Professional Documents
Culture Documents
Ante todo le dedico este proyecto a Dios todo poderoso, por darme la
oportunidad de estar en este mundo tan maravilloso y permitirme culminar este
proyecto para completar una parte de mi carrera profesional.
A mi MAM y mi HERMANA por estar siempre conmigo ayudndome,
apoyndome y acompandome en todo lo que puede, y por facilitarme el trabajo en
cuanto a los estudios y en lo laboral, por ser esas personitas especiales que me ayudan
moral y sentimentalmente en todos mis proyectos, dndome fuerza y aliento para
seguir adelante; y siempre est en los momentos ms difciles a mi lado,
acompandome de una manera incondicional sin ningn reproche.
A mi compaero y esposo porque es otro de los motores ms importante de mi
vida que me ayuda a seguir y no decaer en ningn momento.
A toda mi familia no por ser los ltimos son los menos importantes en mi
vida; les dedico este proyecto con mucho amor, humildad y sinceridad.
Para todos los mencionados mil gracias por estar en mi camino y a Dios por
darme la oportunidad de conocerlos. Para ustedes este proyecto.
AGRADECIMIENTO
A la Profesora Semiramis Ordoez por su colaboracin y apoyo a lo largo de
la ejecucin de este proyecto.
A todos los estudiantes de 5to grado seccin U por ser tan especiales y
comprometidos en sus estudios y por darme la oportunidad de otorgarles un granito
de arena en su etapa de educacin.
A la Msc. Zulay Ramos por su paciencia, comprensin, por su valiosa y eficaz
colaboracin como tutora.
INDICE GENERAL
pp.
LISTA DE CUADROS.........
LISTA DE GRAFICOS....
LISTA DE ANEXOS
RESUMEN
INTRODUCCION.
CAPITULO
I.- MOMENTO REFLEXIVO
Identificacin y Descripcin Institucional
Identificacin y Clarificacin de la Situacin Problemtica.
Anlisis y Diagnstico de la Problemtica Detectada....
Implicaciones Tericas....
Enfoques Tericas..
II._ MOMENTO NORMATIVO
Seleccin Participativa de la Solucin a Implantarse..
Diseo del Plan de Accin...
Objetivos generales..
Objetivos especficos...
Fundamentacin Metodolgica...
Justificacin y Relevancia de la Investigacin
III.- MOMENTO OPERATIVO
Ejecucin de Planes y Proyectos
Registro y Evaluacin del Proceso.
IV.- MOMENTO ANALTICO
Anlisis Cualitativo: Categorizacin y Triangulacin....
4
Hallazgos Encontrados...
Replanificacin: Afirmaciones Finales...
Reinicio del Ciclo Espiral Investigacin Accin Participativa...
REFERENCIAS..
LISTA DE CUADROS
CUADRO
p.p
Plan de accin......
Plan diario
Categorizacin y Triangulacin...
LISTA DE GRAFICOS
GRAFICO
p.p
rbol de la Solucin
LISTA DE ANEXOS
ANEXO
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
p.p
Organigrama.
Nmina de la seccin. ........
Lectura sobre Don Bosco ..
Juego Didctico El Reto Matemtico ......
Construyendo un Tablero de Ludo...
Jugando a la Ruleta
Jugando Tangram .....
Jugando Sudoku ...
Fotos .
INTRODUCCIN
Una de las grandes preocupaciones presentes en las sociedades que conforman
el mundo, es la necesidad impostergable de impulsar una educacin de calidad, que
cubra verdaderamente las expectativas tanto individuales como de la sociedad en
general, que sea cnsona con los avances cientficos, tecnolgicos y culturales. De tal
manera que forme al individuo, lo suficientemente, para que contribuya al desarrollo
y crecimiento del pas. Dicha transformacin enfatiza el rol fundamental del docente
como agente dinamizador del cambio educativo, es a travs de la practica pedaggica
que el docente lograra formar los ciudadanos que amerita la nacin y la sociedad
actual y futura.
Claro est que para alcanzar una educacin de calidad, se requiere de
herramientas pedaggicas que faciliten a los docentes la enseanza de un aprendizajesignificativo. Si bien es cierto que el docente en el rol de orientador y como mediador
de la practica pedaggica es el pilar por excelencia que motiva y orienta al trabajo de
creacin e innovacin pedaggica, manifiesto en dicho proceso, se requiere de
investigaciones educativas, para crear recursos didcticos, manuales, programas,
entre otros, que faciliten el proceso de enseanza basado en este enfoque transversal.
Por lo antes expuesto, se realizara la presente investigacin con la finalidad de
proponer estrategias creativas en las actividades que planifica la docente diariamente,
que faciliten el aprendizaje significativo en los estudiantes de 5to. Grado de la escuela
bsica Casa Don Bosco.
10
CAPITULO I
MOMENTO REFLEXIVO
Identificacin y Descripcin Institucional
La comunidad pertenece al Estado Carabobo, municipio Naguanagua,
parroquia Naguanagua. Este es uno de los 14 municipios que integran el Estado
Carabobo en Venezuela, as como tambin es uno de los 5 municipios que integran la
ciudad de Valencia y uno de los 9 que integran el rea Metropolitana de Valencia.
Tiene una superficie de 188 km y una poblacin estimada para el 2012 de 174.250 de
habitantes.
Su capital es la parroquia de Naguanagua, encontrndose este municipio en el
centro-norte del Estado Carabobo, aprecindose que sus lmites son: al norte limita
con las parroquias urbanas Democracia, Goaigoaza y Bartolom Salom del Municipio
Puerto Cabello, atravesando el fundo llamado Rinconcito, en la carretera ValenciaPuerto Cabello, terminado en la cumbre de Chirgua donde nace el Playn, afluente
del Ro Trincheras, al sur con la Parroquia Urbana San Jos del Municipio Valencia,
por una lnea recta que parte la fila de La Aguada, sigue por la Avenida
Circunvalacin de la Urbanizacin Guaparo hasta la redoma, de aqu parte hacia la
Avenida Hispanidad hasta encontrase con la Autopista Regional del Centro (ARC) en
el tramo Autopista del Este en el Puente Las Clavellinas.
De ah sube al norte por la Autopista del Este Valencia-Puerto Cabello, hasta
el distribuidor Maongo y sigue hacia el este por la Avenida Salvador Feo La Cruz
hasta la fila de El Trigal, al este con el Municipio San Diego desde Loma Pelada
bajando por el cerro El Novillo, de ah divide El Portachuelo que separa La Ciudad
Universitaria de San diego, y de ah una lnea que cruza la cima de la fila de El Trigal
y al oeste con la Parroquia no urbana Simn Bolvar del Municipio Bejuma y la
11
parroquia Urbana Tocuyito del Municipio Libertador (al suroeste) por la fila del
Aguacatal.
En cuanto a su paisaje el clima es de tipo tropical hmedo, con temperaturas
que oscilan entre los 15 y 31grados, en su vegetacin se muestran algunas de las
especies tpicas de estos suelos como el: Camoruco, un rbol de importantes
dimensiones que es originario de la regin de Carabobo, tambin existe el rbol
llamado Samn, muchos arbustos y plantas, orqudeas las cuales durante la poca de
la primavera florecen, en relacin a la fauna de la zona, la vida animal est formada
por: Conejos, ardillas, zorrillos, liebres, comadrejas, tuzas, escorpin, palomas,
urracas, gavilanes, bhos, murcilagos, patos silvestres, vbora de cascabel, y una
gran variedad de aves silvestres.
A nivel socioeconmico encontramos que la principal actividad econmica de
la poblacin es la comercial, puestos que existen numerosos centros comerciales que
operan en la zona, adems de ser la principal ruta desde Puerto Cabello (principal
puerto de Venezuela) hasta el Municipio Valencia. En cuanto a los servicios
existentes, se encuentran: agua, luz, cloacas, telfono, cable, transporte pblico,
abundantes comercios, centros de salud como: el cdi, el ambulatorio, la clnica
metropolitana, entre otros, tambin centros educativos pblicos y privados tales
como: U.E. Casa Don Bosco, la U.E. Lisandro Lecuna, etc. algunas organizaciones
polticas, centros deportivos como: la Villa Olmpica, entre otros.
Los documentos y registros de la poca colonial indican que la zona que hoy
se conoce como Naguanagua estuvo poblada por comunidades indgenas de las
etnias: Caribe y Arawac, constituyendo la agricultura, la caza y la pesca sus
principales medios de subsistencia. En el siglo XVI, el dominio de dichos poblados
indgenas los ejerca el cacique Nagoanagoa, hasta el descubrimiento del Lago de
Valencia en 1547 por los colonizadores espaoles. Posteriormente, a finales del siglo
del siglo XVII un grupo de vecinos all asentados, encabezados por Don Bernardino
Lpez y Don Dionisio Matute, solicitaron al gobierno eclesistico de la poca
12
13
U. E. Casa Don Bosco, se encuentra ubicada en la av. 100, con final de av.
Bolvar norte de Valencia, frente a la redoma de guaparo, y se encuentra adscrito al
municipio escolar 10, y atiende los niveles de: Educacin Primaria (1ero a 6to grado),
y Educacin Media General (1ero a 3er Ao), con una seccin por cada grado de
Educacin Primaria, una y por cada ao de Educacin Media General, en los turnos
de 1ro a 6to grado de 7:00 a.m. a 12:00 p.m. (clases) y de 1:30 a 4:00 pm (Talleres), y
de (1ero a 3er ao) 7:00 am a 12:10 p.m., (clases) y de 1:30 a 4:30 p.m. los talleres,
estos son de: Cermica, pintura, msica, torno, carpintera, y vivero para primaria, y
de dibujo Tcnico, Informtica, Soldadura, Mecnica Automotriz, y Autoconstruccin
para la educacin media.
Todo esto puesto que es una obra salesiana que funciona como internado, la
matricula total para el ao escolar 2012-2013 es de 150 nios. Su nombre y fundacin
se deben al santo salesiano Don Bosco padre y maestro de los jvenes, en una
Asamblea General de los Salesianos de Don Bosco en Venezuela celebrada en 1972,
se determin prestar una ayuda especial a los nios y adolescentes, que en aquel
entonces comenzaban a hacer de la calle su ambiente para poder sobrevivir, tanto a
pequeos trabajadores de la calle (limpiabotas y otros), como a aquellos escapados
de sus hogares.
As mismo se aprob la creacin de la primera obra a favor de los nios y
adolescentes ms pobres y abandonados. Pero fue en el marco del Ao Internacional
del Nio (1979), cuando se le da impulso al proyecto, por encima de la carencia de
recursos y la escasez de personal. El primer trabajo consisti en realizar visitas a las
barriadas, a las plazas y a las zonas marginales del rea Metropolitana de Caracas, en
bsqueda de nios y adolescentes abandonados. Junto a ese trabajo de calle se
visitaron instituciones en distintas partes del pas, para captar de cerca la problemtica
y sus correspondientes ofertas educativas.
Al mismo tiempo se fue hasta Santa Fe de Bogot (Colombia) para conocer la
obra salesiana de Bosconia y de La Florida, a favor de los gamines (nios de la calle
de Colombia). El 02 de Octubre de 1979, se inaugura la primera obra, con 26
muchachos en situacin de alto riesgo, en la ciudad de Los Teques, fue denominada
14
vestido,
educacin
integral,
atenciin
humano
cristiana
la escuela cuenta con los elementos necesarios para desarrollar la labor educativa;
tales como: salones con sus sillas, mesas, escritorios, armarios, material didctico; los
talleres tienen sus herramientas, implementos de trabajo y material necesario para
elaborar piezas, productos y tareas propias de cada taller
Se puede destacar en este aspecto que se cuenta con: plantas, tierra, abono,
guitarra, cuatro, arcilla, mquinas y herramientas de cada taller, etc. en relacin a la
biblioteca, saln de Informtica cuentan con la dotacin necesaria para brindar un
buen servicio, las diferentes oficinas cuentan con espacio, papelera y equipos
necesarios para la actividad prevista en la misma, de igual manera para el desarrollo
de las actividades deportivas.
En lneas generales la escuela cuenta con diez (10) salones, un (01) saln para
informtica, una (01) biblioteca, un (01) saln audiovisual, dos (02) canchas, una
(01) recepcin, seis (06) oficinas, un (01) comedor para (160 personas), diecisis (16)
aula- taller, una (01) enfermera, una (01) capilla, (01) cantina, y un (01) aula
integrada.
La institucin cuenta con un personal docente el cual est conformado por
profesionales de la Educacin que tienen la noble misin de impartir una educacin
integral desde su especialidad y a la vez acompaan a los destinatarios en su proceso
de adaptacin y crecimiento; fortalecindolos en valores.
Es de hacer notar que el personal requiere un perfil para cumplir funciones
educativas, entre las que se destacan identificacin con el proyecto de la institucin y
el carisma salesiano, se cuenta con una nmina de veintiocho (28) docentes que
cumplen sus labores directivas y docentes de acuerdo a la especialidad y ttulo que
poseen; aqu se incluyen los que imparten labores en los talleres; el Personal
Administrativo de la institucin se caracteriza por brindar como aporte diario un
trabajo responsable, impecable, puntual ante las tareas administrativas que tienen que
ver con nminas, pago, recaudos, servicio social, etc.
ste noble equipo de trabajo lo conforman ocho (8) personas divididas as: un
(01) administrador, una (01) recepcionista, un (01) asistente administrativo, una (01)
secretaria, una (01) bibliotecaria, una (01) trabajadora social, una (01) psicloga, y
16
una (01) enfermera, el personal de asistencia est destinado para la atencin de los
estudiantes en los espacios de dormitorios, comedor, y patio, ellos estn conformados
por doce (12) asistentes, el personal obrero est conformado por un equipo de trabajo
de diecisiete (17) personas en nmina y desempean los siguientes cargos: un (01)
jefe de mantenimiento, seis (06) cocineras, un (01) portero, dos (02) vigilantes, un
(01) chofer, cinco (05) aseadores, una (01) lavandera, ellos se encarga de desarrollar
labores de mantenimiento de la escuela.
La misin de esta institucin es brindar asistencia a nios y adolescentes que
viven en extrema pobreza, y con situaciones socio-familiares que impliquen riesgo en
la calidad de su formacin integral: colaborando corresponsablemente con sus
representantes y cuidadores en la satisfaccin de sus necesidades bsicas; salud,
alimentacin, seguridad, vestido, afectividad, alojamiento, educacin integral; para
lograr su desarrollo fsico, psquico, moral, espiritual e intelectual. Todo esto bajo la
modalidad de internado. Garantizar la formacin integral de los estudiantes desde el
punto de vista bio-psico-social a travs de una experiencia educativa partiendo de las
vivencias que le permitan asumir responsablemente con capacidad crtica contribuir
en la mejora de su entorno.
La visin es construir un ambiente Educativo Pastoral que proyecte una
escuela competitiva que brinde una formacin integral que propicie en el estudiante
un aprendizaje significativo basado en valores hacia el estudio y el trabajo; que le
permitan desenvolverse en el entorno social.
El objetivo general de la institucin es que Los Salesianos de la casa Don
Bosco, enviados a los nios, adolescentes y jvenes sin oportunidad (los ms pobres
y en situacin de riesgo) de la ciudad de Valencia, nos identificamos como
comunidad con su causa y nos comprometemos a asumir una postura proftica y a
realizar una praxis educativo-pastoral en clave de liberacin, a travs del testimonio,
de la palabra y de la experiencia de familia y de escuela, hasta lograr, al estilo de Don
Bosco, el surgimiento de un hombre nuevo comprometido en la construccin de una
17
sociedad nueva. (Objetivo general del Proyecto Educativo Pastoral de la Casa Don
Bosco de Valencia).
Dentro de los objetivos especficos tenemos:
Fortalecer la convivencia y la sinergia grupal.
Implementar una accin educativa-pastoral, que facilite la incorporacin de
los nios, adolescentes y jvenes, a un proceso formativo de experiencia
social y valores cristianos.
Ofrecer a los nios, adolescentes y jvenes la posibilidad de recibir una
formacin integral.
Establecer una metodologa eficaz y compartida para el anlisis y solucin de
problemas.
Fomentar una cultura positiva del trabajo.
Promover un liderazgo motivador y facilitador a los estudiantes.
Los valores de la institucin estn basados en:
Compromiso de fe, reflejado en el respeto por la vida, la justicia y vivencia de
una espiritualidad.
Espritu de Familia, que implica empatizar con los otros, participacin activa,
comunicacin asertiva y un profundo sentido de pertenencia.
Sana alegra, como manifestacin de los buenos actos, la amistad y la
Comunin.
Responsabilidad, como expresin de libertad, asuncin de
los deberes y
18
20
21
Luego
una eleccin por parte de cada uno de los estudiantes, a los cuales se les solicit que
eligieran uno de los enunciados que estaba escrito en la pizarra para que de esta forma
se pudiesen jerarquizar los problemas antes mencionados, de los cuales se obtuvieron
como resultado: al grupo de estudiantes no les gusta resolver las divisiones seis (6),
son tediosas y poco dinmicas las clases seis (5), falta de atencin y concentracin
22
cinco (5), no me gusta pelear pero debo defenderme dos (2), me cuesta llevar y pedir
prestado dos (2), no recuerdan las tablas de multiplicar dos (2), es difcil diferenciar
las operaciones bsicas dos (2).
De los resultados obtenidos se observ que el problema radica en el rea de
clculo, lo cual causa carencia de creatividad y estrategias pedaggicas, no les gusta
resolver divisiones, y falla en la atencin y concentracin, y desmotivacin; trayendo
como consecuencias que en los alumnos se generen discusiones y peleas, no
diferencian las operaciones bsicas, la matemtica le resulte tediosa, no recuerden las
tablas de multiplicar, no saben resolver las divisiones (Ver grfico 1 rbol del
Problema).
23
La matemtica
Resulta tediosa
Falta seleccionar
de motivacin
Al mismo tiempo se deber
los medios para solucionar el
problema, entre los que se encuentran:
Crear un ambiente adecuado que permita mantener la concentracin.
Y lo que producir como efecto es.
Los estudiantes obtendrn un aprendizaje significativo por medio de
juegos y estrategias motivadoras.
Podrn realizar correctamente las operaciones bsicas.
Mantendrn su atencin y concentracin durante las clases.
Desarrollaran el razonamiento lgico-matemtico.
(Ver grfico 2)
Block
de
actividades
juegos
Aplicar estrategias
25
Ejecutar juegos en clases que
clculo
concentracin
Grfico 2 rbol
de la Solucin
Block de actividades
y juegos
pedaggicos de clculo para el logro de un aprendizaje signifi
Anlisis y Diagnstico de la problemtica Detectada
El juego puede definirse como una actividad recreativa que cuenta con la
participacin
de
uno
oque
mspermitan
participantes,
suaprendizaje
funcin principal
es que
proporcionar
Aplicar estrategias
Ejecutar
motivadoras
juegos en
enclases
las clases
de
clculo
Crear
que un
el
ambiente
adecuado
sea significativo
permita
y divertido
mantener la co
entretenimiento y diversin, aunque tambin cumple con un papel educativo, pues
ayuda al estmulo mental y fsico, adems de contribuir con el desarrollo de las
habilidades prcticas y psicolgicas, as mismo las actividades pedaggicas le
26
27
didcticos,
porque
los
consideran
una
prdida
de
tiempo.
28
alumnos cada una, del tercer grado de Educacin Bsica de la Escuela Bsica
Nacional Morn.
Los resultados demostraron que la estrategia (PEDEHA), centrada en el eje
transversal Desarrollo del Pensamiento, mejora significativamente el aprendizaje de
la matemtica del tercer grado con respecto a la enseanza tradicional. Esta
investigacin guarda relacin con el presente proyecto, puesto que, enfatiza la
necesidad de aplicar estrategias que permitan redimensionar los contenidos de las
reas tradicionales, tomando como punto de partida la transversalidad como una
alternativa innovadora.
Enfoques Tericos
Teora del Constructivismo Aprendizaje Significativo de Ausubel (1973)
Esta teora enmarca el concepto de aprendizaje significativo como la
adquisicin de nuevos conocimientos partiendo de la estructura cognoscitiva, la
experiencia, imgenes, y objetos, ya que son conocidos y representa algo importante
para el alumno. Ausubel aleja este tipo de aprendizaje de aquellos tradicionales que
llevan a la repeticin y la memorizacin, que son carentes de significado para el
estudiante. Antes bien, seala que aprender implica comprender sobre la base de lo
que el alumno ya conoce referente a lo que se le pretende transmitir. De esta manera,
surge una visin distinta del estudiante, ya que no es una hoja en blanco, por el
contrario est repleto de experiencias y aprendizajes que afectan de manera positiva o
negativa su aprendizaje.
Ausubel (1973), establece dos factores importantes que permite que se d el
aprendizaje significativo, estas son: la naturaleza del material que se va a aprender y
la estructura cognoscitiva del alumno. De manera que establece que el material debe
ser no solamente lgico por s solo, si no potencialmente significativo, pertinentes
para el ser humano. En cuanto al segundo factor, seala que indudablemente el
material debe conectarse con un concepto relevante, preexistente en la estructura
cognoscitiva del alumno. Primordialmente, el aprendizaje significativo plantea la
29
30
Motivacin
Este trmino hace alusin al aspecto en el cual el sujeto vivo se diferencia de los
seres inertes, porque hacen que el sujeto se comporte de una determinada manera
teniendo en s mismo el principio de su propio movimiento. Robbins publica en su
artculo la siguiente definicin de motivacin: Voluntad de llevar a cabo grandes
esfuerzos para alcanzar las metas organizacionales, condicionada por la capacidad del
esfuerzo para satisfacer alguna necesidad individual. (p.2)
El artculo anterior seala, que todos los seres humanos sentimos estmulos que
nos mueven a realizar determinadas acciones.
Atencin y Concentracin
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/atencion
autor
del cual seleccionamos algn estmulo de nuestro ambiente, es decir nos centramos en
un estmulo e ignoramos todos los dems. (p.1)
Segn lo expuesto en la cita anterior la atencin es el proceso de observacin humana
que se ejecuta en el intento de mantener un estmulo de nuestro inters, ignorando lo
dems que nos rodea.
Divisiones
Wikipedia la define como la operacin aritmtica inversa de la
multiplicacin.
Sobre lo descrito en la cita anterior, se puede sealar que la
divisin consiste en distribuir equitativamente cantidades.
Aprendizaje Significativo
31
32
33
CAPITULO II
MOMENTO NORMATIVO
Seleccin Participativa de la Solucin a Implantarse
En este Momento Normativo de la Investigacin, se procede con la seleccin de la
alternativa de solucin, conjuntamente con la participacin de los estudiantes, docente e
investigadora, quienes sern las bases para construir la planificacin de un plan de accin.
Por tanto, se llevara a acabo una consulta al grupo de estudiantes y un trabajo de
estudio y seleccin de opciones que, segn el criterio de cada alumno, deberan conformar el
plan de accin el cual va dirigido a solucionar la problemtica detectada, en tal sentido se
analizaron las alternativas de solucin descritas en el rbol de soluciones, entre las que se
encontraron las siguientes:
44
Plan de Accin
44
las acciones y los recursos que se necesitaran para llevar a cabo el trabajo planificado
(Cuadro 1, cont).
Cabe destacar que las estrategias utilizadas, a travs de las actividades contempladas
para cada sesin, estn enfocadas en el tratamiento y resolucin de la problemtica detectada.
Por otro lado, cada objetivo esta dirigido a un rea de conocimiento especfica,
iniciando con el objetivo de investigacin, cuyo resultado significara el establecimiento de
nuevas estrategias, necesarias para enriquecer la labor pedaggica de la docente. De igual
forma, se hicieron las especificaciones pertinentes para el objetivo de accin, el cual se
constituy como elemento principal del plan diseado, y representa la ejecucin efectiva de
la labor planificada. El xito de este objetivo signific aplicar en el aula todas las estrategias,
producto de la labor investigativa.
Por ltimo, el objetivo de formacin consiste en lograr el afianzamiento de todos los
objetivos alcanzados en este plan, el cual slo ser posible a travs de las nuevas habilidades
y destrezas propuestas por el plan.
Las fases y actividades que se ejecutaran sern especificadas en Diagramas de Gantt
(Cuadros 1 y 2), el primero para referenciar el tiempo de ejecucin de la Fase de Integracin
Docencia Administracin (FIDA) y el segundo para el desarrollo puntual del Plan de Accin.
Es importante destacar, que para la planificacin de las estrategias diseadas con el
objetivo de tratar y superar la problemtica detectada, se tomaran en cuenta los contenidos
programticos del Proyecto de Aprendizaje, esto se debe al hecho de que, se debe continuar
con el proceso normal de clases planificado, para as evitar que la ejecucin del Plan de
Accin signifique una interrupcin en el desenvolvimiento de las actividades acadmicas del
curso.
Objetivos del Plan de Accin
Objetivo General
Implementar Block de actividades y juegos pedaggicos de clculo para el logro de
un aprendizaje significativo.
45
Objetivos Especficos
Objetivo de Investigacin
46
Cuadro 1
Plan de Accin
Objetivos
Metas
Acciones
Estrategias
Indicadores
de Control
De Investigacin
Crear actividades y juegos
pedaggicos de clculo que
faciliten el logro de un
aprendizaje significativo en las
- El reto matemtico
- Propiciar actividades
Reconocimiento
de habilidades y
y agilidad mental.
destrezas.
- Conocimiento y
- Participacin
- Resolucin de
prctica de las
activa y
problemas
espontanea de los
de actividades y
estudiantes.
- El laberinto matemtico
divisiones.
- La ruleta matemtica
47
juegos pedaggicos.
-Actividades de
autocorreccin entre
ellos.
Cuadro 1
Plan de Accin (cont.)
Objetivos
Metas
Acciones
Estrategias
Indicadores
de Control
De Accin
- Sopa de letras
- Memoria matemtica
- Ejercicios prcticos
- Resolucin de
- Elaboracin de
- Calidad de las
ejercicios con
intervenciones
diferentes actividades
prcticas.
problemas
- Juegos de asociacin
- Rompecabezas
- Mensaje en clave
- El ahorcado
- Juegos Informticos
- Tchalo
que conlleven a la
Aplicar
actividades
juegos
asignatura.
-Lograr que los estudiantes
proceso
de
enseanza
mediante actividades
obtencin de
resultados
satisfactorios en las
divisiones.
- Participar en la
realizacin de juegos
didcticos.
48
- Capacidad de
Integracin y
trabajo grupal.
Cuadro 1
Plan de Accin (cont.)
Objetivos
De Formacin
Valorar el conocimiento adquirido
por medio del clculo como una
herramienta fundamental de
apoyo en los estudios y as
obtener un aprendizaje
significativo para el
aprovechamiento efectivo de las
Metas
Acciones
- Compartir
- Divisin Mvil
- Domino
Estrategias
-Desarrollar a travs
- Valoracin de
de ejercicios y juegos
las actividades y
el dominio de las
del potencial
operaciones bsicas.
individual.
importancia y aplicacin de la
- La Granja
Reconocimiento de la
- El Tablero
importancia de las
aprovechamiento en el proceso
escolar.
- El Banco
- Cuadros mgicos
en el manejo del
-Tangram
dinero.
-Sudoku
-El aprovechamiento
- Acertijos matemtico
de las actividades
escolares.
49
Indicadores
de Control
- Calidad de los
aportes:
disciplina,
participacin.
Cuadro 1
Plan de Accin (cont.)
Acciones
- El reto matemtico
- El laberinto matemtico
- La ruleta matemtica
Responsables
Docente Investigadora
Beneficiarios
Producto
Esperado
Grado Seccin U de la
U de la Escuela
Don Bosco.
- Resolucin de problemas
Bosco conozcan,
aprendan y fortalezcan
las divisiones y as
- Juegos de mesa
logren un mejor
Recursos
- Humanos
- Textos
- Lminas
- Material
fotocopiado
- Cuadernos
- Lpices
- Descubriendo el dibujo
aprovechamiento de
las actividades
- Colores
escolares.
- Marcadores
- Crucigrama Numrico
- Hojas Blancas
- Adivina adivinador
- Juegos
Didcticos
- Computadora
50
Cuadro 2
Plan de Accin (cont.)
Acciones
- Sopa de letras
- Memoria matemtica
- Ejercicios prcticos
- Resolucin de problemas
- Juegos de asociacin
- Rompecabezas
- Mensaje en clave
- El ahorcado
- Juegos Informticos
- Tchalo
Responsables
Beneficiarios
Docente Investigadora
Producto Esperado
Grado Seccin U de la
U de la Escuela
Don Bosco
Recursos
- Humanos
- Textos
- Lminas
- Material
fotocopiado
- Cuadernos
- Lpices
elevar el rendimiento
- Colores
- Marcadores
- Hojas Blancas
- Juegos
Didcticos
- Computadora
51
Cuadro 3
Plan de Accin (cont.)
Acciones
- Compartir
Responsables
Beneficiarios
Docente Investigadora
- Divisin Mvil
- Domino
Producto Esperado
Grado Seccin U de la
U de la Escuela
Don Bosco.
Recursos
- Textos
- Lminas
- Material
fotocopiado
- La Granja
Bosco
- El Tablero
Apliquen las
- El banco
operaciones bsicas
- Lpices
matemticas.
- Colores
- Cuadros mgicos
- Cuadernos
- Marcadores
- Tangram
- Hojas Blancas
- Sudoku
- Juegos
- Acertijos Matemtico
Didcticos
- Computadora
52
Cuadro N 2
Cronograma de Gantt. Plan de Accin de la Fase.
ACTIVIDADES
Sem
Sem
Sem
Sem
Sem
Sem
Sem
Sem
Sem
Sem
Sem
11-ene
13-ene
18-ene
02-feb
08-feb
15-feb
22-feb
01-mar
08-mar
15-mar
22-mar
al
al
al
al
al
al
al
al
al
al
al
13-ene
18-ene
01-02
08-feb
15-feb
22-feb
01-mar
08-mar
15-mar
22-mar
04-abr
53
54
Cuadro N 3
Cronograma de Gantt (Plan de Accin)
ACTIVIDADES
SEMANA 1
FEBRERO
25
26
27
- El reto matemtico
- El laberinto matemtico
- La ruleta matemtica
- Resolucin de problemas
- El debate de las tablas
- Juegos de mesa
- Descubriendo el dibujo
- Encuentra los Resultados
- Crucigrama Numrico
- Adivina adivinador
Cuadro N 3 (cont.)
55
28
01
ACTIVIDADES
SEMANA 2
MARZO
04
05
- Sopa de letras
- Memoria matemtica
- Ejercicios prcticos
- Resolucin de problemas
56
Cuadro N 3 (cont.)
ACTIVIDADES
SEMANA 3
MARZO
11
12
13
- Compartir
- Divisin Mvil
- Juegos de asociacin
- Rompecabezas
- Domino
- La Granja
- Mensaje en clave
- El ahorcado
- El Tablero
- El banco
- Juegos Informticos
- Tchalo
- Tangram
- Sudoku
- Cuadros mgicos
- Acertijos Mgicos
57
14
15
Cuadro 4
Planes Diarios
DA: Lunes 25/02/2013
CONTENIDO: Nmeros Naturales y Los Valores.
PLAN DIARIO
INICIO
Saludo.
Lista de asistencia.
Oracin: Para darle gracias a
Dios
Lectura de la muerte de San Juan
Bosco.
TIPO DE EVALUACIN
Formativa
RECURSOS MATERIALES
DESARROLLO
Analizar la lectura y que valores dejo el
maestro.
Lluvia de Ideas (Exploratoria de Valores)
Lectura de nmeros naturales
Lectura y escritura de nmeros en serie
en letras.
Educacin Fsica.
RECURSOS DE EVALUACIN
Observacin
CIERRE
Material fotocopiado para hacer una
retroalimentacin de la lectura.
Solicitar a los estudiantes ejemplos de los
valores.
Actividad el Laberinto matemtico
INSTRUMENTOS
Escala de Estimacin.
RECURSOS AUDIOVISUALES
Cuaderno
Lpices
Material fotocopiado
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Docente-Investigador
58
Cuadro 4
Planes Diarios
DA: Martes 26/02/2013
CONTENIDO: Operaciones bsicas y La Silaba.
Saludo.
PLAN DIARIO
DESARROLLO
Analizar la lectura.
CIERRE
Resolucin de problemas sencillos.
Lista de asistencia.
INICIO
Bosco)
retroalimentacin de la lectura.
Lpices
INSTRUMENTOS
Escala de Estimacin.
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Docente-Investigador
Material fotocopiado
Cuadro 4
Planes Diarios
59
Saludo.
PLAN DIARIO
DESARROLLO
Analizar la lectura.
Lista de asistencia.
INICIO
Bosco.
TIPO DE EVALUACIN
Formativa
RECURSOS MATERIALES
Cuaderno
CIERRE
Solicitar a los estudiantes ejemplos de las
multiplicaciones
.Actividad: debate de las tablas y el reto
matemtico
Solicitar a los estudiantes la interpretacin
de los sueos de Don Bosco.
RECURSOS DE EVALUACIN
Observacin
RECURSOS AUDIOVISUALES
Lpices
INSTRUMENTOS
Escala de Estimacin.
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Docente-Investigador
Material fotocopiado
Cuadro 4
Planes Diarios
DA: Jueves 28/02/2013
60
Saludo.
PLAN DIARIO
DESARROLLO
Analizar la lectura.
Lista de asistencia.
INICIO
procedimiento)
Las lneas artsticas: recta, curva,
ondulada, mixta, quebrada.
RECURSOS DE EVALUACIN
Observacin
RECURSOS AUDIOVISUALES
Lpices
CIERRE
Realizacin de la paradura del nio.
.Actividad: encuentra los resultados
Solicitar a los estudiantes que realicen un
dibujo de Don Bosco, y en el identifiquen
los tipos de lneas que utilizaron.
INSTRUMENTOS
Escala de Estimacin.
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Docente-Investigador
Material fotocopiado
Colores
Cuadro 4
Planes Diarios
DA: Viernes 01/03/2013
CONTENIDO: Lectura y Comprensin de textos
PLAN DIARIO
61
INICIO
Saludo.
DESARROLLO
Analizar la lectura.
CIERRE
Realizar un resumen sobre la lectura y
Lista de asistencia.
especificar su gnero.
.Actividad: mensaje matemtico en clave
literarios
Divisiones: Nivel inicial y medio
Descubriendo el dibujo
RECURSOS DE EVALUACIN
Observacin
RECURSOS AUDIOVISUALES
Lpices
INSTRUMENTOS
Escala de Estimacin.
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Docente-Investigador
Material fotocopiado
Colores
Cuadro 4
Planes Diarios
DA: Lunes 04/03/2013
CONTENIDO: Divisiones avanzadas y espacios geogrficos
INICIO
Saludo.
PLAN DIARIO
DESARROLLO
Analizar la lectura.
62
CIERRE
Realizacin del mapa de Venezuela con su
Lista de asistencia.
Dios
Lectura: Juventud de Don
Bosco.
TIPO DE EVALUACIN
Formativa
distribucin poblacional
.Actividad: crucigrama numrico y juegos
de mesa.
geogrfico
RECURSOS DE EVALUACIN
Observacin
RECURSOS MATERIALES
Cuaderno
RECURSOS AUDIOVISUALES
Lpices
INSTRUMENTOS
Escala de Estimacin.
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Docente-Investigador
Material fotocopiado
Colores
Cuadro 4
Planes Diarios
DA: Martes 05/03/2013
CONTENIDO: Texto narrativo y tipos de divisiones
Saludo.
PLAN DIARIO
DESARROLLO
Reflexin de la lectura
Lista de asistencia.
INICIO
leyenda y mitos)
63
CIERRE
Crea una fbula
Ejercicios de divisiones
.Actividad: Adivina adivinador
Resolucin de problemas
Dios
Lectura: Los pensamientos de
Don Bosco.
TIPO DE EVALUACIN
Formativa
RECURSOS MATERIALES
Cuaderno
Lpices
INSTRUMENTOS
Escala de Estimacin.
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Docente-Investigador
Material fotocopiado
Colores
Cuadro 4
Planes Diarios
DA: Mircoles 06/03/2013
CONTENIDO: Factores fsicos de Venezuela y acrsticos
INICIO
Saludo.
Lista de asistencia.
PLAN DIARIO
DESARROLLO
Lluvia de ideas sobre el conocimiento
del cuento
Dios
Lectura: La familia sapo
TIPO DE EVALUACIN
64
CIERRE
Descifra la frase de Don Bosco
Sopa de letras
Actividad: juego de asociacin y
rompecabezas
INSTRUMENTOS
Formativa
RECURSOS MATERIALES
Cuaderno
Observacin
Escala de Estimacin.
RECURSOS AUDIOVISUALES
Lpices
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Docente-Investigador
Material fotocopiado
Colores
NOTA: las actividades de hoy se replanificaron para el da lunes, debido a la suspensin de clases por luto nacional.
Cuadro 4
Planes Diarios
DA: Jueves 07/03/2013
CONTENIDO: El cuento y el aparato digestivo
Saludo.
PLAN DIARIO
DESARROLLO
Lluvia de ideas sobre el cuento
Lista de asistencia.
INICIO
tipos de personajes.
Proceso del aparato digestivo humano
CIERRE
Crea un cuento (respetando su estructura)
Actividad: Tchalo
Dibuja un esquema del cuerpo y su aparato
digestivo.
El Ahorcado Matemtico
RECURSOS DE EVALUACIN
Observacin
65
INSTRUMENTOS
Escala de Estimacin.
RECURSOS MATERIALES
Cuaderno
RECURSOS AUDIOVISUALES
Lpices
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Docente-Investigador
Material fotocopiado
Colores
NOTA: las actividades de hoy se replanificaron para el da lunes, debido a la suspensin de clases por luto nacional.
Cuadro 4
Planes Diarios
DA: Viernes 08/03/2013
CONTENIDO: La fbula y las plantas
Saludo.
PLAN DIARIO
DESARROLLO
Lluvia de ideas sobre la lectura.
Lista de asistencia.
Dios
Lectura: El animal que predice la
INICIO
tormenta
TIPO DE EVALUACIN
Formativa
RECURSOS MATERIALES
CIERRE
Crea una fbula (respetando su
estructura)
Actividad: sudoku
Dibuja una planta y seala sus partes.
tipos de personajes.
RECURSOS DE EVALUACIN
Observacin
RECURSOS AUDIOVISUALES
66
INSTRUMENTOS
Escala de Estimacin.
RECURSOS HUMANOS
Cuaderno
Estudiantes.
Lpices
Docente-Investigador
Material fotocopiado
Colores
NOTA: las actividades de hoy se replanificaron para el da lunes, debido a la suspensin de clases por luto nacional.
Cuadro 4
Planes Diarios
DA: Lunes 11/03/2013
CONTENIDO:
INICIO
Saludo.
Lista de asistencia.
Oracin: Para darle gracias a
Dios
Lectura: realizada por 3 nios
(forma de dialogo: La familia
sapo)
Sopa de letras
TIPO DE EVALUACIN
Formativa
RECURSOS MATERIALES
PLAN DIARIO
DESARROLLO
Los nios debern identificar el tipo de
texto.
Texto Teatral ( que es? Caractersticas,
elementos...)
CIERRE
En equipo escribe un texto teatral
Actividad: Cuadros mgicos y tangram
El Ahorcado Matemtico
Actividad: juego de asociacin y
rompecabezas
Divisiones
Acrstico de Don Bosco
El dibujo: positivo y negativo
RECURSOS DE EVALUACIN
Observacin
RECURSOS AUDIOVISUALES
67
INSTRUMENTOS
Escala de Estimacin.
RECURSOS HUMANOS
Cuaderno
Estudiantes.
Lpices
Docente-Investigador
Material fotocopiado
Colores
Cuadro 4
Planes Diarios
DA: Martes 12/03/2013
CONTENIDO: Paisaje rural-urbano-industrial
Saludo.
PLAN DIARIO
DESARROLLO
Analizar la lectura
Lista de asistencia.
Actividad: sudoku
INICIO
Dios
Lectura: Los dos amigos y el
oso
Acertijos matemticos
TIPO DE EVALUACIN
Formativa
RECURSOS MATERIALES
Cuaderno
tipos de personajes.
Proceso del aparato digestivo humano
CIERRE
Actividad: La Granja.
Ejercicios de problemas matemticos.
Crea un cuento (respetando su estructura)
Actividad: Tchalo
Dibuja un esquema del cuerpo y su aparato
digestivo.
El Ahorcado Matemtico
RECURSOS DE EVALUACIN
Observacin
RECURSOS AUDIOVISUALES
Lpices
INSTRUMENTOS
Escala de Estimacin.
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Docente-Investigador
68
Material fotocopiado
Colores
Cuadro 4
Planes Diarios
DA: mircoles 13/03/2013
CONTENIDO: Montaje teatral y Fabula
INICIO
Saludo.
Lista de asistencia.
PLAN DIARIO
DESARROLLO
La Fbula: definicin, caractersticas y
tipos de personajes.
Dios
Lectura: El animal que predice la
tormenta
TIPO DE EVALUACIN
Formativa
RECURSOS MATERIALES
Cuaderno
CIERRE
Realiza el guion de una obra de teatro (de
una fbula).
Actividad: realizacin del tablero.
Crea una fbula (respetando su estructura)
Actividad: sudoku
Lpices
INSTRUMENTOS
Escala de Estimacin.
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Docente-Investigador
Material fotocopiado
Colores
69
Cuadro 4
Planes Diarios
DA: Jueves 14/03/2013
CONTENIDO: Sectores econmicos y prosa y verso
INICIO
Saludo.
Lista de asistencia.
Oracin: Para darle gracias a
Dios
Verso: Quise mirar al mundo
TIPO DE EVALUACIN
Formativa
RECURSOS MATERIALES
Cuaderno
PLAN DIARIO
DESARROLLO
El verso y la prosa: definicin, tipos
caractersticas y diferencias.
Ejercicios de divisiones con domino.
Que son sectores econmicos y cules
CIERRE
Escribe un verso para tu mam
Actividad: divisiones mvil.
Lpices
INSTRUMENTOS
Escala de Estimacin.
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Docente-Investigador
Material fotocopiado
Colores
Cuadro 4
70
Planes Diarios
DA: Viernes 15/03/2013
CONTENIDO: Actividad de cierre
INICIO
Saludo.
PLAN DIARIO
DESARROLLO
Repaso general
Compartir
RECURSOS DE EVALUACIN
Observacin
INSTRUMENTOS
Escala de Estimacin.
CIERRE
Lista de asistencia.
Oracin: Para darle gracias a
Dios
Dinmica de la Telaraa
TIPO DE EVALUACIN
Formativa
RECURSOS MATERIALES
Cuaderno
RECURSOS AUDIOVISUALES
Lpices
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Docente-Investigador
Material fotocopiado
Colores
71
Fundamentacin Metodolgica
La siguiente tesis est basada en el modelo de investigacin cualitativa, la cual segn
Tamayo (2007) es el Estudio de los fenmenos sociales y humanos a partir de los
significados de sus propios autores
su comprensin,
72
73
ser las opciones de solucin ms aptas para las condiciones actuales de los estudiantes. Se
construy un plan de accin tomando en cuenta todas las sugerencias aportadas por los
alumnos hacer objetos de estudio.
En la Fase de Ejecucin, se puso en prctica el plan y se realiz la observacin de su
funcionamiento.
Y por ltimo, se realiz la Reflexin Final o Evaluacin, donde se interpretaron los
resultados. La evaluacin se realiz durante el desarrollo y al final del programa, lo cual
permiti la reorientacin de las acciones, de tal manera que la investigadora y la docente de
aula pudieran realizar los ajustes y cambios necesarios. Se evaluaron los objetivos logrados
con respecto a los que se propusieron en el proyecto, permitiendo conocer los cambios
alcanzados por las docentes participantes en sus estrategias con los alumnos.
Justificacin y Relevancia de la Investigacin
Una sociedad no slo se limita a dar ejemplos de buenos modelos, sino que a su vez
arrastra consigo malos patrones, o mejor dicho patrones mal implementados, los hogares a
nivel mundial se debaten entre sucumbir bien o mal de la crisis, y Venezuela, no escapa a esta
realidad.
Actualmente se realizan muchos esfuerzos por cambiar la realidad educativa
venezolana, dndole a la educacin por primera vez la relevancia fundamental que ella
merece para poder emprender el progreso. Sin embargo, todos estos esfuerzos realizados por
el gobierno caern, si no se cuenta con docentes verdaderamente convencidos de que su labor
es muy importante. Por tal motivo un docente puede salvar tantos alumnos diariamente en su
aula si hace una buena praxis de su trabajo, pero al igual que otros especialistas puede cegar
esas vidas de forma espiritual, y moral si se equivoca en su actuacin pedaggica, pues es la
formacin ciudadana la que acompaar a los estudiantes durante toda su existencia.
En tal sentido, el docente debe tomar en sus manos las riendas del proceso educativo y
desempear seriamente los roles de investigador, orientador, planificador, entre otros, que le
son propios, y con ellos realizar una labor de indagacin y correccin permanente de
aquellos procesos que se desarrollan normalmente en una situacin de aula. Como
74
profesional debe esmerarse para que su trabajo sea realmente productivo, en la modelacin de
la formacin del futuro ciudadano.
Los nios estn ansiosos por descubrir nuevos conocimientos, adems debe ser capaz
de adaptarse y porque no de transformar la sociedad, por eso el estudiante necesita formarse
con las mejores herramientas que le faciliten un aprendizaje significativo.
En relacin a lo dicho anteriormente, esta investigacin espera brindar una opcin de
cambio a la problemtica antes planteada, porque responde a la necesidad de generar
actividades pedaggicas y constructivistas, que favorezcan la consolidacin y establecimiento
de nuevas estrategias de aprendizaje que mejoren la calidad estudiantil de los alumnos de
Educacin Bsica, y as ellos puedan desarrollar habilidades y destrezas indispensables para
un desempeo ms acorde a las exigencias de la educacin venezolana.
Adems, esta investigacin tiene como la finalidad proponer a los docentes que
laboran en la primera y segunda etapa, de cualquier modalidad de la educacin, la
incorporacin estrategias pedaggicas dentro del aula, con el fin de que obtengan resultados
satisfactorios en el proceso de enseanza aprendizaje, y as los alumnos logren un mayor
rendimiento acadmico y adquieran nuevas habilidades y actitudes frente a las actividades
que se realizan en el saln de clase, lo que facilitara al educando trabajar con mayor
efectividad.
Claro est, la investigacin tiene su justificacin en el rea de clculo, considerando
como fin de este estudio el aporte a las docentes de un cuerpo de estrategias pedaggicas
sencillas de fcil aplicacin, prcticas y de gran efectividad.
Por tal motivo, este proyecto de investigacin participativa es de suma importancia
puesto que intenta minimizar la falta de motivacin y de atencin constantes, que entorpecen
el normal desenvolvimiento del proceso de enseanza aprendizaje en el saln de clases, por
tanto existe la necesidad de implementar algunas estrategias didcticas, que al ser aplicadas
potencien efectividad de los resultados en aprendizajes significativos.
En cuanto a las bases filosficas que orientan este trabajo, se acoge a las directrices
del Instituto Universitario Pedaggico Monseor Arias Blanco (IUPMA) para el que la
accin educativa comprende un proceso de bsqueda donde intervienen los elementos
hombre, educacin y sociedad.
En lo que respecta a la concepcin de hombre, el IUPMA lo define: que se trata de un
75
hombre en conversin permanente, que pasa de los anhelos de dinero, poder y placer a los
ideales de compartir, servir y vivir en fraternidad.
Con respecto al elemento educativo, la educacin que desarrollar el IUPMA ser
concientizadora, crtica, y promotora del desarrollo integral. Es decir, una educacin en la
cual el saber y el hacer sern inseparables, para que la fraternidad conduzca a la justicia, y en
la cual el talento se demuestre en la capacidad para ayudar a los dems y la educacin sirva
para aprender a servir.
En relacin a la concepcin de sociedad, se considera como un orden de relaciones
humanas mediante una estructura global conformada por la economa, la poltica, la cultura y
los valores espirituales que responden a la realizacin integral de la persona.
Dentro de este marco de fundamentacin hombre-educacin-sociedad el trabajo de
investigacin se concibe bajo los siguientes aspectos:
-Servir de apoyo para colaborar en la construccin de la fraternidad al superar los
problemas de indisciplina y convivencia dentro y fuera del aula.
- Educar para la promocin del desarrollo integral, materializado en la capacidad para
ayudar a los dems a resolver sus problemas.
- Promover los valores que conduzcan a la realizacin integral de las personas.
76
CAPITULO III
MOMENTO OPERATIVO
Ejecucin de Planes y Proyectos
Inmediatamente despus de tomada la problemtica presentada en
la escuela Bsica Casa Don Bosco, especficamente en el aula de quinto
grado seccin U, se comenz a disear el referido plan de accin que
contiene los objetivos, acciones y estrategias didcticas que traern
respuestas efectivas para solucionar la situacin que se desarroll en el
saln de clase, con lo que se quedra que los estudiantes conviertan sus
debilidades en fortalezas, propicindole un agradable ambiente de
estudio.
Elaborada la fase de planificacin del mencionado plan de accin, se
procedi a
77
78
79
80
participar,
compartir,
atender
instrucciones
tener
la
estudiantes, posteriormente se
realiz la oracin para darle gracias a dios y luego se inici la jornada con
la lectura sobre la paradura del nio, la cual origino un intercambio de
opiniones entre los participantes, expresando que todos los nios deben
tener padres. Luego contaron cuantos miembros son en su grupo familiar
y lo escribieron en su cuaderno. Luego la docente dio ejemplo de cmo
repartir cantidades entre los miembros de su familia y copian en el
cuaderno ejemplos de divisiones y sus elementos.
Luego los participantes trataban de ir resolviendo su actividad, ellos
decan que todos los das se aplicaban las divisiones en lo que hacemos.
Finalmente como cierre se realiz la actividad: encuentra los resultados, y
una vez desarrolladas las actividades los estudiantes comentaron que la
clase haba estado divertida ya que haban jugado bastante.
Viernes primero de marzo del 2013, comienza la jornada con el
saludo de buenos das, la oracin y luego se tom la asistencia que es de
veintids 22 participantes. Siguiendo con la lectura: el avaro que perdi
su tesoro, posteriormente se habl sobre la lectura, y la comprensin de
81
textos literarios. Luego se explic las divisiones por nivel para que fuera
ms fcil de comprender por ellos, entonces se dio las de nivel inicial y
medio, posteriormente como actividad de cierre debern realizar actividad
en grupo donde tendrn que descubrir un mensaje matemtico en clave,
esto ayudara a solucionar las divergencias surgidas de manera ms fcil y
de forma cooperativa lo que permite que todos participen.
Los estudiantes demostraron su disposicin hacia el logro de los objetivos
mostrando su sentido de participacin responsabilidad y respeto hacia
compaeros y trabajo. Para la evaluacin se aplic
estimacin,
arrojando
la
excelente
participacin
la escala de
inters
en
la
prestaba
atencin
intervenan
de
manera
el
satisfactoria,
poblacional,
como
cierre
efectuaron
un
crucigrama
82
el
relieve
la
hidrografa
de
Venezuela,
posteriormente
83
tres nios, sobre un episodio de la vida de Don Bosco, luego los nios
tuvieron que identificar el tipo de texto, seguidamente conversamos sobre
el texto teatral, y sus caractersticas, para despus los estudiantes
dividirse en cinco grupos de cuatro personas y escribir un texto teatral
sobre algn episodio de Don Bosco, posteriormente escribir un acrstico
sobre l y despus la docente repaso las divisiones, sus tipos y
clasificacin segn nivel, para finalmente de cierre ejecutar algunas
actividades dinmicas, como: el juego de los cuadros mgicos, el tangram
y como juego el ahorcado matemtico.
Ha medida que transcurran las actividades los estudiantes mejoran su
nivel de atencin, concentracin, y van superando las dificultades
matemticas, en lneas generales han evolucionado notablemente,
aprecindose el avance cuando ejecutan las actividades y juegos
asignados por la docente investigadora.
Mircoles trece de marzo del 2013, se dio comenz la jornada
con los buenos das, la oracin y se pas la asistencia que fue de veinte
20 estudiantes, comenzamos con una lectura de la leyenda de la llorona,
donde al finalizar los nios conversaron sobre el tema en cuestin,
analizaron la lectura, y se convers sobre el montaje teatral y que
debamos hacer para representar esa leyenda en una obra de teatro,
luego de finalizada esa actividad los nios junto con su docente sacaron
las canaimas y reforzaron a travs de juegos informticos las divisiones.
Para el cierre los nios realizaron unos ejercicios de reforzamiento verbalmental de las divisiones y luego construyeron en cartn un tablero de
juego de ludo. Ha medida que transcurran las actividades los estudiantes
mejoran su nivel de atencin, concentracin, y van superando las
dificultades
matemticas,
en
lneas
generales
han
evolucionado
84
que
adquirieron
las
divisiones
como
conocimiento
85
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
5to. Grado, SECCIN "U"
DOCENTE: Semiramis Ordoez
N APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Trabajo
cooperativo
D
B
x
X
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
D:Deficiente
INDICADORES
Motivacin
Flexibilidad
por
Transferencia Trabajo en
en el
Creatividad Integracin
participar en
de conocimiento equipo
pensamiento
la actividad
D B E D B E D B E D B E D B
E
D B E
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
B: Bueno E: Eficiente
86
APELLIDOS Y NOMBRES
Dominio del
Contenido
D
B E
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
D:Deficiente
Identifica y
Ordena y
describe
clasifica
textos
secuencias
literarios
D B E D B E
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
B: Bueno E: Eficiente
87
Identifica y
Hbitos de
Identificacin Resuelve
vida
Responsabilidad
con su pas operaciones
saludable
bsicas
D B E D B E D B E D B
E
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
INDICADORES
Atencin y Participa y
Concentracin analiza
Interpreta
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
D:Deficiente B: Bueno E: Eficiente
88
CAPITULO IV
MOMENTO ANALITICO
Anlisis Cualitativo: Categorizacin y Triangulacin
Toda evaluacin es un proceso de reflexin y sistematizacin de la
informacin obtenida que se emple para ejecutar cada estrategia inducida a la
reconduccin del logro de las mejoraras en las metodologas aplicadas, todo esto con
la finalidad de que esta informacin sirva de base para otra investigacin.
Para tal efecto, los trabajos de investigacin requieren de una categorizacin,
segn Mara Eumelia Galeano (2007) establece que: Las categoras se entienden
como ordenadores epistemolgicos, campos de agrupacin temtica, supuestos
implcitos en el problema y recursos analticos como unidades significativas dan
sentido a los datos y permiten reducirlos, compararlos y relacionarlos. (p. 40) La
categorizacin facilita la clasificacin de los datos recogidos en el momento de
ejecutar las actividades a desarrollar en el estudio, permitiendo un mejor
ordenamiento para reconducir los detalles establecidos en el campo educativo,
simplificando los datos para su fcil entendimiento.
Segn Bisquerra, R. (2000), expresa que la triangulacin, es una tcnica para
analizar los datos cualitativos. Se basa en analizar datos recogidos por diferentes
tcnicas, lo cual permite analizar una situacin de diversos ngulos. Es un control
cruzado empleando diferentes fuentes, instrumentos o tcnicas de recogida de datos.
(p. 12)
De tal manera que constituye una tcnica para validar y categorizar la
informacin, con el propsito de ofrecer credibilidad de los hallazgos encontrados.
89
90
Cuadro
Categorizacin y Triangulacin
Categoras
De Investigacin
Crear actividades y
juegos pedaggicos
de clculo que
faciliten el logro de
un aprendizaje
significativo en las
divisiones.
De Accin
Aplicar actividades
y juegos
pedaggicos de
clculo como
estrategias para el
mejoramiento del
proceso de
enseanza
aprendizaje e
incentivo de la
motivacin hacia las
divisiones.
Formacin
Valorar el
conocimiento
adquirido por medio
del clculo como una
herramienta
fundamental de apoyo
en los estudios y as
obtener un
aprendizaje
significativo para el
aprovechamiento
efectivo de las
actividades escolares
y del diario convivir.
Estudiantes
Docente Titular
Las estrategias
utilizadas son ms
creativas y fciles.
Las nuevas
herramientas me
permitieron
despertar y motivar
el potencial creador
de los estudiantes ya
que mostraban
mayor disposicin a
participar, y con
esto se disminuy la
agresividad y falta
de atencin.
Docente Inv.
Las actividades y
juegos pedaggicos
han logrado su
objetivo ya que los
estudiantes han
demostrado nuevas
actitudes durante las
clases.
Los participantes se
sienten motivados
por realizar las
nuevas actividades,
han avanzado en su
El comportamiento nivel de disposicin
de los estudiantes ha a la hora de
cambiado, se
aprender
preocupan por
matemticas.
trabajar en equipos,
existen menos
discusiones y
peleas.
Las actividades y
juegos pedaggicos
les agradan a los
estudiantes,
demostrando su
atencin cuando
desarrollaron con
facilidad los
contenidos
programados.
Los participantes
desarrollan
constantemente sus
habilidades y
destrezas
ponindolas de
manifiesto cuando
captan contenidos
de matemticas.
91
Hallazgos Encontrados
Ya elaborado y ejecutado el plan de accin, se realiza un anlisis, y luego de
haber aplicado las diferentes actividades y juegos pedaggicos de clculo para el
logro de un aprendizaje significativo, se observ el cambio y la motivacin por parte
de la docente de aula, pues lo tomo todo como un conjunto de herramientas
metodolgicas tiles para la vida y el trabajo pedaggico.
En funcin de estos hallazgos encontrados, se realiza un anlisis, descripcin
y comparacin entre el diagnstico inicial y el final. Aqu se lograr determinar la
relevancia alcanzada con la aplicabilidad del plan de accin. As mismo se evalu en
todo el momento la ejecucin utilizando la escala de estimacin para observar los
detalles del proceso que iban pasando los estudiantes. Por otra parte en la fase
diagnostica del proyecto de investigacin los estudiantes de quinto grado seccin U,
de la Escuela Bsica Don Bosco, presentaban deficiencias en el clculo matemtico,
que perjudicaban su proceso de aprendizaje, debido a esta debilidad se decidi llevar
a cabo la puesta en marcha de actividades y juegos pedaggicos, como estrategias
motivadoras inmersas en el plan de accin, con el fin de reorientar y mejorar la
problemtica existente en el aula.
Concluidas las tres (3) semanas planificadas para la ejecucin del plan de
accin destinadas a convertir las debilidades en fortalezas o sea, las deficiencias en el
clculo matemtico, se observ mejor desenvolvimiento, disminucin de las
discusiones, e integracin, el ambiente escolar era ms equilibrado, su atencin y
concentracin era ms estable, y todos los participantes tenan intencin de realizar
las actividades a pesar de presentarse alguna dificultad.
En la primera categora, insertado el objetivo de investigacin, existe consenso entre
el grupo. El cual especifica que al disear actividades y juegos pedaggicos como
estrategia facilita la construccin de aprendizajes significativos sobre los contenidos
de las reas de matemtica a desarrollar, trayendo efectos positivos en los
participantes, debido que por medio de las actividades y juegos los temas fueron
entendidos con mayor claridad.
92
93
Cuadro
Cuadro Comparativo entre el Diagnostico Inicial y el Diagnostico Final
DIAGNOSTICO INICIAL
DIAGNOSTICO FINAL
94
96
Cuadro 10
Reinicio del Ciclo del Espiral de la Investigacin Accin
DIMENSIONES
Investigacin
Crear actividades y juegos
pedaggicos de clculo que
faciliten el logro de un
aprendizaje significativo en
las divisiones.
De Accin
Aplicar actividades y juegos
pedaggicos de clculo
como estrategias para el
mejoramiento del proceso
de enseanza aprendizaje e
incentivo de la motivacin
hacia las divisiones.
De Formacin
Valorar el conocimiento
adquirido por medio del
clculo como una
herramienta fundamental de
apoyo en los estudios y as
obtener un aprendizaje
significativo para el
aprovechamiento efectivo de
las actividades escolares y
del diario convivir.
LO QUE SE LOGRO
97
ACTIVIDADES DE REINICIO
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
98
ANEXOS
99
Director de Escuela
Pbro. Yhoan castro
Coordinacin de Estudios:
Lic. Grecia Ruiz
Coordinacin de Pastoral:
Pbro. Julin Holgado
Coordinacin de Talleres:
Lic. Martha Navas
Psicopedagogas:
Laura Gonzlez
Nancy Catanaima
100
Docentes