PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 10

Organizamos la biblioteca
de nuestra aula
Para qu usamos el lenguaje cuando
organizamos la biblioteca del aula?
En esta oportunidad, los nios y las nias se
vincularn con los portadores (libros, revistas,
peridicos) y los diversos textos que se encuentran
en ellos, realizando las prcticas lectoras que se
llevan a cabo en una biblioteca.

Antes de la sesin
Elabora una lista de tus nios y nias, pero organizados en grupos de
tres. En cada grupo coloca a los nios y las nias que tienen niveles
cercanos de escritura: presilbico con silbico, silbico con silbico
alfabtico y este ltimo con alfabtico.
Lee desde la pgina 76 hasta la 79 de las Rutas de Aprendizaje del
III ciclo (versin 2015), rea curricular de Comunicacin, donde
encontrars pautas para el proceso de produccin de textos.
Prepara tiras de papel o cartulina de colores para los letreros de los
tipos de textos.
Clasifica con anticipacin los textos de la biblioteca.

Materiales o recursos a utilizar

Biblioteca del aula.
Cuaderno de trabajo, pgina 31.
Etiquetas con nombres de los libros o
sectores de la biblioteca.
Lpices, colores y hojas Bond.

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesin 10

rea curricular de Comunicacin

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Produce textos
escritos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Planifica la produccin de Menciona, con ayuda del adulto, el

diversos textos escritos.
destinatario, el tema y el propsito de los
letreros que va a producir.
Textualiza sus ideas segn Escribe solo, o por medio del adulto, letreros
las convenciones de la
con los nombres de los libros o tipos de
escritura.
textos de la biblioteca, de estructura textual
simple a nivel alfabtico de acuerdo a la
situacin comunicativa; considerando el tema,
el propsito y el destinatario.

Momentos de la sesin

1.

INICIO
En grupo clase

20

minutos

Recuerda las actividades que hicieron el da anterior: escucharon y

contaron el cuento El zorro enamorado de la Luna.
Conversa con los nios y las nias sobre los sectores del aula que
han venido trabajando: por qu es importante ordenar el aula?,
qu encontramos en cada sector?, dnde estn escritos nuestros
nombres?, para qu sirven los nombres?
Mustrales la pgina 31 del Cuaderno de trabajo para que observen
la imagen de los sectores y expresen qu sector falta implementar en
su aula. Recuerda con los nios y las nias los sectores que dijeron que
les gustara tener en el aula. Relaciona sus respuestas con el sector de
biblioteca y pide que observen la mesa donde colocaste una cantidad
de libros y pregunta: qu podemos hacer para que estn ordenados?
Escucha atentamente sus respuestas.
Dialoga con ellos sobre la necesidad de contar con un espacio para los
libros, para que puedan acercarse a leer cuando lo deseen, para que les
lean, para que lean ellos solos o para que lean a sus compaeros.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy organizaremos el sector de
la biblioteca del aula.
Establece con los nios y las nias los acuerdos que se requieren para
esta sesin, seleccionndolos de aquellos que se encuentran en el cartel.
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2. DESARROLLO
En grupo clase

60

minutos

Pregunta a tus nios y nias: para organizar nuestra biblioteca de aula,

qu necesitamos? Recoge sus aportes y luego escribe en la pizarra un
listado de las ideas que ellos te dan.
Pdeles que se acerquen a las mesas donde colocaste los libros que
hay en el aula sin ningn orden en especial (no poner los Cuadernos
de trabajo ni los libros de Comunicacin de los estudiantes). Deja un
tiempo para que los observen, exploren, hojeen las pginas y vean qu
tienen para que puedan deducir de qu texto se trata.
Solicita que los ordenen por caractersticas similares, por ejemplo:
ponemos juntos todos los cuentos. Aydalos a darse cuenta de las
caractersticas comunes de los tipos de textos para que los clasifiquen.
Por ejemplo: los cuentos tienen imgenes, personajes, comienzan con
haba una vez, algunos tienen tapa dura, letras y formato grande, etc.

En grupo de tres
Entrega a cada grupo dos o tres textos y pregunta: cmo podemos
identificar cada libro o material? Luego pdeles que traten de leer cul
es el ttulo; diles que se pongan de acuerdo y te llamen cuando lo
tengan. Pregunta: qu tipo de textos creen que sern?
Acuerda con los nios y las nias escribir los ttulos de los libros para
saber cules se encuentran en la biblioteca del aula.

Planificacin
Planifica con los nios y las nias lo que van a escribir. Recuerda qu van
a decir; cmo haremos para escribir los ttulos de los libros, revistas,
etc.; dnde podremos encontrar los ttulos; cmo lo vamos a hacer.
Para qu vamos a escribir?
Para identificar cada libro
por su nombre y tipo de
texto.

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Qu vamos a
escribir?
Los ttulos de
los libros y
los tipos de
textos de la
biblioteca.

Cmo lo vamos a hacer?

Copiamos los ttulos
de los libros, revistas,
textos, etc.
Escribimos el nombre
que los agrupa: cuentos,
fbulas, historietas, etc.

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Textualizacin
Diles que copiarn los ttulos de los libros que tienen en sus grupos y
que luego escribirn el nombre que los agrupa. Diles que los ayudars
dicindoles cules son cuentos, recetas, etc.
Entrega una hoja de papel para que copien los ttulos de los libros,
revistas o textos elaborando una lista con ellos. Y al costado del ttulo
pueden escribir el tipo de textos que es.
Por ejemplo:
Alicia en el pas de las maravillas - Cuento
Colabora con los nios y las nias con el copiado de la siguiente manera:
acrcate a cada grupo de estudiantes y observa cmo estn copiando.
Fjate si copiaron todas las letras y en el orden en el que se pueden leer.
Si no copiaron correctamente, puedes decirles que vean el orden de
las letras de la palabra que quieren copiar y la palabra que copiaron:
qu le falta aqu para que est en el mismo orden?; yo te voy a leer
qu dice aqu en el ttulo del libro y voy a leer lo que t copiaste;
dicen lo mismo?; observa y sigue con tu dedo qu letras has
colocado o cules te faltan para que diga
Si algn estudiante tiene dificultad para el copiado, esto es, cmo
formar la letra o si se pierde en el orden, date un tiempo para
ayudarlo poniendo su mano sobre la de l para guiar el trazo o, si se
trata del orden de las letras, aydalo a observar estas sealando cada
una con el dedo.

Pasa por cada grupo observando lo que escribieron. Haz preguntas

como estas: qu dice?, dnde dice (como respuesta a esta pregunta,
el estudiante debe sealar lo que dice que escribi)?, cmo se dieron
cuenta?, dnde comienza esta palabra?, dnde termina? Para que los
nios y las nias escriban la palabra lo ms prxima al nivel alfabtico,
debes pedirles que busquen en el aula otras palabras que comiencen
como cuento; luego las anotas y les preguntas qu les falta para que
comiencen igual. Esto se debe hacer con todas las partes de la palabra.

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El reto aqu es que los tres estudiantes del grupo

estn de acuerdo con lo que se escribi (con
qu letras y el orden en que se colocaron).

Revisin
Entrega tiras de papel o cartulina de colores para que cada grupo
transcriba el nombre del texto que les toc, como versin final de su
escritura. En una hoja, pasan en limpio la lista de libros.
Presentan sus tiras de papel y su lista de libros. Leen los ttulos y el tipo
de texto para sus compaeros y compaeras.
Pregntales dnde van esos nombres, de libros o tipos de textos.
Pregunta a los dems nios y nias si estn de acuerdo. Luego coloquen
los nombres donde corresponda.

3. CIERRE
En grupo clase

10
minutos

Dialoga con los nios y las nias sobre la actividad realizada: qu

hicimos?, para qu lo hicimos?, es importante que todo tenga un
nombre?, para qu usamos la lista?, cmo usaremos la biblioteca?
Anota lo que te dicten los estudiantes.
Coevala con ellos su participacin a partir de los siguientes aspectos:
Grupos
Msicos Cientficos -----Aspectos
Acordaron entre todos cmo se escriba
Copiaron los ttulos
Colocaron el nombre al grupo de libros.
Por ejemplo: cuentos, recetas
Ordenaron los textos de acuerdo con su
tipo: todos los cuentos, recetas, etc.
Cumplieron los acuerdos

Tarea a trabajar en casa

Pide a los nios y las nias que cuenten a sus familiares lo que
hicieron hoy y cmo se sintieron.

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Anexo 1
Primer Grado

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