PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA III

Grado: 1 de Secundaria
rea: Formacin Ciudadana y Cvica
TTULO DE LA UNIDAD
Aprendemos a manejar los conflictos
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Sabemos que la convivencia conlleva a que muchas veces surjan conflictos producto del desencuentro de
ideas; sin embargo, debemos recalcar que conflicto no es sinnimo de violencia y que, por tanto, debemos
aprender a manejarlos de forma correcta, haciendo uso de diversos mecanismos, sabiendo a que
instancias recurrir y conociendo nuestros derechos. Ante esta situacin, es importante que los estudiantes
respondan a la pregunta: Qu herramientas y estrategias necesitamos para abordar los conflictos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Convive respetndose a s mismo
y a los dems.

INDICADORES

Interacta con cada persona

reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen
deberes.
Construye y asume normas y
leyes utilizando conocimientos y
principios democrticos.

Explica cmo sus acciones u

omisiones pueden contribuir a la
discriminacin.

Maneja conflictos de manera

constructiva a travs de pautas,
estrategias y canales apropiados.

Explica que el conflicto es

inherente a la convivencia
humana.
Hace uso de las pautas
(protocolo) recomendadas para
prevenir conflictos.

Evala las normas de

convivencia tomando en cuenta
criterios de justicia, equidad,
respeto y libertad.
Asume las normas y acuerdos
tomados en la escuela.

Hace uso de habilidades sociales

para resolver conflictos (escucha
activa, asertividad, empata, entre
otras).
Identifica mecanismos e
instancias de resolucin de
conflictos a nivel de la escuela.

Participa en asuntos pblicos

para promover el bien comn.

Problematiza asuntos pblicos a

partir del anlisis crtico.
Asume una posicin sobre un
asunto pblico, que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de todos
y la promocin de los derechos
humanos.

Explica qu es un asunto pblico

y qu es un asunto privado.
Elabora opiniones razonadas a
partir de argumentos, datos,
criterios o hechos que respalden
su posicin.
Reconoce los principales puntos
del Cdigo de los Nios y
Adolescentes y los ejerce.
Utiliza las redes sociales como
mecanismo para canalizar
acciones participativas en la
escuela.

PRODUCTO MS IMPORTANTE
Campaa informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIN 1. La discriminacin en la escuela: una
fuente de conflicto
Indicadores
Explica cmo sus acciones u omisiones
pueden contribuir a la discriminacin.
Reconoce los principales puntos del
Cdigo de los Nios y Adolescentes y
los ejerce.

Campo temtico: Fuentes de conflicto

Actividad importante: Anlisis de situaciones de
discriminacin a partir de casos ocurridos en la
escuela.

SESIN 3. Cmo manejar los conflictos?

Indicadores
Explica que el conflicto es inherente a la
convivencia humana.
Hace uso de las pautas (protocolo)
recomendadas para prevenir conflictos.
Hace uso de habilidades sociales para
resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empata, entre otras).

5 semanas (15 horas)

SESIN 2. Cuando los conflictos en la escuela se
convierten en un asunto pblico.
Indicadores
Explica qu es un asunto pblico y qu es
un asunto privado.
Elabora opiniones razonadas a partir de
argumentos, datos, criterios o hechos que
respalden su posicin.
Reconoce los principales puntos del
Cdigo de los Nios y Adolescentes y los
ejerce.
Campo temtico: Fuentes de conflicto
Actividad importante: Redaccin de texto
informativo (a partir del anlisis de noticias).
Propuesta de actividades para la campaa de fin de
la unidad.
SESIN 4. La escuela tambin se organiza para
mejorar la convivencia
Indicadores
Identifica mecanismos e instancias de
resolucin de conflictos a nivel de la
escuela.

Campo temtico: El conflicto. Herramientas y

estrategias para resolver conflictos.

Campo temtico: El conflicto. Herramientas y

estrategias para resolver conflictos.

Actividad importante: Juego de roles sobre las

formas de manejar los conflictos.

Actividad importante: Tabla de identificacin de

situaciones de conflicto en el que pueda recurrir a
estrategias y herramientas para su resolucin o en
las que tenga que recurrir a otras instancias y
mecanismos.

SESIN 5. Organizamos una campaa

informativa para mejorar la convivencia en la
escuela.
Indicadores
Toma iniciativa para organizar, en
equipo, acciones para el bien comn.
Utiliza las redes sociales como
mecanismo para canalizar acciones
participativas en la escuela.
Campo temtico: El conflicto. Fuentes,
dinmicas y negociacin como forma de
solucionarlos.
Actividad importante: Planificacin de la
campaa de informacin sobre formas de
resolver conflictos en la escuela.

EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN

COMPETENCIA
S

CAPACIDADES

INDICADORES

Campaa informativa
sobre las herramientas y
estrategias para resolver
conflictos en la escuela.

Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems.

Construye y asume
normas y leyes utilizando
conocimientos
y
principios democrticos.
Maneja conflictos de
manera constructiva a
travs de pautas,
estrategias y canales
apropiados.

Asume las normas y

acuerdos tomados en la
escuela.
Explica que el conflicto es
inherente a la convivencia
humana.
Hace uso de las pautas
(protocolo) recomendadas
para prevenir conflictos.

Participa en
asuntos pblicos
para promover el
bien comn.

Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promocin de los
derechos humanos.

Hace uso de habilidades

sociales para resolver
conflictos (escucha activa,
asertividad, empata, entre
otras).
Identifica mecanismos e
instancias de resolucin de
conflictos a nivel de la
escuela.
Reconoce los principales
puntos del Cdigo de los
Nios y Adolescentes y los
ejerce.

Utiliza las redes sociales

como mecanismo para
canalizar acciones
participativas en la
escuela.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Ministerio de Educacin. (2012). Texto escolar 1 Formacin ciudadana y cvica. Lima: ed.
Santillana.
2. Ministerio de Educacin. (2012). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana.
Fascculo general. Lima: MINEDU.
3. Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana.
Fascculo VI. Lima: MINEDU.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
CATEGORA
Identificacin de
problemas

Excelente (4)
Los estudiantes
identifican ms de 4
fuentes de conflictos que
necesitan ser abordados
en la campaa. (4)

Bien (3)
Los estudiantes
identifican al menos 3
fuentes de conflictos
que necesitan ser
abordados en la
campaa. (3)
Alternativas de
Los estudiantes proponen Los estudiantes
solucin
identifican al menos 3
al menos 4 estrategias,
estrategias, pautas,
pautas, herramientas o
instancias significativas y herramientas o
posibles para manejar los instancias
significativas y
conflictos. (4)
posibles para manejar
los conflictos. (3)
Campaa
Los estudiantes
Los estudiantes crean
/Producto
presentan productos
productos precisos y
originales, precisos e
creativos que estn
interesantes que estn
adecuadamente
adecuadamente
relacionado al tema
relacionados al tema de de la campaa. (2)
la campaa. (3)
Reconocimiento de Las propuestas o
Las propuestas o
normas y leyes
informacin presentadas informacin
presentadas en la
en la campaa se
campaa se sustentan
sustentan en los
en algunos puntos del
principales puntos del
Cdigo de los Nios y
Cdigo de los Nios y
Adolescentes. (2)
Adolescentes. (3)

En proceso (2)
Los estudiantes
identifican al menos 2
fuentes de conflictos
que necesitan ser
abordados en la
campaa. (2)
Los estudiantes
identifican al menos 2
estrategias, pautas,
herramientas o
instancias
significativas y
posibles para manejar
los conflictos. (2)
Los estudiantes crean
productos creativos
adecuados al tema de
la campaa. (1)

En inicio (1)
Los estudiantes
identifican menos de 2
fuentes de conflictos
que necesitan ser
abordados en la
campaa. (1)
Los estudiantes
identifican solo una
pauta, herramienta o
instancia significativa
y posible para
manejar los conflictos.
(1)

Las propuestas o
informacin
presentadas en la
campaa solo
mencionan el Cdigo
de los Nios y
Adolescentes. (1)

Las propuestas o
informacin
presentadas en la
campaa no se
sustentan en el
Cdigo de los Nios y
Adolescentes. (0)

Uso de redes
sociales

La campaa a fue
La campaa a no fue
difundida en las redes difundida en las redes
sociales en solo una sociales. (0)
fase de su realizacin.
(1)

La campaa fue difundida

en las redes sociales
antes, durante y despus
de su realizacin. (3)

La campaa fue
difundida en las redes
sociales por lo menos
en dos fases de su
realizacin. (2)

El producto no es
preciso ni adecuado a
la campaa. (0)