EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

UNIVERSIDAD MUNDIAL
Campus Los Cabos
Seminario de Titulacin

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

EDGAR MARIANO MORALES SILVA

San Jos del Cabo, Baja California Sur, a 15 de diciembre de 2014

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

NDICE
Contenido
RESUMEN ........................................................................................................................................ 3
INTRODUCCION .............................................................................................................................. 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................................... 4
HIPOTESIS ....................................................................................................................................... 5
JUSTIFICACION ............................................................................................................................... 5
OBJETIVOS GENERALES ............................................................................................................... 5
OBJETIVOS PARTICULARES ...................................................................................................... 5
METODOLOGIA ............................................................................................................................... 5
PRESENTACION Y DISCUSIN DE RESULTADOS ...................................................................... 6
CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS NIOS CON AUTISMO EN EL MUNICIPIO DE LOS
CABOS ............................................................................................................................................. 6
CAUSAS DEL AUTISMO ............................................................................................................... 7
EVOLUCION DEL AUTISMO EN DIFERENTES EDADES (DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA
EDAD ADULTA) ................................................................................................................................ 8
CARACTERISTICAS ESPECIALES QUE COMPARTEN LOS NIOS CON AUTISMO............. 10
Hbitos de auto ayuda ................................................................................................................. 10
RELASION DE LOS NIOS AUTISTAS CON LA SOCIEDAD Y LA FAMILIA .............................. 12
LOS NIOS AUTISTAS Y LA SOCIEDAD .................................................................................. 12
LA EXPRESIVIDAD Y LA RECEPTIVIDAD EMOCIONALES ..................................................... 13
LAS PRIMERAS RELACIONES SOCIALES ............................................................................... 13
TRASTORNOS DEL LENGUAJE ................................................................................................ 13
ESTUDIOS ACERCA DEL IMPACTO DEL AUTISMO EN LA FAMILIA ...................................... 14
AUTISMOS EN EL MUNICIIO DE LOS CABOS B.C.S................................................................... 18
Conclusin ...................................................................................................................................... 19
REFERENCIAS .............................................................................................................................. 19

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

RESUMEN
En la actualidad el autismo es un problema global no tiene fronteras ni un origen especifico. Este
trastorno lo pueden presentar individuos de cualquier raza, cultura, y diferentes niveles
socioeconmicos.
Cada nio que sufre de este trastorno cuenta con caractersticas diferentes y presenta impedimentos
de menor a mayor grado dependiendo del nivel funcional, la edad y tratamiento recibido. No solo
afecta al nio sino a toda la familia va desde lo familiar hasta lo social. Las limitaciones que tienen
estos nios son muchas y si desde pequeos no son bien atendidos no podrn llevar una buna
calidad de vida. Es as, que los nios autistas pueden aprender habilidades, para lo cual se necesita
tener paciencia y conocimiento acerca de los procedimientos y tratamientos para el apoyo vital a
estos nios.
El autismo es una barrera en el desarrollo humano que impide a la persona desarrollar las funciones
psicolgicas bsicas para su proceso.
En la investigacin se describen los aspectos conceptuales y las caractersticas que definen el
autismo como un sndrome tambin se sealan las dimensiones esenciales del trastorno y sus
implicancias en el desarrollo psicolgico, social, y familiar en el estilo de vida de los nios que sufren
este trastorno.
INTRODUCCION
El Autismo infantil es una de las incapacidades ms complejas de la infancia. Los profesionales y
los padres se confunden con los nios autistas, ya que fallan en cualquier tarea de la vida diaria,
pero son capaces de resolver un complicado rompecabezas para adultos con facilidad.
El autismo infantil es una forma relativamente rara de psicopatologa de la infancia. Sin embargo,
cuando tiene lugar el impacto es verdaderamente profundo, tanto en lo que a gravedad se refiere
como a la persistencia de los efectos en el nio, la familia, la escuela y la sociedad. Pocos trastornos
son tan devastadores y nicos como el sndrome del autismo.
El autismo es un sndrome que estadsticamente afecta a poco menos de 40 mil nios (secretaria
de salud, 2010) a la fecha las causas son desconocidas, an y cuando desde hace muchos aos se
le reconoce como un sndrome del desarrollo.
Salvo contadas excepciones, el autismo es congnito (se tiene de nacimiento) y se manifiesta en
los nios regularmente entre los 18 meses y 3 aos de edad. Los primeros sntomas suelen ser: el
nio pierde el habla, no ve a los ojos, pareciese que fuese sordo, tiene obsesin por los objetos o
muestra total desinters en las relaciones sociales con los dems. En algunas ocasiones puede
llegar a confundirse con esquizofrenia infantil.

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El autismo es un trastorno biolgico del desarrollo muy complejo que causa problemas en la
interaccin social y la comunicacin. Generalmente, est asociado con intereses y comportamientos
restringidos o repetitivos que duran toda la vida (Diccionario Enciclopdico de Educacin Especial,
1985).
Las caractersticas esenciales del trastorno autista son la presencia de un desarrollo marcadamente
anormal o dficit de la interaccin y comunicaciones sociales y un repertorio restringido de
actividades e intereses. Las manifestaciones del trastorno varan mucho en funcin del nivel de de
desarrollo y la edad cronolgica del sujeto; en ocasiones el trastorno autista es denominado: autismo
infantil temprano, autismo infantil o autismo de Kanner, (DSM-IV-TR,2002).
Segn los registros de Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud existe en Mxico un nio
con el sndrome de autismo por cada mil, por lo que del total de la poblacin infantil que asciende
actualmente a 37 millones, hay alrededor de 37 mil nios con esta enfermedad.
La doctora Gmez Cotero (2012) indic que una atencin tarda del padecimiento en los aspectos
de salud y educacin genera desajustes psicosociales y problemas de desintegracin familiar,
adems de marginacin social.
La problemtica no se reduce a nivel salud, sino que se extiende en todos los aspectos de la vida,
pues quedan al margen de un desarrollo integral y afecta la satisfaccin de necesidades
fundamentales, tales como: educacin, alimentacin, vivienda, empleo, es decir, la enfermedad
conduce a la limitacin de los derechos humanos.
De acuerdo con expertos, el desconocimiento y la falta de informacin sobre el padecimiento se
convierten en una grave dificultad para que las familias puedan atender a los menores.
Los expertos indican que los nios con autismo requieren de una terapia intensiva (de 20 a 40 horas
a la semana) y aaden que si se aplica entre los dos o tres primeros aos de vida se logra la
integracin parcial del menor a una escuela regular.
Anteriormente a los nios con este trastorno no se les atenda en los DIF o en las instituciones de
salud pblica porque no estaba como una discapacidad; adems, como no haba ley no haba
capacitacin para el personal de cmo detectar y tratar a un nio autista, no haba pruebas ni apoyo
a tratamiento, no saban cmo tratarlos en las escuelas.
La neuropsicologa Carmen Barroso seala que la falta de cifras no permite dimensionar el tamao
del problema de salud pblica y social, pero se sabe que lo padecen ms nios que nias.
Cerca de trescientos nios en Baja California Sur (BCS) padecen algn tipo de autismo( revela la
Asociacin Comprende mi Mundo Autismo La Paz,2012)
La mayora de los nios autistas sudcalifornianos tienen un espectro de alto rendimiento bajo el
relativamente nuevo diagnstico llamado Sndrome de Asperg, el cual no limita las capacidades
4

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

intelectuales de los menores, sino slo su capacidad para crear vnculos sociales,(Miguel ngel
Orozco Renero, representante de la asociacin.)
HIPOTESIS
Para mejorar la calidad de vida de un nio con autismo es necesario analizar la informacin que se
tiene para darle ms prioridad y saber con ms exactitud cules son los principales problemas en
los que se tiene que trabajar, descubrir que nos hace falta, qu ms podemos aportar.
JUSTIFICACION
La ayuda a temprana edad y estar bien informado es vital para el desarrollo de estos nios ya que
en la actualidad es poca la ayuda que se les brinda son muchos los casos y van en aumento por
eso la gente necesita estar informada de cmo tratar y ayudar a crecer a estos nios porque este
sector requiere de una atencin especializada que permita mejorar la calidad de vida de las
personas con autismo y sus familias.
En la actualidad los cabos es un municipio el cual no tiene muchas instituciones las cuales brinden
la ayuda necesaria a nios con autismo por eso el motivo de esta investigacin es brindar las
estadsticas necesarias para observar que tan grande es el problema, informar a la gente, que puede
hacer para ayudar a estas personas, darles una idea de que tan complejo puede ser la educacin y
el desarrollo de un nio con este trastorno, conocer ms sobre estos nios y como interactuar con
ellos.
OBJETIVOS GENERALES

Describir el trastorno de autismo en los nios del municipio de los Cabos

OBJETIVOS PARTICULARES

Revisar las estadsticas en cuanto al nmero de pacientes atendidos por el sector salud en
el municipio de los Cabos.
Describir a los nios que sufren de este trastorno en cuanto a parmetros sociales,
conductuales y familiares.

METODOLOGIA
En la investigacin se utiliz la bibliografa de diversos autores buscando analizar la informacin que
estos tenan sobre el autismo comparndola con la informacin que se tiene en el municipio de los
cabos brindada por las instituciones encargadas de ayudar a estos nios.

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

PRESENTACION Y DISCUSIN DE RESULTADOS

CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS NIOS CON AUTISMO EN EL MUNICIPIO DE LOS
CABOS
Las personas con trastorno autista- seala el DSM-IV, pueden mostrar una amplia gama de
sntomas de la conducta, en las que se incluyen la hiperactividad, impulsividad, agresividad,
conductas auto-lesivas; puede haber respuestas extraas a estmulos sensoriales. Por ejemplo,
umbrales altos al dolor, hipersensibilidad a los sonidos o al ser tocados, reacciones exageradas a
luces y olores, fascinacin por ciertos estmulos. (APA, 1994) Tambin alteraciones en la conducta
alimentaria y en el sueo. Cambios inexplicables de estados de nimo, falta de respuesta a peligros
reales, temor intenso a estmulos que no son peligrosos.
Segn Rutter (1976), es fundamental sealar que cada nio con caractersticas autistas es diferente
y presenta impedimentos de menor a mayor grado dependiendo del nivel funcional, la edad y
tratamiento recibido, los problemas de comunicacin del nio autista no parecen estar relacionados
precisamente con la ausencia o anormalidad del habla; la comunicacin verbal al igual que la no
verbal es muy limitada, existen graves problemas de comprensin (citado en Sarason, 1996); es
as, que los nios autistas pueden aprender muchas habilidades, para lo cual se necesita tener
paciencia y conocimiento acerca de los procedimientos y tratamientos para el apoyo a estos nios.
Por ello,es importante tomar en cuenta que las personas que estn alrededor del nio diagnsticado
con autismo, intervienen considerablemente en la conducta que puede llegar a presentar; si los
padres tuvieran conocimiento de la conducta autista sera de gran apoyo ya que de esta manera se
entendera con claridad cul es el procedimiento que se debe utilizar cuando el nio presenta alguna
conducta inadecuada.
Por ejemplo: si el nio agrede a la visita con el fn de llamar la atencin, lo ms adecuado es no
gritar o enfurecerse con el nio, pues l estar consiguiendo lo que desea y sabr que en una
prxima ocasin le funcionar. En general, las caractersticas del autismo se dividen en tres
categoras: La comunicacin, la conducta estereotpica o repetitiva y La interaccin social (Papalia,
2005).

COMUNICACIN (Biolgico): la habilidad de comunicacin de las personas con autismo

es una de las grandes dificultades, ya que en la mayora de los casos no existe. El lenguaje
expresivo y receptivo son de suma importancia, pero en una persona autista esto parece no
serlo, ya que ellos no se comunican con los otros, estn sumergidos en su propio mundo,
presentan anomalas en el lenguaje como: la diccin, entonacin, ritmo y nfasis, pues no
son capaces de establecer una conversacin, no emplean seales sociales o emocionales,
sus respuestas estn afectadas por sus sentidos y solo repiten palabras o frases tengan o
no un valor comunicativo. Ms del 50% no tiene lenguaje verbal.
COMPORTAMIENTO (Psicolgico): sus conductas son involuntarias, experimentan
dificultades sensoriales por una inadecuada respuesta a los estmulos externos. No tienen
temor al peligro, en general, a nada, no expresan sus emociones, ausencia o deterioro del
juego imaginario, insisten en la monotona, tienen movimientos repetitivos (Aplaudir,
mecerse, aletear las manos, entre otros), tienen una mirada perdida, evitan el contacto con
la vista, gritan sin causa, no tienen principio de la realidad, ni est formada sus estructura
psquica, no es raro que el nio diagnsticado como autista no muestre inters o se resista
6

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

a aprender conductas nuevas o habilidades, tiene preocupacin continua por las partes de
los objetos.
SOCIALIZACIN (Social): sta categora es difcil para los nios diagnsticados como
autistas, pues no tienen conciencia de la existencia de los dems y pueden llegar a
contemplar a las personas como objetos y como tal tratarlas, no se dan cuenta de las
situaciones sociales ni de los sentimientos de los otros, prefieren estar solos. Se relacionan
mejor con los objetos que con las personas, existe una falta de reciprocidad social o
emocional, rara vez buscan consuelo o afecto cuando estn afligidos, slo utilizan a los
adultos como un medio mecnico que le satisfaga sus necesidades bsicas, tienen un
deterioro en la imitacin y en el desarrollo de las relaciones entre compaeros.

CAUSAS DEL AUTISMO

Hay muchas teoras acerca de las causas del autismo. Originalmente se crey que era provocado
por la frialdad y la indiferencia de los padres que no le daban al nio suficiente afecto, tambin se
crea que el trastorno se presentaba por la no planificacin del embarazo y que podran ser ellos
mismos unas personas desviadas. Pero las investigaciones, no han apoyado esta idea
psicodinmica, y la han reemplazado por la creencia de que el autismo est relacionado con
anormalidades del Sistema Nervioso Central, otros ha enfocado su atencin en la formacin reticular
del cerebro. Como se puede observar las investigaciones recientemente hechas se centran en la
identificacin de una causa biolgica a este problema. Los investigadores han logrado
descubrimientos significativos, pero hasta la fecha, no se puede decir con absoluta certeza que
algn factor biolgico sea determinante en la aparicin de este trastorno. Debido al patrn de
incapacidades cognoscitivas del autismo, los investigadores dirigen su atencin hacia el hemisferio
izquierdo del cerebro, donde se supone que se procesan el lenguaje y el material simblico
(Dawson, 1989, citado por Sarason, 1996). Otra posibilidad es que los sntomas del autismo se
puedan explicar en trminos de una disfuncin de los sistemas conductuales en el tallo del cerebro.
Adems por medio del escneo neurolgico, los investigadores buscan identificar los rasgos
especficos de la anatoma cerebral que diferencian a las personas autistas de otros grupos
(Sarason, 1996). En un estudio, 18 nios y adultos autistas se sometieron a tcnicas de
imagenologa por resonancia magntica para crear imgenes tridimensionales del cerebro cuando
se compararon con esta personas que no tienen daos neurolgicos ni relacionados con el autismo,
14 de los 18 nios mostraron un desarrollo sorprendente en una parte del cerebelo lo que se conoce
como vermis superior posterior del cerebelo (Piven, 1990 citado por Sarason,1996). La funcin
principal del cerebelo es coordinar los movimientos complejos. Es esencial, para el equilibrio, el
control motor fino y la coordinacin muscular.
Parece probable que exista algn tipo de patologa cerebral en las personas autistas, ya que por lo
menos una quinta parte de los nios con este trastorno desarrollan ataques epilpticos en la
adolescencia (Deykin y MacMahon, 1979 citados por Sarason,1996). El riesgo de los ataques
epilpticos es mucho mayor para aquellos nios autistas que presentan un retraso severo que para
aquellos que no lo padecen. Tambin se ha encontrado una correlacin entre el autismo y el dao
cerebral durante o despus del nacimiento. En un estudio de 17 pares de gemelos idnticos en los
cuales slo un gemelo era autista, 12 de lo gemelos afectados probablemente haba experimentado
un dao cerebral (por ejemplo, por convulsiones poco despus del nacimiento). El autismo afecta
hasta un 0,2% de los nios de la poblacin general, pero el riesgo de que una pareja tenga un
7

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

segundo nio autista se incrementa ms de 50 veces, entre el 10 y el 20%. Es mucho ms probable

que un gemelo idntico tambin tenga autismo que un gemelo fraternal o que otro hermano lo tenga.
En el caso raro de dos nios autistas en la misma familia, la probabilidad de un tercero es de un
35% (Sarason, 1996).
Este trastorno del desarrollo afecta a los nios con una frecuencia de 3 4 veces mayor que las
nias y factores como el ingreso familiar, la educacin y el estilo de vida no modifican el riesgo de
padecerlo (Sarason, 1996). Existen evidencias de que una persona autista tiene una deficiencia
de un tipo de clulas nerviosas que transmiten los mensajes de inhibicin del cerebelo a la corteza
cerebral, (sede del pensamiento y juicio).
Las investigaciones sugieren que quiz exista un factor hereditario en el autismo. El conocimiento
sobre la gentica del autismo sugiere que lo que se hereda quiz no es el autismo sino alguna
tendencia general a presentar anomalas cognoscitivas o del lenguaje (Rutter y Garmezy, 1983
citados por Sarason, 1996).
Tambin se ha insinuado que los padres de nios autistas comparten antgenos de leucocitos
humanos. Los antgenos son sustancias que estimulan la produccin de anticuerpos en la sangre.
Y estos son protenas que genera el sistema inmune y protegen a la persona contra
microorganismos o toxinas en la sangre. Cuando los anticuerpos de los padres son los mismos,
puede aumentar la probabilidad de que el sistema inmune de la madre ataque al feto. Un
descubrimiento que apoya esta idea es que las madres de los nios autistas reportan mayor
frecuencia de abortos espontneos y sangrado durante el embarazo. Aunque esta teora es
especulativa la comparacin de muestras de antgenos de leucocitos humanos de padres de nios
autistas mostraron las diferencias anticipadas: 75% compartan antigenos.
Otra rea de investigacin centra su atencin en si una enfermedad prenatal de la madre u otros
factores prenatales de dao la nacer o postnatales se relaciona con el trastorno del autismo. El
autismo ocupa el cuarto lugar de prevalencia entre los trastornos del desarrollo, sin embargo es muy
poco conocido en el ambiente social y profesional, y como consecuencia del desconocimiento es
ms difcil de diagnosticar y de tratar adecuadamente; estadsticamente afecta a 4 de cada 1000
nios a la fecha ( INEGI, 2008).

EVOLUCION DEL AUTISMO EN DIFERENTES EDADES (DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA

EDAD ADULTA)
Segn Fegerman (1974) el autismo se manifiesta entre el primer ao y tercer ao de vida. Por
ello, a continuacin se presentan algunas caractersticas evolutivas de este problema:
Primer ao (lactante)
Beb menos alerta a su entorno
Permanece en la cuna por horas sin requerir atencin
No responde al abrazo de la madre
8

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

Son difciles de acomodar en los brazos

La sonrisa social (cuatro meses aprximadamente) no aparece
Puede parecer contento, pero su sonrisa no es social
Rara vez observa el rostro materno
No diferencia a los familiares
Esta desinteresado por las personas en general
Los juegos le resultan indiferentes
Lloran por tiempos prolongados sin causa alguna
Segundo y tercer ao (avanzan las conductas anormales)
Falta de respuesta emocional hacia los padres
Falta de lenguaje (ausencia de comunicacin verbal)
Producen movimientos repetitivos (mecerse, golpearse en la cabeza, aletear las manos).
Carencia de dolor
Se asustan de manera excesiva de los ruidos
No usan juguetes
Los carritos los voltean y hacen girar las ruedas por horas
Tienen un retraso en la adquisicin del cuidado personal
No controlan esfnteres
Niez (continan los mismos trastornos de conducta que en los primeros aos de vida pero se
acentan ms, se hacen cada vez ms evidentes, se diferencian de los nios de su misma edad).
No se visten solos
No se relacionan con los nios
Prefieren jugar solos
No presentan experiencias ni vivencias propias
El lenguaje es defectuoso, en caso de que exista.
Presentan ataque violentos, agresivos y sin provocacin alguna.

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

Adolescencia- adultez:
En esta etapa, las caractersticas del trastorno son similares a la de los individuos con retraso
mental, ya que el funcionamiento del autismo adolescente o adulto depender de factores como:
- Lenguaje: factor determinante para manifestar sus necesidades.

CARACTERISTICAS ESPECIALES QUE COMPARTEN LOS NIOS CON AUTISMO

Las relaciones sociales., Es el rasgo fundamental del autismo es la incapacidad para

relacionarse normalmente con las personas y las situaciones, sobre la que haca la siguiente
reflexin: Desde el principio hay una extrema soledad, que impide la entrada de todo lo que
le llega al nio desde fuera. El contacto fsico directo, aquellos movimientos o ruidos que
amenazan con romper la soledad, se trata como si no estuvieran ah. segn (Kanner 1943
citado en Riviere 1997).
La comunicacin y el lenguaje. Este autor destacaba un amplio conjunto de deficiencias y
alteraciones en la comunicacin y el lenguaje de los nios autistas; y en caso de que llegaran
a pronunciar palabras o frases es porque repiten emisiones odas (ecolalia), en vez crearlas
espontneamente, tienden a comprender emisiones de forma literal e invierten pronombres
personales
La insistencia en la varianza del ambiente. Se refiere a la inflexibilidad, la rgida adherencia
y la insistencia en la igualdad de los nios autistas. Kanner (1943) comentaba hasta qu
punto se reduce drsticamente la gama de actividades espontneas en el autismo y cmo la
conducta del nio est gobernada por un deseo obsesivo por mantener la igualdad, que nadie
excepto el propio nio, puede romper en raras ocasiones.(Riviere, 1997).

Hbitos de auto ayuda

Se pretende que el nio lleve una vida independiente, que aprenda a auto-ayudarse en normas de
higiene personal, alimentacin y vestimenta. Para ello, se tiene que proveer de elementos que
ayuden y eduquen al nio autista desde pequeo y con esto lograr las metas que anteriormente se
mencionan, sin embargo, es notable recordar que esto lleva mucho tiempo de entrenamiento, se
necesita tener mucha paciencia y dedicacin pues es una tarea difcil y desgastante para la familia
y todos los que estn a cargo de la educacin de el.
La familia como grupo social desde el inicio de la historia del hombre, se le ha denominado como
el grupo primario de la sociedad que al estar integrado por personas que como seres vivientes,
nacen, crecen, se reproducen y mueren se les considera como una entidad de desarrollo en donde
se representan diferentes aspectos de la evolucin entre padres e hijos y entre los hijos mismos
(Cuxart, 1997).
Hemos de recordar que la familia es una institucin en la que se desarrollan funciones como es la
reproduccin de la sociedad, puesto que las personas nacen dentro de una familia y esta a su vez
10

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

dentro de las condiciones sociales, culturales y econmicas las cuales influyen en sus expectativas,
en su estilo de resolver problemas, en sus aspiraciones y planes a futuro (Flores, 1997). Es as,
que la familia, generalmente, participa en el desarrollo de la personalidad de cada uno de los
integrantes durante el proceso del crecimiento fsico, mental, emocional y cultural. Por ello, cuando
se presenta un problema en uno de los miembros de la familia como es el trastorno del Autismo,
llega a provocar un desequilibrio emocional en los padres y ms aun cuando en el grupo familiar es
el
primognito y al conocer el problema que presenta muchos deciden no tener ms hijos por
temor a que se repita el mismo patrn. Todo esto, aunado a la falta de conocimiento acerca de cmo
manejar el problema ante la crtica social, el cuestionamiento y la mirada hacia la persona ms
importante de la familia, su hijo autista. Por otro lado, este problema puede llegar a provocar que
la familia decida aislarse socialmente evitando as la relacin con otras familias que probablemente
no entienden la situacin, ya que en la mayora de las ocasiones la ignorancia de las personas y de
la misma familia hace pensar que este trastorno se debe a un castigo de dios o cosas del demonio.
La importancia que el diagnstico tienen para instaurar un tratamiento psico-educativo eficaz, es
primordial tanto para la comprensin del autismo como para la familia, es necesario saber cmo
tratar al nio, sin embargo, no es fcil el enfrentamiento de estas etapas, ya que el proceso para el
afrontamiento y la aceptacin del diagnstico se vive muy parecido a la elaboracin del duelo
(Kubler-Ross citada por OConnor,2004), es preciso conocer que es un proceso natural y no
patolgico el que los padres nieguen la evidencia del problema de su hijo. Como proceso, es
importante entender que necesitan su tiempo y en las etapas de duelo lo que las personas cercanas
a ellos deben hacer, es acompaar y apoyar a la familia, la primera fase por la que cruza la familia
es la negacin y la incertidumbre que se acrecienta con los consejos y razonamientos contradictorios
que emergen familiares y amigos.
La segunda fase es el enojo ante el surgimiento del trastorno, esta se puede expresar como rabia,
o bien, internalizarse y experimentarse en forma de depresin. Pero en el fondo el enojo es temor,
aunque la familia sabe de la gravedad del problema no es capaz de reconocerlo y pueden llegar a
pensar que es solo un retraso en el desarrollo y que con el tiempo pasar. Para la familia, es difcil
aceptar que su hijo sufre un trastorno que le impedir que valerse por s mismo a lo largo de toda
su vida. La culpa es la tercera fase en donde la familia comienza a buscar culpables y creerse los
principales responsables de lo que est pasando, pueden llegar a culpabilizar a otros, por ejemplo,
al servicio mdico, sustentando que, en el nacimiento del nio hubo negligencia mdica, todo esto
con el fin de encontrar a los responsables de tal problema.
Contina la Depresin que se caracteriza por la prdida del inters ya que en sta etapa los padres
se sienten sobrecargados por el peso de la noticia de lo que desconocen tratando de buscar
respuestas a muchas preguntas a las cuales no les encuentran explicacin alguna.
Y la ltima de las fases es la Aceptacin en donde comienza la lucha por conocer ms al nio
autista y por consiguiente a tratar de comprender las diferentes etapas por las que pasar en su
vida, pues los problemas sern distintos en cada edad y en cada individuo en particular, aqu la
familia comienza a buscar alternativas para el tratamiento del problema que presenta su hijo para
hacer menos problemtica la presencia de las conductas que pueda tener su hijo y as lograr que
se adapte a la sociedad.

11

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

RELASION DE LOS NIOS AUTISTAS CON LA SOCIEDAD Y LA FAMILIA

LOS NIOS AUTISTAS Y LA SOCIEDAD
Se observa una ausencia de la reciprocidad en la relacin social con otras personas, al mismo
tiempo una marcada incapacidad para reconocer la singularidad y caractersticas individuales de los
dems y del hecho que tengan vida privada (Baron - Cohen, 1985), muestran evidencias
experimentales en el sentido de que los nios autistas sufren un deterioro en la capacidad para
comprender que las dems personas tienen mente, inteligencia, sentimientos y son seres humanos
en definitiva. Esta capacidad ya se encuentra presente en nios normales y con retraso mental al
menos desde las edades preescolares. En los autistas severamente afectados existe una falta total
de esta capacidad, de aqu que traten a las personas como objetos como si fueran herramientas
para sus juegos montonos.
En consecuencia todos estos comportamientos anmalos explican el hecho de la falta de empata
e intuicin que con respecto a la interaccin social presentan los nios autistas.
No acuden a sus padres en solicitud de ayuda para satisfacer sus necesidades ni tampoco
demandan ayuda frente al estrs o enfermedad, y si lo hacen es de forma inadecuada (mediante
gritos, autoagresiones o mostrando una elevada ansiedad).
Las relaciones con sus compaeros no se producen o son muy defectuosas y en todo caso no se
establecen con ellos una comunicacin ni participacin en actividades ldicas. Carecen de la
iniciativa y de las conductas exploratorias que generalmente propicia la curiosidad propia de la
infancia.
Existe una falta de conductas imitativas de los adultos, de gestos expresivos (saludo, despedida...),
de juegos de imitacin. Evitan el contacto visual cara a cara, mostrando notable resistencia al
contacto fsico, al hecho de ser tocado o abrazado, aunque este sntoma tiende a disminuir con la
edad.
El resultado final de este cuadro de trastornos confluye en lo que ha venido llamando la atencin
desde el principio en estos nios que es la gran soledad del autista, que viene de la mano del
deterioro social lo cual puede ser referido a un elevado y especfico dficit de la cognicin social.
Del mismo modo que casi nunca observan a los dems para compartir sus experiencias, los nios
con autismo tienden a no mirar a la cara en busca de informacin. Es menos previsible que recurran
a otra persona para comprender una situacin ambigua.
Por otra parte los autistas a diferencia de los nios normales y de los deficientes mentales ignoran
en gran medida la manifestacin emocional de los adultos. Los nios autistas tampoco miran la cara
de los adultos cuando estos se comportan de forma confusa o ambigua (Baron - Cohen, 1989)
Como ocurre con las carencias en las conductas de imitacin y de atencin conjunta, los efectos
de la conducta de referencia social insuficiente son acumulativos. Estas carencias limitan el acceso
a la informacin que es relevante para una situacin determinada, y lo que es ms importante
reducen la participacin de la persona autista en la creacin de un significado compartido. Las
carencias en la atencin conjunta y en la referencia social no solo empobrecen el juicio respecto a
si deben aproximarse o alejarse ante una situacin que no resulte familiar si no que afecta tambin
12

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

a la comprensin de las emociones, las identidades y las relaciones. Esta deficiencia deja a la
deriva a los nios autistas en una cultura que, en muchos sentidos, les resulta impenetrable.
LA EXPRESIVIDAD Y LA RECEPTIVIDAD EMOCIONALES
Solamente algunos estudios han analizado directamente la expresividad y la receptividad emocional
de los nios autistas, por esto la informacin es escasa (Kotliarenco, 1997). Las expresiones
emocionales de los nios autistas cuando responden a un elogio s que difieren radicalmente de las
que muestran los nios con desarrollo normal y los deficientes mentales.
Los nios normales y los deficientes mentales levantan la vista hacia sus padres y sonren cuando
han logrado terminar algo, y quieren que los elogien, los nios autistas sonren cuando logran su
objetivo pero no levantan la vista hacia quienes los observan y no buscan el reconocimiento por su
accin lograda, al contrario apartan la mirada y se alejan de quienes los aplauden.
Otra caracterstica en el aspecto de la emocin es que las respuestas en este mbito, en los nios
autistas es que no combinan la mirada con la sonrisa, en las interacciones cara a cara miran a los
dems pero no sonren mientras miran, as mismo en las contadas ocasiones que levantan la vista
para compartir una experiencia con otra persona, raramente demuestran un sentimiento positivo,
adems los nios autistas tambin tienen dificultad para emparejar la expresin facial y la expresin
vocal de la emocin.
LAS PRIMERAS RELACIONES SOCIALES
Desde que Kanner (opcit.) describi el sndrome por primera vez, los nios autistas han sido
representados como incapaces de establecer vnculos emocionales o afectivos con sus padres, sin
embargo las investigaciones recientes indican que a pesar de las limitaciones de su receptividad,
muchos nios autistas demuestran un clido afecto hacia quienes les cuidan.
Manifiestan una clara preferencia por interactuar con sus madres y sus padres antes que con
extraos. Cuando se les deja en una habitacin que no les es familiar algunos nios autistas
expresan cierta angustia, con miradas de preocupacin y un juego desorganizado. Del mismo
modo reaccionan con mayor angustia ante el abandono de sus padres que ante la marcha de una
persona desconocida. Aunque algunos nios autistas tienen relaciones estables con sus padres no
se puede afirmar tajantemente que vayan a seguir construyendo un esquema o un prototipo de
relaciones en general. La naturaleza del autismo excluye el desarrollo de tales modelos, porque
para ello hay que ser capaz de adoptar la perspectiva de otra persona y como ya se ha mencionado
las personas autistas padecen una insuficiencia en su capacidad de comprender el punto de vista
de otro y de identificarse con l.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE
En general uno de cada dos autistas no llega a desarrollar un lenguaje hablado comprensible para
los dems, mostrndose mudos, no consiguiendo en 23 algunos casos superar los simples
balbuceos o la emisin de sonidos extraos y montonos. De hecho cuando se observa el desarrollo
del lenguaje en los autistas, muchas veces no presentan la fase pre lingstica que se caracteriza
por los balbuceos, la vocalizacin reciproca con sus cuidadores, la imitacin de vocablos, y si est
presente se encuentra gravemente distorsionada (Sigman, en Botroff, 2001).
13

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

En otros casos su lenguaje presenta, una falta de madurez gramatical o repite mecnicamente las
preguntas que se le formulan, as como una evitacin de pronunciar los pronombres o bien cuando
se refieren a s mismos, lo hacen en tercera persona. Utilizan un lenguaje metafrico, siendo el
lenguaje montono, mecnico, falto de entonacin e inexpresivo. Existen peculiaridades en la forma
de producir el habla, en lo que afecta al volumen y el tono de la voz, que constituyen el llamado
lenguaje en sonsonete (ibid.).
Aprenden a seguir instrucciones concretas si stas se producen en un contexto particular, pero no
cuando se dan en otras circunstancias. Presentan buena memoria al punto de poder repetir frases
enteras sin omitir detalles.
Junto a ello muestran una ausencia de capacidad imaginativa que se expresa por su falta de
inters por escuchar o idear relatos de cuentos. En definitiva se registran adems problemas en la
comprensin de la mmica, de los gestos y del habla, dndose a veces una interpretacin anmala
de las expresiones faciales de los humanos ms simples como la risa o el llanto. Existe ausencia
de comunicacin tanto verbal como no verbal, o un lenguaje escasamente comunicativo y una
comunicacin no verbal anmala tanto en el contacto visual como en su expresin facial.
El lenguaje en los autistas no es utilizado con propsitos de comunicacin con los dems, por lo
cual muestran graves deficiencias en el uso de expresiones convencionales en el lenguaje comn
y generalmente nunca inician o mantienen adecuadamente una conversacin.
ESTUDIOS ACERCA DEL IMPACTO DEL AUTISMO EN LA FAMILIA
Aparte de los altos niveles de estrs, y de la frecuente cronicidad del mismo, los estudios cientficos
han mostrado, en muchos casos, la existencia de ciertos factores que tienen una influencia clara en
la modulacin de este estrs. As, a mayor psicopatologa del hijo afectado (Bristol, 1979; Bebko y
col., 1987; Cuxart, 1995) y a menor C.I. (Koegel y col., 1992; Cuxart, 1995), mayor nivel de estrs
parental. El apoyo social, tanto formal como informal, puede considerarse un factor de proteccin
muy importante, ya que las investigaciones han mostrado que el apoyo social, bien sea real o
percibido, ayuda a reducir los niveles de estrs familiares (Bristol, 1979, 1987; Gill y Harris, 1991;
Cuxart, 1995)1. Tambin se ha puesto en evidencia, que las madres que realizan un trabajo
remunerado fuera del hogar presentan menos estrs que aqullas que no lo realizan (Bebko y. col.,
1987; Cuxart, 1995).
La constatacin, por parte de los padres, de que su hijo padece el sndrome de autismo es muy
difcil de asimilar, debido a las caractersticas propias del trastorno. Normalmente, y durante unos
meses, los padres disfrutan de la enorme felicidad de tener un nio que todo el mundo considera,
en principio, que se desarrolla como los dems. Lentamente, sin embargo, van apareciendo
sntomas que provocan una inquietud progresiva y que en muchos casos supone, tambin, el
comienzo de un peregrinaje en busca de un diagnstico fiable. Esta primera etapa, que en ocasiones
puede durar bastante tiempo, es sin lugar a dudas la ms difcil de superar ya que supone vivir
constantemente entre la esperanza y el desconsuelo. Por este motivo, es fundamental que los
padres reciban un diagnstico lo ms precoz posible, ya que saber la verdad, por terrible que sea,
es el principio de la aceptacin de la realidad y es lo que abre el camino para tener el coraje de
empezar a actuar.

14

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

Muchos comportamientos de estos nios desconciertan a los padres, puesto que, ms all de los
retrasos evolutivos, lo que caracteriza al autismo son toda una serie de conductas anormales, que
se desvan de los patrones estndar del desarrollo. El rechazo al contacto afectivo, la falta de
respuesta a los requerimientos verbales o el juego repetitivo, son aspectos que impactan
profundamente y algunas de estas conductas pueden producir sentimientos de culpa importantes.
La pregunta qu he hecho yo para que mi hijo no me quiera?, no es inhabitual en las madres con
hijos afectados de autismo.
El hecho de que la mayora de los nios con autismo no presenten alteraciones fsicas evidentes,
tampoco ayuda a tomar conciencia del problema. Cuando un nio, adems de retrasos y/o
trastornos del desarrollo presenta rasgos morfolgicos (fsicos) anormales, nadie duda que sufre
algo grave y de origen orgnico. Pero si un nio posee un fsico totalmente normal las dudas
aparecen, porque, an hoy, existe cierto prejuicio que dificulta la asociacin entre trastorno orgnico
y fsico conservado.
Si a la ausencia de alteraciones morfolgicas le aadimos que los nios con autismo tienden a
manifestar niveles aceptables en algunas reas evolutivas, como la motricidad, no es de extraar
que los padres tengan, a veces, grandes dificultades en aceptar que su hijo esta afectado de un
trastorno grave e irreversible.
El proceso de aceptacin del hecho de tener un hijo con autismo se inscribe dentro de lo que se
denomina respuesta a las crisis, y existe un consenso importante con respecto a que esta respuesta
pasa por diferentes fases o etapas:
Shock
Negacin
Depresin
Realidad
Cuando los padres reciben el diagnstico inicial entran en un estado de shock, debido a la gravedad
y tambin a lo inesperado del mismo. Habitualmente, no estn preparados para escuchar que aquel
hijo que, con independencia de sus alteraciones, es tan guapo, gil y que tiene una mirada tan viva,
padece un trastorno tan grave y que no tiene cura. Los padres pasan un tiempo como paralizados
y profundamente desconcertados.
A esta fase de shock, le sigue la de negacin. No se quiere aceptar la realidad y se buscan otras
opiniones, otros diagnsticos. Este periodo es peligroso para las familias, puesto que pueden
terminar creyndose a las personas que les dan ms esperanzas, sin analizar a fondo la base de
sus argumentos.
El inicio del convencimiento de que el hijo sufre una afectacin grave y, en principio, irreversible,
conduce a los padres a un estado de profunda y lgica desesperanza, que puede derivar en un
estado de depresin.
La fase de realidad se caracteriza por la superacin de este estado de depresin y por la aplicacin
de medidas racionales para compensar el problema. En este momento, los padres empiezan a sacar
15

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

verdadero fruto del asesoramiento profesional y analizan las distintas opciones para proporcionar a
su hijo la atencin y tratamiento ms adecuados.
Por otro lado, hay que tener en cuenta que la duracin de estas fases puede variar mucho de una
familia a otra, y tambin, en una misma pareja, de uno a otro miembro, lo que tiene implicaciones
muy importantes de cara al asesoramiento y apoyo familiar.
Ciertas investigaciones sobre el impacto del autismo en la familia se han centrado en la descripcin
de los factores que condicionan los niveles de estrs familiar, y se han identificado tres grupos
relevantes:
Caractersticas del hijo
Recursos familiares
Percepcin familiar del problema
Con respecto a las caractersticas del hijo, normalmente a mayor patologa, mayor estrs y, en este
sentido, se ha demostrado que los padres con hijos con autismo severamente afectados presentan
unos niveles de estrs significativamente superiores a aquellos cuyos hijos pertenecen al subgrupo
de nivel alto. Los recursos familiares incluyen los econmicos y los de apoyo social; y la percepcin
del problema se refiere a la forma que tiene la familia de abordar la situacin. (Dr. Francesc Cuxart
y Sra. Lidia Fina, 2012)
La familia del nio autista, forma parte de la sociedad, por lo tanto est expuesta a las mismas
influencias, avatares y ciclos que otros padres con nios no discapacitados. En el ncleo de una
sociedad rpidamente cambiante, la familia del nio autista conserva sin duda muchos de los roles
tradicionales, pero a futuro agregar nuevos roles que la distinguirn claramente de las dems
familias de su comunidad. Para poder cumplir cualquiera de sus roles, la familia debe estar sana
en su estructura de funcionamiento, reconocer crisis y situaciones isfuncionales, as como tambin
tener acceso al apoyo para superar esos problemas.
Es posible que en la mayora de las familias el impacto del diagnstico Sndrome autista, sea
importante y probablemente haya un perodo de negacin por lo inesperado y violento del golpe
(Wing, 1999) Como todo padre y toda madre, ellos tambin soaban disfrutar de su hijo, verlo crecer
y verse reflejados en l; esperaban admirar sus progresos y sentirse orgullosos por su aspecto y
capacidad intelectual y esto definitivamente no es, ni ser as. La discapacidad mental o fsica
destruye estas expectativas y puede pasar mucho tiempo antes de que sea posible aceptar esta
dolorosa realidad.
Adems de los problemas comunes que origina un nio mismo en cualquier familia, la presencia
de un nio autista produce una fuerte reaccin emocional, afectando en lo econmico, social y
familiar (Qubec Society for Autism, 1988) Estas reacciones varan en severidad, en grado y en
tipo segn las caractersticas de la personalidad de los padres y el nivel socioeconmico que estos
presenten.
Dentro del crculo familiar en el cual el nio es el centro, se encuentran los efectos que originan su
discapacidad al interior de su familia, el impacto que su condicin produce es altamente influyente
para sus padres, hermanos y otros familiares allegados a l.
16

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

Mucho se ha escrito sobre los diferentes aspectos del nio autista, pero la literatura se hace escasa
en lo que se refiere a los padres de stos nios. Se considera que los efectos sern ms
devastadores en los ncleos que no funcionan adecuadamente, que se encuentran desintegrados
y tambin en aquellos que forman parte de minoras carentes de preparacin escolar y viven
sumergidos y dependientes de culturas poco integradas a los ncleos que pueden proporcionarles
ayuda y orientacin adecuada.

La presencia de una persona autista en una familia afecta en gran medida las experiencias diarias
de otros miembros. Dada la dificultad que supone la convivencia con hijos autistas, los familiares
suelen necesitar otras personas con las que hablar tanto de problemas especficos como generales.
La terapia individual y por parejas suele ser til de vez en cuando, como lo puede ser la participacin
en grupos de apoyo. Existen estos grupos de apoyo para hermanos de personas autistas y tambin
para padres. Las secciones de organizaciones de padres, suelen ofrecer programas educativos que
son tiles y distribuyen boletines informativos acerca de estudios relevantes y servicios disponibles.
Tener un nio impedido, sean sus problemas fsicos o psicolgicos, es un peso difcil de soportar,
Wing (en Lien, 1999), los padres pueden sentirse culpables aunque ellos quieran al nio y hayan
hecho lo posible por l. Los padres de los nios autistas tienen los mismos problemas que los
padres de nios con otros impedimentos: parlisis cerebral, sndrome de Down, etc., pero adems
tienen dificultades especiales; esto se debe a que la mayora de los autistas tienen un aspecto
normal y parecen generalmente normales al nacer. Los padres pueden demorar uno a dos aos,
hasta darse cuenta de que su nio es mentalmente enfermo, Lovatt (ibid). Incluso en los primeros
meses ellos pueden sentirse insatisfechos y rechazados por falta de inters del nio hacia ellos. A
medida que esto contina, los padres sienten ms profunda su frustracin.
Una de las consecuencias ms comunes de tener un hijo con autismo es la presencia de estrs
crnico en los padres, derivado, entre otros factores, de las dificultades que supone la convivencia
diaria con una persona que presenta, a parte de un dficit cognitivo severo en la mayor parte de los
casos, un trastorno conductual amplio y profundo.
Psicolgicamente, los sucesos estresantes son aquellos que se perciben como amenazas al
bienestar fsico o psquico. La evidencia existente seala que slo los sucesos negativos
especialmente los del mbito familiar e interpersonal juegan un rol facilitador de trastornos psquicos
y fsicos, sealando tambin otras reacciones frecuentes, como rabia, estados de shock, parlisis y
ansiedad.
Por otra parte, la mayora de padres de nios con autismo, declara que aunque la situacin les
causa mucha angustia, dolor, confusin, llanto, risa, trauma emocional; requieren una dosis
inmensa de paciencia, as como una gran inversin de tiempo y dinero, y que al mismo tiempo les
proporciona recompensas indescriptibles de carcter profundo y espiritual. Existen pruebas segn
las cuales muchos padres y madres, experimentan reacciones y respuestas emocionales similares
y de que la mayora atraviesa un proceso de adaptacin en donde intentan manejar sus
sentimientos. Cabe sealar que las respuestas emocionales de muchos de los padres y madres
puedan ser generalizadas y descritas en etapas o fases; pero no se debe olvidar que adems
estar influida por las caractersticas propias de cada una de stos. De hecho, los padres
17

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

reaccionan ante la llegada de un hijo discapacitado de maneras muy diferentes. Para algunos
padres pueden pasar aos y an no sentirse cmodos con su hijo; otros afirman que tener un hijo
discapacitado ha fortalecido sus vidas o su matrimonio.
La mayora de las reacciones pueden parecer al principio muy negativas. Sin embargo, ellas
muestran nicamente que tales personas estn atravesando un duro momento y estn buscando
adaptarse a una situacin novedosa. Verdaderamente estas reacciones son parte del proceso de
adaptacin. Comnmente, este proceso comienza una vez entregado el diagnstico del nio a los
padres.
AUTISMOS EN EL MUNICIIO DE LOS CABOS B.C.S.
El autismo es un problema real en Baja California Sur y los cabos. ( Miguel ngel Orozco,2014)
presidente de la asociacin civil Comprende mi mundo.Afirma tambin que el autismo es un
sndrome y no una enfermedad, como muchos dicen; es un trastorno neurolgico que afecta
principalmente a las esferas del lenguaje y la convivencia con otras personas.
Lo curioso de algunos casos de nivel alto de atencin [es que] hay distintos tipos tambin, como:
el trastorno de Asperger, el sndrome de Rett, el trastorno de desintegracin infantil y el trastorno
generalizado del desarrollo no especificado; tambin hay autismo de alto rendimiento. ( Miguel
ngel Orozco,2014
Las dos caractersticas generales de este sndrome son: la dificultad para establecer relaciones
con otras personas y su bajo apego emocional. Sin embargo, ya hay organizaciones que tratan
este problema presente en la entidad.
El autismo ms comn en la entidad es el sndrome de Asperger; al estar clasificado entre los de
alto rendimiento, los nios que lo padecen tendrn facilidad para ser funcionales.
El autismo de alto rendimiento se manifiesta en una habilidad nica para las matemticas y una
capacidad de memoria impresionante, aunque las relaciones interpersonales son su principal
problema.
En este momento atienden a 27 nios, si bien en el estado hay aproximadamente 200 casos
registrados. Por el momento, esta asociacin civil atiende slo en La Paz, pero el presidente de
este organismo espera contar con el apoyo de la comunidad, los gobiernos e iniciativa privada
para lograr que se atienda a todos los nios sudcalifornianos.
Cerca de trescientos nios en Baja California Sur (BCS) padecen algn tipo de autismo, revela la
Asociacin Comprende mi Mundo Autismo La Paz. La mayora de los nios autistas
sudcalifornianos tienen un espectro de alto rendimiento bajo el relativamente nuevo diagnstico
llamado Sndrome de Asperg, el cual no limita las capacidades intelectuales de los menores, sino
slo su capacidad para crear vnculos sociales, explica Miguel ngel Orozco Renero,
representante de la asociacin.
Son nios que batallan en las escuelas, y es uno de los retos que tenemos nosotros en las
escuelas para que ellos logren convivir e integrarse a la escuela y a la sociedad La terapia que
nosotros estamos llevando a cabo parte desde que los nios logren mejorar su lenguaje y la
18

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

convivencia.Con el fin de lograr contar con un espacio ms adecuado para las terapias de los
veintisiete nios que actualmente atiende la asociacin, se han acercado a tiendas para ser
beneficiados por redondeos as como al torneo de pesca Don Cano Abaroa, y aunque los
gobiernos han ayudado un poco en la cusa no ha sido suficiente.
Conclusin
El nio autista no recibe la atencin ni el tratamiento adecuado, por lo cual su desarrollo no ser el
deseado y l no se le tomara en cuenta dentro de la sociedad como parte de esta, sino que al no
conocer lo suficiente acerca de este trastorno, se le excluye, se le moleste e incluso se le
discrimina.
El padre del nio autista, al no saber lo que provoca el extrao comportamiento, no es capaz de
brindarle la atencin necesaria; la necesidad de que el nio reciba el diagnostico a tiempo radica
en que se le brinde en tiempo y forma, el trato que se merece para integrarlos a la sociedad como
se debe. Solo un mdico capacitado puede dar el tratamiento adecuado, aunque es necesario que
se de a tiempo, por ello el reconocimiento temprano es de suma importancia ante casos de
autismo.

REFERENCIAS
Alberto Fuguet. (2011). Apuntes autistas. Mexico: Aguilar
BARBARA R. SARASON ,IRWIN G. SARASON . (2006). PSICOPATOLOGA Psicologa
anormal: el problema de la conducta inadaptada. Mexico: PEARSON.
Bibiana Pastor y Marisol Ruiz. (2013). Mi Hijo tiene Trastorno del Espectro Autista Por que?.
MEXICO: Palibrio .
Dr. Francesc Cuxart y Sra. Lidia Fina . (2009). EL AUTISMO: ASPECTOS FAMILIARES .
BARCELONA: ASEPA.
Francisco Alcantud Marin. (2013). Trastornos Del Espectro Autista. MEXICO: Rstico.
ISIDRO PREZ DIANA ,MORALES HERNNDEZ TERESA . (2012). PROGRAMA DE
MODIFICACIN DE CONDUCTA EN NIOS DIAGNSTICADOS AUTISTAS. PACHUCA
HIDALGO: UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO .
Jack E. George . (2011). El Manual Del Autismo. MEXICO: CCB Publishing.
Jos Ramn Alonso Pea . (2007). UN NIO CON AUTISMO EN LA FAMILIA. ESPAA:
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA.
Julieta Anabel . (2010). Estrs parental con hijos autistas : un estudio comparativo..
ARGENTINA: Facultad de Humanidades Teresa de vila.
Llcia Viloca Novellas,Llcia Viloca. (2003). El nio autista: deteccin, evolucin y
tratamiento. Barcelona,Espaa: Ceac, S.A.
Luis Benites Morales. (2010). Autismo, familia y calidad de vida. Peru: Escuela Profesional
de Psicologa .
19

EL AUTISMO EN LOS NIOS DEL MUNICIPIO DE LOS CABOS

M. M. M. . (2012). La Inclusin de Nios y Nias con Trastorno Del Espectro Autista en las
Escuelas en la Ciudad de Mxico . INGLATERRA: Universidad de Manchester.
Mara Carolina Serrano Monge, Marilyn Arguedas Villalobos y Roxana Rodrguez. (2013).
Los hermanos de las personas con autismo: Experiencias de vida en la dinmica familiar .
COSTA RICA: Visin Docente Con-Ciencia.
Mara Nez Bernardos, ngel Rivire Gmez. (2004). Autismo Hacia una explicacin del
enigma. ESPAA: Alianza Editorial.
Marian Sigman,Lisa Capps. (2000). Nios y nias autistas: una perspectiva evolutiva.
espaa: Ediciones Moratas.
Michael B. First. ( 2005). DSM-IV-TR. EUA: ELSEVIER.
Mike Stanton. (2002). Convivir Con El Autismo. MEXICO: Paidos.
Peter Szatmari . (2013). Una mente diferente: Comprender a los nios con autismo y
sndrome de Asperger. ESPAA: Grupo Planeta Spain.
Pincilotti, Franco. ( 2012). Autismo: El Ayer y El Hoy. Espaa: Createspace.
Sandra L. Harris (2001). Los Hermanos de nios con autismo: su rol especfico en las
relaciones familiares. Madrid: NARCEA
Mara Merino Martnez,Jos Luis Cuesta Gmez ,Laura Prez de la Varga . (2011). Estrs y
familias de personas con autismo. mexico: Federacin autismo castilla y len

20