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INDICE

I.

INTRODUCCION

II.

ANTECEDENTES
a) Proceso de la sistematizacin
Para facilitar el estudio y comprensin de este trabajo de sistematizacin de
experiencias se detallan en los siguientes pasos:

Paso 0.- Decisin Institucional y conformacin del equipo.


Paso 1.- Definicin del tema.
Paso 2.- Delimitacin del Objeto.
Paso 3.- Definicin del Marco.
Paso 4.- Definicin de los Elementos del Contexto.
Paso 5.- Identificacin de los Actores.
Paso 6.- Situacin Inicial.
Paso 7.- Identificacin de las Etapas del Proceso.
Paso 8.- Interpretacin Crtica.
Paso 9.- Logros y Limitaciones.
Paso 10.- Aprendizajes.
Paso 11.- Conclusiones y recomendaciones.
Paso 12.- Redaccin del Informe.

b) Decisin institucional
La Carrera de Educacin Musical de la ESFM Simn Bolvar, desde la Unidad de
Formacin de Etnomusicologa y Folklore tom la iniciativa de recuperar danzas y
msica autctona desde la investigacin etnogrfica de campo.
Se conform equipos de investigacin los que a partir del festival de 21 de junio
celebrado en el Pueblo de Tiwanaku

c) Conformacin del equipo de sistematizacin


El equipo de sistematizacin de investigacin etnogrfica est conformado por:

d) Visin inicial de la experiencia a sistematizar


Al iniciar el proceso de investigacin de la msica autctona originaria de la
Comunidad de Achata Grande
Tema: Msica Autctona Tradicional de la Comunidad de Achata Grande
Fecha: 21 de Junio de 2015.
Logros (aspectos positivos)
Limitaciones (aspectos negativos)
Aprendizajes:

e) Delimitacin de objetivos
Qu se espera obtener de la Comunidad de Achata Grande?
Qu conocimientos se desea rescatar?
A quin/quienes le va a servir o beneficiar?

III.

MARCO DE REFERENCIA
a) Definicin del tema

b) Delimitacin del objeto


La delimitacin debe establecer los lmites tanto temporales como espaciales de la
experiencia, nos sirve para identificar claramente el mbito de intervencin que se
va a tener en cuenta en la sistematizacin. Para realizar la delimitacin del objeto
de la sistematizacin, (Tafur, 2006) propone el siguiente esquema:
1. Titulo
2. mbito de

Esta experiencia se desarroll en la Comunidad de

intervencin
3. Grupo meta

achata Grande
De las metas de los involucrados en este trabajo de

(participantes)
4. Fecha: inicio y

investigacin etnogrfica se puede

duracin
5. Objetivos
6. Estrategias
7. Componentes
Criterios para seleccin de las experiencias de la msica
autctona tradicional de la Comunidad de Achata Grande
Relevancia:
Es relevante desde el
punto

de

enfoque

vista
del

del

Modelo

Educativo?
Replicabilidad:
La

experiencia

sistematizar

puede

a
ser

replicada o aprovechada
en otros contextos?
Validez:
Hay

correspondencia

entre

los

resultados

obtenidos y los objetivos


programados?
Innovacin:
Hay en la experiencia

elementos

novedosos

que enriquezcan la teora


y/o experiencia?
Sostenibilidad:
En qu medida han sido
asumidas

son

sostenibles las prcticas


de esta experiencia?

c) Definicin del marco conceptual


La definicin del marco conceptual debe permitirnos conjugar la visin de los
especialistas (ETIC) con la visin de los participantes de la experiencia (EMIC).

IV.

CONTEXTO O SITUACION
a) Definicin de los elementos de contexto

b) Actores involucrados en la experiencia


c) La situacin inicial
En este paso describiremos el punto de inicio de la experiencia. De manera
general puede decirse que en este momento los actores del proceso se enfrentan
a dos situaciones:
Un problema o una necesidad que se quiere resolver (por ejemplo, las
dificultades en la transferencia de tecnologa a los pequeos productores, la
dificultad de los productores para insertarse en los mercados de productos y
servicios, la falta de asistencia tcnica para la gestin de proyectos
productivos, etc.).

Una oportunidad, una situacin novedosa que de ser aprovechada puede


producir mejoras en las condiciones de vida de los beneficiarios de las
intervenciones.

Para la reconstruccin de la situacin inicial resultar de gran utilidad formular las


siguientes preguntas:
Cul era la situacin inicial sobre el tema a sistematizar y la experiencia, describa la
situacin de los principales indicadores identificados en el marco conceptual (antes de la
intervencin)?

Podra mostrar datos respecto a esta situacin inicial (lnea base, diagnostico, etc.)?

Cul fue el enfoque, objetivo y estrategias (hiptesis inicial de trabajo o intervencin) del
proyecto de intervencin?

Cul era la actitud y las competencias respecto al problema de intervencin de los


principales actores?

d) Identificacin de las etapas del proceso


Fuentes de informacin secundaria:

El Proyecto Sociocomunitario preparado para la Unidad de Formacin de

etnomusicologa y folklore.
Diagnstico de la comunidad de Achata Grande.
Diarios de campo.
Informes entregados sobre los viajes realizados.

Fuentes de informacin Primaria:

Para el levantamiento primario de informacin, de acuerdo a las caractersticas del


objeto de sistematizacin y el tipo de informacin que se requiera obtener, se
pueden utilizar las tcnicas e instrumentos que comnmente se utilizan en la
investigacin social (cuantitativa y cualitativa).
En el siguiente cuadro se presenta un resumen de las principales tcnicas
utilizadas:
Tcnicas Cuantitativas

Tcnicas Cualitativas
UTILIDAD:
Informacin de fcil acceso sobre datos Informacin sobre actitudes de los
de estadsticas de poblaciones con

involucrados en la investigacin como

mucha poblacin.

tambin las aspiraciones, creencias,


calores, sentimientos.

Equipo

que

capacitado
herramientas.
Instrumentos
informacin

maneje
en
de

Poblaciones pequeas.
REQUIEREN:
estadstica y Equipo especializado con dominio de

aplicacin

de

tcnicas

recopilacin

de

informacin.
Instrumentos

precisos

detallados

para

informacin

la
de

no

recopilacin

de

recuperacin

de

estructurados.

No

Demandan tiempo y costo econmico.


demandan mucho tiempo ni costos.
INSTRUMENTOS:
Observacin
Observacin
Entrevistas estructuradas

Historias de vida

Hojas de fichas de registro

Reuniones con la comunidad

Anlisis del contenido


La definicin de las fases del proceso
La identificacin de etapas debe permitirnos una visin general del proceso a partir
de la diferentes interpretaciones de los actores que han intervenido en la
experiencia, por eso es importante considerar los diferentes puntos de vista.
Los hitos: (Lnea de tiempo)
Objetivo:

Experiencia elegida:

Hito 1:

Hito 2:

Hito 3:

Preguntas/tema:

V.

ANALISIS/LECCIONES APRENDIDAS
a) Interpretacin crtica
Qu etapas y cambios ha habido en la experiencia?
Qu elementos claves potenciaron y debilitaron la experiencia?
Qu factores influyeron en los diferentes niveles de la experiencia?
Qu lecciones aprendidas quedan de la experiencia, esperadas o no?
Para facilitar la labor de anlisis puede utilizarse una matriz como la que se
muestra a continuacin:

Subproceso 1
Situacin inicial
Qu se propuso?
Qu se hizo?
Qu se logr?
Qu
elementos
potenciaron

la

experiencia?
Qu
elementos
debilitaron

la

experiencia?
Cules fueron los
aprendizajes?

Subproceso 2

Subproceso 3

Hito 4:

b) Logros y limitaciones
Consideraremos como logros aquellos aspectos que han influido positivamente o
que han contribuido al logro de alguna meta tal y como la hemos definido a travs
de un indicador, utilizando el siguiente cuadro matriz:

Propsito

Resultado 1

Resultado 2

Resultado 3

Resultado 4

Logros

Del mismo modo, definiremos las limitaciones o aspectos que han tenido una
influencia negativa o han impedido que se alcancen los objetivos definidos por el
indicador.
Propsito

Resultado 1

Resultado 2

Resultado 3

Resultado 4

Limitaciones
o
dificultades

c) Lecciones aprendidas o aprendizajes


Una manera prctica de documentar las lecciones aprendidas consiste en analizar
las dificultades y problemas enfrentados y como se han superado, distinguiendo
las situaciones de xito y sus causas, as como resaltando los errores cometidos
para evitarlos en un futuro (GTZ, s/f).
Dificultades superadas
Fase o etapa

Dificultades
aprendidas

Como se superaron
(estrategias
y
resultados)

xitos reconocidos

Factores de xito
(externos e internos)

Sugerencias
prevenir
(sugerencias)

para

Situaciones de xito
Fase o etapa

Errores para no volver a cometer

Recomendaciones
para fases/procesos
futuros

Fase o etapa

Errores identificados

VI.

CONCLUSIONES

VII.

BIBILIOGRAFIA

VIII. ANEXOS

Causas del error

Recomendaciones
para fases/procesos
futuros

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