CHRISTIAN GARDEN SCHOOL

PLANIFICACIN DE UNIDAD
ASIGNTURA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS. SOCIALES
PROFESORA: LUCIA BRAVO CABRERA.

AO: 2016
NIVEL: NB6

CURSO: 8 BASICO

UNIDAD

PERIOD
O

EJE TEMTICO O
COMPETENCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y/O

HABILIDADES (ENUMERADOS Y
DETALLADOS) Y/O APRENDIZAJES
ESPERADOS

INDICADORES DE EVALUACIN

UNIDAD 1

6
Seman
as

Los
inicios
de
la
modernidad: humanismo,
Reforma y el choque de
dos mundos

AE1.- Analizar, apoyndose en diversas

fuentes, la centralidad del ser humano y su
capacidad de transformar el mundo en las
expresiones culturales del Humanismo y del
Renacimiento.
AE2.- Comparar la sociedad medieval y
moderna, considerando los cambios que
implic la ruptura de la unidad religiosa de
Europa, el impacto de la imprenta en la
difusin del conocimiento y de las ideas, la
revolucin cientfica y el nacimiento de la
ciencia moderna, entre otros.
AE3.Caracterizar
el
Estado
moderno
considerando sus principales rasgos, como la
concentracin del poder en la figura del rey, el
desarrollo de la burocracia y de un sistema
fiscal centralizado, la expansin del territorio,
la creacin de ejrcitos profesionales y el
monopolio del comercio internacional, y
contrastar con la fragmentacin del poder que
caracteriz a la Edad Media.
AE4.- Caracterizar la economa mercantilista
del siglo XVI, considerando fenmenos
econmicos como la acumulacin y circulacin
de metales preciosos, la ampliacin de rutas
comerciales, la expansin mundial de la
economa europea, la revolucin de los precios
y el aumento de la competencia, entre otros.
AE5.- Argumentar por qu la llegada de los
europeos a Amrica implic un enfrentamiento
entre culturas, considerando aspectos como la
profundidad de las diferencias culturales, la
magnitud del escenario natural americano, y

1.- Caracterizan mediante el anlisis

de diferentes fuentes el humanismo y
el Renacimiento como corrientes
culturales centradas en el ser
humano, y establecen elementos de
continuidad y cambio con otros
momentos de la historia.
2.- Analizan, ilustrando con diversas
obras de la poca, la centralidad del
ser humano, el inters por la
naturaleza y otras inquietudes de los
intelectuales
y
artistas
del
humanismo renacentista.
3.- Explican apoyndose en distintas
fuentes el proceso de ruptura de la
unidad religiosa y su impacto sobre
mbitos como la poltica, la vida
cotidiana, la economa o el arte, y
evalan la importancia actual del
respeto a la diversidad de creencias.
4.- Discuten el impacto de la imprenta
en la difusin de las ideas y del
conocimiento
(por
ejemplo,
la
simultaneidad y rapidez de la
informacin, la propagacin del libro,
la alfabetizacin, entre otros), y
evalan crticamente las limitaciones
en el acceso a la cultura letrada.
5.- Explican algunos factores que
permitieron
el
surgimiento
de
monarquas nacionales en la Edad
Moderna
(por
ejemplo,
la
concentracin del poder en la figura

- Cambio y continuidad
- Humanismo
- Reforma
- Renacimiento
- Absolutismo
- Encuentro de dos
mundos

EVALUACIONES

Prueba Diagnstica

Evaluacin Sumativa:
Plan Evaluativo N1
Evaluacin Formativa:
Durante las clases se
realizan diversos tipos
de actividades que se
evalan con notas
acumulativas.

Evaluacin Sumativa:
Prueba Estandarizada
n1

la desarticulacin de la cosmovisin de las

sociedades indgenas.
AE6.- Analizar los factores que explican la
rapidez de la conquista y la cada de los
grandes imperios americanos, considerando
aspectos como la organizacin poltica, las
diferencias en la forma de hacer la guerra, los
intereses de los conquistadores y la catstrofe
demogrfica.
AE7.- Analizar y evaluar el impacto de la
conquista de Amrica en la cultura europea,
considerando la ampliacin del mundo
conocido, el desafo de representar una nueva
realidad y los debates morales relacionados
con la condicin humana de los indgenas.
AE8.- Contrastar las distintas posturas que
surgieron en el debate sobre la legitimidad de
la conquista durante el siglo XVI, y
fundamentar la relevancia de este debate
para la concepcin de los derechos humanos
en la actualidad.

del rey, la consolidacin de la

burocracia
administrativa,
la
existencia de un sistema fiscal
centralizado, la formacin de iglesias
nacionales,
entre
otros),
argumentando a partir del uso de
fuentes primarias y secundarias.
6.- Explican la importancia del
comercio y de la acumulacin de
metales
preciosos
en
las
transformaciones
y
problemas
econmicos de la poca Moderna, y
establecen elementos de continuidad
y cambio.
7.Argumentan,
a
partir
de
informacin histrica y geogrfica,
sobre cmo la expansin territorial
transform al comercio en el motor de
la economa europea, y evalan sus
proyecciones al presente.
8.- Argumentan sobre la visin que se
construy del otro indgena o
europeo
y
de
la
naturaleza
americana durante los siglos XV y XVI,
basndose en diferentes fuentes de la
poca, y reflexionan crticamente
respecto de la forma en que se
construye una mirada sobre las
culturas o espacios diferentes a los
propios.
9.- Evalan el impacto de la conquista
europea en la cultura de los pueblos
indgenas americanos, y fundamentan
una postura propia sobre el proceso
de conquista de Amrica.
10.- Argumentan, a partir de la
seleccin de distintas fuentes, sobre
el
impacto
demogrfico
de
la
Conquista de Amrica, y reflexionan
respecto de la importancia de
respetar y defender los derechos de
los pueblos.
11.- Debaten, a partir de ejemplos
actuales, sobre el valor de la libertad,
la igualdad y el respeto a la dignidad
humana para el desarrollo de una

convivencia pacfica en sociedad.

UNIDAD 2

7
Seman
as

Formacin de la sociedad
americana
y
de
los
principales rasgos del
Chile colonial
- Evangelizacin
- Esclavitud
- Mestizaje

AE1.- Analizar el proceso de formacin de la

sociedad colonial americana considerando
elementos
como
la
evangelizacin,
la
esclavitud y otras formas de trabajo no
remunerado (por ejemplo, encomienda y
mita), los roles de gnero, la transculturacin,
el mestizaje, la sociedad de castas, entre
otros.
AE2.- Analizar el rol de la ciudad en la
administracin del territorio del Imperio
espaol, considerando las instituciones que
concentraba, la relacin con la metrpoli, el
monopolio del comercio y la consolidacin del
poder local de las elites criollas.
AE3.- Explicar la importancia de los mercados
americanos en el comercio atlntico de los
siglos XVII y XVIII, considerando el monopolio
comercial, la exportacin de materias primas,
las distintas regiones productivas, el trfico y
empleo masivo de mano de obra esclava y el
desarrollo de rutas comerciales.
AE4.- Caracterizar el Barroco americano a
travs de distintas expresiones culturales de la
sociedad
colonial,
como
el
arte,
la
arquitectura, la msica, el teatro y las
ceremonias, entre otros.
AE5.- Analizar y evaluar las formas de
convivencia y los tipos de conflicto que surgen
entre espaoles, mestizos y mapuche como
resultado del fracaso de la conquista de
Arauco, y relacionar con el consiguiente
desarrollo de una sociedad de frontera durante
la Colonia en Chile.
AE6.- Analizar el rol de la hacienda en la
conformacin de los principales rasgos del
Chile colonial, y reconocer la proyeccin de
estos elementos en los siglos XIX y XX.

1.- Identifican, mediante ejemplos

concretos, la colonia y el imperio
como formas de organizacin poltica
en una perspectiva de continuidad y
cambio.
2.Explican
los
conceptos
de
mestizaje y transculturacin tomando
algunos rasgos presentes en la
sociedad
colonial,
y
establecen
elementos de continuidad y cambio
respecto de los periodos histricos
anteriores.
3.- Problematizan,
a
partir
de
informacin obtenida en diversas
fuentes, las formas de trabajo
esclavistas y forzadas propias de la
sociedad colonial.
4.Relacionan,
apoyndose
en
variadas fuentes, la distribucin de las
ciudades coloniales y de los puertos
en Amrica con el desarrollo del
monopolio comercial instaurado por el
Imperio espaol.
5.- Asocian la consolidacin del poder
local de las elites criollas con la vida
urbana en Amrica, considerando
actividades como comercio, poltica y
administracin, entre otras.
6.- Reconocen que la economa
colonial se sustent en un sistema
econmico
dependiente
y
subordinado a la metrpoli.
7.- Explican en qu consisti el
monopolio comercial espaol en el
Atlntico y reconocen sus principales
instituciones.
8.- Dan ejemplos de los impactos
provocados por el sistema productivo
colonial en la poblacin indgena y
mestiza.

Evaluacin Formativa:
Durante las clases se
realizan diversos tipos
de actividades que se
evalan con notas
acumulativas.

Evaluacin Sumativa:
Plan Evaluativo N2

9.Distinguen
elementos
del
humanismo, del Renacimiento y de la
cultura
mestiza
en
distintas
expresiones culturales de la Colonia
(teatro,
ceremonias,
arquitectura,
msica, arte, literatura, etc.).
10.Diferencian,
a
partir
de
informacin geogrfica proveniente
de diversas fuentes, las formas de
administracin del territorio ocupado
por espaoles y mestizos del habitado
por
grupos
mapuche,
en
una
perspectiva de continuidad y cambio
con el periodo anterior.
11.- Diferencian la hacienda de otras
unidades
econmico-territoriales
precoloniales, en una perspectiva de
continuidad y cambio.
12.- Caracterizan las figuras del pen,
el
inquilino,
los
patrones
y
terratenientes en la hacienda colonial
en Chile y proyectan su rol hacia los
siglos XIX y XX.

UNIDAD 3

6
Seman
as

NUEVOS PRINCIPIOS QUE

CONFIGURAN EL MUNDO
OCCIDENTAL:
ILUSTRACIN,
REVOLUCIN
E
INDEPENDENCIA
- Ilustracin
- Revolucin
- Independencia

AE1.Caracterizar
la Ilustracin
como
corriente de pensamiento basada en la razn,
considerando sus principales ideas, tales como
el ordenamiento constitucional, la separacin
y el equilibrio de poderes del Estado, los
principios de libertad, igualdad y soberana
popular y la secularizacin, y fundamentar su
rol en la crtica al absolutismo y en la
promocin del ideario republicano.
AE2.- Analizar cmo las ideas ilustradas se
manifestaron en los procesos revolucionarios
de fines del siglo XVIII y comienzos del siglo
XIX, considerando la independencia de
Estados Unidos, la Revolucin Francesa y las
independencias de las colonias espaolas en
Latinoamrica.
AE3.- Explicar la independencia de las colonias
hispanoamericanas
como
un
proceso
continental, marcado por la crisis del sistema
colonial, la apropiacin de las ideas ilustradas
y la opcin por el modelo republicano, y
analizar en este marco el proceso de

1.- Definen los principales postulados

de la Ilustracin y respecto de ellos
establecen elementos de continuidad
con el ideario republicano actual.
2.- Ejemplifican las crticas de los
pensadores ilustrados al absolutismo,
con base en una seleccin de fuentes
pertinentes para fundamentarlas.
3.Caracterizan
la
Revolucin
francesa
y
los
procesos
de
independencia de Estados Unidos y de
las
colonias
espaolas
en
Latinoamrica,
y
reconocen
su
relevancia tanto para su poca como
para el presente.
4.- Analizan las caractersticas ms
relevantes
del
proceso
de
independencia de Chile y comunican
los resultados de una investigacin
basada en fuentes primarias y
secundarias.
5.Problematizan
los
derechos

Evaluacin Formativa:
Durante las clases se
realizan diversos tipos
de actividades que se
evalan con notas
acumulativas.

Evaluacin Sumativa:
Prueba Estandarizada
n2
Plan Evaluativo N2

UNIDAD 4

11
Seman
as

SOCIEDAD Y TERRITORIO:
LA REGIN EN CHILE Y
AMRICA
- Territorio
- Regin

Independencia de Chile.
AE4.- Explicar el concepto de Derechos del
Hombre y del Ciudadano difundido en el marco
de la Ilustracin y la Revolucin Francesa, y
reconocer su vigencia actual en los derechos
humanos.
AE5.- Evaluar las principales transformaciones
y desafos que gener la independencia de
Chile, como la conformacin de un orden
republicano, la constitucin de una ciudadana
inspirada en la soberana popular y la
formacin
de
un
Estado
nacional,
y
fundamentar
la
relevancia
de
estas
transformaciones para el Chile de la
actualidad.

incluidos en la declaracin de 1789

comparndolos con otros documentos
de la poca (como la Declaracin de
los Derechos de la Mujer y de la
Ciudadana) y con textos actuales
(como la Declaracin Universal de
Derechos Humanos), para formar un
juicio crtico propio sobre el concepto
de derechos del hombre de la
Revolucin francesa.
6.- Ejemplifican cmo los principios de
soberana popular, repblica y nacin
se manifiestan en la actualidad, y
reconocen la relevancia de estos
principios
para
el
sistema
democrtico.

AE1.- Explicar los criterios que definen a una

regin, considerando factores fsicos y
humanos que la constituyen (por ejemplo,
vegetacin, suelo, clima, lengua comn,
religin, historia, entre otros), y dar ejemplos
de distintos tipos de regiones en Chile y en
Amrica (culturales, geogrficas, econmicas,
poltico-administrativas, etc.).
AE2.- Analizar y evaluar problemticas
asociadas a la regin en Chile como los
grados de conexin y de aislamiento
(considerando
redes
de
transporte
y
comunicaciones, acceso a bienes, servicios e
informacin,
entre
otros),
ndices
demogrficos y migracin y su impacto en
diversos mbitos (mercado laboral, servicios
de salud, relacin campo-ciudad y centroperiferia, entre otros).
AE3.- Aplicar el concepto de desarrollo para
analizar diversos aspectos de las regiones en
Chile, considerando el ndice de desarrollo
humano;
la
diversidad
productiva,
de
intercambio y de consumo; las ventajas
comparativas; la insercin en los mercados
internacionales, y el desarrollo sustentable.

1.- Identifican regiones a partir de

informacin geogrfica proveniente
de diversas fuentes, y reconocen que
estas pueden superponerse en el
territorio.
2.- Comparan, usando datos e
informacin
geogrfica,
distintas
regiones de Chile y Amrica, y
explican los criterios que las definen.
3.Representan
espacialmente
distintas regiones de Chile y de
Amrica, y levantan los criterios que
las distinguen.
4.- Identifican, a partir de situaciones
de la vida cotidiana, aspectos
positivos y negativos de la regin en
la que viven, al tiempo que reconocen
sus impactos para las personas.
5.- Revisan algunas polticas de
descentralizacin y equidad territorial
aplicadas a la regin en la que viven,
y emiten un juicio crtico al respecto.
6.- Dan ejemplos de situaciones que
representen en la propia regin el
concepto de desarrollo aplicado a
diversos mbitos, como el econmico,
humano y medioambiental.
7.- Utilizan el concepto de desarrollo
humano como un criterio para

Evaluacin Formativa:
Durante las clases se
realizan diversos tipos
de actividades que se
evalan con notas
acumulativas.

Evaluacin Sumativa:
Plan Evaluativo N3

Evaluacin Formativa:
Durante las clases se
realizan diversos tipos
de actividades que se
evalan con notas
acumulativas.
(SEGUNDO SEMESTRE)

analizar la propia regin y compararla

con
otras
regiones
polticoadministrativas.
8.Distinguen
problemas
medioambientales que frenan el
desarrollo sustentable en la regin
que habitan, y expresan un juicio
crtico al respecto.