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de los
instrumentos
Bloque
4
La
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Los instrumentos
musicales
Secuencia 1
fff En esta secuencia conocers una clasificacin de los instrumentos musicales basada en la
forma en la que producen su sonido y en los materiales con los que estn construidos. Tambin
crears algunos instrumentos con materiales de
uso cotidiano.
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La clasificacin organolgica
Sesin 47
Qu sabes t?
Manos a la obra
fff Pide a tu maestro que te muestre algunos
fragmentos de grabaciones de msica pertenecientes a diferentes gneros. Al escuchar, intenta
reconocer algunos elementos de cada pieza: ritmo, instrumentos, etctera.
A continuacin te proporcionamos una clasificacin de los instrumentos musicales:
Clasificacin organolgica
de Sachs y Hornbostel
fff Existe una clasificacin tradicional de los
instrumentos de la orquesta (cuerdas, alientos,
madera y metales, percusiones), pero tambin
otra clasificacin mucho ms incluyente y precisa: La clasificacin organolgica de Sachs y Hornbostel.
La organologa es el estudio de los instrumentos musicales, y comprende el modo en que stos
generan el sonido, los materiales con los que se
construyen y su morfologa.
Para clasificar los instrumentos, los investigadores Sachs y Hornbostel proponen las siguientes
categoras, basndose en el criterio de emisin
del sonido y dejando, adems, abierta la incorporacin de nuevos instrumentos:
Cotidifonos.
Instrumentos construidos a
base de objetos de uso comn, como utensilios
de cocina, cajas o botes, etctera.
Idifonos.
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Cordfonos.
Estos instrumentos, para producir su sonido, hacen vibrar una cuerda por
medio de un arco o al puntearla. Dicha vibracin es amplificada en una caja de resonancia.
Aerfonos.
Escribe en tu cuaderno el nombre de tus instrumentos favoritos e indica a qu grupo pertenecen, segn la clasificacin que aprendiste en esta
sesin.
Los instrumentos musicales se pueden dividir
de manera precisa con la clasificacin organolgica de Sachs y Hornbostel. De esta manera podemos distinguir los diferentes instrumentos por
su forma fsica y por cmo se tocan; dicha clasificacin est dirigida especialmente a los instrumentos occidentales, es decir, a los instrumentos
creados en Europa y Amrica.
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Ya s quin eres
Sesin 48
Qu sabes t?
Manos a la obra
fff Lo que hoy en da conocemos como instrumento musical empez siendo un objeto sonoro,
ya que se puede hacer msica con todo aquello
que produce un sonido.
El primer elemento que ha utilizado el hombre para hacer msica, es su propio cuerpo y voz;
por ejemplo, esta ltima con prctica y entrenamiento se convierte en un instrumento meldico
maravilloso.
Adems de nuestro cuerpo y voz, existen miles de objetos en nuestro entorno que producen
sonidos y nos sirven para hacer msica. A continuacin, te sugerimos unos ejercicios para que
experimentes con los objetos sonoros que te rodean.
Consulta en
ff http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.
Base/Web/verContenido.aspx?ID=137742
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Las percusiones
Sesin 49
Qu sabes t?
Manos a la obra
fff Los instrumentos de percusin son los que
producen sonido cuando son golpeados, como
tambores, claves, castauelas, etctera. Por lo general, este tipo de instrumentos son de madera,
metal, piedra, huesos, cuernos o pezuas. Se distinguen por la variedad de timbres y porque se
adaptan fcilmente con otros instrumentos musicales. Se puede obtener gran variedad de sonidos segn las baquetas o mazos que se usan para
golpear algunos de los instrumentos de percusin.
Los idifonos (idio en griego significa igual o
mismo, y fonos, sonido) son los instrumentos
que producen el sonido como consecuencia de la
vibracin de sus propios cuerpos. Un ejemplo de
idifono sera la maraca, cuya vibracin se produce por percusin. Percutir es dar un golpe a un
objeto.
Es muy probable que tu saln o tu escuela est
lleno de objetos que, por sus caractersticas, puedes utilizar como idifonos. Haz un breve recorrido de tu saln de clases y experimenta al crear
sonidos con varios objetos; anota en tu cuaderno
aquellos que consideres que corresponden al grupo de los idifonos. Esta sencilla actividad te ayudar posteriormente a reconocer auditivamente
distintos instrumentos, as como a construir otros.
Los membranofnos son los instrumentos que
producen el sonido gracias a una membrana (natural o sinttica). Una membrana es un cuerpo
sonoro que por ser elstico necesita ser tensado
Semillas.
Tira pequea de madera.
Botones o cuentas de diferentes tamaos.
Hilo resistente.
Bote o envase de plstico o cartn cilndrico,
vaco.
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Sesin 50
Qu sabes t?
Manos a la obra
fff A continuacin te sugerimos algunas ideas
para construir idifonos y membranfonos con
material de reuso. Si se te ocurren otras ideas
para crear instrumentos, puedes ponerlas en
prctica, o bien puedes tambin consultar los libros: Cotidifonos, de J. Akoschky; El Luthier en
el aula, de C. Saitta o Creando instrumentos con
los nios, de B. Van der Wouver.
Material:
Tira pequea de madera.
Botones o cuentas de diferentes tamaos.
Hilo resistente.
Procedimiento:
Inserta los botones y las cuentas en el hilo, ata los
dos extremos de ste a los dos extremos de la tira
de madera. Toma tu instrumento por la tira de
madera y agita. Al chocar entre ellos, los botones
sonarn.
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Construccin de un mirlitn
o kazoo (membranfono)
Material:
Bote o envase de plstico o de cartn cilndrico vaco.
Papel flexible pero resistente (amate, por
ejemplo).
Liga o hilo de camo.
Material:
Trozo de caa hueca, abierto por ambos
extremos.
Trozo de papel crep.
Hilo de camo o una liga.
Procedimiento:
Toma el bote o envase, quita la parte superior o
tapa, y cubre ese hueco con el papel, atndolo y
tensndolo con la liga o el hilo. Golpea con la palma de la mano o con una baqueta la parte cubierta con el papel.
Construccin de un tamborcito
(membranfono)
Procedimiento:
Toma la caa hueca, ata el trozo de papel crep
con el hilo de camo, tapando uno de los extremos de la caa y, para terminar, haz una pequea ranura en la pared del tubo (caa), por la que
cantars para hacer vibrar la membrana (papel
crep).
Qu materiales crees que resultan mejores para
la construccin de idifonos?
Qu materiales crees que resultan mejores
para la construccin de membranfonos?
Todos los temas vistos en esta secuencia y los
aprendizajes que reafirmaste al construir instrumentos idifonos y membranfonos, te facilitarn
la realizacin de las actividades de la prxima secuencia.
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fff Es tiempo de que revises lo que has aprendido, despus de haber estudiado esta secuencia.
Lee con atencin y responde:
No
Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres que refleja mejor tu actitud.
Siempre lo hago
Autoevaluacin
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
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Msica e
instrumentos
Secuencia 2
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A sonar
En esta sesin realizars una
improvisacin sonora utilizando
los instrumentos diseados.
Qu sabes t?
Menciona cules son las caractersticas
de las percusiones.
Consideras que se pueden tocar melodas
con percusiones? Por qu?
Manos a la obra
fff Ya que todos los alumnos hayan construido su idifono, ser el momento de probarlos.
Para empezar es necesario que recuerdes que la
improvisacin es la capacidad de crear instantneamente obras musicales o poesa, sin un escrito
previo.
Sesin 51
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18/04/12 11:05
Sesin 52
El acompaamiento
En esta sesin realizarn
improvisaciones rtmicas sobre
melodas conocidas con los
instrumentos que construyeron.
Qu sabes t?
Manos a la obra
fff En esta sesin vamos a explorar los ritmos
que acompaan una meloda.
Ahora que ya conocen bien los instrumentos
que construyeron, pueden integrarlos en las prcticas instrumentales de la escuela. A continuacin
se muestran una serie de actividades a realizar:
El primer grupo tocar una meloda de su eleccin que puede ser con la flauta dulce o puede
utilizar una grabacin que contenga una pieza
meldica.
El segundo grupo marcar el comps con los
membranfonos, acentuando siempre el primer tiempo.
El tercer grupo improvisar, con los idifonos,
un acompaamiento rtmico para la meloda,
basndose siempre en el comps que constantemente estar marcando el grupo dos.
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Todo es un instrumento
Sesin 53
Qu sabes t?
Manos a la obra
fff Una vez exploradas las diferentes posibilidades de los objetos sonoros que te rodean, ha
llegado el momento de producir tus propias secuencias o formas de interpretarlos.
Es importante que en las siguientes actividades
prestes atencin a tu postura corporal, a la tcnica
y a la produccin del sonido. Ya sea que ests de
pie o sentado, debers mantener la espalda recta,
sentirte cmodo y relajado, de manera que puedas
concentrar tu atencin en los sonidos que ests
produciendo.
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Sesin 54
Prcticas instrumentales
En esta sesin improvisarn,
de manera colectiva, una
secuencia rtmica con
objetos de uso cotidiano.
Qu sabes t?
Manos a la obra
fff Un ejemplo caracterstico de improvisacin en nuestra cultura actual es el caso de la msica de jazz, ya que bsicamente est construida
con improvisaciones.
La improvisacin colectiva requiere de organizacin, concentracin y desarrollo imaginativo.
Para la creacin de una improvisacin musical
se puede utilizar una base rtmica establecida que
sirva de gua.
Vamos a realizar las siguientes actividades para
que formemos, de manera grupal, una secuencia
rtmica.
rtmica
El
Carl Palmer.
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Consulta en
ff http://www.tambuco.org/
En este sitio descubrirs el trabajo de un
estupendo ensamble mexicano de percusiones, en
l podrs escuchar algunas de sus presentaciones
para apreciar el gran nivel que sus integrantes
tienen en el manejo de varios instrumentos
musicales.
Para hacer una improvisacin, este mismo ejercicio se realizar con todo el grupo. Una persona
producir la secuencia 1, otra, la secuencia 2, la
tercera llevar a cabo la secuencia tres, y el resto
del grupo improvisar una secuencia rtmica de
su eleccin, a partir de los ritmos que escucha.
Como hemos podido observar, la improvisacin parte de un impulso personal que puede extenderse a un nivel colectivo, es decir, en donde
todo el grupo puede participar. En varias sesiones de esta secuencia has producido msica en
ensamble con los instrumentos que conociste y
construiste desde el inicio del bloque, como los
idifonos y los membranfonos.
La posibilidad de improvisacin surge a partir
de la capacidad imaginativa de cada persona.
Has notado si tienes facilidad para realizar
improvisaciones musicales?, cmo?,por qu?,
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Sesin 55
Nuestra msica
En esta sesin recopilars
informacin sobre los instrumentos
ms utilizados en tu comunidad.
Qu sabes t?
Manos a la obra
fff Renanse por equipos que consten del
mismo nmero de integrantes, y respondan las
siguientes preguntas.
Conocen las agrupaciones musicales ms representativas de su comunidad?
Escriban los nombres de dichas agrupaciones.
Qu tipo de msica interpretan?
Qu instrumentos intervienen en estas agrupaciones? Compartan sus respuestas.
Anoten en su cuaderno los nombres de cada
instrumento, la forma en que producen el sonido y, por tanto, la clasificacin a la que pertenecen.
Conocen personalmente a algn integrante
de dicha agrupacin? Si es as, tal vez podran invitar a la persona o al grupo a su escuela para que
les hablen de su msica y de sus instrumentos.
En caso negativo, podran llevar una grabacin
de las agrupaciones de su comunidad a la escuela.
Pnganse de acuerdo para extender estas invitaciones o audiciones, posteriormente.
Pasen toda su informacin a cartulinas o rotafolios.
Cada equipo pasar al frente a compartir su informacin y a complementarla con la de los otros
equipos. En estas exposiciones escucharn las
grabaciones que trajeron.
La msica y la danza son expresiones muy importantes para muchas comunidades de nuestro
pas. Incluso, en varias ocasiones, msico y bailarn son una misma persona. Por ejemplo, en La
danza de los viejitos, pieza tradicional del estado
de Michoacn y de origen prehispnico, el ritmo
est marcado por el zapateado, es decir, por los
sonidos que producen los huaraches a los que se
les han adaptado unas tablitas de madera, divididas en dos partes: una para el taln y la otra para
la planta del pie. Con estas tablitas se pueden generar diferentes ritmos.
Asimismo, en La danza de los judos, pieza tradicional del estado de Sinaloa, los bailarines llevan
en las pantorrillas capullos de mariposa rellenos de
piedritas que fungen como sonajas, en la cintura
portan una serie de carrizos, y en las manos, un
tambor que produce tres tipos distintos de ritmos
simultneos.
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fff Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de haber estudiado esta secuencia.
Lee con atencin y responde:
No
Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres que refleja mejor tu actitud.
Siempre lo hago
Autoevaluacin
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
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Para tocar y or
Secuencia 3
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Nuestros instrumentos
Sesin 56
Qu sabes t?
Manos a la obra
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fff En esta sesin, realizarn un anlisis comparativo de todos los datos que expusieron en la
clase anterior. Comenten y respondan, grupalmente, las siguientes preguntas.
Se utilizan los mismos instrumentos en las diferentes agrupaciones?
Qu instrumentos son los ms caractersticos
de su comunidad?
Suenan diferente o parecido a los de las distintas agrupaciones?
Pertenecen al mismo estilo musical?
Pidan a su maestro que anote sus conclusiones
o respuestas definitivas en el pizarrn y, tambin,
cada uno de ustedes deber anotarlas en su cuaderno.
De igual manera, esta investigacin se puede
realizar a mayor escala. Ponte de acuerdo con los
compaeros de la clase y, entre todos, indaguen
acerca de los estilos e instrumentos musicales de
las diferentes regiones de Mxico. Para realizar
esta investigacin, revisen las recomendaciones
de la seccin Consulta en de esta sesin.
Cules son los estilos ms representativos de
la msica tradicional mexicana?
Qu instrumentos se usan para cada estilo?
De los instrumentos ms caractersticos de
Mxico, cules son prehispnicos y cules son
mestizos?
Para saber ms sobre ello, puedes consultar el
Atlas cultural de Mxico. Msica, de J. G. Contreras, y el Programa nm. 4 sobre los instrumen-
Consulta en
ff http://www.uv.mx/popularte/esp/scriptphp.
php?sid=591
http://www.uv.mx/popularte/esp/scriptphp.
php?sid=524
Estos son sitios de la Universidad Veracruzana
y contienen informacin e imgenes acerca de
instrumentos prehispnicos.
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Qu es la acstica?
Sesin 57
Qu sabes t?
Comenta con tu grupo, cmo amplifican sus sonidos
las cuerdas de los instrumentos cordfonos?
onda reflejada
Muro
Reflexin
Emisor/
Receptor
Manos a la obra
Objeto
onda original
distancia r
Transmisin
Intensidad. Las ondas que producen
los cuer-
A
M
P
L
I
T
Emisor/
U
Receptor
D
onda reflejada
F R distancia
E C U E Nr C I A
Altura. Esta cualidad est determinada por la longitud de onda, es decir, por el nmero de oscilaciones o vibraciones que tiene un cuerpo sonoro
por segundo, de tal forma que esta cualidad nos
permite distinguir los sonidos graves de los agudos.
A menor nmero de oscilaciones, los sonidos son
graves, y son agudos cuando se produce un nmero mayor de stas.
Longitud de onda
Cresta
Cresta
Valle
Absorcin
Ref
Cresta o P
A
M
P
L
I
T
U
D
Nodo o P
119
FREC
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onda reflejada
Emisor/
Receptor
Objeto
onda original
distancia r
120
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En busca de la acstica
Sesin 58
Qu sabes t?
Manos a la obra
fff Recuerda que el sonido se propaga en on- gn instrumento de percusin. Puedes realizar esdas, y que stas viajan en diferentes tipos de ma- tas mismas pruebas en otros espacios, por ejemplo:
teria (slida, lquida y gaseosa). Las ondas llegan al
Tu casa.
odo y golpean el tmpano, pero tambin llegan a
El templo o la iglesia.
otros objetos e impactan en ellos. Cuando esto su La plaza, el parque o el quiosco.
cede, se obtiene como resultado dos fenmenos: la
El gimnasio, la cancha deportiva o el estadio.
reflexin y la absorcin del sonido.
El cine, el teatro o el auditorio.
La reflexin del sonido. Este fenmeno se da
Otros.
cuando una onda sonora se refleja o rebota al momento de impactar contra otra superficie, manMuro
onda reflejada
Reflexin
dando el sonido hacia otra Observa de qu materiales estn construidos eslugares y la medida en que reflejan o absorben
direccin, y ocurre porque tosAbsorcin
el sonido:
Emisor/
Objeto la onda no puede traspasar
Receptor
ni rodear una superficie.
Cules son los lugares que ms reflejan el soonda original
El eco es un claro ejemplo
nido?
distancia r
de reflexin.
Cules
son los lugares que ms absorben el
Transmisin
La absorcin. Aunque la mayor parte de las onsonido? A qu crees que se deba esto?
das sonoras que impactan en distintas materias
se reflejan o rebotan, hay una parte del sonido Has notado que los lugares vacos reflejan el soque es absorbido por la superficie de estas mate- nido de manera distinta a los sitios con muebles y
rias. Cuando las superficies son porosas (como la gente? A qu se debe este fenmeno?
de un tapete), el sonido es absorbido ms fcilAlguna vez has sentido que absorbes el sonimente, y cuando son lisas, se registra una
do? En qu situacin?
Cresta omenor
Pico
absorcin.
Si toda la materia absorbe y refleja el sonido
Longitud de onda
A
ExploraMen diferentes es- en mayor o menor medida, imagina una planta
Muro
Reflexin
Cresta
Cresta
pacios
de laPL escuela (baos, expuesta a un ruido constante y muy fuerte. AhoAbsorcin
o Punto de Equilibrio
I 0 Nodopasillos,
salones, oficinas,
ra sita a la misma planta en un ambiente con
T
U
patio, azotea,
escaleras, sonidos de la naturaleza. Cmo crees que reacD
Valle
etctera) los fenmenos
cione sta frente a ambas situaciones? Por qu?
Valle o Vientre
acsticos de reflexin
y
abF R E C U E N C I A Les sucedera lo mismo a los animales y a los
sorcin, con la ayuda de la seres humanos? Comparte tus opiniones con tus
Transmisin
voz, de palmadas o de al- compaeros.
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As escucho
Sesin 59
Manos a la obra
fff Sabes cmo omos? Recuerda que los sonidos se propagan a travs de ondas en todas las
direcciones del espacio.
Imagina una piedra que cae en el agua. Cuando se hunde, se forman crculos alrededor del espacio donde cay; de igual modo, los objetos al
vibrar producen ondas sonoras que se propagan
en el espacio, tal y como lo hacen las ondas en el
agua.
Qu sabes t?
Tmpano
Apfisis lenticular
Ventana oval
Caracol o cclea
Nervio auditivo
Trompa de
Eustaquio
Oreja o pabelln
auricular
122
Estribo
Yunque
Martillo
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El sentido auditivo es muy importante en todos los seres humanos, porque nos sirve junto
con los otros sentidos para sobrevivir, ya que
nos permite:
Elabora una lista de sonidos que sean ms intensos que otros. Aydate de indicadores que vayan
de muy intenso, a intenso y a poco intenso. De
la misma forma, haz una lista de lugares en donde los estmulos sonoros sean abundantes y muy
intensos. Durante su elaboracin, imagina el impacto que estos sonidos producen en la conducta
de las personas.
En esta sesin pudiste darte cuenta de que sin
el sentido del odo sera muy difcil vivir de manera segura, y tendras que desarrollar an ms
los otros sentidos que difcilmente te brindaran
la asistencia que te da el odo. Por tanto es importante aprender a cuidarlo y tambin aprender a
respetar el odo de los dems.
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fff Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de haber estudiado esta secuencia.
Lee con atencin y responde:
* Qu es la acstica?
No
Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres que refleja mejor tu actitud.
Siempre lo hago
Autoevaluacin
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
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14/04/12 17:36
Evaluacin
Sesin 60
a) Una rama de la fsica que estudia las ondas sonoras y la forma en que se propagan a travs de la materia lquida, slida
o gaseosa.
b) Una rama de la musicologa que estudia
las vibraciones sonoras y la forma en
que se propagan a travs de la materia
lquida, slida o gaseosa.
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