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UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATA

Autorizada Definitivamente por Decreto 091/2006 del Poder Ejecutivo Nacional


Facultad de Ciencias Sociales
Carrera: Licenciatura en Psicologa
Materia: Portugus 1
Cuatrimestre 1
Ao 2012
Sede Corrientes: Directora Carrera Josefina Cialzeta/ Olga Beatriz Maino
Mnica Vsquez
Zandon, Aurora
Sede Posadas: Directora Carrera Rosana Kredlbeck
Claudia Colazo
Simone Triches
Sede Formosa: Directora Carrera Fidman, Magdalena
Minguito, Adriana
Palavecino, Nancy
Archivo I: Bienvenida del Docente y Presentacin de la Materia:
Alumnos:
La ctedra Portugus 1, de la carrera de Lic. Psicologa, tiene como objetivo articular el correcto uso del
lenguaje, desarrollando a la par, una visin crtica por medio de la lectura y de la interpretacin de textos.
Estableceremos relaciones entre textos argumentativos, para desarrollar la capacidad de argumentar,
utilizando con eficacia las estrategias de argumentacin, para hacer valer una tesis o punto de vista.
Analizaremos los interrogantes a las preguntas conflictivas y conoceremos los formatos bsicos
utilizados por el profesional en su prctica diaria.
Trabajaremos sobre un conjunto de habilidades que el alumno debe tener para leer, comprender e
interpretar y a partir de all, expresarse en forma escrita y en espaol, con claridad y propiedad sobre un
tema propuesto. Implementaremos prcticos, los que sern expuestos con anterioridad en las aulas
virtuales, donde el alumno podr aplicar sus conocimientos de los Tics, para as reflejar su
posicionamiento ante el idioma tratado en el primer cuatrimestre.
La invitacin al alumno es para trabajar de manera mancomunada, para asociar temas con datos de la
realidad social de la Argentina y del MERCOSUR. Es por estos motivos, la importancia que el profesor
acompae atentamente las orientaciones de la ctedra nica, para desarrollar con xito el proyecto que
se presenta a continuacin.
Bienvenidos
Programa:
UNIDAD I:
Nociones de Fontica: El alfabeto. Las nasalizaciones.
Nociones de Morfologa: Artculos Definidos e Indefinidos. Pronombres Personales, de Tratamiento,
Pronombres Posesivos, Preposiciones y Contracciones.
Tiempos Verbales: Modo Indicativo: Presente regulares y irregulares, Futuro Inmediato, Presente
Continuos
reas Temticas: Presentaciones y saludos, frmulas de cortesa. Referencias personales: nombre,
apellido, sobrenombre, direccin, edad, profesin y/u ocupacin, etc.
Lectura y Anlisis de Textos: Abordaje de textos: proceso de lectura. Organizacin textual. Diferentes
estrategias de lectura. Textos de circulacin masiva.
Aspectos culturales: festa junina, a capoeira, lendas.

UNIDAD II:
Nociones de Morfologa: Pronombres Posesivos e Demostrativos. Adverbios de tiempo e de lugar.
Tiempos verbales: Modo Indicativo: pretritos perfeito (verbos regulares e irregulares)
reas Temticas: Das de la semana e meses. Nmeros. Horas.
Lectura y anlisis de Textos: Coherencia e Cohesin. Tipos textuales. Resumen de textos breves
(sntesis, resea). Comprensin textual.
Aspectos culturales: A saudade, o carnaval, lendas.
UNIDAD III
Nociones de Morfologa: Formacin del Plural. Verbos regulares e irregulares no pretrito imperfeito.
Conjunciones (conectores) aditivos: e, nem, mas tambm; adversativos: mas, porm, entretanto,
alternativa: ou.
Lectura y Anlisis de Textos: Comprensin textual. Sntesis. Marcadores discursivos retricos (adicin,
sucesin, etc.) y lgicos (causa-consecuencia, oposicin, etc.) Textos de opinin.
Aspectos culturales: regio sul do Brasil
UNIDAD IV
Nociones de Morfologa: Verbos regulares e irregulares no Futuro do Presente e Pretrito
Lectura y Anlisis de Textos: Resumen de textos longos. Escucha y compresin textual.
Aspectos culturales. Regio Sudeste.

* Material seleccionado por la Profesora Ana Dal-Ri.


ATIVIDADES
1- Reconhea os artigos, substantivos e adjetivos presentes no texto abaixo e classifique-os:
Lenda do Negrinho do Pastoreio
O Negrinho do Pastoreio uma lenda do folclore brasileiro,
surgida no Rio Grande do Sul. De origem africana, esta lenda surgiu no
sculo XIX, perodo em que ainda havia escravido no Brasil. Esta
lenda retrata muito bem a violncia e injustias impostas aos escravos.
De acordo com a lenda, havia um menino negro escravo, de
quatorze anos,
que possua a tarefa de cuidar do pasto e dos cavalos de um rico fazendeiro. Porm, num determinado
dia, o menino voltou do trabalho e foi acusado pelo patro de ter perdido um dos cavalos. O fazendeiro
mandou aoitar o menino, que teve que voltar ao pasto para recuperar o cavalo. Aps horas procurando,
no conseguiu encontrar o tal cavalo. Ao retornar fazenda foi novamente castigado pelo fazendeiro.
Desta vez, o patro, para aumentar o castigo colocou o menino pelado dentro de um formigueiro. No dia
seguinte, o patro foi ver a situao do menino escravo e ficou surpreso. O garoto estava livre, sem
nenhum ferimento e montado no cavalo baio que havia sumido. Conta a lenda que foi um milagre que
salvou o menino, que foi transformado num anjo.
O Negrinho do Pastoreio considerado, por aqueles que acreditam na lenda, como o protetor
das pessoas que perdem algo. De acordo com a crena, ao perder alguma coisa, basta pedir para o
menino do pastoreio que ele ajuda a encontrar. Em retribuio, a pessoa deve acender uma vela ao
menino ou comprar uma planta ou flor.
2- Leia o texto O carnaval e resolva as questes que seguem.
O Carnaval
Muita gente pensa que o Carnaval uma festa tpica do Brasil. Mas
toda essa farra vem de muito longe, existe desde a Antigidade. O Carnaval
originrio tem incio nos cultos agrrios da Grcia, de 605 a 527 a.C.
Com o surgimento da agricultura, os homens passaram a comemorar a
fertilidade e produtividade do solo em forma de festa pag. O Carnaval
Pago foi iniciado por Pisistrto, que oficializou o culto Dioniso, na Grcia,

no sculo VII a.C. e termina quando a Igreja Catlica adota a festa em 590 d.C.
O primeiro foco de concentrao carnavalesca se localizou no Egito. A festa no era nada mais
do que dana e cantoria em volta de fogueiras. Os folies usavam mscaras e disfarces simbolizando
a inexistncia de classes sociais. Depois, a tradio se espalhou por Grcia e Roma, entre o sculo
VII a.C. e VI d.C. A separao da sociedade em classes fazia com que houvesse a necessidade de
vlvulas de escape. nessa poca que foi introduzido sexo e bebidas na festa.
Em seguida, o Carnaval chega em Veneza para, ento, se espalhar pelo mundo. Diz-se
que foi l que a festa tomou as caractersticas atuais: mscaras, fantasias, carros alegricos,
desfiles...
O Carnaval Cristo passa a existir quando a Igreja Catlica oficializa a festa, em 590 d.C.
Antes, a instituio condenava a festa por seu carter "pecaminoso". No entanto, as autoridades
eclesisticas da poca se viram num beco sem sada. No era mais possvel proibir o Carnaval. Foi
ento que houve a imposio de cerimnias oficiais srias para conter a libertinagem. Mas esse tipo
de festa batia de frente com a principal caracterstica do Carnaval: o riso, a brincadeira...
Em 1545 a Igreja Catlica, atravs do Conclio de Trento, oficializa que o Carnaval
reconhecido como uma manifestao popular de rua. Em 1582, o Papa Gregrio XIII transforma o
Calendrio Juliano em Gregoriano e estabelece as datas do Carnaval. O motivo da mobilidade da data
no coincidir com a Pscoa catlica, que no pode ter data fixa para no coincidir com a Pscoa
dos judeus.
O clculo um pouco complexo. Determina-se o equincio da primavera, que ocorre entre
os dias 21 e 22 de maro no hemisfrio norte. Observando a lua nova que antecede o equincio, o
primeiro domingo aps o 14 dia de lua nova o domingo de Pscoa. Como o primeiro dia da lua
nova, antes de 21 de maro, entre 08 de maro e 05 de abril, a Pscoa s pode ser entre 22 de
maro e 25 de abril. O domingo de carnaval sempre no 7 domingo que antecede ao domingo de
Pscoa.
O Carnaval brasileiro surge em 1723, com a chegada de portugueses das Ilhas da Madeira,
Aores e Cabo Verde. A principal diverso dos folies era jogar gua nos outros. Esta brincadeira
conhecida como Intrudo, e ainda existe em carnavais como o de Laguna, cidade litornea de Santa
Catarina onde, principalmente as crianas, ficam escondidas nas sacadas e jogam sacos plsticos
cheios de gua nos pedestres.
O primeiro registro de baile de 1840. Em 1855 surgiram os primeiros grandes
clubes carnavalescos, precursores das atuais escolas de samba. No incio do sculo XX, j havia
diversos cordes e blocos, que desfilavam pela cidade durante o Carnaval. A primeira escola de
samba foi fundada em 1928 no bairro do Estcio, no Rio de Janeiro, e se chamava Deixa Falar. A partir
de ento, outras foram surgindo at chegarmos grande festa que vemos hoje! O PHAROL volta na
quinta feira. DIVIRTA-SE, EXTRAVASE...SEM EXCESSOS !
Luiz Antonio Silva, palestrante Comportamental, capacitador Educacional, coaching Liderana.
a- Identifique os nmeros e escreva-os por extenso,
b- Sublinhe trs substantivos e circules trs adjetivos.
c- Transcreva os verbos no presente, perfeito e imperfeito.
3- Destaque no texto a seguir todos os verbos no presente do indicativo.
As festas juninas
As festas juninas tm incio no dia 13 de Junho, atingindo seu ponto
mais alto no dia 23 e terminando no dia 29. No campo, o homem faz uma pausa
em seus trabalhos e se volta para Deus. A fim de pedir sua beno para a
colheita prxima . Usa para tal os espritos superiores , aos quais tem devoo,
Santo Antnio, So Joo e So Pedro. Nessa poca reina os festejos juninos,
tudo muito caipira e cheio de comidas tpicas, cada uma referente a uma regio.
Em Sergipe no poderia ser diferente. Em todos os cantos se encontram fogueiras, bandeirolas, comidas
tpicas, p-de-serra e muita animao. As quadrilhas so um espetculo parte, uma juno de moderno
e antigo, sempre preservando os costumes locais. Mesmo sendo o menor do Brasil, Sergipe um dos
Estados do nordeste que melhor representa um tradicional festejo junino. A variedade de estilos
transforma o So Joo em Sergipe no melhor do Brasil. No interior do Estado a tradio traz para os

locais e visitantes as famosas batalhas de busca-ps, que acontece em Estncia. O espetculo


pirotcnico no expe os turistas e espectadores a fiscos, pois telas de arame so utilizadas por
medidas de precauo. nico no pas. Em capela tem-se a tradicional Festa do Mastro, onde a
populao local escolhe uma rvore na altura de no mnimo 15 metros, que depois de cortada ao som
das msicas e cantos de grupos folclricos, recolocada, j enfeitada com prendas, no centro da praa
principal. No dia de So Pedro, uma grande fogueira acesa ao p do mastro, quando o mastro tomba,
os presentes so liberados, neste momento, inicia-se uma batalha de busca-ps, dificultando o
recolhimento dos brindes. Na cidade de Areia Branca, que tem como padroeiro So Joo, o lema
Forr de Paz e Amor, tema dos festejos que invadem as noites no forrdromo no meio da praa ao som
dos melhores forrozeiros do estado e do pas. No a toa que Sergipe chamado o Pas do Forr. O
Estado considerado o mais rico e diversificado do Brasil. H ainda outras opes como Cristinpolis, a
l14 km de Aracaju, sentido Sul, que promove um So Joo, com a encantadora ingenuidade interiorana,
e Muribeca, 72 km ao Norte da capital, que tambm comemora o So Pedro como uma grande festa.
Alm do forr e dos fogos outra atrao merece destaque: o sabor das comidas tpicas. Pratos variados,
feitos base de milho, beiju e amendoim, so o forte na alimentao nordestina e tem lugar especial na
mesa junina.
4- Sublinhe no dilogo a seguir onde se conta a lenda da Vitria-Rgia todos os verbos no pretrito
imperfeito e circule os que esto no pretrito perfeito do indicativo.
Narrador:
Era uma noite de luar, as estrelas brilhavam no cu como diamante. E a lua iluminava a
Terra com seus raios prateados. Um velho cacique, contava s crianas as histrias maravilhosas de sua
tribo.
Curumim:
Feiticeiro, o senhor que conhece todos os mistrios da natureza, pode nos responder de
onde vem as estrelas que brilham no cu?
Feiticeiro:
Claro que sim, pequeno Curumim eu as conheo todas. Cada estrela urna ndia que se
casou com a lua.
Curumim:
Com a lua?
Feiticeiro:
No sabiam?. A lua um guerreiro belo e forte que nas noites de luar, desce a terra para
casar-se com uma ndia.
Curumim:
Qual o nome daquela estrela que estamos vendo?
Feiticeiro:
Aquela estrela que estamos vendo Nacara, a ndia mais formosa da tribo dos Maus. A
outra Tan, a flor mais graciosa da tribo dos Aruaques.
Curumim:
Ah! Feiticeiro conte nos mais histrias sobre a lua e as ndias?
Feiticeiro:
Ento prestem, muita ateno, nesta histria que aconteceu h muitos anos ...
Feiticeiro:
Havia entre ns, uma ndia jovem e bonita chamada Nai. Sabendo que a lua era um
guerreiro belo e poderoso, apaixonou-se por ele; e recusava todas as propostas de casamento dos
jovens fortes e bravos da tribo.
Todas as noites Nai ia para a floresta e ficava admirar a lua com seus raios prateados, mas esta
continuava sempre afastado e indiferente aos esforos da bela ndia.
Uma noite chegando beira de um lago e vendo nele refletida a imagem da lua, radiante pensou que
fosse seu amado, e para no perd-lo, lanou-se nas guas profundas do lago.
Curumim:
Ah!!! Ai ento ela tomou-se mais uma estrela do cu?
Feiticeiro:
No pequeno Curumirn, a lua Transformou Nai numa bela e imensa flor, tomando-se
assim a estrela das guas.
Curumin:
Feiticeiro, no aquela flor, de que o senhor esta falando?
Feiticeiro: Exatamente Curumim. Esta a Vitria-Rgia, que todas as noites abre suas ptalas para que
a lua continue a ilumin-la para sempre.
Narrador:
Esta a histria de uma bela ndia que morreu por amor, mas no foi a nica. E por todas
as noites o sbio Feiticeiro ps se a contar histrias sobre sua tribo, despertando cada vez mais a
curiosidade de todos os curumins.
5- Complete a msica com os pronomes demonstrativos adequados:
Nada sei (Kid Abelha)

Nada sei ________ vida


Vivo sem saber
Nunca soube
Nada ___________
Sigo sem saber
Nenhum lugar me pertence
Que eu possa abandonar
Nenhum lugar me contm
Sou errada, sou errante
Sempre na estrada sempre distante
Vou errando

Enquanto o tempo me deixar.


Nada sei__________ mar
Nado sem saber
Seus peixes, suas perdas
O seu no respirar
mar em segundos
Insiste em naufragar
_________ mar me seduz
Mas s pra me afogar.

6- Leia e identifique no texto os pronomes demonstrativos.


"A MENTE" ou a "ALMA" ou a "PSIQU" so imateriais demais para serem investigadas por algum
mtodo cientfico. Aquilo com que os psiclogos lidam de fato o comportamento, que bastante
palpvel para ser observado, registrado e analisado. Este ponto de vista muitas vezes criticado por
pessoas que dizem que esta maneira de ver as coisas omite importantes qualidades e aspectos da
natureza humana. Tal objeo pode ou no ser verdadeira a longo prazo, e se transforma quase numa
questo mais filosfica que cientfica. No adianta discuti-la aqui. Vamos simplesmente concordar em
que poderemos avanar at certo ponto, considerando apenas o comportamento, deixando para depois
a demonstrao das possveis limitaes dessa posio."
7- Qual a diferena de uso dos pronomes demonstrativos em destaque no perodo a seguir?
Na nossa vida consciente estamos expostos a todos os tipos de influncia. As pessoas estimulam-nos
ou deprimem-nos, ocorrncias na vida profissional ou social desviam a nossa ateno. Todas essas
influncias podem levar-nos a caminhos opostos nossa individualidade; e quer percebamos ou no o
seu efeito, nossa conscincia perturbada e exposta, quase sem defesas, a estes incidentes. Isto
ocorre em especial com pessoas de atitude mental extrovertida, que do todo relevo a objetos exteriores,
ou com as que abrigam sentimentos de inferioridade e de dvida, envolvendo o mais ntimo de sua
personalidade.
8- Complete com os Pronomes Possessivos adequados na cano a seguir:
Amigo - Roberto Carlos
Voc, ______amigo de f
Voc,______amigo de f
_____irmo camarada
_______irmo camarada
Amigo de tantos caminhos

E tantas jornadas
Cabea de homem
Mas o corao de menino
Aquele que est do ______lado
Em qualquer caminhada
Me lembro de todas as lutas
_______bom companheiro
Voc tantas vezes provou
Que um grande guerreiro
O ______ corao uma casa de portas abertas
Amigo, voc o mais certo das horas incertas
s vezes em certos momentos difceis da vida

Sorriso e
abrao
festivo
da ________chegada
Voc que me diz as verdades
com frases abertas
Amigo, voc o mais certo

No preciso nem dizer


Tudo isso que lhe digo
Mas muito bom saber
Que voc ______amigo
No preciso nem dizer
Tudo isso que eu lhe digo

Em que precisamos de algum pra ajudar na sada


A_______palavra de fora, de f e de carinho
Me d a certeza de que eu nunca estive sozinho.

Mas muito bom saber


Que eu tenho um grande amigo

9- Complete a msica AQUARELA de Toquinho com os verbos no


presente.

Numa folha qualquer eu ________________ um sol amarelo.


(desenhar)
E com cinco ou seis retas __________ fcil fazer um castelo.
(ser)
___________o lpis em torno da mo e me _________ uma luva.
(correr dar)
E se ____________chover, com dois riscos ___________um guarda-chuva. (fazer ter)
Se um pinguinho de tinta_______________num pedacinho azul do papel. (cair)
Num instante ________________ uma linda gaivota a voar no cu.
(imaginar)
_________ voando, contornando a imensa curva norte e sul.
( ir )
_________ com ela vianjando a Hawa, Pequim ou Istambul.
( ir )
_________ um barco a vela, branca navegando
(pintar)
tanto cu e mar num beijo azul.
Entre as nuvens _______________surgindo um lindo avio rosa e gren.
(vir)
Tudo em volta colorindo com suas luzes a piscar.
Basta imaginar e ele _________ partindo, sereno e lindo.
(estar)
E se a gente quiser ele __________pousar.
( ir )
Numa folha qualquer eu ______________um navio de partida.
(desenhar)
Com alguns bons amigos bebendo e de bem com a vida.
De uma Amrica a outra______________passar num segundo.
( conseguir)
__________um simples compasso e num crculo eu __________o mundo. (girar fazer)
Um menino _____________e caminhando _____________ no muro,
(caminhar chegar)
E ali logo em frente a esperar pela gente o futuro ____________.
(estar)
E o futuro uma astronave que_________________pilotar.
(tentar)
No ________tempo nem piedade nem __________hora de chegar.
(ter ter)
Sem pedir licena _____________ nossa vida,
(mudar)
E depois _______________ a rir ou chorar.
(convidar)
Nessa estrada no nos ____________conhecer ou ver o que vir.
(caber)
O fim dela ningum ____________ bem ao certo onde ________dar.
(saber ir)
__________todos numa linda passarela de uma aquarela
( ir )
Que um dia enfim descolorir.
10- Complete os espaos em branco com os verbos nos tempos
indicados a seguir.
a- Segundo pargrafo Pretrito imperfeito
b- Primeiro e terceiro pargrafos Pretrito perfeito
c- Quarto pargrafo Presente.
A Capoeira
1
O Brasil a partir do sculo XVI foi palco de uma das maiores
violncias contra um povo. Mais de dois milhes de negros
.................(ser) trazidos da frica, pelos colonizadores portugueses, para se tornarem escravos
nas lavouras da cana-de-acar. Tribos inteiras ................ (ser) subjugadas e obrigadas a cruzar o
oceano como animais nos navios negreiros. Pernambuco, Bahia e Rio de Janeiro ................. (ser)
os portos finais da maior parte desse trfico. Ao contrrio do que muitos pensam os negros no
..........................(aceitar ) pacificamente o cativeiro; a histria brasileira est cheia de episdios
onde os escravos se ..........................(rebelar) contra a humilhante situao em que se
encontravam. Uma das formas dessa resistncia foi o quilombo: comunidades organizadas pelos

negros fugitivos, em locais de difcil acesso, geralmente em pontos altos das matas. O maior
desses quilombos ..............................-se (estabelecer) em Pernambuco no sculo XVII, numa
regio conhecida como Palmares. Uma espcie de Estado africano foi formada. Distribudo em
pequenas povoaes chamadas mocambos e com uma hierarquia onde no pice encontrava-se o
rei Ganga-Zumbi, Palmares pode ter sido o bero das primeiras manifestaes da Capoeira.
2
Desenvolvida como forma de defesa, a Capoeira foi sendo ensinada aos negros ainda
cativos, por aqueles que ....................(ser) capturados e ............................(voltar) aos engenhos.
Para no levantar suspeitas, os movimentos da luta foram sendo adaptados s cantorias e
msicas africanas para que parecessem uma dana. .............................(Enganar) at mesmo o
feitor,
que
quando........................(passar)
pelos
negros
....................(bater)
palmas,
............................(apreciar), (achar) bonito sem saber que eles.................( estar) praticando a j
proibida Capoeira . Assim, cercada de segredos, pde se desenvolver como forma de resistncia.
3
Com o passar do tempo, a Capoeira ..............(sair) do campo e .....................(comear) a ser
praticada tambm nas cidades, onde .........................(ganhar) a malcia dos escravos de 'ganho' e
dos frequentadores da zona porturia. Na cidade de Salvador, capoeiristas organizados em
bandos provocavam arruaas nas festas populares e reforavam o carter marginal da luta. Por
isso, durante dcadas a Capoeira ..............(ser) proibida no Brasil. A liberao da sua prtica
.............-se (dar) apenas na dcada de 30, quando....................(comear) a ser ensinada
regularmente e ento ......................(ocorrer) sua diviso em duas vertentes: a Regional, chamada
assim por ter nascido na regio da Bahia e a de Angola, nome que homenageia a tradio dos
escravos angolanos. Esta variao da Capoeira (mais para o esporte do que manifestao
cultural) ...................(ser) apresentada ao ento presidente, Getlio Vargas. De l para c a
Capoeira Angola ...........................-se (aperfeioar) na Bahia mantendo fidelidade s tradies,
graas principalmente ao seu grande guru, Mestre Pastin.
4
A Capoeira .................(ser) uma luta em que os praticantes .......................(usar) os ps e a
cabea sendo as mos de menor uso, mas nunca de menor importncia, tanto para o ataque como para
a defesa. Quem ......................(jogar) sempre .........................(dever) comear cumprimentando o
parceiro ao p do Berimbau, quer dizer, agachado perto do instrumento que dar o ritmo dos golpes.
Entre os praticantes srios, em seus treinos, os golpes.....................(ser) apenas simulados e a
Capoeira ...........................-se (tornar) um exerccio fsico e mental. Elemento bsico da Capoeira
Angola, a malcia ou mandinga a .....................(tornar) ainda mais perigosa. Essa malandragem que
.............(fazer) que ..............(ir) e no ...........(ir), .................. se (retirar) e ...................(voltar)
rapidamente; essa ginga de corpo que ........................(enganar) o adversrio, o diferencial em
relao s outras artes marciais. Essa .......(ser) uma caracterstica que no se
......................(aprender) apenas treinando.
5
A Capoeira a nica modalidade de luta marcial que se faz acompanhada por
instrumentos musicais. No incio esse acompanhamento era feito apenas com palmas e toques de
tambores. Posteriormente foi introduzido o Berimbau, instrumento composto de uma haste
tensionada por um arame, tendo por caixa de ressonncia uma cabaa cortada. O som obtido
percutindo-se uma haste no arame. Complementa o instrumento o caxixi, uma cestinha de vime
com sementes secas no seu interior. O Berimbau tornou-se instrumento smbolo da Capoeira,
conduzindo o jogo com o seu timbre peculiar. Numa roda de Capoeira o conjunto rtmico
completo composto por trs berimbaus, dois pandeiros; um reco-reco, um agog e um
atabaque. A parte musical tem ainda ladainhas que so cantadas e repetidas em coro por todos
na roda. Um bom capoeirista tem obrigao de saber tocar e cantar os temas da Capoeira. Deve
tambm procurar a harmonia nos movimentos do corpo, j que os companheiros no se atacam,
lutam apenas por aproximao, respeitando a hora de entrar e sair da roda.
6
"Capoeira um dilogo de corpos, eu veno quando o meu parceiro no tem mais respostas
para as minhas perguntas" (Mestre Moraes). O jogo da Capoeira na forma amistosa, ou seja, na roda
verdadeiramente um dilogo de corpos. Dois capoeiristas partem do "p" do Berimbau e iniciam um lento
bal de perguntas e respostas corporais, at que um terceiro 'compre o jogo' e assim desenvolve-se
sucessivamente at que todos entrem na roda.
De acordo com o texto Capoeira responda:
1. Como e por que surgiu a Capoeira?
2. Voc acha que a Capoeira pode ser considerada a fuso do corpo e da mente? Por qu?

3. Voc est de acordo com a afirmao: A Capoeira nunca joga contra o outro, mas com o outro?
Justifique sua resposta.

11- Leia o texto a seguir e resolva as questes que seguem.


Saudade
1
Saudade uma das palavras mais presentes na poesia de amor da
lngua portuguesa e tambm na msica popular, "saudade", s conhecida em
galego-portugus, descreve a mistura dos sentimentos de perda, distncia e
amor. A palavra vem do latim "solitas, solitatis" (solido), na forma arcaica de
"soedade, soidade e suidade" e sob influncia de "sade" e "saudar".
2
Diz a lenda que foi cunhada na poca dos Descobrimentos e no Brasil colnia esteve muito
presente para definir a solido dos portugueses numa terra estranha, longe de entes queridos. Define,
pois, a melancolia causada pela lembrana; a mgoa que se sente pela ausncia ou desaparecimento
de pessoas, coisas, estados ou aes. Provm do latim "solitte", solido.
3
Saudade uma espcie de lembrana nostlgica, lembrana carinhosa de um bem especial que
est ausente, acompanhado de um desejo de rev-lo ou possu-lo. Uma nica palavra para designar
todas as mudanas desse sentimento quase exclusividade do vocabulrio da lngua portuguesa em
relao s lnguas romnicas; h mesmo um mito de que seja intraduzvel. Porm, assim no acontece
no que diz respeito lngua romena, em que existe a palavra "dor", correspondente semntico perfeito
da "saudade" portuguesa (em romeno, a palavra portuguesa "dor" traduz-se por "durere"). Em galego
existe a mesma palavra saudade, por vezes na variante soidade; os galegos tambm usam a palavra
morria ou morrinha com um significado parcialmente coincidente. Em crioulo cabo-verdiano existe a
palavra sodade ou sodadi, directamente derivada da portuguesa saudade e com o mesmo significado.
4
Recentemente, uma pesquisa entre tradutores britnicos apontou a palavra "saudade" como a
stima palavra de mais difcil traduo[1].
5
Pode-se sentir saudade de muita coisa:
de algum falecido.
de algum que amamos e est longe ou ausente.
de um amigo querido.
dealgum ou algo que no vemos h imenso tempo.
de algum que no conversamos h muito tempo.
de stios (lugares).
de comida.
de situaes.
de um amor
6
A expresso "matar a saudade" (ou "matar saudades") usada para designar o
desaparecimento (mesmo temporrio) desse sentimento. possvel "matar a saudade", e. g.,
relembrando, vendo fotos ou vdeos antigos, conversando sobre o assunto, reencontrando a pessoa que
estava longe etc. "Mandar saudades", por exemplo no sul de Portugal, significa o mesmo que mandar
cumprimentos.
7
A saudade pode gerar sentimento de angstia, nostalgia e tristeza, e quando "matamos a
saudade" geralmente sentimos alegria.
8
Em Portugal, o Fado est directamente associado com este sentimento. Do mesmo modo, a
sodade cabo-verdiana est intimamente ligada ao gnero musical da morna.
1- Como voc define a palavra saudade?
2- Complete as oraes com as expresses matar a saudade,
morrer de saudade conjugando o verbo adequadamente.

estar morto de saudade,

a- Quando fiquei um ano de intercmbio na Frana quase............................................................da minha


famlia.
b- Amanh, ................................................................ do meu pas assistindo ao de Araketu e tomando
uma caipirinha.
c- Eu ................................................................de voc. Quando vir a ver

3- A quem se refere os pronomes em destaque na orao ...acompanhado de um desejo de revlo ou possu-lo (3 par.)
4- Coloque no plural os verbos em destaque.
a- A palavra vem do latim... As palavras....................do latim.
b- Diz a lenda que foi cunhada na poca dos Descobrimentos e no Brasil colnia esteve muito presente
para definir a solido dos portugueses numa terra estranha...
.................. as lendas que .................cunhadas na poca dos Descobrimentos e no Brasil colnia
..........................muito presentes para definir a solido dos portugueses numa terra estranha.
5- Identifique e transcreva o pronome demonstrativo do 3 pargrafo e justifique seu uso.
6- Na orao: Em Portugal, o Fado est directamente associado com este sentimento (8 parag).
a- Justifique o uso do pronome demonstrativo este.
b- Que pronome se usaria no lugar de este para referir-se ao sentimento
- estando longe da 2 pessoa (com quem se fala)?.............................
- estando onge da 2 (com quem se fala) e da 3 pessoa (a quem se fala)?...................
12- Depois de ler e escutar a msica de Ana Carolina resolva as atividades que seguem.
Quem de ns dois
Eu e voc
No assim to complicado
No difcil perceber
Quem de ns dois
Vai dizer que impossvel
O amor acontecer
Se eu disser
Que j nem sinto nada
Que a estrada sem voc
mais segura
Eu sei, voc vai rir
Da minha cara
Eu j conheo o teu sorriso
Tambm o teu olhar
Teu sorriso s disfarce
E eu j nem preciso, ,
Sinto dizer
Que amo mesmo
No d nem para disfarar
Entre ns dois
No cabe mais nenhum segredo
Alm do que j combinamos
No vo das coisas
Que a gente disse
No cabe mais
Sermos somente amigos
E quando eu falo
Que eu j nem quero
A frase fica pelo avesso
Na contramo
E quando eu finjo que esqueo
Eu no esqueci nada

E cada vez que eu fujo


Eu me aproximo mais
, e te perder de vista, assim
ruim demais
E por isso
Que atravesso o teu futuro
Fao das lembranas
Um lugar seguro
No que eu queira reviver
nenhum passado
Nem revirar um sentimento revirado
Mas toda vez
que eu procuro uma sada
Acabo entrando
Sem querer na sua vida
Eu procurei qualquer desculpa
Para no te encarar
Para no dizer de novo
Sempre a mesma coisa
Falar s por falar
Que eu j no t nem a
Para essa conversa
Que a histria de ns dois
No me interessa
Se eu tento esconder minhas verdades
Voc conhece o meu sorriso
Tambm o meu olhar
Meu sorriso s disfarce
O que eu j nem preciso.

a- Retire do texto os verbos no futuro imediato e passe-os para o futuro do presente:


b- Reescreva as oraes respeitando o mesmo tempo verbal:
ca- Eu me aproximo mais
Ns nos..................................................................................................
Eles se.....................................................................................................
b- E quando eu finjo que esqueo.
E quando eles........................................................................................
E quando ns........................................................................................
c- Voc conhece o meu sorriso
Eu_______________________se sorriso.
d- A frase fica pelo avesso.
As frases........................................................................................
c- Complete as oraes usando o verbo no pretrito perfeito
a- ... eu procuro uma sada.
Eu.........................................................................................
Voc.......................................................................................
Eles........................................................................................
b- Voc conhece o meu sorriso
Eu ......................................o seu sorriso.
Ela......................................o meu sorriso.
Vocs ..............................................o meu sorriso.
d- Coloque os verbos em destaque no pretrito imperfeito, mantendo a mesma pessoa.
Que j nem sinto nada
Que j nem ....................................nada
Que a estrada sem voc
mais segura
........................mais segura
Eu sei, voc vai rir
Eu ................................, voc ........................rir
Da minha cara
e- Diga de outra maneira:
Que a gente disse.
........................................................................................................
...
b- Que eu j no t nem
a.................................................................................................
f- Passe os pronomes possessivos em destaque para as pessoas
indicadas entre parnteses.
a-Da minha cara
(1 pessoa do plural)
Da..............................cara.
(2 pessoa do singular)
Da ..............................cara.
(3 pessoa do singular) Da .............................cara.
(3 pessoa do plural)
Das ............................caras.
b- Teu sorriso s disfarce
(1 pessoa do singular)
..................sorriso s disfarce.
(3 pessoa singular)
...................sorriso s disfarce.
(1 pessoa do plural)
................... sorriso s disfarce
c- Sem querer na sua vida
(1 pessoa do plural)
Sem querer na.....................vida.
g- Observe os pronomes em destaque e complete as oraes que seguem.
a- Se eu tento esconder minhas verdades
Se eu tento esconder........................sentimentos.
a-

b- Para essa conversa

Para ...................discurso.
h- Classifique o pronome em destaque E por isso.
i- Qual a diferena gramatical das palavras em destaque em Entre ns dois e ...dos meus
sentimentos ?
13- Destaque os verbos no futuro imediato na cano a seguir e passe-os para o futuro do presente.
Eu sei - Papas da Lngua
Composio: Serginho Moah e Fernando Pezo

Eu sei
Tudo pode acontecer
Eu sei
Nosso amor no vai morrer
Vou pedir aos cus
Voc aqui comigo
Vou jogar no mar
Flores pr te encontrar...

Hey, Yei...
You say good-bye
And I say hello
You say good-bye
And I say hello
Yeah! Yeah! Yeah! Yeah!
Hey! Yeah! Yeah! Yeah!
Yeah! Yeah! Yeah! Yeah!...

No sei...
Por que voc disse adeus
Guardei!
O beijo que voc me deu
Vou pedir aos cus
Voc aqui comigo
Vou jogar no mar
Flores para te encontrar...

No sei
Por que voc disse adeus
No sei
Guardei
O beijo que voc me deu
Vou pedir aos cus
Voc aqui comigo
Vou jogar no mar
Flores pr te encontrar...
......................................................................................................................................
.
COMPREENSO DE TEXTOS
PARA COMEAR ...
Eu no falo portugus
La diferencia de la mayora de las personas - que entienden idiomas pero no los
hablan - a m me sucede con el portugus que lo hablo pero no lo entiendo. Es
decir, aprend la msica pero me falta la letra. Y como saben que me gusta Brasil,
aunque nos hayan secuestrado a Amparito Grisales, mis amigos me aconsejaban que tomara unas
clases para aprenderlo como Deus manda. Yo pens que era una pendejada pues espaol y portugus
se parecen tanto que no precisaba tomar clases. Sin embargo, para salir de las dudas, resolv
preguntrselo a Norma Ramos, una buena amiga brasilea con la que me encontr cierto da en que
ambos almorzbamos en una churrasquera rodzio.
- Norma, dime la verdad. Siendo el portugus un dialecto derivado del espaol, t crees que necesito
tomar clases de portugus? - le pregunt con el mejor portugus de que fui capaz.
- Al fondo a la derecha - me contest Norma, y sigui comiendo. Fue una experiencia.
terrible. All mismo decid que no slo iba a tomar clases de portugus, sino que Norma tendra que ser
mi profesora. Ella - que es puro corazn y mechas rubias - acept con resignacin misericordiosa. Y
como yo le insistiera que me hablase en portugus todo el tiempo, me dijo que desde el lunes nos
sentaramos a estudiar dentro de su escritrio.
Me pareci bastante estrecho el lugar, pero llegu el lunes decidido a todo. Yo crea que el
portugus era el idioma ms fcil del mundo. Pero la primera leccin que saqu es que resulta
peligrossimo justamente por lo que uno cree que se trata tan slo de espaol deshuesado. Escritrio

no quiere decir escritorio, sino oficina; en cambio, oficina quiere decir taller y talher significa
cubiertos de mesa. No me atreva a preguntar a Norma como se dice escritorio (nuestro tradicional
escritorio de cajones y bade en el caso de gerentes de medio pelo), pero ella, que es tan inteligente, lo
adivin en mis ojos aterrados. "Escritorio se dice escrivaninha", observ Norma. "Escriba nia?",
coment desconcertado. "As les decimos a las secretrias". Norma sonri con benevolencia. Le ped
que decretramos un rato de descanso. "Un rato en portugus es un ratn", respondi inflexible. "Fjate
lo que me pasa por hablar como un loro", trat de disculparme. "un louro en portugus es un rubio",
dijo ella. "Y rubio seguramente se dir "papagayo", coment yo tratando de hacer un chiste. Glacial,
Norma aclar:
- Ruivo es pelirrojo; y papagaio es loro.
- Perdname, Norma, pero es que yo hablo mucha basura. - Vassoura no. Lixo. Vassoura quiere decir
escoba.
- y escoba significa...
- Escova significa cepillo.
Era suficiente para el primer da. A la siguiente leccin regres dispuesto a cometer la menor cantidad
posible de errores. Le rogu a Norma que me regalara un tinto, a fin de empezar con la cabeza
despejada. Me lo trajo un caf brasileo, a pesar de lo cual quise ser amable y dije que lo encontraba
exquisito.
- No veo por qu te desagrada - me contest ella.
- Al contrario: lo encuentro exquisito - insist yo, sin saber que ya haba cometido el primer error del da.
"Exquisito quiere decir, en portugus, desagradable, extrao", suspir Norma. Confundido, le ech la
culpa a la olla. "La panela", corrigi Norma. "No lo not endulzado", coment yo. " "La panela, en
portugus, es la olla", dijo Norma. " Y olla no quiere decir nada?", pregunt yo.
"Olha, quiere decir mira", contest ella. "Supongo que tendrn alguna palabra para panela", me atrev a
decir."Ah... s ,panela es rapadura en portugus", me respondi.

O QUE COMPREENSO TEXTUAL?


Compreender um texto escrito significa extrair a informao necessria da
maneira mais eficiente possvel. Por exemplo, aplicamos diferentes
estratgias de leitura quando olhamos a pgina de classificados de um jornal procura de um tipo
particular de apartamento e quando cuidadosamente lemos um artigo cientfico de especial interesse.
Entretanto, localizar o classificado relevante e compreender a nova informao contida no artigo
demonstra que o objetivo de leitura foi alcanado com sucesso. No primeiro caso, um leitor competente
rapidamente rejeitar a informao irrelevante e encontrar o que est procurando. No segundo caso,
no suficiente entender a idia geral do texto: uma compreenso mais detalhada necessria. ,
portanto, essencial levar estes elementos em considerao.
Por que lemos (Grellet,1989:4)
* lemos por prazer;
* lemos por informao.
Como lemos (Grellet,1989:4)
* Leitura rpida para obter a idia central do texto (Skimming).
* Leitura rpida para buscar uma informao especfica (Scanning).
* Leitura extensiva: ler textos mais longos, geralmente por prazer.
* Leitura intensiva: ler textos mais curtos procura de detalhes.
Esses modos de leitura muitas vezes acontecem simultaneamente.
Leitura com um objetivo especfico
Nuttall (1996:3) diz que, excluindo-se a leitura que objetiva o aprendizado da lngua, muito improvvel
que se esteja interessado na pronncia do que se l, e mais improvvel ainda que se esteja interessado
nas estruturas gramaticais usadas. Lemos porque queremos obter algo do texto. A autora refere-se a
esse algo como mensagem. Sua viso de leitura essencialmente relacionada ao significado,
especificamente como a transferncia de significao de mente para mente: a transferncia de uma

mensagem do autor para o leitor. Sem ser to simples quanto se imagina, ela explora como se obtm o
significado pela leitura, e como leitor, autor e texto contribuem para esse processo (Nuttall, 1989:3).
Estratgias de Leitura segundo Nuttall
* Previso (Prediction) para ativao dos esquemas
A experincia do leitor o ajuda a prever o que o autor vai dizer. Um leitor que compartilhe muitas das
suposies do autor ser capaz de pensar junto com este e usar sua prpria experincia para solucionar
dificuldades.
A previso importante porque ela ativa a schemata, isto , ela chama mente quaisquer experincias e
conhecimentos associados que se tenha sobre o tpico do texto. Conforme j dito, ns fazemos uso de
nossos esquemas para interpretar um texto. Se os esquemas relevantes so ativados, prontos para uso,
podemos entender um texto mais facilmente. Os esquemas ativados so tambm mais prontamente
disponveis para serem modificados por idias novas: em outras palavras, ns aprenderemos melhor.
A previso comea no ttulo. Pode-se determinar o tipo de texto a ser lido, em que o aluno ativa seus
esquemas de tipos e gneros textuais, o que inclui expectativas sobre a maneira pela qual o texto
organizado, a formulao de hipteses que sero confirmadas, rejeitadas ou refinadas com a
subseqente leitura. Essas expectativas limitam o nmero de coisas a serem investigadas, por isso a
leitura mais eficiente.
* Confirmao, rejeio ou acomodao das hipteses levantadas;
* Estudo de ttulos e cabealhos;
* Informao bibliogrfica sobre o autor;
* Skimming (leitura global do texto)
* Scanning (leitura busca de informao especfica)
* Estudo das convenes grficas (layout, margens, espao entre palavras, fontes, maisculas e
minsculas, etc.);
* Pontuao;
* Anlise de elementos no verbais (figuras, grficos, tabelas, smbolos, palavras em negrito ou
inclinadas etc.).
(Fonte: Estratgias de Leitura em Lngua Estrangeira - A Teoria dos Esquemas - Por Sandra Kezen)

COMO FAZER RESUMOS


Resumir apresentar de forma breve, concisa e seletiva um certo
contedo. Isto significa reduzir a termos breves e precisos a parte
essencial de um tema. Saber fazer um bom resumo fundamental
no percurso acadmico de um estudante, em especial por lhe permitir recuperar rapidamente idias,
conceitos e informaes com as quais ele ter de lidar ao longo de seu curso.
Alguns passos devem ser observados para que o resultado final seja satisfatrio:
- uma primeira leitura atenta indispensvel para que voc perceba o assunto em questo;
- outras leituras devem ser feitas (tantas quantas forem necessrias para selecionar as idias principais
do texto); importante anotar o que for mais relevante;
- todo texto possui palavras-chaves que encerram as idias fundamentais; essas idias devem ser
grifadas para que possam servir de ponto de partida para o resumo;
- deve ser feito resumo de cada pargrafo; importante fazer dois resumos: um do pargrafo e outro do
prprio resumo para que as idias sejam bem sintetizadas;
- durante todo o processo, a leitura atenta deve ser feita para verificar se est havendo coerncia e
seqncia lgica entre os pargrafos resumidos, para fazer os ajustes necessrios;
- o resumo no comentrio crtico; voc deve ater-se s idias do autor, sem emitir sua opinio, por
isso as idias do resumo devem ser fiis s expostas no texto original.
Em geral um bom resumo deve ser:

- Breve e conciso: no resumo de um texto, por exemplo, devemos deixar de lado os exemplos dados
pelo autor, detalhes e dados secundrios.
- Pessoal: um resumo deve ser sempre feito com suas prprias palavras. Ele o resultado da sua leitura
de um texto.
- Logicamente estruturado: um resumo no apenas um apanhado de frases soltas. Ele deve trazer as
idias centrais (o argumento) daquilo que se est resumindo. Assim, as idias devem ser apresentadas
em ordem lgica, ou seja, como tendo uma relao entre elas. O texto do resumo deve ser
compreensvel.
Tipos de Resumos
O resumo tem vrias utilizaes. Isto significa tambm que existem vrios tipos de resumo. Voc ir
encontrar resumos como parte de uma monografia, antes de um artigo, em catlogos de editoras, em
revistas especializadas, em boletins bibliogrficos, etc. Por isso, antes de fazer um resumo voc deve
saber a que ele se destina, para saber como ele deve ser feito.
Em linhas gerais, costuma-se dizer que h 3 tipos usuais de resumo: o resumo indicativo, o resumo
informativo e o resumo crtico (ou resenha).
a- Resumo Indicativo
Tambm conhecido como abstract (resumo, em ingls), este tipo de resumo apenas indica os pontos
principais de um texto, sem detalhar aspectos como exemplos, dados qualitativos ou quantitativos, etc.
Um bom exemplo deste tipo de resumo so as sinopses de filmes publicadas nos jornais. Ali voc tem
apenas uma idia do enredo de que trata o filme.
b- Resumo Informativo
Tambm conhecido, em ingls, como summary, este tipo de resumo informa o leitor sobre outras
caractersticas do texto. Se o texto o relatrio de uma pesquisa, por exemplo, um resumo informativo
no diz apenas do que trata a pesquisa (como seria o resumo indicativo), mas informa as finalidades da
pesquisa, a metodologia utilizada e os resultados atingidos. Um bom exemplo disto so os (resumos de
trabalhos cientficos publicados nos anais de congressos, como os da SBPC). A principal utilidade dos
resumos informativos auxiliar em suas pesquisas bibliogrficas. Imagine-se procurando textos sobre
sua pesquisa. Quais voc deve realmente ler? Para saber isso, procure um resumo informativo de cada
texto.
c- Resenha
Este , provavelmente, o tipo de resumo que voc mais ter de fazer a pedido de seus professores ao
longo do seu curso. O resumo crtico uma redao tcnica que avalia de forma sinttica a importncia
de uma obra cientfica ou literria.
Quando um resumo crtico escrito para ser publicado em revistas especializadas, chamado de
Resenha. Ocorre que, por costume, os professores tendem a chamar de resenha o resumo crtico
elaborado pelos estudantes como exerccio didtico. A rigor, voc s escrever uma resenha no dia em
que seu resumo crtico for publicado em uma revista. At l, o que voc faz um resumo crtico.
Mas no deixam de estar certos os professores que dizem que resenha no resumo. A resenha (ou
resumo crtico) no apenas um resumo informativo ou indicativo. A resenha pede um elemento
importante de interpretao de texto.
Por isso, antes de comear a escrever seu resumo crtico voc deve se certificar de ter feito uma boa
leitura do texto, identificando:
1. Qual o tema tratado pelo autor?

2. Qual o problema que ele coloca?


3. Qual a posio defendida pelo autor com relao a este problema?
4. Quais os argumentos centrais e complementares utilizados pelo autor para defender sua posio?
Uma vez tendo identificado todos estes pontos, que devem estar retratados no seu esquema do texto,
voc j tem material para escrever metade do seu resumo crtico.
Este material j suficiente para fazer um resumo informativo, mas, para um resumo crtico, falta a
crtica, ou seja, a sua anlise sobre o texto. E o que esta anlise? A anlise , em sntese, a
capacidade de relacionar os elementos do texto lido com outros textos, autores e idias sobre o tema em
questo, contextualizando o texto que est sendo analisado. Para fazer a anlise, portanto, certifique-se
de ter:
- Informaes sobre o autor, suas outras obras e sua relao com outros autores
- Elementos para contribuir para um debate acerca do tema em questo
- Condies de escrever um texto coerente e organizado
A partir da, voc pode escrever um texto que, em linhas gerais, deve apresentar:
Nos pargrafos iniciais, uma introduo obra resenhada, apresentando:
- o assunto/ tema
- o problema elaborado pelo autor
- e a posio do autor diante deste problema
- no desenvolvimento, a apresentao do contedo da obra, enfatizando:
- as idias centrais do texto
- os argumentos e idias secundrias
- por fim, uma concluso apresentado sua crtica pessoal, ou seja:
- uma avaliao das idias do autor frente a outros textos e autores
- uma avaliao da qualidade do texto, quanto sua coerncia, validade, originalidade, profundidade,
alcance, etc.
PARFRASE
Parfrase a reproduo explicativa de um texto ou de unidade de um
texto, por meio de uma linguagem mais longa. Na parfrase sempre se
conserva basicamente as idias do texto original. O que se inclui so
comentrios, idias e impresses de quem faz a parfrase. Na escola,
quando o professor, ao comentar um texto, inclui outras idias, alongandose em funo do propsito de ser mais didtico, faz uma parfrase.
Parafrasear consiste em transcrever, com novas palavras, as idias centrais de um texto. O leitor dever
fazer uma leitura cuidadosa e atenta e, a partir da, reafirmar e/ou esclarecer o tema central do texto
apresentado, acrescentando aspectos relevantes de uma opinio pessoal ou acercando-se de crticas
bem fundamentadas. Portanto, a parfrase repousa sobre o texto-base, condensando-o de maneira
direta e imperativa. Consiste em um excelente exerccio de redao, uma vez que desenvolve o poder
de sntese, clareza e preciso vocabular. Acrescenta-se o fato de possibilitar um dilogo intertextual,
recurso muito utilizado para efeito esttico na literatura moderna.
******************************************************************************
NOS TEXTOS QUE SEGUEM APLICAREMOS AS TCNICAS DE
LEITURA E RESUMOS APRESENTADOS.
TEXTO 1. Aquecimento: Caminhos para a Dramatizao

Todo jogo cria um mundo dentro de outro mundo - um territrio


com suas prprias leis - e poderia considerar-se que o teatro o mais estvel dos muitos palcios
encantados que a pueril humanidade construiu. A distino entre a vida e a arte comea a.
A experincia de dirigir Teatro Espontneo (TE) com pblicos abertos obrigou-me a pensar,

desenvolver e aprofundar esta etapa do procedimento psicodramtico. Desde que meu foco na
dramatizao comeou a ser a criao de uma cena, centralizada por um protagonista e co-criada pelo
resto do grupo, foi imperativo encontrar novas formas de aquecimento que viabilizassem o foco em
questo. Os aquecimentos que j existiam, estavam a servio de dramatizaes com outros focos, que
no a criao e portanto inadequados para a meu propsito.
O pblico presente ao TE demandava um preparo que o tornasse apto para uma atividade muito
pouco costumeira que fazer teatro. Mas no o convencional e sim teatro de improviso. Ele precisava se
transformar num grupo propriamente dito (diversas pessoas reunidas para um mesmo fim) para poder
criar e co-criar o enredo, interpretar seus personagens, dando forma e seqncia historia co-produzida
pelo grupo, com comeo, meio e fim. Tudo isso num tempo de mais ou menos 1:30 hs (tempo mdio de
uma pea de teatro convencional).
Recentemente escrevi um artigo - TEATRO ESPONTNEO E SUAS TERMINOLOGIAS. Fao uma
tentativa de classificar os grupos que so trabalhados nas diferentes terminologias dadas ao Teatro
Espontneo. (Sociodrama, Psicodrama, Psicodrama Pblico, Axiodrama,etc). O nome Teatro Espontneo
se refere ao procedimento bsico psicodramtico, ao procedimento socitrico. Teatro Espontneo o
teatro onde o enredo improvisado e criado pelos atores, platia e diretor presentes. Ou falando numa
linguagem menos teatral, Teatro Espontneo a dramatizao que se realiza no palco psicodramtico, a
partir de uma histria protagnica, encenada pelo protagonista e egos auxiliares (profissionais ou no)
assistida com eventuais participaes por uma platia, coordenada por um diretor. Tenho porm
preferido usar a linguagem teatral para me referir ao procedimento socitrico bsico. Por um lado pelas
origens histricas do teatro; por outro por ter me inspirado nas artes cnicas para desenvolver uma
esttica deste trabalho de direo grupal.
Meu objetivo que os integrantes de um grupo possam dramatizar uma cena de maneira criativa,
espontnea e coletiva, isto , com a contribuio de todos. O aquecimento deve instrument-lo (o grupo)
para isso. Diferentemente da tradio psicodramtica, que considerava o aquecimento como o primo
pobre em relao dramatizao ou mesmo em relao ao compartilhamento, passei a consider-lo
como o primo rico, ou melhor, a matriz de criao. Como uma terra que se prepara para semear, onde o
tipo de planta que nascer apresentar reflexos desta preparao. Nesta etapa, o diretor deve ter grande
cuidado e ateno. desta terra bem preparada que depende em grande parte toda a riqueza e a beleza
da dramatizao - sua criatividade/espontaneidade. ai que se comea a desenhar o sociograma deste
grupo, com suas escolhas e rejeies; a maneira como se relacionaro entre eles e com o diretor, e a
forma como se dar o trabalho de co-criao. no aquecimento, atravs dos exerccios prprios, que se
comea a configurar a esttica do projeto dramtico. Esta etapa deve contemplar e engendrar todos
estes aspectos.
( Lic. Cida Davoli - So Paulo - Brasil )
1- Compreenso de Texto
Leia atentamente o texto e responda:
a) Escreva um pargrafo resumindo o tema do texto.
b) Qual o significado da palavra aquecimento no texto?
c) Quais so as principais caractersticas do Teatro Espontneo, que o diferenciam do tradicional, de
acordo com a autora?
d) Qual a importncia da formao de um GRUPO e qual seu papel na realizao do Teatro
Espontneo?
e) Qual a sua opinio sobre o Teatro Espontneo como procedimento psicodramtico?
2- Compreenso Gramatical
a) Retire do quarto pargrafo: 5 contraes e 3 preposies, sem repeti-los.
b) Classifique os as sublinhados em preposio ou artigo no perodo a seguir.
...Teatro Espontneo a dramatizao que se realiza no palco psicodramtico, a partir de uma histria
protagnica...
c) Destaque o pronome possessivo da seguinte orao e passe-o para a 1 pessoa:
- Todo jogo cria um mundo dentro de outro mundo - um territrio com suas prprias leis...
d) Retire um pronome demonstrativo do 2 pargrafo. Transforme-o em masculino plural.
e) No ltimo pargrafo h dois pronomes demonstrativos neutros. Retire-os e diga ao que se referem.

f) Passe os verbos destacados para o futuro do pretrito, mantendo a pessoa:


- Meu objetivo que os integrantes de um grupo possam dramatizar uma cena de maneira criativa,
espontnea e coletiva, isto , com a contribuio de todos.
TEXTO 2- Aprendendo a lidar com as prprias emoes
Todos os dias, estamos sujeitos a desenvolver uma infinidade de
emoes diferentes, conforme os acontecimentos e as situaes vividas.
As emoes podem ter um papel fundamental nos relacionamentos, na
sade e na qualidade de vida e, por isso, importante aprendermos a
conhec-las e a trabalhar com elas.
Dificilmente nos perguntamos o que realmente sentimos antes de
tomarmos certas atitudes. Isso ocorre porque as emoes funcionam
como um turbilho, e nem sempre temos tempo ou habilidade para
compreender o que est se passando dentro de ns. Mas conhecer as prprias emoes pode evitar
muitos conflitos.
Todas as emoes vm acompanhadas por reaes fisiolgicas. Quando sentimos medo ou
raiva, a carga de adrenalina aumenta e faz com que nosso corao dispare e o corpo entre em estado
de alerta. Quando estamos felizes, nosso corpo produz mais endorfinas, que resultam em sensao de
bem-estar.
As emoes costumam ser classificadas como positivas ou negativas. As negativas recebem
essa denominao por causa do tipo de sensao que despertam, sem que isso signifique que sejam
necessariamente prejudiciais.
O primeiro grupo refere-se s emoes que despertam experincias agradveis e prazerosas,
como o amor, a alegria e a felicidade. No outro, esto aquelas que despertam sensaes desagradveis
e que podem atrapalhar a comunicao e o entendimento entre as pessoas se no forem
compreendidas. As mais importantes so a raiva, a tristeza, a ansiedade e o medo. Vejamos em que
consiste cada uma delas:
Ansiedade: uma sensao ou sentimento que costuma estar ligado a momentos de
preocupao e apreenso. Geralmente, ela aparece quando devemos tomar decises ou esperar por
acontecimentos importantes. semelhante ao medo, mas, ao contrrio deste, no necessita de
problemas reais para estar presente. Pode ser desencadeada por dificuldades subjetivas, que s vezes
no conseguimos identificar, e existir em pequenos nveis; mas, em demasia, acaba resultando em uma
excitao excessiva do sistema nervoso central e desencadeando uma srie de sintomas fsicos (como
taquicardia, sudorese, sintomas gastrintestinais e irritMedo: sentimento que surge quando estamos
diante de um perigo ou ameaa real a nossa integridade fsica ou psicolgica. uma emoo essencial,
j que possui uma funo protetora, pois prepara o corpo para enfrentar ou se esquivar do perigo.
Tristeza: emoo ligada perda de algum ou algo importante, ao abandono e ao sofrimento.
Geralmente, resulta em abatimento fsico, desnimo e falta de vontade. Ela importante porque nos
permite superar as perdas e as expectativas frustradas e encontrar novas formas de recomear.
Raiva: geralmente, aparece quando nos sentimos frustrados, injustiados ou agredidos. uma
emoo que tambm possui um lado positivo, pois nos faz tomar atitudes e provocar mudanas.
Todos podemos ter emoes negativas e positivas dentro de ns, sem que isso seja considerado
errado ou problemtico. A vida humana complexa e dinmica e, por isso, possvel oscilar entre as
sensaes positivas e negativas ao longo do dia. A influncia negativa das emoes pode ocorrer se no
desenvolvermos a capacidade de compreend-las e, conseqentemente, control-las e dirigi-las para
fins positivos.
Aprender a identificar as prprias emoes e perceber como elas influenciam nossa conduta
uma maneira de conhecer a si mesmo. Quando identificamos o que sentimos, podemos perceber mais
facilmente os sentimentos dos outros e, assim, aumentar a tolerncia, facilitar a comunicao e evitar
desentendimentos.
Expressar o que sentimos tambm um aprendizado dirio. Nem sempre, por exemplo,
dirigimos nossa raiva para as situaes que a desencadearam e, sim, para as pessoas que esto a
nossa volta. Esse tipo de confuso impede que transformemos nossas emoes em fora produtiva,
motivao e estmulo para mudar as situaes.
Paula Dely - Graduada em Psicologia pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran, foi

coordenadora do Setor de Psicologia da Vara da Infncia e da Juventude de Curitiba.


Atualmente, realiza trabalho clnico com adolescentes e adultos e presta assessoria para
projetos sociais voltados a jovens e suas famlias.
1- Transcreva, em portugus, os referentes dos pronomes a seguir e em destaque no texto.
a- (par. 4) essa ......................................................
b- (par. 5) aquelas .................................................
c- (par. 5) delas ....................................................
2- Justifique o uso dos pronomes demonstrativos a seguir.
a- semelhante ao medo, mas, ao contrrio deste, no necessita de problemas reais para estar
presente. (par. 6)
b- Esse tipo de confuso impede que transformemos nossas emoes em fora produtiva... (pr. 11)
3- No texto predomina o uso do pronome possessivo nossa. Por que, na sua opinio, Paula
Dely preferiu usar esse pronome?.
4- Na orao Todas as emoes vm acompanhadas por reaes fisiolgicas... o verbo em destaque
est acentuado
porque................................................................................................................................................
As respostas das atividades a seguir devem ser em portugus.
5- O pronomes possessivos em destaque esto na 1 pessoa do plural, flexione-os nas pessoas
indicadas a seguir.
a- ...a nossa integridade fsica...
(1 pessoa singular) .........................integridade fsica.
(3 pessoa singular) A integridade fsica..........................
(3 pessoa singular) .........................integridade fsica.
b- ...perceber como elas influenciam nossa conduta... (par. 10)
(1 pessoa plural)
Perceber como elas influenciam .......................comportamento.
(1 pessoa singular)
Perceber como elas influenciam .......................comportamento.
Perceber como elas influenciam .......................comportamentos.
(3 pessoa singular- ele)
Perceber como elas influenciam .......................comportamento.
Perceber como elas influenciam no comportamento......................
(3 pessoa plural ela)
Perceber elas influenciam .......................comportamento
Perceber como elas influenciam no comportamento.......................
c- ...impede que transformemos nossas emoes em fora produtiva...
Impede que ns transformemos .......................... emoes em fora produtiva.
Impede que eu transforme .......................... emoes em fora produtiva.
Impede que ele transforme as emoes......................... em fora produtiva.
Impede que ela transforme as emoes......................... em fora produtiva.
Impede que eles transformem as emoes......................... em fora produtiva.
Impede que elas transformem as emoes......................... em fora produtiva.
6- Transcreva do texto, em portugus) todos os verbos no tempo presente
Flexione os verbos nas pessoas indicadas, mantendo o mesmo tempo verbal.
a- Dificilmente nos perguntamos o que realmente sentimos antes de tomarmos certas atitudes....
Dificilmente me...................... . o que realmente ...................antes de tomarmos certas atitudes.
Dificilmente ele se......................... o que realmente ...................antes de tomarmos certas atitudes.
Dificilmente elas se............................. o que realmente ...................antes de tomarmos certas
atitudes.
b- ... j que possui uma funo protetora...

... j que eu........................................ uma funo protetora...


... j que ele........................................ uma funo protetora...
... j que ns........................................ uma funo protetora....
... j que eles........................................ uma funo protetora...
c- As negativas recebem essa denominao...
Eu.......................................... essa denominao.
Voc....................................... essa denominao.
Os meninos............................. essa denominao.
Todos...................................... essa denominao.
Eu e meus colegas.................................. essa denominao.
A famlia.................................. essa denominao.
TEXTO 3- A Rejeio

Um dos sentimentos mais amargos que uma pessoa pode


experimentar o de sentir-se rejeitada, e claro, ao longo de nossas
vidas vamos passar por estes momentos de constrangimento - vrias vzes... em vrias situaes.
Aquela impresso de que no se importam conosco poder atrapalhar a nossa relao com o meio.
Ora, se ns adultos passamos por isto e no gostamos, imaginem o que isto pode causar numa
criana. Indiferena e pouco caso so ingredientes presentes deste bolo chamado - rejeio. No
ambiente de casa comum o aparecimento deste sentimento; naquela me que no dispe de tempo
para ouvir os relatos dos filhos, ou naquele pai que sorri quando a criana chora, ou naqueles que
elogiam mais os sobrinhos do que seus prprios filhos.
A Rejeio sentida constantemente poder conduzir angstia que por sua vez pode levar
solido, que tambm poder desenvolver um quadro de depresso.
O aspecto mais importante nisto tudo sabermos que: se escolhemos...., logo um dia seremos
ou no escolhidos, e isto no significa que somos inferiores ou incapazes, apenas... no teria chegado
ainda o NOSSO MOMENTO.
(Ney Gonalves Antunes * CRP 11270/RJ)
http://www.rampadeacesso.com/ser/psi/ney_rejeicao.htm
TEXTO 4 - Afinal, o que essa tal de 'auto-estima'?
O que esta to famosa auto-estima? To falada e s vezes difcil de ser
alcanada. Como viver com ela sempre ao nosso lado? O que fazer quando ela
some de repente e nos deixa com dio do prprio espelho?
Afinal o que se amar? Cuidar do corpo, da higiene pessoal e dos pensamentos? Ser bom com
as pessoas ou ser feliz?
A auto-estima caminha ao lado do ser humano e pode ser acessvel desde que ele trabalhe
consigo mesmo este amor incondicional. Classifico a auto-estima como um amor incondicional que
temos com nossa prpria essncia.
Vivemos vrios enfoques no mundo: sermos analisados por ns mesmos, pelo mundo e pelo
outro. Temos nossa prpria viso, enfim como vemos nossa personalidade, nosso ego, tendncias,
qualidades e defeitos. A viso que temos do nosso prprio eu pode ser distorcida por vrios fatores:
estress, forte auto-crtica, complexo de inferioridade, etc. Nossa percepo no condiz com nossa
essncia e assim, nos sentimos inseguros e insatisfeitos. H tambm a viso do outro sobre ns
mesmos. A viso dos nossos pais sobre ns mesmos pode influenciar nossos destinos. A forma como
fomos aceitos, educados ou amados pelos nossos pais afeta, de forma considervel, nosso
desenvolvimento pessoal e emocional. Depois, a viso do outro, o chefe, o amigo(a), o namorado(a), o
empregado(a). Eles podem ter outra forma de nos ver ou aceitar.
Todo ser humano tem o desejo de ser aceito e apreciado. Voc gosta de receber crticas? Como
reage quando elogiado? Certamente, de forma diferente quando recebe uma crtica. A reao mais
natural e instintiva a seguinte: "Nossa, voc est equivocado." "Puxa, voc exagerou." Agora, se um

elogio vem e sincero nossa reao diferente: "Ah, obrigado, no sou assim.... puxa, voc est sendo
apenas gentil .."
Se formos esperar do outro uma aceitao plena, vamos viver sempre sem auto-estima. Para o
ser humano a auto-estima, s vezes, est vinculada apreciao positiva ou negativa do outro.
Convivemos o dia a dia com nuances variados de tipos de personalidade. Sendo ainda
imperfeitos, nossa auto-estima vem e vai. Ela no esttica. Algumas pessoas quando no so
reconhecidas pelo que fazem ou sentem, caem na mais profunda depresso. "No sirvo para nada!" Vem
uma auto-considerao negativa que pode resvalar para um problema psicolgico. Somos muito
susceptveis e a nossa auto-estima anda ao lado das nossas emoes.
O que fazer para conviver bem consigo mesmo? Manter acesa a chama do controle das prprias
emoes. Muitas pessoas tm uma infncia frgil e difcil, outras pais repressores, outros nascem rfos.
No entanto, mesmo com esta miscelnea de influncias, algumas pessoas seguem o caminho da vitria
pessoal. Parecem impregnadas de uma energia positiva admirvel. No se deixam abalar por crticas ou
falsas apreciaes e perseveram at vencer.
Outros tm uma vida particularmente fcil. Pais sensveis e amigos, mas mesmo assim, crescem
com o psiquismo frgil. Desfalecem ante qualquer crtica ou apreciao negativa do outro.
Cultive sua auto-estima todos os dias. Como voc um ser humano povoado de emoes, nem
sempre conseguir ter tudo sobre controle. Conviver com fases ruins e boas que podero oscilar sua
auto-estima. E se sentir o ltimo dos homens ou das mulheres. Se for contaminado pelo vrus da inveja,
tudo ficar pior! Sua energia que poderia ser voltada para seu prprio progresso ser desperdiada com
a comparao da vida do outro. "O outro bonito, eu no sou." "Ela est empregada. Eu no!" "Fulano
bem casado. Eu no! " Fulana conquista todos os homens e eu pareo invisvel."
Observe como voc se relaciona com seu corpo e sua mente. O que est obstruindo seu
caminho para a direo da auto-estima? O trabalho da auto-estima comea com a aceitao de si
mesmo(a). Se voc no se aceita, no adianta apenas muitas e muitas cirurgias plsticas ou quilos de
maquiagem. Ou ento, vestir a roupa da moda. Voc precisa da auto-aceitao do seu corpo. Atravs
disso, o corpo refletir seu estado ntimo de segurana e auto-valor. Beneficiar o corpo apenas com os
cuidados fsicos de embelezamento ou higiene apenas o comeo. O processo mais profundo.
A auto-estima ter que ser acalentada em todos os dias da sua vida. Em certos momentos,
sentir como se ela tivesse desaparecido! Lembre-se! A mente modela tudo o que voc imagina. Ento,
se permita a auto-aceitao. No ser fcil. Lutar sempre contra altos e baixos. Lutar algumas vezes
contra o descaso das pessoas, a ingratido de algumas e o esquecimento de outras. Em certos
momentos, voc sentir que seu espelho bonzinho. Em outros, nem tanto. Seu corpo tem que
combinar com sua essncia para que voc se sinta livre e feliz. Seno, sentir uma sensao de
insegurana e frustrao.
Acreditar em si mesmo um passo em direo da auto-estima. Saber diferenciar suas limitaes
reais das imaginrias tambm o ensinar a lio da sua aceitao. Voc uma essncia espiritual, mas
o seu corpo o espelho do seu esprito. Ele sempre refletir sua real tristeza ou alegria. Gostando ou
no do seu corpo ter que conviver com ele a vida toda. J pensou nisso? Que tal se dar uma chance e
se gostar mais?
Auto-estima deixar fluir a aceitao gostosa do seu corpo; presente divino.
Auto-estima tambm a aceitao do outro, tal qual como ele .
Aceitando-se tal qual voc , com suas limitaes e qualidades, aceitar tambm o outro. E o convvio
consigo mesmo e com o outro neste mundo atual, ser muito mais fcil.
Zulima Tozzi Psicologa Clinica formada pela Unipe, com Especialiao "In Curso em Neuropsicologia".
membro da equipe muldtidisciplinar no Tratamento da Obesidade com o Dr. Cssio Virgilio De Oliveira
e membro da equipe multidisciplinar do Centro de Tratamento da Dor Dr. Ussanio Mororo. Atualmente
atende em seu consultorio a Rua Dom Moiss Coelho 169 Torre-fone:3015-3005e colabora o Portal
"Abelardo.com.br".http://www.abelardo.com.br/coluna.php?)
1- Substitua as palavras em destaque por sinnimos encontrados no texto.
a- ...convivemos o dia-a-dia com matizes variadas...
b- ...outros nascem sem os pais...

c- ...que pode escorregar para um problema psicolgico...


d- Como voc um ser humano cheio de emoes...
e- A auto-estima ter que ser alimentada todos os dias.
f- Nossa, voc exagerou
2- Retire do texto o sinnimo correspondente aos significados a seguir (retirados do Minidicionrio Luft).
a- Superfcie polida que reflete a imagem
b- Mover-se a alternadamente em sentidos opostos
c- Sentimento de desgosto pelo bem de outrem.
d- Desiluso, decepo.
e- Mistura de coisas diversas.
3- O que significa a expresso No sirvo para nada?
4- Voc concorda com os conselhos de Zulima Tozzi em como manter a auto-estima?
5- J pensou nisso? (L. 52). A quem se refere o pronome demonstrativo nisso?
6- No terceiro pargrafo h outro pronome demonstrativo transcreva-o.
7- Em forma de parfrase explique que relao h entre os textos 3, 4 e 5?
TEXTO 5 - Perspectivas futuras da Psicologia - Prof. Antonio Caubi Ribeiro Tupinamb
1
Apesar de existirem na Europa algumas naes com um maior nvel de produo terica e mais
tradio no mbito da Psicologia, difcil ver um aproveitamento prtico to significativo da produo
acadmica nessa rea, como acontece na Espanha. Como afirma Francisco J. Labrador[1], catedrtico
espanhol com larga produo terica, a preocupao pela aplicao prtica de solues a partir dos
conhecimentos acumulados pela psicologia ser sem dvida a caracterstica mais importante dos
prximos anos. Talvez por esse motivo nos sentimos mais vontade em analisar as perspectivas futuras
dessa disciplina a partir da realidade espanhola.
2
inegvel o progresso da Psicologia ao longo de um sculo, perodo de maior importncia para
o seu desenvolvimento e que corresponde, aproximadamente, sua existncia formal. Aqueles que hoje
se dedicam a seu estudo e aplicao, sejam eles psiclogos ou profissionais de reas afins,
compartilham de um otimismo explcito no que tange relevncia acadmica e social dessa rea do
saber.
3
Tampouco se pode negar os avanos conceituais e metodolgicos da cincia psicolgica quando
se comparam os conhecimentos acumulados em sua primeira fase (1900 e 1950), com aqueles de
dcadas posteriores, at a atualidade. Interessante notar que tais mudanas j eram identificadas em
diversos estudos publicados na dcada de 1960, sendo, porm, aquele de Gardner Murphy[2] o de
maior representatividade dentre eles. O trabalho de Murphy nos serve inclusive de parmetro para
averiguar a fora de previso que tm esses estudos acerca das perspectivas futuras da Psicologia, um
tema que certamente interessa a todos aqueles que se preocupam com o futuro dessa disciplina. Ao seu
tempo, Murphy considerou dez diferentes tpicos, cuja validade pode hoje ser parcialmente constatada,
principalmente a partir de uma leitura feita por tericos espanhis sobre sua prpria realidade sem,
contudo, excluir as demais. Muito do que nomeou o citado psiclogo corresponde, de fato, a
preocupaes que ocupam as academias e os locais de trabalho da atualidade. Trata-se de dez tpicos
por ele descritos e que hoje nos servem de comparao entre o que se imaginava vir a ser as
preocupaes temticas de uma Psicologia do futuro e o que de fato resultou de seu desenvolvimento.
Aqueles temas previstos por Murphy podem ser resumidos da seguinte forma: estudos advindos da
psicofsica; pesquisas sobre a subjetividade; confrontao direta do inconsciente; questes acerca do
autocontrole; elementos da Psicologia oriental pouco conhecidos no Ocidente; aproximao da
parapsicologia; os aportes da gentica e da biologia; crescente relao da Psicologia com as cincias
sociais; novos aportes metodolgicos para abordar a natureza humana e apropriao de avanos
cientficos que implicaro em melhor conhecimento das dificuldades humanas e da sua natureza.
4
Como afirma Ardila (2002), essas reflexes de Gardner Murphy so, em grande parte,
identificadas em descobertas da Psicologia nos dias atuais. Talvez seja a parapsicologia aquela que
mais merea crtica quanto ao que previu Murphy. Segundo os resultados de entrevistas realizadas por
Ardila com expoentes atuais da Psicologia sobre o assunto, a parapsicologia continua no formando
parte da Psicologia, caiu em descrdito, se cultiva muito pouco e poucos acreditam ser ela uma das
reas da Psicologia do futuro. Os outros temas, encontram-se de alguma forma presentes nas

preocupaes atuais desses estudiosos, o que aponta uma certa validade das demais previses.
5
Para entender o futuro da Psicologia necessrio, contudo, pesar o contexto social, o mundo, o
momento histrico no qual se desenvolve a disciplina e a forma como podemos extrapolar a partir desse
ponto. Levando-se em conta essas informaes que faltaram a Murphy, poderemos melhor avaliar suas
reflexes, alm de acrescentar-lhes novas perspectivas. A partir de alguns dados dos quais dispomos
atualmente, possvel redimensionar e reavaliar os dez pontos listados pelo autor para uma Psicologia
do futuro, apontando novas perspectivas para essa disciplina no novo milnio. Em suma, para traar tais
perspectivas futuras, no podemos prescindir de algumas caractersticas da atualidade que se
apresentam como relevantes para a Psicologia e outras cincias, como por exemplo, as questes em
torno da globalizao, dos avanos tecnolgicos, da internet e da atual mudana de importncia
das ideologias e de seus pontos de convergncia. luz das reflexes de Gardner e com o
conhecimento dessas informaes contextuais complementares sugeridas por Ardila, podemos atualizar
e pressupor uma nova trajetria para a Psicologia, a saber: a Psicologia do futuro ter um carter mais
cientfico; haver maior nfase na relevncia social; um incremento de modelos mais adequados
permitir a integrao das descobertas de pesquisas de outras cincias, como, por exemplo, da
matemtica; maior complexidade metodolgica permitir o aporte de problemas complexos,
anteriormente impossvel de serem abordados por limitaes metodolgicas e conceituais; uma
diversificao da Psicologia permitir maior profissionalizao e especializao e por ltimo notar-se-
que um crescente acordo entre os especialistas em torno da definio, metodologia e marcos de
referncia conceituais.
6
Segundo Ardila, no momento atual, as principais caractersticas da Psicologia do futuro poderiam
ser resumidas da seguinte forma:
maior nfase na cincia
maior nfase na relevncia social
teorizao e utilizao de modelos matemticos
trabalhos sobre problemas complexos
maior profissionalizao e especializao
integrao da Psicologia em torno de um paradigma unificado.
7
Falta a essa lista de caractersticas a relevncia que deve ser dada s possibilidades de uso e
aplicao das tecnologias informticas (Labrador). Por outro lado, talvez seja o ltimo ponto integrao
da Psicologia em torno de um paradigma unificado, aquele que exigir maior esforo para sua
implementao futura, devendo sua viabilidade vir a ser questionada, a exemplo do que acontece hoje
com o ento paradigma da parapsicologia de Murphy.
8
Mas como afirma o prprio Ardila, tratar do lado futuro da histria, isto , do que ainda no
aconteceu e tentar elucidar o porvir a partir dos fatos atuais no tarefa fcil. Isso nos leva a crer que
ser profeta uma tarefa mais rdua do que ser historiador. Apesar de conseguir xitos nessa rdua
misso de prever, ainda fica uma dvida sobre o grau de credibilidade do que se previu, pois (...)
sempre possvel afirmar que acertamos (ou seja, que o profeta teve razo em suas predies) caso se
enfatizem certos elementos da predio e se excluam os demais.
http://www.portaldopsicologo.com.br/atualidades/perspectivoapsico.htm
1. Qual o tema tratado pelo autor?
2. Qual o problema que ele coloca?
3. Qual a posio defendida pelo autor com relao a este problema?
4. Quais os argumentos centrais e complementares utilizados pelo autor
para defender sua posio?
5- Explique o uso das aspas ( ) em vrios termos e fragmentos do
texto.

TEXTO 6 - A VIDA SONO...


A insnia
Voc insone? Tem dificuldades para pegar no sono ou se acorda
pouco tempo depois de dormir-se? Quantas horas voc acha que necessrio

dormir para viver com qualidade? Talvez voc seja uma das muitas pessoas que necessitam resolver
seus problemas para dormir.
A insnia no uma doena mesma, mas ela um sintoma. A maioria das pessoas que consultam
um mdico clinico ou um especialista no sono, o fazem porque elas tm dificuldades para pegar no sono
ou para mant-lo. Mas, na verdade, nem todas essas pessoas so insones. Um insone a pessoa que
dorme uma determinada quantidade de horas (essa quantidade muda segundo o indivduo) e esse lapso
de tempo no suficiente para manter uma tima qualidade de viglia diurna. Desse jeito, um indvduo
que padece de insnia no a pessoa que dorme apenas 4 horas, se essas horas lhe tem sido teis
para poder manter um bom nvel de viglia e possuir uma boa atividade fisica e mental durante o dia.
Existem 3 tipos de insnia, segundo o momento da noite na que elas aconteam:
- comeo da noite ou no comeo de pegar no sono;
- na metade da noite ou de mantimento;
- no fim da noite, que so as do despertar matutino precoce.
Mas, tambm podemos diferenciar diversos tipos de insnias, segundo as causas que as
produzam. Algumas pessoas padecem de insnia por alteraes orgnicas. Por exemplo: existe uma
fragmentao do sono durante a noite devido aos movimentos peridicos dos membros inferiores -que
so inconscientes-, por conseguinte, pela manh, a pessoa se acorda abatida e cansada. Muitos dos
insones sofrem de apnias* centrais. Tambm existem as pessoas que tm padecido srios problemas
do sono, originados pelo alto consumo de drogas hipnticas. Por conseguinte, as causas da insnia
podem ser muitas e muito diversas e o profissional dever avaliar, juntamente com o paciente, as origens
dessas perturbaes.
Os profissionais que se tm especializado nas perturbaes do sono, assinalam a existncia dum
ndice elevado da populao sofrendo de algum grau de insnia. Alguns consideram que isso acontece
devido a profundas mudanas culturais, entre elas as que derivam do processo de globalizao mundial,
o que tem imposto pautas socioeconmicas e produtivas que influenciam na organizao do descanso.
Outros acham que esses problemas sempre existiram numa porcentagem semelhante da atual, mas hoje
se tornam mais evidentes porque as pessoas sabem muito mais sobre os laboratrios de sono e
realizam mais consultas a esse respeito.
Antigamente, o paciente com insnia consultava o mdico generalista que, sem a formao
especfica e sem aparelhagem e mtodos que se usam num laboratrio do sono, somente receitava
algum medicamento hipntico. Atualmente, sabe-se que existem lugares especializados onde se
diagnosticam e se estudam os problemas do sono.
Um laboratrio de sono o lugar apropriado para realizar um bom diagnstico da pessoa
supostamente insone. Dizemos "supostamente", posto que muitas pessoas apresentam um grave
problema de descanso e, dormindo sob o olhar atento do laboratrio, seu descanso perfeitamente
normal. o caso do pseudo-insone, o que possui uma percepo distorcida de seu processo de
descanso.
No laboratrio se investiga o sono noturno, diurno ou contnuo dum paciente, segundo as
necessidades do caso. Compe-se dum quarto e uma rea de controle, com 3 equipamentos de registro
(eletroencefalograma, atividade muscular do queixo e movimentos dos olhos). Essa a base do controle.
Com os dados desses registros, pode-se saber se o paciente est acordado ou dormido e qual a etapa
do sono na que ele est.
A equipe incorporara diversas variveis a essa base para pesquisar diferentes patologias do sono.
Por exemplo, num caso de insnia, vo-se investigando variveis respiratrias, variveis cardiacas,
motrizes, etc. Numa afeco do tipo das apnias obstrutivas, se adicionara a analise de oxignio no
sangue durante a noite, o controle de dioxido de carbono expirado, etc.
Uma vez definido o problema, existem tratamentos farmacolgicos e tratamentos
comportamentais. Os ltimos propem uma mudana de costumes e medidas de higiene do sono. O
importante saber que a insnia um sintoma que se pode estudar e suas causas podem ser curadas.
*Apnia: Suspenso da respirao.
(Enciclopdia do Corpo Humano Discovery Health O canal da sade www.discoveyportugues.com
1. Qual o tema tratado pelo autor?
2. Qual o problema que ele coloca?

3. Qual a posio defendida pelo autor com relao a este problema?


4. Quais os argumentos centrais e complementares utilizados pelo autor para defender sua
posio?
TEXTO 7 - As crianas, a terapia e os cachorros - Zooterapia
O Paulo possui uma capacidade de memria muito grande e perguntando,
aprendeu a ler ingls e italiano. Na sua lngua, o espanhol, os escolhidos foram os
nove livros da histria em quadrinhos "Mafalda". Quando sua me foi para o hospital
para compreender o que era que acontecia com seu filho, ele tinha uma de suas
historinhas na mochila. E durante dezoito meses, o nico que ele fez na sua terapia foi
ler "Mafalda" em voz alta.
Faz alguns meses, o Paulo se defrontou com uma situao nova: uma cadela
tinha se incorporado sesso. A ordem foi simples: ele deveria ler uma quantidade
determinada de pginas e depois estava convidado a brincar com o animal. Chegado o
momento, o pequeno fechou seu livro, pegou a bola que comeou a circular entre a
cadela, seu terapeuta e ele. A psicloga estava muito contente. Com o novo estmulo
tinha conseguido quebrar o esquema fixo de comportamento de um dos seus pacientes autistas.
Levantar essa barreira significava o comeo da educao do Paulo.
A cena aconteceu faz alguns meses num consultrio do Hospital Geral de Crianas "Pedro de
Elizalde" da cidade de Buenos Aires, onde os psiclogos Amelia Lorena e Jos Pose coordenam o
Programa de zooterapia para o tratamento de crianas com problemas generalizados do
desenvolvimento (perturbaes graves que se originam nos primeiros 5 anos de vida, includo o autismo)
ou atraso mental. O Programa - fruto de dez anos de estudo e pesquisa - compreende uma metodologia
denominada psicoeducativa com tcnica de assistncia animal - a zooterapia - baseada na estimulao
para ajudar, tanto a aprendizagem quanto a adaptao dessas crianas com capacidades diferentes.
Ento, qual a funo do cachorro nessa tarefa teraputica? Por um lado, reduz os tempos e
aumenta a certeza do diagnstico. Como os cachorros tambm tm comportamentos fixos, com seu
comportamento revela qual o padro rgido que tem diante. "Perante cada paciente, o animal adequa sua
resposta ou proposta de jogo e com sua atuao nos revela a qual padro est respondendo, da o
diagnstico", explica o Licenciado Pose.
Por exemplo, a Key brinca ativamente durante meia hora com uma criana com atraso mental,
onde o contato entre os corpos contnuo e o movimento incessante. Mas, perante uma criana com
perturbao grave que a rejeita, a Key se deita tranqila a descansar e observar como a criana se pra
sobre a colcha ou apanha os brinquedos. Ento, o animal comea a brincar com esse comportamento:
aproxima-se e lhe puxa do cordo do sapato. No momento em que a criana diz "no", a cadela se
afasta. O padro que repete simplesmente tocar o cordo dos sapatos do menino. A Key pertence
a uma raa lavrador retrieber que procura presas de caa ou pesca. muito inteligente e possui
uma grande capacidade de jogo, no late e procura a companhia humana. Apenas com seis meses de
vida, a Key est treinada especialmente para o programa. Alm do treino bsico (sentar-se, deitar-se,
ficar quieta, caminhar ao lado do dono), sabe explorar no mximo sua capacidade de jogo.
O Hospital Elizalde o primeiro hospital pblico na Amrica Latina que trabalha de graa com
zooterapia. O Servio de Sade Mental compreende trinta profissionais que atendem 200 crianas por
dia. O Programa de zooterapia (estabelecido o presente ano) leva incorporado os primeiros 40 pacientes
do Servio. No ano 2002, o estabelecimento planeja incorporar dois novos cachorros retrieber e os
coordenadores estimam que vo atender mais de 200 pacientes dentro do Programa.
Enciclopdia do Corpo Humano
Discovery Health O canal da sade
1. Qual o tema tratado pelo autor?
2. Qual o problema que ele coloca?

3. Qual a posio defendida pelo autor com relao a este problema?


4. Quais os argumentos centrais e complementares utilizados pelo autor
para defender sua posio?
TEXTO 8 - 8 de Maro - Dia Internacional da Mulher: Uma Data e Muitas

Histrias
Esta luta antiga e contou com a fora de inmeras mulheres que, nos vrios momentos da histria da
humanidade resistiram ao machismo e a dominao. a partir da Revoluo Francesa, em 1789, que
as mulheres passam a atuar na sociedade de forma mais significativa, reivindicando a melhoria das
condies de vida e trabalho, a participao poltica, o fim da prostituio, o acesso instruo e a
igualdade de direitos entre os sexos.
Na segunda metade do sculo XVIII, grandes transformaes ocorridas no processo produtivo
resultaram na Revoluo industrial e trouxeram reivindicaes at ento inexistentes. A absoro do
trabalho feminino pelas indstrias, como forma de baratear os salrios inseriu definitivamente a mulher
no mundo da produo. Ela passou a ser obrigada a conviver com jornadas de trabalho que chegaram a
17 horas dirias, em condies insalubres, submetidas a espancamentos, ameaas sexuais constantes,
alm de receber salrios que chegavam a ser 60% menores que os dos No tardaram a surgir, na
Europa e nos Estados Unidos, manifestaes operrias contrrias ao terrvel cotidiano vivenciado pelas
mulheres. Os enfrentamentos com o patronato e a polcia se tornaram cada vez mais freqentes. Em
1819, depois de um confronto em que a polcia atirou com canhes contra as trabalhadoras, a Inglaterra
aprovou uma lei que reduzia para 12 horas o trabalho de mulheres e menores entre 9 e 16 anos.
No bojo das manifestaes pela reduo da jornada de trabalho, na primeira greve norte americana
conduzida unicamente por mulheres, 129 tecels da fbrica de tecidos Cotton, em Nova Iorque
paralisaram os trabalhos pelo direito a uma jornada de 10 horas violentamente reprimidas pela polcia,
as operrias da fbrica, acuadas, refugiaram se nas dependncias da fbrica e atearam fogo.
Asfixiadas dentro de um local em chamas, as tecels morreram carbonizadas.
Durante a II Conferncia Internacional das Mulheres, realizada em 1910, na Dinamarca a famosa ativista
pelos direitos femininos, Clara Zetkin, props que o dia 8 de maro fosse declarado como o Dia
Internacional da Mulher, homenageando as tecels de Nova Iorque. Em 1811, mais de um milho de
mulheres se manifestaram na Europa. A partir da, esta data comeou a ser comemorada no mundo
inteiro.
Carmem Lcia Evangelho Lopes
Estudo do Vocabulrio
1- Verifique o significado das palavras abaixo de acordo com o texto e relacione as colunas.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

absoro
acuar
asfixiar
atear
ativista
bojo
enfrentamento
insalubre

(
(
(

) mago, cerne
) assimilao, conquista
) confronto

(
(
(
(
(

) militante
) perseguir, cercar
) pr
) que causa doena
) sufocar, oprimir

Compreenso do Texto:
1- Em um pequeno pargrafo comente sobre o que fala o texto, em espanhol.
2- Com base no texto lido, coloque verdadeiro (V) ou falso (F).
(
) H pouco tempo atrs, as mulheres comearam a resistir ao machismo e a dominao.
(
) As mulheres lutaram pela igualdade de direitos entre os sexos e passaram a atuar na sociedade
de forma mais significativa a partir da Revoluo Francesa.
(
) A revoluo industrial resultou en reivindicaes at ento inexistentes.
(
) Os enfrentamentos com o patronato e a polcia foram inteis porque a lei que reduzia para 12
horas o trabalho de mulheres e menores entre 9 e 16 anos no foi aprovada.
(
)Clara Zetkin, props que o dia 8 de maio fosse declarado como o Dia Internacional da Mulher.
3- A luta pela igualdade de direitos entre os sexos antiga e contou com a fora de inmeras mulheres
que, nos vrios momentos da histria da humanidade resistiram ao machismo e dominao. Voc
acha que essa luta j terminou? Justifique (em espanhol)
Compreenso Gramatical
1- No texto predomina o presente, o passado ou o futuro?

2- Retire do texto uma orao que justifique sua resposta e destaque o(s) verbo(s).
3- Use adequadamente os pronomes oblquos nas oraes abaixo
a- No senti frio porque...............cobri com um cobertor bem quente. (lhe me a)
b- Iamos ao cinema com as crianas e ..............divertamos muito. ( se - nos os)
c- Nossa! O que aconteceu com voc? Voc j ...............olhou no espelho? (lhe se te)
4- Diga se os pronomes em destaque so ( 1 ) possessivos ou ( 2 ) demonstrativos a) (
) Esta luta antiga...
b) (
) ... com seus prprios pais...
c) (
) ...muitos deles habituados a andar com guarda-costas...
d) (
) Naqueles tempos a mulher era pouco valorizada.
5- Na orao As mulheres tm lutado contra a discriminao... por que o verbo em destaque est
acentuado?
6- Na orao ...alm de receber salrios que chegavam a ser 60% menores que os dos homens.
o termo em destaque : ( ) numeral ( ) substantivo ( ) contrao (0,5 pts)
Texto 9- Fobia Social - Ana Lcia Pereira
Fobia social um transtorno que se caracteriza pelo medo excessivo de ser o centro
da ateno de outras pessoas. O portador considera-se inadequado e da o temor
intenso de submeter-se a situaes sociais e levar uma bronca em pblico, fazer algo
ridculo ou passar por qualquer outra situao humilhante.
Com o que no deve ser confundida
No devemos confundir fobia social com a timidez, medo e ansiedade normais, que
qualquer um de ns pode sentir em situaes novas ou inusitadas. A ansiedade
presente nesses momentos comum e at certo ponto esperada, embora possa
variar em intensidade de indivduo para indivduo.
Algum grau de ansiedade e timidez so considerados normais desde que:
Apesar da ansiedade o indivduo consiga manter o controle das situaes;
Ansiedade e timidez no sejam to intensos que levem a pessoa a evitar situaes
sociais, acarretando prejuzos significativos nos relacionamentos afetivos e/ou profissionais;
O medo no seja grande o bastante para fazer com que o indivduo abra mo de projetos de vida
importantes, causando perdas nos mbitos pessoais, profissionais e/ou acadmicos;
A ansiedade no esteja associada a doenas ou outros transtornos.
Fobia Social e Pnico so a mesma coisa?
No. Embora ambos os transtornos causem prejuzos na vida social do paciente existem duas diferenas
importantes:
o No transtorno do pnico os pacientes podem passar mal sem motivo, em qualquer lugar (ataque de
pnico), enquanto que os pacientes com fobia social sentem-se mal s nas situaes que j
descrevemos anteriormente.
o Os pacientes com pnico geralmente tem medo de lugares onde a sada seja difcil onde acreditam
no podem ser socorridos, lugares cheios de gente onde possam passar mal, etc. Isso no ocorre com
pacientes que sofrem de fobia social, para os quais a maior preocupao ser o foco da ateno das
pessoas.
Sintomas
O medo exagerado faz com que o portador desse transtorno evite a maior parte das situaes que
exijam exposio social, ainda que tenha conscincia que essa postura pode prejudicar sua vida em
diversos aspectos. O fbico social evita: Conversar com pessoas estranhas ou autoridades, comer em
restaurantes, usar banheiros pblicos, freqentar piscinas, assinar em pblico, ficar nu em pblico,
conversar ao telefone, ser observado.
Quando no consegue evitar essas situaes o portador de fobia social sofre desconforto intenso, sendo
comuns sintomas como: tremores, sudorese, taquicardia, palpitaes, empalidecimento, sensao de
perda de conscincia, nuseas, desconforto abdominal, formigamentos, etc.

Esses sintomas tambm podem ocorrer no perodo que antecede as situaes de exposio social,
caracterizando o que chamamos de ansiedade antecipatria ou mais coloquialmente medo do medo.
Citaremos abaixo alguns exemplos para ilustrar o prejuzo que esses sintomas podem causar ao
indivduo que sofre de fobia social:
Exemplos Ilustrativos
Exemplo 1: Jovem abandonou a faculdade por no ser capaz de apresentar seus trabalhos para os
colegas de classe, nunca ter coragem de fazer perguntas na frente dos colegas e apresentar sintomas
fsicos de ansiedade se lhe faziam perguntas em pblico. Quando soube que teria que apresentar um
trabalho para os colegas, passou a sentir-se ansioso diariamente e essa ansiedade foi aumentando
progressivamente at o dia da apresentao, quando no conseguiu ir a aula por medo de tremer,
passar mal, ter "um branco", gaguejar e at de se urinar na frente dos colegas. Desde criana sentia-se
mal quando tinha que falar com estranhos.
Exemplo 2: Homem de 25 anos tornou-se alcolatra porque desde os quinze anos s conseguia sair de
casa aps beber. At comear a beber, sair de casa para desempenhar qualquer tarefa que no
envolvesse contato humano era tranqilo, porm sempre sentiu sintomas fsicos de ansiedade quando
tinha que falar com estranhos. Descobriu que esses sintomas quase desapareciam aps algumas doses
de bebida alcolica. Nunca teve namoradas. Por vergonha dos professores e colegas abandonou a
escola sem concluir o primeiro grau e no se empregou adequadamente porque nunca conseguiu fazer
entrevistas estando sbrio.
Tratamento
O primeiro passo do tratamento convencer o paciente de que a fobia social uma doena e por isso
pode e deve ser tratada, o que em geral, no difcil, pois o sofrimento significativo torna esses
pacientes receptivos a possibilidade de ajuda. O tratamento longo e envolve o uso de medicao e
psicoterapia. A medicao auxilia na diminuio da ansiedade e a terapia fundamental para ajudar o
paciente a se expor e treinar o paciente no enfrentamento das situaes temidas.
Fonte: Site da Psicloga Ana Lcia Pereira - http://alppsicologa.hpg.ig.com.br
1- Faa um resumo do tema do texto em um pargrafo.
2- Fobia social um transtorno que se caracteriza pelo medo excessivo de ser o centro da ateno de
outras pessoas. O portador considera-se inadequado e da o temor intenso de submeter-se a situaes
sociais e levar uma bronca em pblico, fazer algo ridculo ou passar por qualquer outra situao
humilhante.
O significado da expresso destacada no fragmento acima :
a) ( ) levar um soco;
b) ( ) ser humilhado;
c) ( ) ser repreendido;
d) ( ) sentir dio.
e) ( ) sentir frustrao.
3- De acordo com o autor do texto, qual a diferena fundamental entre fobia social e timidez?
4- Quando soube que teria que apresentar um trabalho para os colegas, passou a sentir-se ansioso
diariamente e essa ansiedade foi aumentando progressivamente at o dia da apresentao, quando no
conseguiu ir a aula por medo de tremer, passar mal, ter "um branco", gaguejar e at de se urinar na
frente dos colegas.
5- No fragmento acima, retirado do exemplo 1, explique o significado de: ter um branco e diga
por que est entre aspas.
................................................................................................................................................
http://www.soportugues.com.br/secoes/provasVestibular/#
LNGUA PORTUGUESA
INSTRUO: Responder s questes 1 a 4 com base no texto 1.

(O texto 1 foi retirado e adaptado de uma obra de Freud, cujo original data de 1914.)
TEXTO 9
0
Como psicanalista, estou destinado a me interessar mais pelos processos emocionais que
1 pelos intelectuais, mais pela vida mental inconsciente que pela consciente. Minha emoo ao
0 encontrar meu velho mestre-escola leva-me a admitir uma coisa: difcil dizer se o que exerceu
2 mais influncia sobre ns foi o interesse pelas cincias que nos eram ensinadas, ou pela
0 personalidade de nossos mestres. Ns os cortejvamos ou lhes virvamos as costas;
3 imaginvamos neles simpatias e antipatias que provavel- mente no existiam; estudvamos seu
0 ca-rter e sobre este formvamos ou deform-vamos o nosso; bisbilhotvamos suas pe-quenas
4 fraquezas e orgulhvamo-nos de sua excelncia, seu conhecimento e seu senso de justia.
0
A psicanlise deu o nome de ambiva-lncia a essa facilidade para atitudes con-traditrias.
5 na segunda metade da infncia quando se d uma mudana na relao do menino com o pai, e
0 aquele descobre que este no o mais poderoso e sbio dos seres que esse menino entra em
6 contato com os professores. Estes homens, nem todos pais de verdade, tornam-se nossos pais
0 substitutos, e transferimos para eles o respeito e as expectativas ligadas ao pai onisciente da
7 infncia, e logo se manifesta a ambivalncia que desenvolvemos em nossa famlia, e lutamos com
0 eles como lutramos com nossos pais de carne e osso.
8
0
FREUD, Sigmund. Obras completas. Rio: Imago, 1976. v.13 (adaptado).
9
1
1) Pela leitura do texto, correto concluir que Freud
e- compara sua experincia de vida sua forma-o profissional.
f-

vale-se de um conhecimento especializado para justificar seus problemas infantis.

g- atribui sua opo pela psicanlise influncia de seu mestre-escola.


h- admite que a figura do professor de grande importncia na formao da criana.
i-

reconhece que o aluno se identifica melhor com o professor quando este pai de ver-dade.

2) Considerando o sentido das expresses no texto, a segunda estrutura NO substitui adequadamente a primeira em
a-Minha emoo ao encontrar (linhas 04 e 05)
a- emoo que senti quando encontrei leva-me a admitir (linha 06)
faz com que eu admita
b- difcil dizer (linhas 06 e 07)
b- difcil que se diga
c-que nos eram ensinadas (linhas 08 e 09)
c-que nos ensinavam
d-que provavelmente no existiam (linhas 12 e 13)
d-provavelmente inexistentes
___________________________________________
INSTRUO: Responder questo 3 com ba-se nas afirmativas abaixo, sobre o uso de algumas expresses no texto.
j1-Se em lugar de os (linha 10), o autor tivesse utilizado lhes, o sentido da frase seria man-tido,
mas esta ficaria incorreta do ponto de vista da norma culta.

1-A forma singular de seu (linha 13) relaciona carter a um professor em particular.
2-A expresso sobre este (linha 14) tem sentido equivalente a a respeito deste.
3-O e da linha 32 introduz uma conseqncia dos fatos anteriormente mencionados.
3) Pela anlise das afirmativas, conclui-se que esto corretas as da alternativa
A) I e II
B) I e IV
C) II e III
D) II e IV
___________________________________________

E) III e IV

4) De acordo com as relaes que se estabelecem no texto, o segundo termo refere-se ao primeiro
em
1-interesse (linha 08)
que (linha 08)
2-segunda metade da infncia (linha 21)
quando (linha 22)
3-este (linha 24)
menino (linha 23)
4-estes homens (linha 26)
pais de carne e osso (linha 33)
5-ambivalncia (linha 31)
nossa famlia (linhas 31 e 32)

TEXTO 10:
Informao sobre a tica e a deontologia na Psicologia.Poder
consultar cdigos de tica e deontologia nacionais e
estrangeiros, websites de interesse e artigos sobre este tema.
Do grego ethik ou do latim ethica (cincia relativa aos
costumes), tica o domnio da filosofia que tem por objectivo o juzo de apreciao que distingue o
bem e o mal, o
comportamento correcto e o incorrecto. Os princpios ticos constituem-se enquanto directrizes, pelas
quais o homem rege o seu comportamento, tendo em vista uma filosofia moral dignificante. Os cdigos
de tica so dificilmente separveis da deontologia profissional, pelo que no pouco frequente os
termos tica e deontologia serem utilizados indiferentemente.
O termo Deontologia surge das palavras gregas don, dontos que significa dever e lgos que se
traduz por discurso ou tratado. Sendo assim, a deontologia seria o tratado do dever ou o conjunto de
deveres, princpios e normas adoptadas por um determinado grupo profissional. A deontologia uma
disciplina da tica especial adaptada ao exerccio da uma profisso.
Existem inmeros cdigos de deontologia, sendo esta codificao da responsabilidade de associaes
ou ordens profissionais. Regra geral, os cdigos deontolgicos tm por base as grandes declaraes
universais e esforam-se por traduzir o sentimento tico expresso nestas, adaptando-o, no entanto, s
particularidades de cada pas e de cada grupo profissional. Para alm disso, estes cdigos propem
sanes, segundo princpios e procedimentos explcitos, para os infractores do mesmo. Alguns cdigos
no apresentam funes normativas e vinculativas, oferecendo apenas uma funo reguladora. A
declarao dos princpios ticos dos psiclogos da Associao dos Psiclogos Portugueses, por
exemplo, exclusivamente um instrumento consultivo. Embora os cdigos pretendam oferecer uma
reserva moral ou uma garantia de conformidade com os Direitos Humanos, estes podem, por vezes,

constituir um perigo de monopolizao de uma determinada rea ou grupo de questes, relativas a toda
a
sociedade,
por
um
conjunto
de
profissionais.

Glossrios

Psicologia
Apresentao: Este glossrio tem por objetivo familiarizar os profissionais das mais diversas
reas com conceitos bsicos em Sade Mental, viabilizando uma maior compreenso da
Psicologia e de outras cincias do comportamento.
O glossrio consta de termos tcnicos freqentemente utilizadas na Psicologia e na Psiquiatria
para descrever e explicar:
1) comportamentos, patologias e particularidades psquicas da criana, do adolescente e dos
perpetradores de atos criminosos contra o menor;
2) os fatores psicossociais e scio - familiares que tm forte influncia sobre os comportamentos
destas pessoas.
Termos Tcnicos:
Abuso: Considera-se abuso contra a criana a privao de alimentos, abrigo, vestimentas e amor
parental, humilhaes psicolgicas, bem como incidentes em que as crianas so maltratadas
fisicamente por espancamento, aprisionamento ou agresso sexual.
Abuso sexual: Dentro da psicologia, o abuso sexual caracterizado pelo no consentimento da
criana na relao com o adulto. Este tipo de abuso ocorre com coero ou com jogos de seduo
afetiva perpetrados pelos adultos. As formas mais comuns de agresso sexual contra crianas
relatadas por especialistas que trabalham com a psicoterapia nos casos de abuso so: as
"carcias", o contato com a genitlia, a masturbao e a relao sexual vaginal, anal ou oral.
Abuso sexual intrafamiliar: Utiliza-se esta expresso para caracterizar o abuso sexual infantil
que ocorre dentro do sistema familiar da criana. O agressor pode ser o pai, um irmo, um primo,
ou seja: pessoas com relao de consanginidade com a criana. Mas tambm agressor
intrafamiliar um padrasto, um novo namorado da me da criana (que a criana conhea), um
amigo muito ntimo da famlia, enfim: todos aqueles que mesmo sem nenhum grau de parentesco
tm um certo convvio com a criana a ponto de travar com ela laos afetivos O abuso sexual
intrafamiliar tambm pode ser chamado de relao de incesto.
Abuso sexual extrafamiliar: o abuso perpetrado por desconhecidos ou por pessoas com uma
relao pouco intensa com a famlia da vtima.
Afeto: Emoo que se exprime e que se observa de imediato. Um sentimento transforma-se em
um afeto quando pode-se observar pela conduta. Distingue-se do humor que, por sua vez, referese uma emoo disseminada (exemplos:euforia, clera e tristeza). O afeto est para o humor,
assim como o tempo est para o clima.
Agitao Psicomotora: Atividade motora excessiva associada tenso emocional, geralmente
improdutiva e repetitiva. Em alguns casos, so acompanhadas de gritos e lamentos. Exemplo:
incapacidade para permanecer sentado, compulso a retorcer mos e roupas, etc. Os estados de
agitao psicomotora so comuns em crianas e adolescentes portadores de distrbio neurolgico
ou submetidas a situao de estresse onde se sentem pressionados e solicitados alm da sua
capacidade de resposta. A agitao psicomotora um forte indcio de alterao emocional, e se
constitui, quase sempre, em comportamentos dirigentes padronizao da comunidade.
Alterao do comportamento : Entende-se "alterao" como uma modificao acentuada de
determinadas manifestaes comportamentais, modificaes estas, acima da faixa considerada
normal na grande maioria das pessoas. Na alterao comportamental no esto implicados
dficits cognitivos, distrbios orgnicos ou mentais.
Alucinao : Percepo sensorial sem estmulo do orgo sensorial correspondente. Uma
alienao. A pessoa com alucinao tem o senso imediato de que a sua percepo verdadeira;
em alguns casos, a alucinao provm de dentro do corpo. Algumas vezes, a pessoa com
alucinao consegue ter o entendimento de que est com uma alterao de registro sensorial .
Classificao das alucinaes :
Alucinao auditiva - sonora: vozes, estalidos, etc.
Alucinao de humor congruente e incongruente - idias delirantes ou alucinaes

que podem ser concordantes com o humor do sujeito ou antagnico ao mesmo.


Alucinaes gustativas - so distores de percepo do paladar.
Alucinaes olfativas - cheiros persistentes.
Alucinaes somticas - percepes relacionadas ao interior do corpo, por exemplo,
dores, presses, calores. Distingue-se da preocupao hipocondraca na medida
em que se verifica na alucinao somtica uma interpretao delirante de uma
doena fsica. Por exemplo: Minha cabea est cheia de algodo, h bichos no
intestinos, etc.
Alucinao ttil - ( ou cinestsica ) - relativa sensaes de contato, sobre ou sob a
pele. Ex.: formigao , ou seja, algo rasteja ou se arrasta sobre a pele. Observa-se
com freqncia em sndromes de abstinncia ao lcool ou cocana. A alucinao
ttil dolorosa distingue-se da dor psicognica, na qual no existe interpretao
delirante.
Anlise funcional do comportamento: uma anlise rigorosa da forma como os indivduos
atuam em seu ambiente, identificando os estmulos que provocam o aparecimento do
comportamento-alvo e as conseqncias que o mantm.
Ansiedade: Apreenso, tenso, mal-estar causado por antecipao de perigo interno ou externo.
A ansiedade filha do medo. Antecipao de perigo real ou imaginrio. Inclui tenso motora,
hiperatividade do S.N.A.(Sistema Nervoso Autnomo), expectativa apreensiva, vigilncia e at
fantasias persecutrias.
Anlise funcional do Comportamento: uma anlise rigorosa da forma como os indivduos
atuam em seu ambiente, identificando os estmulos que provocam o aparecimento do
comportamento-alvo e as conseqncias que o mantm.
Aprendizagem: Aprendizagem o processo atravs do qual a pessoa se apropria ativamente do
contedo da experincia humana, ou seja: daquilo que seu grupo social conhece.
Comportamento divergente ou desviante : Procedimento ou o conjunto de atitudes e/ou
reaes do sujeito em face ao seu meio social, que evidncia uma discordncia, desacordo,
discrepncia ou dissenso. Ou ainda, pode ser um desvio de conduta, afastamento, evitao.
Afastamento progressivo da conduta socialmente aceita.
Compulso (do latim compulsiene): Ato de compelir. Tendncia repetio, como nos rituais
obsessivos.
Delrio : O delrio uma falsa crena baseada na percepo distorcida que a pessoa faz da
realidade. Pode se tratar de uma leve crena incongruente com os fatos reais ou at mesmo
chegar a algo absurdo totalmente implausvel. A psiquiatria classifica o delrio como uma
perturbao especfica do contedo do pensamento. A seguir, alguns tipos de delrios:
delrio bizarro: o contedo sempre absurdo e freqentemente ligado eletricidade
e eletrnica (exemplo: "eu sou um rob porque seres de outro mundo implantaram
eletrodos no meu crebro"; "implantaram cpsulas eletrnicas de 'X-28' em mim");
tpico dos casos de psicose.
delrio de perseguio: o contedo relaciona-se idias de perseguio ou a pessoa
cr que est sendo molestada e enganada (exemplo: "meu vizinho vive fazendo
macumbas contra mim").
delrio niilista: falso sentimento de que o mundo, as outras pessoas ou a prpria
pessoa no existem.
delrio de grandeza: a concepo exagerada da prpria importncia.
delrio somtico: falsa crena a respeito do prprio corpo, como por exemplo achar
que arrancaram seu crebro ou que seus rgo internos esto apodrecendo.
delrio de controle: falso sentimento que o sujeito tem de que est sendo controlado
por outros ou pela televiso, rdio. (exemplo: "quando assisto o Cid Moreira na
televiso, sinto que meus lbios so forados a acompanhar a fala dele, penso que
falo por ele".)
Depresso (do lat. depressione): Abaixamento do nvel de energia psquica causado por presso
ambiental, doena ou leso. Caracteriza-se por adinamia, desnimo, sensao de cansao.,

abatimento moral ou fsico, perda de interesse, prazer, energia reduzida levando fadiga,
distraibilidade. Cansao marcante aps atividades comuns.
Sintomas comuns:
Concentrao e ateno reduzidas.
Auto estima e autoconfiana reduzidas
Idias de culpa e inutilidade
Razes desoladas e pessimistas do futuro
Idias ou atos autolesivos, suicdio
Sono perturbado
Apetite diminudo
Outros sintomas tpicos so:
Humor deprimido
Perda de interesse e prazer
Fatigabilidade aumentada.
Ego: Princpio da realidade. Segundo a Psicanlise, no processo de satisfao do libido (pulso
do ID), o organismo biolgico se confronta com o Real, neste momento constitui-se o EGO,
Princpio da Realidade comea a se formar quando o beb passa a se reconhecer como sujeito
(fase do espelho) e no mais como uma extenso do corpo da me, passando controlar
corretamente e decidindo quais instintos podem ser satisfeitos ( controle das esfncteres,
repertrio social, por exemplo) e de que forma. O ID se orienta pelo princpio do prazer/desprazer,
O Ego pelo Real.
Elao ( do lat.elatiene): Elevao, altivez, o oposto de depresso. Prazer, energia, interesse,
impulso realizador e/ou criativo.
Estressores psicossociais : Todos ns estamos sujeitos a eventos estressantes: tenses nos
relacionamentos, o trnsito da cidade, cobranas profissionais, etc. Quando falamos em
estressores psicossociais, estamos nos referindo a eventos especficos, ou seja: valores ou
circunstncias do ambiente em que o indivduo est inserido capazes de perturbar seu
comportamento normal ou exacerbar um transtorno psquico.
Hebefilia : Este termo tem sido usados por psicoterapeutas, psiquiatras e estudiosos das
questes do abuso sexual infantil. Eles perceberam que alguns infratores, em seus atos de abuso,
principalmente em atos incestuosos, tm preferncias por meninas pberes. A puberdade ocorre,
na atualidade, entre nove e treze anos. Estes especialistas notaram que a escolha da menina
pbere est relacionada s fantasias do agressor sobre o corpo em transformao.
Ento h a seguinte distino:
1. pedofilia (parafilia que resulta em desejo sexual recorrente por crianas at nove
anos)
2. hebefilia (parafilia que resulta em desejo sexual por adolescentes pberes entre
nove e treze anos).
Hipercinese : Entende-se por hipercinese uma atividade motora excessiva e agressiva que est,
geralmente, ligada a alguma patologia ou organicidade.
Homofobia: Esta expresso significa medo do homossexualismo. O medo do homossexualismo
empurra as pessoas em direo ao sexo oposto com objetivos de reproduo e de garantir ao
sujeito sua identidade heterossexual. A homofobia tpica de pessoas que, consciente ou
inconscientemente, ainda tm muitas dvidas e angstias sobre sua identidade sexual.
Homossexualismo: uma forma de comportamento sexual , cuja escolha do parceiro recai sobre
algum do mesmo sexo. O homossexualismo no e' desordem psiquitrica e no deve ser
mencionada como desordem mental.
ID: Termo psicanaltico que designa a fonte de energia psquica, em sua forma mais primitiva,
apresentando-se sob a forma dos instintos ou pulses, que so essencialmente de natureza
biolgica.
Imagem corprea: A imagem corprea a imagem que elaboramos mentalmente de nosso
corpo. A imagem corprea , durante o perodo evolutivo adolescncia, um dos dados referenciais
para a compreenso dos problemas do adolescente, vez que seu corpo assume novo significado.
Todas as caractersticas do ajustamento pessoal e social so influenciados, dentre outros
aspectos, pela configurao e pelo funcionamento do corpo, seja pela impresso que causa aos

outros, seja pelo modo que o corpo percebido pelo adolescente.


Moral: "Porque o ser humano essencialmente relacional, todos as sociedades, todos os grupos,
por menores que sejam, em absolutamente todos os momentos da histria, estabelecem um corpo
de normas para garantir a fluncia das relaes, tendo como princpio o bem-estar.
Do ponto de vista da Psicologia, moral pode ser entendida como a relao de direitos e
deveres entre as pessoas de um grupo. Estar normas no esto escritas e so controladas
pela prpria convivncia grupal.
Toda moral tem um vnculo com as afetividades, seja para coibi-las ou para valoriz-las.
difcil definir moralidade sem englobar a questo do bem-estar. Pois, nenhum conjunto de
regras morais promete a infelicidade. Os seres humanos tm a perspectiva do bem estar. A
moralidade implica, portanto, no prprio bem-estar, levando em conta o bem-estar dos
outros.
A construo do pensamento moral e sua legitimao uma processo complexo para o ser
humano, que comea nas primeiras interrelaes da infncia e so modelados e
reavaliados a todo instante pelo prprio sujeito. Tanto a construo quanto a legitimao do
pensamento moral abrangem, necessariamente, a afetividade, a interao social e a
capacidade cognitiva da pessoa. A moralidade no homem no predeterminada, nem
definida. Como qualquer percepo humana do outro e de si mesmo, a moralidade
dinmica, temporalizada e espacializada.
As regras morais se relacionam com as leis sociais tambm via economia. Na nossa
sociedade, dependemos freqentemente de pessoas que no conhecemos. Portanto,
somos obrigados a nos relacionar bem com os desconhecidos. Se isto necessrio, o
critrio de honestidade, por exemplo, se torna extremamente importante. Quando o conceito
moral de honestidade declinante, a sociedade se torna violenta, sem escrpulos para
lesar o outro".1
Parafilia: Vide PERVERSO.
Pedofilia : A pedofilia um tipo de parafilia em que h constncia de fantasias e desejos sexuais
especficos com crianas. A grande maioria dos pedfilos so homens.
Perverso : A perverso sexual uma estrutura psicopatolgica caracterizada pelos desvios de
objeto e finalidade sexuais. A pessoa portadora de perverso sente-se atrada por aquilo que
pessoalmente ou socialmente proibido e inaceitvel.
Psicognico : Eventos da vida, dificuldades e/ou doenas, ou ainda desvios de comportamento
que tem sua origem ou gnero em questes psicolgicas pessoais e questes scio-familiares.
Psicossomtico : Transtorno somatoforme ou leso proveniente de transtorno no aparelho
psquico; comprometimento, incapacidade e prejuzo. Perda ou anormalidade de estrutura ou
funo; transtorno de personalidade e de comportamento decorrente de doenas, leso ou
disfuno cerebral.
Rituais Obsessivo-compulsivos: Pensamentos obsessivos ou atos compulsivos recorrentes.
Idias, imagens e impulsos que se repetem na mente do indivduo de forma estereotipada., quase
sempre angustiantes. So reconhecidos como pensamentos do prprio indivduo, ainda que
involuntrios e freqentes
Sexualidade : Este um termo complexo que denota os seguintes aspectos de modo interativo:
a) a escolha do parceiro sexual quanto ao seu sexo; b) a identificao psicolgica da pessoa com
o sexo feminino ou masculino, independente de seu sexo biolgico; c) modo de atividade utilizado
para obter satisfao sexual.
Super Ego : Sistema de foras restritivas e inibidoras dos impulsos bsicos tais como: sexo,
agressividade, fome etc. Ele construdo junto com as experincias de socializao da criana.
Pois ela, ao exprimir instintos bsicos, o sujeito corre o risco de se opor aos valores de sua
comunidade.
Transgresso ( do lat. Transgressione) : Ato ou efeito de transgredir, infrao, violao.
Transgredir: Passar alm de, atravessar, infrao desobedecer, deixar de cumprir, infringir, violar,
postergar. Na estruturao da Personalidade, o estabelecimento do Super Ego dota o sujeito de
uma "conscincia moral", onde os cdigos de conduta da comunidade so "implantados",
habilitando-o gradativamente a discernir a ao de transgredir normatizao do seu meio.
Transtorno do comportamento: Quadro complexo e interrelacionado de problemas orgniconeurolgicos e do desenvolvimento psicolgico, que podem ser agravados ou amenizados pelo

contingente scio-familiar, e cujo tratamento psicolgico de extrema dificuldade, exigindo


interao medicamentosa em uma grande maioria de casos.
Elaborao: Tnia Costa DuPlatt, psicloga Luciana Stagliorio, psicloga
http://ospiti.peacelink.it/zumbi/org/cedeca/gloss/gl-psic.html
NDICE GRAMATICAL
UNIDADE 01 Fontica: o estudo da articulao sonora de uma lngua. A Fontica estuda o modo
pelo qual a fala sofre mudanas regionais ou individuais.
Vogais
Fonemas
Letras
Transcries
/a/
pala
//
cama
/E/
ferro
/e/
vento
/i/
ilha
/i/
pingo
/o/
boca
/o/
onda
/u/
burro
/u/
unha
Consoantes
Letras

Fonemas
/b/
/k/
/d/
/f/
/g/
/z/
/l/
/m/
/n/
/p/
/r/
/R/
/s/
/t/
/v/
/S/
/z/
/ /
/n/

Transcries

bola
casa
dado
faca
gula
jeito
lima
maa
nata
pato
arma
rato/ carro
sala/ cedo
caa/ mximo
tela
vela
chato/ deixa
mesa/ cedo
ilha
banho

Semivogais
Fonemas
Letras
Transcries
/ y/
pai/ me
/
/ /
/
/w/
mau/ co/
/
/ /
/
Digrafos
o encontro de duas letras representando um nico som
1)CH: Chapu, Chave.
2)LH: Galho, Talher.
3)NH: Ninho, Unha.
4)RR: Burrinho, Carro,
5)SS: Pssaro, Travessa.

6)QU: Querido, Aquilo.


7)GU: Guerra, Sangue.
8)SC: Piscina, Nasceu.
9)S: Desa, Cresa.
10)XC: Excesso, Excitar.
Expesses Correntes:
A R T
DEFINIDOS
MASCULINO sing/pl
FEMININO sing/pl
o - os
a - as
PREPOSIO
POR
POR
POR
POR

PREPOSIO
EM
EM
EM
EM

PREPOSIO
DE
DE
DE
DE

PREPOSIO

+
A
A

PREPOSIO

+
A
A

PREPOSIO
DE
DE
DE
DE

PREPOSIO
EM
EM
EM
EM

INDEFINIDOS
MASCULINO sing/pl
FEMININO sing/ pl
um - uns
uma - umas

ARTIGO DEFINIDO
O
OS
A
AS

= COMBINAO

ARTIGO DEFINIDO
O
OS
A
AS

= COMBINAO

ARTIGO DEFINIDO
O
OS
A
AS

= COMBINAO

ARTIGO DEFINIDO
O
OS

= COMBINAO

ARTIGO DEFINIDO
A
AS

= CONTRAO

PELO
PELOS
PELA
PELAS

NO
NOS
NA
NAS

DO
DOS
DA
DAS

AO
AOS

ARTIGO INDEFINIDO
UM
UNS
UMA
UMAS

= COMBINAO

ARTIGO INDEFINIDO
UM
UNS
UMA
UMAS

= COMBINAO

DUM
DUNS
DUMA
DUMAS

NUM
NUNS
NUMA
NUMAS

RETOS

SINGULAR

1 pessoa
2 pessoa
3 pessoa

PLURAL

1 pessoa
2 pessoa
3 pessoa

eu
tu
ele, ela (voc)
ns
vs
eles, elas (vocs)

eu
tu
ele, ela
(voc)
ns
vs
eles, elas
(vocs)

PRONOMES PESSOAIS
OBLQUOS
TONOS

TNICOS

me
te
se, lhe, o, a

mim, comigo
ti, contigo
si, consigo, ele, ela

nos
vos
se, lhes, os, as

ns, conosco
vos, convosco
si, consigo, eles, elas

PRONOMES POSSESSIVOS
MASCULINO
FEMININO
meu, meus
minha, minhas
teu, teus
tua, tuas
seu, seus / dele
sua, suas
nosso, nossos
nossa, nossas
vosso, vossos
vossa, vossas
seu, seus / deles
sua, suas / delas

PRONOMES DEMONSTRATIVOS
VARIVEIS
INVARIVEIS
este, esta, estes, estas
isto
esse, essa, esses, essas
isso
aquele, aquela, aqueles, aquelas
aquilo

EU
ELE, ELA, (VOC)
NS
ELES, ELAS, (VOCS)

T E M P O P R E S E N T E MODO INDICATIVO
VERBOS REGULARES
CANTAR
BEBER
PARTIR
Canto
Bebo
Parto
Canta
Bebe
Parte
Cantamos
Bebemos
Partimos
Cantam
Bebem
Partem

EU
ELE, ELA, (VOC)
NS
ELES, ELAS, (VOCS)

T E M P O P R E S E N T E - MODO INDICATIVO
V E R B O S IRRR E G U L A R E S
ESTAR
SER
IR
Estou
Sou
Vou
Est

Vai
Estamos
Somos
Vamos
Esto
So
Vo

EU
ELE, ELA, (VOC)
NS
ELES, ELAS, (VOCS)

TEMPO FUTURO DO PRESENTE MODO INDICATIVO


VERBOS REGULARES
CANTAR
BEBER
PARTIR
Cantarei
Beberei
Partirei
Cantar
Beber
Partir
Cantaremos
Beberemos
Partiremos
Cantaro
Bebero
Partiro
TEMPO FUTURO DO PRESENTE MODO INDICATIVO

EU
ELE, ELA, (VOC)
NS
ELES, ELAS, (VOCS)

ESTAR
Estarei
Estar
Estaremos
Estaro

V E R B O S IRRR E G U L A R E S
SER
IR
Serei
Irei
Ser
Ir
Seremos
Iremos
Sero
Iro

Nmeros:
0 zero
30 trinta
1 um, uma
40 quarenta
2 dois, duas
50 cinquenta
3 trs
60 sessenta
4 quatro
70 setenta
5 cinco
80 oitenta
6 seis
90 noventa
7 sete
100 cem
8 oito
101 cento e um
9 nove
199 cento e noventa e nove
10 dez
200 duzentos / as
11 onze
300 trezentos
12 doze
400 quatrocentos
13 treze
500 quinhentos
14 catorze(OU)QUATORZE
600 seiscentos
15 quinze
700 setecentos
16 dezasseis (DEZESSEIS)
800 oitocentos
17 dezassete (DEZESSETE)
900 novecentos
18 dezoito
1 000 mil
19 dezanove (DEZENOVE)
2 000 dois mil
20 vinte
10 000 dez mil
21 vinte e um / a
100 000 cem mil
22 vinte e dois / duas
1 000 000 um milho
H muitas palavras em espanhol que tm a mesma grafia que as palavras em portugus, mas seu
significado nem sempre o mesmo. Estas palavras so chamadas "falsos amigos". Colocamos
uma lista delas e seu real significado em portugus e espanhol.
Cuando Ud. dice

em Portugus significa

Quando voc fala

en espaol quiere decir

ABONADO
ABONAR
ACCESO
ACORDAR(SE)
ACOSTAR(SE)
ACREDITAR
ADOBAR
AFEITAR(SE)
ALZA
ANO
ASIGNATURA

ASSINANTE (TV, REV.)


ADUBAR
ENTRADA
LEMBRAR
IR DORMIR
GARANTIR(SE)
PREPARAR(SE)
BARBEAR(SE)
ALTA
NUS
DISCIPLINA

ABONADO
ABONAR
ACESO
ACORDAR
ACOSTAR
ACREDITAR
ADUBAR
AFETAR
ALA
ANO
ASSINATURA

PAGO
PAGAR
ENCENDIDO
DESPERTAR(SE)
COSTEAR
CREER(SE)
ABONAR
AFECTAR
TIRANTE
AO
FIRMA

ASISTENTA
AULA
BALCN
BERRO
BOLSA
BORRACHA
BRINCAR
BRINCOS
CACHORRO
CALZADA
CARRO
CENA
CHAPA
COLA
CONDUCIR
COPA
COPOS
CORRIDA
CORVO
COSIDO
CRIANZA
CUELLO
DBIL
DIRECCIN
DISTINTO
DORMITORIO
EMBARAZAR
EN QUANTO
ESCOBA

FAXINEIRA
SALA DE AULA
SACADA
AGRIO
SACOLA
BBADA
SALTAR
PULOS
FILHOTE
RUA (MEIO DA)
VAGO (TREM)
JANTA
TAMPA, LATARIA
FILA, CAUDA
DIRIGIR
BEBIDA, TAA
FLOCOS
TOURADA
CURVADO
COSEDURA
CRIAO
PESCOO
FRACO
ENDEREO
DIFERENTE
SUTE
ENGRAVIDAR
ASSIM QUE
VASSOURA

ASSISTENTE
AULA
BALCO
BERRO
BOLSA
BORRACHA
BRINCAR
BRINCOS
CACHORRO
CALADA
CARRO
CENA
CHAPA CARRO
COLA
CONDUZIR
COPA
COPOS
CORRIDA
CORVO
COZIDO
CRIANA
COELHO
DBIL
DIREO
DISTINTO
DORMITRIO
EMBARAAR(SE)
ENQUANTO
ESCOVA

AYUDANTE
CLASE
BARRA
GRITO
CARTERA
GOMA
JUGAR
PENDIENTES, AROS
PERRO
ACERA, VEREDA
COCHE/AUTO
ESCENA
MATRCULA/PATENTE
PEGAMENTO
LLEVAR, GUIAR
DESPENSA
VASOS
CARRERA
CUERVO
COCIDO
NIO
CONEJO
IMBCIL
SENTIDO
DISTINGUIDO
RESIDENCIA
AVERGONZAR(SE)
MIENTRAS
CEPILLO

ESCRITORIO
ESTANTE
ESTOFADO
EXQUISITO
FANTASA
FAROL
FECHAR
FERIAS
FIRMA
FLACO
GRASA
GRADA
HABITACIN
JORNAL
JUGAR
JUGO

ESCRIVANINHA
PRATELEIRA
ENSOPADO (COM.)
DELICIOSO
FANTASIA
LAMPIO
DATAR
FEIRAS
ASSINATURA
MAGRO
GORDURA
ARQUIBANCADA
QUARTO DORMIR
SALRIO (DIA)
BRINCAR
SUCO

ESCRITRIO
ESTANTE
ESTOFADO
ESQUISITO
FANTASIA
FAROL
FECHAR
FRIAS
FIRMA
FRACO
GRAA
GRADE
HABITAO
JORNAL
JOGAR (FORA)
JULGO (JULGAR)

OFICINA
ESTANTERA
TAPIZADO
RARO
DISFRAZ
FARO, SEMFORO
CERRAR
VACACIONES
EMPRESA
DBIL
ENCANTO
REJA
VIVIENDA
PERIDICO
TIRAR
JUZGAR

LADRILLO
LARGO
LENTILLA
LIENZO
LIGAR
LISTA
LOGRAR
LUEGO
MALA
MANTECA
MORBIDO
MOTORISTA
NIO
OFICINA
OSO
PALCO
PASTA
PEGAR(SE)
PELOTAS
PEA
PENDIENTES
PNDOLA
PIPA
POLVO
PREJUICIO
PRESUNTO
PRONTO
QUINTA
RARO
RASGO
RATO
ROJO
RUBIO
SALADA
SALSA
SITIO
SOBREMESA
SOBRENOMBRE
SUBURBIO
TALLER
TAPAS
TAZA
TELA
TIRAR
VAJILLA

TIJOLO, TABLETE
COMPRIDO
LENTE CONTATO
TELA
PAQUERAR, AZARAR
PRONTA
CONSEGUIR
DEPOIS
M
GORDURA
SACANA
MOTOQUEIRO
MENINO
ESCRITRIO
URSO
CAMAROTE
MASSA
COLAR, BATER
BOLAS
GRUPO
BRINCOS
CANETA TINTEIRO
CACHIMBO
P, TRANSA
PRECONCEITO
SUPOSTO
LOGO
CASA CAMPO
ESQUISITO
TRAO
POUCO TEMPO
VERMELHO
LOIRO
SALGADA
MOLHO
LUGAR
CONVERSA
APELIDO
FAVELA
OFICINA
APERITIVOS
XCARA
TECIDO
JOGAR FORA
BAIXELA

LADRILHO
LARGO
LENTILHA
LENO
LIGAR
LISTA
LOGRAR
LOGO
MALA
MANTEIGA
MRBIDO
MOTORISTA
NINHO
OFICINA
OSSO
PALCO
PASTA
PEGAR
PELOTAS
PENA
PENDENTES
PNDULO
PIPA
POLVO
PREJUZO
PRESUNTO
PRONTO
QUINTA
RARO
RASGO
RATO
ROXO
RUIVO
SALADA
SALSA
STIO
SOBREMESA
SOBRENOME
SUBRBIO
TALHER
TAPAS
TAA
TELA (TV)
TIRAR
VASILHA

BALDOSA
ANCHO
LENTEJA
PAUELO
TELEFONEAR, LLAMAR
CATLOGO
TIMAR
INMEDIATAMENTE
MALETA
MANTEQUILLA
FLOJO
CONDUCTOR
NIDO
TALLER
HUESO
ESCENARIO
CARPETA
COGER, AGARRAR
GRUMOS
LSTIMA, PROBLEMA
EN TRMITES
PNDULO
COMETA
PULPO
PERJUICIO
JAMN
LISTO
QUINTA
RARO
RASGO
RATN
MORADO
PELIRROJO
ENSALADA
PEREJIL
FINCA
POSTRE
APELLIDO
AFUERAS
CUBIERTO
BOFETADAS
COPA
PANTALLA
QUITAR(SE)
FUENTE

VASO
VILLA
ZURDO

COPO
CASA CAMPO
CANHOTO

VASO
VILA
SURDO

JARRN
BARRIO
SORDO

ACENTUAO GRFICA
O acento grfico um sinal utilizado na escrita para indicar a slaba tnica de algumas palavras. O sinal
grfico pode indicar vogais tnicas abertas ou fechadas, ou as vogais nasais, por exemplo.
Exemplo: mquina, ms, amanh Estes so os acentos grficos utilizados na nossa lngua:
1. O acento agudo () usado nas vogais tnicas abertas, como: jacar, lpis, vov.
2. O acento circunflexo (^) usado nas vogais tnicas fechadas, como: trnsito, trs, cincia, vov.
3. O acento grave (`) usado para indicar a crase da preposio a com o artigo a, as ou com o pronome
demonstrativo aquela(s), aquele(s), aquilo: s vezes, noite, s escuras, quela hora.
4. O til (~) usado para indicar o som nasal da vogal. Exemplos: corao, me, oraes, manh.
5. O trema () s deve ser usado sobre o u que pronunciado nas slabas gue, gui, que, qui, como em:
bilnge, lingia, delinqente, tranqilo, etc.

Exerccio Leia o texto abaixo e acentue as palavras, quando necessrio.


O Guaran
Com frequencia, esta em todas as festas. Gelado, desce macio, gostoso. Diante da TV, vai bem com
hamburguer, pipoca ou pizza! E nao perde feio para seu arquiinimigo norte-americano a Coca-Cola.
Do que se trata? Do guarana, planta trepadeira nativa da Floresta Amazonica, tipicamente made in
Brazil! Originario do territorio da tribo Maue, que deu nome ao municipio do Estado do Amazonas, o
guarana e uma especie vegetal de grande importancia economica. Atualmente, a maior parte da
produao destina-se a industria de refrigerantes.
Todavia, estes nao tem o sabor caracteristico do
po de guarana, uma vez que a lei determina que seja usada uma quantidade minima do produto para
consumo
publico.
Suas sementes contem cafeina e suas propriedades tonicas ja eram conhecidas pelos indigenas, na
epoca do Descobrimento do Brasil. Uma vez torradas e socadas,
Formao de nmero dos substantivos: Para os substantivos flexionados h diversos padres de
flexo de nmero, envolvendo morfemas flexivos no final da palavra. Estes padres se devem a
razes fonolgicas e evolutivas do idioma que, em alguns casos, deixaram sua marca na ortografia.
Morfemas de nmero
Singular

Plural

Contexto fonolgico e ortogrfico

Exemplos

Morfema zero*

/s/

Final em vogal oral ou /y/

Casa/casas
P/ps
Rubi/rubis
Jato/jatos
Urubu/urubus
Pai/pais

Final em /w/ no grafado com l.

Mau/maus
Vu/vus

Final em vogal nasal no grafada com m.

Artes/artess
Plen/polens
Lquen/liquens
lbum/lbuns
Nuvem/nuvens
Cidado/cidados

Final em vogal nasal grafada com m.


Algumas palavras com final em /w/.
/ys/

Final em /aw/, /ew/, /ow/ ou /uw/ e grafia


com l.

Pombal/pombais
Tonel/tonis
lcool/lcoois

/s/

Oxtonas com final em /iw/ e grafia com l. **

Fuzil/fuzis

/iw/

/eys/

Paroxtonas com final em /iw/ e grafia com l.

Fssil/fsseis

/w/

/ys/
/ys/

Algumas palavras com final em /w/.


Algumas palavras com final em /w/.

Vago/vages
Alemo/alemes

/zes/

Final em /s/ e grafia com z.

Cruz/cruzes

/zes/

Oxtonas com final em /s/ e grafia com s.

Gs/gases

/res/

Final em //

Dlar/Dlares

/w/

/s/

//

* Essa categoria inclui todos os substantivos flexionados em nmero, menos os que se enquadram nos
cinco outros casos citados na tabela.
** Existem excees como: mal/males, cnsul/cnsules.
Substantivos invariveis sem nmero implcito
Alguns substantivos que admitem singular e plural semnticos no so flexionados em nmero. O
nmero percebido pelo contexto, graas a indicaes presentes em outros elementos do discurso.
Esto nessa categoria:
Paroxtonas ou proparoxtonas que terminam em /s/ e so grafadas com s. Ex.: o pires/os pires,
o bceps/os bceps, o nibus/os nibus.
Terminados em /cs/. Ex.: o trax/os trax, o nix/os nix, a fnix/as fnix.
Substantivos invariveis de singular implcito
Alguns substantivos, embora possam ser hipoteticamente flexionados em nmero se considerarmos
apenas as regras fonolgicas, no so empregados no plural por razes semnticas. Em geral, so
substantivos associados noes marcadas como incontveis. Por exemplo:
Substncias qumicas: ferro, cloro, chumbo.
Materiais em granel: arroz, feijo, sal.
Tambm entram nessa categoria noes que no comportam plural: Hoje, amanh.
Hoje um dia especial.
O amanh a Deus pertence.
Substantivos invariveis de plural implcito
Do mesmo modo, alguns substantivos que hipoteticamente admitem singular e plural, so usados
apenas no plural por razes semnticas e convencionais. Exemplos: culos, frias, psames.

_
Plural dos substantivos compostos

Caso

S o
primeiro vai S o segundo vai para
para o
o plural
plural

Os dois vo para o plural

Quando as
duas palavras
so variveis

admite-se o
uso: carrosbomba,
couves-flor,
frutas- po,
naviosescola,
homens-r

cirurgies-dentistas,
quintas-feiras, guardas-civis

Quando o
segundo
elemento limita
o primeiro em
finalidade ou
semelhana

uso mais comum: frutas pes, homens-rs,


couves- flores, pombos-correios

Quando o
segundo
elemento
chave

admitem-se: homens - chaves, postoschaves, palavras-chaves

Quando s o
segundo
elemento
varivel

ave-marias, guardaroupas, mal-educados,


semi-selvagens, semprevivas, vice-presidentes

Quando so
palavras
repetidas

reco-recos, tico-ticos

Quando so
verbos
repetidos

corre-corres, empurraempurras, quebraquebras, treme-tremes

Composto
formado por
trs elementos,
com
preposio no
meio*

admite-se a flexo dos dois: corres-corres,


quebras-quebras

ps-demoleque,
autos-de-f,
pores-do-sol,
testas-deferro, luasde-mel

Casos especiais: os arco-ris, os bem-te-vis, os bem-me-queres, os bota-foras, os chove-no-molha, os


diz-que diz-que,as gr-cruzes, as gr-finas, os gro-duques, os gro-senhores, os leva-e-traz, os lugartenentes,os perde- ganha, os sem-terra, os sem-teto
* Se o primeiro elemento verbo, no h plural: os faz-de-conta, os louva-a-deus
Fonte: Manual de Redao da Folha de S. Paulo
MORFOLOGIA
Elemento nuclear, significativo e bsico da palavra (novo, novinho, novssimo; terra, terreno, terreiro;
ando, andava, andasse)

Prepara o radical para receber as desinncias nominais, os sufixos modo-temporais e as desinncias


nmero-pessoais. Nos verbos: -a, -e e -i, respectivamente para 1, 2 e3 conjugaes (andar, vender,
partir).
Ateno: O verbo por e seus derivados pertencem segunda conjugao; sua vogal temtica
desapareceu na passagem do latim para o portugus, de sorte que no se evidencia no infinitivo, mas
ocorre em outras formas do verbo (pr - pes, pusera, pusesse, puser).
Nos nomes: -a, -e e -o, tonos finais (mesa, casa, triste, copo, tribo).
Radical acrescido da vogal temtica (andas - rad: and-, v.t.: -a, tema: anda).
DESINNCIAS
Nominais: de gnero (masculino, feminino) de nmero (singular, plural)
Ateno: O a ser desinncia de feminino quando caracterizar oposio de gnero em relao a
palavras que terminem por vogal tona ou tnica ou por consoante (menino - menina; mestre - mestra;
nu - nua; diretor - diretora; espanhol - espanhola). Sendo assim, em mesa, mala e artista, por exemplo, o
a deve ser interpretado como vogal temtica porque inexistem as formas masculinas meso, malo e
artisto.
Verbais: indicam nmero e pessoa dos verbos.
Elementos que se acrescentam ao radical e modificam seu sentido; Podem ser prefixos (quando
antecedem o radical: desleal, infeliz, rever) ou sufixos (quando vem depois do radical: belssimo, letreiro,
realista).
O projeto do texto e a natureza da anlise
Msica um signo complexo articula duas ou mais formas de linguagem. Neste conceito, Maria
Fumaa exemplar: um trabalho artstico no qual letra, ritmo e melodia convivem em plena harmonia.
Articulados entre si, um complementa o outro na produo do sentido. Os autores exploram as
potencialidades de cada um desses componentes do signo, num
projeto nico de expresso e comunicao, que correlaciona forma e contedo. um material
apropriado para a anlise estilstica anlise dos fatos lingsticos decorrentes da expressividade -, por
sua qualidade esttica, com possibilidades para o estudo da conotao, da seleo vocabular e dos
recursos fonolgicos associados ao ritmo e melodia.
A proposta observar os efeitos produzidos pela utilizao desses recursos, isoladamente e no conjunto
da obra, ou seja, os resultados dessa utilizao na produo do sentido.
MARIA FUMAA
Essa Maria fumaa devagar quase parada
seu foguista bota fogo na fogueira
Que essa chaleira tem que es(ta)r at sexta-feira
Na estao de Pedro Osrio, sim senhor
Se esse trem no chega a tempo vou
perder meu casamento
Atraca, atraca-lhe carvo nessa lareira
Esse fogo que acelera essa banheira
O padre louco e bota outro em meu lugar
Se eu chego tarde no vou casar
Eu perco a noiva e o jantar
A moa no nenhuma miss
Mas prendada e me faz feliz
Seu pai um prspero fazendeiro
No que eu seja interesseiro
Mas sempre bom e aconselhvel
Unir o til ao agradvel
Esse trem no sai do cho
Urinaram no carvo
Entupiram a lotao
E eu nem sou desse vago
Mas que baita confuso
Tem crioulo e alemo
Empregado com patro

Opa! Me passaram a mo
Ora, v lamber sabo!
Se por a .....................caso eu
no ca .................sar,
Al ...............gum vai ter que
inde ...........ni .............zar
Esse expresso vai a trote,
Mais parece um pangar
Essa carroa um jabuti com chamin
Eu tenho pena de quem segue pra Bag
Seu cobrador, cad meu troco, por favor
D-lhe apito e manivela, passa sebo nas canelas
Seu maquinista eu vou tirar meu pai da forca
Por que no joga esse museu no ferro velho
E compra logo um trem modern japons?
No dia alegre do meu noivado
Pedi a mo todo emocionado
A me da moa me garantiu
virgem s que morou no Rio
O pai falou: carne de primeira
Mas se abre a boca s sai besteira
Eu disse: fico com essa guria
S quero mesmo pra tirar cria
Esse trem no era o teu
Esvaziaram o pneu
Mas cad esse guri? Ta na fila do xixi
Tem chiclete com tatu
Foi algum do cangussu
BARBARIDADE!
Me roubaram meu chapu
Chama o homem do quartel
Deu enjo na mulher
A seleo vocabular
Na primeira estrofe, renem-se vrias palavras, associadas entre si pela idia de aquecimento da gua
para produzir o vapor, combustvel do trem: maria fumaa, foguista, fogo, fogueira, chaleira, carvo,
lareira e fogo. Entre estes vocbulos, cinco denominam o trem maria fumaa, fogueira, chaleira,
lareira e fogo. Mais adiante, em outra estrofe, o
trem designado ainda por expresso, carroa e museu, e comparado a um pangar e a um jabuti com
chamin.
Observase o sentido conotativo-pejorativo nessas escolhas, inclusive
em maria fumaa, sem hfen, que passa de vocbulo designador a expresso qualificadora (como maria
gasolina, na fala popular). Essas palavras e esses sentidos contribuem
para o teor humorstico do texto. Tambm a expresso devagar quase parando que, modificada pela
substituio do gerndio pelo particpio devagar quase parada toma claramente a forma adjetiva, e
atribui um valor qualitativo negativo mquina.
Para contribuir na expresso da lentido do trem em conflito com a pressa do passageiro, foram
selecionados os seguintes vocbulos e expresses: devagar quase parada, vai a trote,
pangar - este substantivo, de acordo com o Dicionrio Aurlio, um brasileirismo e significa cavalo
manhoso, estragado; como adjetivo, termo do Sul e de Gois -, carroa brasileirismo, tambm,
significa veculo velho, calhambeque -, manivela, e as frases populares apelativas passa sebo nas
canelas, eu vou tirar meu pai da forca e joga esse museu no ferro velho e compra logo um trem moderno
japons.

Alguns vocbulos foram escolhidos para participar do texto por seus valores fonolgicos, para servirem
como recurso sonoro na representao das idias, e sero, por essa caracterstica,
analisados mais adiante.
So exemplos de gria no texto: porquinho, cad, baita e guria as duas ltimas so grias do Sul. A
interjeio Barbaridade! tambm tpica da fala gacha. Os regionalismos podem
passar despercebidos, quando o ouvinte acostuma-se a ouvilos.
Se, porm, em sua regio, o termo no lhe habitual, soa como pitoresco ou extico. (Martins, 1989:
89)
Portugus se aprende cantando- Copyrigth @ 2005 Darcilia Simes- Publicaes Dialogarts
(http://www.darcilia.simoes.com)

TRABALHANDO COM FRASES EM PLURAL:


Resgate uma histria da literatura infantil que tenha um personagem e mais de um.
Exemplos: Branca de Neve e os Sete Anes, Ali Bab e os 40 ladres, Os Trs Porquinhos e o
Lobo mau, Os Trs Lobinhos e o Porco mau, Contos Fantsticos das Trigmeas, entre outros.
Explore trechos da histria que falam de um s personagem e de mais de um personagem. Ento,
compare as frases. Segue exemplo.
Trabalhando com texto dos Contos Fantsticos das Trigmeas - Robin Hood, destaque:
Bruxa Onilda jogou uma poo sonfera no caldeiro da sopa.
Ento a ideia agora perguntar para os alunos: E como ficaria a frase, se tivesse sido as
sobrinhas dela, as trigmeas? Elabore com eles a nova frase.
As trigmeas jogaram uma poo sonfera no caldeiro da sopa.
Repita a proposta, utilizando personagens de outras histrias, por exemplo:
Branca de Neve entra na casa.
E se fossem os Sete Anes, como ficaria a frase?
Os Sete Anes entram na casa.
Continue explorando agora o singular e o plural em frases. Proponha ficha de atividades em que
ao passar um nome para o plural ou singular, ser preciso tambm fazer o resto da frase
combinar. Comece fazendo com os alunos e depois permita que continuem com independncia.
Corrija, no final, com a turma as respostas.
Sugesto de ficha de atividades:
1-Como ficar a frase se for mais de um? Reescreva, fazendo as modificaes necessrias.
a) O pssaro canta na minha varanda.
______________________________________________________
b) A mulher andou de metr.
______________________________________________________
c) O ventilador parou de funcionar.
______________________________________________________
d) O caminho recolhe o lixo.
______________________________________________________
2- E se fosse um s? Reescreva a frase.
a) Os professores esto em reunio.
_____________________________________________________
b) As crianas lancham no ptio.
______________________________________________________
c) Os murais foram arrumados.
_______________________________________________________
d) As mos ficaram sujas de tinta.
_______________________________________________________

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