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DIAGNSTICO SITUACIONAL
Debido a los cambios que se estn produciendo en el pas a nivel educativo,
poltico, socioeconmico y cultural, la escuela se ha visto en la necesidad de realizar
estrategias relacionadas con las reas verdes donde pueden implementar en las
mismas tanto jardines como huertos escolares, para la adquisicin de conocimientos
del valor nutritivo de los alimentos y del aporte que tienen otras plantas ornamentales
al equilibrio ecolgico. Siendo sta una de las vas utilizadas para elevar y mejorar la
calidad de vida de los escolares. En esta sentido se realiz un acercamiento a la
realidad que actualmente presenta la infraestructura de la Escuela Bsica Nacional
Arturo Saco Villena ubicada en la Avenida Generalsimo Francisco de Miranda en
el sector No 69 de la comunidad de Guaruto 2 de la Parroquia Santa Rita, Municipio
Linares Alcntara del Estado Aragua.
Cabe destacar, que para el da 28 de Septiembre del ao 2008, los participantes
pertenecientes a la VI Cohorte de Estudios de Profesionalizacin de Enfermera de la
Universidad Nacional Experimental Rmulo Gallegos-Aula Mvil La Morita,
realizaron un recorrido por las instalaciones de dicha institucin escolar con el fin de
realizar una observacin directa de su actual estado fsico y obtener insumos para la
elaboracin de un diagnstico situacional, que servir de sustento para la elaboracin
del trabajo comunitario que se realizar con enfoque cualitativo emnarcado en la
modalidad de investigacin accin participativa.
Primeramente las investigadoras realizaron una observacin directa de la
infraestructura fsica de la referida escuela, la cual evidenci que la fachada de esta
institucin se encuentra en deterioro, las paredes evidencian deterioro debido a la
humedad causa por posibles filtraciones de tuberas de aguas tanto blancas como
el establecimiento de los
Objetivos Especficos
1. Describir la importancia socioeconmica y educativa del establecimiento de
Jardines y/o Huertos Escolares para elevar la calidad de vida del nio escolar.
escolares. Otro reto, es lograr que otros miembros de la comunidad escolar se una a
las iniciativas propuestas por los participantes de enfermera y se requiere de los
mismos el rol de mediador y de manifestar valores como la tolerancia, equidad,
solidaridad, participacin, entre otros, los cuales deberan formar parte de estos
futuros profesionales. Ello implica trabajo, esfuerzo y tiempo.
Limitaciones de la Investigacin
Para el desarrollo de este proyecto se requiere del trabajo de todos los miembros
que hacen vida en la escuela, donde adems se debe tomar en cuenta la participacin
de las comunidades cercanas a la institucin. Primeramente se debe disear un plan
de accin donde participen todos los actores sociales y a su vez cuente con el aval de
la Zona Educativa, Secreteara de Educacin,
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin
Todo trabajo de investigacin requiere revisar estudios que guarden relacin con
el problema a investigar para profundizar y contextualizar mediante la consulta,
extraccin y recopilacin de informacin pertinente con el tema, entre los trabajos
investigados relacionados con el tpico se presentan los siguientes.
Vielma (2004) investig sobre los Jardines y/o
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Debido a los cambios que han surgido en el pas, las familias han tenido que
buscar la manera de solventar sus necesidades, esta es una de las razones por la cual
la escuela debe promover acciones que sirvan de orientacin, para que todos trabajen
en funcin de sus necesidades. De igual manera, es necesario que las comunidades se
agrupen y formen equipos de trabajo con el fin de que trabajen en los Huertos
Escolares y de esta manera se beneficien todos.
Salinas (2005) centr sus estudios en el alto valor nutritivo que poseen las
hortalizas:
Las hortalizas, poseen un alto contenido de vitaminas, minerales y
protenas que constituyen una importante razn para producirlas y
consumirlas, tanto como sea posible. En tal sentido, la labor educativa
debe enfatizar en los huertos de hortalizas para el consumo propio y de
otro (p.3).
La implementacin de Jardines y Huertos Escolares se presentan desde el punto
de vista pedaggico, como una estrategia, sirve para que los docentes, alumnos y
comunidad se motiven a trabajar en grupo con las labores escolares, las cuales
teniendo disposicin de capacitar a la comunidad para que siembren en los jardines y
huertos escolares, los cuales pueden proveer tanto de plantas ornamentales como de
alimentos que contengan alto valor nutritivo y de esta manera cubran parte de las
necesidades alimenticias.
Por otro lado, se prev que la creacin tanto de Jardines como de los Huertos
Escolares benefician de manera directa a los miembros de la comunidad, ya que stos
pueden trasladar a sus hogares los conocimientos adquiridos y agruparse para formar
cooperativas, de tal manera que el trabajo compartido sea de mayor provecho y
oportunidades para todos.
Rodrguez (2006) en su trabajo de investigacin seala que Los huertos son
estrategias que ayudan a mejorar la calidad de vida de la poblacin que vive en reas
rurales, en los cuales se pueden cultivar los alimentos necesarios para su subsistencia
(p.28).
Como lo seala la cita, la creacin de Jardines o Huertos Escolares son
estrategias que ayudaran a la familia venezolana a mejorar la calidad de vida de sus
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integrantes, acotando que los ingresos de los habitantes de estas comunidades son
bajos, por lo tanto la siembra de alimentos ayuda a disminuir el grado de pobreza
alimenticia, ya que es una siembra para la subsistencia.
En los espacios rurales la poblacin vive muchas veces de lo que cultivan,
aumentan sus ingresos vendiendo lo que producen para sacar provecho, a su vez con
la siembra de stos alimentos ayuda a mejorar la desnutricin en la poblacin infantil
de su comunidad.
Por otro lado, Caldera (2007) realiz una investigacin sobre la formulacin de
un plan fsico de desarrollo endgeno donde seala:
En un asentamiento campesino del Municipio Urdaneta del Estado
Aragua, donde utiliz como metodologa, anlisis del diagnstico
participativo. Preliminarmente realiz una evaluacin de las tierras por su
capacidad de uso en cuanto a la utilizacin actual y potencial, estipulando
que es fundamental la implementacin de un sistema de riego (p.14).
Extrapolando las ideas del texto citado a la realidad, se requiere la
implementacin de un sistema de riego, para satisfacer las necesidades hdricas e
impulsar el mejoramiento de las condiciones del terreno, con miras a mejorar la
calidad de vida de los pobladores del sector por una parte, por la otra el mismo sirvi
de refuerzo y extender la teora del desarrollo endgeno.
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surgi en
Amrica Latina en el curso de los aos 70 y 80, como una corriente que se propona
superar las deformaciones acadmicas, buscando una relacin ms estrecha entre la
teora y la accin, entre la prctica y el conocimiento. En la IAP se trabaja para armar
ideolgicamente e intelectualmente a un determinado grupo social para que asuman
conscientemente su papel como actores de la historia.
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Modelo de IAP
ETAPA PREVIA
Diagnostico y
Motivacin
I ETAPA
II ETAPA
Accin
Recopilacin de
informacin bsica
Seleccin y
conformacin del grupo
de IAP
Planificacin
Recoleccin de datos
Identificacin de las
Percepcin del problema Anlisis de datos
reas problemticas en (Cmo lo ven ellos?)
trminos generales
Devolucin a la
colectivo y anlisis
conjunto de la
situacin
Definicin de objetivos
y metas
Devolucin a la
comunidad y anlisis
conjunto
Definicin y
priorizacin de los
problemas, acuerdo y
compromiso del
colectivo sobre el
quehacer
Determinacin de las
tcnicas de recoleccin
de datos.
Redefinicin del
problema y
formulacin de
hiptesis.
III ETAPA
Organizacin
Accin
Hiptesis de accin y
eleccin
EVALUACIN
EVALUACIN
EVALUACIN
EVALUACIN
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consideran como elementos fundamentales del proceso educativo: los nios y nias,
el ambiente de aprendizaje, la familia y la comunidad.
En lneas generales, el Currculo de Educacin Bolivariana (2008) se
fundamenta en orientaciones pedaggicas, basadas en el desarrollo integral de la
poblacin infantil, centrada en las caractersticas, necesidades e intereses del nio y la
nia, que adopta con criterio amplio elementos procedentes de diferentes modelos
tericos acerca del desarrollo humano. Por otra parte, en el sistema educativo el nivel
preescolar se construy como subsistema, el mismo se ofreci a travs de dos tipos de
atencin: formal, en instituciones educativas y no formal facilitando los procesos
educativos a travs de otros actores del sistema social: La familia y grupos
comunitarios. Estos objetivos se pueden lograr con la participacin del nio o nia en
edad escolar en la transformacin de los espacios baldos, con que cuenta la Escuela
Bsica Nacional Arturo Sarco Villena en jardines o huertos escolares.
Esta iniciativa pude enmarcase en los programas no convencionales, lo cuales
siempre han sido importantes como iniciativas de atencin a los sectores de menos
recursos. Los actores del proceso de construccin colectiva (familias, comunidades y
docentes) consideran que las experiencias no convencionales son vlidas y
pertinentes para la situacin social y econmica que se vive actualmente en
Venezuela, siempre y cuando se tomen en cuenta las necesidades de las familias, de
los nios, las nias y de las comunidades en las que se ejecutan.
Asimismo, las autoridades del Ministerio del Poder Popular para la Educacin y
los actores involucrados, ven la necesidad de incorporar estas experiencias al
currculo de Educacin Bolivariana para lograr coherencia en la atencin integral que
se persigue con las polticas educativas.
Por otra parte, las planificaciones tcnicas y estrategias que el docente utilice en
el aula con los alumnos deben atender a la realidad e intereses de los mismos, para
que puedan estar motivados y as puedan conectarse directamente con lo que hacen,
es necesario que el docente mantenga la motivacin en las actividades que ejecute
para que los nios sientan que sus intereses y necesidades son tomadas en cuenta.
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Al mismo tiempo se puede acotar, que es necesario revisar los programas que
usan la mayora de los docentes para realizar sus planificaciones, puesto que en
muchos casos se observa un gran desfase entre lo que es y lo que debera ser,
teniendo como norte el bienestar integral del nio. Ante el convencimiento de que el
nio y la nia son sujetos y actores de su proceso de aprendizaje, se promueve la
organizacin de situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial, por lo que
es necesario efectuar una planificacin donde la poblacin infantil y el adulto
participen activamente en la organizacin del tiempo, del espacio, la eleccin de
actividades y la bsqueda de recursos. La planificacin es compartida entre maestro,
nios, nias, familia y comunidad, se enfoca sobre problemas, ideas y situaciones
relevantes y autnticas. De all que la planificacin considere elementos bsicos,
como son:
1. El nio y la nia, su desarrollo y su aprendizaje.
2. El contexto educativo.
3. El elemento familiar y comunitario.
La planificacin deber estar dirigida a satisfacer las necesidades e intereses del
nio para que pueda participar activamente y con una buena motivacin. Por otro
lado, se puede decir que la planificacin del docente, lejos de mantener un equilibrio
basado en las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogneo
de todos los nios y las nias, trata de acomodarse a la diversidad de caractersticas
que presenta el ser humano, a los intereses, sus derechos, niveles de desarrollo y a las
caractersticas culturales de la comunidad. Por lo tanto, se caracteriza por surgir de un
proceso de evaluacin centrado en conductas observadas en el nio y la nia, la red
de interaccin entre stos, el docente y su contexto social.
La planificacin no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una
secuencia fija de contenidos a transmitirse da a da, sino que deber integrarse en un
plan que brinde la oportunidad a fin de abordar todos los conocimientos, experiencias
y desarrollo de habilidades, previendo estrategias de trabajo con nios y nias en
forma individual, grupal y colectiva. La planificacin es una herramienta tcnica para
la toma de decisiones. Por ser producto de la evaluacin de los aprendizajes y el
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tambin para mejorar la calidad de vida de los nios, ya que las experiencias vividas
pueden ser utilizadas en otros ambientes y poderles sacar provecho.
Es importante sealar, que la escuela deber realizar todas las actividades
tomando en cuenta las necesidades e intereses de la poblacin vecina, ya que son sus
hijos quienes asisten a ella a recibir la enseanza requerida.
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mucho tiempo los productos sin embargo, existen todava muchas naciones donde
esta tecnologa no se utiliza. Esto origina una produccin de alimentos insuficiente y
la dependencia econmica de los pases, en el caso de Venezuela la situacin de la
agricultura es muy grave, puesto que ms de la mitad de los alimentos que se
consumen provienen de otros pases.
Por lo tanto, es necesario rescatar el campo y dar al agricultor la importancia que
merece. El pas necesita de agricultores capacitados que administren con inteligencia
los recursos naturales. El hombre de campo debe conocer y aplicar las tcnicas de
conservacin y mejoramiento del suelo, es necesario sembrar y cosechar cultivos que
le permitan tener una alimentacin nutritiva y abastecer el mercado para cubrir las
necesidades del resto de la poblacin, sembrar y cosechar es el reto planteado segn
Daz (2005) quien realiz estudios sobre la necesidad de siembra en el pas,
sealando que:
Venezuela es un pas rico en variedad de cultivos que produce, la tierra es
generosa, alimenta y hace crecer las plantas haciendo posible una cosecha
de buena calidad, por otra parte es necesario cuidar y proteger la tierra de
la avaricia desmedida del hombre para que no pierda su propiedad
nutritiva (p.24).
Se puede acotar, que la magia de una correcta agricultura se debe a la
preparacin del terreno, esta ser la clave para poder obtener una siembra
satisfactoria, afortunadamente Venezuela cuenta con suelos altamente ricos por lo
cual los agricultores obtienen buena cosecha, aunque en algunos ocasiones el hombre
se muestra de manera inconciente, maltrata y contamina el suelo sin importarle las
consecuencias de sus actos.
Es relevante sealar, que la agricultura despus del petrleo, forma parte de la
economa y beneficio social del pas, de all que es de suma importancia seguir
creando conciencia en el hombre. Para que realice siembras siguiendo con las normas
agrarias. La agricultura, entendida como una actividad que dot a la humanidad de los
recursos alimenticios que permitieron el surgimiento de las grandes civilizaciones, se
encuentra hoy ante la encrucijada de servir a las necesidades de una poblacin en
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mejorar su calidad de vida. Segn Vygotsky (citado por Palacio, 2007) seala que el
desarrollo cognitivo depende ms de las personas a su alrededor. Propone que el
desarrollo cognoscitivo tiene lugar durante la interaccin del nio con adultos y con
nios mayores" (p.73).
La sociedad no debe olvidar que la responsabilidad de la educacin no solo
depende del gobierno, la escuela y los maestros, debe darse cuenta que pertenece a la
asociacin integral de la cual todos debern tomar parte de manera comprometida. En
este sentido, los padres, representantes, comunidad, maestros y profesionales de
enfermera deben seguir como gua y llenarse de experiencias para que los nios
vayan adquiriendo aprendizajes significativos, y al mismo tiempo pueden ir
inculcando valores tales como: participacin grupal, trabajo compartido, disciplina,
responsabilidad. Los alumnos debido a que estn iniciando su educacin necesitan
personas que les hagan sentirse seguros y confiados, esto se puede lograr gracias a la
participacin de los padres.
Los padres y comunidad deben sentirse parte del proceso de aprendizaje de sus
hijos, por lo tanto, todos deben recordar que la escuela es su segunda casa y que all
pasan mucho tiempo aprendiendo y educndose, para ser hombres crticos, reflexivos
y emprendedores. El crear Jardines y Huertos Escolares con la participacin de los
padres y representantes, es motivo de querer acercar ms la escuela-comunidad. Una
de las grandes ideas de los directivos de las instituciones escolares, es lograr la mayor
integracin entre la escuela y la comunidad, con el fin de optimizar el proceso
educativo a travs de la participacin activa de los miembros involucrados en el
proceso educativo. En este sentido Garcs (2005), realiz un trabajo sobre el papel
significativo de la comunidad en la escuela:
Los docentes deben conocer los usos populares, costumbres, valores y
leyes de la comunidad donde trabajan para facilitar la integracin del
plantel y comunidad, tanto desde el punto de vista social como
acadmico, y hacer de su participacin una actitud regular y cotidiana
(p.9).
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Se puede acotar, que el esfuerzo educativo en promover una nueva escuela debe
fundamentarse en un proyecto implementativo dentro de las polticas educativas y las
experiencias reales que definan una accin constante y reciproca, con la finalidad de
lograr una comunidad educativa participativa y democrtica. De all que es relevante
resaltar la participacin de cada uno de los miembros que la integran. Tanto el
docente como los profesionales de enfermera son elementos motrices, donde uno de
sus roles es el de promover la participacin por medio de tcnicas comunales;
desarrollo de actividades que ayuden a fomentar la cooperacin y participacin en la
identificacin de problemas, deben conocer las costumbres, valores y normas de la
comunidad.
La participacin del alumno es importante, porque es un elemento fundamental
de la interaccin educacional y del proceso formativo en general, adems integra la
familia, la escuela y la comunidad. A su vez es agente dinmico en el proceso
educativo, con sentido de organizacin y participacin para que en el futuro se integre
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recuperar los problemas de subsistencia, de all la necesidad de integrar la escuelacomunidad como base para constituir la comunidad educativa y en conjunto con la
sociedad. En consecuencia, la comunidad educativa, debe tener presente que la
escuela abierta es capaz de incentivar a sus miembros a participar y a formar hombres
con capacidad crtica y analtica para servir a la comunidad.
El Huerto Escolar y la Familia
En la mayor parte de los pases en desarrollo existen Jardines y
Huertos
Escolares; stos suelen ser iniciativa de las comunidades organizadas que tienen
como objetivo crear una especie de banco de plantas ornamentales y alimenticias,
que ayude a la familia y a los habitantes del sector a que disminuyan el hambre,
puedan mejorar su calidad de vida y ofrezcan actividades recreativas para satisfacer el
ego y el espritu, como son las flores, las plantas de adorno, entre otras. Los Jardines
y Huertos Escolares, tanto urbanos como rurales, pueden tener diversos objetivos.
Segn Pino, 2004):
Lograr que la educacin de los nios de zonas rurales y urbanas sea ms
pertinente y de mejor calidad mediante un aprendizaje activo y la
integracin en el plan de estudios de conocimientos tericos y prcticos
sobre agricultura, horticultura y nutricin, incluidos conocimientos de
preparacin para la vida. Proporcionar a los escolares experiencia prctica
en materia de produccin de alimentos y ordenacin de los recursos
naturales, lo cual aplica en sus propios jardines, huertos y granjas
familiares (p. 9).
En relacin con la cita, se puede sealar que los Jardines y Huertos Escolares
debido a la situacin sociocultural, pasan a ser una necesidad familiar y social debido
a que gracias a la implementacin de los jardines y huertos se puede disminuir la
problemtica nutricional de las familias en las reas rurales y en el mbito urbano
aportar estrategias recreativas que hagan ms placentera la vida; aunque no se
descarta el plano alimentario. Finalmente, el Jardn y/o
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familia,
CreacindeJardinesyHuertosenelmbitoEscolar
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diferencia es que los mejores lograron llegar a serlo al seguir tratando de aprender lo que
las plantas necesitan para crecer bien.
Toda persona puede desarrollar aprender sobre jardinera. Si usted no est interesado
en aprender, hay muchas otras maneras en que usted puede apoyar un jardn escolar.
- Deseo y compromiso. Al hacer un proyecto escolar, es muy importante tener el apoyo
del
director o del subdirector, al igual que de padres y maestros. Los alumnos deben tambin
participar desde el principio, pero probablemente no ser difcil encontrar nios a quienes
les gusta jugar con la tierra. Averigequienesestninteresadosenviandounvolante
anunciandounareunin.Esmejoranunciarlareuninpersonalmenteagruposlocales
(asociacindepadresy maestros,ClubRotario,maestros,iglesias,centroscomunitarios
paraancianos,entreotros).Tratedequemiembrosdelossiguientesgruposparticipen:
jardineroslocales
maestros
padresdefamilia
miembrosdelacomunidad
alumnos
Decida dnde se va a sembrar el jardn en la escuela. Para saber donde
crecern mejor las plantas, tenga en cuenta lo siguiente:
- Luz solar. Las verduras de hojas verdes como la lechuga necesitan a mnimo de 5
horas de luz solar. Las verduras que hacen frutas necesitan a mnimo de 8 horas de
luz solar.) La posicin del sol cambia segn las estaciones pero, en general, las
verduras crecern mejor en un lugar al lado sur u oeste de un edificio que en el lado
norte o este.
- Agua. Las mangueras son pesadas y con frecuencia no se pueden dejar en el patio
escolar. Es conveniente sembrar el jardn lo ms cerca posible a un grifo o toma para
manguera, o instalar uno cerca del lugar donde se tenga el jardn.
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Involucrar
a los
representantes
y comunidad
trabajar
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saln. Aun los nios pequeos pueden poner recortes de papel de diversas formas en
una hoja que represente el jardn. Es importante dejar que los alumnos usen su
creatividad; esto ayuda a formar una sensacin de comunidad alrededor del jardn y
reduce las probabilidades de que alguien cause daos al jardn.
Los alumnos pueden trabajar individualmente o en equipo. Cada aula debe
escoger un diseo o aspectos que les agrade que presenten durante la reunin del
comit de desarrollo. El diseo final incluye todos los temas principales de los
diferentes salones. Algunas ideas quizs sean un poco descabelladas, pero se supone
que establecer un jardn debe ser algo divertido, as que se recomienda encontrar la
manera de incluir el mayor nmero de ideas que se puedan ser tiles.
Los Voluntarios
Se debe buscar la ayuda y el entrenamiento para los voluntarios y maestros
que sean los lideres en el jardn. Los alumnos ms adelantados pueden ayudar a
ensear a los ms chicos.
La escuela tiene la responsabilidad de aconsejar a voluntarios de todas las polticas
del municipio con respecto salud y a seguridad. Puede tambin obtener ayuda en los
Centros de Ciencias de la Escuela y/o Fundacite-Aragua y en organizaciones sin fines
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materiales que encuentren o reciclados para dar al jardn una apariencia diferente,
interesante y divertida.
A medida que las plantas crecen, hay muchas cosas que los alumnos pueden
aprender al aplicar fertilizante y abono o cobertura para el suelo. Pueden tambin
aprender a identificar insectos benficos y a controlar insectos dainos de tal manera
que no afecte al medio ambiente.
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o verdura recin
cosechada. Al cultivar y comer sus frutas y verduras, los alumnos aprenden sobre
nutricin.
Otra leccin importante que un jardn puede ensear es cultivar alimentos para
personas de menos recursos o invitar a nios que acuden a refugios o a centros que
distribuyen comida a compartir la cosecha. As los nios pueden aprender acerca de
su comunidad y cmo pueden ayudar a que sea un lugar mejor para vivir.
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Hacer surcos para el drenaje del agua y los caminos dentro del
huerto.
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abandonadas en
el
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suelo despus de la
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Esto tiene como intencin impulsar una economa social fundada en valores
cooperativos y solidarios, en la economa social, el centro no es la ganancia, sino los
hombres y las mujeres que la conforman. La economa social se basa en el desarrollo
humano.
Cabe sealar, que el desarrollo endgeno es un proceso que en lo social se
entrega a lo econmico, lo social y lo ecolgico. Esta integracin es de tres maneras:
1. La
integracin
econmica:
en
donde
un
sistema
de
produccin
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obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.
El estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para
asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo.
Artculo 128: El estado desarrolla una poltica de ordenacin del territorio
atendiendo a las realidades ecolgicas, geogrficas, poblaciones sociales, culturales,
econmicas, polticas, de acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable que
influye la informacin consulta y participacin, criterios para ese ordenamiento.
Artculo 129: Todas las actividades susceptibles de generar daos a los
ecosistemas deben ser previamente acompaados de estudios de impacto ambiental y
sociocultural. El estado impedir la entrada al pas de desechos txicos y peligrosos,
as como la fabricacin y uso de armas nucleares, qumicas y biolgicas.
Artculo 305: El estado promover la agricultura sustentable como base
estratgica del desarrollo rural integral a fin de garantizar la seguridad y alimentacin
de la poblacin, entendida como la disponibilidad suficiente y estable de alimentos en
el mbito nacional y el acceso oportuno y permanente a estos por parte del pblico
consumidor. La seguridad alimentaria se alcanzar desarrollando y privilegiando la
produccin agropecuaria interna, entendindose como tal la proveniente de las
actividades agrcola, pecuaria, pesquera. La produccin de alimentos es de inters
nacional y fundamental para el desarrollo econmico y social de la nacin.
En los artculos anteriormente presentados se hace referencia a que como
ciudadanos, tenemos derecho y obligacin de proteger y resguardar el ambiente para
el beneficio de todos, sin tomar en cuenta su nivel de vida. Adems, sugerir tanto a la
ciudadana como al Estado que se incorporen para realizar campaas de
concientizacin hacia la conservacin, mejoramiento y valoracin del ambiente, para
as crear un ambiente clido y fresco libre de contaminacin, de esta manera se
alargar y garantizar la calidad de vida en el planeta.
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CAPTULO III
CONTEXTO METODOLGICO
Diseo de la Investigacin
Tipo de Investigacin
La investigacin a realizada se considera enmarcada en la modalidad de
investigacin accin participativa sustentada en los estudios de campo con carcter
descriptivo. Esta modalidad fue seleccionada por ser la que ms se adapta al proceso
investigativo con el problema, por cuanto se orientar a solucionar un problema y a
satisfacer una necesidad a partir de un diagnstico realizado, en este sentido Gmez
(2007) seala:
Que consiste en una creacin tangible de ser utilizada como soluciones a
problemas demostrados o que respondan a necesidades e intereses de tipo
cultural. El mismo permite un trabajo novedoso o diferente a los que
caracterizan las otras modalidades (p. 7).
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de comprender el
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diferentes roles, actuando como participante en todas las etapas que se darn en esta.
Este tipo de investigacin no slo se interesa en encontrar acadmicamente lo que en
realidad causa los problemas, sino que, a su vez acta frente a ellos enrgicamente
para hallar la solucin llevando a cabo cada proceso en funcin del otro.
Etapas de la Investigacin
Etapa I: Diseo General del Proyecto
La investigacin se enmarcar
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de los informantes no se hizo al azar sino de acuerdo con el objetivo del estudio, cada
uno de ellos posee las caractersticas que como informantes se requiere y se ajustan a
los criterios preestablecidos. A los efectos de estudios se seleccionar a los padres y/o
representantes, docentes y estudiantes (nios) vinculados dentro del contexto, en este
caso el preescolar escenario de estudio. Cada uno de ellos representa para la
investigadora una historia de vida donde se enlaza lo personal, familiar y profesional
y un hecho que sin duda enriquecer los conceptos que tienen en el desempeo de sus
roles como padres unos y docentes el otro, dentro de la comunidad escolar y fuera de
ella.
Los informantes representan un valor significativo dentro de la presente
investigacin, debido a que su informacin le es de utilidad a la investigadora. Estn
conformados por los docentes, los nios y representantes tomando como precedente
los criterios de los entes que lo integran.
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2.
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la seccin A
conformada por veintisis (26) alumnos, diez (10) nias y diecisis (16) nios y la
seccin B con veintisis (26) alumnos once (11) nios y quince (15) nias en
edades comprendidas entre diez (10) y doce (12) aos de edad.
Martnez (2004), seala que: Los informantes se eligen mediante una serie de
criterios que se consideran necesarios o altamente convenientes para obtener una
unidad de anlisis con los mejores ventajas que conlleven a una investigacin
confiable (p.11).
Estas ideas sealan, que los informantes juegan un papel sumamente importante,
debido a que dependiendo de los datos que ellos aporten a la investigacin se
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realizar de una manera exitosa y con un alto valor de confiabilidad ya que los datos
obtenidos son directos de los entes involucrados.
Caractersticas del Escenario
La Escuela Bsica Nacional Arturo Sarco Villena, est ubicada Sector de
Guaruto 2 de la Parroquia Santa Rita, Municipio Linares Alcntara, Estado Aragua.
La comunidad que rodea a dicha institucin est conformada por familias de bajos
recursos econmicos. Las viviendas de la comunidad se encuentran conformadas por
casas rurales y ranchos, las cuales disponen de servicio elctrico, el servicio de agua
por tuberas es escaso debido a que gran cantidad de este lquido es desviado hacia los
caseros donde los habitantes practican la agricultura, ya que este es un sector donde
la agricultura es el medio de subsistencia, posee el sistema de cloacas, hay casos de
algunas viviendas que carecen de sistema de aguas negras, aseo, entre otros, stas se
encuentran ms alejadas de la zona poblada.
Los grupos familiares, quienes conforman esta comunidad, estn en su mayora
constituidos por numerosos miembros y en donde casi siempre la figura paterna est
ausente o es variable, es decir la madre cambia de pareja constantemente haciendo
decadente la calidad de vida de la familia. En la colectividad se observa a los nios
jugar en las calles libremente, descalzos y con poca ropa (shorts, monos, pantalones e
incluso, algunos slo con ropa interior, incluyendo a las nias), esto evidencia hbitos
de crianza e higiene inapropiados.
La comunidad carece de algn sitio de distraccin deportiva o cultural, lo que si
tienen es un centro de asistencia mdica (ambulatorio), no posee ambulancia y trabaja
de 7am a 6pm, quedando la comunidad desasistida mdicamente durante la noche. Se
seala que en este centro se dictan charlas sobre las diferentes endemias existentes en
el lugar. Los habitantes tambin comercializan con personas de otros lugares
sacndole provecho a sus productos artesanales y de expendio de alimentos y
licores. .
Tcnicas e Instrumentos
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para la recoleccin de la
Bavaresco (2008) es un
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Tcnica de Observacin
La observacin, es una tcnica que se utiliza para llevar un registro sistemtico,
vlido y confiable de comportamiento o conducta manifiesta. Puede utilizarse como
instrumento de medicin en muy diversas circunstancias.
Por medio de la
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