UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICE-RECTORADO ACADMICO
DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIN

S
O
D
VA
R
E
S

E
R
S
HO

EC
R
E
D

REAS VERDES COMO HERRAMIENTA CLAVE PARA MEJORAR

EL AMBIENTE ESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA:
LEN DE FEBRES CORDERO

Trabajo Especial de Grado presentado por:

Maygualida Daz Acosta

Especializacin en Educacin Ambiental

Maracaibo, Marzo de 2006

S
O
D
VA
R
E
S

E
R
S
HO

EC
R
E
D

REAS VERDES COMO HERRAMIENTA CLAVE PARA MEJORAR

DEL AMBIENTE ESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA:
LEN DE FEBRES CORDERO

Trabajo Especial de Grado para

optar al Titulo de Especialista en
Educacin Ambiental.
Presentado por:

__________________________
Maygualida Daz Acosta
Cdula de Identidad: 11.889.371

DEDICATORIA

S
O
D
VA
R
E
mi corazn fortaleciendo mi espritu, f y esperanza.
S
E
R
OS
H
C
E
A mis padres, E
D queRsiempre me dieron su apoyo, tanto moral como espiritual para

Mi dedicatoria va dirigida a Dios, quien siempre estuvo presente en mi mente y en

no decaer en ningn momento.

A mi hija que es el eje central de mi vida, con su amor y su ternura me dio fuerza,
valor y constancia para vencer cualquier obstculo.
A mi esposo por su gran solidaridad y paciencia que tuvo en los momentos ms
difciles.
A mis hermanos que tanto quiero, Karina, Alfredo y Sharn que siempre
estuvieron y estarn junto a m en todos mis momentos de felicidad, tristeza y
nostalgias.
A los profesores por dejarme un caudal de conocimientos valiosos para mi
preparacin profesional.
A mis compaeros de estudio quienes permanecimos juntos en los momentos
difciles, Analy Bracho, Freddy Navega., Lus Pea y Tamara Ferrer.
Gracias a Todos.

AGRADECIMIENTO

S
O
D
VA
R
E
para llegar a la meta que me haba propuesto
lograr
m ttulo de Especializacin
S
E
R
OS
H
en Educacin Ambiental.
C
E
DER

Ante todo doy gracias a nuestro Dios por haberme dado fortaleza, luz y sabidura

Agradezco altamente al Profesor Pablo Reyes coordinador del Proyecto de

Especializacin en Educacin Ambiental por sus valiosas clases que me servirn
en mi futuro como Ambientalista.
Al Licenciado Nelson Daz, quien en el tiempo establecido para la elaboracin de
mi trabajo especial de grado me dedic su tiempo, conocimiento y paciencia para
la culminacin de la investigacin.
Muchas Gracias a Todos.

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICE-RECTORADO ACADMICO
DECANATO DE POST-GRADO E INVESTIGACIN
ESPECIALIDAD EN EDUCACIN AMBIENTAL

S
O
D
VA
R
E
RESUMEN
S
E
R
OS

CH
E
R
DE

Las reas Verdes como herramienta clave para mejorar el Ambiente Escolar de la
Unidad Educativa Len de Febres Cordero
Autor:
Daz Acosta, Maygualida
Tutor:
Minerba Reyes
Ao: 2006
La finalidad primordial del estudio fue el determinar cmo las reas Verdes son
herramienta clave para mejorar el ambiente escolar del a Unidad Educativa Len
de Febres Cordero, de la Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado
Zulia. La Metodologa utilizada fue de tipo descriptivo, diseo no experimentaltransversal. La poblacin estuvo comprendida por cincuenta y cinco alumnos y
tres docentes de la segunda etapa de Educacin Bsica. Para la recopilacin de la
Informacin se aplic los instrumentos: Gua de Observacin y dos Cuestionarios
estructurados uno para los docentes y otro para los alumnos, los mismos fueron
validados por expertos quienes aportaron sugerencias valiosas y la confiabilidad
de los mismos se determin aplicando la frmula de (Alfa) Cronbach. Las
conclusiones a las cuales se lleg es que las reas verdes son parte primordial de
todo ambiente y especialmente del escolar, ya que proporciona una mejor estada
de la comunidad educativa predominando un ambiente de armona,
proporcionando un sitio que invita a la recreacin y al mismo tiempo se conserva
el ambiente. Por ello las reas verdes deben ser rescatadas oportunamente para
el logro de un ambiente escolar de calidad.
Palabras Claves: reas Verdes, Ambiente Escolar, Conservacin.

INDICE GENERAL

S
O
D
TTULO.......................................................................................................
VA
R
E
DEDICATORIA.
S
E
R
AGRADECMIENTO.
OS
H
RESUMEN.
C
RE
NDICE GENERAL..
E
D
NDIDE DE CUADROS...
NDICE DE TABLAS

Pginas
II
III
IV
V
VI
VII
IX

CAPTULO I. FUNDAMENTACIN.
Planteamiento del Problema..
Formulacin del Problema.
Objetivos de la Investigacin.
Objetivo General..
Objetivos Especficos..
Justificacin de la Investigacin
Delimitacin de la Investigacin

10
10
14
14
14
14
15
16

CAPTULO II. MARCO TERICO

Antecedentes de la Investigacin.
Bases Tericas
Mapa de Variables...

17
17
21
35

CAPTULO III. MARCO METODOLGICO

Tipo de Investigacin...
Diseo de Investigacin..
Sujetos de la Investigacin.
Poblacin...
Muestreo.
Muestra..
Tcnica de Recoleccin de Datos.
Descripcin del Instrumento ..
Propiedades Psicomtricas.
Tabulacin de Datos.
Procedimiento

36
36
36
37
37
38
38
41
42
43
44
45

CAPTULO IV. RESULTADOS.

Anlisis e Interpretacin de los Datos
Conclusiones.
Recomendaciones

47
47
71
73

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
ANEXOS

EC
R
E
D

E
R
S
HO

S
O
D
VA
R
E
S

76
78

NDICE DE CUADROS

S
O
D
Cuadro 1:
VA
R
E
Mapa de Variable.
S
E
R
OS
H
Cuadro 2:
C
E
CaractersticasE
D deRla Poblacin Docente.

Pgina
35
37

Cuadro 3:
Caractersticas de la Poblacin de Alumnos..

38

Cuadro 4:
Clculos de Estratos de Alumnos.

41

NDICE DE TABLAS

S
O
D
VA
R
E
S

E
R
S
HO

Pginas

Tabla 1:
Indicador: Condiciones del Terreno..

48

Tabla 2:
Indicador: Tipos de Plantas

50

Tabla 3:
Indicador: Armona..

53

Tabla 4:
Indicador: Recreacin.

54

Tabla 5:
Indicador: Conservacin del Ambiente

56

Tabla 6:
Indicador: Ambiente Cordial..

55

Tabla 7:
Indicador: Interaccin.

61

Tabla 8:
Indicador: Trabajo en Equipo

63

Tabla 9:
Indicador: Participacin Espontnea

65

Tabla 10:
Indicador: Motivacin del Alumno.

67

Tabla 11:
Indicador: Adquisicin de un Aprendizaje Significativo.

69

EC
R
E
D

CAPTULO I

S
O
D
VA
FUNDAMENTACIN
R
E
S
E
R
HOS

EC
R
E
D

Planteamiento del Problema

La Educacin Bsica en Venezuela tiene como finalidad contribuir a la

formacin integral del educando mediante el desarrollo de destrezas y de
capacidades cientficas, tcnicas, humansticas y artsticas. Al mismo tiempo,
contribuir a las funciones de exploracin y orientacin educativa y racional al
iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y tcnicas que permiten el ejercicio de
una funcin socialmente til.
Ahora bien, todos estos aspectos estimulan en el educando el deseo de saber
y desarrollar capacidades de ser de cada individuo, de acuerdo a sus aptitudes,
que fomente a un ciudadano capaz de participar activamente, consciente en la
conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente y la calidad de vida y para el
uso racional de los recursos naturales de su pas, regin y localidad.
En los actuales momentos, es imprescindible, que la educacin gire en el
rescate del ambiente o contexto donde le corresponde actuar para que pueda
tener un disfrute del medio ambiente y mejorar la calidad de vida, dado que en la
actualidad

se

vivencia

un

alto

grado

de

contaminacin

que

daan

significativamente el entorno, afectando las reas verdes que son el pulmn de

de todo ambiente.

S
O
D
VA
R
E
instituciones educativas, que presentan una
imagen
tediosa, sin ningn tipo de
S
E
R
OesSque las mismas comunidades educativas no se
H
atractivo, y lo ms lamentable
C
E
DER
Esta problemtica, de carencia de reas verdes la viven en Venezuela muchas

preocupan por el rescate del entorno en el sentido de rescatar y sembrar plantas

ornamentales que embellecen el ambiente escolar, para que la estada del
alumno, docente, directores y dems miembros puedan disfrutar de un ambiente
embellecido que sirva para proporcionar una mejor imagen de la institucin, como
tambin, un ambiente de empata.
En relacin a este enfoque, Romero (2000) plantea que:
Los centros educativos deben mantenerse con un ambiente embellecido
para que sirva de incentivo a los alumnos, donde la estada sea de agrado
para compartir momentos de esparcimiento con el resto de los miembros de
la institucin. Sin embargo, existen planteles que presentan un ambiente
deteriorado, carente de reas verdes, y lo ms lamentable es que pareciera
que no tuviese dolientes. (p.18).
Por ello, el docente como gua del aprendizaje debe recurrir a estrategias
donde se involucren a los alumnos a rescatar las reas verdes que necesitan ser
atendidas; esto proporcionar al alumno aprender a disfrutar trabajando y al
mismo tiempo, que forme parte del aprendizaje, y puedan en definitiva aprender a
disfrutar de forma armoniosa de los espacios que le brinda la escuela.
Al respecto, se puede decir, que el rescate de las reas abandonadas, sin

ningn tipo de utilidad que existen en las escuelas, deben ser rescatadas por sus
miembros y devolverle una imagen agradable para que puedan darse un

S
O
D
aprendizaje de calidad y no se sientan los alumnos
VAdeprimidos, desmotivados,
R
E
S a estas razones, Martnez (1999),
E
R
obstaculizando su desenvolvimiento.
En
relacin
OS
H
C
refiere que: ERE
D
Los centros educativos deben ser considerados ms que un sitio para
recibir un aprendizaje, tambin sea un lugar que brinde comodidad, donde
la permanencia sea agradable para que el proceso de aprendizaje sea
verdaderamente significativo, donde el alumno reciba una preparacin
integral, es decir, se desarrolle en las reas cognoscitivas, afectivas,
emocionales para garantizar un desenvolvimiento socialmente til. (p. 59).
Por ello las reas verdes se convertiran en herramientas claves para mejorar
el ambiente escolar, entendindose como reas verdes, segn Blanco (2002)
como espacios ubicados estratgicamente que brindan un espectculo natural
con plantas ornamentales que son el atractivo de todo ambiente y que sirve de
esparcimiento y recreacin.(p.24)
Haciendo un enfoque referente a la definicin antes planteada sobre reas
verdes, el presente trabajo de investigacin que estudia lo relacionado a las
mismas, se llev a cabo en el plantel educativo Len de Febres Cordero ,
ubicado en el Municipio Miranda del Estado Zulia y el cual en la actualidad
presenta en cuanto a las reas verdes una carencia de las mismas, espacios de
terreno en condiciones de deterioro que le dan una imagen desaliada a la
institucin, el sembrado de las plantas no estn ubicadas coordinadamente, es

decir, sembradas sin ningn tipo de diseo, lo cual ha afectado, paredes, pisos y
cercas.

S
O
D
VenAel ambiente escolar de la
R
E
Estos factores influyen de manera determinante
S
E
R
S ya que el mismo se siente sombro,
OCordero,
H
Institucin Len de Febres
C
E
DER
descuidado, desmotivando a los alumnos as como a la comunidad (directores,

docentes, otros) a que permanezcan en el patio de recreo, , la falta de sombra,

plantas secas, que hacen que los alumnos busquen el interior del plantel para
resguardo del sol, desechos (sucio),lo cual conlleva a percibir un ambiente escolar
deteriorado, feo.
Por ello, las causas y consecuencias antes mencionadas, deben ser atendidas
de forma oportuna para crear una ambiente de armona, que sirva de recreacin y
esparcimiento para toda la comunidad; por lo que para rescatar dicho ambiente
escolar, las posibles soluciones es que la comunidad educativa en pleno, lleve a
cabo actividades de rescate de los terrenos y las reas verdes, y esto es posible
mediante limpieza, salvando los rboles existentes, sembrar nuevas plantas
frutales y ornamentales, crear grupos de trabajo para llevar a cabo diversos
trabajos de rescate y conservar un ambiente escolar

donde predomine la

armona, interaccin, recreacin, participacin, con la finalidad de crear un

ambiente escolar de calidad, para que la estada sea armoniosa y se logre un
aprendizaje significativo.
Por esto, es necesario que para que el alumno cambie de actitud el docente

debe crear estrategias que estimulen al nio a rescatar los espacios, y hacer que
el nio reconozca que ste es parte de su aprendizaje, como tambin se est

S
O
D
incentivando al alumno a realizar un trabajo que V
le A
permitir tener una mayor
R
E
Sy otros miembros de la comunidad
E
R
interaccin con sus compaeros,
docentes
OS
H
C
E
educativa y pueda
DER tener un sentido de pertenencia con ella para lograr un
desarrollo integral de la personalidad.

Formulacin del Problema

Despus de haber realizado el planteamiento, se ha llegado a la formulacin
de la siguiente interrogante: Son las reas verdes una herramienta clave para
mejorar el ambiente escolar de la Unidad Educativa Len de Febres Cordero, de
la Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia?

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General
Determinar las reas verdes como una herramienta clave para mejorar el
ambiente escolar de la Unidad Educativa Len de Febres Cordero de la
Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia.

Objetivos Especficos:
a) Realizar un diagnstico con las reas verdes existentes en la Unidad
Educativa Len de Febres Cordero Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del

Estado Zulia.

S
O
D
A
V
R
E
de Febres Cordero Parroquia Altagracia, Municipio
Miranda
del Estado Zulia.
S
E
R
OS
H
C
E
c) DescribirE
D elRambiente escolar que predomina en la Unidad Educativa Len

b) Destacar la importancia de las reas verdes en la Unidad Educativa Len

de Febres Cordero Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia.

d) Destacar los beneficios que aporta el ambiente escolar en la Unidad
Educativa Len de Febres Cordero Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del
Estado Zulia.
e) Disear una propuesta sobre la importancia de las reas verdes para el
mejoramiento del ambiente escolar de la Unidad Educativa Len de Febres
Cordero Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia.

Justificacin de la Investigacin
La presente investigacin referida a las reas vedes como herramienta clave
para mejorar el ambiente escolar de la Unidad Educativa Len de Febres
Cordero Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia, tiene su
justificacin en el aspecto terico, ya que se ha fundamentado en una diversidad
de informacin pertinente a cada variable: reas vedes y ambiente escolar que
fortalece el contenido de la misma.
En cuanto a la parte prctica, se pretende por medio del estudio aportar una

serie de sugerencias y estrategias que el docente de educacin bsica puede

adaptar para llevar a cabo conjuntamente con el alumno, trabajos y actividades

S
O
D
A importante para lograr
productivos en beneficio del ambiente escolar como
Vparte
R
E
S
E
R
un aprendizaje significativo e integral.
OS
H
C
RE
E
D
En cuanto al aspecto metodolgico, se tiene la oportunidad de brindar la
aplicacin de tcnicas, procedimientos e instrumentos para la recopilacin de
informacin pertinente al estudio, para que posteriormente, pueda ser aplicado a
futuras investigaciones que giren en torno a las reas verdes y ambiente escolar.

Delimitacin de la Investigacin
La presente investigacin se realiz tomando en cuenta como muestra a los
docentes y alumnos de la Segunda Etapa de Educacin Bsica de la Unidad
Educativa Len de Febres Cordero; dicha institucin educativa est ubicada en
el sector Haticos del Norte, avenida principal, perteneciente a la Parroquia
Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia.
La investigacin se inici en noviembre de 2005 y finalizar en el mes de abril
de 2006.

CAPTULO II

S
O
D
VA
MARCO TERICO
R
E
S
E
R
S

HO
C
Antecedentes
de la Investigacin
E
DER

Como antecedentes que sustentan la presente investigacin se consult a

Ramrez (1999), quien realiz un Proyecto Factible, titulado: Arboricemos Nuestra
Escuela. Dicho proyecto se llev a cabo en la Escuela Bsica Las Merced, del
Municipio Jess Enrique Losada, perteneciente al Municipio Maracaibo, del Estado
Zulia. Fue un proyecto de tipo descriptivo. Se trabaj con una muestra de 40
alumnos pertenecientes a la I y II etapa de Educacin Bsica, y seis docentes. Las
conclusiones fueron: permiti rescatar zonas que se haban mantenido sin ningn
uso, estaban descuidados y con el apoyo de la Comunidad Educativa se arboriz
gran parte.
Tambin se logr el trabajo en equipo, una interaccin entre alumnos,
docentes, y algo importante aprender a conservar el ambiente escolar para poder
ayudar al embellecimiento de la Escuela donde pasan gran parte de su tiempo y
que es donde ellos fortalecen sus niveles cognoscitivos, afectivos y emocionales.
Otro trabajo consultado fue el realizado por Gonzlez (2004) titulado: Plan
estratgico en Educacin Ambiental para la Recuperacin Esttica Ambiental de la
Unidad Educativa Aurelio Beroes. Este estudio se fundamenta principalmente en

el diseo de una propuesta para mejorar los aspectos estticos y ambientales de

la Unidad Educativa Aurelio Beroes en la ciudad de Maracaibo, basados en las

S
O
D
teoras del sentido del lugar y de pertenencia a un espacio
VA tan importante para las
R
E
ES
personas como es el educativo. S R
HO
C
E
DER

Esta investigacin se sita dentro de la modalidad de proyecto factible, de tipo

descriptiva y de campo, bajo un diseo no experimental y transeccional. La

poblacin estuvo conformada por toda la comunidad Beroista. Se utiliz como
fuente de informacin documental un diagnstico realizado por los bomberos, as
como tambin la observacin directa y la experiencia de la autora como docente
de la institucin, reforzada con el dilogo semiestructurado con miembros de la
comunidad, analizados por mtodos cualitativos.
El anlisis posterior de los resultados del diagnstico manifest que existe la
necesidad de establecer y disear un plan que permita restituir al aspecto esttico
de la Unidad Educativa. De igual forma se determin que existen diversos factores
que presenta el mismo, entre los que resalta la falta de educacin y consecuencia
ambiental por parte de la comunidad Beroista, por lo que este punto se incluye
dentro de esta propuesta como clave fundamental dentro del proceso de
transformacin de la conducta de la comunidad en general hacia su entorno.
Zambrano (2002) fue otro autor consultado. Su obra se titula: La actividad Un
rbol autctono en mi Escuela ejecutado por el proyecto manejo ambiental
desarrollo sustentable para las aldeas Platanales, los Hornos y los Loros del

Municipio Michelena. El Decanato de Extensin se ha propuesto un modelo de

desarrollo sustentable transversal multisectorial, a fin de favorecer el desarrollo

S
O
D
local en las aldeas del Municipio Michelena, Los Loros,
VALos Hornos y Platanales.
R
E
S
E
R
OSla metodologa de marco lgico que integra
H
El proyecto se formul
bajo
C
E
DER

componentes como la educacin, tecnologa para la produccin, componente

socioeconmico ambiental, poltico institucional, turstico y cultural. El propsito
estratgico es promover la agricultura sustentable propiciando el desarrollo de
sistema de agro productivo y turstico a travs de un proceso organizativo de
cogestin para el mejoramiento de la calidad de vida del productor y su ncleo
familiar.
El alcance de este proyecto, ha permitido la incorporacin de alumnos,
extensionistas, productores, profesores(as), enfermeras y jvenes de las aldeas,
que han venido trabajando conjuntamente en las actividades de extensin que
ejecuta

el personal de la coordinacin de extensin agraria, a travs de los

diagnsticos participativos ambientales, socioeconmicos, asistencia tcnica y en

los diferentes talleres de capacitacin que se han realizado para estructurar el
proyecto.
Se considera pertinente la incorporacin de docentes y estudiantes tomando
en cuenta aspectos relativos al desarrollo rural sostenible en las prcticas de
campo, en los trabajos de grado y pasantas, as como trabajos de investigacin y
de ascenso permitiendo que la investigacin y la extensin se complementen para

desarrollar procesos de toma de decisiones, planificacin y gestin del desarrollo

considerando la participacin de los actores sobre todo en el mbito local y

S
O
D
convertirlos en generadores de cambio hacia el desarrollo
VA sustentable.
R
E
S
E
R
S trabajo de investigacin titulado: El Ambiente
Oun
Marero (2000), llevC
aH
cabo
RE
E
D
Escolar y su incidencia en el Rendimiento Escolar en los alumnos de la I Etapa de
Educacin Bsica. Dicha investigacin tuvo la finalidad de describir cmo el
ambiente escolar incide en el rendimiento escolar de los alumnos de la I Etapa de
la Escuela Privada Christian Oldenburg, del Municipio Miranda. Se aplic una
metodologa de tipo descriptiva, diseo no experimental.
Se trabaj con una muestra de tres docentes y cuarenta y cinco alumnos del
primero, segundo y tercer grado. Se dise como instrumento para los docentes
un cuestionario y para los alumnos una gua de observacin. Ambos instrumentos
pasaron por un grado de validacin hecha por expertos quienes aportaron y
significativas sugerencias. Las conclusiones a las cuales se lleg fueron que el
ambiente escolar es determinante para lograr en los alumnos un rendimiento
acadmico significativo en su proceso de aprendizaje.
Otro trabajo consultado fue una Ponencia, realizada en la Jornada de
Educacin Ambiental, en la Ciudad de Caracas, por Muoz (2001), quien expone
que el ambiente es factor determinante para lograr un desenvolvimiento efectivo
de las personas, ya que el ambiente es el contexto donde se desenvuelve de
forma cotidiana y donde se llevan a cabo la diversidad de actividades que las

personas realizan para sobrevivir en armona. Por ello, el ambiente escolar

especficamente, debe tambin estar en armona, en agradable ambientacin.

S
O
D
donde el alumno respire un clima de confort, estabilidad
VA y seguridad, que lo
R
E
S
E
R
incentive a que su estancia sea agradable.
OS
H
C
E
DER
Todo esto conlleva a que el proceso de enseanza-aprendizaje sea ms

productivo y significativo, es decir, que el nio y nia se sientan motivados a

alcanzar un rendimiento acadmico ptimo para obtener un pleno desarrollo
cognoscitivo, afectivo y emocional, que proporciona un desarrollo pleno de la
personalidad.

Bases Tericas
Las Bases Tericas que fundamentan la presente investigacin se basan en
teoras que sustentan cada una de las variables: reas Verdes y Ambiente
Escolar.
Ahora bien, antes de entrar en materia sobre reas Verdes, es imprescindible
hacer referencia al ambiente, para tal efecto, se consult a Alvarado (1999), quine
expresa que: ambiente es el entorno donde el hombre lleva a cabo todas sus
funciones (p.218 ).
En cuanto a lo referente a conservacin, Martnez (2000), refiere que:
Conservacin es un uso inteligente de los recursos naturales, de tal manera que
pueda lograrse el mayor beneficio de ellos por el tiempo ms largo posible.(p.190)

reas Verdes

S
O
D
VA
R
E
S

Ambiente. Definicin

E
R
S
HO

El ambiente es la casa grande de todos, ya que en ella es donde se lleva a

EC
R
E
D

cabo una diversidad de acciones que son indispensables para que el hombre
pueda satisfacer sus necesidades, pero tiene el derecho y el deber de cuidarlo, y
usarlo de forma racional para que las futuras generaciones hereden un ambiente
donde puedan vivir en equilibrio y disfrutar del Medio Ambiente como forma de
lograr una estancia feliz y de disfrute.

Conservacin
Para Mrquez (2000) Conservacin es el uso inteligente de los Recursos
Naturales, de tal manera que pueda lograrse el mayor beneficio de ellos por el
tiempo ms largo posible. (p.190). La conservacin ambiental, es un deber y
derecho que tiene la sociedad para con su ambiente, es decir, debe cuidarlo,
protegerlo. Despus de hacer un enfoque sobre lo que es Medio Ambiente y
Conservacin Ambiental, se enfocar lo pertinente a la variable que estructura el
presente proyecto como es reas Verdes.

reas Verdes
Segn Morn (2002) Las reas Verdes constituyen para el ambiente
elementos importantes de los ecosistemas naturales, la suma de ellas forma
lugares para la anidacin de otras formas de vida, igualmente es esencial en la

produccin de oxgeno principal elemento para la Vida.(p.73). Por otra parte

Marn y Baptista (2003) refieren que:

S
O
D
VApermitiendo al hombre
R
E
Las reas verdes conforman un laboratorio
natural
ES
establecer una relacin con S
su R
entorno y partiendo de sta realidad y
O
HEducativas
siendo las Instituciones
el centro de la accin del proceso
C
E
R
enseanza-aprendizaje
deben estructurarse y funcionar como espacios
DE
organizados que se intercomunican con los elementos materiales y
humanos en la bsqueda del equilibrio ecolgico para el logro de un
aprendizaje significativo. ( p. 41).
Al respecto, se puede decir, que las reas vedes son el pulmn del ambiente y

de que la vida sea posible. Por ello, el hombre debe hacer las pases con el
ambiente para que pueda seguir disfrutando armoniosamente del mismo. Por otra
parte, las Instituciones Educativas deben realizar proyectos factibles referentes a
la conservacin y recuperacin de las zonas verdes con la finalidad de involucrar a
los alumnos a realizar campaas de concientizacin para que valoricen el
ambiente escolar como parte importante de su desarrollo fsico y mental.

Condiciones de las reas Verdes

Segn Morn (2002), para que puedan darse unas reas verdes de excelentes
condiciones, stas deben ser sometidas a un mantenimiento para preservar su
funcin vital en el ambiente y para que pueda lograrse debe existir un terreno en
buenas condiciones para que los rboles puedan crecer sanos. Uno de los
aspectos a destacar es:
Condiciones del Terreno: este debe estar en excelentes condiciones, mediante

un buen cuidado como es el abonado, limpieza, riego; si por el contrario, no se da

el cuidado debido esto conlleva a que el terreno tenga un aspecto deteriorado

S
O
D
afectando el crecimiento sano de las plantas; un terreno
VA en buenas condiciones
R
E
ESdiaria permitir contribuir a que los
R
permitir un ambiente cordial y S
la limpieza
HO
C
E
terrenos obtengan
DERuna imagen agradable.

En el caso de los terrenos en los planteles educativos, los mismos deben ser
cuidados, rescatados, limpios, para lograr un ambiente escolar que incentive al
alumno y al resto del personal a tener una estada armoniosa y le proporcione una
mejor imagen al plantel educativo, aspecto este que se quiere lograr en la Unidad
Educativa len de Febres Cordero.

Tipos de Plantas
Al momento de llevar a cabo la plantacin de rboles, se deben tomar ciertas
precauciones como es: el sembrado de plantas adecuadas y en patios que
proporcionen un paisaje natural, bello y sea el ms idneo para evitar futuros
problemas que ocasionan deterioro ala planta fsica. Por ello los rboles deben ser
seleccionados adecuadamente, que brinden un ambiente agradable y darle un
mantenimiento

continuo

evitando

que

el

deterioro

afecte

el

ambiente,

especialmente el escolar, por la falta de una conservacin adecuada que es lo que

se pretende hacer en la Unidad Educativa Len de Febres Cordero.
Entre los tipos de plantas que predominan en la institucin no se destacan las
plantas ornamentales (deterioradas) y frutales.

Importancia de las reas Verdes

S
O
D
A
V
R
E
importancia que las reas vedes tienen para
la
vida
humana,
destacando:
S
E
R
OS
H
C
E
Armona
DER

Siguiendo este orden de ideas, se consult a Morn (2002), quien expone la

1. Las reas verdes permiten al hombre disfrutar plenamente al aire libre.

2. Son portadoras del oxgeno que se respira y es vital para la sobre vivencia.
3. Las reas verdes como entorno natural, es el hbitat de otras formas de
vida.
4. Proporcionan sombra, la cual se traduce en frescura, lo que permiten
equilibrar el clima en ciudades clidas.
5. Mejorar el entorno y la visual paisajera ofreciendo a los habitantes y turistas
una convivencia con el ambiente.
6. Proporciona un ambiente agradable y placentero en el recinto escolar.
7. La armona influye significativamente en el proceso de enseanzaaprendizaje.
8. Y tambin un ambiente escolar armonioso permitir una mejor interaccin
entre todas las personas que conforman la comunidad educativa, que es parte

fundamental

para

el

logro

de

una

personalidad

plena

del

educando,

especialmente en la Unidad Escolar Len de Febres Cordero.

S
O
D
VA
R
E
S

E
R
S
HO

Recreacin

EC
R
E
D

La recreacin constituye otro elemento importante para el ser humano, ya que

es parte primordial para lograr un esparcimiento, descanso, diversin, que estn
relacionadas con la liberacin de la fatiga, protegiendo del desgaste y trastornos
fsicos o nerviosos que provocan las obligaciones cotidianas sean estas de trabajo
o de estudio.
La recreacin es un elemento o recurso bsico para lograr el progreso,
felicidad. En el caso de la educacin es un medio no convencional de aprendizaje,
ya que el ambiente es importante para la estructura cognoscitiva. Este inter-juego
da la posibilidad al nio de actuar con los objetivos de su medio, influyendo en el
lenguaje y en toda su cultura para el logro de un aprendizaje significativo y la
obtencin de nuevas conductas, lo cual puede considerarse como factor para el
logro de una educacin social.
Por ello, los beneficios que aporta la recreacin proporciona actividades
escolares al aire libre para un desarrollo integral en los alumnos, especialmente en
la Unidad Educativa Len de Febres Cordero, que es el inters del presente
estudio.

Conservacin del ambiente

S
O
D
A
Vmedio
R
E
que el hombre pueda lograr un equilibrio
con
el
y as satisfacer las
S
E
R
S una sobre vivencia armoniosa y una vida de
Olograr
H
necesidades primordiales
para
C
RE
E
D
calidad.

Es el uso racional que se le da a todos los recursos naturales, de tal manera

Por ello el docente de la Educacin Bsica debe llevar a cabo actividades de

conservacin y tener presente que

las mismas ayudan a que los educandos

despierten su sentido de preservacin del ambiente escolar, y esto se logra con el

rescate de las reas verdes, las cuales constituyen un fundamento para llevar a
cabo las prcticas pedaggicas en el ser, hacer y convivir de cada estudiante,
para lograr un trabajo educativo que induce a la organizacin y cooperacin para
fortalecer la identidad de ciudadano ejemplar.
De acuerdo a lo expuesto anteriormente, las reas verdes tienen para la vida
de todo ser viviente una importancia de gran relevancia, y es por ello, que desde
las Instituciones Educativas se deben crear campaas para sembrar cada da
rboles que sirven de pulmn para poder proteger el hbitat donde el ser humano
convive y es parte integral de su subsistencia.

reas Verdes y las Instituciones Educativas

La necesidad de crear reas verdes en las instituciones educativas es de gran
significancia ya que arborizar los planteles ayudan a los autores del proceso

educativo (alumnos docentes y comunidad en general) a entrar en contacto con la

naturaleza desde la escuela; al mismo tiempo que el educador en la bsqueda de

S
O
D
aprendizajes dinmicos, activos y significativos desarrollen
VA en el educando su
R
E
S planteados en el programa de
Eobjetivos
R
inteligencia naturalista a travs S
de los
HO
C
E
estudio.
DER
En el caso de la escuela seleccionada para el proyecto presente, es de gran
importancia involucrar a los alumnos a rescatar los sitios descuidados del plantel
para embellecerlos y al mismo tiempo el alumno comprenda que el ambiente es
un conjunto complejo de elementos, en permanente interaccin en el mbito del
planeta tierra, que el alumno reconozca que el ambiente debe asumirse como
problema de todos y pueda comprender que todo ser humano tiene derecho a vivir
en un ambiente sano y el cual debe preservarse y por ltimo el alumno reconozca
y valore a la comunidad escolar, familiar y vecinal como organizaciones para la
construccin de valores ambientales, dirigidas a mejorar la calidad de vida.

Ambiente Escolar
Para conocer el concepto de ambiente escolar se consult a Rodrguez (2003),
quien lo define como: conjunto de elementos especiales que facilitan las
situaciones de aprendizaje, suma total de los valores y actitudes de quienes
conforman el mbito escolar y las relaciones existentes. ( p.60)
En relacin a esta definicin, se puede decir que el ambiente escolar, est
conformado por elementos especiales como son: directores, docentes, alumnos y

dems miembros que de una forma u otra tienen que ver con el mbito escolar. Al
mismo tiempo, el ambiente est identificado con los valores de solidaridad,

S
O
D
respeto, responsabilidad y actitudes como la amabilidad,
VA habilidades, entre otros
R
E
S
E
R
que permiten que el mbito educativo
sea armonioso y agradable para la
S
O
H
C
Eaprendizaje.
R
obtencin de un
mejor
E
D
Siguiendo este orden de ideas, Cardenas (2001), dice que el ambiente escolar
es:
El clima que perdura es el mbito escolar y del cual depender por su
naturaleza fuertemente influyente en el proceso de aprendizaje, en la
estada del alumno, docente y directores, y esto se logra mediante la
disponibilidad de espacios debidamente equipados, tanto internamente
como en el exterior, permitiendo efectivamente el proceso de aprendizaje,
como afianzar sus conocimientos con el ambiente libe, para proporcionar a
los alumnos un claro apoyo social, emocional, afectivo, cognoscitivo dentro
de un ambiente adecuado. ( p. 58).
Al respecto, de este concepto se puede inferir que el ambiente escolar tanto a
nivel externo como interno influencia significativamente en todas las actividades
educativas y extra escolares que se llevan a cabo.
Al mismo tiempo, el ambiente escolar tiene tambin su incidencia en los
aspectos sociales (interaccin) emocionales, afectivos y cognoscitivos como parte
fundamental para que el alumno pueda desarrollar la personalidad de forma
integral para un desenvolvimiento socialmente til.

Descripcin del Ambiente Escolar

S
O
D
VA
Rson:
E
escolar debe predominar aspectos positivosS
como
E
R
S
HO
C
E
Ambiente Cordial
DER

Con relacin a este enfoque Corona (1999) expresa que en un ambiente

Un ambiente escolar cordial es aquel donde predomina una amistad, es decir,

es un ambiente lleno de confianza, convivencia, entre otros, es una accin
profundamente humanizada, que se produce una coherencia entre el aprender a
conocer, a hacer, a convivir y a ser, dentro de un contexto caracterizado por la
armona, convivencia y solidaridad.

Interaccin
La interaccin constituye un importante factor, ya que por medio de ella se
llega al intercambio de ideas, aclarar dudas, tomar decisiones, para que puedan
lograrse de forma positiva todas las sugerencias posibles para lograr xito en los
objetivos que se fijen como metas.
Relacionando la interaccin, en el mbito escolar, sta es parte fundamental ya
que permite la existencia de una comunicacin abierta, flexible, que proporciona
que el aprendizaje sea ms dinmico, activo, participativo, donde el docente se
convierta en un orientador, facilitador y gua del aprendizaje, para que se de una
verdadera interrelacin, cuando un aprendizaje se convierte en significativo no
slo es por el hecho de querer aprender sino que el ambiente escolar es

determinante e influyente, dado que se de una relacin ambiente-alumno-docente,

que permite la toma de conciencia de la realidad del contexto donde se
desenvuelve.

E
R
S
HO

EC
R
E
D

Trabajo en equipo

S
O
D
VA
R
E
S

El trabajo en equipo constituye una estrategia de gran relevancia dado que

permite la socializacin de manera directa, permitiendo que los conocimientos que
se reciben sean internalizados (captados) de forma significativa, permitiendo
trabajar en grupo, crendose una relacin de amistad ms firme, al mismo tiempo
proporcionar el trabajo en equipo, la activacin de la participacin espontnea.
Este tipo de tcnica debe estar siempre presente en la planificacin del docente,
dado que favorece la adaptacin del alumno al medio escolar, y ms an si sta
brinda un clima de comunicacin y confianza.

Beneficios que aporta el Ambiente Escolar

Con respecto a este punto se consult a Martnez (2002), quien expone que el
ambiente escolar armonioso, bien organizado, donde impere la solidaridad,
cooperacin, aporta a la comunidad educativa en general grandes y significativos
beneficios donde se destacan:
1. Estructura orgnica permanente, agente esencial para el desarrollo de los
programas educativos en beneficios de la formacin integral del alumno.
2. Se realizan acciones que facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje.

3. El ambiente escolar estimula en el alumno el deseo de saber y desarrollar

S
O
D
VA
R
E
S

las capacidades de ser de cada individuo, de acuerdo a sus aptitudes.

E
R
S
HO

4. En el mbito escolar, el alumno adquiere una diversidad de conocimientos

EC
R
E
D

que fortalecen las experiencias, vivencias con las dems personas que le rodean.
En el ambiente escolar debe prevalecer el fomento de una conciencia ciudadana
para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente y la calidad de vida
para el uso racional de los recursos naturales que existen en el contexto
educativo.
5. Se inicia el alumno para el desarrollo de las capacidades de ser, conocer,
hacer y convivir de cada uno de los individuos que integran el ambiente educativo
de acuerdo a sus aptitudes.
6. Un ambiente escolar debe prevalecer armoniosamente el trabajo grupal
como parte fundamental para lograr que el alumno adquiera el sentir de
pertenencia, es decir, quiera y defienda su institucin educativa.
Con todos estos beneficios antes mencionados, el ambiente escolar es el
hogar grande de los educandos, docentes y dems miembros que le permite
mantener relaciones interpersonales abiertas y positivas, para que la estada sea
placentera y pueda lograrse una educacin integral para un desenvolvimiento
socialmente til, en beneficio de adquirir una personalidad integral para lograr un
individuo productivo y responsable consigo mismo, con los dems, obtenindose

una formacin total y de calidad para beneficio del pas, regin, localidad donde le
corresponde actuar.

S
O
D
VlosAbeneficios que aporta el
R
E
Segn Martnez (2002), menciona que
entre
S
E
R
OS
H
ambiente escolar se tienen:
C
E
DER
Participacin espontnea
La participacin espontnea permite al alumno actuar por s mismo, sin ningn
tipo de presin, tiene mayor facilidad de integrarse a las actividades que se
realizan en el plantel, ayudan a ser ms creativos e imaginativos al momento de
realizar una actividad, proporciona al alumno tener mayor seguridad y confianza
en s mismo, ayuda a tener mayor agilidad mental al momento de dar respuesta
satisfactoria.

Motivacin del alumno

La motivacin es el vehculo que impulsa a toda persona a alcanzar sus metas,
es la que proporciona confianza de s mismo, es el incentivo que influye en querer
conocer, saber para ampliar el nivel cognoscitivo y fortalecer el estado afectivo y
emocional del alumno, es decir, la motivacin son tendencias emocionales que
guan y facilitan la obtencin de las metas deseadas. Las motivaciones se
componen de cuatro aptitudes emocionales: afn de triunfo, crearse compromisos,
tener iniciativa y optimismo.

Aprendizaje Significativo

S
O
D
VloAcual permite
R
E
adquiere,
S

El aprendizaje significativo significa la asimilacin, captacin, interpretacin,

E
R
S
O

comprensin del conocimiento que se

CH
E
R
DE

desarrollar

habilidades, destrezas, entre otras, que le proporcionen ampliar el campo

cognoscitivo, es decir, adquirir nuevos conocimientos y fortalecer los ya
existentes.
El alumno cuando adquiere un aprendizaje significativo le permite estimular la
creatividad, el alumno est lo suficientemente motivado por lo que hace y aprende;
propicia el aprendizaje por descubrimiento y favorece de forma rpida y
espontnea la adaptacin del joven al medio escolar, es factor determinante para
el proceso de aprendizaje, pero siempre y cuando dicho ambiente sea armonioso.

DO
A
V
R

SE
E
R
S N 1
OCuadro

CH
E
R
DE
MAPA DE VARIABLES
VARIABLES

reas Verdes

DIMENSIONES

INDICADORES

ITEMS

Diagnstico de las reas

verdes

Condiciones del terreno

Tipos de planta

1 al 5
6 al 10

Importancia de las reas

verdes

Armona
Recreacin
Conservacin del ambiente

1 al 4
6 al 9
11 al 15

Ambiente cordial
Interaccin
Trabajo en Equipo

1 al 5
6 al 9
11 al 15

Participacin espontnea
Motivacin del alumno
Adquisicin de un aprendizaje
significativo

Ambiente Escolar
Ambiente
Escolar
Beneficios del ambiente
escolar

Fuente: Daz (2005).

1 al 5
6 al 11
12 al 16

CAPTULO III

S
O
D
VA
MARCO METODOLGICO
R
E
S
E
R
OS
H
C
Tipo de Investigacin
E
DER
Segn Chvez (2000) Son todas aquellas que se orientan a recolectar
informaciones relacionadas con el estado real de las personas, objetos,
situaciones o fenmenos, tal cual como se presentaron en el momento de su
recoleccin. Describe lo que se mide sin realizar inferencias ni verificar hiptesis.
(p.135). Para el presente proyecto la investigacin de tipo descriptivo permiti
realizar una descripcin y anlisis sobre el tema seleccionado.

Diseo de la Investigacin
El diseo de la investigacin es de campo no experimental-transversal.
Hernndez, Fernndez y Baptista (2000) expresan que: Un estudio no
experimental no

constituye deliberadamente ninguna situacin sino que se

observan situaciones ya existentes, no provocada intencionalmente por el

investigador. (p.148)
La investigacin no experimental permiti observar las situaciones tal como se
dieron en el contexto real, para posteriormente realizar el anlisis y reflexin sobre
la informacin recopilada. Y respecto al diseo transversal, segn Hernndez y
Baptista (2000) Es la investigacin que recolecta datos en un solo momento, en

un tiempo nico. Su propsito es describir la variable y analizar si incidencia.

(p.186).

S
O
D
RVA
E
Sujetos de la S
Investigacin
E
R
S
HO
C
E
Poblacin
DER
Para Chvez (2000) Poblacin es el Universo de la Investigacin, sobre el
cual se pretende generalizar los resultados, tomando en cuenta las caractersticas
que le permitan al investigador distinguir los sujetos uno de otros (p.162).
La poblacin que conforma esta investigacin est constituida por tres (03)
docentes (seis de la I etapa y seis de la II etapa de Educacin Bsica) y los
alumnos conforman 120 en total de la Educacin Bsica de la Unidad Educativa
Len de Febres Cordero (II etapa 4 5 y 6).

Cuadro N 2
Caractersticas de la Poblacin Docente
Escuela
N de
Preparacin Aos de
Bsica
Grados Seccin Docentes Acadmica Servicios
Len
4
U
1
Licenciada
10
de Febres
Educacin
5
U
1
13
Cordero
Integral
6
U
1
8
Fuente: Informacin obtenida por el Director del Plantel Educativo

Sexo
F
F
F

Cuadro N 3

S
O
D
A
Escuela
N de
Sexo
V
R
E
Bsica
Grados Seccin Alumnos
Edades
S M F
E
R
Len
4
U S 40
15
25
Entre 10 aos
O
H
de Febres
a
5 EC U
40
21
19
R U
Cordero DE6
12 aos
40
28
12
Total
120
de edad
Caractersticas de la Poblacin de Alumnos

Fuente: Informacin obtenida por los Docentes de cada grado de Educacin

Bsica (2005).
Es la misma poblacin (12 docentes), mientras que la de los alumnos estar
conformada por un grupo de alumnos que presentan las mismas caractersticas de
la poblacin y es representativa de ella.

Muestreo
Dice Chvez (1994), El muestreo constituye un conjunto de operaciones que
realiza el investigador para seleccionar la muestra que integra la investigacin (p.
167). Para efectos de la investigacin el muestreo ser de tipo probabilstica
aleatoria ya que los 120 alumnos que conforman la poblacin tienen las mismas
posibilidades de ser seleccionados para conformar la muestra de alumnos.

Tamao de la Muestra
El tamao de la muestra se determinar aplicando la frmula recomendada
por Sierra (1997) la cual es:

4. p. q. N
n =

2 (N-1) + 4. p.q

S
O
D
VA
R
E
S

E
R
S
HO
n = Muestra a determinar
C
E
R
E
D
N = Poblacin
Donde:

p = Probabilidad de que ocurra el evento = 50%

q = Probabilidad de que no ocurra el evento = 50%
2 = Margen de error en el clculo = 10%
Frmula:
4. P. q. N
n =

2 (N-1) + 4. p.q
4. 50. 50. 120

n=

102 (120 -1) + 4.50.50

10.000 . 120

n=
100. 119 + 10.000
n = 1200000 = 54.7 = 55
21900
n = 55 alumnos

Aplicada la frmula se obtuvo como resultado 55 alumnos con representacin

de la muestra de estudio, lo cual equivale al 65% de la poblacin total.

S
O
D
VA
R
E
Conformacin de los Estratos de la Muestra
S
E
R
OS
H
C
E
Segn Chvez
DER(1994), despus que el investigador tiene el tamao muestral
adecuado, se debe escoger los sujetos de la muestra (p.168).
Al respecto, se aplic la frmula para calcular los estratos recomendados por
Shilffer (1987) donde:
ni = Estrato que se determinar
n = tamao adecuado de la muestra
nh = tamao del estrato de poblacin
N = tamao de la poblacin
ni = nh . n
N
ni = 40 . 55 = 18 4 U = 18 alumnos
120
ni = 40 . 55 = 18 5 U = 18 alumnos
120
ni = 40 . 55 = 18 6 U = 18 alumnos
120

Cuadro N 4

S
O
D
A
N de Alumnos
Estratos
V
R
E
18
S 40

Clculos de Estratos de Alumnos

Escuela Bsica
Len
de Febres
Cordero
Total:
Fuente: Daz (2005)

Grados-Seccin
4 - U
5 - U
6 - U

E
R
S
HO

EC
R
E
D

40
40

18
18
55

Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos

Para Tamayo

y Tamayo (1997), La recoleccin de datos es la expresin

operativa del diseo de investigacin, la especificacin concreta de cmo se har

la investigacin, dependiendo gran parte del problema planteado (p.120).

Descripcin del Instrumento

Tcnica
Para efectos de la presente investigacin, la tcnica aplicada fue la
observacin directa, que segn Sierra (1997), La observacin directa es la tcnica
en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia
observacin apoyado en sus sentidos (conocimiento emprico) (p. 192).
La observacin directa permiti observar los hechos que se presentan en la
Escuela Bsica Len de Febres Cordero, tal cual como sucedieron en un
momento y tiempo nico; al mismo tiempo permiti la interaccin con docentes
alumnos e investigador.

Instrumento

S
O
D
A
Vdespejando
R
E
una serie de interrogantes que el investigador
va
por medio de la
S
E
R
S
H
tcnica de la observacin
yO
que posteriormente, se organizan, se analizan y
C
RE
E
D
reflexionan sobre los mismos (p.189).
Segn Chvez (2000), la gua de observacin es un formato que se disea con

Con respecto a la presente investigacin, la gua de observacin permiti

recoger una serie de datos pertinentes a la variable: reas Verdes de la Unidad
Educativa Len de Febres Cordero en cuanto a las condiciones del terreno y
tipos de plantas, y el mismo estuvo conformado por diez (10) tems pertinentes a
los indicadores antes mencionados y el objetivo referente al diagnstico de las
reas verdes, las alternativas fueron respuestas cerradas (SI-NO) y de seleccin
de respuestas.
En cuanto a los instrumentos diseados para ser aplicados a los docentes y
alumno fue el cuestionario, que segn Chvez (2000), son documentos
estructurados o no que tienen un conjunto de reactivos (relativos a los indicadores
de una variable) y las alternativas de respuestas (p. 173).
En cuanto al cuestionario aplicado a los docentes de la II Etapa de Educacin
Bsica de la Unidad Educativa Len de Febres Cordero, para recoger los datos
correspondientes a la variable reas verdes, dimensin: importancia de las reas
verdes y de los indicadores: armona, recreacin y conservacin del ambiente,

estuvo estructurado por catorce (14) tems con alternativas de respuestas

cerradas (SI-NO).

S
O
D
A
RIIVEtapa
E
El cuestionario aplicado a los alumnosS
de
la
de Educacin Bsica,
E
R
OS variable: Ambiente Escolar, el cual estuvo
estuvo relacionado conClaHsegunda
RE
E
D
estructurado por treinta (30) tems, con alternativas de respuestas SI-NO.
Cada

uno

de

estos

instrumentos

fueron

aplicados

las

muestras

seleccionadas, con la finalidad de obtener informacin sobre las reas verdes

como herramienta clave para mejor el ambiente escolar de la Unidad Educativa
Len de Febres Cordero, del Municipio Miranda.

Propiedades Psicomtricas
Los instrumentos diseados para esta investigacin (gua de observacin y
cuestionario estructurado), antes de ser aplicado a la muestra pasaron por un
grado de validacin y confiabilidad.

Validez
Sobre la validez refiere Chvez (2000), es la eficacia con que el instrumento
mide lo que se pretende (p.193). La validez de los instrumentos de esta
investigacin, se realiz a travs de la colaboracin de expertos, quienes los
revisaron, observaron y aportaron sugerencias significativas.

Confiabilidad

S
O
D
A
Vrepetidas
R
E
el instrumento de registrar los mismos resultados
en
ocasiones, con una
S
E
R
OS condiciones (p. 193).
H
misma muestra y bajo unas
mismas
C
E
DER
De la confiabilidad expresa Chvez (2000), es la capacidad o grado que tiene

El ndice de confiabilidad del instrumento cuestionario, con alternativas SI-NO,

aplicado a los docentes de la Unidad Educativa Len de Febres Cordero se
determin a travs de la frmula de (Alfa) Cronbach, siendo el valor obtenido de
100% lo que indica que el instrumento aplicado es confiable.
Y en cuanto a la confiabilidad del cuestionario aplicado a los alumnos de la II
Etapa de Educacin Bsica, se determin aplicando la frmula de Cronbach (Alfa),
siendo el valor obtenido de, 88.7% lo cual implica, que este instrumento presenta
confiabilidad.

Tabulacin de Datos
La tabulacin para Chvez (2000), es una tcnica que emplea el investigador
para procesar la informacin recolectada, la cual permite lograr la organizacin de
los datos relativos a una variable, indicadores e tems.
La tabulacin de datos requiere de un proceso sistemtico y cuidadoso en
relacin con el traslado de las respuestas emitidas por cada una de las personas
que conforman la muestra de estudio del presente trabajo.

Tratamiento Estadstico

S
O
D
VA
R
E
investigacin que se haya seleccionado, del
tipo
de
operaciones que se pueda
S
E
R
OS
H
ejecutar y la escala de variables.
C
E
DER

El tratamiento estadstico para Chvez (2000), depende del tipo de mtodo de

Para esta Investigacin, el tratamiento estadstico es de tipo descriptivo, ya que

los valores obtenidos facilitaron describir cada una de las variables. Se tom en
cuenta la frecuencia, porcentajes, adems el anlisis se hizo con base al
porcentaje de los datos obtenidos, representados grficamente a travs de formas
circulares.

Procedimiento
Los procedimientos llevados a cabo, se realizaron tomando en cuenta las
sugerencias de Chvez (2000) y son: Primero se hizo la revisin de la literatura
existente relacionada con las variables de estudio, con el fin de elaborar el
planteamiento del problema y la fundamentacin terica.
Luego se elaboraron los instrumentos, los cuales fueron: gua de observacin,
cuestionarios, siendo estos sometidos a las sugerencias de los expertos y de la
pertinencia de los tems que estructuran el estudio. Seguidamente, los
instrumentos se aplicaron a la muestra que estructuran la investigacin los cuales
fueron: tres (3) docentes y cincuenta y cinco (55) alumnos de la Unidad Educativa

Len de Febres Cordero. Para verificar la confiabilidad se aplic la frmula de

Cronbach (Alfa).

S
O
D
VA
R
E
Y finalmente, los instrumentos aplicados
(cuestionario)
y los resultados
S
E
R
OalStratamiento estadstico pertinente, luego se
H
obtenidos fueron sometidos
C
RE
E
D
analizaron detenidamente en base a las teoras desarrolladas en el Marco Terico,
donde se realizaron las discrepancias existentes; de igual forma se elaboraron las
recomendaciones y conclusiones respectivas. El anlisis permiti la confrontacin
de los resultados para hacer las descripciones finales relacionadas con los
objetivos de la investigacin.

C A P T U LO I V

El

S
O
D
VA
ANLISIS E INTERPRETACIN
DE
LOS DATOS
R
E
S
E
R
S
O
CH de los Datos segn Busot (1994),
Anlisis eR
Interpretacin
E
DE

son los

resultados de la etapa lgica y reflexiva, que despeja y simplifica el camino del

investigador para la correcta interpretacin del problema planteado. (p.245).
En relacin a la presente investigacin los datos obtenidos una vez aplicado
los instrumentos (cuestionario) a los docentes y gua de observacin a los
alumnos, permitieron la recopilacin de los datos que posteriormente se
organizaron, analizaron y describieron, y luego se reflexion sobre los resultados
obtenidos, los cuales son pertinentes a las variables: reas verdes y ambiente
escolar, como tambin sobre cada uno de los indicadores. Los datos fueron
distribuidos en tablas, que finalmente se representaron en figuras circulares.

Instrumento Aplicado: Gua de Observacin

Variable: reas Verdes

S
O
D
Dimensin: Diagnstico de las reas Verdes
VA
R
E
S1
E
R
Tabla
N
OS
H
C
ITEMS
INDICADOR:
Condiciones del Terreno
ALTERNATIVAS
E
R
E
D
1
Las condiciones que presenta el terreno Excelentes ____
de la Institucin son:

Buenos
____
Deteriorado __X_

La imagen que presenta el terreno del Totalmente

plantel est:
Abandonado ____
Casi
Abandonado __X_

El rescate de los terrenos proporcionar

Si __X_ No ____
una mejor imagen al plantel

El rescatar las condiciones del terreno

ayudar a mejorar el ambiente escolar,
Si __X_ No ____
para una mejor estada

Los
terrenos
condiciones:

se

mantienen

en Limpios
Sucios

____
__X_

Las respuestas obtenidas una vez realizada la observacin en la Unidad

Educativa Len de Febres Cordero, sobre las condiciones del terreno, se obtuvo
que stas estn deterioradas en el sentido que presentan un abandono dado que
la Institucin no posee suficientes recursos de jardinera como: palas, tijeras de
podar, rastrillos, mangueras, entre otros y en cuanto al personal de
mantenimiento, ste no cuenta con obreros (jardineros) que se encarguen
exclusivamente de atender el terreno del plantel; ya que el personal obrero que
labora en la institucin, se dedica al mantenimiento del plantel (limpieza interna).

Esto es lo que ocasiona que el terreno de la Institucin se encuentre deteriorado,

afectando la imagen del plantel, que hace que ste est casi abandonado

S
O
D
A el estado de suciedad
afectando significativamente la fachada del mismo,
Vpor
R
E
S
E
R
existente.
OS
H
C
RE
E
D
Por ello es imperioso que se lleve a cabo y de forma pronta el rescate de los

terrenos para mejorar la imagen, hecho ste de gran importancia ya que

proporcionara un ambiente ms agradable, armonioso para que la estada por
parte de los miembros que laboran en el plantel sea del agrado de todos y brinde
bienestar para una mejor recreacin, que estimula un mejor aprendizaje.
En relacin a lo antes mencionado, se puede afirmar que es indispensable que
los terrenos de la Unidad Educativa Len de Febres Cordero, sean rescatados y
convertirlos en reas agradables que brinden una visin que proyecte armona,
convirtindolos en jardines que realcen la imagen de la Institucin.
Tambin se puede sugerir, ya que no existe un personal encargado de la
jardinera, que se involucre a la comunidad docente y alumnos para que rescaten
las condiciones del terreno y al mismo tiempo, se lograra involucrar a la
comunidad educativa a conservar el ambiente escolar.

Tabla N 2
ITEMS
6
7
8

INDICADOR: Tipos de Planta

ALTERNATIVAS
Las plantas que posee la institucin son
las adecuadas
Si ____ No __X_

E
R
S
HO

S
O
D
VA
R
E
S

Estn las plantas sembradas en sitios

adecuados

EC
R
E
D Los tipos de plantas son:

Si __X_ No __X_
Frutales
__X_
Ornamentales _X_

Existen suficientes plantas (rboles) en el

Si ____ No __X_
plantel que embellecen el ambiente

10

Las plantas existentes tienen un cuidado

permanente por parte de la comunidad
Si ____ No __X_
educativa

En relacin al indicador referente a los tipos de plantas, se pudo observar

ciertos aspectos que permitieron obtener informacin valiosa destacndose lo
siguiente:
Las plantas que posee la institucin no son las adecuadas en su totalidad, es
decir, existen ciertas plantas que ameritan de cuidados especiales, otras son
plantas consideradas de monte que han crecido sin ningn tipo de control que
afean el plantel. Sin embargo, es importante destacar que s posee plantas
adecuadas como lirios, crotos, entre otras.
Con relacin al sembrado de plantas en sitios adecuados, se puede observar
que esto vara, es decir, hay plantas que s fueron sembradas en sitios adecuados,
sin embargo, existen tres (3) plantas sembradas en sitios inadecuados que han

provocado el levantamiento de pisos, contribuyendo a afectar la imagen del plantel

Len de Febres Cordero.

S
O
D
VnoAse tuvo al momento del
R
E
En relacin a este ltimo aspecto sealado
S
E
R
S
H
sembrado la precaucin
de O
ubicarlos a distancias convenientes para evitar el
C
RE
E
D
deterioro que actualmente afecta al plantel educativo.
En cuanto a los tipos de plantas existentes se constat el tipo frutal como:
mango, nspero y ornamentales como: cayenas, itsoras, acacias y trinitarias, las
cuales necesitan de cuidado pronto ya que muchas por la falta de un
mantenimiento adecuado como las ornamentales, se estn secando y otras
permanecen con una imagen de deterioro.
Con respecto a que si las plantas existentes en el plantel embellecen el
ambiente, se lleg a la conclusin que no, y es debido a que por la falta de un
buen mantenimiento, las plantas estn en un estado deplorable, por lo que es
necesario regarlas, podarlas, abonarlas de esta forma se rescataran y se lograra
embellecer el ambiente escolar.
Por otra parte, se est incentivando al alumno a fomentar el deseo por el
trabajo grupal, crearse responsabilidades y cooperar con el ambiente como parte
integral de su relacin con el contexto natural donde le corresponde actuar.
Con estos enfoques que se han planteado es importante, rescatar las plantas
existentes y sembrar otras para lograr un mejor ambiente natural en la institucin,

ya que las plantas proporciona un ambiente de armona, por otra parte, las zonas
verdes permiten mejorar la presentacin o ambiente, permitiendo que ste sea

S
O
D
agradable y ofrezca una grata impresin para la comunidad
VA escolar como para
R
E
S
E
R
quienes lo visitan.
OS
H
C
E
DER
Por otra parte, en todas las comunidades, organizaciones, casas familiares,

siempre se encuentran pequeas o grandes reas verdes que da un toque de

elegancia, con unas cuantas plantas ornamentales como flores, palmas, reforman
cualquier espacio ofreciendo un ambiente agradable a las personas que de una
forma u otra comparten el espacio fsico del plantel educativo.
Al mismo tiempo, este deterioro que presenta el terreno como tambin las
plantas de la Institucin Educativa Len de Febres Cordero, es importante
rescatarlos por parte del personal docente y alumnos, ya que si no se cuenta con
un personal especialmente dedicado al mantenimiento de las reas verdes, se
debe crear grupos de trabajo de rescate ambientalista, que al mismo tiempo,
formara parte del proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos,
incrementando en stos el deseo por crear conciencia en cuanto a la conservacin
del ambiente escolar.

Dimensin: Importancia de las reas Verdes

S
O
ALTERNATIVAS
D
VA
Si
No
R
E
S

Tabla N 3
ITEMS
1

Total
%

E
R
S
HO

INDICADOR: Armona
Considera que el rescate de las reas
verdes en el plantel son elementos
importantes para preservar el ambiente

El rescate de las reas verdes considera

usted que proporcionara al plantel un
ambiente armonioso

Considera que el ambiente donde reine la

armona influye en el proceso de
enseanza-aprendizaje de los alumnos

Cree que el ambiente armonioso

permitir mejor interaccin entre toda la
comunidad educativa como parte del
desarrollo de la personalidad

EC
R
E
D

12
100

De acuerdo a los resultados obtenidos sobre el indicador Armona, en cuanto a

las respuestas emitidas por los docentes de la Unidad Educativa Len de Febres
Cordero, arroj un 100%, esto refleja ampliamente que todos coinciden en que el
rescate de las reas verdes en el plantel educativo es de suma importancia ya que
principalmente se les estar proporcionando al plantel un ambiente agradable, lo
cual conlleva a que la comunidad educativa se sienta en armona y por supuesto
la estada en el plantel Len de Febres Cordero, facilitar un mejor desempeo
de los alumnos ya que un ambiente confortable a la vista invita a una estada
placentera.

En definitiva la Armona es un factor importante, dado que esto permite que las
personas se sientan a gusto y disfruten de forma placentera con un ambiente que

S
O
D
invita a apreciarlo y valorarlo como parte fundamental
VApara el desenvolvimiento
R
E
S
E
R
social de toda persona.
OS
H
C
E
DER
Tabla N 4
ITEMS
5

6
7
8

10

Total
%

INDICADOR: Recreacin
Considera usted que las reas verdes
son importantes para la recreacin de las
personas

ALTERNATIVAS
Si
No
3

Cree que la recreacin es fundamental

para la adquisicin de aprendizajes

Piensa que la recreacin ayuda a que los

alumnos obtengan un mejor aprendizaje

Considera que el rescate de las reas

verdes en el plantel facilitar el llevar a
cabo
actividades
educativas
que
proporcionen la recreacin y adquisicin
de conductas nuevas

Cree que la recreacin se puede

considerar factor para el logro de una
educacin social

Considera que las actividades al aire libre

proporcionan un desarrollo integral en los
alumnos

3
18
100

Con relacin al indicador referente a la Recreacin se obtuvo en la alternativa

SI un 100% esto reflej que los docentes de la Unidad Educativa Len de Febres

Cordero consideran que las reas verdes son importantes para que las personas
disfruten de la recreacin, es fundamental para la adquisicin de aprendizajes,

S
O
D
A estar en contacto con
dado que el estar en contacto con el ambiente, le V
permite
R
E
S despiertan su curiosidad, lo cual le
E
R
una diversidad de factores o situaciones
que
OS
H
C
E
conduce a indagar
DER a conocer y a aprender cosas nuevas que enriquecen su
campo cognoscitivo, adquiriendo mejores aprendizajes.
Por otra parte, los docentes refirieron coincidiendo en sus respuestas, que el

realizar actividades como el de rescatar las reas verdes, no slo estimulan al

alumno a aprender, sino tambin a valorar el trabajo independiente, que al ser
disfrutado se convierte en parte de la recreacin, ya que aprenden a ocupar el
tiempo de ocio en tiempo provechoso; al mismo tiempo, la recreacin es un factor
que puede ser considerado importante para la adquisicin de una educacin
social, ya que se da la interaccin social que permite un mejor desenvolvimiento
social, todo ello, facilitar que el alumno adquiera un desarrollo integral de su
personalidad.
Con todo lo antes expuesto, se puede afirmar que la recreacin es parte
fundamental para todo ser humano, ya que permite disfrutar del ambiente,
armonizar con el mismo, pero al mismo tiempo, adquieren conocimientos nuevos y
amplan los ya existentes como parte primordial para la obtencin de un
aprendizaje significativo.
Al mismo tiempo, el docente de la Unidad Educativa Len de Febres Cordero,

mediante las actividades de rescate de reas verdes, est proporcionando al

alumno interactuar no slo con sus compaeros sino tambin con la naturaleza,

S
O
D
A verdes como parte
aprender de la importancia del rescate de lasVreas
R
E
Sconservacin del ambiente donde le
E
R
indispensable de su nivel cognoscitivo
y
de
OS
H
C
E
corresponde actuar.
DER Al mismo tiempo, las actividades de rescate de las reas
verdes realizadas en la Instituciones Educativas permiten crear campaas de
concientizacin para sembrar rboles que sirven de pulmn para proteger el
hbitat donde se convive a diario y es parte integral de su subsistencia.

Tabla N 5
ALTERNATIVAS
ITEMS
11
12

13

14

Total
%

INDICADOR:
Conservacin
del
Ambiente
Se realizan actividades de conservacin
en el plantel

Si

No
3

Considera que las actividades de

conservacin ayudan a que los alumnos
despierten su sentido de preservacin del
ambiente escolar

El rescate de las reas verdes de la

institucin constituyen un fundamento
para la prctica pedaggica en el ser y
convivir del alumno

El trabajo de conservacin del ambiente

induce
al
trabajo
organizado
y
cooperativo

9
75

3
25

Con relacin al Indicador Conservacin del Ambiente, se obtuvo como

resultado de las respuestas emitidas por los docentes un 75% en la alternativa SI,

S
O
D
lo cual refleja que los docentes de la Unidad Educativa
VALen de Febres Cordero
R
E
Sy consideran que las actividades de
E
R
de Educacin Bsica, estn conscientes
OS
H
C
E
conservacin ayudan
DER a que los alumnos despierten su sentido de preservacin
ambiental en la escuela; al mismo tiempo, llevar a cabo actividades como es el de
rescatar las reas verdes de la institucin constituyen un fundamento para la
prctica pedaggica con el ser y el convivir del alumno, y por ltimo el trabajo de
conservacin induce al trabajo organizado y cooperativo.
Sin embargo, en la alternativa NO, se obtuvo un 25%, esto indica que a pesar
de estar conscientes del rescate y conservacin de las reas verdes de la
institucin, no se llevan a cabo actividades de conservacin en el plantel.
Una vez analizado cada resultado obtenido en concordancia con las
respuestas emitidas por los docentes de la Unidad Educativa Len de Febres
Cordero, los docentes conscientes de la importancia que tiene la conservacin y
estar vivenciando el deterioro que presenta el terreno y las reas verdes, deben
llevar a cabo actividades de conservacin que proporcionan llevar a cabo
actividades pedaggicas que permiten trabajar en equipo, aprender sobre la
importancia de rescatar el ambiente escolar, al mismo tiempo, se incentiva en el
alumno el ideal por la conservacin lo cual le va a permitir el uso inteligente de los
espacios ambientales as como, el adquirir el derecho y el deber que tienen como
ciudadanos de cuidar, proteger el ambiente donde le corresponde actuar.

Despus de haber obtenido los datos pertinentes a las reas verdes de la

dimensin importancia de las mismas y la cual est conformada por los

S
O
D
A se puede decir, que
indicadores armona, recreacin y conservacin del V
ambiente,
R
E
S
E
R
el rescatar las reas verdes es de
gran
importancia
ya que stos representan el
S
O
H
C los seres humanos y el ambiente, segn Alvarado
Etodos
R
pulmn ambiental
de
E
D
(1999), es el entorno donde todos los seres vivos llevan a cabo todas las
funciones vitales de sobre vivencia.
Por esta razn tan sencilla pero muy justificada, el ambiente ha sufrido grandes
deterioros, muchos causados por las sociedades modernas que debido al
desarrollo urbanista, el hombre ha realizado una serie de acciones que muchas
veces afectan el medio ambiente, crendose un desequilibrio. Por ello, es
necesario, que las instituciones educativas, especialmente la Unidad Educativa
Len de Febres Cordero, como centro de la enseanza debe llevar a cabo
actividades de conservacin y ms cuando su propio ambiente se encuentra
deteriorado para que puedan rescatarlos y hacer de estos espacios ambientales,
sitios organizados donde se puedan combinar la armona y la recreacin, al mismo
tiempo en la bsqueda de un equilibrio ecolgico para una estada placentera y
lograr mejores aprendizajes.

Variable: Ambiente Escolar

Dimensin: Ambiente Escolar

S
O
D
Tabla N 6
VA
R
E
S
E
ALTERNATIVAS
R
S
ITEMS
INDICADOR:
Cordial
Si
No
HOunAmbiente
C
E
1
Se
observa
ambiente
cordial
en
el
DER
plantel educativo.
55
2
3

Se aprecia que a los nios les gusta estar

en la escuela.

20

El ambiente de la escuela refleja que los

alumnos se sientan motivados a rescatar
el ambiente del plantel.

50

Existe un ambiente cordial entre los

alumnos.

50

Total
%

120
57

35

90
43

Los resultados obtenidos en el Indicador Ambiente Cordial, arroj en la

alternativa SI un 57%, que indica que en los alumnos de la Unidad Educativa
Len de Febres Cordero se apreci que los alumnos se sienten motivados a
rescatar el ambiente del plantel y se comprob que existe un ambiente cordial
entre los alumnos.
En la alternativa NO, se obtuvo un 43%, lo que indica que el ambiente que se
observa no es cordial y esto es motivado por el deterioro en que se encuentra el
plantel, por lo que ello afecta en que los nios les guste estar en la escuela, esto
conlleva a que existen algunos alumnos que no sienten deseos por aprender,

motivado tal vez al clima o mejor dicho al ambiente de deterioro que presenta la
institucin, que no estimula al nio a sentirse identificado con su escuela; esto al

S
O
D
mismo tiempo, permite que el nio sienta dificultad
por aprender ms y siente
VA
R
E
ESsuficiente.
R
desconfianza, es decir, no poseeS
confianza
HO
C
E
DER
Este ltimo enfoque, debe ser corregido de inmediato y es responsabilidad del

docente crear estrategias pedaggicas que estimulen al alumno a participar en

actividades para el rescate de las reas verdes de la institucin, logrando un
ambiente escolar donde predomine la cordialidad y al existir este valor moral en
los alumnos se estar logrando que el alumno sienta deseo por aprender, por
conocer, hacer, convivir, que lo gua a ser mejor persona y a sentirse parte
primordial y fundamental de la Institucin Educativa donde cursa estudio, en el
caso especfico de la presente investigacin, la Unidad Educativa Len de Febres
Cordero que amerita que la comunidad educativa que lo integra rescate su
ambiente escolar.

Tabla N 7

ITEMS
6
7
8

E
R
S
HO

Te comunica con facilidad con los

amigos.

50

Cuando intercambian ideas con los

compaeros de estudio se sienten con
deseos de participar ms en las
actividades y con ms ganas.

50

El ambiente de la escuela te permite

tener relaciones de amistad con los
compaeros y docentes

50

200
91

20
9

EC
R
E
D

Total
%

S
O
D
VA
R
E
S

INDICADOR: Interaccin
Se le hace fcil hacer amigos.

ALTERNATIVAS
Si
No
50
5

Con respecto al indicador Interaccin, las respuestas obtenidas de los alumnos

de la Unidad Educativa Len de Febres Cordero, en la alternativa SI, se obtuvo
un 91%, esto refleja que los educandos tienen facilidad de hacer amigos, de
comunicarse son sus compaeros, lo cual le permiten ser ms participativo y
dinmico, que le facilita la adquisicin de aprendizajes significativos y de calidad y
afianza las relaciones de amistad con sus compaeros y docentes.
En relacin a las respuestas emitidas por los alumnos en la alternativa NO se
obtuvo un 9%, esto refleja que existe una minora de alumnos que se les hace un
poco difcil

hacer amigos, comunicarse con facilidad con sus compaeros de

estudios, esto conlleva a que les dificulte y obstaculice el ser participativo y

dinmico, lo que tal vez, les hacer creer que el ambiente de la escuela no los

motiva a hacer relaciones de amistad verdadera con sus compaeros y con el

propio docente.

S
O
D
VAdestacar que el docente
R
E
Por estas razones antes planteadas, es
importante
S
E
R
OS del proceso de enseanza-aprendizaje, debe
H
como gua, orientador C
y facilitador
RE
E
D
hacer actividades ambientalistas, es decir, por medio del rescate de las reas
verdes que necesitan ser rescatadas, y es precisamente por medio de este tipo de
acciones que se puede llegar a una interaccin positiva.
Por ello, la interaccin es parte fundamental para el fortalecimiento de la
personalidad, el crear en los alumnos seguridad y confianza para poder hacer
amigos

interrelacionarse

con

quienes

le

desenvolvimiento social til.

Grfico N 5

rodean

para

obtener

un

Tabla N 8
ITEMS
10
11

12
13

14

15
Total
%

ALTERNATIVAS
Si
No
55

S
O
D
VA
R
E
S

INDICADOR: Trabajo en Equipo

Te gusta trabajar en equipo

E
R
S
HO

El trabajar en equipo te facilita

relacionarte con las personas que le
rodean

55

El trabajar en equipo les ha permitido

tener ms amigos

55

Les gusta trabajar en equipo, cuando

realiza las tareas especiales como el
sembrar rboles

55

El trabajar en equipo te hace ms

responsable para realizar las tareas que
te colocan en la escuela

55

El maestro realiza ms seguido las

actividades en grupo

55

EC
R
E
D

330
100

Con respecto a las respuestas emitidas por los alumnos de la II Etapa de

Educacin Bsica en relacin al Indicador Trabajo en Equipo fue sorprendente, ya
que arroj un 100% lo cual refleja que los educandos estn conscientes de que
trabajar en equipo es de gran significancia para ellos y las razones son: les gusta
trabajar en equipo, reconocen que el trabajar en equipo le es fcil relacionarse con
las personas que le rodean, especialmente con sus compaeros y docentes;
tambin se pudo constatar que les gusta trabajar en equipo, especialmente en las
actividades extraescolares como es el de sembrar reas verdes en el plantel, que

a parte de ser una actividad pedaggica, el alumno se recrea y comienza a

sentirse identificado con su plantel, a travs del recate de su entorno ambiental.

S
O
D
VA de que el trabajar en
R
E
Al mismo tiempo, se detect que estn
conscientes
S
E
R
S hace ms responsables, valor este importante
Olos
H
equipo y tener asignado
tareas
C
RE
E
D
para un fortalecimiento de su personalidad y de valorizar el trabajo. Y por ltimo,
los alumnos consideran que su maestro debe llevar a cabo en forma continua
actividades donde se trabaje en equipo.
En conclusin, se puede decir, que el trabajo en equipo es una tcnica
sumamente valiosa para las actividades que el docente planifique, ya que esto
permite a los alumnos mantener una mejor relacin social, adquieran
responsabilidad

por las tareas que hacen, lo que les permite estar ms

identificados con lo que hacen, en el caso especfico del presente trabajo, en el

rescate de reas verdes de la Unidad Educativa Len de Febres Cordero. Por
tanto el docente debe aprovechar el rescate de las reas verdes de la institucin,
para que se pueda conformar trabajos en equipos con la finalidad de convertir el
ambiente escolar en algo agradable que les permita asegurar su estada para un
mejor aprendizaje.

Dimensin: Beneficios del Ambiente Escolar

S
O
ALTERNATIVAS
D
VA
ITEMS
INDICADOR: ParticipacinE
Espontnea
Si
No
R
S
E
16
Participa de formaRespontnea
en las
55
S
actividades
escolares.
O
H
C
E
R
E
D
17
Le gusta participar en las actividades
Tabla N 9

18

ambientalistas que se realizan en la

escuela

55

El ser espontneo le hace dar ideas

propias

40

10

19

Posee confianza en las cosas

realiza

que

45

10

20

Se le hace fcil dar respuestas para

solucionar los problemas de las reas
verdes de la escuela

35

20

230
85

40
15

Total
%

Los resultados obtenidos en el Indicador Participacin Espontnea, las

respuestas emitidas por los alumnos en la alternativa SI, fue de un 85%, esto
refleja que los alumnos participan de forma espontnea en las actividades
escolares y ms en las especiales como son las realizadas sobre el medio
ambiente, tambin consideran que el ser espontneo lo hace creativo, es decir,
aporta nuevas ideas, se siente con confianza por las cosas que realiza y esto al
mismo tiempo, le permite dar respuesta para resolver problemas sobre el
ambiente escolar.

Estas respuestas permiten afirmar que los alumnos de la II Etapa de Educacin

Bsica participan espontneamente en las actividades educativas que realizan, lo

S
O
D
cual les ayuda a fortalecer de forma integral la personalidad.
VA
R
E
S
E
R
OSde la alternativa NO, se obtuvo un 15%, esto
H
Y en cuanto a las C
respuestas
RE
E
D
indica que existen ciertos alumnos que no consideran que el ser participativo les
facilita el ser creativos, al igual que el de poseer confianza sobre lo que ejecuta y
no poseen la facilidad de aportar respuestas oportunas para ofrecer soluciones a
los problemas sobre el ambiente escolar.
Con respecto a estos ltimos datos obtenidos, se puede decir, que la
participacin espontnea es de gran utilidad para incentivar en los alumnos el
deseo por participar activamente en todas aquellas actividades escolares que le
permitan al alumno demostrar habilidades, destrezas, actividades que le brindan
confianza por lo que hace y al existir confianza la actuacin se hace ms
espontnea, segura, lo que le facilita al educando adquirir aprendizajes
significativos y al docente se le har ms fcil guiar y orientar el proceso de
enseanza-aprendizaje para hacer de ste una educacin integral.

Tabla N 10

ITEMS
21
22

S
O
D
VA
R
E
35
S

INDICADOR: Motivacin del Alumno

Te sientes bien por las actividades que
hace en la escuela

E
R
S
O

H bien te ha permitido querer

El sentirse
C
E
R
DE aprender cada da ms

23
24
25
Total
%

ALTERNATIVAS
Si
No
20

35

20

El sentirte a gusto te ha facilitado

alcanzar tus deseos
Grfico N 7

25

30

Tienen deseos de triunfar los alumnos en

las cosas que hacen

55

Son nios animados a hacer mejor las

tareas

35

20

185
85

90
33

Con especto al Indicador Motivacin del alumno, se obtuvo en la alternativa

SI, un 67%, lo que refleja ampliamente que los alumnos de la Unidad Educativa
Len de Febres Cordero, se sienten motivados por lo que hacen, esta misma
motivacin les ha permitido el ampliar sus deseos de conocer y enriquecer su nivel
cognoscitivo, afectivo y emocional, por el deseo de saber cada da ms,
proporcionndoles aprendizajes valiosos y cultivar una cultura general, lo cual
conlleva a que los alumnos puedan alcanzar las metas educativas que se han
propuesto, para convertirlos en triunfos y hacerse una actitud de optimismo lo que
le permite tener mejores oportunidades en el logro de un desarrollo integral de la
personalidad.

Sin embargo, se obtuvo en la alternativa NO, un 33%, esto indica que existen
ciertos alumnos que no se sienten motivados por lo que realizan, dificultndoles el

S
O
D
querer conocer y saber ms de lo que saben,
VAconformndose con los
R
E
ES
conocimientos que ya poseen, S
estaR
actitud imposibilita el alcanzar sus metas
HO
C
E
R afn por triunfar y por consiguiente no son optimistas.
educativas, ni E
Dposeen

Esto crea en el alumno una conducta no productiva, dado que no poseen

incentivos motivacionales que lo lleven a obtener triunfos y xitos por las cosas
que realiza. All es donde el docente debe aplicar todas sus habilidades,
destrezas, innovaciones y creatividad para ofrecer a los alumnos actividades
educativas originales e innovadoras para logar que se activen motivacionalmente y
sientan confianza por lo que realizan y as obtener el triunfo y convertirse en
personas optimistas con miras positivas para alcanzar un aprendizaje integral. Por
ello, las actividades referentes al rescate del ambiente escolar, debe ser una
herramienta pedaggica que le permita al alumno reconocer que es parte
importante y primordial para logar las metas, ya que el trabajo de actividades fuera
del saln de clases son medios educativos imprescindibles que ayudan al docente
a que los alumnos sientan deseos y ganas de trabajar por un ideal en beneficio de
un bien comn.

Tabla N 11
ALTERNATIVAS

ITEMS
26
27
28
29
30

S
O
Si
D
VA
R
E
S
30

INDICADOR: Adquisicin de un
Aprendizaje Significativo
Aprende rpido lo que te ensea el
maestro

E
R
S
HO

Cla facilidad de desarrollar los

Posee
E
R
E
D conocimientos que te dan en la escuela

No
25

35

20

Te sientes animado por lo que aprendes

en la escuela

35

20

Te adaptas fcilmente al ambiente de la

escuela

55

El ambiente que tiene la escuela

actualmente, te facilita aprender ms
fcilmente

40

15

195
85

80
33

Total
%

Con relacin a las respuestas emitidas por los alumnos de la Unidad Educativa
Len de Febres Cordero, se obtuvo en la alternativa SI, un 71% lo que refleja
que los alumnos en cuanto a la adquisicin de un aprendizaje significativo, captan
rpidamente lo que les ensea su maestro, posee habilidades y destrezas que le
permiten desarrollar sus potencialidades, sienten motivacin por lo que aprenden
en el plantel y comprenden de forma rpida los conocimientos.
Sin embargo, en la alternativa NO, se obtuvo un 29%, esto refleja que existen
alumnos que no captan rpidamente lo que les ensea su maestro, bien sea por
no estar atentos e interesados por lo que el docente les transmite, carecen de
habilidades y destrezas que le permitan desarrollar sus potencialidades como la

creatividad, originalidad, entre otros, que le permitan adquirir nuevos aprendizajes,

por otra parte, se observ que existen algunos alumnos que no sienten motivacin

S
O
D
A
por lo que aprenden en el plantel, y no se adaptanVfcilmente
al ambiente de la
R
E
S presentan los espacios que pueden
E
R
escuela, esto tal vez, sea por el deterioro
que
OS
H
C
E
ser utilizados para
DERel esparcimiento de los alumnos, ya que segn datos obtenidos
anteriormente, la escuela

presenta una fachada que no brinda un ambiente

agradable y por ltimo, todo esto, obstaculiza que los alumnos adquieran un
aprendizaje significativo.
Por ello, es necesario, que los docentes lleven a cabo actividades dinmicas,
motiven a los alumnos a rescatar el ambiente escolar para que su estada en el
plantel sea agradable, sientan motivacin por aprender y algo importante se
identifique con el contexto educativo como parte fundamental para adquirir un
aprendizaje significativo ya que ste es un proceso de adquisicin de
conocimientos que el alumno internaliza, comprende, reflexiona y razona
convirtindose en conocimientos de gran valor para el enriquecimiento de su nivel
cognoscitivo, afectivo y emocional, lo cual le proporciona obtener una personalidad
integral para el logro de un desenvolvimiento socialmente til.

Conclusiones

S
O
D
A
Vsiguientes
R
E
las Variables que conforman la misma, se lleg
a
las
conclusiones:
S
E
R
OS
H
C
E
Los docentes
DERde la segunda etapa de educacin Bsica, de la Unidad
Una vez finalizada la investigacin y obteniendo informacin sobre cada una de

Educativa Len de Febres Cordero demostraron que el rescate de las reas

verdes de la Institucin, permitirn conservar el ambiente escolar, dndole un
toque de armona que incentiven y estimulen la estada en dicho centro de
educacin.
Los alumnos por medio de las actividades de preservacin y conservacin a
parte de adquirir nuevos conocimientos sobre el rescate de las reas verdes al
mismo tiempo, realizan trabajos que fortalecen los valores de responsabilidad,
cooperacin, solidaridad, respeto, que desde la perspectiva educativa y de los
procesos de enseanza-aprendizaje, se solidifica un sistema de valores
compartidos.
Por otra parte, las actividades extraescolares que se realizan fuera del aula no
solo proporcionan a los alumnos una nueva cultura acadmica, sino que ofrece a
los mismos argumentos de carcter social y moral, en coherencia con la
dimensin social de la enseanza.
Al realizar el rescate de las reas verdes para el mejoramiento del ambiente
escolar, proporciona que el alumno y alumna pueda desarrollar su capacidad de

pensar, capacidad sta que favorece los mbitos del aprendizaje y en

consecuencia de todas las reas de estudio y actividades acadmicas.

S
O
D
VA favorece en el alumno y
R
E
Las actividades de preservacin y rescate
ambiental
S
E
R
S
O
H
alumna la accin y expresin,
es decir, llevar a cabo de una forma responsable las
C
RE
E
D
acciones o tareas a realizar y permite al mismo tiempo expresar sus ideas de
forma espontnea a sus compaeros y pueda darse una comunicacin fluida.
Por otra parte, el ambiente escolar debe mantenerse acorde a sus
perspectivas, es decir, debe existir un ambiente que brinde a la comunidad una
estada agradable, sin embargo, a pesar de que la Unidad Educativa Len de
Febres

Cordero,

existen

reas

deterioradas,

los

docentes

del

plantel,

conjuntamente con los alumnos se han preocupado por conservar adecuadamente

los terrenos. Esto ayuda al alumno a identificarse con el plantel, en cuanto a
aportar soluciones que favorezcan el buen funcionamiento del mismo, y por
consiguiente, esto conlleva a que los educandos adquieran un desarrollo integral
en su formacin cognoscitiva, afectiva y emocional.
En definitiva, el presente trabajo de investigacin conjuntamente con la
propuesta diseada y ejecutada tuvo la finalidad de contribuir a la formacin
integral de los educandos, mediante el fortalecimiento de sus destrezas y
capacidades humansticas y estimulando el deseo de saber para que puedan
desarrollar las capacidades de ser de cada alumno, de conocer, hacer y convivir

de acuerdo a sus aptitudes y lograr la dignificacin de

su ser, con una

personalidad integral que le permita un desenvolvimiento socialmente til.

S
O
D
VA
R
E
Recomendaciones
S
E
R
HOS

EC
R
E
D

Despus de haber hecho un enfoque bastante amplio sobre el presente trabajo

de investigacin referido a: reas Verdes como Herramienta clave para mejorar el
ambiente escolar de la Unidad Educativa Len de Febres Cordero se lleg a
sugerir ciertas recomendaciones que se consideran pertinentes enfocar:
1. Se debe tener en cuenta al momento de realizar la planificacin de las
actividades educativas a desarrollar, que una de ellas debe estar enfocada en el
recate de las reas verdes de la Institucin, ya que por medio de ellas se lograra
que los alumnos y alumnas tomaran consciencia de la importancia que tiene la
conservacin del ambiente escolar.
2. Este tipo de actividades educativas, a parte de transmitir conocimientos,
sirven para detectar en el estudiante el valor por el trabajo y el fortalecimiento de
los valores como responsabilidad, cooperacin, solidaridad y el sentirse
identificado con el medio donde le corresponde actuar diariamente.
3. El docente debe valerse de su creatividad, innovacin de estrategias
metodolgicas (procedimientos, tcnicas, recursos, mtodos), que incentiven a los
alumnos a participar de forma espontnea en este tipo de actividad de
conservacin del ambiente.

4. Por otra parte, ste tipo de actividad permitir la interaccin entre alumnosalumnos, alumnos-docentes.

S
O
D
A
V
R
E
5. Con la colaboracin de toda la comunidad
y
el
querer
mejorar el ambiente,
S
E
R
OS el ambiente de la institucin, para que este
H
pueden de forma solidaria
rescatar
C
RE
E
D
brinde un clima armonioso.
6. Tratar de aplicar estrategias que estimulen la participacin de la comunidad
que rodea la institucin, padres y representantes, a colaborar en el rescate de las
reas verdes, mediante la donacin de plantas, utensilios, para rescatar y
conservar el ambiente.
7. El llevar a cabo actividades de conservacin le facilitar llevar a efecto ste
tipo de trabajo en su propio entorno familiar.
8. Las actividades al aire libre deben hacerse ms continuas ya que propician
el desarrollo de nuevas habilidades en los educandos.
9. Tener presente el docente, que el trabajo de conservacin ambiental, induce
al trabajo organizado y cooperativo.
10. El ambiente escolar debe estar cuidado y conservado para brindarle a la
comunidad en general placer por permanecer en su entorno.
11. Las actividades al aire libre o extraescolares, facilitan la comunicacin
interpersonal entre los alumnos, ya que en ellos se puede utilizar los trabajos en

equipo, pues estos permiten crear comisiones de trabajo que se traducen en

despertar la responsabilidad por lo que le corresponde hacer; por lo que los

S
O
D
docentes de la II Etapa de Educacin Bsica deben
VArealizar ms seguido las
R
E
S
E
R
actividades grupales.
OS
H
C
RE
E
D
12. El docente debe crear situaciones nuevas e innovadoras de aprendizaje
para motivar a los alumnos para que hagan y planifiquen acciones y fijen metas
para lograr el xito y el optimismo por lo que realizan, como forma para lograr el
triunfo.
13. Debe existir tambin una pertenencia y estar identificados plenamente con
su entorno educativo para que el ambiente escolar sea del agrado y prevalezca la
armona.
Por ltimo, las actividades de conservacin ambiental u otras actividades
educativas que se realizan en el plantel debe despertar en los alumnos y alumnas
el deseo de adquirir aprendizajes significativos para que puedan desarrollar sus
potencialidades cognoscitivas, afectivas y la captacin del conocimiento que
adquieran sea significativo y para ello, el docente debe despertar las habilidades y
destrezas que poseen dejando a un lado la monotona, lo tradicional, para
convertir el aprendizaje dinmico, participativo.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

S
O
D
A Madrid: Editorial
Alvarado, P. (1999). El Entorno y el Hombre.VEspaa
R
E
Vemaluz.
S
E
R
OSde reas Verdes. Espaa: Editorial Venaluz.
H
Blanco, Z. (2000). Conservacin
C
E
DER
Cardenas, A. (2001). El mbito Escolar Venezolano. Caracas Espaa:
Editorial Luz.

Corona, M. (1999). Conservacin Ambiental. Madrid Espaa: Editorial Ave

Luz.
Chvez, A. (2000). Introduccin a la Investigacin Educativa. MaracaiboVenezuela.
Est, A. (1999). Educacin para la Seguridad. El Cambio Educativo. CaracasVenezuela: Editorial Tropy Kos.
Gonzlez, Ana. (2004). Plan Estratgico en Educacin Ambiental para la
Recuperacin Esttica de la Unidad Educativa Aurelio Flores. MaracaiboZulia-Venezuela.
Marn y Baptista. (2003). Ambiente-Conservacin Hombre. Caracas-Venezuela:
Editorial Artes Grficas.
Mrquez, A. (2000). La Conservacin del Ambiente. Caracas-Venezuela:
Editorial Luz.
Martnez. (1999). Los Centros Educativos y el Medio Ambiente. CaracasVenezuela: Editorial Artes.
Marrero, E. (2000). El Ambiente Escolar y su incidencia en el Rendimiento
Escolar en los Alumnos de la Primera Etapa de Educacin Bsica. Trabajo
de Pregrado de la Universidad Catlica Cecilio Acosta. Maracaibo Venezuela.
Morn, P. (2002). reas Verdes-Vida-Recreacin. Mxico: Editorial Panapo.
Muoz, A. (2001). El Ambiente Escolar Armnico Proporciona un Apendizaje
Productivo. Ponencia Publicada en el Diario El Nacional el da 24 de Marzo de
2001. Caracas - Venezuela.

Ramrez (1999). Arboricemos nuestra Escuela. Universidad Rafael Urdaneta.

Maracaibo-Zulia-Venezuela.

S
O
D
VA Caracas- Venezuela:
R
E
Romero, A. (2000). Los Centro Educativos
y
el
Ambiente.
S
E
R
Editorial Ars-Grfica.
OS
H
C
RE por Chvez (2000). Introduccin a la Investigacin
Shiffer. (1987).Citado
E
D
Educativa. Maracaibo Venezuela.
Rodrguez, P. (2003). Ambiente Escolar. Caracas-Venezuela: Editorial Panapo.

Sierra Bravo. (1997). Tcnica de Investigacin Social.

Editorial Paraninfo.

Madrid Espaa:

Tamayo y Tamayo. (1997). El Proceso de la Investigacin Cientfica. Mxico:

Editorial Noriega.
Zambrano. (2002). Un rbol Autctono en mi Escuela. Municipio Michelena
Estado Tchira Venezuela.

S
O
D
VA
R
E
S

EC
R
E
D

E
R
S
HO

ANEXOS

Instrumento Aplicado: Gua de Observacin

Variable: reas Verdes

S
O
D
Dimensin: Diagnstico de las reas Verdes
VA
R
E
S1
E
R
Tabla
N
OS
H
C
ITEMS
INDICADOR:
Condiciones del Terreno
ALTERNATIVAS
E
R
E
D
1
Las condiciones que presenta el terreno Excelentes ____
de la Institucin son:

Buenos
____
Deteriorado ____

La imagen que presenta el terreno del Totalmente

plantel est:
Abandonado ____
Casi
Abandonado ____

El rescate de los terrenos proporcionar

una mejor imagen al plantel
Si ____ No ____

El rescatar las condiciones del terreno

ayudar a mejorar el ambiente escolar,
para una mejor estada
Si ____ No ____

Los
terrenos
condiciones:

se

mantienen

en Limpios
Sucios

____
____

Tabla N 2
ITEMS
6
7
8

INDICADOR: Tipos de Planta

ALTERNATIVAS
Las plantas que posee la institucin son
las adecuadas
Si ___ No ___

S
O
D
VA
R
E
S

E
R
S
HO

Estn las plantas sembradas en sitios

adecuados
Si ___ No ___

EC
R
E
D Los tipos de plantas son:

Frutales
__
Ornamentales __

Existen suficientes plantas (rboles) en el

plantel que embellecen el ambiente
Si ___ No ___

10

Las plantas existentes tienen un cuidado

permanente por parte de la comunidad
educativa
Si ___ No ___

Dimensin: Importancia de las reas Verdes

S
O
ALTERNATIVAS
D
VA
Si
No
R
E
S

Tabla N 3

E
R
S
HO

ITEMS
1

INDICADOR: Armona
Considera que el rescate de las reas
verdes en el plantel son elementos
importantes para preservar el ambiente

El rescate de las reas verdes considera

usted que proporcionara al plantel un
ambiente armonioso

EC
R
E
D

Considera que el ambiente donde reine la

armona influye en el proceso de
enseanza-aprendizaje de los alumnos

Cree que el ambiente armonioso

permitir mejor interaccin entre toda la
comunidad educativa como parte del
desarrollo de la personalidad

Total
%

Tabla N 4
ITEMS
5

S
O
D
VA
R
E
S

INDICADOR: Recreacin
Considera usted que las reas verdes
son importantes para la recreacin de las
personas

E
R
S
HO

EC
Cree
que la recreacin es fundamental
R
E
D para la adquisicin de aprendizajes

Piensa que la recreacin ayuda a que los

alumnos obtengan un mejor aprendizaje

Considera que el rescate de las reas

verdes en el plantel facilitar el llevar a
cabo
actividades
educativas
que
proporcionen la recreacin y adquisicin
de conductas nuevas

Cree que la recreacin se puede

considerar factor para el logro de una
educacin social

10

Considera que las actividades al aire libre

proporcionan un desarrollo integral en los
alumnos

Total
%

ALTERNATIVAS
Si
No

Tabla N 5
ALTERNATIVAS

ITEMS
11
12

S
O
Si
D
A
V
SER

INDICADOR:
Conservacin
del
Ambiente
Se realizan actividades de conservacin
en el plantel

E
R
S
HO

EC que las actividades de

Considera
R
E
D conservacin ayudan a que los alumnos
despierten su sentido de preservacin del
ambiente escolar

13

El rescate de las reas verdes de la

institucin constituyen un fundamento
para la prctica pedaggica en el ser y
convivir del alumno

14

El trabajo de conservacin del ambiente

induce
al
trabajo
organizado
y
cooperativo

Total
%

No

Variable: Ambiente Escolar

Dimensin: Ambiente Escolar

S
O
D
Tabla N 6
VA
R
E
S
E
ALTERNATIVAS
R
S
ITEMS
INDICADOR:
Cordial
Si
No
HOunAmbiente
C
E
1
Se
observa
ambiente
cordial
en
el
DER
plantel educativo
2

Se aprecia que a los nios les gusta estar

en la escuela

El ambiente de la escuela refleja que los

alumnos se sientan motivados a rescatar
el ambiente del plantel

Existe un ambiente cordial entre los

alumnos

Total
%

Tabla N 7
ITEMS
6
7
8

Total
%

S
O
D
VA
R
E
S

INDICADOR: Interaccin
Se le hace fcil hacer amigos

E
R
S
HO

Te comunicas con facilidad con los

amigos

EC
R
E
D Cuando

ALTERNATIVAS
Si
No

intercambian ideas con los

compaeros de estudio se sienten con
deseos de participar ms en las
actividades y con ms ganas
El ambiente de la escuela te permite
tener relaciones de amistad con los
compaeros y docentes

Tabla N 8
ITEMS
10
11

12

S
O
D
VA
R
E
S

INDICADOR: Trabajo en Equipo

Te gusta trabajar en equipo

E
R
S
HO

El trabajar en equipo te facilita

relacionarte con las personas que le
rodean

EC
R
E
D

El trabajar en equipo les ha permitido

tener ms amigos

13

Les gusta trabajar en equipo, cuando

realizas las tareas especiales como el
sembrar rboles

14

El trabajar en equipo te hace ms

responsable para realizar las tareas que
te colocan en la escuela

15
Total
%

ALTERNATIVAS
Si
No

El maestro realiza ms seguido las

actividades en grupo

Dimensin: Beneficios del Ambiente Escolar

S
O
ALTERNATIVAS
D
VA
ITEMS
INDICADOR: ParticipacinE
Espontnea
Si
No
R
S
E
16
Participa de formaRespontnea
en las
S
actividades
escolares.
O
H
C
E
R
E
D
17
Le gusta participar en las actividades
Tabla N 9

ambientalistas que se realizan en la

escuela

18

El ser espontneo le hace dar ideas

propias

19

Posee confianza en las cosas que realiza

20

Se le hace fcil dar respuestas para

solucionar los problemas de las reas
verdes de la escuela

Total
%

Tabla N 10
ITEMS
21
22
23

S
O
D
VA
R
E
S

INDICADOR: Motivacin del Alumno

Te sienten bien por las actividades que
hacen en la escuela

E
R
S
El sentirte
bien te ha permitido querer
O
Hcada
C
E
aprender
da ms
DER

El sentirte a gusto te ha facilitado

alcanzar tus deseos

24

Tienen deseos de triunfar los alumnos en

las cosas que hacen

25

Son nios animado a hacer mejor las

tareas

Total
%

ALTERNATIVAS
Si
No

Tabla N 11
ITEMS
26
27

ALTERNATIVAS
S
O
D
VA Si
R
No
E
S

INDICADOR: Adquisicin de un
Aprendizaje Significativo
Aprende rpido lo que te ensea el
maestro

E
R
S
HO

EC
R
E
D Posee la

facilidad de desarrollar los

conocimientos que le dan en la escuela

28

Te sienten animado por lo que aprenden

en la escuela

29

Te adaptan fcilmente al ambiente de la

escuela

30

El ambiente que tiene la escuela

actualmente, te facilita aprender ms
fcilmente

Total
%

Anlisis de Confiabilidad del Instrumentos aplicado a los Docentes

S
O
D
VA
R
E
S

****** El Mtodo 1 (ahorrador de espacio) ser usado para este anlisis

******

E
R
S
HO

EC
R
D E C O N F I A B I L I D A D
E
D

A N A L I S I S
H A)

Estadsticos de
La ESCALA
Alpha =

1,000

Media
27,0000

Varianza
1,0000

Desv Est
1,0000

E S C A L A

N de
Variables
14

(A L P

Anlisis de Confiabilidad del Instrumentos aplicado a los Alumnos

S
O
D
VA
R
E
S

****** El Mtodo 1 (ahorrador de espacio) ser usado para este anlisis

******

E
R
S
HO

EC
R
D E C O N F I A B I L I D A D
E
D

A N A L I S I S
H A)

E S C A L A

Coeficiente de Confiabilidad
N de Casos =
Alpha =

,0887

55,0

N de Items = 30

(A L P

MATRIZ DE DATOS DEL INSTRUMENTO APLICADO A LOS DOCENTES

E
R
S
HO

EC
R
E
D
ITEM

S
O
D
VA
R
E
S

O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8 O9 1O

SUJ

11

12

13

14

MATRIZ DE DATOS DEL INSTRUMENTO APLICADO A LOS ALUMNOS

ITEM
SUJETO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8 O9 1O
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
1
1
1
2
2
1
2
1
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
1
2
2
1
1
1
2
1
2
2
2
2
2
1
1
1
2
1
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2

1
1
2
2
2
2
2
1
2
2
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
1
1
1
2
2
2
1
2
1
2
1
1
1
2
2
2
2
1
2

2
1
2
1
1
2
2
2
2
1
2
1
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
2
1
2
1
2
2
2
1
1
1
1
2
1
2
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
2

2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2

2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

11 12 13 14 15 16 17 18 19 2O
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2

1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

1
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2

2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
1
1
1
2
2
1
2
1
2
2
1
2
2
2
2
1
2
1
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
1

1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1

2
2
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2

S
O
D
VA
R
E
S

E
R
S
HO

EC
R
E
D

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

21 22 23 24 25 26 27 28 29 3O
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
1
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
2

1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
1

2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
1
1
2
1
2
2
1
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
1
1
1
2
2
2
1
2

1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
2
1
2
1
2
1
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2

52
53
54
55

2
2
2
2

2
2
2
2

2
1
1
1

2
2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
1

2
2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2

1
1
1
2

2
1
1
1

2
1
1
1

2
1
2
2

2
1
1
1

2
1
1
2

S
O
D
VA
R
E
S

E
R
S
HO

EC
R
E
D

2
2
2
2

2
2
2
2

1
2
2
1

2
1
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2