UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

CARRERA DE PSICOLOGA

PRUEBAS PSICOLGICAS I
Ciclo 2014-II

INFORME WAIS

VILCHEZ , Edwin

Monterrico, Noviembre del 2014

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INFORME PSICOLGICO

I.

II.

Datos de Filiacin

Nombre (Supuesto): Sara

Edad: 23

Fecha de nacimiento: 1992/08/17

Lugar de nacimiento: Lima

Sexo: Femenino

Posicin ordinal entre hermanos: 2/2

Religin: Colegio no catlico y padres catlicos

Grado de Instruccin: Secundaria completa

Lugar de residencia: Los lamos, Monterrico, Surco, Lima)

Composicin familiar: Mam, Abuela, hijo

Mam: 51 aos. No trabaja, se ocupa del hogar.

Pap: 52 aos. Vive en Japn desde que Ana tiene 5 aos.

Abuela por parte de mam. Vive con ella.

Motivo de consulta / evaluacin:

La entrevista se realiz por motivos de aprendizaje del alumno para el curso de Prueba
Psicolgicas I de la UPC.
La evaluada manifest que la razn por la cual deseaba participar era porque le atrae la
psicologa y por deseo de ayudar al estudiante.

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III.

Datos de la evaluacin:

Fecha o perodo de la evaluacin:

Lugar: Sala de la Casa de Ana

Pruebas utilizadas:
o

IV.

WAIS

Evaluador: Edwin Jess Vlchez Quevedo, estudiante de psicologa de la UPC

Supervisado por Mariella

Observacin
4.1. Descripcin fsica del evaluado:

Caractersticas fsicas: Contestura gruesa, de test blanca, ojos claros, cabello

castao ondulado.

Apariencia general: Descuidada

Impresin causada: Se ve descuido en el arreglo personal y con sobrepeso.

4.2. Descripcin del lugar de evaluacin:

La evaluacin se realiz en la mesa del comedor de la sala de una casa de 3 tres

pisos. La iluminacin era adecuada pues la prueba se realiz a las 3 de la tarde
y la luz del sol llegaba hasta la sala.

4.3. Observacin de conducta:

Pese a su actitud colaboradora inicial, manifestos signos de frustracin y desesperacin en
algunas tareas encomendadas en la prueba; signos como quejas, golpes en la mesa y gritos.
Manifest signos de cansancio en los ltimos minutos de la prueba. La evaluacin dur
alrededor de 2 horas.

V.

Antecedentes

La entrevistada inform que naci pesando 2.3 kilogramos, que sus destete fue a los 2 meses
debido a problemas fsicos de su madre.

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Sus padres se separan cuando ella cursaba su cuarto ao de vida. Y decide mudarse al
extranjero.
Empez a asistir al nido desde el ao y medio. Continu el colegio en la misma institucin a la
cual perteneca el nido. Este centro educativo era exclusivo para hijos de militares. Su abuelo,
an vivo, ex-marino los matricul all.
El primaria siempre tuvo problemas los cursos relacionados a matemticas, por esto, siempre
realizaba vacacional de estas materias.
A los 10 aos sufre un fuerte golpe en la cabeza jugando en la calle por lo cual es internada unos
das. La tomografa y dems exmenes dieron como resultado que no se produjo ningn dao
significativo por el golpe. Pero despus de 9 meses ella sufri un desmayo, los cuales siguen
sucediendo 1 o 2 veces al ao. Su familia asocia los desmayos con aquella lesin y no la suelen
dejar solo.
Por problemas econmicos en sexto grado cambia de colegio a uno de menor calidad. Se
inscribe tardamente en este ao escolar y desaprueba curso del primer periodo de clases. Se
siente discriminada por la profesara pues comenta en pblico que haba reprobado algunas
materias. La entrevista refiri que su profesora dijo: saben quien a jalado por buscar colegio
tarde
En secundaria continuaba reprobando constantemente matemticas. La evaluada comunica que
en los dems cursos le iba bien: 16 como mnimo.
En terceo de secundaria cuenta que falto varios das al colegio por los preparativos de la
celebracin de sus 15 aos. Su familia utilizaba las horas de escuela para llevarla a que este
presente en las decisiones y dems actividades de preparacin de onomstico.
En cuarto de secundaria falta constantemente al colegio por irse a la calle con una amiga en
especial. Su colegio quedaba cerca de su casa. Su amiga era de bajos recursos econmicos y
viva en un distrito lejano a los lamos-Surco. Estuvo muy cerca de reprobar el ao escolar.
En su quinto ao de secundaria (2009) fallece su abuelo, persona a la cual tena como pap y
amigo muy cercano. Por esta razn entra en depresin, se siente desmotivada, los desmayos en
ese aos llegaron a ser seis y su carcter empeor. Faltaba an ms seguido al colegio, sala
constantemente a discotecas, karaokes y pubs. Su madre le aconsejaba pero no le daba reglas
estrictas. Desaprueba el ao escolar.
En diciembre queda embarazada de su enamorado; un mozo de una pizzera que tenas 2 aos en
aquel entonces y ella, 17. Ella cont: A l le contaba mis problemas, mi carcter empeor, no
me importaba el colegio, seguir adelante. Solo me importaba salir, rerme un rato, para quitarme
la tristeza.

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Los problemas con su pareja aumentan. A los cuatro meses de nacer su hijo su pareja de muda a
Arequipa y corta la comunicacin con ella.
Inicia en un instituto gastronoma pero lo deja debido a ser acosada por un profesor del centro.
Esto lo cuenta a nadie de su familia. Su salida empeora la mala relacin que tena con madre.
Hasta ahora refiere tener muchos problemas con ella.
Regula su certificado de haber aprobado secundaria este ao.
Menciona que siempre sinti que su madre prefera a su hermano. Ha trabajado cuidando nios
y ayudando a su madre en la preparacin y venta de dulces.

VI.

Interpretacin de resultados

La capacidad intelectual global de la evaluada se encuentra en un nivel promedio bajo de

desarrollo si se le compara con personas de su misma edad, por lo que se encuentra por encima
del 32 por ciento de la poblacin. Esta capacidad muestra un desarrollo homogneo, es decir, se
observa un desarrollo semejante entre sus habilidades verbales y ejecutivas, en otras palabras,
las diferencias dentro de estas habilidades existen pero la brecha es corta. Dentro de estas, las
habilidades verbales han obtenido un mejor desempeo cuando se comparan con las habilidades
intelectuales ejecutivas.
Respecto a su capacidad intelectual verbal esta se ubica dentro de la categora promedio bajo
de la poblacin de su edad, superando al 23 por ciento de las personas de su edad . Asimismo se
ha encontrado que el desarrollo de las habilidades involucradas en esta capacidad es
homogneo, pues, no existen diferencias significativas al comparar su desempeo entre las
habilidades de comprensin verbal y la de memoria operativa. Con respecto a lo anterior, su
desempeo en tareas que implican un trabajo de memoria operativa ha tenido un mayor logro.
En relacin a su capacidad intelectual ejecutiva esta tambin se ubica dentro de la categora
promedio bajo lmite inferior, logrando estar por encima del 13 por ciento de su grupo etario.

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Adems se ha verificado que el desarrollo de las habilidades involucradas en esta capacidad es

homogneo, pues, no existen diferencias significativas al comparar su desempeo entre las
habilidades de organizacin perceptual y las de velocidad de procesamiento. Con respecto a lo
anterior, su desempeo en tareas que implican un trabajo de velocidad de procesamiento obtiene
un mejor resultado.
Al verificar las capacidades de compresin verbal se ha constatado que estas se ubican en la
categora promedio bajo (superior al 18 por ciento de sus contemporneos). Sin embargo se
halla una debilidad dentro de estas.
Al explorar su desempeo relacionado con el desarrollo de su conocimiento de palabras esta se
encuentra en un clasificacin promedio (superior al 37 % de su grupo etario). Adems, se espera
un desempeo estable de esta habilidad a travs del tiempo. Este logro alcanzado por Sara,
refleja la habilidad para el lenguaje de ella, sin verse afectado por una escolaridad problemtica
debido a una estimulacin en ambientes familiares. VOCABULARIO
El desempeo del evaluado se mantiene en un nivel promedio pero ahora en el lmite inferior
(mejor que el 25 % de sus contemporneos) al respecto de reconocer elementos comunes que
pueden combinar y agrupar en concepto significativo. Esta habilidad para agrupar, pensar de
manera asociativa y categorizar da muestras de su capacidad de realizar procesos de abstraccin
cuando se trata de trabajar con estmulos verbales. ANALOGAS
Su capacidad verbal decae al nivel de fronterizo (ms hbil que el 5% de sus coetneos) en su
informacin general verbal enriquecida por una estimulacin del ambiente como la escolaridad,
la lectura y la curiosidad intelectual. Adems, muestra baja capacidad de memoria a largo plazo
lo cual dificulta para aprender y acumular informacin, para luego evocarla cuando necesita ser
utilizada. Asimismo, muestra poco conocimiento cristalizado y compresin verbal.
INFORMACIN

En cuanto a sus habilidades de memoria operativa se ha encontrado un desarrollo armnico de

estas pudiendo catalogarlas en un nivel promedio (mejor que el 34% de la poblacin)
Dentro de est la que mejor se halla desarrollada es aquella que se refiere a su razonamiento
numrico, conocimiento de sumas, resta, multiplicacin y divisin; escucha comprensin y
seguimiento de instrucciones verbales y memoria a corto plazo. En suma estas habilidades son
del nivel promedio, estando por encima del 50% de la poblacin de su edad. ARITMTICA

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Le siguen las habilidades de recuerdo y repeticin con capacidad de planeacin y

transformacin del estmulo. Estas llegan a ser promedio, siendo superior al 37% de sus
coetneos.
Finalmente se cuentran sus habilidades que combinan memoria auditiva a corto plazo y
procesamiento secuencial, asociado con la atencin y concentracin. Este conjunto de destrezas
se ubica en el nivel promedio lmite inferior,

estando mejor que el

25% de sus

contemporneos.
Al evaluar las habilidades que implican un trabajo de organizacin perceptual se hall que estas
se encuentran desarrolladas de manera no unitaria y se ubican en la categora promedio.
Con respecto a esto sus habilidades de organizacin perceptual se encuentra que hay un
desarrollo promedio (por encima del 63% de sus contemporneos) en su capacidad de
abstraccin y aprendizaje no verbal sin lmite de tiempo, en la facilidad para descomponer
mentalmente utilizando los procesos de anlisis y sntesis y en su capacidad de clasificar objetos
(Razonamiento con matrices), esta habilidad destaca entre las otras de organizacin perceptual y
adems es una fortaleza dentro de todas la capacidad de Ana.
Hay una ejecucin promedio bajo en el lmite inferior (superior al 9% de su grupo etario) en
su organizacin visual y espacial, su coordinacin visomotora y su capacidad de planeacin
cuando debe descomponer una figura mentalmente y luego reproducirla con las manos. Dentro
de este resultado se ubican tambin su habilidad para el aprendizaje ensayo-error,

su

motivacin y resistencia cuando debe trabajar bajo presin de tiempo y para realizar un trabajo
de completamiento de patrones (Diseo de Cubos).
Se encuentra en un nivel fronterizo (superior al 5% de su grupo etario) en la habilidad de
distinguir lo esencial de lo trivial segn un aprendizaje de la memoria de largo plazo
(Completamiento de figura). Del mismo modo, hay un desarrollo fronterizo en su flexibilidad de
cierre, su velocidad de procesamiento mental. Esto se debe a un inadecuado conocimiento
cristalizado que est influido por experiencias del aprendizaje, lo que se relaciona tambin con
sus problemas de escolaridad, como la inasistencia y la calidad de estas. Tambin se encuentra
en este nivel su atencin hacia el ambiente, su agudeza visual, al encontrar la relacin parte-todo
dentro de una figura (Completamiento de figuras)
Al analizar su velocidad de procesamiento se encontr que el nivel de esta es de la categora
promedio bajo superando al 18% de sus coetneos y las habilidades que lo competen se
encuentran desarrolladas con un nivel muy similar. Sobre este aspecto, su capacidad para

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aprender tareas desconocidas, velocidad de operacin mental y velocidad psicomotora se ubica

en nivel de promedio en lmite inferior (mayor que el 25% de sus contemporneos). Esto est
relacionado con desarrollo al mismo nivel de su memoria a corto plazo, atencin-concentracin,
y coordinacin motora final (Dgito-smbolo-Codificacin).

Adems, y su capacidad de

sostener la atencin y discriminar a la vez (Bsqueda de smbolos) se ubica en la categora

promedio bajo, con una ligera disminucin de la poblacin a la que supera, llegando a ser esta el
16%.
En cuanto a su capacidad intelectual verbal esta ha tenido un desarrollo homogneo, pues la
diferencia entre sus habilidades de compresin verbal y memoria operativa no muestra
diferencia significativas. Estas ltimas han obtenido un mayor desempeo en comparacin con
las primeras. Esta capacidad se haya en un nivel promedio (mayor al 34% de sus coetneos)
Relacin con los antecedentes

Ana menciona su afinidad a las letras lo que coincide con su ligera mayor capacidad de lo
verbal sobre lo ejecutivo.
aprendidos a excepcin

La evaluada presenta dificultades en cuanto a conocimientos

del vocabulario. Lo que posiblemente es consecuencia de sus

problemas escolares de rendimiento y de inasistencia. Los pocos rendimientos que manifest

tener con las matemticas se vieron reflejado en la prueba, pero se constat que estn en un
desarrollo cercano a las habilidades verbales. Tambin se evidencia la dificulta de Ana para
trabajar bajo presin. Ella se desvuelve mejor en las tareas donde no hay control del tiempo.
Relacin con la observacin de conducta
El estrs de la evaluada ante el tiempo se constat en el menor puntaje obtenido en las
habilidades que se desarrollan bajo un tiempo controlado. La falta de informacin adquirida en
el colegio pasa desaparecida en cuanto a gestos comportamentales.

VII.

Conclusiones:

La capacidad intelectual global de la evaluada se encuentra en un nivel promedio bajo de

desarrollo si se le compara con personas de su misma edad, por lo que se encuentra por encima
del 16 por ciento de la poblacin. Esta capacidad muestra un desarrollo homogneo.

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Respecto a su capacidad intelectual verbal esta se ubica dentro de la categora promedio bajo de
la poblacin de su edad, superando al 23 por ciento de las personas de su edad. Asimismo se ha
encontrado que el desarrollo de las habilidades involucradas en esta capacidad es parejo.
Al verificar las capacidades de compresin verbal se ha constatado que estas se ubican en la
categora promedio bajo (superior al 18 por ciento de sus contemporneos). Sin embargo se
halla una debilidad dentro de estas.
En cuanto a sus habilidades de memoria operativa se ha encontrado un desarrollo armnico de
estas pudiendo catalogarlas en un nivel promedio (mejor que el 34% de la poblacin)
En relacin a su capacidad intelectual ejecutiva esta tambin se ubica dentro de la categora
promedio bajo lmite inferior, logrando estar por encima del 13 por ciento de su grupo etario.
Adems se ha verificado que el desarrollo de las habilidades involucradas en esta capacidad es
homogneo tambin.
Al evaluar las habilidades que implican un trabajo de organizacin perceptual se hall que estas
se encuentran desarrolladas de manera no unitaria y se ubican en la categora promedio.
Al analizar su velocidad de procesamiento se encontr que el nivel de esta es de la categora
promedio bajo superando al 18% de sus coetneos y las habilidades que lo competen se
encuentran desarrolladas con un nivel muy similar.
Su fortaleza son las habilidades de abstraccin y aprendizaje no verbal sin lmite de tiempo, en
la facilidad para descomponer mentalmente utilizando los procesos de anlisis y sntesis y en su
capacidad de clasificar objetos.
Su debilidad est en su informacin general verbal enriquecida por una estimulacin del
ambiente como la escolaridad, la lectura y la curiosidad intelectual. Adems de su baja
capacidad de memoria a largo plazo lo cual dificulta para aprender y acumular informacin,
para luego evocarla cuando necesita ser utilizada. Asimismo, muestra poco conocimiento
cristalizado y compresin verbal.

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VIII.

Recomendaciones:

Se recomienda trabajar en Ana la falta de conocimientos adquiridos por la instruccin escolar.

Tambin se le aconseja iniciar su educacin superior en carreras que no impliquen taras
intelectuales de alto nivel. El desarrollo homogneo de todas sus habilidades le podra facilitar
para cursar cualquier carrera de exigencia intelectual promedio o promedio bajo.