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Anlisis de la realidad interna y del entorno escolar.

1. Historia del plantel


El Preescolar Asistencial Gabriela Mistral, es una institucin educativa, la
cual su fundacin data del ao 1975 y fue creada por la Prof. Dulce Mara
Blanco con la finalidad de brindar atencin integral a los hijos de los
trabajadores de la Alcalda del Municipio Sucre. En esa fecha funcionaba al lado
del centro de salud de la Alcalda.
En el ao 1997 todo el personal que trabajaba en el preescolar fue
trasladado a diferentes planteles, por haber participado en un paro de
actividades, afectando de esta manera la atencin de los nios y la situacin
laboral de los padres, que al no contar con el beneficio de la GUARDERIA los
nios asistan a las diferentes dependencias de la Alcalda, lo que trajo como
consecuencia
malestar e incomodidad entre los trabajadores, padres y
representantes.
Es por ello que la Directora de Educacin para ese momento Prof. Petra
Margarita Pacheco convoca a una seleccin de un nuevo personal y el 11 de
noviembre del mismo ao el Preescolar pasa a ser una dependencia de la
Fundacin para el Desarrollo de los Servicios Pblicos del Municipio Autnomo
Sucre (FUNDASUCRE), fecha en la cual, dicha fundacin toma la administracin
tanto del personal que labora en la misma, como de los recursos que posee el
plantel y de los aportes mensuales que realizan los padres y/o representantes.
Para esta nueva etapa la institucin contaba con cuatro secciones, con
una Docente graduada que trabajaba de 7am a 1pm y una auxiliar con un
horario de 8 am a 6 pm.
Para el ao 2010, el personal activo del preescolar pasa nuevamente a
engrosar la nmina de la Direccin de Educacin, y la situacin laboral de las
docentes cambia obteniendo beneficios como: Docentes titular 7am a 12:m,
auxiliar turno de la maana 7:30 am a 12:30m .auxiliar turno tarde: 12:30 a
5:30 pm. Los bienes como los aportes de los representantes siguen siendo
administrados por la fundacin. (Dotacin de los alimentos, material de oficina,
arreglos de infraestructura, trabajos menores, otros)
Hoy da se llama CENTRO DE EDUCACIN INICIAL MUNICIPAL
ASISTENCIAL GABRIELA MISTRAL. Su nombre se debe a una destacada poeta,
diplomtica, feminista y pedagoga. Una de las principales figuras de la
literatura chilena y continental, fue la primera latinoamericana y, hasta el
momento, nica mujer premiada con el Nobel de Literatura en 1945.

2. Rasgos socioculturales del alumnado y el personal docente.


El C.E.I.M.A Gabriela Mistral cuenta con una poblacin de 96 familias las
cuales pertenecen a un nivel socio-econmicos medio-bajo, siendo la gran
mayora trabajadores de la Alcalda del Municipio Sucre, cuyos ingresos se ubican
en el salario mnimo y viven en las zonas populares de Petare. Cabe sealar que
un gran n de estos nios provienen de hogares disfuncionales, y el sostn del
hogar lo lleva uno de los padres que por lo general es la madre y en algunos
casos abuelos o tos.
El personal que labora en la institucin consta de 14 docentes, 7 graduadas en
Educacin Inicial y 7 auxiliares que cumplen actividades de asistentes de las
cuales 4 estudian educacin inicial. Todo el personal docente a excepcin del
personal Directivo trabaja un solo turno. El turno de la maana cuenta con 1
maestra y 1 auxiliar y el turno de la tarde con 1 auxiliar. El personal docente en su
mayora posea su residencia en el Municipio Sucre, posteriormente adquirieron
viviendas y 4 de ellas se trasladaron a los Valles del Tuy, 2 hacia Guarenas, 2 en
el Municipio Libertador.

3. Anlisis de las necesidades educativas detectadas en los


alumnos(as).
El C.E.I.M.A Gabriela Mistral atiende nios y nias entre 3 y 6 aos
aproximadamente y permanecen en la institucin en un horario comprendido
desde las 7 de la maana hasta las 5 de la tarde. Estos nios transcurren gran
parte del da en la institucin, y el tiempo de esparcimiento y disfrute con la familia
son escasos. Esto de alguna manera afecta al nio(a) que luego llega al
preescolar y se encuentra con un espacio reducido. Las necesidades que se han
detectado es la poca tolerancia entre los nios, vocabulario soez
estas
necesidades que se observan nos llevan a plantearnos el de crear ambientes
educativos propicio, incluyendo en la jornada diaria actividades complementarias
como por ejemplo: computadoras para reemplazar las que tenemos en el
laboratorio de computacin que se daaron, Poco material didctico, Mobiliario en
malas condiciones, el espacio fsico pequeo,

4. Indicadores de estructura organizativa y funcionamiento del


plantel

El C.E.I.M.A Gabriela Mistral es una dependencia Municipal que atiende a nios y nias
en edades comprendidas entre los 3 y 6 aos aproximadamente.
Los nios permanecen en la institucin en un horario comprendido desde las 7 de la
maana hasta las 5 de la tarde, por lo que se hace necesario incluir actividades
complementarias, las docentes del turno de la tarde incluyen en su jornada: bailoterapia,
actividades de pintura, recetas de cocina, tambin reciben actividades pre-deportivas una
vez por semana por parte del Instituto Autnomo para el Desarrollo y Recreacin
(IANDER), cuyo traslado est a cargo del Instituto Municipal de Transporte.
Contamos con una matrcula de 106 alumnos, inscritos durante los meses de julio y
septiembre de 2014.
Cabe mencionar que la mayor parte de la matrcula la conforman los hijos de los
empleados de la Alcalda Sucre y un pequeo porcentaje proviene de la comunidad
circundante.

5. Anlisis del entorno externo al plantel

El plantel est ubicado en la calle Mnaco, de la Urbanizacin La California Norte,


Parroquia Petare, Municipio Sucre del Estado Miranda. Su entorno ms inmediato se
caracteriza por la modernidad de las residencias que la conforman, buen estado de la
calles, aceras de concreto, abundante arborizacin. La comunidad circundante no se
involucra en las actividades del plantel. Los nios y nias que hacen vida en la institucin
es una poblacin de trnsito, ya que los mismos son hijos de los trabajadores de la
alcalda cuya oficinas administrativas se encuentra relativamente cerca del preescolar. En
el entorno de la institucin funcionan otros planteles educativos tanto pblicos y privados
de educacin maternal, inicial, primaria y media general. Tiene muy cerca la Iglesia
catlica, la plaza, un Mdulo de Barrio Adentro, Sala de Rehabilitacin Integral. A pocas
cuadras funcionan dos centros comerciales importantes y el Instituto de Trnsito Terrestre
(INTT). Las avenidas Francisco de Miranda y Santiago de Len facilitan la accesibilidad al
plantel. En los ltimos aos se han cerrado calles y avenidas por la inseguridad que se ha
incrementado y que ha afectado tanto padres, madres, representantes y docentes.

6. Anlisis de las condiciones de infraestructura del plantel.


- El C.E.I.M.A GABRIELA MISTRAL funciona en una quinta, acondicionada de dos
plantas la cual no se le puede hacer mayor remodelacin por ser alquilada y los dueos
familia Miranda pasan por la institucin por lo menos una vez al ao. La estructura fsica
est distribuida de la siguiente manera: cinco (5) secciones, un rea pequea de usos
mltiples, cuatro (4) salas de bao, la cocina, dos (2) reas de comedor para los nios, un
(1) patio pequeo para el recreo, un (1) parque, Una (1) Direccin-Secretara. Es
importante destacar que los salones ubicados en la parte alta tienen un espacio fsico
reducido, poca ventilacin, lo cual dificulta la atencin, la armona y el buen trato entre los
nios.

7. Anlisis del clima institucional del plantel

EL CLIMA ORGANIZACIONAL
La clave del xito de toda institucin est basada en la organizacin
interna eficiente y su funcionamiento repercute en todos los miembros que
hacen vida dentro de la misma. Por ello el Director del plantel y su equipo que
lo conforma debe conocer, manejar, dar respuestas oportuna y eficaz a los
conflictos que se presentan, creando un clima de respeto y confianza hacia su
personal, estudiantes, representantes y la comunidad, a travs de la
motivacin, hacindolos participe de la gestin y propiciando el sentido de
pertenencia y se logra la receptividad, el trabajo compartido y por ende mejor
calidad educativa.
Se pudo evidenciar al aplicar las encuestas a las Docentes del CEIMA
GABRIELA MISTRAL permiti la participacin, la comunicacin, intercambio de
ideas, se sintieron motivadas al ser consultadas y expresar su opinin para
buscar solucin a los problemas que surgen en el da a da. En cuanto a las
encuestas aplicadas a los nios, la mayora de los consultados respondieron
que le gustaba la escuela, sus maestras y amigos. Solo un nio respondi de
manera negativa porque en ese momento estaba molesto, posteriormente
cuando se calm y se le volvi a consultar se mostr alegre, contento con sus
maestras y amigos.

Pregunta 1.

Preg. 1 Consideras que actualmente las agresiones y conflictos en tu escuela es un problema?

25%
a
b
c
d
e

75%

Consideras que actualmente las


agresiones y conflictos en tu escuela es un
problema?
a. Muy importante
b. Bastante importante
c. Relativamente importarte
d. No es demasiado importante
e. No tiene ninguna importancia

3
1
0
0

75% de la poblacin encuestada opina que las agresiones y conflicto es un


problema muy importante. Mientras que el 25% lo considera bastante
importante.

Pregunta 2.

Preg. 2 Cuando se presenta en la clase algn problema de disciplina o conflicto (de carcter leve, aunque sea repetido), Cmo actas habitualmente?

a b c d e

Cuando se presenta en la clase algn


problema de disciplina o conflicto (de
carcter leve, aunque sea repetido),
cmo actas habitualmente?
a. Expulsando al alumno de clase
b. Hablando con el estudiante aparte
c. Lo apartas del resto de los
estudiantes
d.
Notificando la incidencia.
e. Intentando ignorar el hecho y
continuando la marcha de la clase
f. A penas tengo conflicto en mis clases

0
4
0
0
0
0

100% de la poblacin encuestada habla con el estudiante aparte cuando se


presenta algn conflicto en clase.

Pregunta 3.

Preg . 3 Crees que el hecho de que todos adopten medidas conjuntas desde el comienzo del ano escolar ayudara a la resolucin de los conflictos en el aula?

50%

50%

a b c d e

Crees que el hecho de que todos


adopten medidas conjuntas desde el
comienzo del ao escolar ayudara a la
resolucin de los conflictos en el aula?
a. S, aunque no se implique todo el
equipo docente.
b.
S, pero slo si todos los
docentes nos implicamos.
c.
Depende de las medidas que se
adopten.
d.
S, si adems del equipo docente
se implican a las familias.

0
0
2
2

El grfico anterior se observa que la poblacin encuestada se encuentra


dividida en un 50% en las opciones C y D.

Pregunta 4.

Preg.4 Indica la solucin que ms idnea para resolver los problemas dentro del aula y en la institucin.
a b c d e f g

50%

50%

Indica la solucin que consideras ms


idnea para resolver los problemas
dentro del aula y en la institucin?
a. Mejorar el clima de la escuela
b. Aplicar sanciones estrictas.
c. Detectar y llevar a cabo un
tratamiento de los casos especiales
d. Incluir el tema de disciplina dentro
del Proyecto Educativo Integral
Comunitario PEIC.
e. Favorecer la convivencia como
objetivo prioritario del PEIC
f. No se puede solucionar, los docentes
estamos indefensos

2
0
0
0
2
0

Los docentes encuestados respondieron en un 50% en mejorar el Clima de la


escuela, mientras que el otro 50% opina en favorecer la convivencia como
Objetivo prioritario del PEIC.

Pregunta 5.

Preg. 5 Las agresiones y abusos entre el alumnado es un problema clave de la convivencia escolar.
a b c d e

100%

Las agresiones y abusos entre el alumnado


es un problema clave de la convivencia
escolar.
a. Muy de acuerdo.
Bastante de acuerdo.
c.
Medianamente de acuerdo.
d.
Un poco de acuerdo.
e.
En desacuerdo.
b.

4
0
0
0
0

EL grfico anterior seala que los docentes en un 100% considera que las
agresiones y abusos entre el alumnado es un problema de convivencia escolar.

Pregunta 6.

Preg. 6 Qu tipo de agresiones son las ms corrientes entre los estudiantes?


a

25%

75%

Qu tipo de agresiones son las ms


corrientes entre los estudiantes?
a. Agresiones fsicas.
b. Agresiones verbales. (insultos,
amenazas)
c.
Aislamiento, rechazo, presin
psicolgica (rerse de, meterse con)
d.
chantajes, robos, destrozos.
e.
Casi no existen agresiones de
importancia

3
0
0
1
0

Las agresiones fsicas ocupan el 75% entre los estudiantes, mientras que el
25% entre chantajes, destrozos, robos.

Pregunta 7.

Preg. 7 Cul es la causa ms comn entre el alumnado que provocan las agresiones?
a b c d e

25%

75%

Qu tipo de agresiones son las ms


corrientes entre los estudiantes?
a. Casi, no hay agresiones.
b.
Racismo, intolerancia
c. Gnero
d.
Personalidad.
e.
Status y modelado social

0
0
0
1
3

El grfico anterior indica que el 75% que el status y modelado social es la


causa ms comn que provocan las agresiones entre el alumnado.

Pregunta 8.

Preg. 8 Cundo y dnde se dan con mayor frecuencia las agresiones e intimidaciones entre el alumnado?
a b c d e f

25%

75%

Cundo y dnde se dan con mayor


frecuencia las agresiones e intimidaciones
entre el alumnado?
a. En el recreo, en el patio.
b. A la salida y entrada de la escuela.
c.
En la clase.
d. En los pasillos, entre clase.
e. En los servicios.
f. En cualquier sitio.

0
0
0
3
0
1

El 75% de los docentes, indica que es en el saln de clase donde se dan con
mayor frecuencia las agresiones entre el alumnado.

SOBRE LA RELACIN DOCENTE-ALUMNADO.


Pregunta 9.

Preg. 9 Los conflictos que se dan con mayor frecuencia en mi escuela son:
a

50%

50%

Los conflictos que se dan con mayor


frecuencia en mi escuela son:
a. a. Alumnado que obstaculiza el
desarrollo de la clase.
b Agresiones, gritos, malos modos
entre el alumnado..
c.
Malas maneras, agresiones del
alumnado hacia el profesorado
d.
Vandalismo, destrozo de objetos,

2
2
0
0

material.
El grfico anterior seala que las opciones a y b arrojan 50% cada una e
indica que los conflictos que se dan con
mayor frecuencia
son
obstaculizaciones, agresiones, gritos y malos modos entre el alumnado.

Pregunta 10.

Preg. 10 Personalmente y dentro de los ltimos anos, han sufrido alguna agresin por parte del alumnado?
a b c d e

50%

50%

Personalmente y dentro de los ltimos


anos, han sufrido alguna agresin por
parte del alumnado?
c.
d.
e.

a. Agresiones fsicas.
b. Agresiones verbales
Aislamiento, rechazo, presin
psicolgica.
Chantajes, robos, destrozos.
Casi no existen agresiones de

2
2
0
0
0

importancia
El grfico indica que los docentes han recibido un 100% de agresin fsicas
por parte del alumnado, tanto fsica como verbal.

Pregunta 11.

Preg. 11 Con qu frecuencia has sufrido estas agresiones en los ltimos dos anos?
a b c d

25%

75%

Con qu frecuencia has sufrido estas


agresiones en los ltimos dos aos?
a. No he sufrido agresiones.
b. Una o dos veces.
c.
De dos a cinco veces.

0
3
1

d.
e.

Frecuentemente.
Muy frecuentemente.

0
0

75% de los docentes encuestados manifiestan haber sido agredidos una o dos
veces, mientras un 25% de dos a cinco veces en los ltimos dos aos.

RELACIN DOCENTE-ALUMNO
Pregunta 12.

Preg. 12 Consideras, en general, que la relacin y comunicacin docente-alumno es:


a b c d e

50%

50%

Consideras en general, que la relacin y


comunicacin docente alumno es:
a. Muy buena

c.

b. Buena.
Normales, nada especial.
d.
Regular a mala
e.
Mala o muy mala

2
0
0
0

El resultado de la encuesta arrojo que existe un 100% de muy buena y buena


comunicacin entre docentes y alumnos.

Pregunta 13.
Preg. 13 En general, cuando tienes un problema de disciplina o conflicto con el alumnado
a b c d

25%

75%

En general cuando tienes un problema de


disciplina o conflicto con el alumnado:
b.

a. Se lo comunicas al docente
responsable de la disciplina.
Lo comentas con tus compaeras
y escuchas sus consejos.
c.
No lo comunico a nadie lo

1
3
0

resuelvo por m mismo.


d.
No lo comunico a nadie, no me
siento apoyado por mis compaeros

75% de los docentes buscan apoyo y consejos de sus compaeros, mientras el


25% comunica al docente responsable el conflicto o problema.

Pregunta 14.
Preg. 14 Opinas que en general, las relaciones entre los docentes no son armoniosas y stas repercuten en los conflictos de la escuela?
a b c d e

25%

75%

Opinas que en general, la relaciones entre


los docentes no son armoniosas y stas
repercuten en los conflictos de la escuela?
a. Incide directamente en la disciplina
del alumnado.
b.
Slo incide en el rendimiento
profesional de docente.
c.
Slo incide en el docente que
tiene el conflicto.
d.
Generalmente es pasajera la

1
3
0
0

situacin y no incide ni en el docente ni


en la escuela.
e.
Tiene repercusiones en la
relacin docente-representante.

El 75% de los encuestados afirma que el desempeo profesional se ve


afectado cuando las relaciones entre los docentes no son armoniosas. Mientras
que el 25 % considera que afecta la disciplina del alumnado.

De los grficos anteriores se destacan los siguientes resultados. Los nios


expresaron en un:
70%
70%
83%
73%
83%

haber sido insultado por otros nios.


considera que no se respetan las normas.
haber peleado al menos una vez.
sienten que han sido acosados alguna vez por sus compaeros.
han sentido miedo de otro compaero.

90% manifiestan sentirse bien con sus maestras.

Los resultados ms resaltantes de las docentes son las siguientes:


75% la agresin y conflictos es un problema muy importante.
100% Las docentes habla con el estudiante y busca solucionar los
conflictos dentro del aula.
50% considera la convivencia como objetivo prioritario del PEIC.
50% mejorar el clima de la escuela.
75% de las agresiones se producen con mayor frecuencia dentro
del saln.
100% considera que las agresiones y abusos entre el alumnado es
un problema de convivencia escolar.

REFLEXION: La aplicacin de las encuestas permite no solo dar


validez a la detencin de necesidades, estar consciente de las
debilidades en nuestro entorno (docentes, nios, representantes,
comunidad) y esas debilidades convertirlas en fortalezas, tomar
acciones, dar respuesta oportuna, para corregir y mejorar tanto
de manera personal como grupal y fortalecer la institucin.

Todo lo anterior me lleva a realizar una revisin interna como


profesional de la educacin, ser cada da ms mejor, ms
comprometida con mi labor y los conocimientos adquiridos
llevarlos a la prctica en beneficio de todos lo que hacemos vida
en el plantel.

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