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NDICE
Introduccin
1. Objetivos
2. Contenidos y Temporalizacin
3. Metodologa didctica
4. Materiales, textos y recursos didcticos
5. Criterios de evaluacin
6. Procedimientos e instrumentos de evaluacin
7. Criterios de calificacin
8. Procedimiento de recuperacin de evaluaciones pendientes.
9. Procedimientos y actividades de recuperacin para los alumnos con materias pendientes de cursos
anteriores
10. Procedimientos y actividades de evaluacin para los alumnos que pierdan el derecho a la
evaluacin continua
11. Pruebas extraordinarias de septiembre
12. Procedimiento para que el alumnado y, en su caso, las familias, conozcan los criterios de
evaluacin y calificacin
13. Medidas ordinarias de Atencin a la Diversidad
14. Actividades complementarias y extraescolares
15. Procedimiento de evaluacin de la prctica docente
INTRODUCCIN
La presente Programacin Didctica se concibe como un documento que define, en un
contexto especfico,un plan de trabajo referencial con los grupos de alumnos y alumnas que cursan la
materia Historia del Arte impartida como materia propia de las modalidades deArtesy Humanidades
y Ciencias Socialesdurante el 2 curso de la etapa de Bachillerato. Este documento se inscribe, por
tanto, en un segundo nivel de concrecin curricular, tras un primer nivel definido por la normativa
educativa vigente durante el presente curso 2014-2015: el Real Decreto 1467/2007del Ministerio de
Educacin y Ciencia, de 2 de noviembre,por el que se establece la estructura del Bachilleratoy se
fijan sus enseanzas mnimas, y el Decreto 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de Gobierno de la
Comunidad Autnoma de Madrid, por el que se establece el currculo del Bachillerato. A su vez,
sirve de marco referencial para el desarrollo de un tercer nivel de concrecin curricular en la
programacin de aula elaborada por el profesor de cara al trabajo docente con el grupo especfico.
1. OBJETIVOS
Nuestros objetivos, concebidos como una serie de enunciados que muestran los propsitos
fundamentales de un programa de enseanza-aprendizaje, suponen una adaptacin y desarrollo de los
expresados en las fuentes curriculares, tanto en lo que respecta a la etapa del Bachillerato como,
especficamente, a la materia de Historia del Arte en 2 de Bachillerato. Son los siguientes:
1. Comprender la cambiante valoracin histrica del concepto de arte.
2. Distinguir las principales etapas y estilos de la Historia del Arte, as como sus protagonistas y
obras fundamentales.
3. Identificar el arte como un complejo proceso de comunicacin social con funciones diversas:
simblica, religiosa, poltico-propagandstica, pedaggica, esttica y ldica.
4. Distinguir los componentes fundamentales de la comunicacin artstica: el emisor (el artista o
arquitecto, mediatizados por clientes y mecenas), el receptor (el espectador o el pblico) y el
mensaje (la obra de arte).
5. Reconocer la doble vertiente de las obras de arte como testimonios de una poca y como
objetos autnomos susceptibles de ser disfrutados en s mismos.
6. Analizar obras de arte a partir de un esquema estructurado de comentario, diferenciando e
integrando los aspectos tcnico, formal, iconogrfico y funcional.
2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN
Los contenidos, objeto de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, deben entenderse, ms
all de su tradicional identificacin como conceptos, en sus tres dimensiones fundamentales:
conceptual (datos, hechos y principios derivados del anlisis de determinados fenmenos),
procedimental (destrezas, tcnicas y estrategias que permiten resolver determinadas tareas) y
actitudinal (actitudes, valores y normas adquiridas que predisponen positivamente hacia el
aprendizaje). Partiendo de esta premisa y teniendo en cuenta la normativa curricular, planteamos la
siguiente distribucin de contenidos en dieciocho unidades didcticas(las cifras entre parntesis que
figuran tras el ttulo de cada unidad remiten a los contenidos curriculares autonmicos):
La escultura griega en la etapa arcaica: kouroi y korai. Los relieves de los templos.
La escultura griega en la etapa clsica: del estilo severo a la obra de Mirn, Policleto y Fidias.
La escultura griega en la etapa posclsica: Praxteles, Lisipo y Escopas.
La escultura griega en la etapa helenstica: diversificacin y expresividad.
La cermica griega: del estilo geomtrico a la cermica de figuras rojas.
El arte griego y su influencia en la Pennsula Ibrica. El arte ibrico: escultura y cermica.
Anlisis e interpretacin de obras artsticas y arquitectnicasprehelnicas y griegas.
Comentario de textos histrico-artsticos.
Participacin en un debate sobre los criterios de restauracin del patrimonio histrico-artstico.
Reconocimiento de enorme valor patrimonial de la cultura clsica y de sus expresiones artsticas en
la historia de la humanidad.
Desarrollo de la sensibilidad y el gusto propios.
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Comprensin del papel primordial desempeado por las ciudades-estado italianas y sus poderes
polticos y religiosos en la gestacin del nuevo arte.
Anlisis e interpretacin de obras arquitectnicasdel Renacimiento.
Lectura y comentario de textos relacionados con la teora renacentista de la arquitectura.
Elaboracin, con ayuda de las nuevas tecnologas de la informacin, de una gua de visita del
Monasterio del Escorial.
Definicin de trminos histrico-artsticos y aplicacin de dichos trminos en el comentario de
obras.
Inters por la diversidad de formas artsticas renacentistas.
Implicacin en los problemas de conservacin del patrimonio artstico del Renacimiento.
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Bsqueda de informacin sobre los principales genios de la pintura y la escultura del Renacimiento
en Internet.
Lectura y comentario de textos relacionados con la teora del arte renacentista.
Valoracin de la trascendencia del Renacimiento en la evolucin cultural de Occidente.
Inters por la diversidad de formas pictricas y escultricas renacentistas.
Implicacin en los problemas de conservacin del patrimonio artstico renacentista.
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El arte pop.
Nuevos comportamientos artsticos: arte conceptual, Minimal Art, happenings e instalaciones.
Anlisis e interpretacin de obras de arte contemporneas.
Comentario de textos relacionados con los contenidos de la unidad.
Sensibilizacin hacia los nuevos lenguajes artsticos desarrollados por las vanguardias histricas.
Valoracin de los cambios acontecidos en el panorama artstico internacional entre el final de la
Segunda Guerra Mundial y nuestros das.
Desarrollo del espritu crtico en relacin con la instrumentalizacin econmica y social del
fenmeno artstico en el mundo contemporneo.
Valoracin de las aportaciones de los grandes artistas espaoles (Picasso, Mir, Dal, etc.) al
desarrollo del arte contemporneo.
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CONTENIDOS MNIMOS
Referidos a todas las unidades
Anlisis e interpretacin de obras de arte de diferentes estilos y pocas.
Definicin de trminos histrico-artsticos y aplicacin de dichos trminos en el comentario de
obras de arte.
Implicacin en los problemas de conservacin del patrimonio histrico-artstico.
Actitud crtica ante la instrumentalizacin del arte por parte del poder poltico y religioso.
Desarrollo de la sensibilidad y el gusto propios.
Comentario de textos histrico-artsticos.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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Caracterizacin general del arte de las primeras civilizaciones agrarias. Cronologa y reas de
desarrollo.
Mesopotamia: arquitectura y escultura.
Egipto: arquitectura, escultura y pintura.
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La pintura barroca en Francia (La Tour, Poussin, Claudio de Lorena y la pintura galante), Blgica
(Rubens y Van Dyck) y Holanda (Hals, Rembrandt y Vermeer).
La pintura barroca del Siglo de Oro en Espaa: Ribera, Zurbarn, Murillo y Velzquez.
Caracteres generales de la escultura barroca. Bernini y la imaginera espaola.
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3. METODOLOGA DIDCTICA
Nuestra metodologa pretende ser un instrumento eficaz que permita contribuir a la adquisicin,
por parte del alumnado, de las competencias bsicas y de las capacidades establecidas como
objetivos generales del Bachillerato y objetivos propios de la materia Historia del Arte en el 2 curso
del Bachillerato. Se fundamenta en los siguientes principios generales:
a) El fomento de la capacidad del alumnado para aprender a aprender y el refuerzo de su
autonoma intelectual.
b) El logro de un aprendizaje significativo, para el cual resulta indispensable considerar las
capacidades y conocimientos previos del alumnado, ser claro y riguroso en la presentacin de los
contenidos disciplinares, desarrollar estrategias de motivacin mediante diversos estmulos
intelectuales y emocionales, y procurar que lo aprendido tenga funcionalidad, es decir, aplicacin
prctica.
c) El desarrollo de una cultura del esfuerzo que complemente la imperante cultura del ocio y del
placer.
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Nuestra programacin contempla la necesidad de llevar a cabo actividades relacionadas con todas
estas tcnicas, aunque debemos insistir en la necesidad de potenciarloscomentarios de imgenes,
en la medida en que esta tcnica resulta especialmente til para el encuentro del alumno con la
materialidad de la obra de arte, fundamento de todo discurso histrico-artstico, y, adems,
constituye una parte esencial de la Prueba de Acceso a la Universidad; los comentarios se llevarn a
cabo a lo largo de todo el curso, de acuerdo con unas pautas que se definirn en la primera unidad
didctica. Asimismo, consideramos tambin de especial inters desde el punto de vista metodolgico
el trabajo con conceptos y definiciones, por lo que se plantear la elaboracin grupal de un glosario
de cada una de las unidades: el profesor decidir los conceptos que hay que definir, establecer unos
criterios para las definiciones, repartir los conceptos entre los alumnos, y estos debern elaborar las
definiciones en casa y ponerlas en comn posteriormente en clase. Por ltimo, el tercer tipo
preferente de actividad durante el curso ser el comentario de texto, que responder,
preferentemente, al esquema de textos breves acompaados de preguntas-gua.
RECURSOS PERSONALES
Los protagonistas del proceso de enseanza/aprendizaje en este curso son, obviamente, los
alumnos/as y los profesores/as. Para el presente curso 2013-2014, la asignatura de Historia del Arte
de 2 de Bachillerato ser impartida por Doa M Susana Martnez. Pueden considerarse tambin
como parte integrante de los recursos personales, por supuesto, a los miembros del departamento y
del claustro de profesores que colaboren en el desarrollo de actividades interdisciplinares.
RECURSOS AMBIENTALES
Entre los recursos ambientales internos (es decir, propios del centro de enseanza), figuran el aula
donde se imparten habitualmente las clases (dotada del necesario mobiliario y de conexin a Internet,
as como de pizarra, can retroproyector y pantalla), las salas con funciones especficas (sala de
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reuniones del Departamento, sala de usos mltiples/saln de actos, sala de atencin individualizada,
etc.), y la biblioteca/videoteca. Entre los recursos ambientales externos, pueden considerarse como
tales los museos y/o instituciones artsticas que sean objeto de visitas a lo largo del curso.
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Vdeos y DVD de clsicos del cine universal. Constituyen un recurso fundamental para abordar,
al menos, la unidad 18 de la presente programacin (El arte y los medios de masas), y muy til
para el resto de las unidades, puesto que las distintas vertientes del fenmeno artstico han sido
abordadas por el cine en mltiples ocasiones.
Pginas web con informacin artstica. Entre ellas cabe destacar las pginas de instituciones,
monumentos y museos, que permiten realizar visitas virtuales a sus colecciones y exposiciones
temporales, as como obtener imgenes en baja resolucin para usos no comerciales; los bancos
de imgenes digitalizadas; los buscadores y repertorios de enlaces a pginas web de arte; y las
pginas de editoriales especializadas en la elaboracin de materiales educativos, que facilitan
diversos materiales pedaggicos para profesores y alumnos (actividades, programaciones y
proyectos curriculares, exmenes de Historia del Arte planteados en las ltimas convocatorias
de las Pruebas de Acceso a la Universidad, con propuestas de resolucin).
5. CRITERIOS DE EVALUACIN
La evaluacin, entendida como un proceso que permite valorar la evolucin del alumnado y aplicar
mecanismos correctores ante los problemas detectados en la accin educativa, es un elemento
fundamental en todo proceso de enseanza/aprendizaje. Para asegurar su objetividad, se hace
necesario fundamentarla en unos criterios claramente delimitados, tal como se expresa en la
normativa curricular oficial. Los criterios de evaluacin que proponemos para 2 de Bachillerato en
la materia de Historia del Arte se inspiran en dicha normativay tienen como referente fundamental la
adecuacin a los objetivos y a la adquisicin de las competencias bsicas expuestos en apartados
anteriores. Son los siguientes:
Explicar el cambiante concepto de arte en las diferentes etapas histricas.
Caracterizar los principales estilos de la Historia del Arte.
Identificar y comentar las diferentes funciones de la comunicacin artstica a lo largo de la
historia y en el mundo actual.
Analizar la trayectoria de artistas representativos, sealando los condicionantes sociales que
mediatizaron su produccin.
Valorar la repercusin de los medios de masas en las manifestaciones artsticas actuales.
Situar en el tiempo y en el espacio obras maestras de la Historia del Arte.
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Analizar los aspectos formales y temticos de obras maestras del arte universal.
Elaborar y aplicar un esquema de comentario de obras de arte.
Diferenciar y caracterizar los principales gneros artsticos: arquitectura, escultura, pintura, artes
aplicadas.
Utilizar correctamente la terminologa histrico-artstica.
Identificar medidas para dar a conocer y preservar el patrimonio histrico-artstico.
Elaborar trabajos de investigacin a partir de diversas fuentes histrico-artsticas y haciendo uso
de las nuevas tecnologas de la informacin.
Expresar y contrastar, por medio de debates o exposiciones orales, las opiniones propias en
relacin con el arte del pasado y, en especial, del presente, mostrando tolerancia con las opiniones
ajenas.
Valorar el papel del arte para el desarrollo de la sensibilidad y la creatividad humanas.
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Una evaluacin sumativa o final, que permita fijar unos resultados definitivos de cara a la
posterior andadura acadmica del alumno o la alumna, resultados de los que se dar cuenta a las
familias y al equipo docente en la Junta de la Evaluacin Tercera o Final. La evaluacin final
servir para valorar la consecucin global de objetivos al trmino del proceso de enseanzaaprendizaje; debe tenerse en cuenta, por tanto, que su calificacin no equivale a la media
aritmtica de las notas de las evaluaciones trimestrales.
b) La sistematicidad, que hace referencia a la necesidad de plantear la evaluacin de manera
organizada y rigurosa, de acuerdo con un plan previamente trazado. Este carcter sistemtico se
refleja en la existencia de tres sesiones o juntas de evaluacin, en el conocimiento pblico de los
indicadores por parte de los alumnos/asy sus familias, y en la posibilidad de que el alumnado lleve a
cabo la autoevaluacin de sus pruebas y trabajos, as como de la actividad docente del profesor/a y
otros aspectos del centro educativo.
c) La flexibilidad, que alude a la posibilidad de utilizar diversas tcnicas e instrumentos de
evaluacin y de modificarlas en funcin de las necesidades a lo largo del proceso de
enseanza/aprendizaje, tanto a nivel grupal como a nivel personalizado, sin que ello suponga ningn
tipo de trato discriminatorio.
Respecto a los instrumentosde evaluacin, junto con los documentos oficiales de registro de datos
(actas de evaluacin) y los medios informticos puestos a disposicin de los profesores por las
autoridades educativas (en especial la Aplicacin de Ayuda para la Funcin Docente de la Consejera
de Educacin de la Comunidad de Madrid), se utilizar un cuaderno del profesor con cuadros de
registro de trabajos, notas y asistencia (estos cuadernos pueden ser complementados o sustituidos por
agendas digitales personalizadas PDA).
7. CRITERIOS DE CALIFICACIN
Los criterios de calificacin aplicados a la materia Historia del Arte en el 2 curso de
Bachilleratosern los siguientes:
a) Calificaciones numricas. Tal como dispone la normativa legal vigente (Orden 1931/2009, de 24
de abril, de la Consejera de Educacin), los resultados de la evaluacin se expresarn mediante
calificaciones numricas de 0 a 10 sin decimales, considerndose negativas las calificaciones
inferiores a 5.
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actividades programadas para las distintas materias que constituyen el plan de estudios. La no
asistencia a clase durante periodos de tiempo superiores a los definidos en la normativa del IES(12
sesiones de clase) supondr, por tanto, la prdida del derecho a la evaluacin continua, y los
alumnos/afectados tendrn que presentarse a un examen final en el mes de junio; la nota de dicho
examen supondr el 100% de la calificacin del curso.
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a) Para responder a los diferentes ritmos de aprendizaje se plantean dos tipos de medidas:
Para aquellos alumnos/as que presenten un ritmo de aprendizaje ms lento, se llevarn a cabo
actividades de refuerzo que pueden incluir el comentario oral de obras de arte a partir de un
guin simplificado de anlisis (ya sea individualmente o en grupos que recibirn una mayor
atencin por parte del profesor); la realizacin en casa de comentarios por escrito; la definicin de
conceptos y la elaboracin personalizada de glosarios, y, por supuesto, las actividades de refuerzo
con vistas a la superacin del examen de Historia del Arte de la PAU, que se intensificarn a
finales de mayo y principios de junio.
Para aquellos alumnos/as que presenten un ritmo de aprendizaje ms rpido o muestren una
especial capacidad, se propondrn actividades de ampliacin, entre las que figuran el comentario
de obras de arte a partir de modelos o esquemas ms complejos; la elaboracin de trabajos de
investigacin bajo supervisin del profesor; la lectura de monografas histrico-artsticas; la
creacin de bancos de imgenes artsticas digitales referidas a un periodo o un artista o arquitecto;
y la implicacin voluntaria en las medidas de refuerzo y apoyo a compaeros con ritmos o estilos
de aprendizaje ms lentos. En cualquier caso, teniendo en cuenta la complejidad y amplitud de la
materia y los imperativos marcados por la PAU, las actividades de ampliacin tendrn un carcter
eminentemente optativo y se reservarn para aquellos alumnos y alumnas que demanden
claramente una atencin especial por su mayor capacitacin.
b) Para responder y aprovechar la diversidad e intereses y motivaciones de los alumnos
extranjeros se procurar, dentro de las posibilidades que ofrezca el desarrollo del curso, prestar
atencin a contenidos especficos sobre la geografa y la historia de sus respectivos pases, lo que
adems servir para reforzar la interculturalidad en el seno de la clase y favorecer las actitudes de
tolerancia y cooperacin.
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CRITERIOS DE CALIFICACIN.
Los criterios de calificacin aplicados a la materia de Historia del Arte en 2 de Bachilleratosern los
siguientes:
a) Calificaciones numricas. Tal como dispone la normativa legal vigente (Orden 1931/2009, de 24
de abril, de la Consejera de Educacin), los resultados de la evaluacin se expresarn mediante
calificaciones numricas de 0 a 10 sin decimales, considerndose negativas las calificaciones
inferiores a 5.
b) Porcentajes de calificacin en las evaluaciones. Las calificaciones de las evaluaciones se
establecer de acuerdo con los siguientes porcentajes:
-Un 80% de la calificacin total (8 puntos de 10) corresponder a la media de las calificaciones
obtenidas en los exmenes o pruebas escritas (al menos dos por trimestre), que deber ser igual o
superior a un cuatro (4) para considerar la posibilidad de que el alumno/a apruebe la materia. Las
faltas de ortografa y acentuacin en los exmenes se sancionarn con 0,25 puntos a partir de la
tercera falta y hasta un mximo de tres puntos. La falta de asistencia a un examen solo podr
justificarse mediante documentacin oficial; de no existir sta, el examen se calificar con
Insuficiente cero. Copiar en un examen utilizando cualquier medio supondr la retirada inmediata del
examen y su calificacin con Insuficiente cero.
Un 20% de la calificacin total (2 puntos de 10) corresponder a trabajos individuales y/o en grupo,
que son obligatorios.
Se considera que un alumno/a de Bachillerato debe participar y colaborar en la buena marcha de la
clase y mostrar hbitos de trabajo; en caso contrario, una actitud negativa podr ser sancionada hasta
con un punto, aunque eso suponga el suspenso del alumno/a.
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