LITERATURA II

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTAC IN

LITERATURA II

LITERATURA II
Coordinador General del Proyecto:

lvaro lvarez Barragn

Direccin Tcnica:

Uriel Espinosa Robles

Coordinacin:

Luis Antonio Lpez Villanueva

Elaboracin:
Juan Rodolfo Bauelos Capuchino
Revisin de Contenido:

Luis Arreola Ruz

Blanca Daz Len Escutia
Sergio Gabriel Gamero Jimnez
Lilia Mrquez Balderas
Martha Gabriela Mendoza Cmara
Jos Francisco Monroy lvarez
Roco del Carmen Prez Garca
Alfonso Prez Morales
Alma Rosa Quiroz Osorio
Jorge Rodrguez Castillo
Mara Pilar Rodrguez Jurez
Jess Albino Melchor

Asesora Pedaggica:
Obdulia Martnez Villanueva
Diseo Editorial:

Alfredo Barrera Hernndez

Mara Violeta Tejeda

Asistencia Tcnica:
Juan Rodolfo Bauelos Capuchino
Copyright en trmite para el Colegio de Bachilleres, Mxico.
Colegio de Bachilleres, Mxico
Rancho Vista Hermosa No. 105
Ex-Hacienda Coapa,
04920, Mxico, D. F.
La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 97.
Word 97, es marca registrada por Microsoft Corp.

Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de la cubierta, puede reproducirse,

almacenarse o transmitirse en forma alguna, ni tampoco por medio alguno, sea este
elctrico, electrnico, qumico, mecnico, ptico, de grabacin o de fotocopia, sin la previa
autorizacin escrita por parte del Colegio de Bachilleres, Mxico.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y
RETROALIMENTACIN

NDICE

PRESENTACIN

INTRODUCCIN

I.

OBJETIVOS DE EVALUACIN SUMATIVA

II.

TEMAS FUNDAMENTALES

III.

RETROALIMENTACIN Y VERIFICACIN DE APRENDIZAJES

1
0
1
0
2
0

3.1

COMPENDIO FASCCULO 1. EL DRAMA

3.2

COMPENDIO FASCCULO 2. EL POEMA LRICO

IV.

HOJA DE COTEJO DE EVALUACIN

V.

EVALUACIN MUESTRA
5.1

HOJA DE RESPUESTA

5.2

HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIN MUESTRA

BIBLIOGRAFA

2
9
3
3
4
7
4
9
5

PRESENTACIN
El presente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidacin y
Retroalimentacin ha sido elaborado tomando en cuenta los diferentes aspectos
que caracterizan a los estudiantes del Sistema de Enseanza Abierta del Colegio
de Bachilleres.
El cuaderno ha sido estructurado de tal forma que facilite la verificacin de los
aprendizajes obtenidos a travs del estudio de tu compendio fascicular.
Los elementos didcticos que lo estructuran son los siguientes:
Objetivos de evaluacin sumativa que te informa acerca de lo que se
pretende lograr con el estudio del compendio fascicular.
Temas fundamentales donde se mencionan los contenidos que a nivel general
se abordan en el Cuaderno.
Retroalimentacin y verificacin de aprendizajes en el cual encontrars
instrucciones generales y del compendio fascicular la sntesis de cada tema,
ejemplos y evaluacin a contestar.
Hoja de cotejo de evaluacin en la cual identificars respuestas correctas de
los reactivos a que respondiste.
Evaluacin muestra donde se te presentan reactivos semejantes a los que te
vas a encontrar en tu evaluacin final de la asignatura.
Bibliografa que te apoya en la ampliacin
independientemente del compendio fascicular.

del

conocimiento

Esperando te sirva de apoyo para tu aprendizaje:

TE DESEAMOS SUERTE!

SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES RESPECTO A ESTE MATERIAL, TE SOLICITAMOS ENVIARLAS AL DEPARTAMENTO

EVALUACIN DE LA COORDINACIN DE ADMINISTRACIN ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO, PROLONGACIN RANCHO
VISTAHERMOSA No. 105, COLONIA EXHACIENDA COAPA, C.P. 04920, MXICO, D.F.

DE

INTRODUCCIN
El Departamento de Evaluacin de la CAESA como parte de su actividad y basado
en la concepcin de evaluacin que se tiene ... como un proceso integral,
sistemtico, continuo y flexible, que valora aspectos y elementos... por medio de la
aplicacin de distintas tcnicas, procedimientos e instrumentos que proporcionan
1
informacin... que permite tomar decisiones... , ha elaborado el siguiente
Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidacin y Retroalimentacin.
El cuaderno tiene el propsito de apoyar al estudiante en su proceso de asesora
que desarrolla en el Sistema de Enseanza Abierta (SEA), en l se da cuenta de
la totalidad de objetivos de evaluacin sumativa de la asignatura a la que est
dirigida. Cabe sealar que es un documento para uso del estudiante y del asesor.
As mismo tiene como finalidad apoyar el aprendizaje del estudiante, adems de
prepararlo para la evaluacin sumativa, ya que resolviendo los ejercicios que se
presentan, se reafirmarn e identificarn aquellos avances y/o problemticas que
se tienen de uno o ms contenidos de la asignatura.
El objetivo general de Literatura II consiste en que puedas comprender el
contenido del drama y el poema lrico, a partir del anlisis de este tipo de textos
que te ayudan a desarrollar tu creacin artstica. As tambin, observars como la
literatura es un mensaje compuesto por un emisor y un receptor y los mismos
elementos que contiene el acto comunicativo.
Parte de este mismo objetivo es que contines perfeccionando las habilidades de
expresin (oral y escrita) y recepcin (escuchar y leer), que junto con las
matemticas son bsicas, no slo en tu desempeo escolar.
Por ello, es menester desarrollar una metodologa apropiada para comprender,
estructurar y transmitir el contenido de los textos literarios es especial el drama y
el poema lrico lo cual te permitir producir trabajos escolares de diversa ndole
en las diferentes asignaturas del bachillerato.

COLEGIO DE BACHILLERES, La Evaluacin del Aprendizaje en el SEA. Documento Normativo. CAESA, 1998, p. 12.

Con base en lo anterior, este Cuaderno de Actividades de Aprendizaje,

Consolidacin y Retroalimentacin apoyar:
Al Asesor.
Para emplear las propuestas del Cuaderno como un apoyo ms para el proceso
formativo de los estudiantes, conjuntamente con los fascculos y materiales que
haya desarrollado como parte de su prctica educativa.

ESPERAMOS LE SEA DE UTILIDAD!

Al Estudiante.
Para utilizarlo como un apoyo en su estudio independiente, su proceso
formativo y su evaluacin sumativa.

EXITO!

I. OBJETIVOS DE EVALUACIN SUMATIVA

COMPENDIO FASCCULO 1
1.1

Comprender qu es la dramaturgia: naturaleza e historia del drama.

1.2

Conocer los gneros dramticos: comparacin entre narrativa y dramtica

(relato-narracin y relato-representacin: relato literario).

1.3

Determinar qu es el espacio escnico y el lenguaje teatral.

1.4

Conceptualizar el teatro prehispnico: panorama histrico.

1.5

Comprender el papel del teatro evangelizador.

1.6

Analizar una obra dramtica: Estrategia de representacin del discurso.

1.7

Establecer la articulacin entre teatro y drama. Particularidades.

1.8

Diferenciar entre la lectura del texto dramtico y la puesta en escena.

1.9

Conocer el mtodo de anlisis del relato en el teatro.

COMPENDIO FASCCULO 1

2.1

Identificar los factores de la comunicacin verbal y funciones de la lengua.

2.2

Conocer las caractersticas del gnero lrico.

2.3

Aproximarse a la obra de Luis de Gngora, Francisco de Quevedo y

Sor Juana Ins de la Cruz: su contexto histrico, cultural y literario
(periodo barroco).

2.4

Analizar un poema del periodo barroco.

2.5

La lrica del neoclasicismo: contexto histrico.

2.6

Analizar un poema del romanticismo: contexto histrico.

2.7

Caracterizar la lrica del modernismo.

2.8

Analizar un poema lrico, enfatizando los niveles lxico semntico y

lgico. Comprender sus conceptos bsicos: vinculacin entre los distintos
niveles de anlisis.

2.9

Analizar un poema lrico, enfatizando los contextos del autor y del lector:
Delimitacin del contenido.

II. TEMAS FUNDAMENTALES

Ten siempre presente que este cuaderno te servir como apoyo a tu aprendizaje y de
ninguna manera tiene una calificacin evaluatoria, pero debers realizar todas las
actividades para tener los elementos necesarios al abordar el estudio de los temas de la
asignatura de Literatura II.

COMPENDIO FASCCULO 1
Durante este compendio fascicular, conociste el drama griego, romano, medieval y moderno; as
como los gneros dramticos: tragedia, comedia, pieza, obra didctica, melodrama, tragicomedia y
la farsa.
Tambin, conociste todo lo relacionado con el texto prehispnico y los elementos para el anlisis
del texto dramtico y la propuesta en escena.
Antes de abordar las actividades de este cuaderno, revisa tu compendio fascculo 1 en los
siguientes apartados:
-

El drama griego, romano, medieval y moderno.

Gneros dramticos: la tragedia, la comedia, la pieza, la obra didctica, el
melodrama, la tragicomedia y la farsa.
Teatro prehispnico.
Anlisis de una obra dramtica.

COMPENDIO FASCCULO 2
En este compendio fascicular, estudiaste los elementos que conforman el poema lrico a travs de
actividades y ejercicios, que te auxiliaron para enriquecer tus criterios, con el objetivo de que
valores la importancia del lenguaje literario frente a otras manifestaciones de la comunicacin.
-

El poema lrico: anlisis y caractersticas.

III. RETROALIMENTACIN Y VERIFICACIN DEL APRENDIZAJE

3.1 COMPENDIO FASCICULAR 1: EL DRAMA

Durante el compendio fascicular, desarrollaste el inters y la habilidad de la lectura de textos

literarios, utilizando los procedimientos de lectura y de anlisis literario que te permitieron
establecer y reconocer el sentido de la obra.
La asignatura de Literatura II, te ayud continuar desarrollando tu habilidad de lectura,
conocimiento de la obra y de textos dramticos, valorndolo como un producto sociocultural.
Debes tener muy claro que la obra literaria no es un producto aislado, sino que es el resultado de
la visin particular de un autor, enmarcado en un contexto social e histrico; el lector solo interpreta
desde su punto de vista propio.
Es importante que comprendas, lo ms claro posible, el uso de la funcin potica de la lengua
donde la atencin e intencin del enunciador como del receptor deben concretarse en el mensaje.
Por esto, debes considerar:
-Las caractersticas de la forma en que se presenta el mensaje.
-El contexto en que se da el mensaje.
-Los participantes del acto comunicativo en las obras literarias.
-El canal de comunicacin (la escritura), sin olvidar que el origen de la literatura es oral.
-Los aspectos sociolingsticos.

EVALUACIN
Anota en tu cuaderno de notas las respuestas a las siguientes preguntas.
1.

Cul es el origen del drama expuesto por Aristteles?

2.

Menciona a los tres autores de las nicas tragedias sobrevivientes, escritas antes de
nuestra era en Grecia.

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y

RETROALIMENTACIN

10

3.

Quin es llamado el segundo fundador de la tragedia griega?

4.

Menciona dos rasgos que sobresalen del drama romano.

5.

El milagro, la moralidad y el misterio pertenecen al drama:

6.

Cules son los tres gneros dramticos fundamentales?

7.

A qu gnero pertenecen las siguientes obras?

Edipo Rey
Hamlet
Prometeo
Antgona
Medea

8.

Lee el siguiente texto y menciona el gnero al que pertenece.

La manera ms fcil para arrojar a la perdicin un alma apasionada es
hablarle con ternura, y como mi corazn estaba henchido del recuerdo
de Kyra, Mustaf a cada momento me hablaba de ella. Lo hacia con la
mayor naturalidad, porque me amaba sinceramente: pero, qu terrible
es la sinceridad de los enamorados. Las ms de las veces no es ms
que una droga voluptosa.
Mustaf empez por introducir a Kyra a la casa, dando su nombre a
objetos. Por ejemplo, me regal el ms bello nargil* que haya podido
ver en mi vida y un precioso brazalete, y sobre los dos haba grabado
la palabra Kyra, que yo no supe leer. Apenas haca un mes que me
hallaba en casa, cuando un da, mientras pasaba por un jardn, lleg l,
conduciendo por la brida una soberbia yegua joven, flexible, caprichosa
e impaciente como Kyra.

P. Istrati: Kyra Kyralina. Pg. 86

11.

9.

Cul es la obra dramtica que emplea un trama ms o menos semejante a la tragedia y

en ocasiones termina con un final feliz?

10.

Este subgnero dramtico tiene origen en los autos sacramentales de la poca medieval,
es:

Es la obra teatral construida para provocar la risa del espectador, un ejemplo es Enrique IV
de Pirandello.

12.

El jardn de los cerezos de Antn Chjov, es un ejemplo del subgnero dramtico que no
elige personajes extraordinarios, sino a seres comunes y corrientes, hablamos de:

13.

Define el espacio escnico.

EJEMPLO
EL TEATRO PREHISPNICO
Hablar de teatro prehispnico es referirnos a las representaciones ligadas al rito, danza y msica,
con un alto contenido simblico representados en documentos, cdices y testimonios de los
conquistadores, misioneros y cronistas donde hablan de las representaciones escnicas que ya
practicaban los indgenas.
El quehacer literario del prehispnico fue religioso; su literatura parte de una necesidad de invocar
y evocar a sus dioses para solicitar de ellos toda clase de dones, favores y, sobre todo, perdn e
indulgencia. El teatro no escapa a estos parmetros, que a los ojos del mundo europeo se le ha
llamado rito, espectculo o representacin.
Los cronistas, como el padre Durn y Fray Bernardino de Sahgn, hacen referencia a estas
representaciones que se dieron en el Mxico antiguo, cuya esencia tiene dos orgenes: uno
sagrado o religioso y otro profano y popular. As, el origen del llamado teatro prehispnico son las
representaciones. Segn la especialista en cultura Nhuatl Marcela Palma.
Es as, como el teatro prehispnico estaba ligado a los aspectos religiosos, ceremonias rituales
donde se renda culto a sus dioses. La accin dramtica poda durar varios das y contena una
mezcla de varios elementos como la danza, el teatro burlesco, entre otros.

Ejemplo de cdice en el que se representaban hechos mediante

imgenes, smbolos y jeroglficos.

EVALUACIN
Responde en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas.
14.

Menciona las cuatro etapas del teatro prehispnico que hace el historiador Miguel LenPortilla.

EJEMPLO
El Rabinal Ach constituye una representacin teatral y danzaria que form parte de un ciclo de
danzas guerreras que desaparecieron como la del K iche Winaq, el Loj Tum y el Tum Teleche, las
que se basaban en la captura y ejecucin del enemigo; por ejemplo al decir de Luis Cardoza y
Aragn el Rabinal Ach, es, en cierto modo, una obra de resistencia contra el ocupante, contra el
2
conquistador.
El Rabinal Ach en la actualidad, en Guatemala, se contina representando todos los aos con
grandes gastos en comidas y bebidas rituales, adems del tiempo que le dedican a los ensayos los
interpretes.

15.

A estas alturas de la signatura ya habrs ledo el Rabinal Ach, la obra teatral ms

importante del teatro prehispnico y perteneciente a la cultura Maya. Si no lo has ledo,
hazlo y elabora un resumen de acuerdo al segundo de los tipos de relacin temporal
propuestas por Genette.

EJEMPLO
EL DRAMA GRIEGO
El teatro tiene como origen etimolgico el griego theao = miro, observo, contemplo. El teatro en la
antigedad se presentaba en una estructura semicircular con gradas y en el centro al frente se
representaba el drama.

Cardoza y Aragn, en su prlogo del Rabinal-Ach, 1953.

Las primeras representaciones teatrales griegas se realizaban al aire libre, frente al templo
dedicado a Dionisios en los lmites de Atenas. En la poca de Pericles se construy el primer
edificio para teatro con las primeras plateas, espacios destinados a las danzas y a las evoluciones
del coro.
De la tragedia griega se deriva la comedia y de estos dos gneros, nacen casi todos las dems
manifestaciones teatrales.

EVALUACIN
16.

Cules son las dos formas en que se presenta la literatura?

17.

Cules son los cuatro modos?

18.

Cules son los gneros tradicionales?

19.

Lee el siguiente fragmento y menciona a cul de los siete gneros dramticos pertenece.

Anfitrin

UN ENREDO CONYUGAL
Plauto
(Concepcin humana de la divinidad. Los recuerdos
cmicos)
SOSIAS
MERCURIO
(Vestido de viaje, entra por la izquierda con
una linterna en la mano.) Hay algn hombre
(A Sosias.) A dnde vas, t que llevas a
ms audaz o ms temerario que yo, que,
Vulcano encerrado en el cuerno?
conociendo como conozco las costumbres de
nuestra juventud, se atreva a pasear solo en
plena noche?; qu hara yo si los tresviros
SOSIAS
me metieran en la crcel? Maana, en
Por qu lo preguntas, t que con los puos
seguida me sacaran de la despensa para
deshuesas la cara de los hombres?
azotarme. No me dejaran decir nada para
defenderme; mi amo servira de ayuda y
todos, sin excepcin, creeran que lo tena
MERCURIO
bien merecido. Mientras tanto, pobre de m,
Eres esclavo o libre?
ocho hombres forzudos golpearan mi espalda
como si fuese un yunque. ste sera el

regresar del extranjero. Y todo por culpa de

la
impaciencia de mi amo que me ha ordenado
venir del pueblo, en contra de mi voluntad, a
altas horas de la noche. No poda enviarme
de da para hacer este recado? Servir al
poderoso es muy pesado y el esclavo de un
rico es muy digno de lstima; de noche y de
da, continuamente, siempre hay algo por
hacer o para decir, de modo que nunca se
puede descansar. En cuanto a tu poderoso
dueo, exento de trabajos y de fatigas, piensa
que todo lo que a un hombre se le pasa por la
cabeza es factible. Lo considera razonable y
nunca se para a reflexionar sobre las fatigas
que ocasiona, ni considera si es justo, o no,
aquello que manda hacer. Por esto, el ser
esclavo comporta el sufrir tantas injusticias.
Siempre hay que llevar y aguantar esta carga
con esfuerzo.
MERCURIO
Yo s debera quejarme tambin, en contra de
la esclavitud. Hoy todava era libre y mi padre
me ha reducido a ella. ste que es esclavo de
nacimiento, es quien se queja. [...]
SOSIAS
(Aparte.) Tengo miedo y estoy cansado. Por
Plux!, si alguien me lo preguntara, no sabra
decirle en que lugar del mundo estoy. Pobre
de m! El miedo no me deja, ni siquiera,
moverme.
Ya se acab! Sosias se ha perdido, junto con
los encargos de su amo... Pero, no, voy a
hablarle plantndole cara, para dar la
SOSIAS
Vengo hacia aqu. Soy esclavo de mi
amo.
Quedas bien informado?
MERCURIO
Ah,
malvado!
Ya
sabr
desatar convenientemente tu perra
lengua.
SOSIAS
No podrs hacerlo. Es muy casta y est bien
guardada.
MERCURIO
Quieres seguir hacindole el gracioso? Qu
buscas junto a esta casa?
SOSIAS
Eso para ti. Qu vienes a hacer aqu?

SOSIAS
Esto va a mi gusto.
MERCURIO
S?, lo dices en serio?
SOSIAS
S, en serio lo digo.
MERCURIO
Hombre digno de azotes!
SOSIAS
Por ahora, mientes.
MERCURIO
Ya me las compondr para que pronto digas
que digo la verdad.
SOSIAS
Y, esto es necesario?
MERCURIO
Puedo saber a dnde vas, a quin
perteneces, a qu vienes?

SOSIAS
No es verdad. Vengo con un tejido de lana, no
de engaos.
MERCURIO
Otra mentira? Has venido con tus pies, no
con un tejido.
SOSIAS
S, es cierto.
MERCURIO
(Va a pegarle una bofetada.) Esto s que es
cierto. Toma por tu mentira!
SOSIAS
Lo cierto es que yo no quiero esto, por Plux!
MERCURIO
Por Plux! Lo cierto es que lo tendrs,
aunque no lo quieras. (Le da una bofetada.)

las noches. [...]

SOSIAS
As,
ahora
que
regreso
del
extranjero,
pretendes no dejarme entrar en mi casa?
MERCURIO
As pues, quin es tu amo?
SOSIAS
Anfitrin, en el que en este momento se halla
al frente de las legiones tebanas, el esposo de
Alcmena.
MERCURIO
Qu dices? Cmo te llamas t?
SOSIAS
Los tebanos me llaman Sosias, hijo de Davo.
MERCURIO
Grandsimo atrevido! Por tu desgracia has
venido hoy aqu con este cmulo de mentiras,
con este tejido de engaos!

si que es seguro, no se trata de algo que tenga

que discutirse.
SOSIAS
Misericordia!, te lo suplico.
MERCURIO
Te atreves a sostener que eres Sosias,
cuando Sosias soy yo?
SOSIAS
Estoy perdido!
MERCURIO
Esto no es nada, comparndolo con lo que te
espera. A quin perteneces ahora?
SOSIAS
A ti, puesto que te has adueado de m,
gracias a tus puos. Ayuda, ciudadanos de
Tebas!
MERCURIO
An quieres gritar, bribn? Dime, para qu
has venido?
SOSIAS
Para que dispusieras de alguien para
golpearle con tus puos.

SOSIAS
A Anfitrin. Te lo digo yo, Sosias.
MERCURIO
Por decir esto, me las pagars todas juntas;
por decir mentiras. Sosias soy yo, no t!
SOSIAS
Quieran los dioses que lo seas t, y que yo
pueda zumbarte.
MERCURIO
Sigues murmurando?
SOSIAS
Ya me callo.
MERCURIO
Quin es tu amo?
SOSIAS
El que t quieras?
MERCURIO

MERCURIO
A quin perteneces?
MERCURIO
Sera mejor que estableciramos una tregua
durante un rato, si quieres decirme algo.
SOSIAS
No dir nada hasta que no hayamos hecho las
paces; ya que, tratndose de puos, t
puedes ms que yo.
MERCURIO
Puedes decir lo que quieras. No pienso
hacerte ningn dao.
SOSIAS
Confo en tu palabra?
MERCURIO
Confa en ella.
SOSIAS
Y, si no cumples lo prometido?
MERCURIO
Entonces, que la ira de Mercurio caiga

Bien, qu nombre tienes ahora?

Sosias!

SOSIAS
Ninguno, a no ser que t quieras ponerme uno.

SOSIAS
Escucha con atencin. Ahora puedo hablarte
con entera franqueza. Yo soy Sosias, el
esclavo de Anfitrin.

MERCURIO
Decas que eras Sosias, el esclavo de
Anfitrin.
SOSIAS
Lo siento, me haba equivocado. Quise decir
que era compaero de Anfitrin.
Mercurio
Ya saba yo que, a excepcin de m, entre
nosotros no haba otro esclavo que se llamara
Sosias. T, pierdes la cabeza.
SOSIAS
Ojal a ti te hubiese ocurrido lo mismo con
los puos!
MERCURIO
Yo soy aquel Sosias que, hasta hace poco, t
pretendas ser.
SOSIAS
Te pido que me dejes hablar en paz, sin riesgo
de ser zumbado
MERCURIO
En un cofrecillo, sellado con el sello de
Anfitrin.
SOSIAS
Y, en este sello, qu hay? Vamos, dmelo.
MERCURIO
El sol, que est saliendo con su cuadriga.
por qu quieres atraparme, bribn?
SOSIAS
(Aparte.) Ha acertado las pruebas. Tendr que
buscarme otro nombre. No s desde dnde
habr podido ver todo esto. Pero, ahora s que
s cmo atraparle. Lo que yo he hecho en el
interior de la tienda, sin que nadie lo viera,
esto si que ser incapaz de adivinarlo, me
parece. Si t eres Sosias, qu hiciste en la
tienda mientras las legiones combatan
encarnizadamente? Si me lo dices, me doy
por vencido.
MERCURIO
All dentro, haba un barril de vino. Llen una
botella.
SOSIAS

MERCURIO
Otra vez?
SOSIAS
Hemos hecho las paces, hemos hecho un
pacto. Lo que digo es verdad.
MERCURIO
(Amenazndole.) Toma! [...]
SOSIAS
Oyndole hablar as, llego a dudar de mi
mismo, porque ste va refiriendo punto por
punto, todo lo que ha ocurrido all. Pero,
dime, qu presente hicieron los telboes a
Anfitrin?
MERCURIO
La copa de oro, en la que acostumbraba a
beber el rey Pterelao.
SOSIAS
SOSIAS
Lo acert! Y ahora, dnde est la copa?
Pues, si no soy Sosias, quin soy? Dmelo;
te lo pregunto.
MERCURIO
Cuando yo no quiera ser Sosias, podrs serlo
t, si quieres; pero, mientras lo sea, te las vas
a cargar, si no te marchas, desconocido!
SOSIAS
Vaya, por Plux!, cuando le examino y
recuerdo mi rostro, mi hechura muchas
veces la he contemplado en el espejo veo
que se me parece en todo. [...]
MERCURIO
Dnde vas?
SOSIAS
A mi casa.
MERCURIO
Aunque te montaras en la cuadriga de Jpiter
para huir de aqu, no podras evitar tu mala
suerte.
SOSIAS

Anda sobre una buena pista.

MERCURIO
Y el vino, me lo tragu tan puro como haba
salido de su entraa maternal.
SOSIAS
ES totalmente cierto: me beb una botella de
vino puro. Parece como si hubiese estado all
dentro, escondido en la botella.
MERCURIO
Qu todava no te he convencido, con tan
evidentes pruebas, de que t no eres Sosias?
SOSIAS
Juro por Jpiter que Sosias soy yo, y tambin
que no miento!
MERCURIO
Y yo juro por Mercurio que Jpiter no te cree;
porque estoy seguro de que me cree ms a
m, sin jurar, que a ti, jurando.

No puedo hacer saber a mi duea lo que

me
ha ordenado mi amo?
MERCURIO
A tu duea, hazle saber lo que quieras, pero,
a la nuestra no dejar que te acerques. Ten
presente que si haces poner furioso, dejars
aqu la piel y los huesos.
SOSIAS
No, no! Prefiero irme. (Aparte.) Dioses
inmortales, imploro vuestra ayuda! dnde he
podido morirme? dnde he podido
transformarme?, dnde pude perder mi
rostro? O, quiz lo haya dejado all; s, quiz
lo haya dejado all; s, quiz lo haya olvidado.
Porque ste posee, ciertamente, las mismas
facciones que antes yo posea. Me est
haciendo en vida, lo que nunca me harn
despus de muerto. Voy a ir al puerto y lo
contar todo a mi amo, tal como ha sucedido.
Mientras no ocurra que l tampoco me
reconoce. Que Jpiter me ayude!; si es as,
hoy mismo, con la cabeza rapada y sin pelo
alguno, me pondr la boina de liberto. (Se va.)

Ahora analicemos la obra dramtica anterior.

20.

Cul es la historia?

21.

Cules son las acciones en Anfitrin?

22.

Menciona las extensiones descriptivas (catlisis) que aparecen en el texto.

3.2

COMPENDIO FASCCULO 2: EL POEMA LRICO

El objetivo de este compendio fascicular fue que lograras manejar un mtodo de anlisis del
poema lrico, con la finalidad de que obtuvieras una visin reflexiva, agradable y productiva de
todas tus futuras lecturas.
Abordar la poesa y su lenguaje significa penetrar en las sensaciones de la creatividad esttica, a
travs de una forma potica que permita enriquecer nuestros sentidos y emociones.
La lrica representa la manifestacin de los sentimientos del autor, por su necesidad de expresar su
estado de nimo y su espiritualidad.
Algunos de los gneros lricos ms importantes son:
La oda, es un poema que refleja los sentimientos de melancola, aoranza, protesta, etc. del autor.
La elega, expresa pesar ante una pena.
La gloga, es el sentimiento del autor a travs de pastores.
La stira, censura vicios o defectos de una persona o sociedad y se encuentra en prosa o verso.
El epigrama, es un poema breve que expresa un pensamiento.

EVALUACIN
Responde en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas.
23.

Durante el estudio de la asignatura de Literatura 1, estudiaste las funciones lingsticas en

la poesa cul de ellas predomina en el poema lrico y por qu?

24.

Qu es la emotividad?

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y

RETROALIMENTACIN

20

Lee el siguiente poema y contesta a las preguntas que se desprenden de l.

EL TRUCO
Eduardo Langagne
Mis huesos irradian luz
y mi mano se hace transparente.
El truco ahora consiste
en dejar el papel iluminado.

25.

Menciona por qu el sujeto lrico habla de su mano.

26.

Qu quiere decir el autor con dejar el papel iluminado?

EJEMPLO
Por ella se rompen lanzas todava. Es popular y
actual. Hasta el cine ha ido en su busca. Y como se
ha dicho sutilmente, no es fcil estudiarla sin enamorarse de ella.

Alfonso reyes

El siglo XVII hispanoamericano, era un siglo muy difcil para la aceptacin de la mujer en el mundo
intelectual. Llamada la Dcima Musa, Sor Juan Ins de la Cruz logr sobresalir en una tierra de
hombres para convertirse en una gloria de las letras mexicanas.

Lee detenidamente la siguiente lira de Sor Juana:

Ms cundo, ay gloria ma!,
merece gozar tu luz serena?
Cundo llegar el da
que pongas dulce fin a tanta pena?
Cundo ver tus ojos, dulce encanto,
y de los mos quitars llanto?

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y

RETROALIMENTACIN

21

EVALUACIN
Responde en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas.

27.

Menciona las figuras retricas que utiliza Sor Juana en la lira anterior.

EJEMPLO
Roman Jakobson plantea que el lenguaje es un instrumento de la comunicacin que pone en juego
distintos factores comunicativos que evolucionan y son determinados por la sociedad de acuerdo a
su tiempo y cultura.
Los siguientes esquemas, que tambin los encontrars en tu compendio fascculo 2 de Literatura
II, te facilitarn su comprensin de los factores de la comunicacin verbal y funciones de la lengua.

FACTORES DE LA COMUNICACIN VERBAL

HABLANTE------------------

CONTEXT
I O
MENSAJ
I E
CONTACT
I O
CDIGO

--------------OYENTE

FUNCIONES DE LA LENGUA

EMOTIVA--------------

REFERENCI
AL
I
POTICA
I
FTICA
I
METALINGSTICA

-----------CONATIVA

EVALUACIN
28.

En el siguiente fragmento del poema Estival de Rubn Daro, qu funcin de la lengua

predomina.
La tigre de Bengala,
con su lustrosa piel manchada a trechos
est alegre y gentil, est de gala.
Salta de los repechos
de un ribazo al tupido
carrizal de un bamb; luego a la roca
que se yergue a la entrada de su gruta.
All lanza un rigido,
se agita como loca
y eriza de placer su piel hirsuta.

29.

Qu es el gnero lrico?

30.

Menciona a tres personajes representativos de la lrica barroca.

31.

Menciona cinco caractersticas de la lrica neoclasicista.

EJEMPLO
Surgida como consecuencia de la Ilustracin y la Revolucin Francesa, el Romanticismo tuvo su
origen en Alemania a fines del siglo XVIII divulgndose al resto de Europa durante el siglo XIX.
La palabra romanticismo viene del trmino romantique (novelesco) creado por el novelista francs
Stendhal (1783-1842); ms adelante, tom del ingls romantic la acepcin de pintoresco,
sentimental. Hacia 1800, el significado del trmino romantich (anticlsico) del alemn, fue el que
3
prevaleci.
3

Churen, Josefina, et al. Literatura Mexicana e Hispanoamericana. Publicaciones Cultural, Mxico,

1991. pg. 132

Algunas de las caractersticas del romanticismo son:

Subjetivismo: En toda obra romntica predomina el Yo.
Evasin de la realidad: Marca las diferencias entre el mundo real y el imaginario.
Nacionalismo: Exaltaba las caractersticas de las personas y de las naciones.
Opositor al neoclasicismo: Rechazaba el sometimiento de su arte a cualquier regla.

EVALUACIN
Para que conozcas ms detalladamente las caractersticas del romanticismo, lee con atencin el
siguiente himno y contesta las interrogantes que se encuentran a continuacin en tu cuaderno de
notas.

Los
Cangrejos
Casacas y sotanas
Dominan
dondequiera; los
sabios de montera
Felices nos harn.
Cangrejos, a
comps,
Marchemos para
atrs.
Zis, zis, y zas!
Marchemos para
atrs.
Maldita federata!
Qu aprobios nos
recuerda! Hoy los pueblos
en cuerda Se miran
desfilar.
Cangrejos, a comps,
Marchemos para atrs.

Guillermo Prieto
Horrible el
contrabando, Cual
plaga lo denuncio;
Pero entretanto el
Nuncio Repite sin
cesar: Cangrejos, a
comps, Marchemos
para atrs.
En ocio, el artesano
Se oculta por la
leva, Ya ni el
mercado lleva El
indio su huacal.
Cangrejos, a
comps,
Marchemos para
atrs.

Si indmito el
32.

Menciona las dos posturas poltico-religiosas que el autor hace prevalecer en el himno.

33.

El autor qu quiere decir con Cangrejos, a comps, Marchemos para atrs.

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RETROALIMENTACIN

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34.

Qu palabras hacen alusin a la Iglesia?

35.

Busca el significado de las siguientes palabras:

Sotana:

Federata:

Oprobios:

Indmito:

Asola:

36.

En cuntas estrofas est dividido el himno?

37.

En qu forma literaria est escrito el himno?

EJEMPLO
El modernismo es un movimiento literario que estaba en desacuerdo con las formas de vida de la
civilizacin burguesa de 1815-1915. El principal representante de esta corriente literaria era Rubn
Daro.
Lo importante de esta parte de tu cuaderno es que conozcas las caractersticas del modernismo,
en donde sobresalen grandes escritores como Amado Nervo, Manuel Gutirrez Njera, Flix
Rubn Garca Sarmiento mejor conocido como Rubn Daro.
La palabra modernismo, a finales del siglo XIX, significaba un exceso por lo moderno y desinters
por lo antiguo, principalmente en el rubro del arte y la literatura.
As pues, lee tu compendio fascculo 2 referente al modernismo para que contestes de la manera
ms acertada la siguiente evaluacin.

EVALUACIN

38.

El parnasianismo, fue una corriente que influy en el modernismo. Investiga y define

brevemente a esta corriente.

39.

En qu se fundamentaba la significacin del mundo potico del modernismo?

40.
Nada ms triste que un titn que llora,
hombre-montaa encantado a un
lirio...
La liblula vaga de una vaga
ilusin...
La poesa
es la camisa de mil puntas cruentas
que llevo sobre el alma...
Rubn Daro
En el ejemplo anterior qu puedes decir sobre el lenguaje utilizado por el autor, de acuerdo con lo
que has aprendido sobre el anlisis del poema lrico.

Ahora analizaras un texto en sus cuatro niveles (fnico-fonolgico, morfosintctico, lxicosemntico, lgico). Para esto, repasa tu compendio fascculo 2 y lo que has visto en este cuaderno.
Las respuestas no las encontrars en la hoja de cotejo, pues ser tu anlisis y tu visin que tengas
del texto.

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RETROALIMENTACIN

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VI.

BIBLIOGRAFA

BERISTAIN, Helena. Anlisis e interpretacin del poema lrico. Mxico. UNAM.

Instituto de Investigaciones Filolgicas. 1989, 180 pgs. ( Cuadernos del
Seminario de Potica, nm. 12)
BERISTAIN, Helena. Anlisis estructural del relato. Mxico. UNAM. Instituto
De Investigaciones Filolgicas. 1989, 200 pgs.
CHOERN, Josefina, et al. Literatura mexicana e hispanoamericana. Publicaciones Cultural.
Mxico, 1991, 310 pgs.
DAZ RUIZ, Ignacio. Literatura 1. Mxico, Ed. Numancia, 1986, 78 pgs.

GARRIDO Domnguez, Antonio. El texto narrativo. Madrid. Ed. Sntesis, 1996,

302 pgs.
LEN-Portilla, Miguel. Teatro nhuatl prehispnico, Ed. Universidad Veracruzana, 1959.
STEN, Mara,
COLEGIO DE BACHILLERES

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