Referencia (formato APA) Sntesis y principales conclusione s:
Murillo, F., Romn, M. & Hernndez, R. (2011). Evaluacin
Educativa para la Justicia Social. Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa, 4, 15. Los autores abordan la Evaluacin Educativa para la Justicia Social desde tres ejes importantes. La Justicia Social como utopa alcanzable, La Educacin desde y para la Justicia Social y Una Evaluacin Justa para una Educacin Justa. Parten mencionando la importancia de la educacin en la justicia social y en el papel relevante que la evaluacin en educacin toma en el asunto pertinente. Se adentra posteriormente en el concepto de Justicia Social, dividindola en 4 sub-conceptos que seran la Justicia Igualitaria, Justicia basada en las necesidades, Justicia basada en el mrito y Justicia de acuerdo a la diferencia. El segundo punto, Educacin desde y para la Justicia Social, se basa en tres principios: Calidad Alta y Justa distribucin, Reconocimiento e Identidad y Plena Participacin. Finalmente, el tercer punto tambin se subdivide a su vez en 5 elementos a tomar en cuenta: -Una evaluacin justa para todos los estudiantes -Evaluacin del desarrollo integral de los estudiantes - Evaluar el grado de compromiso e implicacin de los estudiantes con la Justicia Social -Evaluar la participacin - Evaluar los desempeos de los estudiantes desde la realidad de sus escuelas Se hace hincapi en la necesidad de que los sistemas educativos rindan cuenta constantemente de su capacidad de generar Justicia Social y mayores
oportunidades para quienes forman parte de l. Y no
olvidar la orientacin con la cual se evala, propendiendo a una sociedad ms democrtica. Breve comentario:
Hoy en Chile este tema es muy pertinente de ser
debatido. Ya podemos verlo en las constantes tensiones existentes en cuanto a la necesidad de mejorar la educacin y el como la vemos, si como un derecho o un bien de consumo. Mucha gente, sorpresivamente se inclina por lo ltimo, y personalmente pienso que dicho pensamiento no aporta mucho a mirar la educacin como una herramienta de justicia social, solo de movilidad. Hoy en da mucha gente piensa en que la educacin es tan solo una herramienta para la construccin de un porvenir personal, como lo es por ejemplo el logro econmico o el ascender de estatus, pero no se detienen a pensar en la inmensa importancia que la educacin tiene para, a travs de los aprendizajes, contribuir a un pas mucho ms igualitario y justo, no solo velando por el desarrollo profesional personal ni los logros propios, sino a travs de ellos operar en el entorno en camino a las futuras generaciones y en las oportunidades que debemos ir creando para ellas. Las herramientas para lograr esto pueden ser variadas y desde diversos flancos, pero mientras propendan a un fin de justicia y equidad pueden actuar en conjunto cubriendo distintas necesidades gracias a su diversidad de opciones.
Citas textuales:
A una educacin justa se le exige, al menos, que
logre revertir los actuales determinismos sociales que predicen y definen los resultados y desempeos que alcanzan los nios, nias y jvenes segn el grupo cultural o nivel socioeconmico al cual pertenecen: aprenden ms y alcanzan mejores resultados quienes pertenecen a los grupos y segmentos con mayores recursos econmicos y capitales socioculturales. A una escuela justa se le
demanda ser capaz de ofrecer una formacin de
calidad, igualitaria y, que asumiendo las diferencias de sus estudiantes, lo haga en un espacio democrtico y desde una perspectiva de derechos humanos. (p.8) Justicia Social es un trmino del que todo el mundo habla pero que pocos seran capaces de definir con claridad; y ms difcil an es encontrar una acepcin que a todos satisfaga. Quiz porque, en primer trmino, es un concepto altamente poltico: refleja nuestra visin de la sociedad, nuestros deseos y anhelos de un mundo mejor. Pero tambin porque es un concepto cambiante, en continua evolucin. Nos gusta por eso la idea de Griffiths (2003) de considerar la Justicia Social como un verbo: es decir, un proyecto dinmico, nunca completo, acabado o alcanzado una vez y para todos: siempre debe estar sujeto a reflexin y mejora. (p.9) Desde esta reconceptualizacin de la educacin, no es posible obviar que su tarea ha de acompaar el ciclo vital de los individuos. Es decir, la educacin es un derecho que se vive y ejerce a lo largo de las distintas etapas del desarrollo de las personas. La educacin as entendida, es un proceso que est permanentemente al servicio del aprendizaje, de la apropiacin y manejo de competencias para la vida, de la incorporacin plena e igualitaria de principios y valores ticos y ciudadanos de todos. Bajo tal demanda y, al igual que durante la escolaridad obligatoria (primaria y secundaria), se debe esperar que la educacin temprana ample no slo las capacidades y habilidades cognitivas de los nios y nias de temprana edad, sino que fortalezca y propicie el desarrollo de las dimensiones social, emocional, cvica, tica y moral de ellos, promoviendo la dignidad humana a travs del respeto de los derechos y libertades fundamentales de los nios y las nias. (p.12) Quizs el primer elemento irrenunciable de una educacin para la Justicia Social, la condicin sine
qua non , es que todos y cada uno de los estudiantes
aprenda. La evaluacin es un componente esencial de ese aprendizaje, tanto para asegurarse de que se logra, como para orientar adecuadamente las medidas para su adquisicin. Pero ni todos los y las estudiantes son iguales, ni la forma que tienen de aprender. Por ello, la evaluacin que los acompae y retroalimente en sus procesos y logros ha de considerar y reconocer la diversidad de los estudiantes en cultura, lengua materna, gnero, capacidad o clase social, entre otros. (p.14)