SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Docente de aula
Institucin Educativa
NOMBRE DE LA
SESIN
TEMPORALIZACI
N

: Eliana Molina Cohaila

: 42020 Almirante Miguel Grau

Leemos y escribimos nmeros hasta la unidad de millar

135
min.

FECH
A

21/03/201
6

GRADO Y SECCIN

CAPACIDAD
REA

Mat.

COMPETENCIA

INDICADORES

Acta y piensa
en situaciones
de cantidad.

Comunica y
representa
Ideas
Matemticas

TCNICA E
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIN

Expresa en forma oral o

escrita, el uso de los
nmeros naturales en
contextos de la vida diaria
(peso, tiempo, sueldos,
etiquetas, etc.).

PROPSITO DIDCTICO

ANALISIS DE
CONTENIDO,
TAREAS Y /O
TRABAJOS.
Cuaderno de
trabajo.

PROPSITO SOCIAL

Expresa en forma oral o escrita, el uso de los

nmeros naturales en contextos de la vida
diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).
P R O C E S O

4to. A

Aplicar lo aprendido en su vida diaria.

D I D C T I C O

ESTRATEGIAS/PROCEDIMIENTOS

INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin

del conflicto cognitivo, comunicacin del objetivo de la sesin.
Participan de las actividades cvico religiosas del da lunes.
Se recuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar.
Participa en el juego: Lobo, Qu ests haciendo?
Salen al patio.
Eligen al nio o nia que har de lobo y el lugar donde estar su casa.
Cmo lo haremos?
El estudiante que hace de lobo estar en su casa.
Los dems cuentan de 10 en 10 hasta 100 al terminar preguntan:Lobo,
Qu ests haciendo? El lobo responde unas cuantas veces hasta dice
Saliendo a comerlos, cada vez que contesta algo que est haciendo
los nio cuentan de 10 en 10 hasta la centena siguiente.
Ya en el aula responden lo siguiente:
Cuando contaron:
Cul fue el nmero que sigui al 190?
Cul fue el nmero que sigue al 390?
Hasta qu nmero contaron?

RECURSOS
DIDCTICO
S

Patio

Te resulto fcil contar?

Se comunica el propsito de la sesin:
Hoy expresaran en forma oral o escrita, el uso de los nmeros naturales
en contextos de la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).
DESARROLLO: Gestin y acompaamiento del desarrollo de
competencias
Se presenta la siguiente situacin problemtica en un papelote
Durante las vacaciones de verano, 3 camiones llevaron
materiales educativos a los colegios. Salieron de Lima,
con rumbo a una ciudad distinta, segn se muestra en
la tabla. Cuntos kilmetros en total recorrieron los
tres camiones? Escribe el resultado de
distintas
formas.
Ciudad

Sullana
Aguas verdes

Hoja
impresa

Distancia recorrida en
kilmetros.

Sullana
1 090
Aguas Verdes
1 335
Abancay
970
1 Comprender el problema:
Leen detenidamente el problema cuantas veces sea necesario.
Responden interrogantes para comprender el problema: (identifican y
subrayan datos importantes) De quin se habla en el problema?
Que nos piden hallar?
Quin puede decirnos con sus propias palabras lo que nos pide el
problema( Parafraseo)
2. Bsqueda de estrategias:
Responden las siguientes preguntas:
Recuerdan haber resuelto un problema parecido?
Cmo lo resolvieron?
La estrategia que utilizaron les puede servir para resolver este
problema?
Qu deberamos hacer primero?
Debemos considerar todos los datos?
Cmo haramos para llegar a la respuesta?
3 Representacin (De lo concreto a lo simblico):
Forma concreto y/o grfica:
Hallan la respuesta al problema sin usar nmeros ( Usan material
base diez)
Representan las cantidades del problema con material base diez.
Forma simblica:
- Resuelven de manera simblica de la siguiente manera:
Ciudad

Hoja
impresa.

Representacin
En el tablero de valor
posicional.
Um
C
D
U

Pizarra
plumones

Abancay
TOTAL
Escriben de distintas forma la respuesta. (pg., 11)
4.Formaliza
Para formalizar el aprendizaje,
5. Reflexiona:
Comentan la forma como lo hicieron y el resultado obtenido a partir de
estas preguntas: les gust representar 1000 nuevos soles?, tuvieron
dificultades?, cmo las superaron?, podran representar la unidad de
millar con otro material?
6. Transferencia.
En su cuaderno desarrollan actividades como: Escriben como se leen
y escriben los nmeros naturales y copian los siguientes cuadros.
1 decena de millar = 10 unidades de millar
1 DM = 10UM
1 decena de millar = 100 centenas
1 DM = 100C
1 decena de millar = 1 000 decenas
1 DM = 1 000D
1 decena de millar = 10 000 unidades
1Dm = 10
000 U

Pizarra
plumones

Pizarra,
plumones

Cuaderno

Desarrollan ficha de aplicacin.

CIERRE: Evaluacin y metacognicin
Desarrollan ficha de trabajo.
Responden interrogantes:
Les gust lo que hicieron?, Por qu?;Qu aprendieron hoy?, Para
qu es servir lo aprendido?;Tuvieron dificultad es para leer y
escribir nmeros?,
Actividad de extensin: Desarrollan ficha de trabajo.

Prof. Elmer Portugal Herrera

DIRECTOR

Hoja
impresa

Prof. Eliana Molina Cohaila

DOCENTE