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PRESENTACIN

En tiempos de cambio, quienes estn abiertos al aprendizaje se aduearn del futuro,


mientras que aquellos que creen saberlo todo estarn bien equipados
para un mundo que ya no existe.
Eric Hoffer
El Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de Mxico pone a
disposicin de todo el magisterio estatal, la presente antologa que acompaa
al curso denominado: La Evaluacin del Desempeo Docente,
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015, como
un importante material de estudio, seleccionado minuciosamente, para
apoyar la preparacin acadmica de todos nuestros compaeros afiliados
en el marco de la puesta en marcha de la Reforma Educativa.
Es importante subrayar que nuestra Organizacin Sindical, en un
esfuerzo ms por contribuir a la formacin continua y a la superacin
profesional de los maestros mexiquenses, ha preparado con gran entusiasmo
y compromiso, tanto el curso referido como este material de apoyo que est
en sus manos, en aras de que todos transitemos favorablemente, por la
ruta de la evaluacin del desempeo docente.
La Dirigencia Sindical confa en el enorme potencial del magisterio del
Estado de Mxico y por ello, apostamos a la construccin de aprendizajes en
unidad, bajo un clima de respeto y compaerismo, ya que estamos seguros
de que estos son los valores que siempre hacen posible la conquista de
grandes victorias compartidas.
Les deseamos xito en esta nueva oportunidad de crecimiento y mejora
profesional, para que juntos, asumamos el extraordinario reto de ser los
mejores trabajadores docentes que se desempean en las aulas, en la
infatigable tarea de formar a los nuevos ciudadanos de la nacin.

Fortaleza y Resultados para el Magisterio Estatal


Profr. Hctor Ulises Castro Gonzaga
Secretario General

CONTENIDO
REFORMA ACTUAL AL ARTCULO 3 CONSTITUCIONAL..................................................... 7
DIEZ FACTORES PARA UNA EDUCACIN DE CALIDAD PARA TODOS EN EL SIGLO XXI
13
LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE................................................. 53
LEY DEL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN............ 77
LEY GENERAL DE EDUCACIN: REFORMA, ADICIONES Y DISPOSICIONES............. 117
PROGRAMA DE MEDIANO PLAZO PARA LA EVALUACIN DEL SERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE 2015-2020................................................................................................................... 129
EVALUACIONES DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE: CALENDARIO 2015....... 313
LINEAMIENTOS INGRESO LINEE 01-2015............................................................................ 363
LINEAMIENTOS PROMOCIN LINEE 06-2014..................................................................... 385
LINEAMIENTOS PERMANENCIA LINEE 05-2015................................................................ 411
PROCESOS DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA: ETAPAS,
ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.......................................................................... 431
PROCESOS DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A CARGOS CON FUNCIONES
DOCENTES Y TCNICO DOCENTES EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR: ETAPAS,
ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.......................................................................... 455
PROCESOS DE EVALUACIN PARA LAS PROMOCIONES A CARGOS CON FUNCIONES
DE DIRECCIN Y SUPERVISIN, Y A LAS FUNCIONES DE ASESORA TCNICA
PEDAGGICA: ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS............................. 485
PROCESOS DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE DE EDUCACIN BSICA:
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.......................................................... 525
PROCESOS DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE
DIRECCIN: ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS................................. 543
PROGRAMA DE PROMOCIN EN LA FUNCIN POR INCENTIVOS EN EDUCACIN
BSICA........................................................................................................................................... 559
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

(Primera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Martes 26 de febrero de 2013

PODER EJECUTIVO
SECRETARIA DE GOBERNACION
DECRETO por el que se reforman los artculos 3o. en sus fracciones III, VII y VIII; y 73, fraccin XXV, y se
adiciona un prrafo tercero, un inciso d) al prrafo segundo de la fraccin II y una fraccin IX al artculo 3o. de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Presidencia de la
Repblica.
ENRIQUE PEA NIETO, Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes sabed:
Que el Honorable Congreso de la Unin, se ha servido dirigirme el siguiente
DECRETO
"EL CONGRESO GENERAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, EN USO DE LA FACULTAD QUE LE
CONFIERE EL ARTCULO 135 DE LA CONSTITUCIN GENERAL DE LA REPBLICA Y PREVIA APROBACIN DE LA
MAYORA DE LAS HONORABLES LEGISLATURAS DE LOS ESTADOS,

DECLARA
SE REFORMAN LOS ARTCULOS 3o. EN SUS FRACCIONES III, VII Y VIII; Y 73, FRACCIN XXV, Y SE ADICIONA
UN PRRAFO TERCERO, UN INCISO D) AL PRRAFO SEGUNDO DE LA FRACCIN II Y UNA FRACCIN IX AL
ARTCULO 3o. DE LA CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.

ARTCULO NICO.- Se reforman los artculos 3o., fracciones III, VII y VIII, y 73, fraccin XXV; y se
adiciona un prrafo tercero, un inciso d) al prrafo segundo de la fraccin II y una fraccin IX, al artculo 3o.,
de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, para quedar como sigue:
Artculo 3o. ...
...
El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos
educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos
garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.
I. y II. ...
a) ...
b) Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos - atender a la comprensin de nuestros
problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al
aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura;
c) Contribuir a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad
cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad,
los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religin, de
grupos, de sexos o de individuos, y
d) Ser de calidad, con base en el mejoramiento constante y el mximo logro acadmico de los
educandos;
III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo
Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin preescolar, primaria, secundaria y
normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos
de los Estados y del Distrito Federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin,
los maestros y los padres de familia en los trminos que la ley seale. Adicionalmente, el ingreso al servicio
docente y la promocin a cargos con funciones de direccin o de supervisin en la educacin bsica y media
superior que imparta el Estado, se llevarn a cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la
idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria fijar los criterios, los
trminos y condiciones de la evaluacin obligatoria para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la
permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores
de la educacin. Sern nulos todos los ingresos y promociones que no sean otorgados conforme a la ley. Lo
dispuesto en este prrafo no ser aplicable a las Instituciones a las que se refiere la fraccin VII de este
artculo;

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

Martes 26 de febrero de 2013

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

IV. a VI. ...


VII. Las universidades y las dems instituciones de educacin superior a las que la ley otorgue autonoma,
tendrn la facultad y la responsabilidad de gobernarse a s mismas; realizarn sus fines de educar, investigar
y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artculo, respetando la libertad de ctedra e
investigacin y de libre examen y discusin de las ideas; determinarn sus planes y programas; fijarn los
trminos de ingreso, promocin y permanencia de su personal acadmico; y administrarn su patrimonio. Las
relaciones laborales, tanto del personal acadmico como del administrativo, se normarn por el apartado A del
artculo 123 de esta Constitucin, en los trminos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del
Trabajo conforme a las caractersticas propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la
autonoma, la libertad de ctedra e investigacin y los fines de las instituciones a que esta fraccin se refiere;
VIII. El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica, expedir
las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la Federacin, los Estados y los
Municipios, a fijar las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico y a sealar las
sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo
mismo que a todos aquellos que las infrinjan, y
IX. Para garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad, se crea el Sistema Nacional de
Evaluacin Educativa. La coordinacin de dicho sistema estar a cargo del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin ser un organismo
pblico autnomo, con personalidad jurdica y patrimonio propio. Corresponder al Instituto evaluar la calidad,
el desempeo y resultados del sistema educativo nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y
media superior. Para ello deber:
a)

Disear y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados del
sistema;

b)

Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las autoridades educativas federal y locales para
llevar a cabo las funciones de evaluacin que les corresponden, y

c)

Generar y difundir informacin y, con base en sta, emitir directrices que sean relevantes para
contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin y su equidad, como factor
esencial en la bsqueda de la igualdad social.

La Junta de Gobierno ser el rgano de direccin del Instituto y estar compuesta por cinco integrantes. El
Ejecutivo Federal someter una terna a consideracin de la Cmara de Senadores, la cual, con previa
comparecencia de las personas propuestas, designar al integrante que deba cubrir la vacante. La
designacin se har por el voto de las dos terceras partes de los integrantes de la Cmara de Senadores
presentes o, durante los recesos de esta, de la Comisin Permanente, dentro del improrrogable plazo de
treinta das. Si la Cmara de Senadores no resolviere dentro de dicho plazo, ocupar el cargo de integrante
de la Junta de Gobierno aquel que, dentro de dicha terna, designe el Ejecutivo Federal.
En caso de que la Cmara de Senadores rechace la totalidad de la terna propuesta, el Ejecutivo Federal
someter una nueva, en los trminos del prrafo anterior. Si esta segunda terna fuera rechazada, ocupar el
cargo la persona que dentro de dicha terna designe el Ejecutivo Federal.
Los integrantes de la Junta de Gobierno debern ser personas con capacidad y experiencia en las
materias de la competencia del Instituto y cumplir los requisitos que establezca la ley, desempearn su
encargo por perodos de siete aos en forma escalonada y podrn ser reelectos por una sola ocasin. Los
integrantes no podrn durar en su encargo ms de catorce aos. En caso de falta absoluta de alguno de ellos,
el sustituto ser nombrado para concluir el periodo respectivo. Slo podrn ser removidos por causa grave en
los trminos del Ttulo IV de esta Constitucin y no podrn tener ningn otro empleo, cargo o comisin, con
excepcin de aqullos en que acten en representacin del Instituto y de los no remunerados en actividades
docentes, cientficas, culturales o de beneficencia.
La Junta de Gobierno de manera colegiada nombrar a quien la presida, con voto mayoritario de tres de
sus integrantes quien desempear dicho cargo por el tiempo que establezca la ley.

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La Evaluacin del Desempeo Docente

(Primera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Martes 26 de febrero de 2013

La ley establecer las reglas para la organizacin y funcionamiento del Instituto, el cual regir sus
actividades con apego a los principios de independencia, transparencia, objetividad, pertinencia, diversidad e
inclusin.
La ley establecer los mecanismos y acciones necesarios que permitan al Instituto y a las autoridades
educativas federal y locales una eficaz colaboracin y coordinacin para el mejor cumplimiento de sus
respectivas funciones.
Artculo 73. ...
I. a XXIV. ...
XXV. Para establecer el Servicio Profesional docente en trminos del artculo 3o. de esta Constitucin;
establecer, organizar y sostener en toda la Repblica escuelas rurales, elementales, superiores, secundarias y
profesionales; de investigacin cientfica, de bellas artes y de enseanza tcnica, escuelas prcticas de
agricultura y de minera, de artes y oficios, museos, bibliotecas, observatorios y dems institutos
concernientes a la cultura general de los habitantes de la nacin y legislar en todo lo que se refiere a dichas
instituciones; para legislar sobre vestigios o restos fsiles y sobre monumentos arqueolgicos, artsticos e
histricos, cuya conservacin sea de inters nacional; as como para dictar las leyes encaminadas a distribuir
convenientemente entre la Federacin, los Estados y los Municipios el ejercicio de la funcin educativa y las
aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico, buscando unificar y coordinar la educacin
en toda la Repblica, y para asegurar el cumplimiento de los fines de la educacin y su mejora continua en un
marco de inclusin y diversidad. Los Ttulos que se expidan por los establecimientos de que se trata surtirn
sus efectos en toda la Repblica. Para legislar en materia de derechos de autor y otras figuras de la propiedad
intelectual relacionadas con la misma;
XXVI. a XXX. ...
TRANSITORIOS
Primero. El presente Decreto entrar en vigor al da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial de la
Federacin.
Segundo. El Ejecutivo Federal someter a la Cmara de Senadores las ternas para la designacin de los
integrantes de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, en un plazo
mximo de sesenta das naturales a partir de la publicacin del presente Decreto en el Diario Oficial de la
Federacin, que deber recaer en personas con capacidad y experiencia en las materias de la competencia
del Instituto.
Para asegurar la renovacin escalonada de los integrantes, los primeros nombramientos se realizarn por
los periodos siguientes:
I.

Dos nombramientos por un periodo de cinco aos;

II.

Dos nombramientos por un periodo de seis aos, y

III.

Un nombramiento por un periodo de siete.

El Ejecutivo Federal deber determinar el periodo que corresponda a cada uno de los miembros, al
someter su designacin a la aprobacin de la Cmara de Senadores.
Para la conformacin de la Primera Junta de Gobierno del Instituto, el Ejecutivo Federal someter a la
aprobacin de la Cmara de Senadores cinco ternas para que de entre ellas se designen a los cinco
integrantes que la constituirn. La presentacin de ternas en el futuro corresponder a la renovacin
escalonada que precisa el prrafo segundo de este artculo.
El primer Presidente de la Junta de Gobierno del Instituto durar en su encargo cuatro aos.
Tercero. El Congreso de la Unin deber expedir la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin, as como las reformas a la Ley General de Educacin correspondientes, a ms tardar en un plazo
de seis meses contado a partir de la fecha de publicacin del presente Decreto.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

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Martes 26 de febrero de 2013

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

En tanto el Congreso de la Unin expide la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin,
el Instituto Nacional creado por este Decreto ejercer sus atribuciones y competencia conforme al Decreto por
el que se reforma el diverso por el que se crea el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin,
publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 16 de mayo de 2012, en lo que no se oponga al presente
Decreto. Para estos efectos, las atribuciones previstas en dicho ordenamiento para el rgano de Gobierno y
la Junta Tcnica sern ejercidas por la Junta de Gobierno del Instituto, y las de la Presidencia por el
Presidente de la Junta de Gobierno.
Cuarto. Los recursos materiales y financieros, as como los trabajadores adscritos al organismo
descentralizado Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, pasan a formar parte del Instituto que
se crea en los trminos del presente Decreto.
Quinto. Para el debido cumplimiento de lo dispuesto por los artculos 3o. y 73, fraccin XXV, de esta
Constitucin, el Congreso de la Unin y las autoridades competentes debern prever al menos lo siguiente:
I. La creacin de un Sistema de Informacin y Gestin Educativa. Al efecto, durante el ao 2013 el Instituto
Nacional de Estadstica y Geografa realizar un censo de escuelas, maestros y alumnos, que permita a la
autoridad tener en una sola plataforma los datos necesarios para la operacin del sistema educativo y que, a
su vez, permita una comunicacin directa entre los directores de escuela y las autoridades educativas;
II. El uso de la evaluacin del desempeo docente para dar mayor pertinencia y capacidades al sistema
nacional de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para maestros, en el marco de la
creacin de un servicio profesional docente. La evaluacin de los maestros debe tener, como primer
propsito, el que ellos y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexin y el
dilogo conducentes a una mejor prctica profesional. El sistema educativo deber otorgar los apoyos
necesarios para que los docentes puedan, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus
debilidades, y
III. Las adecuaciones al marco jurdico para:
a) Fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas ante los rdenes de gobierno que corresponda con
el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operacin
bsicos y propiciar condiciones de participacin para que alumnos, maestros y padres de familia, bajo el
liderazgo del director, se involucren en la resolucin de los retos que cada escuela enfrenta.
b) Establecer en forma paulatina y conforme a la suficiencia presupuestal escuelas de tiempo completo
con jornadas de entre 6 y 8 horas diarias, para aprovechar mejor el tiempo disponible para el desarrollo
acadmico, deportivo y cultural. En aquellas escuelas que lo necesiten, conforme a los ndices de pobreza,
marginacin y condicin alimentaria se impulsarn esquemas eficientes para el suministro de alimentos
nutritivos a los alumnos a partir de microempresas locales, y
c) Prohibir en todas las escuelas los alimentos que no favorezcan la salud de los educandos.
Al efecto, el Poder Legislativo har las adecuaciones normativas conducentes y prever en ellas los
elementos que permitan al Ejecutivo Federal instrumentar esta medida. El Ejecutivo Federal la instrumentar
en un plazo de 180 das naturales, contados a partir del da siguiente al de la entrada en vigor de las normas
que al efecto expida el Congreso de la Unin.
Sexto. Se derogan todas aquellas disposiciones que contravengan el presente Decreto.
Mxico, D.F., a 7 de febrero de 2013.- Dip. Francisco Arroyo Vieyra, Presidente.- Sen. Ernesto Javier
Cordero Arroyo, Presidente.- Dip. Javier Orozco Gmez, Secretario.- Sen. Lilia Guadalupe Merodio Reza,
Secretaria.- Rbricas."
En cumplimiento de lo dispuesto por la fraccin I del Artculo 89 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, y para su debida publicacin y observancia, expido el presente Decreto en la Residencia
del Poder Ejecutivo Federal, en la Ciudad de Mxico, Distrito Federal, a veinticinco de febrero de dos mil
trece.- Enrique Pea Nieto.- Rbrica.- El Secretario de Gobernacin, Miguel ngel Osorio Chong.- Rbrica.

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La Evaluacin del Desempeo Docente

XIX Semana Monogrfica de la Educacin


EDUCACIN DE CALIDAD PARA TODOS: INICIATIVAS
IBEROAMERICANAS

Cecilia Braslavsky

Diez factores

para una educacin de calidad


para todos en el siglo XXI
DOCUMENTO BSICO
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

15

NDI
I.

Pr

II. El

La
La
La

III. D
to

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2

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8

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10

2004, Cecilia Braslavsky


2004, Fundacin Santillana
Mndez Nez, 17. 28014 Madrid
Impreso en Espaa por
Depsito legal: M-

IV. Te
de

La
Lo

Bi

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La Evaluacin del Desempeo Docente

NDICE
I.

Presentacin

II. El mundo del futuro y las personas en el mundo

11
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17

Las sorpresas inevitables del siglo XXI.


Las anticipaciones y profecas descartables.
Las personas en el mundo del siglo XXI.
III. Diez factores para una educacin de calidad para
todos en el siglo XXI
1. El foco en la pertinencia personal y social.
2. La conviccin, la estima y la autoestima
de los involucrados.
3. La fortaleza tica y profesional de los maestros
y profesores.
4. La capacidad de conduccin de los directores
e inspectores.
5. El trabajo en equipo dentro de la escuela
y los sistemas educativos.
6. Las alianzas entre las escuelas y los otros agentes
educativos.
7. El currculo en todos sus niveles.
8. La cantidad, calidad y disponibilidad de materiales
educativos.
9. La pluralidad y calidad de las didcticas.
10. Los mnimos materiales y los incentivos
socioeconmicos y culturales.
IV. Tendencias clave del proceso de construccin
de una educacin de calidad para todos

11

21
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37

Las herencias peligrosas.


Los indicios alentadores.

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Bibliografa

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Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

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I
Presentacin
Este documento ha sido preparado para la Semana Monogrfica de la Fundacin
Santillana del ao 2004, bajo el auspicio de la Organizacin de Estados Iberoamericanos. La Semana Monogrfica es uno de los ms tradicionales eventos madrileos.
Constituye un espacio de dilogo plural y abierto, respetuoso y variado, en el que
tengo el honor y el orgullo de participar por segunda vez. En honor de su condicin de
tradicin me permitir recuperar y resignificar elementos propuestos en mi ponencia
del ao 2000 (Braslavsky, 2001). Para quien la haya ledo no ser difcil encontrar los
puntos de contacto, pero tambin las diferencias con aquella presentacin.
Por otra parte, el propsito del documento actual no es esta vez simplemente presentar
mi posicin, sino tambin contribuir a motivar el dilogo y el debate; abriendo un
espectro ms amplio de temas y problemas que los que puedo profundizar y
presentando algunos supuestos e hiptesis. Seguramente muchos de ellos sern
retomados, rechazados o perfeccionados a lo largo de la semana de intercambio que
tendr lugar en noviembre. Esa semana permitir tambin fortalecer la contextualizacin de muchas de las ideas y propuestas de este texto en Iberoamrica, ya que el
contexto de este documento es, ms bien, el mundo. Este mundo en el cual muchos
investigadores, funcionarios, docentes, padres y alumnos se estn preguntando desde
hace mucho tiempo si es posible una educacin de calidad para todos, probablemente
porque se ha tomado mayor conciencia de cinco cuestiones claves.
En primer lugar, y como se ha dicho hasta el cansancio, el mundo est cambiando muy
aceleradamente y ese cambio del mundo nos est planteando nuevos desafos
7

18

La Evaluacin del Desempeo Docente

Presentacin

educativos para el siglo XXI. En segundo lugar, ya no es ms posible una educacin

de calidad slo para pocos porque todos estn tomando conciencia acerca de que la

educacin de calidad es un derecho humano inalienable y que ninguna forma

de educacin excluyente amerita el calificativo de calidad. En tercer lugar, se est

produciendo un acceso masivo a los sistemas educativos, que tiene como consecuencia

una mayor inclusin y un deslizamiento cada vez mayor de la demanda por educacin

hacia la demanda por una educacin de calidad. En cuarto lugar, quienes estn

llegando y permaneciendo ms aos en los sistemas educativos pertenecen a grupos

poblacionales que antes no accedan, ni siquiera, a la educacin primaria y que no

traen el mismo capital cultural que traan sus antecesores; y en quinto, y ltimo, lugar

se comienza a percibir que no se va a poder responder a esos nuevos desafos con

la ingeniera institucional de los sistemas educativos y de las escuelas heredadas de la

creatividad del siglo XVI y de las demandas y recursos de los siglos XVI, XVII, XVIII y XIX.

En efecto, el concepto para la escuela moderna fue provisto en medida importante por

la obra intelectual de Jan Amos Comenius en el siglo XVI. Los sistemas educativos

se inventaron a partir de primeras propuestas legislativas de fines del siglo XVIII y se

articularon durante los 150 aos que las sucedieron. Es decir, que ambos se inventaron

hace ya mucho tiempo y para responder a otros desafos. Si bien fueron cambiando,
formulo la hiptesis de que tal vez nuestro sentimiento compartido es que no cambiaron
tan radicalmente como se necesitara para poder contar hoy con instituciones
adecuadas para garantizar una educacin de calidad para todos en el siglo XXI. Es ms,
por momentos se percibe una fuerte desesperacin y angustia frente a la duda acerca
de si es posible una educacin de calidad para todos. Pero de la desesperacin, la duda
y la angustia slo se sale a travs de la accin; y slo se sale bien si esa accin avanza
en un sentido satisfactorio. En consecuencia, de la desesperacin y la angustia frente a
la duda respecto de si es posible una educacin de calidad para todos slo se saldr
a travs de la identificacin de los indicios alentadores acerca de los procesos de su
construccin y de la construccin conceptual de balizas para su fortalecimiento.
Las balizas se posicionan siempre en algn terreno. Ese terreno es el de la realidad. Por
eso, y con todo el riesgo de reiteracin y aburrimiento que implica volver a formular
ciertas ideas e informaciones conocidas, nos parece importante poner en escena la
reflexin sobre la calidad de la educacin a travs de una recuperacin de algunas de
las hiptesis ms aceptadas sobre el desarrollo de las primeras dcadas del siglo XXI. En
8

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

19

consecuencia, la prxima seccin de este documento se refiere a las caractersticas del

contexto del siglo XXI, intentando una presentacin diferente y provocativa para

reflexionar sobre la calidad de la educacin. La seccin siguiente sistematiza diez

factores que hoy pueden considerarse claves en el proceso de promocin de una

educacin de calidad para todos, identificados a travs de la experiencia profesional y

de la literatura ms relevante. En cierta medida es una seccin incompleta, que se

enriquecera a travs de los dilogos y debates de la semana por venir. La penltima

seccin incluye ciertas breves reflexiones sobre la forma en la que se est construyendo

o no una educacin de calidad para todos en el mundo.

Para una introduccin a un tema tan vasto se ha intentado tener en cuenta la

abundante reserva de estudios empricos, debates internacionales y regionales y

bibliografa sobre el mundo y la educacin disponibles. Armar un aparato erudito sobre


todas las referencias consultadas llevara muchas pginas y no honrara de todos

modos en forma adecuada a todas las fuentes de este trabajo. En consecuencia se ha

optado por presentar al concluir el documento una bibliografa de referencia que slo

incluyen algunos textos que han estado a la mano en la etapa final de redaccin de

estas pginas.

o,

s,

ar

n
9

20

La Evaluacin del Desempeo Docente

II
El mundo del futuro
y las personas en el mundo
Nadie se opondra abiertamente a una formulacin que afirme que la educacin le tiene
que servir a las personas y a los grupos para operar en el mundo y para sentirse bien
operando en ese mundo: conocindolo, interpretndolo, transformndolo en una relacin
frtil y creativa entre s y con el entorno. Esto implica un cierto conocimiento del mundo,
tal como es hoy y como ser en el futuro. Esto implica tambin una cierta reflexin
respecto de cmo se sienten las personas en este mundo y en este siglo y de cul es la
capacidad que se atribuyen de cambiarlo y de hacerse un lugar en l.
El siglo XXI es un siglo desconocido. Sin embargo, es un siglo para el cual se pueden
formular ya ciertas lecturas, que no dejan de ser diferentes de las de hace slo algunos
aos. Una lectura posible es que est atravesado por algunas sorpresas inevitables y
por ciertas anticipaciones y profecas descartables, frente a las cuales las personas
tienen oportunidades de actuar, si es que estn formadas para hacerlo.
Las sorpresas inevitables del siglo XXI
El concepto de sorpresas inevitables ha sido elaborado por Peter Schwartz (2003).
Nuestra interpretacin es que las sorpresas inevitables consisten en ciertas tendencias
que la gran mayora de las personas no esperaba que se produjeran y que poco a poco
se estn poniendo en evidencia. Son, fundamentalmente, tendencias ligadas al
conocimiento y a los avances tecnolgicos y a sus aplicaciones.
La primera sorpresa inevitable es la posibilidad de un incremento consistente en la
expectativa de vida de las personas. Es difcil saber si esta sorpresa nos agrada o nos
11

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

21

II

El mundo del futuro y las personas en el mundo

produce temor. Nosotros ya, o muchos de nosotros al menos en Europa, en parte

como

importante de Asia y del mundo rabe y de Iberoamrica, podremos vivir hasta los 100

millo

aos.

(OIM

La segunda sorpresa inevitable es que no slo como ha expresado entre otros el


escritor argentino Marcos Aguinis en un impactante artculo publicado hace algunos
aos en el diario Clarn se agregan aos a la vida, sino que se agrega vida a los aos.
La medicina y las tecnologas modernas permiten que las personas no slo vivan ms
tiempo; sino que vivan mejor: ms lcidas, con mayor capacidad de lectura, compren-

o Nig

Espa

gene
vivir

sin y creacin. El envejecimiento saludable puede estar asociado a la capacidad de

Hasta

trabajo creativo e innovador, pero slo de nuevo si va acompaado del incremento

en G

de la capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida. La necesidad de aprender a lo

cons

largo de toda la vida no es en consecuencia una frase retrica, y es tan relevante el

sur. A

tema V elegido para la Semana Monogrfica 2004: Aprendiendo a lo largo de la vida:

el 10

cmo debe capacitar la escuela. El joven que terminar la educacin secundaria dentro

en G

de cinco aos probablemente va a tener que seguir activo hasta los 90 aos y no creo

de ed

que nadie tenga muchas dudas respecto de lo diferente que va a ser el mundo dentro

locali

de 75 otoos.

perso

La consecuencia de las dos primeras sorpresas inevitables es que muchas personas que
han cumplido ya 90 aos siguen activas y con ingresos superiores a los de quienes
estn en la madurez. En ese contexto lo ms interesante y, a la vez, atemorizante no es
que muchos ancianos trabajen y que ganen ms que muchas personas maduras; sino
que las convoquen para trabajar y que les paguen por ello a esas edades. En realidad
siempre ha habido personas que trabajaron prcticamente toda su vida.

norte

estn

de tr

deslo

a qu

cons

princ

El impacto de las inevitables sorpresas de la ampliacin de las oportunidades de

Neol

incremento de la expectativa y de mejoramiento de la calidad de vida de las personas

ralme

es mucho ms importante de lo que se ve a primera vista, lo cual nos enfrenta a otros

flexib

nuevos desafos: cmo se van a integrar los jvenes al mercado de trabajo, si los ms

locali

viejos no se van y el mercado no se expande? Cmo vamos a hacer los ms viejos

de o

para seguir aprendiendo? En parte, estas preguntas se van a responder en asociacin

emoc

con la tercera sorpresa inevitable.

La cu

La tercera sorpresa inevitable es el incremento y la aceleracin de la movilidad de las

fines

personas. Actualmente existen en el mundo 170 millones de personas contabilizadas

Cient

12

22

movi

La Evaluacin del Desempeo Docente

parte

como migrantes. Es probable que Europa reciba en los prximos 20 aos cerca de 60

100

millones de inmigrantes provenientes principalmente de Amrica Latina y de frica


(OIM, 2002). Las migraciones intraeuropeas sern cada vez mayores, al igual que los

os el

unos

aos.
ms

pren-

movimientos entre las provincias de los pases continentes, como Brasil, la India, China
o Nigeria, o entre las comunidades que pertenecen a un mismo pas, como sucede en
Espaa. Pero, adems, tambin se mueven los capitales y se deslocaliza el trabajo,
generando nuevas formas de movilidad virtual. Hoy cada vez ms personas pueden
vivir en un pas y trabajar para empresas o personas que viven en otro.

d de

Hasta hace muy poco tiempo en la mayora de las organizaciones internacionales situadas

mento

en Ginebra, por ejemplo, todas las traducciones se contrataban sur place. En

r a lo

consecuencia, se pagaban honorarios inauditos para el mercado laboral de los pases del

nte el

sur. Ahora muchas traducciones se contratan en otra parte y en esos casos se paga entre

vida:

el 10 % y el 80 % de lo que se pagaba hace algunos aos o de lo que se sigue pagando

entro

en Ginebra. Estas formas de deslocalizacin son similares a las que ocurren con trabajos

creo

de edicin, diseo, consultora y gestin. Por supuesto, el impacto de los procesos de des-

entro

localizacin puede ser analizado desde diversas perspectivas. Muchos se enojan porque
personas cercanas al entorno de las empresas y de las organizaciones ubicadas en el

s que
enes

no es
sino

lidad

norte del globo y en el oeste de Europa corren ms riesgos de desocupacin. Pero otros
estn agradecidos porque se puede transferir una parte de las oportunidades
de trabajo cualificado a profesionales del sur y del este de Eurasia. Los procesos de
deslocalizacin fsica o virtual de las oportunidades de trabajo beneficiarn, obviamente,
a quienes estn mejor educados para la movilidad, que pasa a ser reivindicada y
considerada por algunos de los ensayistas contemporneos ms provocativos, como la
principal dinmica productora de progreso, por delante de la revolucin sedentaria del

es de

Neoltico (Attali, 2003). Esto implica que quienes puedan interactuar mejor intercultu-

onas

ralmente conozcan ms idiomas, usen las nuevas tecnologas con perspicacia y sean ms

otros

flexibles resultarn beneficiados. No necesariamente se perjudicarn quienes sigan

ms

localizados geogrficamente; pero s lo harn aquellos que continen fijos en sus lugares

viejos

de origen sin interconectarse cognitivamente a travs de la movilidad virtual y

acin

emocionalmente a los problemas de su entorno fsico inmediato.


La cuarta sorpresa inevitable es el crecimiento exponencial del conocimiento. Ya hacia

de las

fines de la dcada de 1960 en algunos crculos se haca referencia a la Revolucin

zadas

Cientfica y Tecnolgica, an cuando sus impactos no se procesaron rpidamente en los


13

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

23

II

El mundo del futuro y las personas en el mundo

sistemas educativos. Actualmente el conocimiento se multiplica a pasos an mucho ms

sema

agigantados. Se puede afirmar, por ejemplo, que una parte considerable de los

Esto

conocimientos ms significativos para la vida de las personas dentro de 25 aos no

traba

existan cuando los maestros y profesores actuales se formaron para el ejercicio de su

nece

profesin. Ni la fsica atmica, ni la biotecnologa, ni las nuevas teoras del desarrollo

bien

social se enseaban por aquel entonces en la formacin docente. Ni que hablar de los

impo

procedimientos ligados a las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

decla

De la energa solar se enseaba que era una posibilidad remota y extremadamente cara,

o de

cuando ya hoy se aplica a costos razonables para dotar de todas las necesidades de

natal

energa a las pequeas escuelas rurales de Cuba o para proveer bateras que permiten
encender computadoras porttiles en los desiertos de frica.

La se

punt

El crecimiento exponencial del conocimiento determina que cada vez haya ms

esta

conceptos y procedimientos que hay que aprender y desaprender a lo largo de toda

cons

una vida. Presiona por una renovacin de la relacin con el conocimiento y con la

socia

innovacin. Hacia mediados de la dcada de los 80 uno de los temas en los que

emer

apenas haba que comenzar a reflexionar era las inversiones en nuevas tecnologas. En

inter

1984, por ejemplo, el equipo de acadmicos de la Facultad Latinoamericana de

podr

Ciencias Sociales (FLACSO), de Argentina, tuvo que resolver si se iba a comprar una
computadora personal IBM o Texas. Ambas costaban 5.000 dlares. Las discusiones
fueron largas e intensas y la decisin no fue acertada. Ahora ningn profesional puede
vivir sin su computadora personal y hay que renovarla cada pocos aos. Tambin hay
que renovar los telfonos, las mquinas de fotografas y quin sabe cuntos
instrumentos ms. Cmo saber qu decisiones habr que tomar? Cmo estar
preparado para tomar decisiones todo el tiempo sobre lo desconocido o sobre lo semiconocido?

Las s

perso

Cons

Ejerc

en el

libert

y esa

desca

La quinta sorpresa inevitable es el incremento exponencial de las comunicaciones, que


tambin lo cambia todo, por ejemplo la relacin de los migrantes con sus pases de
origen. Muchos de los emigrantes espaoles que decidieron irse a Amrica Latina hacia
fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX no pensaban que iban a regresar. Muchos

Las

de ellos ni siquiera pensaban que fueran a volver a hablar con los miembros de su

desa

familia de origen que se quedaron en los pueblos de Galicia, del Pas Vasco o de

inevi

Andaluca. De hecho muchos de ellos no lo hicieron. En la actualidad, en cambio,

pued

cualquier persona que se encuentra lejos puede hablar por telfono una vez por

nues

14

24

Las a

La Evaluacin del Desempeo Docente

ms

semana con su familia de origen porque los costes han disminuido considerablemente.

e los

Esto modifica numerosas actitudes. Actualmente, a lo mejor, esa persona que est

os no

trabajando o buscando un futuro lejos de su lugar de origen no siente la misma

de su

necesidad de integrarse que sentan los viejos inmigrantes. Lo que desea es trabajar

rrollo

bien durante un tiempo y despus volver a su lugar de origen, a donde enva remesas

e los

importantes de los ingresos que recibe. A lo mejor, adems, hasta prefiere trabajar sin

cin.

declarar los ingresos y cobrar en negro. Para qu pagar la jubilacin de los franceses,

cara,

o de los suecos, o de los espaoles, si l o ella va a volver a su pueblo, en su Ecuador

es de

miten

natal o en Santo Domingo, Tnez o Marruecos?


La sexta sorpresa inevitable es el tan manido incremento de las interdependencias. Cada
punto del planeta est hoy ms asociado a otros por diversos mecanismos. Hasta ahora

ms

esta situacin se ha reflejado en un incremento de la competitividad internacional y en la

toda

construccin de una constelacin de desigualdades en la forma en que cada pas, grupo

on la

social y persona se ubica en la dinmica de interdependencias. Una de las preguntas que

que

emergen en esa constelacin es si esa asociacin aparentemente inevitable entre

s. En

interdependencias y competitividad es legtima o si las interdependencias crecientes

a de

podran asociarse tambin a nuevas formas de cooperacin.

una

ones

uede

n hay

ntos

estar

semi-

Las seis sorpresas inevitables mencionadas modifican significativamente el lugar de las


personas en el mundo y el perfil educativo que las personas necesitan y demandan.
Constituyen el marco de la determinacin socioeconmica y cultural para la educacin.
Ejercen presin para educar de otra manera, pero tambin ofrecen pistas para pensar
en el sentido de esa educacin, porque dejan un amplio margen para el ejercicio de la
libertad y de la voluntad. Sin embargo, proponemos que para poder utilizar ese margen
y esas pistas es necesario desnaturalizar las que llamaremos anticipaciones y profecas
descartables.

, que

es de

hacia

Las anticipaciones y profecas descartables

uchos

Las anticipaciones descartables son ciertas tesis respecto de las tendencias del

de su

desarrollo econmico, poltico y social que se naturalizan y se presentan como

o de

inevitables, cuando en realidad esas tendencias son el resultado de la accin humana y

mbio,

pueden ser cambiadas por esa accin humana. Las anticipaciones descartables son a

z por

nuestro juicio, adems, profecas indeseables desde una perspectiva tica preocupada
15

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

25

II

El mundo del futuro y las personas en el mundo

por la paz, la justicia y el desarrollo autosustentable. Las tres ms importantes son las

Por e

profecas que llamaremos desigualitaria, guerrera y apocalptica.

medi

La profeca desigualitaria consiste en sostener como un dato cierto y contundente la

La p

profundizacin de las desigualdades en la distribucin de la riqueza. Los informes

porq

recientes de las Naciones Unidas y del Banco Mundial y los anlisis de economistas y

las p

socilogos que tienen acceso a volmenes notables de informacin, como Joseph Stiglitz

de lo

(2002), muestran con certeza que las desigualdades se han acrecentado en las ltimas

ms

dcadas. Pero la profundizacin de las desigualdades no es el efecto de un desarrollo

asen

natural. Es el producto de una cantidad de decisiones que se pueden modificar si la

Cam

accin humana colectiva presiona por su modificacin. En un ensayo agudo y famoso,

impo

Daniel Cohen (1997) argumenta en este sentido con el ejemplo de la inflacin. Hace

ment

algunas dcadas se consideraba que la inflacin era poco menos que inevitable. Sin
embargo, una serie de investigaciones sobre la inflacin y la convergencia de intereses y
motivaciones diversos permitieron elaborar un conjunto de alternativas econmicas que
contribuy a disminuir considerablemente la inflacin, generando marcos ms previsibles
de desarrollo econmico.
En consecuencia, se puede proponer que la continuidad en la profundizacin de las
desigualdades sociales que son adems a la vez una causa y una consecuencia de
las desigualdades educativas depender en medida importante de la calidad de las
acciones humanas orientadas a combatirla directamente; es decir, entre otros factores,
de la calidad de la educacin para todos.

En e

perm

inevi

se tr
y se

realid
Esto

sabe

cione

mod

La profeca guerrera consiste en sostener la inevitabilidad de la persistencia y de la

la ed

profundizacin de la violencia. Numerosos textos hacen referencia a la emergencia de

poco

nuevas formas de violencia en el interior de los grupos, que se acentuarn en el futuro,

elimi

o a guerras preconcebidas. Uno de los ms famosos es El choque de civilizaciones


de Samuel Huntington (1997). Pero la violencia es tambin un producto de formas de
organizacin social, de prcticas escolares, de la profundizacin de las desigualdades y
de la proliferacin de estereotipos y prejuicios creados por las personas y que pueden

En ef

ser reemplazados por otras configuraciones. La universalidad de la guerra o el choque

de co

de las civilizaciones no son sorpresas inevitables, sino imposturas, como propone Marc

en c

Crpon (2002) para el caso del choque de civilizaciones o, ms simplemente,

mun

anticipaciones evitables. Son el producto de ciertas herencias y de ciertas decisiones y

viole

es deseable que no se transformen en profecas autocumplidas.

que

16

26

Las p

La Evaluacin del Desempeo Docente

n las

Por eso, se puede proponer que la proliferacin de las guerras tambin depender en
medida importante de la calidad de la educacin.

nte la

La profeca apocalptica consiste en sostener que el medio ambiente se va a destruir

rmes

porque los recursos naturales slo van a durar 20 o 30 aos ms. Pero eso ocurrir si

tas y

las personas que habitan en el hemisferio norte y consumen un porcentaje arrollador

tiglitz

de los recursos no renovables disponibles no modifican sus patrones de consumo y

timas

ms ampliamente sus relaciones con el medio ambiente y si el modelo de desarrollo

rrollo

asentado en el consumo de esos recursos se sigue expandiendo como nica alternativa.

si la

Cambiar esos patrones y esas relaciones no es una tarea fcil, pero tampoco es

moso,

imposible. Requiere una serie de acciones en diversos planos, entre otras nueva-

Hace

e. Sin

ses y

s que

sibles

e las

a de

e las

ores,

mente la construccin de una cierta calidad de la educacin para todos.


En este contexto se puede definir que una educacin de calidad es aquella que les
permite a todas las personas aprender lo necesario para aprovechar las sorpresas
inevitables y evitar las anticipaciones y profecas descartables. Dicho en otros trminos,
se trata de formar personas que puedan distinguir mejor entre lo que puede suceder
y se desea alentar y lo que est sucediendo y se presenta como natural cuando en
realidad son tendencias que se podran evitar.
Esto implica asumir todas las consecuencias de este nuevo escenario para las personas,
saber que es un escenario que combina oportunidades con la proliferacin de condiciones de adversidad para muchos millones de personas. Implica tambin asumir que la
modificacin de esas condiciones de adversidad no depender slo de la capacidad de

de la

la educacin para formar a las personas que viven en ellas para que se las arreglen un

ia de

poco mejor; sino tambin a las personas que viven en condiciones favorables para desear

turo,

eliminar esas condiciones de adversidad.

ones

as de

des y

Las personas en el mundo del siglo XXI

eden

En efecto, la mayor parte de la poblacin mundial vive actualmente en pases que salen

oque

de conflictos armados, que los sufren todava, o que contienen enormes contingentes

Marc

en condiciones de extrema pobreza. Incluso en muchos de los pases ms ricos del

ente,

mundo existen millones de personas que viven en situaciones de marginalidad y de

nes y

violencia. Frente a estas realidades se desarrolla una tendencia comprensible a pensar


que para contribuir a mejorar la calidad de vida de aquellos que viven en esas
17

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

27

II

El mundo del futuro y las personas en el mundo

condiciones es necesario invertir en programas focalizados de educacin en esos

de la

contextos de adversidad. Esto es cierto. Pero la calidad de la educacin se debe evaluar

socia

tambin por su capacidad de crear un rechazo visceral universal hacia las condiciones

prop

que favorecen la emergencia y la permanencia de esos contextos de adversidad,

La ca

tambin entre aquellos que a primera vista y en el corto plazo no los padecen en forma
directa y personal.

calid

En el mundo actual la incertidumbre, el temor ante el futuro, la falta de confianza en la

ense

capacidad de construir proyectos compartidos y las consecuentes reacciones de

desa

violencia en las escuelas estn en el orden del da. En los ltimos tiempos, jvenes

El ab

adolescentes empuaron las armas contra sus compaeros en tres contextos tan
diferentes como los de Alemania (Erfurt), Estados Unidos de Amrica y Argentina
(Carmen de Patagones). Estos hechos no necesariamente ponen de manifiesto que la
educacin tenga all una calidad deficiente. Pero sin duda revelan que los jvenes no
encuentran otras formas de expresin que la violencia y que la ejercen en su lugar: las
escuelas.
Esos jvenes parecen carecer de cinco caractersticas necesarias para poder,
justamente, aprovechar las sorpresas inevitables y evitar las anticipaciones descartables.
De acuerdo a las teoras psicolgicas de moda, como los best-sellers de Boris Cyrulnik
(2003), pero tambin a las ms clsicas y asentadas escuelas psicolgicas y
pedaggicas, esas cinco caractersticas son la posibilidad de dar una explicacin a su
propia vida y al mundo; la autoestima y la estima por los otros; la posibilidad de
plantearse un proyecto; la posesin de las capacidades para llevarlo a cabo, y
estrategias para vincularse sanamente con los dems.
Estas cinco caractersticas pueden considerarse dimensiones de la posibilidad de ser
feliz, de sentir que se tiene un legtimo lugar en el mundo de hoy, enraizado en el de
ayer y con proyeccin hacia el futuro.
La posibilidad de dar una explicacin a su propia vida y al mundo implica el acceso a
contenidos sobre el pasado, a herramientas analticas y afectivas. La autoestima y la
estima por los otros implica la capacidad de apego y de reconocimiento de las
capacidades y de las limitaciones. La posibilidad de plantearse un proyecto incluye la
posibilidad de reconocer lo que se puede y no se puede hacer y la posesin de las
capacidades para llevarlo a cabo implica en el siglo XXI acceso a un currculo diferente
al currculo de las escuelas primarias y secundarias tradicionales; as como el desarrollo
18

28

y de

La Evaluacin del Desempeo Docente

camb

prim

educ

de es

esos

de las capacidades para relacionarse con los dems en el actual contexto tecnolgico y

aluar

social implica tambin una vida cotidiana en las escuelas diferente de la vida cotidiana

ones

propia de las instituciones educativas del siglo XX.

idad,

La calidad de la educacin debera ser juzgada y evaluada por la forma en que cultivan

orma

y desarrollan esas cinco caractersticas. Los factores que definen una educacin de
calidad deberan ser sistematizados por su peso en la creacin de las posibilidades de

en la

ensear a usar las sorpresas inevitables y a construir profecas de paz, justicia y

s de

desarrollo sustentable.

venes

s tan

ntina

ue la

es no

El abordaje del tema II de la Semana Monogrfica, La educacin como respuesta a los


cambios sociales, nos permitir sin duda volver sobre muchas de las reflexiones del
primer apartado de este documento bsico y vincularas con polticas y prcticas
educativas concretas, en Francia, en Brasil y en los dems pases del mundo. Algunas
de esas polticas y prcticas dan pie al siguiente apartado.

r: las

oder,

ables.

ulnik

as y
a su

d de

bo, y

e ser

el de

eso a
y la

e las

ye la

e las

rente

rrollo
19

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

29

III
Diez factores para una educacin
de calidad para todos en el siglo XXI
En una reunin organizada en 2003 en Brasil por la UNESCO y la Fundacin Santillana
se plante una interesante discusin en cuanto a si una educacin de calidad consiste
en formar las emociones, las habilidades prcticas o la razn.
Quienes planteaban que se deben formar las emociones argumentaban que es
necesario que la gente quiera vivir junta, que desee vivir en paz, que busque revertir las
tendencias a las desigualdades y a la violencia en todas sus formas. Los partidarios de
esta posicin afirmaban que si queremos construir un mundo de paz tenemos que
formar gente que sepa amar. Frente a esta posicin surge inmediatamente la reflexin
respecto de si en el mundo ganaron las personas buenas. Las evidencias empricas
muestran que no, que en muchas oportunidades ganaron los malos. El planteo de
formar personas que slo sean buenas es pobre. A las personas buenas muchas veces
las arrasan las personas prcticas y egostas, si adems tienen una aguda capacidad de
razonamiento y de argumentacin.
Los partidarios de la formacin prctica insistan en la importancia de que las personas
se puedan ganar la vida a travs de su trabajo. Pero este hecho no garantiza que
puedan reflexionar sobre las posibilidades que tendrn de continuar ganndosela en el
futuro.
Otros participantes afirmaron que: Hay que garantizar la formacin racional. Pero,
como magnficamente demostr Tzvetan Todorov (2000), el siglo XX estuvo pletrico
de lderes con una formacin racional y con propuestas racionales e incluso buenas
intenciones que fueron responsables de las tendencias que no deseamos ver
continuadas en el XXI.
21

30

La Evaluacin del Desempeo Docente

III

Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI

En el siglo XX el equilibrio entre formacin racional, prctica y emocional se resolvi

mal. Por eso, desde otro ngulo, se puede proponer que una educacin de calidad

para todos debe ser diferente a la del siglo XX y atender a la vez a la formacin

emocional, racional y prctica.

Todas estas reflexiones han guiado la seleccin y tambin la organizacin, en cierto

modo jerrquica, de diez factores que inciden en la construccin de una educacin de

calidad para todos, a la vez prctica, racional y emocional, que forme personas capaces

de comprender el mundo y gestar sus proyectos, aprovechando las oportunidades de

las sorpresas inevitables y evitando la realizacin de las profecas descartables que

forman parte del escenario de comienzos del siglo XXI.

1. El foco en la pertinencia personal y social

El primer factor de una educacin de calidad para todos es que ponga el foco en la

pertinencia personal y social.

Es evidente que el concepto de calidad de la educacin vara con el tiempo, no es

homogneo en un determinado momento y que su heterogeneidad se asocia a razones

objetivas y subjetivas, es decir, a las situaciones, pero tambin a las necesidades,

intereses y convicciones de diferentes grupos y personas.

El concepto de calidad de la educacin es uno de esos conceptos que es a la vez muy

simple y muy sofisticado. Desde nuestra perspectiva, una educacin de calidad es

aquella que permite que todos aprendan lo que necesitan aprender, en el momento

oportuno de su vida y de sus sociedades y en felicidad, porque todos merecemos la

felicidad o, como se expresa en francs, le bonheur. En este sentido es vlido plantear

que el derecho al bienestar no es un derecho que se deba postergar para la vida

adulta. Los nios y las nias merecen, primero que nadie, sentirse bien cuando estn

en la escuela, ser felices en la escuela.

Esta definicin requiere reflexionar sobre dos cuestiones obvias. La primera es sobre

qu es oportuno aprender hoy en Iberoamrica y la segunda es qu es ser feliz.

Comecemos por la segunda.

Ser feliz no es sinnimo de ser hedonista. El hedonismo se define por el goce sin

proyeccin.

22

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

31

La felicidad o el bienestar es ms permanente e incluye la capacidad de atravesar

momentos de confusin, tristeza y sufrimiento para conquistar objetivos deseados de

proyeccin y trascendencia en sus ms diversas formas. Se puede ser feliz ejercitando


tareas rigurosas, descubriendo el conocimiento y vinculndose con los dems a travs
de la solidaridad en condiciones difciles y en las que no existe ninguna posibilidad de

ser hedonista. La posibilidad de ser feliz depende ella misma de muchas cuestiones que

no es posible aprehender en este documento y que no estn en modo alguno

relacionadas con la educacin, pero depende tambin de la educacin. La manera en

que los nios y los adolescentes son felices y en que los adultos sern felices en el

futuro se puede en parte aprender.


Aprender lo que se necesita en el momento oportuno y en felicidad es una
propuesta muy vasta y que puede ser muy difcil de definir en forma operacional, de
modo que los profesionales de la educacin podamos orientar mejor la diversidad

de prcticas profesionales que se requieren para construir una forma de enseanza que
permita ese aprendizaje. Pero, pese a las dificultades que ofrece esta definicin de una

educacin de calidad, ella tiene una enorme ventaja. Esta ventaja consiste en obligar a

una interpretacin humana de la racionalizacin tcnica de la calidad de la educacin

s,

de acuerdo a la cual una educacin de calidad es pertinente, eficaz y eficiente. La


definicin de aprender lo que se necesita en el momento oportuno y en felicidad

obligando a repensar esta triloga desde el chico, la adolescente o el adulto que est

hoy en las escuelas y que posee el derecho al bienestar.

Una educacin de calidad para todos tiene que ser pertinente, eficaz y eficiente, pero

pocas personas se van a emocionar (emovere) por esta convocatoria tripartita al punto

tal de mover hacia delante la calidad de la educacin para todos. Pero todos pueden

emocionarse si se apela con ms fuerza a la necesidad, al momento (y no a la dilacin

de la gratificacin para cuando concluya la educacin) y a la felicidad. Dicho de otra


forma, si se utilizan trminos del lenguaje emocional para definir la pertinencia y si se la

relaciona entonces a la vez con las necesidades que emanan del contexto socio-

z.

econmico, poltico y social y con aquellas que se vinculan a la subjetividad de las


personas que aprenden.
Muchas veces cuando se discute acerca de la calidad de la educacin se discute slo

acerca de su eficacia. En consecuencia los factores que se presentan como factores de


23

32

La Evaluacin del Desempeo Docente

III

Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI

calidad de la educacin suelen ser slo factores de eficacia. En esos casos, cuando se
trata de definir si una educacin es de calidad se definen indicadores de rendimiento

en los logros de los aprendizajes que los establecimientos educativos propusieron que

aprendieran los nios o los jvenes. Los primeros grandes operativos de evaluacin

comparada de los aprendizajes de los alumnos, tales como TIMSS, respondan a este
enfoque. El ms reciente operativo CIVICS es un excelente estudio que tambin evala

cunto saben los alumnos en relacin a lo que deberan saber (dimensin cognitiva)

para ser buenos ciudadanos.

Pero ha llegado el tiempo de PISA. PISA es un operativo que ha introducido una

diferencia fundamental. PISA evala si los jvenes han adquirido o no ciertas

competencias claves que se definen por fuera de aquello que se establece como

importante en los planes y programas de estudio de cada pas y desde lo que se

percibe como importante para la vida misma, como ciertas competencias comunicativas

y matemticas claves o ciertas habilidades para seguir aprendiendo a lo largo de toda la

vida. PISA se posiciona en el polo de la pertinencia, y no slo en el de la eficacia.

Muchos de los anlisis que producen sus autores cuando relacionan los resultados que

obtienen los alumnos en PISA con las inversiones en educacin informan tambin

acerca de la eficiencia de la educacin; indicando quines logran la pertinencia definida


por sus autores con menos inversiones y con los insumos ms adecuados. Pero PISA, de

cuyos planteamientos se podr discutir el ltimo da de la Semana Monogrfica, no

agota la evaluacin de la pertinencia social de la educacin y no avanza en el anlisis

de su pertinencia individual. En consecuencia, no ofrece informacin suficiente para

saber si la educacin es o no es de calidad para todos.

Para saber si la educacin iberoamericana actual es una educacin de calidad para

todos es necesario saber si es pertinente para las personas, tanto desde el punto de

vista objetivo como subjetivo, es decir, si le permite construir un sentido profundo y

valioso del bienestar y acceder a ese bienestar mientras estn en las escuelas y cuando

salen de ellas.

Ahora se debe ir ms all. PISA no evala la capacidad de los jvenes de darse una

explicacin sobre el mundo, de armar sus proyectos o de interactuar con otros. Dicho

de otra manera, no evala la pertinencia individual-subjetiva de la educacin, uno de

cuyos ejes ya se anticip varias veces es la estima y la autoestima, puntos de apoyo

irrefutables de la conviccin para aprender y ensear.

24

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

33

2. La conviccin, la estima y la autoestima de los involucrados

El segundo factor de calidad de la educacin es una tensin creativa entre la

conviccin, la estima y la autoestima de las sociedades y de las dirigencias polticas y de

las administraciones en el valor de la educacin.

PISA pone de manifiesto quines son los campeones de la calidad de la educacin de

a)

acuerdo a sus criterios: los finlandeses, los suecos y los bvaros, los canadienses, los
japoneses y coreanos. Todos ellos valoran altamente la educacin de sus pueblos y

su capacidad de aprendizaje, pero adems estiman a sus maestras y profesores. Y su

estima es crucial para que esas maestras y profesores puedan resolver los problemas a

los que se enfrentan en los contextos de imprevisibilidad y adversidad caractersticos de

comienzos del siglo XXI. A su vez, los maestros y profesores estimados por sus

sociedades se estiman a s mismos y no se culpabilizan de los errores, sino que los

corrigen y sacan provecho de ellos. No por redundante deja de ser importante sealar
que esos maestros y profesores que no se culpabilizan de los errores no culpabilizan
tampoco a sus alumnos por los que puedan cometer, generan una atmsfera

de bienestar, o felicidad, que constituye en s misma una experiencia educativa de

calidad.

La falta de conviccin en el impacto que pueda tener la educacin y la culpabilizacin

de la escuela y de los profesionales de la educacin por todos los males de este mundo

constituyen dos problemas relativamente nuevos en el escenario educativo. Como

observa Andy Hardgreaves (1996) la culpabilidad constituye una preocupacin


emocional profunda para los profesores. Sostiene este autor que los sentimientos de

culpabilidad y de frustracin, comunes entre los profesores, pueden producirles

profundas y graves perturbaciones. Siempre falta algo por corregir, siempre se podra

haber realizado mejor una tarea, siempre la sociedad demanda ms de ellos.

La conviccin acerca de las posibilidades de la educacin fue una de las claves del xito
en los perodos en que la educacin pudo ms y estuvo siempre asociada a la

valoracin de los profesionales de la educacin. Dio a los maestros y profesores

la energa necesaria para valorar a todos sus alumnos, con independencia de sus

orgenes y de su diversidad. Por eso, y por los argumentos que se presentarn en el

prximo apartado, la eleccin del tema IV de la Semana Monogrfica: Escuela y


profesorado de calidad, es tan importante.
25

34

La Evaluacin del Desempeo Docente

III

Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI

3. La fortaleza tica y profesional de los maestros y profesores

La otra cara de la moneda de la dinmica entre los docentes y la sociedad es su

fortaleza tica y profesional. El crculo virtuoso en la relacin entre los docentes y la

sociedad es la configuracin de valores de los docentes y su competencia para elegir las

estrategias ms adecuadas en los momentos oportunos.

Una hiptesis que se explora para intentar explicar por qu los maestros y los

profesores parecen haber perdido una cuota relevante de reconocimiento profesional y

social es la hiptesis de la desprofesionalizacin tcnica que, segn Gimeno Sacristn

(1997), los habra conducido a un desarme intelectual.

Las habilidades normalizadas o hbitos de los maestros y, sobre todo, de los profe-

sores, consistan fundamentalmente en la recuperacin de un conjunto de conoci-

mientos construidos fuera de las escuelas y del sistema educativo y llevarlos a las

escuelas a travs de prcticas pedaggicas restringidas que se apoyaban en la principal

tecnologa existente y masificable: el libro.

Para sostener esa construccin profesional existan ciertas condiciones indispensables.


La primera era que la formacin al graduarse o ingresar en la profesin fuera de

calidad; la segunda, que la actualizacin y el perfeccionamiento fuesen razonable-

mente peridicos o incluso permanentes y tambin de calidad; la tercera, que la

direccin y la supervisin funcionara, y la cuarta, que al menos una parte del cuerpo

profesional participara de la produccin de lo que podran denominarse dispositivos de

mediacin entre el saber elaborado y el saber escolar, o didcticas.

No es difcil notar que muchas de estas condiciones no se cumplen en la actualidad, si

es que alguna vez se cumplieron. Dejemos la direccin y la supervisin y las didcticas

para los prximos apartados y retomemos ahora la cuestin de la formacin inicial y de

la formacin en servicio de los profesores.

La formacin inicial de los profesores sigue estando fuertemente organizada en torno a

la transmisin de contenidos que en el marco de las actuales condiciones de desarrollo

se desactualizan cada vez ms rpido. En muchos pases del mundo esta tendencia

incluso se reforz con el desplazamiento de la formacin docente hacia el nivel

superior o universitario, que tiene de por s una fuerte tradicin cognoscitivista. Los

aspectos emocionales y prcticos de la formacin se debilitaron cada vez ms.

26

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

35

Sin embargo, hay muchos maestros y profesores que logran ensear bien en
condiciones de adversidad. Las claves son dos: su profesionalismo y su fortaleza tica.

Dicho en otros trminos, adems de valorarse a s mismos y de sentirse valorados por la

sociedad o de ubicarse ms all de la necesidad de valoracin social tienen los

valores de paz y justicia incorporados a su propia constelacin moral y poseen recursos


para obtener resultados en sus alumnos. Desean y saben relacionarse con el contexto

del que provienen sus alumnos y con ellos en tanto personas. Desean y saben

seleccionar estrategias didcticas y materiales de aprendizaje y generar experiencias

productivas, creativas y agradables. Se posicionan como modelos de vida, sin


sobreactuaciones.

Son maestros y profesores que pueden conectarse con lo que sienten sus alumnos, que

tienen valores fuertes y que pueden definirse como luchadores. Muchas veces se

encuentran con las limitaciones de sus directores y de sus inspectores. Otras cuentan

al

con su apoyo.

s.

4. La capacidad de conduccin de los directores e inspectores

En prcticamente todas las investigaciones educativas sobre la calidad de la educacin

se constata que las caractersticas del ejercicio del rol directivo y, de modo ms

especfico, las de los directores y directoras de escuelas, presentan una importante

correlacin con la posibilidad de gestar instituciones apropiadas para promover

aprendizajes de calidad.
Entre las caractersticas de los directores concretos que logran que las escuelas

si

enseen lo que tienen que ensear en felicidad tres aparecen como decisivas. La

primera es de orden subjetivo. Se trata del valor que se otorga a la funcin formativa

de los establecimientos educativos. La segunda podra definirse como la capacidad que


tiene la direccin de construir sentido para el establecimiento en su conjunto, pero

tambin para cada uno de los grupos y de las personas que lo integran. En cuanto a la

tercera, podra decirse que es la capacidad que posee la direccin de construir eficacia,

es decir, de que cada uno de esos grupos y de esas personas sientan y corroboren

el

empricamente que el sentido que buscan en ese establecimiento se realiza con una

relacin aceptable entre la inversin personal de tiempo y energa, y el beneficio que se


obtiene en relacin con el sentido buscado.
27

36

La Evaluacin del Desempeo Docente

III

Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI

Una investigacin realizada hace ya casi quince aos en la Argentina y otra posterior

efectuada en el marco de un programa de produccin de materiales para la formacin

de directores de escuelas en contextos de pobreza por el IIPE de Buenos Aires en 2002

y 2003 pusieron de manifiesto que numerosos directores y directoras de estable-

cimientos educativos no priorizaban la funcin cognitiva y formativa de la escuela. Las

autoras de la primera investigacin (Braslavsky y Tiramonti, 1990) categorizaron ese

fenmeno como de desjerarquizacin cognitiva. En una investigacin posterior, la

mayora de los profesores a quienes se les pregunt en qu consista ser un buen

alumno respondi cualquier otra cosa, menos que era aquel que aprenda.

Todo esto revela un problema. Las instituciones educativas parecen ser representadas a

menudo por los directivos y supervisores, por un lado, y por los estudiantes, por el otro,

como importantes para cumplir funciones que pueden cumplir otras instituciones. Para

los alumnos ser proveedoras de pares. Para los directores dar pautas de socializacin.
Pero slo las instituciones educativas que estn conducidas por directores y por

supervisores que identifican la funcin cognitiva como funcin especfica de la escuela,

pero que asocian tambin esa funcin especfica a una funcin formativa global y que

tienen la capacidad de promover vnculos de todo tipo con el entorno logran promover

una educacin de calidad. Esos directores y supervisores consiguen promover el trabajo

en equipo al interior de las instituciones educativas y del sistema y las alianzas con las

comunidades, las familias, las empresas y los medios de comunicacin.

5. El trabajo en equipo dentro de la escuela y de los sistemas educativos

En Amrica Latina existe una frase clebre: cada maestrito con su librito. Esa frase
tiene sus orgenes en lo ms antiguo de la tradicin educativa, el maestro individual

que enseaba a un alumno, ya sea en la Antigedad clsica como en los orgenes de la


modernidad.

El pedagogo griego era un educador individual que tena su estrategia para con su

seor-alumno al que acompaaba a la casa de cada profesor especializado. Las

ciudades francesas del siglo XVI contaban con un maestro que era convocado y al que

cada alumno le pagaba por separado. Rousseau y Locke, cada uno por razones
distintas, proponan un maestro-preceptor, que llevara a cabo un trabajo individualizado

para con el joven en proceso de formacin.

28

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

37

Esa larga tradicin se combin con la tradicin de la formacin disciplinar en Francia,

por ejemplo, donde el maestro estaba tan legitimado para su trabajo individual que no

poda ser visitado en clase por su director, norma que por cierto exista por lo menos

hasta mediados de la dcada de 1980, sino slo por el inspector especializado en la

disciplina del caso.

Cambiar esa tradicin no es un desafo sencillo, pero es indispensable. En efecto, en

este mundo de cambios acelerados, interdependencias crecientes y conocimientos

en constante evolucin y remplazo; nadie puede nada solo.


Las investigaciones empricas que existen sobre el funcionamiento de la educacin

indican que las escuelas que logran construir una educacin de calidad son escuelas en

las cuales los adultos trabajan juntos; y que este trabajo conjunto se promueve ms y

mejor cuando tambin el sistema educativo como tal trabaja junto.

Las experiencias de algunas escuelas alemanas, por ejemplo, en las cuales los

materiales de lectura se seleccionan en el seno del equipo docente del establecimiento

para toda la escuela, y donde la frase del comienzo podra reemplazarse por algo as

como cada escuela con su coleccin de materiales, son excelentes.

Las experiencias de desarrollo curricular compartido entre docentes de diferentes

establecimientos, de reunin peridica de directores, de realizacin y devolucin y


dilogo de resultados de los operativos de evaluacin a los establecimientos educativos
y otra serie de ejemplos similares son tambin elocuentes. En sntesis: trabajar en
equipo a todos o a cualquiera de los niveles posibles es sin duda una clave en el
proceso de logro de una educacin de calidad.

6. Las alianzas entre las escuelas y los otros agentes educativos

Y si se trabaja juntos adentro es ms fcil trabajar juntos con lo que est afuera.
Histricamente, la expansin de la educacin primaria fue posible debido a la existencia

de alianzas profundas entre la familia y la escuela como instituciones con funciones

diferenciadas y complementarias. Pero en la actualidad hay cada vez ms actores

educativos y las alianzas son ms difciles de construir y de sostener.

Se suceden los desencuentros y la utilizacin de cdigos diferentes: algunas

instituciones les envan notas escritas a padres analfabetos, muchas maestras y


29

38

La Evaluacin del Desempeo Docente

III

Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI

maestros no perciben los gestos de compromiso y de preocupacin de las familias.

Algunas familias no logran respetar las ms elementales pautas de funcionamiento de

los maestros como trabajadores. Los empresarios piden lo imposible al sistema

educativo o no saben qu pedirle. Los medios de comunicacin no saben o no desean

asumir una funcin educativa explcita y reflexionada o por el contrario las escuelas

no saben cmo aprovechar su existencia para promover calidad educativa.

La construccin de calidad educativa se facilita, en cambio, cuando todos los actores

logran comprender la situacin de los otros, pueden ver lo invisible y logran adems

ofrecerle algo a los otros en el espacio de valores compartido o compartible.

Cont un mozambiqueo hace poco tiempo que descubri que su abuela era

analfabeta a la edad de diez aos, porque siempre le marcaba lo que tena que

estudiar. l recin a esa edad se dio cuenta de que ella no entenda lo que le marcaba.

Entonces alguien le pregunt: Y cmo se daba cuenta tu abuela de lo que tenas que

hacer? l contest: Porque mi abuela vea las marcas rojas en el cuaderno que me

hacan los maestros. Entonces me deca: Este tema, este tema y me sonsacaba cul

era el tema y haca que me pusiera a estudiar de nuevo esa leccin. Y ahora muchas

escuelas han suprimido el lpiz rojo en las escuelas.


Ver lo invisible en especial en la relacin con las familias. Aprender de los dems, pero no

copiar por reflejo, porque lo hace el otro, sino slo si lo que hace el otro sirve. Evaluar y

evaluarse, tomar distancia y construir cercana son algunas de las actitudes y prcticas

que facilitan la construccin de alianzas, de cuyo xito hay innumerables ejemplos.

7. El currculo en todos sus niveles

El currculo en tanto que documento que orienta el contrato entre las escuelas, las

sociedades y el Estado, y en tanto que orientaciones incorporadas por los profesores, es

un elemento relevante para definir la pertinencia de la educacin, en particular a travs

de tres aspectos, que podran denominarse sus bsicos estructurales, disciplinares y

cotidianos. El tema III de la Semana Monogrfica, Qu saberes necesita la sociedad

actual?, dar pie para volver a pensar en la pertinencia de la educacin y para

preguntarse si los currculos actuales proponen esos saberes o no. Anticipmonos a esa

discusin con ciertas propuestas sobre cmo deberan ser los bsicos estructura-

les, disciplinares y cotidianos desde nuestra primera reflexin.

30

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

39

s.

Los bsicos curriculares estructurales hacen referencias a ciertas disposiciones poltico-

administrativas que son condiciones imprescindibles, aunque no suficientes, para

alcanzar la calidad de la educacin necesaria en el siglo XXI. Si no hay, por lo menos,

700 horas de exposicin a prcticas intencionadas de aprendizaje por ao, los alumnos

no van a aprender lo que tienen que aprender y en el momento oportuno. Por otra
parte, si no existe una combinacin adecuada entre horas asignadas a ciertos
contenidos claves, tales como la enseanza de la lengua y de las matemticas, con otras

sujetas a la libre disposicin de los centros educativos para atender a las caractersticas

de la diversidad de los alumnos de las escuelas, las escuelas no van a poder enfrentar el
ingreso de poblaciones nuevas, que requieren otro tipo de prcticas pedaggicas.

La relacin que debe existir entre horas asignadas a experiencias de aprendizaje

precisas y horas sobre las cuales los establecimientos educativos pueden disponer

a.

libremente no es una relacin uniforme. Los ejemplos internacionales nos muestran

casos, como el de Canad, donde las horas de libre disposicin para las escuelas son de

alrededor del 20 % del total y donde hay una calidad educativa muy alta, y otros como

los de Dinamarca, donde las horas de libre disposicin para las escuelas son de un 2 o

un 3 % y donde la calidad educativa es tambin muy alta (Braslavsky, 2003).

Por ltimo, es importante que existan patrones de distribucin del tiempo consistentes

con la cultura de cada pas. Es interesante, por ejemplo, ver la relacin entre las horas de

Religin y de Historia en diferentes pases que tienen una alta calidad educativa. En
Finlandia, Suecia y Noruega, tres pases que tienen una alta calidad educativa, los
patrones de distribucin horaria son muy diferentes. En un caso hay la misma cantidad
de horas para Historia que para Religin, en otro hay menos de una que de la otra y en el
tercer caso la relacin se invierte. Resulta particularmente interesante ver que, en estos

tres pases, la forma de formar la tica y la moral difiere y que se recurre en los tres casos

a dos fuentes de la misma importancia, pero en distinto porcentaje. Tanto en Finlandia

como en Suecia, como en Noruega se ensea Historia, se ensean Ciencias Sociales y

Religin en las escuelas. Pero los porcentajes de horas dedicadas a unos y otros son muy

distintos. El contenido de lo que se ensea en Religin es un contenido profundamente

pluralista y orientado a la solidaridad. Est muy poco enfocado a la iniciacin en

una religin particular. En los casos en los cuales se tiene ms xito para construir una

educacin de calidad las decisiones sobre estos patrones son consensuadas y tienen que
ver con evoluciones culturales muy caractersticas de cada contexto.
31

40

La Evaluacin del Desempeo Docente

III

Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI

Los bsicos disciplinares tienen que ver con la orientacin en cada una de las disciplinas.

La educacin es de calidad cuando cada disciplina tiene un foco claro y pertinente. En

Lengua ese foco es la comunicacin y la metacognicin. En Formacin tica y ciudadana

y en Religin es cultivar la dignidad, la diversidad y la solidaridad. En Matemticas, la

organizacin y la presentacin de informacin y la modelizacin de la realidad ocupan

un espacio cada vez mayor. En Ciencias Sociales el desafo es comprender para

emprender en comn, contribuyendo as a ofrecer elementos para que los sujetos en el

mundo construyan aquella narracin de su historia y capacidad de proyeccin a las que


se haca referencia en el primer apartado. En Tecnologa se avanza cuando se propone

aprender a utilizar para innovar y en Ciencias Naturales cuando se logra comprender

para conservar y convivir con la naturaleza a travs del desarrollo sustentable.

Pero, adems, y por ltimo, podra hacerse referencia tambin a algo as como los
bsicos cotidianos del currculo asumido por los profesores; y que a veces no est

priorizado en los currculos oficiales. Leer un libro completo por semana es mucho ms

importante que estar tratando la unidad pertinente del programa de estudios. Si los

jvenes y los nios leen un libro por semana del tamao y del nivel adecuado

seguramente van a aprender a comprender mucho mejor que si saben las declinaciones

de todas las conjugaciones. Jos Saramago, Premio Nobel de Literatura, es hijo de

padres analfabetos. Cuando le preguntaron cmo aprendi a leer y cmo lleg a

recibir un Premio Nobel, l cont la historia de quien le interes por la lectura y

despus dijo algo maravilloso: Me puse a leer, a leer, a leer y no entenda nada. Se le

pregunt: Pero qu le haca seguir leyendo?, y l respondi: El problema no poda

estar en los libros, haba tantos que el problema tena que estar en m. Yo tena que
poder entender. Cmo se forma la emocin, que es lo que mueve, para que se

quiera construir esa vinculacin con los libros? Probablemente a travs de una buena

seleccin a partir de la estima para con los alumnos y del contagio de la propia pasin.

El segundo bsico cotidiano consiste en llevar a cabo una encuesta, procesarla e

interpretarla. Cmo se sabe si los alumnos saben contar o no saben contar?

Hacindolos contar, pero hacindolos contar con sentido, que cuenten cosas, procesos,
eventos y personas que les importen, que organicen la informacin que recogen, que
la presenten, que la discutan y la enriquezcan.

El tercer bsico cotidiano es estudiar un tema social emergente por mes. No importa si

es un evento mundial, local, nacional o comunitario. Lo que importa es construir la

32

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

41

s.

sensibilidad por lo que ocurre. Aprender a hacerse preguntas, a buscar respuestas, a

saber que hay ms de una y que quienes tienen respuestas diferentes pueden dialogar

y construir otras nuevas, ms ricas.

El cuarto bsico cotidiano es utilizar una tecnologa moderna en un proyecto real.

Puede ser Internet, pueden ser vdeos, puede ser un escner, puede ser un programa

de diseo, puede ser una radio. Pero de lo que se trata es de utilizarla activamente, y

el

no slo de percibirla pasivamente.

El quinto es asistir a un espectculo audiovisual acorde con la oferta comunitaria: ir al

cine y discutir la pelcula para entender los iconos una vez por mes; asistir juntos a una
fiesta del pueblo y rememorar su significado, reconstruirlo; proponer un espectculo
por ao a la comunidad, que sea de calidad y que tenga real presencia.

Pero es tambin imprescindible llevar a cabo una actividad solidaria y evaluarla. En

todas las comunidades existen necesidades: de nios muy pequeos que no asisten a

establecimientos educativos adecuados, de personas ancianas que no pueden

trasladarse solas, de personas ciegas que necesitan que les lean o escriban o mejor

an que les enseen a utilizar una tcnica especial, de pueblos lejanos que estn en

guerra, de pases enteros que sufren desastres naturales.

Por ltimo, identificar y resolver un problema propio de forma conjunta: los centros

educativos casi siempre requieren alguna mejora. El barrio tambin. Los nios y los

jvenes quieren viajar, conocer. Qu mejores ocasiones para aprender a planificar,

llevar adelante un proyecto, evaluarlo y comunicarlo?

Entre los bsicos cotidianos de los espacios que logran una educacin de calidad para

todos figuran desafos cognitivos o mentales, prcticos y emocionales. Todos los nios
y nias de todos los centros educativos del mundo debieran todas las semanas
identificar y jerarquizar conceptos, ideas e informacin; analizar y argumentar a favor y

en contra de ellas; buscar evidencias para refutarlas o apoyarlas; presentar las ideas

propias y ajenas usando evidencias; negociar conflictos y hacer cosas.

s,

e
8. La cantidad, calidad y disponibilidad de materiales educativos

si

Tanto en Finlandia, como en Suecia y en Baviera o en Canad algunos de los pases

que obtuvieron mejores resultados en las evaluaciones de PISA los chicos y las chicas
33

42

La Evaluacin del Desempeo Docente

III
I

Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI

leen ms que en otros pases y leen variado, leen acerca de historias y de cuestiones

interesantes para ellos y relevantes para la sociedad que se transmiten en libros, diarios,

revistas y por supuesto libros de texto. En general no es el libro de texto el que hace

la diferencia, sino el buen libro de texto en asociacin con la utilizacin de toda una

panoplia de materiales escritos.

Pero adems tanto en esos casos como en el de instituciones aisladas que logran una

educacin de calidad, todos usan otros recursos adems de los libros. Entre esos

recursos figuran la televisin, el cine, Internet, los mapas, los museos y establecimientos

de los alrededores, la frutera o verdulera del barrio, el padre que sabe algo especial.

No hay calidad educativa sin entorno rico en materiales que puedan ser utilizados

como materiales de aprendizaje. Pero la riqueza en los materiales no es una garanta en

el proceso de produccin de calidad educativa. La calidad de esos materiales y las

caractersticas de su uso a travs de la dinamizacin por parte del docente profesional y

ticamente comprometido son tanto o ms importantes que su existencia.

Si se deja a 50 chicos solos en la mejor mediateca del mundo, esos chicos aprendern

en relacin proporcional a su edad y a la calidad de la enseanza previa que hayan

recibido. Si tienen menos de 8 aos y han recibido una educacin de mala calidad,

probablemente no aprendern nada y terminarn agredindose entre ellos.

Esto indica, tambin, que la cuestin de las inversiones educativas merece un

comentario especial. Alcanzara con multiplicar el presupuesto educativo de un pas

por veinte para obtener una educacin de calidad para todos? Sera suficiente con

multiplicar el salario de los maestros y profesores por cinco para lograr un salto hacia

delante en la calidad de la educacin para todos? Depende de las circunstancias, de los


factores precedentes y de dos que resta por mencionar.

9. La pluralidad y calidad de las didcticas

La mejor constelacin de recursos para el aprendizaje es intil si no existen buenas

didcticas y si esas buenas didcticas no son variadas y no estn al alcance de los

profesores.

Uno de los problemas del proceso de desprofesionalizacin de los docentes al cual se

hizo referencia radica en que quienes usan las didcticas no son, generalmente,

34

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

43

quienes las producen. En esto se ha originado un cambio importante a lo largo del

s,

siglo XX. En el siglo XIX todava una parte importante de los sistematizadores y

productores de conocimiento acerca de los procedimientos para aprender y ensear

eran personas que enseaban: bien o mal, pero enseaban. Siempre se dice que
Pestalozzi era un mal docente; pero al menos era docente. Mara Montezzori y John
Dewey, ya en el siglo XX, enseaban en sus respectivos pases y los jesuitas adems de

escribir un divulgado tratado para la educacin de los jvenes la provean.

Actualmente, en cambio, la didctica tiende a producirse en las facultades de Ciencias

de la Educacin o en otras, donde no necesariamente se ensea en condiciones de


incertidumbre y de adversidad.

La calidad de la educacin se construye mejor cuando hay ms cercana entre los

productores y los utilizadores de las didcticas, porque eso les permite a esas didcticas

estar ms cerca de su propia pertinencia: ser ms apropiadas. Pero adems tambin se

construye mejor cuando se acepta que diversos caminos pueden conducir al


aprendizaje con sentido y en bienestar; precisamente porque los nios y los jvenes son

diversos, y diversos son tambin los profesores y los contextos.

En los pases con mejores resultados en PISA, existen didcticas apropiadas para

d,

ensear contenidos especficos y para promover la formacin general. La didctica


finlandesa es activa e innovadora. La didctica bvara suele ser ms tradicional y menos

activa. Pero ambas sirven porque los maestros y profesores creen en ellas y porque son

consistentes con las sociedades y con las prcticas familiares de esos pases.

Esperamos que los temas sobre las didcticas o formas de ensear se aborden en

diversas sesiones y ponencias de la Semana Monogrfica.

s
10. Los mnimos materiales y los incentivos socioeconmicos y culturales
De manera ciertamente provocadora se han formulado unas pginas ms arriba dos
preguntas acerca de la incidencia del presupuesto educativo y de los salarios en la

calidad de la educacin.

No cabe duda de que existen ciertos mnimos materiales por debajo de los cuales es
muy difcil construir calidad educativa para todos. Esos mnimos materiales deben

garantizar que los nios y las nias vayan debidamente alimentados a las escuelas, que

e,

los salarios de los profesores sean dignos y que el equipamiento est disponible.
35

44

La Evaluacin del Desempeo Docente

III

Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI

En Suiza, por ejemplo, los profesores tienen salarios de cuadros, equivalentes a los de
un mdico o a los de un director de una pequea empresa. Pero no es posible saber si
con sueldos que son o se acercan a los mejores del mundo logran la mejor calidad
educativa del mundo. Las parciales, pero importantes, evaluaciones que se han llevado
a cabo en el marco de PISA parecen indicar que no.
Pero en Hait o en Nger los profesores tienen salarios de hambre, inferiores a los de
una empleada domstica, y todos los indicadores muestran que en esos pases la
calidad de la educacin est entre las peores del mundo.
En consecuencia, la existencia de mnimos materiales y de incentivos al desarrollo de los
contextos y de los maestros y poblaciones escolares debe ser considerada como una
condicin indispensable, pero no suficiente para el mejoramiento de la calidad de la

educacin.

Ubicado en el dcimo lugar, este factor de calidad podra ser tambin el primero. Todo

depende de la lgica argumentativa que se desee construir y de quin es el

interlocutor. Si la Semana Monogrfica Santillana 2004 fuera un evento para

economistas, ste debiera ser el primer factor; porque ellos son responsables de

proveer los recursos materiales necesarios para una educacin de calidad para todos.

lu

la

la

In
36

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

45

IV

si

Tendencias clave del proceso de construccin


de una educacin de calidad para todos

El proceso de construccin de una educacin de calidad no termina nunca. Cuando se

avanza unos pasos, el objetivo se aleja; porque el mundo cambia y porque las

demandas se incrementan. Sin embargo en cada momento es posible producir una

el

suerte de radiografa. La radiografa actual podra mostrar que en el camino existen

algunas herencias peligrosas y ciertos indicios alentadores.

En realidad, al identificar los diez factores que contribuyen a la calidad de la educacin


se ha ido haciendo referencia a ellos. Las herencias peligrosas son como luces rojas
que debieran indicar por dnde no se debe avanzar. Son seales de riesgos derivados
del aprendizaje de lo que se hizo mal en el pasado. Los indicios alentadores son como
luces verdes, que van indicando por dnde producir la construccin profesional.
Las herencias peligrosas
Numerosos pensadores, investigadores y polticos educativos plantean que la educacin
es un elemento central en la lucha por el progreso. S y no. Es un elemento central en
la lucha por el progreso, pero no es una garanta de progreso. Si se analiza la historia
del siglo XX se encuentra un resultado fuertemente paradjico. Nunca antes en la
historia de la humanidad hubo tantas personas educadas. Sin embargo, nunca antes en
la historia de la humanidad tantas personas mataron a tantas otras personas, hubo
tanta injusticia distributiva tal vez estemos exagerando y se destruyeron tantos
recursos no renovables.
No hay que cansarse de repetir que, como se destac en la XLVI Conferencia
Internacional de Educacin (2001), el siglo XX ha dejado como herencia 180 millones
37

46

La Evaluacin del Desempeo Docente

IV

Tendencias clave del proceso de construccin de una educacin de calidad para todos

de personas muertas por otras personas. Muchos de los lderes y de los dirigentes de la

mayora de esas matanzas fueron personas altamente educadas. Pero, adems, en

algunos lugares donde ocurrieron genocidios execrables los sistemas educativos y las

escuelas fueron corresponsables de la creacin de un sistema de legitimacin de esos

genocidios.

En Ruanda, por ejemplo, las razones, o pseudorazones, tnico-culturales que se


esgrimieron durante la guerra fueron inventadas por el sistema educativo. Segn

algunas investigaciones recientes, hasta que la colonizacin belga lleg a la regin, no

haba ni tutsis ni hutus. Quien invent estos grupos tnicos habra sido la escuela

colonial, para la cual la administracin habra producido los libros de texto escolares

que se usaron durante mucho tiempo y que hace muy poco tiempo contribuyeron a que

muriera ms de medio milln de personas.

No hay progreso sin educacin. Pero la educacin sola, y cualquier educacin no es

garanta de progreso, depende de la calidad de la educacin.

El iluminismo guerrero fue la forma que adquirieron las ideologas de los siglos XIX
y XX en muchos sistemas educativos. En virtud de los grupos ms modernos tendran

ms derechos, incluso el derecho a colonizar, a imponer modelos de gobierno y

modelos de produccin. Para el iluminismo (voluntaria o involuntariamente) guerrero

ciertos aspectos de la educacin eran ms importantes que otros. Form personas

prcticas y analticas.

La segunda herencia peligrosa son los pobres resultados en lectura que se alcanzan en

la gran mayora de los pases del mundo. Segn PISA, el 13 % en promedio de los

jvenes adolescentes de Europa no comprende lo que lee. No comprender lo que se lee

es muy grave, porque la lectura es el vehculo ms elemental y a la vez ms sofisticado

de transmisin de informacin y una de las mejores oportunidades para la reflexin, la

comunicacin de las emociones y la indicacin de instrucciones prcticas. La lectura per-

mite mucha ms autonoma e independencia que los medios audiovisuales porque

permite reflexionar e imaginar de otra manera.

La tercera herencia peligrosa son los pobres resultados que obtienen la mayora los

jvenes en Matemticas y en Ciencias y el desamor por las Ciencias Naturales que se

observa en los egresados. Esta situacin puede acentuar las desigualdades y contribuir

38

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

47

ms fuertemente que otras a realizar las tres profecas indeseables a las que se hizo

referencia al comienzo. El monopolio del saber cientfico y de la abstraccin

matemtica todava no es percibido como una mecha en los explosivos ccteles de

riesgo. Pero lo es. De l depende quines finalmente puedan producir o desactivar


armas nucleares, medicamentos y otros recursos para la paz o para la guerra; para la
vida larga y saludable o corta y sufriente.

La cuarta herencia peligrosa radica en la pobreza de las capacidades de resolver

situaciones imprevistas nuevas que tienen muchos jvenes y trabajadores educados,

tambin en algunos de los grandes pases industriales que dependen de las nuevas

tecnologas de la informacin y de la comunicacin. En una de las grandes huelgas de

los empleados de American Airlines en Miami hacia 1993, la gente pas 35 horas en el
aeropuerto. La total falta de capacidad de todo el personal intermedio de los aeropuertos de los Estados Unidos de Norteamrica para resolver una situacin inesperada

y organizar el momento de incertidumbre era apabullante. Nadie pudo ordenar el


caos temporario. La gente se apiaba en los pasillos, dorma recostada donde poda,
las provisiones en los restaurantes se agotaban, las valijas se perdan.

La quinta herencia peligrosa es el dficit en las actitudes de productividad y de

solidaridad que se encuentra tanto en algunos pases del sur como en algunas

escuelas bien dotadas a las que asisten las lites del norte. En Lagos, la antigua capital

de Nigeria, un pas de mucho ms de 100 millones de habitantes, rico en petrleo y


del que parten emigrantes hacia muchas latitudes, se puede atravesar una buena
parte de la ciudad observando a cientos de miles de personas en actitudes de

pasividad. Sin duda alguna hay muchas lecturas posibles para esta situacin. Estas

personas impasibles no tienen trabajo, y es cierto. Pero en la India, donde en muchas

ocasiones no hay capital suficiente ni trabajo formal disponible, los habitantes de la

vieja Nueva Delhi estn siempre en movimiento. El ao pasado un obispo alemn que

trabaj largos aos en la Argentina con las escuelas privadas a las que asisten alumnos

de las clases altas se cuestionaba y preguntaba a sus colegas respecto de la formacin

que esas escuelas dieron a las lites que luego dirigieron el pas en las pocas de la
desindustrializacin, de hiperinflacin, de reduccin de las oportunidades de trabajo y

las sucesivas interrupciones a la democracia. No hay juicios de valor por detrs de

estas escenas, ya que en cada continente y nacin la realidad es variopinta y muy

compleja.
39

48

La Evaluacin del Desempeo Docente

IV

Tendencias clave del proceso de construccin de una educacin de calidad para todos

Los indicios alentadores


Pero al lado de estos resultados peligrosos hay indicios alentadores y hay casos de los
que se puede aprender.
El primer indicio alentador es que algunas polticas educativas adecuadas a los
contextos parecen dar resultado, por ejemplo con mayor o menor afinidad de cada
quin: el esfuerzo finlands, el esfuerzo sueco y el esfuerzo bvaro, a los que ya se
han hecho varias referencias. Parecera que a ellos se les podran agregar al menos el
esfuerzo asturiano y el esfuerzo navarro, que suelen ser dos de las comunidades de
Espaa que tienen mejores resultados educativos de acuerdo, al menos, a indicadores
duros, tales como los resultados obtenidos en el aprendizaje de las matemticas y en el
aprendizaje de lectura.

El segundo indicio alentador es que en algunos casos parecera lograrse formar a la vez

gente racional, buena y prctica que aprende lo que tiene que aprender en el
momento oportuno. En un estudio realizado por el Consejo de Europa respecto de las

actitudes de los jvenes hacia los extranjeros, los tres pases mejor posicionados por la
receptividad y la tolerancia de sus jvenes fueron Suecia, Finlandia y Noruega. All

tambin los resultados en lengua, matemticas y ciencias son buenos.


El tercer indicio alentador es que en todas partes se encuentran buenas prcticas: en Sri
Lanka, la India, Jordania, Colombia, y tantos otros lugares. Verlas es respirar aire fresco.

Para eso basta con ver las buenas prcticas seleccionadas por el Bureau International
dducation y la OEI (Organizacin de Estados Iberoamericanos) y, a lo mejor, con

visitar la escuela de la esquina. Algunas de esas experiencias se expondrn en la Semana


Monogrfica, en la cual sin duda se aprender tanto ms sobre los indicios alentadores
como sobre las herencias peligrosas.

C
40

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

49

el

Bibliografa

el
Attali, J. 2003. Lhomme nomade. Pars: Fayard.

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humana. Fundacin Santillana.

n
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DOF: 11/09/2013
DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Presidencia de la Repblica.
ENRIQUE PEA NIETO, Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes sabed:
Que el Honorable Congreso de la Unin, se ha servido dirigirme el siguiente
DECRETO
"EL CONGRESO GENERAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, DECRETA:
SE EXPIDE LA LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE.

Artculo nico.- Se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente.


TTULO PRIMERO
Disposiciones Generales
CAPTULO I
Objeto, Definiciones y Principios
Artculo 1. La presente Ley es reglamentaria de la fraccin III del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, rige el Servicio Profesional Docente y establece los criterios, los trminos y condiciones para el Ingreso, la Promocin,
el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio.
Las disposiciones de la presente Ley son de orden pblico e inters social, y de observancia general y obligatoria en los
Estados Unidos Mexicanos.
El marco normativo aplicable en las entidades federativas se ajustar a las previsiones de esta Ley. Los servicios de
Educacin Bsica y Media Superior que, en su caso, impartan los ayuntamientos se sujetarn a la presente Ley. Las autoridades
educativas locales debern realizar las acciones de coordinacin necesarias con los ayuntamientos.
La presente Ley no ser aplicable a las universidades y dems instituciones a que se refiere la fraccin VII del artculo 3o. de
la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, al Consejo Nacional de Fomento Educativo y organismos que presten
servicios equivalentes en las entidades federativas, ni a los institutos de educacin para adultos, nacional y estatales.
Artculo 2. Esta Ley tiene por objeto:
I. Regular el Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior;
II. Establecer los perfiles, parmetros e indicadores del Servicio Profesional Docente;
III. Regular los derechos y obligaciones derivados del Servicio Profesional Docente, y
IV. Asegurar la transparencia y rendicin de cuentas en el Servicio Profesional Docente.
Artculo 3. Son sujetos del Servicio que regula esta Ley los docentes, el personal con funciones de direccin y supervisin en
la Federacin, los estados, el Distrito Federal y municipios, as como los asesores tcnico pedaggicos, en la Educacin Bsica y
Media Superior que imparta el Estado.
Artculo 4. Para los efectos de la presente Ley se entender por:
I. Actualizacin: A la adquisicin continua de conocimientos y capacidades relacionados con el servicio pblico educativo y la
prctica pedaggica;
II. Aplicador: A la persona fsica seleccionada por la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado con la funcin
temporal y especfica de auxiliar en la aplicacin de los instrumentos de evaluacin a que se refiere esta Ley, autorizado conforme
a los procedimientos y criterios que determine el Instituto;
III. Autoridades Educativas: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal y a las
correspondientes en los estados, el Distrito Federal y municipios;
IV. Autoridad Educativa Local: Al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federacin y del Distrito Federal, as como a las
entidades que, en su caso, establezcan para la prestacin del servicio pblico educativo;
V. Capacitacin: Al conjunto de acciones encaminadas a lograr aptitudes, conocimientos, capacidades o habilidades
complementarias para el desempeo del Servicio;
VI. Educacin Bsica: A la que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria en todas sus modalidades,
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VI. Educacin Bsica: A la que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria en todas sus modalidades,
incluyendo la educacin indgena, la especial y la que se imparte en los centros de educacin bsica para adultos;
VII. Educacin Media Superior: A la que comprende el nivel de bachillerato, los dems niveles equivalentes a ste, as como la
educacin profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes;
VIII. Escuela: Al plantel en cuyas instalaciones se imparte educacin y se establece una comunidad de aprendizaje entre
alumnos y docentes, que cuenta con una estructura ocupacional autorizada por la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado; es la base orgnica del sistema educativo nacional para la prestacin del servicio pblico de Educacin Bsica o
Media Superior;
IX. Evaluacin del desempeo: A la accin realizada para medir la calidad y resultados de la funcin docente, directiva, de
supervisin, de Asesora Tcnica Pedaggica o cualquier otra de naturaleza acadmica;
X. Evaluador: Al servidor pblico que conforme a los lineamientos que el Instituto expida se ha capacitado, cumple con el perfil
correspondiente y cuenta con la certificacin vigente para participar en los procesos de evaluacin con ese carcter, conforme a
lo establecido en esta Ley;
XI. Formacin: Al conjunto de acciones diseadas y ejecutadas por las Autoridades Educativas y las instituciones de
educacin superior para proporcionar al personal del Servicio Profesional Docente las bases terico prcticas de la pedagoga y
dems ciencias de la educacin;
XII. Incentivos: A los apoyos en dinero o en cualquier otra modalidad por el que se otorga o reconoce al personal del Servicio
Profesional Docente para elevar la calidad educativa y/o reconocer los mritos;
XIII. Indicador: Al instrumento utilizado para determinar, por medio de unidades de medida, el grado de cumplimiento de una
caracterstica, cualidad, conocimiento, capacidad, objetivo o meta, empleado para valorar factores que se desean medir;
XIV. Ingreso: Al proceso de acceso formal al Servicio Profesional Docente;
XV. Instituto: Al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin;
XVI. Ley: Al presente ordenamiento;
XVII. Marco General de una Educacin de Calidad: Al conjunto de perfiles, parmetros e indicadores que se establecen a fin
de servir como referentes para los concursos de oposicin y la evaluacin obligatoria para el Ingreso, la Promocin, el
Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio, con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la
educacin;
XVIII. Nombramiento: Al documento que expida la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado para formalizar la
relacin jurdica con el Personal Docente y con el Personal con Funciones de Direccin o Supervisin. En razn de su
temporalidad podr ser:
a) Provisional: Es el Nombramiento que cubre una vacante temporal menor a seis meses;
b) Por Tiempo Fijo: Es el Nombramiento que se otorga por un plazo previamente definido, y
c) Definitivo: Es el Nombramiento de base que se da por tiempo indeterminado en trminos de esta Ley y de la legislacin
laboral;
XIX. Organismo Descentralizado: A la entidad paraestatal, federal o local, con personalidad jurdica y patrimonio propio que
imparta Educacin Media Superior;
XX. Parmetro: Al valor de referencia que permite medir avances y resultados alcanzados en el cumplimiento de objetivos,
metas y dems caractersticas del ejercicio de una funcin o actividad;
XXI. Perfil: Al conjunto de caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que deber tener el aspirante a desempear un
puesto o funcin descrito especficamente;
XXII. Permanencia en el Servicio: A la continuidad en el servicio educativo, con pleno respeto a los derechos constitucionales;
XXIII. Personal con Funciones de Direccin: A aqul que realiza la planeacin, programacin, coordinacin, ejecucin y
evaluacin de las tareas para el funcionamiento de las escuelas de conformidad con el marco jurdico y administrativo aplicable, y
tiene la responsabilidad de generar un ambiente escolar conducente al aprendizaje; organizar, apoyar y motivar a los docentes;
realizar las actividades administrativas de manera efectiva; dirigir los procesos de mejora continua del plantel; propiciar la
comunicacin fluida de la Escuela con los padres de familia, tutores u otros agentes de participacin comunitaria y desarrollar las
dems tareas que sean necesarias para que se logren los aprendizajes esperados.
Este personal comprende a coordinadores de actividades, subdirectores y directores en la Educacin Bsica; a jefes de
departamento, subdirectores y directores en la Educacin Media Superior, y para ambos tipos educativos a quienes con distintas
denominaciones ejercen funciones equivalentes conforme a la estructura ocupacional autorizada;
XXIV. Personal con Funciones de Supervisin: A la autoridad que, en el mbito de las escuelas bajo su responsabilidad, vigila
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XXIV. Personal con Funciones de Supervisin: A la autoridad que, en el mbito de las escuelas bajo su responsabilidad, vigila
el cumplimiento de las disposiciones normativas y tcnicas aplicables; apoya y asesora a las escuelas para facilitar y promover la
calidad de la educacin; favorece la comunicacin entre escuelas, padres de familia y comunidades, y realiza las dems
funciones que sean necesarias para la debida operacin de las escuelas, el buen desempeo y el cumplimiento de los fines de la
educacin.
Este personal comprende, en la Educacin Bsica, a supervisores, inspectores, jefes de zona o de sector de inspeccin, jefes
de enseanza o cualquier otro cargo anlogo, y a quienes con distintas denominaciones ejercen funciones equivalentes en la
Educacin Media Superior;
XXV. Personal Docente: Al profesional en la Educacin Bsica y Media Superior que asume ante el Estado y la sociedad la
responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la Escuela y, en consecuencia, es responsable del proceso de enseanza
aprendizaje, promotor, coordinador, facilitador, investigador y agente directo del proceso educativo;
XXVI. Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica: Al docente que en la Educacin Bsica y Media
Superior cumple con los requisitos establecidos en la presente Ley y tiene la responsabilidad de brindar a otros docentes la
asesora sealada y constituirse en un agente de mejora de la calidad de la educacin para las escuelas a partir de las funciones
de naturaleza tcnico pedaggica que la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado le asigna. Este personal
comprende, en la Educacin Media Superior, a quienes con distintas denominaciones ejercen funciones equivalentes;
XXVII. Personal Tcnico Docente: A aqul con formacin tcnica especializada formal o informal que cumple un perfil, cuya
funcin en la Educacin Bsica y Media Superior lo hace responsable de ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar
directamente con los alumnos en el proceso educativo en talleres prcticos y laboratorios, ya sea de reas tcnicas, artsticas o
de deporte especializado;
XXVIII. Promocin: Al acceso a una categora o nivel docente superior al que se tiene, sin que ello implique necesariamente
cambio de funciones, o ascenso a un puesto o funcin de mayor responsabilidad y nivel de ingresos;
XXIX. Reconocimiento: A las distinciones, apoyos y opciones de desarrollo profesional que se otorgan al personal que
destaque en el desempeo de sus funciones;
XXX. Secretara: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal;
XXXI. Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela: Al conjunto de apoyos, asesora y acompaamiento especializados al
Personal Docente y Personal con Funciones de Direccin para mejorar la prctica profesional docente y el funcionamiento de la
Escuela, y
XXXII. Servicio Profesional Docente o Servicio: Al conjunto de actividades y mecanismos para el Ingreso, la Promocin, el
Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico educativo y el impulso a la formacin continua, con la finalidad de
garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de
Supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.
Artculo 5. En la aplicacin y vigilancia del cumplimiento de esta Ley se debern observar los principios de legalidad, certeza,
imparcialidad, objetividad y transparencia.
Artculo 6. En la aplicacin de la Ley y dems instrumentos que deriven de ella, las autoridades debern promover, respetar,
proteger y garantizar el derecho de los nios y los educandos a recibir una educacin de calidad, ello con fundamento en el
inters superior de la niez y los dems principios contenidos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
CAPTULO II
De la Distribucin de Competencias
Artculo 7. En materia del Servicio Profesional Docente, para la Educacin Bsica y Media Superior, corresponden al Instituto
las atribuciones siguientes:
I. Definir los procesos de evaluacin a que se refiere esta Ley y dems disposiciones aplicables;
II. Definir, en coordinacin con las Autoridades Educativas competentes, los programas anual y de mediano plazo, conforme a
los cuales se llevarn a cabo los procesos de evaluacin a que se refiere la presente Ley;
III. Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas, as como los Organismos Descentralizados
que imparten educacin media superior, para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les corresponden para el Ingreso, la
Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio Profesional Docente en la educacin obligatoria, en los aspectos
siguientes:
a) La evaluacin para el Ingreso al servicio docente, as como para la Promocin a cargos con funciones de direccin y
supervisin, mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que
correspondan;
b) La evaluacin del desempeo de quienes ejercen funciones docentes, directivas o de supervisin, determinando el propio
Instituto los niveles mnimos para la realizacin de dichas actividades;
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Instituto los niveles mnimos para la realizacin de dichas actividades;


c) Los atributos, obligaciones y actividades de quienes intervengan en las distintas fases de los procesos de esta evaluacin y
la seleccin y capacitacin de los mismos;
d) Los requisitos y procedimientos para la certificacin de los evaluadores;
e) La seleccin, previa evaluacin, de docentes que se desempearn de manera temporal en funciones tcnico pedaggicas;
f) La difusin de resultados de la evaluacin del Ingreso, Promocin, Reconocimiento y Permanencia en el Servicio
Profesional Docente;
g) La participacin de observadores de instituciones pblicas y de organizaciones de la sociedad civil en los procesos de
aplicacin de instrumentos de los concursos de oposicin para el Ingreso y Promocin, y
h) La emisin de los resultados individualizados de los procesos de evaluacin del Personal Docente y del Personal con
Funciones de Direccin y de Supervisin, resultados que sern acompaados de un dictamen con las recomendaciones que
deber atender el personal para regularizarse o cumplir las acciones de mejora continua;
IV. Autorizar los parmetros e indicadores para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia, as como las
etapas, aspectos y mtodos de evaluacin obligatorios;
V. Asesorar a las Autoridades Educativas en la formulacin de sus propuestas para mantener actualizados los parmetros e
indicadores de desempeo para docentes, directivos y supervisores;
VI. Supervisar los procesos de evaluacin y la emisin de los resultados previstos en el Servicio;
VII. Validar la idoneidad de los parmetros e indicadores, de conformidad con los perfiles aprobados por las Autoridades
Educativas, en relacin con la funcin correspondiente en la Educacin Bsica y Media Superior, para diferentes tipos de
entornos;
VIII. Aprobar los elementos, mtodos, etapas y los instrumentos para llevar a cabo la evaluacin en el Servicio;
IX. Aprobar los componentes de la evaluacin del programa a que se refiere el artculo 37 de esta Ley, y
X. Las dems que le correspondan conforme a esta Ley y otras disposiciones aplicables.
Artculo 8. En el mbito de la Educacin Bsica corresponden a las Autoridades Educativas Locales las atribuciones
siguientes:
I. Someter a consideracin de la Secretara sus propuestas de perfiles, parmetros e indicadores de carcter complementario
para el Ingreso, Promocin, Permanencia y, en su caso, Reconocimiento que estimen pertinentes;
II. Llevar a cabo la seleccin y capacitacin de los Evaluadores conforme a los lineamientos que el Instituto expida;
III. Llevar a cabo la seleccin de los Aplicadores que podrn auxiliar en la aplicacin de los instrumentos de evaluacin
obligatorios a que se refiere esta Ley;
IV. Convocar los concursos de oposicin para el Ingreso a la funcin docente y la Promocin a cargos con funciones de
direccin o de supervisin, y participar en su ejecucin de conformidad con los lineamientos que el Instituto determine;
V. Participar en los procesos de evaluacin del desempeo docente y de quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin de conformidad con los lineamientos y periodicidad que el Instituto determine;
VI. Calificar, conforme a los lineamientos que el Instituto expida, las etapas de los procesos de evaluacin que en su caso
determine el propio Instituto;
VII. Operar y, en su caso, disear programas de Reconocimiento para docentes y para el Personal con Funciones de
Direccin y Supervisin que se encuentren en servicio, conforme a los lineamientos que al efecto se emitan;
VIII. Ofrecer programas y cursos gratuitos, idneos, pertinentes y congruentes con los niveles de desempeo que se desea
alcanzar, para la formacin continua, actualizacin de conocimientos y desarrollo profesional del Personal Docente y del Personal
con Funciones de Direccin o de Supervisin que se encuentren en servicio;
IX. Ofrecer al Personal Docente y al Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin programas de desarrollo de
capacidades para la evaluacin interna a que se refiere esta Ley;
X. Organizar y operar el Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela de conformidad con los lineamientos generales que la
Secretara determine;
XI. Ofrecer los programas de regularizacin a que se refiere el Ttulo Segundo, Captulo VIII de esta Ley;
XII. Ofrecer los programas de desarrollo de liderazgo y gestin pertinentes;
XIII. Emitir los lineamientos a los que se sujetar la eleccin de personal que refiere el artculo 47 de esta Ley;
XIV. Administrar la asignacin de plazas con estricto apego al orden establecido con base en los puntajes obtenidos de mayor
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XIV. Administrar la asignacin de plazas con estricto apego al orden establecido con base en los puntajes obtenidos de mayor
a menor, de los sustentantes que resultaron idneos en el concurso. Podrn asignarse para el inicio del ciclo escolar o en el
transcurso de ste cuando se generen vacantes que la autoridad determine que deban ser ocupadas;
XV. Celebrar, conforme a los lineamientos del Instituto, convenios con instituciones pblicas autorizadas por el propio Instituto
para que participen en la realizacin de concursos de oposicin y los procesos de evaluacin obligatorios a que se refiere la
presente Ley;
XVI. Emitir los actos jurdicos que crean, declaran, modifican o extinguen derechos y obligaciones de conformidad con lo
previsto en esta Ley;
XVII. Proponer a la Secretara los requisitos y perfiles que debern reunirse para el Ingreso, Promocin, Reconocimiento y
Permanencia en el Servicio;
XVIII. Determinar, dentro de la estructura ocupacional autorizada, qu puestos del Personal Tcnico Docente formarn parte
del Servicio Profesional Docente;
XIX. Establecer los mecanismos mediante los cuales los representantes de organizaciones no gubernamentales y padres de
familia participarn como observadores en los procesos de evaluacin que el Instituto determine, conforme a las reglas que al
efecto expida, y
XX. Las dems que establezca esta Ley y otras disposiciones aplicables.
Artculo 9. En el mbito de la Educacin Media Superior corresponden a las Autoridades Educativas y a los Organismos
Descentralizados, respecto de las escuelas a su cargo, las atribuciones siguientes:
I. Participar con la Secretara en la elaboracin de los programas anual y de mediano plazo conforme al cual se llevarn a
cabo los procesos de evaluacin que se refiere esta Ley;
II. Determinar los perfiles y los requisitos mnimos que debern reunirse para el Ingreso, Promocin, Reconocimiento y
Permanencia en el Servicio;
III. Participar en las etapas del procedimiento para la propuesta y definicin de los parmetros e indicadores para el Ingreso,
Promocin, Reconocimiento y Permanencia en el Servicio, en trminos de los lineamientos que la Secretara expida para estos
propsitos. En las propuestas respectivas se incluirn, de ser el caso, los perfiles, parmetros e indicadores complementarios que
se estimen pertinentes;
IV. Proponer al Instituto las etapas, aspectos y mtodos que comprendern los procesos de evaluacin obligatorios a que se
refiere esta Ley;
V. Proponer al Instituto los instrumentos de evaluacin y perfiles de Evaluadores para los efectos de los procesos de
evaluacin obligatorios que esta Ley prev;
VI. Llevar a cabo la seleccin y capacitacin de los Evaluadores conforme a los lineamientos que el Instituto expida;
VII. Llevar a cabo la seleccin de los Aplicadores que podrn auxiliar en la aplicacin de los instrumentos de evaluacin
obligatorios a que se refiere esta Ley;
VIII. Convocar los concursos de oposicin para el ingreso a la funcin docente y la promocin a cargos con funciones de
direccin o de supervisin, de conformidad con los lineamientos que el Instituto determine;
IX. Participar en los procesos de evaluacin del desempeo docente y de quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin, de conformidad con los lineamientos y periodicidad que el Instituto determine;
X. Calificar, conforme a los lineamientos que el Instituto expida, las etapas de los procesos de evaluacin que en su caso
determine el propio Instituto;
XI. Disear y operar programas de Reconocimiento para el Personal Docente y para el Personal con Funciones de Direccin y
de Supervisin que se encuentren en servicio;
XII. Ofrecer programas y cursos para la formacin continua del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y
de Supervisin que se encuentren en servicio;
XIII. Ofrecer al Personal Docente y con Funciones de Direccin y de Supervisin programas de desarrollo de capacidades
para la evaluacin;
XIV. Organizar y operar el Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela;
XV. Ofrecer los programas de regularizacin a que se refiere el Ttulo Segundo, Captulo VIII de esta Ley;
XVI. Administrar la asignacin de plazas con estricto apego al orden establecido con base en los puntajes obtenidos de mayor
a menor, de los sustentantes que resultaron idneos en el concurso. Podrn asignarse para el inicio del ciclo escolar o en el
transcurso de ste cuando se generen vacantes que la autoridad determine que deban ser ocupadas;
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XVII. Celebrar, conforme a los lineamientos del Instituto, convenios con instituciones pblicas autorizadas por el propio
Instituto para que participen en la realizacin de concursos de oposicin y los procesos de evaluacin obligatorios a que se refiere
esta Ley;
XVIII. Emitir los actos jurdicos que crean, declaran, modifican o extinguen derechos y obligaciones de conformidad con lo
previsto en esta Ley;
XIX. Determinar, dentro de la estructura ocupacional autorizada, qu puestos del Personal Tcnico Docente formarn parte del
Servicio Profesional Docente;
XX. Establecer los mecanismos mediante los cuales los representantes de organizaciones no gubernamentales y padres de
familia participarn como observadores en los procesos de evaluacin que el Instituto determine, conforme a las reglas que al
efecto expida, y
XXI. Las dems que establezca esta Ley y otras disposiciones aplicables.
Artculo 10. Corresponden a la Secretara las atribuciones siguientes:
I. Participar con el Instituto en la elaboracin del programa anual conforme al cual se llevarn a cabo los procesos de
evaluacin que para la Educacin Bsica refiere esta Ley. Para tal efecto, la Secretara deber considerar las propuestas que en
su caso reciba de las Autoridades Educativas Locales;
II. Determinar los perfiles y los requisitos mnimos que debern reunirse para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la
Permanencia en el Servicio en la Educacin Bsica, segn el cargo de que se trate. Para tales efectos la Secretara deber
considerar las propuestas que en su caso reciba de las Autoridades Educativas Locales;
III. Participar en las etapas del procedimiento para la propuesta y definicin de los parmetros e indicadores para el Ingreso,
Promocin, Reconocimiento y Permanencia en el Servicio, en los trminos que para la Educacin Bsica fije esta Ley;
IV. Proponer al Instituto las etapas, aspectos y mtodos que comprendern los procesos de evaluacin obligatorios que para
la Educacin Bsica y Media Superior refiere esta Ley;
V. Aprobar las convocatorias para los concursos de Ingreso y Promocin que para la Educacin Bsica prev esta Ley;
VI. Establecer el programa y expedir las reglas a que se refiere el artculo 37 de esta Ley;
VII. Emitir los lineamientos generales que debern cumplirse en la prestacin del Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela
en la Educacin Bsica;
VIII. Emitir lineamientos generales para la definicin de los programas de regularizacin de los docentes de Educacin Bsica
a que se refiere el artculo 54 de esta Ley, de manera que tales programas sean acordes y pertinentes con los niveles de
desempeo que se buscan;
IX. Emitir los lineamientos generales de los programas de Reconocimiento, Formacin Continua, de Desarrollo de
Capacidades, de Regularizacin y de Desarrollo de Liderazgo y Gestin;
X. Expedir en el mbito de la Educacin Media Superior, lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados para la formulacin de las propuestas de parmetros e indicadores para el Ingreso, Promocin,
Reconocimiento y Permanencia en el Servicio Profesional Docente;
XI. Impulsar en el mbito de la Educacin Media Superior, mecanismos de coordinacin para la definicin de perfiles,
parmetros e indicadores para el Ingreso, Promocin, Reconocimiento y Permanencia en el Servicio Profesional Docente;
XII. Determinar, dentro de la estructura ocupacional autorizada, qu puestos del Personal Tcnico Docente formarn parte del
Servicio Profesional Docente;
XIII. Establecer o convenir los mecanismos mediante los cuales los representantes de organizaciones no gubernamentales y
padres de familia participarn como observadores en los procesos de evaluacin que el Instituto determine, conforme a las reglas
que al efecto expida, y
XIV. Las dems que establezca esta Ley y otras disposiciones aplicables.
Artculo 11. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern coadyuvar con el Instituto en la
vigilancia de los procesos de evaluacin desarrollados en el marco del Servicio. En caso de irregularidades, el Instituto
determinar las medidas que estime pertinentes para asegurar la debida realizacin de la evaluacin respectiva. Las Autoridades
Educativas y los Organismos Descentralizados debern ejecutar las medidas correctivas que el Instituto disponga.
TTULO SEGUNDO
Del Servicio Profesional Docente
CAPTULO I
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De los Propsitos del Servicio


Artculo 12. Las funciones docentes, de direccin de una Escuela o de supervisin de la Educacin Bsica y Media Superior
impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados debern orientarse a brindar educacin de calidad y al cumplimiento
de sus fines. Quienes desempeen dichas tareas deben reunir las cualidades personales y competencias profesionales para que
dentro de los distintos contextos sociales y culturales promuevan el mximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a
los perfiles, parmetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que
correspondan.
Artculo 13. El Servicio Profesional Docente tiene los propsitos siguientes:
I. Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la calidad de la educacin y el cumplimiento de sus fines para el desarrollo
integral de los educandos y el progreso del pas;
II. Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin en las escuelas, el intercambio de experiencias y los apoyos que
sean necesarios;
III. Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y del Personal
con Funciones de Direccin y de Supervisin;
IV. Estimular el reconocimiento de la labor docente mediante opciones de desarrollo profesional;
V. Asegurar un nivel suficiente de desempeo en quienes realizan funciones de docencia, de direccin y de supervisin;
VI. Otorgar los apoyos necesarios para que el Personal del Servicio Profesional Docente pueda, prioritariamente, desarrollar
sus fortalezas y superar sus debilidades;
VII. Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin continua del Personal del Servicio Profesional Docente a travs de
polticas, programas y acciones especficas, y
VIII. Desarrollar un programa de estmulos e Incentivos que favorezca el desempeo eficiente del servicio educativo y
contribuya al reconocimiento escolar y social de la dignidad magisterial.
Las Autoridades Educativas, los Organismos Descentralizados y el Instituto, en el mbito de sus respectivas competencias,
garantizarn que la evaluacin del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin contribuya con
la calidad de la educacin y sea congruente con los objetivos del sistema educativo nacional y con la evaluacin de los
educandos y de las escuelas.
Artculo 14. Para alcanzar los propsitos del Servicio Profesional Docente deben desarrollarse perfiles, parmetros e
indicadores que sirvan de referente para la buena prctica profesional. Para tal efecto, es necesario que los perfiles, parmetros e
indicadores permitan, al menos, lo siguiente:
I. Contar con un Marco General de una Educacin de Calidad y de normalidad mnima en el desarrollo del ciclo escolar y la
Escuela, cuyo cumplimiento sea obligatorio para las Autoridades Educativas, Organismos Descentralizados y miembros del
Servicio Profesional Docente;
II. Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia, direccin y supervisin, respectivamente,
incluyendo, en el caso de la funcin Docente, la planeacin, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas
didcticas, la evaluacin de los alumnos, el logro de aprendizaje de los alumnos, la colaboracin en la Escuela y el dilogo con los
padres de familia o tutores;
III. Identificar caractersticas bsicas de desempeo del Personal del Servicio Profesional Docente en contextos sociales y
culturales diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de todos en un marco de inclusin;
IV. Considerar la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento del tiempo escolar, y
V. Establecer niveles de competencia para cada una de las categoras que definen la labor de quienes realizan las funciones
de docencia, direccin y supervisin, a efecto de que dicho personal, las escuelas, las zonas escolares y, en general, los distintos
responsables de la educacin en el sistema educativo cuenten con referentes para la mejora continua y el logro de los perfiles,
parmetros e indicadores idneos.
Los perfiles, parmetros e indicadores debern ser revisados peridicamente.
CAPTULO II
De la Mejora de la Prctica Profesional
Artculo 15. La evaluacin interna deber ser una actividad permanente, de carcter formativo y tendiente al mejoramiento de
la prctica profesional de los docentes y al avance continuo de la Escuela y de la zona escolar.
Dicha evaluacin se llevar a cabo bajo la coordinacin y liderazgo del director. Los docentes tendrn la obligacin de
colaborar en esta actividad.
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colaborar en esta actividad.


Artculo 16. Para el impulso de la evaluacin interna en las escuelas y zonas escolares, las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados debern:
I. Ofrecer al Personal Docente y al Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin programas de desarrollo de
capacidades para la evaluacin. Esta oferta tendr como objetivo generar las competencias para el buen ejercicio de la funcin
evaluadora e incluir una revisin peridica de los avances que las escuelas y las zonas escolares alcancen en dichas
competencias, y
II. Organizar en cada Escuela los espacios fsicos y de tiempo para intercambiar experiencias, compartir proyectos, problemas
y soluciones con la comunidad de docentes y el trabajo en conjunto entre las escuelas de cada zona escolar, que permita la
disponibilidad presupuestal; as como aportar los apoyos que sean necesarios para su debido cumplimiento.
Los programas a que se refiere la fraccin I considerarn los perfiles, parmetros e indicadores para el desempeo docente
determinados conforme a esta Ley, en los aspectos que sean conducentes.
Artculo 17. El Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela apoyar a los docentes en la prctica de la evaluacin interna, as
como en la interpretacin y uso de las evaluaciones externas. Este servicio se brindar a solicitud de los docentes, del director o
cuando la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado determinen que una Escuela requiere de algn apoyo especfico.
Artculo 18. El Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela ser brindado por Personal con Funciones de Direccin o
Supervisin y por Personal Docente con Funciones de Asesor Tcnico Pedaggico que determinen las Autoridades Educativas o
los Organismos Descentralizados; este personal deber cumplir con los procesos de evaluacin correspondientes.
En el caso del Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, dicha determinacin se har conforme lo
establecido en el artculo 41.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern hacer pblica la informacin sobre las plazas
docentes con funciones de Asesor Tcnico Pedaggico existentes y las responsabilidades de quienes las ocupan en cada
Escuela y zona escolar.
Artculo 19. En la Educacin Bsica la prestacin del Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela deber ajustarse a los
lineamientos generales que emita la Secretara.
En la Educacin Media Superior las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados organizarn y operarn dicho
Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela y, en todo caso, propiciarn que sea eficaz y pertinente.
Artculo 20. Los resultados de la evaluacin interna debern dar lugar al establecimiento de compromisos verificables de
mejora. En ningn momento podrn ser causal de procedimientos de sancin ni tener consecuencias administrativas o laborales.
CAPTULO III
Del Ingreso al Servicio
Artculo 21. El Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados, se llevar a cabo mediante concursos de oposicin, preferentemente anuales, que garanticen la idoneidad de
los conocimientos y las capacidades necesarias, con sujecin a los trminos y criterios siguientes:
I. Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica:
a) Los concursos sern pblicos y objeto de las convocatorias expedidas por las Autoridades Educativas con base en la
informacin derivada del Sistema de Informacin y Gestin Educativa;
b) Las convocatorias describirn el perfil que debern reunir los aspirantes; las plazas sujetas a concurso; los requisitos,
trminos y fechas de registro; las etapas, los aspectos y mtodos que comprender la evaluacin; las sedes de aplicacin; la
publicacin de resultados; los criterios para la asignacin de las plazas, y dems elementos que la Secretara estime pertinentes.
En su caso, las convocatorias describirn los perfiles complementarios autorizados por la Secretara;
c) Las convocatorias, una vez aprobadas por la Secretara, se publicarn conforme a los programas a que se refiere el artculo
7, fraccin II de esta Ley y con la anticipacin suficiente al inicio del ciclo escolar. Cuando el caso lo justifique a juicio de la
Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse convocatorias extraordinarias, y
d) En los concursos se utilizarn los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos de evaluacin que para fines de Ingreso
sean definidos conforme a lo previsto en esta Ley.
II. Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Media Superior:
a) Los concursos sern pblicos y objeto de las convocatorias formuladas por las Autoridades Educativas y los Organismos
Descentralizados, en el mbito de sus respectivas competencias;
b) Las convocatorias describirn el perfil que debern reunir los aspirantes; las plazas sujetas a concurso; los requisitos,
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trminos y fechas de registro; las etapas, los aspectos y mtodos que comprender la evaluacin; las sedes de aplicacin; la
publicacin de resultados y los criterios para la asignacin del nmero de ingresos, y dems elementos que las Autoridades
Educativas o los Organismos Descentralizados estimen pertinentes. Las convocatorias debern contemplar las distintas
modalidades de este tipo educativo as como las especialidades correspondientes;
c) Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn, con anticipacin
suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas conforme a las necesidades del Servicio y a los programas a
que se refiere el artculo 7, fraccin II de esta Ley; las Autoridades Educativas, en el mbito de su competencia, debern colaborar
en la difusin de estas convocatorias, y
d) En los concursos se utilizarn los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos de evaluacin que para fines de Ingreso
sean definidos conforme a lo previsto en esta Ley.
Artculo 22. En la Educacin Bsica y Media Superior el Ingreso a una plaza docente dar lugar a un Nombramiento Definitivo
de base despus de seis meses de servicios sin nota desfavorable en su expediente, en trminos de esta Ley.
Con el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal Docente de nuevo Ingreso, durante
un periodo de dos aos tendr el acompaamiento de un tutor designado por la Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado, segn corresponda.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn una evaluacin al trmino del primer ao escolar y
brindarn los apoyos y programas pertinentes para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del docente.
Al trmino del periodo sealado en el segundo prrafo de este artculo, la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado
evaluar el desempeo del Personal Docente para determinar si en la prctica favorece el aprendizaje de los alumnos y, en
general, si cumple con las exigencias propias de la funcin docente.
En caso de que el personal no atienda los apoyos y programas previstos en el tercer prrafo de este artculo, incumpla con la
obligacin de evaluacin o cuando al trmino del periodo se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin
docente, se darn por terminados los efectos del Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el
Organismo Descentralizado.
Artculo 23. En la Educacin Bsica y Media Superior las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrn
asignar las plazas que durante el ciclo escolar queden vacantes conforme a lo siguiente:
I. Con estricto apego al orden de prelacin de los sustentantes, con base en los puntajes obtenidos de mayor a menor, que
resultaron idneos en el ltimo concurso de oposicin y que no hubieran obtenido una plaza anteriormente. Este Ingreso quedar
sujeto a lo establecido en el artculo anterior. La adscripcin de la plaza tendr vigencia durante el ciclo escolar en que sea
asignada y el docente podr ser readscrito, posteriormente, a otra Escuela conforme a las necesidades del Servicio, y
II. De manera extraordinaria y slo cuando se hubiera agotado el procedimiento sealado en la fraccin anterior, a docentes
distintos a los sealados. Los nombramientos que se expidan sern por Tiempo Fijo y con una duracin que no podr exceder el
tiempo remanente hasta la conclusin del ciclo escolar correspondiente. Slo podrn ser otorgados a docentes que renan el
perfil.
En el caso de horas, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrn asignarlas al Personal Docente a
que se refiere el artculo 42 de esta Ley.
Artculo 24. En los concursos de oposicin para el Ingreso que se celebren en los trminos de la presente Ley podrn
participar todas las personas que cumplan con el perfil relacionado con el nivel, tipo, modalidad y materia educativa
correspondiente; as como con los requisitos que establezca la convocatoria respectiva, en igualdad de condiciones, sin demrito
de origen, residencia, lugar o formacin profesional. En la Educacin Bsica dicho perfil corresponder al acadmico con
formacin docente pedaggica o reas afines que corresponda a los niveles educativos, privilegiando el perfil pedaggico docente
de los candidatos; tambin se considerarn perfiles correspondientes a las disciplinas especializadas de la enseanza.
Artculo 25. Quienes participen en alguna forma de Ingreso distinta a lo establecido en este Captulo, autoricen o efecten
algn pago o contraprestacin u obtengan algn beneficio, incurrirn en responsabilidad y sern acreedores a las sanciones
correspondientes.
CAPTULO IV
De la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y de Supervisin
Artculo 26. La Promocin a cargos con funciones de direccin y de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que
imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados, se llevar a cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la
idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias, adems de haber ejercido como docente un mnimo de dos aos y
con sujecin a los trminos y criterios siguientes:
I. Para la Promocin a cargos con funciones de direccin y de supervisin en la Educacin Bsica:
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a) Los concursos sern pblicos y objeto de las convocatorias formuladas por las Autoridades Educativas Locales;
b) Las convocatorias describirn el perfil que debern reunir los aspirantes; las plazas sujetas a concurso; los requisitos,
trminos y fechas de registro; las etapas, los aspectos y mtodos que comprender la evaluacin; las sedes de aplicacin; la
publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de las plazas, y dems elementos que la Secretara estime pertinentes;
c) Las convocatorias, una vez aprobadas por la Secretara, se publicarn conforme a los programas a que se refiere el artculo
7, fraccin II de esta Ley y con la anticipacin suficiente al inicio del ciclo escolar. Cuando el caso lo justifique a juicio de la
Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse convocatorias extraordinarias, y
d) En los concursos se utilizarn los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos de evaluacin que para fines de
promocin sean definidos conforme a lo previsto en esta Ley.
II. Para la Promocin a cargos con funciones de direccin y de supervisin en la Educacin Media Superior:
a) Los concursos sern pblicos y objeto de las convocatorias formuladas por las Autoridades Educativas u Organismos
Descentralizados;
b) Las convocatorias describirn el perfil que debern reunir los aspirantes; las plazas sujetas a concurso; los requisitos,
trminos y fechas de registro; las etapas, los aspectos y mtodos que comprender la evaluacin; las sedes de aplicacin; la
publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de las plazas, y dems elementos que las Autoridades Educativas o los
Organismos Descentralizados estimen pertinentes;
c) Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn las convocatorias
respectivas conforme a las necesidades del Servicio y a los programas a que se refiere el artculo 7, fraccin II de esta Ley, con la
anticipacin suficiente al inicio del ciclo escolar, y
d) En los concursos se utilizarn los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos de evaluacin que para fines de
promocin sean definidos conforme a lo previsto en esta Ley.
Artculo 27. En la Educacin Bsica la Promocin a una plaza con funciones de direccin dar lugar a un Nombramiento,
sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, dentro del cual el personal de que se trate deber
cursar los programas de desarrollo de liderazgo y gestin escolar determinados por la Autoridad Educativa Local.
Durante el periodo de induccin las Autoridades Educativas Locales brindarn las orientaciones y los apoyos pertinentes para
fortalecer las capacidades de liderazgo y gestin escolar. Al trmino del periodo de induccin, la Autoridad Educativa Local
evaluar el desempeo del personal para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin directiva. Si el personal
cumple con dichas exigencias, se le otorgar Nombramiento Definitivo.
Cuando en la evaluacin se identifique la insuficiencia en el nivel de desempeo de las funciones de direccin, el personal
volver a su funcin docente en la Escuela en que hubiere estado asignado.
Artculo 28. En la Educacin Media Superior la Promocin a una plaza con funciones de direccin dar lugar a un
Nombramiento por Tiempo Fijo. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados determinarn la duracin de los
nombramientos conforme a las disposiciones aplicables. Al trmino del Nombramiento, quien hubiera ejercido las funciones de
direccin volver a su funcin docente, preferentemente en la Escuela en que hubiere estado asignado o, de no ser posible, a otra
que la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado determine en funcin de las necesidades del Servicio.
El personal que reciba el Nombramiento por primera vez deber participar en los procesos de formacin que definan las
Autoridades Educativas o los Organismos Descentralizados. Quien no se incorpore a estos procesos volver a su funcin docente
en la Escuela que la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado determine en funcin de las necesidades del Servicio.
Los nombramientos a cargos con funciones de direccin podrn ser renovables, para lo cual se tomarn en cuenta los
resultados de la evaluacin del desempeo a que se refiere el artculo 52 de esta Ley y dems requisitos y criterios que las
Autoridades Educativas o los Organismos Descentralizados sealen.
Los nombramientos a que se refiere este artculo sern remunerados conforme a la percepcin determinada para la plaza
correspondiente a la funcin directiva o conforme a la percepcin correspondiente a la plaza con que cuenta el personal de que se
trate ms la compensacin que las Autoridades Educativas o los Organismos Descentralizados sealen.
Artculo 29. En la Educacin Bsica la promocin a una plaza con funciones de supervisin dar lugar a un Nombramiento
Definitivo. El personal deber participar en los procesos de formacin que determinen las Autoridades Educativas Locales.
Artculo 30. En la Educacin Media Superior la Promocin a una plaza con funciones de supervisin dar lugar a un
Nombramiento por Tiempo Fijo. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados determinarn su duracin. Dichos
nombramientos podrn ser renovables, para lo cual se tomarn en cuenta los resultados de la evaluacin del desempeo a que
se refiere el artculo 52 de esta Ley y dems requisitos y criterios que las Autoridades Educativas o los Organismos
Descentralizados sealen.
Los nombramientos a que se refiere este artculo sern remunerados conforme a la percepcin determinada para la plaza
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Los nombramientos a que se refiere este artculo sern remunerados conforme a la percepcin determinada para la plaza
correspondiente a la funcin de supervisin o conforme a la percepcin correspondiente a la plaza con que cuenta el personal de
que se trate ms la compensacin que las Autoridades Educativas o los Organismos Descentralizados sealen.
Artculo 31. En la Educacin Bsica y Media Superior la Autoridad Educativa y los Organismos Descentralizados podrn
cubrir temporalmente las plazas con funciones de direccin o de supervisin a que se refiere este Captulo, cuando por las
necesidades del Servicio no deban permanecer vacantes. Los nombramientos que expidan sern por Tiempo Fijo; slo podrn
ser otorgados a docentes en servicio por el tiempo remanente hasta la conclusin del ciclo escolar correspondiente y dichas
plazas debern ser objeto del concurso inmediato posterior.
Artculo 32. Quienes participen en alguna forma de Promocin a cargos con funciones de direccin o de supervisin distinta a
lo establecido en este Captulo, autoricen o efecten algn pago o contraprestacin u obtengan algn beneficio, incurrirn en
responsabilidad y sern acreedores a las sanciones correspondientes.
Artculo 33. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados observarn en la realizacin de los concursos el
cumplimiento de los principios que refiere esta Ley. La o las organizaciones sindicales reconocidas, para los efectos del ejercicio
de sus funciones de atencin laboral de sus agremiados, sern informadas del inicio de los procesos de Promocin y recibirn
facilidades para la realizacin de tareas de observacin.
CAPTULO V
De la Promocin en la Funcin
Artculo 34. Las disposiciones de este Captulo tienen por objeto regular las promociones distintas a las previstas para cargos
con funciones de direccin y de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados.
Artculo 35. La Promocin del personal a que se refiere el presente Captulo no implicar un cambio de funcin y podr ser
permanente o temporal con posibilidad de hacerse permanente, segn se establezca en los programas correspondientes.
Artculo 36. Las promociones a que se refiere este Captulo debern incluir los criterios siguientes:
I. Abarcar diversos aspectos que motiven al Personal Docente o Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin, segn
sea el caso;
II. Considerar Incentivos temporales o permanentes;
III. Ofrecer mecanismos de acceso al desarrollo profesional;
IV. Fomentar el mejoramiento en el desempeo para lograr el mximo logro de aprendizaje en los educandos;
V. Garantizar la idoneidad de conocimientos, capacidades y aptitudes necesarias tomando en cuenta el desarrollo de la
funcin, la formacin, capacitacin y actualizacin en relacin con el perfil requerido, los mritos docentes o acadmico-directivos,
la tica en el servicio, la antigedad en el puesto inmediato anterior al que aspira y los dems criterios y condiciones establecidos
en las convocatorias, y
VI. Generar incentivos para atraer al Personal Docente con buen desempeo en el ejercicio de su funcin a las escuelas que
atiendan a los estudiantes provenientes de los hogares ms pobres y de las zonas alejadas a los centros urbanos.
Artculo 37. Las Autoridades Educativas Locales operarn, conforme a las reglas que emita la Secretara, un programa para
que el personal que en la Educacin Bsica realiza funciones de docencia, direccin o supervisin pueda obtener Incentivos
adicionales, permanentes o temporales, sin que ello implique un cambio de funciones.
La participacin en ese programa ser voluntaria e individual y el personal de que se trate tendr la posibilidad de incorporarse
o promoverse si cubre los requisitos y se evala conforme a lo previsto en los artculos 38 y 39 de esta Ley y en las dems
disposiciones aplicables.
El Instituto aprobar los componentes de evaluacin y la Secretara establecer el programa a que se refiere este artculo,
conforme a la disponibilidad presupuestal.
Artculo 38. Sern beneficiarios del programa a que se refiere el artculo anterior quienes:
I. Destaquen en los procesos de evaluacin de desempeo que se lleven a cabo de conformidad con lo sealado en el Ttulo
Segundo, Captulo VIII de esta Ley;
II. Se sometan a los procesos de evaluacin adicionales que, en su caso, se indiquen, y
III. Renan las dems condiciones que se establezcan en el programa.
En las reglas para la determinacin de los beneficiarios, la Secretara dar preferencias al personal que trabaje en zonas que
presenten altos niveles de pobreza.
Artculo 39. En el programa a que se refiere el artculo 37 se establecer el nivel de acceso y los sucesivos niveles de
avance, de acuerdo con lo autorizado por la Secretara y se especificarn los Incentivos que correspondan a cada nivel. Para
avanzar de un nivel a otro se requerir demostrar un incremento en el desempeo que lo justifique, conforme a lo previsto en el
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avanzar de un nivel a otro se requerir demostrar un incremento en el desempeo que lo justifique, conforme a lo previsto en el
programa.
Los beneficios del programa tendrn una vigencia hasta de cuatro aos cuando se trate de una incorporacin al primer nivel.
Para confirmar el nivel o ascender al siguiente, el beneficiario deber obtener en los procesos de evaluacin de desempeo
resultados iguales o superiores a los que para estos efectos determine el Instituto, someterse a los procesos de evaluacin
adicionales que, en su caso, se especifiquen y reunir las dems condiciones previstas en las reglas del programa.
Una vez que el personal ha alcanzado el segundo o sucesivos niveles, la vigencia de los beneficios del nivel que corresponda
ser de hasta cuatro aos, pero los beneficios del nivel anterior sern permanentes. Para efectos de confirmacin o ascenso de
nivel, aplicar lo previsto en el prrafo anterior.
El acceso al primer nivel del programa y el avance de niveles estarn sujetos a la disponibilidad presupuestal.
Artculo 40. Quienes participen en alguna forma de Promocin en la funcin distinta a lo establecido en este Captulo,
autoricen o efecten algn pago o contraprestacin u obtengan algn beneficio, incurrirn en responsabilidad y sern acreedores
a las sanciones correspondientes.
CAPTULO VI
De otras Promociones en el Servicio
Artculo 41. El Nombramiento como Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica ser considerado
como una Promocin. La seleccin se llevar a cabo mediante concurso de oposicin de conformidad con lo sealado en el Ttulo
Segundo, Captulo IV de esta Ley. El personal seleccionado estar sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos
ininterrumpidos, a cursos de actualizacin profesional y a una evaluacin para determinar si cumple con las exigencias propias de
la funcin.
Durante el periodo de induccin el personal recibir Incentivos temporales y continuar con su plaza docente. En caso de que
acredite la suficiencia en el nivel de desempeo correspondiente al trmino del periodo de induccin, la Autoridad Educativa u
Organismo Descentralizado otorgar el Nombramiento Definitivo con la categora de Asesor Tcnico Pedaggico prevista en la
estructura ocupacional autorizada.
El personal que incumpla este periodo de induccin, con la obligacin de evaluacin o cuando en sta se identifique la
insuficiencia en el nivel de desempeo correspondiente, volver a su funcin docente en la Escuela en que hubiere estado
asignado.
Artculo 42. En la Educacin Bsica y Media Superior la asignacin de horas adicionales para los docentes que no sean de
jornada, ser considerada una Promocin en funcin de las necesidades del Servicio.
Para obtener esta Promocin los docentes debern:
I. Reunir el perfil requerido para las horas disponibles, y
II. Obtener en la evaluacin del desempeo a que se refiere el artculo 52 de esta Ley un resultado que sea igual o superior al
nivel que la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado proponga y el Instituto autorice para estos efectos.
Estas promociones se podrn llevar a cabo en los casos siguientes:
a) En el mismo plantel en que el docente preste total o principalmente sus servicios;
b) En el plantel en que el docente no preste principalmente sus servicios, siempre y cuando haya compatibilidad de horarios y
distancias con el plantel donde principalmente presta sus servicios y, adicionalmente, no tenga horas asignadas en un tercer
plantel, y
c) En un plantel en que el docente no presta sus servicios, siempre y cuando se trate de horas fraccionadas, en el nmero que
determine la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado, y en dicho plantel no exista personal que cumpla con lo
establecido en las fracciones I y II del presente artculo.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados prevern, conforme a los criterios establecidos en este
artculo, las reglas necesarias para seleccionar al Personal Docente que recibir la Promocin cuando haya ms de uno que
cumpla con los requisitos establecidos.
Artculo 43. En la Educacin Bsica y Media Superior las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrn
establecer otros programas de Promocin que premien el mrito y que se sustenten en la evaluacin del desempeo.

En las promociones a que se refiere este Captulo slo podr participar el personal en servicio y que previamente haya
realizado la evaluacin del desempeo. No obstante, en el caso de escuelas que estn en la etapa de apertura de nuevos grados
como parte de su proceso de crecimiento natural, tambin podrn ser beneficiados de la Promocin sealada en el artculo 42, los
docentes que an no hayan sido objeto de la evaluacin del desempeo, siempre y cuando hayan obtenido en el concurso de
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docentes que an no hayan sido objeto de la evaluacin del desempeo, siempre y cuando hayan obtenido en el concurso de
Ingreso un puntaje superior al propuesto, para estos efectos, por la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado y
autorizado por el Instituto.
Artculo 44. Quienes participen en alguna forma de Promocin en el Servicio distinta a lo establecido en este Captulo,
autoricen o efecten algn pago o contraprestacin u obtengan algn beneficio, incurrirn en responsabilidad y sern acreedores
a las sanciones correspondientes.
CAPTULO VII
Del Reconocimiento en el Servicio
Artculo 45. El Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin que destaque en su desempeo
y, en consecuencia, en el cumplimiento de su responsabilidad, ser objeto del Reconocimiento que al efecto otorgue la Autoridad
Educativa u Organismo Descentralizado.
Los programas de Reconocimiento para docentes en servicio deben:
I. Reconocer y apoyar al docente en lo individual, al equipo de docentes en cada Escuela y a la profesin en su conjunto;
II. Considerar Incentivos temporales o por nica vez, segn corresponda, y
III. Ofrecer mecanismos de acceso al desarrollo profesional.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn las acciones necesarias para que en el diseo y
operacin de los programas de Reconocimiento se cumpla con lo dispuesto en este artculo.
Artculo 46. En el Servicio se debern prever los mecanismos para facilitar distintos tipos de experiencias profesionales que
propicien el Reconocimiento de las funciones docente y de direccin, mediante movimientos laterales que permitan a los docentes
y directivos, previo su consentimiento, desarrollarse en distintas funciones segn sus intereses, capacidades o en atencin de las
necesidades del sistema, conforme lo determinen las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados.
Artculo 47. En la Educacin Bsica los movimientos laterales objeto de este artculo deben basarse en procesos de
evaluacin que se realizarn conforme a los lineamientos que el Instituto expida. La eleccin del personal se sujetar a lo
siguiente:
I. Cuando se trate de tutoras con responsabilidad de secciones de una Escuela, coordinacin de materias, de proyectos u
otras anlogas que se lleven a cabo al interior del centro escolar, ser el director de la Escuela quien, con base en la evaluacin
que haga del Personal Docente a su cargo, har la eleccin de los docentes frente a grupo que desempearn este tipo de
funciones adicionales, conforme a los lineamientos que para estos efectos emita la Autoridad Educativa Local.
Los docentes que realicen dichas funciones adicionales recibirn Incentivos que reconozcan su mrito y favorezcan su avance
profesional;
II. Cuando se trate de tutoras, coordinacin de materias, de proyectos u otras anlogas que rebasen el mbito de la Escuela
pero queden dentro de la zona escolar, los directores de las escuelas propondrn, con base en la evaluacin que hagan del
Personal Docente a su cargo, a los docentes frente a grupo para desempear este tipo de funciones adicionales. Quien en la
zona escolar tenga las funciones de supervisin har la eleccin de conformidad con los lineamientos que para estos efectos
emita la Autoridad Educativa Local.
Los docentes que realicen dichas funciones adicionales recibirn Incentivos que reconozcan su mrito y favorezcan su avance
profesional, y
III. Cuando se trate de asesora tcnica en apoyo a actividades de direccin a otras escuelas, la eleccin del director que
desempear este tipo de funciones adicionales estar a cargo de quien tenga funciones de supervisin en la zona escolar, de
conformidad con los lineamientos que para estos efectos emita la Autoridad Educativa Local.
Los directores que realicen dichas funciones adicionales recibirn Incentivos que reconozcan su mrito y favorezcan su
avance profesional.
Artculo 48. En el caso de movimientos laterales temporales a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin
Bsica, la seleccin de los docentes se llevar a cabo mediante procesos de evaluacin, objetivos y transparentes que la
Autoridad Educativa Local realice al amparo de los lineamientos que el Instituto expida. El personal seleccionado mantendr su
plaza docente.
Los docentes que realicen dichas funciones de Asesora Tcnica Pedaggica recibirn Incentivos que reconozcan su mrito y
favorezcan su avance profesional. Al trmino de dicha funcin de carcter temporal, los docentes volvern a la Escuela en que
hubieren estado asignados.
Artculo 49. En la Educacin Bsica los movimientos laterales sern temporales, con una duracin de hasta tres ciclos
escolares, sin que los docentes pierdan el vnculo con la docencia.
Los movimientos laterales a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica temporales slo podrn renovarse por un ciclo escolar
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Los movimientos laterales a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica temporales slo podrn renovarse por un ciclo escolar
ms.
Artculo 50. Los movimientos laterales slo podrn realizarse previamente al inicio del ciclo escolar o ciclo lectivo por lo que
debern tomarse las previsiones necesarias para no afectar la prestacin del servicio educativo.
Artculo 51. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrn otorgar otros reconocimientos en funcin
de la evaluacin del desempeo docente y de quienes realizan funciones de direccin o supervisin. Estos reconocimientos
podrn ser individuales o para el conjunto de docentes y el director en una Escuela.
Los reconocimientos econmicos de conjunto debern considerar los resultados del aprendizaje de los alumnos, teniendo en
cuenta las condiciones sociales y econmicas de las escuelas.
CAPTULO VIII
De la Permanencia en el Servicio
Artculo 52. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y de
quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado.
La evaluacin a que se refiere el prrafo anterior ser obligatoria. El Instituto determinar su periodicidad, considerando por lo
menos una evaluacin cada cuatro aos y vigilar su cumplimiento.
En la evaluacin del desempeo se utilizarn los perfiles, parmetros e indicadores y los instrumentos de evaluacin que para
fines de Permanencia sean definidos y autorizados conforme a esta Ley.
Los Evaluadores que participen en la evaluacin del desempeo debern estar evaluados y certificados por el Instituto.
Artculo 53. Cuando en la evaluacin a que se refiere el artculo anterior se identifique la insuficiencia en el nivel de
desempeo de la funcin respectiva, el personal de que se trate se incorporar a los programas de regularizacin que la
Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado determine, segn sea el caso. Dichos programas incluirn el esquema de
tutora correspondiente.
El personal sujeto a los programas a que se refiere el prrafo anterior, tendr la oportunidad de sujetarse a una segunda
oportunidad de evaluacin en un plazo no mayor de doce meses despus de la evaluacin a que se refiere el artculo 52, la cual
deber efectuarse antes del inicio del siguiente ciclo escolar o lectivo.
De ser insuficientes los resultados en la segunda evaluacin, el evaluado se reincorporar a los programas de regularizacin
para sujetarse a una tercera evaluacin que se llevar a cabo en un plazo no mayor de doce meses.
En caso de que el personal no alcance un resultado suficiente en la tercera evaluacin que se le practique, se darn por
terminados los efectos del Nombramiento correspondiente sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado, segn corresponda.
Artculo 54. Para la Educacin Bsica, los programas de regularizacin sern definidos de conformidad con los lineamientos
generales que la Secretara expida. En el caso de la Educacin Media Superior los programas de regularizacin sern
determinados por las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, segn corresponda.
TTULO TERCERO
De los Perfiles, Parmetros e Indicadores
CAPTULO I
De los Perfiles, Parmetros e Indicadores en la Educacin Bsica
Artculo 55. En el mbito de la Educacin Bsica que imparta el Estado y a solicitud del Instituto, la Secretara deber
proponer:
I. Los parmetros e indicadores para el Ingreso, Promocin, Reconocimiento y Permanencia en los trminos que fije esta Ley,
a partir de los perfiles que determine la Secretara;
II. Los parmetros e indicadores de carcter complementario que para el Ingreso, Promocin, Permanencia y, en su caso,
Reconocimiento sometan a su consideracin las Autoridades Educativas Locales;
III. Las etapas, los aspectos y mtodos que comprendern los procesos de evaluacin obligatorios a que se refiere esta Ley,
para la seleccin de los mejores aspirantes;
IV. Los niveles de desempeo mnimos para el ejercicio de la docencia y para los cargos con funciones de direccin o de
supervisin;
V. Los procesos y los instrumentos idneos para los procesos de evaluacin conforme a los perfiles, parmetros e indicadores
autorizados, y
VI. El perfil y los criterios de seleccin y capacitacin de quienes participarn como Evaluadores del Personal Docente y del
Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin.
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Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin.


Las Autoridades Educativas atendern los requerimientos complementarios de informacin del Instituto en las materias a que
se refiere este artculo.
Para los efectos de este artculo, la Secretara podr integrar grupos de trabajo, de carcter temporal, que acten como
instancias consultivas auxiliares de la misma.
CAPTULO II
De los Perfiles, Parmetros e Indicadores en la Educacin Media Superior
Artculo 56. En el mbito de la Educacin Media Superior y a solicitud del Instituto, las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados debern proponer:
I. Los parmetros e indicadores para el Ingreso, Promocin, Reconocimiento y Permanencia, incluyendo, en su caso, los de
carcter complementario, a partir de los perfiles aprobados por las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados. La
propuesta respectiva se formular conforme a los lineamientos que para dichos propsitos emita la Secretara;
II. Las etapas, los aspectos y mtodos que comprendern los procesos de evaluacin obligatorios a que se refiere esta Ley,
para la seleccin de los mejores aspirantes;
III. Los niveles de desempeo mnimos para el ejercicio de la docencia y para los cargos con funciones de direccin o de
supervisin;
y

IV. Los procesos y los instrumentos idneos para la evaluacin conforme a los perfiles, parmetros e indicadores autorizados,

V. El perfil y los criterios de seleccin y capacitacin de quienes participarn como Evaluadores del Personal Docente y del
Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin.
Lo anterior, sin perjuicio de que las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados atiendan requerimientos
complementarios de informacin que el Instituto le formule en las materias a que se refiere este artculo.
Para los efectos de este artculo, la Secretara podr integrar grupos de trabajo, de carcter temporal, que acten como
instancias consultivas auxiliares de la misma.
La Secretara impulsar los mecanismos de coordinacin para la programacin y ejecucin de las actividades a que se refiere
este artculo.
CAPTULO III
Del Procedimiento para la Definicin y Autorizacin de los Perfiles, Parmetros e Indicadores.
Artculo 57. En la definicin de los perfiles, parmetros e indicadores para el Ingreso, Promocin, Permanencia y, en su caso,
Reconocimiento se debern observar los procedimientos siguientes:
I. En el caso de la Educacin Bsica:
a) El Instituto solicitar a la Secretara una propuesta de parmetros e indicadores, acompaada de los perfiles aprobados por
sta;
b) La Secretara elaborar y enviar al Instituto la propuesta de parmetros e indicadores, acompaada de los perfiles
aprobados por sta, en la que incorporar lo descrito en el artculo 55, fracciones II a VI de esta Ley;
c) El Instituto llevar a cabo pruebas de validacin que aseguren la idoneidad de los parmetros e indicadores propuestos, de
conformidad con los perfiles aprobados por la Secretara;
d) El Instituto autorizar los parmetros e indicadores correspondientes, de no existir observaciones derivadas de las pruebas
de validacin;
e) En caso de que el Instituto formule observaciones, stas sern remitidas a la Secretara, la que atender las observaciones
formuladas por el Instituto o expresar las justificaciones correspondientes y remitir al Instituto la propuesta de parmetros e
indicadores que en su opinin deban autorizarse. El Instituto autorizar los parmetros e indicadores, incorporando en su caso,
las adecuaciones correspondientes, y
f) Conforme a los parmetros e indicadores autorizados, incluidos los de carcter complementario, el Instituto tambin
autorizar cada uno de los elementos a que se refieren las fracciones III a VI del artculo 55 de esta Ley.
II. En el caso de la Educacin Media Superior:
a) El Instituto solicitar a las Autoridades Educativas y a los Organismos Descentralizados una propuesta de parmetros e
indicadores, acompaada de los perfiles autorizados por stos;
b) Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados elaborarn y enviarn al Instituto la propuesta de
parmetros e indicadores, acompaada de los perfiles autorizados por stos, en la que incorporarn lo descrito en el artculo 56,
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parmetros e indicadores, acompaada de los perfiles autorizados por stos, en la que incorporarn lo descrito en el artculo 56,
fracciones II a V de esta Ley;
c) El Instituto llevar a cabo pruebas de validacin que aseguren la idoneidad de los parmetros e indicadores propuestos;
d) El Instituto autorizar los parmetros e indicadores correspondientes, de no existir observaciones derivadas de las pruebas
de validacin;
e) En caso de que el Instituto formule observaciones, stas sern remitidas a la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado que corresponda, quienes atendern las observaciones formuladas por el Instituto o expresarn las
justificaciones correspondientes y remitirn al Instituto la propuesta de parmetros e indicadores que en su opinin deban
autorizarse. El Instituto autorizar los parmetros e indicadores, incorporando en su caso, las adecuaciones correspondientes, y
f) Conforme a los parmetros e indicadores autorizados, el Instituto tambin autorizar cada uno de los elementos a que se
refieren las fracciones II a V del artculo 56 de esta Ley.
Artculo 58. Las Autoridades Educativas, los Organismos Descentralizados y el Instituto propiciarn las condiciones para
generar certeza y confianza en el uso de los perfiles, parmetros e indicadores autorizados conforme a esta Ley, a efecto de que
stos sean reconocidos por sus destinatarios y por la sociedad. Asimismo, asegurarn una difusin suficiente de dichos perfiles,
parmetros e indicadores para que el Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin los conozcan
a fondo, comprendan su propsito y sentido, y los consideren como un referente imprescindible para su trabajo.
TTULO CUARTO
De las Condiciones Institucionales
CAPTULO I
De la Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo Profesional
Artculo 59. El Estado proveer lo necesario para que el Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin y de
Supervisin en servicio tengan opciones de formacin continua, actualizacin, desarrollo profesional y avance cultural.
Para los efectos del prrafo anterior, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados ofrecern programas y
cursos. En el caso del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin los programas combinarn el Servicio de
Asistencia Tcnica en la Escuela con cursos, investigaciones aplicadas y estudios de posgrado.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrn suscribir convenios de colaboracin con instituciones
dedicadas a la formacin pedaggica de los profesionales de la educacin e instituciones de educacin superior nacionales o
extranjeras, para ampliar las opciones de formacin, actualizacin y desarrollo profesional.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados estimularn los proyectos pedaggicos y de desarrollo de la
docencia que lleven a cabo las organizaciones profesionales de docentes.
Artculo 60. La oferta de formacin continua deber:
I. Favorecer el mejoramiento de la calidad de la educacin;
II. Ser gratuita, diversa y de calidad en funcin de las necesidades de desarrollo del personal;
III. Ser pertinente con las necesidades de la Escuela y de la zona escolar;
IV. Responder, en su dimensin regional, a los requerimientos que el personal solicite para su desarrollo profesional;
V. Tomar en cuenta las evaluaciones internas de las escuelas en la regin de que se trate, y
VI. Atender a los resultados de las evaluaciones externas que apliquen las Autoridades Educativas, los Organismos
Descentralizados y el Instituto.
El personal elegir los programas o cursos de formacin en funcin de sus necesidades y de los resultados en los distintos
procesos de evaluacin en que participe.
El Instituto emitir los lineamientos conforme a los cuales las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados
llevarn a cabo la evaluacin del diseo, de la operacin y de los resultados de la oferta de formacin continua, actualizacin y
desarrollo profesional, y formular las recomendaciones pertinentes.
Las acciones de formacin continua, actualizacin y desarrollo profesional se adecuarn conforme a los avances cientficos y
tcnicos.
CAPTULO II
De Otras Condiciones
Artculo 61. Para el desarrollo profesional de los docentes, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados
establecern periodos mnimos de permanencia en las escuelas y de procesos ordenados para la autorizacin de cualquier
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establecern periodos mnimos de permanencia en las escuelas y de procesos ordenados para la autorizacin de cualquier
cambio de Escuela. Asimismo, podrn suscribir convenios para atender solicitudes de cambios de adscripcin del personal en
distintas entidades federativas.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados tomarn las medidas necesarias a efecto de que los cambios
de Escuela no se produzcan durante el ciclo escolar, salvo por causa de fuerza mayor.
Los cambios de Escuela que no cuenten con la autorizacin correspondiente sern sancionados conforme a la normativa
aplicable.
Al trmino de la vigencia de una licencia que trascienda el ciclo escolar, el personal podr ser readscrito conforme a las
necesidades del Servicio.
El otorgamiento de licencias por razones de carcter personal no deber afectar la continuidad del servicio educativo; slo por
excepcin, en casos debidamente justificados, estas licencias se podrn conceder durante el ciclo escolar que corresponda.
Artculo 62. En cada Escuela deber integrarse una comunidad de docentes que trabaje armnicamente y cumpla con el perfil
adecuado.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados darn aviso a los directores de las escuelas del perfil de los
docentes que pueden ser susceptibles de adscripcin. Por su parte, los directores debern verificar que esos docentes cumplan
con el perfil para los puestos que deban ser cubiertos.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados estarn obligados a revisar la adscripcin de los docentes
cuando los directores sealen incompatibilidad del perfil con las necesidades de la Escuela, y efectuar el reemplazo de manera
inmediata de acreditarse dicha incompatibilidad.
Artculo 63. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados evitarn los nombramientos o asignaciones
fragmentarias por horas. Asimismo, en el caso de Personal Docente que no es de jornada, fomentarn la compactacin de sus
horas en una sola Escuela, en los trminos del artculo 42 de esta Ley.
Artculo 64. Las escuelas en las que el Estado y sus Organismos Descentralizados impartan la Educacin Bsica y Media
Superior, debern contar con una estructura ocupacional debidamente autorizada, de conformidad con las reglas que al efecto
expida la Secretara de Educacin Pblica en consulta con las Autoridades Educativas Locales para las particularidades
regionales.
En la estructura ocupacional de cada Escuela deber precisarse el nmero y tipos de puestos de trabajo requeridos,
atendiendo al nmero de aulas y espacios disponibles, al alumnado inscrito y al plan de estudio de que se trate.
Las estructuras ocupacionales debern ser revisadas y, en su caso, ajustadas por lo menos una vez al ao de conformidad
con las reglas que determine la Secretara.
El Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin que ocupe los puestos definidos en la estructura ocupacional
de la Escuela deben reunir el perfil apropiado para el puesto correspondiente, y conformar la plantilla de personal de la Escuela.
Artculo 65. La estructura ocupacional autorizada y la plantilla de personal de cada Escuela, as como los datos sobre la
formacin, trayectoria y desempeo profesional de cada docente debern estar permanentemente actualizados en el Sistema de
Informacin y Gestin Educativa.
Artculo 66. Las erogaciones que deban realizarse en cumplimiento a la presente Ley debern contar con la suficiencia
presupuestal correspondiente.
Artculo 67. La interpretacin de esta Ley, para efectos administrativos, corresponde al Instituto y a la Secretara en el mbito
de sus respectivas atribuciones.
TTULO QUINTO
De los Derechos, Obligaciones y Sanciones
Artculo 68. Quienes participen en el Servicio Profesional Docente previsto en la presente Ley tendrn los siguientes
derechos:
I. Participar en los concursos y procesos de evaluacin respectivos;
II. Conocer con al menos tres meses de anterioridad los perfiles, parmetros e indicadores, con base en los cuales se
aplicarn los procesos de evaluacin;
III. Recibir junto con los resultados del proceso de evaluacin o concurso, el dictamen de diagnstico que contenga las
necesidades de regularizacin y formacin continua que correspondan;
IV. Tener acceso a los programas de capacitacin y formacin continua necesarios para mejorar su prctica docente con base
en los resultados de su evaluacin;
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V. Ser incorporados, en su caso, a los programas de induccin, reconocimiento, formacin continua, desarrollo de
capacidades, regularizacin, desarrollo de liderazgo y gestin que correspondan;
VI. Que durante el proceso de evaluacin sea considerado el contexto regional y sociocultural;
VII. Ejercer el derecho de interponer su defensa en los trminos del artculo 81 de esta Ley;
VIII. Acceder a los mecanismos de promocin y reconocimiento contemplados en esta ley con apego y respeto a los mritos y
resultados en los procesos de evaluacin y concursos conforme a los lineamientos aplicables;
IX. Que la valoracin de los procesos de evaluacin se efecte bajo los principios de legalidad, imparcialidad y objetividad, y
X. Los dems previstos en esta Ley.
Artculo 69. El Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin o de Supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior tendr, conforme a esta Ley, las obligaciones siguientes:
I. Cumplir con los procesos establecidos para las evaluaciones con fines de Ingreso, Promocin, Permanencia y, en su caso,
Reconocimiento, en trminos de lo prescrito por esta Ley;
II. Cumplir con el periodo de induccin al Servicio y sujetarse a la evaluacin que para dichos efectos refiere esta Ley;
III. Prestar los servicios docentes en la Escuela en la que se encuentre adscrito y abstenerse de cualquier cambio de
adscripcin, sin previa autorizacin, conforme a lo previsto en esta Ley;
IV. Abstenerse de prestar el Servicio Docente sin haber cumplido los requisitos y procesos a que se refiere esta Ley y dems
disposiciones aplicables;
V. Presentar documentacin fidedigna dentro de los procesos a que se refiere esta Ley;
VI. Sujetarse a los procesos de evaluacin a que se refiere esta Ley de manera personal;
VII. Atender los programas de regularizacin; as como aquellos que sean obligatorios de formacin continua, capacitacin y
actualizacin, y
VIII. Las dems que seale esta Ley y otras disposiciones aplicables.
Artculo 70. Los servidores pblicos de las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados que incumplan con lo
previsto en esta Ley estarn sujetos a las responsabilidades que procedan.
Artculo 71. Los ingresos, promociones y reconocimientos debern ser oportunamente notificados por el rea competente,
misma que deber observar y verificar la autenticidad de los documentos registrados y el cumplimiento de los requisitos; en caso
contrario incurrirn en responsabilidad y sern acreedores a la sancin econmica equivalente al monto del pago realizado
indebidamente y a la separacin del servicio pblico sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo
Descentralizado.
Ser nula y, en consecuencia, no surtir efecto alguno toda forma de Ingreso o de Promocin distinta a lo establecido en esta
Ley. Dicha nulidad ser declarada por el rea competente, aplicando para ello el procedimiento previsto en el artculo 75 de esta
Ley.
Artculo 72. Ser separado del servicio pblico sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo
Descentralizado, y sin necesidad de que exista resolucin previa del Tribunal Federal de Conciliacin y Arbitraje o sus
equivalentes en las entidades federativas, el Evaluador que no se excuse de intervenir en la atencin, tramitacin o resolucin de
asuntos en los que tenga inters personal, familiar o de negocios, incluyendo aqullos de los que pueda resultar algn beneficio
para l, su cnyuge, su concubina o concubinario, o parientes consanguneos o por afinidad hasta el cuarto grado, o parientes
civiles.
Lo anterior, sin perjuicio del derecho del interesado de impugnar la resolucin respectiva ante las instancias jurisdiccionales
que correspondan.
Artculo 73. La Autoridad Educativa y los Organismos Descentralizados debern revisar y cotejar la documentacin
presentada por los aspirantes en los concursos de oposicin a que se refiere esta Ley.
De comprobarse que la documentacin es apcrifa o ha sido alterada, se desechar el trmite. En cualquier caso se dar
parte a las autoridades competentes para los efectos legales que procedan.
Artculo 74. El incumplimiento de las obligaciones establecidas en el artculo 69 de la presente Ley, dar lugar a la
terminacin de los efectos del Nombramiento correspondiente sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el
Organismo Descentralizado, y sin necesidad de que exista resolucin previa del Tribunal Federal de Conciliacin y Arbitraje o sus
equivalentes en las entidades federativas.
Lo anterior, sin perjuicio del derecho del interesado de impugnar la resolucin respectiva ante las instancias jurisdiccionales
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Lo anterior, sin perjuicio del derecho del interesado de impugnar la resolucin respectiva ante las instancias jurisdiccionales
que correspondan.
Artculo 75. Cuando la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado considere que existen causas justificadas que
ameriten la imposicin de sanciones, lo har del conocimiento del probable infractor para que, dentro de un plazo de diez das
hbiles, manifieste lo que a su derecho convenga y proporcione los documentos y dems elementos de prueba que considere
pertinentes.
La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado dictar resolucin en un plazo mximo de diez das hbiles con base
en los datos aportados por el probable infractor y dems constancias que obren en el expediente respectivo.
Artculo 76. Con el propsito de asegurar la continuidad en el servicio educativo, el servidor pblico del sistema educativo
nacional, el Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin o de Supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior que incumpla con la asistencia a sus labores por ms de tres das consecutivos o discontinuos, en un periodo de treinta
das naturales, sin causa justificada ser separado del servicio sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el
Organismo Descentralizado, y sin necesidad de que exista resolucin previa del Tribunal Federal de Conciliacin y Arbitraje o sus
equivalentes en las entidades federativas, aplicando para ello el procedimiento previsto en el artculo 75 de esta Ley.
Lo anterior, sin perjuicio del derecho del interesado de impugnar la resolucin respectiva ante las instancias jurisdiccionales
que correspondan.
Artculo 77. Las sanciones que prev este Captulo se aplicarn sin perjuicio de las previstas en otras disposiciones legales,
reglamentarias o administrativas.
Artculo 78. Las personas que decidan aceptar el desempeo de un empleo, cargo o comisin que impidan el ejercicio de su
funcin docente, de direccin o supervisin, debern separarse del Servicio, sin goce de sueldo, mientras dure el empleo, cargo o
comisin.
Artculo 79. La informacin que se genere por la aplicacin de la presente Ley quedar sujeta a las disposiciones federales en
materia de informacin pblica, transparencia y proteccin de datos personales. Los resultados y recomendaciones individuales
que deriven de los procesos de evaluacin, sern considerados datos personales.
Artculo 80. En contra de las resoluciones administrativas que se pronuncien en los trminos de la presente Ley, los
interesados podrn optar por interponer el recurso de revisin ante la autoridad que emiti la resolucin que se impugna o acudir
a la autoridad jurisdiccional que corresponda.
Artculo 81. El recurso de revisin se tramitar de conformidad a lo siguiente:
I. El promovente interpondr el recurso por escrito dentro de los quince das hbiles siguientes a la notificacin de la
resolucin, expresando el acto que impugna, los agravios que le fueron causados y las pruebas que considere pertinentes,
siempre y cuando estn relacionadas con los puntos controvertidos;
II. Las pruebas que se ofrezcan debern estar relacionadas con cada uno de los hechos controvertidos, siendo inadmisible la
prueba confesional por parte de la autoridad;
III. Las pruebas documentales sern presentadas por el promovente en caso de contar con ellas; de no tenerlas, la autoridad
deber aportar las que obren en el expediente respectivo;
IV. La Autoridad Educativa podr solicitar que rindan los informes que estime pertinentes, quienes hayan intervenido en el
proceso de seleccin;
V. La Autoridad Educativa acordar lo que proceda sobre la admisin del recurso y de las pruebas que se hubiesen ofrecido,
ordenando el desahogo de las mismas dentro del plazo de diez das hbiles, y
VI. Vencido el plazo para el rendimiento de pruebas, la Autoridad Educativa dictar la resolucin que proceda en un trmino
que no exceder de quince das hbiles.
Artculo 82. El recurso de revisin contenido en el presente Ttulo, versar exclusivamente respecto de la aplicacin correcta
del proceso de evaluacin. En su desahogo se aplicar supletoriamente la Ley Federal de Procedimiento Administrativo o la
legislacin correlativa de las entidades federativas, segn corresponda.
Artculo 83. Las relaciones de trabajo del personal a que se refiere esta Ley con las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados se regirn por la legislacin laboral aplicable, salvo por lo dispuesto en esta Ley.
El personal que sea separado de su encargo con motivo de la aplicacin de esta Ley podr impugnar la resolucin respectiva
ante los rganos jurisdiccionales competentes en materia laboral.
TRANSITORIOS
Primero. La presente Ley entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin.
Segundo. Se derogan las disposiciones que se opongan a este Decreto.
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Tercero. Los gobiernos estatales debern armonizar su legislacin y dems disposiciones aplicables con base en las
disposiciones de esta Ley, dentro de los seis meses siguientes a su entrada en vigor.
Cuarto. Dentro de los sesenta das hbiles siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley, el Instituto solicitar a las
Autoridades Educativas y a los Organismos Descentralizados, las propuestas de parmetros e indicadores en trminos de lo
previsto en el Ttulo Tercero de la Ley.
Quinto. Conforme a las disposiciones de esta Ley, el Instituto, la Secretara, las autoridades educativas locales y los
Organismos Descentralizados debern realizar durante el mes de julio del ao 2014 los concursos que para el Ingreso al Servicio
en la Educacin Bsica y Media Superior establece el Captulo III, del Ttulo Segundo de esta Ley.
Dentro de los noventa das naturales siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley, el Instituto deber publicar un
calendario en el que se precisen las fechas, plazos o ciclos escolares durante los cuales se tendrn, conforme a las disposiciones
de esta Ley, debidamente implementados y en operacin los concursos y los procesos de evaluacin que para cada tipo
educativo establecen los Captulos IV, V, VI, VII y VIII del Ttulo Segundo de esta Ley.
Sexto. En tanto se tienen debidamente implementados y en operacin los concursos y los procesos de evaluacin a que se
refiere el artculo anterior, se estar a lo previsto en las disposiciones aplicables hasta antes de la publicacin del presente
Decreto, sin perjuicio de que las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados, en el mbito de sus respectivas
competencias, realicen todas las acciones que determinen como necesarias para que desde la entrada en vigor de esta Ley
trabajen y los modifiquen hacia la convergencia de lo previsto en el Ttulo Segundo del presente ordenamiento.
Los procedimientos y los dictmenes escalafonarios quedarn supeditados a las fechas o plazos que para la promocin se
establezcan en el calendario que publique el Instituto, conforme a lo previsto en el artculo anterior.
Sptimo. En concordancia con el artculo cuarto transitorio del decreto por el que se expide la Ley General de Educacin, las
atribuciones en la Educacin Bsica que la presente Ley seala para las Autoridades Educativas Locales correspondern, en el
Distrito Federal, a la Secretara, hasta la conclusin del proceso a que se refiere dicho precepto. La Secretara actuar por
conducto de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.
Octavo. El personal que a la entrada en vigor de la presente Ley se encuentre en servicio y cuente con Nombramiento
Definitivo, con funciones de docencia, de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica o Media Superior impartida por el
Estado y sus Organismos Descentralizados, se ajustar a los procesos de evaluacin y a los programas de regularizacin a que
se refiere el Ttulo Segundo, Captulo VIII de esta Ley. El personal que no alcance un resultado suficiente en la tercera evaluacin
a que se refiere el artculo 53 de la Ley, no ser separado de la funcin pblica y ser readscrito para continuar en otras tareas
dentro de dicho servicio, conforme a lo que determine la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado correspondiente, o
bien, se le ofrecer incorporarse a los programas de retiro que se autoricen.
El personal que no se sujete a los procesos de evaluacin o no se incorpore a los programas de regularizacin del artculo 53
de la Ley, ser separado del servicio pblico sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado,
segn corresponda.
Noveno. El Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin o de Supervisin en la Educacin Bsica o Media
Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados que a la entrada en vigor de esta Ley tenga Nombramiento
Provisional, continuar en la funcin que desempea y ser sujeto de la evaluacin establecida en el artculo 52 de la presente
Ley. Al personal que obtenga resultados suficientes en dicha evaluacin, se le otorgar Nombramiento Definitivo y quedar
incorporado al Servicio Profesional Docente conforme a lo dispuesto en esta Ley.
Ser separado del servicio pblico sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado, segn
sea el caso, el personal que:
I. Se niegue a participar en los procesos de evaluacin;
II. No se incorpore al programa de regularizacin correspondiente cuando obtenga resultados insuficientes en el primer o
segundo proceso de evaluacin a que se refiere el artculo 53 de la Ley, o
III. Obtenga resultados insuficientes en el tercer proceso de evaluacin previsto en el artculo 53.
Dcimo. Dentro de los dieciocho meses siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley, las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados debern haber cumplido con la obligacin prevista en el prrafo tercero del artculo 18 de esta Ley.
Para dichos efectos, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos Descentralizados debern implementar un
programa integral que organice y estructure debidamente las funciones y la adscripcin del Personal con Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en servicio.
Dicho programa deber contemplar como primera accin prioritaria que el personal en servicio que, a la entrada en vigor de
esta Ley, desempee funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, se reintegre a la funcin docente.
Una accin subsecuente del programa integral ser que slo el personal que cumpla con los requisitos que las Autoridades
Educativas u Organismos Descentralizados determinen expresamente podr continuar temporalmente con las funciones de
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Educativas u Organismos Descentralizados determinen expresamente podr continuar temporalmente con las funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, sujetndose a los procedimientos que establece la presente Ley. En ningn caso podrn
desempear funciones administrativas.
En la implementacin del programa integral, la Secretara propiciar la coordinacin necesaria con las Autoridades Educativas
Locales y los Organismos Descentralizados.
Dcimo Primero. El programa de Carrera Magisterial continuar en funcionamiento hasta en tanto entre en vigor el programa
a que se refiere el artculo 37 de esta Ley, cuya publicacin deber hacerse a ms tardar el 31 de mayo del ao 2015.
Lo anterior, sin perjuicio de que antes de esa fecha la Secretara ajuste los factores, puntajes e instrumentos de evaluacin de
Carrera Magisterial y, en general, realice las acciones que determine necesarias para transitar al programa a que se refiere el
artculo 37 de esta Ley.
Los beneficios adquiridos por el personal que participa en Carrera Magisterial no podrn ser afectados en el trnsito al
programa a que se refiere el artculo 37 de esta Ley.
La XXII etapa de Carrera Magisterial para los docentes de Educacin Bsica se desahogar en los trminos sealados por la
convocatoria correspondiente a dicha etapa.
Dcimo Segundo. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados iniciarn el proceso de compactacin a
que se refieren los artculos 42 y 63 del presente ordenamiento, conforme a los lineamientos que al efecto determinen, en tanto se
encuentre en operacin el sistema de evaluacin del desempeo en trminos de lo previsto por esta Ley.
Dcimo Tercero. Dentro de los dos aos siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley deber estar en operacin en
todo el pas el Sistema de Informacin y Gestin Educativa que incluya, por lo menos, la informacin correspondiente a las
estructuras ocupacionales autorizadas, las plantillas de personal de las escuelas y los datos sobre la formacin y trayectoria del
personal adscrito a las mismas.
Dcimo Cuarto. La Secretara y las Autoridades Educativas Locales disearn un programa, que estas ltimas llevarn a
cabo, para la regularizacin progresiva de las plazas con funciones de direccin que correspondan a las estructuras
ocupacionales de las escuelas de Educacin Bsica, de conformidad a la disponibilidad presupuestal, conforme a lo siguiente:
I. Quienes a la entrada en vigor de esta Ley ejerzan funciones de direccin sin el Nombramiento respectivo seguirn en dichas
funciones y sern sujetos de la evaluacin del desempeo establecida en el artculo 52 de esta Ley. Lo anterior, para determinar
si dicho personal cumple con las exigencias de la funcin directiva;
II. De obtener un resultado suficiente en la evaluacin del desempeo el personal recibir el Nombramiento Definitivo y
quedar incorporado al Servicio Profesional Docente conforme a lo dispuesto en esta Ley, y
III. El personal que incumpla con la obligacin de evaluacin o cuando en sta se identifique la insuficiencia en el nivel de
desempeo de la funcin de direccin, volver a su funcin docente en la Escuela en que hubiere estado asignado u otra
conforme a las necesidades del Servicio, quedando sujeto a lo dispuesto por el artculo Octavo Transitorio o Noveno Transitorio
de esta Ley, segn sea el caso.
Dcimo Quinto. El personal que a la entrada en vigor de la presente Ley se encuentre en Servicio y cuente con
Nombramiento Definitivo para desempear funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Media Superior impartida por
el Estado y sus Organismos Descentralizados, continuar en el desempeo de dichas funciones conforme a lo previsto en esta
Ley.
Dcimo Sexto. Dentro de los noventa das hbiles siguientes al inicio de la vigencia de esta Ley, los gobiernos de los estados
entregarn a la Secretara el analtico de plazas del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y Supervisin
en la Educacin Bsica y Media Superior. Lo anterior para efectos de que la Secretara concilie dicha informacin con la
participacin que a la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico corresponda en trminos de las disposiciones aplicables.
Dcimo Sptimo. Dentro de los noventa das hbiles siguientes al inicio de la vigencia de esta Ley, los gobiernos de los
estados, con copia a la Secretara, entregarn al Instituto la plantilla ocupacional del total del Personal en la Educacin Bsica y
Media Superior, federalizado y de origen estatal, adscrito en la entidad.
Dcimo Octavo. El Ejecutivo Federal, en un plazo no mayor de cuarenta y cinco das hbiles contado a partir de la entrada en
vigor de la presente Ley, tomar las medidas administrativas necesarias para crear un rgano desconcentrado, dependiente de la
Secretara de Educacin Pblica, al que facultar para ejercer las atribuciones de esta Secretara en materia del Servicio
Profesional Docente.
Dcimo Noveno. Las erogaciones que se generen con motivo de la entrada en vigor de la presente Ley se realizarn con
cargo a la disponibilidad presupuestaria que se apruebe para tal fin al sector educativo para el ejercicio fiscal de que se trate, lo
cual se llevar a cabo de manera progresiva con el objeto de cumplir con las obligaciones que tendrn a su cargo las autoridades
competentes, derivadas de la presente Ley.
Vigsimo. En la determinacin de los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos de evaluacin aplicables al Personal
Docente y al Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin, en la Educacin Media Superior impartida por el Instituto
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Docente y al Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin, en la Educacin Media Superior impartida por el Instituto
Politcnico Nacional deber considerarse la normativa propia de dicho Instituto.
Vigsimo Primero. El artculo 24 de la presente Ley entrar en vigor para la Educacin Bsica a los dos aos siguientes a su
publicacin en el Diario Oficial de la Federacin, entre tanto, las convocatorias para concursos de oposicin para el Ingreso a la
Educacin Bsica sern slo para los egresados de las Normales y slo en el caso de que no se cubran las vacantes mediante
dichos concursos, se emitirn convocatorias pblicas abiertas.
Vigsimo Segundo. La Secretara formular un plan integral para iniciar a la brevedad los trabajos formales, a nivel nacional,
de diagnstico, rediseo y fortalecimiento para el Sistema de Normales Pblicas a efecto de asegurar la calidad en la educacin
que imparta y la competencia acadmica de sus egresados, as como su congruencia con las necesidades del sistema educativo
nacional.
Mxico, D.F., a 3 de septiembre de 2013.- Dip. Ricardo Anaya Cortes, Presidente.- Sen. Ral Cervantes Andrade,
Presidente.- Dip. Javier Orozco Gomez, Secretario.- Sen. Rosa Adriana Daz Lizama, Secretaria.- Rbricas."
En cumplimiento de lo dispuesto por la fraccin I del Artculo 89 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, y
para su debida publicacin y observancia, expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal, en la Ciudad
de Mxico, Distrito Federal, a los diez das del mes de septiembre de dos mil trece.- Enrique Pea Nieto.- Rbrica.- El Secretario
de Gobernacin, Miguel ngel Osorio Chong.- Rbrica.

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ley del instituto


nacional para la
evaluacin de
la educacin

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ley del instituto


nacional para la
evaluacin de
la educacin

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Ley deL InstItuto nacIonaL


evaLuacIn de La educacIn

para La

Jos Mara Velasco 101.


Col. San Jos Insurgentes
Deleg. Benito Jurez.
C.P. 03900 Mxico, D.F.
Derechos Reservados
Impreso en Mxico / Printed in Mexico

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La Evaluacin del Desempeo Docente

ndice

07

introduccin

10

captulo i
disposiciones Generales

Artculos 1

13

Al

captulo ii
del sistema nacional de evaluacin educativa
seccin primera
del objeto, fines e integracin del
Sistema nacional de evaluacin educativa

Artculos 10

Al

13

14

seccin segunda
de las competencias

16

seccin tercera
de la Organizacin y Funcionamiento
del Sistema nacional de evaluacin educativa

Artculos 14

Artculos 18

17

Al

Al

17

21

captulo iii
del instituto nacional para
la evaluacin de la educacin
seccin primera
de la naturaleza, Objeto y atribuciones del instituto

Artculos 22

Al

29

21

seccin segunda
del Gobierno, Organizacin y Funcionamiento

28

seccin tercera
de los lineamientos y directrices

29

seccin cuarta
de los Mecanismos de colaboracin y coordinacin

Artculos 30

Artculos 47

Artculos 52

Al

Al

Al

46

51

55

seccin Quinta
de la informacin pblica

Artculos 56

30

Al

59

seccin sexta
de la vigilancia, Transparencia y rendicin de cuentas

Artculos 60

Al

63

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

83

31

seccin sptima
del rgimen laboral

Artculo 64

32

captulo iv
de las responsabilidades
y Faltas administrativas

Artculos 65

33

66

captulo v
de la participacin social

Artculos 67

68

transitorios

35

84

cronoloGa

La Evaluacin del Desempeo Docente

introduccin

on la edicin de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), la Junta de Gobierno de esta institucin pone al alcance de la sociedad una referencia bsica
sobre el mandato que tiene este instituto en materia de evaluacin de la educacin. La Ley del INEE, junto con la Ley General del
Servicio Profesional Docente y la Ley General de Educacin reformada, todas ellas publicadas el 11 de septiembre de 2013, forma parte de
la legislacin secundaria que regula la modificacin a los artculos 3
y 73 Constitucionales, publicada el 26 de febrero de 2013.
La reforma constitucional, as como sus tres leyes secundarias, buscan
colocar en el centro del proceso educativo el derecho de aprender
de todas las personas que habitan en el territorio mexicano. Ello
supone el reconocimiento de la capacidad de los estudiantes para
ser parte responsable de su propio aprendizaje, de las aptitudes de
los maestros para ensear y de la necesidad de mejorar sus condiciones de desarrollo profesional. Con estas reformas, se busca
tambin fortalecer las capacidades de los maestros en su invaluable
dedicacin para formar a los futuros ciudadanos.
Desde su creacin en 2002, primero como organismo descentralizado de la SEP y luego como rgano desectorizado, el Instituto ha
mostrado independencia tcnica y solidez en sus evaluaciones, lo
que le ha permitido aportar un conocimiento valorativo para facilitar
a la autoridad educativa la ponderacin de los avances y rezagos del
Sistema Educativo Nacional (SEN), as como para mantener informados a los docentes, directivos escolares, autoridades educativas y a
la poblacin en general sobre los logros y problemas de la educacin
nacional. Ahora los poderes ejecutivo y legislativo otorgan al Instituto la mxima responsabilidad de conducir la evaluacin del SEN,
de sus componentes, procesos y resultados, con la finalidad de generar informacin y conocimiento para la construccin de polticas
que contribuyan a la mejora del sistema educativo.
La Ley del INEE concede a este instituto la figura de rgano pblico
con autonoma constitucional. Con ello, el Estado reconoce el valor
potencial de una evaluacin tcnica, profesional e independiente en
tanto herramienta potente para favorecer el cabal cumplimiento del
derecho a la educacin; concibe a la evaluacin como una actividad

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

85

pblica que habr de estar al servicio de la sociedad mexicana, de


los docentes, de los alumnos y del espacio pblico que representan
el aula y la escuela tanto en la educacin bsica, como en la educacin media superior.
La autonoma conferida al Instituto tiene como propsito que la ejecucin de sus nuevas encomiendas se realice con plena independencia
para que la informacin producida sea pertinente, vlida y confiable,
se difunda de forma oportuna a la sociedad y a los distintos actores
de la educacin, y sea capaz de detonar procesos de mejora educativa en el saln de clases, en la escuela, en las zonas escolares y en
el Sistema Educativo en su conjunto. La Ley del INEE establece las
normas que permitirn fortalecer, mediante un nuevo diseo institucional, su capacidad de cumplir esta importante responsabilidad.
La Junta de Gobierno es el rgano colegiado que representa la autoridad mxima del Instituto. Con la publicacin de esta Ley sus
integrantes quieren dejar constancia de la asuncin consciente y
comprometida de las responsabilidades conferidas. Quieren tambin expresar con claridad que el cumplimiento cabal del derecho a
la educacin obligatoria ser su principal propsito, entendindolo
como el derecho de todos a aprender lo necesario y pertinente para vivir una vida digna. Los principios que regirn su accin sern,
adems del rigor tcnico de sus evaluaciones y de los lineamientos
que emita para otras evaluaciones educativas que se realicen en el
pas, la permanente bsqueda de la equidad, el reconocimiento y
atencin a la diversidad, y la participacin de los sectores sociales
involucrados en el mejoramiento de los procesos y resultados educacionales. Con base en informacin y evaluaciones slidas y responsables, y mediante la propuesta de directrices relevantes que
de ellas emanen, la Junta asume la responsabilidad de contribuir
a la toma de decisiones que mejoren la calidad y equidad de la
educacin nacional.

Junta de Gobierno
Sylvia Schmelkes del Valle
Consejera Presidenta

Eduardo Backhoff Escudero


Teresa Bracho Gonzlez
Gilberto Guevara Niebla
Margarita Zorrilla Fierro

Mxico D.F., septiembre de 2013

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La Evaluacin del Desempeo Docente

Ley deL InstItuto


nacIonaL para La
evaLuacIn de
La educacIn

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015

87

captulo i
Disposiciones generales

Artculo 1
La presente Ley es reglamentaria de la fraccin IX del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; es de observancia general
en toda la Repblica y sus disposiciones son de orden pblico e inters social.
Tiene por objeto regular:
I.
II.

El Sistema Nacional de Evaluacin Educativa, y


El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.

Artculo 2
La observancia y aplicacin de la presente Ley se regirn conforme a los
principios de independencia, transparencia, objetividad, pertinencia, diversidad
e inclusin.
Para los efectos del prrafo anterior y la interpretacin de esta Ley, se deber promover, respetar y garantizar el derecho de los educandos a recibir
educacin de calidad, con fundamento en el inters superior de la niez, de
conformidad con los artculos 1o., 3o. y 4o. de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos.

Artculo 3
La interpretacin de esta Ley para efectos administrativos corresponde al
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin en el mbito de su competencia. Para la interpretacin y cumplimiento de esta Ley se observarn
de manera supletoria, en lo que corresponda, las disposiciones normativas
compatibles contenidas en la Ley General de Educacin y dems ordenamientos en la materia, as como lo dispuesto en los tratados internacionales
sobre el derecho a la educacin celebrados por el Estado mexicano.

Artculo 4
Las universidades y dems instituciones de educacin superior a las que la
ley les confiere autonoma, conforme a lo dispuesto en la fraccin VII del
artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos,
podrn suscribir convenios con el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin en los trminos de esta Ley.

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Ley
10 del Desempeo Docente
La Evaluacin

deL

InstItuto nacIonaL

pa r a L a

eva Luac I n

de La

educacIn

Artculo 5
Para efectos de esta Ley se entender por:
I.

Autoridades Educativas, a la Secretara de Educacin Pblica de la


Administracin Pblica Federal, a las correspondientes de los estados
y el Distrito Federal y de los municipios, as como a los organismos
descentralizados que emiten actos de autoridad en materia educativa,
conforme a sus respectivas competencias;

II.

Autoridades Escolares, al personal que lleva a cabo funciones de


direccin o supervisin en los sectores, zonas o centros escolares;

III.

Calidad de la Educacin, a la cualidad de un sistema educativo que


integra las dimensiones de relevancia, pertinencia, equidad, eficiencia,
eficacia, impacto y suficiencia;

IV.

Conferencia, a la reunin para el intercambio de informacin y experiencias


relativas a la evaluacin de la educacin;

V.

Estatuto, al Estatuto Orgnico del Instituto;

VI.

Instituto, al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin;

VII. Junta, a la Junta de Gobierno del Instituto;


VIII. Ley, al presente ordenamiento;
IX.

Presidente, al Consejero Presidente de la Junta;

X.

Secretara, a la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin


Pblica Federal;

XI.

Servicio Profesional Docente, al conjunto de actividades y mecanismos para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia
en el servicio pblico educativo que imparta el Estado y el impulso a
la formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los
conocimientos y capacidades del personal con funciones de docencia,
de direccin y de supervisin en la educacin bsica y media superior, y

XII. Sistema Educativo Nacional, al constituido en trminos de lo dispuesto


en el artculo 10 de la Ley General de Educacin.

Artculo 6
La evaluacin a que se refiere la presente Ley consiste en la accin de emitir
juicios de valor que resultan de comparar los resultados de una medicin u
observacin de componentes, procesos o resultados del Sistema Educativo
Nacional con un referente previamente establecido.

Ley

deL

InstItuto nacIonaL

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e d u cBsi
a c Ic
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Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci

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89

Artculo 7
La evaluacin del Sistema Educativo Nacional tendr, entre otros, los
siguientes fines:
I.

Contribuir a mejorar la Calidad de la Educacin;

II.

Contribuir a la formulacin de polticas educativas y el diseo e implementacin de los planes y programas que de ellas deriven;

III.

Ofrecer informacin sobre el grado de cumplimiento de los objetivos


de mejora establecidos por las Autoridades Educativas;

IV.

Mejorar la gestin escolar y los procesos educativos, y

V.

Fomentar la transparencia y la rendicin de cuentas del Sistema


Educativo Nacional.

Artculo 8
La evaluacin del Sistema Educativo Nacional que lleve a cabo el Instituto,
as como las evaluaciones que en el mbito de su competencia lleven a
cabo las Autoridades Educativas, sern sistemticas, integrales, obligatorias y peridicas. Estas evaluaciones debern considerar los contextos
demogrfico, social y econmico de los agentes del Sistema Educativo
Nacional, los recursos o insumos humanos, materiales y financieros destinados a ste y dems condiciones que intervengan en el proceso de
enseanza-aprendizaje.

Artculo 9
La evaluacin sobre el trnsito de alumnos de un grado, nivel o tipo educativos a otro, certificacin de egresados, asignacin de estmulos y las
decisiones respecto de personas o instituciones en lo particular, basadas en
los resultados de los procesos de evaluacin para el reconocimiento, sern
competencia de las Autoridades Educativas conforme a sus atribuciones.

90

Ley
12 del Desempeo Docente
La Evaluacin

deL

InstItuto nacIonaL

pa r a L a

eva Luac I n

de La

educacIn

captulo ii
Del sistema nacional De
evaluacin eDucativa

seccin primera
del objeto, fines e integracin del
Sistema nacional de evaluacin educativa

Artculo 10
El Sistema Nacional de Evaluacin Educativa es un conjunto orgnico y articulado de instituciones, procesos, instrumentos, acciones y dems elementos
que contribuyen al cumplimiento de sus fines, establecidos en la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en la presente Ley.

Artculo 11
El Sistema Nacional de Evaluacin Educativa tiene por objeto contribuir
a garantizar la calidad de los servicios educativos prestados por el Estado y los
particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios.

Artculo 12
Son fines del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa:
I.

Establecer la efectiva coordinacin de las Autoridades Educativas


que lo integran y dar seguimiento a las acciones que para tal efecto
se establezcan;

II.

Formular polticas integrales, sistemticas y continuas, as como


programas y estrategias en materia de evaluacin educativa;

III.

Promover la congruencia de los planes, programas y acciones que


emprendan las Autoridades Educativas con las directrices que, con
base en los resultados de la evaluacin, emita el Instituto;

IV.

Analizar, sistematizar, administrar y difundir informacin que contribuya a evaluar los componentes, procesos y resultados del Sistema
Educativo Nacional, y

V.

Verificar el grado de cumplimiento de los objetivos y metas del Sistema


Educativo Nacional.

Artculo 13
Constituyen el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa:
I.

El Instituto;

Ley

deL

InstItuto nacIonaL

pa r a L a

eva Luac I n

e d u cBsi
a c Ic
13 a 2015
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci

de La

91

II.

Las Autoridades Educativas;

III.

La Conferencia;

IV.

Los componentes, procesos y resultados de la evaluacin;

V.

Los parmetros e indicadores educativos y la informacin relevante que


contribuya al cumplimiento de los fines de esta Ley;

VI.

Los lineamientos y las directrices de la evaluacin;

VII. Los procedimientos de difusin de los resultados de las evaluaciones;


VIII. Los mecanismos, procedimientos e instrumentos de coordinacin destinados al funcionamiento del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa, y
IX.

Los dems elementos que considere pertinentes el Instituto.

seccin segunda
de las competencias

Artculo 14
La coordinacin del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa es competencia
del Instituto.
El Instituto disear y expedir los lineamientos generales de evaluacin educativa a los que se sujetarn las Autoridades Educativas para llevar a cabo las
funciones de evaluacin.

Artculo 15
Las Autoridades Educativas, en el mbito de su competencia y en los trminos
de esta Ley, debern:

92

I.

Promover la congruencia de los planes, programas y acciones que


emprendan con las directrices que, con base en los resultados de la
evaluacin, emita el Instituto;

II.

Proveer al Instituto la informacin necesaria para el ejercicio de


sus funciones;

III.

Cumplir los lineamientos y atender las directrices que emita el Instituto


e informar sobre los resultados de la evaluacin;

IV.

Recopilar, sistematizar y difundir la informacin derivada de las evaluaciones que lleven a cabo;

V.

Proponer al Instituto criterios de contextualizacin que orienten el


diseo y la interpretacin de las evaluaciones;

Ley
14 del Desempeo Docente
La Evaluacin

deL

InstItuto nacIonaL

pa r a L a

eva Luac I n

de La

educacIn

VI.

Hacer recomendaciones tcnicas sobre los instrumentos de evaluacin,


su aplicacin y el uso de sus resultados;

VII. Opinar sobre los informes anuales que rinda el Presidente, aportando
elementos para valorar el nivel de logro de los objetivos establecidos, y
VIII. Las dems que se establezcan en otras disposiciones normativas
y que sean necesarias para el funcionamiento del Sistema Nacional de
Evaluacin Educativa.

Artculo 16
Las Autoridades Escolares de las instituciones educativas establecidas por el
Estado, por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, adems de las
que seale la Ley General de Educacin, tendrn las obligaciones siguientes:
I.

Otorgar al Instituto y a las Autoridades Educativas las facilidades y colaboracin para la evaluacin a que se refiere esta Ley;

II.

Proporcionar oportunamente la informacin que se les requiera;

III.

Tomar las medidas que permitan la colaboracin efectiva de alumnos,


maestros, directivos y dems participantes en los procesos de
evaluacin, y

IV.

Facilitar que las Autoridades Educativas y el Instituto realicen actividades de evaluacin para fines estadsticos y de diagnstico y recaben
directamente en las escuelas la informacin necesaria para realizar
la evaluacin.

Artculo 17
En el marco del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa, los proyectos
y acciones que se realicen en materia de evaluacin se llevarn a cabo
conforme a una poltica nacional de evaluacin de la educacin, de manera
que sean pertinentes a las necesidades de mejoramiento de los servicios
educativos que se ofrecen a las distintas poblaciones del pas.
Esta poltica establecer:
I.

Los objetos, mtodos, parmetros, instrumentos y procedimientos de


la evaluacin;

II.

Las directrices derivadas de los resultados de los procesos de evaluacin;

III.

Los indicadores cuantitativos y cualitativos;

IV.

Los alcances y las consecuencias de la evaluacin;

V.

Los mecanismos de difusin de los resultados de la evaluacin;

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osnpara el Proceso de Permanenci

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VI.

La distincin entre la evaluacin de personas, la de instituciones y la del


Sistema Educativo Nacional en su conjunto;

VII. Las acciones para establecer una cultura de la evaluacin educativa, y


VIII. Los dems elementos que establezca el Instituto.

seccin tercera
de la Organizacin y Funcionamiento
del Sistema nacional de evaluacin educativa

Artculo 18
El Sistema Nacional de Evaluacin Educativa contar con una Conferencia
cuyo propsito ser intercambiar informacin y experiencias relativas a la
evaluacin educativa.

Artculo 19
La Conferencia ser conducida por el Presidente y estar constituida por:
I.

Los integrantes de la Junta;

II.

Hasta cuatro representantes de la Secretara designados por su titular;


al menos dos de ellos debern ser subsecretarios, y

III.

Los titulares de las secretaras de educacin u organismos equivalentes de las entidades federativas que determine la Junta atendiendo a
criterios de representacin regional.

El Presidente podr invitar, previo acuerdo de la Junta, por la naturaleza


de los asuntos a tratar, a representantes de instituciones pblicas y de
organizaciones de la sociedad civil, as como a docentes distinguidos y
personas fsicas que puedan exponer conocimientos y experiencias sobre
temas vinculados a la evaluacin de la educacin. Su participacin ser
de carcter honorfico.

Artculo 20
La Conferencia sesionar de manera ordinaria al menos dos veces por ao.
El Presidente podr convocar a sesiones extraordinarias cuando lo estime
necesario. El funcionamiento de la Conferencia se llevar a cabo conforme a
las disposiciones que al efecto se emitan.

Artculo 21
La Conferencia contar con un Secretario Tcnico designado conforme
al Estatuto.

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Ley
16 del Desempeo Docente
La Evaluacin

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educacIn

captulo iii
Del instituto nacional para
la evaluacin De la eDucacin

seccin primera
de la naturaleza, Objeto y atribuciones del instituto

Artculo 22
El Instituto es un organismo pblico autnomo, con personalidad jurdica
y patrimonio propios, conforme lo dispone la fraccin IX del artculo 3o.
de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. El Instituto
contar con plena autonoma tcnica, de gestin, presupuestaria y para
determinar su organizacin interna.

Artculo 23
El patrimonio del Instituto se integra con:
I.

Los recursos que le asigne la Cmara de Diputados a travs del presupuesto de egresos de la federacin;

II.

Los bienes muebles e inmuebles que le sean destinados o adquiera


para el cumplimiento de sus fines;

III.

Las adquisiciones, los subsidios, donaciones y aportaciones, tanto


en bienes como en valores, que provengan del sector pblico, social
y privado;

IV.

Los ingresos que perciba por los servicios que preste en trminos
de esta Ley a instituciones y personas fsicas de los sectores social y
privado, y a instancias pblicas, privadas y sociales del extranjero que,
en el marco de instrumentos o acuerdos de colaboracin, soliciten
sus servicios;

V.

Los fondos nacionales o internacionales, pblicos o privados, obtenidos


para el financiamiento de los programas y actividades del Instituto, y

VI.

En general todos los ingresos y derechos susceptibles de estimacin


pecuniaria, que obtenga por cualquier medio legal.

Los ingresos que perciba el Instituto, incluidos los obtenidos por servicios,
no afectarn los principios de independencia, objetividad y dems que la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y otras disposiciones establecen en materia educativa, ni alterar el desarrollo normal de sus
actividades. Su ejercicio se sujetar a lo dispuesto por la Ley Federal de
Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria.

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osnpara el Proceso de Permanenci

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Artculo 24
El Instituto se regir para su organizacin, funcionamiento y control, por las
disposiciones constitucionales relativas, las de esta Ley, las del Estatuto
y dems disposiciones aplicables.

Artculo 25
El Instituto tendr por objeto coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin
Educativa, as como evaluar la calidad, el desempeo y los resultados del
Sistema Educativo Nacional en lo que se refiere a la educacin bsica y
a la educacin media superior, tanto pblica como privada, en todas sus
modalidades y servicios.
Asimismo, el Instituto disear y realizar mediciones y evaluaciones
que correspondan a componentes, procesos o resultados del Sistema
Educativo Nacional respecto a los atributos de educandos, docentes y
Autoridades Escolares, as como, de las caractersticas de instituciones,
polticas y programas educativos.

Artculo 26
En el ejercicio de sus atribuciones, el Instituto se regir por los principios
establecidos en el artculo 2 de la presente Ley, as como por los criterios
tcnicos de objetividad, validez y confiabilidad.
El Instituto deber actualizar peridicamente los criterios, lineamientos
y conceptos que establezca en materia de evaluacin de la educacin.
La Junta determinar la periodicidad y tomar en cuenta los avances cientficos y tcnicos en materia de la educacin y su evaluacin.

Artculo 27
Para el cumplimiento del objeto previsto en el artculo 25 de esta Ley,
el Instituto tendr las siguientes atribuciones:

96

I.

Fungir como autoridad en materia de evaluacin educativa a nivel nacional;

II.

Coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa;

III.

Contribuir a la evaluacin de los procesos de formacin, actualizacin,


capacitacin y superacin profesional de los docentes;

IV.

Disear, implementar y mantener actualizado un sistema de indicadores educativos y de informacin de resultados de las evaluaciones;

V.

Establecer mecanismos de interlocucin con Autoridades Educativas


y en su caso Escolares, para analizar los alcances e implicaciones de
los resultados de las evaluaciones, as como las directrices que
de ellos se deriven;

Ley
18 del Desempeo Docente
La Evaluacin

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educacIn

Formular, en coordinacin con las Autoridades Educativas, una poltica


nacional de evaluacin de la educacin encauzada a mejorar la calidad
del Sistema Educativo Nacional;

VI.

VII. Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les correspondan;
VIII. Generar, recopilar, analizar y difundir informacin que sirva de base para
la evaluacin del Sistema Educativo Nacional y, con base en ella, emitir
directrices que sean relevantes para contribuir a las decisiones tendientes
a mejorar la calidad de la educacin y su equidad;
IX.

Disear e implementar evaluaciones que contribuyan a mejorar la


calidad de los aprendizajes de los educandos, con especial atencin
a los diversos grupos regionales, a minoras culturales y lingsticas y a
quienes tienen algn tipo de discapacidad;

X.

Solicitar a las Autoridades Educativas la informacin que requiera para


dar cumplimiento al objeto, finalidad y propsitos de esta Ley;

XI.

Celebrar actos jurdicos para formalizar la participacin, colaboracin


y coordinacin en materia de evaluacin educativa con las Autoridades
Educativas, as como con entidades y organizaciones de los sectores pblico, social y privado, tanto nacionales como extranjeros;

XII. Auxiliar, a travs de asesoras tcnicas, a otras instituciones o agencias,


en el diseo y aplicacin de las evaluaciones que lleven a cabo, para
fortalecer la confiabilidad de sus procesos, instrumentos y resultados;
XIII. Asesorar y, en su caso, supervisar el diseo y aplicacin de instrumentos
de medicin para las evaluaciones de los componentes, procesos o
resultados del Sistema Educativo Nacional que realicen las Autoridades
Educativas, en el marco de sus atribuciones y competencias;
XIV. Realizar y promover estudios e investigaciones destinadas al desarrollo terico, metodolgico y tcnico de la evaluacin educativa, as
como lo que se refiera al uso de los resultados;
XV. Participar en proyectos internacionales de evaluacin de la educacin que
sean acordados con las Autoridades Educativas o instancias competentes;
XVI. Impulsar y fomentar una cultura de la evaluacin entre los distintos
actores educativos, as como entre diversos sectores sociales, a
efecto de que las directrices que emita el Instituto, previa evaluacin de la educacin, se utilicen como una herramienta para tomar
decisiones de mejora, desde el mbito del sistema educativo, en los
tipos, niveles y modalidades educativos, los centros escolares y el
saln de clases;

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osnpara el Proceso de Permanenci

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XVII. Promover y contribuir a la formacin de especialistas en distintos campos de la evaluacin de la educacin. Asimismo, realizar las acciones
de capacitacin que se requieran para llevar a cabo los proyectos y
acciones de evaluacin del Instituto y en su caso del Sistema, y
XVIII. Las dems que le correspondan conforme a esta Ley y otras disposiciones aplicables.

Artculo 28
En materia de Servicio Profesional Docente, para la educacin bsica y media
superior que imparta el Estado, corresponden al Instituto las atribuciones siguientes:
I.

Definir los procesos de evaluacin a que se refiere esta Ley y dems


disposiciones aplicables;

II.

Definir, en coordinacin con las Autoridades Educativas competentes,


los programas anual y de mediano plazo, conforme a los cuales se
llevarn a cabo los procesos de evaluacin a que se refiere la Ley
General del Servicio Profesional Docente;

III.

Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades


Educativas, as como los organismos descentralizados que imparten educacin media superior, para llevar a cabo las funciones de
evaluacin que les corresponden para el ingreso, la promocin, el
reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional docente
en la educacin obligatoria, en los aspectos siguientes:
a) La evaluacin para el ingreso al servicio docente, as como para la
promocin a cargos con funciones de direccin y supervisin, mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los
conocimientos y capacidades que correspondan;
b) La evaluacin del desempeo de quienes ejercen funciones docentes, directivas o de supervisin, determinando el propio Instituto
los niveles mnimos para la realizacin de dichas actividades;
c) Los atributos, obligaciones y actividades de quienes intervengan
en las distintas fases de los procesos de esta evaluacin y la
seleccin y capacitacin de los mismos;
d) Los requisitos y procedimientos para la certificacin de los
evaluadores;
e) La seleccin, previa evaluacin, de docentes que se desempearn
de manera temporal en funciones tcnico pedaggicas;
f)

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La difusin de resultados de la evaluacin del ingreso, promocin,


reconocimiento y permanencia en el servicio profesional docente, y

Ley
20 del Desempeo Docente
La Evaluacin

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educacIn

g) La participacin de observadores de instituciones pblicas y de


organizaciones de la sociedad civil en los procesos de aplicacin
de instrumentos de los concursos de oposicin para el ingreso
y promocin;
IV.

Autorizar los parmetros e indicadores para el ingreso, la promocin,


el reconocimiento y la permanencia, as como las etapas, aspectos y
mtodos de evaluacin obligatorios;

V.

Asesorar a las Autoridades Educativas en la formulacin de sus propuestas para mantener actualizados los parmetros e indicadores de
desempeo para docentes, directivos y supervisores;

VI.

Supervisar los procesos de evaluacin y la emisin de los resultados


previstos en el servicio profesional docente;

VII. Validar la idoneidad de los parmetros e indicadores, de conformidad con los perfiles aprobados por las Autoridades Educativas,en
relacin con la funcin correspondiente en la educacin bsica y media
superior, para diferentes tipos de entornos;
VIII. Aprobar los elementos, mtodos, etapas y los instrumentos para llevar
a cabo la evaluacin en el Servicio Profesional Docente;
IX.

Aprobar los componentes de la evaluacin del programa a que se refiere


el artculo 37 de la Ley General del Servicio Profesional Docente, y

X.

Las dems que le correspondan conforme a esta Ley y otras disposiciones aplicables.

Artculo 29
Los lineamientos, directrices y polticas en materia de evaluacin educativa
expedidos por el Instituto debern ser actualizados de manera peridica conforme a los criterios que determine la Junta.

seccin segunda
del Gobierno, Organizacin y Funcionamiento

Artculo 30
El Instituto est integrado por:
I.

La Junta;

II.

La Presidencia;

III.

Las unidades administrativas que se establezcan en su Estatuto;

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osnpara el Proceso de Permanenci

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IV.

Los rganos colegiados, y

V.

La Contralora Interna.

Artculo 31
La Junta es el rgano superior de direccin del Instituto. Estar compuesta
por cinco integrantes, denominados Consejeros, quienes debern contar con
capacidad y experiencia en las materias de la competencia del Instituto.

Artculo 32
En caso de falta absoluta de un Consejero, el Ejecutivo Federal someter una
terna a consideracin de la Cmara de Senadores, la cual, con previa comparecencia de las personas propuestas, designar al integrante que deba
cubrir la vacante. La designacin se har por el voto de las dos terceras partes de los integrantes de la Cmara de Senadores presentes o, durante los
recesos de sta, de la Comisin Permanente, dentro del improrrogable plazo
de treinta das. Si la Cmara de Senadores no resolviere dentro de dicho plazo, ocupar el cargo de integrante de la Junta de Gobierno aquel que, dentro
de dicha terna, designe el Ejecutivo Federal.
En caso de que la Cmara de Senadores rechace la totalidad de la terna propuesta, el Ejecutivo Federal someter una nueva, en los trminos del prrafo
anterior. Si esta segunda terna fuera rechazada, ocupar el cargo la persona
que dentro de dicha terna designe el Ejecutivo Federal.

Artculo 33
La designacin de los integrantes de la Junta deber recaer en personas que
renan los requisitos siguientes:
I.

Ser ciudadano mexicano y estar en ejercicio de sus derechos civiles


y polticos;

II.

Tener treinta y cinco aos cumplidos al momento de su postulacin;

III.

Poseer ttulo profesional;

IV.

Ser profesionales con experiencia mnima de diez aos en materias


relacionadas con la educacin, la evaluacin, las ciencias sociales o
reas afines, as como tener experiencia docente en cualquier tipo y
nivel educativo;

V.

No haber sido Secretario de Estado, o Subsecretario de Estado, Procurador General de la Repblica, o Procurador General de Justicia de
alguna entidad federativa, senador, diputado federal o local, dirigente de un partido o asociacin poltica, religiosa o sindical, presidente
municipal, gobernador de algn estado o Jefe de Gobierno del Distrito
Federal, durante los tres aos previos al da de su postulacin, y

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22 del Desempeo Docente
100 La Evaluacin

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VI.

No haber sido sentenciado, mediante resolucin firme, por delito


doloso o inhabilitado para desempear un empleo, cargo o comisin
en el servicio pblico, ni removido de algn cargo del sector pblico
o privado por alguna causa que implique responsabilidad de acuerdo a
lo establecido por la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas
de los Servidores Pblicos u otras disposiciones aplicables.

Artculo 34
Los integrantes de la Junta desempearn su encargo por periodos de siete aos en forma escalonada y podrn ser reelectos por una sola ocasin.
Los integrantes no podrn durar en su encargo ms de catorce aos.
En caso de falta absoluta de alguno de ellos, quien lo sustituya ser nombrado en
los mismos trminos del artculo 32 de la presente Ley, y el nombramiento respectivo ser slo para concluir el periodo que corresponda.

Artculo 35
Los integrantes de la Junta slo podrn ser removidos por causa grave
en los trminos del Ttulo Cuarto de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, y no podrn desempear ningn otro empleo, cargo
o comisin, con excepcin de aqullos en que acten en representacin
del Instituto y de los no remunerados en actividades docentes, cientficas,
culturales o de beneficencia.

Artculo 36
Los integrantes de la Junta desempearn su funcin con autonoma y
probidad. No podrn utilizar la informacin reservada o confidencial de que
dispongan en razn de su cargo, salvo para el estricto ejercicio de sus funciones, ni divulgarla por cualquier medio.

Artculo 37
Los integrantes de la Junta, por voto mayoritario de tres de sus integrantes, nombrarn a quien fungir como Presidente, quien desempear dicho
cargo por un periodo no mayor de tres aos, sin posibilidad de reelegirse.
La ausencia temporal del Presidente ser suplida por el integrante que la
Junta determine.
La remuneracin y prestaciones que reciban los integrantes de la Junta por
el desempeo de su cargo sern equivalentes a las que perciban los subsecretarios de la Administracin Pblica Federal. El Presidente contar con
una remuneracin 7% mayor a la que corresponda a los dems integrantes.
Esta disposicin se realizar sujetndose a los lmites de los tabuladores de
percepciones que establezca la Cmara de Diputados, al aprobar el presupuesto
de egresos de la federacin para el ejercicio fiscal correspondiente.

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Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci

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Artculo 38
Son atribuciones de la Junta:
I.

Expedir, a propuesta del Presidente, el Estatuto, los manuales de organizacin y de procedimientos, as como las dems normas de aplicacin
general necesarias para el funcionamiento y operacin del Instituto;

II.

Nombrar, a propuesta del Presidente, al Secretario Tcnico, quien tambin


fungir como secretario de la Conferencia;

III.

Aprobar, a propuesta del Presidente, el presupuesto del Instituto;

IV.

Aprobar, a propuesta del Presidente, los programas anual y de mediano plazo del Instituto, as como los objetivos, proyectos, metas y
acciones de las unidades administrativas y conocer los informes de
desempeo de stas;

V.

Aprobar los proyectos y acciones para el cumplimiento del objeto


del Instituto y para la colaboracin y coordinacin con las Autoridades
Educativas;

VI.

Aprobar los instrumentos, lineamientos, directrices, criterios y dems


medidas y actos jurdicos a los que se refiere esta Ley;

VII. Establecer los mecanismos para la coordinacin y funcionamiento del


Sistema Nacional de Evaluacin Educativa;
VIII. Constituir mecanismos de interlocucin con Autoridades Educativas
para analizar los alcances e implicaciones de los resultados de las evaluaciones, as como las directrices que de ellos se deriven;
IX.

Establecer los criterios para procesar, interpretar y difundir de manera


oportuna y transparente la informacin que se obtenga de los procesos
de evaluacin;

X.

Aprobar los proyectos de medicin y evaluacin que correspondan a


componentes, procesos o resultados del Sistema Educativo Nacional,
en el mbito de su competencia;

XI.

Determinar y aprobar el contenido del informe anual de la gestin del


Instituto, el cual deber presentarse con la informacin correspondiente
al ejercicio fiscal;

XII. Determinar y aprobar el contenido del informe anual por ciclo lectivo
sobre el estado que guardan los componentes, procesos y resultados
del Sistema Educativo Nacional;

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24 del Desempeo Docente
102 La Evaluacin

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XIII. Aprobar las bases para establecer los vnculos necesarios para formalizar
la participacin, colaboracin y coordinacin en materia de evaluacin
educativa con las Autoridades Educativas, instituciones acadmicas y de
investigacin, organizaciones nacionales y extranjeras, as como con organismos internacionales;
XIV. Conocer y, en su caso, aprobar el informe y evaluacin anual que,
respecto de su gestin, rinda su Presidente ante las Comisiones de
Educacin de las Cmaras de Diputados y Senadores;
XV. Aprobar los actos jurdicos de coordinacin y colaboracin a que se
refiere la presente Ley;
XVI. Designar, a propuesta del Presidente, a los titulares de las unidades administrativas previstas en el Estatuto, as como de la Contralora Interna;
XVII. Aprobar las polticas y normas para la administracin de los recursos

humanos, financieros y materiales del Instituto, con apego a las disposiciones de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria;
XVIII. Desahogar los asuntos relacionados con la aplicacin de esta Ley, que

sometan a su consideracin sus integrantes;


XIX. Conocer y aprobar, en su caso, los estados financieros respecto del
ejercicio fiscal del Instituto; autorizar su publicacin, as como el dictamen del Contralor Interno;
XX. Emitir las normas y procedimientos para la regulacin del servicio profesional al interior del Instituto;
XXI. Declarar la nulidad de los procesos y resultados de las evaluaciones
que no se sujeten a los lineamientos que expida el Instituto, previa audiencia que se conceda a la Autoridad Educativa responsable para que
manifieste lo que a su derecho convenga, y
XXII. Las dems que confiera esta Ley y otras disposiciones aplicables.

Artculo 39
Las resoluciones de la Junta sern tomadas de manera colegiada por mayora
de votos. En caso de empate, el Presidente tendr voto de calidad.
El Estatuto establecer las reglas para el funcionamiento de la Junta.

Artculo 40
Los acuerdos que resulten de las sesiones de la Junta se harn del dominio pblico en un plazo no mayor a 72 horas a travs de cualquier medio
electrnico o virtual de comunicacin, con la excepcin de aquellos que
se definan bajo reserva por la naturaleza de la informacin o de los datos
que contengan.

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Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci

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Artculo 41
La Junta contar con un Secretario Tcnico que ser nombrado por la misma,
a propuesta de su Presidente, quien asistir con voz pero sin voto, a las
sesiones; sus funciones sern establecidas en el Estatuto.

Artculo 42
La Junta sesionar de manera ordinaria y extraordinaria. Las sesiones ordinarias se realizarn, por lo menos una vez al mes. El Presidente propondr
a la Junta el calendario de sesiones ordinarias y podr convocar a sesin
extraordinaria cuando lo estime necesario o a peticin de cuando menos tres
de sus integrantes.
Para que la Junta pueda sesionar es necesario que est presente la mayora
de sus integrantes. En ausencia del Presidente, los integrantes asistentes
elegirn a quien presida las sesiones.

Artculo 43
La Junta podr acordar la asistencia de servidores pblicos del Instituto
que estime pertinentes atendiendo a la naturaleza de sus asuntos, para que
le rindan directamente la informacin que les solicite, as como invitar a los
especialistas o representantes de instituciones acadmicas o de investigacin cuando los temas as lo requieran.
Quienes asistan a las sesiones de la Junta con carcter de invitados debern guardar confidencialidad respecto de los asuntos que se traten en ellas,
salvo autorizacin expresa de aqulla para hacer alguna comunicacin. Esta
obligacin se har del conocimiento de los invitados antes del inicio de
la sesin correspondiente.

Artculo 44
Corresponden al Presidente las facultades siguientes:
I.

Tener a su cargo la administracin del Instituto;

II.

Representar legalmente al Instituto y otorgar, sustituir y revocar poderes para pleitos y cobranzas, de conformidad con las disposiciones
aplicables y previa autorizacin de la Junta;

III.

Convocar y conducir las sesiones de la Junta, as como acatar y hacer


cumplir los acuerdos de la misma;

IV.

Convocar y conducir las sesiones de la Conferencia;

V.

Celebrar los actos jurdicos que al efecto resulten necesarios para


la colaboracin y coordinacin con las Autoridades Educativas u otras
personas fsicas o morales previo acuerdo de la Junta;

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26 del Desempeo Docente
104 La Evaluacin

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Presentar a la Junta, para su aprobacin, el Estatuto, los manuales de


organizacin y de procedimientos, as como las dems normas de aplicacin general necesarias para el funcionamiento y operacin del Instituto;

VI.

VII. Proponer a la Junta, para su designacin, a los titulares de las unidades


administrativas previstas en el Estatuto y de la Contralora Interna;
VIII. Proponer a la Junta, para su aprobacin, los programas anual y de mediano plazo del Instituto, as como los objetivos, programas, metas y
acciones de las unidades administrativas del Instituto y los informes de
desempeo de stas;
IX.

Elaborar y presentar a la Junta para su aprobacin, el proyecto de


presupuesto del Instituto;

X.

Enviar al Poder Ejecutivo Federal el presupuesto del Instituto aprobado


por la Junta, en los trminos de la ley de la materia;

XI.

Coordinar la integracin del informe anual respecto del estado que


guardan los componentes, procesos y resultados del Sistema Educativo Nacional;

XII. Presentar al Congreso de la Unin, a la Conferencia y a la sociedad en


general, el informe anual a que se refiere la fraccin anterior, aprobado
por la Junta;
XIII. Presentar anualmente a la Junta, dentro de los sesenta das siguientes a la conclusin del ejercicio fiscal, un informe de la gestin y de
los estados financieros del Instituto;
XIV. Recibir del Contralor Interno los informes de las revisiones y auditoras que se realicen para verificar la correcta y legal aplicacin de
los recursos y bienes del Instituto, as como hacerlos del conocimiento
a la Junta, y
XV. Las dems que resulten de esta Ley, del Estatuto y de otras disposiciones aplicables.

Artculo 45
Los integrantes de la Junta tendrn las facultades que se deriven de las
atribuciones conferidas a sta, en trminos de la presente Ley, as como:
I.

Acudir a las sesiones de la Junta con derecho a voz y voto;

II.

Dar seguimiento a la actualizacin y cumplimiento de las disposiciones


normativas que rigen al Instituto, y

III.

Las dems que se establezcan en otras disposiciones aplicables.

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27 a 2015 105
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci

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Artculo 46
El Instituto contar con las unidades administrativas que se prevean en el
Estatuto, cuya estructura organizacional, facultades y funciones se establecern en el mismo.
Asimismo, podr conformar rganos colegiados integrados por especialistas
en las materias de la competencia del Instituto, que fungirn como instancias de asesora y consulta.

seccin tercera
de los lineamientos y directrices

Artculo 47
El Instituto emitir lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades
Educativas federal y locales para llevar a cabo las funciones de evaluacin
que les correspondan.
El Instituto emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin y su equidad, como
factor esencial en la bsqueda de la igualdad social.

Artculo 48
Los lineamientos y directrices que emita el Instituto se harn de conocimiento pblico.

Artculo 49
Los lineamientos emitidos por el Instituto en materia de evaluacin educativa
sern obligatorios para las Autoridades Educativas. Su incumplimiento ser
sancionado en trminos del Ttulo Cuarto de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos y dems disposiciones aplicables.
Los procesos de evaluacin realizados por las Autoridades Educativas en
contravencin a los lineamientos emitidos por el Instituto, sern nulos.

Artculo 50
Las directrices emitidas por el Instituto sern hechas del conocimiento de las
Autoridades e Instituciones Educativas correspondientes para su atencin.

Artculo 51
Las Autoridades e Instituciones Educativas debern hacer pblica su respuesta en relacin con las directrices del Instituto, en un plazo no mayor a
60 das naturales.

Ley
28 del Desempeo Docente
106 La Evaluacin

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InstItuto nacIonaL

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educacIn

seccin cuarta
de los Mecanismos de colaboracin y coordinacin

Artculo 52
El Instituto deber coordinarse con las Autoridades Educativas, a fin de que
la informacin que generen en el cumplimiento de sus funciones de evaluacin, en sus respectivas competencias, se registre en el Sistema Nacional de
Evaluacin Educativa, conforme a los convenios que al efecto se suscriban
con el Instituto.

Artculo 53
En el ejercicio de sus atribuciones, el Instituto celebrar los actos jurdicos necesarios con las Autoridades Educativas, as como con instituciones
acadmicas y de investigacin, organizaciones nacionales o extranjeras,
gubernamentales, no gubernamentales e internacionales, relacionadas con
la evaluacin de la educacin.

Artculo 54
En los actos jurdicos que al efecto se suscriban se establecern los mecanismos y acciones que permitan una eficaz colaboracin y coordinacin entre el
Instituto, las autoridades de los diferentes rdenes de gobierno, los docentes
y las organizaciones relevantes en materia de evaluacin de la educacin.

Artculo 55
El Instituto promover estrategias para el eficaz intercambio de informacin
y experiencias con las Autoridades Educativas que permitan retroalimentarse
del quehacer educativo que a stas corresponde, a fin de generar buenas
prcticas en la evaluacin que llevan a cabo.

seccin Quinta
de la informacin pblica

Artculo 56
Se considera informacin del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa
cualquier fuente escrita, visual o en forma de base de datos de que disponga
el Instituto para el cumplimiento de la presente Ley.

Artculo 57
Toda informacin relacionada con el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa
quedar sujeta a las disposiciones federales en materia de informacin pblica,
transparencia y proteccin de datos personales.

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Artculo 58
El Instituto garantizar el acceso a la informacin que tenga en posesin, con
arreglo a las disposiciones aplicables en materia de transparencia y acceso a
la informacin pblica.

Artculo 59
Se considerar reservada la informacin que contenga datos cuya difusin
ponga en riesgo a los instrumentos de evaluacin educativa, tales como los
reactivos utilizados en los instrumentos de medicin, en tanto no se liberen
por el Instituto u otros organismos nacionales e internacionales.

seccin sexta
de la vigilancia, Transparencia y rendicin de cuentas

Artculo 60
La Contralora Interna es el rgano de control, vigilancia, auditora y fiscalizacin de las actividades del Instituto, as como de investigacin y denuncia
ante las instancias competentes de las presuntas faltas administrativas o
hechos que puedan ser constitutivos de delitos cometidos por los integrantes
del personal directivo, tcnico, acadmico o administrativo.

Artculo 61
Son facultades del Contralor Interno:
I.

Vigilar que las erogaciones y gastos del Instituto se ajusten al presupuesto autorizado y se ejerza en trminos de la normativa aplicable;

II.

Vigilar y supervisar que los servidores pblicos del Instituto cumplan


con las normas y disposiciones en materia administrativa, de sistemas
de registro y contabilidad, contratacin y pago de personal, contratacin
de servicios y adquisiciones;

III.

Realizar auditoras de desempeo, con las que se evaluar el resultado


del plan de trabajo y el logro de los objetivos y metas aprobados por
la Junta;

IV.

Practicar auditoras econmico financieras, que comprendern el examen de las transacciones, operaciones y registros financieros, para
determinar si la informacin que se produce al respecto es confiable
y oportuna;

V.

Promover y sugerir en el mbito de su competencia, la aplicacin de


medidas o programas que contribuyan a mejorar, agilizar o modernizar
aquellos procesos, sistemas o procedimientos de carcter administrativo
que permitan un flujo ms eficiente de los recursos presupuestarios,
as como una administracin de los recursos humanos, materiales
y tcnicos;

Ley
30 del Desempeo Docente
108 La Evaluacin

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VI.

Recibir y atender las quejas y denuncias en contra de los servidores


pblicos del Instituto, derivadas de inconformidades en materia de
adquisiciones, as como realizar los procedimientos correspondientes,
turnndolos en su caso, a la Auditora Superior de la Federacin para los
efectos a que haya lugar, debiendo informar a la Junta lo conducente;

VII. Recibir y registrar las declaraciones patrimoniales que deban presentar los servidores pblicos del Instituto; as como, verificar y practicar
las investigaciones que fueran pertinentes de conformidad con la Ley
Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos
y las disposiciones reglamentarias aplicables, y
VIII. Las dems que le confieran las disposiciones aplicables.

Artculo 62
La Junta observar en la designacin del Contralor Interno que ste cumpla
con los criterios de probidad, experiencia, capacidad e imparcialidad, de
acuerdo con las disposiciones previstas en el Estatuto.

Artculo 63
El Instituto deber presentar anualmente, en el mes de abril, al Congreso
de la Unin:
I.

El informe sobre el estado que guarden componentes, procesos y resultados del Sistema Educativo Nacional derivado de las evaluaciones.
Este informe deber hacerse del conocimiento pblico, sujetndose a
las disposiciones que al efecto expida el propio Instituto.

II.

Un informe por escrito de las actividades y del ejercicio del gasto del
ao inmediato anterior, incluyendo las observaciones relevantes que,
en su caso, haya formulado el Contralor Interno.

Lo dispuesto en este artculo se realizar sin perjuicio de los datos e informes


que el Instituto deba rendir en trminos de la Ley Federal de Presupuesto
y Responsabilidad Hacendaria, de la Ley de Fiscalizacin y Rendicin de
Cuentas de la Federacin y dems disposiciones aplicables.

seccin sptima
del rgimen laboral

Artculo 64
El personal que preste sus servicios al Instituto se regir por las disposiciones
del apartado B del artculo 123 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos y de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del
Estado. Dicho personal quedar incorporado al rgimen del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado.

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captulo iv
De las responsabiliDaDes
y Faltas aDministrativas

Artculo 65
Sern causas de responsabilidad administrativa de los servidores pblicos por
incumplimiento de las obligaciones establecidas en esta Ley las siguientes:
I.

Negarse a proporcionar informacin, ocultarla, alterarla, destruirla o


realizar cualquier acto u omisin tendientes a impedir los procesos
de evaluacin;

II.

Incumplir los lineamientos a los que se refiere la presente Ley, o no dar


respuesta sobre la atencin dada a las directrices que emita el Instituto
en materia de evaluacin educativa;

III.

Revelar datos confidenciales;

IV.

La inobservancia de la reserva en materia de informacin, cuando por


causas de seguridad hubiese sido declarada de divulgacin restringida
por la Junta;

V.

La participacin deliberada en cualquier acto u omisin que entorpezca


el desarrollo de los procesos de evaluacin;

VI.

Impedir, sin justificacin, el libre ejercicio de los derechos de acceso y


rectificacin de datos por los informantes, y

VII. Impedir el acceso del pblico a la informacin a que tenga derecho.


La responsabilidad a que se refiere este artculo o cualquiera otra derivada del
incumplimiento de las obligaciones establecidas en esta Ley, ser sancionada
en los trminos de las leyes de responsabilidades administrativas de los servidores pblicos aplicables.

Artculo 66
Las responsabilidades administrativas que se generen por el incumplimiento
de las obligaciones a que se refiere el artculo anterior, son independientes de
las del orden civil o penal que procedan.

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32 del Desempeo Docente
110 La Evaluacin

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captulo v
De la participacin social

Artculo 67
Para facilitar la participacin activa y equilibrada de los actores del proceso
educativo y de los sectores social, pblico y privado, el Instituto establecer
un Consejo Social Consultivo de Evaluacin de la Educacin. Su organizacin
y funcionamiento se sujetar a las disposiciones que establezca el Estatuto.

Artculo 68
La funcin del Consejo Social Consultivo de Evaluacin de la Educacin es
conocer, opinar y dar seguimiento a los resultados de las evaluaciones que
realice el Instituto, las directrices que de ellas deriven, as como a las acciones
de su difusin.

transitorios

primero. La presente Ley entrar en vigor al da siguiente de su publicacin


en el Diario Oficial de la Federacin.
segunDo. Se derogan todas las disposiciones legales y reglamentarias que
se opongan a la presente Ley.
tercero. Los recursos materiales y financieros, as como los trabajadores adscritos al organismo descentralizado, Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin, pasan a formar parte del organismo pblico
autnomo creado por el Decreto por el que se reforman los artculos 3o.
en sus fracciones III, VII y VIII; y 73, fraccin XXV, y se adiciona un prrafo
tercero, un inciso d) al prrafo segundo de la fraccin II y una fraccin IX al
artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
cuarto. El personal que preste sus servicios en el Instituto a la entrada en
vigor de la presente Ley, conservar sus derechos en el nuevo organismo
creado por este ordenamiento.
Quinto. La Junta deber expedir el Estatuto en un plazo no mayor
de noventa das contados a partir de la entrada en vigor de la presente
Ley. En tanto se expida el citado Estatuto continuar aplicndose la normativa
vigente, en lo que no se oponga a la presente Ley.

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Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci

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sexto. Los lineamientos iniciales a los que se sujetarn las Autoridades


Educativas para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les correspondan dentro del proceso, debern ser expedidos por el Instituto en un
plazo no mayor a 120 das, a partir de la entrada en vigor de la presente Ley.
En lo sucesivo, la expedicin de lineamientos se llevar a cabo conforme a la
programacin que establezca el Instituto en coordinacin con la Secretara y
las Autoridades Educativas, en su caso.
sptimo. En el supuesto de que existan asuntos que se encuentren en trmite o pendientes de resolucin en el rgano Interno de Control del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin a la fecha de entrada en vigor de
la presente Ley, debern ser concluidos por la Contralora Interna del Instituto,
aplicando lo dispuesto en la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas
de los Servidores Pblicos y dems ordenamientos legales aplicables.
Los procesos de evaluacin que hayan iniciado previamente a la entrada en
vigor de esta Ley se concluirn en los trminos que apruebe la Junta.
octavo. Los contratos y convenios que el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin haya suscrito antes de la entrada en vigor de la presente
Ley, bajo la figura de organismo descentralizado, se entendern como referidos
al Instituto, ahora bajo la figura de organismo pblico autnomo.
noveno. La Conferencia del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa se
instalar y sesionar por primera ocasin en un plazo no mayor a 60 das a
partir de la entrada en vigor del Estatuto.
Dcimo. Los informes a que se refiere el artculo 44, fracciones XII y XIII, de
la presente Ley se rendirn a partir del ao 2014 y el primero de ellos, comprender el periodo correspondiente entre los meses de mayo y diciembre
de 2013.
Dcimo primero. En un plazo no mayor de 30 das naturales contados
a partir del da de la publicacin de la presente Ley, se integrar la Contralora
Interna del Instituto y se designar a su titular.
Dcimo segunDo. Las Autoridades Educativas de los estados y del
Distrito Federal, en el mbito de su competencia, debern expedir o reformar
la normatividad necesaria a efecto de dar cumplimiento a la presente Ley en
un plazo no mayor a seis meses contados a partir de su entrada en vigor.
Las referencias que las disposiciones jurdicas hagan al Instituto Nacional
para la Evaluacin de la Educacin, organismo descentralizado, se entendern
hechas al Instituto.
Dcimo tercero. Los proyectos de trabajo y acciones administrativas
que el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin haya iniciado
previamente a la entrada en vigor de esta Ley, seguirn su curso normal
hasta su conclusin.

Ley
34 del Desempeo Docente
112 La Evaluacin

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cronoloGa
De ley Del instituto nacional
para la evaluacin De la eDucacin

1 de diciembre de 2012
El presidente Enrique Pea Nieto anuncia 13 decisiones para el cambio
en Mxico, dentro de las que destaca la creacin del Sistema Nacional de
Evaluacin Educativa.

2 de diciembre de 2012
El presidente y los lderes de los partidos PAN, PRD y PRI firman el Pacto por
Mxico en el Castillo de Chapultepec, acuerdan dotar de autonoma plena al
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE).

11 de diciembre de 2012
Enrique Pea Nieto enva a la Cmara de diputados la iniciativa que reforma
el artculo 3 constitucional mediante la que se pretende dotar de autonoma
constitucional al INEE.

26 de febrero de 2013
Se publica en el Diario Oficial de la Federacin el Decreto por el que se
reforman los artculos 3 en sus fracciones III, VII y VIII; y 73, fraccin XXV.
Se adiciona un prrafo tercero, un inciso d) al prrafo segundo de la fraccin
II y una fraccin IX al artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos.
En su fraccin IX se establece que el Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin ser un organismo pblico autnomo, con personalidad jurdica
y patrimonio propio.

14 de agosto de 2013
La Secretara de Educacin Pblica enva la iniciativa de Ley del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin al Congreso de la Unin.

22 de agosto 2013
La Cmara de Diputados aprueba la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin.

23 de agosto 2013
El Senado de la Repblica aprueba, la Ley del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa.

10 de septiembre de 2013
El Presidente Enrique Pea Nieto promulga la Ley del Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin.

11 de septiembre de 2013
Se publica en el Diario Oficial de la Federacin la Ley del Instituto Nacional
para la Evaluacin de la Educacin.

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L a Ley deL InstItuto nacIonaL


evaLuacIn de La educacIn

para La

Se termin de imprimir y encuadernar en octubre de 2013,


en los Talleres grficos de Suache. Sur 103, Num. 635,
Col. Sector Popular, Delegacin Iztapalapa,
C.P. 09060, Mxico, D.F.
Para su formacin se emplearon las familias
tipogrficas Univers Lt Std y Folio Std
Esta edicin consta de 5 000 ejemplares

114 La Evaluacin del Desempeo Docente

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Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 115


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DOF - Diario Oficial de la Federacin

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DOF: 11/09/2013
DECRETO por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de la Ley General de Educacin.
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Presidencia de la Repblica.
ENRIQUE PEA NIETO, Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes sabed:
Que el Honorable Congreso de la Unin, se ha servido dirigirme el siguiente
DECRETO
"EL CONGRESO GENERAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, DECRETA:
SE REFORMAN, ADICIONAN Y DEROGAN DIVERSAS DISPOSICIONES DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIN.

Artculo nico.- Se reforman los artculos 2o., primer y tercer prrafos; 3o.; 6o.; 8o., primer prrafo y fracciones II y III; 10,
fracciones I, III, VI y VII; 12, fracciones VI, X y XII; 13, fracciones IV, VII y VIII; 16, primer prrafo; 20, fraccin II; 21; 29; 30, primer
y segundo prrafos; 31; 32, primer prrafo; 33, fracciones IV, VI, IX y XV; 34, segundo prrafo; 41, quinto prrafo; 44, tercer
prrafo; 48, segundo y cuarto prrafos; 56, segundo prrafo; 57, fraccin I; 58, primer prrafo; 59, segundo prrafo; 65, fracciones
II, VI y VII; 67, fraccin III; 69, segundo prrafo y tercero en su inciso g); 70, primer prrafo; 71, primer prrafo; 72, y 75, fracciones
XII, XV y XVI; se adicionan la fraccin IV al artculo 8o.; las fracciones VIII, IX y X, y un ltimo prrafo al artculo 10; las fracciones
V y VI al artculo 11; un segundo prrafo a la fraccin I, una fraccin V Bis y una fraccin XII Bis al artculo 12; las fracciones I Bis,
II Bis, XI Bis, XII Bis, XII Ter, XII Quter y XII Quintus al artculo 14; un segundo prrafo, recorrindose en su orden los prrafos
subsecuentes, al artculo 15; un artculo 24 Bis; un quinto prrafo al artculo 25; un artculo 28 Bis; las fracciones IV Bis, XVI y XVII
al artculo 33; un segundo prrafo, recorrindose el prrafo subsecuente, al artculo 42; un tercer prrafo, recorrindose el prrafo
subsecuente, al artculo 56; los prrafos quinto y sexto al artculo 58; las fracciones VIII, IX, X, XI y XII al artculo 65, y una
fraccin XVII al artculo 75, y se derogan la fraccin IV del artculo 11; la fraccin VII del artculo 12, y el ltimo prrafo del artculo
75, de la Ley General de Educacin, para quedar como sigue:
Artculo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin de calidad y, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen
las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con solo satisfacer los requisitos que establezcan las
disposiciones generales aplicables.
...
En el sistema educativo nacional deber asegurarse la participacin activa de todos los involucrados en el proceso educativo,
con sentido de responsabilidad social, privilegiando la participacin de los educandos, padres de familia y docentes, para alcanzar
los fines a que se refiere el artculo 7o.
Artculo 3o.- El Estado est obligado a prestar servicios educativos de calidad que garanticen el mximo logro de aprendizaje
de los educandos, para que toda la poblacin pueda cursar la educacin preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior.
Estos servicios se prestarn en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos y conforme a la distribucin de la funcin social educativa establecida en la presente Ley.
Artculo 6o.- La educacin que el Estado imparta ser gratuita. Las donaciones o cuotas voluntarias destinadas a dicha
educacin en ningn caso se entendern como contraprestaciones del servicio educativo. Las autoridades educativas en el
mbito de su competencia, establecern los mecanismos para la regulacin, destino, aplicacin, transparencia y vigilancia de las
donaciones o cuotas voluntarias.
Se prohbe el pago de cualquier contraprestacin que impida o condicione la prestacin del servicio educativo a los
educandos.
En ningn caso se podr condicionar la inscripcin, el acceso a la escuela, la aplicacin de evaluaciones o exmenes, la
entrega de documentacin a los educandos o afectar en cualquier sentido la igualdad en el trato a los alumnos, al pago de
contraprestacin alguna.
Artculo 8o.- El criterio que orientar a la educacin que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -as como
toda la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, media superior, la normal y dems para la formacin de maestros de
educacin bsica que los particulares impartan- se basar en los resultados del progreso cientfico; luchar contra la ignorancia y
sus causas y efectos, las servidumbres, los fanatismos, los prejuicios, la formacin de estereotipos, la discriminacin y la violencia
especialmente la que se ejerce contra las mujeres y nios, debiendo implementar polticas pblicas de Estado orientadas a la
transversalidad de criterios en los tres rdenes de gobierno.
I.- ...
II.- Ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atender a la comprensin de nuestros problemas, al
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313841&fecha=11/09/2013&print=true

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II.- Ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atender a la comprensin de nuestros problemas, al
aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra
independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura;
III.- Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto
con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto
por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los
privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos, y
IV.- Ser de calidad, entendindose por sta la congruencia entre los objetivos, resultados y procesos del sistema educativo,
conforme a las dimensiones de eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad.
Artculo 10.- ...
...
I.- Los educandos, educadores y los padres de familia;
II.- ...
III.- El Servicio Profesional Docente;
IV. y V.- ...
VI.- Las instituciones de los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios;
VII.- Las instituciones de educacin superior a las que la ley otorga autonoma;
VIII. La evaluacin educativa;
IX.- El Sistema de Informacin y Gestin Educativa, y
X.- La infraestructura educativa;
...
Para los efectos de esta Ley y las dems disposiciones que regulan al sistema educativo nacional, se entendern como
sinnimos los conceptos de educador, docente, profesor y maestro.
Artculo 11.- ...
...
I. a III.- ...
IV.- Se deroga.
V.- Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, al organismo constitucional autnomo al que le corresponde:
a. Coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa;
b. Evaluar la calidad, el desempeo y resultados del sistema educativo nacional en la educacin bsica y media superior, y
c. Las dems atribuciones que establezcan la Constitucin, su propia ley, la Ley General del Servicio Profesional Docente y
dems disposiciones aplicables;
VI. Autoridades Escolares, al personal que lleva a cabo funciones de direccin o supervisin en los sectores, zonas o centros
escolares.
Artculo 12.- ...
I. ...
Para la actualizacin y formulacin de los planes y programas de estudio para la educacin normal y dems de formacin de
maestros de educacin bsica, la Secretara tambin deber mantenerlos acordes al marco de educacin de calidad contemplado
en el Servicio Profesional Docente, as como a las necesidades detectadas en las evaluaciones realizadas a los componentes del
sistema educativo nacional;
II. a V.- ...
V Bis.- Emitir, en las escuelas de educacin bsica, lineamientos generales para formular los programas de gestin escolar,
mismos que tendrn como objetivos: mejorar la infraestructura; comprar materiales educativos; resolver problemas de operacin
bsicos y propiciar condiciones de participacin entre los alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director.
En las escuelas que imparten la educacin media superior, la Secretara establecer los mecanismos de colaboracin
necesarios para que los programas de gestin escolar formulados por las autoridades educativas y los organismos
descentralizados, en el mbito de sus atribuciones, propicien el mantenimiento de elementos comunes.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313841&fecha=11/09/2013&print=true

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descentralizados, en el mbito de sus atribuciones, propicien el mantenimiento de elementos comunes.


VI.- Regular un sistema nacional de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para maestros de
educacin bsica. Dicho sistema deber sujetarse a los lineamientos, medidas, programas, acciones y dems disposiciones
generales que resulten de la aplicacin de la Ley General del Servicio Profesional Docente;
VII.- Se deroga.
VIII. a IX Bis.- ...
X.- Crear, regular, coordinar, operar y mantener actualizado el Sistema de Informacin y Gestin Educativa, el cual estar
integrado, entre otros, por el registro nacional de emisin, validacin e inscripcin de documentos acadmicos; las estructuras
ocupacionales; las plantillas de personal de las escuelas; los mdulos correspondientes a los datos sobre la formacin, trayectoria
y desempeo profesional del personal, as como la informacin, elementos y mecanismos necesarios para la operacin del
sistema educativo nacional. Este sistema deber permitir a la Secretara una comunicacin directa entre los directores de escuela
y las autoridades educativas;
XI.- ...
XII.- Realizar la planeacin y la programacin globales del sistema educativo nacional atendiendo las directrices emitidas por
el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y participar en las tareas de evaluacin de su competencia de
conformidad con los lineamientos que para tal efecto emita dicho organismo;
XII Bis.- Fijar los lineamientos generales de carcter nacional a los que deban ajustarse las escuelas pblicas de educacin
bsica y media superior para el ejercicio de su autonoma de gestin escolar, en los trminos del artculo 28 Bis;
XIII. y XIV.- ...
Artculo 13.- ...
I. a III.- ...
IV.- Prestar los servicios de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para los maestros de educacin
bsica, de conformidad con las disposiciones generales que la Secretara determine, conforme a lo dispuesto por la Ley General
del Servicio Profesional Docente;
V. a VI Bis.- ...
VII.- Coordinar y operar un padrn estatal de alumnos, docentes, instituciones y centros escolares; un registro estatal de
emisin, validacin e inscripcin de documentos acadmicos y establecer un sistema estatal de informacin educativa. Para estos
efectos las autoridades educativas locales debern coordinarse en el marco del Sistema de Informacin y Gestin Educativa, de
conformidad con los lineamientos que al efecto expida la Secretara y dems disposiciones aplicables.
Las autoridades educativas locales participarn en la actualizacin e integracin permanente del Sistema de Informacin y
Gestin Educativa, mismo que tambin deber proporcionar informacin para satisfacer las necesidades de operacin de los
sistemas educativos locales;
VIII.- Participar con la autoridad educativa federal en la operacin de los mecanismos de administracin escolar, y
IX.- ...
Artculo 14.- ...
I.- ...
I Bis.- Participar en las actividades tendientes a realizar evaluaciones para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la
permanencia en el Servicio Profesional Docente, de conformidad con lo dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional
Docente;
II.- ...
II Bis.- Ejecutar programas para la induccin, actualizacin, capacitacin y superacin de maestros de educacin media
superior, los que debern sujetarse, en lo conducente, a lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente;
III. a XI.- ...
XI Bis.- Participar en la realizacin, en forma peridica y sistemtica, de exmenes de evaluacin a los educandos, as como
corroborar que el trato de los educadores hacia aqullos corresponda al respeto de los derechos consagrados en la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los Tratados Internacionales ratificados por el Estado Mexicano y dems legislacin
aplicable a los nios y jvenes;
XII.- ...
XII Bis.- Disear y aplicar los instrumentos de evaluacin que consideren necesarios para garantizar la calidad educativa en el
mbito de su competencia, atendiendo los lineamientos que en ejercicio de sus atribuciones emita el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin;
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Evaluacin de la Educacin;
XII Ter.- Coordinar y operar un sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas pblicas de educacin bsica y media
superior, como apoyo a la mejora de la prctica profesional, bajo la responsabilidad de los supervisores escolares;
XII Quter.- Promover la transparencia en las escuelas pblicas y particulares en las que se imparta educacin obligatoria,
vigilando que se rinda ante toda la comunidad, despus de cada ciclo escolar, un informe de sus actividades y rendicin de
cuentas, a cargo del director del plantel;
XII Quintus.- Instrumentar un sistema accesible a los ciudadanos y docentes para la presentacin y seguimiento de quejas y
sugerencias respecto del servicio pblico educativo, y
XIII.- ...
...
Artculo 15.- ...
Para el ingreso, promocin, reconocimiento y permanencia del personal docente o con funciones de direccin o supervisin en
la educacin bsica y media superior que impartan, debern observar lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional
Docente.
...
...
Artculo 16.- Las atribuciones relativas a la educacin inicial, bsica -incluyendo la indgena- y especial que los artculos 11,
13, 14 y dems sealan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias, correspondern, en el Distrito
Federal al gobierno de dicho Distrito y a las entidades que, en su caso, establezca; dichas autoridades debern observar lo
dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente.
...
...
Artculo 20.- ...
I.- ...
II.- La formacin continua, la actualizacin de conocimientos y superacin docente de los maestros en servicio, citados en la
fraccin anterior. El cumplimiento de estas finalidades se sujetar, en lo conducente, a los lineamientos, medidas y dems
acciones que resulten de la aplicacin de la Ley General del Servicio Profesional Docente;
III. a IV.- ...
...
Artculo 21.- Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, los maestros debern satisfacer los
requisitos que, en su caso, sealen las autoridades competentes y, para la educacin bsica y media superior, debern observar
lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Para garantizar la calidad de la educacin obligatoria brindada por los particulares, las autoridades educativas, en el mbito de
sus atribuciones, evaluarn el desempeo de los maestros que prestan sus servicios en estas instituciones. Para tal efecto,
dichas autoridades debern aplicar evaluaciones del desempeo, derivadas de los procedimientos anlogos a los determinados
por los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, para evaluar el desempeo de los
docentes en educacin bsica y media superior en instituciones pblicas. Las autoridades educativas otorgarn la certificacin
correspondiente a los maestros que obtengan resultados satisfactorios y ofrecern cursos de capacitacin y programas de
regularizacin a los que presenten deficiencias, para lo cual las instituciones particulares otorgarn las facilidades necesarias a su
personal.
En el caso de los maestros de educacin indgena que no tengan licenciatura como nivel mnimo de formacin, debern
participar en los programas de capacitacin que disee la autoridad educativa y certificar su bilingismo en la lengua indgena que
corresponda y el espaol.
El Estado otorgar un salario profesional digno, que permita al profesorado de los planteles del propio Estado alcanzar un
nivel de vida decoroso para ellos y su familia; puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda
digna; as como disponer del tiempo necesario para la preparacin de las clases que impartan y para realizar actividades
destinadas a su desarrollo personal y profesional.
Las autoridades educativas, de conformidad con lo que establece la Ley General del Servicio Profesional Docente,
establecern la permanencia de los maestros frente a grupo, con la posibilidad para stos de ir obteniendo mejores condiciones y
mayor reconocimiento social.
Las autoridades educativas otorgarn reconocimientos, distinciones, estmulos y recompensas a los educadores que se
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Las autoridades educativas otorgarn reconocimientos, distinciones, estmulos y recompensas a los educadores que se
destaquen en el ejercicio de su profesin y, en general, realizarn actividades que propicien mayor aprecio social por la labor
desempeada por los maestros. Adems, establecern mecanismos de estmulo a la labor docente con base en la evaluacin.
El otorgamiento de los reconocimientos, distinciones, estmulos y recompensas que se otorguen al personal docente en
instituciones establecidas por el Estado en educacin bsica y media superior, se realizar conforme a lo dispuesto en la Ley
General del Servicio Profesional Docente.
Artculo 24 Bis.- La Secretara, mediante disposiciones de carcter general que se publiquen en el Diario Oficial de la
Federacin y sin perjuicio del cumplimiento de otras disposiciones que resulten aplicables, establecer los lineamientos a que
debern sujetarse el expendio y distribucin de los alimentos y bebidas preparados y procesados, dentro de toda escuela, en
cuya elaboracin se cumplirn los criterios nutrimentales que para tal efecto determine la Secretara de Salud.
Estas disposiciones de carcter general comprendern las regulaciones que prohban los alimentos que no favorezcan la
salud de los educandos y fomenten aquellos de carcter nutrimental.
Artculo 25.- ...
...
...
...
Las autoridades educativas federal y de las entidades federativas estn obligadas a incluir en el proyecto de presupuesto que
sometan a la aprobacin de la Cmara de Diputados y de las legislaturas locales, los recursos suficientes para fortalecer la
autonoma de la gestin escolar de acuerdo a lo establecido en el artculo 28 Bis de esta Ley.
Artculo 28 bis.- Las autoridades educativas federal, locales y municipales, en el mbito de sus atribuciones, debern ejecutar
programas y acciones tendientes a fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas.
En las escuelas de educacin bsica, la Secretara emitir los lineamientos que debern seguir las autoridades educativas
locales y municipales para formular los programas de gestin escolar, mismos que tendrn como objetivos:
I.- Usar los resultados de la evaluacin como retroalimentacin para la mejora continua en cada ciclo escolar;
II.- Desarrollar una planeacin anual de actividades, con metas verificables y puestas en conocimiento de la autoridad y la
comunidad escolar, y
III.- Administrar en forma transparente y eficiente los recursos que reciba para mejorar su infraestructura, comprar materiales
educativos, resolver problemas de operacin bsicos y propiciar condiciones de participacin para que alumnos, maestros y
padres de familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en la resolucin de los retos que cada escuela enfrenta.
Artculo 29.- Corresponde al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin:
I.- La evaluacin del sistema educativo nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior, sin
perjuicio de la participacin que las autoridades educativas federal y locales tengan, de conformidad con los lineamientos que
expida dicho organismo, y con la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
II.- Fungir como autoridad en materia de evaluacin educativa, coordinar el sistema nacional de evaluacin educativa y emitir
los lineamientos a que se sujetarn las autoridades federal y locales para realizar las evaluaciones que les corresponden en el
marco de sus atribuciones.
III.- Emitir directrices, con base en los resultados de la evaluacin del sistema educativo nacional, que sean relevantes para
contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin y su equidad.
Respecto de los servicios educativos diferentes a los mencionados en la fraccin I de este artculo, la Secretara y dems
autoridades competentes, realizarn la evaluacin correspondiente, de conformidad con las atribuciones establecidas por esta
Ley.
Tanto la evaluacin que corresponde realizar al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, como las evaluaciones
que, en el mbito de sus atribuciones y en el marco del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa, son responsabilidad de las
autoridades educativas, sern sistemticas y permanentes. Sus resultados sern tomados como base para que las autoridades
educativas, en el mbito de su competencia, adopten las medidas procedentes.
La evaluacin sobre el trnsito de los educandos de un grado, nivel o tipo educativos a otro, sobre la certificacin de
egresados, sobre la asignacin de estmulos o cualquier otro tipo de decisiones sobre personas o instituciones en lo particular,
sern competencia de las autoridades educativas federal y locales, los organismos descentralizados y los particulares que
impartan educacin conforme a sus atribuciones.
Artculo 30.- Las instituciones educativas establecidas por el Estado, por sus organismos descentralizados y por los
particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, as como las Autoridades Escolares, otorgarn a
las autoridades educativas y al Instituto todas las facilidades y colaboracin para las evaluaciones a que esta seccin se refiere.
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las autoridades educativas y al Instituto todas las facilidades y colaboracin para las evaluaciones a que esta seccin se refiere.
Para ello, proporcionarn oportunamente toda la informacin que se les requiera; tomarn las medidas que permitan la
colaboracin efectiva de alumnos, maestros, directivos y dems participantes en los procesos educativos; facilitarn que el
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, las autoridades educativas, los evaluadores certificados y los aplicadores
autorizados para tal efecto, realicen las actividades que les corresponden conforme a la normativa aplicable.
...
Artculo 31.- El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y las autoridades educativas darn a conocer a los
maestros, alumnos, padres de familia y a la sociedad en general, los resultados que permitan medir el desarrollo y los avances de
la educacin nacional y en cada entidad federativa.
El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin informar a las autoridades educativas, a la sociedad y al Congreso
de la Unin, sobre los resultados de la evaluacin del sistema educativo nacional.
Lo contemplado en la presente seccin, incluye tambin las evaluaciones sealadas en la fraccin XI Bis del artculo 14 de la
presente Ley.
Artculo 32.- Las autoridades educativas tomarn medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno
del derecho a la educacin de calidad de cada individuo, una mayor equidad educativa, as como el logro de la efectiva igualdad
en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos.
...
Artculo 33.- ...
I. a III.- ...
IV.- Prestarn servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular y se encuentran en situacin de
rezago educativo para que concluyan la educacin bsica y media superior, otorgando facilidades de acceso, reingreso,
permanencia, y egreso a las mujeres;
IV Bis.- Fortalecern la educacin especial y la educacin inicial, incluyendo a las personas con discapacidad;
V.- ...
VI.- Establecern y fortalecern los sistemas de educacin a distancia;
VII. y VIII.- ...
IX.- Impulsarn programas y escuelas dirigidos a los padres de familia o tutores, que les permitan dar mejor atencin a sus
hijos para lo cual se aprovechar la capacidad escolar instalada, en horarios y das en que no se presten los servicios educativos
ordinarios;
X. a XIII.- ...
XIV.- Realizarn las dems actividades que permitan mejorar la calidad y ampliar la cobertura de los servicios educativos, y
alcanzar los propsitos mencionados en el artculo anterior;
XV.- Apoyarn y desarrollarn programas, cursos y actividades que fortalezcan la enseanza de los padres de familia respecto
al valor de la igualdad y solidaridad entre las hijas e hijos, la prevencin de la violencia escolar desde el hogar y el respeto a sus
maestros;
XVI.- Establecern, de forma paulatina y conforme a la suficiencia presupuestal, escuelas de tiempo completo, con jornadas
de entre 6 y 8 horas diarias, para aprovechar mejor el tiempo disponible para el desarrollo acadmico, deportivo y cultural, y
XVII.- Impulsarn esquemas eficientes para el suministro de alimentos nutritivos para alumnos, a partir de microempresas
locales, en aquellas escuelas que lo necesiten, conforme a los ndices de pobreza, marginacin y condicin alimentaria.
...
Artculo 34.- ...
El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y las autoridades educativas de conformidad a los lineamientos que
para tal efecto expida el Instituto, evaluarn en los mbitos de sus competencias los resultados de calidad educativa de los
programas compensatorios antes mencionados.
Artculo 41.- ...
...
...
...
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La educacin especial incluye la orientacin a los padres o tutores, as como tambin a los maestros y personal de escuelas
de educacin bsica y media superior regulares que integren a los alumnos con necesidades especiales de educacin.
Artculo 42.- ...
Se brindarn cursos a los docentes y al personal que labora en los planteles de educacin, sobre los derechos de los
educandos y la obligacin que tienen al estar encargados de su custodia, de protegerlos contra toda forma de maltrato, perjuicio,
dao, agresin, abuso, trata o explotacin.
...
Artculo 44.- ...
...
El Estado y sus entidades organizarn servicios permanentes de promocin y asesora de educacin para adultos y darn las
facilidades necesarias a sus trabajadores y familiares para estudiar y acreditar la educacin primaria, secundaria y media
superior.
...
Artculo 48.- ...
Para tales efectos la Secretara considerar las opiniones de las autoridades educativas locales, y de los diversos sectores
sociales involucrados en la educacin, los maestros y los padres de familia, expresadas a travs del Consejo Nacional de
Participacin Social en la Educacin a que se refiere el artculo 72, as como aqullas que en su caso, formule el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
...
La Secretara realizar revisiones y evaluaciones sistemticas y continuas de los planes y programas a que se refiere el
presente artculo, para mantenerlos permanentemente actualizados. En el caso de los programas de educacin normal y dems
para la formacin de maestros de educacin bsica sern revisados y evaluados, al menos, cada cuatro aos, y debern
mantenerse actualizados conforme a los parmetros y perfiles a los que se refiere la Ley General del Servicio Profesional
Docente.
...
Artculo 56.- ...
De igual manera indicarn en dicha publicacin, los nombres de los educadores que obtengan resultados suficientes, una vez
que apliquen las evaluaciones, que dentro del mbito de sus atribuciones y de conformidad con lo dispuesto por esta Ley y dems
disposiciones aplicables, les correspondan.
Las autoridades educativas debern entregar a las escuelas particulares un reporte de los resultados que hayan obtenido sus
docentes y alumnos en las evaluaciones correspondientes.
...
Artculo 57.- ...
I.- Cumplir con lo dispuesto en el artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en la presente Ley
y dems disposiciones aplicables;
II. a V.- ...
Artculo 58.- Las autoridades que otorguen autorizaciones y reconocimientos de validez oficial de estudios debern
inspeccionar y vigilar los servicios educativos respecto de los cuales concedieron dichas autorizaciones o reconocimientos. Las
autoridades procurarn llevar a cabo una visita de inspeccin por lo menos una vez al ao.
...
...
...
De la informacin contenida en el acta correspondiente as como la documentacin relacionada, que en su caso presenten los
particulares, las autoridades educativas podrn formular medidas correctivas, mismas que harn del conocimiento de los
particulares.
Las autoridades educativas emitirn la normativa correspondiente para realizar las tareas de inspeccin y vigilancia.
Artculo 59.- ...
En el caso de educacin inicial debern, adems, contar con personal que acredite la preparacin adecuada para impartir
educacin; contar con instalaciones y dems personal que satisfagan las condiciones higinicas, de seguridad y pedaggicas que
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educacin; contar con instalaciones y dems personal que satisfagan las condiciones higinicas, de seguridad y pedaggicas que
la autoridad educativa determine; cumplir los requisitos a que alude el artculo 21; presentar las evaluaciones que correspondan,
de conformidad con lo dispuesto en esta Ley y dems disposiciones correspondientes que deriven en el marco del Sistema
Nacional de Evaluacin Educativa, y tomar las medidas a que se refiere el artculo 42, as como facilitar la inspeccin y vigilancia
de las autoridades competentes.
Artculo 65.- ...
I.- ...
II.- Participar con las autoridades de la escuela en la que estn inscritos sus hijos o pupilos menores de edad, en cualquier
problema relacionado con la educacin de stos, a fin de que, en conjunto, se aboquen a su solucin;
III. a V.- ...
VI.- Conocer la capacidad profesional de la planta docente, as como el resultado de las evaluaciones realizadas;
VII.- Conocer la relacin oficial del personal docente y empleados adscritos en la escuela en la que estn inscritos sus hijos o
pupilos, misma que ser proporcionada por la autoridad escolar;
VIII.- Ser observadores en las evaluaciones de docentes y directivos, para lo cual debern cumplir con los lineamientos que al
efecto emita el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin;
IX.- Conocer los criterios y resultados de las evaluaciones de la escuela a la que asistan sus hijos o pupilos;
X.- Opinar a travs de los Consejos de Participacin respecto a las actualizaciones y revisiones de los planes y programas de
estudio;
XI.- Conocer el presupuesto asignado a cada escuela, as como su aplicacin y los resultados de su ejecucin, y
XII.- Presentar quejas ante las autoridades educativas correspondientes, en los trminos establecidos en el artculo 14,
fraccin XII Quintus, sobre el desempeo de docentes, directores, supervisores y asesores tcnico pedaggicos de sus hijos o
pupilos menores de edad y sobre las condiciones de la escuela a la que asisten.
Artculo 67.- ...
I. y II.- ...
III.- Participar en la aplicacin de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que, en su caso, hagan las propias
asociaciones al establecimiento escolar. Estas cooperaciones sern de carcter voluntario y, segn lo dispuesto por el artculo 6o.
de esta Ley, en ningn caso se entendern como contraprestaciones del servicio educativo;
IV. y V.- ...
...
...
Artculo 69.- ...
La autoridad escolar har lo conducente para que en cada escuela pblica de educacin bsica opere un consejo escolar de
participacin social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su
organizacin sindical, quienes acudirn como representantes de los intereses laborales de los trabajadores, directivos de la
escuela, exalumnos, as como con los dems miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela.
...
a) a f) ...
g) Podr proponer estmulos y reconocimientos de carcter social a alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela,
para ser considerados por los programas de reconocimiento que establece la Ley General del Servicio Profesional Docente y
dems programas que al efecto determine la Secretara y las autoridades competentes;
h) a o) ...
...
Artculo 70.- En cada municipio operar un consejo municipal de participacin social en la educacin integrado por las
autoridades municipales, padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros distinguidos y directivos de escuelas,
representantes de la organizacin sindical de los maestros, quienes acudirn como representantes de los intereses laborales de
los trabajadores, as como representantes de organizaciones de la sociedad civil cuyo objeto social sea la educacin y dems
interesados en el mejoramiento de la educacin.
...
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a) a m) ...
...
...
Artculo 71.- En cada entidad federativa funcionar un consejo estatal de participacin social en la educacin, como rgano
de consulta, orientacin y apoyo. Un rgano anlogo se establecer en el Distrito Federal. En dicho Consejo se asegurar la
participacin de padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organizacin sindical,
quienes acudirn como representantes de los intereses laborales de los trabajadores, instituciones formadoras de maestros,
autoridades educativas estatales y municipales, organizaciones de la sociedad civil cuyo objeto social sea la educacin, as como
los sectores social y productivo de la entidad federativa especialmente interesados en la educacin.
...
Artculo 72.- La Secretara promover el establecimiento y funcionamiento del Consejo Nacional de Participacin Social en la
Educacin, como instancia nacional de consulta, colaboracin, apoyo e informacin, en la que se encuentren representados
padres de familia y sus asociaciones, maestros y su organizacin sindical, quienes acudirn como representantes de los intereses
laborales de los trabajadores, autoridades educativas, organizaciones de la sociedad civil cuyo objeto social sea la educacin, as
como los sectores social y productivo especialmente interesados en la educacin. Tomar nota de los resultados de las
evaluaciones que realicen las autoridades educativas, conocer el desarrollo y la evolucin del sistema educativo nacional, podr
opinar en asuntos pedaggicos, planes y programas de estudio y propondr polticas para elevar la calidad y la cobertura de la
educacin.
Artculo 75.- ...
I. a XI.- ...
XII.- Contravenir las disposiciones contempladas en el artculo 7o., en el artculo 21, en el tercer prrafo del artculo 42 por lo
que corresponde a las autoridades educativas y en el segundo prrafo del artculo 56;
XIII. y XIV.- ...
XV.- Promover en los educandos, por cualquier medio, el uso de medicamentos que contengan sustancias psicotrpicas o
estupefacientes;
XVI.- Expulsar o negarse a prestar el servicio educativo a personas que presenten problemas de aprendizaje o condicionar su
aceptacin o permanencia en el plantel a someterse a tratamientos mdicos especficos, o bien, presionar de cualquier manera a
los padres o tutores para que acudan a mdicos o clnicas especficas para la atencin de problemas de aprendizaje de los
educandos, y
XVII.- Incumplir con las medidas correctivas derivadas de las visitas de inspeccin.
TRANSITORIOS
Primero.- El presente Decreto entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin.
Segundo.- Se derogan las disposiciones que se opongan al presente Decreto.
Tercero.- A partir de la entrada en vigor del presente Decreto, las entidades federativas tendrn un plazo de seis meses para
adecuar su legislacin respectiva, a lo previsto por el presente ordenamiento.
Cuarto.- La informacin contenida en el Registro Nacional de Alumnos, Maestros y Escuelas formar parte, en lo conducente,
del Sistema de Informacin y Gestin Educativa.
La Secretara de Educacin Pblica deber tomar las medidas conducentes para llevar a cabo la migracin de la informacin
al citado Sistema, mismo que se regular y organizar conforme a las disposiciones y lineamientos que expida dicha
dependencia.
Quinto.- Para el caso del Distrito Federal y en tanto no se lleve a cabo el proceso de descentralizacin educativa en esta
entidad federativa, las atribuciones relativas a la educacin inicial, bsica -incluyendo la indgena- y especial que los artculos 11,
13, 14 y dems disposiciones sealan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias correspondern,
en el Distrito Federal, a la Secretara, a travs de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.
Sexto.- Para la emisin de los lineamientos a los que se refieren los artculos 24 Bis y 28 Bis la Secretara dispondr de 180
das naturales a partir de la entrada en vigor del presente Decreto.
Sptimo.- El Consejo Nacional de Participacin Social deber instalarse dentro de los 180 das naturales siguientes a la
entrada en vigor de este Decreto.
Octavo.- El Ejecutivo Federal revisar la frmula conforme a la cual se distribuye el Fondo de Aportaciones para la Educacin
Bsica y Normal, con la finalidad de iniciar las reformas legales pertinentes a efecto de asegurar la equidad necesaria para una
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Bsica y Normal, con la finalidad de iniciar las reformas legales pertinentes a efecto de asegurar la equidad necesaria para una
educacin de calidad.
Noveno.- Con el propsito de dar cumplimiento a la obligacin de garantizar la calidad en la educacin obligatoria, en el
marco de las disposiciones que regulan el Servicio Profesional Docente, las autoridades educativas federal y locales, adecuarn
su normativa de naturaleza laboral y administrativa, debiendo dejar sin efectos la que se oponga o limite el cumplimiento de dicha
obligacin.
Dcimo. Dentro de los dos aos siguientes a la entrada en vigor del presente Decreto deber estar en operacin en todo el
pas el Sistema de Informacin y Gestin Educativa que incluya, por lo menos, la informacin correspondiente a las estructuras
ocupacionales autorizadas, las plantillas de personal de las escuelas y los datos sobre la formacin y trayectoria del personal
adscrito a las mismas.
Dcimo Primero. Las erogaciones que se generen con motivo de la entrada en vigor del presente Decreto se realizarn con
cargo a la disponibilidad presupuestaria que se apruebe para tal fin al sector educativo para el ejercicio fiscal de que se trate, lo
cual se llevar a cabo de manera progresiva con el objeto de cumplir con las obligaciones que tendrn a su cargo las autoridades
competentes, derivadas del presente Decreto.
Dcimo Segundo. A efecto de dar cumplimiento a la obligacin de garantizar la calidad en la educacin, las autoridades
educativas debern proveer lo necesario para revisar el modelo educativo en su conjunto, los planes y programas, los materiales
y mtodos educativos.
Dcimo Tercero. Las autoridades educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, establecern de forma paulatina
y progresiva, conforme a la disponibilidad presupuestaria, un programa de subsidios escolares compensatorios para reducir
condiciones de inequidad social en el sistema educativo.
Mxico, D.F., a 22 de agosto de 2013.- Dip. Francisco Arroyo Vieyra, Presidente.- Sen. Ernesto Cordero Arroyo,
Presidente.- Dip. Javier Orozco Gomez, Secretario.- Sen. Mara Elena Barrera Tapia, Secretaria.- Rbricas."
En cumplimiento de lo dispuesto por la fraccin I del Artculo 89 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, y
para su debida publicacin y observancia, expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal, en la Ciudad
de Mxico, Distrito Federal, a los diez das del mes de septiembre de dos mil trece.- Enrique Pea Nieto.- Rbrica.- El Secretario
de Gobernacin, Miguel ngel Osorio Chong.- Rbrica.

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INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2018

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PROGRAMA DE MEDIANO PLAZO PARA LA


EVALUACIN DEL SERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE
2015-2020

MXICO, D.F., 17 DE DICIEMBRE DE 2014

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 131

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2 de 181

PRESENTACIN............................................................................................................................. 5
1. FUNDAMENTO LEGAL ............................................................................................................ 7
2. PRINCIPIOS DE EVALUACIN................................................................................................ 8
3. POLTICA DE EVALUACIN.................................................................................................... 9
3.1. Coordinacin con autoridades educativas ................................................................................10
3.2. Regulacin y supervisin de los procesos de evaluacin.......................................................10
3.3. Validez tcnica de las evaluaciones ...........................................................................................11
3.4. Seleccin, capacitacin y certificacin de recursos humanos para la evaluacin...............11
3.5. Transparencia e imparcialidad en la realizacin de los procesos de evaluacin y
publicacin de resultados ..................................................................................................................11
3.6. Informacin y comunicacin .......................................................................................................12

4. BASES CONCEPTUALES SOBRE LA EVALUACIN DOCENTE ........................................ 12


5. QU Y PARA QU SE VA A EVALUAR? ............................................................................ 16
6. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIN.................................................... 19
6.1. Consideraciones tcnicas de los procesos de evaluacin......................................................20

7. OBJETIVOS, LNEAS DE ACCIN Y METAS ........................................................................ 23


7.1 Objetivos generales ................................................................................................................................................ 23
7.2 Objetivos especficos ............................................................................................................................................. 23
Ingreso al Servicio Profesional Docente.............................................................................................................. 24
Promocin ................................................................................................................................................................... 24
Promocin en la Funcin ......................................................................................................................................... 24
De otras Promociones en el Servicio ................................................................................................................... 25
Reconocimiento en el Servicio ............................................................................................................................... 25
Permanencia en el Servicio ..................................................................................................................................... 25

7.3. Lneas de Accin ..........................................................................................................................26

a) Emisin de lineamientos y criterios tcnicos .................................................................................................... 26


b) Planeacin y desarrollo tcnico de los instrumentos de evaluacin .......................................................... 27
c) Gestin y operacin de los procesos de evaluacin ....................................................................................... 28
d) Supervisin y observacin de los procesos de evaluacin ........................................................................... 29

7.4 Metas anuales 2015-2020.............................................................................................................30


I.
Ingreso al Servicio Profesional Docente ..................................................................................31

Metas 2015 ....................................................................................................................................................................... 31


Metas 2016 ....................................................................................................................................................................... 32
Metas 2017 ....................................................................................................................................................................... 33
Metas 2018 ....................................................................................................................................................................... 34
Metas 2019 ....................................................................................................................................................................... 35
Metas 2020 ....................................................................................................................................................................... 36

II. Promocin ........................................................................................................................................38


a) Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y de Supervisin ........................................38

132 La Evaluacin del Desempeo Docente

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

3 de 181

Metas 2015 ....................................................................................................................................................................... 38


Metas 2016 ....................................................................................................................................................................... 39
Metas 2017 ....................................................................................................................................................................... 40
Metas 2018 ....................................................................................................................................................................... 40
Metas 2019 ....................................................................................................................................................................... 41
Metas 2020 ....................................................................................................................................................................... 42

b) Promocin en la Funcin ...............................................................................................................43

Metas 2016 ....................................................................................................................................................................... 43


Metas 2017 ....................................................................................................................................................................... 43
Metas 2018 ....................................................................................................................................................................... 44
Metas 2019 ....................................................................................................................................................................... 45
Metas 2020 ....................................................................................................................................................................... 46

III. De otras Promociones en el Servicio ...........................................................................................46


a) Concurso de oposicin para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica ..46

Metas 2015 ....................................................................................................................................................................... 46


Metas 2016 ....................................................................................................................................................................... 47
Metas 2017 ....................................................................................................................................................................... 48
Metas 2018 ....................................................................................................................................................................... 48
Metas 2019 ....................................................................................................................................................................... 49
Metas 2020 ....................................................................................................................................................................... 50

b) Procesos de Promocin por incremento de horas......................................................................51

Metas 2016 ....................................................................................................................................................................... 51


Metas 2017 ....................................................................................................................................................................... 52
Metas 2018 ....................................................................................................................................................................... 52
Metas 2019 ....................................................................................................................................................................... 53
Metas 2020 ....................................................................................................................................................................... 53

c) Procesos de Promocin en la funcin con cambio de categora (EMS) ...................................54

Metas 2016 ....................................................................................................................................................................... 54


Metas 2017 ....................................................................................................................................................................... 55
Metas 2018 ....................................................................................................................................................................... 55
Metas 2019 ....................................................................................................................................................................... 56
Metas 2020 ....................................................................................................................................................................... 56

IV. Reconocimiento en el Servicio .....................................................................................................57


a) Procesos de Reconocimiento a Docentes, Tcnico Docentes y Personal con Funciones
de Direccin que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos con carcter
temporal................................................................................................................................................57

Metas 2015 ....................................................................................................................................................................... 57


Metas 2016 ....................................................................................................................................................................... 58
Metas 2017 ....................................................................................................................................................................... 58
Metas 2018 ....................................................................................................................................................................... 59
Metas 2019 ....................................................................................................................................................................... 60
Metas 2020 ....................................................................................................................................................................... 61

b) Procesos de Reconocimiento a Docentes y Tcnico Docentes frente a grupo que


realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior....62

Metas 2015 ....................................................................................................................................................................... 62


Metas 2016 ....................................................................................................................................................................... 62

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 133

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Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

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Metas 2017 ....................................................................................................................................................................... 63


Metas 2018 ....................................................................................................................................................................... 64
Metas 2019 ....................................................................................................................................................................... 64
Metas 2020 ....................................................................................................................................................................... 65

V. Permanencia en el Servicio............................................................................................................66

Metas 2015 ....................................................................................................................................................................... 66


Metas 2016 ....................................................................................................................................................................... 66
Metas 2017 ....................................................................................................................................................................... 67
Metas 2018 ....................................................................................................................................................................... 69
Metas 2019 ....................................................................................................................................................................... 69
Metas 2020 ....................................................................................................................................................................... 70

ANEXOS ........................................................................................................................................ 72
Anexo I. Calendario anual de evaluaciones 2015-2020. ..................................................................72
a) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media Superior,
2015 .......................................................................................................................................................72
b) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media Superior,
2016 .......................................................................................................................................................73
c) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media Superior,
2017 .......................................................................................................................................................74
d) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media Superior,
2018 .......................................................................................................................................................76
e) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media Superior,
2019 .......................................................................................................................................................77
f) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media Superior, 2020..78
g) Resumen de procesos de evaluacin del SPD 2014-2020 ..........................................................79
Anexo II. Mapeo de procesos y subprocesos .................................................................................80
Anexo III. Calendario de actividades de las Evaluaciones del Servicio Profesional Docente .104
Anexo IV. Catlogo de lineamientos 2015-2020 .............................................................................167

134 La Evaluacin del Desempeo Docente

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Presentacin
El Programa de Mediano Plazo para la Evaluacin del Servicio Profesional Docente 2015-2020
(PMP-SPD), de acuerdo con la normatividad vigente (Art. 7 fraccin II de la LGSPD), debe ser
definido por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), en coordinacin
con las Autoridades Educativas competentes, y tiene como finalidad definir las bases jurdicas,
conceptuales y metodolgicas, as como las rutas de trabajo operativo para llevar a cabo los
procesos de evaluacin a los que se refiere la Ley General del Servicio Profesional Docente
(LGSPD). Establece tambin los objetivos, las lneas de accin, las metas y el calendario de las
actividades para cada uno de los procesos de evaluacin y los subprocesos contenidos en
ellos, mismos que sern desarrollados con base en los lineamientos correspondientes que el
Instituto emitir de acuerdo con el marco de sus atribuciones legales.
Este Programa es el resultado de diferentes definiciones estratgicas y tcticas tomadas de
manera conjunta por el INEE y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
(CNSPD), a partir de las consultas y aportaciones realizadas por las diferentes autoridades
educativas de educacin bsica y media superior del pas, mismas que son el soporte para el
trabajo tcnico y de coordinacin institucional que debern de orientar la implementacin de los
procesos de ingreso, promocin, reconocimiento y permanencia establecidos en la LGSPD.
El documento est estructurado en siete apartados y un segmento de Anexos. En el apartado
nmero uno, con el propsito de precisar los elementos normativos ms relevantes que dan
sustento al Programa de Mediano Plazo, se presenta el fundamento legal del mismo. Luego de
ello, en el apartado dos, se mencionan los principios bsicos que orientan la tarea del Instituto
en materia de evaluacin, los cuales debern ser transversales a todos y cada uno de los
procesos y subprocesos de evaluacin que de ellos se deriven.
En el apartado nmero tres, se coloca y aborda al Servicio Profesional Docente como una de
las acciones de evaluacin que el INEE debe coordinar en el marco del Sistema Nacional de
Evaluacin Educativa (SNEE) y de la Poltica Nacional de Evaluacin de la Educacin (PNEE),
es decir, el SPD forma parte de un proceso integral ms amplio que busca instalar diversos
mecanismos de dilogo, de construccin conjunta y de generacin de espacios de aprendizaje
e innovacin; en funcin de ello, en el mismo apartado se plantean un conjunto de lneas de
poltica necesarias y distintivas para concretar en forma exitosa lo que en este Programa se
plantea.
En el apartado nmero cuatro, dada la relevancia del tema, se desarrollan algunos elementos
conceptuales sobre la evaluacin docente, especficamente aquella referida a su desempeo.
Aqu se recuperan los principales enfoques, herramientas metodolgicas e instrumentos
considerados para ello.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 135

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Con base en las definiciones operativas de los procesos y subprocesos de evaluacin, en el


apartado nmero cinco se expone una descripcin general sobre los procesos de evaluacin,
en tanto que en el apartado nmero seis se plantea la organizacin de los mismos.
En el apartado nmero siete, en funcin de la naturaleza de la evaluacin y los fines que
persigue1, se definen los objetivos generales y especficos de este Programa alineados a los
contenidos de la LGSPD y de cada uno de los procesos de evaluacin que se desprenden de
la misma. Tambin se presentan las lneas de accin y las metas comprometidas para cada ao
durante el periodo 2015-2020.
Finalmente, se integra un segmento con diversos Anexos, a saber: a) Relacin de evaluaciones
del Servicio Profesional Docente por ao; b) Mapeo de procesos y subprocesos, c) Calendario
general de actividades para las evaluaciones del Servicio Profesional Docente; y d) Catlogo
inicial de lineamientos 2015-2020.

a) Concurso de oposicin con fines de ingreso al SPD o promocin a cargos con funciones de direccin y supervisin, y para el
nombramiento como personal docentes con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, b) Evaluaciones adicionales para la
asignacin de incentivos, c) procedimientos y requisitos con fines de reconocimiento en el servicio y d) evaluacin del
desempeo para efectos de permanencia y como coadyuvante (condicin necesaria) para promocin en la funcin, promocin
en el servicio y reconocimiento en el servicio.

136 La Evaluacin del Desempeo Docente

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1. Fundamento legal
El INEE tiene como funcin evaluar los componentes procesos y resultados del Sistema
Educativo Nacional y concibe a dicha funcin como herramienta para la mejora de los
elementos, procesos y resultados educativos. En este sentido enfatiza el carcter formativo de
la evaluacin sin perder de vista que el hacer educativo est inserto en condiciones de
operacin muy diversas.
El INEE es un organismo constitucional autnomo, creado el 26 de febrero de 2013 por la
reforma al artculo 3 constitucional en su fraccin novena. Como organismo pblico autnomo
tiene la funcin de evaluar la calidad, el desempeo y resultados del sistema educativo nacional
en la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior.
La Ley General de Educacin (LGE), la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
y la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (LINEE) complementan el
marco jurdico que armonizan la forma y el contenido de la educacin obligatoria en Mxico. La
primera de ellas, tuvo reformas legales el 11 de septiembre de 2013 y las otras dos, que
tambin son reglamentarias del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, en sus fracciones III y IX, respectivamente, fueron publicadas en la misma fecha.
La Ley del Instituto y la Ley del Servicio Profesional Docente, establecen en sus artculos 28
fraccin II y 7 fraccin II respectivamente, que en materia del Servicio Profesional Docente, para
la Educacin Bsica y Media Superior, el Instituto tiene la atribucin de definir los programas
anual y de mediano plazo, conforme a los cuales se llevarn a cabo los procesos de evaluacin
de la materia; lo anterior en coordinacin con las Autoridades Educativas competentes.
A las Autoridades Educativas federal y locales, de conformidad con el artculo 14 fraccin I Bis
de la LGE, les corresponde de manera concurrente, participar en las actividades tendientes a
realizar evaluaciones para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el
Servicio Profesional Docente tanto en la educacin bsica, como en la educacin media
superior.
Por su parte, la Secretara de Educacin Pblica (SEP), con base en el artculo 10 de la
LGSPD, tiene la funcin especfica de participar con el Instituto en la elaboracin del programa
anual conforme al cual se llevarn a cabo los procesos de evaluacin para la Educacin Bsica,
tomando en consideracin las propuestas que en su caso reciba de las Autoridades Educativas
Locales. Por lo que respecta a la Educacin Media Superior, con fundamento en el artculo 9
fraccin I, les corresponde a las Autoridades Educativas y a los Organismos Descentralizados,
participar con la Secretara en la elaboracin de los programas anual y de mediano plazo
conforme al cual se llevarn a cabo los procesos de evaluacin.

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2. Principios de evaluacin
La evaluacin del Servicio Profesional Docente (SPD) deber regirse por los principios que el
INEE ha definido para orientar su actuacin y darle sentido a las diferentes tareas que le
atribuye la Constitucin y las Leyes.
El primer principio subraya el propsito de la evaluacin: la mejora educativa, el cual sostiene
que la evaluacin educativa debe permitir retroalimentar tanto a los sujetos evaluados como a
las instituciones, los sistemas y los subsistemas que la gestionan, aportando elementos para
saber lo que debe hacerse (qu lineamientos, directrices y acciones de poltica deben
ejecutarse) para atender las causas que ocasionan las brechas en la atencin educativa y/o en
los resultados del Sistema Educativo Nacional.
El segundo principio alude a la equidad y supone que la evaluacin permitir orientar
decisiones de poltica que apunten a revertir la tendencia natural de los sistemas e instituciones
educativas a reproducir la desigualdad existente en el entorno social. Esto implica que a partir
de la evaluacin se tomen decisiones que ayuden a mejorar la equidad del sistema, lo cual
podra traducirse, por ejemplo, en otorgar ms apoyos a los docentes que trabajan en
situaciones de desventaja o en contextos de alta vulnerabilidad. Es decir, la evaluacin
educativa debe tomar en cuenta el contexto en el que se realiza el proceso educativo.
El tercer principio seala que la evaluacin debe ser justa, respetando en todo momento los
derechos de las personas. As, la evaluacin de los docentes, como se indica en el calendario
del SPD, establecer tiempos de evaluacin que permitan que por ejemplo, el docente que no
ha alcanzado el puntaje mnimo en una primera evaluacin lo logre en una segunda y tercera
oportunidad. Esto se lograr en la medida en que las evaluaciones sean tcnicamente slidas y
que las decisiones que derivan de ellas no trasciendan los propsitos para los cuales fueron
diseadas. En consecuencia, las evaluaciones tendrn que ser imparciales, objetivas,
transparentes y pertinentes a las caractersticas o atributos que se busquen evaluar.
El cuarto principio subraya la necesidad de reconocer, valorar y atender la diversidad. Este
principio sostiene que los sujetos educativos, incluso al interior de una misma escuela o aula,
son diversos entre ellos, lo cual no puede verse como un problema ni como un pretexto para la
homogeneizacin educativa. As, la evaluacin supondra tomar en cuenta las diferencias
contextuales y culturales, tanto para orientar lo que se evala como la interpretacin de la
evaluacin.
Finalmente, el quinto principio es el de la participacin y seala que en la medida en que se
logren consensos sociales y entre los sujetos evaluados respecto a lo que debe ser evaluado,
cmo evaluarlo y qu hacer con los resultados de la evaluacin, se lograr que la evaluacin no
solo sea aceptada, sino vista como una oportunidad para crecer y mejorar. Por ello, establecer
un dilogo continuo con los actores clave de los procesos de evaluacin ayudar a fijar

138 La Evaluacin del Desempeo Docente

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prioridades y tiempos de la evaluacin que permitan equilibrar y articular una evaluacin con
consecuencias, que a la vez sea justa y contribuya a la mejora del servicio profesional docente.

3. Poltica de Evaluacin
El Programa de Mediano Plazo para la Evaluacin del Servicio Profesional Docente 2015-2020
(PMP-SPD) tiene como referente central el derecho a la educacin de calidad y su propsito es
constituir un instrumento para orientar las actividades y tareas que conduzcan a mejorar las
capacidades y competencias docentes, a partir de regular su ingreso, promocin,
reconocimiento y permanencia, as como la promocin a cargos con funciones de direccin,
supervisin escolar y asesora tcnica pedaggica, y la permanencia en los mismos.
La evaluacin del SPD no puede entenderse al margen de las acciones de evaluacin que le
corresponde coordinar al INEE, como cabeza del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa
(SNEE), en conjunto con todos los actores que lo conforman. Al respecto, la legislacin vigente
define al SNEE como un conjunto orgnico y articulado de instituciones, procesos,
instrumentos, acciones y dems elementos que contribuyen al cumplimiento de sus fines, con el
objeto de contribuir a garantizar la calidad de los servicios educativos prestados por el Estado y
por los particulares con reconocimiento de validez oficial de estudios (Ley del INEE, Artculos
11 y 12).
Por lo tanto, el mandato de establecer y vigilar la normatividad para llevar a cabo procesos de
evaluacin del Servicio Profesional Docente forma parte de ese proceso integral que busca
instalar diversos mecanismos de dilogo, de construccin conjunta y de generacin de espacios
de aprendizaje e innovacin. As, el Programa de Mediano Plazo 2015-2020 se formula en
coordinacin con las distintas autoridades educativas quienes han sostenido un dilogo
continuo y desarrollado de manera conjunta distintas actividades a partir de la publicacin de las
leyes secundarias de la reforma al Artculo 3 constitucional. Asimismo, se ha tomado en cuenta
la experiencia y aprendizajes de mejora en la ejecucin de los concursos para el otorgamiento
de plazas en el nivel de educacin bsica y media superior del ciclo escolar 2014-2015.
En consecuencia, para la plena y exitosa concrecin del Programa aqu planteado, habr que
asegurar y monitorear de manera permanente las siguientes lneas de poltica de evaluacin
que sern distintivas para satisfacer las demandas del SPD en el mediano plazo.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 139

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3.1. Coordinacin con autoridades educativas


Los procesos de evaluacin del SPD requieren favorecer la comunicacin clara, fluida y
oportuna entre los distintos niveles de autoridad, a fin de que cada uno aporte, desde sus
respectivos mbitos de competencia, su visin y experiencia en el diseo, ejecucin,
seguimiento y evaluacin de las propuestas de trabajo que surjan en torno al proceso de
evaluacin del SPD. Cumplir con ese objetivo implica desarrollar acciones formales de
comunicacin con la finalidad de transparentar las decisiones y acciones centrales, as como
desarrollar una interlocucin permanente entre el INEE y las autoridades educativas.
Acompaando lo anterior, ser tambin necesario construir un sistema complementario de
relaciones horizontales por los que pase un amplio espectro de consultas, dilogos y diversas
tareas de reflexin conjunta y trabajo colaborativo. Es decir, la coordinacin con las autoridades
educativas tendr que consolidarse para que el esfuerzo tcnico de evaluacin que requiere la
puesta en marcha del SPD caracterizado por la transparencia, objetividad e imparcialidad, se
disemine en todo el pas y se retroalimente frente a las condiciones locales donde se
implementarn los procesos de evaluacin.

3.2. Regulacin y supervisin de los procesos de evaluacin


A partir de la reforma educativa una de las nuevas atribuciones conferidas al INEE es normar y
regular los procesos de evaluacin educativa que se desarrollarn en distintos mbitos del
Sistema Educativo Nacional; y justo uno de ellos es el SPD. Lo anterior exige ir de la mano con
los criterios de rigurosidad, pertinencia y validez tcnica con la que se tienen que realizar las
evaluaciones.
Con base en las atribuciones del Instituto establecidas en la LGSPD y la Ley del INEE, a este le
corresponde emitir lineamientos, criterios tcnicos y reglas generales para que las autoridades
educativas realicen adecuadamente sus funciones de evaluacin. Esta exigencia normativa
tendr que ser fundamentada con distintos estudios y consultas que permitan validar su
pertinencia, alcance y efectividad de conformidad con los parmetros de calidad, equidad e
imparcialidad exigidos por la Ley. Sin duda, en estos trabajos ser de vital importancia la
participacin de los diferentes actores involucrados, empezando por los propios docentes, as
como por las diferentes autoridades de educacin bsica y media superior del pas.
Una exigencia fundamental en esta tarea de regulacin ser tambin la supervisin de la
aplicacin de los lineamientos establecidos, a efecto de que no solo existan garantas para que
la normatividad y el derecho se respeten, sino para identificar las causas y factores que
dificultan su adecuada implementacin.

140 La Evaluacin del Desempeo Docente

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3.3. Validez tcnica de las evaluaciones


Los procesos de evaluacin del SPD deben mostrar que son vlidos y confiables, a fin de
permitir que el ingreso, promocin, reconocimiento y permanencia correspondan a los
aspirantes o docentes que cumplan con las exigencias previstas en los proceso de evaluacin.
Todos los actores involucrados y en particular el INEE estarn obligados a garantizar que las
evaluaciones que se realicen en el marco del SPD cumplan con los requisitos necesarios que
aseguren su validez tcnica, su pertinencia educativa y su congruencia en el uso de resultados.
Para cada proceso de evaluacin, los responsables de su diseo, aplicacin y uso debern
documentar que las propuestas de instrumentos son tcnicamente vlidas.

3.4. Seleccin, capacitacin y certificacin de recursos humanos para la


evaluacin
La perspectiva de la evaluacin que ha sido incorporada con la reforma educativa, coloca al
factor humano como una de sus piezas fundamentales. Por lo que los lineamientos que emita el
Instituto, en coordinacin con las autoridades educativas, en materia de seleccin y
capacitacin de aplicadores, as como de certificacin de evaluadores, debern considerar los
niveles de formacin y desempeo pertinentes a las exigencias de los procesos de evaluacin.
Aun cuando habr que tomar en consideracin las condiciones locales, ser necesario realizar
esfuerzos graduales para cumplir con las expectativas que la ley seala, por lo que tendrn que
realizarse esfuerzos para fortalecer capacidades institucionales y formar los recursos humanos
que se requieran en esas latitudes geogrficas.
Con esta perspectiva el INEE emitir criterios para la seleccin y capacitacin de las figuras que
participen en los diversos procesos del SPD, considerando las necesidades especficas
tcnicas, de gestin, logsticas y operativas que sean necesarias. A lo anterior habr de sumarle
la estrategia de formacin y certificacin de los especialistas en evaluacin que promueva el
Instituto, construida a partir de esquemas de reconocimiento, evaluacin, acreditacin y registro
de competencias profesionales en la materia.

3.5. Transparencia e imparcialidad en la realizacin de los procesos de


evaluacin y publicacin de resultados
Para cada uno de los procesos de evaluacin involucrados en el SPD, ser indispensable llevar
a cabo un conjunto de actividades para informar con claridad a los docentes y dems
interesados sobre las caractersticas, objetivos, bases, requerimientos, tiempos, lugares, etapas
y publicacin de resultados de los procesos de evaluacin

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 141

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Con la generacin de reglas claras para el acceso a las plazas, promociones y reconocimientos,
ser necesario el desarrollo de una organizacin transparente y efectiva de las distintas
actividades involucradas para que, adems de acompaar a los procesos tcnicos y a la gestin
institucional del SPD, se genere un ambiente de certidumbre y legalidad para cumplir el
imperativo legal de que ninguna plaza definitiva, incentivo, promocin o reconocimiento se
otorgue al margen del mrito demostrable a travs de la evaluacin y de la normatividad
aplicable lo cual abonar a la legitimidad de la nueva institucionalidad que se est construyendo
para la mejora educativa en nuestro pas.

3.6. Informacin y comunicacin


La informacin y la comunicacin facilitan el proceso de consulta, dilogo y trabajo entre los
actores principales que participan en el proceso de evaluacin del SPD. Toda la informacin
que emane de las actividades calendarizadas para su implementacin, debe fluir con la
oportunidad necesaria entre la SEP, el INEE, las autoridades educativas locales y los
organismos descentralizados.
El Instituto promover que la informacin que acopie el SPD sea debidamente registrada y
utilizada para el anlisis posterior, en virtud de que constituye una fuente de conocimiento
estratgica para conducir el proceso de evaluacin docente en ciclos posteriores. Por otra parte
y de manera complementaria, ser indispensable documentar los procesos llevados a cabo a
nivel estatal a fin de contar con elementos para identificar buenas prcticas que sirvan para la
mejora continua a travs del intercambio de experiencias.

4. Bases conceptuales sobre la evaluacin docente


La profesin docente ocupa un sitio cada vez ms destacado en la investigacin y el debate
internacionales sobre la mejora educativa, puesto que se ha mostrado de manera reiterada la
importancia del trabajo de los maestros para alcanzar los propsitos educativos. Sin embargo,
los maestros hoy da se enfrentan a un alumnado cada vez ms heterogneo, a demandas de
la sociedad de muy diversa ndole, y a nuevas formas de interaccin con el entorno. Los propios
sistemas de formacin docente, por su parte, atienden a una poblacin que ha cambiado en su
composicin sociocultural y a nuevos dilemas en las perspectivas de la vocacin magisterial.
Frente a esta situacin, existe un consenso cada vez ms generalizado en torno a que no
puede lograrse una mejora sustantiva en la calidad de la educacin, y en particular de los
resultados del aprendizaje, en tanto no se cambien las prcticas pedaggicas de los docentes,
lo cual se har en la medida en que se desarrolle un cambio de fondo en su formacin, sus
condiciones de trabajo e incluso en su disposicin y actitudes frente a los retos de su profesin.

142 La Evaluacin del Desempeo Docente

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Por tanto, la tarea de ensear se vuelve un tema cada vez ms complejo. Las circunstancias en
las que los docentes toman decisiones da a da son muy variables. El proceso de ensear
requiere una profunda comprensin de los propsitos educativos, as como un amplio repertorio
de estrategias pedaggicas. Son nutridas y variadas las consideraciones acerca de las
competencias docentes fundamentales que conviene evaluar. Entre stas se encuentran:

Los conocimientos acerca de los fines y propsitos de la educacin y de sus


fundamentos filosficos.

Los conocimientos disciplinares, es decir, los que tienen que ver con la o las materias
que el docente debe ensear.

Los conocimientos pedaggicos generales y su incorporacin en la prctica docente,


que se refieren fundamentalmente al grado en que el docente domina el conocimiento
del desarrollo del nio y/o del adolescente; de cmo aprenden los alumnos; de las
estrategias para la enseanza y de gestin y organizacin en el aula.

Los conocimientos de las didcticas especficas y su puesta en prctica, especialmente


las de los campos disciplinarios que le corresponde ensear.

El conocimiento de sus alumnos y del contexto y comunidad en los que trabaja.

El quehacer docente comprende diferentes factores, entre ellos cabe sealar el nivel educativo,
las caractersticas de los estudiantes, los contenidos y estrategias de enseanza, los contextos
socioculturales variados y se vincula a las condiciones en las que se ensea y en las que se
aprende; por ello el desempeo docente es una actividad compleja que requiere de diversos
instrumentos para poder ser evaluada.
El desempeo docente est muy relacionado con lo que el maestro(a) hace y lo que
potencialmente puede llegar a hacer en su aula, en la escuela y en la comunidad donde
trabaja. Desde este reconocimiento, la evaluacin de desempeo docente debe centrarse en
obtener evidencias que den cuenta de su actuacin en el saln de clase y en otros espacios
escolares.
En este marco, se busca que los resultados de la evaluacin de desempeo docente
contribuyan a la comprensin y anlisis de factores que intervienen en los procesos de
enseanza y de aprendizaje. Entre ellos, la puesta en prctica de las competencias
pedaggicas y disciplinares que tiene el docente para: planear sus clases, desarrollar
estrategias y situaciones de aprendizaje que faciliten la comprensin y manejo del contenido;
lograr un ambiente agradable y respetuoso que propicie procesos de comunicacin y de
aprendizaje significativos; establecer el uso adecuado de recursos didcticos, identificar y
evaluar las dificultades y los progresos en la construccin y apropiacin de conocimientos por
parte de los estudiantes.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 143

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Adems, la evaluacin de desempeo docente, implica obtener informacin sobre las


condiciones fsicas y materiales en las que se ejerce la docencia y la manera en que se vincula
con distintas variables contextuales, a saber: las condiciones socioeconmicas, geogrficas e
institucionales. Como se sabe, un buen docente puede influir en lo que aprenden sus
estudiantes, pero ese mismo buen docente obtiene resultados muy diversos segn la historia
acadmica previa de los estudiantes, la motivacin y expectativas de stos, entre otros factores.
Por todo lo anterior, se ha considerado que el enfoque de la evaluacin del desempeo docente
tenga un carcter formativo. La evaluacin permite obtener evidencias para conocer y
comprender los progresos y las dificultades que tienen los maestros a lo largo de su accin
educativa y slo tiene sentido, si sus resultados, se utilizan para retroalimentar la prctica
docente. Permite, adems, comparar el desempeo de los docentes contra los referentes
expresados en un perfil, cotejar el progreso en el desempeo del docente a lo largo del tiempo y
sustentar sus trayectorias formativas, as como los planes de mejora.
La utilidad de las herramientas metodolgicas e instrumentos radica en que permiten recabar
informacin vlida y confiable para construir juicios fundados en el marco de un proceso
sistemtico. La seleccin y utilidad de estas herramientas e instrumentos est en funcin del
objeto evaluado, del tipo de informacin que se desea recabar y de los usos que se darn a los
resultados. Sin embargo, ninguno por s solo cubre todas las necesidades de la evaluacin, por
lo que en muchas ocasiones es necesario combinar varios instrumentos o herramientas a la
vez.
As, las evaluaciones suelen ser realizadas a travs de diversas herramientas metodolgicas:
pruebas escritas, observacin y registro del comportamiento de los docentes y de sus
intervenciones en la clase, entrevistas, portafolio de evidencias, que es una coleccin de
muestras de las actividades y estrategias educativas, as como ejercicios de autoevaluacin. A
esto habra que agregar los conocimientos disciplinares y pedaggicos que requieren las tareas
propias del ejercicio docente. Entre los referentes para la evaluacin que destacan en la
evaluacin del desempeo docente se encuentra el plan de clase, en el que se plasman
intencionalidades, estrategias, actividades, recursos, medios, procedimientos metodolgicos,
programacin de tiempos y formas de evaluacin. Son documentos que reflejan formas de
pensar, de organizar, de generar soluciones y propiciar los procesos de enseanza y
aprendizaje, as como de valorar lo logrado.
La puesta en prctica del plan de clase, implica la interaccin y mediacin del proceso de
enseanza y aprendizaje. Una de las tcnicas que permiten evaluar esta interaccin del
proceso de enseanza y aprendizaje es la observacin, aunque sta debe ser manejada con
mucho cuidado porque est muy asociada con las visitas de inspeccin o de supervisin
escolar. En contraste, la observacin como herramienta terico-metodolgica implica la
creacin de espacios y prcticas de aprendizaje, as como la produccin de nuevos saberes.

144 La Evaluacin del Desempeo Docente

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Es indispensable que la evaluacin del desempeo docente construya una mirada abarcadora
que permita, adems de incluir observacin en el aula, contar con informacin del contexto en el
que se desempea el docente, de tal manera que lo observado no quede reducido a slo uno
de los espacios en los que el docente desarrolla su prctica. Por ello, es necesario contar con
otra de las herramientas metodolgicas que es muy til por el tipo de informacin que permite
recabar: la entrevista.
La importancia de la entrevista como instrumento para la evaluacin, radica en el hecho de que
en un proceso de dilogo permite que los actores involucrados proporcionen los datos relativos
al contexto cultural, as como sobre sus opiniones, deseos y actitudes; elementos que por su
misma naturaleza es muy difcil conocer de otra manera. El portafolio de evidencias es otra de
las herramientas metodolgicas que ofrece distintos aspectos de evaluacin. En l se integran
los documentos y materiales que de modo conjunto muestran el alcance y la calidad del
ejercicio de los profesores. Tales evidencias deben elegirse justificadamente para evitar que
sea slo un acopio de informacin que no tenga trascendencia respecto a los objetivos
buscados en un portafolio de formacin: la reflexin y la autoevaluacin como forma de mejorar
la prctica docente. La evaluacin por medio del portafolio no se concibe tanto como un
resultado sino como un proceso.
Por otra parte, la autoevaluacin es una estrategia importante para promover la reflexin sobre
la propia prctica docente, porque ofrece la posibilidad de que los docentes comparen sus
prcticas contra los estndares de desempeo a lograr, fortaleciendo su capacidad de
autorregulacin. Resulta adems complementaria a los procesos de documentacin del
portafolio de evidencias, favoreciendo el seguimiento longitudinal de sus progresos en relacin
con las diferentes dimensiones del desempeo docente expresadas en un perfil.
Una vez que el evaluador ha sido capaz de utilizar las diferentes herramientas para evaluar el
actuar de un docente, es momento de conjuntar los resultados obtenidos de cada una de las
herramientas y hacer un anlisis de los hallazgos para, al final, generar un informe de salida.
Para que los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacin puedan servir a la
mejora de la prctica educativa, requieren ser organizados, interpretados, contextualizados y
comunicados de manera eficaz a los distintos usuarios. Las buenas decisiones en educacin
dependern en gran parte de contar con informacin clara, confiable y oportuna.
Para cubrir el carcter formativo de la evaluacin del desempeo docente es necesario entregar
a los profesores informacin que les ayude a fortalecer sus prcticas y, por tanto, les permita
lograr un mayor avance en el aprendizaje de sus estudiantes.
Todo lo anterior forma parte de la agenda de reflexin y trabajo del Instituto y de las Autoridades
Educativas, y debe inspirar la normativa que se emita a travs de lineamientos, as como las
distintas decisiones que se tomen para orientar la operacin y supervisin de los procesos de
evaluacin previstos en la implementacin del Servicio Profesional Docente.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 145

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5. Qu y para qu se va a evaluar?
La Reforma Educativa ha contemplado una trayectoria profesional para el docente que
comprende cuatro procesos clave: 1) Ingreso; 2) Promocin; 3) Reconocimiento y 4)
Permanencia. Cada uno de ellos con sus propias variantes. En lo concerniente al Ingreso, el
artculo 4 fraccin XIV de la Ley General del Servicio Profesional Docente lo define como el
proceso de acceso formal al Servicio Profesional Docente; mismo que se llevar a cabo tanto
para Educacin Bsica como para Media Superior, mediante concursos de oposicin,
preferentemente anuales, que garanticen la idoneidad de los conocimientos y las capacidades
necesarias, con sujecin a los trminos y criterios establecidos del artculo 21 al 25 de la misma
Ley. El ingreso permite identificar a aquellas personas que cuenten con el perfil idneo para
enfrentar con calidad y eficacia los retos de la tarea de la enseanza. La evaluacin debe
considerar por ello que son egresados noveles, con poca experiencia en el aula y una formacin
escolar slida.
Por su parte, dicha Ley define en su artculo 4 fraccin de XXVIII a la Promocin como el
acceso a una categora o nivel docente superior al que se tiene, sin que ello implique
necesariamente cambio de funciones, o ascenso a un puesto o funcin de mayor
responsabilidad y nivel de ingresos, el cual se encuentra desarrollado en los artculos 26 al 44
de la Ley General del Servicio Profesional Docente, en sus modalidades 1) A cargos con
Funciones de Direccin y de Supervisin, 2) En la Funcin y 3) Otras Promociones.
El docente que aspira a la promocin deber mostrar en su evaluacin que cuenta con un saber
y un saber hacer que le ha permitido mejorar su prctica, que ha demostrado profesionalidad en
el desempeo2 de sus distintas actividades y ha puesto en juego su tica profesional.
En el contexto de los procesos de Evaluacin, tambin se encuentra el concerniente al
Reconocimiento, el cual se define en el artculo 4 fraccin XXIX de la citada Ley como las
distinciones, apoyos y opciones de desarrollo profesional que se otorgan al personal que
destaque en el desempeo de sus funciones; el cual se desglosa en los artculos 45 a 51 de la
Ley General del Servicio Profesional Docente, en los que se determinan las especificaciones,
trminos y condiciones para el desarrollo del mismo, en correlacin con las diversas
disposiciones en materia educativa. En general, el reconocimiento en el servicio permite
identificar aquellos docentes y personal con funciones de direccin y supervisin que han
destacado en su desempeo; parte de la premisa que el hacer docente es individual pero
tambin colaborativo, de tal manera que la evaluacin puede ser de orden colectivo.

La evaluacin del desempeo es coadyuvante (condicin necesaria) para los procesos de: a) Promocin en la funcin, b) Otras
promociones en el servicio y c) Reconocimiento en el servicio. No as para la promocin a cargos con funciones de direccin y
supervisin.

146 La Evaluacin del Desempeo Docente

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La Ley tambin prev el otorgamiento de incentivos, apoyos y experiencias de desarrollo


profesional, por lo que la evaluacin en este caso debe considerar aquellos aspectos de la
trayectoria profesional que destaquen por su calidad y su compromiso profesional.
Por ltimo, se regula la Permanencia, cuyo alcance consiste en la continuidad en el servicio
educativo, con pleno respeto a los derechos constitucionales, conforme a lo establecido por el
artculo 4 fraccin XXII de la propia Ley, mismo proceso que se encuentra regulado
detalladamente en los artculos 52 a 54 de la Ley General del Servicio Profesional Docente. En
general, la permanencia en el servicio atiende a la necesidad de asegurar que el docente y el
personal con funciones de direccin y supervisin cumplen con el perfil y el compromiso
profesional que requiere un sistema escolar que debe garantizar el derecho a la educacin para
todos (as) con calidad y equidad. Con base en lo anterior, en la Tabla 1 se sintetiza cada uno de
los procesos establecidos en la LGSPD, considerando sus objetivos y los subprocesos que
involucra.
Tabla 1. Definicin de Procesos de Evaluacin del Servicio Profesional Docente (LGSPD)

1.

Procesos

Qu es?

Ingreso al
Servicio
Profesional
Docente

Acceso formal al Servicio


Profesional Docente (Artculo 4,
fraccin XIV de la LGSPD).

1.1. Evaluaciones a
los Docentes de
Nuevo Ingreso (1 y
2)

Accin que se realiza para


determinar si en la prctica favorece
el aprendizaje de los alumnos y, en
general, si cumple con las
exigencias propias de la funcin
docente (Artculo 22 de la LGSPD).
.

Objetivos

a)

Mediante qu se
hace?

a)

Garantizar la idoneidad de los


conocimientos y las capacidades
necesarias de quienes ingresen al
Servicio Profesional Docente en la
Educacin Bsica y Media Superior que
imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados.

Concursos de
oposicin3,4

Garantizar que los docentes y tcnico


docentes de nuevo ingreso en la
Educacin Bsica y Media Superior que
imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados favorecen en la
prctica el aprendizaje de los alumnos y
cumplen con las exigencias propias de
su funcin.

Evaluacin del
desempeo

Preferentemente anuales (Art. 21 de la LGSPD).


Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
4

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 147

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2.

Promocin

Acceso a una categora o nivel


docente superior al que se tiene, sin
que ello implique necesariamente
cambio de funciones, o ascenso a
un puesto o funcin de mayor
responsabilidad y nivel de ingresos
(Artculo 4, fraccin XXVIII de la
LGSPD).

---

18 de 181

Segn la modalidad y
fines que persiga puede
hacerse mediante: a)
concurso de oposicin,
b) evaluaciones
adicionales y c)
evaluacin del
desempeo

2.1. Promocin a
Cargos con
Funciones de
Direccin y de
Supervisin

Acceso a cargos de direccin o


a) Garantizar la idoneidad de los
Concursos de oposicin5
supervisin en la Educacin Bsica conocimientos y las capacidades necesarias
y Media Superior que imparta el
de quienes habiendo ejercido como docentes
Estado y sus Organismos
un mnimo de dos aos, realizarn las
Descentralizados (Artculo 26 de la
funciones de Direccin y Supervisin en la
LGSPD).
Educacin Bsica y Media Superior que
imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados.

2.2. Promocin en la
Funcin con
incentivos

Acceso a los apoyos en dinero o en


a) Fomentar y motivar el desarrollo
cualquier otra modalidad por el que
profesional, el mejoramiento en el
se otorga o reconoce al personal
desempeo y la idoneidad de conocimientos,
del Servicio Profesional Docente
capacidades y aptitudes del Personal
para elevar la calidad educativa y/o Docente, Tcnico Docente, con Funciones de
reconocer los mritos (Artculo 4,
Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica
fraccin XII de la LGSPD)
Pedaggica de Educacin Bsica y Media
Superior que imparta el Estado y sus
Organismos Descentralizados.

Evaluaciones
adicionales a las
evaluaciones del
desempeo6

3.1. De otras
Promociones en el
Servicio: Funciones
de Asesora Tcnica
Pedaggica

Acceso a un nombramiento como


a) Garantizar la idoneidad de los
Personal Docente con Funciones de conocimientos y las capacidades necesarias
Asesora Tcnica Pedaggica
de quienes realizarn las tareas de Asesora
(Artculo 41 de la LGSPD)
Tcnica Pedaggica en la Educacin Bsica
y Media Superior que imparta el Estado y sus
Organismos Descentralizados.

Concursos de oposicin

3.2. De otras
Promociones en el
Servicio: Promocin
por incremento de
horas

Acceso a horas adicionales


(Artculo 42 de la LGSPD)

a) Impulsar el desarrollo de los docentes y


tcnico docentes, en el desempeo de su
funcin, mediante el incremento de horas, en
atencin a las necesidades educativas y de
conformidad con las estructuras
ocupacionales de los centros de trabajo, en la
Educacin Bsica y Media Superior que
imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados.

Evaluacin del
desempeo7

Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
6
A ella slo podrn acceder quienes hayan obtenido un resultado destacado en la evaluacin del desempeo (Artculo 38,
fraccin I de la LGSPD).
7
Slo podr participar el personal en servicio y que previamente haya realizado la evaluacin del desempeo (Artculo 43 de la
LGSPD).

148 La Evaluacin del Desempeo Docente

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4. Reconocimiento
en el Servicio: ATP
y Tutora

Acceso a distinciones, apoyos y opciones


de desarrollo profesional del personal
docente, tcnico docente y con funciones
de direccin y supervisin que destaquen
en el desempeo de sus funciones
(Artculo 4, fraccin XXIX de la LGSPD).

5. Permanencia en
el Servicio

Continuidad en el servicio educativo, con


pleno respeto a los derechos
constitucionales (Artculo 4, fraccin XXVII
de la LGSPD).

19 de 181

a) Fomentar el desarrollo de
Seleccin mediante
docentes, tcnico docentes y
procesos de evaluacin y
personal con funciones de direccin establecimiento de requisitos
y supervisin en distintas funciones
que conforme a los
segn sus intereses, capacidades o
lineamientos expida el
en atencin a las necesidades del
Instituto
Sistema.
Medir la calidad y resultados de la
funcin docente, tcnico docente,
directiva, de supervisin, de
Asesora Tcnico Pedaggica o
cualquier otra de naturaleza
acadmica.

Evaluacin del desempeo

Fuente: Construido con base en Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD).

6. Organizacin de los procesos de evaluacin

La evaluacin del desempeo docente y de quienes ejerzan funciones de direccin y


supervisin en Educacin Bsica y Media Superior deber llevarse a cabo de manera
parsimoniosa y progresiva hasta cubrir a la poblacin total, a lo largo de un periodo de tiempo
no mayor al contemplado en la Ley.
El Instituto tiene las atribuciones que le confiere la Ley General del Servicio Profesional Docente
(LGSPD) en el Captulo VIII, Art. 52, relativo a la evaluacin del desempeo docente, en el que
se establece que el Instituto determinar su periodicidad considerando por lo menos una
evaluacin cada cuatro aos.
Lo que aqu se propone es que adems de los concursos de oposicin para el ingreso al
servicio docente y para ocupar cargos con funciones de direccin, supervisin y asesora
tcnica pedaggica, junto con los procesos de evaluacin para el reconocimiento de la labor
docente, la evaluacin de desempeo inicie en 2015 con aquellos grupos de profesores que
sern integrados a partir de los criterios que definan de manera conjunta el INEE y la Secretara
de Educacin Pblica. En estos grupos se dar prioridad a aquellos docentes que decidan
participar en los procesos de evaluacin con fines de promocin en la funcin u otras
promociones en el servicio que marca la ley del SPD (Cap. V al VI) dado que dicha evaluacin
constituye un requisito para la participacin en estos procesos.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 149

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Asimismo, se llevar a cabo la evaluacin de desempeo del personal que ejerza funciones de
direccin y supervisin en un primer grupo que ser definido de manera conjunta por las
autoridades educativas y el Instituto.
Durante este mismo ao, se llevar a cabo la primera evaluacin de los docentes de nuevo
ingreso al servicio pblico (2014-2015), con la finalidad de hacer un diagnstico de necesidades
de formacin y ofrecerles una oferta formativa para el fortalecimiento de sus capacidades y
poder evaluarlos en su segundo ao, para determinar su ingreso formal al servicio.
A partir de 2016 se continuar con la evaluacin del desempeo docente con fines de
permanencia en el servicio, considerando la experiencia obtenida en el ciclo anterior, a efecto
de garantizar que el proceso de evaluacin mantenga los estndares de calidad tcnica
requeridos, dentro del periodo establecido en la ley. Igualmente, durante el primer semestre del
2016 se desarrollarn las evaluaciones que se juzguen pertinentes correspondientes a la
promocin en la funcin e incremento de horas en educacin bsica y media superior, y
promocin con cambio de categora en educacin media superior. En este mismo ao, con fines
de permanencia, se continuar con la evaluacin de desempeo al grupo de personal que
corresponda de educacin bsica y media superior que ejerza funciones de direccin y
supervisin.
Con base en lo anterior, a partir de 2017 se realizarn las evaluaciones de desempeo para los
grupos de docentes, directores y supervisores restantes, y hacia el 2018 se habrn completado
todas y cada una de las evaluaciones previstas en la LGSPD de manera regular, de modo tal
que hacia el ao 2019 se habrn institucionalizado todas las evaluaciones y sus mecanismos de
gestin y operacin, con lo cual se habrn dado las primeros resultados vinculados con la
permanencia, la promocin y el reconocimiento en el servicio profesional docente en educacin
bsica y media superior. Con estas acciones de evaluacin se habr instalado la primera
generacin del SPD en el marco de la Reforma Educativa actual y se iniciar la siguiente para
los aos subsecuentes.

6.1. Consideraciones tcnicas de los procesos de evaluacin


Para dar cumplimiento a los objetivos planteados en la LGSPD ser indispensable garantizar la
validez de las evaluaciones que se lleven a cabo como parte de los procesos de ingreso,
promocin, reconocimiento y permanencia. La validez de una evaluacin depender de la
definicin precisa de lo que se pretende evaluar, del propsito que la gua y del uso que se hace
de los resultados de la misma.
La LGSPD plantea en su Artculo 14, que para alcanzar los propsitos del Servicio Profesional
Docente, deben desarrollarse perfiles, parmetros e indicadores que sirvan como referente para
la buena prctica profesional. Estos debern permitir, al menos, lo siguiente:

150 La Evaluacin del Desempeo Docente

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Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia, direccin
y supervisin respectivamente, incluyendo en el caso de la funcin docente, la
planeacin, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas
didcticas, la evaluacin de los alumnos, el logro de aprendizaje de los alumnos,
la colaboracin en la escuela y el dilogo con los padres de familia o tutores;
(Prrafo II, Artculo 14).
Identificar caractersticas bsicas de desempeo del Personal del Servicio
Profesional Docente en contextos sociales y culturales diversos, para lograr
resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de todos en un marco de
inclusin (Prrafo III, Artculo 14);
Establecer niveles de competencia para cada una de las categoras que definan
la labor de quienes realizan las funciones de docencia, direccin y supervisin, a
efecto de que dicho personal, las escuelas, las zonas escolares y, en general, los
distintos responsables de la educacin en el sistema educativo, cuenten con
referentes para la mejora continua y el logro de los Perfiles, parmetros e
indicadores idneos. (Prrafo V, Artculo 14).
Para contribuir al cumplimiento de estas disposiciones de la LGSPD, el Instituto elaborar y
har pblicos criterios tcnicos sobre la forma en que se debern atender estos aspectos y
requerimientos.
Todas las evaluaciones incluidas en el presente Programa de Mediano Plazo 2015-2020
debern cumplir con los criterios tcnicos que ha definido el Instituto, los cuales sern
actualizados peridicamente. Asimismo, debern basarse en los perfiles elaborados por la SEP,
as como en los parmetros e indicadores validados y aprobados por el instituto. Para ello se
considerar un esquema de evaluacin no compensatorio, el cual establece el requisito de
demostrar suficiencia en todos los aspectos que demanda la funcin docente, as como la de
supervisin, direccin y asesora tcnica pedaggica.
En particular, para la evaluacin del desempeo docente, por la importancia que tendr para
que los docentes puedan permanecer, promoverse y ser reconocidos en el Servicio Profesional,
es preciso que adems se asegure el cumplimiento de las siguientes condiciones:
a) Partir de un marco de referencia de la buena enseanza o de la enseanza eficaz que
incluya los perfiles, parmetros e indicadores de desempeo; y que haga explcitos los
fundamentos tericos y se aporten evidencias de su validez, pertinencia y viabilidad, para
los propsitos que persigue la LGSPD.
b) Para cada perfil, se debern hacer explcitas las dimensiones del desempeo de los
profesores que se debern evaluar, as como cada uno de los componentes: parmetros e
indicadores.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 151

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c) Describir cada uno de los niveles de competencia, para poder ubicar a los profesores en un
continuo de capacidades que distinguen a los profesores noveles de los expertos.
d) Precisar los instrumentos y mecanismos necesarios para recolectar la informacin del
desempeo docente: observacin de clase, portafolios, encuestas y pruebas objetivas, entre
otros.
e) Definir de manera precisa, cmo se va a calificar el desempeo de los docentes, as como
los pesos que tendrn las distintas dimensiones en la puntuacin final, con la cual se
determinar su nivel alcanzado.
f)

Aportar evidencias de que en las distintas etapas del diseo del proceso de evaluacin del
desempeo y de su instrumentacin participaron diversos grupos de especialistas con los
perfiles que los califican para el desarrollo de las tareas encomendadas.

g) Aportar evidencias de que los instrumentos y mecanismos de la evaluacin del desempeo,


se probaron antes de su implementacin definitiva.
h) Aportar diferentes evidencias de la validez del proceso y de los instrumentos que lo
conforman: de constructo, de criterio, de contenido, de ausencia de sesgo y de los niveles
de desempeo.
En el caso de la evaluacin de desempeo de las funciones de supervisin, direccin y asesora
tcnica, se deber tener un esquema equivalente al de la evaluacin del desempeo docente
antes descrita.
Para hacer efectivo el enfoque formativo de la evaluacin del desempeo, las autoridades
educativas debern desarrollar y fortalecer la oferta de formacin y actualizacin de profesores
que responda a las necesidades detectadas en las evaluaciones y que les brinde mejores
condiciones para enfrentar con xito los procesos de evaluacin de su desempeo con fines de
permanencia, reconocimiento y promocin que le ofrece la LGSPD.
Para una adecuada interpretacin y uso de los resultados de las evaluaciones que se realicen,
se tendrn que realizar levantamientos de informacin del contexto en el que docentes y otras
figuras del sistema educativo desempean sus funciones. La informacin deber proporcionar
datos personales relativos a la historia profesional, familiar y de formacin de los sustentantes;
condiciones escolares de infraestructura, organizacin y gestin de la escuela; sus condiciones
de trabajo, y los elementos socioeconmicos y culturales del entorno en el que se ubica la
escuela y la zona escolar8.

El Instituto publicar oportunamente un documento en el que se definirn a detalle los elementos de contexto que se tomarn
en cuenta, as como los instrumentos y procedimientos que se utilizarn para estos fines.

152 La Evaluacin del Desempeo Docente

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Tambin se desarrollarn estudios e investigaciones sobre la validez de las estrategias de


evaluacin de desempeo que se utilicen, con la finalidad de realizar mejoras tanto a los
instrumentos como a los procesos de evaluacin que se establezcan en el marco del Servicio
Profesional Docente. As tambin estudios que permitan utilizar la informacin del contexto para
identificar los factores y las condiciones que afectan a las prcticas docentes.
Adems de los aspectos tcnicos antes mencionados, se deber demostrar la factibilidad para
llevar a cabo todas las evaluaciones contenidas en este Programa de Mediano Plazo. Con el
concurso de las autoridades educativas y del Instituto, cada uno en el mbito de sus respectivas
competencias, ser necesario que se disponga del personal capacitado para el diseo y
desarrollo de instrumentos y de otras tareas para evaluar el desempeo y que se desarrolle la
logstica para llevar a cabo el reclutamiento, la capacitacin, la certificacin y la contratacin de
los evaluadores para la evaluacin del desempeo. De igual forma, debern de proveerse las
herramientas tecnolgicas pertinentes y suficientes para los procesos de aplicacin, calificacin
y tratamiento de datos.

7. Objetivos, lneas de accin y metas


7.1 Objetivos generales
Establecer las bases conceptuales, organizacionales y programticas que aseguren la
correcta implementacin de los procesos de evaluacin establecidos en la LGSPD en el
mediano plazo, considerando metas anuales para los procesos de ingreso, promocin,
reconocimiento y permanencia.
Generar una imagen detallada de las diferentes tareas tcnicas, operativas y de
supervisin que exigir la implementacin del SPD que sirva como orientacin a sus
diferentes actores involucrados, as como a la sociedad en general para reconocer y dar
seguimiento a las metas trazadas.

7.2 Objetivos especficos


Las distintas acciones y metas establecidas en el Programa de Mediano Plazo 2015-2020
tendrn que coadyuvar al logro de lo que la LGSPD establece para cada uno de los procesos
de ingreso, promocin, reconocimiento y permanencia, as como de los subprocesos de
evaluacin que de ellos se derivan. As, este programa contribuye al logro de los siguientes
objetivos especficos:

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 153

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Ingreso al Servicio Profesional Docente


a) Garantizar mediante Concursos de oposicin la idoneidad de los conocimientos y las
capacidades necesarias de quienes ingresen al Servicio Profesional Docente en la
Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados9.
b) Garantizar mediante la evaluacin del desempeo que los docentes y tcnico docentes
de nuevo ingreso en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus
Organismos Descentralizados favorecen en la prctica el aprendizaje de los alumnos y
cumplen con las exigencias propias de su funcin.
c) Otorgar los apoyos necesarios a los docentes y tcnico docentes de nuevo ingreso en la
Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados para que alcancen un nivel suficiente de desempeo.

Promocin
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y de Supervisin
a) Garantizar mediante Concursos de oposicin la idoneidad de los conocimientos y las
capacidades necesarias de quienes habiendo ejercido como docentes un mnimo de dos
aos, realizarn las funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.

Promocin en la Funcin
a) Fomentar y motivar mediante evaluaciones adicionales a las evaluaciones del
desempeo, el desarrollo profesional, el mejoramiento en el desempeo y la idoneidad
de conocimientos, capacidades y aptitudes del Personal Docente, Tcnico Docente, con
Funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica de Educacin
Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados10.

Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
A ella slo podrn acceder quienes hayan obtenido un resultado destacado en la evaluacin del desempeo (Artculo 38,
fraccin I de la LGSPD).
10

154 La Evaluacin del Desempeo Docente

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De otras Promociones en el Servicio


a) Garantizar mediante Concursos de oposicin11 la idoneidad de los conocimientos y las
capacidades necesarias de quienes realizarn las tareas de Asesora Tcnica
Pedaggica en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus
Organismos Descentralizados.
b) Impulsar la formacin y la experiencia profesionales del personal docente y tcnico
docente de la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus
Organismos Descentralizados con base en los resultados de las Evaluaciones del
desempeo.

Reconocimiento en el Servicio
a) Propiciar el reconocimiento, a travs de procesos de evaluacin, a personal docente,
tcnico docente y con funciones de direccin y supervisin que destaquen en su
desempeo y en el cumplimiento de su responsabilidad, a efecto de que puedan
desarrollarse en distintas funciones segn sus intereses, capacidades o en atencin a
las necesidades del Sistema en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el
Estado y sus Organismos Descentralizados.

Permanencia en el Servicio
a) Medir mediante la evaluacin del desempeo, la calidad y resultados de la funcin
docente, tcnico docente, directiva, de supervisin, de Asesora Tcnico Pedaggica o
cualquier otra de naturaleza acadmica en la Educacin Bsica y Media Superior que
imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.

11

Slo podr participar el personal en servicio y que previamente haya realizado la evaluacin del desempeo (Artculo 43 de la
LGSPD).

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 155

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7.3. Lneas de Accin


A continuacin se describen las lneas principales de accin que sern desarrolladas y cuidadas
en los procesos de evaluacin del Servicio Profesional Docente. Estas se clasifican en cuatro:
1) emisin de lineamientos y criterios tcnicos; 2) planeacin y desarrollo tcnico de los
instrumentos de evaluacin; 2) gestin y operacin de los procesos de evaluacin; y 3)
supervisin y observacin de los procesos de evaluacin.

a) Emisin de lineamientos y criterios tcnicos12


Se emitirn los lineamientos para los concursos de ingreso al servicio docente de
educacin bsica y media superior correspondientes a cada ciclo escolar y a los
concursos extraordinarios que se determinen cada ao.
Para los concursos de oposicin a cargos con funciones de direccin y de supervisin
en educacin bsica y media superior se emitirn los lineamientos respectivos para cada
ciclo escolar, as como los correspondientes a los concursos extraordinarios que se
determinen cada ao.
Para regular los procesos concernientes a las evaluaciones de desempeo y adicionales
para la promocin en la funcin, se emitirn los lineamientos correspondientes a
educacin bsica y media superior para cada a cada ciclo escolar.
Se emitirn los lineamientos para regular los procesos de evaluacin relativos a otras
promociones en el servicio, tanto para las funciones de asesora tcnica pedaggica
como para acceder a horas adicionales y reconocimiento al mrito. Estos lineamientos
se expedirn para la educacin bsica y media superior en cada ciclo escolar.
Para los procesos de reconocimiento en el servicio se emitirn los lineamientos para
educacin bsica y media superior.
Se emitirn los lineamientos para regular la evaluacin del desempeo de docentes,
directivos, supervisores y asesores tcnicos pedaggicos de educacin bsica y media
superior, que ser la base para la determinacin de la permaneca en el servicio
profesional docente.
Sern objeto de regulacin mediante lineamentos todos los subprocesos de orden
tcnico, operativo y de gestin que garanticen la objetividad, transparencia e
imparcialidad de las evaluaciones que se realicen. Entre ellos debern contemplarse los
siguientes: a) pre-registro y registro, b) sedes (acceso, condiciones de las aulas,
mobiliario y equipo, herramientas digitales, servicios y equipo de emergencia), c)

12

Para dar cuenta de los Lineamientos que el INEE, en pleno ejercicio de sus atribuciones, deber emitir entre 2015 y 2020,
vase el anexo IV que se incluye en este documento.

156 La Evaluacin del Desempeo Docente

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aplicacin de instrumentos de evaluacin (disponibilidad y resguardo de materiales,


inicio y trmino del examen, responsabilidades del coordinador de la sede de aplicacin,
responsabilidades de los coordinadores de aplicacin en sede, responsabilidades de los
aplicadores, d) conformacin de listas de p relacin y e) evento pblico de asignacin de
plazas.
Se emitirn los criterios tcnicos para regular y orientar las distintas tareas de
elaboracin de instrumentos, procesamiento y anlisis de resultados, as como los
procedimientos para la calificacin y definicin de los niveles de desempeo
correspondientes.
Para regular la participacin de diferentes actores que participarn en los procesos de
aplicacin de instrumentos, observacin y supervisin, se emitirn lineamientos y
procedimientos correspondientes para la determinacin de perfiles, seleccin,
acreditacin y asignacin de funciones.

b) Planeacin y desarrollo tcnico de los instrumentos de evaluacin


Para el desarrollo de los instrumentos que se utilicen en las evaluaciones para el
ingreso, promocin y permanencia sern considerados los criterios de precisin y
estabilidad de la medicin, as como la equidad de la evaluacin. Esto a efecto de
establecer las variables fundamentales que se considerarn para todos los instrumentos
y las medidas que debern de implementarse para garantizar dichos estndares, antes
de la emisin de resultados.
Se enfatizarn los protocolos de validez de sesgo en el desarrollo y diseo de los
instrumentos, buscando trabajar ms en los aspectos cualitativos que deben atenderse.
Con la finalidad de garantizar los estndares de evaluacin establecidos, ser necesario
mejorar los controles de calidad en la administracin de los instrumentos.
Las evaluaciones de ingreso, promocin, reconocimiento y permanencia debern
cumplir con los Criterios Tcnicos para el desarrollo y uso de instrumentos de evaluacin
educativa que defina el Instituto. De acuerdo a ellos, el INEE deber asesorar y en su
caso, supervisar su diseo y aplicacin.
En la elaboracin de los instrumentos de evaluacin deber de preverse, adems de la
elaboracin de las tareas evaluativas o reactivos, el diseo e implementacin de las
fases piloto correspondientes. Adems de validar la pertinencia y confiablidad de los
tems o reactivos, tambin debern de considerarse los tiempos de aplicacin y otras
variables de contexto que la afecten.
Deber de garantizarse que los Comits de Validacin verifiquen que los instrumentos
de evaluacin se hayan modificado de acuerdo a las recomendaciones emitidas por los
especialistas.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 157

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28 de 181

Se realizar el anlisis psicomtrico del instrumento con el objetivo de verificar que


cuenta con la calidad tcnica necesaria para proporcionar resultados confiables y
acordes con el objetivo de la evaluacin.
La instancia responsable del desarrollo de los instrumentos de evaluacin deber
documentar los protocolos, algoritmos y reglas de calificacin, as como la manera
correcta de interpretar los resultados.
Se elaborarn informes tcnicos de los instrumentos de evaluacin, incluyendo los
aspectos sustantivos documentados de cada una de las fases del proceso de desarrollo
del instrumento de evaluacin. Adems deber contener recomendaciones para mejorar
la calidad tcnica del instrumento de evaluacin.
Respecto de la informacin de los resultados que se haga pblica, esta deber incluir
descripciones breves del propsito y las caractersticas del instrumento, precisando lo
que busca medir, las interpretaciones, conclusiones y decisiones que pueden basarse
en sus resultados, as como cualquier informacin que ayude a evitar interpretaciones y
usos inapropiados de los resultados.

c) Gestin y operacin de los procesos de evaluacin


El Instituto, de manera coordinada con la CNSPD, deber de generar los mecanismos
que permitan validar los procedimientos, manuales, guas y cualquier otro material de
apoyo a las evaluaciones de ingreso, promocin, reconocimiento y permanencia. En
particular ser indispensable revisar y validar manuales de operacin del pre-registro y
registro de aspirantes; manuales de operacin de los procesos en la fase de aplicacin;
y los manuales de operacin de los procesos en la fase de conformacin de listas de
prelacin y asignacin de plazas.
Para el caso sedes de aplicacin, stas debern de definirse con suficiente antelacin
evitando en lo posible cambios de ltima hora, a efecto de garantizar certidumbre en los
sujetos a ser evaluados.
Deber de asegurarse que las sedes de aplicacin cumplan con las condiciones de
acceso, infraestructura, equipamiento y otras que se consideren necesarias.
Asimismo, se revisar y validar el protocolo para atender situaciones imprevistas
respecto a las sedes, que incluya: canales de comunicacin, toma de decisiones,
generacin de apoyos y acondicionamientos de nuevas sedes, entre otros.
Se establecern procedimientos y se supervisar su aplicacin para que todos los
materiales y productos que deriven del proceso de evaluacin sean resguardados con
los criterios de seguridad adecuados. Cuando se utilicen hojas de respuesta, se vigilar
que su traslado se realice con la oportunidad, transparencia y medidas de seguridad
necesarias.
Deber garantizarse que la informacin que se proporcione a las personas evaluadas
sea oportuna, clara y suficiente, en especial en temas como los siguientes: a)

158 La Evaluacin del Desempeo Docente

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caractersticas y contenido del instrumento; b) uso que se dar a los resultados; c) lugar,
hora y duracin de la aplicacin del instrumento; d) materiales de apoyo para resolver el
instrumento y e) requisitos.
En todos los casos tendr que revisarse y validarse la duracin de la aplicacin de
instrumentos evitando que altere el rendimiento potencial de los sujetos a evaluar.
Se asegurar que las instrucciones y el diseo grfico de los materiales permita que
sean legibles y adecuados, cuidando que no afecte la capacidad de lectura y
comprensin de los sujetos a evaluar.
A partir de la definicin de diversos procedimientos de control, deber de garantizarse la
calidad de la impresin, el ensamblaje y el empaquetamiento de los materiales, con la
finalidad de asegurar un flujo temporal efectivo de las tareas de aplicacin y, con ello,
evitar re-aplicaciones.
En el caso de evaluaciones en lnea, debern de asegurarse las condiciones adecuadas
de infraestructura, equipamiento y recursos tecnolgicos especiales (computadoras,
MP3, CD, etc.).
Se desarrollarn las tareas de planeacin y organizacin necesarias para que la
seleccin y capacitacin se realicen con suficiente anticipacin, en particular del
personal que funja como coordinadores de sede, coordinadores de aplicacin y
aplicadores.
Igualmente, ser necesario prever con antelacin los tiempos y movimientos ms
adecuados para el reclutamiento, acreditacin y asignacin de observadores y
supervisores

d) Supervisin y observacin de los procesos de evaluacin


En todas las evaluaciones que se realicen se definirn estrategias y procedimientos de
supervisin que permitan garantizar su adecuado desarrollo, actuar con oportunidad
ante situaciones crticas y documentar el cumplimiento de la normatividad aplicable.
Se debern comunicar de forma oportuna y adecuada los alcances de la supervisin que
desarrolle el INEE a la CNSPD, a las autoridades locales y a las organizaciones de la
sociedad civil.
En los procesos de supervisin se distinguirn las diversas etapas que comprendan las
evaluaciones, as como las reas de verificacin normativa. Entre otros, debern
considerarse las siguientes: a) pre-registro y registro; b) sedes (acceso, condiciones de
las aulas, mobiliario y equipo, herramientas digitales, servicios y equipo de emergencia);
c) aplicacin de instrumentos de evaluacin (disponibilidad y resguardo de materiales,
inicio y trmino del examen, responsabilidades del coordinador de la sede de aplicacin,
responsabilidades de los coordinadores de aplicacin en sede, responsabilidades de los
aplicadores; d) conformacin de listas de prelacin; y e) evento pblico de asignacin de
plazas.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 159

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30 de 181

Para cada proceso de supervisin se establecer el protocolo correspondiente,


asignando responsabilidades de los distintos actores para dar respuesta oportuna en su
caso a las situaciones o incidencias que puedan surgir.
Se desarrollarn acciones de capacitacin a los supervisores y observadores
considerando, entre otros, los siguientes aspectos: las caractersticas de la evaluacin a
aplicar; el contexto social y poltico en el que se realizar; el despliegue de prcticas
para desarrollar las principales habilidades del supervisor y tcnicas de registro y
comunicacin para la toma de decisiones.
Se pondrn en marcha estrategias de seguimiento que garanticen el cumplimiento de
los planes de supervisin.
Se organizar un sistema de comunicacin eficaz del Instituto con los supervisores, a fin
de que se atienda de manera oportuna a los informes y requerimientos, en particular a
aquellos que precisen tomar decisiones, en los procesos crticos de registro, aplicacin y
asignacin de plazas.
Se desarrollarn acciones para que el proceso de observacin por parte de la sociedad
civil, sea ms transparente, planeado, organizado y controlado.
La convocatoria, seleccin, capacitacin, seguimiento y evaluacin del proceso de
observacin, se apegar a la normatividad establecida, definiendo con claridad los
requisitos de participacin, las competencias de cada actor, los canales de
comunicacin y enlace, as como los informes y reportes, que acerca de la observacin,
debern presentar todos los responsables del proceso: los ciudadanos que participan,
las organizaciones y el INEE.
Se debern establecer y comunicar lneas de accin claras respecto a las
responsabilidades de las organizaciones acreditadas y los observadores.
El Instituto desarrollar sus capacitaciones tcnicas, as como los recursos de apoyo
informativos y formativos, que orienten la operacin del proceso.
Se deber asegurar que todos los observadores y las organizaciones que hayan sido
acreditados se responsabilicen de la entrega, en tiempo y forma, de los informes escritos
que solicite el Instituto. El INEE deber dar seguimiento al cumplimiento de esta entrega.

7.4 Metas anuales 2015-2020


A continuacin se presentan las metas por ao divididas en cada uno de los procesos de
evaluacin establecidos en la LGSPD. Cabe destacar que en el Anexo I se presenta una tabla
resumen de los procesos de evaluacin que se desarrollarn entre 2015 y 2020, as como su
desglose en nmeros por ao.

160 La Evaluacin del Desempeo Docente

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I.

31 de 181

Ingreso al Servicio Profesional Docente

Metas 2015
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para el
Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin13.
6. Asignacin con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de
Oposicin, de la totalidad de las plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas
disponibles y las que se generen durante el ciclo escolar respectivo, de origen estatal y
federal, correspondientes a funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
7. Realizacin de la primera Evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico
Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2014-201514.
8. Asignacin e implementacin de apoyos y programas pertinentes al Personal Docente y
Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente, con base en los resultados de
la primera evaluacin del desempeo y a fin de fortalecer sus capacidades, conocimientos y
competencias.

13

Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la
anuencia de la Secretara, podrn expedirse convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para el
Ingreso al Servicio en la Educacin Media Superior, las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de
su competencia, emitirn con anticipacin suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas conforme a las
necesidades del Servicio (Art. 21, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
14
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn dicha evaluacin al trmino del primer ao escolar
(Art. 22 de la LGSPD).

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 161

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32 de 181

Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para el
Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin15.
6. Asignacin con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de
Oposicin, de la totalidad de las plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas
disponibles y las que se generen durante el ciclo escolar respectivo, de origen estatal y
federal, correspondientes a funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
7. Realizacin de la primera Evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico
Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2015-201616.
8. Asignacin e implementacin de apoyos y programas pertinentes al Personal Docente y
Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente, con base en los resultados de
la primera evaluacin del desempeo y a fin de fortalecer sus capacidades, conocimientos y
competencias.
9. Realizacin de la segunda Evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico
Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2014-201517.

15

Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la
anuencia de la Secretara, podrn expedirse convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para el
Ingreso al Servicio en la Educacin Media Superior, las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de
su competencia, emitirn con anticipacin suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas conforme a las
necesidades del Servicio (Art. 21, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
16
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn dicha evaluacin al trmino del primer ao escolar
(Art. 22 de la LGSPD).

162 La Evaluacin del Desempeo Docente

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33 de 181

10. Expedicin de nombramientos definitivos por permanencia con base en los resultados de la
segunda evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al
Servicio Profesional Docente.

Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para el
Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin18.
6. Asignacin con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de
Oposicin, de la totalidad de las plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas
disponibles y las que se generen durante el ciclo escolar respectivo, de origen estatal y
federal, correspondientes a funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
7. Realizacin de la primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres
al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2016-201719.

17

La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado realizar dicha evaluacin al trmino de un periodo de dos aos;
cuando se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin docente, se darn por terminados los efectos del
Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado (Art. 22 de la LGSPD).
18
Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, las Convocatorias, una vez aprobadas por la Secretara, se publicarn
conforme a los programas a que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSP y con la anticipacin suficiente al inicio del ciclo
escolar. Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Media
Superior, las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn con anticipacin
suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas conforme a las necesidades del Servicio y a los programas a
que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSPD (Art. 21, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
19
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn dicha evaluacin al trmino del primer ao escolar
(Art. 22 de la LGSPD).

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 163

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34 de 181

8. Asignacin e implementacin de apoyos y programas pertinentes al Personal Docente y


Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente, con base en los resultados de
la primera evaluacin del desempeo y a fin de fortalecer sus capacidades, conocimientos y
competencias.
9. Realizacin de la segunda Evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico
Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2015-201620.
10. Expedicin de nombramientos definitivos por permanencia con base en los resultados de la
segunda evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al
Servicio Profesional Docente.

Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para el
Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin21.

20

La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado realizar dicha evalaucin al trmino de un periodo de dos aos;
cuando se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin docente, se darn por terminados los efectos del
Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado (Art. 22 de la LGSPD).
21
Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, las Convocatorias, una vez aprobadas por la Secretara, se publicarn
conforme a los programas a que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSP y con la anticipacin suficiente al inicio del ciclo
escolar. Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Media
Superior, las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn con anticipacin
suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas conforme a las necesidades del Servicio y a los programas a
que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSPD (Art. 21, fraccin II, inciso c de la LGSPD).

164 La Evaluacin del Desempeo Docente

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35 de 181

6. Asignacin con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de
Oposicin, de la totalidad de las plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas
disponibles y las que se generen durante el ciclo escolar respectivo, de origen estatal y
federal, correspondientes a funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
7. Realizacin de la primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres
al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2017-201822.
8. Asignacin e implementacin de apoyos y programas pertinentes al Personal Docente y
Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente, con base en los resultados de
la primera evaluacin del desempeo y a fin de fortalecer sus capacidades, conocimientos y
competencias.
9. Realizacin de la segunda Evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico
Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2016-201723.
10. Expedicin de nombramientos definitivos por permanencia con base en los resultados de la
segunda evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al
Servicio Profesional Docente.

Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para el
Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.

22

Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn dicha evaluacin al trmino del primer ao escolar
(Art. 22 de la LGSPD).
23
La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado realizar dicha evalaucin al trmino de un periodo de dos aos;
cuando se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin docente, se darn por terminados los efectos del
Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado (Art. 22 de la LGSPD).

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 165

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Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

36 de 181

5. Realizacin del Concurso de Oposicin24.


6. Asignacin con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de
Oposicin, de la totalidad de las plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas
disponibles y las que se generen durante el ciclo escolar respectivo, de origen estatal y
federal, correspondientes a funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
7. Realizacin de la primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres
al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2018-2019 en Educacin Bsica y Media
Superior. 25
8. Asignacin e implementacin de apoyos y programas pertinentes al Personal Docente y
Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente, con base en los resultados de
la primera evaluacin del desempeo y a fin de fortalecer sus capacidades, conocimientos y
competencias.
9. Realizacin de la segunda Evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico
Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2017-201826.
10. Expedicin de nombramientos definitivos por permanencia con base en los resultados de la
segunda evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al
Servicio Profesional Docente.

Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para el
Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior.

24

Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, las Convocatorias, una vez aprobadas por la Secretara, se publicarn
conforme a los programas a que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSP y con la anticipacin suficiente al inicio del ciclo
escolar. Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Media
Superior, las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn con anticipacin
suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas conforme a las necesidades del Servicio y a los programas a
que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSPD (Art. 21, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
25
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn dicha evaluacin al trmino del primer ao escolar
(Art. 22 de la LGSPD).
26
La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado realizar dicha evalaucin al trmino de un periodo de dos aos;
cuando se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin docente, se darn por terminados los efectos del
Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado (Art. 22 de la LGSPD).

166 La Evaluacin del Desempeo Docente

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37 de 181

2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de


Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin27.
6. Asignacin con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de
Oposicin, de la totalidad de las plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas
disponibles y las que se generen durante el ciclo escolar respectivo, de origen estatal y
federal, correspondientes a funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
7. Realizacin de la primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres
al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2019-2020 en Educacin Bsica y Media
Superior. 28
8. Asignacin e implementacin de apoyos y programas pertinentes al Personal Docente y
Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente, con base en los resultados de
la primera evaluacin del desempeo y a fin de fortalecer sus capacidades, conocimientos y
competencias.
9. Realizacin de la segunda Evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico
Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2018-201929.

27

Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, las Convocatorias, una vez aprobadas por la Secretara, se publicarn
conforme a los programas a que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSP y con la anticipacin suficiente al inicio del ciclo
escolar. Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Media
Superior, las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn con anticipacin
suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas conforme a las necesidades del Servicio y a los programas a
que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSPD (Art. 21, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
28
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn dicha evaluacin al trmino del primer ao escolar
(Art. 22 de la LGSPD).
29
La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado realizar dicha evaluacin al trmino de un periodo de dos aos;
cuando se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin docente, se darn por terminados los efectos del
Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado (Art. 22 de la LGSPD).

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 167

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Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

38 de 181

10. Expedicin de nombramientos definitivos por permanencia con base en los resultados de la
segunda evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al
Servicio Profesional Docente.

II. Promocin
a) Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y de Supervisin
Metas 2015
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para la
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin, en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin30.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Direccin31 y Supervisin32, sujetos a concurso
durante el ciclo escolar respectivo, con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de
los Concursos de Oposicin en la Educacin Bsica y Media Superior.

30

Para la Promocin a cargos con funciones de direccin y supervisin en la Educacin Bsica, cuando el caso lo justifique a
juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse convocatorias extraordinarias (Art.
26, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para la Promocin a cargos con funciones de direccin y supervisin en la Educacin Media
Superior: Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn las
convocatorias respectivas conforme a las necesidades del Servicio (Art. 26, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
31
a) En la Educacin Bsica la Promocin a una plaza con funciones de direccin dar lugar a un Nombramiento, sujeto a un
periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, dentro del cual el personal de que se trate deber cursar los
programas de desarrollo de liderazgo y gestin escolar determinados por la Autoridad Educativa Local. Durante el periodo de
induccin las Autoridades Educativas Locales brindarn las orientaciones y los apoyos pertinentes para fortalecer las
capacidades de liderazgo y gestin escolar (Art. 27de la LGSPD); b) En la Educacin Media Superior la Promocin a una plaza con
funciones de direccin dar lugar a un Nombramiento por Tiempo Fijo. Las Autoridades Educativas y los Organismos

168 La Evaluacin del Desempeo Docente

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Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

39 de 181

Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para la
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin, en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin33.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Direccin y Supervisin, sujetos a concurso
durante el ciclo escolar respectivo, con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de
los Concursos de Oposicin en la Educacin Bsica y Media Superior.

Descentralizados determinarn la duracin de los nombramientos conforme a las disposiciones aplicables. Los nombramientos a
cargos con funciones de direccin podrn ser renovables, para lo cual se tomarn en cuenta los resultados de la evaluacin del
desempeo a que se refiere el artculo 52 de esta Ley y dems requisitos y criterios que las Autoridades Educativas o los
Organismos Descentralizados sealen. (Art. 28de la LGSPD).
32
a) En la Educacin Bsica la promocin a una plaza con funciones de supervisin dar lugar a un Nombramiento Definitivo. El
personal deber participar en los procesos de formacin que determinen las Autoridades Educativas Locales (Art. 29 de la
LGSPD); b) En la Educacin Media Superior la Promocin a una plaza con funciones de supervisin dar lugar a un
Nombramiento por Tiempo Fijo. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados determinarn su duracin.
Dichos nombramientos podrn ser renovables, para lo cual se tomarn en cuenta los resultados de la evaluacin del desempeo
a que se refiere el artculo 52 de esta Ley y dems requisitos y criterios que las Autoridades Educativas o los Organismos
Descentralizados sealen (Art. 30 de la LGSPD).
33
Para la Promocin a cargos con funciones de direccin y supervisin en la Educacin Bsica, cuando el caso lo justifique a
juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse convocatorias extraordinarias (Art.
26, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para la Promocin a cargos con funciones de direccin y supervisin en la Educacin Media
Superior: Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn las
convocatorias respectivas conforme a las necesidades del Servicio (Art. 26, fraccin II, inciso c de la LGSPD).

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 169

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40 de 181

Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para la
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin, en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Direccin y Supervisin, sujetos a concurso
durante el ciclo escolar respectivo, con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de
los Concursos de Oposicin en la Educacin Bsica y Media Superior.
7. Realizacin de la evaluacin del desempeo del personal directivo en la Educacin Bsica,
promovido mediante Concurso de Oposicin en el ciclo escolar 2015-2016 34.
8. Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia, con base en los resultados de la
evaluacin del desempeo.

Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para la
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior.

34

Al trmino del periodo de induccin (dos aos), la Autoridad Educativa Local evaluar el desempeo del personal para
determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin directiva. Si el personal cumple con dichas exigencias, se le
otorgar Nombramiento Definitivo. Cuando en la evaluacin se identifique la insuficiencia en el nivel de desempeo de las
funciones de direccin, el personal volver a su funcin docente en la Escuela en que hubiere estado asignado (Art. 27 de la
LGSPD).

170 La Evaluacin del Desempeo Docente

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41 de 181

2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de


Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin, en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Direccin y Supervisin, sujetos a concurso
durante el ciclo escolar respectivo, con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de
los Concursos de Oposicin en la Educacin Bsica y Media Superior.
7. Realizacin de la evaluacin del desempeo del personal directivo en la Educacin Bsica,
promovido mediante Concurso de Oposicin en el ciclo escolar 2016-2017.
8. Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia, con base en los resultados de la
evaluacin del desempeo.

Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para la
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin, en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 171

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Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

42 de 181

6. Asignacin de los cargos con funciones de Direccin y Supervisin, sujetos a concurso


durante el ciclo escolar respectivo, con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de
los Concursos de Oposicin en la Educacin Bsica y Media Superior.
7. Realizacin de la evaluacin del desempeo del personal directivo en la Educacin Bsica,
promovido mediante Concurso de Oposicin en el ciclo escolar 2017-2018.
8. Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia, con base en los resultados de la
evaluacin del desempeo.

Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para la
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin, en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Direccin y Supervisin, sujetos a concurso
durante el ciclo escolar respectivo, con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de
los Concursos de Oposicin en la Educacin Bsica y Media Superior.
7. Realizacin de la evaluacin del desempeo del personal directivo en la Educacin Bsica,
promovido mediante Concurso de Oposicin en el ciclo escolar 2018-2019.
8. Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia, con base en los resultados de la
evaluacin del desempeo.

172 La Evaluacin del Desempeo Docente

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43 de 181

b) Promocin en la Funcin
Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de las Evaluaciones adicionales para
la Promocin en la funcin del personal del Servicio Profesional Docente.
2. Publicacin del Programa anual de Promocin en la Funcin para la asignacin de
incentivos adicionales, permanentes o temporales, al Personal Docente, Tcnico Docente,
con Funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin
Bsica y Media Superior.
3. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones
adicionales.
4. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo las
Evaluaciones adicionales en la Educacin Bsica y Media Superior.
5. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
6. Realizacin de las Evaluaciones adicionales35.
7. Asignacin de incentivos al Personal Docente, Tcnico Docente, con Funciones de
Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, que obtenga los puntajes ms altos
en las evaluaciones del desempeo y adicionales, de acuerdo a la disponibilidad
presupuestal.

Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de las Evaluaciones adicionales para
la Promocin en la funcin del personal del Servicio Profesional Docente.
2. Publicacin del Programa anual de Promocin en la Funcin para la asignacin de
incentivos adicionales, permanentes o temporales, al Personal Docente, Tcnico Docente,

35

A ella slo podrn acceder quienes hayan obtenido un resultado destacado en la evaluacin del desempeo (Artculo 38,
fraccin I de la LGSPD).

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 173

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44 de 181

con Funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin


Bsica y Media Superior.
3. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones
adicionales.
4. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo las
Evaluaciones adicionales en la Educacin Bsica y Media Superior.
5. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
6. Realizacin de las Evaluaciones adicionales36.
7. Asignacin de incentivos al Personal Docente, Tcnico Docente, con Funciones de
Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, que obtenga los puntajes ms altos
en las evaluaciones del desempeo y adicionales, de acuerdo a la disponibilidad
presupuestal.

Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de las Evaluaciones adicionales para
la Promocin en la funcin del personal del Servicio Profesional Docente.
2. Publicacin del Programa anual de Promocin en la Funcin para la asignacin de
incentivos adicionales, permanentes o temporales, al Personal Docente, Tcnico Docente,
con Funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin
Bsica y Media Superior.
3. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones
adicionales.
4. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo las
Evaluaciones adicionales en la Educacin Bsica y Media Superior.
5. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.

36

A ella slo podrn acceder quienes hayan obtenido un resultado destacado en la evaluacin del desempeo (Artculo 38,
fraccin I de la LGSPD).

174 La Evaluacin del Desempeo Docente

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45 de 181

6. Realizacin de las Evaluaciones adicionales37.


7. Asignacin de incentivos al Personal Docente, Tcnico Docente, con Funciones de
Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, que obtenga los puntajes ms altos
en las evaluaciones del desempeo y adicionales, de acuerdo a la disponibilidad
presupuestal.

Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de las Evaluaciones adicionales para
la Promocin en la funcin del personal del Servicio Profesional Docente.
2. Publicacin del Programa anual de Promocin en la Funcin para la asignacin de
incentivos adicionales, permanentes o temporales, al Personal Docente, Tcnico Docente,
con Funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin
Bsica y Media Superior.
3. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones
adicionales.
4. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo las
Evaluaciones adicionales en la Educacin Bsica y Media Superior.
5. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
6. Realizacin de las Evaluaciones adicionales38.
7. Asignacin de incentivos al Personal Docente, Tcnico Docente, con Funciones de
Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, que obtenga los puntajes ms altos
en las evaluaciones del desempeo y adicionales, de acuerdo a la disponibilidad
presupuestal.

37

dem.
A ella slo podrn acceder quienes hayan obtenido un resultado destacado en la evaluacin del desempeo (Artculo 38,
fraccin I de la LGSPD).
38

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 175

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

46 de 181

Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de las Evaluaciones adicionales para
la Promocin en la funcin del personal del Servicio Profesional Docente.
2. Publicacin del Programa anual de Promocin en la Funcin para la asignacin de
incentivos adicionales, permanentes o temporales, al Personal Docente, Tcnico Docente,
con Funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin
Bsica y Media Superior.
3. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones
adicionales.
4. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo las
Evaluaciones adicionales en la Educacin Bsica y Media Superior.
5. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
6. Realizacin de las Evaluaciones adicionales39.
7. Asignacin de incentivos al Personal Docente, Tcnico Docente, con Funciones de
Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, que obtenga los puntajes ms altos
en las evaluaciones del desempeo y adicionales, de acuerdo a la disponibilidad
presupuestal.

III. De otras Promociones en el Servicio


a) Concurso de oposicin para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica
Metas 2015
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin40 para la
Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.

39

A ella slo podrn acceder quienes hayan obtenido un resultado destacado en la evaluacin del desempeo (Artculo 38,
fraccin I de la LGSPD).

176 La Evaluacin del Desempeo Docente

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

47 de 181

2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de


Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin41.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, con estricto
apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de en la Educacin Bsica y
Media Superior.

Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin42 para la
Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin43.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, con estricto
apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de Oposicin en la Educacin
Bsica y Media Superior.

40

El Concurso de oposicin se realizar de conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo, Captulo IV de la LGSPD.
41
Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
42
El Concurso de oposicin se realizar de conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo, Captulo IV de la LGSPD.
43
Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 177

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

48 de 181

Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin44 para la
Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin45.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, con estricto
apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de Oposicin en la Educacin
Bsica y Media Superior.
7. Realizacin de la evaluacin del desempeo del Personal Docente con Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, promovido mediante Concurso de Oposicin en el ciclo
escolar 2015-201646.
8. Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia, con base en los resultados de la
evaluacin del desempeo.

Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin47 para la
Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.

44

El Concurso de oposicin se realizar de conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo, Captulo IV de la LGSPD.
Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
46
El personal seleccionado estar sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, a cursos de
actualizacin profesional y a una evaluacin para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin. Durante el
periodo de induccin el personal recibir Incentivos temporales y continuar con su plaza docente. En caso de que acredite la
suficiencia en el nivel de desempeo correspondiente al trmino del periodo de induccin, la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado otorgar el Nombramiento Definitivo con la categora de Asesor Tcnico Pedaggico prevista en la estructura
ocupacional autorizada (Art. 31 de la LGSPD).
47
El Concurso de oposicin se realizar de conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo, Captulo IV de la LGSPD.
45

178 La Evaluacin del Desempeo Docente

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

49 de 181

2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de


Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin48.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, con estricto
apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de Oposicin en la Educacin
Bsica y Media Superior.
7. Realizacin de la evaluacin del desempeo del Personal Docente con Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, promovido mediante Concurso de Oposicin en el ciclo
escolar 2016-201749.
8. Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia, con base en los resultados de la
evaluacin del desempeo.

Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin50 para
la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo
la evaluacin para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la
Educacin Bsica y Media Superior.

48

Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
49
El personal seleccionado estar sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, a cursos de
actualizacin profesional y a una evaluacin para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin. Durante el
periodo de induccin el personal recibir Incentivos temporales y continuar con su plaza docente. En caso de que acredite la
suficiencia en el nivel de desempeo correspondiente al trmino del periodo de induccin, la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado otorgar el Nombramiento Definitivo con la categora de Asesor Tcnico Pedaggico prevista en la estructura
ocupacional autorizada (Art. 31 de la LGSPD).
50
El Concurso de oposicin se realizar de conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo, Captulo IV de la LGSPD.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 179

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

50 de 181

4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.


5. Realizacin del Concurso de Oposicin51.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, con estricto
apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de Oposicin en la
Educacin Bsica y Media Superior.
7. Realizacin de la evaluacin del desempeo del Personal Docente con Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, promovido mediante Concurso de Oposicin en el ciclo
escolar 2017-201852.
8. Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia, con base en los resultados de
la evaluacin del desempeo.

Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin53 para
la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo
la evaluacin para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin54.

51

Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
52
El personal seleccionado estar sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, a cursos de
actualizacin profesional y a una evaluacin para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin. Durante el
periodo de induccin el personal recibir Incentivos temporales y continuar con su plaza docente. En caso de que acredite la
suficiencia en el nivel de desempeo correspondiente al trmino del periodo de induccin, la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado otorgar el Nombramiento Definitivo con la categora de Asesor Tcnico Pedaggico prevista en la estructura
ocupacional autorizada (Art. 31 de la LGSPD).
53
El Concurso de oposicin se realizar de conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo, Captulo IV de la LGSPD.
54
Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).

180 La Evaluacin del Desempeo Docente

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51 de 181

6. Asignacin de los cargos con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, con estricto
apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de Oposicin en la
Educacin Bsica y Media Superior.
7. Realizacin de la evaluacin del desempeo del Personal Docente con Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, promovido mediante Concurso de Oposicin en el ciclo
escolar 2018-201955.
8. Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia, con base en los resultados de
la evaluacin del desempeo.

b) Procesos de Promocin por incremento de horas


Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin por
incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin de los docentes y tcnico docentes susceptibles al incremento de horas,
conforme a los resultados del proceso de evaluacin del desempeo.

55

El personal seleccionado estar sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, a cursos de
actualizacin profesional y a una evaluacin para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin. Durante el
periodo de induccin el personal recibir Incentivos temporales y continuar con su plaza docente. En caso de que acredite la
suficiencia en el nivel de desempeo correspondiente al trmino del periodo de induccin, la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado otorgar el Nombramiento Definitivo con la categora de Asesor Tcnico Pedaggico prevista en la estructura
ocupacional autorizada (Art. 31 de la LGSPD).

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 181

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52 de 181

6. Asignacin de las plazas y la adscripcin, con estricto apego a las listas de prelacin
emanadas de la Evaluacin del desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.

Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin por
incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin de los docentes y tcnico docentes susceptibles al incremento de horas,
conforme a los resultados del proceso de evaluacin del desempeo.
6. Asignacin de las plazas y la adscripcin, con estricto apego a las listas de prelacin
emanadas de la Evaluacin del desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.

Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin por
incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.

182 La Evaluacin del Desempeo Docente

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53 de 181

4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.


5. Determinacin de los docentes y tcnico docentes susceptibles al incremento de horas,
conforme a los resultados del proceso de evaluacin del desempeo.
6. Asignacin de las plazas y la adscripcin, con estricto apego a las listas de prelacin
emanadas de la Evaluacin del desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.

Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin por
incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin de los docentes y tcnico docentes susceptibles al incremento de horas,
conforme a los resultados del proceso de evaluacin del desempeo.
6. Asignacin de las plazas y la adscripcin, con estricto apego a las listas de prelacin
emanadas de la Evaluacin del desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.

Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin por
incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 183

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54 de 181

3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para los Procesos de


Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin de los docentes y tcnico docentes susceptibles al incremento de horas,
conforme a los resultados del proceso de evaluacin del desempeo.
6. Asignacin de las plazas y la adscripcin, con estricto apego a las listas de prelacin
emanadas de la Evaluacin del desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.

c) Procesos de Promocin en la funcin con cambio de categora (EMS)


Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin con
cambio de categora en Educacin Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin del Personal del Servicio Profesional Docente susceptible a Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior conforme a los
resultados del proceso de Evaluacin del desempeo.
6. Asignacin cambio de categora, con estricto apego a los resultados de la Evaluacin del
desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.

184 La Evaluacin del Desempeo Docente

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55 de 181

Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin con
cambio de categora en Educacin Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin del Personal del Servicio Profesional Docente susceptible a Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior conforme a los
resultados del proceso de Evaluacin del desempeo.
6. Asignacin cambio de categora, con estricto apego a los resultados de la Evaluacin del
desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.

Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin con
cambio de categora en Educacin Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin del Personal del Servicio Profesional Docente susceptible a Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior conforme a los
resultados del proceso de Evaluacin del desempeo.
6. Asignacin cambio de categora, con estricto apego a los resultados de la Evaluacin del
desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 185

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56 de 181

Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin con
cambio de categora en Educacin Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin del Personal del Servicio Profesional Docente susceptible a Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior conforme a los
resultados del proceso de Evaluacin del desempeo.
6. Asignacin cambio de categora, con estricto apego a los resultados de la Evaluacin del
desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.

Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin con
cambio de categora en Educacin Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin del Personal del Servicio Profesional Docente susceptible a Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior conforme a los
resultados del proceso de Evaluacin del desempeo.
6. Asignacin cambio de categora, con estricto apego a los resultados de la Evaluacin del
desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.

186 La Evaluacin del Desempeo Docente

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57 de 181

IV. Reconocimiento en el Servicio


a) Procesos de Reconocimiento a Docentes, Tcnico Docentes y Personal con
Funciones de Direccin que se desempearn como Asesores Tcnico
Pedaggicos con carcter temporal
Metas 2015
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se desempearn
como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con cargos de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de
direccin que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que
se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
5. Seleccin de docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos al personal que desarrollar funciones adicionales de
Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 187

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58 de 181

Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se desempearn
como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con cargos de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de
direccin que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que
se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
5. Seleccin de docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos al personal que desarrollar funciones adicionales de
Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.

Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se desempearn
como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con cargos de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.

188 La Evaluacin del Desempeo Docente

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59 de 181

3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el


proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de
direccin que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que
se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
5. Seleccin de docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos al personal que desarrollar funciones adicionales de
Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.

Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se desempearn
como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con cargos de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de
direccin que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que
se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 189

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60 de 181

5. Seleccin de docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se


desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos al personal que desarrollar funciones adicionales de
Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.

Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se desempearn
como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con cargos de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de
direccin que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que
se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
5. Seleccin de docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos al personal que desarrollar funciones adicionales de
Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.

190 La Evaluacin del Desempeo Docente

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61 de 181

Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se desempearn
como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con cargos de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de
direccin que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que
se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
5. Seleccin de docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos al personal que desarrollar funciones adicionales de
Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 191

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62 de 181

b) Procesos de Reconocimiento a Docentes y Tcnico Docentes frente a grupo


que realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y
Media Superior
Metas 2015
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin en
Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal
sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
5. Seleccin docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos docentes, tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.

Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin en
Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.

192 La Evaluacin del Desempeo Docente

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

63 de 181

3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el


proceso de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal
sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
5. Seleccin docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos docentes, tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.

Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin en
Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal
sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
5. Seleccin docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos docentes, tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 193

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64 de 181

Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin en
Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal
sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
5. Seleccin docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos docentes, tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.

Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin en
Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.

194 La Evaluacin del Desempeo Docente

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65 de 181

4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal
sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
5. Seleccin docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos docentes, tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.

Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin en
Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal
sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
5. Seleccin docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos docentes, tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 195

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66 de 181

V. Permanencia en el Servicio
Metas 2015
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de la Evaluacin del Desempeo con
para la Permanencia en el Servicio de docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones
del desempeo.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del desempeo, en la Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la
Permanencia al primer grupo de Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes ejerzan
funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior56.
6. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base en los resultados de la Evaluacin
del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia.
7. Organizacin y asignacin de apoyos de tutora y formacin continua, a Docentes, Tcnico
docentes en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la
Educacin Bsica y Media Superior, que obtuvieron resultados insuficientes en la
evaluacin del desempeo como primera oportunidad para la permanencia.

Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de la Evaluacin del Desempeo con
para la Permanencia en el Servicio de docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.

56

En funcin de las condiciones de factibilidad para la implementacin de las evaluaciones, durante el primer semestre de 2016
se podr llevar a cabo una segunda fase para completar la primera evaluacin del desempeo para docentes, tcnico docentes
en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que,
perteneciendo al ciclo escolar 2015-2016, no hayan sido evaluados en 2015.

196 La Evaluacin del Desempeo Docente

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Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

67 de 181

2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones


del desempeo.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la
Permanencia al segundo grupo de Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
6. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base en los resultados de la Evaluacin
del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia.
7. Organizacin y asignacin de apoyos de tutora y formacin continua, a Docentes, Tcnico
docentes en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la
Educacin Bsica y Media Superior, que obtuvieron resultados insuficientes en la
evaluacin del desempeo como primera oportunidad para la permanencia.
8. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la
Permanencia al primer grupo de Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes ejerzan
funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
9. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base en los resultados de la Evaluacin
del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia.
10. Organizacin y asignacin de apoyos de tutora y formacin continua, a Docentes, Tcnico
docentes en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la
Educacin Bsica y Media Superior, que obtuvieron resultados insuficientes en la
evaluacin del desempeo como segunda oportunidad para la permanencia.

Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de la Evaluacin del Desempeo con
para la Permanencia en el Servicio de docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 197

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68 de 181

2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones


del desempeo.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del desempeo, en la Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos publicados y criterios tcnicos.
5. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la
Permanencia al tercer grupo de Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes ejerzan
funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
6. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base en los resultados de la Evaluacin
del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia.
7. Organizacin y asignacin de apoyos de tutora y formacin continua, a Docentes, Tcnico
docentes en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la
Educacin Bsica y Media Superior, que obtuvieron resultados insuficientes en la
evaluacin del desempeo como primera oportunidad para la permanencia.
8. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la
Permanencia al segundo grupo de Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
9. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base en los resultados de la Evaluacin
del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia.
10. Organizacin y asignacin de apoyos de tutora y formacin continua, a Docentes, Tcnico
docentes en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la
Educacin Bsica y Media Superior, que obtuvieron resultados insuficientes en la
evaluacin del desempeo como segunda oportunidad para la permanencia.
11. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la
Permanencia al primer grupo de Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes ejerzan
funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
12. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base en los resultados de la Evaluacin
del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia.

198 La Evaluacin del Desempeo Docente

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69 de 181

Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de la Evaluacin del Desempeo con
para la Permanencia en el Servicio de docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones
del desempeo.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del desempeo, en la Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la
Permanencia al tercer grupo de Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes ejerzan
funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
6. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base en los resultados de la Evaluacin
del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia.
7. Organizacin y asignacin de apoyos de tutora y formacin continua, a Docentes, Tcnico
docentes en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la
Educacin Bsica y Media Superior, que obtuvieron resultados insuficientes en la
evaluacin del desempeo como segunda oportunidad para la permanencia.
8. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la
Permanencia al segundo grupo de Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
9. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base en los resultados de la Evaluacin
del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia.

Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de la Evaluacin del Desempeo
con para la Permanencia en el Servicio de docentes, Tcnico docentes en servicio y
quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 199

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Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

70 de 181

2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las


Evaluaciones del desempeo 2019-2020.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo
la evaluacin del desempeo, en la Educacin Bsica y Media Superior, para el ciclo
escolar 2019-2020.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la
Permanencia al tercer grupo de Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior.
6. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base en los resultados de la
Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia.
7. Organizacin y asignacin de apoyos de tutora y formacin continua, a Docentes,
Tcnico docentes en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin
en la Educacin Bsica y Media Superior, que obtuvieron resultados insuficientes en la
evaluacin del desempeo como segunda oportunidad para la permanencia.
8. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo para la Permanencia al grupo de
Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior, que obtuvieron resultados
satisfactorios en la evaluacin de desempeo 2015.
9. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base en los resultados de la
Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia.

Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de la Evaluacin del Desempeo
con para la Permanencia en el Servicio de docentes, Tcnico docentes en servicio y
quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior.

200 La Evaluacin del Desempeo Docente

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Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

71 de 181

2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las


Evaluaciones del desempeo 2018-2019.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo
la evaluacin del desempeo, en la Educacin Bsica y Media Superior, para el ciclo
escolar 2018-2019.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo para la Permanencia al grupo de
Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior, que obtuvieron resultados
satisfactorios en la evaluacin de desempeo 2016.
6. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base en los resultados de la
Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia.
7. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo para la Permanencia al grupo de
Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior, que obtuvieron resultados no
satisfactorios en la evaluacin de desempeo 2019.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 201

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Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

72 de 181

Anexos
Anexo I. Calendario anual de evaluaciones 2015-2020.
a) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media
Superior, 2015
2015 (19 evaluaciones)

INGRESO (4)

1.
2.
3.
4.

PROMOCIN (6)

RECONOCIMIENTO
(4)

PERMANENCIA (5)

Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin en EB)


Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin en EMS)
Primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2014-2015 (EB)
Primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2014-2015 (EMS)

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de oposicin en EB)


Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de oposicin en EMS)
Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de oposicin en EB)
Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de oposicin en EMS)
Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EB)
Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EMS)

1.
2.
3.
4.

Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin EB)


Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin EMS)
Seleccin de Tutores (Procedimientos y requisitos EB)
Seleccin de Tutores (Procedimientos y requisitos EMS)

1.

Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
Docentes y Tcnico Docentes en servicio (EB)
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)

2.
3.
4.
5.

202 La Evaluacin del Desempeo Docente

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

73 de 181

b) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media


Superior, 2016
2016 (31 evaluaciones)

INGRESO (6)

PROMOCIN (11)

RECONOCIMIENTO
(4)

1.
2.
3.

Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin en EB)


Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin en EMS)
Primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2015-2016 (EB)
4. Primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2015-2016 (EMS)
5. Segunda Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2014-2015 (EB)
6. Segunda Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2014-2015 (EMS)
1. Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de oposicin en EB)
2. Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de oposicin en EMS)
3. Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de oposicin en EB)
4. Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de oposicin en EMS)
5. Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EB)
6. Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EMS)
7. Promocin en la funcin con cambio de categora (EMS)
8. Promocin en la funcin con incentivos (EB)
9. Promocin en la funcin con incentivos (EMS)
10. Promocin por incremento de horas (EB)
11. Promocin por incremento de horas (EMS)
1. Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin EB)
2. Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin EMS)
3. Seleccin de Tutores (Procedimientos y requisitos EB)
4. Seleccin de Tutores (Procedimientos y requisitos EMS)
1.

PERMANENCIA (10)

Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EB)
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
3. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
4. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
5. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)
6. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EB)
7. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
8. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
9. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
10. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)

2.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 203

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

74 de 181

c) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media


Superior, 2017
2017 (38 evaluaciones)

INGRESO (6)

1.
2.
3.
4.
5.
6.

PROMOCIN (13)

RECONOCIMIENTO
(4)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
1.

PERMANENCIA (15)

Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin en EB)


Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin en EMS)
Primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2016-2017 (EB)
Primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2016-2017 (EMS)
Segunda Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2015-2016 (EB)
Segunda Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2015-2016 (EMS)
Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de oposicin en EB)
Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de oposicin en EMS)
Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de oposicin en EB)
Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de oposicin en EMS)
Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EB)
Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EMS)
Promocin en la funcin con cambio de categora (EMS)
Promocin en la funcin con incentivos (EB)
Promocin en la funcin con incentivos (EMS)
Promocin por incremento de horas (EB)
Promocin por incremento de horas (EMS)
Evaluacin del desempeo a los Docentes promovidos a ATP en 2015 (EB)
Evaluacin del desempeo a los Docentes promovidos a ATP en 2015 (EMS)
Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin EB)
Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin EMS)
Seleccin de Tutores (Procedimientos y requisitos EB)
Seleccin de Tutores (Procedimientos y requisitos EMS)

Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EB)
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
3. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
4. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
5. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)
6. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EB)
7. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
8. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
9. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
10. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)
11. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EB)
12. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)

2.

204 La Evaluacin del Desempeo Docente

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

75 de 181

13. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
14. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
15. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 205

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

76 de 181

d) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media


Superior, 2018
2018 (33 evaluaciones)
INGRESO (6)

1.
2.
3.
4.
5.
6.

PROMOCIN (13)

RECONOCIMIENTO
(4)
PERMANENCIA (10)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

206 La Evaluacin del Desempeo Docente

Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin en EB)


Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin en EMS)
Primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2017-2018 (EB)
Primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2017-2018 (EMS)
Segunda Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2016-2017 (EB)
Segunda Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2016-2017 (EMS)
Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de oposicin en EB)
Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de oposicin en EMS)
Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de oposicin en EB)
Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de oposicin en EMS)
Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EB)
Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EMS)
Promocin en la funcin con cambio de categora (EMS)
Promocin en la funcin con incentivos (EB)
Promocin en la funcin con incentivos (EMS)
Promocin por incremento de horas (EB)
Promocin por incremento de horas (EMS)
Evaluacin del desempeo a los Docentes promovidos a ATP en 2016 (EB)
Evaluacin del desempeo a los Docentes promovidos a ATP en 2016 (EMS)
Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin EB)
Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin EMS)
Seleccin de Tutores (Procedimientos y requisitos EB)
Seleccin de Tutores (Procedimientos y requisitos EMS)
Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EB)
Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)
Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EB)
Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

77 de 181

e) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media


Superior, 2019
2019 (33 evaluaciones)

INGRESO (6)

1.
2.
3.
4.
5.
6.

PROMOCIN (13)

RECONOCIMIENTO
(4)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.

Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin en EB)


Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin en EMS)
Primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2018-2019 (EB)
Primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2018-2019 (EMS)
Segunda Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2017-2018 (EB)
Segunda Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2017-2018 (EMS)
Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de oposicin en EB)
Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de oposicin en EMS)
Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de oposicin en EB)
Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de oposicin en EMS)
Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EB)
Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EMS)
Promocin en la funcin con cambio de categora (EMS)
Promocin en la funcin con incentivos (EB)
Promocin en la funcin con incentivos (EMS)
Promocin por incremento de horas (EB)
Promocin por incremento de horas (EMS)
Evaluacin del desempeo a los Docentes promovidos a ATP en 2017 (EB)
Evaluacin del desempeo a los Docentes promovidos a ATP en 2017 (EMS)
Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin EB)
Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin EMS)
Seleccin de Tutores (Procedimientos y requisitos EB)
Seleccin de Tutores (Procedimientos y requisitos EMS)

1.

PERMANENCIA (10)

Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EB)
Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
3. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
4. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
5. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)
6. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Docentes y Tcnico Docentes en servicio
(EB)*
7. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Docentes y Tcnico Docentes en servicio
(EMS)*
8. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Directores en servicio (EB)*
9. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Directores en servicio definitivos (EMS)*
10. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Supervisores en servicio (EB)*

2.

* Incluye al personal con resultados satisfactorios en la evaluacin del desempeo 2015.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 207

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

78 de 181

f) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media


Superior, 2020
2020 (33 evaluaciones)

INGRESO (6)

1.
2.
3.
4.
5.
6.

PROMOCIN (13)

RECONOCIMIENTO
(4)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
1.

Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin en EB)


Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin en EMS)
Primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2018-2019 (EB)
Primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2018-2019 (EMS)
Segunda Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2017-2018 (EB)
Segunda Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente en el ciclo escolar 2017-2018 (EMS)
Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de oposicin en EB)
Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de oposicin en EMS)
Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de oposicin en EB)
Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de oposicin en EMS)
Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EB)
Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EMS)
Promocin en la funcin con cambio de categora (EMS)
Promocin en la funcin con incentivos (EB)
Promocin en la funcin con incentivos (EMS)
Promocin por incremento de horas (EB)
Promocin por incremento de horas (EMS)
Evaluacin del desempeo a los Docentes promovidos a ATP en 2018 (EB)
Evaluacin del desempeo a los Docentes promovidos a ATP en 2018 (EMS)
Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin EB)
Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin EMS)
Seleccin de Tutores (Procedimientos y requisitos EB)
Seleccin de Tutores (Procedimientos y requisitos EMS)

Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Docentes y Tcnico Docentes en servicio
(EB)*
Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Docentes y Tcnico Docentes en servicio
PERMANENCIA (10)
(EMS)*
3. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Directores en servicio (EB)*
4. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Directores en servicio definitivos (EMS)*
5. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Supervisores en servicio (EB)*
6. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Docentes y Tcnico Docentes en servicio
con resultados no satisfactorios en 2019 (EB)**
7. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Docentes y Tcnico Docentes en servicio
con resultados no satisfactorios en 2019 (EMS)**
8. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Directores en servicio con resultados no
satisfactorios en 2019 (EB)**
9. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Directores en servicio definitivos con
resultados no satisfactorios en 2019 (EMS)**
10. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Supervisores en servicio con resultados
no satisfactorios en 2019 (EB)**
* Incluye al personal con resultados satisfactorios en la evaluacin del desempeo 2016 y de nuevo ingreso 2014-2015 que
ingresaron formalmente al servicio en 2016.
2.

208 La Evaluacin del Desempeo Docente

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

79 de 181

g) Resumen de procesos de evaluacin del SPD 2014-2020


Ao
Proceso
Ingreso

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

Promocin en la funcin

---

---

Otras promociones: Incremento de horas

---

---

Promocin por cambio de categora

---

---

Subtotal de Promocin

11

13

13

13

13

Reconocimiento

Permanencia

10

15

10

10

10

Total

19

31

38

33

33

33

Promocin a cargos con funciones de direccin y


supervisin

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 209

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2018

80 de 181

Anexo II. Mapeo de procesos y subprocesos


Proceso 1. Ingreso al Servicio Profesional Docente (Concurso de Oposicin)
Subproceso 1.3. Pre-registro y registro

Subproceso 1.2. Emisin de convocatoria


Subproceso 1.1. Validacin y autorizacin de parmetros e
indicadores; elementos, mtodos y etapas de evaluacin e
instrumentos de evaluacin

A.
E.
L.
Y

Formular
propuestas de
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin del
Ingreso al
SPD en EB y
EMS

O.
D.

Presentar a la
CNSPD
propuestas de
perfiles,
parmetros e
indicadores
segn
corresponda,
para la
evaluacin del
Ingreso al
SPD en EB y

Elaborar
convocatorias
para la
evaluacin del
Ingreso al SPD
en EB y EMS

Convocar a los
Concursos
para el Ingreso
al SPD
Aprobar las
convocatorias
para la
evaluacin del
ingreso al SPD
en EB y EMS

EMS

Validar y
autorizar los
parmetros e
indicadores
de acuerdo
con los
perfiles
aprobados por
las AE, as
como los
elementos,
mtodos y
etapas para la
evaluacin de
Ingreso al
SPD

C
N
S
P
D

Presentar a la
CNSP las
convocatorias
para la
evaluacin de
Ingreso al SPD
en EB y EMS

Expedir los
lineamientos a
los que se
sujetarn las
AE y las OD,
para la
formulacin
de
propuestas,
parmetros e
indicadores
para el
ingreso al
SPD en EB y
EMS

Impulsar entre
las AE y los
OD
mecanismos
de
coordinacin
para la
definicin de
perfiles,
parmetros e
indicadores
para el
ingreso al
SPD en EB y
EMS

Validar la
idoneidad de
los perfiles,
parmetros e
indicadores
para el
Ingreso al
SPD en EB y
EMS

Expedir
lineamientos para:
1. La evaluacin del
ingreso al SPD; 2.
La convocatoria (s)
a los concursos de
ingreso al SPD; 3.
Instrumentos de
evaluacin para el
Ingreso al SPD; 4.
La emisin de
resultados
individualizados
para el ingreso al
SPD

Entregar al INEE
para efectos de
validacin y
autorizacin, los
parmetros e
indicadores, as
como los
elementos,
mtodos y
etapas para la
evaluacin al
Ingreso al SPD

Proponer a
solicitud del
INEE, la
convocatoria
marco para el
Ingreso al
SPD

Establecer las
sedes para el
registro de los
aspirantes
para el
Ingreso a la
EB y EMS

Seleccionar a
las personas
responsables
de cada Sede
y a las
personas
responsables
para la
captura del
registro

Supervisar en
cualquier
momento las
diferentes
etapas de
proceso de
evaluacin
educativa

Solicitar la
convocaroria
marco para la
evaluacin del
Ingreso al
SPD en EB y
EMS

Revisar
convocatorias
enviadas por
las AEL y OD
para el proceso
de Ingreso al
SPD en EB y
EMS

en EB y EMS

80

210 La Evaluacin del Desempeo Docente

Convocar a los
Concursos
para el Ingreso
al SPD
egresados
normales

Vigilar el
proceso de
pre-registro
que realizan
los aspirantes
para la
evaluacin del
Ingreso de EB
y EMS

Aprobar
convocatoria
para la
evaluacin del
Ingreso al
SPD en EB y
EMS

Instalar en la
pgina de
internet del
SNRSPD toda
la informacin
que permita
efectuar el
pre-registro
de aspirantes
al Ingreso al
SPD en EB y
EMS

Instalar en la
pgina de
Internet del
SNRSPD toda
la informacin
que permita
efectuar el
registro de
aspirantes al
Ingreso al
SPD en EB y
EMS

Instalar en la
pgina de internet
del SNRSPD toda
la informacin
relativa a la
consulta de las
convocatorias, las
guas de estudio
del examen del
Concurso a nivel
nacional del
Ingreso al SPD en
EB y EMS

Expedir la
ficha que
contendr los
datos para el
examen del
Concurso al
ingreso del
SPD en EB y
EMS

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Seleccionar a
los
aplicadores
del examen
de ingreso al
SPD en EB y
EMS, de
acuerdo a los
criterios y
procedimient
os emitidos
por el INEE

Garantizar
que los
materiales
para la
capacitacin
de
aplicadores
lleguen con
suficiencia y
oportunidad

Emitir criterios y
procedimientos
para la
seleccin de
aplicadores
para la
evaluacin del
Ingreso al SPD
en EB y EMS

Garantizar
que los
materiales
para la
capacitacin
de
aplicadores
lleguen con
suficiencia y
oportunidad

81 de 181

Subproceso 1.4. Aplicacin de instrumento

Subproceso 1.4. Aplicacin de instrumento (Procesos y

(Acrediacin y capacitacin de observadores)

organizacin de la aplicacin)

Capacitar a
los
aplicadores
del examen
de Ingreso al
SPD en EB y
EMS, de
acuerdo a los
criterios y
procedimient
os emitidos

Acordar con la
CNSPD los
mecanismos de
participacin de
representantes
de ONG y
padres de
familia como
observadores en
la evaluacin de
Ingreso al SPD

por el INEE

en EB y EMS

Expedir los
lineamientos
para la
participacin
de
representant
es de ONG,
observadores
y padres de
familia como
observadores
en la
evaluacin
de Ingreso al
SPD en EB y
EMS

Convenir con
las AEL y OD
mecanismos
de
participacin
de
representantes
de ONG y
padres de
familia como
observadores
en la
evaluacin de
Ingreso al SPD
en EB y EMS

Instalar sedes
suficientes para
la aplicacin de
los instrumentos
de evaluacin en
funcin del
nmero de
aspirantes para
la evaluacin al
Ingreso al SPD
en EB y EMS

Capacitar a los
observadores y
establecer
mecanismos de
control que
permitan una
adecuada
distribucin de
un observador
por sede

Convocar a
representant
es de ONG,
observadores
y padres de
familia como
observadores
en la
evaluacin
de Ingreso al
SPD en EB y
EMS

Entregar al INEE
propuesta de
mecanismos de
participacin de
representantes
de la ONG y
Padres de
familia como
observadores en
la evaluacin de
Ingreso al SPD
en EB y EMS

Acreditar ante las


AE y OD a las
Organizaciones
que cumplan con
los requisitos y
establecer
mecanismos para
su participacin
como
observadores en
la evaluacin de
Ingreso al SPD
en EB y EMS

Disear y
distribuir con
ayuda de la AE y
OD una gua en
la que se
describen los
propsitos y la
metodologa de
la observacin

Definir el formato
y la direccin
electrnica para
el envo de los
informes de los
observadores

Aprobar los
instrumentos
de evaluacin
para el ingreso
al SPD en EB
y EMS

Supervisar en cualquier momento las


diferentes etapas de proceso de
evaluacin educativa

Entregar al
INNE los
instrumentos
de
evaluacin
para el
Ingreso al
SPD en EB y
EMS

Realizar el
Concurso de
oposicin
para el
Ingreso al
SPD en EB

Realizar el
Concurso de
oposicin
para el
Ingreso al
SPD en EMS

Supervisar
en
cualquier
momento
las
diferentes
etapas de
proceso de
evaluacin
educativa

Generar
mecanismos
para supervisar
la transparencia
del proceso de
aplicacin y
reportar al
CNSPD y al
INEE

Publicar por
entidad
federativa,
subsistemas
o institucin
resultados
del Concurso
de Oposicin
del Ingreso al
SPD en EB y
EMS

Establecer
a partir de los
anlisis
tcnicos
respectivos
la puntuacin
mnima
requerida en
cada
instrumento
de
evaluacin

Realizar el
proceso de
captura. El
anlisis y
calificacin
de los
instrumentos
de
evaluacin
conforme a
los criterios y
procedimient
os tcnicos
que el
Instituto
determine

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 211

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Subproceso 1.5. Emisin de


resultados

Notificar los
dictmenes y
recomendaci
ones de la
evaluacin
del Concurso
de Oposicin
del Ingreso al
SPD en EB y
EMS

Ordenar los
resultados
idneos por
en orden
descendente
por
subsistema y
por Entidad
Federativa

Subproceso 1.6. Evaluacin del


desempeo al primero y segundo ao
de ingreso (asignacin de tutores)

Asignar
plazas
conforme al
orden de
prelacin
establecido,
con base a
los puntajes
obtenidos, de
mayor a
menor, y en
los
lineamientos
expedidos

Formular las
propuestas de
perfiles,
criterios de
quienes
participan
como
evaluadores en
la evaluacin
del desempeo
del 1er ao en
el marco del
proceso de
Ingreso al SPD
en EB y EMS

por el INEE

Presentar ala CNSPD


las propuestas de
perfiles, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores en
la evaluacin del
desempeo del 1er
ao en el marco del
proceso de Ingreso al
SPD en EB y EMS

Emite criterios y procedimientos para


la seleccin de evaluadores para la
evaluacin del desempeo del 1er
ao en el marco del proceso de
ingreso al SPD en EB y EMS
Supervisar
en cualquier
momento las
diferentes
etapas de
proceso de
evaluacin
educativa

Emitir los
criterios y
procedimientos
para la
seleccin de
Tutores, as
como su
certificacin

Emitir un
dictamen con los
resultados
individualizados
de la evaluacin
acompaados
de
observaciones
generales

Establecer las
reglas de orden
administrativo
para que la
asignacin de
plazas

212 La Evaluacin del Desempeo Docente

Entregar al
INEE las
propuestas
de perfil y
criterios de
seleccin y
capacitacin
de quienes
participarn
como tutores.

Subproceso 1.6. Evaluacin del desempeo al


primero y segundo ao de ingreso (seleccin y
certificacin de evaluadores)

Subproceso 1.6. Evaluacin del desempeo al


primero y segundo ao de ingreso (seleccin de
aplicadores y certificacin de evaluadores)

Designar un
Tutor para
acompaar a
los docentes
en sus
primeros dos
aos, luego de
su Ingreso.

Valida la idoneidad del perfil, criterios


de seleccin y capacitacin de
quienes participan evaluadores en la
evaluacin del desempeo del 1er
ao en el marco del proceso del
ingreso al SPD en EB y EMS

Expide
lineamientos
para la
formulacin de
propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo del
1er ao en el
marco del
proceso de
Ingreso al SPD
en EB y EMS

Impulsar entre
las AE y los OD
mecanismos
para la
formulacin de
propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo del
1er ao en el
marco del
proceso de
Ingreso al SPD
en EB y EMS

Recibe
propuestas de
perfil, criterios
de seleccin y
capacitacin
de quienes
participan
como
evaluadores
del
desempeo
del 1er ao en
el marco del
proceso de
ingreso al
SPD en EB y
EMS

Entregar al
INEE
propuesta de
perfil y
criterios de
seleccin y
capacitacin
para quienes
participarn
como
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo
del 1er ao en
el marco del
proceso de
ingreso al
SPD en EB y
EMS

82 de 181

Proponer candidatos
para ser evaluadores
para la evaluacin del
desempeo del 1er
ao en el marco del
proceso de ingreso al
SPD en EB y EMS

Expide
Lineamientos
para la
certificacin de
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo del
1er ao en el
marco del
proceso de
ingreso al SPD
en EB y EMS

Emite
convocatoria
para servidores
pblicos que
aspiren a
certificarse como
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo del
1er ao en el
marco del
proceso de
ingreso al SPD
en EB y EMS

Validar la
informacin de
los aspirantes a
certificarse como
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo del
1er ao en el
marco del
proceso de
ingreso al SPD
en EB yEMS

Acreditar a
travs del
Programa de
Formacin de
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo del
1er ao en el
marco del
proceso de
ingreso al SPD
en EB y EMS

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

83 de 181

Subproceso 1.6. Evaluacin del desempeo


al primero y segundo ao de ingreso
(Aplicacin de instrumentos para la
evaluacin del desempeo del primero y
segundo ao)

Colaborar en el
desarrollo de los
operativos para
realizar la evaluacin
con fines de
certificacin de
evaluadores para la
evaluacin del
desempeo del 1er
ao en el marco del
proceso de ingreso al
SPD en EB y EMS

Realizar la
evaluacin con
fines de
certificacin de
aspirantes a
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo del
1er ao en el
marco del
proceso de
ingreso

Capacitar a los
evaluadores conforme
a los lineamientos del
INEE

Publicar la lista
de aspirantes
con resultado
satisfactorio para
ser evaluadores
en la evaluacin
del 1er ao en el
marco del
proceso de
Ingreso al SPD
en EB y EMS

Realizarn una
evaluacin al trmino
del primer ao escolar
brindarn los apoyos
y programas
pertinentes para
fortalecer las
capacidades

Realizarn una
evaluacin al trmino
del segundo ao
escolar, para evaluar
el desempeo
FIN

Aprobar los
instrumentos para la
evaluacin del
desempeo del
primero luego del
ingreso

Entregar al INEE los


instrumentos de
evaluacin para su
valoracin y
acreditacin

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 213

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Proceso 2.1. Evaluacin para la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin


Subproceso 2.1.1. Validacin y autorizacin de parmetros e
indicadores; elementos, mtodos y etapas de evaluacin e
instrumentos de evaluacin

Formular
propuestas de
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin al
Concurso para
la Promocin
a Cargos de
Directores de
EB y EMS

Presentar a la
CNSPD
propuestas de
perfiles,
parmetros e
indicadores y,
segn
corresponda,
para la
evaluacin al
Concurso para
la Promocin
a Cargos de
Directores de
EB y EMS

Validar y autorizar
los parmetros e
indicadores de
acuerdo con los
perfiles
aprobados por las
AE, as como los
elementos,
mtodos y etapas
para la evaluacin
al Concurso para
la Promocin a
Cargos de
Directores de EB
y EMS

Expedir los

a los
C lineamientos
que se sujetarn
N las AEparay losla OD,
de
S formulacin
propuestas,
parmetros e
P indicadores
para
la
evaluacin
D Concurso deal
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Directores de EB
y EMS

Impulsar entre las


AE y los OD
mecanismos de
coordinacin para
la definicin de
perfiles,
parmetros e
indicadores para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocina
Cargos de
Directores de EB y
EMS

Recibe
propuestas de
perfiles,
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS

214 La Evaluacin del Desempeo Docente

Subproceso 2.1.2. Emisin de


convocatoria

Elabora
convocatorias,
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS

Expedir lineamientos
para:
1. La evaluacin del
proceso; 2.Para
convocar a los
concursos; 3. para la
emisin de resultados
individualizados y el
dictamen con las
recomendaciones
correspondientes para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB y
EMS

Entrega al INEE para


efectos de validacin
y autorizacin, los
parmetros e
indicadores, as como
los elementos,
mtodos y etapas
para la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB y
EMS

Presenta a la
CNSPD las
convocatorias,
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS

84 de 181

Subproceso 2.1.3. Pre-registro y registro

Aprueba
lasconvocatorias
para la evaluacin
al Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Directores de EB
y EMS

Convocar los
concursos de
oposicin para
la Promocin
a Cargos de
Directores de
EB y EMS

Vigilar el
proceso de
pre registro
que realizan
los aspirantes
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS

Solicita la
convocatoria
marco, para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS

Establecer las
sedes para el
registro de los
aspirantes
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS

Seleccionar
las personas
responsables
de cada Sede
y a las
personas
responsables
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS

Expide la ficha
que contendr
los datos para
la evaluacin
al Concurso
de Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS

Supervisar en
cualquier
momento las
diferentes
etapas de
proceso de
evaluacin
educativa

Revisa
convocatorias
enviadas por las
A.E.L. y O.D.
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS

Aprueba
convocatorias
para la evaluacin
al Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Directores de EB
y EMS

Instalar en la pgina
de internet el
SNRSPD toda la
informacin que
permita efectuar el
pre- registro de
aspirantes para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS

Instalar en la
pgina de internet
el SNRSPD toda la
informacin que
permita efectuar al
registro de
aspirantes para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Directores de EB y
EMS

Instalar en la pgina
de internet el SNRSPD
toda la informacin
relativa a la consulta
de las convocatorias,
las guas de estudio
del examen del
Concurso a nivel para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB y
EMS

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Subproceso 2.1.4. Aplicacin de


instrumento (Seleccin de aplicadores y

Subproceso 2.1.4. Aplicacin de


instrumento (Seleccin de aplicadores y
certificacin de evaluadores)

Formular las
propuestas
de perfiles,
criterios de
seleccin de
quienes
participan
como
evaluadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS

Formular las
propuestas
de perfiles,
criterios de
seleccin de
quienes
participan
como
aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS

certificacin de evaluadores)

Presentar a la
CNSPD las
propuestas de
perfiles, criterios
de seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores y
aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS

Valida la idoneidad del


perfil, criterios de seleccin
y capacitacin de quienes
participan como
evaluadores y aplicadores
para la evaluacin al
Concurso de Oposicin
para la Promocin a
Cargos de Directores de
EB y EMS

Impulsa entre las AE y


los OD mecanismos
para la formulacin de
propuestas de perfil,
criterios de seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores y
aplicadores para la
evaluacin al Concurso
de Oposicin para la
Promocin a Cargos de
Directores de EB y
EMS

Colabora en el
desarrollo de los
operativos para
realizar la evaluacin
con fines de
certificacin de
evaluadores para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB y
EMS

Proponen candidatos para ser


evaluadores para la evaluacin
al Concurso de Oposicin para la
Promocin a Cargos de
Directores de EB y EMS

Emite criterios y
procedimientos para la
seleccin de evaluadores
y aplicadores para la
evaluacin para la
evaluacin al Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos de
Directores de EB y EMS

Expide lineamientos
para la formulacin
de propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores
y aplicadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS

85 de 181

Recibe
propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores y
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Directores de EB
y EMS

Expide los
Lineamientos
para la
certificacin de
evaluadores y
para la seleccin
de aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Directores de EB
y EMS

Emite convocatoria
para a servidores
pblicos que
aspiren a
certificarse como
evaluadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS

Valida la
informacin de
aspirantes a
certificarse como
evaluadores,
entregada las AEL y
OD, para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS

Acreditacin a
travs del
Programa de
Formacin de
Evaluadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS

Realiza la
evaluacin con fines
de certificacin de
aspirantes a
evaluadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS

Capacitar a
los
evaluadores
conforme a
los
lineamientos
del INEE

Capacitar a
los
aplicadores
de los
instrumentos
de
evaluacin
para la
promocin

Publica la lista de
aspirantes con
resultado
satisfactorio para
ser evaluadores
para la evaluacin
al Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS

Entrega al INEE la
propuesta de perfil
y criterios de
seleccin y
capacitacin para
quienes
participarn como
aplicadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Directores de EB y
EMS

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 215

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Subproceso 2.1.4. Aplicacin de instrumento

Subproceso 2.1.4. Aplicacin de instrumento

(acreditacin y capacitacin de observadores)

(porcesos y organizacin de la aplicacin)

Acuerda con CNSPD los


mecanismos de
participacin de
representantes de ONG y
padres de familia como
observadores para la
evaluacin Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos de
Directores de EB y EMS

Expide los
Lineamientos para
la participacin de
representantes de
ONG, observadores
y padres de familia
como
observadores para
la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS

Conviene con las


AEL y OD
mecanismos de
participacin de
representantes de
ONG y padres de
familia como
observadores
para la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de

Instalar sedes
suficientes para la
aplicacin de los
instrumentos de
evaluacin en
funcin del nmero
de aspirantes para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS

Capacitar a los
observadores y deber
establecer mecanismos
de control que permitan
una adecuada
distribucin de un
observador por sede

Convoca a
representantes de
ONG, observadores
y padres de familia
como
observadores para
la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS

Entrega al INEE
propuesta de
mecanismos de
participacin de
representantes de
ONG y padres de
familia como
observadores
para la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de

216 La Evaluacin del Desempeo Docente

Acredita ante las AE


y OD a las
Organizaciones que
cumplan con los
requisitos y
establecer
mecanismos para
su participacin
como
observadores para
la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS

Disear y
distribuir con
ayuda de la AE y
OD una gua en la
que se describen
los propsitos y la
metodologa de la
observacin

Definir el formato y
la direccin
electrnica para el
envo de los
informes de los
observadores

Podr supervisar en cualquier


momento las diferentes fases de
proceso de evaluacin educativa

Realizar el
Concurso de
oposicin EB

Realizar el
Concurso de
oposicin EMS

Generar mecanismo
para supervisar la
transparencia del
proceso de
aplicacin y reportar
a CNSPD y al INEE

Podr supervisar en cualquier


momento las diferentes fases de
proceso de evaluacin educativa
Aprueba los
instrumentos de
evaluacin para el
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS

Entrega al INEE los


instrumentos de
para la evaluacin
al Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Directores de EB y
EMS

86 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

87 de 181

Subproceso 2.1.5. Emisin de los resultados

Publicar por entidad


federativa,
subsistemas o
institucin resultados
para la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB y
EMS

Corresponder a las
AE y OD ordenar los
resultados idneos
por en orden
descendente por
subsistema y por
Entidad Federativa

Asignar las funciones


de direccin y la
adscripcin

Vigilar los procesos


de evaluacin que se
desarroll en para el
Promocin a Cargos
de Directores de EB y
EMS

Podr supervisar en cualquier


momento las diferentes fases de
proceso de evaluacin educativa

Establecer a partir
de los anlisis
tcnicos respectivos
la puntuacin mnima
requerida en cada
instrumento de
evaluacin

Realizar el proceso
de captura. El
anlisis y calificacin
de los instrumentos
de evaluacin
nacionales conforme
a los criterios y
procedimientos
tcnicos que el

Notificar los
dictmenes y
recomendaciones de
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB y
EMS

Entregar a las AE y
a los OD los
resultados de las
evaluaciones
nacionales de todos
los aspirantes
mismos que sern
definitivos e
inapelables.

Publica resultados
globales de los
concursos de
promocin, conforme
a los lineamientos
expedidos por el
INEE

Emitir un dictamen
con los resultados
individualizados de la
evaluacin nacional
acompaados de
observaciones
generales

Corresponde a la
Secretara en el
mbito de su
competencia,
establecer las reglas
de orden
administrativo para
que la asignacin de
cargos se lleve a
cabo.
FIN

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 217

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

88 de 181

Proceso 2.2. Evaluacin para la Promocin a Cargos con Funciones de Supervisin


Subproceso 2.2.1. Validacin y autorizacin de parmetros e
indicadores; elementos, mtodos y etapas de evaluacin e
instrumentos de evaluacin

A.
E.
L.
Y
O.
D.

Formular
propuestas
de
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS

Presentar a
la CNSPD
propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores
y, segn
corresponda,
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisin
de EB y EMS

Validar y
autorizar los
parmetros e
indicadores de
acuerdo con los
perfiles
aprobados por
las AE, as como
los elementos,
mtodos y
etapas para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS

I
N
E
E

C
N
S
P
D

Expedir los
lineamientos a
los que se
sujetarn las AE
y los OD, para la
formulacin de
propuestas,
parmetros e
indicadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS

Impulsar entre las


AE y los OD
mecanismos de
coordinacin para
la definicin de
perfiles,
parmetros e
indicadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocina
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS

Recibe
propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS

218 La Evaluacin del Desempeo Docente

Subproceso 2.2.2. Emisin de


convocatoria

Elabora
convocatorias,
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS

Expedir lineamientos
para:
1. La evaluacin del
proceso; 2.Para
convocar a los
concursos; 3. para la
emisin de
resultados
individualizados y el
dictamen con las
recomendaciones
correspondientes
para la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Entrega al INEE
para efectos de
validacin y
autorizacin, los
parmetros e
indicadores, as
como los
elementos, mtodos
y etapas para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Presenta a la
CNSPD las
convocatorias,
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS

Aprueba
lasconvocatorias
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS

Subproceso 2.2.3. Pre-registro y registro

Convocar los
concursos de
oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS

Vigilar el
proceso de
pre registro
que realizan
los
aspirantes
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS

Solicita la
convocatoria
marco, para
la evaluacin
al Concurso
de Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS

Proponer, a solicitud
del Instituto, la
Convocatoria marco
para la Promocin,
conforme a los perfiles
parmetros e
indicadores
autorizados, que
precise adems los
elementos que deben
contener las
convocatorias que
expidan las AE y OG,
para la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la para
la Promocin a Cargos
de Supervisores de EB
y EMS

Establecer
las sedes
para el
registro de
los
aspirantes
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS

Seleccionar
las personas
responsables
de cada
Sede y a las
personas
responsables
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS

Expide la
ficha que
contendr los
datos para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS

Supervisar
en cualquier
momento las
diferentes
etapas de
proceso de
evaluacin
educativa

Revisa
convocatorias
enviadas por
las A.E.L. y
O.D. para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS

Aprueba

convocatorias
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS

Instalar en la
pgina de internet
el SNRSPD toda la
informacin que
permita efectuar el
pre- registro de
aspirantes para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS

Instalar en la
pgina de internet
el SNRSPD toda
la informacin
que permita
efectuar al
registro de
aspirantes para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS

Instalar en la pgina
de internet el
SNRSPD toda la
informacin relativa a
la consulta de las
convocatorias, las
guas de estudio del
examen del Concurso
a nivel para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Subproceso 2.2.4. Aplicacin de instrumento (Seleccin

Subproceso 2.2.4. Aplicacin de


instrumento (Seleccin de aplicadores y
certificacin de evaluadores)

Formular las
propuestas
de perfiles,
criterios de
seleccin de
quienes
participan
como
evaluadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS

Formular las
propuestas
de perfiles,
criterios de
seleccin de
quienes
participan
como
aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS

de aplicadores y certificacin de evaluadores)

Presentar a la
CNSPD las
propuestas de
perfiles, criterios
de seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores y
aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS

Valida la idoneidad del


perfil, criterios de seleccin
y capacitacin de quienes
participan como
evaluadores y aplicadores
para la evaluacin al
Concurso de Oposicin
para la Promocin a
Cargos de Supervisores de
EB y EMS

Impulsa entre las AE y


los OD mecanismos
para la formulacin de
propuestas de perfil,
criterios de seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores y
aplicadores para la
evaluacin al Concurso
de Oposicin para la
Promocin a Cargos de
Supervisores de EB y
EMS

Colabora en el
desarrollo de los
operativos para
realizar la evaluacin
con fines de
certificacin de
evaluadores para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Proponen candidatos para ser


evaluadores para la evaluacin
al Concurso de Oposicin para la
Promocin a Cargos de
Supervisores de EB y EMS

Emite criterios y
procedimientos para la
seleccin de evaluadores
y aplicadores para la
evaluacin para la
evaluacin al Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos de
Supervisores de EB y EMS

Expide lineamientos
para la formulacin
de propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores
y aplicadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

89 de 181

Recibe
propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores y
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS

Expide los
Lineamientos
para la
certificacin de
evaluadores y
para la seleccin
de aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS

Emite convocatoria
para a servidores
pblicos que
aspiren a
certificarse como
evaluadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Valida la
informacin de
aspirantes a
certificarse como
evaluadores,
entregada las AEL y
OD, para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Acreditacin a
travs del
Programa de
Formacin de
Evaluadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Realiza la
evaluacin con fines
de certificacin de
aspirantes a
evaluadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Capacitar a
los
evaluadores
conforme a
los
lineamientos
del INEE

Capacitar a
los
aplicadores
de los
instrumentos
de
evaluacin
para la
promocin

Publica la lista de
aspirantes con
resultado
satisfactorio para
ser evaluadores
para la evaluacin
al Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Entrega al INEE la
propuesta de perfil
y criterios de
seleccin y
capacitacin para
quienes
participarn como
aplicadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 219

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Subproceso 2.2.4. Aplicacin de instrumento

Subproceso 2.1.4. Aplicacin de instrumento

(acreditacin y capacitacin de observadores)

(porcesos y organizacin de la aplicacin)

Acuerda con CNSPD los


mecanismos de
participacin de
representantes de ONG y
padres de familia como
observadores para la
evaluacin Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos de
Supervisores de EB y
EMS

Expide los
Lineamientos para
la participacin de
representantes de
ONG, observadores
y padres de familia
como
observadores para
la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Conviene con las


AEL y OD
mecanismos de
participacin de
representantes de
ONG y padres de
familia como
observadores
para la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos dE
Supervisores de
EB y EMS

Instalar sedes
suficientes para la
aplicacin de los
instrumentos de
evaluacin en
funcin del nmero
de aspirantes para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisin de
EB y EMS

Capacitar a los
observadores y deber
establecer mecanismos
de control que permitan
una adecuada
distribucin de un
observador por sede

Convoca a
representantes de
ONG, observadores
y padres de familia
como
observadores para
la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Entrega al INEE
propuesta de
mecanismos de
participacin de
representantes de
ONG y padres de
familia como
observadores
para la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS

220 La Evaluacin del Desempeo Docente

Acredita ante las AE


y OD a las
Organizaciones que
cumplan con los
requisitos y
establecer
mecanismos para
su participacin
como
observadores para
la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Disear y
distribuir con
ayuda de la AE y
OD una gua en la
que se describen
los propsitos y la
metodologa de la
observacin

Definir el formato y
la direccin
electrnica para el
envo de los
informes de los
observadores

Podr supervisar en cualquier


momento las diferentes fases de
proceso de evaluacin educativa

90 de 181

Realizar el
Concurso de
oposicin EB

Realizar el
Concurso de
oposicin EMS

Generar mecanismo
para supervisar la
transparencia del
proceso de
aplicacin y reportar
a CNSPD y al INEE

Podr supervisar en cualquier


momento las diferentes fases de
proceso de evaluacin educativa
Aprueba los
instrumentos de
evaluacin para el
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Entrega al INEE los


instrumentos de
para la evaluacin
al Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

91 de 181

Subproceso 2.1.5. Emisin de los resultados

Publicar por entidad


federativa,
subsistemas o
institucin resultados
para la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Corresponder a las
AE y OD ordenar los
resultados idneos
por en orden
descendente por
subsistema y por
Entidad Federativa

Asignar las funciones


de Supervisin y la
adscripcin

Vigilar los procesos


de evaluaCin que
se desarrollen para el
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Podr supervisar en cualquier


momento las diferentes fases de
proceso de evaluacin educativa

Establecer a partir
de los anlisis
tcnicos respectivos
la puntuacin mnima
requerida en cada
instrumento de
evaluacin

Realizar el proceso
de captura. El
anlisis y calificacin
de los instrumentos
de evaluacin
nacionales conforme
a los criterios y
procedimientos
tcnicos que el

Notificar los
dictmenes y
recomendaciones de
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Entregar a las AE y
a los OD los
resultados de las
evaluaciones
nacionales de todos
los aspirantes
mismos que sern
definitivos e
inapelables.

Publica resultados
globales de los
concursos de
promocin, conforme
a los lineamientos
expedidos por el
INEE

Emitir un dictamen
con los resultados
individualizados de la
evaluacin nacional
acompaados de
observaciones
generales

Corresponde a la
Secretara en el
mbito de su
competencia,
establecer las reglas
de orden
administrativo para
que la asignacin de
cargos se lleve a
cabo.
FIN

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 221

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

92 de 181

Proceso 2.3. Otras promociones en el Servicio: Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica


Subproceso 2.3.1. Validacin y autorizacin de parmetros e
indicadores; elementos, mtodos y etapas de evaluacin e
instrumentos de evaluacin

Formular
propuestas
de
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS

Presentar a
la CNSPD
propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores
y, segn
corresponda,
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS

Validar y
autorizar los
parmetros e
indicadores de
acuerdo con los
perfiles
aprobados por
las AE, as como
los elementos,
mtodos y
etapas para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS

Expedir los
lineamientos a
los que se
sujetarn las AE
y los OD, para la
formulacin de
propuestas,
parmetros e
indicadores para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS

Impulsar entre las


AE y los OD
mecanismos de
coordinacin para
la definicin de
perfiles,
parmetros e
indicadores para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Recibe
propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS

222 La Evaluacin del Desempeo Docente

Subproceso 2.3.2. Emisin de


convocatoria

Elabora
convocatorias,
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS

Expedir lineamientos
para:
1. La evaluacin del
proceso; 2.Para
convocar a los
concursos; 3. para la
emisin de
resultados
individualizados y el
dictamen con las
recomendaciones
correspondientes
para la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS en
EB y EMS

Entrega al INEE
para efectos de
validacin y
autorizacin, los
parmetros e
indicadores, as
como los
elementos, mtodos
y etapas para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Presenta a la
CNSPD las
convocatorias,
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS

Subproceso 2.3.3. Pre-registro y registro

Aprueba
lasconvocatorias
para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS

Convocar los
Concursos
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS

Vigilar el
proceso de
pre registro
que realizan
los
aspirantes
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS

Solicita la
convocatoria
marco, para
la evaluacin
al Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS

Proponer, a solicitud
del Instituto, la
Convocatoria marco
para la Promocin,
conforme a los perfiles
parmetros e
indicadores
autorizados, que
precise adems los
elementos que deben
contener las
convocatorias que
expidan las AE y OG,
para la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en Servicio
de ATPS en EB y EMS

Establecer
las sedes
para el
registro de
los
aspirantes
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS

Seleccionar
las personas
responsables
de cada
Sede y a las
personas
responsables
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS

Expide la
ficha que
contendr los
datos para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS

Supervisar
en cualquier
momento las
diferentes
etapas de
proceso de
evaluacin
educativa

Revisa
convocatorias
enviadas por
las A.E.L. y
O.D. para la
evaluacin al
Concurso para
la Promocin
en Servicio de
ATPS en EB y
EMS

Aprueba
convocatorias
para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS

Instalar en la
pgina de internet
el SNRSPD toda la
informacin que
permita efectuar el
pre- registro de
aspirantes para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Instalar en la
pgina de internet
el SNRSPD toda
la informacin
que permita
efectuar al
registro de
aspirantes para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Instalar en la pgina
de internet el
SNRSPD toda la
informacin relativa a
la consulta de las
convocatorias, las
guas de estudio del
examen del Concurso
a nivel para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS en
EB y EMS

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Subproceso 2.3.4. Aplicacin de instrumento (Seleccin

Subproceso 2.3.4. Aplicacin de


instrumento (Seleccin de aplicadores y
certificacin de evaluadores)

Formular las
propuestas
de perfiles,
criterios de
seleccin de
quienes
participan
como
evaluadores
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS

Formular las
propuestas
de perfiles,
criterios de
seleccin de
quienes
participan
como
aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS

de aplicadores y certificacin de evaluadores)

Presentar a la
CNSPD las
propuestas de
perfiles, criterios
de seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores y
aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso para
la Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS

Valida la idoneidad del


perfil, criterios de seleccin
y capacitacin de quienes
participan como
evaluadores y aplicadores
para la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en Servicio de
ATPS en EB y EMS

Impulsa entre las AE y


los OD mecanismos
para la formulacin de
propuestas de perfil,
criterios de seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores y
aplicadores para la
evaluacin al Concurso
para la Promocin en
Servicio de ATPS en
EB y EMS

Colabora en el
desarrollo de los
operativos para
realizar la evaluacin
con fines de
certificacin de
evaluadores para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS en
EB y EMS

Proponen candidatos para ser


evaluadores para la evaluacin
al Concurso para la Promocin
en Servicio de ATPS en EB y
EMS

Emite criterios y
procedimientos para la
seleccin de evaluadores
y aplicadores para la
evaluacin para la
evaluacin al Concurso
para la Promocin en
Servicio de ATPS en EB y
EMS

Expide lineamientos
para la formulacin
de propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores
y aplicadores para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

93 de 181

Recibe
propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores y
para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS

Expide los
Lineamientos
para la
certificacin de
evaluadores y
para la seleccin
de aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Emite convocatoria
para a servidores
pblicos que
aspiren a
certificarse como
evaluadores para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Valida la
informacin de
aspirantes a
certificarse como
evaluadores,
entregada las AEL y
OD, para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Acreditacin a
travs del
Programa de
Formacin de
Evaluadores para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Realiza la
evaluacin con fines
de certificacin de
aspirantes a
evaluadores para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Capacitar a
los
evaluadores
conforme a
los
lineamientos
del INEE

Capacitar a
los
aplicadores
de los
instrumentos
de
evaluacin
para la
promocin

Publica la lista de
aspirantes con
resultado
satisfactorio para
ser evaluadores
para la evaluacin
al Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Entrega al INEE la
propuesta de perfil
y criterios de
seleccin y
capacitacin para
quienes
participarn como
aplicadores para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 223

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Subproceso 2.3.4. Aplicacin de instrumento

Subproceso 2.1.4. Aplicacin de instrumento

(acreditacin y capacitacin de observadores)

(porcesos y organizacin de la aplicacin)

Acuerda con CNSPD los


mecanismos de
participacin de
representantes de ONG y
padres de familia como
observadores para la
evaluacin Concurso
para la Promocin en
Servicio de ATPS en EB
y EMS

Expide los
Lineamientos para
la participacin de
representantes de
ONG, observadores
y padres de familia
como
observadores para
la evaluacin
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Conviene con las


AEL y OD
mecanismos de
participacin de
representantes de
ONG y padres de
familia como
observadores
para la evaluacin
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Instalar sedes
suficientes para la
aplicacin de los
instrumentos de
evaluacin en
funcin del nmero
de aspirantes para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Capacitar a los
observadores y deber
establecer mecanismos
de control que permitan
una adecuada
distribucin de un
observador por sede

Convoca a
representantes de
ONG, observadores
y padres de familia
como
observadores para
la evaluacin
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Entrega al INEE
propuesta de
mecanismos de
participacin de
representantes de
ONG y padres de
familia como
observadores
para la evaluacin
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

224 La Evaluacin del Desempeo Docente

Acredita ante las AE


y OD a las
Organizaciones que
cumplan con los
requisitos y
establecer
mecanismos para
su participacin
como
observadores para
la evaluacin
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Disear y
distribuir con
ayuda de la AE y
OD una gua en la
que se describen
los propsitos y la
metodologa de la
observacin

Definir el formato y
la direccin
electrnica para el
envo de los
informes de los
observadores

Podr supervisar en cualquier momento las


diferentes fases de proceso de evaluacin
educativa

Realizar el
Concurso de
oposicin EB

Realizar el
Concurso de
oposicin EMS

Generar mecanismo
para supervisar la
transparencia del
proceso de
aplicacin y reportar
a CNSPD y al INEE

Podr supervisar en cualquier momento las


diferentes fases de proceso de evaluacin
educativa
Aprueba los
instrumentos de
evaluacin para el
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

Entrega al INEE los


instrumentos de
para la evaluacin
al Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS

94 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

95 de 181

Subproceso 2.1.5. Emisin de los resultados

Publicar por entidad


federativa,
subsistemas o
institucin resultados
para la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS en
EB y EMS

Notificar los
dictmenes y
recomendaciones de
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS

Corresponder a las
AE y OD ordenar los
resultados idneos
por en orden
descendente por
subsistema y por
Entidad Federativa

Asignar las funciones


de Supervisin y la
adscripcin

Vigilar los procesos


de evaluacin que se
desarrollen para el
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS en
EB y EMS

Podr supervisar en cualquier momento las


diferentes fases de proceso de evaluacin
educativa
Establecer a partir
de los anlisis
tcnicos respectivos
la puntuacin mnima
requerida en cada
instrumento de
evaluacin

Realizar el proceso
de captura. El
anlisis y calificacin
de los instrumentos
de evaluacin
nacionales conforme
a los criterios y
procedimientos
tcnicos que el

Entregar a las AE y
a los OD los
resultados de las
evaluaciones
nacionales de todos
los aspirantes
mismos que sern
definitivos e
inapelables.

Publica resultados
globales de los
concursos de
promocin, conforme
a los lineamientos
expedidos por el
INEE

Emitir un dictamen
con los resultados
individualizados de la
evaluacin nacional
acompaados de
observaciones
generales

Corresponde a la
Secretara en el
mbito de su
competencia,
establecer las reglas
de orden
administrativo para
que la asignacin de
cargos se lleve a
cabo.
FIN

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 225

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

96 de 181

Proceso 3.1. Reconocimiento en el Servicio: Tutores


Subproceso 3.1.1. Validacin y autorizacin de parmetros e indicadores; elementos, mtodos y etapas de
evaluacin e instrumentos de evaluacin.

A.
E.
L.
Y
O.
D.

Formular propuestas
de parmetros e
indicadores para la
Reconocimiento en
el Servicio:Tutores

Presentar a la
CNSPD propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores segn
corresponda, para la
evaluacin del
Reconocimiento en

Elaborar
convocatorias para
la evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores

Presentar a la CNSP
las convocatorias
para la evaluacin
del Reconocimiento
en el Servicio:
Tutores

Aprobar las
convocatorias para
la evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores

el Servicio: Tutores

I
N
E
E

C
N
S
P
D

Subproceso 3.1.2. Emisin de convocatoria

Validar y autorizar
los parmetros e
indicadores de
acuerdo con los
perfiles aprobados
por las AE, as como
los elementos,
mtodos y etapas
para la evaluacin
del Reconocimiento
en el
Servicio:Tutores

Expedir los
lineamientos a los
que se sujetarn las
AE y los OD, para la
formulacin de
propuestas,
parmetros e
indicadores para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores

Impulsar entre las


AE y los OD
mecanismos de
coordinacin para la
definicin de perfiles,
parmetros e
indicadores para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio:Tutores

226 La Evaluacin del Desempeo Docente

Recibe propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio:Tutores

Expide lineamientos para: a)


la evaluacin del proceso; b)
para la seleccin de Tutores

Entregar al INEE para


efectos de validacin y
autorizacin, los
parmetros e
indicadores, as como
los elementos, mtodos
y etapas para la
evaluacin del
Reconocimiento en el
Servicio:Tutores

Solicitar la
convocaroria marco,
para la evaluacin
del Reconocimiento
en Servicio: Tutores

Proponer, a solicitud del Instituto, la


Convocatoria marco conforme a los
perfiles parmetros e indicadores
autorizados, que precise adems los
elementos que deben contener las
convocatorias que expidan las AE y
OG, para la evaluacin del
Reconocimiento en el Servicio: Tutores

Revisar convocatorias
enviadas por las AEL y
OD para la evaluacin
del Reconocimiento en
el Servicio:Tutores

Aprueba
convocatorias para
la evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores

Convocar a los
interesados en el
Reconocimiento en el
Servicio: Tutores

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Subproceso 3.1.4. Aplicacin de instrumento


Subproceso 3.1.5. Emisin de resultados

Subproceso 3.1.3. Pre-registro y registro

Vigilar el proceso de
pre registro que
realizan los
aspirantes para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores

Integracin de
expedientes de los
sustentantespara la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores

Entrevistas con los


sustentantes en
caso de ser
necesario.

Instalar en la pgina
de Internet del
SNARSPD toda la
informacin que
permita efectuar el
registro de
aspirantes de la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores

Instalar en la pgina de
internet el SNRSPD toda
la informacin relativa a
la consulta de las
convocatorias, los
requisitos y dems
informacin relativa a la
evaluacin del
Reconocimiento en el
Servicio: Tutores

Formalizarn los
movimientos laterales
de Reconocimiento de
los Tutores
Seleccionados

Propuestas de
criterios de
valoracin

Autorizacin de ficha tcnica

Supervisar en cualquier momento las diferentes


etapas de proceso de evaluacin educativa

Instalar en la pgina
de internet del
SNRSPD toda la
informacin que
permita efectuar el
pre-registro de
aspirantes para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores

97 de 181

Definir los criterios


de valoracin

Definicin de ficha
Tcnica en la que se
registrar la
informacin y los
elementos de
ponderacin para la
emisin de las
propuestas

Supervisar en cualquier momento las diferentes


etapas de proceso de evaluacin educativa

La informacin
derivada de la
valoracin colegiada
de los expedientes
ser la base que
fundamente la decisin
respecto al tutor electo
FIN

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 227

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

98 de 181

Proceso 3. Reconocimiento en el Servicio: ATP Temporal.


Subproceso 3.2.1. Validacin y autorizacin de parmetros e indicadores; elementos, mtodos y etapas de
evaluacin e instrumentos de evaluacin.

A.
E.
L.
Y

Formular propuestas
de parmetros e
indicadores para la
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal

O.
D.

Presentar a la
CNSPD propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores segn
corresponda, para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP

Elaborar
convocatorias para
la evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal

Presentar a la CNSP
las convocatorias
para la evaluacin
del Reconocimiento
en el Servicio: ATP
Temporal

Aprobar las
convocatorias para
la evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal

Temporal

I
N
E
E

C
N
S
P
D

Subproceso 3.2.2. Emisin de convocatoria

Validar y autorizar
los parmetros e
indicadores de
acuerdo con los
perfiles aprobados
por las AE, as como
los elementos,
mtodos y etapas
para la evaluacin
del Reconocimiento
en el
Servicio:Tutores

Expedir los
lineamientos a los
que se sujetarn las
AE y los OD, para la
formulacin de
propuestas,
parmetros e
indicadores para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal

Impulsar entre las


AE y los OD
mecanismos de
coordinacin para la
definicin de perfiles,
parmetros e
indicadores para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal

228 La Evaluacin del Desempeo Docente

Recibe propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio:ATP
Temporal

Expide lineamientos para: a)


la evaluacin del proceso; b)
para la seleccin de ATP
Temporal

Entregar al INEE para


efectos de validacin y
autorizacin, los
parmetros e
indicadores, as como
los elementos, mtodos
y etapas para la
evaluacin del
Reconocimiento en el
Servicio: ATP Temporal

Solicitar la
convocaroria marco,
para la evaluacin
del Reconocimiento
en Servicio: ATP
Temporal

Proponer, a solicitud del Instituto, la


Convocatoria marco conforme a los
perfiles parmetros e indicadores
autorizados, que precise adems los
elementos que deben contener las
convocatorias que expidan las AE y
OG, para la evaluacin del
Reconocimiento en el Servicio: ATP
Temporal

Revisar convocatorias
enviadas por las AEL y
OD para la evaluacin
del Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal

Aprueba
convocatorias para
la evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores

Convocar a los
interesados en el
Reconocimiento en el
Servicio: ATP
Temporal

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Subproceso 3.2.4. Aplicacin de instrumento


Subproceso 3.2.5. Emisin de resultados

Subproceso 3.2.3. Pre-registro y registro

Vigilar el proceso de
pre registro que
realizan los
aspirantes para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal

Integracin de
expedientes de los
sustentantespara la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal

Constitucin de
Comits Colegiados
de revisin para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal

Entrevistas con los


sustentantes en
caso de ser
necesario.

Instalar en la pgina
de Internet del
SNARSPD toda la
informacin que
permita efectuar el
registro de
aspirantes de la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal

Instalar en la pgina de
internet el SNRSPD toda
la informacin relativa a
la consulta de las
convocatorias, los
requisitos y dems
informacin relativa a la
evaluacin del
Reconocimiento en el
Servicio: ATP Temporal

Formalizarn los
movimientos laterales
de Reconocimiento de
los Tutores
Seleccionados

Propuestas de
criterios de
valoracin

Autorizacin de ficha tcnica

Supervisar en cualquier momento las diferentes


etapas de proceso de evaluacin educativa

Instalar en la pgina
de internet del
SNRSPD toda la
informacin que
permita efectuar el
pre-registro de
aspirantes para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal

99 de 181

Definir los criterios


de valoracin

Definicin de ficha
Tcnica en la que se
registrar la
informacin y los
elementos de
ponderacin para la
emisin de las
propuestas

Debern hacer el
registro de los tutores
electos en el SNRSPD
a efecto de alimentar
un Padrn de ATP
Temporal por estado,
subsistema, nivel
educativo, modalidad,
supervisin y escuela

Supervisar en cualquier momento las diferentes


etapas de proceso de evaluacin educativa

La informacin
derivada de la
valoracin colegiada
de los expedientes
ser la base que
fundamente la decisin
respecto al ATP
Temporal electo
FIN

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 229

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

100 de 181

Proceso 4. Evaluacin de Permanencia en el servicio Directores y Supervisores (Evaluacin de desempeo).


Subproceso 4.1. Validacin y autorizacin de parmetros e
indicadores; elementos, mtodos y etapas de evaluacin e
instrumentos de evaluacin

A.
E.
L.
Y
O.
D.

Formulan
propuestas
de
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica y
Educacin
Media
Superior

C
N
S
P
D

Elabora
convocatoria
s para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Media
Superior y
Educacin
Bsica

Presentar a la
CNSPD las
propuestas de
perfiles, parmetros
e indicadores y,
segn corresponda,
los
complementarios
para la evaluacin
de permanencia en
el servicio para
Directores
Supervisores, en
Educacin Bsica y
Educacin Media
Superior

Validar y
autorizar los
parmetros e
indicadores de
conformidad
con los perfiles
aprobados por
las AE, para la
evaluacin de
permanencia
en el servicio
para Directores
y Supervisores,
Educacin
Media Superior
y Educacin

I
N
E
E

Expedir los
lineamientos a
los que se
sujetarn las
AE y los OD
para la
formulacin de
propuestas de
parmetros e
indicadores,
inclusive
complementari
os, para la
evaluacin de
permanencia
en el servicio
para Directores
Supervisores,
en EMS y EB

Impulsar
entre las AE
y los OD
mecanismos
de
coordinacin
para la
definicin de
perfiles,
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en EMS y EB

Subproceso 4.2. Emisin de convocatorias para la evaluacin


del desempeo y evaluaciones adicionales.

Recibe
propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Media
Superior y
Educacin
Bsica

230 La Evaluacin del Desempeo Docente

Emitir los criterios y


procedimientos
para la certificacin
de evaluadores
para la evaluacin
de permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores,
EMS y EB

Entrega al INEE
para efectos de
validacin y
autorizacin, los
parmetros e
indicadores, as
como los
elementos,
mtodos y
etapas para la
evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Media Superior
y Educacin
Bsica

Expide los
Lineamientos
para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
para
Educacin
Media
Superior y
Educacin
Bsica

Entrega al INEE
la propuesta de
perfil y criterios
de seleccin y
capacitacin
para quienes
participarn
como
evaluadores
para la
evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores,
EB y EMS

Propone, a
solicitud del
INEE la
convocatoria
marco para la
evaluacin
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica y
Media
Superior

Presenta a la
CNSPD las
convocatoria
s para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Media
Superior y
Educacin
Bsica

Aprueba las
convocatoria
s para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Media
Superior y
Educacin
Bsica

Convoca a
concursos
para la
evaluacin de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Media
Superior y
Educacin
Bsica

Subproceso 4.3. Pre-registro y registro para la


evaluacin del desempeo y evaluaciones
adicionales.
Vigilar el
proceso de
pre registro
que realizan
los
aspirantes
para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y
Media
Superior

Solicita la
convocatoria
marco para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en EMS y EB

Aprueba
convocatorias
para la
evaluacin
permanencia
en el servicio
para Directores
y Supervisores,
en Educacin
Bsica y Media
Superior

Establecer
las sedes
para el
registro de
los
aspirantes
para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y
Media
Superior

Realizar la
captura del
registro en el
SNRSPD de
los
aspirantes a
la evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y
Media
Superior

Supervisar en cualquier
momento las diferentes
etapas de proceso de
evaluacin educativa

Revisa
convocatoria
s enviadas
por las A.E.L.
y O.D. para
la evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y
Media
Superior

Instalar en la
pgina de internet
el SNRSPD toda
la informacin
que permita
efectuar el, preregistro de
aspirantes para
evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin
Bsica, y Media
Superior

Instalar en la
pgina de
internet el
SNRSPD toda
la informacin
que permita
efectuar el
registro para
evaluacin de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y
Media
Superior

Instalar en la
pgina de internet
el SNRSPD toda la
informacin relativa
ala consulta de las
convocatorias y
dems informacin
referente al proceso
de evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica,
y Media Superior

Expide la ficha
de examen a
los aspirantes
renan los
requisitos de
la
convocatoria
para la
evaluacin de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y
Media
Superior

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Subproceso 4.4. Aplicacin de instrumento para la evaluacin del desempeo y


evaluaciones adicionales (Capacitacin y certificacin de evaluadores)

Formular las propuestas de


perfiles, criterios de seleccin y
capacitacin de quienes
participan como evaluadores en la
evaluacin de permanencia en el
servicio para Directores y
Supervisores, en Educacin
Bsica, y Media Superior
Superior

Proponen candidatos
para ser evaluadores
para la evaluacin de
permanencia en el
servicio para Directores
y Supervisores, en
Educacin Bsica, y
Media Superior

Valida la idoneidad del perfil, criterios de


seleccin y capacitacin de quienes participan
como evaluadores en la evaluacin de
permanencia en el servicio para Directores y
Supervisores, en Educacin Bsica, y Media
Superior

Expide
lineamientos
para la
formulacin de
propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores en
la evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin
Bsica, y Media
Superior

Impulsa entre las


AE y los OD
mecanismos para la
formulacin de
propuestas de perfil,
criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores
en la evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica, y
Media Superior

Subproceso 4.4. Aplicacin de instrumento para la evaluacin del desempeo y


evaluaciones adicionales (Capacitacin y certificacin de evaluadores)

Presentar a la CNSPD
las propuestas de
perfiles, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores en la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para Directores
y Supervisores, en
Educacin Bsica, y
Media Superior

Emite criterios y procedimientos para la


seleccin de evaluadores para la evaluacin de
permanencia en el servicio para Directores y
Supervisores, en Educacin Bsica, y Media
Superior

Recibe propuestas
de perfil, criterios
de seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores
en la evaluacin
de permanencia
en el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica,
y Media Superior

101 de 181

Expide los
Lineamientos para
la certificacin de
evaluadores para la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica,
y Media Superior

Emite
convocatoria para
los servidores
pblicos que
aspiren a
certificarse como
evaluadores para
la evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin
Bsica, y Media
Superior

Valida la
informacin de
aspirantes a
certificarse como
evaluadores,
entregada por las
AEL y OD, para la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica,
y Media Superior

Colabora en el
desarrollo de los
operativos para realizar
la evaluacin con fines
de certificacin de
evaluadores para la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para Directores
y Supervisores, en
Educacin Bsica, y
Media Superior

Capacitar a travs
del Programa de
Formacin de
Evaluadores a los
servidores
pblicos que
aspiren a
evaluadores para
la Evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica
y Educacin
Media Superior

Realiza la
evaluacin con
fines de
certificacin de
aspirantes a
evaluadores
para la
evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y Media
Superior

Capacitar a los
evaluadores
conforme a los
lineamientos del
INEE

Publica la lista
de aspirantes
con resultado
satisfactorio
para ser
evaluadores
para la
evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y Media
Superior

Entrega al INEE
los perfiles,
criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores en
la evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin
Bsica, y Media
Superior

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 231

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

102 de 181

Subproceso 4.4. Aplicacin de instrumento para la evaluacin del desempeo y


evaluaciones adicionales (acreditacin y capacitacin de observadores).

Convenir con
CNSPD los
mecanismos de
participacin de
representantes de
ONG y padres de
familia como
observadores en la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica, y
Media Superior

Expedir los
Lineamientos para
la participacin de
representantes de
ONG,
observadores y
padres de familia
en la evaluacin
de permanencia
en el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica,
y Media Superior

Convenir con
las AEL y OD
mecanismos de
participacin de
representantes
de ONG y
padres de familia
como
observadores en
la evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin
Bsica, y Media
Superior

Instalar sedes para


la aplicacin de la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica y
Educacin Media
Superior

Capacitar a los
observadores y
establecer
mecanismos de
control que permitan
una adecuada
distribucin de un
observador por
sede

Entregar al
INEE propuesta
de mecanismos
de participacin
de
representantes
de ONG y
padres de familia
como
observadores en
la evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin
Bsica, y Media
Superior

232 La Evaluacin del Desempeo Docente

Convocar a
representantes de
ONG,
observadores y
padres de familia
a vigilar la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica
y Educacin
Media Superior

Acreditar ante las


AEL y OD a las
organizaciones la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica
y Educacin
Media Superior

Disear y distribuir
con ayuda de la
AE Y OD una gua
en la que se
describen los
propsitos y la
metodologa de la
observacin

Definir el formato
de la direccin
electrnica para el
envo de los
informes de los
observadores

Podr supervisar en cualquier momento las


diferentes fases del proceso de evaluacin
educativa

Aprobar los
instrumentos de
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores,
Supervisores, en
Educacin Bsica
y Media Superior

Entregar al
INEE propuesta
de mecanismos
de participacin
de
representantes
de ONG y
padres de familia
como
observadores en
la evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin
Bsica, y Media
Superior

Realizar la
aplicacin de la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica y
Media Superior

Generar
mecanismos para
supervisar la
transparencia del
proceso de
aplicacin y reportar
a CNSPD y al INEE

Podr supervisar en cualquier momento las


diferentes fases del proceso de evaluacin
educativa

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

103 de 181

Subproceso 4.5. Emisin de resultados para la evaluacin del desempeo y evaluaciones adicionales

Publicar por entidad


federativa,
subsistemas o
instituciones los
resultados de la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica y
Media Superior

Notificar los
dictmenes y
recomendaciones
de la evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica y
Media Superior

Publicar el listado
de personal
candidato a
continuar con una
evaluacin de
Promocin

Vigilar los procesos


de evaluacin que se
desarrollen para La
evaluacin del
desempeo y
evaluaciones
adicionales

Podr supervisar en cualquier momento las


diferentes fases del proceso de evaluacin
educativa

Establecer a partir de los anlisis


tcnicos respectivos las escalas de
puntuacin requerida en cada
instrumento de evaluacin de
permanencia en el servicio para
Directores y Supervisores, en
Educacin Bsica y educacin Media
Superior

Realizar el proceso de
captura. El anlisis y
calificacin de los
instrumentos de la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para Directores
y Supervisores, en
Educacin Bsica, y
Media Superior,
conforme a los criterios
y procedimientos
tcnicos que el Instituto
determine

Corresponder a las
AE y OD ordenar
los resultado
idneos de la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica y
Educacin Media
Superior

Entregar a las AE y a
los OD los resultados
de las evaluaciones
nacionales de todos los
sustentantes de la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para Directores
y Supervisores, en
Educacin Bsica y
Educacin Media
Superior

Publicar los resultados


globales de la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para Directores
y Supervisores, en
Educacin Bsica y
Media Superior

Emitir un dictamen con


los resultados
individualizados de la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para Directores
y Supervisores, en
Educacin Bsica, y
Media Superior,
acompaados de
observaciones
generales

FIN

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 233

234 La Evaluacin del Desempeo Docente

104 de 181

Actualizar los puestos del personal


tcnico docente que formarn parte del
Servicio Profesional Docente

Actualizar, en su caso, los lineamientos a


los que se sujetarn las Autoridades
Educativas y los Organismos
Descentralizados para la formulacin de
las propuestas de parmetros e
indicadores, inclusive complementarios,
para el Ingreso en Educacin Media
Superior
Impulsar entre las Autoridades
Educativas y los Organismos
Descentralizados mecanismos de
coordinacin para la actualizacin de
perfiles, parmetros e indicadores para
el Ingreso en Educacin Media Superior
Presentar a la Coordinacin Nacional del
Servicio Profesional Docente las nuevas
propuestas de categoras de personal
tcnico docente y su perfil para formar
parte del Servicio Profesional Docente
Actualizar, en su caso, los lineamientos
para llevar a cabo la evaluacin del
Ingreso al Servicio Profesional Docente
en Educacin Bsica y Educacin Media
Superior.

ACTIVIDADES

Artculo 10, fracc. XII,


LGSPD

Art. 28, fracc. I y Sexto


Transitorio, LINEE; Art. 7,
fracc. III, LGSPD

Art. 8, fracc. XVII y Art. 9,


fracc. XIX, LGSPD

Art. 10, fracc. XI, LGSPD

Art. 10, fracc. X, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

a) Concurso de Ingreso al Servicio

I. Ingreso al Servicio Profesional Docente

Secretara de
Educacin Pblica

INEE

Autoridades
Educativas Locales y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

104

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

Anexo III. Calendario de actividades de las Evaluaciones del Servicio Profesional Docente

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2018

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 235

10

Actualizar, en su caso, los lineamientos


para llevar a cabo la evaluacin del
Ingreso al Servicio Profesional Docente,
tanto en la Educacin Bsica y en la
Educacin Media Superior.

Actualizar, en su caso, los criterios y


procedimientos para la seleccin de los
aplicadores en los procesos de
evaluacin de Ingreso al Servicio
Profesional Docente

Validar y autorizar los parmetros e


indicadores actualizados para el Ingreso
al Servicio Profesional Docente en
Educacin Bsica y Media Superior y su
idoneidad en relacin con los diferentes
tipos de entornos.

Entregar al Instituto para efectos de


aprobacin, los parmetros e indicadores
para el Ingreso al Servicio Profesional
Docente, formulados con base en los
perfiles autorizados, correspondientes a
Educacin Bsica y Media Superior.

Presentar a la Coordinacin Nacional del


Servicio Profesional Docente las
propuestas de actualizacin de perfiles,
parmetros e indicadores y, segn
corresponda, los complementarios, para
el Ingreso al Servicio Profesional
Docente, en Educacin Bsica y Media
Superior

ACTIVIDADES

Art. 28, fracc. VIII, y Art.


Sexto Transitorio, LINEE

Art. 7, fracc. III, inciso d)


LGSPD

Art. 28, fracc. IV y VII,


LINEE; Art. 7, fracc. IV y
VII, LGSPD

Art. 28, fracc. VIII, LINEE;


Art. 7, fracc. VIII, LGSPD.

Art. 8, fracc. I y Art. 9,


fracc. II y III, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

INEE

INEE

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades
Educativas Locales y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE

X
EB

X
EMS

X
EB

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

X
EMS

X
EB

2016 Trimestres:

105 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

X
EMS

X
EB

2017 Trimestres:
1

X
EMS

X
EB

2018 Trimestres:
1

X
EMS

X
EB

2019 Trimestres:
1

X
EMS

2020 Trimestres:
1

236 La Evaluacin del Desempeo Docente

15

14

13

12

11

Presentar a la Secretara de Educacin


Pblica las convocatorias para el Ingreso
al Servicio Profesional Docente en
Educacin Bsica y Media Superior.

Proponer, a solicitud del Instituto, la


convocatoria marco para el Ingreso al
Servicio Profesional Docente, en
Educacin Bsica y Media Superior

Actualizar y expedir los Lineamientos


para la participacin de representantes
de organizaciones no gubernamentales y
padres de familia como observadores en
los procesos de evaluacin para el
Ingreso al Servicio Profesional Docente

Actualizar y expedir los Lineamientos


para la emisin de los resultados
individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la
evaluacin de Ingreso al Servicio
Profesional Docente

Expedir los Lineamientos para convocar


los concursos de Ingreso al Servicio
Profesional Docente, en Educacin
Bsica y Media Superior

ACTIVIDADES

Art. 8, fracc. IV y 9, fracc.


VIII, LGSPD

Art. 8, fracc. IV y 9, fracc.


VIII, LGSPD

Art. 28, LINEE; Art. 7,


fracc. III, inciso g),
LGSPD

Art. 7, fracc. III, inciso h),


LGSPD

Art. 28, fracc. III, inciso


a), LINEE; Art. 7, fracc.
III, inciso a), LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

INEE

INEE

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

106 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 237

20

19

18

17

16

Convocar los concursos para el Ingreso


al Servicio Profesional Docente, en
Educacin Bsica y Media Superior.

Convocar los concursos para el Ingreso


al Servicio Profesional Docente de los
Egresados de las Normales

Publicar los perfiles, parmetros e


indicadores para el ingreso al Servicio
Profesional Docente

Aprobar las convocatorias para el


Ingreso al Servicio Profesional Docente
en Educacin Media Superior, conforme
los Lineamientos expedidos por el INEE.

Aprobar las convocatorias para el


Ingreso al Servicio Profesional Docente
en Educacin Bsica, conforme los
Lineamientos expedidos por el INEE.

ACTIVIDADES

Art. 8, fracc. IV y 9, fracc.


VIII,LGSPD

Art. 8, fracc. IV, LGSPD

Art. 68, fraccin II,


LGSPD

Art. 21, fraccin II, inciso


c), LGSPD

Art. 10, fracc. V y 21,


fracc. I, inciso c), LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas Locales

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

107 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

238 La Evaluacin del Desempeo Docente

25

24

23

22

21

Seleccionar y capacitar a los aplicadores


de los instrumentos de evaluacin para
el Ingreso al Servicio Profesional
Docente

Expedir Lineamientos y establecer o


convenir mecanismos de participacin de
observadores, de representantes de
organizaciones no gubernamentales y
padres de familia, como observadores en
el proceso de Ingreso al Servicio
Profesional Docente.

Seleccionar y capacitar a los revisores,


conforme a los lineamientos que expida
el INEE de los instrumentos de
evaluacin de Ingreso al Servicio
Profesional Docente

Aprobar los instrumentos de evaluacin


actualizados para el Ingreso al Servicio
Profesional Docente, previamente
presentados por la Secretara de
Educacin Pblica

Entregar al Instituto los instrumentos de


evaluacin actualizados para el Ingreso
al Servicio Profesional Docente

ACTIVIDADES

Art. 8, fracc. III y 9, fracc.


VII, LGSPD

Art. 7, fracc. III, inciso g),


8, fracc. XIX; 9, fracc. XX
y 10, fracc. XIII, LGSPD

Art. 8, fracc. II y 9, fracc.


VI, LGSPD

Art. 28, fracc. VIII, LINEE;


Art. 7, fracc. VIII, LGSPD.

Art. 28, LINEE y Art. 7,


LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas Locales y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados,
INEE

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

108 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 239

30

29

28

27

26

Asignar las plazas y la adscripcin, con


estricto apego al orden de prelacin
establecido, con base en los puntajes
obtenidos de mayor a menor

Publicar por entidad federativa,


subsistema o institucin los resultados
de los concursos de Ingreso al Servicio
Profesional Docente, as como
notificacin de los dictmenes con las
recomendaciones correspondientes del
proceso de ingreso.

Publicar los resultados globales de los


concursos de Ingreso al Servicio
Profesional Docente, conforme a los
Lineamientos expedidos por el INEE

Realizar los concursos para el Ingreso al


Servicio Profesional Docente en la
Educacin Media Superior.

Realizar los concursos para el Ingreso al


Servicio Profesional Docente en la
Educacin Bsica.

ACTIVIDADES

Art. 8, fracc. XIV y 9,


fracc. XVI, LGSPD

Art. 7, fracc. III, inciso h),


LGSPD

Art. 7, fracc. III, inciso f),


LGSPD

Artculo Quinto
Transitorio, LGSPD

Artculo Quinto
Transitorio, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas Locales

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

109 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

240 La Evaluacin del Desempeo Docente

31

Vigilar los procesos de evaluacin que


se desarrollen para el Ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin
Bsica y Media Superior

ACTIVIDADES

Art. 11 , LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

INEE, Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

110 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 241

Desarrollar y presentar al Instituto los


instrumentos y mecanismos para la
evaluacin de los docentes y tcnicos
docentes al trmino del primer ao
escolar.

Formular las propuestas de


instrumentos y mecanismos de
evaluacin de los docentes y tcnicos
docentes al trmino del primer ao
escolar

Expedir los lineamientos y criterios para


evaluar a los docentes y tcnicos
docentes de nuevo ingreso, en su
primer ao escolar.

Organizar y ofrecer los apoyos y


programas para los docentes y tcnico
docentes que ingresaron al Servicio
Profesional Docente.

Expedir y actualizar los Criterios


especficos para el otorgamiento de los
apoyos a los docentes y tcnico
docentes que ingresaron al Servicio
Profesional Docente.

ACTIVIDADES

Art. 22, LGSPD

Art. 22, LGSPD

Art. 7, fracc.III, LGSPD

Art. 8, fracc. VIII, 9, fracc.


XII y XIII, y 22 de la
LGSPD

Art. 10, fracc. VII y IX, de


la LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

b) Evaluaciones al personal de Nuevo Ingreso

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE
1

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:
1

111 de 181

2015 Trimestres:

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

242 La Evaluacin del Desempeo Docente

10

Proporcionar a la Secretara de
Educacin Pblica el archivo con los
informes individualizados de los
docentes y tcnicos docentes con los
resultados de la evaluacin del primer
ao escolar.

Formular y proporcionar a los docentes


y tcnicos docentes los resultados
individualizados de la evaluacin del
primer ao escolar

Aplicar la evaluacin que se realizar al


trmino del primer ao escolar.

Seleccionar y capacitar a los


aplicadores de los instrumentos y
mecanismos de evaluacin que se
realizarn al trmino del primer ao
escolar

Aprobar los instrumentos y


mecanismos para la evaluacin de los
docentes y tcnicos docentes que se
realizar al trmino del primer ao
escolar.

ACTIVIDADES

Art. 22, LGSPD

Art. 22, LGSPD

Art. 8, fracc. V, 9, fracc.


IX y 22, LGSPD

Art. 8, fracc. III y 9, fracc.


VII, LGSPD

Art. 7, fracc. VIII

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE
1

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:
1

112 de 181

2015 Trimestres:

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 243

17

16

15

14

12

11

Proporcionar a la Secretara de
Educacin Pblica el archivo con los
informes individualizados de los
docentes y tcnicos docentes con los
resultados de la evaluacin del segundo
ao.

Formular y proporcionar a los docentes


y tcnicos docentes los resultados
individualizados de la evaluacin del
segundo ao.

Aplicar la evaluacin correspondiente al


trmino del segundo ao.

Aprobar los instrumentos y


mecanismos para la evaluacin de los
docentes y tcnicos docentes que se
aplicarn al trmino del segundo ao

Actualizar y presentar al Instituto los


instrumentos y mecanismos para la
evaluacin de los docentes y tcnicos
docentes al trmino del segundo ao.

Ofrecer los programas para los


docentes y tcnico docentes, en su
segundo ao, a fin de fortalecer sus
capacidades, conocimientos y
competencias.

ACTIVIDADES

Art. 22, LGSPD

Art. 22, LGSPD

Art. 8, fracc. V, 9, fracc.


IX y 22, LGSPD

Art. 7, fracc. VIII

Art. 22, LGSPD

Art. 22, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
1

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:
1

113 de 181

2015 Trimestres:

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

244 La Evaluacin del Desempeo Docente

18

Tramitar el trmino de los efectos del


nombramiento de los docentes y tcnico
docentes con resultado insuficiente en
el nivel de desempeo en la evaluacin
del segundo ao

ACTIVIDADES

Art. 22, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
1

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:
1

114 de 181

2015 Trimestres:

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 245

Presentar a la Coordinacin Nacional del


Servicio Profesional Docente las
propuestas de perfiles, parmetros e
indicadores y, segn corresponda, los
complementarios, para la Promocin a
cargos con Funciones de Direccin y de
Supervisin en Educacin Bsica y
Media Superior

Impulsar entre las Autoridades


Educativas y los Organismos
Descentralizados mecanismos de
coordinacin para la definicin y
actualizacin de perfiles, parmetros e
indicadores para la Promocin a cargos
con Funciones de Direccin y de
Supervisin en Educacin Media
Superior

Actualizar, en su caso, los lineamientos a


los que se sujetarn las Autoridades
Educativas y los Organismos
Descentralizados para la formulacin de
las propuestas de parmetros e
indicadores, inclusive complementarios,
para la Promocin a cargos con
Funciones de Direccin y de Supervisin
en Educacin Media Superior

ACTIVIDADES

Art. 8, fraccin I y Art. 9,


fraccin II y III, LGSPD

Art. 10, fracc. XI, LGSPD

Art. 10, fracc. X, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

2.1. Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin

II. Promocin

2015 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

115 de 181

2014 Trimestres:

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:

2018 Trimestres:

2019 Trimestres:

2020 Trimestres:

246 La Evaluacin del Desempeo Docente

Expedir y actualizar los lineamientos


para llevar a cabo la evaluacin del
proceso de Promocin a cargos con
Funciones de Direccin y de
Supervisin, tanto en la Educacin
Bsica y en la Educacin Media
Superior.

Emitir y actualizar los criterios y


procedimientos para la seleccin de los
aplicadores en los procesos de
evaluacin de Promocin a cargos con
Funciones de Direccin y de Supervisin

Validar y autorizar los parmetros e


indicadores de conformidad con los
perfiles para la Promocin a cargos con
Funciones de Direccin y de Supervisin
en Educacin Bsica y Media Superior y
su idoneidad en relacin con los
diferentes tipos de entornos.

Entregar al Instituto para efectos de


aprobacin, los parmetros e indicadores
para la Promocin a cargos con
Funciones de Direccin y de
Supervisin, formulados con base en los
perfiles autorizados, correspondientes a
Educacin Bsica y Media Superior.

ACTIVIDADES

Art. 28, fracc. III, inciso


a), Sexto Transitorio,
LINEE

Art. 4, fracc. II, LGSPD

Art. 28, LINNE


Art. 7,
fracc. IV y VII, LGSPD

Art. 28, fracc. VII y VIII,


LINEE; Art. 7, fracc. VII y
VIII, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

INEE

INEE

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

116 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 247

12

11

10

Aprobar las convocatorias para la


Promocin a cargos con Funciones de
Direccin y de Supervisin en Educacin
Bsica

Presentar a la Secretara de Educacin


Pblica las convocatorias para la
Promocin a cargos con Funciones de
Direccin y de Supervisin en Educacin
Bsica y Media Superior.

Proponer, a solicitud del Instituto, la


convocatoria marco para la Promocin a
cargos con Funciones de Direccin y de
Supervisin, en Educacin Bsica y
Media Superior, conforme a los perfiles,
parmetros e indicadores autorizados.

Expedir y actualizar los Lineamientos


para la emisin de los resultados
individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del
proceso de Promocin a cargos con
Funciones de Direccin y de Supervisin

Expedir los Lineamientos para la


participacin de representantes de
organizaciones no gubernamentales y
padres de familia como observadores en
los procesos de evaluacin para la
Promocin a cargos con Funciones de
Direccin y de Supervisin

ACTIVIDADES

Art. 10, fracc. V y 26,


fracc. I, inciso c), LGSPD

Art. 8, fracc. IV y 9, fracc.


VIII, LGSPD

Art. 8, fracc. IV y 9, fracc.


VIII, LGSPD

Art. 7, fracc. III, inciso h),


LGSPD

Art. 28, fraccin III, inciso


g), LINEE; 7, fracc. III,
inciso g), LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

INEE

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

117 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

248 La Evaluacin del Desempeo Docente

17

16

15

14

13

Establecer o convenir mecanismos de


participacin de observadores de
representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia,
como observadores en el proceso de
Promocin a cargos con Funciones de
Direccin y de Supervisin

Aprobar los instrumentos de evaluacin


para la Promocin a cargos con
Funciones de Direccin y de
Supervisin, previamente presentados
por la Secretara de Educacin Pblica

Entregar los instrumentos de evaluacin


para la Promocin a cargos con
Funciones de Direccin y de Supervisin

Convocar los concursos para la


Promocin a cargos con Funciones de
Direccin y de Supervisin

Aprobar las convocatorias para la


Promocin a cargos con Funciones de
Direccin y de Supervisin en Educacin
Media Superior.

ACTIVIDADES

Art. 8, fracc. XIX; 9, fracc.


XX y 10, fracc. XIII,
LGSPD

Art. 28, fracc. VIII, LINEE,


7, fracc. VIII, LGSPD

Art. 28, LINEE; 7, LGSPD

Art. 8, fracc. IV, 9, fracc.


VIII y 26, fracc. I y II,
LGSPD

Art. 26, fracc. II, inciso c),


LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

SEP

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

118 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 249

22

21

20

19

18

Publicar por entidad federativa,


subsistema y centro de trabajo los
resultados de los concursos de
Promocin a cargos con Funciones de
Direccin y de Supervisin, as como
notificacin de los dictmenes con las
recomendaciones correspondientes del
proceso de Promocin (cuando no se
aplique alguna evaluacin adicional)

Publicar los resultados globales de los


concursos de Promocin a cargos con
Funciones de Direccin y de
Supervisin, conforme a los
Lineamientos expedidos por el INEE

Realizar los concursos para la


Promocin a cargos con Funciones de
Direccin y de Supervisin en la
Educacin Media Superior.

Realizar los concursos para la


Promocin a cargos con Funciones de
Direccin y de Supervisin en la
Educacin Bsica.

Seleccionar y capacitar a los aplicadores


de los instrumentos de evaluacin para
la Promocin a cargos con Funciones de
Direccin y de Supervisin

ACTIVIDADES

Art. 7, fracc. III, inciso h),


LGSPD

Art. 7, fracc. III, LGSPD

Art. 26, fracc. II, LGSPD

Art. 26, fracc. I, LGSPD

Art. 8, fracc. III y 9, fracc.


VII, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas Locales

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

119 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

250 La Evaluacin del Desempeo Docente

26

25

24

23

Emitir los lineamientos generales de los


programas de desarrollo de liderazgo y
gestin para el personal con funciones
de Direccin y de desarrollo de
capacidades para el personal con
funciones de Supervisin, en Educacin
Bsica

Vigilar los procesos de evaluacin que


se desarrollen para la Promocin a
cargos con Funciones de Direccin y de
Supervisin en Educacin Bsica y
Media Superior

Asignar las plazas o cargos y la


adscripcin, con estricto apego al orden
de prelacin establecido, con base a los
puntajes obtenidos de mayor a menor

Publicar por entidad federativa,


subsistema y centro de trabajo los
resultados de los concursos de
Promocin a cargos con Funciones de
Direccin y de Supervisin, as como
notificacin de los dictmenes con las
recomendaciones correspondientes del
proceso de Promocin. (cuando se
aplique alguna evaluacin adicional)

ACTIVIDADES

Art. 10, fracc. IX, LGSPD

Art. 11, LGSPD

Art. 8, fracc. XIV y 9,


fracc. XVI, LGSPD

Art. 7, fracc. III, inciso h),


LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica

INEE, Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

120 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 251

31

30

29

28

27

Evaluar el desempeo al concluir el


periodo de induccin, para cargos de
Direccin en Educacin Bsica

Desarrollar e impartir programas de


desarrollo de capacidades para personal
que obtuvo la promocin a cargos con
funciones de Direccin y Supervisin, en
Educacin Media Superior

Desarrollar e impartir programas de


liderazgo y gestin escolar, para
personal que obtuvo la promocin a
cargos con funciones de Direccin y de
desarrollo de capacidades para personal
sujeto a promocin con funciones de
Supervisin, en Educacin Bsica

Desarrollar e impartir programas de


desarrollo de capacidades, para personal
que obtuvo la promocin a cargos con
funciones de Director, en Educacin
Media Superior

Emitir los lineamientos generales de los


programas de desarrollo de capacidades
para el personal con funciones de
Direccin y Supervisin en Educacin
Media Superior

ACTIVIDADES

Art. 27, LGPSD

Art. 28 y 30 LGSPD

Art. 8, fracc. II y 27,


LGSPD

Art. 9, fracc. III, 28


LGSPD

Art. 10, fracc. IX, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas Locales

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas Locales

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

121 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

252 La Evaluacin del Desempeo Docente

33

32

Regresar a la funcin docente al


personal con cargo de direccin en la
Educacin Bsica que obtuvo resultado
insuficiente en la evaluacin del
desempeo.

Expedir nombramientos definitivos al


personal con funciones de Direccin en
Educacin Bsica, que obtuvo resultado
suficiente en la evaluacin del
desempeo

ACTIVIDADES

Art. 27, LGPSD

Art. 27, LGPSD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas Locales

Autoridades
Educativas Locales

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

122 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 253

Expedir y actualizar los requisitos y


procedimientos para la certificacin de
evaluadores, que en su caso deban
participar en los procesos de evaluacin
adicionales.

Expedir los Lineamientos para la


participacin de representantes de
organizaciones no gubernamentales y
padres de familia como observadores en
los procesos de evaluacin adicionales
al de desempeo, que en su caso se
establezcan, para la Educacin Bsica y
Media Superior.

Expedir los Lineamientos para la emisin


de los resultados individualizados y el
dictamen con las recomendaciones
correspondientes a las evaluaciones
adicionales al desempeo, que en su
caso se establezcan, para Educacin
Bsica y Media Superior.

Expedir los lineamientos para llevar a


cabo las evaluaciones adicionales al
desempeo, en su caso, para la
Promocin en la misma funcin en
Educacin Bsica y Media Superior

ACTIVIDADES

Art. 7, fracc. III, inciso d),


LGSPD;

Art. 28 fracc. III, inciso g),


LINEE; Art. 7, fracc. III,
inciso g), LGSPD

Art. 7, fracc. III, inciso h),


LGSPD; Art. 28 fracc. III,
LINEE;

Art. 7, fracc. III,inciso b),


LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

2.2. Promocin en la Funcin con incentivos

INEE

INEE

INEE

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2016 Trimestres:

123 de 181

2014 Trimestres:

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:

2018 Trimestres:

2019 Trimestres:

2020 Trimestres:

254 La Evaluacin del Desempeo Docente

Entregar al Instituto las propuestas de


instrumentos de evaluacin, en su caso,
para las evaluaciones adicionales a las
de desempeo, para la promocin en la
funcin.

Expedir el programa y los mecanismos


para que el personal en la Educacin
Media Superior, pueda obtener
incentivos adicionales, permanentes o
temporales, en la misma funcin.

Expedir el programa y los mecanismos


para que el personal en la Educacin
Bsica, pueda obtener incentivos
adicionales, permanentes o temporales,
en la misma funcin.

Formular el programa para que el


personal en Educacin Media Superior
pueda obtener incentivos adicionales,
permanentes o temporales, en la misma
funcin.

Formular el programa para que el


personal en Educacin Bsica pueda
obtener incentivos adicionales,
permanentes o temporales, en la misma
funcin.

ACTIVIDADES

Art. 10 fracc. IV LGSPD

Art. 34, 35 y 36 LGSPD

Art. 34, 35, 36, 37, 38, 39


y Dcimo Primero
Transitorio
LGSPD

Art. 37
LGSPD

Art. 37
Dcimo Primero
Transitorio
LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

124 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 255

14

13

12

11

10

Presentar a la Secretara de Educacin


Pblica las convocatorias para la
promocin en la funcin a travs de
incentivos en Educacin Bsica y Media
Superior.

Proponer, a solicitud del Instituto, la


Convocatoria marco para la promocin
en la funcin a travs de incentivos, en
Educacin Bsica y Media Superior.

Proponer al Instituto el mtodo para


determinar el puntaje necesario en las
evaluaciones de desempeo para
participar en la Promocin en la funcin
en Educacin Bsica y Media Superior.

Seleccionar, capacitar y certificar a los


evaluadores, en su caso, de los
instrumentos y mecanismos de
evaluacin adicionales.

Aprobar los instrumentos para las


evaluaciones adicionales a las de
desempeo, para la Promocin en la
misma funcin del personal en
Educacin Bsica y Media Superior

ACTIVIDADES

Art. 8, fracc. IV y 9, fracc.


VIII, 34, 36 fracc. V, y 37
LGSPD

Art. 8, fracc. IV y 9, fracc.


VIII, 34, 36 fracc. V, y 37
LGSPD

Art. 34, 35, 36, 37, 38 y


39 LGSPD

Art. 8, fracc. II y 9, fracc.


VI, LGSPD

Art. 7, fracc. VIII y IX


LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

125 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

256 La Evaluacin del Desempeo Docente

19

18

17

16

15

Convocar al personal que haya obtenido


resultado destacado en la evaluacin del
desempeo y que sea sujeto de
evaluacin adicional, en su caso.

Determinar al personal susceptible a la


Promocin en la funcin, conforme a los
resultados del proceso de evaluacin del
desempeo.

Autorizar el puntaje en la evaluacin del


desempeo para participar en la
Promocin en la funcin.

Aprobar las convocatorias para la


promocin en la funcin a travs de
incentivos en Educacin Media Superior.

Aprobar las convocatorias para la


promocin en la funcin a travs de
incentivos en Educacin Bsica

ACTIVIDADES

Art. 34, 35, 36, 37, 38 y


39 LGSPD

Art. 34 LGSPD

Art. 7 fracc. III inciso b)


LGSPD

Art. 26, fracc. II, inciso c),


LGSPD

Art. 10, fracc. V y 36


fracc. V, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

126 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 257

23

22

21

20

Determinar al personal sujeto a los


incentivos de promocin en la funcin en
la Educacin Media Superior, conforme a
los recursos disponibles en el programa.

Determinar al personal sujeto a los


incentivos de promocin en la funcin en
la Educacin Bsica, conforme a los
recursos disponibles en el programa.

Aplicar las evaluaciones adicionales, en


su caso, para la promocin en la misma
funcin de Educacin Bsica y Media
Superior.

Registrar al personal que participar en


la promocin en la funcin.

ACTIVIDADES

Art. 34, 35 y 36 LGSPD

Art. 34, 35, 36, 37, 38 y


39 LGSPD

Art. 34, 35, 36, 37, 38 y


39 LGSPD

Art. 34, 35, 36, 37, 38 y


39 LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica,
INEE, Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica,
INEE, Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

127 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

258 La Evaluacin del Desempeo Docente

25

24

Vigilar los procesos de asignacin de


incentivos en Educacin Bsica y Media
Superior.

Asignar los incentivos, con estricto


apego al orden de prelacin establecido,
con base en los puntajes obtenidos de
mayor a menor en la evaluacin
adicional, en su caso, as como en lo
establecido en los Lineamientos
expedidos por el Instituto.

ACTIVIDADES

Art. 11, 34, 35, 36, 37, 38


y 39 LGSPD

Art. 34, 35, 36, 37, 38 y


39 LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica,
INEE, Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

128 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 259

Presentar a la Coordinacin Nacional del


Servicio Profesional Docente las
propuestas de perfiles, parmetros e
indicadores y, segn corresponda, los
complementarios, para la Promocin a
Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica, en Educacin Bsica y
Media Superior

Impulsar entre las Autoridades


Educativas y los Organismos
Descentralizados mecanismos de
coordinacin para la definicin y
actualizacin de perfiles, parmetros e
indicadores para la Promocin a
Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica, en Educacin Media
Superior

Expedir y actualizar, en su caso, los


lineamientos a los que se sujetarn las
Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados para la
formulacin de las propuestas de
parmetros e indicadores, inclusive
complementarios, para la Promocin a
Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica, en Educacin Media
Superior

ACTIVIDADES

Art. 8, fraccin I y Art. 9,


fraccin II y III, LGSPD

Art. 10, fracc. XI, LGSPD

Art. 10, fracc. X, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

2015 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

129 de 181

2014 Trimestres:

a) Concurso de Promocin para Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica

3. De Otras Promociones en el Servicio

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:

2018 Trimestres:

2019 Trimestres:

2020 Trimestres:

260 La Evaluacin del Desempeo Docente

Expedir y actualizar los Lineamientos


para llevar a cabo la evaluacin del
proceso de Promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, tanto en
la Educacin Bsica y en la Educacin
Media Superior

Emitir y actualizar los criterios y


procedimientos para la seleccin de los
aplicadores en los procesos de
evaluacin de Promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica

Validar y autorizar los parmetros e


indicadores para la Promocin a
Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica y
Media Superior y su idoneidad en
relacin con los diferentes tipos de
entornos.

Entregar al Instituto para efectos de


aprobacin, los parmetros e indicadores
para la Promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica,
formulados con base en los perfiles
autorizados, correspondientes a
Educacin Bsica y Media Superior.

ACTIVIDADES

Art. 28, fracc. VIII, y


Sexto Transitorio LINEE

Art. 7, fracc. III, inciso d)


LGSPD

Art. 28, LINEE; 7, fracc.


IV y VII, LGSPD

Art. 28, fracc. VIII, LINEE;


7 fracc. III, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

INEE

INEE

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

130 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 261

12

11

10

Aprobar las convocatorias para la


Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin
Bsica

Presentar a la Secretara de Educacin


Pblica las convocatorias para la
Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin
Bsica y Media Superior.

Proponer, a solicitud del Instituto, la


Convocatoria marco para la Promocin a
Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica, en Educacin Bsica y
Media Superior, conforme a los perfiles,
parmetros e indicadores autorizados.

Expedir los lineamientos para la emisin


de los resultados individualizados y el
dictamen con las recomendaciones
correspondientes del proceso de
Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica

Expedir los Lineamientos para la


participacin de representantes de
organizaciones no gubernamentales y
padres de familia como observadores en
los procesos de evaluacin para la
Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica

ACTIVIDADES

Art. 10, fracc. V, LGSPD

Art. 8, fracc. IV y 9, fracc.


VIII, LGSPD

Art. 8, fracc. IV y 9, fracc.


VIII, LGSPD

Art. 7, fracc. III, inciso h),


LGSPD

Art. 28, LINEE; 7, fracc.


III, inciso g), LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

INEE

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

131 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

262 La Evaluacin del Desempeo Docente

17

16

15

14

13

Establecer o convenir mecanismos de


participacin de observadores de
representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia,
como observadores en el proceso de
Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica

Aprobar los instrumentos de evaluacin


para la Promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica,
previamente presentados por la
Secretara de Educacin Pblica

Entregar al Instituto los instrumentos de


evaluacin para la Promocin a
Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica

Convocar los concursos para la


Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica

Aprobar las convocatorias para la


Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin
Media Superior.

ACTIVIDADES

Art. 8, fracc. XIX; 9, fracc.


XX y 10, fracc. XIII,
LGSPD

Art. 28, fracc. VIII, LINEE;


7 fracc. VIII, LGSPD

Art. 28, LINEE; 7, LGSPD

Art. 8, fracc. IV, 9, fracc.


VIII, LGSPD

Art. 41 LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

132 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 263

22

21

20

19

18

Publicar los resultados globales de los


concursos de Promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Media Superior, conforme a
los Lineamientos expedidos por el INEE

Publicar los resultados globales de los


concursos de Promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica, conforme a los
Lineamientos expedidos por el INEE

Realizar los concursos para la


Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en la Educacin
Media Superior.

Realizar los concursos para la


Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en la Educacin
Bsica.

Seleccionar y capacitar a los aplicadores


de los instrumentos de evaluacin para
la Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica

ACTIVIDADES

Art. 7, fracc. III, LGSPD

Art. 7, fracc. III, LGSPD

Artculo 41, Quinto


Transitorio, LGSPD

Artculo 41, Quinto


Transitorio, LGSPD

Art. 8, fracc. III y 9, fracc.


VII, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas Locales

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

133 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

264 La Evaluacin del Desempeo Docente

26

25

24

23

Vigilar los procesos de evaluacin que


se desarrollen para la Promocin a
Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica y
Media Superior

Asignar las funciones de Asesora


Tcnica Pedaggicas y la adscripcin,
con estricto apego al orden de prelacin
establecido, con base a los puntajes
obtenidos de mayor a menor

Publicar por entidad federativa,


subsistema o centro de trabajo los
resultados de los concursos de
Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica, as como
notificacin de los dictmenes con las
recomendaciones correspondientes del
proceso de Promocin en Educacin
Media Superior

Publicar por entidad federativa,


subsistema o centro de trabajo los
resultados de los concursos de
Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica, as como
notificacin de los dictmenes con las
recomendaciones correspondientes del
proceso de Promocin en Educacin
Bsica

ACTIVIDADES

Art. 11, LGSPD

Art. 8, fracc. XIV y 9,


fracc. XVI, LGSPD

Art. 7, fracc. III, inciso h),


LGSPD

Art. 7, fracc. III, inciso h),


LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

INEE, Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas Locales

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

134 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 265

31

30

29

28

27

Regresar a la funcin docente al


personal con cargo de Asesora Tcnica
Pedaggica que obtuvo resultado
insuficiente en la evaluacin del
desempeo.

Expedir nombramientos definitivos al


personal con funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica, que obtuvo
resultado suficiente en la evaluacin del
desempeo

Evaluar el desempeo al concluir el


periodo de induccin, para el personal
seleccionado para realizar funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica

Desarrollar e impartir programas de


actualizacin profesional para el
personal seleccionado para realizar
funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica

Emitir los lineamientos generales de los


programas de actualizacin profesional
para el personal seleccionado para
realizar funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica

ACTIVIDADES

Art. 27, LGPSD

Art. 41 LGSPD

Art. 41 LGSPD

Art. 41 LGSPD

Art. 10, fracc. IX, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas Locales

Autoridades
Educativas Locales

Autoridades
Educativas Locales

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

135 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

266 La Evaluacin del Desempeo Docente

ACTIVIDADES

Expedir y actualizar los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades


Educativas y los Organismos Descentralizados para la formulacin de las
propuestas de parmetros e indicadores, inclusive complementarios, para la
Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Media
Superior

Impulsar entre las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados


mecanismos de coordinacin para la definicin y actualizacin de perfiles,
parmetros e indicadores para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica, en Educacin Media Superior

Presentar a la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente las


propuestas de perfiles, parmetros e indicadores y, segn corresponda, los
complementarios, para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica, en Educacin Bsica y Media Superior

N
o

Art. 8,
fraccin I y
Art. 9,
fraccin II y III,
LGSPD

Art. 10, fracc.


XI, LGSPD

Art. 10, fracc.


X, LGSPD

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

Secretara de Educacin
Pblica

Secretara de Educacin
Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

136 de 181

FUNDAMEN
TO LEGAL

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Al 16 de
octubre
Educaci
n Bsica;
Al 15 de
noviemb
re
Educaci
n Media
Superior

Al 15 de
noviemb
re

Al 30 de
abril

2014

Al 16 de
octubre,
actualizaci
n

Al 15 de
noviembre,
actualizaci
n

Al 15 de
febrero,
actualizaci
n

2015

2016

2017

2018

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 267

Emitir y actualizar los criterios y procedimientos para la seleccin de los


aplicadores en los procesos de evaluacin de Promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica

Expedir y actualizar los Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del


proceso de Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Peaggica, tanto en
la Educacin Bsica y en la Educacin Media Superior

Validar y autorizar los parmetros e indicadores para la Promocin a


Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media
Superior y su idoneidad en relacin con los diferentes tipos de entornos.

Entregar al Instituto para efectos de aprobacin, los parmetros e indicadores


para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, formulados
con base en los perfiles autorizados, correspondientes a Educacin Bsica y
Media Superior.

Art. 28, fracc.


VIII, y Sexto
Transitorio
LINEE

Art. 4, fracc.
II, LGSPD

Art. 28,
LINEE; 7,
fracc. IV y VII,
LGSPD

INEE

INEE

INEE

Secretara de Educacin
Pblica

137 de 181

Art. 28, fracc.


VIII, LINEE; 7
fracc. VIII,
LGSPD

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Al 15 de
diciembr
e

Al 15 de
diciembr
e

Al 15 de
diciembr
e

Al 12 de
noviemb
re
Educaci
n Bsica;
Al 24 de
noviemb
re
Educaci
n Media
Superior

Al 15 de
diciembre,
actualizaci
n

Al 15 de
diciembre

Al 15 de
diciembre,
actualizaci
n
Al 15 de
diciembre

Al 15 de
diciembr
e

Al 15 de
diciembr
e

268 La Evaluacin del Desempeo Docente

Entregar a las Autoridades Educativas y a los Organismos Descentralizados


los lineamientos para convocar los concursos de Promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Bsica y Media Superior.

Expedir los Lineamientos para la participacin de representantes de


organizaciones no gubernamentales y padres de familia como observadores
en los procesos de evaluacin para la Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica

Expedir los lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y


el dictamen con las recomendaciones correspondientes del proceso de
Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica

Proponer, a solicitud del Instituto, la Convocatoria marco para la Promocin a


Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Bsica y Media
Superior, conforme a los perfiles, parmetros e indicadores autorizados.

Presentar a la Secretara de Educacin Pblica las convocatorias para la


Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica
y Media Superior.

10

11

12

Art. 8, fracc.
IV y 9, fracc.
VIII, LGSPD

Art. 8, fracc.
IV y 9, fracc.
VIII, LGSPD

Art. 7, fracc.
III, inciso h),
LGSPD

Art. 28,
LINEE; 7,
fracc. III,
inciso g),
LGSPD

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

Secretara de Educacin
Pblica

INEE

INEE

INEE

138 de 181

Art. 28, fracc.


III, incisco a),
LINEE; 7,
fracc. III,
inciso a),
LGSPD

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Al 15 de
diciembr
e

Al 15 de
diciembr
e

Al 15 de
diciembr
e

Al 12 de
febrero

Al 2 de
febrero

Al 15 de
diciembre,
actualizaci
n

Al 15 de
diciembre,
actualizaci
n

Al 15 de
diciembre,
actualizaci
n

Al 12 de
febrero

Al 2 de
febrero

Al 12 de
febrero

Al 2 de
febrero

Al 12 de
febrero

Al 2 de
febrero

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 269

Aprobar los instrumentos de evaluacin para la Promocin a Funciones de


Asesora Tcnica Pedaggica, previamente presentados por la Secretara de
Educacin Pblica

17

Convocar los concursos para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica


Pedaggica

15

Entregar al Instituto los instrumentos de evaluacin para la Promocin a


Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica

Aprobar las convocatorias para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica


Pedaggica en Educacin Media Superior.

14

16

Aprobar las convocatorias para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica


Pedaggica en Educacin Bsica

13

Art. 28, fracc.


VIII, LINEE; 7
fracc. VIII,

Art. 28,
LINEE; 7,
LGSPD

Art. 8, fracc.
IV, 9, fracc.
VIII y 26,
fracc. I y II,
LGSPD

Art. 26, fracc.


II, inciso c),
LGSPD

INEE

Secretara de Educacin
Pblica

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

Secretara de Educacin
Pblica, Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de Educacin
Pblica

139 de 181

Art. 10, fracc.


V y 26, fracc.
I, inciso c),
LGSPD

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Al 8 de
mayo

Al 10 de
abril

Al 28 de
febrero

Al 19 de
febrero

Al 19 de
febrero

Al 8 de
mayo

Al 10 de
abril,
actualizaci
n

Al 28 de
febrero

Al 19 de
febrero

Al 19 de
febrero

Al 8 de
mayo

Al 28 de
febrero

Al 19 de
febrero

Al 19 de
febrero

Al 8 de
mayo

Al 28 de
febrero

Al 19 de
febrero

Al 19 de
febrero

270 La Evaluacin del Desempeo Docente

Establecer o convenir mecanismos de participacin de observadores de


representantes de organizaciones no gubernamentales y padres de familia,
como observadores en el proceso de Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica

Seleccionar y capacitar a los aplicadores de los instrumentos de evaluacin


para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica

Realizar los concursos para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica


Pedaggica en la Educacin Bsica.

Realizar los concursos para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica


Pedaggica en la Educacin Media Superior.

18

19

20

21

Artculo
Quinto
Transitorio,
LGSPD

Artculo
Quinto
Transitorio,
LGSPD

Art. 8, fracc.
III y 9, fracc.
VII, LGSPD

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas
Locales

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

Secretara de Educacin
Pblica, Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

140 de 181

Art. 8, fracc.
XIX; 9, fracc.
XX y 10, fracc.
XIII, LGSPD

LGSPD

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Al 15 de
junio

Al 15 de
junio

Al 22 de
mayo

Al 30 de
abril

Al 15 de
junio

Al 15 de
junio

Al 22 de
mayo

Al 30 de
abril

Al 15 de
junio

Al 15 de
junio

Al 22 de
mayo

Al 30 de
abril

Al 15 de
junio

Al 15 de
junio

Al 22 de
mayo

Al 30 de
abril

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 271

Publicar los resultados globales de los concursos de Promocin a Funciones


de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, conforme a los
Lineamientos expedidos por el INEE

Publicar los resultados globales de los concursos de Promocin a Funciones


de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Media Superior, conforme a los
Lineamientos expedidos por el INEE

Publicar por entidad federativa, subsistema o institucin los resultados de los


concursos de Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, as
como notificacin de los dictmenes con las recomendaciones
correspondientes del proceso de Promocin en Educacin Bsica

Publicar por entidad federativa, subsistema o institucin los resultados de los


concursos de Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, as
como notificacin de los dictmenes con las recomendaciones
correspondientes del proceso de Promocin en Educacin Media Superior

22

23

24

24

Art. 7, fracc.
III, inciso h),
LGSPD

Art. 7, fracc.
III, inciso h),
LGSPD

Art. 7, fracc.
III, LGSPD

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas
Locales

Secretara de Educacin
Pblica

Secretara de Educacin
Pblica

141 de 181

Art. 7, fracc.
III, LGSPD

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Al 20 de
julio

Al 19 de
julio

Al 19 de
julio

Al 18 de
julio

Al 20 de
julio

Al 19 de
julio

Al 19 de
julio

Al 18 de
julio

Al 20 de
julio

Al 19 de
julio

Al 19 de
julio

Al 18 de
julio

Al 20 de
julio

Al 19 de
julio

Al 19 de
julio

Al 18 de
julio

272 La Evaluacin del Desempeo Docente

Asignar las funciones de Asesora Tcnica Pedaggicas y la adscripcin, con


estricto apego al orden de prelacin establecido, con base a los puntajes
obtenidos de mayor a menor

Vigilar los procesos de evaluacin que se desarrollen para la Promocin a


Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media
Superior

Emitir los lineamientos generales de los programas de actualizacin


profesional para el personal seleccionado para realizar funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica

Desarrollar e impartir programas de actualizacin profesional para el personal


seleccionado para realizar funciones de Asesora Tcnica Pedaggica

Evaluar el desempeo al concluir el periodo de induccin, para el personal


seleccionado para realizar funciones de Asesora Tcnica Pedaggica

Expedir nombramientos definitivos al personal con funciones de Asesora


Tcnica Pedaggica, que obtuvo resultado suficiente en la evaluacin del
desempeo

25

26

27

28

29

30

Art. 41
LGSPD

Art. 41
LGSPD

Art. 41
LGSPD

Art. 10, fracc.


IX, LGSPD

Art. 11,
LGSPD

Autoridades Educativas
Locales

Autoridades Educativas
Locales

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

Secretara de Educacin
Pblica

INEE, Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

142 de 181

Art. 8, fracc.
XIV y 9, fracc.
XVI, LGSPD

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

A partir del
16 de
agosto

Al 30 de
junio

Al 16 de
agosto

Al 30 de
junio

Al 16 de
agosto

A partir
del 16 de
agosto

Al 15 de
agosto

Al 30 de
junio

Al 16 de
agosto

A partir
del 16 de
agosto

Al 15 de
agosto

Al 30 de
junio

Al 16 de
agosto

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 273

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020
143 de 181

274 La Evaluacin del Desempeo Docente

Notificar a la Secretara de Educacin


Pblica los resultados del proceso de
asignacin de horas adicionales

Determinar el personal sujeto al proceso


de promocin por incremento de horas.

Convocar al personal docente y tcnico


docente en servicio que previamente
haya realizado la evaluacin del
desempeo y que alcance el puntaje
autorizado por el Instituto

Determinar a los docentes y tcnico


docentes susceptibles al incremento de
horas, conforme a los resultados del
proceso de evaluacin del desempeo

Emitir los lineamientos para la


asignacin de horas adicionales, para la
Educacin Bsica y Media Superior

Proponer al Instituto el puntaje necesario


en las evaluaciones del desempeo para
la asignacin de horas adicionales.

ACTIVIDADES

Art. 11, LGSPD

Art. 42, fracc. II, LGSPD

Art. 42, fracc. II, LGSPD

Art. 42, fracc. II, LGSPD

Art. 28, fracc. VIII, Sexto


Transitorio LINEE y 7,
fracc. III, LGSPD

Art. 42, fracc. II, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

b) Promocin por incremento de horas

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

144 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 275

Vigilar los procesos de asignacin de


horas adicionales en Educacin Bsica y
Media Superior.

Asignar las plazas y la adscripcin, con


estricto apego al orden de prelacin
establecido, con base en los puntajes
obtenidos de mayor a menor en la
evaluacin del desempeo, as como en
lo establecido en los Lineamientos
expedidos por el Instituto.

Publicar los resultados de la asignacin


de horas adicionales.

ACTIVIDADES

Art. 11, LGSPD

Art. 42, LGSPD

Art. 11, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

INEE, Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

145 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

276 La Evaluacin del Desempeo Docente

Expedir y actualizar los requisitos y


procedimientos para la certificacin de
evaluadores, que en su caso deban
participar en los procesos de evaluacin
adicionales.

Expedir los Lineamientos para la


participacin de representantes de
organizaciones no gubernamentales y
padres de familia como observadores en
los procesos de evaluacin adicionales
al de desempeo, que en su caso se
establezcan, para la Educacin Media
Superior.

Expedir los Lineamientos para la emisin


de los resultados individualizados y el
dictamen con las recomendaciones
correspondientes a las evaluaciones
adicionales al desempeo, que en su
caso se establezcan, para Educacin
Media Superior.

Expedir los lineamientos para llevar a


cabo las evaluaciones adicionales al
desempeo, en su caso, para la
Promocin con cambio de categora en
la Educacin Media Superior

ACTIVIDADES

Art. 7, fracc. III, inciso d),


LGSPD;

Art. 28 fracc. III, LINEE;


Art. 7, fracc. III, inciso g),
LGSPD

Art. 7, fracc. III, inciso h),


LGSPD; Art. 28 fracc. III,
LINEE;

Art. 7, fracc. III, inciso b),


LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

INEE

INEE

INEE

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE

c) Promocin en la funcin con cambio de categora (EMS)

2015 Trimestres:

2016 Trimestres:

146 de 181

2014 Trimestres:

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:

2018 Trimestres:

2019 Trimestres:

2020 Trimestres:

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 277

10

Proponer al Instituto el mtodo para


determinar el puntaje necesario en las
evaluaciones de desempeo para
participar en la Promocin por cambio de
categora en la Educacin y Media
Superior.

Seleccionar, capacitar y certificar a los


evaluadores, en su caso, de los
instrumentos y mecanismos de
evaluacin adicionales.

Aprobar los instrumentos para las


evaluaciones adicionales a las de
desempeo, para la Promocin con
cambio de categora del personal en
Educacin Media Superior

Entregar al Instituto las propuestas de


instrumentos de evaluacin, en su caso,
para las evaluaciones adicionales a las
de desempeo, para la promocin con
cambio de categora.

Expedir el programa y los mecanismos


para la Promocin con cambio de
categora en la Educacin Media
Superior.

Formular el programa para la promocin


con cambio de categora en la
Educacin Media Superior.

ACTIVIDADES

Art. 43 LGSPD

Art. 8, fracc. II y 9, fracc.


VI, LGSPD

Art. 7, fracc. VIII y IX


LGSPD

Art. 10 fracc. IV, 43,


LGSPD

Art. 43
LGSPD

Art. 43
LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

147 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

278 La Evaluacin del Desempeo Docente

15

14

13

12

11

Determinar al personal susceptible a la


Promocin por cambio de categora,
conforme a los resultados del proceso de
evaluacin del desempeo.

Autorizar el puntaje en la evaluacin del


desempeo para participar en la
Promocin por cambio de categora.

Aprobar las convocatorias para la


promocin por cambio de categora en
Educacin Media Superior.

Presentar a la Secretara de Educacin


Pblica las convocatorias para la
promocin por cambio de categora en
Educacin Media Superior.

Proponer, a solicitud del Instituto, la


Convocatoria marco para la promocin
por cambio de categora a travs de
incentivos, en Educacin Media
Superior.

ACTIVIDADES

Art. 43 LGSPD

Art. 7 fracc. III inciso b)


LGSPD

Art. 43 LGSPD

Art. 43 LGSPD

Art. 43 LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

148 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 279

19

18

17

16

Determinar al personal sujeto a la


promocin por cambio de categora en la
Educacin Media Superior, conforme a
los recursos disponibles en el programa.

Aplicar las evaluaciones adicionales, en


su caso, para la promocin por cambio
de categora de Educacin Media
Superior.

Registrar al personal que participar en


la promocin por cambio de categora.

Convocar al personal que haya obtenido


resultado destacado en la evaluacin del
desempeo y que sea sujeto de
evaluacin adicional, en su caso.

ACTIVIDADES

Art. 43 LGSPD

Art. 43 LGSPD

Art. 43 LGSPD

Art. 43 LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica,
INEE, Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

149 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

280 La Evaluacin del Desempeo Docente

21

20

Vigilar los procesos de cambio de plazas


en Educacin Media Superior.

Desarrollar el procesos de Promocin


por cambio de plaza, con estricto apego
al orden de prelacin establecido, con
base en los puntajes obtenidos de mayor
a menor en la evaluacin adicional, en
su caso, as como en lo establecido en
los Lineamientos expedidos por el
Instituto.

ACTIVIDADES

Art. 11 y 43 LGSPD

Art. 43 LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica,
INEE, Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

150 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 281

Determinar listas de prelacin de tutores


seleccionados con base en la evaluacin
y, en su caso, por requisitos.

Evaluar a los aspirantes a tutores, de


conformidad con los Lineamientos
expedidos por el Instituto

Expedir convocatoria para el proceso de


seleccin de docentes y tcnico
docentes, por requisitos y evaluacin,
para realizar funciones de tutora en
Educacin Bsica y Media Superior.

Emitir y actualizar el marco general para


la organizacin y funcionamiento de la
tutora.

Expedir y actualizar los lineamientos


para los movimientos laterales, a travs
de evaluacin, del personal docente y
tcnico docente que realizar la tutora
al personal sujeto a evaluacin en
Educacin Bsica y Media Superior.

ACTIVIDADES

Art. 22, 46, 47 y 53


LGSPD

Art. 22, 46, 47 y 53


LGSPD

Art. 22, 46, 47 y 53


LGSPD

Art. 22, 46, 47 y 53


LGSPD

Art. 7 fracc. III; Art. 46 y


47 LGSPD
Art. 28,
fracc. III LINEE

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

151 de 181

a) Reconocimiento a Docentes y tcnico Docentes frente a Grupo que se Desempearn como Tutores

4. Reconocimiento en el Servicio

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:

2018 Trimestres:

2019 Trimestres:
4

2020 Trimestres:
4

282 La Evaluacin del Desempeo Docente

10

Organizar e impartir como parte de su


formacin profesional el "Diplomado en
formacin de tutores para docentes y
tcnicos docentes de nuevo ingreso"

Organizar e impartir, como parte de su


formacin profesional, el taller para el
personal que se desempear como
tutor.

Incorporar a los tutores en el Sistema


Nacional de Registro del Servicio
Profesional Docente

Iniciar labores de tutora para acompaar


y apoyar a los docentes y tcnicos
docentes sujetos de evaluacin

Designar a los tutores que acompaarn


y apoyarn a los docentes y tcnicos
docentes sujetos de evaluacin, y operar
los movimientos laterales

ACTIVIDADES

Art. 22, 46, 47 y 53


LGSPD

Art. 22, 46, 47 y 53


LGSPD

Art. 22, 46, 47 y 53


LGSPD

Art. 22, 46, 47 y 53


LGSPD

Art. 22, 46, 47 y 53


LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

152 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 283

11

Evaluar el desempeo de la funcin de


tutora

ACTIVIDADES

Art. 22, 46, 47 y 53


LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

153 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

284 La Evaluacin del Desempeo Docente

154 de 181

Expedir los lineamientos para la emisin


de los resultados individualizados y el
dictamen con las recomendaciones
correspondientes del proceso para
Reconocimiento en Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica

Expedir los Lineamientos para la


participacin de representantes de
organizaciones no gubernamentales y
padres de familia como observadores en
los procesos de evaluacin para
Reconocimiento en Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica

Expedir y actualizar los Lineamientos


para el Reconocimiento en Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, tanto en
la Educacin Bsica y en la Educacin
Media Superior

Expedir y actualizar, en su caso, los


lineamientos para los movimientos
laterales, a travs de evaluacin, del
personal docente, tcnico docente y
personal con funciones de Direccin que
realizar la asesora tcnica pedaggica
al personal en Educacin Bsica y Media
Superior.

ACTIVIDADES

Art. 7, fracc. III, inciso h),


LGSPD

Art. 28, LINEE; 7, fracc.


III, inciso g), LGSPD

Art. 28, fracc. VIII, y


Sexto Transitorio LINEE;
Art. 7, fracc. III, LGSPD

Art. 7 fracc. III; Art. 46 y


47 LGSPD
Art. 28,
fracc. III LINEE

FUNDAMENTO LEGAL

INEE

INEE

INEE

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:
1

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:

b) Reconocimiento a Docentes, Tcnico Docentes y Personal con Cargos de Direccin que se Desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 285

Presentar a la Coordinacin Nacional del


Servicio Profesional Docente las
propuestas de perfiles, parmetros e
indicadores y, segn corresponda, los
complementarios, para el reconocimiento
en Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica, en Educacin Bsica y
Media Superior

Impulsar entre las Autoridades


Educativas y los Organismos
Descentralizados mecanismos de
coordinacin para la definicin y
actualizacin de perfiles, parmetros e
indicadores para la Promocin a
Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica, en Educacin Media
Superior

Expedir y actualizar, en su caso, los


lineamientos a los que se sujetarn las
Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados para la
formulacin de las propuestas de
parmetros e indicadores, inclusive
complementarios, para el
reconocimiento en Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en
Educacin Media Superior

Emitir y actualizar el marco general para


la organizacin y funcionamiento de la
asesora tcnica pedaggica.

ACTIVIDADES

Art. 8, fraccin I y Art. 9,


fraccin II y III, LGSPD

Art. 10, fracc. XI, LGSPD

Art. 10, fracc. X, LGSPD

Art. 45, 48 y 51, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

155 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

286 La Evaluacin del Desempeo Docente

12

11

10

Presentar a la Secretara de Educacin


Pblica las convocatorias para el
reconocimiento en Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica y Media Superior.

Proponer, a solicitud del Instituto, la


Convocatoria marco para el
reconocimiento en Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en
Educacin Bsica y Media Superior,
conforme a los perfiles, parmetros e
indicadores autorizados.

Validar y autorizar los parmetros e


indicadores el reconocimiento en
Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica y
Media Superior y su idoneidad en
relacin con los diferentes tipos de
entornos.

Entregar al Instituto para efectos de


aprobacin, los parmetros e indicadores
para el reconocimiento en Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica,
formulados con base en los perfiles
autorizados, correspondientes a
Educacin Bsica y Media Superior.

ACTIVIDADES

Art. 48 LGSPD

Art. 48 LGSPD

Art. 28, LINEE; 7, fracc.


IV y VII, LGSPD

Art. 28, fracc. VIII, LINEE;


7 fracc. VIII, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

156 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 287

17

16

15

14

13

Aprobar los instrumentos de evaluacin


para el reconocimiento en Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica

Entregar al Instituto los instrumentos de


evaluacin para el reconocimiento en
Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica

Expedir convocatoria para el proceso de


seleccin de docentes, tcnico docentes
y personal con cargos de Direccin para
realizar funciones de asesora tcnica
pedaggica en Educacin Bsica y
Media Superior.

Aprobar las convocatorias para el


reconocimiento en Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Media Superior.

Aprobar las convocatorias para el


reconocimiento en Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica

ACTIVIDADES

Art. 45, 48 y 51 LGSPD

Art. 45, 48 y 51 LGSPD

Art. 45, 48 y 51 LGSPD

Art. 48 LGSPD

Art. 48 LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

157 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

288 La Evaluacin del Desempeo Docente

22

21

20

19

18

Incorporar a los asesores tcnico


pedaggicos en el Sistema Nacional de
Registro del Servicio Profesional
Docente

Iniciar labores de asesora tcnico


pedaggica para acompaar y apoyar a
los docentes, tcnicos docentes y
personal con cargos de Direccin

Designar a los asesores tcnico


pedaggicos que acompaarn y
apoyarn a los docentes, tcnicos
docentes y personal con cargos de
Direccin , y operar los movimientos
laterales

Determinar listas de prelacin de


asesores tcnico pedaggicos
seleccionados, con base en la
evaluacin

Evaluar a los aspirantes a asesores


tcnico pedaggicos, de conformidad
con los Lineamientos expedidos por el
Instituto

ACTIVIDADES

Art. 45, 48 y 51 LGSPD

Art. 45, 48 y 51 LGSPD

Art. 45, 48 y 51 LGSPD

Art. 45, 48 y 51 LGSPD

Art. 45, 48 y 51 LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

158 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 289

25

24

23

Evaluar el desempeo de la funcin de


asesora tcnica pedaggica

Organizar e impartir como parte de su


formacin profesional el "Diplomado en
formacin de asesores tcnico
pedaggicos"

Organizar e impartir, como parte de su


formacin profesional, el taller para el
personal que se desempear como
asesor tcnico pedaggico.

ACTIVIDADES

Art. 45, 48 y 51 LGSPD

Art. 45, 48 y 51 LGSPD

Art. 45, 48 y 51 LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

159 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

290 La Evaluacin del Desempeo Docente

160 de 181

Expedir los Lineamientos para llevar a


cabo la evaluacin del desempeo en
Educacin Bsica y Media Superior.

Impulsar entre las Autoridades


Educativas y los Organismos
Descentralizados mecanismos de
coordinacin para la actualizacin de
perfiles, parmetros e indicadores para
la Permanencia en Educacin Media
Superior

Expedir los lineamientos a los que se


sujetarn las Autoridades Educativas y
los Organismos Descentralizados para la
formulacin de las propuestas de
perfiles, parmetros e indicadores,
inclusive complementarios, para la
permanencia en Educacin Media
Superior

Convocar la participacin de las


Autoridades Educativas Locales para la
definicin de perfiles, parmetros e
indicadores para la Permanencia en
Educacin Bsica

ACTIVIDADES

Art. 28, fracc. III, inciso b)


LINEE; Art. 7, fracc. III
inciso b, LGSPD

Art. 10, fracc. XI, LGSPD

Art. 10, fracc. X, LGSPD

Art. 10, fracc. II y III


LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

2017 Trimestres:

2018 Trimestres:

2019 Trimestres:
4

2020 Trimestres:

5.1. Evaluacin del Desempeo para Docentes, Tcnicos Docentes, y para quienes ejerzan las Funciones de Direccin y Supervisin en Educacin Bsica y Educacin Media Superior

V. Permanencia

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 291

Entregar al Instituto para efectos de


validacin y autorizacin, los parmetros
e indicadores, as como las etapas,
aspectos y mtodos para la evaluacin
del desempeo en Educacin Bsica y
Media Superior

Expedir y actualizar los requisitos y


procedimientos para la certificacin de
evaluadores

Presentar a la Coordinacin Nacional del


Servicio Profesional Docente las
propuestas de perfiles, parmetros e
indicadores, para la evaluacin del
desempeo en Educacin Bsica y
Media Superior.

Expedir los Lineamientos para la


participacin de representantes de
organizaciones no gubernamentales y
padres de familia como observadores en
los procesos de evaluacin del
desempeo para la Educacin Bsica y
Media Superior.

Expedir los Lineamientos para la emisin


de los resultados individualizados y el
dictamen con las recomendaciones
correspondientes a la evaluacin del
desempeo para Educacin Bsica y
Media Superior.

ACTIVIDADES

Art. 57, fracc. I, inciso b),


58, fracc. I, inciso b),
LGSPD.

Art. 7, fracc. III, inciso d),


LGSPD;

Art. 8, fracc. XVII y Art. 9,


fracc. III, LGSPD

Art. 28 fracc. III, LINEE;


Art. 7, fracc. III, inciso g),
LGSPD

Art. 7, fracc. III, inciso h),


LGSPD; Art. 28 fracc. III,
LINEE;

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica

INEE

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

161 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

292 La Evaluacin del Desempeo Docente

14

13

12

11

10

Aprobar las convocatorias para la


evaluacin del desempeo en Educacin
Media Superior.

Aprobar las convocatorias para la


evaluacin del desempeo en
Educacin Bsica

Presentar a la Secretara de Educacin


Pblica las convocatorias para la
evaluacin del desempeo en Educacin
Bsica y Media Superior.

Proponer, a solicitud del Instituto, la


Convocatoria marco para la evaluacin
del desempeo, en Educacin Bsica y
Media Superior, conforme a los perfiles,
parmetros e indicadores autorizados.

Validar y autorizar los parmetros e


indicadores de conformidad con los
perfiles aprobados en Educacin Bsica
y Media Superior para diferentes tipos de
entorno.

ACTIVIDADES

Art. 10, fracc. V y 52,


LGSPD

Art. 10, fracc. V y 52,


LGSPD

Art. 8, fracc. V y 9, fracc.


IX, 52, LGSPD

Art. 10, fracc. VII, LGSPD

Art. 7, fracc. IV y VII,


LGSPD; Art. 28 fracc. VII,
LINEE

FUNDAMENTO LEGAL

Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

162 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 293

19

18

17

16

15

Aprobar los instrumentos para la


evaluacin del desempeo

Entregar al Instituto los instrumentos


para la evaluacin del desempeo

Registrar al personal que participar en


la evaluacin del desempeo

Convocar al personal a participar en la


evaluacin del desempeo

Publicar perfiles, parmetros e


indicadores para la evaluacin del
desempeo

ACTIVIDADES

Art. 7, fracc. VIII y IX


LGSPD

Art. 7, fracc. VIII, LGSPD

Art. 52, LGSPD

Art. 52, LGSPD

Art. 68, fracc. II, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

163 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

294 La Evaluacin del Desempeo Docente

24

23

22

21

20

Vigilar los procesos de evaluacin de la


permanencia en Educacin Bsica y
Media Superior.

Emitir los nombramientos definitivos por


permanencia

Publicar los resultados del proceso de


evaluacin del desempeo

Aplicar las evaluaciones del desempeo

Seleccionar, capacitar y certificar a los


evaluadores que participarn en la
evaluacin del desempeo

ACTIVIDADES

Art. 11, LGSPD

Art. 52, LGSPD

Art.7, fracc. III, inciso h),


LGSPD

Art. 52, LGSPD

Art. 7, inciso d, 8, fracc. II


y 9, fracc. VI, 52 LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

INEE, Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:

2016 Trimestres:

164 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 295

Aplicar la segunda y tercera


evaluaciones al personal que obtuvo
resultado insuficiente en la primera o
segunda evaluaciones de Permanencia

Expedir y actualizar los lineamientos y


criterios para evaluar al personal que
obtuvo resultado insuficiente en la
primera y segunda evaluaciones de
Permanencia

Organizar y ofrecer los apoyos de tutora


y formacin continua, al personal que
obtuvo resultado insuficiente en la
primera y segunda evaluaciones de
Permanencia

Expedir y actualizar los Lineamientos


generales para el otorgamiento de los
apoyos de tutora y formacin continua,
al personal que obtuvo resultado
insuficiente en la primera y segunda
evaluaciones de Permanencia

ACTIVIDADES

Art. 8, fracc. V, 9, fracc.


IX, y 53, LGSPD

Art. 7, fracc.III, LGSPD

Art. 8, fracc. VIII, 9, fracc.


XII y XIII, 53 y 54,
LGSPD

Art. 10, fracc. VIII y IX, y


53, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

5.2. Regularizacin, segunda y tercera evaluacin del desempeo

2015 Trimestres:

2016 Trimestres:

165 de 181

2014 Trimestres:

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

2017 Trimestres:

2018 Trimestres:

2019 Trimestres:

2020 Trimestres:

296 La Evaluacin del Desempeo Docente

Cambio de adscripcin o incorporacin a


los programas de retiro que se autoricen
a quienes no hayan obtenido el
nombramiento definitivo por
permanencia en su tercera evaluacin.

Expedir nombramientos definitivos de


Permanencia

Formular y proporcionar los resultados


individualizados de la segunda y tercera
evaluaciones de Permanencia

ACTIVIDADES

Art. 52 y octavo
transitorio, LGSPD

Art. 52 y 53, LGSPD

Art. 52 y 53, LGSPD

FUNDAMENTO LEGAL

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretaria de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE
4

166

2015 Trimestres:

2014 Trimestres:
1

2016 Trimestres:

166 de 181

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2018

2017 Trimestres:
1

2018 Trimestres:
1

2019 Trimestres:
1

2020 Trimestres:
1

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2018

167 de 181

Anexo IV. Catlogo de lineamientos 2015-2020


a) Ingreso:
1. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en
Educacin Bsica para el ciclo escolar 2015-2016.
2. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en
Educacin Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016.
3. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en
Educacin Bsica para el ciclo escolar 2016-2017.
4. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en
Educacin Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017.
5. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en
Educacin Bsica para el ciclo escolar 2017-2018.
6. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en
Educacin Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018.
7. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en
Educacin Bsica para el ciclo escolar 2018-2019.
8. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en
Educacin Media Superior para el ciclo escolar 2018-2019.
9. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en
Educacin Bsica para el ciclo escolar 2019-2020.
10. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en
Educacin Media Superior para el ciclo escolar 2019-2020.
11. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar 2015-2016.
12. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016.
13. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar 2016-2017.
14. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017.
15. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar 2017-2018.

167

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 297

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

168 de 181

16. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018.
17. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar 2018-2019.
18. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Media Superior para el ciclo escolar 2018-2019.
19. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar 2019-2020.
20. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Media Superior para el ciclo escolar 2019-2020.
21. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar
2015-2016.
22. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior para el ciclo
escolar 2015-2016.
23. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar
2016-2017.
24. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior para el ciclo
escolar 2016-2017.
25. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar
2017-2018.
26. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior para el ciclo
escolar 2017-2018.

298 La Evaluacin del Desempeo Docente

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

169 de 181

27. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no


gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar
2018-2019.
28. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior para el ciclo
escolar 2018-2019.
29. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar
2019-2020.
30. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior para el ciclo
escolar 2019-2020.

b) Promocin
b.1. Promocin a cargos con funciones de direccin y supervisin:
1. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2015-2016.
2. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2015-2016.
3. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2015-2016.
4. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2015-2016.
5. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2016-2017.
6. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2016-2017.
7. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2016-2017.
8. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2016-2017.
9. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2017-2018.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 299

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

170 de 181

10. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2017-2018.
11. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2017-2018.
12. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, 2017-2018.
13. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2018-2019.
14. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2018-2019.
15. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2018-2019.
16. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, 2018-2019.
17. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2019-2020.
18. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2019-2020.
19. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2019-2020.
20. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, 2019-2020.
21. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Bsica, 2015-2016.
22. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, 2015-2016.
23. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Bsica, 2016-2017.
24. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, 2016-2017.
25. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Bsica, 2017-2018.
26. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, 2017-2018.

300 La Evaluacin del Desempeo Docente

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

171 de 181

27. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Bsica, 2018-2019.
28. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, 2018-2019.
29. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Bsica, 2019-2020.
30. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, 2019-2020.
31. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Bsica,
2015-2016.
32. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media
Superior, 2015-2016.
33. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Bsica,
2016-2017.
34. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media
Superior, 2016-2017.
35. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Bsica,
2017-2018.
36. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media
Superior, 2017-2018.
37. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Bsica,
2018-2019.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 301

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

172 de 181

38. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no


gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media
Superior, 2018-2019.
39. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Bsica,
2019-2020.
40. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media
Superior, 2019-2020.
41. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, 2015-2016.
42. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, 2015-2016.
43. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, 2016-2017.
44. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, 2016-2017.
45. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, 2017-2018.
46. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, 2017-2018.
47. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, 2018-2019.
48. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, 2018-2019.
49. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, 2019-2020.

302 La Evaluacin del Desempeo Docente

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Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

173 de 181

50. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, 2019-2020.
51. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Bsica, 2015-2016.
52. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Media Superior, 2015-2016.
53. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Bsica, 2016-2017.
54. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Media Superior, 2016-2017.
55. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Bsica, 2017-2018.
56. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Media Superior, 2017-2018.
57. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Bsica, 2018-2019.
58. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Media Superior, 2018-2019.
59. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Bsica, 2019-2020.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 303

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

174 de 181

60. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no


gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Media Superior, 2019-2020.

c) Promocin en el servicio:
1. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Bsica, 2015-2016.
2. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Bsica, 2016-2017.
3. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Bsica, 2017-2018.
4. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Bsica, 2018-2019.
5. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Bsica, 2019-2020.
6. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 2015-2016.
7. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 2016-2017.
8. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 2017-2018.
9. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 2018-2019.
10. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 2019-2020.
11. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 20152016.
12. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 20162017.

304 La Evaluacin del Desempeo Docente

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Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

175 de 181

13. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no


gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 20172018.
14. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 20182019.
15. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 20192020.
16. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Media Superior, 2015-2016.
17. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Media Superior, 2016-2017.
18. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Media Superior, 2017-2018.
19. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Media Superior, 2018-2019.
20. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Media Superior, 2019-2020.
21. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Media Superior, 2015-2016.
22. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Media Superior, 2016-2017.
23. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Media Superior, 2017-2018.
24. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Media Superior, 2018-2019.
25. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Media Superior, 2019-2020.
26. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Media
Superior, 2015-2016.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 305

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

176 de 181

27. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no


gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Media
Superior, 2016-2017.
28. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Media
Superior, 2017-2018.
29. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Media
Superior, 2018-2019.
30. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Media
Superior, 2019-2020.

d) Reconocimiento:
1. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Bsica en el ciclo escolar 2015-2016.
2. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Media Superior en el ciclo escolar 2015-2016.
3. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Bsica en el ciclo escolar 2016-2017.
4. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Media Superior en el ciclo escolar 2016-2017.
5. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Bsica en el ciclo escolar 2017-2018.
6. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Media Superior en el ciclo escolar 2017-2018.
7. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Bsica en el ciclo escolar 2018-2019.
8. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Media Superior en el ciclo escolar 2018-2019.
9. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Bsica en el ciclo escolar 2019-2020.
10. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Media Superior en el ciclo escolar 2019-2020.

306 La Evaluacin del Desempeo Docente

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

177 de 181

11. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Bsica, 2015-2016.
12. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Bsica, 2016-2017.
13. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Bsica, 2017-2018.
14. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Bsica, 2018-2019.
15. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Bsica, 2019-2020.
16. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Media Superior, 2015-2016.
17. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Media Superior, 2016-2017.
18. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Media Superior, 2017-2018.
19. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Media Superior, 2018-2019.
20. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Media Superior, 2019-2020.
21. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Bsica, 2015-2016.
22. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Bsica, 2016-2017.
23. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Bsica, 2017-2018.
24. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Bsica, 2018-2019.
25. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Bsica, 2019-2020.
26. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Media Superior, 2015-2016.
27. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Media Superior, 2016-2017.
28. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Media Superior, 2017-2018.
29. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Media Superior, 2018-2019.
30. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Media Superior, 2019-2020.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 307

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

178 de 181

31. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2015-2016.
32. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2016-2017.
33. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2017-2018.
34. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2018-2019.
35. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2019-2020.
36. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 20152016.
37. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 20162017.
38. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 20172018.
39. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 20182019.
40. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 20192020.
e) Permanencia:
1. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Bsica
2015-2016.
2. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Bsica
2016-2017.
3. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Bsica
2017-2018.
4. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Bsica
2018-2019.
5. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Bsica
2019-2020.
6. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Media
Superior 2015-2016.
7. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Media
Superior 2016-2017.

308 La Evaluacin del Desempeo Docente

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

179 de 181

8. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Media
Superior 2017-2018.
9. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Media
Superior 2018-2019.
10. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Media
Superior 2019-2020.
11. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Bsica 2015-2016.
12. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Bsica 2016-2017.
13. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Bsica 2017-2018.
14. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Bsica 2018-2019.
15. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Bsica 2019-2020.
16. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Media Superior 2015-2016.
17. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Media Superior 2016-2017.
18. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Media Superior 2017-2018.
19. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Media Superior 2018-2019.
20. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Media Superior 2019-2020.
21. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Bsica 2015-2016.
22. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Bsica 2016-2017.
23. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Bsica 2017-2018.
24. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Bsica 2018-2019.
25. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Bsica 2019-2020.
26. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Media Superior 2015-2016.
27. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Media Superior 2016-2017.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 309

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Programa de mediano plazo para la evaluacin del Servicio Profesional Docente.2015-2020

180 de 181

28. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Media Superior 2017-2018.
29. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Media Superior 2018-2019.
30. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Media Superior 2019-2020.

310 La Evaluacin del Desempeo Docente

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN


Avenida Barranca del Muerto N 341, Col. San Jos Insurgentes,
Deleg. Benito Jurez, C.P. 03900, Mxico, D.F.
181
Tel.: (55) 5482 -0900 www.inee.edu.mx

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 311

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 315

Calendario 2015

Actualizado al 21 de mayo de 2015.

Evaluaciones del Servicio Profesional Docente

316 La Evaluacin del Desempeo Docente

Evaluacin al Personal de Nuevo Ingreso .................................................................................................................................. 12

Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin ....................................................................................... 14

De Otras Promociones en el Servicio (Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica por Concurso) ........................ 21

Reconocimiento en el Servicio .......................................................................................................................................................... 29

Reconocimiento de Docentes y Tcnico Docentes que se desempearn como Tutores ........................................... 29

Reconocimiento de Docentes y Tcnico Docentes que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos..
................................................................................................................................................................................................................ 31

Reconocimiento de Directores que realizarn Asesora Tcnica ........................................................................................ 34

2.1.

2.2.

3.

3.1.

3.2.

3.3.

4.1.

Evaluacin del Desempeo ............................................................................................................................................................ 37

Permanencia en el Servicio ................................................................................................................................................................ 37

Ingreso al Servicio Profesional Docente....................................................................................................................................... 5

1.1.

1.2.

4.

Ingreso ....................................................................................................................................................................................................... 5

1.

Presentacin..................................................................................................................................................................................................... 3

Contenido

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 317

Por su parte, la Secretara de Educacin Pblica (SEP), a travs de la Coordinacin Nacional del
Servicio Profesional Docente (CNSPD), de conformidad con el artculo 4 del Decreto por el que se
crea la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente como rgano administrativo de la
Secretara de Educacin Pblica, tiene la funcin especfica de participar con el Instituto en la
elaboracin del programa anual conforme al cual se llevarn a cabo los procesos de evaluacin para
la Educacin Bsica, tomando en consideracin las propuestas que en su caso reciba de las
Autoridades Educativas Locales.

A las Autoridades Educativas federal y locales, de conformidad con el artculo 14 fraccin I Bis de la
Ley General de Educacin (LGE), les corresponde de manera concurrente, participar en las
actividades tendientes a realizar evaluaciones para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la
permanencia en el Servicio Profesional Docente tanto en la educacin bsica, como en la educacin
media superior.

La Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y la Ley General del Servicio
Profesional Docente (LGSPD), establecen en sus artculos 28 fraccin II y 7 fraccin II,
respectivamente, que en materia del Servicio Profesional Docente, para la Educacin Bsica y Media
Superior, el Instituto tiene la atribucin de definir los programas anual y de mediano plazo, conforme
a los cuales se llevarn a cabo los procesos de evaluacin de la materia; lo anterior en coordinacin
con las Autoridades Educativas competentes.

Presentacin

318 La Evaluacin del Desempeo Docente


4

En cumplimiento de este compromiso, el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin,


publica el presente Calendario, en el cual se precisan las acciones que debern realizarse durante el
2015 as como la distribucin de responsabilidades entre las autoridades competentes para
desarrollar las evaluaciones establecidas en la legislacin correspondiente.

Como instrumento de planeacin, el PMP-SPD 2015-2020 plantea, entre sus metas anuales y para
cada uno de los procesos de evaluacin en el ao 2015, la publicacin del calendario anual de
actividades para la implementacin de dichos procesos.

Atendiendo lo anterior, en diciembre de 2014, el Instituto, tomando en cuenta las observaciones y


sugerencias realizadas por las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados, public
el Programa de Mediano Plazo para la Evaluacin del Servicio Profesional Docente 2015-2020 (PMPSPD 2015-2020).

Por lo que respecta a la Educacin Media Superior, con fundamento en el artculo 9 fraccin I de la
LGSPD, les corresponde a las Autoridades Educativas y a los Organismos Descentralizados,
participar con la Secretara en la elaboracin de los programas anual y de mediano plazo conforme
al cual se llevarn a cabo los procesos de evaluacin.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 319

Del 4-febrero2015 al 5marzo-2015

Al 16-enero2015
(Educacin
Bsica)

2.

3.

Al 4diciembre2015 Ciclo
escolar 20162017

Al 28-febrero2015 Ciclo
escolar 20152016

Al 5-marzo2015
(Educacin
Media
Superior)

Al 17diciembre2014

1.

4.

Accin

Actualizar, en su caso, los lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del


Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin Media
Superior.

Presentar a la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente las nuevas


propuestas de categoras de personal tcnico docente y su perfil para formar
parte del Servicio Profesional Docente.

Impulsar entre las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados


mecanismos de coordinacin para la actualizacin de perfiles, parmetros e
indicadores para el Ingreso en Educacin Media Superior.

Actualizar, en su caso, los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades


Educativas y los Organismos Descentralizados para la formulacin de las
propuestas de parmetros e indicadores, inclusive complementarios, para el
Ingreso en Educacin Media Superior.

Ingreso al Servicio Profesional Docente

Fecha lmite

1.1.

1. Ingreso

LINEE

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

Ley

Art. 7,
fracciones I y III
inciso a)
Art. 26,
segundo
prrafo.
Art. 28,
fracciones I y III
inciso a)

Art. 8, fraccin
XVIII y Art. 9,
fraccin XIX

Art. 10, fraccin


XI

Art. 10, fraccin


X

Fundamento
legal

INEE

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin
Pblica

Secretara de
Educacin
Pblica

Autoridad
responsable

320 La Evaluacin del Desempeo Docente

7.

6.

Al 30-enero2015
(Educacin
Bsica)

5.

Al 9-marzo2015
(Educacin
Media
Superior)

Al 9-enero2015
(Educacin
Bsica)

Al 5-marzo2015
(Educacin
Media
Superior)

Al 23-enero2015
(Educacin
Bsica)

Al 9-marzo2015
(Educacin
Media
Superior)

Fecha lmite

Entregar al Instituto para efectos de validar, los parmetros e indicadores para el


Ingreso al Servicio Profesional Docente, formulados con base en los perfiles
autorizados, correspondientes a Educacin Bsica y Media Superior.

Presentar a la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente las


propuestas de actualizacin de perfiles, parmetros e indicadores y, segn
corresponda, los complementarios, para el Ingreso al Servicio Profesional
Docente, en Educacin Bsica y Media Superior.

Actualizar los puestos del personal tcnico docente que formarn parte del
Servicio Profesional Docente.

Accin

LGSPD

LINEE

LGSPD

LGSPD

Ley

Art. 28, fraccin


VII
Art. 7, fraccin
VII

Art. 8, fraccin I
y Art. 9,
fracciones II y III

Art. 10, fraccin


XII

Fundamento
legal

Secretara de
Educacin
Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin
Pblica

Autoridad
responsable

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 321

Al 15diciembre2015 Ciclo
escolar 20162017

Al 23-abril2015
(Educacin
Media
Superior)
11. Al 31-marzo2015 Ciclo
escolar 20152016

Al 23-marzo2015
(Educacin
Media
Superior)
10. Al 5-marzo2015
(Educacin
Bsica)

9.

Al 19-febrero2015
(Educacin
Bsica)

8.

Al 9-marzo2015
(Educacin
Media
Superior)
Al 29-enero2015
(Educacin
Bsica)

Fecha lmite

Actualizar, en su caso, los criterios y procedimientos para la seleccin de los


aplicadores en los procesos de evaluacin de Ingreso al Servicio Profesional
Docente.

Autorizar y aprobar las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos actualizados


para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Media
Superior y su idoneidad en relacin con los diferentes tipos de entornos.

Validar y autorizar los parmetros e indicadores actualizados para el Ingreso al


Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Media Superior y su
idoneidad en relacin con los diferentes tipos de entornos.

Entregar al Instituto para efectos de aprobacin, la propuesta de etapas,


aspectos, mtodos e instrumentos para el Ingreso al Servicio Profesional
Docente, correspondientes a Educacin Bsica y Media Superior.

Accin

Art. 28, fraccin


III inciso c)

Art. 7, fraccin
VIII

LGSPD

LINEE

Art. 28, fraccin


VIII

Art. 28,
fracciones IV y
VII
Art. 7,
fracciones IV y
VII

Fundamento
legal
Art. 28, fraccin
VIII
Art. 7, fraccin
VIII

LINEE

LGSPD

LINEE

LGSPD

LINEE

Ley

INEE

INEE

INEE

Autoridad
responsable
Secretara de
Educacin
Pblica

322 La Evaluacin del Desempeo Docente

Fecha lmite

Al 7-abril-2015
(Educacin
Media
Superior)

Al 15diciembre2015 Ciclo
escolar 20162017
15. Al 16-marzo2015
(Educacin
Bsica)

Al 15diciembre2015 Ciclo
escolar 20162017
14. Al 28-febrero2015 Ciclo
escolar 20152016

Al 15diciembre2015 Ciclo
escolar 20162017
13. Al 28-febrero2015 Ciclo
escolar 20152016

12. Al 28-febrero2015 Ciclo


escolar 20152016

Proponer, a solicitud del Instituto, la convocatoria marco para el Ingreso al


Servicio Profesional Docente, en Educacin Bsica y Media Superior.

Actualizar y expedir los Lineamientos para la participacin de representantes de


organizaciones no gubernamentales y padres de familia como observadores en
los procesos de evaluacin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente.

Actualizar y expedir los Lineamientos para la emisin de los resultados


individualizados y el dictamen con las recomendaciones correspondientes a la
evaluacin de Ingreso al Servicio Profesional Docente.

Expedir y actualizar los Lineamientos para convocar los concursos de Ingreso al


Servicio Profesional Docente, en Educacin Bsica y Media Superior.

Accin

LGSPD

LGSPD

LINEE

LGSPD

LGSPD

LINEE

Ley

Art. 8, fraccin
IV y 9,
fraccin VIII

Art. 28, fraccin


III, inciso g)
Art. 7, fraccin
III, inciso g)

Art. 7, fraccin
III, inciso h)

Fundamento
legal
Art. 28, fraccin
III, inciso a)
Art. 7, fraccin
III, inciso a)

Secretara de
Educacin
Pblica

INEE

INEE

Autoridad
responsable
INEE

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 323

Fecha lmite

Convocar los concursos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente de los


Egresados de las Normales.

20. Al 15-abril2015

Publicar los perfiles, parmetros e indicadores para el ingreso al Servicio


Profesional Docente, as como etapas, aspectos y mtodos.

Aprobar las convocatorias para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en


Educacin Media Superior, conforme los Lineamientos expedidos por el INEE.

18. Al 30-abril2015

19. Al 31-marzo2015

Aprobar las convocatorias para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en


Educacin Bsica, conforme los Lineamientos expedidos por el INEE.

Presentar a la Secretara de Educacin Pblica las convocatorias para el Ingreso


al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Media Superior.

Accin

17. Al 10-abril2015

Al 21-abril2015
(Educacin
Media
Superior)

16. Al 31-marzo2015
(Educacin
Bsica)

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

Ley

Art. Vigsimo
Primero
Transitorio

Art. 68, fraccin


II,

Art. 21, fraccin


II, inciso a) y c)

Art. 10, fraccin


V y 21, fraccin
I, inciso c)

Art. 8, fraccin
IV y 9, fraccin
VIII

Fundamento
legal

Autoridades
Educativas
Locales

Secretara de
Educacin
Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin
Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridad
responsable

324 La Evaluacin del Desempeo Docente

Fecha lmite

Seleccionar y capacitar a los aplicadores en la modalidad de revisores,


conforme a los criterios y procedimientos que expida el INEE de los
instrumentos de evaluacin de Ingreso al Servicio Profesional Docente
Establecer o convenir mecanismos de participacin de observadores, de
representantes de organizaciones no gubernamentales y padres de familia, como
observadores en el proceso de Ingreso al Servicio Profesional Docente con base
en los lineamientos que el Instituto emita.

24. Al 31-mayo2015

25. Al 2-junio2015

10

Aprobar los instrumentos de evaluacin actualizados para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente, previamente presentados por la Secretara de Educacin
Pblica.

Entregar al Instituto los instrumentos de evaluacin actualizados para el Ingreso


al Servicio Profesional Docente.

Convocar los concursos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente, en


Educacin Bsica y Media Superior.

Accin

23. Al 30-mayo2015

Al 30-abril2015
(Educacin
Media
Superior)
22. Al 15-mayo2015

21. Al 17-abril2015
(Educacin
Bsica,
Convocatoria
Pblica y
Abierta)

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LINEE

LGSPD

LINEE

LGSPD

Ley

Secretara de
Educacin
Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE

Autoridad
responsable
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Art. 8, fraccin
Educacin
XIX, 9, fraccin
Pblica,
XX y 10, fraccin
Autoridades
XIII
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Art. 28, fraccin


VIII
Art. 7, fraccin
VIII
Art. 8, fraccin II
y 9, fraccin VI

Art. 28, fraccin


VIII
Art. 7, fraccin
VIII

Fundamento
legal
Art. 8, fraccin
IV y 9, fraccin
VIII

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 325

*Fecha modificada

31. Ciclo escolar


2015-2016

30. Del 16-agosto2015 al 31mayo-2016

*Al 2-agosto2015
(Educacin
Media
Superior)

Vigilar los procesos de evaluacin que se desarrollen para el Ingreso al


Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Media Superior

Asignar las plazas y la adscripcin, con estricto apego al orden de prelacin


establecido, con base en los puntajes obtenidos de mayor a menor.

Publicar por entidad federativa, subsistema o institucin los resultados de los


concursos de Ingreso al Servicio Profesional Docente, as como notificacin de
los dictmenes con las recomendaciones correspondientes del proceso de
ingreso en Educacin Bsica y Media Superior.

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

Realizar los concursos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en la


Educacin Media Superior.

29. Al 9-agosto2015
(Educacin
Bsica)

LGSPD

Realizar los concursos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en la


Educacin Bsica.

LGSPD

Ley

27. *Del 11-julio2015 al 19julio-2015


28. *Del 4-julio2015 al 6-julio2015

Accin
Seleccionar y capacitar a los aplicadores de los instrumentos de evaluacin para
el Ingreso al Servicio Profesional Docente.

Fecha lmite

26. Al 17-junio2015

Autoridad
responsable

Art. 11

Art. 8, fraccin
XIV
Art. 9, fraccin
XVI

INEE,
Secretara de
Educacin
Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas
Locales y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Art. 21, fraccin I
Educativas
Locales
Autoridades
Art. 21, fraccin
Educativas y
II
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Art. 7, fraccin
Educativas y
III, incisos f) y h)
Organismos
Descentralizados
Art. 8, fraccin III
y. 9, fraccin VII

Fundamento
legal

326 La Evaluacin del Desempeo Docente

Al 31-marzo-2015

Al 31-marzo-2015

Al 15-mayo-2015

Al 30-mayo-2015

Al 30-mayo-2015

*Del 15-junio2015 al
03-julio-2015
(Informe de
responsabilidades
profesionales)

2.

3.

4.

5.

6.

7.

*Fecha modificada

*Del 15-agosto2015 al 16agosto-2015


(Evaluacin
diagnstica
basada en casos
y Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas)

Al 9-marzo-2015

1.

12

Aplicar la evaluacin que se realizar al trmino del primer ao escolar a los


docentes de Educacin Bsica que ingresaron hasta el 16 de enero de 2015.

Aprobar los instrumentos y mecanismos para la evaluacin de los docentes y


tcnico docentes que se realizar al trmino del primer ao escolar.
Seleccionar y capacitar a los aplicadores de los instrumentos y mecanismos de
evaluacin que se realizarn al trmino del primer ao escolar.

Presentar al Instituto los instrumentos y mecanismos para la evaluacin de los


docentes y tcnicos docentes al trmino del primer ao escolar.

Expedir los lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del personal docente
y tcnico docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar en
educacin bsica y media superior.
Emitir los criterios y procedimientos para la seleccin de los aplicadores en los
procesos de evaluacin al Personal de Nuevo Ingreso.

Entregar al Instituto para efectos de aprobacin, la propuesta de etapas,


aspectos, mtodos e instrumentos.

Accin

Evaluacin al Personal de Nuevo Ingreso

Fecha lmite

1.2.

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LINEE

LGSPD

LGSPD

Ley

Art. 22,
prrafo
tercero

Art. 7, fraccin
VIII
Art. 8, fraccin
III y 9,
fraccin VII

Art. 28,
fraccin III,
inciso c)
Art. 7, fraccin
VIII

Art.7 fraccin I
y III y Art. 22

Fundamento
legal
Art. 10,
fraccin IV

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas
Locales

Secretara de
Educacin
Pblica
INEE

INEE

Autoridad
responsable
Secretara de
Educacin
Pblica
INEE

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 327

*Fecha modificada

11. Ciclo Escolar


2015-2016

10. Al 1-septiembre2015

9.

*Del 15-junio2015 al
03-julio-2015
(Informe de
responsabilidades
profesionales)

8.

*Del 15-agosto2015 al 16agosto-2015


(Evaluacin
diagnstica
basada en casos
y Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas)
*Al 11septiembre-2015

Fecha lmite

13

Expedir y actualizar los Criterios especficos para el otorgamiento de los


apoyos a los docentes y tcnico docentes que ingresaron al Servicio
Profesional Docente.
Organizar y ofrecer los apoyos y programas para los docentes y tcnico
docentes que ingresaron al Servicio Profesional Docente.

Formular y proporcionar a los docentes y tcnicos docentes los resultados


individualizados de la evaluacin del primer ao escolar.

Aplicar la evaluacin que se realizar al trmino del primer ao escolar a los


docentes de Educacin Media Superior que ingresaron hasta el 16 de febrero
de 2015.

Accin

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

Ley

Art. 22,
prrafo
tercero

Art. 10,
fraccin IX

Art. 68,
fraccin III

Fundamento
legal
Art. 22,
prrafo
tercero

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin
Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridad
responsable
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

328 La Evaluacin del Desempeo Docente

Al 15noviembre2014

2.

Al 16noviembre2015
actualizacin

Al 13-febrero2015
(Educacin
Media
Superior)

Al 16-octubre2014
(Educacin
Bsica)

Al 15-octubre2015
actualizacin

Al 15diciembre2014

1.

3.

Accin

Presentar a la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente las


propuestas de perfiles, parmetros e indicadores y, segn corresponda, los
complementarios, para la Promocin a cargos con Funciones de Direccin y de
Supervisin en Educacin Bsica y Media Superior

Impulsar entre las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados


mecanismos de coordinacin para la definicin y actualizacin de perfiles,
parmetros e indicadores para la Promocin a cargos con Funciones de Direccin
y de Supervisin en Educacin Media Superior.

Actualizar, en su caso, los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades


Educativas y los Organismos Descentralizados para la formulacin de las
propuestas de parmetros e indicadores, inclusive complementarios, para la
Promocin a cargos con Funciones de Direccin y de Supervisin en Educacin
Media Superior.

Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin

Fecha lmite

2.1.

2. Promocin

LGSPD

LGSPD

LGSPD

Ley

Art. 8, fraccin
Iy
9, fracciones II
y III

Art. 10,
fraccin XI

Art. 10,
fraccin X

Fundamento
legal

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin
Pblica

Secretara de
Educacin
Pblica

Autoridad
responsable

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 329

8.

Al 15-diciembre-2015
actualizacin ciclo
escolar 2016-2017

Al 15-diciembre-2015
actualizacin ciclo
escolar 2016-2017
10. Al 15-diciembre-2014

9.

Al 14-marzo-2015
(Educacin Bsica)

7.

Al 31-marzo-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 28-febrero-2015
(Educacin Media
Superior)

Al 13-marzo-2015

6.

Al 9-marzo-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 29-enero-2015
(Educacin Bsica)

Al 9-enero-2015
(Educacin Bsica)

Fecha lmite

Al 23-marzo-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 3-marzo-2015

5.

4.

15

Expedir y actualizar los lineamientos para llevar a cabo la evaluacin


del proceso de Promocin a cargos con Funciones de Direccin y de
Supervisin, tanto en la Educacin Bsica y en la Educacin Media
Superior.

Emitir y actualizar los criterios y procedimientos para la seleccin de


los aplicadores en los procesos de evaluacin de Promocin a cargos
con Funciones de Direccin y de Supervisin.

Autorizar y aprobar las etapas, aspectos y, mtodos actualizados para


la Promocin a cargos con Funciones de Direccin y de Supervisin
en Educacin Bsica y Media Superior y su idoneidad en relacin con
los diferentes tipos de entornos.
Publicar los perfiles, parmetros e indicadores para promocin a
cargos con funciones de direccin y de supervisin, as como etapas,
aspectos y mtodos.

Entregar al Instituto para efectos de aprobacin, la propuesta de


etapas, aspectos y mtodos.

Validar y autorizar los parmetros e indicadores de conformidad con


los perfiles para la Promocin a cargos con Funciones de Direccin y
de Supervisin en Educacin Bsica y Media Superior y su idoneidad
en relacin con los diferentes tipos de entornos.

Entregar al Instituto para efectos de aprobacin, los parmetros e


indicadores para la Promocin a cargos con Funciones de Direccin y
de Supervisin, formulados con base en los perfiles autorizados,
correspondientes a Educacin Bsica y Media Superior.

Accin

Art. 28, fracciones


I y III, inciso a)
Art. 7, fracciones I
y III inciso a)

LINEE
LGSPD

LINEE

Art. 7, fraccin III


inciso c)
Art. 28, fraccin III
inciso c)

Art. 68,
fraccin II

Art. 7, fraccin
VIII
28, fraccin VIII

Art. 10, fraccin


IV

Art. 28, fracciones


IV y VII
Art. 7, fracciones
IV y VII

Fundamento
legal
Art. 28, fraccin
IV
Art. 7, fraccin IV

LGSPD

LGSPD

LINEE

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LINEE

LGSPD

LINEE

Ley

INEE

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin
Pblica
INEE

INEE

Autoridad
responsable
Secretara de
Educacin
Pblica

330 La Evaluacin del Desempeo Docente

Fecha lmite

Al 7-abril-2015
(Educacin
Media
Superior)

13. Al 16-marzo2015
(Educacin
Bsica)

Al 15diciembre2015
actualizacin
para ciclo
escolar 20162017

12. Al 15diciembre2014

Al 15diciembre2015
actualizacin
ciclo escolar
2016-2017

11. Al 15diciembre2014

16

Proponer, a solicitud del Instituto, la convocatoria marco para la Promocin a


cargos con Funciones de Direccin y de Supervisin, en Educacin Bsica y
Media Superior, conforme a los perfiles, parmetros e indicadores autorizados.

Expedir y actualizar los Lineamientos para la emisin de los resultados


individualizados y el dictamen con las recomendaciones correspondientes del
proceso de Promocin a cargos con Funciones de Direccin y de Supervisin.

Expedir los Lineamientos para la participacin de representantes de


organizaciones no gubernamentales y padres de familia como observadores en
los procesos de evaluacin para la Promocin a cargos con Funciones de
Direccin y de Supervisin.

Accin

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LINEE

Ley

Art. 8, fraccin
IV y Art. 9,
fraccin VIII

Art. 7, fraccin
III, inciso h)

Art. 28, fraccin


III, inciso g)
Art. 7, fraccin
III, inciso g)

Fundamento
legal

Secretara de
Educacin
Pblica

INEE

INEE

Autoridad
responsable

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 331

Fecha lmite

Al 30-abril2015
(Educacin
Media
Superior)

17

Convocar los concursos para la Promocin a cargos con Funciones de Direccin


y de Supervisin.

Aprobar las convocatorias para la Promocin a cargos con Funciones de


Direccin y de Supervisin en Educacin Media Superior.

16. Al 30-abril2015

17. Al 17-abril2015
(Educacin
Bsica)

Aprobar las convocatorias para la Promocin a cargos con Funciones de


Direccin y de Supervisin en Educacin Bsica.

Presentar a la Secretara de Educacin Pblica las convocatorias para la


Promocin a cargos con Funciones de Direccin y de Supervisin en Educacin
Bsica y Media Superior.

Accin

15. Al 10-abril2015

Al 21-abril2015
(Educacin
Media
Superior)

14. Al 31-marzo2015
(Educacin
Bsica)

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

Ley

Art. 8, fraccin
IV, 9, fraccin
VIII y 26
fracciones I y II

Art.26, fraccin
II, inciso c)

Art. 10, fraccin


V y 26, fraccin I,
inciso c)

Art. 8, fraccin
IV y Art. 9,
fraccin VIII

Fundamento
legal

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin
Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin
Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridad
responsable

332 La Evaluacin del Desempeo Docente

Fecha lmite

Al 2-junio2015
(Educacin
Media
Superior)

Al 31-mayo2015
(Educacin
Media
Superior)
20. Al 2-mayo2015
(Educacin
Bsica)

Al 15-mayo2015
(Educacin
Media
Superior)
19. Al 15-mayo2015
(Educacin
Bsica)

18. Al 30-abril2015
(Educacin
Bsica)

18

Establecer o convenir mecanismos de participacin de observadores de


representantes de organizaciones no gubernamentales y padres de familia, como
observadores en el proceso de Promocin a cargos con Funciones de Direccin
y de Supervisin, con base en los lineamientos que emita el Instituto.

Aprobar los instrumentos de evaluacin para la Promocin a cargos con


Funciones de Direccin y de Supervisin, previamente presentados por la
Secretara de Educacin Pblica.

Entregar al Instituto los instrumentos de evaluacin para la Promocin a cargos


con Funciones de Direccin y de Supervisin

Accin

LGSPD

LGSPD

LINEE

LGSPD

LINEE

Ley

Art. 8, fraccin
XIX, 9,
fracciones XX y
10, fraccin XIII

Art. 28, fraccin


VIII
Art. 7, fraccin
VIII

Art. 28, fraccin


VIII
Art. 7, fraccin
VIII

Fundamento
legal

Secretara de
Educacin
Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

Secretara de
Educacin
Pblica

Autoridad
responsable

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 333

Fecha lmite

Publicar por entidad federativa, subsistema y centro de trabajo los resultados de


los concursos de Promocin a cargos con Funciones de Direccin y de
Supervisin, as como notificacin de los dictmenes con las recomendaciones
correspondientes del proceso de Promocin.

24. Al 26-julio2015
(Educacin
Bsica)

*Fecha modificada

25. Del 16-agosto2015 al 31mayo-2016

Asignar las plazas o cargos y la adscripcin, con estricto apego al orden de


prelacin establecido, con base a los puntajes obtenidos de mayor a menor.

Realizar los concursos de oposicin para la Promocin a cargos con Funciones


de Direccin y de Supervisin en la Educacin Media Superior.

23. *Del 4-julio2015 al 6-julio2015

*Al 2-agosto2015
(Educacin
Media
Superior)

Realizar los concursos de oposicin para la Promocin a cargos con Funciones


de Direccin y de Supervisin en la Educacin Bsica.

Seleccionar y capacitar a los aplicadores (revisores) de los instrumentos de


evaluacin para la Promocin a cargos con Funciones de Direccin y de
Supervisin.

Accin

22. *Del 20-junio2015 al 22junio-2015

Al 17-junio2015
(Educacin
Media
Superior)

21. Al 15-mayo2015
(Educacin
Bsica)

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

Ley

Art. 8, fraccin
XIV, 9, fraccin
XVI

Art. 7, fraccin
III, inciso h)

Art. 26, fraccin


II

Art. 26, fraccin


I

Art. 8, fraccin
III y 9, fraccin
VII

Fundamento
legal

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas
Locales y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades
Educativas
Locales

Autoridades
Educativas
Locales y
Organismos
Descentralizados

Autoridad
responsable

334 La Evaluacin del Desempeo Docente


Formular e impartir programas de desarrollo de capacidades, para personal
que obtuvo la promocin a cargos con funciones de Direccin en Educacin
Bsica y Media Superior.

Emitir los lineamientos generales de los programas de desarrollo de capacidades


para el personal con funciones direccin y supervisin en EMS.

28. Al 30-junio2015

29. A partir del 16agosto-2015

Emitir los lineamientos generales de los programas de desarrollo de liderazgo y


gestin para el personal con funciones direccin y de desarrollo de capacidades
para el personal con funciones de supervisin en Educacin Bsica.

27. Al 30-junio2015

Accin

Vigilar los procesos de evaluacin que se desarrollen para la Promocin a cargos


con Funciones de Direccin y de Supervisin en Educacin Bsica y Media
Superior.

Fecha lmite

26. Ciclo Escolar


2015-2016

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

Ley

Art. 27 y 28

Art. 10, fraccin


IX

Art. 10, fraccin


IX

Art. 11

Fundamento
legal

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin
Pblica

INEE, Secretara
de Educacin
Pblica,
Autoridades
Educativas
Locales y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin
Pblica

Autoridad
responsable

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 335

4.

3.

Al 15noviembre2014

2.

Al 9-marzo2015
(Educacin
Media
Superior)

Al 15-octubre2015
actualizacin
Al 16-octubre2014
(Educacin
Bsica)
Al 13-febrero2015
(Educacin
Media
Superior)
Al 16noviembre2015
actualizacin
Al 9-enero2015
(Educacin
Bsica)

Al 15diciembre2014

1.

21

Entregar al Instituto para efectos de aprobacin los parmetros e indicadores,


para la Promocin a cargos con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica,
formulados con base en los perfiles autorizados, correspondientes a Educacin
Bsica y Media Superior.

Presentar a la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente las


propuestas de perfiles, parmetros e indicadores y, segn corresponda, los
complementarios para la Promocin a funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.

Impulsar entre las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados


mecanismos de coordinacin para la definicin de perfiles, parmetros e
indicadores para la Promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica y Media Superior.

Expedir los Lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados para la formulacin de las propuestas de
parmetros e indicadores, inclusive complementarios, para la Promocin a
funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media
Superior.

Accin

Art. 28,
fracciones IV,
VII y VIII
Art. 7,
fracciones IV,
VII y VIII

LGSPD

Art. 8,
fraccin I y 9,
fracciones II y
III

Art. 10,
fraccin XI

Fundamento
legal
Art. 10,
fraccin X

LINEE

LGSPD

LGSPD

LGSPD

Ley

Secretara de
Educacin
Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin
Pblica

Autoridad
responsable
Secretara de
Educacin
Pblica

De Otras Promociones en el Servicio (Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica por Concurso)

Fecha lmite

2.2.

336 La Evaluacin del Desempeo Docente

Al 29-enero-2015
(Educacin Bsica)

5.

Al 3-marzo-2015

Al 13-marzo-2015

6.

7.

Al 23-marzo-2015
(Educacin Media
Superior)

Fecha lmite

22

Autorizar y aprobar las etapas, aspectos y, mtodos actualizados para la


Promocin a cargos con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica y Media Superior y su idoneidad en relacin con los
diferentes tipos de entornos.

Entregar al Instituto para efectos de aprobacin, la propuesta de etapas,


aspectos y mtodos.

Validar y autorizar los parmetros e indicadores de conformidad con los


perfiles para la Promocin a Cargos con Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior y su idoneidad en
relacin con los diferentes tipos de entornos.

Accin

LINEE

LGSPD

Art. 7, fraccin VIII


28, fraccin VIII

Art. 10, fraccin


IV

Art. 7,
fracciones IV y
VIII

LGSPD

LGSPD

Art. 28,
fracciones IV y
VIII

Fundamento
legal

LINEE

Ley

INEE

Secretara de
Educacin
Pblica

INEE

Autoridad
responsable

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 337

Fecha lmite

Al 14-marzo-2015
(Educacin Bsica)
Al 31-marzo-2015
(Educacin Media
Superior)

Al 28-febrero-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 15-diciembre-2015
actualizacin ciclo
escolar 2016-2017

8.

9.

23

Emitir y actualizar los criterios y procedimientos para la seleccin de


los aplicadores en los procesos de evaluacin de Promocin a
funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y
Media Superior.

Publicar los perfiles, parmetros e indicadores para promocin a


cargos con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Bsica y Media Superior., as como etapas, aspectos y mtodos.

Accin

LINEE

LGSPD

Ley

Art. 28,
fraccin III
inciso c)

Art. 68,
fraccin II

Fundamento
legal

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridad
responsable

338 La Evaluacin del Desempeo Docente

24

Art. 8, fraccin IV
y 9, fraccin VIII

LGSPD

Proponer, a solicitud del Instituto, la Convocatoria marco para la


Promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica y Media Superior, conforme a los perfiles,
parmetros e indicadores autorizados.

Al 7-abril-2015
(Educacin Media
Superior)

Art. 7, fraccin
III, inciso h)

LGSPD

Expedir y actualizar los Lineamientos para la emisin de los


resultados individualizados y el dictamen con las recomendaciones
correspondientes del proceso de Promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.

12. Al 15-diciembre-2014
Al 15-diciembre-2015
actualizacin para
ciclo escolar 20162017
13. Al 16-marzo-2015
(Educacin Bsica)

Art. 7, fraccin
III, inciso g)

LGSPD

LINEE

Expedir y actualizar los Lineamientos para la participacin de


representantes de organizaciones no gubernamentales y padres de
familia como observadores en los procesos de evaluacin para la
Promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica y Media Superior.

Art. 7, fraccin
III, inciso a)
Art. 28, fraccin
III, inciso g)

LGSPD

INEE

Fundamento
legal
Art. 28, fraccin
III, inciso a)

Ley

11. Al 15-diciembre-2014
Al 15-diciembre-2015
actualizacin ciclo
escolar 2016-2017

Accin
Expedir y actualizar los Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin
del proceso de Promocin a funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.

Fecha lmite

10. Al 15-diciembre-2014
Al 15-diciembre-2015
actualizacin ciclo
escolar 2016-2017

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

INEE

Autoridad
responsable
INEE

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 339

Fecha lmite

25

Convocar los concursos para la Promocin a funciones de Asesora


Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.

Aprobar las convocatorias para la Promocin a funciones de Asesora


Tcnica Pedaggica en Educacin Media Superior.

16. Al 30-abril2015

17. Al 17-abril2015
(Educacin
Bsica)
Al 30-abril2015
(Educacin
Media
Superior)

Aprobar las convocatorias para la Promocin a funciones de Asesora


Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica

Presentar a la Secretara de Educacin Pblica las convocatorias para


la Promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Bsica y Media Superior.

Accin

15. 19-abril-2015

14. Al 31-marzo2015
(Educacin
Bsica)
Al 21-abril2015
(Educacin
Media
Superior)

LGSPD

Art. 8,
fraccin IV,
9, fraccin
VIII y 26,
fracciones I y
II

Art.26,
fraccin II,
inciso c)

Art. 10,
fraccin V
y 26,
fraccin I,
inciso c)

LGSPD

LGSPD

Art. 8,
fraccin
IV y 9,
fraccin
VIII

Fundamento
legal

LGSPD

Ley

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridad responsable

340 La Evaluacin del Desempeo Docente


LGSPD

26

Establecer o convenir mecanismos de participacin de observadores de


organizaciones no gubernamentales y padres de familia, como
observadores en el proceso de Promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.

20. Al 2-mayo2015
(Educacin
Bsica)
Al 2-junio2015
(Educacin
Media
Superior)

Art. 8,
fraccin XIX,
9, fraccin XX
y 10, fraccin
XIII

Art. 7,
fraccin VIII

Art. 28,
fraccin VIII

Aprobar los instrumentos de evaluacin para la Promocin a funciones de LINEE


Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.,
previamente presentados por la Secretara de Educacin Pblica.
LGSPD

19. Al 15-mayo2015
(Educacin
Bsica)
Al 31-mayo2015
(Educacin
Media
Superior)

Art. 28,
fraccin VIII

LINEE
Art. 7,
fraccin VIII

Fundamento
legal

Ley

LGSPD

Accin
Entregar al Instituto los instrumentos de evaluacin para la Promocin a
funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media
Superior.

Fecha lmite

18. Al 30-abril2015
(Educacin
Bsica)
Al 15-mayo2015
(Educacin
Media
Superior)

Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridad responsable

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 341

Fecha lmite

Art. 41

Art. 7,
fraccin III,
inciso h)

LGSPD

LGSPD

Realizar los concursos para la Promocin a funciones de Asesora


Tcnica Pedaggica en Educacin Media Superior.

Asignar las plazas o funciones y la adscripcin, con estricto apego al


orden de prelacin establecido, con base en los puntajes obtenidos de
mayor a menor y en los Lineamientos expedidos por el Instituto.

Publicar por entidad federativa, subsistema o institucin los resultados de


los concursos de Promocin a funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica, as como notificacin de los dictmenes con las
recomendaciones correspondientes del proceso de Promocin tanto en
Educacin Bsica como en Media Superior.

Art. 8,
fraccin XIV y
9, fraccin
XVI

Art. 41

LGSPD

Realizar los concursos para la Promocin a cargos con Funciones de


Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica

LGSPD

Art. 8,
fraccin III y
9, fraccin VII

LGSPD

Seleccionar y capacitar a los aplicadores de los instrumentos de


evaluacin para la Promocin a funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.

Fundamento
legal

Accin

Ley

*Fecha modificada

25. Del 16agosto-2015


al 31-mayo2016

*Al 2-agosto2015
(Educacin
Media
Superior)

24. Al 26-julio2015
(Educacin
Bsica)

22. *Del 20junio-2015 al


22-junio2015
23. *Del 4-julio2015 al 6julio-2015

21. Al 15-mayo2015
(Educacin
Bsica)
Al 17-junio2015
(Educacin
Media
Superior)

Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas
Locales y Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas
Locales

Autoridades
Educativas Locales
y Organismos
Descentralizados

Autoridad responsable

342 La Evaluacin del Desempeo Docente


Emitir los lineamientos generales de los programas de actualizacin
profesional para el personal seleccionado para realizar funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Media Superior
Formular e impartir programas de actualizacin profesional para el personal
seleccionado para realizar funciones de Asesora Tcnica Pedaggica

28. Al 30-junio2015

29. A partir del


16-agosto2015

28

Emitir los lineamientos generales de los programas de actualizacin


profesional para el personal seleccionado para realizar funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica

27. Al 30-junio2015

Accin

Vigilar los procesos de evaluacin que se desarrollen para la Promocin a


funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media
Superior.

Fecha lmite

26. Ciclo Escolar


2015-2016

Fundamento
legal
Art. 11

Art. 10, fraccin


IX,

Art. 10, fraccin


IX,

Art. 41

Ley

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin
Pblica

Secretara de
Educacin
Pblica

INEE, Secretara
de Educacin
Pblica,
Autoridades
Educativas
Locales y
Organismos
Descentralizados

Autoridad
responsable

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 343

Al 1-mayo2015

Al 8-julio2015
Ciclo escolar
2015-2016
Al 5-agosto2015

Al 15agosto-2015

3.

4.

6.

7.

5.

Ciclo
Escolar
2015-2016

Al 31-marzo2015

2.

1.

Accin

Ley

Fundamento
legal
Art. 7 fraccin III,
46 y 47
Art. 28, fraccin
III
Art. 22, 46, 47 y
53

Autoridad responsable

Iniciar labores de tutora para acompaar y apoyar a los docentes y


tcnicos docentes sujetos de evaluacin

Designar a los tutores que acompaarn y apoyarn a los docentes


y tcnicos docentes sujetos de evaluacin, y operar los movimientos
laterales

Determinar listas de prelacin de tutores seleccionados con base en


la evaluacin y, en su caso, por requisitos.

Seleccionar con base en requisitos a los aspirantes a tutores, de


conformidad con los Lineamientos expedidos por el Instituto

Expedir convocatoria para el proceso de seleccin de docentes y


tcnico docentes, por requisitos y evaluacin, para realizar funciones
de tutora en Educacin Bsica y Media Superior.

Emitir y actualizar el marco general para la organizacin y


funcionamiento de la tutora.

Expedir y actualizar los lineamientos para la seleccin de tutores que


acompaarn al personal docente y tcnico docente de nuevo
ingreso en educacin bsica y media superior.

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LINEE

LGSPD

Art. 22, 46, 47 y


53

Art. 22, 46, 47 y


53

Art. 22, 46, 47 y


53

Art. 22, 46, 47 y


53

Art. 22, 46, 47 y


53

Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

INEE

Reconocimiento de Docentes y Tcnico Docentes que se desempearn como Tutores

Fecha
lmite
Al 31-marzo2015

3.1.

3. Reconocimiento en el Servicio

344 La Evaluacin del Desempeo Docente


Art. 22, 46, 47
y 53

Art. 22, 46, 47


y 53

LGSPD

LGSPD

Organizar e impartir como parte de su formacin profesional


el "Diplomado en formacin de tutores para docentes y
tcnicos docentes de nuevo ingreso"

Evaluar el desempeo de la funcin de tutora

10. Ciclo
Escolar
2015-2016

11. Ciclo
Escolar
2015-2016

30

LGSPD

Art. 22, 46, 47


y 53

Art. 8, fraccin
VII
Art. 9, fraccin
XI
Art. 10,
fraccin IX

Organizar e impartir, como parte de su formacin


profesional, el taller para el personal que se desempear
como tutor.

LGSPD

Ciclo
Escolar
2015-2016

Expedir y actualizar los lineamientos para el reconocimiento en


funciones de tutora, tanto en la Educacin Bsica y en la
Educacin Media Superior.

9.

Fundamento
legal

Al 31-marzo2015

Ley

8.

Accin

Fecha lmite

Autoridades Educativas y Organismos


Descentralizados
Secretara de Educacin Pblica

Secretara de Educacin Pblica


Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados

Secretara de Educacin Pblica


Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados

SEP

Autoridad responsable

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 345

No

Al 30septiembre2015
actualizacin

Al 31-marzo2015

Al 31-marzo2015

Al 31-marzo2015

31

Expedir y actualizar los Lineamientos para el Reconocimiento


en Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, tanto en la
Educacin Bsica y en la Educacin Media Superior

Emitir y actualizar el marco general para la organizacin y


funcionamiento de las funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica de manera temporal.

Expedir y actualizar los lineamientos para la seleccin del


personal docente y tcnico docente que aspire a desempear
funciones de asesora tcnica pedaggica de manera
temporal en educacin bsica y media superior

ACCIN

LGSPD

LGSPD

LINEE

LGSPD

LEY

Art. 8, fraccin VII


Art. 9, fraccin XI
Art. 10, fraccin IX

Art. 45, 48 y 51

Art. 28, fraccin III

Art. 7, fraccin III, 46,


47

FUNDAMENTO
LEGAL

SEP

Secretara de Educacin
Pblica

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE

Reconocimiento de Docentes y Tcnico Docentes que se desempearn como Asesores Tcnico


Pedaggicos

FECHA LMITE

3.2.

346 La Evaluacin del Desempeo Docente

No

ACCIN

Al 3-agosto2015

Al inicio de ciclo
escolar 20152016

Al 9-agosto2015
(Educacin
Media Superior)
Al 15-agosto2015

Al 7-agosto
2015
(Educacin
Media Superior)
Al 5-agosto2015
(Educacin
Media Superior)

Al 30-julio-2015
(Educacin
Bsica)

32

Incorporar a los Asesores Tcnico Pedaggicos en el


Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente

Iniciar labores de Asesora Tcnica Pedaggica para


acompaar y apoyar a los docentes, tcnicos docentes y
personal con cargo de Direccin.

Designar a los Asesores Tcnico Pedaggicos temporales


que acompaarn y apoyarn a los docentes, tcnicos
docentes y personal con cargo de Direccin y operar los
movimientos laterales

Determinar listas de prelacin de Asesores Tcnico


Pedaggicos temporales seleccionados con base en la
evaluacin y, en su caso, por requisitos.

Evaluar a los aspirantes a funciones de Asesora


Tcnica Pedaggica de manera temporal, de
conformidad con los Lineamientos expedidos por el
Instituto

Al 10-abril-2015 Expedir convocatoria para el proceso de seleccin de


docentes y tcnico docentes, por requisitos y evaluacin,
para realizar funciones de Asesora Tcnica Pedaggica de
manera temporal en Educacin Bsica y Media Superior.

FECHA LMITE

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados

Art. 45, 48 y 51

Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE

Art. 45, 48 y 51

Art. 45, 48 y 51

Art. 45, 48 y 51

Art. 45, 48 y 51

Art. 45, 48 y 51

LGSPD

LGSPD

FUNDAMENTO
LEGAL

LEY

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 347

11

10

No

Durante ciclo
escolar 20152016

Durante ciclo
escolar 20152016

FECHA LMITE

33

LGSPD

LGSPD

Organizar e impartir, como parte de su formacin


profesional, el taller para el personal que se
desempear como Asesores Tcnico Pedaggicos.

Organizar e impartir como parte de su formacin


profesional el "Diplomado en formacin de Asesores
Tcnico Pedaggicos.

LEY

ACCIN

Art. 45, 48 y 51

Art. 45, 48 y 51

FUNDAMENTO
LEGAL

Secretara de Educacin
Pblica Autoridades
Educativas y Organismos
Descentralizados

Secretara de Educacin
Pblica Autoridades
Educativas y Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE

348 La Evaluacin del Desempeo Docente

No

Al 10-abril-2015

Al 30 de
septiembre,
actualizacin

Al 31-marzo2015

Al 31-marzo2015

Al 31-marzo2015

34

Expedir convocatoria para el proceso de seleccin del


personal con cargos de Direccin que realizarn
Asesora Tcnica.

Expedir los Lineamientos para el Reconocimiento en


Funciones de Asesora Tcnica.

Emitir y actualizar el marco general para la organizacin


y funcionamiento de las funciones de Asesora Tcnica.

Expedir los lineamientos para la seleccin de personal


con funciones de direccin que aspiren a desempear
tareas de asesora tcnica en otras escuelas en
educacin bsica y media superior

ACCIN

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LINEE

LGSPD

LEY

Reconocimiento de Directores que realizarn Asesora Tcnica

FECHA LMITE

3.3.

Art. 45, 46 y
47, fraccin III

Art. 8, fraccin VII


Art. 9, fraccin XI
Art. 10, fraccin IX

Art. 10, fraccin IX

Art. 28, fraccin III

Art. 7, fraccin
III,46 y 47

FUNDAMENTO
LEGAL

Autoridades Educativas
Locales

SEP

Secretara de
Educacin Pblica

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 349

No

Al 3-agosto2015

Al inicio de ciclo
escolar 20152016

9-agosto-2015
(Educacin
Media Superior)
Al 15-agosto2015

Al 7-agosto
2015
(Educacin
Media Superior)
Al 5-agosto2015
(Educacin
Media Superior)

Al 30-julio-2015
(Educacin
Bsica)

FECHA LMITE

35

Incorporar a los Asesores Tcnicos en el Sistema


Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente.

Iniciar labores de Asesora Tcnica.

Designar a los Asesores Tcnicos.

Determinar al personal con funciones de Direccin


(Directores) que desempeara funciones de Asesora
Tcnica, con base en la evaluacin y, en su caso, por
requisitos.

Evaluar a los aspirantes a funciones de Asesora


Tcnica, de conformidad con los Lineamientos
expedidos por el Instituto

ACCIN

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LGSPD

LEY

Art. 45, 46 y
47, fraccin III

Art. 45, 46 y
47, fraccin III

Art. 45, 46 y
47, fraccin III

Art. 45, 46 y
47, fraccin III

Art. 45, 46 y
47, fraccin III

FUNDAMENTO
LEGAL

Autoridades Educativas
Locales

Autoridades Educativas
Locales

Autoridades Educativas
Locales

Autoridades Educativas
Locales

Autoridades Educativas
Locales

AUTORIDAD
RESPONSABLE

350 La Evaluacin del Desempeo Docente

11

10

No

Durante ciclo
escolar 20152016

Durante ciclo
escolar 20152016

FECHA LMITE

36

LGSPD

LGSPD

Organizar e impartir, como parte de su formacin


profesional, el taller para el personal que se
desempear como Asesores Tcnicos.

Organizar e impartir como parte de su formacin


profesional el "Diplomado en formacin de Asesores
Tcnicos.

LEY

ACCIN

Art. 45, ltimo


prrafo

Art. 45, ltimo


prrafo

FUNDAMENTO
LEGAL

Autoridades Educativas
Locales

Autoridades Educativas
Locales

AUTORIDAD
RESPONSABLE

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 351

3.

2.

1.

No

Evaluacin del Desempeo

Promover mecanismos de coordinacin entre las Autoridades Educativas y


Organismos Descentralizados a la formacin de especialistas en distintos
campos de la evaluacin de la educacin tanto en Educacin Bsica como
en Media Superior.

10 y 12
febrero2015

Al 18
febrero2015

LGSPD

Convocar la participacin de las Autoridades Educativas Locales para la


definicin de perfiles, parmetros e indicadores para la evaluacin del
desempeo de docentes, tcnico docentes y para quienes ejerzan las
funciones de direccin y supervisin en Educacin Bsica y Media Superior

Al 22enero2015

37

Impulsar entre las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados LGSPD


mecanismos de coordinacin para la definicin de perfiles y criterios de seleccin
y capacitacin de quienes participaran como evaluadores en la evaluacin del
desempeo en Educacin Media Superior.

LINEE

LEY

ACCIN

FECHA
LMITE

4.1.

4. Permanencia en el Servicio

Art. 56, fraccin V,


tercer prrafo

Art. 27, fraccin


XVII

Art. 10, fracciones


II y III

FUNDAMENTO
LEGAL

Secretara de Educacin
Pblica

INEE/SEP/Autoridades
educativas

Secretara de Educacin
Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

352 La Evaluacin del Desempeo Docente

7.

6.

5.

4.

No

Al 10marzo2015

38

Entregar la propuesta de los perfiles, y criterios de seleccin y capacitacin de LGSPD


quienes participaran como evaluadores en la evaluacin del desempeo en
Educacin Media Superior.

Entregar al Instituto la propuesta de los perfiles de quienes participaran como LGSPD


evaluadores en la evaluacin del desempeo en Educacin Bsica

Al 06marzo2015

LGSPD

Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados para la formulacin de las propuestas de perfiles,
parmetros e indicadores para la evaluacin del desempeo de docentes, tcnico
docentes y para quienes ejerzan las funciones de direccin y supervisin en
Educacin Media Superior
Solicitar en coordinacin con la CNSPD, el perfil de quienes participaran como LGSPD
evaluadores en la evaluacin del desempeo tanto en Educacin Bsica como Media
Superior.

LEY

ACCIN

Al 20febrero2015

Al 20febrero2015

FECHA
LMITE

Art. 56, fraccin


V

Art. 55, fraccin


VI

Art. 55, fraccin


VI

Art. 10, fraccin


X

FUNDAMENTO
LEGAL

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

Secretara de Educacin
Pblica

CNSPD

INEE

Secretara de Educacin
Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 353

Emitir convocatoria para evaluadores.

*Al 28-mayo-2015

Seleccionar candidatos a evaluadores.

Del 18-marzo-2015 al Pre-registro y postulacin


24-abril-2015

Al 23-marzo-2015

Expedir, con base en las propuestas de la CNSPD, los lineamientos


para definir los criterios de seleccin y capacitacin de quienes
participarn como evaluadores en la evaluacin del desempeo en
Educacin Bsica y Media Superior.

Publicar los perfiles de los evaluadores.

Al 20-marzo-2015

Al 17-marzo-2015

ACCIN

FECHA LMITE

*Fecha modificada

12.

11.

10.

9.

8.

No

LGSPD

LINEE

LINEE

LGSPD

Art. 8, fraccin II
y 9, fraccin VI

Art. 28, fraccin


III, inciso c)

Art. 28, fraccin


III, inciso c)

Art. 9, fraccin 6

Art. 8, fraccin II

Art. 7, fraccin III,


inciso d)

Art. 28, fraccin


III , inciso d)

Art. 68, fraccin II

LGSPD

LINEE

FUNDAMENTO
LEGAL

LEY

Autoridades Educativas
Autoridades Educativas
Locales, y Organismos
Descentralizados

INEE

INEE

INEE

Secretaria de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

354 La Evaluacin del Desempeo Docente

*Al 27-noviembre2015

*Al 10-noviembre2015

*Al 10-octubre-2015

*Al 30-agosto-2015

*Al 5-agosto-2015

FECHA LMITE

*Fecha modificada

17.

16.

15.

14.

13.

No

40

Seleccionar a los evaluadores que participarn en la evaluacin del


desempeo.

Emisin de resultados y expedicin de constancia de evaluador.

Aplicar evaluaciones para evaluadores

Seleccin de candidatos al Examen de Certificacin de Evaluadores


(CERTEV)

Capacitacin a candidatos a evaluadores

ACCIN

LGSPD

LGSPD

LINEE

LGSPD

LINEE

LINEE

LGSPD

LEY

Art. 8, fraccin II
y 9, fraccin VI

Art. 7, fraccin III,


inciso d) y 52
ltimo prrafo

Art. 28, fraccin


III, inciso d)

Art. 7, fraccin III,


inciso d) y 52
ltimo prrafo

Art. 28, fraccin


III , inciso d)

Art. 28, fraccin


III, inciso d)

Art. 8, fraccin II
y 9, fraccin VI

FUNDAMENTO
LEGAL

Autoridades Educativas
Autoridades Educativas
Locales, y Organismos
Descentralizados

INEE

INEE

INEE

Autoridades Educativas
Autoridades Educativas
Locales, y Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 355

22.

Al 31-marzo-2015

21. Al 30-abril-2015
(Educacin Media
Superior)

Al 7-abril-2015
(Educacin Bsica)

20. Al 20-abril-2015
(Educacin Media
Superior)

Al 28-febrero-2015
(Educacin Bsica)

Expedir los lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del


desempeo de quienes realizan funciones de docencia, direccin
y supervisin en educacin bsica y media superior.

Entregar al instituto, las propuestas de etapas, aspectos, mtodos e


instrumentos para la evaluacin del desempeo en Educacin Bsica
y Media Superior

Entregar al Instituto para efectos de validacin y autorizacin, los


parmetros e indicadores

LGSPD

LINEE

LGSPD

Art. 7, fraccin III


inciso b)

Art. 28, fraccin


III, inciso b)

Art. 28,
fracciones IV y
VIII

Art. 7, fracciones
IV y VIII

Art. 28,
fracciones IV y
VII

Art. 7, fracciones
IV y VII

LGSPD
LINEE

Art. 8, fraccin
XVII y 9,
fracciones II y III

Presentar a la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional


Docente las propuestas de perfiles, parmetros e indicadores,
para la evaluacin del desempeo en Educacin Bsica y Media
Superior.

Al 19-febrero-2015
(Educacin Bsica)
Al 16-abril-2015
19. (Educacin Media
Superior)

Art. 10, fraccin


XI

FUNDAMENTO
LEGAL

LGSPD

LGSPD

Impulsar entre las Autoridades Educativas y los Organismos


Descentralizados mecanismos de coordinacin para la
actualizacin de perfiles, parmetros e indicadores para la
evaluacin del desempeo en Educacin Media Superior

Al 9-abril-2015

18.

LEY

FECHA LMITE

ACCIN

No

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

356 La Evaluacin del Desempeo Docente

27.

26.

25.

24.

23.

No

Al 20-mayo-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 15-junio-2015

Al 20-abril-2015
(Educacin Bsica)

Al 15-mayo-2015
(Educacin Media
Superior)

Al 15-mayo-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 16-marzo-2015
(Educacin Bsica)

42

Art. 7, fraccin
III, inciso b)

Art. 68, fraccin


II

LGSPD

Convocar con base en los criterios que definan de comn acuerdo LGSPD
la SEP y el INEE, al personal del ciclo escolar 2015-2016 que
participar en la evaluacin del desempeo en Educacin Bsica y
Media Superior

Publicar perfiles, parmetros e indicadores para la evaluacin del


desempeo Educacin Bsica y Media Superior

Art. 28, fraccin


VIII

Art. 7, fraccin
VIII

LINEE

Autorizar etapas, aspectos, mtodos e instrumentos de conformidad LGSPD


con los perfiles aprobados en Educacin Bsica y Media Superior
para diferentes tipos de entorno.

Validar y autorizar los parmetros e indicadores de conformidad con LGSPD. Art. 7, fracciones
IV y VII
los perfiles aprobados en Educacin Bsica y Media Superior para
diferentes tipos de entorno.

Art. 7, fraccin
III, inciso h)

FUNDAMENTO
LEGAL

Al 16-marzo-2015
(Educacin Bsica)

LEY

Expedir los Lineamientos para la emisin de los resultados LGSPD


individualizados y el dictamen con las recomendaciones
correspondientes a la evaluacin del desempeo para Educacin
Bsica y Media Superior.

ACCIN

Al 31-marzo-2015

FECHA LMITE

Secretara de
Educacin Pblica,
INEE

Secretara de
Educacin Pblica

INEE

INEE

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 357

*Al 29-mayo-2015

*Al 29-mayo-2015

*15-junio-2015,
03-julio-2015,
04-octubre-2015
(Educacin Media
Superior)

*15-junio-2015,
03-julio-2015,
19-septiembre-2015
(Educacin Bsica)

Del 16-junio-2015 al
15-julio-2015

FECHA LMITE

*Fecha modificada

31.2

31.1

30

29

No

de

cumplimiento

de

responsabilidades

43

Etapa 1: Expediente de evidencias de la funcin de direccin

Entregar al Instituto los instrumentos para la evaluacin del


desempeo de personal con funciones de direccin en Educacin
Bsica y Educacin Media Superior:

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza

Etapa 1. Informe
profesionales.

Entregar al Instituto los instrumentos para la evaluacin del


desempeo docente en Educacin Bsica y Educacin Media
Superior:

Desarrollar las pruebas piloto correspondientes y realizar los


ajustes a los instrumentos que se aplicarn para la evaluacin del
desempeo

Registrar al personal que participar en la evaluacin del


desempeo en Educacin Bsica y Media Superior

ACCIN

LGSPD

LINEE

LGSPD

LINEE

LGSPD

LGSPD

LEY

AUTORIDAD
RESPONSABLE

Art. 7, fraccin
VIII

Art. 28, fraccin


VIII

Art. 7, fraccin
VIII

Art. 28, fraccin


VIII

Art. 55 y 56

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblico

Art. 8, fraccin V Autoridades Educativas


y 9, fraccin IX
y Organismos
Descentralizados

FUNDAMENTO
LEGAL

358 La Evaluacin del Desempeo Docente

*Al 12-junio-2015

*Al 12-junio-2015

*Al 30-octubre-2015

*Al 30-octubre-2015

FECHA LMITE

*Fecha modificada

32.2

32.1

31.4

31.3

No

de

cumplimiento

de

responsabilidades

44

Etapa 1: Expediente de evidencias de la funcin de direccin

Aprobar los instrumentos para la evaluacin del desempeo de


personal con funciones de direccin en Educacin Bsica y
Educacin Media Superior:

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza

Etapa 1. Informe
profesionales.

Aprobar los instrumentos para la evaluacin del desempeo


docente en Educacin Bsica y Educacin Media Superior :

Etapa 3. Ruta de mejora argumentada

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas

Entregar al Instituto los instrumentos para la evaluacin del


desempeo de personal con funciones de direccin en Educacin
Bsica y Educacin Media Superior:

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas

Entregar al Instituto los instrumentos para la evaluacin del


desempeo docente en Educacin Bsica y Educacin Media
Superior:

ACCIN

LGSPD

LINEE

LGSPD

LINEE

LGSPD

LINEE

LGSPD

LINEE

LEY

Art. 7, fraccin
VIII

Art. 28, fraccin


VIII

Art. 7, fraccin
VIII

Art. 28, fraccin


VIII

Art. 7, fraccin
VIII

Art. 28, fraccin


VIII

Art. 7, fraccin
VIII

Art. 28, fraccin


VIII

FUNDAMENTO
LEGAL

INEE

INEE

Secretara de
Educacin Pblica

Secretara de
Educacin Pblica

AUTORIDAD
RESPONSABLE

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 359

*15-junio-2015, 03julio-2015

*15-junio-2015, 03julio-2015

*Al 13-noviembre2015

*Al 13-noviembre2015

FECHA LMITE

*Fecha modificada

33.2

33.1

32.4

32.3

No

LGSPD

LINEE

LGSPD

LINEE

LEY

de

cumplimiento

de

responsabilidades

45

Etapa 1: Expediente de evidencias de la funcin de direccin

Aplicar las evaluaciones del desempeo de personal con funciones LGSPD


de direccin en Educacin Bsica y Educacin Media Superior:

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza

Etapa 1. Informe
profesionales.

Aplicar las evaluaciones del desempeo docente en Educacin LGSPD


Bsica y Media Superior:

Etapa 3. Ruta de mejora argumentada

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas

Aprobar los instrumentos para la evaluacin del desempeo de


personal con funciones de direccin en Educacin Bsica y
Educacin Media Superior:

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas

Aprobar los instrumentos para la evaluacin del desempeo


docente en Educacin Bsica y Educacin Media Superior:

ACCIN

Art. 52

Art. 52

Art. 7, fraccin
VIII

Art. 28, fraccin


VIII

Art. 7, fraccin
VIII

Art. 28, fraccin


VIII

FUNDAMENTO
LEGAL

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

INEE

INEE

AUTORIDAD
RESPONSABLE

360 La Evaluacin del Desempeo Docente


ACCIN

LEY

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada

*29-noviembre-2015 y
5-diciembre-2015
(Educacin Media
Superior)

*Fecha modificada

46

Aplicar las evaluaciones del desempeo en Educacin Bsica y LGSPD


Educacin Media Superior

Etapa 3. Ruta de mejora argumentada

*Del 14-noviembreAplicar las evaluaciones del desempeo de personal con funciones LGSPD
2015 al 28-noviembre- de direccin en Educacin Bsica y Educacin Media Superior:
2015 (Educacin
Bsica)
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas

*29-noviembre-2015 y
5-diciembre-2015
(Educacin Media
Superior)

*Del 14-noviembreAplicar las evaluaciones del desempeo docente en Educacin LGSPD


2015 al 28-noviembre- Bsica y Media Superior:
2015 (Educacin
Bsica)
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas

FECHA LMITE

Del 1 febrero al 31 de
mayo de 2016
Educacin Bsica y
33.5 Educacin Media
Superior 2do grupo

33.4

33.3

No

Art. 52

Art. 52

Art. 52

FUNDAMENTO
LEGAL

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 361

ACCIN

Ciclo escolar 20152016

Al 21 de julio de
2016 Educacin
Bsica y Educacin
Media Superior 2do
grupo
Supervisar los procesos de evaluacin del desempeo en Educacin
Bsica y Media Superior.

Publicar los resultados del proceso de evaluacin del desempeo en


*Al 15-febrero-2016 Educacin Bsica y Educacin Media Superior

FECHA LMITE

*Fecha modificada

35

34

No

LGSPD

LGSPD

LEY

Art. 11

Art.7, fraccin III,


inciso h)

FUNDAMENTO
LEGAL

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados

AUTORIDAD
RESPONSABLE

362 La Evaluacin del Desempeo Docente


48

Mxico, D.F., a veintiuno de mayo de dos mil quince.- As lo aprob la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin en la
Quinta Sesin Ordinaria de dos mil quince, celebrada el veintiuno de mayo de dos mil quince. Acuerdo nmero SOJG/5-15/05,R. La Consejera Presidenta,
Sylvia Irene Schmelkes del Valle.- Rbrica.- Los Consejeros: Eduardo Backhoff Escudero, Teresa Bracho Gonzlez, Gilberto Ramn Guevara Niebla,
Margarita Mara Zorrilla Fierro.- Rbricas.

Mxico, D.F., 21 de mayo de 2015

El presente calendario podr ser adicionado y modificado por el Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin, debindolo publicar a travs de la pgina electrnica del instituto www.inee.edu.mx

Los resultados de la evaluacin del desempeo sern la base para los procesos de promocin en la
funcin con incentivos, promocin por incremento de horas y promocin en la funcin por cambio de
categora (EMS), segn corresponda, de conformidad con la LGSPD y los lineamientos que emitan
el Instituto y la CNSPD.

Lunes 9 de marzo de 2015

DIARIO OFICIAL

(Tercera Seccin)

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACION DE LA


EDUCACION
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin
Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016. LINEE-01-2015.
Al margen un logotipo, que dice: Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
LINEAMIENTOS PARA LLEVAR A CABO LA EVALUACIN PARA EL INGRESO AL SERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE EN EDUCACIN BSICA Y MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016. LINEE-01-2015.

La Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, con fundamento en lo
dispuesto por los artculos 3o., fraccin IX inciso b) de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos; 14, 15, fraccin III, 28, fracciones I y III incisos a), f) y g), 38, fraccin VI y XXI, 47, 48, 49 de la Ley
del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin; 3, 7, fracciones I y III incisos a), f), g) y h), 13,
fraccin III, 21, 22, 23, 24 y 25 de la Ley General del Servicio Profesional Docente y 29, fracciones I y II de la
Ley General de Educacin, y
CONSIDERANDO
Que la reforma y adicin a los artculos 3o. y 73, fraccin XXV de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de febrero de 2013, estableci, entre
otros aspectos, la obligacin del Estado de garantizar la calidad en la educacin obligatoria- bsica y media
superior- que se imparte en el pas, as como la creacin del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa para
garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad y confiri su coordinacin al Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin.
Que en esta reforma constitucional se estableci en la fraccin IX del artculo 3o. la creacin del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, como un organismo constitucional autnomo, con el objeto de
coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa; correspondiendo al Instituto, evaluar la calidad, el
desempeo y resultados del Sistema Educativo Nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y
educacin media superior. Para lograr lo anterior, el constituyente permanente otorg al Instituto la facultad de
expedir los lineamientos a los que deben sujetarse las autoridades educativas federal y locales para llevar a
cabo las funciones de evaluacin que les corresponden, as como generar y difundir informacin y con base
en ello, emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad
de la educacin.
Posteriormente fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federacin, el 11 de septiembre de 2013, las
reformas a la Ley General de Educacin, la Ley General del Servicio Profesional Docente y la Ley del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
Que de conformidad con los artculos 29, fracciones I y II de la Ley General de Educacin, corresponde al
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin fungir como autoridad en materia de evaluacin
educativa, coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa y emitir los lineamientos a que se sujetarn
todas las Autoridades Educativas para realizar las evaluaciones que les correspondan en el marco de sus
atribuciones.
Que con base en los artculos 14 y 15, fraccin III, 28, fracciones I, III inciso a), f) y g), 38, fracciones VI y
XXI, 47, 48 y 49 de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, el Instituto disear y
expedir los lineamientos en el marco del Servicio Profesional Docente para la Educacin Bsica y Media
Superior que imparte el Estado, para llevar a cabo la evaluacin respecto del ingreso al Servicio Profesional
Docente, mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades
que correspondan.
La Ley General del Servicio Profesional Docente en los artculos 21, 22, 23, 24 y 25 establece que el
Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados, se llevar a cabo mediante concursos de oposicin, preferentemente anuales, que
garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades necesarias.
Que la Junta de Gobierno del Instituto, con fundamento en el artculo 38, fraccin VI, de la Ley del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, que le da atribuciones para aprobar los instrumentos,
lineamientos, directrices, criterios y dems medidas y actos jurdicos a los que se refiere la Ley, expide los
siguientes:

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 365

(Tercera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Lunes 9 de marzo de 2015

LINEAMIENTOS PARA LLEVAR A CABO LA EVALUACIN PARA EL INGRESO AL SERVICIO


PROFESIONAL DOCENTE EN EDUCACIN BSICA Y MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO ESCOLAR
2015-2016. LINEE-01-2015
TTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO NICO
OBJETO
Artculo 1. Los presentes lineamientos son aplicables para el ciclo escolar 2015-2016, y tienen por objeto
establecer y describir los procesos de evaluacin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en
Educacin Bsica y Media Superior, mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los
conocimientos y capacidades de los aspirantes segn corresponda.
Artculo 2. Para los efectos de los presentes lineamientos se emplearn las definiciones siguientes:
I.

Aplicador: A la persona fsica seleccionada por la Autoridad Educativa o el Organismo


Descentralizado con la funcin temporal y especfica de auxiliar en la aplicacin de los
instrumentos de evaluacin.

II.

Aplicador con modalidad de Revisor: A la persona fsica seleccionada por la Autoridad


Educativa, Autoridad Educativa Local u Organismo Descentralizado con la funcin temporal y
especfica de participar en la revisin de los productos de evaluacin por rbricas para el
concurso de ingreso en la Educacin Bsica y Media Superior, para el ciclo escolar 2015-2016.

III.

Autoridades Educativas: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica


Federal y a las correspondientes en los estados, el Distrito Federal y municipios.

IV.

Autoridad Educativa Local: Al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federacin y del
Distrito Federal, as como a las entidades que, en su caso, establezcan para la prestacin del
servicio pblico educativo.

V.

Calendario: El Calendario para la implementacin de los concursos y procesos de evaluacin


establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente, publicado por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin.

VI.

Concurso de Oposicin: Al concurso pblico que tiene como finalidad garantizar la idoneidad de
los conocimientos y capacidades de los aspirantes, segn corresponda, para el ingreso al servicio
pblico educativo o en su caso para la promocin a cargos con funciones de Direccin o de
Supervisin, tanto en la Educacin Bsica, como en la Educacin Media Superior y se realice en
los trminos establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente y con los Criterios
Tcnicos que para el efecto determine el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.

VII.

Coordinacin: Es la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, rgano


administrativo desconcentrado de la Secretara de Educacin Pblica.

VIII.

Coordinador de la Aplicacin en la Sede: Es la persona fsica designada o contratada por la


Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado para realizar una funcin temporal y especfica
como responsable del conjunto de actividades relativas a la aplicacin de los instrumentos de
evaluacin de los Concursos de Oposicin.

IX.

Coordinador de Sede de Aplicacin: Es la persona fsica seleccionada por la Secretara, para


llevar a cabo la funcin temporal de coordinar las actividades que se lleven a cabo en la sede de
aplicacin que se le asigne.

X.

Criterios tcnicos: Son los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros e
indicadores: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad.

XI.

Educacin Bsica: A la que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria en


todas sus modalidades, incluyendo la educacin indgena, la especial y la que se imparte en los
centros de educacin bsica para adultos.

XII.

Educacin Media Superior: A la que comprende el nivel de bachillerato, los dems niveles
equivalentes a ste, as como la educacin profesional que no requiere bachillerato o sus
equivalentes.

XIII.

Indicador: Al instrumento utilizado para determinar, por medio de unidades de medida, el grado
de cumplimiento de una caracterstica, cualidad, conocimiento, capacidad, objetivo o meta,
empleado para valorar factores que se desean medir.

XIV.

Instituto: Al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.

366 La Evaluacin del Desempeo Docente

Lunes 9 de marzo de 2015


XV.

DIARIO OFICIAL

(Tercera Seccin)

Nombramiento: Al documento que expida la Autoridad Educativa o el Organismo


Descentralizado para formalizar la relacin jurdica con el Personal Docente y con el Personal con
Funciones de Direccin o Supervisin. En razn de su temporalidad podr ser:
a.

Provisional: Es el Nombramiento que cubre una vacante temporal menor a seis meses;

b.

Por Tiempo Fijo: Es el Nombramiento que se otorga por un plazo previamente definido, y

c.

Definitivo: Es el Nombramiento de base que se da por tiempo indeterminado en trminos de


la Ley General del Servicio Profesional Docente y de la legislacin laboral.

XVI.

Observadores: Al o los representantes acreditados por el Instituto de organizaciones no


gubernamentales, de organizaciones de la sociedad civil, de organizaciones de padres de familia
y de universidades pblicas, as como los dems previstos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente, que participan como observadores en las etapas de los procesos de
evaluacin del ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia, de conformidad con los
presentes lineamientos.

XVII.

Organismo Descentralizado: A la entidad paraestatal, federal o local, con personalidad jurdica


y patrimonio propio que imparta Educacin Media Superior.

XVIII.

Parmetro: Al valor de referencia que permite medir avances y resultados alcanzados en el


cumplimiento de objetivos, metas y dems caractersticas del ejercicio de una funcin o actividad.
Refiere a lo que un profesional debe demostrar en el dominio de conocimientos y desarrollo de
habilidades en el cumplimiento de sus funciones profesionales.

XIX.

Perfil: Al conjunto de caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que deber tener el


aspirante a desempear un puesto o funcin descrito especficamente.

XX.

Personal Docente: Al profesional en la Educacin Bsica y Media Superior que asume ante
el Estado y la sociedad la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la Escuela y, en
consecuencia, es responsable del proceso de enseanza aprendizaje, promotor, coordinador,
facilitador, investigador y agente directo del proceso educativo;

XXI.

Personal Tcnico Docente: A aqul con formacin tcnica especializada formal o informal
que cumple un perfil, cuya funcin en la Educacin Bsica y Media Superior lo hace responsable
de ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el
proceso educativo en talleres prcticos y laboratorios, ya sea de reas tcnicas, artsticas o de
deporte especializado;

XXII.

Plaza o plazas: Refiere tanto a las plazas de jornada, como a las de hora/semana/mes.

XXIII.

Responsable de la Sede de Registro: Es la persona fsica designada por la Autoridad Educativa


u Organismo Descentralizado, para llevar a cabo la funcin temporal y especfica de coordinar en
la sede que se le asigne al personal responsable de la revisin de documentos y a los
responsables de la mesa de registro de los aspirantes a los concursos de oposicin.

XXIV.

Secretara: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal.

XXV.

Servicio Profesional Docente o Servicio: Al conjunto de actividades y mecanismos para el


Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico educativo y el
impulso a la formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y
capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin
en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados.

XXVI.

SNRSPD: Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente.

XXVII.

Supervisor del INEE o Supervisor: A la persona acreditada por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin para verificar el cumplimiento de las diferentes actividades de los
procesos de evaluacin del Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Media Superior.
TTULO II

DE LA EVALUACIN PARA EL INGRESO AL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE EN EDUCACIN


BSICA PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016
CAPTULO I
DEL CONCURSO DE OPOSICIN
Artculo 3. El ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica se llevar a cabo mediante
concursos de oposicin, preferentemente anuales, que debern sujetarse a los trminos y criterios
establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 367

(Tercera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Lunes 9 de marzo de 2015

Artculo 4. El concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica
tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades de quienes ingresen al
Servicio, segn corresponda, y se realiza en los trminos establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y con base en los criterios tcnicos y operativos que para el efecto se determine, de
comn acuerdo entre la Coordinacin y el Instituto.
Con el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal Docente
de nuevo Ingreso al Servicio Profesional Docente, durante un periodo de dos aos tendr el acompaamiento
de un tutor designado por la Autoridad Educativa Local.
Artculo 5. Con la finalidad de garantizar transparencia y legalidad en el proceso, las Autoridades
Educativas Locales debern entregar al Instituto y a la Coordinacin, antes de la publicacin de las
convocatorias correspondientes, un reporte de las plazas Docentes y Tcnico Docentes vacantes definitivas,
de nueva creacin y, en su caso, temporales que sern ocupadas por concurso para el ciclo escolar 20152016. Asimismo, debern informar de las plazas que han sido ocupadas con base en el concurso de oposicin
y las listas de prelacin que de l derivan, de acuerdo con lo que establecen los presentes lineamientos. Esta
informacin ser validada de conformidad con los procedimientos que establezca el Instituto conjuntamente
con la Coordinacin, y tendr que ser entregada al Instituto y a la Coordinacin cada trimestre para los efectos
correspondientes.
Artculo 6. El concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente se llevar a cabo de
acuerdo con los criterios, fases y procedimientos establecidos en los presentes Lineamientos, mismos que
son de observancia obligatoria para todas las Autoridades Educativas Locales y los diversos actores
involucrados en su ejecucin, y sern sujetos a la verificacin normativa que determine el Instituto para vigilar
y dar seguimiento a su cumplimento.
CAPTULO II
DEL PROCESO TCNICO
Perfiles, parmetros e indicadores
Artculo 7. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, determinar los perfiles del personal
Docente y Tcnico Docente en Educacin Bsica, con base en un esquema de trabajo conjunto con las
Autoridades Educativas Locales. La Secretara establecer esquemas de coordinacin con las Autoridades
Educativas Locales para la formulacin de las propuestas de parmetros e indicadores, inclusive
complementarios, para el Ingreso en Educacin Bsica. Corresponde al Instituto validar y autorizar los
parmetros e indicadores para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y su idoneidad
en relacin con los diferentes tipos de entornos.
I.

Los perfiles darn cuenta de los rasgos fundamentales que se requieren para ingresar al Servicio;
stos presentarn los elementos fundamentales del quehacer Docente y Tcnico Docente en la
Educacin Bsica, y considerarn la diversidad de los niveles, tipos de servicio, modalidades,
asignaturas, tecnologas y talleres;

II.

Las Autoridades Educativas Locales podrn proponer a la Secretara perfiles complementarios


que sean congruentes con los perfiles para la Educacin Bsica, y que definan aspectos
particulares que demanden las distintas funciones docentes o tcnico docentes;

III.

Es facultad de la Secretara generar los mecanismos para consensuar los parmetros e


indicadores con las Autoridades Educativas Locales correspondientes a los diferentes niveles,
modalidades y servicios educativos;

IV.

La Secretara entregar al Instituto, los parmetros e indicadores para su revisin y autorizacin.


La entrega se acompaar de los perfiles y de una descripcin general de las etapas, los
aspectos, los mtodos e instrumentos propuestos para el proceso de evaluacin;

V.

El Instituto validar la idoneidad de los parmetros e indicadores de conformidad con los perfiles
determinados por la Secretara. Los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros
e indicadores sern: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad;
a.

La congruencia se refiere a que el contenido del parmetro corresponda con la dimensin


del perfil y el del indicador con el parmetro.

b.

La pertinencia permite reconocer si el parmetro y el indicador son tiles, adecuados y


procedentes para valorar y medir lo que se proponen.

c.

La generalizacin permite valorar el grado de independencia del parmetro y sus


indicadores respecto del lugar o condiciones culturales, sociales o laborales.

368 La Evaluacin del Desempeo Docente

Lunes 9 de marzo de 2015

DIARIO OFICIAL

(Tercera Seccin)

d.

La suficiencia se refiere a que el parmetro contiene la informacin necesaria para evaluar


un aspecto de la dimensin, y el indicador para evaluar un aspecto del parmetro.

e.

La claridad se refiere a la precisin con que se expresa el parmetro y los indicadores as


como la presencia de acciones observables susceptibles de ser evaluadas.

VI.

La validacin de parmetros e indicadores se realizar mediante comits acadmicos


conformados por especialistas en evaluacin y en las disciplinas y funciones a las que refieran. A
travs del trabajo de estos comits se vigilar el cumplimento de los criterios de idoneidad de los
parmetros e indicadores establecidos por el Instituto;

VII.

Las pruebas de validacin de los parmetros e indicadores se realizarn conforme al Calendario


publicado. El Instituto presentar a la Secretara los resultados de las pruebas de validacin y, en
su caso, especificar las observaciones que se debern atender para su autorizacin;

VIII.

La Secretara atender las observaciones realizadas por el Instituto o, en su caso, argumentar


las justificaciones correspondientes, y remitir la nueva propuesta para su autorizacin, y

IX.

El Instituto autorizar los parmetros e indicadores una vez que se hayan atendido las
observaciones correspondientes.
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos

Artculo 8. El Instituto aprobar las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que proponga la Secretara,
en funcin de su congruencia con los parmetros e indicadores autorizados, y de su pertinencia para la
evaluacin para el ingreso al Servicio. La Coordinacin establecer con el Instituto los mecanismos de
interlocucin.
I.

Una vez que los parmetros e indicadores hayan sido validados y autorizados por el Instituto, la
Coordinacin entregar la descripcin detallada de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
para el Concurso de Oposicin;

II.

Las etapas referirn a los diferentes momentos del proceso de evaluacin de los aspirantes para
ingresar al Servicio; sern secuenciales y sus resultados definirn, en su caso, el avance
subsecuente en el Concurso de Oposicin. Cada etapa deber incluir el uso de mtodos e
instrumentos especficos y pertinentes para su realizacin;

III.

Los aspectos se referirn a las dimensiones o contenidos que conforman los perfiles
determinados por la Secretara y los que se refiera a perfiles complementarios propuestos por las
Autoridades Educativas Locales, que hayan sido aprobados por la Secretara;

IV.

Habr un conjunto de etapas que correspondan al proceso de evaluacin de carcter nacional.


Para evaluar perfiles complementarios propuestos por las Autoridades Educativas Locales y
autorizados por la Secretara ser necesario programar etapas adicionales a la evaluacin
nacional;

V.

Los resultados de las evaluaciones complementarias o adicionales solo podrn ser considerados
cuando el aspirante haya obtenido puntuacin igual o mayor al resultado establecido como
idneo por el Instituto en la evaluacin nacional;

VI.

Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos contenidos en los perfiles y los
perfiles complementarios;

VII.

La evaluacin nacional para el ingreso al Servicio considerar las dimensiones de los Perfiles
autorizados;

VIII.

El Instituto establecer la ponderacin de cada aspecto a evaluar, as como el o los criterios de


desempate. En caso de que se apliquen evaluaciones complementarias o adicionales, el Instituto
definir la ponderacin que corresponda y, en su caso, el carcter definitorio para el ingreso al
Servicio;

IX.

El Instituto valorar la congruencia que guarden las etapas, mtodos e instrumentos, as como su
pertinencia para el concurso de oposicin para el ingreso al Servicio. Para ello, disear criterios
y protocolos que permitan validar la congruencia de los aspectos, etapas y mtodos con los
perfiles, parmetros e indicadores;

X.

El Instituto vigilar que la duracin de los periodos de aplicacin sea la adecuada y que no afecte
el desempeo de los sustentantes en la aplicacin de los instrumentos de evaluacin;

XI.

Para ser aprobados, los instrumentos de evaluacin propuestos por la Coordinacin, debern
considerar los Criterios Tcnicos para el Desarrollo y Uso de Instrumentos de Evaluacin
Educativa que establezca el Instituto.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 369

(Tercera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Lunes 9 de marzo de 2015

XII.

Los instrumentos de evaluacin estarn conformados por reactivos, tems o tareas evaluativas
que permitan medir adecuadamente los aspectos a evaluar. Su diseo, aplicacin y uso deber
atender los Criterios Tcnicos que para el efecto determine y publique el Instituto;

XIII.

Los instrumentos de opcin mltiple debern incluir al menos 20 reactivos para medir cada
aspecto o dimensin del perfil. En el caso de que un aspecto o dimensin se subdivida, el nmero
de reactivos se mantendr en 20 para cada uno de ellos. Las caractersticas y cantidad de
dimensiones o aspectos, as como de tems, reactivos o tareas evaluativas, tanto para los
instrumentos de opcin mltiple como para los de respuesta construida o de otro tipo, se
sujetarn a lo establecido en los Criterios Tcnicos que determine el instituto;

XIV.

La Coordinacin ser responsable de reunir y sistematizar la documentacin de evidencias que


sean pertinentes sobre el diseo, desarrollo y construccin de los instrumentos nacionales, que
permitan al Instituto analizar y juzgar su validez;

XV.

El Instituto dar seguimiento al proceso de desarrollo y construccin de los instrumentos;

XVI.

La Coordinacin entregar al Instituto, de acuerdo con la fecha sealada en el Calendario, los


instrumentos de evaluacin del Concurso de Oposicin para el ingreso al Servicio;

XVII.

El Instituto revisar y en su caso har por escrito observaciones a los instrumentos, para ello
recurrir a la documentacin y sistematizacin de evidencias sobre su diseo, desarrollo y
construccin, a partir de los Criterios Tcnicos publicados;

XVIII.

La Coordinacin atender con oportunidad, y de acuerdo con las fechas sealadas en el


Calendario, segn corresponda, las observaciones realizadas por el Instituto a los instrumentos
de evaluacin del Concurso de Oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente y
remitir para su aprobacin, los ajustes y modificaciones en el plazo que el Instituto establezca;

XIX.

El Instituto realizar al menos un estudio complementario sobre la calidad tcnica de los


instrumentos utilizados en el concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional
Docente, con el propsito de mejorar los procesos subsecuentes de evaluacin;

XX.

El Instituto, de manera conjunta con la Coordinacin, definir, respetando los requerimientos de


seguridad, los mecanismos para supervisar oportunamente, en su caso, el diseo, impresin,
empaquetamiento y distribucin de los instrumentos de evaluacin y materiales de apoyo,
vigilando su pertinencia, congruencia, integracin y suficiencia, con la finalidad de garantizar las
mejores condiciones de aplicacin para los sustentantes;

XXI.

Para el caso de las aplicaciones en lnea, la Coordinacin, de manera conjunta con las
Autoridades Educativas Locales, debern garantizar las condiciones de espacio, as como la
pertinencia y disponibilidad de equipamiento y del software que se requiera;

XXII.

Corresponde a la Secretara, en coordinacin con las Autoridades Educativas Locales,


implementar mecanismos ptimos para garantizar la confidencialidad de la informacin sobre los
instrumentos de evaluacin, desde su desarrollo y construccin, as como, en su caso, el
resguardo durante la impresin, empaquetamiento, distribucin en las entidades y sedes de
aplicacin, durante la aplicacin y su posterior recuperacin para el procesamiento y calificacin.
El Instituto, podr dar seguimiento a la implementacin y resultados de dichos mecanismos.
CAPTULO III
DE LA ORGANIZACIN Y OPERACIN DEL PROCESO
De las convocatorias y registro de aspirantes

Artculo 9. Corresponder a la Secretara emitir una Convocatoria Marco que establezca las bases
nacionales para la realizacin de los concursos y a las que debern ceirse las convocatorias estatales.
I.

La Convocatoria Marco deber contener:

a.

El perfil de los Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Bsica segn corresponda;

b.

Incluir todas las categoras docentes y tcnico docentes por nivel, tipo de servicio, modalidad,
asignaturas, tecnologa y taller, aun cuando al momento de la publicacin de la Convocatoria
Marco no existieran plazas de nueva creacin o vacantes definitivas de todos o algunos de ellos,
a fin de atender las necesidades del servicio educativo que se produzcan durante el ciclo escolar;

c.

Las etapas, los aspectos, mtodos e instrumentos que comprender la evaluacin para el
ingreso;

d.

Las sesiones necesarias durante el da programado para la aplicacin de los instrumentos de


evaluacin nacionales;

370 La Evaluacin del Desempeo Docente

Lunes 9 de marzo de 2015

DIARIO OFICIAL

(Tercera Seccin)

e.

Los requisitos generales para el registro;

f.

El periodo del pre-registro, a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD);

g.

El periodo, sedes y horarios para el registro;

h.

Las guas de estudio y bibliografa de apoyo;

i.

Los procedimientos de calificacin;

j.

La forma en que se publicarn los resultados;

k.

Los criterios para la asignacin de plazas;

l.

Los criterios de desempate establecidos por el Instituto, y

m.

Otros elementos que el Instituto y la Secretara determinen.

II. Las Autoridades Educativas Locales, con base en la Convocatoria Marco, publicarn una convocatoria
en la que se precise informacin adicional que sea relevante para que los sustentantes conozcan las
caractersticas del proceso de aplicacin, los requisitos para la asignacin de plazas y la contratacin
correspondiente. Se incluir informacin sobre los siguientes elementos:
a.

Las plazas de Docentes y Tcnicos Docentes de nueva creacin o vacantes existentes al


momento de expedir la Convocatoria;

b.

Los requisitos especficos asociados a la asignacin de plazas una vez obtenido el nivel de
idoneidad requerido en los resultados del concurso;

c.

El periodo para el pre registro a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD);

d.

El periodo para el registro;

e.

Las sedes de registro;

f.

La forma y fechas en que se publicarn los resultados definitivos, en consonancia con lo


establecido en la Convocatoria Marco;

g.

Las caractersticas de los instrumentos de las evaluaciones complementarias o adicionales y, en


su caso, el nmero de sesiones necesarias durante el da programado para la aplicacin;

h.

Los criterios de desempate establecidos por el Instituto;

i.

El procedimiento de asignacin de plazas;

j.

Los mecanismos de participacin de observadores, y

k.

Otros elementos que las Autoridades Educativas Locales determinen y no contravengan lo


dispuesto en la Convocatoria Marco.

III. La Convocatoria Marco y las que emitan, en su caso, las Autoridades Educativas Locales establecern
las caractersticas de los aspirantes a ingresar al Servicio Profesional Docente. Podrn participar todos
aquellos aspirantes que cumplan con los requisitos;
IV. Las convocatorias estatales 2015-2016, que se publiquen al 12 de septiembre de 2015, estarn
dirigidas a egresados de las escuelas normales. En caso de que las Autoridades Educativas Locales prevean
que los aspirantes que proceden de escuelas normales no fuesen suficientes para atender las necesidades
educativas durante el ciclo escolar, dichas Autoridades podrn emitir convocatorias pblicas abiertas, de
acuerdo con lo previsto por el Calendario publicado; en el entendido de que las convocatorias que se
publiquen a partir del 12 de septiembre de 2015 solo podr ser de esta naturaleza;
V. Los requisitos que se establezcan en las convocatorias que emitan las Autoridades Educativas Locales
garantizarn igualdad de condiciones a los participantes;
VI. Le corresponde a la Secretara aprobar a ms tardar el 10 de abril de 2015, las convocatorias que
emitan las Autoridades Educativas Locales de acuerdo con los presentes lineamientos; y
VII. Las convocatorias debern publicarse tanto en el Sistema Nacional de Registro del Servicio
Profesional Docente (SNRSPD), en los portales electrnicos de las Autoridades Educativas Locales y, en su
caso, en los peridicos de mayor circulacin nacional y local, de conformidad con lo establecido en el
Calendario publicado.
Artculo 10. La Secretara publicar en el SNRSPD toda la informacin relativa al Concurso de Oposicin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica, y operar a travs del mismo, las etapas
de pre-registro y registro de los aspirantes, la consulta de las convocatorias y de los resultados del Concurso a
nivel nacional, por entidad federativa, preservando la confidencialidad de los datos personales de los
aspirantes.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 371

(Tercera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Lunes 9 de marzo de 2015

I. Las Autoridades Educativas Locales realizarn las etapas de pre-registro y registro, as como la
publicacin de toda la informacin relativa al concurso, nicamente a travs del SNRSPD. No estar permitido
el uso de plataformas informticas distintas a la establecida por la Secretara, y
II. Los aspirantes podrn consultar las guas de estudio del examen en la pgina de Internet de la
Secretara y, en su caso, en los sitios respectivos determinados por las Autoridades Educativas Locales. Las
guas de estudio debern incluir la lista de temas y la bibliografa que los aspirantes podrn consultar para su
preparacin.
Artculo 11. El Concurso para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica se
realizar, de manera simultnea con el horario del centro del pas, en todas las entidades federativas del 4 al
19 de julio de 2015.
El Concurso no discriminar a ningn aspirante en menoscabo del ejercicio de sus derechos, siempre y
cuando rena los requisitos establecidos en las convocatorias correspondientes.
I. El Concurso se desarrollar en tres fases:
a)

En la primera:

Publicacin y difusin de las convocatorias

Pre-registro

Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada

b)

En la segunda:

Aplicacin de instrumentos de evaluacin

c)

En la tercera:

Calificacin

Conformacin de listas de prelacin

Asignacin de cargos o funciones

Cuando se compruebe que un aspirante haya proporcionado informacin o documentacin apcrifa o falsa
quedar eliminado del concurso en cualquiera de las fases, incluso si ya se le hubiese asignado una plaza y
otorgado un nombramiento;
II. En las convocatorias quedar definido un periodo para el pre-registro, que se realizar en lnea. Cada
aspirante deber realizar el pre-registro para concursar a una funcin Docente o Tcnico Docente, segn
corresponda. Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con informacin sobre la fecha, sede y
documentacin para llevar a cabo el registro;
III. Le corresponde a la Secretara realizar la revisin y, en su caso, la actualizacin del SNRSPD
atendiendo los requerimientos y sugerencias de las Autoridades Educativas Locales;
IV. Le corresponde a la Secretara garantizar que la plataforma tecnolgica que utilice el SNRSPD cuente
con el espacio suficiente para facilitar el trfico de usuarios, registros y consultas que correspondan a los
procesos de evaluacin del Concurso;
V. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales llevar a cabo el registro de los aspirantes, y
establecern las sedes de registro que sean necesarias en funcin de la demanda de aspirantes determinada
en el pre-registro. Habr una persona responsable de cada sede que coordinar al personal encargado de la
revisin de documentos y del registro;
VI. En la etapa de registro, los aspirantes presentarn la documentacin solicitada. La captura del registro
en el SNRSPD ser realizada por personal que para tal efecto sea designado por las Autoridades Educativas
Locales. A los aspirantes que renan los requisitos, se les expedir una ficha de examen con informacin de
la sede de aplicacin, fecha y hora en que debern presentar la evaluacin nacional.
De las sedes y la aplicacin de instrumentos
Artculo 12. Las Autoridades Educativas planearn con suficiente antelacin las diferentes tareas y
actividades concernientes a la aplicacin de instrumentos a efecto de disponer de tiempos razonables para su
ejecucin. Se definirn tambin los mecanismos correspondientes para lograr una coordinacin
interinstitucional eficaz, as como la comunicacin oportuna de las decisiones que se tomen para el desarrollo
de cada una de las actividades del proceso de aplicacin de instrumentos;

372 La Evaluacin del Desempeo Docente

Lunes 9 de marzo de 2015

DIARIO OFICIAL

(Tercera Seccin)

Artculo 13. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales instalar sedes suficientes para la
aplicacin de los instrumentos de evaluacin en funcin del nmero de aspirantes, as como determinar su
ubicacin geogrfica. Cada sede deber contar con las condiciones de infraestructura necesarias para la
adecuada aplicacin de los instrumentos; stas se debern registrar en el SNRSPD a ms tardar el 12 de
mayo de 2015, sin menoscabo de habilitar sedes adicionales a las inicialmente previstas. En la medida de lo
posible se evitarn los cambios de ltimo momento en la definicin de las sedes de aplicacin y, en su caso,
deber de garantizarse la informacin oportuna de estos cambios para los sustentantes.
Artculo 14. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales la seleccin y capacitacin de
aplicadores de acuerdo con los criterios y procedimientos que para tal efecto sean publicados por el Instituto
en su pgina de Internet.
Artculo 15. Las Autoridades Educativas Locales debern garantizar la suficiencia y oportunidad de los
materiales para la capacitacin de aplicadores.
Artculo 16. En cada sede habr:
I. Un Coordinador de la Sede de Aplicacin, responsable de dar seguimiento al proceso asegurando el
cumplimiento de los lineamientos; atender las situaciones que se presenten durante la aplicacin; enviar a la
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) los reportes de asistencia de los aspirantes
y, en su caso, trasladar los materiales para su entrega al centro de resguardo que corresponda, para su
concentracin en la Coordinacin;
II. Uno o varios Coordinadores de Aplicacin en la Sede, responsables de controlar la aplicacin de la
evaluacin en una sede; recibir del Coordinador de Sede de Aplicacin, en su caso, los materiales de apoyo
para la aplicacin; designar aplicadores para cada grupo; administrar los materiales de apoyo para la
aplicacin; llenar los formatos de control; reportar la asistencia al Coordinador de la Sede de Aplicacin y, en
su caso, levantar las actas administrativas o de irregularidades que se presenten durante la aplicacin;
En cada sede de aplicacin las Autoridades Educativas Locales designar al menos un coordinador. En
las sedes grandes, se designar al menos un coordinador por cada 10 grupos de aspirantes.
III. Aplicadores, responsables de administrar los instrumentos de evaluacin del Concurso de Oposicin,
de conformidad con el instructivo; controlar el ingreso al aula previa identificacin de los sustentantes, sin
mochilas, calculadoras ni telfonos celulares; proporcionar instrucciones generales, distribuir el material,
indicar la hora de inicio y conclusin de la evaluacin en el pizarrn, y supervisar la aplicacin. Se designarn
aplicadores para cada grupo de acuerdo a la forma de aplicacin de la evaluacin, de conformidad con los
criterios que fije la Coordinacin;
IV. Aplicadores con modalidad de Revisor, que participarn en la aplicacin de aquellos instrumentos de
evaluacin que sern calificados mediante rbricas de valoracin para determinar el nivel de desempeo del
sustentante en la tarea de evaluacin presentada.
V. En funcin de los instrumentos a utilizar en el Concurso, corresponder a las Autoridades Educativas
Locales la seleccin y capacitacin de otras figuras que intervengan en los procesos de evaluacin, de
acuerdo con los criterios y procedimientos que determine el Instituto conjuntamente con la Coordinacin.
Artculo 17. Las Autoridades Educativas Locales participarn de las medidas de seguridad que se
establezcan para el resguardo, aplicacin y vigilancia de los instrumentos de evaluacin.
CAPTULO IV
DE LOS RESULTADOS INDIVIDUALIZADOS Y DICTAMEN CON RECOMENDACIONES
Artculo 18. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, realizar el proceso de captura de la
informacin que resulte del proceso de aplicacin de los instrumentos. El anlisis y calificacin de los
instrumentos de evaluacin nacionales los realizar conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que el
Instituto determine. Al Instituto, con el apoyo de las Autoridades Educativas Locales, le corresponder el
seguimiento de estos procesos.
I. El Instituto establecer, a partir de los anlisis tcnicos respectivos, la puntuacin mnima requerida en
cada instrumento de evaluacin, con el objeto de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades
de los aspirantes a ocupar una plaza Docente o Tcnico Docente en Educacin Bsica segn corresponda;
II. La Secretara integrar los resultados obtenidos por los aspirantes en los distintos instrumentos de
evaluacin nacionales de acuerdo con los aspectos a evaluar, de conformidad con lo aprobado por el Instituto;
III. La Secretara entregar a las Autoridades Educativas Locales los resultados de la evaluacin nacional
de los aspirantes, mismos que sern definitivos e inapelables. El resultado final se integrar considerando los
criterios tcnicos que defina el Instituto, y se registrar en el SNRSPD;

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 373

(Tercera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Lunes 9 de marzo de 2015

El SNRSPD contendr la informacin de los resultados de todos los aspirantes que hayan participado en
el Concurso de Oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica.
IV. La Secretara emitir un dictamen con los resultados individualizados de la evaluacin nacional y sern
acompaados de observaciones generales que permitan a los aspirantes identificar los conocimientos y
habilidades profesionales que necesiten fortalecer, adems las Autoridades Educativas Locales sern las
responsables de emitir un dictamen con los resultados individualizados de evaluacin complementaria o
adicional; en ambos casos los dictmenes se elaborarn para todos los aspirantes y sern acompaados de
observaciones generales que permitan a los aspirantes identificar los conocimientos y habilidades
profesionales que necesiten fortalecer.
V. El dictamen de los resultados individualizados se entregar nicamente a cada aspirante. La
informacin de datos personales estar sujeta a las disposiciones en materia de informacin pblica,
transparencia y proteccin de datos personales de acuerdo con la legislacin vigente, y
VI. Las Autoridades Educativas Locales debern generar los mecanismos necesarios para supervisar la
transparencia del proceso de aplicacin y reportar a la Coordinacin el informe correspondiente, con copia
para el Instituto.
Artculo 19. Los resultados obtenidos por los aspirantes se ordenarn de manera descendente por
entidad federativa; Convocatoria, tipo de funcin, docente o tcnico docente; nivel, servicio educativo,
modalidad, asignatura, tecnologa o taller. En este ordenamiento se incluir slo a los aspirantes con
puntuacin igual o mayor a la que establezca el Instituto como resultado idneo. Las plazas de Docentes o
Tcnicos Docentes, segn corresponda, se asignarn a los aspirantes en ese orden. Corresponder a la
Secretara supervisar la administracin de la asignacin de las plazas, y del nombramiento que corresponda,
que lleven a cabo las Autoridades Educativas Locales.
I. Corresponder a la Secretara ordenar los resultados idneos en orden descendente por Entidad
Federativa;
II. De haber empate, la Secretara y las Autoridades Educativas Locales se sujetarn a lo establecido en el
Artculo 8, Fraccin VIII, de los presentes lineamientos;
III. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales asignar las plazas Docentes y Tcnico Docentes
que se encuentren vacantes y estn referidas en las convocatorias, as como los que se generen durante el
ciclo escolar;
IV. El procedimiento de asignacin de plazas para el inicio del ciclo escolar 2015-2016, deber ser pblico;
V. Ser responsabilidad de las Autoridades Educativas Locales la publicacin en el SNRSPD de la
asignacin de plazas durante la vigencia del Concurso de Oposicin. De no haber asignado una plaza a un
aspirante deber documentarse por escrito el motivo de esa decisin;
VI. Toda forma de ingreso al Servicio Profesional Docente distinta a los establecidos en los presentes
Lineamientos ser considerada nula aplicando lo previsto en los artculos 25, 71 y 75 de la Ley General
Servicio Profesional Docente; y
VII. Los aspirantes podrn interponer recurso de revisin de conformidad con lo establecido en los
artculos 80, 81 y 82 de la Ley General del Servicio Profesional Docente.
CAPTULO V
DE LAS LISTAS DE PRELACIN Y LA ASIGNACIN DE NOMBRAMIENTOS
Artculo 20. En apego a lo dispuesto en el Artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, en la Ley General del Servicio Profesional Docente y en la Ley del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin, a efecto de atender las necesidades del servicio educativo, las Autoridades
Educativas Locales asignarn, con estricto apego a las listas de prelacin producto de los resultados
emanados del Concurso de Oposicin, la totalidad de las plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas y
temporales, as como las que se generen durante el ciclo escolar 2015-2016, de origen federal, federalizadas,
estatal y municipal, correspondientes a funciones Docentes y Tcnico Docentes en sus diferentes niveles,
servicios educativos, modalidades, asignaturas, tecnologas y talleres, para lo cual debern de atender lo
siguiente:
I. Las Autoridades Educativas Locales debern hacer la asignacin de las plazas Docentes y Tcnico
Docentes, a todos los aspirantes que hayan cumplido los requisitos establecidos en las convocatorias y que
hayan obtenido un resultado idneo en el concurso de oposicin. Esta asignacin se realizar considerando
las vacantes disponibles y sujetas a concurso como lo establece la Ley General del Servicio Profesional
Docente. Las listas de prelacin del Concurso 2015-2016 tendrn vigencia hasta el 31 de mayo del ao 2016.

374 La Evaluacin del Desempeo Docente

Lunes 9 de marzo de 2015

DIARIO OFICIAL

(Tercera Seccin)

De haber Convocatorias pblicas abiertas se conformaran listas de prelacin por separado y para ello se
utilizar el procedimiento descrito en el artculo 19 de los presentes lineamientos.
Corresponder a las Autoridades Educativas Locales asignar las plazas vacantes referidas en las
convocatorias estatales y las que se generen durante el ciclo escolar. La asignacin comenzar por las listas
de aspirantes normalistas. De agotarse estas listas se proceder con las listas emanadas de las convocatorias
pblicas abiertas.
De manera extraordinaria y en estricto apego a lo dispuesto por el Artculo 23, Fraccin II, de la Ley
General del Servicio Profesional Docente, en caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese
vacantes disponibles, los nombramientos de Docentes y Tcnicos Docentes que expidan las Autoridades
Educativas Locales sern por tiempo fijo y con una duracin que no podr exceder del tiempo remanente y
hasta la conclusin del ciclo escolar 2015-2016. Las Autoridades Educativas Locales debern explicitar los
procedimientos seguidos para realizar estos nombramientos e informar de los mismos a la Coordinacin y al
Instituto.
II. Corresponde a la Secretara, en el mbito de su competencia, establecer las reglas de orden
administrativo para que la asignacin de plazas Docentes y Tcnico Docentes, segn corresponda, se lleve a
cabo en apego a lo dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional Docente y cumpla con la notificacin
plena de los aspirantes para la asignacin de plazas; dichas reglas deber hacerlas del conocimiento de las
Autoridades Educativas Locales y del Instituto;
III. La Secretara implementar un mecanismo pblico de informacin que garantice la asignacin de
plazas mediante eventos pblicos previos al inicio del ciclo escolar. Las Autoridades Educativas Locales
debern acreditar ante el Instituto y la Secretara que para la asignacin de plazas y expedicin del
nombramiento que corresponda se cumpli con lo dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional
Docente y en los presentes Lineamientos.
IV. En el marco del Concurso de Oposicin corresponder al Instituto, en el mbito de su competencia,
supervisar y dar seguimiento al proceso de asignacin de plazas y expedicin de nombramientos en sus
diferentes tipos de servicio, niveles educativos y modalidades, asignaturas, tecnologas y talleres, por lo cual,
las Autoridades Educativas Locales debern hacer del conocimiento del Instituto y la Secretara con cinco das
hbiles de anticipacin, el da en que se llevar a cabo el evento pblico de asignacin de plazas.
TTULO III
DE LA EVALUACIN PARA EL INGRESO AL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE EN EDUCACIN
MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016
CAPTULO I
DEL CONCURSO DE OPOSICIN
Artculo 21. El ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior se llevar a cabo
mediante concursos de oposicin, preferentemente anuales, que debern sujetarse a los trminos y criterios
establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Artculo 22. El concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media
Superior tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades de quienes ingresen
al Servicio, segn corresponda, y se realiza en los trminos establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y con base en los criterios tcnicos y operativos que para el efecto se determine, de
comn acuerdo entre la Coordinacin y el Instituto.
Con el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal Docente
de nuevo Ingreso al Servicio Profesional Docente, durante un periodo de dos aos tendr el acompaamiento
de un tutor designado por las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados.
Artculo 23. Con la finalidad de garantizar transparencia y legalidad en el proceso, las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados debern entregar al Instituto y a la Coordinacin, antes de la
publicacin de las convocatorias correspondientes, un reporte de las plazas Docentes y Tcnico Docentes
vacantes definitivas, de nueva creacin y temporales que sern ocupadas por concurso para el ciclo escolar
2015-2016. Asimismo, debern informar de las plazas que han sido ocupadas con base en el concurso de
oposicin y las listas de prelacin que de l derivan, de acuerdo con lo que establecen los presentes
lineamientos. Esta informacin ser validada de conformidad con los procedimientos que establezca el
Instituto conjuntamente con la Coordinacin, y tendr que ser entregada al Instituto y a la Coordinacin cada
trimestre para los efectos correspondientes

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 375

(Tercera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Lunes 9 de marzo de 2015

Artculo 24. El concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente se llevar a cabo de
acuerdo con los criterios, fases y procedimientos establecidos en los presentes Lineamientos, mismos que
son de observancia obligatoria para todas las Autoridades Educativas, Organismos Descentralizados y los
diversos actores involucrados en su ejecucin, y sern sujetos a la verificacin normativa que determine el
Instituto para vigilar y dar seguimiento a su cumplimento.
CAPTULO II
DEL PROCESO TCNICO
Perfiles, parmetros e indicadores
Artculo 25. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, determinar los perfiles del personal
Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior, con base en un esquema de trabajo conjunto con
las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados. La Secretara establecer esquemas de
coordinacin con las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados para la formulacin de las
propuestas de parmetros e indicadores, inclusive complementarios, para el Ingreso en Educacin Media
Superior. Corresponde al Instituto validar y autorizar los parmetros e indicadores para el Ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Media Superior y su idoneidad en relacin con los diferentes tipos de
entornos.
I.

Los perfiles darn cuenta de los rasgos fundamentales que se requieren para ingresar al Servicio;
stos presentarn los elementos fundamentales del quehacer Docente y Tcnico Docente en la
Educacin Media Superior, y considerarn la diversidad a los subsistemas, modalidades
educativas, campos disciplinares, asignaturas y componentes profesionales tcnicos o cualquier
otro considerado pertinente;

II.

Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados podrn proponer a la Secretara


perfiles complementarios que sean congruentes con los perfiles para la Educacin Media
Superior, y que definan aspectos particulares que demanden las distintas funciones docentes y
tcnicos docentes;

III.

Es facultad de la Secretara generar los mecanismos para consensuar los parmetros e


indicadores con las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados correspondientes a
los subsistemas, modalidades educativas o campos disciplinares;

IV.

La Secretara entregar al Instituto, los parmetros e indicadores para su revisin y autorizacin.


La entrega se acompaar de los perfiles y de una descripcin general de las etapas, los
aspectos, los mtodos e instrumentos propuestos para el proceso de evaluacin;

V.

El Instituto validar la idoneidad de los parmetros e indicadores de conformidad con los perfiles
determinados por la Secretara. Los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros
e indicadores sern: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad;
a.

La congruencia se refiere a que el contenido del parmetro corresponda con la dimensin


del perfil y el del indicador con el parmetro.

b.

La pertinencia permite reconocer si el parmetro y el indicador son tiles, adecuados y


procedentes para valorar y medir lo que se proponen.

c.

La generalizacin permite valorar el grado de independencia del parmetro y sus


indicadores respecto del lugar o condiciones culturales, sociales o laborales.

d.

La suficiencia se refiere a que el parmetro contiene la informacin necesaria para evaluar


un aspecto de la dimensin, y el indicador para evaluar un aspecto del parmetro.

e.

La claridad se refiere a la precisin con que se expresa el parmetro y los indicadores as


como la presencia de acciones observables susceptibles de ser evaluadas.

VI.

La validacin de parmetros e indicadores se realizar mediante comits acadmicos


conformados por especialistas en evaluacin y en las disciplinas y funciones a las que refieran. A
travs del trabajo de estos comits se vigilar el cumplimento de los criterios de idoneidad de los
parmetros e indicadores establecidos por el Instituto;

VII.

Las pruebas de validacin de los parmetros e indicadores se realizarn conforme al Calendario


publicado. El Instituto presentar a la Secretara los resultados de las pruebas de validacin y, en
su caso, especificar las observaciones que se debern atender para su autorizacin;

VIII.

La Secretara atender las observaciones realizadas por el Instituto o, en su caso, argumentar


las justificaciones correspondientes, y remitir la nueva propuesta para su autorizacin, y

IX.

El Instituto autorizar los parmetros e indicadores una vez que se hayan atendido las
observaciones correspondientes.

376 La Evaluacin del Desempeo Docente

Lunes 9 de marzo de 2015

DIARIO OFICIAL

(Tercera Seccin)

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos


Artculo 26. El Instituto aprobar las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos a propuesta de las
Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, a travs de la Coordinacin, en funcin de su
congruencia con los parmetros e indicadores autorizados, y de su pertinencia para la evaluacin al ingreso al
Servicio. La Coordinacin establecer con el Instituto los mecanismos de interlocucin.
I.

Una vez que los parmetros e indicadores hayan sido validados y autorizados por el Instituto, la
Coordinacin entregar la descripcin detallada de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
para el Concurso de Oposicin;

II.

Las etapas referirn a los diferentes momentos del proceso de evaluacin de los aspirantes para
el ingreso al Servicio; sern secuenciales y sus resultados definirn, en su caso, el avance
subsecuente en el Concurso de Oposicin. Cada etapa deber incluir el uso de mtodos e
instrumentos especficos y pertinentes para su realizacin;

III.

Los aspectos se referirn a las dimensiones o contenidos que conforman los perfiles autorizados
por las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, a travs de la Coordinacin;

IV.

Habr un conjunto de etapas que correspondan al proceso de evaluacin de carcter nacional.


Para evaluar perfiles complementarios propuestos por las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados y autorizados por la Secretara ser necesario programar etapas adicionales a
la evaluacin nacional;

V.

Los resultados de las evaluaciones complementarias o adicionales solo podrn ser considerados
cuando el aspirante haya obtenido puntuacin igual o mayor al resultado establecido como
idneo por el Instituto en la evaluacin nacional;

VI.

Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos contenidos en los perfiles y los
perfiles complementarios;

VII.

La evaluacin nacional para el ingreso al Servicio considerar las dimensiones de los Perfiles
autorizados;

VIII.

El Instituto establecer la ponderacin de cada aspecto a evaluar, as como el o los criterios de


desempate. En caso de que se apliquen evaluaciones complementarias o adicionales, el Instituto
definir la ponderacin que corresponda y, en su caso, el carcter definitorio para el ingreso al
Servicio;

IX.

El Instituto valorar la congruencia que guarden las etapas, mtodos e instrumentos, as como su
pertinencia para el concurso de oposicin para el ingreso al Servicio. Para ello, disear criterios
y protocolos que permitan validar la congruencia de los aspectos, etapas y mtodos con los
perfiles, parmetros e indicadores;

X.

El Instituto vigilar que la duracin de los periodos de aplicacin sea la adecuada y que no afecte
el desempeo de los sustentantes en la aplicacin de los instrumentos de evaluacin;

XI.

Para ser aprobados, los instrumentos de evaluacin propuestos por la Coordinacin, debern
considerar los Criterios Tcnicos para el Desarrollo y Uso de Instrumentos de Evaluacin
Educativa que establezca el Instituto;

XII.

Los instrumentos de evaluacin estarn conformados por reactivos, tems o tareas evaluativas
que permitan medir adecuadamente los aspectos a evaluar. Su diseo, aplicacin y uso deber
atender los Criterios Tcnicos que para el efecto determine y publique el Instituto;

XIII.

Los instrumentos de opcin mltiple debern incluir al menos 20 reactivos para medir cada
aspecto o dimensin del perfil. En el caso de que un aspecto o dimensin se subdivida, el nmero
de reactivos se mantendr en 20 para cada uno de ellos. Las caractersticas y cantidad de
dimensiones o aspectos, as como de tems, reactivos o tareas evaluativas, tanto para los
instrumentos de opcin mltiple como para los de respuesta construida o de otro tipo, se
sujetarn a lo establecido en los Criterios Tcnicos que determine el instituto;

XIV.

La Coordinacin ser responsable de reunir y sistematizar la documentacin de evidencias que


sean pertinentes sobre el diseo, desarrollo y construccin de los instrumentos nacionales, que
permitan al Instituto analizar y juzgar su validez;

XV.

El Instituto dar seguimiento al proceso de desarrollo y construccin de los instrumentos;

XVI.

La Coordinacin entregar al Instituto, de acuerdo con la fecha sealada en el Calendario, los


instrumentos de evaluacin del Concurso de Oposicin para el ingreso al Servicio;

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 377

(Tercera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Lunes 9 de marzo de 2015

XVII.

El Instituto revisar y en su caso har por escrito observaciones a los instrumentos, para ello
recurrir a la documentacin y sistematizacin de evidencias sobre su diseo, desarrollo y
construccin, a partir de los Criterios Tcnicos publicados;

XVIII.

La Coordinacin atender con oportunidad, y de acuerdo con la fecha sealada en el Calendario,


las observaciones realizadas por el Instituto a los instrumentos de evaluacin del Concurso de
Oposicin para el ingreso al Servicio y remitir para su aprobacin, los ajustes y modificaciones
en el plazo que el Instituto establezca;

XIX.

El Instituto realizar al menos un estudio complementario sobre la calidad tcnica de los


instrumentos utilizados en el concurso de oposicin para el ingreso al Servicio, con el propsito
de mejorar los procesos subsecuentes de evaluacin,

XX.

El Instituto, de manera conjunta con la Coordinacin, definir, respetando los requerimientos de


seguridad, los mecanismos para supervisar oportunamente, en su caso, el diseo, impresin,
empaquetamiento y distribucin de los instrumentos de evaluacin y materiales de apoyo,
vigilando su pertinencia, congruencia, integracin y suficiencia, con la finalidad de garantizar las
mejores condiciones de aplicacin para los sustentantes.

XXI.

Para el caso de las aplicaciones en lnea, la Coordinacin, de manera conjunta con las
Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, debern garantizar las condiciones de
espacio, as como la pertinencia y disponibilidad de equipamiento y del software que se
requiera.

XXII.

Corresponde a la Secretara, en coordinacin con las Autoridades Educativas y Organismos


Descentralizados, implementar mecanismos ptimos para garantizar la confidencialidad de la
informacin sobre los instrumentos de evaluacin, desde su desarrollo y construccin, as como,
en su caso, su resguardo durante la impresin, empaquetamiento, distribucin en las entidades y
sedes de aplicacin, durante la aplicacin y su posterior recuperacin para el procesamiento y
calificacin. El Instituto, podr dar seguimiento a la implementacin y resultados de dichos
mecanismos.
CAPTULO III
DE LA ORGANIZACIN Y OPERACIN DEL PROCESO
De las convocatorias y registro de aspirantes

Artculo 27. Corresponder a la Secretara emitir una Convocatoria Marco que establezca las bases
nacionales para la realizacin de los concursos y a las que debern ceirse las convocatorias estatales.
I.

La Convocatoria Marco deber contener:


a.

El perfil de los Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior segn


corresponda;

b.

Incluir todas las categoras docentes y tcnico docentes, subsistema, modalidad educativa,
campos disciplinares, asignaturas, componentes profesionales tcnicos, aun cuando al
momento de la publicacin de la Convocatoria Marco no existieran plazas de nueva
creacin o vacantes definitivas de todos o algunos de ellos, a fin de atender las necesidades
del servicio educativo que se produzcan durante el ciclo escolar;

c.

Las etapas, los aspectos, mtodos e instrumentos que comprender la evaluacin para el
ingreso;

d.

Las sesiones necesarias durante el da programado para la aplicacin de los instrumentos


de evaluaciones nacionales;

e.

Los requisitos generales para el registro;

f.

El periodo del pre-registro, a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio
Profesional Docente (SNRSPD);

g.

El periodo, sedes y horarios para el registro;

h.

Las guas de estudio y bibliografa de apoyo;

i.

Los procedimientos de calificacin;

j.

La forma en que se publicarn los resultados;

k.

Los criterios para la asignacin de plazas;

l.

Los criterios de desempate establecidos por el Instituto, y

m.

Otros elementos que el Instituto y la Secretara determinen.

378 La Evaluacin del Desempeo Docente

Lunes 9 de marzo de 2015

DIARIO OFICIAL

(Tercera Seccin)

II. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, con base en la Convocatoria Marco,
publicarn una convocatoria en la que se precise informacin adicional que sea relevante para que los
sustentantes conozcan las caractersticas del proceso de aplicacin, los requisitos para la asignacin de
plazas y la contratacin correspondiente. Se incluir informacin sobre los siguientes elementos:
a.

Las plazas de Docentes y Tcnicos Docentes de nueva creacin o vacantes existentes al


momento de expedir la Convocatoria;

b.

Los requisitos especficos asociados a la asignacin de plazas una vez obtenido el nivel de
idoneidad requerido en los resultados del concurso;

c.

El periodo para el pre registro a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio
Profesional Docente (SNRSPD);

d.

El periodo para el registro;

e.

Las sedes de registro;

f.

La forma y fechas en que se publicarn los resultados definitivos, en consonancia con lo


establecido en la Convocatoria Marco;

g.

Las caractersticas de los instrumentos de las evaluaciones complementarias o adicionales


y, en su caso, el nmero de sesiones necesarias durante el da programado para la
aplicacin;

h.

Los criterios de desempate establecidos por el Instituto;

i.

El procedimiento de asignacin de plazas;

j.

Los mecanismos de participacin de observadores, y

k.

Otros elementos que las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados


determinen y no contravengan lo dispuesto en la Convocatoria Marco.

III. La Convocatoria Marco y las que emitan, en su caso, las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados establecern las caractersticas de los aspirantes a ingresar al Servicio. Podrn participar
todos aquellos aspirantes que cumplan con los requisitos;
IV. Los requisitos que se establezcan en las convocatorias que emitan las Autoridades Educativas y
Organismos Descentralizados garantizarn igualdad de condiciones a los participantes;
V. Le corresponde a la Secretara aprobar a ms tardar el 30 de abril de 2015, las convocatorias que
emitan las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados de acuerdo con los presentes
lineamientos; y
VI. Las convocatorias debern publicarse tanto en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD), en los portales electrnicos de las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados y, en su caso, en los peridicos de mayor circulacin nacional y local, de conformidad con lo
establecido en el Calendario publicado.
Artculo 28. La Secretara publicar en el SNRSPD toda la informacin relativa al Concurso de Oposicin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior, y operar a travs del mismo,
las etapas de pre-registro y registro de los aspirantes, la consulta de las convocatorias y de los resultados del
Concurso a nivel nacional, por entidad federativa, preservando la confidencialidad de los datos personales de
los aspirantes.
I. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados realizarn las etapas de pre-registro y
registro, as como la publicacin de toda la informacin relativa al concurso, nicamente a travs del
SNRSPD. No estar permitido el uso de plataformas informticas distintas a la establecida por la Secretara, y
II. Los aspirantes podrn consultar las guas de estudio del examen en la pgina de Internet de la
Secretara y, en su caso, en los sitios respectivos determinados por las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados. Las guas de estudio debern incluir la lista de temas y la bibliografa que los aspirantes
podrn consultar para su preparacin.
Artculo 29. El Concurso para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior se
realizar, de manera simultnea con el horario del centro del pas, en todas las entidades federativas del 4 al
19 de julio de 2015.
El Concurso no discriminar a ningn aspirante en menoscabo del ejercicio de sus derechos, siempre y
cuando rena los requisitos establecidos en las convocatorias correspondientes.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 379

(Tercera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Lunes 9 de marzo de 2015

I. El Concurso se desarrollar en tres fases:


a)

En la primera:

Publicacin y difusin de las convocatorias

Pre-registro

Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada

b)

En la segunda:

Aplicacin de instrumentos de evaluacin

c)

En la tercera:

Calificacin

Conformacin de listas de prelacin

Asignacin de cargos o funciones

Cuando se compruebe que un aspirante haya proporcionado informacin o documentacin apcrifa o falsa
quedar eliminado del concurso en cualquiera de las fases, incluso si ya se le hubiese asignado una plaza y
otorgado un nombramiento;
II. En las convocatorias quedar definido un periodo para el pre-registro, que se realizar en lnea. Cada
aspirante deber realizar el pre-registro para concursar a una funcin Docente o Tcnico Docente, segn
corresponda. Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con informacin sobre la fecha, sede y
documentacin para llevar a cabo el registro;
III. Le corresponde a la Secretara realizar la revisin y, en su caso, la actualizacin del SNRSPD
atendiendo los requerimientos y sugerencias de las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados;
IV. Le corresponde a la Secretara garantizar que la plataforma tecnolgica que utilice el SNRSPD cuente
con el espacio suficiente para facilitar el trfico de usuarios, registros y consultas que correspondan a los
procesos de evaluacin del Concurso;
V. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados llevar a cabo el registro de
los aspirantes, y establecern las sedes de registro que sean necesarias en funcin de la demanda de
aspirantes determinada en el pre-registro. Habr una persona responsable de cada sede que coordinar al
personal encargado de la revisin de documentos y del registro;
VI. En la etapa de registro, los aspirantes presentarn la documentacin solicitada. La captura del registro
en el SNRSPD ser realizada por personal que para tal efecto sea designado por las Autoridades Educativas
y Organismos Descentralizados. A los aspirantes que renan los requisitos, se les expedir una ficha de
examen con informacin de la sede de aplicacin, fecha y hora en que debern presentar la evaluacin
nacional.
De las sedes y la aplicacin de instrumentos
Artculo 30. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados planearn con suficiente
antelacin las diferentes tareas y actividades concernientes a la aplicacin de instrumentos a efecto de
disponer de tiempos razonables para su ejecucin. Se definirn tambin los mecanismos correspondientes
para lograr una coordinacin interinstitucional eficaz, as como la comunicacin oportuna de las decisiones
que se tomen para el desarrollo de cada una de las actividades del proceso de aplicacin de instrumentos;
Artculo 31. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados instalar sedes
suficientes para la aplicacin de los instrumentos de evaluacin en funcin del nmero de aspirantes, as
como determinar su ubicacin geogrfica. Cada sede deber contar con las condiciones de infraestructura
necesarias para la adecuada aplicacin de los instrumentos; stas se debern registrar en el SNRSPD a ms
tardar el 12 de mayo de 2015, sin menoscabo de habilitar sedes adicionales a las inicialmente previstas. En la
medida de lo posible se evitarn los cambios de ltimo momento en la definicin de las sedes de aplicacin y,
en su caso, deber de garantizarse la informacin oportuna de estos cambios para los sustentantes.
Artculo 32. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados la seleccin y
capacitacin de aplicadores de acuerdo con los criterios y procedimientos que para tal efecto sean publicados
por el Instituto en su pgina de Internet.
Artculo 33. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados debern garantizar la suficiencia
y oportunidad de los materiales para la capacitacin de aplicadores.

380 La Evaluacin del Desempeo Docente

Lunes 9 de marzo de 2015

DIARIO OFICIAL

(Tercera Seccin)

Artculo 34. En cada sede habr:


I. Un Coordinador de la Sede de Aplicacin, responsable de dar seguimiento al proceso asegurando el
cumplimiento de los lineamientos; atender las situaciones que se presenten durante la aplicacin; enviar a la
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) los reportes de asistencia de los aspirantes
y, en su caso, trasladar los materiales para su entrega al centro de resguardo que corresponda, para su
concentracin en la Coordinacin;
II. Uno o varios Coordinadores de Aplicacin en la Sede, responsables de controlar la aplicacin de la
evaluacin en una sede; recibir del Coordinador de Sede de Aplicacin, en su caso, los materiales de apoyo
para la aplicacin; designar aplicadores para cada grupo; administrar los materiales de apoyo para la
aplicacin; llenar los formatos de control; reportar la asistencia al Coordinador de la Sede de Aplicacin y, en
su caso, levantar las actas administrativas o de irregularidades que se presenten durante la aplicacin;
En cada sede de aplicacin las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados designarn al
menos un coordinador. En las sedes grandes, se designar al menos un coordinador por cada 10 grupos de
aspirantes.
III. Aplicadores, responsables de administrar los instrumentos de evaluacin del Concurso de Oposicin,
de conformidad con el instructivo; controlar el ingreso al aula previa identificacin de los sustentantes, sin
mochilas, calculadoras ni telfonos celulares; proporcionar instrucciones generales, distribuir el material,
indicar la hora de inicio y conclusin de la evaluacin en el pizarrn, y supervisar la aplicacin. Se designarn
aplicadores para cada grupo de acuerdo a la forma de aplicacin de la evaluacin, de conformidad con los
criterios que fije la Coordinacin;
IV. Aplicadores con modalidad de Revisor, que participarn en la aplicacin de aquellos instrumentos de
evaluacin que sern calificados mediante rbricas de valoracin para determinar el nivel de idoneidad del
sustentante en la tarea de evaluacin presentada.
V. En funcin de los instrumentos a utilizar en el Concurso, corresponder a las Autoridades Educativas y
Organismos Descentralizados la seleccin y capacitacin de otras figuras que intervengan en los procesos de
evaluacin, de acuerdo con los criterios y procedimientos que determine el Instituto conjuntamente con la
Coordinacin.
Artculo 35. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados participarn de las medidas de
seguridad que se establezcan para el resguardo, aplicacin y vigilancia de los instrumentos de evaluacin.
CAPTULO IV
DE LOS RESULTADOS INDIVIDUALIZADOS Y DICTAMEN CON RECOMENDACIONES
Artculo 36. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, realizar el proceso de captura de la
informacin que resulte del proceso de aplicacin de los instrumentos. El anlisis y calificacin de los
instrumentos de evaluacin nacionales los realizar conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que el
Instituto determine. Al Instituto, con el apoyo de las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados,
le corresponder el seguimiento de estos procesos.
I. El Instituto establecer, a partir de los anlisis tcnicos respectivos, la puntuacin mnima requerida en
cada instrumento de evaluacin, con el objeto de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades
de los aspirantes a ocupar una plaza Docente o Tcnico Docente en Educacin Media Superior segn
corresponda;
II. La Secretara integrar los resultados obtenidos por los aspirantes en los distintos instrumentos de
evaluacin nacionales de acuerdo con los aspectos a evaluar, de conformidad con lo aprobado por el Instituto;
III. La Secretara entregar a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados los resultados de
la evaluacin nacional de los aspirantes, mismos que sern definitivos e inapelables. El resultado final se
integrar considerando los criterios tcnicos que defina el Instituto, y se registrar en el SNRSPD;
El SNRSPD contendr la informacin de los resultados de todos los aspirantes que hayan participado en
el Concurso de Oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior.
IV. La Secretara emitir un dictamen con los resultados individualizados de la evaluacin nacional y sern
acompaados de observaciones generales que permitan a los aspirantes identificar los conocimientos y
habilidades profesionales que necesiten fortalecer; adems las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados sern las responsables de emitir un dictamen con los resultados individualizados de
evaluacin complementaria o adicional; en ambos casos los dictmenes se elaborarn para todos los
aspirantes y sern acompaados de observaciones generales que permitan a los aspirantes identificar los
conocimientos y habilidades profesionales que necesiten fortalecer.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 381

(Tercera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Lunes 9 de marzo de 2015

V. El dictamen de los resultados individualizados se entregar nicamente a cada aspirante. La


informacin de datos personales estar sujeta a las disposiciones en materia de informacin pblica,
transparencia y proteccin de datos personales de acuerdo con la legislacin vigente, y
VI. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados debern generar los mecanismos
necesarios para supervisar la transparencia del proceso de aplicacin y reportar a la Coordinacin el informe
correspondiente, con copia para el Instituto.
Artculo 37. Los resultados obtenidos por los aspirantes se ordenarn de manera descendente por
entidad federativa; por tipo de funcin, docente o tcnico docente, as como por subsistema, modalidad,
campo disciplinar, asignatura o componente profesional tcnico. En este ordenamiento se incluir slo a los
aspirantes con puntuacin igual o mayor a la que establezca el Instituto como resultado idneo. Las plazas de
Docentes o Tcnicos Docentes segn corresponda, se asignarn a los aspirantes en ese orden.
Corresponder a la Secretara supervisar la administracin de la asignacin de las plazas, y del nombramiento
que corresponda, que lleven a cabo las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados.
I. Corresponder a la Secretara ordenar los resultados idneos en orden descendente por Entidad
Federativa;
II. De haber empate, la Secretara, las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados se
sujetarn a lo establecido en el Artculo 26, Fraccin VIII, de los presentes lineamientos;
III. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados asignar los plazas
Docentes y Tcnico Docentes que se encuentren vacantes y estn referidas en las convocatorias, as como
los que se generen durante el ciclo escolar;
IV. El procedimiento de asignacin de plazas para el inicio del ciclo escolar 2015-2016, deber ser pblico;
V. Ser responsabilidad de las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizadas la publicacin en
el SNRSPD de la asignacin de plazas durante la vigencia del Concurso de Oposicin. De no haber asignado
una plaza a un aspirante deber documentarse por escrito el motivo de esa decisin;
VI. Toda forma de ingreso al Servicio Profesional Docente distinta a los establecidos en los presentes
Lineamientos ser considerada nula aplicando lo previsto en los artculos 25, 71 y 75 de la Ley General
Servicio Profesional Docente; y
VII. Los aspirantes podrn interponer recurso de revisin de conformidad con lo establecido en los
artculos 80, 81 y 82 de la Ley General del Servicio Profesional Docente.
CAPTULO V
DE LAS LISTAS DE PRELACIN Y LA ASIGNACIN DE NOMBRAMIENTOS
Artculo 38. En apego a lo dispuesto en el Artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, en la Ley General del Servicio Profesional Docente y en la Ley del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin, a efecto de atender las necesidades del servicio educativo, las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados asignarn, con apego a los resultados emanados del Concurso de
Oposicin, la totalidad de las plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas y temporales disponibles, as
como las que se generen durante el ciclo escolar 2015-2016 de origen federal y estatal correspondientes a
funciones Docentes y Tcnico Docentes en sus diferentes subsistemas, modalidades, campos disciplinares,
asignaturas y componentes profesionales tcnicos, para lo cual debern de atender lo siguiente:
I. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados debern hacer la asignacin de las plazas
Docentes y Tcnico Docentes, a todos los aspirantes que hayan cumplido los requisitos establecidos en las
convocatorias y que hayan obtenido un resultado idneo en el concurso de oposicin. Esta asignacin se
realizar considerando las vacantes disponibles y sujetas a concurso como lo establece la Ley General del
Servicio Profesional Docente. Las listas de prelacin del Concurso 2015-2016 tendrn vigencia hasta el 31 de
mayo del ao 2016.
De manera extraordinaria y en estricto apego a lo dispuesto por el Artculo 23, Fraccin II, de la Ley
General del Servicio Profesional Docente, en caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese
vacantes disponibles, los nombramientos de Docentes y Tcnicos Docentes que expidan las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados sern por tiempo fijo y con una duracin que no podr exceder del
tiempo remanente y hasta la conclusin del ciclo escolar 2015-2016. Las Autoridades Educativas y
Organismos Descentralizados debern explicitar los procedimientos seguidos para realizar estos
nombramientos e informar de los mismos a la Coordinacin y al Instituto.
II. Corresponde a la Secretara, en el mbito de su competencia, establecer las reglas de orden
administrativo para que la asignacin de plazas Docentes y Tcnico Docentes, segn corresponda, se lleve a
cabo en apego a lo dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional Docente y cumpla con la notificacin
plena de los aspirantes para la asignacin de plazas; dichas reglas deber hacerlas del conocimiento de las
Autoridades Educativas, Organismos Descentralizados y del Instituto;

382 La Evaluacin del Desempeo Docente

Lunes 9 de marzo de 2015

DIARIO OFICIAL

(Tercera Seccin)

III. La Secretara implementar un mecanismo pblico de informacin que garantice la asignacin de


plazas mediante eventos pblicos previos al inicio del ciclo escolar. Las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados debern acreditar ante el Instituto y la Secretara que para la asignacin de plazas y
expedicin del nombramiento que corresponda se cumpli con lo dispuesto en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y en los presentes Lineamientos.
IV. En el marco del Concurso de Oposicin corresponder al Instituto, en el mbito de su competencia,
supervisar y dar seguimiento al proceso de asignacin de plazas y expedicin de nombramientos en sus
diferentes tipos de subsistemas, modalidades, campos disciplinares, asignaturas y componentes profesionales
tcnicos para lo cual las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados harn del conocimiento del
Instituto y la Secretara con cinco das hbiles de anticipacin, el da en que se llevar a cabo el evento
pblico de asignacin de plazas.
TTULO IV
CAPTULO NICO
Del proceso de observacin ciudadana
Artculo 39. En las etapas de registro, aplicacin de los instrumentos de evaluacin y en el evento pblico
de asignacin de plazas, previo al inicio del ciclo escolar, podrn participar como observadores:
representantes de organizaciones no gubernamentales, de organizaciones de la sociedad civil y de padres de
familia, as como de universidades pblicas acreditadas.
Artculo 40. Las organizaciones no gubernamentales, organizaciones de la sociedad civil y de padres de
familia, as como las universidades pblicas que deseen participar como observadores debern contar con un
documento formal que acredite su constitucin, tener al menos un ao de antigedad e inscribirse en la
Convocatoria correspondiente que para tal efecto emita el Instituto; en su defecto, de conformidad con los
mecanismos que determinen la Secretara, Autoridades Educativas, Autoridades Educativas Locales y los
Organismos Descentralizados, conforme a su competencia.
Artculo 41. Corresponder al Instituto acreditar ante las Autoridades Educativas, Autoridades Educativas
Locales y Organismos Descentralizados, por conducto de la Coordinacin, a las organizaciones que cumplan
con los requisitos establecidos en la Convocatoria que emita, y establecer mecanismos para su participacin
como observadores. La lista de observadores acreditados deber publicarse en el SNRSPD.
Artculo 42. Las organizaciones no gubernamentales, organizaciones de la sociedad civil y de padres de
familia, as como las universidades pblicas que ya se encuentren acreditadas por el Instituto, slo debern,
en su caso, actualizar sus datos e ingresar la propuesta de personas que participarn como observadores
representando a su organizacin.
Artculo 43. El Instituto podr disear, de manera conjunta con la Secretara, las Autoridades Educativas,
Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados, estrategias que permitan aumentar y facilitar
la participacin de los padres de familia como observadores de los procesos.
Artculo 44. El Instituto disear y distribuir, con apoyo de las Autoridades Educativas, Autoridades
Educativas Locales y Organismos Descentralizados, una gua para los observadores en la que se describirn
los propsitos de la observacin y la metodologa a utilizar por los observadores, as como los alcances de su
responsabilidad, funciones y actividades en las etapas de registro, de aplicacin de instrumentos de
evaluacin y del(los) evento(s) pblico(s) de asignacin de plazas al inicio del ciclo escolar.
Artculo 45. El Instituto proporcionar, por conducto de la Coordinacin, a las Autoridades Educativas,
Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados la lista de observadores acreditados para su
distribucin en las sedes, as como para que se informe al Coordinador de la Sede de Aplicacin, se les
permita el acceso y se les ofrezcan las facilidades para la realizacin de sus funciones.
Artculo 46. Las Autoridades Educativas, Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados
convocarn a los observadores acreditados a una reunin de capacitacin a fin de explicar las caractersticas
de su participacin en las etapas del proceso de evaluacin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en
Educacin Bsica y Media Superior.
Artculo 47. Los observadores elaborarn un informe en el que se registrar informacin diversa sobre
sus actividades y, en su caso, de las incidencias que hubiesen ocurrido en la sede que corresponda. Dicho
informe se realizar en el formato que se establezca para ello y ser enviado a la direccin electrnica que el
Instituto defina, as como las que determinen las Autoridades Educativas, Autoridades Educativas Locales y
Organismos Descentralizados.
Artculo 48. El Instituto, las Autoridades Educativas, Autoridades Educativas Locales y Organismos
Descentralizados, podrn supervisar la participacin de los observadores acreditados.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 383

(Tercera Seccin)

DIARIO OFICIAL

Lunes 9 de marzo de 2015

TTULO V
CAPTULO NICO
De la Revisin y Supervisin de los Procesos
Artculo 49. Las Autoridades Educativas, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos
Descentralizados debern realizar los procesos de evaluacin con apego a los presentes lineamientos; en
materia de evaluacin educativa, todos los lineamientos que emita el Instituto, con sus distintas
denominaciones y de conformidad con la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, con la Ley
del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, con la Ley General del Servicio Profesional Docente
y con la Ley General de Educacin, son obligatorios para las mismas.
Artculo 50. Las Autoridades Educativas, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos
Descentralizados debern documentar todas las actividades realizadas en las distintas fases de los procesos
de evaluacin educativa que lleven a cabo; para tal efecto enviarn al Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin, las constancias respectivas que lo acrediten, dentro de los 10 das hbiles siguientes a que
concluya cada etapa; asimismo, y al final de todo el proceso, tambin le entregarn un informe por escrito de
la descripcin de los hechos relevantes que se hayan generado.
El Instituto con base en la documentacin y el informe que reciba, as como de cualquier otra evidencia
que recabe o se le haga llegar, por accin o por omisin, deber hacer del conocimiento de la autoridad
educativa competente, las irregularidades identificadas para que dicha autoridad educativa proceda conforme
a derecho corresponda.
Artculo 51. El Instituto podr revisar y supervisar en cualquier momento las diferentes fases del proceso
de evaluacin educativa y en su caso requerir a las Autoridades Educativas, a las Autoridades Educativas
Locales, y a los Organismos Descentralizados, la informacin que considere necesaria para cumplir la
supervisin y vigilancia que la ley seala, teniendo stas un plazo mximo de diez das hbiles para responder
de manera completa a la informacin requerida.
En caso de que el Instituto realice una solicitud de informacin urgente, ste podr determinar la reduccin
del plazo mximo de diez das hbiles para que se responda.
Artculo 52. Durante el desarrollo de la aplicacin de instrumentos, la conformacin de listas de prelacin
y la asignacin de plazas, el Instituto pondr en marcha distintas acciones de verificacin y supervisin
presencial a efecto de garantizar el adecuado desenvolvimiento de las actividades. El personal que se
desempee como supervisor ser debidamente acreditado por el Instituto ante las autoridades educativas
competentes.
Transitorios
Primero. Los presentes Lineamientos entrarn en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario
Oficial de la Federacin.
Segundo. Los presentes Lineamientos, de conformidad con los artculos 40 y 48 de la Ley del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, debern hacerse del conocimiento pblico a travs de la pgina
electrnica www.inee.edu.mx.
Tercero. Los presentes Lineamientos debern ser actualizados tomando en cuenta la experiencia de su
implementacin en el ciclo escolar 2015-2016.
Cuarto. Las situaciones no previstas en los presentes Lineamientos, as como aquellas que planteen por
escrito las Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados, sern resueltas por el Instituto y
la Secretara en el mbito de sus respectivas competencias y atribuciones, y debern ser comunicadas
oportunamente a los interesados segn corresponda.
Mxico, D.F., a veintisis de febrero de dos mil quince.- As lo aprob la Junta de Gobierno del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin en la Segunda Sesin Ordinaria de dos mil quince, celebrada el
veintisis de febrero de dos mil quince. Acuerdo nmero SOJG/2-15/06,R.- La Consejera Presidenta, Sylvia
Irene Schmelkes del Valle.- Rbrica.- Los Consejeros: Eduardo Backhoff Escudero, Teresa Bracho
Gonzlez, Gilberto Ramn Guevara Niebla, Margarita Mara Zorrilla Fierro.- Rbricas.- El Director General
de Asuntos Jurdicos, Agustn E. Carrillo Surez.- Rbrica.
(R.- 407842)

384 La Evaluacin del Desempeo Docente

Viernes 19 de diciembre de 2014

DIARIO OFICIAL

(Octava Seccin)

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACION DE LA


EDUCACION
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de
Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar
2015-2016. LINEE-06-2014.
Al margen un logotipo, que dice: Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.- Mxico.
LINEAMIENTOS PARA LLEVAR A CABO LA EVALUACIN PARA LA PROMOCIN DE DOCENTES A CARGOS CON
FUNCIONES DE DIRECCIN, SUPERVISIN Y ASESORA TCNICA PEDAGGICA EN EDUCACIN BSICA Y MEDIA
SUPERIOR PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016. LINEE-06-2014.

La Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, con fundamento en lo
dispuesto por los artculos 3o., fraccin IX inciso b) de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos; 14, 15, fraccin III, 28, fracciones I y III incisos a), f) y g), 38, fraccin VI y XXI, 47, 48, 49 de la Ley
del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin; 3, 7, fracciones I y III incisos a), f), g) y h), 13,
fraccin III, 26, 27, 29, 30, 31, 32, 33 y 41 de la Ley General del Servicio Profesional Docente; y 29, fracciones
I y II y 34 prrafo segundo de la Ley General de Educacin, y
CONSIDERANDO
Que la reforma y adicin a los artculos 3o. y 73, fraccin XXV de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de febrero de 2013, estableci, entre
otros aspectos, la obligacin del Estado de garantizar la calidad en la educacin obligatoria- bsica y media
superior- que se imparte en el pas, as como la creacin del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa para
garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad y confiri su coordinacin al Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin.
Que en esta reforma constitucional se estableci en la fraccin IX del artculo 3o. la creacin del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, como un organismo constitucional autnomo, con el objeto de
coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa; correspondiendo al Instituto, evaluar la calidad, el
desempeo y resultados del Sistema Educativo Nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y
educacin media superior. Para lograr lo anterior, el constituyente permanente otorg al Instituto la facultad de
expedir los lineamientos a los que deben sujetarse las autoridades educativas federales y locales para llevar a
cabo las funciones de evaluacin que les corresponden, as como generar y difundir informacin y con base
en ello, emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad
de la educacin.
Posteriormente fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federacin, el 11 de septiembre de 2013, las
reformas a la Ley General de Educacin, y la creacin de la Ley General del Servicio Profesional Docente y
de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
Que de conformidad con los artculos 14 y 15 fraccin III, 28, fracciones I, III inciso a), f) y g), 38,
fracciones VI y XXI, 47, 48 y 49 de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, el Instituto
disear y expedir los lineamientos en el marco del Servicio Profesional Docente para la Educacin Bsica y
Media Superior que imparte el Estado, para llevar a cabo la evaluacin respecto de la promocin a cargos con
funciones de Direccin y Supervisin en Educacin Bsica y Educacin Media Superior y Lineamientos para
llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes que desempearn Asesora Tcnica Pedaggica
en Educacin Bsica y Media Superior, mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los
conocimientos y capacidades que correspondan.
La Ley General del Servicio Profesional Docente en los artculos 26, 27, 29, 30, 31, 32 y 33 establece la
promocin a cargos con funciones de Direccin y Supervisin, mediante concursos de oposicin que
garanticen la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias para desempear dichos cargos,
distinguindose entre educacin bsica y media superior. En el artculo 41 de la citada Ley se prevn otras
promociones en el servicio, como son las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, que tienen relevancia
para impulsar la calidad de la educacin en vista de la alta responsabilidad que implican. Para que un docente
desempee de manera permanente estas funciones, deber ser seleccionado mediante concurso de oposicin.
Que de conformidad con los artculos 29, fracciones I, II y 34,
Educacin, corresponde al Instituto Nacional para la Evaluacin de
materia de evaluacin educativa, coordinar el Sistema Nacional
lineamientos a que se sujetarn todas las Autoridades Educativas
correspondan en el marco de sus atribuciones.

prrafo segundo de la Ley General de


la Educacin fungir como autoridad en
de Evaluacin Educativa y emitir los
para realizar las evaluaciones que les

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 387

(Octava Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de diciembre de 2014

Que la Junta de Gobierno del Instituto, con fundamento en el artculo 38, fraccin VI de la Ley del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, que le da atribuciones para aprobar los instrumentos,
lineamientos, directrices, criterios y dems medidas y actos jurdicos a los que se refiere la Ley, expide los
siguientes:
LINEAMIENTOS PARA LLEVAR A CABO LA EVALUACIN PARA LA PROMOCIN DE DOCENTES A
CARGOS CON FUNCIONES DE DIRECCIN, SUPERVISIN Y ASESORA TCNICA PEDAGGICA EN
EDUCACIN BSICA Y MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016. LINEE-06-2014
TTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO NICO
OBJETO
Artculo 1. Los presentes lineamientos son aplicables para el ciclo escolar 2015-2016, y tienen por objeto
establecer y describir los procesos de evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de
Direccin y Supervisin, as como para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en
planteles pblicos de Educacin Bsica y Media Superior, mediante concursos de oposicin que garanticen la
idoneidad de los conocimientos y capacidades de los aspirantes segn corresponda.
Artculo 2. Para los efectos de los presentes lineamientos se emplearn las siguientes definiciones:
I.

Aplicador: A la persona fsica seleccionada por la Autoridad Educativa o el Organismo


Descentralizado con la funcin temporal y especfica de auxiliar en la aplicacin de los instrumentos
de evaluacin.

II.

Autoridades Educativas: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica


Federal y a las correspondientes en los estados, el Distrito Federal y municipios.

III.

Autoridad Educativa Local: Al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federacin y del
Distrito Federal, as como a las entidades que, en su caso, establezcan para la prestacin del
servicio pblico educativo.

IV.

Calendario: El Calendario para la implementacin de los concursos y procesos de evaluacin


establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente, publicado por el Instituto el 10 de
diciembre de 2013 y modificado el 28 de agosto de 2014.

V.

Concurso de Oposicin: Al concurso pblico que tiene como finalidad garantizar la idoneidad de
los conocimientos y capacidades de los aspirantes, segn corresponda, para el ingreso al servicio
pblico educativo o en su caso para la promocin a cargos con funciones de Direccin o de
Supervisin, tanto en la Educacin Bsica, como en la Educacin Media Superior y se realice en
los trminos establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente y con los Criterios
Tcnicos que para el efecto determine el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.

VI.

Coordinacin: Es la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, rgano


administrativo desconcentrado de la Secretara de Educacin Pblica.

VII.

Coordinador de la Aplicacin en la Sede: Es la persona fsica designada o contratada por la


Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado para realizar una funcin temporal y especfica
como responsable del conjunto de actividades relativas a la aplicacin de los instrumentos de
evaluacin de los Concursos de Oposicin.

VIII.

Coordinador de Sede de Aplicacin: Es la persona fsica seleccionada por la Secretara, para


llevar a cabo la funcin temporal y especfica de trasladar los materiales del centro de resguardo
estatal a la sede de aplicacin que se le asigne y viceversa.

IX.

Educacin Bsica: A la que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria en todas
sus modalidades, incluyendo la educacin indgena, la especial y la que se imparte en los centros
de educacin bsica para adultos.

X.

Educacin Media Superior: A la que comprende el nivel de bachillerato, los dems niveles
equivalentes a ste, as como la educacin profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes.

XI.

Indicador: Al instrumento utilizado para determinar, por medio de unidades de medida, el grado de
cumplimiento de una caracterstica, cualidad, conocimiento, capacidad, objetivo o meta, empleado
para valorar factores que se desean medir.

XII.

Instituto: Al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.

388 La Evaluacin del Desempeo Docente

Viernes 19 de diciembre de 2014


XIII.

DIARIO OFICIAL

(Octava Seccin)

Nombramiento: Al documento que expida la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado


para formalizar la relacin jurdica con el Personal Docente y con el Personal con Funciones de
Direccin o Supervisin. En razn de su temporalidad podr ser:
a.

Provisional: Es el Nombramiento que cubre una vacante temporal menor a seis meses;

b.

Por Tiempo Fijo: Es el Nombramiento que se otorga por un plazo previamente definido, y

c.

Definitivo: Es el Nombramiento de base que se da por tiempo indeterminado en trminos de la


Ley General del Servicio Profesional Docente y de la legislacin laboral.

XIV.

Observadores: Al o los representantes acreditados de organizaciones no gubernamentales, de


organizaciones de la sociedad civil, de organizaciones de padres de familia y de universidades
pblicas, as como los dems previstos en la Ley General del Servicio Profesional Docente, que
participa como observador en las etapas de los procesos de evaluacin del ingreso al Servicio y de
promocin a cargos con funciones de Direccin y Supervisin y funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica de conformidad con los presentes lineamientos.

XV.

Organismo Descentralizado: A la entidad paraestatal, federal o local, con personalidad jurdica y


patrimonio propio que imparta Educacin Media Superior.

XVI.

Parmetro: Al valor de referencia que permite medir avances y resultados alcanzados en el


cumplimiento de objetivos, metas y dems caractersticas del ejercicio de una funcin o actividad.
Refiere a lo que un profesional debe demostrar en el dominio de conocimientos y desarrollo de
destrezas o habilidades en el cumplimiento de sus funciones profesionales.

XVII.

Perfil: Al conjunto de caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que deber tener el


aspirante a desempear un puesto o funcin descrita especficamente.

XVIII. Personal con Funciones de Direccin: A aquel que realiza la planeacin, programacin,
coordinacin, ejecucin y evaluacin de las tareas para el funcionamiento de las escuelas de
conformidad con el marco jurdico y administrativo aplicable, y tiene la responsabilidad de generar
un ambiente escolar conducente al aprendizaje; organizar, apoyar y motivar a los docentes; realizar
las actividades administrativas de manera efectiva; dirigir los procesos de mejora continua del
plantel; propiciar la comunicacin fluida de la Escuela con los padres de familia, tutores u otros
agentes de participacin comunitaria y desarrollar las dems tareas que sean necesarias para que
se logren los aprendizajes esperados.
Este personal comprende a coordinadores de actividades, subdirectores y directores en la
Educacin Bsica; a jefes de departamento, subdirectores y directores en Educacin Media
Superior, y para ambos tipos educativos a quienes con distintas denominaciones ejercen funciones
equivalentes conforme a la estructura ocupacional autorizada.
XIX.

Personal con Funciones de Supervisin: A la autoridad que, en el mbito de las escuelas bajo
su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones normativas y tcnicas aplicables;
apoya y asesora a las escuelas para facilitar y promover la calidad de la educacin; favorece la
comunicacin entre escuelas, padres de familia y comunidades, y realiza las dems funciones que
sean necesarias para la debida operacin de las escuelas, el buen desempeo y el cumplimiento
de los fines de la educacin.
Este personal comprende, en la Educacin Bsica, a supervisores, inspectores, jefe de zona o de
sector de inspeccin, jefes de enseanza o cualquier otro cargo anlogo, y a quienes con distintas
denominaciones ejercen funciones equivalentes en Educacin Media Superior.

XX.

Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica: Al docente que en la


Educacin Bsica y Media Superior cumple con los requisitos establecidos en la Ley General del
Servicio Profesional Docente y tiene la responsabilidad de brindar a otros docentes la asesora
sealada y constituirse en un agente de mejora de la calidad de la educacin para las escuelas a
partir de las funciones de naturaleza tcnico pedaggica que la Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado le asigna. Este personal comprende, en la Educacin Media Superior, a quienes
con distintas denominaciones ejercen funciones equivalentes.

XXI.

Promocin: Al acceso a una categora o nivel docente superior al que se tiene, sin que ello
implique necesariamente cambio de funciones, o ascenso a un puesto o funcin de mayor
responsabilidad y nivel de ingresos.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 389

(Octava Seccin)
XXII.

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de diciembre de 2014

Responsable de la Sede de Registro: Es la persona fsica designada por la Autoridad Educativa u


Organismo Descentralizado, para llevar a cabo la funcin temporal y especfica de coordinar en la
sede que se le asigne al personal responsable de la revisin de documentos y a los responsables
de la mesa de registro de los aspirantes a los concursos de oposicin.

XXIII. Secretara: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal.


XXIV. Servicio Profesional Docente o Servicio: Al conjunto de actividades y mecanismos para el
Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico educativo y el
impulso a la formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y
capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en
la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.
XXV. SNRSPD: Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente.
XXVI. Supervisor del INEE o Supervisor: A la persona acreditada por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin para verificar el cumplimiento de las diferentes actividades de los
procesos de evaluacin del Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Media Superior.
TTULO II
DE LA EVALUACIN PARA LA PROMOCIN DE DOCENTES A CARGOS CON FUNCIONES DE
DIRECCIN, SUPERVISIN Y ASESORA TCNICA PEDAGGICA EN EDUCACIN BSICA PARA EL
CICLO ESCOLAR 2015-2016
CAPTULO I
DEL CONCURSO DE OPOSICIN
Artculo 3. La promocin a cargos con funciones de Direccin y Supervisin, as como la promocin a
funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin Bsica se llevarn a cabo mediante concursos de
oposicin, y debern sujetarse a los trminos y criterios establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente.
Artculo 4. El concurso de oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y
Supervisin, as como de Asesora Tcnica Pedaggica tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los
conocimientos y capacidades de los aspirantes, segn corresponda, en la Educacin Bsica y se realiza en
los trminos establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente y con base en los criterios
tcnicos y operativos que para el efecto determine, de comn acuerdo con la Coordinacin, el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
El personal seleccionado por concurso para desempear funciones de Direccin estar sujeto a un
periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, dentro del cual el personal de que se trate
deber cursar los programas de desarrollo de liderazgo y gestin escolar determinados por la Autoridad
Educativa Local. Al trmino el periodo de induccin la Autoridad Educativa Local evaluar el desempeo del
personal para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin y con base en ello, se le otorgar
Nombramiento Definitivo.
La promocin a una plaza con funciones de Supervisin dar lugar a un Nombramiento Definitivo. El
personal deber participar en los procesos de formacin que determinen las Autoridades Educativas Locales.
El personal seleccionado por concurso para desempear funciones de Asesora Tcnica Pedaggica
estar sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, a cursos de actualizacin
profesional y a una evaluacin para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin. Una vez
que este personal acredite la suficiencia en el nivel de desempeo correspondiente al trmino del periodo de
induccin, la Autoridad Educativa Local otorgar el Nombramiento Definitivo correspondiente.
Artculo 5. La promocin a cargos con funciones de Direccin comprende:
I. Directores;
II. Subdirectores;
III. Coordinadores de actividades; y
IV. A quienes con distintas denominaciones ejercen funciones equivalentes conforme a la estructura
ocupacional autorizada.

390 La Evaluacin del Desempeo Docente

Viernes 19 de diciembre de 2014

DIARIO OFICIAL

(Octava Seccin)

Artculo 6. La promocin a cargos con funciones de supervisin comprende:


I. Supervisores;
II. Inspectores;
III. Jefes de zona o de sector de inspeccin;
IV. Jefes de enseanza; o
V. Cualquier otro cargo anlogo a los sealados.
Artculo 7. La promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica comprende las tareas de asesora
a otros docentes y contribuye a mejorar la calidad de la educacin en las escuelas a partir de las actividades
de carcter tcnico y pedaggico que la autoridad educativa asigna.
Artculo 8. Con la finalidad de garantizar transparencia y legalidad en el proceso, las Autoridades
Educativas Locales debern entregar al Instituto y a la Coordinacin, antes de la publicacin de las
convocatorias correspondientes, un reporte de los cargos a funciones de Direccin y Supervisin, as como de
Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, vacantes definitivos, de nueva creacin y temporales de
origen federal y estatal, que sern ocupados por concurso para el ciclo escolar 2015-2016. Este reporte ser
validado de conformidad con los procedimientos que establezca el Instituto conjuntamente con la
Coordinacin, y tendr que ser entregada al Instituto y a la Coordinacin cada trimestre para los efectos
correspondientes.
Artculo 9. El concurso de oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y
Supervisin, as como de Asesora Tcnica Pedaggica se llevar a cabo de acuerdo con los criterios, fases y
procedimientos establecidos en los presentes Lineamientos, mismos que son de observancia obligatoria para
todas las Autoridades Educativas Locales y los diversos actores involucrados en su ejecucin, y sern sujetos
a la verificacin normativa que determine el Instituto para vigilar y dar seguimiento a su cumplimento.
CAPTULO II
DEL PROCESO TCNICO
Perfiles, parmetros e indicadores
Artculo 10. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, establecer un esquema de trabajo
conjunto para que las Autoridades Educativas Locales determinen el perfil correspondiente al personal con
funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica. La Secretara
expedir los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas Locales para formular los
parmetros e indicadores para la promocin a cargos con funciones de Direccin y Supervisin, as como de
Asesora Tcnica Pedaggica, mismos que sern validados y autorizados por el Instituto.
I.

Los perfiles darn cuenta de los rasgos fundamentales que se requieren para desempear las
funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica; stos presentarn los
elementos fundamentales de estas funciones, as como aquellos que correspondan a los niveles,
modalidades, servicios educativos o cualquier otro criterio considerado pertinente para el desarrollo
de las mismas;

II.

Las Autoridades Educativas Locales podrn proponer a la Secretara perfiles complementarios que
sean congruentes con los perfiles para la Educacin Bsica, y que definan aspectos particulares
que demanden las distintas promociones;

III.

Es facultad de la Secretara generar los mecanismos para consensuar los parmetros e indicadores
con las Autoridades Educativas Locales correspondientes a los diferentes niveles, modalidades y
servicios educativos;

IV.

La Secretara entregar al Instituto, los parmetros e indicadores para su revisin y autorizacin. La


entrega se acompaar de los perfiles y de una descripcin general de las etapas, los aspectos, los
mtodos e instrumentos propuestos para el proceso de evaluacin;

V.

El Instituto validar la idoneidad de los parmetros e indicadores de conformidad con los perfiles
determinados por la Secretara. Los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros e
indicadores sern: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad;
a.

La congruencia se refiere a que el contenido del parmetro corresponda con la dimensin del
perfil y el del indicador con el parmetro.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 391

(Octava Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de diciembre de 2014

b.

La pertinencia permite reconocer si el parmetro y el indicador son tiles, adecuados y


procedentes para valorar y medir lo que se proponen.

c.

La generalizacin permite valorar el grado de independencia del parmetro y sus indicadores


respecto del lugar o condiciones culturales, sociales o laborales.

d.

La suficiencia se refiere a que el parmetro contiene la informacin necesaria para evaluar un


aspecto de la dimensin, y el indicador para evaluar un aspecto del parmetro.

e.

La claridad se refiere a la precisin con que se expresa el parmetro y los indicadores as


como la presencia de acciones observables susceptibles de ser evaluadas.

VI.

La validacin de parmetros e indicadores se realizar mediante comits acadmicos conformados


por especialistas en evaluacin y en las disciplinas y funciones a las que refieran. A travs del
trabajo de estos comits se vigilar el cumplimento de los criterios de idoneidad de los parmetros
e indicadores establecidos por el Instituto;

VII.

Las pruebas de validacin de los parmetros e indicadores se realizarn conforme al Calendario


publicado. El Instituto presentar a la Secretara los resultados de las pruebas de validacin y, en
su caso, especificar las observaciones que se debern atender para su autorizacin;

VIII.

La Secretara atender las observaciones realizadas por el Instituto o, en su caso, argumentar las
justificaciones correspondientes, y remitir la nueva propuesta para su autorizacin, y

IX.

El Instituto autorizar los parmetros e indicadores una vez que se hayan atendido las
observaciones correspondientes.
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos

Artculo 11. El Instituto aprobar las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos a propuesta de las
Autoridades Educativas Locales, a travs de la Coordinacin, en funcin de su congruencia con los
parmetros e indicadores autorizados, y de su pertinencia para la evaluacin de la promocin a cargos con
funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica. La Coordinacin establecer con el
Instituto los mecanismos de interlocucin.
I.

Una vez que los parmetros e indicadores hayan sido validados y autorizados por el Instituto, la
Coordinacin entregar la descripcin detallada de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
para el Concurso de Oposicin;

II.

Las etapas referirn a los diferentes momentos del proceso de evaluacin de los aspirantes para la
promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica; sern
secuenciales y sus resultados definirn, en su caso, el avance subsecuente en el Concurso de
Oposicin. Cada etapa deber incluir el uso de mtodos e instrumentos especficos y pertinentes
para su realizacin;

III.

Los aspectos se referirn a las dimensiones o contenidos que conforman los perfiles autorizados
por las Autoridades Educativas Locales a travs de la Coordinacin;

IV.

Habr un conjunto de etapas que correspondan al proceso de evaluacin de carcter nacional.


Para evaluar perfiles complementarios propuestos por las Autoridades Educativas Locales y
autorizados por la Secretara ser necesario programar etapas adicionales a la evaluacin nacional;

V.

Los resultados de las evaluaciones complementarias o adicionales slo podrn ser considerados
cuando el aspirante haya obtenido puntuacin igual o mayor al resultado establecido como idneo
por el Instituto en la evaluacin nacional;

VI.

Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos contenidos en los perfiles;

VII.

La evaluacin nacional para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y


Asesora Tcnica Pedaggica considerarn las dimensiones de los Perfiles autorizados.

VIII.

El Instituto establecer la ponderacin de cada aspecto a evaluar, as como el o los criterios de


desempate;

IX.

El Instituto valorar la congruencia que guarden las etapas, mtodos e instrumentos, as como su
pertinencia para el concurso de oposicin para la promocin a cargos con funciones de Direccin,
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica. Para ello se disearn criterios y protocolos que
permitan validar la congruencia de los aspectos, etapas y mtodos con los perfiles, parmetros e
indicadores.

392 La Evaluacin del Desempeo Docente

Viernes 19 de diciembre de 2014

DIARIO OFICIAL

(Octava Seccin)

X.

El Instituto vigilar que la duracin de los periodos de aplicacin sea la adecuada y que no afecte el
desempeo de los sustentantes en los instrumentos de evaluacin que se apliquen;

XI.

Para ser aprobados, los instrumentos de evaluacin propuestos por la Coordinacin, debern
considerar los Criterios Tcnicos para el Desarrollo y Uso de Instrumentos de Evaluacin Educativa
que establezca el Instituto. En especial debern considerar el tiempo requerido para el piloteo y
anlisis de los reactivos que componen las pruebas, as como para el establecimiento de puntos de
corte que permitirn diferenciar niveles de desempeo.

XII.

Los instrumentos de evaluacin estarn conformados por reactivos, tems o tareas evaluativas que
permitan medir adecuadamente los aspectos a evaluar. Su diseo, aplicacin y uso deber atender
los Criterios Tcnicos que para el efecto determine y publique el Instituto;

XIII.

Los instrumentos de opcin mltiple debern incluir al menos 20 reactivos para medir cada aspecto
o dimensin del perfil. En el caso de que un aspecto o dimensin se subdivida, el nmero de
reactivos se mantendr en 20 para cada uno de ellos. Las caractersticas y cantidad de
dimensiones o aspectos, as como de tems, reactivos o tareas evaluativas, tanto para los
instrumentos de opcin mltiple como para los de respuesta construida o de otro tipo, se sujetarn
a lo establecido en los Criterios Tcnicos que determine el instituto;

XIV.

La Coordinacin ser responsable de reunir y sistematizar la documentacin de evidencias que


sean pertinentes sobre el diseo, desarrollo y construccin de los instrumentos nacionales, que
permitan al Instituto analizar y juzgar su validez;

XV.

El Instituto dar seguimiento al proceso de desarrollo y construccin de los instrumentos;

XVI.

La Coordinacin entregar al Instituto, de acuerdo con la fecha sealada en el Calendario, los


instrumentos de evaluacin del Concurso de Oposicin para la promocin a cargos con funciones
de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica;

XVII.

El Instituto revisar y en su caso har por escrito observaciones a los instrumentos, para ello recurrir
a la documentacin y sistematizacin de evidencias sobre su diseo, desarrollo y construccin, de
acuerdo con el protocolo que establezca a partir de los Criterios Tcnicos publicados;

XVIII. La Coordinacin atender con oportunidad, y de acuerdo con el calendario aprobado, segn
corresponda, las observaciones realizadas por el Instituto a los instrumentos de evaluacin del
Concurso de Oposicin para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y
Asesora Tcnica Pedaggica y remitir para su aprobacin, los ajustes y modificaciones en el
plazo que el Instituto establezca;
XIX.

El Instituto realizar al menos un estudio complementario sobre la calidad tcnica de los


instrumentos utilizados en el Concurso Oposicin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, con el propsito de mejorar los procesos
subsecuentes de evaluacin:

XX.

El Instituto, de manera conjunta con la Coordinacin, definir, respetando los requerimientos de


seguridad, los mecanismos para supervisar oportunamente, en su caso, el diseo, impresin,
empaquetamiento y distribucin de los instrumentos de evaluacin y materiales de apoyo, vigilando
su pertinencia, congruencia, integracin y suficiencia, con la finalidad de garantizar las mejores
condiciones de aplicacin para los sustentantes.

XXI.

Para el caso de las aplicaciones en lnea, la Coordinacin, de manera conjunta con las Autoridades
Educativas Locales, debern garantizar las condiciones de espacio, as como la pertinencia y
disponibilidad de equipamiento y del software que se requiera;

XXII.

Corresponde a la Secretara, en coordinacin con las Autoridades Educativas Locales, implementar


mecanismos idneos para garantizar la confidencialidad de la informacin sobre los instrumentos
de evaluacin, desde su desarrollo y construccin, as como su resguardo durante la impresin,
empaquetamiento, distribucin en las entidades y sedes de aplicacin, durante la aplicacin y su
posterior recuperacin para el procesamiento y calificacin. El Instituto, podr dar seguimiento a la
implementacin y resultados de dichos mecanismos.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 393

(Octava Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de diciembre de 2014

CAPTULO III
DE LA ORGANIZACIN Y OPERACIN DEL PROCESO
De las convocatorias y registro de aspirantes
Artculo 12. Corresponder a la Secretara emitir una Convocatoria Marco que establezca las bases
nacionales para la realizacin de los concursos y a las que debern ceirse las convocatorias estatales.
I. La Convocatoria Marco deber contener:
a.

El perfil de los cargos de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en sus diferentes
niveles, servicios y modalidades de la Educacin Bsica;

b.

Las etapas, los aspectos, mtodos e instrumentos que comprender la evaluacin para la promocin;

c.

Las sesiones necesarias durante el da programado para la aplicacin de los instrumentos de


evaluacin nacional;

d.

Los requisitos generales para el registro;

e.

El periodo del pre-registro, a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD);

f.

El periodo, sedes y horarios para el registro;

g.

Las guas de estudio y bibliografa de apoyo;

h.

Los procedimientos de calificacin;

i.

La forma en que se publicarn los resultados;

j.

Los criterios para la asignacin de los cargos y promociones;

k.

Los criterios de desempate establecidos por el Instituto, y

l.

Otros elementos que el Instituto y la Secretara determinen.

II. Las Autoridades Educativas Locales, con base en la Convocatoria Marco, podrn publicar una
convocatoria en la que se precise informacin adicional que sea relevante para que los sustentantes conozcan
las caractersticas del proceso de aplicacin, los requisitos para la asignacin de nombramientos y la
contratacin correspondiente. Se incluir informacin sobre los siguientes elementos:
a.

Los cargos a funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica de nueva creacin
o vacantes existentes al momento de expedir la Convocatoria;

b.

Los requisitos especficos asociados a la asignacin del cargo o nombramiento una vez obtenido el
nivel de idoneidad requerido en los resultados del concurso;

c.

El periodo para el preregistro a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD);

d.

El periodo para el registro;

e.

Las sedes de registro;

f.

La forma y fechas en que se publicarn los resultados definitivos, en consonancia con lo establecido
en la Convocatoria Marco;

g.

Los criterios de desempate establecidos por el Instituto;

h.

El procedimiento de asignacin de cargos;

i.

Los mecanismos de participacin de observadores, y

j.

Otros elementos que las Autoridades Educativas Locales determinen y no contravengan lo dispuesto
en la Convocatoria Marco.

III. La Convocatoria Marco y las que emitan, en su caso, las Autoridades Educativas Locales establecern
las caractersticas de los aspirantes a cargos con funciones de Direccin y Supervisin, as como de aquellos
que busquen realizar funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en sus diferentes niveles y modalidades
educativas. Podrn participar todos aquellos aspirantes que cumplan con los requisitos;

394 La Evaluacin del Desempeo Docente

Viernes 19 de diciembre de 2014

DIARIO OFICIAL

(Octava Seccin)

IV. Los requisitos que se establezcan en las convocatorias que emitan las Autoridades Educativas Locales
garantizarn igualdad de condiciones a los participantes;
V. Le corresponde a la Secretara aprobar, a ms tardar el 27 de febrero de 2015, las convocatorias que
emitan las Autoridades Educativas Locales de acuerdo con los presentes lineamientos; y
VI. Las convocatorias debern publicarse tanto en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD), en los portales electrnicos de las Autoridades Educativas Locales y, en su caso, en los
peridicos de mayor circulacin nacional y local, el da 15 de marzo de 2015, de conformidad con lo
establecido en el Calendario.
Artculo 13. La Secretara publicar en el SNRSPD toda la informacin relativa al Concurso de Oposicin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica, y operar a travs del mismo, las etapas de pre-registro y registro de los aspirantes, la
consulta de las convocatorias y de los resultados del Concurso a nivel nacional, por entidad federativa,
preservando la confidencialidad de los datos personales de los aspirantes.
I. Las Autoridades Educativas Locales realizarn las etapas de pre-registro y registro, as como la
publicacin de toda la informacin relativa al concurso, nicamente a travs del SNRSPD. No estar permitido
el uso de plataformas informticas distintas a la establecida por la Secretara, y
II. Los aspirantes podrn consultar las guas de estudio del examen en la pgina de Internet de la
Secretara y, en su caso, en los sitios respectivos determinados por las Autoridades Educativas Locales. Las
guas de estudio debern incluir la lista de temas y la bibliografa que los aspirantes podrn consultar para su
preparacin.
Artculo 14. El Concurso para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora
Tcnica Pedaggica se realizar, de manera simultnea con el horario del centro del pas, en todas las
entidades federativas el 13 al 21 de junio de 2015.
El Concurso no discriminar a ningn aspirante en menoscabo del ejercicio de sus derechos, siempre y
cuando rena los requisitos establecidos en las convocatorias correspondientes.
I. El Concurso se desarrollar en tres fases:
a)

En la primera:

Publicacin y difusin de las convocatorias

Pre-registro

Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada

b)

c)

En la segunda:
Aplicacin de instrumentos de evaluacin
En la tercera:

Calificacin

Conformacin de listas de prelacin

Asignacin de cargos o funciones

Cuando se compruebe que un aspirante haya proporcionado informacin o documentacin apcrifa o falsa
quedar eliminado del concurso en cualquiera de las fases, incluso si ya se le hubiese asignado un cargo y
otorgado un nombramiento;
II. En las convocatorias quedar definido un periodo para el pre-registro, que se realizar en lnea. Cada
aspirante deber realizar el pre-registro para concursar a un cargo con funciones de Direccin, Supervisin o
Asesora Tcnica Pedaggica segn corresponda. Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con
informacin sobre la fecha, sede y documentacin para llevar a cabo el registro;
III. Le corresponde a la Secretara realizar la revisin y en su caso adecuacin del SNRSPD atendiendo
los requerimientos y sugerencias de las Autoridades Educativas Locales;
IV. Le corresponde a la Secretara garantizar que la plataforma tecnolgica que utilice el SNRSPD cuente
con el espacio suficiente para facilitar el trfico de usuarios, registros y consultas que correspondan a los
procesos de evaluacin del Concurso;

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 395

(Octava Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de diciembre de 2014

V. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales llevar a cabo el registro de los aspirantes, y
establecern las sedes de registro que sean necesarias en funcin de la demanda de aspirantes determinada
en el pre-registro. Habr una persona responsable de cada sede que coordinar al personal encargado de la
revisin de documentos y del registro;
VI. En la etapa de registro, los aspirantes presentarn la documentacin solicitada. La captura del registro
en el SNRSPD ser realizada por personal que para tal efecto sea designado por las Autoridades Educativas
Locales. A los aspirantes que renan los requisitos, se les expedir una ficha de examen con informacin de
la sede de aplicacin, fecha y hora en que debern presentar la evaluacin nacional.
De las sedes y la aplicacin de instrumentos
Artculo 15. Las Autoridades Educativas planearn con suficiente antelacin las diferentes tareas y
actividades concernientes a la aplicacin de instrumentos a efecto de disponer de tiempos razonables para su
ejecucin. Se definirn tambin los mecanismos correspondientes para lograr una coordinacin
interinstitucional eficaz, as como la comunicacin oportuna de las decisiones que se tomen para el desarrollo
de cada una de las actividades del proceso de aplicacin de instrumentos;
Artculo 16. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales instalar sedes suficientes para la
aplicacin de los instrumentos de evaluacin en funcin del nmero de aspirantes, as como determinar su
ubicacin geogrfica. Cada sede deber contar con las condiciones de infraestructura necesarias para la
adecuada aplicacin de los instrumentos; stas se debern registrar en el SNRSPD a ms tardar el 12 de
mayo de 2015, sin menoscabo de habilitar sedes adicionales a las inicialmente previstas. En la medida de lo
posible se evitarn los cambios de ltimo momento en la definicin de las sedes de aplicacin y, en su caso,
deber de garantizarse la informacin oportuna de estos cambios para los sustentantes.
Artculo 17. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales la seleccin y capacitacin de
aplicadores de acuerdo con los criterios y procedimientos publicados por el Instituto en su pgina de Internet.
Artculo 18. Las Autoridades Educativas Locales debern garantizar la suficiencia y oportunidad de los
materiales para la capacitacin de aplicadores.
Artculo 19. En cada sede habr:
I. Un Coordinador de la Sede de Aplicacin, responsable de dar seguimiento al proceso asegurando el
cumplimiento de los lineamientos; atender las situaciones que se presenten durante la aplicacin; enviar a la
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) los reportes de asistencia de los aspirantes
y, en su caso, trasladar los materiales para su entrega al centro de resguardo que corresponda, para su
concentracin en la Coordinacin;
II. Uno o varios Coordinadores de Aplicacin en la Sede, responsables de controlar la aplicacin de la
evaluacin en una sede; recibir del Coordinador de Sede de Aplicacin los materiales de apoyo para la
aplicacin; designar aplicadores para cada grupo; administrar los materiales de apoyo para la aplicacin;
llenar los formatos de control; reportar la asistencia al Coordinador de la Sede de Aplicacin y, en su caso,
levantar las actas administrativas o de irregularidades que se presenten durante la aplicacin;
En cada sede de aplicacin las Autoridades Educativas Locales designar al menos un coordinador. En
las sedes grandes, se designar al menos un coordinador por cada 10 grupos de aspirantes.
III. Aplicadores, responsables de administrar los instrumentos de evaluacin del Concurso de Oposicin,
de conformidad con el instructivo; controlar el ingreso al aula previa identificacin de los sustentantes, sin
mochilas, calculadoras ni telfonos celulares; proporcionar instrucciones generales, distribuir el material,
indicar la hora de inicio y conclusin de la evaluacin en el pizarrn, y supervisar la aplicacin. Se designarn
aplicadores para cada grupo de acuerdo a la forma de aplicacin de la evaluacin, de conformidad con los
criterios que fije la Coordinacin;
IV. En funcin de los instrumentos a utilizar en el Concurso, corresponder a las Autoridades Educativas
Locales la seleccin y capacitacin de otras figuras que intervengan en los procesos de evaluacin, de
acuerdo con los criterios y procedimientos que determine el Instituto conjuntamente con la Coordinacin.
Artculo 20. Las Autoridades Educativas Locales participarn de las medidas de seguridad que se
establezcan para el resguardo, aplicacin y vigilancia de los instrumentos de evaluacin.

396 La Evaluacin del Desempeo Docente

Viernes 19 de diciembre de 2014

DIARIO OFICIAL

(Octava Seccin)

CAPTULO IV
DE LOS RESULTADOS INDIVIDUALIZADOS Y DICTAMEN CON RECOMENDACIONES
Artculo 21. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, realizar el proceso de captura de la
informacin que resulte del proceso de aplicacin de los instrumentos. El anlisis y calificacin de los
instrumentos de evaluacin nacionales los realizar conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que el
Instituto determine. Al Instituto, con el apoyo de las Autoridades Educativas Locales, le corresponder el
seguimiento de estos procesos.
I. El Instituto establecer, a partir de los anlisis tcnicos respectivos, la puntuacin mnima requerida en
cada instrumento de evaluacin, con el objeto de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades
de los aspirantes a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica;
II. La Secretara integrar los resultados obtenidos por los aspirantes en los distintos instrumentos de
evaluacin nacionales de acuerdo con los aspectos a evaluar, de conformidad con lo aprobado por el Instituto;
III. La Secretara entregar a las Autoridades Educativas Locales los resultados de la evaluacin nacional
de los aspirantes, mismos que sern definitivos e inapelables. El resultado final se integrar considerando los
criterios tcnicos que defina el Instituto, y se registrar en el SNRSPD;
El SNRSPD contendr la informacin de los resultados de todos los aspirantes que hayan participado en
el Concurso de Oposicin para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora
Tcnica Pedaggica;
IV. La Secretara emitir un dictamen con los resultados individualizados de la evaluacin nacional y sern
acompaados de observaciones generales que permitan a los aspirantes identificar los conocimientos y
habilidades profesionales que necesiten fortalecer;
V. El dictamen de los resultados individualizados se entregar nicamente a cada aspirante. La
informacin de datos personales estar sujeta a las disposiciones en materia de informacin pblica,
transparencia y proteccin de datos personales de acuerdo con la legislacin vigente, y
VI. Las Autoridades Educativas Locales debern generar los mecanismos necesarios para supervisar la
transparencia del proceso de aplicacin y reportar a la Coordinacin el informe correspondiente, con copia
para el Instituto.
Artculo 22. Los resultados obtenidos por los aspirantes se ordenarn de manera descendente por
entidad federativa; nivel, servicio educativo o modalidad. En este ordenamiento se incluir slo a los
aspirantes con puntuacin igual o mayor a la que establezca el Instituto como resultado idneo. Los cargos
con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica se asignarn a los aspirantes en ese
orden. Corresponder a la Secretara supervisar la administracin de la asignacin de los cargos y
promociones, y del nombramiento que corresponda, que lleven a cabo las Autoridades Educativas Locales.
I. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales ordenar los resultados idneos en orden
descendente por Entidad Federativa;
II. De haber empate, la Secretara y las Autoridades Educativas Locales se sujetarn a lo establecido en el
Artculo 11, Fraccin VIII de los presentes lineamientos;
III. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales asignar los cargos con funciones de Direccin,
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica que se encuentren vacantes y estn referidos en las
convocatorias, as como los que se generen durante el ciclo escolar;
IV. El procedimiento de asignacin de cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica
Pedaggica para el inicio del ciclo escolar 2015-2016, deber ser pblico;
V. Ser responsabilidad de las Autoridades Educativas Locales la publicacin en el SNRSPD de la
asignacin de cargos con funciones Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica durante la
vigencia del Concurso de Oposicin. De no haber asignado cargo o promocin a un aspirante deber
documentarse por escrito el motivo de esa decisin;
VI. Toda forma de promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica
Pedaggica distinta a los establecidos en los presentes Lineamientos ser considerada nula aplicando lo
previsto en los artculos 71 y 75 de la Ley General del Servicio Profesional Docente; y
VII. Los aspirantes podrn interponer recurso de revisin de conformidad con lo establecido en los
artculos 80, 81 y 82 de la Ley General del Servicio Profesional Docente.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 397

(Octava Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de diciembre de 2014

CAPTULO V
DE LAS LISTAS DE PRELACIN Y LA ASIGNACIN DE NOMBRAMIENTOS
Artculo 23. En apego a lo dispuesto en el Artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, en la Ley General del Servicio Profesional Docente y en la Ley del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin, a efecto de atender las necesidades del servicio educativo, las Autoridades
Educativas Locales asignarn, con apego a los resultados emanados del Concurso de Oposicin, la totalidad
de los cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en sus diferentes
niveles, servicios educativos y modalidades, para lo cual debern de atender lo siguiente:
I. Las Autoridades Educativas Locales debern hacer la asignacin de los nombramientos a cargos con
funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, a todos los aspirantes que hayan
cumplido los requisitos establecidos en las convocatorias y que hayan obtenido un resultado idneo en el
concurso de oposicin. Esta asignacin se realizar considerando las vacantes disponibles y sujetas a
concurso como lo establece la Ley General del Servicio Profesional Docente. Las listas de prelacin del
Concurso 2015-2016 tendrn vigencia hasta el 30 de junio del ao 2016.
De manera extraordinaria y en estricto apego a lo dispuesto por el Artculo 23, fraccin II de la Ley General
del Servicio Profesional Docente, en caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese vacantes
disponibles, los nombramientos a cargos con funciones de Direccin y Supervisin que expidan las
Autoridades Educativas Locales sern por tiempo fijo y con una duracin que no podr exceder del tiempo
remanente y hasta la conclusin del ciclo escolar 2015-2016. Las Autoridades Educativas Locales debern
explicitar los procedimientos seguidos para realizar estos nombramientos e informar de los mismos a la
Coordinacin y al Instituto. La asignacin de nombramientos con carcter temporal de Asesora Tcnica
Pedaggica, deber sujetarse a lo dispuesto en el Artculo 48 de la Ley General del Servicio Profesional
Docente y a los Lineamientos que sobre el particular expida el Instituto;
II. Corresponde a la Secretara, en el mbito de su competencia, establecer las reglas de orden
administrativo para que la asignacin de cargos de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica,
segn corresponda, se lleve a cabo en apego a lo dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional
Docente; deber hacerlas del conocimiento de las Autoridades Educativas Locales y del Instituto, previo a la
publicacin de la Convocatoria Marco;
III. Las Autoridades Educativas Locales debern acreditar ante el Instituto y la Secretara que para la
asignacin de cargos y expedicin del nombramiento que corresponda se cumpli con lo dispuesto en la Ley
General del Servicio Profesional Docente y en los presentes Lineamientos de evaluacin. Para ello, la
Secretara implementar un mecanismo pblico de informacin que garantice la transparencia del proceso de
asignacin de cargos, y
IV. En el marco del Concurso de Oposicin corresponder al Instituto, en el mbito de su competencia,
supervisar y dar seguimiento al proceso de asignacin de los nombramientos a cargos de Direccin,
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en sus diferentes tipos de servicio, niveles y modalidades
educativas y, en su caso, emitir las observaciones a que haya lugar.
TTULO III
DE LA EVALUACIN PARA LA PROMOCIN DE DOCENTES A CARGOS CON FUNCIONES DE
DIRECCIN, SUPERVISIN Y ASESORA TCNICA PEDAGGICA EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016.
CAPTULO I
DEL CONCURSO DE OPOSICIN
Artculo 24. La promocin a cargos con funciones de Direccin y Supervisin as como de Asesora
Tcnica Pedaggica en la Educacin Media Superior se llevar a cabo mediante concursos de oposicin, y
deber de sujetarse a los trminos y criterios establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Artculo 25. El concurso de oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y
Supervisin, as como de Asesora Tcnica Pedaggica tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los
conocimientos y capacidades de los aspirantes, segn corresponda, en la Educacin Media Superior y se
realiza en los trminos establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente y con base en los
criterios tcnicos y operativos que para el efecto determine, de comn acuerdo con la Coordinacin, el
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.

398 La Evaluacin del Desempeo Docente

Viernes 19 de diciembre de 2014

DIARIO OFICIAL

(Octava Seccin)

El personal seleccionado por concurso para desempear funciones de Direccin se le otorgar un


Nombramiento por Tiempo Fijo. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados determinarn la
duracin de los nombramientos conforme a las disposiciones aplicables. Al trmino del nombramiento, quien
hubiera ejercido las funciones de Direccin volver a su funcin docente, preferentemente en la escuela en
que hubiere estado asignado o, de no ser posible, a otra que la Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado determine en funcin de las necesidades del Servicio.
El personal que reciba el nombramiento por primera vez deber participar en los procesos de formacin
que definan las Autoridades Educativas o los Organismos Descentralizados. Quien no se incorpore a estos
procesos volver a su funcin docente en la escuela que la Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado determine en funcin de las necesidades del servicio.
La promocin a una plaza con funciones de Supervisin dar lugar a un Nombramiento por Tiempo. Las
Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados determinarn la duracin de los nombramientos
conforme a las disposiciones aplicables.
El personal seleccionado por concurso para desempear funciones de Asesora Tcnica Pedaggica
estar sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, a cursos de actualizacin
profesional y a una evaluacin para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin. Una vez
que este personal acredite la suficiencia en el nivel de desempeo correspondiente al trmino del perodo de
induccin, la Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado otorgar el nombramiento definitivo
correspondiente.
Artculo 26. La promocin a cargos con funciones de Direccin comprende:
I. Directores;
II. Subdirectores;
III. Jefes de Departamento; y
IV. A quienes con distintas denominaciones ejercen funciones equivalentes conforme a la estructura
ocupacional autorizada.
Artculo 27. La promocin a cargos con funciones de supervisin comprende:
I. Supervisores;
II. Cualquier otro cargo anlogo a los sealados.
Artculo 28. La promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica comprende las tareas de
asesora a otros docentes y contribuye a mejorar la calidad de la educacin en las escuelas a partir de las
actividades de carcter tcnico y pedaggico que la Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado
asigna.
Artculo 29. Con la finalidad de garantizar transparencia y legalidad en el proceso, las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados debern entregar al Instituto y a la Coordinacin , antes de la
publicacin de las convocatorias correspondientes, un reporte de los cargos a funciones de Direccin y
Supervisin, as como de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, vacantes definitivos, de nueva
creacin y temporales de origen federal y estatal, que sern ocupados por concurso para el ciclo escolar
2015-2016. Este reporte ser validado de conformidad con los procedimientos que establezca el Instituto
conjuntamente con la Coordinacin, y tendr que ser entregada al Instituto y a la Coordinacin cada trimestre
para los efectos correspondientes.
Artculo 30. El concurso de oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y
Supervisin, as como de Asesora Tcnica Pedaggica se llevar a cabo de acuerdo con los criterios, fases y
procedimientos establecidos en los presentes Lineamientos, mismos que son de observancia obligatoria para
todas las Autoridades Educativas, Organismos Descentralizados y los diversos actores involucrados en su
ejecucin, y sern sujetos a la verificacin normativa que determine el Instituto para vigilar y dar seguimiento a
su cumplimento.
CAPTULO II
DEL PROCESO TCNICO
Perfiles, parmetros e indicadores
Artculo 31. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, establecer un esquema de trabajo
conjunto para que las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados determinen el perfil
correspondiente al personal con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 399

(Octava Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de diciembre de 2014

Educacin Media Superior. La Secretara expedir los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados para formular los parmetros e indicadores para la promocin a
cargos con funciones de Direccin y Supervisin, as como de Asesora Tcnica Pedaggica, mismos que
sern validados y autorizados por el Instituto.
I.

Los perfiles darn cuenta de los rasgos fundamentales que se requieren para desempear las
funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica; stos presentarn los
elementos fundamentales de estas funciones, as como aquellos que correspondan a los
subsistemas, modalidades educativas, campos disciplinares o cualquier otro criterio considerado
pertinente para el desarrollo de las mismas;

II.

Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados podrn proponer a la Secretara


perfiles complementarios que sean congruentes con los perfiles para la Educacin Media Superior,
y que definan aspectos particulares que demanden las distintas promociones;

III.

Es facultad de la Secretara generar los mecanismos para consensuar los parmetros e indicadores
con las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados correspondientes a los
subsistemas, modalidades educativas o campos disciplinares;

IV.

La Secretara entregar al Instituto, los parmetros e indicadores para su revisin y su autorizacin.


La entrega se acompaar de los perfiles y de una descripcin general de las etapas, los aspectos,
los mtodos e instrumentos propuestos para el proceso de evaluacin;

V.

El Instituto validar la idoneidad de los parmetros e indicadores de conformidad con los perfiles
determinados por la Secretara. Los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros e
indicadores sern: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad;
a.

La congruencia se refiere a que el contenido del parmetro corresponda con la dimensin del
perfil y el del indicador con el parmetro.

b.

La pertinencia permite reconocer si el parmetro y el indicador son tiles, adecuados y


procedentes para valorar y medir lo que se proponen.

c.

La generalizacin permite valorar el grado de independencia del parmetro y sus indicadores


respecto del lugar o condiciones culturales, sociales o laborales.

d.

La suficiencia se refiere a que el parmetro contiene la informacin necesaria para evaluar un


aspecto de la dimensin, y el indicador para evaluar un aspecto del parmetro.

e.

La claridad se refiere a la precisin con que se expresa el parmetro y los indicadores as


como la presencia de acciones observables susceptibles de ser evaluadas.

VI.

La validacin de parmetros e indicadores se realizar mediante comits acadmicos conformados


por especialistas en evaluacin y en las disciplinas y funciones a las que refieran. A travs del
trabajo de estos comits se vigilar el cumplimento de los criterios de idoneidad de los parmetros
e indicadores establecidos por el Instituto;

VII.

Las pruebas de validacin de los parmetros e indicadores se realizarn conforme al Calendario


publicado. El Instituto presentar a la Secretara los resultados de las pruebas de validacin y, en
su caso, especificar las observaciones que se debern atender para su autorizacin;

VIII.

La Secretara atender las observaciones realizadas por el Instituto o en su caso argumentar las
justificaciones correspondientes, y remitir la nueva propuesta para su autorizacin, y

IX.

El Instituto autorizar los parmetros e indicadores una vez que se hayan atendido las
observaciones correspondientes.
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos

Artculo 32. El Instituto aprobar las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos a propuesta de las
Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, a travs de la Coordinacin, en funcin de su
congruencia con los parmetros e indicadores autorizados, y de su pertinencia para la evaluacin de la
promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica. La Coordinacin
establecer con el Instituto los mecanismos de interlocucin.
I.

Una vez que los parmetros e indicadores hayan sido validados y autorizados por el Instituto, la
Coordinacin entregar la descripcin detallada de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
para el Concurso de Oposicin;

400 La Evaluacin del Desempeo Docente

Viernes 19 de diciembre de 2014

DIARIO OFICIAL

(Octava Seccin)

II.

Las etapas referirn a los diferentes momentos del proceso de evaluacin de los aspirantes para la
promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica; sern
secuenciales y sus resultados definirn, en su caso, el avance subsecuente en el Concurso de
Oposicin. Cada etapa deber incluir el uso de mtodos e instrumentos especficos y pertinentes
para su realizacin;

III.

Los aspectos se referirn a las dimensiones o contenidos que conforman los perfiles autorizados
por las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados a travs de la Coordinacin;

IV.

Habr un conjunto de etapas que correspondan al proceso de evaluacin de carcter nacional.


Para evaluar perfiles complementarios propuestos por las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados y autorizados por la Secretara ser necesario programar etapas adicionales a la
evaluacin nacional;

V.

Los resultados de las evaluaciones complementarias o adicionales slo podrn ser considerados
cuando el aspirante haya obtenido puntuacin igual o mayor al resultado establecido como idneo
por el Instituto en la evaluacin nacional;

VI.

Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos contenidos en los perfiles;

VII.

La evaluacin nacional para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y


Asesora Tcnica Pedaggica considerarn las dimensiones de los Perfiles autorizados.

VIII.

El Instituto establecer la ponderacin de cada aspecto a evaluar, as como el o los criterios de


desempate;

IX.

El Instituto valorar la congruencia que guarden las etapas, mtodos e instrumentos, as como su
pertinencia para el concurso de oposicin para la promocin a cargos con funciones de Direccin,
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica. Para ello se disearn criterios y protocolos que
permitan validar la congruencia de los aspectos, etapas y mtodos con los perfiles, parmetros e
indicadores.

X.

El Instituto vigilar que la duracin de los periodos de aplicacin sea la adecuada y que no afecte el
desempeo de los sustentantes en los instrumentos de evaluacin que se apliquen;

XI.

Para ser aprobados, los instrumentos de evaluacin propuestos por la Coordinacin, debern
considerar los Criterios Tcnicos para el Desarrollo y Uso de Instrumentos de Evaluacin Educativa
que establezca el Instituto. En especial debern considerar el tiempo requerido para el piloteo y
anlisis de los reactivos que componen las pruebas, as como para el establecimiento de puntos de
corte que permitirn diferenciar niveles de desempeo.

XII.

Los instrumentos de evaluacin estarn conformados por reactivos o tems que permitan medir
adecuadamente los aspectos a evaluar. Su diseo, aplicacin y uso deber atender los Criterios
Tcnicos que establezca el Instituto;

XIII.

Los instrumentos de opcin mltiple debern incluir al menos 20 reactivos para medir cada aspecto
o dimensin del perfil. En el caso de que un aspecto o dimensin se subdivida, el nmero de
reactivos se mantendr en 20 para cada uno de ellos. Las caractersticas y cantidad de
dimensiones o aspectos, as como de tems, reactivos o tareas evaluativas, tanto para los
instrumentos de opcin mltiple como para los de respuesta construida o de otro tipo, se sujetarn
a lo establecido en los Criterios Tcnicos que determine el instituto;

XIV.

La Coordinacin ser responsable de reunir y sistematizar la documentacin de evidencias que


sean pertinentes sobre el diseo, desarrollo y construccin de los instrumentos nacionales, que
permitan al Instituto analizar y juzgar su validez;

XV.

El Instituto dar seguimiento al proceso de desarrollo y construccin de los instrumentos;

XVI.

La Coordinacin entregar al Instituto, de acuerdo con la fecha sealada en el Calendario, los


instrumentos de evaluacin del Concurso de Oposicin para la promocin a cargos con funciones
de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica;

XVII.

El Instituto revisar y en su caso har por escrito observaciones a los instrumentos y para ello recurrir
a la documentacin y sistematizacin de evidencias sobre su diseo, desarrollo y construccin;

XVIII. La Coordinacin atender con oportunidad y de acuerdo con el calendario aprobado, segn
corresponda, las observaciones realizadas por el Instituto a los instrumentos de evaluacin del
Concurso de Oposicin para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y
Asesora Tcnica Pedaggica y remitir para su aprobacin, los ajustes y modificaciones en el
plazo que el Instituto establezca;

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 401

(Octava Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de diciembre de 2014

XIX.

El Instituto realizar al menos un estudio complementario sobre la calidad tcnica de los


instrumentos utilizados en el Concurso de Oposicin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, con el propsito de mejorar los procesos
subsecuentes de evaluacin,

XX.

El Instituto, de manera conjunta con la Coordinacin, definir, respetando los requerimientos de


seguridad, los mecanismos para supervisar oportunamente, en su caso, el diseo, impresin,
empaquetamiento y distribucin de los instrumentos de evaluacin y materiales de apoyo, vigilando
su pertinencia, congruencia, integracin y suficiencia, con la finalidad de garantizar las mejores
condiciones de aplicacin para los sustentantes.

XXI.

Para el caso de las aplicaciones en lnea, la Coordinacin, de manera conjunta con las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados, deber garantizar las condiciones de espacio, as
como la pertinencia y disponibilidad de equipamiento y del software que se requiera.

XXII.

Le corresponde a la Secretara en coordinacin con las Autoridades Educativas y Organismos


Descentralizados implementar mecanismos idneos para garantizar la confidencialidad de la
informacin sobre los instrumentos de evaluacin, desde su desarrollo y construccin, as como su
resguardo durante la impresin, empaquetamiento, distribucin en las entidades y sedes de
aplicacin, durante la aplicacin y su posterior recuperacin para el procesamiento y calificacin. El
Instituto, podr dar seguimiento a la implementacin y resultados de dichos mecanismos.
CAPTULO III
DE LA ORGANIZACIN Y OPERACIN DEL PROCESO
De las convocatorias y registro de aspirantes

Artculo 33. Corresponder a la Secretara emitir una Convocatoria Marco que establezca las bases
nacionales para la realizacin de los concursos y a las que debern ceirse las convocatorias estatales.
I. La Convocatoria Marco deber contener:
a.

El perfil de los cargos de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en sus diferentes
niveles y modalidades para los planteles de Educacin Media Superior;

b.

Las etapas, los aspectos, mtodos e instrumentos que comprender la evaluacin para la promocin;

c.

Las sesiones necesarias durante el da programado para la aplicacin de los instrumentos de


evaluacin nacional;

d.

Los requisitos generales para el registro;

e.

El periodo del pre-registro, a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD);

f.

El periodo, sedes y horarios para el registro;

g.

Las guas de estudio y bibliografa de apoyo;

h.

Los procedimientos de calificacin;

i.

La forma en que se publicarn los resultados;

j.

Los criterios para la asignacin de los cargos y promociones;

k.

Los criterios de desempate establecidos por el Instituto, y

l.

Otros elementos que el Instituto y la Secretara determinen.

II. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, con base en la Convocatoria Marco,
podrn publicar una convocatoria en la que se precise informacin adicional que sea relevante para que los
sustentantes conozcan las caractersticas del proceso de aplicacin, los requisitos para la asignacin de
nombramientos y la contratacin correspondiente. Se incluir informacin sobre los siguientes elementos:
a.

Los cargos a funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica de nueva creacin
al momento de expedir la Convocatoria;

b.

Los requisitos especficos asociados a la asignacin del cargo o nombramiento una vez obtenido el
nivel de idoneidad requerido en los resultados del concurso;

402 La Evaluacin del Desempeo Docente

Viernes 19 de diciembre de 2014

DIARIO OFICIAL

(Octava Seccin)

c.

El periodo para el pre registro a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD);

d.

El periodo para el registro;

e.

Las sedes de registro;

f.

La forma y fechas en que se publicarn los resultados definitivos, en consonancia con lo establecido
en la Convocatoria Marco;

g.

Los criterios de desempate establecidos por el Instituto;

h.

El procedimiento de asignacin de cargos;

i.

Los mecanismos de participacin de observadores, y

j.

Otros elementos que las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados determinen y no


contravenga lo dispuesto en la Convocatoria Marco.

III. La Convocatoria Marco y las que emitan, en su caso, las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados establecern las caractersticas de los aspirantes a cargos con funciones de Direccin,
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en sus diferentes subsistemas y modalidades educativas. Podrn
participar todos aquellos aspirantes que cumplan con los requisitos;
IV. Los requisitos que se establezcan en las convocatorias que emitan las Autoridades Educativas y
Organismo Descentralizados garantizarn igualdad de condiciones a los participantes;
V. Le corresponde a la Secretara aprobar, a ms tardar el 27 de febrero de 2015, las convocatorias que
emitan las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados de acuerdo con los presentes
lineamientos, y
VI. Las convocatorias debern publicarse tanto en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD), en los portales electrnicos de las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados y en los peridicos de mayor circulacin nacional y local, el da 15 de marzo de 2015, de
conformidad con lo establecido en el Calendario.
Artculo 34. La Secretara publicar en el SNRSPD toda la informacin relativa al Concurso de Oposicin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Media Superior, y operar a travs del mismo las etapas de pre-registro y registro de los
aspirantes, la consulta de las convocatorias y de los resultados del Concurso a nivel nacional, por entidad
federativa, subsistema y en su caso, por centro de trabajo, preservando la confidencialidad de los datos
personales de los aspirantes.
I. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados realizarn las etapas de pre-registro y
registro, as como la publicacin de toda la informacin relativa al concurso, nicamente a travs del
SNRSPD. No estar permitido el uso de plataformas informticas distintas a la establecida por la Secretara, y
II. Los aspirantes podrn consultar las guas de estudio del examen en la pgina de Internet de la
Secretara y, en su caso, en los sitios respectivos determinados por las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados. Las guas de estudio debern incluir la lista de temas y la bibliografa que los aspirantes
podrn consultar para su preparacin.
Artculo 35. El Concurso para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora
Tcnica Pedaggica se realizar, de manera simultnea con el horario del centro del pas, en todas las
entidades federativas del 13 al 21 de junio de 2015.
El Concurso no discriminar a ningn aspirante en menoscabo del ejercicio de sus derechos, siempre y
cuando aqul rena los requisitos establecidos en las convocatorias correspondientes.
I. El Concurso se desarrollar en tres fases:
a) En la primera:

Publicacin y difusin de las convocatorias

Pre-registro

Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada

d)

b) En la segunda:
Aplicacin de instrumentos de evaluacin

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 403

(Octava Seccin)
e)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de diciembre de 2014

C) En la tercera:

Calificacin

Conformacin de listas de prelacin

Asignacin de cargos o funciones

Cuando se compruebe que un aspirante haya proporcionado informacin o documentacin apcrifa o falsa
quedar eliminado del Concurso en cualquiera de las fases, incluso si ya se le hubiese asignado un cargo y
otorgado un nombramiento;
II. En las convocatorias quedar definido un periodo para el pre-registro, que se realizar en lnea. Cada
aspirante deber realizar el pre-registro para concursar a un cargo con funciones de Direccin, Supervisin o
Asesora Tcnica Pedaggica segn corresponda. Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con
informacin sobre la fecha, sede y documentacin para llevar a cabo el registro;
III. Le corresponde a la Secretara realizar la revisin y en su caso adecuacin del SNRSPD atendiendo a
los requerimientos y sugerencias de las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados;
IV. Le corresponde a la Secretara garantizar que la plataforma tecnolgica que utilice el SNRSPD cuente
con el espacio suficiente para facilitar el trfico de usuarios, registros y consultas que correspondan a los
procesos de evaluacin del Concurso;
V. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados llevar a cabo el registro de
los aspirantes y establecer las sedes de registro que sean necesarias en funcin de la demanda de aspirantes
determinada en el pre-registro. Habr una persona responsable de cada sede que coordinar al personal
encargado de la revisin de documentos y del registro;
VI. En la etapa de registro, los aspirantes presentarn la documentacin solicitada. La captura del registro
en el SNRSPD ser realizada por personal que para tal efecto sea designado por las Autoridades Educativas
y Organismos Descentralizados. A los aspirantes que renan los requisitos, se les expedir una ficha de
examen con informacin de la sede de aplicacin, fecha y hora en que debern presentar la evaluacin nacional.
De las sedes y la aplicacin de instrumentos
Artculo 36. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados planearn con suficiente
antelacin las diferentes tareas y actividades concernientes a la aplicacin de instrumentos a efecto de
disponer de tiempos razonables para su ejecucin. Se definirn tambin los mecanismos correspondientes
para lograr una coordinacin interinstitucional eficaz, as como la comunicacin oportuna de las decisiones
que se tomen para el desarrollo de cada una de las actividades del proceso de aplicacin de instrumentos.
Artculo 37. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados instalar sedes
suficientes para la aplicacin de los instrumentos de evaluacin en funcin del nmero de aspirantes, as
como determinar su ubicacin geogrfica. Cada sede deber contar con las condiciones de infraestructura
necesarias para la adecuada aplicacin de los instrumentos; stas se debern registrar en el SNRSPD a ms
tardar el 6 de abril de 2015, sin menoscabo de habilitar sedes adicionales a las inicialmente previstas. En la
medida de lo posible se evitarn los cambios de ltimo momento en la definicin de las sedes de aplicacin y,
en su caso, deber de garantizarse la informacin oportuna de estos cambios para los sustentantes.
Artculo 38. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados la seleccin y
capacitacin de aplicadores de acuerdo con los criterios y procedimientos publicados por el Instituto en su
pgina de Internet.
Artculo 39. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados debern garantizar la suficiencia
y oportunidad de los materiales para la capacitacin de aplicadores.
Artculo 40. En cada sede habr:
I.

Un Coordinador de la Sede de Aplicacin, responsable de dar seguimiento al proceso asegurando


el cumplimiento de los lineamientos; atender las situaciones que se presenten durante la aplicacin;
enviar a la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) los reportes de
asistencia de los aspirantes, en su caso trasladar los materiales para su entrega al centro de
resguardo que corresponda, para su concentracin en la Coordinacin.

404 La Evaluacin del Desempeo Docente

Viernes 19 de diciembre de 2014


II.

DIARIO OFICIAL

(Octava Seccin)

Uno o varios Coordinadores de Aplicacin en la Sede, responsables de controlar la aplicacin de la


evaluacin en una sede; recibir del Coordinador de Sede de Aplicacin los materiales de apoyo
para la aplicacin; designar aplicadores para cada grupo; administrar los materiales de apoyo para
la aplicacin; llenar los formatos de control; reportar la asistencia al Coordinador de la Sede de
Aplicacin; en su caso, levantar las actas administrativas o de irregularidades que se presenten
durante la aplicacin.
En cada sede de aplicacin las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados designarn
al menos un coordinador. En las sedes con gran cantidad de sustentantes, se designarn a
coordinadores adicionales de acuerdo al nmero de grupos, conforme lo determine la Coordinacin
en su oportunidad.

III.

Aplicadores, responsables de administrar los instrumentos de evaluacin del Concurso de


Oposicin, de conformidad con el instructivo; controlar el ingreso al aula previa identificacin de los
sustentantes, sin mochilas, calculadoras ni telfonos celulares; proporcionar instrucciones
generales, distribuir el material, indicar la hora de inicio y conclusin de la evaluacin en el pizarrn,
y supervisar la aplicacin.. Se designarn aplicadores para cada grupo, de acuerdo a la forma de
aplicacin de la evaluacin, de conformidad con los criterios que fije la Coordinacin.

IV.

En funcin de los instrumentos a utilizar en el Concurso, corresponder a las Autoridades


Educativas y Organismos Descentralizados la seleccin y capacitacin de otras figuras que
intervengan en los procesos de evaluacin, de acuerdo con los criterios y procedimientos que
determine el Instituto conjuntamente con la Coordinacin.

Artculo 41. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados participarn de las medidas de
seguridad que se establezcan para resguardo, aplicacin y vigilancia de los instrumentos de evaluacin.
CAPTULO IV
DE LOS RESULTADOS INDIVIDUALIZADOS Y DICTAMEN CON RECOMENDACIONES
Artculo 42. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, realizar el proceso de captura de la
informacin que resulte del proceso de aplicacin de los instrumentos. El anlisis y calificacin de los
instrumentos de evaluacin nacionales los realizar conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que el
Instituto determine.
Al Instituto, con apoyo de las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, le corresponder el
seguimiento de estos procesos.
I. El Instituto establecer, a partir de los anlisis tcnicos respectivos, la puntuacin mnima requerida en
cada instrumento de evaluacin, con el objeto de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades
de los aspirantes a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Media Superior;
II. La Secretara integrar los resultados obtenidos por los aspirantes en los distintos instrumentos de
evaluacin nacionales de acuerdo con los aspectos a evaluar, de conformidad con lo aprobado por el Instituto;
III. La Secretara entregar a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados los resultados de
la evaluacin nacional de aspirantes, mismos que sern definitivos e inapelables. El resultado final se
integrar considerando los criterios tcnicos que defina el Instituto, y se registrar en el SNRSPD;
El SNRSPD contendr la informacin de los resultados de todos los aspirantes que hayan participado en
el Concurso de Oposicin para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora
Tcnica Pedaggica;
IV. La Secretara emitir un dictamen con los resultados individualizados de la evaluacin nacional y sern
acompaados de observaciones generales que permitan a los aspirantes identificar los conocimientos y
habilidades profesionales que necesiten fortalecer;
V. El dictamen de los resultados individualizados se entregar nicamente a cada aspirante. La
informacin de datos personales estar sujeta a las disposiciones en materia de informacin pblica,
transparencia y proteccin de datos personales, de acuerdo con la legislacin vigente.
VI. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados debern generar los mecanismos
necesarios para supervisar la transparencia del proceso de aplicacin y reportar a la Coordinacin el informe
correspondiente, con copia para el Instituto.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 405

(Octava Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de diciembre de 2014

Artculo 43. Los resultados obtenidos por los aspirantes se ordenarn de manera descendente por
entidad federativa, subsistema y, en su caso, por centro de trabajo. En este ordenamiento se incluir slo a
los aspirantes con puntuacin igual o mayor a la que establezca el Instituto como resultado idneo. Los cargos
con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica se asignarn a los aspirantes en ese
orden. Corresponder a la Secretara supervisar la administracin de la asignacin de los cargos y
promociones, y del nombramiento que corresponda, que lleven a cabo las Autoridades Educativas y
Organismos Descentralizados.
I. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados ordenar los resultados
idneos en orden descendente por entidad federativa, subsistema y, en su caso, por centro de trabajo;
II. De haber empate, la Secretara y las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados se
sujetarn a lo establecido en el Artculo 32 Fraccin VIII de los presentes Lineamientos.
III. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados asignar los cargos con
funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica que se encuentren vacantes y estn
referidos en las convocatorias, as como los que se generen durante el ciclo escolar;
IV. El procedimiento de asignacin de cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica
Pedaggica para el inicio del ciclo escolar 2015-2016, deber ser pblico;
V. Ser responsabilidad de las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados la publicacin en
el SNRSPD de la asignacin de cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica
Pedaggica durante la vigencia del Concurso de Oposicin. De no haber asignado cargo o promocin a un
aspirante deber documentarse por escrito el motivo de esa decisin;
VI. Toda forma de promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica
Pedaggica distinta a lo establecido en los presentes Lineamientos ser considerada nula aplicando lo
previsto en los artculos 71 y 75 de la Ley General Servicio Profesional Docente, y
VII. Los aspirantes podrn interponer recurso de revisin de conformidad con lo establecido en los
artculos 80, 81 y 82 de la Ley General del Servicio Profesional Docente.
CAPTULO V
DE LAS LISTAS DE PRELACIN Y LA ASIGNACIN DE NOMBRAMIENTOS
Artculo 44. En apego a lo dispuesto en el Artculo 3o., de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, en la Ley General del Servicio Profesional Docente y en la Ley del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin, a efecto de atender las necesidades del servicio educativo, las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados asignarn, con apego a los resultados emanados del Concurso de
Oposicin, la totalidad de los cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica
en sus diferentes subsistemas, modalidades educativas y campos disciplinares, para lo cual debern de
atender lo siguiente:
I. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados debern hacer la asignacin de los
nombramientos a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, a todos los
aspirantes que hayan cumplido los requisitos establecidos en las convocatorias y que hayan obtenido un
resultado idneo en el Concurso de Oposicin. Esta asignacin se realizar considerando las vacantes
disponibles y sujetas a concurso como lo establece la Ley General del Servicio Profesional Docente. Las listas
de prelacin del Concurso 2015-2016 tendrn vigencia hasta el 30 de junio del ao 2016.
De manera extraordinaria y en estricto apego a lo dispuesto por el Artculo 31 de la Ley General del
Servicio Profesional Docente, en caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese vacantes
disponibles los nombramientos a cargos con funciones de Direccin y Supervisin que expidan las
Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados sern por tiempo fijo y con una duracin que no
podr exceder del tiempo remanente y hasta la conclusin del ciclo escolar 2015-2016. Las Autoridades
Educativas Locales y Organismos Descentralizados debern explicitar los procedimientos seguidos para
realizar estos nombramientos e informar de los mismos a la Coordinacin y al Instituto. La asignacin de
nombramientos con carcter temporal de Asesora Tcnica Pedaggica, deber sujetarse a los Lineamientos
que sobre el particular expida el Instituto.

406 La Evaluacin del Desempeo Docente

Viernes 19 de diciembre de 2014

DIARIO OFICIAL

(Octava Seccin)

II. Corresponder a la Secretara, en el mbito de su competencia, establecer las reglas de orden


administrativo para que la asignacin de cargos de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica,
segn corresponda se lleve a cabo en apego a lo dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional
Docente; deber hacerlas del conocimiento de las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados y
del Instituto, previo a la publicacin de la Convocatoria Marco;
III. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados debern acreditar ante el Instituto y la
Secretara que para la asignacin de cargos y expedicin del nombramiento que corresponda se cumpli con
lo dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional Docente y en los presentes Lineamientos de
evaluacin. Para ello, la Secretara implementar un mecanismo pblico de informacin que garantice la
transparencia del proceso de asignacin de cargos, y
IV. En el marco del Concurso de Oposicin corresponder al Instituto, en el mbito de su competencia,
supervisar y dar seguimiento al proceso de asignacin de los nombramientos de cargos de Direccin,
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en sus diferentes subsistemas, modalidades educativas y
campos disciplinares y, en su caso, emitir las observaciones a que haya lugar.
TTULO IV
CAPTULO NICO
Del proceso de observacin ciudadana
Artculo 45. En las etapas de registro, aplicacin y en el evento pblico de inicio de ciclo escolar de
asignacin de nombramientos a cargos de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, podrn
participar como observadores: representantes de organizaciones no gubernamentales, de organizaciones de
la sociedad civil y de padres de familia, as como de universidades pblicas.
Artculo 46. Las organizaciones no gubernamentales, organizaciones de la sociedad civil y de padres de
familia, as como las universidades pblicas que deseen participar como observadores debern contar con un
documento formal que acredite su constitucin, tener al menos un ao de antigedad e inscribirse en la
Convocatoria correspondiente que para tal efecto emita el Instituto.
Artculo 47. Corresponder al Instituto acreditar ante las Autoridades Educativas, Autoridades Educativas
Locales y Organismos Descentralizados, por conducto de la Coordinacin, a las organizaciones que cumplan
con los requisitos, y establecer mecanismos para su participacin como observadores. La lista de
observadores acreditados deber publicarse en el SNRSPD.
Artculo 48. Las organizaciones no gubernamentales, organizaciones de la sociedad civil y de padres de
familia, as como las universidades pblicas que ya se encuentren autorizadas por el Instituto, slo debern,
en su caso, actualizar sus datos e ingresar la propuesta de personas que participarn como observadores
representando a su organizacin.
Artculo 49. El Instituto podr disear, de manera conjunta con la Secretara, las Autoridades Educativas,
Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados, estrategias que permitan aumentar y facilitar
la participacin de los padres de familia como observadores de los procesos.
Artculo 50. El Instituto disear y distribuir, con apoyo de las Autoridades Educativas, Autoridades
Educativas Locales y Organismos Descentralizados, una gua para los observadores en la que se describirn
los propsitos de la observacin y la metodologa a utilizar por los observadores, as como los alcances de su
responsabilidad, funciones y actividades en las etapas de registro, de aplicacin de instrumentos de
evaluacin y del(los) evento(s) pblico(s) de asignacin de plazas al inicio del ciclo escolar.
Artculo 51. El Instituto proporcionar, por conducto de la Coordinacin, a las Autoridades Educativas,
Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados la lista de observadores acreditados para su
distribucin en las sedes, as como para que se informe al Coordinador de la Sede, se les permita el acceso y
se les ofrezcan las facilidades para la realizacin de sus funciones y actividades.
Artculo 52. Las Autoridades Educativas, Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados
convocarn a los observadores acreditados a una reunin de capacitacin a fin de explicar las caractersticas
de su participacin en las etapas del proceso de evaluacin para la promocin a cargos de Direccin,
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica.
Artculo 53. Los observadores elaborarn un informe en el que se registrar informacin diversa sobre
sus actividades y, en su caso, de las incidencias que hubiesen ocurrido en la sede que corresponda. Dicho
informe se realizar en el formato que se establezca para ello y ser enviado a la direccin electrnica que el
Instituto defina.
Artculo 54. El Instituto podr supervisar la participacin de los observadores acreditados.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 407

(Octava Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de diciembre de 2014

TTULO V
CAPTULO NICO
De la Revisin y Supervisin de los Procesos
Artculo 56. Las Autoridades Educativas, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos
Descentralizados debern realizar los procesos de evaluacin con apego a los presentes lineamientos y en
materia de evaluacin educativa, todos los lineamientos que emita el Instituto, con sus distintas
denominaciones y de conformidad con la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, con la Ley
del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, con la Ley General del Servicio Profesional Docente
y con la Ley General de Educacin son obligatorios para las autoridades educativas federales y locales.
Artculo 57. Las Autoridades Educativas, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos
Descentralizados debern documentar todas las actividades realizadas en las distintas fases de los procesos
de evaluacin educativa que lleven a cabo; para tal efecto enviarn al Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin, las constancias respectivas que lo acrediten, dentro de los 10 das hbiles siguientes a que
concluya cada etapa, asimismo y al final de todo el proceso tambin le entregarn un informe por escrito de la
descripcin de los hechos relevantes que se hayan generado.
El Instituto con base en la documentacin y el informe que reciba, as como de cualquier otra evidencia
que recabe o se le haga llegar, por accin o por omisin, deber hacer del conocimiento de la autoridad
educativa competente, las irregularidades identificadas para que dicha autoridad educativa proceda conforme
a derecho corresponda.
Artculo 58. El Instituto podr revisar y supervisar en cualquier momento las diferentes fases del proceso
de evaluacin educativa y en su caso requerir a las Autoridades Educativas, a las Autoridades Educativa
Locales y a los Organismos Descentralizados, la informacin que considere necesaria para cumplir la
supervisin y vigilancia que la ley seala, teniendo stas un plazo mximo de diez das hbiles para responder
de manera completa a la informacin requerida.
En caso de que el Instituto realice una solicitud de informacin urgente, ste podr determinar la reduccin
del plazo mximo de diez das hbiles para que se responda.
Artculo 59. Durante el desarrollo de la aplicacin de instrumentos, la conformacin de listas de prelacin
y la asignacin de plazas, el Instituto pondr en marcha distintas acciones de verificacin y supervisin
presencial a efecto de garantizar el adecuado desenvolvimiento de las actividades. El personal que se
desempee como supervisor ser debidamente acreditado por el Instituto ante las autoridades educativas
competentes.
Transitorios
Primero. Los presentes Lineamientos entrarn en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario
Oficial de la Federacin.
Segundo. De conformidad con los artculos 40 y 48 de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin, hganse del conocimiento pblico a travs de la pgina electrnica www.inee.edu.mx.
Tercero. Los presentes Lineamientos debern ser actualizados tomando en cuenta la experiencia de su
implementacin en el ciclo escolar 2015-2016.
Cuarto. Las situaciones no previstas en los presentes Lineamientos, as como aquellas que planteen por
escrito las Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados, sern resueltas por el Instituto y
la Secretara en el mbito de sus respectivas competencias y atribuciones, lo que se comunicar
oportunamente a los interesados segn corresponda.
Mxico, D.F., a los quince das del mes de diciembre de dos mil catorce.- As lo aprob la Junta de Gobierno
del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin en la Dcimo Tercera Sesin Extraordinaria de 2014,
celebrada el quince de diciembre de dos mil catorce. Acuerdo nmero SEJG/13-14/01.02,R. La Consejera
Presidenta, Sylvia Irene Schmelkes del Valle.- Rbrica.- Los Consejeros: Eduardo Backhoff Escudero,
Teresa Bracho Gonzlez, Margarita Mara Zorrilla Fierro.- Rbricas.
El Titular de la Unidad de Administracin, Miguel ngel de Jess Lpez Reyes.- Rbrica.
(R.- 404515)

408 La Evaluacin del Desempeo Docente

Viernes 19 de diciembre de 2014

DIARIO OFICIAL

(Octava Seccin)

CRITERIOS y procedimientos para la seleccin de los aplicadores en los procesos de evaluacin para la promocin
a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media
Superior para el ciclo escolar 2015-2016.
Al margen un logotipo, que dice: Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.- Mxico.
CRITERIOS PARA APLICADORES
INEE-05-2014
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA SELECCIN DE LOS APLICADORES EN LOS PROCESOS DE
EVALUACIN PARA LA PROMOCIN A CARGOS CON FUNCIONES DE DIRECCIN, SUPERVISIN Y ASESORA
TCNICA PEDAGGICA EN EDUCACIN BSICA Y MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016.

Antecedentes jurdicos.
Derivado de la reforma constitucional en materia de educacin, se adicion el artculo 3 de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos con una fraccin IX, en la que se estableci la creacin del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, como un organismo pblico autnomo, que tiene por objeto
coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa. Le corresponde al Instituto evaluar la calidad,
desempeo y resultados del Sistema Educativo Nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y
educacin media superior. Para ello, tiene la facultad de expedir los lineamientos a los que se sujetarn las
autoridades educativas federales y locales para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les
corresponden, as como generar y difundir informacin que le permita emitir directrices que sean relevantes
para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin.
Que el 11 de septiembre de 2013 fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federacin las adiciones y
reformas a la Ley General de Educacin, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin para la Educacin y
la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Que de conformidad con el artculo 4 fraccin II de la Ley General del Servicio Profesional Docente,
aplicador es la persona fsica seleccionada por la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado con la
funcin temporal y especfica de auxiliar en la aplicacin de los instrumentos de evaluacin a que se refiere
dicha Ley, autorizado conforme a los criterios y procedimientos que determine el Instituto.
Que de conformidad con los artculos 8 fraccin III y 9 fraccin VII de la Ley General del Servicio
Profesional Docente, es facultad de las Autoridades Educativas Federal y Locales as como Organismos
Descentralizados llevar a cabo la seleccin de los Aplicadores que auxiliarn en la aplicacin de los
instrumentos de evaluacin obligatorios conforme a los criterios y procedimientos que determine el Instituto.
Asimismo, con fundamento en el artculo 38 fraccin VI de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin, la Junta de Gobierno tiene la atribucin de aprobar los instrumentos, lineamientos,
directrices, criterios y dems medidas y actos jurdicos a los que se refiere la Ley, por lo que expide los
siguientes:
CRITERIOS PARA APLICADORES
INEE-05-2014
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA SELECCIN DE LOS APLICADORES EN LOS PROCESOS
DE EVALUACIN PARA LA PROMOCIN A CARGOS CON FUNCIONES DE DIRECCIN, SUPERVISIN
Y ASESORA TCNICA PEDAGGICA EN EDUCACIN BSICA Y MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO
ESCOLAR 2015-2016
1. Perfil del aplicador
1.1. Contar con licenciatura terminada o ser Tcnico Superior Universitario.
1.2. Contar preferentemente con experiencia en aplicacin de instrumentos como cuestionarios, registros
de informacin estandarizada, pruebas de logro educativo o exmenes de seleccin.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 409

(Octava Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de diciembre de 2014

1.3. Tener competencias bsicas en el manejo de tecnologas de la informacin.


1.4. No ser funcionario pblico en alguna dependencia del Gobierno Federal.
1.5. No realizar actividades relacionadas con los Concursos de Ingreso o Promocin en el Servicio
Profesional Docente de la etapa en curso.
1.6. Estar libre de inters personal, familiar o de negocios del que resulte beneficiado con los resultados de
los procesos de evaluacin del Servicio Profesional Docente.
1.7. No tener antecedentes de mal desempeo, impuntualidad, inasistencia el da del examen, reportes de
comportamiento indebido, negligencia, manejo inadecuado del material o extravo de exmenes.
2. Procedimientos para la seleccin de aplicadores
2.1. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern seleccionar a quienes se
desempearn como aplicadores de los instrumentos de evaluacin para los Concursos de Ingreso y
Promocin del Servicio Profesional Docente.
2.2. Para la seleccin de los aplicadores, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados
podrn recurrir a las bases de datos de aplicadores que se han conformado en diversos procesos de
evaluacin. De ser necesario, se podr emitir una convocatoria pblica o invitar a profesionistas que cumplan
con los requisitos para realizar las actividades del aplicador.
3. Procedimientos para la capacitacin de aplicadores
3.1. Una vez seleccionado el equipo de aplicadores, las Autoridades Educativas y los Organismos
Descentralizados debern organizar y llevar a cabo la capacitacin, preferentemente una semana antes de la
aplicacin de los instrumentos.
3.2. Corresponde a la Secretara el diseo y distribucin de una gua, dirigida a las Autoridades Educativas
y los Organismos Descentralizados, en la que se describan los contenidos a desarrollar en la capacitacin de
los aplicadores: los propsitos de la evaluacin, la metodologa de aplicacin de los instrumentos y el
protocolo de seguridad de los materiales de evaluacin, entre otros.
3.3. Corresponde a la Secretara el diseo y la distribucin de una gua dirigida al aplicador en la que se
describan las funciones y actividades que ste realizar antes, durante y despus de la aplicacin de los
instrumentos.
3.4. Todos los aplicadores debern participar en los procesos de capacitacin, para ser acreditados.
3.5. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados sern responsables del buen
desarrollo de los procesos de seleccin y capacitacin de los aplicadores.
4. Supervisin de los procedimientos de seleccin y capacitacin de aplicadores
4.1. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados establecern mecanismos para
valorar el trabajo realizado por los aplicadores a fin de contar con un registro de su desempeo.
4.2. El Instituto podr supervisar cualquier parte del proceso de seleccin y capacitacin de los aplicadores
con la finalidad de garantizar su calidad.
Mxico, D.F., a los quince das del mes de diciembre de dos mil catorce.- As lo aprob la Junta de
Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin en la Dcimo Tercera Sesin
Extraordinaria de 2014, celebrada el quince de diciembre de dos mil catorce. Acuerdo nmero SEJG/1314/01.06,R. La Consejera Presidenta, Sylvia Irene Schmelkes del Valle.- Rbrica.- Los Consejeros:
Eduardo Backhoff Escudero, Teresa Bracho Gonzlez, Margarita Mara Zorrilla Fierro.- Rbricas.
El Titular de la Unidad de Administracin, Miguel ngel de Jess Lpez Reyes.- Rbrica.
(R.- 404514)

410 La Evaluacin del Desempeo Docente

Martes 7 de abril de 2015

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes realizan funciones de docencia,
direccin y supervisin en educacin bsica y media superior. LINEE-05-2015.
Al margen un logotipo, que dice: Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.- Mxico.
LINEAMIENTOS PARA LLEVAR A CABO LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DE QUIENES REALIZAN FUNCIONES
DE DOCENCIA, DIRECCIN Y SUPERVISIN EN EDUCACIN BSICA Y MEDIA SUPERIOR. LINEE-05-2015.

La Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, con fundamento en lo
dispuesto por los artculos 3o., fracciones III y IX, inciso b) de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos; 14, 15, fraccin III; 28, fracciones I, III, incisos b) y f) y VI; 38, fracciones VI y XXI; 47, 48, 49 de la
Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin; 3, 7, fracciones I, III, incisos b), f) y h) y VI; 13,
fracciones III y V; 52, 53 y 54 de la Ley General del Servicio Profesional Docente; y 29, fracciones I y II de la
Ley General de Educacin, y
CONSIDERANDO
Que la reforma y adicin a los artculos 3o. y 73, fraccin XXV de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de febrero de 2013, estableci, entre
otros aspectos, la obligacin del Estado de garantizar la calidad en la educacin obligatoria bsica y media
superior que se imparte en el pas, as como la creacin del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa para
garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad y confiri su coordinacin al Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin.
Que derivado de la reforma constitucional, en la fraccin IX del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos se estableci la creacin del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin,
como un organismo pblico autnomo, que est encargado de coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin
Educativa; correspondindole al Instituto, evaluar la calidad, el desempeo y resultados del Sistema Educativo
Nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y educacin media superior. Para lograr lo anterior,
el constituyente permanente otorg al Instituto la facultad de expedir los lineamientos a los que deben sujetarse
las autoridades educativas federal y locales para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les
corresponden, as como generar y difundir informacin y con base en ello, emitir directrices que sean relevantes
para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin.
Que el 11 de septiembre de 2013, fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federacin las reformas a la
Ley General de Educacin; la Ley General del Servicio Profesional Docente y la Ley del Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin.
Que de conformidad con el artculo 29, fraccin II de la Ley General de Educacin, corresponde al Instituto
fungir como autoridad en materia de evaluacin educativa, coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin
Educativa y emitir los lineamientos a los que se sujetarn todas las Autoridades Educativas para realizar las
evaluaciones que les correspondan en el marco de sus atribuciones.
Que de conformidad con los artculos 14 y 15 fraccin III; 28, fracciones I, III incisos b) y f) y VI; 38, fracciones
VI y XXI; 47, 48 y 49 de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, el Instituto disear y
expedir los lineamientos en el marco del Servicio Profesional Docente para la Educacin Bsica y Media
Superior que imparte el Estado, para llevar a cabo la evaluacin del desempeo con fines de permanencia para
medir la calidad y resultados de quienes ejercen funciones Docentes, Directivas o de Supervisin.
Que en los artculos 52, 53 y 54 de la Ley General del Servicio Profesional Docente se establece la obligacin
de las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados de evaluar el desempeo Docente y de
quienes ejerzan funciones de Direccin o de Supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta
el Estado, de manera obligatoria y considerando por lo menos una evaluacin cada cuatro aos.
Que la Junta de Gobierno del Instituto, con fundamento en el artculo 38, fraccin VI de la Ley del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, que le da atribuciones para aprobar los instrumentos, lineamientos,
directrices, criterios y dems medidas y actos jurdicos a los que se refiere la Ley, expide los siguientes:
LINEAMIENTOS PARA LLEVAR A CABO LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DE QUIENES REALIZAN
FUNCIONES DE DOCENCIA, DIRECCIN Y SUPERVISIN EN EDUCACIN BSICA Y MEDIA
SUPERIOR. LINEE-05-2015

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 413

Martes 7 de abril de 2015

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

TTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO NICO
OBJETO
Artculo 1. Los presentes lineamientos son aplicables para el ciclo escolar 2015-2016 y tienen por objeto
establecer y describir los criterios, fases y procedimientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo
Docente, Tcnico Docente y de quienes ejerzan funciones de Direccin y Supervisin en Educacin Bsica y
Media Superior, para medir la calidad y resultados de sus funciones.
Artculo 2. Los evaluadores que participen en la evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnicos
Docentes y personal con funciones de Direccin y Supervisin en servicio, debern estar evaluados y
certificados por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
Artculo 3. Para los efectos de los presentes lineamientos se emplearn las definiciones siguientes:
I.

Aplicador: A la persona fsica seleccionada por la Autoridad Educativa o el Organismo


Descentralizado con la funcin temporal y especfica de auxiliar en la aplicacin de los instrumentos
de evaluacin, autorizado conforme a los procedimientos y criterios que determine el Instituto;

II.

Aplicador con modalidad de revisor: A la persona fsica seleccionada por la Autoridad Educativa,
Autoridad Educativa Local u Organismo Descentralizado con la funcin temporal y especfica de
participar en la revisin de los productos de evaluacin por rbricas para el personal con funciones
de Docencia, Direccin y Supervisin que participar en la evaluacin del desempeo en Educacin
Bsica y Media Superior.

III.

Autoridades Educativas: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica


Federal y a las correspondientes en los estados, el Distrito Federal y municipios;

IV.

Autoridad Educativa Local: Al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federacin y del Distrito
Federal, as como a las entidades que, en su caso, establezcan para la prestacin del servicio
pblico educativo;

V.

Calendario: Al Calendario para la implementacin de los procesos de evaluacin establecidos en


la Ley General del Servicio Profesional Docente publicado por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin;

VI.

Coordinacin: Es la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, rgano administrativo


desconcentrado de la Secretara de Educacin Pblica;

VII.

Coordinador de la Aplicacin en la Sede: Es la persona fsica designada o contratada por la


Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado para realizar una funcin temporal y especfica
como responsable del conjunto de actividades relativas a la aplicacin de los instrumentos de
evaluacin;

VIII.

Coordinador de Sede de Aplicacin: Es la persona fsica seleccionada por la Secretara, para


llevar a cabo la funcin temporal de coordinar las actividades que se lleven a cabo en la sede de
aplicacin que se le asigne;

IX.

Criterios tcnicos: Son los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros e
indicadores: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad;

X.

Educacin Bsica: A la que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria en todas
sus modalidades, incluyendo la educacin indgena, la especial y la que se imparte en los centros
de educacin bsica para adultos;

XI.

Educacin Media Superior: A la que comprende el nivel de bachillerato, los dems niveles
equivalentes a ste, as como la educacin profesional que no requiere bachillerato o sus
equivalentes;

XII.

Escuela: Al plantel en cuyas instalaciones se imparte educacin y se establece una comunidad de


aprendizaje entre alumnos y Docentes, que cuenta con una estructura ocupacional autorizada por
la Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado; es la base orgnica del sistema educativo
nacional para la prestacin del servicio pblico de Educacin Bsica o Media Superior;

XIII.

Evaluacin del desempeo: A la accin realizada para medir la calidad y resultados de la funcin
docente, directiva, de supervisin, de Asesora Tcnica Pedaggica o cualquier otra de naturaleza
acadmica;

414 La Evaluacin del Desempeo Docente

Martes 7 de abril de 2015

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

XIV.

Evaluador certificado o Evaluador: A quien conforme a los lineamientos que el Instituto expida,
cumpla con el perfil correspondiente que le acredite contar con los conocimientos, habilidades y
aptitudes para realizar la funcin de evaluacin en la que haya sido evaluado y que cuente con la
certificacin vigente correspondiente;

XV.

Funcin del evaluador o funcin: A la actividad especfica que realizar el evaluador certificado y
en la que haya sido evaluado y certificado; misma que ser establecida mediante Convocatoria
emitida por el Instituto;

XVI.

Indicador: Al instrumento utilizado para determinar, por medio de unidades de medida, el grado de
cumplimiento de una caracterstica, cualidad, conocimiento, capacidad, objetivo o meta, empleado
para valorar factores que se desean medir;

XVII.

Instituto: Al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin;

XVIII.

Marco General de una Educacin de Calidad: Al conjunto de perfiles, parmetros e indicadores


que se establecen a fin de servir como referentes para los concursos de oposicin y la evaluacin
obligatoria para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio, con
pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educacin;

XIX.

Normalidad Mnima del funcionamiento escolar: comprende los siguientes ocho rasgos: 1) todas
las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar, 2) todos
los grupos disponen de personal docente la totalidad de los das del ciclo escolar, 3) todo el personal
docente inicia puntualmente sus actividades, 4) todo el alumnado asiste puntualmente a todas las
clases; 5) todos los materiales para el estudio estn a disposicin de todo el alumnado y se usan
sistemticamente, 6) todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de
aprendizaje, 7) las actividades que propone el personal docente logran que todo el alumnado
participe en el trabajo de la clase, y 8) todo el estudiantado consolida, acorde a su ritmo de
aprendizaje, su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado
educativo;

XX.

Nombramiento: Al documento que expida la Autoridad Educativa o el Organismo


Descentralizado para formalizar la relacin jurdica con el Personal Docente y con el Personal con
Funciones de Direccin o Supervisin. En razn de su temporalidad podr ser:
a.

Provisional: Es el Nombramiento que cubre una vacante temporal menor a seis meses;

b.

Por Tiempo Fijo: Es el Nombramiento que se otorga por un plazo previamente definido, y

c.

Definitivo: Es el Nombramiento de base que se da por tiempo indeterminado en trminos de la


Ley General del Servicio Profesional Docente y de la legislacin laboral.

XXI.

Organismo Descentralizado: A la entidad paraestatal, federal o local, con personalidad jurdica y


patrimonio propio que imparta Educacin Media Superior;

XXII.

Parmetro: Al valor de referencia que permite medir avances y resultados alcanzados en el


cumplimiento de objetivos, metas y dems caractersticas del ejercicio de una funcin o actividad;

XXIII.

Perfil: Al conjunto de caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que deber tener el


aspirante a desempear un puesto o funcin descrito especficamente;

XXIV.

Permanencia en el Servicio: A la continuidad en el servicio educativo, con pleno respeto a los


derechos constitucionales;

XXV.

Personal con Funciones de Direccin: A aquel que realiza la planeacin, programacin,


coordinacin, ejecucin y evaluacin de las tareas para el funcionamiento de las escuelas de
conformidad con el marco jurdico y administrativo aplicable, y tiene la responsabilidad de generar
un ambiente escolar conducente al aprendizaje; organizar, apoyar y motivar a los Docentes; realizar
las actividades administrativas de manera efectiva; dirigir los procesos de mejora continua del
plantel; propiciar la comunicacin fluida de la Escuela con los padres de familia, tutores u otros
agentes de participacin comunitaria y desarrollar las dems tareas que sean necesarias para que
se logren los aprendizajes esperados.
a.

XXVI.

Este personal comprende a coordinadores de actividades, subdirectores y Directores en la


Educacin Bsica; a jefes de departamento, subdirectores y Directores en la Educacin Media
Superior, y para ambos tipos educativos a quienes con distintas denominaciones ejercen
funciones equivalentes conforme a la estructura ocupacional autorizada;

Personal con Funciones de Supervisin: A la autoridad que, en el mbito de las escuelas bajo
su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones normativas y tcnicas aplicables;

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 415

Martes 7 de abril de 2015

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

apoya y asesora a las escuelas para facilitar y promover la calidad de la educacin; favorece la
comunicacin entre escuelas, padres de familia y comunidades, y realiza las dems funciones que
sean necesarias para la debida operacin de las escuelas, el buen desempeo y el cumplimiento
de los fines de la educacin.
a.

Este personal comprende, en la Educacin Bsica, a Supervisores, inspectores, jefes de zona


o de sector de inspeccin, jefes de enseanza o cualquier otro cargo anlogo, y a quienes con
distintas denominaciones ejercen funciones equivalentes en la Educacin Media Superior;

XXVII. Personal Docente: Al profesional en la Educacin Bsica y Media Superior que asume ante el
Estado y la sociedad la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la Escuela y, en
consecuencia, es responsable del proceso de enseanza aprendizaje, promotor, coordinador,
facilitador, investigador y agente directo del proceso educativo;
XXVIII. Personal Tcnico Docente: A aqul con formacin tcnica especializada formal o informal que
cumple un perfil, cuya funcin en la Educacin Bsica y Media Superior lo hace responsable de
ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el proceso
educativo en talleres prcticos y laboratorios, ya sea de reas tcnicas, artsticas o de deporte
especializado;
XXIX.

Sede de aplicacin o Sede: Al lugar o espacio fsico donde se desarrolla la aplicacin de


instrumentos de evaluacin y cuenta con las condiciones de infraestructura y equipamiento
necesarios para la adecuada aplicacin de los mismos.

XXX.

Secretara: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal;

XXXI.

Servicio Profesional Docente o Servicio: Al conjunto de actividades y mecanismos para el


Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico educativo y el
impulso a la formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y
capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en
la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados;

XXXII. SNRSPD: Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente;


XXXIII. Supervisor del INEE: A la persona acreditada por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin para verificar el cumplimiento de las diferentes actividades de los procesos de evaluacin
del Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Media Superior.
TTULO II
DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO EN EDUCACIN BSICA
CAPTULO I
DE LA FINALIDAD Y LAS CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO
Artculo 4. La evaluacin del desempeo tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la funcin
que se desempee, as como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un
sistema escolar para garantizar el derecho a la educacin de calidad.
Para alcanzar la buena prctica profesional se evaluar el desempeo de la funcin Docente, de Direccin
y de Supervisin, atendiendo a los niveles, modalidades, servicios educativos y otros criterios considerados
pertinentes para el desarrollo de la misma. A su vez, habrn de considerarse caractersticas de los contextos
sociales y culturales en que se desempean, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y el desarrollo
de todos los educandos en un marco de inclusin.
Artculo 5. La evaluacin del desempeo es obligatoria para los Docentes, Tcnico Docentes y personal
con funciones de Direccin y Supervisin con Nombramiento Definitivo y en servicio en Educacin Bsica.
Tambin es obligatoria para el personal Docente y Tcnico Docente y con funciones de Direccin o de
Supervisin con nombramiento provisional, mismos que podrn tener nombramiento definitivo en el caso de
obtener resultado suficiente en dicha evaluacin y de conformidad con lo que establezca la Secretara, a travs
de la Coordinacin, para tales efectos.
La evaluacin del desempeo se realizar por lo menos una vez cada cuatro aos.
Artculo 6. La evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnico Docentes y personal con funciones de
Direccin y Supervisin en servicio se realizar durante los prximos tres ciclos escolares: 2015-2016; 2016-

416 La Evaluacin del Desempeo Docente

Martes 7 de abril de 2015

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

2017 y 2017-2018. En cada ciclo escolar sern seleccionados grupos de personal con funciones de Docencia,
Direccin y Supervisin para participar en la evaluacin de desempeo correspondiente.
Para el ciclo escolar 2015-2016 la evaluacin se aplicar en dos grupos designados por la Secretara de
comn acuerdo con el Instituto en los siguientes periodos:
a.

De septiembre a noviembre de 2015: Primer grupo

b.

Durante el periodo de febrero a mayo de 2016: Segundo grupo

Para los ciclos escolares 2016-2017 y 2017-2018 la evaluacin del desempeo se llevar a cabo durante el
periodo de febrero a mayo en los aos 2017 y 2018, respectivamente.
La Secretara, en el ejercicio de sus atribuciones, notificar de manera oportuna a los Docentes, Tcnico
Docentes y personal con funciones de Direccin y Supervisin que deban presentar la evaluacin del
desempeo en el ciclo escolar 2015-2016, en cada uno de los grupos previstos.
La evaluacin del desempeo que se realice en los ciclos escolares 2015-2016, 2016-2017 y 2017-2018, se
har en condiciones idnticas y con los mismos criterios, fases, procedimientos e instrumentos de evaluacin
para cada grupo de personal con funciones de docencia, direccin y supervisin en Educacin Bsica que
participe.
Conforme a lo establecido en el Artculo 52 de la Ley General del Servicio Profesional Docente, los Docentes,
Tcnicos Docentes y personal con funciones de Direccin y Supervisin que hayan sido notificados por la
Secretara, a travs de la Coordinacin, para presentar la evaluacin del desempeo en el ciclo escolar 20152016, debern hacerlo con carcter obligatorio.
CAPTULO II
DEL PROCESO TCNICO
Perfiles, parmetros e indicadores
Artculo 7. Los perfiles, parmetros e indicadores deben servir de referente para la buena prctica
profesional y permitir la definicin de los aspectos principales que abarcan las funciones de Docencia, Direccin
y Supervisin. Asimismo, permitirn identificar las caractersticas bsicas del desempeo profesional en
contextos sociales y culturales diversos y establecer niveles de competencias para cada una de las categoras
que definen la labor de quienes realizan las funciones de Docencia, Direccin y Supervisin.
Artculo 8. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, establecer un esquema de trabajo
conjunto para que las Autoridades Educativas Locales determinen el perfil de desempeo correspondiente del
personal Docente, Tcnico Docente, de Direccin y Supervisin en Educacin Bsica. La Secretara expedir
los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas Locales para formular los parmetros e
indicadores para realizar la evaluacin del desempeo y de los elementos de la prctica profesional, mismos
que sern validados y autorizados por el Instituto.
I.

Los perfiles darn cuenta de los elementos y rasgos fundamentales del quehacer de quienes
realizan funciones de Docencia, Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica, y considerarn la
diversidad y contextos sociales y culturales de los niveles, tipos de servicio, modalidades,
asignaturas, tecnologas, talleres o cualquier otro criterio considerado pertinente para el desarrollo
de los mismos;

II.

Las Autoridades Educativas Locales podrn proponer a la Secretara perfiles complementarios que
sean congruentes con los perfiles para la Educacin Bsica, y que definan aspectos particulares
que demanden las distintas funciones Docentes, Tcnico Docentes, Direccin y Supervisin;

III.

Es facultad de la Secretara generar los mecanismos para consensuar los parmetros e indicadores
con las Autoridades Educativas Locales correspondientes a los diferentes niveles, modalidades y
servicios educativos;

IV.

La Secretara entregar al Instituto, los parmetros e indicadores para su revisin y autorizacin. La


entrega se acompaar de los perfiles y de una descripcin general de las etapas, los aspectos, los
mtodos e instrumentos propuestos para el proceso de evaluacin del desempeo y de los
elementos de la prctica profesional;

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 417

Martes 7 de abril de 2015


V.

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

El Instituto validar la idoneidad de los parmetros e indicadores de conformidad con los perfiles
determinados por la Secretara. Los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros e
indicadores sern: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad;
a.

La congruencia se refiere a que el contenido del parmetro corresponda con la dimensin del
perfil y el del indicador con el parmetro.

b.

La pertinencia permite reconocer si el parmetro y el indicador son tiles, adecuados y


procedentes para valorar y medir lo que se proponen.

c.

La generalizacin permite valorar el grado de independencia del parmetro y sus indicadores


respecto del lugar o condiciones culturales, sociales o laborales.

d.

La suficiencia se refiere a que el parmetro contiene la informacin necesaria para evaluar un


aspecto de la dimensin, y el indicador para evaluar un aspecto del parmetro.

e.

La claridad se refiere a la precisin con que se expresa el parmetro y los indicadores as como
la presencia de acciones observables susceptibles de ser evaluadas.

VI.

La validacin de parmetros e indicadores se realizar mediante comits acadmicos conformados


por especialistas en evaluacin y en las disciplinas y funciones a las que refieran. A travs del trabajo
de estos comits se vigilar el cumplimento de los criterios de idoneidad de los parmetros e
indicadores establecidos por el Instituto;

VII.

Las pruebas de validacin de los parmetros e indicadores se realizarn conforme al Calendario


publicado. El Instituto presentar a la Secretara los resultados de las pruebas de validacin y, en
su caso, especificar las observaciones que se debern atender para su autorizacin;

VIII.

La Secretara atender las observaciones realizadas por el Instituto o, en su caso, argumentar las
justificaciones correspondientes, y remitir la nueva propuesta para su autorizacin; y

IX.

El Instituto autorizar los parmetros e indicadores una vez que se hayan atendido las
observaciones correspondientes.
Elementos de la prctica profesional

Artculo 9. Para dar mayor validez a la evaluacin del desempeo de los Docentes, Tcnico Docentes,
Directores y Supervisores deber considerarse, adems del domino de conocimientos disciplinares, curriculares
y didcticos, diversos elementos de la prctica profesional, tomando en cuenta la diversidad de los contextos
sociales y culturales en los que se lleva a cabo. Asimismo, habr que captar informacin sobre caractersticas
y necesidades formativas asociadas a su desempeo.
Artculo 10. Los diversos elementos de la prctica profesional que sean evaluados en las funciones de
Docencia, Direccin y Supervisin, debern estar definidos en la propuesta de etapas, aspectos, mtodos e
instrumentos que realice la Secretara, a travs de la Coordinacin, los cuales debern ser autorizados por el
Instituto. Con base en ellos, la Coordinacin establecer los mecanismos correspondientes para recopilar
informacin sobre las diferentes tareas que realizan los Docentes, Tcnicos Docentes, Directores y
Supervisores, as como evidencias sobre el cumplimiento de sus compromisos profesionales y la manera en
que stos contribuyen a la normalidad mnima en las escuelas.
Artculo 11. Para el desarrollo adecuado de los procesos de recopilacin de informacin sobre los
elementos de la prctica profesional, la Secretara, a travs de la Coordinacin, deber establecer los criterios
y procedimientos para que el personal que ejerce funciones de Docencia, Direccin y Supervisin la organice y la
integre adecuadamente en los formatos escritos o digitales que para el efecto se definan.
Tambin se debern establecer los plazos en que esta informacin ser entregada, as como las ventanillas
de recepcin o los portales electrnicos para la entrega o registro correspondientes. Para estos efectos se
habilitarn los espacios necesarios en el SNRSPD para acompaar el registro de la informacin solicitada sobre
los elementos de la prctica profesional a evaluar. Con la finalidad de garantizar el cumplimiento de estas
actividades, las Autoridades Educativas Locales tendrn que definir los procedimientos de apoyo y
acompaamiento al personal que requiera entregar dicha informacin.
Artculo 12. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales, notificar de manera oportuna a los
interesados, sobre las sedes y fechas en las que presentarn la evaluacin, as como las caractersticas de las
herramientas e instrumentos que sern utilizados para su realizacin.
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
Artculo 13. Con base en los criterios establecidos en el numeral V del artculo 8 de los presentes
lineamientos, el Instituto aprobar las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que proponga la Secretara,
en funcin de su congruencia con los parmetros e indicadores autorizados, y de su pertinencia para la
evaluacin del desempeo y de la prctica profesional de Docentes, Tcnico Docentes, Directores y
Supervisores en Educacin Bsica. La Coordinacin establecer con el Instituto los mecanismos de
interlocucin.

418 La Evaluacin del Desempeo Docente

Martes 7 de abril de 2015

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

I.

Una vez que los parmetros e indicadores hayan sido validados y autorizados por el Instituto, la
Coordinacin entregar la descripcin detallada de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
para evaluar a los Docentes, Tcnicos Docentes, Directores y Supervisores en su desempeo;

II.

Las etapas referirn a los diferentes momentos del proceso de la evaluacin del desempeo de los
Docentes, Tcnicos Docentes, Directores y Supervisores en servicio en Educacin Bsica; sern
secuenciales y sus resultados definirn, en su caso, la permanencia dentro del Servicio Profesional
Docente. Cada etapa deber incluir el uso de mtodos e instrumentos especficos y pertinentes para
su realizacin;

III.

Los aspectos se referirn a las dimensiones o contenidos que conforman los perfiles determinados
por la Secretara y los que se refiera a perfiles complementarios propuestos por las Autoridades
Educativas Locales, que hayan sido aprobados por la Secretara;

IV.

Habr un conjunto de etapas que correspondan al proceso de evaluacin del desempeo. Para
evaluar perfiles complementarios propuestos por las Autoridades Educativas Locales y autorizados
por la Secretara ser necesario programar etapas adicionales a las de la evaluacin del
desempeo;

V.

Los resultados de las evaluaciones complementarias o adicionales slo podrn ser considerados
cuando el evaluado haya obtenido puntuacin igual o mayor a los niveles mnimos establecidos por
el Instituto para la evaluacin del desempeo;

VI.

Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos contenidos en los perfiles y los
perfiles complementarios;

VII.

La evaluacin del desempeo considerar las dimensiones de los perfiles autorizados;

VIII.

El Instituto establecer la ponderacin de cada aspecto a evaluar. En caso de que se apliquen


evaluaciones complementarias o adicionales, el Instituto definir la ponderacin que corresponda;

IX.

El Instituto valorar la congruencia que guarden las etapas, mtodos e instrumentos, as como su
pertinencia para la evaluacin del desempeo y de los elementos de la prctica profesional. Para
ello, disear criterios y protocolos que permitan validar la congruencia de los aspectos, etapas y
mtodos con los perfiles, parmetros e indicadores;

X.

El Instituto vigilar que la duracin de los periodos de aplicacin sea la adecuada y que no afecte el
rendimiento de los Docentes y Tcnicos Docentes en la aplicacin de los instrumentos de
evaluacin;

XI.

Los instrumentos a emplearse, sus caractersticas y cantidad de dimensiones o aspectos se


sujetarn a lo establecido en los Criterios Tcnicos que determine el Instituto;

XII.

La Coordinacin ser responsable de desarrollar las pruebas piloto y realizar los ajustes necesarios
a los instrumentos de evaluacin del desempeo y de la prctica profesional, as como reunir y
sistematizar la documentacin de evidencias que sean pertinentes sobre el diseo, desarrollo y
construccin de los instrumentos, que permitan al Instituto analizar y juzgar su validez;

XIII.

El Instituto dar seguimiento al proceso de desarrollo y construccin de los instrumentos;

XIV.

La Coordinacin entregar al Instituto, de acuerdo con la fecha sealada en el Calendario, los


instrumentos de evaluacin del desempeo de la prctica profesional del personal que realice
funciones de Docencia, Direccin y Supervisin en Educacin Bsica;

XV.

El Instituto revisar y en su caso har por escrito observaciones a los instrumentos, para ello
recurrir a la documentacin y sistematizacin de evidencias sobre su diseo, desarrollo y
construccin, a partir de los Criterios Tcnicos publicados;

XVI.

La Coordinacin atender con oportunidad, y de acuerdo con las fechas sealadas en el Calendario,
segn corresponda, las observaciones realizadas por el Instituto a los instrumentos de evaluacin
del desempeo y remitir para su aprobacin, los ajustes y modificaciones en el plazo que el Instituto
establezca;

XVII.

El Instituto realizar al menos un estudio complementario sobre la calidad tcnica de los


instrumentos utilizados para le evaluacin del desempeo, con el propsito de mejorar los procesos
subsecuentes de evaluacin;

XVIII.

El Instituto, de manera conjunta con la Coordinacin, definir, respetando los requerimientos de


seguridad, los mecanismos para supervisar oportunamente, en su caso, el diseo y distribucin de
los instrumentos de evaluacin y materiales de apoyo, vigilando su pertinencia, congruencia,
integracin y suficiencia, con la finalidad de garantizar las mejores condiciones de aplicacin para
los sustentantes;

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 419

Martes 7 de abril de 2015

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

XIX.

Para el caso de las aplicaciones de instrumentos de evaluacin en lnea, la Coordinacin, de manera


conjunta con las Autoridades Educativas Locales, debern garantizar las condiciones de espacio,
as como la pertinencia y disponibilidad de equipamiento y del software que se requiera;

XX.

Corresponde a la Secretara, en coordinacin con las Autoridades Educativas Locales, implementar


mecanismos ptimos para garantizar la confidencialidad de la informacin sobre los instrumentos
de evaluacin, desde su desarrollo y construccin, as como, en su caso, el resguardo y distribucin
en las entidades y sedes de aplicacin, durante la aplicacin y su posterior recuperacin para el
procesamiento y calificacin. El Instituto, podr dar seguimiento a la implementacin y resultados
de dichos mecanismos.
DE LA ORGANIZACIN Y OPERACIN DEL PROCESO DE EVALUACIN
De la comunicacin e informacin del proceso

Artculo 14. Corresponder a la Secretara informar por diferentes medios sobre las caractersticas y
realizacin de los procesos de evaluacin del personal que realiza funciones de Docencia, Direccin y
Supervisin.
Entre otros aspectos, deber informarse sobre lo siguiente:
a.

Las caractersticas, finalidad y relevancia de la evaluacin del desempeo para mejorar la prctica
profesional, as como la calidad y equidad de la educacin;

b.

El personal Docente y Tcnico Docente, as como el que realiza funciones de Direccin y


Supervisin que deber presentarse a la evaluacin en los diferentes niveles, servicios y
modalidades de la Educacin Bsica;

c.

Las etapas, los aspectos, mtodos e instrumentos que comprender la evaluacin;

d.

Las sesiones necesarias durante el da programado para la aplicacin de los instrumentos de


evaluacin nacional;

e.

Los requisitos generales para el registro de la informacin sobre los elementos de la prctica
profesional a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD);

f.

El periodo, sedes y horarios para el registro;

g.

Las guas de estudio y bibliografa de apoyo;

h.

Los procedimientos de calificacin o evaluacin;

i.

La forma en que se publicarn los resultados;

j.

El informe individualizado que ser entregado, y

k.

Otros elementos que el Instituto y la Secretara determinen.

Artculo 15. Las Autoridades Educativas Locales, podrn publicar informacin adicional que sea relevante
para que los sustentantes conozcan las caractersticas del proceso de aplicacin. Podr incluirse informacin
sobre los siguientes elementos:
a.

Personal Docente y Tcnico Docente y con funciones de Direccin y Supervisin que deber
presentarse a la evaluacin en la entidad federativa considerando los diferentes niveles, servicios y
modalidades dela Educacin Bsica;

b.

El periodo para el registro de la informacin sobre los elementos de la prctica profesional a travs
del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD);

c.

El procedimiento de registro;

d.

La forma y fechas en que se publicarn los resultados definitivos, en consonancia con la informacin
nacional;

e.

Los informes individualizados que sern entregados, y

f.

Otros elementos que las Autoridades Educativas Locales determinen y no contravengan lo dispuesto
en los presentes lineamientos.

Artculo 16. Le corresponde a la Secretara garantizar que la plataforma tecnolgica que utilice el SNRSPD
cuente con el espacio suficiente para facilitar el trfico de usuarios, registros y consultas que correspondan al
proceso de evaluacin del desempeo.
Artculo 17. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales apoyar y vigilar el registro del personal
Docente, Directivo y de Supervisin sujeto a evaluacin.

420 La Evaluacin del Desempeo Docente

Martes 7 de abril de 2015

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

De las sedes y la aplicacin de instrumentos


Artculo 18. Las Autoridades Educativas Locales planearn con suficiente antelacin las diferentes tareas
y actividades concernientes a la aplicacin de los instrumentos de evaluacin del desempeo, a efecto de
disponer de tiempos razonables para su ejecucin. Se definirn tambin los mecanismos correspondientes para
lograr una coordinacin interinstitucional eficaz, as como la comunicacin oportuna de las decisiones que se
tomen para el desarrollo de cada una de las actividades del proceso de aplicacin de instrumentos para la
evaluacin del desempeo.
Para la aplicacin de los instrumentos de evaluacin las Autoridades Educativas Locales debern sujetarse
a los criterios que para tal efecto determine la Secretara.
Artculo 19. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales instalar sedes suficientes para la
aplicacin de los instrumentos de evaluacin en funcin del nmero de Docentes, Tcnico Docentes, Directores
y Supervisores convocados a evaluacin, as como determinar su ubicacin geogrfica. Cada sede deber
contar con las condiciones de infraestructura y equipamiento necesarios para la adecuada aplicacin de los
instrumentos. La informacin sobre la ubicacin de las sedes deber registrarse en el SNRSPD. En la medida
de lo posible se evitarn los cambios de ltimo momento en la definicin de las sedes de aplicacin y, en su
caso, deber de garantizarse la informacin oportuna de estos cambios para los Docentes, Tcnico Docentes,
Directores y Supervisores sujetos a evaluacin.
Artculo 20. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales la seleccin y capacitacin de aplicadores
para aquellos instrumentos que as lo requieran, de acuerdo con los criterios y procedimientos que para tal
efecto sean publicados por el Instituto en su pgina de internet.
Artculo 21. Las Autoridades Educativas Locales debern garantizar la suficiencia y oportunidad de los
espacios, equipamiento y materiales, en su caso, para la capacitacin de aplicadores.
Artculo 22. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales, de acuerdo con los lineamientos que
emita el Instituto, desarrollar los procedimientos para la seleccin y capacitacin de evaluadores que
participarn en la evaluacin del desempeo del personal que desarrolla funciones de Docencia, Direccin y
Supervisin en Educacin Bsica.
Artculo 23. Corresponde al Instituto certificar a los evaluadores que participarn en la evaluacin del
desempeo del personal funciones de Docencia, Direccin y Supervisin en Educacin Bsica. Los evaluadores
debern participar en los procesos de evaluacin del desempeo de acuerdo con los criterios, funciones, formas,
tiempos y lugares que determine el Instituto
Artculo 24. El nmero de evaluadores certificados se determinar de manera conjunta entre el Instituto y
las Autoridades Educativas Locales de acuerdo con las necesidades y circunstancias del proceso en cada
entidad federativa.
Artculo 25. El Instituto de manera conjunta con la Coordinacin, definir las funciones de los evaluadores
en el proceso de evaluacin del desempeo. En el ejercicio de su funcin, el evaluador certificado deber
orientarse hacia la mejora de la equidad y la calidad de la educacin, as como al reconocimiento, valoracin y
atencin a la diversidad.
Artculo 26. El trabajo de los evaluadores certificados podr ser apoyado por aplicadores en modalidad de
revisores que tendrn la funcin temporal y especfica de participar en la revisin de los productos de evaluacin
por rbricas.
Artculo 27. En cada sede de aplicacin habr:
I.

Un Coordinador de la Sede de Aplicacin, responsable de dar seguimiento al proceso asegurando


el cumplimiento de los lineamientos; atender las situaciones que se presenten durante la aplicacin;
enviar a la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) los reportes de
asistencia del personal sujeto a evaluacin y, en su caso, trasladar los materiales para su entrega
al centro de resguardo que corresponda, para su concentracin en la Coordinacin;

II.

Uno o varios Coordinadores de Aplicacin en la Sede, responsables de controlar la aplicacin de


los instrumentos de evaluacin en una sede; recibir del Coordinador de Sede de Aplicacin, en su
caso, los materiales de apoyo para la aplicacin; designar aplicadores para cada grupo; administrar
los materiales de apoyo para la aplicacin; llenar los formatos de control; reportar la asistencia al
Coordinador de la Sede de Aplicacin y, en su caso, levantar las actas administrativas o de
irregularidades que se presenten durante la aplicacin.
En cada sede de aplicacin las Autoridades Educativas Locales designarn al menos un
coordinador. En las sedes grandes, se designar al menos un coordinador por cada 10 grupos de
Docentes;

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 421

Martes 7 de abril de 2015

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

III.

Aplicadores, responsables de administrar los instrumentos de evaluacin del desempeo, de


conformidad con el instructivo; controlar el ingreso al aula previa identificacin del personal sujeto a
evaluacin, sin mochilas, calculadoras ni telfonos celulares; proporcionar instrucciones generales,
distribuir el material, indicar la hora de inicio y conclusin de la evaluacin en el pizarrn, y supervisar
la aplicacin. Se designarn aplicadores y otras figuras que intervengan en el proceso de evaluacin
para cada grupo de acuerdo a la forma de aplicacin de la evaluacin, de conformidad con los
criterios que fije la Coordinacin;

IV.

En funcin de los instrumentos, corresponder a las Autoridades Educativas Locales la seleccin y


capacitacin de otras figuras que intervengan en los procesos de evaluacin, de acuerdo con los
criterios y procedimientos que determine el Instituto conjuntamente con la Coordinacin.

Artculo 28. Las Autoridades Educativas Locales participarn de las medidas de seguridad que se
establezcan para el resguardo, aplicacin y vigilancia de los instrumentos de evaluacin.
TTULO III
DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
CAPTULO I
DE LA FINALIDAD Y LAS CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO
Artculo 29. La evaluacin del desempeo tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la funcin
que se desempee, as como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un
sistema escolar para garantizar el derecho a la educacin de calidad.
Para alcanzar la buena prctica profesional se evaluar el desempeo de la funcin Docente y de Direccin,
atendiendo a los niveles, modalidades y otros criterios considerados pertinentes para el desarrollo de la misma.
A su vez, habrn de considerarse caractersticas de los contextos sociales y culturales en que se desempean,
para lograr resultados adecuados de aprendizaje y el desarrollo de todos los educandos en un marco de
inclusin.
Artculo 30. La evaluacin del desempeo es obligatoria para los Docentes y Tcnico Docentes con
nombramiento definitivo y provisional, estos ltimos podrn tener nombramiento definitivo en el caso de obtener
resultado suficiente en dicha evaluacin. Tambin es obligatoria para el personal con funciones de Direccin
con Nombramiento Definitivo en aquellos subsistemas o modalidades que as corresponda en Educacin Media
Superior y de conformidad con lo que establezca la Secretara, a travs de la Coordinacin, para tales efectos.
La evaluacin del desempeo se realizar por lo menos una vez cada cuatro aos.
Artculo 31. La evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnico Docentes y personal con funciones de
Direccin con nombramiento definitivo se realizar durante los prximos tres ciclos escolares: 2015-2016; 20162017 y 2017-2018. En cada etapa sern seleccionados grupos de personal con funciones de docencia y
direccin para participar en la evaluacin de desempeo correspondiente.
Para el ciclo escolar 2015-2016 la evaluacin se aplicar en dos grupos designados por la Secretara de
comn acuerdo con el Instituto en los siguientes periodos:
a.

De septiembre a noviembre de 2015: Primer grupo

b.

Durante el periodo de febrero a mayo de 2016: Segundo grupo

Para los ciclos escolares 2016-2017 y 2017-2018 la evaluacin del desempeo se llevar a cabo durante el
periodo de febrero a mayo en los aos 2017 y 2018, respectivamente.
La Secretara, en el ejercicio de sus atribuciones, notificar de manera oportuna a los Docentes, Tcnico
Docentes y personal con funciones de Direccin con nombramiento definitivo que deban presentar la evaluacin
del desempeo en el ciclo escolar 2015-2016.
La evaluacin del desempeo que se realice en los ciclos escolares 2015-2016, 2016-2017 y 2017-2018, se
har en condiciones idnticas y con los mismos criterios, fases, procedimientos e instrumentos de evaluacin
para cada grupo de personal con funciones de docencia y direccin en Educacin Media Superior que participe.
Conforme a lo establecido en el Artculo 52 de la Ley General del Servicio Profesional Docente, los Docentes,
Tcnicos Docentes y personal con funciones de Direccin que hayan sido notificados por la Secretara, a travs
de la Coordinacin, para presentar la evaluacin del desempeo en el ciclo escolar 2015-2016, debern hacerlo
con carcter obligatorio.
CAPTULO II

422 La Evaluacin del Desempeo Docente

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(Primera Seccin)

DEL PROCESO TCNICO


Perfiles, parmetros e indicadores
Artculo 32. Los perfiles, parmetros e indicadores deben servir de referente para la buena prctica
profesional, y contar con un Marco General de una Educacin de Calidad en el desarrollo del ciclo escolar y de
la Escuela.
Deben permitir la definicin de los aspectos principales que abarcan las funciones de Docencia y Direccin
as como identificar las caractersticas bsicas del desempeo profesional en contextos sociales y culturales
diversos y establecer niveles de competencias para cada una de las categoras que definen la labor de quienes
realizan las funciones de docencia y direccin.
Artculo 33. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, establecer un esquema de trabajo
conjunto para que las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados determinen el perfil
correspondiente del personal Docente, Tcnico Docente y de Direccin en Educacin Media Superior. La
Secretara expedir los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados para formular los parmetros e indicadores para realizar la evaluacin del desempeo y de
los elementos de la prctica profesional, mismos que sern validados y autorizados por el Instituto.
I.

Los perfiles darn cuenta de los elementos y rasgos fundamentales del quehacer de quienes
realizan funciones de Docencia y Direccin en la Educacin Media Superior, y considerarn la
diversidad y contextos sociales y culturales de los subsistemas, modalidades, campos disciplinares
o cualquier otro criterio considerado pertinente para el desarrollo de los mismos;

II.

Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados podrn proponer a la Secretara


perfiles complementarios que sean congruentes con los perfiles para la Educacin Media Superior,
y que definan aspectos particulares que demanden las distintas funciones Docentes, Tcnico
Docentes y Direccin;

III.

Es facultad de la Secretara generar los mecanismos para consensuar los parmetros e indicadores
con las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados correspondientes a los diferentes
subsistemas, niveles, modalidades y servicios educativos;

IV.

La Secretara entregar al Instituto, los parmetros e indicadores para su revisin y autorizacin. La


entrega se acompaar de los perfiles y de una descripcin general de las etapas, los aspectos, los
mtodos e instrumentos propuestos para el proceso de evaluacin del desempeo y de los
elementos de la prctica profesional;

V.

El Instituto validar la idoneidad de los parmetros e indicadores de conformidad con los perfiles
determinados por la Secretara. Los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros e
indicadores sern: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad;
a.

La congruencia se refiere a que el contenido del parmetro corresponda con la dimensin del
perfil y el del indicador con el parmetro.

b.

La pertinencia permite reconocer si el parmetro y el indicador son tiles, adecuados y


procedentes para valorar y medir lo que se proponen.

c.

La generalizacin permite valorar el grado de independencia del parmetro y sus indicadores


respecto del lugar o condiciones culturales, sociales o laborales.

d.

La suficiencia se refiere a que el parmetro contiene la informacin necesaria para evaluar un


aspecto de la dimensin, y el indicador para evaluar un aspecto del parmetro.

e.

La claridad se refiere a la precisin con que se expresa el parmetro y los indicadores as como
la presencia de acciones observables susceptibles de ser evaluadas.

VI.

La validacin de parmetros e indicadores se realizar mediante comits acadmicos conformados


por especialistas en evaluacin y en las disciplinas y funciones a las que refieran. A travs del trabajo
de estos comits se vigilar el cumplimento de los criterios de idoneidad de los parmetros e
indicadores establecidos por el Instituto;

VII.

Las pruebas de validacin de los parmetros e indicadores se realizarn conforme al Calendario


publicado. El Instituto presentar a la Secretara los resultados de las pruebas de validacin y, en
su caso, especificar las observaciones que se debern atender para su autorizacin;

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 423

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(Primera Seccin)

VIII.

La Secretara atender las observaciones realizadas por el Instituto o, en su caso, argumentar las
justificaciones correspondientes, y remitir la nueva propuesta para su autorizacin, y

IX.

El Instituto autorizar los parmetros e indicadores una vez que se hayan atendido las
observaciones correspondientes.
Elementos de la prctica profesional

Artculo 34. Para dar mayor validez a la evaluacin del desempeo de los Docentes, Tcnico Docentes y
Directores deber considerarse, adems del domino de conocimientos disciplinares, curriculares y didcticos,
diversos elementos de la prctica profesional, tomando en cuenta la diversidad de los contextos sociales y
culturales en los que se lleva a cabo. Asimismo, habr que captar informacin sobre caractersticas y
necesidades formativas asociadas a su desempeo.
Artculo 35. Los diversos elementos de la prctica profesional que sean evaluados en las funciones de
Docencia y Direccin, debern estar definidos en la propuesta de etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
que realice la Secretara, a travs de la Coordinacin, los cuales debern ser autorizados por el Instituto. Con
base en ellos, la Coordinacin establecer los mecanismos correspondientes para recopilar informacin sobre
las diferentes tareas que realizan los Docentes, Tcnicos Docentes, Directores y Supervisores, as como
evidencias sobre el cumplimiento de sus compromisos profesionales y la manera en que stos contribuyen a la
normalidad mnima en las escuelas.
Artculo 36. Para el desarrollo adecuado de los procesos de recopilacin de informacin sobre los
elementos de la prctica profesional, la Secretara, a travs de la Coordinacin, deber establecer los criterios
y procedimientos para que el personal que ejerce funciones de Docencia y Direccin la organice y la integre
adecuadamente en los formatos escritos o digitales que para el efecto se definan.
Tambin se debern establecer los plazos en que esta informacin ser entregada, as como las ventanillas
de recepcin o los portales electrnicos para la entrega o registro correspondientes. Para estos efectos se
habilitarn los espacios necesarios en el SNRSPD para acompaar el registro de la informacin solicitada sobre
los elementos de la prctica profesional a evaluar. Con la finalidad de garantizar el cumplimiento de estas
actividades, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados tendrn que definir los
procedimientos de apoyo y acompaamiento al personal que requiera entregar dicha informacin.
Artculo 37. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, notificar de
manera oportuna a los interesados, sobre las sedes y fechas en las que presentarn la evaluacin, as como
las caractersticas de las herramientas e instrumentos que sern utilizados para su realizacin.
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
Artculo 38. Con base en los criterios establecidos en el numeral V del artculo 33 de los presentes
lineamientos, el Instituto aprobar las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que proponga la Secretara,
en funcin de su congruencia con los parmetros e indicadores autorizados, y de su pertinencia para la
evaluacin del desempeo y de la prctica profesional de Docentes, Tcnico Docentes y Directores en
Educacin Media Superior. La Coordinacin establecer con el Instituto los mecanismos de interlocucin.
I.

Una vez que los parmetros e indicadores hayan sido validados y autorizados por el Instituto, la
Coordinacin entregar la descripcin detallada de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
para evaluar a los Docentes, Tcnicos Docentes y Directores en su desempeo;

II.

Las etapas referirn a los diferentes momentos del proceso de la evaluacin del desempeo de los
Docentes, Tcnicos Docentes y Directores en servicio en Educacin Media Superior; sern
secuenciales y sus resultados definirn, en su caso, la permanencia dentro del Servicio Profesional
Docente. Cada etapa deber incluir el uso de mtodos e instrumentos especficos y pertinentes para
su realizacin;

III.

Los aspectos se referirn a las dimensiones o contenidos que conforman los perfiles determinados
por la Secretara y los que se refiera a perfiles complementarios propuestos por las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados, que hayan sido aprobados por la Secretara;

IV.

Habr un conjunto de etapas que correspondan al proceso de evaluacin del desempeo. Para
evaluar perfiles complementarios propuestos por las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados y autorizados por la Secretara ser necesario programar etapas adicionales a las
de la evaluacin del desempeo;

424 La Evaluacin del Desempeo Docente

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DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

V.

Los resultados de las evaluaciones complementarias o adicionales slo podrn ser considerados
cuando el evaluado haya obtenido puntuacin igual o mayor a los niveles mnimos establecidos por
el Instituto para la evaluacin del desempeo;

VI.

Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos contenidos en los perfiles y los
perfiles complementarios;

VII.

La evaluacin del desempeo considerar las dimensiones de los perfiles autorizados;

VIII.

El Instituto establecer la ponderacin de cada aspecto a evaluar. En caso de que se apliquen


evaluaciones complementarias o adicionales, el Instituto definir la ponderacin que corresponda;

IX.

El Instituto valorar la congruencia que guarden las etapas, mtodos e instrumentos, as como su
pertinencia para la evaluacin del desempeo y de los elementos de la prctica profesional. Para
ello, disear criterios y protocolos que permitan validar la congruencia de los aspectos, etapas y
mtodos con los perfiles, parmetros e indicadores;

X.

El Instituto vigilar que la duracin de los periodos de aplicacin sea la adecuada y que no afecte el
rendimiento de los Docentes, Tcnicos Docentes y Directores en la aplicacin de los instrumentos
de evaluacin;

XI.

Los instrumentos a emplearse, sus caractersticas y cantidad de dimensiones o aspectos se


sujetarn a lo establecido en los Criterios Tcnicos que determine el Instituto;

XII.

La Coordinacin ser responsable de desarrollar las pruebas piloto y realizar los ajustes necesarios
a los instrumentos de evaluacin del desempeo y de la prctica profesional, as como reunir y
sistematizar la documentacin de evidencias que sean pertinentes sobre el diseo, desarrollo y
construccin de los instrumentos, que permitan al Instituto analizar y juzgar su validez;

XIII.

El Instituto dar seguimiento al proceso de desarrollo y construccin de los instrumentos;

XIV.

La Coordinacin entregar al Instituto, de acuerdo con la fecha sealada en el Calendario, los


instrumentos de evaluacin del desempeo y de la prctica profesional del personal que realice
funciones de Docencia y Direccin en Educacin Media Superior;

XV.

El Instituto revisar y en su caso har por escrito observaciones a los instrumentos, para ello
recurrir a la documentacin y sistematizacin de evidencias sobre su diseo, desarrollo y
construccin, a partir de los Criterios Tcnicos publicados;

XVI.

La Coordinacin atender con oportunidad, y de acuerdo con las fechas sealadas en el Calendario,
segn corresponda, las observaciones realizadas por el Instituto a los instrumentos de evaluacin
del desempeo y remitir para su aprobacin, los ajustes y modificaciones en el plazo que el Instituto
establezca;

XVII.

El Instituto realizar al menos un estudio complementario sobre la calidad tcnica de los


instrumentos utilizados para la evaluacin del desempeo, con el propsito de mejorar los procesos
subsecuentes de evaluacin;

XVIII.

El Instituto, de manera conjunta con la Coordinacin, definir, respetando los requerimientos de


seguridad, los mecanismos para supervisar oportunamente, en su caso, el diseo y distribucin de
los instrumentos de evaluacin y materiales de apoyo, vigilando su pertinencia, congruencia,
integracin y suficiencia, con la finalidad de garantizar las mejores condiciones de aplicacin para
los sustentantes;

XIX.

Para el caso de las aplicaciones de instrumentos de evaluacin en lnea, la Coordinacin, de manera


conjunta con las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, debern garantizar las
condiciones de espacio, as como la pertinencia y disponibilidad de equipamiento y del software
que se requiera;

XX.

Corresponde a la Secretara, en coordinacin con las Autoridades Educativas y Organismos


Descentralizados, implementar mecanismos ptimos para garantizar la confidencialidad de la
informacin sobre los instrumentos de evaluacin, desde su desarrollo y construccin, as como, en
su caso, el resguardo y distribucin en las entidades y sedes de aplicacin, durante la aplicacin y
su posterior recuperacin para el procesamiento y calificacin. El Instituto, podr dar seguimiento a
la implementacin y resultados de dichos mecanismos.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 425

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DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

DE LA ORGANIZACIN Y OPERACIN DEL PROCESO DE EVALUACIN


De la comunicacin e informacin del proceso
Artculo 39. Corresponder a la Secretara informar por diferentes medios sobre las caractersticas y
realizacin de los procesos de evaluacin del personal que realiza funciones de Docencia y Direccin.
Entre otros aspectos, deber informarse sobre lo siguiente:
a.

Las caractersticas, finalidad y relevancia de la evaluacin del desempeo para mejorar la prctica
profesional, as como la calidad y equidad de la educacin;

b.

El personal Docente y Tcnico Docente, as como el que realiza funciones de Direccin que deber
presentarse a la evaluacin en los diferentes subsistemas, modalidades y campos disciplinares de
la Educacin Media Superior;

c.

Las etapas, los aspectos, mtodos e instrumentos que comprender la evaluacin;

d.

Las sesiones necesarias durante el da programado para la aplicacin de los instrumentos de


evaluacin nacional;

e.

Los requisitos generales para el registro de informacin sobre los elementos de la prctica
profesional, a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD);

f.

El periodo, sedes y horarios para el registro;

g.

Las guas de estudio y bibliografa de apoyo;

h.

Los procedimientos de calificacin o evaluacin;

i.

La forma en que se publicarn los resultados;

j.

El informe individualizado que ser entregado, y

k.

Otros elementos que el Instituto y la Secretara determinen.

Artculo 40. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, podrn publicar informacin
adicional que sea relevante para que los sustentantes conozcan las caractersticas del proceso de aplicacin.
Podr incluirse informacin sobre los siguientes elementos:
a.

Personal Docente y Tcnico Docente y con funciones de Direccin que deber presentarse a la
evaluacin en la entidad federativa considerando los diferentes subsistemas, modalidades y campos
disciplinares de la Educacin Media Superior;

b.

El periodo para el registro de informacin sobre los elementos de la prctica profesional a travs del
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD);

c.

El procedimiento de registro;

d.

La forma y fechas en que se publicarn los resultados definitivos, en consonancia con la informacin
nacional;

e.

Los informes individualizados que sern entregados, y

f.

Otros elementos que las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados determinen y no


contravengan lo dispuesto en los presentes lineamientos.

Artculo 41. Le corresponde a la Secretara garantizar que la plataforma tecnolgica que utilice el SNRSPD
cuente con el espacio suficiente para facilitar el trfico de usuarios, registros y consultas que correspondan al
proceso de evaluacin del desempeo.
Artculo 42. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados apoyar y vigilar
el registro del personal Docente y Directivo sujeto a evaluacin.
De las sedes y la aplicacin de instrumentos
Artculo 43. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados planearn con suficiente
antelacin las diferentes tareas y actividades concernientes a la aplicacin de los instrumentos de evaluacin
del desempeo, a efecto de disponer de tiempos razonables para su ejecucin. Se definirn tambin los
mecanismos correspondientes para lograr una coordinacin interinstitucional eficaz, as como la comunicacin
oportuna de las decisiones que se tomen para el desarrollo de cada una de las actividades del proceso de
aplicacin de instrumentos para la evaluacin del desempeo.
Para la aplicacin de los instrumentos de evaluacin las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados debern sujetarse a los criterios que para tal efecto determine la Secretara.

426 La Evaluacin del Desempeo Docente

Martes 7 de abril de 2015

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

Artculo 44. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados instalar sedes
suficientes para la aplicacin de los instrumentos de evaluacin en funcin del nmero de Docentes, Tcnico
Docentes y Directores convocados a evaluacin, as como determinar su ubicacin geogrfica. Cada sede
deber contar con las condiciones de infraestructura y equipamiento necesarios para la adecuada aplicacin de
los instrumentos. La informacin sobre la ubicacin de las sedes deber registrarse en el SNRSPD. En la
medida de lo posible se evitarn los cambios de ltimo momento en la definicin de las sedes de aplicacin y,
en su caso, deber de garantizarse la informacin oportuna de estos cambios para los Docentes, Tcnico
Docentes y Directores sujetos a evaluacin.
Artculo 45. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados la seleccin y
capacitacin de aplicadores para aquellos instrumentos que as lo requieran, de acuerdo con los criterios y
procedimientos que para tal efecto sean publicados por el Instituto en su pgina de internet.
Artculo 46. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados debern garantizar la suficiencia
y oportunidad de los espacios, equipamiento y materiales, en su caso, para la capacitacin de aplicadores.
Artculo 47. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, de acuerdo con
los lineamientos que emita el Instituto, desarrollar los procedimientos para la seleccin y capacitacin de
evaluadores que participarn en la evaluacin del desempeo del personal que desarrolla funciones de
Docencia y Direccin en Educacin Media Superior.
Artculo 48. Corresponde al Instituto certificar a los evaluadores que participarn en la evaluacin del
desempeo del personal funciones de Docencia y Direccin en Educacin Media Superior. Los evaluadores
debern participar en los procesos de evaluacin del desempeo de acuerdo con los criterios, funciones, formas,
tiempos y lugares que determine el Instituto.
Artculo 49. El nmero de evaluadores certificados se determinar de manera conjunta entre el Instituto y
las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados de acuerdo con las necesidades y circunstancias
del proceso en cada entidad federativa.
Artculo 50. El Instituto de manera conjunta con la Coordinacin, definir las funciones de los evaluadores
en el proceso de evaluacin del desempeo. En el ejercicio de su funcin, el evaluador certificado deber
orientarse hacia la mejora de la equidad y la calidad de la educacin, as como al reconocimiento, valoracin y
atencin a la diversidad.
Artculo 51. El trabajo de los evaluadores certificados podr ser apoyado por aplicadores en modalidad de
revisores que tendrn la funcin temporal y especfica de participar en la revisin de los productos de evaluacin
por rbricas.
Artculo 52. En cada sede de aplicacin habr:
I.

Un Coordinador de la Sede de Aplicacin, responsable de dar seguimiento al proceso asegurando


el cumplimiento de los lineamientos; atender las situaciones que se presenten durante la aplicacin;
enviar a la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) los reportes de
asistencia del personal sujeto a evaluacin y, en su caso, trasladar los materiales para su entrega
al centro de resguardo que corresponda, para su concentracin en la Coordinacin;

II.

Uno o varios Coordinadores de Aplicacin en la Sede, responsables de controlar la aplicacin de


los instrumentos de evaluacin en una sede; recibir del Coordinador de Sede de Aplicacin, en su
caso, los materiales de apoyo para la aplicacin; designar aplicadores para cada grupo; administrar
los materiales de apoyo para la aplicacin; llenar los formatos de control; reportar la asistencia al
Coordinador de la Sede de Aplicacin y, en su caso, levantar las actas administrativas o de
irregularidades que se presenten durante la aplicacin.
En cada sede de aplicacin las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados designar
al menos un coordinador. En las sedes grandes, se designar al menos un coordinador por cada 10
grupos de Docentes.

III.

Aplicadores, aplicadores en modalidad de revisores o evaluadores, en su caso, responsables de


administrar los instrumentos de evaluacin del desempeo, de conformidad con el instructivo;
controlar el ingreso al aula previa identificacin del personal sujeto a evaluacin, sin mochilas,
calculadoras ni telfonos celulares; proporcionar instrucciones generales, distribuir el material,
indicar la hora de inicio y conclusin de la evaluacin en el pizarrn, y supervisar la aplicacin. Se
designarn aplicadores y otras figuras que intervengan en el proceso de evaluacin para cada grupo
de acuerdo a la forma de aplicacin de la evaluacin, de conformidad con los criterios que fije la
Coordinacin;

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 427

Martes 7 de abril de 2015


IV.

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

En funcin de los instrumentos, corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos


Descentralizados la seleccin y capacitacin de otras figuras que intervengan en los procesos de
evaluacin, de acuerdo con los criterios y procedimientos que determine el Instituto conjuntamente
con la Coordinacin.

Artculo 53. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados participarn de las medidas de
seguridad que se establezcan para el resguardo, aplicacin y vigilancia de los instrumentos de evaluacin.
TTULO IV
DE LOS RESULTADOS INDIVIDUALIZADOS DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO EN EDUCACIN
BSICA Y MEDIA SUPERIOR
Artculo 54. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, realizar el proceso de captura de la
informacin que resulte del proceso de aplicacin de los instrumentos de evaluacin del desempeo en
Educacin Bsica y Media Superior. El anlisis y calificacin de los instrumentos de evaluacin del desempeo
los realizar conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que el Instituto determine. Al Instituto, con el
apoyo de las Autoridades Educativas, Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados, le
corresponder el seguimiento de estos procesos.
I.

El Instituto establecer, a partir de los anlisis tcnicos respectivos, la puntuacin mnima requerida
en cada instrumento de evaluacin, con el objeto de garantizar los niveles suficientes para ejercer
funciones Docentes, Tcnico Docentes, Directivas y de Supervisin;

II.

La Secretara integrar los resultados obtenidos por los evaluados en los distintos instrumentos de
la evaluacin del desempeo de acuerdo con los aspectos a evaluar, de conformidad con lo
aprobado por el Instituto;

III.

La Secretara entregar a las Autoridades Educativas, Autoridades Educativas Locales y


Organismos Descentralizados, segn corresponda, los resultados de la evaluacin de Docentes,
Tcnico Docentes y personal con funciones de Direccin y Supervisin, mismos que sern
definitivos e inapelables. El resultado final se integrar considerando los criterios tcnicos que defina
el Instituto, y se registrar en el SNRSPD.

IV.

El SNRSPD contendr la informacin de los resultados de todos los Docentes, Tcnico Docentes y
personal con funciones de Direccin y Supervisin evaluados tanto en Educacin Bsica y Media
Superior;

V.

La Secretara emitir un dictamen con los resultados individualizados de la evaluacin del


desempeo y sern acompaados de observaciones especficas y generales que permitan a los
Docentes, Tcnico Docentes y personal con funciones de Direccin y Supervisin identificar las
capacidades, los conocimientos y competencias profesionales que necesiten fortalecer, adems las
Autoridades Educativas, Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados, segn
corresponda, sern las responsables de emitir un dictamen con los resultados individualizados de
evaluaciones complementarias o adicionales; en ambos casos los dictmenes se elaborarn para
todos los evaluados y sern acompaados de observaciones generales que permitan a los
Docentes, Tcnico Docentes y personal con funciones de Direccin y Supervisin identificar las
capacidades, los conocimientos y competencias profesionales que necesiten fortalecer;

VI.

El dictamen de los resultados individualizados se entregar nicamente a cada evaluado. La


informacin de datos personales estar sujeta a las disposiciones establecidas en el artculo 79 de
la Ley General del Servicio Profesional Docente.

VII.

Las Autoridades Educativas, Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados


debern generar los mecanismos necesarios para supervisar la transparencia del proceso de
aplicacin y reportar a la Coordinacin el informe correspondiente, con copia para el Instituto.

Artculo 55. Para el diseo de los programas de regularizacin que seala la Ley General del Servicio
Profesional Docente, las Autoridades Educativas, Autoridades Educativas Locales u Organismos
Descentralizados, segn corresponda, tomarn como base las reas de oportunidad identificadas en la
evaluacin del desempeo y se incluirn un esquema de tutora correspondiente para fortalecer la prctica
profesional.

428 La Evaluacin del Desempeo Docente

Martes 7 de abril de 2015

DIARIO OFICIAL

(Primera Seccin)

TTULO V
CAPTULO NICO
De la Revisin y Supervisin de los Procesos
Artculo 56. Las Autoridades Educativas, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos
Descentralizados debern realizar los procesos de evaluacin del desempeo con apego a los presentes
lineamientos; en materia de evaluacin educativa, todos los lineamientos que emita el Instituto, con sus distintas
denominaciones y de conformidad con la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, con la Ley del
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, con la Ley General del Servicio Profesional Docente y
con la Ley General de Educacin, son obligatorios para las mismas.
Artculo 57. Las Autoridades Educativas, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos
Descentralizados debern documentar todas las actividades realizadas en las distintas fases del proceso de
evaluacin del desempeo que lleven a cabo; para tal efecto enviarn al Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin, las constancias respectivas que lo acrediten, dentro de los 10 das hbiles siguientes a que
concluya cada etapa; asimismo, y al final de todo el proceso, tambin le entregarn un informe por escrito de la
descripcin de los hechos relevantes que se hayan generado.
El Instituto con base en la documentacin y el informe que reciba, as como de cualquier otra evidencia que
recabe o se le haga llegar, por accin o por omisin, deber hacer del conocimiento de la autoridad educativa
competente, las irregularidades identificadas para que dicha autoridad educativa proceda conforme a derecho
corresponda.
Artculo 58. El Instituto podr revisar y supervisar en cualquier momento las diferentes fases del proceso
de evaluacin educativa y en su caso requerir a las Autoridades Educativas, a las Autoridades Educativas
Locales, y a los Organismos Descentralizados, la informacin que considere necesaria para cumplir la
supervisin y vigilancia que la ley seala, teniendo stas un plazo mximo de diez das hbiles para responder
de manera completa a la informacin requerida.
En caso de que el Instituto realice una solicitud de informacin urgente, ste podr determinar la reduccin
del plazo mximo de diez das hbiles para que se responda.
Artculo 59. Durante el desarrollo de la aplicacin de instrumentos, el Instituto pondr en marcha distintas
acciones de verificacin y supervisin presencial a efecto de garantizar la adecuada realizacin de las
actividades. El personal que se desempee como supervisor ser debidamente acreditado por el Instituto ante
las autoridades educativas competentes.
Transitorios
Primero. Los presentes Lineamientos entrarn en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial
de la Federacin.
Segundo. Los presentes Lineamientos, de conformidad con los artculos 40 y 48 de la Ley del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, debern hacerse del conocimiento pblico a travs de la pgina
de Internet del Instituto www.inee.edu.mx.
Tercero. Los presentes Lineamientos debern ser actualizados tomando en cuenta la experiencia de su
implementacin.
Cuarto. Las situaciones no previstas en los presentes Lineamientos, as como aquellas que planteen por
escrito las Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados, sern resueltas por el Instituto y la
Secretara en el mbito de sus respectivas competencias y atribuciones, y debern ser comunicadas
oportunamente a los interesados segn corresponda.
Quinto. Cuando el personal sujeto a evaluacin del desempeo obtenga resultados insuficientes en su
primera, segunda o tercera oportunidad, la Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado actuar conforme
a lo establecido en el artculo 53 de la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Sexto. En caso que el personal sujeto a evaluacin del desempeo no la realice o no se incorpore a los
programas de regularizacin, la Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado actuar conforme a lo
establecido en el artculo 53 de la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Sptimo. Los interesados podrn optar por interponer el recurso de revisin conforme a lo establecido en
los artculos 80, 81 y 82 la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Mxico, D.F., a veintisis de marzo de dos mil quince.- As lo aprob la Junta de Gobierno del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin en la Tercera Sesin Ordinaria de dos mil quince, celebrada el
veintisis de marzo de dos mil quince. Acuerdo nmero SOJG/3-15/07,R.- La Consejera Presidenta, Sylvia
Irene Schmelkes del Valle.- Rbrica.- Los Consejeros: Eduardo Backhoff Escudero, Teresa Bracho
Gonzlez, Margarita Mara Zorrilla Fierro.- Rbricas.
El Director General de Asuntos Jurdicos, Agustn E. Carrillo Surez.- Rbrica.
(R.- 409530)

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 429

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 433

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

23 de marzo de 2015

434 La Evaluacin del Desempeo Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2015-2016

CONCURSO DE OPOSICIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 435

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Subsecretara de Educacin Bsica


Alberto Curi Naime

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente


Ramiro lvarez Retana

Secretara de Educacin Pblica


Emilio Chuayffet Chemor

436 La Evaluacin del Desempeo Docente

ndice

13

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Descripcin de los mtodos e instrumentos para evaluar

perfil docente. Exmenes Complementarios

c. Tercera fase

Descripcin de los aspectos a evaluar

Tabla 3. Aspectos a evaluar en relacin con el

b. Segunda fase

a. Primera fase

Perfil Tcnico Docente

Tabla 2. Aspectos a evaluar en los

Perfil Docente

oposicin para el ingreso

Tabla 1. Aspectos a evaluar en los


Exmenes nacionales en relacin con el

Exmenes nacionales en relacin con el

Pg.

Descripcin de las fases y etapas del concurso de

para el ingreso a la educacin bsica

Descripcin general del concurso de oposicin

Introduccin

18

17

15

14

Pg.

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016


PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 437

Introduccin

Descripcin general del Concurso de


Oposicin para el Ingreso a la
Educacin Bsica

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Aplicacin de instrumentos de evaluacin.

Calificacin.
Conformacin de listas de prelacin.
Asignacin de plazas.

c. Tercera fase:

b. Segunda fase:

Registro, recepcin y revisin de la documentacin.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin


Bsica es un concurso pblico que tiene como finalidad garantizar la
idoneidad de los conocimientos y capacidades de los aspirantes para
el ingreso al servicio pblico educativo y se realiza en los trminos
establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente y
conforme los lineamientos que para tal fin emite el Instituto.

Para avanzar en la atencin de esta atribucin, en este documento


se describen las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que
comprenden los procesos de evaluacin del Concurso de Oposicin
para el Ingreso a la Educacin Bsica.

Publicacin y difusin de las convocatorias.


Pre-registro.

a. Primera fase:

Este concurso se desarrollar en tres fases:

Se sometern a concurso la totalidad de las plazas de nueva


creacin y las vacantes definitivas, de origen estatal y federal,
correspondientes a las funciones de docentes y tcnico docentes.

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

La Ley General del Servicio Profesional Docente y los


Lineamientos que norman la evaluacin del ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Bsica, sealan que corresponde
a la Secretara de Educacin Pblica (en adelante Secretara)
proponer al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (en
los siguientes apartados referido como Instituto) las etapas, aspectos,
mtodos e instrumentos que comprendern los procesos de
evaluacin obligatorios para el Ingreso, la Promocin, el
Reconocimiento y la Permanencia en la Educacin Bsica y Media
Superior.

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

438 La Evaluacin del Desempeo Docente

Enseguida se describe cada fase.

Descripcin de las fases y etapas del


concurso de oposicin para el ingreso

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Dicho documento incluye el perfil, parmetros e indicadores para docentes


y tcnico docentes de diferentes niveles, modalidades y servicios
educativos, y es el principal referente para el diseo de los instrumentos de
evaluacin y las guas de estudio correspondientes.

Estos exmenes estn diseados con base en el documento Perfil,


parmetros e indicadores para docentes y tcnico docentes
publicado por la Secretara, el cual puede consultarse en la pgina
electrnica del Servicio Profesional Docente [http://servicio
profesionaldocente.sep.gob.mx/].

La segunda fase, Aplicacin de instrumentos de evaluacin, se


divide en tres etapas, de conformidad con los instrumentos que se
aplicarn. La etapa uno y la etapa dos corresponden a los exmenes
nacionales. La etapa tres consiste en la aplicacin de un examen
adicional o complementario.

b. Segunda fase

Tanto en el pre-registro como en el registro se preservar la


confidencialidad de los datos personales de los aspirantes.

A los aspirantes que renan los requisitos se les expedir una ficha
de examen con informacin de la sede de aplicacin, fecha y hora en
que debern presentar la evaluacin nacional y, en su caso, la
relativa a la evaluacin complementaria o adicional.

En este momento, los aspirantes presentarn la documentacin solicitada en la convocatoria, a fin de que sea revisada y avalada por
las Autoridades Educativas Locales.

coordinar al personal encargado de la revisin de documentos y del


registro.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

El registro se llevar a cabo en el Sistema Nacional de Registro. Las


Autoridades Educativas Locales realizarn este proceso en las sedes
establecidas para tal fin, donde habr una persona responsable que

Registro, recepcin y revisin de documentacin

Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con informacin


sobre la fecha, sede y documentacin necesaria para llevar a cabo el
registro.

Se realizar nica y exclusivamente por medio del Sistema Nacional


de Registro. El periodo para el pre-registro se sealar en la
convocatoria respectiva.

Pre-registro

La emisin de las convocatorias se realizar mediante de la


plataforma electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio
Profesional Docente (en adelante Sistema Nacional de Registro:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx),
en
los
portales
electrnicos de las Autoridades Educativas Locales y en los
peridicos de mayor circulacin nacional y local.

Publicacin y difusin de las convocatorias

La primera fase del concurso cuenta con tres momentos.

a. Primera fase

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 439

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Todos los aspirantes, independientemente del nivel, modalidad o tipo


de servicio, debern presentar obligatoriamente los exmenes de
ambas etapas (Grficos 1 y 2, p.8).

El examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ticoprofesionales es comn para todos los sustentantes, docentes y
tcnicos docentes. La aplicacin durar tres horas, de 14:30 a 17:30,
hora del centro de la Repblica Mexicana, y tendr lugar el mismo da
que el examen de la Etapa 1.

Dimensin 5. Un docente que participa en el funcionamiento


eficaz de la escuela y fomenta el vnculo con la comunidad
para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.

Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades


legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar
de los alumnos.

Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional


que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.

En este examen se evalan las dimensiones 3, 4 y 5 del perfil de


docentes y de tcnicos docentes, que son:

En esta etapa se evalan las habilidades intelectuales del docente,


sus capacidades para la comunicacin, el estudio, la reflexin y la
mejora continua de su prctica, as como las actitudes necesarias
para el ejercicio de la profesin docente, la gestin escolar y los
vnculos con la comunidad, as como sus responsabilidades ticas y
legales.

Es un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por un


aplicador, el cual est conformado por distintos tipos de reactivos de
opcin mltiple con cuatro opciones de respuesta, donde slo una es
la correcta.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Etapa 2. Aplicacin del Examen nacional de habilidades


intelectuales y responsabilidades tico-profesionales

El instrumento de evaluacin para esta etapa tiene distintos tipos de


reactivos, stos son de opcin mltiple con cuatro opciones de
respuesta, donde slo una es la correcta. La aplicacin durar tres
horas, de 10:00 a 13:00, hora del centro de la Repblica Mexicana.

Este examen se aplica a docentes y tcnicos docentes de forma


diferenciada, es decir, de acuerdo al perfil, parmetros e indicadores
especficos de cada uno.

Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo


educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.

Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe


cmo aprender y lo que deben aprender.

En este examen se evalan las dimensiones 1 y 2 del perfil de


docentes y tcnicos docentes, las cuales son:

Esta etapa consiste en la aplicacin de un examen estandarizado,


autoadministrable y controlado por un aplicador. Consta de diversos
reactivos que evalan el nivel de dominio sobre los contenidos y los
enfoques de enseanza que son propios del nivel o disciplina,
adems de las capacidades y habilidades para la intervencin
didctica.

Etapa 1. Aplicacin del Examen nacional de


conocimientos y habilidades para la prctica docente

Enseguida se describen las caractersticas de estos exmenes.

Exmenes Nacionales

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

440 La Evaluacin del Desempeo Docente

10

Dimensin 5

Dimensin 4

Dimensin 3

Dimensin 2

Dimensin 1

Dimensin 2

Dimensin 1

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen de
Habilidades
Intelectuales y
Responsabilidades
tico
Profesionales
(Examen comn)

ETAPA 2

Grfico 2

Examen de
Conocimientos
y Habilidades
para la prctica
docente

ETAPA 1

Grfico 1

Los parmetros e indicadores complementarios, aprobados


por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin
(p. 17), se refieren a aquellas caractersticas, requisitos,
cualidades o aptitudes deseables de los docentes para
responder a las necesidades y demandas educativas propias
de la entidad federativa y de los servicios educativas que en
ella se ofrecen.
Los niveles, modalidades y asignaturas en los que se aplica la
evaluacin complementaria o adicional son: Lengua Indgena,
Segunda Lengua: ingls, Asignatura Francs, Asignatura
Estatal, Artes (artes visuales, danza, msica, teatro) y
Tecnologa.
A excepcin de Lengua Indgena cuyo mtodo de evaluacin
se explica a partir de la pgina 18, el instrumento que ser
utilizado es un examen de opcin mltiple con cuatro
opciones de respuesta, donde slo una es la correcta y su
aplicacin durar tres horas, de 10:00 a 13:00, hora del centro
de la Repblica Mexicana y tendr lugar en da posterior a los
exmenes de las Etapas 1 y 2.
Las evaluaciones complementarias o adicionales se aplicarn
en los siguientes casos:

Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe


cmo aprender y lo que deben aprender.

Los exmenes complementarios se aplican para evaluar los


aspectos relacionados con las particularidades de los
servicios educativos que ofrece cada entidad federativa. La
nica dimensin que se evala es la nmero uno, referida a al
conocimiento de los alumnos, el aprendizaje y los contenidos
del currculum.

Etapa 3. Aplicacin de los Exmenes Complementarios


o Adicionales

Exmenes Complementarios o Adicionales

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Docentes
y
Tcnico
Docentes

Tcnico
Docentes

Docentes

En el apartado, Descripcin de los aspectos a evaluar, ubicado ms


adelante, se incluyen tablas con las dimensiones y los parmetros
del perfil docente y tcnico docente que corresponden a los
exmenes nacionales (Tablas 1 y 2, pp. 11 y 12).

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 441

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Se aplica a los sustentes que aspiren a impartir esta


asignatura en educacin secundaria, conforme al lenguaje
artstico elegido: artes visuales, danza, msica o teatro.
Es un examen de evaluacin especializada cuya finalidad es
identificar el nivel de dominio del sustentante en aspectos
relacionados con el conocimiento de la disciplina artstica y
su ejecucin. Son instrumentos conformados por escalas de
evaluacin que establecen niveles progresivos de dominio
que una persona muestra respecto de un proceso
determinado.

Artes

Se aplica a los sustentes que aspiren a impartir esta


asignatura en educacin secundaria.
La evaluacin consiste en un examen estandarizado,
autoadministrable y controlado por un aplicador. Consta de
diversos reactivos de opcin mltiple que evalan el nivel de
dominio de los contenidos de la asignatura, en relacin con
los campos y subcampos autorizados. Se aplica a los
sustentantes que pretendan impartir esta asignatura en
educacin secundaria.

Asignatura Estatal

mltiple que evalan el nivel de dominio del idioma francs en


los siguientes aspectos: comprensin lectora, comprensin
auditiva y uso de la lengua. No realizarn el examen
complementario o adicional los candidatos que presenten
comprobante de la Certificacin Nacional del Nivel de Idioma
(CENNI 12 o superior).

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Se aplica a los sustentantes que pretendan impartir esta


asignatura en educacin secundaria.
Es un examen estandarizado, autoadministrable y controlado
por un aplicador. Consta de diversos reactivos de opcin

Asignatura Francs

Se aplica a los sustentantes que deseen impartir clases de


ingls en educacin preescolar, educacin primaria o
educacin secundaria.
Es un examen estandarizado, autoadministrable y controlado
por un aplicador. Consta de diversos reactivos de opcin
mltiple que evalan el nivel de dominio del idioma ingls en los
siguientes aspectos: comprensin lectora, comprensin auditiva
y uso de la lengua. No realizarn el examen complementario o
adicional los candidatos que presenten comprobante de la
Certificacin Nacional del Nivel de Idioma (CENNI 12 o
superior).

Segunda Lengua: Ingls

Se aplica a los docentes de educacin preescolar indgena y


a los docentes de educacin primaria indgena. Tiene por
propsito identificar el nivel de dominio de la lengua indgena.
La evaluacin est organizada en cinco fases, en las cuales
los sustentantes utilizan diversos instrumentos que sirven
para demostrar su dominio (lectura, escritura, expresin oral
y comprensin auditiva) de la lengua indgena objeto de
evaluacin. En el apartado Descripcin de los mtodos e
instrumentos para evaluar se describe este proceso con
ms detalle.

Lengua Indgena

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

11

442 La Evaluacin del Desempeo Docente

12

Tecnologa

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Las listas de prelacin estarn disponibles en el Sistema Nacional de


Registro [www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx] por tipo de
plaza, nivel y servicio educativo. En caso de haber Convocatorias
pblicas abiertas, se conformarn listas de prelacin por separado.

La puntuacin final de los aspirantes que participaron en la


evaluacin adicional o complementaria considerar los resultados de
sta y de la evaluacin nacional, ambas evaluaciones debern
resultar idneas conforme los criterios tcnicos establecidos por el
Instituto para el tipo de plaza, nivel y servicio educativo. La
puntuacin final se utilizar para conformar las listas de prelacin
correspondientes. En las entidades en las que existan evaluaciones
para ms de una Lengua Indgena, se conformarn listas de
prelacin para cada una de ellas.

En el caso de las evaluaciones adicionales o complementarias, las


Autoridades Educativas Locales conformarn las listas de prelacin
por cada tipo de categora docente y tcnico docente
correspondientes a Lengua Indgena, Segunda Lengua: Ingls,
Asignatura Francs, Asignatura Estatal, Artes (artes visuales, danza,
msica o teatro) y Tecnologa.

Las listas se presentarn en orden descendente, de mayor a menor


puntaje, e incluirn slo a los aspirantes con puntuacin igual o
mayor a la que establezca el Instituto como resultado idneo.

En funcin de los resultados obtenidos por los sustentantes se


conformarn listas de prelacin por entidad federativa por tipo de
funcin, docente o tcnico docente, as como por nivel, tipo de
servicio, modalidad, asignatura, tecnologa o taller; esto es, por cada
tipo de plaza concursada.

Conformacin de listas de prelacin

tambin se realizar de acuerdo con los criterios y procedimientos


tcnicos que el Instituto defina.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Ser responsabilidad de la Autoridad Educativa Local el


procesamiento y calificacin de las evaluaciones complementarias
(aplicacin del Examen local de aspectos adicionales o
complementarios). El anlisis y calificacin de estos instrumentos

La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin


obtenida mediante los instrumentos nacionales. Este proceso se
llevar a cabo conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que
el Instituto determine.

Calificacin

c. Tercera fase

La relacin de instrumentos de evaluacin de las Etapas 1, 2 y 3


aparecen en los esquemas que se encuentran al final de este
documento (pp. 17 a 20).

Estas evaluaciones tambin se basan en el perfil, parmetros e


indicadores de docentes, especficamente, en los parmetros e
indicadores complementarios (Tabla 3). En el apartado Descripcin
de los aspectos a evaluar, que se localiza ms adelante, se explica
este punto.

Se aplica a los sustentes que aspiren a impartir esta asignatura en


educacin secundaria.
Es un examen de evaluacin especializada cuya finalidad es
identificar el nivel de dominio del sustentante en aspectos
relacionados con el conocimiento y ejecucin del tipo de Tecnologa
que aspira a impartir. Son instrumentos conformados por escalas de
evaluacin que establecen niveles progresivos de dominio que una
persona muestra respecto de un proceso determinado.

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 443

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

a)

Aspectos a evaluar en los Exmenes nacionales

Descripcin de los aspectos a evaluar

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

prctica docente que evala las dimensiones 1 y 2 del perfil docente


y del tcnico docente, y el Examen Nacional de habilidades
intelectuales y responsabilidades tico profesionales que comprende
las dimensiones 3, 4 y 5 de dicho perfil.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Los Exmenes nacionales tienen como base los perfiles, parmetros


e indicadores de docentes y tcnicos docentes, y, como se recordar,
son dos: el Examen nacional de conocimientos y habilidades para la

Cabe resaltar que cuando se compruebe que un aspirante haya


proporcionado informacin o documentacin apcrifa quedar
eliminado del concurso en cualquiera de las fases, incluso si ya se le
hubiese asignado una plaza y otorgado un nombramiento.

Las Autoridades Educativas Locales acreditarn ante el Instituto y la


Secretara que, para la asignacin de plazas y expedicin del
nombramiento que corresponda, se cumpli con lo dispuesto en la
Ley General del Servicio Profesional Docente. Para ello, la Secretara
implementar un mecanismo pblico de informacin que garantice la
transparencia del proceso de asignacin de plazas.

En caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese plazas


disponibles, los nombramientos que expidan las Autoridades Educativas
Locales sern por tiempo fijo y con una duracin que no podr exceder
del tiempo remanente y hasta la conclusin del ciclo escolar. Para ello y
con base en el principio del inters superior de la niez, el Instituto
contribuir con elementos tcnicos que coadyuven con las Autoridades
Educativas a determinar el procedimiento a seguir con el fin de atender
las necesidades del servicio en donde se requieran.

Las plazas concursadas se asignarn en estricto orden de prelacin.


nicamente se considerar a los aspirantes cuyos resultados hayan
sido idneos en el Concurso de Oposicin para Ingreso a la
Educacin Bsica. Corresponder a la Secretara supervisar la
administracin de las listas de prelacin.

Asignacin de plazas

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

13

444 La Evaluacin del Desempeo Docente

14

Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.


Identifica los propsitos educativos y los enfoques didcticos.
Reconoce los contenidos del currculum vigente.

Define formas de organizar la intervencin docente para el diseo y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
Determina cundo y cmo diversificar estrategias didcticas.
Determina estrategias de evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
Determina acciones para la creacin de ambientes favorables al aprendizaje en el aula y en la escuela.

Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


Considera al estudio y al aprendizaje profesional como medios para la mejora de la prctica educativa.
Se comunica eficazmente con sus colegas, los alumnos y sus familias.

Reconoce que la funcin tcnico docente debe ser ejercida con apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las
finalidades de la educacin pblica mexicana.
Determina acciones para establecer un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados,
apreciados, seguros y con confianza para aprender.
Reconoce la importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
Reconoce el sentido de la intervencin docente para asegurar la integridad de los alumnos en el aula y en la escuela, y un trato
adecuado a su edad.

Examen nacional
de habilidades
intelectuales y
responsabilidades
tico profesionales

Examen nacional
de conocimientos y
habilidades para la
prctica docente

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Distingue los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
Reconoce acciones para aprovechar los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la
mejora de los aprendizajes.
Reconoce las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

5.3

5.1
5.2

Dimensin 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta el vnculo con la
comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

4.3
4.4

4.2

4.1

Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el
bienestar de los alumnos.

3.1
3.2
3.3

Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los
alumnos en su aprendizaje.

2.1
2.2
2.3
2.4

Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica
pertinente.

1.1
1.2
1.3

Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.

Perfil Docente

Tabla 1. Aspectos a evaluar en los Exmenes nacionales en relacin con el Perfil Docente

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 445

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.


Identifica los propsitos educativos y los enfoques didcticos.
Reconoce los contenidos del currculum vigente.

Define formas de organizar la intervencin docente para el diseo y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
Determina cundo y cmo diversificar estrategias didcticas.
Determina estrategias de evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
Determina acciones para la creacin de ambientes favorables al aprendizaje en el aula y en la escuela.

Reconoce la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


Considera al estudio y al aprendizaje profesional como medios para la mejora de la prctica educativa.
Se comunicacin eficazmente con sus colegas, los alumnos y sus familias.

Reconoce que la funcin docente debe ser ejercida con apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las
finalidades de la educacin pblica mexicana.
Determina acciones para establecer un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados,
apreciados, seguros y con confianza para aprender.
Reconoce la importancia de que el tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
Reconoce el sentido de la intervencin del tcnico docente para asegurar la integridad de los alumnos en el aula y en la
escuela, y un trato adecuado a su edad.

Examen nacional
de habilidades
intelectuales y
responsabilidades
tico profesionales

Examen nacional
de conocimientos y
habilidades para la
prctica docente

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Distingue los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
Reconoce acciones para aprovechar los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la
mejora de los aprendizajes.
Reconoce las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

5.3

5.1
5.2

Dimensin 5. Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo
con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

4.3
4.4

4.2

4.1

Dimensin 4. Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin
para el bienestar de los alumnos.

3.1
3.2
3.3

Dimensin 3. Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a
los alumnos en su aprendizaje.

2.1
2.2
2.3
2.4

Dimensin 2. Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica
pertinente.

1.1
1.2
1.3

Dimensin 1. Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.

Perfil Tcnico Docente

Tabla 2. Aspectos a evaluar en los Exmenes Nacionales en relacin con el Perfil Tcnico Docente

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

15

446 La Evaluacin del Desempeo Docente

16

Aspectos que no se evalan en la aplicacin 2015-2016

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

En la aplicacin 2015-2016 no se incluirn algunos indicadores del


perfil de docentes y tcnicos docentes ya que se considera que no es
posible evaluarlos con un examen estandarizado de opcin mltiple.

b)

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 447

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

parmetros e indicadores complementarios incluidos en el perfil


docente. Dichos parmetros e indicadores constituyen los aspectos a
evaluar y se muestran en la siguiente tabla.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

1.1. T.C Identifica los contenidos del


campo tecnolgico a impartir.

1.1. A.C Emplea las tcnicas del lenguaje


artstico a impartir.

1.2.AE.C Relaciona los propsitos y


contenidos de la asignatura estatal a
impartir con las dems asignaturas del
currculo.

1.1.AE.C Identifica los contenidos de la


asignatura estatal a impartir, segn el
programa autorizado a la entidad
federativa.

1.1.LE.C Se comunica en la segunda


lengua a impartir (Francs), lo cual le
permite comprender lo que escucha y lee,
as como expresarse correctamente de
manera oral y escrita.

1.1.LE.C Se comunica en la segunda


lengua a impartir (Ingls), lo cual le permite
comprender lo que escucha y lee, as
como expresarse correctamente de
manera oral y escrita.

1.1.LI.C Se comunica de manera fluida en


la lengua indgena de la comunidad en que
est inserta la escuela.

Indicadores complementarios

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

1.T.C Reconoce contenidos de la


tecnologa a impartir.

Dimensin 1. Un docente que


conoce a sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo que deben
aprender.

Educacin Secundaria

Tecnologa

1.A.C Demuestra el manejo de


aspectos fundamentales del
lenguaje artstico a impartir.

Dimensin 1. Un docente que


conoce a sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo que deben
aprender.

Educacin Secundaria

1.AE.C Reconoce los contenidos


de estudio locales de la asignatura
a impartir.

Dimensin 1. Un docente que


conoce a sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo que deben
aprender.

Artes

1.SL.C Emplea la Segunda Lengua


(Francs) conforme a los
contenidos curriculares a
desarrollar en el nivel educativo.

Dimensin 1. Un docente que


conoce a sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo que deben
aprender.

Educacin Secundaria

Asignatura Francs

Educacin Secundaria

1.SL.C Emplea la Segunda Lengua


(Ingls) conforme a los contenidos
curriculares a desarrollar en el
nivel educativo.

Dimensin 1. Un docente que


conoce a sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo que deben
aprender.

Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria

Segunda Lengua:
Ingls

Asignatura Estatal

1.LI.C Emplea la lengua indgena


como medio para comunicarse con
los educandos y sus familias.

Parmetro complementario

Dimensin 1. Un docente que


conoce a sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo que deben
aprender.

Dimensin del perfil general


por nivel

Educacin Preescolar
Indgena
Educacin Primaria
Indgena

Nivel Educativo

Lengua Indgena

Asignatura o
modalidad

Tabla 3. Aspectos a evaluar en relacin con el perfil docente. Exmenes Complementarios o Adicionales

Como se precis, los exmenes complementarios o adicionales slo


se aplican a algunos aspirantes, su finalidad es evaluar los

c) Aspectos a evaluar en los Exmenes Complementarios o


Adicionales

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

17

448 La Evaluacin del Desempeo Docente

18

Descripcin de los mtodos e


instrumentos para evaluar

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Como se precis, algunos sustentantes debern presentar un


examen adicional para demostrar su nivel de dominio sobre ciertos
aspectos relacionados con los parmetros e indicadores
complementarios presentes en el perfil docente.

Exmenes Complementarios o Adicionales

2.
Examen
de
habilidades
intelectuales
responsabilidades tico-profesionales.

1. Examen de conocimientos y habilidades para la


prctica docente, y

Segunda Lengua: Ingls


Asignatura Francs
Asignatura Estatal
Artes (artes visuales, danza, msica, teatro)
Tecnologa

Los sustentantes resuelven de manera autoadministrable, controlada


por un aplicador el Cuadernillo de tareas en el apartado lengua escrita,
donde escribirn un texto breve en lengua indgena que ser valorado
por medio de una rbrica. La aplicacin es en grupo.

Esta fase tiene la intencin de evaluar las habilidades del sustentante


en relacin con el dominio de la lengua indgena en escritura y
comprensin lectora.

Fase 1. Lengua Escrita: Expresin Escrita y


Comprensin de Lectura

La evaluacin de Lengua Indgena cuenta con instrumentos para


cada una de las lenguas y variantes objeto de evaluacin en cada
entidad federativa. Se organiza en cinco fases, las cuales se
describen enseguida:

Para el caso de Lengua Indgena los mtodos e instrumentos para la


evaluacin complementaria de Lengua Indgena, son los siguientes:

Caso especfico de evaluacin de Lengua Indgena

Los niveles, modalidades o asignaturas donde se aplica dicha


evaluacin son: Lengua Indgena, Segunda Lengua: Ingls,
Asignatura Francs, Asignatura Estatal, Artes y Tecnologa. Con
excepcin de Lengua Indgena, las siguientes asignaturas se
evaluarn con un examen estandarizado, de opcin mltiple,
autoadministrable, controlado por un aplicador.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Los exmenes tienen distintos tipos de reactivos, stos son de opcin


mltiple con cuatro opciones de respuesta, donde slo una es la
correcta. Estos exmenes son:

Son dos exmenes estandarizados, autoadministrables y controlados


por un aplicador. Constan de reactivos que evalan el nivel de
dominio sobre diversos temas relacionados con el trabajo docente y,
como se apunt en el apartado anterior, tienen correspondencia con
las dimensiones del perfil docente y tcnico docente.

Exmenes Nacionales

Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos


contenidos en los perfiles y en los parmetros e indicadores. Como
se seal, estos mtodos contemplan la elaboracin de los
exmenes nacionales y de los exmenes complementarios o
adicionales.

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 449

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Los sustentantes contestan, con fines de diagnstico, un cuestionario


sobre los usos sociales que dan a la lengua indgena. La fase se
desarrolla por medio de una computadora conectada a internet y es
controlada por un aplicador. La aplicacin es en grupo.

Fase 5. Cuestionario de Contexto

En esta fase se evalan las habilidades, estrategias y conocimientos


del sustentante para integrar de manera significativa la lengua y la
cultura indgenas en la escuela. El instrumento se aplica por medio
de una computadora conectada a internet y la fase es coordinada por
un aplicador. La aplicacin es en grupo y tambin se realiza con fines
de diagnstico.

Fase 4. Lengua y Cultura Indgena en la Escuela

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

En esta fase se evalan, con fines de diagnstico, las percepciones,


creencias o intenciones de conducta del sustentante acerca del uso
de la lengua indgena como medio de comunicacin y objeto de
reflexin.

Fase 3. Actitudes hacia la lengua indgena

En esta fase, los sustentantes continan con el llenado del


Cuadernillo de tareas, en la seccin lengua oral, por lo que hablarn
y leern en voz alta en lengua indgena, conforme las indicaciones de
los aplicadores quienes evaluarn el desempeo de los sustentantes
por medio de una rbrica. La aplicacin es individual.

En esta fase se evala al sustentante en relacin con el dominio de la


comprensin y expresin oral en lengua indgena. La fase se
desarrolla en papel o por medio de una computadora conectada a
internet, conforme la decisin de las autoridades educativas de la
entidad.

Fase 2. Lectura en Voz Alta y Lengua Oral:


Comprensin Oral y Expresin Oral

Esta fase, controlada por un aplicador, se evala por medio de una


escala, la cual se contesta por medio de una computadora conectada
a internet. La aplicacin es en grupo.

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

19

450 La Evaluacin del Desempeo Docente

20

Tcnico
Docentes

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen nacional de
conocimientos y
habilidades para la
prctica docente

Docentes

Maestro de taller de Lectura y Escritura. Educacin


Preescolar, Primaria y Secundaria
Acompaante de Msica. Educacin Preescolar
Maestro de enseanza Artstica. Educacin Primaria
Maestro de taller. Educacin Primaria
Promotor de TIC. Educacin Primaria
Maestro de Msica. Educacin Indgena
Maestro de taller. Educacin Indgena
Tutor en Albergue Rural. Educacin Primaria
Acompaante de Msica. Educacin Especial
Maestro de taller. Educacin Especial
Maestro de taller. Misiones Culturales
Maestro de aula de medios. Educacin Secundaria

1.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria. Espaol
Educacin Secundaria. Matemticas
Educacin Secundaria. Biologa
Educacin Secundaria. Fsica
Educacin Secundaria. Qumica
Educacin Secundaria. Geografa
Educacin Secundaria. Historia
Educacin Secundaria. Formacin Cvica y tica
Educacin Indgena. Educacin Preescolar
Educacin Indgena. Educacin Primaria
Educacin Especial
Educacin Fsica
Educacin Telesecundaria
Segunda Lengua: Ingls. Preescolar y Primaria
Segunda Lengua: Ingls. Secundaria
Asignatura Francs
Tecnologa. Educacin Secundaria
Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria
Artes: Danza. Educacin Secundaria
Artes: Msica. Educacin Secundaria
Artes: Teatro. Educacin Secundaria

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

Esquema: instrumentos de evaluacin.


Etapa 1

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 451

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

EXAMEN
COMN

Examen nacional de habilidades


intelectuales y responsabilidades
tico-profesionales

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Esquema: instrumentos de evaluacin.


Etapa 2

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

21

452 La Evaluacin del Desempeo Docente

22

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Exmenes
complementarios o
adicionales

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Segunda Lengua: Ingls (preescolar, primaria, secundaria)


Asignatura Francs
Lengua Indgena
Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria
Artes: Danza. Educacin Secundaria
Artes: Msica. Educacin Secundaria
Artes: Teatro. Educacin Secundaria
Tecnologa. Agricultura y manejo de especies domsticas
Tecnologa. Especies acucolas
Tecnologa. Tecnologas de los alimentos
Tecnologa. Plstica, platera cermica y madera
Tecnologa. Transformacin y manufactura
Tecnologa. Diseo y mecnica automotriz
Tecnologa. Circuitos elctricos
Tecnologa. Diseo y transporte martimo
Tecnologa. Climatizacin y refrigeracin
Tecnologa. Tecnologas de la construccin
Tecnologa. Diseo grfico
Tecnologa. Procesos administrativos y contables
Tecnologa. Esttica y salud corporal
Tecnologa. Turismo
Asignatura Estatal

Educacin ambiental para la sustentabilidad

Formacin ciudadana democrtica para una convivencia en el


marco cultura de la legalidad

El autocuidado y derecho a la informacin como herramientas para


generar ambientes protectores

Educacin Sexual

Historia de Coahuila

Historia de Colima

Historia de Chihuahua
Con tin a

Esquema: instrumentos de evaluacin.


Etapa 3

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 453

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Exmenes
complementarios o
adicionales

Historia de Nuevo Len


Historia de Quintana Roo
Historia de San Luis Potos
Historia de Sinaloa
Historia de Tabasco
Historia de Tlaxcala
Geografa de Tabasco
Geografa de Tamaulipas.
Patrimonio cultural y natural de Chiapas
Patrimonio cultural y natural del Distrito Federal
Patrimonio cultural y natural del Estado de Mxico
Patrimonio cultural y natural de Michoacn
Patrimonio cultural y natural de Morelos
Patrimonio cultural y natural del estado de Oaxaca
Patrimonio cultural y natural de Puebla
Patrimonio cultural y natural en Quertaro
Patrimonio cultural y natural de los tabasqueos
Patrimonio cultural y natural de Veracruz
Patrimonio cultural y natural de Yucatn
Patrimonio cultural y natural de Zacatecas
Lengua y cultura indgena Chihuahua
Lengua y cultura indgena Campeche
Lengua y cultura indgena Chiapas
Lengua y cultura indgena Durango
Lengua y cultura indgena Guerrero
Lengua y cultura indgena Hidalgo
Lengua y cultura indgena Jalisco
Lengua y cultura indgena Estado de Mxico
Lengua y cultura indgena Michoacn
Lengua y cultura indgena Oaxaca
Lengua y cultura indgena Quintana Roo
Lengua y cultura indgena San Luis Potos
Lengua y cultura indgena Sonora
Lengua y cultura indgena Tabasco
Lengua y cultura indgena Veracruz
Lengua y cultura indgena Yucatn

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

23

454 La Evaluacin del Desempeo Docente

24

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

23 de marzo 2015

Mxico

Secretara de Educacin Pblica


Subsecretara de Educacin Bsica
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015-2016

Aspectos, Etapas y Mtodos. Proceso de Evaluacin para el


Ingreso a cargos con funciones docentes y tcnico docentes
en Educacin Media Superior
I. Introduccin
La Ley General del Servicio Profesional Docente en su artculo 10, fraccin IV, establece como
atribucin de la Secretara de Educacin Pblica proponer al Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin las etapas, aspectos y mtodos que comprendern los procesos de evaluacin
obligatorios a los que refiere la Ley, en consonancia con las propuestas realizadas por las
Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados en Educacin Media Superior. De acuerdo
a lo establecido en la Ley, los Lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin del
ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin Media Superior y
lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con
funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2015-2016,
sealan en el artculo 12 que corresponde al Instituto aprobar las etapas, aspectos, mtodos e
instrumentos, congruentes con los parmetros e indicadores autorizados y pertinentes para la
evaluacin del ingreso al Servicio.
De conformidad con las fracciones II, III, IV y VI del artculo 12 de los Lineamientos referidos, y con
la finalidad de avanzar en la atencin de esta atribucin, en este documento se describen las
etapas, aspectos y mtodos que comprenden los procesos de evaluacin obligatorios para el
concurso de ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior.

II. Descripcin general del Concurso de Oposicin para el Ingreso a cargos


con funciones docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior
El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, es pblico y abierto, y
tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades de los aspirantes
para el ingreso al servicio pblico educativo; y se realizar en los trminos establecidos por la Ley
General del Servicio Profesional Docente; los Lineamientos iniciales generales para llevar a cabo la
evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin Media
Superior; los Lineamientos iniciales generales para llevar a cabo la evaluacin para la Promocin a
cargos con Funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar
2015-2016; los Lineamientos iniciales especficos para llevar a la evaluacin del ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin Media Superior; y los lineamientos iniciales
especficos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de Direccin
(Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2015-2016 (LINEE-01-15); emitidos
por el Instituto.
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 457

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015-2016

Se sometern a concurso la totalidad de las plazas de nueva creacin y las vacantes definitivas, de
origen estatal y federal, correspondientes a las funciones docentes y tcnico docentes, que no
hayan sido ocupadas al 31 de mayo 2015, de conformidad con la Ley General del Servicio
Profesional Docente y LINEE-01-15.
Conforme a lo dispuesto en el artculo 29, fraccin I de los LINEE-01-15, este concurso se
desarrollar en tres fases:
a. Primera fase:

Publicacin y difusin de las convocatorias.

Pre-registro.

Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada.


b. Segunda fase:

Aplicacin de instrumentos de evaluacin.


c. Tercera fase:

Calificacin.

Conformacin de listas de prelacin.

Asignacin de plazas.

III. Descripcin de las Fases del Concurso de Oposicin para el Ingreso a


cargos con funciones docentes y tcnico docentes en Educacin Media
Superior
El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, se llevar a cabo
conforme a lo establecido en las fases que a continuacin se describen:
a. Primera fase:
La primera fase del concurso se compone por los siguientes procedimientos:
1) Publicacin y difusin de las convocatorias. La emisin de las convocatorias se realizar a travs
de la plataforma electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
(SNRSPD) en la pgina www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, as como en los portales
electrnicos de las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados en las Entidades
Federativas, y en los peridicos de mayor circulacin nacional y local, el da 1 de Mayo de 2015.
2) Pre-registro. Se realizar nica y exclusivamente a travs del Sistema Nacional del Registro del
Servicio Profesional Docente. El periodo para el pre-registro se sealar en la convocatoria
respectiva.
Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con informacin sobre la fecha, sede y
documentacin para llevar a cabo la etapa de registro, recepcin y revisin documental.
3) Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada. El registro se llevar a cabo a
travs del SNRSPD en la pgina electrnica: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.
458 La Evaluacin del Desempeo Docente

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015-2016

Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados realizarn este proceso en las sedes
establecidas para tal fin, donde habr una persona responsable que coordinar al personal
encargado de la revisin y cotejo documental.
A los aspirantes que renan los requisitos se les expedir una ficha de examen con informacin de
la sede de aplicacin, fecha y hora en que debern presentar la evaluacin nacional. En el caso de
la Educacin Media Superior, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU)
determin la aplicacin de un examen nico conforme al perfil docente y tcnico docente
establecido para el proceso de ingreso.
Tanto en la etapa de pre-registro como en la de registro se preservar la confidencialidad de los
datos personales de los aspirantes.
b. Segunda fase
La segunda fase del concurso se compone por el procedimiento que a continuacin se seala:
1) Aplicacin de instrumentos de evaluacin, se divide en cuatro etapas, considerando los
instrumentos que se aplicarn. Las cuatro etapas son de carcter nacional y se describen en el
siguiente apartado.
c. Tercera fase
La tercera fase del concurso se compone por los procedimientos que a continuacin se sealan:
1) Calificacin. La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida
mediante los instrumentos nacionales. Este proceso se llevar a cabo conforme a los criterios y
procedimientos tcnicos que el Instituto determine.
2) Conformacin de listas de prelacin. En funcin de los resultados obtenidos por los
sustentantes se conformarn listas de prelacin por entidad federativa por tipo de funcin,
docente o tcnico docente, as como por subsistema, modalidad y campo disciplinar; esto es, por
cada tipo de plaza concursada.
Las listas se presentarn en orden descendente, de mayor a menor puntaje, e incluirn slo a los
aspirantes con puntuacin igual o mayor a la que establezca el Instituto como resultado idneo.
Las listas de prelacin estarn disponibles en la pgina web:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, por subsistema, modalidad y campo disciplinar. Las
listas emanadas del concurso para el ciclo escolar 2015-2016 tendrn vigencia hasta el 31 de mayo
del ao 2016.
3) Asignacin de plazas. Las plazas concursadas se asignarn en estricto orden de prelacin.
La asignacin de plazas se realizar nicamente considerando a los aspirantes cuyos resultados
hayan sido idneos en el Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior.
En caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese plazas disponibles, los nombramientos
que expidan las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados se realizarn por tiempo
fijo y con una duracin que no podr exceder del tiempo remanente y hasta la conclusin del ciclo
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 459

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015-2016

escolar 2015-2016. Para ello y con base en el principio del inters superior de la niez1, el Instituto
contribuir con elementos tcnicos que coadyuven con las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados a determinar el procedimiento a seguir con el fin de atender las necesidades del
servicio en donde se requieran.

IV. Descripcin de las Etapas para el Ingreso a cargos con funciones


docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior
El proceso de evaluacin para el ingreso a la Educacin Media Superior se llevar a cabo a travs
de cuatro etapas que se indican en la siguiente tabla:
Tabla General de Etapas y Mtodos para el Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Media Superior
Etapas de la evaluacin nacional

Mtodos para la
evaluacin nacional

Etapa 1 de 4:
La etapa uno ser de carcter nacional.
Todos los aspirantes a ingresar al servicio pblico educativo en la
funcin docente debern presentar un examen de conocimientos
para el nivel de dominio de los contenidos disciplinares y mtodos de
la asignatura a impartir.

Examen de
contenidos
disciplinares

Nota: Segunda disciplina adicional


En esta etapa, aquellos sustentantes que hayan registrado y solicitado la
evaluacin de una segunda disciplina, debern presentar el examen de
conocimientos para el nivel de dominio de los contenidos disciplinares y
mtodos para la disciplina adicional, una vez concluido el proceso de
evaluacin de las cuatro etapas.
Etapa 2 de 4:
La etapa dos ser de carcter nacional.
El sustentante realizar un examen de conocimientos orientado a las
habilidades docentes necesarias para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo en los estudiantes
Nota. Los aspirantes a ingresar en una funcin tcnico docente; es
decir, los docentes de asignaturas del componente tcnico,
capacitacin para el trabajo, formacin profesional, laboratorios y
talleres, y paraescolares, sern evaluados con los instrumentos
indicados en las etapas 2, 3 y 4.

Examen de
habilidades
docentes

Convencin sobre los derechos de los nios en


http://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/CRC.aspx consultado el 12/04/2015.

460 La Evaluacin del Desempeo Docente

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015-2016

Etapa 3 de 4:
La etapa tres ser de carcter nacional.
El sustentante realizar un examen orientado a conocer su nivel de
competencia para expresarse por escrito en espaol.
Nota. Los aspirantes a ingresar en una funcin tcnico docente; es
decir, los docentes de asignaturas del componente tcnico,
capacitacin para el trabajo, formacin profesional, laboratorios y
talleres, y paraescolares, sern evaluados con los instrumentos
indicados en las etapas 2, 3 y 4.
Etapa 4 de 4:
La etapa tres ser de carcter nacional.
El sustentante realizar un proyecto de plan de clase de la asignatura a
la que aspira. El proyecto deber considerar las fases de la planeacin:
eleccin del tema de la unidad del programa a impartir, diseo de las
estrategias de enseanza y formas de evaluacin. El proyecto de plan
de clase permitir valorar cmo planifica los procesos de enseanza y
aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y reconociendo
los contextos disciplinares, culturales y sociales de los estudiantes.

Examen de
Expresin
Escrita en Espaol
(EXPRESE)

Rbrica de
evaluacin de
competencias
docentes
(Plan de clase)

Los instrumentos enunciados en la tabla general se describen a continuacin:


a) Examen de contenidos disciplinares: Es un instrumento de evaluacin estandarizado, que
cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin y aplicacin; criterial puesto que sus resultados
se comparan con un estndar de desempeo preestablecido; y objetivo, que cuenta con
criterios de calificacin unvocos y precisos. El examen evala el nivel de dominio de los
contenidos disciplinares de las asignaturas del Marco Curricular Comn, disciplinares
extendidas y propeduticas. Los reactivos sern de opcin mltiple con cuatro opciones de
respuesta, donde slo una es correcta. El instrumento ser autoadministrable mediante un
sistema de cmputo y ser controlado por un aplicador en la sede de aplicacin.
b) Examen de habilidades docentes: Es un instrumento de evaluacin estandarizado, que cuenta
con reglas fijas de diseo, elaboracin y aplicacin; criterial puesto que sus resultados se
comparan con un estndar de desempeo preestablecido; y objetivo, que cuenta con criterios
de calificacin unvocos y precisos. El examen evala las habilidades docentes para la
enseanza de las asignaturas del Marco Curricular Comn, disciplinares extendidas y
propeduticas. Los reactivos sern de opcin mltiple con cuatro opciones de respuesta, donde
slo una es correcta. El instrumento ser autoadministrable mediante un sistema de cmputo y
ser controlado por un aplicador en la sede de aplicacin.
c) Examen de Expresin Escrita en Espaol (EXPRESE): Es un instrumento de evaluacin criterial
puesto que sus resultados se comparan con un estndar preestablecido. El instrumento evala
tres habilidades: el manejo de las reglas del idioma, la capacidad para dar secuencia lgica a las
ideas y el ajuste al propsito y al tema escrito. La evaluacin se realiza a travs de comparar el
desempeo individual con cuatro niveles de dominio previamente definidos para cada uno de
los seis criterios que constituyen el objeto de medida. El aspirante elaborar un texto
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 461

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015-2016

argumentativo de dos cuartillas, como mnimo, a partir de una instruccin o tarea de escritura.
El texto se elaborar en la sede de aplicacin.
d) Rbrica de evaluacin de competencias docentes (Plan de Clase): Es un instrumento de
evaluacin criterial puesto que sus resultados se comparan con un estndar preestablecido. Su
evaluacin se realiza mediante criterios especficos y organizados en rbricas de valoracin que
sustentan el anlisis del plan de clase presentado por el sustentante. Las rbricas estn
conformadas por indicadores de ejecucin que determinan el nivel que alcanza el sustentante
en la realizacin de las tareas. El plan de clase que presentar el aspirante ser elaborado en la
sede de aplicacin.

V. Descripcin de los Aspectos a evaluar para el Ingreso a cargos con


funciones docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior
El Perfil Docente para el Ingreso a la Educacin Media Superior en funciones docentes y tcnico
docentes, considera los aspectos a evaluar vinculados con el proceso de ingreso, los cuales estn
contenidos en las cinco dimensiones que se sealan a continuacin, aprobadas por el INEE en
2015:
PERFIL DE DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES EN LA EDUCACIN MEDIA
SUPERIOR
Dimensin
Aspecto
1

1.1. Conoce aspectos sobre la enseanza y los procesos de construccin del conocimiento.
1.2. Domina la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes de su asignatura.
1.3. Relaciona los saberes disciplinares fomentando la transversalidad para enriquecer su
prctica docente.

2.1. Disea su planificacin considerando los conocimientos previos y las necesidades de


formacin e intereses de los estudiantes.
2.2. Elabora planes de trabajo basados en proyectos orientados al desarrollo de
competencias, que se vinculen con el contexto social de los estudiantes.
2.3. Utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de
competencias.
3.1 Evala los aprendizajes de los estudiantes con base en el enfoque por competencias.
3.2. Plantea estrategias de comunicacin clara con los estudiantes respecto a la
evaluacin de sus aprendizajes.
4.1. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los
traduce en estrategias de enseanza y aprendizaje.
4.2. Comprende la relevancia de la evaluacin docente en la mejora de la prctica.
4.3. Participa en la comunidad acadmica de su plantel y enriquece su prctica a partir de
las experiencias de otros docentes.
4.4. Tiene disposicin para adquirir una segunda lengua que le permita acceder a
conocimientos especficos de la asignatura que imparte.
4.5 Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar su prctica
docente, disponibles en su contexto.

3
4

462 La Evaluacin del Desempeo Docente

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015-2016

5.1. Comunica los contenidos de su asignatura de manera clara en los diferentes


ambientes de aprendizaje, ofreciendo ejemplos pertinentes a la vida de los
estudiantes.
5.2. Propone soluciones creativas ante las eventualidades que puedan en el presentarse
aula, con base en su contexto institucional.
5.3. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, considerando sus
aspiraciones y circunstancias socioculturales.
5.4. Orienta a los estudiantes en la seleccin de recursos y materiales relevantes de
informacin para la investigacin.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 463

464 La Evaluacin del Desempeo Docente

Requisitos generales
Tipo de plaza:

Presentar en alguna de las sedes designadas en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD), la siguiente documentacin
en original para cotejo y copia:
1. Identificacin oficial: credencial de elector, cdula profesional o pasaporte;
2. Clave nica de Registro de Poblacin (CURP);
3. Acta de Nacimiento;
4. Comprobante de domicilio;
5. Carta de naturalizacin, en su caso;
6. Ttulo Profesional, Cdula Profesional o Acta de Examen Profesional;
7. Carta, bajo protesta de decir verdad, de NO contar con plaza docente, tcnico docente, directiva o de supervisin, con nombramiento definitivo
o en proceso de obtenerlo, en el Sistema Educativo Nacional;
8. Carta de aceptacin de las Bases de la presente Convocatoria (sta le ser proporcionada al momento de su registro);
9. Hoja impresa de pre-registro que se obtiene a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente al momento de preregistrarse, y
10. Cuatro fotografas recientes tamao infantil, de frente, en blanco y negro.

Los participantes debern cumplir con lo siguiente:


Ser ciudadano mexicano, en pleno ejercicio de sus derechos civiles o extranjero cuya condicin de estancia permita la funcin a desarrollar.
Disposicin para prestar sus servicios en cualquier centro de trabajo de la entidad federativa.

Ttulo a nivel Licenciatura

Requisitos generales:

Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior

Proceso de evaluacin:

VI.

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 465

De manera adicional, el participante podr presentar documentacin probatoria que acredite: experiencia profesional, experiencia docente y/o en
investigacin (en su caso); participacin en actividades de formacin continua en la disciplina que sustenta y/o en reas afines a la educacin; nivel
de dominio de lengua extranjera (en su caso), y nivel de conocimiento de las Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (en su caso).

Durante el registro el participante que as lo desee y solicite, podr registrarse y concursar en un contenido disciplinar acorde a su perfil profesional, el
cual ser aplicado, mediante un sistema de cmputo y controlado por un aplicador en una sede de aplicacin designada.

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

466 La Evaluacin del Desempeo Docente

Domina y estructura los saberes


para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
El docente tiene la capacidad de
argumentar sobre los saberes que
imparte y, a travs de su prctica
docente, vincularlos con otros
conocimientos disciplinares y con
los procesos de aprendizaje de los
alumnos, destacando el manejo de
la naturaleza, los mtodos y la
consistencia lgica de los saberes.

DIMENSIN 1:

DIMENSIN

1.2. Domina la naturaleza,


mtodos y consistencia lgica
de los saberes de su
asignatura.

1.1. Conoce aspectos sobre la


enseanza y los procesos de
construccin
del
conocimiento.

PARMETROS

1y2

1y2

1.2.1. Demuestra el dominio del


contenido,
tanto
terico
como
metodolgico, de la asignatura que
imparte.

1.2.2. Identifica estrategias didcticas


para ensear la asignatura a su cargo.

1y2

1y2

ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN

de

1.1.2. Identifica los procesos


construccin del conocimiento.

1.1.1. Identifica temas actuales sobre la


enseanza.

INDICADORES

Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para el Ingreso al


Servicio Profesional Docente c o n f u n c i o n e s d o c e n te s en Educacin Media Superior

10

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 467

DIMENSIN

1.3. Relaciona los saberes


disciplinares fomentando la
transversalidad
para
enriquecer su prctica docente.

PARMETROS

1.3.2. Selecciona estrategias de enseanza


que fomentan la transversalidad entre las
diferentes asignaturas.

1.3.1. Relaciona los contenidos de la


asignatura que imparte con los de otras
asignaturas de su campo disciplinar.

INDICADORES

1y2

1y2

ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN

11

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

468 La Evaluacin del Desempeo Docente

2:

DIMENSIN

El
docente
tiene
la
habilidad de planificar Procesos
de enseanza y aprendizaje a
partir de la identificacin de los
conocimientos
previos de los
alumnos y las necesidades de
formacin correspondientes a la
asignatura
que
imparte,
vinculndolos con la realidad
social y la vida cotidiana de los
alumnos.

Planifica
los
procesos
de
enseanza
y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en
contextos
disciplinares,
curriculares y sociales amplios.

DIMENSIN

DIMENSIN

PARMETROS

2.1. Disea su planificacin


considerando
los
conocimientos previos y las
necesidades de formacin e
intereses de los estudiantes.

PARMETROS

INDICADORES

2.1.3. Propone adaptaciones en su


planificacin
que
consideren
las
necesidades de formacin e intereses de
los estudiantes.

2.1.2 Identifica las caractersticas de los


estudiantes como punto de partida para
planificar su curso.

2.1.1 Identifica los conocimientos previos


de los estudiantes como punto de partida
para planificar su curso.

INDICADORES

ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN

ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN

12

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al concurso
de ingreso, es decir, en las
evaluaciones del primero y
segundo ao.
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al
concurso de ingreso, es
decir, en las evaluaciones
del primero y segundo ao.

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 469

Dimensin 3. Evala los


procesos de enseanza y de
aprendizaje con un enfoque
formativo.

DIMENSIN

Disea estrategias del plan de


trabajo en el aula bajo un
enfoque
por
competencias,
considerando
materiales
didcticos apropiados para ese
fin.

3.1 Evala los aprendizajes


de los estudiantes con
base en el enfoque por
competencias.

PARMETROS

2.3. Utiliza en el saln de


clases materiales apropiados
para
el
desarrollo
de
competencias.

2.2. Elabora planes de trabajo


basados
en
proyectos
orientados al desarrollo de
competencias, que se vinculen
con el contexto social de los
estudiantes.

3.1.1
Establece criterios de evaluacin
alineados con el logro de los objetivos de
aprendizaje basados en el enfoque por
competencias.

INDICADORES

2.3.2. Selecciona recursos de las


tecnologas de la informacin y la
comunicacin que apoyen el desarrollo de
los contenidos de la asignatura que
imparte.

2.3.1 Utiliza materiales didcticos, bajo un


esquema por competencias, que le
permiten lograr los objetivos de
aprendizaje planeados.

2.2.3 Implementa proyectos con los


conocimientos de su campo disciplinar,
encaminados a la solucin de problemas
cotidianos del contexto de los estudiantes.

2.2.1. Planifica las estrategias de


enseanza, las actividades y los recursos
de manera coherente con el logro de los
objetivos de aprendizaje basados en
competencias.
2.2.2. Propone adaptaciones en su
planificacin para vincular los contenidos
de la asignatura que imparte con el
contexto social de los estudiantes.

ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
1, 2 y 4

1, 2 y 4

1, 2 y 4

13

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al concurso
de ingreso, es decir, en las
evaluaciones del primero y
segundo ao.
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

470 La Evaluacin del Desempeo Docente

DIMENSIN

El docente planea su proceso de


evaluacin del desempeo, lo que
le permite establecer criterios y
mtodos de evaluacin, centrados
en el enfoque por competencias,
para dar seguimiento al proceso
de enseanza y aprendizaje de los
alumnos, as como comunica sus
observaciones
de
manera
constructiva y consistente, para
plantear alternativas que servirn
a la superacin acadmica de los
alumnos.

PARMETROS

3.2. Plantea estrategias de


comunicacin clara con los
estudiantes respecto a la
evaluacin
de
sus
aprendizajes.

3.2.2. Describe las estrategias de


comunicacin de los resultados de las
evaluaciones a los estudiantes para su
mejora.

INDICADORES

3.2.1. Describe las estrategias de


comunicacin de los criterios de
evaluacin a los estudiantes en forma
oportuna y escrita.

3.1.3
Propone estrategias para la
evaluacin continua del proceso de
aprendizaje y al desarrollo acadmico de
los estudiantes.

3.1.2
Emplea mtodos de evaluacin
pertinentes a la asignatura, coherentes con
el logro de los objetivos de aprendizaje
basados en el enfoque por competencias.

1, 2 y 4

ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN

1, 2 y 4

1, 2 y 4

1, 2 y 4

14

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 471

PARMETROS
4.1.
Incorpora
nuevos
conocimientos y experiencias
al acervo con el que cuenta y
los traduce en estrategias de
enseanza y aprendizaje.

DIMENSIN

Dimensin 4. Organiza su
formacin continua a lo largo
de su trayectoria profesional.
El docente deber tener la
capacidad de investigar y
reflexionar sobre los temas
actuales de la enseanza, con
la finalidad de construir
continuamente
su
conocimiento sobre los temas
que imparte.
El docente
deber desarrollar estrategias
de enseanza y aprendizaje,
vinculando
su
educacin

4.1.2.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos sobre la enseanza de la
asignatura que imparte, por medio de la
presentacin de documentos o certificaciones
que respalden su formacin continua.

4.1.1.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos disciplinares de la asignatura
que imparte, por medio de la presentacin de
documentos o certificaciones que respalden
su formacin continua.

INDICADORES

3.2.4
Establece
mecanismos
para
promover la autoevaluacin y coevaluacin entre los estudiantes para
reforzar los procesos de enseanza y de
aprendizaje.

3.2.3. Sugiere alternativas a los estudiantes


para su mejora de forma escrita.

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

15

ETAPAS PARA
MTODOS PARA LA
LA
EVALUACIN
EVALUACIN
Este indicador no se evaluar en ninguna de las
tres etapas del proceso de evaluacin para el
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
docentes.
Este indicador no se evaluar en ninguna de las
tres etapas del proceso de evaluacin para el
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
docentes.

1, 2 y 4

1, 2 y 4

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

472 La Evaluacin del Desempeo Docente


INDICADORES

PARMETROS
4.2. Comprende la relevancia
de la evaluacin docente en la
mejora de la prctica.

DIMENSIN

El docente observa de manera


positiva
la
evaluacin
peridica, entendindola como
mecanismo
para
obtener
elementos que le permitan
mejor
su
proceso
de
construccin del conocimiento
y adquisicin de competencias,
por lo que tiene disposicin
para la evaluacin docente y
de pares. As mismo participa
con una propuesta para el
mejoramiento de la comunidad
acadmica.

Examen de habilidades
docentes y Rbrica de
evaluacin de competencias
docentes

ETAPAS PARA LA EVALUACIN

2y4

4.3.1. Participa o hace propuestas en


diversas instancias de trabajo colaborativo
para mejorar su trabajo docente.

4.4.1. Se integra en oportunidades de


estudio de otros idiomas que le aportan
nuevos conocimientos para mejorar su

4.3. Participa en la comunidad


acadmica de su plantel y
enriquece su prctica a partir
de las experiencias de otros
docentes.
4.4. Tiene disposicin para
adquirir una segunda lengua
que le permita acceder a

4.2.3. Identifica la relevancia de los


resultados de la evaluacin para adaptar su
prctica docente.

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes

16

Este indicador no se evaluar en ninguna de las


tres etapas del proceso de evaluacin para el
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
docentes.
Este indicador no se evaluar en ninguna de las
tres etapas del proceso de evaluacin para el
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases

1y2

4.2.1. Participa en los distintos procesos de Este indicador no se evaluar en ninguna de las
evaluacin docente que se lleven a cabo en tres etapas del proceso de evaluacin para el
su plantel.
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
docentes.
4.2.2. Identifica a la evaluacin como una
1y2
Examen de contenidos
herramienta para reconocer las fortalezas y
d isciplinares y Examen de
debilidades de su prctica docente.
habilidades docentes

4.1.3. Incorpora nuevos conocimientos


disciplinares y sobre la enseanza en sus
estrategias docentes.

continua, para transformar los


conocimientos y experiencias
que va incorporando a su
acervo
en
elementos
educativos
accesibles
al
contexto de los estudiantes.

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 473

DIMENSIN

4.5 Utiliza las tecnologas de


la
informacin
y
la
comunicacin para apoyar su
prctica docente disponibles
en su contexto.

PARMETROS

conocimientos especficos de
la asignatura que imparte.

4.5.2. Selecciona informacin relacionada


con la asignatura que imparte utilizando las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

4.5.1. Identifica informacin relacionada


con la asignatura que imparte utilizando las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

INDICADORES

prctica docente.

1y2

1y2

17

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen
de habilidades docentes

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen
de habilidades docentes

ETAPAS PARA LA EVALUACIN

posteriores a tal Concurso, es decir, en las


evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
docentes.

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

474 La Evaluacin del Desempeo Docente

El docente comunica el
conocimiento de manera clara
y, con ejemplos pertinentes a
la realidad de los estudiantes,
los provee de fuentes de
informacin relevantes para la
realizacin
de
sus
investigaciones y se apoya en
la tecnologa de la informacin
y la comunicacin para el
proceso de enseanza y
aprendizaje. Tiene capacidad
de resolucin frente a las
eventualidades
que
se
presentan durante

DIMENSIN 5:
Lleva a la prctica procesos de
enseanza y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto
institucional.

DIMENSIN

5.2.
Propone
soluciones
creativas
ante
las
eventualidades que puedan
presentarse en el aula, con
base
en
su
contexto
institucional.

5.1. Comunica los contenidos


de su asignatura de manera
clara
en
los
diferentes
ambientes de aprendizaje,
ofreciendo
ejemplos
pertinentes a la vida de los
estudiantes.

PARMETROS

1y2

5.1.4. Utiliza recursos diversos y


actualizados para desarrollar los contenidos
de la asignatura que imparte.
5.2.1. Propone adaptaciones en su
planificacin de acuerdo a las necesidades
emergentes que puedan presentarse,
utilizando los recursos disponibles en la
institucin en la que aspira prestar sus
servicios.

1, 2 y 4

ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN

5.1.3. Vincula los contenidos de la


asignatura que imparte con el contexto
social e intereses de los estudiantes.

5.1.2. Utiliza diversas estrategias de


enseanza coherentes con el enfoque por
competencias.

5.1.1. Comunica con claridad las ideas y


conceptos de la asignatura que imparte de
manera escrita.

INDICADORES

18

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al
concurso de ingreso, es
decir, en las evaluaciones
del primero y segundo ao.

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

Examen de Expresin
Escrita en Espaol
(EXPRESE)
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 475

5.3. Promueve el desarrollo de


los estudiantes mediante el
aprendizaje, considerando sus
aspiraciones y circunstancias
socioculturales.

el proceso de aprendizaje,
utilizando
los
recursos
acadmicos con los que
cuenta. Fomenta el desarrollo
de las capacidades de los
alumnos, considerando
sus aspiraciones, necesidades y
posibilidades, en relacin a su
contexto socio cultural.
5.4.2 Utiliza estrategias de
enseanza para orientar a los
estudiantes en la bsqueda de
recursos diversos y relevantes.

5.4.1. Selecciona los recursos


relevantes que apoyan el
estudio de la asignatura.

5.3.1. Identifica estrategias


para desarrollar en los
estudiantes expectativas de
superacin.

INDICADORES

1, 2 y 4

1y2

1y2

ETAPAS PARA LA
EVALUACIN

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes

Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Servicio Profesional Docente con funciones Tcnico docentes en Educacin Media Superior

Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para el Ingreso al

19

Esta decisin se sustenta en el hecho de que dicha certificacin garantiza el nivel de adquisicin del docente en relacin a los dominios de la lengua, a
saber: comprensin auditiva y lectora, expresin oral y escrita, e interaccin oral.

Para el caso de la asignatura de Lengua Extranjera se solicitar a los sustentantes presentar la Certificacin Nacional de Nivel de Idioma (CENNI), de
nivel 12 equivalente a un grado de dominio Independiente de acuerdo a los criterios del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.

El Examen de conocimientos sobre contenidos disciplinares para cada una de las 20 disciplinas que estn descritas en el Anexo Disciplinar del Perfil
Docente para el Ingreso a la Educacin Media Superior, ser el mtodo utilizado para evaluar a las asignaturas correspondientes a las competencias
disciplinares bsicas y extendidas comprendidas en el Marco Curricular Comn y consideradas en la Dimensin 1 del Perfil, Parmetros e Indicadores
para el personal Docente.

5.4. Orienta a los estudiantes


en la seleccin recursos y
materiales
relevantes
de
informacin
para
la
investigacin.

PARMETROS

DIMENSIN

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

476 La Evaluacin del Desempeo Docente


1.3. Relaciona los saberes
disciplinares fomentando la
transversalidad
para
enriquecer su prctica docente.

1.2. Domina la naturaleza,


mtodos y consistencia lgica
de los saberes de su
asignatura.

1.1. Conoce aspectos sobre la


enseanza y los procesos de
construccin
del
conocimiento.

PARMETROS

1.3.1. Relaciona los contenidos de la


asignatura que imparte con los de otras
asignaturas de su campo disciplinar.
1.3.2. Selecciona estrategias de enseanza
que fomentan la transversalidad entre las
diferentes asignaturas.

1.2.2. Identifica estrategias didcticas para


ensear la asignatura a su cargo.

2
Fase 1

de

ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN

1.2.1. Demuestra el dominio del contenido,


tanto terico como metodolgico, de la
asignatura que imparte.

1.1.2. Identifica los procesos


construccin del conocimiento.

1.1.1. Identifica temas actuales sobre la


enseanza.

INDICADORES

Examen de habilidades
docentes

Examen de habilidades
docentes

Examen de habilidades
docentes

Evidencia documental*

Examen de habilidades
docentes

Examen de habilidades
docentes

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

DIMENSIN

PARMETROS

INDICADORES

ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN

20

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

*La presentacin de Evidencia documental ser el mtodo de evaluacin utilizado para evaluar los aspectos de las competencias profesionales,
laboratorios o talleres, y paraescolares correspondientes a las asignaturas del Marco Curricular Comn que estn contenidos en la Dimensin 1.

Domina y estructura los saberes


para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
El tcnico docente tiene la
capacidad de argumentar sobre
los saberes que imparte y, a travs
de
su
prctica
docente,
vincularlos
con
otros
conocimientos disciplinares y con
los procesos de aprendizaje de los
alumnos, destacando el manejo de
la naturaleza, los mtodos y la
consistencia lgica de los saberes.

DIMENSIN 1*:

DIMENSIN

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 477

2:

DIMENSIN

El
tcnico docente tiene la
habilidad de planificar Procesos
de enseanza y aprendizaje a
partir de la identificacin de los
conocimientos
previos de los
alumnos y las necesidades de
formacin correspondientes a la
asignatura
que
imparte,
vinculndolos con la realidad
social y la vida cotidiana de los
alumnos.

Planifica los procesos de enseanza


y de aprendizaje atendiendo
al enfoque por competencias, y los
ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.

DIMENSIN

PARMETROS

2.2. Elabora planes de trabajo


basados
en
proyectos
orientados al desarrollo de
competencias, que se vinculen
con el contexto social de los
estudiantes.

2.1. Disea su planificacin


considerando
los
conocimientos previos y las
necesidades de formacin e
intereses de los estudiantes.

INDICADORES

2.1.3. Propone adaptaciones en su


planificacin
que
consideren
las
necesidades de formacin e intereses de
los estudiantes.
2.2.1. Planifica las estrategias de
enseanza, las actividades y los recursos
de manera coherente con el logro de los
objetivos de aprendizaje basados en
competencias.

2.1.2 Identifica las caractersticas de los


estudiantes como punto de partida para
planificar su curso.

2.1.1 Identifica los conocimientos previos


de los estudiantes como punto de partida
para planificar su curso.

ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN

21

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y
en fases posteriores al
concurso de ingreso, es
decir, en las evaluaciones
del primero y segundo ao.
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y
en fases posteriores al
concurso de ingreso, es
decir, en las evaluaciones
del primero y segundo
ao.
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

478 La Evaluacin del Desempeo Docente

Disea estrategias del plan de


trabajo en el aula bajo un
enfoque
por
competencias,
considerando
materiales
didcticos apropiados para ese
fin.

2.3. Utiliza en el saln de


clases materiales apropiados
para
el
desarrollo
de
competencias.

2.3.1 Utiliza materiales didcticos, bajo un


esquema por competencias, que le
permiten lograr los objetivos de
aprendizaje planeados.
2.3.2. Selecciona recursos de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin que apoyen el desarrollo de
los contenidos de la asignatura que
imparte.

2.2.2. Propone adaptaciones en su


planificacin para vincular los contenidos
de la asignatura que imparte con el
contexto social de los estudiantes.
2.2.3 Implementa proyectos con los
conocimientos de su campo disciplinar,
encaminados a la solucin de problemas
cotidianos del contexto de los estudiantes.

2y4

22

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al concurso
de ingreso, es decir, en las
evaluaciones del primero y
segundo ao.
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

2y4

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 479

El tcnico docente planea su


proceso de evaluacin del
desempeo, lo que le permite
establecer criterios y mtodos de
evaluacin, centrados en el
enfoque por competencias, para
dar seguimiento al proceso de
enseanza y aprendizaje de los
alumnos, as como comunica sus
observaciones
de
manera
constructiva y consistente, para
plantear alternativas que servirn
a la superacin acadmica de los
alumnos.

Dimensin 3. Evala los procesos


de enseanza y de aprendizaje
con un enfoque formativo.

DIMENSIN

3.2. Plantea estrategias de


comunicacin clara con los
estudiantes respecto a la
evaluacin
de
sus
aprendizajes.

3.1
Evala
los
aprendizajes de los estudiantes
con base en el enfoque por
competencias.

PARMETROS
3.1.1
Establece criterios de evaluacin
alineados con el logro de los objetivos de
aprendizaje basados en el enfoque por
competencias.
3.1.2
Emplea mtodos de evaluacin
pertinentes a la asignatura, coherentes con
el logro de los objetivos de aprendizaje
basados en el enfoque por competencias.
3.1.3
Propone estrategias para la
evaluacin continua del proceso de
aprendizaje y al desarrollo acadmico de
los estudiantes.
3.2.1. Describe las estrategias de
comunicacin de los criterios de
evaluacin a los estudiantes en forma
oportuna y escrita.

INDICADORES

2y4

2y4

2y4

2y4

ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN

23

Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

480 La Evaluacin del Desempeo Docente

DIMENSIN

PARMETROS
2y4

2y4

2y4

3.2.3. Sugiere alternativas a los estudiantes


para su mejora de forma escrita.

3.2.4
Establece
mecanismos
para
promover la autoevaluacin y coevaluacin entre los estudiantes para
reforzar los procesos de enseanza y de
aprendizaje.

ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN

3.2.2. Describe las estrategias de


comunicacin de los resultados de las
evaluaciones a los estudiantes para su
mejora.

INDICADORES

24

Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 481

PARMETROS
4.2. Comprende la relevancia
de la evaluacin docente en la
mejora de la prctica.

El tcnico docente observa de


manera positiva la evaluacin
peridica, entendindola como
mecanismo
para
obtener
elementos que le permitan
mejor
su
proceso
de
construccin del conocimiento

4.1.
Incorpora
nuevos
conocimientos y experiencias
al acervo con el que cuenta y
los traduce en estrategias de
enseanza y aprendizaje.

Dimensin 4. Organiza su
formacin continua a lo largo
de su trayectoria profesional.
El tcnico docente deber
tener
la
capacidad
de
investigar y reflexionar sobre
los temas actuales de la
enseanza, con la finalidad de
construir continuamente su
conocimiento sobre los temas
que imparte.
El tcnico
docente deber desarrollar
estrategias de enseanza y
aprendizaje, vinculando su
educacin
continua,
para
transformar los conocimientos
y
experiencias
que
va
incorporando a su acervo en
elementos
educativos
accesibles al contexto de los
estudiantes.

DIMENSIN

PARMETROS

DIMENSIN

4.2.1. Participa en los distintos procesos de


evaluacin docente que se lleven a cabo en
su plantel.

INDICADORES

4.1.3. Incorpora nuevos conocimientos


disciplinares y sobre la enseanza en sus
estrategias docentes.

4.1.2.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos sobre la enseanza de la
asignatura que imparte, por medio de la
presentacin de documentos o certificaciones
que respalden su formacin continua.

4.1.1.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos disciplinares de la asignatura
que imparte, por medio de la presentacin de
documentos o certificaciones que respalden
su formacin continua.

INDICADORES

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

25

Este indicador no se evaluar en ninguna de las


tres etapas del proceso de evaluacin para el
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los Tcnico
docentes.

ETAPAS PARA LA
EVALUACIN

ETAPAS PARA
MTODOS PARA LA
LA
EVALUACIN
EVALUACIN
Este indicador no se evaluar en ninguna de las
tres etapas del proceso de evaluacin para el
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
Tcnico docentes.
Este indicador no se evaluar en ninguna de las
tres etapas del proceso de evaluacin para el
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
Tcnico docentes.
2y4
Examen de habilidades
docentes y Rbrica de
evaluacin de competencias
docentes

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

482 La Evaluacin del Desempeo Docente

DIMENSIN

y adquisicin de competencias,
por lo que tiene disposicin
para la evaluacin docente y
de pares. As mismo participa
con una propuesta para el
mejoramiento de la comunidad
acadmica.

4.5 Utiliza las tecnologas de


la
informacin
y
la
comunicacin para apoyar su
prctica docente disponibles
en su contexto.

4.5.1. Identifica informacin relacionada


con la asignatura que imparte utilizando las
tecnologas de la informacin
y
la
comunicacin.

INDICADORES

4.4.1. Se integra en oportunidades de


estudio de otros idiomas que le aportan
nuevos conocimientos para mejorar su
prctica docente.

4.4. Tiene disposicin para


adquirir una segunda lengua
que le permita acceder a
conocimientos especficos de
la asignatura que imparte.

PARMETROS

4.3.1. Participa o hace propuestas en


diversas instancias de trabajo colaborativo
para mejorar su trabajo docente.

Examen de
habilidades docentes.

Examen de
habilidades docentes.

ETAPAS PARA LA
EVALUACIN

26

Examen de
habilidades docentes

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Este indicador no se evaluar en ninguna de las


tres etapas del proceso de evaluacin para el
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los Tcnico
docentes.
Este indicador no se evaluar en ninguna de las
tres etapas del proceso de evaluacin para el
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los Tcnico
docentes.

4.2.3. Identifica la relevancia de los


resultados de la evaluacin para adaptar su
prctica docente.
4.3. Participa en la comunidad
acadmica de su plantel y
enriquece su prctica a partir
de las experiencias de otros
docentes.

4.2.2. Identifica a la evaluacin como una


herramienta para reconocer las fortalezas y
debilidades de su prctica docente.

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 483

5.1. Comunica los contenidos


de su asignatura de manera
clara
en
los
diferentes
ambientes de aprendizaje,
ofreciendo
ejemplos
pertinentes a la vida de los
estudiantes.

DIMENSIN 5:
Lleva a la prctica procesos de
enseanza y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto
institucional.

El tcnico docente comunica el


conocimiento de manera clara
y, con ejemplos pertinentes a

PARMETROS

DIMENSIN

2y4

5.1.2. Utiliza diversas estrategias de


enseanza coherentes con el enfoque por
competencias.
5.1.3. Vincula los contenidos de la
asignatura que imparte con el contexto
social e intereses de los estudiantes.

ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN

5.1.1. Comunica con claridad las ideas y


conceptos de la asignatura que imparte de
manera escrita.

INDICADORES

4.5.2. Selecciona informacin relacionada


con la asignatura que imparte utilizando las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

Examen de
habilidades Docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

Examen de Expresin
Escrita en Espaol
(EXPRESE)

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Examen de
habilidades docentes

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

484 La Evaluacin del Desempeo Docente

el proceso de aprendizaje,
utilizando
los
recursos
acadmicos con los que
cuenta. Fomenta el desarrollo
de las capacidades de los
alumnos, considerando
sus aspiraciones, necesidades y
posibilidades, en relacin a su
contexto socio cultural.

DIMENSIN

la realidad de los estudiantes,


los provee de fuentes de
informacin relevantes para la
realizacin
de
sus
investigaciones y se apoya en
la tecnologa de la informacin
y la comunicacin para el
proceso de enseanza y
aprendizaje. Tiene capacidad
de resolucin frente a las
eventualidades
que
se
presentan durante

5.3. Promueve el desarrollo de


los estudiantes mediante el
aprendizaje, considerando sus
aspiraciones y circunstancias
socioculturales.
5.4. Orienta a los estudiantes
en la seleccin de recursos y
materiales
relevantes
de
informacin
para
la
investigacin.

PARMETROS

5.2.
Propone
soluciones
creativas
ante
las
eventualidades que puedan
presentarse aula, con base en
su contexto institucional.

2y4

5.4.1. Selecciona los recursos


relevantes que apoyan el
estudio de la asignatura.
5.4.2 Utiliza estrategias de
enseanza para orientar a los
estudiantes en la bsqueda de
recursos diversos y relevantes.

ETAPAS PARA LA
EVALUACIN

5.3.1. Identifica estrategias


para desarrollar en los
estudiantes expectativas de
superacin.

INDICADORES

5.2.1. Propone adaptaciones en su


planificacin de acuerdo a las necesidades
emergentes que puedan presentarse,
utilizando los recursos disponibles en la
institucin en la que aspira prestar sus
servicios.

5.1.4. Utiliza recursos diversos y


actualizados para desarrollar los contenidos
de la asignatura que imparte.

28

Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes

Examen de
habilidades docentes

Examen de
habilidades docentes

MTODOS PARA LA
EVALUACIN

Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al
concurso de ingreso, es
decir, en las evaluaciones
del primero y segundo ao.

Examen de
habilidades docentes.

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio


Profesional Docente en Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2015, 2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 487

E VALUACIN

PARA LAS PROMOCIONES

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

23 de marzo de 2015

A CARGOS CON FUNCIONES DE DIRECCIN Y


SUPERVISIN, Y A LAS FUNCIONES DE
ASESORA TCNICA PEDAGGICA

DE

TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO

CICLO ESCOLAR 2015-2016

CONCURSO DE OPOSICIN PARA LAS PROMOCIONES A CARGOS CON FUNCIONES DE DIRECCIN Y DE


SUPERVISIN, Y A LAS FUNCIONES DE ASESORA TCNICA PEDAGGICA EN EDUCACIN BSICA

488 La Evaluacin del Desempeo Docente

E VALUACIN

PARA LA PROMOCIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

A CARGOS CON FUNCIONES DE DIRECCIN


Y SUPERVISIN, Y A LAS FUNCIONES DE
ASESORA TCNICA PEDAGGICA

DE

TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO

CICLO ESCOLAR 2015-2016

CONCURSO DE OPOSICIN PARA LAS PROMOCIONES A CARGOS CON FUNCIONES DE DIRECCIN Y


SUPERVISIN, Y A LAS FUNCIONES DE ASESORA TCNICA PEDAGGICA EN EDUCACIN BSICA

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 489

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Subsecretara de Educacin Bsica


Alberto Curi Naime

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente


Ramiro lvarez Retana

Secretara de Educacin Pblica


Emilio Chuayffet Chemor

490 La Evaluacin del Desempeo Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Descripcin de los aspectos a evaluar

c) Tercera fase

b) Segunda fase

a) Primera fase

Educacin Bsica.

funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en

funciones de Direccin, y de Supervisin, y a las

Oposicin para las promociones a cargos con

Descripcin de las fases y etapas del Concurso de

Bsica.

Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin

10

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

evaluar

Direccin, y de Supervisin, y a las funciones de

Descripcin de los mtodos e instrumentos para

perfiles generales

Tablas 1 a 24. Aspectos/dimensiones de los

para las promociones a cargos con funciones de

Pg.

Descripcin general del Concurso de Oposicin

Introduccin

ndice

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

40

11

Pg.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 491

Introduccin

Descripcin general de los Concursos de


Oposicin para la Promocin a cargos con
funciones de Direccin y de Supervisin, y a las
funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Pre-registro.
Registro, recepcin y revisin de la documentacin.

Aplicacin de instrumentos de evaluacin.

Calificacin.
Conformacin de listas de prelacin y asignacin de
nombramientos.
Asignacin de cargos o funciones.

c. Tercera fase:

b. Segunda fase:

Publicacin y difusin de las convocatorias.

a. Primera fase:

Los concursos se desarrollarn en tres fases:

Se sometern a concurso la totalidad de las plazas vacantes


definitivas, de origen estatal y federal, correspondientes a la
Promocin a cargos de Direccin y Supervisin, as como a la
funcin de Asesora Tcnica Pedaggica.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

El Concurso de Oposicin para la Promocin a cargos con


funciones de Direccin y de Supervisin, y a las funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, es un concurso
pblico que tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los
conocimientos y capacidades de los aspirantes y se realiza en los
trminos establecidos en la Ley General del Servicio Profesional
Docente y conforme los lineamientos emitidos por el Instituto.

Para avanzar en la atencin de esta atribucin, en este documento


se describen las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que
comprenden los procesos de evaluacin para el Concurso de
Oposicin para la Promocin a cargos con funciones de Direccin, y
de Supervisin, y a la funcin de Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica.

La Ley General del Servicio Profesional Docente y los


Lineamientos que norman la evaluacin de la Promocin a cargos
con funciones de Direccin y Supervisin, y funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica, sealan que corresponde a la Secretara de
Educacin Pblica (en adelante Secretara) proponer al Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (en los siguientes
apartados referido como Instituto) las etapas, aspectos, mtodos e
instrumentos de evaluacin para los procesos de evaluacin de
Ingreso, Promocin, Reconocimiento y Permanencia en Educacin
Bsica y Media Superior.

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

492 La Evaluacin del Desempeo Docente

Enseguida se describe cada fase.

Descripcin de las fases y etapas del Concurso


de Oposicin para la Promocin a cargos con
funciones de Direccin y de Supervisin, y a las
funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Etapa 1. Aplicacin del Examen de conocimientos y habilidades


para la prctica profesional. Esta etapa consiste en la aplicacin de
un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por un
aplicador. Consta de diversos reactivos que evalan aspectos
relacionados segn la figura educativa que se considere con el
conocimiento de la organizacin y funcionamiento de la escuela, el
trabajo en el aula, el ejercicio de una gestin escolar eficaz, el
desarrollo profesional docente o la Asesora Tcnica Pedaggica.

La segunda fase, Aplicacin de instrumentos de evaluacin, se divide


en dos etapas, de conformidad con los instrumentos que se
aplicarn.

b. Segunda fase

Tanto en el pre-registro como en el registro se preservar la


confidencialidad de los datos personales de los aspirantes.

A los aspirantes que renan los requisitos se les expedir una ficha
de examen con informacin de la sede de aplicacin, fecha y hora en
que debern presentar la evaluacin nacional.

En este momento, los aspirantes presentarn la documentacin solicitada, a fin de que sea revisada y avalada por las Autoridades
Educativas Locales.

Registro, recepcin y revisin de documentacin. El registro se


llevar a cabo en el Sistema Nacional de Registro
[www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx].
Las
Autoridades
Educativas Locales realizarn este proceso en las sedes
establecidas para tal fin, donde habr una persona responsable que
coordinar al personal encargado de la revisin de documentos y del
registro.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con informacin


sobre la fecha, sede y documentacin para llevar a cabo el registro,
recepcin y revisin de documentacin.

Pre-registro. Se realizar nica y exclusivamente por medio del


Sistema Nacional de Registro
[www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx]. El periodo para el preregistro se sealar en la convocatoria respectiva.

Publicacin y difusin de las convocatorias. La emisin de las


convocatorias se realizar a travs de la plataforma electrnica del
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (en
adelante
Sistema
Nacional
de
Registro:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx),
en
los
portales
electrnicos de las Autoridades Educativas Locales y en los
peridicos de mayor circulacin nacional y local.

La primera fase del concurso cuenta con tres momentos.

a. Primera fase

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 493

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

de
los
de
as

Asignacin de plazas o funciones. Las plazas de Directores o


Supervisores, as como las funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica, se asignarn en estricto orden de prelacin. nicamente
se considerar a los aspirantes cuyos resultados hayan sido idneos
en el Concurso de Oposicin para las Promociones a cargos con

Las listas de prelacin y asignacin de nombramientos estarn


disponibles
en
el
Sistema
Nacional
de
Registro
[www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx] por tipo de plaza,
cargo o funcin, nivel y servicio educativo.

Las listas se presentarn en orden descendente, de mayor a menor


puntaje, e incluirn slo a los aspirantes con puntuacin igual o
mayor a la que establezca el Instituto como resultado idneo.

Conformacin de listas de prelacin y asignacin


nombramientos. En funcin de los resultados obtenidos por
sustentantes se conformarn listas de prelacin y asignacin
nombramientos por entidad federativa, tipo de cargo y funcin,
como por nivel, tipo de servicio y modalidad.

Calificacin. La Secretara realizar el proceso de calificacin de la


informacin obtenida mediante los instrumentos. Este proceso se
llevar a cabo conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que
el Instituto determine.

c. Tercera fase

Todos los aspirantes a ocupar un cargo o funcin,


independientemente del nivel, modalidad o tipo de servicio, debern
presentar obligatoriamente estas evaluaciones.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

El instrumento de evaluacin para esta etapa tiene distintos tipos de


reactivos, stos sern de opcin mltiple con cuatro opciones de
respuesta, donde slo una es la correcta.

De este examen se aplicarn tres versiones equivalentes, pero


diferentes, debido a que cada funcin general sealada en la Ley
General del Servicio Profesional Docente (director, supervisor, asesor
tcnico pedaggico) demanda conocimientos, habilidades, actitudes
y valores especficos (ver Esquema 2, p. 37). En el apartado
Descripcin de los aspectos a evaluar se indican los aspectos que
se evalan en cada figura educativa.

Etapa 2. Aplicacin del Examen de habilidades intelectuales y


responsabilidades
tico-profesionales.
Es
un
examen
estandarizado, autoadministrable y controlado por un aplicador.
Consta de reactivos que evalan las habilidades intelectuales de
directores, supervisores y asesores tcnico pedaggicos, sus
capacidades para el estudio, la reflexin y la mejora continua de su
prctica, as como el conocimiento de los principios legales y
filosficos del sistema educativo mexicano y las actitudes necesarias
para el mejoramiento de la calidad educativa, la gestin escolar y los
vnculos con la comunidad.

El instrumento de evaluacin para esta etapa tiene distintos tipos de


reactivos, estos son de opcin mltiple con cuatro opciones de
respuesta, donde slo una es la correcta.

Cada figura presentar un examen diferente segn su funcin. En


total se aplicarn 34 versiones equivalentes, pero diferentes, segn la
funcin por nivel, modalidad, asignatura o tipo de servicio (ver
Esquema 1, p. 36). En el apartado Descripcin de los aspectos a
evaluar se indican los aspectos que se evalan en cada figura
educativa.

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

494 La Evaluacin del Desempeo Docente

10

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Descripcin de los aspectos a evaluar

Los aspectos refieren a las dimensiones o contenidos que conforman


los perfiles generales determinados por la Secretara. Estos aspectos
estn centrados en las cinco dimensiones que componen los Perfiles,
parmetros e indicadores para la Promocin a cargos con funciones
de Direccin y Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica, y se muestran en la Tablas 1 a 23.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Cabe resaltar que cuando se compruebe que un aspirante haya


proporcionado informacin o documentacin apcrifa quedar
eliminado del concurso en cualquiera de las fases, incluso si ya se le
hubiese asignado una plaza, cargo o funcin y otorgado un
nombramiento.

Las Autoridades Educativas Locales acreditarn ante el Instituto y la


Secretara que en la asignacin de plazas o funciones se cumpli con
lo dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional Docente. Para
ello, la Secretara implementar un mecanismo pblico de
informacin que garantice la transparencia del proceso de asignacin
de plazas, cargo o funcin.

funciones de Direccin y de Supervisin, y a las funciones de


Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica. Corresponder a
la Secretara supervisar la administracin de las listas de prelacin.

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 495

Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el fortalecimiento y desarrollo de la tarea directiva.

Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad

Ejerce el liderazgo directivo para propiciar la autonoma de gestin de la escuela.


Determina acciones para promover la mejora escolar.
Identifica estrategias para promover el trabajo colaborativo en la escuela.
Determina estrategias para la gestin, administracin y uso de los recursos, espacios fsicos y materiales educativos.

Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la esc uela

Reconoce la tarea fundamental de la escuela.


Identifica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz.
Identifica los componentes del currculo y su relacin con el aprendizaje de los alumnos.
Identifica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes.

Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Distingue las actitudes y capacidades necesarias para ejercer la funcin directiva.
Reconoce el papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos, y su vnculo con la prctica educativa.
Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
Propone estrategias de colaboracin entre el director, la supervisin y otros directivos de la zona escolar.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

5.1
5.2
5.3

Un director
conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad, la
zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa

4.1
4.2
4.3
4.4

Un director que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, a fin de asegurar
el derecho de los alumnos a una educacin de calidad

3.1
3.2
3.3

2.1
2.2
2.3
2.4

1.1
1.2
1.3
1.4

Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento de la escuela
para lograr que todos los alumnos aprendan

Perfil General. Director. Educacin Preescolar

Tabla 1. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Director. Educacin Preescolar

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos
y habilidades para la
prctica profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

11

12

Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad

Ejerce el liderazgo directivo para propiciar la autonoma de gestin de la escuela.


Determina acciones para promover la mejora escolar.
Identifica estrategias para promover el trabajo colaborativo en la escuela.
Determina estrategias para la gestin, administracin y uso de los recursos, espacios fsicos y materiales educativos.

Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela

Reconoce la tarea fundamental de la escuela.


Identifica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz.
Identifica los componentes del currculo y su relacin con el aprendizaje de los alumnos.
Identifica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes.

Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Distingue las actitudes y capacidades necesarias para ejercer la funcin directiva.
Reconoce el papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos, y su vnculo con la prctica educativa.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboracin entre el director, la supervisin y otros directivos de la zona escolar.

Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la c omunidad, la
zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa

4.1
4.2
4.3
4.4

Un director que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, a fin de asegurar
el derecho de los alumnos a una educacin de calidad

3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el fortalecimiento y desarrollo de la
tarea directiva.

2.1
2.2
2.3
2.4

1.1
1.2
1.3
1.4

Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento de la escue la
para lograr que todos los alumnos aprendan

Perfil General. Director. Educacin Primaria

Tabla 2. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Director. Educacin Primaria

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos
y habilidades para la
prctica profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

496 La Evaluacin del Desempeo Docente

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 497

Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad

Ejerce el liderazgo directivo para propiciar la autonoma de gestin de la escuela.


Determina acciones para promover la mejora escolar.
Identifica estrategias para promover el trabajo colaborativo en la escuela.
Determina estrategias para la gestin, administracin y uso de los recursos, espacios fsicos y materiales educativos.

Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la esc uela

Reconoce la tarea fundamental de la escuela.


Identifica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz.
Identifica los componentes del currculo y su relacin con el aprendizaje de los alumnos.
Identifica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes.

Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Distingue las actitudes y capacidades necesarias para ejercer la funcin directiva.
Reconoce el papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos, y su vnculo con la prctica educativa.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboracin entre el director, la supervisin y otros directivos de la zona escolar.

Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la c omunidad, la
zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa

4.1
4.2
4.3
4.4

Un director que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, a fin de asegurar
el derecho de los alumnos a una educacin de calidad

3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el fortalecimiento y desarrollo de la
tarea directiva.

2.1
2.2
2.3
2.4

1.1
1.2
1.3
1.4

Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento de la escue la
para lograr que todos los alumnos aprendan

Perfil General. Director. Educacin Secundaria

Tabla 3. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Director. Educacin Secundaria

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos
y habilidades para la
prctica profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

13

14

Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para garantizar un servicio educativo de

Ejerce el liderazgo directivo para propiciar la autonoma de gestin de la escuela.


Determina acciones para promover la mejora escolar.
Identifica estrategias para promover el trabajo colaborativo en la escuela.
Determina estrategias para la gestin, administracin y uso de los recursos, espacios fsicos y materiales educativos.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos, y su vnculo con la prctica educativa.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboracin entre el director, la supervisin y otros directivos de la zona escolar.

Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa

4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las actitudes y capacidades necesarias para ejercer la funcin directiva
4.4 Reconoce el papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Un director que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, a
fin de garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad

3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el fortalecimiento y desarrollo de la
tarea directiva.

calidad

2.1
2.2
2.3
2.4

Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos

Reconoce la tarea fundamental de los servicios de educacin especial.


Identifica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz.
Identifica los componentes del currculo y su relacin con el aprendizaje de los alumnos.
Identifica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes.

de la escuela

1.1
1.2
1.3
1.4

Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento
de la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan

Perfil General. Director. Educacin Especial

Tabla 4. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Director. Educacin Especial

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

498 La Evaluacin del Desempeo Docente

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 499

Identifica los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.


Identifica los propsitos, enfoques didcticos y contenidos de la educacin primaria.
Identifica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes.
Identifica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz.

Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Distingue las actitudes y habilidades necesarias para desempear la funcin de subdirector.
Reconoce el papel del subdirector para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
5.2 Identifica estrategias para impulsar relaciones de colaboracin con el director en el contexto social y cultural de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboracin entre las familias y la comunidad en la tarea educativa de la escuela.

Un subdirector que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
las familias, la comunidad y se vincula con ella para enriquecer su funcin

4.1
4.2
4.3
4.4

Un subdirector que conoce y asume los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, a
fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad

3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el fortalecimiento y desarrollo de la
subdireccin.

Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los miembros de la
comunidad escolar

2.1 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de la escuela.


2.2 Identifica acciones para promover la mejora escolar.
2.3 Identifica estrategias para promover el trabajo colaborativo y el dilogo eficaz en la escuela.

Un subdirector que apoya una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados
educativos de la escuela

1.1
1.2
1.3
1.4

Un subdirector que conoce cmo aprenden los alumnos, los propsitos educativos, las prcticas docentes, as
como el trabajo en el aula y en la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan

Perfil General. Subdirector. Educacin Primaria

Tabla 5. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Subdirector. Educacin Primaria

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos
y habilidades para la
prctica profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

15

16

Identifica los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.


Identifica los propsitos, enfoques didcticos y contenidos de la educacin secundaria.
Identifica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes.
Identifica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz.

Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Distingue las actitudes y habilidades necesarias desempear la funcin de subdirector.
Reconoce el papel del subdirector para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
5.2 Identifica estrategias para impulsar relaciones de colaboracin con el director en el contexto social y cultural de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboracin entre las familias y la comunidad en la tarea educativa de la escuela.

Un subdirector que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
las familias, la comunidad y se vincula con ella para enriquecer su funcin

4.1
4.2
4.3
4.4

Un subdirector que conoce y asume los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, a
fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad

3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el fortalecimiento y desarrollo de la
subdireccin.

Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los miembros de la
comunidad escolar

2.1 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de la escuela.


2.2 Identifica acciones para promover la mejora escolar.
2.3 Identifica estrategias para promover el trabajo colaborativo y el dilogo eficaz en la escuela.

Un subdirector que apoya una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados
educativos de la escuela

1.1
1.2
1.3
1.4

Un subdirector que conoce cmo aprenden los alumnos, los propsitos educativos, las prcticas docentes, as
como el trabajo en el aula y en la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan

Perfil General. Subdirector. Educacin Secundaria

Tabla 6. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Subdirector. Educacin Secundaria

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos
y habilidades para la
prctica profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

500 La Evaluacin del Desempeo Docente

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 501

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas del sector.

Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin de jefe de sector.
4.4 Reconoce el papel de la jefatura de sector para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
funcin de jefatura de sector.

Un jefe de sector que impulsa la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo
del personal docente, directivo, de asesora tcnica pedaggica y de supervisin, y es el vnculo con las autoridades educativas para
garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.2 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la jefatura de sector
para la mejora de la calidad educativa.
2.3 Establece vnculos entre la jefatura de sector con las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la
educacin.

Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas del personal
docente, directivo, de asesora tcnica pedaggica y de supervisin, as como los requerimientos de desarrollo profesional
1.1 Asume la tarea fundamental de la jefatura del sector para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Identifica estrategias para fortalecer el trabajo en escuelas y zonas escolares.
1.3 Reconoce a la asesora como medio para impulsar el desarrollo profesional del personal docente, directivo, asesores tcnico
pedaggicos y de supervisin.

Perfil General. Jefe de Sector. Educacin Preescolar

Tabla 7. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Jefe de Sector. Educacin Preescolar

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

17

18

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas del sector.

Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin de jefe de sector.
4.4 Reconoce el papel de la jefatura de sector para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
funcin de jefatura de sector.

Un jefe de sector que impulsa la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo
del personal docente, directivo, de asesora tcnica pedaggica y de supervisin, y es el vnculo con las autoridades educativas para
garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.2 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la jefatura de sector
para la mejora de la calidad educativa.
2.3 Establece vnculos entre la jefatura de sector con las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la
educacin.

Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos, y las prcticas del personal
docente, directivo, de asesora tcnica pedaggica y de supervisin, as como los requerimientos de desarrollo profesional
1.1 Asume la tarea fundamental de la jefatura del sector para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Identifica estrategias para fortalecer el trabajo en escuelas y zonas escolares.
1.3 Reconoce a la asesora como medio para impulsar el desarrollo profesional del personal docente, directivo, asesores tcnico
pedaggicos y de supervisin.

Perfil General. Jefe de Sector. Educacin Primaria

Tabla 8. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Jefe de Sector. Educacin Primaria

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

502 La Evaluacin del Desempeo Docente

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 503

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas del sector.

Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin de jefe de sector.
4.4 Reconoce el papel de la jefatura de sector para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
funcin de jefatura de sector.

Un jefe de sector que impulsa la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo
del personal docente, directivo, de asesora tcnica pedaggica y de supervisin, y es el vnculo con las autoridades educativas para
garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.2 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la jefatura de sector
para la mejora de la calidad educativa.
2.3 Establece vnculos entre la jefatura de sector con las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la
educacin.

Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos, y las prcticas del personal
docente, directivo, de asesora tcnica pedaggica y de supervisin, as como los requerimientos de desarrollo profesional
1.1 Asume la tarea fundamental de la jefatura del sector para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Identifica estrategias para fortalecer el trabajo en escuelas y zonas escolares.
1.3 Reconoce a la asesora como medio para impulsar el desarrollo profesional del personal docente, directivo asesores tcnico
pedaggicos y de supervisin.

Perfil General. Jefe de Sector. Telesecundaria

Tabla 9. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Jefe de Sector. Telesecundaria

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

19

20

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la supervisin escolar.

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin supervisora.
4.4 Reconoce el papel de la supervisin escolar para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de
la tarea supervisora.

Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin de las escuelas;
coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores tcnico pedaggicos, y establece el enlace con
las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica acciones para operar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas, y el desarrollo profesional del
personal docente y directivo desde la supervisin escolar.
2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la supervisin
escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.4 Establece vnculos entre las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la educacin.

aprendizajes
1.1 Asume el sentido de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Reconoce los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.
1.3 Identifica las prcticas educativas que propician aprendizajes.

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que propician

Perfil General. Supervisor. Educacin Preescolar

Tabla 10. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Supervisor. Educacin Preescolar

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

504 La Evaluacin del Desempeo Docente

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 505

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la supervisin escolar.

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin supervisora.
4.4 Reconoce el papel de la supervisin escolar para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
tarea supervisora.

Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin de las escuelas;
coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores tcnico pedaggicos, y establece el enlace con
las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica acciones para operar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas, y el desarrollo profesional del
personal docente y directivo desde la supervisin escolar.
2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la supervisin
escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.4 Establece vnculos entre las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la educacin.

aprendizajes
1.1 Asume el sentido de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Reconoce los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.
1.3 Identifica las prcticas educativas que propician aprendizajes.

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que propician

Perfil General. Supervisor. Educacin Primaria

Tabla 11. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Supervisor. Educacin Primaria

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

21

22

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la supervisin escolar.

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin supervisora.
4.4 Reconoce el papel de la supervisin escolar para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
tarea supervisora.

Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin de las escuelas;
coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores tcnico pedaggicos, y establece el enlace con
las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica acciones para operar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas, y el desarrollo profesional del
personal docente y directivo desde la supervisin escolar.
2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la supervisin
escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.4 Establece vnculos entre las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la educacin.

aprendizajes
1.1 Asume el sentido de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Reconoce los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.
1.3 Identifica las prcticas educativas que propician aprendizajes.

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que propician

Perfil General. Supervisor. Educacin Secundaria

Tabla 12. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Supervisor. Educacin Secundaria

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

506 La Evaluacin del Desempeo Docente

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 507

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Identifica estrategias para impulsar relaciones de colaboracin entre escuelas de la supervisin escolar.

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes para ejercer la funcin supervisora.
4.4 Reconoce el papel de la supervisin escolar para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y para
emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
3.1 Explica las finalidades de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
tarea supervisora.

Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin de las escuelas;
coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores tcnico pedaggicos, y establece el enlace con
las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica acciones para operar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas, y el desarrollo profesional del
personal docente y directivo desde la supervisin escolar.
2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la supervisin
escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.4 Reconoce el papel del supervisor como enlace entre las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la
educacin.

aprendizajes
1.1 Asume el sentido de la supervisin para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Reconoce los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.
1.3 Identifica las prcticas educativas que propician aprendizajes.

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que propician

Perfil General. Supervisor. Educacin Especial

Tabla 13. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Supervisor. Educacin Especial

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

23

24

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Impulsa la colaboracin entre los educadores fsicos y las escuelas.

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las sesiones
de educacin fsica.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin supervisora.
4.4 Reconoce el papel de la supervisin escolar para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
tarea supervisora.

Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional de los docentes y la autonoma de gestin de las escuelas;
coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores tcnico pedaggicos, y establece el enlace con
las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica acciones para operar la asesora y fomentar el desarrollo profesional de los educadores fsicos desde la
supervisin.
2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la supervisin de
educacin fsica para la mejora de la calidad educativa.
2.4 Establece vnculos entre las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la educacin.

aprendizajes
1.1 Asume el sentido de la supervisin para la mejora de la calidad educativa en las sesiones de educacin fsica.
1.2 Identifica los propsitos, el enfoque y los contenidos educativos de la educacin fsica.
1.3 Identifica las caractersticas del proceso de intervencin docente en las sesiones de educacin fsica.

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que propician

Perfil General. Supervisor. Educacin Fsica

Tabla 14. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Supervisor. Educacin Fsica

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

508 La Evaluacin del Desempeo Docente

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 509

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de los centros educativos y
promueve las relaciones de colaboracin entre ellos, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho
de los alumnos a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de la comunidad y otras instituciones en la tarea formativa de los centros educativos.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre los centros educativos de la supervisin escolar.

Un supervisor escolar que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en los centros
educativos.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin supervisora.
4.4 Reconoce el papel de la supervisin escolar para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
tarea supervisora.

Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin de los centros
educativos; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores tcnico pedaggicos, y establece el
enlace con las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de los centros educativos.
2.2 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la supervisin
escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.3 Establece vnculos entre los centros educativos, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la educacin.

aprendizajes
1.1 Asume el sentido de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Reconoce los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.
1.3 Identifica las prcticas educativas que propician aprendizajes.

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que propician

Perfil General. Supervisor. Educacin Bsica para Adultos

Tabla 15. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Supervisor. Educacin Bsica para Adultos

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos
y habilidades para la
prctica profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

25

26

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Un jefe de enseanza que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas, y
promueve las relaciones de colaboracin entre los maestros de la asignatura, las comunidades y otras instancias para garantizar el
derecho de los alumnos a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Impulsa la colaboracin entre los maestros de la asignatura.

Un jefe de enseanza que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la jefatura de enseanza.
4.4 Reconoce el papel del jefe de enseanza para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Un jefe de enseanza que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar
acadmicamente, fomentar el desarrollo profesional y dar seguimiento a los maestros de la asignatura, de modo que se garantice el
derecho de los alumnos a una educacin secundaria de calidad
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
jefatura de enseanza.

Un jefe de enseanza que proporciona asesora acadmica especializada y propicia el desarrollo profesional de los
docentes para contribuir a la mejora de las prcticas de enseanza y la autonoma de gestin de las escuelas
2.1 Reconoce el sentido de la asesora acadmica especializada en el desarrollo profesional docente.
2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la jefatura de
enseanza para la mejora de la calidad educativa.
2.4 Establece vnculos entre diferentes instancias que fortalecen el desarrollo profesional docente, las autoridades educativas y
los maestros de la asignatura.

Un jefe de enseanza que conoce a los adolescentes, el currculo y la disciplina de enseanza para fomentar
prcticas docentes centradas en los alumnos y sus necesidades
1.1 Identifica los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque didctico y los contenidos de la asignatura.
1.3 Fomenta una enseanza dirigida al desarrollo integral de los adolescentes.
1.4 Identifica elementos fundamentales de la disciplina relacionada con la asignatura.

Perfil General. Jefe de Enseanza. Educacin Secundaria

Tabla 16. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Jefe de enseanza. Educacin Secundaria.

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

510 La Evaluacin del Desempeo Docente

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 511

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
4.3 Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.
4.4 Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes y maestros de taller de lectura en su prctica profesional
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
labor de asesora.

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes y a maestros de taller de
lectura, para que brinden mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito a sus alumnos
2.1 Describe el papel del diagnstico, la planeacin y el seguimiento en la asesora a los docentes.
2.2 Apoya la mejora de la prctica educativa centrada en el desarrollo del lenguaje oral y escrito.
2.3 Fomenta el uso de la evaluacin con fines de mejora.
2.4 Propicia la atencin a la diversidad cultural y lingstica.
2.5 Propicia la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad o aptitudes sobresalientes.

Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes y los maestros de taller de lectura y escritura, para brindar una asesora orientada al fortalecimiento de las
prcticas de enseanza del lenguaje oral y escrito
1.1 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en los alumnos de educacin preescolar.
1.2 Describe los propsitos y los contenidos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en educacin preescolar.
1.3 Explica los principios didcticos que orientan el desarrollo del lenguaje oral y escrito en educacin preescolar.
1.4 Explica el sentido y los fundamentos de la asesora.

Perfil General. Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito. Educacin Preescolar.

Tabla 17. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito.
Educacin Preescolar

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

27

28

Describe el papel del diagnstico, la planeacin y el seguimiento en la asesora a los docentes.


Apoya la mejora de la prctica educativa centrada en el desarrollo del lenguaje oral y escrito.
Fomenta el uso de la evaluacin con fines de mejora.
Propicia la atencin a la diversidad cultural y lingstica.
Propicia la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad o aptitudes sobresalientes.

Asume los principios filosficos, las disposiciones legales, y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.

Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos

4.1
4.2
4.3
4.4

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos

3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
labor de asesora.

Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes y maestros de taller de lectura en su prctica profesional

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes y a maestros de taller de
lectura, para que brinden mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito a sus alumnos

Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes y los maestros de taller de lectura y escritura, para brindar una asesora orientada al fortalecimiento de las
prcticas de enseanza del lenguaje oral y escrito
1.1 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en los alumnos de educacin primaria.
1.2 Describe los propsitos y los contenidos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en educacin primaria.
1.3 Explica los principios didcticos que orientan el desarrollo del lenguaje oral y escrito en educacin primaria.
1.4 Explica el sentido y los fundamentos de la asesora.

Perfil General. Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito. Educacin Primaria

Tabla 18. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito.
Educacin Primaria

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

512 La Evaluacin del Desempeo Docente

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 513

Describe el papel del diagnstico, la planeacin y el seguimiento en la asesora a los docentes.


Apoya la mejora de la prctica educativa centrada en el desarrollo del lenguaje oral y escrito.
Fomenta el uso de la evaluacin con fines de mejora.
Propicia la atencin a la diversidad cultural y lingstica.
Propicia la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad o aptitudes sobresalientes.

Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.

Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos

4.1
4.2
4.3
4.4

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos

3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
labor de asesora.

Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes y maestros de taller de lectura en su prctica profesional

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes y a maestros de taller de
lectura, para que brinden mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito a sus alumnos

Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes y los maestros de taller de lectura y escritura, para brindar una asesora orientada al fortalecimiento de las
prcticas de enseanza del lenguaje oral y escrito
1.1 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en los alumnos de educacin secundaria.
1.2 Describe los propsitos y los contenidos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en educacin secundaria.
1.3 Explica los principios didcticos que orientan el desarrollo del lenguaje oral y escrito en educacin secundaria.
1.4 Explica el sentido y los fundamentos de la asesora.

Perfil General. Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito. Educacin Secundaria

Tabla 19. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito.
Educacin Secundaria

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

29

30

Explica los procesos de aprendizaje matemtico en los alumnos de educacin preescolar.


Describe los propsitos y contenidos de aprendizaje en matemticas de la educacin preescolar.
Explica los principios didcticos que orientan el desarrollo del pensamiento matemtico de la educacin preescolar.
Explica el sentido y los fundamentos de la asesora.

Describe el papel del diagnstico, la planeacin y el seguimiento en la asesora a los docentes.


Apoya la mejora de la prctica educativa centrada en el desarrollo del pensamiento matemtico.
Fomenta el uso de la evaluacin con fines de mejora.
Propicia la atencin a la diversidad cultural y lingstica.
Propicia la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad o aptitudes sobresalientes.

Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.

Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos

4.1
4.2
4.3
4.4

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos

3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
labor de asesora.

Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes en su prctica profesional

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes para que brinden mejores
oportunidades de aprendizaje matemtico a sus alumnos

1.1
1.2
1.3
1.4

Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes para brindar una asesora orientada al fortalecimiento del pensamiento matemtico

Perfil General. Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento matemtico. Educacin Preescolar

Tabla 20. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico.
Educacin Preescolar

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

514 La Evaluacin del Desempeo Docente

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 515

Explica los procesos de aprendizaje matemtico de los alumnos de educacin primaria.


Describe los propsitos y contenidos de aprendizaje en matemticas en educacin primaria.
Explica los principios didcticos que orientan el desarrollo del pensamiento matemtico.
Explica el sentido y los fundamentos de la asesora.

Describe el papel del diagnstico, la planeacin y el seguimiento en la asesora a los docentes.


Apoya la mejora de la prctica educativa centrada en el desarrollo del pensamiento matemtico.
Fomenta el uso de la evaluacin con fines de mejora.
Propicia la atencin a la diversidad cultural y lingstica.
Propicia la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad o aptitudes sobresalientes.

Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.

Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos

4.1
4.2
4.3
4.4

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos

3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
labor de asesora.

Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes en su prctica profesional

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes para que brinden mejores
oportunidades de aprendizaje matemtico a sus alumnos

1.1
1.2
1.3
1.4

Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes para brindar una asesora orientada al fortalecimiento del pensamiento matemtico

Perfil General. Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento matemtico. Educacin Primaria

Tabla 21. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico.
Educacin Primaria

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

31

32

Explica los procesos de aprendizaje matemtico en los alumnos de educacin secundaria.


Describe los propsitos y los contenidos de aprendizaje en matemticas de la educacin secundaria.
Explica los principios didcticos que orientan el desarrollo del pensamiento matemtico.
Explica el sentido y los fundamentos de la asesora.

Describe el papel del diagnstico, la planeacin y el seguimiento en la asesora a los docentes.


Apoya la mejora de la prctica educativa centrada en el desarrollo del pensamiento matemtico.
Fomenta el uso de la evaluacin con fines de mejora.
Propicia la atencin a la diversidad cultural y lingstica.
Propicia la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad o aptitudes sobresalientes.

Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Argumenta qu actitudes y habilidades necesarias para desempear la labor de asesora.
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.

Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos

4.1
4.2
4.3
4.4

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos

3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
labor de asesora.

Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes en su prctica profesional

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes para que brinden mejores
oportunidades de aprendizaje matemtico a sus alumnos

1.1
1.2
1.3
1.4

Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes para brindar una asesora orientada al fortalecimiento del pensamiento matemtico

Perfil General. Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento matemtico. Educacin Secundaria

Tabla 22. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico.
Educacin Secundaria

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

516 La Evaluacin del Desempeo Docente

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 517

Explica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos de educacin bsica.


Describe los propsitos y contenidos de aprendizaje de la educacin bsica.
Explica los principios didcticos que orientan la educacin especial.
Explica el sentido y los fundamentos de la asesora.

Describe el papel del diagnstico, la planeacin y el seguimiento en la asesora a los docentes.


Apoya la mejora de la prctica educativa.
Fomenta el uso de la evaluacin con fines de mejora.
Propicia la atencin a la diversidad cultural y lingstica.

Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos con discapacidad
o aptitudes sobresalientes.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.

Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos.

4.1
4.2
4.3
4.4

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos

3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
labor de asesora.

Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes y directivos en su prctica profesional

2.1
2.2
2.3
2.4

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes para que brinden mejores
oportunidades de aprendizaje a sus alumnos

1.1
1.2
1.3
1.4

Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes para brindar una asesora orientada al fortalecimiento del servicio de educacin especial

Perfil General. Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Especial

Tabla 23. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Especial

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

33

34

Explica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos de educacin bsica.


Describe los propsitos y los contenidos de aprendizaje de educacin fsica en educacin bsica.
Explica los principios didcticos que orientan la educacin fsica en educacin bsica.
Explica el sentido y los fundamentos de la asesora.

Describe el papel del diagnstico, la planeacin y el seguimiento en la asesora a los docentes.


Apoya la mejora de la prctica educativa.
Fomenta el uso de la evaluacin con fines de mejora.
Propicia la atencin a la diversidad cultural y lingstica.
Propicia la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad o aptitudes sobresalientes.

Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos, con la supervisin de educacin fsica y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes
de los alumnos
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la supervisin de educacin fsica y al trabajo con otros asesores.

4.1
4.2
4.3
4.4

Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos

3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.


3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
labor de asesora.

Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes en su prctica profesional

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes para que brinden mejores
oportunidades de aprendizaje a sus alumnos

1.1
1.2
1.3
1.4

Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes para brindar una asesora orientada al fortalecimiento de las prcticas de enseanza en educacin fsica

Perfil General. Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Fsica

Tabla 24. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Fsica

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales

518 La Evaluacin del Desempeo Docente

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 519

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen de
conocimientos y
habilidades para
la prctica
profesional

Director escolar. Educacin Preescolar


Director escolar. Educacin Primaria
Director escolar. Educacin Secundaria
Director escolar. Educacin Especial
Subdirector escolar. Educacin Primaria
Subdirector escolar. Educacin Secundaria
Jefe de Sector. Educacin Preescolar
Jefe de Sector. Educacin Primaria
Jefe de Sector. Telesecundaria
Supervisor escolar. Educacin Preescolar
Supervisor escolar. Educacin Primaria
Supervisor escolar. Educacin Secundaria
Supervisor escolar. Educacin Especial
Supervisor escolar. Educacin Fsica
Supervisor escolar. Educacin Bsica para Adultos
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Espaol
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Matemticas
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Biologa
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Fsica
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Qumica
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Historia
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Geografa
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Formacin Cvica y tica
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Ingls
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Artes
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Tecnologa
Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito. Educacin Preescolar
Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito. Educacin Primaria
Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito. Educacin Secundaria
Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico. Educacin Preescolar
Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico. Educacin Primaria
Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico. Educacin Secundaria
Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Especial
Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Fsica

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Esquema 1. Instrumentos de evaluacin


Etapa 1

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

35

520 La Evaluacin del Desempeo Docente

36

Asesores
Tcnico
Pedaggicos

Supervisores

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Examen de
habilidades
intelectuales y
responsabilidades
tico-profesionales

Directores

Jefe de Sector. Educacin Preescolar


Jefe de Sector. Educacin Primaria
Jefe de Sector. Telesecundaria
Supervisor escolar. Educacin Preescolar
Supervisor escolar. Educacin Primaria
Supervisor escolar. Educacin Secundaria
Supervisor escolar. Educacin Especial
Supervisor escolar. Educacin Fsica
Supervisor escolar. Educacin Bsica para Adultos
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Espaol
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Matemticas
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Biologa
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Fsica
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Qumica
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Historia
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Geografa
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Formacin Cvica y tica
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Ingls
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Artes
Jefe de enseanza. Educacin Secundaria. Tecnologa
Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito. Educacin Preescolar
Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito. Educacin Primaria
Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito. Educacin Secundaria
Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico. Educacin Preescolar
Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico. Educacin Primaria
Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico. Educacin Secundaria
Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Especial
Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Fsica

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Director escolar. Educacin Preescolar


Director escolar. Educacin Primaria
Director escolar. Educacin Secundaria
Director escolar. Educacin Especial
Subdirector escolar. Educacin Primaria
Subdirector escolar. Educacin Secundaria

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Esquema 2. Instrumentos de evaluacin


Etapa 2

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 521

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Contina

aspectos especficos de la funcin. En los siguientes esquemas se


sealan dichos indicadores, correspondientes a los exmenes de las
Etapas 1 y 2.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Supervisor.
Educacin
Especial

En la aplicacin 2015-2016 no se incluirn algunos indicadores del


perfil del personal de Direccin, de Supervisin y de Asesora
Tcnica Pedaggica ya que se considera que no es posible
evaluarlos con un examen estandarizado de opcin mltiple, o bien
porque dado el carcter comn del instrumento por figura (Directores,
Supervisores, Asesores Tcnico Pedaggicos), no es posible evaluar

Aspectos que no se evalan en la aplicacin 2015-2016

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

37

522 La Evaluacin del Desempeo Docente

38

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Identifica diversas maneras de utilizar las TIC para


organizar sus funciones.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Asesor
Tcnico
Pedaggico

Supervisor

Director

Aspectos que no se evalan en la aplicacin 2015-2016

Continuacin

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 523

40

Descripcin de los mtodos e instrumentos para


evaluar

Mtodos e instrumentos de la evaluacin

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Instrumento El instrumento de evaluacin para esta etapa tiene distintos tipos de reactivos, estos son de opcin
mltiple con cuatro opciones de respuesta, donde slo una es la correcta.

Mtodo de evaluacin Es un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por un aplicador. Consta de


reactivos que evalan las habilidades intelectuales del docente, que implican sus capacidades para su
comunicacin, estudio, la reflexin y la mejora continua de su prctica, as como las actitudes necesarias para el
ejercicio de la profesin docente, la gestin escolar y los vnculos con la comunidad.

Instrumento. El instrumento de evaluacin para esta etapa tiene distintos tipos de reactivos, estos son de opcin
mltiple con cuatro opciones de respuesta, donde slo una es la correcta.

Mtodo de evaluacin. Examen estandarizado, autoadministrable y controlado por un aplicador. Consta de


reactivos que evalan el nivel de dominio sobre los contenidos y los enfoques de enseanza que son propios del
nivel o disciplina, adems de las capacidades y habilidades para la resolucin de problemas didcticos.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Etapa 2.
Aplicacin del Examen de
habilidades intelectuales y
responsabilidades ticoprofesionales

Etapa 1.
Aplicacin del Examen
de conocimientos y
habilidades para la
prctica docente

Examen
de
habilidades
intelectuales
responsabilidades tico-profesionales.

En la Tabla 25 se indican los mtodos de evaluacin y las


caractersticas de los instrumentos.

b)

prctica profesional

Tabla 25. Mtodos e instrumentos de evaluacin

Examen de conocimientos y habilidades para la

Etapas

a)

Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los


aspectos contenidos en los perfiles, parmetros e indicadores. Estos
mtodos contemplan la elaboracin de dos exmenes:

Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016

524 La Evaluacin del Desempeo Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

23 de marzo 2015

Mxico

Secretara de Educacin Pblica


Subsecretara de Educacin Bsica
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 527

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

D ESEMPEO D OCENTE

EDUCACIN BSICA

DEL

24 de abril de 2015

E VALUACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DE

TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO

CICLO ESCOLAR 2015-2016

528 La Evaluacin del Desempeo Docente

D ESEMPEO D OCENTE

EDUCACIN BSICA

DEL

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

E VALUACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DE

TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO

CICLO ESCOLAR 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 529

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Ramiro lvarez Retana

Alberto Curi Naime

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Subsecretara de Educacin Bsica

Emilio Chuayffet Chemor

Secretara de Educacin Pblica

530 La Evaluacin del Desempeo Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Etapa 5. Examen complementario

argumentada

Etapa 4. Planeacin didctica

alumnos

favorecen el aprendizaje de los

competencias didcticas que

Etapa 3. Examen de conocimientos y

Enseanza

Etapa 2. Expediente de evidencias de

responsabilidades profesionales

Etapa 1. Informe de cumplimiento de

evaluacin del desempeo docente

Descripcin general del proceso y las etapas de la

docente

Condiciones para la evaluacin del desempeo

docente

Caractersticas de la evaluacin del desempeo

Introduccin

ndice

Propsitos

14
15

5. Examen complementario

13

12

11

11

10

4. Planeacin didctica argumentada

alumnos

favorecen el aprendizaje de los

competencias didcticas que

3. Examen de conocimientos y

enseanza

2. Expediente de evidencias de

responsabilidades profesionales

1. Informe de cumplimiento de

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

evaluacin

Descripcin de los mtodos e instrumentos de

Tabla de aspectos a evaluar

Descripcin de los aspectos a evaluar en el


desempeo docente. Educacin Bsica

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.


Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 531

Introduccin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Propsitos

Regular la funcin docente y tcnico docente, en la


medida en que la evaluacin del desempeo servir
de base para definir los procesos de promocin en la
funcin y de reconocimiento profesional del personal
docente de Educacin Bsica.

Identificar necesidades de formacin de los docentes y


tcnicos docentes de Educacin Bsica, que permita
generar acciones sistemticas de formacin continua,
tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus
prcticas de enseanza y su desarrollo profesional.

Valorar el desempeo del personal docente y tcnico


docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel
de suficiencia en quienes ejerzan labores de
enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a
una educacin de calidad para nias, nios y
adolescentes.

La evaluacin del desempeo docente tiene como propsitos:

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

La Ley General del Servicio Profesional Docente ( LGSPD)


plantea en el Artculo 52 que la evaluacin del desempeo es
obligatoria para los docentes y tcnicos docentes en servicio
de Educacin Bsica, y que se realizar por lo menos cada
cuatro aos. En esa perspectiva, la evaluacin del desempeo
docente dar inicio en el ao 2015.

La evaluacin del desempeo docente deber contribuir al


fortalecimiento de las prcticas de enseanza porque sus
resultados aportarn informacin que retroalimente a los
propios docentes para mejorar su quehacer profesional, y
permitirn orientar las polticas de formacin continua dirigidas
a los profesores en servicio.

La calidad de las prcticas de enseanza de los docentes es


uno de los factores escolares que tiene mayor incidencia en el
aprendizaje de los alumnos. Para mejorar el servicio educativo
que se ofrece en las escuelas de Educacin Bsica es
necesario fortalecer los conocimientos y las competencias
didcticas de los docentes en servicio, en primer lugar
mediante la deteccin de fortalezas y aspectos a mejorar en
su quehacer docente a travs de la evaluacin de su
desempeo, y en segundo lugar con la puesta en prctica de
distintas acciones de formacin, asesora y acompaamiento.

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.


Ciclo Escolar 2015-2016

532 La Evaluacin del Desempeo Docente


Una evaluacin que recupere informacin sobre
las condiciones en que laboran los maestros. La
evaluacin del desempeo docente debe considerar el
contexto sociocultural y las condiciones especficas,
de la escuela y el aula, en que el docente desarrolla
su prctica profesional de manera cotidiana.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Los diferentes niveles, modalidades y tipo de


servicio educativo en que se desempean los
docentes en Educacin Bsica, que dan cuenta de las
particularidades en que se inscribe su funcin: por
ejemplo, organizar y desarrollar una clase con nios
de
educacin
preescolar
indgena
demanda
competencias didcticas diferentes a las requeridas
para llevar a cabo una clase de Qumica con un grupo
de adolescentes de Educacin Secundaria.

Una evaluacin que reconozca los conocimientos


y habilidades de los maestros en servicio. La
evaluacin del desempeo docente debe reconocer
los saberes y la experiencia adquirida por los
maestros a lo largo de su trayectoria profesional, y,
adems, identificar los rasgos fundamentales,
necesarios y suficientes, de una prctica de
enseanza que conduzca al logro de los aprendizajes
de los alumnos de Educacin Bsica.

La poltica educativa dirigida a la Educacin


Bsica, que seala los aspectos sustanciales a ser
considerados en la evaluacin del desempeo: la
planeacin didctica, el dominio de los contenidos, el
ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la
colaboracin en la escuela y en la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar, as como el vnculo con las
familias de los alumnos.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

El Perfil, los parmetros e indicadores de


desempeo docente autorizados por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, como
referente para la prctica profesional de los Docentes
y Tcnicos Docentes a lo largo de su trayecto en la
docencia en Educacin Bsica.

Una evaluacin de carcter formativo. La


evaluacin del desempeo debe identificar logros y
reas de oportunidad de los docentes en servicio, con
la finalidad, por un lado, de revelar al docente
aspectos clave que debe fortalecer en su labor, y por
otro lado, mejorar sus prcticas de enseanza
mediante acciones de formacin continua, tutora y
asistencia tcnica necesarias que le permitan ubicar
sus avances a lo largo de su trayectoria profesional.

Consideraciones para la evaluacin del


desempeo docente

Para garantizar una evaluacin del desempeo docente


transparente, justa y equitativa, sta considera:

Caractersticas de la evaluacin del desempeo


docente

Con la finalidad de que la evaluacin del desempeo docente


efectivamente contribuya al logro de estos propsitos debe ser:

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.


Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 533

Descripcin general del proceso y las etapas de


la evaluacin del desempeo docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

A continuacin se describen de manera general estas etapas:

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Para la sustentacin de las distintas etapas del proceso de


evaluacin se contar con guas de estudio que orienten a los
docentes sobre el proceso de aplicacin y el contenido de los
instrumentos.

Etapa 5. Evaluacin complementaria. Segunda


Lengua: Ingls

Para los docentes de Secundaria que imparten la


Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se realizar
una quinta etapa:

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias


didcticas que favorecen el aprendizaje de
los alumnos

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza

Etapa 1. Informe de cumplimiento de


responsabilidades profesionales

Con la intencin de atender los propsitos, caractersticas y


condiciones en que se desarrolla la evaluacin del
desempeo, la Secretara de Educacin Pblica ( SEP), en
vinculacin con el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE), estableci las siguientes etapas, entendidas
como los momentos secuenciales en que se llevar este
proceso de evaluacin, las cuales estn asociadas a la
aplicacin de diversos instrumentos:

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.


Ciclo Escolar 2015-2016

534 La Evaluacin del Desempeo Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente


y tcnico docente organiza su prctica educativa a partir de
considerar los elementos del contexto en que desarrolla su
funcin, las caractersticas de sus alumnos y los recursos con
los que cuenta; dicha organizacin queda registrada en su
planeacin didctica. La evaluacin del desempeo considera
necesario evaluar la forma, el contenido y la estructura de este
insumo de la prctica cotidiana del docente, as como el
anlisis y argumentacin que un maestro hace para sustentar
su intervencin a travs de su planeacin didctica. En esta
etapa, el docente elaborar un escrito en el que analice,
justifique, sustente y d sentido a las estrategias de
intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar su
planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin
del docente acerca de lo que espera que aprendan sus
alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada

La evaluacin del desempeo docente debe dar cuenta, entre


otros elementos, de la capacidad del maestro para afrontar y
resolver con xito diversas situaciones de la prctica
profesional. En esta etapa, la aplicacin de un examen basado
en casos permite dar cuenta de los conocimientos y
competencias que el docente pone en juego para resolver
situaciones hipotticas de la prctica educativa, basadas en
situaciones reales y contextualizadas para facilitar su
comprensin.

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias


didcticas que favorecen el aprendizaje de los
alumnos

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Esta evidencia ser analizada y explicada por el docente,


como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que el docente
hace sobre su prctica y sobre los efectos que esta tiene en el
aprendizaje de los alumnos.

La actividad cotidiana del docente con sus alumnos conlleva a


la realizacin de numerosos trabajos de diversa naturaleza; en
esta etapa el docente recuperar una muestra de esos
trabajos, como evidencia de su prctica de enseanza.

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza

De acuerdo con La Ley General del Servicio Profesional


Docente, es necesario que la evaluacin del desempeo
contemple el cumplimiento de las exigencias propias de la
funcin docente. En este sentido, y considerando la
importancia de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, el
informe ser emitido por el director de la escuela o en su caso
el supervisor, con la intencin de identificar el grado de
cumplimiento de las responsabilidades profesionales del
docente o tcnico docente que son inherentes a su profesin,
su participacin en el funcionamiento de la escuela, en
rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia
y con la comunidad y que han sido establecidos en los
Perfiles, parmetros e indicadores correspondientes.

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades


profesionales

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.


Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 535

Descripcin de los Aspectos a evaluar

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Un docente que participa en el funcionamiento eficaz


de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad
para asegurar que todos los alumnos concluyan con
xito su escolaridad.

Un docente que asume las responsabilidades legales y


ticas inherentes a su profesin para el bienestar de
los alumnos.
Dimensin 4

Dimensin 5

Un docente que se reconoce como profesional que


mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.

Dimensin 3

Un docente que organiza y evala el trabajo educativo


y realiza una intervencin didctica pertinente.

Dimensin 2

En la siguiente tabla se muestran como ejemplo los Aspectos


a evaluar del Perfil del Docente de Educacin Primaria. Esta
tabla es indicativa y servir de referencia para el trabajo con
los cuerpos acadmicos que definirn las tablas
correspondientes a los Perfiles de Docente y Tcnicos
Docentes de los niveles de Preescolar y Secundaria.

Perfil

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo


aprenden y lo que deben aprender.

Dimensin 1

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

La evaluacin del desempeo tiene como referente el Perfil,


los parmetros y los indicadores aprobados por el INEE. Dicho
perfil est constituido por cinco dimensiones en las que se
consideran los aspectos de la funcin docente establecidos
en el Artculo 14 de la LGSPD.

Para el caso de los docentes que imparten la Asignatura


Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa adicional
de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen
estandarizado que permita identificar el nivel de dominio de
esta segunda lengua.

Etapa 5. Examen complementario

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.


Ciclo Escolar 2015-2016

536 La Evaluacin del Desempeo Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.


Ciclo Escolar 2015-2016

10

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 537

Descripcin de los mtodos e instrumentos de


evaluacin

Informe de cumplimiento
profesionales

de

responsabilidades

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Trabajo docente:
o Planeacin didctica
o Atencin a alumnos
o Promocin de ambientes favorables para la
sana convivencia
o Colaboracin en la escuela e integracin con
sus pares
o Vinculacin con padres de familia
o Normalidad Mnima

El informe ser requisitado en lnea, en la plataforma del Sistema


Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el
siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.
Al concluir el llenado, el sistema proporcionar un comprobante
que puede ser consultado y descargado por el docente como
medio de comprobacin del cumplimiento de esta etapa del
proceso de evaluacin.

Se le pedir a la autoridad educativa inmediata superior del


docente o tcnico docente a ser evaluado, que genere un
informe relativo al cumplimiento de las responsabilidades
profesionales docentes.

Proceso de aplicacin

Datos generales:
o Del docente a evaluar
o De la escuela
o De la autoridad inmediata superior

El Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales,


consistir en un cuestionario con preguntas que abarcar, entre
otros elementos, los siguientes:

Estructura

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades


profesionales del docente y tcnico docente que son
inherentes a su profesin, como su participacin en el
funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su
vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.

Propsito

El informe est basado en un cuestionario estandarizado, con


preguntas cerradas, y ser respondido por la autoridad
educativa inmediata superior al docente o tcnico docente.

Caractersticas

1.

A continuacin se describen de manera general los


instrumentos que se utilizarn en el proceso de evaluacin del
desempeo docente.

Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los


aspectos contenidos en el Perfil, los parmetros e indicadores
del desempeo para docentes y tcnicos docentes, mediante
un conjunto de instrumentos.

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.


Ciclo Escolar 2015-2016

11

538 La Evaluacin del Desempeo Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

De la escuela
De los alumnos

Propsitos y contenidos del currculo vigente


Actividades realizadas con los alumnos

Alcance de los objetivos de enseanza


Retroalimentacin a los alumnos
Retroalimentacin sobre su propia prctica
docente
Para la evaluacin de la argumentacin de las evidencias se
utilizar como instrumento una Rbrica que contemple
criterios que den cuenta del anlisis puntual del contexto
educativo, el diseo de la estrategia didctica y de los
resultados de aprendizaje de los alumnos.

3. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los


alumnos

2. Narracin de la estrategia didctica

1. Contexto educativo

La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las


evidencias contendr los siguientes elementos:

Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada


para tal efecto y estarn acompaadas de una descripcin y
contextualizacin bsica.

desempeo. En el caso de los docentes de educacin


secundaria los trabajos sern de la asignatura que imparten.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

En preescolar y primaria, el docente elegir en total cuatro


evidencias: dos del campo de formacin Lenguaje y
comunicacin de dos alumnos de distinto desempeo: uno
que tenga alto desempeo o que haya alcanzado el propsito
educativo y otro que no lo haya alcanzado o tenga bajo
desempeo; y otras dos del campo de formacin Pensamiento
matemtico de dos alumnos de distinto desempeo: uno que
tenga alto desempeo o que haya alcanzado el propsito
educativo y otro que no lo haya alcanzado o tenga bajo

A partir de cuatro evidencias de sus alumnos, el docente har


una argumentacin por escrito que estar guiada por un
conjunto de preguntas que remitan a la reflexin sobre su
prctica y sus resultados en el aprendizaje de los alumnos.

Estructura

Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente


hace de los trabajos realizados por sus alumnos como
evidencia de su prctica de enseanza, a partir de argumentar
las decisiones que toma en el ejercicio de su funcin docente.

Propsito

El expediente de evidencias del docente o tcnico docente es


una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos
como evidencia de su prctica de enseanza, stos le servirn
como fuente de anlisis y le permitirn elaborar una
argumentacin que ser evaluada mediante rbricas por
evaluadores certificados por el INEE.

Caractersticas

2. Expediente de evidencias de enseanza

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.


Ciclo Escolar 2015-2016

12

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 539

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Narrativa

Tareas evaluativas

El docente acudir el da de la aplicacin a la sede designada


y resolver en lnea las tareas evaluativas asociadas a los
casos. El tiempo estimado de aplicacin es de 4 horas.

Proceso de aplicacin

Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas


involucran los conocimientos y las competencias
didcticas que el docente utiliza en su trabajo cotidiano,
mediante la descripcin, la explicacin y la argumentacin
para resolver los retos planteados en los casos.

Texto que incluye un escenario o contexto genrico,


referido a una situacin escolar o didctica con personajes
y sucesos en los que se presentan datos y se describen
procesos.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluar los conocimientos y competencias didcticas que el


docente pone en juego para propiciar el aprendizaje de los
alumnos, la colaboracin en la escuela y el vnculo con los
padres de familia y la comunidad, a partir de la resolucin de
situaciones
hipotticas
de
la
prctica
educativa,
contextualizadas a travs de casos.

Propsito

El examen se constituir de casos con situaciones educativas


de la vida real, con planteamientos a resolver. Se trata de un
instrumento estandarizado y autoadministrable con al menos
100 tareas evaluativas, supervisado por un aplicador.

Caractersticas

3. Examen de conocimientos y competencias


didcticas que favorecen el aprendizaje de
los alumnos

El examen se conformar de 20 a 25 casos, con tres a cinco


tareas evaluativas cada uno, con un total de 100 reactivos a
resolver.

El docente subir a la plataforma que se habilitar para tal


efecto una muestra de trabajos elaborados por sus alumnos
como evidencias de su enseanza, al mismo tiempo realizar
en lnea la argumentacin por escrito de estas evidencias,
apoyado en una gua de preguntas en formato abierto y
cerrado.
Un caso est integrado por:

Estructura

Proceso de aplicacin

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.


Ciclo Escolar 2015-2016

13

540 La Evaluacin del Desempeo Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Descripcin del contexto interno y externo de la


escuela.
Diagnstico del grupo.
Elaboracin del plan de clase.
Fundamentacin de las estrategias de intervencin
didctica elegidas.
Estrategia de evaluacin.

El docente se presentar en la sede de aplicacin el da de la


evaluacin y disear una planeacin didctica que
argumentar a partir de los propsitos educativos que se
pretenden alcanzar con el tema asignado, en el formato
dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea. El tiempo
estimado para esta tarea es de 3 horas.

Proceso de aplicacin

Para la evaluacin de la argumentacin de la planeacin se


utilizar como instrumento una Rbrica que contemple
criterios que den cuenta de la reflexin que el docente hace
sobre la planeacin elaborada, su justificacin y sustento.

La argumentacin que se haga a partir del anlisis de la


planeacin elaborada contendr los elementos anteriores.

Los rubros que integran la estructura de Planeacin a elaborar


son:

docente argumentar por escrito el sustento y los efectos


esperados de su intervencin didctica.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Una vez concluida su planeacin didctica y a partir de una


gua de preguntas dispuesta en la plataforma en lnea el

El docente disear una planeacin didctica a partir de un


tema del currculo vigente del nivel educativo en el que se
desempea, en el formato dispuesto para tal efecto en la
plataforma en lnea.

Estructura

Evaluar la argumentacin del docente y tcnico docente sobre


las estrategias didcticas elegidas para desarrollar la
planeacin didctica elaborada, as como la reflexin sobre lo
que espera que aprendan sus alumnos y la manera en que lo
harn. El contenido y la estructura de la planeacin didctica
elaborada por el docente, as como el contexto interno y
externo de la escuela y el diagnstico de su grupo, tambin
sern motivo de evaluacin.

Propsito

Consiste en la elaboracin de una planeacin didctica como


muestra de un ejercicio cotidiano de su prctica docente. El
docente y tcnico docente elaborar una argumentacin sobre
la planeacin: en su propsito, estructura, contenido y
resultados esperados. Tanto la planeacin producida por el
docente como la fundamentacin de las estrategias didcticas
elegidas para desarrollarla sern evaluadas mediante
Rbricas por evaluadores certificados por el INEE.

Caractersticas

4. Planeacin didctica argumentada

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.


Ciclo Escolar 2015-2016

14

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 541

El docente acudir a la sede de aplicacin en la fecha


sealada para realizar, de manera autoadministrada, los
exmenes correspondientes. El tiempo establecido para esta
tarea es de 4 horas.

Evaluar el nivel de dominio de la lengua inglesa, a partir de la


aplicacin del examen complementario de la Asignatura
Segunda Lengua: Ingls.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

El examen evala dos reas: comprensin de conversaciones


orales y textos escritos, a partir de ello, se pretende conocer,
de manera especfica, los referentes con los que cuenta un
docente para la comunicacin a travs la escritura y la
lectura de textos en lengua inglesa.

El examen es de carcter complementario y evala las


competencias comunicativas relacionadas con el uso de la
segunda lengua: ingls, conforme a los contenidos
curriculares a desarrollar en el nivel educativo.

Estructura

Proceso de aplicacin

Propsito

5. Examen complementario

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.


Ciclo Escolar 2015-2016

15

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 545

DE

E VALUACIN

DEL

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

22 de abril de 2015

DESEMPEO DE PERSONAL CON


FUNCIONES DE DIRECCIN

P ROCESO

TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

CICLO ESCOLAR 2015-2016

546 La Evaluacin del Desempeo Docente

E
DE

E VALUACIN

DEL

DESEMPEO DE PERSONAL CON


FUNCIONES DE DIRECCIN

P ROCESO

TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

CICLO ESCOLAR 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 547

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Ramiro lvarez Retana

Alberto Curi Naime

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Subsecretara de Educacin Bsica

Emilio Chuayffet Chemor

Secretara de Educacin Pblica

548 La Evaluacin del Desempeo Docente


6
6

Caractersticas de la evaluacin del desempeo del


personal con funciones de direccin

Consideraciones para la evaluacin del desempeo


del personal con funciones de direccin

Descripcin general del proceso y las etapas de la


evaluacin del desempeo del personal con funciones
de direccin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Etapa 3. Ruta de mejora argumentada

Etapa 2. Examen de conocimientos y


habilidades directivas

Etapa 1. Expediente de evidencias de la


funcin de direccin

Introduccin

ndice

Propsitos

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada

Etapa 2. Examen de conocimientos y


habilidades directivas

Etapa 1. Expediente de evidencias de la


funcin de direccin

Descripcin de los mtodos e instrumentos de


evaluacin

Tabla de aspectos a evaluar y su relacin con


los instrumentos de evaluacin seleccionados

Descripcin de los aspectos a evaluar en el


desempeo de la funcin directiva

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo de personal con funciones de Direccin


Ciclo Escolar 2015-2016

10

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 549

Introduccin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Propsitos

Regular la funcin directiva, en la medida en que la


evaluacin del desempeo servir de base para definir
los procesos de promocin en esta funcin de
reconocimiento profesional y de permanencia del
personal con funciones de direccin en Educacin
Bsica.

Identificar necesidades de formacin del personal con


funciones de direccin en Educacin Bsica, que
permita generar acciones sistemticas de formacin
continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a
mejorar su desempeo en la funcin directiva y apoyar
su desarrollo profesional.

Valorar el desempeo del personal con funciones de


direccin en Educacin Bsica para garantizar un
nivel de suficiencia en quienes ejercen esta funcin y
garantizar de esta manera un servicio educativo de
calidad para nios y adolescentes.

La evaluacin del desempeo de la funcin directiva tiene


como propsitos:

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

La escuela, como una unidad educativa, tiene la misin de


ofrecer a los nios y adolescentes que asisten a ella un
servicio educativo de calidad que mejore continuamente. En
este sentido, el papel de director resulta fundamental, porque
de su coordinacin, su capacidad de liderazgo y gestin en
general depende en buena medida el adecuado
funcionamiento de un centro escolar.

La evaluacin del desempeo del personal con funciones de


direccin deber contribuir al fortalecimiento de su funcin, a
travs de informacin que permita retroalimentar a los propios
directores para mejorar su quehacer profesional, as como
para orientar las polticas de formacin continua dirigidas a
estos actores educativos en servicio.

La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)


plantea en el Artculo 52 que la evaluacin del desempeo es
obligatoria para personal con funciones de direccin y
supervisin, y que se realizar por lo menos cada cuatro aos.
En esa perspectiva, la evaluacin del desempeo de este
personal dar inicio en el ao 2015.

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo de personal con funciones de Direccin


Ciclo Escolar 2015-2016

550 La Evaluacin del Desempeo Docente

Caractersticas de la evaluacin del desempeo


del personal con funciones de direccin

Consideraciones para la evaluacin del


desempeo del personal con funciones de
direccin

El Perfil, los parmetros e indicadores de


desempeo del personal con funciones de
direccin autorizados por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin, como referente para la
prctica profesional de los directores a lo largo de su
trayecto en la Educacin Bsica en esa funcin.
La poltica educativa dirigida a la Educacin
Bsica, que seala los aspectos sustanciales a ser
considerados en la evaluacin del desempeo de los
directores: la planeacin, programacin, coordinacin,
ejecucin y evaluacin de las tareas para el
funcionamiento de las escuelas con el marco jurdico y
administrativo aplicable; la generacin de un ambiente
escolar conducente al aprendizaje; la organizacin,
apoyo y motivacin del personal docente; la
realizacin de tareas administrativas, la direccin de
procesos de mejora continua y la promocin de la
comunicacin entre la escuela, la familia y la
comunidad.
Los diferentes niveles, modalidades y tipo de
servicio educativo en que se desempean los
directores de Educacin Bsica, que dan cuenta de
las particularidades en que se inscribe su funcin: por
ejemplo, organizar, administrar y ejercer el liderazgo

Para garantizar una evaluacin del desempeo del personal


con funciones de direccin transparente, justa y equitativa,
sta considera:

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Una evaluacin que recupere informacin sobre


las condiciones en que laboran los directores. La
evaluacin del desempeo de los directores permite
considerar el contexto sociocultural y las condiciones
especficas de la escuela en que el director desarrolla
su prctica profesional de manera cotidiana.

Una evaluacin que reconozca los conocimientos


y habilidades de los directores en servicio. La
evaluacin del desempeo permite reconocer los
saberes y la experiencia adquirida por los directores a
lo largo de su trayectoria profesional y, adems,
identificar los rasgos fundamentales, necesarios y
suficientes, del ejercicio de la funcin directiva de
Educacin Bsica.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Una evaluacin de carcter formativo. La


evaluacin del desempeo permite identificar logros y
reas de oportunidad de los directores en servicio, con
la finalidad, por un lado, de revelar al director aspectos
clave que debe fortalecer en su labor y por otro lado,
mejorar sus prcticas de direccin mediante acciones
de formacin continua, tutora y asistencia tcnica
necesarias que le permitan ubicar sus avances a lo
largo de su trayectoria profesional.

Con la finalidad de que la evaluacin del desempeo de la


funcin directiva efectivamente contribuya al logro de estos
propsitos es:

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo de personal con funciones de Direccin


Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 551

Descripcin general del proceso y las etapas de


la evaluacin del desempeo del personal con
funciones de direccin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

de

conocimientos

habilidades

La evaluacin del desempeo del director debe dar cuenta,


entre otros elementos, de la capacidad que el director tiene
para afrontar y resolver con xito diversas situaciones de la
prctica profesional. En esta etapa, la aplicacin de un
examen basado en casos permite dar cuenta de los
conocimientos y habilidades que el director pone en juego
para resolver situaciones hipotticas de la prctica escolar,
basadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar
su comprensin.

Etapa 2. Examen
directivas

Esta evidencia ser analizada y explicada por el director,


como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que ste hace
de su gestin y de los resultados que sta tiene en el
funcionamiento de la escuela.

En esta etapa el director recuperar una muestra de


documentos que se hayan producido a partir de su gestin y
coordinacin como evidencia del ejercicio de su funcin
directiva.

La actividad cotidiana del director para el adecuado


funcionamiento de la escuela conlleva acciones de
coordinacin, gestin y liderazgo que involucran la
participacin del colectivo escolar, la familia y la comunidad.

Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de


direccin

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

A continuacin se describen de manera general estas etapas:

Para la sustentacin de las distintas etapas del proceso de


evaluacin se contar con guas de estudio que orienten a los
directores sobre el proceso de aplicacin y el contenido de los
instrumentos.

Etapa 3. Ruta de mejora argumentada

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades


directivas

Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de


direccin

Con la intencin de atender los propsitos, caractersticas y


condiciones en que se desarrolla la evaluacin del
desempeo del personal con funciones de direccin, la
Secretara de Educacin Pblica (SEP), en vinculacin con el
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE),
estableci las siguientes etapas, entendidas como los
momentos secuenciales en que se llevar este proceso de
evaluacin, las cuales estn asociadas a la aplicacin de
diversos instrumentos:

en una escuela de pequeas dimensiones con pocos


docentes en educacin preescolar, supone distintas
demandas que realizar esta funcin en una escuela de
grandes proporciones con numerosos docentes en
educacin secundaria.

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo de personal con funciones de Direccin


Ciclo Escolar 2015-2016

552 La Evaluacin del Desempeo Docente

Descripcin de los Aspectos a evaluar en el


desempeo de la funcin directiva

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Un director que reconoce el contexto social


y cultural de la escuela y establece
relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras
instancias, para enriquecer la tarea
educativa.

Un director que asume y promueve los


principios ticos y los fundamentos legales
inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho
de los alumnos a una educacin de calidad.

Dimensin 4

Dimensin 5

Un director que se reconoce como


profesional que mejora continuamente para
asegurar un servicio educativo de calidad.

Dimensin 3

Un director que ejerce una gestin escolar


eficaz para la mejora del trabajo en el aula y
los resultados educativos de la escuela.

Dimensin 2

En la siguiente tabla se muestran como ejemplo los aspectos


a evaluar del personal con Funcin de Director de Primaria. La
tabla es indicativa y servir de referencia para el trabajo con
los cuerpos acadmicos que definirn las tablas
correspondientes al director de preescolar y secundaria, as
como al perfil de Supervisor, Jefe de Sector y Asesor Tcnico
Pedaggico.

Perfil

Un director que conoce a la escuela y el


trabajo en el aula, as como las formas de
organizacin y funcionamiento escolar para
lograr que todos los alumnos aprendan.

Dimensin 1

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

La evaluacin del desempeo tiene como referente el Perfil,


los parmetros y los indicadores para el personal con
funciones de direccin aprobados por el INEE. Dicho perfil est
constituido por cinco dimensiones en las que se consideran
los aspectos de la funcin directiva establecidos en el Artculo
4 de la LGSPD.

En esta etapa del proceso de evaluacin del desempeo, el


director da muestra de su capacidad para construir una ruta
de mejora, en la que se identifiquen claramente las
prioridades de la escuela, as como una propuesta de
acciones para atenderlas y evaluar sus resultados. El director
tambin elaborar un escrito en el que analice, justifique,
sustente y de sentido a las acciones elegidas para atender las
prioridades de la escuela.

El adecuado funcionamiento de una escuela depende en


buena medida de la planeacin de las acciones que se
realizarn a lo largo del ciclo escolar, para propiciar un
proceso de mejora continua; el director de la escuela es quien
coordina y dirige un plan o ruta de mejora con el colectivo
docente, desde el Consejo Tcnico Escolar; asimismo, es
quien le da seguimiento y evala sus resultados.

Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo de personal con funciones de Direccin


Ciclo Escolar 2015-2016

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 553

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo de personal con funciones de Direccin


Ciclo Escolar 2015-2016

554 La Evaluacin del Desempeo Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Grado de avance hasta el cuarto bimestre del ciclo


escolar 2014-2015.

3. Consejo Escolar de Participacin Social


Acciones acordadas al inicio del ciclo escolar
2014-2015.

Grado de avance hasta el cuarto bimestre del ciclo


escolar 2014-2015.

2. Consejo Tcnico Escolar


Acciones acordadas al inicio del ciclo escolar
2014-2015.

1. Resultados educativos de su escuela referidos al ciclo


escolar anterior 2013-2014.
ndices de reprobacin
Desercin
Eficiencia terminal
Rezago educativo

La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las


evidencias contendr los siguientes elementos:

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el director


hace de la informacin contenida en el expediente como
evidencia de su gestin directiva, a partir de argumentar las
decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su funcin.

Propsito

El expediente de evidencias de la funcin de direccin, es una


muestra de documentos que se producen durante el ciclo
escolar como resultado de la gestin del director en el
Consejo Tcnico Escolar y en el Consejo de Participacin
Social, as como los datos estadsticos de los resultados
educativos de la escuela. La informacin contenida en este
expediente permitir al director elaborar una argumentacin
que ser evaluada mediante Rbricas por evaluadores
certificados por el INEE.

Caractersticas

Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de


Direccin

Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada


para tal efecto y estarn acompaadas de una descripcin y
contextualizacin bsica.

A continuacin se describen de manera general los


instrumentos que se utilizarn en el proceso de evaluacin del
desempeo del director.

Estructura
A partir de las evidencias recopiladas, el director har una
argumentacin por escrito considerando una gua de
preguntas que permitan la reflexin sobre el ejercicio de su
funcin directiva, respecto al liderazgo, la gestin escolar y el
trabajo colegiado que es deseable en la escuela.

Descripcin de los mtodos e instrumentos de


evaluacin

Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los


aspectos contenidos en el perfil, parmetros e indicadores del
desempeo para personal con funciones de direccin,
mediante un conjunto de instrumentos.

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo de personal con funciones de Direccin


Ciclo Escolar 2015-2016

10

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 555

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las


tareas
involucran
los
conocimientos
y las
competencias directivas que el director utiliza en su
trabajo cotidiano, mediante la descripcin, la
explicacin y la argumentacin para resolver los retos
planteados en los casos.

Tareas evaluativas

Texto que incluye un escenario o contexto genrico,


referido a una situacin escolar con personajes y
sucesos en los que se presentan datos y se describen
procesos.

Narrativa

Un caso est integrado por:

El examen se conformar de 20 a 25 casos, con tres a cinco


tareas evaluativas cada uno, con un total de 100 reactivos a
resolver.

Estructura

Evaluar los conocimientos y competencias que el personal con


funciones de direccin pone en juego para propiciar el
adecuado funcionamiento de la escuela: al coordinar,
gestionar y ejercer un liderazgo en los procesos de mejora
continua a partir de la resolucin de situaciones hipotticas de
la prctica escolar, contextualizadas a travs de casos.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

El examen se constituir con situaciones escolares de la vida


cotidiana, con planteamientos a resolver. Se trata de un
instrumento estandarizado, autoadministrable, con al menos
100 tareas evaluativas, supervisado por un aplicador.

Caractersticas

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades


directivas

El director subir a la plataforma que se habilitar para tal


efecto una muestra de los documentos que se generan como
resultado de su gestin en la escuela como evidencias de su
funcin directiva, al mismo tiempo elaborar en lnea la
argumentacin por escrito de estas evidencias, apoyado en
una gua de preguntas en formato mixto: abierto y cerrado.

Proceso de aplicacin

Para la evaluacin de la argumentacin de las evidencias se


utilizar como instrumento una Rbrica que contemple
criterios que den cuenta del anlisis puntual del contexto
educativo, los resultados de la gestin directiva y los
problemas enfrentados.

4. Anlisis de los resultados de la gestin directiva


Alcance de los objetivos.
Problemas enfrentados y decisiones tomadas para
atenderlos.

Propsito

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo de personal con funciones de Direccin


Ciclo Escolar 2015-2016

11

556 La Evaluacin del Desempeo Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Descripcin del contexto interno y externo de la


escuela.
Diagnstico de la escuela.
Prioridades y metas establecidas en el plantel.
Acciones para atender las prioridades.
Acciones para el seguimiento de las prioridades.
Estrategia para la evaluacin de los resultados de la
gestin directiva.

Las Rbricas para evaluar la argumentacin de la Ruta de


Mejora elaborada por el director abordarn los mismos
elementos que la argumentacin.

Los elementos anteriores sern considerados en la gua para


elaborar la argumentacin.

Los rubros que integran la estructura de la Ruta de Mejora a


elaborar son:

Una vez concluida la Ruta de Mejora, y a partir de una gua de


preguntas dispuesta en la plataforma, en lnea, el director
argumentar por escrito el sustento y los efectos esperados
de su intervencin directiva.

La problemtica a ser atendida en la ruta de mejora ser de


carcter general y estar acompaada de informacin que
apoye al director en la descripcin del contexto y la
elaboracin del diagnstico de la escuela.

en el que se desempea, con el formato dispuesto para tal


efecto en la plataforma en lnea.

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

El director disear una Ruta de Mejora a partir de una


problemtica que se le plantee de acuerdo al nivel educativo

Estructura

Evaluar la argumentacin del director sobre las prioridades


que establece para propiciar la mejora continua de la escuela;
as como la reflexin sobre los efectos que espera producir en
los aprendizajes de los alumnos. El contenido y la estructura
de la Ruta de Mejora elaborada por el director, as como el
diagnstico y la descripcin del contexto interno y externo de
la escuela, sern tambin motivo de evaluacin.

Propsito

Consiste en una ruta de mejora como muestra de un ejercicio


cotidiano de su prctica directiva. El director elaborar una
argumentacin sobre la ruta: en sus objetivos, estructura,
contenido y resultados esperados. Tanto la ruta producida por
el director como la fundamentacin de las acciones para
desarrollarla sern evaluadas mediante Rbricas por
evaluadores certificados por el INEE.

Caractersticas

Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada

El director acudir el da de la aplicacin a la sede designada


y resolver en lnea las tareas evaluativas asociadas a los
casos. El tiempo estimado de aplicacin es de 4 horas.

Proceso de aplicacin

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo de personal con funciones de Direccin


Ciclo Escolar 2015-2016

12

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 557

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

El director se presentar en la sede de aplicacin el da de


evaluacin y disear una Ruta de Mejora que argumentar a
partir de los metas que se propone alcanzar, en el formato
dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea. El tiempo
estimado para esta tarea es de 3 horas.

Proceso de aplicacin

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

Evaluacin del desempeo de personal con funciones de Direccin


Ciclo Escolar 2015-2016

13

PROGRAMA DE PROMOCIN EN LA FUNCIN POR INCENTIVOS EN


EDUCACIN BSICA

Mxico, 31 de mayo de 2015

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 561

NDICE

PRESENTACIN

I. MARCO LEGAL

II. PRINCIPIOS RECTORES

13

III. OBJETIVOS

15

IV. DISTRIBUCIN DE COMPETENCIAS

16

V. PROCESOS DE EVALUACIN

23

VI. PARTICIPANTES

27

VII. INCENTIVOS

29

VIII. ASIGNACIN DE INCENTIVOS

37

IX. TRAYECTORAS E INCIDENCIAS

39

X. GENERALES

45

ANEXOS

47

562 La Evaluacin del Desempeo Docente

PRESENTACIN
Con la expedicin de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), el 11
de septiembre de 2013, se cre una estrategia para transformar la Educacin Bsica y
Media Superior pblicas, mediante la cual el Estado ratifica su rectora en la educacin
con el propsito de, entre otros aspectos, mejorar el desempeo de los docentes para
contribuir al logro de los mximos niveles de aprendizaje de los alumnos.
La LGSPD establece tres procesos y un mecanismo para normar la trayectoria
profesional del personal docente, tcnico docente, con funciones de direccin,
supervisin y de asesora tcnica pedaggica: Ingreso, Promocin y Permanencia, as
como Reconocimiento.
Define tambin a la evaluacin, a la formacin continua y el desarrollo profesional,
como los ejes fundamentales para fortalecer el desempeo del personal y,
consecuentemente, la calidad del servicio educativo. La evaluacin, por disposicin
Constitucional, es definida y supervisada por el Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin (INEE) que, en su carcter de organismo pblico autnomo, asegura
objetividad, transparencia e imparcialidad en su desarrollo.
Para el proceso de Promocin la LGSPD considera cuatro vertientes: promocin a
cargos de direccin o supervisin; promocin a funciones de asesora tcnica
pedaggica; promocin de horas adicionales, y promocin en la funcin; esta ltima,
como mandata la propia Ley, sustituir al programa de Carrera Magisterial que oper
desde el ciclo escolar 1992-1993 hasta el 2013-2014.
Como se especifica en el Artculo 37 de la LGSPD, corresponde a la Secretara de
Educacin Pblica (SEP), establecer el programa de Promocin en la Funcin; al INEE,
aprobar los componentes de las evaluaciones, y a las Autoridades Educativas Locales
(AEL), su operacin, de conformidad con las reglas que establezca la SEP.
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 563

La instancia facultada de la SEP para atender esta obligacin es la Coordinacin


Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD), la cual establece en el presente
documento las reglas que debern ser observadas por los participantes en el programa
de Promocin en la Funcin por Incentivos en la Educacin Bsica.
En este contexto, considerando lo dispuesto en la LGSPD, as como las experiencias
nacionales e internacionales en materia de incentivos, se presentan las reglas del
Programa, el cual considera cuatro aspectos fundamentales:
1. Procesos de evaluacin, mediante los cuales se asegura que nicamente quienes
destaquen en su Desempeo y obtengan resultados sobresalientes en la Evaluacin
Adicional que determine el INEE, accedan al primer nivel del incentivo, confirmen y
asciendan a los siguientes.
2. Monto del incentivo, que motive la participacin de los trabajadores y estimule la
mejora continua de su desempeo y, consecuentemente, contribuya a incrementar
el nivel de aprendizaje de los alumnos.
3. Niveles de incentivo, con porcentajes de despegue para cada uno de ellos; abarcan
la vida laboral de los participantes, a efecto que durante toda su trayectoria
profesional estn motivados para superarse.
4. Opciones claras de desarrollo profesional, que impulsen las fortalezas del personal,
indispensables para la mejora de la prctica educativa.

564 La Evaluacin del Desempeo Docente

I. MARCO LEGAL
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin,
Estados, Distrito Federal y Municipios, impartir educacin preescolar, primaria,
secundaria y media superior. La educacin preescolar, primaria y secundaria conforman
la educacin bsica; sta y la media superior sern obligatorias.
La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente, todas las
facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a
los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la
independencia y en la justicia.
El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los
materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y
la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje
de los educandos.
()
II. El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso
cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y
los prejuicios.
Adems:
a) Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una
estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado
en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo;
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 565

b) Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos atender a la


comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos,
a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra
independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra
cultura;
c) Contribuir a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y
respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la
familia, la conviccin del inters general de la sociedad, los ideales de
fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas,
de religin, de grupos, de sexos o de individuos, y
d) Ser de calidad, con base en el mejoramiento constante y el mximo logro
acadmico de los educandos;
III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II,
el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin
preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el
Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos de los Estados y del Distrito
Federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, los
maestros y los padres de familia en los trminos que la ley seale. Adicionalmente, el
acceso al servicio docente y la promocin a cargos con funciones de direccin o de
supervisin en la educacin bsica y media superior que imparta el Estado, se llevarn
a cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los
conocimientos y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria fijar los criterios,
los trminos y condiciones de la evaluacin obligatoria para el acceso, la promocin, el
reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los
derechos constitucionales de los trabajadores de la educacin. Sern nulos todos los
accesos y promociones que no sean otorgados conforme a la ley. Lo dispuesto en este

566 La Evaluacin del Desempeo Docente

prrafo no ser aplicable a las Instituciones a las que se refiere la fraccin VII de este
artculo; ()
IX. Para garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad, se crea el Sistema
Nacional de Evaluacin Educativa. La coordinacin de dicho sistema estar a cargo del
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin. El Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin ser un organismo pblico autnomo, con personalidad
jurdica y patrimonio propio. Corresponder al Instituto evaluar la calidad, el desempeo
y resultados del sistema educativo nacional en la educacin preescolar, primaria,
secundaria y media superior. Para ello deber:
a) Disear y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o
resultados del sistema;
b) Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las autoridades educativas
federal y locales para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les
corresponden, y
c) Generar y difundir informacin y, con base en sta, emitir directrices que sean
relevantes para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la
educacin y su equidad, como factor esencial en la bsqueda de la igualdad
social.

()
Artculo 73. El Congreso tiene facultad:
XXV. Para establecer el Servicio Profesional Docente en trminos del artculo 3o. de
esta Constitucin ()

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 567

Transitorios
Quinto. Para el debido cumplimiento de lo dispuesto por los artculos 3o. y 73, fraccin
XXV, de esta Constitucin, el Congreso de la Unin y las autoridades competentes
debern prever al menos lo siguiente:
II. El uso de la evaluacin del desempeo docente para dar mayor pertinencia y
capacidades al sistema nacional de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin
profesional para maestros, en el marco de la creacin de un servicio profesional
docente. La evaluacin de los maestros debe tener, como primer propsito, el que ellos
y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexin y el
dilogo conducentes a una mejor prctica profesional. El sistema educativo deber
otorgar los apoyos necesarios para que los docentes puedan, prioritariamente,
desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades, y ()

Ley General de Educacin


Artculo 21.- Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado,
los maestros debern satisfacer los requisitos que, en su caso, sealen las
autoridades competentes y, para la educacin bsica y media superior, debern
observar lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Para garantizar la calidad de la educacin obligatoria brindada por los particulares, las
autoridades educativas, en el mbito de sus atribuciones, evaluarn el desempeo de
los maestros que prestan sus servicios en estas instituciones. Para tal efecto, dichas
autoridades debern aplicar evaluaciones del desempeo, derivadas de los
procedimientos anlogos a los determinados por los lineamientos emitidos por el
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, para evaluar el desempeo de
los docentes en educacin bsica y media superior en instituciones pblicas. Las
autoridades educativas otorgarn la certificacin correspondiente a los maestros que
obtengan resultados satisfactorios y ofrecern cursos de capacitacin y programas de
568 La Evaluacin del Desempeo Docente

regularizacin a los que presenten deficiencias, para lo cual las instituciones


particulares otorgarn las facilidades necesarias a su personal.
()
Las autoridades educativas, de conformidad con lo que establece la Ley General del
Servicio Profesional Docente, establecern la permanencia de los maestros frente a
grupo, con la posibilidad para stos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor
reconocimiento social.
Las autoridades educativas otorgarn reconocimientos, distinciones, estmulos y
recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesin y, en
general, realizarn actividades que propicien mayor aprecio social por la labor
desempeada por los maestros. Adems, establecern mecanismos de estmulo a la
labor docente con base en la evaluacin.

El otorgamiento de los reconocimientos, distinciones, estmulos y recompensas que se


otorguen al personal docente en instituciones establecidas por el Estado en educacin
bsica y media superior, se realizar conforme a lo dispuesto en la Ley General del
Servicio Profesional Docente.

Ley General del Servicio Profesional Docente


CAPTULO II
De la Distribucin de Competencias
Artculo 7. En materia del Servicio Profesional Docente, para la Educacin Bsica y
Media Superior, corresponden al Instituto las atribuciones siguientes: ()
Fraccin IX. Aprobar los componentes de la evaluacin del programa a que se refiere
el artculo 37 de esta Ley, y ()
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 569

Artculo 10. Corresponden a la Secretara las atribuciones siguientes: ()


Fraccin VI. Establecer el programa y expedir las reglas a que se refiere el artculo 37
de esta Ley; ()
CAPTULO V
De la Promocin en la Funcin
Artculo 34. Las disposiciones de este Captulo tienen por objeto regular las
promociones distintas a las previstas para cargos con funciones de direccin y de
supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus
Organismos Descentralizados.
Artculo 35. La Promocin del personal a que se refiere el presente Captulo no
implicar un cambio de funcin y podr ser permanente o temporal con posibilidad de
hacerse permanente, segn se establezca en los programas correspondientes.
Artculo 36. Las promociones a que se refiere este Captulo debern incluir los
criterios siguientes:
I. Abarcar diversos aspectos que motiven al Personal Docente o Personal con
Funciones de Direccin y de Supervisin, segn sea el caso;
II. Considerar Incentivos temporales o permanentes;
III. Ofrecer mecanismos de acceso al desarrollo profesional;
IV. Fomentar el mejoramiento en el desempeo para lograr el mximo logro de
aprendizaje en los educandos;

570 La Evaluacin del Desempeo Docente

V. Garantizar la idoneidad de conocimientos, capacidades y aptitudes necesarias


tomando en cuenta el desarrollo de la funcin, la formacin, capacitacin y
actualizacin en relacin con el perfil requerido, los mritos docentes o acadmicodirectivos, la tica en el servicio, la antigedad en el puesto inmediato anterior al que
aspira y los dems criterios y condiciones establecidos en las convocatorias, y
VI. Generar incentivos para atraer al Personal Docente con buen desempeo en el
ejercicio de su funcin a las escuelas que atiendan a los estudiantes provenientes de
los hogares ms pobres y de las zonas alejadas a los centros urbanos.
Artculo 37. Las Autoridades Educativas Locales operarn, conforme a las reglas
que emita la Secretara, un programa para que el personal que en la Educacin Bsica
realiza funciones de docencia, direccin o supervisin pueda obtener Incentivos
adicionales, permanentes o temporales, sin que ello implique un cambio de funciones.
La participacin en ese programa ser voluntaria e individual y el personal de que se
trate tendr la posibilidad de incorporarse o promoverse si cubre los requisitos y se
evala conforme a lo previsto en los artculos 38 y 39 de esta Ley y en las dems
disposiciones aplicables.
El Instituto aprobar los componentes de evaluacin y la Secretara establecer el
programa a que se refiere este artculo, conforme a la disponibilidad presupuestal.
Artculo 38. Sern beneficiarios del programa a que se refiere el artculo anterior
quienes:
I. Destaquen en los procesos de evaluacin de desempeo que se lleven a cabo de
conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo, Captulo VIII de esta Ley;
II. Se sometan a los procesos de evaluacin adicionales que, en su caso, se
indiquen, y
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 571

III. Renan las dems condiciones que se establezcan en el programa.


En las reglas para la determinacin de los beneficiarios, la Secretara dar
preferencias al personal que trabaje en zonas que presenten altos niveles de pobreza.
Artculo 39. En el programa a que se refiere el artculo 37 se establecer el nivel de
acceso y los sucesivos niveles de avance, de acuerdo con lo autorizado por la
Secretara y se especificarn los Incentivos que correspondan a cada nivel. Para
avanzar de un nivel a otro se requerir demostrar un incremento en el desempeo que
lo justifique, conforme a lo previsto en el programa.
Los beneficios del programa tendrn una vigencia hasta de cuatro aos cuando se
trate de una incorporacin al primer nivel. Para confirmar el nivel o ascender al
siguiente, el beneficiario deber obtener en los procesos de evaluacin de desempeo
resultados iguales o superiores a los que para estos efectos determine el Instituto,
someterse a los procesos de evaluacin adicionales que, en su caso, se especifiquen y
reunir las dems condiciones previstas en las reglas del programa.
Una vez que el personal ha alcanzado el segundo o sucesivos niveles, la vigencia de
los beneficios del nivel que corresponda ser de hasta cuatro aos, pero los beneficios
del nivel anterior sern permanentes. Para efectos de confirmacin o ascenso de nivel,
aplicar lo previsto en el prrafo anterior.
El acceso al primer nivel del programa y el avance de niveles estarn sujetos a la
disponibilidad presupuestal.
Artculo 40. Quienes participen en alguna forma de Promocin en la funcin distinta
a lo establecido en este Captulo, autoricen o efecten algn pago o contraprestacin u
obtengan algn beneficio, incurrirn en responsabilidad y sern acreedores a las
sanciones correspondientes.
572 La Evaluacin del Desempeo Docente

10

TTULO CUARTO
De las Condiciones Institucionales
CAPTULO I
De la Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo Profesional
()
Artculo 60. La oferta de formacin continua deber:
I. Favorecer el mejoramiento de la calidad de la educacin;
II. Ser gratuita, diversa y de calidad en funcin de las necesidades de desarrollo del
personal;
III. Ser pertinente con las necesidades de la Escuela y de la zona escolar;
IV. Responder, en su dimensin regional, a los requerimientos que el personal
solicite para su desarrollo profesional;
V. Tomar en cuenta las evaluaciones internas de las escuelas en la regin de que se
trate, y
VI. Atender a los resultados de las evaluaciones externas que apliquen las
Autoridades Educativas, los Organismos Descentralizados y el Instituto.
El personal elegir los programas o cursos de formacin en funcin de sus
necesidades y de los resultados en los distintos procesos de evaluacin en que
participe.
El Instituto emitir los lineamientos conforme a los cuales las Autoridades Educativas
y los Organismos Descentralizados llevarn a cabo la evaluacin del diseo, de la
operacin y de los resultados de la oferta de formacin continua, actualizacin y
desarrollo profesional, y formular las recomendaciones pertinentes.
Las acciones de formacin continua, actualizacin y desarrollo profesional se
adecuarn conforme a los avances cientficos y tcnicos.
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 11
573

TRANSITORIOS
()
Dcimo Primero. El programa de Carrera Magisterial continuar en funcionamiento
hasta en tanto entre en vigor el programa a que se refiere el artculo 37 de esta Ley,
cuya publicacin deber hacerse a ms tardar el 31 de mayo del ao 2015.
Lo anterior, sin perjuicio de que antes de esa fecha la Secretara ajuste los factores,
puntajes e instrumentos de evaluacin de Carrera Magisterial y, en general, realice las
acciones que determine necesarias para transitar al programa a que se refiere el
artculo 37 de esta Ley.
Los beneficios adquiridos por el personal que participa en Carrera Magisterial no
podrn ser afectados en el trnsito al programa a que se refiere el artculo 37 de esta
Ley.
La XXII etapa de Carrera Magisterial para los docentes de Educacin Bsica se
desahogar en los trminos sealados por la convocatoria correspondiente a dicha
etapa.

Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin


Artculo 28. En materia de Servicio Profesional Docente, para la educacin bsica y
media superior que imparta el Estado, corresponden al Instituto las atribuciones
siguientes:
Fraccin IX. Aprobar los componentes de la evaluacin del programa a que se refiere
el artculo 37 de la Ley General del Servicio Profesional Docente, y ()

574 La Evaluacin del Desempeo Docente

12

II. PRINCIPIOS RECTORES


1. La Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Coordinacin Nacional del
Servicio Profesional Docente, es la instancia responsable de emitir las reglas para la
operacin y supervisin de la Promocin en la Funcin por Incentivos en la
Educacin Bsica que imparta el Estado.
2. El Servicio Profesional Docente (SPD), mediante el programa de Promocin en la
Funcin por Incentivos, impulsa la calidad de la educacin, el compromiso y
constancia del personal, as como el desempeo destacado y sobresaliente en sus
funciones.
3. El personal con funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica, que obtenga resultados destacados en la Evaluacin
del Desempeo y sobresalientes en la Evaluacin Adicional, ser acreedor de
incentivos econmicos, de conformidad con las reglas establecidas en este
Programa.
4. La participacin en el Programa es voluntaria e individual; quienes opten por
inscribirse asumen las obligaciones de conocer y cumplir las reglas que lo regulan.
5. El acceso al primer nivel de incentivo, la confirmacin y ascenso a los subsecuentes,
no implican cambio en la funcin; los participantes continuarn desempeando las
funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin o asesora tcnica
pedaggica; se desarrollarn profesionalmente, mejorarn su prctica educativa y
sus condiciones de vida.
6. Los incentivos son econmicos, de carcter temporal o permanente, estos ltimos
los puede conservar el participante durante toda su vida laboral. Son independientes
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 575

13

al sueldo, con repercusiones en aguinaldo y prima vacacional y se consideran para


efectos de la seguridad social.
7. Quienes alcancen resultados con nivel de bueno en la Evaluacin del Desempeo y
satisfactorios en la Evaluacin Adicional, y laboren en planteles ubicados en zonas
de alta pobreza y alejadas de las zonas urbanas, recibirn porcentajes mayores de
incentivos, en los trminos establecidos en este Programa.
8. La asignacin de incentivos en esta promocin estar sujeta a los resultados en los
procesos de Evaluacin del Desempeo y en la Evaluacin Adicional, as como al
presupuesto anual disponible, tanto del mbito federal como estatal.
El Programa de Promocin en la Funcin por Incentivos operar a partir del
presupuesto regularizable de Carrera Magisterial, del propio programa, as como de
los recursos que adicionalmente se autoricen.
9. Los beneficiarios de este Programa, podrn optar por participar en las diferentes
promociones y reconocimientos establecidos en la LGSPD.
10. A la entrada en vigor de este Programa, el personal incorporado a Carrera
Magisterial conservar el monto del estmulo que ostenta, con las repercusiones
aprobadas, sin que dicho monto sea sujeto de cualquier modificacin durante toda
su vida laboral, de conformidad con lo dispuesto en la LGSPD.

576 La Evaluacin del Desempeo Docente

14

III. OBJETIVOS
1. Contribuir a la mejora, en un marco de inclusin y diversidad, de la calidad de la
educacin, al impulsar el logro de resultados ptimos en el aprendizaje de los
alumnos de Educacin Bsica.

2. Fortalecer la prctica profesional al asegurar, con base en los procesos de


evaluacin, la prestacin eficaz y eficiente del servicio educativo.

3. Impulsar el desarrollo profesional del personal en funciones docentes, tcnico


docentes, de direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica, a partir del
resultado de sus evaluaciones.

4. Otorgar niveles de incentivos al personal docente, tcnico docente, de direccin,


supervisin y asesora tcnica pedaggica, con resultados destacados y
sobresalientes en sus evaluaciones, e impulsar su mejora continua.

5. Mejorar las condiciones de vida y la valoracin social de los participantes de la


Promocin en la Funcin por Incentivos que demuestren calidad en la prestacin de
sus servicios, compromiso en el desempeo de su labor educativa y vocacin
magisterial.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 577

15

IV. DISTRIBUCIN DE COMPETENCIAS


En este captulo se detallan las atribuciones que tendrn, de acuerdo a la LGSPD y a la
Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (LINEE), la CNSPD, el
INEE y las AEL, en la operacin del programa de Promocin en la Funcin por
Incentivos.
Las decisiones, determinaciones y lineamientos que dicten estas instancias, en sus
respectivos mbitos de competencia, en relacin a la Promocin en la Funcin por
Incentivos, debern ajustarse a lo establecido en la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, la Ley General de Educacin, la LGSPD, la LINEE, a las presentes
reglas y a las dems disposiciones aplicables que regulan el Sistema Educativo
Nacional.
1. COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
1.1. Establecer el programa de Promocin en la Funcin por Incentivos y sus reglas
de operacin, para el personal que realiza funciones docentes, tcnico docentes,
de direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica, a efecto de mejorar la
calidad de la Educacin Bsica que imparte el Estado.
1.2. Determinar los perfiles para la Evaluacin del Desempeo, e integrar las
propuestas para su presentacin al INEE, conjuntamente con las etapas,
aspectos, mtodos e instrumentos, con la participacin de las AEL.
1.3. Establecer mecanismos de coordinacin con las AEL para la definicin de
parmetros e indicadores.

578 La Evaluacin del Desempeo Docente

16

1.4. Determinar anualmente, a partir de las propuestas presentadas por la AEL, la


relacin de escuelas y del personal que se ubica en localidades de alta pobreza
y alejadas de las zonas urbanas, con base en los criterios establecidos en este
Programa.
1.5. Disear los instrumentos para los procesos de Evaluacin del Desempeo y de
Evaluacin Adicional para la Promocin en la Funcin por Incentivos del personal
con funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y asesora
tcnica pedaggica.
1.6. Emitir la convocatoria marco para la Promocin en la Funcin por Incentivos.
1.7. Aplicar la Evaluacin del Desempeo, as como la Evaluacin Adicional, con
participacin de la AEL, en los trminos que determine el INEE.
1.8. Establecer o convenir los mecanismos para la participacin de representantes de
instituciones pblicas, organizaciones no gubernamentales, de la sociedad civil y
padres de familia, como observadores en los procesos de evaluacin, que se
desarrollen en el marco del Programa.
1.9. Integrar las bases de datos por entidad federativa, sostenimiento, nivel, servicio
educativo, modalidad, asignatura, tecnologa y taller con el registro de los
participantes, los resultados de los procesos de las evaluaciones del personal
que realiza funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica acreedor a los incentivos.
1.10.Publicar por entidad federativa, sostenimiento y tipo de evaluacin, los resultados
del personal que realiza funciones docentes, tcnico docentes, de direccin,
supervisin y de asesora tcnica pedaggica, sujetos a Promocin en la Funcin
por Incentivos, con base en los resultados de los procesos de Evaluacin del

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 579

17

Desempeo y de Evaluacin Adicional, as como de conformidad con la


disponibilidad presupuestal.
1.11.Poner a disposicin de los participantes sus resultados individualizados de los
procesos de evaluacin para la Promocin en la Funcin por Incentivos.
1.12.Notificar a las AEL el impacto presupuestal de los resultados de la Promocin en
la Funcin por Incentivos.
1.13.Supervisar el pago del incentivo y controlar que el mismo se asigne solo a
quienes han acreditado ese derecho, as como registrar las bajas que se
generen.
1.14.Controlar los registros del personal con funciones docentes, tcnico docentes, de
direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica que accedi, confirm su
nivel, ascendi a otro, lo perdi o caus baja del servicio pblico educativo.
1.15.Impulsar con la AEL los programas de desarrollo profesional para el personal en
funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y asesora
tcnica pedaggica, durante la vigencia de los incentivos.
1.16.Determinar anualmente los montos y su distribucin a las entidades federativas,
de los recursos autorizados al Programa, en los sostenimientos federal y
federalizado.
1.17.Promover con las AEL el cumplimiento de los derechos que asisten al personal
de

sostenimiento

estatal

que

haya

obtenido

resultados destacados y

sobresalientes en los procesos de Evaluacin del Desempeo y de Evaluacin


Adicional.

580 La Evaluacin del Desempeo Docente

18

1.18.Revisar peridicamente las reglas de la Promocin en la Funcin por Incentivos


y, en su caso, realizar las adecuaciones que sean necesarias.
1.19.Las dems que le correspondan conforme a la LGSPD y otras disposiciones
aplicables.
2. INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN
2.1. Aprobar los componentes de la evaluacin del programa de Promocin en la
Funcin por Incentivos.
2.2. Expedir los lineamientos a los que se sujetarn la SEP y las AEL para llevar a
cabo las evaluaciones para la Promocin en la Funcin por Incentivos en la
Educacin Bsica, con relacin a:
2.2.1. La Evaluacin del Desempeo y la Evaluacin Adicional para este tipo de
promocin de quienes realizan funciones docentes, tcnico docentes, de
direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica.
2.2.2. La formulacin de la convocatoria marco para la Promocin en la Funcin
por Incentivos.
2.2.3. Las obligaciones y actividades de quienes intervengan en el proceso de
Evaluacin Adicional, as como la seleccin, capacitacin y certificacin de
los mismos.
2.2.4. La difusin de los resultados de los procesos de evaluacin para la
Promocin en la Funcin por Incentivos.
2.2.5. La participacin de representantes de instituciones pblicas, organizaciones
no gubernamentales, de la sociedad civil y padres de familia, como
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 581

19

observadores en los procesos de evaluacin, que corresponden a este tipo


de promocin.
2.2.6. La emisin de los resultados individualizados de los procesos de evaluacin
al personal con funciones docentes, tcnico docentes, de direccin,
supervisin y asesora tcnica pedaggica, as como el dictamen con las
recomendaciones que debern atender para cumplir con la mejora continua.
2.3. Autorizar, con base en los perfiles determinados por la SEP, los parmetros e
indicadores, as como las etapas, instrumentos, aspectos y mtodos de las
evaluaciones para la Promocin en la Funcin por Incentivos.
2.4. Supervisar los procesos de evaluacin para la Promocin en la Funcin por
Incentivos, as como la emisin de los resultados en este tipo de promocin.
2.5. Las dems que le correspondan conforme a la LGSPD, la LINEE y otras
disposiciones aplicables.
3. AUTORIDAD EDUCATIVA LOCAL / INSTANCIA RESPONSABLE DEL SPD EN LA
ENTIDAD
3.1. Operar en su entidad federativa, de conformidad con las reglas de este
Programa, la Promocin en la Funcin por Incentivos en la Educacin Bsica
que imparta el Estado, para el personal con funciones docentes, tcnico
docentes, de direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica.
3.2. Someter a la consideracin de la CNSPD las propuestas de perfiles, parmetros
e indicadores complementarios para la Promocin en la Funcin por Incentivos.
3.3. Formular y presentar anualmente a la CNSPD, la propuesta de escuelas y del
personal adscrito a ellas, que se ubican en localidades de alta pobreza y
582 La Evaluacin del Desempeo Docente

20

alejadas de las zonas urbanas, con base en los criterios establecidos en este
Programa.
3.4. Emitir la convocatoria para la Promocin en la Funcin por Incentivos, con base
en la convocatoria marco expedida por la CNSPD.
3.5. Registrar al personal que decida participar, voluntaria e individualmente, en la
Promocin en la Funcin por Incentivos, por haber obtenido los resultados
requeridos en el proceso de la Evaluacin del Desempeo, siempre y cuando
cumpla con los dems requisitos establecidos.
3.6. Llevar a cabo la seleccin y participar en la capacitacin de los evaluadores que
intervendrn en los procesos de Evaluacin del Desempeo y de Evaluacin
Adicional, en apego a los lineamientos que expida el INEE.
3.7. Participar en los procesos de Evaluacin del Desempeo y de Evaluacin
Adicional del personal con funciones docentes, tcnico docentes, de direccin,
supervisin y asesora tcnica pedaggica, en el marco de este tipo de
promocin.
3.8. Establecer los mecanismos para la participacin de representantes de
instituciones pblicas, organizaciones no gubernamentales, de la sociedad civil y
padres de familia, como observadores en los procesos de evaluacin del
Programa.
3.9. Garantizar los derechos que asistan al personal de sostenimiento estatal que
haya obtenido resultados destacados y sobresalientes en los procesos de
Evaluacin del Desempeo y de Evaluacin Adicional, en trminos de lo
establecido en este Programa.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 583

21

3.10.Notificar, por tipo de sostenimiento, al personal con funciones docentes, tcnico


docentes, de direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica, su Promocin
en la Funcin por Incentivos, en el nivel, servicio educativo, modalidad,
asignatura, tecnologa o taller de Educacin Bsica donde presta sus servicios.
3.11.Asignar los incentivos por tipo de sostenimiento, al personal con funciones
docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y asesora tcnica
pedaggica, de conformidad a los resultados de los procesos de evaluacin y al
presupuesto disponible.
3.12.Vigilar que los participantes del Programa conozcan y cumplan las reglas del
mismo.
3.13.Las dems que le correspondan conforme a la LGSPD, la LINEE, la Ley de
Coordinacin Fiscal y otras disposiciones aplicables.

584 La Evaluacin del Desempeo Docente

22

V. PROCESOS DE EVALUACIN
1. El SPD tiene en relacin con la Evaluacin del Desempeo los siguientes propsitos:
1.1. Asegurar un nivel suficiente de desempeo para el personal que realiza
funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y de asesora
tcnica pedaggica.
1.2. Estimular el reconocimiento de la labor magisterial mediante opciones de
desarrollo profesional.
1.3. Garantizar la formacin continua y el desarrollo profesional del personal.
1.4. Otorgar los apoyos para que el personal desarrolle sus fortalezas y supere sus
debilidades.
1.5. Identificar las caractersticas bsicas de la Evaluacin del Desempeo, en
contextos sociales y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de
aprendizaje.
2 La Evaluacin del Desempeo de acuerdo a lo que seala la LGSPD es obligatoria y
constituye un aspecto fundamental en el programa de Promocin en la Funcin por
Incentivos, toda vez que:
2.1. Quienes obtengan resultados insuficientes en la misma, debern incorporarse a
los programas de regularizacin que la autoridad educativa determine. Dichos
programas,

incluirn

la

formacin

continua

el

apoyo

de

tutora

correspondientes.
2.2. Aquellos que alcancen resultados suficientes en este tipo de Evaluacin,
asegurarn su permanencia en el servicio al menos durante los siguientes cuatro
aos; despus de ese periodo, debern sujetarse nuevamente a dicha
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 585

23

evaluacin. Participarn de los procesos de desarrollo profesional que determine


la AEL.
2.3. Quienes realicen funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin
o asesora tcnica pedaggica, logren un buen nivel de desempeo y presten
sus servicios en las escuelas ubicadas en zonas de alta pobreza y alejadas de
las zonas urbanas, podrn acceder a la Promocin en la Funcin por Incentivos,
en virtud de que su desempeo responde a las caractersticas sociales y
culturales en que desarrollan su prctica educativa.
2.4. Quienes realicen funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin
y asesora tcnica pedaggica, que logren resultados destacados en el proceso
de la Evaluacin del Desempeo, conforme a los criterios que determine el INEE,
podrn acceder al primer nivel del Programa.
Evaluacin del Desempeo
Resultados

Implicaciones en el SPD

No suficiente

Regularizacin por tutora y formacin continua

Suficiente

Permanencia por 4 aos y participacin en


programas de desarrollo profesional.

Destacado

Participa en el Programa de Promocin en la


Funcin

Incremento

Ascenso en el Programa de Promocin en la


Funcin

3. Los procesos de Evaluacin del Desempeo y de Evaluacin Adicional en el


programa de Promocin en la Funcin por Incentivos buscan que el personal que
realiza funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y de asesora
tcnica pedaggica, ofrezca de manera constante un servicio educativo de calidad
que contribuya al mximo logro en el aprendizaje de los alumnos; obtenga incentivos;

586 La Evaluacin del Desempeo Docente

24

se desarrolle profesionalmente, y responda a los contextos sociales y culturales en


que realice su prctica educativa.
4. Para avanzar de un nivel a otro, los participantes en el programa de Promocin en la
Funcin por Incentivos, requerirn demostrar un incremento en el desempeo con
respecto a los resultados alcanzados en el proceso de su evaluacin anterior, as
como obtener resultados sobresalientes en la Evaluacin Adicional. En las zonas de
alta pobreza y alejadas de las zonas urbanas, los resultados sern buenos y
satisfactorios, respectivamente.
Evaluacin del Desempeo en Zonas de Alta Pobreza
y Alejadas de Zonas Urbanas
Resultados

Implicaciones en el SPD

No suficiente

Regularizacin por tutora y formacin continua

Suficiente

Permanencia por 4 aos y participacin en


programas de desarrollo profesional.

Bueno

Participa en el Programa de Promocin en la


Funcin

Incremento

Ascenso en el Programa de Promocin en la


Funcin

5. A cada uno de los niveles de incentivos correspondern indicadores de desempeo


diferenciados, con los que se contrastarn los resultados de los procesos de
evaluacin; es decir, entre ms alto sea el nivel de incentivo, mayor ser el nivel de
desempeo exigido en los procesos de evaluacin.
6. Al personal con funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica que participen en el Programa de Promocin en la
Funcin por Incentivos se le entregar los resultados individualizados de los
procesos de la Evaluacin del Desempeo y de Evaluacin Adicional, los cuales

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 587

25

sern acompaados de un dictamen con las recomendaciones que deber atender


para cumplir con las acciones de mejora continua y desarrollo profesional.
7. Los resultados de los procesos de Evaluacin del Desempeo y de Evaluacin
Adicional, para efectos de ser considerados en la Promocin en la Funcin por
Incentivos, tendrn vigencia solo en el ciclo escolar en que sean aplicados.
8. Los procesos de evaluacin del programa de Promocin en la Funcin por
Incentivos, podrn ser ajustados con base en los resultados obtenidos y en las
experiencias derivadas de su aplicacin.

588 La Evaluacin del Desempeo Docente

26

VI. PARTICIPANTES
1. Generalidades
1.1. Puede participar en la Promocin en la Funcin por Incentivos, todo el personal
que realice funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica, que preste sus servicios en la Educacin Bsica
que imparta el Estado.
1.2. La participacin es voluntaria e individual.
2. Requisitos y condiciones.
2.1. Destacar en los procesos de Evaluacin del Desempeo y obtener resultados
sobresalientes en la Evaluacin Adicional, as como cumplir con las dems
reglas que establece el Programa.
2.2. Tener un mnimo de dos aos de servicio ininterrumpidos en las funciones
docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin o de asesora tcnica
pedaggica en que desea participar en la Promocin en la Funcin por
Incentivos.
2.3. Contar con nombramiento definitivo o denominacin equivalente en la (s) plaza
(s) en que desempee las funciones en el nivel, servicio educativo, modalidad,
asignatura, tecnologa o taller, de acuerdo a la estructura ocupacional autorizada
para el centro de trabajo.
2.4. Acreditar para el acceso a este Programa, como mnimo, ttulo de nivel
licenciatura, as como los que determine en su oportunidad la CNSPD para el
ascenso.
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 589

27

El rea de conocimiento del nivel de preparacin que acredite el personal


(licenciatura, maestra o doctorado) ser la establecida para cada tipo de
evaluacin (docente, tcnico docente, direccin, supervisin y asesora tcnica
pedaggica), en las convocatorias vigentes de los Concursos de Ingreso y
Promocin aplicables.
2.5. Estar adscrito en el centro de trabajo que corresponde a las funciones que
desempea, de conformidad a lo dispuesto en la LGSPD.
2.6. Quienes participen en alguna forma de Promocin en la Funcin por Incentivos
distinta a lo establecido en la LGSPD y en las reglas de este Programa,
autoricen, efecten algn pago o contraprestacin u obtengan algn beneficio,
incurrirn

en

responsabilidad

sern

acreedores

las

sanciones

correspondientes.

590 La Evaluacin del Desempeo Docente

28

VII. INCENTIVOS
1.

Generalidades
1.1. Los incentivos motivan en los participantes el mejoramiento del desempeo en el
servicio pblico educativo, as como su desarrollo profesional, a efecto de
contribuir al mximo logro del aprendizaje de los alumnos.
1.2. Los incentivos de este tipo de promocin constituyen un reconocimiento a la
calidad en la labor docente, tcnico docente, de direccin, supervisin y asesora
tcnica pedaggica, demostrada por quienes destacan en los procesos de
Evaluacin del Desempeo y obtienen resultados sobresalientes en el
correspondiente a la Evaluacin Adicional, y cumplan con los dems requisitos
establecidos.
1.3. Los Incentivos impulsan al personal beneficiario a mantener un desempeo
consistente y de calidad durante todo el periodo en que los reciben.

2.

Caractersticas
2.1 El programa de Promocin en la Funcin consta de 7 niveles de incentivos de
carcter econmico que tienen una vigencia de hasta 4 aos para cada uno; se
otorgan de manera objetiva, equitativa y transparente, con respeto irrestricto a la
LGSPD y al presente Programa.
Niveles de incentivo y vigencia
Niveles

Confirmacin

Vigencia

4 aos

4 aos

4 aos

4 aos

4 aos

4 aos

4 aos

4 aos

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 591

29

2.2. El acceso al programa de Promocin en la Funcin se realizar invariablemente


al nivel 1 del incentivo que corresponda a la funcin que desempea y a la
categora que ocupa el personal, de conformidad al presupuesto disponible. Este
nivel se obtendr con resultados destacados en la Evaluacin del Desempeo.
2.3. Para el ascenso a los subsecuentes niveles el personal deber acreditar un
incremento en los resultados de la Evaluacin del Desempeo, con respecto a
los alcanzados en los procesos de evaluacin inmediatos anteriores, y
sobresalientes en la Evaluacin Adicional.
2.4. Los incentivos son temporales y permanentes. Se asocian a categoras o plazas
de los diferentes niveles, servicios educativos, modalidades, asignaturas,
tecnologas o talleres en que se desempean las funciones docentes, tcnico
docentes, de direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica en la
Educacin Bsica.
2.4.1. Los incentivos son temporales cuando el trabajador: accede al nivel 1 del
incentivo o asciende por primera vez a cualquiera de los 6 restantes.
2.4.2. Los incentivos son permanentes cuando el trabajador:
2.4.2.1. Confirma el nivel que ostenta al obtener al menos resultado destacado
en el siguiente proceso de Evaluacin del Desempeo.
2.4.2.2. Obtiene resultado

destacado en la Evaluacin del Desempeo y

sobresaliente en la Evaluacin Adicional y logra ascender al siguiente


nivel de manera temporal; en ese caso, el nivel anterior se vuelve
permanente.

592 La Evaluacin del Desempeo Docente

30

2.4.2.3. Al ascender al nivel 7 de incentivo, a los cuatro aos siguientes el


personal deber confirmarlo con resultado destacado en la Evaluacin
del Desempeo; de ser as, cada cuatro aos deber participar en dicha
Evaluacin para efectos de permanencia en el SPD.
2.4.3. Los incentivos permanentes se conservan cuando el trabajador: obtiene
resultado destacado, bueno o suficiente en el proceso de Evaluacin del
Desempeo. En caso de que el personal obtenga en la Evaluacin del
Desempeo un resultado no suficiente, se sujetar a los programas de
regularizacin que determine a AEL, en el marco proceso de permanencia
(Anexo 1).
2.4.4. El incentivo se pierde cuando el trabajador: ostenta un incentivo temporal y
obtiene resultado no suficiente, suficiente o bueno en la siguiente
Evaluacin del Desempeo.
2.5. Quienes hayan logrado los resultados requeridos en los procesos de evaluacin
para ser sujetos de los incentivos, y por la falta de disponibilidad presupuestal en
el ejercicio fiscal correspondiente no hayan sido acreedores a los mismos,
podrn volver a participar en los procesos de evaluacin al siguiente ao.
2.6. El personal en funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin o
de asesora tcnica pedaggica que haya alcanzado resultados buenos o
suficientes en el proceso de Evaluacin del Desempeo, que los imposibilit para
participar y obtener los incentivos de este tipo de Programa, podr realizarla
nuevamente a los dos aos siguientes; en el entendido que deber manifestar
por escrito que la vigencia de los resultados del proceso de esta evaluacin y,
por lo mismo, su permanencia en la funcin que tiene asignada ser de dos
aos; por lo tanto, de obtener un resultado insuficiente en la nueva Evaluacin
del Desempeo, deber sujetarse a los procesos de regularizacin previstos en
la LGSPD.
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 593

31

Los trminos establecidos en el presente aplican tambin para quienes


aspirando a ascenso de nivel obtienen resultado destacado en el proceso de
Evaluacin del Desempeo y no sobresaliente en el proceso de Evaluacin
Adicional.
2.7. Lo previsto en los puntos 2.5 y 2.6 de este captulo dar lugar a que el personal
involucrado participe en los procesos de evaluacin obligatorios establecidos en
dichos puntos hasta los siguientes 4 aos.
2.8. Cuando la Promocin en la Funcin por Incentivos, se realice en la misma
funcin docente, tcnico docente, de direccin, supervisin o asesora tcnica
pedaggica, tipo de evaluacin (Anexo 2) y en el mismo centro de trabajo, los
montos del incentivo al personal se asignarn de acuerdo al nivel que le
corresponda, vigencia y tipo de categora a que se encuentran asociados.
2.9. Cuando el trabajador realice:
2.9.1. El mismo tipo de funcin, sea sujeto al mismo tipo de evaluacin y preste sus
servicios en distintos centros de trabajo, deber participar de la Promocin
en la Funcin por Incentivos por cada una de sus adscripciones.
2.9.2. El mismo tipo de funcin, sea sujeto a distintos tipos de evaluacin y preste
sus servicios en el mismo centro de trabajo, deber participar de la
Promocin en la Funcin por Incentivos por cada tipo de evaluacin.
2.9.3. El mismo tipo de funcin, sea sujeto de distinto tipo de evaluacin y preste
sus servicios en distinto centro de trabajo, deber participar de la Promocin
en la Funcin por tipo de evaluacin y en cada una de sus adscripciones.
2.9.4. Distintos tipos de funcin, sea sujeto de distinto tipo de evaluacin y preste
sus servicios en el mismo centro de trabajo, deber participar de la
594 La Evaluacin del Desempeo Docente

32

Promocin en la Funcin por Incentivos por tipo de funcin y tipo de


evaluacin.
2.9.5. Distinto tipo de funcin, sea sujeto de distinto tipo de evaluacin y preste sus
servicios en distintos centros de trabajo, deber participar de la Promocin
en la Funcin por Incentivos por tipo de funcin, evaluacin y adscripcin.
2.9.6. Lo anterior, siempre y cuando se cumplan las disposiciones en materia de
compatibilidad docente incorporadas en este Programa, las cuales para
efectos del presente, sern vigentes con su puesta en marcha (Anexo 3).
2.10. Los incentivos impactarn el aguinaldo, la prima vacacional y repercutirn en la
seguridad social.
2.11. Se cubrirn mediante un concepto de pago independiente del sueldo,
identificados con los siguientes cdigos:
Zona Econmica II: K1, K2, K3, K4, K5, K6 y K7
Zona Econmica III: K1, K2, K3, K4, K5, K6 y K7
2.12. El importe de los niveles de incentivos se actualizar anualmente conforme a
los incrementos que para el sueldo base determine el Ejecutivo Federal.
2.13. El pago se realizar de manera mensual y su monto estar sujeto a la
aplicacin del impuesto sobre la renta (ISR), las deducciones correspondientes
a la seguridad social y, en su caso, por pensin alimenticia.
2.14. El importe de los incentivos se calcula considerando como referencia el sueldo
base que corresponde a las categoras a que est asociado.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 595

33

2.15 Cada uno de los siete niveles tiene asignado un porcentaje especfico. El
monto mximo ser de hasta 180%, el cual corresponde al nivel 7, conforme se
muestra a continuacin:
Niveles y porcentajes de los Incentivos
Niveles
Porcentaje acumulado del
incentivo

35% 65% 95% 120% 140% 160% 180%

3. Zonas de alta pobreza y alejadas de las zonas urbanas.


3.1. Con la finalidad de atraer personal con un buen desempeo a los planteles
escolares ubicados en zonas de alta pobreza y alejadas de las zonas urbanas,
se establece un incremento al porcentaje a cada nivel de incentivo, para llegar
en el nivel 7 al 222%, con respecto al sueldo base que corresponde a la
categora a que est asociado. Los porcentajes adicionales se conservarn
mientras el trabajador se encuentre adscrito, preste sus servicios y permanezca
en dichas escuelas.
3.2. El personal que ostente incentivos temporales o permanentes para ser sujeto de
cambio de centro de trabajo a otro ubicado fuera de las zonas de alta pobreza y
alejadas de las zonas urbanas, deber permanecer en su adscripcin original al
menos 2 aos para continuar recibiendo el nivel del incentivo, cuyo monto
corresponder al que sea aplicable al nuevo centro de trabajo; en caso de que
el cambio se produzca antes de ese tiempo, dejar de percibirlo ntegramente.

596 La Evaluacin del Desempeo Docente

34

Niveles y porcentajes de los incentivos en zonas de alta pobreza y alejadas de las


zonas urbanas.
Niveles

Porcentaje acumulado
del incentivo

41% 77% 113% 144% 170% 196% 222%

3.3. Las escuelas que para efectos del presente Programa se consideran ubicadas
en zonas de alta pobreza y alejadas de las zonas urbanas, se determinarn
conforme al Decreto por el que se emite la declaratoria de zonas de atencin
prioritaria. Informacin que de acuerdo a la Ley General de Desarrollo Social, se
actualiza cada ao y cuyo referente son las evaluaciones de los resultados de
los estudios de medicin de pobreza, que elabora el Consejo Nacional de
Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social (CONEVAL). Las localidades que
se tomarn en cuenta son las que presentan las siguientes situaciones:
Grado de

Grado de rezago

25 % o ms de la poblacin

marginacin

social

en pobreza extrema

Muy alto

Muy alto

Si

Muy alto

Alto

Si

3.4. Las AEL debern presentar a la CNSPD, a ms tardar al concluir cada ciclo
escolar, la relacin de escuelas de su entidad, ubicadas en localidades que
puedan ser consideradas de alta pobreza y alejadas de las zonas urbanas, as
como del personal con funciones docentes, tcnico docentes, de direccin,
supervisin, asesora tcnica pedaggica, que se encuentren adscritos y
presten sus servicios en las mismas (Anexo 4).

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 597

35

3.5. Ser facultad de la CNSPD autorizar las localidades que se encuentren en estos
supuestos comprendidos en la LGSPD, y que no se consideren en el Decreto
referido, a partir de las propuestas que justifiquen y presenten las AEL.
3.6. El acceso al programa de Promocin en la Funcin en estas zonas se realizar
invariablemente al nivel 1 del incentivo que corresponda a la funcin que
desempea y a la categora que ocupa el personal, de conformidad al
presupuesto disponible. Este nivel se obtendr con resultados buenos en la
Evaluacin del Desempeo.
3.7. Para el ascenso a los subsecuentes niveles el personal deber acreditar un
incremento en los resultados de la Evaluacin del Desempeo, con respecto a
los alcanzados en los procesos de evaluacin inmediatos anteriores, y
satisfactorios en la Evaluacin Adicional.
3.8. De conformidad con lo establecido en los numerales 3.6 y 3.7 de este captulo
todas las referencias contenidas en este Programa respecto a resultados
destacados en la Evaluacin del Desempeo y sobresalientes en la Evaluacin
Adicional, correspondern en las zonas de alta pobreza y alejadas de zonas
urbanas a buenos y satisfactorios, respectivamente.

598 La Evaluacin del Desempeo Docente

36

VIII. ASIGNACIN DE INCENTIVOS


1. Los resultados en los procesos de evaluacin obtenidos por los participantes sern
ordenados de mayor a menor, con lo que se elaborarn las listas de prelacin, que
integrarn la informacin por entidad federativa, funcin, tipo de evaluacin y
sostenimiento.
2. Para efectos de asignacin de los niveles de incentivos, el personal ser registrado
en las listas de prelacin de acuerdo a sus resultados en los procesos de Evaluacin
del Desempeo y de Evaluacin Adicional.
3. Se reitera que quienes hayan logrado los resultados requeridos en los procesos de
evaluacin para ser sujetos de los incentivos, y que por la falta de disponibilidad
presupuestal en el ejercicio fiscal correspondiente no hayan sido acreedores a los
mismos, podrn volver a participar en los procesos de evaluacin al siguiente ao.
4. Difusin de resultados y vigencia de los niveles de incentivos.
4.1. La CNSPD publicar los resultados a nivel nacional del personal sujeto a
Promocin en la Funcin por Incentivos, por cada ciclo escolar o periodo que se
determine.
4.2. Las AEL sern responsables de formular los movimientos de asignacin de los
incentivos, con estricto apego a lo establecido en este Programa.
4.3. Los resultados obtenidos por el personal en el procedimiento de evaluacin
sern inapelables. Los aspirantes podrn interponer el recurso de revisin, en el
entendido que ste versa exclusivamente respecto de la aplicacin correcta del
proceso de evaluacin, no de sus resultados, con base en lo establecido en los
artculos 80, 81 y 82 de la LGSPD.
37
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 599

5. Durante el periodo de vigencia de cuatro aos del incentivo que corresponda, ser
obligacin del personal participar en los programas de desarrollo profesional y de
evaluacin que determine la AEL, de conformidad con los lineamientos que definan
respectivamente la CNSPD y el INEE.
6. Los programas de desarrollo profesional, en el marco de la Promocin en la Funcin
por Incentivos, impulsarn las capacidades y competencias de quienes realicen
funciones docentes, tcnicos docentes, de direccin, supervisin y asesora tcnico
pedaggica, a efecto de que logren el incremento en sus niveles de desempeo y,
consecuentemente, en la calidad de la educacin que se ofrece en los niveles,
servicios educativos, modalidades, asignaturas, tecnologas y talleres, a partir de su
mejora continua.
7. La CNSPD emitir los lineamientos generales de los programas para el desarrollo
profesional aplicables en la Promocin en la Funcin por Incentivos, cuya operacin
ser responsabilidad de las AEL.
8. La oferta de desarrollo profesional comprender, entre otros, estudios de
especializacin,

maestra

doctorado,

as

como

diplomados,

cursos,

acompaamientos, desarrollo de proyectos y prcticas educativas, vinculados a las


funciones que desempee el personal.
9. El incumplimiento por parte del personal de las obligaciones establecidas en la
LGSPD y en el presente Programa, dar lugar a la suspensin total del nivel de
incentivo que ostente.

600 La Evaluacin del Desempeo Docente

38

IX. TRAYECTORIAS E INCIDENCIAS


Las disposiciones de este captulo nicamente son aplicables a quienes cuenten con
algn nivel de incentivo permanente.
Cuando el personal vincule su situacin en el programa de Promocin en la Funcin por
Incentivos con otros procesos de promocin y el mecanismo de reconocimiento
previstos en el SPD, se deber sujetar a lo siguiente:
1. Con promocin a cargos de direccin y supervisin (comprende funciones distintas y
cargos distintos).
1.1. El personal conservar el nivel de incentivo permanente en los trminos que
correspondan al da previo en que se formalice la promocin a cargos de
direccin o supervisin, que logre solo a travs de concurso de oposicin; si lo
obtiene por otro medio, queda sin efectos la conservacin del nivel de
incentivos.
1.2. Si desea participar con su nueva funcin en la Promocin en la Funcin por
Incentivos, deber observar lo dispuesto en este Programa; es decir, iniciar en
el nivel 1, en el entendido que podr recibir los dos tipos de incentivos, dado que
tienen orgenes de desempeo distintos.
1.3. El nivel de incentivo de antecedente se mantendr en el valor que corresponda a
la fecha de cambio de funcin; es decir, no ser sujeto de ningn tipo de
incremento, salvo que de acuerdo a lo dispuesto en la LGSPD el personal
regrese a la funcin anterior.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 601

39

2. Con Promocin por horas adicionales.


2.1. Las horas adicionales, como lo establece la LGSPD, deben asignarse con base
en los resultados del proceso de la Evaluacin del Desempeo y corresponder a
la misma funcin, tipo de evaluacin, sostenimiento e igual o distinta adscripcin,
siempre y cuando se cumplan las disposiciones en materia de compatibilidad
incorporadas en este Programa.
2.2. Las horas adicionales al momento de su asignacin mediante nombramiento
definitivo, sern sujetas del nivel de incentivo con que cuente el personal en la
(s) otra (s) plaza (s) que ocupa.
3. Con promocin a funciones de asesora tcnica pedaggica.
3.1. El personal conservar el nivel de incentivo permanente en los trminos que
correspondan al da previo en que se formalice la promocin a funciones de
asesora tcnica pedaggica, que logre solo a travs de concurso de oposicin.
Si lo obtiene por otro medio, queda sin efectos la conservacin del nivel de
incentivo.
3.2. El nivel de incentivo de antecedente se mantendr en el valor que corresponda a
la fecha de cambio de funcin; es decir, no ser sujeto de ningn tipo de
incremento, salvo que de acuerdo a lo dispuesto en la LGSPD, el personal
regrese a la funcin anterior.
3.3. El personal ser sujeto del pago del incentivo temporal que corresponda a la
funcin de asesora tcnica pedaggica, durante el periodo de induccin; por lo
tanto, es compatible con el incentivo derivado de la Promocin en la Funcin.

602 La Evaluacin del Desempeo Docente

40

3.4. Si el personal es sujeto de promocin a cargos de asesora tcnica pedaggica,


transcurridos los dos aos de induccin previa evaluacin, si desea participar
con su nueva categora y funcin en la Promocin en la Funcin por Incentivos,
deber observar lo dispuesto en este Programa; es decir, iniciar en el nivel 1,
en el entendido que podr recibir los dos tipos de incentivos, dado que tienen
orgenes de desempeo distintos.
4. Con movimiento lateral (Reconocimiento) a funciones de asesora tcnica pedaggica.
4.1. El personal conservar el nivel de incentivo permanente en los trminos que
correspondan al da previo en que se formalice el movimiento lateral a funciones
de asesora tcnica pedaggica, que logr solo a travs de la evaluacin,
conforme a lo establecido por el INEE. Si lo obtiene por otro medio, queda sin
efectos la conservacin del nivel de incentivo.
4.2. El nivel de incentivo de antecedente se mantendr en el valor que corresponda a
la fecha de cambio de funcin y hasta la vigencia del movimiento lateral; es decir,
no ser sujeto de ningn tipo de incremento en ese periodo. Excepto cuando el
personal regrese a desempear la funcin anterior por conclusin de la vigencia
del movimiento lateral.
4.3. El personal ser sujeto del pago del incentivo temporal que corresponda a la
funcin de asesora tcnica pedaggica, solo durante la vigencia del movimiento
lateral; por lo tanto, es compatible con el incentivo derivado de la Promocin en
la Funcin.
5. Ingreso al SPD con cambio de plaza.
5.1. El personal con nivel de incentivo en la (s) plaza (s) que ocupa, podr participar
del proceso de ingreso previsto en el SPD, en el entendido que al obtener
resultado de idneo y ser sujeto de intercambio de la (s) plaza (s) que ocupa,
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 603

41

deber renunciar a las mismas con la consecuente baja del nivel de incentivo
correspondiente;

este

movimiento

se

deber

realizar

bajo

la

estricta

responsabilidad del personal que se encuentre en esta situacin.


6. Reconocimiento en actividades de Tutora a funciones docentes y tcnico docentes y
Asesora Tcnica en apoyo a funciones de direccin.
6.1. Estos reconocimientos se obtienen a travs de los requisitos y evaluaciones que
para tal efecto determine el INEE.
6.2. El personal que participe de estos reconocimientos ser sujeto de incentivo por
las funciones y jornada adicionales que realice, en relacin con las funciones
docentes, tcnico docentes o de direccin que desempea en atencin a la (s)
plaza (s) que ocupa y nombramiento que ostenta.
6.3. El personal que se encuentre en estas condiciones, podr participar para
acceder al programa de Promocin en la Funcin por Incentivos y s ya est en
l conservar su nivel de incentivo, y ser acreedor adicionalmente, del incentivo
por reconocimiento por el desarrollo de funciones y jornada adicional de Tutora
o de Asesora Tcnica; en consecuencia es compatible la recepcin de los dos
tipos de incentivos, durante el periodo de su vigencia.
7. Movilidad del personal con nivel de incentivo derivado de la Promocin en la Funcin.
7.1. Cambios de centro de trabajo. A quienes se les autorice algn movimiento de
este tipo, dentro de su entidad federativa, conforme al programa y criterios
establecidos por las AEL, en la misma o diferente zona econmica, conservarn
los niveles de incentivos, temporales o permanentes que ostenten. Por cambio
de zona econmica las AEL debern solicitar a la CNSPD los movimientos
compensados al trmino de cada ciclo escolar, con cargo a la disponibilidad
presupuestal del Programa, salvo lo dispuesto en el numeral 3.2 del Captulo VII.
604 La Evaluacin del Desempeo Docente

42

7.2. Cambios de adscripcin entre entidades federativas. Solo se conservarn los


niveles de incentivos que sean permanentes; para tal efecto, las AEL solicitarn
y, en su caso, gestionarn la transferencia de conformidad a las disposiciones
aplicables.
7.3. Licencias con goce de sueldo. Se conservar el pago ntegro de los niveles de
incentivos.
7.4. Licencias sin goce de sueldo. Se suspender el pago de los niveles de incentivo
en el periodo de vigencia de la licencia. Las economas que generen estos
movimientos no son reaplicables a este Programa.
7.5. Bajas. Se suspender definitivamente el pago de los niveles de incentivo. Las
economas resultantes de estos movimientos sern administradas por la CNSPD,
dado que forman parte del presupuesto regularizable del Programa.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 605

43

FE DE ERRATAS A LOS PUNTOS 7.4 Y 7.5 DE LA PGINA 43


Dice
7.4.

Licencias sin goce de sueldo. Se suspender el pago de los niveles de incentivo


en el periodo de vigencia de la licencia. Las economas que generen estos
movimientos no son reaplicables a este Programa.

7.5.

Bajas. Se suspender definitivamente el pago de los niveles de incentivo. Las


economas resultantes de estos movimientos sern administradas por la CNSPD,
dado que forman parte del presupuesto regularizable del Programa.

Debe decir
7.4.

Licencias sin goce de sueldo. Se suspender el pago de los niveles de incentivo


en el periodo de vigencia de la licencia. Los recursos que generen estos
movimientos no son reaplicables al Programa.

7.5.

Bajas. Se suspender definitivamente el pago de los niveles de incentivo. Los


recursos que se generen pasarn a formar parte del presupuesto regularizable
del programa de Promocin en la Funcin por Incentivos

Coordinacin Nacional del


Servicio Profesional Docente
5 de junio de 2015
606 La Evaluacin del Desempeo Docente

44

X. GENERALES
1. La implantacin del programa de Promocin en la Funcin por Incentivos se llevar
cabo de forma gradual, vinculada al avance de la Evaluacin del Desempeo del
personal que realiza funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin
y asesora tcnica pedaggica en la Educacin Bsica.
2. En los tres ciclos escolares, del periodo 2015-2018, que comprende la implantacin
de la Evaluacin del Desempeo; es decir, cuando se aplique por primera vez a todo
el personal con funciones docentes, tcnico docentes de direccin, supervisin y
asesora tcnico pedaggica, los incentivos del programa de Promocin en la
Funcin se asignarn exclusivamente con base en los resultados de este proceso.
3. La Evaluacin Adicional para la Promocin en la Funcin por Incentivos se aplicar
de conformidad con lo que determine el INEE.
4. En el ciclo escolar 2015-2016, la Evaluacin del Desempeo se efectuar en dos
etapas: septiembre-noviembre de 2015 y febrero-mayo de 2016, la Promocin en la
Funcin por Incentivos de la primera se realizar con efectos al 16 de febrero de
2016, y de la segunda al 16 de agosto del mismo ao, de conformidad con los
resultados del proceso de la Evaluacin del Desempeo y el presupuesto disponible
para cada una de ellas.
5. A partir del ciclo escolar 2016-2017, la Promocin en la Funcin por Incentivos,
tendr efectos de asignacin desde el 16 de agosto de cada ao.
6. El personal con niveles de estmulos del Programa Nacional de Carrera Magisterial,
como se seala en el Transitorio Dcimo Primero de la LGSPD, conservar los
beneficios adquiridos, los cuales no podrn ser afectados.

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 607

45

7. El personal con funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y


asesora tcnica pedaggica con estmulos de Carrera Magisterial que decida
participar en el programa de Promocin en la Funcin por Incentivos, podr obtener
ambos beneficios.
8. Al 31 de diciembre de 2015, la CNSPD determinar las reglas especficas para la
administracin de los estmulos de Carrera Magisterial, de conformidad con lo
establecido en la LGSPD y en este Programa.
9. De acuerdo con lo previsto en los artculos 1, 83 y Tercero Transitorio de la LGSPD,
a partir de la entrada en vigor del programa de Promocin en la Funcin por
Incentivos todos los programas de estmulos anlogos a Carrera Magisterial que
apliquen las AEL, debern sujetarse a lo establecido en el Artculo Dcimo Primero
Transitorio de la LGSPD.
10. El presente programa de Promocin en la Funcin por Incentivos en la Educacin
Bsica, entrar en vigor a partir del 31 de mayo de 2015.
11. Lo no previsto en las reglas de este Programa, ser resuelto por la CNSPD y el
INEE, de acuerdo a sus mbitos de competencia.

Coordinacin Nacional del


Servicio Profesional Docente
608 La Evaluacin del Desempeo Docente

46

ANEXOS

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 609

47

48

Ejemplo

ANEXO 1

610 La Evaluacin del Desempeo Docente

ANEXO 2
TIPO DE FUNCIN Y DE EVALUACIN
DOCENTES
PREESCOLAR
DOCENTE DE EDUCACIN PREESCOLAR
DOCENTE DE EDUCACIN PREESCOLAR INDGENA
DOCENTE DE INGLS EN EDUCACIN PREESCOLAR

PRIMARIA
DOCENTE DE EDUCACIN PRIMARIA
DOCENTE DE EDUCACIN PRIMARIA INDGENA
DOCENTE DE INGLS EN EDUCACIN PRIMARIA

SECUNDARIA (ASIGNATURAS)
DOCENTE DE EDUCACIN SECUNDARIA ASIGNATURAS:
PROFESOR DE ASIGNATURA ESTATAL
PROFESOR DE BIOLOGA
PROFESOR DE ESPAOL
PROFESOR DE FSICA
PROFESOR DE FORMACIN CVICA Y TICA
PROFESOR DE GEOGRAFA
PROFESOR DE FRANCS
PROFESOR DE HISTORIA
PROFESOR DE INGLS
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 611

49

PROFESOR DE MATEMTICAS
PROFESOR DE QUMICA
PROFESOR DE ARTES VISUALES
PROFESOR DE DANZA
PROFESOR DE MSICA
PROFESOR DE TEATRO

DOCENTE DE EDUCACIN SECUNDARIA TECNOLOGAS:


PROFESOR DE ACUICULTURA
PROFESOR DE ADMINISTRACIN CONTABLE
PROFESOR DE AGRICULTURA
PROFESOR DE APICULTURA
PROFESOR DE CARPINTERA E INDUSTRIA DE LA MADERA
PROFESOR DE CLIMATIZACIN Y REFRIGERACIN
PROFESOR DE CONFECCIN DEL VESTIDO E INDUSTRIA
TEXTIL
PROFESOR DE CREACIN ARTESANAL
PROFESOR DE DISEO ARQUITECTNICO
PROFESOR DE DISEO DE CIRCUITOS ELCTRICOS

PROFESOR DE DISEO DE INTERIORES


PROFESOR DE DISEO GRFICO
PROFESOR DE DISEO INDUSTRIAL
PROFESOR DE DISEO Y CREACIN PLSTICA
PROFESOR DE DISEO Y MECNICA AUTOMOTRIZ
612 La Evaluacin del Desempeo Docente

50

PROFESOR DE DISEO Y TRANSPORTE MARTIMO


PROFESOR DE DUCTOS Y CONTROLES
PROFESOR DE DISEO DE ESTRUCTURAS METLICAS
PROFESOR DE ELECTRNICA, COMUNICACIN Y SISTEMAS DE
CONTROL
PROFESOR DE ESTTICA Y SALUD CORPORAL
PROFESOR DE INFORMTICA
PROFESOR DE MQUINAS, HERRAMIENTAS Y SISTEMAS DE
CONTROL
PROFESOR DE OFIMTICA
PROFESOR DE PECUARIA
PROFESOR DE PESCA
PROFESOR DE PREPARACIN Y CONSERVACIN DE
ALIMENTOS
PROFESOR DE PREPARACIN, CONSERVACIN E
INDUSTRIALIZACIN DE ALIMENTOS AGRCOLAS

PROFESOR DE PREPARACIN, CONSERVACIN E


INDUSTRIALIZACIN DE ALIMENTOS PECUARIOS (CRNICOS)

PROFESOR DE PREPARACIN, CONSERVACIN E


INDUSTRIALIZACIN DE ALIMENTOS PECUARIOS (LCTEOS)
PROFESOR DE PREPARACIN, CONSERVACIN E
INDUSTRIALIZACIN DE ALIMENTOS (AGRCOLAS, CRNICOS Y
LCTEOS)
PROFESOR DE PROCESAMIENTO DE PRODUCTOS
PESQUEROS
PROFESOR DE SILVICULTURA
PROFESOR DE TURISMO
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 613

51

TELESECUNDARIA
DOCENTE DE TELESECUNDARIA

EDUCACIN FSICA
DOCENTE DE EDUCACIN FSICA

EDUCACIN ESPECIAL
DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL
DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL: AUDITIVA Y LENGUAJE
DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL: INTELECTUAL
DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL: MOTRIZ
DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL: PSICOLOGA EDUCATIVA
DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL: VISUAL

EDUCACIN PARA ADULTOS


DOCENTE DE EDUCACIN BSICA PARA ADULTOS PRIMARIA
DOCENTE DE EDUCACIN BSICA PARA ADULTOS
SECUNDARIA

MISIONES CULTURALES
DOCENTE DE MISIONES CULTURALES

614 La Evaluacin del Desempeo Docente

52

TIPO DE FUNCIN Y DE EVALUACIN


TCNICO DOCENTES

PREESCOLAR
EDUCACIN PREESCOLAR
ACOMPAANTE DE MSICA
EDUCACIN PREESCOLAR
MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

PRIMARIA
EDUCACIN PRIMARIA
MAESTRO DE ENSEANZA ARTSTICA
EDUCACIN PRIMARIA
MAESTRO DE TALLER
EDUCACIN PRIMARIA
TUTOR DE ALBERGUE RURAL
EDUCACIN PRIMARIA
PROMOTOR DE TIC
EDUCACIN PRIMARIA
MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

SECUNDARIA
EDUCACIN SECUNDARIA
MAESTRO DE AULA DE MEDIOS
EDUCACIN SECUNDARIA.
MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 615

53

EDUCACIN INDGENA
EDUCACIN INDGENA
MAESTRO DE MSICA
EDUCACIN INDGENA
MAESTRO DE TALLER

EDUCACIN ESPECIAL
EDUCACIN ESPECIAL
ACOMPAANTE DE MSICA
EDUCACIN ESPECIAL
MAESTRO DE TALLER

MISIONES CULTURALES
MISIONES CULTURALES
MAESTRO DE TALLER

616 La Evaluacin del Desempeo Docente

54

TIPO DE FUNCIN Y DE EVALUACIN


DIRECCIN
CATEGORA

SERVICIO

NIVEL

DIRECTOR

EDUCACIN INICIAL

DIRECTOR

EDUCACIN PREESCOLAR

DIRECTOR

EDUCACIN ESPECIAL

DIRECTOR

EDUCACIN ESPECIAL (CAM)

DIRECTOR

EDUCACIN ESPECIAL (USAER)

DIRECTOR

INDGENA

DIRECTOR

MIGRANTES

DIRECTOR

EDUCACIN PRIMARIA

DIRECTOR

PRIMARIA NOCTURNA

DIRECTOR

PRIMARIA INTERNADOS

SUBDIRECTOR

PRIMARIA INTERNADOS

DIRECTOR

EDUCACIN PARA ADULTOS

JEFE DE MISIN
(DIRECTOR)

MISIONES CULTURALES

DIRECTOR

EDUCACIN ESPECIAL

DIRECTOR

EDUCACIN ESPECIAL (CAM)

DIRECTOR

EDUCACIN ESPECIAL (USAER)

DIRECTOR

ALBERGUES

DIRECTOR

INDGENA

DIRECTOR

MIGRANTES

SUBDIRECTOR

EDUCACIN SECUNDARIA

SUBDIRECTOR

EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA

DIRECTOR

EDUCACIN PARA ADULTOS

DIRECTOR

EDUCACIN SECUNDARIA

PREESCOLAR

PRIMARIA

SECUNDARIA

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 617

55

CATEGORA

SERVICIO

DIRECTOR

TELESECUNDARIA

DIRECTOR

EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA

DIRECTOR

ALBERGUES

DIRECTOR

MIGRANTES

NIVEL

SECUNDARIA

618 La Evaluacin del Desempeo Docente

56

TIPO DE FUNCIN Y DE EVALUACIN


SUPERVISIN
CATEGORA

SERVICIO

SUPERVISOR PARA CENTROS DE


DESARROLLO INFANTIL

EDUCACIN INICIAL

SUPERVISOR DE PREESCOLAR

EDUCACIN
PREESCOLAR

JEFE DE SECTOR DE PREESCOLAR

EDUCACIN
PREESCOLAR

SUPERVISOR DE ZONA PRIMARIA

EDUCACIN
PRIMARIA

JEFE DE SECTOR DE PRIMARIA

EDUCACIN
PRIMARIA

INSPECTOR DE MISIONES
CULTURALES

EDUCACIN
PRIMARIA

JEFE DE ZONA DE SUPERVISIN


INDGENA

EDUCACIN
PRIMARIA

INSPECTOR BILINGE INDGENA

EDUCACIN
PRIMARIA

INSPECTOR DE EDUCACIN BSICA


PARA ADULTOS

EDUCACIN PARA
ADULTOS

INSPECTOR DE ZONA

TELESECUNDARIA

JEFE DE SECTOR

TELESECUNDARIA

JEFE DE ENSEANZA SECUNDARIA

SECUNDARIA
GENERAL

INSPECTOR GENERAL DE SEGUNDA


ENSEANZA

SECUNDARIA
GENERAL

NIVEL

PREESCOLAR

PRIMARIA

SECUNDARIA

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 619

57

CATEGORA

SERVICIO

NIVEL

JEFE DE ENSEANZA SECUNDARIA


TCNICA

SECUNDARIA
TCNICA

INSPECTOR GENERAL DE
SECUNDARIAS TCNICAS

SECUNDARIA
TCNICA

INSPECTOR DE EDUCACIN FSICA

EDUCACIN FSICA

EDUCACIN
FSICA

SUPERVISOR DE EDUCACIN
ESPECIAL

EDUCACIN
ESPECIAL

EDUCACIN
ESPECIAL

SECUNDARIA

620 La Evaluacin del Desempeo Docente

58

TIPO DE FUNCIN Y DE EVALUACIN


ASESORA TCNICA PEDAGGICA

CATEGORA

SERVICIO

ASESOR TCNICO PEDAGGICO


LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

PREESCOLAR

ASESOR TCNICO PEDAGGICO


PENSAMIENTO MATEMTICO

PREESCOLAR

ASESOR TCNICO PEDAGGICO


LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

PREESCOLAR

ASESOR TCNICO PEDAGGICO


PENSAMIENTO MATEMTICO

PREESCOLAR

ASESOR TCNICO PEDAGGICO


LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

PRIMARIA

NIVEL

EDUCACIN
PREESCOLAR

EDUCACIN
PREESCOLAR
INDGENA

EDUCACIN PRIMARIA

ASESOR TCNICO PEDAGGICO


PENSAMIENTO MATEMTICO

PRIMARIA

ASESOR TCNICO PEDAGGICO


LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

SECUNDARIA

ASESOR TCNICO PEDAGGICO


PENSAMIENTO MATEMTICO

SECUNDARIA

ASESOR TCNICO PEDAGGICO

BSICA

EDUCACIN ESPECIAL

ASESOR TCNICO PEDAGGICO

BSICA

EDUCACIN FSICA

EDUCACIN
SECUNDARIA

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 621

59

ANEXO 3
DISPOSICIONES EN MATERIA DE COMPATIBILIDAD DOCENTE*

Para efectos de compatibilidad en empleo, cargo, comisin o contrato exclusivos de


docencia en el sector educativo se deber ajustar a los siguientes lmites mximos:
I. Hasta cuarenta y dos horas semanales, si dichas actividades o funciones son
frente a grupo en diversa plaza, en uno o varios planteles o escuelas, o

II. Hasta cuarenta y ocho horas semanales, si tales actividades o funciones


docentes estn referidas a las categoras directiva o de supervisin.
El cmputo de horas, en actividades docentes, se regir conforme a:
I. Las establecidas en los nombramientos y las claves de cobro, respectivamente.

* ACUERDO por el que se emiten las Disposiciones en las materias de Recursos Humanos y del Servicio
Profesional de Carrera, as como el Manual Administrativo de Aplicacin General en materia de Recursos
Humanos y Organizacin y el Manual del Servicio Profesional de Carrera.
DOF 12 de julio de 2010
ltima reforma publicada DOF 23 de agosto de 2013

622 La Evaluacin del Desempeo Docente

60

ANEXO 4

ZONAS DE ALTA POBREZA Y ALEJADAS DE LAS ZONAS URBANAS


(Catlogo 2015)

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

CHIAPAS
ALTAMIRANO

MUY ALTO

ALTO

SI

AMATN

MUY ALTO

ALTO

SI

AMATENANGO DEL VALLE

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

BEJUCAL DE OCAMPO

MUY ALTO

ALTO

SI

EL BOSQUE

MUY ALTO

ALTO

SI

CHALCHIHUITN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

CHAMULA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

CHANAL

MUY ALTO

ALTO

SI

CHENALH

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

CHILN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

FRANCISCO LEN

MUY ALTO

ALTO

SI

HUIXTN

MUY ALTO

ALTO

SI

HUITIUPN

MUY ALTO

ALTO

SI

LARRINZAR

MUY ALTO

ALTO

SI

LAS MARGARITAS

MUY ALTO

ALTO

SI

MITONTIC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

OCOSINGO

MUY ALTO

ALTO

SI

OCOTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

OXCHUC

MUY ALTO

ALTO

SI

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 623

61

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

CHIAPAS
PANTELH

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

PANTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

LAS ROSAS

MUY ALTO

ALTO

SI

SABANILLA

MUY ALTO

ALTO

SI

SALTO DE AGUA

MUY ALTO

ALTO

SI

SIMOJOVEL

MUY ALTO

ALTO

SI

SITAL

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

TENEJAPA

MUY ALTO

ALTO

SI

TILA

MUY ALTO

ALTO

SI

TUMBAL

MUY ALTO

ALTO

SI

YAJALN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN LUCAS

MUY ALTO

ALTO

SI

ZINACANTN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN JUAN CANCUC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

ALDAMA

MUY ALTO

ALTO

SI

MARAVILLA TENEJAPA

MUY ALTO

ALTO

SI

MARQUS DE COMILLAS

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN ANDRS DURAZNAL

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO EL PINAR

MUY ALTO

ALTO

SI

CHIHUAHUA
BALLEZA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

BATOPILAS

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

CARICH

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

CHNIPAS

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

624 La Evaluacin del Desempeo Docente

62

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

CHIHUAHUA
GUACHOCHI

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

GUADALUPE Y CALVO

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

GUAZAPARES

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

MAGUARICHI

MUY ALTO

ALTO

SI

MORELOS

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

URIQUE

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

URUACHI

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

DURANGO
CANELAS

MUY ALTO

ALTO

SI

MEZQUITAL

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

OTEZ

MUY ALTO

ALTO

SI

TAMAZULA

MUY ALTO

ALTO

SI

TOPIA

MUY ALTO

ALTO

SI

ALTO

SI

GUANAJUATO
XICH

MUY ALTO

GUERRERO
AHUACUOTZINGO

MUY ALTO

ALTO

SI

AJUCHITLN DEL PROGRESO

MUY ALTO

ALTO

SI

ALCOZAUCA DE GUERRERO

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

ATENANGO DEL RO

MUY ALTO

ALTO

SI

ATLAMAJALCINGO DEL MONTE

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

ATLIXTAC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 625

63

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

GUERRERO
AYUTLA DE LOS LIBRES

MUY ALTO

ALTO

SI

AZOY

MUY ALTO

ALTO

SI

COAHUAYUTLA DE JOS MARA


IZAZAGA
COPALILLO

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

COPANATOYAC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

COYUCA DE CATALN

MUY ALTO

ALTO

SI

CUAUTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

CUETZALA DEL PROGRESO

MUY ALTO

ALTO

SI

CHILAPA DE LVAREZ

MUY ALTO

ALTO

SI

GENERAL CANUTO A. NERI

MUY ALTO

ALTO

SI

GENERAL HELIODORO
CASTILLO
IGUALAPA

MUY ALTO

ALTO

SI

MUY ALTO

ALTO

SI

MALINALTEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

MRTIR DE CUILAPAN

MUY ALTO

ALTO

SI

METLATNOC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

OLINAL

MUY ALTO

ALTO

SI

OMETEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

PEDRO ASCENCIO ALQUISIRAS

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

QUECHULTENANGO

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN LUIS ACATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MARCOS

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MIGUEL TOTOLAPAN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

TECOANAPA

MUY ALTO

ALTO

SI

TLACOACHISTLAHUACA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

TLACOAPA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

626 La Evaluacin del Desempeo Docente

64

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

GUERRERO
TLALIXTAQUILLA DE
MALDONADO
XALPATLHUAC

MUY ALTO

ALTO

SI

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

XOCHISTLAHUACA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

ZAPOTITLN TABLAS

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

ZIRNDARO

MUY ALTO

ALTO

SI

ZITLALA

MUY ALTO

ALTO

SI

ACATEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

COCHOAPA EL GRANDE

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

JOS JOAQUIN DE HERRERA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

JUCHITN

MUY ALTO

ALTO

SI

ILIATENCO

MUY ALTO

ALTO

SI

HIDALGO
HUAZALINGO

MUY ALTO

ALTO

SI

HUEHUETLA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN BARTOLO TUTOTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

TEPEHUACN DE GUERRERO

MUY ALTO

ALTO

SI

XOCHIATIPAN

MUY ALTO

ALTO

SI

YAHUALICA

MUY ALTO

ALTO

SI

JALISCO
BOLAOS

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA MARA DEL ORO

MUY ALTO

ALTO

SI

MEZQUITIC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 627

65

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

MXICO
SULTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

ZACUALPAN

MUY ALTO

ALTO

SI

MICHOACN
AQUILA

MUY ALTO

ALTO

SI

CHURUMUCO

MUY ALTO

ALTO

SI

NOCUPTARO

MUY ALTO

ALTO

SI

SUSUPUATO

MUY ALTO

ALTO

SI

TIQUICHEO DE NICOLS
ROMERO
TUMBISCATO

MUY ALTO

ALTO

SI

MUY ALTO

ALTO

SI

TZITZIO

MUY ALTO

ALTO

SI

NAYARIT
HUAJICORI

MUY ALTO

ALTO

SI

DEL NAYAR

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

LA YESCA

MUY ALTO

ALTO

SI

OAXACA
ASUNCIN CACALOTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

ASUNCIN OCOTLN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

CALIHUAL

MUY ALTO

ALTO

SI

CANDELARIA LOXICHA

MUY ALTO

ALTO

SI

COATECAS ALTAS

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

COICOYN DE LAS FLORES

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

LA COMPAA

MUY ALTO

ALTO

SI

CONCEPCIN PPALO

MUY ALTO

ALTO

SI

628 La Evaluacin del Desempeo Docente

66

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

OAXACA
CONSTANCIA DEL ROSARIO

MUY ALTO

ALTO

SI

CUYAMECALCO VILLA DE
ZARAGOZA
CHIQUIHUITLN DE BENITO
JUREZ
ELOXOCHITLN DE FLORES
MAGN
MESONES HIDALGO

MUY ALTO

ALTO

SI

MUY ALTO

ALTO

SI

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

MUY ALTO

ALTO

SI

VILLA HIDALGO

MUY ALTO

ALTO

SI

HUAUTEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

HUAUTLA DE JIMNEZ

MUY ALTO

ALTO

SI

MAGDALENA MIXTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

MAGDALENA PEASCO

MUY ALTO

ALTO

SI

MAGDALENA TEITIPAC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

MAZATLN VILLA DE FLORES

MUY ALTO

ALTO

SI

MIXISTLN DE LA REFORMA

MUY ALTO

ALTO

SI

MONJAS

MUY ALTO

ALTO

SI

IXPANTEPEC NIEVES

MUY ALTO

ALTO

SI

LA PE

MUY ALTO

ALTO

SI

PLUMA HIDALGO

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN AGUSTN LOXICHA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN ANDRS CABECERA NUEVA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN ANDRS PAXTLN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN ANDRS TEOTILLPAM

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN ANDRS TEPETLAPA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN ANDRS ZABACHE

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN ANTONINO EL ALTO

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN ANTONIO HUITEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN ANTONIO SINICAHUA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 629

67

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

OAXACA
SAN ANTONIO TEPETLAPA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN BARTOLOM AYAUTLA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN BARTOLOM LOXICHA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN BARTOLOM QUIALANA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN BLAS ATEMPA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN CARLOS YAUTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN CRISTBAL AMATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN CRISTBAL AMOLTEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN DIONISIO DEL MAR

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN ESTEBAN ATATLAHUCA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN FELIPE JALAPA DE DAZ

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN FRANCISCO CAHUACU

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN FRANCISCO CHAPULAPA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN FRANCISCO HUEHUETLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN FRANCISCO LOGUECHE

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN FRANCISCO OZOLOTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN FRANCISCO SOLA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN FRANCISCO TLAPANCINGO

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN ILDEFONSO AMATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN ILDEFONSO SOLA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JACINTO TLACOTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JERNIMO COATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JERNIMO TECATL

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JOS DEL PEASCO

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JOS INDEPENDENCIA

MUY ALTO

ALTO

SI

630 La Evaluacin del Desempeo Docente

68

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

OAXACA
SAN JOS LACHIGUIRI

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN JOS TENANGO

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN JUAN BAUTISTA


TLACOATZINTEPEC
SAN JUAN COATZSPAM

MUY ALTO

ALTO

SI

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN JUAN COMALTEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN JUAN DIUXI

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JUAN GUICHICOVI

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JUAN IHUALTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JUAN JUQUILA MIXES

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JUAN JUQUILA VIJANOS

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JUAN LACHAO

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JUAN LACHIGALLA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN JUAN LALANA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JUAN MAZATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JUAN MIXTEPEC -DTO. 08 -

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JUAN MIXTEPEC -DTO. 26 -

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JUAN OZOLOTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JUAN PETLAPA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN JUAN QUIAHIJE

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN JUAN TAMAZOLA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN JUAN TEITA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN LORENZO

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN LORENZO
CUAUNECUILTITLA
SAN LORENZO TEXMELCAN

MUY ALTO

ALTO

SI

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN LUCAS CAMOTLN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 631

69

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

OAXACA
SAN LUCAS OJITLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN LUCAS QUIAVIN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN LUCAS ZOQUIPAM

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN LUIS AMATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MARCIAL OZOLOTEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN MARTN ITUNYOSO

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN MARTN PERAS

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN MATEO DEL MAR

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN MATEO YOLOXOCHITLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MATEO NEJPAM

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MATEO PEASCO

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MATEO PIAS

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN MATEO RO HONDO

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MATEO SINDIHUI

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MELCHOR BETAZA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MIGUEL AHUEHUETITLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MIGUEL AMATITLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MIGUEL COATLN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN MIGUEL CHICAHUA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MIGUEL CHIMALAPA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MIGUEL DEL PUERTO

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MIGUEL HUAUTLA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MIGUEL MIXTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MIGUEL PERAS

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN MIGUEL PIEDRAS

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN MIGUEL QUETZALTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

632 La Evaluacin del Desempeo Docente

70

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

OAXACA
SAN MIGUEL SANTA FLOR

MUY ALTO

ALTO

SI

VILLA SOLA DE VEGA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MIGUEL SOYALTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MIGUEL TILQUIPAM

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN PABLO CUATRO VENADOS

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN PABLO TIJALTEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN PEDRO ATOYAC

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN PEDRO COXCALTEPEC


CNTAROS
SAN PEDRO EL ALTO

MUY ALTO

ALTO

SI

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN PEDRO IXCATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN PEDRO JICAYN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN PEDRO JOCOTIPAC

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN PEDRO MRTIR

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN PEDRO MIXTEPEC -DTO. 26


SAN PEDRO NOPALA

MUY ALTO

ALTO

SI

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN PEDRO OCOPETATILLO

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN PEDRO OCOTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN PEDRO QUIATONI

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN PEDRO SOCHIPAM

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN PEDRO TAVICHE

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN PEDRO TEOZACOALCO

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN PEDRO TEUTILA

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN PEDRO YANERI

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN PEDRO Y SAN PABLO


AYUTLA
SAN SEBASTIN RO HONDO

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

MUY ALTO

ALTO

SI

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 633

71

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

OAXACA
SAN SIMN ZAHUATLN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA ANA ATEIXTLAHUACA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA ANA CUAUHTMOC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA CATALINA QUIER

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA CATARINA LOXICHA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA CATARINA MECHOACN

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA CATARINA YOSONOT

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA CRUZ ACATEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA CRUZ ITUNDUJIA

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA CRUZ NUNDACO

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA CRUZ TACAHUA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA CRUZ XITLA

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA CRUZ ZENZONTEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA INS DEL MONTE

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA INS YATZECHE

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA LUCA MIAHUATLN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA LUCA MONTEVERDE

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA MARA APAZCO

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA MARA LA ASUNCIN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA MARA CHILCHOTLA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA MARA CHIMALAPA

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA MARA GUIENAGATI

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA MARA IXCATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA MARA LACHIXO

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA MARA OZOLOTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

634 La Evaluacin del Desempeo Docente

72

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

OAXACA
SANTA MARA PPALO

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA MARA PEOLES

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA MARA QUIEGOLANI

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA MARA SOLA

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA MARA TEMAXCALTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA MARA TEOPOXCO

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA MARA TEPANTLALI

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA MARA TLAHUITOLTEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA MARA TLALIXTAC

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA MARA TONAMECA

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA MARA YOLOTEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTA MARA ZANIZA

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO AMOLTEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTIAGO APOALA

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO APSTOL

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO CAMOTLN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTIAGO CHOPAM

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO DEL RO

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTIAGO IXTAYUTLA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTIAGO JOCOTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO JUXTLAHUACA

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO MATATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO MINAS

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO NUNDICHE

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTIAGO TAPEXTLA

MUY ALTO

ALTO

SI

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 635

73

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

OAXACA
SANTIAGO TETEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO TEXCALCINGO

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO TILANTONGO

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO TLAZOYALTEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTIAGO XANICA

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO YAITEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO YAVEO

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO ZACATEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTO DOMINGO ARMENTA

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTO DOMINGO DE MORELOS

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTO DOMINGO IXCATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTO DOMINGO NUXA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTO DOMINGO OZOLOTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTO DOMINGO ROAYAGA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTO DOMINGO TEPUXTEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTO DOMINGO TONALTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTO DOMINGO XAGACA

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTOS REYES YUCUN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SANTO TOMS OCOTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN VICENTE COATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN VICENTE LACHIXO

MUY ALTO

ALTO

SI

TATALTEPEC DE VALDS

MUY ALTO

ALTO

SI

YOGANA

MUY ALTO

ALTO

SI

YUTANDUCHI DE GUERRERO

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MATEO YUCUTIND

MUY ALTO

ALTO

SI

ZAPOTITLN LAGUNAS

MUY ALTO

ALTO

SI

636 La Evaluacin del Desempeo Docente

74

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

PUEBLA
ACTEOPAN

MUY ALTO

ALTO

SI

AHUACATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

AJALPAN

MUY ALTO

ALTO

SI

AMIXTLN

MUY ALTO

ALTO

SI

ATZITZINTLA

MUY ALTO

ALTO

SI

CAMOCUAUTLA

MUY ALTO

ALTO

SI

COYOMEAPAN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

CUETZALAN DEL PROGRESO

MUY ALTO

ALTO

SI

CHICONCUAUTLA

MUY ALTO

ALTO

SI

CHICHIQUILA

MUY ALTO

ALTO

SI

CHILCHOTLA

MUY ALTO

ALTO

SI

ELOXOCHITLN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

HERMENEGILDO GALEANA

MUY ALTO

ALTO

SI

HUEHUETLA

MUY ALTO

ALTO

SI

HUEYTLALPAN

MUY ALTO

ALTO

SI

HUITZILAN DE SERDN

MUY ALTO

ALTO

SI

ATLEQUIZAYAN

MUY ALTO

ALTO

SI

IXTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

JOPALA

MUY ALTO

ALTO

SI

NAUPAN

MUY ALTO

ALTO

SI

OLINTLA

MUY ALTO

ALTO

SI

PAHUATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

PANTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

QUIMIXTLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN ANTONIO CAADA

MUY ALTO

ALTO

SI

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 637

75

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

PUEBLA
SAN FELIPE TEPATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN SEBASTIN TLACOTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

HUEHUETLN EL GRANDE

MUY ALTO

ALTO

SI

TEOPANTLN

MUY ALTO

ALTO

SI

TEPANGO DE RODRGUEZ

MUY ALTO

ALTO

SI

TEPEMAXALCO

MUY ALTO

ALTO

SI

TEPETZINTLA

MUY ALTO

ALTO

SI

TLACUILOTEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

TLAOLA

MUY ALTO

ALTO

SI

TLAXCO

MUY ALTO

ALTO

SI

VICENTE GUERRERO

MUY ALTO

ALTO

SI

XOCHITLN DE VICENTE
SUREZ
ZOQUITLN

MUY ALTO

ALTO

SI

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SAN LUIS POTOS


AQUISMN

MUY ALTO

ALTO

SI

TANCANHUITZ

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN MARTN CHALCHICUAUTLA

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTA CATARINA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

ALTO

SI

TAMAULIPAS
SAN NICOLS

MUY ALTO

638 La Evaluacin del Desempeo Docente

76

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

VERACRUZ
AQUILA

MUY ALTO

ALTO

SI

ASTACINGA

MUY ALTO

ALTO

SI

ATLAHUILCO

MUY ALTO

ALTO

SI

AYAHUALULCO

MUY ALTO

ALTO

SI

CALCAHUALCO

MUY ALTO

ALTO

SI

COAHUITLN

MUY ALTO

ALTO

SI

COXQUIHUI

MUY ALTO

ALTO

SI

CHICONAMEL

MUY ALTO

ALTO

SI

CHICONQUIACO

MUY ALTO

ALTO

SI

CHUMATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

FILOMENO MATA

MUY ALTO

ALTO

SI

ILAMATLN

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

IXCATEPEC

MUY ALTO

ALTO

SI

IXHUATLN DE MADERO

MUY ALTO

ALTO

SI

MECATLN

MUY ALTO

ALTO

SI

MECAYAPAN

MUY ALTO

ALTO

SI

LAS MINAS

MUY ALTO

ALTO

SI

MIXTLA DE ALTAMIRANO

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

LA PERLA

MUY ALTO

ALTO

SI

LOS REYES

MUY ALTO

ALTO

SI

SAN ANDRS TENEJAPAN

MUY ALTO

ALTO

SI

SOLEDAD ATZOMPA

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

SOTEAPAN

MUY ALTO

ALTO

SI

TATATILA

MUY ALTO

ALTO

SI

TEHUIPANGO

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 639

77

Municipio

Grado de
Marginacin

Grado de rezago
social

25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema

VERACRUZ
TEPATLAXCO

MUY ALTO

ALTO

SI

TEQUILA

MUY ALTO

ALTO

SI

TEXCATEPEC

MUY ALTO

MUY ALTO

SI

TEXHUACN

MUY ALTO

ALTO

SI

TLACHICHILCO

MUY ALTO

ALTO

SI

TLAQUILPA

MUY ALTO

ALTO

SI

XOXOCOTLA

MUY ALTO

ALTO

SI

ZACUALPAN

MUY ALTO

ALTO

SI

ZONGOLICA

MUY ALTO

ALTO

SI

ZONTECOMATLN DE LPEZ Y
FUENTES
ZOZOCOLCO DE HIDALGO

MUY ALTO

ALTO

SI

MUY ALTO

ALTO

SI

UXPANAPA

MUY ALTO

ALTO

SI

SANTIAGO SOCHIAPAN

MUY ALTO

ALTO

SI

YUCATN
CANTAMAYEC

MUY ALTO

ALTO

SI

CHANKOM

MUY ALTO

ALTO

SI

CHEMAX

MUY ALTO

ALTO

SI

MAYAPN

MUY ALTO

ALTO

SI

TAHDZI

MUY ALTO

ALTO

SI

TIXCACALCUPUL

MUY ALTO

ALTO

SI

YAXCAB

MUY ALTO

ALTO

SI

640 La Evaluacin del Desempeo Docente

78

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