Secuencia Didctica

Asignatura: Ciencias II nfasis en Fsica

Bloque: I La descripcin del

movimiento y la fuerza.
mbito: Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Competencia que se favorece: Comprensin de fenmenos y procesos naturales
desde la perspectiva cientfica.
Aprendizaje Esperado: Relaciona la aceleracin Contenido:

La

aceleracin;

con la variacin de la velocidad en situaciones diferencia con la velocidad.

del entorno y/o actividades experimentales.
Temporalidad: 4 Sesiones

Secuencia de Actividades:
Actividades de inicio:
El docente expone el Aprendizaje Esperado a los alumnos, y para apoyarlos en la
comprensin de este, los cuestiona acerca de que entienden por relaciona, por
aceleracin, por variacin de la velocidad, por situaciones del entorno y por actividades
experimentales.
Una vez que el docente logra que los alumnos comprendan el aprendizaje esperado les
expresa que sern evaluados con el trabajo en equipo y con el diseo de un problema
de aceleracin y les da a conocer las herramientas a utilizar.
El docente indica a los alumnos que elaboren un escrito en donde expresen lo que se
espera que deben aprender o lograr. El docente pide a algunos alumnos que den
lectura a su escrito.
El docente induce a los alumnos a que expresen lo que recuerdan acerca de los
trabajos de Galileo y pide que lo contextualicen con lo que hayan observado; partiendo
de la Pregunta: Cul fue la aportacin de Galileo a la Ciencia?
El docente Indica a los alumnos que registren en su cuaderno cada una de las
aportaciones que expresaron y contesten la pregunta En qu consiste cada una
de las aportaciones?
El docente pide a los alumnos que de su lista de aportaciones identifique las que se
refieran a los distintos movimientos; y genera el anlisis a partir de: cules son los
objetos que caen o mueven ms rpido?, qu es lo que hace que caigan algunos
objetos ms rpido que otros? Y Qu hace que se muevan de distinta forma?
(contestar de manera individual y dar a conocer sus respuestas al grupo, dirigidos por
el docente ).

El docente induce a los alumnos a que ejemplifiquen algunos experimentos sencillos de

cada libre a partir de un ejemplo explcito de l: Cuestiona a los alumnos que objeto
caer ms rpido: entre un borrador y un marcador, partiendo de la misma altura,
haciendo el contraste con la aportacin de Galileo. E invita a los alumnos a que se
cuestionen que pasara si se comparar la cada con otros objetos.
El docente plantea las siguientes preguntas a los alumnos y les pide que las contesten
de manera individual: En qu otros objetos observas un cambio de velocidad en
su movimiento?, Si los autos F1 tienen mayor velocidad, Crees que su
aceleracin aumente? y Qu variables deben considerarse al hablar de
aceleracin?; El docente dirige la socializacin de las respuestas de los alumnos en
grupo. (Al final de la secuencia se anexa formato con preguntas)

Actividades de Desarrollo:
El docente proyecta a todo el grupo el video Diferencia entre aceleracin y velocidad;
previo a su proyeccin el docente proporciona a los alumnos un cuestionario para que
le den respuesta durante la transmisin:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Qu es velocidad?
Cules son las variables de la velocidad?
Qu es aceleracin?
Cules son las variables de la aceleracin?
Cul es la diferencia entre velocidad y aceleracin?
Especificar cul es la frmula para realizar el clculo de la aceleracin.

Nota: Se anexa el video en forma de texto, para los casos que no cuentan con los
recursos necesarios para su proyeccin y se hace la sugerencia de trabajarlo por
equipos, haciendo uso del cuestionario. Tambin se anexa cuestionario.
El docente dirige la revisin del cuestionario en grupo para que cada alumno
complemente sus respuestas. El docente hace nfasis en la frmula de la aceleracin,
registrndola en el pizarrn.
El docente indica a los alumnos que a partir de la frmula de aceleracin, resuelvan
individualmente las siguientes situaciones:

En Aculco, un caballo corre a una velocidad de 20m/s y despus de diez segundos

adquiere una velocidad de 35 m/s, Cul sera la aceleracin que alcanzo?
Jaqueline sali a pasear con sus patines por todo Polotitln a una velocidad de 11m/s,
despus de dos horas su velocidad aumento a veinte metros sobre segundo. Calcula la
aceleracin que se logr en ese tiempo.
(El docente observa que los alumnos realicen la conversin correspondiente de horas a
segundos, durante su proceso de resolucin).
El docente Indica a algunos alumnos que presenten ante el grupo sus procesos de
solucin argumentando su respuesta.
El docente fortalece el tema a partir de los procesos presentados por los alumnos:
Reafirmando la utilidad de cada una de las variables para el uso de la frmula en el
clculo de la aceleracin.
El docente indica a los alumnos que en equipo, escriban las diferencias y semejanzas
entre las magnitudes: velocidad y aceleracin. (Nota: Esta actividad puede ser
considerada al final, como parte de las actividades de cierre).
Velocidad
Aceleracin
Distancia recorrida por un objeto en Incremento de la velocidad.
una unidad de tiempo.
El docente solicita a los equipos que ante el grupo, expresen sus conclusiones a partir
de la identificacin de diferencias y semejanzas entre las magnitudes: velocidad y
aceleracin.
(Esta actividad es un instrumento de evaluacin y se valorar con la herramienta
titulada: Para valorar el trabajo en equipo en el registro de las diferencias y
semejanzas entre las magnitudes: velocidad y aceleracin).

Actividades de Cierre:
El docente Indica a los alumnos, que de manera individual diseen una situacin de la
vida cotidiana con la que represente la variacin de la velocidad aplicando la frmula
de la aceleracin.
El docente pide a algunos alumnos que planteen su situacin al grupo para que la
resuelvan. Y a su vez dirijan la socializacin de las respuestas a las que llegaron sus
compaeros, en razn de la variacin de la velocidad.
(El planteamiento de un problema cotidiano es un instrumento de evaluacin y se
valorar con la herramienta titulada: Criterios de evaluacin del Aprendizaje
Esperado a travs de un problema diseado por el Alumno).

Recursos:
Imagen del automvil F1.
Video Diferencia entre aceleracin y velocidad.
Cuestionario.

Bibliografa:
SEP. Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria.
Ciencias. Mxico 2011.
Castaeda Roco. Ciencias I. Fsica. Santillana. Mxico 2012.
Trigueros Gaisman Mara; Pimentel Henkel Jaime. Ciencias 2 Fsica. Castillo. Mxico
2013.
https://youtu.be/FovzLvbgr2Q

Evaluacin: (Instrumentos)
Trabajo en equipo en el registro de las diferencias y semejanzas entre las magnitudes:
velocidad y aceleracin.
Resolucin de problemas.

Herramientas de evaluacin:
Para valorar el trabajo en equipo en el registro de las diferencias y semejanzas
entre las magnitudes: velocidad y aceleracin.

Indicador
Cumple
con
las
tareas
asignadas en
el equipo en
tiempo
y
forma.

Contribuye
activamente
con
aportaciones
pertinentes al
trabajo
a
realizar.
Respeta
las
aportaciones
de cada uno
de
los
integrantes del
equipo.

Excelente (4)

Bueno (3)

Satisfactorio Necesita Mejorar

(2)
(1)
Realiza
la Realiza la Pocas veces No realiza su
tarea
tarea
realiza
la parte del trabajo.
asignada a asignada
tarea
tiempo y con con
asignada.
las
seguimient
caracterstica o.
s requeridas,
sin
necesidad de
darle
seguimiento.
Participa
y En
su Pocas veces No participa, ni
aporta ideas. mayora
participa
y aporta ideas.
participa y aporta ideas.
aporta
ideas.

Siempre est
receptivo a
aceptar
crticas
y
sugerencias
de
los
miembros de
los equipos.

Casi
siempre
esta
receptivo a
aceptar
crticas
y
sugerencia
s.

Pocas veces No acepta crticas

acepta
y sugerencias.
crticas
y
sugerencias.

Criterios de evaluacin del Aprendizaje Esperado a travs de un problema

diseado por el Alumno.

Aprendizaje
Esperado
Relaciona la
aceleracin
con
la
variacin de la
velocidad en
situaciones del
entorno
y/o
actividades
experimentale
s.

Criterios
de
Evaluacin
Identifica
el
problema y lo
transforma en
un
proceso
que involucra
los conceptos
de velocidad y
aceleracin.

Plantea
el
problema de
una situacin
cotidiana
empleando
totalmente los
conceptos de
velocidad
y
aceleracin.

Plantea
el
problema de
una situacin
cotidiana sin
emplear los
conceptos de
velocidad y
aceleracin

Expone
correctamente
la
relacin
entre
su
entorno y el
concepto
de
aceleracin.
Emplea
adecuadament
e cada una de
las variables
de la frmula
para el clculo
de
la
aceleracin.

Presenta con
exactitud
la
relacin entre
su entorno y el
concepto
de
aceleracin.

Plantea
el
problema de
una situacin
cotidiana
empleando
parcialmente
los
conceptos de
velocidad y
aceleracin.
Presenta con
dificultad la
relacin
entre
su
entorno y el
concepto de
aceleracin.
Utiliza
algunos
elementos de
la frmula.

Explica con
poco
sustento la
variacin de
la velocidad
en
el
problema
que plantea.

Explica
sin
argumentos
la variacin
de
la
velocidad en
el problema
que plantea.

Expone
la
aceleracin
con
la
variacin de la
velocidad en el
problema que
plantea.

Utiliza
adecuadament
e
los
elementos de
la
frmula:
velocidad final,
velocidad
inicial
y
tiempo.
Explica
con
argumentos la
variacin de la
velocidad en el
problema que
plantea.

No relaciona
entre
su
entorno y el
concepto de
aceleracin.

No utiliza los
elementos de
la frmula.

Variacin de la velocidad
En qu otros objetos observas un cambio de velocidad en su movimiento?

Si los autos F1 tienen mayor velocidad, Crees que su aceleracin aumente?

Qu variables deben considerarse al hablar de aceleracin?

Cuestionario

Diferencia entre aceleracin y velocidad

Qu es velocidad?

Cules son las variables de la velocidad?

Qu es aceleracin?

Cules son las variables de la aceleracin?

Cul es la diferencia entre velocidad y aceleracin?

Especificar cul es la frmula para realizar el clculo de la aceleracin.

Diferencia entre aceleracin y velocidad

https://youtu.be/FovzLvbgr2Q