Professional Documents
Culture Documents
CONTENIDO
REFORMA ACTUAL AL ARTCULO 3 CONSTITUCIONAL..................................................... 7
DIEZ FACTORES PARA UNA EDUCACIN DE CALIDAD PARA TODOS EN EL SIGLO XXI
13
LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE................................................. 53
LEY DEL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN............ 77
LEY GENERAL DE EDUCACIN: REFORMA, ADICIONES Y DISPOSICIONES............. 117
PROGRAMA DE MEDIANO PLAZO PARA LA EVALUACIN DEL SERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE 2015-2020................................................................................................................... 129
EVALUACIONES DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE: CALENDARIO 2015....... 313
LINEAMIENTOS INGRESO LINEE 01-2015............................................................................ 363
LINEAMIENTOS PROMOCIN LINEE 06-2014..................................................................... 385
LINEAMIENTOS PERMANENCIA LINEE 05-2015................................................................ 411
PROCESOS DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA: ETAPAS,
ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.......................................................................... 431
PROCESOS DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A CARGOS CON FUNCIONES
DOCENTES Y TCNICO DOCENTES EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR: ETAPAS,
ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.......................................................................... 455
PROCESOS DE EVALUACIN PARA LAS PROMOCIONES A CARGOS CON FUNCIONES
DE DIRECCIN Y SUPERVISIN, Y A LAS FUNCIONES DE ASESORA TCNICA
PEDAGGICA: ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS............................. 485
PROCESOS DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE DE EDUCACIN BSICA:
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.......................................................... 525
PROCESOS DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE
DIRECCIN: ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS................................. 543
PROGRAMA DE PROMOCIN EN LA FUNCIN POR INCENTIVOS EN EDUCACIN
BSICA........................................................................................................................................... 559
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015
(Primera Seccin)
DIARIO OFICIAL
PODER EJECUTIVO
SECRETARIA DE GOBERNACION
DECRETO por el que se reforman los artculos 3o. en sus fracciones III, VII y VIII; y 73, fraccin XXV, y se
adiciona un prrafo tercero, un inciso d) al prrafo segundo de la fraccin II y una fraccin IX al artculo 3o. de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Presidencia de la
Repblica.
ENRIQUE PEA NIETO, Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes sabed:
Que el Honorable Congreso de la Unin, se ha servido dirigirme el siguiente
DECRETO
"EL CONGRESO GENERAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, EN USO DE LA FACULTAD QUE LE
CONFIERE EL ARTCULO 135 DE LA CONSTITUCIN GENERAL DE LA REPBLICA Y PREVIA APROBACIN DE LA
MAYORA DE LAS HONORABLES LEGISLATURAS DE LOS ESTADOS,
DECLARA
SE REFORMAN LOS ARTCULOS 3o. EN SUS FRACCIONES III, VII Y VIII; Y 73, FRACCIN XXV, Y SE ADICIONA
UN PRRAFO TERCERO, UN INCISO D) AL PRRAFO SEGUNDO DE LA FRACCIN II Y UNA FRACCIN IX AL
ARTCULO 3o. DE LA CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.
ARTCULO NICO.- Se reforman los artculos 3o., fracciones III, VII y VIII, y 73, fraccin XXV; y se
adiciona un prrafo tercero, un inciso d) al prrafo segundo de la fraccin II y una fraccin IX, al artculo 3o.,
de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, para quedar como sigue:
Artculo 3o. ...
...
El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos
educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos
garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.
I. y II. ...
a) ...
b) Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos - atender a la comprensin de nuestros
problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al
aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura;
c) Contribuir a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad
cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad,
los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religin, de
grupos, de sexos o de individuos, y
d) Ser de calidad, con base en el mejoramiento constante y el mximo logro acadmico de los
educandos;
III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo
Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin preescolar, primaria, secundaria y
normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos
de los Estados y del Distrito Federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin,
los maestros y los padres de familia en los trminos que la ley seale. Adicionalmente, el ingreso al servicio
docente y la promocin a cargos con funciones de direccin o de supervisin en la educacin bsica y media
superior que imparta el Estado, se llevarn a cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la
idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria fijar los criterios, los
trminos y condiciones de la evaluacin obligatoria para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la
permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores
de la educacin. Sern nulos todos los ingresos y promociones que no sean otorgados conforme a la ley. Lo
dispuesto en este prrafo no ser aplicable a las Instituciones a las que se refiere la fraccin VII de este
artculo;
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
Disear y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados del
sistema;
b)
Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las autoridades educativas federal y locales para
llevar a cabo las funciones de evaluacin que les corresponden, y
c)
Generar y difundir informacin y, con base en sta, emitir directrices que sean relevantes para
contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin y su equidad, como factor
esencial en la bsqueda de la igualdad social.
La Junta de Gobierno ser el rgano de direccin del Instituto y estar compuesta por cinco integrantes. El
Ejecutivo Federal someter una terna a consideracin de la Cmara de Senadores, la cual, con previa
comparecencia de las personas propuestas, designar al integrante que deba cubrir la vacante. La
designacin se har por el voto de las dos terceras partes de los integrantes de la Cmara de Senadores
presentes o, durante los recesos de esta, de la Comisin Permanente, dentro del improrrogable plazo de
treinta das. Si la Cmara de Senadores no resolviere dentro de dicho plazo, ocupar el cargo de integrante
de la Junta de Gobierno aquel que, dentro de dicha terna, designe el Ejecutivo Federal.
En caso de que la Cmara de Senadores rechace la totalidad de la terna propuesta, el Ejecutivo Federal
someter una nueva, en los trminos del prrafo anterior. Si esta segunda terna fuera rechazada, ocupar el
cargo la persona que dentro de dicha terna designe el Ejecutivo Federal.
Los integrantes de la Junta de Gobierno debern ser personas con capacidad y experiencia en las
materias de la competencia del Instituto y cumplir los requisitos que establezca la ley, desempearn su
encargo por perodos de siete aos en forma escalonada y podrn ser reelectos por una sola ocasin. Los
integrantes no podrn durar en su encargo ms de catorce aos. En caso de falta absoluta de alguno de ellos,
el sustituto ser nombrado para concluir el periodo respectivo. Slo podrn ser removidos por causa grave en
los trminos del Ttulo IV de esta Constitucin y no podrn tener ningn otro empleo, cargo o comisin, con
excepcin de aqullos en que acten en representacin del Instituto y de los no remunerados en actividades
docentes, cientficas, culturales o de beneficencia.
La Junta de Gobierno de manera colegiada nombrar a quien la presida, con voto mayoritario de tres de
sus integrantes quien desempear dicho cargo por el tiempo que establezca la ley.
10
(Primera Seccin)
DIARIO OFICIAL
La ley establecer las reglas para la organizacin y funcionamiento del Instituto, el cual regir sus
actividades con apego a los principios de independencia, transparencia, objetividad, pertinencia, diversidad e
inclusin.
La ley establecer los mecanismos y acciones necesarios que permitan al Instituto y a las autoridades
educativas federal y locales una eficaz colaboracin y coordinacin para el mejor cumplimiento de sus
respectivas funciones.
Artculo 73. ...
I. a XXIV. ...
XXV. Para establecer el Servicio Profesional docente en trminos del artculo 3o. de esta Constitucin;
establecer, organizar y sostener en toda la Repblica escuelas rurales, elementales, superiores, secundarias y
profesionales; de investigacin cientfica, de bellas artes y de enseanza tcnica, escuelas prcticas de
agricultura y de minera, de artes y oficios, museos, bibliotecas, observatorios y dems institutos
concernientes a la cultura general de los habitantes de la nacin y legislar en todo lo que se refiere a dichas
instituciones; para legislar sobre vestigios o restos fsiles y sobre monumentos arqueolgicos, artsticos e
histricos, cuya conservacin sea de inters nacional; as como para dictar las leyes encaminadas a distribuir
convenientemente entre la Federacin, los Estados y los Municipios el ejercicio de la funcin educativa y las
aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico, buscando unificar y coordinar la educacin
en toda la Repblica, y para asegurar el cumplimiento de los fines de la educacin y su mejora continua en un
marco de inclusin y diversidad. Los Ttulos que se expidan por los establecimientos de que se trata surtirn
sus efectos en toda la Repblica. Para legislar en materia de derechos de autor y otras figuras de la propiedad
intelectual relacionadas con la misma;
XXVI. a XXX. ...
TRANSITORIOS
Primero. El presente Decreto entrar en vigor al da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial de la
Federacin.
Segundo. El Ejecutivo Federal someter a la Cmara de Senadores las ternas para la designacin de los
integrantes de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, en un plazo
mximo de sesenta das naturales a partir de la publicacin del presente Decreto en el Diario Oficial de la
Federacin, que deber recaer en personas con capacidad y experiencia en las materias de la competencia
del Instituto.
Para asegurar la renovacin escalonada de los integrantes, los primeros nombramientos se realizarn por
los periodos siguientes:
I.
II.
III.
El Ejecutivo Federal deber determinar el periodo que corresponda a cada uno de los miembros, al
someter su designacin a la aprobacin de la Cmara de Senadores.
Para la conformacin de la Primera Junta de Gobierno del Instituto, el Ejecutivo Federal someter a la
aprobacin de la Cmara de Senadores cinco ternas para que de entre ellas se designen a los cinco
integrantes que la constituirn. La presentacin de ternas en el futuro corresponder a la renovacin
escalonada que precisa el prrafo segundo de este artculo.
El primer Presidente de la Junta de Gobierno del Instituto durar en su encargo cuatro aos.
Tercero. El Congreso de la Unin deber expedir la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin, as como las reformas a la Ley General de Educacin correspondientes, a ms tardar en un plazo
de seis meses contado a partir de la fecha de publicacin del presente Decreto.
11
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
En tanto el Congreso de la Unin expide la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin,
el Instituto Nacional creado por este Decreto ejercer sus atribuciones y competencia conforme al Decreto por
el que se reforma el diverso por el que se crea el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin,
publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 16 de mayo de 2012, en lo que no se oponga al presente
Decreto. Para estos efectos, las atribuciones previstas en dicho ordenamiento para el rgano de Gobierno y
la Junta Tcnica sern ejercidas por la Junta de Gobierno del Instituto, y las de la Presidencia por el
Presidente de la Junta de Gobierno.
Cuarto. Los recursos materiales y financieros, as como los trabajadores adscritos al organismo
descentralizado Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, pasan a formar parte del Instituto que
se crea en los trminos del presente Decreto.
Quinto. Para el debido cumplimiento de lo dispuesto por los artculos 3o. y 73, fraccin XXV, de esta
Constitucin, el Congreso de la Unin y las autoridades competentes debern prever al menos lo siguiente:
I. La creacin de un Sistema de Informacin y Gestin Educativa. Al efecto, durante el ao 2013 el Instituto
Nacional de Estadstica y Geografa realizar un censo de escuelas, maestros y alumnos, que permita a la
autoridad tener en una sola plataforma los datos necesarios para la operacin del sistema educativo y que, a
su vez, permita una comunicacin directa entre los directores de escuela y las autoridades educativas;
II. El uso de la evaluacin del desempeo docente para dar mayor pertinencia y capacidades al sistema
nacional de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para maestros, en el marco de la
creacin de un servicio profesional docente. La evaluacin de los maestros debe tener, como primer
propsito, el que ellos y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexin y el
dilogo conducentes a una mejor prctica profesional. El sistema educativo deber otorgar los apoyos
necesarios para que los docentes puedan, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus
debilidades, y
III. Las adecuaciones al marco jurdico para:
a) Fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas ante los rdenes de gobierno que corresponda con
el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operacin
bsicos y propiciar condiciones de participacin para que alumnos, maestros y padres de familia, bajo el
liderazgo del director, se involucren en la resolucin de los retos que cada escuela enfrenta.
b) Establecer en forma paulatina y conforme a la suficiencia presupuestal escuelas de tiempo completo
con jornadas de entre 6 y 8 horas diarias, para aprovechar mejor el tiempo disponible para el desarrollo
acadmico, deportivo y cultural. En aquellas escuelas que lo necesiten, conforme a los ndices de pobreza,
marginacin y condicin alimentaria se impulsarn esquemas eficientes para el suministro de alimentos
nutritivos a los alumnos a partir de microempresas locales, y
c) Prohibir en todas las escuelas los alimentos que no favorezcan la salud de los educandos.
Al efecto, el Poder Legislativo har las adecuaciones normativas conducentes y prever en ellas los
elementos que permitan al Ejecutivo Federal instrumentar esta medida. El Ejecutivo Federal la instrumentar
en un plazo de 180 das naturales, contados a partir del da siguiente al de la entrada en vigor de las normas
que al efecto expida el Congreso de la Unin.
Sexto. Se derogan todas aquellas disposiciones que contravengan el presente Decreto.
Mxico, D.F., a 7 de febrero de 2013.- Dip. Francisco Arroyo Vieyra, Presidente.- Sen. Ernesto Javier
Cordero Arroyo, Presidente.- Dip. Javier Orozco Gmez, Secretario.- Sen. Lilia Guadalupe Merodio Reza,
Secretaria.- Rbricas."
En cumplimiento de lo dispuesto por la fraccin I del Artculo 89 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, y para su debida publicacin y observancia, expido el presente Decreto en la Residencia
del Poder Ejecutivo Federal, en la Ciudad de Mxico, Distrito Federal, a veinticinco de febrero de dos mil
trece.- Enrique Pea Nieto.- Rbrica.- El Secretario de Gobernacin, Miguel ngel Osorio Chong.- Rbrica.
12
Cecilia Braslavsky
Diez factores
15
NDI
I.
Pr
II. El
La
La
La
III. D
to
1
2
7
8
9
10
IV. Te
de
La
Lo
Bi
16
NDICE
I.
Presentacin
11
15
17
11
21
22
25
26
27
28
29
30
33
34
35
37
37
40
Bibliografa
41
17
I
Presentacin
Este documento ha sido preparado para la Semana Monogrfica de la Fundacin
Santillana del ao 2004, bajo el auspicio de la Organizacin de Estados Iberoamericanos. La Semana Monogrfica es uno de los ms tradicionales eventos madrileos.
Constituye un espacio de dilogo plural y abierto, respetuoso y variado, en el que
tengo el honor y el orgullo de participar por segunda vez. En honor de su condicin de
tradicin me permitir recuperar y resignificar elementos propuestos en mi ponencia
del ao 2000 (Braslavsky, 2001). Para quien la haya ledo no ser difcil encontrar los
puntos de contacto, pero tambin las diferencias con aquella presentacin.
Por otra parte, el propsito del documento actual no es esta vez simplemente presentar
mi posicin, sino tambin contribuir a motivar el dilogo y el debate; abriendo un
espectro ms amplio de temas y problemas que los que puedo profundizar y
presentando algunos supuestos e hiptesis. Seguramente muchos de ellos sern
retomados, rechazados o perfeccionados a lo largo de la semana de intercambio que
tendr lugar en noviembre. Esa semana permitir tambin fortalecer la contextualizacin de muchas de las ideas y propuestas de este texto en Iberoamrica, ya que el
contexto de este documento es, ms bien, el mundo. Este mundo en el cual muchos
investigadores, funcionarios, docentes, padres y alumnos se estn preguntando desde
hace mucho tiempo si es posible una educacin de calidad para todos, probablemente
porque se ha tomado mayor conciencia de cinco cuestiones claves.
En primer lugar, y como se ha dicho hasta el cansancio, el mundo est cambiando muy
aceleradamente y ese cambio del mundo nos est planteando nuevos desafos
7
18
Presentacin
de calidad slo para pocos porque todos estn tomando conciencia acerca de que la
produciendo un acceso masivo a los sistemas educativos, que tiene como consecuencia
una mayor inclusin y un deslizamiento cada vez mayor de la demanda por educacin
hacia la demanda por una educacin de calidad. En cuarto lugar, quienes estn
traen el mismo capital cultural que traan sus antecesores; y en quinto, y ltimo, lugar
creatividad del siglo XVI y de las demandas y recursos de los siglos XVI, XVII, XVIII y XIX.
En efecto, el concepto para la escuela moderna fue provisto en medida importante por
la obra intelectual de Jan Amos Comenius en el siglo XVI. Los sistemas educativos
articularon durante los 150 aos que las sucedieron. Es decir, que ambos se inventaron
hace ya mucho tiempo y para responder a otros desafos. Si bien fueron cambiando,
formulo la hiptesis de que tal vez nuestro sentimiento compartido es que no cambiaron
tan radicalmente como se necesitara para poder contar hoy con instituciones
adecuadas para garantizar una educacin de calidad para todos en el siglo XXI. Es ms,
por momentos se percibe una fuerte desesperacin y angustia frente a la duda acerca
de si es posible una educacin de calidad para todos. Pero de la desesperacin, la duda
y la angustia slo se sale a travs de la accin; y slo se sale bien si esa accin avanza
en un sentido satisfactorio. En consecuencia, de la desesperacin y la angustia frente a
la duda respecto de si es posible una educacin de calidad para todos slo se saldr
a travs de la identificacin de los indicios alentadores acerca de los procesos de su
construccin y de la construccin conceptual de balizas para su fortalecimiento.
Las balizas se posicionan siempre en algn terreno. Ese terreno es el de la realidad. Por
eso, y con todo el riesgo de reiteracin y aburrimiento que implica volver a formular
ciertas ideas e informaciones conocidas, nos parece importante poner en escena la
reflexin sobre la calidad de la educacin a travs de una recuperacin de algunas de
las hiptesis ms aceptadas sobre el desarrollo de las primeras dcadas del siglo XXI. En
8
19
contexto del siglo XXI, intentando una presentacin diferente y provocativa para
seccin incluye ciertas breves reflexiones sobre la forma en la que se est construyendo
optado por presentar al concluir el documento una bibliografa de referencia que slo
incluyen algunos textos que han estado a la mano en la etapa final de redaccin de
estas pginas.
o,
s,
ar
n
9
20
II
El mundo del futuro
y las personas en el mundo
Nadie se opondra abiertamente a una formulacin que afirme que la educacin le tiene
que servir a las personas y a los grupos para operar en el mundo y para sentirse bien
operando en ese mundo: conocindolo, interpretndolo, transformndolo en una relacin
frtil y creativa entre s y con el entorno. Esto implica un cierto conocimiento del mundo,
tal como es hoy y como ser en el futuro. Esto implica tambin una cierta reflexin
respecto de cmo se sienten las personas en este mundo y en este siglo y de cul es la
capacidad que se atribuyen de cambiarlo y de hacerse un lugar en l.
El siglo XXI es un siglo desconocido. Sin embargo, es un siglo para el cual se pueden
formular ya ciertas lecturas, que no dejan de ser diferentes de las de hace slo algunos
aos. Una lectura posible es que est atravesado por algunas sorpresas inevitables y
por ciertas anticipaciones y profecas descartables, frente a las cuales las personas
tienen oportunidades de actuar, si es que estn formadas para hacerlo.
Las sorpresas inevitables del siglo XXI
El concepto de sorpresas inevitables ha sido elaborado por Peter Schwartz (2003).
Nuestra interpretacin es que las sorpresas inevitables consisten en ciertas tendencias
que la gran mayora de las personas no esperaba que se produjeran y que poco a poco
se estn poniendo en evidencia. Son, fundamentalmente, tendencias ligadas al
conocimiento y a los avances tecnolgicos y a sus aplicaciones.
La primera sorpresa inevitable es la posibilidad de un incremento consistente en la
expectativa de vida de las personas. Es difcil saber si esta sorpresa nos agrada o nos
11
21
II
como
importante de Asia y del mundo rabe y de Iberoamrica, podremos vivir hasta los 100
millo
aos.
(OIM
o Nig
Espa
gene
vivir
Hasta
en G
cons
sur. A
el 10
cmo debe capacitar la escuela. El joven que terminar la educacin secundaria dentro
en G
de cinco aos probablemente va a tener que seguir activo hasta los 90 aos y no creo
de ed
que nadie tenga muchas dudas respecto de lo diferente que va a ser el mundo dentro
locali
de 75 otoos.
perso
La consecuencia de las dos primeras sorpresas inevitables es que muchas personas que
han cumplido ya 90 aos siguen activas y con ingresos superiores a los de quienes
estn en la madurez. En ese contexto lo ms interesante y, a la vez, atemorizante no es
que muchos ancianos trabajen y que ganen ms que muchas personas maduras; sino
que las convoquen para trabajar y que les paguen por ello a esas edades. En realidad
siempre ha habido personas que trabajaron prcticamente toda su vida.
norte
estn
de tr
deslo
a qu
cons
princ
Neol
ralme
flexib
nuevos desafos: cmo se van a integrar los jvenes al mercado de trabajo, si los ms
locali
de o
emoc
La cu
fines
Cient
12
22
movi
parte
como migrantes. Es probable que Europa reciba en los prximos 20 aos cerca de 60
100
os el
unos
aos.
ms
pren-
movimientos entre las provincias de los pases continentes, como Brasil, la India, China
o Nigeria, o entre las comunidades que pertenecen a un mismo pas, como sucede en
Espaa. Pero, adems, tambin se mueven los capitales y se deslocaliza el trabajo,
generando nuevas formas de movilidad virtual. Hoy cada vez ms personas pueden
vivir en un pas y trabajar para empresas o personas que viven en otro.
d de
Hasta hace muy poco tiempo en la mayora de las organizaciones internacionales situadas
mento
r a lo
consecuencia, se pagaban honorarios inauditos para el mercado laboral de los pases del
nte el
sur. Ahora muchas traducciones se contratan en otra parte y en esos casos se paga entre
vida:
entro
en Ginebra. Estas formas de deslocalizacin son similares a las que ocurren con trabajos
creo
de edicin, diseo, consultora y gestin. Por supuesto, el impacto de los procesos de des-
entro
localizacin puede ser analizado desde diversas perspectivas. Muchos se enojan porque
personas cercanas al entorno de las empresas y de las organizaciones ubicadas en el
s que
enes
no es
sino
lidad
norte del globo y en el oeste de Europa corren ms riesgos de desocupacin. Pero otros
estn agradecidos porque se puede transferir una parte de las oportunidades
de trabajo cualificado a profesionales del sur y del este de Eurasia. Los procesos de
deslocalizacin fsica o virtual de las oportunidades de trabajo beneficiarn, obviamente,
a quienes estn mejor educados para la movilidad, que pasa a ser reivindicada y
considerada por algunos de los ensayistas contemporneos ms provocativos, como la
principal dinmica productora de progreso, por delante de la revolucin sedentaria del
es de
Neoltico (Attali, 2003). Esto implica que quienes puedan interactuar mejor intercultu-
onas
ralmente conozcan ms idiomas, usen las nuevas tecnologas con perspicacia y sean ms
otros
ms
localizados geogrficamente; pero s lo harn aquellos que continen fijos en sus lugares
viejos
acin
de las
zadas
23
II
sema
agigantados. Se puede afirmar, por ejemplo, que una parte considerable de los
Esto
traba
nece
bien
social se enseaban por aquel entonces en la formacin docente. Ni que hablar de los
impo
decla
De la energa solar se enseaba que era una posibilidad remota y extremadamente cara,
o de
cuando ya hoy se aplica a costos razonables para dotar de todas las necesidades de
natal
energa a las pequeas escuelas rurales de Cuba o para proveer bateras que permiten
encender computadoras porttiles en los desiertos de frica.
La se
punt
esta
cons
una vida. Presiona por una renovacin de la relacin con el conocimiento y con la
socia
innovacin. Hacia mediados de la dcada de los 80 uno de los temas en los que
emer
apenas haba que comenzar a reflexionar era las inversiones en nuevas tecnologas. En
inter
podr
Ciencias Sociales (FLACSO), de Argentina, tuvo que resolver si se iba a comprar una
computadora personal IBM o Texas. Ambas costaban 5.000 dlares. Las discusiones
fueron largas e intensas y la decisin no fue acertada. Ahora ningn profesional puede
vivir sin su computadora personal y hay que renovarla cada pocos aos. Tambin hay
que renovar los telfonos, las mquinas de fotografas y quin sabe cuntos
instrumentos ms. Cmo saber qu decisiones habr que tomar? Cmo estar
preparado para tomar decisiones todo el tiempo sobre lo desconocido o sobre lo semiconocido?
Las s
perso
Cons
Ejerc
en el
libert
y esa
desca
Las
de ellos ni siquiera pensaban que fueran a volver a hablar con los miembros de su
desa
familia de origen que se quedaron en los pueblos de Galicia, del Pas Vasco o de
inevi
pued
cualquier persona que se encuentra lejos puede hablar por telfono una vez por
nues
14
24
Las a
ms
semana con su familia de origen porque los costes han disminuido considerablemente.
e los
Esto modifica numerosas actitudes. Actualmente, a lo mejor, esa persona que est
os no
de su
necesidad de integrarse que sentan los viejos inmigrantes. Lo que desea es trabajar
rrollo
bien durante un tiempo y despus volver a su lugar de origen, a donde enva remesas
e los
importantes de los ingresos que recibe. A lo mejor, adems, hasta prefiere trabajar sin
cin.
declarar los ingresos y cobrar en negro. Para qu pagar la jubilacin de los franceses,
cara,
es de
miten
ms
toda
on la
que
s. En
a de
una
ones
uede
n hay
ntos
estar
semi-
, que
es de
hacia
uchos
Las anticipaciones descartables son ciertas tesis respecto de las tendencias del
de su
o de
mbio,
pueden ser cambiadas por esa accin humana. Las anticipaciones descartables son a
z por
nuestro juicio, adems, profecas indeseables desde una perspectiva tica preocupada
15
25
II
por la paz, la justicia y el desarrollo autosustentable. Las tres ms importantes son las
Por e
medi
La p
porq
recientes de las Naciones Unidas y del Banco Mundial y los anlisis de economistas y
las p
socilogos que tienen acceso a volmenes notables de informacin, como Joseph Stiglitz
de lo
(2002), muestran con certeza que las desigualdades se han acrecentado en las ltimas
ms
asen
Cam
impo
Daniel Cohen (1997) argumenta en este sentido con el ejemplo de la inflacin. Hace
ment
algunas dcadas se consideraba que la inflacin era poco menos que inevitable. Sin
embargo, una serie de investigaciones sobre la inflacin y la convergencia de intereses y
motivaciones diversos permitieron elaborar un conjunto de alternativas econmicas que
contribuy a disminuir considerablemente la inflacin, generando marcos ms previsibles
de desarrollo econmico.
En consecuencia, se puede proponer que la continuidad en la profundizacin de las
desigualdades sociales que son adems a la vez una causa y una consecuencia de
las desigualdades educativas depender en medida importante de la calidad de las
acciones humanas orientadas a combatirla directamente; es decir, entre otros factores,
de la calidad de la educacin para todos.
En e
perm
inevi
se tr
y se
realid
Esto
sabe
cione
mod
la ed
poco
elimi
En ef
de co
de las civilizaciones no son sorpresas inevitables, sino imposturas, como propone Marc
en c
mun
viole
que
16
26
Las p
n las
Por eso, se puede proponer que la proliferacin de las guerras tambin depender en
medida importante de la calidad de la educacin.
nte la
rmes
porque los recursos naturales slo van a durar 20 o 30 aos ms. Pero eso ocurrir si
tas y
tiglitz
timas
rrollo
si la
Cambiar esos patrones y esas relaciones no es una tarea fcil, pero tampoco es
moso,
imposible. Requiere una serie de acciones en diversos planos, entre otras nueva-
Hace
e. Sin
ses y
s que
sibles
e las
a de
e las
ores,
de la
la educacin para formar a las personas que viven en ellas para que se las arreglen un
ia de
poco mejor; sino tambin a las personas que viven en condiciones favorables para desear
turo,
ones
as de
des y
eden
En efecto, la mayor parte de la poblacin mundial vive actualmente en pases que salen
oque
de conflictos armados, que los sufren todava, o que contienen enormes contingentes
Marc
ente,
nes y
27
II
de la
socia
tambin por su capacidad de crear un rechazo visceral universal hacia las condiciones
prop
La ca
tambin entre aquellos que a primera vista y en el corto plazo no los padecen en forma
directa y personal.
calid
ense
desa
violencia en las escuelas estn en el orden del da. En los ltimos tiempos, jvenes
El ab
adolescentes empuaron las armas contra sus compaeros en tres contextos tan
diferentes como los de Alemania (Erfurt), Estados Unidos de Amrica y Argentina
(Carmen de Patagones). Estos hechos no necesariamente ponen de manifiesto que la
educacin tenga all una calidad deficiente. Pero sin duda revelan que los jvenes no
encuentran otras formas de expresin que la violencia y que la ejercen en su lugar: las
escuelas.
Esos jvenes parecen carecer de cinco caractersticas necesarias para poder,
justamente, aprovechar las sorpresas inevitables y evitar las anticipaciones descartables.
De acuerdo a las teoras psicolgicas de moda, como los best-sellers de Boris Cyrulnik
(2003), pero tambin a las ms clsicas y asentadas escuelas psicolgicas y
pedaggicas, esas cinco caractersticas son la posibilidad de dar una explicacin a su
propia vida y al mundo; la autoestima y la estima por los otros; la posibilidad de
plantearse un proyecto; la posesin de las capacidades para llevarlo a cabo, y
estrategias para vincularse sanamente con los dems.
Estas cinco caractersticas pueden considerarse dimensiones de la posibilidad de ser
feliz, de sentir que se tiene un legtimo lugar en el mundo de hoy, enraizado en el de
ayer y con proyeccin hacia el futuro.
La posibilidad de dar una explicacin a su propia vida y al mundo implica el acceso a
contenidos sobre el pasado, a herramientas analticas y afectivas. La autoestima y la
estima por los otros implica la capacidad de apego y de reconocimiento de las
capacidades y de las limitaciones. La posibilidad de plantearse un proyecto incluye la
posibilidad de reconocer lo que se puede y no se puede hacer y la posesin de las
capacidades para llevarlo a cabo implica en el siglo XXI acceso a un currculo diferente
al currculo de las escuelas primarias y secundarias tradicionales; as como el desarrollo
18
28
y de
camb
prim
educ
de es
esos
de las capacidades para relacionarse con los dems en el actual contexto tecnolgico y
aluar
social implica tambin una vida cotidiana en las escuelas diferente de la vida cotidiana
ones
idad,
La calidad de la educacin debera ser juzgada y evaluada por la forma en que cultivan
orma
y desarrollan esas cinco caractersticas. Los factores que definen una educacin de
calidad deberan ser sistematizados por su peso en la creacin de las posibilidades de
en la
s de
desarrollo sustentable.
venes
s tan
ntina
ue la
es no
r: las
oder,
ables.
ulnik
as y
a su
d de
bo, y
e ser
el de
eso a
y la
e las
ye la
e las
rente
rrollo
19
29
III
Diez factores para una educacin
de calidad para todos en el siglo XXI
En una reunin organizada en 2003 en Brasil por la UNESCO y la Fundacin Santillana
se plante una interesante discusin en cuanto a si una educacin de calidad consiste
en formar las emociones, las habilidades prcticas o la razn.
Quienes planteaban que se deben formar las emociones argumentaban que es
necesario que la gente quiera vivir junta, que desee vivir en paz, que busque revertir las
tendencias a las desigualdades y a la violencia en todas sus formas. Los partidarios de
esta posicin afirmaban que si queremos construir un mundo de paz tenemos que
formar gente que sepa amar. Frente a esta posicin surge inmediatamente la reflexin
respecto de si en el mundo ganaron las personas buenas. Las evidencias empricas
muestran que no, que en muchas oportunidades ganaron los malos. El planteo de
formar personas que slo sean buenas es pobre. A las personas buenas muchas veces
las arrasan las personas prcticas y egostas, si adems tienen una aguda capacidad de
razonamiento y de argumentacin.
Los partidarios de la formacin prctica insistan en la importancia de que las personas
se puedan ganar la vida a travs de su trabajo. Pero este hecho no garantiza que
puedan reflexionar sobre las posibilidades que tendrn de continuar ganndosela en el
futuro.
Otros participantes afirmaron que: Hay que garantizar la formacin racional. Pero,
como magnficamente demostr Tzvetan Todorov (2000), el siglo XX estuvo pletrico
de lderes con una formacin racional y con propuestas racionales e incluso buenas
intenciones que fueron responsables de las tendencias que no deseamos ver
continuadas en el XXI.
21
30
III
Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI
mal. Por eso, desde otro ngulo, se puede proponer que una educacin de calidad
para todos debe ser diferente a la del siglo XX y atender a la vez a la formacin
calidad para todos, a la vez prctica, racional y emocional, que forme personas capaces
El primer factor de una educacin de calidad para todos es que ponga el foco en la
aquella que permite que todos aprendan lo que necesitan aprender, en el momento
adulta. Los nios y las nias merecen, primero que nadie, sentirse bien cuando estn
Esta definicin requiere reflexionar sobre dos cuestiones obvias. La primera es sobre
Ser feliz no es sinnimo de ser hedonista. El hedonismo se define por el goce sin
proyeccin.
22
31
ser hedonista. La posibilidad de ser feliz depende ella misma de muchas cuestiones que
que los nios y los adolescentes son felices y en que los adultos sern felices en el
de prcticas profesionales que se requieren para construir una forma de enseanza que
permita ese aprendizaje. Pero, pese a las dificultades que ofrece esta definicin de una
educacin de calidad, ella tiene una enorme ventaja. Esta ventaja consiste en obligar a
s,
obligando a repensar esta triloga desde el chico, la adolescente o el adulto que est
Una educacin de calidad para todos tiene que ser pertinente, eficaz y eficiente, pero
pocas personas se van a emocionar (emovere) por esta convocatoria tripartita al punto
tal de mover hacia delante la calidad de la educacin para todos. Pero todos pueden
relaciona entonces a la vez con las necesidades que emanan del contexto socio-
z.
32
III
Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI
calidad de la educacin suelen ser slo factores de eficacia. En esos casos, cuando se
trata de definir si una educacin es de calidad se definen indicadores de rendimiento
en los logros de los aprendizajes que los establecimientos educativos propusieron que
aprendieran los nios o los jvenes. Los primeros grandes operativos de evaluacin
comparada de los aprendizajes de los alumnos, tales como TIMSS, respondan a este
enfoque. El ms reciente operativo CIVICS es un excelente estudio que tambin evala
cunto saben los alumnos en relacin a lo que deberan saber (dimensin cognitiva)
competencias claves que se definen por fuera de aquello que se establece como
percibe como importante para la vida misma, como ciertas competencias comunicativas
Muchos de los anlisis que producen sus autores cuando relacionan los resultados que
obtienen los alumnos en PISA con las inversiones en educacin informan tambin
todos es necesario saber si es pertinente para las personas, tanto desde el punto de
valioso del bienestar y acceder a ese bienestar mientras estn en las escuelas y cuando
salen de ellas.
Ahora se debe ir ms all. PISA no evala la capacidad de los jvenes de darse una
explicacin sobre el mundo, de armar sus proyectos o de interactuar con otros. Dicho
24
33
a)
acuerdo a sus criterios: los finlandeses, los suecos y los bvaros, los canadienses, los
japoneses y coreanos. Todos ellos valoran altamente la educacin de sus pueblos y
estima es crucial para que esas maestras y profesores puedan resolver los problemas a
comienzos del siglo XXI. A su vez, los maestros y profesores estimados por sus
corrigen y sacan provecho de ellos. No por redundante deja de ser importante sealar
que esos maestros y profesores que no se culpabilizan de los errores no culpabilizan
tampoco a sus alumnos por los que puedan cometer, generan una atmsfera
calidad.
de la escuela y de los profesionales de la educacin por todos los males de este mundo
profundas y graves perturbaciones. Siempre falta algo por corregir, siempre se podra
La conviccin acerca de las posibilidades de la educacin fue una de las claves del xito
en los perodos en que la educacin pudo ms y estuvo siempre asociada a la
la energa necesaria para valorar a todos sus alumnos, con independencia de sus
34
III
Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI
Una hiptesis que se explora para intentar explicar por qu los maestros y los
Las habilidades normalizadas o hbitos de los maestros y, sobre todo, de los profe-
mientos construidos fuera de las escuelas y del sistema educativo y llevarlos a las
direccin y la supervisin funcionara, y la cuarta, que al menos una parte del cuerpo
se desactualizan cada vez ms rpido. En muchos pases del mundo esta tendencia
superior o universitario, que tiene de por s una fuerte tradicin cognoscitivista. Los
26
35
Sin embargo, hay muchos maestros y profesores que logran ensear bien en
condiciones de adversidad. Las claves son dos: su profesionalismo y su fortaleza tica.
del que provienen sus alumnos y con ellos en tanto personas. Desean y saben
Son maestros y profesores que pueden conectarse con lo que sienten sus alumnos, que
tienen valores fuertes y que pueden definirse como luchadores. Muchas veces se
encuentran con las limitaciones de sus directores y de sus inspectores. Otras cuentan
al
con su apoyo.
s.
se constata que las caractersticas del ejercicio del rol directivo y, de modo ms
aprendizajes de calidad.
Entre las caractersticas de los directores concretos que logran que las escuelas
si
enseen lo que tienen que ensear en felicidad tres aparecen como decisivas. La
primera es de orden subjetivo. Se trata del valor que se otorga a la funcin formativa
tambin para cada uno de los grupos y de las personas que lo integran. En cuanto a la
tercera, podra decirse que es la capacidad que posee la direccin de construir eficacia,
es decir, de que cada uno de esos grupos y de esas personas sientan y corroboren
el
empricamente que el sentido que buscan en ese establecimiento se realiza con una
36
III
Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI
Una investigacin realizada hace ya casi quince aos en la Argentina y otra posterior
alumno respondi cualquier otra cosa, menos que era aquel que aprenda.
Todo esto revela un problema. Las instituciones educativas parecen ser representadas a
menudo por los directivos y supervisores, por un lado, y por los estudiantes, por el otro,
como importantes para cumplir funciones que pueden cumplir otras instituciones. Para
los alumnos ser proveedoras de pares. Para los directores dar pautas de socializacin.
Pero slo las instituciones educativas que estn conducidas por directores y por
pero que asocian tambin esa funcin especfica a una funcin formativa global y que
tienen la capacidad de promover vnculos de todo tipo con el entorno logran promover
en equipo al interior de las instituciones educativas y del sistema y las alianzas con las
En Amrica Latina existe una frase clebre: cada maestrito con su librito. Esa frase
tiene sus orgenes en lo ms antiguo de la tradicin educativa, el maestro individual
El pedagogo griego era un educador individual que tena su estrategia para con su
ciudades francesas del siglo XVI contaban con un maestro que era convocado y al que
cada alumno le pagaba por separado. Rousseau y Locke, cada uno por razones
distintas, proponan un maestro-preceptor, que llevara a cabo un trabajo individualizado
28
37
por ejemplo, donde el maestro estaba tan legitimado para su trabajo individual que no
poda ser visitado en clase por su director, norma que por cierto exista por lo menos
indican que las escuelas que logran construir una educacin de calidad son escuelas en
las cuales los adultos trabajan juntos; y que este trabajo conjunto se promueve ms y
Las experiencias de algunas escuelas alemanas, por ejemplo, en las cuales los
para toda la escuela, y donde la frase del comienzo podra reemplazarse por algo as
Y si se trabaja juntos adentro es ms fcil trabajar juntos con lo que est afuera.
Histricamente, la expansin de la educacin primaria fue posible debido a la existencia
38
III
Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI
asumir una funcin educativa explcita y reflexionada o por el contrario las escuelas
logran comprender la situacin de los otros, pueden ver lo invisible y logran adems
Cont un mozambiqueo hace poco tiempo que descubri que su abuela era
analfabeta a la edad de diez aos, porque siempre le marcaba lo que tena que
estudiar. l recin a esa edad se dio cuenta de que ella no entenda lo que le marcaba.
Entonces alguien le pregunt: Y cmo se daba cuenta tu abuela de lo que tenas que
hacer? l contest: Porque mi abuela vea las marcas rojas en el cuaderno que me
hacan los maestros. Entonces me deca: Este tema, este tema y me sonsacaba cul
era el tema y haca que me pusiera a estudiar de nuevo esa leccin. Y ahora muchas
copiar por reflejo, porque lo hace el otro, sino slo si lo que hace el otro sirve. Evaluar y
evaluarse, tomar distancia y construir cercana son algunas de las actitudes y prcticas
El currculo en tanto que documento que orienta el contrato entre las escuelas, las
preguntarse si los currculos actuales proponen esos saberes o no. Anticipmonos a esa
discusin con ciertas propuestas sobre cmo deberan ser los bsicos estructura-
30
39
s.
700 horas de exposicin a prcticas intencionadas de aprendizaje por ao, los alumnos
no van a aprender lo que tienen que aprender y en el momento oportuno. Por otra
parte, si no existe una combinacin adecuada entre horas asignadas a ciertos
contenidos claves, tales como la enseanza de la lengua y de las matemticas, con otras
sujetas a la libre disposicin de los centros educativos para atender a las caractersticas
de la diversidad de los alumnos de las escuelas, las escuelas no van a poder enfrentar el
ingreso de poblaciones nuevas, que requieren otro tipo de prcticas pedaggicas.
precisas y horas sobre las cuales los establecimientos educativos pueden disponer
a.
casos, como el de Canad, donde las horas de libre disposicin para las escuelas son de
alrededor del 20 % del total y donde hay una calidad educativa muy alta, y otros como
los de Dinamarca, donde las horas de libre disposicin para las escuelas son de un 2 o
Por ltimo, es importante que existan patrones de distribucin del tiempo consistentes
con la cultura de cada pas. Es interesante, por ejemplo, ver la relacin entre las horas de
Religin y de Historia en diferentes pases que tienen una alta calidad educativa. En
Finlandia, Suecia y Noruega, tres pases que tienen una alta calidad educativa, los
patrones de distribucin horaria son muy diferentes. En un caso hay la misma cantidad
de horas para Historia que para Religin, en otro hay menos de una que de la otra y en el
tercer caso la relacin se invierte. Resulta particularmente interesante ver que, en estos
tres pases, la forma de formar la tica y la moral difiere y que se recurre en los tres casos
Religin en las escuelas. Pero los porcentajes de horas dedicadas a unos y otros son muy
una religin particular. En los casos en los cuales se tiene ms xito para construir una
educacin de calidad las decisiones sobre estos patrones son consensuadas y tienen que
ver con evoluciones culturales muy caractersticas de cada contexto.
31
40
III
Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI
Los bsicos disciplinares tienen que ver con la orientacin en cada una de las disciplinas.
Pero, adems, y por ltimo, podra hacerse referencia tambin a algo as como los
bsicos cotidianos del currculo asumido por los profesores; y que a veces no est
priorizado en los currculos oficiales. Leer un libro completo por semana es mucho ms
importante que estar tratando la unidad pertinente del programa de estudios. Si los
jvenes y los nios leen un libro por semana del tamao y del nivel adecuado
seguramente van a aprender a comprender mucho mejor que si saben las declinaciones
despus dijo algo maravilloso: Me puse a leer, a leer, a leer y no entenda nada. Se le
estar en los libros, haba tantos que el problema tena que estar en m. Yo tena que
poder entender. Cmo se forma la emocin, que es lo que mueve, para que se
quiera construir esa vinculacin con los libros? Probablemente a travs de una buena
seleccin a partir de la estima para con los alumnos y del contagio de la propia pasin.
Hacindolos contar, pero hacindolos contar con sentido, que cuenten cosas, procesos,
eventos y personas que les importen, que organicen la informacin que recogen, que
la presenten, que la discutan y la enriquezcan.
El tercer bsico cotidiano es estudiar un tema social emergente por mes. No importa si
32
41
s.
saber que hay ms de una y que quienes tienen respuestas diferentes pueden dialogar
Puede ser Internet, pueden ser vdeos, puede ser un escner, puede ser un programa
de diseo, puede ser una radio. Pero de lo que se trata es de utilizarla activamente, y
el
cine y discutir la pelcula para entender los iconos una vez por mes; asistir juntos a una
fiesta del pueblo y rememorar su significado, reconstruirlo; proponer un espectculo
por ao a la comunidad, que sea de calidad y que tenga real presencia.
todas las comunidades existen necesidades: de nios muy pequeos que no asisten a
trasladarse solas, de personas ciegas que necesitan que les lean o escriban o mejor
an que les enseen a utilizar una tcnica especial, de pueblos lejanos que estn en
Por ltimo, identificar y resolver un problema propio de forma conjunta: los centros
educativos casi siempre requieren alguna mejora. El barrio tambin. Los nios y los
Entre los bsicos cotidianos de los espacios que logran una educacin de calidad para
todos figuran desafos cognitivos o mentales, prcticos y emocionales. Todos los nios
y nias de todos los centros educativos del mundo debieran todas las semanas
identificar y jerarquizar conceptos, ideas e informacin; analizar y argumentar a favor y
en contra de ellas; buscar evidencias para refutarlas o apoyarlas; presentar las ideas
s,
e
8. La cantidad, calidad y disponibilidad de materiales educativos
si
que obtuvieron mejores resultados en las evaluaciones de PISA los chicos y las chicas
33
42
III
I
Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI
leen ms que en otros pases y leen variado, leen acerca de historias y de cuestiones
interesantes para ellos y relevantes para la sociedad que se transmiten en libros, diarios,
revistas y por supuesto libros de texto. En general no es el libro de texto el que hace
la diferencia, sino el buen libro de texto en asociacin con la utilizacin de toda una
Pero adems tanto en esos casos como en el de instituciones aisladas que logran una
educacin de calidad, todos usan otros recursos adems de los libros. Entre esos
recursos figuran la televisin, el cine, Internet, los mapas, los museos y establecimientos
de los alrededores, la frutera o verdulera del barrio, el padre que sabe algo especial.
No hay calidad educativa sin entorno rico en materiales que puedan ser utilizados
Si se deja a 50 chicos solos en la mejor mediateca del mundo, esos chicos aprendern
recibido. Si tienen menos de 8 aos y han recibido una educacin de mala calidad,
por veinte para obtener una educacin de calidad para todos? Sera suficiente con
multiplicar el salario de los maestros y profesores por cinco para lograr un salto hacia
profesores.
hizo referencia radica en que quienes usan las didcticas no son, generalmente,
34
43
s,
siglo XX. En el siglo XIX todava una parte importante de los sistematizadores y
eran personas que enseaban: bien o mal, pero enseaban. Siempre se dice que
Pestalozzi era un mal docente; pero al menos era docente. Mara Montezzori y John
Dewey, ya en el siglo XX, enseaban en sus respectivos pases y los jesuitas adems de
productores y los utilizadores de las didcticas, porque eso les permite a esas didcticas
En los pases con mejores resultados en PISA, existen didcticas apropiadas para
d,
activa. Pero ambas sirven porque los maestros y profesores creen en ellas y porque son
consistentes con las sociedades y con las prcticas familiares de esos pases.
Esperamos que los temas sobre las didcticas o formas de ensear se aborden en
s
10. Los mnimos materiales y los incentivos socioeconmicos y culturales
De manera ciertamente provocadora se han formulado unas pginas ms arriba dos
preguntas acerca de la incidencia del presupuesto educativo y de los salarios en la
calidad de la educacin.
No cabe duda de que existen ciertos mnimos materiales por debajo de los cuales es
muy difcil construir calidad educativa para todos. Esos mnimos materiales deben
garantizar que los nios y las nias vayan debidamente alimentados a las escuelas, que
e,
los salarios de los profesores sean dignos y que el equipamiento est disponible.
35
44
III
Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI
En Suiza, por ejemplo, los profesores tienen salarios de cuadros, equivalentes a los de
un mdico o a los de un director de una pequea empresa. Pero no es posible saber si
con sueldos que son o se acercan a los mejores del mundo logran la mejor calidad
educativa del mundo. Las parciales, pero importantes, evaluaciones que se han llevado
a cabo en el marco de PISA parecen indicar que no.
Pero en Hait o en Nger los profesores tienen salarios de hambre, inferiores a los de
una empleada domstica, y todos los indicadores muestran que en esos pases la
calidad de la educacin est entre las peores del mundo.
En consecuencia, la existencia de mnimos materiales y de incentivos al desarrollo de los
contextos y de los maestros y poblaciones escolares debe ser considerada como una
condicin indispensable, pero no suficiente para el mejoramiento de la calidad de la
educacin.
Ubicado en el dcimo lugar, este factor de calidad podra ser tambin el primero. Todo
economistas, ste debiera ser el primer factor; porque ellos son responsables de
proveer los recursos materiales necesarios para una educacin de calidad para todos.
lu
la
la
In
36
45
IV
si
avanza unos pasos, el objetivo se aleja; porque el mundo cambia y porque las
el
46
IV
Tendencias clave del proceso de construccin de una educacin de calidad para todos
de personas muertas por otras personas. Muchos de los lderes y de los dirigentes de la
algunos lugares donde ocurrieron genocidios execrables los sistemas educativos y las
genocidios.
haba ni tutsis ni hutus. Quien invent estos grupos tnicos habra sido la escuela
colonial, para la cual la administracin habra producido los libros de texto escolares
que se usaron durante mucho tiempo y que hace muy poco tiempo contribuyeron a que
El iluminismo guerrero fue la forma que adquirieron las ideologas de los siglos XIX
y XX en muchos sistemas educativos. En virtud de los grupos ms modernos tendran
prcticas y analticas.
La segunda herencia peligrosa son los pobres resultados en lectura que se alcanzan en
la gran mayora de los pases del mundo. Segn PISA, el 13 % en promedio de los
La tercera herencia peligrosa son los pobres resultados que obtienen la mayora los
observa en los egresados. Esta situacin puede acentuar las desigualdades y contribuir
38
47
ms fuertemente que otras a realizar las tres profecas indeseables a las que se hizo
tambin en algunos de los grandes pases industriales que dependen de las nuevas
los empleados de American Airlines en Miami hacia 1993, la gente pas 35 horas en el
aeropuerto. La total falta de capacidad de todo el personal intermedio de los aeropuertos de los Estados Unidos de Norteamrica para resolver una situacin inesperada
solidaridad que se encuentra tanto en algunos pases del sur como en algunas
escuelas bien dotadas a las que asisten las lites del norte. En Lagos, la antigua capital
pasividad. Sin duda alguna hay muchas lecturas posibles para esta situacin. Estas
vieja Nueva Delhi estn siempre en movimiento. El ao pasado un obispo alemn que
trabaj largos aos en la Argentina con las escuelas privadas a las que asisten alumnos
que esas escuelas dieron a las lites que luego dirigieron el pas en las pocas de la
desindustrializacin, de hiperinflacin, de reduccin de las oportunidades de trabajo y
compleja.
39
48
IV
Tendencias clave del proceso de construccin de una educacin de calidad para todos
El segundo indicio alentador es que en algunos casos parecera lograrse formar a la vez
gente racional, buena y prctica que aprende lo que tiene que aprender en el
momento oportuno. En un estudio realizado por el Consejo de Europa respecto de las
actitudes de los jvenes hacia los extranjeros, los tres pases mejor posicionados por la
receptividad y la tolerancia de sus jvenes fueron Suecia, Finlandia y Noruega. All
Para eso basta con ver las buenas prcticas seleccionadas por el Bureau International
dducation y la OEI (Organizacin de Estados Iberoamericanos) y, a lo mejor, con
C
40
49
el
Bibliografa
el
Attali, J. 2003. Lhomme nomade. Pars: Fayard.
Banco Mundial. 2001. Informe sobre el Desarrollo Mundial 2000/2001: Lucha contra la
el
2002. Informe sobre el Desarrollo Mundial 2002: Instituciones para los mercados.
ri
o.
al
50
Bibliografa
IEA. Publicaciones TIMSS-R (Third International Mathematics and Science Study Repeat,
PISA: http://www.pisa.oecd.org/docs/books.htm
2000. Knowledge and skills for life: First results from PISA 2000. Pars: OCDE.
2000. Measuring student knowledge and skills: The PISA 2000 assessment of
51
2003. Informe sobre desarrollo humano 2003: Los objectivos de desarrollo del
milenio: un pacto entre las naciones para eliminar la pobreza. Madrid: Ediciones
Mundi-Prensa.
Torney-Purta, J. 2001. Civic knowledge, beliefs about democratic institutions and civic
engagement among 14-year-olds. Perspectivas, XXXI (3). Septiembre: 279-92.
).
a/
y,
t,
2003. Educacin para todos: Hacia la igualdad entre los sexos. Informe de
Seguimiento de la EPT en el Mundo 2003/4. [Gender and Education for All: The
leap to equality. Education for All Global Monitoring Report 2003/4.] Pars.
of
2004. Una educacin de calidad para todos los jvenes: desafos, tendencias y
prioridades. Documento de referencia. Ginebra: OIE. (ED/BIE/CONFINTED/47/3).
t.
n
43
52
19/09/13 10:31
DOF: 11/09/2013
DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Presidencia de la Repblica.
ENRIQUE PEA NIETO, Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes sabed:
Que el Honorable Congreso de la Unin, se ha servido dirigirme el siguiente
DECRETO
"EL CONGRESO GENERAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, DECRETA:
SE EXPIDE LA LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE.
Pgina 1 de 22
55
19/09/13 10:31
VI. Educacin Bsica: A la que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria en todas sus modalidades,
incluyendo la educacin indgena, la especial y la que se imparte en los centros de educacin bsica para adultos;
VII. Educacin Media Superior: A la que comprende el nivel de bachillerato, los dems niveles equivalentes a ste, as como la
educacin profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes;
VIII. Escuela: Al plantel en cuyas instalaciones se imparte educacin y se establece una comunidad de aprendizaje entre
alumnos y docentes, que cuenta con una estructura ocupacional autorizada por la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado; es la base orgnica del sistema educativo nacional para la prestacin del servicio pblico de Educacin Bsica o
Media Superior;
IX. Evaluacin del desempeo: A la accin realizada para medir la calidad y resultados de la funcin docente, directiva, de
supervisin, de Asesora Tcnica Pedaggica o cualquier otra de naturaleza acadmica;
X. Evaluador: Al servidor pblico que conforme a los lineamientos que el Instituto expida se ha capacitado, cumple con el perfil
correspondiente y cuenta con la certificacin vigente para participar en los procesos de evaluacin con ese carcter, conforme a
lo establecido en esta Ley;
XI. Formacin: Al conjunto de acciones diseadas y ejecutadas por las Autoridades Educativas y las instituciones de
educacin superior para proporcionar al personal del Servicio Profesional Docente las bases terico prcticas de la pedagoga y
dems ciencias de la educacin;
XII. Incentivos: A los apoyos en dinero o en cualquier otra modalidad por el que se otorga o reconoce al personal del Servicio
Profesional Docente para elevar la calidad educativa y/o reconocer los mritos;
XIII. Indicador: Al instrumento utilizado para determinar, por medio de unidades de medida, el grado de cumplimiento de una
caracterstica, cualidad, conocimiento, capacidad, objetivo o meta, empleado para valorar factores que se desean medir;
XIV. Ingreso: Al proceso de acceso formal al Servicio Profesional Docente;
XV. Instituto: Al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin;
XVI. Ley: Al presente ordenamiento;
XVII. Marco General de una Educacin de Calidad: Al conjunto de perfiles, parmetros e indicadores que se establecen a fin
de servir como referentes para los concursos de oposicin y la evaluacin obligatoria para el Ingreso, la Promocin, el
Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio, con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la
educacin;
XVIII. Nombramiento: Al documento que expida la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado para formalizar la
relacin jurdica con el Personal Docente y con el Personal con Funciones de Direccin o Supervisin. En razn de su
temporalidad podr ser:
a) Provisional: Es el Nombramiento que cubre una vacante temporal menor a seis meses;
b) Por Tiempo Fijo: Es el Nombramiento que se otorga por un plazo previamente definido, y
c) Definitivo: Es el Nombramiento de base que se da por tiempo indeterminado en trminos de esta Ley y de la legislacin
laboral;
XIX. Organismo Descentralizado: A la entidad paraestatal, federal o local, con personalidad jurdica y patrimonio propio que
imparta Educacin Media Superior;
XX. Parmetro: Al valor de referencia que permite medir avances y resultados alcanzados en el cumplimiento de objetivos,
metas y dems caractersticas del ejercicio de una funcin o actividad;
XXI. Perfil: Al conjunto de caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que deber tener el aspirante a desempear un
puesto o funcin descrito especficamente;
XXII. Permanencia en el Servicio: A la continuidad en el servicio educativo, con pleno respeto a los derechos constitucionales;
XXIII. Personal con Funciones de Direccin: A aqul que realiza la planeacin, programacin, coordinacin, ejecucin y
evaluacin de las tareas para el funcionamiento de las escuelas de conformidad con el marco jurdico y administrativo aplicable, y
tiene la responsabilidad de generar un ambiente escolar conducente al aprendizaje; organizar, apoyar y motivar a los docentes;
realizar las actividades administrativas de manera efectiva; dirigir los procesos de mejora continua del plantel; propiciar la
comunicacin fluida de la Escuela con los padres de familia, tutores u otros agentes de participacin comunitaria y desarrollar las
dems tareas que sean necesarias para que se logren los aprendizajes esperados.
Este personal comprende a coordinadores de actividades, subdirectores y directores en la Educacin Bsica; a jefes de
departamento, subdirectores y directores en la Educacin Media Superior, y para ambos tipos educativos a quienes con distintas
denominaciones ejercen funciones equivalentes conforme a la estructura ocupacional autorizada;
XXIV. Personal con Funciones de Supervisin: A la autoridad que, en el mbito de las escuelas bajo su responsabilidad, vigila
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
56
Pgina 2 de 22
19/09/13 10:31
XXIV. Personal con Funciones de Supervisin: A la autoridad que, en el mbito de las escuelas bajo su responsabilidad, vigila
el cumplimiento de las disposiciones normativas y tcnicas aplicables; apoya y asesora a las escuelas para facilitar y promover la
calidad de la educacin; favorece la comunicacin entre escuelas, padres de familia y comunidades, y realiza las dems
funciones que sean necesarias para la debida operacin de las escuelas, el buen desempeo y el cumplimiento de los fines de la
educacin.
Este personal comprende, en la Educacin Bsica, a supervisores, inspectores, jefes de zona o de sector de inspeccin, jefes
de enseanza o cualquier otro cargo anlogo, y a quienes con distintas denominaciones ejercen funciones equivalentes en la
Educacin Media Superior;
XXV. Personal Docente: Al profesional en la Educacin Bsica y Media Superior que asume ante el Estado y la sociedad la
responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la Escuela y, en consecuencia, es responsable del proceso de enseanza
aprendizaje, promotor, coordinador, facilitador, investigador y agente directo del proceso educativo;
XXVI. Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica: Al docente que en la Educacin Bsica y Media
Superior cumple con los requisitos establecidos en la presente Ley y tiene la responsabilidad de brindar a otros docentes la
asesora sealada y constituirse en un agente de mejora de la calidad de la educacin para las escuelas a partir de las funciones
de naturaleza tcnico pedaggica que la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado le asigna. Este personal
comprende, en la Educacin Media Superior, a quienes con distintas denominaciones ejercen funciones equivalentes;
XXVII. Personal Tcnico Docente: A aqul con formacin tcnica especializada formal o informal que cumple un perfil, cuya
funcin en la Educacin Bsica y Media Superior lo hace responsable de ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar
directamente con los alumnos en el proceso educativo en talleres prcticos y laboratorios, ya sea de reas tcnicas, artsticas o
de deporte especializado;
XXVIII. Promocin: Al acceso a una categora o nivel docente superior al que se tiene, sin que ello implique necesariamente
cambio de funciones, o ascenso a un puesto o funcin de mayor responsabilidad y nivel de ingresos;
XXIX. Reconocimiento: A las distinciones, apoyos y opciones de desarrollo profesional que se otorgan al personal que
destaque en el desempeo de sus funciones;
XXX. Secretara: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal;
XXXI. Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela: Al conjunto de apoyos, asesora y acompaamiento especializados al
Personal Docente y Personal con Funciones de Direccin para mejorar la prctica profesional docente y el funcionamiento de la
Escuela, y
XXXII. Servicio Profesional Docente o Servicio: Al conjunto de actividades y mecanismos para el Ingreso, la Promocin, el
Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico educativo y el impulso a la formacin continua, con la finalidad de
garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de
Supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.
Artculo 5. En la aplicacin y vigilancia del cumplimiento de esta Ley se debern observar los principios de legalidad, certeza,
imparcialidad, objetividad y transparencia.
Artculo 6. En la aplicacin de la Ley y dems instrumentos que deriven de ella, las autoridades debern promover, respetar,
proteger y garantizar el derecho de los nios y los educandos a recibir una educacin de calidad, ello con fundamento en el
inters superior de la niez y los dems principios contenidos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
CAPTULO II
De la Distribucin de Competencias
Artculo 7. En materia del Servicio Profesional Docente, para la Educacin Bsica y Media Superior, corresponden al Instituto
las atribuciones siguientes:
I. Definir los procesos de evaluacin a que se refiere esta Ley y dems disposiciones aplicables;
II. Definir, en coordinacin con las Autoridades Educativas competentes, los programas anual y de mediano plazo, conforme a
los cuales se llevarn a cabo los procesos de evaluacin a que se refiere la presente Ley;
III. Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas, as como los Organismos Descentralizados
que imparten educacin media superior, para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les corresponden para el Ingreso, la
Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio Profesional Docente en la educacin obligatoria, en los aspectos
siguientes:
a) La evaluacin para el Ingreso al servicio docente, as como para la Promocin a cargos con funciones de direccin y
supervisin, mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que
correspondan;
b) La evaluacin del desempeo de quienes ejercen funciones docentes, directivas o de supervisin, determinando el propio
Instituto los niveles mnimos para la realizacin de dichas actividades;
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 3 de 22
57
19/09/13 10:31
58
Pgina 4 de 22
19/09/13 10:31
XIV. Administrar la asignacin de plazas con estricto apego al orden establecido con base en los puntajes obtenidos de mayor
a menor, de los sustentantes que resultaron idneos en el concurso. Podrn asignarse para el inicio del ciclo escolar o en el
transcurso de ste cuando se generen vacantes que la autoridad determine que deban ser ocupadas;
XV. Celebrar, conforme a los lineamientos del Instituto, convenios con instituciones pblicas autorizadas por el propio Instituto
para que participen en la realizacin de concursos de oposicin y los procesos de evaluacin obligatorios a que se refiere la
presente Ley;
XVI. Emitir los actos jurdicos que crean, declaran, modifican o extinguen derechos y obligaciones de conformidad con lo
previsto en esta Ley;
XVII. Proponer a la Secretara los requisitos y perfiles que debern reunirse para el Ingreso, Promocin, Reconocimiento y
Permanencia en el Servicio;
XVIII. Determinar, dentro de la estructura ocupacional autorizada, qu puestos del Personal Tcnico Docente formarn parte
del Servicio Profesional Docente;
XIX. Establecer los mecanismos mediante los cuales los representantes de organizaciones no gubernamentales y padres de
familia participarn como observadores en los procesos de evaluacin que el Instituto determine, conforme a las reglas que al
efecto expida, y
XX. Las dems que establezca esta Ley y otras disposiciones aplicables.
Artculo 9. En el mbito de la Educacin Media Superior corresponden a las Autoridades Educativas y a los Organismos
Descentralizados, respecto de las escuelas a su cargo, las atribuciones siguientes:
I. Participar con la Secretara en la elaboracin de los programas anual y de mediano plazo conforme al cual se llevarn a
cabo los procesos de evaluacin que se refiere esta Ley;
II. Determinar los perfiles y los requisitos mnimos que debern reunirse para el Ingreso, Promocin, Reconocimiento y
Permanencia en el Servicio;
III. Participar en las etapas del procedimiento para la propuesta y definicin de los parmetros e indicadores para el Ingreso,
Promocin, Reconocimiento y Permanencia en el Servicio, en trminos de los lineamientos que la Secretara expida para estos
propsitos. En las propuestas respectivas se incluirn, de ser el caso, los perfiles, parmetros e indicadores complementarios que
se estimen pertinentes;
IV. Proponer al Instituto las etapas, aspectos y mtodos que comprendern los procesos de evaluacin obligatorios a que se
refiere esta Ley;
V. Proponer al Instituto los instrumentos de evaluacin y perfiles de Evaluadores para los efectos de los procesos de
evaluacin obligatorios que esta Ley prev;
VI. Llevar a cabo la seleccin y capacitacin de los Evaluadores conforme a los lineamientos que el Instituto expida;
VII. Llevar a cabo la seleccin de los Aplicadores que podrn auxiliar en la aplicacin de los instrumentos de evaluacin
obligatorios a que se refiere esta Ley;
VIII. Convocar los concursos de oposicin para el ingreso a la funcin docente y la promocin a cargos con funciones de
direccin o de supervisin, de conformidad con los lineamientos que el Instituto determine;
IX. Participar en los procesos de evaluacin del desempeo docente y de quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin, de conformidad con los lineamientos y periodicidad que el Instituto determine;
X. Calificar, conforme a los lineamientos que el Instituto expida, las etapas de los procesos de evaluacin que en su caso
determine el propio Instituto;
XI. Disear y operar programas de Reconocimiento para el Personal Docente y para el Personal con Funciones de Direccin y
de Supervisin que se encuentren en servicio;
XII. Ofrecer programas y cursos para la formacin continua del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y
de Supervisin que se encuentren en servicio;
XIII. Ofrecer al Personal Docente y con Funciones de Direccin y de Supervisin programas de desarrollo de capacidades
para la evaluacin;
XIV. Organizar y operar el Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela;
XV. Ofrecer los programas de regularizacin a que se refiere el Ttulo Segundo, Captulo VIII de esta Ley;
XVI. Administrar la asignacin de plazas con estricto apego al orden establecido con base en los puntajes obtenidos de mayor
a menor, de los sustentantes que resultaron idneos en el concurso. Podrn asignarse para el inicio del ciclo escolar o en el
transcurso de ste cuando se generen vacantes que la autoridad determine que deban ser ocupadas;
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 5 de 22
59
19/09/13 10:31
XVII. Celebrar, conforme a los lineamientos del Instituto, convenios con instituciones pblicas autorizadas por el propio
Instituto para que participen en la realizacin de concursos de oposicin y los procesos de evaluacin obligatorios a que se refiere
esta Ley;
XVIII. Emitir los actos jurdicos que crean, declaran, modifican o extinguen derechos y obligaciones de conformidad con lo
previsto en esta Ley;
XIX. Determinar, dentro de la estructura ocupacional autorizada, qu puestos del Personal Tcnico Docente formarn parte del
Servicio Profesional Docente;
XX. Establecer los mecanismos mediante los cuales los representantes de organizaciones no gubernamentales y padres de
familia participarn como observadores en los procesos de evaluacin que el Instituto determine, conforme a las reglas que al
efecto expida, y
XXI. Las dems que establezca esta Ley y otras disposiciones aplicables.
Artculo 10. Corresponden a la Secretara las atribuciones siguientes:
I. Participar con el Instituto en la elaboracin del programa anual conforme al cual se llevarn a cabo los procesos de
evaluacin que para la Educacin Bsica refiere esta Ley. Para tal efecto, la Secretara deber considerar las propuestas que en
su caso reciba de las Autoridades Educativas Locales;
II. Determinar los perfiles y los requisitos mnimos que debern reunirse para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la
Permanencia en el Servicio en la Educacin Bsica, segn el cargo de que se trate. Para tales efectos la Secretara deber
considerar las propuestas que en su caso reciba de las Autoridades Educativas Locales;
III. Participar en las etapas del procedimiento para la propuesta y definicin de los parmetros e indicadores para el Ingreso,
Promocin, Reconocimiento y Permanencia en el Servicio, en los trminos que para la Educacin Bsica fije esta Ley;
IV. Proponer al Instituto las etapas, aspectos y mtodos que comprendern los procesos de evaluacin obligatorios que para
la Educacin Bsica y Media Superior refiere esta Ley;
V. Aprobar las convocatorias para los concursos de Ingreso y Promocin que para la Educacin Bsica prev esta Ley;
VI. Establecer el programa y expedir las reglas a que se refiere el artculo 37 de esta Ley;
VII. Emitir los lineamientos generales que debern cumplirse en la prestacin del Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela
en la Educacin Bsica;
VIII. Emitir lineamientos generales para la definicin de los programas de regularizacin de los docentes de Educacin Bsica
a que se refiere el artculo 54 de esta Ley, de manera que tales programas sean acordes y pertinentes con los niveles de
desempeo que se buscan;
IX. Emitir los lineamientos generales de los programas de Reconocimiento, Formacin Continua, de Desarrollo de
Capacidades, de Regularizacin y de Desarrollo de Liderazgo y Gestin;
X. Expedir en el mbito de la Educacin Media Superior, lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados para la formulacin de las propuestas de parmetros e indicadores para el Ingreso, Promocin,
Reconocimiento y Permanencia en el Servicio Profesional Docente;
XI. Impulsar en el mbito de la Educacin Media Superior, mecanismos de coordinacin para la definicin de perfiles,
parmetros e indicadores para el Ingreso, Promocin, Reconocimiento y Permanencia en el Servicio Profesional Docente;
XII. Determinar, dentro de la estructura ocupacional autorizada, qu puestos del Personal Tcnico Docente formarn parte del
Servicio Profesional Docente;
XIII. Establecer o convenir los mecanismos mediante los cuales los representantes de organizaciones no gubernamentales y
padres de familia participarn como observadores en los procesos de evaluacin que el Instituto determine, conforme a las reglas
que al efecto expida, y
XIV. Las dems que establezca esta Ley y otras disposiciones aplicables.
Artculo 11. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern coadyuvar con el Instituto en la
vigilancia de los procesos de evaluacin desarrollados en el marco del Servicio. En caso de irregularidades, el Instituto
determinar las medidas que estime pertinentes para asegurar la debida realizacin de la evaluacin respectiva. Las Autoridades
Educativas y los Organismos Descentralizados debern ejecutar las medidas correctivas que el Instituto disponga.
TTULO SEGUNDO
Del Servicio Profesional Docente
CAPTULO I
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
60
Pgina 6 de 22
19/09/13 10:31
Pgina 7 de 22
61
19/09/13 10:31
62
Pgina 8 de 22
19/09/13 10:31
trminos y fechas de registro; las etapas, los aspectos y mtodos que comprender la evaluacin; las sedes de aplicacin; la
publicacin de resultados y los criterios para la asignacin del nmero de ingresos, y dems elementos que las Autoridades
Educativas o los Organismos Descentralizados estimen pertinentes. Las convocatorias debern contemplar las distintas
modalidades de este tipo educativo as como las especialidades correspondientes;
c) Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn, con anticipacin
suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas conforme a las necesidades del Servicio y a los programas a
que se refiere el artculo 7, fraccin II de esta Ley; las Autoridades Educativas, en el mbito de su competencia, debern colaborar
en la difusin de estas convocatorias, y
d) En los concursos se utilizarn los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos de evaluacin que para fines de Ingreso
sean definidos conforme a lo previsto en esta Ley.
Artculo 22. En la Educacin Bsica y Media Superior el Ingreso a una plaza docente dar lugar a un Nombramiento Definitivo
de base despus de seis meses de servicios sin nota desfavorable en su expediente, en trminos de esta Ley.
Con el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal Docente de nuevo Ingreso, durante
un periodo de dos aos tendr el acompaamiento de un tutor designado por la Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado, segn corresponda.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn una evaluacin al trmino del primer ao escolar y
brindarn los apoyos y programas pertinentes para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del docente.
Al trmino del periodo sealado en el segundo prrafo de este artculo, la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado
evaluar el desempeo del Personal Docente para determinar si en la prctica favorece el aprendizaje de los alumnos y, en
general, si cumple con las exigencias propias de la funcin docente.
En caso de que el personal no atienda los apoyos y programas previstos en el tercer prrafo de este artculo, incumpla con la
obligacin de evaluacin o cuando al trmino del periodo se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin
docente, se darn por terminados los efectos del Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el
Organismo Descentralizado.
Artculo 23. En la Educacin Bsica y Media Superior las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrn
asignar las plazas que durante el ciclo escolar queden vacantes conforme a lo siguiente:
I. Con estricto apego al orden de prelacin de los sustentantes, con base en los puntajes obtenidos de mayor a menor, que
resultaron idneos en el ltimo concurso de oposicin y que no hubieran obtenido una plaza anteriormente. Este Ingreso quedar
sujeto a lo establecido en el artculo anterior. La adscripcin de la plaza tendr vigencia durante el ciclo escolar en que sea
asignada y el docente podr ser readscrito, posteriormente, a otra Escuela conforme a las necesidades del Servicio, y
II. De manera extraordinaria y slo cuando se hubiera agotado el procedimiento sealado en la fraccin anterior, a docentes
distintos a los sealados. Los nombramientos que se expidan sern por Tiempo Fijo y con una duracin que no podr exceder el
tiempo remanente hasta la conclusin del ciclo escolar correspondiente. Slo podrn ser otorgados a docentes que renan el
perfil.
En el caso de horas, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrn asignarlas al Personal Docente a
que se refiere el artculo 42 de esta Ley.
Artculo 24. En los concursos de oposicin para el Ingreso que se celebren en los trminos de la presente Ley podrn
participar todas las personas que cumplan con el perfil relacionado con el nivel, tipo, modalidad y materia educativa
correspondiente; as como con los requisitos que establezca la convocatoria respectiva, en igualdad de condiciones, sin demrito
de origen, residencia, lugar o formacin profesional. En la Educacin Bsica dicho perfil corresponder al acadmico con
formacin docente pedaggica o reas afines que corresponda a los niveles educativos, privilegiando el perfil pedaggico docente
de los candidatos; tambin se considerarn perfiles correspondientes a las disciplinas especializadas de la enseanza.
Artculo 25. Quienes participen en alguna forma de Ingreso distinta a lo establecido en este Captulo, autoricen o efecten
algn pago o contraprestacin u obtengan algn beneficio, incurrirn en responsabilidad y sern acreedores a las sanciones
correspondientes.
CAPTULO IV
De la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y de Supervisin
Artculo 26. La Promocin a cargos con funciones de direccin y de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que
imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados, se llevar a cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la
idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias, adems de haber ejercido como docente un mnimo de dos aos y
con sujecin a los trminos y criterios siguientes:
I. Para la Promocin a cargos con funciones de direccin y de supervisin en la Educacin Bsica:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 9 de 22
63
19/09/13 10:31
a) Los concursos sern pblicos y objeto de las convocatorias formuladas por las Autoridades Educativas Locales;
b) Las convocatorias describirn el perfil que debern reunir los aspirantes; las plazas sujetas a concurso; los requisitos,
trminos y fechas de registro; las etapas, los aspectos y mtodos que comprender la evaluacin; las sedes de aplicacin; la
publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de las plazas, y dems elementos que la Secretara estime pertinentes;
c) Las convocatorias, una vez aprobadas por la Secretara, se publicarn conforme a los programas a que se refiere el artculo
7, fraccin II de esta Ley y con la anticipacin suficiente al inicio del ciclo escolar. Cuando el caso lo justifique a juicio de la
Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse convocatorias extraordinarias, y
d) En los concursos se utilizarn los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos de evaluacin que para fines de
promocin sean definidos conforme a lo previsto en esta Ley.
II. Para la Promocin a cargos con funciones de direccin y de supervisin en la Educacin Media Superior:
a) Los concursos sern pblicos y objeto de las convocatorias formuladas por las Autoridades Educativas u Organismos
Descentralizados;
b) Las convocatorias describirn el perfil que debern reunir los aspirantes; las plazas sujetas a concurso; los requisitos,
trminos y fechas de registro; las etapas, los aspectos y mtodos que comprender la evaluacin; las sedes de aplicacin; la
publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de las plazas, y dems elementos que las Autoridades Educativas o los
Organismos Descentralizados estimen pertinentes;
c) Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn las convocatorias
respectivas conforme a las necesidades del Servicio y a los programas a que se refiere el artculo 7, fraccin II de esta Ley, con la
anticipacin suficiente al inicio del ciclo escolar, y
d) En los concursos se utilizarn los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos de evaluacin que para fines de
promocin sean definidos conforme a lo previsto en esta Ley.
Artculo 27. En la Educacin Bsica la Promocin a una plaza con funciones de direccin dar lugar a un Nombramiento,
sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, dentro del cual el personal de que se trate deber
cursar los programas de desarrollo de liderazgo y gestin escolar determinados por la Autoridad Educativa Local.
Durante el periodo de induccin las Autoridades Educativas Locales brindarn las orientaciones y los apoyos pertinentes para
fortalecer las capacidades de liderazgo y gestin escolar. Al trmino del periodo de induccin, la Autoridad Educativa Local
evaluar el desempeo del personal para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin directiva. Si el personal
cumple con dichas exigencias, se le otorgar Nombramiento Definitivo.
Cuando en la evaluacin se identifique la insuficiencia en el nivel de desempeo de las funciones de direccin, el personal
volver a su funcin docente en la Escuela en que hubiere estado asignado.
Artculo 28. En la Educacin Media Superior la Promocin a una plaza con funciones de direccin dar lugar a un
Nombramiento por Tiempo Fijo. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados determinarn la duracin de los
nombramientos conforme a las disposiciones aplicables. Al trmino del Nombramiento, quien hubiera ejercido las funciones de
direccin volver a su funcin docente, preferentemente en la Escuela en que hubiere estado asignado o, de no ser posible, a otra
que la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado determine en funcin de las necesidades del Servicio.
El personal que reciba el Nombramiento por primera vez deber participar en los procesos de formacin que definan las
Autoridades Educativas o los Organismos Descentralizados. Quien no se incorpore a estos procesos volver a su funcin docente
en la Escuela que la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado determine en funcin de las necesidades del Servicio.
Los nombramientos a cargos con funciones de direccin podrn ser renovables, para lo cual se tomarn en cuenta los
resultados de la evaluacin del desempeo a que se refiere el artculo 52 de esta Ley y dems requisitos y criterios que las
Autoridades Educativas o los Organismos Descentralizados sealen.
Los nombramientos a que se refiere este artculo sern remunerados conforme a la percepcin determinada para la plaza
correspondiente a la funcin directiva o conforme a la percepcin correspondiente a la plaza con que cuenta el personal de que se
trate ms la compensacin que las Autoridades Educativas o los Organismos Descentralizados sealen.
Artculo 29. En la Educacin Bsica la promocin a una plaza con funciones de supervisin dar lugar a un Nombramiento
Definitivo. El personal deber participar en los procesos de formacin que determinen las Autoridades Educativas Locales.
Artculo 30. En la Educacin Media Superior la Promocin a una plaza con funciones de supervisin dar lugar a un
Nombramiento por Tiempo Fijo. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados determinarn su duracin. Dichos
nombramientos podrn ser renovables, para lo cual se tomarn en cuenta los resultados de la evaluacin del desempeo a que
se refiere el artculo 52 de esta Ley y dems requisitos y criterios que las Autoridades Educativas o los Organismos
Descentralizados sealen.
Los nombramientos a que se refiere este artculo sern remunerados conforme a la percepcin determinada para la plaza
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
64
Pgina 10 de 22
19/09/13 10:31
Los nombramientos a que se refiere este artculo sern remunerados conforme a la percepcin determinada para la plaza
correspondiente a la funcin de supervisin o conforme a la percepcin correspondiente a la plaza con que cuenta el personal de
que se trate ms la compensacin que las Autoridades Educativas o los Organismos Descentralizados sealen.
Artculo 31. En la Educacin Bsica y Media Superior la Autoridad Educativa y los Organismos Descentralizados podrn
cubrir temporalmente las plazas con funciones de direccin o de supervisin a que se refiere este Captulo, cuando por las
necesidades del Servicio no deban permanecer vacantes. Los nombramientos que expidan sern por Tiempo Fijo; slo podrn
ser otorgados a docentes en servicio por el tiempo remanente hasta la conclusin del ciclo escolar correspondiente y dichas
plazas debern ser objeto del concurso inmediato posterior.
Artculo 32. Quienes participen en alguna forma de Promocin a cargos con funciones de direccin o de supervisin distinta a
lo establecido en este Captulo, autoricen o efecten algn pago o contraprestacin u obtengan algn beneficio, incurrirn en
responsabilidad y sern acreedores a las sanciones correspondientes.
Artculo 33. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados observarn en la realizacin de los concursos el
cumplimiento de los principios que refiere esta Ley. La o las organizaciones sindicales reconocidas, para los efectos del ejercicio
de sus funciones de atencin laboral de sus agremiados, sern informadas del inicio de los procesos de Promocin y recibirn
facilidades para la realizacin de tareas de observacin.
CAPTULO V
De la Promocin en la Funcin
Artculo 34. Las disposiciones de este Captulo tienen por objeto regular las promociones distintas a las previstas para cargos
con funciones de direccin y de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados.
Artculo 35. La Promocin del personal a que se refiere el presente Captulo no implicar un cambio de funcin y podr ser
permanente o temporal con posibilidad de hacerse permanente, segn se establezca en los programas correspondientes.
Artculo 36. Las promociones a que se refiere este Captulo debern incluir los criterios siguientes:
I. Abarcar diversos aspectos que motiven al Personal Docente o Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin, segn
sea el caso;
II. Considerar Incentivos temporales o permanentes;
III. Ofrecer mecanismos de acceso al desarrollo profesional;
IV. Fomentar el mejoramiento en el desempeo para lograr el mximo logro de aprendizaje en los educandos;
V. Garantizar la idoneidad de conocimientos, capacidades y aptitudes necesarias tomando en cuenta el desarrollo de la
funcin, la formacin, capacitacin y actualizacin en relacin con el perfil requerido, los mritos docentes o acadmico-directivos,
la tica en el servicio, la antigedad en el puesto inmediato anterior al que aspira y los dems criterios y condiciones establecidos
en las convocatorias, y
VI. Generar incentivos para atraer al Personal Docente con buen desempeo en el ejercicio de su funcin a las escuelas que
atiendan a los estudiantes provenientes de los hogares ms pobres y de las zonas alejadas a los centros urbanos.
Artculo 37. Las Autoridades Educativas Locales operarn, conforme a las reglas que emita la Secretara, un programa para
que el personal que en la Educacin Bsica realiza funciones de docencia, direccin o supervisin pueda obtener Incentivos
adicionales, permanentes o temporales, sin que ello implique un cambio de funciones.
La participacin en ese programa ser voluntaria e individual y el personal de que se trate tendr la posibilidad de incorporarse
o promoverse si cubre los requisitos y se evala conforme a lo previsto en los artculos 38 y 39 de esta Ley y en las dems
disposiciones aplicables.
El Instituto aprobar los componentes de evaluacin y la Secretara establecer el programa a que se refiere este artculo,
conforme a la disponibilidad presupuestal.
Artculo 38. Sern beneficiarios del programa a que se refiere el artculo anterior quienes:
I. Destaquen en los procesos de evaluacin de desempeo que se lleven a cabo de conformidad con lo sealado en el Ttulo
Segundo, Captulo VIII de esta Ley;
II. Se sometan a los procesos de evaluacin adicionales que, en su caso, se indiquen, y
III. Renan las dems condiciones que se establezcan en el programa.
En las reglas para la determinacin de los beneficiarios, la Secretara dar preferencias al personal que trabaje en zonas que
presenten altos niveles de pobreza.
Artculo 39. En el programa a que se refiere el artculo 37 se establecer el nivel de acceso y los sucesivos niveles de
avance, de acuerdo con lo autorizado por la Secretara y se especificarn los Incentivos que correspondan a cada nivel. Para
avanzar de un nivel a otro se requerir demostrar un incremento en el desempeo que lo justifique, conforme a lo previsto en el
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 11 de 22
65
19/09/13 10:31
avanzar de un nivel a otro se requerir demostrar un incremento en el desempeo que lo justifique, conforme a lo previsto en el
programa.
Los beneficios del programa tendrn una vigencia hasta de cuatro aos cuando se trate de una incorporacin al primer nivel.
Para confirmar el nivel o ascender al siguiente, el beneficiario deber obtener en los procesos de evaluacin de desempeo
resultados iguales o superiores a los que para estos efectos determine el Instituto, someterse a los procesos de evaluacin
adicionales que, en su caso, se especifiquen y reunir las dems condiciones previstas en las reglas del programa.
Una vez que el personal ha alcanzado el segundo o sucesivos niveles, la vigencia de los beneficios del nivel que corresponda
ser de hasta cuatro aos, pero los beneficios del nivel anterior sern permanentes. Para efectos de confirmacin o ascenso de
nivel, aplicar lo previsto en el prrafo anterior.
El acceso al primer nivel del programa y el avance de niveles estarn sujetos a la disponibilidad presupuestal.
Artculo 40. Quienes participen en alguna forma de Promocin en la funcin distinta a lo establecido en este Captulo,
autoricen o efecten algn pago o contraprestacin u obtengan algn beneficio, incurrirn en responsabilidad y sern acreedores
a las sanciones correspondientes.
CAPTULO VI
De otras Promociones en el Servicio
Artculo 41. El Nombramiento como Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica ser considerado
como una Promocin. La seleccin se llevar a cabo mediante concurso de oposicin de conformidad con lo sealado en el Ttulo
Segundo, Captulo IV de esta Ley. El personal seleccionado estar sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos
ininterrumpidos, a cursos de actualizacin profesional y a una evaluacin para determinar si cumple con las exigencias propias de
la funcin.
Durante el periodo de induccin el personal recibir Incentivos temporales y continuar con su plaza docente. En caso de que
acredite la suficiencia en el nivel de desempeo correspondiente al trmino del periodo de induccin, la Autoridad Educativa u
Organismo Descentralizado otorgar el Nombramiento Definitivo con la categora de Asesor Tcnico Pedaggico prevista en la
estructura ocupacional autorizada.
El personal que incumpla este periodo de induccin, con la obligacin de evaluacin o cuando en sta se identifique la
insuficiencia en el nivel de desempeo correspondiente, volver a su funcin docente en la Escuela en que hubiere estado
asignado.
Artculo 42. En la Educacin Bsica y Media Superior la asignacin de horas adicionales para los docentes que no sean de
jornada, ser considerada una Promocin en funcin de las necesidades del Servicio.
Para obtener esta Promocin los docentes debern:
I. Reunir el perfil requerido para las horas disponibles, y
II. Obtener en la evaluacin del desempeo a que se refiere el artculo 52 de esta Ley un resultado que sea igual o superior al
nivel que la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado proponga y el Instituto autorice para estos efectos.
Estas promociones se podrn llevar a cabo en los casos siguientes:
a) En el mismo plantel en que el docente preste total o principalmente sus servicios;
b) En el plantel en que el docente no preste principalmente sus servicios, siempre y cuando haya compatibilidad de horarios y
distancias con el plantel donde principalmente presta sus servicios y, adicionalmente, no tenga horas asignadas en un tercer
plantel, y
c) En un plantel en que el docente no presta sus servicios, siempre y cuando se trate de horas fraccionadas, en el nmero que
determine la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado, y en dicho plantel no exista personal que cumpla con lo
establecido en las fracciones I y II del presente artculo.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados prevern, conforme a los criterios establecidos en este
artculo, las reglas necesarias para seleccionar al Personal Docente que recibir la Promocin cuando haya ms de uno que
cumpla con los requisitos establecidos.
Artculo 43. En la Educacin Bsica y Media Superior las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrn
establecer otros programas de Promocin que premien el mrito y que se sustenten en la evaluacin del desempeo.
En las promociones a que se refiere este Captulo slo podr participar el personal en servicio y que previamente haya
realizado la evaluacin del desempeo. No obstante, en el caso de escuelas que estn en la etapa de apertura de nuevos grados
como parte de su proceso de crecimiento natural, tambin podrn ser beneficiados de la Promocin sealada en el artculo 42, los
docentes que an no hayan sido objeto de la evaluacin del desempeo, siempre y cuando hayan obtenido en el concurso de
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
66
Pgina 12 de 22
19/09/13 10:31
docentes que an no hayan sido objeto de la evaluacin del desempeo, siempre y cuando hayan obtenido en el concurso de
Ingreso un puntaje superior al propuesto, para estos efectos, por la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado y
autorizado por el Instituto.
Artculo 44. Quienes participen en alguna forma de Promocin en el Servicio distinta a lo establecido en este Captulo,
autoricen o efecten algn pago o contraprestacin u obtengan algn beneficio, incurrirn en responsabilidad y sern acreedores
a las sanciones correspondientes.
CAPTULO VII
Del Reconocimiento en el Servicio
Artculo 45. El Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin que destaque en su desempeo
y, en consecuencia, en el cumplimiento de su responsabilidad, ser objeto del Reconocimiento que al efecto otorgue la Autoridad
Educativa u Organismo Descentralizado.
Los programas de Reconocimiento para docentes en servicio deben:
I. Reconocer y apoyar al docente en lo individual, al equipo de docentes en cada Escuela y a la profesin en su conjunto;
II. Considerar Incentivos temporales o por nica vez, segn corresponda, y
III. Ofrecer mecanismos de acceso al desarrollo profesional.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn las acciones necesarias para que en el diseo y
operacin de los programas de Reconocimiento se cumpla con lo dispuesto en este artculo.
Artculo 46. En el Servicio se debern prever los mecanismos para facilitar distintos tipos de experiencias profesionales que
propicien el Reconocimiento de las funciones docente y de direccin, mediante movimientos laterales que permitan a los docentes
y directivos, previo su consentimiento, desarrollarse en distintas funciones segn sus intereses, capacidades o en atencin de las
necesidades del sistema, conforme lo determinen las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados.
Artculo 47. En la Educacin Bsica los movimientos laterales objeto de este artculo deben basarse en procesos de
evaluacin que se realizarn conforme a los lineamientos que el Instituto expida. La eleccin del personal se sujetar a lo
siguiente:
I. Cuando se trate de tutoras con responsabilidad de secciones de una Escuela, coordinacin de materias, de proyectos u
otras anlogas que se lleven a cabo al interior del centro escolar, ser el director de la Escuela quien, con base en la evaluacin
que haga del Personal Docente a su cargo, har la eleccin de los docentes frente a grupo que desempearn este tipo de
funciones adicionales, conforme a los lineamientos que para estos efectos emita la Autoridad Educativa Local.
Los docentes que realicen dichas funciones adicionales recibirn Incentivos que reconozcan su mrito y favorezcan su avance
profesional;
II. Cuando se trate de tutoras, coordinacin de materias, de proyectos u otras anlogas que rebasen el mbito de la Escuela
pero queden dentro de la zona escolar, los directores de las escuelas propondrn, con base en la evaluacin que hagan del
Personal Docente a su cargo, a los docentes frente a grupo para desempear este tipo de funciones adicionales. Quien en la
zona escolar tenga las funciones de supervisin har la eleccin de conformidad con los lineamientos que para estos efectos
emita la Autoridad Educativa Local.
Los docentes que realicen dichas funciones adicionales recibirn Incentivos que reconozcan su mrito y favorezcan su avance
profesional, y
III. Cuando se trate de asesora tcnica en apoyo a actividades de direccin a otras escuelas, la eleccin del director que
desempear este tipo de funciones adicionales estar a cargo de quien tenga funciones de supervisin en la zona escolar, de
conformidad con los lineamientos que para estos efectos emita la Autoridad Educativa Local.
Los directores que realicen dichas funciones adicionales recibirn Incentivos que reconozcan su mrito y favorezcan su
avance profesional.
Artculo 48. En el caso de movimientos laterales temporales a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin
Bsica, la seleccin de los docentes se llevar a cabo mediante procesos de evaluacin, objetivos y transparentes que la
Autoridad Educativa Local realice al amparo de los lineamientos que el Instituto expida. El personal seleccionado mantendr su
plaza docente.
Los docentes que realicen dichas funciones de Asesora Tcnica Pedaggica recibirn Incentivos que reconozcan su mrito y
favorezcan su avance profesional. Al trmino de dicha funcin de carcter temporal, los docentes volvern a la Escuela en que
hubieren estado asignados.
Artculo 49. En la Educacin Bsica los movimientos laterales sern temporales, con una duracin de hasta tres ciclos
escolares, sin que los docentes pierdan el vnculo con la docencia.
Los movimientos laterales a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica temporales slo podrn renovarse por un ciclo escolar
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 13 de 22
67
19/09/13 10:31
Los movimientos laterales a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica temporales slo podrn renovarse por un ciclo escolar
ms.
Artculo 50. Los movimientos laterales slo podrn realizarse previamente al inicio del ciclo escolar o ciclo lectivo por lo que
debern tomarse las previsiones necesarias para no afectar la prestacin del servicio educativo.
Artculo 51. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrn otorgar otros reconocimientos en funcin
de la evaluacin del desempeo docente y de quienes realizan funciones de direccin o supervisin. Estos reconocimientos
podrn ser individuales o para el conjunto de docentes y el director en una Escuela.
Los reconocimientos econmicos de conjunto debern considerar los resultados del aprendizaje de los alumnos, teniendo en
cuenta las condiciones sociales y econmicas de las escuelas.
CAPTULO VIII
De la Permanencia en el Servicio
Artculo 52. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y de
quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado.
La evaluacin a que se refiere el prrafo anterior ser obligatoria. El Instituto determinar su periodicidad, considerando por lo
menos una evaluacin cada cuatro aos y vigilar su cumplimiento.
En la evaluacin del desempeo se utilizarn los perfiles, parmetros e indicadores y los instrumentos de evaluacin que para
fines de Permanencia sean definidos y autorizados conforme a esta Ley.
Los Evaluadores que participen en la evaluacin del desempeo debern estar evaluados y certificados por el Instituto.
Artculo 53. Cuando en la evaluacin a que se refiere el artculo anterior se identifique la insuficiencia en el nivel de
desempeo de la funcin respectiva, el personal de que se trate se incorporar a los programas de regularizacin que la
Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado determine, segn sea el caso. Dichos programas incluirn el esquema de
tutora correspondiente.
El personal sujeto a los programas a que se refiere el prrafo anterior, tendr la oportunidad de sujetarse a una segunda
oportunidad de evaluacin en un plazo no mayor de doce meses despus de la evaluacin a que se refiere el artculo 52, la cual
deber efectuarse antes del inicio del siguiente ciclo escolar o lectivo.
De ser insuficientes los resultados en la segunda evaluacin, el evaluado se reincorporar a los programas de regularizacin
para sujetarse a una tercera evaluacin que se llevar a cabo en un plazo no mayor de doce meses.
En caso de que el personal no alcance un resultado suficiente en la tercera evaluacin que se le practique, se darn por
terminados los efectos del Nombramiento correspondiente sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado, segn corresponda.
Artculo 54. Para la Educacin Bsica, los programas de regularizacin sern definidos de conformidad con los lineamientos
generales que la Secretara expida. En el caso de la Educacin Media Superior los programas de regularizacin sern
determinados por las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, segn corresponda.
TTULO TERCERO
De los Perfiles, Parmetros e Indicadores
CAPTULO I
De los Perfiles, Parmetros e Indicadores en la Educacin Bsica
Artculo 55. En el mbito de la Educacin Bsica que imparta el Estado y a solicitud del Instituto, la Secretara deber
proponer:
I. Los parmetros e indicadores para el Ingreso, Promocin, Reconocimiento y Permanencia en los trminos que fije esta Ley,
a partir de los perfiles que determine la Secretara;
II. Los parmetros e indicadores de carcter complementario que para el Ingreso, Promocin, Permanencia y, en su caso,
Reconocimiento sometan a su consideracin las Autoridades Educativas Locales;
III. Las etapas, los aspectos y mtodos que comprendern los procesos de evaluacin obligatorios a que se refiere esta Ley,
para la seleccin de los mejores aspirantes;
IV. Los niveles de desempeo mnimos para el ejercicio de la docencia y para los cargos con funciones de direccin o de
supervisin;
V. Los procesos y los instrumentos idneos para los procesos de evaluacin conforme a los perfiles, parmetros e indicadores
autorizados, y
VI. El perfil y los criterios de seleccin y capacitacin de quienes participarn como Evaluadores del Personal Docente y del
Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
68
Pgina 14 de 22
19/09/13 10:31
IV. Los procesos y los instrumentos idneos para la evaluacin conforme a los perfiles, parmetros e indicadores autorizados,
V. El perfil y los criterios de seleccin y capacitacin de quienes participarn como Evaluadores del Personal Docente y del
Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin.
Lo anterior, sin perjuicio de que las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados atiendan requerimientos
complementarios de informacin que el Instituto le formule en las materias a que se refiere este artculo.
Para los efectos de este artculo, la Secretara podr integrar grupos de trabajo, de carcter temporal, que acten como
instancias consultivas auxiliares de la misma.
La Secretara impulsar los mecanismos de coordinacin para la programacin y ejecucin de las actividades a que se refiere
este artculo.
CAPTULO III
Del Procedimiento para la Definicin y Autorizacin de los Perfiles, Parmetros e Indicadores.
Artculo 57. En la definicin de los perfiles, parmetros e indicadores para el Ingreso, Promocin, Permanencia y, en su caso,
Reconocimiento se debern observar los procedimientos siguientes:
I. En el caso de la Educacin Bsica:
a) El Instituto solicitar a la Secretara una propuesta de parmetros e indicadores, acompaada de los perfiles aprobados por
sta;
b) La Secretara elaborar y enviar al Instituto la propuesta de parmetros e indicadores, acompaada de los perfiles
aprobados por sta, en la que incorporar lo descrito en el artculo 55, fracciones II a VI de esta Ley;
c) El Instituto llevar a cabo pruebas de validacin que aseguren la idoneidad de los parmetros e indicadores propuestos, de
conformidad con los perfiles aprobados por la Secretara;
d) El Instituto autorizar los parmetros e indicadores correspondientes, de no existir observaciones derivadas de las pruebas
de validacin;
e) En caso de que el Instituto formule observaciones, stas sern remitidas a la Secretara, la que atender las observaciones
formuladas por el Instituto o expresar las justificaciones correspondientes y remitir al Instituto la propuesta de parmetros e
indicadores que en su opinin deban autorizarse. El Instituto autorizar los parmetros e indicadores, incorporando en su caso,
las adecuaciones correspondientes, y
f) Conforme a los parmetros e indicadores autorizados, incluidos los de carcter complementario, el Instituto tambin
autorizar cada uno de los elementos a que se refieren las fracciones III a VI del artculo 55 de esta Ley.
II. En el caso de la Educacin Media Superior:
a) El Instituto solicitar a las Autoridades Educativas y a los Organismos Descentralizados una propuesta de parmetros e
indicadores, acompaada de los perfiles autorizados por stos;
b) Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados elaborarn y enviarn al Instituto la propuesta de
parmetros e indicadores, acompaada de los perfiles autorizados por stos, en la que incorporarn lo descrito en el artculo 56,
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 15 de 22
69
19/09/13 10:31
parmetros e indicadores, acompaada de los perfiles autorizados por stos, en la que incorporarn lo descrito en el artculo 56,
fracciones II a V de esta Ley;
c) El Instituto llevar a cabo pruebas de validacin que aseguren la idoneidad de los parmetros e indicadores propuestos;
d) El Instituto autorizar los parmetros e indicadores correspondientes, de no existir observaciones derivadas de las pruebas
de validacin;
e) En caso de que el Instituto formule observaciones, stas sern remitidas a la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado que corresponda, quienes atendern las observaciones formuladas por el Instituto o expresarn las
justificaciones correspondientes y remitirn al Instituto la propuesta de parmetros e indicadores que en su opinin deban
autorizarse. El Instituto autorizar los parmetros e indicadores, incorporando en su caso, las adecuaciones correspondientes, y
f) Conforme a los parmetros e indicadores autorizados, el Instituto tambin autorizar cada uno de los elementos a que se
refieren las fracciones II a V del artculo 56 de esta Ley.
Artculo 58. Las Autoridades Educativas, los Organismos Descentralizados y el Instituto propiciarn las condiciones para
generar certeza y confianza en el uso de los perfiles, parmetros e indicadores autorizados conforme a esta Ley, a efecto de que
stos sean reconocidos por sus destinatarios y por la sociedad. Asimismo, asegurarn una difusin suficiente de dichos perfiles,
parmetros e indicadores para que el Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin los conozcan
a fondo, comprendan su propsito y sentido, y los consideren como un referente imprescindible para su trabajo.
TTULO CUARTO
De las Condiciones Institucionales
CAPTULO I
De la Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo Profesional
Artculo 59. El Estado proveer lo necesario para que el Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin y de
Supervisin en servicio tengan opciones de formacin continua, actualizacin, desarrollo profesional y avance cultural.
Para los efectos del prrafo anterior, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados ofrecern programas y
cursos. En el caso del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin los programas combinarn el Servicio de
Asistencia Tcnica en la Escuela con cursos, investigaciones aplicadas y estudios de posgrado.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrn suscribir convenios de colaboracin con instituciones
dedicadas a la formacin pedaggica de los profesionales de la educacin e instituciones de educacin superior nacionales o
extranjeras, para ampliar las opciones de formacin, actualizacin y desarrollo profesional.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados estimularn los proyectos pedaggicos y de desarrollo de la
docencia que lleven a cabo las organizaciones profesionales de docentes.
Artculo 60. La oferta de formacin continua deber:
I. Favorecer el mejoramiento de la calidad de la educacin;
II. Ser gratuita, diversa y de calidad en funcin de las necesidades de desarrollo del personal;
III. Ser pertinente con las necesidades de la Escuela y de la zona escolar;
IV. Responder, en su dimensin regional, a los requerimientos que el personal solicite para su desarrollo profesional;
V. Tomar en cuenta las evaluaciones internas de las escuelas en la regin de que se trate, y
VI. Atender a los resultados de las evaluaciones externas que apliquen las Autoridades Educativas, los Organismos
Descentralizados y el Instituto.
El personal elegir los programas o cursos de formacin en funcin de sus necesidades y de los resultados en los distintos
procesos de evaluacin en que participe.
El Instituto emitir los lineamientos conforme a los cuales las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados
llevarn a cabo la evaluacin del diseo, de la operacin y de los resultados de la oferta de formacin continua, actualizacin y
desarrollo profesional, y formular las recomendaciones pertinentes.
Las acciones de formacin continua, actualizacin y desarrollo profesional se adecuarn conforme a los avances cientficos y
tcnicos.
CAPTULO II
De Otras Condiciones
Artculo 61. Para el desarrollo profesional de los docentes, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados
establecern periodos mnimos de permanencia en las escuelas y de procesos ordenados para la autorizacin de cualquier
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
70
Pgina 16 de 22
19/09/13 10:31
establecern periodos mnimos de permanencia en las escuelas y de procesos ordenados para la autorizacin de cualquier
cambio de Escuela. Asimismo, podrn suscribir convenios para atender solicitudes de cambios de adscripcin del personal en
distintas entidades federativas.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados tomarn las medidas necesarias a efecto de que los cambios
de Escuela no se produzcan durante el ciclo escolar, salvo por causa de fuerza mayor.
Los cambios de Escuela que no cuenten con la autorizacin correspondiente sern sancionados conforme a la normativa
aplicable.
Al trmino de la vigencia de una licencia que trascienda el ciclo escolar, el personal podr ser readscrito conforme a las
necesidades del Servicio.
El otorgamiento de licencias por razones de carcter personal no deber afectar la continuidad del servicio educativo; slo por
excepcin, en casos debidamente justificados, estas licencias se podrn conceder durante el ciclo escolar que corresponda.
Artculo 62. En cada Escuela deber integrarse una comunidad de docentes que trabaje armnicamente y cumpla con el perfil
adecuado.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados darn aviso a los directores de las escuelas del perfil de los
docentes que pueden ser susceptibles de adscripcin. Por su parte, los directores debern verificar que esos docentes cumplan
con el perfil para los puestos que deban ser cubiertos.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados estarn obligados a revisar la adscripcin de los docentes
cuando los directores sealen incompatibilidad del perfil con las necesidades de la Escuela, y efectuar el reemplazo de manera
inmediata de acreditarse dicha incompatibilidad.
Artculo 63. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados evitarn los nombramientos o asignaciones
fragmentarias por horas. Asimismo, en el caso de Personal Docente que no es de jornada, fomentarn la compactacin de sus
horas en una sola Escuela, en los trminos del artculo 42 de esta Ley.
Artculo 64. Las escuelas en las que el Estado y sus Organismos Descentralizados impartan la Educacin Bsica y Media
Superior, debern contar con una estructura ocupacional debidamente autorizada, de conformidad con las reglas que al efecto
expida la Secretara de Educacin Pblica en consulta con las Autoridades Educativas Locales para las particularidades
regionales.
En la estructura ocupacional de cada Escuela deber precisarse el nmero y tipos de puestos de trabajo requeridos,
atendiendo al nmero de aulas y espacios disponibles, al alumnado inscrito y al plan de estudio de que se trate.
Las estructuras ocupacionales debern ser revisadas y, en su caso, ajustadas por lo menos una vez al ao de conformidad
con las reglas que determine la Secretara.
El Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin que ocupe los puestos definidos en la estructura ocupacional
de la Escuela deben reunir el perfil apropiado para el puesto correspondiente, y conformar la plantilla de personal de la Escuela.
Artculo 65. La estructura ocupacional autorizada y la plantilla de personal de cada Escuela, as como los datos sobre la
formacin, trayectoria y desempeo profesional de cada docente debern estar permanentemente actualizados en el Sistema de
Informacin y Gestin Educativa.
Artculo 66. Las erogaciones que deban realizarse en cumplimiento a la presente Ley debern contar con la suficiencia
presupuestal correspondiente.
Artculo 67. La interpretacin de esta Ley, para efectos administrativos, corresponde al Instituto y a la Secretara en el mbito
de sus respectivas atribuciones.
TTULO QUINTO
De los Derechos, Obligaciones y Sanciones
Artculo 68. Quienes participen en el Servicio Profesional Docente previsto en la presente Ley tendrn los siguientes
derechos:
I. Participar en los concursos y procesos de evaluacin respectivos;
II. Conocer con al menos tres meses de anterioridad los perfiles, parmetros e indicadores, con base en los cuales se
aplicarn los procesos de evaluacin;
III. Recibir junto con los resultados del proceso de evaluacin o concurso, el dictamen de diagnstico que contenga las
necesidades de regularizacin y formacin continua que correspondan;
IV. Tener acceso a los programas de capacitacin y formacin continua necesarios para mejorar su prctica docente con base
en los resultados de su evaluacin;
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 17 de 22
71
19/09/13 10:31
V. Ser incorporados, en su caso, a los programas de induccin, reconocimiento, formacin continua, desarrollo de
capacidades, regularizacin, desarrollo de liderazgo y gestin que correspondan;
VI. Que durante el proceso de evaluacin sea considerado el contexto regional y sociocultural;
VII. Ejercer el derecho de interponer su defensa en los trminos del artculo 81 de esta Ley;
VIII. Acceder a los mecanismos de promocin y reconocimiento contemplados en esta ley con apego y respeto a los mritos y
resultados en los procesos de evaluacin y concursos conforme a los lineamientos aplicables;
IX. Que la valoracin de los procesos de evaluacin se efecte bajo los principios de legalidad, imparcialidad y objetividad, y
X. Los dems previstos en esta Ley.
Artculo 69. El Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin o de Supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior tendr, conforme a esta Ley, las obligaciones siguientes:
I. Cumplir con los procesos establecidos para las evaluaciones con fines de Ingreso, Promocin, Permanencia y, en su caso,
Reconocimiento, en trminos de lo prescrito por esta Ley;
II. Cumplir con el periodo de induccin al Servicio y sujetarse a la evaluacin que para dichos efectos refiere esta Ley;
III. Prestar los servicios docentes en la Escuela en la que se encuentre adscrito y abstenerse de cualquier cambio de
adscripcin, sin previa autorizacin, conforme a lo previsto en esta Ley;
IV. Abstenerse de prestar el Servicio Docente sin haber cumplido los requisitos y procesos a que se refiere esta Ley y dems
disposiciones aplicables;
V. Presentar documentacin fidedigna dentro de los procesos a que se refiere esta Ley;
VI. Sujetarse a los procesos de evaluacin a que se refiere esta Ley de manera personal;
VII. Atender los programas de regularizacin; as como aquellos que sean obligatorios de formacin continua, capacitacin y
actualizacin, y
VIII. Las dems que seale esta Ley y otras disposiciones aplicables.
Artculo 70. Los servidores pblicos de las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados que incumplan con lo
previsto en esta Ley estarn sujetos a las responsabilidades que procedan.
Artculo 71. Los ingresos, promociones y reconocimientos debern ser oportunamente notificados por el rea competente,
misma que deber observar y verificar la autenticidad de los documentos registrados y el cumplimiento de los requisitos; en caso
contrario incurrirn en responsabilidad y sern acreedores a la sancin econmica equivalente al monto del pago realizado
indebidamente y a la separacin del servicio pblico sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo
Descentralizado.
Ser nula y, en consecuencia, no surtir efecto alguno toda forma de Ingreso o de Promocin distinta a lo establecido en esta
Ley. Dicha nulidad ser declarada por el rea competente, aplicando para ello el procedimiento previsto en el artculo 75 de esta
Ley.
Artculo 72. Ser separado del servicio pblico sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo
Descentralizado, y sin necesidad de que exista resolucin previa del Tribunal Federal de Conciliacin y Arbitraje o sus
equivalentes en las entidades federativas, el Evaluador que no se excuse de intervenir en la atencin, tramitacin o resolucin de
asuntos en los que tenga inters personal, familiar o de negocios, incluyendo aqullos de los que pueda resultar algn beneficio
para l, su cnyuge, su concubina o concubinario, o parientes consanguneos o por afinidad hasta el cuarto grado, o parientes
civiles.
Lo anterior, sin perjuicio del derecho del interesado de impugnar la resolucin respectiva ante las instancias jurisdiccionales
que correspondan.
Artculo 73. La Autoridad Educativa y los Organismos Descentralizados debern revisar y cotejar la documentacin
presentada por los aspirantes en los concursos de oposicin a que se refiere esta Ley.
De comprobarse que la documentacin es apcrifa o ha sido alterada, se desechar el trmite. En cualquier caso se dar
parte a las autoridades competentes para los efectos legales que procedan.
Artculo 74. El incumplimiento de las obligaciones establecidas en el artculo 69 de la presente Ley, dar lugar a la
terminacin de los efectos del Nombramiento correspondiente sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el
Organismo Descentralizado, y sin necesidad de que exista resolucin previa del Tribunal Federal de Conciliacin y Arbitraje o sus
equivalentes en las entidades federativas.
Lo anterior, sin perjuicio del derecho del interesado de impugnar la resolucin respectiva ante las instancias jurisdiccionales
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
72
Pgina 18 de 22
19/09/13 10:31
Lo anterior, sin perjuicio del derecho del interesado de impugnar la resolucin respectiva ante las instancias jurisdiccionales
que correspondan.
Artculo 75. Cuando la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado considere que existen causas justificadas que
ameriten la imposicin de sanciones, lo har del conocimiento del probable infractor para que, dentro de un plazo de diez das
hbiles, manifieste lo que a su derecho convenga y proporcione los documentos y dems elementos de prueba que considere
pertinentes.
La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado dictar resolucin en un plazo mximo de diez das hbiles con base
en los datos aportados por el probable infractor y dems constancias que obren en el expediente respectivo.
Artculo 76. Con el propsito de asegurar la continuidad en el servicio educativo, el servidor pblico del sistema educativo
nacional, el Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin o de Supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior que incumpla con la asistencia a sus labores por ms de tres das consecutivos o discontinuos, en un periodo de treinta
das naturales, sin causa justificada ser separado del servicio sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el
Organismo Descentralizado, y sin necesidad de que exista resolucin previa del Tribunal Federal de Conciliacin y Arbitraje o sus
equivalentes en las entidades federativas, aplicando para ello el procedimiento previsto en el artculo 75 de esta Ley.
Lo anterior, sin perjuicio del derecho del interesado de impugnar la resolucin respectiva ante las instancias jurisdiccionales
que correspondan.
Artculo 77. Las sanciones que prev este Captulo se aplicarn sin perjuicio de las previstas en otras disposiciones legales,
reglamentarias o administrativas.
Artculo 78. Las personas que decidan aceptar el desempeo de un empleo, cargo o comisin que impidan el ejercicio de su
funcin docente, de direccin o supervisin, debern separarse del Servicio, sin goce de sueldo, mientras dure el empleo, cargo o
comisin.
Artculo 79. La informacin que se genere por la aplicacin de la presente Ley quedar sujeta a las disposiciones federales en
materia de informacin pblica, transparencia y proteccin de datos personales. Los resultados y recomendaciones individuales
que deriven de los procesos de evaluacin, sern considerados datos personales.
Artculo 80. En contra de las resoluciones administrativas que se pronuncien en los trminos de la presente Ley, los
interesados podrn optar por interponer el recurso de revisin ante la autoridad que emiti la resolucin que se impugna o acudir
a la autoridad jurisdiccional que corresponda.
Artculo 81. El recurso de revisin se tramitar de conformidad a lo siguiente:
I. El promovente interpondr el recurso por escrito dentro de los quince das hbiles siguientes a la notificacin de la
resolucin, expresando el acto que impugna, los agravios que le fueron causados y las pruebas que considere pertinentes,
siempre y cuando estn relacionadas con los puntos controvertidos;
II. Las pruebas que se ofrezcan debern estar relacionadas con cada uno de los hechos controvertidos, siendo inadmisible la
prueba confesional por parte de la autoridad;
III. Las pruebas documentales sern presentadas por el promovente en caso de contar con ellas; de no tenerlas, la autoridad
deber aportar las que obren en el expediente respectivo;
IV. La Autoridad Educativa podr solicitar que rindan los informes que estime pertinentes, quienes hayan intervenido en el
proceso de seleccin;
V. La Autoridad Educativa acordar lo que proceda sobre la admisin del recurso y de las pruebas que se hubiesen ofrecido,
ordenando el desahogo de las mismas dentro del plazo de diez das hbiles, y
VI. Vencido el plazo para el rendimiento de pruebas, la Autoridad Educativa dictar la resolucin que proceda en un trmino
que no exceder de quince das hbiles.
Artculo 82. El recurso de revisin contenido en el presente Ttulo, versar exclusivamente respecto de la aplicacin correcta
del proceso de evaluacin. En su desahogo se aplicar supletoriamente la Ley Federal de Procedimiento Administrativo o la
legislacin correlativa de las entidades federativas, segn corresponda.
Artculo 83. Las relaciones de trabajo del personal a que se refiere esta Ley con las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados se regirn por la legislacin laboral aplicable, salvo por lo dispuesto en esta Ley.
El personal que sea separado de su encargo con motivo de la aplicacin de esta Ley podr impugnar la resolucin respectiva
ante los rganos jurisdiccionales competentes en materia laboral.
TRANSITORIOS
Primero. La presente Ley entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin.
Segundo. Se derogan las disposiciones que se opongan a este Decreto.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 19 de 22
73
19/09/13 10:31
Tercero. Los gobiernos estatales debern armonizar su legislacin y dems disposiciones aplicables con base en las
disposiciones de esta Ley, dentro de los seis meses siguientes a su entrada en vigor.
Cuarto. Dentro de los sesenta das hbiles siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley, el Instituto solicitar a las
Autoridades Educativas y a los Organismos Descentralizados, las propuestas de parmetros e indicadores en trminos de lo
previsto en el Ttulo Tercero de la Ley.
Quinto. Conforme a las disposiciones de esta Ley, el Instituto, la Secretara, las autoridades educativas locales y los
Organismos Descentralizados debern realizar durante el mes de julio del ao 2014 los concursos que para el Ingreso al Servicio
en la Educacin Bsica y Media Superior establece el Captulo III, del Ttulo Segundo de esta Ley.
Dentro de los noventa das naturales siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley, el Instituto deber publicar un
calendario en el que se precisen las fechas, plazos o ciclos escolares durante los cuales se tendrn, conforme a las disposiciones
de esta Ley, debidamente implementados y en operacin los concursos y los procesos de evaluacin que para cada tipo
educativo establecen los Captulos IV, V, VI, VII y VIII del Ttulo Segundo de esta Ley.
Sexto. En tanto se tienen debidamente implementados y en operacin los concursos y los procesos de evaluacin a que se
refiere el artculo anterior, se estar a lo previsto en las disposiciones aplicables hasta antes de la publicacin del presente
Decreto, sin perjuicio de que las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados, en el mbito de sus respectivas
competencias, realicen todas las acciones que determinen como necesarias para que desde la entrada en vigor de esta Ley
trabajen y los modifiquen hacia la convergencia de lo previsto en el Ttulo Segundo del presente ordenamiento.
Los procedimientos y los dictmenes escalafonarios quedarn supeditados a las fechas o plazos que para la promocin se
establezcan en el calendario que publique el Instituto, conforme a lo previsto en el artculo anterior.
Sptimo. En concordancia con el artculo cuarto transitorio del decreto por el que se expide la Ley General de Educacin, las
atribuciones en la Educacin Bsica que la presente Ley seala para las Autoridades Educativas Locales correspondern, en el
Distrito Federal, a la Secretara, hasta la conclusin del proceso a que se refiere dicho precepto. La Secretara actuar por
conducto de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.
Octavo. El personal que a la entrada en vigor de la presente Ley se encuentre en servicio y cuente con Nombramiento
Definitivo, con funciones de docencia, de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica o Media Superior impartida por el
Estado y sus Organismos Descentralizados, se ajustar a los procesos de evaluacin y a los programas de regularizacin a que
se refiere el Ttulo Segundo, Captulo VIII de esta Ley. El personal que no alcance un resultado suficiente en la tercera evaluacin
a que se refiere el artculo 53 de la Ley, no ser separado de la funcin pblica y ser readscrito para continuar en otras tareas
dentro de dicho servicio, conforme a lo que determine la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado correspondiente, o
bien, se le ofrecer incorporarse a los programas de retiro que se autoricen.
El personal que no se sujete a los procesos de evaluacin o no se incorpore a los programas de regularizacin del artculo 53
de la Ley, ser separado del servicio pblico sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado,
segn corresponda.
Noveno. El Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin o de Supervisin en la Educacin Bsica o Media
Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados que a la entrada en vigor de esta Ley tenga Nombramiento
Provisional, continuar en la funcin que desempea y ser sujeto de la evaluacin establecida en el artculo 52 de la presente
Ley. Al personal que obtenga resultados suficientes en dicha evaluacin, se le otorgar Nombramiento Definitivo y quedar
incorporado al Servicio Profesional Docente conforme a lo dispuesto en esta Ley.
Ser separado del servicio pblico sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado, segn
sea el caso, el personal que:
I. Se niegue a participar en los procesos de evaluacin;
II. No se incorpore al programa de regularizacin correspondiente cuando obtenga resultados insuficientes en el primer o
segundo proceso de evaluacin a que se refiere el artculo 53 de la Ley, o
III. Obtenga resultados insuficientes en el tercer proceso de evaluacin previsto en el artculo 53.
Dcimo. Dentro de los dieciocho meses siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley, las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados debern haber cumplido con la obligacin prevista en el prrafo tercero del artculo 18 de esta Ley.
Para dichos efectos, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos Descentralizados debern implementar un
programa integral que organice y estructure debidamente las funciones y la adscripcin del Personal con Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en servicio.
Dicho programa deber contemplar como primera accin prioritaria que el personal en servicio que, a la entrada en vigor de
esta Ley, desempee funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, se reintegre a la funcin docente.
Una accin subsecuente del programa integral ser que slo el personal que cumpla con los requisitos que las Autoridades
Educativas u Organismos Descentralizados determinen expresamente podr continuar temporalmente con las funciones de
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
74
Pgina 20 de 22
19/09/13 10:31
Educativas u Organismos Descentralizados determinen expresamente podr continuar temporalmente con las funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, sujetndose a los procedimientos que establece la presente Ley. En ningn caso podrn
desempear funciones administrativas.
En la implementacin del programa integral, la Secretara propiciar la coordinacin necesaria con las Autoridades Educativas
Locales y los Organismos Descentralizados.
Dcimo Primero. El programa de Carrera Magisterial continuar en funcionamiento hasta en tanto entre en vigor el programa
a que se refiere el artculo 37 de esta Ley, cuya publicacin deber hacerse a ms tardar el 31 de mayo del ao 2015.
Lo anterior, sin perjuicio de que antes de esa fecha la Secretara ajuste los factores, puntajes e instrumentos de evaluacin de
Carrera Magisterial y, en general, realice las acciones que determine necesarias para transitar al programa a que se refiere el
artculo 37 de esta Ley.
Los beneficios adquiridos por el personal que participa en Carrera Magisterial no podrn ser afectados en el trnsito al
programa a que se refiere el artculo 37 de esta Ley.
La XXII etapa de Carrera Magisterial para los docentes de Educacin Bsica se desahogar en los trminos sealados por la
convocatoria correspondiente a dicha etapa.
Dcimo Segundo. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados iniciarn el proceso de compactacin a
que se refieren los artculos 42 y 63 del presente ordenamiento, conforme a los lineamientos que al efecto determinen, en tanto se
encuentre en operacin el sistema de evaluacin del desempeo en trminos de lo previsto por esta Ley.
Dcimo Tercero. Dentro de los dos aos siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley deber estar en operacin en
todo el pas el Sistema de Informacin y Gestin Educativa que incluya, por lo menos, la informacin correspondiente a las
estructuras ocupacionales autorizadas, las plantillas de personal de las escuelas y los datos sobre la formacin y trayectoria del
personal adscrito a las mismas.
Dcimo Cuarto. La Secretara y las Autoridades Educativas Locales disearn un programa, que estas ltimas llevarn a
cabo, para la regularizacin progresiva de las plazas con funciones de direccin que correspondan a las estructuras
ocupacionales de las escuelas de Educacin Bsica, de conformidad a la disponibilidad presupuestal, conforme a lo siguiente:
I. Quienes a la entrada en vigor de esta Ley ejerzan funciones de direccin sin el Nombramiento respectivo seguirn en dichas
funciones y sern sujetos de la evaluacin del desempeo establecida en el artculo 52 de esta Ley. Lo anterior, para determinar
si dicho personal cumple con las exigencias de la funcin directiva;
II. De obtener un resultado suficiente en la evaluacin del desempeo el personal recibir el Nombramiento Definitivo y
quedar incorporado al Servicio Profesional Docente conforme a lo dispuesto en esta Ley, y
III. El personal que incumpla con la obligacin de evaluacin o cuando en sta se identifique la insuficiencia en el nivel de
desempeo de la funcin de direccin, volver a su funcin docente en la Escuela en que hubiere estado asignado u otra
conforme a las necesidades del Servicio, quedando sujeto a lo dispuesto por el artculo Octavo Transitorio o Noveno Transitorio
de esta Ley, segn sea el caso.
Dcimo Quinto. El personal que a la entrada en vigor de la presente Ley se encuentre en Servicio y cuente con
Nombramiento Definitivo para desempear funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Media Superior impartida por
el Estado y sus Organismos Descentralizados, continuar en el desempeo de dichas funciones conforme a lo previsto en esta
Ley.
Dcimo Sexto. Dentro de los noventa das hbiles siguientes al inicio de la vigencia de esta Ley, los gobiernos de los estados
entregarn a la Secretara el analtico de plazas del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y Supervisin
en la Educacin Bsica y Media Superior. Lo anterior para efectos de que la Secretara concilie dicha informacin con la
participacin que a la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico corresponda en trminos de las disposiciones aplicables.
Dcimo Sptimo. Dentro de los noventa das hbiles siguientes al inicio de la vigencia de esta Ley, los gobiernos de los
estados, con copia a la Secretara, entregarn al Instituto la plantilla ocupacional del total del Personal en la Educacin Bsica y
Media Superior, federalizado y de origen estatal, adscrito en la entidad.
Dcimo Octavo. El Ejecutivo Federal, en un plazo no mayor de cuarenta y cinco das hbiles contado a partir de la entrada en
vigor de la presente Ley, tomar las medidas administrativas necesarias para crear un rgano desconcentrado, dependiente de la
Secretara de Educacin Pblica, al que facultar para ejercer las atribuciones de esta Secretara en materia del Servicio
Profesional Docente.
Dcimo Noveno. Las erogaciones que se generen con motivo de la entrada en vigor de la presente Ley se realizarn con
cargo a la disponibilidad presupuestaria que se apruebe para tal fin al sector educativo para el ejercicio fiscal de que se trate, lo
cual se llevar a cabo de manera progresiva con el objeto de cumplir con las obligaciones que tendrn a su cargo las autoridades
competentes, derivadas de la presente Ley.
Vigsimo. En la determinacin de los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos de evaluacin aplicables al Personal
Docente y al Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin, en la Educacin Media Superior impartida por el Instituto
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 21 de 22
75
19/09/13 10:31
Docente y al Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin, en la Educacin Media Superior impartida por el Instituto
Politcnico Nacional deber considerarse la normativa propia de dicho Instituto.
Vigsimo Primero. El artculo 24 de la presente Ley entrar en vigor para la Educacin Bsica a los dos aos siguientes a su
publicacin en el Diario Oficial de la Federacin, entre tanto, las convocatorias para concursos de oposicin para el Ingreso a la
Educacin Bsica sern slo para los egresados de las Normales y slo en el caso de que no se cubran las vacantes mediante
dichos concursos, se emitirn convocatorias pblicas abiertas.
Vigsimo Segundo. La Secretara formular un plan integral para iniciar a la brevedad los trabajos formales, a nivel nacional,
de diagnstico, rediseo y fortalecimiento para el Sistema de Normales Pblicas a efecto de asegurar la calidad en la educacin
que imparta y la competencia acadmica de sus egresados, as como su congruencia con las necesidades del sistema educativo
nacional.
Mxico, D.F., a 3 de septiembre de 2013.- Dip. Ricardo Anaya Cortes, Presidente.- Sen. Ral Cervantes Andrade,
Presidente.- Dip. Javier Orozco Gomez, Secretario.- Sen. Rosa Adriana Daz Lizama, Secretaria.- Rbricas."
En cumplimiento de lo dispuesto por la fraccin I del Artculo 89 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, y
para su debida publicacin y observancia, expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal, en la Ciudad
de Mxico, Distrito Federal, a los diez das del mes de septiembre de dos mil trece.- Enrique Pea Nieto.- Rbrica.- El Secretario
de Gobernacin, Miguel ngel Osorio Chong.- Rbrica.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013&print=true
76
Pgina 22 de 22
79
15/10/13 18:48
80
15/10/13 18:47
81
para La
82
ndice
07
introduccin
10
captulo i
disposiciones Generales
Artculos 1
13
Al
captulo ii
del sistema nacional de evaluacin educativa
seccin primera
del objeto, fines e integracin del
Sistema nacional de evaluacin educativa
Artculos 10
Al
13
14
seccin segunda
de las competencias
16
seccin tercera
de la Organizacin y Funcionamiento
del Sistema nacional de evaluacin educativa
Artculos 14
Artculos 18
17
Al
Al
17
21
captulo iii
del instituto nacional para
la evaluacin de la educacin
seccin primera
de la naturaleza, Objeto y atribuciones del instituto
Artculos 22
Al
29
21
seccin segunda
del Gobierno, Organizacin y Funcionamiento
28
seccin tercera
de los lineamientos y directrices
29
seccin cuarta
de los Mecanismos de colaboracin y coordinacin
Artculos 30
Artculos 47
Artculos 52
Al
Al
Al
46
51
55
seccin Quinta
de la informacin pblica
Artculos 56
30
Al
59
seccin sexta
de la vigilancia, Transparencia y rendicin de cuentas
Artculos 60
Al
63
83
31
seccin sptima
del rgimen laboral
Artculo 64
32
captulo iv
de las responsabilidades
y Faltas administrativas
Artculos 65
33
66
captulo v
de la participacin social
Artculos 67
68
transitorios
35
84
cronoloGa
introduccin
on la edicin de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), la Junta de Gobierno de esta institucin pone al alcance de la sociedad una referencia bsica
sobre el mandato que tiene este instituto en materia de evaluacin de la educacin. La Ley del INEE, junto con la Ley General del
Servicio Profesional Docente y la Ley General de Educacin reformada, todas ellas publicadas el 11 de septiembre de 2013, forma parte de
la legislacin secundaria que regula la modificacin a los artculos 3
y 73 Constitucionales, publicada el 26 de febrero de 2013.
La reforma constitucional, as como sus tres leyes secundarias, buscan
colocar en el centro del proceso educativo el derecho de aprender
de todas las personas que habitan en el territorio mexicano. Ello
supone el reconocimiento de la capacidad de los estudiantes para
ser parte responsable de su propio aprendizaje, de las aptitudes de
los maestros para ensear y de la necesidad de mejorar sus condiciones de desarrollo profesional. Con estas reformas, se busca
tambin fortalecer las capacidades de los maestros en su invaluable
dedicacin para formar a los futuros ciudadanos.
Desde su creacin en 2002, primero como organismo descentralizado de la SEP y luego como rgano desectorizado, el Instituto ha
mostrado independencia tcnica y solidez en sus evaluaciones, lo
que le ha permitido aportar un conocimiento valorativo para facilitar
a la autoridad educativa la ponderacin de los avances y rezagos del
Sistema Educativo Nacional (SEN), as como para mantener informados a los docentes, directivos escolares, autoridades educativas y a
la poblacin en general sobre los logros y problemas de la educacin
nacional. Ahora los poderes ejecutivo y legislativo otorgan al Instituto la mxima responsabilidad de conducir la evaluacin del SEN,
de sus componentes, procesos y resultados, con la finalidad de generar informacin y conocimiento para la construccin de polticas
que contribuyan a la mejora del sistema educativo.
La Ley del INEE concede a este instituto la figura de rgano pblico
con autonoma constitucional. Con ello, el Estado reconoce el valor
potencial de una evaluacin tcnica, profesional e independiente en
tanto herramienta potente para favorecer el cabal cumplimiento del
derecho a la educacin; concibe a la evaluacin como una actividad
85
Junta de Gobierno
Sylvia Schmelkes del Valle
Consejera Presidenta
86
87
captulo i
Disposiciones generales
Artculo 1
La presente Ley es reglamentaria de la fraccin IX del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; es de observancia general
en toda la Repblica y sus disposiciones son de orden pblico e inters social.
Tiene por objeto regular:
I.
II.
Artculo 2
La observancia y aplicacin de la presente Ley se regirn conforme a los
principios de independencia, transparencia, objetividad, pertinencia, diversidad
e inclusin.
Para los efectos del prrafo anterior y la interpretacin de esta Ley, se deber promover, respetar y garantizar el derecho de los educandos a recibir
educacin de calidad, con fundamento en el inters superior de la niez, de
conformidad con los artculos 1o., 3o. y 4o. de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos.
Artculo 3
La interpretacin de esta Ley para efectos administrativos corresponde al
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin en el mbito de su competencia. Para la interpretacin y cumplimiento de esta Ley se observarn
de manera supletoria, en lo que corresponda, las disposiciones normativas
compatibles contenidas en la Ley General de Educacin y dems ordenamientos en la materia, as como lo dispuesto en los tratados internacionales
sobre el derecho a la educacin celebrados por el Estado mexicano.
Artculo 4
Las universidades y dems instituciones de educacin superior a las que la
ley les confiere autonoma, conforme a lo dispuesto en la fraccin VII del
artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos,
podrn suscribir convenios con el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin en los trminos de esta Ley.
88
Ley
10 del Desempeo Docente
La Evaluacin
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
de La
educacIn
Artculo 5
Para efectos de esta Ley se entender por:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
X.
XI.
Servicio Profesional Docente, al conjunto de actividades y mecanismos para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia
en el servicio pblico educativo que imparta el Estado y el impulso a
la formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los
conocimientos y capacidades del personal con funciones de docencia,
de direccin y de supervisin en la educacin bsica y media superior, y
Artculo 6
La evaluacin a que se refiere la presente Ley consiste en la accin de emitir
juicios de valor que resultan de comparar los resultados de una medicin u
observacin de componentes, procesos o resultados del Sistema Educativo
Nacional con un referente previamente establecido.
Ley
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
e d u cBsi
a c Ic
11 a 2015
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci
de La
89
Artculo 7
La evaluacin del Sistema Educativo Nacional tendr, entre otros, los
siguientes fines:
I.
II.
Contribuir a la formulacin de polticas educativas y el diseo e implementacin de los planes y programas que de ellas deriven;
III.
IV.
V.
Artculo 8
La evaluacin del Sistema Educativo Nacional que lleve a cabo el Instituto,
as como las evaluaciones que en el mbito de su competencia lleven a
cabo las Autoridades Educativas, sern sistemticas, integrales, obligatorias y peridicas. Estas evaluaciones debern considerar los contextos
demogrfico, social y econmico de los agentes del Sistema Educativo
Nacional, los recursos o insumos humanos, materiales y financieros destinados a ste y dems condiciones que intervengan en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Artculo 9
La evaluacin sobre el trnsito de alumnos de un grado, nivel o tipo educativos a otro, certificacin de egresados, asignacin de estmulos y las
decisiones respecto de personas o instituciones en lo particular, basadas en
los resultados de los procesos de evaluacin para el reconocimiento, sern
competencia de las Autoridades Educativas conforme a sus atribuciones.
90
Ley
12 del Desempeo Docente
La Evaluacin
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
de La
educacIn
captulo ii
Del sistema nacional De
evaluacin eDucativa
seccin primera
del objeto, fines e integracin del
Sistema nacional de evaluacin educativa
Artculo 10
El Sistema Nacional de Evaluacin Educativa es un conjunto orgnico y articulado de instituciones, procesos, instrumentos, acciones y dems elementos
que contribuyen al cumplimiento de sus fines, establecidos en la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en la presente Ley.
Artculo 11
El Sistema Nacional de Evaluacin Educativa tiene por objeto contribuir
a garantizar la calidad de los servicios educativos prestados por el Estado y los
particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios.
Artculo 12
Son fines del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa:
I.
II.
III.
IV.
Analizar, sistematizar, administrar y difundir informacin que contribuya a evaluar los componentes, procesos y resultados del Sistema
Educativo Nacional, y
V.
Artculo 13
Constituyen el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa:
I.
El Instituto;
Ley
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
e d u cBsi
a c Ic
13 a 2015
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci
de La
91
II.
III.
La Conferencia;
IV.
V.
VI.
seccin segunda
de las competencias
Artculo 14
La coordinacin del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa es competencia
del Instituto.
El Instituto disear y expedir los lineamientos generales de evaluacin educativa a los que se sujetarn las Autoridades Educativas para llevar a cabo las
funciones de evaluacin.
Artculo 15
Las Autoridades Educativas, en el mbito de su competencia y en los trminos
de esta Ley, debern:
92
I.
II.
III.
IV.
Recopilar, sistematizar y difundir la informacin derivada de las evaluaciones que lleven a cabo;
V.
Ley
14 del Desempeo Docente
La Evaluacin
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
de La
educacIn
VI.
VII. Opinar sobre los informes anuales que rinda el Presidente, aportando
elementos para valorar el nivel de logro de los objetivos establecidos, y
VIII. Las dems que se establezcan en otras disposiciones normativas
y que sean necesarias para el funcionamiento del Sistema Nacional de
Evaluacin Educativa.
Artculo 16
Las Autoridades Escolares de las instituciones educativas establecidas por el
Estado, por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, adems de las
que seale la Ley General de Educacin, tendrn las obligaciones siguientes:
I.
Otorgar al Instituto y a las Autoridades Educativas las facilidades y colaboracin para la evaluacin a que se refiere esta Ley;
II.
III.
IV.
Facilitar que las Autoridades Educativas y el Instituto realicen actividades de evaluacin para fines estadsticos y de diagnstico y recaben
directamente en las escuelas la informacin necesaria para realizar
la evaluacin.
Artculo 17
En el marco del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa, los proyectos
y acciones que se realicen en materia de evaluacin se llevarn a cabo
conforme a una poltica nacional de evaluacin de la educacin, de manera
que sean pertinentes a las necesidades de mejoramiento de los servicios
educativos que se ofrecen a las distintas poblaciones del pas.
Esta poltica establecer:
I.
II.
III.
IV.
V.
Ley
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
e d u cBsi
a c Ic
15 a 2015
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci
de La
93
VI.
seccin tercera
de la Organizacin y Funcionamiento
del Sistema nacional de evaluacin educativa
Artculo 18
El Sistema Nacional de Evaluacin Educativa contar con una Conferencia
cuyo propsito ser intercambiar informacin y experiencias relativas a la
evaluacin educativa.
Artculo 19
La Conferencia ser conducida por el Presidente y estar constituida por:
I.
II.
III.
Los titulares de las secretaras de educacin u organismos equivalentes de las entidades federativas que determine la Junta atendiendo a
criterios de representacin regional.
Artculo 20
La Conferencia sesionar de manera ordinaria al menos dos veces por ao.
El Presidente podr convocar a sesiones extraordinarias cuando lo estime
necesario. El funcionamiento de la Conferencia se llevar a cabo conforme a
las disposiciones que al efecto se emitan.
Artculo 21
La Conferencia contar con un Secretario Tcnico designado conforme
al Estatuto.
94
Ley
16 del Desempeo Docente
La Evaluacin
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
de La
educacIn
captulo iii
Del instituto nacional para
la evaluacin De la eDucacin
seccin primera
de la naturaleza, Objeto y atribuciones del instituto
Artculo 22
El Instituto es un organismo pblico autnomo, con personalidad jurdica
y patrimonio propios, conforme lo dispone la fraccin IX del artculo 3o.
de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. El Instituto
contar con plena autonoma tcnica, de gestin, presupuestaria y para
determinar su organizacin interna.
Artculo 23
El patrimonio del Instituto se integra con:
I.
Los recursos que le asigne la Cmara de Diputados a travs del presupuesto de egresos de la federacin;
II.
III.
IV.
Los ingresos que perciba por los servicios que preste en trminos
de esta Ley a instituciones y personas fsicas de los sectores social y
privado, y a instancias pblicas, privadas y sociales del extranjero que,
en el marco de instrumentos o acuerdos de colaboracin, soliciten
sus servicios;
V.
VI.
Los ingresos que perciba el Instituto, incluidos los obtenidos por servicios,
no afectarn los principios de independencia, objetividad y dems que la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y otras disposiciones establecen en materia educativa, ni alterar el desarrollo normal de sus
actividades. Su ejercicio se sujetar a lo dispuesto por la Ley Federal de
Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria.
Ley
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
e d u cBsi
a c Ic
17 a 2015
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci
de La
95
Artculo 24
El Instituto se regir para su organizacin, funcionamiento y control, por las
disposiciones constitucionales relativas, las de esta Ley, las del Estatuto
y dems disposiciones aplicables.
Artculo 25
El Instituto tendr por objeto coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin
Educativa, as como evaluar la calidad, el desempeo y los resultados del
Sistema Educativo Nacional en lo que se refiere a la educacin bsica y
a la educacin media superior, tanto pblica como privada, en todas sus
modalidades y servicios.
Asimismo, el Instituto disear y realizar mediciones y evaluaciones
que correspondan a componentes, procesos o resultados del Sistema
Educativo Nacional respecto a los atributos de educandos, docentes y
Autoridades Escolares, as como, de las caractersticas de instituciones,
polticas y programas educativos.
Artculo 26
En el ejercicio de sus atribuciones, el Instituto se regir por los principios
establecidos en el artculo 2 de la presente Ley, as como por los criterios
tcnicos de objetividad, validez y confiabilidad.
El Instituto deber actualizar peridicamente los criterios, lineamientos
y conceptos que establezca en materia de evaluacin de la educacin.
La Junta determinar la periodicidad y tomar en cuenta los avances cientficos y tcnicos en materia de la educacin y su evaluacin.
Artculo 27
Para el cumplimiento del objeto previsto en el artculo 25 de esta Ley,
el Instituto tendr las siguientes atribuciones:
96
I.
II.
III.
IV.
Disear, implementar y mantener actualizado un sistema de indicadores educativos y de informacin de resultados de las evaluaciones;
V.
Ley
18 del Desempeo Docente
La Evaluacin
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
de La
educacIn
VI.
VII. Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les correspondan;
VIII. Generar, recopilar, analizar y difundir informacin que sirva de base para
la evaluacin del Sistema Educativo Nacional y, con base en ella, emitir
directrices que sean relevantes para contribuir a las decisiones tendientes
a mejorar la calidad de la educacin y su equidad;
IX.
X.
XI.
Ley
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
e d u cBsi
a c Ic
19 a 2015
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci
de La
97
XVII. Promover y contribuir a la formacin de especialistas en distintos campos de la evaluacin de la educacin. Asimismo, realizar las acciones
de capacitacin que se requieran para llevar a cabo los proyectos y
acciones de evaluacin del Instituto y en su caso del Sistema, y
XVIII. Las dems que le correspondan conforme a esta Ley y otras disposiciones aplicables.
Artculo 28
En materia de Servicio Profesional Docente, para la educacin bsica y media
superior que imparta el Estado, corresponden al Instituto las atribuciones siguientes:
I.
II.
III.
98
Ley
20 del Desempeo Docente
La Evaluacin
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
de La
educacIn
V.
Asesorar a las Autoridades Educativas en la formulacin de sus propuestas para mantener actualizados los parmetros e indicadores de
desempeo para docentes, directivos y supervisores;
VI.
VII. Validar la idoneidad de los parmetros e indicadores, de conformidad con los perfiles aprobados por las Autoridades Educativas,en
relacin con la funcin correspondiente en la educacin bsica y media
superior, para diferentes tipos de entornos;
VIII. Aprobar los elementos, mtodos, etapas y los instrumentos para llevar
a cabo la evaluacin en el Servicio Profesional Docente;
IX.
X.
Las dems que le correspondan conforme a esta Ley y otras disposiciones aplicables.
Artculo 29
Los lineamientos, directrices y polticas en materia de evaluacin educativa
expedidos por el Instituto debern ser actualizados de manera peridica conforme a los criterios que determine la Junta.
seccin segunda
del Gobierno, Organizacin y Funcionamiento
Artculo 30
El Instituto est integrado por:
I.
La Junta;
II.
La Presidencia;
III.
Ley
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
e d u cBsi
a c Ic
21 a 2015
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci
de La
99
IV.
V.
La Contralora Interna.
Artculo 31
La Junta es el rgano superior de direccin del Instituto. Estar compuesta
por cinco integrantes, denominados Consejeros, quienes debern contar con
capacidad y experiencia en las materias de la competencia del Instituto.
Artculo 32
En caso de falta absoluta de un Consejero, el Ejecutivo Federal someter una
terna a consideracin de la Cmara de Senadores, la cual, con previa comparecencia de las personas propuestas, designar al integrante que deba
cubrir la vacante. La designacin se har por el voto de las dos terceras partes de los integrantes de la Cmara de Senadores presentes o, durante los
recesos de sta, de la Comisin Permanente, dentro del improrrogable plazo
de treinta das. Si la Cmara de Senadores no resolviere dentro de dicho plazo, ocupar el cargo de integrante de la Junta de Gobierno aquel que, dentro
de dicha terna, designe el Ejecutivo Federal.
En caso de que la Cmara de Senadores rechace la totalidad de la terna propuesta, el Ejecutivo Federal someter una nueva, en los trminos del prrafo
anterior. Si esta segunda terna fuera rechazada, ocupar el cargo la persona
que dentro de dicha terna designe el Ejecutivo Federal.
Artculo 33
La designacin de los integrantes de la Junta deber recaer en personas que
renan los requisitos siguientes:
I.
II.
III.
IV.
V.
No haber sido Secretario de Estado, o Subsecretario de Estado, Procurador General de la Repblica, o Procurador General de Justicia de
alguna entidad federativa, senador, diputado federal o local, dirigente de un partido o asociacin poltica, religiosa o sindical, presidente
municipal, gobernador de algn estado o Jefe de Gobierno del Distrito
Federal, durante los tres aos previos al da de su postulacin, y
Ley
22 del Desempeo Docente
100 La Evaluacin
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
de La
educacIn
VI.
Artculo 34
Los integrantes de la Junta desempearn su encargo por periodos de siete aos en forma escalonada y podrn ser reelectos por una sola ocasin.
Los integrantes no podrn durar en su encargo ms de catorce aos.
En caso de falta absoluta de alguno de ellos, quien lo sustituya ser nombrado en
los mismos trminos del artculo 32 de la presente Ley, y el nombramiento respectivo ser slo para concluir el periodo que corresponda.
Artculo 35
Los integrantes de la Junta slo podrn ser removidos por causa grave
en los trminos del Ttulo Cuarto de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, y no podrn desempear ningn otro empleo, cargo
o comisin, con excepcin de aqullos en que acten en representacin
del Instituto y de los no remunerados en actividades docentes, cientficas,
culturales o de beneficencia.
Artculo 36
Los integrantes de la Junta desempearn su funcin con autonoma y
probidad. No podrn utilizar la informacin reservada o confidencial de que
dispongan en razn de su cargo, salvo para el estricto ejercicio de sus funciones, ni divulgarla por cualquier medio.
Artculo 37
Los integrantes de la Junta, por voto mayoritario de tres de sus integrantes, nombrarn a quien fungir como Presidente, quien desempear dicho
cargo por un periodo no mayor de tres aos, sin posibilidad de reelegirse.
La ausencia temporal del Presidente ser suplida por el integrante que la
Junta determine.
La remuneracin y prestaciones que reciban los integrantes de la Junta por
el desempeo de su cargo sern equivalentes a las que perciban los subsecretarios de la Administracin Pblica Federal. El Presidente contar con
una remuneracin 7% mayor a la que corresponda a los dems integrantes.
Esta disposicin se realizar sujetndose a los lmites de los tabuladores de
percepciones que establezca la Cmara de Diputados, al aprobar el presupuesto
de egresos de la federacin para el ejercicio fiscal correspondiente.
Ley
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
e d u cBsi
a c Ic
23 a 2015 101
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci
de La
Artculo 38
Son atribuciones de la Junta:
I.
Expedir, a propuesta del Presidente, el Estatuto, los manuales de organizacin y de procedimientos, as como las dems normas de aplicacin
general necesarias para el funcionamiento y operacin del Instituto;
II.
III.
IV.
Aprobar, a propuesta del Presidente, los programas anual y de mediano plazo del Instituto, as como los objetivos, proyectos, metas y
acciones de las unidades administrativas y conocer los informes de
desempeo de stas;
V.
VI.
X.
XI.
XII. Determinar y aprobar el contenido del informe anual por ciclo lectivo
sobre el estado que guardan los componentes, procesos y resultados
del Sistema Educativo Nacional;
Ley
24 del Desempeo Docente
102 La Evaluacin
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
de La
educacIn
XIII. Aprobar las bases para establecer los vnculos necesarios para formalizar
la participacin, colaboracin y coordinacin en materia de evaluacin
educativa con las Autoridades Educativas, instituciones acadmicas y de
investigacin, organizaciones nacionales y extranjeras, as como con organismos internacionales;
XIV. Conocer y, en su caso, aprobar el informe y evaluacin anual que,
respecto de su gestin, rinda su Presidente ante las Comisiones de
Educacin de las Cmaras de Diputados y Senadores;
XV. Aprobar los actos jurdicos de coordinacin y colaboracin a que se
refiere la presente Ley;
XVI. Designar, a propuesta del Presidente, a los titulares de las unidades administrativas previstas en el Estatuto, as como de la Contralora Interna;
XVII. Aprobar las polticas y normas para la administracin de los recursos
humanos, financieros y materiales del Instituto, con apego a las disposiciones de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria;
XVIII. Desahogar los asuntos relacionados con la aplicacin de esta Ley, que
Artculo 39
Las resoluciones de la Junta sern tomadas de manera colegiada por mayora
de votos. En caso de empate, el Presidente tendr voto de calidad.
El Estatuto establecer las reglas para el funcionamiento de la Junta.
Artculo 40
Los acuerdos que resulten de las sesiones de la Junta se harn del dominio pblico en un plazo no mayor a 72 horas a travs de cualquier medio
electrnico o virtual de comunicacin, con la excepcin de aquellos que
se definan bajo reserva por la naturaleza de la informacin o de los datos
que contengan.
Ley
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
e d u cBsi
a c Ic
25 a 2015 103
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci
de La
Artculo 41
La Junta contar con un Secretario Tcnico que ser nombrado por la misma,
a propuesta de su Presidente, quien asistir con voz pero sin voto, a las
sesiones; sus funciones sern establecidas en el Estatuto.
Artculo 42
La Junta sesionar de manera ordinaria y extraordinaria. Las sesiones ordinarias se realizarn, por lo menos una vez al mes. El Presidente propondr
a la Junta el calendario de sesiones ordinarias y podr convocar a sesin
extraordinaria cuando lo estime necesario o a peticin de cuando menos tres
de sus integrantes.
Para que la Junta pueda sesionar es necesario que est presente la mayora
de sus integrantes. En ausencia del Presidente, los integrantes asistentes
elegirn a quien presida las sesiones.
Artculo 43
La Junta podr acordar la asistencia de servidores pblicos del Instituto
que estime pertinentes atendiendo a la naturaleza de sus asuntos, para que
le rindan directamente la informacin que les solicite, as como invitar a los
especialistas o representantes de instituciones acadmicas o de investigacin cuando los temas as lo requieran.
Quienes asistan a las sesiones de la Junta con carcter de invitados debern guardar confidencialidad respecto de los asuntos que se traten en ellas,
salvo autorizacin expresa de aqulla para hacer alguna comunicacin. Esta
obligacin se har del conocimiento de los invitados antes del inicio de
la sesin correspondiente.
Artculo 44
Corresponden al Presidente las facultades siguientes:
I.
II.
Representar legalmente al Instituto y otorgar, sustituir y revocar poderes para pleitos y cobranzas, de conformidad con las disposiciones
aplicables y previa autorizacin de la Junta;
III.
IV.
V.
Ley
26 del Desempeo Docente
104 La Evaluacin
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
de La
educacIn
VI.
X.
XI.
Artculo 45
Los integrantes de la Junta tendrn las facultades que se deriven de las
atribuciones conferidas a sta, en trminos de la presente Ley, as como:
I.
II.
III.
Ley
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
e d u cBsi
a c Ic
27 a 2015 105
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci
de La
Artculo 46
El Instituto contar con las unidades administrativas que se prevean en el
Estatuto, cuya estructura organizacional, facultades y funciones se establecern en el mismo.
Asimismo, podr conformar rganos colegiados integrados por especialistas
en las materias de la competencia del Instituto, que fungirn como instancias de asesora y consulta.
seccin tercera
de los lineamientos y directrices
Artculo 47
El Instituto emitir lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades
Educativas federal y locales para llevar a cabo las funciones de evaluacin
que les correspondan.
El Instituto emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin y su equidad, como
factor esencial en la bsqueda de la igualdad social.
Artculo 48
Los lineamientos y directrices que emita el Instituto se harn de conocimiento pblico.
Artculo 49
Los lineamientos emitidos por el Instituto en materia de evaluacin educativa
sern obligatorios para las Autoridades Educativas. Su incumplimiento ser
sancionado en trminos del Ttulo Cuarto de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos y dems disposiciones aplicables.
Los procesos de evaluacin realizados por las Autoridades Educativas en
contravencin a los lineamientos emitidos por el Instituto, sern nulos.
Artculo 50
Las directrices emitidas por el Instituto sern hechas del conocimiento de las
Autoridades e Instituciones Educativas correspondientes para su atencin.
Artculo 51
Las Autoridades e Instituciones Educativas debern hacer pblica su respuesta en relacin con las directrices del Instituto, en un plazo no mayor a
60 das naturales.
Ley
28 del Desempeo Docente
106 La Evaluacin
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
de La
educacIn
seccin cuarta
de los Mecanismos de colaboracin y coordinacin
Artculo 52
El Instituto deber coordinarse con las Autoridades Educativas, a fin de que
la informacin que generen en el cumplimiento de sus funciones de evaluacin, en sus respectivas competencias, se registre en el Sistema Nacional de
Evaluacin Educativa, conforme a los convenios que al efecto se suscriban
con el Instituto.
Artculo 53
En el ejercicio de sus atribuciones, el Instituto celebrar los actos jurdicos necesarios con las Autoridades Educativas, as como con instituciones
acadmicas y de investigacin, organizaciones nacionales o extranjeras,
gubernamentales, no gubernamentales e internacionales, relacionadas con
la evaluacin de la educacin.
Artculo 54
En los actos jurdicos que al efecto se suscriban se establecern los mecanismos y acciones que permitan una eficaz colaboracin y coordinacin entre el
Instituto, las autoridades de los diferentes rdenes de gobierno, los docentes
y las organizaciones relevantes en materia de evaluacin de la educacin.
Artculo 55
El Instituto promover estrategias para el eficaz intercambio de informacin
y experiencias con las Autoridades Educativas que permitan retroalimentarse
del quehacer educativo que a stas corresponde, a fin de generar buenas
prcticas en la evaluacin que llevan a cabo.
seccin Quinta
de la informacin pblica
Artculo 56
Se considera informacin del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa
cualquier fuente escrita, visual o en forma de base de datos de que disponga
el Instituto para el cumplimiento de la presente Ley.
Artculo 57
Toda informacin relacionada con el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa
quedar sujeta a las disposiciones federales en materia de informacin pblica,
transparencia y proteccin de datos personales.
Ley
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
e d u cBsi
a c Ic
29 a 2015 107
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci
de La
Artculo 58
El Instituto garantizar el acceso a la informacin que tenga en posesin, con
arreglo a las disposiciones aplicables en materia de transparencia y acceso a
la informacin pblica.
Artculo 59
Se considerar reservada la informacin que contenga datos cuya difusin
ponga en riesgo a los instrumentos de evaluacin educativa, tales como los
reactivos utilizados en los instrumentos de medicin, en tanto no se liberen
por el Instituto u otros organismos nacionales e internacionales.
seccin sexta
de la vigilancia, Transparencia y rendicin de cuentas
Artculo 60
La Contralora Interna es el rgano de control, vigilancia, auditora y fiscalizacin de las actividades del Instituto, as como de investigacin y denuncia
ante las instancias competentes de las presuntas faltas administrativas o
hechos que puedan ser constitutivos de delitos cometidos por los integrantes
del personal directivo, tcnico, acadmico o administrativo.
Artculo 61
Son facultades del Contralor Interno:
I.
Vigilar que las erogaciones y gastos del Instituto se ajusten al presupuesto autorizado y se ejerza en trminos de la normativa aplicable;
II.
III.
IV.
Practicar auditoras econmico financieras, que comprendern el examen de las transacciones, operaciones y registros financieros, para
determinar si la informacin que se produce al respecto es confiable
y oportuna;
V.
Ley
30 del Desempeo Docente
108 La Evaluacin
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
de La
educacIn
VI.
VII. Recibir y registrar las declaraciones patrimoniales que deban presentar los servidores pblicos del Instituto; as como, verificar y practicar
las investigaciones que fueran pertinentes de conformidad con la Ley
Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos
y las disposiciones reglamentarias aplicables, y
VIII. Las dems que le confieran las disposiciones aplicables.
Artculo 62
La Junta observar en la designacin del Contralor Interno que ste cumpla
con los criterios de probidad, experiencia, capacidad e imparcialidad, de
acuerdo con las disposiciones previstas en el Estatuto.
Artculo 63
El Instituto deber presentar anualmente, en el mes de abril, al Congreso
de la Unin:
I.
El informe sobre el estado que guarden componentes, procesos y resultados del Sistema Educativo Nacional derivado de las evaluaciones.
Este informe deber hacerse del conocimiento pblico, sujetndose a
las disposiciones que al efecto expida el propio Instituto.
II.
Un informe por escrito de las actividades y del ejercicio del gasto del
ao inmediato anterior, incluyendo las observaciones relevantes que,
en su caso, haya formulado el Contralor Interno.
seccin sptima
del rgimen laboral
Artculo 64
El personal que preste sus servicios al Instituto se regir por las disposiciones
del apartado B del artculo 123 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos y de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del
Estado. Dicho personal quedar incorporado al rgimen del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado.
Ley
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
e d u cBsi
a c Ic
31 a 2015 109
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci
de La
captulo iv
De las responsabiliDaDes
y Faltas aDministrativas
Artculo 65
Sern causas de responsabilidad administrativa de los servidores pblicos por
incumplimiento de las obligaciones establecidas en esta Ley las siguientes:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Artculo 66
Las responsabilidades administrativas que se generen por el incumplimiento
de las obligaciones a que se refiere el artculo anterior, son independientes de
las del orden civil o penal que procedan.
Ley
32 del Desempeo Docente
110 La Evaluacin
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
de La
educacIn
captulo v
De la participacin social
Artculo 67
Para facilitar la participacin activa y equilibrada de los actores del proceso
educativo y de los sectores social, pblico y privado, el Instituto establecer
un Consejo Social Consultivo de Evaluacin de la Educacin. Su organizacin
y funcionamiento se sujetar a las disposiciones que establezca el Estatuto.
Artculo 68
La funcin del Consejo Social Consultivo de Evaluacin de la Educacin es
conocer, opinar y dar seguimiento a los resultados de las evaluaciones que
realice el Instituto, las directrices que de ellas deriven, as como a las acciones
de su difusin.
transitorios
Ley
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
e d u cBsi
a c Ic
33 a 2015 111
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci
de La
Ley
34 del Desempeo Docente
112 La Evaluacin
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
de La
educacIn
cronoloGa
De ley Del instituto nacional
para la evaluacin De la eDucacin
1 de diciembre de 2012
El presidente Enrique Pea Nieto anuncia 13 decisiones para el cambio
en Mxico, dentro de las que destaca la creacin del Sistema Nacional de
Evaluacin Educativa.
2 de diciembre de 2012
El presidente y los lderes de los partidos PAN, PRD y PRI firman el Pacto por
Mxico en el Castillo de Chapultepec, acuerdan dotar de autonoma plena al
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE).
11 de diciembre de 2012
Enrique Pea Nieto enva a la Cmara de diputados la iniciativa que reforma
el artculo 3 constitucional mediante la que se pretende dotar de autonoma
constitucional al INEE.
26 de febrero de 2013
Se publica en el Diario Oficial de la Federacin el Decreto por el que se
reforman los artculos 3 en sus fracciones III, VII y VIII; y 73, fraccin XXV.
Se adiciona un prrafo tercero, un inciso d) al prrafo segundo de la fraccin
II y una fraccin IX al artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos.
En su fraccin IX se establece que el Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin ser un organismo pblico autnomo, con personalidad jurdica
y patrimonio propio.
14 de agosto de 2013
La Secretara de Educacin Pblica enva la iniciativa de Ley del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin al Congreso de la Unin.
22 de agosto 2013
La Cmara de Diputados aprueba la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin.
23 de agosto 2013
El Senado de la Repblica aprueba, la Ley del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa.
10 de septiembre de 2013
El Presidente Enrique Pea Nieto promulga la Ley del Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin.
11 de septiembre de 2013
Se publica en el Diario Oficial de la Federacin la Ley del Instituto Nacional
para la Evaluacin de la Educacin.
Ley
deL
InstItuto nacIonaL
pa r a L a
eva Luac I n
e d u cBsi
a c Ic
35 a 2015 113
Documentos
osnpara el Proceso de Permanenci
de La
para La
Obtenga una
copia digital de
esta publicacin,
sin costo.
Visite nuestro
portal.
Comunquese
con nosotros.
19/09/13 09:58
DOF: 11/09/2013
DECRETO por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de la Ley General de Educacin.
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Presidencia de la Repblica.
ENRIQUE PEA NIETO, Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes sabed:
Que el Honorable Congreso de la Unin, se ha servido dirigirme el siguiente
DECRETO
"EL CONGRESO GENERAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, DECRETA:
SE REFORMAN, ADICIONAN Y DEROGAN DIVERSAS DISPOSICIONES DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIN.
Artculo nico.- Se reforman los artculos 2o., primer y tercer prrafos; 3o.; 6o.; 8o., primer prrafo y fracciones II y III; 10,
fracciones I, III, VI y VII; 12, fracciones VI, X y XII; 13, fracciones IV, VII y VIII; 16, primer prrafo; 20, fraccin II; 21; 29; 30, primer
y segundo prrafos; 31; 32, primer prrafo; 33, fracciones IV, VI, IX y XV; 34, segundo prrafo; 41, quinto prrafo; 44, tercer
prrafo; 48, segundo y cuarto prrafos; 56, segundo prrafo; 57, fraccin I; 58, primer prrafo; 59, segundo prrafo; 65, fracciones
II, VI y VII; 67, fraccin III; 69, segundo prrafo y tercero en su inciso g); 70, primer prrafo; 71, primer prrafo; 72, y 75, fracciones
XII, XV y XVI; se adicionan la fraccin IV al artculo 8o.; las fracciones VIII, IX y X, y un ltimo prrafo al artculo 10; las fracciones
V y VI al artculo 11; un segundo prrafo a la fraccin I, una fraccin V Bis y una fraccin XII Bis al artculo 12; las fracciones I Bis,
II Bis, XI Bis, XII Bis, XII Ter, XII Quter y XII Quintus al artculo 14; un segundo prrafo, recorrindose en su orden los prrafos
subsecuentes, al artculo 15; un artculo 24 Bis; un quinto prrafo al artculo 25; un artculo 28 Bis; las fracciones IV Bis, XVI y XVII
al artculo 33; un segundo prrafo, recorrindose el prrafo subsecuente, al artculo 42; un tercer prrafo, recorrindose el prrafo
subsecuente, al artculo 56; los prrafos quinto y sexto al artculo 58; las fracciones VIII, IX, X, XI y XII al artculo 65, y una
fraccin XVII al artculo 75, y se derogan la fraccin IV del artculo 11; la fraccin VII del artculo 12, y el ltimo prrafo del artculo
75, de la Ley General de Educacin, para quedar como sigue:
Artculo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin de calidad y, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen
las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con solo satisfacer los requisitos que establezcan las
disposiciones generales aplicables.
...
En el sistema educativo nacional deber asegurarse la participacin activa de todos los involucrados en el proceso educativo,
con sentido de responsabilidad social, privilegiando la participacin de los educandos, padres de familia y docentes, para alcanzar
los fines a que se refiere el artculo 7o.
Artculo 3o.- El Estado est obligado a prestar servicios educativos de calidad que garanticen el mximo logro de aprendizaje
de los educandos, para que toda la poblacin pueda cursar la educacin preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior.
Estos servicios se prestarn en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos y conforme a la distribucin de la funcin social educativa establecida en la presente Ley.
Artculo 6o.- La educacin que el Estado imparta ser gratuita. Las donaciones o cuotas voluntarias destinadas a dicha
educacin en ningn caso se entendern como contraprestaciones del servicio educativo. Las autoridades educativas en el
mbito de su competencia, establecern los mecanismos para la regulacin, destino, aplicacin, transparencia y vigilancia de las
donaciones o cuotas voluntarias.
Se prohbe el pago de cualquier contraprestacin que impida o condicione la prestacin del servicio educativo a los
educandos.
En ningn caso se podr condicionar la inscripcin, el acceso a la escuela, la aplicacin de evaluaciones o exmenes, la
entrega de documentacin a los educandos o afectar en cualquier sentido la igualdad en el trato a los alumnos, al pago de
contraprestacin alguna.
Artculo 8o.- El criterio que orientar a la educacin que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -as como
toda la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, media superior, la normal y dems para la formacin de maestros de
educacin bsica que los particulares impartan- se basar en los resultados del progreso cientfico; luchar contra la ignorancia y
sus causas y efectos, las servidumbres, los fanatismos, los prejuicios, la formacin de estereotipos, la discriminacin y la violencia
especialmente la que se ejerce contra las mujeres y nios, debiendo implementar polticas pblicas de Estado orientadas a la
transversalidad de criterios en los tres rdenes de gobierno.
I.- ...
II.- Ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atender a la comprensin de nuestros problemas, al
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313841&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 1 de 10
19/09/13 09:58
II.- Ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atender a la comprensin de nuestros problemas, al
aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra
independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura;
III.- Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto
con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto
por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los
privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos, y
IV.- Ser de calidad, entendindose por sta la congruencia entre los objetivos, resultados y procesos del sistema educativo,
conforme a las dimensiones de eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad.
Artculo 10.- ...
...
I.- Los educandos, educadores y los padres de familia;
II.- ...
III.- El Servicio Profesional Docente;
IV. y V.- ...
VI.- Las instituciones de los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios;
VII.- Las instituciones de educacin superior a las que la ley otorga autonoma;
VIII. La evaluacin educativa;
IX.- El Sistema de Informacin y Gestin Educativa, y
X.- La infraestructura educativa;
...
Para los efectos de esta Ley y las dems disposiciones que regulan al sistema educativo nacional, se entendern como
sinnimos los conceptos de educador, docente, profesor y maestro.
Artculo 11.- ...
...
I. a III.- ...
IV.- Se deroga.
V.- Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, al organismo constitucional autnomo al que le corresponde:
a. Coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa;
b. Evaluar la calidad, el desempeo y resultados del sistema educativo nacional en la educacin bsica y media superior, y
c. Las dems atribuciones que establezcan la Constitucin, su propia ley, la Ley General del Servicio Profesional Docente y
dems disposiciones aplicables;
VI. Autoridades Escolares, al personal que lleva a cabo funciones de direccin o supervisin en los sectores, zonas o centros
escolares.
Artculo 12.- ...
I. ...
Para la actualizacin y formulacin de los planes y programas de estudio para la educacin normal y dems de formacin de
maestros de educacin bsica, la Secretara tambin deber mantenerlos acordes al marco de educacin de calidad contemplado
en el Servicio Profesional Docente, as como a las necesidades detectadas en las evaluaciones realizadas a los componentes del
sistema educativo nacional;
II. a V.- ...
V Bis.- Emitir, en las escuelas de educacin bsica, lineamientos generales para formular los programas de gestin escolar,
mismos que tendrn como objetivos: mejorar la infraestructura; comprar materiales educativos; resolver problemas de operacin
bsicos y propiciar condiciones de participacin entre los alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director.
En las escuelas que imparten la educacin media superior, la Secretara establecer los mecanismos de colaboracin
necesarios para que los programas de gestin escolar formulados por las autoridades educativas y los organismos
descentralizados, en el mbito de sus atribuciones, propicien el mantenimiento de elementos comunes.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313841&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 2 de 10
19/09/13 09:58
Pgina 3 de 10
19/09/13 09:58
Evaluacin de la Educacin;
XII Ter.- Coordinar y operar un sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas pblicas de educacin bsica y media
superior, como apoyo a la mejora de la prctica profesional, bajo la responsabilidad de los supervisores escolares;
XII Quter.- Promover la transparencia en las escuelas pblicas y particulares en las que se imparta educacin obligatoria,
vigilando que se rinda ante toda la comunidad, despus de cada ciclo escolar, un informe de sus actividades y rendicin de
cuentas, a cargo del director del plantel;
XII Quintus.- Instrumentar un sistema accesible a los ciudadanos y docentes para la presentacin y seguimiento de quejas y
sugerencias respecto del servicio pblico educativo, y
XIII.- ...
...
Artculo 15.- ...
Para el ingreso, promocin, reconocimiento y permanencia del personal docente o con funciones de direccin o supervisin en
la educacin bsica y media superior que impartan, debern observar lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional
Docente.
...
...
Artculo 16.- Las atribuciones relativas a la educacin inicial, bsica -incluyendo la indgena- y especial que los artculos 11,
13, 14 y dems sealan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias, correspondern, en el Distrito
Federal al gobierno de dicho Distrito y a las entidades que, en su caso, establezca; dichas autoridades debern observar lo
dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente.
...
...
Artculo 20.- ...
I.- ...
II.- La formacin continua, la actualizacin de conocimientos y superacin docente de los maestros en servicio, citados en la
fraccin anterior. El cumplimiento de estas finalidades se sujetar, en lo conducente, a los lineamientos, medidas y dems
acciones que resulten de la aplicacin de la Ley General del Servicio Profesional Docente;
III. a IV.- ...
...
Artculo 21.- Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, los maestros debern satisfacer los
requisitos que, en su caso, sealen las autoridades competentes y, para la educacin bsica y media superior, debern observar
lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Para garantizar la calidad de la educacin obligatoria brindada por los particulares, las autoridades educativas, en el mbito de
sus atribuciones, evaluarn el desempeo de los maestros que prestan sus servicios en estas instituciones. Para tal efecto,
dichas autoridades debern aplicar evaluaciones del desempeo, derivadas de los procedimientos anlogos a los determinados
por los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, para evaluar el desempeo de los
docentes en educacin bsica y media superior en instituciones pblicas. Las autoridades educativas otorgarn la certificacin
correspondiente a los maestros que obtengan resultados satisfactorios y ofrecern cursos de capacitacin y programas de
regularizacin a los que presenten deficiencias, para lo cual las instituciones particulares otorgarn las facilidades necesarias a su
personal.
En el caso de los maestros de educacin indgena que no tengan licenciatura como nivel mnimo de formacin, debern
participar en los programas de capacitacin que disee la autoridad educativa y certificar su bilingismo en la lengua indgena que
corresponda y el espaol.
El Estado otorgar un salario profesional digno, que permita al profesorado de los planteles del propio Estado alcanzar un
nivel de vida decoroso para ellos y su familia; puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda
digna; as como disponer del tiempo necesario para la preparacin de las clases que impartan y para realizar actividades
destinadas a su desarrollo personal y profesional.
Las autoridades educativas, de conformidad con lo que establece la Ley General del Servicio Profesional Docente,
establecern la permanencia de los maestros frente a grupo, con la posibilidad para stos de ir obteniendo mejores condiciones y
mayor reconocimiento social.
Las autoridades educativas otorgarn reconocimientos, distinciones, estmulos y recompensas a los educadores que se
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313841&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 4 de 10
19/09/13 09:58
Las autoridades educativas otorgarn reconocimientos, distinciones, estmulos y recompensas a los educadores que se
destaquen en el ejercicio de su profesin y, en general, realizarn actividades que propicien mayor aprecio social por la labor
desempeada por los maestros. Adems, establecern mecanismos de estmulo a la labor docente con base en la evaluacin.
El otorgamiento de los reconocimientos, distinciones, estmulos y recompensas que se otorguen al personal docente en
instituciones establecidas por el Estado en educacin bsica y media superior, se realizar conforme a lo dispuesto en la Ley
General del Servicio Profesional Docente.
Artculo 24 Bis.- La Secretara, mediante disposiciones de carcter general que se publiquen en el Diario Oficial de la
Federacin y sin perjuicio del cumplimiento de otras disposiciones que resulten aplicables, establecer los lineamientos a que
debern sujetarse el expendio y distribucin de los alimentos y bebidas preparados y procesados, dentro de toda escuela, en
cuya elaboracin se cumplirn los criterios nutrimentales que para tal efecto determine la Secretara de Salud.
Estas disposiciones de carcter general comprendern las regulaciones que prohban los alimentos que no favorezcan la
salud de los educandos y fomenten aquellos de carcter nutrimental.
Artculo 25.- ...
...
...
...
Las autoridades educativas federal y de las entidades federativas estn obligadas a incluir en el proyecto de presupuesto que
sometan a la aprobacin de la Cmara de Diputados y de las legislaturas locales, los recursos suficientes para fortalecer la
autonoma de la gestin escolar de acuerdo a lo establecido en el artculo 28 Bis de esta Ley.
Artculo 28 bis.- Las autoridades educativas federal, locales y municipales, en el mbito de sus atribuciones, debern ejecutar
programas y acciones tendientes a fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas.
En las escuelas de educacin bsica, la Secretara emitir los lineamientos que debern seguir las autoridades educativas
locales y municipales para formular los programas de gestin escolar, mismos que tendrn como objetivos:
I.- Usar los resultados de la evaluacin como retroalimentacin para la mejora continua en cada ciclo escolar;
II.- Desarrollar una planeacin anual de actividades, con metas verificables y puestas en conocimiento de la autoridad y la
comunidad escolar, y
III.- Administrar en forma transparente y eficiente los recursos que reciba para mejorar su infraestructura, comprar materiales
educativos, resolver problemas de operacin bsicos y propiciar condiciones de participacin para que alumnos, maestros y
padres de familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en la resolucin de los retos que cada escuela enfrenta.
Artculo 29.- Corresponde al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin:
I.- La evaluacin del sistema educativo nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior, sin
perjuicio de la participacin que las autoridades educativas federal y locales tengan, de conformidad con los lineamientos que
expida dicho organismo, y con la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
II.- Fungir como autoridad en materia de evaluacin educativa, coordinar el sistema nacional de evaluacin educativa y emitir
los lineamientos a que se sujetarn las autoridades federal y locales para realizar las evaluaciones que les corresponden en el
marco de sus atribuciones.
III.- Emitir directrices, con base en los resultados de la evaluacin del sistema educativo nacional, que sean relevantes para
contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin y su equidad.
Respecto de los servicios educativos diferentes a los mencionados en la fraccin I de este artculo, la Secretara y dems
autoridades competentes, realizarn la evaluacin correspondiente, de conformidad con las atribuciones establecidas por esta
Ley.
Tanto la evaluacin que corresponde realizar al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, como las evaluaciones
que, en el mbito de sus atribuciones y en el marco del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa, son responsabilidad de las
autoridades educativas, sern sistemticas y permanentes. Sus resultados sern tomados como base para que las autoridades
educativas, en el mbito de su competencia, adopten las medidas procedentes.
La evaluacin sobre el trnsito de los educandos de un grado, nivel o tipo educativos a otro, sobre la certificacin de
egresados, sobre la asignacin de estmulos o cualquier otro tipo de decisiones sobre personas o instituciones en lo particular,
sern competencia de las autoridades educativas federal y locales, los organismos descentralizados y los particulares que
impartan educacin conforme a sus atribuciones.
Artculo 30.- Las instituciones educativas establecidas por el Estado, por sus organismos descentralizados y por los
particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, as como las Autoridades Escolares, otorgarn a
las autoridades educativas y al Instituto todas las facilidades y colaboracin para las evaluaciones a que esta seccin se refiere.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313841&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 5 de 10
19/09/13 09:58
las autoridades educativas y al Instituto todas las facilidades y colaboracin para las evaluaciones a que esta seccin se refiere.
Para ello, proporcionarn oportunamente toda la informacin que se les requiera; tomarn las medidas que permitan la
colaboracin efectiva de alumnos, maestros, directivos y dems participantes en los procesos educativos; facilitarn que el
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, las autoridades educativas, los evaluadores certificados y los aplicadores
autorizados para tal efecto, realicen las actividades que les corresponden conforme a la normativa aplicable.
...
Artculo 31.- El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y las autoridades educativas darn a conocer a los
maestros, alumnos, padres de familia y a la sociedad en general, los resultados que permitan medir el desarrollo y los avances de
la educacin nacional y en cada entidad federativa.
El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin informar a las autoridades educativas, a la sociedad y al Congreso
de la Unin, sobre los resultados de la evaluacin del sistema educativo nacional.
Lo contemplado en la presente seccin, incluye tambin las evaluaciones sealadas en la fraccin XI Bis del artculo 14 de la
presente Ley.
Artculo 32.- Las autoridades educativas tomarn medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno
del derecho a la educacin de calidad de cada individuo, una mayor equidad educativa, as como el logro de la efectiva igualdad
en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos.
...
Artculo 33.- ...
I. a III.- ...
IV.- Prestarn servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular y se encuentran en situacin de
rezago educativo para que concluyan la educacin bsica y media superior, otorgando facilidades de acceso, reingreso,
permanencia, y egreso a las mujeres;
IV Bis.- Fortalecern la educacin especial y la educacin inicial, incluyendo a las personas con discapacidad;
V.- ...
VI.- Establecern y fortalecern los sistemas de educacin a distancia;
VII. y VIII.- ...
IX.- Impulsarn programas y escuelas dirigidos a los padres de familia o tutores, que les permitan dar mejor atencin a sus
hijos para lo cual se aprovechar la capacidad escolar instalada, en horarios y das en que no se presten los servicios educativos
ordinarios;
X. a XIII.- ...
XIV.- Realizarn las dems actividades que permitan mejorar la calidad y ampliar la cobertura de los servicios educativos, y
alcanzar los propsitos mencionados en el artculo anterior;
XV.- Apoyarn y desarrollarn programas, cursos y actividades que fortalezcan la enseanza de los padres de familia respecto
al valor de la igualdad y solidaridad entre las hijas e hijos, la prevencin de la violencia escolar desde el hogar y el respeto a sus
maestros;
XVI.- Establecern, de forma paulatina y conforme a la suficiencia presupuestal, escuelas de tiempo completo, con jornadas
de entre 6 y 8 horas diarias, para aprovechar mejor el tiempo disponible para el desarrollo acadmico, deportivo y cultural, y
XVII.- Impulsarn esquemas eficientes para el suministro de alimentos nutritivos para alumnos, a partir de microempresas
locales, en aquellas escuelas que lo necesiten, conforme a los ndices de pobreza, marginacin y condicin alimentaria.
...
Artculo 34.- ...
El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y las autoridades educativas de conformidad a los lineamientos que
para tal efecto expida el Instituto, evaluarn en los mbitos de sus competencias los resultados de calidad educativa de los
programas compensatorios antes mencionados.
Artculo 41.- ...
...
...
...
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313841&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 6 de 10
19/09/13 09:58
La educacin especial incluye la orientacin a los padres o tutores, as como tambin a los maestros y personal de escuelas
de educacin bsica y media superior regulares que integren a los alumnos con necesidades especiales de educacin.
Artculo 42.- ...
Se brindarn cursos a los docentes y al personal que labora en los planteles de educacin, sobre los derechos de los
educandos y la obligacin que tienen al estar encargados de su custodia, de protegerlos contra toda forma de maltrato, perjuicio,
dao, agresin, abuso, trata o explotacin.
...
Artculo 44.- ...
...
El Estado y sus entidades organizarn servicios permanentes de promocin y asesora de educacin para adultos y darn las
facilidades necesarias a sus trabajadores y familiares para estudiar y acreditar la educacin primaria, secundaria y media
superior.
...
Artculo 48.- ...
Para tales efectos la Secretara considerar las opiniones de las autoridades educativas locales, y de los diversos sectores
sociales involucrados en la educacin, los maestros y los padres de familia, expresadas a travs del Consejo Nacional de
Participacin Social en la Educacin a que se refiere el artculo 72, as como aqullas que en su caso, formule el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
...
La Secretara realizar revisiones y evaluaciones sistemticas y continuas de los planes y programas a que se refiere el
presente artculo, para mantenerlos permanentemente actualizados. En el caso de los programas de educacin normal y dems
para la formacin de maestros de educacin bsica sern revisados y evaluados, al menos, cada cuatro aos, y debern
mantenerse actualizados conforme a los parmetros y perfiles a los que se refiere la Ley General del Servicio Profesional
Docente.
...
Artculo 56.- ...
De igual manera indicarn en dicha publicacin, los nombres de los educadores que obtengan resultados suficientes, una vez
que apliquen las evaluaciones, que dentro del mbito de sus atribuciones y de conformidad con lo dispuesto por esta Ley y dems
disposiciones aplicables, les correspondan.
Las autoridades educativas debern entregar a las escuelas particulares un reporte de los resultados que hayan obtenido sus
docentes y alumnos en las evaluaciones correspondientes.
...
Artculo 57.- ...
I.- Cumplir con lo dispuesto en el artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en la presente Ley
y dems disposiciones aplicables;
II. a V.- ...
Artculo 58.- Las autoridades que otorguen autorizaciones y reconocimientos de validez oficial de estudios debern
inspeccionar y vigilar los servicios educativos respecto de los cuales concedieron dichas autorizaciones o reconocimientos. Las
autoridades procurarn llevar a cabo una visita de inspeccin por lo menos una vez al ao.
...
...
...
De la informacin contenida en el acta correspondiente as como la documentacin relacionada, que en su caso presenten los
particulares, las autoridades educativas podrn formular medidas correctivas, mismas que harn del conocimiento de los
particulares.
Las autoridades educativas emitirn la normativa correspondiente para realizar las tareas de inspeccin y vigilancia.
Artculo 59.- ...
En el caso de educacin inicial debern, adems, contar con personal que acredite la preparacin adecuada para impartir
educacin; contar con instalaciones y dems personal que satisfagan las condiciones higinicas, de seguridad y pedaggicas que
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313841&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 7 de 10
19/09/13 09:58
educacin; contar con instalaciones y dems personal que satisfagan las condiciones higinicas, de seguridad y pedaggicas que
la autoridad educativa determine; cumplir los requisitos a que alude el artculo 21; presentar las evaluaciones que correspondan,
de conformidad con lo dispuesto en esta Ley y dems disposiciones correspondientes que deriven en el marco del Sistema
Nacional de Evaluacin Educativa, y tomar las medidas a que se refiere el artculo 42, as como facilitar la inspeccin y vigilancia
de las autoridades competentes.
Artculo 65.- ...
I.- ...
II.- Participar con las autoridades de la escuela en la que estn inscritos sus hijos o pupilos menores de edad, en cualquier
problema relacionado con la educacin de stos, a fin de que, en conjunto, se aboquen a su solucin;
III. a V.- ...
VI.- Conocer la capacidad profesional de la planta docente, as como el resultado de las evaluaciones realizadas;
VII.- Conocer la relacin oficial del personal docente y empleados adscritos en la escuela en la que estn inscritos sus hijos o
pupilos, misma que ser proporcionada por la autoridad escolar;
VIII.- Ser observadores en las evaluaciones de docentes y directivos, para lo cual debern cumplir con los lineamientos que al
efecto emita el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin;
IX.- Conocer los criterios y resultados de las evaluaciones de la escuela a la que asistan sus hijos o pupilos;
X.- Opinar a travs de los Consejos de Participacin respecto a las actualizaciones y revisiones de los planes y programas de
estudio;
XI.- Conocer el presupuesto asignado a cada escuela, as como su aplicacin y los resultados de su ejecucin, y
XII.- Presentar quejas ante las autoridades educativas correspondientes, en los trminos establecidos en el artculo 14,
fraccin XII Quintus, sobre el desempeo de docentes, directores, supervisores y asesores tcnico pedaggicos de sus hijos o
pupilos menores de edad y sobre las condiciones de la escuela a la que asisten.
Artculo 67.- ...
I. y II.- ...
III.- Participar en la aplicacin de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que, en su caso, hagan las propias
asociaciones al establecimiento escolar. Estas cooperaciones sern de carcter voluntario y, segn lo dispuesto por el artculo 6o.
de esta Ley, en ningn caso se entendern como contraprestaciones del servicio educativo;
IV. y V.- ...
...
...
Artculo 69.- ...
La autoridad escolar har lo conducente para que en cada escuela pblica de educacin bsica opere un consejo escolar de
participacin social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su
organizacin sindical, quienes acudirn como representantes de los intereses laborales de los trabajadores, directivos de la
escuela, exalumnos, as como con los dems miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela.
...
a) a f) ...
g) Podr proponer estmulos y reconocimientos de carcter social a alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela,
para ser considerados por los programas de reconocimiento que establece la Ley General del Servicio Profesional Docente y
dems programas que al efecto determine la Secretara y las autoridades competentes;
h) a o) ...
...
Artculo 70.- En cada municipio operar un consejo municipal de participacin social en la educacin integrado por las
autoridades municipales, padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros distinguidos y directivos de escuelas,
representantes de la organizacin sindical de los maestros, quienes acudirn como representantes de los intereses laborales de
los trabajadores, as como representantes de organizaciones de la sociedad civil cuyo objeto social sea la educacin y dems
interesados en el mejoramiento de la educacin.
...
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313841&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 8 de 10
19/09/13 09:58
a) a m) ...
...
...
Artculo 71.- En cada entidad federativa funcionar un consejo estatal de participacin social en la educacin, como rgano
de consulta, orientacin y apoyo. Un rgano anlogo se establecer en el Distrito Federal. En dicho Consejo se asegurar la
participacin de padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organizacin sindical,
quienes acudirn como representantes de los intereses laborales de los trabajadores, instituciones formadoras de maestros,
autoridades educativas estatales y municipales, organizaciones de la sociedad civil cuyo objeto social sea la educacin, as como
los sectores social y productivo de la entidad federativa especialmente interesados en la educacin.
...
Artculo 72.- La Secretara promover el establecimiento y funcionamiento del Consejo Nacional de Participacin Social en la
Educacin, como instancia nacional de consulta, colaboracin, apoyo e informacin, en la que se encuentren representados
padres de familia y sus asociaciones, maestros y su organizacin sindical, quienes acudirn como representantes de los intereses
laborales de los trabajadores, autoridades educativas, organizaciones de la sociedad civil cuyo objeto social sea la educacin, as
como los sectores social y productivo especialmente interesados en la educacin. Tomar nota de los resultados de las
evaluaciones que realicen las autoridades educativas, conocer el desarrollo y la evolucin del sistema educativo nacional, podr
opinar en asuntos pedaggicos, planes y programas de estudio y propondr polticas para elevar la calidad y la cobertura de la
educacin.
Artculo 75.- ...
I. a XI.- ...
XII.- Contravenir las disposiciones contempladas en el artculo 7o., en el artculo 21, en el tercer prrafo del artculo 42 por lo
que corresponde a las autoridades educativas y en el segundo prrafo del artculo 56;
XIII. y XIV.- ...
XV.- Promover en los educandos, por cualquier medio, el uso de medicamentos que contengan sustancias psicotrpicas o
estupefacientes;
XVI.- Expulsar o negarse a prestar el servicio educativo a personas que presenten problemas de aprendizaje o condicionar su
aceptacin o permanencia en el plantel a someterse a tratamientos mdicos especficos, o bien, presionar de cualquier manera a
los padres o tutores para que acudan a mdicos o clnicas especficas para la atencin de problemas de aprendizaje de los
educandos, y
XVII.- Incumplir con las medidas correctivas derivadas de las visitas de inspeccin.
TRANSITORIOS
Primero.- El presente Decreto entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin.
Segundo.- Se derogan las disposiciones que se opongan al presente Decreto.
Tercero.- A partir de la entrada en vigor del presente Decreto, las entidades federativas tendrn un plazo de seis meses para
adecuar su legislacin respectiva, a lo previsto por el presente ordenamiento.
Cuarto.- La informacin contenida en el Registro Nacional de Alumnos, Maestros y Escuelas formar parte, en lo conducente,
del Sistema de Informacin y Gestin Educativa.
La Secretara de Educacin Pblica deber tomar las medidas conducentes para llevar a cabo la migracin de la informacin
al citado Sistema, mismo que se regular y organizar conforme a las disposiciones y lineamientos que expida dicha
dependencia.
Quinto.- Para el caso del Distrito Federal y en tanto no se lleve a cabo el proceso de descentralizacin educativa en esta
entidad federativa, las atribuciones relativas a la educacin inicial, bsica -incluyendo la indgena- y especial que los artculos 11,
13, 14 y dems disposiciones sealan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias correspondern,
en el Distrito Federal, a la Secretara, a travs de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.
Sexto.- Para la emisin de los lineamientos a los que se refieren los artculos 24 Bis y 28 Bis la Secretara dispondr de 180
das naturales a partir de la entrada en vigor del presente Decreto.
Sptimo.- El Consejo Nacional de Participacin Social deber instalarse dentro de los 180 das naturales siguientes a la
entrada en vigor de este Decreto.
Octavo.- El Ejecutivo Federal revisar la frmula conforme a la cual se distribuye el Fondo de Aportaciones para la Educacin
Bsica y Normal, con la finalidad de iniciar las reformas legales pertinentes a efecto de asegurar la equidad necesaria para una
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313841&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 9 de 10
19/09/13 09:58
Bsica y Normal, con la finalidad de iniciar las reformas legales pertinentes a efecto de asegurar la equidad necesaria para una
educacin de calidad.
Noveno.- Con el propsito de dar cumplimiento a la obligacin de garantizar la calidad en la educacin obligatoria, en el
marco de las disposiciones que regulan el Servicio Profesional Docente, las autoridades educativas federal y locales, adecuarn
su normativa de naturaleza laboral y administrativa, debiendo dejar sin efectos la que se oponga o limite el cumplimiento de dicha
obligacin.
Dcimo. Dentro de los dos aos siguientes a la entrada en vigor del presente Decreto deber estar en operacin en todo el
pas el Sistema de Informacin y Gestin Educativa que incluya, por lo menos, la informacin correspondiente a las estructuras
ocupacionales autorizadas, las plantillas de personal de las escuelas y los datos sobre la formacin y trayectoria del personal
adscrito a las mismas.
Dcimo Primero. Las erogaciones que se generen con motivo de la entrada en vigor del presente Decreto se realizarn con
cargo a la disponibilidad presupuestaria que se apruebe para tal fin al sector educativo para el ejercicio fiscal de que se trate, lo
cual se llevar a cabo de manera progresiva con el objeto de cumplir con las obligaciones que tendrn a su cargo las autoridades
competentes, derivadas del presente Decreto.
Dcimo Segundo. A efecto de dar cumplimiento a la obligacin de garantizar la calidad en la educacin, las autoridades
educativas debern proveer lo necesario para revisar el modelo educativo en su conjunto, los planes y programas, los materiales
y mtodos educativos.
Dcimo Tercero. Las autoridades educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, establecern de forma paulatina
y progresiva, conforme a la disponibilidad presupuestaria, un programa de subsidios escolares compensatorios para reducir
condiciones de inequidad social en el sistema educativo.
Mxico, D.F., a 22 de agosto de 2013.- Dip. Francisco Arroyo Vieyra, Presidente.- Sen. Ernesto Cordero Arroyo,
Presidente.- Dip. Javier Orozco Gomez, Secretario.- Sen. Mara Elena Barrera Tapia, Secretaria.- Rbricas."
En cumplimiento de lo dispuesto por la fraccin I del Artculo 89 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, y
para su debida publicacin y observancia, expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal, en la Ciudad
de Mxico, Distrito Federal, a los diez das del mes de septiembre de dos mil trece.- Enrique Pea Nieto.- Rbrica.- El Secretario
de Gobernacin, Miguel ngel Osorio Chong.- Rbrica.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313841&fecha=11/09/2013&print=true
Pgina 10 de 10
1 de 181
2 de 181
PRESENTACIN............................................................................................................................. 5
1. FUNDAMENTO LEGAL ............................................................................................................ 7
2. PRINCIPIOS DE EVALUACIN................................................................................................ 8
3. POLTICA DE EVALUACIN.................................................................................................... 9
3.1. Coordinacin con autoridades educativas ................................................................................10
3.2. Regulacin y supervisin de los procesos de evaluacin.......................................................10
3.3. Validez tcnica de las evaluaciones ...........................................................................................11
3.4. Seleccin, capacitacin y certificacin de recursos humanos para la evaluacin...............11
3.5. Transparencia e imparcialidad en la realizacin de los procesos de evaluacin y
publicacin de resultados ..................................................................................................................11
3.6. Informacin y comunicacin .......................................................................................................12
3 de 181
4 de 181
V. Permanencia en el Servicio............................................................................................................66
ANEXOS ........................................................................................................................................ 72
Anexo I. Calendario anual de evaluaciones 2015-2020. ..................................................................72
a) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media Superior,
2015 .......................................................................................................................................................72
b) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media Superior,
2016 .......................................................................................................................................................73
c) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media Superior,
2017 .......................................................................................................................................................74
d) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media Superior,
2018 .......................................................................................................................................................76
e) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media Superior,
2019 .......................................................................................................................................................77
f) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media Superior, 2020..78
g) Resumen de procesos de evaluacin del SPD 2014-2020 ..........................................................79
Anexo II. Mapeo de procesos y subprocesos .................................................................................80
Anexo III. Calendario de actividades de las Evaluaciones del Servicio Profesional Docente .104
Anexo IV. Catlogo de lineamientos 2015-2020 .............................................................................167
5 de 181
Presentacin
El Programa de Mediano Plazo para la Evaluacin del Servicio Profesional Docente 2015-2020
(PMP-SPD), de acuerdo con la normatividad vigente (Art. 7 fraccin II de la LGSPD), debe ser
definido por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), en coordinacin
con las Autoridades Educativas competentes, y tiene como finalidad definir las bases jurdicas,
conceptuales y metodolgicas, as como las rutas de trabajo operativo para llevar a cabo los
procesos de evaluacin a los que se refiere la Ley General del Servicio Profesional Docente
(LGSPD). Establece tambin los objetivos, las lneas de accin, las metas y el calendario de las
actividades para cada uno de los procesos de evaluacin y los subprocesos contenidos en
ellos, mismos que sern desarrollados con base en los lineamientos correspondientes que el
Instituto emitir de acuerdo con el marco de sus atribuciones legales.
Este Programa es el resultado de diferentes definiciones estratgicas y tcticas tomadas de
manera conjunta por el INEE y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
(CNSPD), a partir de las consultas y aportaciones realizadas por las diferentes autoridades
educativas de educacin bsica y media superior del pas, mismas que son el soporte para el
trabajo tcnico y de coordinacin institucional que debern de orientar la implementacin de los
procesos de ingreso, promocin, reconocimiento y permanencia establecidos en la LGSPD.
El documento est estructurado en siete apartados y un segmento de Anexos. En el apartado
nmero uno, con el propsito de precisar los elementos normativos ms relevantes que dan
sustento al Programa de Mediano Plazo, se presenta el fundamento legal del mismo. Luego de
ello, en el apartado dos, se mencionan los principios bsicos que orientan la tarea del Instituto
en materia de evaluacin, los cuales debern ser transversales a todos y cada uno de los
procesos y subprocesos de evaluacin que de ellos se deriven.
En el apartado nmero tres, se coloca y aborda al Servicio Profesional Docente como una de
las acciones de evaluacin que el INEE debe coordinar en el marco del Sistema Nacional de
Evaluacin Educativa (SNEE) y de la Poltica Nacional de Evaluacin de la Educacin (PNEE),
es decir, el SPD forma parte de un proceso integral ms amplio que busca instalar diversos
mecanismos de dilogo, de construccin conjunta y de generacin de espacios de aprendizaje
e innovacin; en funcin de ello, en el mismo apartado se plantean un conjunto de lneas de
poltica necesarias y distintivas para concretar en forma exitosa lo que en este Programa se
plantea.
En el apartado nmero cuatro, dada la relevancia del tema, se desarrollan algunos elementos
conceptuales sobre la evaluacin docente, especficamente aquella referida a su desempeo.
Aqu se recuperan los principales enfoques, herramientas metodolgicas e instrumentos
considerados para ello.
6 de 181
a) Concurso de oposicin con fines de ingreso al SPD o promocin a cargos con funciones de direccin y supervisin, y para el
nombramiento como personal docentes con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, b) Evaluaciones adicionales para la
asignacin de incentivos, c) procedimientos y requisitos con fines de reconocimiento en el servicio y d) evaluacin del
desempeo para efectos de permanencia y como coadyuvante (condicin necesaria) para promocin en la funcin, promocin
en el servicio y reconocimiento en el servicio.
7 de 181
1. Fundamento legal
El INEE tiene como funcin evaluar los componentes procesos y resultados del Sistema
Educativo Nacional y concibe a dicha funcin como herramienta para la mejora de los
elementos, procesos y resultados educativos. En este sentido enfatiza el carcter formativo de
la evaluacin sin perder de vista que el hacer educativo est inserto en condiciones de
operacin muy diversas.
El INEE es un organismo constitucional autnomo, creado el 26 de febrero de 2013 por la
reforma al artculo 3 constitucional en su fraccin novena. Como organismo pblico autnomo
tiene la funcin de evaluar la calidad, el desempeo y resultados del sistema educativo nacional
en la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior.
La Ley General de Educacin (LGE), la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
y la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (LINEE) complementan el
marco jurdico que armonizan la forma y el contenido de la educacin obligatoria en Mxico. La
primera de ellas, tuvo reformas legales el 11 de septiembre de 2013 y las otras dos, que
tambin son reglamentarias del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, en sus fracciones III y IX, respectivamente, fueron publicadas en la misma fecha.
La Ley del Instituto y la Ley del Servicio Profesional Docente, establecen en sus artculos 28
fraccin II y 7 fraccin II respectivamente, que en materia del Servicio Profesional Docente, para
la Educacin Bsica y Media Superior, el Instituto tiene la atribucin de definir los programas
anual y de mediano plazo, conforme a los cuales se llevarn a cabo los procesos de evaluacin
de la materia; lo anterior en coordinacin con las Autoridades Educativas competentes.
A las Autoridades Educativas federal y locales, de conformidad con el artculo 14 fraccin I Bis
de la LGE, les corresponde de manera concurrente, participar en las actividades tendientes a
realizar evaluaciones para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el
Servicio Profesional Docente tanto en la educacin bsica, como en la educacin media
superior.
Por su parte, la Secretara de Educacin Pblica (SEP), con base en el artculo 10 de la
LGSPD, tiene la funcin especfica de participar con el Instituto en la elaboracin del programa
anual conforme al cual se llevarn a cabo los procesos de evaluacin para la Educacin Bsica,
tomando en consideracin las propuestas que en su caso reciba de las Autoridades Educativas
Locales. Por lo que respecta a la Educacin Media Superior, con fundamento en el artculo 9
fraccin I, les corresponde a las Autoridades Educativas y a los Organismos Descentralizados,
participar con la Secretara en la elaboracin de los programas anual y de mediano plazo
conforme al cual se llevarn a cabo los procesos de evaluacin.
8 de 181
2. Principios de evaluacin
La evaluacin del Servicio Profesional Docente (SPD) deber regirse por los principios que el
INEE ha definido para orientar su actuacin y darle sentido a las diferentes tareas que le
atribuye la Constitucin y las Leyes.
El primer principio subraya el propsito de la evaluacin: la mejora educativa, el cual sostiene
que la evaluacin educativa debe permitir retroalimentar tanto a los sujetos evaluados como a
las instituciones, los sistemas y los subsistemas que la gestionan, aportando elementos para
saber lo que debe hacerse (qu lineamientos, directrices y acciones de poltica deben
ejecutarse) para atender las causas que ocasionan las brechas en la atencin educativa y/o en
los resultados del Sistema Educativo Nacional.
El segundo principio alude a la equidad y supone que la evaluacin permitir orientar
decisiones de poltica que apunten a revertir la tendencia natural de los sistemas e instituciones
educativas a reproducir la desigualdad existente en el entorno social. Esto implica que a partir
de la evaluacin se tomen decisiones que ayuden a mejorar la equidad del sistema, lo cual
podra traducirse, por ejemplo, en otorgar ms apoyos a los docentes que trabajan en
situaciones de desventaja o en contextos de alta vulnerabilidad. Es decir, la evaluacin
educativa debe tomar en cuenta el contexto en el que se realiza el proceso educativo.
El tercer principio seala que la evaluacin debe ser justa, respetando en todo momento los
derechos de las personas. As, la evaluacin de los docentes, como se indica en el calendario
del SPD, establecer tiempos de evaluacin que permitan que por ejemplo, el docente que no
ha alcanzado el puntaje mnimo en una primera evaluacin lo logre en una segunda y tercera
oportunidad. Esto se lograr en la medida en que las evaluaciones sean tcnicamente slidas y
que las decisiones que derivan de ellas no trasciendan los propsitos para los cuales fueron
diseadas. En consecuencia, las evaluaciones tendrn que ser imparciales, objetivas,
transparentes y pertinentes a las caractersticas o atributos que se busquen evaluar.
El cuarto principio subraya la necesidad de reconocer, valorar y atender la diversidad. Este
principio sostiene que los sujetos educativos, incluso al interior de una misma escuela o aula,
son diversos entre ellos, lo cual no puede verse como un problema ni como un pretexto para la
homogeneizacin educativa. As, la evaluacin supondra tomar en cuenta las diferencias
contextuales y culturales, tanto para orientar lo que se evala como la interpretacin de la
evaluacin.
Finalmente, el quinto principio es el de la participacin y seala que en la medida en que se
logren consensos sociales y entre los sujetos evaluados respecto a lo que debe ser evaluado,
cmo evaluarlo y qu hacer con los resultados de la evaluacin, se lograr que la evaluacin no
solo sea aceptada, sino vista como una oportunidad para crecer y mejorar. Por ello, establecer
un dilogo continuo con los actores clave de los procesos de evaluacin ayudar a fijar
9 de 181
prioridades y tiempos de la evaluacin que permitan equilibrar y articular una evaluacin con
consecuencias, que a la vez sea justa y contribuya a la mejora del servicio profesional docente.
3. Poltica de Evaluacin
El Programa de Mediano Plazo para la Evaluacin del Servicio Profesional Docente 2015-2020
(PMP-SPD) tiene como referente central el derecho a la educacin de calidad y su propsito es
constituir un instrumento para orientar las actividades y tareas que conduzcan a mejorar las
capacidades y competencias docentes, a partir de regular su ingreso, promocin,
reconocimiento y permanencia, as como la promocin a cargos con funciones de direccin,
supervisin escolar y asesora tcnica pedaggica, y la permanencia en los mismos.
La evaluacin del SPD no puede entenderse al margen de las acciones de evaluacin que le
corresponde coordinar al INEE, como cabeza del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa
(SNEE), en conjunto con todos los actores que lo conforman. Al respecto, la legislacin vigente
define al SNEE como un conjunto orgnico y articulado de instituciones, procesos,
instrumentos, acciones y dems elementos que contribuyen al cumplimiento de sus fines, con el
objeto de contribuir a garantizar la calidad de los servicios educativos prestados por el Estado y
por los particulares con reconocimiento de validez oficial de estudios (Ley del INEE, Artculos
11 y 12).
Por lo tanto, el mandato de establecer y vigilar la normatividad para llevar a cabo procesos de
evaluacin del Servicio Profesional Docente forma parte de ese proceso integral que busca
instalar diversos mecanismos de dilogo, de construccin conjunta y de generacin de espacios
de aprendizaje e innovacin. As, el Programa de Mediano Plazo 2015-2020 se formula en
coordinacin con las distintas autoridades educativas quienes han sostenido un dilogo
continuo y desarrollado de manera conjunta distintas actividades a partir de la publicacin de las
leyes secundarias de la reforma al Artculo 3 constitucional. Asimismo, se ha tomado en cuenta
la experiencia y aprendizajes de mejora en la ejecucin de los concursos para el otorgamiento
de plazas en el nivel de educacin bsica y media superior del ciclo escolar 2014-2015.
En consecuencia, para la plena y exitosa concrecin del Programa aqu planteado, habr que
asegurar y monitorear de manera permanente las siguientes lneas de poltica de evaluacin
que sern distintivas para satisfacer las demandas del SPD en el mediano plazo.
10 de 181
11 de 181
12 de 181
Con la generacin de reglas claras para el acceso a las plazas, promociones y reconocimientos,
ser necesario el desarrollo de una organizacin transparente y efectiva de las distintas
actividades involucradas para que, adems de acompaar a los procesos tcnicos y a la gestin
institucional del SPD, se genere un ambiente de certidumbre y legalidad para cumplir el
imperativo legal de que ninguna plaza definitiva, incentivo, promocin o reconocimiento se
otorgue al margen del mrito demostrable a travs de la evaluacin y de la normatividad
aplicable lo cual abonar a la legitimidad de la nueva institucionalidad que se est construyendo
para la mejora educativa en nuestro pas.
13 de 181
Por tanto, la tarea de ensear se vuelve un tema cada vez ms complejo. Las circunstancias en
las que los docentes toman decisiones da a da son muy variables. El proceso de ensear
requiere una profunda comprensin de los propsitos educativos, as como un amplio repertorio
de estrategias pedaggicas. Son nutridas y variadas las consideraciones acerca de las
competencias docentes fundamentales que conviene evaluar. Entre stas se encuentran:
Los conocimientos disciplinares, es decir, los que tienen que ver con la o las materias
que el docente debe ensear.
El quehacer docente comprende diferentes factores, entre ellos cabe sealar el nivel educativo,
las caractersticas de los estudiantes, los contenidos y estrategias de enseanza, los contextos
socioculturales variados y se vincula a las condiciones en las que se ensea y en las que se
aprende; por ello el desempeo docente es una actividad compleja que requiere de diversos
instrumentos para poder ser evaluada.
El desempeo docente est muy relacionado con lo que el maestro(a) hace y lo que
potencialmente puede llegar a hacer en su aula, en la escuela y en la comunidad donde
trabaja. Desde este reconocimiento, la evaluacin de desempeo docente debe centrarse en
obtener evidencias que den cuenta de su actuacin en el saln de clase y en otros espacios
escolares.
En este marco, se busca que los resultados de la evaluacin de desempeo docente
contribuyan a la comprensin y anlisis de factores que intervienen en los procesos de
enseanza y de aprendizaje. Entre ellos, la puesta en prctica de las competencias
pedaggicas y disciplinares que tiene el docente para: planear sus clases, desarrollar
estrategias y situaciones de aprendizaje que faciliten la comprensin y manejo del contenido;
lograr un ambiente agradable y respetuoso que propicie procesos de comunicacin y de
aprendizaje significativos; establecer el uso adecuado de recursos didcticos, identificar y
evaluar las dificultades y los progresos en la construccin y apropiacin de conocimientos por
parte de los estudiantes.
14 de 181
15 de 181
Es indispensable que la evaluacin del desempeo docente construya una mirada abarcadora
que permita, adems de incluir observacin en el aula, contar con informacin del contexto en el
que se desempea el docente, de tal manera que lo observado no quede reducido a slo uno
de los espacios en los que el docente desarrolla su prctica. Por ello, es necesario contar con
otra de las herramientas metodolgicas que es muy til por el tipo de informacin que permite
recabar: la entrevista.
La importancia de la entrevista como instrumento para la evaluacin, radica en el hecho de que
en un proceso de dilogo permite que los actores involucrados proporcionen los datos relativos
al contexto cultural, as como sobre sus opiniones, deseos y actitudes; elementos que por su
misma naturaleza es muy difcil conocer de otra manera. El portafolio de evidencias es otra de
las herramientas metodolgicas que ofrece distintos aspectos de evaluacin. En l se integran
los documentos y materiales que de modo conjunto muestran el alcance y la calidad del
ejercicio de los profesores. Tales evidencias deben elegirse justificadamente para evitar que
sea slo un acopio de informacin que no tenga trascendencia respecto a los objetivos
buscados en un portafolio de formacin: la reflexin y la autoevaluacin como forma de mejorar
la prctica docente. La evaluacin por medio del portafolio no se concibe tanto como un
resultado sino como un proceso.
Por otra parte, la autoevaluacin es una estrategia importante para promover la reflexin sobre
la propia prctica docente, porque ofrece la posibilidad de que los docentes comparen sus
prcticas contra los estndares de desempeo a lograr, fortaleciendo su capacidad de
autorregulacin. Resulta adems complementaria a los procesos de documentacin del
portafolio de evidencias, favoreciendo el seguimiento longitudinal de sus progresos en relacin
con las diferentes dimensiones del desempeo docente expresadas en un perfil.
Una vez que el evaluador ha sido capaz de utilizar las diferentes herramientas para evaluar el
actuar de un docente, es momento de conjuntar los resultados obtenidos de cada una de las
herramientas y hacer un anlisis de los hallazgos para, al final, generar un informe de salida.
Para que los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacin puedan servir a la
mejora de la prctica educativa, requieren ser organizados, interpretados, contextualizados y
comunicados de manera eficaz a los distintos usuarios. Las buenas decisiones en educacin
dependern en gran parte de contar con informacin clara, confiable y oportuna.
Para cubrir el carcter formativo de la evaluacin del desempeo docente es necesario entregar
a los profesores informacin que les ayude a fortalecer sus prcticas y, por tanto, les permita
lograr un mayor avance en el aprendizaje de sus estudiantes.
Todo lo anterior forma parte de la agenda de reflexin y trabajo del Instituto y de las Autoridades
Educativas, y debe inspirar la normativa que se emita a travs de lineamientos, as como las
distintas decisiones que se tomen para orientar la operacin y supervisin de los procesos de
evaluacin previstos en la implementacin del Servicio Profesional Docente.
16 de 181
5. Qu y para qu se va a evaluar?
La Reforma Educativa ha contemplado una trayectoria profesional para el docente que
comprende cuatro procesos clave: 1) Ingreso; 2) Promocin; 3) Reconocimiento y 4)
Permanencia. Cada uno de ellos con sus propias variantes. En lo concerniente al Ingreso, el
artculo 4 fraccin XIV de la Ley General del Servicio Profesional Docente lo define como el
proceso de acceso formal al Servicio Profesional Docente; mismo que se llevar a cabo tanto
para Educacin Bsica como para Media Superior, mediante concursos de oposicin,
preferentemente anuales, que garanticen la idoneidad de los conocimientos y las capacidades
necesarias, con sujecin a los trminos y criterios establecidos del artculo 21 al 25 de la misma
Ley. El ingreso permite identificar a aquellas personas que cuenten con el perfil idneo para
enfrentar con calidad y eficacia los retos de la tarea de la enseanza. La evaluacin debe
considerar por ello que son egresados noveles, con poca experiencia en el aula y una formacin
escolar slida.
Por su parte, dicha Ley define en su artculo 4 fraccin de XXVIII a la Promocin como el
acceso a una categora o nivel docente superior al que se tiene, sin que ello implique
necesariamente cambio de funciones, o ascenso a un puesto o funcin de mayor
responsabilidad y nivel de ingresos, el cual se encuentra desarrollado en los artculos 26 al 44
de la Ley General del Servicio Profesional Docente, en sus modalidades 1) A cargos con
Funciones de Direccin y de Supervisin, 2) En la Funcin y 3) Otras Promociones.
El docente que aspira a la promocin deber mostrar en su evaluacin que cuenta con un saber
y un saber hacer que le ha permitido mejorar su prctica, que ha demostrado profesionalidad en
el desempeo2 de sus distintas actividades y ha puesto en juego su tica profesional.
En el contexto de los procesos de Evaluacin, tambin se encuentra el concerniente al
Reconocimiento, el cual se define en el artculo 4 fraccin XXIX de la citada Ley como las
distinciones, apoyos y opciones de desarrollo profesional que se otorgan al personal que
destaque en el desempeo de sus funciones; el cual se desglosa en los artculos 45 a 51 de la
Ley General del Servicio Profesional Docente, en los que se determinan las especificaciones,
trminos y condiciones para el desarrollo del mismo, en correlacin con las diversas
disposiciones en materia educativa. En general, el reconocimiento en el servicio permite
identificar aquellos docentes y personal con funciones de direccin y supervisin que han
destacado en su desempeo; parte de la premisa que el hacer docente es individual pero
tambin colaborativo, de tal manera que la evaluacin puede ser de orden colectivo.
La evaluacin del desempeo es coadyuvante (condicin necesaria) para los procesos de: a) Promocin en la funcin, b) Otras
promociones en el servicio y c) Reconocimiento en el servicio. No as para la promocin a cargos con funciones de direccin y
supervisin.
17 de 181
1.
Procesos
Qu es?
Ingreso al
Servicio
Profesional
Docente
1.1. Evaluaciones a
los Docentes de
Nuevo Ingreso (1 y
2)
Objetivos
a)
Mediante qu se
hace?
a)
Concursos de
oposicin3,4
Evaluacin del
desempeo
2.
Promocin
---
18 de 181
Segn la modalidad y
fines que persiga puede
hacerse mediante: a)
concurso de oposicin,
b) evaluaciones
adicionales y c)
evaluacin del
desempeo
2.1. Promocin a
Cargos con
Funciones de
Direccin y de
Supervisin
2.2. Promocin en la
Funcin con
incentivos
Evaluaciones
adicionales a las
evaluaciones del
desempeo6
3.1. De otras
Promociones en el
Servicio: Funciones
de Asesora Tcnica
Pedaggica
Concursos de oposicin
3.2. De otras
Promociones en el
Servicio: Promocin
por incremento de
horas
Evaluacin del
desempeo7
Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
6
A ella slo podrn acceder quienes hayan obtenido un resultado destacado en la evaluacin del desempeo (Artculo 38,
fraccin I de la LGSPD).
7
Slo podr participar el personal en servicio y que previamente haya realizado la evaluacin del desempeo (Artculo 43 de la
LGSPD).
4. Reconocimiento
en el Servicio: ATP
y Tutora
5. Permanencia en
el Servicio
19 de 181
a) Fomentar el desarrollo de
Seleccin mediante
docentes, tcnico docentes y
procesos de evaluacin y
personal con funciones de direccin establecimiento de requisitos
y supervisin en distintas funciones
que conforme a los
segn sus intereses, capacidades o
lineamientos expida el
en atencin a las necesidades del
Instituto
Sistema.
Medir la calidad y resultados de la
funcin docente, tcnico docente,
directiva, de supervisin, de
Asesora Tcnico Pedaggica o
cualquier otra de naturaleza
acadmica.
Fuente: Construido con base en Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD).
20 de 181
Asimismo, se llevar a cabo la evaluacin de desempeo del personal que ejerza funciones de
direccin y supervisin en un primer grupo que ser definido de manera conjunta por las
autoridades educativas y el Instituto.
Durante este mismo ao, se llevar a cabo la primera evaluacin de los docentes de nuevo
ingreso al servicio pblico (2014-2015), con la finalidad de hacer un diagnstico de necesidades
de formacin y ofrecerles una oferta formativa para el fortalecimiento de sus capacidades y
poder evaluarlos en su segundo ao, para determinar su ingreso formal al servicio.
A partir de 2016 se continuar con la evaluacin del desempeo docente con fines de
permanencia en el servicio, considerando la experiencia obtenida en el ciclo anterior, a efecto
de garantizar que el proceso de evaluacin mantenga los estndares de calidad tcnica
requeridos, dentro del periodo establecido en la ley. Igualmente, durante el primer semestre del
2016 se desarrollarn las evaluaciones que se juzguen pertinentes correspondientes a la
promocin en la funcin e incremento de horas en educacin bsica y media superior, y
promocin con cambio de categora en educacin media superior. En este mismo ao, con fines
de permanencia, se continuar con la evaluacin de desempeo al grupo de personal que
corresponda de educacin bsica y media superior que ejerza funciones de direccin y
supervisin.
Con base en lo anterior, a partir de 2017 se realizarn las evaluaciones de desempeo para los
grupos de docentes, directores y supervisores restantes, y hacia el 2018 se habrn completado
todas y cada una de las evaluaciones previstas en la LGSPD de manera regular, de modo tal
que hacia el ao 2019 se habrn institucionalizado todas las evaluaciones y sus mecanismos de
gestin y operacin, con lo cual se habrn dado las primeros resultados vinculados con la
permanencia, la promocin y el reconocimiento en el servicio profesional docente en educacin
bsica y media superior. Con estas acciones de evaluacin se habr instalado la primera
generacin del SPD en el marco de la Reforma Educativa actual y se iniciar la siguiente para
los aos subsecuentes.
21 de 181
Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia, direccin
y supervisin respectivamente, incluyendo en el caso de la funcin docente, la
planeacin, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas
didcticas, la evaluacin de los alumnos, el logro de aprendizaje de los alumnos,
la colaboracin en la escuela y el dilogo con los padres de familia o tutores;
(Prrafo II, Artculo 14).
Identificar caractersticas bsicas de desempeo del Personal del Servicio
Profesional Docente en contextos sociales y culturales diversos, para lograr
resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de todos en un marco de
inclusin (Prrafo III, Artculo 14);
Establecer niveles de competencia para cada una de las categoras que definan
la labor de quienes realizan las funciones de docencia, direccin y supervisin, a
efecto de que dicho personal, las escuelas, las zonas escolares y, en general, los
distintos responsables de la educacin en el sistema educativo, cuenten con
referentes para la mejora continua y el logro de los Perfiles, parmetros e
indicadores idneos. (Prrafo V, Artculo 14).
Para contribuir al cumplimiento de estas disposiciones de la LGSPD, el Instituto elaborar y
har pblicos criterios tcnicos sobre la forma en que se debern atender estos aspectos y
requerimientos.
Todas las evaluaciones incluidas en el presente Programa de Mediano Plazo 2015-2020
debern cumplir con los criterios tcnicos que ha definido el Instituto, los cuales sern
actualizados peridicamente. Asimismo, debern basarse en los perfiles elaborados por la SEP,
as como en los parmetros e indicadores validados y aprobados por el instituto. Para ello se
considerar un esquema de evaluacin no compensatorio, el cual establece el requisito de
demostrar suficiencia en todos los aspectos que demanda la funcin docente, as como la de
supervisin, direccin y asesora tcnica pedaggica.
En particular, para la evaluacin del desempeo docente, por la importancia que tendr para
que los docentes puedan permanecer, promoverse y ser reconocidos en el Servicio Profesional,
es preciso que adems se asegure el cumplimiento de las siguientes condiciones:
a) Partir de un marco de referencia de la buena enseanza o de la enseanza eficaz que
incluya los perfiles, parmetros e indicadores de desempeo; y que haga explcitos los
fundamentos tericos y se aporten evidencias de su validez, pertinencia y viabilidad, para
los propsitos que persigue la LGSPD.
b) Para cada perfil, se debern hacer explcitas las dimensiones del desempeo de los
profesores que se debern evaluar, as como cada uno de los componentes: parmetros e
indicadores.
22 de 181
c) Describir cada uno de los niveles de competencia, para poder ubicar a los profesores en un
continuo de capacidades que distinguen a los profesores noveles de los expertos.
d) Precisar los instrumentos y mecanismos necesarios para recolectar la informacin del
desempeo docente: observacin de clase, portafolios, encuestas y pruebas objetivas, entre
otros.
e) Definir de manera precisa, cmo se va a calificar el desempeo de los docentes, as como
los pesos que tendrn las distintas dimensiones en la puntuacin final, con la cual se
determinar su nivel alcanzado.
f)
Aportar evidencias de que en las distintas etapas del diseo del proceso de evaluacin del
desempeo y de su instrumentacin participaron diversos grupos de especialistas con los
perfiles que los califican para el desarrollo de las tareas encomendadas.
El Instituto publicar oportunamente un documento en el que se definirn a detalle los elementos de contexto que se tomarn
en cuenta, as como los instrumentos y procedimientos que se utilizarn para estos fines.
23 de 181
24 de 181
Promocin
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y de Supervisin
a) Garantizar mediante Concursos de oposicin la idoneidad de los conocimientos y las
capacidades necesarias de quienes habiendo ejercido como docentes un mnimo de dos
aos, realizarn las funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.
Promocin en la Funcin
a) Fomentar y motivar mediante evaluaciones adicionales a las evaluaciones del
desempeo, el desarrollo profesional, el mejoramiento en el desempeo y la idoneidad
de conocimientos, capacidades y aptitudes del Personal Docente, Tcnico Docente, con
Funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica de Educacin
Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados10.
Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
A ella slo podrn acceder quienes hayan obtenido un resultado destacado en la evaluacin del desempeo (Artculo 38,
fraccin I de la LGSPD).
10
25 de 181
Reconocimiento en el Servicio
a) Propiciar el reconocimiento, a travs de procesos de evaluacin, a personal docente,
tcnico docente y con funciones de direccin y supervisin que destaquen en su
desempeo y en el cumplimiento de su responsabilidad, a efecto de que puedan
desarrollarse en distintas funciones segn sus intereses, capacidades o en atencin a
las necesidades del Sistema en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el
Estado y sus Organismos Descentralizados.
Permanencia en el Servicio
a) Medir mediante la evaluacin del desempeo, la calidad y resultados de la funcin
docente, tcnico docente, directiva, de supervisin, de Asesora Tcnico Pedaggica o
cualquier otra de naturaleza acadmica en la Educacin Bsica y Media Superior que
imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.
11
Slo podr participar el personal en servicio y que previamente haya realizado la evaluacin del desempeo (Artculo 43 de la
LGSPD).
26 de 181
12
Para dar cuenta de los Lineamientos que el INEE, en pleno ejercicio de sus atribuciones, deber emitir entre 2015 y 2020,
vase el anexo IV que se incluye en este documento.
27 de 181
28 de 181
29 de 181
caractersticas y contenido del instrumento; b) uso que se dar a los resultados; c) lugar,
hora y duracin de la aplicacin del instrumento; d) materiales de apoyo para resolver el
instrumento y e) requisitos.
En todos los casos tendr que revisarse y validarse la duracin de la aplicacin de
instrumentos evitando que altere el rendimiento potencial de los sujetos a evaluar.
Se asegurar que las instrucciones y el diseo grfico de los materiales permita que
sean legibles y adecuados, cuidando que no afecte la capacidad de lectura y
comprensin de los sujetos a evaluar.
A partir de la definicin de diversos procedimientos de control, deber de garantizarse la
calidad de la impresin, el ensamblaje y el empaquetamiento de los materiales, con la
finalidad de asegurar un flujo temporal efectivo de las tareas de aplicacin y, con ello,
evitar re-aplicaciones.
En el caso de evaluaciones en lnea, debern de asegurarse las condiciones adecuadas
de infraestructura, equipamiento y recursos tecnolgicos especiales (computadoras,
MP3, CD, etc.).
Se desarrollarn las tareas de planeacin y organizacin necesarias para que la
seleccin y capacitacin se realicen con suficiente anticipacin, en particular del
personal que funja como coordinadores de sede, coordinadores de aplicacin y
aplicadores.
Igualmente, ser necesario prever con antelacin los tiempos y movimientos ms
adecuados para el reclutamiento, acreditacin y asignacin de observadores y
supervisores
30 de 181
I.
31 de 181
Metas 2015
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para el
Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin13.
6. Asignacin con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de
Oposicin, de la totalidad de las plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas
disponibles y las que se generen durante el ciclo escolar respectivo, de origen estatal y
federal, correspondientes a funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
7. Realizacin de la primera Evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico
Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2014-201514.
8. Asignacin e implementacin de apoyos y programas pertinentes al Personal Docente y
Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente, con base en los resultados de
la primera evaluacin del desempeo y a fin de fortalecer sus capacidades, conocimientos y
competencias.
13
Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la
anuencia de la Secretara, podrn expedirse convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para el
Ingreso al Servicio en la Educacin Media Superior, las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de
su competencia, emitirn con anticipacin suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas conforme a las
necesidades del Servicio (Art. 21, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
14
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn dicha evaluacin al trmino del primer ao escolar
(Art. 22 de la LGSPD).
32 de 181
Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para el
Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin15.
6. Asignacin con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de
Oposicin, de la totalidad de las plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas
disponibles y las que se generen durante el ciclo escolar respectivo, de origen estatal y
federal, correspondientes a funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
7. Realizacin de la primera Evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico
Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2015-201616.
8. Asignacin e implementacin de apoyos y programas pertinentes al Personal Docente y
Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente, con base en los resultados de
la primera evaluacin del desempeo y a fin de fortalecer sus capacidades, conocimientos y
competencias.
9. Realizacin de la segunda Evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico
Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2014-201517.
15
Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la
anuencia de la Secretara, podrn expedirse convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para el
Ingreso al Servicio en la Educacin Media Superior, las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de
su competencia, emitirn con anticipacin suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas conforme a las
necesidades del Servicio (Art. 21, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
16
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn dicha evaluacin al trmino del primer ao escolar
(Art. 22 de la LGSPD).
33 de 181
10. Expedicin de nombramientos definitivos por permanencia con base en los resultados de la
segunda evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al
Servicio Profesional Docente.
Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para el
Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin18.
6. Asignacin con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de
Oposicin, de la totalidad de las plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas
disponibles y las que se generen durante el ciclo escolar respectivo, de origen estatal y
federal, correspondientes a funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
7. Realizacin de la primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres
al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2016-201719.
17
La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado realizar dicha evaluacin al trmino de un periodo de dos aos;
cuando se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin docente, se darn por terminados los efectos del
Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado (Art. 22 de la LGSPD).
18
Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, las Convocatorias, una vez aprobadas por la Secretara, se publicarn
conforme a los programas a que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSP y con la anticipacin suficiente al inicio del ciclo
escolar. Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Media
Superior, las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn con anticipacin
suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas conforme a las necesidades del Servicio y a los programas a
que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSPD (Art. 21, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
19
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn dicha evaluacin al trmino del primer ao escolar
(Art. 22 de la LGSPD).
34 de 181
Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para el
Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin21.
20
La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado realizar dicha evalaucin al trmino de un periodo de dos aos;
cuando se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin docente, se darn por terminados los efectos del
Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado (Art. 22 de la LGSPD).
21
Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, las Convocatorias, una vez aprobadas por la Secretara, se publicarn
conforme a los programas a que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSP y con la anticipacin suficiente al inicio del ciclo
escolar. Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Media
Superior, las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn con anticipacin
suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas conforme a las necesidades del Servicio y a los programas a
que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSPD (Art. 21, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
35 de 181
6. Asignacin con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de
Oposicin, de la totalidad de las plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas
disponibles y las que se generen durante el ciclo escolar respectivo, de origen estatal y
federal, correspondientes a funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
7. Realizacin de la primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres
al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2017-201822.
8. Asignacin e implementacin de apoyos y programas pertinentes al Personal Docente y
Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente, con base en los resultados de
la primera evaluacin del desempeo y a fin de fortalecer sus capacidades, conocimientos y
competencias.
9. Realizacin de la segunda Evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico
Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2016-201723.
10. Expedicin de nombramientos definitivos por permanencia con base en los resultados de la
segunda evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al
Servicio Profesional Docente.
Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para el
Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
22
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn dicha evaluacin al trmino del primer ao escolar
(Art. 22 de la LGSPD).
23
La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado realizar dicha evalaucin al trmino de un periodo de dos aos;
cuando se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin docente, se darn por terminados los efectos del
Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado (Art. 22 de la LGSPD).
36 de 181
Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para el
Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior.
24
Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, las Convocatorias, una vez aprobadas por la Secretara, se publicarn
conforme a los programas a que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSP y con la anticipacin suficiente al inicio del ciclo
escolar. Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Media
Superior, las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn con anticipacin
suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas conforme a las necesidades del Servicio y a los programas a
que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSPD (Art. 21, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
25
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn dicha evaluacin al trmino del primer ao escolar
(Art. 22 de la LGSPD).
26
La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado realizar dicha evalaucin al trmino de un periodo de dos aos;
cuando se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin docente, se darn por terminados los efectos del
Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado (Art. 22 de la LGSPD).
37 de 181
27
Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, las Convocatorias, una vez aprobadas por la Secretara, se publicarn
conforme a los programas a que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSP y con la anticipacin suficiente al inicio del ciclo
escolar. Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Media
Superior, las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn con anticipacin
suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas conforme a las necesidades del Servicio y a los programas a
que se refiere el artculo 7, fraccin II de la LGSPD (Art. 21, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
28
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn dicha evaluacin al trmino del primer ao escolar
(Art. 22 de la LGSPD).
29
La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado realizar dicha evaluacin al trmino de un periodo de dos aos;
cuando se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin docente, se darn por terminados los efectos del
Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado (Art. 22 de la LGSPD).
38 de 181
10. Expedicin de nombramientos definitivos por permanencia con base en los resultados de la
segunda evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al
Servicio Profesional Docente.
II. Promocin
a) Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y de Supervisin
Metas 2015
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para la
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin, en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin30.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Direccin31 y Supervisin32, sujetos a concurso
durante el ciclo escolar respectivo, con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de
los Concursos de Oposicin en la Educacin Bsica y Media Superior.
30
Para la Promocin a cargos con funciones de direccin y supervisin en la Educacin Bsica, cuando el caso lo justifique a
juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse convocatorias extraordinarias (Art.
26, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para la Promocin a cargos con funciones de direccin y supervisin en la Educacin Media
Superior: Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn las
convocatorias respectivas conforme a las necesidades del Servicio (Art. 26, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
31
a) En la Educacin Bsica la Promocin a una plaza con funciones de direccin dar lugar a un Nombramiento, sujeto a un
periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, dentro del cual el personal de que se trate deber cursar los
programas de desarrollo de liderazgo y gestin escolar determinados por la Autoridad Educativa Local. Durante el periodo de
induccin las Autoridades Educativas Locales brindarn las orientaciones y los apoyos pertinentes para fortalecer las
capacidades de liderazgo y gestin escolar (Art. 27de la LGSPD); b) En la Educacin Media Superior la Promocin a una plaza con
funciones de direccin dar lugar a un Nombramiento por Tiempo Fijo. Las Autoridades Educativas y los Organismos
39 de 181
Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para la
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin, en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin33.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Direccin y Supervisin, sujetos a concurso
durante el ciclo escolar respectivo, con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de
los Concursos de Oposicin en la Educacin Bsica y Media Superior.
Descentralizados determinarn la duracin de los nombramientos conforme a las disposiciones aplicables. Los nombramientos a
cargos con funciones de direccin podrn ser renovables, para lo cual se tomarn en cuenta los resultados de la evaluacin del
desempeo a que se refiere el artculo 52 de esta Ley y dems requisitos y criterios que las Autoridades Educativas o los
Organismos Descentralizados sealen. (Art. 28de la LGSPD).
32
a) En la Educacin Bsica la promocin a una plaza con funciones de supervisin dar lugar a un Nombramiento Definitivo. El
personal deber participar en los procesos de formacin que determinen las Autoridades Educativas Locales (Art. 29 de la
LGSPD); b) En la Educacin Media Superior la Promocin a una plaza con funciones de supervisin dar lugar a un
Nombramiento por Tiempo Fijo. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados determinarn su duracin.
Dichos nombramientos podrn ser renovables, para lo cual se tomarn en cuenta los resultados de la evaluacin del desempeo
a que se refiere el artculo 52 de esta Ley y dems requisitos y criterios que las Autoridades Educativas o los Organismos
Descentralizados sealen (Art. 30 de la LGSPD).
33
Para la Promocin a cargos con funciones de direccin y supervisin en la Educacin Bsica, cuando el caso lo justifique a
juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse convocatorias extraordinarias (Art.
26, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para la Promocin a cargos con funciones de direccin y supervisin en la Educacin Media
Superior: Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn las
convocatorias respectivas conforme a las necesidades del Servicio (Art. 26, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
40 de 181
Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para la
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin, en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Direccin y Supervisin, sujetos a concurso
durante el ciclo escolar respectivo, con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de
los Concursos de Oposicin en la Educacin Bsica y Media Superior.
7. Realizacin de la evaluacin del desempeo del personal directivo en la Educacin Bsica,
promovido mediante Concurso de Oposicin en el ciclo escolar 2015-2016 34.
8. Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia, con base en los resultados de la
evaluacin del desempeo.
Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para la
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior.
34
Al trmino del periodo de induccin (dos aos), la Autoridad Educativa Local evaluar el desempeo del personal para
determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin directiva. Si el personal cumple con dichas exigencias, se le
otorgar Nombramiento Definitivo. Cuando en la evaluacin se identifique la insuficiencia en el nivel de desempeo de las
funciones de direccin, el personal volver a su funcin docente en la Escuela en que hubiere estado asignado (Art. 27 de la
LGSPD).
41 de 181
Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para la
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin, en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin.
42 de 181
Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para la
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin, en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Direccin y Supervisin, sujetos a concurso
durante el ciclo escolar respectivo, con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de
los Concursos de Oposicin en la Educacin Bsica y Media Superior.
7. Realizacin de la evaluacin del desempeo del personal directivo en la Educacin Bsica,
promovido mediante Concurso de Oposicin en el ciclo escolar 2018-2019.
8. Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia, con base en los resultados de la
evaluacin del desempeo.
43 de 181
b) Promocin en la Funcin
Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de las Evaluaciones adicionales para
la Promocin en la funcin del personal del Servicio Profesional Docente.
2. Publicacin del Programa anual de Promocin en la Funcin para la asignacin de
incentivos adicionales, permanentes o temporales, al Personal Docente, Tcnico Docente,
con Funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin
Bsica y Media Superior.
3. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones
adicionales.
4. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo las
Evaluaciones adicionales en la Educacin Bsica y Media Superior.
5. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
6. Realizacin de las Evaluaciones adicionales35.
7. Asignacin de incentivos al Personal Docente, Tcnico Docente, con Funciones de
Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, que obtenga los puntajes ms altos
en las evaluaciones del desempeo y adicionales, de acuerdo a la disponibilidad
presupuestal.
Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de las Evaluaciones adicionales para
la Promocin en la funcin del personal del Servicio Profesional Docente.
2. Publicacin del Programa anual de Promocin en la Funcin para la asignacin de
incentivos adicionales, permanentes o temporales, al Personal Docente, Tcnico Docente,
35
A ella slo podrn acceder quienes hayan obtenido un resultado destacado en la evaluacin del desempeo (Artculo 38,
fraccin I de la LGSPD).
44 de 181
Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de las Evaluaciones adicionales para
la Promocin en la funcin del personal del Servicio Profesional Docente.
2. Publicacin del Programa anual de Promocin en la Funcin para la asignacin de
incentivos adicionales, permanentes o temporales, al Personal Docente, Tcnico Docente,
con Funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin
Bsica y Media Superior.
3. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones
adicionales.
4. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo las
Evaluaciones adicionales en la Educacin Bsica y Media Superior.
5. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
36
A ella slo podrn acceder quienes hayan obtenido un resultado destacado en la evaluacin del desempeo (Artculo 38,
fraccin I de la LGSPD).
45 de 181
Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de las Evaluaciones adicionales para
la Promocin en la funcin del personal del Servicio Profesional Docente.
2. Publicacin del Programa anual de Promocin en la Funcin para la asignacin de
incentivos adicionales, permanentes o temporales, al Personal Docente, Tcnico Docente,
con Funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin
Bsica y Media Superior.
3. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones
adicionales.
4. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo las
Evaluaciones adicionales en la Educacin Bsica y Media Superior.
5. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
6. Realizacin de las Evaluaciones adicionales38.
7. Asignacin de incentivos al Personal Docente, Tcnico Docente, con Funciones de
Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, que obtenga los puntajes ms altos
en las evaluaciones del desempeo y adicionales, de acuerdo a la disponibilidad
presupuestal.
37
dem.
A ella slo podrn acceder quienes hayan obtenido un resultado destacado en la evaluacin del desempeo (Artculo 38,
fraccin I de la LGSPD).
38
46 de 181
Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de las Evaluaciones adicionales para
la Promocin en la funcin del personal del Servicio Profesional Docente.
2. Publicacin del Programa anual de Promocin en la Funcin para la asignacin de
incentivos adicionales, permanentes o temporales, al Personal Docente, Tcnico Docente,
con Funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin
Bsica y Media Superior.
3. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones
adicionales.
4. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo las
Evaluaciones adicionales en la Educacin Bsica y Media Superior.
5. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
6. Realizacin de las Evaluaciones adicionales39.
7. Asignacin de incentivos al Personal Docente, Tcnico Docente, con Funciones de
Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, que obtenga los puntajes ms altos
en las evaluaciones del desempeo y adicionales, de acuerdo a la disponibilidad
presupuestal.
39
A ella slo podrn acceder quienes hayan obtenido un resultado destacado en la evaluacin del desempeo (Artculo 38,
fraccin I de la LGSPD).
47 de 181
Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin42 para la
Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin43.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, con estricto
apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de Oposicin en la Educacin
Bsica y Media Superior.
40
El Concurso de oposicin se realizar de conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo, Captulo IV de la LGSPD.
41
Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
42
El Concurso de oposicin se realizar de conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo, Captulo IV de la LGSPD.
43
Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
48 de 181
Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin44 para la
Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin45.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, con estricto
apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de Oposicin en la Educacin
Bsica y Media Superior.
7. Realizacin de la evaluacin del desempeo del Personal Docente con Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, promovido mediante Concurso de Oposicin en el ciclo
escolar 2015-201646.
8. Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia, con base en los resultados de la
evaluacin del desempeo.
Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin47 para la
Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.
44
El Concurso de oposicin se realizar de conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo, Captulo IV de la LGSPD.
Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
46
El personal seleccionado estar sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, a cursos de
actualizacin profesional y a una evaluacin para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin. Durante el
periodo de induccin el personal recibir Incentivos temporales y continuar con su plaza docente. En caso de que acredite la
suficiencia en el nivel de desempeo correspondiente al trmino del periodo de induccin, la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado otorgar el Nombramiento Definitivo con la categora de Asesor Tcnico Pedaggico prevista en la estructura
ocupacional autorizada (Art. 31 de la LGSPD).
47
El Concurso de oposicin se realizar de conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo, Captulo IV de la LGSPD.
45
49 de 181
Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin50 para
la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo
la evaluacin para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la
Educacin Bsica y Media Superior.
48
Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
49
El personal seleccionado estar sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, a cursos de
actualizacin profesional y a una evaluacin para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin. Durante el
periodo de induccin el personal recibir Incentivos temporales y continuar con su plaza docente. En caso de que acredite la
suficiencia en el nivel de desempeo correspondiente al trmino del periodo de induccin, la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado otorgar el Nombramiento Definitivo con la categora de Asesor Tcnico Pedaggico prevista en la estructura
ocupacional autorizada (Art. 31 de la LGSPD).
50
El Concurso de oposicin se realizar de conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo, Captulo IV de la LGSPD.
50 de 181
Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin53 para
la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del Concurso de
Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo
la evaluacin para la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la
Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin54.
51
Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
52
El personal seleccionado estar sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, a cursos de
actualizacin profesional y a una evaluacin para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin. Durante el
periodo de induccin el personal recibir Incentivos temporales y continuar con su plaza docente. En caso de que acredite la
suficiencia en el nivel de desempeo correspondiente al trmino del periodo de induccin, la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado otorgar el Nombramiento Definitivo con la categora de Asesor Tcnico Pedaggico prevista en la estructura
ocupacional autorizada (Art. 31 de la LGSPD).
53
El Concurso de oposicin se realizar de conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo, Captulo IV de la LGSPD.
54
Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
51 de 181
6. Asignacin de los cargos con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, con estricto
apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de Oposicin en la
Educacin Bsica y Media Superior.
7. Realizacin de la evaluacin del desempeo del Personal Docente con Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, promovido mediante Concurso de Oposicin en el ciclo
escolar 2018-201955.
8. Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia, con base en los resultados de
la evaluacin del desempeo.
55
El personal seleccionado estar sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, a cursos de
actualizacin profesional y a una evaluacin para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin. Durante el
periodo de induccin el personal recibir Incentivos temporales y continuar con su plaza docente. En caso de que acredite la
suficiencia en el nivel de desempeo correspondiente al trmino del periodo de induccin, la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado otorgar el Nombramiento Definitivo con la categora de Asesor Tcnico Pedaggico prevista en la estructura
ocupacional autorizada (Art. 31 de la LGSPD).
52 de 181
6. Asignacin de las plazas y la adscripcin, con estricto apego a las listas de prelacin
emanadas de la Evaluacin del desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.
Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin por
incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin de los docentes y tcnico docentes susceptibles al incremento de horas,
conforme a los resultados del proceso de evaluacin del desempeo.
6. Asignacin de las plazas y la adscripcin, con estricto apego a las listas de prelacin
emanadas de la Evaluacin del desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.
Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin por
incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
53 de 181
Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin por
incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin de los docentes y tcnico docentes susceptibles al incremento de horas,
conforme a los resultados del proceso de evaluacin del desempeo.
6. Asignacin de las plazas y la adscripcin, con estricto apego a las listas de prelacin
emanadas de la Evaluacin del desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.
Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin por
incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica
y Media Superior.
54 de 181
55 de 181
Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin con
cambio de categora en Educacin Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin del Personal del Servicio Profesional Docente susceptible a Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior conforme a los
resultados del proceso de Evaluacin del desempeo.
6. Asignacin cambio de categora, con estricto apego a los resultados de la Evaluacin del
desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.
Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin con
cambio de categora en Educacin Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin del Personal del Servicio Profesional Docente susceptible a Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior conforme a los
resultados del proceso de Evaluacin del desempeo.
6. Asignacin cambio de categora, con estricto apego a los resultados de la Evaluacin del
desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.
56 de 181
Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin con
cambio de categora en Educacin Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin del Personal del Servicio Profesional Docente susceptible a Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior conforme a los
resultados del proceso de Evaluacin del desempeo.
6. Asignacin cambio de categora, con estricto apego a los resultados de la Evaluacin del
desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.
Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin con
cambio de categora en Educacin Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de los Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Determinacin del Personal del Servicio Profesional Docente susceptible a Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin Media Superior conforme a los
resultados del proceso de Evaluacin del desempeo.
6. Asignacin cambio de categora, con estricto apego a los resultados de la Evaluacin del
desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.
57 de 181
58 de 181
Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se desempearn
como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con cargos de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de
direccin que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que
se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
5. Seleccin de docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos al personal que desarrollar funciones adicionales de
Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.
Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se desempearn
como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con cargos de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
59 de 181
Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se desempearn
como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con cargos de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de
direccin que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que
se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
60 de 181
Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se desempearn
como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con cargos de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de
direccin que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que
se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
5. Seleccin de docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos al personal que desarrollar funciones adicionales de
Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.
61 de 181
Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se desempearn
como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con cargos de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de
direccin que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica
y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que
se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
5. Seleccin de docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos al personal que desarrollar funciones adicionales de
Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.
62 de 181
Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin en
Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
63 de 181
Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin en
Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal
sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
5. Seleccin docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos docentes, tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
64 de 181
Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin en
Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal
sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
5. Seleccin docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos docentes, tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin en
Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
65 de 181
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal
sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
5. Seleccin docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos docentes, tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin en
Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del proceso de
reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios tcnicos del proceso
de reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal
sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
5. Seleccin docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos docentes, tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
66 de 181
V. Permanencia en el Servicio
Metas 2015
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de la Evaluacin del Desempeo con
para la Permanencia en el Servicio de docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones
del desempeo.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del desempeo, en la Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la
Permanencia al primer grupo de Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes ejerzan
funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior56.
6. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base en los resultados de la Evaluacin
del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia.
7. Organizacin y asignacin de apoyos de tutora y formacin continua, a Docentes, Tcnico
docentes en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la
Educacin Bsica y Media Superior, que obtuvieron resultados insuficientes en la
evaluacin del desempeo como primera oportunidad para la permanencia.
Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de la Evaluacin del Desempeo con
para la Permanencia en el Servicio de docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
56
En funcin de las condiciones de factibilidad para la implementacin de las evaluaciones, durante el primer semestre de 2016
se podr llevar a cabo una segunda fase para completar la primera evaluacin del desempeo para docentes, tcnico docentes
en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que,
perteneciendo al ciclo escolar 2015-2016, no hayan sido evaluados en 2015.
67 de 181
Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de la Evaluacin del Desempeo con
para la Permanencia en el Servicio de docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
68 de 181
69 de 181
Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de la Evaluacin del Desempeo con
para la Permanencia en el Servicio de docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de las Evaluaciones
del desempeo.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin del desempeo, en la Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la
Permanencia al tercer grupo de Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes ejerzan
funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
6. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base en los resultados de la Evaluacin
del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia.
7. Organizacin y asignacin de apoyos de tutora y formacin continua, a Docentes, Tcnico
docentes en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la
Educacin Bsica y Media Superior, que obtuvieron resultados insuficientes en la
evaluacin del desempeo como segunda oportunidad para la permanencia.
8. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la
Permanencia al segundo grupo de Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
9. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base en los resultados de la Evaluacin
del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia.
Metas 2019
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de la Evaluacin del Desempeo
con para la Permanencia en el Servicio de docentes, Tcnico docentes en servicio y
quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior.
70 de 181
Metas 2020
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de la Evaluacin del Desempeo
con para la Permanencia en el Servicio de docentes, Tcnico docentes en servicio y
quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior.
71 de 181
72 de 181
Anexos
Anexo I. Calendario anual de evaluaciones 2015-2020.
a) Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educacin Bsica y Media
Superior, 2015
2015 (19 evaluaciones)
INGRESO (4)
1.
2.
3.
4.
PROMOCIN (6)
RECONOCIMIENTO
(4)
PERMANENCIA (5)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
1.
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
Docentes y Tcnico Docentes en servicio (EB)
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)
2.
3.
4.
5.
73 de 181
INGRESO (6)
PROMOCIN (11)
RECONOCIMIENTO
(4)
1.
2.
3.
PERMANENCIA (10)
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EB)
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
3. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
4. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
5. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)
6. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EB)
7. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
8. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
9. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
10. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)
2.
74 de 181
INGRESO (6)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
PROMOCIN (13)
RECONOCIMIENTO
(4)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
1.
PERMANENCIA (15)
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EB)
Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
3. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
4. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
5. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)
6. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EB)
7. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
8. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
9. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
10. Evaluacin del Desempeo como segunda oportunidad para la Permanencia al segundo grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)
11. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EB)
12. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
2.
75 de 181
13. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
14. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
15. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)
76 de 181
1.
2.
3.
4.
5.
6.
PROMOCIN (13)
RECONOCIMIENTO
(4)
PERMANENCIA (10)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
77 de 181
INGRESO (6)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
PROMOCIN (13)
RECONOCIMIENTO
(4)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
1.
PERMANENCIA (10)
Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EB)
Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
3. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
4. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
5. Evaluacin del Desempeo como tercera oportunidad para la Permanencia al tercer grupo de
quienes ejerzan funciones de direccin (EMS) (aplica slo para Directores con nombramiento
definitivos)
6. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Docentes y Tcnico Docentes en servicio
(EB)*
7. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Docentes y Tcnico Docentes en servicio
(EMS)*
8. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Directores en servicio (EB)*
9. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Directores en servicio definitivos (EMS)*
10. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Supervisores en servicio (EB)*
2.
78 de 181
INGRESO (6)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
PROMOCIN (13)
RECONOCIMIENTO
(4)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
1.
Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Docentes y Tcnico Docentes en servicio
(EB)*
Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Docentes y Tcnico Docentes en servicio
PERMANENCIA (10)
(EMS)*
3. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Directores en servicio (EB)*
4. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Directores en servicio definitivos (EMS)*
5. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Supervisores en servicio (EB)*
6. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Docentes y Tcnico Docentes en servicio
con resultados no satisfactorios en 2019 (EB)**
7. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Docentes y Tcnico Docentes en servicio
con resultados no satisfactorios en 2019 (EMS)**
8. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Directores en servicio con resultados no
satisfactorios en 2019 (EB)**
9. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Directores en servicio definitivos con
resultados no satisfactorios en 2019 (EMS)**
10. Evaluacin del Desempeo con fines de permanencia para Supervisores en servicio con resultados
no satisfactorios en 2019 (EB)**
* Incluye al personal con resultados satisfactorios en la evaluacin del desempeo 2016 y de nuevo ingreso 2014-2015 que
ingresaron formalmente al servicio en 2016.
2.
79 de 181
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Promocin en la funcin
---
---
---
---
---
---
Subtotal de Promocin
11
13
13
13
13
Reconocimiento
Permanencia
10
15
10
10
10
Total
19
31
38
33
33
33
80 de 181
A.
E.
L.
Y
Formular
propuestas de
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin del
Ingreso al
SPD en EB y
EMS
O.
D.
Presentar a la
CNSPD
propuestas de
perfiles,
parmetros e
indicadores
segn
corresponda,
para la
evaluacin del
Ingreso al
SPD en EB y
Elaborar
convocatorias
para la
evaluacin del
Ingreso al SPD
en EB y EMS
Convocar a los
Concursos
para el Ingreso
al SPD
Aprobar las
convocatorias
para la
evaluacin del
ingreso al SPD
en EB y EMS
EMS
Validar y
autorizar los
parmetros e
indicadores
de acuerdo
con los
perfiles
aprobados por
las AE, as
como los
elementos,
mtodos y
etapas para la
evaluacin de
Ingreso al
SPD
C
N
S
P
D
Presentar a la
CNSP las
convocatorias
para la
evaluacin de
Ingreso al SPD
en EB y EMS
Expedir los
lineamientos a
los que se
sujetarn las
AE y las OD,
para la
formulacin
de
propuestas,
parmetros e
indicadores
para el
ingreso al
SPD en EB y
EMS
Impulsar entre
las AE y los
OD
mecanismos
de
coordinacin
para la
definicin de
perfiles,
parmetros e
indicadores
para el
ingreso al
SPD en EB y
EMS
Validar la
idoneidad de
los perfiles,
parmetros e
indicadores
para el
Ingreso al
SPD en EB y
EMS
Expedir
lineamientos para:
1. La evaluacin del
ingreso al SPD; 2.
La convocatoria (s)
a los concursos de
ingreso al SPD; 3.
Instrumentos de
evaluacin para el
Ingreso al SPD; 4.
La emisin de
resultados
individualizados
para el ingreso al
SPD
Entregar al INEE
para efectos de
validacin y
autorizacin, los
parmetros e
indicadores, as
como los
elementos,
mtodos y
etapas para la
evaluacin al
Ingreso al SPD
Proponer a
solicitud del
INEE, la
convocatoria
marco para el
Ingreso al
SPD
Establecer las
sedes para el
registro de los
aspirantes
para el
Ingreso a la
EB y EMS
Seleccionar a
las personas
responsables
de cada Sede
y a las
personas
responsables
para la
captura del
registro
Supervisar en
cualquier
momento las
diferentes
etapas de
proceso de
evaluacin
educativa
Solicitar la
convocaroria
marco para la
evaluacin del
Ingreso al
SPD en EB y
EMS
Revisar
convocatorias
enviadas por
las AEL y OD
para el proceso
de Ingreso al
SPD en EB y
EMS
en EB y EMS
80
Convocar a los
Concursos
para el Ingreso
al SPD
egresados
normales
Vigilar el
proceso de
pre-registro
que realizan
los aspirantes
para la
evaluacin del
Ingreso de EB
y EMS
Aprobar
convocatoria
para la
evaluacin del
Ingreso al
SPD en EB y
EMS
Instalar en la
pgina de
internet del
SNRSPD toda
la informacin
que permita
efectuar el
pre-registro
de aspirantes
al Ingreso al
SPD en EB y
EMS
Instalar en la
pgina de
Internet del
SNRSPD toda
la informacin
que permita
efectuar el
registro de
aspirantes al
Ingreso al
SPD en EB y
EMS
Instalar en la
pgina de internet
del SNRSPD toda
la informacin
relativa a la
consulta de las
convocatorias, las
guas de estudio
del examen del
Concurso a nivel
nacional del
Ingreso al SPD en
EB y EMS
Expedir la
ficha que
contendr los
datos para el
examen del
Concurso al
ingreso del
SPD en EB y
EMS
Seleccionar a
los
aplicadores
del examen
de ingreso al
SPD en EB y
EMS, de
acuerdo a los
criterios y
procedimient
os emitidos
por el INEE
Garantizar
que los
materiales
para la
capacitacin
de
aplicadores
lleguen con
suficiencia y
oportunidad
Emitir criterios y
procedimientos
para la
seleccin de
aplicadores
para la
evaluacin del
Ingreso al SPD
en EB y EMS
Garantizar
que los
materiales
para la
capacitacin
de
aplicadores
lleguen con
suficiencia y
oportunidad
81 de 181
organizacin de la aplicacin)
Capacitar a
los
aplicadores
del examen
de Ingreso al
SPD en EB y
EMS, de
acuerdo a los
criterios y
procedimient
os emitidos
Acordar con la
CNSPD los
mecanismos de
participacin de
representantes
de ONG y
padres de
familia como
observadores en
la evaluacin de
Ingreso al SPD
por el INEE
en EB y EMS
Expedir los
lineamientos
para la
participacin
de
representant
es de ONG,
observadores
y padres de
familia como
observadores
en la
evaluacin
de Ingreso al
SPD en EB y
EMS
Convenir con
las AEL y OD
mecanismos
de
participacin
de
representantes
de ONG y
padres de
familia como
observadores
en la
evaluacin de
Ingreso al SPD
en EB y EMS
Instalar sedes
suficientes para
la aplicacin de
los instrumentos
de evaluacin en
funcin del
nmero de
aspirantes para
la evaluacin al
Ingreso al SPD
en EB y EMS
Capacitar a los
observadores y
establecer
mecanismos de
control que
permitan una
adecuada
distribucin de
un observador
por sede
Convocar a
representant
es de ONG,
observadores
y padres de
familia como
observadores
en la
evaluacin
de Ingreso al
SPD en EB y
EMS
Entregar al INEE
propuesta de
mecanismos de
participacin de
representantes
de la ONG y
Padres de
familia como
observadores en
la evaluacin de
Ingreso al SPD
en EB y EMS
Disear y
distribuir con
ayuda de la AE y
OD una gua en
la que se
describen los
propsitos y la
metodologa de
la observacin
Definir el formato
y la direccin
electrnica para
el envo de los
informes de los
observadores
Aprobar los
instrumentos
de evaluacin
para el ingreso
al SPD en EB
y EMS
Entregar al
INNE los
instrumentos
de
evaluacin
para el
Ingreso al
SPD en EB y
EMS
Realizar el
Concurso de
oposicin
para el
Ingreso al
SPD en EB
Realizar el
Concurso de
oposicin
para el
Ingreso al
SPD en EMS
Supervisar
en
cualquier
momento
las
diferentes
etapas de
proceso de
evaluacin
educativa
Generar
mecanismos
para supervisar
la transparencia
del proceso de
aplicacin y
reportar al
CNSPD y al
INEE
Publicar por
entidad
federativa,
subsistemas
o institucin
resultados
del Concurso
de Oposicin
del Ingreso al
SPD en EB y
EMS
Establecer
a partir de los
anlisis
tcnicos
respectivos
la puntuacin
mnima
requerida en
cada
instrumento
de
evaluacin
Realizar el
proceso de
captura. El
anlisis y
calificacin
de los
instrumentos
de
evaluacin
conforme a
los criterios y
procedimient
os tcnicos
que el
Instituto
determine
Notificar los
dictmenes y
recomendaci
ones de la
evaluacin
del Concurso
de Oposicin
del Ingreso al
SPD en EB y
EMS
Ordenar los
resultados
idneos por
en orden
descendente
por
subsistema y
por Entidad
Federativa
Asignar
plazas
conforme al
orden de
prelacin
establecido,
con base a
los puntajes
obtenidos, de
mayor a
menor, y en
los
lineamientos
expedidos
Formular las
propuestas de
perfiles,
criterios de
quienes
participan
como
evaluadores en
la evaluacin
del desempeo
del 1er ao en
el marco del
proceso de
Ingreso al SPD
en EB y EMS
por el INEE
Emitir los
criterios y
procedimientos
para la
seleccin de
Tutores, as
como su
certificacin
Emitir un
dictamen con los
resultados
individualizados
de la evaluacin
acompaados
de
observaciones
generales
Establecer las
reglas de orden
administrativo
para que la
asignacin de
plazas
Entregar al
INEE las
propuestas
de perfil y
criterios de
seleccin y
capacitacin
de quienes
participarn
como tutores.
Designar un
Tutor para
acompaar a
los docentes
en sus
primeros dos
aos, luego de
su Ingreso.
Expide
lineamientos
para la
formulacin de
propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo del
1er ao en el
marco del
proceso de
Ingreso al SPD
en EB y EMS
Impulsar entre
las AE y los OD
mecanismos
para la
formulacin de
propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo del
1er ao en el
marco del
proceso de
Ingreso al SPD
en EB y EMS
Recibe
propuestas de
perfil, criterios
de seleccin y
capacitacin
de quienes
participan
como
evaluadores
del
desempeo
del 1er ao en
el marco del
proceso de
ingreso al
SPD en EB y
EMS
Entregar al
INEE
propuesta de
perfil y
criterios de
seleccin y
capacitacin
para quienes
participarn
como
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo
del 1er ao en
el marco del
proceso de
ingreso al
SPD en EB y
EMS
82 de 181
Proponer candidatos
para ser evaluadores
para la evaluacin del
desempeo del 1er
ao en el marco del
proceso de ingreso al
SPD en EB y EMS
Expide
Lineamientos
para la
certificacin de
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo del
1er ao en el
marco del
proceso de
ingreso al SPD
en EB y EMS
Emite
convocatoria
para servidores
pblicos que
aspiren a
certificarse como
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo del
1er ao en el
marco del
proceso de
ingreso al SPD
en EB y EMS
Validar la
informacin de
los aspirantes a
certificarse como
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo del
1er ao en el
marco del
proceso de
ingreso al SPD
en EB yEMS
Acreditar a
travs del
Programa de
Formacin de
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo del
1er ao en el
marco del
proceso de
ingreso al SPD
en EB y EMS
83 de 181
Colaborar en el
desarrollo de los
operativos para
realizar la evaluacin
con fines de
certificacin de
evaluadores para la
evaluacin del
desempeo del 1er
ao en el marco del
proceso de ingreso al
SPD en EB y EMS
Realizar la
evaluacin con
fines de
certificacin de
aspirantes a
evaluadores
para la
evaluacin del
desempeo del
1er ao en el
marco del
proceso de
ingreso
Capacitar a los
evaluadores conforme
a los lineamientos del
INEE
Publicar la lista
de aspirantes
con resultado
satisfactorio para
ser evaluadores
en la evaluacin
del 1er ao en el
marco del
proceso de
Ingreso al SPD
en EB y EMS
Realizarn una
evaluacin al trmino
del primer ao escolar
brindarn los apoyos
y programas
pertinentes para
fortalecer las
capacidades
Realizarn una
evaluacin al trmino
del segundo ao
escolar, para evaluar
el desempeo
FIN
Aprobar los
instrumentos para la
evaluacin del
desempeo del
primero luego del
ingreso
Formular
propuestas de
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin al
Concurso para
la Promocin
a Cargos de
Directores de
EB y EMS
Presentar a la
CNSPD
propuestas de
perfiles,
parmetros e
indicadores y,
segn
corresponda,
para la
evaluacin al
Concurso para
la Promocin
a Cargos de
Directores de
EB y EMS
Validar y autorizar
los parmetros e
indicadores de
acuerdo con los
perfiles
aprobados por las
AE, as como los
elementos,
mtodos y etapas
para la evaluacin
al Concurso para
la Promocin a
Cargos de
Directores de EB
y EMS
Expedir los
a los
C lineamientos
que se sujetarn
N las AEparay losla OD,
de
S formulacin
propuestas,
parmetros e
P indicadores
para
la
evaluacin
D Concurso deal
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Directores de EB
y EMS
Recibe
propuestas de
perfiles,
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS
Elabora
convocatorias,
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS
Expedir lineamientos
para:
1. La evaluacin del
proceso; 2.Para
convocar a los
concursos; 3. para la
emisin de resultados
individualizados y el
dictamen con las
recomendaciones
correspondientes para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB y
EMS
Presenta a la
CNSPD las
convocatorias,
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS
84 de 181
Aprueba
lasconvocatorias
para la evaluacin
al Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Directores de EB
y EMS
Convocar los
concursos de
oposicin para
la Promocin
a Cargos de
Directores de
EB y EMS
Vigilar el
proceso de
pre registro
que realizan
los aspirantes
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS
Solicita la
convocatoria
marco, para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS
Establecer las
sedes para el
registro de los
aspirantes
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS
Seleccionar
las personas
responsables
de cada Sede
y a las
personas
responsables
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS
Expide la ficha
que contendr
los datos para
la evaluacin
al Concurso
de Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS
Supervisar en
cualquier
momento las
diferentes
etapas de
proceso de
evaluacin
educativa
Revisa
convocatorias
enviadas por las
A.E.L. y O.D.
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS
Aprueba
convocatorias
para la evaluacin
al Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Directores de EB
y EMS
Instalar en la pgina
de internet el
SNRSPD toda la
informacin que
permita efectuar el
pre- registro de
aspirantes para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS
Instalar en la
pgina de internet
el SNRSPD toda la
informacin que
permita efectuar al
registro de
aspirantes para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Directores de EB y
EMS
Instalar en la pgina
de internet el SNRSPD
toda la informacin
relativa a la consulta
de las convocatorias,
las guas de estudio
del examen del
Concurso a nivel para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB y
EMS
Formular las
propuestas
de perfiles,
criterios de
seleccin de
quienes
participan
como
evaluadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS
Formular las
propuestas
de perfiles,
criterios de
seleccin de
quienes
participan
como
aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS
certificacin de evaluadores)
Presentar a la
CNSPD las
propuestas de
perfiles, criterios
de seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores y
aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Directores de
EB y EMS
Colabora en el
desarrollo de los
operativos para
realizar la evaluacin
con fines de
certificacin de
evaluadores para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB y
EMS
Emite criterios y
procedimientos para la
seleccin de evaluadores
y aplicadores para la
evaluacin para la
evaluacin al Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos de
Directores de EB y EMS
Expide lineamientos
para la formulacin
de propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores
y aplicadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS
85 de 181
Recibe
propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores y
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Directores de EB
y EMS
Expide los
Lineamientos
para la
certificacin de
evaluadores y
para la seleccin
de aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Directores de EB
y EMS
Emite convocatoria
para a servidores
pblicos que
aspiren a
certificarse como
evaluadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS
Valida la
informacin de
aspirantes a
certificarse como
evaluadores,
entregada las AEL y
OD, para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS
Acreditacin a
travs del
Programa de
Formacin de
Evaluadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS
Realiza la
evaluacin con fines
de certificacin de
aspirantes a
evaluadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS
Capacitar a
los
evaluadores
conforme a
los
lineamientos
del INEE
Capacitar a
los
aplicadores
de los
instrumentos
de
evaluacin
para la
promocin
Publica la lista de
aspirantes con
resultado
satisfactorio para
ser evaluadores
para la evaluacin
al Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS
Entrega al INEE la
propuesta de perfil
y criterios de
seleccin y
capacitacin para
quienes
participarn como
aplicadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Directores de EB y
EMS
Expide los
Lineamientos para
la participacin de
representantes de
ONG, observadores
y padres de familia
como
observadores para
la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS
Instalar sedes
suficientes para la
aplicacin de los
instrumentos de
evaluacin en
funcin del nmero
de aspirantes para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS
Capacitar a los
observadores y deber
establecer mecanismos
de control que permitan
una adecuada
distribucin de un
observador por sede
Convoca a
representantes de
ONG, observadores
y padres de familia
como
observadores para
la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB
y EMS
Entrega al INEE
propuesta de
mecanismos de
participacin de
representantes de
ONG y padres de
familia como
observadores
para la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Disear y
distribuir con
ayuda de la AE y
OD una gua en la
que se describen
los propsitos y la
metodologa de la
observacin
Definir el formato y
la direccin
electrnica para el
envo de los
informes de los
observadores
Realizar el
Concurso de
oposicin EB
Realizar el
Concurso de
oposicin EMS
Generar mecanismo
para supervisar la
transparencia del
proceso de
aplicacin y reportar
a CNSPD y al INEE
86 de 181
87 de 181
Corresponder a las
AE y OD ordenar los
resultados idneos
por en orden
descendente por
subsistema y por
Entidad Federativa
Establecer a partir
de los anlisis
tcnicos respectivos
la puntuacin mnima
requerida en cada
instrumento de
evaluacin
Realizar el proceso
de captura. El
anlisis y calificacin
de los instrumentos
de evaluacin
nacionales conforme
a los criterios y
procedimientos
tcnicos que el
Notificar los
dictmenes y
recomendaciones de
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Directores de EB y
EMS
Entregar a las AE y
a los OD los
resultados de las
evaluaciones
nacionales de todos
los aspirantes
mismos que sern
definitivos e
inapelables.
Publica resultados
globales de los
concursos de
promocin, conforme
a los lineamientos
expedidos por el
INEE
Emitir un dictamen
con los resultados
individualizados de la
evaluacin nacional
acompaados de
observaciones
generales
Corresponde a la
Secretara en el
mbito de su
competencia,
establecer las reglas
de orden
administrativo para
que la asignacin de
cargos se lleve a
cabo.
FIN
88 de 181
A.
E.
L.
Y
O.
D.
Formular
propuestas
de
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS
Presentar a
la CNSPD
propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores
y, segn
corresponda,
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisin
de EB y EMS
Validar y
autorizar los
parmetros e
indicadores de
acuerdo con los
perfiles
aprobados por
las AE, as como
los elementos,
mtodos y
etapas para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS
I
N
E
E
C
N
S
P
D
Expedir los
lineamientos a
los que se
sujetarn las AE
y los OD, para la
formulacin de
propuestas,
parmetros e
indicadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS
Recibe
propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS
Elabora
convocatorias,
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS
Expedir lineamientos
para:
1. La evaluacin del
proceso; 2.Para
convocar a los
concursos; 3. para la
emisin de
resultados
individualizados y el
dictamen con las
recomendaciones
correspondientes
para la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS
Entrega al INEE
para efectos de
validacin y
autorizacin, los
parmetros e
indicadores, as
como los
elementos, mtodos
y etapas para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS
Presenta a la
CNSPD las
convocatorias,
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS
Aprueba
lasconvocatorias
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS
Convocar los
concursos de
oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS
Vigilar el
proceso de
pre registro
que realizan
los
aspirantes
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS
Solicita la
convocatoria
marco, para
la evaluacin
al Concurso
de Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS
Proponer, a solicitud
del Instituto, la
Convocatoria marco
para la Promocin,
conforme a los perfiles
parmetros e
indicadores
autorizados, que
precise adems los
elementos que deben
contener las
convocatorias que
expidan las AE y OG,
para la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la para
la Promocin a Cargos
de Supervisores de EB
y EMS
Establecer
las sedes
para el
registro de
los
aspirantes
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS
Seleccionar
las personas
responsables
de cada
Sede y a las
personas
responsables
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS
Expide la
ficha que
contendr los
datos para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS
Supervisar
en cualquier
momento las
diferentes
etapas de
proceso de
evaluacin
educativa
Revisa
convocatorias
enviadas por
las A.E.L. y
O.D. para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS
Aprueba
convocatorias
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS
Instalar en la
pgina de internet
el SNRSPD toda la
informacin que
permita efectuar el
pre- registro de
aspirantes para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS
Instalar en la
pgina de internet
el SNRSPD toda
la informacin
que permita
efectuar al
registro de
aspirantes para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS
Instalar en la pgina
de internet el
SNRSPD toda la
informacin relativa a
la consulta de las
convocatorias, las
guas de estudio del
examen del Concurso
a nivel para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS
Formular las
propuestas
de perfiles,
criterios de
seleccin de
quienes
participan
como
evaluadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS
Formular las
propuestas
de perfiles,
criterios de
seleccin de
quienes
participan
como
aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin
para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores
de EB y EMS
Presentar a la
CNSPD las
propuestas de
perfiles, criterios
de seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores y
aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS
Colabora en el
desarrollo de los
operativos para
realizar la evaluacin
con fines de
certificacin de
evaluadores para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS
Emite criterios y
procedimientos para la
seleccin de evaluadores
y aplicadores para la
evaluacin para la
evaluacin al Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos de
Supervisores de EB y EMS
Expide lineamientos
para la formulacin
de propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores
y aplicadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS
89 de 181
Recibe
propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores y
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para
la Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS
Expide los
Lineamientos
para la
certificacin de
evaluadores y
para la seleccin
de aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS
Emite convocatoria
para a servidores
pblicos que
aspiren a
certificarse como
evaluadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS
Valida la
informacin de
aspirantes a
certificarse como
evaluadores,
entregada las AEL y
OD, para la
evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS
Acreditacin a
travs del
Programa de
Formacin de
Evaluadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS
Realiza la
evaluacin con fines
de certificacin de
aspirantes a
evaluadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS
Capacitar a
los
evaluadores
conforme a
los
lineamientos
del INEE
Capacitar a
los
aplicadores
de los
instrumentos
de
evaluacin
para la
promocin
Publica la lista de
aspirantes con
resultado
satisfactorio para
ser evaluadores
para la evaluacin
al Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS
Entrega al INEE la
propuesta de perfil
y criterios de
seleccin y
capacitacin para
quienes
participarn como
aplicadores para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS
Expide los
Lineamientos para
la participacin de
representantes de
ONG, observadores
y padres de familia
como
observadores para
la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS
Instalar sedes
suficientes para la
aplicacin de los
instrumentos de
evaluacin en
funcin del nmero
de aspirantes para
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisin de
EB y EMS
Capacitar a los
observadores y deber
establecer mecanismos
de control que permitan
una adecuada
distribucin de un
observador por sede
Convoca a
representantes de
ONG, observadores
y padres de familia
como
observadores para
la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS
Entrega al INEE
propuesta de
mecanismos de
participacin de
representantes de
ONG y padres de
familia como
observadores
para la evaluacin
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a
Cargos de
Supervisores de
EB y EMS
Disear y
distribuir con
ayuda de la AE y
OD una gua en la
que se describen
los propsitos y la
metodologa de la
observacin
Definir el formato y
la direccin
electrnica para el
envo de los
informes de los
observadores
90 de 181
Realizar el
Concurso de
oposicin EB
Realizar el
Concurso de
oposicin EMS
Generar mecanismo
para supervisar la
transparencia del
proceso de
aplicacin y reportar
a CNSPD y al INEE
91 de 181
Corresponder a las
AE y OD ordenar los
resultados idneos
por en orden
descendente por
subsistema y por
Entidad Federativa
Establecer a partir
de los anlisis
tcnicos respectivos
la puntuacin mnima
requerida en cada
instrumento de
evaluacin
Realizar el proceso
de captura. El
anlisis y calificacin
de los instrumentos
de evaluacin
nacionales conforme
a los criterios y
procedimientos
tcnicos que el
Notificar los
dictmenes y
recomendaciones de
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS
Entregar a las AE y
a los OD los
resultados de las
evaluaciones
nacionales de todos
los aspirantes
mismos que sern
definitivos e
inapelables.
Publica resultados
globales de los
concursos de
promocin, conforme
a los lineamientos
expedidos por el
INEE
Emitir un dictamen
con los resultados
individualizados de la
evaluacin nacional
acompaados de
observaciones
generales
Corresponde a la
Secretara en el
mbito de su
competencia,
establecer las reglas
de orden
administrativo para
que la asignacin de
cargos se lleve a
cabo.
FIN
92 de 181
Formular
propuestas
de
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS
Presentar a
la CNSPD
propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores
y, segn
corresponda,
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS
Validar y
autorizar los
parmetros e
indicadores de
acuerdo con los
perfiles
aprobados por
las AE, as como
los elementos,
mtodos y
etapas para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS
Expedir los
lineamientos a
los que se
sujetarn las AE
y los OD, para la
formulacin de
propuestas,
parmetros e
indicadores para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS
Recibe
propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS
Elabora
convocatorias,
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS
Expedir lineamientos
para:
1. La evaluacin del
proceso; 2.Para
convocar a los
concursos; 3. para la
emisin de
resultados
individualizados y el
dictamen con las
recomendaciones
correspondientes
para la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS en
EB y EMS
Entrega al INEE
para efectos de
validacin y
autorizacin, los
parmetros e
indicadores, as
como los
elementos, mtodos
y etapas para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
Presenta a la
CNSPD las
convocatorias,
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS
Aprueba
lasconvocatorias
para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS
Convocar los
Concursos
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS
Vigilar el
proceso de
pre registro
que realizan
los
aspirantes
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS
Solicita la
convocatoria
marco, para
la evaluacin
al Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS
Proponer, a solicitud
del Instituto, la
Convocatoria marco
para la Promocin,
conforme a los perfiles
parmetros e
indicadores
autorizados, que
precise adems los
elementos que deben
contener las
convocatorias que
expidan las AE y OG,
para la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en Servicio
de ATPS en EB y EMS
Establecer
las sedes
para el
registro de
los
aspirantes
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS
Seleccionar
las personas
responsables
de cada
Sede y a las
personas
responsables
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS
Expide la
ficha que
contendr los
datos para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS
Supervisar
en cualquier
momento las
diferentes
etapas de
proceso de
evaluacin
educativa
Revisa
convocatorias
enviadas por
las A.E.L. y
O.D. para la
evaluacin al
Concurso para
la Promocin
en Servicio de
ATPS en EB y
EMS
Aprueba
convocatorias
para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS
Instalar en la
pgina de internet
el SNRSPD toda la
informacin que
permita efectuar el
pre- registro de
aspirantes para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
Instalar en la
pgina de internet
el SNRSPD toda
la informacin
que permita
efectuar al
registro de
aspirantes para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
Instalar en la pgina
de internet el
SNRSPD toda la
informacin relativa a
la consulta de las
convocatorias, las
guas de estudio del
examen del Concurso
a nivel para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS en
EB y EMS
Formular las
propuestas
de perfiles,
criterios de
seleccin de
quienes
participan
como
evaluadores
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS
Formular las
propuestas
de perfiles,
criterios de
seleccin de
quienes
participan
como
aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso
para la
Promocin
en Servicio
de ATPS en
EB y EMS
Presentar a la
CNSPD las
propuestas de
perfiles, criterios
de seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores y
aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso para
la Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS
Colabora en el
desarrollo de los
operativos para
realizar la evaluacin
con fines de
certificacin de
evaluadores para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS en
EB y EMS
Emite criterios y
procedimientos para la
seleccin de evaluadores
y aplicadores para la
evaluacin para la
evaluacin al Concurso
para la Promocin en
Servicio de ATPS en EB y
EMS
Expide lineamientos
para la formulacin
de propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores
y aplicadores para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
93 de 181
Recibe
propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores y
para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de
ATPS en EB y
EMS
Expide los
Lineamientos
para la
certificacin de
evaluadores y
para la seleccin
de aplicadores
para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
Emite convocatoria
para a servidores
pblicos que
aspiren a
certificarse como
evaluadores para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
Valida la
informacin de
aspirantes a
certificarse como
evaluadores,
entregada las AEL y
OD, para la
evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
Acreditacin a
travs del
Programa de
Formacin de
Evaluadores para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
Realiza la
evaluacin con fines
de certificacin de
aspirantes a
evaluadores para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
Capacitar a
los
evaluadores
conforme a
los
lineamientos
del INEE
Capacitar a
los
aplicadores
de los
instrumentos
de
evaluacin
para la
promocin
Publica la lista de
aspirantes con
resultado
satisfactorio para
ser evaluadores
para la evaluacin
al Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
Entrega al INEE la
propuesta de perfil
y criterios de
seleccin y
capacitacin para
quienes
participarn como
aplicadores para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
Expide los
Lineamientos para
la participacin de
representantes de
ONG, observadores
y padres de familia
como
observadores para
la evaluacin
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
Instalar sedes
suficientes para la
aplicacin de los
instrumentos de
evaluacin en
funcin del nmero
de aspirantes para
la evaluacin al
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
Capacitar a los
observadores y deber
establecer mecanismos
de control que permitan
una adecuada
distribucin de un
observador por sede
Convoca a
representantes de
ONG, observadores
y padres de familia
como
observadores para
la evaluacin
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
Entrega al INEE
propuesta de
mecanismos de
participacin de
representantes de
ONG y padres de
familia como
observadores
para la evaluacin
Concurso para la
Promocin en
Servicio de ATPS
en EB y EMS
Disear y
distribuir con
ayuda de la AE y
OD una gua en la
que se describen
los propsitos y la
metodologa de la
observacin
Definir el formato y
la direccin
electrnica para el
envo de los
informes de los
observadores
Realizar el
Concurso de
oposicin EB
Realizar el
Concurso de
oposicin EMS
Generar mecanismo
para supervisar la
transparencia del
proceso de
aplicacin y reportar
a CNSPD y al INEE
94 de 181
95 de 181
Notificar los
dictmenes y
recomendaciones de
la evaluacin al
Concurso de
Oposicin para la
Promocin a Cargos
de Supervisores de
EB y EMS
Corresponder a las
AE y OD ordenar los
resultados idneos
por en orden
descendente por
subsistema y por
Entidad Federativa
Realizar el proceso
de captura. El
anlisis y calificacin
de los instrumentos
de evaluacin
nacionales conforme
a los criterios y
procedimientos
tcnicos que el
Entregar a las AE y
a los OD los
resultados de las
evaluaciones
nacionales de todos
los aspirantes
mismos que sern
definitivos e
inapelables.
Publica resultados
globales de los
concursos de
promocin, conforme
a los lineamientos
expedidos por el
INEE
Emitir un dictamen
con los resultados
individualizados de la
evaluacin nacional
acompaados de
observaciones
generales
Corresponde a la
Secretara en el
mbito de su
competencia,
establecer las reglas
de orden
administrativo para
que la asignacin de
cargos se lleve a
cabo.
FIN
96 de 181
A.
E.
L.
Y
O.
D.
Formular propuestas
de parmetros e
indicadores para la
Reconocimiento en
el Servicio:Tutores
Presentar a la
CNSPD propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores segn
corresponda, para la
evaluacin del
Reconocimiento en
Elaborar
convocatorias para
la evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores
Presentar a la CNSP
las convocatorias
para la evaluacin
del Reconocimiento
en el Servicio:
Tutores
Aprobar las
convocatorias para
la evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores
el Servicio: Tutores
I
N
E
E
C
N
S
P
D
Validar y autorizar
los parmetros e
indicadores de
acuerdo con los
perfiles aprobados
por las AE, as como
los elementos,
mtodos y etapas
para la evaluacin
del Reconocimiento
en el
Servicio:Tutores
Expedir los
lineamientos a los
que se sujetarn las
AE y los OD, para la
formulacin de
propuestas,
parmetros e
indicadores para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores
Recibe propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio:Tutores
Solicitar la
convocaroria marco,
para la evaluacin
del Reconocimiento
en Servicio: Tutores
Revisar convocatorias
enviadas por las AEL y
OD para la evaluacin
del Reconocimiento en
el Servicio:Tutores
Aprueba
convocatorias para
la evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores
Convocar a los
interesados en el
Reconocimiento en el
Servicio: Tutores
Vigilar el proceso de
pre registro que
realizan los
aspirantes para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores
Integracin de
expedientes de los
sustentantespara la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores
Instalar en la pgina
de Internet del
SNARSPD toda la
informacin que
permita efectuar el
registro de
aspirantes de la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores
Instalar en la pgina de
internet el SNRSPD toda
la informacin relativa a
la consulta de las
convocatorias, los
requisitos y dems
informacin relativa a la
evaluacin del
Reconocimiento en el
Servicio: Tutores
Formalizarn los
movimientos laterales
de Reconocimiento de
los Tutores
Seleccionados
Propuestas de
criterios de
valoracin
Instalar en la pgina
de internet del
SNRSPD toda la
informacin que
permita efectuar el
pre-registro de
aspirantes para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores
97 de 181
Definicin de ficha
Tcnica en la que se
registrar la
informacin y los
elementos de
ponderacin para la
emisin de las
propuestas
La informacin
derivada de la
valoracin colegiada
de los expedientes
ser la base que
fundamente la decisin
respecto al tutor electo
FIN
98 de 181
A.
E.
L.
Y
Formular propuestas
de parmetros e
indicadores para la
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal
O.
D.
Presentar a la
CNSPD propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores segn
corresponda, para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Elaborar
convocatorias para
la evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal
Presentar a la CNSP
las convocatorias
para la evaluacin
del Reconocimiento
en el Servicio: ATP
Temporal
Aprobar las
convocatorias para
la evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal
Temporal
I
N
E
E
C
N
S
P
D
Validar y autorizar
los parmetros e
indicadores de
acuerdo con los
perfiles aprobados
por las AE, as como
los elementos,
mtodos y etapas
para la evaluacin
del Reconocimiento
en el
Servicio:Tutores
Expedir los
lineamientos a los
que se sujetarn las
AE y los OD, para la
formulacin de
propuestas,
parmetros e
indicadores para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal
Recibe propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio:ATP
Temporal
Solicitar la
convocaroria marco,
para la evaluacin
del Reconocimiento
en Servicio: ATP
Temporal
Revisar convocatorias
enviadas por las AEL y
OD para la evaluacin
del Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal
Aprueba
convocatorias para
la evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: Tutores
Convocar a los
interesados en el
Reconocimiento en el
Servicio: ATP
Temporal
Vigilar el proceso de
pre registro que
realizan los
aspirantes para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal
Integracin de
expedientes de los
sustentantespara la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal
Constitucin de
Comits Colegiados
de revisin para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal
Instalar en la pgina
de Internet del
SNARSPD toda la
informacin que
permita efectuar el
registro de
aspirantes de la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal
Instalar en la pgina de
internet el SNRSPD toda
la informacin relativa a
la consulta de las
convocatorias, los
requisitos y dems
informacin relativa a la
evaluacin del
Reconocimiento en el
Servicio: ATP Temporal
Formalizarn los
movimientos laterales
de Reconocimiento de
los Tutores
Seleccionados
Propuestas de
criterios de
valoracin
Instalar en la pgina
de internet del
SNRSPD toda la
informacin que
permita efectuar el
pre-registro de
aspirantes para la
evaluacin del
Reconocimiento en
el Servicio: ATP
Temporal
99 de 181
Definicin de ficha
Tcnica en la que se
registrar la
informacin y los
elementos de
ponderacin para la
emisin de las
propuestas
Debern hacer el
registro de los tutores
electos en el SNRSPD
a efecto de alimentar
un Padrn de ATP
Temporal por estado,
subsistema, nivel
educativo, modalidad,
supervisin y escuela
La informacin
derivada de la
valoracin colegiada
de los expedientes
ser la base que
fundamente la decisin
respecto al ATP
Temporal electo
FIN
100 de 181
A.
E.
L.
Y
O.
D.
Formulan
propuestas
de
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica y
Educacin
Media
Superior
C
N
S
P
D
Elabora
convocatoria
s para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Media
Superior y
Educacin
Bsica
Presentar a la
CNSPD las
propuestas de
perfiles, parmetros
e indicadores y,
segn corresponda,
los
complementarios
para la evaluacin
de permanencia en
el servicio para
Directores
Supervisores, en
Educacin Bsica y
Educacin Media
Superior
Validar y
autorizar los
parmetros e
indicadores de
conformidad
con los perfiles
aprobados por
las AE, para la
evaluacin de
permanencia
en el servicio
para Directores
y Supervisores,
Educacin
Media Superior
y Educacin
I
N
E
E
Expedir los
lineamientos a
los que se
sujetarn las
AE y los OD
para la
formulacin de
propuestas de
parmetros e
indicadores,
inclusive
complementari
os, para la
evaluacin de
permanencia
en el servicio
para Directores
Supervisores,
en EMS y EB
Impulsar
entre las AE
y los OD
mecanismos
de
coordinacin
para la
definicin de
perfiles,
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en EMS y EB
Recibe
propuestas
de perfiles,
parmetros e
indicadores
para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Media
Superior y
Educacin
Bsica
Entrega al INEE
para efectos de
validacin y
autorizacin, los
parmetros e
indicadores, as
como los
elementos,
mtodos y
etapas para la
evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Media Superior
y Educacin
Bsica
Expide los
Lineamientos
para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
para
Educacin
Media
Superior y
Educacin
Bsica
Entrega al INEE
la propuesta de
perfil y criterios
de seleccin y
capacitacin
para quienes
participarn
como
evaluadores
para la
evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores,
EB y EMS
Propone, a
solicitud del
INEE la
convocatoria
marco para la
evaluacin
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica y
Media
Superior
Presenta a la
CNSPD las
convocatoria
s para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Media
Superior y
Educacin
Bsica
Aprueba las
convocatoria
s para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Media
Superior y
Educacin
Bsica
Convoca a
concursos
para la
evaluacin de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Media
Superior y
Educacin
Bsica
Solicita la
convocatoria
marco para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en EMS y EB
Aprueba
convocatorias
para la
evaluacin
permanencia
en el servicio
para Directores
y Supervisores,
en Educacin
Bsica y Media
Superior
Establecer
las sedes
para el
registro de
los
aspirantes
para la
evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y
Media
Superior
Realizar la
captura del
registro en el
SNRSPD de
los
aspirantes a
la evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y
Media
Superior
Supervisar en cualquier
momento las diferentes
etapas de proceso de
evaluacin educativa
Revisa
convocatoria
s enviadas
por las A.E.L.
y O.D. para
la evaluacin
de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y
Media
Superior
Instalar en la
pgina de internet
el SNRSPD toda
la informacin
que permita
efectuar el, preregistro de
aspirantes para
evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin
Bsica, y Media
Superior
Instalar en la
pgina de
internet el
SNRSPD toda
la informacin
que permita
efectuar el
registro para
evaluacin de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y
Media
Superior
Instalar en la
pgina de internet
el SNRSPD toda la
informacin relativa
ala consulta de las
convocatorias y
dems informacin
referente al proceso
de evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica,
y Media Superior
Expide la ficha
de examen a
los aspirantes
renan los
requisitos de
la
convocatoria
para la
evaluacin de
permanencia
en el servicio
para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y
Media
Superior
Proponen candidatos
para ser evaluadores
para la evaluacin de
permanencia en el
servicio para Directores
y Supervisores, en
Educacin Bsica, y
Media Superior
Expide
lineamientos
para la
formulacin de
propuestas de
perfil, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores en
la evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin
Bsica, y Media
Superior
Presentar a la CNSPD
las propuestas de
perfiles, criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores en la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para Directores
y Supervisores, en
Educacin Bsica, y
Media Superior
Recibe propuestas
de perfil, criterios
de seleccin y
capacitacin de
quienes participan
como evaluadores
en la evaluacin
de permanencia
en el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica,
y Media Superior
101 de 181
Expide los
Lineamientos para
la certificacin de
evaluadores para la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica,
y Media Superior
Emite
convocatoria para
los servidores
pblicos que
aspiren a
certificarse como
evaluadores para
la evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin
Bsica, y Media
Superior
Valida la
informacin de
aspirantes a
certificarse como
evaluadores,
entregada por las
AEL y OD, para la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica,
y Media Superior
Colabora en el
desarrollo de los
operativos para realizar
la evaluacin con fines
de certificacin de
evaluadores para la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para Directores
y Supervisores, en
Educacin Bsica, y
Media Superior
Capacitar a travs
del Programa de
Formacin de
Evaluadores a los
servidores
pblicos que
aspiren a
evaluadores para
la Evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica
y Educacin
Media Superior
Realiza la
evaluacin con
fines de
certificacin de
aspirantes a
evaluadores
para la
evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y Media
Superior
Capacitar a los
evaluadores
conforme a los
lineamientos del
INEE
Publica la lista
de aspirantes
con resultado
satisfactorio
para ser
evaluadores
para la
evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores,
en Educacin
Bsica, y Media
Superior
Entrega al INEE
los perfiles,
criterios de
seleccin y
capacitacin de
quienes
participan como
evaluadores en
la evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin
Bsica, y Media
Superior
102 de 181
Convenir con
CNSPD los
mecanismos de
participacin de
representantes de
ONG y padres de
familia como
observadores en la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica, y
Media Superior
Expedir los
Lineamientos para
la participacin de
representantes de
ONG,
observadores y
padres de familia
en la evaluacin
de permanencia
en el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica,
y Media Superior
Convenir con
las AEL y OD
mecanismos de
participacin de
representantes
de ONG y
padres de familia
como
observadores en
la evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin
Bsica, y Media
Superior
Capacitar a los
observadores y
establecer
mecanismos de
control que permitan
una adecuada
distribucin de un
observador por
sede
Entregar al
INEE propuesta
de mecanismos
de participacin
de
representantes
de ONG y
padres de familia
como
observadores en
la evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin
Bsica, y Media
Superior
Convocar a
representantes de
ONG,
observadores y
padres de familia
a vigilar la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica
y Educacin
Media Superior
Disear y distribuir
con ayuda de la
AE Y OD una gua
en la que se
describen los
propsitos y la
metodologa de la
observacin
Definir el formato
de la direccin
electrnica para el
envo de los
informes de los
observadores
Aprobar los
instrumentos de
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores,
Supervisores, en
Educacin Bsica
y Media Superior
Entregar al
INEE propuesta
de mecanismos
de participacin
de
representantes
de ONG y
padres de familia
como
observadores en
la evaluacin de
permanencia en
el servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin
Bsica, y Media
Superior
Realizar la
aplicacin de la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica y
Media Superior
Generar
mecanismos para
supervisar la
transparencia del
proceso de
aplicacin y reportar
a CNSPD y al INEE
103 de 181
Subproceso 4.5. Emisin de resultados para la evaluacin del desempeo y evaluaciones adicionales
Notificar los
dictmenes y
recomendaciones
de la evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica y
Media Superior
Publicar el listado
de personal
candidato a
continuar con una
evaluacin de
Promocin
Realizar el proceso de
captura. El anlisis y
calificacin de los
instrumentos de la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para Directores
y Supervisores, en
Educacin Bsica, y
Media Superior,
conforme a los criterios
y procedimientos
tcnicos que el Instituto
determine
Corresponder a las
AE y OD ordenar
los resultado
idneos de la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para
Directores y
Supervisores, en
Educacin Bsica y
Educacin Media
Superior
Entregar a las AE y a
los OD los resultados
de las evaluaciones
nacionales de todos los
sustentantes de la
evaluacin de
permanencia en el
servicio para Directores
y Supervisores, en
Educacin Bsica y
Educacin Media
Superior
FIN
104 de 181
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica
INEE
Autoridades
Educativas Locales y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
104
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
Anexo III. Calendario de actividades de las Evaluaciones del Servicio Profesional Docente
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
10
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
INEE
INEE
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas Locales y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
X
EB
X
EMS
X
EB
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
X
EMS
X
EB
2016 Trimestres:
105 de 181
X
EMS
X
EB
2017 Trimestres:
1
X
EMS
X
EB
2018 Trimestres:
1
X
EMS
X
EB
2019 Trimestres:
1
X
EMS
2020 Trimestres:
1
15
14
13
12
11
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
INEE
INEE
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
106 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
20
19
18
17
16
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas Locales
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
107 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
25
24
23
22
21
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas Locales y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados,
INEE
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
108 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
30
29
28
27
26
ACTIVIDADES
Artculo Quinto
Transitorio, LGSPD
Artculo Quinto
Transitorio, LGSPD
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas Locales
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
109 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
31
ACTIVIDADES
Art. 11 , LGSPD
FUNDAMENTO LEGAL
INEE, Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
110 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
1
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
1
111 de 181
2015 Trimestres:
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
10
Proporcionar a la Secretara de
Educacin Pblica el archivo con los
informes individualizados de los
docentes y tcnicos docentes con los
resultados de la evaluacin del primer
ao escolar.
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
1
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
1
112 de 181
2015 Trimestres:
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
17
16
15
14
12
11
Proporcionar a la Secretara de
Educacin Pblica el archivo con los
informes individualizados de los
docentes y tcnicos docentes con los
resultados de la evaluacin del segundo
ao.
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
1
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
1
113 de 181
2015 Trimestres:
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
18
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
1
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
1
114 de 181
2015 Trimestres:
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
II. Promocin
2015 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
115 de 181
2014 Trimestres:
2017 Trimestres:
2018 Trimestres:
2019 Trimestres:
2020 Trimestres:
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
INEE
INEE
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
116 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
12
11
10
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
INEE
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
117 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
17
16
15
14
13
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
SEP
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
118 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
22
21
20
19
18
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas Locales
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
119 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
26
25
24
23
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica
INEE, Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
120 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
31
30
29
28
27
ACTIVIDADES
Art. 28 y 30 LGSPD
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas Locales
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas Locales
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
121 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
33
32
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas Locales
Autoridades
Educativas Locales
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
122 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
INEE
INEE
INEE
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2016 Trimestres:
123 de 181
2014 Trimestres:
2017 Trimestres:
2018 Trimestres:
2019 Trimestres:
2020 Trimestres:
ACTIVIDADES
Art. 37
LGSPD
Art. 37
Dcimo Primero
Transitorio
LGSPD
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
124 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
14
13
12
11
10
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
125 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
19
18
17
16
15
ACTIVIDADES
Art. 34 LGSPD
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
126 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
23
22
21
20
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica,
INEE, Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica,
INEE, Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
127 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
25
24
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica,
INEE, Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
128 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
2015 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
129 de 181
2014 Trimestres:
2017 Trimestres:
2018 Trimestres:
2019 Trimestres:
2020 Trimestres:
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
INEE
INEE
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
130 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
12
11
10
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
INEE
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
131 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
17
16
15
14
13
ACTIVIDADES
Art. 41 LGSPD
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
132 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
22
21
20
19
18
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas Locales
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
133 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
26
25
24
23
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
INEE, Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas Locales
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
134 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
31
30
29
28
27
ACTIVIDADES
Art. 41 LGSPD
Art. 41 LGSPD
Art. 41 LGSPD
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas Locales
Autoridades
Educativas Locales
Autoridades
Educativas Locales
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
135 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
ACTIVIDADES
N
o
Art. 8,
fraccin I y
Art. 9,
fraccin II y III,
LGSPD
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
Secretara de Educacin
Pblica
Secretara de Educacin
Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
136 de 181
FUNDAMEN
TO LEGAL
Al 16 de
octubre
Educaci
n Bsica;
Al 15 de
noviemb
re
Educaci
n Media
Superior
Al 15 de
noviemb
re
Al 30 de
abril
2014
Al 16 de
octubre,
actualizaci
n
Al 15 de
noviembre,
actualizaci
n
Al 15 de
febrero,
actualizaci
n
2015
2016
2017
2018
Art. 4, fracc.
II, LGSPD
Art. 28,
LINEE; 7,
fracc. IV y VII,
LGSPD
INEE
INEE
INEE
Secretara de Educacin
Pblica
137 de 181
Al 15 de
diciembr
e
Al 15 de
diciembr
e
Al 15 de
diciembr
e
Al 12 de
noviemb
re
Educaci
n Bsica;
Al 24 de
noviemb
re
Educaci
n Media
Superior
Al 15 de
diciembre,
actualizaci
n
Al 15 de
diciembre
Al 15 de
diciembre,
actualizaci
n
Al 15 de
diciembre
Al 15 de
diciembr
e
Al 15 de
diciembr
e
10
11
12
Art. 8, fracc.
IV y 9, fracc.
VIII, LGSPD
Art. 8, fracc.
IV y 9, fracc.
VIII, LGSPD
Art. 7, fracc.
III, inciso h),
LGSPD
Art. 28,
LINEE; 7,
fracc. III,
inciso g),
LGSPD
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
Secretara de Educacin
Pblica
INEE
INEE
INEE
138 de 181
Al 15 de
diciembr
e
Al 15 de
diciembr
e
Al 15 de
diciembr
e
Al 12 de
febrero
Al 2 de
febrero
Al 15 de
diciembre,
actualizaci
n
Al 15 de
diciembre,
actualizaci
n
Al 15 de
diciembre,
actualizaci
n
Al 12 de
febrero
Al 2 de
febrero
Al 12 de
febrero
Al 2 de
febrero
Al 12 de
febrero
Al 2 de
febrero
17
15
14
16
13
Art. 28,
LINEE; 7,
LGSPD
Art. 8, fracc.
IV, 9, fracc.
VIII y 26,
fracc. I y II,
LGSPD
INEE
Secretara de Educacin
Pblica
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
Secretara de Educacin
Pblica, Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de Educacin
Pblica
139 de 181
Al 8 de
mayo
Al 10 de
abril
Al 28 de
febrero
Al 19 de
febrero
Al 19 de
febrero
Al 8 de
mayo
Al 10 de
abril,
actualizaci
n
Al 28 de
febrero
Al 19 de
febrero
Al 19 de
febrero
Al 8 de
mayo
Al 28 de
febrero
Al 19 de
febrero
Al 19 de
febrero
Al 8 de
mayo
Al 28 de
febrero
Al 19 de
febrero
Al 19 de
febrero
18
19
20
21
Artculo
Quinto
Transitorio,
LGSPD
Artculo
Quinto
Transitorio,
LGSPD
Art. 8, fracc.
III y 9, fracc.
VII, LGSPD
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas
Locales
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
Secretara de Educacin
Pblica, Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
140 de 181
Art. 8, fracc.
XIX; 9, fracc.
XX y 10, fracc.
XIII, LGSPD
LGSPD
Al 15 de
junio
Al 15 de
junio
Al 22 de
mayo
Al 30 de
abril
Al 15 de
junio
Al 15 de
junio
Al 22 de
mayo
Al 30 de
abril
Al 15 de
junio
Al 15 de
junio
Al 22 de
mayo
Al 30 de
abril
Al 15 de
junio
Al 15 de
junio
Al 22 de
mayo
Al 30 de
abril
22
23
24
24
Art. 7, fracc.
III, inciso h),
LGSPD
Art. 7, fracc.
III, inciso h),
LGSPD
Art. 7, fracc.
III, LGSPD
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas
Locales
Secretara de Educacin
Pblica
Secretara de Educacin
Pblica
141 de 181
Art. 7, fracc.
III, LGSPD
Al 20 de
julio
Al 19 de
julio
Al 19 de
julio
Al 18 de
julio
Al 20 de
julio
Al 19 de
julio
Al 19 de
julio
Al 18 de
julio
Al 20 de
julio
Al 19 de
julio
Al 19 de
julio
Al 18 de
julio
Al 20 de
julio
Al 19 de
julio
Al 19 de
julio
Al 18 de
julio
25
26
27
28
29
30
Art. 41
LGSPD
Art. 41
LGSPD
Art. 41
LGSPD
Art. 11,
LGSPD
Autoridades Educativas
Locales
Autoridades Educativas
Locales
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
Secretara de Educacin
Pblica
INEE, Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
142 de 181
Art. 8, fracc.
XIV y 9, fracc.
XVI, LGSPD
A partir del
16 de
agosto
Al 30 de
junio
Al 16 de
agosto
Al 30 de
junio
Al 16 de
agosto
A partir
del 16 de
agosto
Al 15 de
agosto
Al 30 de
junio
Al 16 de
agosto
A partir
del 16 de
agosto
Al 15 de
agosto
Al 30 de
junio
Al 16 de
agosto
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
144 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
INEE, Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
145 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
INEE
INEE
INEE
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
2015 Trimestres:
2016 Trimestres:
146 de 181
2014 Trimestres:
2017 Trimestres:
2018 Trimestres:
2019 Trimestres:
2020 Trimestres:
10
ACTIVIDADES
Art. 43 LGSPD
Art. 43
LGSPD
Art. 43
LGSPD
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
147 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
15
14
13
12
11
ACTIVIDADES
Art. 43 LGSPD
Art. 43 LGSPD
Art. 43 LGSPD
Art. 43 LGSPD
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
148 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
19
18
17
16
ACTIVIDADES
Art. 43 LGSPD
Art. 43 LGSPD
Art. 43 LGSPD
Art. 43 LGSPD
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica,
INEE, Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
149 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
21
20
ACTIVIDADES
Art. 11 y 43 LGSPD
Art. 43 LGSPD
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica,
INEE, Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
150 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
151 de 181
a) Reconocimiento a Docentes y tcnico Docentes frente a Grupo que se Desempearn como Tutores
4. Reconocimiento en el Servicio
2017 Trimestres:
2018 Trimestres:
2019 Trimestres:
4
2020 Trimestres:
4
10
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
152 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
11
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
153 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
154 de 181
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
INEE
INEE
INEE
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
1
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
b) Reconocimiento a Docentes, Tcnico Docentes y Personal con Cargos de Direccin que se Desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
155 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
12
11
10
ACTIVIDADES
Art. 48 LGSPD
Art. 48 LGSPD
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
156 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
17
16
15
14
13
ACTIVIDADES
Art. 48 LGSPD
Art. 48 LGSPD
FUNDAMENTO LEGAL
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
157 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
22
21
20
19
18
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
158 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
25
24
23
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
159 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
160 de 181
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
2017 Trimestres:
2018 Trimestres:
2019 Trimestres:
4
2020 Trimestres:
5.1. Evaluacin del Desempeo para Docentes, Tcnicos Docentes, y para quienes ejerzan las Funciones de Direccin y Supervisin en Educacin Bsica y Educacin Media Superior
V. Permanencia
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica
INEE
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
161 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
14
13
12
11
10
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
162 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
19
18
17
16
15
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
163 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
24
23
22
21
20
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
INEE, Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
2016 Trimestres:
164 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
2015 Trimestres:
2016 Trimestres:
165 de 181
2014 Trimestres:
2017 Trimestres:
2018 Trimestres:
2019 Trimestres:
2020 Trimestres:
ACTIVIDADES
Art. 52 y octavo
transitorio, LGSPD
FUNDAMENTO LEGAL
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretaria de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
4
166
2015 Trimestres:
2014 Trimestres:
1
2016 Trimestres:
166 de 181
2017 Trimestres:
1
2018 Trimestres:
1
2019 Trimestres:
1
2020 Trimestres:
1
167 de 181
167
168 de 181
16. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018.
17. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar 2018-2019.
18. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Media Superior para el ciclo escolar 2018-2019.
19. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar 2019-2020.
20. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Media Superior para el ciclo escolar 2019-2020.
21. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar
2015-2016.
22. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior para el ciclo
escolar 2015-2016.
23. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar
2016-2017.
24. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior para el ciclo
escolar 2016-2017.
25. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica para el ciclo escolar
2017-2018.
26. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior para el ciclo
escolar 2017-2018.
169 de 181
b) Promocin
b.1. Promocin a cargos con funciones de direccin y supervisin:
1. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2015-2016.
2. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2015-2016.
3. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2015-2016.
4. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2015-2016.
5. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2016-2017.
6. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2016-2017.
7. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2016-2017.
8. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2016-2017.
9. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2017-2018.
170 de 181
10. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2017-2018.
11. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2017-2018.
12. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, 2017-2018.
13. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2018-2019.
14. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2018-2019.
15. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2018-2019.
16. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, 2018-2019.
17. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2019-2020.
18. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2019-2020.
19. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2019-2020.
20. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de
Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, 2019-2020.
21. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Bsica, 2015-2016.
22. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, 2015-2016.
23. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Bsica, 2016-2017.
24. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, 2016-2017.
25. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Bsica, 2017-2018.
26. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, 2017-2018.
171 de 181
27. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Bsica, 2018-2019.
28. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, 2018-2019.
29. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Bsica, 2019-2020.
30. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, 2019-2020.
31. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Bsica,
2015-2016.
32. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media
Superior, 2015-2016.
33. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Bsica,
2016-2017.
34. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media
Superior, 2016-2017.
35. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Bsica,
2017-2018.
36. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media
Superior, 2017-2018.
37. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Bsica,
2018-2019.
172 de 181
173 de 181
50. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes a la evaluacin de la promocin a cargos con funciones
de Supervisin (Supervisores) en Educacin Media Superior, 2019-2020.
51. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Bsica, 2015-2016.
52. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Media Superior, 2015-2016.
53. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Bsica, 2016-2017.
54. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Media Superior, 2016-2017.
55. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Bsica, 2017-2018.
56. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Media Superior, 2017-2018.
57. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Bsica, 2018-2019.
58. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Media Superior, 2018-2019.
59. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a cargos con funciones de Supervisin (Supervisores) en Educacin
Bsica, 2019-2020.
174 de 181
c) Promocin en el servicio:
1. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Bsica, 2015-2016.
2. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Bsica, 2016-2017.
3. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Bsica, 2017-2018.
4. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Bsica, 2018-2019.
5. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del proceso de promocin a Funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, en Educacin Bsica, 2019-2020.
6. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 2015-2016.
7. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 2016-2017.
8. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 2017-2018.
9. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 2018-2019.
10. Lineamientos para la emisin de los resultados individualizados y el dictamen con las
recomendaciones correspondientes del proceso de promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 2019-2020.
11. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 20152016.
12. Lineamientos para la participacin de representantes de organizaciones no
gubernamentales y padres de familia como observadores en los procesos de evaluacin
para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica, 20162017.
175 de 181
176 de 181
d) Reconocimiento:
1. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Bsica en el ciclo escolar 2015-2016.
2. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Media Superior en el ciclo escolar 2015-2016.
3. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Bsica en el ciclo escolar 2016-2017.
4. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Media Superior en el ciclo escolar 2016-2017.
5. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Bsica en el ciclo escolar 2017-2018.
6. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Media Superior en el ciclo escolar 2017-2018.
7. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Bsica en el ciclo escolar 2018-2019.
8. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Media Superior en el ciclo escolar 2018-2019.
9. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Bsica en el ciclo escolar 2019-2020.
10. Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso en Educacin Media Superior en el ciclo escolar 2019-2020.
177 de 181
11. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Bsica, 2015-2016.
12. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Bsica, 2016-2017.
13. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Bsica, 2017-2018.
14. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Bsica, 2018-2019.
15. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Bsica, 2019-2020.
16. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Media Superior, 2015-2016.
17. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Media Superior, 2016-2017.
18. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Media Superior, 2017-2018.
19. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Media Superior, 2018-2019.
20. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el reconocimiento a funciones de tutoras
al interior del centro escolar en Educacin Media Superior, 2019-2020.
21. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Bsica, 2015-2016.
22. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Bsica, 2016-2017.
23. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Bsica, 2017-2018.
24. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Bsica, 2018-2019.
25. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Bsica, 2019-2020.
26. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Media Superior, 2015-2016.
27. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Media Superior, 2016-2017.
28. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Media Superior, 2017-2018.
29. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Media Superior, 2018-2019.
30. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a funciones de tutoras
dentro de la zona escolar en Educacin Media Superior, 2019-2020.
178 de 181
31. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2015-2016.
32. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2016-2017.
33. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2017-2018.
34. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2018-2019.
35. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Bsica, para el ciclo escolar 2019-2020.
36. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 20152016.
37. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 20162017.
38. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 20172018.
39. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 20182019.
40. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del reconocimiento a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica temporal en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 20192020.
e) Permanencia:
1. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Bsica
2015-2016.
2. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Bsica
2016-2017.
3. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Bsica
2017-2018.
4. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Bsica
2018-2019.
5. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Bsica
2019-2020.
6. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Media
Superior 2015-2016.
7. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Media
Superior 2016-2017.
179 de 181
8. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Media
Superior 2017-2018.
9. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Media
Superior 2018-2019.
10. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo docente en Educacin Media
Superior 2019-2020.
11. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Bsica 2015-2016.
12. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Bsica 2016-2017.
13. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Bsica 2017-2018.
14. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Bsica 2018-2019.
15. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Bsica 2019-2020.
16. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Media Superior 2015-2016.
17. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Media Superior 2016-2017.
18. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Media Superior 2017-2018.
19. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Media Superior 2018-2019.
20. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de direccin en Educacin Media Superior 2019-2020.
21. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Bsica 2015-2016.
22. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Bsica 2016-2017.
23. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Bsica 2017-2018.
24. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Bsica 2018-2019.
25. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Bsica 2019-2020.
26. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Media Superior 2015-2016.
27. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Media Superior 2016-2017.
180 de 181
28. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Media Superior 2017-2018.
29. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Media Superior 2018-2019.
30. Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes ejerzan funciones
de supervisin en Educacin Media Superior 2019-2020.
Calendario 2015
De Otras Promociones en el Servicio (Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica por Concurso) ........................ 21
Reconocimiento de Docentes y Tcnico Docentes que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos..
................................................................................................................................................................................................................ 31
2.1.
2.2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
1.1.
1.2.
4.
Ingreso ....................................................................................................................................................................................................... 5
1.
Presentacin..................................................................................................................................................................................................... 3
Contenido
Por su parte, la Secretara de Educacin Pblica (SEP), a travs de la Coordinacin Nacional del
Servicio Profesional Docente (CNSPD), de conformidad con el artculo 4 del Decreto por el que se
crea la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente como rgano administrativo de la
Secretara de Educacin Pblica, tiene la funcin especfica de participar con el Instituto en la
elaboracin del programa anual conforme al cual se llevarn a cabo los procesos de evaluacin para
la Educacin Bsica, tomando en consideracin las propuestas que en su caso reciba de las
Autoridades Educativas Locales.
A las Autoridades Educativas federal y locales, de conformidad con el artculo 14 fraccin I Bis de la
Ley General de Educacin (LGE), les corresponde de manera concurrente, participar en las
actividades tendientes a realizar evaluaciones para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la
permanencia en el Servicio Profesional Docente tanto en la educacin bsica, como en la educacin
media superior.
La Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y la Ley General del Servicio
Profesional Docente (LGSPD), establecen en sus artculos 28 fraccin II y 7 fraccin II,
respectivamente, que en materia del Servicio Profesional Docente, para la Educacin Bsica y Media
Superior, el Instituto tiene la atribucin de definir los programas anual y de mediano plazo, conforme
a los cuales se llevarn a cabo los procesos de evaluacin de la materia; lo anterior en coordinacin
con las Autoridades Educativas competentes.
Presentacin
Como instrumento de planeacin, el PMP-SPD 2015-2020 plantea, entre sus metas anuales y para
cada uno de los procesos de evaluacin en el ao 2015, la publicacin del calendario anual de
actividades para la implementacin de dichos procesos.
Por lo que respecta a la Educacin Media Superior, con fundamento en el artculo 9 fraccin I de la
LGSPD, les corresponde a las Autoridades Educativas y a los Organismos Descentralizados,
participar con la Secretara en la elaboracin de los programas anual y de mediano plazo conforme
al cual se llevarn a cabo los procesos de evaluacin.
Al 16-enero2015
(Educacin
Bsica)
2.
3.
Al 4diciembre2015 Ciclo
escolar 20162017
Al 28-febrero2015 Ciclo
escolar 20152016
Al 5-marzo2015
(Educacin
Media
Superior)
Al 17diciembre2014
1.
4.
Accin
Fecha lmite
1.1.
1. Ingreso
LINEE
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
Ley
Art. 7,
fracciones I y III
inciso a)
Art. 26,
segundo
prrafo.
Art. 28,
fracciones I y III
inciso a)
Art. 8, fraccin
XVIII y Art. 9,
fraccin XIX
Fundamento
legal
INEE
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin
Pblica
Secretara de
Educacin
Pblica
Autoridad
responsable
7.
6.
Al 30-enero2015
(Educacin
Bsica)
5.
Al 9-marzo2015
(Educacin
Media
Superior)
Al 9-enero2015
(Educacin
Bsica)
Al 5-marzo2015
(Educacin
Media
Superior)
Al 23-enero2015
(Educacin
Bsica)
Al 9-marzo2015
(Educacin
Media
Superior)
Fecha lmite
Actualizar los puestos del personal tcnico docente que formarn parte del
Servicio Profesional Docente.
Accin
LGSPD
LINEE
LGSPD
LGSPD
Ley
Art. 8, fraccin I
y Art. 9,
fracciones II y III
Fundamento
legal
Secretara de
Educacin
Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin
Pblica
Autoridad
responsable
Al 15diciembre2015 Ciclo
escolar 20162017
Al 23-abril2015
(Educacin
Media
Superior)
11. Al 31-marzo2015 Ciclo
escolar 20152016
Al 23-marzo2015
(Educacin
Media
Superior)
10. Al 5-marzo2015
(Educacin
Bsica)
9.
Al 19-febrero2015
(Educacin
Bsica)
8.
Al 9-marzo2015
(Educacin
Media
Superior)
Al 29-enero2015
(Educacin
Bsica)
Fecha lmite
Accin
Art. 7, fraccin
VIII
LGSPD
LINEE
Art. 28,
fracciones IV y
VII
Art. 7,
fracciones IV y
VII
Fundamento
legal
Art. 28, fraccin
VIII
Art. 7, fraccin
VIII
LINEE
LGSPD
LINEE
LGSPD
LINEE
Ley
INEE
INEE
INEE
Autoridad
responsable
Secretara de
Educacin
Pblica
Fecha lmite
Al 7-abril-2015
(Educacin
Media
Superior)
Al 15diciembre2015 Ciclo
escolar 20162017
15. Al 16-marzo2015
(Educacin
Bsica)
Al 15diciembre2015 Ciclo
escolar 20162017
14. Al 28-febrero2015 Ciclo
escolar 20152016
Al 15diciembre2015 Ciclo
escolar 20162017
13. Al 28-febrero2015 Ciclo
escolar 20152016
Accin
LGSPD
LGSPD
LINEE
LGSPD
LGSPD
LINEE
Ley
Art. 8, fraccin
IV y 9,
fraccin VIII
Art. 7, fraccin
III, inciso h)
Fundamento
legal
Art. 28, fraccin
III, inciso a)
Art. 7, fraccin
III, inciso a)
Secretara de
Educacin
Pblica
INEE
INEE
Autoridad
responsable
INEE
Fecha lmite
20. Al 15-abril2015
18. Al 30-abril2015
19. Al 31-marzo2015
Accin
17. Al 10-abril2015
Al 21-abril2015
(Educacin
Media
Superior)
16. Al 31-marzo2015
(Educacin
Bsica)
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
Ley
Art. Vigsimo
Primero
Transitorio
Art. 8, fraccin
IV y 9, fraccin
VIII
Fundamento
legal
Autoridades
Educativas
Locales
Secretara de
Educacin
Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin
Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridad
responsable
Fecha lmite
24. Al 31-mayo2015
25. Al 2-junio2015
10
Accin
23. Al 30-mayo2015
Al 30-abril2015
(Educacin
Media
Superior)
22. Al 15-mayo2015
21. Al 17-abril2015
(Educacin
Bsica,
Convocatoria
Pblica y
Abierta)
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LINEE
LGSPD
LINEE
LGSPD
Ley
Secretara de
Educacin
Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
Autoridad
responsable
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Art. 8, fraccin
Educacin
XIX, 9, fraccin
Pblica,
XX y 10, fraccin
Autoridades
XIII
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Fundamento
legal
Art. 8, fraccin
IV y 9, fraccin
VIII
*Fecha modificada
*Al 2-agosto2015
(Educacin
Media
Superior)
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
29. Al 9-agosto2015
(Educacin
Bsica)
LGSPD
LGSPD
Ley
Accin
Seleccionar y capacitar a los aplicadores de los instrumentos de evaluacin para
el Ingreso al Servicio Profesional Docente.
Fecha lmite
26. Al 17-junio2015
Autoridad
responsable
Art. 11
Art. 8, fraccin
XIV
Art. 9, fraccin
XVI
INEE,
Secretara de
Educacin
Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas
Locales y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Art. 21, fraccin I
Educativas
Locales
Autoridades
Art. 21, fraccin
Educativas y
II
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Art. 7, fraccin
Educativas y
III, incisos f) y h)
Organismos
Descentralizados
Art. 8, fraccin III
y. 9, fraccin VII
Fundamento
legal
Al 31-marzo-2015
Al 31-marzo-2015
Al 15-mayo-2015
Al 30-mayo-2015
Al 30-mayo-2015
*Del 15-junio2015 al
03-julio-2015
(Informe de
responsabilidades
profesionales)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
*Fecha modificada
Al 9-marzo-2015
1.
12
Expedir los lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del personal docente
y tcnico docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar en
educacin bsica y media superior.
Emitir los criterios y procedimientos para la seleccin de los aplicadores en los
procesos de evaluacin al Personal de Nuevo Ingreso.
Accin
Fecha lmite
1.2.
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LINEE
LGSPD
LGSPD
Ley
Art. 22,
prrafo
tercero
Art. 7, fraccin
VIII
Art. 8, fraccin
III y 9,
fraccin VII
Art. 28,
fraccin III,
inciso c)
Art. 7, fraccin
VIII
Art.7 fraccin I
y III y Art. 22
Fundamento
legal
Art. 10,
fraccin IV
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas
Locales
Secretara de
Educacin
Pblica
INEE
INEE
Autoridad
responsable
Secretara de
Educacin
Pblica
INEE
*Fecha modificada
10. Al 1-septiembre2015
9.
*Del 15-junio2015 al
03-julio-2015
(Informe de
responsabilidades
profesionales)
8.
Fecha lmite
13
Accin
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
Ley
Art. 22,
prrafo
tercero
Art. 10,
fraccin IX
Art. 68,
fraccin III
Fundamento
legal
Art. 22,
prrafo
tercero
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin
Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridad
responsable
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Al 15noviembre2014
2.
Al 16noviembre2015
actualizacin
Al 13-febrero2015
(Educacin
Media
Superior)
Al 16-octubre2014
(Educacin
Bsica)
Al 15-octubre2015
actualizacin
Al 15diciembre2014
1.
3.
Accin
Fecha lmite
2.1.
2. Promocin
LGSPD
LGSPD
LGSPD
Ley
Art. 8, fraccin
Iy
9, fracciones II
y III
Art. 10,
fraccin XI
Art. 10,
fraccin X
Fundamento
legal
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin
Pblica
Secretara de
Educacin
Pblica
Autoridad
responsable
8.
Al 15-diciembre-2015
actualizacin ciclo
escolar 2016-2017
Al 15-diciembre-2015
actualizacin ciclo
escolar 2016-2017
10. Al 15-diciembre-2014
9.
Al 14-marzo-2015
(Educacin Bsica)
7.
Al 31-marzo-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 28-febrero-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 13-marzo-2015
6.
Al 9-marzo-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 29-enero-2015
(Educacin Bsica)
Al 9-enero-2015
(Educacin Bsica)
Fecha lmite
Al 23-marzo-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 3-marzo-2015
5.
4.
15
Accin
LINEE
LGSPD
LINEE
Art. 68,
fraccin II
Art. 7, fraccin
VIII
28, fraccin VIII
Fundamento
legal
Art. 28, fraccin
IV
Art. 7, fraccin IV
LGSPD
LGSPD
LINEE
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LINEE
LGSPD
LINEE
Ley
INEE
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin
Pblica
INEE
INEE
Autoridad
responsable
Secretara de
Educacin
Pblica
Fecha lmite
Al 7-abril-2015
(Educacin
Media
Superior)
13. Al 16-marzo2015
(Educacin
Bsica)
Al 15diciembre2015
actualizacin
para ciclo
escolar 20162017
12. Al 15diciembre2014
Al 15diciembre2015
actualizacin
ciclo escolar
2016-2017
11. Al 15diciembre2014
16
Accin
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LINEE
Ley
Art. 8, fraccin
IV y Art. 9,
fraccin VIII
Art. 7, fraccin
III, inciso h)
Fundamento
legal
Secretara de
Educacin
Pblica
INEE
INEE
Autoridad
responsable
Fecha lmite
Al 30-abril2015
(Educacin
Media
Superior)
17
16. Al 30-abril2015
17. Al 17-abril2015
(Educacin
Bsica)
Accin
15. Al 10-abril2015
Al 21-abril2015
(Educacin
Media
Superior)
14. Al 31-marzo2015
(Educacin
Bsica)
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
Ley
Art. 8, fraccin
IV, 9, fraccin
VIII y 26
fracciones I y II
Art.26, fraccin
II, inciso c)
Art. 8, fraccin
IV y Art. 9,
fraccin VIII
Fundamento
legal
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin
Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin
Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridad
responsable
Fecha lmite
Al 2-junio2015
(Educacin
Media
Superior)
Al 31-mayo2015
(Educacin
Media
Superior)
20. Al 2-mayo2015
(Educacin
Bsica)
Al 15-mayo2015
(Educacin
Media
Superior)
19. Al 15-mayo2015
(Educacin
Bsica)
18. Al 30-abril2015
(Educacin
Bsica)
18
Accin
LGSPD
LGSPD
LINEE
LGSPD
LINEE
Ley
Art. 8, fraccin
XIX, 9,
fracciones XX y
10, fraccin XIII
Fundamento
legal
Secretara de
Educacin
Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
Secretara de
Educacin
Pblica
Autoridad
responsable
Fecha lmite
24. Al 26-julio2015
(Educacin
Bsica)
*Fecha modificada
*Al 2-agosto2015
(Educacin
Media
Superior)
Accin
Al 17-junio2015
(Educacin
Media
Superior)
21. Al 15-mayo2015
(Educacin
Bsica)
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
Ley
Art. 8, fraccin
XIV, 9, fraccin
XVI
Art. 7, fraccin
III, inciso h)
Art. 8, fraccin
III y 9, fraccin
VII
Fundamento
legal
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas
Locales y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades
Educativas
Locales
Autoridades
Educativas
Locales y
Organismos
Descentralizados
Autoridad
responsable
28. Al 30-junio2015
27. Al 30-junio2015
Accin
Fecha lmite
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
Ley
Art. 27 y 28
Art. 11
Fundamento
legal
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin
Pblica
INEE, Secretara
de Educacin
Pblica,
Autoridades
Educativas
Locales y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin
Pblica
Autoridad
responsable
4.
3.
Al 15noviembre2014
2.
Al 9-marzo2015
(Educacin
Media
Superior)
Al 15-octubre2015
actualizacin
Al 16-octubre2014
(Educacin
Bsica)
Al 13-febrero2015
(Educacin
Media
Superior)
Al 16noviembre2015
actualizacin
Al 9-enero2015
(Educacin
Bsica)
Al 15diciembre2014
1.
21
Expedir los Lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados para la formulacin de las propuestas de
parmetros e indicadores, inclusive complementarios, para la Promocin a
funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media
Superior.
Accin
Art. 28,
fracciones IV,
VII y VIII
Art. 7,
fracciones IV,
VII y VIII
LGSPD
Art. 8,
fraccin I y 9,
fracciones II y
III
Art. 10,
fraccin XI
Fundamento
legal
Art. 10,
fraccin X
LINEE
LGSPD
LGSPD
LGSPD
Ley
Secretara de
Educacin
Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin
Pblica
Autoridad
responsable
Secretara de
Educacin
Pblica
Fecha lmite
2.2.
Al 29-enero-2015
(Educacin Bsica)
5.
Al 3-marzo-2015
Al 13-marzo-2015
6.
7.
Al 23-marzo-2015
(Educacin Media
Superior)
Fecha lmite
22
Accin
LINEE
LGSPD
Art. 7,
fracciones IV y
VIII
LGSPD
LGSPD
Art. 28,
fracciones IV y
VIII
Fundamento
legal
LINEE
Ley
INEE
Secretara de
Educacin
Pblica
INEE
Autoridad
responsable
Fecha lmite
Al 14-marzo-2015
(Educacin Bsica)
Al 31-marzo-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 28-febrero-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 15-diciembre-2015
actualizacin ciclo
escolar 2016-2017
8.
9.
23
Accin
LINEE
LGSPD
Ley
Art. 28,
fraccin III
inciso c)
Art. 68,
fraccin II
Fundamento
legal
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridad
responsable
24
Art. 8, fraccin IV
y 9, fraccin VIII
LGSPD
Al 7-abril-2015
(Educacin Media
Superior)
Art. 7, fraccin
III, inciso h)
LGSPD
12. Al 15-diciembre-2014
Al 15-diciembre-2015
actualizacin para
ciclo escolar 20162017
13. Al 16-marzo-2015
(Educacin Bsica)
Art. 7, fraccin
III, inciso g)
LGSPD
LINEE
Art. 7, fraccin
III, inciso a)
Art. 28, fraccin
III, inciso g)
LGSPD
INEE
Fundamento
legal
Art. 28, fraccin
III, inciso a)
Ley
11. Al 15-diciembre-2014
Al 15-diciembre-2015
actualizacin ciclo
escolar 2016-2017
Accin
Expedir y actualizar los Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin
del proceso de Promocin a funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.
Fecha lmite
10. Al 15-diciembre-2014
Al 15-diciembre-2015
actualizacin ciclo
escolar 2016-2017
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
INEE
Autoridad
responsable
INEE
Fecha lmite
25
16. Al 30-abril2015
17. Al 17-abril2015
(Educacin
Bsica)
Al 30-abril2015
(Educacin
Media
Superior)
Accin
15. 19-abril-2015
14. Al 31-marzo2015
(Educacin
Bsica)
Al 21-abril2015
(Educacin
Media
Superior)
LGSPD
Art. 8,
fraccin IV,
9, fraccin
VIII y 26,
fracciones I y
II
Art.26,
fraccin II,
inciso c)
Art. 10,
fraccin V
y 26,
fraccin I,
inciso c)
LGSPD
LGSPD
Art. 8,
fraccin
IV y 9,
fraccin
VIII
Fundamento
legal
LGSPD
Ley
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridad responsable
26
20. Al 2-mayo2015
(Educacin
Bsica)
Al 2-junio2015
(Educacin
Media
Superior)
Art. 8,
fraccin XIX,
9, fraccin XX
y 10, fraccin
XIII
Art. 7,
fraccin VIII
Art. 28,
fraccin VIII
19. Al 15-mayo2015
(Educacin
Bsica)
Al 31-mayo2015
(Educacin
Media
Superior)
Art. 28,
fraccin VIII
LINEE
Art. 7,
fraccin VIII
Fundamento
legal
Ley
LGSPD
Accin
Entregar al Instituto los instrumentos de evaluacin para la Promocin a
funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media
Superior.
Fecha lmite
18. Al 30-abril2015
(Educacin
Bsica)
Al 15-mayo2015
(Educacin
Media
Superior)
Secretara de
Educacin Pblica,
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridad responsable
Fecha lmite
Art. 41
Art. 7,
fraccin III,
inciso h)
LGSPD
LGSPD
Art. 8,
fraccin XIV y
9, fraccin
XVI
Art. 41
LGSPD
LGSPD
Art. 8,
fraccin III y
9, fraccin VII
LGSPD
Fundamento
legal
Accin
Ley
*Fecha modificada
*Al 2-agosto2015
(Educacin
Media
Superior)
24. Al 26-julio2015
(Educacin
Bsica)
21. Al 15-mayo2015
(Educacin
Bsica)
Al 17-junio2015
(Educacin
Media
Superior)
Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas
Locales y Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas
Locales
Autoridades
Educativas Locales
y Organismos
Descentralizados
Autoridad responsable
28. Al 30-junio2015
28
27. Al 30-junio2015
Accin
Fecha lmite
Fundamento
legal
Art. 11
Art. 41
Ley
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin
Pblica
Secretara de
Educacin
Pblica
INEE, Secretara
de Educacin
Pblica,
Autoridades
Educativas
Locales y
Organismos
Descentralizados
Autoridad
responsable
Al 1-mayo2015
Al 8-julio2015
Ciclo escolar
2015-2016
Al 5-agosto2015
Al 15agosto-2015
3.
4.
6.
7.
5.
Ciclo
Escolar
2015-2016
Al 31-marzo2015
2.
1.
Accin
Ley
Fundamento
legal
Art. 7 fraccin III,
46 y 47
Art. 28, fraccin
III
Art. 22, 46, 47 y
53
Autoridad responsable
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LINEE
LGSPD
Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
INEE
Fecha
lmite
Al 31-marzo2015
3.1.
3. Reconocimiento en el Servicio
LGSPD
LGSPD
10. Ciclo
Escolar
2015-2016
11. Ciclo
Escolar
2015-2016
30
LGSPD
Art. 8, fraccin
VII
Art. 9, fraccin
XI
Art. 10,
fraccin IX
LGSPD
Ciclo
Escolar
2015-2016
9.
Fundamento
legal
Al 31-marzo2015
Ley
8.
Accin
Fecha lmite
SEP
Autoridad responsable
No
Al 30septiembre2015
actualizacin
Al 31-marzo2015
Al 31-marzo2015
Al 31-marzo2015
31
ACCIN
LGSPD
LGSPD
LINEE
LGSPD
LEY
Art. 45, 48 y 51
FUNDAMENTO
LEGAL
SEP
Secretara de Educacin
Pblica
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
FECHA LMITE
3.2.
No
ACCIN
Al 3-agosto2015
Al inicio de ciclo
escolar 20152016
Al 9-agosto2015
(Educacin
Media Superior)
Al 15-agosto2015
Al 7-agosto
2015
(Educacin
Media Superior)
Al 5-agosto2015
(Educacin
Media Superior)
Al 30-julio-2015
(Educacin
Bsica)
32
FECHA LMITE
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados
Art. 45, 48 y 51
Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas y
Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
Art. 45, 48 y 51
Art. 45, 48 y 51
Art. 45, 48 y 51
Art. 45, 48 y 51
Art. 45, 48 y 51
LGSPD
LGSPD
FUNDAMENTO
LEGAL
LEY
11
10
No
Durante ciclo
escolar 20152016
Durante ciclo
escolar 20152016
FECHA LMITE
33
LGSPD
LGSPD
LEY
ACCIN
Art. 45, 48 y 51
Art. 45, 48 y 51
FUNDAMENTO
LEGAL
Secretara de Educacin
Pblica Autoridades
Educativas y Organismos
Descentralizados
Secretara de Educacin
Pblica Autoridades
Educativas y Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
No
Al 10-abril-2015
Al 30 de
septiembre,
actualizacin
Al 31-marzo2015
Al 31-marzo2015
Al 31-marzo2015
34
ACCIN
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LINEE
LGSPD
LEY
FECHA LMITE
3.3.
Art. 45, 46 y
47, fraccin III
Art. 7, fraccin
III,46 y 47
FUNDAMENTO
LEGAL
Autoridades Educativas
Locales
SEP
Secretara de
Educacin Pblica
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
No
Al 3-agosto2015
Al inicio de ciclo
escolar 20152016
9-agosto-2015
(Educacin
Media Superior)
Al 15-agosto2015
Al 7-agosto
2015
(Educacin
Media Superior)
Al 5-agosto2015
(Educacin
Media Superior)
Al 30-julio-2015
(Educacin
Bsica)
FECHA LMITE
35
ACCIN
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LGSPD
LEY
Art. 45, 46 y
47, fraccin III
Art. 45, 46 y
47, fraccin III
Art. 45, 46 y
47, fraccin III
Art. 45, 46 y
47, fraccin III
Art. 45, 46 y
47, fraccin III
FUNDAMENTO
LEGAL
Autoridades Educativas
Locales
Autoridades Educativas
Locales
Autoridades Educativas
Locales
Autoridades Educativas
Locales
Autoridades Educativas
Locales
AUTORIDAD
RESPONSABLE
11
10
No
Durante ciclo
escolar 20152016
Durante ciclo
escolar 20152016
FECHA LMITE
36
LGSPD
LGSPD
LEY
ACCIN
FUNDAMENTO
LEGAL
Autoridades Educativas
Locales
Autoridades Educativas
Locales
AUTORIDAD
RESPONSABLE
3.
2.
1.
No
10 y 12
febrero2015
Al 18
febrero2015
LGSPD
Al 22enero2015
37
LINEE
LEY
ACCIN
FECHA
LMITE
4.1.
4. Permanencia en el Servicio
FUNDAMENTO
LEGAL
Secretara de Educacin
Pblica
INEE/SEP/Autoridades
educativas
Secretara de Educacin
Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
7.
6.
5.
4.
No
Al 10marzo2015
38
Al 06marzo2015
LGSPD
Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados para la formulacin de las propuestas de perfiles,
parmetros e indicadores para la evaluacin del desempeo de docentes, tcnico
docentes y para quienes ejerzan las funciones de direccin y supervisin en
Educacin Media Superior
Solicitar en coordinacin con la CNSPD, el perfil de quienes participaran como LGSPD
evaluadores en la evaluacin del desempeo tanto en Educacin Bsica como Media
Superior.
LEY
ACCIN
Al 20febrero2015
Al 20febrero2015
FECHA
LMITE
FUNDAMENTO
LEGAL
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
Secretara de Educacin
Pblica
CNSPD
INEE
Secretara de Educacin
Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
*Al 28-mayo-2015
Al 23-marzo-2015
Al 20-marzo-2015
Al 17-marzo-2015
ACCIN
FECHA LMITE
*Fecha modificada
12.
11.
10.
9.
8.
No
LGSPD
LINEE
LINEE
LGSPD
Art. 8, fraccin II
y 9, fraccin VI
Art. 9, fraccin 6
Art. 8, fraccin II
LGSPD
LINEE
FUNDAMENTO
LEGAL
LEY
Autoridades Educativas
Autoridades Educativas
Locales, y Organismos
Descentralizados
INEE
INEE
INEE
Secretaria de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
*Al 27-noviembre2015
*Al 10-noviembre2015
*Al 10-octubre-2015
*Al 30-agosto-2015
*Al 5-agosto-2015
FECHA LMITE
*Fecha modificada
17.
16.
15.
14.
13.
No
40
ACCIN
LGSPD
LGSPD
LINEE
LGSPD
LINEE
LINEE
LGSPD
LEY
Art. 8, fraccin II
y 9, fraccin VI
Art. 8, fraccin II
y 9, fraccin VI
FUNDAMENTO
LEGAL
Autoridades Educativas
Autoridades Educativas
Locales, y Organismos
Descentralizados
INEE
INEE
INEE
Autoridades Educativas
Autoridades Educativas
Locales, y Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
22.
Al 31-marzo-2015
21. Al 30-abril-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 7-abril-2015
(Educacin Bsica)
20. Al 20-abril-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 28-febrero-2015
(Educacin Bsica)
LGSPD
LINEE
LGSPD
Art. 28,
fracciones IV y
VIII
Art. 7, fracciones
IV y VIII
Art. 28,
fracciones IV y
VII
Art. 7, fracciones
IV y VII
LGSPD
LINEE
Art. 8, fraccin
XVII y 9,
fracciones II y III
Al 19-febrero-2015
(Educacin Bsica)
Al 16-abril-2015
19. (Educacin Media
Superior)
FUNDAMENTO
LEGAL
LGSPD
LGSPD
Al 9-abril-2015
18.
LEY
FECHA LMITE
ACCIN
No
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
27.
26.
25.
24.
23.
No
Al 20-mayo-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 15-junio-2015
Al 20-abril-2015
(Educacin Bsica)
Al 15-mayo-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 15-mayo-2015
(Educacin Media
Superior)
Al 16-marzo-2015
(Educacin Bsica)
42
Art. 7, fraccin
III, inciso b)
LGSPD
Convocar con base en los criterios que definan de comn acuerdo LGSPD
la SEP y el INEE, al personal del ciclo escolar 2015-2016 que
participar en la evaluacin del desempeo en Educacin Bsica y
Media Superior
Art. 7, fraccin
VIII
LINEE
Validar y autorizar los parmetros e indicadores de conformidad con LGSPD. Art. 7, fracciones
IV y VII
los perfiles aprobados en Educacin Bsica y Media Superior para
diferentes tipos de entorno.
Art. 7, fraccin
III, inciso h)
FUNDAMENTO
LEGAL
Al 16-marzo-2015
(Educacin Bsica)
LEY
ACCIN
Al 31-marzo-2015
FECHA LMITE
Secretara de
Educacin Pblica,
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
INEE
INEE
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
*Al 29-mayo-2015
*Al 29-mayo-2015
*15-junio-2015,
03-julio-2015,
04-octubre-2015
(Educacin Media
Superior)
*15-junio-2015,
03-julio-2015,
19-septiembre-2015
(Educacin Bsica)
Del 16-junio-2015 al
15-julio-2015
FECHA LMITE
*Fecha modificada
31.2
31.1
30
29
No
de
cumplimiento
de
responsabilidades
43
Etapa 1. Informe
profesionales.
ACCIN
LGSPD
LINEE
LGSPD
LINEE
LGSPD
LGSPD
LEY
AUTORIDAD
RESPONSABLE
Art. 7, fraccin
VIII
Art. 7, fraccin
VIII
Art. 55 y 56
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblico
FUNDAMENTO
LEGAL
*Al 12-junio-2015
*Al 12-junio-2015
*Al 30-octubre-2015
*Al 30-octubre-2015
FECHA LMITE
*Fecha modificada
32.2
32.1
31.4
31.3
No
de
cumplimiento
de
responsabilidades
44
Etapa 1. Informe
profesionales.
ACCIN
LGSPD
LINEE
LGSPD
LINEE
LGSPD
LINEE
LGSPD
LINEE
LEY
Art. 7, fraccin
VIII
Art. 7, fraccin
VIII
Art. 7, fraccin
VIII
Art. 7, fraccin
VIII
FUNDAMENTO
LEGAL
INEE
INEE
Secretara de
Educacin Pblica
Secretara de
Educacin Pblica
AUTORIDAD
RESPONSABLE
*15-junio-2015, 03julio-2015
*15-junio-2015, 03julio-2015
*Al 13-noviembre2015
*Al 13-noviembre2015
FECHA LMITE
*Fecha modificada
33.2
33.1
32.4
32.3
No
LGSPD
LINEE
LGSPD
LINEE
LEY
de
cumplimiento
de
responsabilidades
45
Etapa 1. Informe
profesionales.
ACCIN
Art. 52
Art. 52
Art. 7, fraccin
VIII
Art. 7, fraccin
VIII
FUNDAMENTO
LEGAL
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
INEE
INEE
AUTORIDAD
RESPONSABLE
LEY
*29-noviembre-2015 y
5-diciembre-2015
(Educacin Media
Superior)
*Fecha modificada
46
*Del 14-noviembreAplicar las evaluaciones del desempeo de personal con funciones LGSPD
2015 al 28-noviembre- de direccin en Educacin Bsica y Educacin Media Superior:
2015 (Educacin
Bsica)
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas
*29-noviembre-2015 y
5-diciembre-2015
(Educacin Media
Superior)
FECHA LMITE
Del 1 febrero al 31 de
mayo de 2016
Educacin Bsica y
33.5 Educacin Media
Superior 2do grupo
33.4
33.3
No
Art. 52
Art. 52
Art. 52
FUNDAMENTO
LEGAL
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
ACCIN
Al 21 de julio de
2016 Educacin
Bsica y Educacin
Media Superior 2do
grupo
Supervisar los procesos de evaluacin del desempeo en Educacin
Bsica y Media Superior.
FECHA LMITE
*Fecha modificada
35
34
No
LGSPD
LGSPD
LEY
Art. 11
FUNDAMENTO
LEGAL
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
Autoridades Educativas
y Organismos
Descentralizados
AUTORIDAD
RESPONSABLE
Mxico, D.F., a veintiuno de mayo de dos mil quince.- As lo aprob la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin en la
Quinta Sesin Ordinaria de dos mil quince, celebrada el veintiuno de mayo de dos mil quince. Acuerdo nmero SOJG/5-15/05,R. La Consejera Presidenta,
Sylvia Irene Schmelkes del Valle.- Rbrica.- Los Consejeros: Eduardo Backhoff Escudero, Teresa Bracho Gonzlez, Gilberto Ramn Guevara Niebla,
Margarita Mara Zorrilla Fierro.- Rbricas.
El presente calendario podr ser adicionado y modificado por el Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin, debindolo publicar a travs de la pgina electrnica del instituto www.inee.edu.mx
Los resultados de la evaluacin del desempeo sern la base para los procesos de promocin en la
funcin con incentivos, promocin por incremento de horas y promocin en la funcin por cambio de
categora (EMS), segn corresponda, de conformidad con la LGSPD y los lineamientos que emitan
el Instituto y la CNSPD.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
La Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, con fundamento en lo
dispuesto por los artculos 3o., fraccin IX inciso b) de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos; 14, 15, fraccin III, 28, fracciones I y III incisos a), f) y g), 38, fraccin VI y XXI, 47, 48, 49 de la Ley
del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin; 3, 7, fracciones I y III incisos a), f), g) y h), 13,
fraccin III, 21, 22, 23, 24 y 25 de la Ley General del Servicio Profesional Docente y 29, fracciones I y II de la
Ley General de Educacin, y
CONSIDERANDO
Que la reforma y adicin a los artculos 3o. y 73, fraccin XXV de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de febrero de 2013, estableci, entre
otros aspectos, la obligacin del Estado de garantizar la calidad en la educacin obligatoria- bsica y media
superior- que se imparte en el pas, as como la creacin del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa para
garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad y confiri su coordinacin al Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin.
Que en esta reforma constitucional se estableci en la fraccin IX del artculo 3o. la creacin del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, como un organismo constitucional autnomo, con el objeto de
coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa; correspondiendo al Instituto, evaluar la calidad, el
desempeo y resultados del Sistema Educativo Nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y
educacin media superior. Para lograr lo anterior, el constituyente permanente otorg al Instituto la facultad de
expedir los lineamientos a los que deben sujetarse las autoridades educativas federal y locales para llevar a
cabo las funciones de evaluacin que les corresponden, as como generar y difundir informacin y con base
en ello, emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad
de la educacin.
Posteriormente fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federacin, el 11 de septiembre de 2013, las
reformas a la Ley General de Educacin, la Ley General del Servicio Profesional Docente y la Ley del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
Que de conformidad con los artculos 29, fracciones I y II de la Ley General de Educacin, corresponde al
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin fungir como autoridad en materia de evaluacin
educativa, coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa y emitir los lineamientos a que se sujetarn
todas las Autoridades Educativas para realizar las evaluaciones que les correspondan en el marco de sus
atribuciones.
Que con base en los artculos 14 y 15, fraccin III, 28, fracciones I, III inciso a), f) y g), 38, fracciones VI y
XXI, 47, 48 y 49 de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, el Instituto disear y
expedir los lineamientos en el marco del Servicio Profesional Docente para la Educacin Bsica y Media
Superior que imparte el Estado, para llevar a cabo la evaluacin respecto del ingreso al Servicio Profesional
Docente, mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades
que correspondan.
La Ley General del Servicio Profesional Docente en los artculos 21, 22, 23, 24 y 25 establece que el
Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados, se llevar a cabo mediante concursos de oposicin, preferentemente anuales, que
garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades necesarias.
Que la Junta de Gobierno del Instituto, con fundamento en el artculo 38, fraccin VI, de la Ley del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, que le da atribuciones para aprobar los instrumentos,
lineamientos, directrices, criterios y dems medidas y actos jurdicos a los que se refiere la Ley, expide los
siguientes:
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
II.
III.
IV.
Autoridad Educativa Local: Al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federacin y del
Distrito Federal, as como a las entidades que, en su caso, establezcan para la prestacin del
servicio pblico educativo.
V.
VI.
Concurso de Oposicin: Al concurso pblico que tiene como finalidad garantizar la idoneidad de
los conocimientos y capacidades de los aspirantes, segn corresponda, para el ingreso al servicio
pblico educativo o en su caso para la promocin a cargos con funciones de Direccin o de
Supervisin, tanto en la Educacin Bsica, como en la Educacin Media Superior y se realice en
los trminos establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente y con los Criterios
Tcnicos que para el efecto determine el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
VII.
VIII.
IX.
X.
Criterios tcnicos: Son los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros e
indicadores: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad.
XI.
XII.
Educacin Media Superior: A la que comprende el nivel de bachillerato, los dems niveles
equivalentes a ste, as como la educacin profesional que no requiere bachillerato o sus
equivalentes.
XIII.
Indicador: Al instrumento utilizado para determinar, por medio de unidades de medida, el grado
de cumplimiento de una caracterstica, cualidad, conocimiento, capacidad, objetivo o meta,
empleado para valorar factores que se desean medir.
XIV.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Provisional: Es el Nombramiento que cubre una vacante temporal menor a seis meses;
b.
Por Tiempo Fijo: Es el Nombramiento que se otorga por un plazo previamente definido, y
c.
XVI.
XVII.
XVIII.
XIX.
XX.
Personal Docente: Al profesional en la Educacin Bsica y Media Superior que asume ante
el Estado y la sociedad la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la Escuela y, en
consecuencia, es responsable del proceso de enseanza aprendizaje, promotor, coordinador,
facilitador, investigador y agente directo del proceso educativo;
XXI.
Personal Tcnico Docente: A aqul con formacin tcnica especializada formal o informal
que cumple un perfil, cuya funcin en la Educacin Bsica y Media Superior lo hace responsable
de ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el
proceso educativo en talleres prcticos y laboratorios, ya sea de reas tcnicas, artsticas o de
deporte especializado;
XXII.
Plaza o plazas: Refiere tanto a las plazas de jornada, como a las de hora/semana/mes.
XXIII.
XXIV.
XXV.
XXVI.
XXVII.
Supervisor del INEE o Supervisor: A la persona acreditada por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin para verificar el cumplimiento de las diferentes actividades de los
procesos de evaluacin del Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Media Superior.
TTULO II
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Artculo 4. El concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica
tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades de quienes ingresen al
Servicio, segn corresponda, y se realiza en los trminos establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y con base en los criterios tcnicos y operativos que para el efecto se determine, de
comn acuerdo entre la Coordinacin y el Instituto.
Con el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal Docente
de nuevo Ingreso al Servicio Profesional Docente, durante un periodo de dos aos tendr el acompaamiento
de un tutor designado por la Autoridad Educativa Local.
Artculo 5. Con la finalidad de garantizar transparencia y legalidad en el proceso, las Autoridades
Educativas Locales debern entregar al Instituto y a la Coordinacin, antes de la publicacin de las
convocatorias correspondientes, un reporte de las plazas Docentes y Tcnico Docentes vacantes definitivas,
de nueva creacin y, en su caso, temporales que sern ocupadas por concurso para el ciclo escolar 20152016. Asimismo, debern informar de las plazas que han sido ocupadas con base en el concurso de oposicin
y las listas de prelacin que de l derivan, de acuerdo con lo que establecen los presentes lineamientos. Esta
informacin ser validada de conformidad con los procedimientos que establezca el Instituto conjuntamente
con la Coordinacin, y tendr que ser entregada al Instituto y a la Coordinacin cada trimestre para los efectos
correspondientes.
Artculo 6. El concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente se llevar a cabo de
acuerdo con los criterios, fases y procedimientos establecidos en los presentes Lineamientos, mismos que
son de observancia obligatoria para todas las Autoridades Educativas Locales y los diversos actores
involucrados en su ejecucin, y sern sujetos a la verificacin normativa que determine el Instituto para vigilar
y dar seguimiento a su cumplimento.
CAPTULO II
DEL PROCESO TCNICO
Perfiles, parmetros e indicadores
Artculo 7. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, determinar los perfiles del personal
Docente y Tcnico Docente en Educacin Bsica, con base en un esquema de trabajo conjunto con las
Autoridades Educativas Locales. La Secretara establecer esquemas de coordinacin con las Autoridades
Educativas Locales para la formulacin de las propuestas de parmetros e indicadores, inclusive
complementarios, para el Ingreso en Educacin Bsica. Corresponde al Instituto validar y autorizar los
parmetros e indicadores para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y su idoneidad
en relacin con los diferentes tipos de entornos.
I.
Los perfiles darn cuenta de los rasgos fundamentales que se requieren para ingresar al Servicio;
stos presentarn los elementos fundamentales del quehacer Docente y Tcnico Docente en la
Educacin Bsica, y considerarn la diversidad de los niveles, tipos de servicio, modalidades,
asignaturas, tecnologas y talleres;
II.
III.
IV.
V.
El Instituto validar la idoneidad de los parmetros e indicadores de conformidad con los perfiles
determinados por la Secretara. Los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros
e indicadores sern: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad;
a.
b.
c.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
d.
e.
VI.
VII.
VIII.
IX.
El Instituto autorizar los parmetros e indicadores una vez que se hayan atendido las
observaciones correspondientes.
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
Artculo 8. El Instituto aprobar las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que proponga la Secretara,
en funcin de su congruencia con los parmetros e indicadores autorizados, y de su pertinencia para la
evaluacin para el ingreso al Servicio. La Coordinacin establecer con el Instituto los mecanismos de
interlocucin.
I.
Una vez que los parmetros e indicadores hayan sido validados y autorizados por el Instituto, la
Coordinacin entregar la descripcin detallada de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
para el Concurso de Oposicin;
II.
Las etapas referirn a los diferentes momentos del proceso de evaluacin de los aspirantes para
ingresar al Servicio; sern secuenciales y sus resultados definirn, en su caso, el avance
subsecuente en el Concurso de Oposicin. Cada etapa deber incluir el uso de mtodos e
instrumentos especficos y pertinentes para su realizacin;
III.
Los aspectos se referirn a las dimensiones o contenidos que conforman los perfiles
determinados por la Secretara y los que se refiera a perfiles complementarios propuestos por las
Autoridades Educativas Locales, que hayan sido aprobados por la Secretara;
IV.
V.
Los resultados de las evaluaciones complementarias o adicionales solo podrn ser considerados
cuando el aspirante haya obtenido puntuacin igual o mayor al resultado establecido como
idneo por el Instituto en la evaluacin nacional;
VI.
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos contenidos en los perfiles y los
perfiles complementarios;
VII.
La evaluacin nacional para el ingreso al Servicio considerar las dimensiones de los Perfiles
autorizados;
VIII.
IX.
El Instituto valorar la congruencia que guarden las etapas, mtodos e instrumentos, as como su
pertinencia para el concurso de oposicin para el ingreso al Servicio. Para ello, disear criterios
y protocolos que permitan validar la congruencia de los aspectos, etapas y mtodos con los
perfiles, parmetros e indicadores;
X.
El Instituto vigilar que la duracin de los periodos de aplicacin sea la adecuada y que no afecte
el desempeo de los sustentantes en la aplicacin de los instrumentos de evaluacin;
XI.
Para ser aprobados, los instrumentos de evaluacin propuestos por la Coordinacin, debern
considerar los Criterios Tcnicos para el Desarrollo y Uso de Instrumentos de Evaluacin
Educativa que establezca el Instituto.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
XII.
Los instrumentos de evaluacin estarn conformados por reactivos, tems o tareas evaluativas
que permitan medir adecuadamente los aspectos a evaluar. Su diseo, aplicacin y uso deber
atender los Criterios Tcnicos que para el efecto determine y publique el Instituto;
XIII.
Los instrumentos de opcin mltiple debern incluir al menos 20 reactivos para medir cada
aspecto o dimensin del perfil. En el caso de que un aspecto o dimensin se subdivida, el nmero
de reactivos se mantendr en 20 para cada uno de ellos. Las caractersticas y cantidad de
dimensiones o aspectos, as como de tems, reactivos o tareas evaluativas, tanto para los
instrumentos de opcin mltiple como para los de respuesta construida o de otro tipo, se
sujetarn a lo establecido en los Criterios Tcnicos que determine el instituto;
XIV.
XV.
XVI.
XVII.
El Instituto revisar y en su caso har por escrito observaciones a los instrumentos, para ello
recurrir a la documentacin y sistematizacin de evidencias sobre su diseo, desarrollo y
construccin, a partir de los Criterios Tcnicos publicados;
XVIII.
XIX.
XX.
XXI.
Para el caso de las aplicaciones en lnea, la Coordinacin, de manera conjunta con las
Autoridades Educativas Locales, debern garantizar las condiciones de espacio, as como la
pertinencia y disponibilidad de equipamiento y del software que se requiera;
XXII.
Artculo 9. Corresponder a la Secretara emitir una Convocatoria Marco que establezca las bases
nacionales para la realizacin de los concursos y a las que debern ceirse las convocatorias estatales.
I.
a.
b.
Incluir todas las categoras docentes y tcnico docentes por nivel, tipo de servicio, modalidad,
asignaturas, tecnologa y taller, aun cuando al momento de la publicacin de la Convocatoria
Marco no existieran plazas de nueva creacin o vacantes definitivas de todos o algunos de ellos,
a fin de atender las necesidades del servicio educativo que se produzcan durante el ciclo escolar;
c.
Las etapas, los aspectos, mtodos e instrumentos que comprender la evaluacin para el
ingreso;
d.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
e.
f.
El periodo del pre-registro, a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD);
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
II. Las Autoridades Educativas Locales, con base en la Convocatoria Marco, publicarn una convocatoria
en la que se precise informacin adicional que sea relevante para que los sustentantes conozcan las
caractersticas del proceso de aplicacin, los requisitos para la asignacin de plazas y la contratacin
correspondiente. Se incluir informacin sobre los siguientes elementos:
a.
b.
Los requisitos especficos asociados a la asignacin de plazas una vez obtenido el nivel de
idoneidad requerido en los resultados del concurso;
c.
El periodo para el pre registro a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD);
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
III. La Convocatoria Marco y las que emitan, en su caso, las Autoridades Educativas Locales establecern
las caractersticas de los aspirantes a ingresar al Servicio Profesional Docente. Podrn participar todos
aquellos aspirantes que cumplan con los requisitos;
IV. Las convocatorias estatales 2015-2016, que se publiquen al 12 de septiembre de 2015, estarn
dirigidas a egresados de las escuelas normales. En caso de que las Autoridades Educativas Locales prevean
que los aspirantes que proceden de escuelas normales no fuesen suficientes para atender las necesidades
educativas durante el ciclo escolar, dichas Autoridades podrn emitir convocatorias pblicas abiertas, de
acuerdo con lo previsto por el Calendario publicado; en el entendido de que las convocatorias que se
publiquen a partir del 12 de septiembre de 2015 solo podr ser de esta naturaleza;
V. Los requisitos que se establezcan en las convocatorias que emitan las Autoridades Educativas Locales
garantizarn igualdad de condiciones a los participantes;
VI. Le corresponde a la Secretara aprobar a ms tardar el 10 de abril de 2015, las convocatorias que
emitan las Autoridades Educativas Locales de acuerdo con los presentes lineamientos; y
VII. Las convocatorias debern publicarse tanto en el Sistema Nacional de Registro del Servicio
Profesional Docente (SNRSPD), en los portales electrnicos de las Autoridades Educativas Locales y, en su
caso, en los peridicos de mayor circulacin nacional y local, de conformidad con lo establecido en el
Calendario publicado.
Artculo 10. La Secretara publicar en el SNRSPD toda la informacin relativa al Concurso de Oposicin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica, y operar a travs del mismo, las etapas
de pre-registro y registro de los aspirantes, la consulta de las convocatorias y de los resultados del Concurso a
nivel nacional, por entidad federativa, preservando la confidencialidad de los datos personales de los
aspirantes.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
I. Las Autoridades Educativas Locales realizarn las etapas de pre-registro y registro, as como la
publicacin de toda la informacin relativa al concurso, nicamente a travs del SNRSPD. No estar permitido
el uso de plataformas informticas distintas a la establecida por la Secretara, y
II. Los aspirantes podrn consultar las guas de estudio del examen en la pgina de Internet de la
Secretara y, en su caso, en los sitios respectivos determinados por las Autoridades Educativas Locales. Las
guas de estudio debern incluir la lista de temas y la bibliografa que los aspirantes podrn consultar para su
preparacin.
Artculo 11. El Concurso para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica se
realizar, de manera simultnea con el horario del centro del pas, en todas las entidades federativas del 4 al
19 de julio de 2015.
El Concurso no discriminar a ningn aspirante en menoscabo del ejercicio de sus derechos, siempre y
cuando rena los requisitos establecidos en las convocatorias correspondientes.
I. El Concurso se desarrollar en tres fases:
a)
En la primera:
Pre-registro
b)
En la segunda:
c)
En la tercera:
Calificacin
Cuando se compruebe que un aspirante haya proporcionado informacin o documentacin apcrifa o falsa
quedar eliminado del concurso en cualquiera de las fases, incluso si ya se le hubiese asignado una plaza y
otorgado un nombramiento;
II. En las convocatorias quedar definido un periodo para el pre-registro, que se realizar en lnea. Cada
aspirante deber realizar el pre-registro para concursar a una funcin Docente o Tcnico Docente, segn
corresponda. Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con informacin sobre la fecha, sede y
documentacin para llevar a cabo el registro;
III. Le corresponde a la Secretara realizar la revisin y, en su caso, la actualizacin del SNRSPD
atendiendo los requerimientos y sugerencias de las Autoridades Educativas Locales;
IV. Le corresponde a la Secretara garantizar que la plataforma tecnolgica que utilice el SNRSPD cuente
con el espacio suficiente para facilitar el trfico de usuarios, registros y consultas que correspondan a los
procesos de evaluacin del Concurso;
V. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales llevar a cabo el registro de los aspirantes, y
establecern las sedes de registro que sean necesarias en funcin de la demanda de aspirantes determinada
en el pre-registro. Habr una persona responsable de cada sede que coordinar al personal encargado de la
revisin de documentos y del registro;
VI. En la etapa de registro, los aspirantes presentarn la documentacin solicitada. La captura del registro
en el SNRSPD ser realizada por personal que para tal efecto sea designado por las Autoridades Educativas
Locales. A los aspirantes que renan los requisitos, se les expedir una ficha de examen con informacin de
la sede de aplicacin, fecha y hora en que debern presentar la evaluacin nacional.
De las sedes y la aplicacin de instrumentos
Artculo 12. Las Autoridades Educativas planearn con suficiente antelacin las diferentes tareas y
actividades concernientes a la aplicacin de instrumentos a efecto de disponer de tiempos razonables para su
ejecucin. Se definirn tambin los mecanismos correspondientes para lograr una coordinacin
interinstitucional eficaz, as como la comunicacin oportuna de las decisiones que se tomen para el desarrollo
de cada una de las actividades del proceso de aplicacin de instrumentos;
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Artculo 13. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales instalar sedes suficientes para la
aplicacin de los instrumentos de evaluacin en funcin del nmero de aspirantes, as como determinar su
ubicacin geogrfica. Cada sede deber contar con las condiciones de infraestructura necesarias para la
adecuada aplicacin de los instrumentos; stas se debern registrar en el SNRSPD a ms tardar el 12 de
mayo de 2015, sin menoscabo de habilitar sedes adicionales a las inicialmente previstas. En la medida de lo
posible se evitarn los cambios de ltimo momento en la definicin de las sedes de aplicacin y, en su caso,
deber de garantizarse la informacin oportuna de estos cambios para los sustentantes.
Artculo 14. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales la seleccin y capacitacin de
aplicadores de acuerdo con los criterios y procedimientos que para tal efecto sean publicados por el Instituto
en su pgina de Internet.
Artculo 15. Las Autoridades Educativas Locales debern garantizar la suficiencia y oportunidad de los
materiales para la capacitacin de aplicadores.
Artculo 16. En cada sede habr:
I. Un Coordinador de la Sede de Aplicacin, responsable de dar seguimiento al proceso asegurando el
cumplimiento de los lineamientos; atender las situaciones que se presenten durante la aplicacin; enviar a la
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) los reportes de asistencia de los aspirantes
y, en su caso, trasladar los materiales para su entrega al centro de resguardo que corresponda, para su
concentracin en la Coordinacin;
II. Uno o varios Coordinadores de Aplicacin en la Sede, responsables de controlar la aplicacin de la
evaluacin en una sede; recibir del Coordinador de Sede de Aplicacin, en su caso, los materiales de apoyo
para la aplicacin; designar aplicadores para cada grupo; administrar los materiales de apoyo para la
aplicacin; llenar los formatos de control; reportar la asistencia al Coordinador de la Sede de Aplicacin y, en
su caso, levantar las actas administrativas o de irregularidades que se presenten durante la aplicacin;
En cada sede de aplicacin las Autoridades Educativas Locales designar al menos un coordinador. En
las sedes grandes, se designar al menos un coordinador por cada 10 grupos de aspirantes.
III. Aplicadores, responsables de administrar los instrumentos de evaluacin del Concurso de Oposicin,
de conformidad con el instructivo; controlar el ingreso al aula previa identificacin de los sustentantes, sin
mochilas, calculadoras ni telfonos celulares; proporcionar instrucciones generales, distribuir el material,
indicar la hora de inicio y conclusin de la evaluacin en el pizarrn, y supervisar la aplicacin. Se designarn
aplicadores para cada grupo de acuerdo a la forma de aplicacin de la evaluacin, de conformidad con los
criterios que fije la Coordinacin;
IV. Aplicadores con modalidad de Revisor, que participarn en la aplicacin de aquellos instrumentos de
evaluacin que sern calificados mediante rbricas de valoracin para determinar el nivel de desempeo del
sustentante en la tarea de evaluacin presentada.
V. En funcin de los instrumentos a utilizar en el Concurso, corresponder a las Autoridades Educativas
Locales la seleccin y capacitacin de otras figuras que intervengan en los procesos de evaluacin, de
acuerdo con los criterios y procedimientos que determine el Instituto conjuntamente con la Coordinacin.
Artculo 17. Las Autoridades Educativas Locales participarn de las medidas de seguridad que se
establezcan para el resguardo, aplicacin y vigilancia de los instrumentos de evaluacin.
CAPTULO IV
DE LOS RESULTADOS INDIVIDUALIZADOS Y DICTAMEN CON RECOMENDACIONES
Artculo 18. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, realizar el proceso de captura de la
informacin que resulte del proceso de aplicacin de los instrumentos. El anlisis y calificacin de los
instrumentos de evaluacin nacionales los realizar conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que el
Instituto determine. Al Instituto, con el apoyo de las Autoridades Educativas Locales, le corresponder el
seguimiento de estos procesos.
I. El Instituto establecer, a partir de los anlisis tcnicos respectivos, la puntuacin mnima requerida en
cada instrumento de evaluacin, con el objeto de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades
de los aspirantes a ocupar una plaza Docente o Tcnico Docente en Educacin Bsica segn corresponda;
II. La Secretara integrar los resultados obtenidos por los aspirantes en los distintos instrumentos de
evaluacin nacionales de acuerdo con los aspectos a evaluar, de conformidad con lo aprobado por el Instituto;
III. La Secretara entregar a las Autoridades Educativas Locales los resultados de la evaluacin nacional
de los aspirantes, mismos que sern definitivos e inapelables. El resultado final se integrar considerando los
criterios tcnicos que defina el Instituto, y se registrar en el SNRSPD;
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
El SNRSPD contendr la informacin de los resultados de todos los aspirantes que hayan participado en
el Concurso de Oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica.
IV. La Secretara emitir un dictamen con los resultados individualizados de la evaluacin nacional y sern
acompaados de observaciones generales que permitan a los aspirantes identificar los conocimientos y
habilidades profesionales que necesiten fortalecer, adems las Autoridades Educativas Locales sern las
responsables de emitir un dictamen con los resultados individualizados de evaluacin complementaria o
adicional; en ambos casos los dictmenes se elaborarn para todos los aspirantes y sern acompaados de
observaciones generales que permitan a los aspirantes identificar los conocimientos y habilidades
profesionales que necesiten fortalecer.
V. El dictamen de los resultados individualizados se entregar nicamente a cada aspirante. La
informacin de datos personales estar sujeta a las disposiciones en materia de informacin pblica,
transparencia y proteccin de datos personales de acuerdo con la legislacin vigente, y
VI. Las Autoridades Educativas Locales debern generar los mecanismos necesarios para supervisar la
transparencia del proceso de aplicacin y reportar a la Coordinacin el informe correspondiente, con copia
para el Instituto.
Artculo 19. Los resultados obtenidos por los aspirantes se ordenarn de manera descendente por
entidad federativa; Convocatoria, tipo de funcin, docente o tcnico docente; nivel, servicio educativo,
modalidad, asignatura, tecnologa o taller. En este ordenamiento se incluir slo a los aspirantes con
puntuacin igual o mayor a la que establezca el Instituto como resultado idneo. Las plazas de Docentes o
Tcnicos Docentes, segn corresponda, se asignarn a los aspirantes en ese orden. Corresponder a la
Secretara supervisar la administracin de la asignacin de las plazas, y del nombramiento que corresponda,
que lleven a cabo las Autoridades Educativas Locales.
I. Corresponder a la Secretara ordenar los resultados idneos en orden descendente por Entidad
Federativa;
II. De haber empate, la Secretara y las Autoridades Educativas Locales se sujetarn a lo establecido en el
Artculo 8, Fraccin VIII, de los presentes lineamientos;
III. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales asignar las plazas Docentes y Tcnico Docentes
que se encuentren vacantes y estn referidas en las convocatorias, as como los que se generen durante el
ciclo escolar;
IV. El procedimiento de asignacin de plazas para el inicio del ciclo escolar 2015-2016, deber ser pblico;
V. Ser responsabilidad de las Autoridades Educativas Locales la publicacin en el SNRSPD de la
asignacin de plazas durante la vigencia del Concurso de Oposicin. De no haber asignado una plaza a un
aspirante deber documentarse por escrito el motivo de esa decisin;
VI. Toda forma de ingreso al Servicio Profesional Docente distinta a los establecidos en los presentes
Lineamientos ser considerada nula aplicando lo previsto en los artculos 25, 71 y 75 de la Ley General
Servicio Profesional Docente; y
VII. Los aspirantes podrn interponer recurso de revisin de conformidad con lo establecido en los
artculos 80, 81 y 82 de la Ley General del Servicio Profesional Docente.
CAPTULO V
DE LAS LISTAS DE PRELACIN Y LA ASIGNACIN DE NOMBRAMIENTOS
Artculo 20. En apego a lo dispuesto en el Artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, en la Ley General del Servicio Profesional Docente y en la Ley del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin, a efecto de atender las necesidades del servicio educativo, las Autoridades
Educativas Locales asignarn, con estricto apego a las listas de prelacin producto de los resultados
emanados del Concurso de Oposicin, la totalidad de las plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas y
temporales, as como las que se generen durante el ciclo escolar 2015-2016, de origen federal, federalizadas,
estatal y municipal, correspondientes a funciones Docentes y Tcnico Docentes en sus diferentes niveles,
servicios educativos, modalidades, asignaturas, tecnologas y talleres, para lo cual debern de atender lo
siguiente:
I. Las Autoridades Educativas Locales debern hacer la asignacin de las plazas Docentes y Tcnico
Docentes, a todos los aspirantes que hayan cumplido los requisitos establecidos en las convocatorias y que
hayan obtenido un resultado idneo en el concurso de oposicin. Esta asignacin se realizar considerando
las vacantes disponibles y sujetas a concurso como lo establece la Ley General del Servicio Profesional
Docente. Las listas de prelacin del Concurso 2015-2016 tendrn vigencia hasta el 31 de mayo del ao 2016.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
De haber Convocatorias pblicas abiertas se conformaran listas de prelacin por separado y para ello se
utilizar el procedimiento descrito en el artculo 19 de los presentes lineamientos.
Corresponder a las Autoridades Educativas Locales asignar las plazas vacantes referidas en las
convocatorias estatales y las que se generen durante el ciclo escolar. La asignacin comenzar por las listas
de aspirantes normalistas. De agotarse estas listas se proceder con las listas emanadas de las convocatorias
pblicas abiertas.
De manera extraordinaria y en estricto apego a lo dispuesto por el Artculo 23, Fraccin II, de la Ley
General del Servicio Profesional Docente, en caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese
vacantes disponibles, los nombramientos de Docentes y Tcnicos Docentes que expidan las Autoridades
Educativas Locales sern por tiempo fijo y con una duracin que no podr exceder del tiempo remanente y
hasta la conclusin del ciclo escolar 2015-2016. Las Autoridades Educativas Locales debern explicitar los
procedimientos seguidos para realizar estos nombramientos e informar de los mismos a la Coordinacin y al
Instituto.
II. Corresponde a la Secretara, en el mbito de su competencia, establecer las reglas de orden
administrativo para que la asignacin de plazas Docentes y Tcnico Docentes, segn corresponda, se lleve a
cabo en apego a lo dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional Docente y cumpla con la notificacin
plena de los aspirantes para la asignacin de plazas; dichas reglas deber hacerlas del conocimiento de las
Autoridades Educativas Locales y del Instituto;
III. La Secretara implementar un mecanismo pblico de informacin que garantice la asignacin de
plazas mediante eventos pblicos previos al inicio del ciclo escolar. Las Autoridades Educativas Locales
debern acreditar ante el Instituto y la Secretara que para la asignacin de plazas y expedicin del
nombramiento que corresponda se cumpli con lo dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional
Docente y en los presentes Lineamientos.
IV. En el marco del Concurso de Oposicin corresponder al Instituto, en el mbito de su competencia,
supervisar y dar seguimiento al proceso de asignacin de plazas y expedicin de nombramientos en sus
diferentes tipos de servicio, niveles educativos y modalidades, asignaturas, tecnologas y talleres, por lo cual,
las Autoridades Educativas Locales debern hacer del conocimiento del Instituto y la Secretara con cinco das
hbiles de anticipacin, el da en que se llevar a cabo el evento pblico de asignacin de plazas.
TTULO III
DE LA EVALUACIN PARA EL INGRESO AL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE EN EDUCACIN
MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016
CAPTULO I
DEL CONCURSO DE OPOSICIN
Artculo 21. El ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior se llevar a cabo
mediante concursos de oposicin, preferentemente anuales, que debern sujetarse a los trminos y criterios
establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Artculo 22. El concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media
Superior tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades de quienes ingresen
al Servicio, segn corresponda, y se realiza en los trminos establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y con base en los criterios tcnicos y operativos que para el efecto se determine, de
comn acuerdo entre la Coordinacin y el Instituto.
Con el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal Docente
de nuevo Ingreso al Servicio Profesional Docente, durante un periodo de dos aos tendr el acompaamiento
de un tutor designado por las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados.
Artculo 23. Con la finalidad de garantizar transparencia y legalidad en el proceso, las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados debern entregar al Instituto y a la Coordinacin, antes de la
publicacin de las convocatorias correspondientes, un reporte de las plazas Docentes y Tcnico Docentes
vacantes definitivas, de nueva creacin y temporales que sern ocupadas por concurso para el ciclo escolar
2015-2016. Asimismo, debern informar de las plazas que han sido ocupadas con base en el concurso de
oposicin y las listas de prelacin que de l derivan, de acuerdo con lo que establecen los presentes
lineamientos. Esta informacin ser validada de conformidad con los procedimientos que establezca el
Instituto conjuntamente con la Coordinacin, y tendr que ser entregada al Instituto y a la Coordinacin cada
trimestre para los efectos correspondientes
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
Artculo 24. El concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente se llevar a cabo de
acuerdo con los criterios, fases y procedimientos establecidos en los presentes Lineamientos, mismos que
son de observancia obligatoria para todas las Autoridades Educativas, Organismos Descentralizados y los
diversos actores involucrados en su ejecucin, y sern sujetos a la verificacin normativa que determine el
Instituto para vigilar y dar seguimiento a su cumplimento.
CAPTULO II
DEL PROCESO TCNICO
Perfiles, parmetros e indicadores
Artculo 25. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, determinar los perfiles del personal
Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior, con base en un esquema de trabajo conjunto con
las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados. La Secretara establecer esquemas de
coordinacin con las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados para la formulacin de las
propuestas de parmetros e indicadores, inclusive complementarios, para el Ingreso en Educacin Media
Superior. Corresponde al Instituto validar y autorizar los parmetros e indicadores para el Ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Media Superior y su idoneidad en relacin con los diferentes tipos de
entornos.
I.
Los perfiles darn cuenta de los rasgos fundamentales que se requieren para ingresar al Servicio;
stos presentarn los elementos fundamentales del quehacer Docente y Tcnico Docente en la
Educacin Media Superior, y considerarn la diversidad a los subsistemas, modalidades
educativas, campos disciplinares, asignaturas y componentes profesionales tcnicos o cualquier
otro considerado pertinente;
II.
III.
IV.
V.
El Instituto validar la idoneidad de los parmetros e indicadores de conformidad con los perfiles
determinados por la Secretara. Los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros
e indicadores sern: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad;
a.
b.
c.
d.
e.
VI.
VII.
VIII.
IX.
El Instituto autorizar los parmetros e indicadores una vez que se hayan atendido las
observaciones correspondientes.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
Una vez que los parmetros e indicadores hayan sido validados y autorizados por el Instituto, la
Coordinacin entregar la descripcin detallada de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
para el Concurso de Oposicin;
II.
Las etapas referirn a los diferentes momentos del proceso de evaluacin de los aspirantes para
el ingreso al Servicio; sern secuenciales y sus resultados definirn, en su caso, el avance
subsecuente en el Concurso de Oposicin. Cada etapa deber incluir el uso de mtodos e
instrumentos especficos y pertinentes para su realizacin;
III.
Los aspectos se referirn a las dimensiones o contenidos que conforman los perfiles autorizados
por las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, a travs de la Coordinacin;
IV.
V.
Los resultados de las evaluaciones complementarias o adicionales solo podrn ser considerados
cuando el aspirante haya obtenido puntuacin igual o mayor al resultado establecido como
idneo por el Instituto en la evaluacin nacional;
VI.
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos contenidos en los perfiles y los
perfiles complementarios;
VII.
La evaluacin nacional para el ingreso al Servicio considerar las dimensiones de los Perfiles
autorizados;
VIII.
IX.
El Instituto valorar la congruencia que guarden las etapas, mtodos e instrumentos, as como su
pertinencia para el concurso de oposicin para el ingreso al Servicio. Para ello, disear criterios
y protocolos que permitan validar la congruencia de los aspectos, etapas y mtodos con los
perfiles, parmetros e indicadores;
X.
El Instituto vigilar que la duracin de los periodos de aplicacin sea la adecuada y que no afecte
el desempeo de los sustentantes en la aplicacin de los instrumentos de evaluacin;
XI.
Para ser aprobados, los instrumentos de evaluacin propuestos por la Coordinacin, debern
considerar los Criterios Tcnicos para el Desarrollo y Uso de Instrumentos de Evaluacin
Educativa que establezca el Instituto;
XII.
Los instrumentos de evaluacin estarn conformados por reactivos, tems o tareas evaluativas
que permitan medir adecuadamente los aspectos a evaluar. Su diseo, aplicacin y uso deber
atender los Criterios Tcnicos que para el efecto determine y publique el Instituto;
XIII.
Los instrumentos de opcin mltiple debern incluir al menos 20 reactivos para medir cada
aspecto o dimensin del perfil. En el caso de que un aspecto o dimensin se subdivida, el nmero
de reactivos se mantendr en 20 para cada uno de ellos. Las caractersticas y cantidad de
dimensiones o aspectos, as como de tems, reactivos o tareas evaluativas, tanto para los
instrumentos de opcin mltiple como para los de respuesta construida o de otro tipo, se
sujetarn a lo establecido en los Criterios Tcnicos que determine el instituto;
XIV.
XV.
XVI.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
XVII.
El Instituto revisar y en su caso har por escrito observaciones a los instrumentos, para ello
recurrir a la documentacin y sistematizacin de evidencias sobre su diseo, desarrollo y
construccin, a partir de los Criterios Tcnicos publicados;
XVIII.
XIX.
XX.
XXI.
Para el caso de las aplicaciones en lnea, la Coordinacin, de manera conjunta con las
Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, debern garantizar las condiciones de
espacio, as como la pertinencia y disponibilidad de equipamiento y del software que se
requiera.
XXII.
Artculo 27. Corresponder a la Secretara emitir una Convocatoria Marco que establezca las bases
nacionales para la realizacin de los concursos y a las que debern ceirse las convocatorias estatales.
I.
b.
Incluir todas las categoras docentes y tcnico docentes, subsistema, modalidad educativa,
campos disciplinares, asignaturas, componentes profesionales tcnicos, aun cuando al
momento de la publicacin de la Convocatoria Marco no existieran plazas de nueva
creacin o vacantes definitivas de todos o algunos de ellos, a fin de atender las necesidades
del servicio educativo que se produzcan durante el ciclo escolar;
c.
Las etapas, los aspectos, mtodos e instrumentos que comprender la evaluacin para el
ingreso;
d.
e.
f.
El periodo del pre-registro, a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio
Profesional Docente (SNRSPD);
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
II. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, con base en la Convocatoria Marco,
publicarn una convocatoria en la que se precise informacin adicional que sea relevante para que los
sustentantes conozcan las caractersticas del proceso de aplicacin, los requisitos para la asignacin de
plazas y la contratacin correspondiente. Se incluir informacin sobre los siguientes elementos:
a.
b.
Los requisitos especficos asociados a la asignacin de plazas una vez obtenido el nivel de
idoneidad requerido en los resultados del concurso;
c.
El periodo para el pre registro a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio
Profesional Docente (SNRSPD);
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
III. La Convocatoria Marco y las que emitan, en su caso, las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados establecern las caractersticas de los aspirantes a ingresar al Servicio. Podrn participar
todos aquellos aspirantes que cumplan con los requisitos;
IV. Los requisitos que se establezcan en las convocatorias que emitan las Autoridades Educativas y
Organismos Descentralizados garantizarn igualdad de condiciones a los participantes;
V. Le corresponde a la Secretara aprobar a ms tardar el 30 de abril de 2015, las convocatorias que
emitan las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados de acuerdo con los presentes
lineamientos; y
VI. Las convocatorias debern publicarse tanto en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD), en los portales electrnicos de las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados y, en su caso, en los peridicos de mayor circulacin nacional y local, de conformidad con lo
establecido en el Calendario publicado.
Artculo 28. La Secretara publicar en el SNRSPD toda la informacin relativa al Concurso de Oposicin
para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior, y operar a travs del mismo,
las etapas de pre-registro y registro de los aspirantes, la consulta de las convocatorias y de los resultados del
Concurso a nivel nacional, por entidad federativa, preservando la confidencialidad de los datos personales de
los aspirantes.
I. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados realizarn las etapas de pre-registro y
registro, as como la publicacin de toda la informacin relativa al concurso, nicamente a travs del
SNRSPD. No estar permitido el uso de plataformas informticas distintas a la establecida por la Secretara, y
II. Los aspirantes podrn consultar las guas de estudio del examen en la pgina de Internet de la
Secretara y, en su caso, en los sitios respectivos determinados por las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados. Las guas de estudio debern incluir la lista de temas y la bibliografa que los aspirantes
podrn consultar para su preparacin.
Artculo 29. El Concurso para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior se
realizar, de manera simultnea con el horario del centro del pas, en todas las entidades federativas del 4 al
19 de julio de 2015.
El Concurso no discriminar a ningn aspirante en menoscabo del ejercicio de sus derechos, siempre y
cuando rena los requisitos establecidos en las convocatorias correspondientes.
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
En la primera:
Pre-registro
b)
En la segunda:
c)
En la tercera:
Calificacin
Cuando se compruebe que un aspirante haya proporcionado informacin o documentacin apcrifa o falsa
quedar eliminado del concurso en cualquiera de las fases, incluso si ya se le hubiese asignado una plaza y
otorgado un nombramiento;
II. En las convocatorias quedar definido un periodo para el pre-registro, que se realizar en lnea. Cada
aspirante deber realizar el pre-registro para concursar a una funcin Docente o Tcnico Docente, segn
corresponda. Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con informacin sobre la fecha, sede y
documentacin para llevar a cabo el registro;
III. Le corresponde a la Secretara realizar la revisin y, en su caso, la actualizacin del SNRSPD
atendiendo los requerimientos y sugerencias de las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados;
IV. Le corresponde a la Secretara garantizar que la plataforma tecnolgica que utilice el SNRSPD cuente
con el espacio suficiente para facilitar el trfico de usuarios, registros y consultas que correspondan a los
procesos de evaluacin del Concurso;
V. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados llevar a cabo el registro de
los aspirantes, y establecern las sedes de registro que sean necesarias en funcin de la demanda de
aspirantes determinada en el pre-registro. Habr una persona responsable de cada sede que coordinar al
personal encargado de la revisin de documentos y del registro;
VI. En la etapa de registro, los aspirantes presentarn la documentacin solicitada. La captura del registro
en el SNRSPD ser realizada por personal que para tal efecto sea designado por las Autoridades Educativas
y Organismos Descentralizados. A los aspirantes que renan los requisitos, se les expedir una ficha de
examen con informacin de la sede de aplicacin, fecha y hora en que debern presentar la evaluacin
nacional.
De las sedes y la aplicacin de instrumentos
Artculo 30. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados planearn con suficiente
antelacin las diferentes tareas y actividades concernientes a la aplicacin de instrumentos a efecto de
disponer de tiempos razonables para su ejecucin. Se definirn tambin los mecanismos correspondientes
para lograr una coordinacin interinstitucional eficaz, as como la comunicacin oportuna de las decisiones
que se tomen para el desarrollo de cada una de las actividades del proceso de aplicacin de instrumentos;
Artculo 31. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados instalar sedes
suficientes para la aplicacin de los instrumentos de evaluacin en funcin del nmero de aspirantes, as
como determinar su ubicacin geogrfica. Cada sede deber contar con las condiciones de infraestructura
necesarias para la adecuada aplicacin de los instrumentos; stas se debern registrar en el SNRSPD a ms
tardar el 12 de mayo de 2015, sin menoscabo de habilitar sedes adicionales a las inicialmente previstas. En la
medida de lo posible se evitarn los cambios de ltimo momento en la definicin de las sedes de aplicacin y,
en su caso, deber de garantizarse la informacin oportuna de estos cambios para los sustentantes.
Artculo 32. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados la seleccin y
capacitacin de aplicadores de acuerdo con los criterios y procedimientos que para tal efecto sean publicados
por el Instituto en su pgina de Internet.
Artculo 33. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados debern garantizar la suficiencia
y oportunidad de los materiales para la capacitacin de aplicadores.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
TTULO V
CAPTULO NICO
De la Revisin y Supervisin de los Procesos
Artculo 49. Las Autoridades Educativas, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos
Descentralizados debern realizar los procesos de evaluacin con apego a los presentes lineamientos; en
materia de evaluacin educativa, todos los lineamientos que emita el Instituto, con sus distintas
denominaciones y de conformidad con la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, con la Ley
del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, con la Ley General del Servicio Profesional Docente
y con la Ley General de Educacin, son obligatorios para las mismas.
Artculo 50. Las Autoridades Educativas, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos
Descentralizados debern documentar todas las actividades realizadas en las distintas fases de los procesos
de evaluacin educativa que lleven a cabo; para tal efecto enviarn al Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin, las constancias respectivas que lo acrediten, dentro de los 10 das hbiles siguientes a que
concluya cada etapa; asimismo, y al final de todo el proceso, tambin le entregarn un informe por escrito de
la descripcin de los hechos relevantes que se hayan generado.
El Instituto con base en la documentacin y el informe que reciba, as como de cualquier otra evidencia
que recabe o se le haga llegar, por accin o por omisin, deber hacer del conocimiento de la autoridad
educativa competente, las irregularidades identificadas para que dicha autoridad educativa proceda conforme
a derecho corresponda.
Artculo 51. El Instituto podr revisar y supervisar en cualquier momento las diferentes fases del proceso
de evaluacin educativa y en su caso requerir a las Autoridades Educativas, a las Autoridades Educativas
Locales, y a los Organismos Descentralizados, la informacin que considere necesaria para cumplir la
supervisin y vigilancia que la ley seala, teniendo stas un plazo mximo de diez das hbiles para responder
de manera completa a la informacin requerida.
En caso de que el Instituto realice una solicitud de informacin urgente, ste podr determinar la reduccin
del plazo mximo de diez das hbiles para que se responda.
Artculo 52. Durante el desarrollo de la aplicacin de instrumentos, la conformacin de listas de prelacin
y la asignacin de plazas, el Instituto pondr en marcha distintas acciones de verificacin y supervisin
presencial a efecto de garantizar el adecuado desenvolvimiento de las actividades. El personal que se
desempee como supervisor ser debidamente acreditado por el Instituto ante las autoridades educativas
competentes.
Transitorios
Primero. Los presentes Lineamientos entrarn en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario
Oficial de la Federacin.
Segundo. Los presentes Lineamientos, de conformidad con los artculos 40 y 48 de la Ley del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, debern hacerse del conocimiento pblico a travs de la pgina
electrnica www.inee.edu.mx.
Tercero. Los presentes Lineamientos debern ser actualizados tomando en cuenta la experiencia de su
implementacin en el ciclo escolar 2015-2016.
Cuarto. Las situaciones no previstas en los presentes Lineamientos, as como aquellas que planteen por
escrito las Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados, sern resueltas por el Instituto y
la Secretara en el mbito de sus respectivas competencias y atribuciones, y debern ser comunicadas
oportunamente a los interesados segn corresponda.
Mxico, D.F., a veintisis de febrero de dos mil quince.- As lo aprob la Junta de Gobierno del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin en la Segunda Sesin Ordinaria de dos mil quince, celebrada el
veintisis de febrero de dos mil quince. Acuerdo nmero SOJG/2-15/06,R.- La Consejera Presidenta, Sylvia
Irene Schmelkes del Valle.- Rbrica.- Los Consejeros: Eduardo Backhoff Escudero, Teresa Bracho
Gonzlez, Gilberto Ramn Guevara Niebla, Margarita Mara Zorrilla Fierro.- Rbricas.- El Director General
de Asuntos Jurdicos, Agustn E. Carrillo Surez.- Rbrica.
(R.- 407842)
DIARIO OFICIAL
(Octava Seccin)
La Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, con fundamento en lo
dispuesto por los artculos 3o., fraccin IX inciso b) de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos; 14, 15, fraccin III, 28, fracciones I y III incisos a), f) y g), 38, fraccin VI y XXI, 47, 48, 49 de la Ley
del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin; 3, 7, fracciones I y III incisos a), f), g) y h), 13,
fraccin III, 26, 27, 29, 30, 31, 32, 33 y 41 de la Ley General del Servicio Profesional Docente; y 29, fracciones
I y II y 34 prrafo segundo de la Ley General de Educacin, y
CONSIDERANDO
Que la reforma y adicin a los artculos 3o. y 73, fraccin XXV de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de febrero de 2013, estableci, entre
otros aspectos, la obligacin del Estado de garantizar la calidad en la educacin obligatoria- bsica y media
superior- que se imparte en el pas, as como la creacin del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa para
garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad y confiri su coordinacin al Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin.
Que en esta reforma constitucional se estableci en la fraccin IX del artculo 3o. la creacin del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, como un organismo constitucional autnomo, con el objeto de
coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa; correspondiendo al Instituto, evaluar la calidad, el
desempeo y resultados del Sistema Educativo Nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y
educacin media superior. Para lograr lo anterior, el constituyente permanente otorg al Instituto la facultad de
expedir los lineamientos a los que deben sujetarse las autoridades educativas federales y locales para llevar a
cabo las funciones de evaluacin que les corresponden, as como generar y difundir informacin y con base
en ello, emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad
de la educacin.
Posteriormente fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federacin, el 11 de septiembre de 2013, las
reformas a la Ley General de Educacin, y la creacin de la Ley General del Servicio Profesional Docente y
de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
Que de conformidad con los artculos 14 y 15 fraccin III, 28, fracciones I, III inciso a), f) y g), 38,
fracciones VI y XXI, 47, 48 y 49 de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, el Instituto
disear y expedir los lineamientos en el marco del Servicio Profesional Docente para la Educacin Bsica y
Media Superior que imparte el Estado, para llevar a cabo la evaluacin respecto de la promocin a cargos con
funciones de Direccin y Supervisin en Educacin Bsica y Educacin Media Superior y Lineamientos para
llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes que desempearn Asesora Tcnica Pedaggica
en Educacin Bsica y Media Superior, mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los
conocimientos y capacidades que correspondan.
La Ley General del Servicio Profesional Docente en los artculos 26, 27, 29, 30, 31, 32 y 33 establece la
promocin a cargos con funciones de Direccin y Supervisin, mediante concursos de oposicin que
garanticen la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias para desempear dichos cargos,
distinguindose entre educacin bsica y media superior. En el artculo 41 de la citada Ley se prevn otras
promociones en el servicio, como son las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, que tienen relevancia
para impulsar la calidad de la educacin en vista de la alta responsabilidad que implican. Para que un docente
desempee de manera permanente estas funciones, deber ser seleccionado mediante concurso de oposicin.
Que de conformidad con los artculos 29, fracciones I, II y 34,
Educacin, corresponde al Instituto Nacional para la Evaluacin de
materia de evaluacin educativa, coordinar el Sistema Nacional
lineamientos a que se sujetarn todas las Autoridades Educativas
correspondan en el marco de sus atribuciones.
(Octava Seccin)
DIARIO OFICIAL
Que la Junta de Gobierno del Instituto, con fundamento en el artculo 38, fraccin VI de la Ley del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, que le da atribuciones para aprobar los instrumentos,
lineamientos, directrices, criterios y dems medidas y actos jurdicos a los que se refiere la Ley, expide los
siguientes:
LINEAMIENTOS PARA LLEVAR A CABO LA EVALUACIN PARA LA PROMOCIN DE DOCENTES A
CARGOS CON FUNCIONES DE DIRECCIN, SUPERVISIN Y ASESORA TCNICA PEDAGGICA EN
EDUCACIN BSICA Y MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016. LINEE-06-2014
TTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO NICO
OBJETO
Artculo 1. Los presentes lineamientos son aplicables para el ciclo escolar 2015-2016, y tienen por objeto
establecer y describir los procesos de evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de
Direccin y Supervisin, as como para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en
planteles pblicos de Educacin Bsica y Media Superior, mediante concursos de oposicin que garanticen la
idoneidad de los conocimientos y capacidades de los aspirantes segn corresponda.
Artculo 2. Para los efectos de los presentes lineamientos se emplearn las siguientes definiciones:
I.
II.
III.
Autoridad Educativa Local: Al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federacin y del
Distrito Federal, as como a las entidades que, en su caso, establezcan para la prestacin del
servicio pblico educativo.
IV.
V.
Concurso de Oposicin: Al concurso pblico que tiene como finalidad garantizar la idoneidad de
los conocimientos y capacidades de los aspirantes, segn corresponda, para el ingreso al servicio
pblico educativo o en su caso para la promocin a cargos con funciones de Direccin o de
Supervisin, tanto en la Educacin Bsica, como en la Educacin Media Superior y se realice en
los trminos establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente y con los Criterios
Tcnicos que para el efecto determine el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
VI.
VII.
VIII.
IX.
Educacin Bsica: A la que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria en todas
sus modalidades, incluyendo la educacin indgena, la especial y la que se imparte en los centros
de educacin bsica para adultos.
X.
Educacin Media Superior: A la que comprende el nivel de bachillerato, los dems niveles
equivalentes a ste, as como la educacin profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes.
XI.
Indicador: Al instrumento utilizado para determinar, por medio de unidades de medida, el grado de
cumplimiento de una caracterstica, cualidad, conocimiento, capacidad, objetivo o meta, empleado
para valorar factores que se desean medir.
XII.
DIARIO OFICIAL
(Octava Seccin)
Provisional: Es el Nombramiento que cubre una vacante temporal menor a seis meses;
b.
Por Tiempo Fijo: Es el Nombramiento que se otorga por un plazo previamente definido, y
c.
XIV.
XV.
XVI.
XVII.
XVIII. Personal con Funciones de Direccin: A aquel que realiza la planeacin, programacin,
coordinacin, ejecucin y evaluacin de las tareas para el funcionamiento de las escuelas de
conformidad con el marco jurdico y administrativo aplicable, y tiene la responsabilidad de generar
un ambiente escolar conducente al aprendizaje; organizar, apoyar y motivar a los docentes; realizar
las actividades administrativas de manera efectiva; dirigir los procesos de mejora continua del
plantel; propiciar la comunicacin fluida de la Escuela con los padres de familia, tutores u otros
agentes de participacin comunitaria y desarrollar las dems tareas que sean necesarias para que
se logren los aprendizajes esperados.
Este personal comprende a coordinadores de actividades, subdirectores y directores en la
Educacin Bsica; a jefes de departamento, subdirectores y directores en Educacin Media
Superior, y para ambos tipos educativos a quienes con distintas denominaciones ejercen funciones
equivalentes conforme a la estructura ocupacional autorizada.
XIX.
Personal con Funciones de Supervisin: A la autoridad que, en el mbito de las escuelas bajo
su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones normativas y tcnicas aplicables;
apoya y asesora a las escuelas para facilitar y promover la calidad de la educacin; favorece la
comunicacin entre escuelas, padres de familia y comunidades, y realiza las dems funciones que
sean necesarias para la debida operacin de las escuelas, el buen desempeo y el cumplimiento
de los fines de la educacin.
Este personal comprende, en la Educacin Bsica, a supervisores, inspectores, jefe de zona o de
sector de inspeccin, jefes de enseanza o cualquier otro cargo anlogo, y a quienes con distintas
denominaciones ejercen funciones equivalentes en Educacin Media Superior.
XX.
XXI.
Promocin: Al acceso a una categora o nivel docente superior al que se tiene, sin que ello
implique necesariamente cambio de funciones, o ascenso a un puesto o funcin de mayor
responsabilidad y nivel de ingresos.
(Octava Seccin)
XXII.
DIARIO OFICIAL
DIARIO OFICIAL
(Octava Seccin)
Los perfiles darn cuenta de los rasgos fundamentales que se requieren para desempear las
funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica; stos presentarn los
elementos fundamentales de estas funciones, as como aquellos que correspondan a los niveles,
modalidades, servicios educativos o cualquier otro criterio considerado pertinente para el desarrollo
de las mismas;
II.
Las Autoridades Educativas Locales podrn proponer a la Secretara perfiles complementarios que
sean congruentes con los perfiles para la Educacin Bsica, y que definan aspectos particulares
que demanden las distintas promociones;
III.
Es facultad de la Secretara generar los mecanismos para consensuar los parmetros e indicadores
con las Autoridades Educativas Locales correspondientes a los diferentes niveles, modalidades y
servicios educativos;
IV.
V.
El Instituto validar la idoneidad de los parmetros e indicadores de conformidad con los perfiles
determinados por la Secretara. Los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros e
indicadores sern: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad;
a.
La congruencia se refiere a que el contenido del parmetro corresponda con la dimensin del
perfil y el del indicador con el parmetro.
(Octava Seccin)
DIARIO OFICIAL
b.
c.
d.
e.
VI.
VII.
VIII.
La Secretara atender las observaciones realizadas por el Instituto o, en su caso, argumentar las
justificaciones correspondientes, y remitir la nueva propuesta para su autorizacin, y
IX.
El Instituto autorizar los parmetros e indicadores una vez que se hayan atendido las
observaciones correspondientes.
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
Artculo 11. El Instituto aprobar las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos a propuesta de las
Autoridades Educativas Locales, a travs de la Coordinacin, en funcin de su congruencia con los
parmetros e indicadores autorizados, y de su pertinencia para la evaluacin de la promocin a cargos con
funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica. La Coordinacin establecer con el
Instituto los mecanismos de interlocucin.
I.
Una vez que los parmetros e indicadores hayan sido validados y autorizados por el Instituto, la
Coordinacin entregar la descripcin detallada de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
para el Concurso de Oposicin;
II.
Las etapas referirn a los diferentes momentos del proceso de evaluacin de los aspirantes para la
promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica; sern
secuenciales y sus resultados definirn, en su caso, el avance subsecuente en el Concurso de
Oposicin. Cada etapa deber incluir el uso de mtodos e instrumentos especficos y pertinentes
para su realizacin;
III.
Los aspectos se referirn a las dimensiones o contenidos que conforman los perfiles autorizados
por las Autoridades Educativas Locales a travs de la Coordinacin;
IV.
V.
Los resultados de las evaluaciones complementarias o adicionales slo podrn ser considerados
cuando el aspirante haya obtenido puntuacin igual o mayor al resultado establecido como idneo
por el Instituto en la evaluacin nacional;
VI.
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos contenidos en los perfiles;
VII.
VIII.
IX.
El Instituto valorar la congruencia que guarden las etapas, mtodos e instrumentos, as como su
pertinencia para el concurso de oposicin para la promocin a cargos con funciones de Direccin,
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica. Para ello se disearn criterios y protocolos que
permitan validar la congruencia de los aspectos, etapas y mtodos con los perfiles, parmetros e
indicadores.
DIARIO OFICIAL
(Octava Seccin)
X.
El Instituto vigilar que la duracin de los periodos de aplicacin sea la adecuada y que no afecte el
desempeo de los sustentantes en los instrumentos de evaluacin que se apliquen;
XI.
Para ser aprobados, los instrumentos de evaluacin propuestos por la Coordinacin, debern
considerar los Criterios Tcnicos para el Desarrollo y Uso de Instrumentos de Evaluacin Educativa
que establezca el Instituto. En especial debern considerar el tiempo requerido para el piloteo y
anlisis de los reactivos que componen las pruebas, as como para el establecimiento de puntos de
corte que permitirn diferenciar niveles de desempeo.
XII.
Los instrumentos de evaluacin estarn conformados por reactivos, tems o tareas evaluativas que
permitan medir adecuadamente los aspectos a evaluar. Su diseo, aplicacin y uso deber atender
los Criterios Tcnicos que para el efecto determine y publique el Instituto;
XIII.
Los instrumentos de opcin mltiple debern incluir al menos 20 reactivos para medir cada aspecto
o dimensin del perfil. En el caso de que un aspecto o dimensin se subdivida, el nmero de
reactivos se mantendr en 20 para cada uno de ellos. Las caractersticas y cantidad de
dimensiones o aspectos, as como de tems, reactivos o tareas evaluativas, tanto para los
instrumentos de opcin mltiple como para los de respuesta construida o de otro tipo, se sujetarn
a lo establecido en los Criterios Tcnicos que determine el instituto;
XIV.
XV.
XVI.
XVII.
El Instituto revisar y en su caso har por escrito observaciones a los instrumentos, para ello recurrir
a la documentacin y sistematizacin de evidencias sobre su diseo, desarrollo y construccin, de
acuerdo con el protocolo que establezca a partir de los Criterios Tcnicos publicados;
XVIII. La Coordinacin atender con oportunidad, y de acuerdo con el calendario aprobado, segn
corresponda, las observaciones realizadas por el Instituto a los instrumentos de evaluacin del
Concurso de Oposicin para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y
Asesora Tcnica Pedaggica y remitir para su aprobacin, los ajustes y modificaciones en el
plazo que el Instituto establezca;
XIX.
XX.
XXI.
Para el caso de las aplicaciones en lnea, la Coordinacin, de manera conjunta con las Autoridades
Educativas Locales, debern garantizar las condiciones de espacio, as como la pertinencia y
disponibilidad de equipamiento y del software que se requiera;
XXII.
(Octava Seccin)
DIARIO OFICIAL
CAPTULO III
DE LA ORGANIZACIN Y OPERACIN DEL PROCESO
De las convocatorias y registro de aspirantes
Artculo 12. Corresponder a la Secretara emitir una Convocatoria Marco que establezca las bases
nacionales para la realizacin de los concursos y a las que debern ceirse las convocatorias estatales.
I. La Convocatoria Marco deber contener:
a.
El perfil de los cargos de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en sus diferentes
niveles, servicios y modalidades de la Educacin Bsica;
b.
Las etapas, los aspectos, mtodos e instrumentos que comprender la evaluacin para la promocin;
c.
d.
e.
El periodo del pre-registro, a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD);
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
II. Las Autoridades Educativas Locales, con base en la Convocatoria Marco, podrn publicar una
convocatoria en la que se precise informacin adicional que sea relevante para que los sustentantes conozcan
las caractersticas del proceso de aplicacin, los requisitos para la asignacin de nombramientos y la
contratacin correspondiente. Se incluir informacin sobre los siguientes elementos:
a.
Los cargos a funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica de nueva creacin
o vacantes existentes al momento de expedir la Convocatoria;
b.
Los requisitos especficos asociados a la asignacin del cargo o nombramiento una vez obtenido el
nivel de idoneidad requerido en los resultados del concurso;
c.
El periodo para el preregistro a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD);
d.
e.
f.
La forma y fechas en que se publicarn los resultados definitivos, en consonancia con lo establecido
en la Convocatoria Marco;
g.
h.
i.
j.
Otros elementos que las Autoridades Educativas Locales determinen y no contravengan lo dispuesto
en la Convocatoria Marco.
III. La Convocatoria Marco y las que emitan, en su caso, las Autoridades Educativas Locales establecern
las caractersticas de los aspirantes a cargos con funciones de Direccin y Supervisin, as como de aquellos
que busquen realizar funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en sus diferentes niveles y modalidades
educativas. Podrn participar todos aquellos aspirantes que cumplan con los requisitos;
DIARIO OFICIAL
(Octava Seccin)
IV. Los requisitos que se establezcan en las convocatorias que emitan las Autoridades Educativas Locales
garantizarn igualdad de condiciones a los participantes;
V. Le corresponde a la Secretara aprobar, a ms tardar el 27 de febrero de 2015, las convocatorias que
emitan las Autoridades Educativas Locales de acuerdo con los presentes lineamientos; y
VI. Las convocatorias debern publicarse tanto en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD), en los portales electrnicos de las Autoridades Educativas Locales y, en su caso, en los
peridicos de mayor circulacin nacional y local, el da 15 de marzo de 2015, de conformidad con lo
establecido en el Calendario.
Artculo 13. La Secretara publicar en el SNRSPD toda la informacin relativa al Concurso de Oposicin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica, y operar a travs del mismo, las etapas de pre-registro y registro de los aspirantes, la
consulta de las convocatorias y de los resultados del Concurso a nivel nacional, por entidad federativa,
preservando la confidencialidad de los datos personales de los aspirantes.
I. Las Autoridades Educativas Locales realizarn las etapas de pre-registro y registro, as como la
publicacin de toda la informacin relativa al concurso, nicamente a travs del SNRSPD. No estar permitido
el uso de plataformas informticas distintas a la establecida por la Secretara, y
II. Los aspirantes podrn consultar las guas de estudio del examen en la pgina de Internet de la
Secretara y, en su caso, en los sitios respectivos determinados por las Autoridades Educativas Locales. Las
guas de estudio debern incluir la lista de temas y la bibliografa que los aspirantes podrn consultar para su
preparacin.
Artculo 14. El Concurso para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora
Tcnica Pedaggica se realizar, de manera simultnea con el horario del centro del pas, en todas las
entidades federativas el 13 al 21 de junio de 2015.
El Concurso no discriminar a ningn aspirante en menoscabo del ejercicio de sus derechos, siempre y
cuando rena los requisitos establecidos en las convocatorias correspondientes.
I. El Concurso se desarrollar en tres fases:
a)
En la primera:
Pre-registro
b)
c)
En la segunda:
Aplicacin de instrumentos de evaluacin
En la tercera:
Calificacin
Cuando se compruebe que un aspirante haya proporcionado informacin o documentacin apcrifa o falsa
quedar eliminado del concurso en cualquiera de las fases, incluso si ya se le hubiese asignado un cargo y
otorgado un nombramiento;
II. En las convocatorias quedar definido un periodo para el pre-registro, que se realizar en lnea. Cada
aspirante deber realizar el pre-registro para concursar a un cargo con funciones de Direccin, Supervisin o
Asesora Tcnica Pedaggica segn corresponda. Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con
informacin sobre la fecha, sede y documentacin para llevar a cabo el registro;
III. Le corresponde a la Secretara realizar la revisin y en su caso adecuacin del SNRSPD atendiendo
los requerimientos y sugerencias de las Autoridades Educativas Locales;
IV. Le corresponde a la Secretara garantizar que la plataforma tecnolgica que utilice el SNRSPD cuente
con el espacio suficiente para facilitar el trfico de usuarios, registros y consultas que correspondan a los
procesos de evaluacin del Concurso;
(Octava Seccin)
DIARIO OFICIAL
V. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales llevar a cabo el registro de los aspirantes, y
establecern las sedes de registro que sean necesarias en funcin de la demanda de aspirantes determinada
en el pre-registro. Habr una persona responsable de cada sede que coordinar al personal encargado de la
revisin de documentos y del registro;
VI. En la etapa de registro, los aspirantes presentarn la documentacin solicitada. La captura del registro
en el SNRSPD ser realizada por personal que para tal efecto sea designado por las Autoridades Educativas
Locales. A los aspirantes que renan los requisitos, se les expedir una ficha de examen con informacin de
la sede de aplicacin, fecha y hora en que debern presentar la evaluacin nacional.
De las sedes y la aplicacin de instrumentos
Artculo 15. Las Autoridades Educativas planearn con suficiente antelacin las diferentes tareas y
actividades concernientes a la aplicacin de instrumentos a efecto de disponer de tiempos razonables para su
ejecucin. Se definirn tambin los mecanismos correspondientes para lograr una coordinacin
interinstitucional eficaz, as como la comunicacin oportuna de las decisiones que se tomen para el desarrollo
de cada una de las actividades del proceso de aplicacin de instrumentos;
Artculo 16. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales instalar sedes suficientes para la
aplicacin de los instrumentos de evaluacin en funcin del nmero de aspirantes, as como determinar su
ubicacin geogrfica. Cada sede deber contar con las condiciones de infraestructura necesarias para la
adecuada aplicacin de los instrumentos; stas se debern registrar en el SNRSPD a ms tardar el 12 de
mayo de 2015, sin menoscabo de habilitar sedes adicionales a las inicialmente previstas. En la medida de lo
posible se evitarn los cambios de ltimo momento en la definicin de las sedes de aplicacin y, en su caso,
deber de garantizarse la informacin oportuna de estos cambios para los sustentantes.
Artculo 17. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales la seleccin y capacitacin de
aplicadores de acuerdo con los criterios y procedimientos publicados por el Instituto en su pgina de Internet.
Artculo 18. Las Autoridades Educativas Locales debern garantizar la suficiencia y oportunidad de los
materiales para la capacitacin de aplicadores.
Artculo 19. En cada sede habr:
I. Un Coordinador de la Sede de Aplicacin, responsable de dar seguimiento al proceso asegurando el
cumplimiento de los lineamientos; atender las situaciones que se presenten durante la aplicacin; enviar a la
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) los reportes de asistencia de los aspirantes
y, en su caso, trasladar los materiales para su entrega al centro de resguardo que corresponda, para su
concentracin en la Coordinacin;
II. Uno o varios Coordinadores de Aplicacin en la Sede, responsables de controlar la aplicacin de la
evaluacin en una sede; recibir del Coordinador de Sede de Aplicacin los materiales de apoyo para la
aplicacin; designar aplicadores para cada grupo; administrar los materiales de apoyo para la aplicacin;
llenar los formatos de control; reportar la asistencia al Coordinador de la Sede de Aplicacin y, en su caso,
levantar las actas administrativas o de irregularidades que se presenten durante la aplicacin;
En cada sede de aplicacin las Autoridades Educativas Locales designar al menos un coordinador. En
las sedes grandes, se designar al menos un coordinador por cada 10 grupos de aspirantes.
III. Aplicadores, responsables de administrar los instrumentos de evaluacin del Concurso de Oposicin,
de conformidad con el instructivo; controlar el ingreso al aula previa identificacin de los sustentantes, sin
mochilas, calculadoras ni telfonos celulares; proporcionar instrucciones generales, distribuir el material,
indicar la hora de inicio y conclusin de la evaluacin en el pizarrn, y supervisar la aplicacin. Se designarn
aplicadores para cada grupo de acuerdo a la forma de aplicacin de la evaluacin, de conformidad con los
criterios que fije la Coordinacin;
IV. En funcin de los instrumentos a utilizar en el Concurso, corresponder a las Autoridades Educativas
Locales la seleccin y capacitacin de otras figuras que intervengan en los procesos de evaluacin, de
acuerdo con los criterios y procedimientos que determine el Instituto conjuntamente con la Coordinacin.
Artculo 20. Las Autoridades Educativas Locales participarn de las medidas de seguridad que se
establezcan para el resguardo, aplicacin y vigilancia de los instrumentos de evaluacin.
DIARIO OFICIAL
(Octava Seccin)
CAPTULO IV
DE LOS RESULTADOS INDIVIDUALIZADOS Y DICTAMEN CON RECOMENDACIONES
Artculo 21. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, realizar el proceso de captura de la
informacin que resulte del proceso de aplicacin de los instrumentos. El anlisis y calificacin de los
instrumentos de evaluacin nacionales los realizar conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que el
Instituto determine. Al Instituto, con el apoyo de las Autoridades Educativas Locales, le corresponder el
seguimiento de estos procesos.
I. El Instituto establecer, a partir de los anlisis tcnicos respectivos, la puntuacin mnima requerida en
cada instrumento de evaluacin, con el objeto de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades
de los aspirantes a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica;
II. La Secretara integrar los resultados obtenidos por los aspirantes en los distintos instrumentos de
evaluacin nacionales de acuerdo con los aspectos a evaluar, de conformidad con lo aprobado por el Instituto;
III. La Secretara entregar a las Autoridades Educativas Locales los resultados de la evaluacin nacional
de los aspirantes, mismos que sern definitivos e inapelables. El resultado final se integrar considerando los
criterios tcnicos que defina el Instituto, y se registrar en el SNRSPD;
El SNRSPD contendr la informacin de los resultados de todos los aspirantes que hayan participado en
el Concurso de Oposicin para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora
Tcnica Pedaggica;
IV. La Secretara emitir un dictamen con los resultados individualizados de la evaluacin nacional y sern
acompaados de observaciones generales que permitan a los aspirantes identificar los conocimientos y
habilidades profesionales que necesiten fortalecer;
V. El dictamen de los resultados individualizados se entregar nicamente a cada aspirante. La
informacin de datos personales estar sujeta a las disposiciones en materia de informacin pblica,
transparencia y proteccin de datos personales de acuerdo con la legislacin vigente, y
VI. Las Autoridades Educativas Locales debern generar los mecanismos necesarios para supervisar la
transparencia del proceso de aplicacin y reportar a la Coordinacin el informe correspondiente, con copia
para el Instituto.
Artculo 22. Los resultados obtenidos por los aspirantes se ordenarn de manera descendente por
entidad federativa; nivel, servicio educativo o modalidad. En este ordenamiento se incluir slo a los
aspirantes con puntuacin igual o mayor a la que establezca el Instituto como resultado idneo. Los cargos
con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica se asignarn a los aspirantes en ese
orden. Corresponder a la Secretara supervisar la administracin de la asignacin de los cargos y
promociones, y del nombramiento que corresponda, que lleven a cabo las Autoridades Educativas Locales.
I. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales ordenar los resultados idneos en orden
descendente por Entidad Federativa;
II. De haber empate, la Secretara y las Autoridades Educativas Locales se sujetarn a lo establecido en el
Artculo 11, Fraccin VIII de los presentes lineamientos;
III. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales asignar los cargos con funciones de Direccin,
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica que se encuentren vacantes y estn referidos en las
convocatorias, as como los que se generen durante el ciclo escolar;
IV. El procedimiento de asignacin de cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica
Pedaggica para el inicio del ciclo escolar 2015-2016, deber ser pblico;
V. Ser responsabilidad de las Autoridades Educativas Locales la publicacin en el SNRSPD de la
asignacin de cargos con funciones Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica durante la
vigencia del Concurso de Oposicin. De no haber asignado cargo o promocin a un aspirante deber
documentarse por escrito el motivo de esa decisin;
VI. Toda forma de promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica
Pedaggica distinta a los establecidos en los presentes Lineamientos ser considerada nula aplicando lo
previsto en los artculos 71 y 75 de la Ley General del Servicio Profesional Docente; y
VII. Los aspirantes podrn interponer recurso de revisin de conformidad con lo establecido en los
artculos 80, 81 y 82 de la Ley General del Servicio Profesional Docente.
(Octava Seccin)
DIARIO OFICIAL
CAPTULO V
DE LAS LISTAS DE PRELACIN Y LA ASIGNACIN DE NOMBRAMIENTOS
Artculo 23. En apego a lo dispuesto en el Artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, en la Ley General del Servicio Profesional Docente y en la Ley del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin, a efecto de atender las necesidades del servicio educativo, las Autoridades
Educativas Locales asignarn, con apego a los resultados emanados del Concurso de Oposicin, la totalidad
de los cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en sus diferentes
niveles, servicios educativos y modalidades, para lo cual debern de atender lo siguiente:
I. Las Autoridades Educativas Locales debern hacer la asignacin de los nombramientos a cargos con
funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, a todos los aspirantes que hayan
cumplido los requisitos establecidos en las convocatorias y que hayan obtenido un resultado idneo en el
concurso de oposicin. Esta asignacin se realizar considerando las vacantes disponibles y sujetas a
concurso como lo establece la Ley General del Servicio Profesional Docente. Las listas de prelacin del
Concurso 2015-2016 tendrn vigencia hasta el 30 de junio del ao 2016.
De manera extraordinaria y en estricto apego a lo dispuesto por el Artculo 23, fraccin II de la Ley General
del Servicio Profesional Docente, en caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese vacantes
disponibles, los nombramientos a cargos con funciones de Direccin y Supervisin que expidan las
Autoridades Educativas Locales sern por tiempo fijo y con una duracin que no podr exceder del tiempo
remanente y hasta la conclusin del ciclo escolar 2015-2016. Las Autoridades Educativas Locales debern
explicitar los procedimientos seguidos para realizar estos nombramientos e informar de los mismos a la
Coordinacin y al Instituto. La asignacin de nombramientos con carcter temporal de Asesora Tcnica
Pedaggica, deber sujetarse a lo dispuesto en el Artculo 48 de la Ley General del Servicio Profesional
Docente y a los Lineamientos que sobre el particular expida el Instituto;
II. Corresponde a la Secretara, en el mbito de su competencia, establecer las reglas de orden
administrativo para que la asignacin de cargos de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica,
segn corresponda, se lleve a cabo en apego a lo dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional
Docente; deber hacerlas del conocimiento de las Autoridades Educativas Locales y del Instituto, previo a la
publicacin de la Convocatoria Marco;
III. Las Autoridades Educativas Locales debern acreditar ante el Instituto y la Secretara que para la
asignacin de cargos y expedicin del nombramiento que corresponda se cumpli con lo dispuesto en la Ley
General del Servicio Profesional Docente y en los presentes Lineamientos de evaluacin. Para ello, la
Secretara implementar un mecanismo pblico de informacin que garantice la transparencia del proceso de
asignacin de cargos, y
IV. En el marco del Concurso de Oposicin corresponder al Instituto, en el mbito de su competencia,
supervisar y dar seguimiento al proceso de asignacin de los nombramientos a cargos de Direccin,
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en sus diferentes tipos de servicio, niveles y modalidades
educativas y, en su caso, emitir las observaciones a que haya lugar.
TTULO III
DE LA EVALUACIN PARA LA PROMOCIN DE DOCENTES A CARGOS CON FUNCIONES DE
DIRECCIN, SUPERVISIN Y ASESORA TCNICA PEDAGGICA EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016.
CAPTULO I
DEL CONCURSO DE OPOSICIN
Artculo 24. La promocin a cargos con funciones de Direccin y Supervisin as como de Asesora
Tcnica Pedaggica en la Educacin Media Superior se llevar a cabo mediante concursos de oposicin, y
deber de sujetarse a los trminos y criterios establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Artculo 25. El concurso de oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y
Supervisin, as como de Asesora Tcnica Pedaggica tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los
conocimientos y capacidades de los aspirantes, segn corresponda, en la Educacin Media Superior y se
realiza en los trminos establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente y con base en los
criterios tcnicos y operativos que para el efecto determine, de comn acuerdo con la Coordinacin, el
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
DIARIO OFICIAL
(Octava Seccin)
(Octava Seccin)
DIARIO OFICIAL
Educacin Media Superior. La Secretara expedir los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados para formular los parmetros e indicadores para la promocin a
cargos con funciones de Direccin y Supervisin, as como de Asesora Tcnica Pedaggica, mismos que
sern validados y autorizados por el Instituto.
I.
Los perfiles darn cuenta de los rasgos fundamentales que se requieren para desempear las
funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica; stos presentarn los
elementos fundamentales de estas funciones, as como aquellos que correspondan a los
subsistemas, modalidades educativas, campos disciplinares o cualquier otro criterio considerado
pertinente para el desarrollo de las mismas;
II.
III.
Es facultad de la Secretara generar los mecanismos para consensuar los parmetros e indicadores
con las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados correspondientes a los
subsistemas, modalidades educativas o campos disciplinares;
IV.
V.
El Instituto validar la idoneidad de los parmetros e indicadores de conformidad con los perfiles
determinados por la Secretara. Los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros e
indicadores sern: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad;
a.
La congruencia se refiere a que el contenido del parmetro corresponda con la dimensin del
perfil y el del indicador con el parmetro.
b.
c.
d.
e.
VI.
VII.
VIII.
La Secretara atender las observaciones realizadas por el Instituto o en su caso argumentar las
justificaciones correspondientes, y remitir la nueva propuesta para su autorizacin, y
IX.
El Instituto autorizar los parmetros e indicadores una vez que se hayan atendido las
observaciones correspondientes.
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
Artculo 32. El Instituto aprobar las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos a propuesta de las
Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, a travs de la Coordinacin, en funcin de su
congruencia con los parmetros e indicadores autorizados, y de su pertinencia para la evaluacin de la
promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica. La Coordinacin
establecer con el Instituto los mecanismos de interlocucin.
I.
Una vez que los parmetros e indicadores hayan sido validados y autorizados por el Instituto, la
Coordinacin entregar la descripcin detallada de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
para el Concurso de Oposicin;
DIARIO OFICIAL
(Octava Seccin)
II.
Las etapas referirn a los diferentes momentos del proceso de evaluacin de los aspirantes para la
promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica; sern
secuenciales y sus resultados definirn, en su caso, el avance subsecuente en el Concurso de
Oposicin. Cada etapa deber incluir el uso de mtodos e instrumentos especficos y pertinentes
para su realizacin;
III.
Los aspectos se referirn a las dimensiones o contenidos que conforman los perfiles autorizados
por las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados a travs de la Coordinacin;
IV.
V.
Los resultados de las evaluaciones complementarias o adicionales slo podrn ser considerados
cuando el aspirante haya obtenido puntuacin igual o mayor al resultado establecido como idneo
por el Instituto en la evaluacin nacional;
VI.
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos contenidos en los perfiles;
VII.
VIII.
IX.
El Instituto valorar la congruencia que guarden las etapas, mtodos e instrumentos, as como su
pertinencia para el concurso de oposicin para la promocin a cargos con funciones de Direccin,
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica. Para ello se disearn criterios y protocolos que
permitan validar la congruencia de los aspectos, etapas y mtodos con los perfiles, parmetros e
indicadores.
X.
El Instituto vigilar que la duracin de los periodos de aplicacin sea la adecuada y que no afecte el
desempeo de los sustentantes en los instrumentos de evaluacin que se apliquen;
XI.
Para ser aprobados, los instrumentos de evaluacin propuestos por la Coordinacin, debern
considerar los Criterios Tcnicos para el Desarrollo y Uso de Instrumentos de Evaluacin Educativa
que establezca el Instituto. En especial debern considerar el tiempo requerido para el piloteo y
anlisis de los reactivos que componen las pruebas, as como para el establecimiento de puntos de
corte que permitirn diferenciar niveles de desempeo.
XII.
Los instrumentos de evaluacin estarn conformados por reactivos o tems que permitan medir
adecuadamente los aspectos a evaluar. Su diseo, aplicacin y uso deber atender los Criterios
Tcnicos que establezca el Instituto;
XIII.
Los instrumentos de opcin mltiple debern incluir al menos 20 reactivos para medir cada aspecto
o dimensin del perfil. En el caso de que un aspecto o dimensin se subdivida, el nmero de
reactivos se mantendr en 20 para cada uno de ellos. Las caractersticas y cantidad de
dimensiones o aspectos, as como de tems, reactivos o tareas evaluativas, tanto para los
instrumentos de opcin mltiple como para los de respuesta construida o de otro tipo, se sujetarn
a lo establecido en los Criterios Tcnicos que determine el instituto;
XIV.
XV.
XVI.
XVII.
El Instituto revisar y en su caso har por escrito observaciones a los instrumentos y para ello recurrir
a la documentacin y sistematizacin de evidencias sobre su diseo, desarrollo y construccin;
XVIII. La Coordinacin atender con oportunidad y de acuerdo con el calendario aprobado, segn
corresponda, las observaciones realizadas por el Instituto a los instrumentos de evaluacin del
Concurso de Oposicin para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y
Asesora Tcnica Pedaggica y remitir para su aprobacin, los ajustes y modificaciones en el
plazo que el Instituto establezca;
(Octava Seccin)
DIARIO OFICIAL
XIX.
XX.
XXI.
Para el caso de las aplicaciones en lnea, la Coordinacin, de manera conjunta con las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados, deber garantizar las condiciones de espacio, as
como la pertinencia y disponibilidad de equipamiento y del software que se requiera.
XXII.
Artculo 33. Corresponder a la Secretara emitir una Convocatoria Marco que establezca las bases
nacionales para la realizacin de los concursos y a las que debern ceirse las convocatorias estatales.
I. La Convocatoria Marco deber contener:
a.
El perfil de los cargos de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en sus diferentes
niveles y modalidades para los planteles de Educacin Media Superior;
b.
Las etapas, los aspectos, mtodos e instrumentos que comprender la evaluacin para la promocin;
c.
d.
e.
El periodo del pre-registro, a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD);
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
II. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, con base en la Convocatoria Marco,
podrn publicar una convocatoria en la que se precise informacin adicional que sea relevante para que los
sustentantes conozcan las caractersticas del proceso de aplicacin, los requisitos para la asignacin de
nombramientos y la contratacin correspondiente. Se incluir informacin sobre los siguientes elementos:
a.
Los cargos a funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica de nueva creacin
al momento de expedir la Convocatoria;
b.
Los requisitos especficos asociados a la asignacin del cargo o nombramiento una vez obtenido el
nivel de idoneidad requerido en los resultados del concurso;
DIARIO OFICIAL
(Octava Seccin)
c.
El periodo para el pre registro a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD);
d.
e.
f.
La forma y fechas en que se publicarn los resultados definitivos, en consonancia con lo establecido
en la Convocatoria Marco;
g.
h.
i.
j.
III. La Convocatoria Marco y las que emitan, en su caso, las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados establecern las caractersticas de los aspirantes a cargos con funciones de Direccin,
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en sus diferentes subsistemas y modalidades educativas. Podrn
participar todos aquellos aspirantes que cumplan con los requisitos;
IV. Los requisitos que se establezcan en las convocatorias que emitan las Autoridades Educativas y
Organismo Descentralizados garantizarn igualdad de condiciones a los participantes;
V. Le corresponde a la Secretara aprobar, a ms tardar el 27 de febrero de 2015, las convocatorias que
emitan las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados de acuerdo con los presentes
lineamientos, y
VI. Las convocatorias debern publicarse tanto en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (SNRSPD), en los portales electrnicos de las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados y en los peridicos de mayor circulacin nacional y local, el da 15 de marzo de 2015, de
conformidad con lo establecido en el Calendario.
Artculo 34. La Secretara publicar en el SNRSPD toda la informacin relativa al Concurso de Oposicin
para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Media Superior, y operar a travs del mismo las etapas de pre-registro y registro de los
aspirantes, la consulta de las convocatorias y de los resultados del Concurso a nivel nacional, por entidad
federativa, subsistema y en su caso, por centro de trabajo, preservando la confidencialidad de los datos
personales de los aspirantes.
I. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados realizarn las etapas de pre-registro y
registro, as como la publicacin de toda la informacin relativa al concurso, nicamente a travs del
SNRSPD. No estar permitido el uso de plataformas informticas distintas a la establecida por la Secretara, y
II. Los aspirantes podrn consultar las guas de estudio del examen en la pgina de Internet de la
Secretara y, en su caso, en los sitios respectivos determinados por las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados. Las guas de estudio debern incluir la lista de temas y la bibliografa que los aspirantes
podrn consultar para su preparacin.
Artculo 35. El Concurso para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora
Tcnica Pedaggica se realizar, de manera simultnea con el horario del centro del pas, en todas las
entidades federativas del 13 al 21 de junio de 2015.
El Concurso no discriminar a ningn aspirante en menoscabo del ejercicio de sus derechos, siempre y
cuando aqul rena los requisitos establecidos en las convocatorias correspondientes.
I. El Concurso se desarrollar en tres fases:
a) En la primera:
Pre-registro
d)
b) En la segunda:
Aplicacin de instrumentos de evaluacin
(Octava Seccin)
e)
DIARIO OFICIAL
C) En la tercera:
Calificacin
Cuando se compruebe que un aspirante haya proporcionado informacin o documentacin apcrifa o falsa
quedar eliminado del Concurso en cualquiera de las fases, incluso si ya se le hubiese asignado un cargo y
otorgado un nombramiento;
II. En las convocatorias quedar definido un periodo para el pre-registro, que se realizar en lnea. Cada
aspirante deber realizar el pre-registro para concursar a un cargo con funciones de Direccin, Supervisin o
Asesora Tcnica Pedaggica segn corresponda. Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con
informacin sobre la fecha, sede y documentacin para llevar a cabo el registro;
III. Le corresponde a la Secretara realizar la revisin y en su caso adecuacin del SNRSPD atendiendo a
los requerimientos y sugerencias de las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados;
IV. Le corresponde a la Secretara garantizar que la plataforma tecnolgica que utilice el SNRSPD cuente
con el espacio suficiente para facilitar el trfico de usuarios, registros y consultas que correspondan a los
procesos de evaluacin del Concurso;
V. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados llevar a cabo el registro de
los aspirantes y establecer las sedes de registro que sean necesarias en funcin de la demanda de aspirantes
determinada en el pre-registro. Habr una persona responsable de cada sede que coordinar al personal
encargado de la revisin de documentos y del registro;
VI. En la etapa de registro, los aspirantes presentarn la documentacin solicitada. La captura del registro
en el SNRSPD ser realizada por personal que para tal efecto sea designado por las Autoridades Educativas
y Organismos Descentralizados. A los aspirantes que renan los requisitos, se les expedir una ficha de
examen con informacin de la sede de aplicacin, fecha y hora en que debern presentar la evaluacin nacional.
De las sedes y la aplicacin de instrumentos
Artculo 36. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados planearn con suficiente
antelacin las diferentes tareas y actividades concernientes a la aplicacin de instrumentos a efecto de
disponer de tiempos razonables para su ejecucin. Se definirn tambin los mecanismos correspondientes
para lograr una coordinacin interinstitucional eficaz, as como la comunicacin oportuna de las decisiones
que se tomen para el desarrollo de cada una de las actividades del proceso de aplicacin de instrumentos.
Artculo 37. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados instalar sedes
suficientes para la aplicacin de los instrumentos de evaluacin en funcin del nmero de aspirantes, as
como determinar su ubicacin geogrfica. Cada sede deber contar con las condiciones de infraestructura
necesarias para la adecuada aplicacin de los instrumentos; stas se debern registrar en el SNRSPD a ms
tardar el 6 de abril de 2015, sin menoscabo de habilitar sedes adicionales a las inicialmente previstas. En la
medida de lo posible se evitarn los cambios de ltimo momento en la definicin de las sedes de aplicacin y,
en su caso, deber de garantizarse la informacin oportuna de estos cambios para los sustentantes.
Artculo 38. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados la seleccin y
capacitacin de aplicadores de acuerdo con los criterios y procedimientos publicados por el Instituto en su
pgina de Internet.
Artculo 39. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados debern garantizar la suficiencia
y oportunidad de los materiales para la capacitacin de aplicadores.
Artculo 40. En cada sede habr:
I.
DIARIO OFICIAL
(Octava Seccin)
III.
IV.
Artculo 41. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados participarn de las medidas de
seguridad que se establezcan para resguardo, aplicacin y vigilancia de los instrumentos de evaluacin.
CAPTULO IV
DE LOS RESULTADOS INDIVIDUALIZADOS Y DICTAMEN CON RECOMENDACIONES
Artculo 42. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, realizar el proceso de captura de la
informacin que resulte del proceso de aplicacin de los instrumentos. El anlisis y calificacin de los
instrumentos de evaluacin nacionales los realizar conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que el
Instituto determine.
Al Instituto, con apoyo de las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, le corresponder el
seguimiento de estos procesos.
I. El Instituto establecer, a partir de los anlisis tcnicos respectivos, la puntuacin mnima requerida en
cada instrumento de evaluacin, con el objeto de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades
de los aspirantes a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Media Superior;
II. La Secretara integrar los resultados obtenidos por los aspirantes en los distintos instrumentos de
evaluacin nacionales de acuerdo con los aspectos a evaluar, de conformidad con lo aprobado por el Instituto;
III. La Secretara entregar a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados los resultados de
la evaluacin nacional de aspirantes, mismos que sern definitivos e inapelables. El resultado final se
integrar considerando los criterios tcnicos que defina el Instituto, y se registrar en el SNRSPD;
El SNRSPD contendr la informacin de los resultados de todos los aspirantes que hayan participado en
el Concurso de Oposicin para la promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora
Tcnica Pedaggica;
IV. La Secretara emitir un dictamen con los resultados individualizados de la evaluacin nacional y sern
acompaados de observaciones generales que permitan a los aspirantes identificar los conocimientos y
habilidades profesionales que necesiten fortalecer;
V. El dictamen de los resultados individualizados se entregar nicamente a cada aspirante. La
informacin de datos personales estar sujeta a las disposiciones en materia de informacin pblica,
transparencia y proteccin de datos personales, de acuerdo con la legislacin vigente.
VI. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados debern generar los mecanismos
necesarios para supervisar la transparencia del proceso de aplicacin y reportar a la Coordinacin el informe
correspondiente, con copia para el Instituto.
(Octava Seccin)
DIARIO OFICIAL
Artculo 43. Los resultados obtenidos por los aspirantes se ordenarn de manera descendente por
entidad federativa, subsistema y, en su caso, por centro de trabajo. En este ordenamiento se incluir slo a
los aspirantes con puntuacin igual o mayor a la que establezca el Instituto como resultado idneo. Los cargos
con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica se asignarn a los aspirantes en ese
orden. Corresponder a la Secretara supervisar la administracin de la asignacin de los cargos y
promociones, y del nombramiento que corresponda, que lleven a cabo las Autoridades Educativas y
Organismos Descentralizados.
I. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados ordenar los resultados
idneos en orden descendente por entidad federativa, subsistema y, en su caso, por centro de trabajo;
II. De haber empate, la Secretara y las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados se
sujetarn a lo establecido en el Artculo 32 Fraccin VIII de los presentes Lineamientos.
III. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados asignar los cargos con
funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica que se encuentren vacantes y estn
referidos en las convocatorias, as como los que se generen durante el ciclo escolar;
IV. El procedimiento de asignacin de cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica
Pedaggica para el inicio del ciclo escolar 2015-2016, deber ser pblico;
V. Ser responsabilidad de las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados la publicacin en
el SNRSPD de la asignacin de cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica
Pedaggica durante la vigencia del Concurso de Oposicin. De no haber asignado cargo o promocin a un
aspirante deber documentarse por escrito el motivo de esa decisin;
VI. Toda forma de promocin a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica
Pedaggica distinta a lo establecido en los presentes Lineamientos ser considerada nula aplicando lo
previsto en los artculos 71 y 75 de la Ley General Servicio Profesional Docente, y
VII. Los aspirantes podrn interponer recurso de revisin de conformidad con lo establecido en los
artculos 80, 81 y 82 de la Ley General del Servicio Profesional Docente.
CAPTULO V
DE LAS LISTAS DE PRELACIN Y LA ASIGNACIN DE NOMBRAMIENTOS
Artculo 44. En apego a lo dispuesto en el Artculo 3o., de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, en la Ley General del Servicio Profesional Docente y en la Ley del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin, a efecto de atender las necesidades del servicio educativo, las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados asignarn, con apego a los resultados emanados del Concurso de
Oposicin, la totalidad de los cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica
en sus diferentes subsistemas, modalidades educativas y campos disciplinares, para lo cual debern de
atender lo siguiente:
I. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados debern hacer la asignacin de los
nombramientos a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica, a todos los
aspirantes que hayan cumplido los requisitos establecidos en las convocatorias y que hayan obtenido un
resultado idneo en el Concurso de Oposicin. Esta asignacin se realizar considerando las vacantes
disponibles y sujetas a concurso como lo establece la Ley General del Servicio Profesional Docente. Las listas
de prelacin del Concurso 2015-2016 tendrn vigencia hasta el 30 de junio del ao 2016.
De manera extraordinaria y en estricto apego a lo dispuesto por el Artculo 31 de la Ley General del
Servicio Profesional Docente, en caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese vacantes
disponibles los nombramientos a cargos con funciones de Direccin y Supervisin que expidan las
Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados sern por tiempo fijo y con una duracin que no
podr exceder del tiempo remanente y hasta la conclusin del ciclo escolar 2015-2016. Las Autoridades
Educativas Locales y Organismos Descentralizados debern explicitar los procedimientos seguidos para
realizar estos nombramientos e informar de los mismos a la Coordinacin y al Instituto. La asignacin de
nombramientos con carcter temporal de Asesora Tcnica Pedaggica, deber sujetarse a los Lineamientos
que sobre el particular expida el Instituto.
DIARIO OFICIAL
(Octava Seccin)
(Octava Seccin)
DIARIO OFICIAL
TTULO V
CAPTULO NICO
De la Revisin y Supervisin de los Procesos
Artculo 56. Las Autoridades Educativas, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos
Descentralizados debern realizar los procesos de evaluacin con apego a los presentes lineamientos y en
materia de evaluacin educativa, todos los lineamientos que emita el Instituto, con sus distintas
denominaciones y de conformidad con la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, con la Ley
del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, con la Ley General del Servicio Profesional Docente
y con la Ley General de Educacin son obligatorios para las autoridades educativas federales y locales.
Artculo 57. Las Autoridades Educativas, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos
Descentralizados debern documentar todas las actividades realizadas en las distintas fases de los procesos
de evaluacin educativa que lleven a cabo; para tal efecto enviarn al Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin, las constancias respectivas que lo acrediten, dentro de los 10 das hbiles siguientes a que
concluya cada etapa, asimismo y al final de todo el proceso tambin le entregarn un informe por escrito de la
descripcin de los hechos relevantes que se hayan generado.
El Instituto con base en la documentacin y el informe que reciba, as como de cualquier otra evidencia
que recabe o se le haga llegar, por accin o por omisin, deber hacer del conocimiento de la autoridad
educativa competente, las irregularidades identificadas para que dicha autoridad educativa proceda conforme
a derecho corresponda.
Artculo 58. El Instituto podr revisar y supervisar en cualquier momento las diferentes fases del proceso
de evaluacin educativa y en su caso requerir a las Autoridades Educativas, a las Autoridades Educativa
Locales y a los Organismos Descentralizados, la informacin que considere necesaria para cumplir la
supervisin y vigilancia que la ley seala, teniendo stas un plazo mximo de diez das hbiles para responder
de manera completa a la informacin requerida.
En caso de que el Instituto realice una solicitud de informacin urgente, ste podr determinar la reduccin
del plazo mximo de diez das hbiles para que se responda.
Artculo 59. Durante el desarrollo de la aplicacin de instrumentos, la conformacin de listas de prelacin
y la asignacin de plazas, el Instituto pondr en marcha distintas acciones de verificacin y supervisin
presencial a efecto de garantizar el adecuado desenvolvimiento de las actividades. El personal que se
desempee como supervisor ser debidamente acreditado por el Instituto ante las autoridades educativas
competentes.
Transitorios
Primero. Los presentes Lineamientos entrarn en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario
Oficial de la Federacin.
Segundo. De conformidad con los artculos 40 y 48 de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin, hganse del conocimiento pblico a travs de la pgina electrnica www.inee.edu.mx.
Tercero. Los presentes Lineamientos debern ser actualizados tomando en cuenta la experiencia de su
implementacin en el ciclo escolar 2015-2016.
Cuarto. Las situaciones no previstas en los presentes Lineamientos, as como aquellas que planteen por
escrito las Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados, sern resueltas por el Instituto y
la Secretara en el mbito de sus respectivas competencias y atribuciones, lo que se comunicar
oportunamente a los interesados segn corresponda.
Mxico, D.F., a los quince das del mes de diciembre de dos mil catorce.- As lo aprob la Junta de Gobierno
del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin en la Dcimo Tercera Sesin Extraordinaria de 2014,
celebrada el quince de diciembre de dos mil catorce. Acuerdo nmero SEJG/13-14/01.02,R. La Consejera
Presidenta, Sylvia Irene Schmelkes del Valle.- Rbrica.- Los Consejeros: Eduardo Backhoff Escudero,
Teresa Bracho Gonzlez, Margarita Mara Zorrilla Fierro.- Rbricas.
El Titular de la Unidad de Administracin, Miguel ngel de Jess Lpez Reyes.- Rbrica.
(R.- 404515)
DIARIO OFICIAL
(Octava Seccin)
CRITERIOS y procedimientos para la seleccin de los aplicadores en los procesos de evaluacin para la promocin
a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media
Superior para el ciclo escolar 2015-2016.
Al margen un logotipo, que dice: Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.- Mxico.
CRITERIOS PARA APLICADORES
INEE-05-2014
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA SELECCIN DE LOS APLICADORES EN LOS PROCESOS DE
EVALUACIN PARA LA PROMOCIN A CARGOS CON FUNCIONES DE DIRECCIN, SUPERVISIN Y ASESORA
TCNICA PEDAGGICA EN EDUCACIN BSICA Y MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016.
Antecedentes jurdicos.
Derivado de la reforma constitucional en materia de educacin, se adicion el artculo 3 de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos con una fraccin IX, en la que se estableci la creacin del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, como un organismo pblico autnomo, que tiene por objeto
coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa. Le corresponde al Instituto evaluar la calidad,
desempeo y resultados del Sistema Educativo Nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y
educacin media superior. Para ello, tiene la facultad de expedir los lineamientos a los que se sujetarn las
autoridades educativas federales y locales para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les
corresponden, as como generar y difundir informacin que le permita emitir directrices que sean relevantes
para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin.
Que el 11 de septiembre de 2013 fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federacin las adiciones y
reformas a la Ley General de Educacin, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin para la Educacin y
la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Que de conformidad con el artculo 4 fraccin II de la Ley General del Servicio Profesional Docente,
aplicador es la persona fsica seleccionada por la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado con la
funcin temporal y especfica de auxiliar en la aplicacin de los instrumentos de evaluacin a que se refiere
dicha Ley, autorizado conforme a los criterios y procedimientos que determine el Instituto.
Que de conformidad con los artculos 8 fraccin III y 9 fraccin VII de la Ley General del Servicio
Profesional Docente, es facultad de las Autoridades Educativas Federal y Locales as como Organismos
Descentralizados llevar a cabo la seleccin de los Aplicadores que auxiliarn en la aplicacin de los
instrumentos de evaluacin obligatorios conforme a los criterios y procedimientos que determine el Instituto.
Asimismo, con fundamento en el artculo 38 fraccin VI de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin, la Junta de Gobierno tiene la atribucin de aprobar los instrumentos, lineamientos,
directrices, criterios y dems medidas y actos jurdicos a los que se refiere la Ley, por lo que expide los
siguientes:
CRITERIOS PARA APLICADORES
INEE-05-2014
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA SELECCIN DE LOS APLICADORES EN LOS PROCESOS
DE EVALUACIN PARA LA PROMOCIN A CARGOS CON FUNCIONES DE DIRECCIN, SUPERVISIN
Y ASESORA TCNICA PEDAGGICA EN EDUCACIN BSICA Y MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO
ESCOLAR 2015-2016
1. Perfil del aplicador
1.1. Contar con licenciatura terminada o ser Tcnico Superior Universitario.
1.2. Contar preferentemente con experiencia en aplicacin de instrumentos como cuestionarios, registros
de informacin estandarizada, pruebas de logro educativo o exmenes de seleccin.
(Octava Seccin)
DIARIO OFICIAL
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes realizan funciones de docencia,
direccin y supervisin en educacin bsica y media superior. LINEE-05-2015.
Al margen un logotipo, que dice: Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.- Mxico.
LINEAMIENTOS PARA LLEVAR A CABO LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DE QUIENES REALIZAN FUNCIONES
DE DOCENCIA, DIRECCIN Y SUPERVISIN EN EDUCACIN BSICA Y MEDIA SUPERIOR. LINEE-05-2015.
La Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, con fundamento en lo
dispuesto por los artculos 3o., fracciones III y IX, inciso b) de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos; 14, 15, fraccin III; 28, fracciones I, III, incisos b) y f) y VI; 38, fracciones VI y XXI; 47, 48, 49 de la
Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin; 3, 7, fracciones I, III, incisos b), f) y h) y VI; 13,
fracciones III y V; 52, 53 y 54 de la Ley General del Servicio Profesional Docente; y 29, fracciones I y II de la
Ley General de Educacin, y
CONSIDERANDO
Que la reforma y adicin a los artculos 3o. y 73, fraccin XXV de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de febrero de 2013, estableci, entre
otros aspectos, la obligacin del Estado de garantizar la calidad en la educacin obligatoria bsica y media
superior que se imparte en el pas, as como la creacin del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa para
garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad y confiri su coordinacin al Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin.
Que derivado de la reforma constitucional, en la fraccin IX del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos se estableci la creacin del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin,
como un organismo pblico autnomo, que est encargado de coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin
Educativa; correspondindole al Instituto, evaluar la calidad, el desempeo y resultados del Sistema Educativo
Nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y educacin media superior. Para lograr lo anterior,
el constituyente permanente otorg al Instituto la facultad de expedir los lineamientos a los que deben sujetarse
las autoridades educativas federal y locales para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les
corresponden, as como generar y difundir informacin y con base en ello, emitir directrices que sean relevantes
para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin.
Que el 11 de septiembre de 2013, fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federacin las reformas a la
Ley General de Educacin; la Ley General del Servicio Profesional Docente y la Ley del Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin.
Que de conformidad con el artculo 29, fraccin II de la Ley General de Educacin, corresponde al Instituto
fungir como autoridad en materia de evaluacin educativa, coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin
Educativa y emitir los lineamientos a los que se sujetarn todas las Autoridades Educativas para realizar las
evaluaciones que les correspondan en el marco de sus atribuciones.
Que de conformidad con los artculos 14 y 15 fraccin III; 28, fracciones I, III incisos b) y f) y VI; 38, fracciones
VI y XXI; 47, 48 y 49 de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, el Instituto disear y
expedir los lineamientos en el marco del Servicio Profesional Docente para la Educacin Bsica y Media
Superior que imparte el Estado, para llevar a cabo la evaluacin del desempeo con fines de permanencia para
medir la calidad y resultados de quienes ejercen funciones Docentes, Directivas o de Supervisin.
Que en los artculos 52, 53 y 54 de la Ley General del Servicio Profesional Docente se establece la obligacin
de las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados de evaluar el desempeo Docente y de
quienes ejerzan funciones de Direccin o de Supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta
el Estado, de manera obligatoria y considerando por lo menos una evaluacin cada cuatro aos.
Que la Junta de Gobierno del Instituto, con fundamento en el artculo 38, fraccin VI de la Ley del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, que le da atribuciones para aprobar los instrumentos, lineamientos,
directrices, criterios y dems medidas y actos jurdicos a los que se refiere la Ley, expide los siguientes:
LINEAMIENTOS PARA LLEVAR A CABO LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DE QUIENES REALIZAN
FUNCIONES DE DOCENCIA, DIRECCIN Y SUPERVISIN EN EDUCACIN BSICA Y MEDIA
SUPERIOR. LINEE-05-2015
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
TTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO NICO
OBJETO
Artculo 1. Los presentes lineamientos son aplicables para el ciclo escolar 2015-2016 y tienen por objeto
establecer y describir los criterios, fases y procedimientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo
Docente, Tcnico Docente y de quienes ejerzan funciones de Direccin y Supervisin en Educacin Bsica y
Media Superior, para medir la calidad y resultados de sus funciones.
Artculo 2. Los evaluadores que participen en la evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnicos
Docentes y personal con funciones de Direccin y Supervisin en servicio, debern estar evaluados y
certificados por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
Artculo 3. Para los efectos de los presentes lineamientos se emplearn las definiciones siguientes:
I.
II.
Aplicador con modalidad de revisor: A la persona fsica seleccionada por la Autoridad Educativa,
Autoridad Educativa Local u Organismo Descentralizado con la funcin temporal y especfica de
participar en la revisin de los productos de evaluacin por rbricas para el personal con funciones
de Docencia, Direccin y Supervisin que participar en la evaluacin del desempeo en Educacin
Bsica y Media Superior.
III.
IV.
Autoridad Educativa Local: Al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federacin y del Distrito
Federal, as como a las entidades que, en su caso, establezcan para la prestacin del servicio
pblico educativo;
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
Criterios tcnicos: Son los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros e
indicadores: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad;
X.
Educacin Bsica: A la que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria en todas
sus modalidades, incluyendo la educacin indgena, la especial y la que se imparte en los centros
de educacin bsica para adultos;
XI.
Educacin Media Superior: A la que comprende el nivel de bachillerato, los dems niveles
equivalentes a ste, as como la educacin profesional que no requiere bachillerato o sus
equivalentes;
XII.
XIII.
Evaluacin del desempeo: A la accin realizada para medir la calidad y resultados de la funcin
docente, directiva, de supervisin, de Asesora Tcnica Pedaggica o cualquier otra de naturaleza
acadmica;
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
XIV.
Evaluador certificado o Evaluador: A quien conforme a los lineamientos que el Instituto expida,
cumpla con el perfil correspondiente que le acredite contar con los conocimientos, habilidades y
aptitudes para realizar la funcin de evaluacin en la que haya sido evaluado y que cuente con la
certificacin vigente correspondiente;
XV.
Funcin del evaluador o funcin: A la actividad especfica que realizar el evaluador certificado y
en la que haya sido evaluado y certificado; misma que ser establecida mediante Convocatoria
emitida por el Instituto;
XVI.
Indicador: Al instrumento utilizado para determinar, por medio de unidades de medida, el grado de
cumplimiento de una caracterstica, cualidad, conocimiento, capacidad, objetivo o meta, empleado
para valorar factores que se desean medir;
XVII.
XVIII.
XIX.
Normalidad Mnima del funcionamiento escolar: comprende los siguientes ocho rasgos: 1) todas
las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar, 2) todos
los grupos disponen de personal docente la totalidad de los das del ciclo escolar, 3) todo el personal
docente inicia puntualmente sus actividades, 4) todo el alumnado asiste puntualmente a todas las
clases; 5) todos los materiales para el estudio estn a disposicin de todo el alumnado y se usan
sistemticamente, 6) todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de
aprendizaje, 7) las actividades que propone el personal docente logran que todo el alumnado
participe en el trabajo de la clase, y 8) todo el estudiantado consolida, acorde a su ritmo de
aprendizaje, su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado
educativo;
XX.
Provisional: Es el Nombramiento que cubre una vacante temporal menor a seis meses;
b.
Por Tiempo Fijo: Es el Nombramiento que se otorga por un plazo previamente definido, y
c.
XXI.
XXII.
XXIII.
XXIV.
XXV.
XXVI.
Personal con Funciones de Supervisin: A la autoridad que, en el mbito de las escuelas bajo
su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones normativas y tcnicas aplicables;
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
apoya y asesora a las escuelas para facilitar y promover la calidad de la educacin; favorece la
comunicacin entre escuelas, padres de familia y comunidades, y realiza las dems funciones que
sean necesarias para la debida operacin de las escuelas, el buen desempeo y el cumplimiento
de los fines de la educacin.
a.
XXVII. Personal Docente: Al profesional en la Educacin Bsica y Media Superior que asume ante el
Estado y la sociedad la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la Escuela y, en
consecuencia, es responsable del proceso de enseanza aprendizaje, promotor, coordinador,
facilitador, investigador y agente directo del proceso educativo;
XXVIII. Personal Tcnico Docente: A aqul con formacin tcnica especializada formal o informal que
cumple un perfil, cuya funcin en la Educacin Bsica y Media Superior lo hace responsable de
ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el proceso
educativo en talleres prcticos y laboratorios, ya sea de reas tcnicas, artsticas o de deporte
especializado;
XXIX.
XXX.
XXXI.
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
2017 y 2017-2018. En cada ciclo escolar sern seleccionados grupos de personal con funciones de Docencia,
Direccin y Supervisin para participar en la evaluacin de desempeo correspondiente.
Para el ciclo escolar 2015-2016 la evaluacin se aplicar en dos grupos designados por la Secretara de
comn acuerdo con el Instituto en los siguientes periodos:
a.
b.
Para los ciclos escolares 2016-2017 y 2017-2018 la evaluacin del desempeo se llevar a cabo durante el
periodo de febrero a mayo en los aos 2017 y 2018, respectivamente.
La Secretara, en el ejercicio de sus atribuciones, notificar de manera oportuna a los Docentes, Tcnico
Docentes y personal con funciones de Direccin y Supervisin que deban presentar la evaluacin del
desempeo en el ciclo escolar 2015-2016, en cada uno de los grupos previstos.
La evaluacin del desempeo que se realice en los ciclos escolares 2015-2016, 2016-2017 y 2017-2018, se
har en condiciones idnticas y con los mismos criterios, fases, procedimientos e instrumentos de evaluacin
para cada grupo de personal con funciones de docencia, direccin y supervisin en Educacin Bsica que
participe.
Conforme a lo establecido en el Artculo 52 de la Ley General del Servicio Profesional Docente, los Docentes,
Tcnicos Docentes y personal con funciones de Direccin y Supervisin que hayan sido notificados por la
Secretara, a travs de la Coordinacin, para presentar la evaluacin del desempeo en el ciclo escolar 20152016, debern hacerlo con carcter obligatorio.
CAPTULO II
DEL PROCESO TCNICO
Perfiles, parmetros e indicadores
Artculo 7. Los perfiles, parmetros e indicadores deben servir de referente para la buena prctica
profesional y permitir la definicin de los aspectos principales que abarcan las funciones de Docencia, Direccin
y Supervisin. Asimismo, permitirn identificar las caractersticas bsicas del desempeo profesional en
contextos sociales y culturales diversos y establecer niveles de competencias para cada una de las categoras
que definen la labor de quienes realizan las funciones de Docencia, Direccin y Supervisin.
Artculo 8. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, establecer un esquema de trabajo
conjunto para que las Autoridades Educativas Locales determinen el perfil de desempeo correspondiente del
personal Docente, Tcnico Docente, de Direccin y Supervisin en Educacin Bsica. La Secretara expedir
los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas Locales para formular los parmetros e
indicadores para realizar la evaluacin del desempeo y de los elementos de la prctica profesional, mismos
que sern validados y autorizados por el Instituto.
I.
Los perfiles darn cuenta de los elementos y rasgos fundamentales del quehacer de quienes
realizan funciones de Docencia, Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica, y considerarn la
diversidad y contextos sociales y culturales de los niveles, tipos de servicio, modalidades,
asignaturas, tecnologas, talleres o cualquier otro criterio considerado pertinente para el desarrollo
de los mismos;
II.
Las Autoridades Educativas Locales podrn proponer a la Secretara perfiles complementarios que
sean congruentes con los perfiles para la Educacin Bsica, y que definan aspectos particulares
que demanden las distintas funciones Docentes, Tcnico Docentes, Direccin y Supervisin;
III.
Es facultad de la Secretara generar los mecanismos para consensuar los parmetros e indicadores
con las Autoridades Educativas Locales correspondientes a los diferentes niveles, modalidades y
servicios educativos;
IV.
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
El Instituto validar la idoneidad de los parmetros e indicadores de conformidad con los perfiles
determinados por la Secretara. Los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros e
indicadores sern: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad;
a.
La congruencia se refiere a que el contenido del parmetro corresponda con la dimensin del
perfil y el del indicador con el parmetro.
b.
c.
d.
e.
La claridad se refiere a la precisin con que se expresa el parmetro y los indicadores as como
la presencia de acciones observables susceptibles de ser evaluadas.
VI.
VII.
VIII.
La Secretara atender las observaciones realizadas por el Instituto o, en su caso, argumentar las
justificaciones correspondientes, y remitir la nueva propuesta para su autorizacin; y
IX.
El Instituto autorizar los parmetros e indicadores una vez que se hayan atendido las
observaciones correspondientes.
Elementos de la prctica profesional
Artculo 9. Para dar mayor validez a la evaluacin del desempeo de los Docentes, Tcnico Docentes,
Directores y Supervisores deber considerarse, adems del domino de conocimientos disciplinares, curriculares
y didcticos, diversos elementos de la prctica profesional, tomando en cuenta la diversidad de los contextos
sociales y culturales en los que se lleva a cabo. Asimismo, habr que captar informacin sobre caractersticas
y necesidades formativas asociadas a su desempeo.
Artculo 10. Los diversos elementos de la prctica profesional que sean evaluados en las funciones de
Docencia, Direccin y Supervisin, debern estar definidos en la propuesta de etapas, aspectos, mtodos e
instrumentos que realice la Secretara, a travs de la Coordinacin, los cuales debern ser autorizados por el
Instituto. Con base en ellos, la Coordinacin establecer los mecanismos correspondientes para recopilar
informacin sobre las diferentes tareas que realizan los Docentes, Tcnicos Docentes, Directores y
Supervisores, as como evidencias sobre el cumplimiento de sus compromisos profesionales y la manera en
que stos contribuyen a la normalidad mnima en las escuelas.
Artculo 11. Para el desarrollo adecuado de los procesos de recopilacin de informacin sobre los
elementos de la prctica profesional, la Secretara, a travs de la Coordinacin, deber establecer los criterios
y procedimientos para que el personal que ejerce funciones de Docencia, Direccin y Supervisin la organice y la
integre adecuadamente en los formatos escritos o digitales que para el efecto se definan.
Tambin se debern establecer los plazos en que esta informacin ser entregada, as como las ventanillas
de recepcin o los portales electrnicos para la entrega o registro correspondientes. Para estos efectos se
habilitarn los espacios necesarios en el SNRSPD para acompaar el registro de la informacin solicitada sobre
los elementos de la prctica profesional a evaluar. Con la finalidad de garantizar el cumplimiento de estas
actividades, las Autoridades Educativas Locales tendrn que definir los procedimientos de apoyo y
acompaamiento al personal que requiera entregar dicha informacin.
Artculo 12. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales, notificar de manera oportuna a los
interesados, sobre las sedes y fechas en las que presentarn la evaluacin, as como las caractersticas de las
herramientas e instrumentos que sern utilizados para su realizacin.
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
Artculo 13. Con base en los criterios establecidos en el numeral V del artculo 8 de los presentes
lineamientos, el Instituto aprobar las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que proponga la Secretara,
en funcin de su congruencia con los parmetros e indicadores autorizados, y de su pertinencia para la
evaluacin del desempeo y de la prctica profesional de Docentes, Tcnico Docentes, Directores y
Supervisores en Educacin Bsica. La Coordinacin establecer con el Instituto los mecanismos de
interlocucin.
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
I.
Una vez que los parmetros e indicadores hayan sido validados y autorizados por el Instituto, la
Coordinacin entregar la descripcin detallada de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
para evaluar a los Docentes, Tcnicos Docentes, Directores y Supervisores en su desempeo;
II.
Las etapas referirn a los diferentes momentos del proceso de la evaluacin del desempeo de los
Docentes, Tcnicos Docentes, Directores y Supervisores en servicio en Educacin Bsica; sern
secuenciales y sus resultados definirn, en su caso, la permanencia dentro del Servicio Profesional
Docente. Cada etapa deber incluir el uso de mtodos e instrumentos especficos y pertinentes para
su realizacin;
III.
Los aspectos se referirn a las dimensiones o contenidos que conforman los perfiles determinados
por la Secretara y los que se refiera a perfiles complementarios propuestos por las Autoridades
Educativas Locales, que hayan sido aprobados por la Secretara;
IV.
Habr un conjunto de etapas que correspondan al proceso de evaluacin del desempeo. Para
evaluar perfiles complementarios propuestos por las Autoridades Educativas Locales y autorizados
por la Secretara ser necesario programar etapas adicionales a las de la evaluacin del
desempeo;
V.
Los resultados de las evaluaciones complementarias o adicionales slo podrn ser considerados
cuando el evaluado haya obtenido puntuacin igual o mayor a los niveles mnimos establecidos por
el Instituto para la evaluacin del desempeo;
VI.
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos contenidos en los perfiles y los
perfiles complementarios;
VII.
VIII.
IX.
El Instituto valorar la congruencia que guarden las etapas, mtodos e instrumentos, as como su
pertinencia para la evaluacin del desempeo y de los elementos de la prctica profesional. Para
ello, disear criterios y protocolos que permitan validar la congruencia de los aspectos, etapas y
mtodos con los perfiles, parmetros e indicadores;
X.
El Instituto vigilar que la duracin de los periodos de aplicacin sea la adecuada y que no afecte el
rendimiento de los Docentes y Tcnicos Docentes en la aplicacin de los instrumentos de
evaluacin;
XI.
XII.
La Coordinacin ser responsable de desarrollar las pruebas piloto y realizar los ajustes necesarios
a los instrumentos de evaluacin del desempeo y de la prctica profesional, as como reunir y
sistematizar la documentacin de evidencias que sean pertinentes sobre el diseo, desarrollo y
construccin de los instrumentos, que permitan al Instituto analizar y juzgar su validez;
XIII.
XIV.
XV.
El Instituto revisar y en su caso har por escrito observaciones a los instrumentos, para ello
recurrir a la documentacin y sistematizacin de evidencias sobre su diseo, desarrollo y
construccin, a partir de los Criterios Tcnicos publicados;
XVI.
La Coordinacin atender con oportunidad, y de acuerdo con las fechas sealadas en el Calendario,
segn corresponda, las observaciones realizadas por el Instituto a los instrumentos de evaluacin
del desempeo y remitir para su aprobacin, los ajustes y modificaciones en el plazo que el Instituto
establezca;
XVII.
XVIII.
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
XIX.
XX.
Artculo 14. Corresponder a la Secretara informar por diferentes medios sobre las caractersticas y
realizacin de los procesos de evaluacin del personal que realiza funciones de Docencia, Direccin y
Supervisin.
Entre otros aspectos, deber informarse sobre lo siguiente:
a.
Las caractersticas, finalidad y relevancia de la evaluacin del desempeo para mejorar la prctica
profesional, as como la calidad y equidad de la educacin;
b.
c.
d.
e.
Los requisitos generales para el registro de la informacin sobre los elementos de la prctica
profesional a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD);
f.
g.
h.
i.
j.
k.
Artculo 15. Las Autoridades Educativas Locales, podrn publicar informacin adicional que sea relevante
para que los sustentantes conozcan las caractersticas del proceso de aplicacin. Podr incluirse informacin
sobre los siguientes elementos:
a.
Personal Docente y Tcnico Docente y con funciones de Direccin y Supervisin que deber
presentarse a la evaluacin en la entidad federativa considerando los diferentes niveles, servicios y
modalidades dela Educacin Bsica;
b.
El periodo para el registro de la informacin sobre los elementos de la prctica profesional a travs
del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD);
c.
El procedimiento de registro;
d.
La forma y fechas en que se publicarn los resultados definitivos, en consonancia con la informacin
nacional;
e.
f.
Otros elementos que las Autoridades Educativas Locales determinen y no contravengan lo dispuesto
en los presentes lineamientos.
Artculo 16. Le corresponde a la Secretara garantizar que la plataforma tecnolgica que utilice el SNRSPD
cuente con el espacio suficiente para facilitar el trfico de usuarios, registros y consultas que correspondan al
proceso de evaluacin del desempeo.
Artculo 17. Corresponder a las Autoridades Educativas Locales apoyar y vigilar el registro del personal
Docente, Directivo y de Supervisin sujeto a evaluacin.
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
II.
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
III.
IV.
Artculo 28. Las Autoridades Educativas Locales participarn de las medidas de seguridad que se
establezcan para el resguardo, aplicacin y vigilancia de los instrumentos de evaluacin.
TTULO III
DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
CAPTULO I
DE LA FINALIDAD Y LAS CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO
Artculo 29. La evaluacin del desempeo tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la funcin
que se desempee, as como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un
sistema escolar para garantizar el derecho a la educacin de calidad.
Para alcanzar la buena prctica profesional se evaluar el desempeo de la funcin Docente y de Direccin,
atendiendo a los niveles, modalidades y otros criterios considerados pertinentes para el desarrollo de la misma.
A su vez, habrn de considerarse caractersticas de los contextos sociales y culturales en que se desempean,
para lograr resultados adecuados de aprendizaje y el desarrollo de todos los educandos en un marco de
inclusin.
Artculo 30. La evaluacin del desempeo es obligatoria para los Docentes y Tcnico Docentes con
nombramiento definitivo y provisional, estos ltimos podrn tener nombramiento definitivo en el caso de obtener
resultado suficiente en dicha evaluacin. Tambin es obligatoria para el personal con funciones de Direccin
con Nombramiento Definitivo en aquellos subsistemas o modalidades que as corresponda en Educacin Media
Superior y de conformidad con lo que establezca la Secretara, a travs de la Coordinacin, para tales efectos.
La evaluacin del desempeo se realizar por lo menos una vez cada cuatro aos.
Artculo 31. La evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnico Docentes y personal con funciones de
Direccin con nombramiento definitivo se realizar durante los prximos tres ciclos escolares: 2015-2016; 20162017 y 2017-2018. En cada etapa sern seleccionados grupos de personal con funciones de docencia y
direccin para participar en la evaluacin de desempeo correspondiente.
Para el ciclo escolar 2015-2016 la evaluacin se aplicar en dos grupos designados por la Secretara de
comn acuerdo con el Instituto en los siguientes periodos:
a.
b.
Para los ciclos escolares 2016-2017 y 2017-2018 la evaluacin del desempeo se llevar a cabo durante el
periodo de febrero a mayo en los aos 2017 y 2018, respectivamente.
La Secretara, en el ejercicio de sus atribuciones, notificar de manera oportuna a los Docentes, Tcnico
Docentes y personal con funciones de Direccin con nombramiento definitivo que deban presentar la evaluacin
del desempeo en el ciclo escolar 2015-2016.
La evaluacin del desempeo que se realice en los ciclos escolares 2015-2016, 2016-2017 y 2017-2018, se
har en condiciones idnticas y con los mismos criterios, fases, procedimientos e instrumentos de evaluacin
para cada grupo de personal con funciones de docencia y direccin en Educacin Media Superior que participe.
Conforme a lo establecido en el Artculo 52 de la Ley General del Servicio Profesional Docente, los Docentes,
Tcnicos Docentes y personal con funciones de Direccin que hayan sido notificados por la Secretara, a travs
de la Coordinacin, para presentar la evaluacin del desempeo en el ciclo escolar 2015-2016, debern hacerlo
con carcter obligatorio.
CAPTULO II
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
Los perfiles darn cuenta de los elementos y rasgos fundamentales del quehacer de quienes
realizan funciones de Docencia y Direccin en la Educacin Media Superior, y considerarn la
diversidad y contextos sociales y culturales de los subsistemas, modalidades, campos disciplinares
o cualquier otro criterio considerado pertinente para el desarrollo de los mismos;
II.
III.
Es facultad de la Secretara generar los mecanismos para consensuar los parmetros e indicadores
con las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados correspondientes a los diferentes
subsistemas, niveles, modalidades y servicios educativos;
IV.
V.
El Instituto validar la idoneidad de los parmetros e indicadores de conformidad con los perfiles
determinados por la Secretara. Los criterios para la validacin de la idoneidad de los parmetros e
indicadores sern: congruencia, pertinencia, suficiencia, generalizacin y claridad;
a.
La congruencia se refiere a que el contenido del parmetro corresponda con la dimensin del
perfil y el del indicador con el parmetro.
b.
c.
d.
e.
La claridad se refiere a la precisin con que se expresa el parmetro y los indicadores as como
la presencia de acciones observables susceptibles de ser evaluadas.
VI.
VII.
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
VIII.
La Secretara atender las observaciones realizadas por el Instituto o, en su caso, argumentar las
justificaciones correspondientes, y remitir la nueva propuesta para su autorizacin, y
IX.
El Instituto autorizar los parmetros e indicadores una vez que se hayan atendido las
observaciones correspondientes.
Elementos de la prctica profesional
Artculo 34. Para dar mayor validez a la evaluacin del desempeo de los Docentes, Tcnico Docentes y
Directores deber considerarse, adems del domino de conocimientos disciplinares, curriculares y didcticos,
diversos elementos de la prctica profesional, tomando en cuenta la diversidad de los contextos sociales y
culturales en los que se lleva a cabo. Asimismo, habr que captar informacin sobre caractersticas y
necesidades formativas asociadas a su desempeo.
Artculo 35. Los diversos elementos de la prctica profesional que sean evaluados en las funciones de
Docencia y Direccin, debern estar definidos en la propuesta de etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
que realice la Secretara, a travs de la Coordinacin, los cuales debern ser autorizados por el Instituto. Con
base en ellos, la Coordinacin establecer los mecanismos correspondientes para recopilar informacin sobre
las diferentes tareas que realizan los Docentes, Tcnicos Docentes, Directores y Supervisores, as como
evidencias sobre el cumplimiento de sus compromisos profesionales y la manera en que stos contribuyen a la
normalidad mnima en las escuelas.
Artculo 36. Para el desarrollo adecuado de los procesos de recopilacin de informacin sobre los
elementos de la prctica profesional, la Secretara, a travs de la Coordinacin, deber establecer los criterios
y procedimientos para que el personal que ejerce funciones de Docencia y Direccin la organice y la integre
adecuadamente en los formatos escritos o digitales que para el efecto se definan.
Tambin se debern establecer los plazos en que esta informacin ser entregada, as como las ventanillas
de recepcin o los portales electrnicos para la entrega o registro correspondientes. Para estos efectos se
habilitarn los espacios necesarios en el SNRSPD para acompaar el registro de la informacin solicitada sobre
los elementos de la prctica profesional a evaluar. Con la finalidad de garantizar el cumplimiento de estas
actividades, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados tendrn que definir los
procedimientos de apoyo y acompaamiento al personal que requiera entregar dicha informacin.
Artculo 37. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, notificar de
manera oportuna a los interesados, sobre las sedes y fechas en las que presentarn la evaluacin, as como
las caractersticas de las herramientas e instrumentos que sern utilizados para su realizacin.
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
Artculo 38. Con base en los criterios establecidos en el numeral V del artculo 33 de los presentes
lineamientos, el Instituto aprobar las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que proponga la Secretara,
en funcin de su congruencia con los parmetros e indicadores autorizados, y de su pertinencia para la
evaluacin del desempeo y de la prctica profesional de Docentes, Tcnico Docentes y Directores en
Educacin Media Superior. La Coordinacin establecer con el Instituto los mecanismos de interlocucin.
I.
Una vez que los parmetros e indicadores hayan sido validados y autorizados por el Instituto, la
Coordinacin entregar la descripcin detallada de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
para evaluar a los Docentes, Tcnicos Docentes y Directores en su desempeo;
II.
Las etapas referirn a los diferentes momentos del proceso de la evaluacin del desempeo de los
Docentes, Tcnicos Docentes y Directores en servicio en Educacin Media Superior; sern
secuenciales y sus resultados definirn, en su caso, la permanencia dentro del Servicio Profesional
Docente. Cada etapa deber incluir el uso de mtodos e instrumentos especficos y pertinentes para
su realizacin;
III.
Los aspectos se referirn a las dimensiones o contenidos que conforman los perfiles determinados
por la Secretara y los que se refiera a perfiles complementarios propuestos por las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados, que hayan sido aprobados por la Secretara;
IV.
Habr un conjunto de etapas que correspondan al proceso de evaluacin del desempeo. Para
evaluar perfiles complementarios propuestos por las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados y autorizados por la Secretara ser necesario programar etapas adicionales a las
de la evaluacin del desempeo;
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
V.
Los resultados de las evaluaciones complementarias o adicionales slo podrn ser considerados
cuando el evaluado haya obtenido puntuacin igual o mayor a los niveles mnimos establecidos por
el Instituto para la evaluacin del desempeo;
VI.
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos contenidos en los perfiles y los
perfiles complementarios;
VII.
VIII.
IX.
El Instituto valorar la congruencia que guarden las etapas, mtodos e instrumentos, as como su
pertinencia para la evaluacin del desempeo y de los elementos de la prctica profesional. Para
ello, disear criterios y protocolos que permitan validar la congruencia de los aspectos, etapas y
mtodos con los perfiles, parmetros e indicadores;
X.
El Instituto vigilar que la duracin de los periodos de aplicacin sea la adecuada y que no afecte el
rendimiento de los Docentes, Tcnicos Docentes y Directores en la aplicacin de los instrumentos
de evaluacin;
XI.
XII.
La Coordinacin ser responsable de desarrollar las pruebas piloto y realizar los ajustes necesarios
a los instrumentos de evaluacin del desempeo y de la prctica profesional, as como reunir y
sistematizar la documentacin de evidencias que sean pertinentes sobre el diseo, desarrollo y
construccin de los instrumentos, que permitan al Instituto analizar y juzgar su validez;
XIII.
XIV.
XV.
El Instituto revisar y en su caso har por escrito observaciones a los instrumentos, para ello
recurrir a la documentacin y sistematizacin de evidencias sobre su diseo, desarrollo y
construccin, a partir de los Criterios Tcnicos publicados;
XVI.
La Coordinacin atender con oportunidad, y de acuerdo con las fechas sealadas en el Calendario,
segn corresponda, las observaciones realizadas por el Instituto a los instrumentos de evaluacin
del desempeo y remitir para su aprobacin, los ajustes y modificaciones en el plazo que el Instituto
establezca;
XVII.
XVIII.
XIX.
XX.
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
Las caractersticas, finalidad y relevancia de la evaluacin del desempeo para mejorar la prctica
profesional, as como la calidad y equidad de la educacin;
b.
El personal Docente y Tcnico Docente, as como el que realiza funciones de Direccin que deber
presentarse a la evaluacin en los diferentes subsistemas, modalidades y campos disciplinares de
la Educacin Media Superior;
c.
d.
e.
Los requisitos generales para el registro de informacin sobre los elementos de la prctica
profesional, a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD);
f.
g.
h.
i.
j.
k.
Artculo 40. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, podrn publicar informacin
adicional que sea relevante para que los sustentantes conozcan las caractersticas del proceso de aplicacin.
Podr incluirse informacin sobre los siguientes elementos:
a.
Personal Docente y Tcnico Docente y con funciones de Direccin que deber presentarse a la
evaluacin en la entidad federativa considerando los diferentes subsistemas, modalidades y campos
disciplinares de la Educacin Media Superior;
b.
El periodo para el registro de informacin sobre los elementos de la prctica profesional a travs del
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD);
c.
El procedimiento de registro;
d.
La forma y fechas en que se publicarn los resultados definitivos, en consonancia con la informacin
nacional;
e.
f.
Artculo 41. Le corresponde a la Secretara garantizar que la plataforma tecnolgica que utilice el SNRSPD
cuente con el espacio suficiente para facilitar el trfico de usuarios, registros y consultas que correspondan al
proceso de evaluacin del desempeo.
Artculo 42. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados apoyar y vigilar
el registro del personal Docente y Directivo sujeto a evaluacin.
De las sedes y la aplicacin de instrumentos
Artculo 43. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados planearn con suficiente
antelacin las diferentes tareas y actividades concernientes a la aplicacin de los instrumentos de evaluacin
del desempeo, a efecto de disponer de tiempos razonables para su ejecucin. Se definirn tambin los
mecanismos correspondientes para lograr una coordinacin interinstitucional eficaz, as como la comunicacin
oportuna de las decisiones que se tomen para el desarrollo de cada una de las actividades del proceso de
aplicacin de instrumentos para la evaluacin del desempeo.
Para la aplicacin de los instrumentos de evaluacin las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados debern sujetarse a los criterios que para tal efecto determine la Secretara.
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
Artculo 44. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados instalar sedes
suficientes para la aplicacin de los instrumentos de evaluacin en funcin del nmero de Docentes, Tcnico
Docentes y Directores convocados a evaluacin, as como determinar su ubicacin geogrfica. Cada sede
deber contar con las condiciones de infraestructura y equipamiento necesarios para la adecuada aplicacin de
los instrumentos. La informacin sobre la ubicacin de las sedes deber registrarse en el SNRSPD. En la
medida de lo posible se evitarn los cambios de ltimo momento en la definicin de las sedes de aplicacin y,
en su caso, deber de garantizarse la informacin oportuna de estos cambios para los Docentes, Tcnico
Docentes y Directores sujetos a evaluacin.
Artculo 45. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados la seleccin y
capacitacin de aplicadores para aquellos instrumentos que as lo requieran, de acuerdo con los criterios y
procedimientos que para tal efecto sean publicados por el Instituto en su pgina de internet.
Artculo 46. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados debern garantizar la suficiencia
y oportunidad de los espacios, equipamiento y materiales, en su caso, para la capacitacin de aplicadores.
Artculo 47. Corresponder a las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, de acuerdo con
los lineamientos que emita el Instituto, desarrollar los procedimientos para la seleccin y capacitacin de
evaluadores que participarn en la evaluacin del desempeo del personal que desarrolla funciones de
Docencia y Direccin en Educacin Media Superior.
Artculo 48. Corresponde al Instituto certificar a los evaluadores que participarn en la evaluacin del
desempeo del personal funciones de Docencia y Direccin en Educacin Media Superior. Los evaluadores
debern participar en los procesos de evaluacin del desempeo de acuerdo con los criterios, funciones, formas,
tiempos y lugares que determine el Instituto.
Artculo 49. El nmero de evaluadores certificados se determinar de manera conjunta entre el Instituto y
las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados de acuerdo con las necesidades y circunstancias
del proceso en cada entidad federativa.
Artculo 50. El Instituto de manera conjunta con la Coordinacin, definir las funciones de los evaluadores
en el proceso de evaluacin del desempeo. En el ejercicio de su funcin, el evaluador certificado deber
orientarse hacia la mejora de la equidad y la calidad de la educacin, as como al reconocimiento, valoracin y
atencin a la diversidad.
Artculo 51. El trabajo de los evaluadores certificados podr ser apoyado por aplicadores en modalidad de
revisores que tendrn la funcin temporal y especfica de participar en la revisin de los productos de evaluacin
por rbricas.
Artculo 52. En cada sede de aplicacin habr:
I.
II.
III.
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
Artculo 53. Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados participarn de las medidas de
seguridad que se establezcan para el resguardo, aplicacin y vigilancia de los instrumentos de evaluacin.
TTULO IV
DE LOS RESULTADOS INDIVIDUALIZADOS DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO EN EDUCACIN
BSICA Y MEDIA SUPERIOR
Artculo 54. Corresponde a la Secretara, a travs de la Coordinacin, realizar el proceso de captura de la
informacin que resulte del proceso de aplicacin de los instrumentos de evaluacin del desempeo en
Educacin Bsica y Media Superior. El anlisis y calificacin de los instrumentos de evaluacin del desempeo
los realizar conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que el Instituto determine. Al Instituto, con el
apoyo de las Autoridades Educativas, Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados, le
corresponder el seguimiento de estos procesos.
I.
El Instituto establecer, a partir de los anlisis tcnicos respectivos, la puntuacin mnima requerida
en cada instrumento de evaluacin, con el objeto de garantizar los niveles suficientes para ejercer
funciones Docentes, Tcnico Docentes, Directivas y de Supervisin;
II.
La Secretara integrar los resultados obtenidos por los evaluados en los distintos instrumentos de
la evaluacin del desempeo de acuerdo con los aspectos a evaluar, de conformidad con lo
aprobado por el Instituto;
III.
IV.
El SNRSPD contendr la informacin de los resultados de todos los Docentes, Tcnico Docentes y
personal con funciones de Direccin y Supervisin evaluados tanto en Educacin Bsica y Media
Superior;
V.
VI.
VII.
Artculo 55. Para el diseo de los programas de regularizacin que seala la Ley General del Servicio
Profesional Docente, las Autoridades Educativas, Autoridades Educativas Locales u Organismos
Descentralizados, segn corresponda, tomarn como base las reas de oportunidad identificadas en la
evaluacin del desempeo y se incluirn un esquema de tutora correspondiente para fortalecer la prctica
profesional.
DIARIO OFICIAL
(Primera Seccin)
TTULO V
CAPTULO NICO
De la Revisin y Supervisin de los Procesos
Artculo 56. Las Autoridades Educativas, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos
Descentralizados debern realizar los procesos de evaluacin del desempeo con apego a los presentes
lineamientos; en materia de evaluacin educativa, todos los lineamientos que emita el Instituto, con sus distintas
denominaciones y de conformidad con la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, con la Ley del
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, con la Ley General del Servicio Profesional Docente y
con la Ley General de Educacin, son obligatorios para las mismas.
Artculo 57. Las Autoridades Educativas, las Autoridades Educativas Locales y los Organismos
Descentralizados debern documentar todas las actividades realizadas en las distintas fases del proceso de
evaluacin del desempeo que lleven a cabo; para tal efecto enviarn al Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin, las constancias respectivas que lo acrediten, dentro de los 10 das hbiles siguientes a que
concluya cada etapa; asimismo, y al final de todo el proceso, tambin le entregarn un informe por escrito de la
descripcin de los hechos relevantes que se hayan generado.
El Instituto con base en la documentacin y el informe que reciba, as como de cualquier otra evidencia que
recabe o se le haga llegar, por accin o por omisin, deber hacer del conocimiento de la autoridad educativa
competente, las irregularidades identificadas para que dicha autoridad educativa proceda conforme a derecho
corresponda.
Artculo 58. El Instituto podr revisar y supervisar en cualquier momento las diferentes fases del proceso
de evaluacin educativa y en su caso requerir a las Autoridades Educativas, a las Autoridades Educativas
Locales, y a los Organismos Descentralizados, la informacin que considere necesaria para cumplir la
supervisin y vigilancia que la ley seala, teniendo stas un plazo mximo de diez das hbiles para responder
de manera completa a la informacin requerida.
En caso de que el Instituto realice una solicitud de informacin urgente, ste podr determinar la reduccin
del plazo mximo de diez das hbiles para que se responda.
Artculo 59. Durante el desarrollo de la aplicacin de instrumentos, el Instituto pondr en marcha distintas
acciones de verificacin y supervisin presencial a efecto de garantizar la adecuada realizacin de las
actividades. El personal que se desempee como supervisor ser debidamente acreditado por el Instituto ante
las autoridades educativas competentes.
Transitorios
Primero. Los presentes Lineamientos entrarn en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial
de la Federacin.
Segundo. Los presentes Lineamientos, de conformidad con los artculos 40 y 48 de la Ley del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, debern hacerse del conocimiento pblico a travs de la pgina
de Internet del Instituto www.inee.edu.mx.
Tercero. Los presentes Lineamientos debern ser actualizados tomando en cuenta la experiencia de su
implementacin.
Cuarto. Las situaciones no previstas en los presentes Lineamientos, as como aquellas que planteen por
escrito las Autoridades Educativas Locales y Organismos Descentralizados, sern resueltas por el Instituto y la
Secretara en el mbito de sus respectivas competencias y atribuciones, y debern ser comunicadas
oportunamente a los interesados segn corresponda.
Quinto. Cuando el personal sujeto a evaluacin del desempeo obtenga resultados insuficientes en su
primera, segunda o tercera oportunidad, la Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado actuar conforme
a lo establecido en el artculo 53 de la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Sexto. En caso que el personal sujeto a evaluacin del desempeo no la realice o no se incorpore a los
programas de regularizacin, la Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado actuar conforme a lo
establecido en el artculo 53 de la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Sptimo. Los interesados podrn optar por interponer el recurso de revisin conforme a lo establecido en
los artculos 80, 81 y 82 la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Mxico, D.F., a veintisis de marzo de dos mil quince.- As lo aprob la Junta de Gobierno del Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin en la Tercera Sesin Ordinaria de dos mil quince, celebrada el
veintisis de marzo de dos mil quince. Acuerdo nmero SOJG/3-15/07,R.- La Consejera Presidenta, Sylvia
Irene Schmelkes del Valle.- Rbrica.- Los Consejeros: Eduardo Backhoff Escudero, Teresa Bracho
Gonzlez, Margarita Mara Zorrilla Fierro.- Rbricas.
El Director General de Asuntos Jurdicos, Agustn E. Carrillo Surez.- Rbrica.
(R.- 409530)
23 de marzo de 2015
ndice
13
c. Tercera fase
b. Segunda fase
a. Primera fase
Perfil Docente
Pg.
Introduccin
18
17
15
14
Pg.
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
Introduccin
Calificacin.
Conformacin de listas de prelacin.
Asignacin de plazas.
c. Tercera fase:
b. Segunda fase:
a. Primera fase:
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
b. Segunda fase
A los aspirantes que renan los requisitos se les expedir una ficha
de examen con informacin de la sede de aplicacin, fecha y hora en
que debern presentar la evaluacin nacional y, en su caso, la
relativa a la evaluacin complementaria o adicional.
En este momento, los aspirantes presentarn la documentacin solicitada en la convocatoria, a fin de que sea revisada y avalada por
las Autoridades Educativas Locales.
Pre-registro
a. Primera fase
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
El examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ticoprofesionales es comn para todos los sustentantes, docentes y
tcnicos docentes. La aplicacin durar tres horas, de 14:30 a 17:30,
hora del centro de la Repblica Mexicana, y tendr lugar el mismo da
que el examen de la Etapa 1.
Exmenes Nacionales
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
10
Dimensin 5
Dimensin 4
Dimensin 3
Dimensin 2
Dimensin 1
Dimensin 2
Dimensin 1
Examen de
Habilidades
Intelectuales y
Responsabilidades
tico
Profesionales
(Examen comn)
ETAPA 2
Grfico 2
Examen de
Conocimientos
y Habilidades
para la prctica
docente
ETAPA 1
Grfico 1
Docentes
y
Tcnico
Docentes
Tcnico
Docentes
Docentes
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
Artes
Asignatura Estatal
Asignatura Francs
Lengua Indgena
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
11
12
Tecnologa
Calificacin
c. Tercera fase
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
a)
Asignacin de plazas
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
13
14
Define formas de organizar la intervencin docente para el diseo y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
Determina cundo y cmo diversificar estrategias didcticas.
Determina estrategias de evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
Determina acciones para la creacin de ambientes favorables al aprendizaje en el aula y en la escuela.
Reconoce que la funcin tcnico docente debe ser ejercida con apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las
finalidades de la educacin pblica mexicana.
Determina acciones para establecer un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados,
apreciados, seguros y con confianza para aprender.
Reconoce la importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
Reconoce el sentido de la intervencin docente para asegurar la integridad de los alumnos en el aula y en la escuela, y un trato
adecuado a su edad.
Examen nacional
de habilidades
intelectuales y
responsabilidades
tico profesionales
Examen nacional
de conocimientos y
habilidades para la
prctica docente
Examen
Distingue los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
Reconoce acciones para aprovechar los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la
mejora de los aprendizajes.
Reconoce las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
5.3
5.1
5.2
Dimensin 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta el vnculo con la
comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
4.3
4.4
4.2
4.1
Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el
bienestar de los alumnos.
3.1
3.2
3.3
Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los
alumnos en su aprendizaje.
2.1
2.2
2.3
2.4
Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica
pertinente.
1.1
1.2
1.3
Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Perfil Docente
Tabla 1. Aspectos a evaluar en los Exmenes nacionales en relacin con el Perfil Docente
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
Define formas de organizar la intervencin docente para el diseo y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
Determina cundo y cmo diversificar estrategias didcticas.
Determina estrategias de evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
Determina acciones para la creacin de ambientes favorables al aprendizaje en el aula y en la escuela.
Reconoce que la funcin docente debe ser ejercida con apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las
finalidades de la educacin pblica mexicana.
Determina acciones para establecer un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados,
apreciados, seguros y con confianza para aprender.
Reconoce la importancia de que el tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
Reconoce el sentido de la intervencin del tcnico docente para asegurar la integridad de los alumnos en el aula y en la
escuela, y un trato adecuado a su edad.
Examen nacional
de habilidades
intelectuales y
responsabilidades
tico profesionales
Examen nacional
de conocimientos y
habilidades para la
prctica docente
Examen
Distingue los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
Reconoce acciones para aprovechar los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la
mejora de los aprendizajes.
Reconoce las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
5.3
5.1
5.2
Dimensin 5. Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo
con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
4.3
4.4
4.2
4.1
Dimensin 4. Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin
para el bienestar de los alumnos.
3.1
3.2
3.3
Dimensin 3. Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a
los alumnos en su aprendizaje.
2.1
2.2
2.3
2.4
Dimensin 2. Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica
pertinente.
1.1
1.2
1.3
Dimensin 1. Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Tabla 2. Aspectos a evaluar en los Exmenes Nacionales en relacin con el Perfil Tcnico Docente
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
15
16
b)
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
Indicadores complementarios
Educacin Secundaria
Tecnologa
Educacin Secundaria
Artes
Educacin Secundaria
Asignatura Francs
Educacin Secundaria
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Segunda Lengua:
Ingls
Asignatura Estatal
Parmetro complementario
Educacin Preescolar
Indgena
Educacin Primaria
Indgena
Nivel Educativo
Lengua Indgena
Asignatura o
modalidad
Tabla 3. Aspectos a evaluar en relacin con el perfil docente. Exmenes Complementarios o Adicionales
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
17
18
2.
Examen
de
habilidades
intelectuales
responsabilidades tico-profesionales.
Exmenes Nacionales
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
19
20
Tcnico
Docentes
Examen
nacional
de
conocimientos
y
habilidades
para
la
prctica
docente
Docentes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria. Espaol
Educacin Secundaria. Matemticas
Educacin Secundaria. Biologa
Educacin Secundaria. Fsica
Educacin Secundaria. Qumica
Educacin Secundaria. Geografa
Educacin Secundaria. Historia
Educacin Secundaria. Formacin Cvica y tica
Educacin Indgena. Educacin Preescolar
Educacin Indgena. Educacin Primaria
Educacin Especial
Educacin Fsica
Educacin Telesecundaria
Segunda Lengua: Ingls. Preescolar y Primaria
Segunda Lengua: Ingls. Secundaria
Asignatura Francs
Tecnologa. Educacin Secundaria
Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria
Artes: Danza. Educacin Secundaria
Artes: Msica. Educacin Secundaria
Artes: Teatro. Educacin Secundaria
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
EXAMEN
COMN
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
21
22
Exmenes
complementarios
o
adicionales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Educacin Sexual
Historia de Coahuila
Historia de Colima
Historia de Chihuahua
Con tin a
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
Exmenes
complementarios
o
adicionales
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
23
24
23 de marzo 2015
Mxico
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
Se sometern a concurso la totalidad de las plazas de nueva creacin y las vacantes definitivas, de
origen estatal y federal, correspondientes a las funciones docentes y tcnico docentes, que no
hayan sido ocupadas al 31 de mayo 2015, de conformidad con la Ley General del Servicio
Profesional Docente y LINEE-01-15.
Conforme a lo dispuesto en el artculo 29, fraccin I de los LINEE-01-15, este concurso se
desarrollar en tres fases:
a. Primera fase:
Pre-registro.
Calificacin.
Asignacin de plazas.
Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados realizarn este proceso en las sedes
establecidas para tal fin, donde habr una persona responsable que coordinar al personal
encargado de la revisin y cotejo documental.
A los aspirantes que renan los requisitos se les expedir una ficha de examen con informacin de
la sede de aplicacin, fecha y hora en que debern presentar la evaluacin nacional. En el caso de
la Educacin Media Superior, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU)
determin la aplicacin de un examen nico conforme al perfil docente y tcnico docente
establecido para el proceso de ingreso.
Tanto en la etapa de pre-registro como en la de registro se preservar la confidencialidad de los
datos personales de los aspirantes.
b. Segunda fase
La segunda fase del concurso se compone por el procedimiento que a continuacin se seala:
1) Aplicacin de instrumentos de evaluacin, se divide en cuatro etapas, considerando los
instrumentos que se aplicarn. Las cuatro etapas son de carcter nacional y se describen en el
siguiente apartado.
c. Tercera fase
La tercera fase del concurso se compone por los procedimientos que a continuacin se sealan:
1) Calificacin. La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida
mediante los instrumentos nacionales. Este proceso se llevar a cabo conforme a los criterios y
procedimientos tcnicos que el Instituto determine.
2) Conformacin de listas de prelacin. En funcin de los resultados obtenidos por los
sustentantes se conformarn listas de prelacin por entidad federativa por tipo de funcin,
docente o tcnico docente, as como por subsistema, modalidad y campo disciplinar; esto es, por
cada tipo de plaza concursada.
Las listas se presentarn en orden descendente, de mayor a menor puntaje, e incluirn slo a los
aspirantes con puntuacin igual o mayor a la que establezca el Instituto como resultado idneo.
Las listas de prelacin estarn disponibles en la pgina web:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, por subsistema, modalidad y campo disciplinar. Las
listas emanadas del concurso para el ciclo escolar 2015-2016 tendrn vigencia hasta el 31 de mayo
del ao 2016.
3) Asignacin de plazas. Las plazas concursadas se asignarn en estricto orden de prelacin.
La asignacin de plazas se realizar nicamente considerando a los aspirantes cuyos resultados
hayan sido idneos en el Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior.
En caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese plazas disponibles, los nombramientos
que expidan las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados se realizarn por tiempo
fijo y con una duracin que no podr exceder del tiempo remanente y hasta la conclusin del ciclo
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 459
escolar 2015-2016. Para ello y con base en el principio del inters superior de la niez1, el Instituto
contribuir con elementos tcnicos que coadyuven con las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados a determinar el procedimiento a seguir con el fin de atender las necesidades del
servicio en donde se requieran.
Mtodos para la
evaluacin nacional
Etapa 1 de 4:
La etapa uno ser de carcter nacional.
Todos los aspirantes a ingresar al servicio pblico educativo en la
funcin docente debern presentar un examen de conocimientos
para el nivel de dominio de los contenidos disciplinares y mtodos de
la asignatura a impartir.
Examen de
contenidos
disciplinares
Examen de
habilidades
docentes
Etapa 3 de 4:
La etapa tres ser de carcter nacional.
El sustentante realizar un examen orientado a conocer su nivel de
competencia para expresarse por escrito en espaol.
Nota. Los aspirantes a ingresar en una funcin tcnico docente; es
decir, los docentes de asignaturas del componente tcnico,
capacitacin para el trabajo, formacin profesional, laboratorios y
talleres, y paraescolares, sern evaluados con los instrumentos
indicados en las etapas 2, 3 y 4.
Etapa 4 de 4:
La etapa tres ser de carcter nacional.
El sustentante realizar un proyecto de plan de clase de la asignatura a
la que aspira. El proyecto deber considerar las fases de la planeacin:
eleccin del tema de la unidad del programa a impartir, diseo de las
estrategias de enseanza y formas de evaluacin. El proyecto de plan
de clase permitir valorar cmo planifica los procesos de enseanza y
aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y reconociendo
los contextos disciplinares, culturales y sociales de los estudiantes.
Examen de
Expresin
Escrita en Espaol
(EXPRESE)
Rbrica de
evaluacin de
competencias
docentes
(Plan de clase)
argumentativo de dos cuartillas, como mnimo, a partir de una instruccin o tarea de escritura.
El texto se elaborar en la sede de aplicacin.
d) Rbrica de evaluacin de competencias docentes (Plan de Clase): Es un instrumento de
evaluacin criterial puesto que sus resultados se comparan con un estndar preestablecido. Su
evaluacin se realiza mediante criterios especficos y organizados en rbricas de valoracin que
sustentan el anlisis del plan de clase presentado por el sustentante. Las rbricas estn
conformadas por indicadores de ejecucin que determinan el nivel que alcanza el sustentante
en la realizacin de las tareas. El plan de clase que presentar el aspirante ser elaborado en la
sede de aplicacin.
1.1. Conoce aspectos sobre la enseanza y los procesos de construccin del conocimiento.
1.2. Domina la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes de su asignatura.
1.3. Relaciona los saberes disciplinares fomentando la transversalidad para enriquecer su
prctica docente.
3
4
Requisitos generales
Tipo de plaza:
Presentar en alguna de las sedes designadas en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD), la siguiente documentacin
en original para cotejo y copia:
1. Identificacin oficial: credencial de elector, cdula profesional o pasaporte;
2. Clave nica de Registro de Poblacin (CURP);
3. Acta de Nacimiento;
4. Comprobante de domicilio;
5. Carta de naturalizacin, en su caso;
6. Ttulo Profesional, Cdula Profesional o Acta de Examen Profesional;
7. Carta, bajo protesta de decir verdad, de NO contar con plaza docente, tcnico docente, directiva o de supervisin, con nombramiento definitivo
o en proceso de obtenerlo, en el Sistema Educativo Nacional;
8. Carta de aceptacin de las Bases de la presente Convocatoria (sta le ser proporcionada al momento de su registro);
9. Hoja impresa de pre-registro que se obtiene a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente al momento de preregistrarse, y
10. Cuatro fotografas recientes tamao infantil, de frente, en blanco y negro.
Requisitos generales:
Proceso de evaluacin:
VI.
De manera adicional, el participante podr presentar documentacin probatoria que acredite: experiencia profesional, experiencia docente y/o en
investigacin (en su caso); participacin en actividades de formacin continua en la disciplina que sustenta y/o en reas afines a la educacin; nivel
de dominio de lengua extranjera (en su caso), y nivel de conocimiento de las Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (en su caso).
Durante el registro el participante que as lo desee y solicite, podr registrarse y concursar en un contenido disciplinar acorde a su perfil profesional, el
cual ser aplicado, mediante un sistema de cmputo y controlado por un aplicador en una sede de aplicacin designada.
DIMENSIN 1:
DIMENSIN
PARMETROS
1y2
1y2
1y2
1y2
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
de
INDICADORES
10
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
1y2
1y2
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
11
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
2:
DIMENSIN
El
docente
tiene
la
habilidad de planificar Procesos
de enseanza y aprendizaje a
partir de la identificacin de los
conocimientos
previos de los
alumnos y las necesidades de
formacin correspondientes a la
asignatura
que
imparte,
vinculndolos con la realidad
social y la vida cotidiana de los
alumnos.
Planifica
los
procesos
de
enseanza
y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en
contextos
disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
DIMENSIN
DIMENSIN
PARMETROS
PARMETROS
INDICADORES
INDICADORES
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
12
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al concurso
de ingreso, es decir, en las
evaluaciones del primero y
segundo ao.
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al
concurso de ingreso, es
decir, en las evaluaciones
del primero y segundo ao.
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
DIMENSIN
PARMETROS
3.1.1
Establece criterios de evaluacin
alineados con el logro de los objetivos de
aprendizaje basados en el enfoque por
competencias.
INDICADORES
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
1, 2 y 4
1, 2 y 4
1, 2 y 4
13
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al concurso
de ingreso, es decir, en las
evaluaciones del primero y
segundo ao.
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
3.1.3
Propone estrategias para la
evaluacin continua del proceso de
aprendizaje y al desarrollo acadmico de
los estudiantes.
3.1.2
Emplea mtodos de evaluacin
pertinentes a la asignatura, coherentes con
el logro de los objetivos de aprendizaje
basados en el enfoque por competencias.
1, 2 y 4
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
1, 2 y 4
1, 2 y 4
1, 2 y 4
14
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
PARMETROS
4.1.
Incorpora
nuevos
conocimientos y experiencias
al acervo con el que cuenta y
los traduce en estrategias de
enseanza y aprendizaje.
DIMENSIN
Dimensin 4. Organiza su
formacin continua a lo largo
de su trayectoria profesional.
El docente deber tener la
capacidad de investigar y
reflexionar sobre los temas
actuales de la enseanza, con
la finalidad de construir
continuamente
su
conocimiento sobre los temas
que imparte.
El docente
deber desarrollar estrategias
de enseanza y aprendizaje,
vinculando
su
educacin
4.1.2.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos sobre la enseanza de la
asignatura que imparte, por medio de la
presentacin de documentos o certificaciones
que respalden su formacin continua.
4.1.1.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos disciplinares de la asignatura
que imparte, por medio de la presentacin de
documentos o certificaciones que respalden
su formacin continua.
INDICADORES
3.2.4
Establece
mecanismos
para
promover la autoevaluacin y coevaluacin entre los estudiantes para
reforzar los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
15
ETAPAS PARA
MTODOS PARA LA
LA
EVALUACIN
EVALUACIN
Este indicador no se evaluar en ninguna de las
tres etapas del proceso de evaluacin para el
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
docentes.
Este indicador no se evaluar en ninguna de las
tres etapas del proceso de evaluacin para el
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
docentes.
1, 2 y 4
1, 2 y 4
PARMETROS
4.2. Comprende la relevancia
de la evaluacin docente en la
mejora de la prctica.
DIMENSIN
Examen de habilidades
docentes y Rbrica de
evaluacin de competencias
docentes
2y4
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes
16
1y2
4.2.1. Participa en los distintos procesos de Este indicador no se evaluar en ninguna de las
evaluacin docente que se lleven a cabo en tres etapas del proceso de evaluacin para el
su plantel.
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
docentes.
4.2.2. Identifica a la evaluacin como una
1y2
Examen de contenidos
herramienta para reconocer las fortalezas y
d isciplinares y Examen de
debilidades de su prctica docente.
habilidades docentes
DIMENSIN
PARMETROS
conocimientos especficos de
la asignatura que imparte.
INDICADORES
prctica docente.
1y2
1y2
17
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen
de habilidades docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen
de habilidades docentes
El docente comunica el
conocimiento de manera clara
y, con ejemplos pertinentes a
la realidad de los estudiantes,
los provee de fuentes de
informacin relevantes para la
realizacin
de
sus
investigaciones y se apoya en
la tecnologa de la informacin
y la comunicacin para el
proceso de enseanza y
aprendizaje. Tiene capacidad
de resolucin frente a las
eventualidades
que
se
presentan durante
DIMENSIN 5:
Lleva a la prctica procesos de
enseanza y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto
institucional.
DIMENSIN
5.2.
Propone
soluciones
creativas
ante
las
eventualidades que puedan
presentarse en el aula, con
base
en
su
contexto
institucional.
PARMETROS
1y2
1, 2 y 4
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
INDICADORES
18
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al
concurso de ingreso, es
decir, en las evaluaciones
del primero y segundo ao.
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de Expresin
Escrita en Espaol
(EXPRESE)
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
el proceso de aprendizaje,
utilizando
los
recursos
acadmicos con los que
cuenta. Fomenta el desarrollo
de las capacidades de los
alumnos, considerando
sus aspiraciones, necesidades y
posibilidades, en relacin a su
contexto socio cultural.
5.4.2 Utiliza estrategias de
enseanza para orientar a los
estudiantes en la bsqueda de
recursos diversos y relevantes.
INDICADORES
1, 2 y 4
1y2
1y2
ETAPAS PARA LA
EVALUACIN
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Servicio Profesional Docente con funciones Tcnico docentes en Educacin Media Superior
19
Esta decisin se sustenta en el hecho de que dicha certificacin garantiza el nivel de adquisicin del docente en relacin a los dominios de la lengua, a
saber: comprensin auditiva y lectora, expresin oral y escrita, e interaccin oral.
Para el caso de la asignatura de Lengua Extranjera se solicitar a los sustentantes presentar la Certificacin Nacional de Nivel de Idioma (CENNI), de
nivel 12 equivalente a un grado de dominio Independiente de acuerdo a los criterios del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
El Examen de conocimientos sobre contenidos disciplinares para cada una de las 20 disciplinas que estn descritas en el Anexo Disciplinar del Perfil
Docente para el Ingreso a la Educacin Media Superior, ser el mtodo utilizado para evaluar a las asignaturas correspondientes a las competencias
disciplinares bsicas y extendidas comprendidas en el Marco Curricular Comn y consideradas en la Dimensin 1 del Perfil, Parmetros e Indicadores
para el personal Docente.
PARMETROS
DIMENSIN
PARMETROS
2
Fase 1
de
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
INDICADORES
Examen de habilidades
docentes
Examen de habilidades
docentes
Examen de habilidades
docentes
Evidencia documental*
Examen de habilidades
docentes
Examen de habilidades
docentes
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
20
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
*La presentacin de Evidencia documental ser el mtodo de evaluacin utilizado para evaluar los aspectos de las competencias profesionales,
laboratorios o talleres, y paraescolares correspondientes a las asignaturas del Marco Curricular Comn que estn contenidos en la Dimensin 1.
DIMENSIN 1*:
DIMENSIN
2:
DIMENSIN
El
tcnico docente tiene la
habilidad de planificar Procesos
de enseanza y aprendizaje a
partir de la identificacin de los
conocimientos
previos de los
alumnos y las necesidades de
formacin correspondientes a la
asignatura
que
imparte,
vinculndolos con la realidad
social y la vida cotidiana de los
alumnos.
DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
21
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y
en fases posteriores al
concurso de ingreso, es
decir, en las evaluaciones
del primero y segundo ao.
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y
en fases posteriores al
concurso de ingreso, es
decir, en las evaluaciones
del primero y segundo
ao.
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
2y4
22
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al concurso
de ingreso, es decir, en las
evaluaciones del primero y
segundo ao.
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
2y4
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
DIMENSIN
3.1
Evala
los
aprendizajes de los estudiantes
con base en el enfoque por
competencias.
PARMETROS
3.1.1
Establece criterios de evaluacin
alineados con el logro de los objetivos de
aprendizaje basados en el enfoque por
competencias.
3.1.2
Emplea mtodos de evaluacin
pertinentes a la asignatura, coherentes con
el logro de los objetivos de aprendizaje
basados en el enfoque por competencias.
3.1.3
Propone estrategias para la
evaluacin continua del proceso de
aprendizaje y al desarrollo acadmico de
los estudiantes.
3.2.1. Describe las estrategias de
comunicacin de los criterios de
evaluacin a los estudiantes en forma
oportuna y escrita.
INDICADORES
2y4
2y4
2y4
2y4
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
23
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
DIMENSIN
PARMETROS
2y4
2y4
2y4
3.2.4
Establece
mecanismos
para
promover la autoevaluacin y coevaluacin entre los estudiantes para
reforzar los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
INDICADORES
24
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
PARMETROS
4.2. Comprende la relevancia
de la evaluacin docente en la
mejora de la prctica.
4.1.
Incorpora
nuevos
conocimientos y experiencias
al acervo con el que cuenta y
los traduce en estrategias de
enseanza y aprendizaje.
Dimensin 4. Organiza su
formacin continua a lo largo
de su trayectoria profesional.
El tcnico docente deber
tener
la
capacidad
de
investigar y reflexionar sobre
los temas actuales de la
enseanza, con la finalidad de
construir continuamente su
conocimiento sobre los temas
que imparte.
El tcnico
docente deber desarrollar
estrategias de enseanza y
aprendizaje, vinculando su
educacin
continua,
para
transformar los conocimientos
y
experiencias
que
va
incorporando a su acervo en
elementos
educativos
accesibles al contexto de los
estudiantes.
DIMENSIN
PARMETROS
DIMENSIN
INDICADORES
4.1.2.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos sobre la enseanza de la
asignatura que imparte, por medio de la
presentacin de documentos o certificaciones
que respalden su formacin continua.
4.1.1.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos disciplinares de la asignatura
que imparte, por medio de la presentacin de
documentos o certificaciones que respalden
su formacin continua.
INDICADORES
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
25
ETAPAS PARA LA
EVALUACIN
ETAPAS PARA
MTODOS PARA LA
LA
EVALUACIN
EVALUACIN
Este indicador no se evaluar en ninguna de las
tres etapas del proceso de evaluacin para el
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
Tcnico docentes.
Este indicador no se evaluar en ninguna de las
tres etapas del proceso de evaluacin para el
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
Tcnico docentes.
2y4
Examen de habilidades
docentes y Rbrica de
evaluacin de competencias
docentes
DIMENSIN
y adquisicin de competencias,
por lo que tiene disposicin
para la evaluacin docente y
de pares. As mismo participa
con una propuesta para el
mejoramiento de la comunidad
acadmica.
INDICADORES
PARMETROS
Examen de
habilidades docentes.
Examen de
habilidades docentes.
ETAPAS PARA LA
EVALUACIN
26
Examen de
habilidades docentes
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
DIMENSIN 5:
Lleva a la prctica procesos de
enseanza y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto
institucional.
PARMETROS
DIMENSIN
2y4
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
INDICADORES
Examen de
habilidades Docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de Expresin
Escrita en Espaol
(EXPRESE)
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Examen de
habilidades docentes
el proceso de aprendizaje,
utilizando
los
recursos
acadmicos con los que
cuenta. Fomenta el desarrollo
de las capacidades de los
alumnos, considerando
sus aspiraciones, necesidades y
posibilidades, en relacin a su
contexto socio cultural.
DIMENSIN
PARMETROS
5.2.
Propone
soluciones
creativas
ante
las
eventualidades que puedan
presentarse aula, con base en
su contexto institucional.
2y4
ETAPAS PARA LA
EVALUACIN
INDICADORES
28
Examen de
habilidades docentes y
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
habilidades docentes
Examen de
habilidades docentes
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al
concurso de ingreso, es
decir, en las evaluaciones
del primero y segundo ao.
Examen de
habilidades docentes.
E VALUACIN
23 de marzo de 2015
DE
P ROCESO
E VALUACIN
PARA LA PROMOCIN
DE
P ROCESO
c) Tercera fase
b) Segunda fase
a) Primera fase
Educacin Bsica.
Bsica.
10
evaluar
perfiles generales
Pg.
Introduccin
ndice
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
40
11
Pg.
Introduccin
Pre-registro.
Registro, recepcin y revisin de la documentacin.
Calificacin.
Conformacin de listas de prelacin y asignacin de
nombramientos.
Asignacin de cargos o funciones.
c. Tercera fase:
b. Segunda fase:
a. Primera fase:
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
b. Segunda fase
A los aspirantes que renan los requisitos se les expedir una ficha
de examen con informacin de la sede de aplicacin, fecha y hora en
que debern presentar la evaluacin nacional.
En este momento, los aspirantes presentarn la documentacin solicitada, a fin de que sea revisada y avalada por las Autoridades
Educativas Locales.
a. Primera fase
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
de
los
de
as
c. Tercera fase
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
10
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la esc uela
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Distingue las actitudes y capacidades necesarias para ejercer la funcin directiva.
Reconoce el papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Examen
Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos, y su vnculo con la prctica educativa.
Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
Propone estrategias de colaboracin entre el director, la supervisin y otros directivos de la zona escolar.
5.1
5.2
5.3
Un director
conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad, la
zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
4.1
4.2
4.3
4.4
Un director que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, a fin de asegurar
el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
3.1
3.2
3.3
2.1
2.2
2.3
2.4
1.1
1.2
1.3
1.4
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento de la escuela
para lograr que todos los alumnos aprendan
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos
y habilidades para la
prctica profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
11
12
Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Distingue las actitudes y capacidades necesarias para ejercer la funcin directiva.
Reconoce el papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Examen
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos, y su vnculo con la prctica educativa.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboracin entre el director, la supervisin y otros directivos de la zona escolar.
Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la c omunidad, la
zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
4.1
4.2
4.3
4.4
Un director que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, a fin de asegurar
el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
2.1
2.2
2.3
2.4
1.1
1.2
1.3
1.4
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento de la escue la
para lograr que todos los alumnos aprendan
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos
y habilidades para la
prctica profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la esc uela
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Distingue las actitudes y capacidades necesarias para ejercer la funcin directiva.
Reconoce el papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Examen
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos, y su vnculo con la prctica educativa.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboracin entre el director, la supervisin y otros directivos de la zona escolar.
Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la c omunidad, la
zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
4.1
4.2
4.3
4.4
Un director que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, a fin de asegurar
el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
2.1
2.2
2.3
2.4
1.1
1.2
1.3
1.4
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento de la escue la
para lograr que todos los alumnos aprendan
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos
y habilidades para la
prctica profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
13
14
Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para garantizar un servicio educativo de
Examen
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos, y su vnculo con la prctica educativa.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboracin entre el director, la supervisin y otros directivos de la zona escolar.
Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las actitudes y capacidades necesarias para ejercer la funcin directiva
4.4 Reconoce el papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Un director que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, a
fin de garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
calidad
2.1
2.2
2.3
2.4
Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
de la escuela
1.1
1.2
1.3
1.4
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento
de la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Distingue las actitudes y habilidades necesarias para desempear la funcin de subdirector.
Reconoce el papel del subdirector para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Examen
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
5.2 Identifica estrategias para impulsar relaciones de colaboracin con el director en el contexto social y cultural de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboracin entre las familias y la comunidad en la tarea educativa de la escuela.
Un subdirector que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
las familias, la comunidad y se vincula con ella para enriquecer su funcin
4.1
4.2
4.3
4.4
Un subdirector que conoce y asume los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, a
fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los miembros de la
comunidad escolar
Un subdirector que apoya una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados
educativos de la escuela
1.1
1.2
1.3
1.4
Un subdirector que conoce cmo aprenden los alumnos, los propsitos educativos, las prcticas docentes, as
como el trabajo en el aula y en la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos
y habilidades para la
prctica profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
15
16
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Distingue las actitudes y habilidades necesarias desempear la funcin de subdirector.
Reconoce el papel del subdirector para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Examen
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
5.2 Identifica estrategias para impulsar relaciones de colaboracin con el director en el contexto social y cultural de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboracin entre las familias y la comunidad en la tarea educativa de la escuela.
Un subdirector que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
las familias, la comunidad y se vincula con ella para enriquecer su funcin
4.1
4.2
4.3
4.4
Un subdirector que conoce y asume los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, a
fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los miembros de la
comunidad escolar
Un subdirector que apoya una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados
educativos de la escuela
1.1
1.2
1.3
1.4
Un subdirector que conoce cmo aprenden los alumnos, los propsitos educativos, las prcticas docentes, as
como el trabajo en el aula y en la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos
y habilidades para la
prctica profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
Examen
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas del sector.
Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin de jefe de sector.
4.4 Reconoce el papel de la jefatura de sector para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
funcin de jefatura de sector.
Un jefe de sector que impulsa la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo
del personal docente, directivo, de asesora tcnica pedaggica y de supervisin, y es el vnculo con las autoridades educativas para
garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.2 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la jefatura de sector
para la mejora de la calidad educativa.
2.3 Establece vnculos entre la jefatura de sector con las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la
educacin.
Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas del personal
docente, directivo, de asesora tcnica pedaggica y de supervisin, as como los requerimientos de desarrollo profesional
1.1 Asume la tarea fundamental de la jefatura del sector para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Identifica estrategias para fortalecer el trabajo en escuelas y zonas escolares.
1.3 Reconoce a la asesora como medio para impulsar el desarrollo profesional del personal docente, directivo, asesores tcnico
pedaggicos y de supervisin.
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
17
18
Examen
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas del sector.
Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin de jefe de sector.
4.4 Reconoce el papel de la jefatura de sector para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
funcin de jefatura de sector.
Un jefe de sector que impulsa la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo
del personal docente, directivo, de asesora tcnica pedaggica y de supervisin, y es el vnculo con las autoridades educativas para
garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.2 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la jefatura de sector
para la mejora de la calidad educativa.
2.3 Establece vnculos entre la jefatura de sector con las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la
educacin.
Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos, y las prcticas del personal
docente, directivo, de asesora tcnica pedaggica y de supervisin, as como los requerimientos de desarrollo profesional
1.1 Asume la tarea fundamental de la jefatura del sector para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Identifica estrategias para fortalecer el trabajo en escuelas y zonas escolares.
1.3 Reconoce a la asesora como medio para impulsar el desarrollo profesional del personal docente, directivo, asesores tcnico
pedaggicos y de supervisin.
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
Examen
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas del sector.
Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin de jefe de sector.
4.4 Reconoce el papel de la jefatura de sector para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
funcin de jefatura de sector.
Un jefe de sector que impulsa la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo
del personal docente, directivo, de asesora tcnica pedaggica y de supervisin, y es el vnculo con las autoridades educativas para
garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.2 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la jefatura de sector
para la mejora de la calidad educativa.
2.3 Establece vnculos entre la jefatura de sector con las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la
educacin.
Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos, y las prcticas del personal
docente, directivo, de asesora tcnica pedaggica y de supervisin, as como los requerimientos de desarrollo profesional
1.1 Asume la tarea fundamental de la jefatura del sector para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Identifica estrategias para fortalecer el trabajo en escuelas y zonas escolares.
1.3 Reconoce a la asesora como medio para impulsar el desarrollo profesional del personal docente, directivo asesores tcnico
pedaggicos y de supervisin.
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
19
20
Examen
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la supervisin escolar.
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin supervisora.
4.4 Reconoce el papel de la supervisin escolar para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de
la tarea supervisora.
Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin de las escuelas;
coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores tcnico pedaggicos, y establece el enlace con
las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica acciones para operar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas, y el desarrollo profesional del
personal docente y directivo desde la supervisin escolar.
2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la supervisin
escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.4 Establece vnculos entre las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la educacin.
aprendizajes
1.1 Asume el sentido de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Reconoce los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.
1.3 Identifica las prcticas educativas que propician aprendizajes.
Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que propician
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
Examen
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la supervisin escolar.
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin supervisora.
4.4 Reconoce el papel de la supervisin escolar para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
tarea supervisora.
Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin de las escuelas;
coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores tcnico pedaggicos, y establece el enlace con
las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica acciones para operar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas, y el desarrollo profesional del
personal docente y directivo desde la supervisin escolar.
2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la supervisin
escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.4 Establece vnculos entre las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la educacin.
aprendizajes
1.1 Asume el sentido de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Reconoce los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.
1.3 Identifica las prcticas educativas que propician aprendizajes.
Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que propician
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
21
22
Examen
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la supervisin escolar.
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin supervisora.
4.4 Reconoce el papel de la supervisin escolar para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
tarea supervisora.
Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin de las escuelas;
coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores tcnico pedaggicos, y establece el enlace con
las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica acciones para operar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas, y el desarrollo profesional del
personal docente y directivo desde la supervisin escolar.
2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la supervisin
escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.4 Establece vnculos entre las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la educacin.
aprendizajes
1.1 Asume el sentido de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Reconoce los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.
1.3 Identifica las prcticas educativas que propician aprendizajes.
Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que propician
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
Examen
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Identifica estrategias para impulsar relaciones de colaboracin entre escuelas de la supervisin escolar.
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes para ejercer la funcin supervisora.
4.4 Reconoce el papel de la supervisin escolar para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y para
emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
3.1 Explica las finalidades de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
tarea supervisora.
Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin de las escuelas;
coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores tcnico pedaggicos, y establece el enlace con
las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica acciones para operar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas, y el desarrollo profesional del
personal docente y directivo desde la supervisin escolar.
2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la supervisin
escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.4 Reconoce el papel del supervisor como enlace entre las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la
educacin.
aprendizajes
1.1 Asume el sentido de la supervisin para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Reconoce los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.
1.3 Identifica las prcticas educativas que propician aprendizajes.
Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que propician
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
23
24
Examen
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Impulsa la colaboracin entre los educadores fsicos y las escuelas.
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las sesiones
de educacin fsica.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin supervisora.
4.4 Reconoce el papel de la supervisin escolar para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
tarea supervisora.
Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional de los docentes y la autonoma de gestin de las escuelas;
coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores tcnico pedaggicos, y establece el enlace con
las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica acciones para operar la asesora y fomentar el desarrollo profesional de los educadores fsicos desde la
supervisin.
2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la supervisin de
educacin fsica para la mejora de la calidad educativa.
2.4 Establece vnculos entre las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la educacin.
aprendizajes
1.1 Asume el sentido de la supervisin para la mejora de la calidad educativa en las sesiones de educacin fsica.
1.2 Identifica los propsitos, el enfoque y los contenidos educativos de la educacin fsica.
1.3 Identifica las caractersticas del proceso de intervencin docente en las sesiones de educacin fsica.
Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que propician
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
Examen
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de los centros educativos y
promueve las relaciones de colaboracin entre ellos, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho
de los alumnos a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de la comunidad y otras instituciones en la tarea formativa de los centros educativos.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre los centros educativos de la supervisin escolar.
Un supervisor escolar que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en los centros
educativos.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin supervisora.
4.4 Reconoce el papel de la supervisin escolar para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y
para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
tarea supervisora.
Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin de los centros
educativos; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores tcnico pedaggicos, y establece el
enlace con las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos
2.1 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de los centros educativos.
2.2 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la supervisin
escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.3 Establece vnculos entre los centros educativos, autoridades educativas y otras instituciones de apoyo a la educacin.
aprendizajes
1.1 Asume el sentido de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Reconoce los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.
1.3 Identifica las prcticas educativas que propician aprendizajes.
Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que propician
Tabla 15. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Supervisor. Educacin Bsica para Adultos
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos
y habilidades para la
prctica profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
25
26
Examen
Un jefe de enseanza que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas, y
promueve las relaciones de colaboracin entre los maestros de la asignatura, las comunidades y otras instancias para garantizar el
derecho de los alumnos a una educacin de calidad
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los procesos
educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea educativa de la escuela.
5.3 Impulsa la colaboracin entre los maestros de la asignatura.
Un jefe de enseanza que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en las
escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la jefatura de enseanza.
4.4 Reconoce el papel del jefe de enseanza para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Un jefe de enseanza que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar
acadmicamente, fomentar el desarrollo profesional y dar seguimiento a los maestros de la asignatura, de modo que se garantice el
derecho de los alumnos a una educacin secundaria de calidad
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
jefatura de enseanza.
Un jefe de enseanza que proporciona asesora acadmica especializada y propicia el desarrollo profesional de los
docentes para contribuir a la mejora de las prcticas de enseanza y la autonoma de gestin de las escuelas
2.1 Reconoce el sentido de la asesora acadmica especializada en el desarrollo profesional docente.
2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la jefatura de
enseanza para la mejora de la calidad educativa.
2.4 Establece vnculos entre diferentes instancias que fortalecen el desarrollo profesional docente, las autoridades educativas y
los maestros de la asignatura.
Un jefe de enseanza que conoce a los adolescentes, el currculo y la disciplina de enseanza para fomentar
prcticas docentes centradas en los alumnos y sus necesidades
1.1 Identifica los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque didctico y los contenidos de la asignatura.
1.3 Fomenta una enseanza dirigida al desarrollo integral de los adolescentes.
1.4 Identifica elementos fundamentales de la disciplina relacionada con la asignatura.
Tabla 16. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Jefe de enseanza. Educacin Secundaria.
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
Examen
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.
Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
4.3 Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.
4.4 Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes y maestros de taller de lectura en su prctica profesional
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la
labor de asesora.
Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes y a maestros de taller de
lectura, para que brinden mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito a sus alumnos
2.1 Describe el papel del diagnstico, la planeacin y el seguimiento en la asesora a los docentes.
2.2 Apoya la mejora de la prctica educativa centrada en el desarrollo del lenguaje oral y escrito.
2.3 Fomenta el uso de la evaluacin con fines de mejora.
2.4 Propicia la atencin a la diversidad cultural y lingstica.
2.5 Propicia la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad o aptitudes sobresalientes.
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes y los maestros de taller de lectura y escritura, para brindar una asesora orientada al fortalecimiento de las
prcticas de enseanza del lenguaje oral y escrito
1.1 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en los alumnos de educacin preescolar.
1.2 Describe los propsitos y los contenidos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en educacin preescolar.
1.3 Explica los principios didcticos que orientan el desarrollo del lenguaje oral y escrito en educacin preescolar.
1.4 Explica el sentido y los fundamentos de la asesora.
Perfil General. Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito. Educacin Preescolar.
Tabla 17. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito.
Educacin Preescolar
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
27
28
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales, y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Examen
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos
4.1
4.2
4.3
4.4
Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes y maestros de taller de lectura en su prctica profesional
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes y a maestros de taller de
lectura, para que brinden mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito a sus alumnos
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes y los maestros de taller de lectura y escritura, para brindar una asesora orientada al fortalecimiento de las
prcticas de enseanza del lenguaje oral y escrito
1.1 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en los alumnos de educacin primaria.
1.2 Describe los propsitos y los contenidos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en educacin primaria.
1.3 Explica los principios didcticos que orientan el desarrollo del lenguaje oral y escrito en educacin primaria.
1.4 Explica el sentido y los fundamentos de la asesora.
Perfil General. Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito. Educacin Primaria
Tabla 18. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito.
Educacin Primaria
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Examen
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos
4.1
4.2
4.3
4.4
Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes y maestros de taller de lectura en su prctica profesional
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes y a maestros de taller de
lectura, para que brinden mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito a sus alumnos
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes y los maestros de taller de lectura y escritura, para brindar una asesora orientada al fortalecimiento de las
prcticas de enseanza del lenguaje oral y escrito
1.1 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en los alumnos de educacin secundaria.
1.2 Describe los propsitos y los contenidos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en educacin secundaria.
1.3 Explica los principios didcticos que orientan el desarrollo del lenguaje oral y escrito en educacin secundaria.
1.4 Explica el sentido y los fundamentos de la asesora.
Perfil General. Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito. Educacin Secundaria
Tabla 19. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito.
Educacin Secundaria
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
29
30
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Examen
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos
4.1
4.2
4.3
4.4
Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes en su prctica profesional
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes para que brinden mejores
oportunidades de aprendizaje matemtico a sus alumnos
1.1
1.2
1.3
1.4
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes para brindar una asesora orientada al fortalecimiento del pensamiento matemtico
Tabla 20. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico.
Educacin Preescolar
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Examen
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos
4.1
4.2
4.3
4.4
Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes en su prctica profesional
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes para que brinden mejores
oportunidades de aprendizaje matemtico a sus alumnos
1.1
1.2
1.3
1.4
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes para brindar una asesora orientada al fortalecimiento del pensamiento matemtico
Tabla 21. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico.
Educacin Primaria
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
31
32
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Argumenta qu actitudes y habilidades necesarias para desempear la labor de asesora.
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Examen
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos
4.1
4.2
4.3
4.4
Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes en su prctica profesional
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes para que brinden mejores
oportunidades de aprendizaje matemtico a sus alumnos
1.1
1.2
1.3
1.4
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes para brindar una asesora orientada al fortalecimiento del pensamiento matemtico
Tabla 22. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico.
Educacin Secundaria
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Examen
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos con discapacidad
o aptitudes sobresalientes.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos.
4.1
4.2
4.3
4.4
Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes y directivos en su prctica profesional
2.1
2.2
2.3
2.4
Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes para que brinden mejores
oportunidades de aprendizaje a sus alumnos
1.1
1.2
1.3
1.4
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes para brindar una asesora orientada al fortalecimiento del servicio de educacin especial
Tabla 23. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Especial
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
33
34
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad en la escuela.
Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Examen
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con diferentes
agentes educativos, con la supervisin de educacin fsica y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes
de los alumnos
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesora.
5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la supervisin de educacin fsica y al trabajo con otros asesores.
4.1
4.2
4.3
4.4
Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a
docentes en su prctica profesional
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes para que brinden mejores
oportunidades de aprendizaje a sus alumnos
1.1
1.2
1.3
1.4
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las
prcticas de los docentes para brindar una asesora orientada al fortalecimiento de las prcticas de enseanza en educacin fsica
Tabla 24. Aspectos/dimensiones de los perfiles generales. Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Fsica
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Examen de conocimientos y
habilidades para la prctica
profesional
Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico profesionales
Examen de
conocimientos y
habilidades para
la prctica
profesional
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
35
36
Asesores
Tcnico
Pedaggicos
Supervisores
Examen de
habilidades
intelectuales y
responsabilidades
tico-profesionales
Directores
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
Contina
Supervisor.
Educacin
Especial
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
37
38
Asesor
Tcnico
Pedaggico
Supervisor
Director
Continuacin
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
40
Instrumento El instrumento de evaluacin para esta etapa tiene distintos tipos de reactivos, estos son de opcin
mltiple con cuatro opciones de respuesta, donde slo una es la correcta.
Instrumento. El instrumento de evaluacin para esta etapa tiene distintos tipos de reactivos, estos son de opcin
mltiple con cuatro opciones de respuesta, donde slo una es la correcta.
Etapa 2.
Aplicacin del Examen de
habilidades intelectuales y
responsabilidades ticoprofesionales
Etapa 1.
Aplicacin del Examen
de conocimientos y
habilidades para la
prctica docente
Examen
de
habilidades
intelectuales
responsabilidades tico-profesionales.
b)
prctica profesional
Etapas
a)
Concurso de Oposicin para las promociones a cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
Ciclo Escolar 2015-2016
23 de marzo 2015
Mxico
D ESEMPEO D OCENTE
EDUCACIN BSICA
DEL
24 de abril de 2015
E VALUACIN
DE
P ROCESO
D ESEMPEO D OCENTE
EDUCACIN BSICA
DEL
E VALUACIN
DE
P ROCESO
argumentada
alumnos
Enseanza
responsabilidades profesionales
docente
docente
Introduccin
ndice
Propsitos
14
15
5. Examen complementario
13
12
11
11
10
alumnos
3. Examen de conocimientos y
enseanza
2. Expediente de evidencias de
responsabilidades profesionales
1. Informe de cumplimiento de
evaluacin
Introduccin
Propsitos
Dimensin 5
Dimensin 3
Dimensin 2
Perfil
Dimensin 1
10
Informe de cumplimiento
profesionales
de
responsabilidades
Trabajo docente:
o Planeacin didctica
o Atencin a alumnos
o Promocin de ambientes favorables para la
sana convivencia
o Colaboracin en la escuela e integracin con
sus pares
o Vinculacin con padres de familia
o Normalidad Mnima
Proceso de aplicacin
Datos generales:
o Del docente a evaluar
o De la escuela
o De la autoridad inmediata superior
Estructura
Propsito
Caractersticas
1.
11
De la escuela
De los alumnos
1. Contexto educativo
Estructura
Propsito
Caractersticas
12
Narrativa
Tareas evaluativas
Proceso de aplicacin
Propsito
Caractersticas
Estructura
Proceso de aplicacin
13
Proceso de aplicacin
Estructura
Propsito
Caractersticas
14
Estructura
Proceso de aplicacin
Propsito
5. Examen complementario
15
DE
E VALUACIN
DEL
22 de abril de 2015
P ROCESO
E
DE
E VALUACIN
DEL
P ROCESO
Introduccin
ndice
Propsitos
10
Introduccin
Propsitos
de
conocimientos
habilidades
Etapa 2. Examen
directivas
Dimensin 4
Dimensin 5
Dimensin 3
Dimensin 2
Perfil
Dimensin 1
Propsito
Caractersticas
Estructura
A partir de las evidencias recopiladas, el director har una
argumentacin por escrito considerando una gua de
preguntas que permitan la reflexin sobre el ejercicio de su
funcin directiva, respecto al liderazgo, la gestin escolar y el
trabajo colegiado que es deseable en la escuela.
10
Tareas evaluativas
Narrativa
Estructura
Caractersticas
Proceso de aplicacin
Propsito
11
Estructura
Propsito
Caractersticas
Proceso de aplicacin
12
Proceso de aplicacin
13
NDICE
PRESENTACIN
I. MARCO LEGAL
13
III. OBJETIVOS
15
16
V. PROCESOS DE EVALUACIN
23
VI. PARTICIPANTES
27
VII. INCENTIVOS
29
37
39
X. GENERALES
45
ANEXOS
47
PRESENTACIN
Con la expedicin de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), el 11
de septiembre de 2013, se cre una estrategia para transformar la Educacin Bsica y
Media Superior pblicas, mediante la cual el Estado ratifica su rectora en la educacin
con el propsito de, entre otros aspectos, mejorar el desempeo de los docentes para
contribuir al logro de los mximos niveles de aprendizaje de los alumnos.
La LGSPD establece tres procesos y un mecanismo para normar la trayectoria
profesional del personal docente, tcnico docente, con funciones de direccin,
supervisin y de asesora tcnica pedaggica: Ingreso, Promocin y Permanencia, as
como Reconocimiento.
Define tambin a la evaluacin, a la formacin continua y el desarrollo profesional,
como los ejes fundamentales para fortalecer el desempeo del personal y,
consecuentemente, la calidad del servicio educativo. La evaluacin, por disposicin
Constitucional, es definida y supervisada por el Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin (INEE) que, en su carcter de organismo pblico autnomo, asegura
objetividad, transparencia e imparcialidad en su desarrollo.
Para el proceso de Promocin la LGSPD considera cuatro vertientes: promocin a
cargos de direccin o supervisin; promocin a funciones de asesora tcnica
pedaggica; promocin de horas adicionales, y promocin en la funcin; esta ltima,
como mandata la propia Ley, sustituir al programa de Carrera Magisterial que oper
desde el ciclo escolar 1992-1993 hasta el 2013-2014.
Como se especifica en el Artculo 37 de la LGSPD, corresponde a la Secretara de
Educacin Pblica (SEP), establecer el programa de Promocin en la Funcin; al INEE,
aprobar los componentes de las evaluaciones, y a las Autoridades Educativas Locales
(AEL), su operacin, de conformidad con las reglas que establezca la SEP.
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 563
I. MARCO LEGAL
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin,
Estados, Distrito Federal y Municipios, impartir educacin preescolar, primaria,
secundaria y media superior. La educacin preescolar, primaria y secundaria conforman
la educacin bsica; sta y la media superior sern obligatorias.
La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente, todas las
facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a
los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la
independencia y en la justicia.
El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los
materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y
la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje
de los educandos.
()
II. El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso
cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y
los prejuicios.
Adems:
a) Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una
estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado
en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo;
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 565
prrafo no ser aplicable a las Instituciones a las que se refiere la fraccin VII de este
artculo; ()
IX. Para garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad, se crea el Sistema
Nacional de Evaluacin Educativa. La coordinacin de dicho sistema estar a cargo del
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin. El Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin ser un organismo pblico autnomo, con personalidad
jurdica y patrimonio propio. Corresponder al Instituto evaluar la calidad, el desempeo
y resultados del sistema educativo nacional en la educacin preescolar, primaria,
secundaria y media superior. Para ello deber:
a) Disear y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o
resultados del sistema;
b) Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las autoridades educativas
federal y locales para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les
corresponden, y
c) Generar y difundir informacin y, con base en sta, emitir directrices que sean
relevantes para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la
educacin y su equidad, como factor esencial en la bsqueda de la igualdad
social.
()
Artculo 73. El Congreso tiene facultad:
XXV. Para establecer el Servicio Profesional Docente en trminos del artculo 3o. de
esta Constitucin ()
Transitorios
Quinto. Para el debido cumplimiento de lo dispuesto por los artculos 3o. y 73, fraccin
XXV, de esta Constitucin, el Congreso de la Unin y las autoridades competentes
debern prever al menos lo siguiente:
II. El uso de la evaluacin del desempeo docente para dar mayor pertinencia y
capacidades al sistema nacional de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin
profesional para maestros, en el marco de la creacin de un servicio profesional
docente. La evaluacin de los maestros debe tener, como primer propsito, el que ellos
y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexin y el
dilogo conducentes a una mejor prctica profesional. El sistema educativo deber
otorgar los apoyos necesarios para que los docentes puedan, prioritariamente,
desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades, y ()
10
TTULO CUARTO
De las Condiciones Institucionales
CAPTULO I
De la Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo Profesional
()
Artculo 60. La oferta de formacin continua deber:
I. Favorecer el mejoramiento de la calidad de la educacin;
II. Ser gratuita, diversa y de calidad en funcin de las necesidades de desarrollo del
personal;
III. Ser pertinente con las necesidades de la Escuela y de la zona escolar;
IV. Responder, en su dimensin regional, a los requerimientos que el personal
solicite para su desarrollo profesional;
V. Tomar en cuenta las evaluaciones internas de las escuelas en la regin de que se
trate, y
VI. Atender a los resultados de las evaluaciones externas que apliquen las
Autoridades Educativas, los Organismos Descentralizados y el Instituto.
El personal elegir los programas o cursos de formacin en funcin de sus
necesidades y de los resultados en los distintos procesos de evaluacin en que
participe.
El Instituto emitir los lineamientos conforme a los cuales las Autoridades Educativas
y los Organismos Descentralizados llevarn a cabo la evaluacin del diseo, de la
operacin y de los resultados de la oferta de formacin continua, actualizacin y
desarrollo profesional, y formular las recomendaciones pertinentes.
Las acciones de formacin continua, actualizacin y desarrollo profesional se
adecuarn conforme a los avances cientficos y tcnicos.
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 11
573
TRANSITORIOS
()
Dcimo Primero. El programa de Carrera Magisterial continuar en funcionamiento
hasta en tanto entre en vigor el programa a que se refiere el artculo 37 de esta Ley,
cuya publicacin deber hacerse a ms tardar el 31 de mayo del ao 2015.
Lo anterior, sin perjuicio de que antes de esa fecha la Secretara ajuste los factores,
puntajes e instrumentos de evaluacin de Carrera Magisterial y, en general, realice las
acciones que determine necesarias para transitar al programa a que se refiere el
artculo 37 de esta Ley.
Los beneficios adquiridos por el personal que participa en Carrera Magisterial no
podrn ser afectados en el trnsito al programa a que se refiere el artculo 37 de esta
Ley.
La XXII etapa de Carrera Magisterial para los docentes de Educacin Bsica se
desahogar en los trminos sealados por la convocatoria correspondiente a dicha
etapa.
12
13
14
III. OBJETIVOS
1. Contribuir a la mejora, en un marco de inclusin y diversidad, de la calidad de la
educacin, al impulsar el logro de resultados ptimos en el aprendizaje de los
alumnos de Educacin Bsica.
15
16
17
sostenimiento
estatal
que
haya
obtenido
resultados destacados y
18
19
20
alejadas de las zonas urbanas, con base en los criterios establecidos en este
Programa.
3.4. Emitir la convocatoria para la Promocin en la Funcin por Incentivos, con base
en la convocatoria marco expedida por la CNSPD.
3.5. Registrar al personal que decida participar, voluntaria e individualmente, en la
Promocin en la Funcin por Incentivos, por haber obtenido los resultados
requeridos en el proceso de la Evaluacin del Desempeo, siempre y cuando
cumpla con los dems requisitos establecidos.
3.6. Llevar a cabo la seleccin y participar en la capacitacin de los evaluadores que
intervendrn en los procesos de Evaluacin del Desempeo y de Evaluacin
Adicional, en apego a los lineamientos que expida el INEE.
3.7. Participar en los procesos de Evaluacin del Desempeo y de Evaluacin
Adicional del personal con funciones docentes, tcnico docentes, de direccin,
supervisin y asesora tcnica pedaggica, en el marco de este tipo de
promocin.
3.8. Establecer los mecanismos para la participacin de representantes de
instituciones pblicas, organizaciones no gubernamentales, de la sociedad civil y
padres de familia, como observadores en los procesos de evaluacin del
Programa.
3.9. Garantizar los derechos que asistan al personal de sostenimiento estatal que
haya obtenido resultados destacados y sobresalientes en los procesos de
Evaluacin del Desempeo y de Evaluacin Adicional, en trminos de lo
establecido en este Programa.
21
22
V. PROCESOS DE EVALUACIN
1. El SPD tiene en relacin con la Evaluacin del Desempeo los siguientes propsitos:
1.1. Asegurar un nivel suficiente de desempeo para el personal que realiza
funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y de asesora
tcnica pedaggica.
1.2. Estimular el reconocimiento de la labor magisterial mediante opciones de
desarrollo profesional.
1.3. Garantizar la formacin continua y el desarrollo profesional del personal.
1.4. Otorgar los apoyos para que el personal desarrolle sus fortalezas y supere sus
debilidades.
1.5. Identificar las caractersticas bsicas de la Evaluacin del Desempeo, en
contextos sociales y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de
aprendizaje.
2 La Evaluacin del Desempeo de acuerdo a lo que seala la LGSPD es obligatoria y
constituye un aspecto fundamental en el programa de Promocin en la Funcin por
Incentivos, toda vez que:
2.1. Quienes obtengan resultados insuficientes en la misma, debern incorporarse a
los programas de regularizacin que la autoridad educativa determine. Dichos
programas,
incluirn
la
formacin
continua
el
apoyo
de
tutora
correspondientes.
2.2. Aquellos que alcancen resultados suficientes en este tipo de Evaluacin,
asegurarn su permanencia en el servicio al menos durante los siguientes cuatro
aos; despus de ese periodo, debern sujetarse nuevamente a dicha
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 585
23
Implicaciones en el SPD
No suficiente
Suficiente
Destacado
Incremento
24
Implicaciones en el SPD
No suficiente
Suficiente
Bueno
Incremento
25
26
VI. PARTICIPANTES
1. Generalidades
1.1. Puede participar en la Promocin en la Funcin por Incentivos, todo el personal
que realice funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica, que preste sus servicios en la Educacin Bsica
que imparta el Estado.
1.2. La participacin es voluntaria e individual.
2. Requisitos y condiciones.
2.1. Destacar en los procesos de Evaluacin del Desempeo y obtener resultados
sobresalientes en la Evaluacin Adicional, as como cumplir con las dems
reglas que establece el Programa.
2.2. Tener un mnimo de dos aos de servicio ininterrumpidos en las funciones
docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin o de asesora tcnica
pedaggica en que desea participar en la Promocin en la Funcin por
Incentivos.
2.3. Contar con nombramiento definitivo o denominacin equivalente en la (s) plaza
(s) en que desempee las funciones en el nivel, servicio educativo, modalidad,
asignatura, tecnologa o taller, de acuerdo a la estructura ocupacional autorizada
para el centro de trabajo.
2.4. Acreditar para el acceso a este Programa, como mnimo, ttulo de nivel
licenciatura, as como los que determine en su oportunidad la CNSPD para el
ascenso.
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 589
27
en
responsabilidad
sern
acreedores
las
sanciones
correspondientes.
28
VII. INCENTIVOS
1.
Generalidades
1.1. Los incentivos motivan en los participantes el mejoramiento del desempeo en el
servicio pblico educativo, as como su desarrollo profesional, a efecto de
contribuir al mximo logro del aprendizaje de los alumnos.
1.2. Los incentivos de este tipo de promocin constituyen un reconocimiento a la
calidad en la labor docente, tcnico docente, de direccin, supervisin y asesora
tcnica pedaggica, demostrada por quienes destacan en los procesos de
Evaluacin del Desempeo y obtienen resultados sobresalientes en el
correspondiente a la Evaluacin Adicional, y cumplan con los dems requisitos
establecidos.
1.3. Los Incentivos impulsan al personal beneficiario a mantener un desempeo
consistente y de calidad durante todo el periodo en que los reciben.
2.
Caractersticas
2.1 El programa de Promocin en la Funcin consta de 7 niveles de incentivos de
carcter econmico que tienen una vigencia de hasta 4 aos para cada uno; se
otorgan de manera objetiva, equitativa y transparente, con respeto irrestricto a la
LGSPD y al presente Programa.
Niveles de incentivo y vigencia
Niveles
Confirmacin
Vigencia
4 aos
4 aos
4 aos
4 aos
4 aos
4 aos
4 aos
4 aos
29
30
31
32
33
2.15 Cada uno de los siete niveles tiene asignado un porcentaje especfico. El
monto mximo ser de hasta 180%, el cual corresponde al nivel 7, conforme se
muestra a continuacin:
Niveles y porcentajes de los Incentivos
Niveles
Porcentaje acumulado del
incentivo
34
Porcentaje acumulado
del incentivo
3.3. Las escuelas que para efectos del presente Programa se consideran ubicadas
en zonas de alta pobreza y alejadas de las zonas urbanas, se determinarn
conforme al Decreto por el que se emite la declaratoria de zonas de atencin
prioritaria. Informacin que de acuerdo a la Ley General de Desarrollo Social, se
actualiza cada ao y cuyo referente son las evaluaciones de los resultados de
los estudios de medicin de pobreza, que elabora el Consejo Nacional de
Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social (CONEVAL). Las localidades que
se tomarn en cuenta son las que presentan las siguientes situaciones:
Grado de
Grado de rezago
25 % o ms de la poblacin
marginacin
social
en pobreza extrema
Muy alto
Muy alto
Si
Muy alto
Alto
Si
3.4. Las AEL debern presentar a la CNSPD, a ms tardar al concluir cada ciclo
escolar, la relacin de escuelas de su entidad, ubicadas en localidades que
puedan ser consideradas de alta pobreza y alejadas de las zonas urbanas, as
como del personal con funciones docentes, tcnico docentes, de direccin,
supervisin, asesora tcnica pedaggica, que se encuentren adscritos y
presten sus servicios en las mismas (Anexo 4).
35
3.5. Ser facultad de la CNSPD autorizar las localidades que se encuentren en estos
supuestos comprendidos en la LGSPD, y que no se consideren en el Decreto
referido, a partir de las propuestas que justifiquen y presenten las AEL.
3.6. El acceso al programa de Promocin en la Funcin en estas zonas se realizar
invariablemente al nivel 1 del incentivo que corresponda a la funcin que
desempea y a la categora que ocupa el personal, de conformidad al
presupuesto disponible. Este nivel se obtendr con resultados buenos en la
Evaluacin del Desempeo.
3.7. Para el ascenso a los subsecuentes niveles el personal deber acreditar un
incremento en los resultados de la Evaluacin del Desempeo, con respecto a
los alcanzados en los procesos de evaluacin inmediatos anteriores, y
satisfactorios en la Evaluacin Adicional.
3.8. De conformidad con lo establecido en los numerales 3.6 y 3.7 de este captulo
todas las referencias contenidas en este Programa respecto a resultados
destacados en la Evaluacin del Desempeo y sobresalientes en la Evaluacin
Adicional, correspondern en las zonas de alta pobreza y alejadas de zonas
urbanas a buenos y satisfactorios, respectivamente.
36
5. Durante el periodo de vigencia de cuatro aos del incentivo que corresponda, ser
obligacin del personal participar en los programas de desarrollo profesional y de
evaluacin que determine la AEL, de conformidad con los lineamientos que definan
respectivamente la CNSPD y el INEE.
6. Los programas de desarrollo profesional, en el marco de la Promocin en la Funcin
por Incentivos, impulsarn las capacidades y competencias de quienes realicen
funciones docentes, tcnicos docentes, de direccin, supervisin y asesora tcnico
pedaggica, a efecto de que logren el incremento en sus niveles de desempeo y,
consecuentemente, en la calidad de la educacin que se ofrece en los niveles,
servicios educativos, modalidades, asignaturas, tecnologas y talleres, a partir de su
mejora continua.
7. La CNSPD emitir los lineamientos generales de los programas para el desarrollo
profesional aplicables en la Promocin en la Funcin por Incentivos, cuya operacin
ser responsabilidad de las AEL.
8. La oferta de desarrollo profesional comprender, entre otros, estudios de
especializacin,
maestra
doctorado,
as
como
diplomados,
cursos,
38
39
40
41
deber renunciar a las mismas con la consecuente baja del nivel de incentivo
correspondiente;
este
movimiento
se
deber
realizar
bajo
la
estricta
42
43
7.5.
Debe decir
7.4.
7.5.
44
X. GENERALES
1. La implantacin del programa de Promocin en la Funcin por Incentivos se llevar
cabo de forma gradual, vinculada al avance de la Evaluacin del Desempeo del
personal que realiza funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin
y asesora tcnica pedaggica en la Educacin Bsica.
2. En los tres ciclos escolares, del periodo 2015-2018, que comprende la implantacin
de la Evaluacin del Desempeo; es decir, cuando se aplique por primera vez a todo
el personal con funciones docentes, tcnico docentes de direccin, supervisin y
asesora tcnico pedaggica, los incentivos del programa de Promocin en la
Funcin se asignarn exclusivamente con base en los resultados de este proceso.
3. La Evaluacin Adicional para la Promocin en la Funcin por Incentivos se aplicar
de conformidad con lo que determine el INEE.
4. En el ciclo escolar 2015-2016, la Evaluacin del Desempeo se efectuar en dos
etapas: septiembre-noviembre de 2015 y febrero-mayo de 2016, la Promocin en la
Funcin por Incentivos de la primera se realizar con efectos al 16 de febrero de
2016, y de la segunda al 16 de agosto del mismo ao, de conformidad con los
resultados del proceso de la Evaluacin del Desempeo y el presupuesto disponible
para cada una de ellas.
5. A partir del ciclo escolar 2016-2017, la Promocin en la Funcin por Incentivos,
tendr efectos de asignacin desde el 16 de agosto de cada ao.
6. El personal con niveles de estmulos del Programa Nacional de Carrera Magisterial,
como se seala en el Transitorio Dcimo Primero de la LGSPD, conservar los
beneficios adquiridos, los cuales no podrn ser afectados.
45
46
ANEXOS
47
48
Ejemplo
ANEXO 1
ANEXO 2
TIPO DE FUNCIN Y DE EVALUACIN
DOCENTES
PREESCOLAR
DOCENTE DE EDUCACIN PREESCOLAR
DOCENTE DE EDUCACIN PREESCOLAR INDGENA
DOCENTE DE INGLS EN EDUCACIN PREESCOLAR
PRIMARIA
DOCENTE DE EDUCACIN PRIMARIA
DOCENTE DE EDUCACIN PRIMARIA INDGENA
DOCENTE DE INGLS EN EDUCACIN PRIMARIA
SECUNDARIA (ASIGNATURAS)
DOCENTE DE EDUCACIN SECUNDARIA ASIGNATURAS:
PROFESOR DE ASIGNATURA ESTATAL
PROFESOR DE BIOLOGA
PROFESOR DE ESPAOL
PROFESOR DE FSICA
PROFESOR DE FORMACIN CVICA Y TICA
PROFESOR DE GEOGRAFA
PROFESOR DE FRANCS
PROFESOR DE HISTORIA
PROFESOR DE INGLS
Documentos Bsicos para el Proceso de Permanencia 2015 611
49
PROFESOR DE MATEMTICAS
PROFESOR DE QUMICA
PROFESOR DE ARTES VISUALES
PROFESOR DE DANZA
PROFESOR DE MSICA
PROFESOR DE TEATRO
50
51
TELESECUNDARIA
DOCENTE DE TELESECUNDARIA
EDUCACIN FSICA
DOCENTE DE EDUCACIN FSICA
EDUCACIN ESPECIAL
DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL
DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL: AUDITIVA Y LENGUAJE
DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL: INTELECTUAL
DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL: MOTRIZ
DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL: PSICOLOGA EDUCATIVA
DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL: VISUAL
MISIONES CULTURALES
DOCENTE DE MISIONES CULTURALES
52
PREESCOLAR
EDUCACIN PREESCOLAR
ACOMPAANTE DE MSICA
EDUCACIN PREESCOLAR
MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA
PRIMARIA
EDUCACIN PRIMARIA
MAESTRO DE ENSEANZA ARTSTICA
EDUCACIN PRIMARIA
MAESTRO DE TALLER
EDUCACIN PRIMARIA
TUTOR DE ALBERGUE RURAL
EDUCACIN PRIMARIA
PROMOTOR DE TIC
EDUCACIN PRIMARIA
MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA
SECUNDARIA
EDUCACIN SECUNDARIA
MAESTRO DE AULA DE MEDIOS
EDUCACIN SECUNDARIA.
MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA
53
EDUCACIN INDGENA
EDUCACIN INDGENA
MAESTRO DE MSICA
EDUCACIN INDGENA
MAESTRO DE TALLER
EDUCACIN ESPECIAL
EDUCACIN ESPECIAL
ACOMPAANTE DE MSICA
EDUCACIN ESPECIAL
MAESTRO DE TALLER
MISIONES CULTURALES
MISIONES CULTURALES
MAESTRO DE TALLER
54
SERVICIO
NIVEL
DIRECTOR
EDUCACIN INICIAL
DIRECTOR
EDUCACIN PREESCOLAR
DIRECTOR
EDUCACIN ESPECIAL
DIRECTOR
DIRECTOR
DIRECTOR
INDGENA
DIRECTOR
MIGRANTES
DIRECTOR
EDUCACIN PRIMARIA
DIRECTOR
PRIMARIA NOCTURNA
DIRECTOR
PRIMARIA INTERNADOS
SUBDIRECTOR
PRIMARIA INTERNADOS
DIRECTOR
JEFE DE MISIN
(DIRECTOR)
MISIONES CULTURALES
DIRECTOR
EDUCACIN ESPECIAL
DIRECTOR
DIRECTOR
DIRECTOR
ALBERGUES
DIRECTOR
INDGENA
DIRECTOR
MIGRANTES
SUBDIRECTOR
EDUCACIN SECUNDARIA
SUBDIRECTOR
DIRECTOR
DIRECTOR
EDUCACIN SECUNDARIA
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
55
CATEGORA
SERVICIO
DIRECTOR
TELESECUNDARIA
DIRECTOR
DIRECTOR
ALBERGUES
DIRECTOR
MIGRANTES
NIVEL
SECUNDARIA
56
SERVICIO
EDUCACIN INICIAL
SUPERVISOR DE PREESCOLAR
EDUCACIN
PREESCOLAR
EDUCACIN
PREESCOLAR
EDUCACIN
PRIMARIA
EDUCACIN
PRIMARIA
INSPECTOR DE MISIONES
CULTURALES
EDUCACIN
PRIMARIA
EDUCACIN
PRIMARIA
EDUCACIN
PRIMARIA
EDUCACIN PARA
ADULTOS
INSPECTOR DE ZONA
TELESECUNDARIA
JEFE DE SECTOR
TELESECUNDARIA
SECUNDARIA
GENERAL
SECUNDARIA
GENERAL
NIVEL
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
57
CATEGORA
SERVICIO
NIVEL
SECUNDARIA
TCNICA
INSPECTOR GENERAL DE
SECUNDARIAS TCNICAS
SECUNDARIA
TCNICA
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN
FSICA
SUPERVISOR DE EDUCACIN
ESPECIAL
EDUCACIN
ESPECIAL
EDUCACIN
ESPECIAL
SECUNDARIA
58
CATEGORA
SERVICIO
PREESCOLAR
PREESCOLAR
PREESCOLAR
PREESCOLAR
PRIMARIA
NIVEL
EDUCACIN
PREESCOLAR
EDUCACIN
PREESCOLAR
INDGENA
EDUCACIN PRIMARIA
PRIMARIA
SECUNDARIA
SECUNDARIA
BSICA
EDUCACIN ESPECIAL
BSICA
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN
SECUNDARIA
59
ANEXO 3
DISPOSICIONES EN MATERIA DE COMPATIBILIDAD DOCENTE*
* ACUERDO por el que se emiten las Disposiciones en las materias de Recursos Humanos y del Servicio
Profesional de Carrera, as como el Manual Administrativo de Aplicacin General en materia de Recursos
Humanos y Organizacin y el Manual del Servicio Profesional de Carrera.
DOF 12 de julio de 2010
ltima reforma publicada DOF 23 de agosto de 2013
60
ANEXO 4
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
CHIAPAS
ALTAMIRANO
MUY ALTO
ALTO
SI
AMATN
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
BEJUCAL DE OCAMPO
MUY ALTO
ALTO
SI
EL BOSQUE
MUY ALTO
ALTO
SI
CHALCHIHUITN
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
CHAMULA
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
CHANAL
MUY ALTO
ALTO
SI
CHENALH
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
CHILN
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
FRANCISCO LEN
MUY ALTO
ALTO
SI
HUIXTN
MUY ALTO
ALTO
SI
HUITIUPN
MUY ALTO
ALTO
SI
LARRINZAR
MUY ALTO
ALTO
SI
LAS MARGARITAS
MUY ALTO
ALTO
SI
MITONTIC
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
OCOSINGO
MUY ALTO
ALTO
SI
OCOTEPEC
MUY ALTO
ALTO
SI
OXCHUC
MUY ALTO
ALTO
SI
61
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
CHIAPAS
PANTELH
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
PANTEPEC
MUY ALTO
ALTO
SI
LAS ROSAS
MUY ALTO
ALTO
SI
SABANILLA
MUY ALTO
ALTO
SI
SALTO DE AGUA
MUY ALTO
ALTO
SI
SIMOJOVEL
MUY ALTO
ALTO
SI
SITAL
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
TENEJAPA
MUY ALTO
ALTO
SI
TILA
MUY ALTO
ALTO
SI
TUMBAL
MUY ALTO
ALTO
SI
YAJALN
MUY ALTO
ALTO
SI
SAN LUCAS
MUY ALTO
ALTO
SI
ZINACANTN
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
ALDAMA
MUY ALTO
ALTO
SI
MARAVILLA TENEJAPA
MUY ALTO
ALTO
SI
MARQUS DE COMILLAS
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO EL PINAR
MUY ALTO
ALTO
SI
CHIHUAHUA
BALLEZA
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
BATOPILAS
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
CARICH
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
CHNIPAS
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
62
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
CHIHUAHUA
GUACHOCHI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
GUADALUPE Y CALVO
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
GUAZAPARES
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MAGUARICHI
MUY ALTO
ALTO
SI
MORELOS
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
URIQUE
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
URUACHI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
DURANGO
CANELAS
MUY ALTO
ALTO
SI
MEZQUITAL
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
OTEZ
MUY ALTO
ALTO
SI
TAMAZULA
MUY ALTO
ALTO
SI
TOPIA
MUY ALTO
ALTO
SI
ALTO
SI
GUANAJUATO
XICH
MUY ALTO
GUERRERO
AHUACUOTZINGO
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
ALCOZAUCA DE GUERRERO
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
ATENANGO DEL RO
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
ATLIXTAC
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
63
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
GUERRERO
AYUTLA DE LOS LIBRES
MUY ALTO
ALTO
SI
AZOY
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
COPANATOYAC
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
COYUCA DE CATALN
MUY ALTO
ALTO
SI
CUAUTEPEC
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
CHILAPA DE LVAREZ
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
GENERAL HELIODORO
CASTILLO
IGUALAPA
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MALINALTEPEC
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MRTIR DE CUILAPAN
MUY ALTO
ALTO
SI
METLATNOC
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
OLINAL
MUY ALTO
ALTO
SI
OMETEPEC
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
QUECHULTENANGO
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
SAN MARCOS
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
TECOANAPA
MUY ALTO
ALTO
SI
TLACOACHISTLAHUACA
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
TLACOAPA
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
64
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
GUERRERO
TLALIXTAQUILLA DE
MALDONADO
XALPATLHUAC
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
XOCHISTLAHUACA
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
ZAPOTITLN TABLAS
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
ZIRNDARO
MUY ALTO
ALTO
SI
ZITLALA
MUY ALTO
ALTO
SI
ACATEPEC
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
COCHOAPA EL GRANDE
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
JUCHITN
MUY ALTO
ALTO
SI
ILIATENCO
MUY ALTO
ALTO
SI
HIDALGO
HUAZALINGO
MUY ALTO
ALTO
SI
HUEHUETLA
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
TEPEHUACN DE GUERRERO
MUY ALTO
ALTO
SI
XOCHIATIPAN
MUY ALTO
ALTO
SI
YAHUALICA
MUY ALTO
ALTO
SI
JALISCO
BOLAOS
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MEZQUITIC
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
65
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
MXICO
SULTEPEC
MUY ALTO
ALTO
SI
ZACUALPAN
MUY ALTO
ALTO
SI
MICHOACN
AQUILA
MUY ALTO
ALTO
SI
CHURUMUCO
MUY ALTO
ALTO
SI
NOCUPTARO
MUY ALTO
ALTO
SI
SUSUPUATO
MUY ALTO
ALTO
SI
TIQUICHEO DE NICOLS
ROMERO
TUMBISCATO
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
TZITZIO
MUY ALTO
ALTO
SI
NAYARIT
HUAJICORI
MUY ALTO
ALTO
SI
DEL NAYAR
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
LA YESCA
MUY ALTO
ALTO
SI
OAXACA
ASUNCIN CACALOTEPEC
MUY ALTO
ALTO
SI
ASUNCIN OCOTLN
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
CALIHUAL
MUY ALTO
ALTO
SI
CANDELARIA LOXICHA
MUY ALTO
ALTO
SI
COATECAS ALTAS
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
LA COMPAA
MUY ALTO
ALTO
SI
CONCEPCIN PPALO
MUY ALTO
ALTO
SI
66
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
OAXACA
CONSTANCIA DEL ROSARIO
MUY ALTO
ALTO
SI
CUYAMECALCO VILLA DE
ZARAGOZA
CHIQUIHUITLN DE BENITO
JUREZ
ELOXOCHITLN DE FLORES
MAGN
MESONES HIDALGO
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
VILLA HIDALGO
MUY ALTO
ALTO
SI
HUAUTEPEC
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
HUAUTLA DE JIMNEZ
MUY ALTO
ALTO
SI
MAGDALENA MIXTEPEC
MUY ALTO
ALTO
SI
MAGDALENA PEASCO
MUY ALTO
ALTO
SI
MAGDALENA TEITIPAC
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MIXISTLN DE LA REFORMA
MUY ALTO
ALTO
SI
MONJAS
MUY ALTO
ALTO
SI
IXPANTEPEC NIEVES
MUY ALTO
ALTO
SI
LA PE
MUY ALTO
ALTO
SI
PLUMA HIDALGO
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
67
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
OAXACA
SAN ANTONIO TEPETLAPA
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
68
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
OAXACA
SAN JOS LACHIGUIRI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
SAN LORENZO
MUY ALTO
ALTO
SI
SAN LORENZO
CUAUNECUILTITLA
SAN LORENZO TEXMELCAN
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
69
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
OAXACA
SAN LUCAS OJITLN
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
70
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
OAXACA
SAN MIGUEL SANTA FLOR
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
71
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
OAXACA
SAN SIMN ZAHUATLN
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
72
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
OAXACA
SANTA MARA PPALO
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO AMOLTEPEC
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
SANTIAGO APOALA
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO APSTOL
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO CAMOTLN
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
SANTIAGO CHOPAM
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO DEL RO
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
SANTIAGO IXTAYUTLA
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
SANTIAGO JOCOTEPEC
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO JUXTLAHUACA
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO MATATLN
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO MINAS
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO NUNDICHE
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
SANTIAGO TAPEXTLA
MUY ALTO
ALTO
SI
73
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
OAXACA
SANTIAGO TETEPEC
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO TEXCALCINGO
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO TILANTONGO
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO TLAZOYALTEPEC
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
SANTIAGO XANICA
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO YAITEPEC
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO YAVEO
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO ZACATEPEC
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
TATALTEPEC DE VALDS
MUY ALTO
ALTO
SI
YOGANA
MUY ALTO
ALTO
SI
YUTANDUCHI DE GUERRERO
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
ZAPOTITLN LAGUNAS
MUY ALTO
ALTO
SI
74
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
PUEBLA
ACTEOPAN
MUY ALTO
ALTO
SI
AHUACATLN
MUY ALTO
ALTO
SI
AJALPAN
MUY ALTO
ALTO
SI
AMIXTLN
MUY ALTO
ALTO
SI
ATZITZINTLA
MUY ALTO
ALTO
SI
CAMOCUAUTLA
MUY ALTO
ALTO
SI
COYOMEAPAN
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
CHICONCUAUTLA
MUY ALTO
ALTO
SI
CHICHIQUILA
MUY ALTO
ALTO
SI
CHILCHOTLA
MUY ALTO
ALTO
SI
ELOXOCHITLN
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
HERMENEGILDO GALEANA
MUY ALTO
ALTO
SI
HUEHUETLA
MUY ALTO
ALTO
SI
HUEYTLALPAN
MUY ALTO
ALTO
SI
HUITZILAN DE SERDN
MUY ALTO
ALTO
SI
ATLEQUIZAYAN
MUY ALTO
ALTO
SI
IXTEPEC
MUY ALTO
ALTO
SI
JOPALA
MUY ALTO
ALTO
SI
NAUPAN
MUY ALTO
ALTO
SI
OLINTLA
MUY ALTO
ALTO
SI
PAHUATLN
MUY ALTO
ALTO
SI
PANTEPEC
MUY ALTO
ALTO
SI
QUIMIXTLN
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
75
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
PUEBLA
SAN FELIPE TEPATLN
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
HUEHUETLN EL GRANDE
MUY ALTO
ALTO
SI
TEOPANTLN
MUY ALTO
ALTO
SI
TEPANGO DE RODRGUEZ
MUY ALTO
ALTO
SI
TEPEMAXALCO
MUY ALTO
ALTO
SI
TEPETZINTLA
MUY ALTO
ALTO
SI
TLACUILOTEPEC
MUY ALTO
ALTO
SI
TLAOLA
MUY ALTO
ALTO
SI
TLAXCO
MUY ALTO
ALTO
SI
VICENTE GUERRERO
MUY ALTO
ALTO
SI
XOCHITLN DE VICENTE
SUREZ
ZOQUITLN
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
TANCANHUITZ
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTA CATARINA
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
ALTO
SI
TAMAULIPAS
SAN NICOLS
MUY ALTO
76
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
VERACRUZ
AQUILA
MUY ALTO
ALTO
SI
ASTACINGA
MUY ALTO
ALTO
SI
ATLAHUILCO
MUY ALTO
ALTO
SI
AYAHUALULCO
MUY ALTO
ALTO
SI
CALCAHUALCO
MUY ALTO
ALTO
SI
COAHUITLN
MUY ALTO
ALTO
SI
COXQUIHUI
MUY ALTO
ALTO
SI
CHICONAMEL
MUY ALTO
ALTO
SI
CHICONQUIACO
MUY ALTO
ALTO
SI
CHUMATLN
MUY ALTO
ALTO
SI
FILOMENO MATA
MUY ALTO
ALTO
SI
ILAMATLN
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
IXCATEPEC
MUY ALTO
ALTO
SI
IXHUATLN DE MADERO
MUY ALTO
ALTO
SI
MECATLN
MUY ALTO
ALTO
SI
MECAYAPAN
MUY ALTO
ALTO
SI
LAS MINAS
MUY ALTO
ALTO
SI
MIXTLA DE ALTAMIRANO
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
LA PERLA
MUY ALTO
ALTO
SI
LOS REYES
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
SOLEDAD ATZOMPA
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
SOTEAPAN
MUY ALTO
ALTO
SI
TATATILA
MUY ALTO
ALTO
SI
TEHUIPANGO
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
77
Municipio
Grado de
Marginacin
Grado de rezago
social
25% o ms de la
poblacin en
pobreza extrema
VERACRUZ
TEPATLAXCO
MUY ALTO
ALTO
SI
TEQUILA
MUY ALTO
ALTO
SI
TEXCATEPEC
MUY ALTO
MUY ALTO
SI
TEXHUACN
MUY ALTO
ALTO
SI
TLACHICHILCO
MUY ALTO
ALTO
SI
TLAQUILPA
MUY ALTO
ALTO
SI
XOXOCOTLA
MUY ALTO
ALTO
SI
ZACUALPAN
MUY ALTO
ALTO
SI
ZONGOLICA
MUY ALTO
ALTO
SI
ZONTECOMATLN DE LPEZ Y
FUENTES
ZOZOCOLCO DE HIDALGO
MUY ALTO
ALTO
SI
MUY ALTO
ALTO
SI
UXPANAPA
MUY ALTO
ALTO
SI
SANTIAGO SOCHIAPAN
MUY ALTO
ALTO
SI
YUCATN
CANTAMAYEC
MUY ALTO
ALTO
SI
CHANKOM
MUY ALTO
ALTO
SI
CHEMAX
MUY ALTO
ALTO
SI
MAYAPN
MUY ALTO
ALTO
SI
TAHDZI
MUY ALTO
ALTO
SI
TIXCACALCUPUL
MUY ALTO
ALTO
SI
YAXCAB
MUY ALTO
ALTO
SI
78