Histoire de L'education PDF

Histoire
de lducation
Par Ssemanda Enosi
African Virtual university

Universit Virtuelle Africaine
Universidade Virtual Africana
Note
Ce document est publi sous une licence Creative Commons.
http://en.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons
Attribution
http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/
License (abrviation cc-by ), Version 2.5.
Table des matires

I.
Histoire de lducation_______________________________________ 3
II.
Pralables_________________________________________________ 3
III. Temps requis_ _____________________________________________ 4

IV. Matriel didactique__________________________________________ 4
V.
Importance du module_______________________________________ 4
VI. Contenu__________________________________________________ 5

6.1 Grandes lignes_ _________________________________________ 5
6.2 Organisation____________________________________________ 5
6.3 Reprsentations graphiques________________________________ 6
VII. Objectif gnral_____________________________________________ 7

VIII. Objectifs spcifiques aux activits dapprentissage__________________ 8
IX. Activits denseignement et dapprentissage_______________________ 9
X.
Activits dapprentissage_ ___________________________________ 15
XI. Concepts-cls (glossaire)____________________________________ 61

XII. Lectures obligatoires________________________________________ 62
XIII. Liens utiles_______________________________________________ 63
XIV. Synthse du module________________________________________ 64
XV. valuation sommative_______________________________________ 65
XVI. Rfrences bibliographiques__________________________________ 68
XVII. Auteur du Module__________________________________________ 69
I. Histoire de lducation
Par Ssmanda Enosi
Le concept dhistoire de lducation
Je vous souhaite la bienvenue dans ce module sur lhistoire de lducation

qui couvre une partie du cours en tudes dducation professionnelle. Pour
comprendre le sens dhistoire de lducation, vous devez connatre les
mots-cls, soit histoire et ducation. Lhistoire est ltude dvnements qui
peuvent stre produits il y a trs longtemps ou dans un pass assez rcent.
Lducation peut quant elle tre dfinie comme un procd denseignement et dapprentissage. Nous prciserons ce sujet plus loin dans le module.
Lhistoire de lducation est donc une tude du pass qui se concentre sur les
aspects de lducation. Ceci inclut les systmes dducation, les institutions,
les thories, les thmes, etc.
Lhistoire de lducation est dune importance capitale pour lenseignant
professionnel. Nous avons soulign que lhistoire traite principalement des
vnements et des droulements passs, mais ceci doit tre mis en contexte, car
le pass est intimement li au prsent, et ce dernier influence le futur. Quand
vous tudiez le pass, vous pouvez comprendre le processus dducation et
comment il a volu jusqu aujourdhui. De cette faon, non seulement le
prsent sclaircit, mais mieux prvoir le futur. Le champ de lducation est
trs vaste, il inclut des aspects philosophiques, sociologiques, comparatifs,
administratifs et ainsi de suite. Chacun de ces aspects peut avoir une perspective ou une dimension historique. Nous estimons que ce module vous aidera
comprendre lhistoire de lducation en particulier et les tudes dducation
professionnelle en gnral.
II. Pralables
Pour tre en mesure de faire correctement ce module, vous devriez avoir des
notions de base et une comprhension du systme dducation dans votre
communaut, votre pays ou votre rgion. De plus, des connaissances gnrales
quant aux aspects historiques, gographiques, etc. de la communaut locale et
internationale rendront votre tude plus facile et plus enrichissante.
Il est important que vous tiriez profit au maximum de vos expriences personnelles
et de votre ducation formelle lcole secondaire, au collge ou luniversit, et
probablement aussi votre exprience comme enseignant (stagiaire).
III. Temps requis

Complter le module devrait prendre environ 120 heures, divises comme
suit:
Unit 1 40 heures
Unit 2 30 heures
Unit 3 25 heures
Unit 4 25 heures
IV. Matriel didactique

Vous aurez besoin du matriel et des ressources suivantes pour vous aider
complter ce module:
Un ordinateur avec internet (optionnel)
Du matriel Web
Des ressources en ligne
Du matriel enregistr sur CD-Rom/DVD
Les rfrences recommandes (optionnel)
V. Importance du module
Le module sur lhistoire de lducation vous aidera comprendre comment les
vnements passs ont faonn les thories et les systmes dducation actuels,
ainsi que tous les autres aspects de lducation des enseignants, mais aussi de
lducation en gnral. Ensuite, il vous permettra dapprcier limportance de
lducation de lhumanit, de ses origines et travers les gnrations. De cette
faon, vous serez mme de poser un regard critique sur le rle fondamental
que lducation joue dans la transformation des socits. Notez quen tant
quenseignant vous serez un agent de changement et donc votre rle dans le
processus de changement sera mis en vidence. De plus, ceci vous prparera
galement observer de faon comptente les courants et les dynamiques actuelles en ducation, tirer des leons pratiques du pass, viter dventuelles
erreurs et lancer des projets plus viables pour le bien de la socit.
VI. Contenu
6.1
Grandes lignes
Ce module couvre lhistoire de lducation de lAntiquit lpoque moderne.

Il examine les buts, lorganisation et le contenu de lducation dans lAntiquit,
lre prindustrielle, lre industrielle, lpoque coloniale et postcoloniale
dans diffrentes parties du monde et comment ceci est pertinent lAfrique
dans le contexte de lducation des enseignants et du systme dducation en
gnral.
Le module contient quatre units
Unit I: Cette unit couvre les thmes du concept dducation indigne et de

la nature de lducation en gypte et en Grce antiques. Elle met en vidence
des aspects de lducation dans deux communauts antiques et limpact des
systmes dducation sur les paysages locaux et mondiaux.
Unit II: Elle se concentre sur les grandes priodes en ducation, comme les
priodes de la Renaissance et de la Rforme. Cette unit met en vidence les
buts et les activits principales de lducation chrtienne et islamique ainsi
que leur impact sur la socit.
Unit III: Cette unit se penche sur le systme dducation colonial. Une
attention particulire est porte aux buts et aux objectifs des politiques dducation coloniale et leur impact sur la socit africaine.
Unit IV: Cette unit examine les questions dducation dans lAfrique postcoloniale, ce qui comprend plus ou moins les cinquante dernires annes. Elle
met en vidence les objectifs, les buts, les dfis, les stratgies et toute autre
question pertinente.
6.2
Organisation
Unit I: ducation indigne en Afrique ainsi quen gypte et en Grce

antiques.

Sujet 1: ducation indigne en Afrique
Sujet 2: ducation en gypte antique
Sujet 3: La Grce antique et son influence sur lducation
Unit II: Les grandes priodes en ducation, ducation chrtienne et islamique

Sujet 1: La Renaissance, la Rforme protestante
Sujet 2: Lducation missionnaire chrtienne
Sujet 3: Lducation islamique et son impact
Unit III: Lducation coloniale en Afrique

Sujet 1: Lorigine, les buts et les objectifs de lducation coloniale
Sujet 2: Les traits principaux des politiques dducation en Afrique
Sujet 3: Limpact de lducation coloniale sur lAfrique
Unit IV: Histoire de lducation en Afrique depuis lindpendance

Sujet 1: Buts et objectifs sous-jacents
Sujet 2: Dfis et questions critiques en ducation
Sujet 3: Stratgies et implications
Sujet 4: Comment aller de lavant?
6.3 Reprsentations graphiques

HISTORY OF
EDUCATION
ANCIENT TIMES
EGYPT
GREECE
RENAISSA-NCE
ROMAN
REFORM
INDIGENOUS
EDUCATION
POSTCOLONIAL
COLONIAL
EDUCATION
CHRISTIAN
EDUCATION
ISLAMIC
EDUCATION
VII.
Objectif gnral
Les objectifs gnraux de ce module sont:

(i) Darriver comprendre et tre sensible limportance de lhistoire de
lducation dans votre pratique professionnelle quotidienne.
(ii) Damliorer votre capacit comprendre limportance de lducation
dans le dveloppement de la socit depuis les temps les plus reculs.
(iii) De vous aider tablir des liens entre la thorie et la pratique en ducation au niveau national et mondial, mais avec laccent sur lAfrique.
(iv) Amliorer votre capacit comprendre et tre sensible aux dfis de
lducation dans lAfrique postcoloniale.
(v) Vous aider adopter des stratgies pratiques et des mesures dans le but
de rgler des problmes nationaux et internationaux en ducation.
VIII. Objectifs spcifiques des activits

dapprentissage (Objectifs formateurs)
Les objectifs spcifiques ci-dessous vous aideront atteindre les objectifs gnraux
mentionns plus haut. Vous tes donc invits les garder lesprit et valuer
vos progrs au fur et mesure de chaque unit et sujet.
Unit
Objectifs dapprentissage
Unit I
la fin de cette unit, vous devriez tre en mesure de:
a) Dfinir lducation indigne et expliquer ses objecducation indigne en Afrique ainsi quen
Grce et en gypte antiques
tifs, son organisation, ses mthodes et sa pertinence
aux socits africaines.
b) Expliquer les thories et les pratiques principales en
ducation dans lgypte et la Grce antiques.
c) Examiner linfluence de lgypte et de la Grce antiques sur la pratique en ducation traditionnelle et
moderne.
Unit II
Principales priodes en ducation, dua) noncer les principales questions dducation ducation chrtienne et islamique
rant la Renaissance et la Rforme protestante.
b) Expliquer la nature, les buts et linfluence du systme dducation chrtienne.
c) Examiner les buts et les influences sous-jacentes de
lducation islamique.
Unit III
Lducation coloniale en Afrique
a) Expliquer lorigine, les buts et les objectifs des principales politiques dducation en Afrique.
b) Reprer les traits communs des politiques coloniales en Afrique.
c) Mettre en vidence les effets positifs et ngatifs de
lducation coloniale sur lAfrique.
Unit IV
Lducation en Afrique depuis lindpena) Expliquer les buts et les objectifs sous-jacents de
dance
lducation en Afrique postcoloniale.
b) Reprer et expliquer les dfis principaux de lducation en Afrique et les stratgies utilises pour y
remdier depuis lindpendance.
c) Apprhender les ralisations et les insuffisances de
lducation postcoloniale en Afrique.
IX. Activits denseignement et dapprentissage

Prvaluation
Vous devez tablir ce que vous connaissez dj et ce que vous comprenez propos
de certains aspects des questions couvertes dans ce module. Lexercice suivant
vous aidera le faire.
9.1 Importance
Cette prvaluation vous aidera dterminer vos connaissances et votre comprhension actuelles propos de lorigine et du dveloppement de lducation en
Afrique et ailleurs. En plus de vous situer, cela vous prparera et vous inspirera
vous questionner et rechercher dans divers aspects o vos connaissances taient
plus limites. Cela solidifiera galement votre comprhension du contenu du
cours au fur et mesure du module.
QUESTIONS
1. Quel nonc dfinit le plus prcisment le concept dhistoire de lducation?
(a) Une tude des vnements passs
(b) Une tude de lenseignement et lapprentissage au sein dune socit
donne
(c) Une tude des vnements en ducation, des systmes, des institutions,
etc. dducation du pass
(d) Une tude du prsent en fonction du pass
2. Quand lducation fit-elle son apparition en Afrique?
(a) Il y a environ 250 ans
(b) Lorsque les premires coles furent construites en Afrique
(c) larrive des missionnaires chrtiens
(d) Depuis lapparition des premiers humains en Afrique
3. Lequel de ces noncs ne reprsente pas limportance de lhistoire de lducation?
(a) Comprendre et tre sensible limportance de lducation pour lhumain dans les socits
(b) valuer les ralisations et les lacunes en ducation dans une socit sur
une certaine priode de temps
(c) Amliorer le systme dducation actuel et viter les erreurs du pass
(d) Dterminer le lieu et la proprit des coles dans une socit donne
Universit Virtuelle Africaine 10
4. Lgypte antique, la terre des pharaons, est connue pour ses contributions
en ducation parce que:
(a) Elle est la provenance des plus anciens crits humains
(b) Elle a produit les meilleurs enseignants professionnels
(c) Elle a produit les plus grands sportifs par lducation
(d) Elle a atteint le plus haut taux de littrarit en Afrique
5. La Grce antique est connue non seulement pour sa dvotion aux jeux et
aux sports, mais aussi pour:
(a) Avoir encourag lducation des femmes
(b) Avoir fait la promotion des changements en ducation religieuse
(c) Avoir induit des changements en ducation et en science
(d) Avoir envoy le premier astronaute sur la Lune
6. En Afrique, tout comme en Europe, les missionnaires chrtiens portrent
un grand intrt sur lducation formelle pour:
(a) Apprendre aux fidles devenir de grands penseurs
(b) Transmettre et consolider les doctrines et les croyances chrtiennes
(c) Promouvoir les habilets pratiques travers lducation
(d) Dtruire les autres religions
7. Les musulmans fervents praticants en Afrique prfrent envoyer leurs enfants dans des coles et des institutions islamiques parce que:
(a) Ils manquent dinformation propos des autres coles
(b) Ces coles protgent leurs croyances et pratiques
(c) Ils nont pas la libert religieuse de prier
(d) Ils veulent faire de leurs enfants des dirigeants religieux
8. Lducation indigne en Afrique tait principalement pratique:
(a) En des endroits et des moments dtermins
(b) Dans le jardin
(c) Durant les temps de loisirs
(d) la maison et autres lieux dactivits
9. Les systmes dducation coloniale en Afrique avaient leurs points forts
comme leurs points faibles. Choisissez lnonc qui est faux:
(a) Ils donnaient confiance ceux qui en sortaient
(b) Ils cultivaient lobissance et la loyaut chez les sujets africains
(c) Ils sensibilisaient et mobilisaient les masses entreprendre une ducation formelle
(d) Ils ignoraient le besoin dune pratique dmocratique en ducation
10. Lun des apports bnfiques de lducation coloniale en Afrique tait:

(a) La formation dassez de main-duvre pour prendre le relais dans les
futurs tats indpendants
(b) La cration dun curriculum pertinent et uniforme en Afrique
(c) La cration de liens durables en ducation entre lAfrique et le reste du
monde
(d) La dnonciation de la culture africaine et de ses croyances
11. Il fut un personnage influent et un grand partisan de lducation pour
lautosuffisance en Afrique.
(a) Nelson Mandela
(b) Julius Kambarage Nyerere
(c) Kwame Nkrumah
(d) Leopold Sedar Senghor
12. Les rgles et les rglements guident les membres dune socit donne vers
la ralisation du bien commun. De mme, les lois en ducation sont destines :
(a) Punir les contrevenants
(b) Rglementer le systme dducation dune socit donne
(c) Prvenir le crime dans la socit
(d) Uniformiser les coles
13. Longtemps aprs avoir regagn leur souverainet politique, les tats africains
ont un curriculum qui pourrait tre dcrit comme:
(a) Occidental en perspective
(b) Thorique
(c) Littraire
(d) Toutes ces rponses
14. Les coles prives en Afrique sont principalement tablies:
(a) Pour des raisons conomiques
(b) Pour des raisons politiques
(c) Pour des raisons dquilibre entre les sexes
(d) Pour assurer la qualit de lducation
15. La majorit des tats africains ont connu une pnurie denseignants comptents peu avant et aprs leur indpendance. Ce phnomne a t caus
partoutes ces raisons lexception dune seule, laquelle?
(a) Les enseignants locaux ont entrepris dautres carrires, notamment en
politique
(b) Le dpart de beaucoup denseignants trangers vers dautres pays
(c) Le manque dintrt chez les Africains pour la carrire denseignant
(d) Les politiques coloniales navaient form quun petit bassin denseignants professionnels
16. Les mesures visant encourager lducation professionnelle et pratique en
Afrique se sont heurtes aux communauts locales cause de:
(a) La pauvret des masses et leur incapacit payer les frais de scolarit
(b) La prfrence pour les tudes littraires et les emplois de cols blancs
(c) Les moyens de transport et de communication dficients
(d) Le dsir de conserver les mthodes dducation indigne
17. Les pays africains doivent former plus denseignants en sciences et technologies. Ceci ncessite:
(a) Un apport financier accru et raliste
(b) Une sensibilisation afin de crer un changement dattitude chez les tudiants
(c) La formation denseignants dans les domaines ncessaires
(d) Toutes ces rponses
18. Les groupes religieux ont beaucoup fait afin de promouvoir lducation
formelle en Afrique. Cependant, ils ont caus un problme majeur, qui est:
(a) le dclin de la religion dans la socit
(b) Dcourager les superstitions en Afrique
(c) La haine et la discrimination religieuse en ducation
(d) La domination trangre et le colonialisme
19. Les commissions dducation en Afrique avaient habituellement les objectifs
suivants, except un seul, lequel?
(a) Examiner des domaines spcifiques en ducation
(b) Informer de leurs dcouvertes
(c) Faire des recommandations pour pallier aux problmes
(d) Btir des coles et former des enseignants
20. Lintroduction de lducation primaire universelle dans certains tats dAfrique est une mesure bnfique destine :
(a) Rduire la discrimination religieuse en ducation
(b) Promouvoir laccs lducation et rduire labandon scolaire
(c) Crer des perspectives demploi
(d) radiquer les conflits et les maladies
Exercice de prvaluation dhistoire de lducation
Vrifiez vos rponses de lexercice de prvaluation. Les lettres indiquent la bonne
rponse.
CORRIG
1.
2.
3.
4.
5.
C
D
D
A
C
6. B
7. B
8. B
9. A
10. C
11. B
12. B
13. D
14. A
15. C
16. B
17. D
18. C
19. D
20. B
Commentaires pdagogiques
Comment cela sest-il pass? Si vous avez eu un rsultat de 60% ou plus, cest
un bon dbut. Cependant, ne relchez pas, mais visez plus haut. Un rsultat de
40% 50% est correct, mais cela signifie que vous devez fournir un effort supplmentaire. Si votre rsultat est de 30% et moins, vous devez viser beaucoup
plus haut. Vous pouvez le faire en lisant attentivement ce module et les autres
rfrences. Vous pouvez galement chercher du support et de laide auprs de
pairs ou de toute personne-ressource. Bonne chance!
prendre en note
Le concept dducation doit tre vu dune perspective trs large. Peut-tre savezvous dj que lducation peut tre formelle, informelle ou non formelle. Recherchez ces termes dans le glossaire la fin de cette unit. Au fur et mesure de cette
unit, reprez les types dducation spcifiques dune priode donne.
La socit est dynamique, elle change avec le temps au gr des influences internes
et externes. Ce changement est aussi reflt en ducation et dans dautres secteurs.
Ces changements peuvent tre positifs ou ngatifs et peuvent varier en degr et
en envergure, dun endroit lautre.
Il y a des questions fondamentales dont vous devez vous rappeler. Par exemple:
Quest-il arriv? Pourquoi? O? Quand? Quels ont t les consquences? Etc.
Posez-vous ces questions au fur et mesure du module pour vous aider comprendre le contenu et consolider vos apprentissages.
X. Activits dapprentissage
Activit dapprentissage n 1
Titre: Lducation traditionnelle en Afrique ainsi quen gypte et en Grce

antiques.
Objectifs spcifiques
la fin de cette activit, vous devriez tre en mesure de:

(i) Dfinir lducation traditionnelle et expliquer ses buts et ses objectifs.
(ii) Expliquer lorganisation, les mthodes et les pratiques de lducation
traditionnelle en Afrique prcoloniale.
(iii) Reprer et formuler les principales thories et pratiques dducation en
gypte et en Grce antiques.
(iv) Expliquer linfluence de lgypte et de la Grce antiques sur les pratiques traditionnelles, classiques, anciennes et modernes en ducation.
Rsum
Peut-tre tes-vous conscients que lducation traditionnelle est aussi vieille que
lhumanit. Elle tait pratique en Afrique, en Europe et dans dautres parties du
globe bien avant larrive de lducation formelle. Cette activit vous introduira
donc lducation traditionnelle. Vous serez guids tout au long pour reprer son
organisation, son contenu et ses mthodes denseignement et vous serez ensuite
mme dexpliquer sa pertinence dans la socit moderne. De plus, cette activit
vous aidera apprendre comment les principales pratiques en ducation dans
lgypte et la Grce antiques ont influenc les thories et pratiques dducation
traditionnelles et modernes.
Mots et concepts cls
Indigne
ducation
Formelle
ducation indigne
ducation formelle
ducation traditionnelle
Lectures obligatoires
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_education
Titre: History of Education
Description: Cet article analyse les aspects historiques de lducation traditionnelle et moderne. Les exemples sont surtout tirs dIsral, de la Chine, de lEurope
et du monde islamique.
http://www.garbadiallo.dk/indedu.htm
Titre: Indigenous learning forms in West Africa, The case of Mauritania
Description: Cet article contient de linformation sur les formes dducation indigne en Afrique occidentale, avec des rfrences la Mauritanie. Il met en valeur
le concept dducation indigne, son organisation et autres questions connexes.
http://www.fjkluth.com/education.html
Titre: Education of Women in Ancient Greece
Description: Cet article contient de linformation sur lducation en Grce
antique. Il porte principalement sur la nature de lducation en gnral, et sur
lducation des femmes en particulier. Dautres aspects sont galement traits.
http://www.touregypt.net/historicalessays/lifeinEgypt7.htm
Titre: Education and learning in Ancient Egypt
Description: Cet article contient de linformation sur des aspects de lducation
en gypte antique. Il couvre le contenu, lorganisation et autres questions connexes
dans un contexte traditionnel.
http://en.wikipedia.org/wiki/Plato
Titre: Plato
Description: Cet article contient des informations dtailles sur Platon. Il porte
principalement sur sa jeunesse, son ducation et sa philosophie. Il porte galement
un regard sur ses relations avec Socrate et met en valeur linfluence quil et en
son temps.
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Ancient_Rome
Titre: Education in Ancient Rome
Description: Cet article contient de linformation sur lducation dans la Rome
antique. Il couvre des aspects de lducation Rome et dans la Rpublique romaine tardive.
Liens utiles
http://findarticles.com/p/articles/mi_qa3965/is_200204/ai_n9028634
Ce site contient un document sur les questions cls de lducation africaine traditionnelle.
http://www.crystalinks.com/greekeducation.html
Ce site contient des informations sur des aspects de lducation en Grce antique.
http://en.wikipedia.org/wiki/Ancient_Egypt
Titre: Ancient Egypt
Description: Cet article porte principalement sur lgypte antique et sa civilisation. Ceci inclut le gouvernement, lconomie, le systme juridique et lducation.
Marche suivre
Pour complter avec succs cette activit, suivez ces tapes:

tape 1
Premirement, lisez attentivement la marche suivre de lactivit. Deuximement,
trouvez deux personnes dans votre communaut (un homme et une femme),
ges de 40 ans et plus. Demandez-leur de vous renseigner sur leur exprience
dducation traditionnelle au sein des communauts o ils ont vcu.
Utilisez les questions suivantes pour vous guider dans la discussion. Vous tes
libres de les reformuler et den ajouter. Il est important de prendre en compte le
contexte de leur foyer ou de la communaut dans laquelle ils ont grandi, lcole
quils ont frquente, etc. pour rendre votre recherche plus pertinente et plus
intressante. Compilez un rsum des rponses (environ 100 mots).
Qui vous a appris ce que vous
connaissez?
Qui vous a appris les techniques
que vous matrisez?
partir de quel ge avez-vous
t duqu?
Comment sy prenait-on pour
vous instruire
Pourquoi tiez-vous duqu?
Comment en avez-vous profit?
Compilez une liste des points rcurrents. (Maximum 50 mots) Dun point de
vue personnel, notez vos propres expriences depuis votre jeunesse jusqu maintenant. (Ici encore, pas plus de 50 mots) Finalement, rsumez vos dcouvertes.
(Environ 75 mots)
Description dtaille de lactivit

Les concepts de lducation formelle et indigne
(i) ducation indigne en Afrique

tape 2
En moins de quarante mots, crivez ce que vous comprenez par chacun des motscls suivants: indigne, ducation et ducation formelle. Comparez vos rponses
avec les dfinitions du glossaire la fin de lactivit.
Vous connaissez maintenant le sens des mots-cls ci-haut. Ceci vous aidera
comprendre plus clairement les points principaux de lactivit. Pour consolider
vos apprentissages, lisez le texte suivant.
Lexpression ducation indigne est la somme des deux mots qui la compose. De
faon simple, il sagit de lducation traditionnelle. Elle peut galement tre dfinie comme un processus par lequel des socits ont transmis leur culture, leurs
connaissances, leurs techniques et leurs valeurs dun individu lautre. Cette
forme dducation arrive gnralement avant lexposition lducation formelle.
Pensez lducation que vous avez reue par vos parents, votre parent, vos pairs,
etc. avant davoir t lcole.
Le processus denseignement et dapprentissage au sens traditionnel tait informel.
Il nimpliquait pas une prparation labore comme dans le systme scolaire. Quest
donc lducation formelle? Vous avez peut-tre devin que lducation formelle
est un systme organis denseignement et dapprentissage. Dans un contexte
moderne, cette forme denseignement est offerte principalement dans des endroits
dtermins (coles, collges, universits, etc.) par des enseignants spcialiss.
tape 3
Maintenant, lisez larticle intitul Indigenous learning forms in West Africa, The
case of Mauritania et prenez note des buts et des objectifs, de lorganisation, du
contenu, des mthodes denseignement et de limportance de lducation indigne
dans les socits africaines. (Environ 200 300 mots) Comparez ensuite ce que
vous venez de lire avec les notes que vous avez prises lors de vos entrevues.
Cet exercice est destin vous aider comprendre beaucoup de choses propos
de lducation traditionnelle dans les socits africaines. Ce que vous avez repr
reprsente certains des aspects gnraux de lducation traditionnelle. Le rsum
ci-dessous rappelle ces caractristiques. Au fil de votre lecture, comparez les informations donnes avec ce que vous avez vous-mmes not. En rsum, vous
devriez avoir dcouvert les aspects suivants de lducation traditionnelle:
Buts/ objectifs
Produire des individus possdant de bonnes connaissances

Transmettre les techniques des fins productives au sein de la socit
Intgrer les individus au sein de la socit pour conserver son identit
Conserver lhritage culturel du groupe
Favoriser lunit au sein du groupe, etc.
Organisation
Prenez note que ceci rfre non seulement lducateur, mais galement au lieu.
Vous devriez avoir dcouvert que cette forme dducation se droulait au foyer
ou dans tout autre lieu dactivit. Par exemple, lenseignement se droulait dans
le jardin, les pturages ou les lieux communautaires parfois loin du foyer. Dans
lancien temps, ltre tait particulirement utilis en Afrique pour la transmission
des connaissances, des techniques et des valeurs.
Selon Ssekamwa (1997), il existait des enseignants qui transmettaient les techniques et les connaissances de base, et dautres qui taient plus spcialiss. Les
parents jouaient un rle majeur dans lducation des enfants. Ils taient aids des
ans, des pairs et dautres membres de la communaut qui possdaient certaines
ressources.
Contenu
Vous avez peut-tre trouv que dans les socits traditionnelles, ce qui tait inculqu dpendait de ce qui tait favorable et disponible et que le contexte dapprentissage ntait jamais le mme (Ocitti, 1993). Mme si les socits avaient
diffrentes situations sociales, conomiques et politiques, elles partageaient le
contenu ducatif suivant:
La culture du groupe, que ce soit de la famille, du clan, de la tribu, etc.
Lducation environnementale, soit les caractristiques physiques de la
rgion, le nom des plantes et des animaux, leurs fonctions, etc.
Les techniques, surtout de nature manuelle, qui permettaient lindividu de faire des tches pour leur propre profit et pour celui de la
communaut dans laquelle ils vivaient
Les valeurs sociales comme le respect, lamour, lunit, la coopration,

etc.
Les bonnes manires et lhumilit, ce qui demandait davoir une conduite et un comportement civilis
Les qualits de chef qui formaient le rle dun individu au sein de la
socit, en fonction de son sexe, de son ge et de son statut
La religion tait aussi prsente au sein du contenu et tait dune premire importance pour la nature spirituelle et morale de lindividu et de
la communaut
Lhistoire du groupe o lon sattendait ce que lindividu connaisse et
apprcie les anctres du groupe, les vnements marquants passs, etc.
Mthodes denseignement
Comparez ce que vous avez trouv avec linformation suivante. Peut-tre avez-vous
trouv que les mthodes denseignement de lducation indigne taient surtout
informelles. En gros, voici les principales:
Lutilisation de formes de littrature orale comme les rcits, les proverbes, les nigmes, les pomes, les chansons, etc. Renseignez-vous sur ces
mots pour les comprendre correctement. En gnral, la littrature orale
ne transmettait pas seulement le message voulu, mais amliorait entre
autres ses aptitudes de communication.
Des petits cours taient communs o de courts messages taient transmis oralement, et o lauditeur devait couter, observer puis faire
comme on lui avait enseign. Ce processus tait rpt au besoin.
Lobservation et limitation taient trs communes. Les jeunes apprenaient beaucoup en imitant les adultes, les pairs, etc.
Les fonctions culturelles taient aussi utilises. Ceci incluait les diffrentes crmonies qui apprenaient aux individus des croyances et pratiques
traditionnelles.
Le jeu tait aussi trs important. Quoiquils fussent surtout populaires
chez les jeunes, les adultes participaient aussi. Ils aidaient former les
valeurs sociales et amliorer la forme physique des individus.
La participation active tait cruciale, surtout dans la transmission des
techniques. Lindividu devait tre actif dans le travail communautaire ou
au sein des tches familiales, et par le fait mme apprenait.
Lapprentissage, plus labor, tait aussi utilis pour transmettre lindividu des connaissances, des techniques et des valeurs plus spcialises.
Le matre entranait lindividu pour une priode relativement longue.
Ces ducateurs possdaient des comptences spciales comme en artisanat, en arts, en mdecine, etc.
Un systme de rcompenses et de punitions tait utilis pour sassurer la

discipline.
Limportance de lducation indigne
En utilisant vos propres expriences et ce que vous avez lu, vous avez peut-tre
tabli le rle important que joue lducation indigne dans la socit. Ses caractristiques suivantes en sont la cause:
Elle est pertinente aux besoins des gens (dans le contexte de la socit
traditionnelle!)
La formation est fonctionnelle et pratique
Elle est dmocratique, tous y ont accs
Elle est abordable
Elle est intgrative puisquelle prpare lindividu trouver sa place dans
la socit
Elle est productive puisquau cours de son ducation lindividu produit
Elle contribue lapprentissage puisquelle est enseigne (donne) par
des proches
Elle perdure toute la vie et est donc gratifiante
Elle ne connat pas le dcrochage scolaire
Nous pouvons continuer ainsi longtemps, mais il faut noter que lducation
indigne a aussi, dans toute socit, ses lacunes. En moins de 30 mots, dcrivez
trois de ces lacunes. Comparez vos notes avec le rsum ci-dessous.
Certains rudits ont mis en relief le fait que les acquis taient si localiss quils
ne pouvaient pas tre appliqus ou reconnus lextrieur de la communaut
donne.
Dautres en mentionnent la rigidit et le conservatisme qui la rendent rsistante
au changement. Par consquent, les nouvelles ides et les innovations ny trouvaient pas facilement une place. Ceci ralentit la crativit et le dveloppement
intellectuel.
Mme si cette ducation tait pour tous, elle comportait des lments dingalit
des sexes. En Afrique par exemple, la plupart des communauts assignrent des
rles chacun des sexes et dcourageaient ladoption par un sexe des prrogatives
de lautre.
Dautres critiques incluent la nature informelle de lducation indigne, quelle
ntait pas organise ou structure. Elle manquait donc duniformit quant au
contenu transmis et aux acquis lintrieur dun groupe donn.
tape 4
Lisez les articles Education in Ancient Egypt. Reprez les conditions en gypte
ancienne et les pratiques ducatives du temps. Prenez surtout note des innovations en ducation qui caractrisrent les deux socits. Relevez les lments cls
en environ 250 mots.
Vous devez maintenant consolider vos acquis. Continuez lire! Ci-dessous se
trouve une brve analyse des conditions en gypte et en Grce antiques avec des
rfrences aux pratiques ducatives du temps.
Lducation en gypte antique (3000 av n.e-500 av. n.e)
Vous avez pos un regard sur les pratiques ducatives en gypte antique. Notez
quelles taient pratiquement similaires celles qui dominaient dans les autres
socits africaines avant larrive de lducation formelle. Lducation en gypte
tait faite maison, se concentrant sur les traditions, les croyances et les valeurs
des gens.
Cependant, les enfants gyptiens participaient activement aux tches faites par les
adultes et adoptaient graduellement les comportements adultes. Par consquent,
ils acquraient les habilets et les connaissances pratiques de leurs ains. Ils taient
galement quips de leur attitude morale et de leur vision de la vie. Lducation
de base tait donne aux individus au cur mme de leur famille.
La formation et lducation des filles taient surtout la responsabilit de la mre,
tandis que pour les garons elles taient lapanage du pre. Lducation des filles
tait cependant beaucoup plus courte et basique que celle des garons qui avaient
souvent une ducation supplmentaire dans un domaine spcifique.
Les filles en gypte navaient pas accs lcole, mais restaient la maison pour
aider aux tches mnagres comme la cuisine, le tissage, etc. Les garons de familles
pauvres nallaient pas non plus lcole, mais tiraient profit dune ducation par
les prtres dans les temples.
Vous devez remarquer que les gyptiens attachaient beaucoup dimportance et de
valeur lducation spirituelle des enfants. Leur croyance en des tres surnaturels
faonnait le caractre moral de lindividu. Ceci tait considr comme bnfique
pour lharmonie et lordre dans la socit.
La lecture et lcriture
Contrairement la plupart des socits africaines, lgypte avait donc un systme

dducation relativement avanc. Les gyptiens ont cr une srie de symboles,
appels hiroglyphes, pour lire et crire. Il sagissait dun langage pictural dvelopp
sur plus de 5000 ans et utilis jusquen 450 apr. J.-C. Il comportait des lments
similaires lalphabet moderne.
Ce dveloppement de lcriture gyptienne tait le premier de ce genre de lhistoire.
Pour cette raison, entre autres, on considre souvent que cest en gypte que la
civilisation a fait ses dbuts avant de stendre travers le monde.
Sciences et mathmatiques
Lgypte antique est aussi reconnue pour ses grandes innovations en science et
en mdecine. Il est probable que lgypte fut la premire civilisation pratiquer
la science. Le mot chimie par exemple tient ses racines du terme utilis en
gypte: alchimie.
Prenez note que lgypte excellait galement dans les mathmatiques appliques
grce auxquels les scientifiques gyptiens purent faire dtonnants progrs en
astronomie, en ingnierie et autres domaines connexes. Retournons maintenant
la Grce antique.
Lducation en Grce antique
Peut-tre tes-vous maintenant mieux informs propos de la Grce antique au

niveau de lducation. Les Grecs taient rpartis sur nombre dles o ils vivaient
en Cits-tats comme Athnes, Sparte et Syracuse. Ctait au sein de ces Cits-tats
que la civilisation grecque a prospr, notamment en politique, en conomie, en
philosophie et en ducation.
La socit en Grce tait forme de classes, certaines privilgies, dautres non.
Autre que les dirigeants, il y avait une classe noble, une classe libre, une classe
moyenne et les esclaves. Ces classes dterminaient la position de chacun au sein
de la socit et lducation que chacun recevait.
Lge des philosophes
La Grce antique a donn naissance des philosophes et des scientifiques qui

ont influenc la socit ailleurs dans le monde. Les grands noms incluent Platon,
Aristote, Socrate, Archimde, et autres. Lisez lArticle intitul Greek Philosophers
pour plus dinformation sur Platon et dAristote.
Les conditions en Grce cette poque ntaient pas stables. Les Cits-tats taient
en guerre, la socit tait divise, et le peuple nobissait pas toujours aux chefs
Parmi les philosophes, Platon se dmarqua en prconisant des changements dans
la socit travers des rformes en ducation.
La nature de lducation
cette poque, lducation dans les Cits-tats tait informelle, et avait lieu
domicile ou dans la communaut. Cependant, lducation dpendait des tats,
selon ce que chacun considrait comme appropri.
tape 5
Maintenant, lisez les documents Education in Ancient Greece et reprez les caractristiques particulires de lducation en Grce antique. En environ 200 mots,
relevez les points principaux. Maintenant, comparez vos informations avec celles
sur la liste suivante.
- Chaque Cit-tat avait un systme dducation indpendant
- Sparte, qui tait martiale et agressive, mettait beaucoup dimportance
sur lducation physique, la discipline et le renoncement de soi.
- Lentranement militaire tait obligatoire pour les garons partir denviron sept ans
- Les garons taient sujets un entranement intensif pour leur inculquer
de lendurance et une personnalit forte
- Lire et crire ntaient pas des activits encourages chez les soldats
- Sparte, les filles aussi avaient un systme dducation, mais avec une
formation spcifique
- Athnes, les filles recevaient surtout une ducation domestique
- Le but de lducation tait de produire des citoyens pacifiques, mais
forts
- Les garons de familles pauvres dcrochaient souvent du systme dducation formel
- Lducation formelle voluait graduellement quand les lves sattachaient un enseignant spcifique
- Au dbut, ltat laissait lducation aux parents, qui duquaient leurs
enfants leur gr
Linfluence de lgypte et de la Grce antiques sur le dveloppement de lducation
tape 6
Il faut comprendre que lgypte et la Grce antiques taient sujettes un dveloppement rapide dans leur approche pratique et thorique en ducation. Relisez les
articles appropris et, en environ 150 mots, relevez les innovations en ducation
dans les deux socits qui sont pertinentes la socit moderne.
Le rsum ci-dessous vous aidera consolider vos lectures et vos acquis. Vous
avez srement remarqu que dans les deux socits, la lecture et lcriture taient
pratiques. Lide de lducation formelle, o lenseignement et lapprentissage
sont devenus une activit organise fut adopte pour renforcer les pratiques traditionnelles de lducation domicile.
Le rle de lenseignant dans le processus dducation a aussi pris de la valeur. Les
enseignants sont tranquillement devenus, non seulement comptents et spcialiss,
mais aussi professionnels. Ce sont les ides philosophiques de Platon qui donnrent
naissance linterventionnisme de ltat en ducation. Plus tard, lducation pour
tous, garons et filles, fut adopte. Remarquez que dans les socits modernes,
lducation universelle est une politique tenue en trs grande estime.
En ce qui concerne le curriculum, lducation devint structure avec un contenu
spcifique au fil du dveloppement de lindividu. Par ailleurs, ce ntait pas
lducation du corps seul, mais aussi de lesprit. Des socits travers le monde
adoptrent graduellement un curriculum structur o les habilets pratiques et
professionnelles ctoyaient les valeurs morales et spirituelles ainsi que la pratique.
Remarquez galement limportance qui tait attache la science, aux mathmatiques et autres sujets connexes en gypte et en Grce. Ceci devint un lment
crucial dans le processus de transformation de la socit.
tape 7
Lisez les articles sur lducation dans la Rome antique. Prenez note des caractristiques principales en environ 120 mots. Comparez vos dcouvertes avec celles
que vous avez faites sur les systmes dducation traditionnels de lgypte, de la
Grce et de lAfrique.
Conclusion: Lducation traditionnelle a t bnfique pour la socit et a ctoy
les systmes dducation formels. En effet, les deux formes dducation se sont
compltes dans le but commun de transmettre des connaissances, des techniques
et des valeurs. Ceci a t clairement dmontr au cours de lactivit. Il est important de noter que les civilisations antiques en gypte, en Grce et de lEmpire
romain, tout comme ailleurs dans le monde, ont eu une influence marquante dans
le dveloppement des thories et des pratiques modernes en ducation.
valuation formative
Questions
1. Lhistoire de lducation est dune importance fondamentale pour lenseignant professionnel. Donnez diffrentes justifications cet nonc.
(entre 120 et 150 mots)
2. laide des exemples prcis, expliquez en 150 mots la pertinence de
lducation traditionnelle dans les socits africaines modernes.
3. Expliquez en 200 mots comment les ides de Platon en ducation ont
influenc le dveloppement des systmes dducation modernes.
Rponses possibles
Question 1
Votre rponse devrait tourner autour des lments cls suivants. Vous devez
inclure la dfinition de lhistoire de lducation, souvenez-vous quil sagit de
ltude des vnements passs, des thories, des institutions, des systmes, etc.
en ducation.
Elle est importante pour un enseignant professionnel comme vous puisquelle
soulve limportance de lducation pour lhumanit et donc pour lenseignant. Elle
aide donc lindividu tre sensible son rle dans le processus dducation.
Puisque le pass influence le prsent, les dveloppements contemporains sont par
consquent rendus plus clairs. Lenseignant peut aussi valuer plus facilement
le systme dducation existant en dterminant ses ralisations, ses dfis et ses
lacunes.
Des leons pratiques peuvent tre tires du pass; les erreurs du pass peuvent
tre vites et on peut plus facilement prdire lavenir, ce qui permet dconomiser de largent et des ressources. Cette tude a par consquent une importance
conomique.
Remarquez galement que ltude de lhistoire de lducation permet galement
dclairer certains des concepts en ducation que vous verrez dans dautres modules. Vous serez donc plus mme de les comprendre et de devenir un enseignant
complet.
Finalement, votre capacit raisonner, analyser et argumenter sera affine. Ce
sont des comptences de premire importance pour un enseignant.
Question 2
Pertinence de lducation indigne
Dfinir lducation indigne

Sa pertinence peut-tre justifie par ses avantages. Elle prpare lindividu dautres
formes dducation comme lducation formelle.
Elle apprend lindividu les valeurs sociales dsirables dans une socit moderne.
Elle transmet les valeurs et pratiques culturelles pour le bien des membres de la
socit.
Sa nature pratique incite la productivit, lemploi, etc.
Elle fait respecter la discipline aux membres de la socit.
Noubliez pas de donner des exemples prcis.
Question 3
Linfluence des ides de Platon en ducation
Donnez une brve introduction et une mise en contexte de Platon le philosophe grec.
Traitez brivement de ses principales propositions destines changer lducation en Grce afin de remdier aux problmes de lpoque. Ceci inclut le
besoin dun systme dducation et dun curriculum organiss et structurs,
denseignants spcialiss, etc.
Ses ides ont contribu au concept moderne dducation formelle (lducation a
chang dinformelle formelle) qui est maintenant un phnomne mondial.
Noubliez pas de prciser certaines des caractristiques du systme dducation
formel dans votre rponse.
Les enseignants sont galement devenus professionnels et ltat a assum une
plus grande responsabilit pourvoir une ducation de base.
Prcisez galement limportance dun curriculum qui rpond aux besoins de la
socit. Lenseignement dhabilets pratiques, de jeux, de sports et lducation
morale taient des ides influentes de Platon.
Glossaire
Indigne fait rfrence quelque chose de natif, local, fait maison ou traditionnel.
Lducation est le processus denseignement et dapprentissage visant amliorer les connaissances et dvelopper des habilets et des valeurs qui sont
perues comme dsirables par une socit donne.
Lducation indigne fait rfrence au systme denseignement et dapprentissage traditionnel tel que pratiqu par les natifs dune socit donne.
Lducation formelle fait rfrence au systme denseignement et dapprentissage organis et structur, le plus souvent utilis dans les coles, les collges,
les universits et autres institutions semblables.
Activit dapprentissage n2
Titre: Les grandes priodes en ducation, les ducations chrtienne et
islamique
Cette activit vous aidera :
Reprer les questions principales en ducation durant la Renaissance et

la Rforme.
Expliquer les buts, la nature et linfluence de la chrtient en ducation
Examiner les buts et linfluence sous-jacente de lducation islamique
Rsum
Vous tes conscients que lducation a volu travers diffrentes priodes, et

ceci inclut la Renaissance et la Rforme en Europe (XVme-XVIme sicles).
De plus, dans le monde moderne, lducation implique plusieurs groupes et
partis et, en Afrique comme ailleurs, les groupes religieux sont un acteur majeur. Cette activit traitera donc de la Renaissance et de la Rforme et de leur
impact sur lducation. Elle porte galement un regard sur les organisations
bnvoles, particulirement les organisations chrtiennes et musulmanes. Au
fil de cette activit, vous retracerez les origines de lducation islamique et
chrtienne et vous reprerez leur influence sur les mthodes dducation des
diffrentes communauts.
Les thories et les pratiques chrtiennes et islamiques en ducation ont une
influence persistante sur les systmes dducation de plusieurs pays en Afrique
et ailleurs.
Organisations bnvoles
ducation chrtienne
ducation missionnaire
ducation islamique
Dnominationalisme
Renaissance
Rforme
http://en.wikipedia.org/wiki/Renaissance
Titre: Renaissance
Description: Cet article explique le sens de la Renaissance europenne, ses origines et ses caractristiques. Les aspects de lhistoire, de la culture et de lducation
sont mis en valeur, et lon traite galement des effets de la Renaissance sur la vie
intellectuelle en Europe et sur les connaissances grecques et arabes.
http://en.wikipedia.org/wiki/Protestant_Reformation
Titre: Protestant Reformation
Description: Cet article se concentre sur lhistoire et lvolution de la Rforme.
Elle couvre des aspects en Allemagne et en dehors, ainsi que limpact quelle a eu
sur la vie intellectuelle de lpoque.
http://en.wikipedia.org/wiki/Missionary
Titre: Missionary
Description: Cet article contient des informations sur le sens des termes missionnaire, missionnaire chrtien et autres sujets relis. Les questions des missions
catholiques, protestantes, orthodoxes et islamiques sont galement brivement
traites dune perspective historique.
http://en.wikipedia.org/wiki/Early_Islamic_philosophy
Titre: Early Islamic Philosophy
Description: Cet article couvre la philosophie islamique classique. Il traite
galement du rle des philosophes musulmans et met en vidence les diffrentes
branches des dbuts de la philosophie islamique, ainsi que les sujets de la logique,
de la loi islamique et de la thologie.
Liens utiles
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_education
Titre: History of Education
Description: Cet article analyse les aspects historiques de lducation traditionnelle et moderne. Les exemples sont surtout tirs dIsral, de la Chine, de lEurope
et du monde islamique.
http://en.wikipedia.org/wiki/Muslim_world
Titre: Muslim World
Description: Cet article met en vidence le sens du terme monde musulman. Il
fournit galement un contexte historique de la culture islamique classique et de
ses manifestations, comme larchitecture, la littrature, la philosophie, etc.
http://en.wikipedia.org/wiki/Catholic_school
Titre: Catholic School
Description: Cet article contient des informations sur la nature des coles catholiques au Canada, aux tats-Unis, en Grande-Bretagne, en Nouvelle-Zlande,
etc. Il met en vidence les questions de la religion, de la thologie et autres sujets
connexes de lcole.
Marche suivre
Pour complter cette activit avec succs, suivez ces tapes:

Lisez les instructions des activits avec attention. Ensuite, tudiez les ressources en
rfrence pour obtenir linformation sur les divers aspects du contenu du cours.
Rvisez ce que vous avez vu dans lactivit 1 et crivez ce que veulent dire ducation
et ducation formelle ainsi que les buts de lducation indigne. partir de ce que
vous savez, reprez et numrez les lments communs des systmes dducation
indigne et dducation formelle.
Procdez aux tches qui vous seront donnes au fil de lactivit et valuez-vous
en vous corrigeant pour chacun des exercices.
Dtails
Lducation durant la Renaissance et la Rforme
tape 1
Lisez les articles intituls Renaissance et Protestant Reformation. En moins de 350
mots, reprez les points principaux.
Vos lectures devraient vous aider ( apprendre beaucoup de choses propos de
la Renaissance et de la Rforme. Ce que vous avez repr reprsente certaines
des principales caractristiques de chacune des priodes qui furent dune importance capitale dans le dveloppement des socits en gnral et de lducation en
particulier.
tape 2
Le rsum ci-dessous vous fournit ces caractristiques. Au fil de votre lecture,
comparez les informations donnes ci-dessous avec ce que vous avez crit. Commenons donc avec la Renaissance.
Renaissance
La Renaissance fut une priode clbre pour le renouveau quelle apporta en

ducation, dans la culture, les arts, les affaires et dans bien dautres secteurs. Elle
fut caractrise par une productivit et une crativit incroyable dans les arts et les
sciences. Stendant du 15me sicle au 16e sicle, elle eut des influences variables
en ducation.
Durant cette priode, les familles aises de la bourgeoisie naissante envoyrent
leurs enfants lcole, ce qui rehaussa le taux dalphabtisation et de savoir,
do le terme Renaissance. On sattendait ce que les enfants quils parlent,
shabillent et agissent comme les adultes, mais en nen ayant aucun des droits. Il
tait mme usit pour les parents pauvres de vendre leurs enfants pour obtenir
des revenus de subsistance! Donc, cette renaissance du savoir avait ses propres
limites et ses contradictions.
Lducation des garons tait galement plus complte que celle des filles. Les
garons bnficiaient souvent comme enseignant dun prcepteur domicile.
Larithmtique avait une place de choix, car elle menait la vie des affaires, mais
on apprenait aussi le latin et la philosophie. Ils taient soumis un entranement
rude afin de devenir de potentiels guerriers.
La classe suprieure avait accs lducation formelle et la tenait en haute estime,
mais ce que lon en recevait dpendait du sexe et du statut social de lindividu.
Cependant, les paysans et les classes infrieures ne recevaient aucune ducation

formelle. Comparez cette situation avec celle de la Grce ou de lgypte. Comme
dans les socits africaines traditionnelles, lon apprenait les mtiers en devenant
apprentis.
Cette priode donna plus dimportance lducation classique. Il devint coutume
de considrer ceux qui excellaient le mieux dans les tudes classiques comme tant
les plus duqus, et sigeaient donc des postes prestigieux dans les cercles acadmiques. Cest donc pour cette raison que plusieurs coles secondaires classiques
furent tablies travers lEurope.
Le curriculum, qui tait principalement religieux, devint de plus en plus sculier.
Ce changement rduit la prsence religieuse dans les coles, et, par consquent,
la prsence des glises.
La Renaissance conserva cependant certaines des vieilles traditions en ducation,
comme le plus grand prestige accord aux enseignants des coles secondaires par
rapport ceux des coles primaires.
tape 3
Maintenant, allons voir la Rforme. Lisez les articles intituls The Reformation
Period et The Reformation and its impact on education. Dterminez les points
principaux concernant lducation en 100 250 mots et prenez note des changements en ducation.
tape 4
Vos lectures devraient vous aider comprendre la dynamique en ducation de
la Renaissance la Rforme. Consolidez vos acquis laide de la lecture ci-dessous.
Rforme
La Rforme fut une priode dans laquelle, durant le 16e sicle, lon tenta deffectuer plusieurs rformes au sein de lglise. Le noyau de cette rforme consistait en
Martin Luther, John Calvin, Huldrych Zwingli et la famille royale dAngleterre.
Le rsultat fut un schisme de lglise en diffrentes branches: lglise catholique
romaine et diffrentes confessions protestantes.
Parmi les principales consquences de la Rforme en ducation, on note particulirement les suivantes. On fit la promotion de lducation universelle, sans gard
pour le sexe, la race ou la classe sociale linstar de Platon son poque (voir
larticle Plato). Cest une des manifestations de lhumanisme dune part, mais
galement une exigence du protestantisme qui encourage la lecture de la bible.
Cette priode renversa certains des changements qui eurent lieu durant la Renaissance. Au niveau du curriculum, par exemple, on replaa la religion au centre,
mais sans toutefois enlever limportance des tudes classiques.
Des coles finances par les impts furent tablies et des lois sur lducation
obligatoire adoptes. La campagne visant promouvoir lducation des femmes
fut considre comme un moyen de mettre en pratique lide de lducation
universelle et de hausser le taux dalphabtisation.
Il y eut cependant trs peu de changement pour les femmes pauvres puisque la
classe infrieure, qui comprenait la grande majorit des gens, navait pas accs
lducation. Elles taient instruites garder le silence et obir aux hommes, et
napprenaient que les habilets destines en faire de bonnes mnagres.
Flicitations, vous avez maintenant complt la premire partie de lactivit!
Linfluence de la chrtient en ducation
tape 5
Voici quelque chose faire! (Cette tape nest pas obligatoire) Sil y a au sein de
votre communaut une glise, demandez aux responsables les principaux objectifs
de lducation chrtienne, ses mthodes principales et quel est son impact sur les
gens de la rgion. Prenez leurs rponses en note.
tape 6
Lisez les articles Indigenous forms of Learning in Mauritania et Education in Ethiopia. Prenez note des influences positives et ngatives de lducation chrtienne
sur les communauts et les nations, principalement en Afrique. (Environ 200
300 mots)
tape 7
Pour consolider vos acquis, lisez le texte suivant:
Une note sur le christianisme
Durant la Rforme, lglise sest divise en lglise catholique et les diffrentes

dnominations protestantes. Depuis, bon nombre de doctrines se sont dveloppes au sein du christianisme. Les catholiques, les anglicans, les pentectistes, les
adventistes du septime jour, parmi dautres ont tous la foi chrtienne en commun,
mais font partie de diffrents groupes religieux. Ce quils ont en commun est leur
croyance en Jsus-Christ et ses enseignements.
Peut-tre savez-vous que le christianisme tient ses origines dans lactuel MoyenOrient, do il sest ensuite tendu en Europe, en Amrique du Nord, en Amrique
du Sud, en Afrique et ailleurs dans le monde.
En Afrique, le christianisme sest introduit par diffrentes organisations bnvoles dEurope de lOuest. Des missionnaires vinrent du Portugal, dEspagne,
de France, dAngleterre, dAllemagne, dItalie et dautres nations europennes
diffrents moments, et ce, avant, pendant et aprs la colonisation en Afrique. Il
existait diffrents groupes comme la Church Missionary Society (CMS), les Pres
blancs, les missionnaires de Mill Hill, etc.
Partout o il sest tendu, le christianisme a fait la promotion de lducation
formelle et y est devenu associ de prs, comme ce fut le cas en Afrique.
Les objectifs de lducation chrtienne formelle
Pourquoi lglise est-elle devenue si proche de cette autre institution quest lcole?
Comme vous aurez peut-tre devin, lducation formelle tait perue comme un
moyen pour arriver des fins. En dautres mots, lcole pouvait tre utilise afin
de promouvoir les intrts de lglise. Les groupes chrtiens utilisaient lducation
formelle afin de:
Propager la parole des vangiles travers les coles
Promouvoir lalphabtisation des masses pour leur permettre de lire,
particulirement la littrature chrtienne
Renforcer la doctrine chrtienne chez les convertis
Dcourager les pratiques considres comme sataniques ou paennes
chez les indignes
Former le personnel ncessaire pour renforcer la mission
Rendre lglise autosuffisante grce une expertise technique et pratique
Former de nouveaux dirigeants qui appuieraient et protgeraient lglise
Adoucir les moeurs afin de sassurer de lobissance et de la loyaut
lglise
Prparer les masses ltendue du monde dans lequel ils vivront
Les principales pratiques en ducation en Afrique
Les groupes chrtiens en Afrique sintressaient plusieurs activits dans le

domaine de lducation formelle. Ils fondaient des coles de diffrents niveaux
et, dans plusieurs rgions, ont t les pionniers de lducation formelle au sein
des communauts. Ceci impliquait de mobiliser les ressources ncessaires pour
lducation, former et payer les enseignants, dvelopper le curriculum, etc. Ils
ont galement sensibilis les masses et les ont encourages entreprendre une
ducation formelle.
Les obstacles au travail des missionnaires chrtiens en ducation
En 50 75 mots, dressez une liste des dfis auxquels les missionnaires firent face
en implantant et en dveloppant lducation formelle en Afrique. Comparez vos
rponses avec la liste ci-dessous:
La rsistance et lhostilit des communauts locales
Les conflits confessionnels au sein des groupes chrtiens
Le climat aride
Les maladies dangereuses comme la malaria et la maladie du sommeil
Les pnuries de ressources matrielles
Le manque de personnel.
Les problmes de transports et de communication relis au terrain
Manque de moyens .
Ces problmes ont retard les groupes chrtiens non seulement dans leur mission
dvanglisation, mais aussi dans leur mission dducation. Continuons donc avec
les effets de lducation chrtienne en Afrique.
Les effets de lducation chrtienne en Afrique
Les effets, comme vous le savez, peuvent tre positifs comme ngatifs et cest
dans cette perspective quil faut regarder les effets de lducation chrtienne en
Afrique. Daprs ce que vous avez appris, les groupes missionnaires ont fait du
bon travail dans le domaine de lducation, comme mentionn plus haut. Limpact de leur travail a t central dans le dveloppement social et conomique de
plusieurs tats africains.
En gros, ils ont fait la promotion de lalphabtisation et de lducation en gnral dans les rgions o ils ont uvr. Ils ont galement beaucoup fait pour la
formation denseignants, pour le financement de lducation, pour lducation
professionnelle, etc. Ils ont aussi form un nombre important de gens dans plusieurs domaines de spcialit.
Dun ct plus ngatif, le christianisme a cr un antagonisme religieux dans des
rgions ou les diffrents groupes religieux rivalisaient dinfluence. La discrimination et les rivalits parmi les enseignants comme les lves incita le dnominationalisme, la haine et laltrit en Afrique.
Les doctrines chrtiennes, en dnonant les croyances et les pratiques traditionnelles, ont supplant mme celle qui taient bonnes.
Ils ont de plus introduit un systme dducation dont le curriculum tait beaucoup
plus thorique que pratique.
Lducation islamique
Les origines, les buts et les objectifs de lducation islamique

tape 8
Lisez larticle intitul History of Education en vous concentrant particulirement sur
la partie traitant de lducation islamique, puis lisez ensuite larticle Early Islamic
Philosophy. En 120 150 mots, rsumez les lments cls de lorigine, les buts et
les objectifs, le curriculum et linfluence sur le monde moderne de lducation
islamique, comparez ensuite vos notes avec ce qui suit.
Lducation islamique est troitement relie lenseignement et lapprentissage de
lislam en tant que religion. Comparez ceci ce que vous avez appris concernant
lducation missionnaire chrtienne. Vous devez tre au courant que le prophte
Mahomet est le fondateur de lIslam et le pre des communauts musulmanes
en Afrique comme ailleurs.
Lducation islamique tient ses origines de la priode de lEmpire arabe entre 750
et 1258. Cet empire a tendu son influence aussi loin que lInde, une partie de
lItalie et lEspagne en Europe, le Maroc en Afrique du Nord, la pninsule arabe
et plus loin encore.
Un des buts principaux de lducation islamique tait de repousser les frontires
du monde islamique par la conversion tel que proclam par le Coran. Elle avait
aussi la fonction de renforcer la foi des croyants et les rendre plus stricts vis-vis des principes et des pratiques islamiques. En dautres mots, lducation visait
promouvoir les valeurs morales et spirituelles.
Lducation islamique sest galement beaucoup occupe de lentranement de
lintellect, cest--dire de lhabilet raisonner. Elle tait aussi destine procurer
des aptitudes et un apprentissage du berceau jusquau tombeau, et tait donc
cruciale pour tous, indpendamment de lge ou du statut social.
De plus, lducation islamique donnait beaucoup dimportance crer une unit
au sein des membres dune socit donne. Elle portait une attention particulire
cultiver les bonnes relations entre lves et enseignants. Ce dernier pouvait tre
un individu spcialis, un parent, ou toute autre personne qui transmettait un
enseignement spirituel ou laque.
En ce qui concerne le curriculum, lducation islamique durant lpoque glorieuse
de lEmpire arabe portait une attention particulire ltude du Coran, le livre
sacr, mais galement aux traditions du prophte Mahomet (les Hadiths). Les
autres domaines qui figuraient sur le curriculum taient la littrature, la logique,
la rhtorique, les mathmatiques, les sciences, etc.
tape 9
Rfrez-vous encore aux articles History of Education et Early Islamic Philosophy
pour rdiger, en 150 200 mots, une liste des effets aussi bien positifs que ngatifs
de lducation islamique sur les communauts et les nations de faon gnrale,
mais particulirement en Afrique. Les informations suivantes vous aideront
consolider vos connaissances et votre comprhension.
Selon Ozigi et Calham (1995), lducation islamique a transform la culture arabe
en une culture de savants, de scientifiques, darchitectes, dhistoriens, etc. Parmi
eux, le calife Al-Mamn a t trs important puisquil fondit la Maison de la
sagesse Bagdad en 830 qui devint une acadmie du haut savoir de premier
ordre. Les savants traduisirent en arabe les principaux textes et manuscrits grecs
ce qui permit de prserver certaines de ces grandes uvres pour la postrit.
Lducation islamique du pass a eu des effets sur les systmes dducation modernes. Elle a contribu dimportantes avances dans plusieurs disciplines de la
religion, des sciences pures, des sciences humaines, etc. en particulier en astronomie, en philosophie, en botanique et autres domaines scientifiques. Les savants
les plus importants incluent Al-Ghazali, Ibn-Rushd et parmi dautres.
Il est important de noter que lIslam est crdit pour la fondation dune des
premires universits, Cordoue en Espagne. De mme, cest le riche hritage
islamique qui donna naissance Al-Azhar en 970 qui devint lune des universits
les plus reconnues en gypte comme ailleurs.
Lducation islamique est donc troitement relie la promotion de lducation
formelle dans plusieurs socits, notamment en Afrique. Mis part lducation
religieuse, les pdagogues et les groupes islamiques ont construit des coles qui
devinrent centrales, notamment, dans lessor de lalphabtisation. Les hommes
et les femmes navaient donc pas seulement une perspective spirituelle de la vie,
mais taient galement quips avec des aptitudes et des connaissances ncessaires
leur propre bien et celui de la socit.
Dun ct plus ngatif, lducation islamique, tout comme le christianisme, a
cr un antagonisme religieux dans plusieurs rgions. On y trouve galement de
la discrimination chez les enseignants et les lves, ce qui veut dire que les coles
incitaient le dnominationalisme, la haine et laltrit dans diffrentes parties
dAfrique, en plus de dnoncer certaines traditions et croyances traditionnelles
africaines.
De plus, lducation islamique tait trs puritaine, ce qui lempcha de rpondre
plusieurs besoins de base des socits africaines.
valuation formative
Question
laide dexemples prcis, expliquez pourquoi les communauts musulmanes de
certaines parties dAfrique ont t peu disposes adopter lducation occidentale
durant la priode coloniale. (150-250 mots)
Exemple de rponse
Rdigez une introduction approprie. LAfrique a t colonise par les Europens qui taient majoritairement chrtiens, et lducation tait souvent le rle
des missionnaires chrtiens et des gouvernements. Cependant, les musulmans
dans certains pays avaient leurs propres coles, surtout l o lislam tait plus
rpandu. Ctait notamment le cas de lAfrique du Nord, de certaines parties
de lAfrique de lOuest et des colonies ctires dAfrique de lEst. Cependant,
dans ces rgions lducation religieuse tait beaucoup plus importante que
lducation laque.
Les musulmans taient peu disposs adopter lducation formelle offerte
dans les coles publiques et les coles de missionnaires parce que leur religion
ne saccordait pas avec les doctrines chrtiennes. Lislam tait dailleurs plus
proche de la culture et des traditions arabes qui ntaient pas en harmonie avec
les valeurs occidentales promues dans les coles.
De plus, les musulmans naimaient pas lendoctrinement pratiqu par les missionnaires chrtiens dans les coles. Souvenez-vous que les missionnaires se
servaient des coles pour convertir et endoctriner. Dans plusieurs rgions, les
musulmans navaient pas leurs propres missionnaires ce qui rduisait leurs
possibilits dducation.
Les musulmans pieux devaient sassurer que leurs enfants apprennent et
rcitent le Coran et pratiquent lislam. Ceci ncessitait quils les envoient
dans des coles coraniques, et donc vitaient les coles des missions et leur
ducation.
Il faut aussi prendre en compte le mode de vie social et conomique des musulmans. Lislam est un mode de vie et ceci explique pourquoi les musulmans
portaient beaucoup dintrt au commerce et autres activits conomiques
connexes. Par consquent, ceci les dtournait souvent dinvestir dans lducation formelle.
De plus, la polygamie tait pratique commune, et cela crait des familles
nombreuses dont les besoins en ducation taient difficiles combler. Les
politiques coloniales, caractrises pas le partenariat entre ltat et lglise
tait un autre facteur qui effrayait les communauts musulmanes et les loignaient des coles.
Glossaire
Les organisations bnvoles sont des groupes caractre charitable comme

les missions chrtiennes qui uvraient dans la promotion de lducation sans
but lucratif.
Lducation chrtienne est lenseignement et lapprentissage destins promouvoir les croyances et les traditions des enseignements du Christ.
Lducation missionnaire est un systme denseignement et apprentissage
organis par des envoys dun groupe donn.
Lducation islamique fait rfrence aux enseignements et aux apprentissages
de la thorie et de la pratique de lislam.
Le dnominationalisme rfre la pratique qui consiste sidentifier un
groupe ou une secte religieuse particulire et rejeter les autres.
La Renaissance est une priode de lhistoire europenne de grande crativit
en ducation, en culture, en art et en dautres domaines.
La Rforme est une priode du 16e sicle durant laquelle lon tenta de rorganiser et damliorer lglise.
Activit dapprentissage #3
Titre: Lducation coloniale en Afrique
- Expliquer lorigine, les buts et les objectifs des politiques dducation
coloniale en Afrique
- Dterminer ses caractristiques principales
- Expliquer ses effets positifs et ngatifs
Rsum
LAfrique a t sous le joug colonial de puissances trangres (surtout europennes) pendant environ soixante-dix ans. Durant cette priode, les Britanniques,
les Franais, les Portugais, les Espagnols, les Allemands, les Italiens et les autres
puissances coloniales ont adopt des politiques relatives lducation dans leurs
colonies qui comportaient des buts prcis. Cette activit vous aidera reprer
ces buts et expliquer la nature des politiques dducation en plus de dterminer
et dexpliquer les impacts tant positifs que ngatifs que ces politiques ont eus en
Afrique. vos lectures!
Mots-cls et concepts
ducation coloniale
Europen
Africain
Lois relatives lducation
Commission dducation
coles prives
http://en.wikipedia.org/wiki/Private_school
Titre: Private school
Description: Cet article contient de linformation sur ce que sont les coles
prives. Il met en vidence des facettes des coles en Angleterre, en Australie, en
Inde, en Allemagne et en Afrique du Sud.
http://en.wikipedia.org/wiki/Independent_school
Titre: Independent School
Description: Cet article traite des coles indpendantes. Il met en vidence de
linformation sur les coles prives aux tats-Unis, leurs liberts, leurs critiques
et autres points connexes.
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Africa
Titre: Education in Africa
Description: Cet article contient des informations sur lducation en Afrique
depuis lpoque prcoloniale. Il couvre des aspects de lducation en Afrique
traditionnelle, de lducation coloniale et des questions contemporaines en ducation en Afrique.
Liens utiles
http://www.edo-nation.net/uyi3.htm
Ce site contient des informations sur lintroduction et le contrle de lducation
dans la division du Bnin.
Ce site contient de linformation sur ce que sont les coles prives. Il met en vidence des facettes des coles en Angleterre, en Australie, en Inde, en Allemagne
et en Afrique du Sud.
Liste de ressources multimdias pertinentes
Marche suivre
Pour complter cette activit avec succs, vous devez faire ce qui suit:
Commencez par lire attentivement la marche suivre. tudiez les ressources
rfres dans cette activit pour accder linformation ncessaire au cours.
Rvisez ce que vous avez vu lors des activits 1 et 2.
Faites ce qui vous est demand dans lactivit et valuez-vous en corrigeant chacun
des exercices.
Dtails
Lducation coloniale en Afrique, son contexte, ses buts et ses objectifs

tape 1
En moins de trente mots, dfinissez le terme colonial. Maintenant, en combinant votre dfinition avec celle dducation, dfinissez lducation coloniale
(toujours en moins de trente mots). Bien! Maintenant, utilisez les ressources
fournies dans le module pour rcolter plus dinformations sur le sujet. Comparez
vos dfinitions avec celles donnes dans lactivit.
tape 2
Pour consolider vos acquis, lisez ce qui suit et faites un rsum des lments
principaux.
Le contexte de lducation coloniale en Afrique
Nous avons dj vu que lAfrique a t colonise par des puissances europennes.

Les raisons majeures derrire cette situation taient les intrts conomiques,
politiques et sociaux de ces puissances coloniales. Lducation, qui appartient au
domaine social, tait un lment cl des politiques coloniales.
En vous servant de ce que vous savez dj sur les buts de lducation chrtienne
(que nous avons vu dans lactivit 2), expliquez, en 50 mots, quels taient les
objectifs de lducation coloniale en Afrique selon vous.
Certains objectifs pourraient tre communs aux deux groupes. En effet, les puissances coloniales taient, de manire gnrale, partenaires des groupes chrtiens
en ducation. Ceci a notamment t le cas en Afrique de lEst, en Afrique du
Sud, en Afrique de lOuest et en Afrique centrale o la prsence des missionnaires
tait trs importante. Cependant, dans les bastions musulmans en Afrique du
Nord et dans certaines parties de lAfrique de lOuest, les colons ont d tre plus
prudents, par peur de contrarier les sentiments religieux des sujets. Alors que,
les politiques dducation dont ils ont fait la promotion dans ces rgions taient
dans leurs intrts.
Le partenariat entre les deux groupes va presque de soi. Les nations europennes
coloniales taient surtout chrtiennes, le catholicisme ou le protestantisme tant
les religions majoritaires de leurs populations.
Les buts et les objectifs de lducation coloniale
Les pouvoirs coloniaux nont pas toujours t en bons termes entre eux, car la
colonisation de lAfrique a t dicte par les rivalits, la peur et les conflits. Ils
ont de plus connu des modifications dans leurs systmes politiques, sociaux et
conomiques tant dans les colonies que dans leurs pays. Ceci sest reflt en
ducation.
Malgr ces rivalits, leurs politiques dducation coloniale partageaient les mmes
vises:
Promouvoir lalphabtisation des masses
Dcourager les pratiques et les croyances considres comme rtrogrades
des natifs
Former la main-duvre ncessaire la consolidation de la colonie
Former des dirigeants partisans qui protgeraient le pouvoir colonial.
Endoctriner la population pour sassurer de leur obissance et de leur
loyaut
Entraner un petit groupe dartisans, de commis et de fermiers modernes constituant une lite sur laquelle sappuyer.
Les gouvernements coloniaux navaient cependant pas comme objectif dduquer
les masses ni de former des gens hautement qualifis. Ils voulaient minimiser les
cots en rduisant le danger dveiller le nationalisme parmi les masses. Au Bnin, par exemple, on craignait que les gens duqus deviennent conscients puis
mcontents et refusent de travailler la terre.
Un des objectifs de lducation coloniale tait donc de diviser et affaiblir ses sujets
pour les rendre plus obissants envers leurs dirigeants, notamment en crant un
sentiment dinfriorit chez les peuples coloniss.
Lducation tait donc un moyen pour arriver une fin, cest--dire de promouvoir
la domination politique, limprialisme conomique et la subjugation sociale.
Les Britanniques, par exemple, avaient besoin de personnel possdant certaines
aptitudes spcialises, qui auraient pu tre form par le systme dducation local,
pourtant ce sont des blancs qui occuprent ces postes.
tape 3
Maintenant vous connaissez mieux les buts et les objectifs des politiques dducation coloniale en Afrique, mais quelles taient les principales caractristiques de
ces politiques? Lisez les articles suivants: Education in South Africa, Education in
Mozambique et Education in Somalia. En environ 250 mots, relevez les lments
principaux concernant le rle des gouvernements coloniaux en ducation. Concentrez-vous sur les politiques, les stratgies utilises pour promouvoir lducation,
les dfis, les ralisations, etc.
tape 4
Lisez le texte ci-dessous pour consolider vos acquis. Ici aussi, prenez note des
principaux points.
Les caractristiques principales des politiques dducation coloniale
Vous avez peut-tre remarqu que les caractristiques des politiques dducation
coloniale sont troitement lies ses buts et ses objectifs. Il faut cependant se
rappeler que ces politiques taient variables en fonction de la puissance coloniale
et des rgimes la tte des tats africains. Ce qui suit est un rsum des principaux
points des politiques dducation qui vous aidera consolider vos acquis.
Premirement, les politiques dducation ntaient initialement pas clairement
dfinies. Ctait notamment le cas au dbut de la colonisation alors que les puissances coloniales taient toujours occupes conqurir lAfrique et tablir la
loi et lordre.
Deuximement, les gouvernements coloniaux ont encourag les organisations
bnvoles investir en ducation. Ceci explique pourquoi les missionnaires chrtiens ont t les principaux promoteurs de lducation formelle dans plusieurs
tats africains. Dans les colonies britanniques, par exemple, ceci a pris la forme
dun partenariat entre ltat et lglise.
Ctait pour des raisons similaires que le gouvernement britannique a adopt
une politique qui consistait fournir lducation travers les missions. Dautres
groupes se sont galement occups de lducation, par exemple les communauts
asiatiques (l o il y en avait) et mme des communauts indignes. Ces groupes
tablissaient des coles prives qui ctoyaient les coles publiques et les coles
missionnaires, et des institutions dducation alternatives ont donc fait leur apparition. Vous apprendrez plus ce sujet en lisant larticle Private schools.
Les politiques coloniales accordaient un support financier aux missions, qui
servait financer leurs activits en ducation. Les montants dargent accords
augmentaient graduellement au fur et mesure que lconomie coloniale devenait
plus vacillante.
De plus, les gouvernements coloniaux dans plusieurs parties dAfrique faisaient

don de terres aux groupes missionnaires, tout en les exemptant de taxes. Ce
geste de bonne volont permit de rpondre aux besoins matriels requis pour
lducation.
Les politiques coloniales incluaient galement la fondation dcoles et dinstitutions, la formation denseignants et dans certains cas le paiement de leur salaire.
Ctait le cas notamment dans les territoires britanniques en Afrique Centrale,
de lEst et de lOuest.
Pour mettre en uvre leurs politiques en ducation, on tablit des lois en ducation
dans les colonies. Ces lois avaient pour but de rguler les systmes dducation,
dassurer lordre et de standardiser les systmes dducation au niveau des infrastructures, du curriculum, du professionnalisme, etc.
Des commissions dducation voyaient de temps en temps le jour. Elles avaient
pour but dexaminer le systme dducation dans les colonies et de suggrer des
moyens pour pallier les principaux problmes, tel que dfini par leur mandat. Un
exemple majeur fut la commission Phelps-Stokes envoye par les Britanniques
dans les annes 20.
Dans les territoires franais, il y eut des tentatives dutiliser lducation comme
moyen dassimiler les sujets. Cependant, les politiques dducation visaient de
manire gnrale crer un petit groupe dlites, et, par consquent, les coles
construites par les gouvernements coloniaux taient peu nombreuses.
Les gouvernements coloniaux imposaient leur propre curriculum aux colonies,
et dcourageaient lducation suprieure aux sujets africains, de peur de crer la
mfiance et le nationalisme parmi llite des natifs.
tape 5
Il est important que vous examiniez limpact des politiques coloniales en ducation puisquelles ont form et influenc les systmes dducation. Vous devez
comprendre le contexte du systme dducation au sein duquel vous travaillez.
Pour ce faire, lisez les articles Education in Africa, History of Education in Angola,
Education in Somalia et Education in Ethiopia. En 250 mots, relevez les questions
cls.
tape 6
Vos lectures devraient vous aider relever les principaux points concernant limpact des politiques dducation coloniales sur lAfrique. Lisez le rsum ci-dessous
pour plus dinformation. Comparez-le avec ce que vous avez relev.
Limpact des politiques dducation coloniale sur lAfrique
Ce rsum vous aidera consolider ce que vous avez appris travers vos lectures. Pour avoir un aperu complet, reportez-vous aux impacts des missionnaires
chrtiens que vous avez vus lors de lactivit 2. Les impacts sont ici aussi autant
positifs que ngatifs, et ils sont surtout relis aux politiques coloniales.
Du ct positif, les politiques coloniales ont permis de crer un environnement
adquat la promotion de lducation. Les organisations bnvoles, comme les
missionnaires chrtiens, ont eu une prsence trs marque en ducation. Leur
influence est ressentie ce jour travers les conseils moraux et spirituels quils
offrent dans les coles.
Les coles musulmanes ont t tout aussi influentes dans les communauts o
elles ont t tablies. De mme, la participation de groupes privs en ducation
a cr des formes dducation alternatives qui ont largi les possibilits dans les
diffrents tats africains.
Ladoption de lois dducation a rgul le processus de cration dcoles, leur mode
de fonctionnement, les standards pdagogiques, physiques et ainsi de suite. Ceci a
aussi rendu plus facile le financement de lducation et la formation de personnel
dans les diffrents domaines de spcialisation. Les hommes et les femmes ainsi
forms sont par la suite devenus incontournables dans la gestion de lducation
et dautres secteurs cls.
Du ct ngatif, on peut dire que les politiques dducation coloniale ont limit
la qualit de lducation pour les indignes. La petite quantit dcoles a cr une
classe dlite qui ntait pas en mesure de rpondre au besoin de main-duvre de
leur pays. Lducation des jeunes filles tait galement nglige, ce qui explique en
partie lingalit des sexes en ducation dans la majorit des pays africains.
De plus, les politiques coloniales nont pas russi crer un curriculum qui rpondait aux besoins et aux demandes de la socit. Par consquent, le curriculum
dont les tats africains ont hrit tait gnralement peu pertinent, de perspective
occidentale et trs thorique. Cest pour cette raison que lducation professionnelle et pratique tait presque inexistante. Le rsultat a t que ceux qui sortaient
du systme dducation ne possdaient pas daptitude fonctionnelle. Ils optrent
donc pour des emplois en tant que cols blancs et cherchrent de lemploi plus
quils en crrent.
La politique qui consiste laisser le systme dducation aux missions a augment
lantagonisme religieux et le dnominationalisme en ducation. Par consquent,
lunit de certaines communauts a t compromise dans les rgions o diffrents
groupes religieux taient en rivalit, ceci a par la suite perturb le tissu social et
politique de lAfrique.
valuation formative
Questions
1. En moins de 250 mots, expliquez laugmentation des coles prives en
Afrique durant la priode coloniale.
2. laide dexemples prcis, expliquez de limportance des commissions
dducation en Afrique durant la priode coloniale. (Environ 250 mots)
Exemples de rponses
Question 1
Laugmentation des coles prives en Afrique au cours de la priode coloniale
crivez une introduction brve et ajoutez une dfinition des coles prives. Il faut
parler des coles qui ne relevaient pas de ltat, mais dindividus ou de groupes
(ou organisations).
Expliquez les facteurs responsables de lmergence des coles prives.
Plusieurs fondateurs dcoles et investisseurs taient motivs par lappt du
gain.
La pnurie dcoles durant cette priode a cr une grande demande ce qui a t
favorable aux coles prives.
La discrimination au sein des coles religieuses a pouss certains crer des coles
qui pourraient offrir une alternative laque.
Lexigence des groupes chrtiens et islamiques adopter un code moral strict a
contribu la recherche dune autre alternative..
Le racisme de certaines parties des communauts a donn naissance des coles
prives. Ctait particulirement le cas dans des rgions urbaines o diffrentes
ethnies se ctoyaient.
Le dsir doffrir un curriculum suprieur en ducation professionnelle et pratique
a t un facteur contribuant dans certains cas.
Le nationalisme a t aussi un lment puisque les coles prives indignes taient
vues comme un symbole de rsistance face la domination trangre.
Les gouvernements coloniaux ont appuy ltablissement de ces coles, notamment
en les enregistrant et en leur donnant licence pour fonctionner.
Conseil: Certains des facteurs mentionns ci-haut sont toujours valides dans
plusieurs socits africaines aujourdhui. Tentez de savoir si cest le cas dans votre
pays.
Question 2
Limportance des commissions dducation en Afrique durant la priode coloniale.
Commencez par dfinir ce quest une commission dducation et donnez des
exemples. Chaque commission avait un mandat, des buts, des objectifs et un
contexte propres. Par exemple, la commission Phelps-Stokes et la commission De
La Warr ont enqut sur des lments et ont cr un compte-rendu propre leur
mandat. Parfois ces comits taient mandats par les gouverneurs des colonies.
Limportance des commissions et des comits a t principalement dans linfluence
quils ont eue sur le dveloppement des systmes et des politiques dducation en
Afrique. Les gouvernements coloniaux prenaient en compte les recommandations
qui visaient surtout lexpansion de lducation, le curriculum, le financement de
lducation, la formation des enseignants, les politiques dducation et ainsi de
suite.
La commission Phelps-Stokes, par exemple, a amen lAdministration coloniale
britannique assumer un rle plus actif dans lducation en Afrique. Le gouvernement a par la suite pris en main lducation dans ses territoires en Afrique
centrale, orientale et occidentale. Des investissements en ducation ont suivi, le
curriculum sest dvelopp de faon plus claire et son contenu sest adapt aux
ralits des socits africaines. Les commissions ont dans plusieurs cas influenc
la promulgation de lois en ducation qui ont rgul les systmes dducation en
Afrique.
En augmentant le nombre dcoles et denseignants forms et salaris et avec
un meilleur curriculum, laccs lducation et sa qualit se sont grandement
amliors.
Conseil: Pour bien comprendre limportance des commissions ou des comits
dducation, vous devez connatre leurs buts, leurs objectifs et leurs principales
contributions. Les rsultats ont cependant t variables selon le rgime colonial
en place.
Glossaire
Lducation coloniale fait rfrence au systme denseignement et dapprentissage qui avait cours pendant la colonisaton de lAfrique par les puissances
europennes.
Le terme europen caractrise quelque chose qui est associ au continent
europen ou ses peuples.
Le terme africain caractrise quelque chose qui est associ lAfrique ou
ses peuples.
Les lois relatives lducation sont les lois et les rglementations qui rgissent
une socit dans le domaine de lenseignement et de lapprentissage.
Les commissions dducation sont formes de gens mandats pour enquter
sur le systme dducation.
Les coles prives sont des coles ou des institutions dducation indpendantes, rgies par un individu ou un groupe, mais pas par ltat ou le gouvernement.
Activit dapprentissage n 4
Lducation en Afrique depuis lindpendance
Donner les principaux buts et objectifs de lducation en Afrique postcoloniale
numrer les dfis majeurs de lducation en Afrique et les stratgies en
place pour les aborder
Expliquer les ralisations et les lacunes de lducation an Afrique postcoloniale
Rsum
LAfrique a gagn son indpendance politique des puissances europennes

principalement la suite de la Seconde Guerre mondiale. En 1970, la plupart des tats africains taient souverains, mais le processus continue jusque
dans les annes90 quand lApartheid fut aboli en Afrique du Sud. Cette re
dindpendance apporta des aspirations et des dfis en ducation. Durant la
dernire cinquantaine dannes, les tats africains se sont dbattus avec les
problmes et ont instaur des politiques visant relever les dfis. Cette activit vous aidera reprer les buts gnraux et les objectifs de lducation en
Afrique postcoloniale. Elle devrait galement vous donner un aperu des dfis
que les tats africains doivent confronter ainsi que vous aider expliquer les
ralisations et les lacunes de lducation postcoloniale. vos lectures!
Postcolonial
Apartheid
Dmocratisation de lducation
Sexe
Discrimination sexuelle
ducation professionnelle
ducation pratique
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_South_Africa
Titre: ducation in South Africa
Description: Cet article couvre certains aspects de lducation en Afrique
du Sud. Il traite principalement des questions concernant lducation durant
lapartheid, mais galement des changements en ducation depuis les annes
90 et des volutions actuelles.
http://www.un.org/ecosocdev/geninfo/afrec/vol14no2/educat.htm
Titre: Schools struggling with crises
Description: Cet article contient des informations sur les contraintes financires
et comment elles ont frein lducation primaire en Afrique.
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_reform#Classical_times
Titre: Education Reform
Description: Cet article couvre laspect historique des rformes de lpoque classique aux temps modernes. Il examine les conomies dducation dans les annes
1880 et les rformes progressives en Europe et aux tats-Unis, entre autres.
Liens utiles
http://www.info.gov.za/aboutsa/education.htm#lf
Ce lien contient des informations sur la structure de lducation en Afrique du
Sud au niveau des politiques, de la lgislation, des rformes et des programmes
et partenaires de dveloppement.
Liste des ressources multimdias pertinentes
Marche suivre
Pour complter cette activit avec succs, vous devez faire ce qui suit:
Commencez par lire attentivement la marche suivre. tudiez les ressources
rfres dans cette activit pour accder linformation ncessaire au cours.
Rvisez ce que vous avez vu lors des activits 1, 2 et 3.
Faites ce qui vous est demand dans lactivit et valuez-vous en corrigeant chacun
des exercices.
Dtails
Lducation en Afrique depuis lindpendance
Concepts cls
tape 1
En moins de 50 mots, dfinissez les concepts suivants: postcolonialisme, indpendance et autodtermination. Comparez vos rponses avec celles donnes dans
le glossaire.
tape 2
Lisez larticle intitul Education in Somalia et en environ 200 mots, numrez et
expliquez les buts gnraux et les objectifs de lducation dans les pays africains
indpendants. Tirez des exemples de votre propre pays.
tape 3
Pour consolider vos acquis, lisez le texte suivant.
Les buts et les objectifs de lducation dans lAfrique indpendante
Bien que les tats et les nations africaines aient des buts et des objectifs particuliers,
ils partagent des idaux et des aspirations communes en vue de frayer leur chemin
dans la communaut mondiale. Les objectifs en ducation sont aussi dicts par
les vises politiques plus gnrales.
Lducation tait centrale afin de consolider la souverainet nationale des socits
et de crer un sentiment dunit parmi les masses. Ceci a t envisag tant au
niveau national, que continental et mme mondial.
Lducation en Afrique postcoloniale avait pour but dradiquer lignorance, la
maladie et la pauvret et cest pour cette raison que les tats africains ont encourag
lalphabtisation des masses. On y voyait un bon moyen de crer des changements
sociaux et un dveloppement conomique rapides dans les pays.
Il y avait aussi le dsir de crer des ressources humaines capables de transformer
la socit et de protger les idaux et les croyances nationales, notamment les
traditions et les cultures spcifiques de diverses communauts africaines.
Le besoin de promouvoir lducation parmi les masses tait intimement li cet
objectif. Un des grands promoteurs de cette ide fut Julius Kambarage Nyerere,
un enseignant et ancien prsident de la Tanzanie.
Il y a videmment plusieurs autres objectifs. Lisez par vous-mmes pour en avoir
un portrait plus large et plus complet, notamment propos de ceux propres
votre pays. Alors que ces objectifs taient et sont toujours pertinents, ils ont t
ombrags et supplants par les dfis prsents dans les socits africaines et par la
communaut internationale.
Les dfis de lducation en Afrique depuis lindpendance
tape 4
En moins de 200 mots, numrez les principaux dfis qui existent dans votre
pays aujourdhui. Indiquez au moins cinq mesures qui ont t prises pour y
remdier.
tape 5
Lisez les articles Education in Africa, Education in Uganda, Education in Nigeria,
Education in Mozambique et Education in Chad. Concentrez-vous sur les dfis
de lducation postcoloniale africaine et prenez en note les points principaux.
Comparez ce que vous avez lu votre travail de ltape 4. Rdigez les principaux
points (environ 250 mots).
tape 6
Vous avez maintenant un aperu des dfis de lducation en Afrique actuellement.
Il est important de noter que certains sont rcents tandis que dautres existaient
dj la veille de lindpendance.
Le rsum ci-dessous vous aidera consolider vos acquis:
Le premier dfi est li au legs colonial. En effet, les pays africains ont hrit de
systmes dducation faonns sur ceux des puissances coloniales. Les systmes
taient donc de perspective britannique, franaise, portugaise, espagnole, italienne, etc. Le curriculum africain avait donc une perspective occidentale et que
le contenu ntait donc pas appropri pour rpondre aux besoins de lpoque. Il
fallait donc y remdier.
Intrinsquement lies cela taient les lacunes inhrentes au systme dducation
colonial. Trs peu de natifs taient duqus et lanalphabtisme tait donc trs
rpandu. Les ressources humaines taient galement limites, peu comptentes et
ntaient pas prtes assumer les responsabilits politiques, conomiques et sociales
de leur pays. Cette pnurie fut cause par le dpart de plusieurs colons et, dans
certains cas, dAsiatiques des colonies peu avant et aprs lindpendance, dautant
plus que ceux qui partaient occupaient souvent des positions cls en ducation,
dans la fonction publique et dans dautres secteurs importants.
Ces dparts furent principalement causs par le fait que ces gens ntaient pas prts
servir sous un gouvernement africain. Certains avaient mme peur dventuels
actes de violence, de racisme et de harclement de la part des gouvernements
indpendants et des communauts.
Linfrastructure tait dficiente et incapable de rpondre la demande croissante

en ducation. De plus, dans la plupart des pays africains, le taux de natalit tait
lev, ce qui compliquait le processus doffrir aux masses lducation ncessaire.
Mme si les emplois disponibles taient nombreux la suite de lindpendance,
il y avait trs peu dindignes capables de les occuper.
Le manque dunit tait galement palpable cause des nombreuses diffrences
religieuses, politiques, raciales, ethniques, etc. Souvenez-vous des rgions o les
groupes religieux taient en rivalit avec dautres groupes et du dnominationalisme qui avait divis les masses. Dans les socits o plusieurs races cohabitaient,
le racisme tait endmique, comme en Afrique du Sud, durant la priode de
lapartheid. Bien que lducation avait pour but dunifier les masses travers
lAfrique, ce ne fut pas toujours le cas dans certains tats.
En plus des ressources humaines, les finances et les autres ressources matrielles
ncessaires taient inadquates. Il est important de savoir que lindpendance
politique na pas amen une indpendance conomique. Lducation rivalisait
donc avec dautres secteurs pour les ressources financires et les tats avaient la
responsabilit de mobiliser les fonds ncessaires pour les investissements vitaux
en ducation.
Le systme dducation produisait galement des forms(es) et des duqus(es)
qui ne possdaient pas les comptences, les valeurs et les aptitudes pratiques ncessaires, le curriculum tant surtout thorique et littraire. Il ntait donc pas en
mesure de produire des ressources humaines qualifies, et adapter le curriculum
aux besoins rels des jeunes tats africains a t un dfi de taille.
Il existait beaucoup de discriminations en ducation quant au sexe, et les jeunes
filles taient trs dsavantages et lAfrique avait le dfi dassurer la qualit, laccs
et lquit en ducation.
tape 7
Attardons-nous maintenant aux stratgies utilises pour relever ces dfis. Rfrezvous ce que vous avez appris ltape 4 puis lisez larticle Education in South
Africa nouveau et prenez en note les stratgies. Le rsum ci-dessous vous aidera
consolider vos acquis. vos lectures!
Les stratgies visant la promotion de lducation en Afrique postcoloniale
Les pays africains, comme vous le savez surement nont pas tous le mme niveau de
dveloppement. De mme, leur approche aux questions politiques, conomiques
et sociales sont diffrentes et cest galement vrai pour le secteur de lducation.
Malgr ceci, les tats fonctionnent au sein dun systme plus large, tant au niveau
rgional, continental ou global, notamment en adoptant des initiatives et des
innovations continentales ou mondiales.
Donc, en dehors des affaires intrieures, les tats de lAfrique postcoloniale sont
intimement lis lUnion africaine (anciennement lOrganisation de lunit
africaine), lOrganisation des Nations unies et autres organisations et agences
internationales. Il est donc important de comprendre le contexte non seulement
national, mais aussi international des stratgies adoptes.
Inspirs par leur libert politique et par leur soif de raliser les objectifs postcoloniaux, les tats africains ont abouti plusieurs stratgies. Parfois, ils ont utilis des
mesures lgislatives pour produire des changements dans le systme dducation
existant. On peut donner titre dxemple la Loi sur lEducation en Ouganda en
1964 qui nationalisa toutes les coles subventionnes. Les organisations bnvoles
ont perdu certains pouvoirs dans la nomination et le placement des enseignants
ainsi que dans le recrutement des lves. Le dnominationalisme en ducation a
ainsi t presque radiqu.
En plus de rduire le dnominationalisme, plusieurs tats comme le Kenya,
lOuganda, lAfrique du Sud, la Namibie, etc. ont pris des mesures pour rduire
la sgrgation raciale dans les coles.
Des commissions dducation ont aussi t formes pour valuer les systmes
dducation, et leurs rapports ont par la suite t la base de rformes. Le curriculum, comme dautres aspects, est devenu plus pertinent quant aux besoins et
aux dfis de lpoque. Cependant, malgr ces rformes, les progrs faits dans la
promotion de lducation professionnelle et pratique en Afrique postcoloniale
sont lents et insignifiants.
Comme les ressources humaines manquaient, les gouvernements ont incit la
formation de plus denseignants et de professionnels. Beaucoup dargent a t
investi, par exemple, dans des programmes de formation avant lemploi et de
perfectionnement.
Pour rduire les carts conomiques en ducation, les tats africains ont investi
des sommes et des ressources accrues. Cet argent provenait surtout de prts et de
subventions provenant de sources bilatrales(nations europennes, asiatiques amricaines et autres) ou multilatrales (Banque mondiale, FMI, UNESCO).
Les tats devaient galement largir les opportunits en ducation. cette fin,
des coles supplmentaires furent bties et linfrastructure existante augmente.
Le gros des sommes alloues lducation rendait la rendre plus accessible.
La dmocratisation de lducation fut donc un enjeu important. Cette stratgie
donna le jour lducation primaire pour tous dans bon nombre dtats. Certains
tats ont mme adopt un programme dducation secondaire pour tous ainsi
que dautres mesures au niveau tertiaire.
La dmocratisation de lducation a aussi inclus des programmes spciaux pour

des groupes marginaux, ce qui inclut, entre autres, les jeunes filles, les gens ayant
des besoins particuliers et autres personnes dsavantages. Beaucoup a donc t
fait pour la promotion de lducation chez les femmes par le financement, le plaidoyer, des gestes concrets, etc. En ce sens, plusieurs tats ont intgr lducation
inclusive dans leur curriculum et forment dj des enseignants cette fin.
Dans une tentative de promouvoir les sciences et les technologies, plusieurs pays
africains ont beaucoup investi dans ces domaines. Des politiques visant encourager les gens se diriger vers le domaine de linformation et des communications
ont galement t adoptes. Dans certains pays, les sujets scientifiques ont mme
t rendus obligatoires.
tape 8
En moins de 200 mots, relevez les principales ralisations et les lacunes en ducation dans votre pays depuis lindpendance. Relisez les articles de ltape 7 et
comparez-y vos rponses.
Vous avez maintenant termin les activits de ce module, flicitations!
valuation formative
Questions
1. En dpit des rformes du curriculum, les progrs faits dans la promotion
de lducation professionnelle et pratique en ducation postcoloniale en
Afrique sont lents et insignifiants. laide dexemples prcis, expliquez cet
nonc (environ 250 mots).
2. laide dexemples prcis, expliquez le dsquilibre entre les sexes en ducation formelle en Afrique. (250 mots)
Exemples de rponses
Question 1
Les rformes dans le curriculum et les progrs lents dans la promotion de lducation professionnelle et pratique.
Commentez brivement les mesures adoptes par les tats africains pour rformer
leur curriculum aprs lindpendance. Vous devez mentionner certaines ralisations comme la rvision du curriculum colonial, lafricanisation du contenu,
la promotion, notamment, de lenseignement des sciences et des technologies
ainsi que lducation professionnelle. Souvenez-vous que ces rformes ont t en
partie influences par les rapports des commissions dducation mises en place
aprs lindpendance. Cest dailleurs un processus qui est toujours en cours.
Expliquez le fait que les nations africaines font la promotion de lducation comme
dun outil vers lautosuffisance. Cest pourquoi ils ont enrichi leur curriculum
dun contenu plus professionnel et pratique. Cependant, trs peu a t fait en ce
sens, et, par consquent, lducation en Afrique na pas russi causer les transformations voulues dans la socit.
Vous devez donner des exemples de problmes endmiques lAfrique, particulirement ceux qui empchrent doffrir une ducation plus professionnelle et
pratique. Ceci inclut la technologie dfaillante, le sous-dveloppement, la pauvret,
la famine, le chmage, etc.
Votre rponse devrait clairement dmontrer pourquoi le cheminement vers une
ducation plus professionnelle est si lent. Prenez en considration les contraintes
financires, le manque deffectif comptent, le manque dquipement et doutils,
linfrastructure dfaillante, etc.
La mentalit des emplois de cols blancs a accru le problme. Plusieurs jeunes Africains ont eu tendance associer lducation professionnelle un travail manuel.
Certains autres en ont t dtourns par la nature rigoureuse de la formation et

ont prfr lducation littraire et universitaire qui les menait vers des emplois
de cols blancs.
Lducation en Afrique a galement t mine par linstabilit politique, les conflits
civils dans certains tats, la corruption endmique et la mauvaise gestion. Ces
problmes ont rendu utopique lducation professionnelle en Afrique.
Question 2
Les raisons du dsquilibre entre les sexes dans lducation formelle en Afrique
Avant de rpondre cette question, rdigez une introduction pertinente. Dfinissez ensuite le terme sexe et expliquez pourquoi les jeunes filles trainent du
pied en ducation compares aux garons. Utilisez des exemples pertinents pour
justifier votre rponse.
Mentionnez les croyances et les pratiques traditionnelles qui donnaient aux jeunes
filles une place infrieure. La socit patriarcale africaine a empch les femmes
de se prononcer et davoir accs certains privilges, notamment en ducation.
Votre rponse devrait inclure le fait que lintroduction du systme dducation
colonial a trs peu fait pour changer les mentalits, et la discrimination a donc
persist.
Vous devez aussi mentionner et expliquer le ct vulnrable des jeunes filles
cause des pressions sociales et de diffrents dangers, comme le viol, les mauvais
traitements, les mariages et les grossesses prcoces, etc. Par consquent, beaucoup
dcrochent, et ceci, alors quelles sont encore trs jeunes.
Plusieurs socits africaines en concluent donc quil ne vaut pas la peine dinvestir
beaucoup dans lducation formelle des jeunes filles. Souvenez-vous que les coles sont aussi peu nombreuses. Le dsir des richesses matrielles est aussi all de
pair avec cette discrimination. Plusieurs socits croyaient que la dot, laquelle
certaines cultures attachent beaucoup dimportance, pourrait tre mise en danger
ou rduite en poursuivant les tudes.
De plus, au mariage, les filles devaient fonder leur propre famille, ce qui ne rendait
pas linvestissement dans leur ducation attrayante. Les familles, souvent pauvres,
choisissaient plutt dinvestir dans lducation des garons.
Certaines pratiques et croyances religieuses ont contribu au dsquilibre entre
les sexes. On considrait quil tait plus sage de marier une jeune fille tt, avant
quelle ait la possibilit damener la honte sur la famille en ayant des relations
sexuelles ou une grossesse avant le mariage.
Les femmes en Afrique ont par ailleurs manqu de modles inspirants. Ns dans
des familles o la mre navait pas de pouvoir, ils taient levs dans loptique
de devenir des mres et des femmes obissantes. De faon gnrale, les systmes
dducation et le march du travail ont eu tendance faire de la discrimination
sexuelle.
Certains autres dfis qui ont contribu au dsquilibre entre les sexes en Afrique
incluent lenvironnement des coles qui tait intimidant pour les filles. Elles y
vivaient du harclement de la part des garons, mais aussi denseignants, hommes
ou femmes. Leurs besoins en sant ntaient galement pas pris en compte dune
manire adquate.
Glossaire
Le postcolonialisme fait rfrence la priode qui a suivi loccupation trangre

(europenne)Il sagit de la priode des indpendances, de la priode actuelle.
Lapartheid est la politique de discrimination ou de sgrgation qui a svi en Afrique
du Sud par le gouvernement contrl par les blancs envers les autres ethnies.
La dmocratisation de lducation est la possibilit pour tous, sans gard au sexe,
la religion, lethnie ou au statut socio-conomique accder lducation.
Les sexes font rfrence aux rles sociaux, aux responsabilits et aux comportements
attribus aux hommes et aux femmes dans une socit donne.
La discrimination sexuelle est lingalit des droits et des obligations dans une
socit entre les hommes et les femmes.
Lducation professionnelle concerne lenseignement et lapprentissage de connaissances, daptitudes et de valeurs visant un emploi.
Lducation pratique est lenseignement et lapprentissage daptitudes et de connaissances travers lexprience directe.
XI. Concepts cls (Glossaire)

Lhistoire de lducation est ltude des vnements, thories, systmes, etc. relis
lducation.
Lducation indigne fait rfrence au systme denseignement et dapprentissage
traditionnel tel que pratiqu par les natifs dune socit donne.
Lducation formelle fait rfrence au systme denseignement et dapprentissage
organis et structur, le plus souvent utilis dans les coles, les collges, les universits et autres institutions semblables.
Le dnominationalisme rfre la pratique qui consiste sidentifier un groupe
ou une secte religieuse particulire et rejeter les autres groupes.
Lducation missionnaire chrtienne consiste en lenseignement et lapprentissage
dans le but de promouvoir les croyances et les doctrines chrtiennes.
La Renaissance est une priode de grande crativit en ducation, en culture, en
art et dans dautres domaines en Europe aux 15me et 16me sicle.
La Rforme est une priode du 16e sicle durant laquelle lon tenta de rorganiser
et dapporter des amliorations lglise.
Les coles prives sont des coles ou des institutions dducation indpendantes,
rgies par un individu ou un groupe, mais pas par ltat ou le gouvernement.
Les commissions dducation sont formes de gens mandats pour enquter sur le
systme dducation.
La discrimination sexuelle est lingalit des droits et des obligations dans une
socit entre les hommes et les femmes.
XII. Lectures obligatoires

Lecture n 1
Rfrence: http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_education
Cet article est intitul History of Education. Il contient des renseignements propos
de lhistoire de lducation dans diffrentes parties du monde.
Rsum: Cet article analyse lducation dune perspective historique. Il se
concentre sur certains aspects traditionnels et traite de lhistoire de lducation
en Isral, en Inde, en Chine, en Europe et dans le monde islamique. Il contient
aussi certains renseignements sur lducation dans le monde moderne.
Justification: Cette rfrence vous aidera dterminer les points principaux
concernant lhistoire de lducation durant lAntiquit. Un des objectifs est de
vous aider comprendre les thories et pratiques principales dans le reste du
monde. Vous devez aussi tablir linfluence des communauts anciennes sur les
pratiques traditionnelles et modernes en ducation. Ces objectifs devraient tre
atteints aprs votre lecture.
Lecture n 2
Rfrence: http://www.garbadiallo.dk/indedu.htm
Titre: Indigenous learning forms in West Africa, The case of Mauritania
Rsum: Cet article couvre les formes dducation indigne en Afrique de louest
avec des exemples de la Mauritanie. Il contient des renseignements sur le concept
de lducation indigne, son organisation, le rle des membres de la famille et
autres sujets connexes.
Justification: Cet article vous aidera comprendre lducation indigne dans
son acception traditionnelle et prcoloniale. Cette lecture vous aidera avoir une
bonne ide du systme traditionnel denseignement et dapprentissage que vous
pourrez ensuite comparer avec vos propres expriences dans votre communaut
et ailleurs en Afrique. Cet article traite des connaissances, des aptitudes et des
valeurs transmises dune gnration lautre ainsi que le rle des parents et autres
proches qui interagissent avec lindividu dans un contexte dducation au cours
de sa vie.
XIII. Liens utiles

http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Africa
Cet article contient de linformation sur lducation en Afrique depuis les lpoque
prcoloniale. Il couvre des aspects de lducation en Afrique traditionnelle, de
lducation coloniale et des questions contemporaines en ducation en Afrique.
http://findarticles.com/p/articles/mi_qa3965/is_200204/ai_n9028634
Ce site contient un document sur les questions cls de lducation africaine traditionnelle.
http://www.crystalinks.com/greekeducation.html
Ce site contient des informations sur des aspects de lducation en Grce antique.
http://www.touregypt.net/historicalessays/lifeinEgypt7.htm
Cet article contient de linformation sur des aspects de lducation en gypte
antique.
http://www.info.gov.za/aboutsa/education.htm#lf
Ce lien contient des informations sur la structure de lducation en Afrique du
Sud au niveau des politiques, de la lgislation, des rformes et des programmes
et partenaires de dveloppement.
http://www.edo-nation.net/uyi3.htm
Ce site contient des informations sur lintroduction et le contrle de lducation
dans la division du Bnin.
Cet article contient de linformation sur ce que sont les coles prives. Il met en
vidence des facettes des coles en Angleterre, en Australie, en Inde, en Allemagne
et en Afrique du Sud.
XIV. Synthse du module

Flicitations! Vous avez termin le module sur lhistoire de lducation, de lantiquit lpoque moderne. Nous avons examin les buts, lorganisation et le
contenu de lducation durant lAntiquit, lpoque prindustrielle, coloniale
et postcoloniale dans diffrentes parties du monde et comment ils sont en rapport
avec lAfrique.
Dans lunit I, nous avons trait du concept de lducation indigne et de lducation en gypte et en Grce antiques. Vous avez pu voir les formes dducation
indigne, reprer ses buts, son organisation, son contenu et sa pertinence pour
la socit moderne. Finalement, vous avez analys lducation en gypte et en
Grce antiques et trouv dans quelles mesures ces deux socits ont influenc le
dveloppement des ides et des systmes en ducation dans dautres parties du
monde.
Dans lunit II, on vous a prsent les grandes priodes en ducation, soit la Renaissance et la Rforme et les impacts quont eus ces priodes pour les gnrations
futures. Vous avez ensuite analys les principaux buts et les caractristiques de
lducation chrtienne et islamique et de leur impact sur la socit.
Dans lunit III, nous avons fait un examen critique du systme dducation
colonial en Afrique, en dterminant les buts communs, les objectifs et les politiques. Nous avons aussi pu reprer et expliquer les effets positifs et ngatifs des
politiques coloniales en ducation en Afrique. Le rle des coles prives a aussi
t mis en valeur.
Dans lunit IV, nous avons examin les principaux points de lducation dans
lAfrique postcoloniale, couvrant environ les cinquante dernires annes. Vous
avez repr les buts et les objectifs sous-jacents des tats indpendants dAfrique,
dtermin les dfis et les stratgies adoptes pour les surmonter.
Le contenu des units ci-dessus devrait vous amener lire plus sur le sujet par
vous-mmes afin daugmenter votre comprhension de lhistoire de lducation
en particulier, et des tudes denseignement professionnel en gnral. Souvenezvous, ce module est aussi une base pour les prochains cours que vous suivrez dans
les autres modules. Il est donc primordial que vous intgriez le contenu et que
vous consolidiez vos apprentissages par une bonne rvision, recherche et autovaluation. Comme nous lavons mentionn au dbut, ce cours est guid par des
questions cls. Que sest-il pass? O cela sest-il produit? Pourquoi? Quand? Quels
en ont t les effets? Ces questions ayant comme objet lducation en particulier
et la socit en gnral.
XV. valuation sommative

Questions
1. Dcrivez quatre aspects de lducation formelle qui ont t nfastes au systme dducation indigne. (75 150 mots)
2. laide dexemples prcis, dcrivez le rle jou par les gouvernements
coloniaux en Afrique dans le dveloppement de lducation. (Environ 250
mots)
3. laide dexemples de pays africains, numrez et expliquez les mesures
adoptes afin de promouvoir lducation formelle chez les jeunes filles. (environ 250 mots)
Exemples de rponses
Question 1
Comment lducation formelle a contribu et a t nfaste lducation indigne
Dfinissez lducation formelle et lducation indigne. Donnez le contexte de

lintroduction de lducation formelle dans un pays donn.
Lducation formelle a renforc lducation indigne par lalphabtisation qui a
t vitale pour prserver lhritage traditionnel et culturel des socits.
Lide denseignants professionnels a aussi contribu au processus dducation
dans le contexte traditionnel.
Lducation formelle a cr le systme scolaire qui a fourni un nouveau canal pour
la transmission des connaissances, des aptitudes et des valeurs traditionnelles. Les
coles africaines enseignent la musique, la danse et autres disciplines chries par
les socits traditionnelles.
Lducation formelle a amen de nouvelles innovations travers la science et la
technologie qui ont t incorpores au systme traditionnel afin de prserver lhritage culturel, promouvoir les valeurs et les croyances. La musique, la danse, le
thtre, les langues, etc. ont t crits et enregistrs pour le profit des gnrations
futures. Traitez dautres points pertinents en donnant des exemples prcis.
Dun autre ct, lducation formelle a t nfaste pour lducation indigne de
plusieurs faons. Premirement, elle a amen avec elle une culture, des traditions
et des croyances nouvelles, trangres qui ont rod celles qui taient chries par
les communauts natives.
En crant le cadre scolaire, lducation formelle dracinait les individus de lenvironnement local et ils sattachaient donc plus au cadre scolaire, et moins
lenvironnement traditionnel.
Le rle des enseignants dans le cadre traditionnel a galement t trs amoindri.
travers les coles, les gens devenaient plus exposs aux enseignants professionnels, qui sapaient linfluence des parents, des gardiens, etc.
Lducation formelle a aussi amen un horaire qui impliquait la prsence assidue
de llve. Ceci a enlev de la main-duvre la socit et rduit la production
de bien et de services.
Etc.
Question 2
Le rle jou par les gouvernements coloniaux dans le dveloppement de lducation
Il est important de savoir que cette question comporte deux facettes, soit les aspects positifs et les aspects ngatifs du rle jou par les gouvernements coloniaux.
Ces gouvernements crrent un environnement favorable lducation travers
la scurit quils offraient.
Ils ont galement mis en place des politiques dducation coloniale qui ont dirig
la fondation dcoles et leur fonctionnement. Les gouvernements ont inspect les
coles, rglement les standards pdagogiques et matriels, etc.
Vous devez inclure dans votre rponse le rle indirect que les gouvernements ont
jou en encourageant les organisations et les groupes bnvoles tablir des coles
au cours de cette priode.
Plus directement, les gouvernements ont tabli des coles publiques, financ
lducation, form des enseignants et dans certains cas pay leur salaire. Des terres
ont galement t fournies certaines organisations bnvoles pour mettre en
place des structures dducation.
Souvenez-vous des comits ou commissions dducation mandats par les gouvernements grce auxquels les systmes dducation furent rviss de temps autre.
Ceci et ladoption de lois en ducation a t central dans le dveloppement de
lducation en Afrique.
Du ct ngatif, il faut mettre en vidence le curriculum dficient mis en place
par les gouvernements coloniaux. Dautres lacunes comme le manque de financement, la ngligence quant lducation des jeunes filles, le manque dcoles,
lincapacit assurer laccs lducation, etc. sont galement considrer. Dans
des pays comme le Kenya, le gouvernement a dlibrment adopt des politiques
racistes en ducation (Lugumba et Ssekamwa, 2002).
Question 3
Mesures adoptes pour promouvoir lducation des jeunes filles en Afrique
Rdigez une introduction pertinente. Souvenez-vous, lducation des jeunes

filles vise rgler le problme du dsquilibre entre les sexes en ducation, mais
galement assurer lquit en ducation et son accs.
Les mesures adoptes varient de pays en pays. Il peut sagir de campagnes de sensibilisation pour les droits des jeunes filles en ducation et ailleurs. Certains tats
ont adopt des mesures pour lducation primaire pour tous, comme le Kenya,
lOuganda, la Tanzanie, lAfrique du Sud, etc.
Des mesures lgislatives ont aussi t adoptes, rendant lducation des enfants
obligatoires. De plus, les pensionnats comme les coles unisexes ont aussi grandement aid garder les jeunes filles lcole.
Certains pays ont mme donn des traitements prfrentiels aux femmes quant
ladmission aux coles, collges et universits en rduisant les normes dentre.
Lenvironnement scolaire dans certains pays a galement t rendu plus propice aux
jeunes filles au niveau de son accs, de son infrastructure, lutilisation de pdagogie
propre aux sexes, etc. Dans des pays comme Ouganda et le Kenya, des directrices
dcoles ont t engages pour soccuper spcifiquement des jeunes filles.
Souvenez-vous de donner des exemples et toute autre information pertinente.
Encore une fois, flicitations et bonne chance!
XVI. Rfrences bibliographiques

Akinpelu J. A. (1981), An introduction to Philosophy of Education, Macmillan
Ankrah E. M. (1987), Education of Women to the year 2000 and beyond,
Kampala: Professor World Peace Academy of Uganda
Assa O. (1982), A History of Africa 1855-1914, Nairobi, EAEP Ltd.
Lugumba S.M.E & Ssekamwa J. C. (2002), A History of Education in East
Africa. Kampala. Fountain Publishers
Maicibi N. A. (2005), Education: The Iron Curtain, Managing and revitalising
the role of Education for African Development, Kampala: Netmedia
Publishers Limited
Mugerwa J. S. (1987), Challenges in Agricultural Education, Kampala: Professor World Peace Academy of Uganda
Ocitti J. P. (1993), An introduction to indigenous Education in East Africa-A
supplement to Adult Education and Development No 42, School of Education, Makerere University
Otiende J.E.,Wamaliu, S. P. & Karugu, A. M. (1992), Education and development in Kenya. Nairobi: Oxford University Press.
Peters R. S. Editor (1973), The Philosophy of Education, London: Oxford
University Press
REPLICA (2006), The Basic promotion of Girls Education, Instant Printers,
Kampala
Rusk R. R. & Scotland James (1985), Doctrines of the Great Educator, London: Mac Millan
Sifuna D. N. (1990), Development of Education in Africa: The Kenyan experience. Nairobi, Initiative Publishers
Sorobea N. B. (1987), Indigenous Education in East Africa-The Present and
theFuture. Kampala; Professors World Peace Academy of Uganda
Ssekamwa J. C. (1997), History and Development of education in Uganda,
Kampala: Fountain Publishers
UNICEF (1999), The UN Convention on the Rights of the Child, UNICEF
UNESCO (2000), The Dakar framework for action: Education for all, Paris:
UNESCO
Wandira A. J (1971), Indigenous Education in Uganda: A study of the Practice and Purpose of indigenous education in Uganda. Kampala: Makerere
University Press
Ozigi A. and Canham P. (1995), An Introduction to the Foundations of Education. Macmillan. London.
XVII. Lauteur du module

Ssmanda Enosi est professeur et directeur du dpartement des fondements de
lducation lUniversit de Kyambogo, Kampala, Ouganda
Adresse postale: Case postale 1, Kyambogo, Kampala, Ouganda (Afrique de
lEst)
Courriel: enossem@yahoo.com
essemanda@yahoo.com
Tlphone portable +256772511 575

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Par Ssemanda Enosi

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Table des matires

III. Temps requis_ _____________________________________________ 4

6.1 Grandes lignes_ _________________________________________ 5

6.3 Reprsentations graphiques________________________________ 6

VII. Objectif gnral_____________________________________________ 7

Activits dapprentissage_ ___________________________________ 15

XI. Concepts-cls (glossaire)____________________________________ 61

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Je vous souhaite la bienvenue dans ce module sur lhistoire de lducation

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III. Temps requis

IV. Matriel didactique

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Ce module couvre lhistoire de lducation de lAntiquit lpoque moderne.

Unit I: Cette unit couvre les thmes du concept dducation indigne et de

Unit I: ducation indigne en Afrique ainsi quen gypte et en Grce

Sujet 1: ducation indigne en Afrique

Sujet 2: ducation en gypte antique

Sujet 3: La Grce antique et son influence sur lducation

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Unit II: Les grandes priodes en ducation, ducation chrtienne et islamique

Sujet 1: La Renaissance, la Rforme protestante

Sujet 2: Lducation missionnaire chrtienne

Sujet 3: Lducation islamique et son impact

Unit III: Lducation coloniale en Afrique

Sujet 1: Lorigine, les buts et les objectifs de lducation coloniale

Sujet 2: Les traits principaux des politiques dducation en Afrique

Sujet 3: Limpact de lducation coloniale sur lAfrique

Unit IV: Histoire de lducation en Afrique depuis lindpendance

Sujet 1: Buts et objectifs sous-jacents

Sujet 2: Dfis et questions critiques en ducation

Sujet 3: Stratgies et implications

Sujet 4: Comment aller de lavant?

6.3 Reprsentations graphiques

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Les objectifs gnraux de ce module sont:

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VIII. Objectifs spcifiques des activits

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IX. Activits denseignement et dapprentissage

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Universit Virtuelle Africaine 11

10. Lun des apports bnfiques de lducation coloniale en Afrique tait:

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Universit Virtuelle Africaine 14

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Titre: Lducation traditionnelle en Afrique ainsi quen gypte et en Grce

la fin de cette activit, vous devriez tre en mesure de:

Universit Virtuelle Africaine 16

Universit Virtuelle Africaine 17

Pour complter avec succs cette activit, suivez ces tapes:

Universit Virtuelle Africaine 18

Description dtaille de lactivit

(i) ducation indigne en Afrique

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Produire des individus possdant de bonnes connaissances

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