3o. CUATRIMESTRE

Programa de Estudios en Modalidad Mixta
Cuatrimestre
INSTITUTO PREUNIVERSITARIO DEL

CENTRO DE MXICO CAMPUS
CELAYA
BACHILLERATO GENERAL CON FORMACIN
PARA EL TRABAJO EN ADMINISTRACIN
ESTRATGICA
PROGRAMAS DE ESTUDIO
MODALIDAD MIXTA
PLAN CUATRIMESTRAL
TERCER CUATRIMESTRE
BACHILLERATO GENERAL CON FORMACION PARA EL TRABAJO EN ADMINISTRACION ESTRATGICA
Cuatrimestre
NOMBRE COMPLETO DE LA ASIGNATURA

MATEMTICAS III
CICLO, REA O MDULO
CLAVE DE LA ASIGNATURA
TERCER CUATRIMESTRE
TC315
CREDITOS
COMPONENTE DE FORMACIN
10
BSICA
COMPETENCIAS GENERICAS
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y
el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos
y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del
espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
fenmeno, y argumenta su pertinencia.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
a. PROPSITO (S) ESPECFICO (S)
Consolidar el uso de representaciones y procedimientos algebraicos para resolver
Cuatrimestre
situaciones de su entorno que impliquen el manejo de magnitudes variables y constantes y

mediante el cambio y la equivalencia entre representaciones algebraicas y geomtricas.
El desarrollo de la materia se apoyar de una Gua del estudiante, que contiene las
referencias bibliogrficas a las que habr de remitirse el alumno, ejercicios de apoyo y
retroalimentacin as como secuencias de actividades alternas que le permitan consolidar
las competencias adquiridas.
Se desarrollar una enseanza mediada, asistida por el docente, en la que se dar
seguimiento a los proceso de construccin del conocimiento apoyado en el razonamiento
lgico matemtico de estos, y ser a travs de la participacin permanente que
compartirn y confrontarn tanto los conocimientos construidos como el resultado de sus
razonamientos y los productos de las actividades establecidas en la gua mencionada y
favorecern la consolidacin y demostracin de las competencias adquiridas a travs de la
resolucin de diversos planteamientos acordes a la naturaleza de la materia de estudio.
b. ESTRATEGIA DIDCTICA GENERAL
Atendiendo a lo establecido en el inciso b, fraccin II del Artculo 34, Seccin III, Captulo I,
TTULO II del Acuerdo 450 publicado en el Diario Oficial de la Federacin; por el que se
establecen los lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las
distintas opciones educativas en el tipo medio superior. La estrategia didctica es el
conjunto de procedimientos apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto
llevar a buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje, en
el entendido de que es flexible, y puede enriquecerse con aquellos elementos que aporte el
docente para el alcance del propsito de la asignatura.
La estrategia didctica general sugerida, que el docente habr de aplicar para el desarrollo
de la asignatura observa los siguientes aspectos:
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Establece desde la primera sesin los
acuerdos para desarrollo del curso, la Aplique su razonamiento lgico para la
importancia del compromiso de estudio
resolucin de problemas
independiente y los propsitos de la
asignatura.
Articule un formulario matemtico
Utilice de manera sistemtica el lenguaje
matemtico en el desarrollo de sus Plantee sus dudas e interrogantes
clases.
De
seguimiento
cercano
a
la Participe en la integracin de pequeos
construccin
de
procedimientos
y
grupos para la resolucin de problemas y
razonamientos para la resolucin de
ejercicios
planteamientos matemticos.
Presente una introduccin a cada tema,
Realice
prcticas
independientes,
Construye
de
manera
colectiva
apoyado en los ejercicios establecidos en
significados y conceptos matemticos
la gua del estudiante.
que constituyan el referente del tema a
travs de la construccin grupal de De seguimiento a la gua del estudiante
elementos de apoyo visual como
para fortalecer el estudio independiente
prototipos en la aplicacin de frmulas,
modelos
visuales,
planteamientos Confronte los procesos de resolucin de
problmicos, etc.
ejercicios con los de sus compaeros
Realice
siempre
devoluciones
que
alienten la participacin de los alumnos
Verifique sus resultados
Desarrolle el arranque de los temas a
partir de problemas contextualizados en Compare
sus
procedimientos
el medio cotidiano de los estudiantes
matemticos con los presentados por el
incorporando en nivel de complejidad
docente
creciente el lenguaje tcnico de la
materia.
Realice la resolucin de problemarios
Apoye, desarrolle y retroalimente las
que den cuenta de las competencias
Cuatrimestre
actividades y temas descritos en las

desarrolladas.
guas del estudiante para este curso.
Retroalimente el conocimiento con el Plantee de manera oportuna sus dudas e
desarrollo permanente de ejercicios que
interrogantes al docente.
le permitan al estudiante consolidar sus
competencias.
Resuelva y de seguimiento a las
Promueva la demostracin de lo
actividades sealadas en la Gua del
aprendido a travs de participaciones.
estudiante para fortalecer el trabajo
Cercirese que todos los estudiantes
independiente
participen
en
la
resolucin
y
presentacin de los ejercicios con la
finalidad de promover el aprendizaje
colaborativo.
Mantiene comunicacin permanente con
sus estudiantes, para resolver sus dudas
e incrementar el inters por los tpicos
de estudio.
Realice evaluaciones continuas y que
den cuenta del proceso de aprendizaje y
sumativas, que permitan valorar el logro
de la enseanza.
ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA
Expositiva interrogativa (maestro alumno)
Ejercicios Inducidos
Ejercicios Independientes
c. PROCESOS ACADMICOS INTERNOS

En el marco del trabajo por Academias, entendidas estas como los rganos colegiados que
agrupan a los especialistas de un campo de conocimiento que imparten las diferentes
asignaturas que de l derivan al interior de la institucin, y que se renen mensualmente
para establecer las secuencias del proceso educativo, las relaciones interdisciplinarias, el
grado de profundidad en el abordaje de los contenidos, los procesos de evaluacin y el
diseo de actividades, instrumentos y materiales educativos;
la asignatura de
Matemticas III, que pertenece al campo de conocimiento del mismo nombre se integra con
cuatro cursos. El campo de conocimiento de matemticas, tiene la finalidad de propiciar el
desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes,
mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que
conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la
resolucin de problemas matemticos que en sus aplicaciones trasciendan el mbito
escolar
d. TEMAS DE ESTUDIO
DESEMPEOS ESPERADOS AL CONCLUIR EL

TEMA
1
LUGARES GEOMTRICOS
Analiza las relaciones entre las variables que conforman las
1.1 Caractersticas de un sistema de ejes
parejas ordenadas que determinan un lugar geomtrico.
coordenados rectangular.
Interpreta la informacin contenida en tablas, grficas,
1.2 Parejas ordenadas
mapas, diagramas, etc.; a partir de nocin de parejas
1.3 Igualdad y su representacin grfica.
ordenadas. Argumenta la relacin inferida entre los
1.4 Regularidades en conjuntos de parejas
elementos de conjuntos de parejas ordenadas para
ordenadas.
establecer que define un lugar geomtrico.
1.5 Presentacin grfica y numrica
2
SEGMENTOS RECTILINEOS
Construye e interpreta modelos relacionados con segmentos y
2.1
Sistema unidimensional
polgonos, al resolver problemas derivados de situaciones
2.2
Sistema
de
coordinacin
reales, hipotticas o tericas.
rectangulares
Cuantifica y representa magnitudes en segmentos y polgonos
2.3
Distancia entre dos puntos
identificados en situaciones reales, hipotticas o tericas.
2.4
Divisin de un segmento en una
Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de

razn dada
rea de un polgono en funcin de las
coordenadas de sus vrtices
2.6
Grfica de una ecuacin y lugares
geomtricos
3
UBICACIN DE LUGARES GEOMTRICOS
3.1 Relacin entre ngulo de inclinacin y
pendiente de una recta.
3.2 Condiciones de paralelismo y
perpendicularidad entre dos rectas.

3.3 Relacin entre fenmenos de razn de
cambio constante y el modelo de la
recta.
3.4 Elementos requeridos para la ecuacin
de la recta
3.4.1
Forma pendiente
3.4.2
Ordenada al origen.
3.5 Influencia de los parmetros m y b de la
ecuacin de la recta en la forma
pendiente y ordenada al origen.
3.6 Comportamiento grfico
3.7 Elementos mnimos para trazar una
recta.
4
ECUACIN DE UNA RECTA
4.1 Recta
4.1.1
Pendiente y ngulo de inclinacin
4.1.2
Concepto de paralelismo y
perpendicularidad
4.2 ngulo entre dos rectas
4.3 Ecuacin de la recta

4.3.1
Punto y pendiente
4.3.2
Ordenada al origen
4.3.3
Paso por dos puntos
4.3.3.1 Forma simtrica
4.3.3.2 Forma normal
4.3.3.3 Forma general
4.4 Distancia de un punto
5
ECUACIN DE LA CIRCUNFERENCIA
5.1 Definicin y obtencin de la ecuacin de

la circunferencia con centro en el
origen
5.2 Ecuacin de la circunferencia con

centro fuera del origen
5.3 Obtencin del centro y el radio de unas
circunferencias a partir de su forma
general y viceversa.
5.4 Los parmetros h, k y r de la ecuacin
de la circunferencia en el
comportamiento grfico de la misma.
5.5 Ecuacin de la circunferencia.
6
ECUACIN DE LA PARBOLA

la parbola con vrtice en el origen y
eje focal de los ejes.
6.2 Determinacin de la ecuacin de la

parbola con vrtice en el origen dado
algunos elementos y viceversa.
6.3 Determinacin de la ecuacin de la
parbola con vrtice fuera del origen.
6.4 Determinacin de los elementos de la
parbola dada su ecuacin.
7
LA ECUACIN DE LA ELIPSE

la elipse con centro en el origen con
ejes focales en los ejes.
7.2 Obtencin de la ecuacin de la elipse

con centro fuera del origen con eje
focal paralelos a los ejes

7.3 Elementos de la elipse, obtencin de su
2.5
Cuatrimestre
segmentos y polgonos.
Construye e interpreta modelos sobre la lnea recta como lugar

geomtrico al resolver problemas derivados de situaciones
Interpreta tablas, grficas y expresiones simblicas en distintas
representaciones de la recta.
Construye e interpreta modelos auxilindose de distintas

formas de la ecuacin de la recta al resolver problemas
derivados de situaciones reales, hipotticas o tericas.
Interpreta
tablas,
grficas
y
expresiones
simblicas
relacionadas con diferentes formas de la ecuacin de la recta.
Argumenta la pertinencia de utilizar una forma especfica de la
ecuacin de la recta, dependiendo de la naturaleza de la
situacin bajo estudio.
Construye e interpreta modelos sobre la circunferencia como

lugar geomtrico al resolver problemas derivados de
situaciones reales, hipotticas o tericas.
Interpreta
tablas,
grficas
y
expresiones
simblicas
relacionadas
con
distintas
representaciones
de
la
circunferencia.
Construye e interpreta modelos sobre la parbola como lugar

Interpreta tablas, grficas y expresiones simblicas en distintas
representaciones de la parbola.
Construye e interpreta modelos auxilindose de distintas
formas de la ecuacin de la parbola al resolver problemas
derivados de situaciones reales, hipotticas o tericas.
ecuacin de la parbola dependiendo de la naturaleza de la
tarea que tenga que realizar.
Construye e interpreta modelos sobre la elipse como lugar
Interpreta tablas, grficas y expresiones simblicas como
distintas representaciones de la elipse.
ecuacin de la elipse dependiendo de la naturaleza de la
tarea que tenga que realizar.
Cuatrimestre
ecuacin o viceversa
e. PERFIL ACADMICO DEL DOCENTE

ESTUDIOS REQUERIDOS:
Tener la licenciatura en alguna de las siguientes carreras: Contadura, Administracin,
Informtica, Matemticas, Actuara o Ingeniera.
EXPERIENCIA PROFESIONAL DESEABLE:
Tener experiencia profesional en alguna de las reas de las carreras citadas anteriormente.
OTROS REQUERIMIENTOS:
Haber cursado los talleres de Didctica y Actualizacin Docente que imparta la Institucin,
cuando se trate de profesores de nuevo ingreso.
PAPEL QUE DEBER DESEMPEAR EL DOCENTE
El docente, se constituye como facilitador del aprendizaje y mediador entre el estudiante y
el objeto de conocimiento, siguiendo de cerca la evolucin de los alumnos y guiando el
proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los
saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje, propicia el desarrollo de
un clima escolar favorable, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del
alumnado motiva el inters del alumnado al proponer temas actuales y significativos que los
lleven a apoyarse de las guas diseadas para el desarrollo de la asignatura, despierta y
mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las
competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de
consulta, investigacin para potenciar los aprendizajes de los estudiantes coordina las
actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de
interacciones entre ellos, favorece en el aula el trabajo colaborativo de las y los estudiantes,
utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa de
las alumnas y alumnos en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de
respeto a la diferencia y de promocin de valores y disea instrumentos de evaluacin que
combinados con las guas de la materia, favorecern el trabajo independiente, fomentando
la autoevaluacin por parte de los estudiantes y desarrolla trabajo colegiado
interdisciplinario con sus colegas
f. USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Conforme a lo que establece el Acuerdo 455, ARTCULO CUARTO, seccin V 4. Se
puede prescindir de mediacin digital, sin embargo, las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, dada la modalidad de estudios, sern utilizadas
como medio recurso de registro de resultados, difusin y socializacin de
los conocimientos que enriquezcan los planteamientos de las guas

respectivas.
g. MATERIALES DIDCTICOS
Guas didcticas para el alumno que apoyen el trabajo independiente, entendidas
como una articulacin de elementos que observan directamente los contenidos de
cada materia; tales como cuestionarios, guas de lectura, textos de referencia para su
lectura e investigacin, casos prcticos, ejercicios
lgico-matemticos, de
retroalimentacin, fortalecimiento a las competencias desarrolladas y de lectura;
Modelos matemticos, listas de cotejo, ejercicios y problemario y apoyos visuales.
h. RECURSOS BIBLIOGRFICOS INDISPENSABLES
Sullivan, Michael. lgebra y trigonometra, editorial pesaron, 7 edicin, 2006. Mxico.
Jeffrey a. Cole. Algebra y trigonometra con geometra analtica (incluye cd-rom). Ed. Cengage
Learning editores. 11 edicin. 2006. Mxico.
Ruiz basto Joaqun. Matemticas III: geometra analtica bsica. Ed. Publicaciones cultural. 1
Cuatrimestre
edicin. 2005. Mxico.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Ejercicios y prcticas establecidos

en la Gua del estudiante
Problemario
autoevaluacin
Exmenes parciales (2)
Examen final
EVALUACIN
TOTAL
20%
20%
10%
30%
20%
100%
Cuatrimestre

BIOLOGIA I
CICLO, REA O MDULO
TERCER CUATRIMESTRE
TC316
CREDITOS
10
BASICA

distintos gneros.
establecidos.
el mundo.
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en

contextos histricos y sociales especficos.
distintos gneros.
establecidos.
el mundo.
Relaciona los niveles de organizacin Qumica, biolgica, Fsica y ecolgica de los
Cuatrimestre
sistemas vivos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Que el estudiante relacione los niveles de organizacin de la materia: qumicos,
fsicos y biolgicos, de manera que comprenda los procesos de la vida desde los
niveles microscpicos hasta los macroscpicos que involucran a grandes grupos de
seres vivos organizados para conformar la biosfera. Ser importante que analice la
importancia de las nuevas tecnologas de la biologa en la sociedad, sus logros y
limitaciones y que asuma criterios claros para sealar los aspectos que merecen
ser reglamentados por su impacto social y ambiental, considerando los aspectos
bioticos involucrados. Asimismo el estudiante podr explicar los fenmenos
naturales desde una perspectiva cientfica, asumiendo actitudes que lo conduzcan
al cuidado de la salud y a la conservacin de su entorno.
El carcter cientfico de la materia, requiere de alternar el trabajo entre el aula y el
laboratorio, El desarrollo de la materia se apoyar de una Gua del estudiante, que contiene
las referencias bibliogrficas a las que habr de remitirse el alumno, ejercicios de apoyo y
En el uso de tcnicas grupales al interior del aula, en los que compartirn y confrontarn
los productos de las actividades establecidas en la gua mencionada y favorecern la
consolidacin y demostracin de las competencias adquiridas a travs de la resolucin de
diversos planteamientos acordes a la naturaleza de la materia de estudio.
b. ESTRATEGIAS DIDCTICAS GENERALES

Atendiendo a lo establecido en el inciso b, fraccin II del Artculo 34, Seccin III, , Captulo
I, TTULO II del Acuerdo 450 publicado en el Diario Oficial de la Federacin; por el que se
La estrategia didctica general sugerida, observa los siguientes aspectos:
Al inicio del curso, establece los Realice un rescate de sus conocimientos
acuerdos de trabajo y el encuadre
previos
general del mismo. Al inicio de cada
tema
determine
cules
son
los Identifique el propsito general del tema
desempeos
esperados
y
las
y el desempeo esperado al trmino de
competencias a desarrollar.
casa uno de estos
Inicie el desarrollo de cada tema, a partir
del planteamiento de una situacin Reconoce en su entorno cotidiano los
contextualizada
cotidiana
a
los
elementos estudiados en la asignatura
estudiantes de la que se puedan
desprender los elementos objeto de Realice investigaciones documentales y
estudio.
de campo
actividades y temas descritos en la Gua Consulte
las
fuentes
bibliogrficas
del estudiante para este curso.
sugeridas
Articule los saberes previos de los
estudiantes
a los planteamientos, Elabore modelos, esquemas, prototipos,
conceptos y teoras analizadas y
representaciones fsicas y visuales
generadas a lo largo del curso.
Cuatrimestre
Desarrolle el pensamiento cientfico y el Cuestione los planteamientos analizados

espritu investigador en los estudiantes.
Elabore
un
glosario,
al
que Aprpiese y ejerza en su actividad los
peridicamente los alumnos vayan
pasos del mtodo cientfico.
incrementando
conocimientos,
definiciones y conceptos que den cuenta Integre un glosario
de las competencias desarrolladas y los
conocimientos adquiridos.
Analice los ejemplos presentados por el
Alterne el trabajo en aula y laboratorio
docente
de manera que los estudiantes pongan
en juego el conocimiento cientfico.
Apoye las actividades realizadas con la
Elabore
de
manera
colectiva
y
resolucin
de
cuestionarios
de
propiciando la participacin de los
retroalimentacin integrados en su Gua
estudiantes ejemplos que reflejen los
del estudiante.
conocimientos adquiridos.
Promueve
actividades
en
equipo Al interior del aula, participe en la
pequeos al interior del grupo que
integracin de pequeos grupos para la
coadyuven
a
la
construccin
de
realizacin de actividades especficas.
aprendizajes colaborativos,
Impulse
la
socializacin
de Realice lecturas independientes de la
conocimientos.
bibliografa sugerida
Retroalimente el conocimiento con el
desarrollo permanente de ejercicios que Elabore organizadores de informacin
le permitan al estudiante consolidar sus
competencias.
Desarrolle
independientes
de
Promueve la demostracin de lo
observacin
De seguimiento a las actividades que de De seguimiento a las actividades
manera independiente desarrolla el
establecidas en la gua del estudiante
estudiante a lo largo del curso apoyado
para favorecer el estudio independiente.
por la gua respectiva.
Procure resolver sus dudas, confrontar
opiniones y solicitarle a los alumnos que
argumenten sus puntos de vista en el
marco del respeto a la ideologa y la al
diversidad.
Realice
evaluaciones
sumarias
y
formativas.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS SUGERIDAS
- Expositiva interrogativa (maestro alumno)
- Expositiva demostrativa (en laboratorio maestro alumno)
- Prcticas independientes de observacin
- Ejercicios inducidos
- Retroalimentacin
- Bsquedas en internet

En el marco del trabajo por Academias, entendidas estas como los rganos colegiados
que agrupan a los especialistas de un campo de conocimiento que imparten las diferentes
diseo de actividades, instrumentos y materiales educativos; la asignatura de Biologa I,
que se integra en dos cursos y pertenece al componente de formacin bsica. Esta
asignatura se ubica en el campo de las ciencias experimentales, y guarda una relacin
10
Cuatrimestre
directa con la Qumica y la Fsica, que son ciencias que estudian la materia y la energa, y
que nos permiten comprender muchos de los procesos biolgicos que suceden en el nivel
celular. Concretamente, la relacin con la qumica se establece en el tema de la
composicin de la materia viva y las reacciones que forman parte del metabolismo, y con
la fsica por los aspectos energticos que marcan las leyes de la termodinmica, as como
los fenmenos de difusin o de smosis, entre otros que suceden en las clulas. Tambin
se relaciona con la Geografa, la cual seala la ubicacin de los seres vivos y de los
ecosistemas que conforman la biosfera, y con la Ecologa, la cual integrar posteriormente
los aprendizajes de Biologa y Geografa al estudiar las interrelaciones de los seres vivos
con su medio ambiente.
d. TEMAS DE ESTUDIO
DESEMPEOS ESPERADOS AL
CONCLUIR EL TEMA
1. LA CIENCIA DE LA VIDA
Identifica el campo de estudio de la Biologa, su
1.1 Campo de estudio de la biologa.
interrelacin con otras ciencias, as como sus
1.2 Campo de accin de la biologa y sus
aplicaciones en la vida cotidiana, reconociendo el
principales divisiones.
carcter cientfico de esta disciplina.
1.3 Relacin de la Biologa con otras ciencias
1.3.1
Qumica,
1.3.2
Fsica,
1.3.3
Matemticas,
1.3.4
Geografa
1.3.5
Informtica.
1.4 Los niveles de organizacin de la materia
de los seres vivos
1.4.1
Qumico,
1.4.2
Celular,
1.4.3
tisular,
1.4.4
Orgnico,
1.4.5
Individual
1.4.6
Ecolgico
1.5 Las caractersticas bsicas de la ciencia
1.6 Las caractersticas del mtodo cientfico
aplicado a la Biologa.
2. LOS SERES VIVOS
Comprende las caractersticas distintivas de los seres vivos
2.1 Caractersticas distintivas de los seres
y explica su conformacin qumica, tras conocer la
vivos
estructura y funcin de los bioelementos, carbohidratos,
2.1.1
Estructura,
lpidos, protenas y cidos nucleicos; valorando el papel
2.1.2
Organizacin,
de estos componentes en la nutricin humana.
2.1.3
Metabolismo,
2.1.4
Homeostasis,
2.1.5
Irritabilidad,
2.1.6
Reproduccin,
2.1.7
Crecimiento,
2.1.8
Adaptacin
2.2 Bioelementos primarios y secundarios que
conforman a los seres vivos:
2.2.1
Carbono
2.2.2
Hidrogeno
2.2.3
Oxigeno
2.2.4
Nitrgeno
2.2.5
fsforo
2.2.6
azufre
2.2.7
Calcio
2.2.8
Potasio
2.2.9
Cloro
2.2.10 Fierro
2.2.11 Yodo
2.3 Estructura y funcin de las principales
biomolculas orgnicas
2.3.1
Carbohidratos.
2.3.2
Lpidos.
2.3.3
Protenas.
2.3.4
cidos nucledos.
2.3.5
Replicacin del ADN.
2.4 Proceso de sntesis de protenas a partir
11

del mensaje gentico del ADN.
3. LA CELULA COMO UNIDAD DE VIDA
2.5 Teora celular

2.6 Teoras actuales que explican el origen de
las primeras clulas:
2.6.1
Sntesis abitica.
2.6.2
Panspermia.
2.6.3
Hiptesis hidrotermal.
2.7 Tipos de clulas
2.7.1
Procariotas (bacterias, etc.)
2.7.2
Eucariotas (vegetales,animales,
sanguneas, neuronas)
2.8 Los componentes de la clula y sus
funciones :
2.8.1
Membrana.
2.8.2
Citoplasma.
2.8.3
Ncleo.
2.8.3.1 Organelos sin membrana.
2.8.3.2 Organelos con membrana.
2.8.3.3 Citoesqueleto.
3
EL METABOLISMO DE LOS SERES VIVOS
3.1 Formas de energa que se manifiestan en

los seres vivos
3.1.1
Los procesos de transformacin de
energa
3.1.1.1 Reacciones exotrmicas y
endotrmicas
3.2 La funcin del trifosfato de adenosina
(atp) en los seres vivos.
3.3 Funcin de las enzimas en los procesos
biolgicos.
3.4 Los procesos anablicos relacionados con
la nutricin
3.4.1
Auttrofa:
3.4.1.1 Quimiosntesis
3.4.1.2 Fotosntesis
3.5 Procesos del catabolismo
3.5.1
Respiracin
3.5.1.1 Celular.
3.5.1.2 Fermentacin.
3.6 Las formas de nutricin de los seres vivos:
3.6.1
Auttrofos:
3.6.1.1 Quimiosintticos.
3.6.1.2 Fotosintticos.
3.6.2
hetertrofos:
3.6.2.1 Holozoicos.
3.6.2.2 Saprofitos.
3.6.2.3 Parsitos.
4
BIODIVERSIDAD
4.1 Caractersticas de los virus:
4.1.1
Composicin qumica.
4.1.2
Forma de replicacin.
4.1.3
Criterios para clasificarlos.
4.1.4
Enfermedades que ocasionan
4.2 Clasificacin de los seres vivos,
4.2.1
Linneo.
4.2.2
Wittaker.
4.2.3
Woese.
4.3 Caractersticas del dominio
4.4 Eubacteria ( las bacterias):
4.4.1
Estructura.
4.4.2
Reproduccin.
4.4.3
Respiracin.
4.4.4
Nutricin.
4.4.5
Formas: cocos, bacilos, etc.
4.5 Diferencias entre organismos del dominio
eubacterias y los de dominio
arqueobacterias.
Cuatrimestre
Analiza el papel de la clula como unidad fundamental de

los seres vivos, sus caractersticas bsicas, su origen,
evolucin y clasificacin.
Describe los procesos energticos que mantienen la vida, y

que conforman el metabolismo celular, as como las
formas de nutricin que realizan los seres vivos para
obtener su energa.
Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificacin y

caractersticas distintivas de los organismos, valorando su
importancia social, econmica y biolgica, planteando
acciones que lo
lleven a preservar las especies de su entorno.
12
Cuatrimestre

Tener la licenciatura en alguna de las siguientes carreras: Biologa, Microbiologa, Ingeniero
FMB, Ingeniero Qumico, Ingeniero Agrnomo y carreras afines.
El docente es promotor del pensamiento cientfico, por lo tanto, propicia la observacin, la
experimentacin y la comprobacin de los fenmenos naturales a partir de los cuales,
deriva el objeto de estudio, mediando entre ste y la comprensin del alumno, procura
facilitar y fortalecer el aprendizaje aportando en el aula, modelos, propuestas y prototipos
que ilustren los temas a desarrollar de manera que atienda a los diferentes estilos de
aprendizaje del estudiante; recuperando de manera permanente los conocimientos previos,
las experiencias personales y los referentes tericos con que cuenta el estudiante en
relacin con el tema a abordar.
Propicia que los alumnos identifiquen y articulen los conocimientos construidos a sus
experiencias cotidianas. Coadyuva a desarrollar el espritu investigador, en pensamiento
analtico y abstracto, el amor y respeto a la naturaleza, el respeto al medio ambiente y la
creatividad de sus estudiantes.
En el conocimiento del grado de profundidad y complejidad del campo de estudio, procura
desarrollar la enseanza en un marco de desafos, interrogantes atractivas y
planteamientos provocativos y motivantes que despierten en el alumno el deseo de
profundizar en el tema y de articular sus conocimientos a la aplicacin de las competencias
desarrolladas.
Ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las
tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos,
hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes coordina las
interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, estimula
la participacin decidida de los estudiantes, impulsa la creacin de mecanismos que
favorezcan la preservacin del medioambiente y la valoracin de los seres vivos en su
hbitat. Disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de
desarrollo de cada uno de los grupos que atiende y desarrolla trabajo colegiado
interdisciplinario con sus colegas.

Conforme a lo que establece el Acuerdo 455, ARTCULO CUARTO, seccin V 4. Se puede
prescindir de mediacin digital, sin embargo, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, dada la modalidad de estudios, sern utilizadas como medio de consulta,
herramienta para la comparacin de los resultados obtenidos a travs de sus investigaciones
y prcticas, con los registrados en diferentes medios, la construccin de modelos y
prototipos, y el registro y sistematizacin de los resultados
enriqueciendo los
planteamientos de las guas respectivas.
cada materia; tales como cuestionarios, guas de lectura, textos de referencia
para su lectura e investigacin, casos prcticos, ejercicios de retroalimentacin,
fortalecimiento a las competencias desarrolladas y de lectura; materiales
diversos y de ser posible, la confeccin de modelos para representar o

13
Cuatrimestre
interpretar conceptos o procesos biolgicos; documentos, tablas o grficas

con informacin y gestionar informacin mediante fuentes confiables para
la investigacin y planteamiento de diversos problemas de carcter local,
regional, nacional o mundial. Laboratorio, instrumental, equipo y
reactivos.
Garca Hernndez, Fernando, Biologa 1 Bachillerato. Ed. Santillana, 1 edicin, 2007. Mxico.
Ondarza, Ral N. Biologa Moderna: La Clula, Bioqumica, Gentica Y Biologa Molecular,
Biologa General, Ed. Trillas, 2007. Mxico.
Mccord Wilson, Biologa Para Principiantes, Ed. Lectorum, 1 edicin, 2007. Argentina
i. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Cuestionarios
20%
Informes de prcticas
20%
autoevaluacin
20%
20%
Examen final
20%
100%
EVALUACIN TOTAL
14
Cuatrimestre

FSICA I
CICLO, REA O MDULO
TERCER CUATRIMESTRE
TC317
CREDITOS
10
BSICA
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
distintos gneros.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en
contextos histricos y sociales especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis
necesarias para responderlas
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y
comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir
de evidencias cientficas.
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas
cotidianos
Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al que pertenece.
Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas
vivos
15
Cuatrimestre

Consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos adquiridos, ampliando y
profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con
el campo de las ciencias experimentales, promoviendo en Fsica I, el
reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una
herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el
uso de modelos matemticos y el mtodo cientfico como elementos indispensables
en la resolucin y exploracin de stos, con la finalidad de contribuir al desarrollo
humano y cientfico. La relacin de la Fsica con la tecnologa y la sociedad, y el
impacto que sta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante
una conciencia de cuidado y preservacin del medio que lo rodea as como un
accionar tico y responsable del manejo de los recursos naturales para su
generacin y las generaciones futuras. El carcter cientfico de la materia, se
requiere de alternar el trabajo entre el aula y el laboratorio, El desarrollo de la
materia se apoyar de una Gua del estudiante, que contiene las referencias
bibliogrficas a las que habr de remitirse el alumno, ejercicios de apoyo y
retroalimentacin as como secuencias de actividades alternas que le permitan
consolidar las competencias adquiridas. Las actividades de enseanza demandan
aplicar de manera permanente el mtodo cientfico de manera que se confronte la
teora con la prctica, lo que habr de retroalimentarse con los productos de las
actividades establecidas en la gua mencionada y favorecern la consolidacin y
demostracin de las competencias adquiridas a travs de la resolucin de diversos
planteamientos acordes a la naturaleza de la materia de estudio.

distintas opciones educativas en el tipo medio superior. La estrategia didctica es el conjunto
de procedimientos apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto llevar a buen
trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje, en el entendido de
que es flexible, y puede enriquecerse con aquellos elementos que aporte el docente para el
alcance del propsito de la asignatura.
La estrategia didctica general sugerida, observa los siguientes aspectos:
Al inicio del curso, establece los acuerdos Rescate sus conocimientos previos sobre la
de trabajo y el encuadre general del
materia
mismo. Al inicio de cada tema determine
cules son los desempeos esperados y Confirme los conceptos y significados que
las competencias a desarrollar.
habr de manejar a lo largo del curso
Inicie el desarrollo de cada tema, a partir
del planteamiento de una situacin Realice inferencias y predicciones sobre los
contextualizada
cotidiana
a
los
contenidos a analizar
estudiantes de la que se puedan
desprender los elementos objeto de Revise con anterioridad la gua del estudiante
estudio.
y de seguimiento a las actividades
propuestas.
actividades y temas descritos en la gua
del estudiante para este curso.
Establezca las articulaciones entre los
Articule los saberes previos de los
conocimientos de esta materia con lo
estudiantes
a los planteamientos,
revisado en las Asignaturas de matemticas
conceptos
y
teoras
analizadas
y
I y II
generadas a lo largo del curso.
Elabore un glosario, al que peridicamente Desarrolle los ejercicios propuestos en la gua
los
alumnos
vayan
incrementando
16
Cuatrimestre
conocimientos, definiciones y conceptos

del estudiante
que den cuenta de las competencias
desarrolladas
y
los
conocimientos Realice lecturas y prcticas independientes,
adquiridos.
ejercitando las competencias desarrolladas.
A medida que avance el desarrollo del
curso
promueve
que
los
alumnos
construyan un formulario
Alterne
el
trabajo
terico
con
demostraciones prcticas experimentales
y demostrativas
Elabore de manera colectiva y propiciando
la participacin de los estudiantes Resuelva
planteamientos
problmicos
ejemplos que reflejen los conocimientos
organizado en pequeos grupos al interior
adquiridos.
del aula.
Promueve actividades en equipo pequeos
al interior del grupo que coadyuven a la Refuerce el estudio independiente dando
construccin
de
aprendizajes
seguimiento a las actividades establecidas
colaborativos,
en la Gua del estudiante.
Impulse la socializacin de conocimientos.
Retroalimente el conocimiento con el Integre los trabajos elaborados a lo largo del
desarrollo permanente de ejercicios que le
curso en un portafolios de evidencias
permitan al estudiante consolidar sus
competencias.
Plantee de manera clara y oportuna las dudas
Promueve la demostracin de lo aprendido
que surjan durante el desarrollo de la clase
a travs de participaciones.
Induce a los alumnos a integrar con los Confronte su punto de vista con el de sus
productos de las actividades realizadas un
compaeros
portafolio de evidencias.
De seguimiento a las actividades que de Disee planteamientos problmicos a partir
manera
independiente
desarrolla
el
de situaciones cotidianas en los que
estudiante a lo largo del curso apoyado
involucre los elementos analizados y de
por la gua respectiva.
solucin a ellos dando cuenta de sus
Procure resolver sus dudas, confrontar
competencias.
opiniones y solicitarle a los alumnos que
argumenten sus puntos de vista.
Realice anlisis de situaciones cotidianas a
los estudiantes en las que ejerza las
competencias desarrolladas y aplique los
conocimientos construidos.
Realice
evaluaciones
sumativas
y
formativas.
Tcnica Explicativa demostrativa (docente)
- Ejercitacin individual y colectiva en la resolucin de problemas
- Cuestionamientos directos y abiertos
- Uso de tcnicas de promocin de la reflexin
- Resolucin de ejercicios en forma dirigida (al interior del aula) e independiente
- Experimentacin
- Comparacin, contrastacin y confirmacin de los resultados obtenidos en la
ejercitacin y resolucin de problemas.

En el marco del trabajo por Academias, entendidas estas como los rganos
colegiados que agrupan a los especialistas de un campo de conocimiento que
imparten las diferentes asignaturas que de l derivan al interior de la institucin, y
que se renen mensualmente para establecer las secuencias del proceso educativo,
17
Cuatrimestre
las relaciones interdisciplinarias, el grado de profundidad en el abordaje de los

contenidos, los procesos de evaluacin y el diseo de actividades, instrumentos y
materiales educativos; la asignatura de Fsica I, que pertenece al campo de
conocimiento de las ciencias experimentales integrada por el curso de Fsica I que
se imparte en el tercer semestre de bachillerato y el curso de Fsica II que se
imparte en el cuarto semestre. Este campo de conocimiento tiene la finalidad de
que el estudiante conozca y aplique los mtodos y procedimientos de las ciencias
experimentales para la resolucin de problemas cotidianos y la compresin racional
de su entorno, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y
estructuracin de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, en la resolucin de problemas que trasciendan el
mbito escolar
d. TEMAS DE ESTUDIO
CONCLUIR EL TEMA
1. MAGNITUDES FSICAS
- Utiliza los mtodos necesarios, as como las
1.1 Generalidades.
magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y
1.1.1
La Fsica y su impacto en la ciencia y la
vectoriales que le permitan comprender,
tecnologa.
conceptos teoras y leyes de la Fsica, para explicar
1.1.2
Los mtodos de investigacin y su relevancia
los fenmenos fsicos que ocurren a nuestro
en el desarrollo de la ciencia.
alrededor
1.2 Magnitudes fsicas y su medicin.
1.2.1
Magnitudes fundamentales y derivadas.
1.2.2
Sistemas de TEMAS CGS e ingls.
1.2.3
El Sistema Internacional de TEMAS, ventajas
y limitaciones.
1.2.4
Mtodos directos e indirectos de medida.
1.2.5
Notacin cientfica. y prefijos.
1.2.6
Transformacin de TEMAS de un sistema a
otro.
1.2.7
La precisin de los instrumentos en la
medicin de diferentes magnitudes y tipos de
errores.
1.3 Vectores.
1.3.1
Diferencia entre las magnitudes escalares y
vectoriales
1.3.2
Caractersticas de un vector.
1.3.3
Representacin grfica de sistemas de
vectores
coplanares,
no
coplanares,
deslizantes, libres, colineales y concurrentes.
1.3.4
Descomposicin y composicin rectangular
de
vectores
por
mtodos
grficos
y
analticos.
2
MOVIMIENTO
- Identifica las principales caractersticas de los
2.1 Movimiento en una dimensin.
diferentes tipos de movimientos en una y dos
2.1.1
Conceptos de distancia, desplazamiento,
dimensiones y establece la diferencia entre cada
rapidez, velocidad y aceleracin.
uno de ellos.
2.1.2
Sistemas de referencia absoluto y relativo.
2.1.3
Movimiento rectilneo uniforme.
2.1.4
Movimiento
rectilneo
uniformemente
acelerado.
2.1.5
Cada libre y tiro vertical.
2.2
Movimiento en dos dimensiones.
2.2.1
Tiro parablico horizontal y oblicuo.
2.2.2
Movimiento
circular
uniforme
y
uniformemente acelerado.
2.3
Conceptos relacionados al movimiento
2.3.1
Posicin,
2.3.2
Tiempo,
2.3.3
Distancia,
2.3.4
Desplazamiento,
2.3.5
Movimiento,
2.3.6
Velocidad,
2.3.7
Rapidez,
2.3.8
Aceleracin,
18
Cuatrimestre
2.4
Caractersticas del movimiento
2.4.1
dimensin Rectilnea Uniforme,
2.4.2
dimensin
Rectilneo
Uniformemente
Acelerado,
2.4.3
Cada Libre,
2.4.4
Tiro Vertical
2.4.5
Tiro Parablico,
2.4.6
Movimiento Circular Uniforme,
2.4.7
Movimiento
Circular
Uniformemente
Acelerado
3. LEYES DE NEWTON, TRABAJO, POTENCIA Y Analiza las leyes de Newton para explicar el
ENERGA.
movimiento de los cuerpos.
3.1 Leyes de Newton.
Utiliza las leyes de Newton para resolver problemas
3.1.1
Concepto de fuerza, tipos de ella y peso de
relacionados con el movimiento, observables con
los cuerpos.
su entorno.
3.1.2
Fuerzas de friccin esttica y dinmica.
3.1.3
Primera ley de Newton.
3.1.4
Segunda ley de Newton.
3.1.5
Tercera ley de Newton.
3.1.6
Ley de la gravitacin universal.
3.2 Trabajo, potencia y energa mecnicas.
3.2.1
Trabajo mecnico.
3.2.2
Potencia mecnica.
3.2.3
Energa mecnica (potencial y cintica) y ley
de la conservacin de la energa.

Tener la licenciatura en alguna de las siguientes carreras: Fsica, Fsica Matemticas, Ingeniera Civil,
Industrial o carreras afines.
Haber cursado los talleres de Didctica y Actualizacin Docente que imparta la Institucin, cuando se
trate de profesores de nuevo ingreso.
El docente es promotor del pensamiento cientfico, por lo tanto, propicia la observacin, la
experimentacin y la comprobacin de los fenmenos naturales a partir de los cuales, deriva el objeto
de estudio, mediando entre ste y la comprensin del alumno, procura facilitar y fortalecer el
aprendizaje aportando en el aula, modelos, propuestas y prototipos que ilustren los temas a desarrollar
de manera que atienda a los diferentes estilos de aprendizaje del estudiante; recuperando de manera
permanente los conocimientos previos, las experiencias personales y los referentes tericos con que
cuenta el estudiante en relacin con el tema a abordar.
Propicia que los alumnos identifiquen y articulen los conocimientos construidos a sus experiencias
cotidianas. Coadyuva a desarrollar el espritu investigador y la creatividad de sus estudiantes.
En el conocimiento del grado de profundidad y complejidad del campo de estudio, procura desarrollar
la enseanza en un marco de desafos, interrogantes atractivas y planteamientos provocativos y
motivantes que despierten en el alumno el deseo de profundizar en el tema y de articular sus
conocimientos a la aplicacin de las competencias desarrolladas.
Para potenciar los aprendizajes de los estudiantes coordina las actividades favorece el trabajo
colaborativo al interior del aula, a travs de dinmicas grupales que favorezcan la optimizacin de los
tiempos, estimula la participacin decidida de los estudiantes, disea instrumentos de evaluacin del
aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende y desarrolla
trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

herramienta para la construccin de modelos y prototipos, recurso de registro de
19
Cuatrimestre
resultados, que enriquezcan los planteamientos de las guas respectivas.
Guas didcticas para el alumno que apoyen el trabajo independiente, entendidas como una
articulacin de elementos que observan directamente los contenidos de cada materia; tales
como cuestionarios, guas de lectura, textos de referencia para su lectura e investigacin,
casos prcticos, de retroalimentacin, fortalecimiento a las competencias desarrolladas y
de lectura, problemas o situaciones contextualizadas que recuperen temas de
inters para el educando, formularios, laboratorio, instrumental y equipo,

organizadores grficos: mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinptico,
diagrama de flujo, etc.

Paul Triple, Fsica para la Ciencia y la Tecnologa Editorial Reberte, 2007.
Giancoli, Douglas C., Fsica: Principios Con Aplicaciones, Editorial Pearson Educacin De
Mxico, 6 Edicin.2006. Mxico.
Rivera, Antonio Fsica III, Editorial xodo, 2006, Mxico
Listas de cotejo que registren las

competencias desarrolladas
Portafolios de evidencias
Autoevaluacin
Examen final
EVALUACIN
TOTAL
10%
30%
20%
30%
20%
100%

HISTORIA DE MXICO II
CICLO, REA O MDULO
TERCER CUATRIMESTRE
TC318
CREDITOS
BSICA
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
20
Cuatrimestre
mtodos establecidos.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin
Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en
Mxico y el mundo con relacin al presente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y
las desigualdades que inducen
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y
geogrficas de un acontecimiento.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que
intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con
el entorno socioeconmico.
Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas
sociopolticos.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que
impactan su vida.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados

dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

El propsito central de la asignatura Historia de Mxico II es que el estudiante utilice
elementos terico-metodolgicos y los conocimientos de dichas asignaturas con el fin de
ampliar su visin de la vida cotidiana como parte de la realidad social, desarrollar
conciencia histrica, poltica y social, as como una actitud propositiva y analtica de
sntesis, crtica y autocrtica ante la realidad actual y el devenir histrico.
En el uso de tcnicas grupales al interior del aula, en los que compartirn y confrontarn
los productos de las actividades establecidas en la gua mencionada y favorecern la
21
Cuatrimestre
La estrategia didctica general sugerida, que el docente habr de aplicar para el desarrollo
de la asignatura observa los siguientes aspectos:
Realice en la primera sesin el encuadre - Participe en una lluvia de ideas
general del curso, establece los acuerdos - Rescate sus conocimientos previos sobre
y las bases para el desarrollo del mismo
la historia de Mxico
y al inicio de cada sesin, presenta los
propsitos y los desempeos esperados
al finalizar el tema.
- Revise con anticipacin la gua del
El trabajo en aula se fortalece con lo
estudiante y de seguimiento a las
establecido en la Gua del curso para el
actividades que all se describen
estudiante.
Promueve la aplicacin de tcnicas
grupales
de
socializacin
de - Investigue en fuentes bibliogrficas
conocimientos previos.
alternas y en internet.
Fortalece el proceso de enseanza a
travs de la construccin de elementos - Elabore organizadores de informacin
de
retroalimentacin
visual
construyendo de manera grupal de - Construye lneas del tiempo
elementos de apoyo visual como lneas
del tiempo, exposiciones grficas, mapas - Realice contrastaciones a partir de
mentales, cuadros sinpticos, redes
recortes espacio temporales que le
conceptuales,
esquemas,
que
den
permitan establecer la relacin causa
cuenta
de
los
conocimientos
y
consecuencia
de
los
diferentes
competencias
desarrolladas
por
el
momentos histricos de nuestro pas y
estudiante.
sus repercusiones hasta nuestros das.
Establece
espacios
de
anlisis y
discusin entre los estudiantes en los
que revalore los procesos histricos - Elabore informes de investigacin,
como elementos fundamentales para la - Visite de manera independiente museos
construccin de la sociedad en que vive.
histricos
Fomente el espritu investigativo de los
fenmenos histrico sociales en los - De manera independiente, revise videos
estudiantes.
histricos, novelas y reseas
Promueve la investigacin independiente
sobre los tpicos analizados en fuentes - Plantee de manera clara y oportuna las
alternas de informacin.
dudas e interrogantes que le surgen a lo
Mantiene
comunicacin
largo del curso.
permanentemente con los alumnos de - Confronte la informacin con la que
manera que se aclararen las dudas,
cuenta con la de sus compaeros
interrogantes y confusiones surgidas en
organizado en pequeos grupos y
el desarrollo de las temticas.
elabore sus conclusiones
Promueve
actividades
en
equipo
pequeos al interior del grupo, con el - Comparte con el resto del grupo, las
propsito de optimizar el uso del tempo
conclusiones
personales
sobre
los
y que coadyuven a la construccin de
diferentes temas de estudio
aprendizajes colaborativos,
Impulse
la
socializacin
de - Participe en tcnicas grupales de
conocimientos.
socializacin de informacin
Propicie la demostracin de lo aprendido
a travs de participaciones.
- Compare los diferentes momentos
Promueva
la
motivacin
y
la
histricos
con
la
actualidad,
participacin
de
los
estudiantes
identificando semejanzas, diferencias y
solicitando su punto de vista sobre
evidencias de transformacin social.
22
Cuatrimestre
planteamientos especficos.
Realice analogas de contraste entre los - Realice ensayos reflexivos y presntelos
procesos sociales analizados y la
a su grupo
actualidad.
Fortalezca
en
los
estudiantes
el - Resuelve los cuestionarios incluidos en
compromiso social a travs del anlisis,
su gua del estudiante.
comprensin y argumentacin e la
historia y el devenir en la construccin
social de su entorno.
Solicite a los estudiantes la elaboracin
de ensayos analticos breves.
Realice evaluaciones continuas y que
den cuenta del proceso de aprendizaje y
de la enseanza.
Secuencia didctica sugerida
Tcnicas expositivas de informacin
Investigacin documental
Visitas independientes
Consulta bibliogrfica
Trabajos en equipo al interior del grupo
Uso de material videogrfico independiente
Consulta en internet

diseo de actividades, instrumentos y materiales educativos; la asignatura de Historia de
Mxico II, que pertenece al Componente de Formacin Bsica, concretamente al campo de
conocimiento de Ciencias Sociales, junto a las asignaturas de Introduccin a las Ciencias
Sociales, tica y Valores I y II, Historia de Mxico I, Estructura Socioeconmica de Mxico,
Historia Universal Contempornea, Filosofa y Metodologa de la Investigacin, este campo
de conocimiento tiene la finalidad de desarrollar en los estudiantes las habilidades de situar
hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y en el
mundo, para interpretar su realidad social.
d. TEMAS DE ESTUDIO
1.1
1.2
1.3
LA CONFORMACION DE MXICO COMO

NACION
Principales procesos que influyeron en
la creacin y conformacin de Mxico
como pas independiente
Proyectos de nacin
1.2.1
Monrquico (proyecto borbonista)
1.2.2
Imperial (Agustn de Iturbide)
1.2.3
Republicano (1824-1828)
Constitucin de 1824
1.3.1
Ideas polticas de las logias
masnicas: Escocesa y Yorkina
1.3.2
Tendencias polticas
1.3.3
Centralistas
1.3.4
Federalistas,
1.3.5
Gobierno de Guadalupe Victoria
DESEMPEOS ESPERADOS AL CONCLUIR

EL TEMA
Identifica los principales procesos que influyeron en la

creacin y conformacin de Mxico como pas
independiente y contrasta los proyectos de nacin de ese
periodo con los que existen en la actualidad.
23

EL NUEVO MXICO: CONFLICTOS
INTERNOS E INVASIONES EXTRANJERAS
2.1
Primeros gobiernos del Mxico
independiente.
2.1.1
La invasin espaola (1829)
2.1.2
Proyecto de industrializacin: Banco
de Avo.
2.1.3
Reforma liberal de 1833
2.1.4
Los gobiernos centralistas (18351846)
2.1.5
Reforma de 1835
2.1.6
La guerra de Texas (1836)
2.1.7
Guerra de los Pasteles (1838)
2.1.8
Bases orgnicas de 1843.
2.2
Repblica federal (1846-1863)
2.2.1
Intervencin Norteamericana de
1846-1848
2.2.2
Levantamientos indgenas (Guerra
de castas de Yucatn)
2.2.3
Dictadura de Santa Anna.
2.2.4
Plan de Ayutla.
2.2.5
Reforma liberal (Constitucin de
1857)
2.2.6
Leyes y Guerra de Reforma.
2.2.7
Intervencin Francesa y Segundo
2.3
Imperio(1862-1867)
2.4
Restauracin de la repblica 18671876
2.4.1
Gobierno de Benito Jurez
2.4.2
Gobierno de Sebastin Lerdo de
Tejada
EL PORFIRIATO
3.1
Caractersticas del porfiriato
3.1.1
Poltica de gobierno (liberalismo
conservador)
3.1.2
Economa
3.1.2.1 Expansin del capitalismo
3.1.2.1.1
Inversin extranjera,
3.1.2.1.2
Tecnologa,
3.1.2.1.3
Modernizacin de la
infraestructura,
3.1.2.1.4
Agricultura,
3.1.2.1.5
Ganadera,
3.1.2.1.6
Minera
3.1.2.1.7
Industria
3.1.2.1.8
Comercio
3.1.3
Sociedad
3.1.3.1 Organizacin social,
3.1.3.2 Servidumbre agraria,
3.1.3.3 rebelin y represin
3.2
Crisis poltica y econmica del
Porfiriato.
3.2.1
Crisis mundial de 1907.
3.2.2
Latifundismo
3.3
Movimientos sociales al final del
Porfiriato.
3.3.1
Periodismo crtico
3.3.2
Masacre de Tomchic
3.3.3
Huelgas de Ro Blanco y Cananea)
3.3.4
Huelga ferrocarrilera
3.3.5
Huelga textil de Tizapn
3.3.6
Clubes y partidos polticos
3.3.7
Entrevista Daz Creelman
LA REVOLUCIN MEXICANA
4.1
Las etapas de la Revolucin
Mexicana:
4.2
o Elecciones presidenciales de 1910
4.3
o Maderismo
Cuatrimestre
Identifica los costos sociales, econmicos y territoriales

de la pugna poltica entre liberales y conservadores, y las
intervenciones extranjeras, mencionando su impacto en
la comunidad en que vive.
Describe las condiciones sociales, polticas, econmicas y

culturales del Porfiriato y las contrasta con las que
existen en la actualidad en el pas, para identificar su
huella en la comunidad en que vive.
Menciona los acontecimientos ms importantes que

ocasionaron el inicio de la Revolucin Mexicana y las
repercusiones que ocasion en la vida social del pas y de
su comunidad.
24

4.3.1
Campaa presidencial de Madero,
4.3.2
Plan de San Lus,
4.3.3
Periodo de gobierno,
4.3.4
Movimientos de oposicin:
4.3.5
Plan de Ayala,
4.3.6
rebeliones
4.3.6.1 orozquista
4.3.6.2 y felicista,
4.3.7
Decena Trgica).
4.4
o Huertismo
4.4.1
Gobierno de Victoriano Huerta,
4.4.2
Plan de Guadalupe,
4.4.3
Movimiento constitucionalista,
4.4.4
invasin norteamericana a Veracruz
de 1914
4.5 Soberana Convencin deAguascalientes
4.6 Diferencias y enfrentamientos entre los
gobiernos convencionistas y el
carrancismo
4.7 Constitucin de 1917 y sus principales
artculos.
4.8 Cambios sociales y culturales en las
diferentes expresiones artsticas
4.8.1
Msica popular
4.8.2
participacin de la mujer,
4.8.3
pintura,
4.8.4
periodismo,
4.8.5
literatura,
5
LA RECONSTRUCCION NACIONAL,
CONSOLIDACIN DEL RGIMEN
POSREVOLUCIONARIO Y SUS
CONTRIBUCIONES PARA EL MXICO
ACTUAL.
5.1
Proceso de Reconstruccin nacional
y conformacin del rgimen
posrevolucionario.
5.1.1
Periodo de gobierno de Venustiano
Carranza
5.1.2
movimiento obrero,
5.1.3
asesinato de Zapata,
5.1.4
Plan de Agua Prieta,
5.1.5
muerte de Carranza y gobierno
provisional de Adolfo de la Huerta
5.2
Gobierno de lvaro Obregn (19201924)
5.2.1
Tratados de Bucareli,
5.2.2
Creacin de la SEP,
5.2.3
Misiones culturales,
5.2.4
Muralismo,
5.2.5
Reparto agrario,
5.2.6
Asesinato de villa,
5.2.7
Rebelin De La Huertista.
5.3
Gobierno de Plutarco Elas Calles
(1924-1928)
5.3.1
Creacin de la Comisin Nacional
Bancaria,
5.3.2
Banco de Crdito Agrcola,
5.3.3
Ley General de Instituciones de
Crdito
5.3.4
Banco de Mxico;
5.3.5
Reparto agrario,
5.3.6
Movimiento cristero,
5.3.7
Rebelin de Arnulfo R. Gmez y
Francisco Serrano, reeleccin y
asesinato de lvaro Obregn
5.4
El maximato,
5.4.1
Gobierno de Emilio Portes Gil
5.4.1.1 fundacin del PNR,
5.4.1.2 Rebelin escobarista,
Cuatrimestre
Resalta los procesos de recuperacin nacional y

establece su influencia en la cultura y la identidad
nacional actuales.
25

5.4.1.3 Movimiento vasconcelista
5.4.1.4 Autonoma de la UNAM);
5.4.2
Gobierno de Pascual Ortiz Rubio
5.4.2.1 Doctrina Estrada,
5.4.2.2 Ley Federal del Trabajo);
5.4.3
Gobierno de Abelardo L. Rodrguez
5.4.3.1 Decreto del salario mnimo
5.4.3.2 Creacin de NAFINSA).
5.5
Cardenismo
5.5.1
Estado benefactor,
5.5.2
Reparto agrario,
5.5.3
Movimientos obreros y campesinos,
5.5.4
Creacin de la CTM y la CNC).
5.5.5
Sinarquismo,
5.5.5.1 Nacionalizacin de la industria
ferrocarrilera,
5.5.5.2 Expropiacin petrolera,
5.5.5.3 Transformacin del PNR a PRM,
5.5.5.4 Fundacin del PAN,
5.5.6
Rebelin de Saturnino Cedillo.
5.5.7
Poltica internacional
5.5.7.1 Asilo espaol y a refugiados
polticos
5.5.8
educacin y cultura
5.5.8.1 educacin socialista,
5.5.8.2 Fomento a la produccin
cinematogrfica,
5.5.8.3 Creacin del INAH y el IPN,
5.5.8.4 La novela revolucionaria
5.5.8.5 Consolidacin de la radio
CONSOLIDACIN DEL ESTADO MEXICANO
CONTEMPORANEO
6.1
Gobierno de Manuel vila Camacho
(1940-1946)
6.1.1
Poltica de unidad nacional,
6.1.2
Mxico en el escenario de la
segunda guerra mundial,
6.1.3
Poltica de modernizacin
industrial,
6.1.4
Conformacin de la CNOP,
6.1.5
Creacin del IMSS,
6.1.6
Ley Federal Electoral,
6.1.7
Transformacin del PRM a PRI
6.2
Gobierno de Miguel Alemn Valds
(1946-1952)
6.2.1
Inicio de la guerra fra,
6.2.2
Poltica de sustitucin de
importaciones,
6.2.3
Creacin de Ciudad Universitaria,
6.2.4
Instituto Nacional Indigenista (INI),
6.2.5
Instituto Nacional de Bellas Artes
(INBA)
6.2.6
Poltica anticomunista,
6.2.7
Programa Bracero,
6.2.8
Migracin del campo a la ciudad,
6.2.9
Crecimiento urbano,
6.2.10 Sindicalismo,
6.2.11 Auge del cine mexicano
6.3
Adolfo Ruiz Cortines, 1952-1958
6.3.1
Programa econmico de Desarrollo
Estabilizador,
6.3.2
Derecho al voto de la mujer,
6.3.3
Devaluacin del peso,
6.3.4
Movimiento magisterial de 1958 y
ferrocarrilero de 1958-1959).
6.4
Adolfo Lpez Mateos (1958-1964)
6.4.1
Reforma Electoral,
6.4.2
Nacionalizacin de la industria
elctrica,
Cuatrimestre
Identifica los procesos polticos, econmicos y sociales

que ocasionaron la crisis del Estado mexicano, y las
contrasta para identificar sus repercusiones en la
localidad en que vive.
26

Devolucin del Chamizal,
Creacin del ISSSTE,
Creacin de CONALITEG,
Movimiento de Rubn Jaramillo
Gustavo Daz Ordaz (1964-1970)
Influencia de la Revolucin Cubana
Los movimientos estudiantiles de
los 60s
6.5.3
Autoritarismo,
6.5.4
Disidencia poltica,
6.5.5
Movimientos sociales (mdico y
estudiantil).
6.6
Ciencia, educacin y cultura
6.6.1
El cine de la poca de oro,
6.6.2
Literatura
6.6.3
Msica
6.6.4
Danza
6.6.5
Ciencia
6.6.6
Pintura
6.6.7
Arquitectura
EL ESTADO MEXICANO Y LA TRANSICIN
DEMOCRTICA
7.1
Gobierno de Lus Echeverra lvarez
7.1.1
Creacin del Instituto Mexicano de
Comercio exterior,
7.1.2
Secretara de Turismo,
7.1.3
Secretara de la Reforma Agraria,
7.1.4
INFONAVIT,
7.1.5
PROFECO,
7.1.6
INCO,
7.1.7
UAM,
7.1.8
COBACH,
7.1.9
Programa de modernizacin,
7.1.10 Partidos polticos
7.1.11 Reformas electorales
7.1.12 Poltica exterior,
7.1.13 Movimientos sociales,
7.1.14 Guerrilla rural de Genaro Vzquez
Rojas
7.2
Jos Lpez Portillo
7.2.1
Creacin de la UPN,
7.2.2
Sistema Alimentario Mexicano
7.2.3
Coplamar;
7.2.4
Devaluacin del peso,
7.2.5
Partidos polticos,
7.2.6
Reformas electorales
7.2.7
Poltica exterior
7.3
Gobierno de Miguel de la Madrid
Hurtado
7.3.1
Irrupcin delneoliberalismo,
7.3.2
Ingreso al GATT,
7.3.3
Cada de los precios internacionales
del petrleo,
7.3.4
Devaluacin del peso y crisis
econmica, reformas electorales,
7.3.5
Proyecto de nucleoelctrica de
Laguna Verde y de satlites Morelos
7.4
Carlos Salinas de Gortari
7.4.1
Contexto internacional:
7.4.2
Fin de la Guerra Fra,
7.4.3
Tratado de Libre Comercio,
7.4.4
Globalizacin,
7.4.5
Reforma del Estado,
7.4.6
Regionalizacin de la educacin,
7.4.7
Creacin de la CNDH,
7.4.8
PROCAMPO
7.4.9
Programa Nacional de Solidaridad,
7.4.10 Reformas electorales
7.4.11 Crisis social,
Cuatrimestre
6.4.3
6.4.4
6.4.5
6.4.6
6.5
6.5.1
6.5.2
Comprende los procesos polticos, econmicos y sociales

por los que ha atravesado el Estado mexicano.
27

7.4.12
7.5
7.5.1
7.5.2
7.5.3
7.5.4
7.5.5
7.5.6
7.5.7
7.5.8
7.5.9
7.5.10
Cuatrimestre
Guerrilla del EZLN y violencia

poltica
Ernesto Zedillo Ponce de Len
Crisis econmica de 1995,
creacin de las Afores,
FOBAPROA,
PROGRESA,
Alianza para el campo,
Masacre de Aguas Blancas
Acteal,
Huelga de la UNAM,
Guerrilla del EPR,
Partidos polticos y reformas
electorales

Tener la licenciatura en alguna de las siguientes carreras Etnohistoria, Historiografa,
Geografa humana, Pedagoga y carreras afines.

El docente como facilitador y mediador del aprendizaje propicia la participacin activa,
consciente y comprometida del estudiante en las actividades escolares, motivndolo a
fortalecer el conocimiento que tiene sobre si, como sujeto histrico y la conciencia de sus
entornos social, econmico y poltico como elementos de accin del sujeto social.
Propicia que el estudiante se sienta atrado por la historia y muestre inters, motivacin y
disposicin a la actividad a travs del placer que le representa conocer sus orgenes como
ser humano; la conciencia crtica social y el enfoque holista, de manera que se genere un
compromiso con la alteridad, su nacin y el entorno
Ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las
tecnologas de informacin y comunicacin.
A partir de las condiciones sociales del medio cotidiano de los estudiantes, coordina las
actividades propiciando la interaccin permanente entre los integrantes del grupo, impulsa
el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza aplica tcnicas grupales de anlisis,
reflexin, socializacin, y expositivas que conducen las situaciones de aprendizaje bajo un
marco de respeto a la diferencia y de promocin la conciencia social; disea instrumentos de
evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos
que atiende, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte de los estudiantes y
desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario
difusin y socializacin de los conocimientos que enriquezcan los planteamientos de las
guas respectivas.
28
Cuatrimestre
como cuestionarios, guas de lectura, textos de referencia para su lectura e investigacin,

casos prcticos, ejercicios de retroalimentacin, fortalecimiento a las competencias
desarrolladas y de lectura; favoreciendo el autodidactismo y el trabajo ulico.
Textos adecuados que motiven la lectura y el anlisis de los procesos histricos. Textos
diversos ubicados en: peridicos, revistas, obras literarias, enciclopedias, atlas, lneas del
tiempo, etc. Organizadores grficos: mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinptico,
diagrama de flujo, etc.
BODEN Himer Edgar, Teora del Derecho, Editorial Fondo de Cultura Econmica,
2007, Mxico
BROM, Juan. Esbozo De Historia De Mxico. Ed. Grijalbo Mondadori, S.A. 1 Edicin.
2007. Mxico.
DELGADO De Cant. Gloria M. Historia De Mxico: Legado Histrico y Pasado
Reciente. Ed. Pearson Prentice Hall. 1 Edicin. 2008. Mxico.
Organizadores de informacin
10%
Ensayos analticos
20%
Informes de investigaciones
10%
autoevaluacin
10%
30%
Examen final
20%
EVALUACIN
100%
TOTAL

LITERATURA I
CICLO, REA O MDULO
TERCER CUATRIMESTRE
TC319
CREDITOS
10
BASICA
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
distintos gneros.
establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
29
Cuatrimestre
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un
texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de
sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y
situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la
recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
comunicativos de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicacin.

Ser una herramienta interdisciplinaria, ya que el alumno experimenta el placer como
lector de la literatura universal por medio de la cual identifica el valor esttico de la
obra literaria; la creacin personal de textos narrativos, lricos y dramticos; adems
del reconocimiento de los diferentes contextos ubicados en la lnea del tiempo donde
a travs de la lectura se ubica el propio contexto del alumno; apoyndose de las
guas del maestro y del estudiante de este curso.
El desarrollo de la materia se apoyar de una Gua del estudiante, que contiene las referencias
bibliogrficas a las que habr de remitirse el alumno, ejercicios de apoyo y retroalimentacin
as como secuencias de actividades alternas que le permitan consolidar las competencias
adquiridas.
As mismo se remitir a la revisin de obras literarias especializadas, fortaleciendo
permanentemente la comprensin lectora, el placer de la lectura y la capacidad de anlisis.
A travs de los ejercicios sugeridos, el estudiante potenciar su creatividad, enriquecer su
vocabulario y acrecentar su habilidad en la redaccin de textos.
En el uso de tcnicas grupales al interior del aula, en los que compartirn y confrontarn los
productos de las actividades establecidas en la gua mencionada y favorecern la

conjunto de procedimientos apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto llevar
a buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje, en el
entendido de que es flexible, y puede enriquecerse con aquellos elementos que aporte el
30
Cuatrimestre

La estrategia didctica general sugerida consiste en:
Establece los propsitos a alcanzar y los- Participe en lluvia de ideas
desempeos esperados al finalizar cada
tema.
- Revise la Gua del estudiante y de
Promueve de manera permanente la revisin
seguimiento a las actividades sugeridas
de obras literarias acordes a los diferentes- Lee y analiza las obras literarias sugeridas
gneros a analizar a lo largo del curso.
Genere espacios de anlisis de estructura,- Caracterice a travs de organizadores de
caracterizacin y entorno en que la
informacin los distintos gneros literarios
surgieron los gneros literarios y las obras
que lo representan.
- Intgrese y participe en las dinmicas
Vincule
los aspectos sociales a las
grupales sugeridas.
connotaciones literarias de cada gnero.
- Redacte
textos
que
atiendan
a
las
Aplique de manera permanente y tcnicas
recomendaciones establecidas en la gua
participativas
que
favorezcan
la
del estudiante
consolidacin
de
las
competencias- Integre sus producciones en un portafolios de
comunicativas.
evidencias
Impulse la produccin de textos escritos.
Apoye, desarrolle y retroalimente las- Plantee de manera clara u oportuna las
actividades y temas descritos en la gua del
dudas que se presenten
estudiante para este curso.
- Contextualice el surgimiento, evolucin y
Favorezca las competencias de anlisis y
caractersticas de los diferentes gneros
sntesis de informacin a travs de la
literarios analizados a las condiciones
construccin grupal de organizadores de
histrico-sociales en que se generan.
ideas.
- Organizado en equipos, al interior del grupo y
Realice siempre devoluciones que alienten la
durante la clase, recupere textos literarios
participacin de los alumnos.
seleccionados
y
realice
los
anlisis
Elabore de manera grupal organizadores de
pertinentes
ideas como lneas del tiempo, evoluciones- Participe en tcnicas expositivas breves
cronolgico histricas de los diferentes
gneros literarios, mapas mentales, cuadros- Plantee de manera clara y oportuna sus
sinpticos, diagramas, esquemas, mapas
dudas y comentarios
conceptuales, etc.
Promueve actividades en equipo pequeos al- Desarrolle lecturas independientes de obras
interior del grupo para la optimizacin del
literarias acordes a los gneros analizados
uso del tiempo que coadyuven a la
construccin de aprendizajes colaborativos, - Redacte ensayos analticos
Impulse la socializacin de conocimientos.
Promueva la demostracin de lo aprendido a- Produce textos escritos apegados a los
travs de participaciones.
gneros revisados
Mantenga comunicacin permanente con sus
estudiantes, para resolver sus dudas e- Integre sus producciones en un portafolios d
incrementar el inters por los tpicos de
evidencias
estudio.
- Resuelva cuestionarios integrados en la gua
Promueva la lectura entre sus estudiantes.
del estudiante.
Promueve la elaboracin de pequeas
producciones escritas que observen las
caractersticas de los gneros analizados.
Realice evaluaciones continuas y que den
cuenta del proceso de aprendizaje y
sumativas, que permitan valorar el logro de
la enseanza.
31

-
Cuatrimestre
Lluvia de ideas
Interrogatorios abiertos y directos
Inferencias y predicciones
Tcnicas expositivas
Tcnicas de socializacin de informacin
Lecturas independientes
Produccin de textos

diseo de actividades, instrumentos y materiales educativos; la asignatura de Literatura I
que pertenece al campo de conocimiento de comunicacin, donde tambin se encuentran
las materias de Lengua Adicional al Espaol (Ingls) e Informtica. Conforme al Marco
Curricular Comn, este campo de conocimiento tiene la finalidad de desarrollar entre los
estudiantes las capacidades de leer crticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su
lengua materna, en un primer momento, y en una segunda lengua despus, as como
emplear los recursos tecnolgicos a su alcance como parte de los medios e instrumentos de
comunicacin; lo anterior en un entorno de reflexin respecto a la naturaleza del lenguaje y
su uso como herramienta del pensamiento lgico.
El desarrollo de la materia exige la interaccin entre los estudiantes, el ejercicio de la lectura
y la produccin escrita, por lo tanto, demanda tambin el enriquecimiento continuo y
permanente del lenguaje; la actividad en aula, se fortalecer con de una Gua del estudiante,
que contiene las referencias bibliogrficas a las que habr de remitirse el alumno, ejercicios
de apoyo y retroalimentacin as como secuencias de actividades alternas que le permitan
consolidar las competencias adquiridas.
En el uso de tcnicas grupales al interior del aula, en los que compartirn y confrontarn los
productos de las actividades establecidas en la gua mencionada y favorecern la
d. TEMAS DE ESTUDIO

TEMA
1
LA LITERATURA
1.1 Definicin de literatura.
1.2 Intencin comunicativa
1.3 Funcin potica.
1.4 Marcas de literariedad:
1.4.1
Lenguaje literario
1.4.2
Formas de presentacin
1.4.3
Competencia lingstica.
1.4.4
Manejo del lenguaje
1.4.5
Presentacin del discurso
1.5 Movimientos literarios:
1.5.1
Literatura antigua
1.5.2
Literatura moderna
1.5.3 Literatura contempornea
Ubica a la Literatura como una expresin artstica a

travs de la lectura de diversos textos para proyectar sus
emociones en los diferentes momentos de su vida.
2
GNERO NARRATIVO
2.1 Origen y desarrollo del gnero narrativo.
2.2 Caractersticas
2.3 Subgneros menores
2.3.1 Fbula
2.3.2 Leyenda
2.3.3 Mito
2.3.4 Epopeya
2.4 Subgneros mayores
Describe las caractersticas del gnero narrativo en

textos literarios para expresarse con un lxico pertinente.
Interpreta las diferencias estructurales de la fbula y la
epopeya en textos modelo relacionados con su contexto
personal emplendolas en su mbito escolar, social,
cultural y familiar
Interpreta las diferencias estructurales de la leyenda y el
mito en textos modelo relacionados con su contexto
personal emplendolas en su mbito escolar, social,
32

2.4.1 Novela
2.4.2 Cuento
2.5 Tipos de narrador.
2.6 Diferencias entre la fbula y la epopeya
2.6.1 Origen y desarrollo
2.6.2 Caractersticas
2.6.3 Diferencias estructurales
2.6.4 Diferencias lingsticas
2.7 Diferencias entre la leyenda y el mito
2.7.1 Origen y desarrollo
2.7.2 Caractersticas
2.7.3 Diferencias estructurales
2.7.4 Diferencias lingsticas
2.7.5 Aspectos contextuales
2.7.6 Aspectos textuales
2.8 El cuento
2.8.1 Origen y desarrollo del cuento.
2.8.2 Elementos y caractersticas del
cuento.
2.8.2.1 Estructura externa
2.8.2.2 Estructura interna
2.8.2.3Contexto: aspectos externos
2.8.2.4 Texto: aspectos internos
2.8.3 Nivel contextual
2.8.2.5 Autor
2.8.2.6 Contexto histrico,
2.8.2.7Contexto social,
2.8.2.8 Contexto cultural, etc.
2.8.2.9 Corriente literaria
2.8.4 Nivel intertextual:
2.8.4.1 Personajes
2.8.4.2 Narrador
2.8.4.3 Espacio
2.8.4.4 Tiempo
2.8.4.5 Lenguaje
2.9 La novela
2.9.1 Estructura externa e interna de la
novela:
2.9.2 Contexto: aspectos externos
2.9.3 Texto: aspectos internos
2.9.4 Elementos y caractersticas de la
novela:
2.9.4.1 Personajes: clasificacin y
caracterizacin
2.9.4.2Ambiente: escenario, poca y
atmsfera.
2.9.4.3Accin: tiempo, espacio y relacin.
2.9.5 Figuras literarias
2.9.6 Tipos de novela segn su contenido y
tema.
Cuatrimestre
cultural y familiar.
Define las caractersticas del cuento mediante la lectura
de textos representativos y las aplica en la redaccin de
relatos involucrados con su contexto particular.
Define las caractersticas de la novela mediante la
lectura de textos representativos y las aplica en la
valoracin crtica de su contenido, artstico social, como
un acercamiento a su contexto particular.

Tener la licenciatura en alguna de las siguientes carreras: Lengua y literatura Hispnicas,
lengua y Literatura Moderna, Letras clsicas, letras hispnicas, Literatura, y Carreras Afines.

El docente como mediador y facilitador del aprendizaje en el marco de una formacin
constructivista promueve la comunicacin permanente en todos los sentidos, con la intencin
de fortalecer las competencias comunicativas, la interaccin entre los sujetos, el espritu
investigador, el placer por la lectura y la habilidad para escribir.
33
Cuatrimestre
El propio enfoque comunicativo de la asignatura exige el cambio de una actitud pasiva del
estudiante a otra dinmica y comprometida; donde los actores del proceso deben interactuar
para conseguir la construccin de nuevos sentidos textuales producto de su comprensin
lectora. En este sentido el estudiante se compromete y responsabiliza de la construccin de su
conocimiento donde el aprendizaje actitudinal es sustantivo para el desarrollo de de sus
habilidades lectoras y de su produccin escrita, as como de mejorar su intercambio
comunicativo dentro y fuera del saln de clase.
El docente, tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo,
disear o seleccionar actividades de aprendizaje interrelacionadas, planear, preparar,
problematizar, desestructurar y reactivar conocimientos previos; exponer, complementar,
regular o ajustar la prctica educativa; retroalimentar y/o monitorear las acciones en el aula y
permitir el desarrollo de un plan de evaluacin acorde al enfoque de competencias.
comunicacin, dada la modalidad de estudios, sern utilizadas como medio de consulta, recurso
para la elaboracin de trabajos, va de acceso a las diversas obras literarias difusin y
socializacin de los conocimientos que enriquezcan los planteamientos de las guas respectivas.
como cuestionarios, guas de lectura, textos de referencia para su lectura e investigacin, casos
prcticos, ejercicios de retroalimentacin, fortalecimiento a las competencias desarrolladas y de
lectura; favoreciendo el autodidactismo y el trabajo ulico, Textos diversos ubicados en:
peridicos, revistas, obras literarias, etc. Organizadores grficos: mapa conceptual, cuadro
sinptico, diagrama de flujo, etc.
Saldaa R. Mauricio, Anlisis poltico Contemporneo, Editorial Trillas, 2005, Mxico.
Gonzlez Pablo, El estado y los partidos polticos en Mxico, Editorial Siglo XXI, 2002, Mxico.
Gua al estudio de los problemas sociales econmicos y polticos de Mxico, Editorial Porra,
2004, Mxico.
Reportes de lectura
Producciones escritas
autoevaluacin
Examen final
EVALUACIN
20%
20%
10%
30%
20%
100%
TOTAL

34
Cuatrimestre
INGLES III
CICLO, REA O MDULO
TERCER CUATRIMESTRE
TC320
CREDITOS
BASICA
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos de un
texto, considerando el contexto en que se gener y en que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin
de sus conocimientos previos y nuevos.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica
Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos de un
texto, considerando el contexto en que se gener y en que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin
de sus conocimientos previos y nuevos.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel de la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin
o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de
distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica
Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicacin.
Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto.

Desarrollar la competencia comunicativa del estudiante en una segunda lengua
todo ello a travs del desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas de la
lengua: comprensin auditiva y de lectura, y produccin oral y escrita.
35
Cuatrimestre

Dada la naturaleza de la asignatura, se potencializarn las competencias comunicativas, y
las 5 habilidades en el uso de la lengua, hablar, escuchar, leer, escribir y comprender para
lograr un mejor aprendizaje de una segunda lengua.
En el uso de tcnicas grupales participativas, expositivas y de socializacin, los estudiantes
habrn de establecer espacios de aprendizaje colaborativo, en los que compartirn y
confrontarn los productos de las actividades establecidas en la gua mencionada.
Desarrollando y consolidando su creatividad, se promovern actividades de redaccin de
textos y narraciones en ingles que fortalezcan su adquisicin del idioma.
a. ESTRATEGIAS DIDCTICAS GENERALES
distintas opciones educativas en el tipo medio superior. La estrategia didctica es el conjunto
de procedimientos apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto llevar a buen
trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje, en el entendido de
que es flexible, y puede enriquecerse con aquellos elementos que aporte el docente para el
alcance del propsito de la asignatura.
La estrategia didctica general sugerida, es la siguiente:
Aplique y promueva el uso del idioma en - rescate sus conocimientos previos
nivel de complejidad creciente, es decir,
en las primeras sesiones, alterne el uso
del idioma ingls y la traduccin en- Lluvia de ideas
espaol, a medida que el programa
avance, reduzca las interacciones en- Dialogue en el idioma ingls
espaol e incremente el uso del ingls
para fortalecer el aprendizaje y la
- Construye de un vocabulario
atencin del estudiante.
En la primera sesin de trabajo,
establezca las indicaciones generales en
cuanto al uso del sistema, realice un- Participe y desarrolle dinmicas grupales
diagnstico
general
en
cuanto
a
conceptos y significados y vocabulario del- Organice pequeos grupos para la traduccin
idioma ingls con que cuentan los
de conceptos
estudiantes.
Realice un encuadre general de la
asignatura y establezca los acuerdos de
- Realice exposiciones breves utilizando el
trabajo para el desarrollo de la materia
idioma ingls
Al inicio de cada tema, de a conocer a los
estudiantes los desempeos esperados al- Desarrolle ejercicios escritos apoyado en la
finalizar el mismo.
gua del estudiante
- Produce textos breves en idioma ingles
Promueva e impulse el uso del idioma
ingls durante la clase a travs de
- Realiza los ejercicios de retroalimentacin
interacciones orales y trabajos en equipo
sealados en la Gua del estudiante.
al interior del grupo.
Elabore
de
manera
colectiva,- Desarrolle sus competencias comunicativas a
organizadores de ideas, como elementos
travs de la interaccin con sus compaeros
de refuerzo visual.
usando el idioma ingls.
Procure que el abordaje de los contenidos
36
Cuatrimestre
a
estudiar
parten
de
situaciones
contextuales y cotidianas del estudiante. - Realice descripciones orales y escritas de su
Propicie la socializacin de conocimientos.
entorno
y
de
situaciones
cotidianas
Retroalimente el conocimiento con el
desarrollo permanente de dilogos en
aplicando sus conocimientos del idioma.
ingles entre maestro y alumno que le
permitan al estudiante consolidar sus
competencias.
Genere el desarrollo de dilogos entre los
estudiantes, sobre opiniones personales y
situaciones cotidianas en ingls.
Promueve
la
demostracin
de
lo
Mantiene comunicacin permanente con
sus estudiantes, para resolver sus dudas e
estudio.
Genere actividades alternativas que
partan de la creatividad de los estudiantes
y que favorezcan la aplicacin y
enriquecimiento de su vocabulario.
de la enseanza.
Tcnicas grupales de comunicacin
Redaccin de textos
Lectura independiente
Dilogos
Consultas bibliogrficas
b. PROCESOS ACADMICOS INTERNOS
diseo de actividades, instrumentos y materiales educativos; la asignatura de Lengua
adicional al Espaol III, que pertenece al campo de conocimiento de Comunicacin, en el
cual se encuentran las materias de Taller de Lectura y Redaccin, Literatura e Informtica.
Este campo de conocimiento tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las
capacidades de leer crticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua
materna, en un primer momento, y en una segunda lengua, as como emplear los recursos
tecnolgicos a su alcance como parte de sus medios e instrumentos de comunicacin; lo
anterior en un entorno de reflexin respecto a la naturaleza del lenguaje y su uso como
herramienta del pensamiento lgico
c. TEMAS DE ESTUDIO
1: HELLO
1.1 Greetings
1.2 Days, months, seasons, dates
1.3 Ordinal numbers
1.4 Personal items
1.5 Classroom language
CONCLUIR EL TEMA
Demuestra contar con un vocabulario adecuado y
nutrido para desenvolverse en situaciones cotidianas
37
Cuatrimestre
1.6 The verb TO BE

1.7 Imperative
1.8 Plurals
1.9 Can/ cant
1.10 This/ that/ these/ those
1.
IN THE BEGINNING
Aplica varios verbos regulares e irregulares en el
2.1 Places of entertainment
tiempo pasado simple; y usa el pasado simple para
2.2 Adjectives describing feelings
hablar eventos pasados.
2.3 Biographies of famous people
2.4 Animals
2.5 Adjectives and adverbs
2.6 There was/ There were
2.7 Past Simple (verb TO BE)
2.8 Past Simple (regular and irregular verbs)
2. AT SCHOOL
El alumno podr formar preguntas y negaciones en el
3.1 Geographical features
pasado simple. Sabr expresar propuestas y
3.2 Sports
peticiones con los verbos could y may en un entorno
3.3 Kinds of Fundraisers
formal.
3.4 Vacation activities
3.5 Past simple
(negative, questions, short
answers)
3.6 The verb to can / could (possibility and
request)
3.7 The verbs may and would
3.8 Lets / Why dont? / How about ?
4. THATS LIFE
Describe las etapas en la vida de una persona usando
4.1 Stages of life
el pasado simple. Distingue cuando usar el presente
4.2 Jobs
simple y cuando el pasado simple.
4.3 Modes of transportation
4.4 Words related to weather
4.5 Words related to camping
4.6 Past Simple (more irregular verbs)
4.7 Present Simple vs. Past Simple
4.8 The verb could (ability)
4.9 The verb used to
d. PERFIL ACADMICO DEL DOCENTE

Tener la licenciatura en alguna de las siguientes carreras: Enseanza del Ingles, Idiomas,
Letras Modernas, Normal superior con especialidad en Ingles y carreras afines.
El profesor es moderador, coordinador, facilitador, mediador y tambin un participante ms;
genera un clima afectivo, armnico, de mutua confianza, ayudando a los estudiantes se
vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisicin.
El profesor como mediador del aprendizaje debe conocer los intereses de alumnos y alumnas
y sus diferencias individuales (Inteligencias Mltiples), conocer las necesidades evolutivas
de cada uno de ellos, conocer los estmulos de sus contextos: familiares, comunitarios,
educativos y otros, y contextualizar las actividades. Motiva el inters del alumnado al
proponer temas actuales y significativos que los lleven a apoyarse de las guas diseadas
para el desarrollo de la asignatura, debe de reafirmarse como el de un gua y facilitador del
aprendizaje que el mismo estudiante estar construyendo, a travs del adecuado diseo de
actividades tanto en el aula como en el trabajo escolar en casa, el cual le permitir integrar
de manera natural las situaciones significativas que requieren el manejo real de un segundo
idioma. Para ello, el docente puede echar mano de una cantidad importante de recursos
38
Cuatrimestre
especializados diseados por el mismo y el generado a travs de trabajo multidisciplinario

que se realiza en las academias.

difusin y socializacin de los conocimientos que enriquezcan los planteamientos de las
guas respectivas.
h. MATERIALES DIDCTICOS
Guas didcticas para el alumno que apoyen el trabajo independiente,
entendidas como una articulacin de elementos que observan
directamente los contenidos de cada materia; tales como cuestionarios,
guas de lectura, textos de referencia para su lectura e investigacin,
casos prcticos, de retroalimentacin, fortalecimiento a las competencias
desarrolladas y de lectura, Material didctico, presentaciones, materiales
autnticos, grficos, textos o auditivos obtenidos de internet, consulta en sitios
de internet sugeridos y otros aportados por el cuerpo docente.
i.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS INDISPENSABLES
Liz, Jhon Soars American Headway 3 Student , Editorial Oxford, Edicin 2009 USA.
Richard, jack. Full contac interchange I. Ed. Cabridge University. 2005.
Liz, Jhon Soars American Headway 3 WorkBook , Editorial Oxford, Edicion 2009 USA.
j. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Conversaciones, dilogos y
exposiciones breves
20%
Ejercicios y prcticas
20%
autoevaluacin
20%
Exmenes parciales prctico (2)
20%
Examen prctico final
20%
100%
EVALUACIN TOTAL
39
Cuatrimestre

PLANEACIN ESTRATGICA
CICLO, REA O MDULO
TERCER CUATRIMESTRE
FT321
CREDITOS
FORMACIN PARA EL TRABAJO

distintos gneros.
establecidos.
el mundo.
Organiza las funciones bsicas de oficina para el mejor aprovechamiento de los

recursos de la empresa.
Aplica mtodos y tcnicas para desarrollar una planeacin eficaz y eficiente.
Comunica mensajes en forma verbal, escrita, visual y corporal para atender al cliente.
Maneja informacin de la empresa para promover sus servicios y productos.
Participa, con una visin emprendedora, en el funcionamiento de una empresa y en las
estrategias que la hacen productiva y competitiva.
Utiliza equipo de oficina y tecnologas de la informacin y comunicacin para su
desempeo en funciones administrativas.

Que el estudiante desarrolle competencias para analizar y aplicar las tcnicas e
instrumentos de la planeacin y visin estratgica en el mbito de sus
responsabilidades, con el fin de identificar sus fortalezas y zonas de oportunidad
para aprovecharlas en su desarrollo y logro de resultados efectivos.
Dada la naturaleza prctica de la asignatura, se pretende que los estudiantes desprendan
40
Cuatrimestre
sus conocimientos y el desarrollo de sus competencias a travs de mtodos de anlisis

situacionales de su entorno cotidiano, en el reconocimiento de la necesidad de contar con
elementos que les permitan entender las interacciones institucionales y empresariales
hacia una mejor organizacin.
El desarrollo de la enseanza en el aula atender al carcter administrativo, por lo tanto, se
aplicarn tcnicas y se desarrollaran actividades de manera permanente centrando como
objeto de estudio el entorno laboral y empresarial del contexto del estudiante.

docente para el alcance del propsito de la asignatura. La estrategia didctica general
sugerida, es la siguiente:
Realice un encuadre general del curso,- Participe en una lluvia de idea en donde
presente el propsito a alcanzar y los
socialice
su
concepto
personal
de
acuerdos sobre los que se desarrollar el
planeacin
mismo.
- Registre por escrito los trminos que le
Rescate los conocimientos previos de los
resulten poco familiares e investigue su
alumnos sobre la planeacin
significado
A partir de una lluvia de ideas, rescate los- A
partir
de
situaciones
cotidianas,
conceptos generadores y articul redes
identifique oportunidades de mejora a
conceptuales
partir de la planeacin
Identifique los entornos de los alumnos y - De seguimiento a las actividades de la Gua
realice
analogas
a
partir
de
su
de aprendizaje
cotidianidad que coadyuven a que el- A partir de los conocimientos adquiridos,
estudiante reconozca a la asignatura como
elabore organizadores de ideas como
un campo de estudio relevante para su
mapas mentales, diagramas, cuadros
formacin.
descriptivos, de doble entrada, mapas
conceptuales, cuadros sinopticos, etc
actividades y temas descritos en la gua- Reconoce en el entorno modelos de
planeacin estratgica y argumenta su
Elabore de manera colectiva, organizadores
anlisis
de ideas, como elementos de refuerzo- Plantee sus dudas e interrogantes de
visual.
manera clara y oportuna al docente
Procure que el abordaje de los contenidos a- Establece en cada sesin, las conclusiones
estudiar
parten
de
situaciones
del tema y realiza un registro de estas
contextuales y cotidianas del estudiante. - Evidencia las competencias desarrolladas a
Propicie la socializacin de conocimientos.
travs de una produccin escrita
Vincule la teora al anlisis del entorno
- Utilice durante la clase el lenguaje propio de
Gue el anlisis del estudiante en el campo
la materia
de estudio
- Realice investigaciones de campo en las que
Mantiene comunicacin permanente con sus
de cuenta de la aplicacin de la planeacin
estudiantes, para resolver sus dudas e
estratgica
y
presente
el
informe
correspondiente.
estudio.
Genere actividades alternativas que partan
de la creatividad de los estudiantes y que
favorezcan la aplicacin y enriquecimiento
de su vocabulario.
41
Cuatrimestre

de la enseanza.
SECUENCIA DIDCTICA SUGERIDA
Lluvia de ideas
Tcnicas expositivas analticas
Estudios de caso
Investigacin de campo
Interrogatorios directos y abiertos.

diseo de actividades, instrumentos y materiales educativos; la asignatura de Planeacin
estratgica, pertenece al campo de conocimiento de las ciencias econmico
administrativas, por tanto, se articula a la materia de Calidad empresarial, Psicologa
organizacional, Formacin en Gestin empresarial, planeacin mercadotcnica I y II,
programa emprendedores I y II, Administracin I y II, Matemticas financieras I y II y
Economa I y II, dicho campo del conocimiento integra la capacitacin se ofrece la
justificacin para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral,
los referentes normativos seleccionados para su elaboracin, identifica los sitios de
insercin en el mercado de trabajo para la integracin del egresado, y los elementos
necesarios para desarrollar planeaciones estratgicas en las diferentes modalidades de los
programas emprendedores.
d. TEMAS DE ESTUDIO
1. NATURALEZA E IMPORTANCIA DE LA
PLANEACIN ESTRATGICA.
1.1 Conceptos generales.
1.2 Importancia.
1.3 Beneficios.
1.4 Naturaleza y alcances.
1.5 Enfoques alternativos de planeacin
2. ELEMENTOS DE LA PLANEACIN
ESTRATGICA.
2.1 Misin.
2.2 Propsitos.
2.3 Anlisis situacional.
2.4 Objetivos organizacionales.
2.5 Estrategia bsic
3. NATURALEZA E IMPORTANCIA DE LA
PLANEACIN ESTRATGICA.
3.1 Conceptos generales.
3.2 Importancia.
3.3 Beneficios.
3.4 Naturaleza y alcances.
3.5 Enfoques alternativos de planeacin
4. ELEMENTOS DE LA PLANEACIN
ESTRATGICA.
4.1 Misin.
4.2 Propsitos.
4.3 Anlisis situacional.
4.4 Objetivos organizacionales.
4.5 Estrategia bsic
5. FORMULACIN DE ESTRATEGIAS
5.1 Financiera.
5.2 De recursos humanos.
5.3 De produccin

TEMA
Define los puntos de oportunidad para desarrollar e

implantar el modelo de planeacin estratgica en la
empresa
Describe los componentes del modelo de planeacin

estratgica y la manera en que se interrelacionan
Deriva Objetivos, Metas y Estrategias a partir del modelo

de planeacin estratgica
Derivar Objetivos, Metas y Estrategias a partir del modelo

de planeacin estratgica
Establece programas de evaluacin y control de objetivos

para dar seguimiento al proceso de planeacin
estratgica
42

5.4 De mercadotecnia
6. CONTROL Y PLANEACIN DE
CONTINGENCIAS
6.1 Control estratgico.
6.2 Control del entorno.
6.3 Control de recursos Financieros
6.4 Control de recursos Humanos.
6.5 Control de Operaciones.
6.6 Control de Mercadotecnia.
6.7 Elaboracin de planes de contingencias
Cuatrimestre
Establece programas de evaluacin y control de objetivos

para dar seguimiento al proceso de planeacin
estratgica

Tener la licenciatura en alguna de las siguientes carreras: Economa, Contadura,
Administracin. Computacin y carreras afines.
Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan
vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje, propicia el
desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y
autoestima del alumnado motiva el inters del alumnado al proponer temas actuales y
significativos que los lleven a apoyarse de las guas diseadas para el desarrollo de la
asignatura, despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y
aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad,
ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las
tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos,
hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes coordina las
interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza
diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa de las
alumnas y alumnos en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de
respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de
evaluacin que combinados con las guas de la materia, favorecern el trabajo
independiente, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte de los estudiantes y
desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.
f. USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN
registro de informacin, medio de sistematizacin de informacin, difusin y socializacin
de los conocimientos que enriquezcan los planteamientos de las guas respectivas.
cada materia; tales como cuestionarios, guas de lectura, textos de referencia
para su lectura e investigacin, casos prcticos, de retroalimentacin,
fortalecimiento a las competencias desarrolladas y de lectura , Material didctico,
presentaciones, materiales autnticos, grficos, estadsticas, informes, notas periodsticas,
estados financieros, consulta en sitios de internet sugeridos y otros aportados por el
43
Cuatrimestre
cuerpo docente.
Reyes Ponce Agustn, Administracion de empresa 1 y 2, Editorial Limusa, Edicin 2005

Mxico.
Fernndez Arena, Jos Antonio El Proceso Administrativo, Editorial Diana, 2006, Mxico.
Arzola Roja, Administracin de pequeas empresas, Editorial Mc Graw Hill, 2010.
Listas de cotejo que registren las

Ejercicios y prcticas
autoevaluacin
Examen final
EVALUACIN
TOTAL
20%
20%
20%
20%
20%
100%
44
Cuatrimestre

CALIDAD EMPRESARIAL
CICLO, REA O MDULO
TERCER CUATRIMESTRE
FT322
CREDITOS
FORMACIN PARA EL TRABAJO

distintos gneros.
establecidos.
el mundo.
Organiza las funciones bsicas de oficina para el mejor aprovechamiento de los

recursos de la empresa.
Aplica mtodos y tcnicas para desarrollar una planeacin eficaz y eficiente.
Comunica mensajes en forma verbal, escrita, visual y corporal para atender al cliente.
Maneja informacin de la empresa para promover sus servicios y productos.
Participa, con una visin emprendedora, en el funcionamiento de una empresa y en las
estrategias que la hacen productiva y competitiva.
Utiliza equipo de oficina y tecnologas de la informacin y comunicacin para su
desempeo en funciones administrativas.

Integrar el conocimiento (comprensin, anlisis y evaluacin) de
diferentes aproximaciones tericas en tomo al proceso de liderazgo en
situacin social y organizacional de manera que, al finalizar el seminario,
el estudiante sea capaz de identificar las diversas aproximaciones
tericas del liderazgo y al analizarlas, las pueda relacionar con
situaciones especficas de la realidad social del contexto nacional.
Dada la naturaleza prctica de la asignatura, se pretende que los estudiantes
desprendan sus conocimientos y el desarrollo de sus competencias a travs de
mtodos de anlisis situacionales de su entorno cotidiano, en el reconocimiento
45
Cuatrimestre
de la necesidad de contar con elementos que les permita

El desarrollo de la enseanza en el aula atender al carcter administrativo de la
enseanza, por lo tanto, se aplicarn tcnicas y se desarrollaran actividades de
manera permanente centrada como objeto de estudio el entorno laboral y
empresarial del contexto del estudiante.
El desarrollo de la materia se apoyar de una Gua del estudiante, que contiene
las referencias bibliogrficas a las que habr de remitirse el alumno, ejercicios
de apoyo y retroalimentacin as como secuencias de actividades alternas que le
permitan consolidar las competencias adquiridas.

docente para el alcance del propsito de la asignatura. La estrategia didctica general
sugerida, es la siguiente:
Realice una presentacin general del curso y - Articule los conocimientos previos de la
defina los objetivos.
materia planeacin estratgica, a los
Rescate los conocimientos previos de los
generados en esta asignatura
alumnos sobre el objeto de estudio.
Establece uniformidad en cuanto a los - Determine los conceptos generadores
trminos tcnicos, conceptos y significados
inherentes al objeto de estudio con el - Elabore
organizadores
visuales
de
grupo de estudiantes.
informacin
Utilice el lenguaje tcnico pertinente al
campo de estudio en nivel de complejidad - Aplique la terminologa propia del campo
creciente.
de la administracin
Identifique los entornos empresariales de los
alumnos y realice analogas a partir de su - Realice estudios de caso
cotidianidad que coadyuven a que el
estudiante reconozca a la asignatura como - Identifique los entornos empresariales
un campo de estudio relevante para su
que le son afines y realice su
formacin.
caracterizacin
acorde
a
las
A partir de las experiencias de vida del
docente y algunos estudiantes, realice
anlisis aplicando los elementos tericos - De seguimiento a las actividades
analizados y favoreciendo la consolidacin
propuestas en la gua del estudiante.
de las competencias.
Apoye, desarrolle y retroalimente las - Aplique la teora revisada en el anlisis
de casos reales
Elabore de manera colectiva, organizadores - Realice
de
manera
independiente
de ideas, como elementos de refuerzo
investigaciones sobre empresas de
visual.
calidad
Vincule la teora al anlisis del entorno
Gue el anlisis del estudiante en el campo - Resuelva cuestionarios
de estudio
Genere actividades alternativas que partan - Elabore
un
proyecto
integrador
de la creatividad de los estudiantes y que
atendiendo a las indicaciones de la gua
favorezcan la aplicacin y enriquecimiento
del estudiante.
de su vocabulario.
46
Cuatrimestre
- Realice evaluaciones continuas y que den

de la enseanza.
SECUENCIA DIDCTICA SUGERIDA
Interrogatorios
Tcnicas exploratorias
Investigacin documental y de campo
Trabajo en grupos pequeos
diseo de actividades, instrumentos y materiales educativos; la asignatura de Calidad
empresarial, pertenece al campo de conocimiento de las ciencias econmico
administrativas, por tanto, se articula a la materia de Planeacin estratgica, Psicologa
organizacional, Formacin en Gestin empresarial, planeacin mercadotcnica I y II,
programa emprendedores I y II, Administracin I y II, Matemticas financieras I y II y
Economa I y II, dicho campo del conocimiento integra la capacitacin se ofrece la
justificacin para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral,
los referentes normativos seleccionados para su elaboracin, identifica los sitios de
insercin en el mercado de trabajo para la integracin del egresado, y los elementos
necesarios para desarrollar planeaciones estratgicas en las diferentes modalidades de los
programas emprendedores.
d. TEMAS DE ESTUDIO
DESEMPEOS ESPERADOS AL CONCLUIR

EL TEMA
1. LA EMPRESA COMO ORGANIZACIN

1.1 Evolucin del Entorno Empresarial
Demuestra conocimientos de los sistemas de calidad ms
1.2 Sistemas de Relacin de la Empresa con el
empleados y efectivos del mundo, as como aquellos
Entorno / Intorno
que les permitan manejar herramientas ms complejas
1.3 Elementos organizativos de la Empresa
y eficaces para mejorar el comportamiento empresarial
en materia de calidad y mejora continua.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
NUEVAS TENDENCIAS EMPRESARIALES

Mercados Internacionales
Demuestra conocimientos de los sistemas de calidad ms
Nuevas Tecnologas
empleados y efectivos del mundo, as como aquellos
Cambios Socioculturales
que les permitan manejar herramientas ms complejas
Nuevo Mercado Laboral: La Organizacin
y eficaces para mejorar el comportamiento empresarial
Trbol
en materia de calidad y mejora continua
3.
NUEVOS PERFILES PROFESIONALES
3.1 Qu Buscan las Empresas?
3.2 Cul
es
el
Perfil
Profesional
Empresario del Futuro?
3.3 El Intraemprendedor
4. ESTRATEGIAS DE CAMBIO
5.1 Conceptos Basicos de Cambio Planeado
5.2 Modelo del Proceso de Cambio
5.2.1 Factores de cambio
5.2.2 Proceso de Cambio
5.3 Tipos de Cambio Planeado
5.3.1 Cambio en la Estructura
5.3.2 Cambio en la Tecnologia
del
Conoce
las tendencias empresariales de cara a los
prximos aos, perfiles ms demandados y la influencia
del entorno en la definicin de los nuevos perfiles
profesionales
Maneja El lenguaje y las categoras conceptuales propios

de cada cultura empresarial u organizacin, son
esenciales para fijar o consensuar los lmites de la
identidad como grupo y establecer las reglas de juego
en las relaciones con las personas que pertenecen al
47

5.3.3 Cambio en las Personas
5.4 Desarrollo Organizacional (DO)
5.4.1 Conceptos Basicos Desarrollo
Organizacional
5.4.2 Tipos Actividades Desarrollo
Organizacional
Cuatrimestre
mismo.

Tener la licenciatura en alguna de las siguientes carreras: Economa, Contadura,
Administracin. Computacin y carreras afines.
PAPEL QUE DEBERA DESEMPEAR EL DOCENTE

El docente, se constituye como facilitador del aprendizaje y mediador entre el
estudiante y el objeto de conocimiento, por lo tanto, se concentra en ir siguiendo
de cerca la evolucin de los alumnos y guiando el proceso educativo al disear
actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos
de los estudiantes con los objetos de aprendizaje, propicia el desarrollo de un
clima escolar favorable, motiva el inters del alumnado al proponer temas
actuales y significativos que los lleven a apoyarse de las guas diseadas para el
desarrollo de la asignatura, despierta y mantiene el inters y deseo de aprender
al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana,
as como su utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin para potenciar
los aprendizajes de los estudiantes favorece en el aula el trabajo colaborativo,
utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin
activa del estudiante en clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un
marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores y disea instrumentos
de evaluacin que combinados con las guas de la materia, favorecern el trabajo
independiente,
fomentando la autoevaluacin por parte de los estudiantes y
desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas
h. USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN
registro de informacin, medio de sistematizacin de informacin, difusin y socializacin
de los conocimientos que enriquezcan los planteamientos de las guas respectivas.
i. MATERIALES DIDCTICOS
Guas didcticas para el alumno que apoyen el trabajo independiente,
entendidas como una articulacin de elementos que observan
directamente los contenidos de cada materia; tales como cuestionarios,
guas de lectura, textos de referencia para su lectura e investigacin,
casos prcticos, de retroalimentacin, fortalecimiento a las competencias
desarrolladas y de lectura, Material didctico, presentaciones, materiales
autnticos, grficos, estadsticas, informes, notas periodsticas, estados
financieros, consulta en sitios de internet sugeridos y otros aportados por el
cuerpo docente.
48
Cuatrimestre
Rafael Guizar, Desarrollo Organizacional Editorial Mc Graw Hill 2007,

Mxico.
Katz, Daniel Kahan Robert, Psicologa Social de las Organizaciones
Editorial Trillas 1997, Mxico.
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional, Editorial Prentice
Hall, 2004 Mxico.
Proyecto integrador
20%
Reportes de lectura
20%
autoevaluacin
20%
20%
Examen final
20%
100%
EVALUACIN TOTAL
49

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Programa de Estudios en Modalidad Mixta

INSTITUTO PREUNIVERSITARIO DEL

BACHILLERATO GENERAL CON FORMACION PARA EL TRABAJO EN ADMINISTRACION ESTRATGICA

Programa de Estudios en Modalidad Mixta

NOMBRE COMPLETO DE LA ASIGNATURA

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Programa de Estudios en Modalidad Mixta

situaciones de su entorno que impliquen el manejo de magnitudes variables y constantes y

Programa de Estudios en Modalidad Mixta

actividades y temas descritos en las

c. PROCESOS ACADMICOS INTERNOS

DESEMPEOS ESPERADOS AL CONCLUIR EL

BACHILLERATO GENERAL CON FORMACION PARA EL TRABAJO EN ADMINISTRACION ESTRATGICA

Programa de Estudios en Modalidad Mixta

perpendicularidad entre dos rectas.

4.3 Ecuacin de la recta

5.1 Definicin y obtencin de la ecuacin de

5.2 Ecuacin de la circunferencia con

6.1 Definicin y obtencin de la ecuacin de

6.2 Determinacin de la ecuacin de la

7.1 Definicin y obtencin de la ecuacin de

7.2 Obtencin de la ecuacin de la elipse

focal paralelos a los ejes

Construye e interpreta modelos sobre la lnea recta como lugar

Construye e interpreta modelos auxilindose de distintas

Construye e interpreta modelos sobre la circunferencia como

Construye e interpreta modelos sobre la parbola como lugar

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e. PERFIL ACADMICO DEL DOCENTE

f. USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

los conocimientos que enriquezcan los planteamientos de las guas

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edicin. 2005. Mxico.

Ejercicios y prcticas establecidos

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NOMBRE COMPLETO DE LA ASIGNATURA

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en

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a. PROPSITO (S) ESPECFICO (S)

b. ESTRATEGIAS DIDCTICAS GENERALES

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Desarrolle el pensamiento cientfico y el Cuestione los planteamientos analizados

c. PROCESOS ACADMICOS INTERNOS

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2.5 Teora celular

3.1 Formas de energa que se manifiestan en

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Describe los procesos energticos que mantienen la vida, y

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e. PERFIL ACADMICO DEL DOCENTE

f. USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

diversos y de ser posible, la confeccin de modelos para representar o

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interpretar conceptos o procesos biolgicos; documentos, tablas o grficas

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