Professional Documents
Culture Documents
El Plan de rea de
Humanidades Idioma
Extranjero Ingls-
El Plan de rea de
Humanidades Idioma
Extranjero InglsDocumento orientador sobre lo que los maestros deben ensear con base a los estndares
de competencias y los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional
Documento No. 10. El plan de rea de Humanidades Idioma Extranjero Ingls 2014, Alcalda de Medelln
2014, Secretara de Educacin
Anbal Gaviria Correa
Alcalde de Medelln
Claudia Patricia Restrepo Montoya
Vicealcaldesa de Educacin, Cultura,
Participacin, Deporte y Recreacin
Alexandra Pelez Botero
Secretaria de Educacin
Melissa lvarez Licona
Subsecretaria de Calidad Educativa
Juan Diego Barajas Lpez
Subsecretario Administrativo
Glora Mercedes Figueroa Ortiz
Subsecretaria de Planeacin Educativa
Juan Diego Cardona Restrepo
Director Tcnico Escuela del Maestro
Jairo Andrs Trujillo Posada
Lder Equipo de Mejoramiento
Direccin del programa Expedicin Currculo
Juan Diego Cardona Restrepo
Director Tcnico Escuela del Maestro
Mara Patricia Quintero Gmez
Redaccin y produccin acadmica
Wilson Andrs Cardona
Jairo Alexander Garca Quintero
Luz Adriana Lopera Orozco
Joaqun Guillermo Mazo Cardona
Primera edicin
ISBN:
Correccin de textos
Diseo, diagramacin e impresin
Impreso y hecho en Colombia.
Se permite la reproduccin total o parcial nicamente con fines educativos y pedaggicos,
respetando los derechos de autor.
Presentacin
Medelln construye un sueo maestro, como apuesta de ciudad en la cual resaltamos
la figura de los maestros y las maestras en su rol social de sujetos intelectuales de la
pedagoga y la educacin, presenta a la comunidad educativa de nuestro contexto una
serie de documentos orientadores construidos desde el sentir y la experiencia de un grupo
de educadores en su sueo de pensar los caminos de la calidad educativa desde la
gestin acadmica y curricular.
A travs del proyecto de Expedicin Currculo y articulados con el Declogo de Calidad en
su lnea sobre Desarrollo de Contenidos y Planes de Estudio un grupo de maestros
procedentes de diferentes establecimientos educativos tanto pblicos como privados, y
despus reunirse peridicamente en una serie de seminarios y un campamento
pedaggico, elaboraron un marco de referencia para la transformacin del currculo
escolar de la educacin preescolar, bsica y media, respondiendo a preguntas esenciales
del quehacer educativo tales como Qu ensear a nuestros estudiantes? Cmo
ensear de manera tal que se fomente un aprendizaje con sentido en los nios, nias y
jvenes? Cmo ensear en y para la vida en sociedad desde un enfoque de las
habilidades sociales y la tica para el cuidado? Qu y cmo evaluar los saberes
adquiridos por los educandos en la escuela?
Encontrar una respuesta a estos interrogantes, implica formular los elementos
disciplinares, pedaggicos y didcticos de cada una de las reas obligatorias y
fundamentales en trmino de los objetivos de cada asignatura, las competencias a
desarrollar, los contenidos a ensear, los indicadores de desempeo, las pautas para la
definicin de los planes especiales de apoyo, como tambin los mecanismos para la
articulacin de las reas con los proyectos pedaggicos de enseanza obligatoria, de
manera tal, que la concepcin de base que sustenta el currculo responda a los principios
teleolgicos y a la realidad del contexto en el que estn inmersos las instituciones
educativas.
Esperamos que esta propuesta contribuya al desarrollo de la gestin acadmica en cada
uno de los establecimientos educativos de nuestra ciudad. Tenemos como reto generar
los cimientos para un modelo pedaggico de ciudad conectado con los proyectos
educativos institucionales, que permita el diseo del plan de estudio bsico para orientar y
aportar a la gestin curricular, siendo fundamental que nuestros maestros y maestros
mediante el trabajo colaborativo con los directivos docentes, consoliden este proceso y
Contenido
1. Identificacin del plantel y del rea.
2. Introduccin
2.1. Contexto
2.2. Estado del rea
2.3. Justificacin
3. Referente conceptual
3.1. Fundamentos lgico-disciplinares del rea
3.2. Fundamentos pedaggicodidcticos
3.3. Resumen de las normas tcnico-legales.
4. Malla curricular
4.1. Grado primero
4.2. Grado segundo
4.3. Grado tercero
4.4. Grado cuarto
4.5. Grado quinto
4.6. Grado sexto
4.7. Grado sptimo
4.8. Grado octavo
4.9. Grado noveno
4.10. Grado dcimo
4.11. Grado undcimo
5. Integracin curricular
6. Atencin de estudiantes con necesidades educativas especiales
7. Referencias bibliogrficas
EL PLAN DE REA DE HUMANIDADES IDIOMA EXTRANJERO INGLS1. Identificacin del plantel y del rea (Ver nota explicativa en el documento No. 1)
2. Introduccin (Ver nota explicativa en el documento No. 1)
2.1. Contexto
2.2. Estado del rea
2.3. Justificacin
3. Referente conceptual
3.1. Fundamentos lgico-disciplinares del rea.
En esta sociedad de movilidad de culturas y acceso al conocimiento, los idiomas
extranjeros se convierten en una herramienta primordial para construir una representacin
del mundo, en un instrumento bsico para la construccin de conocimiento, para llevar a
cabo aprendizajes, para el manejo ptimo de las nuevas tecnologas y para el logro de
una plena integracin social y cultural. As mismo, y como consecuencia del papel que
desempea en la construccin del conocimiento, el lenguaje est estrechamente
vinculado a los procesos de pensamiento y al dominio de habilidades lingsticas, las
cognitivas, las motrices o relativas a la planificacin y dominio del aprendizaje.
Cuando un estudiante se siente con confianza para utilizar un idioma extranjero con
hablantes nativos demuestra que se pueden superar obstculos y tomar ventaja de los
conocimientos que se han adquirido. Adicionalmente, el saber un idioma extranjero es
conocer otras culturas y los avances de cada pas; es decir, los idiomas abren las puertas
a saberes tecnolgicos, cientficos, sociales y acadmicos de todas partes del mundo.
En el contexto colombiano, la lengua materna es fundamental en el desarrollo de la
competencia comunicativa y desde ac parte el desarrollo de esta competencia en un
idioma extranjero. Por lo tanto, es importante tener un currculo en lengua extranjera que
promueva la comunicacin, siempre teniendo en cuenta las fortalezas y limitaciones del
contexto. El logro primordial es utilizar la lengua extranjera como medio para intercambiar
saberes, para conocer, expresarse, opinar e identificarse o no, con la lengua extranjera, y
con las normas de comportamiento lingsticas y culturales de los lugares donde se utilice
La lengua extranjera EFL: es una lengua que no es oficial en un pas y que no se utiliza
en el ambiente local debido a que no es de uso continuo por sus ciudadanos. Una lengua
extranjera se aprende en ambientes acadmicos o escolares, esta no se adquiere en el
da a da por su uso no permanente.
La segunda lengua ESL: es una lengua oficial desde lo gubernamental de un pas, se
refiere para los eventos polticos, comerciales, sociales y sobretodo es obligacin su
enseanza en el aula de clase. La segunda lengua es necesaria para todos los habitantes
de un pas.
De cualquier forma que se mire el aprendizaje del ingls es para comunicarse en otro
idioma, diferente del nativo, y este le ayuda a una persona no solo a aprender sino
tambin a aceptar otras culturas. Y a la vez, le ayuda a una ciudad y a un pas a tener
ciudadanos que se puedan comunicar con el mundo entero con estndares
internacionales como el Marco Comn Europeo.
El Marco Comn Europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza y
evaluacin es un documento desarrollado por el Consejo de Europa, en el cual se
describe la escala de niveles de desempeo paulatino que va logrando el estudiante de
una lengua y que fue adoptado por el Ministerio de Educacin de Colombia en el ao
2004 (Ministerio de Educacin Nacional, 2006)
Niveles del Marco Comn Europeo
Los niveles del Marco Comn Europeo se dividen en tres clases como se muestra en el
siguiente cuadro (tomado de Marco Comn Europeo de referencia para las lenguas.
Publicado
en
el
Anuario
2002
del
Instituto
Cervantes,
sitio
web:
http://cvc.cervantes.es/obref/anuario/anuario_02/)
Tipo de
usuario
Usuario
bsico
Nivel
A1
A2
Descriptor
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de
uso muy frecuente, as como frases sencillas destinadas a
satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a
s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica
sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que
conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su
interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a
cooperar.
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso
frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son
especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo
y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.)
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y
directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas
o habituales. Sabe describir en trminos sencillos aspectos de
su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas con
sus necesidades inmediatas.
Usuario
independiente
B1
B2
Usuario
competente
C1
C2
Estndares
Con el fin de mejorar la calidad del sistema educativo y con miras a adecuarlo a las
exigencias actuales y futuras del pas, el Ministerio de Educacin Nacional defini y
socializ estndares para todos los niveles de la educacin, de manera que los propsitos
del sistema educativo se unifiquen en forma coherente. As, inicialmente se formularon los
estndares bsicos de competencia en lenguaje, matemticas, ciencias naturales,
ciencias sociales y ciudadanas. A este grupo de estndares se suman los Estndares
bsicos de competencias en lenguas extranjeras: ingls, los cuales adicionalmente
contribuyen a que los estudiantes colombianos se preparen para afrontar las exigencias
del mundo globalizado. La cartilla que present en 2006 el Ministerio, a travs del
Programa Nacional de Bilingismo, se entreg al pas con el propsito de contribuir a
tener ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en ingls, con estndares
internacionalmente comparables.
3.3. Resumen de las normas tcnico - legales
El Plan Integral del rea de Ingls se fundamenta en los principios de la Constitucin
Poltica, artculo 67, sobre el derecho a la educacin que tiene toda persona, en las
libertades de enseanza, aprendizaje e investigacin.
De conformidad con la Ley 1.651 del 12 de julio del 2013, la cual viene a complementar la
Ley 115:
Artculo 1. Adicinese al artculo 13 de la Ley 115 de 1994 el siguiente literal:
j) Desarrollar competencias y habilidades que propicien el acceso en condiciones
de igualdad y equidad a la oferta de la educacin superior y a oportunidades en los
mbitos empresarial y laboral, con especial nfasis en los departamentos que
tengan bajos niveles de cobertura en educacin.
Artculo 2. Adicinese al artculo 20 de la Ley 115 de 1994 el siguiente literal:
g) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en una lengua extranjera.
Artculo 3. Modifquese el literal m) del artculo 21 de la Ley 115 el cual quedar
as:
m) El desarrollo de habilidades de conversacin, lectura y escritura al menos en
una lengua extranjera.
Artculo 4. Modifquese el literal 1) del artculo 22 de la Ley 115 de 1994, el cual
quedara as:
1) El desarrollo de habilidades de conversacin, lectura y escritura al menos en
una lengua extranjera.
Artculo 5. Modifquese el literal h) del artculo 30 de la Ley 115 de 1994, el cual,
quedara as:
h) El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los
literales b) del artculo 20, c) del artculo 21 y c), e), h), i), k), 1), ) del artculo 22
de la presente ley.
Los Estndares bsicos de competencias de Lenguas Extranjeras Ingls, 2006, estn
enmarcados en el trabajo que ha realizado el Ministerio de Educacin Nacional para la
formulacin de estndares bsicos de competencias y en su Programa Nacional de
Bilingismo.
El referente terico que ofrece el texto Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas: enseanza, aprendizaje y evaluacin, describe de forma integradora lo que
tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua
para comunicarse, as como los conocimientos y las destrezas que tienen que desarrollar
para poder actuar de manera eficaz.
4. Malla curricular
4.1. Grado primero
rea: Humanidades Idioma Extranjero - Ingls
Grado: Primero
docente(s):
Objetivo:
Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus juegos y lugares conocidos
Periodo 1
Pregunta problematizadora
Who am I?
Conversacin:
Refuerzo con gestos lo que digo a un nivel muy sencillo para hacerme entender.
Indicadores de desempeo
Saber hacer
Saber ser
Copia y transcribe palabras que comprende y Respeta a sus compaeros cuando participan
que usa con frecuencia en el saln de clase.
en clase.
Saber conocer
Reconoce saludos y despedidas.
Identifica los miembros de la familia.
Pregunta problematizadora
Periodo 2
Ejes de los estndares
Escucha:
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles muy sencillas, y lo demuestro con gestos y movimientos. ,
Lectura:
Identifico palabras sencillas relacionadas entre s sobre temas que me son familiares como el saln de clase, los
colores, etc. ,
What is my school?
Escritura:
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el saln de clase, los colores y las letras
del alfabeto.
Monlogo:
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas muy sencillos que comprendo, con ritmo y entonacin adecuados.
,
Conversacin:
Nombro en ingls objetos del saln de clase, colores y las letras del alfabeto. ,
Indicadores de desempeo
Saber hacer
Saber ser
Maneja palabras y frases cortas sobre objetos, Asume con responsabilidad las actividades que
juguetes y lugares de su escuela.
se le asignen.
Saber conocer
Identifica las letras del alfabeto.
Reconoce los colores en ingls.
Saber conocer
Reconoce las frutas y sus colores.
Indicadores de desempeo:
Saber hacer
Relaciona algunas frutas y sus colores.
Saber ser
Se sensibiliza ante la importancia del ingls.
Periodo 4
Pregunta problematizadora
Escritura:
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el saln de clase, algunos animales,
colores y nmeros.
Monlogo:
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta en un lenguaje muy sencillo. ,
Conversacin:
Respondo a preguntas cortas y muy sencillas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
Saber ser
Se interesa por los temas trabajados en clase.
Grado: Segundo
Docente(s):
Objetivo:
Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus pasatiempos y su cuerpo.
Pregunta problematizadora
What is my closest world?
Who are my family members?
Periodo 1
Ejes de los estndares
Escucha:
Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera verbal y no verbal.,
Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. ,
Sigo instrucciones sencillas y con repeticiones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas
por mi profesor. ,
Lectura:
Identifico palabras relacionadas entre s sobre temas que me son familiares sobre mi familia, mi cuerpo, las
mascotas y los saludos. ,
Reconozco palabras y frases cortas y sencillas en ingls en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de
mi escuela.
Escritura:
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el saln de clase sobre mi familia, mi
cuerpo, los colores, las mascotas entre otros.
Monlogo:
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas cortos y en lenguaje muy sencillo que comprendo, con ritmo y
entonacin adecuados. ,
Expreso mis sentimientos y estados de nimo con palabras o frases muy cortas y en un lenguaje muy sencillo.
,
Conversacin:
Pido en palabras sueltas o frases muy sencillas y cortas que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
Respondo a saludos y a despedidas con oraciones cortas y sencillas.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica los comandos y su uso en la clase Diagrama su rbol genealgico con sus Respeta el proceso de aprendizaje de sus
de ingls.
familiares inmediatos.
compaeros en la adquisicin del ingls.
Identifica los miembros de su familia en ingls.
Periodo 2
Pregunta problematizadora
Monlogo:
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta en frases cortas y sencillas. ,
Describo lo que estoy haciendo en un lenguaje muy sencillo y pausado.
Conversacin:
Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender
Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por
ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. ,
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica las expresiones comunes del saln Participa en las actividades relacionadas con Disfruta las actividades del aprendizaje del
de clase.
expresiones comunes del saln de clase.
ingls.
Entiende las expresiones bsicas relacionadas Utiliza las expresiones bsicas relacionadas
con el saln de clase y la escuela.
con el saln de clase y la escuela.
Pregunta problematizadora
How old are you?
Periodo 3
Ejes de los estndares
Escucha:
Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno.
Identifico a las personas que participan en una conversacin.
Sigo la secuencia de un cuento corto en un lenguaje sencillo apoyado en imgenes. ,
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor en un lenguaje sencillo y apoyndose en
movimientos, gestos y cambios de voz. ,
Lectura:
Puedo predecir una historia a partir del ttulo, las ilustraciones y las palabras clave.
Sigo la secuencia de una historia corta y sencilla.
Escritura:
Respondo brevemente a las preguntas qu, quin, cundo y dnde, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi
colegio.
Monlogo:
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. ,
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.
Conversacin:
Expreso e indico necesidades personales bsicas relacionadas con el aula. ,
Respondo en un lenguaje sencillo y con frases cortas a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi
entorno.
Indicadores de desempeo
Saber hacer
Responde preguntas relacionadas con la edad.
Saber conocer
Nombra los nmeros hasta el 50.
Saber ser
Se interesa por los temas estudiados en el
saln de clase.
Escritura:
Escribo informacin personal en formatos muy sencillos. ,
Escribo mensajes de invitacin y felicitacin usando formatos muy sencillos. ,
Demuestro conocimiento de las estructuras bsicas del ingls.
Monlogo:
Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. ,
Describo algunas caractersticas de m mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. ,
Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos
Conversacin:
Participo activamente en juegos de palabras y rondas. ,
Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. ,
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce las expresiones relacionadas con Nombra los das de la semana y las Asume con responsabilidad
los das de la semana.
expresiones relacionadas.
asignadas en el saln de clase.
Entiende los temas relacionados con las Da cuenta de sus actividades del tiempo libre.
actividades del tiempo libre.
las
tareas
Grado: Tercero
Docente(s):
Objetivo:
Periodo 1
Pregunta problematizadora
Escritura:
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustracin.
Monlogo:
Recito y canto rimas sencillas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonacin adecuados. ,
Describo lo que estoy haciendo de una manera sencilla y con un lenguaje limitado.
Conversacin:
Respondo a preguntas sobre cmo me siento con un lenguaje sencillo y limitado.
Saber conocer
Comprende los saludos y despedidas.
Indicadores de desempeo
Saber hacer
Utiliza las expresiones de saludos
despedidas.
sobre
sus
Saber ser
y Disfruta de las actividades propuestas en el
saln de clase de ingls.
parientes
Periodo 2
Ejes de los estndares
Pregunta problematizadora
Who are the members of my Escucha:
community?
Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno.
What do they do?
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos, personas y lugares conocidos.
Lectura:
Puedo predecir una historia a partir del ttulo, las ilustraciones y las palabras clave. ,
Escritura:
Escribo informacin personal en formatos sencillos. ,
Monlogo:
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta en un lenguaje sencillo. ,
Nombro algunas actividades que puedo hacer y que no puedo hacer. ,
Conversacin:
Solicito con un lenguaje sencillo que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica el vocabulario de los miembros de la Formula y responde a preguntas sobre los Valora el lenguaje enseado en clase para
comunidad, su quehacer y rutinas.
miembros de la comunidad, su quehacer y interactuar con sus compaeros y profesor.
rutinas.
Comprende expresiones relacionadas con los
medios de transporte.
Utiliza las expresiones relacionadas con medios
de transporte.
Periodo 3
Ejes de los estndares
Pregunta problematizadora
When is your birthday? What is Escucha:
your favorite month of the Identifico a las personas que participan en una conversacin.
year?
Sigo la secuencia de un cuento corto con un lenguaje sencillo apoyado en imgenes. ,
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y
cambios de voz. ,
Lectura:
Sigo la secuencia de una historia corta con un lenguaje sencillo. ,
Escritura:
Escribo mensajes cortos de invitacin y felicitacin usando formatos sencillos. ,
Monlogo:
Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. ,
Conversacin:
Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por
ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. ,
Saber conocer
Conoce los nmeros hasta el 100.
Indicadores de desempeo:
Saber hacer
Puede contar hasta el 100.
Saber ser
Asume con responsabilidad las actividades del
saln de clase.
Comprende
expresiones
de
tiempo Utiliza las expresiones de tiempo para hablar
relacionadas con los meses del ao y las sobre su cumpleaos, los meses del ao y las
estaciones.
estaciones.
Pregunta problematizadora
Periodo 4
Ejes de los estndares
Escucha:
Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en ingls.
Comprendo secuencias relacionadas con hbitos, rutinas.
Lectura:
Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
Escritura:
Respondo brevemente a las preguntas qu, quin, cundo y dnde, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi
colegio.
Monlogo:
Describo algunas caractersticas de m mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. ,
Conversacin:
Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Relaciona los deportes, las celebraciones, los Expresa sus gustos sobre diferentes temas.
Participa activamente en las
gustos y disgustos con actividades del disfrute.
propuestas en la clase de Ingls.
Describe las caractersticas de los diferentes
deportes.
Describe las celebraciones del entorno cultural.
actividades
Grado: cuarto
Docente(s):
Objetivos:
Periodo 1
Pregunta problematizadora
Puedo saludar de acuerdo con la hora del da, de forma natural y apropiada. ,
Saludo cortsmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. ,
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce los diferentes lugares y actividades Hace una descripcin corta sobre la ciudad.
Respeta el proceso de aprendizaje de sus
de la ciudad.
compaeros en el aprendizaje del ingls.
Hace y responde a preguntas sobre
Comprende las instrucciones para realizar instrucciones para realizar actividades y/o
actividades y/o procesos.
procesos.
Pregunta problematizadora
Periodo 2
Ejes de los estndares
Escucha:
Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. ,
Lectura:
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Escritura:
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitacin o invitacin. , ,
Monlogo:
Me describo a m o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus
caractersticas fsicas. , ,
Conversacin:
Respondo a preguntas personales como nombre, edad, lugar de procedencia y direccin, con apoyo de
repeticiones cuando sea necesario. ,
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Saber hacer
Saber ser
Utiliza los nmeros del 1 al 500 para realizar Valora los aportes de los compaeros en todas
diferentes actividades.
las actividades realizadas en la clase.
Escritura:
Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. ,
Monlogo:
Expreso, en una palabra o frase corta, cmo me siento. ,
Conversacin:
Solicito a mi profesor y a mis compaeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.
,
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Comprende las expresiones de rutinas y Describe su rutina y agenda y la de las otras Tiene una buena actitud frente a las actividades
obligaciones de las diferentes actividades de personas.
de clase y el proceso de aprendizaje del ingls.
su vida diaria.
Pregunta problematizadora
Periodo 4
Ejes de los estndares
Escucha:
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares en ingls.
Lectura:
Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensin de textos.
Escritura:
Verifico la ortografa de las palabras que escribo con frecuencia.
Grado: Quinto
Docente(s):
Objetivos:
Comprender textos de lo que le dicen las personas a su alrededor sobre elementos cercanos.
Producir textos orales y escritos sobre l, su familia y su entorno.
Competencias comunicativas de comprensin y produccin:
Competencia lingstica.
Competencia pragmtica.
Competencia sociolingstica.
Situacin de aprendizaje: Countries, food, culture, virtual world.
Pregunta problematizadora
Periodo 1
Ejes de los estndares
Escucha:
Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento ledo por el profesor y apoyado
en imgenes, videos o cualquier tipo de material visual.
Lectura:
Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. ,
Conversacin:
Sigo y doy instrucciones bsicas cuando participo en juegos conocidos. ,
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Comprende saludos y despedidas de otras Compara la informacin cultural entre nuestro Respeta las caractersticas
culturas.
pas y otros.
culturales de las personas.
Reconoce celebridades internacionales
informacin de sus pases de origen.
diferencias
Periodo 2
Pregunta problematizadora
How much or how many?
Saber conocer
Reconoce los nmeros hasta el 1.000.
Indicadores de desempeo
Saber hacer
Saber ser
Utilizar los nmeros hasta el 1.000 para Respeta las clases de ingls participando con
diferentes actividades.
entusiasmo.
Periodo 3
Pregunta problematizadora
What is culture?
Escritura:
Escribo textos cortos que describen mi estado de nimo y mis preferencias. ,
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. ,
Monlogo:
Hablo de las actividades que realizo habitualmente. ,
Conversacin:
Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. ,
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Saber hacer
Saber ser
Reconoce las diferentes culturas en el pas y Hace descripciones de diferentes pases y de Respeta la cultura de otros pases y de otras
en el mundo.
las actividades culturales que all se realizan.
personas.
Identifica los diferentes tipos de msica.
Pregunta problematizadora
Escucha:
Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto ledo por el profesor.
,
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del da, cuando alguien describe su rutina
diaria. , ,
Lectura:
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. ,
What do you
technology?
know
about
Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qu, quin, cundo y dnde. ,
Escritura:
Escribo pequeas historias que me imagino. , ,
Monlogo:
Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. ,
Conversacin:
Puedo cortsmente llamar la atencin de mi profesor con una frase corta. , ,
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica los nombres de los objetos del Describe los diferentes objetos del mundo Utiliza
los
medios
tecnolgicos
con
mundo
virtual:
computador,
celular, virtual: computador, celular, videojuegos, etc.
responsabilidad y respeto hacia las otras
videojuegos, etc.
personas.
Grado: Sexto
Docente(s):
Objetivos:
Comprender textos sobre actividades cotidianas de su inters, sobre otras asignaturas y su entorno social.
Sostener conversaciones rutinarias para saludar, despedirse, hablar del clima o de cmo se siente.
Expresar sus ideas, sensaciones y sentimientos.
Periodo 1
Pregunta problematizadora
Who Am I?
Periodo 2
Ejes de los estndares
Pregunta problematizadora
Escucha:
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a m, a mi familia, mis amigos y mi entorno. jkl
Lectura:
Puedo extraer informacin general y especfica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. jk
Identifico el significado adecuado de palabras en el diccionario segn el contexto. jk
What do we have?
Escritura:
Escribo mensajes cortos y con diferentes propsitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi
entorno inmediato. j
Monologo:
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. k
Conversacin:
Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. kl
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica las caractersticas de sus familiares y Describe personas, lugares y objetos.
Muestra inters y responsabilidad frente a las
compaeros.
actividades propuestas.
Expresa con facilidad hechos que hacen parte
Conoce el vocabulario relacionado con la de su cotidianidad.
familia, sus profesiones y sus actividades
cotidianas.
Reconoce el vocabulario relacionado con las
prendas de vestir.
Pregunta problematizadora
Periodo 3
Ejes de los estndares
Escucha:
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y acadmicos.
Lectura:
Identifico el significado adecuado de palabras en el diccionario segn el contexto. jk
Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adicin), but (contraste), first, second... (orden
temporal), en enunciados sencillos. jk
Why is my school important for Valoro la lectura como un hbito importante de enriquecimiento personal y acadmico.
Escritura:
my life?
Completo informacin personal bsica en formatos y documentos sencillos. jk
Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adicin, causa y efecto entre ideas. jk
Monlogo:
Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. jk
Conversacin:
Utilizo cdigos no verbales como gestos y entonacin, entre otros. l
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. jkl
Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. jkl
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce vocabulario relacionado con fechas Utiliza en situaciones comunicativas palabras Interacta con los dems dando a conocer sus
y horarios.
relacionadas con fechas y horarios.
pensamientos,
intereses,
talentos
y
sentimientos.
Identifica cmo llegar de un lugar a otro en la Hace descripciones de la ubicacin de
ciudad, direcciones.
estn
siendo
Pregunta problematizadora
How`s my life?
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Conoce el vocabulario propio para hablar de Expresa sus gustos, preferencias e intereses en Se
expresa
gustos y disgustos.
la construccin de textos orales y escritos.
comunicativos.
Identifica los objetos propios y de los dems.
Saber ser
con
cortesa
en
actos
Grado: Sptimo
Docente(s):
Objetivo:
Periodo 1
Pregunta problematizadora
How do I choose my friends?
Escritura:
Escribo mensajes cortos y con diferentes propsitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi
entorno inmediato. jk
Monlogo:
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. jk
Conversacin:
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. jkl
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce cuando se plantea una comparacin Hace comparaciones de objetos y personas.
Distribuye su tiempo creando hbitos de
entre dos personas.
estudio.
Describe objetos, personas y situaciones
Identifica las caractersticas que me generan cotidianas y de su entorno.
afinidad con mis amigos.
Escribe un texto descriptivo.
Identifica ideas principales en un texto.
Periodo 2
Pregunta problematizadora
Escritura:
Completo informacin personal bsica en formatos y documentos sencillos. jk
Monlogo:
Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. k
Conversacin:
Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.kl
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce actividades que se pueden hacer en Realiza un texto en el cual expresa lo que sus Toma conciencia de sus
el tiempo libre.
amigos y su entorno familiar realizan en el responsabilidades.
tiempo libre.
Identifica actividades y acciones que se
pueden realizar durante diferentes das de la Formula y responde a preguntas sobre las
semana.
actividades que las personas en su entorno
realizan en el tiempo libre.
Comprende las expresiones empleadas para
referirse a las actividades de tiempo libre.
deberes
Periodo 3
Ejes de los estndares
Pregunta problematizadora
How do we solve problems Escucha:
among friends?
Comprendo la idea general en una descripcin y en una narracin. k
Lectura:
Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adicin), but (contraste), first, second (orden
temporal), en enunciados sencillos. jk
Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. kl
Lectura:
Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario segn el contexto jk
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propsito de la misma. k
Identifico la accin, los personajes y el entorno en textos narrativos. jk
Escritura:
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. jk
Monlogo:
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. jk
Conversacin:
Inicio, mantengo y cierro una conversacin sencilla sobre un tema conocido. jkl
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce las caractersticas de un lugar que Hace una descripcin detallada de las Reconoce la importancia de las diferentes
se ajustan a sus gustos y preferencias para actividades y eventos tradicionales de una actividades de esparcimiento de una ciudad.
planear sus vacaciones.
ciudad en particular.
Valora la planeacin como un hbito importante
Identifica las actividades de la ciudad para Elabora un plan de vacaciones con actividades en su vida.
hacer planes para el fin de semana.
para su familia y para s.
Investiga las diferentes actividades de la ciudad
y construye una agenda a desarrollar los
prximos fines de semana.
Grado: Octavo
Docente(s):
Objetivos:
Periodo 1
Pregunta problematizadora
Whats your favorite?
Lectura:
Identifico iniciacin, nudo y desenlace en una narracin. k
Escritura:
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. jk
Diligencio efectivamente formatos con informacin personal. kl
Monlogo:
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. jk
Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. k
Conversacin:
Participo en una conversacin cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. jk
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce las preferencias y gustos de las Utiliza expresiones para manifestar su disgusto Realiza comparaciones propositivas.
personas y de s mismo.
o molestia ante una persona o situacin.
Distribuye su tiempo creando hbitos de
Reconoce las expresiones para realizar Narra acontecimientos cotidianos expresando estudio.
comparaciones.
acuerdos y desacuerdos.
Respeta las preferencias y los gustos de las
Reconoce cuando algo le molesta o le disgusta Participa
en
situaciones
comunicativas otras personas.
fuertemente.
cotidianas en donde se utilicen expresiones
para pedir favores, disculparse y agradecer,
entre otras.
Periodo 2
Pregunta problematizadora
What does your
person look like?
favorite Escucha:
Identifico ideas generales y especficas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario
utilizado. jk
Lectura:
Reconozco el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin. k
Escritura:
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo. jk
Parafraseo informacin que leo como parte de mis actividades acadmicas. jk
Monlogo:
Expreso mi opinin sobre asuntos de inters general para m y mis compaeros. jkl
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. jk
Conversacin:
Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversacin.
Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, segn el contexto. kl
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Comprende un texto donde describen, los Elabora textos sobre sus ideas, pensamientos, Toma conciencia de sus
gustos, las preferencias y la forma de vestir de preferencias, opiniones y la forma de vestir de responsabilidades.
una persona.
las personas.
deberes
Pregunta problematizadora
What do you think about ?
Periodo 3
Ejes de los estndares
Escucha:
Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis
intereses. kl
Infiero informacin especfica a partir de un texto oral. l
Lectura:
Comprendo relaciones de adicin, contraste, orden temporal y espacial y causa - efecto entre enunciados
sencillos. jk
Represento, en forma grfica, la informacin que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos,
animales y personas. jk
Escritura:
Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. k
Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. jk
Monlogo:
Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. jk
Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algn tema acadmico de mi inters. k
Conversacin:
Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversacin.
Converso con mis compaeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. jk
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica
la
informacin
clave
en Expresa su opinin sobre el mundo del Valora preguntas y respuestas sobre temas que
conversaciones
breves
y
en
temas entretenimiento: cine y tv.
le son familiares.
relacionados con el cine y la tv.
Argumenta sus gustos sobre el mundo del
Comprende la informacin general en temas entretenimiento.
relacionados con su inters.
Escribe textos para describir sus intereses
favoritos.
Pregunta problematizadora
Escucha:
Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
Identifico la informacin clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si estn acompaadas por
imgenes. kl
Lectura:
Comprendo la informacin implcita en textos relacionados con temas de mi inters. k
Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. l
Escritura:
Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y
What features make people
relacionados con otras asignaturas. jk
interesting?
Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografa, adecuacin del vocabulario y estructuras
gramaticales. jkl
Monlogo:
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para
monitorear mi pronunciacin. jkl
Conversacin:
Converso con mis compaeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. jk
Interacto con mis compaeros y profesor para tomar decisiones sobre temas especficos que conozco. jkl
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica las caractersticas que hacen que Desarrolla un texto donde argumenta las Valora y respeta los elementos culturales como
una persona sea interesante para m.
caractersticas que debe tener una persona que costumbres y celebraciones de otros pases.
le llama la atencin.
Reconoce las ideas principales y secundarias
en un texto.
Conoce y usa estrategias creativas para
generar opciones frente a decisiones colectivas.
Grado: Noveno
Docente(s):
Objetivos:
Leer y comprender textos narrativos y descriptivos o narraciones o descripciones de diferentes fuentes sobre temas que le son familiares.
Comprender textos argumentativos.
Hacer presentaciones para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos y tambin sus sueos, esperanzas y
ambiciones.
Usar el vocabulario y la gramtica que conoce con cierta precisin.
Periodo 1
Pregunta problematizadora
Escucha:
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades acadmicas.
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compaeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin
necesidad de repeticin. k,l
Lectura:
Comprendo relaciones de adicin, contraste, orden temporal y espacial y causa - efecto entre enunciados
What are the differences in the sencillos. j,k
beliefs and trends of different
Escritura:
social groups?
Diligencio efectivamente formatos con informacin personal. k,l
Monlogos:
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias
para monitorear mi pronunciacin. j,k,l
Conversacin:
Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, segn el contexto. k,l
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica las diferentes opiniones, los Expresa ideas y sentimientos, propios y Se interesa por participar democrticamente
pensamientos, las tendencias y las normas de ajenos, sobre los diferentes grupos sociales y en la toma de decisiones dentro de un grupo
los diferentes grupos sociales.
toma parte en uno de ellos.
social.
Clasifica las reglas de los diferentes grupos Investiga y expone un texto argumento donde
sociales y resalta las positivas.
apoya un grupo social.
Periodo 2
Pregunta problematizadora
Escucha:
Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identicar su secuencia. k
Reconozco el propsito de diferentes tipos de textos que presentan mis compaeros en clase. k
Lectura:
Comprendo la informacin implcita en textos relacionados con temas de mi inters. k
What
did
weekend?
you
do
last
Indicadores de desempeo:
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica las situaciones donde se habla de Produce informacin relacionada con eventos Muestra respeto y valora las costumbres
experiencias en el pasado.
propios del pasado.
colombianas y las de otros pases.
Analiza un texto donde
situaciones del pasado.
se
Periodo 3
Pregunta problematizadora
Escritura:
Organizo prrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografa y
puntuacin. j,k
Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y
relacionados con otras asignaturas. j,k
Monlogo:
Explico y justico brevemente mis planes y acciones. j,k
Conversacin:
Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.
j,k,l
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Analiza y compara las costumbres del pasado Produce informacin que da cuenta de la Posee una actitud crtica y reflexiva ante temas
con las costumbres del presente en nuestra secuencia de eventos del pasado.
de un contexto determinado.
cultura.
Diferencia y produce un texto mostrando la Muestra respeto y valora eventos y
Analiza en una lnea del tiempo la secuencia evolucin de los eventos del pasado al experiencias del pasado.
de los diferentes eventos del pasado.
presente.
Enlaza ideas con conectores.
Periodo 4
Pregunta problematizadora
What are the various activities Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. k
a city can offer different social Escritura:
groups?
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. j,k
Monlogo:
Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algn tema acadmico de mi inters. k
Conversacin:
Converso con mis compaeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros j,k
Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce situaciones hipotticas.
Especifica argumentos para apoyar sus Posee una actitud proactiva de escucha y
argumentos en situaciones hipotticas.
participacin en clase.
Identifica la causa y la consecuencia de un
evento determinado.
Produce un texto donde predice situaciones que
podran suceder en el futuro.
Grado: Dcimo
Docente(s):
Objetivos:
Pregunta problematizadora
Periodo 1
Ejes de los estndares
Escucha:
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. j,k
Identico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. k
Lectura:
Valoro la lectura como un medio para adquirir informacin de diferentes disciplinas que amplan mi conocimiento
actual y futurista.
Pregunta problematizadora
Periodo 2
Ejes de los estndares
Escucha:
Identico conectores en una situacin de habla para comprender su sentido. j,k
Identico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. k,l
Lectura:
Identico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. j,k
En un texto identico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. k,l
Escritura:
What is being pro-life? What is Escribo textos a travs de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. j,k
your opinion?
Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes,
correos electrnicos, etc.). j,k,l
Monlogo:
Hago presentaciones orales sobre temas de mi inters y relacionados con el currculo escolar. k,l
Sustento mis opiniones, planes y proyectos. k
Conversacin:
Utilizo una pronunciacin inteligible para lograr una comunicacin efectiva. j,l
Uso mis conocimientos previos para participar en una conversacin.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica las causas del cambio climtico y las Establece unas normas para su institucin para Construye y valora su propio proyecto de vida y
consecuencias a futuro.
el cuidado del medio ambiente.
el de sus compaeros en pro del medio
ambiente.
Clasifica las acciones que estn enfocadas al Argumenta los beneficios y consecuencias del
Es organizado
inmediatos.
con
su
tiempo
planes
Periodo 3
Pregunta problematizadora
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Distingue situaciones positivas de las Elabora biografas, noticias y mensajes sobre Relaciona el aprendizaje del ingls con su
negativas en el entorno social.
un ejemplo de vida, a partir de modelos dados proyecto de vida.
en clase.
Identifica estrategias que le permitan formular
y alcanzar los objetivos de vida que lo llevan a Describe sus ambiciones, sueos y esperanzas.
salir adelante.
Periodo 4
Pregunta problematizadora
Grado: Undcimo
Docente(s):
Objetivos:
Participar en conversaciones en las que explica sus opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
Seleccionar y aplicar estrategias de lectura apropiadoras para el texto y la tarea.
Reconocer elementos propios de otras culturas y explicarlos a sus compaeros.
Situacin de aprendizaje: My past, present and future life : a look at my school life, getting ready for my English test, university life and job
spection, my curriculum vitae
Periodo 1
Pregunta problematizadora
How has my life changed Asumo una posicin crtica frente al punto de vista del autor
Escritura:
during the school years?
Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. j,k,l
Monlogo:
Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi inters y del inters de mi audiencia. j,k
Conversacin:
Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates
preparados con anterioridad. k
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica la evolucin de su vida del pasado al Produce textos narrativos sobre su vida pasada, Posee hbitos de escucha y respeto por la
presente.
presente o futura.
opinin de sus compaeros.
Distingue los cambios en su vida durante toda
la poca escolar.
Expone a sus compaeros una lnea de tiempo
con la evolucin de su vida escolar.
Periodo 2
Pregunta problematizadora
Lectura:
Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el n de comprender las ideas principales y
especcas. k
How much do you know and,
Escritura:
how well do you know it?
Escribo textos expositivos sobre temas de mi inters. j,k
Monlogo:
Hago presentaciones orales sobre temas de mi inters y relacionados con el currculo escolar. k,l
Conversacin:
Participo espontneamente en conversaciones sobre temas de mi inters utilizando un lenguaje claro y sencillo.
,
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce sus avances en el idioma y sus Da cuenta de su nivel de ingls mediante la Es consciente de su nivel de ingls y asume
aspectos a mejorar para prepararse para las produccin de diferentes textos descriptivos, con responsabilidad los aspectos a mejorar.
necesidades de su contexto.
narrativos y argumentativos.
Comprende la importancia de su nivel de Responde todo tipo de preguntas (seleccin
ingls para aplicarlo en su vida.
mltiple, abiertas, argumentativas, narrativas y
descriptivas) con las cuales puede demostrar su
nivel de ingls.
Pregunta problematizadora
What are you good at?
Periodo 3
Ejes de los estndares
Escucha:
Utilizo las imgenes e informacin del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho. l
Lectura:
Hago inferencias a partir de la informacin en un texto. k
Escritura:
Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. j,k
Monlogo:
Puedo expresarme con la seguridad y conanza propias de mi personalidad.
conversacin:
Utilizo una pronunciacin inteligible para lograr una comunicacin efectiva. j,l
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce sus habilidades, talentos y Investiga las diferentes propuestas acadmicas Identifica y analiza dilemas de la vida en la que
destrezas en diferentes circunstancias de la en la ciudad y los mecanismos para acceder a los valores marcan la diferencia.
vida.
ellas.
Orienta los contenidos de la clase a su vocacin
Lista las diferentes opciones profesionales, sus Construye un proyecto de vida basado en sus profesional.
caractersticas e implicaciones en la sociedad. destrezas, talentos y habilidades.
Periodo 4
Pregunta problematizadora
Escritura:
Valoro la escritura como un medio de expresin de mis ideas y pensamientos, quin soy y qu s del mundo.
Monlogo:
Utilizo elementos metalingsticos como gestos y entonacin para hacer ms comprensible lo que digo. k,l
Conversacin:
Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversacin sencilla sobre temas de mi
inters, de una forma natural. j,k
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce sus habilidades, destrezas y Investiga y comparte diferentes perfiles de Identifica y analiza los dilemas de la vida donde
actitudes para enfrentarse a la vida personas exitosas en diferentes campos del los valores marcan las diferencias.
universitaria o laboral.
conocimiento.
Conoce diferentes perfiles de personas Construye su proyecto de hoja de vida: su
exitosas en distintos campos profesionales.
formacin acadmica, sus destrezas, sus
expectativas acadmicas y laborales, etc.
Identifica los diferentes formatos de hoja de
vida.
Los recursos y estrategias pedaggicas
Los criterios y estrategias de evaluacin
Para el desarrollo de la clases se proponen los siguientes recursos y La evaluacin como un proceso de seguimiento del aprendizaje de los
estrategias didcticas:
estudiantes, se ha de basar en los siguientes criterios, lo que la hace
asumir como una evaluacin:
Exposicin.
Continua, permanente e integral. Se hace durante todo el
Pregunta y/o dilogo.
proceso y se evalan las competencias en cuanto a las
Lluvia de ideas.
dimensiones cognitivas, actitudinales y procedimentales.
Entrevista.
Lectura en voz alta.
Objetiva. Valora el desempeo de los estudiantes con base en la
Lectura individual.
relacin entre los estndares bsicos de competencias, los
Ejercicio de escucha.
indicadores asumidos por la institucin y las evidencias del
Apoyo
Superacin
Elaboracin de un rompecabezas.
Creacin de un poster.
Elaboracin de un collage.
Pronunciacin
y
escritura
de
vocabulario.
Manipulacin de diferentes objetos.
Realizacin de dibujos.
Exposiciones.
Moldeamiento en plastilina de diferentes
objetos.
Escritura de vocabulario en el tablero.
Descripcin de personas.
Bsqueda de informacin en internet.
Clasificacin de objetos.
Elaboracin de un plegable.
Realizacin de ejercicios de ubicacin.
Elaboracin de presentaciones o
dramatizaciones.
Exploracin de portales educativos,
exploracin de recursos educativos
digitales y de las redes sociales.
Elaboracin de una actividad con apoyo
del tablero digital.
Escucha de un cuento corto (short
story).
Elaboracin de una historieta.
Elaboracin de un mapa conceptual.
5. Integracin curricular
En esta propuesta de plan de estudio de ingls para primaria y bachillerato se propone
integrar fcilmente las temticas de cada periodo acadmico con las diferentes reas de
estudio del alumno: Ciencias Naturales, tica, Ciencias Sociales, Matemticas, Educacin
Fsica, Tecnologa, Ciencias Polticas y Ciencias Econmicas, entre otras. Se pretende
que con las diferentes temticas de las otras reas, el vehculo de comunicacin sea el
ingls, de modo que la lengua extranjera se convierta en un medio de comunicacin a la
vez que se hace el estudio de la misma.
6. Atencin de estudiantes con necesidades educativas especiales
A travs de la experiencia en el trabajo con los maestros de primaria y de las
interacciones experimentadas entre los tutores acompaantes, maestros y estudiantes se
ha posibilitado construir adaptaciones curriculares externas para el abordaje de la
enseanza y el aprendizaje del idioma ingls para los contextos de primaria que puedan
ser continuados en los contextos de secundaria paulatinamente. Estas adaptaciones se
dan en la lgica del buen trato, del arte, del uso del material de reciclaje, de la ldica, del
juego, del movimiento; las necesidades y los intereses y problemas, sociales y culturales
de los estudiantes.
Recurrimos a las artes como el vehculo movilizador de aprendizajes ya que ofrece gran
cantidad de recursos expresivos tales como: las artes plsticas y visuales, musicales y
literarias, adems de elementos como color, forma, textura, sonido, armona y ritmo.
Igualmente textos literarios en prosa y narrativa, cuentos o mitos de la tradicin oral e
historias de la literatura. Es necesario tambin poner a los alumnos en contacto con
poesas, con bellas metforas para disfrutar, distinguir y eventualmente re-inventar el
idioma ingls.
Finalmente en las instituciones donde hay salas de sistemas adoptamos los recursos
educativos digitales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin con el fin de
posibilitar que los estudiantes aprendan con todos sus sentidos. Es de anotar que las
adaptaciones se centran en temticas de mayor inters para chicos y chicas. Entre las
adaptaciones construidas conjuntamente para los estudiantes se encuentran:
- Juegos de atencin y concentracin.
- Material didctico visual-icnico.
- Realizacin de visitas a la biblioteca y a la sala de sistemas.
- Uso del tablero digital.
- Exploracin de portales educativos y pginas web.
- Empleo de disfraces, vinilos, mscaras y maquillaje, para sus juegos.
- Expresiones positivas y refuerzos permanentes en ingls.
- Estmulos positivos como diplomas, sellos y monitorias.
- Implementacin de juegos mediante karaoke, dramatizaciones, videos, canciones,
mmicas, juegos de roles e imitaciones. Adems de la vinculacin de los padres de familia
en algunas obras de teatro en ingls y dems actividades programadas por los maestros
o por la institucin.
7. Referencias bibliogrficas
Garca, S.C. (2002). Bases comunes para una Europa plurilinge: Marco Comn Europeo
de referencia para las lenguas. Espaa: Instituto Cervantes. Sitio web:
http://cvc.cervantes.es/obref/anuario/anuario_02/
Consultado en septiembre de 2013.
Cummins, J. (1984) Bilingual Education and Special Education: Issues in Assessment and
Pedagogy .San Diego: College Hill.
Repblica de Colombia (1995). Ley 115 de 1994. Bogot: Congreso de la Repblica.
Ministerio de Educacin Nacional. (1999). Lineamientos Curriculares para la Enseanza
de Idiomas Extranjeros. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio. Sitio web:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-315518_recurso_4.pdf
Ministerio de Educacin Nacional (2002). Revolucin educativa: Plan sectorial 20022006. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional.
Ministerio de Educacin Nacional (2006). Estndares bsicos de competencias en
lenguas extranjeras: ingls, Gua 22. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional.
Ministerio de Educacin Nacional. (2006) Visin Colombia 2019. Bogot: Ministerio de
Educacin Nacional. Sitio web http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles110603_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educacin Nacional. (2010) Plan Nacional de Bilingismo. Bogot: Ministerio
de
Eduacin
Nacional.
Sitio
web
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-158720.html