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Proyecto de Tesis
AUTORES:
Br. Araujo Menacho, Deivy Roy
Br. Chvez Flores, Duverly Dos Santos.
ASESORA:
Dra. Sandra Sofa Izquierdo Marn
TRUJILLO-PER
2015
I.
GENERALIDADES:
1.
Ttulo:
Inteligencia emocional y habilidades sociales en alumnos del ,
Trujillo, 2015.
2.
Autoras:
2.1. Nombres:
-
2.2. Carrera:
Psicologa
2.3. Facultad:
Ciencias de la Salud
2.4. Direccin:
3.
Asesor:
3.1. Nombre:
Sandra Sofa Izquierdo Marn
3.2. Grado acadmico:
Doctora en Psicologa
3.3. Ttulo profesional:
Licenciado en Psicologa
3.4. Direccin laboral y/o domiciliaria:
Av. Roma 392. Urbanizacin Snchez Carrin. Trujillo
4.
Tipo de investigacin:
4.1. De acuerdo al fin que se persigue:
Bsica, porqu se fundamenta en un argumento terico y su
intencin fundamental consiste en desarrollar una teora,
extender, corregir o verificar el conocimiento mediante el
descubrimiento
de
amplias
divulgaciones
principios
(Landeau, 2007).
4.2. De acuerdo a la recoleccin de datos:
Descriptiva Correlacional, porqu tiene como propsito
conocer la relacin que existe entre dos o ms conceptos,
categoras o variables en un contexto en particular (Landeau,
2007).
4.3. De acuerdo al mtodo:
Cuantitativa, porqu, se centra fundamentalmente en los
aspectos observables y susceptibles de cuantificacin de los
fenmenos, utiliza la metodologa emprico analtico y se sirve
de pruebas estadsticas para el anlisis de datos Landeau,
2007).
5.
6.
7.
Cronograma de trabajo:
8.
Recursos y presupuesto
9.
Financiamiento
Autofinanciamiento por los autores.
y la
y la
y la
y el
y el
hacer peticiones.
-
y el
que,
en
general,
no
existe
una
correlacin
Economa.
Para
tal
efecto,
se
realiz
una
emocionales
interpersonales,
intrapersonal,
Inteligencia
emocional
promedio;
existen
diferencias
de
la
inteligencia
emocional
(Intrapersonal,
4.2. Justificacin
4. Hiptesis
4.1. Hiptesis general
H1: Existe relacin entre la inteligencia emocional con las
habilidades sociales en alumnos.
4.2. Hiptesis especficas
5. Diseo de investigacin
5.1. Operacionalizacin de las Variables
5.2.
Marco terico
acciones.
componentes
primarios
Asimismo,
de
la
propusieron
inteligencia
cuatro
emocional:
la
la capacidad
de
reconocer los
es
la
capacidad
de
el que
Afirma Goleman
de los
centr sus
afirmaban
hace muchas
que el proceso
planteamiento
instalarse cmodamente en l.
cada
grande.
Weisinger (1998), afirma que, el concepto de inteligencia
emocional naci a principios de la dcada
de los 90.
En 1990
populariz
humanas,
emocional
como
un
conjunto
de
habilidades
5.2.1.4.
los
componentes
empleados
en
el
desempeando.
Personas
capaces
de
expresar
son:
comprensin
emocional
de
s,
Componente
Interpersonal:
rea
que
muestra
las
confiables
que
cuentan
con
buenas
Conciencia
emocional:
Reconocer
las
propias
Autorregulacin:
Control
de
nuestros
estados,
de sinceridad e
integridad.
pesar
de
los
obstculos
los
contratiempos.
Competencia social
Habilidades
sociales:
Capacidad
de
introducir
del
que
eventos
emocionalmente,
antes
que
en el cerebro
en la mdula espinal
aos
de investigacin
del IQ de una
e incontables estudios
de
Iowa
(2005),
quienes
Damasio
en
utilizaron el
la
mtodo
inteligencia
cruciales
para
las
emocional,
los
que
distinguen
este
grupo
de
en
en la
crucial
para
papel
central
muy importante
en
como
percibimos y
otra rea
La
de la inteligencia
Las cuatro
Competencias personales.
Competencias sociales.
La competencia personal est compuesta de la propia toma
de conciencia y las habilidades de autocontrol, y se enfocan en el
ser individual, ms que en sus relaciones con sus semejantes. La
competencia personal es la habilidad del ser para estar consciente
de sus emociones y manejar su comportamiento y tendencias. La
competencia social est
toma de
una comparacin
entre
sistema
emocional
est
formado
por
entre s.
distintos
Si
los componentes
no funcionan
una
educacin
formal
tener aos de
habilidad
la tendencia a
concentrarse
directa
de la
tomar buenas
objetivo de
El
(2009), explican
productivas
educativo implica
son
menos
susceptibles
los
trastornos
de
5.2.1.6.
y destrezas
en el mbito socio
competentemente
contribuyendo
al
desarrollo
sociales
dado
lugar
naturaleza
a
de las habilidades
sociales
como
un
conjunto
de
comportamientos
que
el
individuo
posee
de
percibir, entender,
menciona que se
puede
definir
las
habilidades
tambin
de
pensamientos
emociones),
que
nos
impidan
lograr
nuestros
objetivos
(p.34).
Tambin
contexto
dado
de
un
modo
especfico, socialmente
para lo otros"
(p.12).
Se puede
La
forma
como
reaccionamos
las
minimiza
problemas:
Las
habilidades
ser de
el
funcionamiento
interpersonal
est
ampliamente
que las
ejecutar
competentemente
una
en
situaciones
de
relaciones
interpersonales,
un factor determinante de
en habilidades
sociales
esto
conlleva
en
algunos
casos
a consecuencias
en
habilidades,
las
respuestas
habilidosas
incorrecta
adecuadamente
las situaciones,
ambientales
restrictivos,
que
impiden
al
que
Material de estudio
Variable 1: Inteligencia Emocional
Variable 2: Habilidades sociales
5.4.
Mtodos y tcnicas:
5.4.1 Mtodos:
A. Tipo de investigacin:
La presente investigacin es correlacional porqu tiene
como propsito conocer la relacin que existe entre dos o
ms conceptos, categoras o variables en un contexto en
particular (Landeau, 2007).
B. Diseo de investiga
El presente estudio es de tipo Correlacional porque lo que
esta investigacin pretende es analizar las relaciones
existentes entre las variables de estudio. As lo sostiene
Snchez y Reyes (2006).
El esquema de dicho diseo es el siguiente:
O1
r
O2
Leyenda:
M
= Alumnos del
O1
Aplicacin
del
cuestionario
de
Inteligencia
del
cuestionario
de
Habilidades
Emocional.
O2
Aplicacin
sociales
Relacin
entre
inteligencia
emocional
habilidades sociales.
C. Poblacin y muestra:
Poblacin
Muestra
Criterios de inclusin:
Criterios de Exclusin:
Ao: 2000
Adaptacin Peruana: Nelly Ugarriza Chvez y Liz Pajares
Administracin: Individual o colectiva
Duracin: Sin lmite de tiempo (Forma completa: 20 a 25
minutos aproximadamente y Abreviada de 10 a 15 minutos)
Aplicacin: Nios y adolescentes entre 7 y 21 aos.
Significacin: Evaluacin de las habilidades emocionales y
sociales
tcnicas
sern
psicomtricas,
ello
se
refiere
los
III.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Farrell
&
Grunberg
(1993).
Programa
de
desarrollo
de
& Cols
(1987).
Las Habilidades
Sociales
en la Infancia,
ANEXOS
ANEXO 1
Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn ICE: NA, en
nios y adolescentes.
1) Me gusta divertirme.
2) Soy muy bueno (a) para comprender cmo la gente se siente.
3) Puedo mantener la calma cuando estoy molesto.
4) Soy feliz.
5) Me importa lo que les sucede a las personas.
6) Me es fcil controlar mi clera.
7) Es fcil decirle a la gente cmo me siento.
8) Me gustan todas las personas que conozco.
9) Me siento seguro (a) de m mismo (a).
10)
11)
12)
difciles.
13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
21)
22)
23)
Me agrada sonrer.
24)
25)
resuelvo.
26)
27)
Nada me molesta.
28)
29)
30)
31)
32)
S cmo divertirme.
33)
34)
cuando yo quiero.
35)
36)
37)
38)
Puedo
usar
fcilmente
diferentes
modos
de
resolver
los
problemas.
39)
Demoro en molestarme.
40)
41)
42)
43)
44)
soluciones.
45)
sentimientos.
46)
No soy rencoroso.
47)
48)
49)
50)
51)
52)
53)
54)
Difcilmente me molesto.
55)
56)
Me gusta mi cuerpo.
57)
58)
59)
60)
HOJA DE RESPUESTAS
Nombre____________________________ Edad _______ Sexo______
1 MUY
RARA VEZ
2 RARA
VEZ
3 A
MENUDO
4 MUY A
MENUDO
1 2 3 4 5
3
1
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
3
2
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
3
3
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
3
4
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
3
5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
3
6
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
3
7
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
3
8
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
3
9
1 2 3 4 5
1
0
1 2 3 4 5
4
0
1 2 3 4 5
1
1
1 2 3 4 5
4
1
1 2 3 4 5
1
2
1 2 3 4 5
4
2
1 2 3 4 5
1
3
1 2 3 4 5
4
3
1 2 3 4 5
1
4
1 2 3 4 5
4
4
1 2 3 4 5
1
5
1 2 3 4 5
4
5
1 2 3 4 5
1
6
1 2 3 4 5
4
6
1 2 3 4 5
1
7
1 2 3 4 5
4
7
1 2 3 4 5
1
8
1 2 3 4 5
4
8
1 2 3 4 5
1
9
1 2 3 4 5
4
9
1 2 3 4 5
2
0
1 2 3 4 5
5
0
1 2 3 4 5
2
1
1 2 3 4 5
5
1
1 2 3 4 5
2
2
1 2 3 4 5
5
2
1 2 3 4 5
2
3
1 2 3 4 5
5
3
1 2 3 4 5
2
4
1 2 3 4 5
5
4
1 2 3 4 5
2
5
1 2 3 4 5
5
5
1 2 3 4 5
2
6
1 2 3 4 5
5
6
1 2 3 4 5
2
7
1 2 3 4 5
5
7
1 2 3 4 5
2
8
1 2 3 4 5
5
8
1 2 3 4 5
2
9
1 2 3 4 5
5
9
1 2 3 4 5
3
0
1 2 3 4 5
6
0
1 2 3 4 5
ANEXO 2