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SITUACIN DE APRENDIZAJE: Hagamos un fsil

FECHA: Jueves / 15 / Octubre

GRADO Y EDAD: 2 y 3 (4 y 5 aos)

/2015
PROPSITO: Que los alumnos formulen suposiciones mediante la elaboracin de un fsil para que reconozca que hay
transformaciones reversible y pueda asociarla en su contexto.
CAMPO (S) FORMATIVO (S): Exploracin y conocimiento del mundo

ASPECTO:

CORRELACIONAL: Lenguaje y comunicacin, Desarrollo Personal y Social, Pensamiento

Mundo Natural

Matemtico
COMPETENCIA: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos
como agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas.

Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y arena, cambios de agua lquida a
slida y de nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.

PREVISIN DE RECURSOS: 2 videos acerca del fsil, Agua, Yeso, 10 platos

TIEMPO

ESPACIO

desechables chicos, Hojas de rbol, Cuchara, 1 Mandil, 1 computadora.10 vasos,

30- 50 minutos

Dentro y fuera del saln de

10 cucharas.

clases

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
INICIO: Se les dar la indicacin a los alumnos formara un semicrculo en el piso y preguntarles Qu es un fsil? Dnde han visto un
fsil? Y si Alguna vez han hecho un fsil y como lo realizaron?
Se utilizara el andamiaje como estrategia de socializacin y convivencia en el grupo escolar, fomentando un ambiente de aprendizaje
acogedor.
DESARROLLO: Se les mostrara un video acerca de lo que es un fsil, invitndolos para que expliquen lo que observaron en el video y
Qu fue lo que les llamo la atencin y porque? Por consiguiente se les retroalimentara el tema de fsil a grandes rasgos, as mismos se
les preguntara si les gustara hacer su propio fsil, entonces se darn las indicaciones para poder realizarlo. Por lo que se comenzara a
recolectar de manera grupal, obviamente cada alumno escoger su propia hojas

que utilizara, se regresar al saln de clases,

preguntndoles Cuantas hojas tienen y de qu color son? , por lo cual se les presentara los dems materiales que se utilizara, as mismo
se les pedir que lo realicen de manera ordenada. Se invitara a la alumna Denisse para que reparta los platos y vasos, y Alejandro para
que reparta las cucharas a cada uno de sus compaeros y que observara que todos respetaran las indicaciones, saldremos todos del saln
para llevar nuestro vaso e ir a servirnos agua del lavabo, regresaremos al saln y comenzaran la mezcla echndole agua al yeso poco a
poco hasta revolverlo y que nos quede como masa ni muy aguado ni muy seco. Una vez que quede la mezcla pondr las hojas u hoja que
ellos elijan presionndolo un poco para que quede marcado, esperamos unos 10 minutos, para quitar la hoja, en este tiempo
aprovecharemos para lavar las manos, retirar los materiales que se utiliz.
En este proceso los alumnos tendrn la iniciativa de indagar, donde pondrn en juego la observacin, formulacin de preguntas y buscaran
sus posibles soluciones, por lo que socializaran sus explicaciones, y gracias a ello se incorporaran nuevos aprendizajes.
CIERRE: Como actividad final se cuestionara a los educandos, Cmo se sintieron al crear su propio fsil?, Fue difcil de realizarlo? Que
no le gusto de la actividad y porque?
Esta actividad fue propuesta, ya que se basa en el reconocimiento de que nias y nios tengan un contacto directo con su ambiente natural
y a partir de las experiencias vividas, ya que en base a ello desarrollaran sus capacidades de razonamiento para entender y explicarse a su
manera las cosas que suceden alrededor. As mismo parte de la curiosidad, observando detalladamente lo que sucede, por naturaleza los

educandos son muy exploradores, con mucho ms facilidad nos brindan de donde retomar sus aprendizajes y poder comprobarlos en la
prctica. As mismo se propone a los alumnos para que participen de manera activa, motivndolos de una manera flexible, ya que gracias
a este tipo se situaciones los alumnos sern capaces de contar algunos elementos, pero la prioridad es que comprendan cul es su
importancia del conteo y logre identificar y asociar con su entorno.
ADECUACIN CURRICULAR : Se invitara a dos alumnos para que ayude con la reparticin de los materiales a utilizar en esta caso uno
de segundo y uno de tercer, la alumna Denisse fue ejemplo de su compaero, ya que Alejandro es un alumno distrado y por lo tanto se le
dio el rol de repartidor y como observado por lo que tendr que estar atento y as mismo fortalecer el lenguaje al opinar lo que se estn
manifestando con sus compaeros
INDICADORES DE EVALUACIN:
Formularon suposiciones al realizar el fsil? Participaron de manera colectiva? Reconocieron las transformaciones de la mezcla?
ACTVIVIDAD COMPLEMENTARIA: Se les indicara a los alumnos que realicen un registro en su cuaderno de la actividad realizada, as
mismo lo comparta ante el grupo mencionando la relevancia lo que le gusto y que no le gusto.

Rubrica Evaluativa
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo
COMPETENCIA: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos
APRENDIZAJE ESPERADO: 1.- Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos
como agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas. 2.- Reconoce que hay transformaciones reversibles,
como mezcla y separacin de agua y arena, cambios de agua lquida a slida y de nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.
PROPOSITO ESPECIFICO: Que los alumnos formulen suposiciones mediante la elaboracin de un fsil para que reconozca que hay transformaciones
reversibles y pueda asociarla en su contexto.

NIVELES DE DESEMPEO
CRITERIOS A EVALUAR:

OPTIMO

ADECUADO

Formula
suposiciones Formula
suposiciones Formula
argumentadas
sobre argumentadas sobre fenmenos y argumentadas
fenmenos y procesos
procesos

BUENO

LO INTENTA,

suposiciones Formula suposiciones Intenta formular suposiciones


pero no logra distinguir partir de su percepcin
si son fenmenos

Especula sobre lo que cree Especula sobre lo que cree que va a Especula sobre lo que cree que va a Especula sobre lo que Intenta especular sobre lo que cree
que va a pasar en una pasar en una situacin observable pasar en una situacin observable cree que va a pasar
que va a pasar
situacin observable
argumentado
Reconoce
que
hay
transformaciones
reversibles, como mezcla y
separacin de agua y arena

Reconoce
que
hay
transformaciones
reversibles,
como mezcla y separacin de agua
y
arena
argumentando
lo
observado

Reconoce
que
hay Reconoce que hay Intenta reconocer algunos cambios
transformaciones
reversibles, transformaciones
al realizar la mezcla.
como mezcla y separacin de agua reversibles
y arena,

Lograron
los
alumnos
describir lo que era un fsil,
participando de manera
colectiva ya autnoma.

Logran los alumnos describir lo que Logran los alumnos describir lo que Logran los alumnos Intenta describir lo que era un fsil
era un
fsil, participando de era un
fsil, participando de describir lo que era un
manera colectiva ya autnoma, as manera colectiva ya autnoma
fsil.
mismo asocindolo en su contexto,
Criterios a Evaluar

ALUMNOS:

Formula
suposiciones Especula sobre lo que cree que Reconoce
que
hay
argumentadas sobre fenmenos y va a pasar en una situacin transformaciones
reversibles, como mezcla y
procesos
observable
separacin de agua y arena
O

CARLOS ALEXIS

DENISSE

VANESSA

KEVIN

ESTRELLA

Lograron los alumnos describir


lo que era un
fsil,
participando
de
manera
colectiva ya autnoma.
O

NSTOR

ALEJANDRO

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