PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica
Secundaria

Asignatura Estatal
Patrimonio cultural y natural
de Puebla

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica
Secundaria

Asignatura Estatal
Patrimonio cultural y natural
de Puebla

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Luis Maldonado Venegas

SUBSECRETARA DE PLANEACIN, EVALUACIN E INNOVACIN EDUCATIVA

Francisco Figueroa Souquet

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Vctor Manuel Barcel Rodrguez

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA GENERAL FEDERAL Y ESTATAL

Jos Ubaldo Jernimo

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA

Librado Agustn Ramrez

DIRECCIN DE EDUCACIN DE TELESECUNDARIA

Rubn Hernndez Reyes

DIRECTOR DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES

Jos Ramn Iglesias Garca

Programa de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Patrimonio cultural y natural de
Puebla, fue elaborado por el personal acadmico de la Subsecretara de Planeacin e Innovacin Educativa y de
la Subsecretara de Educacin Bsica, de la Secretara de Educacin Pblica del estado de Puebla.
La Secretara de Educacin Pblica del estado de Puebla agradece a los maestros y directivos de educacin
secundaria su participacin en la elaboracin de este documento.

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

COORDINACIN GENERAL
Gema Ramrez Vzquez
COORDINACIN ACADMICA
Graciela Saldaa Sols
RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Alfredo Axilote Ladino
Jos Bolvar Ros de la Paz
Jos Luis Arellano Rosales
Graciela Saldaa Sols
REVISIN TCNICO PEDAGGICA
Alfredo Axilote Ladino
Jos Bolvar Ros de la Paz
Jos Luis Arellano Rosales
Graciela Saldaa Sols

DISEO DE INTERIORES
Alejandro Baltazar Ziga

PRIMERA EDICIN 2012

D.R. Secretara de Educacin Pblica 2012, Jess Reyes Herles S/N. Col. Nueva Aurora, Puebla, Pue.
ISBN: EN TRAMITE
Impreso en Puebla
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

NDICE

PRESENTACIN

INTRODUCCIN

ENFOQUE DIDCTICO

11

Formacin del alumno

Competencias a desarrollar
Papel del docente
Modalidad del trabajo
Recursos didcticos

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

13
14
17
19
22
27

BLOQUE I. El estudio del patrimonio cultural y natural de Puebla

31

BLOQUE II. Patrimonio natural de Puebla

32

BLOQUE III. Patrimonio cultural, legado del pasado prehispnico

33

BLOQUE IV. Patrimonio cultural, legado de la Colonia en Puebla

34

BLOQUE V. Aportes del patrimonio de Puebla a Mxico y al mundo

35

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y DE CONSULTA

36

PRESENTACIN

a Reforma Integral de la Educacin Bsica tiene como propsito promover y

fortalecer la articulacin entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria,

su importancia radica en centrar la atencin en los alumnos y en sus procesos de

aprendizaje. En este sentido la Secretara de Educacin Pblica del estado de
Puebla tiene el compromiso de dotar de herramientas pedaggicas a los docentes
para mejorar la prctica diaria, por lo que presenta a la comunidad educativa del
nivel de Secundaria, el programa de estudio de la Asignatura Estatal Patrimonio
cultural y natural de Puebla.
Con este programa se da observancia a lo que establecen los propsitos del
Sistema Educativo Nacional, que tienen como fundamento los artculos Primero y
Tercero de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley
General de Educacin, lo que se manifiesta en el Plan de estudios 2011 y en los
Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la
Asignatura Estatal de secundaria, emitidos en 2012 por la SEP.
En el estado de Puebla se tiene la confianza de que sta asignatura, sea un
elemento primordial en el desempeo de situaciones culturales cotidianas a partir del
contexto, donde los docentes moderen el aprendizaje y los alumnos tengan la
libertad de construir y expresar ideas, sentimientos y valores en relacin con el
patrimonio, a travs del trabajo colaborativo que contribuya al desarrollo de las
competencias para la vida y a la formacin del perfil de egreso para la Educacin
Bsica.
La Asignatura Estatal integra un enfoque didctico centrado en el aprendizaje
vivencial, lo que permite que los docentes de primer grado de la educacin
secundaria, conozcan, desarrollen y apliquen los componentes esenciales del
programa para articular acciones colegiadas, con la finalidad de intercambiar
experiencias que conduzcan a mejorar la prctica docente, la planeacin didctica,
el logro de los aprendizajes esperados y el apropio de los contenidos de cada

bloque, para favorecer el desarrollo de la competencia establecida en el programa

en beneficio del cuidado, respeto, valoracin, preservacin y responsabilidad por el
aprecio y conservacin de los bienes patrimoniales que existen en la comunidad,
regin y entidad.
La Secretara de Educacin Pblica del estado, agradece de antemano a
docentes y directivos los comentarios y aportes que fortalezcan este documento y
valora los comentarios y participacin decidida de los padres de familia para mejorar
el contenido general del programa de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y
natural de Puebla.

Secretara de Educacin Pblica del estado de Puebla.

INTRODUCCIN

istricamente, el hombre aprende y se transforma a partir de su relacin con el

entorno, a travs del intercambio interpersonal, esta propuesta educativa

destaca la funcin social que cumple la Asignatura Estatal, al fortalecer el arraigo y el

sentido de identidad en los alumnos de primero de secundaria a travs de la
exploracin, del conocimiento, comprensin y promocin de las formas de vida que
identifican a las personas en cada una de las regiones que conforman el estado de
Puebla.
En consecuencia la Secretara de Educacin Pblica del estado, a travs del
Equipo Tcnico Estatal (ETE) de la asignatura, seleccionaron el Campo temtico 1,
La historia, la geografa y/o el patrimonio cultural de la entidad y eligi el subcampo,
Patrimonio cultural y natural de la entidad, que atiende las necesidades y
caractersticas de formacin en los adolescentes que ingresan a secundaria por
medio de un programa de este tipo.
Con la publicacin del Acuerdo Secretarial 592 (en el Diario Oficial de la
Federacin el 19 de agosto de 2011, se establece la Articulacin de la Educacin
Bsica. En su Artculo Sexto transitorio cita la emisin de los Lineamientos para el
diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de
secundaria, por lo que la Secretara de Educacin Pblica del estado de Puebla, en
apego a ellos presenta el programa de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y
natural de Puebla.
Este programa toma en cuenta los resultados de las observaciones,
sugerencias y aportaciones obtenidas en reuniones de academia sobre las
experiencias anteriores en este subcampo, as como lo indagado en el seguimiento a
las escuelas, lo constatado por los integrantes del Equipo Tcnico Estatal y los
resultados obtenido en talleres, ferias, exposiciones y demostraciones sobre el
patrimonio cultural y natural de la entidad. Por lo que el programa 2011 se establece
con las bases de los saberes y experiencias anteriores y en el trabajo colaborativo

que responden a la necesidad de mejorar e innovar la prctica docente ante las

necesidades e intereses de los alumnos.
La Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Puebla fomenta en los
alumnos la comprensin de procesos naturales, econmicos, sociales, polticos y
culturales que propician el desarrollo de la curiosidad y la reflexin, a travs de la
aplicacin del enfoque vivencial, con visitas guiadas a lugares de riqueza patrimonial,
lo que permite la apropiacin de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales, encaminados a la exploracin de diversas fuentes de informacin para
conocer, valorar, identificar y ubicar el patrimonio tangible e intangible a fin de
compartir el conocimiento adquirido y actuar responsablemente en el cuidado,
aprecio y conservacin del mismo, el respeto a la diversidad de los grupos humanos
que lo crean, recrean y portan asentados en el espacio geogrfico dentro del
territorio poblano.
La estructura del programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, ayuda a
conocer y fortalecer en los alumnos la competencia establecida para apreciar la
riqueza patrimonial de la localidad, regin y entidad, mediante la resignificacin del
espacio vivido y socialmente construido, lo que implica, lograr desarrollar una
conciencia del espacio que habitan y en el que conviven, que les permite adquirir un
sentido de pertenencia e identidad; es decir, construir valores, obtener significados
nuevos y asumir puntos de vista incluyentes dentro de la sociedad.
Lograr

la

implementacin

de

un

programa

con

las

caractersticas

mencionadas, implica conocer, analizar, interpretar, y desarrollar los aprendizajes

esperados presentados a lo largo de los bloques de estudio para generar un
encuentro con el patrimonio de la entidad.
El conocimiento de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de
Puebla, conduce a los alumnos de primer grado a que se apropien de una visin
contempornea de patrimonio, lo que les permitir vivenciar dentro y fuera de la
escuela la riqueza patrimonial natural y cultural tangible e intangible, para establecer
las bases para compartir responsablemente este legado con las futuras
generaciones.

El patrimonio cultural y natural al ser un objeto de estudio requiere de diversas

disciplinas que permitan estudiarlo por lo que el programa presenta un tratamiento
interdisciplinario, ya que recurre a diversas disciplinas para abordar estudio del
patrimonio tales como: Espaol, Ciencias, Artes, Historia, Geografa y Formacin
Cvica y tica.
La Asignatura Estatal se ubica en el Campo de formacin Exploracin y
Comprensin del Mundo Natural y Social, compartiendo la misma lnea curricular
directamente a las asignaturas de Geografa de Mxico y el Mundo e Historia I y II.
Estas le dan soporte al desarrollo de las nociones de espaciales y temporales,
bsicas para ubicar y diferenciar las caractersticas patrimoniales legadas de
diferentes periodos histricos y provenientes de diferentes espacios geogrficos de
la misma entidad.
Este programa de estudio se organiza en dos apartados: enfoque didctico y
organizacin de los aprendizajes. El enfoque didctico est integrado por los
subapartados Formacin del alumno, Competencias que se favorecen, Papel del
docente, Modalidades de trabajo y Recursos didcticos. En stos se especifica cmo
contribuye el estudio de este subcampo a la formacin que reciben los alumnos de
Educacin Bsica; se sealan las competencias que se favorecen y se brindan
orientaciones para su concrecin; se enfatiza la importancia del papel del docente
para el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo de intervencin que
se espera realice para favorecer los aprendizajes de los alumnos, sugirindole
modalidades de trabajo y recursos didcticos acordes con la enseanza formativa
que se pretende.
El apartado Organizacin de los Aprendizajes expone la forma cmo se
organizan los aprendizajes esperados en los bloques de estudio, explicando su
vinculacin con las competencias a desarrollar, los mbitos de anlisis, los
contenidos y las modalidades de trabajo.

10

ENFOQUE DIDCTICO

l definir el objeto de estudio de la asignatura a partir de una visin integral del

patrimonio de la entidad que permita abordar, de manera sistemtica, al

patrimonio natural y cultural, considerando la importancia de ambos, con el propsito

de evitar dar mayor peso al patrimonio cultural y dejar en segundo plano al
patrimonio natural.
En el programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, se reconoce al
patrimonio de una entidad como objeto de estudio en cuanto que:

- Es construido y definido por sus habitantes a lo largo del tiempo en estrecha

relacin con su espacio vivido y socialmente construido.
- Se encuentra en constante cambio en funcin del contexto natural, social,
cultural econmico y poltico.
-

Relaciona el pasado con el presente, y su conservacin puede ser parte del

legado para las generaciones futuras y una oportunidad de incidir en su
valoracin y en la construccin de la identidad local y estatal.

- El patrimonio cultural se conceptualizarse como tangible o intangible.

- El patrimonio cultural tangible lo constituyen las obras arquitectnicas,
escultricas, pictricas y los objetos creados por los grupos que han habitado
un territorio en diferentes pocas que se han preservado a lo largo del
tiempo, a los que se les concede valor por su antigedad, belleza o
constituirse en tema de estudio cientfico.
- El patrimonio cultural intangible lo conforman las costumbres, expresiones,
conocimientos y tcnicas heredados de generacin en generacin, la
mayora de las veces por tradicin oral, a los que se les otorga valor por ser
muestra de la diversidad cultural y expresin creativa de quienes los portan,
crean y recrean.

11

- El patrimonio natural lo conforman las reas naturales, valoradas por la

belleza de sus paisajes, por sus formaciones fsicas, geolgicas y biolgicas,
por constituirse en el hbitat de especies animales y vegetales, y por brindar
los primeros satisfactores que los pobladores de un lugar requieren para
desarrollarse e impulsar actividades productivas.

Existe una relacin necesaria entre el patrimonio cultural (tangible e intangible) y

el patrimonio natural, ya que toda creacin humana se genera a partir de una idea
acerca del mundo que se concreta en un espacio geogrfico, requiere de los
componentes naturales (relieve, agua, clima vegetacin y fauna) como materia prima
para desarrollar un bien cultural, como todo bien cultural se expresa mediante
representacin o manifestaciones naturales del espacio geogrfico que le es propio.
Por ello, el patrimonio cultural y natural de la entidad forma parte de un espacio
vivido y socialmente construido, y no puede concebirse su estudio sin considerar la
participan de los componentes naturales, econmicos, polticos, sociales y culturales
en la conformacin, desarrollo y difusin del patrimonio.
Asimismo, el patrimonio es una construccin histrica, lo que no significa que se
pondere el estudio de temas de la historia de la entidad como tal, sino que la historia
servir como un referente para comprender el contexto y las condiciones en las que
se conform el patrimonio de cada localidad, regin y entidad.
En el programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, se establecen las bases
didcticas que permitan abordar el objeto de estudio de la asignatura tomando en
cuenta los siguientes aspectos:
Promueve el aprendizaje vivencial, privilegia en los alumnos el desarrollo de la
competencia establecida para los programas de patrimonio mediante la
promocin de experiencias sensoriales al tratar aprendizajes que conducen a
descubrir el patrimonio cultural y natural que los rodea a los alumnos en su
localidad.

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 Debe establecerse como aprendizajes situado, concretando lo que el alumno

aprende en el aula en aspecto y prcticas de su vida cotidiana en la escuela y
en la comunidad.
Considera al alumno como el centro de los procesos del aprendizaje,
favorece su autonoma en la construccin personal del conocimiento para
apreciar los bienes patrimoniales propios y ajenos.
Busca estudiar el patrimonio cultural y natural aprecindolo desde los distintos
puntos de vista que tienen sobre l las diferentes asignaturas, donde se
aprovechen sus funciones didcticas, estticas y sociales a fin de reafirmar la
importancia del legado natural y cultural de la entidad y consolidar a identidad
propia.

FORMACIN DEL ALUMNO

El centro y referente fundamental del programa es el aprendizaje del alumno para
desarrollar la competencia que le permita manifestarse con apertura y disposicin al
compartir sus conocimientos e intereses sobre los usos y significados del patrimonio
cultural y natural de la entidad y asuma con responsabilidad su conservacin y difusin.
Para ello se debe partir del reconocimiento de que los alumnos iniciaron
desde preescolar una formacin que les permite conocer, valorar y preservar la
diversidad natural, cultural, lingstica, y artstica, que continan en primaria y
secundaria en diferentes asignaturas. La Asignatura Estatal al pertenecer al Campo
de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social, contribuye con
el fortalecimiento de la identidad estatal que han ido construyendo en su paso por la
Educacin Bsica y el apropio de los aprendizajes dirigidos especficamente al
patrimonio cultural y natural de la entidad que han trabajando en la asignatura de La
entidad donde vivo en tercer grado de primaria y ahora en primero de secundaria
tendr la oportunidad de profundizar en ellos.
En esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen su pensamiento
reflexivo, pongan en prctica la observacin y formulen preguntas acerca del origen,

13

usos, significados y diversidad del patrimonio que les ha sido legado para
elaboracin de explicaciones sobre sus manifestaciones, su participacin en l, su
recreacin, disfrute, conservacin y difusin.
El estudio del patrimonio favorece la construccin de aprendizajes relevantes
y significativos en relacin con el contexto donde viven los alumnos y contribuir a
tener una perspectiva global del patrimonio a partir del reconocimiento, aprecio,
valoracin, conservacin y difusin del patrimonio de la entidad, de manera
informada y reflexiva que les permitas valorar lo propio, reconocer las diferencias del
patrimonio que le es ajeno pero igual de valioso que el propio.
Por lo anterior el enfoque didctico del programa propone un papel activo del
alumno en relacin a sus aprendizajes, en su participacin con la comunidad de la
que forma parte de la riqueza patrimonial que le es legada y de la que es portador, y
en consecuencia asumir actitudes responsables en la conservacin y difusin del
patrimonio de su entidad.
La sensibilizacin en el estudio de los bienes culturales y naturales favorece
la reflexin en los alumnos sobre la importancia de fortalecer valores y principios en
torno a costumbres, tradiciones locales, regionales y estatales, para reafirmar su
pertenencia y fortalecer su identidad estatal. El programa promueve en los
estudiantes la apreciacin, responsabilidad y conservacin del patrimonio del
entorno en el hacer cotidiano de la familia, escuela, y comunidad.

COMPETENCIA A DESARROLLAR
El programa Patrimonio cultural y natural de Puebla propone el desarrollo de la
siguiente competencia, la cual es la misma para todos los programas de este
subcampo, con ella se busca dar continuidad a la formacin en este aspecto que los
alumnos han venido construyendo de manera especfica en primaria con las
asignaturas La Entidad donde vivo, Geografa, Historia y Educacin Artstica y en
secundaria continuarn mediante las asignaturas de Geografa de Mxico y el
mundo, Historia I y II y Artes:

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Reconocimiento, valoracin, cuidado y preservacin del patrimonio cultural y

natural de la entidad.
Esta competencia busca desarrollar y fortalecer en los alumnos un sentido de
identidad local, regional y nacional, a partir del reconocimiento del patrimonio de su
entidad, a fin de resignificar la relacin con su entorno cultural y natural, donde las
manifestaciones de la cultura y los elementos de la naturaleza sean identificados,
apreciados, valorados, cuidados y conservados. Esta competencia favorece tambin
en los alumnos la valoracin de la diversidad que caracteriza a su entidad, un
sentido de pertenencia e identidad a partir de reconocer el legado tangible e
intangible y una actitud crtica sobre el presente y el futuro del patrimonio, a fin de
participar en su ampliacin y preservacin.
Esta competencia se desarrolla de modo gradual en el logro de los
aprendizajes esperados que se presentan en los bloques de estudio. La
competencia tiene su expresin y manifestacion mediante conceptos, habilidades y
actitudes que se expresan de modo general en los siguientes:

Conceptos: proveen a los alumnos de un marco de referencia para analizar el

patrimonio de la entidad.

Localizacin. Alude a la posicin en el espacio geogrfico estatal del

patrimonio cultural o natural de la entidad, reconociendo que sta incide en
sus caractersticas y desarrollo.

Diversidad. Refiere a las diferencias y variedad en la naturaleza y la cultura

que se desarrolla en el territorio estatal, a partir de su composicin,
organizacin y dinmica.

Herencia. Representa al mismo tiempo lo heredado y el acto propio de legar

el patrimonio cultural y natural de la entidad.

Cambio. Son las transformaciones que el patrimonio experimenta a lo largo

del tiempo como resultado de la interaccin entre las culturas, su medio y el
desarrollo de la sociedad.

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Relacin. Considera el grado de correspondencia y vinculacin entre el

patrimonio cultural (tangible e intangible) y natural, as como entre los tiempos
pasado, presente y futuro.

Habilidades: implican acciones que favorecen la formalizacin del conocimiento,

mediante el manejo de la informacin y la participacin en diferentes situaciones.

Manejo de informacin. Implica la bsqueda, seleccin, anlisis, evaluacin y

utilizacin

de

informacin

proveniente

de

diversas fuentes

para

la

comprensin integral del patrimonio de la entidad.

Anlisis. Es reflexionar mediante pensamiento crtico acerca de los procesos

de conformacin del patrimonio cultural y natural de la entidad, en los
problemas que enfrenta en la actualidad y la posible participacin en su
solucin.

Representacin. Son las diversas formas de representar el patrimonio cultural

y natural de la entidad.

Interpretacin. Comprende y formula explicaciones respecto al patrimonio

cultural y natural de la entidad, a partir de la informacin obtenida en todo tipo
de fuentes.

Contextualizacin. Identifica y reflexiona a partir de la poca, condiciones,

ubicacin y personajes se conform el patrimonio cultural y natural de la
entidad.

Actitudes: refieren a la disposicin del alumno para integrar los conocimientos, las
habilidades y los valores que le permiten adquirir compromisos, colaborar y asumir
responsabilidad en sus acciones sobre el patrimonio.

Aprecio por la diversidad. Es el valor que se concede a la existencia de

mltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geogrfico
estatal consideradas como patrimonio, as como a la promocin de prcticas
de convivencia intercultural.

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Reconocimiento de la identidad estatal. Es asumirse como integrante de una

entidad con rasgos culturales identitarios y naturales que se reflejan en la vida
cotidiana.

Valoracin del patrimonio. Es el sentido identitario y de pertenencia que se le

otorgan los integrantes de la entidad al patrimonio cultural y natural que les es
propio, por su significado histrico, artstico y cultural.

Respeto, cuidado y preservacin. Implica actuar de manera responsable e

informada ante el patrimonio natural y cultural, aprovechndolo racionalmente
ya que su alteracin o destruccin puede ser irreparable.

Disfrute del patrimonio. Es apreciar las manifestaciones artsticas, culturales y

naturales del patrimonio.

Los conceptos, habilidades y actitudes se abordan con la profundidad necesaria

de acuerdo al desarrollo dela competencia en los alumnos en el transcurso de los
bloques, guardan una estrecha relacin con los aprendizajes esperados y se
movilizan mediante el trabajo didctico en el aula.

PAPEL DEL DOCENTE

El programa requiere de docentes que se involucren con el apropio del conocimiento
en el enfoque didctico, dominio del desarrollo de los aprendizajes esperados, con
visin de futuro y manejo de los contenidos para el fortalecimiento de la competencia
del subcampo Patrimonio cultural y natural de la entidad, lo que demanda un cambio
en la prctica educativa hacia la innovacin que incluya:
Definir con claridad que el papel del docente debe incluir la recuperacin y
movilizacin de ideas y experiencias previas de los alumnos de su contexto
familiar y local, en relacin con la diversidad natural, cultural, lingstica y
artstica.
Promover el desarrollo integrado de conocimientos, habilidades y actitudes
que fomenten el reconocimiento y la valoracin de la diversidad natural y

17

cultural de la entidad, as como la participacin informada de los alumnos en

el cuidado y conservacin del patrimonio cultural y natural.
Desarrollar la habilidad docente de organizar ambientes de aprendizaje
abiertos, flexibles, formativos e interesantes que posibiliten a los alumnos
analizar la formacin del patrimonio cultural y natural en el espacio geogrfico
de su entidad, para favorecer el fortalecimiento de la identidad local y estatal.
Favorecer un ambiente de respeto y colaboracin donde los alumnos opinen
con libertad, resuelvan problemas, propongan acciones y enriquezcan sus
argumentaciones

compartiendo

sus

experiencias

de

vida

con

sus

compaeros.

Para ello se requiere que los docentes conozcan a profundidad el programa de

estudio, las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura y la gradualidad de
los aprendizajes esperados en cada bloque de estudio, en relacin con el desarrollo
de la competencia que se busca desarrollar.
Propicien el razonamiento complejo al facilitar la integracin y la participacin de
los alumnos, a fin de que la reflexin y la toma de decisiones los involucre en
acciones del bien colectivo.
Reconozcan los intereses y necesidades de los alumnos para fomentar la
prctica del respeto, tolerancia, responsabilidad y dilogo en beneficio de la
preservacin de la interculturalidad; para ello se requiere, planificar las sesiones de
clase con formas de trabajo que sean un desafo intelectual para los alumnos con
actividades que los acerque a observar, percibir son sus sentidos y valorar el
patrimonio cultural y natural de sus localidades.
Para desarrollar la competencia establecida en el programa es fundamental la
implementacin de actividades atractivas, creadoras, ldicas y reflexivas, que
movilicen los saberes y el reconocimiento que los alumnos traen de su ambiente
prximo, para que a partir de la sistematizacin de estos saberes previos lleguen a
fortalecer su identidad local, regional y estatal a fin de valorar, cuidar y conservar su
patrimonio, para establecer acciones que favorezcan la conservacin del mismo.

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MODALIDAD DE TRABAJO
El programa de la Asignatura Estatal propicia la interaccin e induccin de los
alumnos hacia un aprendizaje colaborativo a travs del trabajo mediante la
secuencia didctica y el trabajo con proyectos, en los que se fomente la articulacin
con las asignaturas que se cursan en el mismo grado escolar. Asimismo, se
constituye en un medio que facilita la integracin de los educandos con su contexto
social mediante el dilogo, la discusin reflexiva y las actividades prcticas y
creativas. Esto les permite desarrollar sus competencias; adquirir el gusto por
aprender y saber ms; definir el sentido de sus aprendizajes previos, descubrir la
utilidad de la informacin recabada para la elaboracin de los productos propuestos,
orientados a la conservacin y difusin del patrimonio cultural y natural, y
encaminadas a la comprensin sistemtica de hechos del pasado y sus efectos en
situaciones actuales.
Para el desarrollo del programa debe privilegiarse la investigacin como una
herramienta pedaggica vivencial, indispensable para atender las necesidades
graduales de los aprendizajes esperados en los alumnos, a travs de las estrategias
didcticas, asentadas en la planeacin de los bloques que conduzcan al logro de las
competencias.

SECUENCIAS DIDCTICAS
La secuencia didctica es el conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y
jerarquizadas dentro de la planeacin que realiza el docente, favorece el desarrollo
de los aprendizajes esperados de los bloques en un tiempo determinado y con un
nivel de complejidad mayor segn se avanza en el desarrollo de los bloques. Esta
modalidad de trabajo se desarrolla a travs de tres fases:

Inicio: presentacin interactiva del tema con la participacin del maestro y alumnos,
rescata los conocimientos previos del educando acerca del tema o bien se establece
un dilogo en el que se ponen de manifiesto las impresiones de lo que se va a tratar.

19

Desarrollo: son actividades de aprendizaje en las cuales se fortalece el trabajo

colaborativo entre pares e iguales, de tal manera que se analicen las fuentes de
investigacin para su sistematizacin.
Cierre: en esta fase se realiza la revisin de evidencias de las actividades, avance
del manejo autnomo de procedimientos y el grado de desarrollo de las
competencias de la asignatura, para aprender a conceptualizar, comprender,
apreciar y reflexionar sobre la conservacin del patrimonio de la entidad.
Al realizar la planeacin didctica de las actividades en la consecucin de los
aprendizajes esperados y contenidos, se debe hacer desde la diversidad, base para
mejorar la propuesta educativa y dar oportunidad al trabajo en colegiado, con el fin
de intercambiar experiencias, generar oportunidades de aprendizaje, as como
propiciar la participacin dinmica y constructiva de los alumnos por medio de
actividades que fortalezcan el aprecio por el patrimonio cultural y natural del entorno.

PROYECTO
El programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, requiere que los docentes
conozcan el entorno, las necesidades e intereses de sus alumnos, logren los
aprendizajes esperados, movilicen saberes y fortalezcan la identidad y el arraigo,
durante el desarrollo de los aprendizajes esperados en cada bloque, por lo que se
privilegia la investigacin como una herramienta pedaggica vivencial, indispensable
en la elaboracin de un proyecto que se construir de manera gradual durante el
desarrollo de los bloques. Se sugiere que lleve por titulo Qu rica es Puebla
La modalidad de trabajar a travs de un proyecto favorece la aplicacin de lo
aprendido sobre patrimonio cultural y natural, colaborar en forma grupal e individual,
construir de manera conceptual, procedimental y actitudinal para comprender y
profundizar en los contenidos de aprendizaje durante el desarrollo de cada bloque,
esto permite a maestros y alumnos, sistematizar investigaciones, construir e integrar
aprendizajes, expresar opiniones, hacer sugerencias y recomendaciones con la
finalidad de consolidar acciones en beneficio del patrimonio cultural y natural de
Puebla.

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El proyecto de investigacin permite a los alumnos ser protagonistas activos,

curiosos y creativos, permitiendo establecer una relacin activa con el contexto en el
que interacta. Al conocer su contexto desarrollan una actitud responsable, crtica y
reflexiva, que los orienta a promover y aplicar aprendizajes relevantes en situaciones
que afectan al patrimonio cultural y natural de la entidad. En el trabajo por proyecto
se emplean cuatro fases:
Planeacin. El docente y los alumnos definen la situacin de inters o el problema
que tenga relacin con los aprendizajes esperados de cada bloque y lo analizan a
partir de preguntas que permitan reconocer las ideas previas e inquietudes de los
alumnos, as como posibles soluciones. De manera conjunta definen el propsito del
proyecto, las fuentes de informacin que conviene consultar, las actividades, los
productos que hay que realizar y el tiempo necesario (cronograma de actividades).
Es importante que el docente verifique la relacin del proyecto con los aprendizajes
esperados del programa y con los de otras asignaturas.
Desarrollo. Los alumnos, orientados por el docente, buscan en diversas fuentes de
informacin (mapas, Internet, libros, artculos de revistas y peridicos). De ser
posible, se pueden organizar salidas a diferentes lugares que los conduzcan a
resolver las preguntas que se plantearon al inicio. Los alumnos deben realizar
actividades para procesar informacin y obtener productos en los que presenten los
resultados de la investigacin, como: mapas, tablas, grficos, carteles, folletos,
maquetas, murales, dibujos, videos, lbumes fotogrficos y presentaciones.
Comunicacin. Los alumnos presentan los resultados de la investigacin mediante
actividades donde socialicen sus ideas, descubrimientos y posibles soluciones al
problema: presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones, juegos teatrales,
dramatizaciones, conferencias y mesas redondas.
Evaluacin. El docente evala su planeacin considerando en qu medida el
problema planteado, las actividades y los productos fueron adecuados o si es
necesario hacer modificaciones y ajustes. En la etapa de desarrollo se valoran los
avances en los conocimientos de los alumnos respecto al problema definido, los
conceptos, las habilidades y las actitudes aplicadas, as como en sus productos. En

21

la etapa de comunicacin el docente valora si los alumnos son capaces de construir

productos finales y comunicar sus resultados y conclusiones.

RECURSOS DIDCTICOS
Los recursos didcticos son el medio que emplea el docente y alumno para
desarrollar sus competencias ante la necesidad de conceptualizar, comprender y
reflexionar sobre el patrimonio, con la finalidad de consolidar acciones en favor de
apreciarlo, cuidarlo y difundirlo.
En la actualidad el empleo de recursos didcticos en los ambientes ulicos, es
de gran relevancia para facilitar al alumno la comprensin y anlisis de documentos
que simplifiquen las tareas en el desarrollo del trabajo colaborativo. Con el diseo,
eleccin y uso creativo de los recursos didcticos en la prctica docente se puede
motivar el inters de los alumnos y favorece la adquisicin de aprendizajes
esperados.
El espacio que habitan los alumnos se encuentra compuesto de elementos
naturales y culturales caractersticos de la localidad y regin que los docentes
pueden emplear didcticamente como recursos para promover el aprendizaje de los
alumnos ayudndolos a resignificar su espacio vivido y su relacin con la vida
cotidiana, a travs la observacin, el contacto directo con estos elementos y el
dilogo en grupo.
Los recursos didcticos que los docentes pueden utilizar dentro del saln de
clase son: diagramas, mapas, maquetas, grficos, fotografas, revistas, libros,
publicaciones peridicas, boletines de organizaciones e instituciones pblicas,
materiales audiovisuales, grabaciones musicales, tecnologas de la informacin y
comunicacin (TIC) para favorecer el sentido crtico y reflexivo de los alumnos en el
acercamiento, conocimiento, comprensin y valoracin del patrimonio cultural y
natural de su comunidad, la regin y de la entidad.
Fuera del aula el docente cuenta con recursos didcticos que cobran
importancia en el desarrollo de este programa, dentro de este abanico se

22

encuentran:

sitios

arqueolgicos

paleontolgicos;

casonas,

edificios

gubernamentales, escuelas, museos; conventos, ex conventos y templos; haciendas

y ex haciendas, presas, minas, grutas, cascadas, caminos, puentes, tneles, ferias,
tradiciones, costumbres, juegos tradicionales y ms.
Sitios arqueolgicos y paleontolgicos: como centros ceremoniales y
asentamientos de culturas prehispnicas ubicados en Tepexi el Viejo y el museo
paleontolgico de Pie de Vaca, en Tepexi de Rodrguez; el Hombre de la Cueva en
Valsequillo; los murales de San Juan Ixcaquixtla; Yohualichan, en Cuetzalan;
Cantona en Libres; la pirmide de Cholula donde se realiza el ritual de Quetzalcatl;
y en Tlapanal la pirmide con dos cuerpos, slo por nombrar algunos.
Casonas y sitios de inters: vinculadas con la tradicin oral y las leyendas que
ah se originaron y que actualmente siguen vigentes como la casa del que mat el
animal, la casa Colorada, casa Aguayo, casa del Mendrugo.de la Aduana Vieja y la
de La China Poblana, Barrio del Artista, El Parin y los propias de cada localidad.
Museos: Museo Amparo, el Regional del estado Casa del Alfeique, Capilla
de Arte de la UDLAP, Universitario Interactivo Casa de los Muecos, Biblioteca
Gral. Ignacio Zaragoza, San Pedro Museo de Arte, Museo Jos Luis Bello y
Zetina, Jos Luis Bello y Gonzlez, Galera del Palacio, Instituto municipal de Arte y
Cultura, Galera de Arte Contemporneo ngeles Espinoza Yglesias, Taller Erasto
Corts Jurez, Fototeca Juan Crisstomo Mndez, Instituto Cultural Poblano,
Biblioteca Palafoxiana, Centro Cultural Ex convento de Santa Rosa, de Arte
Religioso Ex convento de Santa Mnica, de la Revolucin Mexicana Casa de los
Hermanos Serdn, Sala Histrica de la Biblioteca Jos Mara Lafragua, de la
Memoria Histrica Universitaria BUAP, Casa del Dean, Nacional de los Ferrocarriles
Mexicanos, de Sitio Fuerte de Guadalupe, Museo Regional del estado de Puebla, de
la No Intervencin en el Fuerte de Loreto, Sala de Exposiciones Temporales Jos
Luis Rodrguez Alconedo del Barrio del Artista, Interactivo Imagina, Interactivo de
Talavera, Interactivo de la Batalla del 5 de Mayo, Museo Viviente, Galera de Arte del
Complejo Cultural Universitario BUAP, Sitio Zona Arqueolgica en Cholula, Museo
de la Sidra Copa de Oro, de Talavera Alarca, Casa del Caballero guila, Museo
de Sitio de Cholula, Galera de Arte Sacro, Biblioteca Franciscana, Antigua Estacin

23

del Ferrocarril en Atlixco, Centro Cultural el Carmen, Museo Comunitario Senen

Mexic en Acatln, Museo Regional de Cuetzalan, Centro de Estudios Histricos de
la Sierra Norte, Museo de Arte Religioso Ex convento de San Martn Huaquechula,
Museo de Arte Religioso Ex Convento Franciscano de Huejotzingo, en Hueyapan
Museo Comunitario Xolalpan Calli, en Ixtacamaxtitlan Museo Comunitario de
Xolalpan, en Palmar de Bravo, Museo de Monseor Ramn Ibarra y Gonzlez,
Museo de las Miniaturas Poblanas, Museo Casa del Maestro Jos Mrquez
Figueroa, Museo Casa de Agustn Arrieta, Museo Comunitario de Tlalancaleca en
San Matas Tlalancaleca, Museo Comunitario Hicupa en Tehuacn, Museo del Valle
de Tehuacn, en Xiutetelco, Museo Comunitario de Xiutetelco, en Zacapoaxtla,
Museo Comunitario de Xolalpancalli (casa de Puebla), en Zacatln, Museo
Comunitario Regional Lic. Luciano Mrquez en Zapotitln y el Museo Comunitario
de San Juan Raya.
Conventos, ex conventos y templos: como manifestaciones del patrimonio
cultural poblano se encuentra la presencia de las ordenes religiosas que se
asentaron en el territorio -franciscana, dominica y agustina- que dejaron rutas de ex
conventos ubicados en Huejotzingo, San Andrs Calpan, San Pedro Cholula,
Tochimilco, Acatzingo, Tecamachalco, Tepeaca, Zacatln, Atlixco, Izcar de
Matamoros, Huaquechula, Tecali de Herrera, as como, sus expresiones en la
arquitectura, escultura y pintura que se conservan en el Templo de la Compaa,
Templo de Santo Domingo, Capilla del Rosario, Templo y Ex convento Franciscano
de Huejotzingo.Seor de la Maravillas, San Idelfonso, San Juan de Dios, De la
Merced, Del Carmen, San Pablo, La Santsima Trinidad, San Pedro, Santa Mnica,
San Cristbal, San Jos, De la Soledad, Nuestra Seora de Guadalupe, San
Marcos, Santiago, Santa Ins, De la Pursima Concepcin, Santa Catalina, Santa
Teresa, Santa Clara, Ecce Homo, Santa Cruz, La Asuncin, De la Luz, San
Francisco en Acatepec; el Barroco en la iglesia de Tonantzintla y los existentes en
cada localidad.
Haciendas y ex haciendas: en Puebla se destaca la construccin de las
haciendas, algunas se conservan, otras se han convertido en ex haciendas, museos
y/o hoteles, que contaban con la casa principal, tenan troje, caballerizas, corrales,

24

capilla, viviendas para peones y empleados; con sistemas hidrulicos, tales como
aljibes, bebederos y jageyes, ejemplo de ellas son: la Hacienda Guadalupe,
Hacienda San Pedro Coxtocan, Hacienda de Chautla, Hacienda Amalucan,
Hacienda San Jernimo Amparo. Adems las propias de cada localidad.
Escultura: en Puebla se apreciar grandes obras como son El ngel Custodio
de la fuente del Zcalo de la ciudad, la fuente de los Frailes, la de San Miguel,
estatua de Don Benito Jurez, columna de la Independencia, estatua de Don
Esteban de Antuano, de la Colonia Espaola; de los Hermanos Serdn, la fuente
de los Muecos, monumento a la Madre, estatua ecuestre de Don Ignacio Zaragoza,
fuente de la China Poblana, el reloj del Gallito, estatua del Nio, de Nicols Bravo,
estatua de Motolina, estatua de Don Francisco I. Madero, Monumento a la Bandera
y todas, as como las que se ubican en cada localidad.
Ferias: muestra de ellas son: la Feria Internacional de Puebla para
conmemorar la Batalla del 5 de mayo, la de la Virgen del Carmen, la fiesta de San
Agustn, que da origen a la leyenda de los chiles en nogada, feria de Atlixco del
Huey- Atlixcyotl y de la Flor de Noche Buena, el carnaval de Huejotzingo, del Huipil
en Cuetzalan, la feria de Huauchinango, de la Manzana en Zacatln, del Durazno en
Tetela de Ocampo, feria de la esfera en Chignahuapan y de la cambia en Chietla. En
las ferias es conjugar msica, danzas, bailes, poesa, tradiciones, costumbres y
gastronoma.
Tradiciones y costumbres: la prctica social del trueque o cambia que emplea
la lengua originaria; en este encuentro con el patrimonio cultural destaca la vasta
artesana poblana (talavera, palma, barro, nix, piel, plata, madera, chaquira, papel
amate, semillas, algodn, tela y pintura extrada de insectos y plantas). La
transmisin oral de los mitos y leyendas como: la fundacin de Puebla, la China
Poblana, el idilio de los volcanes, la del cerro del Tenso y la invencin del mole.
Leyenda que induce al rescate patrimonial de las recetas sobre la abundante y rica
gastronoma poblana que comprende: el mole en sus distintas variedades, chiles en
nogada, pipin verde y rojo, cemitas, chalupas, molotes, chileatole, mole de caderas,
adems de la gran diversidad de dulces, el rompope, la sidra y los vinos elaborados
con frutas y hierbas en las diferentes regiones de la entidad.

25

Presas y puentes: se cuenta con grandes presas y puentes que le benefician

principalmente en las actividades econmicas, muestra de ello son la Presa de
Necaxa y la Presa Manuel vila Camacho.
Diversidad natural: el Valle de Piedras Encimadas en Zacatln, los parajes de
la Sierra Norte del estado, los manantiales de agua mineral de Tehuacn; los
manantiales de Agua Verde y Axocopan en Atlixco, La Canoa, Las Fajanas, el Cerro
de San Miguel donde tiene lugar el Atlixcayotl, en Acatln, la cascada de Acatzintla,
grutas de Cuetzalan, Puente de Dios en Molcajac; en Izucar de Matamoros, lagunas
de Epatln y San Bernardino otros lugares que se encuentren en cada localidad.

26

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

El programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, presenta una estrecha relacin
entre los aprendizajes esperados y el desarrollo de la competencia para el
conocimiento, reconocimiento y valoracin del patrimonio cultural y natural,
considerando que los aprendizajes esperados indican el desarrollo gradual de los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se desprenden de la
competencia para que los alumnos la construyan ntegramente.
Para los docentes, los aprendizajes esperados son referentes para el diseo
de las estrategias didcticas, para su intervencin docente y para la evaluacin de
los alumnos, ya que manifiestan lo que se espera que logren al finalizar su proceso
de aprendizaje en el transcurso de los bloques de estudio.
Los aprendizajes esperados al ser referentes para la planeacin y evaluacin
manifiestan lo qu se espera que logren los alumnos con el estudio de los
contenidos. Aluden a lo que cada alumno ser capaz de ser, saber y saber hacer al
finalizar cada bloque; por lo que muestran el desarrollo gradual y continuo de los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, vinculados con la competencia
establecida.
Los aprendizajes esperados y los contenidos temticos estn se vinculan
estrechamente con el desarrollo de la competencia Reconocimiento, valoracin,
cuidado y preservacin del patrimonio cultural y natural de la entidad y se
encuentran organizados mediante cuatro mbitos de anlisis que permiten abordar
el patrimonio cultural tangible e intangible, as como, el patrimonio natural de una
manera integral, facilitando su comprensin y apropiacin, al abordar su estudio
desde diversos factores que han incidido en su desarrollo a travs del tiempo y en
su apropiacin por las sociedades de la entidad. Dichos mbitos de anlisis son:

27

 Natural. Alude a las relaciones entre los componentes naturales (relieve,

agua, clima, vegetacin y fauna), su diversidad e interaccin con el
patrimonio cultural y natural.
Social. Se refiere a los diversos actores sociales que en la entidad definen,
participan, interactan y hacen propio el patrimonio que los caracteriza.
Cultural. Se refiere a las expresiones culturales que confieren identidad a los
habitantes de la entidad vinculadas con el patrimonio cultural y natural de la
entidad.
Econmico. Considera la funcin que se le da al patrimonio de la entidad y
las formas de favorecer su uso racional y sustentable.
Poltico. Alude a los organismos federales, estatales e internacionales que
constituyen el marco normativo para el estudio, difusin, conservacin y
disfrute del patrimonio de la entidad.

Los contenidos que se abordan en los bloques de estudio inician por centrar su
atencin en una mirada panormica sobre la riqueza patrimonial de la entidad para
hacer un recorrido por sus extensas manifestaciones naturales y culturales.
El bloque I. Introduccin al estudio del patrimonio cultural y natural, desarrolla la
nocin fundamental de los conceptos de patrimonio, presenta las caractersticas de
la herencia cultural tangible e intangible. En el caso del patrimonio cultural tangible
se mencionan costumbres familiares y sociales en sus diferentes manifestaciones.
Con lo que respecta al patrimonio intangible se abordan las tradiciones y las
prcticas de convivencia. Asimismo se presentan las acciones de organismos
gubernamentales y no gubernamentales que protegen, norman y regula las reas y
lugares naturales de la entidad.
En este bloque, los estudiantes buscan la aplicacin prctica del concepto de
patrimonio como sinnimo de riqueza o legado y fortalezcan el sentido de identidad
como poblanos, concretndose con la primera fase de un proyecto, la planeacin y
continuar su desarrollo en los siguientes cuatro bloques. El proyecto, puede titularse
Que Rica es Puebla.

28

El bloque II. Presenta el patrimonio natural de Puebla, centrando la atencin en su

aprecio partiendo de su ubicacin, identificacin y caracterizacin de sus
componentes naturales (relieve, agua, clima vegetacin y fauna) con sus
interacciones en el paisaje que motivaron los primeros asentamientos humanos en la
entidad. En este sentido, es importante dirigir la mirada hacia las reservas de la
biosfera, las reas de proteccin de la flora y fauna, que son parte del patrimonio
natural de la entidad, por lo cual los estudiantes podrn plasmar sus propuestas de
conservacin del patrimonio dentro de la segunda fase del proyecto en su desarrollo.
El bloque III. Se enfoca a indagar sobre las caractersticas naturales que
favorecieron el asentamiento de las diferentes culturas prehispnicas, lo que
permiti el desarrollo de grandes culturas de las cuales se conservan vestigios
arqueolgicos como parte del patrimonio cultural tangible de la entidad. As como el
descubrimiento y desarrollo agrcola del maz el estado en la regin de Tehuacn,
que se convirti en la base de la alimenticia de los mexicanos desde entonces. En
este bloque se realiza la tercera fase del proyecto, mediante su comunicacin.
El bloque IV. Estudia los componentes del mestizaje cultural como resultado del
encuentro de dos culturas, identifica los elementos culturales que se conservan en la
familia, comunidad y regin, aportados por los naturales y espaoles, con esto los
alumnos integran una visin general de las manifestaciones arquitectnica, artstica
y gastronmica de la poca colonial que estn presentes en la actualidad y reconoce
la obra de hombres y mujeres ilustres en su comunidad, municipio y estado para
fortalecer su sentido de pertenencia y fortalecer su identidad poblana. Se espera que
reconozca las aportaciones novohispanas al patrimonio cultural poblano, los
monumentos histricos de la poca y el grado de deterioro que presentan. En este
bloque se realiza la cuarta fase del proyecto, mediante la evaluacin.
El bloque V. Reconoce las aportaciones del patrimonio cultural y natural de
Puebla a Mxico y al mundo mediante muestras representativas de las siete
regiones que conforman el estado, tales como, los que resultaron de la defensa de la
soberana nacional en la Batalla del 5 de mayo de 1862; el patrimonio cultural
tangible muebles e inmuebles del Centro Histrico de Puebla, como ciudad-museo,
por lo que la UNESCO lo declara Patrimonio Cultural de la Humanidad, as como,

29

ciudades como Cuetzalan del Progreso, Zacatln y Pahuatln designadas Pueblos

Mgicos. Esto fortalece, la identidad regional y nacional de los estudiantes, para
reforzar valores como el respeto, la convivencia, la equidad y la solidaridad, que
plasmarn en una demostracin de lo aprendido mediante una feria vivencial con lo
que se cierra el proyecto Que rica es Puebla.

30

BLOQUE I. EL ESTUDIO DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE PUEBLA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIN, CUIDADO Y PRESERVACIN DEL
PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD

MBITOS: NATURAL, ECONMICO, SOCIAL, POLTICO Y CULTURAL

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

Identifica fuentes de informacin que le

permitan sistematizar el concepto de
patrimonio.

C ONTENIDOS
PATRIMONIO
Concepto de patrimonio cultural y natural.
Clasificacin del patrimonio cultural y natural.

Reconoce las diferencias de los elementos

de
patrimonio
cultural
y
natural
relacionados con los procesos de
identidad individual y social del entorno.

Distingue hbitos en la prctica cotidiana

de integracin familiar y social para su
comprensin y ubicacin en el patrimonio
cultural y natural.
Aprecia el patrimonio cultural y natural de
Puebla como elemento esencial de su
identidad individual y social.

Describe formas de convivencia, basadas

en el respeto a la multiculturalidad de su
localidad, regin y entidad, para valorar su
identidad.

Reconoce las acciones de organismos

nacionales e internacionales que protegen
y preservan la riqueza cultural y natural de
la localidad, del municipio y de la entidad.

PATRIMONIO TANGIBLE O M ATERIAL

Costumbres familiares: formas de alimentacin,
vestido, vivienda, bienes muebles e inmuebles y
producciones en el contexto y artesanas como
los juguetes tradicionales.
Costumbres sociales: elaboracin y consumo de
productos regionales agrcolas, ganadero,
artesanales,
industrial,
gastronmico,
hortofrutcola, flora y fauna.
PATRIMONIO INTANGIBLE O INMATERIAL
Tradiciones: prctica de juegos, expresiones
artsticas, lingsticas, ritos y creencias, tcnicas
artesanales, tcnicas de cultivo, valores,
actitudes, escenarios paisajsticos y uso de la
naturaleza.
PROTECCIN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL
Principios organismos nacional e internacionales
de proteccin del patrimonio: INAH y
SEMARNAT, UNESCO. Acciones, normas y
reglamentos para el cuidado y preservacin del
patrimonio cultural y natural en la localidad,
municipio y entidad..

PROYECTO: QU RICA ES PUEBLA Para su realizacin se inicia en este bloque con la planeacin,

donde el docente y los alumnos definen el tema de inters y los problemas que se abarcarn.

31

BLOQUE II. PATRIMONIO NATURAL DE PUEBLA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIN, CUIDADO Y PRESERVACIN DEL
PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.
MBITOS: NATURAL, ECONMICO, SOCIAL, POLTICO Y CULTURAL

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

C ONTENIDOS
INTERACCIN DE LOS PRIMEROS POBLADORES CON EL

Identifica el uso que hicieron los primeros

pobladores de Puebla de los componentes
naturales de la regin para la produccin
de manifestaciones culturales.
Reconoce las aportaciones al patrimonio
cultural de Puebla de los primeros
pobladores.

Reconoce las caractersticas y la

ubicacin del patrimonio natural de Puebla
por regiones
Valora la situacin actual y su grado de
evaluacin de los lugares naturales que
conforman al patrimonio natural de
Puebla.
Valora
los
usos
alimenticios
y
gatronmicos que en Puebla se le da a la
vegetacin, flora y fauna.
Valora el uso de la herbolaria como
aportacin del conocimiento de los
pueblos
indgenas
como
medida
preventiva en la conservacin de la salud.

PATRIMONIO NATURAL

Componentes del patrimonio natural que

determinaron el establecimiento de los
primeros pobladores en el territorio de Puebla:
relieve, clima, agua, vegetacin y fauna.
Aprovechamiento del patrimonio natural para la
produccin de manifestaciones culturales de los
primeros pobladores que hoy se conservan
como patrimonio cultural.
PATRIMONIO NATURAL
Caractersticas del patrimonio natural de Puebla
por regiones.
Situacin actual de lugares naturales, sitios
paleontolgicos, reservas protegidas y no
protegidas, reservas de la biosfera, parques
estatales y nacionales.

APORTACIONES DEL PATRIMONIO NATURAL A LA VIDA

COTIDIANA DE LOS POBLANOS

Propiedades curativas y alimenticias de la

vegetacin, flora y fauna de la localidad, regin y
entidad.
Aportaciones de la herbolaria como medicina
alternativa para la salud.

PROYECTO: En este bloque se realiza el desarrollo la fase del proyecto donde el docente orienta a los
alumnos en la bsqueda de la informacin en diferentes fuentes con el apoyo de fuentes escritas,
fuentes orales, las TIC y visitas guiadas.

32

BLOQUE III. PATRIMONIO CULTURAL, LEGADO DEL PASADO PREHISPNICO

MBITOS: ECONMICO, SOCIAL, POLTICO, CULTURAL, GEOGRFICO, JURDICO Y MEDIO AMBIENTE.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIN, CUIDADO Y PRESERVACIN DEL
PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

Reconoce la importancia del maz como

un legado al patrimonio natural y cultural
del
periodo
prehispnico
y
sus
manifestaciones en la vida cotidiana en
Puebla.

C ONTENIDOS
PRESENCIA PREHISPNICA EN PUEBLA
El origen del maz como elemento cultural y base
de la alimentacin precolombina hasta la
actualidad en Puebla.
Las manifestaciones del mestizaje indgena y
espaol en el patrimonio cultural tangible e
intangible de Puebla.

Identifica las manifestaciones culturales

poblanas
originarias
del
mestizaje
indgena y espaol como patrimonio
cultural tangible o intangible segn sea el
caso
LEGADO AL PATRIMONIO CULTURAL POBLANO DEL
Reconoce
los
principales
sitios
arqueolgicos prehispnicos, sus usos y
significados, ubicados en las siete
regiones de Puebla como un legado al
patrimonio cultural.
Valora las manifestaciones culturales del
patrimonio intangible prehispnico como
un legado a las generaciones poblanas
actuales.

Identifica las principales caractersticas

culturales de los pueblos originarios de
Puebla.
Valora las aportaciones al patrimonio
cultural tangible e intangible de los
pueblos originarios de Puebla.

PERIODO PREHISPNICO

Vestigios de la arquitectura prehispnica en cada

una de las siete regiones de Puebla: principales
sitios arqueolgicos, sus usos y significados.
Manifestaciones
culturales
del
patrimonio
intangible legado de las principales culturas
prehispnicas que se asentaron en el territorio
poblano.

PATRIMONIO CULTURAL DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS

DE PUEBLA
Caractersticas culturales de los pueblos
originarios: Hahus, Mazatecos, Totonacos,
Nahuas, Popolocas, Mixtecos y Tepehuas.
Ubicacin
geogrfica,
lengua
originaria,
costumbres y tradiciones, vestido, alimentacin, y
artes populares.
Patrimonio cultural tangible e intangible que
aportan los pueblos originarios de Puebla.

PROYECTO: La Comunicacin en el desarrollo del proyecto es de vital importancia porque los alumnos
presentan los resultados de la investigacin a travs de la socializacin de sus avances a sus
compaeros, maestros, directivos y padres de familia.

33

BLOQUE IV. PATRIMONIO CULTURAL LEGADO DE LA COLONIA EN PUEBLA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIN, CUIDADO Y PRESERVACIN DEL
PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.
MBITOS: NATURAL, ECONMICO, SOCIAL, POLTICO Y CULTURAL.

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

Reconoce las transformaciones en el

paisaje del espacio geogrfico al fundarse
Puebla al inicio de la poca Colonial.
Identifica las caractersticas del patrimonio
cultural tangible poblano originado de la
fisin entre la cultura prehispnica y
espaola durante la poca Colonial.
Valora la repercusin del patrimonio
cultural tangible novohispano en los
mbitos econmico, poltico, cultural y
social en Puebla actualmente

C ONTENIDOS
PATRIMONIO CULTURAL TANGIBLE
Ubicacin
geogrfica
del
Valle
de
Cuetlaxcoapan y las transformaciones en el
paisaje con la fundacin de Puebla.
Caractersticas del patrimonio cultural tangible
originado de la fusin entre la cultura
prehispnica y espaola en Puebla durante la
Colonia.
El patrimonio cultural tangible novohispano
poblano en sus mbitos: econmico, poltico,
cultural y social.

PATRIMONIO CULTURAL INTANGIBLE

Anlisis sobre el legado cultural intangible

novohispano en Puebla y el desarrollo en
las artes y usos y costumbres actuales.
Reconoce el legado gastronmico poblano
y sus procedimientos tradicionales de
elaboracin.

Valora las aportaciones de hombres y

mujeres ilustres de este periodo al
patrimonio cultural de Mxico.
Valora la Biblioteca Palafoxiana como
archivo histrico de la poca y su
contribucin a la sociedad novohispana y
a la actual.

El sincretismo cultural indgena y espaol en la

arte novohispano y sus aportacin a la
literatura, a la msica, a la danza, a los usos y
costumbres, a la religiosidad, a la tradicin oral
y festividades, como base de la identidad
estatal
Patrimonio gastronmico poblano resultado de
dos culturas y sus procesos tradicionales de
elaboracin.
APORTES CULTURALES DE PUEBLA AL PATRIMONIO
NOVOHISPANO DE MXICO
Contribuciones de hombres y mujeres ilustres
de esta poca
La Biblioteca Palafoxiana como centro cultural y
archivo histrico.

PROYECTO: en

este bloque se realiza la evaluacin del proyecto considerando en que medida el tema
fue desarrollado y los problemas planteados fueron resueltos y si es necesario realizar
modificaciones para terminar de elaborar el producto final.

34

BLOQUE V. APORTES DEL PATRIMONIO DE PUEBLA A MXICO Y AL MUNDO

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIN, CUIDADO Y PRESERVACIN DEL
PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.
MBITOS: NATURAL, ECONMICO, SOCIAL, POLTICO, CULTURAL.

A PRENDIZAJES

C ONTENIDOS

ESPERADOS

Reconoce el patrimonio cultural legado del

proceso histrico de la Intervencin
Francesa de 1862 y de la defensa de la
soberana nacional realizada en Puebla.
Describe las transformaciones de la
cultura y la vida cotidiana de las regiones
del estado, durante la segunda mitad del
siglo XIX.

LEGADO CULTURAL DE LA INTERVENCIN FRANCESA

Intercambio
cultural,
resultado
de
la
Intervencin Francesa de 1862 y su repercusin
en los habitantes de la entidad.
Patrimonio cultural y natural de las regiones de
Puebla legado de la segunda mitad del siglo
XIX.

PATRIMONIO CULTURAL LEGADO DE LA ETAPA

Reconoce el patrimonio cultural legado del
proceso histrico de la Revolucin
Mexicana vivido en Puebla.
Describe las transformaciones de la
cultura y la vida cotidiana durante la
primera mitad del siglo XX.

Valora al Centro histrico y a los pueblos

mgicos de Puebla como Patrimonio
cultural de la humanidad.
Contribuye a la preservacin de la riqueza
patrimonial cultural y natural de su
comunidad y entidad mediante acciones
individuales y colectivas.

REVOLUCIONARIA

Puebla como cuna de la Revolucin Mexicana y

el impacto cultural en las familias poblanas.
Transformaciones culturales y naturales durante
la primera mitad del siglo XX.

RIQUEZA PATRIMONIAL DEL ESTADO

El Centro histrico de Puebla como Patrimonio
cultural de la humanidad.
Los pueblos mgicos poblanos como ejemplos
de interculturalidad.
Patrimonio natural poblano, base de rutas
tursticas
y desarrollo
actual
de
las
comunidades, regiones y de la entidad.

PROYECTO: En este bloque se consolidan los aprendizajes esperados y contenidos del proyecto a travs de la

conclusin de los productos que se planearon realizar a lo largo de los bloques, as como con la demostracin
de lo aprendido mediante una feria vivencial que lleve implcita la participacin activa, responsable y
comprometida delos directivos, maestros, alumnos y padres de familia.

35

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Y DE CONSULTA

BLOQUE I
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