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Tecnologa y
educacin rural
Tecnologa y
educacin rural
Captulo 1
Tecnologa y
educacin
rural
La integracin de tecnologa en la enseanza, debe
fundamentalmente tener como propsito fortalecer
la intervencin pedaggica de los actores sociales
involucrados, con el objetivo de desarrollar
estrategias de enseanza que promuevan modelos
alternativos profundizando lo curricular en
diferentes contextos culturales y sociales.
Seccin 1
donde la tecnologa (en su dimensin social y cultural) forma parte de los modos
en los que comprendemos y damos sentido a lo que nos acontece diariamente y
en las maneras que nos constituimos individual y socialmente. Esta concepcin
atravesar los cuatro captulos que compartiremos durante el curso.
interrogantes?
sociales.
sujetos
Jvenes: comunicacin e
identidad. Jess Martn Barbero.
La escuela y el conocimiento
El conocimiento se construye y se negocia con los otros. Comprender la
pedagoga como una relacin de lucha por el sentido, implica entender a los
alumnos con sus propios saberes y asumir que el conocimiento depende de la
La escuela sigue siendo ese espacio en el cual
ese conocimiento.
Esta es tarea fundamental de los docentes. Establecer los canales a travs de los
sean capaces de vincular lo que saben con lo nuevo por aprender, que tengan la
Ministerio de Educacin
rurales:
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de trabajo:
Estos son algunos ejemplos que se dan tal vez con mayor
frecuencia en los mbitos rurales, pero que en definitiva son
escenarios y metodologas que favorecen la enseanza plural, el
acceso diverso, la construccin colectiva. Es entonces un mbito
y una propuesta plausible de ser transferida y adaptada a las
distintas territorialidades y escenas escolares.
Hemos hasta aqu establecido ejes, conceptos, ideas en funcin
de repensar la escuela, el rol docente, la necesidad de fortalecer y
redimensionar las prcticas pedaggicas, de generar fuerzas
intempestivas que permita generar otro orden de cosas.
por otra parte poder ver como estos contextos afectan nuestras
experiencias.
cotidianamente.
Captulo 2
La produccin
docente fortaleciendo
y promoviendo la
propia cultura
concibi su integracin.
base desde donde pensar los vnculos de las escuelas con los
ms.
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otras.
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otros, lo social.
en medios: perspectivas y
estrategias.
como sujetos.
Es en este marco que sostenemos que el concepto fundamental
para trabajar con las imgenes es el de representacin.
las establecidas.
receptor aqu tambin incorporaramos productor culturalqueremos formar al integrar los medios en la enseanza (1).
un argumento)
capacidades:
siguientes tems:
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Captulo 3
en Psicologa por la
Universidad de Londres y
realidad como as tambin, las maneras que establecemos los valores y la tica
Instituto de Psicologa de la
Universidad Federal de Ro
de Janeiro, autora de libros y
artculos sobre la
construccin social de la
infancia y la sociedad del
consumo.
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ESTEREOTIPO
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ALGUNOS EJEMPLOS:
Los dibujos animados en sus mltiples relatos y heterogneos
soportes nos acompaan desde los primeros aos de vida. Los
nios van teniendo contacto con sus narrativas y
representaciones muchos aos antes de ingresar a la escuela.
funcionamiento social.
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Visionado de un film
Modelo de Actividad
Tal como se sostuvo previamente, es necesario partir del placer y
discursos y narrativas
qu relatos?
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Captulo 4
El diseo de secuencias
didcticas y la
profundizacin curricular a
partir de producciones
multimediales
rurales, pero el objeto central de este curso fue trabajar sobre las
sus implicancias.
diversidad y multiplicidad.
Encontrar en la heterogeneidad de grupos un sentido colectivo
La naturaleza de la comprensin:
Actividades de comprensin: Explicacin, ejemplificacin,
aplicacin, justificacin, comparacin y contraste,
Ensear a comprender:
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mundo que nos rodea y del cual formamos parte. En este sentido
cabe sealar que estos discursos siempre se inscriben en una
cultura determinada.
En este sentido, Alejandro Grimson afirma que los discursos
para la resignificacin)
realizar la produccin)
empresas, etc.)
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