UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO: LETRAS
SEMINARIO: Poesa y traduccin: mapa rtmico y partitura
flotante
PROFESOR: Delfina MUSCHIETTI
CUATRIMESTRE: 2 CUATRIMESTRE
AO: 2013
PROGRAMA N:

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS
DEPARTAMENTO DE LETRAS
SEMINARIO DE GRADO: Poesa y traduccin: mapa rtmico y partitura flotante
PROFESORA: Delfina Muschietti (Profesora Adjunta de Teora y Anlisis Literario,
dedicacin exclusiva. Poeta, traductora, crtica)
CUATRIMESTRE Y AO: Segundo Cuatrimestre, 2013
PROGRAMA N.....................................................................
Horario elegido: Lunes de 13 a 17.

Fundamentacin y Objetivos del curso

El curso pretende brindar a los alumnos de la carrera de Letras una forma de
especializacin terico-prctica sobre un campo tan complejo y especfico como es el de la
traduccin potica, en cuya investigacin me hallo ahora trabajando a partir de la propuesta
del Proyecto UBACYT Poesa y Traduccin: los alcances del mapa rtmico
El Seminario de este ao partir de las conclusiones tericas expuestas en el libro
colectivo en prensa con el ttulo Traducir poesa: la tarea de repetir en otra lengua.
Nuestro trabajo, que va del Proyecto Ubacyt al Seminario, se inscribe en el programa de
fundacin de una Escuela de Traduccin Potica, en la que nos proponemos pensar y
practicar nuevos criterios especficos para traducir poesa. Las premisas tericas de Walter
Benjamn, levantadas por Giorgio Agamben despus, nos sirven para pensar nuestra tarea
como una Nueva Filologa. Ser fundamental en ella el estudio interdisciplinario en el que
confluyen filosofa, historia, psicoanlisis, esttica y teora literaria. Una filologa absorta
en la facticidad y la devocin mgica por los particulares, por el detalle, que Agamben
destaca como fundamentales en Benjamin. El poema es una caja de resonancia y desde ella
el sentido estalla, viaja, difiere. El poema parte las palabras, se parte, arma y desarma
melodas, tonalidades, e insiste en la repeticin como tcnica clave del ritmo, que desde
Tinianov en adelante, se sabe principio constructivo, procedimiento dominante en el
poema.

Para traducir un poema hay que estar atentos a esa intensidades que llegan

precisamente de esa forma singular. Hay que estar atentos como lectores a ese juego de la

repeticin sonora o de sentido, desmontarla, hacerla hablar. Traducir el poema ser,

entonces, hallar una nueva forma que, como afirma Benjamin, debe capturar el modo de
decir del original, o podramos decir, el modo de repetir del original, que constituye lo que
llamamos mapa rtmico o supra-partitura. Como lectores-receptores, debemos aguzar
nuestra capacidad para leer dicha singularidad en escucha flotantev (Freud), dejando de
lado prejuicios de lectura y preconceptos culturales. Caja de resonancia, dijimos,
intensidades de la repeticin. Formas del fantasma que van y vienen entre posiciones
mviles (la del poeta, la del crtico-traductor-escritor) que se intersectan y ponen en
contacto diferentes horizontes culturales y diferentes tendencias frente a la lengua. Para
traducir no podemos sino adiestrarnos en la lectura de la forma particular del poema para
analizar luego los modos en que se relacionan lengua primera y segunda con el canon de la
poca para una y otra, las fuerzas de hospitalidad y hostilidad que all se imbrican.
El trabajo del Laboratorio de Traduccin este ao servir para poner a prueba los
criterios ya elaborados previamente para la traduccin de poesa moderna en verso, en el
trabajo comparado de un nuevo corpus a traducir: poemas en prosa y otros gneros vecinos
como las cartas y los diarios o fragmentos, en los cuales el ritmo sigue siendo principio
constructivo. Nos proponemos observar cmo acta el fantasma de la repeticin en el
pasaje entre diferentes gneros de prosa breve producidos por poetas, en textos que no
tienen el verso como eje pero s una respiracin similar. La respiracin ha sido central en el
armado del mapa fantasma que se desprende de la lectura del original, y en cuyo trazado
confluyen las directrices del ritmo y la repeticin, ligado al eje cuerpo-experiencia. Es ese
mapa el que traductor debe reencarnar en la lengua de la traduccin y su forma derivada.
Seguimos as a Walter Benjamin al pensar la traduccin como una lectura y una relacin
entre formas; y a Jacques Derrida al pensar la crtica como una prosode destilada del
quantum formal que el texto potico ofrece en su especificidad. Pondremos as a prueba en
el corpus de prosas poticas breves, el concepto de literalidad, redefinido en nuestros
criterios como literalidad productiva en el respeto por los modos de decir o repetir del
original, que a la vez resulta inevitablemente transformado en el pasaje a una nueva lengua
y una nueva forma. Por la respiracin del texto pasa, es nuestra hiptesis, el trazado del
mapa fantasma a traducir. Por ello consideraremos, en especial, las reflexiones del poeta
norteamericano Charles Olson, uno de los primeros en pensar la respiracin, en tanto voz

ligada a un cuerpo y a una experiencia, como medida del verso libre caracterstico de la
poesa de nuestra poca...
En la ltima parte del Seminario nos ocuparemos de reflexionar sobre las relaciones
entre poesa y msica. El poema - en tanto recuperacin de la memoria perdida del cuerpo-,
se conecta especialmente con la msica, que potencia el espectro sensorial y deja en
suspenso la ley del sentido. Pero la msica se halla ya inscripta en el poema, nos dice
Lacan. Se trata de volver a ella? Relacionamos la actitud del traductor con la
escucha flotante, en la cual -explica Freud- se deben dejar de lado prejuicios y
presupuestos para atender al detalle (lo concreto en Benjamn) del ritmo y sus
misteriosas conexiones. Mallarm designa el ritmo semitico interno como un espacio
enigmtico subyacente al lenguaje e irreductible a la versin verbal inteligible: es
musical, anterior al juicio, pero sostenido por una sola garanta: la sintaxis. Se trata,
entonces, de una sintaxis que podra homologarse al pentagrama? Tendremos en cuenta no
slo las elaboraciones el poeta y crtico Charles Olson (pre-beatnik), sino las de la poeta y
musicloga italiana Amelia Rosselli,

y las de la poeta Alda Merini, cuyos poemas

traducidos al espaol por nosotros, son llevados en Laboratorio de Traduccin a la msica.

El corpus a trabajar en el Laboratorio que pone a prueba las reflexiones tericas,
en un trabajo de ida y vuelta, se compone de poemas de Cesare Pavese en los que una
supuesto prosasmo se vuelve central. Confrontaremos las traducciones logradas en el
Laboratorio con las publicadas por Horacio Arman sobre los mismos poemas. En
segunda instancia, poemas de Emily Dickinson y Sylvia Plath. Compararemos nuestro
trabajo con traducciones realizadas por otros traductores ( Horacio Arman, Silvina
Ocampo, Amelia Rosselli). Nuestro desafo durante el Seminario y el Laboratorio ser
siempre responder qu forma de respiracin nos llega en cada una de las traducciones y
cmo se conectan con la forma-de-decir o forma-de-repetir del original, con el mapa
rtmico elevado del original qu fantasma surge de la repeticin en las elecciones
tomadas a la hora de traducir una particular diccin, la de Pavese o o Dickinson o Plath
en este caso. Desde este anlisis de las traducciones ya realizadas, se podr plantear la
revisin de la nocin de literalidad, tal como ha sido contradictoriamente planteada por
Borges en sus ensayos sobre la traduccin. Proponemos redefinir esa nocin y su uso
instrumental como literalidad productiva. En esta especfica entrega del Seminario se

trabajar la nocin de mapa constructivo como partitura flotante, ltima formulacin de

nuestras investigaciones, presentada en Congresos y en el tomo conjunto Traducir
poesa. La tarea de repetir en otra lengua (en prensa) as como en la Revista Exlibris de
la Facultad de Filosofa y Letras de la Uba. De esta manera continuamos con uno de los
objetivos ms importantes del Seminario: la transferencia a los alumnos de la Carrera de
nuestras investigaciones en el Proyecto Ubacyt.
Resulta siempre importante, adems, destacar la falta de oferta de Seminarios para
el rea de mi especialidad (la poesa), de cuya carencia suelen quejarse frecuentemente los
alumnos de la Carrera de Letras. En este sentido, creo que mi experiencia profesional
como especialista en Teora y Anlisis Literario, Ctedra de Letras en la que soy Profesora
Adjunta desde 1989, y como escritora (poeta, crtica y traductora) me hace disponer de las
habilidades y los conocimientos requeridos para dictar este Seminario, que continuar con
el trabajo de cursos similares anteriores.
El Seminario contina con la tradicin inaugurada en el 2001 de trabajo en dos
reas interdependientes: la de la reflexin terica y la llamada laboratorio de traduccin.

Area de reflexin terica

Contenidos
Unidad 1
La tarea del traductor y/o traductora. Walter Benjamn. Discusin de textos de Octavio Paz
y Paul Ricoeur. La forma de la trama: traduccin, crtica, obra. La concepcin del contacto
entre lenguaje y mundo (Freud, Kristeva, Agamben), y entre literatura y contexto.
Literalidad y desvo de sentido. Especificidad de la traduccin de poesa. Tinianov y
Benjamin. El mapa rtmico. Especificidad de la condicin de gnero, cuerpo e identidad
como presiones del contexto cultural. Judith Butler, Michel Foucault.
Unidad 2
La traduccin como ley del lenguaje, de la experiencia. Repeticin, resistencia y diferencia.
Repeticin y memoria individual y cultural. Deleuze, Lacan. Repeticin, fantasma y
literalidad. Traduccin, escritura y cantidad formal. La revolucin de Charles Olson, la

teora del verso libre, respiracin y experiencia, y su reverso: la mquina formal del ritmo o
partitura flotante. El encuentro de ambas fuerzas en la mquina de pensar de Alain Badiou,
en el plano de inmanencia de Deleuze.
Unidad 3
Los conceptos de lengua materna y lengua de partida/ lengua de llegada. La cultura como
colonizacin, la variable del gnero y la traduccin como cultura. La lengua materna como
casa- porttil. Derrida y Hanna Arendt. Poesa y cuerpo melanclico: asilo, exilio y
migracin. Lengua materna y lengua posible, casa y desalojo. Kristeva, Klein, Muraro
Conflictos entre lengua de partida y lengua de llegada: violencia y violacin,
regionalizacin, cruces de horizontes culturales
Unidad 4
El concepto de literalidad. Lectura y discusin de un corpus de textos de Borges sobre
traduccin y poesa. Propuesta de una literalidad productiva. Como contrapartida, la
posicin del traductor como escucha flotante. (Freud).
Poesa y msica. Textos de Borges, Mallarm, Kristeva y Lacan. Relacin con un corpus de
entrevistas y ensayos de las poetas Sylvia Plath, Alda Merini y Amelia Rosselli,
especialmente su texto crtico Espacios mtricos. Textos de Stravinsky y Rosset. Mapa
rtmico y partitura flotante.
rea de Laboratorio de Traduccin
Se trabajar durante el Seminario en la traduccin de poemas especficos en ingls e
italiano. Es necesario que los inscriptos puedan leer en ingls o italiano. En clase en el
Laboratorio de Traduccin se trabajar con un conjunto de Diccionarios especializados.
En cuanto al corpus de textos a traducir:
a) Se trabajar en Laboratorio con poemas breves de Emily Dickinson, en
comparacin con las traducciones de Silvina Ocampo, y de las italianas Amelia
Rosselli y .
b) Se trabajar en Laboratorio con poemas de Sylvia Plath, en comparacin con las
traducciones de Amelia Rosselli, y Anna Ravena al italiano, y Ramn Buenaventura
y Andrs Hoyos al espaol.
c) Se escucharn los cd de lecturas de poemas de Plath y Rosselli para trabajar sobre
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ritmo y respiracin en el poema, as como con la entrevista a Alda Merini en la que

la poeta habla del proceso creativo para la poesa. Se pondrn en relacin estos
materiales con textos de Plath y Rosselli sobre la creacin potica. Discusin
sobre la nocin de literalidad productiva y sus lmites en las propuestas de
traducciones realizadas por el Seminario en conjunto en el Laboratorio.
d) Se escucharn fragmentos del cd (an en proceso de elaboracin) de las
musicalizaciones de los poemas de Alda Merini traducidos al espaol en el 2007.
Se pondrn en relacin estas propuestas con el desarrollo de la unidad terica
sobre poesa y msica.

Se considerarn las siguientes formas de evaluacin:

a) Los alumnos debern cumplir con una asistencia del 80 %
b) Los alumnos debern realizar exposiciones durante el Seminario sobre algunos de los
items y textos de lectura propuestos para la reflexin terica.
c) Los alumnos debern participar por grupos e individualmente en la hora de clase
dedicada al laboratorio de traduccin
d) Los alumnos presentarn un trabajo monogrfico final, cuya nota se promediar con la
obtenida durante la cursada del Seminario.
e) La nota promedio para aprobar el Seminario es 4 (cuatro).

Delfina Muschietti

Prof. Amrico Cristfalo

Director del Departamento de Letras

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