Proyecto Área de Matemáticas 2015

Institucin Educativa Comercial de
Envigado
La excelencia acadmica con sentido
humano
Proyecto de rea
Matemticas
Envigado
2015
Me lo contaron y lo olvid, lo vi y lo
1. Introduccin
aprend, lo hice y lo entend

Confucio
Institucin Educativa
Comercial de Envigado
"La excelencia acadmica con
sentido humano"
PROCESO: DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR
Gua para la construccin del proyecto de rea
Cdigo: DDC-Gu-01
Versin: 01
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La matemtica ha suscitado toda una serie de hechos y circunstancias

positivas para el desarrollo de la humanidad, pero, su enseanza y
aprendizaje ha generado en igual medida sentimientos de temor as como
sensaciones de incapacidad, pereza y desasosiego. Todos estos sentimientos
han dado como resultado, especialmente en los estudiantes, ciertas formas
de rechazo a su estudio e incomprensin a lo largo de las etapas del
desarrollo escolar.
El anlisis de estas situaciones y los nuevos paradigmas que presenta la
sociedad actual , implica una transformacin en los procesos de enseanza y
aprendizaje. Es necesario buscar soluciones adecuadas que propendan en el
mejoramiento de las prcticas pedaggicas, no slo de carcter humanstico
y social sino tambin en la didctica utilizada en el proceso de enseanza y
aprendizaje; soluciones que faciliten experiencias que estimulen la curiosidad
de los alumnos planteando situaciones donde stos puedan ver y creer que
las matemticas tienen sentido y que son tiles para ellos, para que
adquieran los conocimientos y las competencias adecuadas que les permitan
enfrentar los retos que la sociedad actual les presenta y exige.
Desde el Proyecto de rea surge una mirada ms profunda hacia los
estndares y competencias indicadas por el Ministerio de Educacin Nacional
para cada grado. A partir de all ha sido posible determinar que nuestro papel
fundamental no corresponde a definir matemtica, sino a que se entable una
reflexin sobre la educacin matemtica, ya que ese es el papel fundamental
de la escuela, donde el maestro acerca al nio o joven al conocimiento de
esta a travs de experiencias que permiten formalizar procesos acordes con
la misin y visin de la institucin.
2. Identificacin del proyecto
Nombre o Ttulo del Proyecto:
LA MATEMTICA DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO
XXI
Coordinador del Proyecto:
Jhon Alexander Echeverri Acosta
Mara Irma Hernndez Snchez
Nombres de los Integrantes del rea:
Nubia Elena Santamara Toro

Ginna Aleida Rozzo Marn
Alexandra Villegas Toro
Hctor Fabio Payan Snchez
John Mario Prez Guzmn
Julin Caaveral Lpez
Carlos Tabares
Luz Adriana Mesa
Wyllmar Castaeda Lpez
Liliana Ochoa.
2 | Pg ina
Duracin del Proyecto: Tres aos

Preguntas orientadoras
Cmo estructurar una propuesta pedaggica en matemtica con un enfoque
constructivista que mejore el proceso enseanza y aprendizaje que conlleve
a ambientes de aprendizaje significativos para abordar los aspectos del nodo
cientfico en lo social, ambiental y tecnolgico?
Cmo generar actividades transversales, afines al nodo cientfico y proyectos transversales de
Civismo, Educacin Ambiental, Tiempo Libre, Emprendimiento , que permitan la inclusin de
alumnos con necesidades educativas especiales?
3. Justificacin
Esta propuesta se plantea desde tres aspectos bsicos: el carcter de
enseanza de la matemtica como una de las reas fundamentales, la
necesidad de implementar nuevas prcticas en la enseanza de la
matemtica y el desarrollo de competencias que impone la era moderna.
El Artculo 23 de la ley 115 de 1994 establece
la enseanza de la
Matemtica como un rea fundamental para el logro de los objetivos de la
educacin bsica que se ofrecer de acuerdo con el currculo y el Proyecto
Educativo Institucional.
Una vista general del proceso de enseanza y aprendizaje de la Matemtica
en la Institucin, permite observar una didctica que apunta hacia una
enseanza donde prevalece un aprendizaje reproductivo y formal a travs de
clases magistrales. Se observan situaciones como:
aplicacin rutinaria de los conocimientos y procedimientos asimilados
se trabaja poco con estrategias de aprendizaje que le permitan a los
alumnos realizar aprendizajes por s mismos, el trabajo se desarrolla
bsicamente por medio de talleres escritos
poco se emplean ejercicios que despierten el inters y el gusto por el
aprendizaje de la matemtica
Los docentes no tenemos claro los criterios y los indicadores necesarios
para el diseo, ejecucin y evaluacin del proceso de enseanza y
aprendizaje que permitan observar claramente los procesos en los
alumnos
Desmotivacin de los alumnos por aprender matemtica
Desempeos bajos de los alumnos en el rea
El anlisis de estas situaciones crea la necesidad de buscar estrategias
didcticas que dinamicen las clases enfocados en un proceso de
enseanza y aprendizaje donde el mtodo a seguir por parte del
profesor para realizar su funcin sea lo ms eficaz posible, donde el
profesor no sea la nica fuente de informacin, sino que cumpla la
funcin de suscitar el aprendizaje y motivar a los alumnos para que
sean autnomos en su aprendizaje; en particular, desde la
implementacin de estrategias metodolgicas que incluyan la
manipulacin de material concreto y la utilizacin de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin que conlleven a aprendizajes
significativos en los estudiantes y al desarrollo de Competencias para
la solucin de problemas y para enfrentar los desafos que la sociedad
presenta.
4. Objetivos Segn la Ley 115 de 19941
1 Objetivos generales de la educacin Art. 16, Art 20, Art. 21, Art. 22 y Art. 30
3 | Pg ina
Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la

edad, como tambin la capacidad de aprendizaje
Desarrollar la ubicacin espacio temporal
y el ejercicio de la
memoria.
Desarrollar la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y
comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y
participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia.
Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica
y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico y artstico y
humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza,
de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y
de la vida cotidiana.
Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica
investigativa.
Fomentar el deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, as como el espritu crtico.
Desarrollar los conocimientos matemticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos
elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
Desarrollar las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el
dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos,
analticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, as como para su
utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas de la
ciencia, de la tecnologa y los de la vida cotidiana.
La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos,
as como la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad
para para utilizarla en la solucin de problemas.
La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias
naturales.
La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural,
econmico, poltico y social.
Adquirir precisin y familiaridad con el lenguaje y con las expresiones
simblicas,
favoreciendo
el
razonamiento
equilibrado
como
manifestacin de un desarrollo armnico consigo mismo y con su
entorno.
Reconocer y valorar la funcin de la Matemtica en el desarrollo de la
Ciencia y en el mejoramiento de la calidad de vida.
Favorecer el desarrollo del pensamiento lgico y crtico a travs del
anlisis, la confrontacin y la argumentacin de la interpretacin y
solucin de problemas reales y virtuales, estimulando en el alumno la
toma de decisiones libre y responsable.
Aplicar algoritmos y procedimientos bsicos al interior de la Aritmtica.
Formalizar el lenguaje centrado en interpretaciones matemticas,
favoreciendo razonamientos justos, equilibrados con deducciones,
4 | Pg ina
abstracciones, formulando hiptesis y conclusiones para una mejor

armona consigo mismo y con su entorno.
Apreciar la funcin de la Matemtica en el mejoramiento de sus
capacidades e interacciones personales y sociales mediante el dominio
de los sistemas matemticos, as como de la utilizacin en la
interpretacin y solucin de problemas de la Ciencia, la Tecnologa y los
5. Marco conceptual
Desarrollar las competencias matemticas supone organizar procesos de
enseanza y aprendizaje basados en estructuras curriculares dinmicas que
se orienten hacia el desarrollo de competencias. Esto obliga al diseo de
procesos, situaciones y actividades contextualizadas en situaciones que
portan una visin integral del conocimiento matemtico, centradas en el
desarrollo de las competencias matemticas, orientadas a alcanzar las
dimensiones polticas, culturales y sociales de la educacin matemtica.
Estos elementos imprimen nuevas dinmicas a las prcticas escolares de
ensear y aprender matemticas que ayudan a estructurar los procesos
curriculares y a planear las actividades de aula2
5.1
Didctica del Conocimiento3
Etimolgicamente, el trmino Didctica procede del griego: didaktik,

didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko (didaktike, didaskein, didaskalia,
didaktikos, didasko). Todos estos trminos tienen en comn su relacin con el
verbo ensear, instruir, exponer con claridad. Didaxis tendra un sentido ms
activo, y Didctica sera el nominativo y acusativo plural, neutro, del adjetivo
didaktikos, que significa apto para la docencia. En latn ha dado lugar a los
verbos docere y discere, ensear y aprender respectivamente, al campo
semntico de los cuales pertenecen palabras como docencia, doctor,
doctrina, discente, disciplina, discpulo.
La didctica (del griego didaskein, "ensear, instruir, explicar") es la
disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los
procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por
tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de los sistemas y mtodos
prcticos de enseanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las
teoras pedaggicas.
La didctica es una disciplina cientfico-pedaggica cuyo objeto de estudio
son los procesos y elementos que existen en el aprendizaje. Se trata del rea
de la pedagoga que se encarga de los sistemas y de los mtodos prcticos
de enseanza destinados a plasmar las pautas de las teoras pedaggicas.
Desde el punto de vista terico-cientfico, lo que importa es disponer de
teoras de la enseanza o del curriculum que permitan, por un lado orientar
los procesos didcticos y, por otro, ofrecer principios, directrices y normas
flexibles de actuacin.
2 Extrado de los Estndares Bsicos de Competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y
Ciudadanas. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf.pdf
3 Tomado de Curso docencia. Teora y prctica de la didctica. Por Maria Elena Morales de
Vecchio.www. wikipedia.org
5 | Pg ina
En la prctica, el conocimiento didctico deber ser una ayuda para resolver

los problemas de la enseanza primaria, secundaria y universitaria que se
presentan a diario en el aula y en el mbito institucional. A partir de esta
doble vertiente de prctica y reflexin, los docentes deben protagonizar el
proceso de construccin del conocimiento didctico y la elaboracin, en su
caso, de las correspondientes teoras. No debe olvidarse que la didctica no
slo tiene un inters acadmico, formal y terico, sino que preferentemente
posee un inters prctico, social, de ayuda a la mejora de los procesos de
enseanza y aprendizaje y de bsqueda de soluciones a los problemas de la
formacin intelectual, social y afectiva de los alumnos, futuros motores de la
sociedad. Esta formacin integral requiere un aprendizaje significativo y una
capacidad personal de reflexin, valoracin y autonoma de accin, en lugar
de una aceptacin acrtica de la cultura y los conocimientos curriculares
oficiales.
Como campo de conocimiento cientfico, los orgenes de la didctica se
remontan a la Antigedad clsica, pero no fue hasta la dcada de 1970
cuando se estableci como ciencia y fue incluida entre las ciencias de la
educacin. La historia de la investigacin de la didctica se ha basado
sucesivamente en los paradigmas cuantitativo y cualitativo, que han
aportado su pro y su contra a la investigacin educativa. En la actualidad, el
paradigma sociocrtico, que acta como marco de la investigacin accin, se
ha impuesto como alternativa. Las aportaciones de tericos como K. Lewin, L.
Stenhouse, J. Elliot o W. Carr, entre otros, han contribuido a potenciar el papel
del docente como investigador de su propia prctica, lo cual, si lo que se
pretende es transformar y mejorar la prctica docente, deben realizarse en
equipo. La progresiva preponderancia del currculum sobre la didctica en la
pedagoga actual, en gran parte debido a la influencia anteriormente
mencionada de las corrientes anglosajonas en Europa y Latinoamrica, ha
obligado a reconceptualizar y reconstruir el espacio didctico desde
planteamientos crticos, y sobre todo autctonos.
En la prctica, el conocimiento didctico deber ser una ayuda para resolver
los problemas de la enseanza primaria, secundaria y universitaria que se
presentan a diario en el aula y en el mbito institucional. A partir de esta
doble vertiente de prctica y reflexin, los docentes deben protagonizar el
proceso de construccin del conocimiento didctico y la elaboracin, en su
caso, de las correspondientes teoras. No debe olvidarse que la didctica no
slo tiene un inters acadmico, formal y terico, sino que preferentemente
posee un inters prctico, social, de ayuda a la mejora de los procesos de
enseanza/aprendizaje y de bsqueda de soluciones a los problemas de la
formacin intelectual, social y afectiva de los alumnos, futuros motores de la
sociedad. Esta formacin integral requiere un aprendizaje significativo y una
capacidad personal de reflexin, valoracin y autonoma de accin, en lugar
de una aceptacin acrtica de la cultura y los conocimientos curriculares
oficiales.
Tradicionalmente las ramas de la didctica que tienen como objeto de
estudio la enseanza y aprendizaje de los contenidos especficos de alguna
ciencia se les ha denominado didcticas particulares o especiales para
diferenciarlas de la didctica general. En nuestro medio se acostumbra a
denominarlas metodologa de la enseanza de... (la ciencia o asignatura
especfica) as, por ejemplo, se habla de metodologa de la enseanza de la
fsica (MEF), de la matemtica (MEM), de la qumica (MEQ), etc. Poco a poco
se est adoptando la terminologa de didctica de la ... (ciencia o asignatura
especfica). Segn esta las metodologas anteriores se nombraran; didctica
de la fsica, didctica de la matemtica, didctica de la qumica, etc.
6 | Pg ina
Teniendo en cuenta por una parte, la semejanza en los contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales de ciencias afines y por otra,
la necesidad de formar ciudadanos poseedores de una cultura general
integral se hace necesario integrar en un cuerpo nico de contenidos los
elementos comunes de las didcticas de grupos de ciencias o asignaturas
afines, tal es el caso de las denominadas ciencias exactas y naturales.
Existen principios, conceptos, procedimientos, mtodos, etc tpicos de cada
una de las didcticas de estas ciencias que son comunes, aunque en
ocasiones se les dan nombres diferentes pero en esencia no se distinguen.
Algunos de ellos son: los conceptos de problema docente y de tarea, la
metodologa general para la solucin de problemas, los procedimientos para
realizar una demostracin, las herramientas tecnolgicas a utilizar etc.
As la didctica de las ciencias tiene como objeto de estudio la direccin del
proceso de enseanza-aprendizaje de las ciencias especificadas.
El agrupar en un sistema nico de conocimientos, con la debida coherencia y
funcionalidad, y desarrollar trabajos de investigacin en este sentido
constituyen tareas impostergables de la didctica, toda vez que se necesita
formar profesores capaces de dirigir el aprendizaje de contenidos que
tradicionalmente han pertenecido a varias asignaturas, los que se han
denominado profesores generales integrales.
5.2 Ausubel y los aprendizajes significativos

"la esencia del proceso de aprendizaje significativo es que ideas expresadas
simblicamente se relacionen, de manera sustantiva (no literal) y no arbitraria,
con lo que el aprendiz ya sabe, o sea, con algn aspecto de su estructura
cognitiva especficamente relevante (i.e., un subsumidor) que puede ser, por
ejemplo, una imagen, un smbolo, un concepto o una proposicin ya
significativos".
Ausubel
El aprendizaje significativo es un proceso y un producto en el que el
estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones; en el proceso de aprendizaje la
estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos
y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Para
que se d efectivamente un aprendizaje significativo, el docente debe crear
un entorno adecuado para que los alumnos entiendan lo que estn
aprendiendo y lo utilicen en nuevas situaciones, en contextos diferentes, por
lo que ms que memorizar hay que comprender. El aprendizaje significativo
se opone de este modo al aprendizaje mecanicista.
Aprendizaje significativo es aquel que es permanente, produce un cambio
cognitivo y est basado sobre la experiencia previa.
Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos
condiciones fundamentales:
Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del

aprendiz, o sea, predisposicin para aprender de manera significativa.
Presentacin de un material potencialmente significativo. Esto requiere:

Por una parte, que el material tenga significado lgico, esto es, que
sea potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que
aprende de manera no arbitraria y sustantiva;
7 | Pg ina
y, por otra, que existan ideas de anclaje o subsumidores adecuados

en el sujeto que permitan la interaccin con el material nuevo que
se presenta.
Para promover un aprendizaje significativo en los estudiantes el docente

debe buscar actividades y recursos novedosos que llamen la atencin de los
alumnos y que cumplan con el objetivo de producir cambios conceptuales en
ellos. En este sentido Driver(1986) considera que las actividades
desarrolladas por el docente deben incluir:
La identificacin de los saberes previos de los alumnos
La puesta en cuestin de estos saberes a travs del uso de
contraejemplos
La introduccin de nuevos conceptos
La oportunidad para que los estudiantes usen los nuevos conceptos y
lograr as que ellos adquieran confianza en los mismos.
Ausubel seala tambin el papel fundamental del profesor, por lo que
respecta a su capacidad como gua en el proceso instructivo ya que "ninguna
computadora podr jams ser programada con respuestas a todas las
preguntas que los estudiantes formularn (...)" (Ausubel, Novak y Hanesian,
1989, 339).
5.3 El constructivismo
matemticas4
en
la
enseanza
aprendizaje
de
las
La enseanza de la matemtica desde un enfoque constructivista se basa,

segn Jos Gregorio, en los siguientes principios:
El aprendizaje como un proceso de construccin individual que se produce a
travs de las interacciones individuales y grupales que se realizan en el aula.
El respeto a los diferentes ritmos y maneras de construir conceptos,
procedimientos y actitudes y a la forma como el alumno aprende de ellos.
El aprendizaje est condicionado por los saberes previos de los alumnos y por
la calidad del proceso de aprendizaje.
La valoracin de la matemtica en la vida como elemento de desarrollo
social, tecnolgico y cientfico, tanto por parte del profesor como del alumno
El aprendizaje cooperativo como el centro de la actividad y contexto de
aprendizaje.
El aprendizaje autnomo como un compromiso para desarrollar la
capacidad en los alumnos para atender a sus propias necesidades de
aprendizaje.
El planteamiento anterior implica un cambio radical en la concepcin del
papel que el profesor debe desempear en el aula.
5.4 El constructivismo y las TICs5
La mediacin de las tecnologas del pensamiento y de la comunicacin,
basndonos en Lev Vygotsky, son los mediadores entre la representacin que
el hombre hace de los objetos externos o situaciones reales y que ms tarde
los incorpora mentalmente y los interioriza. De este modo, el sistema de
4
Tomado
de:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/mates/aspgenerales/el
%20constructivismo%20y%20las%20matematicas.pdf
5 Tomado de: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevosalfabetismos/las-tic-como-fuente-de-multiples-aprendizajes.php

8 | Pg ina
pensamiento es el fruto de la interiorizacin de procesos de mediacin

desarrollados por y en la cultura: aprendemos con los otros y de los otros.
() La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialctico,
porque enfatiza la interaccin de los individuos y su entorno. A partir de all
se observan diferentes aportes en los procesos de aprendizaje, que estaran
propiciados por la implementacin de las TIC en los proyectos ulicos.
Algunas caractersticas positivas seran:
Alto grado de participacin de los alumnos
Docentes estimulados para continuar procesos de profundizacin.
Herramientas que facilitan instancias de produccin, difusin y
descentralizacin para la circulacin de la informacin.
Manejo de nuevos lenguajes y cdigos ticos (compartidos).
Procesos de pensamiento divergente que escapan a la estructura lineal a
la que estbamos acostumbrados
Mayor y mejor acceso a la informacin.
Mejoras en los vnculos interpersonales.
Estimulacin de la flexibilidad ante la diversidad.
Propician la investigacin y la curiosidad por aprender lo que
(aparentemente) es desconocido.
Actitudes solidarias para compartir informacin, encontrar similitudes y
diferencias.
Procesos creativos de construccin del conocimiento en grupo.
Valoraciones y evaluaciones abordadas desde un criterio ms amplio y
abierto y no a claustro cerrado y unidireccional
Facilidad parar compartir material (en diversos formatos), a travs de los
servicios de la Web (material que no est disponible en bibliotecas).
Circulacin dinmica de las producciones de los alumnos a travs de
internet y otros medios de comunicacin.
Utilizacin de software para realizar distintos tipos de producciones, y
solucionar as bloqueos en los procesos creativos.
Retroalimentacin permanente de las producciones.
Mayor grado de identificacin y compromiso.
Mayor intervencin de los padres o familiares, que pueden acceder
fcilmente a las producciones de sus hijos
Seguimiento personalizado de la institucin, mediante el acceso a los
procesos de los alumnos.
La enseanza de las matemticas supone un conjunto de variados procesos
mediante los cuales el docente planea, gestiona y propone situaciones de
aprendizaje matemtico significativo y comprensivo y en particular
situaciones problema para sus alumnos y as permite que ellos desarrollen
su actividad matemtica e interacten con sus compaeros, profesores y
materiales para reconstruir y validar personal y colectivamente el saber
matemtico.
En cuanto al impacto de las nuevas tecnologas en los procesos de
aprendizaje y de enseanza de las matemticas, es de anotar que antes de
pensar en la introduccin de las calculadoras y de los computadores en el
aula, es indispensable pensar primero en el conocimiento matemtico tanto
desde la disciplina misma como desde las transposiciones que ste
experimente para devenir en conocimiento enseable.
Es evidente que la calculadora y el computador aligeran y superan la
capacidad de clculo de la mente humana, por ello su uso en la escuela
conlleva a enfatizar ms la comprensin de los procesos matemticos antes
que la mecanizacin de ciertas rutinas dispendiosas.
la adquisicin de la capacidad cognitiva y su desarrollo dista mucho del
sujeto entendido en forma pasiva, sino que por el contrario es una capacidad
9 | Pg ina
propia del ser como sujeto activo. Consecuentemente podemos comprender

que el conocimiento no es la mera adquisicin de contenidos exteriores y
hbitos
La meta principal de la educacin es crear hombres que sean capaces de
hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han
hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda
meta de la educacin es la de formar mentes que sean crticas, que puedan
verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece.
A. Proyecto pedaggico Institucional
B. Constitucin Poltica De Colombia 1991. Artculos: 67, 68, y 70.
C. Ley 115 de 1994 y sus desarrollos reglamentarios
D. Plan decenal de educacin 2006 2016.
Ley 1098 (del 8 de noviembre de 2006): ley de infancia y adolescencia.
6. Fines de la educacin que ataen en forma directa al rea
Fines de la Educacin (Art. 5, Ley 115):
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos

ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y
estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados
para el desarrollo del saber.
El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca
el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la
participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los
problemas y al progreso social y econmico del pas.
La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos
tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos
de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector
productivo.
7. Estructura del rea
EJES
CONCEPTUALES
GRADO PRIMERO
MATEMTICAS
Nocin de Conjunto, pertenencia y no pertenencia
Valor posicional, unidades, decenas y centenas (del 0
a 999): descomposicin de nmeros, numero
antecesor, medio y sucesor; seriacin, conteos
ascendentes y descendentes.
Suma con reagrupacin
Resta con des agrupacin.
Situaciones polmicas en combinacin con operaciones
de suma y resta
ESTADSTICA
Planteamiento y resolucin de problemas sencillos que
requieren recoleccin, registro y organizacin de
10 | P g i n a
EJES
CONCEPTUALES
informacin
Pictogramas
GEOMETRA
Ubicacin espacial
Derecha
Izquierda
Adelante
Atrs
Entre
Slidos geomtricos a partir de material concreto
Clasificacin de cuerpos bajo distintos criterios (los que
ruedan, los que no ruedan)
Simetra
Asimetra
Patrones
de
medida
convencionales,
y
no
convencionales.
Submltiplos del metro.
GRADO SEGUNDO
MATEMTICAS:
Adicin agrupando y sustraccin desagrupando con
decenas, centenas y unidades de mil
Valor posicional hasta centenas de miles (999 a
999.999)
Operaciones bsicas de suma, resta y multiplicacin y
divisin
Introduccin a la multiplicacin mediante la resolucin
de problemas que impliquen agrupamientos de
arreglos
rectangulares
utilizando
diversos
procedimientos
Operaciones entre conjuntos: Pertenencia, inclusin,
unin e interseccin.
Situaciones problmicas con las cuatro operaciones.
ESTADSTICA:
Interpretacin de la informacin a partir de diversas
ilustraciones.
Sistematizacin y tabulacin de datos.
GEOMETRA:
Comparacin de longitud, peso y tiempo
Tipos de lneas: Recta, semirrecta, segmento
Posiciones relativas de la recta: perpendiculares,
paralelas
Permetro y rea
Figuras planas y slidos
Simetra.
11 | P g i n a
GRADO TERCERO
MATEMTICAS:
Conjuntos
Nocin.
Operaciones (unin e interseccin)
Determinacin.
Sistema de numeracin decimal
Valor posicional.
Descomposicin.
Relacin de orden.
Lectura y escritura de nmeros de 5 y 6 cifras.
Operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y
divisin)
Multiplicacin mediante la resolucin de problemas que
impliquen agrupamientos de arreglos rectangulares
utilizando diversos procedimientos
Teora de nmeros
Mltiplos y divisores.
Nmeros primos y compuestos.
Fracciones.
Concepto.
Representacin grfica y numrica.
Lectura y escritura.
Suma y resta de fracciones homogneas.
GEOMETRA:
Elementos de la geometra.
Rectas
Semirrectas
Segmentos
EJES
CONCEPTUALES
12 | P g i n a
EJES
CONCEPTUALES
Clases de lneas
Paralelas
Perpendiculares
Curva
Clases de ngulo
Notacin de ngulo
Concepto
Clases
Polgonos.
Tringulos.
Clasificacin de tringulos de acuerdo a la medida de
sus lados
Crculo y circunferencia
Cuerpos geomtricos
Simetra
Permetro y rea
Tiempo
Longitud
El metro (submltiplos)
Conversiones
ESTADSTICA:
Coleccin y representacin de datos.
Tablas
Diagramas de barras
Pictogramas, Grficas, Interpretacin de grficas
GRADO CUARTO
MATEMTICAS:
Conjuntos
Operaciones:
Unin, interseccin, diferencia
Relacin conjunto-elemento, conjunto-conjunto.
Conjunto de los nmeros naturales.
Resea histrica
Sistema de numeracin decimal.
Lectura y escritura de nmeros hasta 9 cifras
Valor posicional
Operaciones entre nmeros naturales (adicin,
sustraccin, multiplicacin, divisin)
Propiedades de la adicin y multiplicacin
(conmutativa asociativa modulativa clausurativa distributiva)
Multiplicacin mediante la resolucin de problemas que
impliquen agrupamientos de arreglos rectangulares
utilizando diversos procedimientos
Teora de nmeros
Mltiplos
Divisores
Criterios de divisibilidad
Nmeros primos
Nmeros compuestos
Descomposicin en factores primos(nmeros hasta
100)
m.c.m
M.C.D
13 | P g i n a
Fracciones
Representacin geomtrica de fracciones
Representacin de una fraccin en la recta numrica.
Fracciones propias, impropias, equivalentes.
Fracciones homogneas y heterogneas.
Adicin, sustraccin y multiplicacin de fracciones.
Amplificacin, simplificacin.
Situaciones problema.
Inferencias sobre fracciones a partir de material
concreto
Nmeros decimales
Fraccin decimal
Escritura y lectura
Valor posicional
Comparacin
GEOMETRA:
Elementos de la geometra
Instrumentos geomtricos
Punto
Recta (construcciones de rectas perpendiculares y
paralelas)
Semirrecta
Segmento
ngulos
Definicin
Elementos
Construccin
Medicin
Polgonos
Tringulo
Definicin
Elementos
Clasificacin (de acuerdo a lados y ngulos).
Cuadrilteros
Definicin
Elementos
Clasificacin
Permetro
rea
Otros polgonos
Regulares
Circunferencia
Elementos
Slidos geomtricos
Caractersticas de los slidos.
Figuras planas.
Unidades de medicin
Tiempo
Peso
Masa
Longitud
Mltiplo y submltiplo del metro
Volumen
14 | P g i n a
EJES
CONCEPTUALES
ESTADSTICA:
Interpretacin y anlisis de datos
Diagramas (barras, lneas)
Anlisis e interpretacin de grficos
Situaciones problema
GRADO QUINTO
MATEMTICAS:
Conjuntos
Operaciones: unin, interseccin, diferencia
complemento.
Grafica de conjuntos.
Nmeros naturales
Nmeros naturales hasta billones
Operaciones entre los nmeros naturales
Operaciones inversa ( potencia, radicacin,
logaritmacin
Propiedades
Problemas combinados
Valor posicional y descomposicin polinomial
Igualdades
Ecuaciones en el conjunto de los nmeros naturales
Teora de nmeros
Mltiplos y divisores.
Nmeros primos y compuestos
Descomposicin de nmeros en factores primos
Criterios de divisibilidad
Mnimo comn mltiplo
Mximo comn divisor.
Fracciones
Representacin grfica de fracciones.
Fraccin de un nmero
15 | P g i n a
Operaciones entre fracciones homogneas y

heterogneas
Nmeros mixtos.
Nmeros decimales
Problemas de aplicacin.
Lectura y escritura de nmeros decimales.
Fracciones decimales.
Valor de posicin
Comparacin de nmeros decimales
Operaciones entre decimales.
Razones y proporciones
Magnitudes directas e inversa
Regla de tres
Porcentajes
GEOMETRA:
ngulos
Construccin de ngulos con regla, comps y
transportador.
Clasificacin de los ngulos de acuerdo a su amplitud
Construccin de prismas
Construccin de polgonos con transportador , comps
y regla
reas de polgonos regulares
Permetros de tringulos y cuadrilteros
Unidades de medicin
Tiempo
Masa
Longitud
Volumen
Superficies
Conversiones.
ESTADSTICA:
Interpretacin y anlisis de datos
Tabla de frecuencias absoluta y relativa
Diagrama de puntos y lneas
Diagrama Circular
Diagrama de barras
Promedio y moda
Variaciones
El azar
Combinaciones y Permutaciones (ejemplos prcticos)
16 | P g i n a
EJES
CONCEPTUALES
GRADO SEXTO
MATEMTICAS:
Lgica y teora de conjuntos: Inferencias lgicas,
definicin, operaciones y relaciones entre conjuntos.
Teora de nmeros: mltiplos y divisores, factores
primos, mcm y mcd
Nmeros naturales: sistemas de numeracin,
operaciones y relaciones.
Potenciacin y sus operaciones inversas.
Fracciones, equivalencias e interpretaciones (reas,
longitudes, porcentajes, decimales)
Operaciones con Fracciones
Nmeros decimales: definicin, operaciones y
relaciones.
GEOMETRA:
Conceptos geomtricos bsicos: Punto, rectas ,
segmentos, semirrectas, ngulos,
Construccin, caractersticas y propiedades de los
polgonos.
Clases de tringulos y cuadrilteros.
Medidas de longitud, rea y volumen.
Permetro y rea.
Algunas transformaciones en el plano.
17 | P g i n a
EJES
CONCEPTUALES
ESTADSTICA:
Introduccin a la estadstica
Recoleccin, organizacin y representacin de datos.
Tabla de distribucin de frecuencias
Medidas de tendencia central.
GRADO SPTIMO
MATEMTICAS:
Nmeros enteros: sistemas de numeracin,
Nmeros racionales: sistemas de numeracin,
Clases de decimales. Conversiones
Ecuaciones lineales en el conjunto de los nmeros
enteros y los racionales
Proporcionalidad y regla de tres. Problemas.
Porcentajes. Problemas
GEOMETRA:
Permetro, rea y volumen.
Caractersticas y propiedades de los slidos.
Transformaciones en el plano
ESTADSTICA:
Recoleccin, organizacin, representacin y anlisis de
datos no agrupados.
Medidas de tendencia central con datos no agrupados.
Construccin de grficos (Diagrama circular,
histograma, polgono)
18 | P g i n a
EJES
CONCEPTUALES
EJES
CONCEPTUALE
S
GRADO OCTAVO
MATEMTICAS:
Nmeros reales: sistemas de numeracin, operaciones
y relaciones.
Expresiones algebraicas.
Operaciones con polinomios
Productos notables factorizacin.
Ecuaciones lineales y problemas de aplicacin en el
conjunto de los nmeros reales
GEOMETRA:
Posiciones relativas de rectas en el plano y en el
espacio
Tipos de ngulos segn su medida y posicin
Tringulos y sus propiedades
Congruencia de tringulos
Teorema de Pitgoras
Cuadrilteros y sus propiedades
ESTADSTICA:
Recoleccin, organizacin, representacin y anlisis de
datos agrupados y no agrupados
Tcnicas de conteo
Probabilidad.
GRADO NOVENO
MATEMTICAS:
Diagnstico (Operaciones con nmeros reales,
expresiones algebraicas y ecuaciones lineales)
Funcin lineal
Sistemas de ecuaciones 2x2 y 3x3
Aplicaciones de sistemas de ecuaciones
Potenciacin y sus operaciones inversas.
Funcin cuadrtica.
Problemas de aplicacin ecuaciones cuadrticas
Sucesiones y series
GEOMETRA ENFOQUE AXIOMTICO:
Tringulos (congruencia y semejanza)
Teoremas bsicos sobre tringulos.
Teoremas bsicos sobre cuadrilteros.
Crculo y circunferencia
Polgonos y reas de regiones sombreadas.
reas superficiales y volmenes de cuerpos geomtricos
(prismas, cubo, pirmide, cilindro, esfera, cono)
19 | P g i n a
EJES
CONCEPTUALE
S
ESTADSTICA:
Medias de tendencia central y dispersin con datos no
agrupados y agrupados.
Tcnicas de conteo (permutaciones y combinaciones)
Probabilidad
GRADO DCIMO
MATEMTICAS:
NMEROS REALES: Propiedades de campo y
propiedades de orden.
Intervalos reales.
Operaciones con intervalos reales
Inecuaciones
Races reales.
Relaciones y funciones reales.
Dominio y rango.
Sistemas de medidas angulares
Plano cartesiano y ngulos
Razones trigonomtricas
Resolucin de tringulos
Funciones trigonomtricas
Identidades y ecuaciones trigonomtricas.
GEOMETRA ANALTICA:
Distancia entre puntos y punto medio
Introduccin a las cnicas.
Circunferencia
Parbola
Elipse
Hiprbola
ESTADSTICA:
Estadstica descriptiva
Medidas de tendencia central para datos agrupados
Medidas de dispersin
Interpretacin y anlisis de tablas y grficos
EJES
CONCEPTUALE
S
GRADO UNDCIMO
MATEMTICAS:
LGICA Y CONJUNTOS
NMEROS REALES: Propiedades de campo y
propiedades de orden.
Desigualdades e Inecuaciones
Valor absoluto
Dominio y rango de relaciones y funciones.
Profundizacin en Funciones
Asntotas verticales y horizontales
Lmites y Continuidad
Derivadas
Aplicaciones de la derivada
Introduccin a la antiderivada
20 | P g i n a
GEOMETRA:
Representacin de lugares geomtricos y funciones

Secciones cnicas
Recta tangente a una curva en un punto dado
Problemas sobre reas y volmenes
ESTADSTICA:
Demostraciones a partir de la Lgica y teora de
conjuntos
Caracterizacin de variables cuantitativas y cualitativas
Aplicaciones de tcnicas de conteo.
Aplicaciones de Probabilidad.
Distribuciones de probabilidad
Indicadores de Logros
A continuacin se presentan los indicadores por grado de 6a 11 en las
asignaturas de Matemticas y Geometra/Estadstica respectivamente.
En el grado 10 dichos indicadores se presentan para las asignaturas de
Trigonometra y Geometra/Estadstica
En el grado 11 dichos indicadores se presentan para las asignaturas de
Clculo y Estadstica.
Al finalizar los indicadores del grado se encuentran las recomendaciones y
estrategias que se pueden sugerir e implementar para cada asignatura
durante el ao.
Matemticas 6
Periodo
Indicadores
Representacin de los diversos tipos de
conjuntos por extensin, comprensin y
diagramas de Venn-Euler
Relacin de inclusin y pertenencia entre
conjuntos
Operaciones con conjuntos (Unin,
Interseccin, Diferencia, Complemento)
Representacin de proposiciones compuestas
por medio de conectores lgicos
Determinacin del valor de verdad de
proposiciones simples y compuestas
Representacin de sistemas de numeracin:

Romano, binario, decimal
Aplicacin de operaciones bsicas (suma,
resta, multiplicacin y divisin) en los
nmeros naturales y enteros ( N y Z
Interpretacin de problemas con nmeros
enteros haciendo uso de las operaciones
bsicas (suma, resta, multiplicacin, divisin)
Resolucin de ecuaciones lineales de primer
grado haciendo uso de la suma, resta,
multiplicacin y divisin en N y Z .
Aplicacin de operaciones bsicas
(potenciacin, radicacin, logaritmacin) en
los nmeros naturales y enteros ( N y Z
Interpretacin de problemas con nmeros
21 | P g i n a
enteros haciendo uso de las operaciones

bsicas (potenciacin, radicacin,
logaritmacin)
Resolucin de ecuaciones lineales de primer
grado haciendo uso de la potenciacin,
radicacin y logaritmacin en N y Z
Utilizacin de propiedades fundamentales con
nmeros racionales ( Q
Representacin de nmeros racionales en la
recta numrica
Aplicacin de operaciones bsicas con
nmeros
racionales
(Suma,
resta,
multiplicacin, divisin)
Aplicacin de operaciones bsicas con
nmeros decimales
Geometra/Estadstica 6
Periodo
Indicadores
Reconocimiento de los conceptos bsicos de la
geometra plana como: punto, recta, plano,
segmento, ngulo.
Clasificacin de los ngulos por la posicin de
1
sus lados y medidas en: agudo, recto, obtuso,
llano, completo.
Utilizacin del transportador para medir ngulos.
Utilizacin de la regla y el comps en la
construccin de rectas perpendiculares,
paralelas, y bisectrices.
Reconocimiento de las figuras geomtricas
planas como el tringulo, cuadrado, rectngulo,
paralelogramo, trapecio.
Clasificacin de tringulos segn la medida de

sus lados y ngulos.
Ubicacin de los puntos y lneas notables de un
tringulo.
Conocimiento y manejo del plano cartesiano en
la traslacin de figuras y de puntos.
Reconocimiento del metro, mltiplos y
submltiplos como unidad bsica de medida de
longitud.
Utilizacin de frmulas para calcular el rea y el
permetro de figuras planas.
Construccin de prismas, pirmides, conos y
cilindros.
Utilizacin de porcentajes para interpretar
hechos reales.
Reconocimiento de los conceptos bsicos de la
estadstica como: poblacin, muestra, dato,
variable, frecuencia.
22 | P g i n a
Elaboracin de tablas de frecuencias para un

conjunto de datos no agrupados.
Interpretacin del significado de la media, la

moda y la mediana en un conjunto de datos.
Utilizacin de graficas estadsticas para mostrar
el resultado de una encuesta sencilla.
Utilizacin de diagramas de rbol para discutir y
predecir la posibilidad de ocurrencia de un
evento.
Matemticas 7
Periodo
Indicadores
Reconocimiento del concepto de nmero entero.
Representacin de los nmeros enteros en la
recta numrica.
Identificacin del opuesto de un nmero entero
y su valor absoluto.
Resolucin de operaciones de suma y resta con
nmeros enteros.
Resolucin de operaciones de multiplicacin y
divisin con nmeros enteros.
Resolucin de situaciones problema con
nmeros enteros.
Resolucin de polinomios aritmticos.

Identificacin de las propiedades de la
potenciacin y la radicacin con nmeros
enteros.
Resolucin de operaciones de potenciacin y
radicacin con nmeros enteros.
Resolucin de ecuaciones lineales con nmeros
enteros.
Reconocimiento del concepto de nmero
racional.
Representacin de los nmeros racionales en la
recta numrica.
Reconocimiento de los nmeros decimales.
Resolucin de operaciones de suma y resta con
23 | P g i n a
nmeros racionales.
Resolucin de operaciones de multiplicacin y
divisin con nmeros racionales.
Resolucin de situaciones problema con
nmeros racionales.
Resolucin de operaciones de potenciacin y
radicacin con nmeros racionales.
Resolucin de ecuaciones lineales con nmeros
racionales.
Identificacin del concepto de razn y

proporcin.
Resolucin de situaciones problemas aplicando
la regla de tres.
Identificacin de magnitudes directas e inversas
en la proporcionalidad.
Aplicacin de la proporcionalidad directa e
inversa en situaciones problemas.
Periodo
Indicadores
Identificacin de las unidades de medida de
longitud, superficie y volumen.
1
Resolucin de problemas que requieren la
transformacin de unidades de longitud,
superficie y volumen.
Clasificacin de polgonos segn su forma, el
nmero de sus lados, la medida de sus lados y
ngulos internos.
Determinacin del nmero de diagonales de
un polgono.
Determinacin del rea de las figuras planas:

cuadrado, rectngulo, trapecio, rombo,
polgono regular.
Determinacin del rea del crculo y longitud
de la circunferencia.
Resolucin de problemas que involucran reas
de figuras planas.
Aplicacin de transformaciones en el plano
como: simetras, translaciones, rotaciones y
homotecias en situaciones matemticas.
Identificacin de poliedros regulares como:
tetraedro regular, cubo, octaedro, dodecaedro,
icosaedro.
24 | P g i n a
Determinacin del volumen de un ortoedro,

cubo, prisma recto, cilindro, pirmide, cono,
esfera.
Construccin de poliedros
como: El cubo,
tetraedro regular.
Identificacin de los pasos que se requieren
para una investigacin estadstica.
Elaboracin de tablas de frecuencia para un

conjunto de datos agrupados.
Utilizacin de graficas como: diagrama de
barras, circulares, de lnea y polgonos de
frecuencia y pictogramas.
Interpretacin de las medidas de tendencia
central para datos agrupados.
Utilizacin del concepto de probabilidad en la
ocurrencia o no de un suceso o evento.
Matemticas 8
Periodo
Indicadores
Aplicaciones de las propiedades bsicas con
nmeros enteros y racionales
Reconocimiento de la estructura lgica del
lgebra
Comprensin de los conceptos y operaciones
bsicas (suma, resta) con polinomios
algebraicos

bsicas (multiplicacin, divisin) con
polinomios algebraicos
Reconocimiento de productos notables con
monomios y con expresiones algebraicas
Reconocimiento de productos notables con
polinomios y con expresiones algebraicas
Resolucin de binomios de Newton aplicando
el tringulo de Pascal
Factorizacin de expresiones algebraicas con
binomios
trinomios
25 | P g i n a
polinomios
bsicas (potenciacin, radicacin,
logaritmacin) con polinomios algebraicos
Simplificacin de fracciones algebraicas
Aplicacin de casos de factorizacin en la
simplificacin de expresiones algebraicas
Interpretacin del lenguaje algebraico en el
planteamiento de ecuaciones lineales con una
incgnita
Resolucin de problemas de ecuaciones
lineales con una incgnita
26 | P g i n a
Matemticas 9
Periodo
Indicadores
Solucin de ecuaciones lineales con una
incgnita
Interpretacin y solucin de problemas que
requieren ecuaciones lineales con una
incgnita
Identificacin de las caractersticas de la
funcin lineal
Determinacin de la ecuacin explicita y
general de la recta
Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales

2x2
Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales
3x3
Aplicacin de sistemas de ecuaciones lineales
Aplicacin de las propiedades de la
potenciacin en diversos contextos
Utilizacin de propiedades y operaciones con
radicales
Aplicacin de las propiedades de la radicacin
Identificacin de los conjuntos numricos (
N , Z ,Q , , R ,C
Factorizacin de polinomios
Operaciones con fracciones algebraicas
Representacin de funciones cuadrticas en el
plano cartesiano
Solucin de ecuaciones cuadrticas
Aplicacin de ecuaciones cuadrticas
Anlisis de grficas en diversos tipos de
funciones
Deduccin del trmino general de una
sucesin y su proceso inverso
27 | P g i n a
Periodo
Indicadores
Comparacin de objetos de su entorno con
conceptos geomtricos
Manipulacin del comps, regla ,
transportador y escuadras
Identificacin de los tringulos segn sus
lados, formas y ngulos determinando su
1
semejanza.
Manejo de razones y proporciones aplicadas
en tringulos.
Aplicacin del proceso y las frmulas para la
solucin de problemas en situaciones de la
vida cotidiana que requieran de la utilizacin
del concepto de semejanza de tringulos
Conocimiento de los criterios de congruencia
de tringulos.
Aplicacin del proceso y las frmulas para la
vida cotidiana que requieran de la utilizacin
2
del concepto de congruencia de tringulos.
Comprensin de los teoremas de Pitgoras y
Thales.
Aplicacin del teorema de Pitgoras para la
vida cotidiana determinando el lado
desconocido de un tringulo rectngulo.
Identificacin
entre los conceptos entre
crculo y circunferencia.
Reconocimiento y aplicacin de
las
propiedades bsicas de la circunferencia y sus
elementos
3
Construccin de cuadrilteros inscritos en una
circunferencia
Identificacin de
la regin sombreada de
situaciones grficas planteadas.
Solucin de problemas sobre rea de figuras
geomtricas planas utilizando las frmulas
correspondientes
Reconocimiento de los conceptos: poblacin,
muestra, variables estadsticas y probabilidad.
28 | P g i n a
Recoleccin y representacin de datos no

agrupados y agrupados del contexto en
tablas y graficas luego de un estudio
estadstico
Interpretacin de la informacin suministrada
por los recursos propios de la estadstica como
la media, mediana, el rango y las medidas de
dispersin
Utilizacin de las tcnicas de conteo para
determinar el nmero de elementos de un
espacio muestral o suceso
Resolucin de problemas aplicados a la
realidad que involucran clculos estadsticos y
probabilidades.
Trigonometra 10
Periodo
Indicadores
Identificacin del conjunto de nmeros reales
y sus operaciones
1
Reconocimiento de las propiedades de campo,
de igualdad y de orden de los nmeros reales
Determinacin y clasificacin de intervalos
reales
Operacin con intervalos reales (unin,
interseccin , complemento y diferencia)
Solucin de inecuaciones en los reales
Solucin de races reales
Dominio y rango de relaciones y funciones

reales
Grfico de relaciones y funciones en el plano
cartesiano
Identificacin de los sistemas de medicin de
ngulos: sexagesimal y cclico
Conversin de ngulos en grados a radianes y
viceversa
Definicin de las funciones trigonomtricas en
la circunferencia de radio R
Clculo del valor de las funciones
trigonomtricas para ngulos mltiplos de
90, sin calculadora
Clculo de las razones trigonomtricas en el
tringulo rectngulo
Solucin
de
problemas
que
modelan
tringulos rectngulos
Identificacin de los signos de las funciones
trigonomtricas en los diferentes cuadrantes
del plano cartesiano
Clculo
del
valor
de
las
funciones
trigonomtricas con el ngulo de referencia y
29 | P g i n a
el signo del cuadrante

Grfico de las funciones trigonomtricas
Solucin de problemas aplicando los teoremas
del seno y del coseno
Demostracin de identidades trigonomtricas
Solucin de ecuaciones trigonomtricas
Presentacin oportuna de trabajos y
actividades
Periodo
Indicadores
Definicin de distancia entre dos puntos en la
recta y en el plano
1
Clculo de la distancia entre dos puntos
Solucin de problemas aplicando el concepto de
distancia entre dos puntos
Determinacin del punto medio de un segmento
de recta
Manejo del plano cartesiano
Definicin de circunferencia
Clculo de la ecuacin general de una
circunferencia
Grfico de una circunferencia en el plano
cartesiano identificando sus principales
caractersticas
Clculo del centro y del radio de una
circunferencia, conociendo su ecuacin general
Definicin de parbola
Identificacin de los elementos bsicos de una
parbola
Clculo de la ecuacin de una parbola
Clculo de los elementos bsicos de una
parbola, conociendo su ecuacin general
Grfico de la parbola en el plano cartesiano
Definicin de conceptos bsicos de la estadstica
descriptiva
Elaboracin e interpretacin de tablas de
distribucin de frecuencias para datos agrupados
30 | P g i n a
Clculo 11
Periodo
Indicadores
Manejo de operaciones con nmeros reales
Uso de la aritmtica y del lgebra en la solucin
de problemas
Identificacin de las propiedades de campo y de
orden del conjunto de nmeros reales
Solucin de inecuaciones en los reales
y sin agrupar
Determinacin e interpretacin de las medidas
de tendencia central
Elaboracin de grficos estadsticos
Interpretacin de grficos estadsticos
Definicin de la funcin valor absoluto

Grfico de la funcin valor absoluto
Identificacin de las propiedades del valor
absoluto
Identificacin de propiedades de la lgica
proposicional
Solucin de problemas con las propiedades del
valor absoluto y las leyes de la lgica
Clculo del lmite de una funcin por definicin
Clculo de lmites por aproximacin
Conocimiento de las propiedades de los lmites
de funciones
Clculo de lmites a travs de sus propiedades
Determinacin de lmites indeterminados 0/0 por
factorizacin o racionalizacin
Determinacin de lmites al infinito
Determinacin de lmites trigonomtricos
31 | P g i n a
Clculo del lmite especial:
lim
h0
f ( x +h ) f ( x )
h
dada una funcin f(x)

Clculo de derivadas por definicin
Clculo de derivadas utilizando sus propiedades
Uso de la regla de la cadena para el clculo de
derivadas
Derivacin implcita de funciones
Clculo de derivadas de orden superior
Solucin del problema de la recta tangente y
normal a una curva en un punto dado
Grfico de curvas utilizando derivadas
Solucin de problemas de mximos o mnimos
Periodo
Indicadores
Definicin de conceptos bsicos de la
estadstica descriptiva
1
Elaboracin e interpretacin de tablas de
distribucin de frecuencias para datos
agrupados
de tendencia central para datos agrupados
de posicin (cuartiles, deciles y percentiles)
Manejo del Excel para organizar informacin
estadstica
Elaboracin de tablas y grficos estadsticos

(histogramas, polgonos de frecuencias,
diagramas circulares)
Interpretacin de grficos estadsticos
Determinacin e interpretacin de la varianza,
la desviacin tpica
Reconocimiento de los conceptos:
Experimento aleatorio, espacio muestral,
suceso aleatorio y probabilidad
Interpretacin de experimentos aleatorios y
espacios muestrales
Clculo de la probabilidad de un suceso
32 | P g i n a
aleatorio
Diferenciacin de los conceptos del anlisis
combinatorio: Variaciones, permutaciones y
combinaciones
Aplicacin
del principio fundamental del
conteo en la determinacin del nmero de
elementos de un arreglo a partir de un
conjunto dado
Clculo de variaciones simples
Clculo el nmero de permutaciones que
pueden hacerse con los elementos de un
conjunto
Clculo del nmero de combinaciones de m
elementos que se pueden obtener de un
conjunto de n elementos
Aplicacin de la teora de conjuntos y las leyes
de la lgica proposicional en el anlisis de los
resultados de encuestas simples
INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIAL ENVIGADO

MALLA CURRICULAR DE MATEMTICAS - GRADO 1 - 2015
PENSAMIENTO
NUMRICO
Lgica y
Conjuntos
- Nocin de
conjunto y
elemento.
- Conjuntos
equinumerosos.
- Relaciones entre
elementoconjunto y
conjunto-conjunto
- Representacin
grfica y
Introduccin al
concepto de
nmero
Nocin de
Conjunto,
pertenencia y no
pertenencia
Valor posicional,
unidades y
decenas (del 0 a
99)
- Descomposicin
de nmeros,
PENSAMIENTO
ESPACIAL y MTRICO
PENSAMIENT
ALEATORIO
Ubicacin
espacial
Introduccin
a la medicin
- Derecha
- Izquierda
- Adelante
- Atrs
- Entre
-Slidos
geomtricos a
partir de material
concreto
- Clasificacin de
cuerpos bajo
- Medicin de
de longitudes:
patrones
arbitrarios, el
dm, cm y el m.
- Medicin de
tiempo
- Comparacin
Pictogramas
33 | P g i n a
comparacin de
conjuntos
- Arreglos
sencillos.
numero
antecesor, medio
y sucesor;
seriacin, conteos
ascendentes y
descendentes.
- Suma con
reagrupacin
- Resta con des
agrupacin.
- Situaciones
problmicas en
combinacin con
operaciones de
suma y resta
distintos criterios
(los que ruedan,
los que no
ruedan)
- Simetra
- Asimetra
- Patrones de
medida
convencionales, y
no
convencionales.
- Submltiplos del
metro.
de objetos de
acuerdo a
atributos
cuantificables
ESTNDARES DE COMPETENCIAS.
Identifico significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, loca
Comparo situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Identifico propiedades de los nmeros.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y de transformacin.
Uso diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas
Diferencio atributos y propiedades de objetos.
Describo cuerpos o figuras en distintas posiciones y tamaos a partir de diversas representaciones.
Represento el espacio circundante a travs de diferentes relaciones espaciales.
Desarrollo habilidades para relacionar direccin, distancia y posicin en el espacio.
Describo regularidades y patrones en distintos contextos (numrico, geomtrico, musical, entre otros
Describo cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y
Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figura
DIDCTICA
Aprendizaje
basado
en
problemas:
Estrategia en la
que
los
estudiantes
aprenden
en
pequeos
grupos,
partiendo de un
problema,
a
buscar
la
informacin que
necesita
para
comprender el
problema
y
obtener
una
solucin.
CONTENIDOS
SER
HACER
Puntualidad y asistencia a las Resolucin de Sumas y
clases
y
actividades restas sencillas del 0 al 10.
complementarias.
Representacin grfica del
Participacin activa en las nmero 10 y la decena.
diferentes
actividades
de Resolucin de operaciones
clase. Inters y motivacin de
Adiciones
y
frente a las clases.
sustracciones.
Presentacin
adecuada
y
ordenada de los cuadernos
de notas y actividades.
Actitud de escucha y buen
comportamiento durante las
clases.
Responsabilidad
en
la
entrega de las actividades
acadmicas
propuestas.
Disposicin para realizar el
trabajo propuesto dentro y
fuera del aula. Respeto y
SABER
Conceptua
Nmeros o
Representa
nmero 10
La decena
Los conjun
Resolucin de problemas
con
la
adicin
y Resolucin
sustraccin.
Adicin
y sencillas d
sustraccin de centenas
con reagrupacin.
Relaciones
desigualda
Reconocimiento
de
los
nmeros
naturales
y Resolucin
ordinales. Ubicacin de la
adici
nmeros en la regleta, el Nmeros h
baco y la tabla posicional.
Conteo
ascendente
y Comparac
descendente.
hasta el 99
34 | P g i n a
valoracin por el trabajo

propio y el de los dems.
Realizacin de actividades ldicas
y transversales, afines al nodo
cientfico y proyectos trasversales
permitiendo la inclusin de
alumnos con necesidades
educativas especiales.
La adicin
Adicin y
nmeros h
Trminos
sustracci
Adicin y
recta num
La centena
de nmero

PENSAMIENTO
NUMRICO
Lgica y
Conjuntos
- Conjunto,
elemento,
Relacin de
pertenencia
- Descripcin de
conjuntos.
- Subconjuntos e
igualdad de
conjuntos.
- Conjuntos
universal, unitario
y vaco
- Unin e
interseccin de
conjuntos
Nmeros
Naturales
- Adicin
agrupando y
sustraccin
desagrupando con
decenas, y
centenas
- Valor posicional
hasta centenas
(100 a 999)
- Operaciones
bsicas de suma,
resta y
multiplicacin.
- Multiplicacin
por una cifra
- Introduccin a la
multiplicacin
mediante la
resolucin de
problemas que
impliquen
agrupamientos de
arreglos
rectangulares
utilizando diversos
procedimientos
- Representacin
PENSAMIENTO
ESPACIAL Y MTRICO
Conceptos
bsicos
.
- Comparacin de
longitud, peso y
tiempo
-Tipos de lneas:
Recta, semirrecta,
segmento
- Posiciones
relativas de la
recta:
perpendiculares,
paralelas
- Permetro y rea
- Figuras planas y
slidos
- Simetra.
Unidadnes de longitud
- El metro, origen y
definicin. mltiplos y
submltiplos
- Permetro de polgonos.
Unidades de capacidad
- El litro
Unidades de peso y
masa
- El kilogramo
- El gramo.
Unidades de superficie
- Concepto de rea y
superficie.
- El metro cuadrado,
mltiplos y submltiplos.
- rea de algunas figuras,
rectngulo, cuadrado,
triangulo.
Unidades de Volumen
- Concepto de volumen,
- Construccin y diseo de
slidos, y figuras
geomtricas en varios
materiales.
35 | P g i n a
PENSA
ALEA
Organizac
esta
- Interpre
informacin a
ilustr
- Sistematizac
de
del conjunto de
nmeros naturales
en la semirrecta
numrica
Situaciones
problmicas con
las tres
operaciones
(suma, resta,
multiplicacin)
Identifico significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificaci
Describo situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
Uso representaciones principalmente concretas y pictricaspara realizar equivalencias de un nme
Identifico propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor q
etc.) en diferentes contextos.
Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver pro
Identifico congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos
Desarrollo habilidades para relacionar direccin, distancia y posicin en el espacio.
Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
Explico desde mi experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.
Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorn
Propongo ejemplos de equivalencias entre expresiones numricas y describo cmo cambian los smb
Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figura
DIDCTICA
Aprendizaje
basado
en
problemas:
Estrategia en la
que
los
estudiantes
aprenden
en
pequeos
grupos,
partiendo de un
problema,
a
buscar
la
informacin que
necesita
para
comprender el
problema
y
obtener
una
solucin, bajo la
supervisin de
un tutor.
CONTENIDOS
SER
HACER
Puntualidad y asistencia a las Diferenciacin entre un
clases
y
actividades conjunto y un subconjunto.
complementarias.
Anlisis de caractersticas
Participacin activa en las comunes entre elementos
diferentes
actividades
de para
formar
conjuntos
clase. Inters y motivacin Establecimiento
de
relaciones de pertenencia
entre un elemento y un
Presentacin
adecuada
y conjunto.
de notas y actividades. Planteamiento y resolucin
Actitud de escucha y buen de
problemas
que
comportamiento durante las involucran
situaciones
clases.
aditivas.
Responsabilidad
en
la
entrega de las actividades Reconocimiento
y
acadmicas propuestas.
ubicacin de unidades,
decenas,
centenas
en
Respeto y valoracin por el nmeros de tres cifras.
trabajo propio y el de los
dems.
Adicin y sustraccin sin
agrupacin
y
con
Colaboracin en el orden y agrupacin.
aseo del saln de clase.
Lectura y escritura de
Espritu de investigacin.
nmeros de 5 cifras.
36 | P g i n a
SABER
Unidad, de
Valor posic
Conjuntos
Propiedade
conjuntos.
El conjunt
Adicin
agrupacin
Operacion
propiedade
operacione
resta.
Nmeros h
Comparac
descompo
nmeros.
Adicin,
trminos. L
Ordenacin, comparacin,
composicin
y
descomposicin
de
secuencias numricas y
geomtricas.
Clculos de suma y resta
agrupando y desagrupando
Relacin entre adicin y
multiplicacin.
Aplicacin
de
las
propiedades
de
la
multiplicacin Realizacin
de divisiones exactas con
dividendo hasta de 3
cifras.
Orden,
composici
de secue
geomtric
Estructu
trminos,
tablas de
tercera, c
cantidad.
Concepto
de
la
(conmutat
por una cif
Slidos y fi
Clasificacin de divisiones
exactas e inexactas.
Medidas d
(a nivel co
Diferenciacin
entre
slidos
geomtricos
y Recolecci
figuras planas.
datos, en
los conjunt
Realizacin de actividades ldicas Clasificaci
tablas esta
37 | P g i n a

PENSAMIENTO
NUMRICO
Lgica y
Conjuntos
- Conjuntos por
extensin y
comprensin
- Diversos
significados de la
y y de la o en
el lenguaje
ordinario.
- Diversas
maneras de
cuantificar
expresiones en el
lenguaje ordinario.
Simbolizacin de
las relaciones de
pertenencia y
contenencia.
*Unin e
interseccin entre
conjuntos
* Algunos arreglos
con y sin orden.
Nuestro
sistema de
numeracin
- Numeracin
romana.
- Naturales
mayores de 1000
con adicin,
sustraccin,
multiplicacin
- Divisin por una
cifra Algoritmos
generalizados
para adicin,
sustraccin y
multiplicacin con
aplicaciones.
- Nmeros primos
y compuestos.
- Operadores
naturales.
- Introduccin a
los operadores
fraccionarios.
PENSAMIENTO
ESPACIAL Y MTRICO
Formas
Geomtricas
- Elementos de la
geometra.
- Rectas
- Semirrectas
- Segmentos
- Clases de lneas
(Paralelas,
Perpendiculares,
curva)
- Clases de ngulo
- Notacin de
ngulo
- Concepto
- Clases de
Polgonos.
- Tringulos
- Clasificacin de
tringulos de
acuerdo a la
medida de sus
lados
- Crculo y
circunferencia
- Cuerpos
geomtricos
- Simetra
- Permetro y rea
PENSAMIEN
ALEATORI
Tabulaci
Medidas
Patrones de
medidas
(longitud:
centmetro y
metro), mltiplos
y submltiplos.
- Yarda y vara.
- Superficie. rea.
- Volumen.
Patrones
arbitrarios.
- Capacidad:
patrones
arbitrarios. Litro.
- Comparacin de
- Figuras
geomtricas en
sus factores
medibles
- Coleccin y represe
datos.
- Tablas
- Diagramas de
- Pictogram
- Grficas
- Interpretacin de
- Caracterizacin
de tringulo,
cuadrado,
rectngulo y
crculo
- Composicin de
figuras
geomtricas
Clases de slidos
ESTNDARES
Describo situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Uso representaciones pictricas para explicar caractersticas para explicar comunes de algunos grup
Identifico el significado del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codifica
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y de transformacin
Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver pro
Uso representaciones principalmente concretas y pictricaspara realizar equivalencias de un nme
Aplico propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que,
diferentes contextos.
Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables
Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo (
Aplico el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.
Describo regularidades y patrones en distintos contextos
Describo situaciones de medicin utilizando fracciones comunes.
Utilizo las nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos cont
Aplico traslaciones y giros sobre una figura.
Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos
Describo en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capa
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.
38 | P g i n a
Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.

Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barr
Explico desde mi experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos
DIDCTICA
Aprendizaje
basado
en
problemas:
Estrategia en la
que
los
estudiantes
aprenden
en
pequeos
grupos,
partiendo de un
problema,
a
buscar
la
informacin que
necesita
para
comprender el
problema
y
obtener
una
solucin, bajo la
supervisin de
un tutor.
SER
Puntualidad y asistencia a las
clases
y
actividades
complementarias.
Participacin activa en las
diferentes
actividades
de
clase.
Inters y motivacin frente a
las
clases.
Presentacin
adecuada y ordenada de los
cuadernos
de
notas
y
actividades.
comportamiento.
fuera del aula.
Respeto y valoracin por el
dems.
Colaboracin en el orden y
CONTENIDOS
HACER
Grafica
y
determina
conjuntos Identificacin de
series de nmeros en
orden
ascendente
y
descendente Resolucin de
problemas de suma y
resta.
SABER
Relaciones
conjuntos
hasta el 99
Lectura y e
de 5 cifr
descompo
Adicin y s
Ordenamiento de nmeros
en forma ascendente y La multipli
descendente.
Trminos
Reconocimiento
y divisin. C
realizacin de actividades por
una
en el cual utiliza las especialm
unidades de medicin.
Ser mltip
Identificacin
de
las
caractersticas
de
las Conceptos
medidas de capacidad, nmero fra
peso y tiempo.
Lectura y t
Recoleccin,
fraccionari
interpretacin, y tabulacin longitud, t
de
datos
pictogrficos.
Organizacin y anlisis Recolecci
informacin en tablas de tabulacin
frecuencia.
Pictograma
Anlisis de informacin diagramas
registrada en tablas de Reconocim
frecuencia.
el espacio.
Resolucin y formulacin
de
preguntas
que
requieran para su solucin
coleccionar
y
analizar
datos del entorno prximo.
39 | P g i n a
Permetro
tringulos
rayos S
Planteamie

PENSAMIENTO
NUMRICO
Proposiciones
- Significado,
verdad o falsedad.
- Negacin de
proposiciones y
cuantificadas en
el lenguaje
ordinario.
- Representacin
de conjuntos
- Relaciones entre
elementoconjunto y
conjunto-conjunto
Operaciones con
conjuntos
- Conjunto
universal
- Union,
interseccion,
complemento y
diferencia.
- Algunos tipos de
arreglos.
Clasificacin de
los nmeros
Nmeros
Naturales:
- Recta numerica
- Operaciones
bsicas
- Mltiplos y
divisores
- Numeros primos
y compuestos.
- Criterios de
divisibilidad.
- M.C.D. y M.C.M.
- Propiedades de
la adicion,
sustraccin y
multiplicacin.
- Divisin por dos
cifras
Fracciones
Operaciones
bsicas con
fracciones
homogneas
Decimales
- Adicin y
sustraccin.
Algoritmos con
aplicaciones.
- Orden
multiplicativo.
.
PENSAMIENTO
ESPACIAL Y MTRICO
Elementos de
la geometra
- Instrumentos
geomtricos
(escuadra,
comps,
transportador
graduador)
- Punto
- Recta
(construcciones
de rectas
perpendiculares y
paralelas)
- Semirrecta
- Segmento
ngulos
- Definicin
- Elementos
- Construccin
- Medicin
Polgonos
- Tringulo
- Definicin
- Elementos
- Clasificacin (de
acuerdo a lados y
ngulos).
Cuadrilteros
Definicin
Elementos
Clasificacin
Permetro
rea
Otros polgonos
Regulares
Circunferencia
Elementos
Slidos
geomtricos
Caractersticas
de los slidos.
Figuras planas.
PENSAMIEN
ALEATORI
Las Unidades
de Medida
Longitud y sus
unidades
conversin de
unidades de
longitud ,metro
cuadrado y
cubico.
rea, algunos
mltiplos y
submltiplos del
metro cuadrado.
Peso: gramo,
kilogramo.
Masa y sus
unidades y
algunas
equivalencias.
Unidades de
tiempo
Diagramas de prob
Interpretacin y anli
Diagramas (barra
Anlisis e interpretaci
Situaciones pro
.
Volumen
ESTNDARES DE COMPETENCIAS
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones parte todo, coc
Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
40 | P g i n a
Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos not
Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en relacin con el conteo recurrent
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades d
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, transformacin, comparacin
Identifico la potenciacin y la radicacin en contextos matemticos y no matemticos.
Uso diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas
Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedad
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y c
Identifico ngulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones esttic
Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir dis
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes
slidos, volmenes de lquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos slidos; durac
Utilizo diferentes procedimientos de clculo para hallar el rea de la superficie exterior y el volumen
Identifico el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin
se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, dia
Realizo predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consu
DIDCTICA
Aprendizaje
basado
en
problemas:
Estrategia en la
que
los
estudiantes
aprenden
en
pequeos
grupos,
partiendo de un
problema,
a
buscar
la
informacin que
necesita
para
comprender el
problema
y
obtener
una
solucin, bajo la
supervisin de
un tutor.
CONTENIDOS
SER
HACER
Puntualidad y asistencia a las Formulacin y desarrollo de
clases
y
actividades operaciones con conjuntos.
complementarias.
Aplicacin
de
los
Participacin activa en las algoritmos de la suma,
diferentes
actividades
de resta,
multiplicacin
y
clase.
divisin en la solucin de
problemas.
las
clases.
Presentacin Organizacin de series de
adecuada y ordenada de los nmeros naturales para
cuadernos
de
notas
y leerlos
y
escribirlos.
actividades.
Identificacin de la relacin
de orden en los nmeros
Actitud de escucha y buen naturales.
clases. Responsabilidad en la Representacin grfica y
entrega de las actividades numrica de fracciones.
Conversin
de
fraccionarios decimales en
Disposicin para realizar el nmeros
decimales
y
trabajo propuesto dentro y viceversa.
fuera del aula.
Utilizacin adecuada del
Respeto y valoracin por el comps,
la
regla,
el
trabajo propio y el de los transportador
y
las
41 | P g i n a
SABER
Operacio
utilizand
y llaves.
Determin
(extensi
Relacion
contenen
intersecc
complem
Escritura
de
Operacio
resta,
divisin)
Nocin
Mltiplos
nmeros
divisibilid
Nmeros
compues
de
nm
primos.
dems. Colaboracin en el escuadras Construccin de

orden y aseo del saln de figuras planas.
Fraccione
clase.
fracciona
Aplicacin del permetro de grfica y
figuras
planas,
en
la fracciona
solucin de problemas.
heterog
impropio
Definicin y aplicacin de y decima
los conceptos de recta,
semirrecta, segmento de Concepto
recta y ngulos.
Uso
d
impleme
Conversin de medidas de (comps
longitud y utilizacin de las y escuad
mismas en la solucin de figuras g
situaciones problema.
Concepto
geometr
Recoleccin y conteo de rayo,
datos. Interpretacin de construc
informacin
estadstica Clasifica
Representacin
de Clasifica
diferentes encuestas en
pictogramas.
Permetr
regulares
Registro,
anlisis
y espaciale
tabulacin de datos en la traslaci
tabla
de
frecuencias.
Manejo
de
escalas Plano ca
numricas y secuencias
geomtricas.
Congrue
Medidas
42 | P g i n a

MALLA CURRICULAR DE MATEMTICAS - GRADO 5 -
PENSAMIENTO
NUMRICO
Naturales
Conjuntos
- Operaciones: unin,
interseccin, diferencia,
complemento.
- Grafica de conjuntos.
Proposiciones simples y
Compuestas
- Valores de verdad.
- Conjuntivas,
disyuntivas y
condicionales.
Adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin,
potenciacin, radicacin y
logaritmacin.
- Mltiplos y divisores de un
nmero.
- Criterios de divisibilidad.
- Descomposicin en factores
primos.
- Mximo comn mltiplos y
mnimo comn divisor.
Fraccionarios y Decimales
- Fraccionarios con adicin,
sustraccin, multiplicacin y
divisin.
- Fracciones equivalentes:
amplificacin y simplificacin.
- Nmeros mixtos.
- Decimales con adicin,
sustraccin, multiplicacin y
divisin.
*Dcimas, centsimas y
milsimas.
Algoritmos con aplicaciones.
Razones y proporciones.
*Proporcionalidad directa e
inversa.
*Porcentajes.
PENSAMIENTO
ESPACIAL Y MTRICO
Figuras
Geomtricas
- Construcciones
con regla,
transportador y
comps.
Medidas
Clasificacin de
ngulos.
- Revisin de
- rea, capacidad y
conceptos
peso, mltiplos y
bsicos. (punto,
submltiplos.
lnea y plano,
- Otras unidades de
lnea recta,
peso.
semirrecta y
- Unidades de tiempo.
segmento; rectas
- Conversiones.
paralelas).
- Permetro de polgonos
- Clasificacin de
y tringulos.
tringulos.
- Conceptos de rea y
- Construccin
superficie.
de algunos
- El metro cuadrado,
slidos.
mltiplos y submltiplos.
- Permetros y
- Unidades de volumen,
rea de
concepto, metro cbico
tringulos y
mltiplos y
cuadrilteros
submltiplos.
- rea, radio y
dimetro del
crculo.
Plano cartesiano
y recta
numrica.
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones parte todo, cociente, razon
Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones co
Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en relacin con el conteo recurrente de unida
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nme
Justifico regularidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y operaciones.
Construyo y descompongo fi guras y slidos a partir de condiciones dadas.
Represento ngulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estticas y din
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas cir
Interpreto informacin presentada en tablas y grficas. (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, di
Describo e interpreto variaciones representadas en grficos
DIDCTICA
Aprendizaje
basado
en
problemas:
Estrategia en la
que
los
estudiantes
aprenden
en
pequeos
SER
clases
y
actividades
complementarias.
diferentes
actividades
de
clase. Inters y motivacin
CONTENIDOS
HACER
Aplicacin
de
las
propiedades
de
las
operaciones de la suma, la
resta, la multiplicacin y la
divisin en la solucin de
problemas.
43 | P g i n a
SABER
Plano c
cartesian
conjunto
Sistema
romano.
operacio
grupos,
partiendo de un
problema,
a
buscar
la
informacin que
necesita
para
comprender el
problema
y
obtener
una
solucin, bajo la
supervisin de
un tutor
Organizacin de series de (conmut

nmeros naturales para asociativ
Presentacin
adecuada
y leerlos escribirlos.
distribut
Identificacin de la relacin Potencia
de orden en los nmeros logaritm
Responsabilidad
en
la naturales.
Polinomi
Aplicacin del m.c.m y sin sig
m.c.d, en la solucin de Mltiplos
Disposicin para realizar el situaciones
problemas. m.c.d).
trabajo propuesto dentro y Representacin grfica y compues
fuera del aula. Respeto y numrica
de
nmeros fracciona
valoracin por el trabajo fraccionarios.
grfica y
Utilizacin de los nmeros Clases
Colaboracin en el orden y fraccionarios,
en
el (homog
desarrollo de operaciones propios,
bsicas.
unidad y
Aplicacin de los nmeros Operacio
fraccionarios en la solucin fracciona
de problemas cotidianos.
Conversin
de Fracciona
fraccionarios decimales en (lectura
nmeros
decimales
y de
raz
viceversa, y ubicacin en proporcio
la recta numrica.
Regla de
Representacin
de
fraccionarios decimales en Porcenta
nmeros decimales y en
porcentajes. Identificacin
y
aplicacin
de
la Medidas
proporcionalidad directa e peso, t
inversa, en la solucin de capacida
diferentes problemas.
submlti
ngulos
Conversin de medidas y tringulo
utilizacin de los mltiplos Polgono
y
submltiplos
en
la
solucin de situaciones Permetr
problema.
44 | P g i n a

PENSAMIENTO
NUMRICO
NUMEROS NATURALES,
LOGICA Y CONJUNTOS
TEORA DE CONJUNTOS:
Definicin, notacin y
representacin de conjuntos
Cardinal de un conjunto
Clases de conjuntos: universal,
unitario y vacio.
Relaciones de pertenencia e
inclusin
Operaciones entre conjuntos:
unin, interseccin,
complemento, diferencia y
diferencia simtrica.
LOGICA PROPOSICIONAL:
o Proposiciones simples, valor de
verdad, negacin de una
proposicin simple.
o Proposiciones compuestas:
conjuncin, disyuncin y
condicional. Valor de verdad de
proposiciones compuestas.
Cuantificador Existencial y
Universal
NUMEROS NATURALES:
Lectura y escritura.
Comparacin
Operaciones y propiedades:
suma, resta, multiplicacin y
divisin
divisin exacta,
potenciacin, radicacin y
logarimacin, mltiplos y
divisores, criterios de
divisibilidad M.C.D. y m.c.m.
Eliminacin de signos de
agrupacin con naturales
NMEROS
RACIONALES
PENSAMIENTO
ESPACIAL Y MTRICO
- Punto, lnea,
lneas rectas,
plano,
Fraccin de un nmero,
semirrecta y
trminos de una
segmento.
fraccin, lectura de
- ngulos:
fracciones, fracciones
Concepto,
propias e impropias,
medicin,
fracciones equivalentes, clasificacin de
comparacin de
acuerdo con su
fracciones
medida y de
acuerdo con su
Operaciones con
medida y de
fracciones: suma, resta, acuerdo con su
multiplicacin y divisin. posicin.
Polinomios aritmticos
Propiedades
- Rectas
NMEROS DECIMALES paralelas y
perpendiculares
Fraccin decimal,
- Algunas
dcimas, centsimas y
construcciones
milsimas. Tabla de
con recta y
posiciones para nmeros comps.
decimales.
Comparacin de
POLGONOS
decimales
- Concepto,
elementos y
clasificacin.
Permetro
- Tringulos:
clasificacin,
propiedades y
construccin
- Cuadrilteros:
clasificacin y
propiedades.
- Circunferencia
y circulo;
- Unidades de longitud: el
metro, mltiplos y
submltiplos, conversin
de unidades, solucin de
problemas. Otras unidades
de longitud
- Unidades de capacidad:
el Litro, mltiplos y
de capacidad
- Unidades de Masa y peso
el gramo, mltiplos y
de peso
- Otras unidades de
longitud
- Unidades de longitud: el
metro, mltiplos y
de volumen
45 | P g i n a
Sistemas de numeracin
decimal, binario y romano.
conceptos,
elementos,
longitud de la
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentaj
Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la
utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de
las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y do
Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin.
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experime
Establezco las relaciones entre un conjunto de datos y su representacin.
Identifico las representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (diagram
Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un
Uso modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de
Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades.
Realizo predicciones y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones
reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.
Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas
Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitu
Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geog
DIDCTICA
Aprendizaje
basado
en
problemas:
Estrategia en la
que
los
estudiantes
aprenden
en
pequeos
grupos,
partiendo de un
problema,
a
buscar
la
informacin que
necesita
para
comprender el
problema
y
obtener
una
solucin, bajo la
supervisin de
un tutor.
CONTENIDOS
SER
HACER
SABER
Puntualidad y asistencia a las Identificacin
de
los Conjuntos
clases
y
actividades conjuntos,
sus
complementarias.
componentes y realizacin Notacin d
de operaciones entre ellos.
Clases de
diferentes
actividades
de Conversin entre sistemas
clase.
de numeracin.
Representa
en Diagram
Inters y motivacin frente a Realizacin de operaciones
las
clases.
Presentacin entre naturales aplicando Operacion
adecuada y ordenada de los sus propiedades.
Sistemas d
cuadernos
de
notas
y
actividades.
Aplicacin de los conceptos Nmeros
de radicacin, potenciacin propiedade
Responsabilidad
en
la y
logaritmacin
de Criterios d
entrega de las actividades nmeros naturales.
Mximo
Solucin de polinomios mnimo co
Disposicin para realizar el aritmticos.
Operacion
fuera del aula. Respeto y Ubicacin de los nmeros el conjun
valoracin por el trabajo Naturales y Enteros en la Enteros. L
recta numrica.
clasificaci
representa
Colaboracin en el orden y Identificacin, clasificacin fracciones
y representacin de los fracciones
nmeros Racionales.
Operacion
Resolucin de situaciones decimales
problema que requieran el
manejo de los nmeros
racionales.
Rectas y
46 | P g i n a
Comparacin de fracciones Polgonos.

y decimales mediante la cuadrilter
ubicacin en la recta
numrica.
Crculo
Permetro
Construccin de figuras
planas con herramientas
geomtricas.
Proposicion
simples y
Descripcin
de de Valor de
propiedades
de
los
polgonos.
La
e
Construccin
y importanc
clasificacin de tringulos Muestra. G
y cuadrilteros.
Tablas d
Medicin y clasificacin de Frecuencia
ngulos.
Identificacin
y
clasificacin de polgonos y
circunferencias.
Comprensin
de
los
conceptos de proposicin y
valor de verdad.

PENSAMIENTO
NUMRICO
EL CONJUNTO DE NMEROS
ENTEROS:
-Concepto de nmero entero
- Representacin de nmeros enteros
en la recta numrica
- Orden en los enteros
OPERACIONES CON NMEROS
ENTEROS
- Suma y sus propiedades
- Resta.
- Multiplicacin y sus propiedades
- Division de enteros
PENSAMIENTO GEOMTRICO
-MTRICO
Representacin de
pares ordenados
de nmeros
enteros en el plano
cartesiano.
- Representacin
de nmeros
racionales en la
recta numrica y
de parejas
ordenadas en el
plano cartesiano.
PENSAMIENTO
ALEATORIO
MEDIDAS
- Revisin de las
unidades de
longitud,
superficie,
capacidad, masa
y volumen.
- Relacin entre
unidades de
capacidad, masa
y volumen.
- Unidades de
medicin de
Conceptos bsicos de
estadstica: poblacin,
muestra y variable
-Tablas de distribucin de
frecuencias
-Representacin grfica de
datos estadsticos:Diagram
barras, polgonos de
frecuencias, diagrama circ
pictogramas
-Medidas de tendencia ce
para datos sin agrupar: M
promedio y mediana
47 | P g i n a
- Polinomios aritmticos
- Potenciacion, radicacin y
logaritmacin en Z
El CONJUNTO DE LOS NMEROS
RACIONALES
- Concepto de nmero racional
- Nmeros decimales finitos e infinitos
peridicos
- Fraccin generatriz de un nmero
racional
- Orden en los racionales
-Operaciones y propiedades de
nmeros racionales
-Razones y proporciones
-Polinomios aritmticos con nmeros
racionales
- rea de las
figuras planas:
Tringulo,
rectngulo,
cuadrado, rombo,
paralelogramo en
general, trapecio.
- rea del crculo y
longitud de la
circunferencia
- Problemas que
involucran reas
de figuras planas
-reas a travs de
composicin y
descomposicin de
figuras planas
(problemas de
reas sombreadas)
ngulos y del
tiempo.
Conversiones
- Solucin de
problemas que
involucran las
distintas
unidades de
medida
- Otras unidades
de medidas
diferentes a la del
sistema mtrico
decimal.
conceptos bsicos de
probabilidad
-Transformaciones
en el plano
(simetras,
translaciones,
rotaciones y
homotecias) en
situaciones
matemticas y del
arte.
CUERPOS
GEOMTRICOS
-Paralelepipedo,
cilindro, esfera,
poliedros
regulares, prismas
y pirmides rectas
-Volmenes de
algunos cuerpos
geomtricos
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentaj
de medida.
Identifico propiedades de las relaciones entre nmeros racionales (simtrica, transitiva, etc.) y de
asociativa, etc.) en diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de
la desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inv
Aplico las transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (amp
bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia
Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimen
Interpreto representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (diagramas d
Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un c
Uso modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de
Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin de ecuaciones.
DIDCTICA
Aprendizaje
basado
en
problemas:
Estrategia en la
CONTENIDOS
SER
HACER
SABER
Puntualidad y asistencia a las Realiza
operaciones
y Nmeros e
clases
y
actividades aplica propiedades de los
complementarias.
nmeros
enteros
y Ubicacin
48 | P g i n a
que
los
estudiantes
aprenden
en
pequeos
grupos,
partiendo de un
problema,
a
buscar
la
informacin que
necesita
para
comprender el
problema
y
obtener
una
solucin, bajo la
supervisin de
un tutor
racionales.
diferentes
actividades
de
Aplicacin
de
los
clase. Inters y motivacin conceptos de radicacin,
potenciacin
y
logaritmacin
de
los
Presentacin
adecuada
y nmeros
enteros
y
ordenada de los cuadernos racionales.
Realizacin de clculos
Responsabilidad
en
la para
encontrar
una
entrega de las actividades variable desconocida.
Calculo de datos decimales
Disposicin para realizar el y relacionarlos con datos
trabajo propuesto dentro y porcentuales.
fuera del aula.
Resolucin de situaciones
Respeto y valoracin por el problema que requieran el
trabajo propio y el de los manejo de los nmeros
dems.
fraccionarios
y/o
decimales.
aseo del saln de clase. Calcula el permetro, el
rea y el volumen de
algunas figuras y cuerpos
geomtricos.
de los n
racionales
Operacion
los
nm
racionales
Signos
d
solucin
aritmtico
Potenciac
nmeros
racionales
Clasificaci
generatriz
decimales
Nme
expresin
Cuerpo
(prismas,
cilindros).
Caracters
de
los
Construccin de figuras y Movimient
cuerpos
geomtricos, plano (tras
dados el permetro, el rea reflexiones
o el volumen.
rea de
Clculo e interpretacin planas. Vo
de
las
medidas
de geomtric
tendencia central.
Medidas d
Elaboracin de datos e tiempo, su
interpretacin matemtica
cuando una grfica es Conversin
proporcional
directa
o medida.
inversa.
Historia e
Analiza situaciones de estadstica
proporcionalidad directa e
inversa
mediante
la Poblacin,
elaboracin de tablas y frecuencia
graficas Identificacin y
aplicacin de la regla de Medidas d
tres simple y compuesta.
(moda, m
Grficos
Resolucin de situaciones barras y ci
problemas que involucran
el clculo de porcentajes.
Interpretar
y tablas es
49 | P g i n a

INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIAL ENVIGAD

MALLA CURRICULAR DE MATEMTICAS - GRADO 8 PENSAMIENTO
NUMRICO
LGICA Y CONJUNTOS
Funciones
proposicionales
mtodos de
demostracin (hipotesistesis)
LOS NMEROS
REALES
-Construccin de los
nmeros reales
operaciones (Suma,
resta, multiplicacin,
divisin, potenciacin,
radicacin y
logaritmacin) y
propiedades en los
Reales
Intervalos y
Desigualdades con
reales
Representacin en la
recta numrica
PENSAMIENTO GEOMTRICO- MTRICO
GEOMETRA
EUCLIDIANA
Rectas perpendiculares
y paralelas
ngulos formados entre
paralelas
Tringulos y
propiedades bsicas de
los triangulos
Teorema de pitgoras
Congruencia de
tringulos
Semejanza de
Tringulos
Cuadrilteros y
propiedades de los
cuadrilteros
MEDICIN
ANGULAR.
Unidades de medin
angular.
REAS Y
APLICACIONES
Areas de tringulos.
rea del
paralelogramo y del
trapecio.rea del
polgono regular.
VOLUMEN Y
APLICACIONES
Volumen de cuerpos
geomtricos.
50 | P g i n a
ESTA
Ta
fr
agr
Medi
(M
Int
ESTNDARES DE COMPETENCIAS
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.

Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y
Explico propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pit
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulac
Realizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen d
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa
entrevistas.
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribucion
Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matem
Calculo probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, t
Uso conceptos bsicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).
DIDCTICA
Aprendizaje
basado
en
problemas:
Estrategia en la
que
los
estudiantes
aprenden
en
pequeos
grupos,
partiendo de un
problema,
a
buscar
la
informacin que
necesita
para
comprender el
problema
y
obtener
una
solucin, bajo la
supervisin de
un tutor
CONTENIDOS
SER
HACER
SABER
Puntualidad y asistencia a las Planteamiento y resolucin Los
n
clases
y
actividades de ejercicios y problemas.
formas
complementarias.
utilizaci
Clasificacin de cuerpos
Participacin activa en las geomtricos bsicos.
Operacio
diferentes
actividades
de
propieda
clase.
Construccin de tringulos reales.
y cuadrilteros.
Concepto
las clases.
Problemas de clculo de Operacio
permetros,
reas
de expresio
Presentacin
adecuada
y figuras planas y volmenes
ordenada de los cuadernos de cuerpos geomtricos.
Producto
notables
Desarrollo de operaciones expresio
Actitud de escucha y buen con productos y cocientes factores
comportamiento durante las notables.
Fraccione
clases.
operacio
Responsabilidad
en
la con fracciones algebraicas. Elemento
bsicas
Prueba de la congruencia cuadrilt
de tringulos utilizando los
Disposicin para realizar el criterios de congruencia.
Congrue
Lneas
fuera del aula.
Enunciado y aplicacin de tringulo
los
criterios
de
Respeto y valoracin por el congruencias
entre
Medid
trabajo propio y el de los tringulos y aplicarlos en superfici
dems.
demostraciones.
Calculo
Aplicacin
de
los permetr
conceptos de: variable, figuras
muestra,
tablas
de clases
frecuencia en la solucin Grficos
de problemas.
Medidas
Construccin de las tablas
de frecuencia absoluta y Medidas
relativa. Interpretacin de
los valores.
51 | P g i n a

52 | P g i n a

PENSAMIENTO
NUMRICO
LGICA Y CONJUNTOS
Conceptos bsicos de
lgica proposicional y
conjuntos. Operaciones
con conjuntos: Unin,
Interseccin,
Complemento,
diferencia, diferencia
simtrica
MTODOS DE
DEMOSTRACIN.
solucin de situaciones
problema
LOS NMEROS
REALES
Operaciones binarias
Operaciones y
propiedades de suma,
resta, multiplicacin y
divisin, Potenciacin,
radicacin y
logaritmacin
NMEROS
COMPLEJOS
Concepto de nmero
complejo.
Problemas y
operaciones con
complejos
Sumatoria y
Productoria
Propiedades
PENSAMIENTO GEOMTRICO-MTRICO
PEN
A
ES
DE
PA
AG
LA CIRCUNFERENCIA
Y EL CRCULO
Elementos, lneas y
puntos notables
Propiedades generales
de cuerda, arco,
ngulos y rectas
tangentes
Relaciones mtricas
En tringulos
rectngulos En
polgonos En la
circunferencia Teorema
de pitgoras
Cuerpos geomtricos
Poledros regulares,
prisma y pirmides,
cilindro, cono, esfera y
elementos
MEDIDAS DE
LONGITUD
Conversin de
unidades de longitud
Longitud de la
circunferencia reas
de figuras planas
Area y volmenes de
cuerpos geomtricos.
reas comprendidas
entre figuras y de
regiones sombreadas
grficos de funciones
lineales y cuadrticas
M
p
Cuar
p
M
d
V
desv
Inte
es
Ex
a
Espa
pr
(per
com
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y d
Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
Utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y ent
Identifico propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos.
Aplico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de prob
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otra
53 | P g i n a
Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volume
Utilizo tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos co
DIDCTICA
Aprendizaje
basado
en
problemas:
Estrategia en la
que
los
estudiantes
aprenden
en
pequeos
grupos,
partiendo de un
problema,
a
buscar
la
informacin que
necesita
para
comprender el
problema
y
obtener
una
solucin, bajo la
supervisin de
un tutor.
CONTENIDOS
SER
HACER
Puntualidad y asistencia a las Simplificacin
de
clases
y
actividades fracciones
algebraicas.
complementarias.
Realizacin de operaciones
entre
fracciones
Participacin activa en las algebraicas.
diferentes
actividades
de
clase.
Resuelve operaciones que
contengan la potenciacin
Inters y motivacin frente a y radicacin.
las clases.
Utilizacin
de
las
Presentacin
adecuada
y operaciones
de
ordenada de los cuadernos potenciacin y radicacin
en
la
resolucin
de
problemas de la vida
Actitud de escucha y buen cotidiana.
clases.
Aplicacin
de
la
racionalizacin
en
Responsabilidad
en
la diferentes contextos.
Identificacin y aplicacin
de
las
progresiones
Disposicin para realizar el aritmticas y geomtricas.
fuera del aula.
Resolucin de situaciones
problema, aplicando las
Respeto y valoracin por el frmulas
de
las
trabajo propio y el de los progresiones aritmticas y
dems.
geomtricas.
SABER
Fraccione
Potencia
reales y
Radicac
y sus pro
Operac
Racional
Nmeros
Operacio
complejo
Funcione
Funcin
Ecuacion
Sistemas
lineales n
Mtodos
Funcin
Ecuacin
Anlisis
Colaboracin en el orden y Resolucin de problemas ecuacin
que involucren ecuaciones
cuadrticas.
Funcin
Utilizacin
de
la Funcin
factorizacin para resolver
ecuaciones cuadrticas.
Semejan
Identificacin
de
las Teorema
caractersticas de la grfica
de una funcin.
Semejan
Circunfer
Determinacin cundo una
relacin es funcin.
ngulos,
Aplicacin de los diferentes Progresio

mtodos de solucin de geomtr
ecuaciones lineales.
Sucesion
Identificacin
de
los
diferentes
sistemas
de Series Te
54 | P g i n a
ecuaciones lineales.
Tcnicas
Utilizacin de los sistemas

de ecuaciones lineales en Experime
la resolucin de problemas espacios
de la vida diaria.
Principio
Aplicaciones geomtricas Multiplic
de la semejanza entre
polgonos.
Permuta
Aplicacin de la semejanza Combina

de
tringulos
en
la
resolucin de situaciones Variacin
Aplicaciones del teorema
de Thales en la solucin de
situaciones problema.
Aplicacin de los conceptos
de: variacin, combinacin
y
permutacin
en
la
solucin de situaciones de
la vida cotidiana.
55 | P g i n a

PENSAMIENTO
NUMRICO
GEOMETRA ANALTICA
NMEROS REALES
Propiedades de campo.
Propiedes de orden en
los R.
Intervalos reales.
Operaciones con
intervalos reales
PENSAMIENTO
ALEATORIO
PENSAMIENTO GEOMTRICO-MTRICO
Distancia entre dos

puntos, punto medio
Lugares geomtricos.
Secciones cnicas:
Circunferencia,
parbola.
Cuerpos
redondos:Cilindro, cono
y esfera.
Estadstica descriptiva para

agrupados y agrupad
NGULOS EN
POSICIN NORMAL
Tablas de distribucin de fre

elaboracin e interpretacin
estadsticos
Medicin de ngulos.
Medidas de tendencia c
Sistema mtrico
decimal.
Medidas de posici
Medidas de dispersi
Intervalos de confian
GRFICA DE LAS
FUNCIONES
TRIGONOMTRICAS.
Aplico las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus rel
apropiadamente los distintos sistemas numricos.
Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales para decidir sob
Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en o
Describo y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonom
Describo curvas y/o lugares geomtricos.
Interpreto y comparo resultados de estudios con informacin estadstica provenientes de medios d
Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de est
escolar.
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlaci
varianza, covarianza y normalidad).
Planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaci
remplazo).
Modelo situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas e interpreto y utilizo sus d
DIDCTICA
Aprendizaje
SER
CONTENIDOS
HACER
56 | P g i n a
SABER
basado en
problemas:
Estrategia en la
que los
estudiantes
aprenden en
pequeos
grupos,
partiendo de un
problema, a
buscar la
informacin que
necesita para
comprender el
problema y
obtener una
solucin, bajo la
supervisin de
un tutor

clases y actividades
complementarias.
diferentes actividades de
clase.
las clases.
Representacin grfica de
un ngulo.
Concepto
trigonom
Medicin de diferentes
magnitudes de ngulos
(Manejo del transportador).
ngulos
Realizacin de operaciones
matemticas entre las
Unidades de un ngulo.
Funcione
ngulos
Funcin
Funcione
Presentacin adecuada y
Calculo de los ngulos

internos y externos de un
tringulo.

clases.
Calculo de las razones

trigonomtricas en
tringulos rectngulos.
Responsabilidad en la
fuera del aula.
dems.
Signos d
trigonom
Funcione
ngulos
Graficas
Representacin grfica de trigonom
un tringulo rectngulo.
Funcione
Realizacin de operaciones inversas
matemticas utilizando las
relaciones entre lados y Identidade
ngulos de un tringulo.
Ecuaciones
Aplicacin de los tringulos
en situaciones de la vida Aplicacion
cotidiana.
Aplicacion
Calculo
de
funciones (Teorema d
trigonomtricas
de
Aplicacion
cualquier ngulo.
oblicungu
cosenos).
Resolucin de tringulos
rectngulos
Conceptua
Identificacin
e cnicas: ci
interpretacin
de
las elipse, hip
grficas de la funcin seno,
Elementos
coseno y tangente.
Ecuaciones
Evala
y
desarrolla (Cannica
propuestas
que promuevan conductas Graficas de
de conciencia en relacin Estadstica
con el manejo equilibrado
de los recursos financieros, Histogram
de frecuen
naturales y sociales.
Escribe
las
funciones Medidas d
trigonomtricas en funcin
Medidas d
de las dems.
dispersin.
Establece igualdades entre

Correlaci
expresiones
trigonomtricas.
57 | P g i n a
Utiliza
identidades
trigonomtricas
en
la
solucin de ecuaciones
trigonomtricas.
INSTITUCIN EDUCATIVA DE ENVIGADO

PENSAMIENTO
NUMRICO
LOS NMEROS
REALES
LGICA Y
CONJUNTOS
OPERACIONES CON
CONJUNTOS
Unin, interseccin,
diferencia y
complemento
ORDEN EN LOS
REALES
Las relaciones
<, >, ,
Axiomas de
Campo
Axiomas de
orden
Desigualdades
VALOR
ABSOLUTO
Concepto
Propiedades
INTERVALOS DE
NMEROS
REALES
Cerrados,
abiertos y
semicerrados
Intervalos
infinitos
PENSAMIENTO
ESPACIAL Y MTRICO
REPRESENTACIN
GEOMTRICA DE:
Intervalos
Solucin de ecuaciones e
inecuaciones con y sin
valor absoluto
Secciones cnicas:
Hiprbola, elipse
Funciones algebricas
Funciones trascendentes
Funciones especiales
PROPIEDADES DE LA
GEOMETRA EN LA
SOLUCIN DE
PROBLEMAS DE
FUNCIONES COMO:
reas
Volmenes
El problema de la recta
tangente a una curva en
un punto dado.
El problema del rea bajo
una curva
Aproximaciones
sucesivas
Rangos de
variacin
Lmites en
situaciones de
medicin
PENSA
ALEA
Anlisis combin
Infe
Experimen
eventos y
Reglas de
diagrama de
fundament
variaciones, p
combi
LA DERIVADA
COMO RAZN DE
CAMBIO
INSTANTNEO
(el lmite como
concepto)
ANLISIS CO
Permutacione
combi
Distribucin
(binomi
Identifico las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y o
distintos sistemas numricos.
Utilizo argumentos de la teora de nmeros para justificar relaciones que involucran nmeros naturales.
Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales para decidir sobre su uso en u
Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias.
Describo curvas y lugares geomtricos.
Desarrollo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como raz
58 | P g i n a
la aceleracin media y la densidad media.

Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva, rangos de variacin y lmites en situ
Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentile
normalidad).
Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.
Resuelvo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espaci
Utilizo las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos numricos.
Interpreto la nocin de derivada como razn de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una
funciones bsicas en contextos matemticos y no matemticos.
Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las grficas de funciones polinmicas y
Modelo situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
DIDCTICA
Aprendizaje
basado en
problemas:
Estrategia en la
que los
estudiantes
aprenden en
pequeos
grupos,
partiendo de un
problema, a
buscar la
informacin que
necesita para
comprender el
problema y
obtener una
solucin, bajo la
supervisin de
un tutor
SER
clases y actividades
complementarias.
diferentes actividades de
clase.
las clases.
Presentacin adecuada y
clases.
Responsabilidad en la
fuera del aula.
dems.
CONTENIDOS
HACER
Representa un intervalo en
distintas formas.
Aplica propiedades de las
inecuaciones para resolver
problemas de la matemtica y de
otras ciencias.
Aplica procedimientos adecuados
para resolver problemas que
involucran el valor absoluto.
Reconoce las propiedades del
valor absoluto.
Diseo y elaboracin de tablas y
otras representaciones grficas.
Interpretacin del concepto de
funcin.
SABER
Representaci
su uso segn
Aplicacin d
valor absolut
Justificacin
utilizados en
problema me
valor absolut
Expresiones
los problema
otras ciencias
Conceptuali
(infinita, dec
oscilante, con
geomtrica).
Concepto de
Modelacin de situaciones de la
vida real mediante funciones
Clasificacin de funciones
mediante sus grficas y
ecuaciones.
Concepto de
Utilizacin d
lmites.
Conceptuali
y continuidad
Calculo del lmite de una funcin
Informe de resultados a partir de
datos estadsticos.
Calculo de la probabilidad de un
evento Aplicacin de las reglas de
la probabilidad.
Determinacin de espacios
mustrales.
Clculo de l
y asntotas.
Concepto de
exponenciale
Conceptuali
continuidad.
Construccin de experimentos
aleatorios.
Reconocimie
derivacin.
Construccin de tablas y
diagramas Informe del resultado
de los diferentes tipos de cuentas
Conceptos so
funciones trig
59 | P g i n a
de ahorro.
Conceptualiz
derivada y de
generales sobre rea de regiones
planas especiales.
relacionados con reas y
volmenes de slidos
geomtricos.
Aplicacin d
cadena para c
Derivada de
Anlisis com
multiplicativ
Teora de las
Conceptos y
de la geomet
relacionados
rectas, tring
cuadrilteros
reas sombr
slidos geom
y redondos, s
revolucin)
rea y volum
geomtricos
6. Metodologa
Dentro del proceso de enseanza en las diversas asignaturas del rea se
busca evaluar las capacidades del estudiante por medio de la explicacin del
docente y la comprensin del estudiante por medio de la solucin de
problemas en lo que se concibe en las competencias en matemticas dentro
del saber. A continuacin se indica la solucin de problemas se convierte en
estrategia metodolgica para el rea.
Comprensin y Expresin
Conceptualizaci
n
Contextualizada
Presentar la
definicin de las
temticas con una
terminologa
apropiada.
Elaboracin
correcta de
representaciones.
Operacin
Utilizar algoritmos
para efectuar
cada una de las
operaciones.
Conocer las
propiedades de
las operaciones y
aplicarlas
correctamente.
Identificacin Situaciones
problemas
Razonamiento
Procedimientos
Saber decidir cul
es el
procedimiento ms
oportuno en cada
situacin.
Saber interpretar
correctamente una
representacin
grfica para
expresar un
concepto y resaltar
Analizar los datos

e informaciones
para reconocerlas
y descubrir
relaciones.
Verificar
conclusiones y
realizar
inferencias
empleando
distintas formas
60 | P g i n a
las caractersticas de razonamiento.

ms relevantes.
Justificar los
Organizar datos
Sistematizar y
Ejemplificar
diversos pasos de
en tablas de
resumir
procedimientos y
un procedimiento. acuerdo al criterio
conclusiones
resultados
para que permita
realizadas e
generales.
generalizar los
interpretar las
resultados.
ideas matemticas
presentes en l.
Traducir los elementos de un problema Efectuar ampliaciones,
de un modo de expresin a otro y
generalizaciones y optimizaciones de
argumentar las estrategias ms
procedimientos para resolver
oportunas.
problemas.
7. Recursos
En l se especifican los recursos que se van a emplear como fundamentales
en el desarrollo del proyecto de rea y su papel como elementos bsicos en
la ejecucin de las estrategias metodolgicas.
8. Criterios de evaluacin
En relacin con los conceptos:
Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje tcnico-cientfico propio
del rea de Matemticas.
Asimilacin y aplicacin a la prctica de los conceptos trabajados.
Conocimiento y utilizacin de las tcnicas de trabajo y razonamiento
propias del rea.
Comprensin y explicacin de los problemas planteados, como paso
para interpretar la realidad matemtica que nos rodea.
Aportaciones e iniciativas en el trabajo tanto de aula como en grupo.
En relacin con los procedimientos:
Expresin oral correcta y adecuada.
Uso correcto de la simbologa matemtica y conocimiento de las
propiedades a la hora de operar y simplificar expresiones matemticas.
Organizacin y uso de los materiales adecuados al trabajo que se
realice.
Presentacin de trabajos y cuaderno.
Tcnicas de trabajo intelectual: subrayado, esquemas, mapas
conceptuales...
Sntesis y anlisis de resultados.
Bsqueda y uso de fuentes de informacin.
Planteamiento y resolucin de problemas.
Sistematizacin.
Formulacin y contrastacin de hiptesis.
Autonoma en el aprendizaje.
En relacin con las actitudes:

Atencin y participacin en clase.
Orden y limpieza en los trabajos.
Cuidado de los materiales.
Inters y curiosidad por la matemtica.
Respeto y tolerancia hacia los dems.
Los criterios que tendra en cuenta a la hora de evaluar el aprendizaje de los
alumnos y alumnas seran los siguientes:
61 | P g i n a
La evaluacin ser educativa, entendida como evaluacin de

programas y actividades, y estar integrada en la docencia.
Servir para conocer el nivel de conocimientos del alumno y tomar
medidas en consecuencia.
Se llevar a cabo evaluacin continua.
Se realizarn un mnimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo,
y varias actividades individuales, adems de las observaciones directas
en clase tanto del trabajo que se est realizando como del cuaderno de
trabajo.
La calificacin se establecer teniendo en cuenta los aspectos
reseados en el epgrafe anterior.
Los instrumentos a utilizar para evaluar seran:

Observacin en el aula:
Trabajo en aula.
Debates.
Preguntas y ejercicios en la pizarra.
Planteamiento y anlisis de problemas.
Cuaderno del alumno:
Trabajo en casa.
Esquemas, resmenes, expresin.
Planteamiento y anlisis de problemas.
Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo:
Presentacin
Operacin
Razonamiento
Procedimientos
Elementos relacionados con el proceso evaluativo del alumno:
Aspectos que se tendrn en cuenta para evaluar el desempeo de los
estudiantes en cada rea; competencias e indicadores de desempeo por
perodo escolar y unos indicadores para el quinto informe que deben dar
cuenta de los desempeos bsicos generales que determinan la promocin
del alumno.
El sistema evaluativo que se emplear, basndose en los requerimientos del
Decreto 1290 de 2009 desde el cual est estructurado el Sistema
Institucional de Evaluacin
Estrategias que se emplearn para alcanzar las competencias propuestas en
cada rea.
Los porcentajes a trabajar son los planteados en nuestro Sistema
Institucional de Evaluacin para definir las asignaturas y son los siguientes:
Seguimiento: 70 %
Evaluacin o trabajo final: 20 %
Autoevaluacin: 5%
Coevaluacin y heteroevaluacin: 5%
Elementos relacionados con el desarrollo del proyecto de rea:
Elaboracin de criterios para definir los avances de desarrollo del proyecto de
rea
Elaboracin de criterios para definir la calidad del trabajo en grupo del equipo
docente que realiza el proyecto
62 | P g i n a
9. Bibliografa para el trabajo de los alumnos:
Bibliografa
N
Titulo
1 Algebra
2 Algebra Baldor
3 Algebra Elemental
Algebra Para Escuelas
4
Secundarias
5 Algebra Racional
6 Algebra Y Geometra
7 Aptitud Matemtica
8 Aritmtica Sin Esfuerzo
9 Calculo
Calculo Diferencial Y De
10
Integrales
Calculo Diferencial,
11
Integral
12 Clculo Infinitesimal
Clculo Infinitesimal Y
13
Geometra Analtica
Curso Practico De
14
Estadstica
Dimensin Matemticas
15
10
Dimensin Matemticas
16
11
El diablo de los
17
nmeros
El Divertido Juego De
18
Las Matemticas
El hombre que
19
calculaba
Estadstica Bsica
20
Aplicada
21 Estadstica Descriptiva
22 Estadistics Comercial
23 geometra
24 Geometra Analtica
Geometra
25
Demostrativa
Geometra Y
26
Trigonometra
27 Hacia La Matemtica I
28 Ingenio Matemtico
29
30
31
32
33
Introduccin A La
Geometra Analtica
Matemtica Moderna 6
Matemtica Moderna
Estructurada
Matemtica Nova 10
Matemtica Nova 11
autor
Editorial
Alfonso
Baldor Aurelio
Ayres Frank
Bedout
Preludio
Mc Graw Hill
Varsavsky Oscar
Buenos Aires
Cardona Rafael
Hero Gustavo
Mara del Pilar
Sanchez Manuel
Kitchen Joseph
Bedout
Bedout
Osaca
Playor
Mc Graw Hill
Takeuchi
Limusa
Hoyos Bernando
Bedout
Viedma Juan
Norma
Varios Autores
Aguilar
Portus Lincoyan
Mc Graw Hill
Londoo Nelson
Norma
Londoo Nelson
Norma
Hans Magnus
Enzensberger
Siruela
Perelmarnn Y.
Lectores
Malba Tahan
Veron
Snchez Javier
Eafit
Guarn Norberto
Martinez Ciro
Cardona Arturo
Lehmann Charles
Lealon
Norma
Bedout
American
Tomas Jose
Bedout
Baldor Aurelio
Codice
Wills Daro
Gordillo Ardila Jose
Alberto
Temis
Viedma Juan
Norma
Londoo Nelson
Hugo Guarn y
Otros
James Carmen
James Carmen
Norma
Voluntad
Norma
Voluntad
Voluntad
63 | P g i n a
34 Matemticas
35 Matemticas 1
Matemticas 10
36
Geometra
37 matemticas 11 calculo
Matemticas 2 Con
38
Tecnologa Aplicada
Matemticas 3 Con
39
Tecnologa Aplicada
Matemticas 4 Con
40
Tecnologa Aplicada
Matemticas 5
41 trigonometra Y
Geometra Analtica
Matemticas Bsicas Y
42
Operativas
Matemticas En Accin
43
3
Matemticas Puras
44
2000
45 Matemticas Puras 9
Prentice Hall
46
Matemticas 10
Prentice Hall
47
Matemticas 11
Probabilidad y
48
estadstica
Etayo Javier
lvarez Santiago
Anaya
Everest
Amador Jos
Santillana
Chavez Hugo
Santillana
Pompilio Luis
Phc
Pompilio Luis
Phc
Pompilio Luis
Phc
Prez Jorge
Pime
Uribe Calad Julio
Susaeta
Losada Ricardo
Mc Graw Hill
Villegas Mauricio
Voluntad
Villegas Mauricio
Voluntad
Beltran Luis
Phc
Dimate Mnica
Phc
Varios Autores
Mc Graw Hill
Mora Torres Ana

Santillana
Julia
Supermat Matemticas- Ludwig Gustavo
50
Voluntad
Media
Ortiz
Supermat Matemticas Blanca Nubia Torres
51
Voluntad
-Bsicas
y Otros
Trigonometra
52
Anfossi Algustin
Progreso
Rectilnea
49 Procesos Matemticos
10. BIBLIOGRAFA PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE REA:

AMARISTA, Magali y De Navarro, Mercedez (2.001). Planificacin Instruccional. UNELLEZ,
Barinas.
ESCALONA M. (1998). Manual Para El Currculo Bsico Nacional. Bogot.
ROMA, Mina (1.999). Reforma Curricular, Investigacin y Proyectos Pedaggicos. UPEL e
Instituto Mejoramiento Profesional del Magisterio.
MARRERO, B. Y CARRILLO, T. (2010). El docente como gestor de procesos. Mrida:

FUNDEP-PPAD.
ULA. Merchn, B. (2012). Descubrir la creatividad. Bogot: Pirmide. Ministerio de Educacin.
CIBERGRAFA
64 | P g i n a
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles349445_pdf_matematicas_envigado.pdf
Versin
Fecha
Control de modificaciones
Preguntas orientadoras
Competencias
02
10/08/2015
Los tres saberes

Bibliografa y Cibergrafa.
Aprobacin de la gua
65 | P g i n a
Elaborado por:
Revisado y aprobado por:
Fecha elaboracin:
Sofa Ins Correa Gmez
Wyllmar Castaeda Lpez
Julio 31 de 2012
Cargo:
Cargo:
Lder Diseo y Dllo Curricular
Fecha aprobacin:
Coordinador SGC
Agosto 10 de 2012
Archivo
N 4
66 | P g i n a

Proyecto Área de Matemáticas 2015

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Determinacin del volumen de un ortoedro,

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Comprensin de los conceptos y operaciones

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valoracin por el trabajo

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dems. Colaboracin en el escuadras Construccin de

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frente a las clases.

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Comparacin de fracciones Polgonos.

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alumnos con necesidades

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PENSAMIENTO GEOMTRICO- MTRICO

Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.

y transversales, afines al nodo

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Aplicacin de los diferentes Progresio