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DIARIO DE PRCTICAS PEDAGGICAS DEL OCTAVO SEMESTRE

ARCIGA CHE CORAIMA YANIN

Jueves 3 de marzo del 2016


Asignatura: Espaol.
Aprendizaje esperado: adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las
intensiones o caractersticas de un personaje.
Tema: escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Bloque: 4
Competencias: identifica el lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Se inicio la clase preguntndole a los alumnos si recordaban sobre las frases
adjetivas (ya que anteriormente se haban trabajado en los anuncios
publicitarios) Roger mencion que eran los que describan cosas, personas u
objetos, que eran adjetivos calificativos, se le dijo a Roger que pasara a la
pizarra a escribir una oracin con una frase adjetiva, el nio pas pero escribi
una oracin solo con adjetivos calificativos, no tenan frases adjetivas,
entonces se les peg en la pizarra una lmina con la informacin de las frases
adjetivas, algunos dijeron aaaaa esas y fue cuando recordaron que dichas
frases se forma con adverbios y adjetivos, no muy bien recordaban los
diferentes adverbios, as que con ayuda de ellos se elabor una tabla con los
diferentes adverbios (tiempo, cantidad, modo, afirmacin, negacin y duda)
tambin crearon una lista con adjetivos pero que sirvan describir lugares (ya
que el propsito de la clase era que usaran frases adjetivas para describir
escenarios), copiaron las tablas en sus libretas para que cuenten con las
herramientas al momento de elaborar ellos solos sus descripciones.
Seguidamente se pasaron a los alumnos con ms dudas o lo ms distrados a la
pizarra a que escribieran frases adjetivas, ngela es una de esas nias que es
muy despistada y que al momento de pasarla no supo qu hacer as que se le
explic nuevamente a ella y a todo el grupo para no dejar dudas en ningn
nio, despus de hacer la actividad de forma grupal, se les puso a los
pequeos una pintura de manta con un paisaje de noche con un cielo
estrellado y un lago, en donde ellos deban realizar 6 oraciones en donde
describan la pintura usando frases adjetivas, cuando la mayora de los nios
termin se rifo la participacin para pazar a la pizarra a escribir una de sus
oraciones, Uriel fue un nio que sorprendi con su descripcin ya que l no
hizo oraciones sino que hizo en texto general, y la forma en que combino los
adverbios y adjetivos fue muy buena, hasta los nios le aplaudieron. Para
terminar se les marc su tarea de casa, cuando terminaron se pas a la
siguiente clase.

DIARIO DE PRCTICAS PEDAGGICAS DEL OCTAVO SEMESTRE


ARCIGA CHE CORAIMA YANIN
Los alumnos estuvieron muy participativos y cmo el tema ya se haba visto
con otro tema comprendieron aun mejor.
Asignatura: Matemticas
Aprendizaje esperado: reflexiona sobre las reglas de escritura del sistema de
numeracin romano y egipcio y distingue sus ventajas y desventajas respecto
al sistema de numeracin decimal.
Tema: sistema egipcio.
Bloque: 4
Competencias: validar procedimientos y resultados.
Los alumnos tuvieron suspensin de clases por una semana as que se les dejo
tarea suficiente para unos cuantos das y con el fin de que no se les olvide lo
que ya haban aprendido en clase, as que el da de hoy se trabajo con las
tareas que haban quedado, se hizo una coevaluacin, como se les haba
dejado un cuadro donde deban pasar nmeros decimales a romanos y
egipcios, se elaboro nuevamente el cuadro en la pizarra y ellos pasaban a la
pizarrza y explicaban como convirtieron los nmeros en los diferentes sistemas
adems de que regla usaban para escribir el numero (en el caso de los
romanos) fue algo decepcionante como maestra en formacin ver que 5
alumnos an no comprendan las reglas, el pasarlos a la pizarra ayud mucho
ya que primero se les dejo que solos escribieran los nmeros como ellos
consideran que van, despus sus mismos compaeros decan que estaba mal
porque la regla dice que no se pueden repetir 3 veces un smbolo o para restar
no pueden ir dos nmeros atrs, eso ayudaba a que ellos comprendieran an
mejor y es que cuando ellos no entienden al maestro es bueno que otra
persona le explique y todos se apoyaron en cierta forma (no faltaban los nios
burloncitos que decan que no pasen ellos porque son burros pero se les
llamaba la atencin y se les haca ver que nadie es burro) en esta actividad se
les dej escribir el milln en romanos (esto no se haba visto en clases) cuando
a Felipe le toc pasar a la pizarra explic que en romanos se escribe la M (de
mil) con una raya arriba de la misma, se le pregunto para que la raya y dijo que
representa una multiplicacin por mil o que a la cantidad se le agregan tres
ceros, por eso a mil (1000) se le agregan tres ceros y se forma el milln
(1000000) y se utiliza al formar otras cantidades como 28000 se escriben
XXVIII con las rayas arriba.
Se hizo una actividad grupal con relacin a esta nueva caracterstica que se
estudi y posteriormente de forma individual se les dej una tarea para
corroborar lo aprendido.

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ARCIGA CHE CORAIMA YANIN
El da fue productivo.

Asignatura: Historia
Tema: La rebelin Cristera.
Aprendizaje esperado: identifica las causas de la lucha entre los
posrevolucionarios.
Competencias: Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
Para iniciar se realizo una lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase
anterior, se record acerca de los diferentes presidentes que estuvieron a
cargo del pas despus de la Revolucin y qu cambios ofrecieron al pas. Se
les pusieron a los alumnos unos audios del tema Calles y la rebelin Cristera
despus se les pregunt a los alumnos que entendieron de lo escuchado,
mencionaron algunos que el presidente Plutarco Elias Calles tena problemas
con la iglesia, y que los feligreses se molestaron y se rebelaron contra el
gobierno. Despus se les pregunt porqu imaginaban que se le llamo Rebelin
Cristera y dijeron que era porque la iglesia se revel e hizo una lucha, despus
le dieron lectura a la pgina 121 subrayando las ideas principales, al termino
se les hicieron preguntas orales acerca de lo entendido (Por qu surgi la
rebelin? Cunto dur y A qu acuerdos se llegaron?). Por ltimo se les
dejaron unas oraciones en la pizarra las cuales deban acompletar.
Al terminar la sesin se retroalimento nuevamente y se les dej salir al recreo.

Entrando del recreo tuvieron clase de Ingls.

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ARCIGA CHE CORAIMA YANIN

Viernes 4 de marzo del 2016


Asignatura: Espaol.
Aprendizaje esperado: adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las
intensiones o caractersticas de un personaje.
Tema: escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Bloque: 4
Competencias: identifica el lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Al inicio de la clase los alumno pidieron a la maestra titular que les leyera el
libro de Kipatlla 2 que ya tena varias semanas sin leerle, al principio la
maestra no muy quera ya que la clase ya estaba planeada pero al final
accedi, enseo a la practicante el libro y en que se quedaron y cmo se les
lee, la maestra ocup media clase, en el tiempo que dej se les marc una
actividad en la pizarra a los alumnos que deban resolver de forma individual,
posteriormente se les marco tarea para hacer en casa. Terminando la clase se
pas a la siguiente clase.

Asignatura: Matemticas
Aprendizaje esperado: reflexiona sobre las reglas de escritura del sistema de
numeracin romano y egipcio y distingue sus ventajas y desventajas respecto
al sistema de numeracin decimal.
Tema: sistema egipcio.

DIARIO DE PRCTICAS PEDAGGICAS DEL OCTAVO SEMESTRE


ARCIGA CHE CORAIMA YANIN
Bloque: 4
Competencias: validar procedimientos y resultados.
Al iniciar la clase se dividi el saln en equipos a cada equipo se le asigna un
superhroe, o puede ser de cualquier otro tema (animales, bichos, etc.) Se
recomienda que sea en un espacio amplio (o hacer espacio en el saln) se le
proporcion una hoja a cada equipo y deban poner el nombre del superhroe y
los integrantes del equipo. En este caso la actividad fue enfocada a
Matemticas entonces se deja un problema (con mis alumnos fue de los
sistemas de numeracin Romano y Egipcio) por ejemplo: escribe el nmero 20
en sistema de numeracin Romano y egipcio, el docente debe estar en el
centro y los equipos al rededor. El primer equipo en llegar a la maestra con su
hoja gana siempre y cuando la respuesta este correcta, sino es as se pasa al
segundo equipo en llegar. Se analiza la respuesta y el equipo ganador avanza
una casilla, as sucesivamente hasta llegar a la meta.
La actividad fue del gusto de los alumnos, a dems de que se divirtieron los
alumnos recordaban todo lo visto en los sistemas de numeracin, tano como
sus caractersticas como sus reglas y las escrituras, como en toda actividad de
competencia empezaron a enojarse cuando un equipo empezaba a ganar
varios retos, pero cuando empezaban a decirse cosas de equipo a equipo como
las reglas se pusieron antes se les regresaba una casilla atrs.
La actividad fue productiva y del agrado de los alumnos.

Como el da fue viernes y ya se haba visto historia y no artes (a sugerencia de


la docente) se le prometi a los alumnos trabajar Artsticas as que hicieron una
carta para alguien especial y luego se sali a realizar una actividad grupal de
emociones en la cancha.
Durante la actividad tocaron y se retir a los alumnos.

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