EL CINE CIENTFICO EN LAS ENSEANZAS MEDIAS:

dinmicas
M Cruz Segura Clemente
Licenciada en Ciencias Fsicas y profesora de Enseanza Media.

El poder de las imgenes

El cine educativo en la enseanza media no ha llegado a ser un recurso ampliamente utilizado a

pesar de ser una de las herramientas didcticas ms poderosas que tenemos. Me imagino que
todos los profesores, que hemos comprobado su eficacia y lo utilizamos en clase, a la vez que
disfrutamos de nuestro trabajo, vemos con tristeza como curso tras curso, se mantienen las
condiciones adversas en las que estamos obligados a utilizar los medios audiovisuales. Los
frecuentes cambios en la normativa educativa estatal y autonmica, que se plantean con el
propsito de reducir el fracaso escolar, nunca tienen en cuenta que las imgenes en movimiento
son imprescindibles para aprender determinadas materias, muy especialmente las asignaturas
cientficas.
En mi opinin, las siguientes medidas haran posible el uso cotidiano de los
audiovisuales en los institutos:
Proyectar las pelculas dentro del aula y en pantalla grande.
En la actualidad, cuando un profesor quiere poner un audiovisual tiene que llevar al aula la
televisin y el vdeo en un carrito con ruedas de una altura y peso considerables, o bien, ir con
los alumnos al saln de actos, preparativos que recortan el tiempo de clase y propician el
desorden. Son inconvenientes que disuaden al profesor de utilizar frecuentemente estos
medios.
Se resolvera esta situacin si se emplease un video-proyector conectado a un ordenador
porttil o a un reproductor de DVDs. Este equipo puede transportarse con mayor facilidad por su
ligereza y produce imgenes de gran calidad, permitiendo, adems, la utilizacin de programas
multimedia. Por desgracia, a pesar de que estos equipos son cada vez ms asequibles, todava
no estn incluidos en las dotaciones de material que recibimos en los institutos.
Potenciar la produccin de audiovisuales educativos y organizar eficazmente su distribucin
para los centros de enseanza.
Al profesor que utiliza audiovisuales le cuesta mucho esfuerzo formar una videoteca y las
pelculas cientficas que proyecta en sus clases las obtiene grabando documentales de la
televisin, localizando la dispersa produccin que ofrecen los centros pblicos o comprado
vdeos en una distribuidora, en muchas ocasiones, sin poderlos ver previamente.
Sobran ejemplos en los que fijarse si se tomara la decisin de crear infraestructuras para
producir y distribuir pelculas cientficas destinadas a la enseanza: El Institut fr den
Wissenschaftlichen Film (IWF) de Gttingen, el Centro Nacional de Documentacin Pedaggica
en Francia, el National Film Board de Canad y el Consejo de Universidades Britnicas del Filme
y el Vdeo en el Reino Unido son instituciones con prestigio internacional que desde hace
muchos aos producen y distribuyen pelculas cientficas con fines docentes.
En Espaa la distribucin de pelculas educativas no funciona bien, cada comunidad autnoma
produce y distribuye audiovisuales en su propio territorio y los vdeos divulgativos que muchas
instituciones realizan con fondos pblicos, no llegan al mbito de la enseanza. El caso del
programa de televisin La aventura del saber que Televisin Espaola destina a los centros
educativos muestra el grado de descoordinacin que existe.
Este programa se emite en un horario que impide su aprovechamiento didctico, de 10 a 11 de
la maana, cuando profesores y alumnos estamos en clase , a esto se suma que sus
contenidos nunca se anuncian en la prensa. La calidad de la programacin oscila mucho, pero
siempre hay series muy interesantes, como Universo Matemtico que con motivo del Ao
Internacional de las Matemticas produjo el Ministerio de Educacin y Ciencia, a pesar de lo
cual carece de los derechos de autor y no puede ser distribuida en los centros pblicos de
enseanza. La nica posibilidad que tenemos los profesores de utilizar esta serie es comprarla
en el Departamento Comercial de TVE que nicamente la vende a los centros de enseanza,

en soporte magntico, y sin

pblico

ningn tipo de descuento, auque se ha realizado con dinero

Aumentar la oferta de cursos sobre tcnica y lenguaje cinematogrfico en la formacin

permanente de los profesores.
Es imprescindible saber cmo se hace una pelcula y conocer bsicamente las tcnicas de
guin, puesta en escena y montaje, para obtener el mximo rendimiento didctico de los
medios audiovisuales. En concreto, es preciso tener en cuenta a la hora de valorar un filme
cientfico, que el objetivo de la cmara ocupa el lugar de nuestros ojos, convirtindonos as, en
espectadores privilegiados del fenmeno que se est produciendo y adems, que el montaje,
en ningn caso debe aadir valor polismico a las imgenes. Estos conocimientos son an
ms necesarios desde que los programas multimedia y las tcnicas digitales consiguen un
elevadsimo grado de iconicidad y han aumentado las posibilidades de manipulacin de las
imgenes.
Metodologa de los audiovisuales en las materias cientficas
En las asignaturas de ciencias, el vdeo permite mostrar a los alumnos fenmenos y procesos
ajenos a su experiencia cotidiana, valgan como ejemplos: el aire lquido, el microscopio de
efecto tnel, la simulacin de una reaccin qumica o las aplicaciones del lser en la industria
del automvil. Tanto las horas de docencia como los contenidos de las materias cientficas
Fsica, Qumica, Biologa y Geologa- en el actual plan de estudios, estn bajo mnimos. Estas
circunstancias nos obligan a utilizar los audiovisuales con la mayor eficiencia para lograr los
mejores resultados, en el menor tiempo posible.
Segn el experto en cine educativo Virgilio Tosi, este requisito de eficacia lo cumplen a la
perfeccin los filmes monoconceptuales, que defini como un filme breve, por lo general
1
monotemtico, cuyo tema aborda un solo fenmeno, experimento, concepto o evento y que
tambin denomin diapositivas dinmicas.
2

Los programas informticos para las presentaciones

que incluyen secuencias
cinematogrficas, imgenes fijas, grficos y simulaciones pueden ser considerados como
filmes monoconceptuales. Estas pelculas que no deben sobrepasar los diez minutos, pueden
repetirse total o parcialmente en clase, para que los alumnos no pierdan la oportunidad de
participar individualmente.
Este modo interactivo es el ms adecuado para mantener el inters de los alumnos y les
permite adquirir una cultura cientfica, al relacionar los contenidos de la asignatura con sus
aplicaciones.
La hora de tutora, un momento excelente para ver pelculas cientficas
El horario escolar incluye una hora de tutora a la semana en la que el profesor tutor orienta a
sus alumnos sobre cuestiones acadmicas (reglamento de orden interno, opciones
profesionales) a la vez que se ocupa de su formacin cvica. Habitualmente se tratan temas
como la educacin para la salud, la orientacin profesional, la conservacin del medio
ambiente o los valores democrticos.
En la tutora hay tiempo suficiente para proyectar un documental completo de, ms o menos,
media hora. He podido comprobar cmo los jvenes siguen con gran inters aquellas pelculas
cuyo tema tiene relacin con los conceptos cientficos que se han explicado en clase, debido a
1

Tosi, V., Manual de Cine Cientfico 1987, pg 65

Entre los programas de presentaciones podemos destacar: Freelance Graphics, Harvard

Graphics y PowerPoint, este ltimo es el ms utilizado debido a su integracin en el paquete de
aplicaciones de Microsoft Office.

que asimilan mejor los conocimientos y comprenden la utilidad de la ciencia para resolver los
problemas del ser humano.
Recuerdo que la primera vez que pas un documental cientfico en una tutora fue en un grupo
de 3 de E.S.O .( jvenes de 15 aos) lleno de repetidores y bastante conflictivo. En la clase de
Fsica y Qumica, mientras explicaba los estados de la materia, me di cuenta de que a los
alumnos les costaba mucho comprender las caractersticas de los gases. Prepar una sencilla
experiencia metiendo unos algodones empapados en amonaco, alcohol, gasolina, agua, cido
actico, naftalina y ambientador en unos botecitos, con el propsito de que reconocieran la
sustancia mediante su olor y hacerles conscientes de cmo funciona el sentido del olfato.
Durante un tiempo, se habl en clase de gases, sustancias voltiles, teora cintico molecular,
pituitaria y nervio olfativo, hasta que la mayora de los alumnos comprendieron que muchas
sustancias se encuentran en la naturaleza en estado gaseoso.
Transcurridos unos meses, pas en el mismo curso, durante la tutora, la pelcula Mensaje de
amor de las mariposas del WIF, sin ninguna introduccin previa. Al principio se tomaron a
broma tanto el ttulo como el acento argentino del narrador. Sin embargo, el ambiente cambi
radicalmente segn fueron apareciendo las secuencias en las que se ve la tcnica para filmar
un insecto en vuelo, los laboratorios de investigacin, la macrofotografa de las antenas de una
mariposa, las molculas de las feromonas y las trampas que se colocan para capturar a los
machos en el control de plagas. Durante los cuarenta minutos de proyeccin el silencio fue
total. Los alumnos estuvieron absortos, pendientes de la pantalla y el debate posterior
demostr que haban entendido perfectamente la pelcula.
A partir de entonces utilizo esta metodologa cuando dispongo de la pelcula adecuada, lo que
no ocurre con frecuencia. Los audiovisuales cientficos apropiados para una tutora o aquellos
que contienen imgenes que puedan incluirse en una presentacin informtica no se
encuentran fcilmente. Tal y cmo est la infraestructura docente, reunir una videoteca
cientfica para la enseanza media es una labor que requiere paciencia y en la que a menudo
interviene el azar.
La oportunidad de establecer contacto con personas y entidades que promueven la utilizacin
del cine cientfico resulta siempre alentador. En el caso de VIDEOPRIMARIA an con mayor
motivo por el nfasis que ese certamen pone en el uso educativo y divulgativo del cine
cientfico.
Una propuesta de colaboracin
La promocin de la salud entre el alumnado de los institutos es una tarea sumamente
importante y urgente ante el avance progresivo de hbitos perniciosos para la salud en la
poblacin juvenil. Temas como el consumo de alcohol y tabaco, la obesidad, la anorexia, la
sexualidad, la higiene mental, las enfermedades de la columna vertebral o la prevencin de la
sordera, entre otros muchos, deberan debatirse en las materias de ciencias, explicando de
forma rigurosa las causas y los procesos que conducen a que se pierda la salud.
En este sentido, La Asociacin Audiovisual para la Promocin de la Salud podra prestar un
eficaz apoyo a los profesores de enseanza media que inclumos la promocin de hbitos
saludables en los contenidos de las asignaturas de ciencias. Un La posibilidad de utilizar en las
aulas aquellas pelculas de la videoteca de VIDEOPRIMARIA, que tratan los temas
anteriormente indicados y a la vez resultan asequibles para los jvenes de E.S.O. y
Bachillerato y el asesoramiento oportuno contribuira a medio y largo plazo a mejorar el nivel
de salud de toda la sociedad. Conviene recordar que la cultura de un pas depende de la
calidad de su sistema educativo en los niveles de enseanza media y bachillerato. En esta
etapa, los jvenes tienen que adquirir los conocimientos generales, suficientes y necesarios,
para defenderse en la vida, acertada expresin popular que resume a la perfeccin los
objetivos de la enseanza.
M Cruz Segura Clemente