PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA

Escuela Santa Rosa

CURSO
Quinto Basico

ASIGNATURA

NIVEL

Ingles

SEMESTRE
SEGUNDO

UNIDAD:
Weather like?

OBJETIVO O PROPSITO GENERAL DE LA UNIDAD:

En esta unidad, los estudiantes sern capaces de integrar lo que han aprendido durante el ao y a expresarse sobre aspectos cotidianos
con mayor naturalidad, como expresar preferencias y comunicar ms informacin sobre su entorno. Se espera que usen estrategias que
han aprendido que les permitan comenzar a desarrollar un aprendizaje independiente en algunas habilidades. A travs del proceso de
escritura y con el apoyo del docente, los alumnos podrn constatar el progreso que han hecho durante el ao. Asimismo disfrutarn de
la lectura de cuentos y de otro tipo de textos al ser capaces de comprender ms informacin y de participar en forma activa, haciendo
conexiones, predicciones, y expresando preferencias de forma ms espontnea.
HABILIDADES
Comprensin auditiva de textos no
literarios
(textos
expositivos,
conversaciones) y literarios (rimas,
canciones, cuentos) adaptados y autnticos
breves.
Comprensin lectora de textos adaptados
y autnticos breves, no literarios y
literarios.
Expresin oral por medio de dilogos y
presentaciones en torno a temas de la vida
cotidiana, gustos, textos ledos, temas de
otras asignaturas, temas de otros pases.
Expresin escrita de acuerdo a un modelo
en torno a temas de la vida cotidiana,
gustos, textos ledos, temas de otros pases.

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE
Escuchar y demostrar comprensin
de informacin explcita en textos
adaptados y autnticos simples, tanto no
literarios (textos expositivos, dilogos)
como literarios (rimas, canciones, cuentos)
que estn enunciados en forma clara,
tengan repeticin de palabras y apoyo
visual y gestual, y estn relacionados con
las funciones del ao y con los siguientes
temas:
temas de la vida cotidiana: la escuela,
la casa, la familia, la ropa, la comida,
el clima
temas del contexto inmediato de los
estudiantes, como experiencias personales

ACTITUD(ES)
Manifestar un estilo de trabajo y estudio
riguroso y perseverante, para alcanzar los
propsitos de la asignatura.
Demostrar respeto ante otras personas,
realidades o culturas, reconociendo sus
aportes y valorando la diversidad de modos
de vida.

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e informacin de inters relativa a eventos

y aspectos de su entorno y de nuestro pas
temas de otras asignaturas, como
alimentacin equilibrada y variada
(Ciencias Naturales), descripcin de
lugares y clima (Geografa)
temas de actualidad e inters global,
como cultura de otros pases, cuidado del
medioambiente, avances tecnolgicos
(redes sociales, medios de comunicacin)
Identificar en los textos escuchados:
tema e ideas generales
informacin especfica asociada a
personas, lugares y tiempo
palabras, familias de palabras,
expresiones de uso frecuente y vocabulario
temtico
sonidos y repeticin de sonidos para
comenzar a familiarizarse con los sonidos
del ingls
Escuchar textos orales en diversos
formatos audiovisuales, usando las
siguientes estrategias para apoyar la
comprensin:
hacer predicciones, basndose en
conocimientos previos
usar claves contextuales (tema, hablantes,
lugar, tiempo, imgenes)
visualizar diferentes aspectos del texto
usar apoyo visual

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA

Escuela Santa Rosa

Reaccionar a los textos escuchados,

expresando preferencias o haciendo
conexiones con experiencias personales, en
forma
oral,
escrita
o
mediante
ilustraciones.
Leer y demostrar comprensin de textos
adaptados y autnticos simples no
literarios, que contengan palabras de uso
frecuente, familias de palabras, repeticin
de palabras y frases, estn acompaados de
abundante apoyo visual y estn
relacionados con los temas y las siguientes
funciones del ao:
saludar y despedirse
solicitar y entregar informacin personal
y de temas familiares
agradecer, disculparse y pedir permiso
seguir y dar instrucciones
describir personas, objetos y su posicin,
lugares, acciones cotidianas y clima
expresar gustos, preferencias, cantidades
y posesiones
Leer
comprensivamente
textos
no
literarios,
como
notas,
postales,
invitaciones, tarjetas de saludo, mens,
recetas, dilogos, instrucciones o emails,
identificando:
propsito del texto
ideas generales
informacin explcita

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA

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palabras clave, expresiones de uso comn

asociadas a las funciones del nivel (por
ejemplo: Im sorry, excuse me) y
vocabulario temtico
Leer comprensivamente textos literarios
adaptados y autnticos simples, como
rimas, canciones y cuentos, que contengan
palabras de uso frecuente, familias de
palabras, repeticin de palabras y frases y
estn acompaados de abundante
apoyo visual, identificando:
tema general del texto
personajes, lugares y tiempo
secuencia de eventos (beginning middle
end)
vocabulario temtico y expresiones de
uso comn
Reaccionar a los textos ledos, expresando
preferencias o haciendo conexiones con
experiencias personales, en forma oral,
escrita o por medio de ilustraciones.
Usar las siguientes estrategias para apoyar
la comprensin de los textos ledos, tanto
en formato digital como impreso:
prelectura: hacer predicciones, basndose
en conocimientos previos y elementos
visuales
lectura: usar organizadores, como ttulos,
subttulos, ilustraciones e imgenes
poslectura: organizar informacin en

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA

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diagramas, releer
Reproducir y producir monlogos,
canciones, rimas y dilogos para comenzar
a identificar y familiarizarse con los
sonidos propios del idioma.
Expresarse oralmente, ya sea en dilogos,
presentaciones o actividades grupales, con
apoyo de lenguaje visual y/o digital, en
torno a los temas del ao.
Participar en dilogos con pares
y profesores al realizar las
siguientes funciones:
saludar y despedirse; por ejemplo:

hello/good morning, goodbye

dar instrucciones; por ejemplo: sit

down, close the door

agradecer, disculparse y pedir permiso;

por ejemplo: thank you, sorry,

may I?
describir acciones cotidianas; por
ejemplo: I run, I sleep
identi_ car y describir objetos, personas
y lugares en su apariencia; por
ejemplo: the is big, it is black
agregar informacin; por ejemplo: it

is big and black; this is my bag and

that is your bag
describir el clima; por ejemplo: today
is sunny/cloudy
expresar gustos y preferencias; por
ejemplo: I like/dont like
describir posesiones; por ejemplo:

this/that is my/your; I/they have

expresar cantidad numrica hasta el

20
identi_ car y expresar cantidades; por
ejemplo: there is a/an/one; there

are two/twenty; It is a/an

solicitar y dar informacin; por ejemplo:

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA

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How old/What/ Where is/are..?,
there is/are/, it/this is, theis/are...,
Is/are he/they? yes/no; Is he your
father? Yes he is/No, he isnt
identi_ car y describir posicin de
objetos; por ejemplo: the is on/in/

under the
dar informacin general sobre un
tema conocido;por ejemplo: the/

they/he is/are/have/eat/read in

recontar cuentos con apoyo de

ilustraciones;, por ejemplo: therun/

play/have, there is/are

Demostrar conocimiento y uso del

vocabulario aprendido:
vocabulario temtico de uso cotidiano
palabras de uso frecuente
expresiones de uso comn asociadas
a las funciones del nivel (por ejemplo:
Excuse me, How old?)

Completar y escribir, de acuerdo

a un modelo y con apoyo
de lenguaje visual, textos no
literarios (como postales, mini
libros, listas de compras) y textos
literarios (como rimas, tiras
cmicas) con el propsito de
compartir informacin en torno
a los temas del ao.
Escribir para realizar las siguientes
funciones:
describir acciones cotidianas; por
ejemplo: I run, I sleep
expresar gustos y preferencias; por
ejemplo: I like/dont like
identi_ car y expresar cantidades; por
ejemplo: there is a/an/one...; There

are two/twenty; It is a/an

agregar informacin; por ejemplo: it

is big and black

describir posesiones; por ejemplo:

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this is my/your; I/They have

expresar cantidad numrica hasta el

12
identi_ car y describir objetos, personas
y lugares en su apariencia; por
ejemplo: the is big, it is black
describir posicin de objetos; por
ejemplo: the is on/in/under the
dar informacin general sobre un
tema conocido, por ejemplo: the is/

are/have/eat/read; they/he is/

are/have/eat/read
describir el clima; por ejemplo: today
is sunny/cloudy
solicitar y dar informacin What/
Where is/are..?; there is/are; it is/
this is;theis/are; Is this? Yes,
it is/No, it isnt; Is he your father?
Yes, he is/No, he isnt

Utilizar los pasos del proceso de

escritura (organizacin de ideas,
escritura, correccin y publicacin),
recurriendo a herramientas
como diccionario en lnea y
procesador
de texto, para:
escribir oraciones simples y prrafos
breves de acuerdo a un modelo y con
la ayuda del docente
demostrar conocimiento y uso de
vocabulario temtico de uso cotidiano,
palabras de uso frecuente y
expresiones de uso comn asociadas
a las funciones del nivel (por ejemplo:
Excuse me, Im sorry, How old?)

NOMBRE ALUMNO(A):
DIAGNSTICO:

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)
Vocabulario de la
familia,
escuela,
colores,
tamao.
Expresiones como
hello/hi, how are
you?, good
bye,
bye,
good
morning/afternoon.
Agradecer, pedir
favor, pronombres,
expresar
preferencias,
describir acciones
cotidianas, unir
ideas
con
and,
expresar cantidades
del 1 al 12.

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

Describir el clima;
por ejemplo: today is
sunny/
cloudy.
Describir ropa; por
ejemplo: red coat; big
shoes.

Describir
posesiones;
por
ejemplo: this is his
coat; that is her scarf.
Expresar cantidades
numricas hasta el 20.

El docente muestra distintas

imgenes de las estaciones del
ao y
pide a los estudiantes que las
identifiquen. El profesor
pregunta:
(apuntando a una imagen)
What season is this? A medida
que los
alumnos responden, el docente
coloca la palabra con el
nombre
de la estacin bajo la imagen
que corresponde. Luego dice
su
nombre y pide a los
estudiantes que la repitan. A
continuacin,
les pregunta Whats the
weather like in winter? Does it
rain? A medida
que contestan acerca de lo que
pasa con el clima en cada una
de las estaciones, el profesor
coloca imgenes de lluvia, sol,
nieve,
etctera, bajo la estacin

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
Escuchan y siguen
instrucciones
simples
relacionadas con los
temas de la unidad; por
ejemplo: write the name
of the member of the
family;
color
the
sweater blue.
Escuchan y reproducen
canciones relacionadas
con los temas de la
unidad,
identificando
palabras parecidas al
espaol.
Escuchan y repiten
rimas relacionados con
los temas de la unidad,
identificando
sonidos
recurrentes; por ejemplo:
Rain, rain, go away,
come again another
day; little Johnny wants

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)
correspondiente, con su
respectiva forma
escrita. Luego los alumnos
repiten las palabras; por
ejemplo:
rainy, cold, cloudy, snowy
(winter); cloudy, windy (fall),
warm, windy
(spring) hot, dry (summer).
(Ciencias Naturales)

Los estudiantes escuchan y

cantan una rima relacionada
con el
clima; puede ser Itsy, Bitsy
Spider. El docente puede
cantar la
cancin y acompaarla de las
imgenes correspondientes a
cada
parte de la cancin. Luego, los
alumnos reciben el texto
asociado
a imgenes y cantan
nuevamente la cancin. El
docente hace
preguntas de comprensin; por
ejemplo: Where is the spider?
What
is the weather like?
2
Los estudiantes escuchan y
repiten junto al docente una

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
to play.
Asocian palabras que
se repiten en rimas a la
imagen
que
las
representa.

Completan
organizadores grficos
asociados a informacin
explcita de los textos
escuchados.
Identifican tema de los
textos escuchados con el
apoyo de
imgenes, palabras y
frases clave.

Identifican
ideas
generales
del
texto
escuchado con el apoyo
de imgenes y preguntas
de informacin simples.
Responden preguntas
de informacin (Who?
Where?
When?)
asociadas a personas,
lugares y tiempo.
Asocian descripciones
simples de personas,

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)
rima
relacionada con el clima.
Por ejemplo:
The rain is falling all around,
It falls on field and tree,
It rains on the umbrellas here
And on the ships at sea
Otro ejemplo:
The sun is yellow
The sun is orange
The sun is bright
The sun is our heater
The sun is our fire
The sun is our light
Let me ask you a question,
What do you think of the sun?

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
lugares u objetos a
imgenes.
Identifican hablante en
un texto y lo relacionan
con sus acciones.

Relacionan
ideas
referidas a personas,
lugares y tiempo con
el tema del texto
escuchado.
Clasifican y organizan
informacin especfica
del texto en esquemas y
organizadores grficos.
Reconocen y repiten
familias de palabras en
rimas, como:
You take a word like cat,
that sounds a lot like
rat, and always
rhymes with bat, then
goes along with hat.
Responden preguntas
asociadas a palabras
clave y vocabulario
temtico
del
texto
escuchado.

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
Identifican y repiten
familias de palabras y
las asocian a otras
palabras conocidas por
ellos en rimas, canciones
y cuentos.
Reconocen expresiones
de uso frecuente y las
asocian a su funcin
comunicativa y contexto
mediante preguntas del
docente.
Realizan acciones y
siguen instrucciones de
acuerdo
a
las
indicaciones de un texto
oral o del docente.
Cantan y repiten
canciones
y
rimas
tradicionales,
reconociendo
repeticin de sonidos.
Reconocen sonidos en
canciones,
rimas,
cuentos o dilogos,
asocindolos a su forma
escrita.

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

Los estudiantes escuchan

cuatro textos breves y simples
acerca
de alumnos que viven en
diferentes lugares del mundo y
del
clima caracterstico de esa
zona. Ubican los lugares en un
mapa.
Por ejemplo:
Hi! Im Tony. I live in Rio de
Janeiro, in Brazil. Here, the
weather today
is sunny and very hot. I am at
the beach with my friends. Im
wearing
shorts, a T-Shirt and sandals.
Hello! Im Sandy. I live in
Seattle, in the USA. My city is
always cold,
cloudy and rainy. Today the
weather is windy and cold. Im
wearing
pants, a sweater and boots.

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
Clasifican palabras de
acuerdo a sus sonidos
similares.
Reconocen sonidos
repetidos en los textos
escuchados y mencionan
otros
similares
conocidos por ellos.
Predicen contenido de
texto oral de acuerdo a
conocimientos del tema
y
experiencias
personales.

Predicen
funcin
comunicativa del texto
de acuerdo a tema del
texto y experiencias
personales.
Reconocen palabras
clave del vocabulario
temtico en el texto
escuchado.

Visualizan
lo
escuchado y lo expresan
mediante oraciones
simples.
Siguen secuencia del

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)
Luego de escuchar por primera
vez, el docente pregunta What
are they talking about? (the
weather, the climate, clothes).

Antes de escuchar un texto

acerca de la ropa, el docente
repasa
el vocabulario con los
estudiantes. Para esto, pega
imgenes de
distintas piezas de ropa en el
pizarrn y luego pide a algunos
alumnos que peguen los
nombres correspondientes
debajo de
cada una. Tambin puede
pedirles que, luego de ubicar la
palabra,
la digan en voz alta en una
oracin; por ejemplo Im
wearing
a Luego les pide que
completen la siguiente oracin:
We are
going to listen to
2

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
texto
escuchado,
asocindola a imgenes.
Siguen instrucciones
orales, asocindolas a
imgenes.

Usan
claves
contextuales,
como
tema, hablantes, lugar,
para
apoyar
la
comprensin del texto.
Expresan preferencias
y sentimientos frente al
texto escuchado por
medio de palabras u
oraciones simples y
breves; por ejemplo: I
don't like; I feel
Describen situaciones
de
su
experiencia
relacionadas con el texto
mediante organizadores
grficos.

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)
Escuchan un texto en el que se
describe cmo estn vestidas
diferentes personas. De
acuerdo a cada descripcin, los
estudiantes
debern escribir el nombre o el
nmero de la persona a la que
corresponde la descripcin en
un dibujo.
Los estudiantes escuchan un
texto acerca de las
preferencias de
diferentes alumnos,
relacionadas con las estaciones
del ao. Luego
completan una oracin
expresando sus preferencias.
Por ejemplo:
The season I like is (summer)
because it is
(hot) and I wear (t-shirt).
Si es necesario, el docente
puede apoyarlos, anotando
listas de
palabras para elegir en el
pizarrn.

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO

Recuentan las ideas

generales
del
texto
mediante ilustraciones
y oraciones simples.
Ordenan hechos de un
texto ledo mediante
oraciones simples,con el
apoyo de organizadores
grficos.
Asocian palabras y
expresiones
que
se
repiten en los textos a
su
funcin
comunicativa.
Reconocen palabras de
uso
frecuente
ms
comunes en el texto.
Leen en voz alta o en
silencio.
Responden preguntas

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
simples asociadas a
presentes en el texto.

Identifican
descripciones de objetos,
personas y lugares.

Reconocen
informacin referida al
clima y expresiones de
preferencias
con
respecto a l.
Reconocen referencias
a cantidades y nmeros.
Identifican referencias
a
posesiones
en
oraciones como This
is my coat; these are
your shoes.
Reconocen preguntas
con what acerca de la
hora, la fecha,
gustos,
actividades;
where,
referidas
a
lugares y ubicacin;
how old para preguntar
la edad.
Reconocen palabras
que indican acciones y
las asocian a las

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
personas
que
las
desarrollan en el texto
ledo.
Identifican propsito
del texto de acuerdo a
elementos como ttulo,
subttulos, ilustraciones.

Identifican
ideas
generales del texto con
el
apoyo
de
organizadores grficos.
Responden preguntas
simples asociadas a
informacin explcita
del texto.

Demuestran
comprensin por medio
de una representacin
o un dibujo.
Identifican vocabulario
temtico.
Identifican palabras de
uso comn, asocindolas
a sus conocimientos
previos (por ejemplo:
cognados o expresiones
muy comunes como

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
thank you, Im sorry).

Identifican
tema
general del texto.
Identifican personajes,
lugares y tiempo en los
textos ledos con ayuda
de preguntas simples.
Relacionan personajes,
lugares o tiempo con sus
experiencias personales.
Recuentan un evento
importante de un texto
con
el apoyo
de
organizadores grficos.
Identifican palabras
que nombran personas,
lugares y cosas en
textos.
Identifican secuencia
de eventos en el texto
con
el apoyo
de
organizadores grficos.

Ordenan
eventos
cronolgicamente.
Identifican momentos
importantes
en
las
narraciones.

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
Hacen predicciones
acerca de lo que pasar a
continuacin en una
historia.
Recuentan el principio,
medio y final de un
cuento por medio de
ilustraciones
o
diagramas.
Identifican palabras de
vocabulario temtico y
expresiones
de uso
comn en el texto ledo,
asocindolas al tema del
texto ledo.
Nombran palabras de
vocabulario temtico o
expresiones conocidas
por ellos relacionadas
con el tema del texto
ledo.
Representan eventos o
personajes del texto que
les han gustado o
impresionado por medio
de ilustraciones.
Hacen conexiones de

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
lo
ledo
con
sus
experiencias personales,
respondiendo
preguntas
o mediante oraciones
simples.

Establecen
comparaciones entre un
personaje
y
ellos
mismos por medio de
organizadores simples u
oraciones simples y
guiadas.
Hacen conexiones
entre los eventos del
texto y experiencias
personales.
Expresan su gusto o
disgusto frente a lo ledo
por medio de oraciones
simples.
Muestran empata con
personajes de textos
literarios.
Expresan opinin
mediante respuestas a
preguntas simples
acerca de las acciones y
caractersticas de un

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
personaje.
Hacen predicciones
acerca del texto de
acuerdo a ilustraciones
o ttulos.
Localizan informacin
especfica en el texto
con ayuda de elementos
como ttulos, subttulos,
imgenes.
Hacen interpretaciones
de acuerdo a apoyo
visual del texto.
Releen texto para
confirmar
o buscar
informacin.
Completan diagramas
con ideas importantes
del texto.
Repiten palabras y
expresiones
de uso
comn en voz alta,
imitando
la
pronunciacin
del
docente.
Identifican e imitan
algunos sonidos propios

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
del ingls en rimas y
canciones con la ayuda
del docente.
Recitan rimas y partes
de canciones simples y
breves junto con el
docente.
Describen el clima y la
ropa.
Comparten noticia o
informacin sobre su
entorno o su pas,
entregando
algunos
detalles.
Expresan ideas sobre
actividades cotidianas,
preferencias
y
experiencias personales.
Cuentan o recuentan
una historia leda sin
necesidad de apoyo
visual en forma clara.
Comentan informacin
de contingencia sobre
otra cultura luego de leer
un texto simple.

Comparten

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
informacin
sobre
personajes de actualidad
de otras culturas.
Piden y dicen la fecha;
por ejemplo: Whats the
day today?
Today is Monday.
Describen el clima y la
ropa; por ejemplo: today
is sunny; he wears black
shoes; I wear a red
sweater.
Describen acciones y
expresan preferencias en
relacin con la ropa y el
clima, usando verbos
como wear, en sus
formas afirmativas y
negativas.
Describen cantidades
hasta el 20.
Utilizan con mayor
precisin los artculos
a/an
antes
de
sustantivos.
Usan todos los
pronombres

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
correctamente
y
mantienen consistencia
al
reemplazar
sustantivos propios; por
ejemplo:
Maria and Susana are
girls, they are sisters.
Usan los adjetivos
posesivos his, her para
expresar posesiones;
por ejemplo: this is his
coat; that is her scarf.
Preguntan y dan
informacin personal y
sobre
su
entorno
inmediato con what,
where, how old.
Usan vocabulario
temtico al hablar del
clima, la ropa y las
estaciones del ao.
Identifican y usan
antnimos de algunas
palabras aprendidas;
por ejemplo: hot-cold,
sunny-cloudy, day-night
Deletrean vocabulario

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
temtico con alguna
Usan apoyo de
diccionario, tarjetas de
palabras y pared de
palabras
para
usar
correctamente
vocabulario aprendido

Demuestran
conocimiento
de
expresiones
al
interactuar con otros,
como put on; Happy
Birthday; Happy New
Year; Merry
Christmas.
Reconocen y usan
vocabulario temtico en
diferentes contextos,
como en oraciones,
presentaciones
y
dilogos con el docente
y compaeros.

Aprenden
el
significado de palabras
desconocidas, usando el
diccionario.
Utilizan un nmero

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
importante de palabras
de uso frecuente al
hablar de preferencias,
actividades de la vida
cotidiana, temas de
inters, textos ledos y
cultura de otros pases.
Describen el clima y la
ropa.
Expresan preferencias
y gustos en relacin con
el clima, las
estaciones del ao y la
ropa.
Escriben una tira
cmica con la ayuda del
docente.
Escriben una carta
breve, siguiendo un
modelo.
Reescriben comienzo y
final de un cuento,
siguiendo un
modelo.
Recuentan una historia
leda.
Usan there is/are y

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
preposiciones de lugar
imgenes.
Expresan cantidades;
por ejemplo: I have
three toys, there are/
is
Escriben para describir
o informar, usando los
verbos wear,
love, hate con la ayuda
del docente.
Escriben oraciones con
adjetivos posesivos my,
your, his, her.
Escriben nmeros
hasta
el
12
correctamente.
Describen el tiempo:
today is cloudy/sunny.
Usan primera o tercera
persona en un cuento
para describir
apariencia fsica de
personajes y lugar; por
ejemplo: she/it
is, Im
Formulan y responden
preguntas,
usando

ADECUACIN
CURRICULAR

CONOCIMIENT
O(S)
PREVIOS(S)

CONTENIDOS

ACTIVIDAD(ES)
GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
DE EVALUACIN
O LOGRO
where, what.
Planifican y organizan
ideas antes de escribir un
texto para
mejorar su calidad.
Escriben borradores de
un prrafo y un texto,
siguiendo un
modelo.
Escriben textos con
ortografa apropiada.
Usan herramientas de
apoyo,
como
diccionario, y textos
literarios y no literarios
como modelo para usar
palabras de
uso
frecuente
correctamente.
Incorporan algunas
expresiones
de uso
frecuente en dilogos,
como Happy Birthday;
Happy New Year; Merry
Christmas
Aplican conocimientos
de vocabulario y hacen

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O(S)
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GENRICA(S)

INDICADOR(ES)
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O LOGRO
correcciones
de palabras en forma
independiente con la
ayuda de diccionario,
pared de palabras y
modelos.
Seleccionan y usan
lenguaje para crear
efecto por medio
de
variedad
de:
estructuras, largo de
oraciones, vocabulario
aprendido,
elementos
visuales (color, tamao
de fuente,
etc.) en copia final del
texto.

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