UNIDAD I: Paradigmas y proceso general de investigacin

Concepto de ciencia: cuerpo sistemtico de conocimiento que posee una lgica de

estructuracin, se adquiere metdicamente con cierto orden-, permitiendo entender
los
fenmenos
estudiados.
Mtodo cientfico: nos permite fundar el conocimiento, posee ciertas caractersticas:
evidencia verificable, exacto, preciso (su magnitud se puede cuantificar), organizado
sistemticamente, registra, objetivo, se realiza por gente especializada, se da en
condiciones controladas.
Mtodo cientfico en las ciencias sociales: se diferencia a las ciencias naturales segn 3
criterios:
a. material/contenido: Cs. SS trabaja con el ser humano y sus relaciones, las Cs NN
trabajan con la materia fsica,
b. mtodo: Cs. SS controlan variables de distintos grupos y se observa cmo cambia los
grupos al modificar variables, Cs. NN utiliza los experimentos,
c. Conclusiones: Las de las C. NN poseen mayor estabilidad.
Aplicacin de mtodo cientfico a las Cs. Sociales: no es posible separar sujeto/objeto,
no se realizan investigaciones libre de los propios valores. La reflexividad implica que
los seres humanos actan por acciones complejas, no por instinto. Existen mltiples
causas
para
un
solo
efecto.
El conocimiento cientfico en ciencias sociales est estructurado socialmente, donde los
fenmenos adquieren sentido en la relacin con otros fenmenos. El conocimiento
posee una lgica interna: intraparadigmtica.

Concepto de paradigma: Este permite tener una lgica o esquema que entiende
los fenmenos de distintos modos segn sea el paradigma.
El concepto en s posee un origen desde el antiguo pensamiento filosfico. En las Cs. SS
se ha abusado del paradigma haciendo confuso su uso.
Thomas Kuhn: rechaza la ciencia como una acumulacin progresiva y lineal de nuevos
logros. Estudia el desarrollo de las ciencia en la historia: Ciencia normal (acumulativa,
establece mtodos y hace hallazgos), Crisis (experimento no concuerda con lo que
veo), Rev. Cientfica (disputa entre paradigmas para explicar fenmenos) y Nueva
ciencia normal (se establece un paradigma). Este proceso es similar al de las
revoluciones polticas: los cambios cientficos (revoluciones cientficas) se inician
cuando las instituciones no satisfacen las necesidades creadas por ellas mismas.
- Kuhn entiende por paradigma una perspectiva terica y comn, reconocida por los
cientficos de una disciplina. Estos poseen un componente terico y prctico (genera
discusin) que puede ser usados por la comunidad cientfica.
Un paradigma es una imagen bsica del objeto de una ciencia. Sirve para definir lo que
se va a estudiar, las preguntas que se respondern, cmo deben preguntarse y qu
reglas es preciso seguir para interpretar las respuestas obtenidas.
- Guba y Lincoln: Un paradigma debe entenderse bajo los siguientes criterios:
naturaleza de la realidad estudiada, es posible afirmar la existencia de la realidad?
(ontologa), modelo de la relacin entre investigado/investigador (epistemologa), modo
en cmo aprendemos la realidad, cmo se construye el conocimiento? (metodologa).

Estos criterios sern diferentes segn la distincin en los paradigmas. Se reconocen 4

tipos de paradigmas:
- Positivismo: Aplicar las ciencias naturales a las ciencias sociales. Pretende explicar,
predecir y controlar. El investigador es un experto que busca incesablemente la verdad,
por lo tanto, cuando se genera una hiptesis y se comprueba, esta pasa a ser ley. Se
hacen proposiciones que buscan ser testeadas. Ontolgicamente, la realidad se
entiende en s, donde es posible llegar a la verdad, la cual ser reflejada a travs de las
teoras planteadas. La relacin investigado/investigador est separada, ya que no
puede haber influencia entre estos. La metodologa ser experimental, manipulativa y
cuantitativa.
- Post positivismo: En este paradigma los procedimientos usados deben ser vlidos y
aceptados por la comunidad cientfica. El investigador no es neutro y trabaja con un
criterio de falsacin. Ontolgicamente, se utiliza el concepto de realismo crtico, ya que
la realidad existe pero es imperfectamente aprehendida a causa de la imperfeccin de
la ciencia. Bajo el concepto de epistemologa, la relacin investigado/investigador no
se puede separar y la metodologa se basa en el planteamiento y falsacin de hiptesis
utilizando criterios cualitativos y cuantitativos.
- Teora crtica: Trata de conocer cmo ha sido la formacin de estructuras, para
poder as transformarlas. Ontolgicamente, reconoce la realidad como dependiente del
contexto histrico, por lo tanto, es plstica, modificable y mejorable. En la concepcin
epistemolgica, el investigado e investigador se vinculan e influencian, es subjetiva,
por lo que no se puede investigar sin intervenir. La metodologa por su parte, es
dialgica (dilogo entre investigador e investigado) y dialctica (transformacin en el
dilogo: transforma la ignorancia y la comprensin incompleta gracias a los
intelectuales).
- Constructivismo: Busca comprender y reconstruir, a travs de la convivencia de
mltiples conocimientos, donde este ltimo est en constante revisin.
Ontolgicamente, se da cuenta de una realidad que se construye a partir de un
consenso entre quien investiga y el que es investigado. Depender en su forma
y contenido de las personas o grupos que sostienen las construcciones. En la
perspectiva epistemolgica el investigador no puede separarse del objeto de estudio ya
que producen la construccin sealada anteriormente. La hermenutica (entender
investigado/investigador separadamente, transforma la interpretacin) y dialctica
sern sus principales fuentes metodolgicas.

Lgica de investigacin: Son las estrategias mediante las cuales se intentan

contestar las preguntas de investigacin y sobre las cuales se desarrolla esta ltima.
Cada lgica responde de mejor forma a las preguntas de investigacin. Se puede
clasificar en cuatro tipos: inductiva, deductiva, abductiva, retroductiva. Esta ltima casi
no se usa, por lo que no entrar en el anlisis.

- Inductiva: Comienza desde una creencia en la realidad social, la cual es posible

observar. Desde las observaciones es posible establecer generalizaciones, las
cuales cumplen la funcin de ser explicativas. Se usa bsicamente en estudios
exploratorios, donde no se conoce mucho el tema a investigar. Esta lgica opera por
tres principios:
1) Acumulacin: utilizo la informacin que ya existe sobre la realidad,
2) Induccin: al observar la realidad y sus regularidades, planteo una teora,
3) Confirmacin: pruebo la teora recin planteada. La teora se genera de los datos.

- Deductiva: Se entiende una realidad observable, en la que se lleva a cabo una lgica
de falsacin, donde se busca testear hiptesis para eliminar las falsas y corroborar las
teoras que no son posibles de refutar. Comienza desde una revisin terica, para
dar paso al chequeo de las variables en vista a probar la hiptesis. Existen
investigaciones que deben darse a travs de la lgica deductiva, ya que no se puede
negar la informacin que ya existe frente a diferentes temas. Generalmente se usa
para estudios explicativos. La hiptesis se genera de la teora.

- Abductiva: Comienza desde la comprensin de la realidad como construcciones

mentales, por lo que se entienden mltiples realidades. Se busca describir y
comprender la vida social en vista de los motivos y explicaciones de los
actores sociales. Los significados, interpretaciones, motivos e intenciones de la vida
de las personas pasan a ser el centro de la investigacin, para as comprender las
explicaciones que dan a sus actos. Comienza desde lo que dice el actor, produciendo
interpretaciones de segundo orden sobre las interpretaciones del investigado,
generando as afirmaciones tericas, chequendolas en una posterioridad, sin buscar
una realidad generalizada, sino que una interpretacin.
[Ver cuadro diapositiva: puente entre teora e investigacin]

Tipos de anlisis de la informacin: Clasifica los distintos mtodos para trabajar

en las ciencias sociales, se divide en dos criterios:

- Cuantitativo: Tendr un acento en el testeo de las teoras (tendencia deductiva),

cree en una realidad objetiva, donde hay que explicar los hechos sociales a travs de
las causas que preceden a los fenmenos. Forma conceptos que son variables, las
que son manipulables para luego ser medidas en una posterioridad. El
investigador debe ser neutro respecto al objeto de estudio. Segn la muestra, este
diseo es representativo, posee instrumentos de recoleccin estandarizados. Trabaja
con datos duros, analiza las variables para buscar generalizaciones.
Durkheim (tradicin explicativa): Funda la sociologa como una ciencia positiva. Se
puede delimitar el campo de la moral: encontrar regulaciones sociales para medir la
realidad. Entender esta ltima como una cosa, la cual se llama hechos sociales. Estos
son modos de actuar que presentan la propiedad de existir fuera de las conciencias
individuales, cumpliendo con deberes que estn definidos fuera de los individuos. Se
reconoce as la posibilidad de tipificar ciertos comportamientos en la sociedad (se
reconoce legtimamente la fijacin de una expectativa de comportamiento (?)) Para
entender la realidad fuera de los hechos sociales debo atribuirle dos caractersticas: a)
externos: el hecho existe independiente del individuo, b) coercitivo: sociedad me
impone
un
comportamiento
que
limita
mi
capacidad
de
libertad.
Caractersticas:
a. dualismo sujeto/objeto, realidad independiente del sujeto, la que puede ser
aprendida y modificada,
b. la realidad se puede conocer objetivamente, porque existe ms all de la mente de
los individuos,
c. realidad social se puede estudiar como si fuera una ciencia natural, ya que tambin
est gobernada por ciertas leyes que el cientfico debe descubrir.
Cmo me aproximo a los hechos sociales? Mtodo sistemtico (evito sesgos) y Actitud
neutral (cientfico no se involucra con su objeto de estudio)

- Cualitativo: Pone nfasis en la generacin de teoras (tendencia inductiva y

abductiva), pretende interpretar a los individuos, cree en una realidad que cambia
constantemente, en la que busca entender el significado que dan las personas a sus
acciones (se pregunta el cmo)
Forma conceptos segn el sentido que las personas le den a sus acciones. El
investigador interacciona en gran medida con su objeto de estudio, pero
tiene una actitud neutral hacia l. La muestra se queda en los casos, que no
necesariamente son representativos, posee instrumentos ms abiertos, donde el
investigador puede ir varindolos. Se trabaja con citas o datos narrativos, donde se
analizan casos buscando clasificaciones.
Weber (tradicin interpretativa): Plantea una forma diferente respecto a cmo hacer
investigacin. Se centra en la comprensin de los mecanismos sociales. Propone la
sociologa comprensiva, donde el investigador trata de ponerse en el lugar del otro,
para comprender los motivos que llevan a actuar de tal manera a los individuos.
Interpreta la accin social para conocer el sentido dado por cada sujeto. Este ltimo
existe histricamente (se ha ido construyendo), como tipo ideal (caso prototpico) y
como promedio de una masa de cosas (promedio de dos tipos ideales). Qu es un tipo
ideal? Es una forma de objetividad que nos permite explicar, dando importancia al
caso.
* Lo cuantitativo se puede relacionar con lo cualitativo en diferentes niveles:
tradiciones incompatibles, diferentes y complementarias.

UNIDAD II: Qu estudiar? Problematizacin y definicin de un problema

sociolgico
en
trminos
investigables
Etapas del proceso de investigacin: El proceso de investigacin se puede
observar desde una manera global identificando 3 divisiones: inters, idea y teora. El
inters contiene la conceptualizacin, donde me refiero al problema de
investigacin, definiendo los conceptos para luego medirlos a travs de la
operacionalizacin, es decir, transformar el concepto en un indicador medible. En idea
tenemos eleccin del mtodo para decidir de qu forma recolectaremos los datos:
encuesta, entrevista, focus, etc., observaciones, la cual es diferente segn el mtodo
que se escogi, procesamiento de datos, para manejarlos y analizarlos, anlisis y
aplicacin, para que mi investigacin abra campo a otras investigaciones. La teora
abarca poblacin y muestra, los cuales definen a quin estudiar.

Formulacin del problema de investigacin: Proyecto de investigacin incluye

todos los elementos del diseo de investigacin, formalizando las etapas del proceso
de
investigacin.
El
proyecto
tiene
4
etapas:
1. Formulacin del problema de investigacin: aqu se presenta Tema y problema
de investigacin. El primero es ms amplio, el segundo plantea la pregunta de
investigacin, la cual debe contener qu quiero resolver, objetivos y alcances de la
investigacin. Debe ser precisa, no dejar opciones de ambigedad, no tener
sesgos, es decir, no presentar juicios de valor; justificar relevancia y
trascendencia del estudio, presentar relaciones entre dos o ms variables,
debe ser de calidad y emprica. El problema adems, contiene los siguientes
elementos:

a) objetivos: trata sobre qu pretende la investigacin. Deben expresarse con claridad

y ser posibles de alcanzar. Poseen una variacin que va desde menor a mayor
complejidad (exploratorio: en qu est el fenmeno, descriptivo, explicativo: se hace la
pregunta del por qu, predictivo y comprensivo: comprender significados),
b) preguntas de investigacin: delimitan el problema, estableciendo lmites temporales
y espaciales, deben presentarse de forma acotada, concreta y sin ambigedades,
c) justificacin del problema: por qu debe realizarse la investigacin, cul es su
aporte. Posee diferentes criterios (conveniencia, relevancia social, implicaciones
prcticas, valor terico, utilidad metodolgica). En el problema de investigacin se
produce la elaboracin del marco terico que se lleva a cabo a travs de la
revisin bibliogrfica. Esta ltima familiariza al investigador con el tema, y lo ayuda
a no caer en los mismos errores. El marco terico provee de un marco
conceptual, entregando lmites representativos. Desde l se pueden formular
hiptesis.
[*Teora: mayor nivel de abstraccin, est en el centro de la investigacin y se deduce
de
hechos
empricos]

2. Operacionalizacin del problema: formulacin de hiptesis (prediccin o

respuesta a la pregunta de investigacin, la cual puede ser corroborada
empricamente). Se clasifican en tericas y empricas (h. terica operacionalizacin
h. emprica).
Las hiptesis definen la relacin que se pretende establecer entre dos o ms variables .
Existen 4 tipos de hiptesis: descriptiva, correlacional (relacin entre
variables, sin causalidad), dif. Entre grupos, relaciones causales
(explicativas) (Ver: texto Hernndez, cap. 4). En la operacionalizacin del
problema tambin se produce la Operacionalizacin de conceptos y
delimitacin de unidades de anlisis.
3. Diseo de la investigacin: seleccin e estrategias, diseo de muestra, tcnicas
de recogida y anlisis de datos
4. La factibilidad de la investigacin: fuentes bibliogrficas, recurso utilizados,
recursos necesarios, planificacin del tiempo.

Unidad III: Estrategias de investigacin y tipos de estudio.

Clasificacin de estudios: Diferentes criterios:

- Finalidad: tipo de conocimiento que se pretende alcanzar con la investigacin.

a) Bsica: Estudios generalmente - en el campo de las ciencias, su finalidad es el
conocimiento en s mismo, son trabajos que hacen los acadmicos.
b) Aplicada: Estudios que se realizan en vista a la toma de decisiones de otras
instituciones, como por ejemplo, ministerios, empresas, etc. Sus resultados motivan

a la accin y se caracterizan por poseer presin desde atrs, es decir, sus

resultados son relevantes para la institucin que encarga el estudio.

- Amplitud: Campo al que se refiere la investigacin

a) Microsocial: Referido a una escala ms pequea, como por ejemplo, grupos,
comunidades, organizaciones, etc.
b) Macrosocial: Referido a escalas mayores, como por ejemplo, estructuras sociales,
fenmenos sociales, la sociedad.

- Fuentes de informacin:
a) Primaria: Investigador genera los datos empricos.
b) Secundarias: Investigador analiza datos que l no gener
c) Terciarias: Investigador analiza datos que otros ya han analizado
d) Mixto: Mezcla de las otras fuentes

- Objetivos de conocimiento:
a) Exploratorio: No hay conocimiento previo sobre el problema.
b) Descriptivo: Se trata de caracterizar, trata de describir cmo se despliega y
manifiesta el fenmeno, sin basarse en la medicin del fenmeno.
c) Correlacionales: Responde a la pregunta sobre cmo cambia una variable si modifico
otra, es decir, la forma en cmo se relacionan las variables, sin importar la
causalidad.
d) Explicativos: Buscan el por qu de los fenmenos, es decir sus causas.

- Dimensin temporal:
a) Transversal: Se enfoca en un momento en particular del tiempo. Pudiendo comparar
diferencias de grupos o variables en un determinado momento. Esta categora se
subdivide a la vez en tres criterios:
1) T. Descriptivo: describe variables transversalmente,
2) T. Correlacionales: describe relaciones entre una o ms variables en un momento
determinado, sin establecer causalidad,
3) T. Explicativos: describe causalidad.

b) Longitudinal: Se basa en revisiones en el tiempo, es decir, estudios diacrnicos. Su

objetivo es la inferencia de la causa del fenmeno estudiado. Este criterio posee la
siguiente subdivisin:
1) Tendencia: analiza cambios en el tiempo segn una o ms variables, no se
sigue al mismo grupos de personas. Slo sirve para explicar una tendencia sin saber
cmo influye el contexto,
2) Cohorte: se mide a personas que compartan en sus vivencias los mismos
hechos histricos, como por ejemplo, haber nacido un determinado ao,
3) Panel: se mide el cambio en el tiempo de los mismos individuos.

UNIDAD IV: Conceptualizacin y Operacionalizacin de Conceptos

Paso de formulacin terica a la emprica: h. terica operacionalizacin h.
emprica
[Cuadro culiao muy til de: conceptualizacin, operacionalizacin, medicin]

Conceptualizacin: proceso a travs del cual se especifica con precisin lo que se

quiere decir al utilizar un trmino. La lgica apunta a estudiar conceptos difciles de

medir, reducindolos a indicadores empricos, sin establecer un significado ltimo. Se
da ms en inv. Cuantitativas. Los conceptos toman forma de variable, donde la
observacin emprica pasa a ser un indicador de los atributos medibles del concepto.

-Para definir un concepto es necesario: Especificar una lista con las dimensiones
del concepto, Identificar el opuesto de la variable, Evitar conceptos circulares, Evitar
conceptos negativos, Tener conceptos con significados precisos y unitarios. A travs de
nuestros conceptos ordenamos el mundo emprico, sin necesariamente, corresponder
con una realidad objetiva. Tener presente la selectividad de la comprensin y los
conceptos respecto a la realidad. Un concepto se define segn dos fuentes: definir lo
que observo en la vida cotidiana, o en las ciencias.
- Diferentes tipos de definiciones:
Reales (idea/intuicin de un fenmeno) vs Nominales (convencional),
Tericos (definicin de concepto en forma abstracta) vs Operacionales (cmo lo medir
en la realidad)
- Medicin: Relacin entre indicadores formulados tericamente y conceptos no
observables. Se vincula lo abstracto a lo emprico, asignando nmeros y cualidades
para medirlo.

Operacionalizacin: Proceso lgico-deductivo, va desde la conceptualizacin a la

medicin emprica concreta, por medio de la construccin de indicadores.

- Fases: representacin terica del concepto, especificacin del concepto, seleccin de

indicadores.
- Dimensiones: descomposicin especfica del concepto. Estas son exhaustivas y
excluyentes. Se pueden encontrar subdimensiones, dependiendo de la complejidad del
concepto.
- Indicadores: Cada dimensin posee una serie de indicadores que la medirn de
forma exhaustiva. Tienen caractersticas medibles, las que indican la presencia o
ausencia de esa dimensin en el concepto. Los indicadores se relacionan de forma
probable -y no cierta- con la dimensin que miden. Son exhaustivos, mutuamente
excluyentes, confiables (lo observado corresponda a la realidad), vlidos (reflejan el
significado real del concepto o su dimensin = consistencia de la operacionalizacin) y
slo
deben
medir
una
cosa.

Calidad de la investigacin: depende de la adecuacin del esquema de

investigacin y de la calidad de los procedimientos de medida empleados. Los datos
deben ofrecer informacin significativa y correcta.
- Precisin: representan la fuerza de las distinciones realizadas por los atributos que
poseen las distintas variables.
- Validez: diferentes tipos: a. validez interna (de la hiptesis), b. validez externa
(generalizacin), c. validez de medida: que el indicador refleje de manera correcta el
significado real del concepto. Se divide en validez aparente, de criterio, de contenido,
de constructo. SIGNIFICADO DE LO QUE QUIERO MEDIR
- Confiabilidad: existe lo que observo, puedo replicar la investigacin y los resultados
no debieran cambiar. No garantiza exactitud. ESPECIFICIDAD DEL INDICADOR

- Fuentes de la variacin en las respuestas de los individuos:

1. Verdaderas diferencias en las caractersticas que se busca medir (sexo, edad),
2. Verdaderas diferencias en otras caractersticas relativamente estables de los
individuos (inteligencia, nivel educacional), [aqu empieza a afectar la confiabilidad]
3. Diferencias debidas a factores personales transitorios (humor fatiga),
4. Diferencias debidas a factores de situacin (calor, comodidad),
5. Diferencias debidas a la administracin (cmo se entienden las preguntas),
6. Diferencias debidas al mtodo de muestreo de los tems,
7. Diferencias debidas a la falta de claridad del instrumento de medida,

8. Diferencias debidas a factores mecnicos (encuesta sin espacio para anotar, anoto
mal),
9. Diferencias debidas al proceso de anlisis (mal digitacin, usar distintos criterios de
decodificacin)
- Tipos de error: constante (sistemtico, por falta de estandarizacin, mala
codificacin, no entender preguntas, etc.) y aleatorio (es al azar: ambiente caluroso,
entrevistado se fatig, etc.)
- Tipos de confiabilidad: interna (tcnica estadstica donde mido confiabilidad de
indicadores) y externa (hago instrumento equivalente y mido en la misma muestra,
buscando resultados equivalentes)
- Asegurar confiabilidad: A travs del Instrumento (diseo, aplicacin
estandarizada, codificacin donde se usen los mismos criterios) o del Procedimiento
de anlisis (base de datos bien digitalizada y anlisis)
- Relacin Confiabilidad & Validez: Validez presupone confiabilidad, pero no basta la
confiabilidad de un instrumento para garantizar su validez. Procedimientos y creacin
de indicadores deben ser confiables y vlidos respectivamente.

- Variables: cualidades de un sujeto u objeto que puede variar y que adems, puede
ser medida. Conjunto lgico de atributos.
- Tipologa:
a) tipo de variables: cuantitativas (mtrica, peso) o cualitativas (no mtrica,
partido poltico),
b) nivel de medicin: Nominal (denominacin, atributos excluyentes, sin orden, pas
de origen), Ordinal (no es medible, s posee orden, escala de satisfaccin), Intervalo
(Es cuantificable en una unida fsica de medida, posee orden, no incluye el cero, no se
puede interpretar, SIMCE), Prop. O razn (igual que intervalo, pero adems incluye al
cero, hago relaciones aritmticas y proporciones, n de hijos),
c) Escala de medicin: Continua (ininterrumpida, valores intermedios, peso,
estatura) o Discreta (n de integrantes del hogar).
[Implicancias: tcnicas de uso de ciertas variables son distintas; puedo analizar
variables como si fuera otra (de intervalo a razn)]
d) Funcin que cumplen en la investigacin: independientes (causas: alcohol,
velocidad, etc.), dependientes (accidente de trnsito) o perturbadoras (modifican un
relacin causal, experiencia de manejo. Pueden ser de control o aleatorias (no me
doy cuenta de que sucede)),
e) Nivel de abstraccin: Generales (no se pueden medir en la realidad, expresan
concepto, status social), Intermedios (expresa dimensin, nivel acadmico),
Emprica (se mide, ltimo curso aprobado)

- Atributos: caracterstica o cualidad de individuo u objeto

UNIDAD V: Unidades de Anlisis y de Observacin

- Unidad de anlisis: es lo que busco caracterizar en la investigacin, a quin o
quines pretendo estudiar, es la unidad de inters. A ella se refiere la hiptesis y
sobre ella se hacen conclusiones y generalizaciones.
Posee la siguiente subcategorizacin:
1. Individuos: lo ms tpico. Puedo describir la poblacin a la que el individuo pertenece
o explicar las dinmicas sociales que producen dentro de la poblacin. Tambin puede
ser agregacin de individuos (explicar interaccin de grupos sociales en base a
descripcin de individuos).
2. Grupos: posee miembros, existe un sentido de pertenencia (familias, pandillas).
3. Organizaciones: puedo derivar las caractersticas de los miembros que lo conforman
(empresas, ues.).
4. Artefactos sociales: productos del qu hacer del hombre y la sociedad (noticias,
programas de tv, relaciones sociales, pololeos, amistad). NO CONFUNDIR UA CON
VARIABLE.

- Unidad de observacin: puede coincidir con UA. Es a quin se mide.

* Puede haber caractersticas que vayan desde el conjunto hacia el individuo, y
viceversa. [tabla culia til]
- Errores: Falacia ecolgica (pasar caractersticas de grupo a individuos, prejuicio) y
Falacia atomista o individualista (atribuir a las colectividades caractersticas de
individuos)