CHRISTIAN GARDEN SCHOOL

UNIDAD TCNICA PEDAGGICA

PLANIFICACIN ANUAL
SECTOR
APRENDIZAJE

MARZO

MES

DE

HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES

NIVEL/CUR
SO

8 BASICO

N DE HRS. SEMANALES

04 HRS.

CONTENIDO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE/APRENDIZAJE
ESPERADO

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

HABILIDADES/COMPETEN
CIAS (MAPA DE
PROGRESO)

UNIDAD 1: Los inicios de la

AE1.- Analizar, apoyndose en diversas

fuentes, la centralidad del ser humano y su
capacidad de transformar el mundo en las
expresiones culturales del Humanismo y del
Renacimiento.
AE2.- Comparar la sociedad medieval y
moderna, considerando los cambios que
implic la ruptura de la unidad religiosa de
Europa, el impacto de la imprenta en la
difusin del conocimiento y de las ideas, la
revolucin cientfica y el nacimiento de la
ciencia moderna, entre otros.
AE3.- Caracterizar el Estado moderno
considerando sus principales rasgos, como la
concentracin del poder en la figura del rey,
el desarrollo de la burocracia y de un sistema
fiscal centralizado, la expansin del territorio,
la creacin de ejrcitos profesionales y el
monopolio del comercio internacional, y
contrastar con la fragmentacin del poder
que caracteriz a la Edad Media.
AE4.- Caracterizar la economa mercantilista
del siglo XVI, considerando fenmenos
econmicos
como
la
acumulacin
y
circulacin
de
metales
preciosos,
la
ampliacin
de
rutas
comerciales,
la
expansin mundial de la economa europea,
la revolucin de los precios y el aumento de
la competencia, entre otros.

1.- Caracterizan mediante el anlisis de

diferentes fuentes el humanismo y el
Renacimiento
como
corrientes
culturales
centradas en el ser humano, y establecen
elementos de continuidad y cambio con otros
momentos de la historia.
2.- Analizan, ilustrando con diversas obras de la
poca, la centralidad del ser humano, el inters
por la naturaleza y otras inquietudes de los
intelectuales
y
artistas
del
humanismo
renacentista.
3.- Explican apoyndose en distintas fuentes el
proceso de ruptura de la unidad religiosa y su
impacto sobre mbitos como la poltica, la vida
cotidiana, la economa o el arte, y evalan la
importancia actual del respeto a la diversidad
de creencias.
4.- Discuten el impacto de la imprenta en la
difusin de las ideas y del conocimiento (por
ejemplo, la simultaneidad y rapidez de la
informacin, la propagacin del libro, la
alfabetizacin,
entre
otros),
y
evalan
crticamente las limitaciones en el acceso a la
cultura letrada.

1.- Pensamiento temporal

y espacial:
Interpretar
periodizaciones histricas
mediante
lneas
de
tiempo, reconociendo la
sucesin
y
la
simultaneidad.
- Analizar elementos de
continuidad y cambio.
- Representar la ubicacin
y caractersticas de los
lugares e informacin
geogrfica.

modernidad:
humanismo,
Reforma y el choque de dos
mundos
-

Cambio y continuidad
Humanismo
Reforma
Renacimiento
Absolutismo
Encuentro de dos mundos

2.- Anlisis y trabajo con

fuentes de informacin:
- Seleccionar fuentes de
informacin
segn
confiabilidad, relacin con
el tema y tipo de
informacin.
- Analizar informacin y
utilizarla como evidencia
para elaborar y responder
preguntas.
- Investigar sobre temas
del nivel, considerando
diversos criterios.
3.- Pensamiento crtico:
Formular
preguntas
significativas
e
inferencias, fundamentar
opiniones,
comparar
puntos de vista, evaluar
alternativas de solucin,
establecer relaciones de
multicausalidad, evaluar
informacin.
3.- Comunicacin:
Participar
en
conversaciones grupales
y debates.
Comunicar
los
resultados
de
investigaciones de forma
oral, escrita y por otros
medios.

ABRIL

AE5.- Argumentar por qu la llegada de los

europeos
a
Amrica
implic
un
enfrentamiento entre culturas, considerando
aspectos como la profundidad de las
diferencias culturales, la magnitud del
escenario
natural
americano,
y
la
desarticulacin de la cosmovisin de las
sociedades indgenas.
AE6.- Analizar los factores que explican la
rapidez de la conquista y la cada de los
grandes imperios americanos, considerando
aspectos como la organizacin poltica, las
diferencias en la forma de hacer la guerra,
los intereses de los conquistadores y la
catstrofe demogrfica.
AE7.- Analizar y evaluar el impacto de la
conquista de Amrica en la cultura europea,
considerando la ampliacin del mundo
conocido, el desafo de representar una
nueva realidad y los debates morales
relacionados con la condicin humana de los
indgenas.
AE8.- Contrastar las distintas posturas que
surgieron en el debate sobre la legitimidad
de la conquista durante el siglo XVI, y
fundamentar la relevancia de este debate
para la concepcin de los derechos humanos
en la actualidad.

5.- Explican algunos factores que permitieron el

surgimiento de monarquas nacionales en la
Edad Moderna (por ejemplo, la concentracin
del poder en la figura del rey, la consolidacin
de la burocracia administrativa, la existencia de
un sistema fiscal centralizado, la formacin de
iglesias nacionales, entre otros), argumentando
a partir del uso de fuentes primarias y
secundarias.
6.- Explican la importancia del comercio y de la
acumulacin de metales preciosos en las
transformaciones y problemas econmicos de la
poca Moderna, y establecen elementos de
continuidad y cambio.
7.- Argumentan, a partir de informacin
histrica y geogrfica, sobre cmo la expansin
territorial transform al comercio en el motor de
la
economa
europea,
y
evalan
sus
proyecciones al presente.
8.- Argumentan sobre la visin que se construy
del otro indgena o europeo y de la naturaleza
americana durante los siglos XV y XVI,
basndose en diferentes fuentes de la poca, y
reflexionan crticamente respecto de la forma
en que se construye una mirada sobre las
culturas o espacios diferentes a los propios.
9.- Evalan el impacto de la conquista europea
en la cultura de los pueblos indgenas
americanos, y fundamentan una postura propia
sobre el proceso de conquista de Amrica.
10.- Argumentan, a partir de la seleccin de
distintas fuentes, sobre el impacto demogrfico
de la Conquista de Amrica, y reflexionan
respecto de la importancia de respetar y
defender los derechos de los pueblos.
11.- Debaten, a partir de ejemplos actuales,
sobre el valor de la libertad, la igualdad y el
respeto a la dignidad humana para el desarrollo
de una convivencia pacfica en sociedad.

MAYO

UNIDAD 2: Formacin de la
sociedad americana y de los
principales rasgos del Chile
colonial
- Evangelizacin
- Esclavitud
- Mestizaje

AE1.- Analizar el proceso de formacin de la

sociedad colonial americana considerando
elementos como la evangelizacin, la
esclavitud y otras formas de trabajo no
remunerado (por ejemplo, encomienda y
mita),
los
roles
de
gnero,
la
transculturacin, el mestizaje, la sociedad de
castas, entre otros.
AE2.- Analizar el rol de la ciudad en la
administracin del territorio del Imperio
espaol, considerando las instituciones que
concentraba, la relacin con la metrpoli, el
monopolio del comercio y la consolidacin
del poder local de las elites criollas.

1.- Identifican, mediante ejemplos concretos, la

colonia y el imperio como formas de
organizacin poltica en una perspectiva de
continuidad y cambio.
2.- Explican los conceptos de mestizaje y
transculturacin
tomando
algunos
rasgos
presentes en la sociedad colonial, y establecen
elementos de continuidad y cambio respecto de
los periodos histricos anteriores.
3.- Problematizan, a partir de informacin
obtenida en diversas fuentes, las formas de
trabajo esclavista y forzado propio de la
sociedad colonial.
4.- Relacionan, apoyndose en variadas fuentes,
la distribucin de las ciudades coloniales y de
los puertos en Amrica con el desarrollo del
monopolio comercial instaurado por el Imperio
espaol.

1.- Pensamiento temporal

y espacial:
Interpretar
periodizaciones histricas
mediante
lneas
de
tiempo.
- Analizar elementos de
continuidad y cambio.
- Representar la ubicacin
y caractersticas de los
lugares e informacin
geogrfica.
- Interpretar datos e
informacin
geogrfica
para explicar relaciones.
2.- Anlisis y trabajo con
fuentes de informacin:
- Seleccionar fuentes de
informacin
segn
confiabilidad, relacin con
el tema y el tipo de
informacin.
- Analizar informacin y
utilizarla como evidencia
para elaborar y responder
preguntas.
- Investigar sobre temas
del nivel, considerando
diversos criterios.
3.- Pensamiento crtico:
Formular
preguntas
significativas
e
inferencias, fundamentar
opiniones,
comparar
puntos de vista, evaluar
alternativas de solucin,
establecer relaciones de
multicausalidad, evaluar
informacin.
4.- Comunicacin:
Participar
en
conversaciones grupales
y debates.
Comunicar
los
resultados
de
investigaciones de forma
oral, escrita y por otros
medios.

JUNIO/JULI
O

AE3.- Explicar la importancia de los mercados

americanos en el comercio atlntico de los
siglos XVII y XVIII, considerando el monopolio
comercial, la exportacin de materias primas,
las distintas regiones productivas, el trfico y
empleo masivo de mano de obra esclava y el
desarrollo de rutas comerciales.
AE4.- Caracterizar el Barroco americano a
travs de distintas expresiones culturales de
la sociedad colonial, como el arte, la
arquitectura, la msica, el teatro y las
ceremonias, entre otros.
AE5.- Analizar y evaluar las formas de
convivencia y los tipos de conflicto que
surgen entre espaoles, mestizos y mapuche
como resultado del fracaso de la conquista
de Arauco, y relacionar con el consiguiente
desarrollo de una sociedad de frontera
durante la Colonia en Chile.
AE6.- Analizar el rol de la hacienda en la
conformacin de los principales rasgos del
Chile colonial, y reconocer la proyeccin de
estos elementos en los siglos XIX y XX.

5.- Asocian la consolidacin del poder local de

las elites criollas con la vida urbana en Amrica,
considerando actividades como comercio,
poltica y administracin, entre otras.
6.- Reconocen que la economa colonial se
sustent en un sistema econmico dependiente
y subordinado a la metrpoli.
7.- Explican en qu consisti el monopolio
comercial espaol en el Atlntico y reconocen
sus principales instituciones.
8.- Dan ejemplos de los impactos provocados
por el sistema productivo colonial en la
poblacin indgena y mestiza.
9.- Distinguen elementos del humanismo, del
Renacimiento y de la cultura mestiza en
distintas expresiones culturales de la Colonia
(teatro, ceremonias, arquitectura, msica, arte,
literatura, etc.).
10.- Diferencian, a partir de informacin
geogrfica proveniente de diversas fuentes, las
formas de administracin del territorio ocupado
por espaoles y mestizos del habitado por
grupos mapuche, en una perspectiva de
continuidad y cambio con el periodo anterior.
11.- Diferencian la hacienda de otras unidades
econmico-territoriales precoloniales, en una
perspectiva de continuidad y cambio.
12.- Caracterizan las figuras del pen, el
inquilino, los patrones y terratenientes en la
hacienda colonial en Chile y proyectan su rol
hacia los siglos XIX y XX.

AGOSTO

NUEVOS
PRINCIPIOS QUE CONFIGURAN
EL
MUNDO
OCCIDENTAL:
ILUSTRACIN, REVOLUCIN E
INDEPENDENCIA
- Ilustracin
- Revolucin
- Independencia
UNIDAD

3:

AE1.- Caracterizar la Ilustracin como

corriente de pensamiento basada en la
razn, considerando sus principales ideas,
tales como el ordenamiento constitucional, la
separacin y el equilibrio de poderes del
Estado, los principios de libertad, igualdad y
soberana popular y la secularizacin, y
fundamentar su rol en la crtica al
absolutismo y en la promocin del ideario
republicano.
AE2.- Analizar cmo las ideas ilustradas se
manifestaron en los procesos revolucionarios
de fines del siglo XVIII y comienzos del siglo
XIX, considerando la independencia de
Estados Unidos, la Revolucin Francesa y las
independencias de las colonias espaolas en
Latinoamrica.
AE3.- Explicar la independencia de las
colonias
hispanoamericanas
como
un
proceso continental, marcado por la crisis del
sistema colonial, la apropiacin de las ideas
ilustradas y la opcin por el modelo
republicano, y analizar en este marco el
proceso de Independencia de Chile.

1.- Definen los principales postulados de la

Ilustracin y respecto de ellos establecen
elementos de continuidad con el ideario
republicano actual.
2.- Ejemplifican las crticas de los pensadores
ilustrados al absolutismo, con base en una
seleccin
de
fuentes
pertinentes
para
fundamentarlas.
3.- Caracterizan la Revolucin francesa y los
procesos de independencia de Estados Unidos y
de las colonias espaolas en Latinoamrica, y
reconocen su relevancia tanto para su poca
como para el presente.

1.- Pensamiento temporal

y espacial:
Interpretar
periodizaciones histricas
mediante
lneas
de
tiempo.
- Analizar elementos de
continuidad y cambio.
- Representar la ubicacin
y caractersticas de los
lugares e informacin
geogrfica.
2.- Anlisis y trabajo con
fuentes de informacin:
- Seleccionar fuentes de
informacin
segn
confiabilidad, relacin con
el tema y tipo de
informacin.
- Analizar informacin y
utilizarla como evidencia
para elaborar y responder
preguntas.
- Investigar sobre temas
del nivel, considerando
diversos criterios.
3.- Pensamiento crtico:
Formular
preguntas
significativas
e
inferencias, fundamentar
opiniones,
comparar
puntos de vista, evaluar
alternativas de solucin,
establecer relaciones de
multicausalidad, evaluar
informacin.

SEPTIEMB
RE

4.- Comunicacin:
Participar
en
conversaciones grupales
y debates.
AE4.- Explicar el concepto de Derechos del
Hombre y del Ciudadano difundido en el
marco de la Ilustracin y la Revolucin
Francesa, y reconocer su vigencia actual en
los derechos humanos.
AE5.Evaluar
las
principales
transformaciones y desafos que gener la
independencia
de
Chile,
como
la
conformacin de un orden republicano, la
constitucin de una ciudadana inspirada en
la soberana popular y la formacin de un
Estado nacional, y fundamentar la relevancia
de estas transformaciones para el Chile de la
actualidad.

4.- Analizan las caractersticas ms relevantes

del proceso de independencia de Chile y
comunican los resultados de una investigacin
basada en fuentes primarias y secundarias.
5.- Problematizan los derechos incluidos en la
declaracin de 1789 comparndolos con otros
documentos de la poca (como la Declaracin
de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana)
y con textos actuales (como la Declaracin
Universal de Derechos Humanos), para formar
un juicio crtico propio sobre el concepto de
derechos del hombre de la Revolucin francesa.
6.- Ejemplifican cmo los principios de
soberana popular, repblica y nacin se
manifiestan en la actualidad, y reconocen la
relevancia de estos principios para el sistema
democrtico.

OCTUBRE

UNIDAD 4: SOCIEDAD Y
TERRITORIO: LA REGIN EN
CHILE Y AMRICA
- Territorio
- Regin

AE1.- Explicar los criterios que definen a una

regin, considerando factores fsicos y
humanos que la constituyen (por ejemplo,
vegetacin, suelo, clima, lengua comn,
religin, historia, entre otros), y dar ejemplos
de distintos tipos de regiones en Chile y en
Amrica
(culturales,
geogrficas,
econmicas, poltico-administrativas, etc.).
AE2.- Analizar y evaluar problemticas
asociadas a la regin en Chile como los
grados de conexin y de aislamiento
(considerando
redes
de
transporte
y
comunicaciones, acceso a bienes, servicios e
informacin,
entre
otros),
ndices
demogrficos y migracin y su impacto en
diversos mbitos (mercado laboral, servicios
de salud, relacin campo-ciudad y centroperiferia, entre otros).

1.- Identifican regiones a partir de informacin

geogrfica proveniente de diversas fuentes, y
reconocen que estas pueden superponerse en el
territorio.
2.- Comparan, usando datos e informacin
geogrfica, distintas regiones de Chile y
Amrica, y explican los criterios que las definen.
3.Representan
espacialmente
distintas
regiones de Chile y de Amrica, y levantan los
criterios que las distinguen.
4.- Identifican, a partir de situaciones de la vida
cotidiana, aspectos positivos y negativos de la
regin en la que viven, al tiempo que reconocen
sus impactos para las personas.

1.- Pensamiento temporal

y espacial:
- Representar la ubicacin
y caractersticas de los
lugares e informacin
geogrfica.
- Interpretar datos e
informacin
geogrfica
para explicar relaciones.
2.- Anlisis y trabajo con
fuentes de informacin:
- Analizar informacin y
utilizarla como evidencia
para elaborar y responder
preguntas.
- Investigar sobre temas
del nivel, considerando
diversos criterios.
3.- Pensamiento crtico:
Formular
preguntas
significativas
e
inferencias, fundamentar
opiniones,
comparar
puntos de vista, evaluar
alternativas de solucin,
establecer relaciones de
multicausalidad, evaluar
informacin.

E/DICIEMBNOVIEMBR
RE

4.- Comunicacin:
Participar
en
conversaciones grupales
y debates.
Comunicar
los
resultados
de
investigaciones de forma
oral, escrita y por otros
medios.
AE3.- Aplicar el concepto de desarrollo para
analizar diversos aspectos de las regiones en
Chile, considerando el ndice de desarrollo
humano; la diversidad productiva, de
intercambio y de consumo; las ventajas
comparativas; la insercin en los mercados
internacionales, y el desarrollo sustentable.

5.Revisan
algunas
polticas
de
descentralizacin y equidad territorial aplicadas
a la regin en la que viven, y emiten un juicio
crtico al respecto.
6.Dan
ejemplos
de
situaciones
que
representen en la propia regin el concepto de
desarrollo aplicado a diversos mbitos, como el
econmico, humano y medioambiental.
7.- Utilizan el concepto de desarrollo humano
como un criterio para analizar la propia regin y
compararla
con
otras
regiones
polticoadministrativas.
8.- Distinguen problemas medioambientales que
frenan el desarrollo sustentable en la regin que
habitan, y expresan un juicio crtico al respecto.