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PRESENTACION

Incrementar las posibilidades de xito en la presentacin del examen de estado (ICFESSABER 11) requiere un proceso de preparacin que permita a los aspirantes fortalecer
los aspectos conceptuales y tericos de cada una de las disciplinas evaluadas en la
prueba as como el reconocimiento de las competencias y estructura de cada una de las
reas tanto del ncleo comn como del componente flexible.
En ese sentido LA ACALDA LOCAL DE SUBA Y

LA FUNDACIN INSTITUTO

SUPERIOR

en el marco del Convenio de

DE CARRERAS TCNICAS

Asociacin No. 160 de 2013,

INSUTEC

hacen una apuesta por realizar

un proceso de

preparacin y capacitacin en las pruebas de estado para la poblacin no escolarizada de


la

localidad

con

una

propuesta

metodolgica

didctica

que

apunte

al

ENTRENAMIENTO de competencias intelectuales (generales y especficas segn el rea


de conocimiento) que permitan cualificar la

adquisicin de habilidades y contenidos

disciplinares as como el reconocimiento y caracterizacin del escenario tipo prueba


SABER 11.
Por tal Razn hemos elaborado la presente cartilla como herramienta de trabajo
fundamental para el proceso de entrenamiento en la que cada aspirante encontrar 36
sesiones agrupadas por reas de conocimiento con una secuencia

didctica que le

permitir conceptualizar, ejercitar y retroalimentar los aspectos fundamentales de cada


disciplina evaluada en la prueba SABER 11.
Al finalizar el proceso de entrenamiento esta cartilla se convertir en un

material de

consulta sobre competencias y enseanzas disciplinares evaluadas en la prueba SABER


11 para cada aspirante as como un registro que d cuenta de los avances, logros y
dificultades presentados durante su proceso de entrenamiento al cual puede acudir en
cualquier momento.

ESTRUCTURA DEL EXAMEN DE ESTADO


La prueba de estado denominada ICFES-SABER 11 est compuesta por dos grandes
secciones (el ncleo comn y el componente flexible).
El ncleo comn evala las reas definidas como fundamentales segn la ley general de
educacin: lenguaje, matemticas, biologa, qumica, fsica, filosofa, ciencias sociales e
ingls.
A su vez el denominado componente flexible est integrado por las pruebas de
profundizacin y las pruebas interdisciplinares.
El propsito de las pruebas de profundizacin es evaluar con mayor nivel de complejidad
las competencias y componentes de las areas que hacen parte del ncleo comn. Por
su parte las pruebas interdisciplinares buscan evaluar la capacidad del estudiante para
relacionar los conceptos, saberes y enseanzas de las reas de conocimiento que
abordan las problemticas de Violencia y Sociedad as como de Medio Ambiente.
Todos los estudiantes deben presentar las pruebas que conforman el ncleo comn;
mientras que de acuerdo con sus intereses cada estudiante deber seleccionar una de
las seis pruebas que integran el componente flexible:

Tomado de www.icfes.gov.co

REA DE INGLS
Sesin 1
Preprate!
Durante esta primera sesin, conocers la competencia organizativa que evala la prueba de
Estado saber 11o y algunos elementos que te ayudarn a desarrollarla y aplicarla en ella

A entrenar
Enunciacin:
Examinemos la estructura de evaluacin y la organizacin que tiene el rea de ingls en la prueba
de estado saber 11o
EL REA DE INGLS

evala

Competencia organizativa

subdivide en:

Gramatical

Competencia pragmtica

subdivide en:

Textual

Ilocutivo

Sociolingstico

Cada una de estas competencias se encuentra inmersa en las siete partes o contextos en las que se ha
organizado la prueba de Estado; generando de esta forma situaciones de interaccin en las que los
estudiantes evidencien un manejo de la lengua que resulte eficaz social y cultural.

Ahora revisemos algunos elementos generales de la competencia organizativa que te ayudarn a


comprender y a solucionar preguntas de tipo comprensin de textos dentro de la prueba saber
11o.

Reconocer

Competencia
Organizativa
Elementos para tener
en cuenta:

Relacionar
Clasificar

Ejercicio de Verificacin:
De acuerdo a la siguiente lectura, qu elemento de la competencia organizativa tendras en
cuenta para dar solucin a la pregunta?:
What kind of text is?

The boys and the frogs


Some boys who are playing near a pond saw a number of
frogs in the water and they began to pelt them with stones.
Suddenly they killed some of them. So one of the frogs lifting
his head out of the water cried out: Please stop, my boys,
what is sport to you, is death to us.

A. Summary
B. Essay
C. Fable
D. Profile

Elemento que utilizaste: _________________________________________________________


Modelacin:
Lee el siguiente texto y utilicemos los elementos aprendidos durante la sesin para dar solucin a
las preguntas propuestas.
Sometimes called puma, panther or mountain lion, the agile cougar has a greater natural range than
any other mammal in the Western Hemisphere except humans. However, long viewed as a threat to
livestock, it has been intensively hunted since the arrival of European colonists to the Americas and
was almost extinct by early twentieth century. While protective measures have been implemented in
the United States, humans continue to destroy the cougars habitat endangering this solitary cat.

What is the topic of the passage?


A. The cougar
B. Mammals of the Western Hemisphere
C. Endangered species

Apliquemos los elementos:


Reconocer: para resolver la pregunta
debers reconocer palabras claves e
ideas principales.

D. A threat to livestock
Las palabras e ideas principales determinan que el tema del pasaje es: The cougar

The word threat is closest in meaning to:


A. friend
B. danger
C. boon

Relacionar: debers relacionar la


palabra desconocida con la ayuda del
contexto o de la temtica tratada en el
pasaje.

D. signal
La opcin de respuesta danger se adecua a la temtica del pasaje y corresponde gramaticalmente
a un sinnimo de threat
Escoge la palabra correcta para completar la oracin: the cougar is an ________________ animal
A. extinct
B. endanger

Clasificar: debers clasificar las palabras


segn su uso

C. endangered
D. put in danger
La opcin de respuesta endangered es la ms apropiada, ya que su funcin como adjetivo da
sentido y coherencia a la oracin

Ahora a practicar
Es tiempo de poner en prctica los elementos aprendidos: Lee el texto y responde a las siguientes
preguntas:
Cartagena is nearly surrounded by the
Caribbean Sea. Small, coral stone protected
beaches can be found only a few meters
outside of the ancient Walled City. The larger
beach extends around the peninsula of
Bocagrande and Laguito, the other popular
tourist area of Cartagena. Less than 25
minutes by bus (about 25 cents) from the
Walled City, there is another beach: Boquilla.
Ten minutes beyond Boquilla Beach, is
Manzanillo Beach. The more heavily used
beaches are maintained each night, with
large tractors, pulling power sand rakes.

1. What is the topic of the passage?


____________________________________
2. The phrase about 25 cent means?
________________________________________
3. Boquilla Beach and Manzanillo Beach are
________________________________________

Retroalimentacin

Cul es el elemento que identificas con mayor facilidad en las preguntas? Por qu?
De qu manera te ayudan los elementos de la competencia organizacional a la
comprensin de un texto en la prueba de estado saber 11?

Sesin 2
Preprate!
Para esta segunda sesin continuars fortaleciendo los elementos generales de la
competencia organizativa, aplicada a otro tipo de pregunta, como lo es la construccin de un texto
dentro de la prueba de Estado SABER 11.

A entrenar
Enunciacin:
Socialicemos nuevamente los elementos generales de la competencia organizativa, los cuales en
esta ocasin apuntarn a establecer secuencias lgicas en el desarrollo de ideas y dar sentido a un
texto.
ESTRATEGIA E INTENCIONALIDAD

Reconocer

Hacer lectura del texto hasta finalizar la oracin que tiene el primer espacio en
blanco para reconocer la situacion y el contexto que se presenta.

Clasificar

Leer las alternativas de respuesta para clasificar las que no corresponden


logicamente o no pertenezca a la categoria de la palabra que se busca.

Escoger una opcin de respuesta y relacionarla al texto para verificar si dicha


opcin da sentido al texto.
Relacionar

Ejercicio de Verificacin:
Revisemos los conocimientos adquiridos: Cul es el elemento ms apropiado para alcanzar las
intencionalidades sugeridas en el cuadro?
INTENCIONALIDAD
Tema o contexto
Categorizar las respuestas o palabras
Dar sentido al texto

ELEMENTO

Modelacin:

Ahora hagamos uso de las estrategias teniendo en cuenta la intencionalidad de cada uno de los
elementos para construir y dar sentido al siguiente texto

Louis needed some money yesterday to buy a birthday cake for his girlfriend, so he
___1____ to the bank. When he was there, someone came up behind him and robbed
him. Today he does not have a penny but still hopes to hear good news from the police.

1. A. then

B. goes

C. went

D. decided

Reconocer: Leemos el texto hasta finalizar la primera oracin:

Louis needed some money


yesterday to buy a birthday cake
for his girlfriend, so he ___1____
to the bank.

Contexto: Es la narracin de una


situacin pasada sobre Louis.

Clasificar: Leemos las alternativas de respuesta:

A. then
B. goes
C. went
D. decided

Las posibles opciones de respuesta podran determinarse entre la B, C y


D, ya que la palabra que puede unir he y to the bank es un verbo. La
opcin B es un verbo pero no concuerda con el tiempo del texto y la
opcin D no se ajusta al sentido de la oracin.

Relacionar: Escoger una opcin de respuesta y relacionarla al texto para verificar si dicha opcin
da sentido al texto.

C. went

La opcin C se convierte en la respuesta, ya que al dicho verbo da


sentido la oracin incompleta dentro del texto.

Ahora a practicar
Es tiempo de poner en prctica las estrategias aprendidas:
Lee los siguientes textos y selecciona las palabras correctas para cada espacio.
Scientists have been interested in kites for a
weather and to test new kinds of flying
kites. Some of

time. They have used them to

the

3 . Recently scientists have developed many new kinds of

are used to pull boats or lift people.

1. A. long

B. much

C. many

2. A. look

B. describe

C. study

3. A. parts

B. machines

C. animals

4. A. men

B. these

C. scientist

One of the most important inventions in modern history is the airplane. It was invented
Wright brothers in 1903. The airplane is important because it is the
dreamed of, and it has a

effect in our

the

form of traveling ever

lives.

1. A. for

B. by

C. from

D. of

2. A. fastest

B. best

C. better

D. modern

3. A. fastest

B. lethal

C. wonderful

D. profound

4. A. hard

B. daily

C. special

D. job

Retroalimentacin

De qu forma las estrategias e intencionalidades desarrolladas durante esta sesin te


permiten comprender y dar sentido a este tipo de preguntas propuestas en la prueba de
Estado SABER 11? Justifica tu respuesta

Sesin 3
Preprate!
En esta ltima sesin conocers la competencia pragmtica y los elementos que te ayudarn a
desarrollar satisfactoriamente dicha competencia dentro del tipo de pregunta interpretacin de
imgenes en la prueba de Estado SABER 11.

A entrenar
Enunciacin:
Revisemos lo que es la competencia pragmtica y sus elementos para utilizarla satisfactoriamente.

Competencia
Pragmtica
es
:

Contextualizar
elemento
s:

el uso funcional de la
lengua con propositos
comunicativos
Dentro
del tipo de pregunta interpretacin de imagen los elementos de la competencia pragmtica

Comparar

generan estrategias prcticas para la solucin a preguntas de este tipo, en donde se escoger la
oracin que describa, interprete y responda a la grfica del enunciado; por lo tanto al:

Ordenar

Contextualizar

Se debe identificar el contexto al que hace alusin la


imagen.

Ordenar

Clasificar las posibles respuestas a partir de las


condiciones que se establecen en la instruccin.

Comparar

Establecer relaciones entre dos o ms opciones de


respuestas para estimar sus diferencias o semejanzas
y escoger la ms adecuada.

Ejercicio de Verificacin:
Utiliza el elemento y la estrategia apropiada para identificar el tema al que hace alusin la imagen.
Justifica tus respuestas

Elemento escogido: _________________________________


Uso de la estrategia:
__________________________________________________
__________________________________________________
Tema de la imagen: __________________________________

Modelacin:
Ahora hagamos uso de cada uno de los elementos y las estrategias de la competencia pragmtica
para dar solucin a la pregunta que se relacionan con la interpretacin de imgenes.
Dnde puede ver este aviso?
PLEASE
DO NOT FEED
THE ANIMALS

Contextualizar: Al observar la imagen y las palabras que proporciona el aviso se determina que
es una seal de prohibicin o de precaucin que se debe tener hacia los animales.

A. A park
B. A zoo
C. The jungle
Ordenar: Al clasificar las posibles respuestas de acuerdo a la instruccin, las opciones ms
apropiadas son la A y B, ya que es una seal que se pondra en los lugares mencionados por
estas dos opciones.

A. A park
B. A zoo

Comparar: Al establecer las diferencias y las semejanzas de estas dos opciones la respuesta ms
apropiada sera la opcin B ya que nuestro conocimiento cultural nos permite establecer que en un
zoolgico buscan preservar la vida de los animales y no alterar su hbitat natural.

Ahora a practicar
Es tiempo de poner en prctica tus conocimientos:
Observa los siguientes avisos y responde dnde puedes encontrarlos aplicando los elementos y
las estrategias propias de la competencia pragmtica.

A. A park
B. A zoo
C. The jungle

INTERNATIONAL
FLIGHTS
ONLY

DO NOT LEAN OUT OF


THE WINDOWS

A. An airport
B. A railway station
C. A bus station

A. A car
B. A train
C. A boat

Retroalimentacin
Cules fueron los conocimientos adquiridos durante esta sesin?
G. A car
A.
D.
B. A train
E.
H.
C. A boat
F.
I.

Los elementos y las estrategias utilizadas en esta sesin te permitieron comprender y solucionar
con mayor facilidad el tipo de pregunta expuesto hoy por qu?

REA DE MATEMTICA
Sesin 1
Preprate!
Durante esta primera sesin afianzars y recordars procesos o mtodos en el desarrollo de
operaciones bsicas, que implica reforzar estrategias y estructuras que posiblemente se han
dejado en el olvido y son necesarias para la presentacin de la prueba SABER 11.

A entrenar

DECIMALESS FRACCIONE ENTEROS

Enunciacin: Recordar y aplicar procesos bsicos puede representar tiempo y eficacia en el


momento de prueba de competencias; Se ha de abordar un pequeo aspecto que es fundamental
en el momento del desarrollo matemtico el cual es la capacidad para hacer operaciones en
relacin al tiempo que inviertes, y la independencia que se tiene con la calculadora. La siguiente
tabla consolida gran parte de los mtodos para realizar operaciones bsicas, recuerda que aplican
con nmeros enteros, fracciones y decimales.
SUMA
Debes tener muy en
cuenta la adicin con
nmeros
con
signos
contrarios.

8+5=13

RESTA
En la sustraccin debes
tener presente cuando los
nmeros tienen el mismo
signo.

85=3

Existen
mltiples
mtodos sin embargo,
recordars uno de los
ms
sencillos
y
prcticos:
Para la adicin con

Al igual que la adicin


de fracciones se aplica
de igual manera la
sustraccin.
Se
tiene dos
fracciones
El proceso
de sustraccin

decimales debes sumar


todas las cifras con su
respectiva compaera, es
decir que la coma se

con decimales se realiza


de la misma forma que la
adicin. Debes ubicar las
comas sobre la misma

MULTIPLICACIN
Para el producto con
nmero enteros debes
recordar la tabla de
signos y realizar la
operacin:

DIVISIN
Para la divisin entre
nmeros enteros tambin
es necesario usar la tabla
de signos:

Uno de los mtodos


ms sencillos para el
producto de fracciones
radica en multiplicar
trmino
a trmino, los
Para
desarrollar
el

El
Cociente
de
fracciones se desarrolla
mediante
la
multiplicacin cruzada
de
fracciones,
es
Sololas
Dividendo
decimal:

producto de nmeros
decimales
no
es
necesario
ubicar
las
comas sobre la misma

se realiza la divisin como


si se tratara con nmeros
enteros,
cuando
alcancemos la primera

( 20 ) ( 5 )=4

Ejercicio de Verificacin: Escribe con tus propias palabras el proceso necesario para el desarrollo
de la operacin
OPERACIN
Diferencia de decimales
Divisin con divisor decimal
Producto de enteros
Adicin de fracciones
Divisin con dividendo decimal
Cociente de fracciones
Adicin de decimales
Diferencia de fracciones

DESCRIPCIN

Modelacin: La siguiente modelacin te brinda una gua en la forma de solucin de una pregunta
en la prueba SABER 11.

El crecimiento poblacional de
bacterias puede ser expresado de
manera matemtica como una
funcin exponencial; en primera
instancia se sabe que la poblacin
de bacterias se triplica por cada da
transcurrido, adems se sabe que la
poblacin inicial es de 150
bacterias.

Cul es la poblacin bacteriana


despus de haber transcurrido 6
das?

a.
b.
c.
d.

109350 bacterias.
32400 bacterias.
879 bacterias.
366 bacterias.

Aplicacin de la estrategia:
Paso 1: Identificar la informacin que ofrece el enunciado
De acuerdo con el enunciado anterior identificamos una expresin que posee una
potenciacin que adems es triplicada cada da transcurrido, implcitamente hay un
nmero 3 y un 150.
Paso 2: Identificar la incgnita
Antes de iniciar cualquier proceso debes identificar lo que te est pidiendo el
enunciado, que para el caso es la cantidad de bacterias existentes en 6 das.
Paso 3: Reconocer el tipo de proceso u operacin a seguir.
Plantear la expresin

( 150 3 )6

ofrece el resultado correcto de la poblacin de

bacterias.
Paso 4: Calcular la expresin planteada.
Calcular la expresin

( 150 3 )6

ofrece el resultado correcto ya que la expresin

por tener un exponente mantiene un comportamiento exponencial.

Ahora a practicar
Ejercitacin: Desarrolla la actividad propuesta
1. Partiendo del rea total de la figura,
si se desea expresar el valor del
rea frontal, lateral, y superior en
gris, sin sumar las reas que no se
alcanzan a ver en la figura.
2.

Cul
es la

a.

357 m
2

b.

152,5 m2
2

c.

457 m2
2

d.

395 , 5 m2
2

expresin que representa el rea en


gris?

3.

4. Retroalimentacin

5.

Sesin 2

6. Preprate!
7. Para esta segunda sesin conocers e identificars los componentes matemticos
encontrados en la prueba SABER 11.

8. A entrenar
9.

Enunciacin: Los componentes incluidos en la prueba de matemticas son:

NUMRICO-VARIACIONAL: Hace referencia a los contextos de desarrollo numrico,


como son estructuras de numeracin, patrones, relaciones numricas, variables y
fenmenos de cambio y concepto de funcin.
GEOMTRICO- MTRICO: Se encuentra relacionado con el manejo de objetos
bidimensionales, tridimensionales y conceptualizacin del espacio, adems tambin
clculos de mediciones relacionadas con: distancias, volmenes, tiempos, superficies,
capacidades, entre otras.
ALEATORIO: Alude la interpretacin de datos aleatorios mediante lectura de textos en un
contexto singular diferente del contexto matemtico, representacin de informacin
numrica y su respectivo anlisis, para su conjetura y deduccin de fenmenos.

10. Ejercicio de Verificacin: De los siguientes enunciados identifica a cul componente


pertenece:
11.
Seleccione cul es la funcin que determina el volumen de la figura.
Recuerde que para calcular el volumen debe multiplicar ancho, alto y
12.
profundidad del cubo.
13. Componente _______________________
Apoyado con el polgono seleccione la respuesta correcta del valor
del rea. Recuerde que la distancia de cada cuadrcula mide el valor
de x.

14.
15.
16. Componente _______________________
17.
7
7
7
7
0, 7 = +
+
+
; es un
El nmero real
10 100 1000 10000
18. Componente _______________________
19.

Seleccione la respuesta correcta al comportamiento que posee la funcin

20.
21. Componente _______________________
Un deportista de ftbol americano hace un lanzamiento que manifiesta un
22.
movimiento parablico, descrito con la siguiente funcin
23.

y=x 2+ 200 x . El

24. Componente _______________________


25. Modelacin: La siguiente modelacin te brinda una gua para solucionar e identificar el
componente relacionado en una pregunta tipo SABER 11.
26. Un sistema robtico lanza una pelota a una distancia de 3m de distancia, y una altura
mxima de 3,37m, como lo muestra el grfico. La expresin matemtica que representa el
recorrido de la pelota es:
a.

b.

c.

d.

y=3 x 2+ 9 x
y=

3 2
x 9 x
2

y=

3 2 9
x+ x
2
2
2

y=3 x 9 x

27. Aplicacin de la estrategia:


28. Paso 1: Identificar el componente al cual pertenece la pregunta
29. De acuerdo con el enunciado anterior, identificamos unos datos dimensionados en
metros y una grfica; la incgnita sugiere una respuesta en relacin a las coordenadas
de algunos puntos de la grfica, por tal motivo el componente es Geomtrico- Mtrico
30. Paso 2: Identificar la informacin que ofrece el enunciado
31. De acuerdo con el enunciado La grfica ofrece informacin de una funcin
parablica de concavidad negativa, y cruces en el eje X, en x=0 y x=3
32. Paso 3: Identificar la incgnita

33. Antes de iniciar cualquier proceso debes identificar lo que te est pidiendo el
enunciado, que para el caso es la funcin matemtica que deduce el grfico.
34. Paso 4: Reconocer el tipo de proceso u operacin a seguir.
35. Descartar la respuesta a ya que esta es positiva en el coeficiente de la expresin
X al cuadrado; para las dems opciones se debe igualar a cero la expresin, y verificar
si la ecuacin corresponde con los cortes en el eje X. es decir

3 2
x 9 x =0
2

3 2 9
x + x=0
2
2

3 x 29 x=0

36. Paso 5: Calcular la expresin planteada.


37. Calcular las expresiones mediante la factorizacin y despeje de la variable X, esto
ofrece como resultado:
38.

3 2 9
x + x=0
2
2

39.

3
x (x+ 3 )=0
2

40.

3
x=0 ;x+3=0
2

41.

x=0 ; x=3

Aplicamos factor comn

Igualamos ambos factores a cero.

Despejamos ambas X para saber los nmeros

donde cruza la grfica. Se deduce que la respuesta correcta es C

42.

43. Ahora a practicar


44. Ejercitacin: Desarrolla la actividad propuesta indicando el tipo de componente al cual
pertenece cada pregunta y darles solucin.
1. La relacin que hay entre el volumen del cubo
superior y el volumen del cubo inferior es:
45. (Para la grfica las unidades estn en metros)
a. El volumen del cubo superior es 3 veces
mayor que el inferior.
b. No se puede determinar porque las
unidades deben estar en centmetros
cuadrados.
c. El volumen del cubo inferior es 2,85 veces
mayor que el cubo superior.
d. El volumen del cubo inferior es 3,85 veces
mayor que el cubo superior.
46.
47. El volumen que debe tener el cubo inferior
para que sea 3 veces el volumen superior es:
a. 210 metros.
b. 2100 metros cbicos.
c. 0,21 metros cbicos.
d. 21000 metros cbicos.
48.
49. Se definen dos nmeros

P= 4 ,Q= 4 +1 , es posible determinar un nmero tal

que se encuentre entre estos dos valores?


a. No, porque el nmero siguiente de P es Q.

b. S, porque un nmero entre los valores de P y Q puede ser


c.

No, porque tiene que ser un nmero entero.

d. S, porque un nmero entre los valores de P y Q es

( 5+1 ) 5
6

50. Se estn implementando nuevos cultivos en el valle del Magdalena, se implementarn dos
planes de accin en dos zonas de

300 K m2 cada una; El plan A en la primera

extensin de cultivo de algodn ser reducida en un 10% cada ao. El plan B reduce un
2% ms a cada ao, es decir, en el primer ao la reduccin es de 10%, segundo ao 12%,
tercer ao 14% y en adelante, para un cultivo de pasto Brachiaria.
51. El tiempo que demorar el cultivo de algodn en tener un rea inferior a
a.
b.
c.
d.

52.

1 ao.
2,5 aos.
3 aos.
5 aos.

Retroalimentacin

197 K m

es:

53. Sesin

Preprate!

54.

55. En la tercera sesin conocers e identificars las competencias evaluadas en la prueba


SABER 11.

56. A entrenar
57. Enunciacin: Las competencias evaluadas en la prueba de matemticas son:

COMUNICACIN: Hace referencia a la interpretacin de textos, tablas, grficas,


expresiones simblicas o situaciones descritas en el lenguaje cotidiano; evala la
capacidad para comprender, manipular y aplicar el lenguaje matemtico.
RAZONAMIENTO: Refiere a la capacidad para identificar y relacionar estrategias y
procedimientos, con el fin de solucionar situaciones problema.
SOLUCIN DE PROBLEMAS: Hace referencia a la capacidad para solucionar problemas
partiendo de contextos cotidianos como tambin matemticos, identificando y
generalizando estructuras de solucin para la solucin de nuevas problemticas.

58. Ejercicio de Verificacin:


59. De los siguientes enunciados identifica qu competencia se busca evaluar?
60.
61. La grfica representa la distancia recorrida por Jimmy, Javier y Andrs en una prctica de
atletismo.
62.
63.
64.
65.
66.

petencia _______________________
68.
69.
70.

67. Co
Segn la grfica se puede afirmar que:
m
a. La velocidad del atleta Jimmy fue de 0,01 Km/h.
b. La velocidad del recorrido del atleta Andrs es
0,625Km/h.
c. La distancia que recorre Javier y Andrs es la misma.
d. Las velocidades de Javier y Andrs son las mismas.

71.
72.

La relacin de la distancia recorrida por Jimmy y el tiempo recorrido


es:
a.

d=10 t15

b.

d=

c.

10
d=_____________________
t15
3

73. Competencia

1
t +15
10

74.
75.
Se definen dos nmeros

P= 4 ,Q= 4 +1 , es posible determinar un

nmero tal que se encuentre entre estos dos valores?


a. No, porque el nmero siguiente de P es Q.

76.

b. S, porque un nmero entre los valores de P y Q puede ser

77.

c.

No, porque tiene que ser un nmero entero.

d. S, porque un nmero entre los valores de P y Q es

78.

( 5+1 ) 5
6

79.
80. Competencia _______________________
81. Modelacin: La siguiente modelacin te brinda una gua para solucionar e identificar la
competencia que evala en cada caso una pregunta tipo SABER 11

82. En la grfica el punto A representa el valor de . El valor de

se encontrar en el

intervalo:
83.

a.
b.
c.
d.

(-3,0), es un nmero entero.


(0,3), es un nmero irracional.
(-2,-1), es un nmero racional.
(2,1), es un nmero fraccionario.

84. Aplicacin de la estrategia:


85. Paso 1: Identificar la competencia a la que pertenece la pregunta
86. En primera instancia se puede pensar que la pregunta evala la competencia
comunicativa por el planteamiento apoyado con la grfica, sin embargo, se puede
sugerir que la competencia es solucin de problemas debido a que implica una

operacin; todo lo anterior queda descartado debido a que las opciones de respuesta
implican seleccionar la correcta, no est preguntando por una cantidad, sino se refiere
a un valor ubicado en un contexto, es decir, requiere un concepto mnimo de recta
numrica para poder seleccionar la respuesta correcta; en ese caso la competencia es
de razonamiento.
87. Paso 2: Identificar la informacin que ofrece el enunciado
88. De acuerdo con el enunciado la informacin brindada es la expresin

3
.
2

89. Paso 3: Identificar la incgnita


90. La incgnita no es el resultado de la operacin, radica en qu intervalo est
ubicado el resultado de la operacin?
91.
92. Paso 4: Reconocer el tipo de proceso u operacin a seguir.
93. Solo es necesario realizar la resta entre los dos valores y ubicarlos en la
recta numrica

94. Paso 5: Calcular la expresin planteada.


95. Calcular la expresin

3
=1,641 ; el resultado es el intervalo (-2,-1).
2

96.
97.

Ahora a practicar

98. Ejercitacin: Desarrolla la actividad propuesta indicando el tipo de componente al cual


pertenece cada pregunta y darles solucin.
99. El crecimiento poblacional de bacterias puede ser expresado de manera matemtica como
una funcin exponencial; en primera instancia se sabe que la poblacin de bacterias se
triplica por cada da transcurrido, adems se sabe que la poblacin inicial es de 150
bacterias.
1. La expresin matemtica que refleja el clculo de la cantidad de bacterias en el da 3 es:
a.

3t , donde t es la cantidad de das.

b.

150(3) , donde el exponente representa la cantidad de das.

c.

450+(3)3 t , donde t representa la cantidad de das.

d.

3(150) , donde 150 es la cantidad poblacional base.

100.
2. Si el comportamiento poblacional no se duplicara, no se triplicara, solo se incrementara
100 bacterias por da se podra afirmar que:
a. El comportamiento ser exponencial pero parte de una base mnima de 100 bacterias.
b. El comportamiento es exponencial pero su crecimiento vara segn el da.
c. El comportamiento es lineal, cada da se le suma 100 bacterias ms a la poblacin.
d. El comportamiento es lineal, pero en los primeros 2 das la poblacin es 350 bacterias.
101.

102.

La expresin matemtica que representa la tabla corresponde a:


103. 104.
Y
1
108. 109.
X
0

105.
3
110.
1

106.
9
111.
2

107.
19
112.
3

a. La funcin que corresponde a la tabla es

y=4 x21

b. La funcin que corresponde a la tabla es

y=3 x 21

c.

La funcin que corresponde a la tabla es

y=5 x 2+ 1

d. La funcin que corresponde a la tabla es

y=2 x 2+1

113.
114.

Un cilindro que posee un radio de 2m y altura de 3m, se le calcula el volumen con

la ecuacin

Vc= r 2 h ; y el volumen calculado es de 12 m 3 . Si se desea tener el

doble de volumen pero solo cambiar la altura del cilindro, sta debe ser:
a. 3 metros de altura.
b. 6 metros de radio.
c. 3 metros de radio.
d. 6 metro de altura.
115.

116.

Retroalimentacin

117.
118.

Sesin 4

Preprate!
119.
Por ltimo, en esta sesin identificars combinaciones entre componentes
matemticos y competencias evaluadas que estructuran la prueba SABER 11.

120.

A entrenar

121.

Enunciacin:

122.

123.
Ejercicio de Verificacin: Enumera de forma jerrquica los conceptos generales
estructurados en la prueba SABER 11, siendo el nmero 1 como el elemento ms general
y 3 el ms singular.
124.

125.
Comp
onente
129.

128.
Nume
racin
132.

126.
Prueb
a SABER 11
130.

127.
Comp
etencia
131.

133.
Segn la tabla, propn combinaciones que puedan encontrarse en preguntas tipo
SABER 11, sin repetir combinacin alguna.
134.
137.
nta 1
140.
nta 2
143.
nta 3
146.
nta 4
149.
nta 5
152.
nta 6
155.
nta 7
158.
nta 8
161.
nta 9
164.

Pregu

135.
138.

Componente

136.
139.

Pregu

141.

142.

Pregu

144.

145.

Pregu

147.

148.

Pregu

150.

151.

Pregu

153.

154.

Pregu

156.

157.

Pregu

159.

160.

Pregu

162.

163.

Competencia

165.
Modelacin: La siguiente modelacin te brinda una gua para solucionar e
identificar el componente y la competencia que evala en cada caso una pregunta tipo
SABER 11.

166. Para
siguiente ley:

167.

Ley

la

figura

del

se

aplican

la

seno:

Sen ( A ) Sen ( B ) Sen(C)


=
=
a
b
c
168.
De la figura triangular se puede
establecer que:
a.

4 sen ( A ) =5 Sen(C )

b.

8 sen ( A )=5 Sen (C)

c.

5 sen ( A )=4 Sen(C )

d.

10 sen ( A )=5 Sen(C )

169.

Aplicacin de la estrategia:
170.

Paso 1: Identificar el componente y la competencia a la que pertenece la


pregunta
171.
La pregunta es planteada a partir del grfico y tiene como apoyo la
definicin de la ley del seno. Para poder justificar las letras a, b, c en minscula, el
componente es geomtrico-mtrico; La pregunta sugiere la eleccin de la respuesta
correcta a partir de un entorno o concepto previo, es decir, le exige a quien responde
encontrar la coherencia entre el grfico, la ley y la respuesta, la competencia es
comunicativa.
172.
173.
Paso 2: Identificar la informacin que ofrece el enunciado
174.
Como ya se mencion en el paso anterior la informacin es el grfico y la
ley planteada.
175.
176.
Paso 3: Identificar la incgnita
177.
La incgnita en la coherencia de la relacin entre el grfico, la ecuacin y la
respuesta.
178.
179.
Paso 4: Reconocer el tipo de proceso u operacin a seguir.
180.
El planteamiento sugiere una demostracin matemtica.
181.
182.
Paso 5: Calcular la expresin planteada.
183.
A partir de la Ley del seno se plantea:

184.

Sen ( A ) Sen(C )
=
8
10

Es planteada la ley del seno con


los valores conocidos

185.

10. Sen ( A )=8. Sen(C)

Pasan a multiplicar los

denominadores.
186.

5. Sen ( A )=4. Sen(C )

Reducir los coeficientes a

ambos lados de la ecuacin en dos. Se deduce que la respuesta correcta


es la c.
187.

Retroalimentacin

188.

189.
190.
191.

192. REA DE LENGUAJE


193.
194.

SESIN 1

Preprate!

195.
196.
Durante esta primera sesin conocers los aspectos ms importantes de la
estructura de la prueba de Lenguaje en el examen SABER 11.
197.

198.

A entrenar

199.

Enunciacin:

200.
201.

PRUEBA DE ESTADO
SABER 11

1. Competencias.
2. Componentes.
3. Preguntas.

1.1. Comunicativa (acciones Interpretativa, Argumentativa, Propositiva).


1.2. Funcin semntica de la informacin local, Configuracin del sentido global del texto, Del sentido del texto hacia otros textos.
PRUEBA DE
1.3 Las componen 24 de Ncleo comn y 15 de Profundizacin.
LENGUAJE

202.
203.
204.
205.

Segn sus niveles de lectura pueden ser

206.
207.
208.

Inferencial o Argumentativa

Literal o Comprensiva

209.
210.

COM
PONENTE
212.
Func
in
semntica
de la
informacin
local
218.

Conf
iguracin
del sentido
global del
texto

225.
Del
sentido del
texto hacia
otros textos

211.
213.
214.
215.
216.
217.
219.
220.
221.
222.
223.
224.
226.
227.
228.
229.

DESCRIPCIN

*
*
*
*
*
*
*

230.
231.
232.

Ejercicio de Verificacin:

233.
Realiza la lectura del enunciado para responder la pregunta e identifica el
componente que se est indagando:
234.
235.
Despus de larga jornada, llego hasta ti, Prometeo, montado en alado grifo En
esta parte fragmento de la epopeya Prometeo Encadenado de Sfocles se puede
identificar:
a. Una alegora que consiste en hacer una mezcla de metforas consecutivas con sentido
recto y otro figurado.
b. Un smil que es un recurso que expresa una cosa con otra.
c. Un epteto donde los adjetivos se utilizan para resaltar las caractersticas intrnsecas
de los sustantivos.
d. Una metfora, la cual es un tropo que consiste en trasladar el significado en sentido
figurado.
236.
237.
Componente:
__________________________________________________________________
238.

Modelacin:

239.
Para este ejercicio tomaremos una de las preguntas formuladas por el ICFES en el
2006.
240.
En la expresin: "Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola
chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca
luz de un sol eclipsado)", la aclaracin que est entre parntesis permite comprender que
a. hay una asociacin entre el eclipse y la muerte.
b. ha pasado el tiempo en que sucede el eclipse.
c. el sacrificio consiste en saber enfrentar el eclipse.
d. el brillo del sol eclipsado ilumin el corazn sangrante.
241.
242.
Lo primero que debemos tener en cuenta es el tipo de accin comunicativa
presente en el tem, la cual es Argumentativa puesto que es una accin contextualizada
que busca explicar las ideas que articulan y dan sentido a un texto. Luego identificamos el
componente, en este caso, Configuracin del sentido global del texto, ya que invitan a
hacer una lectura sintagmtica y paradigmtica, con el fin de establecer una relacin entre
lo dicho y lo sugerido.
243.
Pistas para la prueba de Lenguaje:
244.
La dificultad del tem est determinada por:
245.de informacin que requiere el estudiante para resolver la tarea, ya sea cotidiana o conceptual y acadmica.
El tipo
El alcance de la informacin que requiere (si est o no en el texto).
246.solo una porcin de informacin presente en el texto o si requiere de la comprensin global.
Tomar
Establecer relaciones inferenciales entre porciones mnimas (palabras y expresiones) o mayores (prrafos o textos
completos).
247.
Establecer relaciones inferenciales entre un texto, su ttulo y la situacin de comunicacin en la que ste se presenta.
Relacionar
informacin de uno o varios campos conceptuales. Actualizar un concepto o informacin referente a la
248.
que el texto propone.

249.

250.
251.
252.
253.
254.

Ahora a practicar

255.

Ejecucin:

256.

Responda las preguntas 1 a 3 de acuerdo con el texto de Garca Mrquez.


257.
LA HOJARASCA

258.
259.
De pronto, como si un remolino hubiera echado races en el centro del pueblo,
lleg la compaa bananera perseguida por la hojarasca. Era una hojarasca revuelta,
alborotada, formada por los desperdicios humanos y materiales de los otros pueblos;
rastrojos de una guerra civil que cada vez pareca ms remota e inverosmil. La hojarasca
era implacable. Todo lo contaminaba de su revuelto olor multitudinario, olor de secrecin a
flor de piel y de recndita muerte. En menos de un ao arroj sobre el pueblo los
escombros de numerosas catstrofes anteriores a ella misma, esparci en las calles su
confusa carga de desperdicios. Y esos desperdicios, precipitadamente, al comps
atolondrado e imprevisto de la tormenta, se iban seleccionando, individualizndose, hasta
convertir lo que fue un callejn con un ro en un extremo un corral para los muertos en el
otro, en un pueblo diferente y complicado, hecho con los desperdicios de los otros pueblos.
All vinieron, confundidos con la hojarasca humana, arrastrados por su impetuosa fuerza,
los desperdicios de los almacenes, de los hospitales, de los salones de diversin, de las
plantas elctricas; desperdicios de mujeres solas y de hombres que amarraban la mula en
un horcn del hotel, trayendo como un nico equipaje un bal de madera o un atadillo de
ropa, y a los pocos meses tenan casa propia, dos concubinas y el ttulo militar que les
quedaron debiendo por haber llegado tarde a la guerra.
260.
Hasta los desperdicios del amor triste de las ciudades nos llegaron en la hojarasca
y construyeron pequeas casas de madera, e hicieron primero un rincn donde medio
catre era el sombro hogar para una noche, y despus una ruidosa calle clandestina, y
despus todo un pueblo de tolerancia dentro del pueblo.
261.
En medio de aquel ventisquero, de aquella tempestad de caras desconocidas, de
toldos en la va pblica, de hombres cambindose de ropa en la calle, de mujeres sentadas
en los bales con los paraguas abiertos, y de mulas y mulas abandonadas, murindose de
hambre en la cuadra del hotel, los primeros ramos los ltimos; nosotros ramos los
forasteros; los advenedizos.
262.
Despus de la guerra, cuando vinimos a Macondo y apreciamos la calidad de su
suelo, sabamos que la hojarasca haba de venir alguna vez, pero no contbamos con su
mpetu. As que cuando sentimos llegar la avalancha lo nico que pudimos hacer fue poner
el plato con el tenedor y el cuchillo detrs de la puerta y sentarnos pacientemente a
esperar que nos conocieran los recin llegados. Entonces, pit el tren por primera vez. La
hojarasca volte y sali a recibirlo y con la vuelta perdi el impulso, pero logr unidad y
solidez; y sufri el natural proceso de fermentacin y se incorpor a los grmenes de la
tierra. (Garca M., 1994) Fragmento del prlogo de La hojarasca.
263.
1.
Gabriel Garca Mrquez nos plantea un significado intrnseco de la palabra
hojarasca del cual sera falso afirmar:
264.
a. La pobreza que estaba viviendo Macondo.
265.
b. Las vidas de los habitantes de Macondo.
266.
c. Las hojas secas que trajo la compaa bananera.

267.
d. Las ilusiones de mejorar con la compaa bananera.
268.
2. Segn Wikipedia el realismo mgico es un gnero meta-lingstico y literario de
mediados del siglo XX y se define como una preocupacin estilstica y el inters de mostrar
lo irreal o extrao como algo cotidiano y comn. Gabriel Garca Mrquez es uno de los
mximos representantes de este gnero, al punto que su obra fue reconocida con el
Premio Nobel en el ao 1982. Si se tiene en cuenta lo anterior y el fragmento se puede
deducir que:
269.
a. La obra permite narrar de una manera diferente la masacre de la Bananeras.
270.
b. Conocer la realidad de los habitantes de los todos los pueblos colombianos.
271.
c. Evidenciar los cambios climticos y sociales de los pueblos.
272.
d. Que la obra es totalmente fantasiosa pues carece de sentido.
273.
274.
275.
276.
277.
278.
3. En el tercer prrafo, los signos de puntuacin punto y coma (;) sirven para:
279.
a. Separar ideas diferentes.
280.
b. Ser enlace como mecanismo de cohesin.
281.
c. Enumerar diferentes cosas.
282.
d. Hacer una pausa ms prolongada.

283.
284.
285.
286.

Retroalimentacin:

287.
288.
289.
Cules son las acciones
comunicativas que evala la prueba
SABER 11?
290.
293.
294.
295.
296.
297.
298.
299.
300.
301.
303.
304.

291.

302.

Cules son sus


componentes?
292.

305.
306.

SESIN 2

Preprate!

307.
Para esta segunda sesin reconocers los aspectos micro-estructurales dentro del
texto para identificar sus diferencias de acuerdo a la funcin que cumplen.

308.

A entrenar

309.

Enunciacin:
MICROESTRUCTURA
TEXTUAL

310.
311.
312.

* Prrafo.
* Oracin.
*Proposicin.

CATEGORAS
GRAMATICALES

1.1. Funcin gramatical.


1.2. Concordancia.
1.3 Variacin morfolgica.

313.
314.
315.

Segn su categora lxica pueden ser

316.
317.
318.
Nombre o Sustantivo

Verbo

Adjetivo

Adverbio

Preposicin

319.
320.

REL
ACIN
Adici

322.
n
325.
Cont
raste
328.
Caus
a efecto
330.
Tem
porales
332.
Com
paracin
335.
nfa
sis
337.
Ilustr
acin o
ampliacin
339.
Orde
n
341.
Cam
bio de

321.
323.
324.
326.
327.
329.
331.
333.
334.
336.
338.
340.
342.

CONECTIVOS

Conjuncin

Determinante

perspectiva
343.
Con
344.
dicin
345.
346.
Resu
347.
men o
conclusin
348.
Adems puedes consultar:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Estudiantes_conectores.pdf
349.

Ejercicio de Verificacin:
350.

En una noche oscura,


con ansias de amores inflamada,
352.
Oh dichosa ventura!
353.
sal sin ser notada
354.
estando ya mi casa sosegada.

351.

355.
356.

Las palabras subrayadas del texto anterior son respectivamente:


a. Un verbo y un adverbio.
c. Un sustantivo y un adjetivo.
b. Un adjetivo y un sustantivo.
d. Un adverbio y un adjetivo.
e.
f. Modelacin:
g. Para este ejercicio tomaremos una de las preguntas formuladas por el ICFES en el
2003.
h. En el enunciado No obstante, considero que muchos de ellos tan slo se acercan
de manera superficial a ese calificativo, la expresin subrayada puede ser
reemplazada, sin que se modifique el sentido del enunciado, por
i.
A. y.
j.
B. aunque.
k.
C. sin embargo.
l.
D. pero.
m. Primero que todo, nos podemos dar cuenta que la pregunta est determinada por
un contexto y otra que es la que indica la instruccin a ejecutar. En el caso
planteado nos dice puede ser reemplazada, lo cual evidencia el componente de
Identificacin y funcin de elementos semnticos de la competencia Comunicativa
en la accin interpretativa.
n. Luego se ejecuta la instruccin, identificando el conector que corresponde a la
misma clasificacin que el que se pide reemplazar, en este caso, no obstante. Al
hacer un anlisis de este tem, la opcin A es un conector aditivo, quiere decir que
es posible descartarla dejando as tres (3) opciones para escoger. Ahora bien el
conector pero (opcin D) es de uso restrictivo, siendo diferente a las otras dos
opciones, ya que son de corte adverbial y por tal motivo la respuesta correcta es la
C.
Pistas para identificar las relaciones de los conectores:
o.
1. Leer el texto completo de manera detenida.
2. p.
Identificar las oraciones que lo componen.
3. Identificar los conectores:
3.1 Reconocer las relaciones que se establecen en el texto teniendo en cuenta sus
q.
proposiciones y oraciones.
3.2 Determinar el tipo de conector en cada caso.
4. Reemplazar cada conector por otro de significado y clase semejante.

r.
s.
t.
u.
v.
w.
x. Ejecucin:
z.

aa.
ab.

ac.
ad.
ae.
af.
ag.

y. RECUERDO PERDIDO
()Se me ha ocurrido la manera de manipular la Materia. Imagnate! Una sinfona
de Materia. Por qu molestarse con Energa? No hay nada nuevo Energa, y lo
sabes. Cmo podra ser de otra forma? Acaso no prueba eso que debemos
experimentar con la Materia?
La Materia? Ames registro entonces las vibraciones energticas de Brock y
las interpret como manifestaciones despectivas.
Por qu no? dijo . Acaso nosotros no hemos sido antes Materia? De
eso hace un quintilln de aos, por lo menos Por qu no construir objetos o
incluso formas abstractas partiendo de la materia en un medio material? Escucha,
Brock... Por qu no moldear una rplica nuestra con Materia, una Materia a
nuestra imagen y semejanza, tal como fuimos alguna vez?
No recuerdo nuestro aspecto dijo Brock . Todos lo olvidaron ya.
Yo lo recuerdo dijo Ames con vehemencia . No pienso en otra cosa, y
estoy comenzando a recordar. Brock, djame mostrarte. Dime que tengo razn.
Dmelo.
No. Es estpido. Es... repugnante.
Djame intentarlo, Brock. Hemos sido amigos. Hemos reunido nuestra energa
desde el principio, desde el momento en que nos convertimos en lo que ahora
somos. Por favor, Brock!
De acuerdo, pero hazlo rpido. Ames no haba sentido correr un temblor igual,
a lo largo de sus lneas de fuerza, desde... desde cundo? Si lo intentaba ahora
ante Brock y obtena xito, se atrevera a manipular la Materia ante la Asamblea de
Seres Energticos que estaban esperando en vano el nacimiento de una novedad
desde haca varios milenios. La Materia se hallaba ahora muy dispersa, en los
intersticios de las galaxias; pero Ames la concentr, barri volmenes que
sumaban aos-luz elevados al cubo, seleccion los tomos, obtuvo una
consistencia gelatinosa y oblig a la materia a disponerse en forma ovoidal,
alargada en su parte inferior. (...) (Buhue, 2011)

2. Del texto Recuerdo perdido se pueden ver varias caractersticas aunque sea solo un
fragmento, la superestructura es evidente ya que por sus caractersticas formales y de
contenido, este es un texto de tipo:
a. Narrativo que encadena acontecimientos.
b. Publicitario que busca persuadir.
c. Periodstico que informa sucesos.
d. Expositivo que hace explcita una informacin.
3. Teniendo en cuenta el texto se puede inferir que un quintilln de aos equivale a:
a. Un milln de cuatrillones.
b. Quinientos aos.
c. Cinco trillones de aos.
d. Un nmero indeterminado de aos.

4. En la expresin Brock , te lo suplico... por favor!, los signos suspensivos expresan:


a. Pausa.
b. Reclamo.
c. Splica.
d. Duda.
5. A partir del texto anterior se puede decir que la obra se ubica en:
a. Este momento donde la tecnologa ha avanzado mucho.
b. En un futuro cercano donde los personajes recuerden su condicin humana.
c. En el pasado antes que la humanidad se desarrollara y solo exista energa.
d. En un futuro lejano donde la raza humana ha evolucionado en otro tipo de seres.
6. De las siguientes frases cual guarda mayor relacin con la concepcin Brock sobre la
condicin humana:
a. La mujer es un milagro de divinas contradicciones (Jules Michelet).
b. El pasado es lo que determina nuestro futuro (Tupac Shakur).
c. No quiero recordar, lo que es pasado es pasado (El Canelita).
d. Las mujeres con pasado y los hombres con futuro son las personas ms interesantes
(Chavela Vargas).
ah.

ai.
aj. Retroalimentacin:
ak.
al. Cules son las categoras
gramaticales que recordamos
hoy?
am.
ap.
aq.
ar.
as.
at.
au.
aw.

an. Para qu sirve diferenciar las


categoras gramaticales en el
examen de Estado?
ao.
av.

ax.
ay.

SESIN 3

Preprate!

az. En la tercera sesin identificars las diferentes superestructuras de los textos


reconociendo sus cada una de caractersticas especficas y poder establecer
vnculos intertextuales.

ba.

A entrenar

bb. Enunciacin:
ESTRUCTURA
TEXTUAL

1. Forma.
2. Funcin.
3. Relacin.

bc.

bd.
be.

1.1. Organizacin global.


1.2. Muestra intencin general del texto. Tipologa.
1.3 Entre las diversas partes de cada tipo de texto.

SUPERESTRUCTURA
TEXTUAL

bf.

* Macroestructura.
* Microestructura.

bg.
bh.

Segn su forma e intencin comunicativa

bi.
bj.
bk.

Instructivo.

Descriptivo.

Argumentativo.

Periodstico.

Esttico.

Publicitario.

Icnico.

bl.
bm.TIP
O
DE
TE
XT
O
bq. De
scr
ipti
vo.
bw. Ins
tru
cti
vo.
cb. Ar
gu
me
nta
tiv

bn. INTENCIN
GENERAL

bo. ELEMENT
OS
MNIMOS

bp. EJEMPLOS

br.
bs.
bt.

bu.

bv.

bx.
by.

bz.

ca.

cc.
cd.
ce.

cf.

cg.

o.
ch. Per
iod
sti
co.
cn. Pu
bli
cit
ari
o.
ct. Ic
nic
o.
cy. Est
ti
co

ci.
cj.
ck.

cl.

cm.

co.
cp.
cq.

cr.

cs.

cu.
cv.

cw.

cx.

cz.
da.

db.

dc.

dd. Adems puedes consultar: http://pretexto.wikispaces.com/Tipos+de+texto


de.http://www.slideshare.net/lenguaprofe/tipologa-textual-12704742
df.
dg. Ejercicio de Verificacin:

dh. Se dice que el Gritn era un alma en pena de un arriero que al filo de la media
noche gritaba con mucha fuerza desde un monte muy alto. Se senta a muchas
leguas a la redonda. Usaba un sombrero aln y fumaba un tabaco. Iba a
horcajadas de una mula negra de orejas grandes. Si alguien le coreaba el grito,
entonces gritaba ms duro para el lado del respondn hasta dejarlo lelo, como
atolondrado de por vida.

1) En el texto anterior predomina una superestructura


a. Descriptiva.
b. Esttica.

c. Argumentativa.
d. Expositiva.

e.
f. Modelacin:
g. Lee el siguiente fragmento atentamente:
h. Jack Andraka, un adolescente estadounidense de 15 aos nacido en Maryland
y estudiante de primer ao de preparatoria en North County, ha sido el ganador
del concurso cientfico ms importante del mundo a nivel de institutos, la Feria
Internacional de Ciencia e Ingeniera (ISEF, por sus siglas en ingls), gracias a
la elaboracin de una prueba para detectar el cncer de pncreas incipiente a
partir del anlisis de la sangre o de la orina de la persona, segn informaron
los organizadores del concurso en un comunicado.
i. Segn las conclusiones del estudio elaborado por este estudiante, el mtodo
es 28 veces ms barato y rpido que las pruebas existentes en la actualidad.
Posee una sensibilidad del 100% y detecta la enfermedad en el 90% de los
casos. Adems, a todas estas ventajas se le aade que no es invasivo, que no
causa dao en las personas analizadas. () (Garca, 2012)
De acuerdo con las caractersticas de la superestructura textual del texto anterior se puede
afirmar que es:
a. Narrativo.

b. Argumentativo.

c.

Instructivo.

d. Periodstico.
e.
f. Primero debemos revisar las diferentes opciones que nos presentan. La
primera, relacionada con el texto esttico hara referencia a un texto literario,
algo que no tendra lgica con el lenguaje utilizado. En la opcin B, requiere
una tesis y argumentos para justificar, as que tampoco podra ser. En cuanto a
la tercera, no hay ninguna instruccin; por ende la respuesta es la D.
g. Otra forma ms rpida es reconocer que el lenguaje utilizado y los datos nos
muestran algn hecho del cual se est dando cuenta y por tal motivo informa
sobre una realidad, estando dentro de los textos periodsticos.
h.

Pistas para identificar la superestructura de un texto:


1. Leer el texto completo de manera detenida, tratando de comprender todas las palabras y
trminos.
2. Identificar los elementos mnimos que compone el texto, para saber cul es.
3. Revisar las proposiciones ms relevantes.
4. Encontrar las relaciones entre las proposiciones.
5. Descubrir la intencin del autor segn el tipo de texto.
i.
j.

l.

m.

n.

o.

p.

Ejecucin: Responda las preguntas 1 a 5 de acuerdo con la siguiente


informacin.
k. TECNOLOGA (Otto Ullrich)
La famosa declaracin de Harry S. Truman del 20 de enero de 1949 puede ser
considerada la proclamacin oficial del fin de la era colonial. Anunci un plan
para el crecimiento econmico y la prosperidad del mundo entero, incluyendo
explcitamente a las reas subdesarrolladas.
Debemos embarcarnos en un audaz programa nuevo para poner a disposicin
los beneficios de nuestros avances cientficos y progreso industrial para la
mejora y crecimiento de las reas subdesarrolladas... El viejo imperialismo -la
explotacin para el beneficio forneo- no tiene lugar en nuestros planes... Una
produccin incrementada es la clave para la prosperidad y la paz. Y la llave a
la mayor produccin es una aplicacin ms amplia y ms vigorosa del
conocimiento cientfico y tcnico moderno.1
La mayor prosperidad demanda una produccin incrementada y ms
produccin requiere tecnologa cientfica - este mensaje ha sido proclamado
desde entonces en incontables declaraciones por las lites polticas tanto de
Occidente como de Oriente. John F. Kennedy, por ejemplo, enfticamente ret
al Congreso el 14 de marzo de 1961 a ser consciente de su tarea histrica y
autorizar los medios financieros necesarios para la Alianza para el Progreso:
Por toda Amrica Latina millones de personas luchan por liberarse de las
ataduras de la pobreza, del hambre y de la ignorancia. En el Norte y en el Este
ellos ven la abundancia que la ciencia moderna puede traer. Saben que las
herramientas del progreso estn a su alcance.2
Con la era del desarrollo, la ciencia y la tecnologa asumieron plenamente el
papel conductor. Se les consider como la razn de la superioridad del Norte y
la garanta de la promesa del desarrollo. Como la clave de la prosperidad
ellas iban a abrir el reino del excedente material y, como las herramientas del

H. Truman, Discurso de Investidura, Washington DC, 20 Enero 1949.

J. F. Kennedy, Mensaje Especial al Congreso, Washington DC, 14 Marzo 1961.

progreso iban a conducir a los pases del mundo a las soleadas altiplanicies
del futuro. No es sorprendente que por dcadas numerosas conferencias en
todo el mundo y particularmente en las Naciones Unidas, se enfocaran, en un
espritu de esperanza casi religiosa, en las poderosas fuerzas de la ciencia y
la tecnologa. (Ullrich, 1996)
q. Fragmento tomado de W. SACHS (editor), Diccionario del desarrollo. Una gua
del conocimiento como poder, PRATEC, Per, 1996 (primera edicin en ingls
en 1992), 399 pp.
r.
1. El tercer prrafo incluye lo dicho por J. F. Kennedy al Congreso con lo cual el autor:
a. Expresa una idea que le gust de un texto ledo.
b. Describe lo ocurrido en Amrica Latina.
c. Muestra la relacin entre el Norte y Este como potencias.
d. Sustenta la tesis que plantea en el texto.
2. En la expresin como la clave de la prosperidad ellas iban a abrir el reino del excedente
material y, como las herramientas del progreso iban a conducir a los pases del mundo a las
soleadas altiplanicies del futuro, se puede inferir que:
a. El autor est de acuerdo con la tecnologa como medio para alcanzar el desarrollo.
b. Lo material es un reino que ser accesible para todas las naciones.
c. Para el autor, el futuro es algo inalcanzable como las altiplanicies.
d. El autor muestra inconformidad con la creencia que el desarrollo tecnolgico debe ser
el pilar de la sociedad actual.
3. Teniendo en cuenta como el autor expresa sus ideas se puede afirmar que:
a. El texto es argumentativo porque defiende se comienza a plantear una tesis y postura
del autor.
b. La superestructura es narrativa pues narra como la historia ha permitido que la
tecnologa cobre importancia en la vida de la humanidad.
c. La macroestructura hace nfasis en la economa mundial y su influencia sobre la
tecnologa.
d. La tecnologa y el desarrollo estn ligados ntimamente y por eso se le facilita crear un
texto expositivo al autor.
s.

t. Retroalimentacin:
u.
v. Cules son los tipos de textos segn su superestructura?
w.
x. Qu caractersticas son esenciales para identificar la superestructura?
y.

z. SESIN 4
aa.

Preprate!

ab.
ac. Por ltimo, esta sesin desarrollars habilidades de la pragmtica textual para
analizar los diferentes tipos de significacin.

ad.

A entrenar

ae. Enunciacin:
af.

ag. Adems puedes consultar:


http://www.retoricas.com/2009/06/principales-figurasretoricas.html
ah.
ai. NIVEL

aj. DESCRIPCIN

DE
EXIGEN
CIA
ak. LITERA
L
(COMP
RENSIV
O)
ao. INFERE
NCIAL
(ARGU
MENTA
TIVO)
as. CRTIC
O
(ANAL
GICO)

al.
am.
an.

ap.
aq.
ar.

at.
au.
av.

aw. Ejercicio de Verificacin:


ax. Lee el siguiente enunciado y responde la pregunta

1. En la expresin la ametralladora suena a mquina de escribir de la muerte, el autor, Ramn


Gmez de la Serna utiliza:
a. Metfora.
b. Smil.
e. Modelacin:

c. Hiprbole.
d. Anfora.

f. Para realizar esta modelacin, tomaremos estrategias para los diferentes niveles:
g.
h.
Pistas para comprender:
i.
1. Leer el texto detenidamente.
j.
2. Realizar preguntas
que le permitan mejorar la comprensin. Algunas pueden ser: Qu dice el texto?, para qu lo
k.
dice?, quin lo dice?,
por qu lo dice?, para quin lo dice?, cundo y dnde lo dice?, cmo lo dice?, con qu
intencin lo dice?l.
3. Reconocer losm.
prrafos, idea principal, secundarias, argumentos, personajes, tiempos, temas y gnero literario.
n.
o.
p.
q.
Pistas para inferir:
r.
1. Leer el texto completo.
s.
2. Identificar las ideas
principales del texto.
t.
3. Efectuar suposiciones
en torno de las ideas implcitas en el texto a partir de las existentes.
4. Releer para u.constatar las inferencias hechas (aquella informacin que las valide se convierte as en su
v.
fundamentacin correspondiente).
w.
x.
Pistas para nivel crtico:
y.
1. Leerz.el texto completo.
2. Identificar
la coherencia global del texto y la superestructura.
aa.
3. Mirar
los
niveles
del discurso.
ab.
4. Reconocer
los
puntos
de vista del autor y el lector.
ac.
5. Discernir
ad. las relaciones que se encuentran con otros textos y/o contextos.
ae. Ejecucin: Responda las preguntas 1 a 4 de acuerdo con la siguiente informacin.
af. Una noche
ag. Una noche toda llena de perfumes, de murmullos y de msicas de alas,
ah. Una noche
ai. En que ardan en la sombra nupcial y hmeda las lucirnagas fantsticas,
aj. A mi lado lentamente, contra m ceida toda, muda y plida,
ak. Como si un presentimiento de amarguras infinitas,
al. Hasta el ms secreto fondo de las fibras te agitara,
am. Por la senda florecida que atraviesa la llanura
an. Caminabas,
ao. Y la luna llena
ap. Por los cielos azulosos, infinitos y profundos esparca su luz blanca,
aq. Y tu sombra
ar. Fina y lnguida,
as. Y mi sombra
at. Por los rayos de la luna proyectadas,
au. Sobre las arenas tristes
av. De la senda se juntaban,
aw. Y eran una,
ax. Y eran una,

ay. Y eran una sola sombra larga


az. Y eran una sola sombra larga
ba. Y eran una sola sombra larga...
bb. Esta noche
bc. Solo; el alma
bd. Llena de las infinitas amarguras y agonas de tu muerte,
be. Por el infinito negro
bf. Donde nuestra voz no alcanza,
bg. Mudo y solo
bh. Por la senda caminaba...
bi. Y se oan los ladridos de los perros a la luna,
bj. A la luna plida,
bk. Y el chillido
bl. De las ranas...

bm.

(Silva)

7. A Jos Asuncin Silva, la muerte de su hermana Elvira le impacta profundamente e inspirado


en este triste acontecimiento se dice que compone el Nocturno III, el cual lo inmortaliz. Se
puede inferir a partir el sentido global del poema y su intencin al crearlo, que el fragmento
anterior para el autor
a. La soledad que se hace presente en todos los contextos de su vida.
b. La noche es un momento difcil de llevar.
c. La luna, los perros y las ranas son una compaa consoladora.
d. La muerte de su hermana fue una noche donde l caminaba.
8. Con el modernismo se encuentra una manera ms refinada de manejar la lengua y una
manera ms penetrante de calar la realidad de Amrica. Quiere decir que el maravilloso
manejo del lenguaje en todos sus niveles se enriquece con trminos cultos, exticos y
evocadores. Por esto dentro de la obra del escritor Jos Asuncin Silva se puede ver:
a. El uso de recursos literarios para enaltecer el poema.
b. Una visin ornamentada de la noche.
c. El erotismo como fuente de inspiracin para su lenguaje.
d. Simplicidad que no denota ninguna intencionalidad del autor.
9. En el Nocturno III, Jos Asuncin Silva emplea diversos recursos para embellecer el poema y
poder expresar sentimientos y pensamientos. Una razn por la cual el poema es tan popular a
parte de la exaltacin de la muerte y el amor, es la utilizacin de diversos recursos estilsticos,
dentro de los cuales el ms representativo es:
a. La Metonimia pues consiste en designar una cosa con el nombre de otra con la cual
est relacionada semnticamente.
b. La Sinestesia que consiste en mezclar sensaciones de rganos distintos o sensaciones
con sentimientos.
c. La Anfora ya que es la repeticin de palabras al comienzo de una frase o verso.
d. El Epteto es una figura la cual usa adjetivos innecesarios que no aaden ninguna
informacin suplementaria.
10. De los verso Y tu sombra / fina y lnguida, / y mi sombra / por los rayos de la luna
proyectadas se puede inferir que
a. La sombra es proyectada por la luz sobre el piso.
b. El hombre estaba caminando en sentido contrario a la luna.
c. La mujer era de figura esbelta y delgada.
d. Era de noche y por ende la sombra se poda observar claramente.
bn.

bo. Retroalimentacin:
bp.
bq. Para qu sirven los mecanismos de significacin?

br. Cmo afectan los diferentes niveles de lectura en el desarrollo de la prueba de


Estado?
bs.

bt. REA DE CIENCIAS SOCIALES


BU.

bv.

SESIN 1

Preprate!

bw. Durante esta primera sesin conocers la estructura de la prueba de Ciencias Sociales
en el examen de Estado.

bx.

A entrenar

by.
bz. Enunciacin:
ca. Revisemos la estructura general que tiene el rea de Ciencias sociales en la prueba
de estado saber 11
cb.

cc.

Prueba de Estado
SABER 11

cd.

mpetencias: Interpretativa, argumentativa e propositiva.

ce.

Pruebas:
Ingls, Fsica, Matemtica, Biologa, Qumica, L
prueba de ciencias
sociales
guntas: Ncleo comn 30 y profundizacin 15.

cf.
cg.
ch.
ci.

Componentes

cj.
ck.
cl.
cm.
cn.
co.
El tiempo y las culturas
El espacio, territorio,
Elpoblacin.
poder, economa organizaciones sociales
cp. ambiente y la
cq.
cr.
cs.
ct. Revisemos cada componente la siguiente tabla

cu.

cz. El
espacio, el
territorio
el
ambiente
y la
poblacin.

cv. Compo
nentes

cw.
cx.
cy.
Caract
erstica
s

dd.
de.
Discipl
inas
articuladas

do.
dp.
dq.
Temas
Claves

da.
df.
dg.
dh.
di.
dj.
dk.
dl.
dr.
ds.
dt.
du.
dv.
dw.
dx.
dy.

db.
El poder,
la economa y las
organizaciones
sociales

dc.
El
tiempo y las
culturas

dm.

dn.

dz.

ea.

eb.
ec. Ejercicio de Verificacin:
ed. Identifica a qu componente de la prueba de ciencias sociales pertenecen los
conceptos relacionados a continuacin:
ee.

ef. Concep
to
eh. Esta
do
ej. Religi
n
el. Turismo
en. Revo
lucione
s
ep. Sect
ores
econm
icos
er. Democr

eg.
ei.
ek.
em.
eo.

eq.

es.

Componente

acia
et. Neoltic
o
ev.Arte
ex. Dem
ocracia
ez.
Ecosi
stema

eu.
ew.
ey.
fa.

fb.
fc. Modelacin:
fd.
Ahora hagamos uso de una estrategia que permita identificar el concepto clave y
componente al que pertenece el enunciado de una pregunta del rea de Sociales en la prueba de
Estado SABER 11
fe.
ff. Enunciado:
En las ltimas dcadas, independiente al nivel de desarrollo, se ha venido dando un fenmeno
econmico conocido como Tercerizacin, que puede definirse como el creciente predominio
del sector servicios (salud, educacin, comercio, turismo, transporte, comunicaciones).
fg. Aplicacin de la estrategia:
fh. Paso 1: Determino el concepto que se est abordando en el enunciado.
fi. De acuerdo con el enunciado anterior el concepto que se aborda es el de
Tercerizacin.
fj.
fk. Paso 2: Establezco si se est caracterizando, definiendo o clasificando el concepto.
fl. En el enunciado anterior se hace una definicin del concepto de Tercerizacin.
fm.
fn. Paso 3: Identifico el componente a cual pertenece el concepto:
fo. De acuerdo con la definicin presentada en el enunciado anterior, la tercerizacin es
un concepto econmico que en la prueba de estado SABER 11, y est agrupado
dentro del componente el poder la economa y las organizaciones sociales.

fp.
fq. Ahora a practicar
fr.
fs. Es tiempo de poner en prctica la estrategia aprendida:
ft. Determina cul es el concepto clave y el componente al que pertenecen los siguientes
enunciados:
fu.

fv.Gobierno en un estado moderno es


La forma de
producto del proceso histrico de la sociedad que le
da origen; fw.
se pueden integrar en dos grupos:
monarquas y repblicas. En las monarquas que
cuentan con constitucin, parlamento y un primer
ministro, sefx.
diluye el poder absoluto; por lo cual
recibe el nombre de Monarqua constitucional

El rasgo ms caracterstico de la poca en que vivimos


es la conquista del espacio por el hombre. Desde que Neil
Armstrong, astronauta norteamericano, pis la luna en
1.969, hasta hoy, ha habido enormes avances que han
permitido poner en rbita laboratorios espaciales que,
por medio de complejos equipos computarizados, estn
enviando continua informacin a la Tierra.

fy.

fz.

Retroalimentacin
ga. Cules fueron tus aprendizajes en la sesin de hoy?
gb. Para qu sirve diferenciar los temas claves y componentes de la prueba de ciencias
sociales?

gc.
GD.
GE.
GF.
GG.
GH.
GI. SESIN 2
gj.

Preprate!

gl.

gk. Para esta segunda sesin te entrenars en la manera ms eficaz para reconocer en
una pregunta tipo SABER 11, los elementos claves del componente: El espacio el
territorio, el ambiente y la poblacin.
Componente de Sociales en prueba
SABER 11
A entrenar

gm.

gn.

Enunciacin:
go. Qu caractersticas son fundamentales reconocer del componente:
el espacio el
El poder, la economa y las organizaciones.
territorio, el ambiente y la poblacin?

ue diferentes comunidades han establecido


en su territorio,
entorno natural,
social
y econmico para sobrevivir y desarro
el espacio,
ambiente
y poblacin
El tiempo y las culturas.

gp.
gq.
gr.

gs.

Conceptos claves

gt.
gu.

Espacio Geogrfico

Regin

Relacin Hombre-Medio

gv.
gw.
gx.
gy.
gz.
ha.
hb.
hc.
hd.
he.
hf.
hg.
hh.
hi.
hj. Revisemos algunos conceptos claves:
hk.
hl.
hm.

Espacio
geogrfico

hp.
hq.
hr.
hs.
ht.
hu.
hv.

Territori
o

hy.
hz.
ia.

Relacio
nes hombremedio

ie.

El espacio, el territorio, el ambiente y la poblacin


hn.
ho.
En Geografa, el espacio geogrfico nos remite a la superficie
terrestre formada por la evolucin de la materia slida, lquida y gaseosa de
cuya evolucin han surgido los seres vivos, al lugar donde se desarrolla la
poblacin y las actividades humanas.
hw.
hx.
Entendido como el espacio social apropiado y delimitado por un
actor social determinado, el territorio promueve un cierto grado de cohesin
en su interior, establece relaciones con territorios vecinos mediante vnculos
tensos o amistosos y construye identidad en los respectivos actores. Por lo
tanto, en el interior de un gran territorio pueden existir diversos poderes por
ejemplo, pandillas, guerrillas, grupos campesinos, grupos indgenas,
grandes propietarios, tribus urbanas, vendedores ambulantes, habitantes de
calle, ganaderos, etc., y por consiguiente, crearse fronteras donde aquellos
chocan entre s.
ib.
ic.
El ser humano siempre forma parte de agrupaciones sociales
amplias (sociedades); estas sociedades crean un entorno social y fsico
mediante procesos de transformacin de sus propias estructuras sociales y
de la superficie terrestre en la que se asientan. Su accionar modifica ambos
aspectos en funcin de las necesidades e intereses que los agentes
sociales (individuos) que las forman, especialmente de los agentes sociales
dominantes. Estas transformaciones se deben a procesos econmicos,
polticos, culturales y demogrficos
id.

if. Ejercicio de Verificacin:


ig. A continuacin encontrars enunciados de preguntas propias del componente que
estamos analizando (el espacio, el ambiente, el territorio y la poblacin); indica cul es
el concepto clave en cada enunciado:

c.

d.
e.
f.

a. Preguntas
Las coordenadas geogrficas sirven
para determinar la situacin de un
punto o regin en la superficie
terrestre; estos datos
que se
necesitan para localizar un punto
en la Tierra se llaman latitud,
longitud y altitud. La latitud es la
distancia en grados, minutos y
segundos
desde el
punto del
Ecuador hasta cualquier punto de la
superficie terrestre. Por lo tanto la
latitud puede ser:
1. Oriente
2. Sur
3. Occidente

b. Concepto clave:
h.

j.

Argumenta tu respuesta:

4. Norte

g.

k.

l.
a.
b.
c.
d.

El espacio pblico es el conjunto de reas,


bienes y elementos que son patrimonio de
todos
y que satisfacen las necesidades
culturales, de movilizacin, de acceso a un
medio ambiente adecuado, de integracin
social y de recreacin.
Segn lo anterior se
pueden considerar
como abusos al pblico:

m.
n.
o.

q. Argumenta tu respuesta:

Marchas.
Encuentros deportivos al aire libre.
Cerramientos y construcciones sobre antejardines.
Represamientos vehiculares.

ih. Modelacin:
ii.
Es tiempo de aprender a usar una estrategia que permita resolver una pregunta tipo
SABER 11, del componente que estamos estudiando:
ij.
ik.
Pregunta:
El fenmeno de Urbanizacin se define como parte del desarrollo Urbano, que trata sobre los cambios
comportamentales y las relaciones sociales, que aparecen en las personas y en la sociedad como consecuencia de
la vida en las ciudades (Torres, 1997). Se puede afirmar entonces que la urbanizacin es:
1.
2.
3.
4.

Un fenmeno ocurrido nicamente en el espacio urbano.


El proceso por el que pasan las personas rurales cuando se desplazan a la ciudad.
Sinnimo de urbanismo.
Un proceso espacial irreversible.
il.
im. Aplicacin de la estrategia:
in. Paso 1: Determino el fenmeno que describe la pregunta.
io. De acuerdo con el enunciado anterior el concepto que se aborda es el de Urbanizacin
ip.
Paso 2: Determino las caractersticas del fenmeno.
iq.
* Parte del desarrollo urbano

ir.

* Implica cambios comportamentales y en las relaciones sociales, en las personas


como consecuencia de la vida en las ciudades.
is. Paso 3: Busco en las opciones de respuesta soluciones que no contradigan las
caractersticas del fenmeno.
it. De acuerdo con el enunciado anterior las opciones de respuesta que cumplen con
esta condicin son la 1 y 2 por tanto la clave es la A donde 1 y 2 son correctas.

iu.
iv.

Ahora a practicar
iw. Intentemos poner en prctica la estrategia aprendida: determina cul es la respuesta
correcta de la siguiente pregunta

La geografa es la ciencia social que estudia los elementos, hechos y procesos que se
presentan en la superficie terrestre. Adems, es una disciplina que sirve para conocer las
caractersticas del lugar donde se habita, pues ella describe, explica e interpreta la accin de
las personas sobre un espacio. La geografa nos ayuda a entender esto porque explica la
relacin:
a. Que el hombre establece con la superficie terrestre a partir de las potencialidades que
el espacio le ofrece para satisfacer sus necesidades.
b. Existente entre los seres vivos pues a estos se les dificulta sobrevivir unos sin otros,
ya sean animales o vegetales.
c. Que el ser humano tiene con el paisaje cultural pues lo trasforma para su beneficio.
d. Existente entre todos los lugares de La Tierra que han sido afectados directamente por
la accin del hombre.
Tomado de banco de preguntas
ix.

iy.

Retroalimentacin
iz. Nombra 3 elementos claves que aprendiste hoy?
ja. Consideras til para la presentacin del examen de estado los aprendizajes de la
sesin?
Componente de Sociales en prueba
SABER 11

JB. SESIN 3
jc.
jd.

Preprate!

je. En esta tercera sesin tendrs la oportunidad de aprender y manejar algunos


El poder, la economa
y las organizaciones.
elementos claves para resolver preguntas tipo SABER 11, relacionadas
con el mbito
nta de los nexos de la poblacin condenominado:
el pasado y con
culturas.
Ellas
tiempo
y las culturas.

jf.
jg.

El espacio, el territorio, el ambiente y la poblacin


el tiempo y las culturas
y que han debido enfrentar y los tipos de saberes que diferentes culturas han producido en el transcurso del tiempo

A entrenar
jh.

ji. Enunciacin:
jj.

Examinemos algunas de las principales caractersticas del componente denominado el


tiempo y las culturas de C. Sociales en la prueba SABER 11.

jk.
jl.

Conceptos claves

jm.

Antigedad

Cultura

Civilizacin

jn.
jo.

jp.
jq.
jr.
js.
jt.
ju.
jv.
jw.
jx.
jy.
jz.
ka.
kb. Revisemos algunos conceptos claves:
kc. De acuerdo con la imagen responde de forma individual:
Qu es la prehistoria?
Qu hecho marca el fin de la prehistoria y el inicio de la Historia?
De los distintos subperiodos en los que est dividida la Historia cul de ellos es el
que ms se extendi en el tiempo?

kd.

ke.

kf. Leamos de manera colectiva el siguiente esquema


kg.
kh.
ki.
kj.

Tomado de www.kalipedia.com

kk.
kl.
km.
kn.
ko.
kp.
kq.
kr.
ks.
kt.
ku.
kv.
kw.
kx.
ky.
kz.
la.
lb.
lc.
ld.
le.
lf.
lg.
lh.
li.
lj.
lk.
ll.
lm.
ln.
lo.
lp.
lq.
lr.
ls.
lt.
lu.
lv.
lw.
lx.
ly.
lz.
Tomado de
civilizaciones

http://www.slideshare.net/profecarolina2010/mapa-conceptual-primeras-

ma. Ejercicio de Verificacin:


mb. A continuacin encontrars algunas preguntas tipo SABER 11 de Ciencias Sociales;
determina si pertenecen al mbito que estamos analizando (el tiempo y las culturas) y
argumenta tu respuesta:

r.

En el periodo neoltico, tras la invencin de la agricultura, surgieron ciudades como


Jeric en la Mesopotamia, basadas en la produccin agrcola, en espacios cercanos
a corrientes hdricas, las cuales permitan la irrigacin y la mejora de la produccin;
la consecuente acumulacin de excedentes agrcolas permite que una sociedad:

s.
Se dedique a actividades comerciales que les permitan cambiar dichos excedentes por
otros productos.
f)
Se fortalezca militarmente para resistir los ataques de otras sociedades menos
desarrolladas y ms belicosas.
g)
Logre desarrollar la acuacin como una forma de facilitar las transacciones
comerciales.
h)
Realice obras arquitectnicas y artsticas cada vez ms sofisticadas y complejas, con
menos mano de obra.

e)

v.

t.
u.
Argumenta tu respuesta:

mc. Modelacin:
md.
El prximo reto ser aprehender a usar una estrategia para resolver preguntas tipo SABER
11 del componente que estamos analizando.

me.

Pregunta tpica del componente el tiempo y las culturas

mf.

Uno de los ms importantes legados de los romanos fue el Derecho, con el cual se organiz internamente la
Iglesia de la Europa de la edad media, incluso la Legislacin actual de muchos pases repite frmulas
mg. en latn y que datan de la poca romana. El complejo sistema jurdico sirvi a Roma
jurdicas expresadas
para:

mh.

a) Justificar la expansin del imperio hasta territorios tan lejanos como Bretaa y Judea.
b) Mantener el control administrativo de los amplios territorios que conformaron el Imperio Romano.
mi.un sentido de pertenencia e identificacin hacia el Imperio por parte de los habitantes de los
c) Inspirar
territorios ocupados por los romanos.
mj.las costumbres locales de los territorios ocupados por las de tradicin romana.
d) Sustituir

mk.
ml.
mm.
mn.
mo.
mp.
mq.
mr.
ms.
mt.
mu.
mv.
mw.
mx.
my. Aplicacin de la estrategia:
mz.
na. Paso 1: Determino los conceptos claves y el contexto que se muestran en el
enunciado

nb.
nc. Concepto(s) Clave(s)

nd. Contexto(
s)
nf. Roma
Antigua

ne. -Derecho Romano

ng.
nh. Paso 2: Comparo la Informacin que entrega el enunciado con las opciones de
respuesta identificando la respuesta ms coherente:

ni.

Concepto(s) Clave(s)

nj. Contexto(s)

nk. a. Justificar la expansin del imperio hasta territorios tan


lejanos como Bretaa y Judea.

nl.

nm. b. Mantener

nn. Esta opcin involucra elementos de orden


administrativo que se pueden relacionar con el
concepto clave.

el control administrativo de los amplios


territorios que conformaron el Imperio Romano.

Esta opcin sugiere que el sistema legal Romano


obligaba a la expansin territorial.

no. c. Inspirar un sentido de pertenencia e identificacin hacia


el Imperio por parte de los habitantes de los territorios
ocupados por los romanos.
nq. d. Sustituir las costumbres locales de los territorios
ocupados por las de tradicin romana

nu.

np. Esta opcin asume un elemento de orden social y


no legal o administrativo que se relacione con el
concepto central.
nr. Esta opcin no hace referencia a un elemento
relacionado con el concepto clave.

ns.
nt. Paso 3: Selecciono la opcin ms coherente como respuesta
La opcin b corresponde a la opcin correcta de acuerdo con la comparacin.

nv.
nw.

Ahora a practicar
nx. Determina cul es la respuesta correcta de la siguiente pregunta utilizando la
estrategia propuesta:
ny. Durante la Alta Edad Media, siglos IV al X, el compromiso del matrimonio se realizaba
en ceremonias llamadas esponsales. Este evento era pblico y en l se haca entrega
por parte de la familia del novio, de unas monedas de oro (arras) a la familia de la
novia, lo que para algunos es visto como una forma de compra. El compromiso que
adquira la novia, era para toda la vida y deba respetarse. La mujer deba mantener su
fidelidad con el novio, aun si el matrimonio se realizara aos despus. A partir de este
texto podemos concluir que la costumbre medieval esponsales expresa

a.
b.
c.
d.

Las relaciones feudales manifestadas a travs del matrimonio.


La necesidad del padre por casar a su hija por solo un beneficio.
La transferencia de dominio del padre de la novia al novio.
La relacin fraternal que exista entre los padres de los novios.

nz.

Retroalimentacin
oa. Cules fueron tus principales dificultades para aplicar la estrategia que aprendiste
hoy?
ob. Cmo podras mejorar el uso de la estrategia para incrementar tus posibilidades de
xito en el examen de Estado?
oc.

OD.
OE.
OF.
OG.
OH. SESIN 4
oi.

Preprate!
oj.
ok. Llegamos a nuestra ltima sesin de trabajo en Ciencias Sociales; conocers los
aspectos ms importantes del ltimo componente a trabajar de la prueba de ciencias
sociales en el examen de estado SABER 11: El poder, la economa y las
organizaciones.

ol.
om.

A entrenar

on.
oo.

Enunciacin:
op. Examinemos algunas de las principales caractersticas del componente denominado el
poder la economa y las organizaciones sociales

oq.
Componente de Sociales en prueba
SABER 110

or.

os.
ot.
ou.
ov.
ow.
ox.

E tiempo y las culturas


o y con la sociedad, a travs deoy.
la distribucin de recursos econmicos (tierra, trabajo, capital) y polticos (poder, autoridad, influencia) entre personas, e

oz.
pa.

El poder, la economa y las organizaciones sociales


El espacio, el territorio, el ambiente y la poblaci

pb.
pc.
pd.
pe.
pf.
pg.
ph.
pi.
pj.
pk.
pl.
Sistemas pm.
econmicos
pn.
po.
pp.
pq.
pr.
ps.
pt.
pu.
pv.
pw.
px.
py.

Conceptos claves

Globalizacin

Revoluciones tecnolgicas

Analicemos en detalle

pz.
qa.
qb. Tomado de. http://perspectivaeconomicacr.blogspot.com/2010/02/mapa-cnceptual-sistemas-economicos.html

qc.
qd.
qe. Principales transformaciones (revoluciones) tecnolgicas de la historia

qf.
qg.
qj.
qk.
qn.

Ao

qh.
ql.

1.771
1.829

qq.

1.875

qr.

qt.
qu.
1.908
qx.
qy.
1.975Actualidad

qv.

Nombre del periodo


Revolucin industrial

qo.

qz.

Era del Vapor y los


ferrocarriles
Era del acero, electricidad e
ingeniera pesada.
Era del petrleo, el automvil
y la produccin en masa
Era de la informacin y las
telecomunicaciones.

qi.

Principales pases
qm.
Inglaterra

qp.
Inglaterra, Europa
extendindose a U.S.A
qs.
Estados Unidos y Alemania
qw.
ra.

Estados Unidos

Inicia en Estados Unidos se


expande por Europa y Asia.

rb.

rc.Un ltimo concepto clave


rd.
re.
rf.
rg.
rh.
Glo
balizacin

rj.

ri.
La globalizacin es un proceso econmico, tecnolgico, social y cultural
a gran escala, que consiste en la creciente comunicacin e interdependencia entre
los distintos pases del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a
travs de una serie de transformaciones sociales, econmicas y polticas que les
dan un carcter global. La globalizacin es a menudo identificada como un proceso
dinmico producido principalmente por las sociedades que viven bajo el
capitalismo democrtico o la democracia liberal, y que han abierto sus puertas a la
revolucin informtica, plegando a un nivel considerable de liberalizacin y
democratizacin en su cultura poltica, en su ordenamiento jurdico y econmico
nacional, y en sus relaciones internacionales.

rk.
rl.

Ejercicio de Verificacin:

rm. Cules de los conceptos trabajados hasta aqu podras relacionar los siguientes
temas?

rn.Concep
to
rp. Socialis
mo
rr. Capitalis
mo
rt. Procesa
dor
rv. Aldea
Global
rx. Poder
rz. Mercado
s
sb. Producci
n
sd.
se.

ro.Concepto Clave
rq.
rs.
ru.
rw.
ry.
sa.
sc.

Modelacin:

sf.
Tu ltima pruebaaprehender y aplicar una estrategia para resolver preguntas tipo saber
11 del componente que estamos analizando.
sg.
SH.
Pregunta tpica del componente EL PODER, LA ECONOMA Y LAS ORGANIZACIONES
SOCIALES
SI.
Pregunta Tipo IV
Seleccin Mltiple con Mltiple Respuesta
Si 1 y 2 son correctas marque a.
Si 2 y 3 son correctas marque b.
Si 3 y 4 son correctas marque c.
Si 2 y 4 son correctas marque d
A pesar de las caractersticas geogrficas del pas (ros navegables, valles interandinos que favorecen la construccin de
infraestructura de transporte), no se ha logrado la utilizacin simultnea y rentable del transporte fluvial, frreo y de carretera. La
explicacin de este fenmeno se encuentra en:

1.

3.

La construccin de la infraestructura de un medio de transporte, paralela a la del medio antecesor, llevando a la


competencia econmica.
2.
El escaso mantenimiento de las vas fluviales y frreas, acompaada de la falta de innovacin
tecnolgica.
Una condicin geogrfica difcil que presenta nuestro pas destacndose por regiones la topografa abrupta, las altas
precipitaciones y las pluviselvas.
4. La mayor importancia que recibe la infraestructura de transporte es la orientada hacia el exterior.

sj.

sk. Aplicacin de la estrategia:


sl.
sm.Paso 1: Determino los conceptos claves y el contexto que se muestran en el
enunciado.
sn.
so. Concepto(s) Clave(s)
sp. Contexto(

s)
sq. Navegabilidad
su.
sr. Transporte Fluvial
sv. Colombia
ss. Exportacin
st. Relieve de Colombia
sw.
tc.
sx.
sy.
sz.
ta.
tb.
td. Paso 2: Comparo la Informacin que entrega el enunciado con las opciones de
respuesta identificando la respuesta ms coherente.
te.

tf.
1.

Concepto(s) Clave(s)

tg. Contexto(s)

th.
La construccin de la infraestructura de un medio de
transporte, paralela a la del medio antecesor, llevando a la
competencia econmica.

ti.
tj.

2.

El escaso mantenimiento de las vas fluviales y frreas,


acompaada de la falta de innovacin tecnolgica.

3.

Una condicin geogrfica difcil que presenta nuestro pas


destacndose por regiones la topografa abrupta, las altas
precipitaciones y las pluviselvas.

4.

La mayor importancia que recibe la infraestructura de


transporte es la que est orientada hacia el exterior

Esta opcin sugiere competencia


econmica un aspecto que no explica ni
se infiere en el enunciado de la pregunta.
tk. Esta opcin involucra elementos del
transporte fluvial que aunque no
aparecen en el enunciado de la pregunta
podemos deducir fcilmente como
verdadero.
tl. Esta opcin asume una caracterizacin
del relieve Colombiano del cual se puede
inferir su incidencia en el transporte
fluvial.
tm. Est no es una opcin que este
estrechamente relacionada con la
informacin del enunciado de la
pregunta.

tn.
to. Paso 3: Selecciono la opcin ms coherente como respuesta.
tp.
tq. La respuesta acertada es b donde las opciones 1 y 2 son correctas de acuerdo con la
comparacin.

tr.

ts.

Ahora a practicar

tt.

tu.
tv. Determina cul es la respuesta correcta de la siguiente pregunta utilizando la
estrategia propuesta:
tw.
tx. El modelo de desarrollo basado en la industrializacin por sustitucin de importaciones
(ISI) caracteriz la poltica econmica de la mayora de los pases latinoamericanos
desde la dcada de 1930. En Colombia, este modelo se apoy en las divisas
generadas por el caf y en una serie de polticas adoptadas por el Estado,
especialmente a principios de los aos cincuenta. Algunos de los mecanismos
adoptados en Colombia y que permitieron el funcionamiento y reproduccin del modelo
fueron:
ty.
a. El aumento de aranceles, las listas de prohibida importacin y las cuotas.
b. La alta inversin en maquinaria, equipos e insumos para la industria.
c. La promocin de la produccin agrcola y la tecnificacin del campo.
d. La atraccin de la inversin extranjera y los tratados de libre comercio.

tz.
ua.

uc.

ub.

Retroalimentacin
ud.
ue. Es tiempo de hacer balances de tu trabajo en las 4 sesiones de Ciencias sociales:
uf. Completa a tabla y socializa con dos compaeros ms el resultado:
ug.
uh. Aprendizajes logrados en las 4
sesiones
uj.
uk.
ul.
um.
un.
uo.
up.
uq.
ur.
us.
ut.
uv.

ui. Fortalezas
para
la
presentacin de la prueba de
estado
uu.

uw.

ux. REA DE BIOLOGA


UY.

Preprate!

uz.

SESIN 1

Prueba de Estado
SABER 110

va. Durante esta primera sesin conocers la estructura de la prueba de Biologa en el


CIENCIAS NATURALES
examen deIdentificar
Estado.
ncias de la Prueba de Biologa:
Explicar Indagar
Uso comprensivo del conocimiento cientfic
Explicacin de fenmenos
vb. A entrenar
prueba de BIOLOGA
s: Ncleo comn 24 y profundizacin 15.
Indagacin

vc. Enunciacin:

vd. Revisemos la estructura general que tiene el rea de Biologa en la prueba de Estado
SABER 110
ve.

Componentes

vf.
vg.
vh.

ECOSISTMICO:
Se refiere
a dar
lade
organizacin
desistemas
grupos
de
especie,
las relaciones
otro
NSMICO:
omo unidad
Abarca
ms pequea
la composicin
desde ylafuncionamiento
cual
se pude
cuenta
los organismos
de los
y los niveles
biolgicos
de organizacin
de con
los sere

vi.
vj.
vk.
vl.
vm.
vn.
vo.
vp.
vq.
vr.
vs.
vt.
vu.
vv.
vw.
vx.
vy.Enuncia por lo menos tres ejemplos buscando relacionar de acuerdo al componente, las
disciplinas de la Biologa y temas o conceptos claves que consideres:
vz.
wa. Compone
ntes
wb.
wc.
wd.
Caracters
ticas
wo.
wp.
Disciplina
s o ramas de la
Biologa

xn.
xo.
xp.
Temas o
conceptos claves

we.
wf.
wg. CELULAR

wi.
wj.
wk.

wh.

wq.
wr.
wx.
wy.
wz.
xh.
xi.
xq.
xr.
xx.
xy.
xz.
yh.
yi.

1.

ws.
wt.

3.

xa.
xb.
xc.
xj.
xk.

1.

xs.
xt.

2.

2.
3.

ya.
yb.
yc.
yj.
yk.

wl.
wm.

ORGANS
MICO

1.

wn.

wu.
wv.

3.

xd.
xe.
xf.
xl.
xm.

1.

xu.
xv.

2.

2.
3.

yd.
ye.
yf.
yl.
ym.

ECOSIST
MICO

1.

2.
3.
1.
2.
3.

yn.
yo. Ejercicio de Verificacin:
yp. Identifica a qu componente de la prueba de Biologa pertenecen los
relacionados a continuacin:
yq. Concepto
ys. Cambio
Climtico
yu. Virus
yw. Metabolis
mo
yy. Especie
za. Cerebro
zc. Mutualism
o
ze. Seleccin
Natural
zg. Pramos
zi. Cromosom
a
zk. Fotosntesi
s
zm. Depredaci
n
zo. Planta
zq. Gen
zs. Mutacin

conceptos

yr. Componente

yt.
yv.
yx.
yz.
zb.
zd.
zf.
zh.
zj.
zl.
zn.
zp.
zr.
zt.

zu.
zv. Modelacin: Ahora hagamos uso de una estrategia que permita identificar el
fenmeno natural y la competencia que evala la pregunta do de una pregunta del
rea de Biologa en la prueba de Estado SABER 110:
zw. Enunciado:

zx.

Las clulas primitivas requirieron de un aporte continuo de energa para mantenerse, crecer y
reproducirse. Los seres vivos modernos, y las clulas de las cuales estn compuestos pueden
zy.
satisfacer sus requerimientos en una de dos formas, mediante la nutricin auttrofa o la
hetertrofa.
zz.
aaa.

Aplicacin de la estrategia:
aab.

Paso 1: Determino el concepto que se est abordando en el enunciado


aac.
aad.
De acuerdo con el enunciado anterior el concepto que se aborda es el de Nutricin.
aae.
aaf. Paso 2: Establezco si se est caracterizando, definiendo o clasificando el concepto:
aag.

En el enunciado anterior se hace una clasificacin del concepto de Nutricin.

aah.

Paso 3: Identifico el componente a cual pertenece el concepto:


aai.
aaj. De acuerdo con la explicacin sobre la Nutricin, esta se clasifica segn el tipo de
clulas y por lo tanto de seres vivos que realizan este proceso biolgico para
mantenerse, crecer y reproducirse. Por lo tanto, en la prueba de Estado SABER 11 el
enunciado esta agrupado dentro del componente Celular.

aak. Ahora a practicar


aal. Es tiempo de poner en prctica la
estrategia aprendida:
1. Determina cul es el concepto clave
y el componente al que pertenece el
siguiente enunciado:
aam.
Los seres vivos constituyen sistemas abiertos,
dinmicos, aan.
autorreparables
y
altamente
organizados. La siguiente grfica muestra de
izquierda a derecha, los diferentes niveles de
aao. Retroalimentacin
organizacin de un mamfero (ardilla) desde su
desarrollo inicial:

aaq.
2. Teniendo en cuenta la lista de
palabras ubica cada una en un cuadro
siguiendo una secuencia ordenada desde la
etapa inicial hasta la final que mejor
responda a los niveles de organizacin de un
ser vivo en su desarrollo biolgico:
aar. - Individuo
aas.
- Clula
aat. - Organo
aau.
- Tejido

aav.

aaw. Retroalimentacin
aax.
Cules
fueron
tus
aprendizajes en la sesin de
hoy?
aay.
Para qu sirve diferenciar
los temas claves y componentes
de la prueba de Biologa?

AAZ.

ABA.
abb.

SESIN 2

Preprate!
abc.
Para esta segunda sesin conocers las competencias que evalan el componente
Celular, Organsmico y Ecosistmico en el rea de Biologa de la prueba de Estado
SABER 110.

abd. A entrenar
abe.
abf.

Enunciacin:

Revisemos las competencias, las cuales dan una estructura lgica de los enunciados
presentados en la prueba de Estado SABER 110

abg.
+ CELULAR
abh.
+ ORGANSMICO
+ ECOSISTMICO
abi.

COMPETENCIAS DEL ARE DE CIENCIAS NATUR


Uso comprensivo del conocimiento cientfico.
COMPETENCIAS DEL REA DE BIOLOGA Prueba de Estado
Explicacin de fenmenos.
SABER 110
Indagacin.
Compone
ntes

abj.
abk.
abl.
abm.

Identificar
Explicar
Indagar
abn.
a vida como en la formacin escolar procurando la comprensin del entorno y de las interacciones naturaleza
Busca comprender un
Se busca informacin
abo.
fenmeno,
construir
que ayude a establecer
modelos que den cuenta
abp.
la validez de una
de las propiedades de los
respuesta, incluye la
abq.
fenmenos mediante la
organizacin de datos
argumentacin
y
la
bajo la lgica de una
abr.
pegunta inicial. Puede
abs.
Del fenmeno natural enunciado escribe una descripcin para cada competencia a
partir de la interpretacin que hagas del diagrama presentado.

abt. FEN
MENO
abv.
abw. Cada
eslabn
de
una
cadena
trfica

abu. COMPETENCIAS
abx. Identif
icar
acb.
acc.
acd.

aby. Expli
car
acg.

abz. Indag
ar
ach.

obtiene la
ace.
energa
acf.
necesaria
para
la
vida
del
nivel
inmediato
anterior.
Qu
pasara si
desaparec
iera uno
de
los
eslabones
?
aci. Ejercicio de Verificacin:
acj. Identifica a qu competencia de la prueba de Biologa pertenecen los fenmenos
descritos a continuacin. Escrbela en el recuadro:
ack.
1. Las plantas de sombra deben poseer caractersticas que les permite fabricar su
alimento a pesar de la restriccin lumnica; una de estas caractersticas es tener mayor
cantidad de clorofila y desarrollar hojas con mayor superficie.
acl.
acm. 2. La insulina es una hormona producida en el hgado que regula la concentracin
de glucosa en la sangre. Cuando comemos se acumula glucosa en la sangre, gracias
a la accin de la insulina, la glucosa entra a los tejidos y puede ser utilizada en forma
de glucgenos, aminocidos o cidos grasos. De esta forma la glucosa no se acumula
en el torrente sanguneo.
acn.
aco.
3. Si la cantidad de molculas que entran en una clula es mayor a la que salen de
ella se puede suponer que muy posiblemente dentro de la clula haya mayor
concentracin de molculas que en el exterior.
acp.
acq.

Modelacin:

acr.
Ahora hagamos uso de una estrategia que permita identificar el fenmeno natural y el
componente al que pertenece el enunciado de una pregunta del rea de Biologa en la prueba de
Estado SABER 110:
acs.

Enunciado:

act. La figura muestra una pirmide ideal de produccin neta, en la cual la eficiencia trfica
es del 10% para cada eslabn de la cadena alimentaria. Una pirmide de produccin
como la que se muestra en la figura implica que:

acu.

OPCIONES DE RESPUESTA
acv.A. La alimentacin a base de carne
de animales herbvoros es una
acw.
forma ineficiente de obtener la
energa
captada
por
la
acx.
fotosntesis.
B. La mayor parte de la energa de
acy.
un nivel trfico se incorpora al
nivel superior siguiente.
acz.C. Solo la mitad de la energa de un
nivel trfico se transfiere al nivel
ada.
superior siguiente.
D. Al transferirse de un nivel trfico a
adb.
otro, se pierde cerca del 10% de
la energa.

adc.
add.

Aplicacin de la estrategia:

ade.
Paso 1: Determino el fenmeno por el que se me pregunta
adf.
adg.
Qu ocurre en la cadena trfica?
adh.
adi. Paso 2: Establezco qu es lo que me piden a cerca del fenmeno:
adj. De acuerdo a la grfica y a la pregunta del enunciado Una pirmide de produccin
como la que se muestra en la figura implica que me piden una explicacin.
adk.
Paso 3: Evalo cual es la respuesta que mejor explica el fenmeno:
adl.
adm. Opcin A: La alimentacin a base de carne de animales herbvoros es una forma
ineficiente de obtener la energa captada por la fotosntesis.
adn.

ado. Ahora a practicar


adp.

Es tiempo de poner en prctica la estrategia aprendida:

adq.
A continuacin determinars el fenmeno y la competencia al que pertenece el
enunciado. Te ayudar con la respuesta a la pregunta. Discute con tus compaeros
porque la respuesta en negrilla es la correcta.
adr. 1. Los procesos, a punto de ocurrir, ilustrados por la figura, corresponden a la:
ads.
adt.
A.
polinizacin
adu.
B.
w. Fen
x. Compet
hibridacin
me
encia
adv.
C.
no
fecundacin
y.
z.
adw.
D.
copulacin
adx.
ady.
2. Cuando una semilla germina, las primeras hormonas que actan son las
giberalinas; cuando se forman los primeros brotes, empieza a actuar las auxinas para

dirigir el crecimiento; luego actan las citocininas aumentando la reproduccin celular y


el crecimiento general; ms tarde acta el etileno en la maduracin de frutos, de
manera alterna el cido abscsico. La siguiente grfica muestra la concentracin de
estas hormonas en una planta determinada.
adz.
aea.
De acuerdo con la grfica se puede inferir que:
aeb.
A. La reproduccin celular est realizndose a un ritmo acelerado
B. La planta est madura y por tal razn est produciendo frutos
C. La planta acaba de germinar y est en pleno crecimiento
D. La planta est prxima a morir
aec.
aa. Fen
ab. Compet
aed.
me
encia
no
aee.
ac.
ad.

Retroalimentacin:
aef. Cules fueron tus aprendizajes en la sesin de hoy?
aeg.
Para qu sirve diferenciar las competencias en las pruebas de Biologa Saber
11?

AEH.
aei.

SESIN 3

Preprate!

aej.

En la tercera sesin conocers la estructura de la prueba de Profundizacin en el rea de


Biologa de la prueba de Estado SABER 110.
PRUEBA DE ESTADO
TENIDOS QUE RESPONDEN aek.
A LAS ENTIDADES JERRQUICAS DE LA BIOLOGA
SABER 110
mocigoto, heterocigoto, fenotipo, genotipo, cromosomas, mutacin, ADN, protenas}
ael.procesos
Si haz debiolgicos,
elegir la prueba
de Biologa ten presente que es
poblaciones, comunidades, crecimiento y desarrollo,
biomolculas}
el rea
en la que mayores fortalezas acadmicas y nivel
stemas {cadenas trficas, interacciones, factores biticos
y abiticos}
de formacin mayor tienes.
prueba
de BIOLOGA
aem.
A entrenar
PROFUNDIZACIN
aen.
Enunciacin:
aeo.

Preguntas: profundizacin 15.

Revisemos la estructura de la prueba de profundizacin y contenidos posibles teniendo


en cuenta los componentes y las competencias aprendidas en las sesiones anteriores
de la prueba de Estado SABER 11 del rea de Biologa.
Componentes

aep.
aeq.
aer.
CELULAR
aes.
ORGANSMICO
ECOSISTMICO

aet.
aeu.
aev.
aew.
aex.
PLANTEAR Y
ARGUMENTAR
HIPTESIS Y
REGULARIDAD
ES.

aey.
aez.
afa.
afb.
afc.

Competencias

ESTABLECER
CONDICIONES.

afd.
INTERPRETAR
SITUACIONES.
aff. En el mapa mental encontrars un contenido de biologa. Escribe sobre cada una de
las lneas conceptos relacionados con l, siguiendo las manecillas de reloj y buscando
que las palabras que ubiques en cada conjunto de las ramas sean relacionadas entre
s, y den cuenta del contenido:
afe.

afg.
afh.

PROPIEDADES DE
LOS SERES VIVOS

afi.
afj.
afk.
afl.
afm.

afo.
CA

afn.Ejercicio de Verificacin:
afp.Organismo 1

afq.Organismo 2

afr. Organismo 3

RACTERSTICAS

aft.
DIBUJO Y NOMBRE

afu.

aga.
CONTENIDO EXPLICACIN
DEL

Ausencia
de
membrana nuclear.
La mayora son
hetertrofos.
Unicelular.
Consumidor.

agb.

Presencia
membrana
nuclear.
Todos son
auttrofos.
Pluricelular.
Fotosinttico.
afy.

de

Presencia
de
membrana nuclear.
Todos
hetertrofos.
La mayora son
pluricelulares.
Quimiosintetizador.
afz.

afv.
afw.
afx.

agc.
agd.

age.
La tabla muestra las caractersticas de las clulas de tres organismos diferentes.
Cul consideras es el organismo descrito?, dibjalo y explica cul es el contenido de
Biologa que se est manejando, y por qu:

agf.
agg.
agh.
Modelacin: ahora hagamos uso de una estrategia que permita identificar cules
son los contenidos a evaluar en el ncleo de profundizacin para el rea de Biologa
en la prueba de Estado SABER 110 y qu debemos conocer para responder a la
pregunta:
agi.
En la naturaleza, la energa circula a travs de cadenas y redes trficas generando transferencia
agj.
de energa de un nivel a otro en menor porcentaje. La grfica que usted utilizara para
agk.
representar el cambio en la cantidad de energa almacenada a travs de los diferentes niveles
agl.
trficos desde los productores hasta los consumidores de mayor orden sera:
agm.
agn.
ago.
agp.

agq.
agr. Aplicacin de la estrategia:
ags.

Paso 1: Determino el contenido y el componente por el que se me pregunta.

agt.
agu.
Contenido: Cadena trfica Componente: Ecosistmico
agv.
agw. Paso 2: Sugiero hiptesis, interpreto la situacin y establezco las condiciones del
problema.
agx.
Hiptesis: Si en cada nivel trfico la transferencia de energa ocurre en menor
porcentaje los productores tendrn una cantidad de energa mayor y los consumidores
tendrn una menor.
agy.
Paso 3: Determino la opcin de respuesta que sustenta mi hiptesis.
agz.
aha. Opcin D: Esta respuesta muestra la nica grfica que defiende mi hiptesis
puesto que los productores contienen mayor energa y al llegar al nivel de
consumidores la cantidad de energa disminuye.

ahb. Ahora a practicar

Es tiempo de poner en prctica la estrategia

aprendida!
ahc.
La amilasa es la enzima que descompone
los almidones en azcares dobles (disacridos).
Durante un experimento se mantiene constante
la concentracin de amilasa y se va
aumentando la concentracin de almidn,
obteniendo las siguiente grfica.
ahd.
Si una persona tuviera un
fallo a nivel celular que inhibiera la produccin
de amilasa, explica qu efectos podra sufrir la
persona y cmo se comportaran las
concentraciones de almidn y disacridos
ahe.
________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________
ahf. Retroalimentacin
1. Reflexiona acerca de los contenidos que manejas en Biologa.

ahg.

SESIN 4

2. Para qu sirve plantear hiptesis en la prueba


de profundizacinAHH.
Biologa SABER 11.

ahi.

Preprate!
ahj. Por ltimo, esta sesin abordaremos problemas biolgicos a partir de la comprensin
de los fenmenos y procesos biolgicos, de la estructura y funcin de los seres vivos, y
de los componentes de la Biologa elementos de estructura importantes a tener en
cuenta en el rea de Biologa de la prueba de estado saber 110.

ahk. A entrenar
ahl. Enunciacin:
ahm. Revisemos la estructura general que tiene los problemas biolgicos del rea de
Biologa en la prueba de estado saber 11.

ahn.
aho.

Prueba de Estado
SABER 110 rea de Biologa

ahp.
ahq.

ahr.

Problemas
matemticos

PROBLEMAS
BIOLGICOS

ahs.

sociales

aht.
ahu.

ORGANISMOS O
SERES VIVOS

ahv.
ahw.
ahx.
ahy.

Estructura
Funcin

Proceso Biolgicos
Fenmeno
ahz. Biolgicos

Celular
Organsmico
Ecosistmico

aia.
aib. Revisemos la estructura general de los problemas biolgicos que tiene el rea de
Biologa en la prueba de Estado SABER 11 a partir de un ejercicio que debes
completar:
aic.

aid. O
RG
ANI
SM
O O
SER
VIV
O
aii.

aie. FE
NOM
ENO
BIOL
GIC
O

aif. PR
OCES
O
BIOL
GIC
O

aig. E
ST
RU
CT
UR
A

aih. F
UN
CI
N

aij. Fotos
ntesis

aiq.

air. Nut
rici
n

ais.

ait.Nutrici

aik.
ail.
aim.
ain.
aio.
aip.
aiu. Su

aiv.

aiw.

nutrici
n es
heter
trofa
porqu
e
secret
an
enzim
as
que
ayuda
n
a
desco
mpon
er la
mater
ia
orgni
ca
que
luego
abosr
ben.

utri
ci
n

aix.
aiy. Ejercicio de Verificacin:
aiz. Relaciona los procesos biolgicos descritos colocando las estructuras encargadas
para cada funcin, realiza un grfico de las estructuras:
aja. La reproduccin sexual se
caracteriza por la fusin de dos

clulas sexuales haploides para


formar un cigoto diploide.

ajb.
ajc. El proceso biolgico de la
excrecin ocurre a travs de la
eliminacin de sustancias de
desecho y conservacin de
sustancias orgnicas, actividad
que es realizada por las clulas
con el fin de mantener un
ajg.
ajh.
aji. Modelacin:

equilibrio
interno
funcionamiento.
ajd.
aje.
ajf. .

buen

ajj.
Ahora hagamos uso de una estrategia que permita identificar los problemas planteados en
el rea de Biologa en la prueba de Estado SABER 11.
ajk. Los musgos, junto a las conferas y las plantas con flores, constituyen la primera
civilizacin vegetal que abandon el medio marino para conquistar la tierra. Las
primeras plantas que aprendieron a aprovechar la madera fueron los helechos, los
que constituyeron as la primera gran civilizacin vegetal adaptada a la vida terrestre.
ajl. Plantea la pregunta problema de este enunciado
ajm.
Paso 1: Determino que
proceso o fenmeno est
relacionado con el problema.
ajn.
ajo. Paso 2: Identifico estructuras y
discrimino los seres vivos que las
poseen.

ajp. Paso 3: Evalo cual es la


respuesta que mejor explicacin
da del problema.
ajq.
ajr. RESPUESTA:

ae. ORG

af. F

ANI
SMO

E
N

M
E
N
O

aj. Mus

feras

al. Plant
as
con
flore
s
am. H
elec
hos
an.

ah. E

OS

S
T
R
U
C
T
U
R
A
ar. Ta
llo
s

aq. Se

ao.

ap. A

gos

ak. Con

ag. PROCES

d
a
pt
a
ci

n
d
e
la
s
pl
a
nt
a
s
te
rr
e
st
re
s.

fue
abandona
ndo
el
medio
marino y
se
generaro
n
adaptacio
nes como
aprovech
amiento
de
la
madera
en
la
aparicin
de tallos
en
los
helechos.

ai. FU
NCI
N

as. Ada
ptac
in
biol
gic
a.

ajs.

ajt.

Ahora a practicar

Es tiempo de poner en prctica la estrategia

aprendida!

aju.

Relaciona los fenmenos biolgicos (Columna A) citados con el proceso biolgico


(Columna B) correspondiente, uniendo con una lnea. Escribe sobre las lneas las
estructuras:

ajv. COLUMNA A

ajw.

ajx.

aka.
Eficiente y prevalente en el cual se
consume oxgeno como reactivo
junto con el combustible orgnico
y ocurre a nivel intracelular y se

ajy. Reproduccin
ajz.

COLUMNA B

produce energa gracias a la


oxidacin de glucosa.

akb.

ake.
Cuando los carbohidratos,
lpidos y protenas, se convierten
en glucosa, aminocidos, cidos
grasos y glicerol manifestando
diferencias en cada individuo.

akc.
Respiracin celular

akd.

akf.
akg.
akh.

akj. Secuencia de eventos que en su


orden permiten que el organismo
pase de vulo fecundado a
adulto ocurriendo durante dicho
desarrollo una diferenciacin y
especializacin celular.

Irritabilidad

aki.

akk.

cada rgano o estructura celular


responde a distintos estmulos
que permiten responder a los
cambios del ambiente.

akl. Catabolismo
akm. Mediante
la
informacin
bioqumica, sensitiva y/o motora
akn.
ako.

1. Qu aprendizajes lograste en cuanto a la estructura de los

akp.

problemas biolgicos que presenta la prueba de Biologa SABER 11?


Retroalimentacin

2. Plantea preguntas problemas que respondan a diferentes


fenmenos biolgicos

akq.
akr.

aks.

REA DE QUMICA
akt.

Sesin 1

aku. Preprate!
akv.Durante esta primera sesin abordars algunos conceptos relacionados con la
estructura y la composicin qumica de la materia, con el fin de afianzar las
competencias especficas propuestas en la prueba de Estado frente a los aspectos
fisicoqumicos de las sustancias.

akw. A entrenar
akx.

Enunciacin

aky.Para conocer a fondo la estructura y la composicin de la materia, revisemos algunos


trminos que dan cuenta de su constitucin microscpica.
akz.

Primer estadio: tomos, molculas e iones.

ala. T

r
m
in
o
ald.
t
o
m
o
alg.M
ol

c
ul
a
alj. I
n
alm.

aln.
alo.

alb.Concepto

ale. Unidad mnima que constituye la materia.

alc. Representaci
n

alf. tomo de
hidrgeno (H)

alh. Unidad mnima de la materia que puede


combinarse qumicamente.

ali. CH4

alk. tomos y/o radicales con carga elctrica


definida.

all. Na+, SO42-, K+,


Cl-

Segundo estadio: Elementos y compuestos.

alp.

Segn su Naturaleza

Esp

Elemento bsico
Elemento simple

alq.

alr. Ejercicios de Verificacin


Clasifica las siguientes sustancias qumicas como elementos o compuestos, segn sea el
caso:
a. Fe: ________

b. H2SO4: _____

c.

Mg: ________

Representa por medio de dibujos o smbolos cada uno de los trminos que aparecen en cada
caja:
d.
Molcula

Elemento qumico

Compuesto qumico

Molculas en estado slido

Molculas en estado lquido

Molculas en estado gaseoso

e.
f.
g.
h.
i. Modelacin
j.

A continuacin se presenta una pregunta tipo SABER acompaada de una estrategia para
responderla, con el fin de que la apliques con otras preguntas de la prueba de Estado.

Unk.in es una especie qumica que ha ganado o perdido electrones y por lo tanto tiene carga.
La configuracin electrnica para un tomo neutro P con Z=20 es 1s 22s22p6 3s23p64s2. De
l.
acuerdo con esto, la configuracin electrnica ms probable para el in P 1+ es
m.

A. 1s22s22p63s23p64s1
B.n.1s22s22p63s23p6
C. 1s22s22p63s23p5
o.
D. 1s22s22p63s23p63d1
p.

q. Estrategia para responder la pregunta:


1. Determina el concepto que se est manejando en la pregunta: Se habla del concepto de in.
2. Determina si el enunciado est definiendo, clasificando o caracterizando: El enunciado est
definiendo el concepto de in.
3. Determina si la pregunta est orientada a comparar, clasificar o inferir: Se est comparando
la configuracin electrnica de un tomo neutro con la de un in positivo.

r. Ahora a practicar
s. Ejercitacin
t.

Aplica la estrategia vista en la sesin y teniendo en cuenta los conceptos trabajados,


responde las preguntas

1. La presin de vapor es la fuerza por unidad de rea que ejerce el vapor de un lquido, en
equilibrio con el lquido, a una temperatura determinada. Cuatro recipientes cerrados
contienen lquidos diferentes como se muestra en la siguiente figura

u.

v.
w. De acuerdo con la informacin anterior, es correcto afirmar que el lquido con mayor
presin de vapor es
x.
a. NaCl 0,1 M
b. ter
c. Etanol
d. Agua

y.
2. Se aumenta la temperatura a una muestra de
n-decanol. La grfica describe el proceso en
funcin del tiempo a una atmsfera de
presin. De acuerdo con lo anterior, cambia el
estado del n-decanol
z.
a.
b.
c.
d.

Slido a lquido entre t1 y t2


Lquido a gaseoso entre t3 y t4
Lquido a slido entre t0 y t1
Slido a lquido entre t3 y t4

aa.

ab.

Retroalimentacin

1. Cmo aplicaras las estrategias vistas en esta sesin para responder las preguntas de
qumica de tu prueba SABER?

ac.

ad. Sesin

Preprate!

ae.

af. Para esta segunda sesin abordars algunos conceptos relacionados con las mezclas
homogneas y heterogneas, sus propiedades y mtodos de separacin, con el fin de
afianzar las competencias especficas propuestas en la prueba de Estado frente a los
aspectos fisicoqumicos de las mezclas.

ag. A entrenar
ah. Enunciacin
ai. Primer estadio: Mezclas homogneas y heterogneas.
aj.

ak. Segundo estadio: Mtodos fsicos de separacin de mezclas.

al. MTO
DO

am.CRITERIO DE
SEPARACIN

aq. Destila

ar. Diferencia

de

an. ESQUEMA DE
MONTAJE

ao. TIPO DE
MEZCLA
S QUE
SEPARA

as.

at. Homog

ap. EJ
E
M
PL
O
au. Ag

punto
ebullicin

cin

av. Filtraci
n

de

ua
y
alc
oh
ol

neas

aw. Diferencia de
solubilidad

ay. Heterog
neas

az. Ag
ua
y
are
na

bd. Heterog
neas

be. Ag
ua
y
ac
eit
e

ax.

ba. Decan
tacin

bb. Diferencia de
solubilidad y
densidad
bc.

bf.
bg. Ejercicios de Verificacin
Clasifica las siguientes mezclas como homogneas o heterogneas segn corresponda:
a.
b.
c.
g.

Agua y azcar: _________________


CCl4 y tolueno: _________________
Alcohol y acetato de etilo: _________

d. Hexano y cloroformo: ____________


e. Metanol y cido actico: __________
f. ter de petrleo y benceno: _______

Determina cul de los mtodos de separacin vistos puede utilizarse para la separacin de
las siguientes mezclas y establece si estas son homogneas o heterogneas.

h.
i.

MEZCLA

l.

Tolueno y
metanol
p. Cloroformo y
diclorometano
t. Metil-etilcetona
y acetato de
etilo

j.

MTODO DE SEPARACIN
MS ADECUADO
m.
n.
q.
r.
u.
v.

k. TIPO DE MEZCLA
o.
s.
w.

x.
y.

Modelacin

z.

A continuacin se presenta una pregunta tipo SABER acompaada de una estrategia para
responderla, con el fin de que la apliques para responder otras similares de la prueba de
Estado.

aa. La siguiente figura muestra el montaje de una destilacin simple y la tabla presenta
las propiedades y proporciones de una mezcla.
ab.

ac. Tomado de
http://ww2.educarchile.cl

a. Co

ad.
ad.

mp
ues
to

b. Punto

c. Pro

de
Ebullic
in
(C)

por
ci
n
(%)

d. Z

e. 80

f.

70

g. W

h. 112

i.

30

Con base en la informacin anterior, es probable que


ae.
a. El compuesto Z se separe completamente antes de los 80C.
b. Entre los 80 y los 100C se destile todo el compuesto Z de la mezcla.
c. El compuesto W se obtenga entre los 80 y los 111C.
d. A los 96C se destile la misma cantidad de Z y W.
af.
ag. Estrategia para responder la pregunta:
1. Determina el concepto que se est manejando en la pregunta: Se habla de los mtodos de
separacin.
2. Determina si el enunciado est definiendo, clasificando o caracterizando: El enunciado est
caracterizando el mtodo de separacin conocido como destilacin.
3. Determina si la pregunta est orientada a comparar, clasificar o inferir: La pregunta busca
inferir lo que sucede en una mezcla cuando se calienta a un determinado intervalo de
temperatura.

ah. Ahora a practicar


ai. Ejercitacin
aj. Aplica la estrategia vista en la sesin y teniendo en cuenta los conceptos trabajados,
responde las preguntas
1. Una disolucin de NaOH 0,05 M presenta un pH de 12,70. Si a dicha disolucin se le agrega
0,5 moles de NaOH es de esperarse que
ak.
a. El pH aumente y la concentracin de [H+] disminuya.
b. El pH disminuya y la concentracin de [H+] aumente.
c. El pH se mantenga constante.
d. El pH no tenga relacin con la concentracin de [H+] en la disolucin.
al.
2. Se presenta a continuacin la curva de solubilidad de una
mezcla de compuestos inicos y su variacin con respecto a
la temperatura del sistema
am.
an.De acuerdo a esta grfica es vlido afirmar que si se
mezclan cantidades iguales de ambos compuestos a 25C se
formara
ao.
a. Una mezcla heterognea de KNO3 y NaCl.
b. Una disolucin de KNO3 y un precipitado de NaCl.
c. Una mezcla homognea de NaCl y KNO3.

d. Una disolucin de NaCl y un precipitado de KNO3.


ap.

Tomado de http://ocw.uc3m.es/ciencia-e-o 5

aq.

Retroalimentacin

1. Cmo aplicaras las estrategias vistas en esta sesin para responder las preguntas de
qumica de tu prueba SABER?

ar.
2. Qu diferencias encuentras entre las preguntas vistas en esta sesin y las vistas en la sesin
anterior? Podras identificar cules preguntas evalan los aspectos fisicoqumicos de las
sustancias y cules los aspectos fisicoqumicos de las mezclas?

as. Sesin
at.

Preprate!
au. En la tercera sesin abordars algunos conceptos relacionados con las funciones qumicas
y los grupos funcionales inorgnicos, con el fin de afianzar las competencias especficas
propuestas en la prueba de Estado frente a los aspectos analticos de las sustancias.

av. A entrenar
aw. Enunciacin
ax. Primer estadio: Funciones qumicas inorgnicas.
ay. A continuacin revisaremos las reacciones de formacin de algunos compuestos
inorgnicos
caractersticos

az. Segundo estadio: Funciones qumicas orgnicas.


ba. A continuacin revisaremos las funciones orgnicas de algunos compuestos orgnicos

bb.
bc.

bd.
be.
bf.

Tomado
de
http://www.educarchile.cl/ech/D=133137

Ejercicios de Verificacin

Establece si los siguientes


compuestos
son
orgnicos
o
inorgnicos, clasifcalos teniendo en
cuenta
su
grupo
funcional
caracterstico y nmbralos.

bg.
bh.

Compue
sto
bl.
H3C
CH2 OH
bq.
bv.

bi.

HCl
Fe2O3

ca.
H3C
COOH
cf.

Ca(OH)2

ck.

H3C
CHO

cp.

AgNO3

cu.
H3C
CO CH3
cz.

H2SO4

Orgnico o
inorgnico
bm.
bn.
br.
bs.
bw.
bx.
cb.
cc.
cg.
ch.
cl.
cm.
cq.
cr.
cv.
cw.
da.
db.

bj.
Tipo de
compuesto
bo.
bt.
by.
cd.
ci.
cn.
cs.
cx.
dc.

bk.

Nombre
bp.
bu.
bz.
ce.
cj.
co.
ct.
cy.
dd.

de.
df. Modelacin
dg. A continuacin se presenta una pregunta tipo SABER acompaada de una estrategia para
responderla, con el fin de que la apliques en la prueba de Estado.
dh.
Los alcoholes son compuestos orgnicos conformados por cadenas de carbono e hidrgeno que presentan
di.
el grupo funcional OH, el cual le confiere propiedades como la acidez y la solubilidad en agua. De las
siguientes
dj. frmulas qumicas, la que representa a un alcohol es
dk. a.
b.
dl. c.
d.
dm.

NaOH
Fe(OH)3
Mg(OH)Cl
CH3-CH2-OH

dn. Estrategia para responder la pregunta:

1. Determina el concepto que se est manejando en la pregunta: Se habla de los alcoholes.


do.
2. Determina si el enunciado est definiendo, clasificando o caracterizando: El enunciado est
caracterizando el grupo funcional de los alcoholes, que los diferencia de otros
compuestos orgnicos e inorgnicos.
dp.
3. Determina si la pregunta est orientada a comparar, clasificar o inferir: La pregunta busca
inferir cul de los cuatro compuestos cumple con las caractersticas estructurales de un
alcohol.

dq.

Ahora a practicar

dr. Ejercitacin
ds. Aplica la estrategia vista en la sesin y teniendo en cuenta los conceptos trabajados,
responde las preguntas
1. Se muestran a continuacin la estructura del npentano con dos de sus ismeros y sus
respectivos puntos de fusin
dt.
du. Compu
dx. Neopenta
dv. Pentano
dw. Isopentano
esto
no
eb.
ea.
dz.
dy. Estructu
ra

ec. Punto
de
fusin
(C)

ed. 36,1

ee. 27,7

ef. -18,5

eg.
eh.Con base en la tabla anterior, es vlido afirmar que
a. El punto de fusin disminuye en cuanto aumenta el nmero de radicales.
Agua
b. El punto de fusin aumenta en cuanto aumenta el nmero de radicales.
Hidrgeno
c. El punto de fusin disminuye en cuanto aumenta el nmero de tomos de carbono.
d. El punto de fusin disminuye en cuanto disminuye el nmero de radicales.
ei.
2. De la frmula del etano [C2H6], es vlido afirmar que por cada molcula de etano hay
a. 2 molculas de C.
b. 1 mol de H.
c. 2 tomos de C.
d. 2 moles de C.

ej.
Metal

3. Un mtodo para obtener hidrgeno es la reaccin de algunos


metales con el agua. El sodio y el potasio, por ejemplo, desplazan
al hidrgeno del agua formando hidrxidos [NaOH KOH]. El
siguiente esquema ilustra el proceso
ek.De acuerdo con la informacin anterior, el nmero de moles de
potasio necesarias para producir ocho moles de hidrgeno es
a.
b.
c.
d.

1
2
8
16

el. Retroalimentacin
1. Qu conceptos vistos en la sesin crees fundamentales para abordar con xito tu prueba de
Estado?

em.

en. Sesin
eo.

Preprate!

ep. Por ltimo, en esta sesin abordars algunos conceptos relacionados con las disoluciones
y el pH, con el fin de afianzar las competencias especficas propuestas en la prueba de
estado frente a los aspectos analticos de las mezclas.

eq. A entrenar
er. Enunciacin
es. Primer estadio: Las disoluciones: Caractersticas y unidades de concentracin.
et.

eu. Segundo estadio: El potencial de hidrgeno (pH) como medida de acidez y basicidad
de las especies qumicas.

ev.

ew. Tomado de http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Ciencias/neurobioquimica/libros/celular/agua.html

ex.
ey. Tomado de http://www.genomasur.com/BCH/BCH_libro/capitulo_02.htm
ez. Ejercicios de Verificacin
Establece en cada una de las siguientes disoluciones cual es el soluto y cul es el
disolvente y con base en la concentracin de la disolucin predice cual podra ser su pH.
fa.
fb.
fg.

Mezcla

HCl y
H2O
fm.
NaOH y
H2O
fs.
CH3CO
OH y H2O
fy.
NH3 y

fc.

Solu
to

fh.
fi.
fn.
fo.
ft.
fu.
fz.

fd.

Disolvente
fj.
fp.
fv.
gb.

fe.

Concent
racin
fk.
[H+]=
-4
1X10 M
fq.
[OH-]=
1X10-2 M
fw.
[H+]=
-5
1X10 M
gc.
[OH-]=

ff.

p
H

fl.
fr.
fx.
gd.

H2O

1X10-4 M

ga.

ge.
gf. Modelacin
gg. A continuacin se presenta una pregunta tipo SABER acompaada de una estrategia para
responderla, con el fin de que la apliques durante la prueba de Estado.
gh.
Dos recipientes P y Q con AgNO3 de concentraciones 0.200 M y 0.500 M respectivamente, se
gi.
mezclan en proporciones iguales de volumen. La concentracin final de la disolucin de AgNO 3
luego
gj. de este proceso es
gk.
gl.
gm.

a.
b.
c.
d.

0,350 M
0,700 M
0,175 M
1,400 M

gn.
go.
gp. Estrategia para responder la pregunta:
1. Determina el concepto que se est manejando en la pregunta: Se habla de disoluciones.
2. Determina si el enunciado est definiendo, clasificando o caracterizando: El enunciado est
caracterizando dos disoluciones de distinta concentracin que se mezclan en partes
iguales.
3. Determina si la pregunta est orientada a comparar, clasificar o inferir: La pregunta busca
inferir la concentracin media entre las dos disoluciones.

gq.

Ahora a practicar

gr. Ejercitacin
gs. Aplica la estrategia vista en la sesin y teniendo en cuenta los conceptos trabajados,
responde las preguntas
1. La siguiente grfica muestra la variacin de pH de varios
productos de uso comn
gt. El jugo gstrico presenta un pH=2 y una [H +]= 1X10-2 M,
mientras que el amonaco casero presenta un pH=12 y una
[H+]= 1X10-12 M. Teniendo en cuenta estos valores, se puede
afirmar que
a. A medida que la [H+] disminuye, el pH disminuye.
b. A medida que la [H+] aumenta, el pH disminuye.
c. A medida que la [H+] aumenta, el pH aumenta.
d. A medida que la [H+] disminuye, el pH no vara.
gu.
Tomado de Prueba ICFES 2005 1

gv.

2. A un tubo de ensayo que contiene agua, se le agregan 20g de NaCl; posteriormente, se agita
la mezcla y se observa que una parte del NaCl agregado no se disuelve permaneciendo en el
fondo del tubo. Es vlido afirmar que en el tubo de ensayo, el agua y el NaCl conforman
a. Una mezcla homognea.
b. Un compuesto.
c. Una mezcla heterognea.
d. Un coloide.

gw.
gx.

Retroalimentacin

1. Qu diferencias encuentras entre las preguntas vistas en esta sesin y las de la anterior?
Podras diferenciar las preguntas que te estn evaluando el componente que se refiere a los
aspectos analticos de sustancias y las que te estn evaluando los aspectos analticos de las
mezclas?
2. Cmo utilizaras las estrategias adquiridas a lo largo de estas sesiones para enfrentarte a la
prueba de qumica que te espera en tu prueba SABER?
3. Qu cosas nuevas aprendiste en estas cuatro sesiones y para qu crees te servirn en el
desarrollo de tu prueba SABER?
gy.

gz.

REA DE FSICA
ha.

hb.

Sesin 1

Preprate!

hc. Durante esta primera sesin veremos algunos conceptos, que nos permiten solucionar con
mayor facilidad una pregunta tipo SABER 11, es claro que debes tener alguna idea sobre
cada uno de ellos para que la solucin te sea ms sencilla.
hd.

he.

A entrenar!

hf. Enunciacin
hg. Antes de esto conozcamos qu es la fsica: es la ciencia que se encarga del estudio de los
fenmenos que ocurren en la naturaleza y en el mundo que nos rodea, el continuo estudio
de esta ciencia nos permite crear herramientas del pensamiento para describir los
fenmenos con mayor facilidad, intuicin y certeza. Es claro que estos eventos no son
diferentes de nuestra realidad cotidiana (el
movimiento de un carro, el volar de un pjaro, el
rebote de una pelota, las ondas en el agua,
caminar, levantar un objeto) y por lo tanto son
necesarios describirlos de una forma u otra.
hh. La fsica aparte de ser una ciencia rigurosa tanto en
lo experimental como en lo terico, tambin
encierra un carcter filosfico, social, poltico y
cultural, es decir, las teoras no salen de simplezas
sino de procesos a los cuales la realidad del
hombre est inmersa (el rompimiento de
paradigmas o de leyes), como es un rea en
continuo desarrollo, tambin ha tenido una evolucin en los conceptos como el caso de la
llamada Fsica clsica (la fsica de antes de 1900) donde encontramos fsicos como Isaac
Newton, Kepler, Coprnico, Galileo y Maxwell entre otros, y la fsica moderna (la fsica
despus de 1925) donde tambin encontramos a Niels Bohr, Max Planck, Albert Einstein,
Schrdinger, Heisenberg entre otros.

hi. Esta pequea introduccin de qu es la fsica te da un panorama bastante amplio de la


cantidad de temas que podemos estudiar, por fortuna el ICFES (Instituto Colombiano para
el Fomento de la Educacin Superior) hace una pequea seleccin; los cuales
estudiaremos como parte del NCLEO COMN DE LA PRUEBA.
hj.
hk. Ahora hagamos una descripcin de los temas seleccionados:
hl.
hm.COMPONENTE
hn. DESCRIPCIN
hp.
hq. Este componente encierra una cantidad de fenmenos, lo que podemo
caracterizar como mecnica Newtoniana, relaciona variables como posici
ho. Mecnica Clsica
velocidad, aceleracin, cantidad de movimiento, fuerza y energa; las que la
podemos observar en ilustraciones donde se relacionan algunas de su
variables.
hr. Termodinmica
hs.
ht. Este componente relaciona las variables de calor, temperatura, presin, volume

hu. Eventos
ondulatorios

hz. Eventos
Electromagnticos

fenmenos trmicos, procesos termodinmicos y equilibrio trmico.


hv.
hw. Este componente, habla de todo lo relacionado con las ondas: velocidad
frecuencia, periodo, longitud de onda y dems caractersticas de una onda, qu
si es transversal, longitudinal, mecnica o electromagntica.
hx. El sonido como una onda mecnica relaciona conceptos como timbre, ton
intensidad, agudeza y fenmenos como el efecto Doppler.
hy. La luz como una onda electromagntica, nos relaciona conceptos de refraccin
difraccin, polarizacin e interferencia, para comprender la ptica.
ia.
ib. Este componente, abre la posibilidad de estudiar todo lo relacionado con
elctrico, fuerza electrosttica, campo elctrico y potencial elctrico.
ic. La parte magntica de la materia, fuerza magntica, corriente, campo magntic
y electromagntico, conductividad e imanes.

id.
ie.
if. Entre los estndares por competencias el ICFES, escoge unos temas que son los que
saben conocer y de cierta forma manejar, pero en cada componente, hay tres tipos de
competencias que debes manejar, miremos cuales son:
ig.
ih. COMPETENCIA
ii. DESCRIPCIN
ij. Uso Comprensivo del
ik. Es la capacidad de comprender y usar conceptos de la teora y
Conocimiento Cientfico
modelos de las ciencias en la solucin de problemas.
im. Capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y
il. Explicacin de Fenmenos
modelos que den razn de fenmenos.
io. Es la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados
in. Indagacin
para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante
para dar respuesta a esas preguntas.
ip.
iq. Recuerda que en la FSICA, se manejan muchos conceptos que permiten explicar los
fenmenos que nos rodean, en algunos casos el simple hecho de que conozcas la variable
o la magnitud que ests trabajando te permite saber que rama de la fsica manejas o
estudias, esto se convierte en una excelente estrategia para que resuelvas la prueba
SABER 11, por ejemplo:
ir.
Si manejas las variables de: posicin, distancia, tiempo, velocidad, aceleracin, es fcil
reconocer que es sobre el movimiento, la Dinmica.
Si ests trabajando calor, temperatura, presin, volumen, es fcil reconocer que es
Termodinmica.
Si observas las variables de electricidad, magnetismo, campo, potencial, voltios, es fcil
reconocer que es Electromagnetismo.
Si encuentras las variables de: frecuencia, periodo, longitud de onda, velocidad, oscilaciones,
timbre, tono, es fcil reconocer que es algo relacionado a un Fenmeno ondulatorio.
is.
it.
iu.
iv.
iw.
ix.
iy.
iz.

ja.
jb. Observa el siguiente cuadro de conceptos:
jc.
jd. Concepto
je. Descripcin
jf. Movimien
jg. Es un estado de los objetos, un cuerpo est en movimiento cuando cambia su posici
to
con respecto a un punto de referencia.
jh. Posicin
ji. Es una magnitud que determina la ubicacin en un punto en el espacio.
Ahora
a Practicar!
jj. Distancia
jk. Es una magnitud de una dimensin que se mide
en unidades
de longitud.
jl. Velocidad
jm. Es una magnitud que relaciona la distancia que recorri un objeto con el tiempo qu
El presente diagrama describe el
transcurri.
de una
en un
jn. Aceleraci
jo. Es la magnitud que relaciona la velocidadmovimiento
de un cuerpo
conpartcula
el tiempo.
Un cambio d
breve
periodo
de
tiempo:
n
velocidad.
jp. Fuerza
jq. Es una cantidad relacionada con la masa de un cuerpo y la aceleracin del mismo.
jr.
js.
jt. Cuando hablamos de movimiento, siempre lo hacemos de
una manera aleatoria, simplemente decimos el carro se est
moviendo, nunca nos detenemos a pensar que
caracterstica tiene ese movimiento; en FSICA, este
fenmeno tiene unas caractersticas bsicas, que se ajustan
a la realidad, en la mayora de los casos.
ju.
jv.
jw. MOVIMIENTO
jx. DESCRIPCIN
jz. Es en el cual el objeto se mueve la misma distancia en la misma unidad d
jy. Rectilneo Uniforme
tiempo y su trayectoria es recta, es decir se mueve con velocidad constante
ka. Uniformemente
kb. Es en el cual la velocidad vara conforme al tiempo, su aceleracin e
1. vsQu
tipo de movimiento
describe
acelerado
contante, en un diagrama de X
t, se representa
mediante curvas.
la intervienen
partcula en
el elintervalo
kd. Es en el cual el movimiento donde
tanto
rectilneo de
uniform
tiempo
de
3
a
6
segundos?
kc. Parablico
(horizontal) y el uniformemente acelerado (vertical). El lanzamiento de u
a. Un movimiento uniformemente
proyectil es el mejor ejemplo de este movimiento.
acelerado.
ke.
b. Un
movimiento
rectilneo
kf. La
uniforme.
c. Un movimiento parablico.
d. Un movimiento de vaivn.
2. Cul es la velocidad del cuerpo en
intervalo de 6 a 7 segundos?

siguiente grfica describe el movimiento de un carro:


kg.
kh.
ki.
kj.
kk.
kl.
km.
kn.

a.

m
s

b.

m
s

c.

d.

1
5

m
s

m
s

3. Cul es la aceleracin de la
partcula durante todo el recorrido?
a.

m
s2

ko.
kp.
kq.
kr.
1. Determinar el marco de referencia en el cual se puede establecer si existe o no movimiento y
de qu tipo.
ks.
kt. Observa con detalle el grfico, aunque no se tenga toda la escala en el eje del tiempo,
puedes discernir con facilidad las preguntas.
ku.
kv. Definimos si el marco de referencia es fijo.
kw.
kx. La velocidad en cada segmento.
Segmento I: Velocidad constante.
Segmento II: Velocidad nula.
Segmento III: Velocidad variable.
Segmento IV: Velocidad constante.
Segmento V: Velocidad variable.
ky.
2. Cul es la velocidad del carro en los instantes 5, 10 en el intervalo de tiempo de
?
kz.

Velocidad en el instante

t=5 seg

la distancia es

x=5 mts

la. Usando la relacin de velocidad, tenemos que:


lb.
lc.

v=

Distancia x 5 mts
m
= =
=1
tiempo
t 5 seg
seg

ld.

Velocidad en el instante

t=10 seg la distancia es

x=1 mts

le. Usando la relacin de velocidad, tenemos que:


lf.
lg.

v=

Distancia x 1 mts
m
= =
=0.1
tiempo
t 10 seg
seg

lh.

Velocidad en el intervalo de
li.
lj.
lk.

5 a 8 seg

Usando la relacin de velocidad, tenemos que:

v=

cambio Distancia x 5 mts5 mts 0 m


=
=
=
=0
cambio tiempo
t 8 seg5 seg 3 seg

ll.
lm.

ln. Retroalimentacin
lo.
lp. Completa la tabla
lq.

5 a 8 seg

lr. Para qu nos sirve diferenciar las


variables que se manejan en un
grfico?

lt. Qu nos diferencia los tipos de


grfico manejados en la sesin?
lu.

ls.

lv.

lw.
lx.
ly.
lz.
ma.
mb.
mc.
me.

md.

mf.
mg.
mh.
mi.
mj.
mk.
ml.
mm.
mn.
mo.
mp.
mq.
mr.
ms.
mt.
mu.
mv.
mw.
mx.
Sesin 2
my.

mz.

Preprate!

na. En nuestra primera sesin tuviste un primer acercamiento a una de las ramas de la fsica
que es la Dinmica, que es todo lo relacionado con el movimiento. Observaste grficos y
aprendiste varias estrategias para la solucin de dichos ejercicios enfocados a la prueba
del SABER 11.

nb.
nc. En esta segunda sesin vers otra rama de la fsica la TERMODINMICA, que se encarga
de todo lo relacionado con el calor, la temperatura, la presin, el volumen, entre otros
fenmenos trmicos y es nuestro segundo componente a evaluar.
nd.
ne. Revisemos los conceptos que manejaras para esta sesin:
nf.
ng. Concepto
nh. Descripcin
nj.
nk. Es una magnitud muy relacionada con las nociones de caliente, tibio y fro. E
realidad hace referencia a la medida de energa interna que posee un cuerpo,
ni. Temperatura
cantidad de calor, se mide por medio de termmetros y posee varias escalas. Lo
centgrados, los Fahrenheit y los Kelvin.
nl.
nn.
no. Nos referencia la cantidad de energa interna que posee cada cuerpo, tambi
nm.Calor
conocida como energa calorfica, es la que se puede transferir de un cuerpo a otro
np.
nr.
ns. Es la fuerza que ejerce cualquier objeto sobre un rea especfica; en termodinmic
nq. Presin
la presin est relacionada con el volumen y la temperatura en el caso de los gase
ideales.
nt.
nv.
nw. Es una magnitud escalar relacionada con espacio que ocupa un objeto, o gas en la
nu. Volumen
tres dimensiones.
nx.
ny.
nz. Ahora que ya conoces algunos de los conceptos, debemos estudiar qu tipos de
fenmenos trabaja la Termodinmica, as como la ocasin anterior tuvimos una pequea
definicin de cada movimiento y su relacin con la realidad ac tambin podemos hacer lo
mismo.
oa.
ob. En principio debemos conocer las escalas de temperatura, recordemos que son tres, pero
las ms usadas son los grados Centgrados y los grados Kelvin.
oc.
od.
oe.
of.
og.
oh.
oi.
oj.
ok.
ol.
om.Fenmeno trmico
oo. Dilatacin Trmica

Observemos los fenmenos trmicos

on. Descripcin
op. Cuando un cuerpo se expone al calor, aumenta su temperatura, por lo tanto s

expande en una relacin directamente proporcional al cambio de temperatura


Este fenmeno ocurre tanto en metales como en los lquidos.
or. Todos conocemos los tres estados de la materia, slido, lquido y gaseoso; e
este tema se estudia todo lo relacionado con pasar de un estado a otro de u
objeto especfico, recordemos que nuestra base es el agua, a partir de ella s
caracterizan los dems elementos de la tabla peridica.
ot. Cuando un cuerpo de mayor temperatura se acerca a otro de meno
temperatura, hay una transferencia de calor, hasta quedar en un equilibr
trmico. La rapidez en la que ocurre este equilibrio depende de las capacidade
calorficas de cada objeto y en qu ambiente se encuentre.
ov. Un gas cualquiera se puede contemplar un gas ideal si mantiene, en la ecuaci
de estado la relacin entre las variables de presin, volumen y temperatura. E
la base para el estudio de otro tipo de gases que se encuentran en la Tierra.

oq. Cambios de fase

os. Transferencia de
Calor

ou. Gases ideales

ow.

PV =nRT

oy. Las leyes de la termodinmica, as como en la mecnica clsica existen la


leyes de Newton nos hablan de como la energa de transforma en un cic
termodinmico, que ocurre con el trabajo, la energia interna y el calor de un ga
confinado en un proceso.
oz. Proceso Isobrico: es un proceso que sucede a presin constante.
pa. Proceso Isovolumtrico: en un proceso que sucede a volumen constante.
pb. Proceso Isotrmico: en un proceso que sucede a temperatura constante.
pc. Proceso Adiabtico: es un proceso donde no hay flujo de calor.

ox. Procesos
termodinmicos

pd.

pe.

A entrenar!

pf. El presente grfico de

presin vs volume , representa el ciclo que realiza una maquina

trmica
pg.
ph.
Recordemos nuestra primera estrategia para
pi.
la solucin de preguntas en fsica.
pj.
pk.
LAS VARIABLES EN UN DIAGRAMA
pl.
pm.
En este caso, tenemos presin en el eje
pn.
vertical y volumen en el eje horizontal.
po.
pp.
pq.
pr.
Imagen 1. Proceso
termodinmico
ps.
pt. Observemos cuidadosamente la grfico, y recordemos que clase de procesos
termodinmicos hay, haciendo nfasis en las variables que se maneja en l.
pu.
1. Observando el grafico, los tramos de 4 1 y de 2 3, son
a. Procesos a volumen constante.
b. Procesos a temperatura constante.
c. Proceso a presin constante.
d. Proceso adiabtico.
pv.

2. En la etapa del proceso de 2 3, se experimenta un proceso isovolumtrico, el valor del


trabajo en ese intervalo es:
a. Nulo, porque no hay cambio en el volumen del gas confinado.
b. Nulo, porque la temperatura no vara durante el proceso.
c. Nulo, porque la presin no vara durante el proceso.
d. Nulo, porque tanto el volumen como la presin varan en el sistema.

Ahora a Practicar!

pw.

CO

2 , a las mismas
Se tienen dos muestras de
Dentro de una caja de paredes totalmente aislantes y al vaco,
condiciones de volumen, presin y temperatura. A estas
se halla un trozo de hielo a 20 . La caja contiene una
C O2 se comporta
condiciones podemos decir que el
bombilla inicialmente apagada.

como un gas ideal. Sobre una de las muestras se realiza


un proceso isotrmico desde el estado inicial A hasta el
estado final B y sobre la otra se realiza un proceso
adiabtico desde el estado inicial A, hasta el estado final
C, como se observa en el grfico P vs V.

1. Mientras la bombilla permanece apagada la grfica que


muestra la temperatura del hielo en funcin del tiempo es:

3. Teniendo en cuenta que W es el trabajo hecho por el

C O2

y Q el calor absorbido por el

C O2 , se

puede afirmar que:

2. Estando el trozo de hielo a

20

a.

W A B =W A C

b.

Q AC =Q AB

c.

W A B >W A C

d.

Q AC > Q AB

se enciende la

A B
bombilla. A partir de este instante, acerca de 4.
la La grfica P vs T de los procesos
temperatura del trozo de hielo se puede afirmar que:
A C de las respectivas muestras es:
a. No cambia, puesto que no hay materia entre la
bombilla y el hielo para intercambio de calor.
b. Va aumentando, porque la radiacin de la bombilla
comunica energa cintica a las molculas de hielo.
c.

No cambia, puesto que no hay contacto entre las


superficies de la bombilla y la del hielo.

d. Aumenta, porque la luz de la bombilla crea nueva


materia entre la bombilla y el hielo que permite el
intercambio de calor.

px.
py.
pz.

Retroalimentacin

qa. Para qu nos sirve diferenciar los


tipos de procesos termodinmicos?
qd.
qe.
qf.
qg.
qh.
qi.
qj.
qk.
qm.
qn.

qb. Cmo se relacionan las variables


de presin, volumen y temperatura?
qc.
ql.

qo.
qp.
qq.
qr.
qs.
qt.
qu.
qv.
qw.
qx.
qy.
qz.
ra.
rb.
rc.
rd.
re.
rf.
rg.
rh.
ri. Sesin 3
rj.

rk. Preprate!

rl.
rm. En la tercera sesin ahora vamos a hacer un recorrido hacia el tema de las ONDAS, que
tambin hace parte del ncleo comn de la prueba de fsica ya que en la anterior
estudiamos, los temas relacionados el componente de Termodinmica.
rn.
ro. Todos alguna vez hemos escuchado la palabra ONDA, pero en realidad qu es una
onda?, pues bien, es una perturbacin que se propaga desde un punto a otro, donde no
hay trasmisin de materia sino de energa. Un ejemplo claro de esto es cuando aventamos
un objeto hacia el agua, observamos la perturbacin sobre la superficie del agua.
rp.
rq. Ya que conoces que es una onda, ahora conocers sus partes y cmo se definen ya que
son muy importantes a la hora de solucionar un ejercicio o una pregunta.
rr.
rs. CONCEPTO
rt. DESCRIPCIN
ru. Cresta y Valle
rv. Cresta es el mximo de una onda en la
parte superior.
rw. El valle es el mnimo de una onda en la
parte inferior.
rx. Longitud de
ry. Es la distancia que hay entre dos crestas o
Onda
dos valles.
rz.

sa. Frecuencia

longitud de onda ( ) =

Velocidad V
=
frecuancia f

sb. Es el nmero de veces que ocurre un


fenmeno en un determinado tiempo. En
ondas es el nmero de crestas que ocurren
un periodo de tiempo fijo.
sc.

frecuancia ( f )=

1
1
=
Periodo T

se. Es el tiempo que tarda una onda en pasar


de una cresta a otra.
sd. Periodo
sf.
sg. Amplitud

Periodo ( T )=

1
1
=
Frecuencia f

sh. Es la distancia desde la lnea de equilibrio


hasta un punto mximo o mnimo.

si.
sj.
sk.
sl.
sm.
sn.
so. Hagamos una clasificacin de las ondas, sabemos que no todas tienen una misma
naturaleza o que no todas se pueden usar en un mismo medio de transmisin, veamos:
sp.
sq. Tipo de Onda
sr. Descripcin
ss. Ejemplo
st. Mecnica
su. Es la onda que necesita algn medio de
sv. Onda ssmica, onda d
trasmisin.
sonido
sw. Electromagntica
sx. Es la onda que no necesita un medio de
sy. La luz, las de radio, d

trasmisin.
T.V
sz.
ta. Durante muchos aos se discuti sobre la naturaleza de la Luz, si era una onda o una
partcula, esto se deba a que las ondas se comportan de una forma muy diferente en
algunos casos, a esto se les llam fenmenos ondulatorios, miremos con atencin cuales
son y qu diferencias hay.
tb.
tc.

td.
te. Fenmeno

ti.

Es donde la onda cambia su sentido y


direccin de propagacin, conservando el
ngulo con respecto a la superficie.

tl.

Es cuando una onda pasa de un medio de


propagacin a otro, generando un cambio de
velocidad y de ngulo.

th. Reflexin

tk. Refraccin

tg.
tj.

tf. Descripcin

tm.

tn. Difraccin

to. Es cuando la propagacin se ve interrumpida


por un obstculo.

tp.

tq. Interferenci
a

tr. Es cuando en un punto interactan dos o


ms ondas, simultneamente. Si las
frecuencias son muy parecidas se pueden
anular o sumarse en ciertos puntos.
ts.

tt.

tu. A entrenar!
tv. Un rayo de luz incide sobre un bloque transparente que est colocando sobre un espejo
plano. De los siguientes, el grfico que mejor representa el correspondiente esquema de
rayos luminosos es:
tw.
tx.
La mayora de preguntas de este tipo poseen un grfico, por lo tanto la
observacin de l nos da la facilidad para la solucin.
En este caso nos preguntan cul es el diagrama que mejor se ajusta a la
situacin, como ya lo hemos visto, existen varios fenmenos que se
enmarcan en esta pregunta.
Como hay un cambio de medio es: Refraccin
Como un reflejo sobre el espejo, es: Reflexin
Por lo tanto, debemos tener en cuenta que sucede en cada uno.
En este caso el esquema que mejor se ajusta es el D, puesto que el
diagrama es muy explcito al darnos la forma como entra el rayo,
aplicamos la refraccin (sabemos que el ngulo cambia por el cambio de
medio) y luego la reflexin (haciendo nfasis al ngulo de incidencia).

ty.
tz.
ua.
ub.
uc.
ud.
ue.
uf.
ug.
uh.
ui.
uj.
uk.
ul.

Ahora a Practicar!
1. El ndice de refraccin del cristal respecto al aire es
igual a

4
3 . De los siguientes diagramas, que

muestran rayos de luz incidiendo en uno u otro medio,


el que est correctamente dibujado es:

um.
un.
uo.
up.
uq.

ur.

Una persona deja caer peridicamente esferas sobre un


punto de la superficie de una piscina. Despus de 2
segundos observa que se han formado 20 frente de
onda y que la rapidez de avance de ellos es de

10

m
s .

1. 0,2 segundos despus de haber arrojado la primera


esfera la cantidad de frentes de onda que se
observa es:
a. 0
b. 2
c. 10
d. 0,1
En dos bandejas 1 y 2 idnticas se sueltan dos piedritas a
intervalos iguales de tiempo. La bandeja 1 esta con agua y
la bandeja 2 con miel. Simultneamente se toman
fotografas de cada bandeja.

2. La longitud de onda de estas perturbaciones es igual


a:
a. 100 m
b. 20 m
c. 5 m
d. 1 m

ur.Retroalimentacin
us.

2. La figura que mejor ilustra las formas de las ondas


generadas en las superficies de los fluidos, es:

3. Comparando las caractersticas de las ondas en el


agua y en la miel, se puede afirmar que las que se
generan en agua se propagan con:
a. Mayor frecuencia que las ondas en la bandeja 2.
b. Mayor longitud de onda que las ondas en la
bandeja 2.

ut. Podemos
relacionar
los
fenmenos ondulatorios con
una partcula maciza?
uu.
uv. Cules son las partes de una
onda?
uw.
ux.
uy.
uz.
va.
vb.
vc.
vd.
ve.
vf.
vg.
vh.
vi.
vj.
vk.

vl.Sesin 4

vm.

vn.

Preprate!

vo.
vp. En esta ltima sesin veremos todo lo relacionado con el ELECTROMAGNETISMO, una
de las fuerzas fundamentales en la naturaleza. Ya has estudiado la mecnica, la
termodinmica y las ondas, que comprenden una gran parte de los temas en fsica.
vq.
vr. En la prueba SABER 11, este es uno de los componentes que ms se preguntan por la
cantidad de temas que maneja, pero as como la termodinmica es muy cercana para
nosotros, el electromagnetismo tambin, todos los objetos que usas tienen que ver con
este tema, lo televisores, radios, bombillos, en fin cualquier aparato elctrico.
vs.
vt. Para esta parte, lo ms importante es conocer las variables que se estn manejando y
sobre todo qu se est manejando, debes tener en cuenta que aunque exista una parte
elctrica y una parte magntica, las dos se relacionan en una sola.
vu.

vv.

vw.
vx.
vy.

vz.

A entrenar!

wa.
wb. Se tienen dos cargas positivas, como se muestra en la figura, separadas por una distancia
R, por lo tanto
wc.

wd.
we.
wf.
wg.
wh.
wi.
wj.
1. El efecto de la interaccin de las cargas es de:
a. Repulsin.
b. Atraccin.
c. No hay interaccin.
d. No se puede determinar el tipo de interaccin.
wk.
2. Para la situacin anterior, la fuerza elctrica es
proporcional a
wl.

Q2
R2

a.

Q
R

b.

c.

Q2
R

d.

Q
R2

3. Se poseen dos cargas distintas,

Q1

se acerca a una barra cargada

atrae la carga. Si

Q2

entonces si se acercan

L1 , esta

Para
la
tercera
pregunta,
simplemente
anlisis
sobre

L2 , se repelen. Si acerco las

L2 posee un gran exceso de electrones en su superficie,

Q1 y Q 2 , es de esperarse que:

wn.
a. Se atraigan.
b. Se repelan.
c. No se puede determinar.
d. Primero se atraen y despus se repelen.
wo.
wp.
wq.

ws.

Q2 . Si

q1q2

Por lo tanto la respuesta a esta


pregunta, CLAVE A, ignoramos la K ya
que
es
una
constante
de
proporcionalidad.

la acerca a otra barra cargada

barras, se atraen, y se sabe que

wr.

Para
la
segunda
pregunta,
nos
preguntan sobre la fuerza electrosttica
o fuerza de Coulomb, recordemos que
esta se expresa como:

F=K

wm.

Q1

Debemos tener en cuenta la naturaleza


de las cargas, como son POSITIVAS, lo
consecuente es que se repelen, por lo
tanto con esta simple explicacin o idea
podemos saber la respuesta a esta
pregunta, CLAVE A.

Ahora a Practicar!

es
la

wt. Dos esferas metlicas conductoras se encuentran suspendidas por un hilo no conductor y
se encuentran a una distancia r una de la otra, como se observa en la figura.
wu.
wv.
ww.
wx.
wy.
wz.
xa.
xb.
xc.
xd.
xe.
1. De las siguientes, la figura que ilustra las fuerzas elctricas sobre las esferas cuando se
acercan una a la otra es:
xf.
xg.
xh.
xi.
xj.
xk.
xl.
xm.
2. Si la magnitud de la fuerza electrosttica que una carga ejerce sobre otra es

NC
K=9 x 10
2
m
9

donde

es, si sabemos que

q1q2
r

, entonces la fuerza que ejerce la carga positiva sobre la negativa

q1 =2C ,

q 2=2 C

y la distancia que las separa es

r=2 metros
a.

9 x 109 N

en direccin positiva del eje X.

b.

9 x 109 N

en direccin negativa del eje X.

c.

9 x 109 N

en direccin perpendicular a X.

d.

9 x 10 N

en direccin diagonal a X.

xn.
xo. La fuerza electrosttica o como se conoce la fuerza de Coulomb es la interaccin entre dos
cargas puntuales ya sea del mismo tipo de carga (positiva positiva o negativa
negativa) o de cargas distintas (positiva negativa o negativa - positiva), donde se tiene en
cuenta la distancia que hay entre ellas, como se observa en la figura.
xp.
3. Si la relacin de la fuerza electrosttica es

F=K

q1q2
r2

, podemos concluir que:

a. La fuerza electrosttica es directamente proporcional a la distancia.

b. La fuerza electrosttica es inversamente proporcional a la distancia.


c. La fuerza electrosttica depende nicamente del valor de las cargas.
d. La fuerza electrosttica dependa de la posicin de las cargas.
xq.

xr.
xs.

Retroalimentacin

Cul es la relacin entre fuerza

elctrica y campo elctrico?


xt. Para qu sirve una resistencia, un condensador y una bobina?

xu.
xv.
xw.
xx.
xy.
xz.

REA DE FILOSOFA
ya.

yb.

Sesin 1

Preprate!

yc. Durante esta primera sesin conocers los tres grandes problemas entorno a los cuales
gira la filosofa en el examen de Estado.

yd.

A entrenar

ye. Enunciacin:
yf. LA NECESIDAD HUMANA DE FILOSOFAR
yg. Y la filosofa, Para qu? Existen preguntas que para la felicidad y satisfaccin en la propia
vida del ser humano, son de gran importancia y que tan solo la filosofa puede afrontar. El
conocimiento cientfico nos da explicaciones descriptivas de los fenmenos, mientras que
con el saber filosfico buscamos un sentido humano de las cosas. Ni la ciencia podra
darnos de la realidad el sentido que necesitamos, ni la filosofa podra hacernos una
explicacin descriptiva y satisfactoria de aquella. Para ningn ser humano es posible vivir
sin sentido alguno, entonces, a toda persona es necesaria la filosofa.
yh. Los tres grandes problemas entorno a los cuales gira la filosofa.
yi. 1. Dios: El problema de Dios siempre ha sido un interrogarte para el hombre desde que
este tiene conciencia de su propia existencia. Es aqu donde surge el gran interrogante
Quin o qu ha dado origen a todo lo que existe? y tratando de dar respuesta a este
interrogante aparecen los filsofos pre-socrticos: Tales de Mileto, que propone como

principio el agua, Anaximandro que propone como principio la Apeiron; Anaxmenes que
propone como principio el aire, Pitgoras que propone como principio el nmero; Hercloto
que propone como principio el fuego; Empdocles, los cuatro elementos, Agua, Fuego, Aire
y tierra; y por ltimo Parmnides que propone como principio el ser como algo que existe y
permanece en su existencia (Padre de la ontologa o metafsica).
yj.
yk. 2. Hombre: En la primera reflexin que el hombre hace de
s mismo encuentra varias caractersticas que lo definen y
lo distinguen de los dems seres naturales. Al mismo
tiempo se hace consciente de que tales caractersticas no
se han desarrollado en l ms que en una pequea parte.
Por tanto, su primera preocupacin ser desarrollar esas
caractersticas que
ahora concibe como
capacidades
humanas. Ese anhelo se convierte en su aspiracin
fundamental. Un rasgo muy humano es la
satisfaccin de las necesidades y la aspiracin al
conocimiento.
yl. 3. Mundo: Para la razn humana, siempre ha
resultado una necesidad de primer orden, el forjarse una idea del mundo natural
circundante. Inicialmente en forma de filosofa.
ym. Ejercicio de Verificacin: Realiza un cuadro comparativo de los tres grandes
interrogantes de la filosofa con ejemplos de la cotidianidad.
yn. CARACTERSTI
CAS
yr.
ys.
yw.
yx.
zb.
zc.
zg.

yo. DIOS

yp. HOMBRE

yq. MUNDO

yt.

yu.

yv.

yy.

yz.

za.

zd.

ze.

zf.

zh. Modelacin:
zi.

Ahora hagamos uso de una estrategia que permite identificar el concepto clave y mbito al
que pertenece el enunciado de una pregunta de filosofa en la prueba de Estado SABER
11.

zj. La doctrina filosfica de Scrates se identifica por el mtodo utilizado, llamado mayutica.
Scrates deca que el arte que utilizaba era parecido al trabajo de las parteras, con la
diferencia de que l lo haca para ayudar a los hombres en el parto del conocimiento.
Ahora bien, as como las comadronas, l no poda parir por el parturiento, solo ayudarlo y
observar que el hijo naciera correctamente; es decir que:

zk. a. Lo que persegua Scrates con su mtodo era producir conocimiento.


zl. b. El filsofo griego no necesitaba parir conocimiento pues ya los posea.
zm. c. La mayutica tena como finalidad hacer que el hombre descubriera la verdad por s
mismo.
zn. d. A partir del arte de la mayutica el conocimiento fue concebido como un proceso
doloroso.
zo.
zp. Aplicacin de la estrategia:
zq. Paso 1: Determino el concepto que se est abordando en el enunciado
zr. De acuerdo con el enunciado anterior el concepto que se aborda es el de Mayutica
zs. Paso 2: Establezco si se est caracterizando, definiendo o clasificando el concepto
zt. En el enunciado anterior se est caracterizando el concepto Mayutica.
zu. Paso 3: Identifico el componente al que pertenece el concepto:
zv. De acuerdo con la definicin presentada en el enunciado anterior la mayutica es un
concepto epistemolgico que en la prueba SABER 11 aparece dentro de los mbitos de la
filosofa.

zw.

Ahora a practicar

zx. Es el momento de poner en prctica la estrategia aprendida. Determina cul es el concepto


clave y el mbito al que pertenecen los siguientes enunciados

Para Platn la realidad no es cognoscible por medio de los sentidos segn su doctrina, los
objetos del mundo sensible son solo reflejos del mundo de las ideas. As, la nica realidad es la
de aquel mundo ideal o inteligible mientras que los objetos que son percibidos en la sensacin
no son reales. A partir de lo anterior puede afirmarse que platn sostiene que la realidad est
compuesta por las ideas porque:
zy. a. Es imposible dar una explicacin de la sensacin con independencia del mundo
inteligible.
zz. b. El mundo inteligible est estructurado a partir de la estructura ideal de los objetos del
mundo sensible.
aaa.
c. Los objetos en el mundo sensible son reflejos inteligibles de la percepcin y los
sentidos.
aab.
d. El mundo ideal o inteligible se conoce porque es un reflejo dependiente del
mundo sensible.

Para Kant, los juicios estticos pretenden la universalidad. Segn Kant cuando los seres
humanos discuten sobre esttica, buscan una razn ltima que fundamente la verdad de sus
juicios. Esta razn ltima es la que soporta la idea objetividad y universalidad en la esttica. De
esta forma, el filsofo considera que la belleza no est presente en el objeto como una
propiedad, tampoco considera que el juicio esttico dependa totalmente del observador. Por lo
tanto el acuerdo en los juicios estticos es posible porque:
aac.
a. La belleza es una propiedad de los objetos y cuando los observadores la
descubren llegan a acuerdos sobre esta.
aad.
b. Los juicios estticos dependen de las propiedades de los objetos y esto es
independiente de las discusiones sobre esttica.
aae.
c. Diferentes observadores pueden diferir en sus juicios sobre los objetos de
creacin artstica.

aaf. d. Existe una universalidad en dichos juicios que se evidencia en la bsqueda comn de un
acuerdo sobre lo bello.
aag.

aah.

Retroalimentacin

aai.

Cules fueron tus aprendizajes en la sesin de hoy?

aaj.

Filosofa

Dios

aak.
aal.

Hombre

aam.

Mundo
aan.

aao.
aap.
aaq.
aar.
aas.
aat.
aau.
aav.
aaw.

Sesin 2

Preprate!

aax.
En esta segunda sesin encontrars los mbitos de la filosofa que aparecen en la
prueba SABER 11.

aay.

A entrenar

aaz.

Enunciacin:

aba.

MBITOS DE LA FILOSOFA

abb.
mbito epistemolgico (Conocimiento): se refiere a los problemas concernientes
a los lmites y alcance del conocimiento humano.
abc.
mbito antropolgico (Hombre): comprende la reflexin sobre el hombre en sus
relaciones con el mundo, la naturaleza, la sociedad y consigo mismo. (MetafsicaOntologa)
abd.
mbito Sociolgico: dentro de este mbito encontramos la tica (normas) y la
esttica (belleza). Se refiere a la reflexin sobre el conjunto de principios, normas y
valores; La esttica implica reconocer las cualidades estticas de una obra, los posibles
vnculos de ella con el autor y la incidencia del contexto histrico y cultural.
abe.

Ejercicio de Verificacin:

abf. Completa la tabla con los mbitos de la filosofa e identifica cada uno de ellos con una
palabra clave.
abg.
abh.
mb
it
o
abr.P
a
l
a
b
r
a
c
l
a
v
e
acb.
acc.

mbitos de la filosofa
abi.
abj.
abk.
abl.
abm.
abs.
abt.
abu.
abv.
abw.

abn.

abo.

abp.

abq.

abx.

aby.

abz.

aca.

Modelacin:

acd.
Ahora hagamos uso de una estrategia que permite identificar el concepto clave y
mbito al que pertenece el enunciado de una pregunta de filosofa en la prueba de estado
SABER 11.
ace.
Tambin la Tierra es esfrica, puesto que por cualquier parte se apoya en su
centro. Sin embargo, la esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta por la gran
elevacin de los montes y los valles, a pesar de lo cual modifican muy poco la redondez de
la tierra.

acf. Esto se clarifica de la siguiente manera: marchando hacia el norte desde cualquier parte,
el vrtice de la revolucin diurna se eleva poco a poco, descendiendo el otro por el
contrario, otro tanto.
acg.

COPRNICO Sobre las revoluciones Cap. 1.

ach.
Un argumento parecido al planteado por Coprnico con respecto a la redondez de
la Tierra es:
aci. a. La apariencia del hundimiento que produce el barco cuando se aleja en la marea.
acj. b. El movimiento que la tierra realiza anualmente sobre su propio eje.
ack.
c. La posibilidad de observacin de los dems astros que estn en el universo.
acl. d. El tiempo que demora la tierra en darle la vuelta al sol.
acm.
acn.
aco.
acp.
acq.

Aplicacin de la estrategia:
Paso 1: Determino el concepto que se est abordando en el enunciado
De acuerdo con el enunciado anterior el concepto que se aborda es Tierra.
Paso 2: Establezco si se est caracterizando, definiendo o clasificando el
concepto
acr. En el enunciado anterior se est caracterizando el concepto Tierra

acs.
Paso 3: Identifico el mbito al que pertenece el concepto:
act. De acuerdo con la definicin presentada en el enunciado anterior la tierra es un concepto
epistemolgico que en la prueba SABER 11 aparece dentro de los mbitos de la filosofa.

acu.

Ahora a practicar

acv.Es el momento de poner en prctica la estrategia aprendida. Determina cul es el concepto


clave y el mbito al que pertenecen los siguientes enunciados

Los racionalistas pensaban que una condicin para el conocimiento es la existencia de unas
ideas innatas, los empiristas afirmaban que la nica condicin para que existieran las ideas es
la experiencia y la sensacin. As, se puede afirmar que tanto para empiristas como
racionalistas.
acw.
a. Consideran que los seres humanos se representan en el mundo gracias a las
ideas.
acx.
b. Identificaron unos procesos racionales que posibilitan el conocimiento.
acy.c. Vieron en la sensacin el origen del conocimiento humano.
acz.
d. Creyeron que la percepcin es suficiente para acceder al conocimiento.

Para Platn, el hombre est compuesto por alma y cuerpo, pero en su teora le da ms
relevancia a la primera pues considera que el cuerpo es mortal y perecedero, mientras que el
alma es inmortal y a medida que va cambiando de cuerpos en sucesivas reencarnaciones va
conociendo ms y se hace ms sabia. De acuerdo con lo anterior podra afirmase que:
ada.
adb.
adc.
add.

a. Mientras que el alma tiene funciones intelectuales, el cuerpo no.


b. Como el hombre tiene cuerpo, este piensa y el alma lo sigue.
c. El alma es perecedera y le sucede todo lo del cuerpo.
d. El hombre est compuesto por elementos materiales.

Aristteles concibe la tica de forma eudemonista, es decir que todas las acciones humanas
estn guiadas por el deseo de alcanzar la felicidad, as, las instituciones humanas como la
poltica, la religin, el arte y la ciencia, tiene como fin ltimo la felicidad de los seres humanos.
Con esto, Aristteles se aleja de las concepciones que afirman que el fin de las acciones
humanas son el placer que proporcionan los sentidos. Segn l, la bsqueda de la felicidad es
ms importante que la bsqueda del placer, porque:
ade.
a. El placer puede ser un medio para llegar a la felicidad pero no puede ser el fin
de toda accin.
adf. b. La felicidad es una forma de llegar a encontrar el placer de las acciones en los seres
humanos.
adg.
c. Las instituciones funcionan gracias a que todas dependen de las acciones de los
seres humanos.
adh.
d. El fin de toda accin es perpetuar las instituciones que brindan placer a los seres
humanos.

adi.
adj.

Retroalimentacin

adk.

Cules fueron tus aprendizajes en la sesin de hoy?


adn.
to

Conocimien

adq.
adr.
ads.
adv.
adw.
adx.
aea.

Metafsica

adm.
MBITO
EPISTEMOLGICO

adl.

Ser
Ontologa

adp.
MBITO
ANTROPOLGICO

ado.

aek.

Sesin 3

aed.
tica
aec.
MBITO
aee.
aef.
SOCIOLGICO
aem.
Durante esta tercera sesin encontrars las competencias que aparecen enaei.
la Esttica
aej. prueba de filosofa SABER 11.
aeb.

ael.

Preprate!

aen.

A entrenar

aeo.

Enunciacin:

aep.

COMPETENCIAS DE LA PRUEBA DE FILOSOFA

aeq.
Competencia Interpretativa: comprende reconocimiento de las tesis en los textos
filosficos, deduccin de planteamientos filosficos, manejo y aplicacin de conceptos.
aer. Competencia Argumentativa: comprende conocer los argumentos de los autores
filosficos, deduccin de las consecuencias e implicaciones de los argumentos en pro y en
contra planteado por los autores, manejo y jerarquizacin de conceptos.
aes.
Competencia Propositiva: comprende el reconocimiento de las respuestas dadas
a los tres grandes interrogantes en torno a los cuales gira la filosofa, manejo de conceptos
en la confrontacin de tesis planteadas por los distintos autores.
aet. Ejercicio de Verificacin:
aeu.

Deduce a que competencia pertenecen los siguientes enunciados

aev.
El problema
de la Ontologa clsica, el del ser en cuanto ser es superado por
Competencia:
una ontologa
del ser en tanto que siendo, es decir, existiendo. De esta
__________________
forma, es posible decir que el acceso al ser solo se logra a partir de la
mbito:
reflexin
sobre el hombre, quien es el nico ser que tiene conciencia de su
__________________
ser en la medida que

aew.
aex.

Competencia:
__________________
mbito:
__________________

Competencia:
__________________
mbito:
__________________

Scrates entenda, la retorica


retrica como el arte de cuestionarse a s mismo, a sus
amigos, yetc
otros.,
por lopor
tanto
lo tanto
no estaba
no estaba
de acuerdo
de acuerdo
con con
la creencia
la creencia
queque
la retrica
ella es
unauna
es
herramienta
herramienta
enen
la labsqueda
bsquedadel
delpoder
podercomo
como algunos
algunos sostienen,
sostienen, pues
aunque estos digan haber experimentado el poder gracias a ella, Scrates les
hace ver el verdadero papel de este arte al:

aey.

Modelacin:

aez.
Ahora hagamos uso de una estrategia que permite identificar el concepto clave,
mbito y competencia al que pertenece el enunciado de una pregunta de filosofa en la
prueba de estado SABER 11.

Aristteles en su metafsica afirma que todos los hombres tienden por naturaleza al saber,
deseo que se inicia por los sentidos y por la experiencia. Pero existe otros saberes ms altos
en el hombre, como son el arte y la tcnica, saberes que indagan por los medios empleados
para la construccin de cosas. La metafsica es el saber supremo encargado de indagar por el
principio universal de las cosas. Esta concepcin permite plantear que el conocimiento para
Aristteles
a. Es comn al conocimiento divino, ya que indaga por los principios de todas las cosas.
b. Se sirve de los saberes prcticos para encontrar las verdades.
c. Se encuentra desde cualquier ciencia, ya que toda ciencia parte de la experiencia.
d. Es una reflexin sobre los principios de conformacin del mundo y de toda realidad.
afa. Aplicacin de la estrategia:
afb. Paso 1: Determino el concepto que se est abordando en el enunciado
afc. De acuerdo con el enunciado anterior el concepto que se aborda es Metafsica.
afd.
afe. Paso 2: Establezco si se est caracterizando, definiendo o clasificando el concepto
aff. En el enunciado anterior se est caracterizando el concepto de Metafsica.
afg.
afh. Paso 3: Identifico el mbito al que pertenece el concepto:
afi. De acuerdo con la definicin presentada en el enunciado anterior la Metafsica es un
concepto Antropolgico que en la prueba SABER 11 aparece dentro de los mbitos de la
filosofa.
afj. Paso 4: Identifico la competencia a la que pertenece el enunciado:
afk. De acuerdo con el enunciado anterior el argumento dado por Aristteles sobre la Metafsica
hace parte de la competencia interpretativa.

afl.

Ahora a practicar

afm.
Es el momento de poner en prctica la estrategia aprendida. Determina cul es el
concepto clave, el mbito y la competencia al que pertenecen los siguientes enunciados:

Para Protgoras la afirmacin: El hombre es la medida de todas las cosas es:


a. Aceptar que frente a la vida existen diferentes concepciones.
b. Creer que las palabras de los dems son carentes de valor como opiniones.
c.

Ser indiferente frente a los consejos de los dems.

d. Considerar inferiores a los dems seres de la naturaleza.

En el siglo V antes de Cristo los sofistas tuvieron gran influencia en Grecia con la difusin
del relativismo y el convencionalismo en cuestiones polticas y morales, as como los
constantes pleitos condujeron a cada uno de los individuos a utilizar palabras como

justicia e inters de la ciudad en sentidos diferentes, de acuerdo con su conveniencia.


Por lo tanto en Grecia.
a. Se lleg a la formulacin de sentencias falsas acerca de trminos como el inters por
lo colectivo.
b. El amor a la verdad y la polis dej de existir.
c.

La rivalidad intelectual entre los sofistas los apart del bien.

d. El bien en la virtud eran asuntos relativos y correspondan a las intenciones de cada


persona.
afn. En el dilogo el GORGIAS de Platn, Scrates dice que en todos los casos, es mejor sufrir
una injusticia que cometerla, y si se comete debe ser confesada ya que el hombre que
incurre en una injusticia y queda impune se convierte en el ms desdichado de todos los
hombres porque:
a. Guarda en su alma el mal cometido sin importarle que los hombres inocentes paguen
por l.
b. Se convierte en alguien desconfiado de los dems pues sabe que ellos actuarn de
igual manera.
c.

Corre el riesgo de ser descubierto, castigado, expulsado de la polis y rechazado por


los dems.

d. Un alma injusta es una alma enferma y as como un cuerpo enfermo es infeliz, un


alma enferma es desdichada.

afo.

Retroalimentacin

afp. Cules fueron tus aprendizajes en la sesin de hoy?


afq.

afr.

Interpretativa

afv.

afs.
aft.
afu.
COMPETENCIAS

afw.

Argumentativa

afx.
afy.
afz.
aga.
agb.

agc.

Propositiva

agd.

age.

agf.

INTERDISCIPLINAR
agg.
agh. VIOLENCIA Y SOCIEDAD
agi.
agj.

SESIN 1

Preprate!

agk.
Durante esta sesin conocers la estructura de la prueba de violencia y sociedad
en el examen de Estado.

agl.

A entrenar

agm.

Enunciacin:

agn.
Revisemos la estructura general que tiene el rea de violencia y sociedad en la
prueba de Estado SABER 11.
ago.

Globalizacin y economa

Liberalismo e industrializacin

Unin Europea

I y II guerras mundiales

Guerra fra
Dinmica Mundial

Corea y Vietnam
Neo liberalismo

Crisis del petrleo


agp.
agq.
agr.
ags.
agt.

Conflicto rabe - Israel

agu.

Revisemos cada componente

agv.
C
ompone
ntes a
nivel
global

agx.

E
stado y
conflicto

aha.

V
iolencia
poltica
ahc.
C
onflictos
ahd.
S
ociocult
urales
ahf.
C
onflictos
ahg.
s
ocioecon
micos

agw.

Descripcin

agy.
Hace
referencia
a
las
diversas
manifestaciones de violencia que viven los
colombianos y que provienen de la relacin
Estado-sociedad en dos campos principales: el
jurdico y el institucional.
agz.
El primero comprende las problemticas
relacionadas con las instituciones jurdicas; en
este, los conflictos se analizan desde el derecho. El
segundo se refiere a los conflictos derivados de la
crisis de las ramas judicial, legislativa y ejecutiva
del Estado.
ahb.
Se refiere al anlisis del conflicto en dos
grandes partes: el perodo 1946-1958 y las formas
de violencia de las ltimas dcadas.
ahe.
En este componente se ubican las formas
de violencia que afectan las relaciones
socioculturales, como las que se presentan en los
grupos de pares o barriales, en la familia; o de las
instituciones hacia la sociedad
ahh.
Este componente recoge las coyunturas o
estructuras
socioeconmicas que promueven
formas de violencia. Por ejemplo, la distribucin
inequitativa de los recursos y la riqueza, el bajo
control sobre los monopolios, las formas de
propiedad, la poblacin rural, los modelos de
desarrollo, la apertura econmica, entre otros.

ahi.
ahj. Ejercicio de Verificacin:
ahk.

Completa la tabla de acuerdo a la informacin solicitada.

ahl.
ahq.
Manifestaciones
ahm.
C
de violencia que se
ompon
presentan en la sociedad
entes

ahr.
Posturas
ante los conflictos

ahs.

Alternativas de
solucin

ahn.
aho.
ahp.
Caract
erstica
s
aht.
Disc
iplinas
articuladas

ahw.
ahx.
ahy.
ahz.
aia.
aib.
aic.
aig.

ahu.
ahv.

aif.
Tem
as Claves

aid.

aih.
aii.
aij.

aie.

aik.

ail. Modelacin:
aim.
Ahora hagamos uso de una estrategia que permita identificar el concepto clave y
componente al que pertenece el enunciado de una pregunta del rea de violencia y
sociedad en la prueba de estado SABER 11:
ain. Aplicacin de la estrategia:

La guerra del Yom Kippur haba demostrado a los israeles que por primera vez podan
encontrar una respuesta militar rabe organizada, y que ellos no iban a cejar hasta recuperar
los territorios perdidos en el 67. Se abra paso lentamente la idea de negociar la paz.
aio.
aip. Paso 1: Determino el concepto que se est abordando en el enunciado
aiq. De acuerdo con el enunciado anterior el concepto que se aborda es el de dictadura.
air.
ais. Paso 2: Establezco si se est caracterizando, definiendo o clasificando el concepto:
ait. En el enunciado se hace una descripcin del ambiente poltico vivido en sus comienzos.
aiu.
aiv. Paso 3: Identifico el componente a cual pertenece el concepto:
aiw.De acuerdo con la descripcin presentada en el enunciado anterior la dictadura es un
concepto poltico que en la prueba de Estado SABER 11 esta agrupado dentro del
componente violencia poltica

aix.

Ahora a practicar

aiy.
aiz. Es tiempo de poner en prctica la estrategia aprendida:
aja. Determina cul es el concepto clave y el componente al que pertenecen los siguientes
enunciados luego resuelve las preguntas propuestas:

ajb. Lo que aconteci en Sel y Tokio el 25 de junio de 1950 es bastante revelador.


Inicialmente, todo estaba en calma en Sel y Tokio. Por ser domingo, muchos de sus
habitantes dorman an, ajenos a que se estaba combatiendo a lo largo del Paralelo 38. En
Sel, Rhee fue llamado a las 6:30 a.m. por su Ministro de Defensa que le dio la noticia.
ajc. Concepto
____________________________________________________________

clave:

ajd. Componente:
_______________________________________________________________
aje. 191 personas perdieron su vida intentando cruzar un muro que fue destruido 28 aos
despus no por un rgano oficial de la RDA o de la RFA, sino por lo voluntad popular,
demostrando de esta forma que su construccin fue un error de las principales lites
polticas de las potencias de la Guerra Fra.
ajf. Concepto
____________________________________________________________

clave:

ajg. Componente:
_______________________________________________________________
ajh.
aji.
ajj. El mircoles 7 de febrero de 2007, la Corte Constitucional fall a favor de una demanda de
inconstitucionalidad contra los artculos 1 y 2 de la Ley 54 de 1990, que de acuerdo con la
ONG Colombia Diversa, eran contrarios a la dignidad humana y libre asociacin. De
acuerdo con el fallo, las parejas del mismo sexo tienen derechos patrimoniales iguales a
los de las parejas de heterosexuales que viven en unin libre.
ajk. El fallo de la Corte Constitucional
a. fomenta la discriminacin de acuerdo con la orientacin sexual.
b. favorece los derechos patrimoniales de los hijos de una unin familiar.
c. reconoce los derechos de los ciudadanos sin importar la orientacin sexual.
d. propicia la divisin de los colombianos por asuntos sin importancia.
ajl.
ajm.
De acuerdo con e! fallo, en adelante las parejas de homosexuales con dos aos de
convivencia, tendrn derecho a
a. compartir por partes iguales el patrimonio o capital producto del trabajo.
b. solicitar a los familiares de su pareja parte del patrimonio.
c. reclamar las prestaciones laborales de la pareja.
d. homologar la unin como matrimonio civil.
ajn.
ajo. De las siguientes opiniones, cul cuestiona de manera radical el fallo de la Corte
Constitucional.
ajp. (Adaptadas, El Tiempo.com, 8 de febrero de 2007)
a. "... la Iglesia reclama es que eso no se llame matrimonio."
a. "... el fallo borra la diferencia entre hombre y mujer."
b. "... se reconocen los derechos y se da un paso a la igualdad."
c. "Es un paso, pero sigue habiendo discriminacin en el pas."

ajq.
ajr.

Retroalimentacin

ajs. Cules fueron tus aprendizajes en la sesin de hoy?

ajt. Para qu sirve diferenciar los temas claves y componentes de la prueba de Violencia y
sociedad?
aju.
ajv.
ajw.
ajx.
ajy.
ajz.
aka.
akb.
akc.
akd.
ake.

akf.
akg.

SESIN 2

Preprate!

akh.
Durante esta sesin conocers la estructura de la prueba de violencia y sociedad
en el examen de Estado.

aki.

A entrenar

akj. Enunciacin:
akk.
Revisemos la estructura general que tiene el rea de violencia y sociedad en la
prueba de Estado SABER 11.
akl.

Paramilitarismo

Federalismo y centralismo

La guerra de los 1000 das

akm.
akn.

Narcotrfico
ako.

Dinmica Colombiana

9 de Abril de 1947

akp.
akq.

Liberalismo y conservatismo

akr.Guerrillas
aks.

Marquetalia

Frente Nacional

akt.
aku.
akv.Revisemos cada componente

akw.
Co
mponente
s a nivel
local

aky.

akx.

Descripcin

akz.
Hace referencia a las diversas manifestaciones
de violencia que viven los colombianos y que provienen
de la relacin Estado-sociedad en dos campos
principales: el jurdico y el institucional.
ala.El primero comprende las problemticas relacionadas
con las instituciones jurdicas; en ste, los conflictos se
analizan desde el derecho. El segundo se refiere a los
conflictos derivados de la crisis de las ramas judicial,
legislativa y ejecutiva del Estado.
alc.Se refiere al anlisis del conflicto en dos grandes partes:
el perodo 1946-1958 y las formas de violencia de las
ltimas dcadas.
alf. En este componente se ubican las formas de violencia
que afectan las relaciones socioculturales, como las que
se presentan en los grupos de pares o barriales, en la
familia; o de las instituciones hacia la sociedad
ali. Este componente recoge las coyunturas o estructuras
socioeconmicas que promueven formas de violencia.
Por ejemplo, la distribucin inequitativa de los recursos y
la riqueza, el bajo control sobre los monopolios, las
formas de propiedad, la poblacin rural, los modelos de
desarrollo, la apertura econmica, entre otros.

Est
ado y
conflicto

alb.Violencia
poltica
ald.

Co
nflictos
ale.sociocult
urales

alg.

Co
nflictos
alh.socioeco
nmicos

alj.
alk. Ejercicio de Verificacin:

all.

alq.
Manifestaci
alm.
C ones de violencia que
se presentan en la
ompone
sociedad
ntes
aln.
alo.

alr.

Posturas ante
los conflictos

als.

Alternativas
de solucin

alp.
Caracte
rsticas
alt.
alu.
plinas

Disci

alv.
alw.
alx.

ama.

amb.

articuladas
amc.
amd.
ame.
Tem
as Claves

aly.
alz.
amf.
amg.
amh.
ami.
amj.
amk.

aml.

amm.

amn.
amo.

Modelacin:

amp.
Ahora hagamos uso de una estrategia que permita identificar el concepto clave y
componente al que pertenece el enunciado de una pregunta del rea de violencia y
sociedad en la prueba de Estado SABER 11
amq.

Enunciado:

amr.
En 1954 una Asamblea Nacional Constituyente elegida de manera poco
democrtica (la mayora de sus integrantes eran conservadores) investa a Rojas como
Presidente por un cuatrienio. Sin embargo a mediados de ese ao se hacan ya evidentes
los primeros sntomas de desencanto. La oposicin al rgimen militar-conservador
comenz a percibirse en la universidad.
ams.
amt.

Paso 1: Determino el concepto que se est abordando en el enunciado


De acuerdo con el enunciado anterior el concepto que se aborda es el de
dictadura.
amu.
amv.
Paso 2: Establezco si se est caracterizando, definiendo o clasificando el
concepto:
amw.
En el enunciado se hace una descripcin del ambiente poltico vivido en sus
comienzos.
amx.
amy.
Paso 3: Identifico el componente a cual pertenece el concepto:
amz.
De acuerdo con la descripcin presentada en el enunciado anterior la dictadura es
un concepto poltico que en la prueba de Estado SABER 11 esta agrupado dentro del
componente.

ana.
anb.

Ahora a practicar

anc.

Es tiempo de poner en prctica la estrategia aprendida:

and.
Determina cul es el concepto clave y el componente al que pertenecen los
siguientes enunciados, luego resuelve las preguntas propuestas:
ane.

Las FARC percibieron 500.000 US$ por la operacin. El grupo guerrillero tena intereses
comunes con los narcos de la zona del Putumayo pues reciban jugosos beneficios por vigilar las
plantaciones de coca. Esa actividad ha llevado a las FARC a enfrentase con las comunidades
indgenas opuestas a que en sus territorios se cultivara coca. Varios dirigentes indios han sido
asesinados por el grupo guerrillero

anf. Concepto
____________________________________________________________

clave:

ang.
Componente:
_______________________________________________________________

anh.

En 1976 Escobar va por primera vez a la crcel tras habrsele incautado un valioso alijo de
droga en Ipiales, cerca de la frontera con Ecuador, y es all donde planea los primeros atentados
contra la juez que lo haba condenado y el jefe de polica responsable por el operativo que culmin
en su detencin.

ani. Concepto
____________________________________________________________

clave:

anj. Componente:
_______________________________________________________________

ank.
anl. Se suele afirmar que Colombia es uno de los pases ms violentos del mundo. El peso
mayor de la violencia que sufren los colombianos lo produce la delincuencia comn. Sin
embargo la violencia de la que ms se habla es asociada a la guerrilla, al paramilitarismo y
al narcotrfico. Esta interpretacin se debe a que
a. es la forma de violencia que ms vctimas genera.
b. es la que menos trascienda en la sociedad.
c. hace parte de una estrategia de dominacin.
d. desestabiliza levemente el orden social.
anm.
ann.
Segn la oficina de Derechos Humanos de la ONU, el 20% de la poblacin ms
rica de Colombia recibe el 62 por ciento de los ingresos, mientras que el 20% ms pobre
recibe slo el 3%. Estas cifras sealan que la situacin de pobreza en Colombia es muy
grave: 22 millones de habitantes estn en estado de pobreza. Una causa que impide
resolver este problema es
a. el avance paulatino y sostenido de! desempleo que afecta a los sectores ms
pobres.
b. un creciente nmero de desplazados que abandonan el campo y generan escasez
en la produccin agrcola.
c. la ausencia de niveles de desarrollo sostenible que generen riqueza con equidad.
d. una tradicin cultural que: impide a los colombianos salir adelante y generar
empresa.
ano.

anp.

Retroalimentacin

anq.

Cules fueron tus aprendizajes en la sesin de hoy?

anr. Para qu sirve diferenciar los temas claves y componentes de la prueba de Violencia y
sociedad en el contexto colombiano?

ans.
anu.

INTERDISCIPLINAR
ant.
MEDIO AMBIENTE

ANV.
anw.

SESIN 1

Preprate!

anx.
Durante esta primera sesin conocers la estructura de la prueba de Medio
Ambiente en el examen de estado Saber 11.

any.

A entrenar

anz.

Enunciacin:

aoa.
aob.
aoc.
aod.
aoe.
aof.
aog.
aoh.
aoi.
aoj.
aok.
aol.
aom.
aon.
aoo.
aop.
aoq.
aor.
aos.
aot.
aou.
A continuacin se presentan los cinco ejes de reflexin que se encuentran
presentes en cualquier problemtica ambiental, los cuales sern herramientas para realizar
un anlisis global y de esta manera llegar a plantear soluciones y tomar decisiones:

aov. En cada una de las situaciones problema encontrara por lo menos, dos ejes de reflexin y
para su abordaje global se requerirn poner en prctica las tres competencias descritas.
aox.
aow.

COMPONENTE
S

aoz.

CONSTRU
R
EXPLICACIONES

COMPETENCIAS
apa.

PLAN
TEAR
ALTERNATIV
AS

T
OMAR
DECISIO
NES

apb.

apc.

Impacto del desarrollo


cientfico y tecnolgico en la
calidad de vida de los individuos,
las
poblaciones
y
las
comunidades.

apd.

ape.

apf.

apg.

Relacin entre crecimiento


poblacional
y
recursos
disponibles.

aph.

api.

apj.

apk.

Relacin entre la dinmica


industrial y agrcola, y las
alteraciones de los ecosistemas
agua, suelo y aire.

apl.

apm.

apn.

apo.

Impacto de la gestin de
recursos, bienes y servicios, y de
las polticas ambientales en el
desarrollo econmico sostenible.

app.

apq.

apr.

Prcticas cotidianas
individuales
y
colectivas,
adems de su incidencia en las
dinmicas
naturales
y
socioculturales.

apt.

apu.

apv.

aps.

apw.
apx.

Ejercicio de Verificacin:

apy.

Realiza la lectura del enunciado e identifica los ejes de reflexin presentes:

apz.
aqa.
aqb.
se
aqc.
aqd.

La mayor diversidad de especies en lugares de latitud cercana a la zona ecuatorial


puede relacionar con

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

Ambientes sometidos a cambios peridicos drsticos.


Mayor influencia humana sobre la dinmica de los ecosistemas.
La continua migracin de las especies hacia ambientes estables.
Mayor disponibilidad de recursos y variedad de ambientes.

aqe.
aqf. Una accin que usted implementara como miembro de la comunidad educativa para
adelantar un debate sobre el tema ambiental sera:
aqg.
a) Hacer peridicos con cuadros estadsticos sobre la contaminacin ambiental en el pas.
b) Dar a conocer las conclusiones emanadas de la cumbre ecolgica llevada a cabo en Ro
de Janeiro, analizarlas en grupo y adoptar una postura crtica.
c) Promover el veto de productos anti-ecolgicos dentro de la institucin y no consumir
productos de las transaccionales.
d) Impulsar grupos espirituales que retomen los mitos y costumbres de nuestros pasados.
aqh.
aqi. PREGUNTA
aqj. CLAVE
aqk.

COMPONENTE

aql. COMPETENCIAS
aqm.

aqn.

aqo. Relacin entre crecimiento poblacional y


aqp.

recursos disponibles

aqq.

Construir explicaciones
aqr. 2
aqs.

aqt.
Prcticas cotidianas individuales y colectivas,
adems de su incidencia en las dinmicas naturales y socioculturales
aqu.
aqv.
aqw.

Plantear Alternativas

aqx.

Modelacin:

aqy.
Ahora hagamos uso de una estrategia que permite identificar el concepto clave y
mbito al que pertenece el enunciado de una pregunta de Medio Ambiente en la prueba de
estado SABER 11.
aqz.
ara.
arb.
arc. Enunciado:
ard.
Debido a su posicin excepcional en el planeta, Colombia es uno de los pases de mayor
diversidad
Biolgica en el mundo. Con slo 0.77% de la superficie terrestre emergida, cuenta
are.
con el 10% de las especies conocidas. Entre las especies vegetales que se destacan se
encuentran
las fanergamas en nmero de 45 a 50 mil, un poco menos que el Brasil que tiene
arf.
55.000 especies conocidas, pero con 7.45 veces mayor cantidad de territorio.(Fonseca, 1989) ;
(DNP,
arg. 1991). Cuenta con 1750 especies de aves (19.40%) del total mundial, superado slo por
Per con 1790 (19.84%) del total.(Back & Farrand, 1990 citado por PAFC, 1988).
arh.
En sntesis, Colombia es un verdadero mosaico ecolgico y biogeogrfico. Su gran complejidad
ari. el conocimiento de las caractersticas esenciales de la fauna y la flora. Por ello, se est
impide
desaprovechando el beneficio para la alimentacin, la medicina y la industria, mientras se est
arj.
deteriorando
su valor esttico natural y su aporte al equilibrio global.
ark.
Colombia
es un pas muy diverso e infortunadamente an no se conoce a cabalidad el
estado y las condiciones de los ecosistemas y las especies que lo habitan. Este
arl.
desconocimiento
trae como consecuencia que:
arm.

Aplicacin de la estrategia:
arn.Paso 1: Determino el concepto que se est abordando en el enunciado
aro.De acuerdo con el enunciado anterior el concepto que se aborda es la amplia
Biodiversidad en Colombia.
arp.Paso 2: Establezco el (los) componentes presentes en la lectura

arq.En el enunciado anterior se encuentra el componente:


arr. Impacto de la gestin de recursos, bienes y servicios y de las polticas ambientales,
en eldesarrollo econmico sostenible
ars.
art. Paso 3: Identifico la competencia a la que pertenece el concepto:
aru.

De acuerdo con la caracterizacin presentada en el enunciado anterior la


competencia a desarrollar es la Toma de Decisiones.

arv.

Ahora a practicar

arw.
Es tiempo de poner en prctica los aprendizajes adquiridos en la sesin de hoy
arx.Lee detenidamente la siguiente pregunta y aplica la estrategia vista en esta sesin para
resolverla:

ary.
arz.

Residuos Slidos y la Degradacin Ambiental

asa.

asb.
Los desechos son desperdicios o sobrantes de las actividades humanas. Se
clasifica en gases, lquidos y slidos; y por su origen, en orgnicos e inorgnicos.
asc.
asd.
En los ltimos aos las naciones del mundo industrializado han cuadriplicado su
produccin de desechos domsticos, incrementndose esta cifra en un dos o en un tres
por ciento por ao. El volumen de produccin de desechos es inversamente proporcional al
nivel de desarrollo del pas que se trate. Diariamente consumimos y tiramos a la basura
gran cantidad de productos de corta duracin, desde los paales del beb hasta el
peridico.
ase.
.
asf.
asg.
ash.
Se estima que los envases de los productos representan el 40% de la basura
domstica, siendo nocivos para el medio ambiente y adems encarecen el producto. Una
vez puesta la tapa en el cesto de basura, se olvida el problema; a partir de ah es asunto
de los municipios. Estos tienen varias posibilidades: arrojar la basura en vertederos
(solucin econmica pero peligrosa); incinerarla (costosa pero tambin contaminante); o
separarla en plantas de tratamiento para reciclar una parte y convertir en abono los
residuos orgnicos. Esta sera una solucin mucho ms ecolgica, pero tambin ms
costosa.
asi.
asj. El destino final de la basura es administrada por el municipio, quien la confina al
denominado "Relleno Sanitario"
ask.
asl. En las grandes ciudades se produce ms basura por habitante/da, que en los municipios
pequeos y las zonas rurales, debido a que
asm.
asn.
a) El consumo en alimentos y vestido aumenta con la calidad de vida, para todos los
habitantes en las ciudades
b)
c) La menor distancia a los centros de abastecimiento, facilita un mayor consumo de
alimentos en las ciudades
d)
e) El empleo de papel, cartn, plsticos, vidrio, metales y otros recipientes o empaques, es
mayor enlas ciudades
aso.
f)

La concentracin de poblacin hace que se produzca una mayor cantidad de basura en las
ciudades

g)
h)

asp.

Retroalimentacin

1. Qu puedes mencionar de la estructura la prueba de medio ambiente que evala el


ICFES SABER 11?
asq.

2. Cules son sus componentes?


asr.
ass.

ast.
asu.
asv.

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