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Manual
Tcnicas de
Orientacin y
Consejera Grupal
Presentado por:
Sofa Isabel Medina P: cdula 8-339-716
Mara Snchez: cdula 8-295-321
Sikkim Ponce: cdula 2-156-742
Gricelmira Gonzlez: cdula 10-700-707
Yamireth Gonzlez: cdula 8-709-2001
Yamilka Torrero: cdula 2-706-2029
Raquel Rodrguez: cdula 9-111-2696
Iraida Muoz: cdula 2-118-325
Jenith Bravo: cdula 8-455-745
Enrique Gonzlez: cdula 9- 725-1640
INDICE
Dedicatoria ----------------------------------------------------------------------------------------4
Agradecimiento-------------------------------------------------------------------------------------5
Introduccin------------------------------------------------------------------------------------------6
1. Concepto de orientacin y consejera grupal--------------------------------------7
2. Rol del orientador como lder en la consejera grupal---------------------------8
3. Diferencias entre orientacin, consejera y psicoterapia------------------------9
4. Normas de los grupos------------------------------------------------------------------12
5. Finalidad de los grupos en la consejera grupal---------------------------------13
6. Factores teraputicos de la consejera grupal-----------------------------------14
7. Grupos homogneos y heterogneos----------------------------------------------16
8. Los participantes voluntarios e involuntarios-------------------------------------17
9. Etapas del proceso de grupo---------------------------------------------------------18
10. Caractersticas del orientador como facilitador----------------------------------19
1.1.1 Requisitos deseables----------------------------------------------------------19
1.1.2 Riesgos que deben evitar----------------------------------------------------20
1.1.3 Roles funcionales y facilitadores-------------------------------------------20
11. Diferencias entre grupo eficaz y grupo ineficaz----------------------------------21
12. El uso de la catarsis en el trabajo grupal------------------------------------------23
13. La exploracin de alternativas-------------------------------------------------------24
14. Otros aspectos bsicos del trabajo de grupo-------------------------------------25
15. Ventajas, desventajas y riesgos psicolgicos de los grupos de consejera
como estrategias de intervencin---------------------------------------------------28
16. Terminacin del trabajo grupal
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DEDICATORIA
AGADECIMIENTO
INTRODUCCIN
Este documento muestra el alcance que puede tener el desarrollo del trabajo
en equipo tales como: liderazgo compartido, en el que cada miembro del
grupo se convierte en un proveedor y destinatario de apoyo, la afirmacin de
una comunicacin horizontal y
Comportamiento tico.
Al contrario la conducta anormal es la conducta no adaptada, es decir aquella
donde el individuo no logra su ajuste social debido a alguna disfuncin
psicolgica, impedimentos en su funcionamiento cognoscitivo o violacin a las
normas ticas y morales del contexto en el que se desenvuelve.
ORIENTACIN O
CONSEJERA
CONDUCTA NORMAL
O ADAPTADA
PSICOTERAPIA
CONDUCTA ANORMAL
O DESADAPTADA
Ahora bien, pasamos a aclarar los tres conceptos bsicos de esta seccin:
orientacin, consejera y psicoterapia.
Orientacin es un proceso continuo, constante y sistemtico que rene un
conjunto de procedimientos y una serie de esfuerzos encaminados a que el
sujeto, siendo concebido ste como persona, logre conocerse a s mismo,
autocomprenderse y tomar decisiones adecuadas en las situaciones que
confronta, en el da a da, a nivel personal, familiar y comunitario.
Consejera son las acciones que se realizan en determinado tiempo y que deben
ser previamente planificadas por un orientador, u otro especialista con el
propsito de estimular en el alumno participante el conocimiento y aceptacin
de s mismo, la construccin de valores, habilidades sociales, actitudes y hbitos
positivos que fortalezcan su trabajo escolar y su formacin integral. La
consejera puede ser individual o grupal.
La consejera individual va dirigida a una sola persona con el propsito de
encaminarlo a aceptarse y utilizar estrategias adecuadas para la resolucin de
conflictos de se le presentan en la vida cotidiana durante un periodo de tiempo
especfico.
La consejera grupal es el conjunto de acciones dirigidas a un grupo de personas
(alumnos) con el propsito de guiarlos hacia el autoconocimiento, la
autocomprensin, el establecimiento de valores dentro del grupo, el desarrollo
de habilidades sociales y facilitar la resolucin de problemas de la vida diaria,
utilizando apoyo interpersonal y destrezas aprendidas en la convivencia grupal.
La psicoterapia es el conjunto de acciones planificadas dirigidas a facilitar el
manejo de dificultades ms serias (afectan la salud mental) y en escenarios
especiales.
Al estudiar las definiciones anteriores, podemos decir que la orientacin y la
consejera (individual y grupal) se enfocan en la conducta normal o adaptada
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Discapacitados
Hijos de divorcio
Duelo por muerte de un familiar
Adoptados
Conductas homoerticas
Tribus urbanas
Problemas de adaptacin
Bajo rendimiento
Embarazos entre adolescentes
Desmotivacin.
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los miembros del grupo dependen 100% del lder para la toma de
decisiones.
Hay fragmentacin en el grupo
Hay miembros que culpan a otro de sus problemas y dificultades.
Los miembros se sienten vctimas.
En un equipo eficaz cada uno de los miembros del mismo tiene que ser capaz de
responder a las siguientes preguntas:
Para qu estamos aqu?
Cmo estamos organizados?
Quin es el responsable y cules son sus funciones?
Quin est interesado en que tengamos resultados?
Cmo hacemos frente a los problemas de trabajo que vayan surgiendo?
Cmo encajamos con otros grupos?
Qu beneficios obtenemos los miembros del grupo?
Tambin es importante que en un equipo eficaz cada uno de los miembros del
mismo tenga que ser capaz de responder a estas otras interrogantes:
Valores y limitaciones de una catarsis en grupo.
Comportamiento deseado de los participantes del grupo
Si alguno de los miembros del equipo lleva tiempo en el mismo y todava no es
capaz de responder a estas preguntas habr que plantearse por qu, puesto que
significa que no est "totalmente" integrado y por tanto el equipo en su conjunto
no es capaz de es totalmente eficaz.
Segn algunos tericos, existen unas caractersticas comunes en los equipos
que funcionan eficazmente, mientras que las mismas caractersticas no
aparecen en los que son ineficaces. El conjunto de caractersticas son las
siguientes:
Caractersticas de grupos eficaz
Predomina un ambiente informal y relajado
Hay contribuciones de todos los miembros del equipo
Se ha alcanzado a una comprensin y aceptacin de las metas comunes
Se practica la buena escucha y consideracin hacia los dems
Se examinan los desacuerdos
La toma de decisiones es consensuada
La crtica es constructiva y se acepta
Se expresan ideas y sentimientos libremente
Se comparte la informacin
Hay una clara asignacin de las responsabilidades
El liderazgo se comparte
Predomina un ambiente formal y tenso
Hay dominacin y por tanto contribuciones escasas
Los objetivos no estn claramente definidos y se presentan conflictos de
intereses
Existe falta de escucha
Se suprimen los desacuerdos
La toma de decisiones es prematura y sin alcanzar el consenso
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En el proceso grupal, el trabajar con eficacia implica que los participantes estn
dispuestos a autorevelarse, ya que el acceso a la experiencia del propio yo es
la base para aprender sobre s mismos. En este sentido, los individuos pueden
decidir divulgar de manera significativa y apropiada su propia experiencia o
elegir seguir ocultndola por miedo a ser rechazados.
El eslogan Honradez contra juego-jugar es una creencia engaosa para
sobrevivir en el mundo verdadero, lo cual conlleva sacrificar la honradez, utilizar
el substituto juego-jugar y la manipulacin. sta es una prctica que suprime lo
que realmente se piensa y siente, se presenta una figura fuera de lo que esperan
otros de l y de este modo llenar las expectativas del grupo. El principal
problema que se presenta en esta glorificacin, de algunos miembros, es que los
lderes y el resto de los miembros del grupo de consejera deben esforzarse an
ms para ser "espontneos", lo cual provoca un comportamiento que puede
parecer ideado o ensayado. Vista as la situacin, es necesario solicitar a los
participantes del grupo que abandonen sus maneras controladas y ensayadas y
que respondan ms espontneamente a los acontecimientos del momento.
Por lo anterior, en el proceso de consejera grupal, los miembros deben
ocuparse de la polaridad aceptacin versus rechazo. De este modo, el
consejero lder debe animar indirectamente a los miembros del grupo hacia la
espontaneidad, dicindoles que es aceptable decir y hacer muchas de las cosas
que se han estado evitando decir o hacer.
En la consejera grupal cada alumno acepta la responsabilidad de su
comportamiento con algunos cambios significativos. Asimismo, los miembros del
grupo deben dejar de verse como vctimas de factores externos (incluyendo la
gente), y aprender a ser personas ms eficaces, es decir, dejar el juego "pobre
soy yo".
Otro aspecto esencial de la consejera grupal es la cohesin. La cohesin es el
resultado de la opcin del grupo a trabajar activamente para convertirse en un
enlace de unificacin.
Surge as el trabajo de Cohesin contra la
fragmentacin.
Si un grupo elige sentirse cmodo o apegarse a interacciones superficiales,
entonces habr una pequea dificultad del grupo para lograr la cohesin. Si
bastantes miembros eligen no expresar sus miedos, suspicacias, decepciones,
dudas, y enterrar o evitar estas reacciones, entonces se dar lugar a la
fragmentacin.
Algunos indicadores del nivel de cohesin de un grupo son: el grado de
cooperacin entre los miembros del grupo, el grado de iniciativa mostrando por
los participantes, el promedio de la asistencia, la puntualidad, el nivel de
confianza mostrando, el grado de apoyo, de aliento, de cuidado que los
miembros demuestren en sus interacciones. La cohesin del grupo puede ser,
mantenerse e incrementarse de diferentes maneras. A continuaciones se
presentan algunas de estas formas:
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15-
Las limitaciones del enfoque de grupo para ayudar a las personas a alcanzar su
potencial a travs de la consejera de grupo son:
Los grupos no curan todo. Algunos profesionales en ejercicio as como
algunos participantes piensan que los grupos son medios exclusivos para
cambiar la conducta de la gente. Y peor an, algunos esperan que pueda
rehacer la vida de las personas con una breve e intensa experiencia de
grupo. Por otra parte, se piensa que tomar atajos no es necesariamente
una opcin fructfera.
Hay una presin subliminal para establecer las normas y expectativas del
grupo. A veces los miembros del grupo sustituyen normas del grupo que
ellos mismos establecieron previamente.
Se puede producir el enganche por parte de uno o varios de los
miembros, haciendo de la experiencia de grupo un fn en s misma; lo cual
no favorece aprovechar su propio grupo como un laboratorio para el
aprendizaje humano o como un lugar que facilita estilos de vida
saludables.
No todas las personas encajan en los grupos; es decir que, la
presencia de algunas personas puede daar la reputacin del movimiento
grupal. Se han presentado situaciones o casos en que algunos
individuos han resultado afectados psicolgicamente por asistir a ciertos
grupos. Antes de que una persona sea aceptada en un grupo, el
consejero y el cliente deben sopesar cuidadosamente los factores para
incrementar las probabilidades de beneficiarse de tal experiencia.
Algunas personas han hecho del grupo un lugar para ventilar sus miserias
y ser recompensadas por desnudar su alma. Muchas personas usan el
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L
A
C
O
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J
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A
G
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U
P
A
L
Propsito
Tipos de experiencias
vividas
Por los Participantes
Microcosmo de la sociedad
Se obtiene retroinformacin en cuanto a cmo reaccionan los dems ante l o ella.
Se toman decisiones sobre la base de comportamientos alternativos experimentados
en la interaccin.
Concepto de grupo
Aumentar la autoconciencia y la
capacidad de tomar decisiones.
Aprender
a
distinguir
entre
sentimientos y pensamientos.
Liberarse de tomar decisiones de
manera impulsiva.
Reconocer el esfuerzo de los otros
para el cambio.
Clasificar los propios valores y
decidir cundo y cmo cambiarlos.
Tolerar la ambigedad.
Inters genuino hacia los dems.
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De este modo, los dems miembros del grupo reciben una retroalimentacin
relacionada a como se han percibido y sentido acerca de esa persona.
En la mayora de las ocasiones, las personas solo dan retroalimentacin
positiva si perciben la cercana de los otros y no existe algn tipo de
aprehensin sobre la terminacin de grupo.
Es importante que los miembros del grupo expresen sus dudas
preocupaciones en los siguientes criterios:
aprendizajes.
Esta representa una etapa bien difcil porque los miembros
estn conscientes de que su comunidad est a punto de disolverse y lamentan
la prdida por adelantado.
Algunas veces la intensidad disminuye durante las sesiones finales porque los
participantes saben que el tiempo de estar juntos est limitado y estn
anuentes a traer nuevos asuntos para explorar. Es importante que el lder del
grupo se enfoque en los sentimientos de prdida que se presentan en la
atmsfera grupal. Estos sentimientos deben ser identificados y explorados
aunque probablemente no puedan mejorarse. Los miembros deben enfrentarse
a la realidad de terminacin y aprender a como decir adis. Si el grupo ha sido
verdaderamente teraputico, lograr extender y continuar su aprendizaje pers.
Antes de la sesin de seguimiento, la cual establecemos unas semanas
despus de la ltima sesin, a menudo enviamos un cuestionario a los
miembros del grupo. Al responder las preguntas, los miembros evaluarn su
experiencia de grupo.
Las respuestas tambin sirven para decirnos si
triunfamos en nuestros esfuerzos como consejeros.
El siguiente es un ejemplo de cuestionario:
Qu efecto ha tenido la experiencia de grupo en su vida?
Cules fueron los aspectos de la experiencia de grupo ms
sobresalientes o significativos para usted?
Cules fueron algunas cosas especficas que usted descubri sobre s
mismo en trminos de su estilo de vida, actitudes, y relaciones con
otros?
Cules son algunos cambios que usted ha hecho en su vida y que
pueda atriburselo parcialmente a su experiencia de grupo?
Cul de las tcnicas empleadas por los lderes de grupo tuvo mayor
impacto para usted?
Qu percepcin tiene usted sobre el estilo del lder del grupo?
Qu clase de problemas encontr al dejar el grupo y tratar de hacer lo
que haba decidido hacer en su mundo exterior?
Los cambios que han ocurrido como resultado de sus experiencias de
grupo Han durado?.
De ser as, Piensa que esos cambios son
permanentes?
Qu clases de preguntas ha hecho usted durante esta experiencia
grupal? Fueron sus preguntas desatendidas por el grupo?
Tuvo la experiencia grupal algn efecto negativo en usted?
En qu clase de experiencia individual o de grupo ha estado usted
involucrado desde este proceso de grupo?
Qu efectos piensa que ha tenido esta experiencia grupal sobre las
personas ms importantes en su vida?
Ha habido alguna crisis en su vida desde la terminacin del grupo?
Cmo surgi esta?
Cmo puede su vida ser diferente ahora que no ha experimentado al
grupo? Siente que han habido cambios significativos en su conducta?
Ahora que el grupo culmina su etapa final: Se ha hecho usted ms
consciente de su rol en el proceso grupal?
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involucran
en
nuevas
conductas
se
brinda
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Los lderes deben mostrarse firmes pero sensibles. El lder debe ser abierto en
cuanto a sus propios valores y luchas para ofrecer un modelo adecuado a los
participantes. Demuestra coraje al confrontar continuamente a los miembros
del grupo que no viven realsticamente.
18.8.3- Tcnicas de grupo: En muchas formas, las tcnicas usadas son
aquellas de modificacin de conducta. El nfasis est en las fortalezas y el
potencial de las personas, a travs de diferentes procedimientos como la
dramatizacin y la confrontacin.
Otras actividades del grupo involucran hacer planes especficos de accin,
establecer lmites y discutir los valores.
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19.6-
Cmo se relaciona cada una de las dos copas con nuestras vivencias
en el trabajo grupal?
Cmo y cundo puedes empezar a limpiar tu copa?
Luego todos los miembros del grupo deciden quin se hace merecedor
de la entrega de la copa limpia.
Comentarn en el grupo lo importante que fue compartir sus
experiencias vividas.
19.9- Tcnica Fantasa Dirigida
Objetivo: Abandonar sentimientos y pensamientos negativos con respecto a
su propia historia persona y la de otros compaeros.
Descripcin de la tcnica:
es necesario que se realice en escenarios
cerrados para el desarrollo de la tcnica. Esta tcnica ayuda a todos los
participantes a abandonar sentimientos y pensamientos que le afectan en su
presente.
Recursos utilizados: solamente los participantes.
Procedimiento:
Los (as) participantes se encuentran colocados sentados en crculos.
Se colocan en posicin de relajamiento y con los ojos cerrados.
El facilitador relata la siguiente historia:
Imagnese cada uno que est caminando en un bosque oscuro
por nubes acompaadas de la lluvia.
Caminas y caminas y ya empiezas a sentirte cansado.
Sientes tristeza, cansancio y algo de miedo porque se avecina la
noche.
De pronto vez una luz que se aproxima.
Caminas hacia esa luz apresurando el paso.
De pronto vez esa casa y un seor.
En la medida en que te acercas vez aqul rostro angelical que te
espera con los brazos extendidos.
Te dice: ven entra y deja aqul sentimiento o pensamiento que te
atormenta y llvate un sentimiento o pensamiento que te haga
feliz.
Entras a la casa y empiezas a pensarPiensaPiensa
Ya te decidisteDejas ese sentimiento y pensamiento y te llevas
otro sentimiento o pensamiento que te hace feliz: amor, alegra,
descanso, riquezas, independencia, respeto.
Ahora se lleg la hora de retirarse.
Aqul seor te abraza para despedirte y te acompaa a la puerta.
Te das cuenta al salir que hay un sol radiante y fresco. Es otro
daUn da lleno de esperanzas y cosas buenas.
Bendice este da.
Comparta con los dems compaeros cmo se sinti durante el
desarrollo de la tcnica.
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Procedimiento:
Los (as) participantes se mantienen sentados en crculos durante el
desarrollo de la tcnica.
Un participante le lee el secreto a un compaero cualquiera.
Este pasa el secreto sin papel alguno a su compaero de la derecha.
Este a su vez le dice el secreto a su compaero de la derecha y as
sucesivamente hasta llegar al ltimo participante.
El ltimo participante dice lo que escuch.
Quien ley inicialmente el papel, hace el secreto pblico.
Comentarn en grupo cmo se pas el mensaje de un miembro a otro y
porqu es importante ser un buen escucha cmo miembro del grupo.
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Evaluacin:
Cmo te sientes?
Qu aparato subiste?
Evaluacin:
Cmo te sientes? Observaste otras cosas?
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TCNICA LA VELA
Objetivo: fortalecer las metas a travs de una adecuada autoestima y el
conocimiento de nuestras propias potencialidades.
Procedimiento:
Se renen en crculo, sentados en sillas y se le da a cada persona una
vela.
Luego el orientador le pide a los participantes que cierren los ojos y
piensen en todo lo bueno y positivo que han alcanzado hasta el da de
hoy.
Despus que abran los ojos y se comenta lo bueno de todo lo pensado
por ello/as.
Con los ojos abiertos se apaga la luz y se comenta que esta oscuridad
representa las limitaciones, obstculos, enfermedades, problemas,
barreras u otras situaciones negativas que en un momento dado surgen.
Se les pide que cierren los ojos y se le conversa con motivacin como
superar esas limitaciones.
Nuevamente se les pide que abran los ojos y ante tanta oscuridad se
van encendiendo por cada persona la vela que se le dio, de igual
manera se van utilizando palabras de aliento y motivacin (a medida que
se encienden las velitas), de tal forma que la persona encuentre
fortalezas que lo/la ayuden a seguir adelante.
Evaluacin: se comenta como se sintieron, cada persona expresa algo o da
aportes al grupo.
Recursos: velas (una por persona), encendedor.
TCNICA SOCIEDAD
Objetivo: reforzar su personalidad para la adecuada toma de decisiones y la
resolucin de problemas.
Procedimiento:
se renen en crculo.
el orientador reparte por cada persona de tres a cinco cintillos con
palabras que corresponden a un problema.
por grupo de dos personas intercambian opiniones y orientaciones sobre
los problemas que se le correspondieron.
luego de comentar por pareja, se comparte lo realizado al resto del
grupo. Cada persona habla de la orientacin, consejo, opinin que le dio
su compaero.
Evaluacin: se comenta como se sintieron los participantes y seguido aportes
por parte del orientador.
Recursos: palabras de peridicos o revistas.
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TCNICA DE PERDN
Objetivo: Fortalecer las buenas relaciones mediante la tcnica de perdn.
Procedimiento:
Se les entrega a los participantes un papelito en blanco, luego se le pide
que escriban dos (2) nombres de las personas a quien les gustara pedir
perdn.
Despus se rene con una compaera o con un compaero para
comentar los motivos del perdn.
Todos los participantes dirn sus motivos y evaluar el momento que se
sintieron culpables por un hecho que amerita un perdn.
Material
Pedazo de papelito
Bolgrafo
Evaluacin y aportes sobre el tema:
Condiciones de los participantes.
Qu les pareci la tcnica?
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21- BIBLIOGRAFA
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