De visie van kindcentrum Theresia

Op kindcentrum Theresia vormt Medirend Leren de basis bij het formuleren en

toepassen van onze visie. Volgens deze visie zijn er een aantal uitgangspunten
voor het succesvol ontwikkelen van onze kinderen.
De leerkracht heeft een positieve verwachting van de mogelijkheden
van de leerling.
Ons doel is om kinderen meer zelfstandigheid en zelfvertrouwen te geven. Hierbij
is het noodzakelijk dat je investeert in de relatie met het kind en gelooft in
veranderbaarheid om het kind verder te helpen in zijn! haar ontwikkeling.
De leerkracht werkt vanuit de zone van naaste ontwikkeling van de
leerling.
De kinderen voelen zich betrokken bij hun ontwikkeling en kunnen daarin ook hun
eigen verantwoording nemen. Zij krijgen de gelegenheid om hun eigen strategie
te gebruiken. De leerkracht begeleidt de kinderen daarbij. Het denkproces blijft
bij het kind. Het werken vanuit de zone van de naaste ontwikkeling is terug te
zien in het dagelijks handelen op kindcentrum Theresia. Het lesgeven gebeurd
via het Model directe instructie. Dit is een manier van lesgeven waarbij de
leerkracht de instructie afstemt op de onderwijsbehoefte van de kinderen.
De leerkracht heeft inzicht nodig in zijn eigen bekwaamheden.
Op kindcentrum Theresia sturen wij door middel van klassenbezoeken en
nabesprekingen aan op ontwikkeling bij de leerkrachten. De leerkracht krijgt op
deze manier inzicht in de eigen kwaliteiten en ontwikkelpunten om zo het kind te
ondersteunen in zijn leerproces.
Werkend vanuit de uitgangspunten van mediatie, de kwaliteit van
interactie.
Bij Medirend Leren staat interactie centraal. Ze praten over een medirende
interactie als het voldoet aan de volgende drie voorwaarden:
- Intentionaliteit en wederkerigheid
- Transcendentie
- Zingeving
Intentionaliteit en wederkerigheid verwijzen naar enerzijds de leerkracht, die een
duidelijk doel voor ogen heeft en anderzijds het kind, dat zich inspant om het
doel te realiseren. et kind moet het vooropgestelde doel wel kennen en mee
nastreven.
Transcendentie betekent dat de leerervaring van het kind niet in het hier-en-nu
blijft, maar de leerkracht het kind stimuleert om na te gaan in welke andere
situaties het geleerde kan worden toegepast. Met Medirend Leren werken we
aan leerervaringen die ze hun leven lang mee kunnen nemen. Het geleerde zal
ondersteunend werken bij het dragen van verantwoordelijkheden en het maken
van juiste keuzes. Als de betekenis van de leerervaring wordt gedeeld hebben we
het over de zingeving. Zowel de leerkracht als het kind vinden het de moeite
waard om dat wat geleerd moet worden, te kennen en te kunnen.
Er moet eenduidigheid zijn in opvoedings- en onderwijsstijlen.
School en ouders zijn samen verantwoordelijk. Wij streven naar een goed
contact . Heldere afspraken over wat we van elkaar mogen verwachten vinden
we belangrijk. Samen kunnen we vanuit de voorbeeld-functie de sociale en
emotionele ontwikkeling van de kinderen ondersteunen en begeleiden.
Alle betrokkenen bij het kind werken samen vanuit dezelfde
uitgangspunten.

Wij vinden het belangrijk, om structureel samen te werken met instanties die
betrokken zijn bij de kinderen. De school is een kindcentrum. We werken vanuit 1
visie, 1 team en 1 organisatie. Daarnaast zoeken we samenwerking met externe
partijen zoals sportformule en WIJ-Eindhoven. Buiten de uitgangspunten om
kinderen succesvol te ontwikkelen, heeft kindcentrum Theresia een identiteit.
Het kindcentrum heeft een katholieke identiteit. Vanuit deze katholieke identiteit
tonen wij respect voor elkaar. Wij besteden aandacht aan de belangrijkste
christelijke feestdagen en de daarbij behorende Bijbelverhalen. Daarnaast
besteden wij aandacht aan andere godsdiensten, waar dit binnen de leefwereld
van de kinderen voorkomt en de bovenbouw maken de kinderen structureel
kennis met de wereldgodsdiensten. Kindcentrum Theresia onderschrijft de
kernwaarden zoals die zijn omschreven in de visie van SKPO. Wij proberen deze
zo goed en concreet mogelijk op onze eigen wijze gestalte te geven in het
onderwijs dat wij verzorgen voor onze leerlingen.