BASES LEGALES DEL MODELO AGROECOLOGICO EN SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Artculo 107. La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema
educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal. Es de obligatorio
cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la
enseanza de la lengua castellana, la historia y la geografa de Venezuela, as como los
principios del ideario bolivariano.
Artculo 127. Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el ambiente
en beneficio de s misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y
colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente
equilibrado. El Estado proteger el ambiente, la diversidad biolgica, los recursos genticos,
los procesos ecolgicos, los parques nacionales y monumentos naturales y dems reas de
especial importancia ecolgica. El genoma de los seres vivos no podr ser patentado, y la ley
que se refiera a los principios bioticos regular la materia. Es una obligacin fundamental
del Estado, con la activa participacin de la sociedad, garantizar que la poblacin se
desenvuelva en un ambiente libre de contaminacin, en donde el aire, el agua, los suelos, las
costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos, de
conformidad con la ley.
Artculo 128. El Estado desarrollar una poltica de ordenacin del territorio atendiendo a las
realidades ecolgicas, geogrficas, poblacionales, sociales, culturales, econmicas, polticas,
de acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable, que incluya la informacin, consulta
y participacin ciudadana. Una ley orgnica desarrollar los principios y criterios para este
ordenamiento.
Artculo 305. El Estado promover la agricultura sustentable como base estratgica del
desarrollo rural integral, a fin de garantizar la seguridad alimentaria de la poblacin;
entendida como la disponibilidad suficiente y estable de alimentos en el mbito nacional y el
acceso oportuno y permanente a stos por parte del pblico consumidor. La seguridad
alimentaria se alcanzar desarrollando y privilegiando la produccin agropecuaria interna,
entendindose como tal la proveniente de las actividades agrcola, pecuaria, pesquera y
acucola. La produccin de alimentos es de inters nacional y fundamental para el desarrollo
econmico y social de la Nacin. A tales fines, el Estado dictar las medidas de orden
financiero, comercial, transferencia tecnolgica, tenencia de la tierra, infraestructura,
capacitacin de mano de obra y otras que fueran necesarias para alcanzar niveles
estratgicos de autoabastecimiento. Adems, promover las acciones en el marco de la
economa nacional e internacional para compensar las desventajas propias de la actividad
agrcola. El Estado proteger los asentamientos y comunidades de pescadores o pescadoras
artesanales, as como sus caladeros de pesca en aguas continentales y los prximos a la
lnea de costa definidos en la ley.
Artculo 306. El Estado promover las condiciones para el desarrollo rural integral, con el
propsito de generar empleo y garantizar a la poblacin campesina un nivel adecuado de
bienestar, as como su incorporacin al desarrollo nacional. Igualmente fomentar la
actividad agrcola y el uso ptimo de la tierra mediante la dotacin de las obras de
infraestructuras, insumos, crditos, servicios de capacitacin y asistencia tcnica.

Ley Orgnica de Educacin (2009)

Artculo 14. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental concebida
como un proceso de formacin integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente,
continua e interactiva, promueve la construccin social del conocimiento, la valoracin tica y
social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formacin de
nuevos republicanos y republicanas para la participacin activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformacin individual y social, consustanciada con los valores de la
identidad nacional, con una visin latinoamericana, caribea, indgena, afrodescendiente y
universal. La educacin regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro
Libertador Simn Bolvar, en la doctrina de Simn Rodrguez, en el humanismo social y est
abierta a todas las corrientes del pensamiento. La didctica est centrada en los procesos
que tienen como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar
las estrategias, los recursos y la organizacin del aula, a partir de la diversidad de intereses y
necesidades de los y las estudiantes. La educacin ambiental, la enseanza del idioma
castellano, la historia y la geografa de Venezuela, as como los principios del ideario
bolivariano son de obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros educativos oficiales
y privados.
Fines de la educacin
Artculo 15. La educacin, conforme a los principios y valores de la Constitucin de la
Repblica y de la presente Ley, tiene como fines:
5. Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica par preservar la biodiversidad y la
sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos
naturales.
6.Impulsar la integracin latinoamericana y caribea bajo la perspectiva multipolar orientada
por el impulso de la democracia participativa, por la lucha contra la exclusin, el racismo y
toda forma de discriminacin, por la promocin del desarme nuclear y la bsqueda del
equilibrio ecolgico en el mundo.
Ley del Plan de la Patria
Segundo Plan Socialista de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2013-2019
GRAN OBJETIVO HISTRICO N 1
I. Defender, expandir y consolidar el bien ms preciado que hemos reconquistado despus
de 200 aos: la Independencia Nacional
Objetivo Nacional
1.4. Lograr la soberana alimentaria para garantizar el sagrado derecho a la alimentacin de
nuestro pueblo.
Objetivos Estratgicos y Generales
1.4.1. Eliminar definitivamente el latifundio. Realizar un proceso de organizacin y
zonificacin agroecolgica en base a las capacidades de uso de la tierra y crear un sistema
de catastro rural para garantizar el acceso justo y uso racional del recurso suelo.
1.4.1.1. Incrementar la superficie cultivada para vegetales de ciclo corto en al menos un 43%,

pasando de 2,88 MM de hectreas a 4,12 MM de hectreas anuales al final del perodo,

considerando el uso racional del recurso suelo y las tecnologas de casa de cultivo.
1.4.1.2. Ampliar la superficie agrcola bajo riego.
1.4.1.3. Fortalecer el uso oportuno de las herramientas geogrficas como instrumento de
sistematizacin y difusin de la gestin y anlisis del desarrollo rural integral del pas.
1.4.1.4. Establecer un sistema integrado de operaciones institucionales en la creacin del
catastro rural.
1.4.1.5. Mejorar proceso de regulacin y acceso a la tierra.
1.4.1.6. Ordenar y reglamentar la actividad pesquera y acucola.
1.4.1.7. Contribuir con la soberana alimentaria en el pas mediante el fortalecimiento del
sistema de transporte y la conectividad acutica y area
1.4.9. Establecer mecanismos para ejercer la nueva institucionalidad revolucionaria que
garantice la participacin de los pequeos y medianos productores en las decisiones en
materia agropecuaria, a travs de los consejos campesinos y las redes de productores y
productoras libres y asociados.
1.4.9.1. Promover a travs de las asambleas agrarias a nivel regional, conjuntamente con
pequeas organizaciones agroproductivas, consejos campesinos y las redes de productores
y productoras libres y asociados, el desarrollo participativo en los planes produccin,
aprovechando as las capacidades tcnicas y culturales de cada regin.
1.4.10. Promover los modelos de produccin diversificados, a partir de la agricultura familiar,
campesina, urbana, periurbana e indgena, recuperando, validando y divulgando modelos
tradicionales y sostenibles de produccin.
1.4.10.1. Promover la innovacin y produccin de insumos tecnolgicos para la pequea
agricultura, aumentando los ndices de eficacia y productividad.
1.4.10.2. Fomentar la organizacin y formacin del poder popular y las formas colectivas
para el desarrollo de los procesos productivos a nivel local, a travs de la expansin de las
escuelas y cursos de formacin de cuadros.
1.4.10.3. Impulsar el desarrollo y utilizacin de tecnologas de bajos insumos, reduciendo las
emisiones nocivas al ambiente y promoviendo la agricultura a pequea escala y sin
agrotxicos.
1.4.10.4. Otorgar el reconocimiento al conuco como fuente histrica, patrimonio de nuestra
agrobiodiversidad y principal reserva de germoplasmas autctonos vivos
Resolucin 024, de fecha 15 de abril de 2009 MPPE
Artculo 1. Se implementa en el Ministerio del Poder Popular para la Educacin el Programa
Todas las Manos a la Siembra como estrategia de la transicin del modelo agroqumico al
modelo agroecolgico en el marco de la seguridad y la soberana alimentaria, materializada
en la agricultura, vegetal, animal, acucola y forestal, a travs de la articulacin
intrainstitucional e interinstitucional que contribuya a la formacin integral de las
comunidades educativas y del poder popular, que vincula el equilibrio con la naturaleza y el
desarrollo de los valores sociales, como la justicia social, la solidaridad y el bien comn.

Artculo 2. Se propender a la incorporacin de los contenidos referentes a la agroecologa

en el desarrollo curricular, dentro del eje integrador Ambiente y Salud Integral, donde la
agroecologa debe formar parte de los procesos de aprendizaje en el Sistema Educativo
Venezolano, desde educacin inicial hasta secundaria, al efecto el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin elaborar la propuesta que desarrollar dichos contenidos.
CIRCULAR
PARA: Todas Las Direcciones, Zonas Educativas y Viceministerios
DE: Hctor Navarro Daz
Ministro del Poder Popular para la Educacin
FECHA: 15 de abril de 2009.
ASUNTO: PROGRAMA TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA
En concordancia con la Resolucin Ministerial N 024 de fecha 15 de Abril de 2009, el
Despacho presenta a continuacin los contenidos que orientan el Programa Todas Las
Manos a La Siembra.
3) Al trabajar con estos contenidos es indispensable asumirlo de una manera
contextualizada, flexible, adaptndolos y enriquecindolos a los diversos Subsistema. Del
mismo modo, es importante plantear la necesidad de superar el divorcio tradicional que
existe entre el saber y el hacer, por ello la formacin agroecolgica no slo persigue el
manejo terico de sus contenidos, sino que debe concretarse en la produccin prctica de
alimentos. De all que los huertos o parcelas demostrativas en las escuelas, tambin son
unidades productivas. La carga curricular de lo prctico posee un peso importante en el
proceso de aprendizaje, respetando el desarrollo cognitivo de nias y nios, la complejidad
de cada subsistema de nuestra educacin.
4) Estos ltimos aspectos del desarrollo curricular (que no es lo mismo que diseo o modelo
curricular) plantea la integracin de saberes, superando la disciplinariedad y apuntando hacia
la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad. Del mismo modo, asume su
contextualizacin en el espacio local, regional y nacional, vinculando los planes generales
sobre el desarrollo agrario sustentable con las realidades concretas como son los planes de
siembra. Se trata de un desarrollo curricular caracterizado por la flexibilidad, adecuacin y
enriquecimiento permanente.
El proceso de aprendizaje de los formadores de formadores, facilitadores, facilitadoras y
participantes en general, alcanza su pertinencia social en la medida que responde a las
diversas necesidades de los sujetos y las problemticas que se confrontan en un contexto
especfico. (Nias, nios, maestros, maestras, campesinos, campesinas conuqueros,
conuqueras, los y las docentes de las diversas escuelas ubicadas territorialmente).Las
modalidades de estudio que se van a emplear, se corresponden con la concepcin de la
flexibilizacin curricular, desarrollando variadas modalidades de estudio segn los sujetos y
los contextos: presencial para los alumnos regulares, semi-presencial o a distancia para
miembros de la comunidad educativa.
Desde este ngulo la experiencia indica que se pueden combinar diversas opciones:
horario escolar normal, talleres intensivos, talleres interdiarios en horas nocturnas, talleres

sabatinos. Del mismo modo, la concepcin tradicional del aula de clase, es superada al
incorporar mltiples espacios sociales y comunitarios como ambientes de aprendizaje,
particularmente todo lo relacionado con el trabajo en el campo.
Todo este aprendizaje se inscribe en la perspectiva de la educacin permanente, lo cual
demanda de un esfuerzo sostenido.