Historiaygeografiade Tlaxcala

Historia y Geografa de Tlaxcala
PRIMER GRADO
SECUNDARIA
Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Historia y Geografa de Tlaxcala. Programa de Estudio. Fue elaborado por
personal acadmico perteneciente a la Coordinacin Estatal de la Reforma de Educacin Secundaria. Secretara de Educacin
Pblica del Estado de Tlaxcala.
DIRECTORIO
LIC. HCTOR ISRAEL ORTIZ ORTIZ
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE TLAXCALA
PROF. Y LIC. MIGUEL NGEL ISLAS CHO
SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE TLAXCALA
MTRO. JOS PABLO RAMREZ LIMA

COORDINADOR ESTATAL DE LA REFORMA DE EDUCACIN SECUNDARIA
MTRO. ROLANDO GRANDE ZAMORA
COORDINADOR DE ASIGNATURAS ESTATALES
MARA ELENA FLORES GORDILLO
DISEO CURRICULAR/ DESARROLLO
Tercera Edicin, 2010.

D.R. Unidad de Servicios Educativos del Estado de Tlaxcala
Boulevard Revolucin 3, Col. Atempan.
Tlaxcala, Tlaxcala.
C.P. 90000
Impreso en Mxico.
MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA
3
La Coordinacin de Asignaturas Estatales de la Reforma de Educacin Secundaria, agradece el apoyo y facilidades brindadas
para la realizacin de ste programa de estudios a:
Gobierno del Estado de Tlaxcala.

Secretaria de Educacin Pblica del Estado de Tlaxcala.
Colegio de Historia del Estado.
Sociedad de Geografa, Historia, Estadstica y Literatura del Estado de Tlaxcala.
Secretaria de Cultura del Estado de Tlaxcala.
Secretaria de Turismo del Estado de Tlaxcala.
Bloque 1.
28
Primeras formas de vida humana en Tlaxcala
(1700 a.C. a 1518 d.C).
Presentacin. 7
Bloque 2.
Introduccin. 10
Propsitos.
Enfoque
14
31
De la conquista al virreinato (1519 a 1921).
Bloque 3.
34
De inicios de la independencia a la reforma liberal en
Tlaxcala (1810 a 1884).
15
17
Orientaciones didcticas
Bloque 4.
37
De los inicios del prosperto al desarrollo econmico
del Tlaxcala. (1885 a 1975)
19
Bloque 5.
Organizacin de contenidos 25
Sugerencias para la evaluacin de aprendizajes
Bibliografa, materiales de estudio y recursos didcticos y

tecnolgicos. 47
43
40
Tlaxcala en nuestros das. (1975 a 2000).
La Secretara de Educacin Pblica del Estado de Tlaxcala edita el programa de estudio de la Asignatura Estatal Historia y
Geografa de Tlaxcala en cumplimiento a lo dispuesto por el acuerdo secretarial 384, por el que se establece el Plan de Estudios
2006 y de acuerdo a los Lineamientos Nacionales para los Programas de la Asignatura Estatal de educacin secundaria; el
propsito es que los docentes y directivos de las escuelas secundarias pblicas y privadas de la entidad conozcan su estructura y
cuenten con los referentes necesarios para generar acciones que permitan potencializar el proceso de enseanza y aprendizaje
de los adolescentes tlaxcaltecas en la bsqueda de brindar una educacin ms equitativa y de calidad.
Como resultado de la reforma a los artculos 3 y 31 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos presentada por
el presidente Carlos Salinas de Gortari al Constituyente en el ao de 1993, se promulga la Ley General de Educacin en la cual se
establece que las autoridades educativas locales pueden proponer para consideracin y, en su caso, autorizacin de la Secretara
de Educacin Pblica (SEP), contenidos regionales que apoyen a los alumnos a fortalecer su identidad regional y favorecer el
aprecio por la diversidad del pas a partir de adquirir aprendizajes relacionados con acontecimientos histricos, caractersticas
geogrficas, aspectos culturales, naturales y ambientales de la localidad y de la entidad en que habitan. Es en el marco de la
Reforma de la Educacin Secundaria que se establece el Plan de Estudios 2006, un espacio curricular para integrar dichos
contenidos brindando a los estudiantes de primer grado de secundaria oportunidades formativas que les permitan alcanzar los
rasgos del perfil de egreso de la educacin bsica en un marco de justicia, equidad y aprecio por la diversidad en la entidad y el
pas. La Asignatura Estatal en Tlaxcala cuenta con tres de cinco campos temticos1 para brindar as una mayor variedad de
opciones que atiendan las necesidades e intereses de los jvenes tlaxcaltecas en su desarrollo educativo integral.
La Asignatura Estatal Historia y Geografa de Tlaxcala se ubica dentro del campo 1: La Historia, la Geografa, y/o el Patrimonio
cultural y natural de la Entidad; para su diseo y elaboracin se integr un equipo responsable a cargo de la Coordinacin Estatal
1
Los campos temticos que se establecen en los Lineamientos Nacionales para los programas de Asignatura Estatal de Educacin Secundaria 2009, son: 1) La
Historia, la Geografa y/o el Patrimonio Cultural y natural de la Entidad; 2) Estudio de temas que se abordan en mas de una asignatura: Educacin ambiental,
Formacin en valores, y educacin sexual; 3)Estrategias para que los alumnos se enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo; 4) Estrategias que
fortalecen las habilidades para el estudio y el aprendizaje y 5) Lengua y cultura indgena. Los campos 1, 2 y 3 cuentan con una propuesta en Tlaxcala.
de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, apoyado por diversas organizaciones estatales, que realizaron un diagnostico y
evaluaron las necesidades e intereses de los adolescentes en materia de apego cultural e identidad, dirigiendo los propsitos,
enfoque y organizacin del cuerpo temtico hacia su atencin. Cabe resaltar que la presente versin del programa de estudio
tiene como antecedentes dos versiones dictaminadas e incluidas en el Catalogo Nacional, razn por la que se le dar continuidad
a travs de la asesora y el seguimiento a cargo de los Equipos Tcnicos Ampliados existentes por modalidad y de la propia
Coordinacin Estatal del PRIEB para contribuir as, de forma colegiada, a la implementacin de un Plan de Mejora Continua que
genere informacin del proceso de seguimiento y evaluacin y permita reformular el programa de estudio considerando
opiniones y propuestas de alumnos, docentes y especialistas. Actualmente el programa de estudio tiene vigencia para dos ciclos
escolares (2010-2011 y 2011-2012)2, debido a las dinmicas sociales y necesidades educativas de los adolescentes tlaxcaltecas en
materia de identidad y no en funcin de transiciones gubernamentales locales, estatales o nacionales.
Es importante que la Asignatura Estatal de Historia y Geografa de Tlaxcala de continuidad y fortalezca lo aprendido por los
alumnos en primaria, relacionado con la Historia y Geografa de Mxico en materia de identidad nacional y en especial en tercer
grado donde se dan los acercamientos a su identidad local, esto como parte de la articulacin de la educacin bsica y en la
bsqueda del logro de los rasgos del perfil de egreso y el desarrollo de competencias para la vida que plantea el Plan de Estudios
2009.
La Secretaria de Educacin Pblica del Estado de Tlaxcala reconoce la importancia del currculo y su actualizacin son
fundamentales para brindar educacin de mejor calidad, por ello con base en sus atribuciones y con apego al marco de legal,
brindar los recursos y condiciones necesarias, y apoyar las acciones que deban ser implementadas por los equipos
responsables, directivos y docentes de nivel secundaria en el Estado de Tlaxcala en pro de la mejora continua de los programas
de estudio de las Asignaturas Estatales y la innovacin para el logro de una calidad educativa con equidad.
Secretara de Educacin Pblica del Estado de Tlaxcala.
La vigencia del programa de estudios obedece a la disposicin segunda de los requerimientos normativos y aspectos tcnico pedaggicos contenidos en la
convocatoria para el diseo y elaboracin de los programas de Asignatura Estatal (A.E.), de primer grado de educacin secundaria, que se aplicaran durante los
ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012 en las escuelas secundarias pblicas y particulares de todo el pas; emitida por la Direccin General de Desarrollo
Curricular (DGDC) el 10 de Noviembre del 2009.
10
Tlaxcala es un Estado poseedor de un patrimonio natural, histrico y cultural diverso e importante, las caractersticas de su
espacio geogrfico as como los acontecimientos que han marcado la historia de la entidad como la cuna de la nacin y el
mestizaje, hacen que su gente est impregnada de identidad, orgullo y tradicin. La dinmica social de los pueblos tlaxcaltecas
permite que el conjunto de valores, tradiciones y creencias que sustentan el sentido de pertenencia, ya sea de forma hereditaria
o bien producto de un proceso de construccin de identidad, no sean del todo estticos o inmutables. Se debe reconocer que la
influencia de culturas regionales, nacional e internacionales, aunado a la influencia de los medios de comunicacin y
mercadotecnia, aportan nuevos elementos que influyen en la identidad de los adolescentes en Tlaxcala, produciendo intereses y
efectos propios de la multiculturalidad e interculturalidad, principal razn por la que es necesario promover acciones educativas
que motiven en los alumnos primer grado de secundaria a fortalecer el conocimiento, arraigo y compromiso con el lugar donde
viven, que reconozcan la importancia de su pertenencia y acten responsablemente ante una dinmica sociocultural y
desarrollen conciencia y un sentido de identidad al asumirse como un actores responsables con la naturaleza y la sociedad en la
resignificacin del espacio vivido.
Por otra parte los cambios que se han generado en la educacin en Mxico durante los ltimos aos, han marcado la pauta
para brindar mejores oportunidades de aprendizaje a los alumnos, requiriendo de mayor disposicin y preparacin de quienes se
encuentran a cargo de sta ardua tarea. Al adquirir un carcter de obligatoriedad, la educacin secundaria se constituye como un
componente fundamental de la educacin bsica; as, tiene el compromiso de brindar a los jvenes mexicanos oportunidades
para desarrollar las competencias bsicas que les permitan seguir aprendiendo a lo largo de su vida, enfrentar los retos que les
impone una sociedad en continuo cambio y desempearse de manera activa y responsable como miembros de su comunidad, del
Estado y del pas. La finalidad del Programa de Estudio Historia y Geografa de Tlaxcala se sustenta en la necesidad promover
acciones educativas que permita a los alumnos interesarse por el estudio de la Entidad en la que habitan y comprendan que el
espacio donde viven, tiene caractersticas que se han modificado en funcin del desarrollo social, cultural y econmico, producto
del devenir histrico de las sociedades que lo han habitado dando origen al contexto que conocen; tambin el desarrollo
competencias que les permita conocer, valorar, sensibilizarse y fomentar el aprecio por lo propio en el reconocimiento de la
diversidad natural y social3 del pas.
La Asignatura Estatal Historia y Geografa de la Tlaxcala al igual que otras asignaturas de la currcula aporta elementos para
alcanzar los rasgos del perfil de egreso y desarrollar competencias y tambin se vincula con otras asignaturas de primer grado y
de grados subsecuentes de la siguiente manera:
Geografa de Mxico y del Mundo.- Se relaciona de forma complementaria y en lo relativo al uso de las prcticas de campo,
siendo el Estudio de Caso una estrategia de aprendizaje que constituye la mejor oportunidad para acercarse a su entorno
inmediato y contribuir al logro de un aprendizaje vivencial y dinmico que permita de manera directa observar, localizar,
reflexionar y apropiarse del espacio geogrfico de su localidad y del Estado; as como con la vinculacin que se establece entre el
contenido de algunas temticas cuyos elementos de anlisis se pueden aplicar el los mbitos nacional y estatal, tales como la
comprensin de los procesos que transforman el espacio geogrfico, el desarrollo sustentable, la dinmica de la poblacin, la
diversidad natural y cultural, la organizacin poltica en las escalas local, estatal y nacional, as como el desarrollo de habilidades
de observacin, orientacin y ubicacin espacial, la interpretacin y elaboracin de mapas.
Historia I y II.- Se establece la afinidad de propsitos relativos a los tres ejes que estructuran el programa, es decir, desarrollo de
nociones de tiempo y espacio histrico, desarrollo de habilidades para la comprensin de los sucesos y procesos que se han dado
en nuestra entidad y su relacin con los ocurridos en el pas o el mundo, en su contexto temporal y espacial dentro de los
diferentes mbitos ( fsico, social, econmico, poltico y cultura), y el desarrollo de valores y actitudes para el respeto y cuidado
de los bienes patrimoniales localizados en la entidad, comprendiendo la Historia de Tlaxcala como una trascendencia de hechos,
donde se vinculen los recursos didcticos que favorezcan el aprendizaje. Refiriendo fuentes de informacin oral y escrita, mapas
histricos y croquis, visitas a museos, reas naturales protegidas y sitios o monumentos histricos.
Formacin Cvica y tica.- Se busca generar una actitud de compromiso con el desarrollo sustentable y la valoracin de la
diversidad natural y cultural en las diferentes escalas del espacio geogrfico, en particular la local, contribuye a desarrollar el
sentido crtico y la reflexin en torno a sucesos del pasado e impulsa el uso de elementos del contexto espacial y temporal para
analizar procesos de diferente magnitud relativos a la convivencia; se desarrolla la reflexin cvica y tica en cuanto a la
3
La diversidad social es la expresin primaria de la diversidad cultural, pero tambin atae a ella la expresin de las fallas
distribucin de la riqueza y de las oportunidades Cuadernos de biotica 2005.
en la
11
conservacin del medio ambiente, la interculturalidad, el respeto a la diversidad y los derechos humanos; desarrollando la
competencia para el respeto y la valoracin de las distintas formas de identidad local y regional, generadas por las costumbres,
las tradiciones, los gustos, la lengua y la cultura; promueve el sentido de pertenencia de diversos grupos, la comunidad, la nacin
y la humanidad, la disposicin, el compromiso tico y cvico de participar constructivamente en el mejoramiento de los ambientes
natural y social en espacios diversos y plurales.
Ciencias I (Biologa).- Se basa en contenidos especficos y el desarrollo de competencias para vivir en el espacio geogrfico de
forma compatible con la naturaleza, tales como el cuidado del ambiente de su localidad, la apreciacin y conservacin de la
biodiversidad, la importancia del desarrollo sustentable en Tlaxcala, el reconocimiento a la diversidad alimentara y cultural de la
regin y el pas, su contribucin en la mejora de la salud individual y colectiva.
12
Espaol.- La interaccin por medio del lenguaje como parte del manejo de informacin oral y escrita en la comprensin y
produccin de textos; la valoracin lingstica y cultural local, nacional y global, acrecentar las prcticas sociales del lenguaje
permite que los alumnos defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respetuosa y desde una perspectiva crtica y
reflexiva.
Matemticas.- Se vincula de forma importante al hacer planteamientos para la resolucin de problemas en diferentes
contextos. Un aprendizaje comn es el planteamiento de situaciones problema que requieren de analizar, organizar, representar
e interpretar datos de diferentes fuentes grficas, tablas o estadsticas, as como recurrir a la cronologa y temporalidad, lo que
representa un campo de accin relacionado con la operatividad de la lgica matemtica.
Artes (danza, msica, teatro, artes visuales).- Por medio de la narrativa comunitaria comprende las formas de expresiones
artsticas prehispnicas y coloniales (dancsticas, arquitectnicas, pictricas, literarias, musicales, entre otras), como son: la
leyenda de la Malinche, de la Virgen de Ocotln, Tlahuelpuchi, cuentos y ancdotas propias de sus localidades; edificios
patrimoniales (zonas arqueolgicas, edificios coloniales, arquitectura religiosa, etc.), instrumentos musicales (prehispnicos de
influencia europea (huehuetl, teponaxtli, chirima)que aun perduran en su comunidad o regin; dancsticamente se manifiestan
hasta nuestros das en las ferias patronales y festividades pagano religiosas (xochipitzahua, danzas de carnaval, danzas
coloniales) Se busca que identifiquen elementos propios de esas expresiones artsticas, para enriquecer la apreciacin de las
mismas en su entorno sociocultural, reconozcan a las artes como una forma de promocin de la identidad social y cultural y
como un componente esencial de la historia, las tradiciones y las costumbres de los pueblos y el respeto a la diversidad cultural.
Reconozcan el valor esttico y cultural de las imgenes de la vida cotidiana, las representaciones de la naturaleza y el medio
ambiente local vinculndola con el entorno nacional, valore la preservacin del patrimonio artstico de su localidad y regin
fomentando la visita a muses de arte, casa de cultura, galeras, pinacoteca y teatro.
Educacin Fsica.- La relacin se da en el reconocimiento de la prctica social de juegos y deportes autctonos, tradicionales o
populares, como son el juego de pelota prehispnico (Tlaxtli), valorando as la diversidad cultural y las costumbres de la entidad y
regin.
Tecnologas.- Su vinculacin resulta importante al ser la evolucin tecnolgica e industrial un referente del desarrollo
sociocultural y cambio ambiental en Tlaxcala y en funcin del manejo de las Tics y su aplicacin como herramienta para el
aprendizaje.
En el Estado e Tlaxcala se cuenta con una matrcula de 73,840 alumnos en el nivel de secundaria4 de la cual 27,216 cursan el
primer grado, la matricula se ha incrementado en un 12.7% desde el ao 2006, cuando se generaliz la reforma educativa en la
totalidad de escuelas de la entidad. El Equipo Tcnico Estatal de la RS da seguimiento a una muestra de 23 escuelas de diferentes
modalidades manteniendo as contacto directo con docentes y alumnos en la etapa de consolidacin y con los Equipos Tcnicos
Ampliados recupera informacin de la situacin que prevalece en las escuelas del Estado que apoya en la evaluacin y proyeccin
de los programas de capacitacin y actualizacin, planes y proyectos de consolidacin.
El programa de la A.E. Historia y Geografa de Tlaxcala ha sido reestructurado manteniendo la objetividad de versiones
anteriores y mejorando caractersticas esenciales que permitan a los alumnos el logro de los propsitos de forma ms eficiente;
durante su implementacin se impulsaron diversas acciones que ayudaran al docente en la comprensin y aplicacin del
programa de estudios como la emisin de Guas y Antologas, capacitacin y actualizacin, as como la asesora y seguimiento por
parte del equipo diseador y equipos tcnicos ampliados de las diferentes modalidades. El pilotaje se realiz en las escuelas de
seguimiento de la Reforma de Educacin Secundaria5, los resultados del mismo permitieron evaluar informacin importante
para la retroalimentacin y enriquecimiento de la propuesta y reconocer avances y retos que reorientan los esfuerzos por
obtener una mejor propuesta.
Fuente: Departamento de estadstica de la SEP-USET. Incluye todas las modalidades educativas.

Durante los ciclos escolares 2007-2008 y 2008-2009 el seguimiento por parte de RS Tlaxcala se realiz en dos Secundarias Tcnicas, una Secundaria General,
una de sostenimiento particular y dos Telesecundarias. En el ciclo escolar 2009-2010, se da seguimiento en 14 telesecundarias, al ser la modalidad con mayor
nmero de escuelas que imparten la asignatura. Fuente: RS Tlaxcala 2010.
5
13
Para enriquecer y mantener actualizados los propsitos, enfoque, organizacin de los contenidos, mtodos de enseanza,
criterios de evaluacin y materiales de apoyo, la Secretaria de Educacin Pblica del Estado de Tlaxcala organizar a travs del
equipo responsable del diseo y aplicacin un programa de actualizacin de los enfoques y contenidos de las Asignaturas
Estatales dirigidos a docentes designados a impartirlas, el programa deber coincidir con los talleres formativos propuestos en
los programas nacionales de actualizacin permanente6; la elaboracin de un Plan de Implementacin y Mejora Continua que
prevea acciones para la difusin, eleccin de la asignatura estatal en las escuelas, elaboracin de materiales de apoyo en tiempo
y forma que se implementar, llevar seguimiento y evaluar para generar acciones de reestructura, en colaboracin con
instancias u organizaciones pblicas y privadas estatales interesadas e involucradas en la mejora de la calidad educativa de la
entidad.7
14
Tomado de los Lineamientos Nacionales para el diseo y elaboracin de Programas de la Asignatura Estatal 2009. Pp. 29-30.
Algunas de las instancias involucradas son la Direccin General de Desarrollo Curricular, el Gobierno del Estado de Tlaxcala, la Secretara de Educacin Pblica
del Estado, el Colegio de Historia del Estado, la Sociedad de geografa, Historia, Estadstica y Literatura del Estado de Tlaxcala, la Secretaria de Cultura del
Estado, la Secretaria de Turismo e INEGI entre otras.
7
Propsitos de la enseanza de Asignatura Estatal en educacin secundaria8

Con el estudio de la Asignatura Estatal se espera que los estudiantes de educacin secundaria:
Desarrollen la capacidad para reconocer, analizar y valorar crticamente los aspectos ms significativos de su contexto
local y regional en relacin con lo que viven cotidianamente como adolescentes y como alumnos de educacin
secundaria; a partir de ello, que fortalezcan y amplen de manera consciente sus referentes de identidad personal y social.
Sepan vincular, sistemticamente, la realidad que viven como integrantes de una familia, una comunidad y una regin con
los conocimientos y propsitos establecidos en las diversas asignaturas del Plan de Estudios, de manera que integren y
contextualicen los saberes, los movilicen ante situaciones complejas y aprendan con autonoma y permanentemente de lo
que hacen todos los das en la escuela.
Fortalezcan su sentido de pertenencia a una regin y un pas caracterizado por la multiculturalidad y la diversidad, y
promuevan relaciones interculturales entre sus compaeros, familias y comunidades, a travs de la valoracin y el respeto
por las distintas formas de percibir la vida, as como del trabajo en equipo, la solidaridad y la construccin de una visin
compartida que promueva la preservacin del medio ambiente y la participacin en la vida democrtica con justicia y
equidad social.
Propsito del campo 1: La historia, la geografa y/o patrimonio cultural y natural de la entidad9
Los programas de este campo tienen como propsito que los alumnos:
Desarrollen y fortalezcan una identidad nacional que integre elementos estatales, regionales y locales a partir del estudio
de los procesos histricos, las caractersticas del espacio geogrfico y de los bienes naturales y culturales de la entidad,
para que, en consecuencia, sean capaces de reconocer, comparar y apreciar la diversidad natural y cultural del lugar
donde viven como fuente de riqueza y desarrollen acciones compatibles con la sociedad, la naturaleza y los bienes
patrimoniales de la comunidad.
8
Los propsitos enlistados fueron tomados de los Lineamientos Nacionales para el diseo y elaboracin de los programas de la Asignatura Estatal 2009,
Educacin Bsica. Secundaria. Segunda edicin, Mxico, SEP, 2009, pp. 13-14.
9
El propsito fue tomado de los Lineamientos Nacionales para el diseo y elaboracin de los programas de la Asignatura Estatal 2009, Educacin Bsica.
Secundaria. Segunda edicin, Mxico, SEP, 2009, pp. 34.
15
16
Propsitos de la Asignatura Estatal Historia y Geografa de Tlaxcala.

Con base en los propsitos anteriores la Asignatura Estatal Historia y Geografa de Tlaxcala tiene como finalidad que al concluir el
primer grado de secundaria los alumnos:
Desarrollen un sentido de identidad tlaxcalteca que favorezca el aprecio y por la diversidad biolgica, social y cultural de la
entidad en la potenciacin de su identidad nacional, a partir de la comprensin y anlisis de las relaciones e interacciones
que se dan entre los elementos del espacio geogrfico y sus transformaciones a travs del tiempo en la escala estatal y
local.
Analicen las relaciones histricas que se establecen entre sociedad y naturaleza dadas en el espacio geogrfico de
Tlaxcala y su localidad, a fin de resignificar el espacio vivido.
Comprendan el presente de Tlaxcala en los mbitos natural, social, econmico, poltico y cultural al desarrollar nociones
histricas que les permitan valorar las causas y consecuencias de los procesos histricos y su impacto en la
transformacin del espacio geogrfico.
Valoren conscientemente su identidad tlaxcalteca y nacional como un elemento bsico en la promocin de una
convivencia respetuosa y armnica con la sociedad y la naturaleza, al apreciar la diversidad social, natural y cultural.
La enseanza de la Asignatura Estatal Historia y Geografa de Tlaxcala se caracteriza por promover la construccin de una
identidad nacional mediante el fortalecimiento de su identidad tlaxcalteca. El fortalecimiento de nociones espaciales y
temporales, as como el desarrollo de conceptos geogrficos de localizacin, distribucin, diversidad y relacin e interaccin,
permiten a los alumnos desarrollar su pensamiento histrico y geogrfico, lo que se manifiesta al reflexionar sobre los procesos de
cambio de la sociedad y transformaciones del medio geogrfico producto de su interaccin; teniendo en cuenta sus relaciones
causales, temporales y espaciales para poder comprender su incidencia en el presente y futuro, comprometindose a actuar de
forma responsable e informada al relacionarse de forma armnica con la sociedad y la naturaleza.
Es necesario que los alumnos partan desde su contexto y presente en el estudio de la historia de Tlaxcala, esto les
permitir asumir una actitud crtica y reflexiva al interpretar y emitir juicios sobre los acontecimientos de su localidad y Estado. Lo
que implica por un parte, comprender los sucesos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto, reconocer que en su
anlisis hay puntos de vista diferentes, as como formas de adquirir y evaluar informacin sobre el pasado y ser capaces de
transmitir de forma organizada lo concluido. Por otra parte, implica entender las relaciones e interacciones que se dan entre los
elementos del espacio geogrfico10 y la forma en que stas modifican el entorno al que se deben adaptar las sociedades.
Las nociones histricas que apoyan a los alumnos a comprender relaciones temporales entre los sucesos y procesos son:11
Ordenamiento cronolgico.- Implica ubicarse en el tiempo estableciendo sucesin, simultaneidad, duracin, continuidad,
cambio y ruptura de sucesos y procesos histricos.
Cambio - permanencia.- Consiste en identificar transformaciones, ritmos y continuidades en las sociedades y en el medio
geogrfico a lo largo de la historia.
Multicausalidad.- Refiere al explicar la causa u origen y desarrollo de los sucesos segn su complejidad y as entender la
manera en que los elementos se interrelacionas y forman procesos.
Pasado-presente-futuro.- Permite comprender los rasgos del presente que tienen su origen en el pasado y se proyectan en
el futuro.
10
El espacio geogrfico es el escenario donde discurre la historia, es el espacio humanizado, percibido y vivido continuamente transformado producto de la
interaccin de la sociedad y su ambiente y no solo el lugar donde habita el ser humano.
11
Adaptacin del Programa de estudio de Historia (2006)
17
Las nociones temporales desarrollan en los alumnos la capacidad de ubicar y relacionar los sucesos histricos con el
espacio, contextualizndolos y hacindolos mas significativos, ya sea en la escala local o estatal. Se deben complementar con la
adquisicin de conceptos geogrficos de localizacin, diversidad, temporalidad y cambio, y relacin e interaccin, as como con el
estudio de las categoras espaciales de lugar, paisaje, regin y territorio como elementos integradores del espacio geogrfico a
partir de su reconocimiento vivencial en la apreciacin de la diversidad natural y cultural que genere un sentido de perteneca y
les prepare a vivir como ciudadanos tlaxcaltecas.
Competencias disciplinarias.
La estructura del programa est fundamentada tres competencias disciplinarias emanadas de las competencias para la vida
planteadas en el Plan de Estudios 2006.
Competencias12
18
Refieren a:
Fortalecer apegadamente su identidad tlaxcalteca al desarrollar su pensamiento histrico
y geogrfico para enriquecer su identidad nacional; comprender integralmente las
Competencias para el aprendizaje
relaciones que se dan entre las caractersticas geogrficas de Tlaxcala para el desarrollo
permanente
histrico de la sociedad tlaxcalteca y asumir las transformaciones en el espacio como
incidente de las acciones de los grupos sociales a travs del tiempo.
Desarrollar habilidades eficientes en el manejo de informacin geogrfica e histrica de la
entidad a travs de tcnicas y procedimientos para la bsqueda, seleccin, anlisis,
Competencias para el manejo de
clasificacin, sntesis, representacin y aplicacin de la informacin, obtenida de diversas
informacin y de situaciones
fuentes que les permita emitir juicios de forma crtica, analtica y responsable en la toma
de decisiones para solucionar problemas y generar propuestas compatibles con la
naturaleza.
Reconocer y valorar conscientemente su identidad tlaxcalteca al preservar, respetar y
Competencias para la convivencia y fomentar el cuidado y aprecio por la diversidad natural y cultural de nuestro pas y Estado,
la vida en sociedad
como parte de la interculturalidad y multiculturalidad, y posibilitar una relacin armnica
con otros y la naturaleza al participar activamente en la sociedad.
12
Referencia de diseo: Mtro. Jess Carlos Guzmn. Elaborando competencias. Qu debo cambiar para ensear competencias? Seminario Internacional de
Educacin Bsica basado en competencias. Tlaxcala, Tlax. Diciembre del 2009.
A travs de un enfoque educativo centrado en el aprendizaje de los adolescentes se trata de identificar y aplicar diferentes
modos de pensar y hacer la prctica educativa, particularmente si se trata de dar mayor prioridad a las competencias para la vida
que deben complementarse con aprendizajes que favorezcan el desarrollo de capacidades de equilibrio personal, de relacin
interpersonal, de insercin social y desarrollo cognitivo, prestando especial atencin al desarrollo de habilidades que permitan
aprender a aprender interpretar, organizar, analizar y utilizar la informacin para vincular el presente con la experiencia del que
aprende y con un proyecto a futuro.
Los adolescentes y el desarrollo de su pensamiento histrico y geogrfico.
El proceso de crearse una identidad tnica generalmente comienza en la adolescencia, cuando los jvenes poseen las
habilidades cognitivas necesarias para entender que la informacin sobre su grupo social es diferente al de otros, reflejando al
mismo tiempo su sistema de creencias y valores personales.13 Cuando provienen de un determinado grupo social, deben conciliar
las expectativas de integrarse a una sociedad general con las heredadas, ya que el carcter heterogneo y plural de una sociedad
globalizada suele absorber elementos culturales de grupos minoritarios y en esa bsqueda de la integracin pueden perder su
identidad cultural.
Los jvenes tienden a interesarse solo por contexto y el presente en que viven, limitando sus perspectivas, aunado a esto,
la adquisicin progresiva de las nociones de tiempo y espacio histrico resultan una situacin complicada para los adolescentes al
igual que pensar espacialmente, ya que estos suelen ser conceptos bastante abstractos, sin embrago desempean un papel
importante dentro del proceso de aprendizaje as como en la capacidad misma de adaptacin al medio en el que se
desenvuelven. Tanto el espacio como el tiempo son construcciones mentales que el ser humano y los pueblos han hecho de la
realidad con la intencin de ubicar y comprender lo que sucede en el mundo, tales dimensiones se establecen como
construcciones sociales. Por ello, se requiere desarrollar en los adolescentes conceptos, habilidades y actitudes que enriquezcan
sus nociones espaciales. Es necesario propiciar la formacin y operacin de representaciones espaciales que les permitan
resolver problemas de orden geogrfico en su vida cotidiana, como los relativos a la orientacin, itinerarios, lectura de planos o
mapas, calcular la diferencia de horarios en diferentes ciudades, o determinar las coordenadas geogrficas de un lugar; u otros
13
Meece, Judith L., El desarrollo del nio y el adolescente. Compendio para educadores, biblioteca para la actualizacin del maestro. Mxico 2001. p. 283
19
ms complejos, como la comprensin de los procesos geogrficos, producto de las caractersticas propias de la comunidad y la
sociedad en que viven.
De ah que para desarrollar el pensamiento histrico y geogrfico del adolescente se debe fomentar no solo la adquisicin de
saberes, sino tambin propiciar el desarrollo de habilidades, con actividades dinmicas y atractivas para el alumno, que les
permitan valorar los procesos de cambio sociales y naturales de su contexto y crear en ellos ese cambio de actitud, alejndose de
la pasividad y promoviendo la construccin colaborativa del conocimiento.
El papel del docente
20
Un desafo para el docente consiste en crear un ambiente propicio y agradable para los alumnos, que apoye a la construccin
de aprendizajes, la participacin activa y responsable, el desarrollo de habilidades y la adopcin de valores.
Conocer y valorar la cultura regional y nacional implica la formacin de seres humanos conscientes de su interaccin como
parte activa de la sociedad y del entorno natural, por lo que se recomienda seguir acciones que retomen el papel de orientador,
con base a diferentes formas de aprendizaje, para el logro de los aprendizajes esperados, los propsitos y el desarrollo de
competencias y alcanzar el perfil de egreso, por lo que se sugiere al planear sus clases lo siguiente:
Recuperar saberes previos.- Esto nos permite conocer el grado de comprensin que poseen los alumnos sobre
determinado tema, as como identificar caractersticas, necesidades y problemas especficos de los mismos; de ah la
importancia para adecuar una planeacin acorde a su contexto; por ello, sta recuperacin de saberes no debe ser de
forma improvisada.
Partir del contexto y el presente.- Significa hacer visible lo que es cotidiano para los estudiantes y contextualizarlo en otros
mbitos, para identificarse con el lugar en que viven y a su vez fortalecer su pertenencia e identidad local y nacional.
Crear un ambiente de aprendizaje emptico.- El proceso de enseanza-aprendizaje de la Historia y Geografa de Tlaxcala
debe darse en un ambiente dinmico que propicie la obtencin de aprendizajes significativos para el alumno. Donde el
docente debe mostrar una actitud positiva, sensible, responsable y respetuosa, ser congruente entre lo que se dice,
piensa, siente y hace.
Realizar un trabajo sistmico.- Sobre las habilidades que estimulen la enseanza de la Historia y Geografa con base en el
desarrollo de valores y actitudes que fomenten la convivencia democrtica dentro del aula, escuela, localidad, municipio y
entidad; participando de forma activa.
Promover el trabajo de forma colegiada.- Entre los docentes de sta y las otras asignaturas que conforman la currcula y
personal directivo, para evaluar los avances de los alumnos, mismo que conlleve a la bsqueda de estrategias para elevar
su aprovechamiento y brindar el apoyo que se requiere al tocar temas transversales.
Recursos didcticos y estrategias de enseanza-aprendizaje.

La enseanza de la historia y la geografa de la entidad deben ofrecer a los alumnos una variedad de elementos que permitan la
construccin del aprendizaje colaborativo y que contemplen el uso de recursos y estrategias didcticas, estos a su vez enfaticen
el aprendizaje activo y significativo por medio de conceptos, habilidades y actitudes de las disciplinas y apoyen las actividades de
enseanza y aprendizaje algunos recursos didcticos que se sugiere utilizar son los siguientes:
Proyecto formativo. Es un mtodo didctico que consiste en realizar proyectos con los alumnos para que desarrollen las
competencias establecidas en el perfil de egreso del Plan de Estudios 2006, por medio de la planeacin, ejecucin y socializacin
de proyectos para resolver problemas concretos en el contexto social, ambiental-ecolgico, cientfico; articulando as la teora
con la prctica, desarrolla en los alumnos habilidades de pensamiento sistmico y complejo, lo que les permite un desarrollo ms
integral e idneo en la disciplina porque se enfoca al anlisis y reflexin de problemas concretos de su entorno social, disciplinar
e investigativo. El proyecto formativo tiene tres fases:
Fase 1. Planeacin del proyecto con los estudiantes buscando la transversalidad de los saberes.
Fase 2. Ejecucin del proyecto con el apoyo del docente.
Fase 3. Comunicacin de los logros y productos del proyecto con los pares, las familias y la sociedad.
Para optimizar su eficiencia se debe tener claridad de las competencias a formar para as construir un proyecto pertinente
considerando los intereses de los estudiantes y los retos del contexto. Buscar articular el proyecto con los distintos saberes de
las asignaturas afines o relacionadas, siempre es importante planificar el proyecto con los estudiantes y establecer las actividades
de evaluacin considerando los mismos productos del proyecto; entender y ejercer su papel de facilitador encargado tambin de
gestionar los recursos necesarios y buscar que se cumplan las normas necesarias para garantizar el logro de las metas. Mediar la
metacognicin para asegurar la formacin de las competencias, potenciar la comunicacin asertiva y generar un ambiente
ptimo de trabajo y formacin.14
Lneas del tiempo y esquemas cronolgicos. Son importantes para desarrollar la nocin de tiempo histrico, ya que permiten
establecer secuencias cronolgicas e interrelaciones entre distintos sucesos en el tiempo y el espacio.
14
Tobn Tobn, Sergio, Conferencia Internacional, Aprendizajes y evaluacin de competencias mediante proyectos formativos, Bogot 2009.
21
Fuentes escritas. Para el manejo de informacin histrica es esencial que los alumnos lean y contrasten diversos documentos
oficiales, crnicas o fragmentos de obras historiogrficas, biografas, novelas, etctera, para apropiarse de conceptos e
interpretaciones histricos. Los acervos de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula cuentan con ttulos para trabajar temas de
Historia I y II que pueden apoyar al maestro.
Fuentes orales. Se refieren a mitos, leyendas, consejos y tradiciones que se transmiten de generacin en generacin. Este
material permite ampliar el conocimiento histrico al proveer informacin de la memoria colectiva no incluida en los textos
impresos, recupera elementos de la propia identidad y comprende la historia desde un enfoque intercultural al rescatar las
formas de pensar de personas de culturas diferentes.
Fuentes objetuales. Se refiere al manejo de objetos antiguos, en su mayora de uso cotidiano o tecnolgico de pocas anteriores.
Ayuda a evocar y comparar hechos y situaciones y recrear para apropiarse del conocimiento.
22
Mapas histricos y croquis. Son de apoyo para desarrollar la nocin de espacio. A travs de su lectura e interpretacin se puede
obtener y organizar informacin histrica, describir relaciones espaciales, hacer comparaciones y realizar inferencias para
comprender por qu un suceso se produce en un lugar especfico. Tambin permiten visualizar de manera sinttica los cambios
en el espacio.
Imgenes e ilustraciones. La lectura y comprensin crtica de imgenes ayuda a los alumnos a conocer de manera visual otras
pocas, a identificar cambios y permanencias en las sociedades y a comprender algunos valores del pasado.
Museos. Ofrecen la oportunidad de acercar a los estudiantes a objetos de otras pocas. Al visitar estos lugares el alumno debe
observar y describir los objetos para conocer su uso e importancia en el pasado y comprender por qu forman parte del
patrimonio cultural. El maestro no debe pedir que copien las cdulas de identificacin de los objetos sino promover actividades
que les permitan elaborar sus propias conclusiones.
Sitios y monumentos histricos. Son espacios con vestigios de la actividad humana, como sitios arqueolgicos, conventos e
iglesias, casas y edificios, plazas, fbricas, etctera. Todo espacio puede convertirse en un recurso para que los alumnos analicen
la relacin entre el ser humano y la naturaleza.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Constituyen una alternativa para el conocimiento histrico y son
herramientas que desarrollan habilidades relacionadas con el manejo de informacin. Ofrecen a la clase de historia una gran
variedad de recursos: videos, canales de TV especializados, paquetes computacionales, internet, discos compactos interactivos
con bases de datos, msica o imgenes.
Los procesadores de textos, hojas de clculo y programas para elaboracin de presentaciones son herramientas fundamentales
para organizar la informacin; permiten seleccionar y ordenar ideas y mostrar en forma creativa los resultados de las
investigaciones mediante recursos como los cuadros, esquemas, estadsticas y mapas.
Internet. Brinda acceso a pginas relacionadas con temas histricos: documentos, testimonios, ensayos o visitas virtuales a
museos y sitios que difcilmente los alumnos podran consultar o conocer de manera directa. En su pgina de internet, la SEP
ofrece a los alumnos de secundaria algunas alternativas para su empleo, y proyectos de trabajo relacionados con la asignatura de
Historia como es el caso de la Red Escolar. Tambin a travs de Internet, los alumnos pueden consultar informacin geogrfica
de diversa ndole, como las caractersticas de pases, datos de poblacin, economa, cultura o poltica, distribucin de recursos
naturales, climas y desastres, entre otros, lo que facilita la obtencin, seleccin y organizacin de informacin. Por otra parte,
pueden comunicarse y compartir experiencias con estudiantes de otros pases y enriquecer su visin del mundo actual.
Asimismo, existen paquetes y programas de informtica que contribuyen a facilitar los procedimientos tcnicos en la elaboracin
de mapas, o que ofrecen la posibilidad de concentrar estadsticas, modelos, grficas, cuadros, presentaciones, reportes, informes
o investigaciones. La accesibilidad a Internet es una de las posibilidades para aprovechar los recursos de las tecnologas de la
informacin, pero contar con estos recursos implica establecer criterios de seleccin y procesamiento, para evitar el
procedimiento mecnico de elaborar informes sin que se comprenda su contenido.
Crnicas, novelas y canciones. Como parte del anlisis de fuentes escritas, las crnicas y novelas representan versiones
informativas reales o ficticias que han emergido de puntos de vista diferentes y pueden apoyar a los alumnos en el contraste de
documentos informativos, de igual forma la canciones ofrecen versiones acerca de la cotidianidad del pueblo que las crea y vale
la pena analizar formando empata o discernir con el punto de vista del autor.
Material cartogrfico. El globo terrqueo, los mapas, planos y croquis son la expresin caracterstica del conocimiento
geogrfico, brindan informacin y muestran aspectos de la cultura y tecnologa de las sociedades; adems, asocian tcnicas que
estimulan el pensamiento racional y sistemtico de los alumnos. De esta forma, pueden abstraer elementos y procesos reales, o
bien ampliar su concepcin del espacio geogrfico con el desarrollo de las habilidades cartogrficas. En historia ayuda a situar
sucesos en el tiempo y en el espacio y tiene implicaciones en los tres tipos de contenidos: hechos y conceptos, procedimientos y
actitudes y valores.
Imgenes geogrficas. Las imgenes de satlite y las fotografas areas son una de las aproximaciones ms completas al
conocimiento de la superficie terrestre; representan el espacio real, en ellas los estudiantes pueden identificar las formas y
expresiones del espacio geogrfico y localizar, comparar, medir, analizar, explicar e inferir sus componentes. Por este medio se
puede examinar la transformacin del espacio a travs del tiempo, lo que favorece la percepcin de los adolescentes sobre la
informacin geogrfica que se obtiene de estos recursos didcticos. Por ello, es til contar con libros, atlas y software educativo,
23
con imgenes de calidad, que muestren la diversidad de la Tierra, con el propsito de que los adolescentes puedan observar y
valorar el espacio.
Videos y pelculas educativas. Los recursos audiovisuales contienen informacin sobre lugares y aspectos variados, como la
accin humana, el medio natural, los problemas y las situaciones asociados con procesos geogrficos. Creados no slo para fines
educativos, sino con carcter cientfico o de divulgacin, promueven en los alumnos la reflexin, el debate, la comunicacin, la
creatividad, el intercambio de ideas y percepciones que pueden vincularse con los conceptos para la comprensin del espacio
geogrfico. La SEP cuenta con una variedad de videos relacionados con la geografa, los cuales se pueden aprovechar en varios
contenidos de los bloques.
Libros y publicaciones peridicas. Los libros, peridicos, censos, anuarios, almanaques y revistas, entre otros, son fuentes de
informacin geogrfica de utilidad que los alumnos pueden consultar, ya sea para profundizar en algn tema especfico o para
seleccionar informacin. El uso de estos recursos favorece el desarrollo de habilidades para obtener, clasificar e interpretar
informacin; de forma paralela, los libros de viajes, literatura y crnicas, entre otros, permiten consolidar el proceso de
aprendizaje de los adolescentes.
24
Grficas y estadsticas. El uso y la elaboracin de grficas y estadsticas en la asignatura de Geografa de Mxico y del Mundo
permiten que los alumnos analicen datos para conocer el comportamiento, evolucin o tendencia de un elemento geogrfico y
tambin comprendan la relacin entre dos o ms variables. La interpretacin realizada por los alumnos y el anlisis de sus
resultados son propicios para explicarlos de forma oral y escrita.
Sugerencias didcticas de orden general aplicadas al programa:
La ubicacin geogrfica de los sucesos histricos dar la pausa de reconocer el espacio fsico y tambin analizar interrelaciones
de diversos factores del espacio geogrfico en diferentes pocas histricas, as como identificar cambios en los ecosistemas a
travs del tiempo, como parte de la relacin entre la Historia y Geografa de la entidad. Las visitas escolares y/o excursiones a
sitios de inters histrico o natural, son una amplia fuente de conocimiento que enriquecern los contenidos temticos
presentados.
Al emplear recursos audio-visuales se debe definir el propsito de su aplicacin como recurso didctico y slo presentar las
partes que se apeguen a la temtica y ayuden al alumno a emitir juicios crticos como producto de la reflexin. Visitar
hemerotecas, la biblioteca estatal o local y de ser posible el Archivo General del Estado.
El empleo de las dramatizaciones resulta un recurso muy completo y atractivo, ya que no solo representa el conocer la
informacin, tambin analizarla, reconocer y comprender caractersticas muy especiales de los personajes que participaron en
algn proceso histrico acercando a los alumnos a hechos histricos de forma vivencial.
Elaborar crnicas, notas periodsticas, noticieros y guiones radiofnicos adentrndose en la poca en que se suscitaron los
hechos histricos permite tener una mejor comprensin y apropiacin del tiempo y espacio histrico. El apoyo de tcnicas
ldicas y de aprendizaje acelerado que le permitan aprender a aprender con un sentido ms humano y en cierto punto divertido,
ayudar a crear empata y dinamismo, empleando estrategias relacionadas con la programacin neurolingstica, estilos de
aprendizaje, inteligencia mltiple y gimnasia cerebral.
25
Los contenidos temticos del programa de estudio de la Asignatura Estatal Historia y Geografa de Tlaxcala estn
organizados en cinco bloques, que se desarrollaran en un total de 120 horas clase15, la carga horaria es flexible y puede ser
ajustado por los docentes segn se considere adecuado. Para lograr un equilibrio en el manejo cronolgico de los temas en el
programa, se han establecido intervalos temporales que aparecen al inicio de cada bloque enunciados entre parntesis y a los
que llamamos horizontes temticos.
Nmero de bloque
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
15
Nombre del bloque

Primeras formas de vida humana en Tlaxcala (1700 a.C. a 1518 d.C).
De inicios de la independencia a la reforma liberal en Tlaxcala (1810 a 1884).
De los inicios del prosperto al desarrollo econmico del Tlaxcala.(1885 a 1975)
Horas de trabajo
sugeridas
26
23
22
23
26
La carga horaria es flexible y se puede ajustar segn se considere adecuado en funcin del plan anual por escuela, proyecto escolar, cronograma de
actividades, calendarizacin escolar, actividades extracurriculares o civiles que generen modificaciones o interferencias con el desarrollo del programa. Por hora
clase se entender una sesin clase de 50 o 45 minutos segn sea el caso.
El primer bloque introduce a los alumnos al estudio de la Historia y Geografa de Tlaxcala, reconociendo los componentes
naturales del espacio geogrfico como referente para la comprensin de las formas de vida de los primeros pobladores de
Tlaxcala en Tzompantepec su adaptacin al medio geogrfico y la transformacin territorial y de la organizacin social de los
pueblos prehispnicos de Tlaxcala.
El segundo bloque introduce a los alumnos en el origen de elementos de la vida cotidiana y que surgen a raz de la llegada
de los espaoles a Tlaxcala, las consecuencias de la alianza hispano tlaxcalteca para el desarrollo poltico y social de los pueblos,
as como los cambios generados por el proceso de mestizaje social y cultural del periodo virreinal.
El tercer bloque propone a los alumnos identificar la continua transformacin territorial producto de la inestabilidad
poltico administrativa del pas y la entidad as como la influencia ideolgica y cultural extranjera que modificaron la forma de vida
en la entidad.
El cuarto bloque refleja un impacto de los avances en las telecomunicaciones, los transportes, el movimiento armado, los
vaivenes polticos y el desarrollo industrial sobre la sociedad, la economa y el medio ambiente.
26
El quinto bloque propone que los alumnos comprendan la diversidad natural, social y natural de Tlaxcala como un
referente del desarrollo socioeconmico del lugar en que viven, acercndolos al reconocimiento de su contexto espacial e
histrico inmediato.
Estructura de los bloques
El programa de la A. E. Historia y Geografa de Tlaxcala se encuentra organizado en 5 bloques, estructurados de la
siguiente forma:
o
Propsitos.- Dimensionan el aprendizaje que se espera que el alumno tenga al final de cada bloque. Tambin son un
referente en la planeacin y evaluacin.
Aprendizajes esperados.- Es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado de forma
concreta, precisa y visualizable.
Temas y subtemas.- Es el medio para lograr los aprendizajes esperados a travs de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Comentarios y sugerencias didcticas.- son un apoyo para la aplicacin del enfoque en el desarrollo de los contenidos
temticos relacionados con los aprendizajes esperado y para el logro de los objetivos; las sugerencias de recursos.
didcticos, materiales, actividades o estrategias de aprendizajes pretenden facilitar la obtencin de los aprendizajes
de forma activa y significativa, los cuales pueden ser adaptados o modificados segn las necesidades y recursos con
los que cuenten los alumnos, docentes o escuelas. Se presentan segn la categora de los contenidos (conceptuales,
procedimentales o valorales y actitudinales) que se pretenden desarrollar.
Horas de trabajo.- Refiere a las horas de trabajo sugeridas para cada bloque, varan segn la relevancia y complejidad
de los contenidos a tratar. La carga horaria del total del programa es de 120 horas (3 por semana), que podrn ser
ajustadas por los docentes segn crean pertinente.
Proyecto Formativo.- Realizar este proyecto tiene la funcin de integrar el aprendizaje ya sea de forma transversal o
de forma vinculada, una de las cualidades del proyecto formativo es que se puede hacer durante o al final del
desarrollo del bloque y permite rescatar aprendizajes, informacin o productos de otras asignaturas en diferentes
momentos. Tambin crear en los alumnos empata por el estudio de sucesos o situaciones que aluden a avances
tecnolgicos, cotidianeidades, mitos, leyendas o bien a investigaciones que se puedan dar en base a las inquietudes,
intereses o necesidades de los alumnos y su localidad. Los proyectos partirn de la formulacin de interrogantes o
problemas y deber estar guiado en todo momento por el docente. Se hace una propuesta de 3 alternativas para
realizar el proyecto donde los alumnos elegirn, planearn, ejecutarn y socializarn en base a sus intereses y
necesidades. Cada tpico tiene una intencionalidad de estudio y las opciones son:
Lugares antes y ahora.- Explicar cambios y permanencia de determinados espacios de la entidad o su
comunidad relacionados con procesos histricos o geogrficos en determinado tiempo, as como
causas y consecuencias.
Herencia del periodo.- Valorar expresiones artsticas relacionadas con las artes visuales, msica, teatro o
danza, patrimonio cultural y arquitectnico, tradiciones y costumbres locales y estatales.
Grandes cambios.- Reconocer las transformaciones en la vida cotidiana, dieta, tecnologa, modas y
necesidades de la sociedad en diferentes periodos utilizando nociones de pasado, presente y futuro.
En las sugerencias didcticas de cada bloque se presentan algunas propuestas para el desarrollo del proyecto formativo,
que son temas relacionados con alguno de los tpicos a eleccin y que pueden ser el punto de partida.
27
Bloque 1.
Los primeros pobladores en Tlaxcala (1700 a.C. a 1518 d.C).
Propsitos.
En este bloque los alumnos (as):
Relacionen los componentes naturales del espacio geogrfico con el surgimiento y evolucin de las primeras sociedades en
territorio tlaxcalteca para asociar sus efectos colaterales.
Analicen cronolgicamente las transformaciones en la organizacin social y territorial de Tlaxcala en el periodo.
Valoren el legado artstico y cultural de las primeras sociedades tlaxcaltecas.
28
Temas y subtemas
Tema 1.- Componentes naturales del espacio geogrfico de
Tlaxcala y mi localidad.
Ubicacin espacial de Tlaxcala en el contexto nacional. Mi
1.1
localidad en la entidad.
1.2 Regiones fisiogrficas de Tlaxcala.
Caractersticas del relieve, hidrografa y clima.
1.3
Diversidad de flora y fauna de la entidad.
Tema 2.- Los primeros habitantes en Tlaxcala y su adaptacin al
espacio geogrfico.
Influencia del escenario natural de Tlaxcala en los primeros
2.1
asentamientos humanos (Tzompantepec).
Transformaciones en las formas de vida: de cazadores2.2
recolectores a domesticadores-agricultores.
Petroglifos y tecnologa prehistrica en Tlaxcala: evidencias
2.3
del desarrollo humano.
Tema 3.- Evolucin de los pueblos prehispnicos tlaxcaltecas.
Crecimiento de las poblaciones y necesidades de
3.1 organizacin socio-poltica: la hegemona de Cacaxtla y
llegada de otros grupos tnicos.
Repblica tlaxcalteca: origen, ubicacin y estructura social
3.2 de los seoros. Delimitaciones territoriales y cambios en el
paisaje.
3.3 Guerras floridas y bloqueo econmico.
Aprendizajes esperados
A travs del trabajo de este bloque el alumno:
Ordena cronolgicamente en una lnea del tiempo sucesos
histricos relacionados con el periodo de estudio (1700 a.C. a
1518 d.C.).
Localiza en mapas el lugar en que vive y su entidad
utilizando como referencia coordenadas geogrficas.
Localiza en mapas los sucesos histricos que caracterizan el
periodo estudiado.
Reconoce las caractersticas fisiogrficas de Tlaxcala y
distribucin.
Expresa la relacin entre elementos naturales y sociales del
espacio geogrfico para el desarrollo de los primeros
asentamientos humanos en Tlaxcala.
Explica los cambios y necesidades organizacionales de los
primeros pueblos tlaxcaltecas a partir de su crecimiento y
consolidacin.
Analiza y contrasta informacin de diversas fuentes escritas
y orales que les permita valorar su pertinencia en relacin al
tema estudiado.
Argumenta conclusiones de forma ordenada y sistmica
sobre los efectos del crecimiento poblacional en la
modificacin del espacio geogrfico.
Asocia las expresiones de arte y la tecnologa del periodo
Proyecto formativo:
Lugares antes y ahora

Herencia del periodo
Grandes cambios
Horas de trabajo sugeridas
con las formas de vida de los primeros pobladores de

Tlaxcala.
26 Horas*
Sugerencias
Didcticas.
Este bloque tiene como propsito dar a los alumnos una
generalidad de las condiciones del espacio natural que propician
el desarrollo de la vida humana en un lugar determinado, por lo
que no resulta conveniente profundizar en definiciones y
conceptos que dificulten el anlisis y la reflexin. Es favorable
recuperar saberes previos, ya que los alumnos cursaron en
tercer grado de primaria Historia y Geografa de Tlaxcala, por lo
tanto cuentan con algunos referentes, es importante que al
analizar los sucesos histricos se haga desde una perspectiva
integradora, es decir no se limite a los estudiantes a estudiar la
evolucin histrica sin contemplar los cambios en el espacio y
viceversa. Los alumnos aprenden con base en lo que ya conocen
por lo que es importante partir de sus conocimientos y
contextualizar el aprendizaje, con lo que tambin se despertar
su inters y empata al crear un ambiente propicio y agradable
para la construccin del aprendizaje.
Los sucesos a ordenar cronolgicamente pueden ser:
Surgimiento de las primeras aldeas sedentarias.
Influencia de la cultura Olmeca.
Inicio de la actividad agrcola
Fundacin de Cacaxtla.
Guerras floridas.
Propuestas para desarrollo del proyecto formativo.
Las relaciones interculturales entre los tlaxcaltecas y sus
pueblos vecinos.
Cambios en el paisaje y el territorio en la poca
prehispnica.
Explotacin de recursos naturales y delimitaciones
De estrategias y recursos.
Lnea del tiempo.

Mapas histricos y temticos.
Croquis.
Registro climtico.
Imgenes y fotografas.
Textos y monografas.
Planteamiento de situaciones y problemticas.
Recorridos y visitas.
Mapa mental.
Videos temticos.
Visitas a museos, zonas arqueolgicas y de inters
histrico.
Uso de las tics.
Secuencia de imgenes.
29
territoriales.
*Horas clase sugeridas para abordar los contenidos temticos, pueden variar segn las estrategias diseadas y planeadas.
Bibliografa sugerida:
30
Gibson, Charles. Tlaxcala en el Siglo XVI, Gobierno del estado de Tlaxcala, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1991.
Pp. 17-29
Gobierno Constitucional de Estado de Tlaxcala, Coloquio sobre la Historia de Tlaxcala, Ed. Tlaxcallan, Mxico, 1998. Pp
87-106
Gobierno del Estado de Tlaxcala, Historia y Sociedad en Tlaxcala, Memorias del Primer Simposio Internacional de
Investigaciones Socio-Histrica sobre Tlaxcala, Mxico, 1986. Pp. 11-29 y 35-41,
Gobierno del Estado de Tlaxcala, Historia y Sociedad en Tlaxcala, Memorias del Cuarto y Quinto Simposio Internacional
de Investigaciones Socio-Histricas sobre Tlaxcala, Mxico, 1986. Pp. 31-69, 132-135 y 168-176.
Instituto Nacional para la educacin de los Adultos Geografa de Tlaxcala, Educacin Bsica, Primaria para Adultos,
Mxico, 1994. Pp. 12-52
Instituto Nacional para la educacin de los Adultos Historia Mnima de Tlaxcala, Educacin Bsica, Primaria para
Adultos, Mxico, 1989. Pp. 7-19
Snchez Snchez, Jaime (2006), Historia sucinta de Tlaxcala. Universidad Autnoma de Tlaxcala, Mxico. Pp. 9-27
Secretaria de Educacin Pblica, Tlaxcala, antiguos volcanes vigilan llanos, monografa estatal, Mxico, 1990, pp.8-53.
Bloque 2.
Propsitos.
En este bloque se pretende que los alumnos (as):
Expliquen causas y consecuencias de la alianza hispano tlaxcalteca como parte de la conquista y colonizacin del territorio
mexicano y reconozcan elementos que repercuten en su vida cotidiana y tienen origen en el periodo de estudio.
Emitan juicios crticos e informados, producto de la interpretacin de informacin de diversas fuentes en relacin al proceso
de conquista y colonizacin.
Aprecien elementos del arte colonial, reconozcan el origen de tradiciones y costumbres de la poca que impactan en su
vida, para fortalecer su identidad tlaxcalteca y nacional.
Temas y subtemas
Tema 1.- Tlaxcala en la poca de la conquista: influencia en la
identidad tlaxcalteca.
Ordena cronolgicamente en una lnea del tiempo, sucesos
1.1 Llegada de los espaoles a territorio Tlaxcalteca.
histricos relacionados con el periodo de la conquista y el
1.2
De la resistencia a la alianza hispano tlaxcalteca.
virreinato (1519 a 1921 d.C.).
Xicotncatl Atzayacatzin: la defensa por la soberana
Identifica en un mapa la presencia y accin de los
1.3
tlaxcalteca.
tlaxcaltecas a travs del trazo de las rutas que siguieron con
la llegada de los espaoles a Tlaxcala en el proceso de
1.4 Tlaxcala cuna del mestizaje cultural.
conquista y la ruta de la plata.
Tema 2.- Privilegios de la alianza, la vida durante el virreinato en
Expresa la relacin entre causas y efectos de la alianza
Tlaxcala.
hispano tlaxcalteca como base de la transformacin y
Cambios en la estructura social: cultura, valores y vida
2.1
desarrollo sociocultural de la poca.
cotidiana.
Explica la transformacin del espacio geogrfico al destacar
Cambios polticos y territoriales de Tlaxcala durante el
2.2
las relaciones dadas entre el medio natural y sociedad, y sus
virreinato.
efectos durante el periodo estudiado.
La ruta de la plata: salida de las 400 familias a la fundacin
Analiza y contrasta informacin de diversas fuentes escitas y
2.3
de ciudades norte. Principales ciudades fundadas.
orales que les permita construir perspectiva sobre el periodo
estudiado.
Fundacin de la ciudad de Tlaxcala y el origen del escudo de
Argumenta conclusiones de forma ordenada a travs de
2.4
armas del estado: su sentido de unidad regional.
mapas, laminas, esquemas de informacin, ensayos, entre
otros sobre las transformaciones en el paisaje y
Proyecto formativo:
cotidianeidad durante la conquista y el virreinato.
Identifica en su cotidianidad elementos originados en el
31

Grandes cambios
32
periodo estudiado, que le otorgan identidad y singularidad

tlaxcalteca y hasta nacional.
23 Horas*
Sugerencias
Didcticas.
Este bloque presentar a los alumnos bases de su identidad
tlaxcalteca, algunos de los elementos como la religin,
tradiciones como el carnaval, fiestas populares; dieta, lengua y
vida cotidiana tienen origen en la poca de la conquista y la
colonia, por lo que es prudente acercarlos al estudio histrico y
geogrfico desde su contexto local y puntualizar en procesos
representativos de nuestra historia estatal. En Tlaxcala hay
edificios y haciendas que datan de la poca en casi todo el
Lnea del tiempo.
territorio, tambin iglesias que contienen diferentes formas de
Mapas histricos y temticos, de la entidad y la regin.
arte y pueden recrear escenas histricas, las observaciones
Croquis.
directas en entorno a las estructuras citadas tambin pueden
Entrevistas con personajes del pasado.
ayudar en la comprensin de caractersticas espaciales como
Anlisis de imgenes y elementos artsticos.
condicionantes para el desarrollo humano. Tambin reconocer
las transformaciones en el medio ambiente con el asentamiento
Planteamiento de interrogantes.
de pueblos y ciudades en diferentes lugares de Tlaxcala. Podrn
Recorridos y visitas a haciendas y sitios arqueolgicos.
dar respuesta a interrogantes sobre la integracin cultural y
Mapas mentales y conceptuales.
poltica travs de la lectura de textos breves y anlisis de
Diagramas de causa y efecto.
imgenes, por ejemplo de los murales y cdices y dar un nuevo
Uso de las tics.
significado a los conocimientos histricos previamente
Taller del historiador.
adquiridos. Trabajar con mapas histricos superpuestos o
Videos temticos.
secuenciados facilitar la identificacin de cambios en la
Anlisis de imgenes y obras de arte.
estructura territorial y comparen con la estructura actual.
Elaboracin de maquetas y prototipos educativos.
Llegada de los espaoles a Tlaxcala
Alianza hispano tlaxcalteca
Conquista de la gran Tenochtitln.
Salida de las 400 familias
Organizacin del territorio de nacional en dependencias.
Elementos del Arte Novohispano y sus diferentes formas
de expresin: Pintura, msica, literatura y arquitectura.

Multiculturalidad e interculturalidad: nuevas tradiciones,
nuevas costumbres y una nueva identidad.
Gibson, Charles. Tlaxcala en el Siglo XVI, Gobierno del estado de Tlaxcala, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1991.
Pp. 70-185
Gobierno Constitucional de Estado de Tlaxcala, Coloquio sobre la Historia de Tlaxcala, Ed. Tlaxcallan, Mxico, 1998, pp
107-126 y 161-163.
Investigaciones Socio-Histricas sobre Tlaxcala, Mxico, 1986. Pp. 42-64 y 77-107
de Investigaciones Socio-Histricas sobre Tlaxcala, Mxico, 1986. Pp. 70-88 y 177-204.
Martnez Saldaa, Tomas. La dispora tlaxcalteca, Ediciones del Gobierno del Estado, 1998. Pp. 19-24, 37-40 y 59-72.
Snchez Snchez, Jaime (2006), Historia sucinta de Tlaxcala. Universidad Autnoma de Tlaxcala, Mxico. Pp.29-45
33
Bloque 3
De inicios de la independencia a la reforma liberal en Tlaxcala (1810 a 1884).
34
Propsitos.
Representen con ayuda de mapas y lneas de tiempo la temporalidad y la delimitacin poltica-administrativa de Tlaxcala
durante el periodo y asuman las causas y efectos de la reestructura territorial.
Observen y analicen los efectos socioeconmicos en el surgimiento de nuevas actividades econmicas de la poblacin
tlaxcalteca, la migracin del campo a las ciudades y las influencias extranjeras en los modos de vida locales.
Reconozcan la actitud y postura de hombres y mujeres en la defensa del territorio y soberana tlaxcalteca.
Temas y subtemas
Tema 1.- Participacin de Tlaxcala en el movimiento de
independencia en Mxico.
Condicin poltica y social de los pueblos tlaxcaltecas
1.1 durante la guerra de independencia en Mxico. Integracin
histricos relacionados con el periodo de estudio (1810 a
tarda al movimiento.
1.2
Las cortes de Cdiz y el congreso de Apartzingn: Las

divergencias en el gobierno espaol repercuten en el
gobierno local.
Tema 2.- De la regencia a la cada del imperio de Iturbide.

Movimientos poblacionales: migracin a las grandes
ciudades del Estado. Desarrollo industria textil de Tlaxcala:
2.1
importante pilar de la economa tlaxcalteca. Creacin de
nuevos oficios.
Cambios en la divisin poltica y redefiniciones territoriales
2.2
de Tlaxcala durante los gobiernos centrales y federales.
Tema 3.- Un periodo de grandes guerras: la reforma liberal.
Tlaxcaltecas en la defensa del territorio: intervencin
3.1 estadounidense, nuevos intentos de anexin a Puebla e
intervencin francesa.
Razones sociales, econmicas, polticas y de identidad para
3.2
definirse como Estado Libre y Soberano de la Federacin.
Proyecto formativo:
1884).
Ubica en mapas y explica las modificaciones en el territorio de
Tlaxcala relacionados con los cambios en el sistema poltico

centralista y federalista.
Expresa las distinciones sociopolticas del pueblo tlaxcalteca
en relacin con otros pueblos indgenas durante la
independencia y sus implicaciones para la definicin de un
nuevo sistema poltico en la entidad.
Expone de forma clara posturas en relacin a los efectos de
la migracin en la poca analizada y comparan similitudes y
diferencias con su presente y contexto.
Busca, analiza y sintetiza informacin en diversas fuentes
escritas u objetuales que les permita observar y registrar
datos e incrementen sus experiencias de aprendizaje.
Identifica
mediante
la
comparativa,
influencias
multiculturales incorporadas a las formas de vida durante la
el periodo de estudio.
Expresa la pertenencia y la soberana como elementos
relevantes de su identidad local y nacional.
Grandes cambios
22 Horas*
Sugerencias
Didcticas.
Este bloque representa uno de los momento de mayor
inestabilidad poltica y administrativa de pas y de la entidad, y
las mayores repercusiones se denotaron en el proceso de
cambios en las delimitaciones territoriales de Tlaxcala, es muy
importante que se manejen mapas histricos en la sesiones, sin
embargo no se debe perder de vista mbitos de estudio sociales,
econmicos, culturales y naturales. Entender que no todos los
lugares del pas se encontraban en la misma situacin durante la
colonia y que Tlaxcala gozaba de ciertos privilegios permitir entender
tambin la tarda incorporacin del pueblo tlaxcalteca a la lucha de
independencia se pude investigar sobre los personajes del suceso, sus
motivos y participacin para hacer entrevistas o noticias histricas, es
importante que al redactar se apropien de la temporalidad y
espacialidad de los sucesos. Con el estudio de stos sucesos se pueden
desarrollar nociones histricas como la simultaneidad, multicausalidad
y ordenamiento cronolgico, por lo que se propone la elaboracin de
una lnea del tiempo donde manejen sucesos y reconozcan personajes
nacionales en comparacin con sucesos locales. Lo pueden
representar tambin en un cuadro de cronologas comparadas. Los
alumnos pueden elaborar historietas o noticias de la seccin de
sociales donde muestren la transformacin de las ciudades y su
poblamiento, secuencias de imgenes de la vida en el campo y la
ciudad, escenas del bandolerismo y la leva, o dibujos con atuendos
que destaque la influencia extranjera de la moda. El presentar sus
productos es importante que exprese que similitudes y diferencias
halla entre la vida cotidiana de esa poca y la actual.

Incorporacin de Tlaxcala a la lucha de Independencia.
Imperio de Agustn de Iturbide.
Retorno al federalismo
Intervencin estadounidense.
Tlaxcala se convierte en Estado Libre y Soberano.
Lnea del tiempo.

Dioramas y lbumes.
Observacin directa.
Recorridos y visitas a museos y sitios de inters histrico.
Videos temticos o documentales.
Uso de las tics.
Foro o debate.
Juegos de roles.
Historietas y publicaciones.
Novelas y pelculas histricas.
35
La guerra de reforma y la intervencin francesa.

Elementos de cambio en la dieta, moda y tecnologas.
Modificaciones en la educacin, creencias religiosas e
ideolgicas durante los primeros aos independientes y
la poca de la reforma.
36
Investigaciones Socio-Histricas sobre Tlaxcala, Mxico, 1986. Pp. 108-118
de Investigaciones Socio-Histricas sobre Tlaxcala, Mxico, 1986. Pp. 210-213.
Adultos, Mxico, 1989. Pp. 39- 56
Martnez Saldaa, Tomas. La dispora tlaxcalteca, Ediciones del Gobierno del Estado, 1998. Pp. 81-110 y 129-137.
Bloque 4
De los inicios del prosperto al desarrollo econmico del Tlaxcala.(1885 a 1975)
Propsitos.
Determinen las causas que originaron la participacin de diferentes grupos revolucionarios en el movimiento armado y las
consecuencias socioeconmicas de la guerra.
Definan los impactos del desarrollo industrial sobre la sociedad, la economa y el medio geogrfico durante la posguerra.
Valoren la importancia del respeto, la equidad, la solidaridad, la democracia y la paz como factores para la convivencia
armnica y la vida en sociedad.
Temas y subtemas
Tema 1. El prosperato: la polarizacin social.
1.1
Bases del sistema de gobierno de Prspero Cahuantzi
1.2
1.3
Huelgas y conflictos laborales de obreros y campesinos.

Desigualdad social y econmica.

histricos relacionados con el periodo de estudio .(1885 a
1975)
Localiza en mapas las zonas de industriales, haciendas, vas

ferroviarias y ciudades importantes para el desarrollo
socioeconmico del Tlaxcala durante el porfiriato y la
Los grupos ideolgicos y personajes de la revolucin
2.1
posguerra.
mexicana en Tlaxcala.
Explica los contrastes en las condiciones sociales del
El apogeo del ferrocarril y la explotacin de los recursos
2.2
prosperato y los efectos de la guerra en la poblacin
naturales: Cambios en el paisaje.
tlaxcalteca.
2.3 Efectos socioculturales y econmicos de la guerra.
Compara informacin y define las caractersticas espaciales
de Tlaxcala y su localidad en pocas anteriores con la actual;
Tema 3. Desarrollo econmico e industrializacin.
comenta cambios y permanencias en el paisaje y territorio.
3.1 La reconstruccin pos revolucionaria (1920-1940)
Describe las principales actividades populares e industriales
3.2 Primeras leyes de fomento industrial.
que marcaron el desarrollo econmico de Tlaxcala.
Industrializacin en Tlaxcala: efectos socioeconmicos y
Expone los efectos de la industrializacin y la explotacin de
3.3
ambientales.
los recursos naturales.
Proyecto formativo:
orales que les permita dirigir sus razonamientos.
Argumenta conclusiones de forma ordenada y sistmica
sobre los efectos del desarrollo econmico en la entidad.
Grandes cambios
23 Horas*
Sugerencias
Tema 2. Tlaxcala durante la poca revolucionaria.
37
38
Didcticas.
En ste bloque se abordan temas como la revolucin mexicana
que permiten relacionar y reflexionar sobre las garantas
individuales, derechos sociales y deterioro del medio ambiente,
es importante no hacer juicios crticos que adopten los alumnos,
es mejor orientarlos para que sean ellos quiere generen y
expongan su propios juicios. Pueden organizarse en dos
equipos, organizarse por mbito de anlisis y buscar informacin
del porfiriato un equipo y del prosperato otro, y hacer un
rompecabezas donde destaquen los principales elementos de
ambos periodos, despus pueden comparar sus resultados y
socializar sus conclusiones. Tambin pueden analizar
fotografas, lugares, monumentos, textos, documentales o
secciones de videos y producir dibujos con secuencias de
imgenes que muestren los efectos sociales y econmicos de los
efectos de la guerra, cambios en el ambiente y la introduccin
del ferrocarril, tambin pueden hacer corridos donde expresen
sus impresiones. Los alumnos pueden escribir guiones y
representar pasajes cotidianos de los sucesos, por ejemplo, la
migracin de una familia del campo a la ciudad, la vida en las
fabricas, la escases de produccin en le campo, etc, y exponer
sus opiniones en relacin a las causas que originaron el suceso y
su consecuencias. A manera de radionovela los alumnos pueden
crear guiones que tomen en cuenta la situacin de los gobiernos
en Tlaxcala, el surgimiento de nuevas fabricas textiles, las
actividades en las haciendas ganaderas, etc. y narrar los eventos
que ms les llame la atencin en relacin al creciente desarrollo
de la industrializacin y estabilidad poltica.
Gobierno de Porfirio Daz y Gobierno de Prospero
Cahuantzi
Apogeo de las redes ferroviarias en Tlaxcala y Mxico.
Desaparicin de los distritos, Tlaxcala se organiza en 34
municipios
Esplendor de las haciendas y fbricas textiles.
Lnea del tiempo.

Planteamiento de interrogantes y situaciones de anlisis
sobre el pasado.
Observacin directa.
Recorridos y visitas a museos.
Videos temticos.
Uso de las tics.
Foro o debate.
Juegos de roles.
Corridos.
Inicio y fin de la revolucin Mexicana

Huerta y Carranza en el poder.
Elecciones para Gobernador en Tlaxcala.

Avances de las telecomunicaciones: prensa, telgrafo,
telfono, radio y televisin.
Importante impulso en materia educativa y fomento
cultural.
Investigaciones Socio-Histricas sobre Tlaxcala, Mxico, 1986. Pp. 119-170
de Investigaciones Socio-Histricas sobre Tlaxcala, Mxico, 1986. Pp. 89-110 y 219-237.
Ramrez Rancao, Mario. El sistema de Haciendas en Tlaxcala, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. 1990. Pp. 1750, 76-93 y 201-216.
39
Bloque 5
Propsitos.
Comprendan cmo la diversidad natural, social y cultural de Tlaxcala, influye en el desarrollo poltico y econmico actual de
su localidad y la entidad.
Construyan una visin contextualizada de las relaciones e interacciones de los elementos que componen el espacio
geogrfico de Tlaxcala y lo resinifican.
Reconozcan el legado histrico y su espacio geogrfico como elementos propios de su identidad local, en el aprecio y
respeto por la diversidad social y cultural que caracteriza a Tlaxcala y al pas
40
Temas y subtemas
Tema 1. Espacios sociales y naturales.
Dinmicas poblacionales y migracin. Crecimiento de las
1.1 ciudades y decrecimiento del campo: efectos sociales y
culturales en mi comunidad y estado.
Rasgos de la vida urbana y rural: caractersticas de la
1.2.
vivienda, fuentes de empleo y tecnologa domestica.
Recursos naturales de mi localidad, prevencin y reduccin
1.3
de problemas ambientales.
Tema 2. ltimos cambios en el territorio de Tlaxcala.
2.1
Anexin de Calpulalpan a Tlaxcala, la nueva divisin poltica.
2.2
Reformas polticas y alternancia en el gobierno: modos

diferentes de gobernar.
Desarrollo de la infraestructura y de los servicios:

transporte y carreteras, servicios de telecomunicaciones,
2.3
electricidad, agua, salud, educacin, vivienda y
alimentacin.
Tema 3. Rasgos que identifican a los tlaxcaltecas en la
actualidad y sus aportes a la vida nacional.
Relaciones y aportes en materia econmica, poltica, social,
3.1
cultural, artstica, cientfica y tecnolgica.
3.2 Costumbres y tradiciones.
Ordena cronolgicamente sucesos histricos relacionados
con el periodo de estudio (1975 a 2000) en Tlaxcala.
Localiza en mapas cambios en la divisin poltica de la
entidad y los flujos migratorios, identifica la distribucin y
diversidad de los recursos naturales de su localidad y la
entidad.
Explica efectos socioeconmicos y culturales de la
migracin, el crecimiento de las ciudades y el decrecimiento
del campo.
Define los recursos naturales existentes en su localidad y en
la entidad, describe su situacin ambiental y promueve
acciones en pro del desarrollo sustentable a su alcance.
Reconoce y explica los cambios en los sistemas de gobierno
local, estatal y nacional y su influencia en la forma de vida
local.
Analiza y explica similitudes, diferencias y evoluciones de los
medios de comunicacin de pocas anteriores y los actuales,
as como repercusiones en la cotidianeidad de su localidad.
Reconoce y define rasgos de la cultura local, aprecia formas
expresin de arte y avances tecnolgicos de las ltimas
dcadas y que son parte de su identidad local y nacional.
3.3
Jvenes tlaxcaltecas equitativos y con valores para una

mejor calidad de vida.
orales que les permita dirigir sus razonamientos.

Define los valores que le permiten establecer relaciones
armnicas y equitativas con sus compaeros, docentes,
familia, sociedad y naturaleza e integra como parte de su
identidad.
Proyecto formativo:

Grandes cambios
26 Horas*
Sugerencias
Didcticas.
Este bloque contiene temas muy cercanos a la realidad
inmediata de los alumnos, y junto con los aprendizajes de
bloques anteriores buscan fortalecer y afianzar la identidad
tlaxcalteca a travs del reconocimiento de los elementos de su
espacio geogrfico y el anlisis en los cambios sociales y sucesos
histricos. La identidad cultural no es del todo esttica, se
encuentra en continuo contacto con culturas externas que
mutan o modifican costumbres, tradiciones, formas de vida,
valores y patrones especficos. En las ltimas dcadas la era
global ha generado grandes avances tecnolgicos y en los
medios de comunicacin, de tal forma que se comparten
grandes cantidades de informacin. Los alumnos pueden hacer
listados de los grupos tnicos existentes en su comunidad e
investigar algunas de sus caractersticas, en mesa redonda
pueden socializar los elementos positivos de los grupos
enlistados y sugiriendo acciones para la convivencia respetuosa
y tolerante ante la diferencia cultural. Se sugiere que hagan un
collage con elementos culturales propios que han impactado a
nivel internacional, otro con elementos culturales de otras
sociedades que impactan de forma positiva. Por ultimo otro
collage que exponga tradiciones culturales ajenas, para
reflexionar sobre la importancia de preservar lo propio sin dejar
de conocer otras culturas. Puede ser a manera de noticiero
Lnea del tiempo.

Atlas y cartografa.
Dioramas y lbumes.
Observacin directa.
Recorridos y visitas a museos.
Videos temticos.
Uso de las tics.
Foro o debate.
Juegos de roles.
Corridos.
Noticieros y peridicos.
41
televisivo.
Descubrimientos arqueolgicos, Cacaxtla y Xochitecatl.
Anexin de Calpulalpan a Tlaxcala y creacin de la
Comisin de Desarrollo Industrial.
Fundacin de la Universidad Autnoma de Tlaxcala.
Apogeo de la industrializacin en Tlaxcala.
Publicacin de la Ley de Ecologa y proteccin al medio
ambiente del Estado.
42
Cambios en el poder (partidos polticos).

Evolucin y Popularizacin de los medios de comunicacin.
Desarrollo del proyecto formativo. Se proponen como punto de

partida alguno de los siguientes temas:
Efectos de la globalizacin en mi cultura y tradiciones.
La identidad tlaxcalteca y la identidad nacional:
elementos de distincin y orgullo.
Anda Gutirrez, Cuauhtmoc, Tlaxcala Hoy, ANDA, Mxico, 1998. Capitulo I pp. 13-72 y Capitulo II pp. 79-153.
Carro Bautista, Judith Esther, Expresiones Regionales de la Globalizacin en Tlaxcala, Gobierno del Estado de Tlaxcala. 2001.
Investigaciones Socio-Histricas sobre Tlaxcala, Mxico, 1986. Pp. 171-199.
Gobierno del Estado de Tlaxcala, Historia y Sociedad en Tlaxcala, Memorias del Cuarto y Quinto Simposio Internacional de
Investigaciones Socio-Histricas sobre Tlaxcala, Mxico, 1986. Pp. 100-118 y 277-306.
Instituto Nacional para la educacin de los Adultos Geografa de Tlaxcala, Educacin Bsica, Primaria para Adultos,
Mxico, 1994. Pp. 53-95
Martnez Saldaa, Tomas. La dispora tlaxcalteca, Ediciones del Gobierno del Estado, 1998. Pp. 129-137.
Secretaria de Educacin Pblica, Tlaxcala, antiguos volcanes vigilan llanos, monografa estatal, Mxico, 1990, pp. 128-201.
Actualmente la evaluacin se concibe como un proceso que reconoce que el estudiante logra aprendizajes
cotidianamente y no solo como resultado final de una serie de actividades que el maestro propone a los alumnos. En el caso del
programa Historia y Geografa de Tlaxcala, cuenta con referentes claros que servirn al docente y a los estudiantes para conocer
los logros que alcanzan durante el trabajo escolar; estos referentes son los aprendizajes esperados.
Los aprendizajes esperados permiten a los alumnos no solo saber lo que ha aprendido sino tambin hacer estimaciones
acerca de cmo y para qu lo han hecho y abarcar la posibilidad de evaluar no solo conocimientos sino tambin las habilidades y
las actitudes, por lo que corresponde al docente, dirigir la construccin de instrumentos de evaluacin que den cuenta de los
aprendizajes logrados en los diferentes niveles de desempeo para los alumnos, considerar alternativas de evaluacin definidas
por la participacin de los involucrados, tomando en consideracin el desarrollo del propio estudiante, es decir, expectativas,
nivel inicial, estilos de aprendizaje, ritmo, intereses necesidades y proyeccin futura. A travs de la evaluacin tanto docentes
como alumnos pueden reflexionar sobre el proceso de enseanza-aprendizaje, por lo que constituye un apoyo para detectar
retos y avances en cuanto a lo planeado y lo ejecutado, adems de ofrecer al alumno una oportunidad ms de aprendizaje. En
ste sentido tanto el docente como el alumno son sujetos de evaluacin y a su vez el proceso mismo de enseanza y el de
aprendizaje.
Conocer cul y cmo es la trayectoria que los alumnos realizan en la adquisicin de conceptos, desarrollo de nociones,
habilidades y actitudes a partir del registro permanente de datos y de valoraciones de la forma de trabajo que realizan, permite al
docente ofrecer una evaluacin formativa en la que los alumnos identifiquen sus limitaciones y sepan como pueden superarlas, a
partir de:
El aprendizaje que los alumnos obtuvieron durante el desarrollo de conceptos y habilidades en el aula.
Las actitudes mostradas de forma individual y en equipo.
La aportacin individual y de equipo en el trabajo de aula.
43
Es conveniente evaluar de forma permanente e implementar a la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin como

prcticas que inicialmente para conocer los conocimientos previos del alumno y saber el punto de partida, as como la
profundidad con que debemos abordar los contenidos temticos; durante el proceso, puesto que se debe sustentar el acopio
permanente de informacin que nos permita descubrir logros, dificultades y alternativas de solucin y al final para valorar el
desarrollo de las capacidades previstas en los propsitos, el grado de asimilacin de los contenidos y de los aprendizajes
esperados.
Para hacerlo, el docente tiene una extensa gama de estrategias, sin embargo al decir que el objeto de evaluacin es la
adquisicin o desarrollo por parte de los alumnos de capacidades preestablecidas en los propsitos y aprendizajes esperados,
pensaremos en hacerlo en base a lo siguiente:
44
Mediante criterios de evaluacin previamente establecidos y conocidos que se deben compartir con los alumnos, padres y
dems docentes.
A travs de la observacin directa e instrumentos que permitan recopilar toda la informacin que sea necesaria.
Con una evaluacin reflexiva, coherente, formativa y formadora, por tanto compartida y participativa realizada de forma
permanente.
Al hacer una evaluacin final no plantearla solo desde el punto de vista sumativo sino integrador en dado caso.
Evaluacin de los contenidos. Refiere a la adquisicin de nuevos conceptos o nociones, hechos, datos, situaciones, fenmenos,
experiencias o sucesos, es decir al saber y se puede dar a travs de:
Evocacin: Cuando pedimos al alumno que recupere la informacin si previamente darle elementos que faciliten el recuerdo.
Reconocimiento: Cuando se dan a alumnos estas bases que le apoyan a reconocer la informacin.
Las tareas a evaluar son las siguientes.
Definicin de significados: El alumno debe producir una definicin del significado de un concepto.
Reconocimiento de la definicin: Se pide al alumno que reconozca entre varias alternativas propuestas.
Exposicin sistmica: El alumno debe realizar una exposicin o composicin acerca de determinado rea conceptual.
Identificacin y categorizacin de de ejemplos: Identificar ejemplos o situaciones relacionadas al concepto, a travs de las
tcnicas de evocacin o reconocimiento.
Aplicacin y solucin de problemas: El alumno debe resolver situaciones problemticas mediante conceptos
anteriormente aprendidos.
Evaluacin de los procedimientos. Representa los resultados y productos referidos al saber hacer. Su funcin es comprobar hasta
que punto el alumno es capaza de utilizar el procedimiento en otras situaciones, de manera flexible y adaptada segn las
condiciones.
Los indicadores son:
Conocimiento suficiente referido al procedimiento: Acciones que le componen, orden o metodologa y condiciones de uso.
Uso y aplicacin del conocimiento en situaciones dadas: Correccin y precisin de acciones que componen el
procedimiento.
Generalizacin del procedimiento: saber cmo funciona en otras situaciones de aprendizaje y si responde a las exigencias y
condiciones que plantean las nuevas situaciones.
Grado de acierto en la eleccin de procedimientos: Al elegir el procedimiento adecuado al realizar una tarea determinada, la
automatizacin del procedimiento y su validez en la aplicacin.
Evaluacin de las actitudes. Especifica la integracin de valores y actitudes que se pueden verificar de la siguiente manera:
Las actitudes se infieren a partir de la respuesta del alumno ante la situacin que se evala.
Las respuestas pueden ser verbales o comportamientos manifiestos.
Las actitudes se pueden evaluar a travs de comportamientos manifiestos.
La aplicacin de valores en la vida practica.
La tendencia a la accin, a lo afectivo y lo cognitivo son los tres componentes de la actitud; son interdisciplinarios y
controlan mutuamente la validez que hay que examinar. Puede analizarse a la luz de otras dimensiones de lugar, tiempo y
circunstancia ente otras.
Estrategias de Evaluacin sugeridas a la A.E. Historia y Geografa de Tlaxcala.
Las estrategias de evaluacin sugeridas para la esta asignatura se desglosan en cinco categoras que pueden incluirse en
un plan de evaluacin de acuerdo con las necesidades, avances y ritmos de los alumnos.
Estrategias para evaluacin inicial. Determinan las experiencias previas de los alumnos, destrezas, actitudes y conceptos
imprecisos y permiten evaluar las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, ayudndolo a establecer las conexiones entre
lo que ya conocen (conocimientos previos) con lo que estarn aprendiendo.
Estrategias para promover la autonoma y la colaboracin. Evalan la habilidad de los alumnos para apropiarse del aprendizaje,
demostrar destrezas en el desarrollo de relaciones interpersonales, producir trabajo de alta calidad, comprender la
realimentacin y evaluar el trabajo de sus compaeros de clase.
Estrategias para monitorear el progreso. Ayudan a los alumnos a mantenerse en la direccin correcta durante un proyecto, as
se vuelven ms autogestionarios cuando se les provee estos mtodos de evaluacin e instrumentos a medida que completan
tareas abiertas. Estas estrategias tambin ayudan a determinar cundo y dnde los alumnos necesitan de ayuda adicional.
Muchas de estas estrategias proveen informacin respecto al crecimiento del aprendizaje a lo largo del tiempo.
45
Estrategias para verificar la comprensin. Evalan la comprensin del estudiante a medida que avanzan en el proceso de
enseanza y aprendizaje o desarrollan el proyecto, es importante proporcionar preguntas e indicaciones precisas para su
optimizacin.
Estrategias para demostrar la comprensin y destrezas. Evalan la comprensin y destrezas del estudiante al final del proyecto.
Esta categora se compone de dos tipos distintos de estrategias:
Productos y desempeos
Portafolios y conferencias dirigidas por el estudiante
Productos.
46
Reportes: Investigacin histrica, investigacin cientfica, artculos para la publicacin en revistas, recomendacin de
polticas
Diseos: Diseo de productos, diseo para el hogar, anteproyecto (planos) para edificaciones o escuelas, alternativas de
transporte
Construcciones: Modelos, mquinas, exhibiciones, maquetas
Ensayos: Cartas al editor, columna abierta para peridicos o publicaciones comunitarias, crtica cinematogrfica o de
libros, redaccin de historias
Expresiones artsticas: Alfarera, escultura, poesa, bellas artes, afiches, dibujos animados, murales, collage, pintura,
composicin de canciones, guion para pelcula.
Medios impresos: Libros, panfletos, folletos.
Mapas: De senderos naturales, gira autoguiada a travs de la historia de la comunidad, comunicado de inters pblico,
lbum histrico, cronologa fotogrfica, documental investigativo, comercial, manual de entrenamiento, animacin o
dibujo animado
Multimedia: Kiosco informativo, vdeos, diarios fotogrficos, diapositivas, libros digitales
Interpretaciones.
Presentaciones: Propuesta persuasiva, discurso inspirador, debate, lectura informativa, anlisis de la investigacin y
conclusin, noticiario informativo.
Demostracin de destrezas: Procesos propios del laboratorio de ciencias, construcciones, destrezas deportivas
especficas, enseanza o desempeo como orientadores de alumnos ms jvenes
Representaciones artsticas o creativas: Danza interpretativa, canto, obra teatral, estudio de personajes, docudramas,
teatro de lectores, radioteatro
Simulaciones: Juicio simulado, reconstruccin de eventos histricos, juego de roles.
47
Bibliografa
Para el alumno:
Cuellar Abaroa, Crisanto (s/a), Historia de Tlaxcala, Edicin de la Sociedad de Geografa y Estadstica de Tlaxcala, p. 8 -26.
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Historia. 2006, 45 pp.
Fundacin del Colegio de Historia en Tlaxcala, Historia y geografa de Tlaxcala, Gobierno del Estado de Tlaxcala. Mxico,
2010, 210 pp.
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Snchez Snchez, Jaime (2006), Historia sucinta de Tlaxcala. Universidad Autnoma de Tlaxcala, Mxico, 32.46.
Para el docente:
48
Aguilera, Carmen y Anglica Ros, (1991), Tlaxcala, Textos de su Historia, Orgenes, Antropologa e Historia. Tomo 4 y 5.
Gobierno del Estado de Tlaxcala/ CONACULTA, Mxico, p. 33- 61.
Anaya Monroy, Fernando (1965), La Toponimia indgena de la historia y cultura de Tlaxcala, UNAM, Mxico, p. 21-50.
Angulo, Andrs (1951), La magnitud remota de Tlaxcallan, Mxico, p. 6-18.
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Gibson, Charles (1999), Historia de Tlaxcala, Gobierno del Estado de Tlaxcala/CIE- SASUAT, Mxico, p. 19-42.
Muoz Camargo, Diego (s/f), Descripcin de la provincia de Tlaxcala, Sociedad Mexicana de Historia y Geografa y
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Muoz Camargo, Diego (1982), Historia de Tlaxcala, Sociedad Mexicana de Historia y Geografa y estadstica, Mxico, p.3556
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Snchez, Jos Mariano (s/f), Defensa de los derechos del territorio de Tlaxcala, ITC, Talleres Grficos, p. 11- 29.
Ochoa Paredes, Cruz Maria (1985), Evolucin Histrico geogrfica de las divisiones territoriales del Estado de Tlaxcala,
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Pia Chan, Romn (1998), Cacaxtla, fuentes histricas y pinturas, FCE, Mxico, p. 47-63.
Paginas de Internet y libros electrnicos.

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http://www.tlaxcala.tlax.com
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http://www.mx.all-biz.info/regions/?fuseaction=adm_oda.showSection&rgn_id=29&sc_id=5
http://historiamexicana.colmex.mx/pdf/13/art_13_1936_16321.pdf
Geografa.
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http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/tlaxcala/mpios/29033a.htm
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http://www.mundoaldia.com/mexico/geoclima.asp?IdEstado=Tlaxcala
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http://www.homeargentina.com.ar/directorio/geografia-en-tlaxcala-mexico-cataaadaahcaaaaabcgaaaa.htm
http://www.mx.all-biz.info/regions/?fuseaction=adm_oda.showSection&rgn_id=29&sc_id=5
http://www.calpulalpan.gob.mx/turismo/geog.html
http://www.maps-of-mexico.com/tlaxcala-state-mexico/tlaxcala-state-mexico-map-main.shtml
http://209.15.138.224/inmomex/tlaxcala.htm
http://cuentame.inegi.gob.mx/mapas/pdf/entidades/relieve/tlaxrel_byn_n.pdf
http://www.googleearth.com
http://www.tlaxcala.tlax.com/cgi-bin/mapas.pl
http://www.guiarte.com/mapas-destinos/satelite_poblacion_tlaxcala.html
Proyectos colaborativos
http://www.redescolar.ilce.edi.mx/redescolar/indexproyec.htm
Historiografa
http://www.es.wikipedia.org/wiki/historiograf%c3%ADa
Libros electrnicos
Breve Historia de Tlaxcala
Autor: Ricardo Rendn Garcini.
bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/estados/libros/tlaxcala/html/tlaxcala.html - 2k
Historia de Tlaxcala
Autor: Diego Muoz Camargo, publicada y anotada por Alfredo Chavero.
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/89147394320125030510235/p0000001.htm
49
El movimiento revolucionario en Tlaxcala

Autor: Raymond Buve
http://books.google.com/books?id=lRShVL9htOoC&pg=PA100&lpg=PA100&dq=historia+de+tlaxcala&source=web&ots=I
WDfk9rVk7&sig=p5mMNmCo01rnje68uq9oEga6XP4#PPA100,M1
A.E. Historia y Geografa de Tlaxcala (Programa de estudios)
USET Tlaxcala
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/asignaturaestatal/Campo1/Historia y Geografa de Tlaxcala.
Videoteca
50
Tlaxcala historia, situacin geogrfica, costumbres y tradiciones.

Tlaxcala (5 programas).
Tlaxcala breve semblanza
Tlaxcala
Huamantla religiosa la noche que nadie duerme
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Tlaxcala Turstico
Vive Tlaxcala.
51
Mara Elena Flores Gordillo
arelim2110@hotmail.com
arelim2110@yahoo.com
arelim2110@gmail.com
Coordinacin Estatal de la Reforma de Educacin Secundaria.
Balcones de Maxixcatzin 3, San Miguel Tlamahuco, Totolac, Tlaxcala.
C.P. 90160
Tel. (246) 46 6 48 25

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