TERCER GRADO

UNIDA
D1
SESIN
04

Jugamos con nmeros

saltarines
En esta sesin, los nios y las
nias identificarn la regla de
formacin y patrones aditivos
crecientes y decrecientes.

Antes de la sesin
Ten listos los materiales del sector de
Matemtica que usarn.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes.
Lminas o dibujos del mapa de
Tahuantinsuyo y de un chaski.
Semillas, chapitas, etc., para contar.
Libro Matemtica 3 (pgina 139).

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA
Plantea y resuelve
problemas de
regularidades,
equivalencias y cambios
que implican desarrollar
patrones, establecer
relaciones con variables,
proponer y usar modelos,
empleando diversas
formas de representacin
y lenguaje simblico que
permitan generalizar una
situacin.

CAPACIDAD

INDICADOR

Matematiza problemas
que expresan
regularidades,
equivalencias y cambios
que implican utilizar,
construir y evaluar
modelos algebraicos.

Identifica la regularidad
(diferencia constante
entre elementos) en
patrones aditivos
crecientes y decrecientes,
en problemas de
contexto cotidiano.

Elabora y usa estrategias

y procedimientos
considerando el
lenguaje algebraico,
haciendo uso de
diversos recursos.

Emplea procedimientos
de conteo hacia adelante
o hacia atrs para
ampliar o completar
patrones aditivos.

Momentos de la sesin
Inicio

Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Con este fin,
recuerda lo aprendido en la sesin anterior sobre patrones aditivos.
Luego, escribe en la pizarra los siguientes grupos de nmeros:

15

a) 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9;

c) 1; 5; 9; 13; 17;

b) 1; 3; 5; 8; 10; 12;...

d) 12; 10; 8; 6; 4;

minutos

Pide a los estudiantes que encuentren el grupo que no constituye un

patrn aditivo y expliquen por qu. Se espera que ellos digan que los
nmeros de la seccin b) no conforman un patrn aditivo, porque no
siguen una regla de formacin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a formar sus
propios patrones aditivos, eligiendo su propia regla de formacin.
Recuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar en un clima de armona y respeto mutuo: ser
solidarios al trabajar en equipo, mantener el orden y la limpieza,
compartir los materiales, etc.

26

Desarrollo

60

minutos

Pregunta a los nios y a las nias qu conocen sobre los chasquis:

En qu tiempo de nuestra historia existieron los chasquis?, quines
eran?, qu trabajo realizaban?, adems de llevar informacin desde
diferentes lugares del imperio, qu otras misiones cumplan?
Comenta sus respuestas y, a partir de estas, indica que en la poca
incaica los chasquis eran los que llevaban las noticias por todo el
Imperio. Despus de recorrer ciertas distancias, ellos se detenan en los
tambos, donde descansaban y tomaban sus alimentos.
Plantea la siguiente situacin problemtica:

En la poca del inca Pachactec, un chasqui deba llevar

informacin a la capital del Imperio: el Cusco. Los tambos
se encontraban a lo largo del camino, aproximadamente
cada 10 km. Cuntos kilmetros recorri el chasqui al llegar
al primer, segundo, tercer y cuarto tambo, respectivamente?
Realiza preguntas para asegurar la comprensin del problema:
cuntos kilmetros recorri el chasqui en cada trecho?, por cuntos
tambos pas?, conocen alguna situacin similar?
Motvalos a iniciar un dilogo sobre la mejor forma (plan) de resolver el
problema. Para ello, pregntales: qu podemos hacer para resolver
el problema?, podemos utilizar un recurso material o grfico que nos
ayude a resolverlo? Se espera que los estudiantes respondan:
Dramatizar el problema, colocando una silla o una marca en el piso
que represente cada tambo y realizar las acciones del chasqui.
Dibujar una recta marcando puntos de 10 en 10.
Gualos para que puedan elegir una estrategia y orintalos a fin de que
reconozcan las ventajas de usar un grfico en casos como este.
Entrega un papelote y plumones a cada grupo.
Orienta la ejecucin de la estrategia que eligieron los estudiantes.
Pueden presentar diversas respuestas; por ejemplo, la siguiente:

10
Tambo 1

Tambo 2

27

Tambo 3

Tambo 4

 Pregunta: cuntos kilmetros hay de un tambo a otro?; cuntos

kilmetros aumenta cada vez que avanza al siguiente tambo?, por
qu?
Dibuja el grfico en la pizarra y pide a los nios y a las nias que sealen
el recorrido que hizo el chasqui.
Escribe los nmeros que forman el patrn aditivo creciente: 10, 20, 30 y 40.
Orintalos a formalizar el conocimiento de lo aprendido. Para ello,
pregunta: qu es lo ms importante para que un grupo de nmeros
forme un patrn aditivo?, en todos los patrones aditivos se suma la
misma cantidad o tambin se puede hacer un patrn aditivo restando
un mismo nmero?, cmo se llama el patrn aditivo en el que los
nmeros van aumentando?, cmo se llama el patrn aditivo en el que
los nmeros van disminuyendo?
Establece junto con los estudiantes que lo ms importante para que un
grupo de nmeros forme un patrn aditivo es que siempre se aumente
o disminuya una misma cantidad es decir que haya una diferencia
constante entre los elementos (regla de formacin).
Sugiere a los nios y a las nias que propongan situaciones similares a
las realizadas en esta sesin. Debern elegir una regla de formacin y,
a partir de ello, elaborar patrones aditivos. Luego, intercambiarn sus
trabajos con sus compaeros y los completarn.

Plantea otras situaciones

Presenta la siguiente situacin a los estudiantes:
Supongamos que un corredor se encuentra en el kilmetro 40 de la
Panamericana Sur, si descansa cada 5 kilmetros: en qu kilmetro
se encontrar cuando llegue al primer, segundo, tercer, cuarto y
quinto descanso?; qu tipo de patrn aditivo forman los nmeros
de la situacin? Se espera que los estudiantes respondan: llegar al
primer descanso en el kilmetro 35; al segundo, en el kilmetro 30; al
tercero, en el kilmetro 25; al cuarto, en el kilmetro 20; y al quinto, en
el kilmetro 15.. Este es un patrn aditivo decreciente.

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Cierre

10

minutos

Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado, mediante las

siguientes preguntas: qu aprendimos hoy?, qu dificultades tuvieron
para aprender a formar patrones aditivos?, qu tipo de patrones
aditivos hay?
Evala junto con ellos las normas de convivencia acordadas para la
sesin de hoy y felictalos por su comportamiento y desempeo.

TARE A A TRAB AJAR EN CASA

Pide a los estudiantes que resuelvan en su
cuaderno los ejercicios 1 y 2 de la pgina 139 del
libro Matemtica 3.

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