De cada uno de los enfoques/perspectivas (tcnica, prctica, socio-crtica y emergente) emana una serie de teoras.

Una teora
didctica es una proposicin, basada/apoyada en un paradigma didctico, que se expresa a travs de un conjunto de conocimientos y
se concreta en una serie de leyes, a partir de las cuales, se interpretan los fenmenos educativos. Una teora debe ser coherente,
generalizable, aplicable y efectiva y debe poder predecir, describir y explicar los fenmenos de la realidad educativa. Las principales
teoras didcticas son:

Teora tradicional: Se basa en el intelectualismo enciclopedista, en el magistrocentrismo, en la transmisin verbal como

mtodo de enseanza. Representa un sistema rgido, poco dinmico y poco dispuesto a la innovacin, en el cual, todo est planificado.
El maestro organiza, selecciona y prepara la materia que ha de ser aprendida y reproducida por los alumnos. La disciplina y los
ejercicios escolares sirven para el desarrollo de los conocimientos y valores. El repaso, como repeticin, sirve para el desarrollo de la
memoria y el castigo sirve como estmulo para el progreso. Para evitar distracciones y confusiones, fuera del libro de texto no se trabaja
nada. Aunque ha tenido su auge en el siglo XIX, actualmente no ha desaparecido del todo.

Teora activista de la Escuela Nueva: Teora surgida a finales del s. XIX y principios del XX en Europa y Amrica
simultneamente, como reaccin a la escuela tradicional pasiva. Parte del reconocimiento de las necesidades e intereses de los
alumnos, de la actividad como mtodo didctico y del deseo de hacer de la escuela, no slo una preparacin para la vida, sino una parte
importante de la vida misma. El carcter vitalista de esta teora (o mejor de este movimiento, Escuela Nueva) exige partir de la realidad
y aprender por la experiencia. Los principales tericos del movimiento fueron Kerschensteiner, Dewey, Claparede, Ferrire... y las
realizaciones prcticas ms brillantes se encuentran en Dcroly, Montessori, Freinet, el Plan Dalton o el sistema Winnetka.

Teora Humanista: No existe un solo humanismo (paideia griega, humanitas Cicern o humanismo renacentista) y ninguno es
excluyente de los dems. Todos valoran de manera especial al ser humano y tienen en comn el deseo del pleno desarrollo del ser
humano y un intento de clarificar el sentido de la vida. Esta teora concibe la Educacin como un proceso humanizador y al educador
como un agente humanizador que debe acompaar al alumno en el proceso de aprendizaje significativo. Se trata de ayudar al
educando a convertirse en persona, creando para ello, un clima adecuado. Ensear supone aceptar y respetar la propia forma de ser, y
aceptar y respetar al aprendiz como persona humana completa. Valoracin global de la persona, educacin del sentido de la vida y de
los valores, comprensin emptica, libertad bien entendida, aprendizaje autodirigido, potenciacin de la voluntad y el esfuerzo junto a
una sana confianza en las posibilidades del aprendiz son las principales caractersticas que definen esta teora. En relacin con
el aprendizaje significativo, Rogers seala que ste tiene lugar cuando el estudiante percibe que el tema de estudio es importante
para sus objetivos

Transdisciplinariedad: Se basa en el principio de la unidad del conocimiento, ms all de los lmites marcados por cada
disciplina o ciencia: la unidad del saber. No niega el desarrollo de cada disciplina, sino que las integra y potencia a travs del dilogo y la
fertilizacin cruzada, con la finalidad de poder alcanzar un nivel superior de conocimientos, de comprender el mundo presente en una
unidad del saber que es a la vez cientfico y didctico. La transdisciplinariedad es una forma de interaccin del conocimiento cientfico,
de relacionarlo con la teora, la experiencia y la prctica de la resolucin de problemas globales concretos y reales. Antes de llegar al
grado ms elevado de integracin transdisciplinaria se suelen distinguir diferentes niveles: Multidisciplinariedad, Pluridisciplinariedad,
Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad Ecoformacin: Movimiento terico, y sobre todo prctico a la vez que intensamente
comprometido, que promueve la formacin para una actuacin responsable hacia el ambiente. Su influencia concientiza, y transforma
toda la personalidad de los educandos proporcionandoles una actitud ante la vida y ante la Tierra que ya estaba presente en culturas
tradicionales. La ecoformacin se inscribe en el concepto ms amplio de formacin tripolar enunciado por Rousseau: "Tres maestros
dirigen nuestra educacin y participan en nuestro desarrollo a lo largo de la vida: los dems (entorno social, Heteroformacin), las
cosas (entorno artificial y entorno fsico o natural, Ecoformacin) y nuestra propia naturaleza personal (Autoformacin)."

En la prctica educativa, estas teoras se llevan a cabo a travs de lo que se denominan los modelos didcticos. Un modelo
didctico es un mediador entre la teora y la prctica que nos sirve para explicar el proceso de enseanza-aprendizaje, facilitar su
anlisis, mostrar las funciones de cada uno y guiar en la accin. Los principales modelos en

Modelo clsico: O modelo tradicional transmisivo. Se caracteriza por promover una enseanza directa que produce un
aprendizaje de tipo receptivo, con exceso de verbalismo repetitivo y memorstico. Se centra en el proceso instructivo sin prestar atencin
a la asimilacin del aprendizaje por parte del discente (alumno) ya que concibe al profesor como sujeto principal del proceso
(magistrocentrismo).

Modelo tecnolgico: Parte de las teoras conductistas de Skinner y tuvo su primera manifestacin didctica en las tcnicas
de enseanza programada. El proceso didctico es concebido como algo susceptible de tecnificacin, como un proceso sistemtico en
el que, ms que la utilizacin de artefactos/instrumentos, se persigue la eficacia en la consecucin de los resultados. Si la Didctica es
una tecnologa, no lo es slo porque utilice instrumentos tcnicos sino porque lo hace vinculando medios y objetivos, aplicando
conocimientos cientficos y utilizando las mejores tcnicas posibles.

Modelo comunicativo: Se basa en la comunicacin (esencia del acto educativo) y en la interaccin, y se fundamenta en las
teoras de la comunicacin verbal y no verbal. La interaccin maestro-alumno/alumno-alumno cobra la mxima importancia en el
desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje, as como la creacin de un clima del aula que propicie las mejores relaciones personales
entre los elementos humanos de la interaccin, del acto didctico en suma. Los elementos del acto didctico son los mismos que los de
la comunicacin, pero aqu se concretan en el docente (emisor), el discente (receptor), la materia (mensaje didctico), el mtodo (canal)
y

el

contexto

que

todo

lo

envuelve.

El

modelo

comunicativo

se

divide

en

tres

modelos: informativo(unidireccional), interactivo (bidireccional) y retroactivo (sntesis de los otros dos, feedback), siendo el ltimo el
ms valioso porque integra mejor todas las potencialidades didcticas.

Modelo constructivista: Basado en las teoras de Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky, considera que el conocimiento no se
transmite sino que se construye por la accin del que aprende sobre el medio fsico y social y por la repercusin que tiene esta accin
sobre el mismo aprendiz. El conocimiento no viene directamente de la percepcin de la realidad, sino que cada uno construye sus
propios significados o interpretaciones personales del mundo, basndose en sus propias acciones, experiencias e interacciones
individuales con el ambiente. El contexto del medio o entorno cobra gran importancia en este modelo. Mayer presenta un modelo de
aprendizaje constructivista basado en la seleccin, organizacin e integracin de la informacin que denomina SOI.

Modelo colaborativo: O modelo cooperativo. Se basa en el aprendizaje colaborativo, en un conjunto de mtodos y

estrategias didcticas, formas de organizar el trabajo acadmico, dentro y fuera del aula, que promueven la obtencin de los objetivos y
el desarrollo de las competencias a partir de la interaccin con un grupo de iguales. Dentro del aprendizaje colaborativo se debe incluir el
trabajo realizado en red. Los principales autores son Cousinet, Johnson, Pujols entre otros.