Plan de Area Biologia Actualizado 2015

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO AGROPECUARIA CERRITO DE LA PALMA
PLAN DE AREA BIOLOGIA

ASIGNATURAS: NATURALES-QUIMICA-FISICA
Institucin educativa tcnico agropecuaria cerrito de la palma

JEFES DE REAS: DIANA margarita DOMINGUEZ ATENCIA
JOSE ALFREDO VILLEGAS

ASIGNATURAS: NATURALES QUIMICA - FISICA
1. IDENTIFICACIN
ASIGNATURAS: Ciencias Naturales Qumica Fsica
CAMPOS DE FORMACIN: Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media
ASIGNACIN ACADEMICA DE DOCENTES
NIVEL
DOCENTES
ASIGNATURA
C. Naturales
PREESCOLAR
GRADO
GRUPOS
Sede 1
Preescolar
Sede 2
Sede 3
Sede 1
C. Naturales
Sede 2
Sede 3
Sede 1
C. Naturales
Sede 2
Sede 3
PRIMARIA
Sede 1
C. Naturales
Sede 1
C. Naturales
4
C. Naturales
Sede 2
Sede 3
Sede 2
Sede 3
Sede 1
Sede 2
Sede 3
Julio Otero
C. Naturales
Qumica
Diana Dominguez
C. Naturales
Qumica
SECUNDARIA
Diana Dominguez
Diana Dominguez
C. Naturales
Qumica
C. Naturales
Qumica
Diana Dominguez
Jose Alfredo Villegas
Qumica
Fsica
Diana Dominguez
Jose Alfredo Villegas
Qumica
Fsica
8
9
10
A
A
A
MEDIA
NCLEO: 5
MUNICIPIO: Sincelejo
DEPARTAMENTO: Sucre
11

2. PRESENTACIN
rea de Biologa: Ciencias Naturales Qumica Fsica
Dado el momento histrico que vive nuestro pas, resulta oportuno detenernos a analizar el
papel que la ciencia y la tecnologa desempean en el bienestar social. La ciencia ha sido el
eje dinamizador de la construccin del mundo contemporneo. Muchos de los
descubrimientos han sido el resultado de largos procesos investigativos en los cuales han
intervenido un sinnmero de personas.
El plan de desarrollo de un pas como Colombia debe incluir como prioridad esencial el
tema de la Ciencia y la Tecnologa, el cual por su naturaleza especifica debe ser un eje
transversal a todos los sectores. La ciencia y la tecnologa estn involucradas en todas las
actividades humanas, desde la salud o la recreacin hasta el deporte y la agricultura.
La enseanza de la ciencia y la tecnologa no solo debe constituirse en un instrumento para
adquirir conocimientos, sino que debe ser vista como una valiosa herramienta para ensear
a pensar en forma crtica y creativa. El aprendizaje de las ciencias debe llevar a formular
preguntas correctas, mucho ms que a entregar respuestas mal hechas y fomentar la
capacidad de pensar diferente y de manera activa.
El progreso de la ciencia no debe entenderse como un proceso cultural de ruptura
epistemolgica, donde un nuevo saber, una nueva teora, un nuevo paradigma implica una
reelaboracin de los saberes previos, un cambio radical en la manera de ver el mundo. En
relacin con el aspecto pedaggico partimos de que el encuentro en el aula es entre
individuos, que tiene cada uno una serie de saberes y esperan acceder a otros nuevos. Que
no es la reunin de un individuo que s sabe, el docente, con un grupo amplio de individuos
que no saben, los estudiantes. La pedagoga de la ciencia y la tecnologa busca evaluar,
criticar, reconstruir saberes que los estudiantes tienen sobre el mundo y propicia la
construccin de nuevos saberes, teniendo como base el contexto de las ciencias
contemporneas.
El rea de Biologa de la Institucin Educativa Tcnico Agropecuaria Cerrito de la Palma
orienta la labor pedaggica del docente en la construccin de explicaciones en torno a los
fenmenos estudiados, es la Recontextualizacin de saberes para la bsqueda de una
nueva orientacin pedaggica. Este proceso se asume como la posibilidad de hacer un
anlisis histrico-critico de obras originales, con el fin de identificar problemticas y
preocupaciones que en su momento tuvieron los cientficos y cuyo aporte se hace
significativo en la construccin de explicaciones en el contexto del aula de clase.
Esto significa que la actividad del maestro docente contribuye a formar en el educando una
concepcin cientfica del mundo, a travs del conocimiento objetivo de la realidad; esto
quiere decir, que su enseanza no es tener por meta transmitir un cmulo de conocimientos
tericos, sino que frente a los seres y fenmenos de la naturaleza adopten una actitud
cientfica, gracias a la cual sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza,
interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporciona.
Tambin se busca que en el educando se logre un estado de sensibilidad y conciencia
activa, manifestada en un sentimiento de compromiso, de sentido de pertenencia y de
actitudes concretas que tributen a favor su medio ambiente escolar y comunitario.
3. DIAGNSTICO
El desarrollo de una sociedad est determinado por el grado de educacin de las personas.
La educacin es el motor que impulsa los avances en la ciencia y la tecnologa, indicadores
estas de una sociedad avanzada. Detrs de los nuevos descubrimientos relacionados con el
bienestar del hombre estn las Ciencias Naturales bsicas: Biologa, Qumica y Fsica pues
son estas reas del conocimiento importantes para toda investigacin. Esta razn es la que

promueve fundamentalmente, a nivel mundial, la necesidad de la enseanza de las Ciencias

Naturales.
En la, el rea, de acuerdo a la informacin de los resultados de las pruebas externas y las
pruebas internas se detectan las siguientes situaciones:
Falta de estrategias eficaces para el desarrollo de las competencias cientficas, como
son interpretar situaciones (interpretativa), establecer condiciones (argumentativa),
plantear y argumentar hiptesis e identificar regularidades (propositiva).
Deficiencias en la lectura y escritura de textos relacionados con la ciencia.
Desinters de algunos estudiantes, debido a situaciones que se presentan en el
contexto.
Por lo descrito anteriormente el equipo docente del rea plantea una serie de acciones
pedaggicas tendientes a mejorar la calidad de educacin de la institucin y formar
estudiantes competentes.
Hay que reconocer que las Ciencias Naturales, especialmente la Biologa son las
ciencias de la Vida, en este sentido esta rea, promueve los valores fundamentales del
individuo: respeto a la vida, autoestima, responsabilidad sexual y los valores
ambientales como respeto y cuidado al medio ambiente.
Buscar estrategias en los procesos de enseanza y aprendizaje de las Ciencias
Naturales, Qumica y Fsica donde los estudiantes trabajen en ambiente donde
claramente se establezca y se comprenda el papel de la ciencia y el desarrollo
tecnolgico, al igual que se promueva una actitud de responsabilidad hacia el medio
ambiente.
Formar estudiantes capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al
mximo su potencial creativo.
En el caso de la fsica la compresin de muchos de sus conceptos se basan tambin en
la trigonometra, lo que hace necesario que se plantee desde el inicio de programas de
fsica mecnica funciones trigonomtricas y sus aplicaciones; ya que de estas ltimas se
logra comprender fcilmente las leyes de Newton al igual que las grficas de las
funciones senosoidales, componentes claves de la caracterizacin de las ondas
electromagnticas en la fsica ondulatoria.
Cuando el estudiante aborda nuevas reas del conocimiento como el caso de la Fsica y
Qumica debe tenerse en cuenta la utilizacin racional de la tecnologa relacionada con
los medios audiovisuales. En el caso particular del video beam, se deben explicar
tcnicas que mejoren las sustentaciones orales, y de utilizar las tcnicas de la ptica
geomtrica aplicadas a la exposicin.
FORTALEZA
OPORTUNIDADES DE
MEJORAMIENTO
AMENAZAS
1. Universidades locales que ofrecen

programas relacionados con las
Ciencia Naturales, Qumica y Fsica
una vez los educandos terminen su
bsica media.
1. Poco inters por parte de la

mayora de los educandos. Falta
de motivacin
hacia la
adquisicin de conocimiento, poca
voluntad de trabajo.
1.
Pocas esperanzas para
mejorar la situacin econmica
de las familias.
2. Entidades como el SENA que

ofrecen cursos y capacitaciones a los
educandos.
2. Poco material para el trabajo de

algunas prcticas de laboratorio,
tanto para las Ciencias Naturales,
Qumica y Fsica.
3. Recursos audiovisuales que

permiten el trabajo curricular del
rea.
3. Deficiencia en los recursos

econmicos
2. Escases de agua potable en el

municipio.
3. Falta de acompaamiento de
las familias en el proceso
educativo por falta de sentido de
perteneca.

4. Personal capacitado en la
Institucin para orientar los procesos
5. Disponibilidad de internet para
consultas y desarrollo curricular.
6. Instalacin
Laboratorio
amplia
de
4. Poca participacin colectiva de

los padres en los procesos
educativos.
4. Falta de suministro de agua

potable y gas natural en el
laboratorio.
5. Mejorar resultados en las

pruebas Saber
un
4. JUSTIFICACIN DEL AREA
Se hace ciencias para desarrollar habilidades y destrezas que lleven al individuo a generar
conocimiento cientfico para que pueda dar soluciones a diferentes problemas cotidianos.
El plan de rea de Biologa (Ciencias naturales, Qumica y Fsica) contribuye a formar en
el educando una concepcin cientfica del mundo, conociendo la realidad como elemento
clave para su transformacin; para que frente a los seres y fenmenos de la naturaleza
adopte una postura social, crtica y cientfica, a fin de ser capaz de observar, analizar,
interpretar, argumentar y proponer alternativas frente a mltiples interrogantes sobre los
comportamientos de la naturaleza y el hombre, que sea capaz de interactuar con ella,
comprender sus fenmenos como posibilidades de investigacin y estudio para poder
prevenirlo.
A travs del desarrollo del plan curricular del rea, el estudiante relaciona lo cognitivo con
lo afectivo y lo prctico, el cual debe partir de las transformaciones sociales dentro de un
pensamiento crtico y flexible con nfasis en la investigacin, para solucionar problemas de
la comunidad, orientado hacia la construccin de propuestas curriculares ms humanizadas
y flexibles. Siendo l, el protagonista del aprendizaje y el portador de una visin
totalizadora dentro de un contexto histrico cultural, debe apropiarse de los conocimientos
con conciencia y solidez, de manera que esto le permita moverse con independencia hacia
la creacin de situaciones ms efectivas de aprendizaje.
El plan de estudios liga la teora con la prctica y fortalece las relaciones institucionales
para hacer ajustes permanentes y pertinentes. Tanto la ciencia como el conocimiento deben
emancipar la sociedad, para lograr la autonoma y la libertad mediante la exploracin, el
descubrimiento y la creacin.
La Institucin Educativa debe propiciar la produccin dentro de un trabajo colectivo y
participativo. La escritura es una buena estrategia para el desarrollo de la competencia
lectora, escribir posibilita la toma de conciencia de ciertas dimensiones lingsticas y
discursivas, las cuales deben ser tomadas en cuenta para comprender.
La lectura es un acto ms complejo, y probablemente un acto intelectual, ya que a travs de
ella el lector adquiere un vocabulario, el cul le permite comprender las frases del otro,
dialogar, realizar descripciones, entre otras.
La lectura y la escritura son herramientas efectivas para adquirir conocimiento.
El aprendizaje de las Ciencias Naturales, Qumica y Fsica dentro del currculo acadmico
est concebido como una ventana al mundo y una oportunidad para formar al educando
como personas tiles a la sociedad y a su entorno. El aprendizaje de estas ciencias no solo
permite formular problema cientfico y tcnico agropecuario, sino de que el educando sea
capaz de integrar los aportes del saber cotidiano, cientfico y escolar para que sean capaces
de interpretar y argumentar a travs de sus vivencias la realidad de su entorno
5. OBJETIVOS DEL AREA

5.1 Objetivos Generales

Comprender, analizar y discutir el conocimiento cientfico como un proceso de
construccin debido al trabajo de una comunidad cientfica ligada a las caractersticas y
las necesidades del entorno tnico en cada momento histrico y sometido a la evolucin
y la revisin continua.
Disear y aplicar estrategias para organizar y comunicar la informacin de experiencias
cientficas o la informacin relacionada con temas actuales de inters cientfico, de
manera coherente y sistemtica, de forma oral o escrita.
Solucionar problemas, establecer relaciones entre causas y efectos, aludiendo a las leyes
naturales y las teoras cientficas en trminos cualitativos y cuantitativos, transfiriendo
los conocimientos y situaciones nuevas mediante el uso de modelos sencillos.
Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita relacionarse con
su cultura tnica y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirles la
culminacin de proyectos cientficos, tcnico-agropecuarios y ambientales.
Contribuir con la construccin de una conciencia ambiental en el estudiante que le
permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance, dirigida a la
conservacin de la vida.
Aplicar los conocimientos de la Fsica y Qumica para favorecer la capacidad crtica,
reflexiva y analtica de los estudiantes para el avance cientfico y tecnolgico nacional.
5.2 Objetivos Especficos del rea
Comprender y aplicar las habilidades propias del trabajo cientfico.
Disear experimentos para poner a prueba los postulados aprendidos, las hiptesis
propias, las de sus compaeros y las de los docentes.
Plantear y tratar problemas ambientales y de salud, reflexionando sobre las actitudes
personales con base a teoras explicativas.
Promover actitudes de inquietud y curiosidad hacia el conocimiento de las ciencias y de
la naturaleza.
Imaginar nuevas alternativas y proponer nuevas posibilidades en el momento de
resolver un problema, de formular una hiptesis o disear un experimento.
Argumentar ticamente su propio sistema de valores en cuanto a los desarrollos
cientficos y tcnico-agropecuarios, en especial de aquellos que tienen implicaciones
para la conservacin de la vida.
Contribuir con el desarrollo de una concepcin en el estudiante de la tcnica y la
tecnologa como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el
beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
Favorecer el gusto por la experimentacin y la ciencia, en especial por la Fsica.
Comprender las leyes y principios que rigen la fsica mecnica y la fsica ondulatoria.
Disear experimentos caseros que permitan comprobar una ley o un conjunto de leyes
fsicas.

Facilitar el desarrollo cognitiva, a travs de lecturas cientficas, experimentos fsicos y

comprobaciones tericas de la fsica.
Familiarizarse con las prcticas del laboratorio de Fsica y Qumica
Construir proyectos cientficos que permitan al estudiante aplicar principios y leyes
fsicas, y de la misma manera realizar objetivas interpretaciones del micro y macro
mundo de la fsica.
5.2.1 Objetivos Especficos del Nivel de Transicin- Art. 16. Ley 115
Artculo 16. Objetivos especficos de la educacin preescolar. Son objetivos especficos
del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la
adquisicin de su identidad y autonoma.
b) El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad,
el aprestamiento y la motivacin para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas
que impliquen relaciones y operaciones matemticas.
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
tambin de su capacidad de aprendizaje.
d) La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin
y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia.
f) La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos.
g) El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h) El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
i) La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad
de vida de los nios en su medio, y La formacin de hbitos de alimentacin, higiene
personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
5.2.2 Objetivos Especficos de la Educacin Bsica en el Ciclo de Primaria - Art. 21.
Ley 115
Artculo 21. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria: Los cinco
(5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo de primaria, tendrn
como objetivos especficos los siguientes:
a) La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrtica y participativa.
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a
la realidad social, as como del espritu crtico.
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y tambin en la lengua
materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as como el
fomento de la aficin por la lectura.
d) El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos elementales en diferentes
situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
e) La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
f) La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
g) La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la
proteccin de la naturaleza y el ambiente.

h) El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la educacin

fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo fsico
y armnico.
i) La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada del
tiempo libre
j) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de convivencia
humana.
k) La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica, la
plstica y la literatura.
l) La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua
extranjera.
m) La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica.
n) La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.
5.2.3 Objetivos Especficos de la Educacin Bsica en el Ciclo de Secundaria Art. 22.
Ley 115
Artculo 22. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de secundaria: Los
cuatro (4) grados subsiguientes de la educacin bsica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
complejos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender, mediante un
estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
b) La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin literaria y el
estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo.
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los
sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos de operaciones
y relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas
de la ciencia, de la tecnologa y los de la vida cotidiana.
d) El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos,
mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de problemas y la observacin
experimental.
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin de la
naturaleza y el ambiente.
f) La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as como la
dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la solucin de
problemas.
g) La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el entrenamiento
en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente
til.
h) El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo
de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al anlisis de las condiciones
actuales de la realidad social.
i) El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin y
organizacin poltica, del desarrollo econmico de los pases y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
j) La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitucin Poltica y de las relaciones internacionales.
k) La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin con
los diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por los
bienes artsticos y culturales.
l) La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
m) La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella
n) La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de informacin y
la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

) La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la participacin y

organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
5.2.4 Objetivos Especficos de la Educacin Bsica en el Ciclo de la Media AcadmicaArt. 30. Ley 115
Artculo 30. Objetivos especficos de la educacin media acadmica: Son objetivos
especficos de la educacin media acadmica:
a) La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especfica, de
acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
b) La profundizacin en conocimientos avanzados de las Ciencias Naturales, Qumica y
Fsica.
c) La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como
de la realidad nacional, en sus aspectos natural, econmico, poltico y social.
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo
con las potencialidades e intereses.
f) El fomento de la conciencia y la participacin responsable del educando en acciones
cvicas y de servicio social.
g) La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la
comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
h) El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales b) del
artculo 20, c) del artculo 21 y c), e), h), i), k), ) del artculo 22 de la presente Ley.
6. MARCO DE REFERENCIA
6.1 MARCO TEORICO
EL PORQU DE LA FORMACION EN CIENCIAS?

Las personas en este mundo cuentan con las herramientas necesarias para comprender el
entorno y aportar a su transformacin siempre desde una postura crtica y tica frente a los
hallazgos. Desde las ciencias naturales se contribuye a la consolidacin de ciudadanos (as)
capaces de asombrarse, observa, analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser,
formularse preguntas, buscar nuevas explicaciones y recoger informacin, detenerse en su
hallazgo, analizarlos, establecer relaciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas
comprensiones, compartir y debatir con otros sus inquietudes, su manera de proceder, sus
nuevas visiones del mundo, buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso tico
de los conocimientos cientficos.
CONCEPTO DE CIENCIAS
Segn Manson (1997), en el siglo XIX la ciencia trata sobre la observacin directa de los
hechos, entendidos estos como fenmenos sujetos a las leyes naturales invariables. Los
cientficos descubren las leyes por medio de experimentos.
En el siglo XX, quien explora la realidad, y vislumbra lo que hace el ser humano cuando
indaga el mundo, asigna significado a su experiencia y construye modelos que buscan
explicar fragmentos de la realidad a partir de una interaccin permanente con el objeto
estudiado. La verdad no est dada, est en permanente construccin y resignificacin.
Las Ciencias se definen entonces como: Cuerpos de conocimientos que se ocupan de los
procesos del mundo de la vida, desde el punto de vista biolgico.
En la actualidad se habla de disciplinas cientficas desarrolladas en el marco de las teoras
que dirigen la investigacin.

Thomas Kuhn; dice podemos entender la llamada verdad Cientfica como el conjunto de
paradigmas provisionales, susceptibles de ser revaluados y reemplazados por nuevos
paradigmas, ya no se habla de leyes universales, sino de Hiptesis tiles para incrementar el
conocimiento. La actividad cientfica implica: Creatividad, innovacin e investigacin.
Los estudiantes y docentes, pueden constatar que un mismo hecho, fenmeno,
acontecimiento, puede ser explorado de diferentes maneras.
La formacin en ciencias naturales debe orientarse a la apropiacin de nuevos conceptos
claves que se aproximan de manera explicativa a los procesos de la naturaleza, as como de
una manera de proceder en su relacin con el entorno marcada por la observacin rigurosa,
sistematizada en las acciones, la argumentacin franca y honesta.
6.2 MARCO LEGAL

De acuerdo a los lineamientos trazados por el MEN. Enmarcada en decreto 3012 del 19 de
diciembre de 1997 donde se adoptan disposiciones para la organizacin y el
funcionamiento de las escuelas Normales Superiores en el captulo primero del artculo
primero y siguientes. En cumplimiento del artculo 78 de la ley 115 de 1994
, entrega a la comunidad educativa los Lineamientos Curriculares para el rea de
ciencias naturales y educacin ambiental con el propsito de sealar horizontes
deseables que se refieren a aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensin
del papel del reas en la formacin integral de las personas, revisar las tendencias actuales
en la enseanza y el aprendizaje y establecer su relacin con los logros para los diferentes
niveles de la educacin formal.
Como apoyo a lo anterior y teniendo en cuenta el artculo 5 de la ley 715 de 2001, se
elaboran los estndares bsicos de competencias, entendidos como criterios pblicos que
permiten juzgar si la educacin cumple con las expectativas de calidad que de ella se tiene.
Precisan los niveles de calidad de educacin a que tienen derecho todos los nios y nias y
jvenes del Pas.
Los estndares buscan constituirse en derrotero para que cada estudiante desarrolle desde el
comienzo de su vida escolar habilidades, actitudes y disposiciones cientficas para:
o Explorar hechos y fenmenos.
o Analizar problemas.
o Observar, recoger y organizar informacin relevante.
o Utilizar diferentes mtodos de anlisis.
o Evaluar los mtodos.
o Compartir resultados.
LEY GENERAL DE EDUCACIN (LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994)
Artculo 5. Consagra como uno de los fines de la educacin la adquisicin de una
conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la
calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres,
dentro de una cultura de la nacin.
Que de acuerdo con lo dispuesto en la misma ley, la estructura del servicio pblico
educativo est organizada para formar al educando en la proteccin, preservacin y
aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas y
del ambiente.
El plan de estudio de las instituciones se entiende como una propuesta dinmica del
quehacer educativo, nacida de los procesos curriculares que incorpora y promueve las
dimensiones y procesos del desarrollo humano. Este plan de estudios se organizar de

conformidad con lo dispuesto en el artculo 79 de la ley 115 de 1994, en armona con el

artculo 38 del decreto 1860 de 1994.
Resolucin 2343 de junio 5 de 1996. Artculo 17. Que contiene las bases para la
formulacin de logros e indicadores de logros por conjuntos de grados.
Decreto 1743 de 3 de 1994. Artculo 1. De acuerdo con los lineamientos curriculares que
defina el MEN ateniendo la Poltica Nacional de educacin ambiental, todos los
establecimientos de educacin formal, en sus distintos niveles incluirn dentro de sus
proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales, locales, regionales y / o
nacionales, con miras de coadyuvar a la resolucin de problemas ambientales especficos.
En lo que tiene que ver con la educacin ambiental de las comunidades tnicas, esta
deber hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus caractersticas culturales, sociales y
naturales y atendiendo a sus propias tradiciones.
Artculo 2. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de educacin
formal debern asegurar que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y la
comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos en las leyes 99 de 1993 y
115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional
6.3 MARCO CONCEPTUAL
Objetos de conocimiento de la Biologa

Esta rea est conformada por las Ciencias Naturales, Fsica y Qumica. Los objetos de
estudio de cada una de estas ciencias son los siguientes:
Biologa: Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas biolgicos desde sus
caractersticas de homeostticos y adaptables en las perspectivas de estado, interaccin
y dinmica.
Qumica: Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas materiales es decir da
cuenta del mundo material en cuanta las sustancias que lo componen, sus propiedades y
los procesos en los que ella cambian al interactuar en el universo. Estos sistemas se
conciben formados por un nmero de partculas, del orden del nmero de Avogadro,
delimitado por una superficie que los separa del medio, de acuerdo con su composicin
y estructura, pueden ser considerados mezclas o sustancias qumicas.
Fsica: Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas fsicos, es decir da
cuenta del estado, las interacciones y la dinmica en el espacio tiempo de entidades
que pueden ser partculas, ondas o quantons en interaccin. Estado, interacciones y
dinmica que se expresa y caracteriza en trminos de la mecnica clsica, la
termodinmica, el electromagnetismo, la mecnica cuntica y la relatividad,
dependiendo de la situacin que se haya de abordar y del inters de quien la aborda.
Los referentes tericos en Fsica para la educacin bsica secundaria, media acadmica
y para el ingreso a la universidad son los siguientes:
-
Mecnica Clsica (Mecnica I): En este referente se encuentran involucrados

los vectores, las fuerzas en la naturaleza, la esttica, el movimiento rectilneo
uniforme y uniformemente acelerado, la cinemtica, el trabajo, la potencia, la
energa, la conservacin del momentum y la energa, la dinmica y la
gravitacin universal.
Termodinmica (Mecnica II): Involucra todo el desarrollo conceptual

referente a presin, temperatura, calor, volumen, numero de partculas, densidad

y fuerzas; sus relaciones en grficas, si alguna permanece constante, y la

obtencin de relaciones extradas del trabajo experimental de estas mismas
variables. Tambin se encuentra la hidrosttica, la ecuacin de estado y la
termodinmica propiamente dicha.
-
Eventos Ondulatorios: Involucra todo el desarrollo histrico de las

interacciones de partculas, ondas y su dualidad onda-partcula. Todos los
experimentos fsicos y tericos referentes a la naturaleza del sonido y la luz. En
ste referente se encuentra la trayectoria rectilnea de la luz y sus aplicaciones
ala ptica, los fenmenos ondulatorios, las propiedades ondulatorias; la
clasificacin de las ondas, las caractersticas del sonido, el efecto doppler, etc.
Electromagnetismo: Incluye todo el desarrollo experimental y cientfico sobre

circuitos con corriente alterna y directa, el campo elctrico, la fuerza elctrica,
los electroimanes, los imanes, las bobinas, los motores elctricos, campos y
fuerzas magnticas y sus respectivos principios, generadores decorriente, etc. En
este referente reencuentran la ley de OHM, los circuitos, campos y fuerzas
electromagnticas,
electrosttica,
electrodinmica,
magnetismo,
y
electromagnetismo propiamente dicho.
Profundizacin En Fsica: Los anteriores referentes tericos no incluyeron

temas como la mecnica cuntica, la teora general y especial de la relatividad,
demostraciones en mecnica clsica, cosmologa, paradojas y sofismas fsicos y
temticos que involucran problemas cotidianos en fsica con muchas variables.
7. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
La epistemologa es el fundamento para llegar al conocimiento cientfico. El conocimiento
cientfico y la tecnologa como producto de la sociedad influyen en el logro de una armona
cultural, pues el aislamiento de estos dos aspectos no permite el desarrollo integral del
individuo y de la sociedad. El nio y la nia que llega a las escuelas al igual que el
cientfico y la persona comn, viven en ese mundo subjetivo y situativo que es el mundo de
la vida; a partir del cual debe construir con la orientacin y apoyo de sus maestros el
conocimiento cientfico.
El mundo de la vida es singular para cada persona, pues cada quien lo vive y lo visualiza
bajo su propio punto de vista, al contrario del mundo de la ciencia en el cual se busca
establecer consensos que conduzcan a sntesis inter subjetivas. La escuela debe propender
por mantener una correspondencia biunvoca entre el mundo de la vida como origen del
conocimiento y el mundo cientfico de tal forma que el conocimiento est aterrizado en la
experiencia cotidiana, que dimensione la calidad de vida; ser conciente de la interrelacin
entre estos dos mundos permite racionalizar el conocimiento de los procesos biolgicos,
fsicos y qumicos como un todo integrado. El olvido del concepto de mundo de la vida
utilizado por el filsofo Edmundo Husserl, hacen que las ideas cientficas se convierten en
la nica forma de ver el mundo, lo cual da gran relevancia a los avances cientficos de tal
forma que se convierte en lo nico importante, dejando a un lado las relaciones ticas y
morales entre los individuos lo cual conduce a la preocupante crisis de valores, porque no
se tiene en cuenta que la tica es fundamentalmente comunicacin entre todos los
miembros de un grupo social.
Este tipo de situaciones hace que el docente se convierta en un simple transmisor de
conocimientos o de verdades provenientes del mundo de la ciencia, pero conexas con el
mundo de la vida. Es indispensable que los docentes nos preocupemos por profundizar en
el aprendizaje y el desarrollo humano para intentar conocer las perspectivas de los
estudiantes en el mundo de la vida. Cul es el sentido del rea de Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental en el mundo de la vida?
El mundo que conocemos hoy es el producto de la evolucin a travs de procesos
reconstruidos en la mente del ser humano gracias a los procesos de imaginacin,

experimentacin, y observacin. Tal es el caso de los diversos niveles de estructuracin de

la energa a partir de la gran explosin que de Origen a todo.
En nuestro planeta y a diferencia del resto del universo se dan proceso complejos hasta
formar molculas, inicindose adems de los procesos fsicos los procesos qumicos con la
formacin de molculas cada vez ms complejas y de mayor tamao; la evolucin de estos
procesos qumicos dieron origen a las llamadas molculas orgnicas, las cuales originaron
los llamados procesos biolgicos a partir de los cuales se origina la vida.
El planeta se rodea de una capa de gases rica en oxigeno los seres microscpicos que
poblaron la tierra precursores de las plantas verdes, mediante los procesos fotosintticos
produjeron grandes cantidades de oxigeno lo cual cambio la composicin qumica de la
atmsfera. Hace mil millones de aos surgieron diversas formas de vida microscpicas, el
Homo sapiens hace su aparicin en el planeta hace tres millones y medio de aos, siendo
uno de los muchos de millones de especies biolgicas que surgieron en estos organismos
microscpicos vivos, evolucion en una direccin que lo llev a un nuevo tipo de procesos
evolutivos: los procesos culturales.
Durante este periodo de tiempo fue pasando de ser una especie biolgica a ser una especie
bicultural. El sentido del rea de ciencias naturales es precisamente el de ofrecerle a los
estudiantes, la posibilidad de conocer los procesos fsicos, qumicos y biolgicos y su
relacin con los procesos culturales para que puedan entender los procesos evolutivos que
hicieron posible que hoy existamos como especie cultural y de apropiarse del cmulo de
conocimientos que le permitan ejercer control sobre su entorno, haciendo conciencia de sus
limitaciones y de los peligros que genera un mal manejo de la naturaleza.
8. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
8.1 JHON DEWEY

Asigna un valor fundamental a la prctica del docente y la interaccin con el estudiante. La
escuela debe asumir muchas de las funciones que se cumplan anteriormente dentro del
hogar. Rescata el valor de la escuela como laboratorio-taller, partiendo de las experiencias
de los estudiantes.
Dewey baso su pedagoga en el marco social donde interacta la persona, es por eso que se
conoce como defensor de la democracia, de all parte entonces la pedagoga participativa
donde se le permite al estudiante opinar, decidir, dar su punto de vista frente a una situacin
determinada y dicha expresin o sugerencia debe ser aceptada por el resto o al menos ser
escuchada y discutida, o en algn caso tomar como complemento al tema en mencin. En
una de sus obras Mi credo pedaggico afirma que la educacin consiste: en la
participacin del individuo, en la conciencia social de la especie que modela
permanentemente al hombre desde su nacimiento y cuyo objeto es de tipo psicolgico,
facilitar el despliegue de potencialidadades en el nio; en lo social, prepararle para su
cometido en la sociedad.
Bsicamente en su mtodo educativo expone:
1. Que el nio encuentre por s mismo situaciones problemticas en sus experiencias.
2. Facilitarle la delimitacin e intelectualizacin de la situacin problemtica.
3. Darle la oportunidad para que haga sus observaciones y experimentos.
4. Reelaboracin de la hiptesis para que el nio se forme sus propias ideas y no drselas
estereotipadas de antemano.
5. Aplicacin de las ideas elaboradas.
Dewey insiste en la ntima relacin entre la educacin y el progreso social y piensa que el
maestro tiene un papel privilegiado en el proceso educativo, por lo tanto se deduce que la
pedagoga de Jhon Dewey se basa y se fundamenta en la parte social del ser.
8.2 DAVID AUSUBEL
La visin psicolgica ausubeliana se encuentra axiomatizada en el modelo asimilacionista
del aprendizaje, el cual pretende mostrar la manera como el aprendizaje escolar se puede

dar significativamente en contraste con el aprendizaje mecnico. En este sentido

AUSUBEL considera que las ideas previas de los individuos, son un elemento importante
para tener en cuenta en el momento de generar un ambiente propicio para el aprendizaje
significativo, en el cual los significados compartidos, se relacionan con los que ya posee el
aprendiz. En el aprendizaje memorstico por el contrario almacene informacin sin
relacionarla con la que ya posee. No obstante, el aprendizaje memorstico y el significativo
no son dos extremos sin conexin. Entre ellos existe continuidad que va en un aprendizaje
memorstico puro, hasta un aprendizaje significativo de alto nivel. El xito de nosotros
como maestros consiste en ser capaces de guiar a los estudiantes.
8.3 LEV SEMENOVICH VYGOTSKY
Psiclogo Ruso, precursor de la concepcin del conocimiento privilegiando los factores
socio gentico; el lenguaje es articulador fundamental del acceso al conocimiento, los
procesos sociales ponen en marcha los procesos de desarrollo. Si el aprendizaje impulsa el
desarrollo, la escuela desempea un papel esencial en la promocin de desarrollo
psicolgico del individuo.
Para Vygotsky es relevante la participacin del docente en cuanto ayuda al estudiante a
recorrer el camino, actuando como mediador entre ellos y los contenidos objeto de
aprendizaje. Considera que el lenguaje es el medio por el cual se hace apropiacin de la
cultura.
La escuela es la encargada de ensear, ante todo pensar, para saber actuar. Adems
contribuye a la promocin de las capacidades intelectuales del estudiante, agente central de
su desarrollo teniendo en cuenta su formacin integral.
El estudiante no construye, sino que reconstruye los conocimientos ya elaborados por la
ciencia y la cultura. El lenguaje hace las veces de enlace para la comprensin de los
mismos.
8.4 CARL ROGERS
Me apasiono al decir que la gente importa, las relaciones interpersonales son importantes,
que es posible liberar el potencial humano, que podramos aprender mucho ms.
Psiclogo Norteamericano creador de la Pedagoga no Directiva la cual obliga a la revisin
del papel del maestro, debe facilitar las condiciones en las cuales pueden actualizarse las
capacidades del estudiante. El estudiante debe con la ayuda y el estimulo del maestro
pretender descubrir cosas, obtener sus propios logros, comprender lo que se origina en el
interior.
Los cambios en el mundo moderno, la conciencia de que la educacin debe formar la
personalidad del estudiante, obligan al maestro a mejorar la estructuracin del programa de
enseanza a utilizar mtodos ms adecuados y esquemas educativos acordes a la realidad.
Propone un modelo centrado en un enfoque ms personalista y la dinmica de grupos
incluidos Jhon Dewey y William James.
En conclusin Carl Rogers plantea:
- Tendencia natural del ser humano a la realizacin y al crecimiento personal.
- Optimismo con relacin al potencial humano.
- Apoya la educacin centrada en la persona (autoeducacin, autoaprendizaje).
8.5 FRAY LUIS AMIGO Y FERRER
La Pedagoga Amigoniana ha logrado desde siempre el mtodo reflexivo, y preventivo, la
solucin de dificultades a travs de un sistema dialgico, la correccin fraterna, la
participacin, la construccin del conocimiento a partir de la accin fortaleciendo el hecho
de que todo ambiente natural y social lleve a cabo una funcin educativa buscando que el
nio o el joven pueda potenciar sus valores, sus capacidades, su criticidad, haciendo de los
espacios y lugares campos de humanismo Cristiano que sigue apostando por la dignidad de
las personas, matizados por la alegra, la fraternidad que inspira el Espritu de Lus Amig.
Es as como Luis Amig, el PEDAGOGO DEL AMOR, teje para esta poca una pedagoga
que promueva integralmente al educando con el lema: "Donde no llega la ciencia, llegar el
amor".
La pedagoga amigoniana se relaciona con pedagogas universales como las de Herbart,
Dewey, Montessory, Decroly, Claparade, Spranger, Cousinet, Celestn Freinet, Enrique

Cajamarca entre otros, de quienes sustenta aspectos esenciales de sus aportes en la

educacin y sus aplicaciones.
Actualmente recoge aspectos de pedagogos como los Hnos. De Zubira, Rafael Campo,
Mariluz Restrepo, Giovanni Ianfrancesco, quienes conciben la educacin como la
permanente actualizacin que pone al estudiante a la altura de su tiempo, formndose y
orientndose lcida y crticamente en su mundo para que pueda usar sus energas de manera
constructiva y avance en la tarea de reconstruir la sociedad.
8.6 PIAGET
Fundador de la Epistemologa Gentica, figura prestigiosa y relevante de la psicologa del
siglo xx. Aunque no hizo trabajos concretos en el rea de pedagoga tiene amplia injerencia
en ella.
Un factor importante en la teora de Piaget , es la interaccin social como facilitador del
aprendizaje , el cual puede ser visto desde dos perspectivas: como sinnimo de desarrollo
de los conocimientos fsicos, lgico- matemtico y social o como informacin especfica
que se apropia del medio, a partir de los esquemas existentes. La construccin del
conocimiento entonces, tambin depende de la accin e interaccin del nio con otras
personas.
PIAGET , se coloca como un hombre lleno de mentalidad positiva , confianza completa y
exclusiva en la pedagoga , en los criterios y mtodos experimentales y cuantitativos , ms
que en todo cientfico.
Su principal aporte a la pedagoga han sido sus clebres estudios acerca de la inteligencia y
el desarrollo Psicogenetico del pensamiento en sus deferentes manifestaciones, (Lenguaje,
juicio, razonamiento , concepto del espacio y el tiempo , principios de causalidad, criterio
moral, entre otros). Esto tiene un gran valor pedaggico , fue as como se dedic al estudio
evolutivo del nio , que lgicamente tiene mucha incidencia en el aprendizaje .
Entonces el fundamento de la pedagoga de PIAGET est la gentica del hombre a travs
de la evolucin de la persona, pues de all parte precisamente el origen de la epistemologa
gentica lo cual se constituye en su principio para la Escuela Activa y por consiguiente
cimenta la educacin y las Instituciones del siglo XX.
PIAGET, identifico dos funciones o procesos intelectuales, que todo el mundo comparte
independientemente de la edad, de las diferencias individuales o del contenido que se
procese. Estos son: adaptacin y organizacin.
La adaptacin es un proceso que consiste en adquirir informacin y cambiar las estructuras
cognitivas previamente establecidas.
La organizacin: Las estructuras cognitivas se organizan a travs de la adaptacin. La
organizacin, es el proceso de categorizacin, sistematizacin, y coordinacin de las
estructuras cognitivas.
9. METODOLOGA Y MODELO DE ENSEANZA

El modelo de enseanza a implementar en el rea de Biologa es un modelo SocialCognitivo-Activo en el que el educando adquiera habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores en las diferentes ramas de manera vivencial de tal forma que estos
tengan una aproximacin con el mundo real y puedan interpretar su entorno tnico con un
contexto cientfico y social.
De esta manera, se busca que los educandos estn habilitados para plantear el ambiente
natural como un sistema dinmico definido por interacciones Fsicas, Biolgicas, Qumicas,
Sociales, Culturales y Ambientales; teniendo en cuenta el componente humano y los dems
seres vivos, afectados en ocasiones por la accin del ser humano.
Todas estas consideraciones se basan en la experimentacin, la cual enfrenta al estudiante
con hechos concretos que agilizan y facilitan la asimilacin de teoras y principios bsicos
en el rea. Adems posibilita la aplicacin de estos conceptos y contenidos, teniendo en
cuenta el contexto, factor de primer orden para la conservacin y logros de los objetivos

propuestos en la formacin de un individuo con valores y actitudes hacia la comunidad,

despertando su espritu crtico y analtico basado en una investigacin responsable.
10. RECURSOS Y ESTRATEGIAS DEL AREA
La Institucin Educativa Tcnico Agropecuaria Cerrito de la Palma cuenta con pocos

recursos didcticos para el desarrollo ideal del plan de rea por lo que se dispondr de los
materiales con que cuenta actualmente que sirvan al educando para asimilar los
conocimientos bsicos de las asignaturas de Ciencias naturales, Qumica y Fsica.
Para la asimilacin, adquisicin y puesta en prctica del conocimiento por parte de los
educandos, los docentes del rea de Biologa seguirn estrategias pedaggicas que constan
de orientaciones, socializaciones de temas, talleres, seminarios, puestas en comn, lecturas
de reflexin, salidas de campos y experimentos.
10.1 Actividades en Ciencias Naturales Quimica - Fisica
Exposicin en grupos
Exposiciones individuales
Talleres individuales y en grupos
Trabajos de aplicacin para representar rganos, formas, sistemas, etc.
Experimentos sencillos y prcticas de laboratorio
Consultas individuales y en grupo
Ayudas audiovisuales
Armar rompecabezas
Prcticas de las diferentes experiencias
Observacin directa.
Solucin de ejercicios de aplicacin.
Lecturas en pro del desarrollo de competencias bsicas.
Elaboracin de cartillas y material didctico.
Investigacin y ampliacin de conceptos.
Planeacin, ejecucin y evaluacin de foros ambientales estudiantiles
Pruebas orales
Pruebas escritas
Prcticas de campo y de experimentacin
Desarrollo de guas
Seminarios
Mesas redondas
10.2 Estrategias pedaggicas
Para desarrollar los contenidos de cada una de las asignaturas del rea y asegurar su
asimilacin en un alto grado por parte de las estudiantes, se propone la siguiente
metodologa:
o Diagnstico: A manera de diagnstico inicial para conocer el estado del grupo con
relacin a cada uno de los ejes temticos de las asignaturas del rea, se realizarn
actividades tales como cuestionarios, test, lluvias de preguntas, ejercicios de
comprensin de lectura.
o Introduccin a los Temas: Ser hecha por el docente de cada asignatura, a travs
del planteamiento de situaciones y/o problemas relacionados con el tema a iniciar.
Para tal fin podr utilizar recursos tales como videos, lecturas, e incluso, prcticas
de laboratorio a nivel exploratorio.
o Desarrollo de los Temas: Se llevar a cabo mediante exposicin del docente,
complementada con recursos varios segn el tema a tratar, tales como guas, videos,
carteleras. Tambin podr desarrollarse mediante exposiciones por parte de los
estudiantes, previa investigacin asesorada por el docente.
o Asimilacin y Aplicacin de los Temas: Para lograr una buena asimilacin de los
temas vistos, se desarrollarn talleres teorico-prcticos (individuales y grupales),

talleres tipo SABER en los que se aplique la comprensin lectora y la interpretacin

de tablas y grficos, y finalmente, en la medida de lo posible, prcticas de
laboratorio.
o Profundizacin de los Temas: Se llevar a cabo ya sea mediante talleres de mayor
grado de dificultad, consultas bajo asesora del profesor con posterior sustentacin
de las mismas, o dado el caso, mediante prcticas de laboratorio adicionales.
o Plan de Refuerzo y Superacin: Buscando mejorar los niveles de asimilacin,
apropiacin y aplicacin del conocimiento en aquellas estudiantes que presenten
dificultades reiteradas en su proceso de aprendizaje, se implementarn segn sea el
caso, actividades de refuerzo, superacin o recuperacin, en horarios establecidos
por coordinacin acadmica. En stas, adems de la explicacin de los temas por
parte del profesor, los estudiantes realizarn trabajos de investigacin y talleres de
aplicacin.
10.3 Planes de Apoyo
Actividades extracurriculares y desarrollo de talleres.

Utilizacin de ayudas audiovisuales (videos).
Manipulacin de lminas, rompecabezas y diverso material didctico.
Adquirir diferente material de consulta por parte de los estudiantes y docentes.
Desarrollar lecturas permanentes para el rea.
Elaborar y adquirir material didctico y del medio.
Elaborar mapas conceptuales, diagramas de flujo, ensayos.
Trabajos en grupo.
Empleo de Internet.
10.4 INDICADORES DE DESEMPEO Y METAS DE CALIDAD

Adquirir conciencia de las relaciones del hombre con la naturaleza y los avances
tecnolgicos, creando capacidad para actuar frente a ella en su debido aprovechamiento
y proteccin para su propia vida y de las dems especies.
11. SISTEMA DE EVALUACIN

Para el rea de Biologa (Ciencias Naturales, Qumica y Fsica) se tendrn en cuenta dos
tipos de formacin: Formativa y Diagnstica, basados en las competencias bsicas
(Comunicativas, interpretativas, argumentativas y propositivas) y generales (cognitivo,
praxiologico y actitudinal). Se desarrollar una evaluacin centrada en procesos formativos y
autorregulado que transformen la prctica educativa y comprometan a estudiantes, docentes
e institucin, cuyo objetivo principal es favorecer la calidad de los aprendizajes haciendo
que el conocimiento sea significativo para el aprendiz y que tanto docentes como
estudiantes conozcan sus aciertos y limitaciones en el proceso de aprendizaje y se
comprometan con acciones de transformacin y mejoramiento.
11.1 Criterio de Evaluacin
La evaluacin del aprendizaje se refiere a un conjunto de procedimientos que se deben
practicar en forma permanente como parte del quehacer educativo; en ellos participan tanto
docentes como estudiantes con el fin de tomar conciencia sobre la forma como se desarrolla
el proceso por medio del cual los estudiantes construyen sus conocimientos y sus sistemas
de valores, incrementan el nmero de habilidades y perfeccionan cada una de ellas, crecen
dentro del contexto de una vida en sociedad, es decir, en la evaluacin debe involucrarse
todo el proceso enseanza aprendizaje.
Los criterios hacia los cuales debe apuntar la evaluacin son:
- Estimular la reflexin sobre los procesos de construccin del conocimiento y de los
valores ticos y estticos.

- Identificar ideas previas sobre cualquier aspecto por tratar para as, disear y organizar las
actividades de aprendizaje.
- Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y ejercicio
de la docencia.
- Reorientar los procesos pedaggicos.
- Socializar los resultados.
- Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento terico y prctico.
- Afianzar valores y actitudes.
El objetivo principal debe ser evaluar los procesos de aprendizaje por lo tanto, al evaluar el
docente debe convertirse en un compaero y gua en proceso de construccin del
conocimiento, es decir, debe haber un seguimiento y retroalimentacin permanente que
reorienten e impulsen su labor docente.
La evaluacin debe cumplir con las siguientes funciones:
- Jugar un papel orientador e impulsador del trabajo de los estudiantes.
- Ser integral: debe abarcar todos aquellos aspectos relevantes del aprendizaje de las
ciencias, como actitudes, comprensin, argumentacin, mtodo de estudio, elaboracin de
conceptos, persistencia, imaginacin y en general los elementos constitutivos de la
creatividad.
- Ser permanente: realizarse dentro de todo el proceso enseanza aprendizaje, lo que
permite reorientar y ajustar los procedimientos en busca de resultados siempre mejores.
En las asignaturas de Ciencias Naturales, Qumica y Fsica se realizar la evaluacin en

forma permanente, de tal manera que juegue un papel orientador y dinamizador del trabajo
de los estudiantes, siendo percibida como una ayuda real y generadora de expectativas
positivas, se har de forma integral, es decir que abarque aspectos relevantes del
aprendizaje de las ciencias actitudes, comprensin, argumentacin, critica, creatividad.
Tendr en cuenta tambin aspectos como al ambiente del aprendizaje en el aula, el
funcionamiento de los grupos de trabajo y las interacciones de los mismos.
Adems de lo anterior algunas estrategias implementadas en el rea para cumplir con los
objetivos de la evaluacin son:
Evaluaciones diagnosticas: indagar lo que el estudiante sabe o cree sobre aquello
que va a tratar propicia un aprendizaje significativo; elaborar mapas conceptuales
donde el estudiante pueda representar y resumir el esquema conceptual.
Evaluaciones formativas: para juzgar los aciertos, las dificultades, logros
alcanzados y a partir de all, reorientar las actividades de aprendizaje con el fin de
que la mayora alcance los logros. Las estrategias a utilizar son: observacin
cuidadosa del estudiante, anlisis de anotaciones e informes, los trabajos prcticos
de campo y/o laboratorio, el esfuerzo, las condiciones del trabajo, entrevistas,
interrogatorios, reportes sobre investigaciones, biografas de cientficos y sus
descubrimientos, procedimientos utilizados en la solucin de situaciones problema.
Evaluaciones sumativas: como instrumento convenido de aprendizaje que apunte
al desarrollo de los estndares, competencias y los indicadores propuestos en el plan
de rea.
Autoevaluaciones peridicas: todas personas involucradas en el proceso
educativo, deben hacer sus propias reflexiones y valoraciones acerca de los procesos
vivenciados, logros alcanzados, dificultades, desempeos personales y de grupo.
La Institucin Educativa Tcnico Agropecuario Cerrito de la Palma reglamenta el Sistema
Institucional de Evaluacin y Promocin de Estudiantes, por el cual se adopta una nueva
forma de evaluacin y promocin de los educandos y establece los procesos de Evaluacin
y Promocin a partir del ao 2010. A nivel institucional se tiene en cuenta la siguiente
escala valorativa:
Escala Institucional Equivalencia Nacional
De 4.6 a 5.0 Desempeo Superior
De 4.0 a 4.5 Desempeo Alto

De 3.0 a 3.9 Desempeo Bsico

De 1.0 a 2.9 Desempeo Bajo
11.2 Aspectos a Evaluar

Asistencia y puntualidad a las actividades propuestas.
Participacin activa en las labores intra y extra clase.
Calidad, presentacin normas icontec y ortografa.
Argumentacin y sustentacin de trabajos de aula.
Responsabilidad en el cumplimiento con material para desarrollar las diferentes
actividades.
Actitud frente al desarrollo de la asignatura.
La vivencia de los valores ejes del PEI y los propios de la asignatura en su quehacer
diario.
Actitud crtica frente a situaciones relacionadas con el rea.
El manejo adecuado de los equipos y material didctico de laboratorio.
Manejo y apropiacin de conceptos bsicos y fundamentales del rea
Valor a la importancia del rea con respecto a su entorno, como parte de la
supervivencia del hombre y de los dems seres que conforman el medio ambiente.
Integrar las ciencias naturales con las dems reas para adquirir valores y construir
nuevos conocimientos que ayuden a mejorar su calidad de vida, aplicando la
interdisciplinariedad.
Identificar las habilidades y destrezas en cada uno de los estudiantes procurando
interactuar con la comunidad educativa.
Aprovechar la tecnologa para beneficio propio y el de los dems.
Desarrollar actividades de prevencin y proteccin de su hbitat.
Mejorar los hbitos de aseo y conservacin de la salud.
Recuperar los espacios fsicos en la institucin que permitan mejorar la convivencia y
bienestar fsico.
12. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA
EDUCACIN
Los aportes del rea al logro de los fines de la educacin son los siguientes:
La formacin en el respeto a la vida dentro de un proceso de formacin integral se
puede alcanzar desde el rea mediante el desarrollo de la sensibilizacin,
concientizacin y valoracin del derecho que tiene todo ser vivo a la vida, desde el
momento de la concepcin, brindndole las condiciones ptimas de respiracin,
nutricin y por supuesto a la reproduccin, como nico medio de perpetuar y mejorar la
especie. Adems la preservacin de los recursos naturales.
El rea de Biologa propende potenciar las acciones de la mente o el desarrollo del
pensamiento cientfico en cada uno de los contenidos, a travs de los siguientes
procesos: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular
problemas, formular hiptesis, experimentar, interpretar, analizar, razonar de manera
deductiva, inductiva, hipottica, compleja, argumentar y contrastar teoras y leyes. Para
ello se utiliza el mtodo problmico y se introduce el hbito de la lectura de guias, la
experimentacin, la apropiacin de los medios tecnolgicos y la solucin a los
problemas del entorno.
El acceso al conocimiento y fomento en la investigacin en el campo cientfico lo
potenciamos en las Ciencias Naturales, Qumica y Fsica, a travs de la conformacin
de equipos de estudio para la investigacin y compartir experiencias de aulas
generando el desarrollo del conocimiento y apropiacin del mismo.

El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica lo podemos obtener mediante

la utilizacin de tcnicas de lectura, la experimentacin y la solucin de problemas para
la bsqueda de sentido y significado a la realidad.
La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del
medio ambiente. Se debe liderar desde el rea el proyecto de educacin ambiental, que
permita desarrollar las siguientes actividades: jornadas ecolgicas a nivel institucional,
visitas pedaggicas zonas contaminadas, implementar charlas con la comunidad y
comparacin de todas las situaciones para proponer soluciones al respecto. Tambin se
programarn charlas con personas calificadas, observar videos y realizacin de dramas
La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnologa que requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permitan al
educando ingresar al sector productivo lo enfocamos desde el rea por medio de nfasis
en la formulacin de proyectos para el mejoramiento de problemas a nivel comunitario.
12.1 APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A
TODOS LOS NIVELES
Hay una estrecha relacin entre los fines y los objetivos comunes a todos los niveles.
Teniendo en cuenta que los fines son algo amplio y los objetivos hacen nfasis en la
formacin personal, los aporte del rea al logro de los objetivos comunes a todos los niveles
son los siguientes:
Formar en la biotica al individuo y a la comunidad hacindolos responsables y
autnomos frente a la vida del planeta, por medio de la valoracin de la biodiversidad y
el respeto a la vida personal y cultural, involucrando a la comunidad educativa en la
creacin de paquetes tecnolgicos del desarrollo sostenible.
Formar a los estudiantes en el conocimiento de la persona como tal (conocimiento del
cuerpo, del yo, de la sexualidad, de su funcionamiento, del acople psicosocio-genital,
del estmulo, la ternura, el afecto, el amor y las emociones sanas, por medio de
campaas a nivel ambiental teniendo como fin la creacin de una conciencia
investigativa, la aplicacin de tcnicas de conocimientos a los problemas en su campo
de accin (aplicacin del mtodo cientfico) y el respeto y aceptacin de las diferentes
manifestaciones y expresiones de la biodiversidad personal, cultural, social y tnica
como componente de la biotica.
La enseanza de las Ciencias Naturales, Qumica y Fsica, busca formar un educando
crtico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el docente sea un
generador de valores, principios y actitudes en los estudiantes y un posibilitador de los
ambientes necesarios para la formacin del futuro ciudadano.
Para lograr esto, la enseanza de dicha rea debe estar enmarcada dentro de programas
guas de diversas actividades que potencien la participacin del estudiante, lo
involucren con su entorno y lo motiven para la bsqueda a las respuestas de sus propios
interrogantes; aplicando los conocimientos cientficos tanto dentro como fuera del aula,
para que con ellos se puedan contrastar hiptesis y llegar a la construccin de nuevos
conocimientos.
Las Ciencias Naturales, Qumica y Fsica, buscan adems educar en la creatividad,
planendose mtodos eficaces y prcticas de enseanza que potencien la originalidad, la
experimentacin, la iniciativa y el descubrimiento; potenciando as el desarrollo del
espritu cientfico e investigativo, propio del estudiante, hacia el conocimiento del
universo, los seres, fenmenos y leyes naturales por medio de la observacin la
experimentacin logrando con esto aportar ideas, crear conceptos, sacar conclusiones de
acuerdo a las circunstancias y a las experiencias.

La Biologa, propicia la investigacin no limitndose nunca por la carencia de recursos,

ya que ella misma pueden enriquecerse mediante la forma como se ensee. Dicha
investigacin permitir la observacin desde sus propios conocimientos se podrn
confirmar teoras o modificar conceptos, supuestos o hiptesis para construir nuevas
hiptesis a partir de sus propias estrategias y actividades cientficas concebidas bajo la
libertad de pensamiento, la tolerancia, la posibilidad de disentir y la creatividad.
Dentro del plan de estudios del rea se aportan dos aspectos: las metas y las formas de
trabajo; Una formacin cientfica debe trascender el mbito de la ciencia y convertirse
en una actitud ante la vida. Se trata de aprender a explicar, cuestionar, controvertir y
criticar. La actividad cientfica significa la formacin de personas independientes, con
gran espritu crtico, analtico y creativo, capaces de valorar y respetar las opiniones
ajenas de relacionarse y constituir un elemento enriquecedor de su grupo social,
manifestando cada vez ms un deseo constante de superacin.
Con base en los lineamientos del rea, las necesidades del pas y de la regin, formar el
pensamiento cientfico, la biotica y la investigacin como competencias fundamentales
del rea, con el propsito de la formacin integral del estudiante, es posible llevarlo a
cabo, a travs de la enseanza y el aprendizaje para:
a) Plantear y realizar experimentos para poner a prueba sus propias hiptesis, las de
sus docentes y compaeros.
b) Plantear con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en
cuenta las implicaciones derivadas de la aplicacin de una determinada teora
cientfica.
c) Narrar y explicar eventos sucesos estableciendo relaciones entre causa- efecto,
aludiendo a las leyes naturales y a la teora cientfica; formuladas en trminos
cuantitativos y cualitativos, utilizando modelos sencillos.
d) Plantear preguntas de carcter cientfico, ambiental y tecnolgico bien
fundamentadas, orientadas a buscar la Interrelacin de los fenmenos a la luz de
diversas teoras.
e) Argumentar que la ciencia y la tecnologa son constructores sociales que deben
estar al servicio del hombre y la sociedad, construyendo reflexiones crticas a
propsito de la relacin ciencia-tecnologa-sociedad-naturaleza; respetando las
ideas de los dems teniendo en cuenta que toda discusin apunta hacia la bsqueda
de la verdad y acuerdos.
12.2.0 APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE

LA EDUCACIN BASICA
Los objetivos generales de la educacin bsica se enmarcan en los objetivos por nivel y en
los fines de la educacin. El aporte que hace el rea para alcanzar estos objetivos es el
siguiente:
Forma al individuo y a la sociedad de manera crtica analtica, competitiva y reflexiva,
frente al conocimiento cientfico-tecnolgico, para su vinculacin al trabajo productivo
conservacin y a la sociedad por medio del desarrollo del pensamiento cientfico y la
conservacin de herramientas para as solucionar los problemas de la vida cotidiana,
propiciando la solidaridad conservacin del ambiente, una sana convivencia, la
tolerancia y ayuda mutua que facilite la creacin y conservacin biotica.
12.2.1
Aporte del rea al Logro se los Objetivos Especficos de la Educacin Bsica

en el Ciclo de Primaria

Las ciencias naturales, aportan al logro de los objetivos del ciclo de la educacin primaria
de la siguiente manera:
Se basa en reconocer el desarrollo biolgico e intelectual para la comprensin de
procesos y conceptos cientficos (fsicos, qumicos, biolgicos y ecolgicos) que le
permitan ser autnomos, participativos, creativos y liderar las acciones que convocan a
lograr una mejor calidad de vida.
La formacin cientfica en el ciclo de primaria est enfocada al desarrollo del
pensamiento cientfico en los siguientes procesos: observar, describir, comparar,
clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hiptesis, formular y resolver problemas.
Adems se introducen los procesos de lectura y escritura del lenguaje de los procesos
fsicos, qumicos, biolgicos, ecolgicos y mundo de la vida, con el objeto de construir
conceptos y apropiarse de la conceptualizacin de las ciencias.
Por otra parte, la enseanza se focaliza en la formacin de una actitud tica ante la vida,
para lo cual se rescatan los valores sociales e individuales de la comunidad haciendo
uso de los recursos propios de la regin.
En cuanto a la formacin en la competencia investigativa, sta se relaciona con la
competencia de pensamiento cientfico y en la educacin bsica primaria se trata de
construir las actitudes ante la investigacin. Para ello se apoya en potenciar la
curiosidad de los nios y nias, sin discriminar por razones de discapacidad, gnero o
condicin social. Se explora la investigacin desde problemas del mundo de la vida y su
cotidianidad, de acuerdo a su desarrollo intelectual y su edad.
12.2.2 Aporte del rea al Logro de los Objetivos Especficos de la Educacin Bsica en
el Ciclo de Secundaria
En el ciclo de educacin bsica secundaria, el aporte de las ciencias naturales, educacin
ambiental y qumica al logro de ellos es el siguiente:
Se continua con el desarrollo de la competencia de pensamiento cientfico, para lo cual
se hace nfasis en los procesos de: observar, medir, describir, comparar, clasificar,
relacionar, conceptualizar, formular hiptesis cuantitativas, formular y resolver
problemas, experimentar, analizar, interpretar, razonar de manera deductiva, inductiva,
hipottica, argumentar y contrastar teoras y leyes. Se profundizan los procesos de
lectura y escritura del lenguaje de los conocimientos cientficos bsicos: fsicos,
qumicos, biolgicos, ecolgicos y mundo de la vida, con el objeto de dominar
conceptos, categoras y explicar diversos procesos desde las ciencias naturales.
De igual manera, se contina con el desarrollo de la competencia biotica, orientada a la
observacin, reflexin y postura crtica de los estudiantes ante diferentes situaciones de
las ciencias, la tecnologa y la cultura ante la biodiversidad.
Ante la competencia investigativa, en la bsica secundaria se contina con la
consolidacin de las actitudes ante la investigacin, para lo cual se profundiza tanto en
la formacin en trabajo en equipo, la formacin bsica de conceptos, la formacin en la
indagacin cientfica, el manejo de las tcnicas de investigacin en ciencias a partir de
plantear y resolver problemas con el uso del laboratorio o del mundo de la vida como
escenario de experiencia cientfica, desafiar la mente a su solucin, utilizar estrategias
personales, manipular mtodos, modelos, procedimientos y tcnicas convencionales o
no para su solucin y contrastar resultados.
Se trata de desarrollar la capacidad interpretativa por medio de smbolos y signos. Los
procesos de lecto-escritura de las ciencias permite que el estudiante posea un buen nivel
de interpretacin de diferentes procesos Fsicos, Qumicos, Biolgicos y Ecolgicos, en
el cual se encuentra involucrado los procesos de pensamiento que se desarrollan a
travs del estudio de las ciencias.
12.2.3 Aporte del rea al Logro de los Objetivos de la Educacin Media

Los aportes de las Ciencias Naturales, Qumica y Fsica al logro de los objetivos de la
educacin media son los siguientes:
En cuanto a la competencia de pensamiento cientfico se orienta hacia el desarrollo de
los procesos de: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar,
formular hiptesis cuantitativas, formular y resolver problemas, experimentar, analizar,
interpretar, razonar de manera deductiva, inductiva, hipottica, argumentar y contrastar
teoras y leyes. Estos procesos se orientan desde la explicacin, con base en teoras de
las ciencias naturales, de diversos problemas. Se trata de un estudiante formado en el
manejo de teoras integrales de la vida, el universo, los materiales, la ecologa con
claridad epistemolgica para explicar y contrastar situaciones problemticas.
La competencia biotica se contina desarrollando desde una perspectiva de la
investigacin y de contraste de situaciones que atenten contra la biodiversidad del
mundo de la vida.
La competencia investigativa se profundiza con proyectos que se desarrollan en
transversalidad con las asignaturas de Pecuaria y Agriola que ponen en escena la
solucin de problemas del mundo de la vida y de las propias ciencias naturales.
El rea de ciencias naturales conlleva a la preparacin del individuo como tal, para
enfrentarse con el entorno en el campo laboral y vincularse al sector productivo, adems
adquirir las diferentes posibilidades de formacin acadmica, que permitan a una mejor
calidad de vida de acuerdo a su aprendizaje y situacin econmica.
13. OBJETO DE APRENDIZAJE O COMPETENCIAS DEL AREA
Los objetos de aprendizaje o competencias especficas del rea de Biologa son el
pensamiento cientfico, la competencia biotica y la competencia investigativa.
Se entiende por competencia Al conjuntos complejos de conocimientos, habilidades,
actitudes, valores, emociones y motivaciones que cada individuo o cada grupo pone en
accin en un contexto concreto para hacer frente a las demandas peculiares de cada
situacin. Segn los lineamientos curriculares (MEN, 1998) o saber hacer en contexto,
segn el ICFES, (Icfes, 2000), se define, como las acciones cognitivas o sistemas de
significacin que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o
de una problemtica, utilizando el conocimiento implcito para solucionar diversas
situaciones problemticas.
A continuacin se definen las competencias ms usadas en las Ciencias Naturales, Qumica
y Fsica:
13.1 La competencia de pensamiento cientfico: Es aquella que posibilita a los
estudiantes articular los procesos de pensamiento que se utilizan en la actividad cientfica
escolar y los propios del estudiante, a los contenidos cientficos bsicos o procesos
biolgicos, fsicos, qumicos, ecolgicos. Los procesos del pensamiento cientfico son los
siguientes: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular
hiptesis cualitativas y cuantitativas, formular y resolver problemas, experimentar, analizar,
interpretar, razonar de manera deductiva, inductiva, hipottica, argumentar y contrastar
teoras y leyes. Cada uno de estos procesos se desarrolla por grados de acuerdo con los
objetos de enseanza o contenidos.
13.2 La competencia biotica: Se orienta a que el estudiante desarrolle una reflexin y
accin ante los diversos desafos que significa la ciencia, la tecnologa y la cultura ante la
biodiversidad. La relacin ciencia tecnologa sociedad cultura est cruzando los umbrales
de la vida y ante ello se requiere que los estudiantes asuman posiciones ticas. Los procesos
involucrados en esta competencia son: adquisicin de informacin sobre los problemas
bioticos, clasificacin de informacin, reflexin, argumentacin y posicin pblica ante
los problemas bioticas. Esta competencia tambin involucra la formacin en valores que
no se puede desligar de lo afectivo y lo cognitivo. La valoracin del medio ambiente, tanto
social como natural, est acompaada por el desarrollo de afectos y la creacin de actitudes
valorativas.

Esto conlleva a que el estudiante analice y se integre armnicamente a la naturaleza, que

ame la madre tierra, que sienta y conciba la naturaleza como organismo vivo, que aprenda a
sanar y curar la tierra, que se maraville por la existencia de la belleza de nuestro planeta,
configurando as una tica y una esttica de la madre tierra, fundamentada en el respeto a la
vida, y la responsabilidad con el uso de los recursos que ofrece el medio a las generaciones
actuales y futuras. Siempre acompaado por una actitud de valoracin, cuidado y amor, que
le haga ser consciente siempre de sus grandes limitaciones y de los peligros que un
ejercicio irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener.
13.3 La competencia investigativa: Es aquella que permite a los estudiantes aprender a
desarrollar actitudes ante la investigacin, resolver problemas y crear conocimiento. Los
procesos involucrados en esta competencia, que se relacionan con los procesos del
pensamiento cientfico, son los siguientes: formular problemas, justificar el problema,
formular hiptesis, organizar y aplicar el diseo metodolgico para resolver los problemas,
experimentar, analizar, interpretar, razonar, presentar resultados y elaborar propuestas.
En cada una de las ciencias las competencias son indispensables en la formacin integral de
un estudiante, pues hacen parte de las exigencias culturales de la sociedad actual y por lo
tanto son necesarias para comprender y desenvolverse en la vida cotidiana ya que
posibilitan una manera diferente de afrontar los problemas. Para el caso de la educacin
media en el rea de Biologa las competencias de pensamiento cientfico e investigativa,
involucra la preparacin de los estudiantes para presentar las pruebas Saber 11 y en este
sentido las competencias se clasifican de la siguiente manera:
13.3.1 Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que tienen
que ver con la manera de comprender grficas, cuadros o esquemas en relacin con el
estado, las interacciones y la dinmica de un evento o situacin problema. Esta
competencia involucra acciones como: Deducir e inducir condiciones sobre variables a
partir de una grfica, esquema, tabla, relacin de equivalencia; identificar el esquema
ilustrativo correspondiente a una situacin o Identificar la grfica que relaciona
adecuadamente las variables que describen el estado, las interacciones y la dinmica de un
evento.
13.3.2 Competencia para establecer condiciones: Engloba todas las acciones de tipo
interpretativo y argumentativo para describir el estado, las interacciones o la dinmica de
un evento o situacin y por lo tanto tiene que ver con el condicionamiento cualitativo y
cuantitativo de las variables pertinentes para el anlisis de una situacin. Esta competencia
incluye acciones como: Identificar las variables; plantear afirmaciones vlidas y
pertinentes; establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables del
evento o situacin.
13.3.3 Competencia para plantear y argumentar hiptesis y regularidades: Engloba las
acciones orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones para que un evento pueda
ocurrir as como las regularidades vlidas para un conjunto de situaciones o eventos
aparentemente desligadas. Implica acciones como: Plantear relaciones condicionales para
que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda dadas las condiciones
sobre ciertas variables; identificar los diseos experimentales pertinentes para constatar una
hiptesis o determinar el valor de una magnitud; elaborar conclusiones adecuadas para un
conjunto de situaciones o eventos (por ejemplo, completar una tabla de datos una vez
descrita la situacin); formular comportamientos permanentes para un conjunto de eventos
o situaciones.
13.3.4 Competencia para valorar el trabajo en Ciencias Naturales, Qumica y Fisca:
Esta competencia involucra todas las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y
propositivo orientadas a la toma de posicin respecto a las actividades asociadas al trabajo
en ciencias. La evaluacin de esta competencia tiene, en principio, fines investigativos, por
lo cual no tendr resultados individuales sino grupales.
13.3.5 Competencia en Comunicacin Lingstica: Desarrollar las habilidades
comunicativas bsicas para leer, comprender, interpretar, analizar y crear grficos, mapas

conceptuales y textos cientficos utilizando el lenguaje propio de la ciencia y de la

tecnologa.
13.3.6 Competencia Matemtica: Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico
matemtico y analtico para la interpretacin y la solucin de los problemas de la ciencia, la
tecnologa y la vida cotidiana.
13.3.7 Competencia en el Conocimiento y la Interaccin con el Mundo Fsico: Lograr
un avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsico qumico, biolgico y
ambiental mediante la comprensin, de leyes, principios y teoras, observacin
experimental y el planteamiento y solucin de problemas, para orientar mejoras en sus
condiciones de vida y su entorno social.
13.3.8 Competencia Social y Ciudadana: Compartir con el otro las experiencias y
potencialidades, respetando y valorando su singularidad, su autonoma y su trascendencia;
caractersticas que nos identifican como personas integrales. Generar espacios de
investigacin y creatividad desde la disyuntiva de la apropiacin y manejo de saberes que le
permitan la confrontacin y aprovechamiento del tiempo libre.
13.3.9 Contextos y competencias en Ciencias Naturales y el referente para Fsica
Las competencias en Ciencias Naturales estn entendidas como un conjunto de acciones
que el estudiante realiza cuando interacta significativamente en un contexto, y que cumple
con las exigencias del mismo. Por ello se remite el anlisis de dos elementos ntimamente
relacionados:
El contexto disciplinario en Ciencias Naturales: Aqu figura toda la escritura
coherente de teoras, conceptos, principios y acciones, y el planteamiento significativo
de las ciencias naturales , en la medida en que el estudiante puede establecer relaciones
que lo ligan con la comprensin y aplicacin de las ciencias naturales en la vida diaria.
Estos dos elementos conforman las cuatro competencias que el estudiante realiza en
ciencias naturales, son ellas:
a) Competencia interpretativa: Agrupa todas las acciones para comprender grfica,
cuadros o esquemas en relacin con el estudio, las interacciones y la dinmica de un
evento, situacin o problema. Esta competencia involucra acciones como:
- Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una grfica, esquema,
tabla, texto o relacin de equivalencia.
- Identificar esquemas ilustrativos de una situacin.
- Identificar graficas que relacionen adecuadamente dos variables que describen
la situacin.
b) Competencia argumentativa: Agrupa todas las acciones para describir el estado,
interacciones y dinmica de un evento, situacin o problema .Aqu se reconocen las
relaciones cuantitativas y cualitativas de una variable. Esta competencia incluye
acciones como:
- Identificar lo observable.
- Plantear afirmaciones vlidas
- Establecer relaciones cuantitativas y cualitativas entre variables de una
situacin.
c) Competencia propositiva: agrupa todas las acciones para predecir que un evento
ocurra o no, as como ligar situaciones aparentemente desligadas. Involucra acciones
como:
- Plantear relaciones con condiciones para que se puedan cumplir.

Predecir lo que probablemente suceda.

Identificar diseos experimentales para demostrar hiptesis o magnitudes.
Disear conclusiones adecuadas.
Formular comportamientos repetitivos de un conjunto de situaciones
identificando constantes y variables
d) Competencia valorativa: Agrupa todas las acciones de tipo interpretativo,

argumentativo y propositito, orientada a la toma de decisiones o de posiciones
determinadas respecto a las actividades asociadas al trabajo cientfico. Involucra
acciones como:
- Identificar todas las caractersticas y aplicaciones de un concepto.
- Solucionar problemas que involucren dos o ms variables, y-o problemas
cotidianos.
- Valorar el trabajo cientfico y aplicarlo en la tcnica
14. OBJETO DE ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES,

QUIMICA Y FISICA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO
AGROPECUARIO CERRITO DE LA PALMA
El objeto de enseanza del rea est organizado sobre los ejes curriculares de pensamiento
y accin, conocimiento cientfico bsico constituido por los procesos fsicos, qumicos,
biolgicos y ecolgicos. Cada uno de estos, est constituido por ncleos temticos que
integran los conocimientos cognitivos, procedimentales o praxiologicos y actitudinales.
Los conocimientos cognitivos son los conceptos u hechos o el saber qu.
Los conocimientos procedimentales o praxiologicos es el saber cmo e involucra los
procesos de pensamiento y el conocimiento declarativo.
El conocimiento actitudinal es el querer saber, y est constituido por las actitudes
cognitivas, emocionales y connotativas (o de significado) ante el aprendizaje y las
ciencias.
15. BIBLIOGRAFIA
ARBELAZ, F. et al (2007): Nuevas Ciencias Naturales 9. Editorial Santillana. Bogota,
Colombia. N pg. 272.
FERNANDEZ, M. (2007): Spin Quimica para la Educacion Secundaria 10. Editorial
Voluntad S.A. Santafe de Bogota, Colombia. N pg. 368.
MAZPARROTE, S. (2009): Practicas de Biologia para la Educacion Basica. Editorial
Biosfera. Caracas Venezuela. N de pg. 102.
ORJUELA, M. et al (2007): Nuevas Ciencias Naturales 8. Editorial Santillana. Bogota,
Colombia. N pg. 256.
QUINTERO, L. (2009): Competencias y Estandares en Biologia para la Educacion Media
Profesional 11. Los tres editores Ltda. Cali Valle. N pg.156.
QUINTERO, L. (2009): Competencias y Estandares en Quimica para la Educacion Media
Profesional 11. Los tres editores Ltda. Cali Valle. N pg.132.
RESTREPO, F. et al ( 2007): El Mundo de la Quimica 11. Editorial Susaeta ediciones &
cia. Ltda. Medellin, Colombia. N pg. 348.


GRADO preescolar

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: TRANSICIN
OBJETIVO GENERAL DEL PREESCOLAR
DIMENSIN COGNITIVA
Adquirir y desarrollar las competencias socio-afectiva, Capacidad
humana
para
relacionarse,
EVALUACIN
actuar
y En el grado preescolar se definen los criterios
comunicativa, cognitiva, espiritual, tica y esttica para transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cmo especficos de evaluacin y promocin de los nios y
iniciar el desarrollo de su personalidad por medio de empieza a conocer mecanismos mentales que se lo nias
basados
en
la
propuesta
institucional
experiencias ldicas en el campo de las relaciones permiten y como se posibilita un mejor y til lineamientos emanados del Ministerio de Educacin
sociales, el desarrollo fsico, el cause razonable para sus conocimiento.
Nacional; tambin se establecen la ponderacin del
emociones, la comunicacin, las experiencias artsticas,
valor de indicadores de desempeos y competencias por
el comportamiento moral y espiritual para aprender a
dimensiones del desarrollo.
resolver diferencias problemas de la vida cotidiana, en reas: Matemticas y Ciencias Naturales
El decreto 1290 del ao 2009, se aplica a la educacin
el marco de una educacin para la diversidad y aportar
bsica y media y en consecuencia, para la educacin
al desarrollo personal, familiar, multicultural, social,
preescolar se seguir aplicando la resolucin vigente
poltico, tecnolgico de la ciudad.
para el nivel.

GRADO: TRANSICIN
DIMENSIN COGNITIVA: REA DE CIENCIAS NATURALES

Ejes curriculares
Tpicos Generativos
Temas, ideas, conceptos, relaciones que

se desprenden, se relacionan con los
tpicos (Qu se quiere que los nios
comprendan bien)
Metas (en trminos de hasta donde se

quiere llegar en la comprensin en el
nivel de preescolar
Desempeos De Comprensin
(actuaciones que muestran la
comprensin en los nios)
Entorno vivo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Entorno fsico
Ciencia tecnologa y sociedad
El cuerpo humano y sus partes

13. Estado slido, lquido y gaseoso. 19. La tierra
Cuidados del cuerpo humano
14. La forma.
20. El clima
Los sentidos
15. El peso.
21. Los das, los meses y el ao
Los animales y sus caractersticas
16. La textura
22. Fuerza
Utilidad de los animales
17. Consistencia.
23. La luz y los objetos.
Los alimentos, clases de alimentos
18. El sabor.
24. Los sonidos
La naturaleza
25. Aparatos elctricos
Recursos naturales y artificiales
Ciclo de vida de los seres vivos
La planta y sus partes
Necesidades de las plantas (agua y suelo)
Utilidad de las plantas
o Desarrolla comprensin acerca de las partes de su cuerpo y la importancia de cuidarlo.
o Desarrolla comprensin acerca de la importancia de las plantas y elementos del cielo, la tierra y el aire.
o Comprende la presencia y utilidad de los animales en la vida del hombre.
o Comprende algunas caractersticas de los animales: salvajes y domsticos.
o La estudiante desarrolla comprensin a cerca de la ubicacin de los objetos, en el espacio fsico y grfico
Describe su cuerpo y el de sus compaeras

Ubica las partes principales de las plantas
Describe algunas caractersticas de los animales
Ubica los objetos de acuerdo al espacio
Colorea las partes de la planta, el cielo, las estrellas, el sol.
Ubica dentro de un paisaje, los animales, terrestres, acuticos
y areos.
De un grupo de seres clasifica los humanos y los

animales
Establece comparaciones entre los animales, las
plantas y los humanos.
Describe la ubicacin de los elementos con relacin
a un punto.


ESTANDAR ESPECFICO
GRADO: TRANSICIN
ENTORNOS DE INTERACCION O
TEMAS
SUBTEMAS
1. Mi cuerpo y sus partes

2. El cuerpo y los rganos de los
1. El cuerpo humano y sus
sentidos.
Partes
3. Higiene y cuidados del
cuerpo.
2. Sistemas del cuerpo humano 4. Imagen corporal.
(circulatorio, seo, respiratorio, 5. Esquema corporal.
digestivo).
6. Ajuste postural.
7. Postura del cuerpo
3. La alimentacin
PROCESO BIOLOGICO
1. Evidencia la estructura y
funciones del cuerpo humano
DOCENTE: Sede 1: ___________Sede 2:__________Sede 3: __________ PERIODO 01

INDICADORES DE DESEMPEO
COMPETENCIAS
Reconoce las diferentes partes de su

cuerpo y sus correspondientes
funciones
(Conceptual)
Argumentativa
Comprender la importancia del
cuerpo y sus cuidados.
Explicar las partes fundamentales
del cuerpo y sus funciones
Realiza prcticas de atencin

cuidado con su propio cuerpo
(Procedimental)
Interpretativa
Identificar las partes de su cuerpo y
describe semejanzas y diferencias
entre nios y nias
Respeta, cuida y protege su cuerpo y

el de los dems.
Propositiva
Realizar prcticas de atencin y
(Actitudinal)
cuidados con su cuerpo
Reconoce los diferentes sistemas del
cuerpo humano
Valorativa
Admirar y respetar su cuerpo y el
(Conceptual)
de sus compaeros como parte de
Describe el proceso de vida de los la maravillosa obra de la creacin.
seres vivos
(Procedimental)
Valorativa
Acoger con seriedad y respeto las
orientaciones sobre educacin
sexual


ESTANDAR ESPECFICO
GRADO: TRANSICIN
ENTORNOS DE INTERACCION
O TEMAS
DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:__________Sede 3: __________ PERIODO 02
SUBTEMAS
8. Movimiento como cambio

2. Establece la diferencia
PROCESO
BIOLOGICO
de lugar.
entre el da y la noche;
4. Los objetos
y las 9. Tiempo: ayer, hoy y
ayer, hoy y maana.
interacciones que se dan para maana; da y noche.
3. Describe los objetos con que se muevan se oigan y se 10. Fenmenos naturales:
calor, lluvia, el viento y la
claridad y la utilidad de las sientan.
luz:
diferentes
fuentes
de
11. Fuentes de energa: El sol,
energa.
gas, carbn, lea, corriente
elctrica.
4. Diferencia los sonidos
12. Los sonidos que se
que se encuentran en su
escuchan en la vida cotidiana
entorno inmediato.
Reconoce diferentes fuentes de energa

(Conceptual)
Plantea preguntas y hace conjeturas con
respecto a los sonidos que se escuchan
en el entorno inmediato.
(Conceptual)
Describe el movimiento de las cosas
en trminos de cambio de lugar.
(Procedimental)
Desarrolla
el
sentido
de
la
temporalidad en trminos de ayer, hoy
y maana a travs de la narracin de
experiencias de la vida cotidiana.
(Actitudinal)
Relaciona fenmenos naturales con
situaciones y actividades de la vida
diaria
(Actitudinal)
COMPETENCIAS
Interpretativas.
Describir el movimiento de las
cosas como cambio de lugar.
Valorativa
Narrar la experiencia de la vida
cotidiana incluyendo la nocin
del tiempo en trminos de ayer,
hoy y maana.
Argumentativa.
Relacionar fenmenos naturales
con situaciones y actividades de
la cotidianidad.
Propositiva.
Manifiesta inters por trabajar
algunos temas relacionados con
la energa.
Argumentativa
Plantear preguntas y hace
conjeturas con relaciona los
sonidos que se escuchan en su
entorno inmediato


ESTANDAR
ESPECFICO
5. Nombra los seres

vivos del entorno
inmediato
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
PROCESO
BIOLOGICO
5. Origen de la vida
GRADO: TRANSICIN
SUBTEMAS
13. La germinacin
14. Seres vivos del entorno
15. Caractersticas de los seres
vivos
Establece relaciones con el medio ambiente y

dems seres vivos de su entorno
(Conceptual)
Identifica el hbitat de los seres vivos segn
el medio donde viven
(Conceptual)
Realiza prcticas de atencin y cuidado con
su propio cuerpo y los dems seres de su
entorno inmediato
Conceptual)
COMPETENCIAS
Argumentativa
Describir y relacionar los seres vivos de su
entorno.
Razonar con fluidez sobre las orientaciones de
educacin sexual.
Valorativa
Dialogar sobre la funcin que realizan los
seres vivos para mantener la vida
Interpretativa
Identificar los seres vivos del entorno que le
rodea.
Realiza las prcticas para el cuidado de los Explicar las caractersticas de los seres vivos.
animales y de las plantas
Comprender la importancia del medio
ambiente para los seres vivos
(Procedimental)
Conoce los beneficios que proporciona la
Propositiva
cadena alimenticia
Establecer relaciones con el medio ambiente y
con las actividades que desarrollan las
(Procedimental)
personas de su entorno.
Valora la vida como regalo de Dios
Realizar prcticas de atencin y cuidados con
su cuerpo y dems seres de su entorno
(Actitudinal)
Cuida con esmero las plantas y animales
(Actitudinal)


ESTANDAR ESPECFICO
GRADO: TRANSICIN
TEMAS
6. Describe los objetos de su PROCESO QUIMICO

entorno en trminos de forma,
6. Constitucin de la materia y
tamao, color y textura
cmo interacta con la energa
7. Establece diferencias entre
las diferentes sustancias del
medio
8. Describe con claridad la
importancia y aplicaciones del
agua en la vida cotidiana

SUBTEMAS
16. Caractersticas de los objetos

del entorno inmediato en cuanto
a su forma tamao, color y
textura.
17. Sustancias de uso comn
18. Mezclas
19. El agua y sus aplicaciones
en la vida cotidiana.
COMPETENCIAS
Plantea preguntas dirigidas a

Interpretativa
establecer relaciones acerca del Caracterizar los objetos de su
cmo se forman las mezclas y entorno inmediato en cuanto a
cul es su utilidad.
color, forma, tamao y textura
(Conceptual)
Propositiva
Hace descripciones sencillas
Plantear preguntas relacionadas
acerca de los objetos del como el cmo se forman las
entorno, haciendo nfasis en la mezclas y cules son las
forma, tamao, color y textura.
utilidades
(Procedimental)
Argumentativa
Reconocer la importancia del
Reconoce la importancia del agua sus aplicaciones en la vida
agua y sus aplicaciones en la diaria y la necesidad de
vida cotidiana
conservarla
(Actitudinal)

GRADO primero
Ciencias naturales
INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIO CERRITO DE LA PALMA

ASIGANATURAS: NATURALES QUIMICA -FISICA
ESTANDARES
1. Me identifico como
un ser vivo que
comparte algunas
caractersticas con
otros seres vivos y
que se relacionan
con ellos, en un
entorno en que
todos
nos
desarrollamos.
GRADO: 1 DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:__________Sede 3: __________
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
PROCESOS BIOLOGICOS
1- LOS SERES DE LA
NATURALEZA
SUBTEMAS
DESEMPEO
PERIODO: I
Cognitivo
Seres vivos
1. Nombra e identifica las
Seres Vivos y No vivos
caractersticas de los seres Describe las caractersticas de los
Como identificar un ser vivo
vivos.
seres vivos y de los seres inertes,
Clasificacin de los Seres Vivos
estableciendo semejanzas y diferencias
Caractersticas de los seres vivos
entre ello.
Los Animales
Clasificacin de los animales:
Praxiologico
domsticos, salvajes, silvestres,
areos y acuticos.
Hace descripciones sencillas que
8. Las Plantas
responden al cuestionamiento: Por
9. Clasificacin de las plantas:
qu es importante el agua y el suelo
ornamentales,
medicinales,
frtil para el desarrollo y el
maderables, frutales, gimnospermas
crecimiento de las plantas?
y angiospermas.
Actitudinal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Valora, cuida y respeta a los seres de

su entorno.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
7. Identifica la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad.
8. Recolecta datos de situaciones cercanas a su entorno( su casa, su barrio, su
colegio)
9. Organiza la informacin recolectada utilizando procedimientos definidos
10. Archiva la informacin de manera que se facilite su consulta posterior.
11. Atiende con actitud positiva las solicitudes de los otros( padres, pares,
docentes)
12. Escucha las crticas de los otros ( padres, pares, docentes)
13. Busca mejorar su forma de relacionarse con otros con base en sus
apreciaciones.
CIUDADANAS
14. Sirve de mediador en conflictos entre compaeros y compaeras, cuando lo
autorizan, fomentando el dialogo y el entendimiento.
15. Reconoce que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico e
irrepetible que merece su respeto y consideracin.
16. Usa su libertad de expresin y respeta las opiniones ajenas.
17. Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las
autoridades, de sus compaeros y de si mismo.
18. Comprende que todo los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor.
19. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hechos sentir mal a
alguien excluyndolo, burlndonos o ponindole apodos ofensivos.
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
2. Ilustraciones
3. Organizadores grficos
4. Mesa redonda
5. Aprendizaje cooperativo
6. Aprendizaje basado
problemas
7. Lluvia de Ideas
8. Pedagoga de la pregunta
9. Presentacin de Videos
ACTIVIDADES
1.
en
Presentacin de lminas
alusivas al tema.
2. Dibuja o pega materiales,
naturales (origen vegetal,
animal y mineral).
3. Recorta y pega seres vivos
y no vivos.
4. Recorta y pega alimentos
que necesitan los seres
vivos.
CRITERIOS DE
EVALUACION
1. Observacin en Clases
2. Trabajo en grupo
3. Trabajos individuales
4. Revisin de cuaderno de
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
7. Participacin en clases
8. Razonamiento y Anlisis
9.Informes escritos
10. Solucin de problemas
11. Definicin de conceptos
y teoras con coherencia,
buena argumentacin y
lgica
12. Redaccin sin errores
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
1. Me identifico como un ser

vivo que comparte algunas
caractersticas con otros
seres vivos y que se
relacionan con ellos en un
entorno en que todos nos
desarrollamos.
PROCESOS
BIOLOGICOS
GRADO: 1
DOCENTE: Sede 1: ______________Sede 2:____________Sede 3: __________
SUBTEMAS
10-El Cuerpo Humano

11-Partes del cuerpo humano y sus
funciones
2-EL SER HUMANO

12-Cuidados del cuerpo humano
DESEMPEO
PERIODO: II
INDICADORES DE
DESEMPEO
2. Reconoce las funciones que

Cognitivo
cumplen las partes del cuerpo Reconoce las partes del cuerpo
humano.
humano.
Praxiologico
Menciona
objetos
y
utensilios
que
son
indispensables para el aseo
personal.
Actitudinal
Respeta su cuerpo y el de los
dems.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
colegio)
docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
14. Sirve de mediador en conflictos entre compaeros y compaeras,
cuando lo autorizan, fomentando el dialogo y el entendimiento.
15. Reconoce que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso
nico e irrepetible que merece su respeto y consideracin.
17. Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de
las autoridades, de sus compaeros y de si mismo.
18. Comprende que todo los nios y nias tenemos derecho a recibir
buen trato, cuidado y amor.
19. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hechos
sentir mal a alguien excluyndolo, burlndonos o ponindole apodos
ofensivos.
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
2. Ilustraciones
4. Mesa redonda
6. Aprendizaje basado en
problemas
7. Lluvia de Ideas
ACTIVIDADES
5. Presentacin de laminas
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
6. Recorta y pega cada uno de los rganos de 3. Trabajos individuales
los sentidos.
apuntes
5. Evaluacin oral
7. Escribe el nombre de cada una de las partes 6. Prueba escrita
del cuerpo humano segn el dibujo.
9.Informes escritos
11.
Definicin
de
conceptos y teoras con
coherencia,
buena
argumentacin y lgica
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

ESTANDARES
3. Reconocer
en
el
entorno
fenmenos
fsicos que lo afectan y
desarrollar habilidades
para aproximarse a
ellos.
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
GRADO: 1
DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:__________Sede 3: __________
SUBTEMAS
13- Concepto de Materia

PROCESOS QUMICOS
14- Propiedades de la Materia
3. LA MATERIA
15- Estados de la Materia
DESEMPEO
PERIODO: III
Cognitivo
3. Compara objetos teniendo en Identifica los diferentes estados fsicos
cuenta sus propiedades olor, de la materia y establece causas para el
cambio de estado.
sabor, formas, espacio, masa.
Praxiologico
Elabora
grficos partir de sus
conocimientos sobre las propiedades de
los objetos que le rodean
Actitudinal
Cumple sus funciones y respeta las de
otras personas en el trabajo en grupo.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
colegio)
11. Atiende con actitud positiva las solicitudes de los otros( padres, pares, docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
cuidado y amor.
19. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hechos sentir mal a
alguien excluyndolo, burlndonos o ponindole apodos ofensivos.
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
2. Ilustraciones
4. Mesa redonda
problemas
7. Lluvia de Ideas
ACTIVIDADES
8. Presentacin
de
alusivas al tema
lminas
9. Taller: cambio del agua.

10. Dibuja o pega, teniendo en
cuenta el agua: en estado
lquido, slido y gaseoso.
11. Actividades de exploracin
por qu crees que una paleta
se derrite cuando te las estas
comiendo?
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
lgica
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

ESTANDARES
4- Valora la utilidad de
algunos
objetos
y
tcnicas desarrolladas,
por el ser humano y
reconozco que somos
agente de cambio del
entorno y en la
sociedad.
GRADO: 1
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
PROCESOS FSICOS
4- LA ENERGA
DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:_____________Sede 3: __________
SUBTEMAS
16- Formas de Energa

17- El Calor
18- La Luz
19- El Sonido
DESEMPEO
4.
Reconoce las diferentes
manifestaciones de energa y las
relaciona con la prctica de la vida
cotidiana.
PERIODO: IV
Cognitivo
Explica como la invencin de objetos
luminosos ha contribuido al bienestar
del hombre.
Praxiologico
Compara distintas fuentes de luz, calor
y sonido; y el efecto que tiene sobre
los seres vivos.
Actitudinal
Valora la importancia de los avances
cientficos.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
7. Identifica la informacin requerida para desarrollar una
tarea o actividad.
8. Recolecta datos de situaciones cercanas a su entorno( su
casa, su barrio, su colegio)
9. Organiza la informacin recolectada utilizando
procedimientos definidos
10. Archiva la informacin de manera que se facilite su
consulta posterior.
11. Atiende con actitud positiva las solicitudes de los otros(
padres, pares, docentes)
13. Busca mejorar su forma de relacionarse con otros con
base en sus apreciaciones.
CIUDADANAS
14. Sirve de mediador en conflictos entre compaeros y
compaeras, cuando lo autorizan, fomentando el dialogo y el
entendimiento.
15. Reconoce que los seres vivos y el medio ambiente son un
recurso nico e irrepetible que merece su respeto y
consideracin.
16. Usa su libertad de expresin y respeta las opiniones
ajenas.
17. Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por
parte de las autoridades, de sus compaeros y de si mismo.
18. Comprende que todo los nios y nias tenemos

derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
19. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo
hemos hechos sentir mal a alguien excluyndolo,
burlndonos o ponindole apodos ofensivos.
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
2. Ilustraciones
4. Mesa redonda
problemas
7. Lluvia de Ideas
ACTIVIDADES
12- Presentacin de lminas alusivas al tema.
11.
12.
13.
14.
CRITERIOS DE EVALUACION
2. Trabajo en grupo
Escribe los cambios que produce la energa en los 3. Trabajos individuales
4. Revisin de cuaderno de apuntes
siguientes objetos: lmpara guitarra
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
Actividades de exploracin Cul es la principal 7. Participacin en clases
fuente de energa en nuestro planeta? Por qu 8. Razonamiento y Anlisis
9.Informes escritos
corremos y respiramos?
11. Definicin de conceptos y
Dibuja o pega objetos luminosos y no luminosos.
teoras con coherencia, buena
Dibuja o pega objetos que producen sonidos.
12.
Redaccin sin errores
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

Grado segundo
Ciencias naturales

GRADO: 2
ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
1. Me identifico como un
ser vivo que comparte
algunas caractersticas
con otros seres vivos y
que se relacionan con
ellos en un entorno en
que
todos
nos
desarrollamos.
PROCESOS BIOLOGICOS
1- CAMBIOS EN LOS
SERES VIVOS
2- LOS SERES VIVOS SE

ADAPTAN AL MEDIO
DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:_____________Sede 3: __________ PERIODO: I
SUBTEMAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
DESEMPEO
INDICADORES DE
DESEMPEO
Cambios en las plantas.

1. Identifica los cambios y
Cognitivo
Cambios en los animales.
adaptaciones que suceden en los Identifica los cambios que suceden
Cambios en el ser humano.
seres vivos a travs del tiempo.
en los seres vivos a travs del
Dnde habitan los seres vivos?
tiempo.
Adaptacin de las plantas
Las plantas se adaptan al medio.
Praxiologico
Adaptacin de los animales
Explica algunas adaptaciones de
Los animales se adaptan al medio.
las plantas y de los animales a los
Adaptacin de los seres humanos
diferentes ambientes.
Tipos de adaptaciones: morfolgicas,
conductuales y fisiolgicas
Actitudinal
Identifica algunas adaptaciones de
los seres vivos al medio en el que
habitan.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
colegio)
docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
14. Sirve de mediador en conflictos entre compaeros y compaeras, cuando
lo autorizan, fomentando el dialogo y el entendimiento.
18. Comprende que todo los nios y nias tenemos derecho a recibir buen
trato, cuidado y amor.
19. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hechos sentir
mal a alguien excluyndolo, burlndonos o ponindole apodos ofensivos.
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
2. Ilustraciones
4. Mesa redonda
problemas
7. Lluvia de Ideas
ACTIVIDADES
1. Presentacin de lminas alusivas

al tema.
2. Dibuja los diferentes cambios que
se presentan en el desarrollo de
una planta.
3. Dibuja los diferentes cambios que
se presentan en el desarrollo de
los animales.
4. Recorta y pega los diferentes
cambios que se presentan en los
seres humanos
5. Ordena lminas de acuerdo a los
diferentes cambios que se dan en
los distintos seres vivos.
6. Visita un lugar cercano a la
institucin
educativa
para
observar algunas formas de vida
que all habitan
7. Recorta y pega distintos seres
vivos segn el medio donde se
desarrolla
8. Clasifica animales y plantas segn
el medio donde habitan.
9. Recorta y pega lminas de los
rganos de los sentidos
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

ESTANDARES
2.
Me identifico como un
ser vivo que comparte
algunas caractersticas
con otros seres vivos y
que se relacionan con
ellos en un entorno en
que
todos
nos
desarrollamos.
GRADO: 2
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
PROCESOS
BIOLOGICOS
3- LOS RECURSOS
NATURALES
DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:_____________Sede 3: ___________
SUBTEMAS
DESEMPEO
PERIODO: II
INDICADORES DE
DESEMPEO
Cognitivo
El agua
2. Describe la importancia de los Explica la importancia de los
El aire.
recursos naturales en los seres vivos. recursos naturales para la mayora de
El suelo
los seres vivos.
Contaminacin en el agua, el aire y el
suelo.
Praxiologico
15. Cuidemos el ambiente
Identifica los problemas que afectan
al medio ambiente.
11.
12.
13.
14.
Actitudinal
Reflexiona sobre la importancia de
cuidar responsablemente el ambiente
donde vives

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
7. Identifica la informacin requerida para desarrollar una tarea o
actividad.
8. Recolecta datos de situaciones cercanas a su entorno( su casa, su barrio,
su colegio)
9. Organiza la informacin recolectada utilizando procedimientos
definidos
docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
entendimiento.
recurso nico e irrepetible que merece su respeto y consideracin.
17. Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte
de las autoridades, de sus compaeros y de si mismo.
18. Comprende que todo los nios y nias tenemos derecho a
recibir buen trato, cuidado y amor.
19. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos
hechos sentir mal a alguien excluyndolo, burlndonos o
ponindole apodos ofensivos.
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
2. Ilustraciones
4. Mesa redonda
5.
Aprendizaje
cooperativo
problemas
7. Lluvia de Ideas
8. Pedagoga de la
pregunta
ACTIVIDADES
10. Salida al entorno del colegio con el fin de
observar y describir de manera detallada que
perjudica nuestra ambiente.
11. Campaa de aseo ambiental
12. Comprensin Lectora sobre incendios forestales.
13. Presentacin de lminas
alusivas al tema.
14. Guas de trabajos: por un mejor ambiente
15. Experimentos: realizar un filtro con material
reciclable.
16. Actividades de exploracin: cmo es el medio
que me rodea?, Que estoy haciendo para
conservarlo?, Cmo puedo contribuir a la
conservacin del medio ambiente?
17. Dibuja los recursos naturales que se encuentra en
tu comunidad.
18. Entrega de cartilla didctica
sobre el cuidado
del recurso hdrico del municipio de Sincelejo.
19. Dibujar o pegar un ambiente sano y un ambiente
contaminado.
20. Relacionar cual es un recurso renovable y no
renovable.
21. Realizar carteleras alusivas al cuidado del
ambiente.
22. Sopas de letras: busco los nombres de 12
recursos naturales.
23. Actividad de exploracin:
Qu debo valorar de mi ambiente natural?
Qu es lo que ms degusta de la naturaleza?
24. Investigacin: los usos que el hombre le da al
oro, petrleo, sal.
25. Complete el enunciado: ciclo del agua.
26. Taller: cambios del agua.
27. Coloreo: los objetos que contienen aire.
28. Experimento: el aire tiene peso.
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
lgica
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad


ESTANDARES
GRADO: 2
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
PROCESOS QUIMICO
3. Reconozco
en
el
entorno
fenmenos
fsicos que me afectan 4- CONOCIMIENTOS
y
desarrollo
DE LA MATERIA
habilidades
para
aproximarme a ellos.
DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:____________Sede 3: ____________ PERIODO: III

SUBTEMAS
16. La Materia
DESEMPEO
3. Reconoce los estados, propiedades

y cambios que se dan en la materia.
Cognitivo
Identifica distintos materiales de los
que estn hecho los objetos.
17. Estados de la materia

17.1 Estado solido
17.2 Estado liquido
17.3 Estado gaseoso
17.4 Estado plasmatico
18. Propiedades de la materia
19. Cambios de la materia
o
o
o
Cambio fsico
Cambio qumico
Cambio nuclear
Praxiologico
Describe los cambios ocurridos en
algunos objetos del entorno.
Actitudinal
Manifiesta inters por aprender y
profundizar algunos conceptos.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
actividad.
8. Recolecta datos de situaciones cercanas a su entorno( su casa, su
barrio, su colegio)
definidos
10. Archiva la informacin de manera que se facilite su consulta
posterior.
docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
18. Comprende que todo los nios y nias tenemos derecho a recibir
buen trato, cuidado y amor.
19. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hechos
sentir mal a alguien excluyndolo, burlndonos o ponindole apodos
ofensivos.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
1. Conversatorio
29. Dibuja o pega materiales naturales
2. Ilustraciones
(origen vegetal, animal y mineral)
30. Dibuja o pega materiales artificiales que
4. Mesa redonda
se pueden fabricar con materiales
naturales.
problemas
31. Dibuja o pega, teniendo en cuenta el
7. Lluvia de Ideas
agua; 2 en estado lquido, 3 en estado
solido y 1 en estado gaseoso.
32. Experimentos: observar los cambios de
estados de la materia.
33. Actividades de exploracin: Por qu
crees que una paleta se derrite
cuando te la estas comiendo?
34. Observa los dibujos y colorea segn la
clave.
35. Laboratorio: propiedades de la materia,
para comprobar que todos los
cuerpos poseen masa y volumen.
36. Selecciona del recuadro las propiedades
que diferencian a cada pareja de
elemento.
37. Experimentos: los tipos de cambio de
la materia.
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
lgica
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad


ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
4. Reconozco
en
el
entorno
fenmenos
fsicos que me afectan
y
desarrollo
habilidades
para
aproximarme a ellos.
PROCESOS FISICOS
5. Valoro la utilidad de
algunos objetos y
tcnicas desarrollados
por el ser humano y
reconozco que somos
agentes de cambio en
el entorno y en la
sociedad.
GRADO: 2
DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:__________Sede 3: __________

SUBTEMAS
20. El moviendo
21. Trayectoria
5- MANIFESTACIONES
DE ENERGIA
6. EL PLANETA
TIERRA
22. Tipos de movimiento

- Movimiento rectilneo
- Movimiento curvilneo
23. Atraccin en los objetos
DESEMPEO
PERIODO: IV
INDICADORES DE
DESEMPEO
Cognitivo
Describe los cambios en
4. Explica los tipos de movimientos movimiento de los objetos.
de los objetos y de la tierra.
.
el
Praxiologico
Relaciona los movimientos de
rotacin y de traslacin de la tierra
con el da, la noche, el ao y las
estaciones.
24. Propagacin del sonido.

- Fuentes sonoras
- Tipos de sonido
25. Sistema solar
- Las estrellas
- Los planetas
- Los satlites
26. La tierra
27. Movimiento de la tierra
- Mov. de rotacin: El da y la noche
- Mov de traslacin. Las estaciones
Actitudinal
Reconoce al sol como centro del
sistema solar.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6. Identificar
LABORALES GENERALES
colegio)
docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
cuidado y amor.
19. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hechos sentir mal
a alguien excluyndolo, burlndonos o ponindole apodos ofensivos.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
1. Conversatorio
2. Ilustraciones
4. Mesa redonda
5.
Aprendizaje
cooperativo
problemas
7. Lluvia de Ideas
8. Pedagoga de la
pregunta
38. Dibuja o pega 5 cuerpos que sean mviles

y 3 que se encuentren en punto de
referencia (fijos).
39. Dibuja o pega algunos cuerpos que se
muevan por si solo y 3 que necesiten de
alguien.
40. Cambio de posicin como me indica las
instrucciones e identifico el lugar al cual
llego.
41. Traza con rojo la trayectoria que sigue el
gato y con azul la trayectoria que sigue
el ratn. Luego completa las oraciones.
42. Dibuja en una hoja de block la trayectoria
que realizo de la casa al colegio.
43. Escribe sobre la lnea el tipo de
movimiento que realiza cada mvil.
44. Completa la frase escribiendo las palabras
atraen o repelen.
45. Investiga que otro cuerpo sirve para
atraer algunos objetos.
46. Taller.
47. Sopa de letras.
48. Escribo en frente de cada dibujo el sonido
de acuerdo con su intensidad.
49. Escribe v si es verdadero y f si es falso.
50. Investiga la importancia del sol para el
agua, suelo, aire y los seres vivos.
51. Dibuja o pega el sistema solar con sus
planetas.
52. Completa las oraciones. Sigue la clave.
53 Experimento.
54. Busca en la sopa de letras 7 palabras
relacionadas con los movimientos de la
tierra.
2. Trabajo en grupo
4. Revisin de cuaderno
de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
8.
Razonamiento
y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

GRADO tercero
Ciencias naturales

ESTANDARES
GRADO: 3 DOCENTES: Sede 1: __________Sede 2:____________Sede 3: ____________PERIODO: I
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
1. Identificar estructuras
de los seres vivos que le PROCESOS BIOLOGICOS
permiten
desarrollarse
en un entorno y que se
1. LOS SERES VIVOS
utilizan como criterios de
clasificacin.
2. Ubicarse en el universo
y en la tierra e identificar
caractersticas
de
la
materia, fenmenos fsicos
y
manifestaciones de la
energa en el entorno.
algunos objetos y tcnicas
desarrollados por el ser
humano y reconozco que
somos agentes de cambio
en el entorno y
en la
sociedad.
2. CAMBIOS EN LOS
SERES VIVOS
SUBTEMAS
1. Que es un ser vivo

2. Caractersticas de los seres
vivos
3. Cambios en las plantas
4. Cambios en los animales
5. Cambios en el ser humano
6. Reino mnera
7. Reino protistas
8. Reino hongo
9. Reino vegetal
10. Reino animal
DESEMPEO
INDICADORES DE
DESEMPEO
1. Describe las caractersticas

Cognitivo
generales de los seres vivos, los Explica con naturalidad las
ciclos de vida y los cambios que principales caractersticas de los
en ellos ocurren.
seres vivos
Praxiologico
Establece diferencias entre cada
uno de los reinos de la
naturaleza
Actitudinal
3. CLASIFICACION
DE
LOS
SERES
VIVOS
Respeta y cuida los seres vivos

de su entorno.

COMPETENCIAS
BSICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Interpretar
Argumentar
Proponer
Explicar
Indagar
Identificar
GENERALES
7. Busco aprender de la forma como los otros actan y
obtienen resultado
8. Desarrollo acciones para mejorar continuamente en
distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo
de los dems
CIUDADANAS
9. Me preocupo porque los animales , las plantas y los
recursos del medio ambiente reciban buen trato
10. Expreso mis ideas, sentimiento e intereses en el saln y
escucho respetuosamente los de los dems miembros del
grupo
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
2. Ilustraciones
4. Mesa redonda
6. Aprendizaje basado
problemas
7. Lluvia de Ideas
ACTIVIDADES
en
1. Escribe una lista de de diferentes

animales, plantas y objetos, despus
clasifcalos como seres vivos y no vivos
2. Consulta el promedio de vida de algunos
seres vivos y explica que caracterstica
puede influir para que un ser viva ms o
menos tiempo
3. Representa grficamente los cambios de
las plantas desde su nacimiento
4. Experiencia: Observar la forma como las
plantas cambian a medida que crecen
5. Dibuja la metamorfosis de un animal
vertebrado y de uno invertebrado
6. Recorta y pega las diferentes etapas de
cambios del ser humano ( bebe, nio,
joven, adulto y anciano)
7. Dibuja organismos del reino mnera
8. Dibuja organismos del reino protista
9. Dibuja varios hongos
10. Dibuja plantas
11. Dibuja varias clases de hojas
12. Dibuja una flor con todas sus partes
13. Dibuja varios animales
14. Dibuja: gusanos, moluscos, artrpodos,
insectos, equinodermos
15. Dibuja; peces, anfibios, reptiles, aves y
mamferos
16. Lectura relacionada con Ciencia,
Tecnologa y Sociedad.
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
lgica
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

ESTANDARES
1 .Identificar estructuras de
los seres vivos que le
permiten desarrollarse en un
entorno y que se utilizan
como
criterios
de
clasificacin.
2. Ubicarse en el universo y
en la
Tierra e identificar
caractersticas
de
la
materia, fenmenos fsicos y
manifestaciones
de
la
energa en el entorno
en el entorno y en la
sociedad.
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
GRADO: 3 DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:__________Sede 3: __________

SUBTEMAS
PROCESOS
BIOLOGICOS
4.EL SER HUMANO
5. LOS SERES
VIVOS SE
ADAPTAN
A SU MEDIO
11. Concepto
12. Los alimentos y su clasificacin
13. Nutricin en el ser humano
14. Transformacin y transporte de las unidades
alimenticias
15. Sistema seo
16.
Componentes
del
esqueleto,
las
articulaciones
17. Sistema muscular
18. Que son los msculos, tipos de msculos
19. Sistema locomotor
20. Adaptaciones de los animales
21. Adaptaciones de las plantas
DESEMPEO
PERIODO: II
INDICADORES DE
DESEMPEO
Cognitivo
2. Explica las estructuras oseo-muscular Identifica caractersticas de las
del cuerpo humano y la importancia de partes del cuerpo humano.
una buena alimentacin para adaptarse a
su medio.
Praxiologico
Representa estructuras de los
seres vivos que les permiten
adaptarse a su medio
Actitudinal
Cuida y respeta su cuerpo y el
de los dems compaeros

COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
17.
18.
19.
20.
21.
22.
BSICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Interpretar
Argumentar
Proponer
Explicar
Indagar
Identificar
GENERALES
11. Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres,,
pares, docentes)
12. Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una
tarea o accin
CIUDADANAS
1. Conversatorio
2. Ilustraciones
4. Mesa redonda
6.
Aprendizaje
basado
problemas
7. Lluvia de Ideas
en
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
9. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del

medio ambiente reciban buen trato
13. Me cuido a mi mismo, comprendo que cuidarme y tener hbitos
saludables favorece mi bienestar y mis relaciones
30.
Dibujar varios alimentos

Recorta y pega varios alimentos
Dibujar alimentos energticos
Dibujar alimentos constructores
Dibujar alimentos reguladores
Recorta y pega los diferentes tipos
de alimentos.
Conseguir frutas para consumirlas
en la clase
Dibujar el sistema digestivo
Dibujar el sistema circulatorio
Dibujar el sistema seo del ser
humano
Dibujar el sistema muscular
Elaboracin de modelos que
representan la funcin de la
columna y de los msculos
Menciona
caractersticas
de
animales que habiten en medios
como desiertos, los polos, la selva,
los bosques, los ros y mares
Estudio dirigido
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

ESTANDARES
1-Identificar estructuras de
permiten desarrollarse en
un entorno y que se
utilizan como criterios de
clasificacin.
y en la Tierra e identificar
Caractersticas de la
materia, fenmenos fsicos
y
Manifestaciones
de
la
3.Valoro la utilidad de
en el entorno y en la
sociedad
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
PROCESO
BIOLOGICOS
6.LOS RECURSOS
NATURALES
PROCESOS
QUIMICOS
7.LA MATERIA
GRADO: 3 DOCENTE: Sede 1: ___________Sede 2:__________Sede 3: _________ PERIODO: III
SUBTEMAS
DESEMPEO
22.Que son los recursos naturales

23.Clasificacin de los recursos
naturales
24. La flora
25. La fauna
3. Identifica la flora, fauna, el suelo
26. El aire
de su entorno tnico y las
27.Composicin y conservacin del aire transformaciones de la materia.
28. El suelo
29. Clases de suelo
30. Usos del suelo
31. Conservacin de los suelos
32. El agua
33. Usos del agua
34. Conservacin del agua
35. Recursos no energticos
36. Recursos energticos
37. Que es materia
38..Formas de la materia
41.Cambios de la materia
42.Cambios fsicos
44.Cambios qumicos
45.Cambios nucleares
46. Mezclas
47. Combinaciones
48.Diferencia
entre
mezclas
y
combinaciones
49. Mtodos para separar mezclas
Cognitivo
Identifica la flora, la fauna y el suelo de su
entorno tnico.
Praxiologico
Verifica el concepto de materia, sus
estados y los cambios fisicoqumicos que
le suceden
Actitudinal
Valora la importancia de sus recursos
Naturales y los cambios que sufre la
materia para la aplicacin en la vida
cotidiana

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
GENERALES
14 .Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno(mi
casa, mi barrio, mi colegio)
CIUDADANAS
9.
Me preocupo porque los animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente reciban buen trato
15. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln
y escucho respetuosamente los de de los dems
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
2. Ilustraciones
4. Mesa redonda
6. Aprendizaje basado en problemas
7. Lluvia de Ideas
ACTIVIDADES
31. Dibuja recursos naturales
32. Dibuja o pega la flora de tu entorno
33.Consulta el nombre de plantas medicinales
34.Dibuja o pega la fauna de tu entorno
35.Escribe el nombre de elementos de tu casa que
elaborados con materia prima de
origen animal
36.Elaborar frisos alusivos al cuidado del aire, del
Agua y del suelo
37.Con la ayuda de tus padres elabora una lista
relacionada con el uso del agua
38.Lectura relacionada con Ciencia, Tecnologa y
Sociedad
39.Observa a tu alrededor y dibuja lo observado,
escribe una lista de los materiales con los que estn
elaborado los objetos que observaste
40.Realiza una lista de los elementos del saln y
luego clasifcalos como naturales o artificiales
segn el material del que estn hechos
41.Construir una balanza, con materiales del medio
42. Experiencia (laboratorio). Comprobar masa y
volumen de algunos cuerpos
43. Por que se dice que los slidos tienen forma
definida.
En qu estado se encuentran tus dientes y
huesos? Y las lgrimas, la sangre y la
orina?
44.Escribe ejemplos cotidianos de los tipos de
cambio fsicos que experimentan los cuerpos
45.Dibuja el ciclo del agua
46. Preparacin de mezclas (ensalada)
47.Traer etiquetas de alimentos, medicamentos y
aseo, analizar si son mezclas o combinaciones
y porque.
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
buena
argumentacin
y
lgica
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

ESTANDARES
un entorno y que se utilizan
como
criterios
de
clasificacin.
en la Tierra e identificar
Caractersticas
de
la
manifestaciones
de
la
3.Valoro la utilidad de
somos agentes de cambio en
el entorno y en la sociedad
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
PROCESOS FISICOS
8. EL MOVIMIENTO
9. LA ENERGIA
10.EL SOL, LA LUNA

Y LA TIERRA
GRADO: 3 DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:__________Sede 3: __________ PERIODO: IV
SUBTEMAS
50. Concepto de movimiento

51. Trayectoria de un cuerpo
52. Clases de movimiento
53. Rapidez de los cuerpos
54.Fuerza y movimiento trabajo y
mquinas
55. Concepto de energa
56. Fuentes de energa
57. Clases o tipos de energa
58. Transformaciones de l energa
59. La luz
60. Cuerpos luminosos, no luminosos y
opacos
61. Propagacin, reflexin y refraccin de
la luz
62. El sol
63. Influencia del sol sobre los seres vivos
64. Influencia del sol sobre el aire, el
suelo, y el agua
65. La luna
66. Movimiento y fases de la luna
67. La tierra
68. Los movimientos de la tierra
69. Los eclipses
DESEMPEO
4.
Reconoce
los
tipos
de
Cognitivo
movimientos de los objetos, las Explica la diferencia entre los conceptos
manifestaciones de la energa y los de movimiento, trayectoria y fuerza
movimientos de la tierra.
Praxiologico
Explica las diferentes utilizaciones de la
energa en la prctica de la vida diaria
Actitudinal
Valora la utilizacin de la energa en la
vida cotidiana

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
. GENERALES
12. Selecciono los materiales que requiero para el
desarrollo de una tarea o accin
CIUDADANAS
16. Conozco y espeto las reglas bsicas
del dilogo, como el uso de la
palabra y el respeto por la palabra
de la otra persona
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
2. Ilustraciones
4. Mesa redonda
7. Lluvia de Ideas
ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
49. Consulta el nombre de los animales ms veloces del 6. Prueba escrita
planeta.
50. Dibuja varias mquinas
9.Informes escritos
51. Escribe el nombre de mquinas que usen en tu casa
52. Escribe tres situaciones en las que tu fuerza haga buena argumentacin y
mover objetos y
otras tres en las que no produzca lgica
movimiento
ortogrficos
53. Describe la utilidad que tienen los cuerpos opacos, 13. Colaboracin
traslucidos y Transparentes
14.. Tolerancia
54. Lecturas relacionada con Ciencia Tecnologa y 15. Responsabilidad
Sociedad (historia de la electricidad, como producimos
energa,)
55. Dibuja el sistema solar
48. Dibuja un plano, ubica tu casa y el colegio, marca la
posible trayectoria que hay desde tu casa al colegio ,
marca los puntos referencia y los mviles, utiliza
convenciones creadas por ti

GRADO cuarto
Ciencias naturales

ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
1. Identificar estructuras de
como
criterios
de
clasificacin.
PROCESOS
BIOLOGICOS
GRADO: 4 DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:__________Sede 3: __________PERIODO: I
SUBTEMAS
1.
2.
3.
1. LA CELULA
en la Tierra e identificar
Caractersticas
de
la
manifestaciones
de
la
2. Identifico
transformaciones en mi
entorno a partir de la
aplicacin de
algunos
principios
fsicos,
qumicos
y biolgicos
que
permiten
el
desarrollo de tecnologa
2. CLASIFICACION
DE LOS SERES
VIVOS
4.
5.
6.
7.
8.
9.
DESEMPEO
Cognitivo
1. Describe la importancia de la Explica la importancia de la clula
Tamao y forma de las clulas
clula como estructura principal de como estructura que forma a todos los
cmo est formada la clula?
todos los seres vivos y los clasifica seres vivos.
Las clula de los seres segn sus caractersticas.
unicelulares y multicelulares
Praxiologico
Clulas animales y vegetales
Representa grficamente la estructura
Reino mnera
celular y Clasifica los seres vivos
Reino protista
segn sus caractersticas (plantas,
Reino de los hongos
animales y microorganismos)
Reino vegetal
Reino animal
Actitudinal
Explica
con
naturalidad
que
organismos pertenecen a cada uno de
los reinos

COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
2. Mapas Conceptuales
1. Interpretar
3. Ilustraciones
2. Argumentar
4. Exposicin
3. Proponer
5. Produccin textual
4. Explicar
5. Indagar
7. Debate
6.Identificar
8. Exploracin de varios organismos,
clasificndolo segn su reino
9. Mesa redonda
GENERALES
1. Busco aprender de la forma como los 12. Estudio de casos
13. Informes Escritos
otros actan y obtienen resultado
2. Desarrollo acciones para mejorar 14. Lluvia de Ideas
continuamente en distintos aspectos de
mi vida con base en lo que aprendo de
los dems
ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
BSICAS
CIUDADANAS
3.
Me preocupo porque los animales , las

plantas y los recursos del medio
ambiente reciban buen trato
4. Expreso mis ideas, sentimiento e
intereses en el saln y escucho
respetuosamente los de los dems
miembros del grupo
1. Dibuja la clula y escribe el nombre de sus estructuras

2. Dibuja una clula con sus organelos
2. Trabajo en grupo
3. Consulta qu diferencia hay entre la clula animal y la clula 3. Trabajos individuales
vegetal
4. Dibuja organismos del reino mnera
apuntes
5. Dibuja organismos del reino protistas
5. Evaluacin oral
6. Dibuja varias clases de hongos
6. Prueba escrita
7. Dibuja varias clases de plantas
8. Recorta y pega
9.Informes escritos
12.
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

ESTANDARES
1 .Identificar estructuras de los

seres vivos que le permiten
desarrollarse en un entorno y que
se utilizan como criterios de
clasificacin
2. Ubicarse en el universo y en la
tierra
e
identificar
Caractersticas de la materia,
fenmenos
fsicos
y
manifestaciones de la energa en
el entorno.
1. Identifico transformaciones
en mi entorno a partir de la
aplicacin de
algunos
principios fsicos, qumicos y
biolgicos que permiten el
GRADO: 4 DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:__________Sede 3: ____________
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
SUBTEMAS
10. Los alimentos

PROCESOS BIOLOGICOS
3. LA NUTRICION
4. SISTEMAS DE LOS
SERES HUMANOS
DESEMPEO
PERIODO: II
INDICADORES DE
DESEMPEO
Cognitivo
2. Explica el proceso de la Explica la importancia de una
11. Tipos, dietas y conservacin de los
transformacin de los alimentos en buena
alimentacin
en
el
alimentos
nutrientes
y
las
principales desarrollo del ser humano
12. Nutricin en los seres vivos
funciones
de los sistemas
digestivos,
circulatorios
y
13. Sistema digestivo del ser humano
excretores en el ser humano.
Praxiologico
14. Enfermedades y cuidados del
Representa
grficamente
el
sistema digestivo
proceso de la transformacin de
15. Sistema respiratorio humano
los alimentos en nutriente
sistema respiratorio
17. Sistema circulatorio
Actitudinal
Valora la importancia de cuidar
sistema circulatorio
cada uno de los sistemas del ser
19. Sistema excretor humano
humano
sistema excretor.

COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
8. Exploracin cientfica
9. Mesa redonda
GENERALES
5. Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres,, problemas
12. Estudio de casos
pares, docentes)
6. Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una 13. Informes Escritos
14. Lluvia de Ideas
tarea o accin
CIUDADANAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
9. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos

del medio ambiente reciban buen trato
7.
Me cuido a mi mismo, comprendo que cuidarme y tener hbitos

saludables favorece mi bienestar y mis relaciones
ACTIVIDADES
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Dibujar varios alimentos

Recorta y pega varios alimentos
Dibujar alimentos energticos
Dibujar alimentos constructores
Dibujar alimentos reguladores
Recorta y pega los diferentes tipos de
alimentos.
Clasificar alimentos segn sus nutrientes
Preparacin de una ensalada fra
Dibujar el sistema digestivo
Dibujar el sistema respiratorio
Elaborar modelo de sistema respiratorio
Estudio dirigido
Video sobre el recorrido de los alimentos en
el sistema digestivo
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
12.
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

ESTANDARES
GRADO: 4 DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:______________Sede 3: ____________ PERIODO: III
TEMAS

PROCESOS BIOLOGICOS
desarrollarse en un entorno y5. 5. LOS SERES VIVOS, SU MEDIO Y
que se utilizan como criterios de
NIVELES DE ORGANIZACIN.
clasificacin.
6. ADAPTACIONES DE LOS SERES

VIVOS
tierra
e
identificar
Caractersticas de la materia,
fenmenos
fsicos
y 7. 7- RELACIONES ALIMENTICIAS
EN LOS ECOSISTEMAS
el entorno.
3. Identifico transformaciones en
mi
aplicacin de algunos principios
fsicos, qumicos y biolgicos que
permiten el
desarrollo de
tecnologa.
SUBTEMAS
21.El medio ambiente

22.Componentes del medio ambiente
23.El hbitat
24.Individuo, poblacin y comunidad
25.Ecosistema
26.Ecosistemas colombianos
27.Las plantas y su relacin con el
medio
28.Los animales y su relacin con el
medio
29.El ser humano y su relacin con el
medio
30.Adaptaciones de los seres vivos
31.Adaptacion de las plantas
32.Adaptaciones de los animales
33.Tipos de adaptaciones
34.Competencia, mutualismo,
depredacin, parasitismo
35.Cadena alimenticia, organismos que
la forman
36.Redes alimenticias
37.Piramide alimenticia
38. Principales alimentos en el hombre
39. Circulacin de energa en un
ecosistema
DESEMPEO
3. Identifica los niveles de

organizacin de los seres
vivos y su adaptacin con
el medio.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica componentes del

medio ambiente y
los
niveles
de
organizacin
externa de los seres vivos
Registra observaciones sobre
las relaciones que se dan entre
los seres vivos y el medio
Identifica las relaciones que se

dan entre los seres vivos de un
ecosistema

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
GENERALES
9. Mesa redonda
14 .Recolecto datos de situaciones cercanas a 10. Aprendizaje cooperativo
mi entorno(mi casa, mi barrio, mi colegio)
14. Lluvia de Ideas
CIUDADANAS
9.
Me preocupo porque los animales, las
plantas y los
recursos del medio ambiente
reciban buen trato
15.
Expreso mis ideas, sentimientos e
intereses en el saln y escucho respetuosamente
los de los dems
ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
22. Describe dos de tus animales preferidos(uno

acutico y uno terrestre),explicando su forma
de reproduccin, su alimentacin su hbitat etc.
23.Dibuja el medio ambiente
24. Visita a un ecosistema cercano a la institucin
25. Dibujar individuo ,poblacin, comunidad y
ecosistema o recortar y pegar
26. Consigue una planta y envuelve dos de sus
Hojas con cartulina, despus de varios das,
retira la cartulina y observa que cambios se
presentaron en las hojas, se debe concluir la
importancia de la luz solar en el desarrollo de
las plantas
27. Recorta y pega un animal de clima fro y uno de
clima clido, seala las adaptaciones a la temperatura
que tiene cada organismo
28. Narra una historia de un ecosistema donde todo
Funciona muy bienhasta que un da, despareci el
agua, el sol no sali, las plantas no produjeron
oxgeno, etc.
29. Comprobar adaptaciones de las aves
30.Dibuja una cadena alimentaria
31. Dibuja una pirmide alimentaria
32. Responde: Como obtienen energa los
descompone dores
33. Por qu crees que en todos los ecosistemas, debe
haber organismos descomponedores
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
lgica
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

GRADO: 4 DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:__________Sede 3: ________ PERIODO: IV
ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
SUBTEMAS
como
criterios
de
clasificacin
PROCESOS FISICOQUIMICOS
40. Materia
42. Propiedades generales de la materia
43.Propiedades especificas de la materia
44. Clases de materia
45. Sustancias puras
46. Mezclas
47. Clases de mezclas
48. Separacin de mezclas
49. El calor
50. La temperatura
51. Propagacin del calor
52. Efectos del calor
53. El sonido
54.Propagacin del sonido
55. Reflexin del sonido
56. Cualidades del sonido
57. Tipos de sonidos
58. Constitucin del sistema solar
59. El sol
60. Los planetas
61. Otros astros del sistema solar
62. Caractersticas de los planetas
en la tierra e identificar
caractersticas de la materia,
fenmenos
fsicos
y
manifestaciones
de
la
8. LA MATERIA
9. FORMAS DE
ENERGIA
2.
Identifico transformaciones
aplicacin
de
algunos
principios fsicos, qumicos
y biolgicos que permiten el
10. EL SISTEMA
SOLAR
DESEMPEO
4. Reconoce las propiedades de la

Cognitivo
materia, las manifestaciones de la Explica el concepto de materia
e
energa y los tipos de movimientos identifica sus propiedades generales y
de la tierra.
especificas
Praxiologico
Verifica la utilizacin de las sustancias
pura y mezclas en la prctica de la vida
diaria y algunas manifestaciones de la
energa
Actitudinal
Aprecia los principales elementos del
sistema
solar
y
relaciona
los
movimientos de la tierra
con la formacin del da, la noche y el
ao

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
. GENERALES
9. Mesa redonda
12. Selecciono los materiales que 11. Aprendizaje basado en problemas
requiero para el desarrollo de una 12. Estudio de casos
tarea o accin
14. Lluvia de Ideas
CIUDADANAS
16. Conozco y espeto las reglas bsicas
del dilogo, como el uso de la
palabra y el respeto por la palabra
de la otra persona
ACTIVIDADES
34. Observa a tu alrededor y dibuja lo observado

35. Dibuja los instrumentos que se utilizan para conocer la
masa, el peso y el volumen de los objetos.
36. Escribe una lista de sustancias utilizadas en tu hogar y
escribe al frente si es o no una sustancia pura
37. Realiza un listado de elementos y sustancias que se
utilicen diariamente en tu casa en el aseo o en la
preparacin de alimentos. Clasifcalos en elementos,
compuestos, mezclas homogneas, mezclas heterogneas,
segn corresponda.
38. Separacin de algunas mezclas
39. Responde las siguientes preguntas:
- Que diferencia hay entre calor y temperatura
- Que instrumento se utiliza para medir la temperatura de
un cuerpo
- Consulta cual es la temperatura promedio de tu ciudad
40. Escribe una lista de sonidos fuertes, dbiles, agudos y
graves
41. Elabora una maqueta del sistema solar
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
12.
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

GRADO quinto
Ciencias naturales

ESTANDARES
un entorno y que se utilizan
como
criterios
de
clasificacin.
y en la tierra e identificar
caractersticas
de
la
materia,
fenmenos
fsicos
y
manifestaciones
de
la
3.Identifico
transformaciones en mi
aplicacin
de
algunos
principios fsicos, qumicos
y biolgicos que permiten el
desarrollo de tecnologa.
GRADO: 5 DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:__________Sede 3: __________ PERIODO: I
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
PROCESOS BIOLOGICOS
1. COMO SON Y COMO SE
ORGANIZAN LAS
CELULAS
2. COMO SE ORGANIZAN
LOS SERES A PARTIR DE
SUS CELULAS
PROCESOS QUIMICOS
3. LA MATERIA
SUBTEMAS
DESEMPEO
Cognitivo
1. Explica la estructura celular, los Explica la estructura celular y su
1. Clulas
niveles de organizacin de los seres importancia como unidad bsica de los
2. Clases de clulas: Eucariota y vivos y los cambios fsico-qumicos seres vivos.
procariota
de la materia.
3. Estructura celular
Praxiologico
4. Organismos unicelulares
Establece diferencias entre los niveles de
5. Organismos pluricelulares
organizacin celular de los seres vivos.
6. Nutricin celular: Pinocitosis,
fagocitosis y endocitosis
7. Constitucin de la materia
Actitudinal
8. Estructura atmica
Reconoce la constitucin de la materia
9. Formacin de molculas
11. Cambios de estado de la
materia Cambios fsicos y
qumicos de la materia
12.Propiedades fsicas y generales
de la materia

COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
BSICAS
1. Interpretar
3. Ilustraciones
2. Argumentar
4. Exposicin
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
7. Debate
6.Identificar
9. Mesa redonda
GENERALES
7.Identifico la informacin requerida para desarrollar una 12. Estudio de casos
tarea o actividad
8.Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis 14. Lluvia de Ideas
implementos
Personales
17.
Resolver
sopas
de
letras
y
crucigramas
CIUDADANAS
18. Salidas Pedaggicas
9.Me cuido a mi mismo, comprendo que cuidarme y tener 19.
Trabajos
Manuales
o
juegos
hbitos desaludables favorece mi bienestar y mis didcticos
relaciones
10.propongo distintas opciones cuando
decisiones en el saln y en la vida escolar
tomamos
ACTIVIDADES
1. Dibuja una clula
2. Elabora una clula con materiales del medio
3. Consulta la diferencia entre una clula
animal y una clula vegetal
4. Dibuja organismos unicelulares
5. Pega organismos pluricelulares
6. Establece diferencias entre organismos
unicelulares y pluricelulares
7. Consulta sobre la nutricin celular
8. Realiza exposiciones acerca de los
conceptos fundamentales del tema.
9. Diseccin de una pierna de pollo
10. Dibujar el sistema digestivo
11. Consultar las enfermedades y los cuidados
del sistema digestivo.
12. Construye un modelo de tomo, utilizando
bolas de icopor. Alambre, tempera, seala: el
ncleo, la corteza y las partculas.
13.
Representa grficamente las siguientes
frmulas qumicas. Usa los colores de la clave
para los diferentes tomos as: N amarillos, H
azul. O morado, C rojo Amoniaco (NH3),
Monxido de carbono (CO), Metano (CH4).--La frmula de la sal de cocina es NaCL. Qu
nos indica esta frmula?
14. Consulta que es la tabla peridica y escribe
el nombre de 15 elementos qumicos con sus
respectivos smbolo
15. Realiza un dibujo con los diferentes estados
del agua, explicando, el uso que puede tener en
cada caso. propiedades de los slidos y de los
lquidos.
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
8.
Razonamiento
y
Anlisis
9.Informes escritos
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

GRADO: 5 DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:_____________Sede 3: __________ PERIODO: II
ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
1 .Identificar estructuras de los seres

vivos que le permiten desarrollarse en
un entorno y que se utilizan como
criterios de clasificacin.
PROCESOS
BIOLOGICOS
4. ORGANIZACIN
2. Ubicarse en el universo y en la tierra INTERNA DE LOS SERES
e identificar caractersticas de la PLURICELULARES
materia
fenmenos fsicos y
manifestaciones de la energa en el
entorno
5. SISTEMAS EN EL SER
HUMANO
3. Identifico transformaciones en mi
entorno a partir de la aplicacin de
algunos principios fsicos, qumicos
y biolgicos que permiten el desarrollo
de tecnologa
PROCESO FISICO
6. ENERGA, FUERZA Y
MQUINA
SUBTEMAS
DESEMPEO
INDICADORES DE
DESEMPEO
Cognitivo
Identifica los rganos y tejidos que
2. Reconoce la organizacin forman cada uno de los sistemas en
13. Tejidos
interna
de
los
seres el ser humano.
14. rganos
pluricelulares, los rganos de
15.Sistemas
16. Sistema digestivo, Cuidados y los sistemas en el ser humano
Praxiologico
y diferencia los conceptos de Representa
enfermedades.
grficamente
los
energa, fuerza y mquina
17. Sistema respiratorio, cuidados
sistemas e interpreta la funcin de
Y enfermedades
los rganos de los sentidos.
18Sistema Circulatorio
19. Sistema excretor
Actitudinal
20. Electricidad y corriente elctrica
Reconoce la electricidad como una
21. Circuitos elctricos y sus
de las formas de energa
Componentes
22. Electricidad y magnetismo
23. Fuerzas y mquinas
24. El calor y la temperatura
INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIA CERRITO DE LA PALMA

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
GENERALES
11.Desarrollo acciones para mejorar continuamente
en distintos aspectos de mi vida con base en lo que
aprendo de los dems.
CIUDADANAS
12.Me cuido a mi mismo, comprendo que cuidarme
y tener hbitos saludables favorece mi bienestar y
mis relaciones
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
14. Lluvia de Ideas
15.Pedagogia de la pregunta
17. Resolver sopas de letras y crucigramas
19. Trabajos Manuales o juegos didcticos
ACTIVIDADES
16. Dibujar el sistema respiratorio

17. Elaborar modelo de sistema respiratorio
18. Comprobar la eliminacin del dixido de
carbono
19. Dibujar el sistema circulatorio
20.Dibujar el sistema excretor
21. Dibujar el sistema respiratorio
22. Trabajo en grupo: Elaborar o dibujar cada uno
de los sistemas en cartulina o papel boom
12. 23. Experiencia: Desarrollo de un organismo
ovparo
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad


ESTANDARES
GRADO: 5 DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:______________Sede 3: ______PERIODO: III
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
SUBTEMAS
PROCESO BIOLOGICO
seres vivos que le permiten 7. FUNCIN DE
desarrollarse en un entorno y
RELACIN EN LOS
que se utilizan como criterios de
clasificacin.
SERES VIVOS
8. SISTEMAS EN EL SER
2. Ubicarse en el universo y en HUMANO
la
tierra
e
identificar
caractersticas de la materia,
fenmenos
fsicos
y
manifestaciones de la energa
en el entorno.
3. Identifico transformaciones
aplicacin de
algunos
principios
fsicos,
qumicos
y biolgicos que
permiten el
desarrollo de
tecnologa
25. Funcin de relacin

26. Funcin de relacin en las plantas
27.
Funcin de relacin en los
animales
28. Funcin de relacin en el ser
humano
30Sistema nervioso
31. Sistema endocrino
32. rgano de los sentidos
33. Reproduccin sexual y asexual
34. Reproduccin en las plantas
35. Reproduccin en los animales
36. Reproduccin en el ser humano
DESEMPEO
Cognitivo
Establece diferencias entre Identifica los rganos de los sistemas
las funciones de los sistemas nervioso, excretor y endocrino del ser
reproductores, nerviosos y humano
endocrinos de los seres
vivos.
Praxiologico
Representa grficamente cada uno de los
sistemas nervioso, excretor y endocrino
del ser humano
Actitudinal
Valora la importancia de cuidar los
sistemas nervioso, excretor y endocrino
del ser humano

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
GENERALES
13.Busco mejorar mi forma de relacionarme con
otros con base en sus apreciaciones
CIUDADANAS
14. Reconozco y respeto mis semejanzas y
diferencias con los dems en cuanto a genero,
aspecto y limitaciones fsicas.
ESTRATEGIAS
13.
1. Conversatorio
14.
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
14. Lluvia de Ideas
17. Resolver sopas de letras y crucigramas
19. Trabajos Manuales o juegos didcticos
ACTIVIDADES
24. Sembrar, semillas de frijol, tambin sembrar

ajo o papa, para verificar la reproduccin sexual y
asexual en vegetales
23. Dibujar la reproduccin sexual en las
plantas
Dibujar el sistema reproductor masculino
29.
26. Dibujar el sistema reproductor femenino
27. Dialogar con sus padres u otro adulto de la
casa sobre el proceso de
tu gestacin y
nacimiento, realiza un escrito de esa
experiencia
28. Experiencia: observar la respuesta de las
plantas
a los estmulos de la luz y la
gravedad
29. Dibujar los rganos de los sentidos
30. Haz una lista de los alimentos que consumes
con mayor frecuencia y clasifcalos en dulces,
salados, cidos y amargos
31. Dibujar el sistema nervioso
32. Comenta con tus compaeros cmo
respondes
a
los
siguientes
estmulos:
escuchar tu nombre, pincharte con una
aguja, oler una comida.
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
12.
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

ESTANDARES
1. Identificar estructuras de los

desarrollarse en un entorno y que
se utilizan como criterios de
clasificacin.
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
SUBTEMAS
PROCESOS
FISICOS
37. Origen del universo

38. Constitucin del universo
39. Galaxias
40. Constelaciones
41. Sistema solar
42. Planetas
43. Nuestro planeta por fuera y por
dentro
44.
La tierra est en constante
actividad
45. Las placas tectnicas
46. Satlites
47. Cometas
48. Movimientos en los ocanos
49. El relieve: formas y fuerzas que lo
originan
50. El ambiente
51. Flujo de energa
52. Cadena alimenticia
53. Clasificacin de los organismo
dentro de la cadena alimenticia:
Consumidores, descomponedores
54. Pirmide alimenticia
55. Otras relaciones alimenticias en el
ecosistema:
La depredacin, la
carroera,
el
mutualismo,
el
parasitismo y la simbiosis
1. EL UNIVERSO
Y EL
PLANETA
tierra e identificar caractersticas
de la materia, fenmenos fsicos y
el entorno
3. Identifico transformaciones en
mi
aplicacin de algunos principios
fsicos, qumicos y biolgicos que
permiten el
desarrollo de
tecnologa
GRADO: 5 DOCENTE: Sede 1: _____________Sede 2:__________Sede 3: __________ PERIODO: IV
TIERRA
2. NUESTRO
AMBIENTE
DESEMPEO
Cognitivo
Explica el origen del universo y las
caractersticas externas e internas de la
4. Identifica los componentes del tierra.
medio ambiente, la dinmica de los
ecosistemas y la constitucin del
Praxiologico
universo.
Verifica las relaciones que se establecen
entre los seres vivos de un ecosistema
Actitudinal
Valora las relaciones benficas dentro de
un ecosistema y la constitucin del
universo

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
. GENERALES
15. Identifico la informacin requerida para

desarrollar una tarea o actividad
CIUDADANAS
16. Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio

ambiente en mi entorno.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
1. Conversatorio
15. 33. Realizar un mapa conceptual sobre las
capas de la tierra
3. Ilustraciones
34. Representa grficamente la gran explosin del
4. Exposicin
universo
35. Arma una maqueta del sistema solar, utilizando
los materiales que estn a tu alcance
7. Debate
36. Lectura : Desde el corazn de la tierra
37. Dibuja el medio ambiente
9. Mesa redonda
38. Consulta que es ecosistema y dibuja un
ecosistema
11. Aprendizaje basado en 39. Explica y describe en forma breve como se da el
problemas
flujo de energa en un ecosistema
40. Dibuja 3 cadenas alimenticias
41. Con el siguiente listado de seres vivos organiza
14. Lluvia de Ideas
varias cadenas alimenticias, nelos forma una red
trfica (conejo, serpiente, guila, ratn, lobo, pasto,
semillas, zanahoria, oveja, gusano, pjaro, gallina,
17. Resolver sopas de letras y
tigre, toro, garrapatas, hongos, bacterias).
crucigramas
42. Representa grficamente una pirmide
alimenticia
19. Trabajos Manuales o
43. Recorta ilustraciones, donde se evidencie algunas
juegos didcticos
de las relaciones benficas y perjudiciales que
suceden en un ecosistema
44. Salida de campo: Verificar algunas relaciones que
suceden en un ecosistema
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
lgica
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad

Grado sexto
CIENCIAS NATURALES

ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
GRADO: 6
DOCENTE: ____________________________________________
SUBTEMAS
DESEMPEO
PERIODO: I
Actitudinal
1.Desarrollo del concepto
2-Estructura celular
3-Interaccin de la Clula con el medio
4-Clases de clulas
5-Organizacin celular de los seres vivos
6-Diferenciacin celular y origen de tejidos
2. Establezco relaciones
(Vegetales y Animales).
entre las caractersticas
macroscpicas
y 2. CLASIFICACIN 7-Caractersticas de los seres vivos
microscpicas
de
la DE
LOS
SERES 8-Reino Mnera,
9- Reino Protista
materia y las propiedades VIVOS
10- Reino Fung,
fsicas y qumicas de las
11- Reino Vegetal
sustancias
que
la
constituyen.
PROCESOS FISICO- 12- Reino Animal
13-Propiedades de la materia
QUIMICOS
14- Estados de la materia
3. Evalu el potencial de
15. Cambio de la materia
los recursos naturales, la 3. LA MATERIA
16-Clase de la materia
forma como se han
17-Cambios de estado
utilizado en desarrollos
tecnolgicos
y
las
consecuencias de la accin
del ser humano sobre ellos.
1. Identifico condiciones de PROCESOS
cambio y equilibrio en los BIOLOGICOS
seres vivos y en los
ecosistemas.
1. LA CLULA
1. Explica la estructura de la
clula, sus componentes, la
relacin de esta en la formacin
de los tejidos, las caractersticas
de los reinos y las propiedades
de la materia
Cognitivo
Explica la estructura de la clula animal y
vegetal, sus funciones bsicas de los
componentes y la relacin de estas en la
formacin de tejidos
Praxiologico
Verifica las propiedades y transformaciones
de la materia
Actitudinal
Valora las caractersticas y representantes
de los distintos reinos de la naturaleza.

COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
su colegio)
docentes)
12. Escucha las crticas de los padres, pares, docentes)
apreciaciones.
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
14. Lluvia de Ideas
1. Dibuja la clula animal y vegetal.
2. Trabajo en grupo
de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
8.
Razonamiento
y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas
CIUDADANAS
15. Reflexiona sobre el uso del poder y la autoridad en su entorno y expresa
pacficamente cuando considera que hay injusticias.
16. Reconoce que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico
e irrepetible que merece su respeto y consideracin.
19. Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de los seres
humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
2.. Consulta cuales son los organelos

de la clula, lo analiza y explica sus
funciones.
3. Explica y describe en forma breve
como se clasifican los seres vivos
4. Salida de campo: Verificar
algunas relaciones que suceden con
los seres vivos en los ecosistemas.
5. Compara los diferentes reino de la
naturaleza
6.Arma
una
maqueta
represente grficamente
donde
7. Se identifica con los materiales del

laboratorio y experimenta los
cambios de la materia
8. Interpreta y diferencia las fases y
cambios de la materia.
9. Da ejemplos de los cambios de la
materia con muestras cotidianas

ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
1.
Identifico
condiciones de cambio
y equilibrio en los seres PROCESOS
vivos
y
en
los BIOLOGICOS
ecosistemas.
4. LA NUTRICIN
2.
Establezco
relaciones entre las
caractersticas
macroscpicas
y 5. LA DIGESTIN
microscpicas de la
materia
y
las
propiedades fsicas y PROCESOS
qumicas
de
las FISICO-QUIMICOS
sustancias
que
la
constituyen.
6.
ESTRUCTURA
INTERNA DE LA
3. Evalu el potencial MATERIA
de
los
recursos
naturales, la forma
como se han utilizado
en
desarrollos
tecnolgicos
y
las
consecuencias de la
accin del ser humano
sobre ellos.
3
35
GRADO: 6
DOCENTE: ____________________________________________ PERIODO: II
SUBTEMAS
18. Desarrollo del Concepto

19. Clases de nutrientes
20. Clasificacin de los organismos segn la
clase de nutrientes.
21. Nutricin en auttrofos
22. Las plantas carnvoras
23. Nutricin en hetertrofos
24. Nutricin en organismos unicelulares
25. Nutricin en los hongos
26. Aparato digestivo de los animales
27. Clase de aparatos digestivos en animales
28. Aparatos digestivos en los invertebrados
29. Aparatos digestivos en los vertebrados
30. De que se alimentan las ballenas jorobadas
31. Anatoma y fisiologa del aparato digestivo
humano
32. Las glndulas anexas
33. Enfermedades del aparato digestivo humano
34. Los alimentos y la nutricin
35. La conservacin de los alimentos
36.Estructura atmica de la materia
37.Estructura del tomo
38.Unin entre tomo
39.Molcula
40.Tabla Peridica
41.Elementos qumico
42.Metales y no metales
43..Compuesto qumico
44.Reaccin del oxgeno con los elementos
45.Reaccin de los metales con el oxigeno
DESEMPEO
Cognitivo
Identifica los rganos y estructuras encargadas
del proceso de nutricin en los diferentes
grupos de seres vivos y los relaciona con la
2. Identifica los rganos
obtencin y transformacin de energa.
encargados del proceso de
nutricin y digestin en los
diferentes grupos de seres
Praxiologico
vivos
y
explica
la Verifica la composicin interna de las
composicin interna de las sustancias a partir de un modelo discontinuo
sustancias a partir de un de la materia
modelo discontinuo de la
materia.
Actitudinal
Valorar la prctica de una higiene bucal y una
adecuada nutricin, comentando con sus
compaeros de grupo y su familia la
importancia de lo anterior.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
colegio)
docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
19. Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos,
aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
10.
Aprendizaje
cooperativo
problemas
14. Lluvia de Ideas
15. Pedagoga de la
pregunta
ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
10. Taller de afianzamiento: Nutricin en

organismos auttrofos y hetertrofos.
11 .Lectura sobre la nutricin en
Colombia
12. Taller de afianzamiento: Aparatos
digestivos en animales vertebrados e
invertebrados.
13. Trabajo experimental: la digestin.
Foro y exposicin sobre la conservacin
de los alimentos.
14. Taller de afianzamiento: Aparato
digestivo del hombre.
15. Lectura: historia del sistema peridico
de los elementos.
16. Trabajo experimental: Metales y no
metales.
17. Investigacin sobre caractersticas de
algunos elementos qumicos.
18. Trabajo experimental: Reaccin de los
metales con el oxgeno.
19. Talleres de investigacin sobre los
biomateriales.
20. Taller de afianzamiento. Elementos y
compuestos qumicos.
1.
Observacin
en
Clases
2. Trabajo en grupo
de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
7.
Participacin en
clases
8. Razonamiento y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
12.
Redaccin sin
errores ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ESTANDARES
1. Identifico condiciones de
cambio y equilibrio en los
ecosistemas.
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
PROCESOS
BIOLOGICOS
5. LA RESPIRACION
2. Evalu el potencial de 6. LA CIRCULACION

los recursos naturales, la
forma como se han
tecnolgicos
y
las
consecuencias de la accin PROCESOS FISICOS
7. EL MOVIMIENTO
GRADO: 6
DOCENTE: ____________________________________________ PERIODO: III
SUBTEMAS
DESEMPEO
3. Analiza las funciones de la

respiracin,
circulacin,
47. Respiracin en Unicelulares y
movimientos
y
estructuras
Pluricelulares
encargadas en el proceso de
48. Sistema Respiratorio Humano
respiracin.
49. Enfermedades
51. Circulacin en organismos
52. Unicelulares y Pluricelulares
53. Circulacin en el ser humano
54. Enfermedades
55. sistemas de referencia
56. Desplazamiento y trayectoria
57. Rapidez
58. Grficas distancia tiempo
59. El movimiento rectilneo
60. Clase de movimientos
61. La aceleracin
62. La aceleracin de la gravedad
Cognitivo
Identifica los rganos y estructuras
encargadas del proceso de respiracin y
los relaciona con el transporte gaseoso a
travs de la sangre.
Praxiologico
Verifica las relaciones entre distancia
recorrida, velocidad y fuerza involucrada
en diversos tipos de movimientos
Actitudinal
Valora la importancia del cuidado de los
rganos respiratorios no consumo de
sustancias nocivas para los pulmones,
comentando con sus compaeros de grupo
y su familia la importancia de lo anterior.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
colegio)
docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
problemas
14. Lluvia de Ideas
ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
21. Explicar sobre la respiracin en

organismos seres vivos.
22. Lectura. la respiracin en el ser
humano
23. Taller de afianzamiento: comparar los
sistemas respiratorios en animales
vertebrados e invertebrados.
24. Trabajo experimental: la respiracin.
25. Explicacin sobre el sistema
circulatorio
26. Foro y exposicin sobre la circulacin
en animales invertebrados y vertebrados.
27. Taller de afianzamiento: Aparato
circulatorio en los animales vertebrados e
invertebrados y enfermedades.
28. Debate sobre los tipos de
movimientos.
29. Investigacin sobre los sistemas de
trayectoria
30. Trabajo experimental: movimiento
rectilneo y aceleracin.
33. Explicacin aceleracin de la
gravedad.
1.
Observacin
en
Clases
2. Trabajo en grupo
de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
7.
Participacin en
clases
8. Razonamiento y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
12.
Redaccin sin
errores ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 6
ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
cambio y equilibrio en los
seres vivos y en los PROCESOS BIOLOGICOS
ecosistemas.
8. LOS ECOSISTEMAS
macroscpicas
y
microscpicas
de
la
materia y las propiedades
fsicas y qumicas de las PROCESOS FISICOS
sustancias
que
la
constituyen.
9. LA FUERZA
forma como se han
tecnolgicos
y
las
DOCENTE: ____________________________________________ PERIODO: IV
SUBTEMAS
DESEMPEO
INDICADORES DE
DESEMPEO
Cognitivo
63 Estructura de un Ecosistema
Identifica los componentes de un
64. Tipos de ecosistemas
4. Identifica los componentes de un ecosistema y la interrelacin entre
65. Interacciones y Flujo de Energa ecosistema y explica los efectos de ellos para mantener el equilibrio
en los ecosistemas
las fuerzas sobre los objetos.
ecolgico
66. Ecosistema Acutico
67. Biodiversidad
68. Adaptacin y Extincin de
Praxiologico
organismos
Verifica los efectos de las fuerzas
69. El Suelo
sobre los objetos e identifico las
70. El equilibrio de los cuerpos
diferentes clase de fuerzas
71. El principio de la inercia
72. La fuerza ,la masa y la aceracin
73. Fuerza de razonamiento
Actitudinal
74. Fuerza de Gravedad
Muestra inters por el mejoramiento
75. Efectos de la fuerza
del entorno ambiental escolar y acta
76. Peso y masa
responsablemente en la conservacin
del mismo.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
colegio)
docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
10.
Aprendizaje
cooperativo
problemas
14. Lluvia de Ideas
15. Pedagoga de la
pregunta
ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
34. Identificar los tipos de ecosistemas

35. Trabajo de campo: indagar sobre los
tipos de ecosistemas de la regin e
identificar cual es el uso que le dan
36. En una mesa redonda establecer las
diferencias
entre
ecosistemas
acuticos y terrestres
37. Video sobre la diversidad de fauna y
flora de la regin.
38. Trabajo de campo: identificacin de
los tipos de suelos de la regin y
recoleccin de muestras
39. Anlisis de muestras en el laboratorio
40. Foro sobre el equilibrio de los cuerpos
41. Conferencia sobre el principio de la
inercia
42. Trabajo experimental sobre la inercia
43. Taller sobre fuerza de razonamiento
44. Exploracin cientfica con base a la
fuerza de gravedad, peso y masa.
1.
Observacin
en
Clases
2. Trabajo en grupo
de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
7.
Participacin en
clases
8. Razonamiento y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
12.
Redaccin sin
errores ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

GRADO sptimo
CIENCIAS NATURALES

ESTANDARES
O TEMAS
cambio y equilibrio en los PROCESOS BIOLGICOS
ecosistemas.
1- LA DIVISIN CELULAR
macroscpicas
y
microscpicas
de
la
sustancias
que
la
constituyen.
forma como se han
tecnolgicos
y
las
GRADO: 7 DOCENTE: ____________________________________________ PERIODO: I

SUBTEMAS
DESEMPEO
1. El ncleo celular
1. Explica los sistemas de divisin
2.Proceso respiracin
celular, la importancia de la mitosis
3.La mitosis
meiosis y las estructuras de la
4.Meiosis
materia.
2-LA DIVISIN CELULAR EN 5.El papel de la mitosis y la
meiosis
en
los
ciclos
LA REPRODUCCIN SEXUAL
reproductivos
de
los
organismos
PROCESOS FISICO-QUMICOS 6.El tomo : ladrillo del
universo
3-ESTRUCTURA INTERNA DE 7.Modelo atmico
8.Diagrama atmicos
LA MATERIA.
9.Arquitectura electrnica
10.Iones
11.Istopos
Cognitivo
Explica los sistemas de divisin celular
y argumenta su importancia en la
generacin de nuevos tejidos y
rganos.
Praxiologico
Describe el desarrollo de modelos que
explican la estructura de la materia y
verifica sus propiedades, composicin
y transformaciones.
Actitudinal
Desarrolla carteleras o ensayos
explicando la importancia de las
sustancias comunes.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
colegio)
docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
10.
Aprendizaje
cooperativo
problemas
14. Lluvia de Ideas
ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
1. Explicar todos los organelos del

ncleo celular y expone cada
caracterstica que lo representa.
2. Debatir en una mesa redonda los
procesos de respiracin en las plantas
y en los animales, al final se sacaran
diferencias y conclusiones.
3. Identificar por medio de lminas cada
una de las etapas de la mitosis y
meiosis y en un foro debatir sobre sus
diferencias.
4. Lectura sobre el origen de las
primeras partculas atmicas
5. Video conferencia sobre la historia de
los modelos atmicos y sus teoras.
6. Disear con residuos slidos de la
regin la estructura del tomo
7. Taller sobre la
arquitectura
electrnica
8. Investigacin sobre las principales
caractersticas de los iones
9. Expresa diferencia sobre los tomos
isotopos e isobaros.
1.
Observacin
en
Clases
2. Trabajo en grupo
de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
7.
Participacin en
clases
8. Razonamiento y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
12.
Redaccin sin
errores ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS

cambio y equilibrio en los BIOLGICOS
ecosistemas.
4. EXCRECIN EN
CLULAS
Y
EN
ORGANISMOS
2. Establezco relaciones SENCILLOS
macroscpicas
y 5. LOS SISTEMAS
microscpicas
de
la EXCRETORES
fsicas y qumicas de las 6. LA EXCRECIN EN
sustancias
que
la EL SER HUMANO
constituyen.
PROCESOS
3. Evalu el potencial de QUMICOS
forma como se han 7MEZCLAS
tecnolgicos
y
las 8--COMBINACIONES
GRADO: 7 DOCENTE: _____________________________________________ PERIODO: II

SUBTEMAS
12.Generalidades sobre la excrecin

13.Excrecin celular
14.Excrecin en organismos sencillos
15.Excrecin en planta y animales
16.Estructuras secretora no especializadas
17.Organizacin del sistema renal
18.Las vas urinarias
19.Formacin y composicin de la orina
20.Enfermedades del sistema renal
21.Cuidados del sistema renal
22.Clase de materia
23.Soluciones, coloide y suspensiones
24.Separacin de mezclas
25.Combinaciones entre los elementos
26. Combinacin
de los elementos
qumicos con el oxigeno
DESEMPEO
Cognitivo
Identifica los rganos, estructuras y
2. Comprende el funcionamiento del mecanismos de excrecin y su
aparato excretor humano y verifica influencia en el equilibrio de los seres
los diferentes mtodos de separacin vivos.
de mezclas.
Praxiologico
Clasifica
materiales en sustancias
puras, mezclas y verifica diferentes
mtodos de separacin de mezclas.
Actitudinal
Reconoce los rganos, estructuras y
mecanismos de excrecin en el ser
humano

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
actividad.
barrio, su colegio)
definidos
posterior.
11. Atiende con actitud positiva las solicitudes de los otros( padres,
pares, docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
15. Reflexiona sobre el uso del poder y la autoridad en su entorno y
expresa pacficamente cuando considera que hay injusticias.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
10. Lectura sobre sistema excretor en invertebrados

11. Taller de afianzamiento: Excrecin celular.
1. Conversatorio
12. Taller de afianzamiento: Excrecin en plantas y
animales vertebrados e invertebrados.
3. Ilustraciones
13. Trabajo experimental: reconocimiento de las
4. Exposicin
partes de un rin.
6. Organizadores grficos 14. Lectura: Qu es la incontinencia urinaria.
7. Debate
15. Taller de afianzamiento: Aparato excretor en el
hombre.
9. Mesa redonda
16. Taller de afianzamiento. Composicin interna
10.
Aprendizaje
de la materia.
cooperativo
11. Aprendizaje basado en 17. Trabajo experimental: Mezclas.
18. Lectura: El agua solvente universal.
problemas
19. Trabajo experimental: Separacin de mezclas.
20. Lectura: Del agua natural al agua potable.
14. Lluvia de Ideas
21. Lectura: El petrleo.
15.
Presentacin
de 22. Taller de afianzamiento: Separacin de
Videos
mezclas.
23. Taller de afianzamiento: Combinaciones entre
elementos.
24. Experimento de mezclas homogneas y
heterogneas
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
8.
Razonamiento
y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas


ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS
1. Identifico condiciones PROCESOS

de cambio y equilibrio BIOLGICOS
en los seres vivos y en los
ecosistemas.
9. EL SISTEMA
SEO
entre las caractersticas 10. EL SISTEMA
macroscpicas
y MUSCULAR
microscpicas de la
materia
y
las
propiedades fsicas y
qumicas
de
las PROCESOS FISICO
sustancias
que
la
constituyen.
11. LA ENERGIA
forma como se han
tecnolgicos
y
las
consecuencias de la
accin del ser humano
sobre ellos.
GRADO: 7 DOCENTE: ____________________________________________ PERIODO: III

SUBTEMAS
27.Los sistemas esquelticos

28.La estructura de los huesos
29.Los tejidos seos
30.Clasificacin de los huesos
31..Formacin crecimiento de los huesos
32.Organizacin del sistema seo
33.Las articulaciones
34. Enfermedades del sistema seo
35. Conceptos generales
36. Clases de Msculos
37. Tejidos musculares
38..Funcionamiento de la Contraccin
39. Organizacin del sistema. muscular
40. Msculos del cuerpo humano
41Enfermedades del sistema muscular
42..Lesiones y cuidados de los Msculos
43..El trabajo
44. La potencia
45. La energa
DESEMPEO
3. Describe la funcin de los

Cognitivo
sistemas seos-muscular en el Identifica los rganos, estructuras y mecanismos
hombre y es capaz de relacionar de los sistemas seo y muscular en los seres
el concepto de energa, trabajo y vivos.
potencia.
Praxiologico
Verifica la funcin de los principales
componentes de los sistemas seo y muscular en
el hombre y las enfermedades y anomalas que
pueden presentar ambos sistemas
Actitudinal
Relaciona el concepto de energa con el de
trabajo y potencia de los cuerpos

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
colegio)
docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
25. Realizar un simulacro identificando el

sistema esqueltico humano
1. Conversatorio
26. Realiza una coleccin con estructuras
3. Ilustraciones
esquelticas de seres vivos.
4. Exposicin
27. Conferencia sobre el sistema
esqueltico en otros vertebrados como
los peces, anfibios y reptiles.
7. Debate
28. Investiga e interpreta sobre las
9. Mesa redonda
enfermedades del sistema seo, luego
10.
Aprendizaje
se forma una mesa redonda para
cooperativo
intercambiar ideas y profundizar en el
tema.
problemas
29. Representa en una cartelera el sistema
muscular humano
30.
Video: enfermedades del sistema
14. Lluvia de Ideas
muscular
31. Experimentalmente
aplica
los
conceptos de trabajo, potencia y
energa.
CRITERIOS DE
EVALUACION
1.
Observacin
en
Clases
2. Trabajo en grupo
de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
7.
Participacin en
clases
8. Razonamiento y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
12.
Redaccin sin
errores ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O
TEMAS

cambio y equilibrio en los BIOLGICOS
ecosistemas.
12. FUNCIONAMIENTO
macroscpicas
y
microscpicas
de
la
sustancias
que
la
constituyen.
forma como se han
tecnolgicos
y
las
GRADO: 7 DOCENTE: ____________________________________________ PERIODO: IV

SUBTEMAS
46. Interacciones Intraespecificas.

47.Interacciones Inter-especificas.
48. Flujo de energa y nutrientes.
49.Productores, descomponedores
y consumidores.
DE LOS ECOSISTEMAS
50. Pirmides cadenas y redes
trficas.
51. Ciclo del agua, carbono,
fsforo y nitrgeno.
52. Prdida de biodiversidad en
Colombia.
53.
Alteraciones de los
componentes biticos y abiticos.
PROCESOS FISICOS
54.Las maquinas simples
55. Las maquinas compuesta
13.
MAQUINAS
Y 56. Las palancas
57. Poleas
ENERGA
58. Plano inclinado
DESEMPEO
4. Identifica los componentes de

un ecosistema, la interrelacin
entre ellos para mantener el
equilibrio
ecolgico
y
comprueba el funcionamiento de
mquinas y su relacin con la
energa.
Cognitivo
Explica los componentes de un ecosistema y la
interrelacin entre ellos para mantener el
equilibrio ecolgico.
Praxiologico
Comprueba el funcionamiento de algunas
mquinas y su relacin con la energa.
Actitudinal
Muestra inters por el mejoramiento del entorno
ambiental escolar y acta responsablemente en
la conservacin del mismo.

ASIGNATURAS: NATURALES QUIMICA -FISICA
COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
colegio)
docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
10.
Aprendizaje
cooperativo
problemas
14. Lluvia de Ideas
32. Explicacin sobre las Interacciones

Intraespecificas e Interacciones Interespecifica.
33. Explicacin sobre el flujo de energa
34. Representar en un dibujo la cadena
alimenticia
35. Realizar un taller sobre los
productores, descomponedores y
consumidores.
36. Video: sobre el proceso de los ciclos
biogeoquimicos.
37. Realiza
un
mapa
conceptual
estableciendo las caractersticas del
ciclo del agua, del fosforo, carbono,
nitrgeno.
38. Investiga sobre los factores que
afectan la biodiversidad en Colombia.
39. Aplica
experimentalmente
los
conceptos de mquinas simples,
compuestas, polea, plano inclinado.
CRITERIOS DE
EVALUACION
1.
Observacin
en
Clases
2. Trabajo en grupo
de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
7.
Participacin en
clases
8. Razonamiento y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
12.
Redaccin sin
errores ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

GRADO octavo
Ciencias naturales

ESTANDARES
GRADO: 8 DOCENTE: _________________________________________ PERIODO: I
TEMAS
1. Explico la variabilidad
en las poblaciones y la PROCESOS BIOLGICOS
diversidad biolgica como
consecuencia de estrategias 1.SISTEMAS DE REPRODUCCIN
de reproduccin, cambios
genticos
y
seleccin
natural
PROCESOS QUMICOS
2. Explicar condiciones de 2. TRANSFORMACIONES
cambio y conservacin en QUMICAS DE LA MATERIA.
diversos sistemas teniendo
en cuenta transferencia y
trasporte de energa y su
interaccin con la materia
3. Identifico aplicaciones
comerciales e industriales
del transporte de energa y
de las interacciones de la
materia
SUBTEMAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Reproduccin Asexual
Reproduccin Sexual
Reproduccin en mneras
Reproduccin en protistas
Reproduccin en plantas
Reproduccin en animales
Reproduccin Humana
Ciclo Menstrual
Controles de Natalidad
Enfermedades del sistema
reproductor
Cuidados
del
sistema
reproductor
Compuestos qumicos.
Representacin.
Formulas qumicas.
Nomenclatura qumica.
Funcin qumica y grupo
funcional.
17. xido, cidos y sales.
DESEMPEO
1. Compara los rganos

Cognitivo
reproductores y reconoce Identifica
estructuras
y
rganos
las clases de frmulas reproductores de los seres vivos
qumicas
Praxiologico
Resuelve ejercicios sobre las clases de
frmulas qumicas y las relaciona con
las funciones xido, cido y sal
Actitudinal
Justifica la importancia de
reproduccin
sexual
en
mantenimiento de la variabilidad
la
el

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
actividad.
su colegio)
definidos
docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
1.
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
10.
Aprendizaje
cooperativo
problemas
14. Lluvia de Ideas
16. Resolver sopas de letras
y crucigramas
juegos didcticos
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Armar una cartelera con los distintas fases de desarrollo

de un feto, con distintos materiales
Lectura: Control prenatal, cuidados y seales de una
mujer en estado de embarazo
Video: Reproduccin Humana, el milagro de la vida
Taller sobre educacin sexual para resolver de manera
personal
Diseo de cartelera: Enfermedades de trasmisin sexual
Elaboracin de folleto: El SIDA, ENFERMEDAD
MORTAL- PREVENCION
Charla con la Sicloga acerca de Relaciones Sexuales a
temprana edad y embarazo en adolescentes
Debate acerca del uso de preservativos
Resolver Crucigrama sobre Aparato reproductor
masculino y femenino
Juego de lotera con palabras relacionadas a la
reproduccin en seres humanos.
Gua de trabajo denominada Partes del aparato
reproductor masculino y femenino
Dibujo del aparato femenino en cartulina o triplex
Presentacin video Fecundacin Humana
Elaboracin de un poster con palabras en Ingles de las
partes del sistema reproductor humano
Debate sobre el Aborto: resolucin de cuestionario y
resumen escrito
Exposiciones en diapositivas acerca de Control
Hormonal, ETS, Natalidad, Planificacin familiar,
Embarazo y parto, Ciclo Menstrual, Desarrollo
embrionario y Fecundacin
Elaboracin de mapa conceptual en papel peridico
sobre Reproduccin Humana, a manera de resumen de
la unidad.
En el laboratorio reconoce algunos compuestos
qumicos y su formula qumica
19. En un taller realiza ejercicios sobre la nomenclatura de

compuestos qumico y diferencia los xidos, bases y
sales.
CRITERIOS DE
EVALUACION
1.
Observacin
en
Clases
2. Trabajo en grupo
de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
7.
Participacin en
clases
8. Razonamiento y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
12.
Redaccin sin
errores ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ESTANDARES
1. Explico la variabilidad
en las poblaciones y la
diversidad biolgica como
consecuencia de estrategias
de reproduccin, cambios
genticos
y
seleccin
natural
2. Explicar condiciones de
cambio y conservacin en
diversos sistemas teniendo
en cuenta transferencia y
trasporte de energa y su
interaccin con la materia
3. Identifico aplicaciones
comerciales e industriales
del transporte de energa y
de las interacciones de la
materia
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
GRADO: 8 DOCENTE: __________________________________________

SUBTEMAS
18. Clulas Nerviosas

19. Organizacin del Sistema
Nervioso.
3.SISTEMA NERVIOSO
20. Sistema Nervioso Central
4.ORGANOS
DE
LOS
21. Sistema Nervioso Perifrico
SENTIDOS
22. Transmisin de Impulsos
Nerviosos.
PROCESOS QUMICOS
23. Enfermedades del Sistema
Nervioso
5.LAS REACCIONES
24. Receptores sensoriales
QUIMICAS
25. Propiedades
de
los
receptores
26. Clasificacin
de
los
receptores sensoriales
27. rganos de los Sentidos:
tacto, olfato, gusto, odo, vista
28. Reacciones qumicas
29. Clases
de
reacciones
qumicas.
30.
Reacciones
de
combinacin,
descomposicin, sustitucin y
doble sustitucin.
31.
30. Reacciones exotrmica y
endotrmicas.
DESEMPEO
PERIODO: II
PROCESOS BIOLGICOS
31. Balanceo de ecuaciones.

32. Clculos basados en las
reacciones qumicas
2. Diferencia la morfologa de
Cognitivo
sistema nervioso y comprende la Reconoce las estructuras del sistema
importancia de las reacciones nervioso de los seres vivos
qumicas.
Praxiologico
Verifica formulas qumica y las
distintas clases de reacciones.
Actitudinal
Valora la importancia que tienen las
reacciones qumicas en nuestro diario
vivir.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
su colegio)
docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
14. Sirve de mediador en conflictos entre compaeros y compaeras, cuando
lo autorizan, fomentando el dialogo y el entendimiento.
16. Reconoce que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico
e irrepetible que merece su respeto y consideracin.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
problemas
14. Lluvia de Ideas
crucigramas
juegos didcticos
20. Dibujo en cartulina de una neurona y sus partes.

21. Mapa conceptual sobre la importancia del Sistemas
de Coordinacin del cuerpo
22. Elaboracin de una cartelera del sistema nervioso
central y sus partes
23. Resolver un crucigrama sobre el Sistema Nervioso
Central
24. Laboratorio experimental: Diseccin de un cerebro
animal
25. Lectura: Liquido cefalorraqudeo
26. Comprensin Lectura: Sueo y Vigilia
27. Video: Como funciona el Sistema Nervioso
28. Taller escrito: Sistema nervioso central
29. Elaboracin de folleto: No uses Drogas Efectos
sobre nuestro cerebro.
30. Debate acerca del uso de Drogas y Alcohol que
afectan en Sistema de Coordinacin
31. Resolver Crucigrama Estructuras que conforman el
Sistema Nervioso humano
32. Juego de lotera con palabras relacionadas al
sistema nervioso que prueben la capacidad de memoria
de los estudiantes
33. Elaborar un poster en Ingles con un dibujo del SNC
y sus partes
34. Dibujo de rganos de los Sentidos en cartulina,
triple o icopor
35. Presentacin video trasmisin del impulso
nervioso en el cuerpo
36.Debate y conversatorio sobre enfermedades del
Sistema Nervioso
2. Trabajo en grupo
de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
8.
Razonamiento
y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
12.
Redaccin sin
errores ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas


ESTANDARES
1.
Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como consecuencia de
estrategias
de
reproduccin, cambios
genticos y seleccin
natural
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
PROCESOS BIOLGICOS
6.SISTEMA ENDOCRINO
7-SISTEMA INMUNE
PROCESOS FISICO
8-FENOMENOS
2. Explicar condiciones ONDULATORIOS
de
cambio
y
conservacin
en
diversos
sistemas
teniendo en cuenta
transferencia
y
trasporte de energa y
su interaccin con la
materia
3.
Identifico
aplicaciones comerciales
e
industriales
del
transporte de energa y
de las interacciones de
la materia
GRADO: 8 DOCENTE: ________________________________________ PERIODO: III

SUBTEMAS
DESEMPEO
33. Hormonas.
34. Clasificacin de las 3. Reconoce la importancia de las
hormonas.
hormonas en la regulacin de las
35. Hormonas vegetales
funciones en el ser humano y el
comportamiento de las ondas.
36. Hormonas animales
37. Sistema endocrino
humano
38.
Enfermedades del
sistema endocrino
39. Otros rganos de
importancia endocrina.
40. Defensas del cuerpo
41. Conformacin del
sistema inmune
42. Barreras de defensa del
organismo
43.
Produccin de
inmunidad de nuestro
cuerpo.
44. Ondas
45. Tipos de ondas
46. Propagacin de las
ondas
47. Difraccin, Refraccin
y Reflexin de las ondas
48. Propiedades
Cognitivo
Reconoce como est formado el sistema
inmunolgico humano y lo relaciona con las
enfermedades
Praxiologico
Verifica experimentalmente los conceptos y
principios
bsicos
que
explican
el
comportamiento de las ondas
Actitudinal
Valora las medidas preventivas para evitar el
contagio de enfermedades sexuales.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
actividad.
barrio, su colegio)
definidos
posterior.
pares, docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
problemas
14. Lluvia de Ideas
crucigramas
juegos didcticos
ACTIVIDADES
37.Taller escrito: Responder cuestionario acerca de
Hormonas y Sistema Endocrino
38.Diseo de un juego didctico: Crucigrama o
sopa de letras que trabaje las glndulas endocrinas y
las hormonas que produce
39.Presentar Carteleras explicativas sobre los
efectos que se producen en el organismo cuando las
glndulas endocrinas no funcionan adecuadamente
40.Elaborar un cuadro comparativo en cartulina
sobre glndulas exocrinas y endocrinas
41.Seleccionar la terminologa y elaborar glosario
42.Elaborar un esquema del mecanismo de accin
hormonal en papel peridico para sustentarlo
oralmente
43.Programar campaas tendientes a mejorar las
condiciones ambientales para mejorar as la salud y
el bienestar personal
44.Disear un folleto explicativo sobre una
enfermedad del sistema endocrino y sus `posibles
consecuencias
45.Lectura: Enfermedades endocrinas: Bocio
Educacin para la salud: Sistema endocrino difuso,
lectura y desarrollo de cuestionario
46.Lectura: Enfermedades mentales
47.Dibujo en cartulina del sistema endocrino
humano y sus glndulas
48.Cuadro comparativo en cartulina sobre las
hormonas animales y las vegetales
49. Videos cmo funcionan las glndulas
endocrinas
50.Elaborar un poster en idioma ingles con las
partes del sistema endocrino
51. Diseo de folleto sobre enfermedades del

sistema inmune y las vacunas.
CRITERIOS DE
EVALUACION
1.
Observacin
en
Clases
2. Trabajo en grupo
de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
7.
Participacin en
clases
8. Razonamiento y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
12.
Redaccin sin
errores ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: BIOLOGA Y PROCESOS FISICOQUIMICOS GRADO: 8 DOCENTE: ________________________________________ PERIODO: IV
ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
1.
Explico
la
PROCESOS
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la BIOLGICOS
diversidad
biolgica
estrategias
de 9-ECOSISTEMAS
genticos y seleccin
natural
PROCESOS FISICO
2. Explicar condiciones
de
cambio
y
conservacin
en
10. EL SONIDO
diversos
sistemas
teniendo en cuenta 11. LA LUZ
transferencia
y
trasporte de energa y
su interaccin con la
materia
3.
Identifico
e
industriales
del
la materia
SUBTEMAS
DESEMPEO
4. Diferencia los conceptos de

49. Concepto de poblacin
especie,
poblacin,
densidad,
50. Concepto de especie
crecimiento, sobrepoblacin y los
51. dinmica de poblaciones en explica.
trminos de densidad, crecimiento y
sobre poblacin.
52. Deriva gentica
53. Patrimonio gentico
54. diversidad de especie.
52. Naturaleza del sonido
53. Caractersticas del sonido
54. El eco
55.. El odo humano
56. Cuerdas y tubos sonoros
57. Luz, Caractersticas, propiedades y
fenmenos
Cognitivo
Explica los conceptos de especie y
poblacin, dando ejemplos relacionados
con el entorno.
Praxiologico
Verifica
experimentalmente
los
conceptos de dinmica de poblaciones
en trminos de densidad, crecimiento y
sobrepoblacin.
Actitudinal
Indaga sobre la importancia de la luz en
los procesos fsicos.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
actividad.
barrio, su colegio)
definidos
posterior.
pares, docentes)
13. Busca mejorar su forma de relacionarse con otros con base en
sus apreciaciones.
CIUDADANAS
entendimiento.
recurso nico e irrepetible que merece su respeto y consideracin.
18. Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte
de las autoridades, de sus compaeros y de si mismo.
humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera
diferente.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
problemas
14. Lluvia de Ideas
crucigramas
juegos didcticos
52. Explica los conceptos de especie y

poblacin con ejemplos del entorno.
53. Dibuja en una cartelera especies nativas de
la comunidad donde vive.
54. Arma una maqueta, representando una
poblacin de especies de la regin sucrea.
55. Practica de campo: sobre densidad
poblacional
56. Conferencia sobre deriva gentica y
crecimiento poblacional
57. Video sobre la diversidad de especies
Colombianas (nativas y en va de extincin).
58. Taller complementario sobre poblacin y
patrimonio gentico.
59. Mesa redonda debatiendo sobre el sonido y
sus caractersticas
60. Laboratorio sobre las propiedades del
sonido, eco y odo humano
61. Desarrollar exposiciones sobre las partes
del Odo Humano y sus funciones.
62. Indagar sobre las cuerdas y tubos sonoros
63. Construir instrumentos sonoros con
materiales residuales de la regin
64. Socializar en foro los fenmenos y
propiedades de la luz.
65. Construye un telescopio
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
buena
argumentacin
y
lgica
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

GRADO noveno
CIENCIAS NATURALES

ESTANDARES
1.
Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
estrategias
de
genticos y seleccin
natural
2.
Identifico
aplicaciones de algunos
conocimientos sobre la
herencia
y
la
reproduccin
al
mejoramiento de la
calidad de vida de las
poblaciones
3.
Identifico
e
industriales
del
la materia
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
GRADO: 9
DOCENTE: ________________________________________ PERIODO: I
SUBTEMAS
1. El origen de la vida
2. Teoras del origen de las especies
1. EVOLUCIN DE LOS 3. Pruebas de evolucin
4. Mecanismos de la evolucin
SERES VIVOS
5. La seleccin natural
6. Sistemas de medidas
7. Sistema internacional
PROCESOS QUMICOS
8. Factores de conversin
2. UNIDADES DE MEDIDA
DESEMPEO
PROCESOS BIOLGICOS
2. Compara las principales teoras

Cognitivo
sobre el origen de la vida, relaciona Relaciona la evolucin y adaptacin de
la evolucin y adaptacin de las los seres vivos con la supervivencia de
especies y realiza operaciones con las especies
las
unidades
del
sistema
internacional.
Praxiologico
Realiza operaciones con las unidades
del sistema internacional de medidas
Actitudinal
Aprecia la importancia de la diversidad
biolgica y la evolucin de las especies

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
actividad.
barrio, su colegio)
definidos
posterior.
pares, docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
10.
Aprendizaje
cooperativo
problemas
14. Lluvia de Ideas
16. Resolver sopas de letras
y crucigramas
juegos didcticos
ACTIVIDADES
1.Taller escrito: origen de la vida

2. Diseo de un juego didctico: Crucigrama o sopa de
letras sobre las teoras del origen de las especies.
3.Presentar Carteleras explicativas sobre nuevas
especies evolutivas
4. Elaborar un cuadro comparativo con los autores y
conceptos con las diferentes teoras
5. Elaborar un glosario
6. Elaborar un esquema sobre la evolucin de las
especies
7. Programar campaas para dar conocer las diferentes
teoras evolutivas, especificando la evolucin de los
seres humanos.
8. Lectura sobre la seleccin natural
9. Video sobre la seleccin natural, seleccin artificial
y seleccin sexual de las especies (sp)
10. Realizar unas diapositivas con un tema especfico
relacionado con la evolucin de algunas especies. Esta
actividad ser revisada y explicada en todo el grupo.
11. Maneja las unidades del sistema internacional de
medidas.
12. Resuelve ejercicios sobre conversin
13. Se realiza una dinmica en la que se aplica el
sistema internacional de medidas.
CRITERIOS DE
EVALUACION
1. Observacin en
Clases
2. Trabajo en grupo
3.
Trabajos
individuales
4.
Revisin
de
cuaderno de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
7. Participacin en
clases
8. Razonamiento y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11. Definicin de
conceptos y teoras
con coherencia, buena
argumentacin
y
lgica
12.
Redaccin sin
errores ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
GRADO: 9
DOCENTE: ________________________________________PERIODO: II
SUBTEMAS
9. Taxonoma
10. Antecedentes de la Taxonoma
11. Sistemas naturales y Artificiales de
3. CLASIFICACIN DE Clasificacin
12. Caracteres Taxonmicos
LOS SERES VIVOS
13. Biodiversidad
14. Biodiversidad en Colombia y la
4. MICROBIOLOGIA
regin Sucrea
14. Microorganismos
PROCESOS QUMICOS
15. Morfologa y fisiologa
2.
Identifico 5. PROPIEDADES DE LA 16. Relaciones con otros organismos,
simbiosis y parasitismo
aplicaciones de algunos MATERIA
17. Funciones de los microorganismos
en los ecosistemas
herencia
y
la
18. Descomposicin de la materia,
reproduccin
al
fijacin
del
nitrgeno,
control
mejoramiento de la
biolgico
de
plagas
y
enfermedades
19. Propiedades Generales de la
poblaciones
Materia
20.Propiedades Especificas de la
3.
Identifico
Materia
21. Propiedades qumicas de la materia
e
industriales
del
la materia
1.
Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
estrategias
de
genticos y seleccin
natural
PROCESOS
BIOLGICOS
DESEMPEO
2.
Identifica criterios para
Cognitivo
clasificar grupos taxonmicos y Reconoce los sistemas modernos de
explica las propiedades de la clasificacin de organismos de acuerdo
materia.
con sus caractersticas celulares
Praxiologico
Utiliza categoras taxonmicas, claves
taxonmicas y la nomenclatura binomial
para clasificar grupos de organismos.
Actitudinal
Valora la importancia de un sistema de
clasificacin en el estudio de los seres
vivos.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
actividad.
barrio, su colegio)
definidos
posterior.
pares, docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera
diferente.
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
10.
Aprendizaje
cooperativo
problemas
14. Lluvia de Ideas
16. Resolver sopas de
letras y crucigramas
juegos didcticos
ACTIVIDADES
14. Laboratorio experimental: Clasificacin taxonmica de
distintas especies de microorganismos
15. Proyecto de Clase: los estudiantes presentan a sus
compaeros y al pblico interesado, la biodiversidad tpica de
la region. Explorando diferentes ecosistemas y consultando
medios digitales y tradicionales.
16. Lectura Colombia, Pas de vida.
17. Video: La Tierra, Nuestro Planeta
18. Taller escrito Como preservar las especies vegetales de mi
regin.
19. Diseo de cartelera: Clasificacin taxonmica de distintas
especies: nombre cientfico, orden, familia.
20. Elaboracin de un herbario con plantas medicinales de la
regin.
21. Desarrollo de sopa de letras en fotocopias sobre taxonoma
en microorganismos
22. Debate acerca de la importancia de las bacterias,
perjudiciales o beneficiosas
23. Taller escrito sobre los organismos microscpicos ,
identificando el reino y especie
24. Juego de lotera con palabras relacionadas a la taxonoma
de diferentes mamferos y vegetales que son beneficiosos para
el hombre
25. Elaboracin de un poster con palabras en Ingles de la
clasificacin de los vegetales
26. Lectura del ensayo sobre taxonoma de Carlos Linneo,
desarrollando un cuestionario escrito en grupo.
27. Exposiciones en diapositivas acerca de Filogenia,
Pruebas de ADN para la taxonoma, Anatoma Comparada,
Bioqumica taxonmica, Especies en peligro de extincin
28. Elaboracin de mapa conceptual en papel peridico sobre
Taxonoma, a manera de resumen de la unidad.
29. Evaluacin escrita tipo SABER sobre Clasificacin
Taxonmica
30. Taller de habilidades cientficas: Determinacin de Masa,
Peso y Volumen de sustancias de uso cotidiano
31. Clasificacin de materiales de Laboratorio
CRITERIOS DE
EVALUACION
1. Observacin en
Clases
2. Trabajo en grupo
3.
Trabajos
individuales
4.
Revisin
de
cuaderno de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
7. Participacin en
clases
8. Razonamiento y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11. Definicin de
conceptos y teoras
con coherencia, buena
argumentacin
y
lgica
12.
Redaccin sin
errores ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ESTANDARES
1.
Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
estrategias
de
genticos y seleccin
natural
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
PROCESOS BIOLGICOS
6.GENTICA
MENDELIANA
7. GENTICA HUMANA
8.GENTICA
MOLECULAR
2.
Identifico
aplicaciones de algunos PROCESOS QUMICOS
herencia
y
la 9. LOS GASES
reproduccin
al
mejoramiento de la
poblaciones
3.
Identifico
e
industriales
del
la materia
GRADO: 9
DOCENTE: ________________________________________
SUBTEMAS
22. Conceptos
bsicos
de
Gentica: Origen
23. Leyes de Mendel.
24. Excepciones a las leyes de
Mendel
25. Gentica humana
26. Cromosomas Humanos
27. Herencia del Sexo
28. Herencia de los grupos
sanguneos
29. Enfermedad Hereditarias
30. Gentica Molecular Molculas
de la Herencia
31. ADN y ARN
32. Sntesis de Protenas
33. Clonacin, Terapia Gnica y
Genoma Humano
34. Conceptos bsicos
35. Caractersticas de los gases
36. Teora cintica de los gases
37. Las leyes de los gases
38. La atmsfera: una mezcla de
gases.
DESEMPEO
PERIODO: III
Cognitivo
Explica la importancia del modelo de la doble
hlice para la explicacin de almacenamiento y
transmisin del material hereditario
3. Reconoce los mecanismos

genticos de la herencia y
compara los modelos que
Praxiologico
explican el comportamiento de Reconoce los mecanismos genticos de la
los gases.
herencia (leyes de Mendel) a travs de la
realizacin de cruces ilustrativos
Actitudinal
Valora los modelos y leyes que explican el
comportamiento de los gases.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
7. Identifica la informacin requerida para desarrollar una tarea
o actividad.
8. Recolecta datos de situaciones cercanas a su entorno( su casa,
su barrio, su colegio)
posterior.
13. Busca mejorar su forma de relacionarse con otros con base
en sus apreciaciones.
CIUDADANAS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
32. Elaboracin de un modelo de ADN doble hlice

1. Conversatorio
33.Mapa conceptual sobre Caracteres Hereditarios
34. Elaboracin de una cartelera con el mapa del
3. Ilustraciones
cromosoma X humano y enfermedades ligadas
4. Exposicin
35. Cariotipo de cromosomas humanos
36.
Laboratorio
experimental:
Caractersticas
fenotpicas de mosca de la fruta: Drosophila
7. Debate
melanogaster
37. Laboratorio experimental: Proporcin fenotpica,
9. Mesa redonda
juego de probabilidades
38. Comprensin Lectura: Riesgos Ingeniera gentica
11. Aprendizaje basado en 39. Evaluacin Escrita Tipo SABER
problemas
40. Taller escrito: Enfermedades Hereditarias y Pedigr
41. Diseo de cartelera: Clonacin
42. Elaboracin de folleto: sndromes cromosmicos
14. Lluvia de Ideas
43. Video Cdigo gentico, traduccin y transcripcin
de nucletidos
16. Resolver sopas de letras y 44. Resolver Crucigrama sobre Gentica
crucigramas
45. Juego de lotera con palabras relacionadas a los
genes y cromosomas que prueben la capacidad de
18. Trabajos Manuales o juegos memoria de los estudiantes
didcticos
46. Elaborar un poster en Ingles con un dibujo del
AND y sus partes
47. Lectura: La Huella Gentica
48. Resolver Cuestionario sobre Cncer gentico
50. Presentacin video MUTACIONES en portal de
Internet, sala de informtica.
51. Debate y conversatorio sobre enfermedades
hereditarias.
52. Laboratorio sobre los gases
CRITERIOS DE
EVALUACION
1.
Observacin
en
Clases
2. Trabajo en grupo
de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
7.
Participacin en
clases
8. Razonamiento y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
12.
Redaccin sin
errores ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: BIOLOGA Y PROCESOS FISICOQUIMICOS GRADO: 9 DOCENTE: ________________________________________
ESTANDARES
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
1.
Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
estrategias
de
genticos y seleccin
natural
PROCESOS BIOLGICOS
2.
Identifico
aplicaciones de algunos
herencia
y
la
reproduccin
al
mejoramiento de la
poblaciones
3.
Identifico
e
industriales
del
la materia
SUBTEMAS
DESEMPEO
39. Ecologa de las poblaciones

humanas
10. ECOLOGIA DE LAS 40. Origen e historia de la especie
humanas
4. Analiza los factores que
POBLACIONES HUMANAS
determinan la dinmica de las
40. Demografa humana.
poblaciones e identifica la relacin
41. Crecimiento poblacional a travs de PH con la acidez o basicidad de
PROCESOS QUMICOS
del tiempo
una sustancia.
42. Estructura de edades
11. CIDOS Y BASES
43. Natalidad
44. Tasas de fertilidad
45. Mortalidad y supervivencia
46. cidos y Bases
47. Disociacin de cidos y bases
48. Reacciones cido-base
49. Escalas de pH
50. Titulacin
PERIODO: IV
Cognitivo
Reconoce los factores que determinan la
dinmica de las poblaciones humanas y
que influyen en su crecimiento.
Praxiologico
Analiza las consecuencias del control de
la natalidad en poblaciones humanas
Actitudinal
Compara los modelos que sustentan la
definicin acido- base e identifica la
relacin de pH con la acidez o basicidad
de una sustancia

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES GENERALES
actividad.
barrio, su colegio)
definidos
posterior.
pares, docentes)
apreciaciones.
CIUDADANAS
las autoridades, de sus compaeros y de s mismo.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
53. Taller escrito: Crecimiento poblacional. Desarrollo

1. Conversatorio
de competencias a travs de la lectura
54. Resolver cuestionario sobre preguntas del tema
3. Ilustraciones
Demografa con apoyo de los apuntes de cuaderno
4. Exposicin
55. Lectura: Crecimiento de la poblacin Colombiana
56. Elaboracin de mapa conceptual sobre Demografa
y crecimiento poblacional.
7. Debate
57. Lectura: Manejo de demografia
58. Disear en cartulina diagramas de barras sobre
9. Mesa redonda
Demografa y distribucin de edad.
59. Elaborar un afiche sobre Crecimiento histrico de
11. Aprendizaje basado en la humanidad, y sus avances culturales en grafica de
problemas
lneas
60. Evaluacin escrita tipo SABER
61. Presentacin de video sobre Demografa
14. Lluvia de Ideas
62. Seleccionar la terminologa nueva en la unidad y
elaborar un glosario para publicarlo en papel peridico
16. Resolver sopas de letras y 63. Programar campaas sobre control de natalidad y
crucigramas
sobre fertilidad en las poblaciones Cerrito de la Palma
64. Disear un folleto sobre la actual crisis alimentaria
18. Trabajos Manuales o juegos en el mundo por la superpoblacin
didcticos
65. Lectura: Sobrepoblacin y recursos alimenticios.
Escribir un ensayo sobre las consecuencias y los
problemas actuales.
CRITERIOS DE
EVALUACION
1. Observacin en
Clases
2. Trabajo en grupo
3.
Trabajos
individuales
4.
Revisin
de
cuaderno de apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
7. Participacin en
clases
8. Razonamiento y
Anlisis
9.Informes escritos
10.
Solucin
de
problemas
11.
Definicin
de
coherencia,
buena
12.
Redaccin sin
errores ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

GRADO DECIMO
Qumica

ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: 10

ESTANDARES
O TEMAS
PROCESOS QUIMICOS
1-Utilizo
modelos
biolgicos, fsicos y 1. LA QUMICA
.
qumicos para explicar
la transformacin y
conservacin
de
la
energa.
PROCESOS FISICO-QUIMICOS
2. MATERIA Y ENERGA
PROCESO BIOLOGICO
3. QUMICA DE LA VIDA
DOCENTE: ___________________________________PERIODO: I
SUBTEMAS
1-Concepto
2-Historia y ramas de la Qumica
3-Mtodo cientfico
4-Magnitudes y sistemas de unidades.
5-Conversin de unidades
6-Estados de la materia.
7-Cambios de estado
8-Propiedades de la materia.
9-Clasificacin de la materia.
10-Conceptos fundamentales en
Qumica.
11-Energa.
12. Las biomoleculas ( polisacridos,
lpidos, protenas, cidos nucleicos,
cido ribonucleico)
DESEMPEO
INDICADORES DE
DESEMPEO
Cognitivo
Reconoce en cada sistema de
1. Identifica en cada sistema de unidades los patrones de
unidades los patrones de medidas medida.
realizando con ellos conversiones y
describe las propiedades de la materia
Praxiologico
Verifica con ejercicios la teora
cintica y las escalas de
temperatura.
Actitudinal
Demuestra
habilidad
para
describir la importancia de la
qumica de la vida en los seres
vivos.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES
7. Identifica la informacin requerida
para desarrollar una tarea o actividad.
8. Recolecta datos de situaciones
cercanas a su entorno( su casa, su
barrio, su colegio)
9.
Organiza
la
informacin
recolectada
utilizando
10. Archiva la informacin de
manera que se facilite su consulta
posterior.
11. Atiende con actitud positiva las
solicitudes de los otros( padres,
pares, docentes)
12. Escucha las crticas de los padres,
pares, docentes)
13. Busca mejorar su forma de
relacionarse con otros con base en
sus apreciaciones.
CIUDADANAS
14. Sirve de mediador en conflictos
entre compaeros y compaeras,
cuando lo autorizan, fomentando el
dialogo y el entendimiento.
15. Reflexiona sobre el uso del poder
y la autoridad en su entorno y
expresa
pacficamente
cuando
considera que hay injusticias.
ESTRATEGIAS
1. Conversatorio
3. Ilustraciones
4. Exposicin
7. Debate
9. Mesa redonda
14. Lluvia de Ideas
16. Laboratorio
ACTIVIDADES
1. Realiza una lectura de introduccin sobre la qumica

2. Video sobre el origen de la qumica y los autores ms
representativos.
3. Explicacin sobre el mtodo cientfico
4. Mesa redonda debatiendo los pasos del mtodo
cientfico con todos los compaeros de clases.
5. Explicacin sobre las unidades de conversin y sobre
el sistema internacional de unidades.
6. Realizar un taller con ejercicios para convertir de una
unidad a otra.
7. Representar en una cartulina los estados de las
materias y sus propiedades.
8. Representar en un diagrama los cambios de la materia
9. En el laboratorio verificar los cambios de estados de la
materia
10. Realizar ejercicios con los diferentes tipos de materia
11. Establecer diferencias entre el grupo sobre energa
potencial y cintica
12. Taller en clases: Realiza ejercicios utilizando la
energa cintica
13. Taller en clases. Realiza ejercicios utilizando las
escalas de temperatura.
2. Trabajo en grupo
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
11. Definicin de conceptos y teoras
con coherencia, buena argumentacin
y lgica
12. Redaccin sin errores ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: QUIMICA
ESTANDARES
GRADO: 10
DOCENTE: __________________________________________________
O TEMAS
2-Identifico aplicaciones PROCESO QUIMICOS

de diferentes modelos
biolgicos, qumicos y
fsicos
en
procesos 4. ESTRUCTURA ATMICA
industriales y en el
desarrollo tecnolgico;
analizo crticamente las
implicaciones de sus
usos.
PROCESOS FISICOS-QUIMICOS
5. SITEMA PERIODICO.
PROCESO BIOLOGICO
6. FUNCIONES VITALES DE LOS
SISTEMAS DEL SER HUMANO
SUBTEMAS
13. Naturaleza atmica del tomo

14. Modelos atmicos
15. Configuracin electrnica
16. Tabla peridica
17. Primera clasificacin de los
elementos.
18. Nmero atmico y la ley
peridica.
19. Notacin espectral
20. Propiedades peridicas.
21.
Nutricin
(procariotas
quimiosintticos, fotosintticos,
hetertrofos,
Cianobacterias,
hongos, plantas y animales)
DESEMPEO
PERIODO: II
INDICADORES DE
DESEMPEO
2. Explica la estructura de los tomos

Cognitivo
a partir de diferentes teoras, reconoce Explica la estructura de los
las propiedades de los elementos tomos a partir de diferentes
qumicos y realiza configuraciones.
teoras.
Praxiologico
Reconoce la ubicacin y las
propiedades de los elemento
qumicos en la tabla peridica.
Actitudinal
Indaga sobre el proceso de la
nutricin en los seres vivos y
resuelve
los
talleres
complementarios propuestos en
clase.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES
7. Identifica la informacin requerida para
desarrollar una tarea o actividad.
8. Recolecta datos de situaciones cercanas a su
entorno( su casa, su barrio, su colegio)
10. Archiva la informacin de manera que se
facilite su consulta posterior.
11. Atiende con actitud positiva las solicitudes de
los otros( padres, pares, docentes)
12. Escucha las crticas de los padres, pares,
docentes)
13. Busca mejorar su forma de relacionarse con
otros con base en sus apreciaciones.
CIUDADANAS
14. Sirve de mediador en conflictos entre
compaeros y compaeras, cuando lo autorizan,
fomentando el dialogo y el entendimiento.
15. Reflexiona sobre el uso del poder y la autoridad
en su entorno y expresa pacficamente cuando
considera que hay injusticias.
16. Reconoce que los seres vivos y el medio
ambiente son un recurso nico e irrepetible que
merece su respeto y consideracin.
17. Usa su libertad de expresin y respeta las
opiniones ajenas.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
14. Video sobre el tomo y su estructura

1-Conversatorio
15. Realizar un drama representando los autores
que participaron en las teoras atmicas
3. Ilustraciones
16. Realizar un trabajo manual donde represente
4. Exposicin
las diferentes estructuras atmicas con sus
partes, teniendo en cuenta las teoras
atmicas
7. Debate
17. Identificar en la tabla peridica los
diferentes elementos qumicos.
9. Mesa redonda
18. Exposicin de los grupos y periodos
qumicos segn la clasificacin de la tabla
peridica
problemas
19. Taller: funciones de los elementos qumicos
en la ciencia y en la humanidad
20. Identificacin del numero atmico y estados
14. Lluvia de Ideas
de oxidacin en la tabla peridica
21. Resolver ejercicios sobre el peso atmico de
16. Laboratorio
elementos y compuestos qumicos
22. Explicacin sobre la notacin espectral
23. Resolver ejercicios sobre configuracin
electrnica
24. Hacer uso de las propiedades peridicas
25. Explicacin y taller complementario sobre
las funciones vitales (nutricin y su funcin
como proceso en los diferentes organismos).
2. Trabajo en grupo
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
11. Definicin de conceptos y teoras con
coherencia, buena argumentacin y lgica
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: QUIMICA
ESTANDARES
3- Explico las fuerzas

entre objetos como
interacciones debidas a
la carga elctrica y a la
masa.
GRADO: 10
DOCENTE: __________________________________________________
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
SUBTEMAS
22-Regla de Octeto
23-Electronegatividad
24-valencia
PROCESOS QUIMICOS
25-Estado de oxidacin.
7. ENLACE QUMICO Y 26-Tipos de enlaces
27-Estructura de Lewis.
ESTADO DE OXIDACIN.
28-Funcin Qumica y grupo
funcional
8.NOMENCLATURA
29-Funcin xido
QUMICA
30-Funcin hidrxido
31-Funcin acido
32-Funcin Sal
PROCESO BIOLOGICO
33. Respiracin celular
34. El sistema respiratorio
9. LA RESPIRACION
humano
10. LA CIRCULACIN
35. La circulacin en humanos
11. LA EXCRECION
36. Circulacin en plantas y
animales
37. Sistema unitario humano
DESEMPEO
PERIODO: III
Cognitivo
Relaciona algunas propiedades de los
3. Relaciona las propiedades de los tomos, como la electronegatividad,
tomos, Identifica las clases de enlaces los electrones de valencia, el nmero
qumicos
y
nombra
compuestos de oxidacin con la formacin de
inorgnicos.
enlaces qumico
Praxiologico
Utiliza la tabla peridica como
herramienta para establecer los tipos
de enlace teniendo en cuenta los
tomos que los conforman y el
comportamiento qumico de los
compuestos
Actitudinal
Indaga sobre la funcin de los
procesos de respiracin, circulacin y
excrecin.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES
tarea o actividad.
consulta posterior.
CIUDADANAS
entendimiento.
15. Reflexiona sobre el uso del poder y la autoridad en su
entorno y expresa pacficamente cuando considera que hay
injusticias.
recurso nico e irrepetible que merece su respeto y
consideracin.
ajenas.
18. Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por
parte de las autoridades, de sus compaeros y de si mismo.
19. Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de los
seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de
manera diferente.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
1-Conversatorio
26. Explicacin sobre la regla del octeto
27. Investigar sobre la electronegatividad y
3. Ilustraciones
debatir en grupo
4. Exposicin
28. Realizar ejercicios utilizando los electrones
de valencia
28. En dinmica grupal realizar un concurso para
7. Debate
adquirir destrezas en la ubicacin de los estados
de oxidacin
9. Mesa redonda
29.En grupo utilizar los nmeros de oxidacin
de los elementos qumicos y realizar ejercicios
11. Aprendizaje basado en 30. Construir con materiales didcticos enlaces
problemas
qumicos segn su clasificacin
31. Hacer uso de la estructura de Lewis
realizando ejercicios
14. Lluvia de Ideas
32. Realizar exposicin sobre la nomenclatura
qumica
16. Laboratorio
33. Realizar en cartulina compuestos que
represente xidos, sales y bases, luego llevarlas
al saln y se realizara una dinmica para darle el
nombre a cada una de ellas y reconocer la
estructura a la que pertenece.
34. En el laboratorio diferenciar los xidos, las
sales y las bases.
2. Trabajo en grupo
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: QUIMICA
ESTANDARES
4-Relacionar
la
estructura
de
las
molculas orgnicas e
inorgnicas con sus
qumicas y su capacidad
de cambio qumico.
GRADO: 10
O TEMAS
DOCENTE: __________________________________________________
SUBTEMAS
38. Clases de reacciones

39. Ecuaciones y balanceo de
PROCESOS QUIMICOS
ecuaciones
12.
REACCIONES
Y 40. Tanteo
41. Oxido reduccin
ECUACIONES QUMICAS
42. In electrn
43. Leyes pondrales
44. Clculos estequiometricos.
13. ESTEQUIOMETRIA
45. Relaciones estequiometrias entre
Reactivos y productos.
46. Factores de conversin
PROCESO BIOLOGICO
47. Reactivo lmite y reactivo en
14. REGULACIN Y SISTEMAS exceso.
48. Rendimiento de las reacciones.
DE CONTROL
49. Regulacin en plantas y animales
(regulacin de la temperatura,
respuesta inmunolgica, regulacin
por el sistema endocrino, regulacin
por el sistema nervioso)
PERIODO: IV
DESEMPEO
4. Identifica cada una de las

reacciones
qumicas,
balancea
ecuaciones
e
identifica reactivo lmite,
reactivo en exceso, pureza y
eficiencia de una reaccin
qumica.
Cognitivo
Establece diferencias entre los tipos
generales de reacciones qumicas.
Praxiologico
Reconoce experimentalmente tipos de
reacciones qumicas y las balancea.
Actitudinal
Indaga sobre el proceso de regulacin y
sistema de control en
plantas y
animales.

COMPETENCIAS
BSICAS
1. Interpretar
2. Argumentar
3. Proponer
4. Explicar
5. Indagar
6.Identificar
LABORALES
tarea o actividad.
consulta posterior.
11. Atiende con actitud positiva las solicitudes de los
otros( padres, pares, docentes)
CIUDADANAS
compaeras, cuando lo autorizan, fomentando el dialogo y
el entendimiento.
15. Reflexiona sobre el uso del poder y la autoridad en su
entorno y expresa pacficamente cuando considera que hay
injusticias.
16. Reconoce que los seres vivos y el medio ambiente son
un recurso nico e irrepetible que merece su respeto y
consideracin.
ajenas.
18. Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos
por parte de las autoridades, de sus compaeros y de si
mismo.
19. Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de
los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva
de manera diferente.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
1-Conversatorio
35. Explicar cmo se forman las reacciones
qumicas
3. Ilustraciones
36. Taller sobre reacciones qumicas
4. Exposicin
37. Video como se dan las reacciones qumicas
38. En el laboratorio verificar la formacin de
reacciones qumicas
7. Debate
39. Mesa redonda debatiendo los conceptos
sobre: ecuacin y los mtodos de balanceo de
9. Mesa redonda
ecuaciones
40. En un taller sobre balanceo de ecuaciones
11. Aprendizaje basado en 41. Explicacin sobre la introduccin de la
problemas
estequiometria
42. En el laboratorio formar reacciones qumicas
aplicar la estequiometria
14. Lluvia de Ideas
43. Taller sobre reactivo limite
44. Taller sobre rendimiento de las reacciones
16. Laboratorio
45. Conferencias realizadas por los educandos
sobre los sistemas respiratorio, circulatorio y
excretor. Deben representar cada uno de los
rganos con respecto al sistema asignado.
2. Trabajo en grupo
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

GRADO undcimo
Qumica

ASIGNATURA: QUIMICA
ESTANDARES
1-Relacionar la estructura
de las molculas orgnicas
e inorgnicas con sus
de cambio qumico.
GRADO: 11
O TEMAS
DOCENTE: __________________________________________________
SUBTEMAS
1-Propiedades de los gases

2-Volumen, presin y temperatura
3-Leyes de los gases (Boyle,
Charles, Gay-Lussac, Dalton, ley
combinada, etc.)
2. SOLUCIONES Y COLOIDES
4-Soluciones
3.
EQUILIBRIO
EN 5-Clases de soluciones
6-Coloides
SOLUCIONES
7-Concepto de pH y pOH
8- Clculo de pH y pOH
4. TERMODINAMICA
9-Conceptos bsicos
10. Reproduccin y divisin
celular
PROCESOS BIOLOGICOS
11. Cuadro de Punnett,
5.
REPRODUCCION
Y
DESARROLLO
PROCESOS QUIMICOS
1. GASES
6. GENTICA
DESEMPEO
PERIODO: I
1. Explica la importancia
Cognitivo
de los gases, soluciones y Explica las propiedades y leyes que explican
cambios qumicos que el comportamiento de los gases y soluciones.
ocurren en condiciones de
equilibrio.
Praxiologico
Aplica las leyes de Boyle, Charles, Gay
Lussac, Dalton para resolver problemas de
presin, temperatura y volumen.
Actitudinal
Indaga sobre el proceso de reproduccin y
gentica de plantas y animales

COMPETENCIAS
BSICAS
1-Observa y formula preguntas especficas sobre aplicaciones de teoras cientficas.
2-Formula hiptesis, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos, para
contestar preguntas.
3-Identifica variables que influyen en los resultados de un experimento.
4-Propone modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.
5-Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados
6-Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.
7-Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteracin alguna.
8-Establece diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia.
9-Establece diferencias entre modelos, teoras, leyes ye hiptesis.
10-Utiliza las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y conversiones.
11-Busca informacin en diferentes fuentes, escoge la pertinente y da el crdito correspondie-nte.
12-Establece relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
13-Relaciona la informacin recopilada con
los datos de sus experimentos y simulaciones.
14-Interpreta sus resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
15-Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados
esperados.
16-Persiste en la bsqueda de repuestas a sus preguntas.
17-Propone y sustenta respuestas a sus preguntas y las compara con las de otros y con las de
teoras cientficas.
18-Relaciona sus conclusiones con las presentadas por otros autores y formula nuevas preguntas.
LABORALES GENERALES
19-Identifica fuentes de informacin para obtener datos relevantes y confiables.
20-Selecciona las fuentes de informacin, fsicas o virtuales, con base en criterios de relevancia,
confiabilidad y oportunidad.
21--Utiliza aplicaciones informticas para el registro y sistematizacin de la informacin.
22-Opera herramientas informticas para construir y manejar bases de datos con la informacin
recolectada.
23--Produce nueva informacin y conocimiento con base en los anlisis desarrollados.
24- Difunde la informacin a las personas indicadas utilizando medios adecuados.
25-Identifica las necesidades, expectativas e inquietudes de los otros.
26--Reconoce los resultados y el impacto de sus acciones sobre los otros.
27-Orienta sus acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en los
contextos en que tiene responsabilidad por su bienestar.
CIUDADANAS
30-Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacfica y
constructiva mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la negociacin.
31-Utiliza distintas formas de expresin para promover y defender los derechos humanos en su
contexto escolar y comunitario.
32-Analiza crticamente la situacin de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y
propone alternativas para su promocin y defensa.
ESTRATEGIAS
1-Conversatorio
2-Mapa de concepto
3-Ilustraciones
4-Exposicin
5-Produccin textual
6-Organizadores grficos
7-Debate
8-Exploracin cientfica
9-Mesa redonda
10-Aprendizaje cooperativo
11-Mapa de conceptos
12-Exposicin
13-Aprendizaje
basado
problemas
14-Estudio de casos
15- Laboratorio
16-Conversatorio
17-Debate
18-Exploracin cientfica.
ACTIVIDADES
1. Realizar una socializacin acerca
de los gases y sus propiedades
2. Realizar una mesa redonda y
debatir acerca de las teoras de
los gases
3. Aplicar la teora de los gases en
ejercicios prcticos
4. En el laboratorio verificar la ley
de los gases. Leyes de los gases
(Boyle, Charles, Gay-Lussac,
Dalton, ley combinada, etc.)
en
5. Video acerca de las soluciones y
sus propiedades.
6. Laboratorio sobre soluciones
qumicas
7. Verificar en el laboratorio los
conceptos de PH y OH de las
sustancias
8. Explicacin sobre temas de
gentica y desarrollo de
actividades complementarias
relacionadas.
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
12.
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: QUIMICA
ESTANDARES
1-Relacionar
la
estructura
de
las
molculas orgnicas e
inorgnicas con sus
de cambio qumico.
GRADO: 11
DOCENTE: __________________________________________________
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
SUBTEMAS
12-Qumica orgnica
13-Estructura del tomo de
7. LOS COMPUESTOS Carbono
14-Clasificacin
de
los
ORGNICO
compuestos
orgnicos
15-Nomenclatura de los Alcanos
8.HIDROCARBUROS
16-Propiedades
fsicas
y
SATURADOS: ALCANOS
qumicas
16-Ciclo alcanos
9.HIDROCARBUROS
17-Nomenclatura de alquenos
INSATURADOS:
18-Propiedades
fsicas
y
ALQUENOS
Y ALQUINOS
qumicas
19-Obtencin de alquenos
20-Nomenclatura de alquinos
21-Propiedades
fsicas
y
PROCESO BIOLOGICO
qumicas
10. RELACIONES EN LOS
22-Obtencin de alquinos.
ECOSISTEMAS
23. Flujo de energa y ciclos
biogeoqumicos
PROCESOS QUIMICOS
PERIODO: II
DESEMPEO
2. Relaciona la estructura del

carbono con la formacin de
molculas orgnicas, grupos
funcionales
con
las
propiedades fisco-qumicas
de las sustancias orgnicas y
determina la configuracin
de los hidruros saturados e
insaturados.
Cognitivo
Relaciona la estructura del carbono con la formacin
de molculas orgnicas.
Praxiologico
Determina
la
estructura,
configuracin
y
conformacin de los hidrocarburos saturados e
insaturados
Actitudinal
Maneja adecuadamente los seres vivos y su relacin
con los ecosistemas

COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
BSICAS
10-Utiliza las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y conversiones.
11-Busca informacin en diferentes fuentes, escoge la pertinente y da el crdito
correspondiente.
15-Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados
esperados.
17-Propone y sustenta respuestas a sus preguntas y las compara con las de otros y con las de
teoras cientficas.
18-Relaciona sus conclusiones con las presentadas por otros autores y formula nuevas
preguntas.
LABORALES GENERALES
recolectada.
27-Orienta sus acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en los
contextos en que tiene responsabilidad por su bienestar.
28-Establece acuerdos para atender las solicitudes de los otros.
29--Responde a los requerimientos de los otros a tiempo y con base en los acuerdos definidos.
CIUDADANAS
30-Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacfica
y constructiva mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la negociacin.
1-Conversatorio
2-Mapa de concepto
3-Ilustraciones
4-Exposicin
5-Produccin textual
7-Debate
9-Mesa redonda
12-Exposicin
13-Aprendizaje basado en problemas
14-Estudio de casos
15-Laboratorio
16-Conversatorio
17-Debate
18-Exploracin cientfica.
9. Gua
de afianzamiento: Los
compuestos orgnicos.
10. Gua Hidrocarburos saturados
alcanos.
11. Elaboracin de modelos en icopor
del metano y el etano.Gua de Compuestos orgnicos.
12.
Prctica
de
laboratorio:
Identificacin del metano.
13. Gua de trabajo. Hidrocarburos
saturados alcanos.14.
Gua
de
Hidrocarburos
insaturados alquenos y alquinos.
15. -Ejercicios de nomenclatura
alcanos, alquenos y alquinos.
16.-Preparacin para las pruebas
SABER
17. Taller sobre

biogeoquimicos
los
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
buena
argumentacin
y
lgica
ciclos ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: QUIMICA
ESTANDARES
GRADO: 11
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
PROCESOS QUIMICOS
1-Relacionar
la
estructura
de
las
molculas orgnicas e
inorgnicas con sus
qumicas
y
su
capacidad de cambio
qumico.
11.HIDROCARBUROS
AROMTICOS
12. ISOMERA
PROCESO BIOLOGICO
13. EVOLUCION
DOCENTE: __________________________________________________
SUBTEMAS
24. Estructura y nomenclatura del

Benceno
25. Propiedades fsicas y qumicas
26. Fuentes naturales de los
hidrocarburos
27. Aromticos
28. Clases de Isomera
29. Esteroisomera
30. Isomera Geomtrica
31. Concepto de evolucin
32. Seleccin natural
33. Pruebas de la evolucin
34. Cladogramas
DESEMPEO
PERIODO: III
3.
Determina
las
Cognitivo
propiedades qumicas del Identifica fsica y qumicamente la molcula de
benceno,
nombra Benceno y la de algunos de sus derivados.
hidrocarburos aromticos y
describe las clases de
isomeras.
Praxiologico
Representa las estructuras y configuraciones
de los hidrocarburos aromticos y sus
isomerias
Actitudinal
Explica la importancia de la evolucin de los
seres vivos y tiene habilidad para representar y
analizar cladogramas evolutivos

COMPETENCIAS
BSICAS
10-Utiliza las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones,
funciones y conversiones.
11-Busca informacin en diferentes fuentes, escoge la pertinente y da el crdito correspondiente.
15-Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados.
17-Propone y sustenta respuestas a sus preguntas y las compara con las de otros y con las de teoras
cientficas.
LABORALES GENERALES
recolectada.
27-Orienta sus acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en los contextos
en que tiene responsabilidad por su bienestar.
CIUDADANAS
30-Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacfica y
constructiva mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la negociacin.
32-Analiza crticamente la situacin de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propone
alternativas para su promocin y defensa.
33-Comprende la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global y
participa en alternativas a su favor.
34-Comprende que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos
vulneren derechos humanos o normas constitucional.
ESTRATEGIAS
1-Conversatorio
2-Mapa de concepto
3-Ilustraciones
4-Exposicin
5-Produccin textual
7-Debate
9-Mesa redonda
12-Exposicin
13-Aprendizaje
basado
problemas
14-Estudio de casos
15-Laboratorio
16-Conversatorio
17-Debate
ACTIVIDADES
18. Gua
los hidrocarburos
aromticos
19.
Explicacin
sobre
hidrocarburos aromticos
20.
Gua
estructura
y
21.nomenclatura del Benceno
22. Exposicin sobre las fuentes
naturales de los hidrocarburos.
23. Video: fuetes naturales de
los hidrocarburos
24. Trabajo escrito sobre Clases
de isomeras
25. Representacin en lminas
sobre la isomera geomtrica
en
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: QUIMICA
ESTANDARES
GRADO: 11
ENTORNOS DE
INTERACCION O TEMAS
DOCENTE: __________________________________________________
SUBTEMAS
35. Alcoholes y fenoles

36. Estructura y clasificacin
14. ALCOHOLES, FENOLES Y 37. Nomenclatura
38. Propiedades fsicas y qumicas
TERES
39. Nomenclatura de teres
40. Propiedades fsicas y qumicas de
teres
15. PROCESO BIOLOGICO
41. Importancia de la Ecologa en
ECOLOGIA
Colombia
DESEMPEO
PROCESOS QUMICOS
1-Relacionar
la
estructura de las
molculas orgnicas
e inorgnicas con
sus
propiedades
fsicas y qumicas y
su capacidad de
cambio qumico.
4. Determina la estructura,
propiedades fsico-qumicas y los
grupos
funcionales
que
caracterizan a los alcoholes,
fenoles teres.
PERIODO: IV
Cognitivo
Identifica las estructuras, los grupos
funcionales y las clases de alcoholes,
fenoles y teres, explicando su
Comportamiento fsico y qumico.
Praxiologico
Resuelve ejercicios nombrando y
citando alcoholes, fenoles y teres,
teniendo en cuenta las normas de
nomenclatura IUPAC.
Reconoce
ecologa
Actitudinal
la importancia
de
la

COMPETENCIAS
BSICAS
2-Formula hiptesis, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos, para contestar
preguntas.
10-Utiliza las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones,
funciones y conversiones.
11-Busca informacin en diferentes fuentes, escoge la pertinente y da el crdito correspondiente.
15-Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados.
17-Propone y sustenta respuestas a sus preguntas y las compara con las de otros y con las de teoras cientficas.
LABORALES GENERALES
20-Selecciona las fuentes de informacin, fsicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad y
oportunidad.
22-Opera herramientas informticas para construir y manejar bases de datos con la informacin recolectada.
27-Orienta sus acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en los contextos en que
tiene responsabilidad por su bienestar.
CIUDADANAS
30-Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacfica y constructiva
mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la negociacin.
31-Utiliza distintas formas de expresin para promover y defender los derechos humanos en su contexto escolar
y comunitario.
32-Analiza crticamente la situacin de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propone
alternativas para su promocin y defensa.
33-Comprende la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global y participa
en alternativas a su favor.
34-Comprende que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren
derechos humanos o normas constitucional.
ESTRATEGIAS
1-Conversatorio
2-Mapa de concepto
3-Ilustraciones
4-Exposicin
5-Produccin textual
7-Debate
9-Mesa redonda
12-Exposicin
13-Aprendizaje
basado
problemas
14-Estudio de casos
15-Laboratorio
16-Conversatorio
17-Debate
ACTIVIDADES
26. Explicacin sobre la

estructura y Clasificacin de
los fenoles y alcoholes
27. Gua sobre: alcoholes y
fenoles
28. Explicacin sobre la
nomenclatura
de
los
alcoholes y fenoles
29. Ejercicios prcticos en
clases sobre la nomenclatura
de los alcoholes y fenoles
30. Exposicin sobre la
nomenclatura de los teres
en 31. Ejercicios prcticos sobre
los teres
32.
Gua
de
trabajo.
alcoholes, fenoles y teres.
33. Elaboracin de carteleras
sobre ecologa
34. Elaboracin del peridico
mural
sobre
conceptos
ecolgicos.
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
lgica
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: FISICA
ESTANDAR
ESPECIFICO
GRADO: 10
O TEMAS
1.
PROCESOS FISICOS
Comprende las races que
dieron origen a la Fsica y Mecnica Clsica:
a su desarrollo en cada 1. Generalidades de la fsica.
uno de los momentos de la
historia de la humanidad.
DOCENTE: __________________________________________________
SUBTEMAS
1. La fsica y otras ciencias

2. Sistemas de unidades
3. La medida en fsica
4. Relacin de magnitudes
5. Vectores
6. Mtodo cientfico
PERIODO: I
DESEMPEO
1. Compara las unidades

fundamentales para el
tiempo, la longitud y el
S.I.,
emplea
las
conversiones
en un
sistema
de
unidades
bsicas de la fsica y
realiza
operaciones
aritmticas en notacin
cientfica.
Cognitivo
Interpreta, argumenta y propone los hechos
que dieron origen a la fsica, y la utilizacin
del mtodo cientfico para su desarrollo
Praxiologico
Utiliza aparatos de medida.
Interpreta resultados de las experiencias
de laboratorio y elabora conclusiones
Actitudinal
Participa en los debates que se generen
alrededor del tema con argumentos
propios
Identifica fuentes de informacin para
obtener datos relevantes y confiables

COMPETENCIAS
1. Uso comprensivo del conocimiento cientfico

2. Indagacin, Comunicacin
3. Explicacin de fenmenos
4. Trabajo en equipo
5. Disposicin para aceptar la naturaleza abierta, parcial y
cambiante del conocimiento
6. Disposicin para recorrer la dimensin social del
conocimiento y para asumirla responsable
Habilidades
Observar,
Comparar, Diferenciar, Describir, Consultar,
Relacionar conceptos y procesos, Planear, Realizar mediciones,
Organizar, presentar y analizar resultados, Concluir, Exponer,
Justificar, Representar, Argumentar, Sustentar, Inferir, Respeto,
Tolerancia, Responsabilidad, Sentido de pertenencia,
Compromiso y Solidaridad.
ESTRATEGIAS
Enseanza
1. Cognitiva
2. Elaboracin y organizacin de la
informacin
4. Recirculacin de la informacin
ACTIVIDADES
Aprendizaje
1. Anlisis de un texto
2. Leer textos, organizar grficos,
mapas de ideas.
3. Se plantea un problema, se analiza
y se resuelve a travs del
pensamiento crtico, toma de
decisiones en situaciones nuevas.
4. Repaso del tema
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
12.
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: FISICA
ESTANDAR
ESPECIFICO
GRADO: 10
O TEMAS
2.
PROCESOS FISICOS
Modelo matemticamente
el movimiento de objetos Mecnica Clsica:
cotidianos a partir de 2. Cinemtica
fuerzas que actan sobre
ellos.
DOCENTE: __________________________________________________
PERIODO: II
SUBTEMAS
DESEMPEO
7. Definicin de Cinemtica.
8. Movimiento uniforme.
9.
Movimiento
Uniforme
Acelerado.
10. Cada libre
11. Movimiento en el Plano
12.
Movimiento
Circular
Uniforme
2. Resuelve situaciones
problemas utilizando los
conceptos de posicin,
desplazamiento, velocidad
y aceleracin, y analiza
una partcula que posee
M.U. u/o M.U.A.
Cognitivo
Establezco relaciones entre los diferentes
movimientos rectilneos de un cuerpo.
Praxiologico
Utilizo las matemticas para modelar,
analizar y resolver problemas de cuerpos que
describen un movimiento en el plano, en
movimiento
rectilneo y movimiento
circular uniforme.
Actitudinal
Interpreta y describe los distintos elementos
que componen el movimiento de los cuerpos.

COMPETENCIAS

Habilidades
Observar,
ESTRATEGIAS
Enseanza
1. Cognitiva
informacin
ACTIVIDADES
Aprendizaje
mapas de ideas.
4. Repaso del tema
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
12.
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: FISICA
ESTANDAR
ESPECIFICO
GRADO: 10
DOCENTE: __________________________________________________
O TEMAS
3. Establezco relaciones PROCESOS FISICOS

entre estabilidad y centro
de masa de un objeto.
Mecnica Clsica:
3. Dinmica
4. Esttica
PERIODO: III
SUBTEMAS
DESEMPEO
13. Definicin de Dinmica

14. Concepto de fuerza
15. Leyes de newton
16. Definicin de Esttica
17. Equilibrio de un cuerpo
18. Centro de masa y de gravedad
de un cuerpo
19. Aplicaciones
3. Analiza con propiedad

las caractersticas del
movimiento de cada libre
y reconoce las variables
que
actan
en las
diferentes ecuaciones que
actan en las diferentes
situaciones
experimentales.
Cognitivo
Relaciono masa, distancia y fuerza de
atraccin gravitacional entre objetos.
Praxiologico
Resuelve problemas de cuerpos en
movimiento y en reposo, bajo la accin de
fuerzas.
Actitudinal
Interpreta resultados de las experiencias de
laboratorio y elabora conclusiones

COMPETENCIAS

Habilidades
Observar,
ESTRATEGIAS
Enseanza
1. Cognitiva
informacin
ACTIVIDADES
Aprendizaje
mapas de ideas.
4. Repaso del tema
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
12.
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: FISICA
ESTANDAR
ESPECIFICO
GRADO: 10
DOCENTE: __________________________________________________
O TEMAS
4.
PROCESOS FISICOS
Explico la transformacin
de energa mecnica en Mecnica Clsica:
energa trmica.
5. Dinmica
6. Esttica
SUBTEMAS
20.
Trabajo,
potencia
Energa
21. Impulso y Cantidad de
movimiento
PERIODO: IV
DESEMPEO
4. Reconoce con propiedad las

caractersticas de movimiento
parablico en situaciones
experimentales y resuelve
situaciones
problemas
experimentales de la ley de la
inercia, ley de movimiento y
ley de accin y reaccin. (Ley
de Newton).
Cognitivo
Explico la transformacin de energa
mecnica.
Establezco relaciones entre estabilidad y
centro de masa de un objeto.
Praxiologico
Usa los conceptos del momentum e impulso
para interpretar, formular y plantear
soluciones a problemas cotidianos
Actitudinal
Interpreta y describe los distintos elementos
que componen el movimiento de los cuerpos

COMPETENCIAS

Habilidades
Observar,
ESTRATEGIAS
Enseanza
1. Cognitiva
informacin
ACTIVIDADES
Aprendizaje
mapas de ideas.
4. Repaso del tema
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
12.
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: FISICA
ESTANDAR
ESPECIFICO
GRADO: 11
DOCENTE: __________________________________________________
O TEMAS
1.
Utilizo
modelos
biolgicos,
fsicos
y PROCESOS FISICOS
qumicos para explicar la
transformacin
y TERMODINMICA
conservacin dela energa. 1. Mecnica de fluidos
2. Temperatura
3. Calor
PERIODO: I
SUBTEMAS
DESEMPEO
1. Hidrosttica
2. hidrodinmica
3. Temperatura.
4. Escalas de temperatura
5. Dilatacin
6. Calor
7. Calor especifico
8. Calor latente
9. Leyes de la termodinmica
1. Utiliza las normas,

precauciones generales para el
trabajo en el laboratorio
aplicando
el
movimiento
armnico simple y asume una
posicin crtica frente al
movimiento de un cuerpo
cuando sobre l no acta
ninguna fuerza y representa el
movimiento de un cuerpo
cuando sobre l acta una
fuerza constante.
Cognitivo
Identifica los factores y condiciones que
determinan la flotabilidad de los cuerpos
dentro un lquido.
Praxiologico
Identifica las ecuaciones que determinan la
continuidad y la relacin entre velocidad y la
presin en un lquido en movimiento
Actitudinal
Analiza y explica los conceptos de calor y
temperatura.

COMPETENCIAS

Habilidades
Observar,
ESTRATEGIAS
Enseanza
1. Cognitiva
informacin
ACTIVIDADES
Aprendizaje
mapas de ideas.
4. Repaso del tema
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
12.
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: FISICA
ESTANDAR
ESPECIFICO
GRADO: 11
DOCENTE: __________________________________________________
O TEMAS
2. Reconoce y diferencia
los
fenmenos PROCESOS FISICOS
ondulatorios
EVENTOS ONDULATORIOS
4. Movimiento Armnico Simple
5. Movimiento Ondulatorio
6. Sonido
SUBTEMAS
10. Movimiento Armnico
Simple
11. Aplicaciones del MAS
12. Energa en el MAS
13. Onda
14. Clasificacin de ondas
15. Elementos de una onda
16. Velocidad de una onda
17. Fenmenos ondulatorios
18. Funcin onda
19. Energa y potencia en el
movimiento ondulatorio
20.Concepto de sonido
21.Velocidad del sonido
22. Fenmenos acsticos
23. Cualidades del sonido
24Fuentes sonoras
25. Efecto Doppler
PERIODO: II
DESEMPEO
2.
Formula
situaciones
experimentales para interpretar
e identificar los elementos que
actan en movimiento del
pndulo, amplitud angular y
realiza
montajes
en
el
laboratorio para calcular el
valor de la aceleracin.
Cognitivo
Interpreta, describe y aplica los conceptos de
un MAS en la solucin de problemas
cotidianos.
Praxiologico
ondas en la solucin de problemas cotidianos
Actitudinal

sonido en la solucin de problemas
cotidianos

COMPETENCIAS

Habilidades
Observar,
ESTRATEGIAS
Enseanza
1. Cognitiva
informacin
ACTIVIDADES
Aprendizaje
mapas de ideas.
4. Repaso del tema
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
12.
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: FISICA
ESTANDAR
ESPECIFICO
GRADO: 11
DOCENTE: __________________________________________________
O TEMAS
3. Explico la naturaleza
de la luz y los fenmenos PROCESOS FISICOS
pticos.
EVENTOS ONDULATORIOS
7. ptica
PERIODO: III
SUBTEMAS
DESEMPEO
26. Naturaleza de la luz

27. Propagacin de la luz
28. Velocidad de la luz
29. Reflexin de la luz
30. Imgenes en espejos
planos y esfricos
31. Formula de descartes
32. Refraccin de la luz
33. Imgenes en lentes
34. Instrumentos pticos
3. Reconoce la importancia de
la ciencia en el estudio de
sistemas
experimentales
grupales en el comportamiento
ondulatorio e identifican las
caractersticas
en
la
propagacin de las ondas.
(Interferencia y difraccin de
ondas).
Cognitivo
ondas en la solucin de problemas
cotidianos.
Praxiologico
las ondas luminosas en la solucin de
problemas cotidianos.
Actitudinal
Saco conclusiones de los experimentos que
realizo, aunque no obtenga los resultados
esperados.

COMPETENCIAS

Habilidades
Observar,
ESTRATEGIAS
Enseanza
1. Cognitiva
informacin
ACTIVIDADES
Aprendizaje
mapas de ideas.
4. Repaso del tema
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
12.
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas

ASIGNATURA: FISICA
ESTANDAR
ESPECIFICO
GRADO: 11
DOCENTE: __________________________________________________
O TEMAS
4. Explico las fuerzas

entre
objetos
como PROCESOS FISICOS
interacciones debidas a la EVENTOS
carga elctrica y a la ELECTROMAGNTICOS
masa.
8. Campo Elctrico
9. Campo Magntico
SUBTEMAS
35. Corriente elctrica

36. Carga elctrica
37. Intensidad de la corriente
38. Ley de ohm
39. Circuitos en serie
40. Circuitos en paralelo
41. Circuitos mixtos
42. Campo magntico
PERIODO: IV
DESEMPEO
4. Muestra inters en las

actividades que se desarrollan
y las relaciona con situaciones
cotidianas, elabora situaciones
experimentales
en
la
investigacin de sistemas
resonantes
y
representa
mediante experimentos y
situaciones donde analiza las
caractersticas
de
la
interferencia y difraccin de la
luz.
Cognitivo
Interpreta, describe y aplica los conceptos del
campo elctrico y magntico en la solucin
de problemas cotidianos.
Praxiologico
Registro mis observaciones y resultados
utilizando esquemas, grficos y tablas.
Actitudinal
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo
y respeto las funciones de otras personas.

COMPETENCIAS

Habilidades
Observar,
ESTRATEGIAS
Enseanza
1. Cognitiva
informacin
ACTIVIDADES
Aprendizaje
mapas de ideas.
4. Repaso del tema
CRITERIOS DE
EVALUACION
2. Trabajo en grupo
apuntes
5. Evaluacin oral
6. Prueba escrita
9.Informes escritos
12.
ortogrficos
13. Colaboracin
14.. Tolerancia
15. Responsabilidad
16. Guas


17.1 UNA MIRADA DESDE EL AULA ESCOLAR DE LA TRANSVERSALIDAD TOMADA COMO
HERRAMIENTA QUE FUNDAMENTA UNA CULTURA CIENTFICA
a. El concepto de eje transversal es un tipo de enseanza que debe estar presente en la prctica de las diferentes
asignaturas, en forma de elementos vertebradores del currculo; por ello, hablar de enseanza transversal no es
introducir contenidos nuevos que no estn ya reflejados en el currculo de cada rea, sino organiza algunos de esos
contenidos alrededor de un determinado eje educativo (Jimnez y laliena, 1992:3)
b. Comprender las ideas bsicas de las Ciencias Naturales con el fin de tener una concepcin cientfica del mundo en
que vivimos y poder aplicarlas tanto a la explicacin de los principales fenmenos naturales como en el anlisis de
algunas aplicaciones tecnolgicas de especial relevancia, valorando las repercusiones de estas ltimas en el desarrollo y
organizacin de la sociedad.
c. Utilizar las fuentes habituales de informacin cientfica para recabar informacin, contrastarla y evaluarla a fin de
elaborar criterios personales razonados sobre las cuestiones cientficas y tecnolgicas bsicas de nuestra poca
(conservacin del medio, consumo energtico, fuentes alternativas de energa)
d. Utilizar sus conocimientos sobre los elementos fsicos y los seres vivos del medio natural valorando las
consecuencias negativas que pueden acarrear su deterioro y extincin y participando en iniciativas dirigidas a su
conservacin y mejora.
e. Identificar y analizar a distintas escalas las relaciones que las sociedades humanas establecen con el medio fsico en
la utilizacin del espacio y en el aprovechamiento de los recursos naturales, valorando las consecuencias de tipo
econmico, social, poltico y medioambiental.
f. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, artstico e histrico asumiendo las responsabilidades que supone
su conservacin y mejora ay aprecindolo como fuente de disfrute y como recurso para el desarrollo individual y
colectivo.
17. 2 UNA REFLEXIN DESDE ENTES INTERNACIONALES DE LA TRANSVERSALIDAD
La alfabetizacin en estas reas est vinculada con aprendizajes que conduzcan a la interpretacin de la dinmica de los
procesos que ocurren en su cuerpo y en su entorno, constituyendo el punto de partida de posibles respuestas, necesarias
para la toma de decisiones y la elaboracin de propuestas de cambio. Estas competencias desarrollarn la alfabetizacin
cientfica y tecnolgica. La UNESCO propone ensear ciencias para:
a. Aprender a conocer.
b. Aprender a hacer.
c. Aprender a ser.
d. Aprender a vivir juntos.
Resulta imprescindible la presencia del rea desde preescolar con propuestas pedaggicas que promuevan la
revalorizacin, transformacin y complejizacin de los saberes que los estudiantes ya poseen, presentando secuencias
didcticas que conduzcan a cuestionamientos, contrastaciones y profundizaciones. Estas secuencias deben fomentar
exploraciones de diferente naturaleza, registros de experimentos sencillos, y propiciar la planificacin y realizacin de
experiencias.
Las preguntas y explicaciones que hablan los estudiantes sobre fenmenos observados permitirn conocer lo que saben
y cmo complejizarlo.
El trabajo con problemas de la realidad social e inmediata del estudiante lo prepararn para el abordaje de
conocimientos cientficos ms complejos, direccionarn su curiosidad, su capacidad de exploracin y la observacin
asistemtica, favoreciendo la sistematizacin de los procesos.
18. TRANSVERSALIDAD DE LOS ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS DESDE DIFERENTES

REAS
Los estndares integran las competencias con conocimientos bsicos, procesos generales y contextos; por consiguiente,
no se presentan como un listado detallado de contenidos ni como una serie de conceptos o procesos aislados. Una de
las caractersticas ms sobresalientes es su transversalidad y la intencionalidad de dotar de significado esta relacin.
Para facilitar la comprensin de su interaccin, se aprecian algunos ejemplos de estndares bsicos de los grados cuarto
y quinto en cada una de las reas, que permiten evidenciar su transversalidad.
18.1 Lenguaje
a.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento
estratgico para su elaboracin.
b. Comprendo diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de
la informacin.
c. Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas
autnticas.

d. Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre
ste y el contexto.
e.
Conozco y analizo los elementos, roles y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las intenciones y
expectativas de los interlocutores y hacer ms eficaces los procesos comunicativos.
18.2
a.
b.
c.
d.
e.
Matemticas
Describo e interpreto variaciones representadas en grficos.

Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica.
Represento y relaciono patrones numricos con tablas y reglas verbales.
Analizo y explico relaciones de dependencia en situaciones econmicas, sociales y de las ciencias.
Construyo ecuaciones e inecuaciones aritmticas como representacin de las relaciones entre datos numricos.
18.3
Competencias ciudadanas
a.
Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de
decisiones, en el saln y en el medio escolar.
b. Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir proteccin y defensa de los derechos de
los nios y las nias, y busco apoyo cuando es necesario.
c. Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia.
d. Reconozco e valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras
situaciones.
e. Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.
18.4
Ciencias naturales
a. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma escrita y utilizando
esquemas, grficos y tablas.
b. Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
c. Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamao, movimiento y posicin.
d. Identifico en la historia situaciones en las que en ausencia de motores potentes, se utilizaron mquinas simples.
e. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
18.5
Ciencias sociales
a.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener informacin que necesito (textos, escolares, cuentos y relatos,
entrevistas a docentes y familiares)
b.
Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los
resultados de mi investigacin.
c. Me ubico en el entorno fsico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales)
d. Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones poltico-administrativas.
e. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energa).
19. TRANSVERSALIDAD DEL REA DE BIOLOGIA CON LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS

19.1 Con el Proyecto de Educacin Sexual
El eje central del proyecto de Educacin Sexual, en la Institucin, gira en torno al proyecto de vida y una de las
preocupaciones fundamentales de las Ciencias Naturales es la valoracin absoluta de todas las manifestaciones de vida
en el planeta; el conocimiento y aprecio de cada ser humano por s mismo, por los otros y lo otro es materia de anlisis
en cada una de las clases, de los temas y de las actividades del rea. As mismo, la vivencia de los valores como el
respeto, la responsabilidad, la superacin y la convivencia- debe ser permanentemente estimulada, partiendo de las
actitudes mismas de los docentes que con su proceder hacen que los estudiantes deseen imitarlos y ser mejores
personas, ms humanas y comprometidas con el desarrollo y bienestar de su comunidad.
19.2 Con el Proyecto Ambiental Escolar
El mejoramiento de las relaciones ambientales de la comunidad educativa Cerrito de la Palma, es el objetivo principal.
Dentro de dicho proyecto, el entorno natural es de especial importancia, pues desde el Ministerio mismo se afirma que
no hay una verdadera educacin sino se contempla la dimensin ambiental y no hay poltica estatal que no tenga un
componente ambiental. Sera imposible que el rea de Biologia fuera ajena a esta tendencia global, no slo porque son
las ciencias de la naturaleza y por eso se constituyen en el escenario natural para conocer, valorar y debatir los
problemas que aquejan a los seres vivos y el entorno, sino que deben ser el mbito desde donde se lideren propuestas
de mejoramiento y conservacin de los recursos finitos con que nos provee el planeta, as como para la socializacin de
estos saberes.
19.3 Recreacin y Deporte
Permea todas las unidades a desarrollar, especialmente en los procesos fsicos, donde van a tener la oportunidad de
manipular diferentes materiales para la comprensin de los temas vistos y se les irn indicando diferentes mtodos de
estudio, para que puedan responder con ms eficacia en sus labores acadmicas.

Adems, las diversas actividades ldicas que se pueden ejecutar para lograr un mayor afianzamiento de las temticas
de estudio, contribuyen a que el estudiante ocupe su tiempo libre de una manera creativa, socializadora y divertida. Es
as como, desde el desarrollo de las clases se les propondrn la realizacin de acciones como: dramatizados,
exposiciones orales, elaboracin de carteles, frisos, juegos didcticos, acrsticos, poesas, canciones, bailes,
laboratorios en casa, Feria de la Ciencia, entre otras.
19.4 Con el Proyecto de Democracia y Derechos Humanos.
La democracia y el respeto por los derechos humanos deben ser vivencias permanentes en cada clase, ya que se le
debe dar ejemplo al estudiante con actitudes de respeto mutuo y hacia el entorno, responsabilidad en todas las
acciones, pertenencia por el grupo, la familia, la Institucin y la comunidad, alto grado de superacin personal, que en
suma permitan una buena y productiva convivencia.

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