Normas Fede Completas Texto

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin
Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas

NORMAS Y RECOMENDACIONES
PARA EL DISEO
DE EDIFICACIONES EDUCATIVAS
Caracas, 2007.
Ministerio del Poder Popular Para la Educacin.

Elaboracin:
Gerencia de Proyecto de la
Fundacin de Edificaciones y
Dotaciones Educativas (FEDE).
Arq. Manuel A. Troconis Briceo.
Coordinador General.
Asesor Tcnico de Proyecto.
T.S.U. Nelson J. Fernndez Castillo.
Asistente.
Colaboradores:
Arq. Claret Gil.
Arq. Maria Eugenia Prieto.
Contribuyeron con sus
observaciones y sugerencias:
Profesionales y Tcnicos de la Gerencia de
Proyecto, Gerencia de Conservacin y
Mantenimiento de la Fundacin de
Edificaciones y Dotaciones Educativas
(FEDE), y de las Direcciones Educativas
del Ministerio del Poder Popular
Para la Educacin.
Caracas, 2007.
INDICE GENERAL
INDICE GENERAL
ASPECTOS GENERALES
1. Basamento legal. 10
2. Objeto y mbito de aplicacin. 11
3. Obligaciones en relacin con las construcciones educativas. 12
4. Referencias normativas. 13
5. Glosario de trminos. 15
6. Mantenimiento, remitirse a los manuales de mantenimiento de 22
la Fundacin de Edificaciones Educativas (FEDE).
CAPITULO 1. CALCULO POBLACION ESCOLAR
1.1. Edad escolar obligatoria.
25
1.2. Rgimen de funcionamiento.
25
CAPITULO 2. REQUISITOS URBANOS, PLANIFICACION Y
DISEO DEL CONJUNTO ESCOLAR
2.1. Requisitos urbanos
29
2.1.1. Locales escolares dentro del contexto urbano.
29
2.1.2. Relieve y grado de desarrollo del sector.
30
2.1.3. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto. 30
2.1.4. Etapas de construccin, sectorizacin y capacidades
30
operativas ptimas.
2.1.5. Relacin vivienda plantel, distancias y recorridos. 31
2.1.6. Incompatibilidades.
32
2.1.7. Relacin numero de habitantes, nmero alumnos. 33
2.1.8. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos. 34
2.2. Planificacin del conjunto escolar
35
2.2.1. El contexto.
35
2.2.1.1. Definicin
36
2.2.2. El terreno
39
2.2.2.1. Definicin
39
2.2.2.2. Levantamiento topogrfico.
40
2.2.1.2. Tipos de levantamientos
45
2.2.2.3.1. Levantamiento planimtrico
45
2.2.2.3.2 Levantamiento planialtimtrico
45
2.2.2.3.3 Levantamiento catastral y semicatastral 46
2.2.3. El diseo.
47
2.2.3.1. Programacin (educacin inicial, bsica y media 47
diversificada y profesional.
2.2.3.1.1. Programacin del nivel de educacin inicial 48

1
INDICE GENERAL
2.2.3.1.1. Programacin del nivel de educacin inicial 48
2.2.3.1.1.1. Maternal
48
2.2.3.1.1.1.1. Sector docente
48
2.2.3.1.1.1.2. Sector administrativo
48
2.2.3.1.1.1.3. Sector servicios
48
2.2.3.1.1.1.4. Sector reas exteriores 48
2.2.3.1.1.2. Pre-escolar
50
50
51
51
2.2.3.1.2. Programacin del nivel de educacin bsica 53
2.2.3.1.2.1. Escuela Bsica
53
54
54
54
2.2.3.1.3. Programacin del nivel de educacin media
56
y diversificada
2.2.3.1.3.1. Escuela media diversificada y profesional 56
57
57
57
2.2.3.1.3.1.4 Sector reas exteriores 57
2.2.4. Criterios del conjunto escolar.
62
2.2.5. Criterios del edificio escolar.
68
2.2.5.1. Criterios y especificaciones tcnicas para edificios 68
docentes de educacin inicial y maternal
2.2.6. Asignacin presupuestaria.
73
CAPITULO 3. CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA DE VENEZUELA
3.1. Regiones y tipos de clima 77
3.1.1. Regin costera. 78
3.1.2. Regin de los llanos. 79
3.1.3. Regin montaosa. 80
3.1.4. Regin de Guayana. 80
3.2. Efectos del clima sobre el edificio escolar 81
3.3. Orientacin asoleamiento 86
3.3.1. En climas semi clidos con pocas precipitaciones 86
INDICE GENERAL
3.2.2. En climas clidos hmedos con precipitaciones 87
3.2.3. En climas fros 87
3.4. Arquitectura reginalizada 87
3.5. Materiales y tcnicas de construccin 88
CAPITULO 4. VENTILACION, ILUMINACION NATURAL, CONFORT
ACUSTICO, CONFORT TERMICO
4.1. VENTILACION. 92
4.1.1. Entradas de aire libre. 92
4.1.2. Salidas de aire libre. 92
4.1.3. Circulacin de aire. 93
4.1.4. Ventilacin natural. 93
4.2. ILUMINACION NATURAL. 98
4.2.1. Control de radiacin solar. 99
4.2.2. Reglas generales para una buena iluminacin natural. 99
4.3. CONFORT ACUSTICO. 105
4.3.1. Proteccin contra ruidos externos 105
4.3.2. Recomendaciones 106
4.4. CONFORT TERMICO. 107
CAPITULO 5. ACCESOS Y CIRCULACIONES
5.1. Acceso para peatones 111
5.2. Acceso de vehculos y estacionamientos 112
5.3. Acceso y estacionamiento interno 113
5.4. Circulaciones horizontales y verticales 117
5.4.2. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos, 117
escaleras y rampas
5.4.2.1. Pasillos 120
5.4.2.2. Escaleras 123
5.4.2.3. Rampas 126
5.5. Ascensores (Discapacitados) 128
5.5. Puertas en reas de circulacin 129
5.6. Circulacin en los espacios 131
INDICE GENERAL
CAPITULO 6. ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E
INCENDIO, INSTALACIONES SANITARIAS
6.1. Estructura
141
6.1.1. Clasificacin de las estructuras, segn su regularidad. 142
6.1.1.1 Geometras verticales asimtricas
143
6.1.2. Elementos no estructurales
145
6.1.3. Fundaciones.
145
6.1.3.1. Fundaciones profundas
145
6.1.3.2. Fundaciones superficiales
145
6.1.4. Estructura de techos.
145
6.1.5. Recubrimientos de techos
146
6.2. Instalaciones elctricas
148
6.2.1. Instalaciones interiores de las unidades funcionales.
148
(espacios)
6.2.2. Sistema de iluminacin.
149
6.2.3. Sistema de tomacorriente.
152
6.2.3.1. Recomendaciones
154
6.2.4. Sistema de sonido, seales, telfonos y data. 154
6.2.5. Unidades organizativas tipo (edificio).
155
6.2.6. Recomendaciones generales para el diseo
156
de instalaciones elctricas interiores.
6.2.7. Instalaciones exteriores del conjunto.
156
6.2.8. Criterios generales para instalaciones exteriores. 157
6.2.9. Alimentadores.
157
6.2.10. Acometidas.
158
6.2.11. Iluminacin exterior.
159
6.2.12. Recomendaciones generales para el diseo
159
de instalaciones elctricas exteriores.
6.3. Instalaciones contra incendio
6.3.1. Diseo del sistema de incendio para edificaciones 160
educativas.
6.3.2. Recomendaciones generales para el diseo del 161
sistema de incendio.
6.3. Instalaciones sanitarias
162
6.4.1. Informacin preliminar a recavar.
162
6.4.2. Sistemas de distribucin y recoleccin ms utilizados. 165

6.4.2.1. Sistema de distribucin de aguas blancas 165
6.4.2.2. Sistema de recoleccin y disposicin de aguas 165
negras
6.4.2.3. Sistema de recoleccin de aguas de lluvia 165
6.4.3. Materiales.
165
INDICE GENERAL
6.4.3.1. Materiales para aguas blancas 165
6.4.3.2. Materiales para aguas negras 166
6.4.3.3. Materiales para aguas de lluvias 166
6.4.4. Equipos y nmero de piezas sanitarias por niveles 166
educativos y nmero de estudiantes.
CAPITULO 7. DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTO Y
MOBILIARIO
7.1. Datos antropomtricos. 173
7.2. Relaciones antropomtricas. 173
7.3. Accesibilidad de personas con deficiencia fsicas y 175
motoras
7.4. Medidas del cuerpo humano. 176
7.5. Espacio, alcances y movimientos. 177
7.5.1. Espacio entre paredes 177
7.5.2. Movimiento en silla de ruedas 177
7.5.2.1. Alcance visual en silla de ruedas 177
7.5.2.2. Alcance con los brazos en silla de ruedas 177
7.5.2.3. rea de rotacin sin deslizarse en la silla de 179
ruedas
7.5.2.4. rea de rotacin deslizndose en silla de 179
ruedas
7.5.2.5. Alcances y movimientos 181
7.5.2.6. Equipamiento sanitario especial 181
7.6. Mobiliarios y equipos. 184
7.6.1. Mostradores de atencin al pblico 184
7.6.2. Mesones de laboratorio 185
7.6.3. Estantera fija 185
7.6.4. Armarios y depsitos 186
CAPITULO 8. ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS
8.1. Docentes 198
8.1.1. Aulas 189
8.1.1.1. Posibles usos 189
8.1.1.1.2. Para proyeccin y exposicin 189
8.1.1.1.3. Para debate y grupos de trabajo 190
8.1.1.1.4. Para informtica y telemtica 190
8.1.1.1.5. Para video 191
8.2. Administrativos 191
8.2.1. Sala de profesores y reuniones 191
5
INDICE GENERAL
8.2.1. Sala de profesores y reuniones 191
8.2.2. Oficina administrativa y apoyo 192
8.2.3. Sala de espera 193
8.3. Servicios 193
8.3.1. Depsitos 193
8.3.2. Cubculo sanitario para discapacitados 194
8.3.3. Vestuarios (cambio de ropa) 195
8.3.4. Servicios generales. Cuarto de basura 196
8.3.5. Cocina y despensa 196
8.3.6. Dormitorios (Discapacitados 196
8.4. Exteriores 197
8.4.1. Patio de juegos y equipamiento 197
8.4.2. Patio de formacin 198
8.4.3. Cancha deportiva (Ftbol de saln) 199
8.4.4. Cancha deportiva (Baloncesto) 200
8.4.5. Cancha deportiva (Voleibol) 201
CAPITULO 9. MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
9.1. Clasificacin de pisos 205
9.1.1. Materiales compactos 205
9.1.2. Materiales no compactos 205
9.2. Pisos y pavimentos para exteriores 205
9.2.1. Interiores y exteriores 207
9.3. Paredes y techos 207
9.3.1. Paredes externas 207
9.3.2. Paredes internas 208
9.3.3. Techos 209
9.4. Puertas y ventanas 210
9.4.1. Puertas 210
9.4.1.1. Puertas con barras (Discapacitados) 214
9.4.1.2. Sealizacin en puerta 215
9.4.1.3. Puerta con visor 215
9.4.2. Ventanas 215
9.4.2.1. Tipos 216
9.4.2.1.1. Aberturas simples 216
9.4.2.1.2. Pivotantes horizontales 216
9.4.2.1.3. Recomendaciones 217
9.5. Vidrios 217
9.6. Revestimientos 218
9.6.1. Revestimientos impermeables 218
9.6.2. Revestimientos semi-impermeables 218
INDICE GENERAL
9.7 Sealizacin, color y textura 219
9.7.2. Placas y elementos grficos de sealizacin 220
9.7.3. Escogencia correcta de los colores 222
9.7.3.1. Colores fros 222
9.7.3.2. Colores clidos 223
9.7.3.3. Colores neutros 223
9.7.3.4. Colores dominantes 224
9.7.4. Color de los ambientes interiores 224
9.7.4.1. Factor de reflexin segn tipo de acabado 225
9.7.4.2. Textura de los materiales 225
9.7.4.3. Dosificacin de los tonos 230
PREFACIO
El presente documento, ha sido dividido siguiendo el proceso lgico que garantiza
la eficiencia del edificio escolar y el orden natural del diseo arquitectnico,
partiendo de la premisa de que el inicio de este proceso es la planificacin, segu
ido
por la programacin de reas que lo conforman, el diseo del proyecto, culminado
con la construccin de la edificacin escolar. Para cumplir con este proceso se ha
recopilado un conjunto de informaciones suministradas y avaladas por tcnicos
especialistas en el rea educativa y de las diferentes disciplinas (Arquitectura,
Estructura, Instalaciones Elctricas e Instalaciones Sanitarias), pertenecientes a
la
Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas, FEDE, as como de las
diferentes direcciones educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educa
cin,
en el rea de planificacin escolar.
Todas las partes o componentes fueron tratados y divididos en captulos
separados para una mejor compresin, de los cuales, los captulos 1, 2, 5, 6 y 9 son
de basamentos normativos y los captulos 3, 4, 7 y 8 informativos y referenciales
todos ellos incluidos en un ndice que expresa al lado del capitulo y de los compo
nentes
que lo conforma l numero de pgina donde comienza.
La principal ventaja de este documento estriba, en que en l se encuentran paso
a paso todos los componentes necesarios para, el diseo y construccin de un
edificio escolar o conjunto educativo, y sustituye las Normas y Especificaciones
Para Edificaciones y Dotaciones Educativas del ao 1.985 pertenecientes al
Ministerio de Educacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
1. Basamento legal*
Articulo 111: Las personas que se ocupen por cuenta propia del parcelamiento de
terrenos o de la construccin de barrios o urbanizaciones de viviendas unifamiliar
es
o multifamiliares, que tengan la magnitud y destino sealado por el reglamento,
tendrn la obligacin de construir, en la oportunidad y de acuerdo con las especific
aciones
que establezca el Ministerio del Poder Popular Para la Educacin , locales
suficientes y adecuados para que la Nacin pueda prestar los servicios de educacin
maternal, preescolar , bsica y media diversificada y profesional.
Las viviendas multifamiliares construidas sin formar parte de conjuntos de edifi
cios y
cuya magnitud, localizacin y destino determine el reglamento, debern contar con
los locales apropiados para el funcionamiento de un plantel de educacin preescola
r,
los cuales formarn parte de los bienes comunes del inmueble y sern ofrecidos
al Ministerio del Poder Popular Para la Educacin para dicho uso.
Los propietarios, fuera del horario escolar, podrn utilizarlos para actividades
compatibles con el fin sealado.
Las disposiciones de este artculo estn referidas a las necesidades previsibles de
los
habitantes del barrio, urbanizacin o edificio, segn el caso.
Artculo 112: Los planes de construccin, remodelacin o acondicionamiento de
los locales destinados al funcionamiento de planteles educativo debern llenar las
exigencias que establezca el
Ministerio del Poder Popular Para la Educacin .
Articulo 113: Los municipios cuidaran de la observancia de las disposiciones

anteriores con estricta ejecucin a las mismas. Los funcionarios correspondientes
remitirn al Ministerio del Poder Popular Para la Educacin dentro de los 30 das
siguientes de la aprobacin, copia de los planos y permisos de urbanizacin y
construccin, as como de las cedulas de habitabilidad que otorguen a las personas
sujetas a las obligaciones establecidas en los artculos anteriores, a fin de que
el
despacho verifique y exija, segn el caso, el cumplimiento de las mismas.
Nota: en referencia a las disposiciones legales, de los mencionados artculos (111,
112 y 113) de la Ley de Educacin Vigente o de cualquier modificacin de las
Normas actuales, esta deber ser ajustadas a la Nueva Ley de Educacin, al ser
debidamente aprobada.
* Ley Orgnica de Educacin (Gaceta Oficial No 2.635 Extraordinario) de fecha 28 de
julio de 1980.
2. Objeto y mbito de aplicacin

La presente normativa establece las disposiciones bsicas y complementarias necesa
rias
para el proceso de planificacin, programacin, proyecto y construccin de las
edificaciones escolares en Venezuela basadas y reglamentadas en los artculos
111, 112, y 113 de la Ley Orgnica de Educacin Vigente garantizando as la
Educacin Bolivariana.
En ella se propone recoger en un solo instrumento el conjunto de Normas y
Recomendaciones Tcnicas, a ser cumplidas por las empresas y organismos de
carcter pblico o privado, que se ocupen de la elaboracin y construccin de
proyectos de edificaciones educativas. As como para personas naturales o jurdicas
sean de carcter pblico o privado que se encarguen de construir conjuntos de
viviendas, sean estas unifamiliares, multifamiliares que formen o no conjuntos,
incorporando
las normas Covenin a las construcciones de edificaciones y dotaciones
educativas.
En los artculos especficos de la referida ley se establecen dos tipologas de
viviendas segn su respuesta urbana, que determinaran la obligatoriedad de las
construcciones para uso educativo.
1. Construcciones de viviendas tanto unifamiliares como multifamiliares que form
en
conjuntos.
a. Parcelamintos urbanizaciones o barrios ubicados en reas sujetas a
desarrollo.
b. Desarrollos de viviendas multifamiliares que conformen conjuntos en reas
urbanas consolidadas.
Para ambos casos la obligacin a construir se refiere a locales para los niveles
educativos (Maternal, preescolar, bsica y media diversificada y profesional).
2. Construccin de viviendas multifamiliares que no forman parte de conjuntos ubic
adas
en reas desarrolladas, estn sujetas a la obligacin de construir un espacio
pedaggico para maternal y un aula de preescolar, siempre y cuando la poblacin
no sea superior a 1.000 habitantes, referidos en la ley, como poblacin demandante
y residente de un sector que genere servicios escolares en los niveles educativo
s.
En relacin con lo anteriormente expuesto a continuacin se resumen un conjunto
de disposiciones, de carcter obligatorio para cumplir con los artculos de la ley.
3. Obligaciones en relacin con las construcciones

para la educacin en los niveles de maternal,
preescolar bsica y media diversificada y profesional.
Las personas naturales o jurdicas de derecho pblico o derecho privado que
realicen parcelamintos unifamiliares o multifamiliares, debern construir locales p
ara
los niveles de maternal, preescolar, bsica y media diversificada y profesional,
considerando la demanda potencial de la poblacin en edad escolar, segn las
estimaciones estadsticas que se establecen en las normas y recomendaciones, as
como los ndices de clculo de terreno y construccin.
Los rangos de poblacin a partir de los cuales se genera el servicio educativo, se
establecen por unidades operativas mnimas y en forma escalonada, a partir de 441
hasta 1.000 habitantes un aula*1 de maternal y uno de preescolar, para cada 1.58
3
habitantes de una escuela bsica de 6 aos y para 3.619 habitantes de un liceo.
Los entes que se ocupen de construcciones de viviendas multifamiliares que no
formen parte de conjuntos de edificios, debern proyectar y construir los espacios
educativos necesarios dentro de los bienes comunes del inmueble, garantizando la
accesibilidad directa desde el rea exterior, siguiendo las especificaciones y
recomendaciones que dicten las normas.
Cuando sean urbanizaciones concebidas para ser desarrolladas por etapas se
realizar el proyecto completo, y la construccin se har en funcin de los grupos de
poblacin correspondientes a cada etapa de construccin.
Los entes que se ocupen de forma exclusiva del parcelamiento de terrenos o const
ruccin
de urbanizaciones para que promotores privados construyan edificaciones
unifamiliares o multifamiliares, debern cumplir con la obligacin establecidas en l
articulo 111 de La Ley de Educacin, reservando las reas de terreno para uso
educativo de acuerdo con la demanda prevista y con las condiciones mnimas de
uso y de servicios bsicos, para la elaboracin del proyecto de arquitectura e ingen
iera
que las normas y recomendaciones establecen.
Los constructores tendrn la posibilidad de construirlas directamente o de dar en
depsito la suma de dinero requerida para la construccin, as como, para el proyecto
de arquitectura a nombre del organismo competente que el Ministerio del Poder
Popular Para la Educacin designe para la realizacin de la construccin correspondient
e
con cargo a la cantidad consignada en la oportunidad que lo justifique el
* Espacio Pedaggico.
proceso de ocupacin de las viviendas. Para el clculo del costo de la o las edifica
ciones
escolares, exteriores y servicios requeridos y especificados en el proyecto, se
debern utilizar los ndices, programas de reas y especificaciones por nivel educativ
o
establecidos en la presente norma, utilizando los ndices de costo del mercado
nacional referidos por los entes gubernamentales vigentes en el territorio nacio
nal.
En los casos de rezonificacin, renovacin o remodelacin en reas urbanas, ser
requisito prever la disponibilidad de reas para el servicio educativo y su crecim
iento
en funcin del aumento del nmero de habitantes que se propongan.
4. Referencia normativas.
Covenin. 810-74.
Medida de escape.
Covenin. 823-74.
Gua instructiva sobre el sistema de deteccin, alarmas
y extincin de incendio.
Covenin. 1320-78
Artefactos sanitarios de losa vitrificada. Especificaciones.
Covenin. 200-81.
Cdigo elctrico nacional.
Covenin. 389-80.
Lmparas de filamentos de tungsteno para alumbrado
general.
Covenin. 551-71.
Lmparas tubulares fluorescentes. Dimensiones y
caractersticas elctricas.
Covenin. 734-76.
Cdigo nacional de seguridad en instalaciones de suministro
de energa elctrica y comunicaciones.
Covenin. 1650-80. Mobiliario escolar. Pupitre integrado mesa y sillas.
Parte 1, caractersticas generales. Requisitos dimensinales.
Covenin. 1753-81. Estructura de concreto para edificios. Anlisis y diseos.

Covenin. 1756-82. Estructura de acero para edificaciones, proyecto, fabricacin
y construccin.
Covenin. 2002-83. Acciones mnimas para el proyecto de edificaciones.
Covenin. 187-2003. Colores, smbolos y dimensiones de seales de seguridad.
Covenin. 3296-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Smbolo de
sordera e hipoacusia o dificultad de comunicacin.
Covenin. 3297-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Smbolo de
ceguera y ambliopa.
Covenin. 3298-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios,
espacios urbanos y rurales. Sealizacin.
Covenin. 3330-1997 (ISO 7239). Elaboracin y principios para la aplicacin de
los pictogramas destinados a la informacin al pblico.
pasillos y galeras. Caractersticas generales.
Covenin. 3656-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios y
rampas fijas.
Covenin. 3657-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios y
escaleras.
equipamientos, bordillos, pasamanos y agarraderas.
UNIT 1020-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios, servicio
s
sanitarios y accesibles.
5. Glosarios de trminos.
Accesibilidad: es la condicin de las edificaciones y su entorno que garantiza y/o
facilita a las personas el recorrido, su utilizacin y el ingreso de las mismas en
forma
segura, autnoma y cmoda.
Aula: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseanza
terica.
mbito: rea geogrfica delimitada por: la divisin poltico-administrativa (pas, entidad
federal, municipio y parroquia), elementos naturales (ros, quebradas, canales,
cerros, etc.), elementos creados (vas de circulacin para trfico de paso, grandes
parques, equipamientos urbanos, etc.).
Amenaza: eventos naturales, tecnolgicos y sociales que de ocurrir representan
un riesgo para el conjunto educativo y por ende para los usuarios del mismo (est
udiantes,
representantes, personal docente, administrativo y de servicio).
Amenaza tecnolgica: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo,
que pueden representar eventos donde interactan grupos sociales.
Amenaza natural: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo, que
pueden representar eventos de la naturaleza (fenmeno natural).
Ao escolar: es el tiempo de duracin de las actividades docentes del plantel, las
cuales estarn comprendidas, entre el primer da hbil de la segunda quincena del
mes de septiembre y el ltimo da hbil del mes de julio del ao siguiente.
Barrera fsica: todos aquellos obstculos, que limitan o impidan el desenvolvimiento
y uso de los bienes y servicios.
Barrera arquitectnica: son los obstculos presentes en las edificaciones que
dificulten, limiten e impidan el desenvolvimiento y uso seguro, autnomo, normal y
cmodo de las personas en ellos.
Centro para el aprendizaje: espacio dentro del conjunto educativo donde se
imparte la enseanza que sirve para la investigacin y la lectura.
Conjunto educativo (edificio educativo): unidad constituida por un edificio o
conjunto de edificios ubicados, en un mismo terreno en los que funciona uno
varios planteles parte de ellos.
Creacin: es el nuevo conjunto educativo que se construye cuando la localidad no

cuenta con una instalacin que atienda la demanda de cupos escolares.
Cancha mltiple: rea deportiva con posibilidades de varios usos.
Cruja simple o abierta: se entiende por cruja simple cuando el pasillo conector
de los espacios es abierto y da acceso a un solo lado de los ambientes.
Cruja doble: se entiende por cruja doble cuando, el pasillo conector de los espaci
os
est conformado por muros laterales y da acceso a los ambientes en ambos
lados.
Capacidad operativa ptima del plantel: es la matrcula dividida en un nmero
determinado de secciones, calculadas sobre la base de 19, 30, 38 y 35 estudiante
s
para cada seccin de: maternal, preescolar, bsica y media diversificada y
profesional, segn el nivel educativo del plantel, de manera tal, que se garantice
la
prosecucin escolar.
Centro poblado: lugar sitio delimitado del territorio venezolano identificado co
n
un nombre particular, que este integrado por tres ms viviendas, cuya separacin
mxima sea quinientos metros. Se consideran centros poblados a las ciudades,
aldeas, caseros, vecindarios, barrios, urbanizaciones, haciendas, fundos, estanci
as,
campamentos mineros, hatos, centrales azucareros, colonias y cooperativas agrcola
s.
Capacidad del conjunto educativo: es la cantidad de estudiantes que pueden
albergar un conjunto educativo para un momento especfico, en funcin de la superfic
ie
de sus aulas y el ndice de rea por estudiante, segn el nivel educativo que se
le imparte.
Componentes: grupos de elementos con caractersticas y funciones complementarias.
Elementos: es cada una de las partes del conjunto educativo.
Edificio educativo: construccin cubierta que alberga alguna actividad relacionada
con la funcin educativa del plantel.
Frecuencia de uso: es el nmero de horas por semana que se utiliza efectivamente
un espacio docente, segn la carga horaria por asignatura. Esta informacin
permite aumentar o disminuir la intensidad de la frecuencia de uso de los espaci
os,
ya que a mayor intensidad de uso se requerir una menor cantidad de espacios
docentes.
Grado de estudio: es cada una de las divisiones del nivel de bsica en funcin de
los programas de estudio y manuales del docente, las cuales son las siguientes:
1) 1ra etapa: 1ro, 2do, y 3er grado.
2) 2da etapa: 4to, 5to y 6to grado.
Laboratorio: espacio docente destinado para las prcticas especficas de biologa,
qumica, fsica y ciencias de la tierra.
Matricula: poblacin atendida por el sistema educativo, constituida por la cantida
d
de estudiantes que estn inscritos en l (y/o) los planteles, de un mbito considerado
para un momento especfico. Es la capacidad de atencin de nios en edad
escolarizable de acuerdo con el nivel para el cual ha sido programado, diseado y
construido el conjunto educativo.
Nivel maternal: el objeto de este nivel es favorecer una educacin de calidad,
oportuna y con pertenencia sociocultural, que propicie en los nios entre la
gestacin y los 3 aos aprendizaje relevante y significativo en funcin del desarrollo
integral, el bienestar y la proteccin del nio y la nia que s norma en la poltica
del estado venezolano y en el marco de los derechos del nio.
Nivel preescolar: se orienta a nios (as) desde los tres aos y un mes hasta
cumplir los seis aos o hasta su ingreso al primer grado de la educacin bsica.
Ofrece atencin en instituciones educativas, en las escuelas y en la comunidad, en
el rea de pedagoga ejecutada por distintos sectores educativos o personas signific
ativas,
que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno
de sus potencialidades, para que puedan encarar con xito la escolarizacin de la
educacin bsica. El aspecto de atencin integral se refiere al cuidado, educacin,
proteccin de sus derechos, higiene, recreacin y salud infantil, bajo la correspons
abilidad
de la familia, el estado y la sociedad.
Nivel educacin bsica: tiene como finalidad contribuir a la formacin integral del
educando mediante el desarrollo de sus destrezas y su capacidad cientfica, tcnica,
humanista y artstica. Cumplir funciones de exploracin, de orientacin educativa y
vocacional para iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y tcnicas que le perm
itan
el ejercicio de una funcin socialmente til; estimulando as el deseo de saber y
desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo de sus aptitudes.
Tendr una duracin no menor de seis (6) aos organizados en dos (2) etapas de la
siguiente forma : A la 1ra etapa le corresponde el primero, segundo y tercer
grado para los nios de 7, 8 y 9 aos de edad respectivamente. A la 2da etapa le
corresponde el cuarto, quinto y sexto grado, para los nios de 10, 11 y 12 aos
de edad respectivamente.
Nivel educacin media diversificada y profesional: tiene como objetivo continuar

el proceso formativo del estudiante iniciando en los niveles precedentes, amplia
r
el desarrollo integral del educando y su formacin cultural. Ofrecerle oportunidad
es
para que definan su campo de estudio y de trabajo, brindarles una
capacitacin cientfica y tcnica que le permita incorporarse al trabajo productivo y
orientarlo para la prosecucin de estudios en el nivel de educacin superior. Tendr
una duracin no menor de 5 aos organizados de la forma siguiente: primero,
segundo y tercer ao, para jvenes de 12 a 15 aos de edad respectivamente y
dos aos del nivel diversificado.
Nivel educacin especial: tiene como objeto atender en forma diferenciada, por
mtodos y recursos especializados, a aquellas personas cuyas caractersticas fsicas,
intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado, que les
impida adaptarse y progresar a travs de los programas diseados por los diferentes
niveles del sistema educativo. Igualmente deber prestar atencin especializada a
aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse
en una o ms reas de desenvolvimiento humano.
Nivel educativo: se refiere a la estructura del sistema educativo formal, la cua
l es
la siguiente: maternal, preescolar, bsica, media diversificada y profesional.
Nuevo desarrollo habitacional: se entender como proyecto urbanstico a ser
ejecutado para uso residencial, la estimacin de la poblacin en edad escolar depend
er
del nmero de dormitorios que conforman el nuevo desarrollo y la estructura de
la poblacin para el municipio en el cual se localizar.
Personas con discapacidad fsico-motora: son aquellos que tienen alteracin
en las funciones neuro-msculo esquelticas y en las estructuras del sistema
nervioso, relacionadas con el movimiento, que lo limitan principalmente en su mo
vilidad
y desplazamiento.
Personas ambulantes: es aquel grupo de personas que ejecutan determinado
nmero de movimientos con dificultad, con la ayuda o no de aparatos ortopdicos,
bastones, muletas entre otros.
Personas no ambulantes: son personas que precisan de una silla de ruedas
para llevar a cabo sus actividades, bien sea de forma autnoma o con ayuda de terc
eras
personas.
Personas ciegas: son aquellas personas que no tienen percepcin luminosa por
ningn ojo y que se comunican de manera escrita a travs del sistema braille o inter
actan
con la tecnologa, mediante programas de sntesis de voz.
Personas con baja visin: son aquellas que tiene deterioro de la funcin visual,
aun despus de un tratamiento o correccin ptica, con una agudeza visual de
menos 20/50, hasta percepcin luminosa, y que su funcionalidad visual le permite
desplazarse, en algunos casos, sin bastn y realizar algunas tareas de lacto-escri
tura.
Personas sordas: son aquellas que presentan una prdida auditiva que les
impiden adquirir el lenguaje oral en forma adecuada y que se comunican con seas.
Plantel escuela: es una institucin estructurada como unidad destinada a
impartir un nivel determinado de enseaza o parte de ella.
Planta fsica educativa: edificacin conjunto de edificaciones que albergan
todas las actividades docentes, administrativas y de servicios requeridos para e
l
funcionamiento de uno varios niveles educativos.
Prosecucin escolar: es la relacin del nmero de estudiantes inscritos en
cualquier grado ao de estudio, con el nmero de los que aparecen inscritos en los
grados aos de estudios siguientes y en aos escolares sucesivos.
Programacin: es el proceso que se realiza en la creacin situacin de conjunto
educativos para determinar el tipo, cantidad y dimensiones de los espacios
requeridos en el mismo, a fin de cumplir con las actividades previstas en los pl
anes
de estudio vigentes.
Poblacin: es la cantidad de personas que residen en un territorio determinado,
para un momento especfico.
Poblacin en edad escolar (demanda educativa): es la cantidad de personas
de la poblacin que demanda el servicio educativo cuyas edades estn comprendidas
entre los cero (0) y dieciocho (18) aos de edad, ambos inclusive. El reglamento
de la Ley Orgnica de Educacin establece los siguientes grupos de edades
por nivel educativo:
1) 0 a 3 aos de edad para el nivel de maternal.
2) 3 aos y un mes, 4.5 aos y 6 aos de edad para el nivel de preescolar.
3) 7, 8 y 9 aos de edad para 1era. etapa del nivel de Bsica.
4) 10, 11 y 12 aos de edad para 2da. etapa del nivel de Bsica.
5) 13, 14 y 15 aos de edad para 1, 2 y 3 ao.
6) 16, 17 y 18 aos de edad para el nivel diversificada y profesional.
Parcelas: se define como el conjunto de tierra zonificada como uso residencial,
con diferentes propietarios. Tienen las caractersticas de estar provista de servi
cios
en grados satisfactorios, no pueden ser fraccionadas o reparceladas y adems se

permite construir de acuerdo a las reglamentaciones vigentes1 . La estimacin de l
a
poblacin en edad escolar vendr dada por la densidad poblacin permitida, segn
la ordenanza vigente para el momento de la aprobacin del proyecto de parcelamient
o
por parte de la Alcalda correspondiente, as como tambin de la estructura
de la poblacin por edades en el municipio que corresponde.
Patio cvico: rea recreativa y de formacin para honores a la Bandera y El
Himno Nacional.
Rgimen de turno: es una opcin administrativa, potestativa del estado venezolano
en funcin del dficit de edificaciones escolares en una zona determinada. Se
dice que una edificacin escolar trabaja en dos turnos cuando los estudiantes que
asisten por la maana son distintos a los que asisten por la tarde, as como el pers
onal
docente.
Reprogramacin: es el proceso de programacin realizado en un conjunto
educativo existente, a fin de definir las necesidades espaciales que implicar el
aumento de la matrcula en el mismo.
Sistemas educativos: es un conjunto orgnico integrador de la poltica y servicios
que garanticen la unidad del proceso educativo, tanto escolar como extraescolar
y
continuidad de la vida de la persona mediante un proceso de educacin permanente,
comprende niveles y modalidades. Son niveles educativos, la educacin
maternal, preescolar, la educacin bsica, la educacin media diversificada y profesio
nal
y la educacin superior. Son modalidades del sistema educativo: la educacin
especial, la educacin para las artes, la educacin militar, la educacin para la
formacin de ministro de cultos y la educacin extraescolar.
Sustitucin: es el nuevo conjunto educativo que se realiza cuando el que existe
presenta un deterioro fsico tan alto que econmicamente resulta ms rentable
construir uno nuevo que rehabilitarlo.
Sector servicio: esta conformado por los espacios auxiliares que sirven de apoyo
a los otros sectores del plantel: sanitarios, cafetn, depsitos, vestuarios, cuarto
de
electricidad, de equipo hidroneumtico, de basura y depsitos.
Sector reas de circulacin: esta conformado por las reas de circulacin horizontales
y verticales del plantel: pasillo, rampas y escaleras. Estas reas se estiman
de manera global en un 30% de construccin para la educacin regular y 35% para
especial.
1 Si el terreno no cumple con estas caractersticas, estamos ante la presencia de L
ote que es el suelo bruto,
es decir, sin vialidad ni servicios.
Sector reas exteriores: esta conformado por las reas no edificadas destinadas
a la recreacin activa y pasiva, adems de otras actividades complementarias:
patio cvico, reas verdes, caminaras, estacionamiento y plazas.
Seccin: es la organizacin por grupos de la matricula escolar. Segn la normativa
vigente la cantidad mxima de estudiantes por seccin deber ser la siguiente: 3
y 4 aos, 25 alumnos, 5 y 6 aos, 30 alumnos para los niveles de preescolar, 38
estudiantes para el nivel de bsica y media diversificada y 35 para profesional.
Sectores educativos: son los grupos de espacios que conforman el conjunto
educativo, en los cuales se realizan actividades con objetivos semejantes, estos
son:
el sector docente, el sector administrativo, el sector servicio y el sector de re
as
exteriores.
Sector docente: est conformado por las reas donde se desarrolla el proceso
enseanza aprendizaje, bien sea terico prctico: aulas, laboratorios, talleres,
biblioteca, gimnasio y cancha deportiva que es un espacio exterior se incluye en
este
sector por la carga horaria correspondiente a la asignatura de educacin fsica.
Sector administrativo: esta conformado por las reas donde se desarrollan las
actividades de direccin y control del plantel:
1. Direccin.
2. Subdireccin.
3. Secretaria.
4. Archivo.
5. Control de estudio.
6. Sala de profesores (C. Curricular).
7. Comunidad educativa.
8. Centro de estudiante.
9. Departamentos.
Taller: espacio docente destinado a la formacin para el trabajo (agropecuaria,
comercio, deportiva, esttica, hogar e industria) entre otros.
Terreno: rea delimitada donde est estar ubicado l(los) edificio(s)
educativo(s).
Transitabilidad: caracterstica de las vas de circulacin de las edificaciones y en
los espacios urbanos, que permiten el libre trnsito de las personas con seguridad
y
comodidad.
Usos de los suelos: se refiere a las distintas actividades que se realizan en

terrenos y edificaciones de los centros poblados, para un momento especfico.
Vulnerabilidad: caractersticas de diseo del conjunto educativo que disminuyen
su capacidad de resistir en un evento natural.
6. Mantenimiento.
Remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundacin de
Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).
1
CAPITULO
CAPITULO 1
CLCULO DE POBLACIN ESCOLAR
1.1. Edad escolar obligatoria
La edad escolar obligatoria, por niveles educativos, as como el nmero de
estudiantes por 1.000 habitantes de acuerdo con la proporcin resultante del censo
nacional del ao 2001 ha de ser:
CUADRO N 1
EDAD ESCOLAR OBLIGATORIA SEGN EL NIVEL EDUCATIVO Y
NMERO DE ESTUDIANTES POR 1.000 HABITANTES
CENSO AO 2.001
Nivel Educativo. Edad. N nios /1.000 hab.
Maternal 0 3 90
Preescolar 3 y un mes, 4 - 5 - 6 68
Bsica 6 y un mes, 8 - 9 - 10 - 11 - 12 144
Media diversificada
Y profesional 13 - 14 - 15 - 16 - 17 - 18 105
Nota: La relacin entre el nmero de estudiantes y el nmero de habitantes es
referencial, ya que el mismo variar de acuerdo con la evolucin de las estructuras
poblacionales regionales y es un promedio que esta sujeto a variaciones en el
tiempo.
Para la estimacin de poblacin de un conjunto residencial en reas urbanas se
har en funcin del nmero de dormitorios, asignndole 1.8 personas por dormitorio.
1.2. Rgimen de funcionamiento
Ha de ser 40 horas a la semana para maternal y preescolar, 45 horas a la semana
para bsica y media diversificada y profesional.
l numero de nios mximo por espacio pedaggico (aula) debe ser, para maternal
de acuerdo a la edad (0 a 12 meses) 10 nios, de (1 a 2 aos) 12 nios y de (2 a 3
aos) 16 nios, para preescolar 3 aos 25 nios, 4 aos 25 nios y 5 y 6 aos 30
nios, 38 estudiantes para bsica, media diversificada y 35 para profesional.
26
2
CAPITULO
CAPITULO 2
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN
DEL CONJUNTO ESCOLAR
2.1. Requisitos urbanos
2.1.1. Locales escolares dentro del contexto urbano
Se entiende por contexto urbanstico al conjunto de elementos que conforman una
estructura fsica espacial con un determinado uso de la tierra, que define un ento
rno
en el cual se desenvuelve una comunidad.
El conjunto escolar con otros servicios de carcter comunal constituyen la base pa
ra
satisfacer las necesidades de la comunidad.
FIGURA N 1
FIGURA N 2
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.2. Relieve y grado de desarrollo del sector
Para la construccin de escuelas en reas urbanas perifricas o rurales tanto por el
sector publico como el privado y para la escogencia del terreno tiene que tomars
e
en cuenta las caractersticas del relieve y grado de desarrollo del mismo. (Vase
figuras No 1 al No 2).
2.1.3. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto
Las viviendas unifamiliares y multifamiliares que se construyan en reas urbanas o
por
urbanizar que formen conjuntos tienen que estar dotadas de locales para:
Maternal a partir de 2 espacios pedaggicos (aulas).
Preescolar a partir de 3 aulas (1 secc./aula).
Bsica a partir de una escuela completa de 6 aos (1 secc./ao).
Media diversificada y profesional de una seccin por ao.
2.1.4. Etapas de construccin, sectorizacin y capacidades
operativas ptimas
En aquellos conjuntos residenciales que, por su tamao generen etapas de
construccin y requieran varios planteles del mismo nivel educativo debern tener
preferencia los planteles de capacidades operativas ptimas como lo son:
Para maternal 38 nios (2) Espacios Pedaggicos
Para preescolar 180 y 270 estudiantes (6 y 9) Sec.
Para bsica 6 aos, 912 estudiantes ( 4) Sec/ao
Para media diversificada y profesional. 760 estudiantes (4) Sec/ao.
FIGURA N 3

2.1.5. Relacin vivienda plantel, distancias y recorridos
Los locales para maternal y preescolar tienen que estar localizados en sectores
cercanos a las viviendas por condiciones de seguridad y accesibilidad vehicular
y
peatonal (Vase figura No 3).
FIGURA N 4
Los locales para bsica y media diversificada y profesional se recomiendan cuenten
con fcil accesibilidad peatonal y con preferible integracin a servicios de parque
y
campos deportivos. (Vase figura No 4).
FIGURA N 5

La distancia mxima de recorrido peatonal vivienda
de la poblacin del sector servido de:
plantel ha de ser para el 80%
Distancia mxima 400 metros, para maternal y preescolar

Distancia mxima 800 metros, para bsica y media diversificada y
profesional (Vase figura No 5).
FIGURA N 6
2.1.6. Incompatibilidades
No esta permitido junto a los usos escolares, aquellos que perturben el proceso
de
enseanza o atenten contra la seguridad, salud fsica y moral del estudiante como:
bares, aeropuertos, hospitales, lneas de ferrocarril lneas de alta tensin, gasoduct
os,
autopistas, reas de seguridad nacional u otros (Vase figura No 6).

2.1.7. Relacin nmero de habitantes, nmero estudiantes
CUADRO N 2
RELACIN ENTRE L NMERO DE HABITANTES Y L NMERO
DE ESTUDIANTES PARA EDUCACIN INICIAL, BSICA Y
MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
Hab. 411 822 1233 1644 2085 2496 2907
Maternal
Preescolar
Hab. 441 882 1323 1764 2647 3088 3529
Nios 38 76 114(1) 152(2)
Estud. 30 60 90 120 180 210 240
(1) (2)
Hab. 1583 3166 4750 6333 7916 9500 11.083
Escuela
bsica
Estud.
228
456
684
912
1140
1368
1596
(2)
(1)
Hab. 3619 5428 7238 9047 10.857 12.666 14.476
Liceos y
escuelas
tcnicas
Estud.
380
570
760
950
1140
1330
1520
(1)
(2)
Nota: (1) Plantel mnimo,
Nota: (2) Plantel mximo.
En las viviendas unifamiliares y multifamiliares cuya construccin constituya conj
unto,
la magnitud de los terrenos se ha de calcular a partir de las capacidades mnimas.

2.1.8. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos
CUADRO N 3
REQUERIMIENTOS DE REAS DE TERRENO EN M2 POR
ESTUDIANTES, SEGN LA CAPACIDAD Y EL NIVEL EDUCATIVO
EDUCACION INICIAL
Maternal
Nios
rea de
construccin
Total de
exteriores
Total de
terreno *
38 capacidad 76 capacidad 114 capacidad
0-12 1-2 2-3 0-12 1-2 2-3 0-12 1-2 2-3
4 3 2.5 4 3 2.5 4 3 2.5
5
meses
metros2
metros2
5
metros2
5
metros2
8.05
metros2
8.05
metros2
8.05
metros2
metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2
meses mesesaos aos aosaos aos aos
Preescolar
Estudiantes
rea de construccin
rea de exteriores
Total de terreno *
90 180 240
3.00 3.00 3.00
8.00 8.00 8.00
5.00 5.00 5.00
NIVEL DE EDUCACIN BASICA
Escuela bsica
Estudiantes
rea de construccin
rea de exteriores
Total de terreno *
228 456 684 912 1140
4.00 4.00 4.00 4.00 4.00

5.00 5.00 5.00 5.00 5.00
9.00 9.00 9.00 8.50 8.50

NIVEL MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
Liceo y escuela tcnica
Estudiantes
rea de construccin
rea de exteriores
Total de terreno *
380 760 1140 1520
6.00 6.00 6.00 6.00
4.50 4.50 4.00 4.00
10.50 10.50 10.00 10.00
Nota: El rea de terreno estar condicionada al nmero de plantas que posea la
edificacin escolar y a discrecin del ente rector de la planta fsica educativa.
2.2. Planificacin del conjunto escolar
Dentro de la estrategia para la eficiencia de la planta fsica educativa planifica
r es la
primera etapa, es prever para modificar una realidad es localizar donde queremos
ubicar una necesidad. Planificamos para hacer una inversin eficiente de los recur
sos,
construir donde es necesario y lo que se requiere.
El proyecto o conjunto escolar esta conformado por 3 aspectos
2.2.1. El contexto
Para la elaboracin del proyecto escolar, el contexto donde se planifica su creacin
o reubicacin tiene gran relevancia, de forma tal que esta edificacin no sea un
elemento de perturbacin para la comunidad sino de apoyo a los servicios que esta
requiere y de integracin comunidad
escuela para tal fin deber tomarse en
cuenta diferentes aspectos que continuacin se desarrollaran.

2.2.1.1. Definicin
FIGURA N 7
El contexto del terreno escogido sea urbano, perifrico urbano, o rural determinar
las condiciones de altura de las edificaciones, las cuales no estan permitidas s
er mayores
de 4 pisos, recomendndose para desarrollos rurales de 1 a 2 pisos mximo.
Para desarrollos perifricos urbanos de 1 a 3 pisos mximo y para desarrollos
urbanos de 1 a 4 pisos. (Vase figura No 7).
FIGURA N 8
El acceso a la edificacin o conjunto escolar se recomienda por vas secundarias,
evitando vas rpidas de alto transito vehicular (Vase figura No 8).

FIGURA N 9
Se recomienda realizar un buen acceso al conjunto escolar, a fin de evitar que s

ea
elemento de congestionamiento en las horas de salida de clase (vase figura No 9).
El conjunto escolar tienen que cumplir con las ordenanzas municipales locales de
construccin.
FIGURA N 10
Se exigen como retiros mnimos de 6 metros de frente y 3 metros de fondo y lateral
,
de no existir alguna ordenanza especial que afecte al terreno (Vase figura No 10)
FIGURA N 11
De 1 hasta 4 pisos como mximo de altura (Vase figura No 11).

FIGURA N 12
La distancia de acceso peatonal permitida al conjunto escolar desde la va ha de s

er
de 54 metros como mximo, solo podr ser mayor cuando el recorrido sea bajo
algn elemento de proteccin (Vase figura No 12).
FIGURA N 13
Debe garantizarse la diferenciacin del acceso entre el flujo vehicular y peatonal
externo al conjunto escolar (Vase figura No 13).
FIGURA N 14
Es necesario estudiar las caractersticas climticas, paisaje y vegetacin del context
o
de forma tal de no modificarlo creando efectos negativos de microclima (vase
figura No 14)
Se recomienda evitar grandes desmontamientos, en zonas boscosas o selvticas.

2.2.2. El terreno
2.2.2.1. Definicin
La definicin de la ubicacin del conjunto escolar en el contexto urbano es una
condicin de carcter fundamental para la construccin del proyecto y para su
escogencia, se deber cumplir con los requisitos que a continuacin se mencionan:
El terreno tiene que poseer condiciones mnimas de uso, sean de su propia
morfologa como de carcter circundante.
Ha de contar con los servicios bsicos mnimos (agua, luz y vas
de acceso).
No esta permitido el uso de terrenos para edificios educativos en ningn
nivel sea (maternal, preescolar, bsica, media diversificada y profesional), en
aquellos que estn tipificados como zona de riesgo sea natural o artificial en
los casos siguientes:
-Cercanos a ros, lagos, lagunas u otros, con posibilidad de crecida
inundaciones.
-Ubicados en reas propensas a deslaves o cercanas a estas.
-Zonas con posibilidad a desplazamientos por rellenos mayores de
7 mtrs. de profundidad.
-Ubicados en zonas de alto riesgo ssmico sobre fallas tectnicas.
FIGURA N 15
Solo esta permitido la escogencia de terrenos que puedan ser afectados por riesg
o
tanto natural o artificial, previendo dicha afectacin en el diseo del edificio con
junto
escolar, verificando con l a los organismos especializados del caso, las
previsiones a ser tomadas (distancia, alturas de implantacin, verificacin de norma
s
ssmicas cualquier norma conexa) (Vase figura No 15).

FIGURA N 16
Se recomienda la escogencia de terrenos que tengan poca pendiente

entre un 50% y 60 % de su totalidad (Vase figura No 16).
Luego de la escogencia del terreno y que haya cumplido con las condiciones
mnimas de uso. Se exigir la realizacin de un levantamiento topogrfico (planialtimtric
o).
2.2.2.2. Levantamiento topogrfico
FIGURA N 17
Tiene por objeto representar las caractersticas de relevancia y los puntos singul
ares
de una regin:
Ros.
rboles, elementos naturales.
Edificaciones existentes.
Vas.

Verificacin de redes de agua.
Energa elctrica.
Telefona.
Norte.
Curvas de nivel.
Niveles del terreno.
Otros. (Vase figura No 17).
Un buen levantamiento topogrfico afectar de forma positiva a un proyecto en los
siguientes aspectos:
FIGURA N 18
Adecuar las edificaciones a la topografa natural del terreno (Vase figura No 18).
FIGURA N 19
Preservar los rboles de carcter importante (Vase figura No 19).

FIGURA N 20
Proteccin de fuentes externas de ruidos o provenientes del propio conjunto

educativo (Vase figura No 20) .
FIGURA N 21
Dictaminar alternativas de movimientos de tierra en los terrenos (corte y relleno
),
generando economa y facilidad de ejecucin. (Vase figura No 21):
FIGURA N 22

Prever tratamientos naturales como enfajinado o colocacin de grama en los
taludes. Siendo la distancia mnima de ubicacin de una edificacin al borde de un
talud de 1 1/2 vez su altura (Vase figura No 22).
FIGURA N 23
Prever soluciones de escurrimientos de agua de lluvia, siempre que sea posible

(Vase figura No 23).
FIGURA N 24
Ubicacin de la direccin del norte.

Identificar la ubicacin de construcciones existentes (Vase figura No 24).

FIGURA N 25
Ubicacin de acceso, aceras, postes de luz, bocas de visita, tuberas de aduccin

o cualquier elemento de relevancia necesario para la buena ejecucin de proyecto
FIGURA N 26
En los casos de terrenos de forma irregular, se requerir la indicacin de medidas
de linderos entre puntos de la poligonal, as como ngulos, siendo imprescindible
indicar la escala del levantamiento (Vase figura No 26).
Un buen levantamiento, traer como consecuencia un buen uso de la topografa y la
posibilidad de un mejor aprovechamiento de los espacios.

2.2.2.3. Tipos de levantamientos
FIGURA N 27
2.2.2.3.1. Levantamiento planimetrico
Mide las distancias, y ngulos en un terreno plano o inclinado (Vase figura No 27).
FIGURA N 28
2.2.2.3.2. Levantamiento planialtimtrico
Mide los desniveles dentro del terreno, distancia y ngulos, en terrenos planos o
inclinados

FIGURA N 29
2.2.2.3.3. Levantamiento Catastral y semicatastral

Puede ser planimetrico o planialtimtrico, y representa el contorno externo del
mismo, como tambin los dems elementos necesarios para una buena descripcin
del rea, informa de las propiedades del sector y los nombres de sus propietarios
y
el semicatastral informa solo de las propiedades que estn ubicadas inmediatas al
terreno (Vase figura No 29).

2.2.3. El diseo
FIGURA N 30
2.2.3.1 Programacin
La programacin es el proceso a travs del cual se establece cualitativa y
cuantitativamente los espacios requeridos en un conjunto educativo, a fin de cum
plir
con las actividades previstas para poner en prcticas los planes educativos vigent
es.
En esta etapa se definen los sectores del edificio escolar, l nmero y tipo de espa
cios
por sector, el rea de construccin por cada sector y de los espacios que los
conforman, los ndices por metro cuadrado por usuario segn el tipo de espacio, el
porcentaje de rea de circulacin y las reas de exteriores del edificio escolar (Vase
figura No 30).

2.2.3.1.1. Programacin del nivel de educacin inicial
2.2.3.1.1.1. Maternal
Para la programacin de reas de los locales para maternal se dividieron en grupos
de reas semejantes o sectores, esta son:
Docentes
Administrativos
Servicios
Circulaci
reas exteriores
Sus relaciones de magnitud dependern de la capacidad de plantel, siendo los
sectores los que a continuacin se mencionan:
Espacios pedaggicos flexibles para el desarrollo de actividades para gatear deamb
ular,
explorar y descubrir, con facilidades para el depsito de materiales y equipos
de enseanzas, con relacin directa con el rea de aseo e higiene.
Direccin o coordinacin
Secretaria y archivo
Espera
Sala de profesores
Sanitarios profesores
2.2.3.1.1.1.3. Sector servicio
Enfermera
Depsito general
Depsito material docente
Vestuario de bedeles
Modulo de servicio
Cocina
Comedor
2.2.3.1.1.1.4. Sector reas exteriores
rea verde
rea pavimentada para juegos (Plaza cvica)
Estacionamiento

CUADRO N 4
MATERNAL
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGN
CAPACIDADES OPERATIVAS PTIMAS
CAPACIDAD
Sector
Docente
Administrativo
Servicios
Exteriores
Ambiente
38 76 114 152
246 8
Espacio pedaggico
123 4
Espacio aseo e higiene 1*
111 1
Usos mltiples
11 1
Direccin
111 1
Secretaria archivo
11 1
Espera
11 1
Sala de profesores
111 1
Sanitarios
11 1 1
Cocina 2*
1 1 1
Comedor 2*
11 1 1
Depsito general
1 1 1
1 1 1
Enfermera
1 1 1
Modulo servicio
1 1 1
3 3 4
Estacionamiento 3*
reas libres
3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2
al. al. al. al.
1* Nota: Espacio para el aseo y la higiene, cambio de paal y aseo general.
2* Nota: El rea en metros cuadrados variar en funcin del nmero de usuarios.
3* Nota: El nmero de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas
urbanas y perifricas urbanas en los casos de zonas rurales, podr variar su nmero
o cantidad en funcin del sector o las zonas donde se desarrolle el proyecto y a j
uicio
de ente rector.
49
Total de construccin
CUADRO N 5
MATERNAL
NDICE PROMEDIO EN M2 POR NIO PARA
EL CLCULO DE REA POR SECTOR
Sector 0
12 1
Nios
Docente
Administrativo
Servicio
Circulacin
2 2
Exteriores
(1) En conjunto
(2) Sin formar parte del conjunto
4 m2
0.20
0.20
0.60
5.00
5.00
3.00
3 m2 2.5 m2
0.20
0.20
0.60
4.00
5.00
3.00
0.20
0.60
0.60
3.50
5.00
3.00
(1) Conjuntos habitacionales en reas urbanas en proceso de desarrollo
(2) En edificios multifamiliares en reas urbanas desarrolladas
2.2.3.1.1.2. Preescolar
Para la programacin de reas de los locales para preescolar se dividieron en grupos
de reas semejantes o sectores, estos son:
Docentes.
Administrativos.
Servicios
Circulacin.
reas exteriores.
Sus relaciones de magnitud dependern de la capacidad de plantel, siendo los
Aulas flexibles para el desarrollo de al menos cuatro (4) reas de actividad con f
acilidades
para depsitos de materiales y equipos de enseanzas y con relacin directa
al rea de sanitarios.

2.2.3.1.1.2.2. Sector administrativo:
Direccin o coordinacin.
Secretaria y archivo.
Espera.
Sala de profesores.
Sanitarios (profesores).
2.2.3.1.1.2.3. Sector servicio
Enfermera.
Depsito general.
Depsito material docente.
Vestuario de bedeles.
Mdulo de servicios.
Cocina.
Comedor.
Estacionamientos (cantidad de puestos).
reas verdes (M2).
reas pavimentadas (M2).

CUADRO N 6
PREESCOLAR
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR, SEGN CAPACIDADES
OPERATIVAS PTIMAS
CAPACIDAD
Sector
Docente
Administrativo
Servicios
Exteriores
Ambiente
30 90 180 270
Aula
1 369
Sanitarios
1 369
Uso mltiples
1 1 1 1
C.B.I.T.
1 1 1 1
Direccin
-1 1 1
Secretaria archivo
1 1 1 1
Espera
-1 1 1
Sala de profesores
-1 1 1
Sanitarios
1 1 1 1
Cocina * 1
1 1 1 1
Comedor * 1
-1 1 1
Depsito general
1 1 1 1
-1 1 1
Enfermera
-1 1 1
Mdulo servicio
-1 1 1
-1 1 1
-244
Estacionamiento * 2
3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2
reas libres
al. al. al. al.
1* Nota: El rea en metros cuadrados variar en funcin del nmero de usuarios.
2* Nota: El nmero de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas
urbanas.
Total de construccin
CUADRO N 7
PREESCOLAR
NDICE PROMEDIO EN M2 POR ESTUDIANTES PARA
EL CLCULO DE AREA POR SECTOR
Sector M2 POR ALUMNO
Docente
Administrativo
Servicio
Circulacin
Exteriores
(1) En conjunto
(2) Sin formar parte del conjunto
2.00
0.20
0.20
0.60
3.00
5.00
3.00
(1) Conjunto habitacionales en reas urbanas en proceso de desarrollo.
(2) En edificios multifamiliares en reas urbanas desarrolladas.
2.2.3.1.2. PROGRAMACION DEL NIVEL EDUCACION BASICA
2.2.3.1.2.1. Bsica
Para la programacin de reas de los locales para Bsica se dividieron en grupos de
reas semejantes o sectores, estos son:
a. Docentes
b. Administrativos
c. Servicio
d. Circulacin
e. reas exteriores
Sus relaciones de magnitud dependern de la capacidad del plantel, siendo los

Aulas
Taller de artes plsticas
Aula de msica
Usos mltiples
Gimnasio o cancha deportiva
C.B.I.T.
Taller de computacin
Direccin
Subdireccin
Secretaria y espera
Archivo
Comit curricular
Servicios generales
Evaluacin
Control de estudio
Comunidad educativa
2.2.3.1.2.1.3. Sector de servicio
Cocina
Cafetn
Comedor
Mdulo servicio (Electricidad, Aseo y Bombas)
Sanitarios, vestuario para bedele
Sanitarios para estudiantes (as)
Depsito general
Estacionamiento (Puestos)
reas verdes (M2)
reas pavimentadas (M2)

CUADRO N 8
EDUCACIN BSICA
ESCUELA BSICA
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGN CAPACIDADES
OPERATIVAS PTIMAS
Sector
Docente
Administrativo
Servicios
Exteriores
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
6
5
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
9
9
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
13
12
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
17
15
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
25
Aulas 1, 2, 3
Aulas 4, 5, 6
Taller 4, 5, 6
Aula de msica
Usos mltiples
Cancha deportiva
Gimnasio
Centro de recursos para el
aprendizaje *1
C.B.I.T.
Direccin
Subdireccin
Secretaria y espera
Archivo
Comit curricular
Servicios generales
Evaluacin
Control de estudio
Comunidad educativa
Cocina *2
Cafetn
Comedor *2
Modulo de servicio
Sanitario, vestuario de bedeles
Sanitarios alumnos (as)
Deposito general
Estacionamiento
reas verdes (M2)
reas pavimentadas (M2)
Ambiente
228
6
Secc.
456
12
Secc.
684
18
Secc.
912
24
Secc.
1140
30
Secc.
2
M2/Al.
1
M2/Al.
1
M2/Al.
1
M2/Al.
1
M2/Al.
1
M2/Al.
2
M2/Al.
2
M2/Al.
2
M2/Al.
2
M2/Al.

1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.
2* Nota: El rea de cocina y comedor variar sus m2 de construccin en funcin del
nmero de usuarios.
CUADRO N 9
EDUCACIN BSICA
ESCUELA BSICA
INDICE PROMEDIO EN M2 POR ALUMNO PARA EL CLCULO DE
LAS AREAS POR SECTOR Y CAPACIDADES PTIMAS
Capacidad 228 Estud. 456-684 Estud. 912-1140 Estud.
Sector 6 Secc. 12-18 Secc. 24-30 Secc.
Docentes 2.10 2.35 2.10
Administrativo 0.55 0.35 0.15
Servicio 0.35 0.30 0.25
Circulacin 1.00 1.00 1.00
Total de construccin 4.00 4.00 3.50
Exteriores 5.00 5.00 5.00
Terreno 9.00 9.00 8.50
Nota: Para el clculo de capacidades intermedias se deben interpolar los ndices.
2.2.3.1.3. PROGRAMACION DE EDUCACION MEDIA DIVERSIFICADA
Y PROFESIONAL
2.2.3.1.3.1. Media diversificada y profesional
Para la programacin de reas de los locales para educacin media diversificada y
profesional se dividieron en grupos de reas semejantes o sectores, estos son:
a. Docentes
b. Administrativos
c. Servicio
d. Circulacin
e. reas exteriores
Sus relaciones de magnitud dependen de la capacidad del plantel, siendo los

Aulas
Laboratorio mltiple
Laboratorio de biologa
Laboratorio de fsica
Laboratorio de qumica
Laboratorio de ciencias de la tierra
Talleres de educacin para el trabajo
Taller endgeno
Taller de dibujo
Gimnasio o cancha deportiva
Biblioteca
Centro educacin ambiental
C.B.I.T.
Direccin
Subdireccin
Secretaria y espera
Archivo
Comit curricular
Servicios generales
Evaluacin
Control de estudio
Departamentos
2.2.3.1.3.1.3. Sector de servicio
Cocina
Cafetn
Mdulo de servicio (electricidad, aseo y bombas)
Sanitario, vestuario para bedeles
Sanitarios para estudiantes (as)
Depsito general
Estacionamiento (Puestos)
reas verdes en (M2)
Pavimentadas en (M2)

CUADRO N 10
EDUCACIN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
LICEO
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR
SEGUN CAPACIDADES OPERATIVAS OPTIMAS
Sector Ambiente
380
10
Secc.
570
15
Secc.
760
20
Secc.
950
25
Secc.
1140
30
Secc.
Docente
Administrativo
Servicios
Exteriores
Aulas 1-2-3 ao 4 5 7 8 10
Aulas de ciencias 1 2 2 3 4
Aulas de humanidades 2 2 3 4 5
Laboratorio mltiple 1 ---Laboratorio de biologa -2 2 2 3
Laboratorio de fsica -1 1 1 2
Laboratorio de qumica -1 1 1 2
Laboratorio de ciencia de la tierra -1 1 1 1
Taller de educacin para el trabajo 1 2 3 4 5
Taller de dibujo 1 1 1 1 1
Taller de computacin 1 1 1 1 1
Taller endgeno 1 1 1 2 2
Centro educacin ambiental 1 1 1 2 2
Centro de recursos 1 1 1 2 2
para el aprendizaje
Centro bolivariano de infor----mtica y telemtica (Itinerante)
Gimnasio
cancha deportiva 1 2 2 2 2
Direccin 1 1 1 1 1
Subdireccin 1 1 1 1 1
Secretaria y espera 1 1 1 1 1
Archivo 1 1 1 1 1
Comit curricular 1 1 1 1 1
Servicios generales 1 1 1 1 1
Evaluacin 1 1 1 1 1
Control de estudio 1 1 1 1 1
Departamento 4 4 4 6 6
Cocina 1 1 1 1 1
Comedor 1 1 1 1 1
Mdulo de servicio 1 1 1 1 1
Sanitario, vestuario para bedel 1 1 1 1 1
Sanitarios para estudiantes (as) 2 2 3 4 4
Depsito general 1 1 1 1 1
Estacionamiento (puestos) 7 11 15 19 27
reas verdes (M2) 760 1140 1520 1900 2280
reas pavimentadas (M2) 380 570 760 950 1140

1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.
CUADRO N 11
EDUCACIN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
LICEO
Capacidad 380 Alum 570-760 Alum 950-1140 Alum
Sector 10 Secc. 15-20 Secc. 25-30 Secc.
Docentes 2.35 2.60 2.35
Administrativo 0.55 0.35 0.15
Servicio 0.35 0.30 0.25
Circulacin 1.00 1.00 1.00
Total de construccin 4.25 4.25 3.75
Exteriores 5.00 5.00 5.00
Terreno 9.25 9.25 8.75
Nota: para el clculo de capacidades intermedias se debern interpolar los ndices.

CUADRO N 12
NDICE EN M2 POR USUARIO, AMBIENTE Y NIVEL EDUCATIVO
Sector
Docente
Administrativo
Servicios
1.72 m2
1.36 m2
1.36 m2
1.48 m2
2.04 m2
2.04 m2
1.36 m2
1.36 m2
2.72 m2
4.09 m2
2.72 m2
2.72 m2
2.72 m2
2.72 m2
4.09 m2
4.09 m2
2.04 m2
12.96 m2
2.88 m2
1.85 m2
5.18 m2
3.24 m2
12.96 m2
1.73 m2
4.32 m2
6.48 m2
8.64 m2
1.68 m2
0.17 m2
4.32 m2
0.50 m2
30 m2
30 alumnos
38 alumnos
38 alumnos
35 alumnos
38 alumnos
38 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
38 alumnos
1 persona
3 personas
14 personas
5 personas
4 personas
1 persona
5 personas
3 personas
2 personas.
6 personas
114 personas
6 usuarios
600 alumnos
1 carro
Espacio pedaggico *1
Aula de preescolar *
Aula E. Bsica 1- 6
Aula E. Media Diversificada
Aula profesional
Taller 4-5 y 6
C.B.I.T.
Taller de educacin para el
trabajo (sin agua)
Taller educacin para el trabajo
(con agua)
Laboratorio Fsica
Laboratorio Qumica
Laboratorio Biologa
Laboratorio Ciencias de la tierra
Taller endgeno
Centro de educacin ambiental
Centro de recursos para el
aprendizaje
Direccin
Sub-direccin
Comit curricular
Control de estudio
Secretaria y espera
Archivo
Centro de estudiantes
Servicios generales
Departamentos
Cocina
Comedor *2
Sanitarios estudiantes y profesores
Sanitarios bedeles
Patio recreo y formacin *3
Estacionamiento
Espacio
ndice en M2
por usuario
N usuarios
0-12
4m2
1-2
3m2
2-3
2.5m2
5.Ni 6.Ni 8.Ni

300 alumnos (as)
y profesores

1* NOTA: No incluye ncleo sanitario.
2* NOTA: Para mayor capacidad de comensales se requiere el uso del espacio por
turnos o servicios.
3* NOTA: Para mayor capacidad de usuarios se requieren turnos de receso.
GRAFICO N 1
ESQUEMA DE RELACIONES DEL CONJUNTO ESCOLAR
Peatonal
Acceso
Control
Aulas
1, 2, 3
Grado
Ruido
S/Ruido
Aulas
1,2,3 ao
Ciclo
Diversificado
Laboratorio
Talleres
Usos Multiples
Deporte
Cocina y
comedor
Aulas
4, 5, 6
Grado
Vehicular

2.2.4. Criterios del conjunto escolar
FIGURA N 31
En la implantacin del conjunto escolar se tienen que tomar en cuenta la
orientacin, como prioridad en las reas docentes esto con respecto a la insolacin
y los vientos. (Vase figura No 31).
FIGURA N 32
En la zonificacin del conjunto escolar es necesario tomar en cuenta los usos
afines, la agrupacin por edades de los estudiantes, la racionalidad y economa de
las instalaciones, los niveles de ruidos que puedan producir algunas actividades
docentes (talleres, aula de msica), el uso por parte de la comunidad de algunos
espacios exteriores e interiores y su respectiva facilidad de acceso en horas fu
era de
las actividades docentes. Debiendo tener relacin directa con la calle para
garantizar tanto el acceso como la evacuacin rpida (Vase figura No 32).

FIGURA N 33
Se recomienda ubicar las edificaciones dentro del conjunto aprovechando el

mximo de las reas de poca pendiente, en los casos de carecer de este, la
orientacin de las edificaciones deber ser paralela a las curvas de nivel, reducien
do
los movimientos de tierra y los costos de construccin (Vase figura No 33).
FIGURA N 34
Se recomienda que por la forma del terreno seleccionado para la implantacin del
conjunto educativo, se determine la disposicin de los mismos y el crecimiento fut
uro
del proyecto (Vase figura No 34).

FIGURA N 35
Las dimensiones del terreno determinaran el nmero de edificaciones, pisos, as

como el nmero de metros cuadrados de exteriores.
El tipo de suelo es capaz de definir la tipologa de la construccin en altura y
material, as como su infraestructura, exigindose la realizacin de un estudio
geotcnico del terreno (Vase figura No 35).
FIGURA N 36
Se recomienda que la plaza de recreo y formacin (Plaza cvica), sea el elemento
relacionador del conjunto escolar (Vase figura No 36).

FIGURA N 37
Las reas deportivas tienen que estar separadas del sector docente, a una
distancia que se determinar en funcin del diseo y del proyecto (Vase figura
No 37).
FIGURA N 38
Se recomienda evitar el fraccionamiento excesivo de reas verdes entre edificios
por razones de mantenimiento (Vase figura No 38).

FIGURA N 39
Se recomienda que los ncleos sanitarios definidos en el programa de reas deben

estar distribuidos equitativamente dentro del conjunto escolar (Vase figura No 39
).
FIGURA N 40
La distancia mxima de recorrido desde las reas servidas al nucleo de servicios

sanitarios no excedera a 40 mtrs. (vase figura No 40).

FIGURA N 41
Se recomienda que el cafetn, el rea deportiva, la plaza cvica y el rea de usos

mltiples deben estar en lo posible relacionadas entre s, por ser usos afines.
Se recomienda que los retiros mnimos entre edificios sean: para pasillos principa
les
enfrentados de una distancia de 3 mdulos estructurales, para pasillo principal co
n
acera posterior 2 mdulos estructurales, para pasillo enfrentado a fachada lateral
2
mdulos estructurales, para fachadas laterales enfrentadas 2 mdulos estructurales
y para aceras posteriores enfrentadas 2 mdulos estructurales.

2.2.5. Criterios del edificio escolar
CUADRO N 13
CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES TCNICAS
EDIFICIO DOCENTE, EDUCACIN INICIAL Y MATERNAL
Sector Docente
Pedaggico / Espacios
Nios (as)
0 12 meses
Nios (as)
I 2 aos
Nios (as)
2 3 aos
ESPACIO PEDAGGICO
PROPIAMENTE DICHO
ESPACIO PARA DORMIR
O DESCANSAR
ESPACIO DE ASEO
E HIGIENE
Espacio para el bao e higiene, cambio de
paal, aseo general. Amplio cmodo,
limpio, tranquilo, ventilado, sin corriente
de aire, con colores clidos.
Con buen drenaje, altura de la mesa para
cambio para bebe es para adulto.
ESPACIO PEDAGGICO
PARA LA ALIMENTACIN
Espacio para la alimentacin que sea
tranquilo, ventilado, higinico e iluminado
ESPACIO EXTERIOR
CERCANO AL AULA
El acceso al patio de juego, se
estructurar de manera que no suponga
una ruptura del ambiente de aprendizaje,
sino una prolongacin del espacio fsico
interno hacia el exterior.
USOS MLTIPLES
(OPCIONAL)
Amplio, clido, tranquilo, Amplio, espacioso, Amplio, espacioso, tranquilo,
ventilado sin corrientes de aire, tranquilo, ventilado, sin ventilado, sin corri
entes de
higinicos, cmodos, pintados corrientes de aire, aire, higinicos, cmodos,
con colores pasteles y clidos. higinicos, cmodos, con colores clidos y de
Espacio para con colores clidos. temperatura agradable.
desplazamiento: Espacio para Espacio para actividades
Con pocos objetos. actividades sin/con sin/con poco
Que facilite el desplazamiento poco desplazamiento. desplazamiento.
seguro.
Equipo: Equipo: Equipo:
Cunas para el descanso y Colchonetas o camitas Colchonetas o camitas para
sueo. para dormir para dormir para descansar.
descansar.
Debe estar dentro del aula. Debe estar dentro del Debe estar dentro o muy
Equipos: aula. Equipos: cerca del aula.

3 bateas, con grifo y ducha 3 bateas, con grifos con Equipos:
con agua tibia. agua tibia. 2 bateas, con grifo con
agua tibia.
Cercano al aula. Cercano al aula. Comedor.
Espacio para amamantar
en cercano al aula.
Superficies: Superficies: Superficies:
Blandas y duras; combinar Blandas y duras; diferentes Blandas y duras; diferente
s
suelo de grama, cemento, planos, combinar suelo de planos, niveles y relieves;
empedrado suave. grama, cemento, combinar suelo de grama,
empedrado suave. cemento empedrado
suave.

FIGURA N 42
Es necesaria un rea abierta contigua a las aulas de preescolar de 1.20 m2 por

alumno (Vase figura No 42) .
FIGURA N 43
Han de ubicarse en planta baja las aulas de preescolar, en caso contrario debern
evitarse conflictos con otras actividades y prever el uso de una rampa. (Vase
figura No 43).
FIGURA N 44
El sector administrativo del plantel tiene que estar ubicado en el edificio de a
cceso
y en planta baja, por razones de control (Vase figura No 44).

FIGURA N 45
Se recomienda que las reas de servicios como cocina, cuartos de servicio, estn
directamente relacionadas con la vialidad exterior y de preferencia en planta ba
ja, por
razones de uso y funcionamiento (Vase figura No 45).
FIGURA N 46
El edificio o sector que contenga reas de uso docente, tienen que estar orientado
norte sur, se podra admitir una inclinacin NE o NO de un mximo de 20O , de
no ser posible de debern generar elementos de proteccin solar, ya sea artificial o
natural (Vase figura No 46).

FIGURA N 47
Se recomienda que los edificios se coloquen en el sentido de la insolacin, solo e

n
los climas fros, siempre con posibilidad de control (Vase figura No 47).
FIGURA N 48
Se recomienda que las aberturas de las edificaciones se ubiquen en el sentido de
los vientos en los climas calurosos siempre con posibilidades de control (Vase
figura No 48).
FIGURA N 49
Los talleres de educacin para el trabajo, que contengan maquinarias o equipos
que requieran de insumos externos, deben estar ubicados en la planta baja del ed
ificio
y lejos del rea docente (aulas) por razones de mantenimiento de las maquinarias
y contaminacin snica (Vase figura No 49).

FIGURA N 50
Se recomienda que los mdulos sanitarios se ubiquen en planta baja, o agruparlos

en ncleos verticales, siempre en los extremos de la edificacin y al lado del ncleo
de circulacin vertical, por razones de economa y evitar perturbacin. (Vase
figura No 50).
FIGURA N 51
Se recomienda que las aulas del 1, 2 y 3 grado deben ubicarse en la planta baja
del edificio, a fin de que tengan relacin directa con las reas verdes. (Vase figura
No 51).

FIGURA N 52
Se recomienda concentrar los ncleos sanitarios de varones, hembras y

profesores.
Se recomienda utilizar la pared comn o de servicio, para ahorro de las
instalaciones y su mantenimiento.
Es obligatorio la ubicacin de un cubculo para discapacitados dentro de cada
ncleo sanitario, tanto hembras como varones (Vase figura No 52).
2.2.6. Asignacin presupuestaria.
Esta informacin permite la organizacin del proyecto y de las edificaciones que lo
conforman en funcin de la asignacin del presupuesto previsto, lo que definir las
etapas de construccin previendo que con la ejecucin de la primera etapa, el plante
l
pueda entrar en funcionamiento e irse desarrollando en la medida de la asignacin
de
los recursos (Vase figura No 53).
74
3
CAPITULO
CAPITULO 3
CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA
El tiempo es variable y el estado atmosfrico en ciertos momentos, es por ello que
es necesario tomar en consideracin todos los fenmenos meteorolgicos en el
diseo de los proyectos educativos, temperatura, vientos, humedad y radiacin
solar.
Nuestro pas presenta variedad de regiones y como consecuencia tipos de climas y
condiciones meteorolgicas diferentes que afectarn las caractersticas, que como
respuesta constructiva tendr el edificio escolar. Estos factores pueden clasifica
rse
cmo:
-Factores estticos: regiones y posicin geogrfica.
-Factores dinmicos: temperatura, vientos, humedad y radiacin solar.
3.1 REGIONES Y TIPOS DE CLIMAS DE VENEZUELA
Por su latitud La Repblica Bolivariana de Venezuela se encuentra dentro de
una zona denominada intertropical , razn que motiva un clima muy variado, desde
clido en los litorales y en los llanos; templado en las regiones montaosas del
centro y fri en las alturas de la Cordillera de los Andes.
No presenta mayor contraste en el transcurso del ao y las estaciones pueden difer
enciarse
tan solo como seca y hmeda. La estacin hmeda se produce de mayo
a octubre, en tanto que en los meses de noviembre hasta abril se corresponden co
n
la estacin seca.
La Republica Bolivariana de Venezuela est compuesta por zonas con
caractersticas climticas diferentes que afectarn la respuesta arquitectnica de la
edificacin escolar, como son los factores estticos (costas, montaas, llanos y
selvas).

Mapa de Venezuela
De acuerdo con todo lo anterior, en Venezuela se registran las siguientes region
es:
costera, de los llanos, montaosa, de guayana.
3.1.1. Regin costera

Factores dinmicos:
Localizada en las tierras de la franja costera que se extiende desde la pennsula
de la Guajira hasta la pennsula de Paria, tambin Carora, Barquisimeto,
depresin del Tchira, tierras bajas de la isla de Margarita y en las Dependencia
Federales. Cuenta con una temperatura superior a los 18 centgrados, vegetacin
totalmente xerfila y precipitacin promedio anual de 300 a 400 milmetros.
3.1.2. Regin de los llanos
Factores dinmicos:
Se localiza en la depresin Central llanera (Exceptuando el Delta del Orinoco),
en la parte Central de la Depresin del Lago de Maracaibo y al Norte del
Maciz Guayans, y parte de la Cordillera de la Costa. Con una temperatura
anual superior a 20 centgrados, con una vegetacin totalmente predominante
herbcea y una precipitacin anual promedio entre unos 600 a 1.500 milmetros.

3.1.3. Regin montaosa
Factores dinmicos:
Se localizan en las cordillera de los andes (Mrida y Mucuchies), en la
cordillera de la costa (Colonia Tovar) y en algunas reas del sistema Coriano,
la vegetacin vara en funcin de la altura, con una temperatura inferior a los 18
centgrados.
3.1.4. Regin Guayana

Factores dinmicos:
Se localiza al sur de los 6 latitud norte (Guayana), parte del delta del ri Orinoc
o
y del golfo de Paria, en la depresin de Barlovento y en la Sierra de Perij y la
Culata. Cuenta con una temperatura media anual, superior a los 18 centgrados, la
vegetacin es totalmente densa y selvtica con precipitacin promedio anual de
2.550 milmetros.
3.2. EFECTOS DEL CLIMA SOBRE EL EDIFICIO ESCOLAR
FIGURA N 54
Cuanto ms prximos a la costa, mayores sern las modificaciones de las

temperaturas mximas y mnimas, influyendo estas en las edificaciones de uso
escolar ubicadas en zonas costeras (Vase figura No 54).
FIGURA N 55

Las zonas de bosques o selvas producen un efecto de micro clima con respecto
a las reas despejadas, afectando las edificaciones. (Vase figura No 55).
FIGURA N 56
En reas urbanizadas y de alta densidad algunos factores contribuyen en la
modificacin del clima lo que afecta el edificio escolar.
Grandes superficies de pavimento generan calor. (Vase figura No 56).
FIGURA N 57
La presencia de edificios altos prximos entre si generan sombra (Vase
figura No 57).

FIGURA N 58
La emisin de calor en reas densas de comercios o industrias afectarn

negativamente al edificio escolar (Vase figura No 58).
FIGURA N 59
La concentracin de fuentes de polucin afectarn negativamente al edificio

escolar (Vase figura No 59).

El comportamiento trmico del edificio, su aumento en temperatura o grados o
prdida de calor, depender de su correcta resolucin, siguiendo las siguientes
recomendaciones:
FIGURA N 60
Diferencias entre la temperatura exterior e interior (Vase figura No 60).

FIGURA N 61
Caractersticas de los materiales de acuerdo a la superficie envolvente del edific

io
afectarn a la edificacin (Vase figura No 61).

FIGURA N 62
Una buena localizacin y orientacin al sol y la forma y altura del edificio, influy
e
considerablemente en la cantidad de calor recibido y un menor consumo de energa
Iguales radiaciones emitidas pueden originar diferentes radiaciones percibidas,
segn el entorno de la edificacin.
FIGURA N 63
Caractersticas del entorno natural y construido (Vase figura No 63).
FIGURA N 64
La accin de los vientos sobre la superficie envolvente de la edificacin mejorara l
as
condiciones y confort de la edificacin (Vase figura No 64).

FIGURA N 65
parasol horizontal fijo

El diseo de protecciones de las aberturas para iluminacin y ventilacin.
La ubicacin estratgica de equipos de ventilacin artificial, tanto dentro como
fuera de la edificacin, generar menor consumo de energa.
Con el objeto de minimizar el consumo de energa de la edificacin en la escogencia
del terreno debern tomarse las consideraciones siguientes:
a.-Aplicacin de la informacin climtica de la zona y sus efectos
topogrficos y urbanos.
b.-Localizar y orientar bien los edificios de manera de minimizar el gasto
trmico y maximizar su ventilacin cruzada.
3.3. Orientacin y Asoleamiento
En trminos generales la orientacin de los ambientes en una edificacin de uso
educativo depender de las exigencias del proyecto y la ubicacin del terreno, sin
embargo son recomendables las siguientes consideraciones:
3.3.1. En climas semi calidos con pocas precipitaciones
(Regin Costera)
Para una orientacin ptima, el lado mas largo del volumen debe mirar norte-sur,
admitindose una variacin de hasta 20 a uno u otro lado (NE o NO) a partir de la
cual, las ventanas deben constar con aleros horizontales verticales.

3.3.2. En climas calidos hmedos con precipitaciones
(Regin Guayana y Regin Los Llanos)
La orientacin ideal es igual a la anterior siempre con aleros horizontales.
3.3.3. En climas fros (Regin Montaosa)
El lado mas largo podr mirar hacia el norte, noreste, noroeste, entre ms cercano a
l
este o al oeste requerir parasoles verticales.
La orientacin de los ambientes administrativos y de servicios depender del
proyecto.
La orientacin de las canchas deportivas ser norte-sur en su eje mayor, a no ser qu
e
este techada.
En los casos que la orientacin resultante de la edificacin sea este-oeste deben
solucionarse los problemas de asolamiento con elementos arquitectnicos como
toldos, persianas, parasoles u otros y/o naturales (vegetacin)1 .
3.4. Arquitectura regionalizada
Cada lugar es diferente a otro con respecto al paisaje o a su clima. Una misma r
egin
puede poseer caractersticas climticas diferentes en funcin de su tipo de
vegetacin, relieve, superficies de agua y otros elementos del paisaje.
Es importante pensar en una arquitectura propia, adecuada a una determinada
regin mantenindose la generalizacin de los espacios que conforman el conjunto
escolar.
Se recomienda la utilizacin en el paisajismo dentro del conjunto escolar, rboles o
arbustos, propios de la zona donde se realice el proyecto, evitando el uso de rbo
les
frutales, arbustos o rboles con espinas o de races superficiales.
Tambin los diversos fenmenos fsicos climticos que afectan el conjunto escolar
deben ser tomados en consideracin tanto los positivos como los negativos.
1 Normas Peruanas. Criterios Normativos Para El Diseo De Locales De Educacin, Mini
sterio de Educacin
del Per, Pg. 17

CUADRO N 14
Fenmenos Aspectos positivos Aspectos negativos
Sol
Lluvia
Vientos
Ruidos
Combate el moho Calor
Los hongos
Ofuscamiento visual
Calentamiento
Resplandor
Limpieza natural
Deterioro de la edificacin
Riego natural de la vegetacin
Dificultad de la circulacin
peatonal
Enfriamiento de los espacios
Incomodidad en las
Renovacin de la ventilacin actividades didcticas y
administrativas
Ruidos por encimas de los
niveles soportables
Interferencia en las actividades
docentes y administrativas
Fuente: Normas Brasileras
3.5. Materiales y tcnicas de construccin
En la decisin de los materiales y de las tcnicas de construccin se deben
observar algunas recomendaciones importantes, dependiendo de las caractersticas
climticas de la regin.
En una edificacin educativa sus materiales y tcnicas de construccin deben ser
guiadas por los recursos que cada lugar o zona ofrece y se debern explotar al
mximo, lo que incidir directamente en el costo por m2 de construccin creando
armona y mejor mantenimiento del edificio escolar.
Todo proyecto deber que tener estudios previos a su desarrollo de los materiales
de construccin existentes en la zona y regirse por las normas y manuales de
construccin de las diferentes especialidades vigentes en el pas.
Fuente: Espacios Educativos, enseanzas fundamentales y ayuda para elaboracin de pr
oyecto de
edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin. Pg. 18
4
CAPITULO
CAPITULO 4
VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL,
CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO
Ventilacin, es la accin del viento por el movimiento del aire produciendo renovacin
del aire, sea por efecto natural o por otra causa.
La diferencia de temperatura entre el interior y el exterior influye en el movim
iento del
aire y la relacin de presin interior exterior.
Una buena solucin de ventilacin natural controlada permite reducir energa
utilizada en refrigeracin y ventilacin mecnica forzada.
CUADRO N 15
Factores para una ventilacin natural permanente
del edificio escolar
Factores fijos Factores variables
Forma
Caractersticas constructivas
Localizacin
Orientacin del local con relacin
al sol
Posicin, tamao y tipo de aberturas
Obstculos existentes
Normas Brasileras
Direccin, velocidad y frecuencia
de los vientos
Diferencias de temperatura exterior
e interior.
oyecto de
edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin. Pg. 37
VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

4.1. VENTILACIN
4.1.1. Entradas de aire libre
La entrada de aire es tan importante como la salida. Las aberturas de entrada de
aire
mas fro deben ser previstas a una altura diferente a las de la salida.
FIGURA N 66
Ventilacin natural
Ventilacin sobre
el usuario
Ventilacin a travz
del usuario
El rostro es la parte del cuerpo ms sensible al calor, por consiguiente tiene may
or
necesidad de circulacin de aire que en las reas ms cercanas al piso (Vase
figura No 66).
4.1.2. Salidas de aire libre
FIGURA N 67
Efecto chimenea
Ventilacin
transversal sobre
una circulacin
Claraboya para
ventilacin cruzada
transversal sobre
una circulacin

No habr renovacin de aire si no son previstas aberturas de salida en la parte ms
alta del ambiente, ya que una salida en diferente nivel evita la formacin de bols
as de
aire viciado (Vase figura No 67).
4.1.3. Circulacin de aire libre
FIGURA N 68
Ventilacin transversalsobre una circulacin
Claraboya para ventilacin
cruzada transversal sobre
una circulacin
La entrada y salida con alturas apropiadas son dos condiciones bsicas para la
circulacin del mismo aire, la entrada de aire se har por la parte inferior dando
salida por la parte superior siendo esto lo que se llama ventilacin cruzada (Vase
figura No 68).
4.1.4. Ventilacin natural
FIGURA N 69
Obstculo al paso de la ventilacin
Una ventilacin natural permanente depende de cmo son las caractersticas del
edificio, orientacin y obstculos existentes, adems de la posicin y dimensiones de
las aberturas (Vase figura No 69).

Influencia de la vegetacin en la ventilacin
(Vase figura No 70 - No 72).
FIGURA N 70 - N 71
Influencia dentro de un bosque
Vegetacin densa como barrera al paso
del viento
Vegetacin escasa aumenta la velocidad

FIGURA N 72
Una pendiente en ascenso Una pendiente en descenso
produce ventilacin no produce ventilacin
Influencias masas de agua en la ventilacin
FIGURA N 73
Sentido del mar a la tierra Sentido de tierra al mar

Obstculos utilizados para dirigir la ventilacin
(Vase figura No 74 al No 76).
FIGURA N 74
Parasoles Persiana
Aleros Prgolas
Alero corto desva la Alero largo canalizan la

ventilacin ventilacin al interior
FIGURA N 75
Malo *--* Malo
> 1.5 m.
*----* Malo
3 m.

FIGURA N 76
*-----* Bueno
3 m.
*------------* Bueno
9 m.
*----------* Bueno
6 m.
Comportamiento de los flujos de vientos en los ambientes
FIGURA N 77
*----*--* Malo
3 m.
Situacin 1
Bueno
Situacin 2

FIGURA N 78
La accin de las aberturas en paredes influencia la direccin de los vientos.

FIGURA N 79
Chimenea
Cumbrera ventilada Superposicin de
claraboya
Chimeneas
Dos salidas
Es importante sealar que, en un sistema de ventilacin de aire (ventilacin cruzada)
esta debe ser controlable para evitar los excesos de viento o de fro, por eso el
proyecto debe considerar entradas reguladas de aire y eventualmente las de la
salida.
Las ventanas tendrn superficies tanto para la iluminacin como para la ventilacin y
estarn dispuestas preferiblemente en forma continua a todo lo largo del ambiente.
La altura del dintel de la ventana ser proporcional a la profundidad del saln, per
o en
ningn caso ser inferior a 2.70 mts. y la altura de antepecho ser de 1 mtrs. Solo en
climas muy fros que oscilen por debajo de 18 grados, o en caso de espacios para
nios entre 0-3 aos, tendrn una altura de 1.60 mtrs.

CUADRO N 15
ABACO PARA LA DETERMINACIN DE LA ALTURA DE
ENTREPISOS Y/O EL ANCHO DE LOS ESPACIOS DOCENTES
A.-ALTURA MEDIA DESDE EL NIVEL DE PISO ACABADO HASTA LA PARTE
A
B
SUPERIOR DE LAS VENTANAS.
B.-ANCHO DEL ESPACIO MEDIDO DESDE LA PARED CON VENTANA.
4.2. ILUMINACIN NATURAL
El desempeo de la visin depende directamente de las condiciones de iluminacin,
la carencia de luz por sectores produce sombras y el exceso de deslumbramiento.
FIGURA N 80
Uso correcto de la sombra
La radiacin solar produce el factor de refleccin e irradacin de calor (Vase
figura No 80).

4.2.1. Control de radiacin solar
La iluminacin natural en los ambientes es obtenida mediante aberturas en los plan
os
verticales (ventanas) y horizontales (claraboyas). El control de la iluminacin de
las
aberturas verticales se har con parasoles u otros dispositivos, las aberturas
Zenitales en trminos generales no disponen de elementos de control directo. Es
por ello que el control de radiacin por medio de dispositivos en nuestro clima es
de
suma importancia por su radiacin directa y efecto trmico.
4.2.2. Reglas generales a seguir para una buena iluminacin natural
FIGURA N 81
Bueno Malo
No colocar las aberturas seccionadas en las paredes (Vase figura No 81).
FIGURA N 82
Los deslumbramientos
Reflejos indeseables
son indeseables
para l pizarrn

Las aberturas deben proporcionar luz natural uniforme sobre los planos de trabaj
o en
todo el ambiente, debern utilizarse ventanas contnuas con pocas reas de
obstaculizacin (Vase figura No 82).
El aprovechamiento de los rayos solares, en algunas horas de la maana y de la
tarde en algunos ambientes del conjunto escolar como sanitarios, vestuarios y rea
s
de servicios, funcionan como un factor de salubridad en los climas fros.
Otra solucin del control de radiacin permanente en las ventanas, es la buena
orientacin de los espacios Norte Sur.
FIGURA N 83
La disposicin del mobiliario en los ambientes pedaggicos donde se den actividades
de lectura, ser en el sentido ms largo y la incidencia de luz natural ser por
la izquierda del usuario (Vase figura No 83).
FIGURA N 84
Parasol horizontal fijo

FIGURA N 85
FIGURA N 86
Parasol compuesto
Parasol vertical mvil

FIGURA N 87
Enfriamiento de aire entre
parasol y ventana

FIGURA N 88
Planta de parasol vertical mvil

La utilizacin de parasoles permite la reflexin de la luz, evitando insolacin direct
a
y por consiguiente paso de luz difusa. Debern ser colocados por la parte exterior
de
los cerramientos para que la radiacin se ventile y refresque antes de entrar en e
l
ambiente, por ello entre el cerramiento y el parasol se debe prever un espacio d
e 30
cm. mnimo (Vase figuras No 84 al No 88).
La pintura de color blanco o de colores claros refleja la luz, las de colores os
curos
absorben el calor.
El vidrio transparente permite pasar la luz y las imgenes el traslucido solo la l
uz.
La colocacin correcta de vegetacin permite la absorcin de radiacin solar y
enfriamiento del aire que penetra en la edificacin entre otros dispositivos y
soluciones.

CUADRO N 16
Porcentaje de radiacin reflectante de diferentes superficies
Tipo de
superficies
Tipo de
superficies
Reflexin
estimada en %
Reflexin
estimada en %
Acero inoxidable
Aluminio pulido
rea urbana
rea hmeda
Madera clara
Madera oscura
Mrmol blanco
Cermica
Chapa galvanizada
Desierto
6
55 a 65
Grama oscura
Granito
reas seca
Asfalto seco
Asfalto mojado
Bosque oscuro
Piedra de tonalidad media
Chapa de aluminio
Tierra negra hmeda
Esmalte
40
60 a 70
18 a 30
10
20
9 a 18
5
13
5
7 a 13
35
45
83
30
14
16
60 a 90
24 a 28
oyecto de edificaciones
escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin, Brasil, Pg. 43

CUADRO N 17
Eficiencia del factor sombra de la radiacin solar
Proteccin de ventanas Factores de sombra
de radiacin solar
Vidrio comn con persiana color claro
Vidrio comn con persiana color oscuro
Vidrio absorbente de calor con persiana
Vidrio comn con tejido color claro
Vidrio comn con tejido de color oscuro
Parasol mvil exterior en posicin normal
Parasol fijo exterior en posicin horizontal
(N)
Parasol fijo exterior en posicin horizontal
(E
O)
Parasol fijo exterior en posicin vertical
(E O)
Parasol mvil en posicin vertical (E O)
55 %
68 %
40 %
60 %
63 %
10 %
20 %
35 %
25 %
10 %
oyecto de
edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin, Brasil, Pg. 51

4.3. CONFORT ACSTICO
4.3.1. Proteccin contra ruidos externos
FIGURA N 89
FIGURA N 90
Las actividades que se desenvuelven en la escuela exigen silencio y concentracin

por consiguiente el confort acstico es una condicin de salud y tranquilidad. El
control y el tratamiento acstico nunca deben ser considerados superfluos, ya que
una buena acstica incide en un buen aprendizaje (Vase figura No 89
No 90).
FIGURA N 91

Un proyecto escolar desde sus inicios, debe tomar en cuenta los agentes
productores de ruidos y contaminacin que circundan el terreno y prever los futuro
s
producidos por el propio edificio o conjunto escolar (canchas deportivas, taller
es,
patios de recreo) (vase figura No 91).
4.3.2. Recomendaciones
FIGURA N 92
Se debern evitar superficies cncavas reflectoras, que concentran y focalizan la
energa sonora y causan ecos (Vase figura No 92).
FIGURA N 93
Evitar superficie rgidas, paralelas y pulidas que producen fenmenos de reflexin
En las aulas deber evitarse el exceso de materiales absorbentes acsticos, que
produzcan exagerada absorcin acstica y perjudiquen la condicin acustica del
ambiente.
Evaluar los diversos tratamientos acsticos que requieran los diferentes espacios
en mayor o menor grado segn su uso y relacin con otros ambientes que
conforman el edificio escolar, como: aulas, usos mltiples, saln de reuniones, pati
os
de recreo y reas deportivas cerradas.

4.4. CONFORT TRMICO
FIGURA N 94
Malo
FIGURA N 95
Bueno
FIGURA N 96

Tanto el cuerpo humano como una edificacin estn regidos por leyes fsicas. El
hombre produce prdida de calor para sentirse mejor y as mismo la edificacingana
calor del ambiente. Esta debe perderlo por medio del adecuado uso de sus
componentes (techos, paredes, ventanas y pisos), por ende el edificio debe ser
pensado como un conjunto formado por componentes previamente bien escogidos
y utilizados (Vase figuras No 94 al No 96).
FIGURA N 97
La visin de un proyecto debe estar basada en la exclusin de la radiacin solar de
los ambientes internos y la minimizacin de la radiacin solar directa en las fachad
as
y coberturas de la edificacin, sea en poca de verano o invierno dando una solucin
adecuada al envolvente de edificio (paredes, techos y aberturas).
5
CAPITULO
CAPITULO 5
ACCESOS Y CIRCULACIONES
5.1. Acceso para peatones
El acceso para el estudiante ha de ser seguro, y se debe prever circulaciones y
entradas libres de obstculos que perturbe el trnsito del estudiantado.
FIGURA N 98
La entrada y la salida de estudiantes provocan aglomeraciones de personas
(estudiantes, familiares), en los accesos del plantel. Se exige un rea de espera
externa junto o al lado de la entrada para personas de 5.00 metros cuadrados por
aula, que no interrumpan las condiciones para l trnsito a personas discapacitadas
Cuando las calles o avenidas presenten isla o jardineras, deben conservarse paso
s
peatonales con ancho mnimo libre, sin obstculo de 1.60 mtrs.
FIGURA N 99
Se recomienda en los terrenos de esquina ubicar el acceso del alumno y los
vehculos por la calle de menor trfico por seguridad (vase figura No 99).
FIGURA N 100
Cuando existan desniveles en los accesos y en las circulaciones externas

(escaleras) se exige una rampa cuya inclinacin mxima ser de 7 % para el acceso
de discapacitados (Vase figura No 100).
FIGURA N 101
Se recomienda prever una parada de autobs frente a la escuela ampliando el rea
de la acera en el punto donde sea el desembarque de los alumnos (vase
figura No 101).
5.2. Acceso de vehculos y estacionamientos
FIGURA N 102
Los vehculos que lleven o recojan estudiantes tienen que tener bien definido su
movimiento, de forma tal de no causar trastornos en el horario de salida, al trns
ito
vehicular usual del sector o calle (Vase figura No 102).
5.3. Accesos y estacionamientos internos
FIGURA N 103
FIGURA N 104
FIGURA N 105
FIGURA N 106
FIGURA N 107
FIGURA N 108
FIGURA N 109
FIGURA N 110
FIGURA N 111
FIGURA N 112
FIGURA N 113
FIGURA N 114
FIGURA N 115
Las escuelas tienen que tener un estacionamiento interno mnimo para profesores,
director, funcionarios y visitantes. Para carga y descarga mnimo un (1) puestos y
uno
o dos (2) puestos para discapacitados. Para las zonas urbanas y en las rurales s
er
motivo de consulta. (Vase figuras No 103 al No 115 y cuadro No 18).
CUADRO N 18
Puestos para vehculos para personas con movilidad reducida
Uso de la
edificacin
Capacidad del
estacionamiento
(N de puesto)
Puesto (mnimo) requerido para
vehiculo utilizado por persona
con movilidad reducida
General 1
26 a 50 2
51 a 75 3
76 a 100 4
General 101 a 150 5
150 a 200 6
201 a 300 7
301 a 400 8
401 a 500 9
501 a 1000 2% del total
1001 en adelante 20+1 por cada puesto sobre 1000
Asistencial
General
(1)
Cualquiera
10% del total
Especializadas
(2) 20% del total
(1) Las islas de acceso adyacentes a los puestos debe tener 1.50 mtrs, de ancho.
(2) Hospitales, ambulatorios, centros asistenciales, etc.
(3) Tratamiento o Servicios para personas con movilidad reducida.
Fuente: ADA Accessibily Guidelines for Buikling and Facilitles (ADAAG) USA Sept.
2002
5.4. Circulaciones horizontales y verticales
El acceso a los ambientes del edificio escolar ser realizado por medio de espacio
s
de trnsito y por circulaciones ya sean internas o externas, y su dimensin ser en
relacin al uso al cual estn requeridos.
Siempre que sea posible, se debern integrar estas reas a los patios de recreo,
para que sirvan como ampliacin.
En una escuela, las escaleras merecen mucha atencin, pues son utilizadas por
nios y adolescentes. Las escaleras se debern proyectar y construir de forma tal
que los peldaos sean confortables para el alumno. Habiendo condiciones donde es
preferible realizar rampas en lugar de escaleras. En cualquier caso escaleras o
rampas debern tener recorridos compatibles con las circulaciones horizontales.
5.4.2. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos,
escaleras y rampas
FIGURA N 116
Se recomienda la pavimento contino de un solo tipo. No interrumpirlas con
escaleras o cambios abruptos de nivel. (Vase figura No 116).
FIGURA N 117
Hay que evitar cruces con vas para vehculos o reas de estacionamiento
FIGURA N 118
Es necesario en las circulaciones cerradas, prever iluminacin y ventilacin cruzada
natural (Vase figura No 118).
FIGURA N 119
Se recomienda niveles de iluminacin de 200 lux, con uso de lmparas fluorescentes
o similares.
Es necesario que las paredes tengan acabados semi-impermeables hasta una
altura de 1.50 mts, del piso como mnimo. (Vase figura No 119).
Es necesario en circulaciones largas, prever puntos de luz a cada 10.80 mts,
siendo obligatoria la instalacin de un punto, cuando se este prximo a una
distribucin.
FIGURA N 120
Es necesario para circulaciones abiertas en pisos superiores se coloquen antepec
hos
y/o barandas con una altura mnima de 1.00 mts (Vase figura No 120).
Se exigen extintores e hidrantes distribuidos conforme a las regulaciones establ
ecidas
por el cuerpo de bomberos.
FIGURA N 121
FIGURA N 122
FIGURA N 123
Cuando el sentido de abertura de las puertas de los ambientes se comunique con

una circulacin de adentro hacia afuera se recomienda que las hojas de las puertas
no interrumpan la circulacin. (Vase figura No 121 al No 123).
5.4.2.1. Pasillos
FIGURA N 124
A LA SALIDA
Se exige que ninguna puerta de aula deba distar ms de 30 mtrs, de una escalera
o rampa de salida. (Vase figura No 124).
FIGURA N 125
Se exige que el ancho del pasillo se calcule en funcin de una medida equivalente
a 0.60 mtrs, y/o unidad de paso. (Vase figura No 125).
FIGURA N 126
Cuando l nmero de estudiantes sea igual o menor a 3OO, el ancho de los
pasillos debern tener como mnimo de 2.40 mts, en los casos de cruja simple y de
3.00 mtrs, en cruja doble. A partir de esta cantidad se incrementa a razn de 0.60
mtrs, por cada 150 usuarios (Vase figura 126) .
El ancho de los pasillos se determinar deducindose los salientes y obstculos
tales como puertas, columnas, bebederos e instalaciones contra incendio.
FIGURA N 127
Al finalizar un pasillo que comunique con una escalera o rampa, tienen que
hacerse un cambio de textura de pisos para indicacin a las personas invidentes
FIGURA N 128
No est permitido que los pasillos den lugar a encrucijadas. (Vase figura No 128).
FIGURA N 129
Las diferencias de niveles tienen que ser salvadas mediante grupos de por lo
menos tres (3) peldaos, siendo preferible hacer una rampa. (Vase figura No 129).
Los pasillos de doble cruja deben tener iluminacin natural, mnimo, en uno de sus
extremos.
5.4.2.2. Escaleras
FIGURA N 130
Toda escalera debe tener condiciones de seguridad, en cuanto a los elementos de
proteccin y mantener la proporcin en cuanto a las medidas de la huella no menor
a 28 cm., y contra huella no mayor a 17 cm. (Vase figura No 130).
Se recomienda que los ncleos de escaleras esten ubicados en los sitios de mejor
distribucin hacia los pisos altos.
Cada tramo de escalera podr poseer un mximo de 15 escalones, por encima de
este nmero, se debern colocar pasamanos intermedios.
Los ncleos de escaleras deben tener un mximo de 21 escalones entre un piso y
otro.
FIGURA N 131
l nmero y anchura de las escaleras tienen que ser calculada sobre la base del
nmero total de personas que tengan que utilizarlas simultneamente. (Vase
figura No 131).
FIGURA N 132
Los descansos se realizarn como mximo, cada 10 escalones y debern tener una
profundidad igual o mayor que el ancho del tramo. (Vase figura No 132).
El ancho de las escaleras deber ser compatible con el flujo de alumnos y no esta
permitido que tenga menos de 1.20 mts.
FIGURA N 133
Los pasamanos medianeros tienen que ser nivelados en sus extremos y no
inclinados y tendran como dimensiones mnimas las mismas de la huella de la
escalera. (Vase figura No 133).
FIGURA N 134
Se exige prever un hall de acceso con un ancho mnimo de 2.40 mts, frente a la
escalera. (Vase figura No 134).
FIGURA N 135
Los escalones deben ser lisos, sin salientes y sin huecos. (Vase figura No 135).
FIGURA N 136
No esta permitido utilizar escaleras de caracol y/o con escalones en los descans
os
ni en ngulo. (Vase figura No 136).
5.4.2.3. Rampas
FIGURA N 137
Las rampas debern tener las siguientes caractersticas:
Ancho mnimo 1.20 metros.
Pendiente promedio del 7%, esta variar segn el tipo de usuario y distancia a ser
recorrido. (Ver figura No 137).
Bordes laterales a 0.05 metros de altura (brocal).
Debern tener dos pasamanos a diferentes alturas, el primer pasamano a 0.90 cms
del nivel de piso y el segundo a 70 cms del nivel de piso. (Ver figura No 137).
Los pasamanos estarn separados de la pared a una distancia de 0.05 metros.
Los pasamanos debern ser confeccionadas con tubos de hierro de 1 1/2 de
dimetro.
El acabado del pasamano deber tener un color contrastante con respecto a las
delimitantes verticales.
En el caso que la longitud requerida sobre pase a los 6 metros se considerarn
descansos intermedios de 1.50 metros.
Se deber instalar una sealizacin que prohba la obstruccin de la rampa con
cualquier elemento.
A la entrada de la rampa se colocar el smbolo internacional de acceso a
discapacitado.
De acuerdo al tipo de rampa podr ser:
CUADRO N 19
TIPO DE USUARIO LONGITUD DE LA RAMPA
0 a 3 mts 3 a 6 mts de 6 mts
Persona con discapacidad. 11.11 % 8.33 % 8.33 %
Persona en silla de rueda (independiente) 10 % 6.25 % 5 %
Persona en silla de rueda (con asistencia) 11.11 % 8.33 % 5 %
FIGURA N 138
Se requerir la colocacin de un borde protector de 0.5 mtrs, de altura para
generar una proteccin a las personas que dependan de sillas de ruedas. (Vase
figura No 138).
Se exige que las rampas para peatones tengan acabado de piso antirresbalante y
pasamanos, con altura compatible con los diversos usuarios.
El ancho de las rampas tiene que ser compatible con el flujo de sus usuarios y n
o
podrn ser menores de 1.20 mts. as como los pasamanos intermedios debern ser
nivelados en su inicio y al final.
FIGURA N 139
En los casos de rampas de ancho mayor a 2.70 mtrs, deber tener barandas y
pasamanos centrales. (Vase figura No 139).
Al igual que en las escaleras se tienen que prever un hall de acceso de un mnimo
de (2.40) mtrs.
5.5. Ascensores (Discapacitados). Educacin especial
En las edificaciones de uso escolar para educacin especial, que posean estos
ascensores deben contar con los siguientes dispositivos, facilidades y medidas:
FIGURA N 140
a. Plataforma de cabina con dimensiones mnimas de 1.00 metro de ancho por 1.25
mts. de largo y altura de 2.10 mts. Las puertas del ascensor con apertura en anc
ho
libre mnimo de 0.90 metro y altura mnima 2 metros, ningn botn de panel de control
debe estar situado a una altura superior a 1.20 metro del nivel del piso. (Vase
figura No 140).
b. Los botones de emergencia, parada y llamadas en cada nivel deben estar
situados en la parte inferior del panel de control, los botones de cada nivel de
ben
estar demarcados con el sistema braille.
c. Pasamanos en los cerramientos fijos, y constar con dispositivos auditivos y
luminosos que orienten a las personas sobre la proximidad del piso a arribar o s
obre
el cual se encuentren.
5.6. Puertas en reas de circulacin :
(Vase figuras No 141 al No 149).
FIGURA N 141
FIGURA N 142
FIGURA N 143
FIGURA N 144
FIGURA N 145
FIGURA N 146
FIGURA N 147
FIGURA N 148
FIGURA N 149
5.7. Circulacin dentro de los espacios

(Vase figuras No 150 al No 169).
FIGURA N 150
FIGURA N 151
FIGURA N 152
FIGURA N 153
FIGURA N 154
FIGURA N 155
FIGURA N 156
FIGURA N 157
FIGURA N 158
FIGURA N 159
FIGURA N 160
FIGURA N 161
FIGURA N 162
FIGURA N 163
FIGURA N 164
FIGURA N 165
FIGURA N 166
FIGURA N 167
FIGURA N 168
FIGURA N 169
138
6
CAPITULO
CAPITULO 7
DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS
Y MOBILIARIOS
7.1. Datos antropomtricos
Las dimensiones dadas en los cdigos de Patrones de Construccin referentes a
nios (as) y jvenes se expresan en el siguiente cuadro. (Vase cuadro N 21).
7.2. Relaciones antropomtricas tomando como base una
altura H
(Vase figura N 182 al N 184).
FIGURA N 182
FIGURA N 183
FIGURA N 184
DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS

CUADRO N 21
Referencias Antropomtricas
1.0030.9

7.3. Accesibilidad de personas con deficiencias fsicas y
motoras
FIGURA N 185
CUADRO N 36
Alturas recomendadas para accionamiento de dispositivos, considerando
el alcance con las manos en sillas de ruedas en centmetros
DISPOSITIVO ALTURA EN CM
INTERRUPTOR
ALARMA
TOMA
INTERCOMUNICADOR
MECANISMOS EN GENERAL
MANILLA DE PUERTA
De 80 a 100 cm
De 60 a 120 cm
De 40 a 115 cm
115 cm
De 40 a 115 cm
100 cm

7.4. Medidas del cuerpo humano
(Vase figuras N 186 al N 189).
FIGURA N 186
FIGURA N 187
FIGURA N 188
FIGURA N 189

7.5. Espacios, alcances y movimientos
7.5.1. Espacios entre paredes
(Vase figura N 190).
FIGURA N 190
7.5.2. Movimiento en silla de ruedas
7.5.2.1. Alcance visual en sillas de ruedas (Vase figura N 191) .
FIGURA N 191
7.5.2.1. Alcance con los brazos en sillas de ruedas
(Vase figura N 192 al N 196).
FIGURA N 192

FIGURA N 193
FIGURA N 194
FIGURA N 195
FIGURA N 196

7.5.2.3. rea de rotacin sin deslizarse en silla de ruedas
(Vase figura No 197) .
FIGURA N 197
7.5.2.4. rea de rotacin deslizndose en silla de ruedas
(Vase figuras No 198 al No 201) .
FIGURA N 198
FIGURA N 199

FIGURA N 200
FIGURA N 201

7.5.2.5. Alcances y movimientos (Vase figuras No 202).
FIGURA N 202
7.5.2.6. Equipamiento sanitarios especiales (Vase figuras No 203 al No 210).
FIGURA N 203
FIGURA N 204

FIGURA N 205
FIGURA N 206
FIGURA N 207

FIGURA N 208
FIGURA N 209
FIGURA N 210

7.6. Mobiliarios y equipos
7.6.1. Mostradores de atencin al pblico (Vase figuras No 211 al No 213).
FIGURA N 211
FIGURA N 212
FIGURA N 213
DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOSS

7.6.2. Mesones de laboratorios (Vase figura No 214).
FIGURA N 214
7.6.3. Estanteras fijas ( Vase figura No 215).
FIGURA N 215

7.6.4. Aramarios y depsitos (Vase figuras No 216 al No 218).
FIGURA N 216
FIGURA N 217
FIGURA N 218
8
CAPITULO
188
CAPITULO 8
ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS
8.1. Docentes
8.1.1. Aulas (Vase figura No 219).
FIGURA N 219
8.1.1.1. Posibles usos:
8.1.1.1.2. Aula para proyeccin y exposicin (Vase figura No 220).
FIGURA N 220

8.1.1.1.3. Aula para debate y grupos de trabajo (Vase figura No 221).
FIGURA N 221
8.1.1.1.4. Aula de informtica y telemtica (Vase figuras No 222
FIGURA N 222
FIGURA N 223
No 223).

8.1.1.1.5. Sala de video (Vase figuras No 224 al No 225).
FIGURA N 224
FIGURA N 225
8.2. Administrativo
8.2.1.Sala de profesores y reuniones. (Vase figuras No 226 - No 227).
FIGURA N 226

FIGURA N 227
8.2.2. Oficina Administrativa y de apoyo (Vase figuras No 228 al No 229).

FIGURA N 228
FIGURA N 229

8.2.3. Sala de Espera (Vase figura No 230).
FIGURA N 230
8.3. Servicios
8.3.1. Depsitos (Vase figura No 231).
FIGURA N 231

8.3.2. Cubculo sanitario para discapacitados
(Vase figura No 232 al No 235) .
FIGURA N 232
FIGURA N 233

FIGURA N 234
FIGURA N 235
8.3.3. Vestuarios (cambio de ropa) (Vase figura No 236).

FIGURA N 236

8.3.4.Servicios generales. Cuarto de basura (Vase figura No 237).
FIGURA N 237
8.3.5. Cocinas y despensa (Vase figura No 238).
FIGURA N 238
8.3.5. Dormitorios (Discapacitados) (Vase figura No 239).

FIGURA N 239
8.4. Exteriores
8.4.1. Patio de juegos y equipamiento (Banco de descanso)
FIGURA N 240
FIGURA N 241

FIGURA N 242
8.4.2. Patio de formacin (Vase figura No 243).

FIGURA N 243

8.4.3. Cancha deportiva (Ftbol de saln) (Vase figura No 244).
FIGURA N 244
Equipamiento

8.4.4. Cancha deportiva (Baloncesto) (Vase figura No 245).
FIGURA N 245

8.4.5. Cancha deportiva (Voleibol) (Vase figura No 246).
FIGURA N 246
202
9
CAPITULO
CAPITULO 9
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS
EXTERIORES
Los ambientes escolares presentan un desgaste excesivo de sus pisos, es por ello
que estos deben ser lavables, de alta resistencia al trfico, a los impactos,
raspaduras, detergentes y de textura lisa. Adems resistentes a la accin de
qumicos en las reas de laboratorios, talleres y aulas.
En una escuela el revestimiento de cermica se deber colocar con el conocimiento
del uso al cual se someter el material, ya que existe un tipo adecuado para cada
fin.
En cuanto al especto en el mercado se ofrecen para diferentes usos, con diferent
es
costos, segn el presupuesto y/o la especificacin requerida.
9.1. Clasificacin de pisos
En cuanto a sus materiales componentes, los pisos se clasifican en dos grupos:
9.1.1. Materiales compactos
Piedras, mrmol, granito, materiales de concreto y materiales vitrificados (de alt
a
conductividad trmica).
9.1.2. Materiales no compactos
Madera, fibras vegetales, losetas de cermica y la misma vegetacin, grama (con
baja conductividad trmica).
9.2. Pisos y pavimentos para exteriores
FIGURA N 247
Es necesario que los pisos exteriores como camineras tengan la inclinacin
correspondiente para una adecuada recoleccin, de las aguas de lluvia.
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

FIGURA N 248
Para terrenos inestables o en proceso de estabilizacin, es recomendable

camineras con juntas constructivas para evitar fracturas. (Vase figura No 248).
FIGURA N 249
Es necesario prever pisos en exteriores con materiales de baja conductividad
trmica. De utilizar materiales de alta conductividad debern ser protegidos por
elementos que sombreen. (Vase figura No 249).
No se recomienda los bloques de cemento para exteriores, pues son susceptibles
a disolverse.
No se recomienda en regiones lluviosas las baldosas de arcilla pues retienen
humedad y crean moho.
La superficie de los pavimentos de las aceras debe ser uniformes, exenta de
irregularidades y antirresbalantes.

Si el pavimento no fuera continuo, las juntas no deben ser mayores de un centmetr
o,
ni tener una profundidad superior a cinco milmetros.
En los bordes de las aceras y particularmente, en los cruces en las esquinas, la
superficie de los pavimentos debe contener un cdigo de alerta indicando mediante
un cambio de textura en el acabado, de 10 cm. de ancho.
9.2.1. Piso interiores y exteriores
Se exige que los pisos sean de materiales antirresbalantes y de alta durabilidad
, que
no impliquen costos elevados, ni dificultad para su limpieza y mantenimiento.
Deben ser resistentes e impermeables.
En reas que se mojen por accin de las lluvias y que tengan pisos de cermica
esmaltada, esta deber ser antirresbalante.
Se debe evitar el piso con cermica picada, para exteriores
Los pisos monolticos de alta resistencia, con junta plstica se recomiendan para
ser usados en toda la escuela. El granulite es un material que sustituye al gran
ito y al
mrmol y ofrece economa, belleza y resistencia.
Los pisos de ambientes pedaggicos, como las aulas deben permitir fcil
movimiento de los equipos, mobiliarios y personas.
El vinil en rollos o en las baldosas que simulan el mrmol y el granito, son de fci
l
manutencin para reas internas
Se recomienda el piso de madera para uso interno, colocado sobre el cemento,
esto como una buena alternativa para ambientes deportivos techados.
9.3. Paredes y techos
9.3.1. Paredes externas
En las paredes, se exige utilizar pintura de ptima calidad clase A y de alta
adherencia, impermeables al agua, lavables y de textura liza.
Una escuela en tonalidades claras en sus fachadas es recomendable en zonas de
altas temperaturas ya que esto facilita la reflexin de los rayos solares, reducie
ndo la
dilatacin y la retraccin de los materiales.

Los materiales de recubrimiento han de ser resistentes a los rayos ultravioleta
(que
endurecen los materiales tornndolos susceptibles a las dilataciones).
Las paredes expuestas a los rayos solares directos deben tener tres (3) capas de
recubrimiento, (pintura) la primera impermeabiliza del agua, la segunda del sol
y una
ultima para crear mayor defensa para los dos (2) anteriores.
En las regiones de clima semi-rido, un mayor espesor de las paredes exteriores de
las edificaciones, garantizar una proteccin trmica ms eficaz.
9.3.2. Paredes internas
Su recubrimiento tiene que ser de colores claros. Preferiblemente blanco, para
crear luminosidad y mejoramiento de la temperatura.
En los espacios docentes, que producen ruido se debe prever acondicionamiento
acstico para el control de los ruidos (aula de msica, talleres).
FIGURA N 250
En sanitarios, vestuarios, laboratorios y talleres o en los sitios de tomas de a

gua, la
superficie de contacto tiene que ser de un material resistente a la humedad, hon
gos
y productos detergentes y tendr una textura completamente lisa, hasta 1.80 metro
de altura desde el piso acabado, por razones constructivas. (Vase figura No 250).
En las dems paredes la superficie de contacto ha de ser de material lavable y de
textura lisa.

9.3.3. Techos
El techo de las salas de los usos mltiples o de lectura cuando estn construidos
con madera barnizada, debe recibir cuidados especiales de acstica.
FIGURA N 251
La altura mnima de los espacios docentes se exige que sea de tres (3.00) metros
del piso acabado al punto mas bajo del techo. En zonas de temperaturas que oscil
en
por debajo de 18 grados centgrados, la altura del piso acabado al punto mas alto
del
techo, no deber ser mayor a tres metros cuarenta (3.40 mts.) (slo en nuevas
construcciones) (Vase figura No 251).
Las edificaciones coloniales o patrimoniales con techos a grandes alturas debern
ser sujetas a estudio.
FIGURA N 252
Aleros de Proteccin

Los techos de las edificaciones tiene que tener reas de proteccin con un ancho
mnimo de un (1.00 mt.) metro. (Vase figura No 252).
En los techos planos la altura mnima exigida de tres (3.00) metros se medir a
partir del piso acabado al punto mas bajo del techo.
9.4. Puertas y ventanas
Las puertas y ventanas al mismo tiempo que sirven para dar seguridad, cerrar,
proteger, impedir acceso y oscurecer, sirven para abrir, proteger, pasar, mostra
r e
iluminar. Siendo los principales elementos para la obtencin de ventilacin por
diferencia de presin o ventilacin cruzada y para renovacin del aire por el efecto
chimenea.
Las puertas y ventanas son por lo general los elementos que tienden a presentar
mayores problemas en el edificio escolar como: corrosin, desgastes de pintura e
ineficiencia de sus accesorios y herrajes.
Estas deben prever un uso intenso, por ser de gran importancia en la edificacin y
a
que nos dan la calidad de la ventilacin e iluminacin natural y deben ser muy bien
definidas en cuanto a su tipo, ubicacin, material utilizado, seguridad y resisten
cia al
uso.
En las puertas exteriores o portones se exige tener buenas especificaciones de
materiales resistentes al tiempo y la intemperie.
9.4.1. Puertas
Dimensiones mnimas de las puertas
Puertas de una hoja
0.90 mts y 1.20 mts
Puertas de dos hojas
1.20 mts y 1.80 mts

FIGURA N 253
Puerta para los espacios docentes

Las puertas de salida al exterior tienen que tener un ancho mnimo correspondiente
a una unidad de paso 0.60 cm., por cada 150 usuarios a fraccin mayor a 50.
FIGURA N 254
Las puertas de las aulas, talleres y laboratorios calculados para contener ms de
30
personas, se exige abrir en el sentido de la salida. (Vase figura No 254).

FIGURA N 255
La ubicacin correcta de las puertas de acceso a los espacios docentes se exige qu

e
deba ubicarse en el extremo derecho de su fachada, vista desde el pasillo.
FIGURA N 256
Puertas alternadas de ambos lados y transito frecuente

FIGURA N 257
Puertas de ambos lados y salidas coincidentes

FIGURA N 258
Puertas abriendo en el sentido de la salida

Las puertas de diferentes espacios docentes en los casos de cruja doble, no estan
permitidas salidas coincidentes y de ser as se debern prever el ancho necesario de
l
pasillo. (Vase figuras No 256 al No 258).
La altura mnima de las puertas ha de ser de 2.10 mts.
Las puertas de las aulas, laboratorios y talleres tiene que tener visores a una
altura
de 1.50 mts su cara superior siguiendo las especificaciones constructivas del
proyecto.

FIGURA N 259
9.4.1.1. Puertas con barras (discapacitados)

Las puertas deben ser abiertas con un nico movimiento, y el pomo de la puerta se
exige de tipo palanca. Las puertas de sanitarios deben tener una barra horizonta
l, de
forma de facilitar su abertura.
FIGURA N 260
Las puertas de los espacios o servicios sanitarios de uso de alumnos discapacita
dos
deben que tener una barra metlica a una altura de 90 cm. y una proteccin de
material resistente en su parte inferior de 40 cm. (Vase figuras No 259 al No 260
).

9.4.1.2. Sealizacin en puerta
La puerta deber tener colocado el smbolo internacional para discapacitados.
El smbolo internacional de acceso, cuando queda instalado en la puerta, debe tene
r
una dimensin y localizacin para su fcil visualizacin.
FIGURA N 261
9.4.1.3. Puerta con visor

Puerta de tipo vai-ven tienen que tener un visor adecuado para personas con defi
ciencias
en sillas de ruedas.
9.4.2. Ventanas
Para la escogencia del tipo de ventana es necesario conocer el desempeo de cada
una con relacin a la ventilacin, para eso es fundamental observar los aspectos
siguientes y los tipos de ventanas.
Abertura simple (ventana de abrir o correr horizontal y vertical).
Pivotantes horizontales.
Pivotantes verticales.

9.4.2.1. Tipos de ventanas
9.4.2.1.1. Abertura simple
FIGURA N 262
ABERTURAS SIMPLES (Ventana corredera vertical y horizontal)
TIPOS A, B Y C.
A, B, C-Este tipo de ventana de corredera vertical posibilita, ms su abertura, y
separacin entrada de aire y salida de aire fri, cuan mayor sea su altura, mejor se
r
el efecto. (Vase figura No 262).
9.4.2.1.2. Pivotantes horizontales
FIGURA N 263
PIVOTANTES HORIZONTALES
D, F, G, I, J-Posibilitan la separacin del aire caliente del fri.
E, K, H-no son recomendables no posibilitan la separacin del aire fro del caliente
.

FIGURA N 264
L, M, N, O, P, Q-estos tipos de aberturas posibilitan la ventilacin.

9.4.2.1.3. Recomendaciones
Prever marcos con dimensiones pequeas para garantizar la seguridad.
Las ventanas corridas y basculantes a pesar de dejar pasar mucha luz perjudican
la entrada de aire.
9.5. Vidrios
La energa solar absorbida por el vidrio se transforma en calor que es transmitido
al
interior o al exterior por radiacin o conveccin. Un vidrio absorbente tiene un mej
or
desempeo que el vidrio comn, absorbiendo gran parte de la radiacin solar.
En algunos casos el empleo de vidrios dobles como insolantes impiden la ventilac
in
natural del edificio obligando al uso de energa mecnica para su climatizacin,
es ms econmico y eficiente la utilizacin de superficies con envidriados simples,
protegidos de la radiacin solar directa.

Los vidrios lisos comunes ofrecen poca seguridad, los vidrios con mallas o corru
gados
son ms seguros, pero reducen la visibilidad del exterior interior y los niveles
interiores de iluminacin.
No es recomendable el uso de vidrios en las regiones de climas hmedos o
semi-hmedos pues retienen la radiacin y la trasmiten al interior. Sin embargo una
solucin de ser necesario por seguridad es el uso de vidrios color verde, para
conseguir mayor reduccin de calor o pelculas protectoras aplicadas sobre los
vidrios funcionando de manera eficaz controlando la radiacin solar que penetra en
el ambiente.
9.6. Revestimiento
Los pisos en las escuelas y el revestimiento a ser utilizado debern escogidos con
conocimiento previo de las condiciones a los cuales se someter el material.
9.6.1. Revestimientos impermeables
Cermica vitrificada, pintura epoxica, laminados metlicos, mrmol, granito marmolite,
granulite u otros pisos monolticos de alta resistencia.
9.6.2. Revestimientos semi-impermeables
Pintura de esmalte, pintura acrlica sobre enlucido.
En los casos de paredes, se usa la misma modalidad de revestimientos,
cermicas en ambientes internos y externos.
En los ambientes que exigen paredes con acabados impermeables se
debe utilizar azulejos cermicas, esmaltado o pintura epoxica.
En los ambientes que se requieren acabados semi-impermeables se deben
utilizan pinturas de esmalte u otra pintura semi-impermeable pintura epoxica.
FIGURA N 265
Acabado de pintura ms resistente y lavable

En los ambientes o circulaciones de uso intenso se colocara un acabado a
una altura entre 1.20 mts, y 1.50 mts, desde el piso que sea semi-impermeable
(pintura acrlica o base esmaltada), y por encima de este recubrimiento, superfici
es
de acabado liso y con colores claros. (Vase figura No 265).
9.7. Sealizacin, color y textura
En el proceso pedaggico el color juega un papel importante, creando ambientes
agradables en toda la escuela, produciendo sensaciones de reposo o estimulacin,
calor, alegra, al realzar objetos y desempea funciones prcticas, como reducir
alturas de techos. Aumenta los ambientes, reduce paredes, disipa defectos o
esconde imperfecciones. El edificio escolar por naturaleza debe ser un ambiente
racional, alegre y ldico, que pueda influir positivamente en las actividades inte
lectuales
y sicomotoras del estudiante.
El color puede ser un instrumento eficaz de comunicacin visual, que tambin ejerza
funciones de informar, sealizar y orientar los flujos de circulacin dentro del edi
ficio
educativo, cada ambiente, sector o elemento de la edificacin puede exigir un
tratamiento distinto. La identificacin de los ambientes, unidades e instalaciones
pueden ser resueltas utilizando diversos recursos manteniendo una unidad visual.
El uso de colores distintos para paredes, techos y pisos, en cada sector del
edificio escolar (paredes internas con colores claros que armonicen y los techos
de
color blanco).
Utilizar las puertas como soporte de comunicacin con colores diferenciados
por sectores, niveles educativos u otros, con placas o elementos grficos de
identificacin.
Sealizacin adecuada y tratamiento de pisos para identificar y orientar
flujos peatonales.
Uso de placas informativas o cuadros de aviso.
En los edificios escolares las direcciones de escape, o salidas debern ser
indicadas por las normas contra incendio y escape vigentes.
Las placas debern obligatoriamente indicar nombres, niveles educativos
de cada sala o ambientes, sanitarios y vestuarios de ambos sexos.

9.7.2. Placas y elementos grficos de sealizacin
FIGURA N 266
Placas y estructuras de fijacin
Simbologa grfica
Tipografa
Que agrupados sirven para sealar e informar adecuadamente.

FIGURA N 267

9.7.3. Escogencia correcta de los colores
Los colores tienen la capacidad de cambiar los ambientes siendo de mucha importa
ncia
analizar sus cualidades antes de especificarlos en las cartas de colores dentro
de las memorias descriptivas de los proyectos educativos.
La escogencia de los colores debern responder principalmente a dos factores, al
funcional y al psicolgico, cabe sealar que el aspecto esttico tambin debera
considerarse como uno ms.
En relacin al aspecto funcional, estar ms ligado al confort visual, confort lumnico
y trmico, en este ltimo a lo que respecta a exteriores principalmente.
Al lumnico, dado que de acuerdo al color reforzar o reducir el confort visual,
alterndose la reflexin de los rayos lumnicos al incidir sobre cualquier superficie,
demorando o disminuyendo el nivel de iluminacin en esos ambientes.
9.7.3.1. Colores fros
Los colores fros como el verde, azul o el violeta producen sensacin de reposo y
deben ser utilizados en ambientes bien iluminados con muchas ventanas, son perfe
ctos
para dar sensacin de frescura y amplitud, transforman los ambientes
pequeos en ambientes espaciosos.
Sin embargo un ambiente con poca luz natural tendr la sensacin de soledad y
frialdad.

9.7.3.2. Colores clidos
Los colores clidos como el amarillo, rojo, naranja, son colores excitantes, vivos
y
fuertes, por este motivo, se podrn usar en ambientes grandes que reciban mucha
luz natural ya que iluminan y calientan un ambiente. Nunca se colocarn dentro de
los
espacios docentes (Maternal, Preescolar, Bsica, Diversificado y Media Profesional
).
9.7.3.3. Colores neutros
El marrn y el beige son tonos pertenecientes a esta gama. Los colores neutros
combinan con todos los otros, son ideales para renovar o modificar un ambiente
donde se haya utilizado un color clido. Son colores que armonizan bien en cualqui
er
proyecto de interiores.

9.7.3.4. Colores dominantes
En una escuela el color dominante debe ser utilizado con mucho cuidado y atencin
pues ser el que dar la sensacin deseada para un ambiente o espacio.
En grandes superficies reflejan mas la luz hacindose parecer mas claras que en lo
que en realidad son y en pequeas superficies tienden a oscurecer una tonalidad.
9.7.4. Color de los ambientes interiores
En trminos generales, los colores en el interior de las aulas, laboratorios y tal
leres
debern ser de tonos claros para contribuir con una mejor iluminacin interior, dado
que existiera una mejor reflexin de la luz al incidir sobre las superficies. A co
ntinuacin
daremos algunas recomendaciones para los elementos que conforman los
ambientes interiores de las edificaciones educativas:
a. Techos: la superficie de los techos deben ser lo ms blancas posible, con un
factor de reflexin de 75% para las alternativas de color, (ver tabla: factor de
reflexin segn el tipo de acabado de la superficie), porque entonces reflejar la luz
de manera difusa, disipando la oscuridad y reduciendo los brillos de otras super
ficies.
A ellos se aade el ahorro en iluminacin artificial.
b. Paredes y Suelos: las superficies de las paredes situadas a nivel de los ojos
pueden provocar deslumbramiento. Los colores plidos con factores de reflexin del
50% al 75% suelen ser adecuados para las paredes. Aunque las pinturas brillantes
tienden a durar ms tiempo que los colores mates, son mas reflectantes, por
consiguientes, las paredes debern tener un acabado mate semibrillante. Los
acabados de los suelos debern ser de colores ligeramente ms oscuros que las
paredes y los techos para evitar brillos. La reflexin de los suelos debe oscilar
entre
20% y el 25%.

.7.4.1. Factor de reflexin segn el tipo de acabado
La siguiente tabla muestra los factores de reflexin establecida internacionalment
e
para los diversos tipos de acabados segn su textura o color, que podran ser
utilizados.
CUADRO N 24
Factor De Reflexin Para Colores y Materiales
Color Factor de
Reflexin
Material Factor de
reflexin
Blanco 70% - 85% Mortero Claro 35% - 55%
Gris Claro 40% - 50% Mortero Oscuro 20% - 30%
Gris Oscuro 10% - 20% Hormign Claro 30% - 50%
Negro 03% - 07% Hormign Oscuro 15% - 25%
Crema 50% - 75% Arenisca Clara 30% - 40%
Amarillo Claro 50% - 75% Arenisca Oscura 15% - 25%
Marrn Claro 30% - 40% Ladrillo Claro 30% - 40%
Marrn Oscuro 10% - 20% Ladrillo Oscuro 15% - 25%
Rosado 45% - 55% Mrmol Blanco 60% - 70%
Rojo Claro 30% - 50% Granito 15% - 25%
Rojo Oscuro 10% - 25% Madera Clara 30% - 50%
Verde Claro 45% - 65% Madera Oscura 10% - 25%
Verde Oscuro 10% - 20% Aluminio Mate 55% - 60%
Azul Claro 40% - 55% Aluminio Brillante 80% - 85%
Azul Oscuro 05% - 15% Acero Pulido 55% - 65%
9.7.4.2. Texturas de los materiales
Tapices, revestimientos o cualquier otro material colocado en los ambientes pued
en
modificar las tonalidades conforme a su textura, superficies pulidas reflejan el
color
con ms brillo y claridad. Una superficie rugosa o spera absorbe el color proporcio
nando
una tonalidad oscura y profunda.

9.7.4.3. Dosificacin de los tonos
En una carta de colores es necesario dosificar con cuidado, las tonalidades de t
onos
claros y oscuros una condicin fundamental es que los colores primarios se coloque
n
o escojan en pequeos detalles o reas de forma dosificada bien distribuida.

Normas Fede Completas Texto

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Normas Fede Completas Texto

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin

Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin.

2.2.3.1.1. Programacin del nivel de educacin inicial 48

6.4.2. Sistemas de distribucin y recoleccin ms utilizados. 165

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin .

Articulo 113: Los municipios cuidaran de la observancia de las disposiciones

2. Objeto y mbito de aplicacin

3. Obligaciones en relacin con las construcciones

Covenin. 1753-81. Estructura de concreto para edificios. Anlisis y diseos.

Creacin: es el nuevo conjunto educativo que se construye cuando la localidad no

Nivel educacin media diversificada y profesional: tiene como objetivo continuar

en grados satisfactorios, no pueden ser fraccionadas o reparceladas y adems se

Usos de los suelos: se refiere a las distintas actividades que se realizan en

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

plantel ha de ser para el 80%

Distancia mxima 400 metros, para maternal y preescolar

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

4.00 4.00 4.00 4.00 4.00

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

Se recomienda realizar un buen acceso al conjunto escolar, a fin de evitar que s

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

La distancia de acceso peatonal permitida al conjunto escolar desde la va ha de s

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

Se recomienda la escogencia de terrenos que tengan poca pendiente

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

Proteccin de fuentes externas de ruidos o provenientes del propio conjunto

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

Prever soluciones de escurrimientos de agua de lluvia, siempre que sea posible

Ubicacin de la direccin del norte.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

Ubicacin de acceso, aceras, postes de luz, bocas de visita, tuberas de aduccin

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.2.3.3. Levantamiento Catastral y semicatastral

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

5.Ni 6.Ni 8.Ni

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

Se recomienda ubicar las edificaciones dentro del conjunto aprovechando el

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

Las dimensiones del terreno determinaran el nmero de edificaciones, pisos, as

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR