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EDUCACIN INFANTIL
PROGRAMACIN INFANTIL
OBJETIVOS DE LA ETAPA.
Segn lo establecido en el artculo 3 del Real Decreto 1630/2006, de 29 de
diciembre, la Educacin Infantil contribuir a desarrollar en las nias y los nios
las capacidades que les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y
aprender a respetar las diferencias
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales, entre ellas,
las de higiene, alimentacin, vestido, descanso y proteccin
d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad
formndose una imagen ajustada y positiva de s mismo.
e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de
conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresin, incluida una lengua extranjera, as como comenzar a disfrutar la
experiencia literaria.
g) Iniciarse en las habilidades lgicomatemticas, en el desarrollo de estrategias
cognitivas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, as como
en las tecnologas de la sociedad de la informacin.
h) Descubrir y valorar el entorno natural ms prximo, e interesarse por algunas
de las principales manifestaciones culturales y artsticas de la Regin de Murcia.
i) Iniciarse en los hbitos de trabajo y experimentar satisfaccin ante las tareas
bien hechas.
1. OBJETIVOS DE LAS REAS Y SU CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BSICAS.
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
3 AOS
4 AOS
5AOS
1. Formarse una
1. Formarse una
1. Formarse una
imagen progresivamente imagen positiva de s
imagen ajustada y
ajustada y positiva de s
mismo a travs de la
positiva de s mismo a
mismo a travs de la
interaccin con los otros
travs de la interaccin
interaccin con los otros
y de la identificacin
con los otros y de la ideny de la identificacin
gradual de las propias
tificacin gradual de las
gradual de las propias
caractersticas, posibilida- propias caractersticas,
caractersticas, posibilida- des y limitaciones,
posibilidades y
des y limitaciones,
desarrollando
sentimientos de autoestima y autonoma
personal.
2. Conocer y
representar el cuerpo,
diferenciando algunos de
sus elementos y
funciones, descubriendo
las posibilidades de
accin y de expresin, y
coordinando y
controlando cada vez con
mayor precisin gestos y
movimientos.
3. Identificar algunos
sentimientos, emociones,
necesidades o
preferencias, y ser
capaces de denominarlos, expresarlos y
comunicarlos a los
dems, identificando y
respetando, tambin, los
de los otros.
4. Realizar, de manera
cada vez ms autnoma,
actividades habituales y
tareas sencillas para
resolver problemas de la
vida cotidiana,
aumentando el
sentimiento de
autoconfianza y la
capacidad de iniciativa y
desarrollando estrategias
para satisfacer sus
necesidades bsicas.
5. Adecuar su
comportamiento a las
necesidades y
requerimientos de los
otros, desarrollando
actitudes y hbitos de
respeto, ayuda y
colaboracin, evitando
comportamientos de
sumisin o dominio.
6. Progresar en la
adquisicin de hbitos y
desarrollando
sentimientos de autoestima y autonoma
personal.
limitaciones,
desarrollando
sentimientos de autoestima y autonoma personal
2. Conocer y
representar el cuerpo,
diferenciando sus
elementos y algunas de
sus funciones,
descubriendo las
posibilidades de accin y
de expresin, y
coordinando y
controlando cada vez con
mayor precisin gestos y
movimientos
3. Identificar los
propios sentimientos,
emociones, necesidades
o preferencias, y ser
capaces de denominarlos, expresarlos y
comunicarlos a los
dems, identificando y
respetando, tambin, los
de los otros.
4. Realizar, de manera
cada vez ms autnoma,
actividades habituales y
tareas sencillas para
resolver problemas de la
vida cotidiana,
aumentando el
sentimiento de
autoconfianza y la
capacidad de iniciativa y
desarrollando estrategias
para satisfacer sus
necesidades bsicas.
5. Adecuar su
comportamiento a las
necesidades y
requerimientos de los
otros, desarrollando
actitudes y hbitos de
respeto, ayuda y
colaboracin, evitando
comportamientos de
sumisin o dominio.
6. Progresar en la
adquisicin de hbitos y
2. Conocer y
representar el cuerpo,
diferenciando sus
elementos y algunas de
sus funciones,
descubriendo las
posibilidades de accin y
de expresin, y
coordinando y
controlando cada vez con
mayor precisin gestos y
movimientos.
3. Identificar los
propios sentimientos,
emociones, necesidades
o preferencias, y ser
capaces de denominarlos,
expresarlos y
comunicarlos a los
dems, identificando y
respetando, tambin, los
de los otros.
4. Realizar, de manera
cada vez ms autnoma,
actividades habituales y
tareas sencillas para
resolver problemas de la
vida cotidiana,
aumentando el
sentimiento de
autoconfianza y la
capacidad de iniciativa y
desarrollando estrategias
para satisfacer sus
necesidades bsicas.
5. Adecuar su
comportamiento a las
necesidades y
requerimientos de los
otros, desarrollando
actitudes y hbitos de
respeto, ayuda y
colaboracin, evitando
comportamientos de
sumisin o dominio.
6. Progresar en la
adquisicin de hbitos y
actitudes relacionados
con la seguridad, la
higiene y el
fortalecimiento de la
salud, apreciando y
disfrutando de las
situaciones cotidianas de
equilibrio y bienestar
emocional.
7. Conseguir una
progresiva coordinacin
visual y manipulativa, por
medio de la exploracin
de objetos, aplicada a las
tareas cotidianas y a la
representacin grfica.
actitudes relacionados
con la seguridad, la
higiene y el
fortalecimiento de la
salud, apreciando y
disfrutando de las
situaciones cotidianas de
equilibrio y bienestar
emocional.
7. Conseguir una
coordinacin visual y
manipulativa adecuada,
por medio de la
exploracin de objetos,
aplicada a las tareas
cotidianas ya la
representacin grfica.
8. Participar en juegos
8. Participar en juegos
colectivos respetando las colectivos respetando las
reglas establecidas y
reglas establecidas y
valorar el juego como
valorar el juego como
medio de relacin con los medio de relacin social y
dems y recurso de ocio
recurso de ocio y tiempo
y tiempo libre.
libre.
9. Descubrir la
9. Descubrir la
importancia de los
importancia de los
sentidos e identificar las
sentidos e identificar las
distintas sensaciones y
distintas sensaciones y
percepciones que experi- percepciones que experimenta a travs de la
menta a travs de la
accin y la relacin con el accin y la relacin con el
entorno.
entorno.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
3 AOS
4 AOS
1. Observar y
1. Observar y explorar
explorar su entorno,
de forma activa su
y mostrando inters
entorno, mostrando
por su conocimiento.
inters por su
conocimiento.
2. Relacionarse con
los dems de forma
cada vez ms
equilibrada y
satisfactoria integrando
progresivamente pautas
de comportamiento
actitudes relacionados
con la seguridad, la
higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando
y disfrutando de las
situaciones cotidianas de
equilibrio y bienestar
emocional.
7. Conseguir una
coordinacin visual y
manipulativa adecuada,
por medio de la
exploracin de objetos,
aplicada a las tareas
cotidianas ya la
representacin grfica.
8. Participar en juegos
colectivos respetando las
reglas establecidas y
valorar el juego como
medio de relacin social y
recurso de ocio y tiempo
libre.
9. Descubrir la
importancia de los
sentidos e identificar las
distintas sensaciones y
percepciones que experimenta a travs de la
accin y la relacin con el
entorno.
5 AOS
1. Observar y
explorar de forma
activa su entorno,
generando
interpretaciones sobre
algunas situaciones y
hechos significativos y
mostrando inters por
su conocimiento.
2. Relacionarse con
los dems, de forma
cada vez ms
equilibrada y
satisfactoria,
interiorizando
progresivamente las
social.
3. Conocer distintos
grupos sociales
cercanos a su
experiencia, algunas de
sus caractersticas,
producciones culturales,
valores u forma de vida.
generando actitudes de
confianza, respeto y
aprecio.
4. Iniciarse en las
habilidades
matemticas,
manipulando
funcionalmente
elementos, identificando
sus atributos y
cualidades, y
estableciendo relaciones
de agrupamientos,
clasificacin, orden y
cuantificacin.
Identificar y representar
relaciones espaciales y
geomtricas.
5. Conocer y valorar
los componentes
bsicos del medio
natural y algunas de sus
relaciones,
desarrollando actitudes
de cuidado, respeto y
responsabilidad en su
conservacin.
6. Reconocer algunos
animales y plantas y sus
principales
caractersticas.
convivencia.
pautas de
comportamiento
social, ajustando su
conducta a ellas.
3. Conocer los distintos
3. Conocer
grupos sociales de los que distintos grupos
forma parte, as como sus sociales cercanos a su
caractersticas, rasgos
experiencia, algunas
culturales, valores y
de sus caractersticas,
formas de vida ms
producciones
significativos,
culturales, valores y
desarrollando actitudes de formas de vida,
aceptacin y respeto.
generando actitudes
de confianza, respeto
y aprecio.
4. Utilizar la
4. Iniciarse en las
representacin
habilidades
matemtica para
matemticas, manipuidentificar las
lando funcionalmente
caractersticas de los
elementos y
objetos que le rodean
colecciones,
(orden, clasificacin,
identificando sus
cuantificadores y
atributos y cualidades,
agrupamientos). Utilizar
y estableciendo
adecuadamente conceptos relaciones de
espaciales y geomtricos y agrupamientos,
representarlos
clasificacin, orden y
adecuadamente.
cuantificacin.
Identificar y
representar relaciones
espaciales y geomtricas.
5. Conocer y valorar
5. Conocer y
los componentes bsicos
valorar los
del medio natural, algunas componentes bsicos
de sus relaciones, cambios del medio natural y
y transformaciones,
algunas de sus
desarrollando actitudes de relaciones, cambios y
cuidado y respeto, as
transformaciones,
como asumiendo
desarrollando
pequeas
actitudes de cuidado,
responsabilidades en su
respeto y
cuidado y conservacin.
responsabilidad en su
conservacin.
6. Reconocer las
caractersticas bsicas de
distintos tipos de animales
y plantas, identificando el
medio en el que viven y
los beneficios que nos
aportan.
6. Reconocer
algunos animales y
plantas, sus principales caractersticas
y su interaccin con el
medio ambiente,
valorando los
7. Descubrir y valorar
las principales
manifestaciones
culturales y artsticas de
la Regin de Murcia,
participando en aqullas
que les sean ms
cercanas, mostrando
inters y respeto haca
ellas.
8. Participar en
manifestaciones
culturales, asociadas a
los pases donde se
habla la lengua
extranjera.
7. Identificar y
participar activamente en
las diferentes actividades
relacionadas con las
fiestas y acontecimientos
propios de su entorno
cercano.
8. Participar en
manifestaciones culturales
relacionadas con los
pases donde se habla la
lengua extranjera.
2. Expresar
emociones,
sentimientos, deseos e
ideas mediante la
lengua oral ya travs de
otros lenguajes.
2. Expresar emociones,
sentimientos, deseos e
ideas mediante la lengua
oral y a travs de otros
lenguajes.
3. Comprender las
intenciones y mensajes
de otros nios y adultos,
adoptando una actitud
positiva hacia la lengua,
tanto propia como
extranjera.
3. Escuchar las
intenciones y mensajes de
otros nios y adultos,
adoptando una actitud
positiva hacia la lengua,
tanto propia como
extranjera.
5 AOS
1. Utilizar la lengua
como instrumento de
comunicacin
funcional, de
representacin,
aprendizaje y disfrute,
de expresin de ideas
y sentimientos, y
valorar la lengua oral
como un medio de
relacin con los dems
y de regulacin de la
convivencia.
2. Expresar
emociones,
sentimientos,deseos e
ideas mediante la
lengua oral ya travs
de otros lenguajes,eligiendo el que mejor se
ajuste a la intencin y
a la situacin.
3. Comprender las
intenciones y
mensajes de otros nios y adultos,
adoptando una actitud
positiva hacia la lengua, tanto propia
4. Comprender y
reproducir algunos
textos literarios y de
tradicin cultural propios
de nuestra Comunidad.
5. Iniciarse en los
usos sociales de la
lectura y la escritura,
valorndolas como
instrumento de
comunicacin,
informacin y disfrute.
6. Desarrollar la
capacidad de anlisis de
las expresiones orales
en sus elementos, tales
como palabras y morfemas, y establecer sus
relaciones con la
representacin escrita
de la lengua.
7. Iniciarse en la
escritura de palabras
significativas aplicando
una correcta direccin
en el trazo y posicin
adecuada al escribir.
8. Iniciarse en el uso
oral de una lengua, y
mostrar inters y
disfrute al participar en
estos intercambios
comunicativos.
9. Acercarse al
conocimiento de obras
artsticas expresadas en
distintos lenguajes y
realizar actividades de
representacin y
como extranjera.
4. Comprender,
reproducir y recrear
algunos textos literarios y de tradicin
cultural propios de
nuestra Comunidad,
mostrando actitudes
de valoracin, disfrute
e inters hacia ellos.
5. Iniciarse en los usos
5. Iniciarse en los
sociales de la lectura y
usos sociales de la
escritura como
lectura y la escritura
instrumento de
explorando su
comunicacin, informacin funcionamiento y
y disfrute.
valorndolas como
instrumento de
comunicacin,
informacin y disfrute.
6. Desarrollar la
6. Desarrollar la
capacidad de anlisis
capacidad de anlisis
de las expresiones
de las expresiones
orales en sus
orales en sus
elementos, tales como
elementos, tales como
palabras, morfemas,
palabras, morfemas,
slabas y fonemas y
slabas y fonemas y
establecer sus
establecer sus
relaciones con la
relaciones con la
representacin escrita
representacin escrita
de la lengua.
de la lengua
7. Iniciarse en la
7. Iniciarse en la
escritura de palabras o
escritura de palabras o
frases significativas as
frases significativas
como de su direccin en el aplicando una correcta
trazo.
direccin en el trazo y
posicin adecuada al
escribir.
8. Iniciarse en el uso
8. Iniciarse en el uso
oral de una lengua
oral de una lengua
extranjera para
extranjera para
comunicarse en
comunicarse en
actividades dentro del
actividades dentro del
aula, y mostrar inters
aula, y mostrar inters y
y disfrute al participar
disfrute al participar en
en estos intercambios
estos intercambios
comunicativos.
comunicativos.
9. Acercarse al
9. Acercarse al
conocimiento de obras
conocimiento de obras
artsticas y realizar
artsticas expresadas en
actividades de redistintos lenguajes y
presentacin y
realizar actividades de reexpresin artstica
presentacin y expresin
4. Comprender,
reproducir y recrear
algunos textos literarios y
de tradicin cultural
propios de nuestra
Comunidad.
expresin artstica
mediante el empleo de
diversas tcnicas.
10. Iniciarse en la
audicin musical y
progresar, con
confianza, en el
desarrollo de sus
posibilidades artsticas y
corporales.
mediante el empleo de
diversas tcnicas.
10. Iniciarse en la
audicin musical,
reconociendo fragmentos
musicales de diversos
estilos y en el desarrollo
de sus posibilidades
artsticas y corporales.
artstica mediante el
empleo de diversas
tcnicas
10. Iniciarse en la
audicin musical,
reconociendo fragmentos
musicales de diversos
estilos, y progresar, con
confianza, en el
desarrollo de sus
posibilidades artsticas y
corporales.
3 AOS
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE 4.
BLOQUE 3.
1. El cuerpo y 2. Juego y
El cuidado
La actividad y
la propia
movimiento
personal y la
la vida
imagen.
salud.
cotidiana.
-El cuerpo
humano.
Exploracin
del propio
cuerpo.
Identificacin
y aceptacin
progresiva de
algunas
caractersticas propias y
de los otros.
El esquema
corporal y su
representacin
grfica.
Descubrimien
to progresivo
de la lateralidad.
Equilibrio
postural.
Confianza
en las
propias
posibilidade
s de accin,
participaci
n y esfuerzo
personal en
los juegos y
en el
ejercicio
fsico. Gusto
por el juego.
- Control
postural: el
cuerpo y el
movimiento.
Progresivo
control del
tono,
equilibrio y
- Las
actividades de
la vida
cotidiana.
Iniciativa y
progresiva
autonoma en
su realizacin.
Regulacin del
propio
comportamien
to,
satisfaccin
por la
realizacin de
tareas y
conciencia de
la propia
competencia.
-Acciones y
situaciones
que favorecen
la salud y generan
bienestar
propio y de los
dems.
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
1. Dar
muestra de
un
conocimiento
progresivo de
su esquema
corporal y de
un control
creciente de
-Prctica de su cuerpo,
hbitos
global y
saludables:
sectorialment
higiene
e.
corporal, alimentacin
2.
sana, descanso Distinguir y
y control
diferenciar
postural.
los dos lados
de su cuerpo
-Cuidado y
favoreciendo
utilizacin
el proceso de
adecuada de
interiorizaci
- Normas
espacios, elen de su
que regulan la mentos y
lateralidad.
vida cotidiana. objetos
Coordinacin
de
movimientos
globales y
segmentarios
.
Percepcin de
los cambios
fsicos
propios y de
su relacin
con el paso
del tiempo.
-Las
referencia
s
espaciales
en
relacin
con el
propio
cuerpo.
Reconocimien
to y
utilizacin de
los sentidos:
sensaciones y
percepciones.
respiracin.
Satisfaccin
por el
creciente
dominio
corporal.
Coordinaci
n y control
de
habilidades
motrices
sencillas de
carcter
fino.
Exploracin
y valoracin
de las
posibilidade
sy
limitaciones
perceptivas,
motrices y
expresivas
propias y de
los dems.
-Las
Iniciativa
necesidades
para
bsicas del
aprender
cuerpo.
habilidades
Identificacin, nuevas.
manifestacin
, regulacin y
control de las
mismas. Confianza en las
Nociones
capacidades
bsicas de
propias para
orientacin
su
y
satisfaccin.
coordinacin
de
movimiento
Identificacin s.
y expresin
de
Planificacin
secuenciada
de la accin
para resolver
tareas.
Aceptacin de
las propias
posibilidades
y limitaciones
en la
realizacin de
las mismas.
- Hbitos
elementales
de
organizacin,
constancia,
atencin,
iniciativa y
esfuerzo.
Valoracin y
gusto por el
trabajo bien
hecho por uno
mismo y por
los dems.
Habilidades
para la
interaccin y
colaboracin y
actitud
positiva para
establecer
relaciones de
afecto con las
personas
adultas y con
los iguales.
propios y de
los dems.
-Peticin y
aceptacin de
ayuda en
situaciones
que la
requieran.
Valoracin de
la actitud de
ayuda de otras
personas.
-Gusto por
un aspecto
personal
cuidado.
Colaboracin
en el
mantenimiento
de ambientes
limpios y
ordenados.
-Aceptacin
de las normas
de
comportamient
o establecidas
durante las
comidas, los
desplazamient
os, el descanso
y la higiene.
3.
Manifestar
confianza en
sus
posibilidades
para realizar
las tareas
encomendada
s.
4.
Reconocer,
nombrar y
representar
las distintas
partes del
cuerpo y
ubicarlas
espacialment
e, en su
propio cuerpo
y en el de los
dems.
5.
Distinguir los
sentidos e
identificar
sensaciones a
travs de
ellos.
6.
Respetar y
aceptar las
caracterstica
-El dolor
s y cualidades
corporal y la
de los dems,
enfermedad.
sin
Valoracin
discriminacio
ajustada de los nes de ningn
factores de
tipo.
riesgo,
adopcin de
7.
comportamient Participar en
os de
juegos,
prevencin y
mostrando
seguridad en
destrezas
situaciones
motoras y
habituales,
habilidades
actitud de
manipulativas
tranquilidad y
de carcter
sentimientos,
emociones,
vivencias,
preferencias
e intereses
propios y de
los dems.
Control
progresivo de
los propios
sentimientos
y emociones.
Aceptacin
y valoracin
ajustada y
positiva de
s mismo,
de las
posibilidade
sy
limitaciones
propias.
Valoracin
positiva y
respeto por
las
diferencias y
caracterstica
s de los
dems
evitando
actitudes
discriminatori
as.
Adaptacin
del tono y la
postura a
las
caracterstic
as del
objeto, del
otro, de la
accin, del
espacio y de
la situacin.
Comprensi
ny
aceptacin
de reglas
para jugar,
participaci
n en su
regulacin y
valoracin
de su
necesidad, y
del papel
del juego
como medio
de disfrute y
de relacin
con los
dems.
colaboracin
en situaciones
de enfermedad
y de pequeos
accidentes.
fino, y regulando la
expresin de
sentimientos
y emociones
hacia s
mismo y hacia
Identificacin y los dems.
valoracin
crtica ante
8. Conocer
factores y
y aceptar las
prcticas
normas que
sociales
rigen los
cotidianas que juegos.
favorecen o no
la salud.
9. Mostrar
actitudes de
colaboracin
y ayuda
mutua en
situaciones
diversas,
evitando
adoptar
posturas de
sumisin o de
dominio,
especialment
e entre
iguales.
10.
Realizar
autnomamen
te y con
iniciativa
actividades
habituales
para
satisfacer
necesidades
bsicas, consolidando
progresivame
nte hbitos
de cuidado
personal,
higiene, salud
y bienestar.
11.
Participar con
gusto en
actividades
que favorecen
un aspecto
personal
cuidado, un
entorno
limpio y
estticamente
agradable, y
por colaborar
en la creacin
de un
ambiente
generador de
bienestar.
4 AOS
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE 4.
BLOQUE 3.
1. El cuerpo y 2. Juego y
El cuidado
La actividad y
la propia
movimiento
personal y la
la vida
imagen.
salud.
cotidiana.
-El cuerpo
humano.
Exploracin
del propio
cuerpo.
Identificacin
y aceptacin
progresiva de
las
caractersticas propias y
de los otros.
El esquema
corporal y su
representacin
grfica.
Descubrimien
to y
progresivo de
Confianza
en las
propias
posibilidade
s de accin,
participaci
n y esfuerzo
personal en
los juegos y
en el
ejercicio
fsico. Gusto
por el juego.
- Control
postural: el
cuerpo y el
movimiento.
Progresivo
- Las
actividades de
la vida
cotidiana.
Iniciativa y
progresiva
autonoma en
su realizacin.
Regulacin del
propio
comportamien
to,
satisfaccin
por la
realizacin de
tareas y
conciencia de
la propia
competencia.
-Acciones y
situaciones
que favorecen
la salud y generan
bienestar
propio y de los
dems.
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
1. Dar
muestra de
un
conocimiento
progresivo de
su esquema
corporal y de
un control
creciente de
su cuerpo,
global y
sectorialment
e.
-Prctica de
hbitos
saludables:
higiene
corporal, alimentacin
2.
sana, descanso Distinguir y
y control
diferenciar
postural.
los dos lados
de su cuerpo
-Cuidado y
favoreciendo
utilizacin
el proceso de
adecuada de
interiorizaci
la lateralidad.
Equilibrio
postural.
Coordinacin
de
movimientos
globales y
segmentarios
.
Percepcin de
los cambios
fsicos
propios y de
su relacin
con el paso
del tiempo.
-Las
referencia
s
espaciales
en
relacin
con el
propio
cuerpo.
Reconocimien
to y
utilizacin de
los sentidos:
sensaciones y
percepciones.
-Las
necesidades
bsicas del
cuerpo.
Identificacin,
manifestacin
, regulacin y
control de las
mismas. Confianza en las
capacidades
propias para
su
satisfaccin.
-
control del
tono,
equilibrio y
respiracin.
Satisfaccin
por el
creciente
dominio
corporal.
Coordinaci
n y control
de las
habilidades
motrices de
carcter
fino.
Exploracin
y valoracin
de las
posibilidade
sy
limitaciones
perceptivas,
motrices y
expresivas
propias y de
los dems.
Iniciativa
para
aprender
habilidades
nuevas.
Nociones
bsicas de
orientacin
y
coordinacin
de
movimiento
- Normas
que regulan la
vida cotidiana.
Planificacin
secuenciada
de la accin
para resolver
tareas.
Aceptacin de
las propias
posibilidades
y limitaciones
en la
realizacin de
las mismas.
- Hbitos
elementales
de
organizacin,
constancia,
atencin,
iniciativa y
esfuerzo.
Valoracin y
gusto por el
trabajo bien
hecho por uno
mismo y por
los dems.
Habilidades
para la
interaccin y
colaboracin y
actitud
positiva para
establecer
relaciones de
afecto con las
personas
adultas y con
los iguales.
espacios, elementos y
objetos
propios y de
los dems.
-Peticin y
aceptacin de
ayuda en
situaciones
que la
requieran.
Valoracin de
la actitud de
ayuda de otras
personas.
-Gusto por
un aspecto
personal
cuidado.
Colaboracin
en el
mantenimiento
de ambientes
limpios y
ordenados.
n de su
lateralidad.
3.
Manifestar
confianza en
sus
posibilidades
para realizar
las tareas
encomendada
s.
4.
Reconocer,
nombrar y
representar
las distintas
partes del
cuerno y
ubicarlas
espacialment
e, en su
propio cuerpo
y en el de los
dems.
5.
-Aceptacin Distinguir los
de las normas
sentidos e
de
identificar
comportamient sensaciones a
o establecidas travs de
durante las
ellos.
comidas, los
desplazamient
6.
os, el descanso Respetar y
y la higiene.
aceptar las
caracterstica
-El dolor
s y cualidades
corporal y la
de los dems,
enfermedad.
sin
Valoracin
discriminacio
ajustada de los nes de ningn
factores de
tipo.
riesgo,
adopcin de
7.
comportamient Participar en
os de
juegos,
prevencin y
mostrando
seguridad en
destrezas
situaciones
motoras y
Identificacin
y expresin
de
sentimientos,
emociones,
vivencias,
preferencias
e intereses
propios y de
los dems.
Control
progresivo de
los propios
sentimientos
y emociones.
Aceptacin
y valoracin
ajustada y
positiva de
s mismo,
de las
posibilidade
sy
limitaciones
propias.
s.
Progresiva
adaptacin
del tono y la
postura a
las
caracterstic
as del
objeto, del
otro, de la
accin, del
espacio y de
la situacin.
Comprensi
ny
aceptacin
de reglas
para jugar,
participaci
n en su
regulacin y
Valoracin
valoracin
positiva y
de su
respeto por
necesidad, y
las
del papel
diferencias,
del juego
aceptacin de como medio
la identidad y de disfrute y
caracterstica de relacin
s de los
con los
dems,
dems.
evitando
actitudes
discriminatori
as.
habituales,
actitud de
tranquilidad y
colaboracin
en situaciones
de enfermedad
y de pequeos
accidentes.
habilidades
manipulativas
de carcter
fino, y regulando la
expresin de
sentimientos
y emociones
hacia s
mismo y hacia
Identificacin y los dems.
valoracin
crtica ante
8. Conocer
factores y
y aceptar las
prcticas
normas que
sociales
rigen los
cotidianas que juegos.
favorecen o no
la salud.
9. Mostrar
actitudes de
colaboracin
y ayuda
mutua en
situaciones
diversas,
evitando
adoptar
posturas de
sumisin o de
dominio,
especialment
e entre
iguales.
10.
Realizar
autnomamen
te y con
iniciativa
actividades
habituales
para
satisfacer
necesidades
bsicas, consolidando
progresivame
nte hbitos
de cuidado
personal,
higiene, salud
y bienestar.
11.
Participar con
gusto en
actividades
que favorecen
un aspecto
personal
cuidado, un
entorno
limpio y
estticamente
agradable, y
por colaborar
en la creacin
de un
ambiente
generador de
bienestar.
5 AOS
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE 4.
BLOQUE 3.
1. El cuerpo y 2. Juego y
El cuidado
La actividad y
la propia
movimiento
personal y la
la vida
imagen.
salud.
cotidiana.
-El cuerpo
humano.
Exploracin
del propio
cuerpo.
Identificacin
y aceptacin
progresiva de
las
caractersticas propias y
de los otros.
El esquema
corporal y su
representacin
grfica.
Descubrimien
Confianza
en las
propias
posibilidade
s de accin,
participaci
n y esfuerzo
personal en
los juegos y
en el
ejercicio
fsico. Gusto
por el juego.
- Control
postural: el
cuerpo y el
- Las
actividades de
la vida
cotidiana.
Iniciativa y
progresiva
autonoma en
su realizacin.
Regulacin del
propio
comportamien
to,
satisfaccin
por la
realizacin de
tareas y
conciencia de
la propia
competencia.
-Acciones y
situaciones
que favorecen
la salud y generan
bienestar
propio y de los
dems.
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
1. Dar
muestra de
un
conocimiento
progresivo de
su esquema
corporal y de
un control
creciente de
su cuerpo,
global y
sectorialment
e.
-Prctica de
hbitos
saludables:
higiene
corporal, alimentacin
2.
sana, descanso Distinguir y
y control
diferenciar
postural.
los dos lados
de su cuerpo
-Cuidado y
favoreciendo
to y
progresivo
afianzamient
o de la lateralidad.
Equilibrio
postural.
Coordinacin
de
movimientos
globales y
segmentarios
.
movimiento.
Progresivo
control del
tono,
equilibrio y
respiracin.
Satisfaccin
por el
creciente
dominio
corporal.
Percepcin de
los cambios
fsicos
propios y de
su relacin
con el paso
del tiempo.
Coordinaci
n y control
de las
habilidades
motrices de
carcter
fino.
-Las
referencia
s
espaciales
en
relacin
con el
propio
cuerpo.
Reconocimien
to y
utilizacin de
los sentidos:
sensaciones y
percepciones.
-Las
necesidades
bsicas del
cuerpo.
Identificacin,
manifestacin
, regulacin y
control de las
mismas. Confianza en las
capacidades
propias para
Exploracin
y valoracin
de las
posibilidade
sy
limitaciones
perceptivas,
motrices y
expresivas
propias y de
los dems.
Iniciativa
para
aprender
habilidades
nuevas.
Nociones
bsicas de
orientacin
y
coordinacin
de
utilizacin
adecuada de
- Normas
espacios, eleque regulan la mentos y
vida cotidiana. objetos
Planificacin
propios y de
secuenciada
los dems.
de la accin
para resolver
-Peticin y
tareas.
aceptacin de
Aceptacin de ayuda en
las propias
situaciones
posibilidades
que la
y limitaciones requieran.
en la
Valoracin de
realizacin de la actitud de
las mismas.
ayuda de otras
personas.
- Hbitos
elementales
de
organizacin,
constancia,
atencin,
iniciativa y
esfuerzo.
Valoracin y
gusto por el
trabajo bien
hecho por uno
mismo y por
los dems.
Habilidades
para la
interaccin y
colaboracin y
actitud
positiva para
establecer
relaciones de
afecto con las
personas
adultas y con
los iguales.
-Gusto por
un aspecto
personal
cuidado.
Colaboracin
en el
mantenimiento
de ambientes
limpios y
ordenados.
el proceso de
interiorizaci
n de su
lateralidad.
3.
Manifestar
confianza en
sus
posibilidades
para realizar
las tareas
encomendada
s.
4.
Reconocer,
nombrar y
representar
las distintas
partes del
cuerno y
ubicarlas
espacialment
e, en su
propio cuerpo
y en el de los
dems.
5.
-Aceptacin Distinguir los
de las normas
sentidos e
de
identificar
comportamient sensaciones a
o establecidas travs de
durante las
ellos.
comidas, los
desplazamient
6.
os, el descanso Respetar y
y la higiene.
aceptar las
caracterstica
-El dolor
s y cualidades
corporal y la
de los dems,
enfermedad.
sin
Valoracin
discriminacio
ajustada de los nes de ningn
factores de
tipo.
riesgo,
adopcin de
7.
comportamient Participar en
os de
juegos,
prevencin y
mostrando
su
satisfaccin.
movimiento
s.
Identificacin
y expresin
de
sentimientos,
emociones,
vivencias,
preferencias
e intereses
propios y de
los dems.
Control
progresivo de
los propios
sentimientos
y emociones.
Adaptacin
del tono y la
postura a
las
caracterstic
as del
objeto, del
otro, de la
accin, del
espacio y de
la situacin.
Aceptacin
y valoracin
ajustada y
positiva de
s mismo,
de las
posibilidade
sy
limitaciones
propias.
Comprensi
ny
aceptacin
de reglas
para jugar,
participaci
n en su
regulacin y
valoracin
de su
necesidad, y
del papel
Valoracin
del juego
positiva y
como medio
respeto por
de disfrute y
las
de relacin
diferencias,
con los
aceptacin de dems.
la identidad y
caracterstica
s de los
dems,
evitando
actitudes
discriminatori
as.
seguridad en
situaciones
habituales,
actitud de
tranquilidad y
colaboracin
en situaciones
de enfermedad
y de pequeos
accidentes.
destrezas
motoras y
habilidades
manipulativas
de carcter
fino, y regulando la
expresin de
sentimientos
y emociones
hacia s
mismo y hacia
Identificacin y los dems.
valoracin
crtica ante
8. Conocer
factores y
y aceptar las
prcticas
normas que
sociales
rigen los
cotidianas que juegos.
favorecen o no
la salud.
9. Mostrar
actitudes de
colaboracin
y ayuda
mutua en
situaciones
diversas,
evitando
adoptar
posturas de
sumisin o de
dominio,
especialment
e entre
iguales.
10.
Realizar
autnomamen
te y con
iniciativa
actividades
habituales
para
satisfacer
necesidades
bsicas, consolidando
progresivame
nte hbitos
de cuidado
personal,
higiene, salud
y bienestar.
11.
Participar con
gusto en
actividades
que favorecen
un aspecto
personal
cuidado, un
entorno
limpio y
estticamente
agradable, y
por colaborar
en la creacin
de un
ambiente
generador de
bienestar.
3 AOS
CONOCIMIENTO DEL ENTRONO
BLOQUE 1.
BLOQUE 2:
Medio Fsico:
Acercamiento a la
elementos,
naturaleza.
relaciones y
medidas.
- Los objetos
presentes en el
medio y usos
cotidianos.
Inters por su
exploracin y actitud de respeto y
cuidado hacia
objetos propios y
ajenos.
Identificacin
de seres vivos y
materia inerte
como el sol,
animales,
plantas, nubes o
ros. Valoracin
de su
importancia
para la vida.
BLOQUE 3:
Cultura y vida en
sociedad.
-La familia y
la escuela como
primeros grupos
sociales de
pertenencia.
Toma de
conciencia de la
necesidad de su
existencia y
funcionamiento
mediante
ejemplos del
papel que
desempean en
su vida
cotidiana.
Valoracin de las
relaciones
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Explorar,
identificar y
discriminar
objetos y
elementos del
entorno
inmediato y
actuar sobre
ellos.
2. Agrupar y
clasificar
elementos y
colecciones
segn
semejanzas y
afectivas que en
ellos se
establecen.
Conocimiento
de los factores de
riesgo de
accidentes en la
manipulacin de
objetos, evitando
situaciones
peligrosas.
- Percepcin de
atributos y
cualidades de
objetos y materias:
color, tamao y
forma.
Establecimiento
de relaciones de
agrupamiento de
elementos.
Inters por la
clasificacin de
elementos. Uso
contextualizado
del primer
Observacin de
algunas
caractersticas
generales del
cambio de
paisaje a lo
largo del ao y
la adaptacin
de las personas,
animales y
vegetales a
dicho cambio.
Observacin de
los tipos de
paisaje de la
Regin de
Murcia: ciudad,
huerta y costa.
Observacin de
caractersticas,
comportamientos,
funciones y
cambios en los
seres vivos.
- Observacin
de necesidades,
ocupaciones y
servicios en la
vida de la
comunidad.
Incorporacin
progresiva de
pautas
adecuadas de
comportamiento,
disposicin para
compartir y para
resolver
conflictos
cotidianos
mediante el
dilogo de forma
progresivamente
autnoma,
atendiendo
especialmente a
la relacin
equilibrada
entre nios y
nias.
Reconocimiento
de algunas
seas de
identidad cultural del entorno
e inters por
participar en
actividades sociales y
diferencias
ostensibles.
3.
Establecer
relaciones
entre las
caractersticas
o atributos de
los objetos y
materias
presentes en su
entorno (forma,
color, tamao).
4.
Discriminar y
comparar
algunas
magnitudes y
cuantificar
colecciones
mediante el uso
de la serie
numrica.
5. Mostrar
determinadas
habilidades
lgico
matemticas,
como
consecuencia
del
establecimiento
de relaciones
cualitativas
entre
elementos y
colecciones.
6. Resolver
sencillos
problemas
matemticos de
su vida
cotidiana de
forma
manipulativa.
7.
Comprender los
nmero ordinal.
culturales.
Establecimiento
de relaciones
sencillas entre los
materiales que
constituyen los
objetos y su
utilizacin en la
vida cotidiana.
-Curiosidad,
respeto y
cuidado hacia
los elementos
del medio
natural,
especialmente
animales y
plantas. Inters
y gusto por las
relaciones con
ellos,
rechazando
actuaciones
negativas.
- Aproximacin
a la cuantificacin
de colecciones.
Utilizacin del
conteo como
estrategia de
estimacin y uso
de los nmeros
cardinales
referidos a
cantidades manejables hasta el
nmero 5.
Observacin de
fenmenos del
medio natural
(lluvia, viento,
da, noche,
estaciones...).
Formulacin de
conjeturas con
ayuda verbal y
visual sobre sus
causas y
consecuencias.
- Utilizacin de
cuantificadores
de uso comn
para expresar
cantidades:
mucho-poco,
ms-menos.
-Disfrute al
realizar
actividades en
contacto con la
naturaleza.
Valoracin de
su importancia
para la salud y
el bienestar.
- Aproximacin
y construccin de
la serie numrica
mediante la
adicin de la
unidad y su
utilizacin oral
para contar.
Observacin de
la funcionalidad
Participacin
activa en la
resolucin de
problemas
medioambiental
es. Recogida
selectiva de
residuos,
limpieza de
nmeros en su
doble vertiente
cardinal y
utilizarlos en
situaciones
propias de la
- Costumbres, vida cotidiana.
folklore y otras
8. Manejar
manifestaciones
nociones
culturales y
bsicas
artsticas de la
espaciales
Regin de
(arriba, abajo;
Murcia.
dentro, fuera;
cerca, lejos...),
temporales
(antes,
despus, por la
maana, por la
tarde...) y de
medida (es ms
largo, es ms
-Lugares para corto).
divertirse y
aprender:
9. Identificar
teatro, circo,
en elementos
zoo, auditorio,
del entorno las
etc.
formas planas y
tridimensionale
s bsicas.
-Identificacin
de algunos
cambios en el
modo de vida y las
costumbres en
relacin con el
paso del tiempo.
- Inters y
disposicin
favorable para
entablar relaciones respetuosas,
afectivas y
recprocas con
nios de otras
culturas.
10.
Reconocer
algunas
monedas y
billetes
oficiales presentes en su
entorno
prximo.
11. Valorar
los factores de
riesgo en la
manipulacin
de objetos.
12. Dar
muestras de
interesarse por
el medio
natural.
espacios en su
de los nmeros en
entorno fsico
la vida cotidiana.
prximo.
-Iniciacin al
clculo mediante
operaciones de
unir y separar por
medio de la
manipulacin de
uno y dos objetos.
Resolucin de
problemas que
impliquen
operaciones
sencillas
mediante la
manipulacin de
uno o dos
objetos.
- Nociones
bsicas de
medida: menorigual-mayor,
grande-medianopequeo, largocorto.
-Exploracin
de situaciones en
que se hace
necesario medir.
Comparacin de
elementos y
objetos utilizando
unidades
naturales de
medida de
longitud, peso y
capacidad.
Inters y
curiosidad por los
instrumentos de
medida.
Aproximacin a su
uso.
- Estimacin y
medida del tiempo:
instrumentos
adecuados.
Acercamiento a
las costumbres y
seas de
identidad
asociadas a la
cultura de los
pases donde se
habla la lengua
extranjera.
13.
Identificar y
nombrar
algunos de los
componentes
del medio
natural.
14.
Manifestar
actitudes de
cuidado y
respeto hacia la
naturaleza, y
participar en
actividades
para
conservarla, tomando como
referencia los
diversos
paisajes de la
Regin de
Murcia.
15.
Reconocer
algunas
caractersticas
y funciones
generales de
los elementos
de la
naturaleza.
16.
Establecer
algunas
relaciones
entre medio
fsico y social,
identificando
cambios
naturales que
afectan a la
vida cotidiana
de las personas
(cambios de
estaciones).
17.
Identificar y
Ubicacin temporal
de actividades de la
vida cotidiana.
- Situacin de
s mismo y de los
objetos en el
espacio.
Realizacin de
desplazamientos
orientados.
- Identificacin
de formas planas y
tridimensionales en
elementos del
entorno. Exploracin
de algunos cuerpos
geomtricos
elementales.
conocer los
grupos sociales
ms significativos de su
entorno
(familia,
escuela...).
18.
Identificar
ejemplos de las
caractersticas
y manifestaciones culturales
de los grupos
sociales ms
significativos
de su entorno y
valorar su
importancia.
-Iniciacin al
reconocimiento de
monedas y billetes
oficiales.
4 AOS
CONOCIMIENTO
BLOQUE 1. Medio
fsico: elementos,
relaciones y
medida.
-Los objetos y
materias
presentes en el
19. Conocer
DEL ENTRONO
BLOQUE 2.
Acercamiento a la
naturaleza.
BLOQUE 3.
Cultura y vida en
sociedad.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
Identificacin
de seres vivos y
-La familia y
la escuela como
primeros grupos
1. Explorar,
identificar y
discriminar
medio, sus
funciones y usos
cotidianos.
Inters por su
exploracin y actitud de respeto y
cuidado hacia
objetos propios y
ajenos.
-Conocimiento
y valoracin de
los factores de
riesgo de
accidentes en la
manipulacin de
objetos, evitando
situaciones
peligrosas.
-Percepcin de
atributos y
cualidades de
objetos y
materias: color,
forma, textura,
tamao, peso,
etc.
Establecimiento
de relaciones de
agrupamiento de
elementos y
colecciones.
Inters por la
clasificacin de
elementos y por
explorar sus
cualidades. Uso
contextualizado
de los primeros
nmeros
ordinales.
Establecimiento
de relaciones
sencillas entre los
materiales que
constituyen los
objetos, su
materia inerte
como el sol,
animales,
plantas, rocas,
nubes o ros.
Valoracin de
su importancia
para la vida.
-Observacin
de algunas
caractersticas
generales del
cambio de
paisaje a lo
largo del ao y
la adaptacin
de las personas,
animales y
vegetales a
dicho cambio.
-Observacin
de los tipos de
paisaje de la
Regin de
Murcia: ciudad,
huerta, campo,
bosque, costa,
zonas ridas,
etc.
-Observacin
de algunas
caractersticas,
comportamientos,
funciones y
cambios en los
seres vivos.
Aproximacin al
ciclo vital, del
nacimiento a la
muerte.
-Curiosidad,
respeto y
cuidado hacia
los elementos
del medio
natural,
especialmente
sociales de
pertenencia.
Toma de
conciencia de la
necesidad de su
existencia y
funcionamiento
mediante
ejemplos del
papel que
desempean en
su vida
cotidiana.
Valoracin de las
relaciones
afectivas que en
ellos se
establecen.
objetos y
elementos del
entorno
inmediato y
actuar sobre
ellos.
2. Agrupar,
clasificar y
ordenar
elementos y
colecciones
segn
semejanzas y
diferencias
ostensibles.
3.
Establecer
-Observacin relaciones
de necesidades,
entre las
ocupaciones y
caractersticas
servicios en la
o atributos de
vida de la
los objetos y
comunidad.
materias
presentes en su
entorno (forma,
Incorporacin
color, tamao,
progresiva de
peso...) y su
pautas
comportamient
adecuadas de
o fsico (caer,
comportamiento, rodar, resbalar,
disposicin para botar...).
compartir y para
resolver
4.
conflictos
Discriminar y
cotidianos
comparar
mediante el
algunas
dilogo de forma magnitudes y
progresivamente cuantificar
autnoma.
colecciones
mediante el uso
de la serie
Reconocimiento
numrica.
de algunas
seas de
5. Mostrar
identidad culdeterminadas
tural del entorno habilidades
e inters por
lgico
participar en
matemticas,
actividades socomo
ciales y
consecuencia
comportamiento
(rodar, caer,
botar, arrastrar,
flotar, ser
atrados por un
imn, proyectar
sombras...) y su
utilizacin en la
vida cotidiana.
-Aproximacin
a la cuantificacin
de colecciones.
Utilizacin del
conteo como
estrategia de
estimacin y uso
de los nmeros
cardinales
referidos a
cantidades manejables.
-Utilizacin de
cuantificadores
de uso comn
para expresar
cantidades:
mucho-poco,
alguno-ninguno,
ms-menos, todonada.
-Aproximacin
y construccin de
la serie numrica.
Observacin y
toma de
conciencia de la
funcionalidad de
los nmeros en la
vida cotidiana.
- Resolucin
de problemas que
impliquen
operaciones
sencillas
mediante la
manipulacin de
objetos.
animales y
plantas. Inters
y gusto por las
relaciones con
ellos,
rechazando
actuaciones
negativas.
culturales.
-Observacin
de fenmenos
del medio
natural (lluvia,
viento, da,
noche,
estaciones...).
6. Resolver
sencillos
problemas
-Lugares para matemticos de
divertirse y
su vida
aprender:
cotidiana.
teatro, circo,
zoo, auditorio,
7.
etc.
Comprender los
nmeros en su
doble vertiente
Identificacin de cardinal y
algunos cambios ordinal, conocer
en el modo de
algunos de sus
vida y las
usos y
costumbres en
utilizarlos en
relacin con el
situaciones
paso del tiempo. propias de la
vida cotidiana.
-Inters y
disposicin
8. Manejar
favorable para
nociones
entablar relacio- bsicas
nes respetuosas, espaciales
afectivas y
(arriba, abajo;
recprocas con
dentro, fuera;
nios de otras
cerca, lejos...),
culturas.
temporales
(antes,
despus, por la
Acercamiento a
maana, por la
las costumbres y tarde...) y de
seas de
medida (pesa
identidad
ms, es ms
asociadas a la
largo, est ms
cultura de los
lleno, es menos
pases donde se
ancho, es igual
habla la lengua
de alto...).
extranjera.
9. Identificar
en elementos
del entorno las
formas planas y
-Disfrute al
realizar
actividades en
contacto con la
naturaleza.
Valoracin de
su importancia
para la salud y
el bienestar.
Participacin
activa en la
resolucin de
problemas
medioambiental
es. Recogida
selectiva de
residuos,
limpieza de
espacios en su
entorno fsico
ms prximo.
-Costumbres,
folklore y otras
manifestaciones
culturales y
artsticas de su
entorno ms
prximo y de la
Regin de
Murcia.
del
establecimiento
de relaciones
cualitativas y
cuantitativas
entre
elementos y
colecciones.
-Nociones
bsicas de
medida: menorigual-mayor,
grande-medianopequeo, largocorto, alto-bajo,
pesado-ligero...
-Exploracin e
identificacin de
situaciones en
que se hace
necesario medir.
Comparacin y
estimacin de elementos y objetos
utilizando
unidades
naturales de
medida de
longitud, peso y
capacidad.
Inters y
curiosidad por los
instrumentos de
medida.
Aproximacin a su
uso.
-Estimacin y
medida del
tiempo: Ubicacin
temporal de
actividades de la
vida cotidiana.
-Situacin de
s mismo y de los
objetos en el
espacio.
Posiciones
relativas.
Realizacin de
desplazamientos
orientados.
-Identificacin
de formas planas
en elementos del
entorno.
Exploracin de
reconocer
alguna de sus
propiedades.
10.
Reconocer
algunas
monedas y
billetes
oficiales presentes en su
entorno
prximo.
11. Valorar
los factores de
riesgo en la
manipulacin
de objetos.
12. Dar
muestras de
interesarse por
el medio
natural.
13.
Identificar y
nombrar
algunos de los
componentes
del medio
natural y
establecer
relaciones
sencillas de
interdependencia.
14.
Manifestar
actitudes de
cuidado y
respeto hacia la
naturaleza, y
participar en
actividades
para
conservarla, tomando como
referencia los
diversos
algunos cuerpos
geomtricos
elementales.
paisajes de la
Regin de
Murcia.
-Iniciacin al
reconocimiento
de monedas y
billetes oficiales.
15.
Reconocer
algunas
caractersticas
y funciones
generales de
los elementos
de la
naturaleza,
tanto vivos
como inertes,
acercndose a
la nocin de
ciclo vital y
constatando los
cambios que
ste conlleva.
16.
Establecer
algunas
relaciones
entre medio
fsico y social,
identificando
cambios
naturales que
afectan a la
vida cotidiana
de las personas
(cambios de
estaciones,
temperatura...)
y cambios en el
paisaje por
intervenciones
humanas.
17.
Identificar y
conocer los
grupos sociales
ms significativos de su
entorno
(familia,
escuela...), as
como algunas
caractersticas
de su
organizacin y
los principales
servicios
comunitarios
que ofrece.
18. Poner
ejemplos de las
caractersticas
y manifestaciones culturales
de los grupos
sociales ms
significativos
de su entorno y
valorar su
importancia.
19. Conocer
costumbres y
tradiciones
propias del
lugar donde se
vive,
disfrutando con
las
oportunidades
de diversin
que le ofrecen.
20.
Establecer
relaciones de
afecto, respeto,
generosidad y
resolucin
dialogada de
conflictos con
todos sus
compaeros.
21.
Identificar
rasgos propios
(personajes,
lugares, manifestaciones
culturales) de
los pases
donde se habla
la lengua
extranjera.
5AOS
CONOCIMIENTO DEL ENTRONO
BLOQUE 1.
Medio fsico:
BLOQUE 2.
elementos,
Acercamiento a
relaciones y
la naturaleza.
medida.
-Los objetos
y materias
Identificacin
presentes en el
de seres vivos
medio, sus
y materia
funciones y usos inerte como el
cotidianos.
sol, animales,
Inters por su
plantas, rocas,
exploracin y
nubes o ros.
actitud de
Valoracin de
respeto y
su importancia
cuidado hacia
para la vida.
objetos propios
y ajenos.
Observacin
de algunas
Conocimiento y
caractersticas
valoracin de
generales del
los factores de
cambio de
riesgo de
paisaje a lo
accidentes en la largo del ao y
manipulacin de la adaptacin
objetos,
de las
evitando sipersonas,
tuaciones
animales y
peligrosas.
vegetales a
dicho cambio.
-Percepcin
de atributos y
cualidades de
Observacin
objetos y
de los tipos de
materias: color, paisaje de la
forma, textura,
Regin de
tamao, peso,
Murcia:
etc.
ciudad,
huerta,
campo,
BLOQUE 3.
Cultura y vida
en sociedad.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
-La familia
y la escuela
como
primeros
grupos sociales de
pertenencia.
Toma de
conciencia de
la necesidad
de su
existencia y
funcionamien
to mediante
ejemplos del
papel que
desempean
en su vida
cotidiana.
Valoracin de
las relaciones
afectivas que
en ellos se
establecen.
1. Explorar,
identificar y
discriminar objetos y
elementos del
entorno inmediato y
actuar sobre ellos.
Observacin
de
necesidades,
ocupaciones y
servicios en
la vida de la
comunidad.
Incorporacin
2. Agrupar,
clasificar y ordenar
elementos y colecciones segn
semejanzas y
diferencias
ostensibles.
3. Establecer
relaciones entre las
caractersticas o atributos de los objetos y
materias presentes en
su entorno (forma,
color, tamao,
peso...) y su
comportamiento fsico
(caer, rodar, resbalar,
botar...).
4. Discriminar y
comparar algunas
magnitudes y cuantificar colecciones
mediante el uso de la
serie numrica.
5. Mostrar
determinadas
Establecimiento
de relaciones de
agrupamiento
de elementos y
colecciones.
Inters por la
clasificacin de
elementos y por
explorar sus
cualidades y
grados. Uso
contextualizado
de los primeros
nmeros
ordinales.
Establecimiento
de relaciones
sencillas entre
los materiales
que constituyen
los objetos, su
comportamiento
(rodar, caer,
botar, arrastrar,
flotar, ser
atrados por un
imn, proyectar
sombras...) y su
utilizacin en la
vida cotidiana.
Aproximacin a
la cuantificacin
de colecciones.
Utilizacin del
conteo como
estrategia de
estimacin y
uso de los
nmeros
cardinales
referidos a
cantidades
manejables.
-Utilizacin
de
cuantificadores
de uso comn
bosque, costa,
zonas ridas,
etc.
Observacin
de algunas
caractersticas
, comportamientos,
funciones y
cambios en los
seres vivos.
Aproximacin
al ciclo vital,
del nacimiento
a la muerte.
Curiosidad,
respeto y
cuidado hacia
los elementos
del medio
natural,
especialmente
animales y
plantas. Inters y gusto
por las
relaciones con
ellos,
rechazando
actuaciones
negativas.
Observacin
de fenmenos
del medio
natural (lluvia,
viento, da,
noche,
estaciones...).
Formulacin
de conjeturas
sobre sus
causas y
consecuencias
.
-Disfrute al
progresiva de
pautas
adecuadas de
comportamie
nto,
disposicin
para
compartir y
para resolver
conflictos
cotidianos
mediante el
dilogo de
forma progresivamente
autnoma,
atendiendo
especialment
e a la relacin
equilibrada
entre nios y
nias.
habilidades lgico
matemticas, como
consecuencia del
establecimiento de
relaciones cualitativas
y cuantitativas entre
elementos y
colecciones.
Reconocimien
to de algunas
seas de
identidad cultural del
entorno e
inters por
participar en
actividades
sociales y
culturales.
8. Manejar
nociones bsicas
espaciales (arriba,
abajo; dentro, fuera;
cerca, lejos...),
temporales (antes,
despus, por la
maana, por la
tarde...) y de medida
(pesa ms, es ms
largo, est ms lleno,
es menos ancho, es
igual de alto...).
Costumbres,
folklore y
otras
manifestacion
es culturales
y artsticas
de la Regin
de Murcia.
-Lugares
para
divertirse y
aprender:
teatro, circo,
zoo,
6. Resolver
sencillos problemas
matemticos de su
vida cotidiana.
7. Comprender los
nmeros en su doble
vertiente cardinal y
ordinal, conocer
algunos de sus usos y
utilizarlos en
situaciones propias de
la vida cotidiana.
9. Identificar en
elementos del
entorno las formas
planas y
tridimensionales
bsicas y reconocer
alguna de sus
propiedades.
10. Reconocer
algunas monedas y
billetes oficiales presentes en su entorno
prximo.
para expresar
cantidades:
mucho-poco,
alguno-ninguno,
ms-menos,
todo-nada.
Aproximacin y
construccin de
la serie
numrica
mediante la
adicin de la
unidad y su
utilizacin oral
para contar.
Observacin y
toma de
conciencia de la
funcionalidad de
los nmeros en
la vida
cotidiana.
-Iniciacin al
clculo
mediante
operaciones de
unir y separar
por medio de la
manipulacin de
objetos. Resolucin de
problemas que
impliquen
operaciones
sencillas.
-Nociones
bsicas de
medida: menorigual-mayor,
grandemedianopequeo, largocorto, alto-bajo,
pesado-ligero...
-Exploracin
e identificacin
de situaciones
realizar
actividades en
contacto con
la naturaleza.
Valoracin de
su importancia
para la salud y
el bienestar.
Participacin
activa en la
resolucin de
problemas
medioambient
ales. Recogida
selectiva de
residuos,
limpieza de
espacios en su
entorno fsico
prximo.
auditorio, etc.
Identificacin
de algunos
cambios en el
modo de vida
y las
costumbres
en relacin
con el paso
del tiempo.
-Inters y
disposicin
favorable
para entablar
relaciones
respetuosas,
afectivas y
recprocas
con nios de
otras
culturas.
Acercamiento
a las
costumbres y
seas de
identidad
asociadas a la
cultura de los
pases donde
se habla la
lengua
extranjera.
en que se hace
necesario medir.
Comparacin y
estimacin de
elementos y
objetos
utilizando
unidades
naturales de
medida de
longitud, peso y
capacidad.
Inters y
curiosidad por
los
instrumentos de
medida.
Aproximacin a
su uso.
-Estimacin
intuitiva y
medida del
tiempo:
instrumentos
adecuados.
Ubicacin
temporal de
actividades de
la vida
cotidiana.
-Situacin de
s mismo y de
los objetos en el
espacio.
Posiciones
relativas.
Realizacin de
desplazamiento
s orientados.
Identificacin de
formas planas y
tridimensionales
en elementos
del entorno.
Exploracin de
algunos cuerpos
geomtricos
elementales.
por intervenciones
humanas.
17. Identificar y
conocer los grupos
sociales ms significativos de su
entorno (familia,
escuela...), as como
algunas
caractersticas de su
organizacin y los
principales servicios
comunitarios que
ofrece.
18. Poner ejemplos
de las caractersticas
y manifestaciones
culturales de los
grupos sociales ms
significativos de su
entorno y valorar su
importancia.
19. Conocer
costumbres y
tradiciones propias
del lugar donde se
vive, disfrutando con
las oportunidades de
diversin que le
ofrecen.
20. Establecer
relaciones de afecto,
respeto, generosidad
y resolucin dialogada
de conflictos con
todos sus
compaeros.
21. Identificar
rasgos propios
(personajes, lugares,
manifestaciones
culturales) de los
pases donde se habla
la lengua extranjera.
-Iniciacin al
reconocimiento
de monedas y
billetes
oficiales.
3 AOS
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.
BLOQUE 1. Lenguaje
BLO
verbal.
QUE 2.
Lenguaj
e
audiovi
BLOQ
sual y
UE 3.
Escuc
Acerca tecnolo Lenguaje
Aproxi
gas de artstico.
har,
miento a
macin a
la
hablar y
la
la lengua
conversa
literatura. informa
escrita.
cin y
r.
la
comuni
cacin.
Expre
Utilizaci Acercami Escucha y
sin
n y
ento a la comprens
plstica.
valoraci lengua
in de
Inicia
n
escrita
cuentos,
cin en
Experime
progres como
relatos,
el uso de ntacin y
iva de
medio
leyendas, instrume descubri
la
de
poesas,
ntos
miento
lengua
comunic rimas o
tecnolgi de
oral
acin,
adivinanz cos:
algunos
para
informac as, tanto
ordenad eleevocar
in y
tradiciona or y
mentos
y
disfrute. les como
cmara
que
relatar
Inters
contempo como
configura
hechos, por
rneas,
element n el
para
explorar como
os de
lenguaje
expresa algunos
fuente de comunic plstico
ry
de sus
placer y
acin.
(punto,
comuni element
de aprenlnea,
car
os.
dizaje en
forma,
ideas y
su lengua Acercam color,
sentimi
materna y iento a
textura).
entos .
Inters y en lengua producci
atencin extranjer
ones
-Uso en la
a.
audiovis Expresi
progres escucha
uales
ny
BLOQ
UE 4.
Lenguaje
corporal.
Descubri
miento y
experime
ntacin
de gestos
y movimientos
como
recursos
corporale
s para la
expresin
y la
comunica
cin. Las
posibilida
des del
cuerpo
para
expresar
y
comunica
r
sentimien
tos y
CRITE
RIOS DE
EVALUACI
N
1.
Utilizar la
lengua
oral con
claridad y
correcci
n, del
modo
ms
convenie
nte para
una
comunica
cin
positiva
con sus
iguales y
con las
personas
adultas,
segn las
intencion
es
comunica
tivas.
ivo,
acorde
con la
edad,
de
lxico
variado,
estruct
uracin
apropia
da de
frases,
entonac
in
adecua
da y
pronun
ciacin
clara.
de
narracio
nes, explicacion
es,
instrucci
ones o
descripci
ones,
ledas
por otras
personas
.
Diferenci
acin
entre las
formas
escritas
y otras
Particip formas
acin y
de
escucha expresi
activa
n
en
grfica.
situacio Identific
nes
acin de
habipalabras
tuales
escritas
de
muy
comuni significa
cacin,
tivas y
as
usuales.
como
Percepci
acern de
camient difereno a la
cias y
interpre semejan
tacin
zas
de
entre
mensaj ellas.
es,
Iniciaci
textos y n al
relatos
conocimi
orales
ento del
produci cdigo
dos por escrito a
medios travs
audiovi de esas
suales.
palabras
.
Memoriza
do y
recitado
de
algunos
textos de
carcter
potico,
de
tradicin
cultural o
de autor,
disfrutan
do con os
mismos.
Participac
in
creativa
en juegos
lingstic
os para
divertirse
y para
aprender.
Produccin
de
diferentes
textos
literarios
sencillos:
rimas,
pareados.
Adivinanza
s,
poesas...
Dramatizac
in de
textos
literarios y
disfrute e
inters por
expresarse
con ayuda
de
recursos
como
pelculas
, dibujos
animado
so
videojue
gos que
ayuden
a la
compren
sin de
contenid
os
educativ
os.
Valoraci
n
crtica
de sus
contenid
os y de
su
esttica.
Distinci
n
progresi
va entre
la
realidad
y la
represe
ntacin
audiovis
ual.
Toma
progresi
va de
concienc
ia de la
necesida
d de un
uso
moderad
o de los
medios
audiovis
uales y
de las
comunica
cin de
hechos,
sentimie
ntos y
emocione
s,
vivencias
,o
fantasas
a travs
del
dibujo y
de produccione
s
plsticas
realizada
s con
distintos
materiale
s y tcnicas.
Utilizaci
n
adecuada
, cuidado
y respeto
de los
mismos.
emocione
s.
2.
Utilizar de
forma
apropiada
Utilizacin y creativa
, con
la expreintencin
sin oral
comunicat para
iva y
regular la
expresiva, propia
de las
conducta,
posibilida relatar
des
vivencias,
motrices
razonar,
del propio resolver
cuerpo
situacion
con relaes
cin al
conflictiv
espacio.
as,
Desplaza
comunica
mientos
r sus
por el
estados
espacio
anmicos
con
y
movimien compartir
tos
los con
diversos.
los
dems.
Represent
3.
acin
Escuchar
espontn y
Interpret ea de
comprend
acin y
personaje er
valoraci s, hechos mensajes
n, de
y
orales
diferente situacione diversos
s tipos de s en
(relatos,
obras
juegos
produccio
plsticas simblico nes
presente s,
literarias,
s en el
individual descripcio
entorno.
es y
nes,
compartid explicaci
os.
ones,
Diferente
informaci
s
ones,...)
entornos Participaci que les
de
n en
permitan
exposici actividade participar
n de
s de
de forma
obras
dramatiza activa en
Utilizaci
n
adecua
da de
las
normas
que
rigen el
intercam
bio
lingsti
co,
respeta
ndo el
turno
de
palabra
,
escucha
ndo con
atenci
ny
respeto
.
-Uso,
gradual
mente
autnom
o, de
diferent
es
soportes
de la
lengua
escrita
como
libros,
revistas,
peridic
os,
carteles,
recetas
de
cocina,
etiqueta
s, etc.
Utilizaci
n
progresi
vamente
ajustada
Inters
de la
por
informac
particip in que
ar en
proporci
interacc onan.
iones
orales
en lenIniciaci
gua
n en el
extranj
uso de la
era en
escritura
rutinas
para
y
cumplir
situacio finanes
lidades
habitua reales.
les de
Inters
coen el uso
munica de algucin.
nas
convenci
ones del
Compre sistema
nsin
de la
extraling
sticos.
tecnologas
de la
-Inters informac
por
in y la
compartir
comunic
interpretaci acin.
ones,
sensacione
sy
Utilizaci
emociones n de los
provocadas medios
por las
audiovis
produccion uales y
es
tecnolog
literarias.
as de la
informac
in y
Utilizacin
comunic
de la
acin
biblioteca
para
con
crear y
respeto y
desarroll
cuidado,
ar la
valoracin
imaginac
de la
in, la
biblioteca
creativid
como
ad y la
recurso
fantasa,
informativo con
de enmoderac
tretenimien in y
to y
bajo la
disfrute.
supervisi
n de los
adultos.
Seleccin
autnoma
de cuentos Utilizaci
o textos e
n de las
iniciacin
tecnolog
progresiva as de la
en el gusto informac
literario
in y comunicaci
n para
el inicio
en
program
as
educativ
os que
artsticas:
El Museo,
salas de
exposicio
nes,
zonas
urbanas,
etc.
Participa
cin en
realizacio
nes
colectiva
s. Inters
y respeto
por las
elaboraci
ones
plsticas
propias y
de los
dems.
Expre
sin
musical.
Exploraci
n de las
posibilida
des
sonoras
de la voz,
del
propio
cuerpo,
de
objetos
cotidiano
s y de
instrume
ntos
musicale
s.
Reconoci
miento
de
sonidos
cin,
danzas,
bailes,
juego
simblico
y otros
juegos de
expresin
corporal.
Inters e
iniciativa
para
participar
en
represent
aciones.
la vida
del aula.
4.
Mostrar
una
actitud de
escucha
atenta y
respetuosa,
haciendo
uso de las
convencio
nes
sociales
(guardar
turno de
palabra,
escuchar,
mantener
el tema..)
y
aceptand
o las
diferencia
s.
5.
Conocer y
usar
palabras
y
expresion
es
sencillas
de uso
cotidiano
y del aula
en lengua
extranjer
a.
6.
Seguir
instruccio
nes
dadas en
la lengua
extranjera,
contextua
de la
idea
global
de
textos
orales
en
lengua
extranj
era, en
situacio
nes
habitua
les del
aula y
cuando
se
habla
de
temas
conocid
os.
Actitud
positiva
hacia la
lengua
extranj
era.
Compre
nsin y
reacci
na
rdenes
e
instrucc
iones
en
lengua
extranj
era,
asociad
as a
tareas
usuales
del
aula,
con
apoyo
en gestos y
lengua
escrita
como
linealida
d,
orientaci
n y
organiza
cin del
espacio.
Asociaci
n de
informac
in oral
a
imgene
s en actividades
de
identific
acin y
secuenci
acin,
utilizand
o la
lengua
extranjer
a.
Producci
n de
diferent
es
mensaje
s con sus
palabras
preferid
as y
represen
tacin
grfica
de los
fonemas
que la
compone
n, a su
manera.
Utilizaci
amplen
o
refuerce
n los
conocimi
entos
trabajad
os en el
aula.
del
entorno
natural y
social y
discrimin
acin de
sus
rasgos
distintivo
s, de
algunos
contraste
s bsicos
(largocorto,
fuertesuave).
Audicin
atenta de
obras
musicale
s
presente
s en el
entorno.
Participa
cin
activa y
disfrute
en el
aprendiz
aje e
interpret
acin de
cancione
s, juegos
musicale
sy
danzas,
siguiendo
distintos
ritmos y
melodas,
individual
mente o
en grupo.
-
lizadas
dentro de
las
rutinas
del aula,
mediante
respuesta
s
verbales
y no
verbales.
7.
Mostrar
inters
por los
textos
escritos
presentes
en el aula
y en el
entorno
prximo,
inicindos
e en su
uso, en la
comprens
in de sus
finalidade
s y en el
conocimi
ento de
algunas
caracters
ticas del
cdigo
escrito.
8.
Utilizar la
lectura y
la
escritura
como
medios
de
comunica
cin, de
informaci
n y de
disfrute.
lenguaj
e no
verbal.
n de
juegos
de
abeceda
rio para
Compre compone
nsin
r
de
palabras
normas sencillas
socialm y
ente
significa
estable tivas.
cidas
-Uso
para
adecuad
iniciar y o de los
manten tiles de
er una
expresi
convers n grfica
acin:
y esmero
saludar, en la
despelimpieza
dirse,
y el
dar las
orden en
gracias. los
trabajos.
Compre
-La
nsin y estructu
recitad
ra
o de
fonolgi
poesas ca del
,
habla:
canciosegment
nes y
acin en
textos
palabras
muy
y
sencillo slabas.
s.
Identific
acin de
algunas
Particip letras a
acin
partir de
creativa su
en
nombre
juegos
y
lingsti sonido .
cos
para divertirse
y
aprend
er.
Curiosida
d por las
cancione
sy
danzas
de
nuestra
tradicin
popular y
de otras
culturas.
9.
Mostrar
inters y
participa
r en los
actos de
lectura y
de
escritura
que se
realizan
en el
aula y
otros
mbitos
de la
vida
cotidian
a.
10.
Utilizar
adecuad
amente
el
material
escrito
(libros,
peridic
os,
cartas,
etiqueta
s,
ordenad
or,
publicid
ad...) y
esmerarse
en la
limpieza
y el
orden en
los
trabajos.
11.
Conocer
algunas
caracter
sticas y
convenci
Disfrute
del
empleo
de
palabra
s
amable
sy
rechazo
de
insultos
y
trmino
s
malson
antes.
ones de
la
lengua
escrita
que se
consolid
arn en
la
Educaci
n
Primaria
.
12.
Mostrar
inters
por
explorar
los
mecanis
mos
bsicos
del
cdigo
escrito.
13.
Se
expresa
y
comunic
a
utilizand
o
medios,
materiales
y
tcnicas
propios
de los
diferent
es
lenguaje
s artsticos
(musical
,
plstico,
corporal
)y
audiovis
uales,
mostrando
inters
por
explorar
sus
posibilid
ades,
por
disfrutar
con sus
producci
ones y
por
comparti
r con los
dems
las
experien
cias
esttica
sy
comunic
ativas.
14.
Desarrol
la la
sensibili
dad
esttica
y de
actitude
s
positivas
hacia las
producci
ones
artstica
s
propias
y de los
dems
en
distintos
medios.
15.
Muestra
curiosid
ad e
inters
por las
manifest
aciones
artstica
sy
culturale
s de su
entorno.
4 AOS
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.
BLOQUE 1. Lenguaje verbal.
BLO
QUE 2.
Lenguaj
e
BLOQ
audiovi
UE 3.
sual y
Lenguaje
Escuch
Acerca
tecnolo
Aproxi
artstico.
ar, hablar
miento a
gas de
macin a
y
la
la
la lengua
conversar
literatura.
informa
escrita.
.
cin y
la
comuni
cacin.
Expre
Utilizaci
Acercami Escucha y
sin
n
ento a la comprensi
plstica.
progresi lengua
n de
-Iniciaci
va de la
escrita
cuentos,
n en el
Experime
lengua
como
relatos,
uso de
ntacin y
oral para medio de leyendas, instrume descubri
evocar y comunic poesas,
ntos
miento
relatar
acin,
rimas o
tecnolgi de
hechos,
informac adivinanz cos
algunos
para
in y
as, tanto
como
eleexplorar disfrute. tradiciona ordenad mentos
conocimi Inters
les como
or,
que
entos,
por
contempo cmara
configura
para
explorar rneas,
o
n el
expresar algunos
como
reproduc lenguaje
y
de sus
fuente de tores de plstico
comunic element
placer y
sonido e (punto,
ar ideas
os.
de apren- imagen, lnea,
y
dizaje.
como
forma,
sentimie
element color,
ntos y
Inters y
os de
textura,
BLOQ
UE 4.
Lenguaje
corporal.
CRITE
RIOS DE
EVALUACI
N
1.
Utilizar la
Posibilida lengua
des del
oral con
cuerpo
claridad y
para
correcci
expresar
n, del
y
modo
comunica ms
r
convenie
sentimien nte para
tos y
una
emocione comunica
s.
cin
positiva
con sus
Utilizaci iguales y
n de las
con las
posibilida personas
des
adultas,
motrices
segn las
del propio intencion
como
ayuda
para
regular
la propia
conduct
a y la de
los
dems.
-Uso
progresi
vo,
acorde
con la
edad, de
lxico
variado
y con
crecient
e
precisi
n,
estructu
racin
apropiad
a de
frases,
entonaci
n
adecuad
ay
pronunci
acin
clara.
atencin
en la
escucha
de
narracio
nes, explicacion
es,
instrucci
ones o
descripci
ones,
ledas
por otras
personas
.
Diferenci
acin
entre las
formas
escritas
y otras
formas
de
expresi
n
grfica.
Identific
acin de
palabras
escritas
muy
significa
tivas y
usuales.
Participa Percepci
cin y
n de
escucha
diferenactiva
cias y
en
semejan
situacion zas
es habientre
tuales
ellas.
de
Iniciaci
comunic n al
acin.
conocimi
ento del
Acomod
cdigo
acin
escrito a
progresi travs
Memoriza
do y
recitado
de
algunos
textos de
carcter
potico,
de
tradicin
cultural o
de autor,
disfrutan
do con
ello.
Participac
in
creativa
en juegos
lingstic
os para
divertirse
y para
aprender.
Produccin
de
diferentes
textos
literarios
sencillos:
adivinanza
s,
poesas...
Dramatizac
in de
textos
literarios y
disfrute e
inters por
expresarse
con ayuda
de recursos
extraling
sticos.
-Inters
comunic
acin.
-Ace
rcamient
oa
producci
ones
audiovis
uales
como
pelculas
, dibujos
animado
so
videojue
gos que
ayuden
a la
compren
sin de
contenid
os
educativ
os.
Distinci
n
progresi
va entre
la
realidad
y la
represe
ntacin
audiovis
ual.
Iniciaci
n de un
uso
moderad
o de los
medios
audiovis
uales y
de las
tecnologas
volumen,
espacio).
cuerpo
con relacin al
espacio y
Expresi
al tiempo.
ny
Despl
comunica azamient
cin de
os por el
hechos,
espacio
sentimie
con
ntos y
movimien
emocione tos
s,
diversos.
vivencias
,o
fantasas Represen
a travs
tacin
del dibujo espontn
y de pro- ea de
duccione personaje
s
s, hechos
plsticas y
realizada situacion
s con
es en
distintos
juegos
materiale simblico
s y tcni- s,
cas.
individual
Utiliz es y
acin
comparti
adecuada dos.
, cuidado
y respeto
de los
Participac
mismos.
in en
actividad
es de
Interpret dramatiza
acin y
cin,
valoraci danzas,
n,
bailes,
progresiv juego
amente
simblico
ajustada, y otros
de
juegos de
diferente expresin
s tipos de corporal.
obras
plsticas
presente
s en el
entorno.
es
comunica
tivas.
2.
Utilizar de
forma
apropiada
y creativa
la expresin oral
para
regular la
propia
conducta,
relatar
vivencias,
razonar,
resolver
situacion
es
conflictiv
as,
comunica
r sus
estados
anmicos
y
compartir
los con
los
dems.
3.
Escuchar
y
comprend
er
mensajes
orales
diversos
(relatos,
produccio
nes
literarias,
descripcio
nes,
explicaci
ones,
informaci
ones,...)
que les
va de
sus
enunciad
os a los
formatos
convenci
onales,
as como
acercamient
o a la
interpret
acin de
mensaje
sy
relatos
orales
producid
os por
medios
audiovis
uales.
de esas
palabras
.
por
compartir
interpretaci
ones,
-Uso, sensacione
gradual
sy
mente
emociones
autnom provocadas
o, de
por las
diferente produccion
s
es
soportes literarias.
de la
lengua
escrita
Utilizacin
como
de la
libros,
biblioteca
revistas, con
peridic
respeto y
os,
cuidado,
carteles, valoracin
recetas
de la
de
biblioteca
cocina,
como
Utilizaci
etiqueta recurso
n
s, etc.
informativo
adecuad
de ena de las
tretenimien
normas
Iniciaci to y
que
n en el
disfrute.
rigen el
uso de la
inescritura
tercambi para
Seleccin
o
cumplir
tanto
lingsti finadirigida
co,
lidades
como
respetan reales.
autnoma
do el
Inters y de cuentos
turno de disposici o textos e
palabra, n para
iniciacin
escucha
el uso de progresiva
ndo con
algunas
en el gusto
atencin convenci literario.
y
ones del
respeto, sistema
respondi de la
endo con lengua
un tono
escrita
adecuad como
o.
linealida
d,
orientaci
de la
informac
in y la
comunic
acin.
Diferente
s
entornos
de
exposici
Utilizaci n de
n de los
obras
medios
artsticas:
audiovis El Museo,
uales y
salas de
tecnolog exposicio
as de la
nes,
informac zonas
in y
urbanas,
comunic etc.
acin
para
crear y
Participac
desarroll in en
ar la
realizacio
imaginac nes
in, la
colectiva
creativid s. Inters
ad y la
y respeto
fantasa, por las
con
elaboraci
moderac ones
in y
plsticas
bajo la
propias y
supervisi de los
n de los dems.
adultos.
Expre
sin
Utilizaci musical.
n de las
tecnolog Exploraci
as de la
n de las
informac posibilida
in y co- des
municaci sonoras
n para
de la voz,
el inicio
del
en
propio
program cuerpo,
as
de
educativ objetos
os que
cotidiano
amplen
s y de
o
instrume
permitan
participar
de forma
activa en
la vida
del aula.
4.
Mostrar
una
actitud de
escucha
atenta y
respetuosa,
haciendo
uso de las
convencio
nes
sociales
(guardar
turno de
palabra,
escuchar,
mantener
el tema..)
y
aceptand
o las
diferencia
s.
5.
Conocer y
usar
palabras
y
expresion
es
sencillas
de uso
cotidiano
y del aula
en lengua
extranjer
a.
6.
Seguir
instruccio
nes dadas
en la
Inters
por
participa
r en
interacci
ones
orales
en lengua
extranje
ra en
rutinas y
situacion
es
habitual
es de comunicaci
n.
n y
organiza
cin del
espacio,
y gusto
por
reproduc
ir
mensaje
s con
trazos
cada vez
ms
precisos
y
legibles.
Asociaci
n de
Compren informac
sin de
in oral
la idea
a
global
imgene
de
s en actextos
tividades
orales
de
en
identific
lengua
acin y
extranje secuenci
ra, en
acin,
situacion utilizand
es
o la
habitual lengua
es del
extranjer
aula y
a.
cuando
se habla
de
Reprodu
temas
ccin de
conocido diferente
sy
s
predecib mensaje
les.
sy
Actitud
represen
positiva
tacin
hacia la
grfica
lengua
de los
extranje fonemas
ra.
que los
compone
n.
refuerce
n los
conocimi
entos
trabajad
os en el
aula.
ntos
musicale
s.
Reconoci
miento
de
sonidos
del
entorno
natural y
social y
discrimin
acin de
sus
rasgos
distintivo
s, de
algunos
contraste
s bsicos
(largocorto,
fuertesuave,
agudograve).
Iniciacin
en
audicione
s de
obras
musicale
s
presente
s en el
entorno.
Participac
in activa
y disfrute
en el
aprendiz
aje e
interpret
acin de
cancione
s, juegos
lengua
extranjera,
contextua
lizadas
dentro de
las
rutinas
del aula,
mediante
respuesta
s
verbales
y no
verbales.
7.
Mostrar
inters
por los
textos
escritos
presentes
en el aula
y en el
entorno
prximo,
inicindos
e en su
uso, en la
comprens
in de sus
finalidade
s y en el
conocimie
nto de
algunas
caracters
ticas del
cdigo
escrito.
8.
Utilizar la
lectura y
la
escritura
como
medios
de
comunica
cin, de
Compren
sin y
reaccin
a
rdenes
e
instrucci
ones en
lengua
extranje
ra,
asociada
sa
tareas
usuales
del aula,
siempre
que el
contexto
sea
evidente
y se
apoye en
gestos y
lenguaje
no
verbal.
Utilizaci
n de
juegos
de
abeceda
rio y
palabras
para
compone
r
vocabula
rio y
frases
sencillas
usuales
y significativas.
-Uso
adecuad
o de los
tiles de
expresi
n grfica
y esmero
en la
limpieza
Compren y el
sin de
orden en
normas
los
socialme trabajos.
nte
estableci
-La
das para estructu
iniciar y
ra
mantene fonolgic
r una
a del
conversa habla:
cin:
segment
saludar, acin en
despepalabras
dirse,
, slabas
dar las
y
gracias.
fonemas.
Identific
acin de
Compren letras a
sin y
partir de
represen su
tacin
nombre
musicale
sy
danzas,
siguiendo
distintos
ritmos y
melodas,
individual
mente o
en grupo.
Curiosida
d por las
cancione
sy
danzas
de
nuestra
tradicin
popular y
de otras
culturas.
informaci
n y de
disfrute.
9.
Mostrar
inters y
participa
r en los
actos de
lectura y
de
escritura
que se
realizan
en el
aula y
otros
mbitos
de la
vida
cotidian
a.
10.
Utilizar
adecuad
amente
el
material
escrito
(libros,
peridic
os,
cartas,
etiqueta
s,
ordenad
or,
publicid
ad...) y
esmerarse
en la
limpieza
y el
orden en
los
trabajos.
11.
Conocer
de
poesas,
canciones y
textos
muy
sencillos
.
Participa
cin
creativa
en
juegos
lingsti
cos para
divertirse
y
aprende
r.
Disfrute
del
empleo
de
palabras
amables
y
rechazo
de
insultos
y
trminos
malsona
ntes.
y sonido
y
estableci
miento
de
correspo
ndencias
grafemafonema.
algunas
caracter
sticas y
convenci
ones de
la
lengua
escrita
que se
consolid
arn en
la
Educaci
n
Primaria
.
12.
Mostrar
inters
por
explorar
los
mecanis
mos
bsicos
del
cdigo
escrito.
13.
Expresar
se y
comunic
arse
utilizand
o
medios,
materiales
y
tcnicas
propios
de los
diferent
es
lenguaje
s artsticos
(musical
,
plstico,
corporal
)y
audiovis
uales,
mostrando
inters
por
explorar
sus
posibilid
ades,
por
disfrutar
con sus
producci
ones y
por
comparti
r con los
dems
las
experien
cias
estticas
y
comunic
ativas.
14.
Desarrol
lar la
sensibili
dad
esttica
y de
actitude
s
positivas
hacia las
producci
ones
artstica
s
propias
y de los
dems
en
distintos
medios.
15.
Mostrar
curiosid
ad e
inters
por las
manifest
aciones
artstica
sy
culturale
s de su
entorno.
5 AOS
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.
BLOQUE 1. Lenguaje verbal.
BLO
QUE 2.
Lenguaj
e
audiovi
BLOQ
sual y
UE 3.
Escuch
Acerca
tecnolo
Lenguaje
Aproxi
ar, hablar
miento a
gas de artstico.
macin a
y
la
la
la lengua
conversar
literatura.
informa
escrita.
.
cin y
la
comuni
cacin.
Expre
Utilizaci Acercam Escucha y Iniciaci sin
n y
iento a
comprens n en el
plstica.
valoraci
la
in de
uso de
n
lengua
cuentos,
instrume Experime
progresi escrita
relatos,
ntos
ntacin y
va de la
como
leyendas, tecnolg descubri
lengua
medio
poesas,
icos
miento
oral
de
rimas o
como
de
para
comunic adivinanz ordenad algunos
evocar y acin,
as, tanto
or,
elerelatar
informac tradiciona cmara
mentos
hechos,
in y
les como
o
que
para
disfrute. contempo reproduc configura
explorar Inters
rneas,
tores de n el
conocimi por
como
sonido e lenguaje
entos,
explorar fuente de imagen, plstico
BLOQ
UE 4.
Lenguaje
corporal.
Descubri
miento y
experime
ntacin
de gestos
y movimientos
como
recursos
corporale
s para la
expresin
y la
comunica
cin. Las
posibilida
CRITE
RIOS DE
EVALUACI
N
1.
Utilizar la
lengua
oral con
claridad y
correcci
n, del
modo
ms
convenie
nte para
una
comunica
cin
positiva
con sus
iguales y
para
expresar
y
comunic
ar ideas
y
sentimie
ntos y
como
ayuda
para
regular
la propia
conduct
a y la de
los
dems.
algunos
de sus
element
os.
Inters y
atencin
en la
escucha
de
narracio
nes, explicacion
es,
instrucci
ones o
descripci
ones,
ledas
por
otras
persona
s.
placer y
de aprendizaje en
su lengua
materna y
en lengua
extranjer
a.
como
element
os de
comunic
acin.
Acercam
iento a
producci
Memoriza ones
do y
audiovis
recitado
uales
de
como
algunos
pelculas
textos de , dibujos
carcter
animado
potico,
so
-Uso
de
videojue
progresi
tradicin
gos que
vo,
cultural o ayuden
acorde
de autor,
a la
con la
disfrutan
compren
edad, de
do de las
sin de
lxico
sensacion contenid
variado
es que el
os
y con
Diferenci ritmo, la
educativ
crecient acin
rima, y la os.
e
entre las belleza de Valoraci
precisi
formas
las
n
n,
escritas
palabras
crtica
estructu y otras
producen. de sus
racin
formas
contenid
apropiad de
os y de
a de
expresi Participac su
frases,
n
in
esttica.
entonaci grfica.
creativa
n
Identii1c en juegos
adecuad acin de lingstic Distinci
ay
palabras os para
n
pronunci y frases
divertirse progresi
acin
escritas
y para
va entre
clara.
muy
aprender. la
significa
realidad
tivas y
y la
Participa usuales. Produccin represe
cin y
Percepci de
ntacin
escucha n de
diferentes
audiovis
activa
diferentextos
ual.
en
cias y
literarios
situacio
semejan sencillos:
nes
zas
rimas,
Toma
(punto,
lnea,
forma,
color,
textura,
volumen,
espacio).
Expresi
ny
comunic
acin de
hechos,
sentimie
ntos y
emocion
es,
vivencias
,o
fantasas
a travs
del
dibujo y
de produccione
s
plsticas
realizada
s con
distintos
materiale
s y tcnicas.
Utilizaci
n
adecuad
a,
cuidado
y respeto
de los
mismos.
Interpret
acin y
valoraci
n,
progresiv
amente
ajustada,
de
des del
cuerno
para
expresar
y
comunica
r
sentimien
tos y
emocione
s.
Utilizaci
n, con
intencin
comunica
tiva y
expresiva
, de las
posibilida
des
motrices
del propio
cuerpo
con relacin al
espacio y
al tiempo.
Desplaza
mientos
por el
espacio
con
movimien
tos
diversos.
Represent
acin
espontn
ea de
personaje
s, hechos
y
situacione
s en
juegos
simblico
s,
individual
con las
personas
adultas,
segn las
intencion
es
comunica
tivas.
2.
Utilizar
de forma
apropiad
ay
creativa
la expresin oral
para
regular la
propia
conducta,
relatar
vivencias,
razonar,
resolver
situacion
es
conflictiv
as,
comunica
r sus
estados
anmicos
y
compartir
los con
los
dems.
3.
Escuchar
y
compren
der
mensajes
orales
diversos
(relatos,
produccio
nes
literarias,
descripci
habituales
de
comunic
acin.
Acomod
acin
progresi
va de
sus
enuncia
dos a los
formato
s
convenci
onales,
as como
acercamient
o a la
interpre
tacin
de
mensaje
s, textos
y relatos
orales
producid
os por
medios
audiovis
uales.
entre
ellas.
Iniciaci
n al
conocimi
ento del
cdigo
escrito a
travs
de esas
palabras
y frases.
pareados.
Adivinanza
s,
poesas...
progresi
va de
concienc
ia de la
necesida
d de un
Dramatizac uso
in de
moderad
textos
o de los
literarios y medios
disfrute e
audiovis
inters por uales y
expresarse de las
-Uso, con ayuda tecgradual
de
nologas
mente
recursos
de la
autnom extraling informac
o, de
sticos.
in y la
diferent
comunic
es
-Inters acin.
soportes por
de la
compartir
lengua
interpretac Utilizaci
escrita
iones,
n de los
como
sensacione medios
libros,
sy
audiovis
revistas, emociones uales y
peridic provocada tecnolog
os,
s por las
as de la
carteles, produccion informac
recetas
es
in y
de
literarias.
comunic
cocina,
acin
etiqueta
para
Utilizaci s, etc.
Utilizacin
crear y
n
Utilizaci
de la
desarroll
adecuad n
biblioteca
ar la
a de las
progresi con
imagina
normas
vamente respeto y
cin, la
que
ajustada cuidado,
creativid
rigen el
de la
valoracin ad y la
ininformac de la
fantasa,
tercambi in que
biblioteca
con
o
proporci como
moderac
lingsti onan.
recurso
in y
co,
informativo bajo la
reflexin
de ensupervisi
sobre
Iniciaci tretenimie n de los
los
n en el
nto y
adultos.
mensaje uso de la disfrute.
s de los
escritura
otros,
para
Utilizaci
diferente
s tipos
de obras
plsticas
presente
s en el
entorno.
es y
ones,
compartid explicaci
os.
ones,
informaci
ones,...)
Participac que les
in en
permitan
actividad participar
es de
de forma
Diferente dramatiza activa en
s
cin,
la vida
entornos danzas,
del aula.
de
bailes,
exposici juego
4.
n de
simblico Mostrar
obras
y otros
una
artstijuegos de actitud
cas: El
expresin de
Museo,
corporal.
escucha
salas de
Inters e
atenta y
exposicio iniciativa
respenes,
para
tuosa,
zonas
participar haciendo
urbanas, en
uso de
etc.
represent las
aciones.
convenci
ones
Participa
sociales
cin en
(guardar
realizacio
turno de
nes
palabra,
colectiva
escuchar,
s. Inters
mantener
y respeto
el tema..)
por las
y
elaboraci
aceptand
ones
o las
plsticas
diferencia
propias y
s.
de los
dems.
5.
Conocer
y usar
palabras
y
expresion
es
sencillas
de uso
Expre
cotidiano
sin
y del aula
musical.
en lengua
respetan
do el
turno de
palabra,
escucha
ndo con
atencin
y
respeto,
respondi
endo
con un
tono
adecuad
o.
cumplir
finalidades
reales.
Inters y
disposici
n para
el uso de
algunas
convenci
ones del
sistema
de la
lengua
escrita
como
linealida
Inters
d,
por
orientaci
participa n y
r en
organiza
interacci cin del
ones
espacio,
orales
y gusto
en lenpor
gua
producir
extranje mensaje
ra en
s con
rutinas y trazos
situacio
cada vez
nes
ms
habitual precisos
es de
y
colegibles.
municaci
n.
Asociaci
n de
Compre
informac
nsin de in oral
la idea
a
global
imgene
de
s en actextos
tividade
orales
s de
en
identific
lengua
acin y
extranje secuenci
ra, en
acin,
situacio
utilizand
nes
o la
habitual lengua
Seleccin
autnoma
de cuentos
o textos e
iniciacin
progresiva
en el gusto
literario.
n de las
tecnolog
as de la
informac
in y comunicaci
n para
el inicio
en
program
as
educativ
os que
amplen
o
refuerce
n los
conocimi
entos
trabajad
os en el
aula.
Exploraci
n de las
posibilida
des
sonoras
de la voz,
del
propio
cuerpo,
de
objetos
cotidiano
s y de
instrume
ntos
musicale
s.
Utilizaci
n de los
sonidos
hallados
para la
interpretacin
y la
creacin
musical.
Reconoci
miento
de
sonidos
del
entorno
natural y
social y
discrimin
acin de
sus
rasgos
distintivo
s, de
algunos
contraste
s bsicos
(largocorto,
fuertesuave,
agudo-
extranjer
a.
6.
Seguir
instruccio
nes
dadas en
la lengua
extranjera,
contextu
alizadas
dentro de
las
rutinas
del aula,
mediante
respuesta
s
verbales
y no
verbales.
7.
Mostrar
inters
por los
textos
escritos
presentes
en el aula
y en el
entorno
prximo,
inicindo
se en su
uso, en la
comprens
in de
sus
finalidade
s y en el
conocimi
ento de
algunas
caracters
ticas del
cdigo
escrito.
8.
es del
aula y
cuando
se habla
de
temas
conocido
sy
predecib
les.
Actitud
positiva
hacia la
lengua
extranje
ra.
Compre
nsin y
reaccin
a
rdenes
e
instrucci
ones en
lengua
extranje
ra,
asociada
sa
tareas
usuales
del aula,
siempre
que el
contexto
sea
evidente
y se
apoye
en gestos y
lenguaje
no
verbal.
Compre
nsin de
normas
socialme
extranje
ra.
Producci
n de
diferent
es
mensaje
s con
sus
palabras
preferid
as y
represen
tacin
grfica
de los
fonemas
que la
compone
n.
Utilizaci
n de
juegos
de
abeceda
rio y
palabras
para
compone
r
vocabula
rio y
frases
sencillas
usuales
y significativas.
-Uso
adecuad
o de los
tiles de
expresi
n grfica
y
esmero
en la
limpieza
grave).
Audicin
atenta de
obras
musicale
s
presente
s en el
entorno.
Participa
cin
activa y
disfrute
en el
aprendiz
aje e
interpret
acin de
cancione
s, juegos
musicale
sy
danzas,
siguiend
o
distintos
ritmos y
melodas
,
individua
lmente o
en grupo.
Curiosida
d por las
cancione
sy
danzas
de
nuestra
tradicin
popular y
de otras
culturas.
Utilizar la
lectura y
la
escritura
como
medios
de
comunica
cin, de
informaci
n y de
disfrute.
9.
Mostrar
inters y
particip
ar en los
actos de
lectura y
de
escritur
a que se
realizan
en el
aula y
otros
mbitos
de la
vida
cotidian
a.
10.
Utilizar
adecuad
amente
el
material
escrito
(libros,
peridic
os,
cartas,
etiqueta
s,
ordenad
or,
publicid
ad...) y
esmerarse
nte
establec
idas
para
iniciar y
mantene
r una
convers
acin:
saludar,
despedirse,
dar las
gracias.
y el
orden en
los
trabajos.
-La
estructu
ra
fonolgi
ca del
habla:
segment
acin en
palabras
, slabas
y
Compre
fonemas
nsin y
.
represen Identific
tacin
acin de
de
letras a
poesas, partir de
canciosu
nes y
nombre
textos
y sonido
muy
y
sencillos estableci
.
miento
de
correspo
Participa ndencias
cin
grafema
creativa -fonema.
en
juegos
lingsti
cos para
divertirse
y
aprende
r.
Disfrute
del
empleo
de
palabras
amables
y
rechazo
en la
limpieza
y el
orden en
los
trabajos
.
11.
Conocer
algunas
caracter
sticas y
convenci
ones de
la
lengua
escrita
que se
consolid
arn en
la
Educaci
n
Primaria
.
12.
Mostrar
inters
por
explorar
los
mecanis
mos
bsicos
del
cdigo
escrito.
13.
Expresar
se y
comunic
arse
utilizand
o
medios,
materiales
y
tcnicas
de
insultos
y
trminos
malsona
ntes.
propios
de los
diferent
es
lenguaje
s artsticos
(musical
,
plstico,
corporal
)y
audiovis
uales,
mostrando
inters
por
explorar
sus
posibilid
ades,
por
disfrutar
con sus
producci
ones y
por
compart
ir con
los
dems
las
experien
cias
esttica
sy
comunic
ativas.
14.
Desarrol
lar la
sensibili
dad
esttica
y de
actitude
s
positiva
s hacia
las
producci
ones
artstica
s
propias
y de los
dems
en
distintos
medios.
15.
Mostrar
curiosid
ad e
inters
por las
manifest
aciones
artstica
sy
cultural
es de su
entorno.
manejo de textos escritos con otros tipos de letra dentro del aula, siempre que
est dentro del contexto.
Actividades para facilitar el paso de la letra mayscula a la minscula:
5 aos.
- Todo en minscula.
- Iniciacin en la lectura y escritura.
- Hojas de deberes para casa.
e.- La CURSIVA ser el tipo de letra ms adecuado para utilizar desde el
principio del aprendizaje lecto-escritor. En determinados casos, en alumnos
dislxicos o en nios con importantes problemas grafomotrices, se podra
comenzar con la SCRIP para despus de un tiempo pasar a la cursiva, aunque lo
ms procedente sera realizar una evaluacin individualizada que nos ayude a
tomar en cada caso las decisiones mas adecuadas.
f.- A cada fonema de estudio se le debe asignar un dibujo referente que lo
contenga fonticamente y que pueda permitir su uso en asociacin grfica
( asociar la /m/ a mam ) y onomatopyica ( silbido de la serpiente para el
fonema /s/ ), as como acompaar de algn gesto complementario que sea lo mas
natural posible.
g.- As como los fonemas se estudiarn en un orden determinado lo mismo
suceder con los grupos silbicos. Un orden lgico podra ser: 1 directas, 2
inversas, 3 mixtas y 4 sinfones , aunque tambin se puede adelantar el estudio
de las mixtas a las inversas.
Sin embargo, en nios que no presenten dificultades en el aprendizaje de la
lecto-escritura, se les puede instruir en cada fonema toda la gama de slabas. De
cualquier forma, en este aspecto, ser el profesor quien debe determinar el orden
a seguir aunque s parece recomendable que los sinfones y las mixtas se estudien
y se repasen de forma especfica pues son los grupos silbicos en los que por lo
general mas dificultades encuentran todos los nios.
h.- La metodologa a seguir debe ser de corte MULTISENSORIAL; es decir,
durante el estudio de cada fonema utilizar el mayor nmero de canales
sensoriales, pues si se recibe una misma informacin por distintos canales
sensoriales es ms fcil asimilarla e integrarla. Estos canales pueden ser:
- Tctil: tocar y reconocer con ojos cerrados, etc.
- Visual: uso de colores, dibujos asociados, discriminacin visual,...etc.
- Auditivo: segmentaciones silbicas, entrenamiento auditivo,....etc.
- Manipulativo: recortar letras, hacerlas en plastilina, trazarlas en el
aire,...etc.
-Audio-vocal: exageracin de la articulacin de los sonidos, juegos voclicos
y fonticos, asimilaciones onomatopyicas,...etc.
adecuada.
MEDIDAS A TENER EN CUENTA PARA LA INCORPORACIN DE LAS TIC.
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, entre otras medidas que el centro
debe tomar para la incorporacin de las TIC en el trabajo del aula debemos tener
presente la necesidad de:
- Una aceptable coordinacin y mantenimiento de los recursos TIC. Una
coordinacin tcnico-pedaggica que asesore "in situ" al profesorado cuando lo
requiere y un adecuado servicio de mantenimiento de las TIC, de manera que
para el profesorado los recursos TIC se puedan convertir en algo tan transparente
y fiable como un libro, un bolgrafo o un telfono.
Objetivos:
Contenidos:
Conceptos:
Procedimientos:
Exploracin de los diferentes elementos del ordenador ( ratn, teclado,
pantalla).
Identificacin de las zonas activas de la pantalla del ordenador y de la funcin
que cumple el puntero en la pantalla del ordenador.
Realizacin, de forma autnoma, actuaciones sencillas con el ordenador.
Actitudes:
Hbitos de cuidado de los elementos del rincn del ordenador.
Uso adecuado de los elementos del ordenador.
Curiosidad, respeto y cuidado en el uso de los ordenadores.
Actitud positiva para compartir los ordenadores, aceptando y respetando los
distintos ritmos de utilizacin del mismo por sus compaeros.
OBSERVACIONES.
Actividad.
Tener en cuenta los conocimientos previos respecto a lo que queremos
ensear.
Ser protagonista de su propio aprendizaje (el maestro es un moderador).
Aportar ideas de lo que quieren saber.
.
GLOBALIZACIN
Tendremos en cuenta que el aprendizaje no se produce por la mera
acumulacin de conocimientos, sino por el establecimiento de mltiples
relaciones entre lo nuevo y lo ya sabido.
Las estrategias que este principio a implicar en nuestras aulas son las
siguientes:
-Motivacin
-Realizacin de proyectos propuestos por el nio/a o por el profesor.
-Seguir un proceso de aprendizaje con las siguientes fases:
-Observacin y experimentacin.
-Asociacin y reflexin.
-Resolucin de problemas o situaciones variadas.
Aprovechar todas las situaciones motivadoras que se presenten y que puedan
llevar a un aprendizaje significativo, aunque ello conlleve consigo el modificar
nuestras programacin.
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD
La actividad fsica y mental del nio es una de las fuentes principales de sus
aprendizajes y de su desarrollo. Esta actividad tendr un carcter constructivo en
la medida en que a travs del juego, la accin y la experimentacin descubra
propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos.
EL JUEGO
El juego es algo inherente a la misma naturaleza del nio. Es la actividad por
excelencia de la infancia, y la necesidad vial; porque el nio que no juega algo
anda mal. El nio necesita accin, manejar objetos, relacionarse con los iguales y
esto lo hace a travs del juego.
Todo el desarrollo infantil se halla directa y plenamente vinculado con el
juego. A travs de l se fomenta el desarrollo integral; aspectos psicomotor,
afectivo, biolgico e intelectual. Es motivador y ofrece mltiples posibilidades
para que construya aprendizajes significativos.
Debido a la importancia que concedemos al juego, tendremos en cuenta:;
-Organizar el espacio en el aula, poniendo a disposicin del nio un material
variado que fomente la actividad ldica.
-Organizando los tiempos y los espacios a travs de pictogramas, carteles,
tablas de autocontrol.
-Confeccionaremos murales y libros donde se recojan experiencias y
momentos ldicos vividos.
-Estableceremos normas claras de organizacin y participacin que eviten
conflictos.
AFECTIVIDAD Y SOCIALIZACIN
TTULO
Chiribitas
EDITORIAL
ISBN
Santillana
3 AOS
Chiribitas
Santillana
Chiribitas
Santillana
Everest
978-84-241-88818
Team
978-84-668-07187
Santillana
Chiribitas
Santillana
Chiribitas
Santillana
4 AOS
Everest
978-84-241-88832
Team
978-84-668-07203
Everest
978-84-241-61958
Everest
978-84-241-61972
Everest
978-84-241-61989
5 AOS
Chiribitas
Santillana
Chiribitas
Santillana
Chiribitas
Santillana
Everest
978-84-241-88853
Team
978-84-668-06261
Aprendo msica
Santillana
978-84-294-89932
Cartilla de lectura 1
Santillana
978-84-294-80450
Letras de colores
Santillana
978-84-294-80665
Lectoescritura 3
Letras de colores
Santillana
978-84-294-80702
Lectoescritura 4
QU ES EVALUAR?
A.-EVALUACIN INICIAL.
De acuerdo con los aspectos que vamos a tratar en esta evaluacin, los
instrumentos que utilizaremos para llevarla a cabo sern:
EVALUACIN FINAL
Esta definicin nos lleva a afirmar que las necesidades educativas tienen un
carcter interactivo y relativo:
- Interactivo, porque se entiende que su origen no se encuentra
exclusivamente en el alumno, sino tambin en las caractersticas del entorno
sociofamiliar y educativo y en su relacin con el alumno. As, se le otorga una
mayor responsabilidad a la escuela para paliar o compensar las dificultades
educativas que los alumnos presentan.
- Relativo, porque dependen del contexto escolar concreto donde se halle el
alumno.
a. Partir siempre de una amplia evaluacin del alumno y del centro en el que
se lleva a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje.
CRITERIOS GENERALES
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer Trimestre
Todos (3,4 y 5 aos) acudiremos al teatro Circo de Cartagena para ver Heidi.
. Nivel 3 aos: Visita al Museo de la Ciencia y el Acuario de Murcia, sede en el
Cuartel de Artillera.
Actividades en la Naturaleza y el medio acutico (piscina).
. Nivel 4 aos: Actividades Acuticas.
Salida al cine.
. Nivel 5 aos: Excursin al Parque de Bomberos.
valoracin
valoracin
-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-
-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-
-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-
valoracin
-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-
valoracin
valoracin
-1-2-3-4-5-
-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-
-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-
actividades.
4.-Valora la coordinacin del equipo de ciclo en las
programaciones docentes.
5.-Valora el nivel de adecuacin entre las programaciones
docentes y las programaciones de aula.
6.- Se ha partido de los intereses del alumno y se han realizado
actividades encaminadas a su motivacin.
7.- Las actividades extraescolares y complementarias han
favorecido la adquisicin de los contenidos programados.
8.-Consideras suficiente la distribucin y adecuacin de los
contenidos efectuada para alumnos con dificultades en
aspectos bsicos del currculo.
Valora globalmente este apartado.
Observaciones y propuestas de mejora:
-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-
valoracin
valoracin
-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-
-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-
-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-
valoracin
-1-2-3-4-5-
-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-
-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-
valoracin
-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-
BIBLIOGRAFA
DUART, J.M. (2000). "Aprender sin distancias". Nueva Revista, n 70, p. 146152.
DUART, J.M.; SANGR, A. (Compiladores). (2000). Aprender en la virtualidad.
Barcelona: Gedisa Editorial.