6 º Planeación Editable

BLOQUE 1
PLANEACIN
SEMANA 3 Y 4
CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN
MBITO: ESTUDIO
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

ELABORAR GUAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIN DE
EXMENES
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica
distintos Propsitos de los diferentes tipos
reactivos en exmenes y
formatos de preguntas de
cuestionarios.
en
exmenes
y
cuestionarios.
TIPO DE TEXTO:
DESCRIPTIVO
PRODUCCIONES
SEP
CT
8-11
Inicio: El docente prepara cuestionarios y exmenes sobre los temas vistos en clase en
diferentes asignaturas de aos anteriores.
Desarrollo: Lea la presentacin del proyecto LT p. 8. Comente con su maestro el contenido
de LT p. 8-11 (Activacin de conocimientos previos) Comente qu piensa acerca de los
exmenes. Discuta cules exmenes le parecen ms complicados y por qu.
Cierre: Conteste las preguntas de CT p. 5. TAREA: Recopila algunos exmenes que ha
presentado.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
SEP
ESPERADOS
Identifica
distintos Anlisis de cuestionarios y reactivos
Anlisis
de 10-12
cuestionarios
y
formatos de preguntas con diferentes formatos y temticas.
con
en
exmenes
y Clasificacin de los diferentes tipos reactivos
diferentes formatos y
cuestionarios.
de preguntas en funcin de su temticas.
estructura y propsitos (abierta, Clasificacin de los
cerrada, opcin mltiple).
diferentes tipos de
preguntas en funcin
de su estructura y
propsitos
(abierta,
CT
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las formas de
responder ms
adecuadas en
CT
Inicio: Los alumnos comentan sobre los exmenes que trajeron de tarea.
Desarrollo: Forme equipos de trabajo y revise los exmenes que trajeron. LT p. 10
(PRODUCCIN 1). Identifique en
ellos diversos tipos de reactivos. Comente en grupo la forma en que se responde cada tipo de
reactivo. Conteste CT p. 5 (sobre reactivos que requieren conocimientos y habilidades).
Compare en grupo las respuestas.
Cierre: Conteste los reactivos que trajeron y los corrija si es necesario. Clasifica los
funcin del tipo de
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
SE
1 0 6-8
13
Forma de respuesta requerida en

exmenes
y
cuestionarios
(explicaciones,
descripciones,
relaciones causa-efecto).
Inicio: Discuten las formas de diferentes cuestionarios y exmenes, sus diferencias y

semejanzas.
Desarrollo: En grupo lea la informacin de LT pp. 10. Observa los exmenes que recopil y
advierte en ellos diferentes tipos de preguntas. Escucha la explicacin del maestro sobre
reactivos de opcin mltiple, correspondencia, complementacin, ordenamiento, etc. CT p. 10
y contesta el ejercicio propuesto. Busque en los exmenes preguntas de ese tipo. En parejas
contesta el ejercicio de CT p. 11 sobre diferentes tipos de reactivos. Comente la utilidad de los
signos de interrogacin en el planteamiento de las preguntas en los exmenes: dnde deben
colocarse?. Responde en forma individual el ejercicio de CT p. 12; despus en grupo compara
respuestas y argumenta. Recuerda que existen palabras que deben acentuarse cuando se
emplean para preguntar. Registra en su cuaderno el concepto de acento
enftico y algunos ejemplos de su empleo. Contesta en grupo CT p. 10. Escuche la explicacin
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las formas de
responder ms
adecuadas en
funcin del tipo de
informacin que se
solicita.
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
Forma de respuesta requerida en Sistematizacin de

exmenes
y
cuestionarios las caractersticas de
uno,
(explicaciones,
descripciones, cada
la
Propsitos de las preguntas en identificando
informacin
y
los
exmenes y cuestionarios
procedimientos
que
SEP
CT
13
8-12
Inicio: Comenta de qu manera se prepara parta presentar los exmenes: qu hace antes de ir a presentar
redaccin inadecuada de las preguntas?. Determina qu errores presentan las preguntas planteadas CT p. 1
Cierre: Forma equipos de trabajo. Elige una materia o tema para preparar un examen con su equipo. Redact
MBITO: ESTUDIO

TIPO DE TEXTO:
ELABORAR GUAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIN DE
DESCRIPTIVO
EXMENES
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
ESPERADOS
Identifica
distintos Acentos grficos para distinguir
formatos de preguntas
palabras que introducen preguntas y
en
exmenes
y
uso de acentos diacrticos.
cuestionarios.
Inicio: Revisan las preguntas en cada sesin.
SE
Desarrollo: Verifica que las preguntas elaboradas por su equipo tengan signos de
interrogacin al principio y al final. Constata el uso del acento enftico en las preguntas que
elabor. Discute con su equipo si la pregunta requiere conocimientos o habilidades.
Determina si las preguntas elaboradas por su equipo son abiertas o cerradas y explique por
qu lo cree as.
Cierre: Realiza las actividades propuestas en LT p. 98 en forma grupal.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica las formas de Estrategias para resolver
responder
ms
ambigedades en preguntas y
adecuadas en funcin
respuestas.
del tipo de informacin Caractersticas y funciones de los
que se solicita.
diferentes tipos de exmenes.
PRODUCCIONES
CT
98
SE
CT
Inicio: Otros equipos resuelven los cuestionarios o exmenes.

Desarrollo: Intercambia con otro equipo las preguntas elaboradas. Contesta las preguntas que
le dio otro equipo. Revisa la redaccin de las preguntas y advierta si hay errores. Entrega las
preguntas para su correccin.
Cierre: Comenta en grupo si lo que aprendi acerca de las preguntas le result de utilidad.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
ESPERADOS
Elabora guas de estudio Formatos de cuestionarios y
Discusin sobre las
estrategias
para
con
base
en
las
exmenes.
resolver
distintos
caractersticas
que Propsitos de las preguntas en
tipos
de
identifica en exmenes y
exmenes y cuestionarios.
cuestionarios
y
cuestionarios.
Inicio:
Discuten los criterios para que las preguntas sean claras.
SE
CT
8-10
Desarrollo: Reescribe algunas que consideren poco claras para encontrar criterios. Comenta la
utilidad de hacer cuestionarios de diversas fuentes ( notas, libros, etc.) como medio de estudio.
Registre en su libreta los diferentes tipos de reactivos estudiados. Explica qu es una rbrica y
su utilidad. CT pp. 9 y 10: dnde ha contestado rbricas? Observa en sus libros diferentes
rbricas. Discuta qu estrategias pueden ser usadas para resolver los distintos tipos de cuestionarios y
exmenes. (PRODUCCIN 4).
Cierre: Concluya sobre los aspectos trabajados en clase, cules fueron las mejores
estrategias para solucionar los diferentes tipos de reactivos.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
SEP
CT
ESPERADOS
Elabora guas de estudio Estrategias
para
resolver Notas
con 14-15 10-11
estrategias para la
con
base
en
las
ambigedades
en
preguntas
y
lectura, el llenado y
caractersticas
que
respuestas.
la
resolucin
de
identifica en exmenes y Forma de respuesta requerida en
cuestionarios
y
cuestionarios.
exmenes
y
cuestionarios
exmenes en funcin
(explicaciones,
descripciones,
de
sus
caractersticas
y
propsito.
Borrador de las guas
de autoestudio.
Inicio: Comentan sobre la utilidad de elaborar guas de autoestudio.

Desarrollo: Responda CT p. 11, preguntas con analogas o comparaciones entre vairos
conceptos. Lea las recomendaciones para elaborar guas de autoestudio CT p. 11, identifica
errores en los cuestionamientos. Revise la rbrica de su libro y resuelva CT pp. 12 y 13.
Refexiona sobre lo que se debe hacer antes, durante y despus de los exmenes. Toma notas
de los aspectos que deben considerarse en la resolucin de pruebas. (PRODUCCIN 5). Pasa
en limpio las preguntas elaboradas por su equipo. Elabora guas de autoestudio sobre una
materia considerando los aspectos aprendidos acerca de los exmenes. (PRODUCCIN 6).
Cierre: Compartir entre miembros del equipo sobre las preguntas que ms se les facilitaron
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Producto
final: Guas de
Elabora guas de estudio
autoestudio.
con
base
en
las
caractersticas
que
identifica en exmenes y
cuestionarios.
Inicio:
Refexionan sobre la utilidad de hacer cuestionarios.
PRODUCCIONES
SEP
CT
15
12
Guas de autoestudio
para la resolucin de
exmenes.
Desarrollo: Repasa oralmente lo aprendido en este proyecto Refexiona si fue til para
comprender cmo contestar exmenes. Muestra las guas de autoestudio elaboradas y las
intercambia con un compaero. (PRODUCTO FINAL). Comenta los Logros del proyecto de LT pp.
16. Forma equipos de trabajo. Contesta las preguntas de repaso CT pp. 12 y 15.
Cierre: Verifica en grupo las respuestas. Corrige si es necesario. Conteste la Autoevaluacin del
proyecto LT p. 17.
CAMPO DE FORMACIN:
PENSAMIENTO MATEMTICO
CONTENIDO DISCIPLINAR: Lectura, escritura y

comparacin de nmeros naturales, fraccionarios y
decimales. Explicitacin de los criterios de comparacin.
EJE:
Sentido numrico y pensamiento
algebraico.
APRENDIZAJE ESPERADO:
TEMA:
Nmeros y sistemas de numeracin.
Resuelve problemas
que
impliquen
leer, escribir y
comparar
nmeros
naturales,
fraccionarios y decimales,
explicitando
los
criterios
de
comparacin.
Lee, escribe y compara nmeros
naturales y decimales. Conoce el valor
de sus cifras en funcin de su posicin.
TIEMPO:
10 sesiones de 1 h
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
1.Que los alumnos ordenen y comparen
30-34
nmeros de ms de seis cifras.
2.Que los alumnos escriban nmeros de
seis o ms cifras que se aproximen a
otro sin que lo rebase.
3.Que los alumnos escriban, comparen y
ordenen fracciones.
4.Que los alumnos desechen el criterio
de mayor nmero de cifras decimales,
ms grande es el nmero.
5.Que los alumnos reafirmen su habilidad
para comparar y ordenar nmeros
CT
16-23
Leccin 1: Los continentes en nmeros

Inicio: Comentar sobre las cantidades que conocen, escribir algunas en el pizarrn, solicitar que digan cul
es mayor.
Desarrollo: Preguntas cules son las cifras que se emplean para escribir nmeros. Identificar que para
escribir cantidades se utilizan los dgitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Una vez establecido esto, se requiere
que los alumno, rpidamente infieran el criterio de que la cantidad con ms cifras es mayor. Para esto
deber cuestionar sobre los criterios que en los que se fijan para establecer cul es mayor. Resolver libro
de Desafos p. 10, ordenar la superficies de los continentes. Resolver CT pp. 30, conceptos de valor
posicional y actividades sobre orden de nmeros.
Cierre: Comenten entre compaeros los criterios usados para la comparacin y ordenamiento de nmeros.
TAREA: Anotar en el pizarrn cinco cantidades de seis cifras o ms y solicitar que las ordenen de mayor a
menor.
Leccin 2: Sin pasarse
Inicio: Revisar la tarea intercambiando libros entre compaeros y en forma grupal, despus de una puesta
en comn calificar. Recordar que a mayor cantidad de cifras, mayor es el nmero.
Desarrollo: Explicar lo que es una cifra: un smbolo grfico que sirve para representar un nmero. Un
numeral es una cifra o conjunto de cifras empleada para denotar un nmero. Explicar que el ejercicio del
libro Desafos p. 11, presenta nmero al que se aproximar, cantidad de cifras permitidas y nmero menor
que ms se aproxima. Resuelva CT p. 31, aproximar nmeros con cierta cantidad de cifras permitidas.
Revise intercambiando libros entre compaeros y explicando las estrategias que emplearon para solucionar
los problemas. Cierre: Comenten entre compaeros las estrategias empleadas para encontrar
rpidamente las cantidades respetando las consignas establecidas.
TAREA: Anotar en el pizarrn cinco cantidades, con las cifras permitidas que el docente determine y que
los alumnos realicen en casa la actividad.
Leccin 3: Carrera de robots
en comn calificar. Verificar si se cumplieron las pautas establecidas por el docente.
Desarrollo: En esta actividad es necesario emplear nmero fraccionarios. Escriban, lean y comparen
nmeros fraccionarios, que son los que se emplean para expresar cantidades no enteras. Los alumnos al
resolver libro de Desafos p. 12 podrn recurrir a representaciones grficas en las que se reparta
equitativamente el total de casillas en el nmero de saltos. Resolver CT pp. 32 Explicar el concepto de
fraccin, numerador y denominador, comparar fracciones del mismo denominador, luego del mismo
numerador, identificando las fracciones que son mayores.
Cierre: Comenten entre compaeros las estrategias empleadas para localizar las fracciones mayores y
cules son las menores.
TAREA: Anotar en el pizarrn cinco parejas de fracciones para que los alumnos anoten los smbolos de <, >
o=
Leccin 4. Qu pasa despus del punto?
en comn calificar. Repasar estrategias para localizar la fraccin mayor y menor.
Desarrollo: Explicar que los nmeros decimales son los que se encuentran despus del punto y ste
indica hasta dnde llega la parta entera de la cantidad. CT p. 33, Subrayar globo de dilogos para expresar
que la parte decimal son fracciones que resultan al dividir el entero en 10, 100, 1000, 10 000 partes
iguales. Cuando se divide en 10, se llaman dcimos, en 100, se llaman centsimos, en 1000, se llaman
milsimos Resolver las actividades propuestas. Realicen el juego propuesto en libro de Desafos p. 13,
gue a sus alumno a apropiarse del concepto de que en los nmeros decimales no es determinante la
cantidad de cifras para comparar los nmeros que estn a la derecha del punto.
Cierre: Comenten entre compaeros las estrategias empleadas para identificar las decimales de mayor
valor, cuando la cantidad de cifras no determina este concepto.
TAREA: Anotar cinco parejas de cantidades decimales para determinar cul es mayor, en estas cantidades
habr que anotar cantidades como 0.9 y 0.25, para que comprueben que el que tienen mayor cantidad en
Leccin 5. La figura escondida

en comn calificar. Repasar estrategias para localizar el orden de las fracciones.
Desarrollo: Resolver la actividad del libro de Desafos p. 14, formar una figura siguiendo el orden de los
nmeros decimales. Establecer el concepto que al agregar ceros a la derecha de un nmero escrito con
punto decimal, no altera su valor. Tiene el mismo valor 0.5, 0.50, 0.500 Al comparar nmeros decimales
con diferente cantidad de cifras, se debe convertir ambas fracciones al mismo nmero de cifras del
denominador para poder compararlas ms fcilmente. Aclarar que los nmeros decimales se pueden
representar mediante la expresin con punto decimal o en forma de fraccin decimal. Resolver CT pp. 34
Cierre: Comenten entre compaeros las estrategias empleadas para identificar orden de los nmeros
decimales, si es ms fcil convertirlos a fraccin decimal con el mismo denominador y si logran hacerlo
nicamente con su expresin decimal.
TAREA: Anotar en el pizarrn cinco parejas de fracciones para que los alumnos anoten los smbolos de <, > o =
CAMPO DE
FORMACIN:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
EJE:
algebraico.
CONTENIDO DISCIPLINAR:
Resolucin de problemas aditivos con nmeros

naturales, decimales y fraccionarios, variando la
estructura de los problemas. Estudio o reafirmacin
de los algoritmos convencionales.
Resolucin de problemas multiplicativos con valores
fraccionarios o decimales mediante procedimientos no
formales.
TEMA:
Problemas aditivos
TIEMPO:
10 sesiones de 1 h
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
CT
6. Que los alumnos resuelvan problemas
24-28
Resuelve
problemas
aditivos
con
aditivos con nmeros fraccionarios que 35-37
nmeros
naturales,
decimales
y
tienen diferente denominador.
fraccionarios que implican dos o ms 7. Que los alumnos resuelvan problemas
transformaciones.
aditivos
con
nmeros
decimales
Resolucin de problemas multiplicativos
utilizando
los
algoritmos
con valores fraccionarios o decimales
convencionales
mediante procedimientos no formales.
8. Que los alumnos resuelvan problemas
que impliquen la multiplicacin entre
una fraccin o un decimal y un nmero
natural, mediante procedimientos no
formales.
Leccin 6. Vamos a completar
en comn calificar. Repasar estrategias para ordenar nmeros decimales y fraccionarios.
Desarrollo: Divida al grupo en equipos de tres integrantes y resuelvan la actividad del libro de Desafos
pp. 15 y 16. Para resolver estas actividades gue a sus alumnos a obtener fracciones equivalentes para
resolver problemas empleando el algoritmo convencional, pero sin obtener mnimo comn mltiplo.
Resolver CT p. 35, problemas aditivos donde empleen fracciones equivalentes para aplicar el algoritmo
convencional.
Cierre: Comenten entre compaeros las estrategias empleadas para encontrar las fracciones
equivalentes y realizar la suma, cules fueron las dificultadas superadas y cules sus logros.
TAREA: Anotar en el pizarrn cinco sumas y restas para resolver en casa.
Leccin 7: Rompecabezas
en comn calificar. Desarrollo: Anote en el pizarrn ejercicios donde puedan aplicar el algoritmo de la
suma y la resta con nmeros decimales para que los resuelvan en el pizarrn, solicite que expresen las
estrategias que estn aplicando en la resolucin de los problemas. Resuelva CT p. 36, ejercicios para
completar sumas, aplicacin y uso de calculadora y equivalencias en fraccin decimal, nmero decimal y
su escritura. Cierre: Comenten entre compaeros las estrategias empleadas para resolver sumas y
restas, qu operaciones aplicaron con la calculadora. TAREA: Anotar en el pizarrn cinco sumas y restas
para resolver en casa.
Leccin 8: El equipo de caminata
en comn calificar. Desarrollo: Divida al grupo en parejas y resuelvan la actividad presentada en el libro
de Desafos p. 19, en la actividad se deben resolver problemas de multiplicacin entre fracciones o
decimales y nmero naturales, este ejercicio lleva la intencin de que los alumnos se percaten de que
nmeros enteros, fraccionarios o decimales cumplen la misma funcin: 1 vez 4 km, 5 veces 4 km, , 4/5
veces 4 km Cierre: Revise la actividad en forma grupal, cada alumno tendr su libro y dar oportunidad
de autocorreccin.
TAREA: Anotar en el pizarrn cinco multiplicaciones de un natural con decimal o de un natural con
fraccionario.
Leccin 8: El equipo de caminata

en comn calificar. Desarrollo: Resuelva CT p. 37, actividades de multiplicacin de un natural por un
fraccionario, de un natural por un decimal. Atender las estrategias que realizan los alumnos para resolver
las multiplicaciones, apoyarlos guindoles a travs de cuestionamientos en caso de ser necesario Cierre:
Registrar que los nmeros naturales sirven para contar. Cualquier nmero natural excepto el 1 tienen un
antecesor y un sucesor. Dado que el uno es el primer nmero natural, slo tiene un sucesor. El sucesor de
un nmero natural n, es n
+ 1, mientras que el antecesor es n 1..
CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y

APRENDIZAJES ESPERADOS:
SOCIAL
Analiza las ventajas de preferir el
TEMA:
SECUENCIA O EJE TEMTICO:
consumo de agua simple potable
Cmo mantener la salud? Desarrollo
Cmo mantener
en lugar de bebidas azucaradas.
un estilo de vida saludable.
un estilo de
vida saludable?
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 3 horas CIENCIAS

NATURALES
Argumenta la importancia de la
dieta correcta, del consumo de
agua simple potable, la activacin
fsica,
el
descanso
y
el
esparcimiento
para promover un
SEP 25 / CT 52-53
Inicio: Comenta en qu grupo para qu es til el agua. Advierte lo que puede suceder si no
se toma suficiente de este lquido. Investiga en diversas fuentes qu funciones cumple el agua
en el organismo. Elabora un esquema donde se establezcan algunas de estas funciones. Lea
CT p. 27 y conteste las preguntas planteadas. En grupo corrobore las respuestas.
Desarrollo: Haga una encuesta con los compaeros de su grupo acerca de los lquidos que
ingiere diariamente. Refexione sobre el aporte nutricional y calrico que dan a su organismo
estos lquidos. Advierta la importancia de beber agua diariamente. Conozca las
recomendaciones para el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable (CT p. 27 abajo).
Anote estas recomendaciones en su cuaderno. En parejas contesta el ejercicio propuesto en CT
p. 52. Elabora un cartel con las recomendaciones para tenerlo a la vista en el saln de clases.
Cierre: Forma equipos de trabajo. Organiza la elaboracin de una maqueta o cartel con la Jarra
del Buen Beber. Expone su trabajo ante el grupo. Toma de decisiones respecto al consumo de
agua simple potable. Registra por escrito en su cuaderno estas decisiones para verificar su
cumplimiento.
Inicio: A travs de una lluvia de ideas en grupo comenta qu elementos debe incluir un estilo
de vida saludable. Elabora un listado de estos elementos: dieta correcta, consumo de agua
simple potable, activacin fsica, descanso y esparcimiento. Advierte qu es necesario para
llevarlos a cabo. Lea LT P. 28 y comente en grupo. Refexiona y establece una serie de metas a
corto y mediano plazo tendientes a alcanzar un estilo de vida saludable.
Desarrollo: Forma equipo de trabajo. Comenta qu factores le impiden llevar un estilo de
vida saludable. Advierte la manera en que puede minimizar estos factores. Toma de decisiones
de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hbitos orientados hacia un
estilo de vida saludable. Completa la serie de metas elaboradas en la clase anterior con la
forma de cumplirlas.
Cierre: En parejas elabora una lista de las recomendaciones para llevar una vida saludable.
SOCIAL
Reconoce la utilidad de diferentes
TEMA:
representaciones cartogrficas de
Espacio geogrfico y mapas
El estudio de la Tierra. la Tierra.
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 1.5
SEP 10-16 / CT 77,68-71
GEOGRAFA
horas
Inicio: Observa las imgenes de la p. 10 de tu libro de Geografa y descrbelas oralmente de manera
grupal. Comenta cules de esos paisajes conoces, qu rboles y animales, idiomas, formas de vestir,
religiones y qu maneras de festejar has visto o vivido. Con ayuda del maestro, define y diferencia
elemento natural y elemento cultural. Dibuja un elemento de cada tipo mencionado en los 2 primeros
cuadros de la p. 11 del libro de Geografa.
Desarrollo: Menciona los continentes en que se divide la Tierra. Comente sobre elementos naturales y
culturales de cada continente. Lea el correo electrnico de LT p. 10. Con la gua de su maestro realice la
actividad Exploremos de LT p. 11. Revisa pginas de tarea. Investiga qu otras regiones existen en el
mundo.
Cierre: Recuerde las diferentes regiones naturales que se hay en el mundo. Observe imgenes de estas
regiones. Comente las principales caractersticas de cada regin. Lea el texto Aprendamos ms de las pp.
Inicio: Realiza la actividad propuesta en LT p. 13. Observa imgenes de las diferentes regiones
en que se divide el mundo. LT pp. 14 a 16. Contesta en parejas CT pp. 68 y 69.
Desarrollo: Recuerde el nombre y la ubicacin de los continentes. Investigue previamente
las principales divisiones continentales: Amrica Latina, Europa Occidental, Medio Oriente,
frica Subsahariana, Sureste asitico, etc. Comenta tu investigacin en el grupo En parejas
realice la actividad Exploremos de LT p. 16. Resuelva CT pp. 70 y 71, regiones naturales y
culturales de los continentes.
Cierre: Compare en grupo y con ayuda del Atlas. Refexiona y comenta las caractersticas
principales de las regiones culturales ms importantes del mundo. Pgina de consulta:
http://earth.google.com

SOCIAL
TEMA:
La prehistoria. De los primeros seres
Panorama del
humanos a las primeras sociedades
periodo. Parte 1 y
urbanas.
2

horas
HISTORIA
Identifica la duracin del periodo
y la secuencia del origen del ser
humano, del poblamiento de los
continentes y de la
sedentarizacin aplicando
trminos como siglo, milenio y
a.C. Ubica espacialmente el
origen del ser humano, el
poblamiento de los continentes y
los lugares donde
SEP 12 - 15 / CT 63-64
Inicio: Comparta de forma verbal cmo imagina la vida de los seres humanos hace 10,000 aos.
Comente cmo imagina las viviendas, sus ropas, su alimentacin, su transportacin. Observe
el video en internet en la pgina: http://www. tu.tv/videos/2-la-prehistoria-el-hombre-decromangnon.
http://poblamerica.blogspot.com/2007/08/introduccin-alpoblamiento-deamrica.html
Concluya que: el ser humano tambin es parte de la evolucin de la Tierra y que existen teoras
sobre su desplazamiento para poblar el mundo y el continente Americano.
Desarrollo: Con la aparicin de los primeros homnidos (seres semejantes a los humanos)
hace 5 millones de aos, se inici la prehistoria. ste ha sido el periodo ms largo de la
humanidad y termin con el surgimiento de la escritura entre el 4 000 y 3 500 a.C.,
aproximadamente. Para que puedas darte una idea de su extensin, toma una regla de 30 cm:
si sta representara el tiempo transcurrido desde la aparicin de los homnidos hasta hoy, a la
prehistoria le correspondern los primeros 29 cm y al periodo desde el surgimiento de la
escritura hasta nuestros das slo le correspondera el ltimo centmetro. Lea la pgina 12 del LT
y subraye las ideas importantes. Realice la actividad Para iniciar del LT p. 13 y complete el
esquema de la prehistoria.
Cierre: Concluya con: la imposibilidad de fechar con exactitud los procesos histricos de la
poca ocurridos antes de Cristo, los cuales se dividen en dos eras: antes de Cristo y despus
de Cristo se les mide en siglos (100 aos), milenios (1000 aos) y millones de aos. Resuelva
Inicio: Utilice el planisfero para indicar el lugar del origen del mundo y las rutas de poblamiento
del mundo especialmente el continente americano.
Desarrollo: Realice la actividad Cundo y dnde pas de la pgina 14 del LT y analice la lnea
del tiempo del LT pp. 14 y
15. Identifique el desplazamiento de los primeros habitantes del planeta en el mapa de la p. 15.
Observe e interprete la lnea del tiempo de las pp. 12 y 13 de LT.
Cierre: Concluya que: La invencin de la escritura marca el trmino de la prehistoria porque, a
partir de ella, el ser humano
CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA

CONVIVENCIA
TEMA:
Mi crecimiento y
De la niez a la adolescencia
desarrollo.
Nuestro derecho de la
salud.
MBITO: Aula l
Analiza la importancia de la
sexualidad
y
sus
diversas
manifestaciones en la vida de
los seres humanos.
Reconoce la importancia de la
prevencin en el cuidado de la
salud y la promocin de medidas
que favorezcan el bienestar
integral.
SEP
14 - 29 / CT 78-80
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 1

F. CVICA Y TICA
hora
Inicio: Analice las imgenes del LT p. 14 y d respuestas a las preguntas de la pgina 15 actividad 2.
Desarrollo: Lea la seccin Para aprender y subraye las ideas principales. Analice la informacin de la
pgina 16 y 17 sobre los cambios fsicos y emocionales de la pubertad. Tome nota sobre ellos en la
libreta. Realice la actividad 1, de LT p. 18 y complete las frases. Responda a las preguntas de la
actividad 2 y si se interesa por conocer ms acerca del proceso, lea el libro de Robie H. Harris, Es
alucinante! y revise el recurso interactivo Porque me quiero, me cuido y me protejo disponible en el
portal http://www.basica. primaria.tic.sep.gob.mx/ Recuerde lo que es unabiografa y lea el recuadro de
Palabras claras, subraye el concepto de pubertad.
Cierre: Realice la actividad de Participemos! LT p. 20 y la actividad Lo que aprend LT p. 21. Resuelva CT
Inicio: En parejas revisen los datos de la Encuesta Nacional de Salud (INEGI) del LT p. 22 y 23.
Desarrollo: Resuelva la actividad 2 del LT p. 24 y subraye las ideas tpico de la actividad Para aprender LT
pp. 24 a 26. Analice el cartel de No ms violencia contra las mujeres. Realice las actividades 1, 2, 3 LT p. 26
y 27. Subraye las ideas principales de Palabras claras y analice la ilustracin, subraye el pie de ilustracin:
El nico mtodo que previene el embarazo y las enfermedades de transmisin sexual es el condn.
Cierre: Realice las actividades de Participemos! LT p. 29. Resuelva las actividades de Lo que aprend. LT p.
29. Resuelva CT p 79-80 revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin.
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
Leccin 1: Comencemos el ao
TEMTICO:
Leccin 2: Paseando entre dos
Artes Visuales.
dimensiones
Tiempo: 2 semanas 2
EDUCACIN ARTSTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora la importancia del patrimonio
cultural.
SEP 10-13
sesiones
de
1 hora1: Comencemos el ao
Leccin
Inicio: Observa las imgenes de LT pp. 10 y 11. Comenta sobre las actividades artsticas que ha
realizado a lo largo de la escuela primaria: cules le gustan ms? Explica las actividades en las que ha
participado y en qu consisti su participacin.
Desarrollo: En equipo contesta las preguntas de LT p. 10. Elabora un texto que resuma las experiencias de
sus compaeros. Un miembro del equipo lo comenta en el grupo.
Cierre: En plenaria lee la informacin de LT p. 11. Rescate los puntos ms importantes. Integre el bal
del arte que emplear para realizar diversas actividades.
Leccin 2: Paseando entre dos dimensiones
Inicio: Escucha la explicacin acerca de las clasificaciones del patrimonio cultural. Indaga las
caractersticas presentes en los diferentes tipos de patrimonio. Discute en colectivo en torno a la
importancia del patrimonio cultural de lugares de su inters
Desarrollo: Refexiones:
haescuchadohablardelaterceradimensin?, qusignifica?. Comenteacercadelconceptobidimensionalidad.
Platique acerca de las formas de arte que conoce: cules son bidimensionales?, y tridimensionales?.
Observe las imgenes de LT pp. 12 y 13.
Cierre: Comente acerca de lo que representan. Lea la informacin de las mismas pginas. Organice la
realizacin de la actividad propuesta. Elabore el trabajo de artes.

CONVIVENCIA
SECUENCIA
O
EJE TEMA:
TEMTICO:
La imaginacin es el camino de la
Control
de
la creacin. RETO 1: Me comprometo
motricidad
para
el RETO 2: Mi refejo en el espejo... es lo
desarrollo de la accin mejor que te dejo
RETO 3: El movimiento es arte y
creativa.
expresin
Tiempo: 2 semanas 2
sesiones
de 1 hora
EDUCACIN FSICA
Identifica
caractersticas
del
proceso
creativo
para
la
exploracin de sus posibilidades
y la toma de decisiones.
Emplea su bagaje motriz para la
construccin
de
acciones
novedosas y originales.
Respeta las producciones de los
dems, reconociendo elementos
significativos
en
su
carga
SEP 13 - 21
RETO 1: Me comprometo
RETO 2: Mi refejo en el espejo... es lo mejor que te dejo
Inicio: Lee la presentacin del libro Aventura 1 LT pp. 13 y 14. Comenta las diversas actividades
que ha realizado en las clases de Educacin Fsica durante otros grados. Platica en grupo sobre
la importancia de comprometerse para realizar cualquier actividad. Lee y firma el compromiso
LT p. 15 para realizar las actividades y aventuras planteadas en su libro. Contesta la refexin
de la misma pgina y en grupo comenta lo que escribi.
Desarrollo: Lee el ttulo del reto 1 y comenta lo que le sugiere. Platica sobre las actividades que
realiza frente al espejo. Observa los movimientos corporales y gestos de varios compaeros en
diferentes situaciones. Colcate frente al espejo o en algn lugar donde te refejes, realiza tus
propios movimientos, trata de expresar distintas ideas y sentimientos. Realiza las actividades
planteadas en LT pp. 16 y 17.
Cierre: En parejas realiza los dibujos de LT P: 18. Explica el significado de sus dibujos. En grupo
comenta
preguntasesde
LT yp.expresin
19. Individualmente las contesta. Socializa sus respuestas.
RETO 3: Ellas
movimiento
arte
Inicio: Comenta sobre las diferentes formas de comunicacin que conoce: cmo y dnde las
emplea?, qu expresa con ellas? Lee la hoja de presentacin del Reto 2. Organiza las
actividades planteadas.
Desarrollo: Formen dos equipos de manera equitativa. Cada equipo elaborar, en papel o cartn
de reso, varias tarjetas, en ellas escribirn palabras relacionadas con tres categoras:
Animales, Acciones que contribuyen a mantener mi salud y la tercera categora la escogern
entre todos. Cada equipo elige a un compaero para que pase al frente, ste toma una tarjeta
del otro equipo y con movimientos corporales y gestos interpretar lo que est escrito, su
equipo tendr un minuto para adivinar de qu palabra o frase se trata.
Cierre: Comenta los resultados de su actividad. Lee el recuadro Un dato interesante de LT p.
21 Registra en su cuaderno varias formas de comunicacin que NO incluyan palabras. Contesta
10
MBITO: ESTUDIO

ESCRIBIR BIOGRAFAS Y AUTOBIOGRAFAS PARA COMPARTIR
TIPO DE TEXTO:
NARRATIVO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica e infiere las Caractersticas de los personajes a
caractersticas
del
partir de la informacin que
personaje a travs de la
brinda el texto.
lectura de biografas y
autobiografas.
PRODUCCIONES
Seleccin y lectura
de
biografas
y
autobiografas.
Discusin sobre la
posicin del narrado
en ambos tipos de
SE
CT
23
14-15
Inicio: Lea la p. 18 del LT para presentar el proyecto

Desarrollo: Leer biografas y autobiografas. Identifican semejanzas y diferencias entre
biografas y autobiografas. Comente en grupo lo que sabe sobre biografas y autobiografas
(PRODUCTO 1). Active conocimientos previos LT p. 19. En equipo lee y contesta CT pp. 14 y 15.
Compara en grupo las respuestas y corrija si es necesario.
Cierre: Escriba en su cuaderno el concepto de biografa y autobiografa y sus
caractersticas en cuanto a verbos y pronombres utilizados (PRODUCTO 2).
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
SE
CT
ESPERADOS
Identifica la diferencia Caractersticas y funcin de los Cuadro comparativo 24-25 16-17
textos
biogrficos:
biografa
y
en el uso de la voz
de las caractersticas
autobiografa (uso de la voz
narrativa en la biografa
especficas de ambos
narrativa).
y la autobiografa.
tipos textuales.
Inicio: Lee en grupo los textos de las pp. 20 y 21 Comente la organizacin del texto en prrafos y su
estructura.
Desarrollo: Advierta semejanzas y diferencias entre ambos textos. (PRODUCTO 3). Determine en grupo la
idea principal de cada prrafo. Forme equipos de trabajo y conteste CT pp. 16 y 17. Analice la biografa
propuesta por su maestro en cuanto a su estructura y organizacin en prrafos.
Cierre: Escriba en su cuaderno la idea principal de cada prrafo y vea si pertenecen a la introduccin,
desarrollo o conclusin. Toman notas de los eventos ms importantes de la vida del personaje.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
SE
CT
ESPERADOS
Identifica la diferencia Entrevista como medio para
Lista de preguntas 26-28 19-20
que
guen
la
en el uso de la voz
recabar informacin.
recuperacin
de
narrativa en la biografa Palabras, frases adjetivas y
datos
para
la
y la autobiografa.
adverbios para describir personas y
elaboracin de la
situaciones.
biografa
de
un
Inicio: Refexione sobre las palabras que indican tiempo y espacio en el texto, el uso de pronombres y el
tiempo verbal que predomina. Desarrollo: Anote conclusiones en su cuaderno. Conteste CT p. 19.
Recuerde en grupo el concepto de descripcin. Localice en los textos (biografas) frases o prrafos que
describan personas o lugares. Especifique las palabras ms usadas en las descripciones (adjetivos
calificativos). Lea la informacin LT p. 28. En pareja con un compaero contesta CT p. 20 . Realiza
entrevista (PRODUCTO 4). Conteste en forma individual CT pp. 19 y 20 , Lea la informacin de LT pp. 26 y
27 y destaque lo ms importante. Cierre: En grupo hacen una lista de las preguntas que podran hacer a
alguien para recabar datos que sirvan para hacer una biografa.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Usa oraciones
compuestas al escribir.
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
SE
CT
Pronombres en primera y tercera

Esquemas
de 28-29 19-23
planificacin de la
personas.
autobiografa y la
Nexos para dar coherencia a los
biografa
del
textos.
compaero.
Oraciones compuestas.
Borradores
Inicio: Entrevistan a un compaero, usando las preguntas. Toman nota de las respuestas. Reconozca a la
entrevista como un medio para obtener informacin y desarrollar una biografa.
Desarrollo: Con la gua de su maestro establece un esquema sobre cmo redactar la biografa.
(PRODUCTO 5). Elabora primer borrador de texto (biografa) (PRODUCTO 6). Lee su trabajo y refexiona
sobre el uso de las referencias temporales, espaciales y los verbos en pasado. Hace las correcciones
necesarias. Reconoce a las oraciones compuestas como una importante herramienta de redaccin LT pp.
25. Con la gua de su maestro clasifique oraciones en simples y compuestas. LT pp. 60 y 61. Observe que,
en ocasiones, el elemento que enlaza las oraciones es un signo de puntuacin (coma, punto y coma).
Llame yuxtapuestas a estas oraciones. Lea la informacin LT p. 25 y escriba en su libro 5 oraciones
yuxtapuestas sobre su vida. Forme equipos de trabajo. Cierre: Conteste CT pp. 20 y 21. Compare las
11
MBITO: ESTUDIO

ESCRIBIR BIOGRAFAS Y AUTOBIOGRAFAS PARA COMPARTIR
TIPO DE TEXTO:
NARRATIVO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica e infiere las Nexos para dar coherencia a los
caractersticas
del
textos.
personaje a travs de la Oraciones compuestas.
lectura de biografas y
PRODUCCIONES
SE
CT
21
autobiografas.
Inicio: Recuerde el uso de las conjunciones.
Desarrollo: Comente sobre la funcin de las conjunciones como nexo o enlace entre oraciones.
Observe las oraciones que su maestro anota en el pizarrn (Ej. Mara estudia Comunicacin y
trabaja en una tienda comercial): seale el o los verbos y determine si la oracin es simple o
compuesta. Encierre la conjuncin que aparece en la oracin. Refexione sobre el significado de
la oracin con esa conjuncin. Cambie la conjuncin y se percate del cambio de significado. Lea
la informacin CT p. 21 (abajo) y conteste los ejercicios propuestos. Cierre: Cada alumno escribe
la biografa de un compaero y su autobiografa.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Usa oraciones
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y
adverbios para describir personas y
situaciones.
PRODUCCIONES
SE
CT
22
Inicio: Revisan sus textos individualmente y hacen correccione. Lea la oracin que su
maestro escribe en el pizarrn: Quien tenga una buena comunicacin familiar podr resolver
grandes dificultades.
Desarrollo: Identifique los verbos en la oracin y determine que es una oracin compuesta:
cul es el nexo?. Advierta que existen dos oraciones y que una de ellas es ms importante y
ms completa que la otra. Llame oracin principal
a esta oracin y oracin subordinada a la que depende de ella. Identifique el nexo como la
palabra que introduce a la oracin subordinada. Cierre: En grupo lea CT pp. 22 y copie en su
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
ESPERADOS
Emplea
recursos Pronombres en primera y tercera
Lectura en voz alta
de las biografas y
personas
literarios en la escritura
autobiografas
del
ortogrficos
regulares
de
biografas
y Patrones
mismo alumno, que
para
los
tiempos
pasados
autobiografas.
permitan, a partir de
(acentuacin en la tercera persona
la
voz
narrativa,
del singular en el pasado simple,
identificar el tipo de
terminaciones
en
copretrito,
texto
al
que
fexiones del verbo haber).
SE
CT
30-34
Inicio: Comente sobre lo aprendido en este proyecto: Qu se necesita para escribir una
biografa? Cmo podr obtenerse la informacin? cmo debe registrarse?
Desarrollo: Conteste en grupo LT pp. 26 sobre el uso de la descripcin. Considera el
borrador de la biografa de su compaero y hace correcciones siguiendo indicaciones de
LT p. 27. Resuelve LT pp. 28-32. Advierte el uso de
pronombres para evitar la repeticin. Refexiona sobre los verbos en tiempo pasado que deben
emplearse. Lea en voz alta algunas de las biografas o autobiografas redactadas. (PRODUCTO
7).
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
ESPERADOS
Usa
oraciones Patrones
y
ortogrficos
regulares Biografas
para
los
tiempos
pasados
autobiografas para
(acentuacin en la tercera persona
Emplea
recursos
compartir
con
el
del singular en el pasado simple,
literarios en la escritura
grupo.
terminaciones
en
copretrito,
de
biografas
y
fexiones del verbo haber).
autobiografas.
Inicio:
Revisa los textos con los arreglos y correcciones necesarias.
SE
CT
35
23-24
Desarrollo: Revisa los logros del proyecto contestando las preguntas planteadas en la
pgina 30. Contesta la Autoevaluacin LT pp. 31. Forma equipos de trabajo. Verifica el
logro de aprendizajes contestando CT pp. 21 y 22. Compara en grupo las respuestas y
corrige si lo cree necesario.
Cierre: Elige algunos de los trabajos de sus compaeros (PRODUCTO FINAL).Elabora un peridico
12
CAMPO DE FORMACIN:
EJE: Sentido numrico y pensamiento

algebraico Forma, espacio y medida.
Resolucin de problemas multiplicativos
con valores fraccionarios o decimales
mediante procedimientos no formales.
Identificacin de los ejes de simetra de
una figura (poligonal o no) y figuras
simtricas entre s, mediante diferentes
recursos.
Resolucin de problemas multiplicativos con valores
fraccionarios o decimales mediante procedimientos no
formales.
Identificacin de los ejes de simetra de una figura (poligonal
o no) y figuras simtricas entre s, mediante diferentes
TEMA:
TIEMPO:
10 sesiones de 1 h
Problemas multiplicativos, Figuras y
cuerpos.
SEP
CT
INTENCIN DIDCTICA:
9.Qu los alumnos resuelvan problemas
que impliquen la multiplicacin entre
dos fracciones mediante
procedimientos no formales.
10.
Que los alumnos resuelvan
problemas multiplicativos con
valores fraccionarios
o decimales mediante
procedimientos no formales.
11.
Que los alumnos relacionen el
concepto de eje de simetra con la
lnea que, al hacer un doblez, permite
obtener dos partes que coinciden en
todos sus puntos.
38-41
53-61
Leccin 9: El rancho de don Luis

Inicio: Comentar sobre lo que recuerdan sobre cmo obtener el rea de las figuras, compartan
entre compaeros sobre las estrategias que siguen para encontrar el rea de un cuadrado, un
rectngulo,
Desarrollo: Divididos en parejas se resuelvan las actividades de la pgina 20 de Desafos, para su solucin
pueden emplear estrategias como doblado de papel o el empleo de grficos. Tambin pueden utilizar los
conceptos trabajados en otros grados de obtener la mitad de 2/3, en este caso, que es 2/6, es decir se
dobla el denominador.
Cierre: Comentar sobre las estrategias empleadas en la solucin de problemas de este tipo.
Leccin 9: El rancho de don Luis
Inicio: Revisar la tarea en forma grupal cada alumno con su propia libreta, comentar sobre la estrategia
utilizada para la resolucin del problema, permitir la autocorreccin.
Desarrollo: En forma grupal resolver CT p.38, donde aparecen 8 problemas de multiplicacin de
fracciones para resolver. Mientras lo resuelven, los alumnos expresan las estrategias que se deben usar,
pueden hacer varias diferentes al mismo tiempo en el pizarrn, al terminar, las explican y comparan
resultados. Permita que pasen la mayora de sus alumnos a resolver los problemas.
Cierre: Comentar sobre las estrategias usadas en la solucin de los problemas y determinar la que ms se
Leccin 10. La mercera
Inicio: Aplicar problemas orales como en siguiente: en la tienda de la esquina venden el vaso de frutas
con limn y chile a $4.50 y una persona compr 4, cunto deber pagar?
Desarrollo: En forma grupal resolver libro de Desafos p. 21, problemas multiplicativos de decimales por
decimales. Los alumnos expresarn las estrategias que siguen para resolver los problemas, muchos son
los procedimientos no formales que usan los alumnos para resolver estos problemas. Resuelva en forma
individual CT p. 39, califique individualmente.
Cierre: Comentar sobre las dificultades que pudieron vencer en la resolucin de estos problemas y los
logros obtenidos en su solucin. Si existen dudas, permita que un alumno explique la estrategia que
usted considere ms avanzada en la solucin de estos problemas. TAREA: Encontrar el pago que se
tiene que realizar si se compran 12 productos con un costo de $25.50 cada uno. Una seora compr
medio kilo de carne que cuesta $98.30 el kilo, cunto pag por su compra? y otros tres que el docente
Leccin 11. Cmo lo doblo?
Inicio: Revise en forma grupal la tarea, solicite que expresen la forma de resolverlos como un repaso del
tema. Corroborar que todos tengan sus figuras recortadas.
Desarrollo: En forma individual solicitar que doblen las figuras de manera que las dos partes coincidan
completamente y marquen con color azul el o los dobleces que cumplen con esta consigna. Resolver Libro
Desafos p. 22, determinar cuntos ejes de simetra tienen las figuras que se presentan, si los alumnos
slo marcan un eje preguntar, es el nico doblez que permite que coincidan todas las partes? Hay ms?
Hay que recalcar que no slo deben ser las partes iguales, tambin deben coincidir en todos sus puntos.
Resolver CT pp. 40 trazar ejes de simetra, completar figuras respetando la simetra y completar una tabla
con el dibujo de las figuras, su nombre y la cantidad de ejes de simetra que poseen.
Cierre: Comentar sobre las dificultades y logros que obtuvieron al realizar la leccin.
TAREA: Elaborar un dibujo que tenga por lo menos dos ejes de simetra.
13
CAMPO DE FORMACIN:
EJE:
Forma, espacio y medida.
Describe rutas y calcula la
distancia real de un punto a
otro en mapas.
Identificacin de los ejes de simetra de una figura (poligonal o no) y
figuras simtricas entre s, mediante diferentes recursos.
Eleccin de un cdigo para comunicar la ubicacin de objetos

en una cuadrcula. Establecimiento de cdigos comunes para
ubicar objetos.
TEMA:
Figuras y cuerpos. Ubicacin espacial
INTENCIN DIDCTICA:
12.
Que los alumnos relacionen el concepto de eje
de simetra con la lnea que permite ver una figura
y su refejo.
13.
Qu los alumnos refexionen sobre la necesidad
de un sistema de referencia para ubicar puntos en
una cuadrcula.
14.
Que los alumnos utilicen un sistema de referencia
para ubicar puntos en una cuadrcula.
15.
Que los alumnos describan diferentes rutas en un
TIEMPO:
10 sesiones de 1 h
SEP
41-44
CT
53-62
Leccin 12. Se ven de cabeza

Inicio: Revise la figura que trajeron de tarea, entre compaeros corroboren que tenga por lo menos dos
ejes de simetra. Desarrollo: Resuelva libro de Desafos pp. 23-25, trazar una figura de tal forma que
parezca que la imagen se ve refejada en el agua y que los alumnos despus de trazarla redacten un
prrafo donde expliquen lo que hicieron. La siguiente actividad una ilustracin
y solicita que reproduzcan la imagen como si se estuviera viendo en un espejo, adems pregunta si la
figura slo tiene un eje de simetra y hay que observar que tiene dos ejes de simetra, si los alumnos
no lo hacen, guelos hasta que se den cuenta que hay otro eje, el horizontal. En la tercera solicita que
reproduzcan la ilustracin como si tuviese dos ejes de simetra. Aqu tendrn que
dibujar tres pjaros. Resolver CT pp. 41, identificar entre varios diseos cules son figuras simtricas y
dibujar las figuras con el eje de simetra que solicitan. Subraye el globo de dilogo el concepto de eje de
simetra.
Leccin 13. Por dnde empiezo?
Inicio: Pregunte cmo saben el lugar que les corresponde cuando van al cine o al teatro o a un
evento donde tienen las butacas numeradas y acomodadas por secciones. Deje que se expresen.
Desarrollo: Resuelva libro de Desafos pp. 26 y 27, recuerde que la intencin es que los alumnos vean la
necesidad de un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrcula. Divida al grupo en parejas y
resuelvan la actividad de la p. 26, despus contesten las preguntas de la p. 27, para terminar
identificando los lugares de las cuatro personas que fueron al evento. Cuando los alumnos terminen,
revise en forma grupal, haciendo una puesta en comn y comentado las estrategias que realizaron para
contestar las preguntas. Resuelva CT pp.42 ubicar la seccin en donde se encuentran sentados las
personas y dndoles un sistema de referencia ubicar los asientos en donde se localizan las personas.
Subrayar el globo de dilogo el concepto de sistema de referencia.
Cierre: Comentar cules fueron las dificultades (sern bastantes) permita que las expresen y que otros
compaeros les expliquen sus estrategias de solucin y los logros que obtuvieron, en dnde podrn
Leccin 14. Batalla naval
Inicio: Comentar sobre la ubicacin de los asientos de la clase anterior, ubicar los asientos de sus
compaeros, dando un sistema de referencia, que expresen dnde se localizan.
Desarrollo: Resuelva libro de Desafos pp. 28-30, realizar las actividades que presentan, comprender el
sistema de referencia los cuadros que ocupan los portaviones, los acorazados, los submarinos y los
submarinos. Sugerir que realicen anotaciones, tal vez, hacer otra cuadrcula para lograr mayor eficacia en
sus tiros. Comentar las estrategias utilizadas. Resolver CT p. 61, ubicar los puntos anotando las
coordenadas, subrayar el globo de dilogo con la definicin de coordenadas: abscisa y ordenada.
Cierre: Comentarlas estrategias realizadas para ubicar los puntos y cules fueron los errores ms comunes
y por qu se realizaron.
Leccin 15. En busca de rutas
Inicio: Revisar la tarea en forma grupal, corroborando que las coordenadas anotadas estn correctas,
recordar que primero se anotan es la abscisa y el segundo la ordenada .
Desarrollo: Resuelva libro de Desafos p. 31, el mapa de Guanajuato y divididos en parejas elegir uno de
los lugares que se presentan para describir la ruta que seguirn para llegar a ellos saliendo de la
Alhndiga. Resolver CT p. 44 describir los recorridos que se solicitan.
Cierre: Registrar: Un mapa es la representacin plana de una porcin de territorio, de acuerdo a una
escala. Generalmente contiene smbolos para identificar sitios importantes como escuelas, templos,
mercados, Es muy til para saber con precisin dnde se encuentra un lugar o para movilizarse dentro
de ese territorio.
14

SOCIAL
Explica el funcionamiento integral
TEMA:
del cuerpo humano a partir de las
Cmo
interacciones
entre
diferentes
funciona mi
cuerpo?

NATURALES
sistemas.
SEP 11-29 / CT 54-57
Inicio: Comente con sus compaeros sobre algunas enfermedades que ha padecido, mencione
las posibles causas de stas y sugiera qu debera haber hecho para evitar enfermarse de dicho
padecimiento. Diga cul es el rgano del cuerpo que controla todo lo que hace y sucede con tu
cuerpo. Observe con atencin y rescate las ideas importantes de la siguiente liga:
http://www.tu.tv/videos/el-sistema-nervioso. Concluya que: el sistema nervioso es el que
controla y coordina de forma general nuestro organismo.
Desarrollo: Lea LT pp. 11 a 21 y destaque: encfalo, mdula espinal, cerebro, tlamo, cerebelo,
cuerpo calloso, hipotlamo, bulbo raqudeo. Registre en su cuaderno un cuadro sinptico con la
informacin relevante del tema. Conteste CT pp. 54 a 56 en equipo. En grupo compara las
respuestas. Comente con sus compaeros sobre algunas enfermedades que ha padecido,
mencione las posibles causas de stas y sugiera qu debera haber hecho para evitar
enfermarse de dicho padecimiento.
Cierre: Registre en su cuaderno un cuadro sinptico con la informacin relevante del tema.
Comente sobre los cambios fsicos de su organismo. Refexione sobre los cuidados que ahora
debe tener para mantener su cuerpo sano -vacunas. Conteste en binas LT p. 27. Compara en
Inicio: Advierta cul es el sistema que se encarga del cuidado de la salud. Observe con
atencin y rescate las ideas importantes de la siguiente liga: http://www.tu.tv/videos/sistemainmunologico. En grupo conteste CT p. 57. Refexiona y registra conclusiones.
Desarrollo: Lea LT pp. 22 a 26 subraye la idea principal de cada prrafo y destaque: Grmenes,
bacterias, virus, leucocitos, anticuerpos. Realice las actividades propuestas en su libro.
Comente resultados y obtenga conclusiones. Analice los hbitos de alimentacin, ejercicio,
descanso, higiene y en general el cuidado que cada uno de sus compaeros tienen con su
propio cuerpo. Diga cules hbitos son correctos y cules no.
Cierre: Concluya que: el organismo debe tener buenos hbitos de higiene y cuidados en general
para mantenerse sano. Lea LT pp. 27 a 29 y destaque: rganos, tejidos, nutrientes, vitaminas,
protenas, grasas. Forme equipos de trabajo. Conteste CT pp. 66 a 68, compare en grupo
respuestas y corrija si es necesario.
SOCIAL
Distingue diferencias en la
TEMA:
informacin geogrfica
Espacio geogrfico y mapas.
El estudio de la Tierra. representada en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.
SEP 18-23 / CT 72-73
GEOGRAFA
horas
Inicio: Escriba y comente en grupo el nombre de su localidad, municipio, pas y continente en el que vive.
Haga hincapi en la extensin de cada uno en comparacin al otro. Observe el mapa de la p. 62 del Atlas
de Geografa Universal, y en binas comente: qu dificultades tendran para ubicar su municipio en ese
mapa y por qu? Concluya en el grupo.
Desarrollo: Lea la informacin LT. Pp. 18 y 19 y escucha la explicacin de tu maestro. Consulte en
Enciclomedia, en la opcin bsqueda avanzada, Mapa del mundo y averigua en qu continente hay ms
naciones.
concluya la diferencia entre la representacin de un pas y su tamaoreal, cul vara y por qu.
Pgina de consulta: www.mapasmexico.net
Inicio: En equipo contesta CT p. 72. Compara en grupo las respuestas. Recuerde el significado
del trmino escala. Lea la informacin de LT pp. 21 y 23.
Desarrollo: Destaque las ideas principales. Escuche la explicacin de su maestro. Explique
algunas caractersticas geogrficas de su localidad En binas realice la actividad Apliquemos lo
aprendido p. 23.
Pgina de consulta: http://cuentame.inegi.gob.mx
Cierre: Forme equipos de trabajo. Conteste CT p. 73. Compare respuestas en grupo y corrija si
es necesario.
15

SOCIAL
TEMA:
Cmo fue el paso del
nomadismo al
urbanas
sedentarismo?
horas
HISTORIA
Explica la evolucin del ser
humano y la relacin con la
naturaleza durante la
prehistoria.
Compara las actividades y las
formas de vida nmada y
SEP 16-25 / CT 65
Inicio: Observe las ilustraciones de las pp. 16 a 17 del LT. Comente sobre los objetos que
utilizaba el hombre primitivo:
de qu materiales estaban hechos?, para qu los utilizaba?. Realice la actividad Para
observadores LT p. 16 Desarrollo: Desarrollo: Copie la tabla Leo y comprendo LT p. 17,
para al finalizar el tema, completarla. Realice con su maestro una lectura comentada de LT
p. 18 y 19, subraye las ideas importantes. Realiza la actividad Para saber
ms investigando en el portal de primaria el tema Seres humanos, interaccin con la
naturaleza y comenten sobre su contenido. Complete el cuadro del LT p. 20, realice la
lectura del tema La vida de los primeros cazadores y recolectores.
Cierre:
Lea el texto
Un dato
interesante
20.
Resuelva CT 65 Revise en grupo y corrija de
Inicio: Practique
lectura
comentada
del LT LT
pp.p.22
y 22.
Desarrollo: Destaque el avance en el desarrollo del pensamiento para lograr la fabricacin de

herramientas. Identifique la piedra (slex) como material principal de los instrumentos del
hombre prehistrico. Subraye las tcnicas de elaboracin de utensilios y que adems de piedra
utilizaron madera y hueso como otros materiales de elaboracin de herramientas. Lea el tema el
poblamiento de los continentes y destaque las ideas tpico. consulte el tema poblamiento en
el portal de primaria y analice el contenido del material. Utilice el mapa de LT p. 24 para
determinar las rutas que siguieron en la poblacin de los continentes y distinga a Amrica como
el ltimo continente en ser poblado. Lea el tema El paso del nomadsmo a los primeros
asentamientos agrcolas y comente sobre las ideas de importancia: Cmo cambia la vida de los
pobladores el descubrimiento de la agricultura, cmo avanz el desarrollo del pensamiento
hasta llegar a construir campos de cultivo, guardar excedentes y comerciar con ellos. Cmo
lograron llegar a la agricultura de riego. Complete el cuadro del LT p. 25
Cierre: Resuelva CT p. 65
16

CONVIVENCIA
TEMA:
De la niez a la adolescencia
Aprendo a decidir
sobre mi persona.
Consulta distintas fuentes de

informacin para tomar
decisiones responsables.
MBITO: Transversal
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 1 hora F. CVICA Y TICA
SEP 30-35 / CT 81
Inicio: Lea la historieta LT. 30 y 31 y analice su contenido, comente en grupo sobre l.

Desarrollo: Respondan a la actividad 2 LT p 31, elaborar la lista propuesta en la actividad 3,
sobre las decisiones que tienen que tomar durante la adolescencia. Subraye las ideas
principales de la actividad Para aprender LT p. 32, revise las consecuencias de las decisiones en
LT p. 33, en la historieta. Resuelva las actividades 1 y 2 del LT p. 34 y subraye los conceptos de
la seccin Palabras claras.
Cierre: Resuelva las actividades Participemos! y Lo que aprend del LT p. 35. Resuelva CT p. 81,
Revise en grupo y corrija de ser necesario.
17

CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
Leccin 3: Dime cmo bailas y te dir
TEMTICO:
quin eres. Leccin 4: A-com-p-aExpresin Corporal y
me!
Danza. Msica.
Distingue los elementos bsicos
de las danzas de los pueblos
originarios de Mxico y del mundo.
Utiliza
la
notacin
musical
convencional en la creacin y
ejecucin de ritmos, utilizando los
valores de negra, silencio de negra
y corcheas.
SEP 14-20
Tiempo: 2 semanas 2
EDUCACIN ARTSTICA
sesiones
de
1 hora3: Dime cmo bailas y te dir quin eres.
Leccin
Inicio: Identifica las caractersticas de algunas danzas autctonas de Mxico y del mundo. Lea LT pp. 14 y
15 y destaque ideas principales. Registre en su cuaderno estas ideas.
Desarrollo: Recreacin libre de danzas autctonas de Mxico o del mundo mediante la creacin de
secuencias dancsticas sencillas. Organice la actividad propuesta en LT pp. 14 y 15.
Cierre: Diferenciacin entre alguna danza autctona de Mxico y del mundo. Realice la actividad sealada
en su libro.
Leccin 4: A-com-p-a-me!
Inicio: Identifica auditiva y grficamente los valores de negra (o cuartos), silencio de negra y corcheas (u
octavos). Distingue diversos ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra y
silencio de negra con corcheas. Lea la informacin LT pp. 17 a 20 destacando ideas importantes.
Desarrollo: Ejecuta ejercicios rtmicos que combinen negras, silencios de negra y corcheas, utilizando el
cuerpo o instrumentos de percusin. Crea ejercicios rtmicos que combinen los valores aprendidos para
registrarlos grficamente y ejecutarlos a diferentes velocidades. Realice la actividad propuesta en las
pginas sealadas.
Cierre: Indagacin del uso de la escritura musical como una valiosa herramienta de lenguaje y expresin
para compartirla con sus compaeros. Refexin de la importancia de la escritura musical para difundir,
preservar y conservar las expresiones musicales.
CAMPO DE FORMACIN:
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
SECUENCIA
TEMTICO:
EJE TEMA:
La imaginacin es el
Control
de
la camino de la creacin.
motricidad
para
el RETO 4: Dirijo y Bailo.
desarrollo de la accin RETO 5: Creo en el
equipo para crear mejor.
creativa.
Tiempo: 2 semanas 2
sesiones
de 1 hora
EDUCACIN FSICA
Identifica la combinacin de
habilidades
motrices para asignarles un sentido propio
(conducta
motriz)
al
participar
en
actividades de iniciacin deportiva.
Propone cambios a
los
elementos
estructurales de los juegos modificados,
como el espacio, las reglas, el compaero y
el implemento para efectuar acciones
tcticas.
Acuerda con sus compaeros formas de
comunicacin
que le permitan valorar la
SEP
22-27
RETO 4: Dirijo y Bailo.

Inicio: Comenta con sus compaeros sobre la tcnica del espejo: en qu consiste?. Lee LT pp.
22 en grupo. Registra en su cuaderno el concepto. Menciona algunos ejemplos de su empleo.
Desarrollo: En equipo, cada integrante escoja una cancin de cualquier gnero o estilo musical,
que al bailarla les permita expresar cmo se sienten. Cada quien proponga una secuencia de
pasos de baile. Utilice la tcnica de espejo para ensearla a los dems.
Cierre: Platique sobre la utilidad de la tcnica del espejo. Comente sobre qu se le dificult
ms al realizarla. En forma individual conteste las preguntas de LT pp. 23. En grupo socializan y
comparan las respuestas.
RETO 5: Creo en el equipo para crear mejor.
Inicio: Platica con su maestro sobre las formas de trabajar en la escuela: individual, binas,
equipo: cul le parece mejor?,
por qu?. Lee la informacin de LT pp. 24. Organice de forma adecuada el desarrollo de la
actividad.
Desarrollo: En grupo lee la informacin de LT pp. 25 y 26. Toma en cuenta las indicaciones
planteadas para llevar a cabo la actividad. Desarrolla la actividad. Escribe una propuesta de
juego nuevo considerando los elementops que posee.
18
MBITO: ESTUDIO

ELABORAR UN PROGRAMA DE RARIO
TIPO DE TEXTO:
DESCRIPTIVO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica los elementos Organizacin de los programas de
radio.
y la organizacin de un
programa de radio.
PRODUCCIONES
SE
CT
36-37
25
Inicio: Platican sobre sus cantantes o grupos musicales favoritos.

Desarrollo: Lea LT p. 36 para presentar el proyecto. En grupo comente quin es su cantante o grupo
musical favorito. Forme equipos de trabajo y decida sobre que cantante o grupo elaborar u guin de
radio. Platique lo que sabe sobre programas radio. LT p. 37. Comente qu tipo de programas de radio
prefiere escuchar. Lea CT p. 25 el ejemplo de un guin de radio.
Cierre: Determine las principales caractersticas del guin.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
SE
CT
ESPERADOS
25
Conoce la funcin y
Caractersticas y funcin del guin
Discusin sobre las
caractersticas de los
estructura de los guiones
de radio.
programas de radio
de radio.
Organizacin de los programas de
escuchados
radio.
(distribucin
de
tiempos, secciones y
msica
que
Inicio: Recordar la estructura de un guin de radio y sus principales caractersticas.
Desarrollo: Contestar CT p. 25, subrayar los globos de dilogo definicin de un guin radiofnico y los
elementos que incluye. Analizar programa de radio y analizar guin de radio Platique sobre el programa de
radio que escuch: partes del programa, segmentos, caractersticas. Discuta qu se necesita para llevar a
cabo un programa de radio. (PRODUCTO 1) Seale la importancia del guin de radio para la realizacin de
un programa. Cierre: Registrar los elementos que debe incluir un guin de radiofnico y sus funciones.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
ESPERADOS
Identifica los elementos Ortografa y puntuacin
Caractersticas de
convencional de palabras.
modelos de guiones
Signos de puntuacin en la escritura
programa de radio.
de radio.
de guiones de radio.
SE
CT
39-40
26-27
Inicio: Lea en grupo el guin de radio LT p. 39.

Desarrollo: Comenta sus caractersticas. (PRODUCTO 2) Completa el cuadro de LT p. 40 Forma equipos
de trabajo y lea y conteste CT pp. 26 y 27, lea sobre los signos de puntuacin que marcan la entonacin,
imprimen sentimientos o marcan pautas ineludibles, definen frases y prrafos, dan estructura y ordenan
ideas.
Cierre: Compara en grupo las respuestas y corrige si es necesario.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
SE
CT
ESPERADOS
36
28
Emplea el lenguaje de Anlisis, seleccin y sntesis de
Planificacin del
acuerdo con el tipo de
informacin de diversas fuentes.
programa de radio a
Lxico tcnico propio de un guin de
audiencia.
travs del guin.
radio.
Resume informacin de
diversas
fuentes, Uso del lenguaje en los programas
conservando los datos
de radio.
Inicio: Comente sobre qu personaje elaborar su guin de radio: qu informacin necesita?, qu
materiales o canciones puede incluir?
Desarrollo: Buscan y colectan informacin para su programa. Lea la informacin LT p. 36 sobre la manera
adecuada de organizar la informacin sobre su artista o grupo favorito. Forme equipos de trabajo. Decida
qu aspectos de la vida del artista o grupo incluirn en el guin. Completa el cuadro de LT p. 41 para
organizar la informacin y decidir el formato del guin (PRODUCTO 3). Analice el lenguaje empleado en el
guin de radio que servir de pauta para la elaboracin del guin, el cual deber ser acorde a la audiencia
a quien valla dirigido. Qu secciones lo conformarn y las indicaciones tcnicas que habr de incluir.
Conteste CT p. 28 en forma grupal y conteste despus de una puesta en comn.
Cierre: Determinar la audiencia a quien va dirigido y el tipo de lenguaje que se va a emplear.
19
MBITO: ESTUDIO

ELABORAR UN PROGRAMA DE RADIO
TIPO DE TEXTO:
DESCRIPTIVO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica los elementos Ortografa y puntuacin convencional
de palabras.
Signos de puntuacin en la escritura

programa de radio.
de guiones de radio.
PRODUCCIONES
Borrador del guin.
SE
CT
28-29
Inicio: Forme equipos de trabajo. Compare la informacin de su artista o grupo musical favorito.
Desarrollo: Determine con su equipo las secciones del guin de radio y la msica que incluir en cada
corte. Escriben las secciones del programa y revisan las secciones. Recuerde el uso de las columnas en
el guin y el tipo de informacin que lleva cada una. Contesta CT p. 28-29. Lea su trabajo y verifique el
uso del lenguaje en cada columna y las frases usadas para captar la atencin del pblico. Redactar el
borrador de un guin de radio. (PRODUCTO 4).
Cierre: Intercambien borradores entre compaeros, acepten sugerencias y den las suyas.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
SE
CT
ESPERADOS
Borrador del guin.
38
28-29
Identifica los elementos Lxico tcnico propio de un guin de
radio.
Uso del lenguaje en los programas de
programa de radio.
radio.
Inicio: Comenten sobre sus experiencias al elaborar el guin de radio. Cules fueron las dificultades y los
logros al redactarlo?
Desarrollo: Forme equipos de trabajo Intercambie su guin con el de otro equipo. Reciba y haga
sugerencias de mejora. Lea nuevamente su trabajo y tome en cuenta las sugerencia Compare entre
compaeros y enriquezca su trabajo. Incorpore las opiniones de sus compaeros en el trabajo. Ensaye
con su equipo la presentacin del guin (puede ser grabado). Lea informacin de LT p. 38 sobre el
producto final del proyecto. Considere los recursos que necesita: grabadora, CD, etc. Se prepare paran
ensayo antes de la presentacin
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
SE
CT
ESPERADOS
29
Conoce la funcin y
Ensayo del programa
radio.
para
verificar
de radio.
contenido,
orden
radio.
lgico
y
coherencia.
Inicio: Comente que decisiones tom para preparar el guin de radio: qu procedimiento utiliz para
llegar a acuerdos?
Desarrollo: Forme equipos de trabajo. Ensaye la presentacin (puede grabar). (PRODUCTO 5) Refexione
sobre la importancia de considerar los efectos de sonido en un guin de radio. Decida la presentacin
final de su guin. Con su equipo lea y conteste CT pp. 29. Preguntas que integran el proyecto, procesos
y conceptos. Evale el guin de radio elaborado, qu le hace falta, qu est de sobra, qu opiniones
tienen los compaeros sobre la voz, qu entonaciones deben cambiar, qu pausas deben hacer, cules
son las ideas que deben cambiar de orden
Cierre: Compara en grupo las respuestas. Refexiona, argumenta y corrige si lo cree necesario.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
SE
CT
ESPERADOS
Conoce la funcin y
Presentacin
del 39
radio.
programa de radio a
de radio.
la comunidad escolar.
radio.
Inicio: Ensaye nuevamente la presentacin de su guin ya con los arreglos realizados despus de la
evaluacin del guin.
Desarrollo: Ensaye nuevamente la presentacin de su guin. Forme equipos de trabajo. Realice la
produccin del guin radiofnico.
Escuche comentarios de sus compaeros y ofrezca los suyos en la presentacin de otros guiones.
Cierre: Conteste la Autoevaluacin de LT p. 39 Contesta la Evaluacin del bloque 1. Compara en grupo
respuestas y corrige si lo cree necesario. Presenta los programas de radio (en vivo o grabados) al grupo.
(PRODUCTO FINAL) Respeta el trabajo de sus compaeros. Advierte aciertos y errores en la presentacin
20
CAMPO DE FORMACIN:
EJE:
Forma, espacio y
medida. Manejo de
la informacin
Describe rutas y calcula la distancia

real de un punto a otro en mapas.
Eleccin de un cdigo para comunicar la ubicacin de
objetos en una cuadrcula. Establecimiento de cdigos
comunes para ubicar objetos.
Clculo de distancias reales a travs de la medicin
aproximada de un punto a otro en un mapa. Clculo del
tanto por ciento de cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicacin de la correspondencia por cada
TEMA:
TIEMPO:
10 sesiones de 1 h
Medida.
Proporcionalidad y funciones
SEP
INTENCIN DIDCTICA:
16.
Que
los
alumnos
describan 45-48
diferentes rutas en un mapa para ir de
un lugar a otro e identifiquen aqullas
en las que la distancia recorrida es la
misma.
17.
Que los alumnos interpreten la
escala grfica de un mapa para
calcular distancias reales.
18.
Que los alumnos interpreten y usen
la escala expresada como m:n en un
mapa para calcular distancias reales.
19.
Que
los
alumnos
calculen
CT
Leccin 16: Distancias iguales

Inicio: Observar el mapa del Centro de Puebla del libro de desafos pp. 32 y 33, comentar sobre los
que observan identificar los lugares que se encuentran sealados.
Desarrollo: Localice el Zcalo Lea la instruccin de la actividad Describa las rutas indicando vueltas a la
derecha, la izquierda, calles por las que hay que caminar, el nmero de cuadras, etc. Compruebe que las
rutas seguidas son equivalentes. Ref. http://www. travelbymexico. com/mapas/index.php. Comparen las
rutas establecidas con las de otros compaeros y determinen cules estn cumpliendo con la consigna y
cules no. Resuelva CT p. 45, redacte las instrucciones de las rutas que se deben seguir para llegar a los
lugares sealados. Recuerde que el propsito es que los alumnos desarrollen la habilidad de comunicar
por escrito una ruta para trasladarse de un lugar a otro, que identifiquen las rutas equivalentes en
distancia recorrida.
Cierre: Comenten entre compaeros y determinen si esas fueron las rutas ms cortas para ir de a
Leccin 17. Cul es la distancia real?
Inicio: Recuerde el concepto de escala grfica visto en Geografa: cmo se debe interpretar la escala?
Observen el mapa del libro de Desafos p. 32 y comenten sobre los datos que observan en l.
Desarrollo: Comente que el tamao del segmento mayor en el mapa equivale a 20 km de distancia real,
la mitad a 10 km y la cuarta parte a 5 km. Permita que utilicen sus propias estrategias desde marcar el
tamao del segmento y lo superpongan varias veces en
la distancia pedida para dar un resultado aproximado. Tambin pueden medir el segmento que equivale a
20 km (o los de 0 a 5 km
y de 5 a 10 km), despus midan la distancia pedida y finalmente calculen el doble, el triple, etctera; o
bien, es posible que se basen en el valor unitario a partir de la pregunta cuntos kilmetros equivalen a
un centmetro del mapa? Los resultados pueden tener un margen aceptable de error por los instrumentos
de medicin.
Cierre: Comenten entre sobre los valores de la escala y las estrategias que emplearon para calcular las
distancias.
Leccin 17. Cul es la distancia real?
Inicio: Revise la tarea intercambiando libretas entre compaeros y califique despus de una puesta en
comn. Recuerde el concepto de escala grfica visto en Geografa: cmo se debe interpretar la escala?
Observen el mapa del CT p. 46 de la pennsula de Yucatn y comenten sobre los datos que observan en l.
Desarrollo: En plenaria resuelvan las actividades propuestas. Subrayen los conceptos de escala, mapa y
los tipos de escala, as como la forma de interpretarla. Realizar las actividades de interpretacin de escala
grfica y calcular las distancias.
Cierre: Comenten sobre las actividades realizadas, si alguien todava tiene dudas, aclararlas en
grupo hasta que todos se hayan apropiado del contenido y logrado el aprendizaje esperado.
21
Leccin 18. Distancias a escala

Inicio: Observen el mapa del libro de Desafos p. 35 y comenten sobre los datos que observan en l.
Desarrollo: Recuerde el concepto de escala numrica visto en geografa: cmo se debe interpretar? (1: 1
000 000) Comente que cada Se espera que alguno de los alumnos sepa que esta escala indica que cada
unidad del mapa en la realidad son 1000000 unidades; por ejemplo, cada centmetro del mapa equivale a
1000000 cm (10000 m o 10 km). Parece necesario recordar el tema de las medidas de longitud, por lo
que en el CT p. 47 aparece el repaso de estas unidades y los procedimientos ms simples para realizar las
mediciones logrando ofrecer un apoyo que ser de utilidad para el alumno, resuelva las actividades
propuestas. Los alumnos podrn realizar los procedimientos de formas variadas, respete sus
procedimientos y condzcalos hacia practicar el ms simple.
Cierre: Comenten, si la ocasin lo permite por la variacin de resultados en las distancias, la
imprecisin de los instrumentos de medicin y a lo indeterminado de la exactitud de los lugares donde
Leccin 19. Prstamos con intereses
Inicio: Comenten sobre los acercamientos que han tenido a travs de familiares, amigos, programas de
televisin, anuncios sobre prstamos y cul es el negocio de realizarlos.
Desarrollo: Lea libro de Desafos p. 36 el anuncio que aparece y cmo se puede interpretar, en
parejas resuelvan la actividad planteado de clculo de intereses en diversas cantidades. A travs de
algunas preguntas llvalos a concluir que por cada $100, 4 y calculen el inters sin recurrir
algoritmos, por ejemplo cuntas veces est contenido 100 en la cantidad solicitada y por
multiplicaciones llegar al resultado. Se trata de que los alumnos empleen diversos procedimientos
para llegar al resultado, sin
embargo, sin embargo, si algn alumno desea usarlos no se lo impida; al contrario, ser interesante
preguntarle acerca de dicha equivalencia y saber cmo la obtuvo. Resuelva CT p. 48, subraye el globo de
dilogo que explica el significado de por ciento. Resuelva las actividades planteadas.
Cierre: Revisen en forma grupal explicando las estrategias empleadas para
encontrar las soluciones. TAREA: Encuentren el 6% y 8% de las cantidades que
CAMPO DE FORMACIN:
Clculo de distancias reales a travs de la medicin
aproximada de un punto a otro en un mapa. Clculo del
tanto por ciento de cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicacin de la correspondencia por cada
100, n, aplicacin de una fraccin comn o decimal, uso de
10% como base).
Lectura de datos contenidos en tablas y grficas circulares,
EJE:
TEMA:
TIEMPO:
Forma, espacio y
Medida.
10 sesiones de 1 h
medida. Manejo de
la informacin
APRENDIZAJE ESPERADO/ESTANDAR
SEP
CT
INTENCIN DIDCTICA:
CURRICULAR
20.Que los alumnos calculen porcentajes 49-51
86 - 88
tomando como base el clculo de 10
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza
por ciento.
esta herramienta en la resolucin de
los
alumnos
interpreten
otros
problemas,
como
la 21.Que
adecuadamente la informacin que
comparacin de razones.
muestra una grfica circular para
3.2.1.
Resuelve
problemas
responder algunas preguntas.
utilizando
la
informacin
22.Que
los alumnos
completen la
representada en tablas, pictogramas
informacin de tablas con base en la
o grficas de barras e identifica las
que proporciona una grfica circular,
medidas de tendencia central de un
respondan preguntas en las que
conjunto de datos.
22
Leccin 20. Mercancas con descuentos

Inicio: En plenaria revise la tarea, despus de una puesta en comn, permita la autocorreccin.
Desarrollo: Lea libro de Desafos p. 37, comenten sobre lo que significa descuento y que ahora no
son intereses, esta vez, se trabaja con descuentos. Uno de los integrantes del equipo, pasa a explicar
lo que expresa la tabla , otro, explica cmo obtener la
cantidad del descuento y otro alumno explica que se restar a la cantidad original. Resuelva la primera
tabla y comparen resultados entre compaeros, es importante que los alumnos noten que para calcular el
10% slo hay que dividir entre 10 y que si se da el descuento, la cantidad inicial se calcula multiplicando
por 10 dicho descuento. Cuando se da los casos en que los precios ya incluyen el descuento, los alumnos
tendrn que comprender que esta cantidad representa el 90%,por lo que la novena parte es el 10%.
Completen la segunda tabla, recuerde que se deben realizar los procedimientos necesarios para conocer
el precio con descuento. Como ya saben obtener el 10%, se espera que los alumnos puedan obtener el
5% como la mitad o el 20%, el doble y en los casos del 15%, se deben calcular sumando el 10% ms el
5%.
Cierre: Comenten sobre cmo obtener los resultados del 10%, el 5%, el 20% y cuando se da el precio
con descuento para obtener el precio original. Situacin que deber practicarse porque una clase no es
Leccin 20. Mercancas con descuentos
Inicio: Revise la tarea intercambiando libretas entre compaeros, calificando despus de una puesta en
comn.
Desarrollo: Resuelva CT p. 49, realice las actividades planteadas y aproveche para repasar los
procedimientos necesarios para resolver los problemas. Para calcular el 10% slo hay que dividir entre 10
y que si se da el descuento, la cantidad inicial se calcula multiplicando por 10 dicho descuento. Cuando
se da los casos en que los precios ya incluyen el descuento, los alumnos tendrn que comprender que
esta cantidad representa el 90%,por lo que la novena parte es el 10%.
Cierre: Comenten sobre las estrategias empleadas para solucionar los problemas.
TAREA: Calcular el por ciento (10. 5, 20) de 5 cantidades, dos con el precio ya con descuento para
establecer
el Cuntas
total.
Leccin 21.
y de cules?
Inicio: Revise la tarea intercambiando libretas entre compaeros, calificando despus de una puesta
en comn y repasando los diferentes casos del por ciento.
Desarrollo: Lea libro de Desafos pp. 39 y 40, divididos en equipos resuelvan las actividades propuestas
sobre la interpretacin de la grfica circular. El problema presenta como mayor dificultas determinar el
nmero total de paletas vendidas en cada semana, los alumnos deben explicar la estrategia utilizada
para realizar dicho clculo. Revise en plenaria y solicite que expresen las estrategias
empleadas. Resuelva CT p. 50 con problemas similares al presentado, analizando las grficas circulares
que aparecen y contando con las informacin que contienen.
Cierre: Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.
TAREA: El docente dibuja en el pizarrn una grfica circular y la informacin necesaria, incluyendo los
cuestionamientos, los alumnos resolvern el problema en casa.
Leccin 22. Mmm postres!

Inicio: Revisar la tarea despus de una puesta en comn. Lean libro de Desafos p. 41, comenten la
informacin que aparece y qu es lo que solicitan.
Desarrollo: En esta leccin completarn tablas con la informacin de la grfica. Para completar la tabla es
necesario que los alumnos identifiquen qu datos requieren relacionar y hacer las operaciones que
consideren pertinentes, es decir, relacionar la cantidad vendida, el porcentaje de ventas y los datos que s
aparecen en la primera tabla. Es necesario que para contestar las preguntas de
la p. 42, los alumnos discutan organizadamente sobre las respuestas y lleguen a una conclusin
acertad. Los alumnos tendrn que argumentar sus respuestas y explicar las estrategias empleadas para
verificar su correccin.
Leccin 22. Mmm postres!
Inicio: Revisar la tarea despus de una puesta en comn, intercambiando libretas entre compaeros.
Desarrollo: Resuelva CT p. 51, grfica circular de la venta de la cooperativa: vasos con frutas, realizar la
actividad en forma grupal, de manera que los alumnos expresen las estrategias que emplearon para llegar
a las respuestas correctas.
Cierre: Comenten sus estrategias entre compaeros.
23

SOCIAL
Interpreta planos urbanos a partir
TEMA:
de sus elementos.
Espacio geogrfico y mapas
El estudio de la Tierra. Reconoce la importancia de las
tecnologas aplicadas al manejo de
informacin geogrfica.
SEP 26-41 / CT 98-102, 74-76, 77
GEOGRAFA
horas
Inicio: Lea el mail de LT p. 26 y comente su contenido. Observe las ilustraciones de LT p. 27 qu
representan?, has visto alguna vez un plano de una ciudad?, cundo?, para qu lo utilizaban?. Lea las LT
pp. 27 y 28 y escucha la explicacin del maestro. En base al Atlas de Mxico pp. 20 y 115 , realice la
actividad propuesta en la misma pgina. Recuerde cules son los puntos cardinales y ubcalos con
respecto al saln de clases y con respecto a los mapas que utilizaste en la actividad anterior.
Desarrollo: Lea la informacin de LT pp. 28. Realice la actividad Aprendamos ms de la misma pgina.
Conteste en equipo CT pp. 74 a 76 y compare en grupo las respuestas. Observe la ubicacin de la
escuela en la localidad, a travs de internet, en la pgina de consulta: http://earth.google.com
Cierre: Recuerda cules son las principales regiones naturales de Mxico. Forma equipos de trabajo.
Identifica los estados de la repblica donde se desarrolla cada regin. Comenta en grupo las
respuestas y corrige si es necesario.
Inicio: Comente sobre los avances tecnolgicos de la actualidad: computadoras, CD, USB, cmaras
fotogrficas Diga qu tipo de fotografas pueden tomarse actualmente: submarinas, satelitales, etc.
Observa las ilustraciones del LT p. 30 en qu se parecen?, en qu se diferencian?
Desarrollo: Con la orientacin del maestro, defina qu es un satlite, dnde se encuentran los que no son
naturales, para qu sirven, qu son las fotografas satelitales, dnde las has visto, cul es su finalidad.
Consulta la pgina http://earth.google.com y observa ejemplos de fotografas satelitales. Lee la
informacin de LT pp. 32 a 37. Realiza las actividades propuestas.
Cierre: En equipo contesta CT pp. 77. Compara en grupo las respuestas y corrige si lo cree necesario.
Refexione sobre la importancia de conocer el pasado para entender la vida presente. Comente algunos de
los aspectos estudiados en Historia y por qu le parecieron interesantes. Forme equipos de trabajo.
Conteste LT p. 35 Integro lo aprendido. Responde en forma individual LT pp. 37. Comente en grupo las
respuestas y corrija si es necesario. Refexiona sobre lo aprendido contestando la Autoevaluacin LT pp. 41.
24

SOCIAL
Describe cmo los progenitores
TEMA:
heredan caractersticas a sus
A quin me parezco
descendientes en el proceso de
y cmo contribuyo a
la reproduccin.
mi salud sexual?
Argumenta en favor de la
deteccin oportuna de cncer
de mama y las conductas
sexuales
responsables que
estudiantil
para
inciden
en
su
salud:
desarrollar, integrar
prevencin
de
embarazos
e
y
aplicar
infecciones
de
transmisin
aprendizajes
sexual (ITS), como el virus de
esperados y
inmunodeficiencia
humana
las
(VIH).
competencias.
Aplica habilidades, actitudes y
valores
de
la
formacin
cientfica
bsica
durante
la
SEP 30-49 / CT 89-94, 58-62
Proyecto
NATURALES
A quin me parezco y cmo contribuyo a mi salud sexual?

Inicio: Comente acerca de los cambios que ha sufrido su cuerpo desde su nacimiento hasta
la fecha: fsicamente, mentalmente y socialmente. Manifieste lo que piensa acerca de cmo
cree que ser de adulto. Mencione las etapa de vida que conoce por las que pasa el ser
humano. Lea LT pp. 30 y 31 y destaque: clula, infancia, crecimiento, pubertad, adolescencia,
juventud, adultez, reproduccin, vejez, experiencia. Conteste CT pp. 58-60. Exprese lo que sabe
acerca de la adolescencia. Consulte y analice la informacin que encontrar en internet en la
pgina: http://www.euroresidentes.com/adolescentes/adolescencia.htm
Desarrollo: Concluya que: en la etapa de la adolescencia hay cambios drsticos fsicos y
psicolgicos en el cuerpo, pero estos cambios son normales y nos ayudarn en un futuro a
tener mayor madurez y autonoma. Lea LT pp. 32 y 33. En parejas conteste CT p.60 y compare
en grupo las respuestas. Platique sobre la importancia de los amigos durante esa edad y cmo
pueden infuir en algunas de sus decisiones. Recuerde los principales cambios fsicos durante la
adolescencia. Lea LT pp. 34 y 35.
Cierre: En parejas comente sobre su familia, las reglas que hay en su casa. Platique sobre sus
amigos y compaeros: qu le agrada y desagrada de ellos. Seale por qu es importante: a)
tener buena comunicacin con adultos de confianza,
b) valorar y respetar las reglas de convivencia y c) asumir el papel que cada uno de los
integrantes de su familia debe llevar a cabo para tener una relacin armnica entre todos.
Forme equipos de trabajo. Comente sobre los contenidos del Bloque. Advierta los aspectos ms
importantes de las etapas de desarrollo humano. Refexione sobre los aspectos fsicos y
emocionales involucrados en el proceso de la reproduccin. Conteste CT pp. 60. Comente en
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias.
Inicio: Lea LT pp. 36 a 38. Destaque ideas principales. Comente si ha visto fotos o videos de
ultrasonidos realizados a su mam cuando estaba en proceso de gestacin. Comparta sus
ideas y experiencias. Observe con atencin y rescate las ideas importantes de la siguiente liga:
http://www. videoseducativos.es/ficha.php?id_prod=85&id=&idcat=55
Contesta con la gua de su maestro CT pp. 56. Comente lo que sabe acerca de mtodos
anticonceptivos y formas de prevenir el embarazo. Comente con qu personas puede contar par
recibir informacin que lo oriente. Refexione sobre otras decisiones que deber tomar en el
futuro y sus posibles implicaciones: la carrera que van a estudiar, casarse, dnde vivir, etc.
Desarrollo: Recapitule lo ms importante de la clase anterior donde se habl sobre la
reproduccin. Imagine cmo sera su vida si actualmente tuviera que cuidar un hijo, cmo sera
el futuro de ese hijo y cmo sera el futuro del padre o la madre a esta edad. Expngalo.
Comente si conoce alguna forma de prevenir un embarazo no deseado. Concluya que: la llegada
de un nuevo ser debe programarse, pues implica muchas responsabilidades que en la
adolescencia an no se han adquirido. Lea LT pp. 39 a 41 y destaque ideas importantes.
Conteste en equipo CT pp. 60 a 61 y compare respuestas.
Escuche la informacin que proprciona su maestro: El 94% de los casos de SIDA en Mxico se
contagian por la va sexual. Comente el significado e la frase. Refexione acerca de lo
importante de la cultura de la prevencin y la proteccin en relacin con las enfermedades
sexuales. Lea LT pp. 42 y 43. Destaque ideas principales.
Cierre: Lea la informacin LT pp. 44 a 46. Se organice para realizar la actividad planteada.
25

SOCIAL
TEMA:
La invencin de la
escritura y las primeras
ciudades.
urbanas.
A la caza del mamut.
El descubrimiento de
HISTORIA
horas
Reconoce la importancia de
la
invencin de la escritura y las
caractersticas de las primeras
ciudades.
Investiga aspectos de la cultura
y la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia.
SEP 26 - 31 / CT 66-67
Inicio: Refexiona sobre las caractersticas del hombre primitivo: a qu se dedicaba?.

Comente cul fue la importancia de la agricultura en el desarrollo del hombre primitivo.
Desarrollo: Consulte el tema La invencin de la escritura y las primeras ciudades. LT pp. 26 y 27
y resuelva CT p.
66 revise en grupo y corrija de ser necesario. Comente la importancia del hecho. Descubra
que la escritura fue tan importante que dio trmino a la prehistoria e inicio a la historia.
Identifique las diferentes formas de escritura de las grandes civilizaciones agrcolas.
Comente sobre las formas utilizadas para registrar datos y transmitir ideas y
conocimientos.
Cierre: Concluya que la escritura surgi con fines utilitarios como la contabilidad, el comercio y
el registro de impuestos. Con la escritura, el ser humano dej registros escritos que ms tarde
sirvieron como fuente para el estudio de la historia.
Inicio: Comente sobre cmo el territorio nacional cuenta con numerosos restos fsiles de
mamut en diversos estados, debido a los cambios del clima algunos cuerpos de agua se
convirtieron en pantanos, cuando los animales llegaban por agua, quedaban atrapados sin
lograr salir, este hecho fue aprovechado por los habitantes del territorio para cazar mamuts.
Desarrollo:
Lea el tema A la caza del Mamut, subraye las ideas principales LT p. 28 y 29. Lea la actividad de
Investigo y valoro, LT p.
28. Practique lectura comentada del tema El descubrimiento de Lucy y la actividad Investigo y
valoro LT p. 29. Resuelva en CT p.67 las actividades de los temas anteriores. Revise en grupo y
registre la calificacin.
26
CAMPO DE FORMACIN:
De la niez a la adolescencia.
TEMA:
Relaciones
personales
basadas en el
respeto a la
dignidad humana
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 1 MBITO:

F. CVICA Y TICA
hora
Establece
relaciones
personales
basadas en el reconocimiento de la
dignidad de las personas y cuestiona
estereotipos.
SEP 36-41 / CT 82
Inicio: Conteste las preguntas del LT p. 36 y comente sobre su contenido.

Desarrollo: Practique lectura comentada con la actividad Para aprender LT p. 36 y subraye las
ideas tpico. Identifique el concepto de estereotipo y subraye su definicin en la actividad
Palabras claras. Comente sobre algunos estereotipos que observa en los medios de
comunicacin. En parejas resuelvan la actividad 1, conteste las preguntas. Comenten qu se
puede hacer para que su imagen personal y sus relaciones no estn basadas en estereotipos.
Cierre: Resuelva la actividad Participemos! Conteste las preguntas y revisa tus resultados ,
redacte el compromiso Yo promuevo un trato respetuoso y equitativo y T? en el que exponga
lo que har para respetar y tratar bien a los dems sin importar las diferencias. Elabora un
peridico mural donde escriban sus compromisos personales. Resuelva la actividad Lo que
aprend. Resuelva la evaluacin del bloque LT p. 41

CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
Leccin 5: En literatura... hoy es
TEMTICO:
puro teatro. Leccin 6: Un espacio
Teatro.
especial.
Tiempo: 2 semanas 2
EDUCACIN ARTSTICA
Adapta un mito o una leyenda de su
comunidad a un gnero teatral.
SEP 21-29
sesiones
de
1 hora5: En literatura... hoy es puro teatro
Leccin
Inicio: Identificacin de una leyenda o un mito de su comunidad para reconocer el tema y el argumento.
Observa las imgenes LT pp. 21 a 24 y comenta lo que representan. Con la gua de su maestro lee LT pp.
21 y 22. Contesta las preguntas planteadas.
Desarrollo: Adaptacin de una leyenda o un mito a un gnero teatral. Representa el ejemplo de LT pp. 23.
Organicen la presentacin de una obra.
Cierre: Refexin sobre el valor cultural de mitos y leyendas que existen en su comunidad. Refexiona
sobre el valor cultural de mitos y leyendas que existen en su comunidad.
Leccin 6: Un espacio especial
Inicio: Comenta las dificultades que ha tenido en la organizacin de la obra. Advierte la importancia de
asignar un director de escena. Platica sobre las caractersticas de los personajes de la obra y cmo deben
ser interpretados.
Desarrollo: Escenifica la obra de teatro. Lee LT pp. 25 y 26 e identifica el espacio escnico. Participa en
la actividad de integracin propuesta en LT pp. 27 y 28.
Cierre: Contesta la Autoevaluacin de LT pp. 29. En plenaria comenta sobre las actividades realizadas
en este bloque: cules le parecieron ms interesantes?, por qu?
27
CAMPO DE FORMACIN:
SECUENCIA
TEMTICO:
EJE TEMA:
La imaginacin es el
Control
de
la camino de la creacin.
motricidad
para
el RETO 6: Robaqueso
desarrollo de la accin Saludable. RETO 7:
Hagamos una
creativa.
representacin.
Tiempo: 2 semanas 2
sesiones
de 1 hora
EDUCACIN FSICA
Identifica la combinacin de habilidades

(conducta motriz) al participar en actividades
de iniciacin deportiva.
Propone
cambios
a
los
elementos
estructurales
de los juegos modificados,
como el espacio, las reglas, el compaero y el
implemento para efectuar acciones tcticas.
comunicacin que le permitan valorar la
participacin
y el desempeo de los dems.
SEP
28-35
RETO 6: Robaqueso Saludable

Inicio: Comente de qu forma puede combinar las actividades fsicas con los conocimientos.
En grupo lea la actividad propuesta en LT pp. 28. Clarifique las reglas del juego. En equipo
organice las preguntas de la competencia.
Desarrollo: Elija a un compaero para que dirija el juego. Siga las instrucciones de LT p. 29.
Ensaye cmo se realizar la actividad. Participe en el desarrollo de la actividad. Comente qu
cambios podran hacerse al juego para que el juego sea ms divertido. Realice la propuesta.
Juegue con los cambios propuestos.
Cierre: Refexione sobre la combinacin realizada en esta actividad. En forma individual conteste
RETO 7: Hagamos una representacin
Inicio: Comente en grupo si le gustara participar en una representacin. Platique sobre los
elementos necesarios para llevar a cabo la actividad. Lea LT pp. 32 a 34. Organice las
actividades planteadas.
Desarrollo: Forme equipos de trabajo. Divida las acciones para llevarlas a cabo de manera
ms fcil. Organice la representacin. Realice los ensayos. Lleve a cabo la representacin.
Cierre: Comente sobre lo aprendido en esta actividad. En forma individual conteste las
preguntas de LT p. 35. En plenaria compare y socialice las respuestas. Responde en tu cuaderno
y comenta con compaeros, familiares y profesores: Cmo relacionas lo que aprendiste en tus
sesiones de Educacin Fsica acerca de tu expresin corporal y gestual con lo que
experimentaste en los retos de esta aventura?. Escribe tres situaciones de tu vida en las que sea
importante comunicarte a travs de la expresin corporal y gestual. Copia en tu cuaderno la
tabla propuesta en LT p. 35 y la relaciona con las actividades programas en la Bitcora de
28
MBITO: ESTUDIO

ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD.
TIPO DE TEXTO:
EXPOSITIVO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIN
las Informacin contenida en reportajes. Lecturadereportajess

obre
poblaciones
caractersticas generales Caractersticas y funcin de los
mexicanas y anlisis
de la informacin
de los reportajes y su
reportajes.
que presentan.
funcin para
integrar
informacin
sobre un
Inicio:
Lee la presentacin
del proyecto LT p. 46 y conoce su propsito.
SE
CT
46-50 85-86
Desarrollo: Activa conocimientos previos contestando las preguntas de LT p. 47. Busca

reportajes en diversas fuentes. Localiza en los reportajes el encabezado y la respuesta a
algunas de las preguntas planteadas en la parte final de LT p.
47. Conoce las caractersticas de los reportajes contestando con la gua de su maestro CT p.
85. Participa en la lectura en voz alta, por prrafos, de LT pp. 48 y 49. Forma equipos de
trabajo y llena el cuadro de LT p. 50 considerando el reportaje ledo y los que trajeron.
Cierre: En parejas lee CT pp. 85 y 86 y contesta las preguntas. (PRODUCCIN 1)
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIN
SE
CT
ESPERADOS
Comprende e interpreta Estrategias para elaborar notas. Lista de temas sobre
51
87
reportajes.
Emplea notas que sirvan
de gua para la escritura
de
textos
propios,
refiriendo los datos de
lo que les interesara

conocer acerca de su
localidad.
Inicio: Comparte sus conocimientos de las caractersticas e historia de su comunidad.

Identifica aspectos que les son desconocidos.
Desarrollo: Decide qu temas y aspectos debe investigar para hacer un reportaje sobre su
comunidad (la ubicacin y caractersticas de la poblacin, nmero de habitantes, promedio de
escolaridad, lenguas que se hablan, la presencia de grupos indgenas, monumentos o edificios
importantes, eventos notables del presente o pasado, costumbres, etctera) LT pp. 51
Cierre: Hace una lista de los temas que desean incluir en el reportaje y de los datos que
necesitan recopilar respecto a cada tema o aspecto CT pp. 87 (PRODUCCIN 2).
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Selecciona
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIN
SE
CT
con
la 52-54 87-88
Distincin entre
informacin Notas
informacin
relevante e irrelevante para
investigada
en
informacin relevante de
resolver dudas especficas.
diversas
fuentes,
diversas fuentes para
elaborar un reportaje.
identificando
una de ellas
cada
para
Inicio: Usan la lista como gua. Organiza la lista en temas generales y luego en subtemas.
Elabora en su cuaderno un esquema con la informacin LT pp. 52. Con la gua de su maestro
revisa uno de los reportajes de sus libros; vuelve a leerlos cuidadosamente.
Desarrollo: Revisa su estructura; comenta la forma en que se organizan de tal manera que
resulte interesante. Advierte si su esquema inicial necesita modificaciones y cules son stas.
Modifica su esquema LT pp. 53. Discute con su equipo sobre las fuentes en las que buscarn
los datos para escribir su reportaje. Cada equipo recaba informacin de su tema. Usa fuentes
diversas: mapas, artculos, libros o internet. Toman notas y anotan las fuentes LT pp. 54.
Comenta los datos que debe incluir una ficha de trabajo. Observa ejemplos de stas CT pp. 8788.
Cierre: Elabora las fichas necesarias de acuerdo a la informacin que se requiere para cubrir
el tema (PRODUCCIN
3) CT pp. 87 y 88. Llegan a acuerdos. Detectan inconsistencias y contradicciones, y verifican
que la informacin sea la correcta. Verifican que la informacin recabada sea relevante para su
tema y eliminan la que consideren irrelevante.
Refexionan sobre cmo mejorar sus notas. Organiza sus notas.
29
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Selecciona
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIN
Funcin de la entrevista para

recopilar informacin.
Preguntas abiertas para obtener
informacin en una entrevista.
informacin relevante de
diversas fuentes para
SE
CT
56
88-89
Inicio: Recuerda qu es una entrevista. CT p. 88. Advierte que la entrevista es una fuente de
informacin directa. LT p.
55. Refexiona sobre los signos que deben emplearse en la redaccin de las preguntas y el
acento que deben incluir las palabras con que stas inician. CT p. 88
Desarrollo: Escucha la explicacin de su maestro sobre el tipo de preguntas: abiertas o
cerradas; qu preguntas son
las ms adecuadas para usar en una entrevista? CT p. 89. Cada equipo piensa en una persona
que sepa de su tema para entrevistarla. Cada equipo identifica los objetivos ms importantes
para su entrevista. En relacin a estos objetivos determina la forma adecuada para estructurar
las preguntas. LT p. 56. Establece claramente los puntos ms importantes para desarrollar la
entrevista. Distingue entre preguntas abiertas y cerradas. Anticipan el tipo de respuestas para
evaluar su pertinencia.
Cierre: Elabora el guin de preguntas de la entrevista. Evala el tiempo aproximado de la
entrevista, de tal manera que no exceda de 20 minutos.
MBITO: ESTUDIO

ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD.
TIPO DE TEXTO:
EXPOSITIVO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIN
ESPERADOS
Lista de preguntas
Selecciona
Nexos
ypuntos
frasesde para
denotar
informacin
relevante
opinin,
acuerdo
y de
para
realizar
una
de
diversas
fuentes
desacuerdo
(los
entrevistados
para
elaborar
un coincidieron
en,
opinin
que,
por entrevista
que
reportaje.
el
contrario,
de
igual
manera,
por lo tanto, entre otros).
recupere informacin
SE
57
CT
89
sobre el tema.
Inicio: Corrigen si las preguntas no son claras. Eliminan preguntas redundantes o

innecesarias. Verifican que cada pregunta aborde un tema central. Revisan ortografa y
puntuacin. (PRODUCCIN 4)
Desarrollo: Platican sobre la forma de expresarse para ser amables y respetuosos con el
entrevistado. Acuerdan quin har la entrevista, quines tomarn notas y, de ser posible,
quin grabar. Tratan de anotar algunas respuestas textuales, marcndolas para distinguirlas
de las no textuales LT pp. 57.
Cierre: Acuerdan da y hora de la entrevista.
TAREA Cada equipo hace su entrevista. En el grupo conoce diversas formas de presentar el
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIN
SE
CT
ESPERADOS
Funcin de la entrevista para
Entrevista
para
90-91
Selecciona
informacin
relevante
recopilar
informacin.
complementar
de
diversas
fuentes
para
elaborar
un Indicacin del discurso directo a
reportaje.
travs de sus marcas grficas
(guiones largos).
su reportaje.
Inicio: Los miembros del equipo retoman sus notas para hacer un reporte de entrevista.
Desarrollo: Ponen las preguntas y lo que el entrevistado contest. Introducen el discurso
directo con guiones largos. Elabora el reporte de entrevista empleando el discurso directo.
(PRODUCCIN 5) En grupo comentan las diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita.
CT p. 90.
Cierre: Conoce los principales nexos lgicos y frases que se utilizan para denotar
opinin, puntos de acuerdo y desacuerdo. CT pp. 91.
30
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIN
SE
CT
las Uso de las citas textuales.

59
93
Planificacin
caractersticas generales Indicacin del discurso directo a
del reportaje.
de los reportajes y su
travs de sus marcas grficas
funcin para
integrar
(guiones largos).
informacin
un diacrtico y su aplicacin en oraciones al leer y contestar CT pp. 93 y 94.
Inicio:
Conocesobre
el acento
Desarrollo: Lee en parejas un reportaje y aplica los conocimientos adquiridos durante el

proyecto. CT pp. 93 y 94 . Hace un esquema para guiar la escritura del reportaje de su equipo.
Revisan qu informacin tienen, en qu orden ira y qu citas deben incluir en cada parte.
Planean de uno a cuatro prrafos (subtemas) CT p. 94 (PRODUCCIN 6). Verifican que el orden
de presentacin que sea coherente. Entre todos acuerdan el tipo de redaccin (impersonal, en
tercera persona, por ejemplo) para asegurar que el texto global sea coherente.
Cierre: Redacta el borrador del reportaje LT p. 59. Incluye la informacin de varias
fuentes.Ponen un subttulo para indicar el tema abordado. Usan guiones para introducir
discurso directo, retomado de la entrevista, o palabras como coment, expres, record,etc.
para introducir discurso indirecto. (PRODUCCIN 7). Cuidan que las citas textuales estn
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIN
SE
CT
ESPERADOS
Emplea notas que sirvan Nexos y frases para denotar opinin,
95-96
de
textos
propios,
las fuentes consultadas.
puntos de acuerdo y de desacuerdo

(los entrevistados coincidieron en,
opinin que, por el contrario, de
igual manera, por lo tanto, entre
otros).
Informacin que puede anotarse
textualmente, y elaboracin de
Inicio: Verifica que el texto sea claro y coherente y que los nexos usados sean los
adecuados. Corrige puntuacin y ortografa. Decide el orden de presentacin de los
diferentes textos.
Desarrollo: Entre todos hace un prrafo introductorio y uno de conclusin, cuidando que
haya una oracin tpico en cada prrafo y oraciones de apoyo. Deciden el ttulo general.
Resuelva CT pp 95 y 96.
Cierre: Anota la bibliografa del trabajo, cuidando que el formato sea el convencional.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIN
SE
CT
ESPERADOS
Emplea notas que sirvan Nexos y frases para denotar opinin, Reportaje sobre su 60-61 95-96
de
textos
propios,
las fuentes consultadas.
puntos de acuerdo y de desacuerdo

(los entrevistados coincidieron en,
opinin que, por el contrario, de
igual manera, por lo tanto, entre
otros).
Informacin que puede anotarse
localidad
para
compartir
con
la
comunidad.
Inicio: Vuelve a leer el texto y aplica estrategias de correccin y autocorreccin (familias

lxicas, uso del diccionario, etc) Pasa en limpio su trabajo, incluye ilustraciones o fotografas. LT
p. 60 (PRODUCTO FINAL)
Desarrollo: Enva su texto al municipio o a la oficina de turismo, si no es posible, publquelo
en el peridico escolar. Con su equipo conteste CT pp. 95 y 96. Refexiona y argumenta sus
respuestas.
Compara en grupo y corrige si es necesario.
31
PLANEACIN SEMANA 12 Y 13
CAMPO DE FORMACIN:
EJE:
algebraico.
CONTENIDO DISCIPLINAR: Ubicacin de fracciones

y decimales en la recta numrica en situaciones
diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios
y la unidad est dividida en sextos, la unidad no est
establecida,
etctera.
TEMA:
TIEMPO:
INTENCIN DIDCTICA:
10 sesiones de 1
h SEP
CT
Resuelve problemas que impliquen Que

los
alumnos
analicen
las
116convenciones que se utilizan para 44leer, escribir y comparar
nmeros
representar nmeros en la
recta
118
naturales,
fraccionarios y decimales,
numrica,
dados
dos
puntos
cualesquiera.
explicitando
los
criterios
de
Que los alumnos refexionen sobre la
comparacin.
equivalencia y el orden entre las
expresiones fraccionarias y decimales.
Leccin 23: Sobre la recta
Inicio: Comente sobre la recta numrica y la ubicacin de fracciones que han trabajado en otros grados
escolares.
Desarrollo: Inicie con los problemas ms simples de ubicacin de fracciones que son donde se conoce
la ubicacin del cero y de la unidad o de varias unidades para despus avanzar a niveles de mayor
dificultad. Dibuje en el pizarrn una recta donde se aprecie la ubicacin del cero y de la unidad,
despus solicite ubicar las fracciones que determine pertinente. Aumente el grado de razonamiento en
rectas numricas con dos nmeros ubicados en ella donde no aparezca la unidad. Practique la
ubicacin de fracciones en el pizarrn, esta tarea resulta de un nivel cognitivo mayor para los alumnos.
Solicite que expresen las razones de la ubicacin de las fracciones. Pregunte al resto del grupo que si
estn de acuerdo y por qu. Al solicitar que expresen estrategias aplquelas en las rectas dibujadas en
el pizarrn y verifiquen su eficacia. Si a nadie se lo ocurre la estrategia de ubicar primero el uno y de
ah partir para el resto de ubicaciones, sugirala. Escriba en el pizarrn diversas fracciones y dibuje una
recta numrica. Ubique en la recta numrica las fracciones escritas: determine en cuntas partes se va
a dividir el entero. Forme equipo con sus compaeros. Utilice una hoja rayada para hacer las
divisiones necesarias. Comente cmo pueden representarse las fracciones que su maestro anota en el
pizarrn. Advierta que la recta numrica es una opcin para representar fracciones Ubique diversas
fracciones en la recta: 4/10, 6/12 etc
Cierre: Recuerde el concepto de fracciones equivalentes. Escriba en el pizarrn cinco fracciones y solicite
Leccin 23: Sobre la recta
Inicio: Revise la tarea intercambiando libretas entre compaeros.
Desarrollo: Resuelva libro de Desafos p. 44, despus de los ejercicios de la clase anterior no tendrn
muchas dificultades para realizarlo. Aplique las estrategias aprendidas, ubiquen la unidad y realicen los
clculos para determinar la ubicacin de los nmeros sealados. Revise en forma grupal, despus de
una puesta en comn. Resuelva CT p. 116. identifique las dificultades que tienen los alumnos para
resolver las actividades. Solicite que un alumno explique las estrategias de ubicacin de las fracciones.
Cierre: Revise en forma grupal y determinen las respuestas despus de una puesta en comn.
Leccin 24. Quin va adelante?
Inicio: Comente sobre las experiencias de ubicar fracciones en la recta numrica, pregunte quin tiene
dificultades para ubicar las fracciones, de ser necesario solicite a un alumno que vuelva a explicar las
estrategias de ubicacin.
Desarrollo: Divida al grupo en equipos y resuelvan libro de Desafos pp. 45 y 46, en esta ocasin,
tendrn que ubicar el punto del recorrido de una competencia. Recuerde que la recta numrica es un
recurso eficaz para resolver problemas sobre el orden y la equivalencia de los nmeros. Los alumnos
tendrn que considerar el segmento de 5 kilmetros como unidad. En esta actividad se pueden convertir
los nmeros fraccionarios a decimales para ubicar las fracciones.
Leccin 24. Quin va adelante?
Inicio: Dibujar una recta en el pizarrn y solicitar que en equipos ubiquen tantas fracciones como equipos
se formen con los alumnos. Desarrollo: En forma individual resolver CT p. 117, considerar la estrategia de
la ubicacin de la unidad, en este caso, 8 kilmetros, los alumnos tendrn que ubicar 3/5, 1/4, 0.4, 0.6, 1/2
y 3/4 del total o unidad de 8 kilmetros. y despus responder a las preguntas que
se presentan. Se espera que los alumnos no tengan dificultades mayores para realizar las ubicaciones.
Cierre: Revise en forma grupal y determinen las respuestas despus de una puesta en comn.
32
Leccin 25. Dnde empieza?

Inicio:Dibujar una recta en el pizarrn donde no se ubique el cero, adems que slo aparezca un nmero decimal o fracc
Desarrollo: Adems de usar la recta numrica para verificar anticipaciones sobre orden y equivalencia, los alumnos pu
entre otros aspectos. Dado el origen (cero) y la fraccin 3/4, localizar el nmero 1( o ms difcil, localizar otra fraccin). D
Cierre: Comenten sobre las dificultades de ubicar nmeros en una recta donde no existe la ubicacin del cero.
TAREA: En la libreta trazar segmentos uno dividido en 4 partes iguales e identificar las fracciones que el docente dete
CAMPO DE FORMACIN:
EJE:
algebraico.
CONTENIDO DISCIPLINAR: Ubicacin de fracciones

y decimales en la recta numrica en situaciones
diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios
y la unidad est dividida en sextos, la unidad no est
establecida,
etctera.
TEMA:
TIEMPO:
INTENCIN DIDCTICA:
10 sesiones de 1
h SEP
CT
Resuelve problemas que impliquen Que los alumnos refexionen sobre la 44equivalencia y el orden entre las
leer, escribir y comparar
nmeros
expresiones fraccionarias y decimales.
naturales,
fraccionarios y decimales, Que los alumnos analicen las
explicitando
los
criterios
de
convenciones que se utilizan para
comparacin.
representar nmeros en la recta
numrica cuando se da un slo
punto.
118
-120
Que los alumnos encuentren la

constante aditiva en sucesiones
ascendentes y descendentes.
Que los alumnos identifiquen las reglas
prcticas para multiplicar rpidamente

Inicio: Revisar la tarea en forma grupal y calificar despus de una puesta en comn.
Desarrollo: En forma grupal resuelvan libro de Desafos p. 47. Lleve a sus alumnos mediante
cuestionamientos a identificar las siguientes conclusiones: El cero 0 puede ser ubicado en cualquier
punto de la recta numrica. La unidad de longitud que sirve como referencia para ubicar nmeros en la
recta numrica, puede ser la distancia entre dos puntos cualesquiera. Si hay al menos dos nmeros
ubicados en la recta numrica, la unidad de longitud est definida. Si slo hay un nmero ubicado en
la recta o ninguno, es necesario definir la unidad de longitud para ubicar otros nmeros. La recta es un
buen apoyo para comparar nmeros.
Inicio: Comentar sobre las conclusiones a las que llegaron en la clase anterior con respecto a la
ubicacin de nmeros decimales y fraccionarios en una recta donde no aparece la ubicacin del cero.
Desarrollo: En forma grupal resuelvan CT p. 118. Ubiquen las fracciones propuestas, subrayen el globo de
dilogo con los conceptos necesarios para realizar el contenido. Ubiquen las fracciones en la recta
numrica y respondan las preguntas. Subrayen las conclusiones a las que llegaron la clase anterior en
el recuadro de la p. 118: El cero 0 puede ser ubicado en cualquier punto de la recta numrica. La
unidad de longitud que sirve como referencia para ubicar nmeros en la recta numrica, puede ser la
distancia entre dos puntos cualesquiera. Si hay al menos dos nmeros ubicados en la recta numrica, la
unidad de longitud est definida. Si slo hay un nmero ubicado en la recta o ninguno, es necesario
definir la unidad de longitud para ubicar otros nmeros. La recta es un buen apoyo para comparar
nmeros.
33
BLOQU
E2
Leccin 26. Aumenta o disminuye
Inicio: En grupo expresar la sucesin numrica de 1000 al 2000 respetando la ley de formacin de que al
trmino anterior se le agrega 100 para expresar el trmino siguiente, es decir de 100 en 100.
Desarrollo: De manera individual resuelva libro de Desafos p. 48. Los alumnos tendrn que encontrar la
constante aditiva de cada sucesin y determinar si la sucesin es ascendente o descendente. Revise en
forma grupal despus de una puesta en comn. De manera individual resuelvan CT pp. 119, sucesiones
ascendentes y descendentes con las constantes aditivas estudiadas, subraye el globo de dilogo del
concepto de constante aditiva.
Cierre: Revise intercambiando libros entre compaeros y califique despus de una puesta en comn.
Leccin 27. Por 10, por 100 y por 1000
Inicio: Anotar en el pizarrn tres sucesiones con espacios en blanco cuyas constantes aditivas sean 10,
100 o 1000 y solicitar que las resuelvan en forma grupal.
Desarrollo: De manera individual resuelvan libro de Desafos pp. 50, 51 y 52. Se trabajan multiplicaciones
x 10 x 100 y x 1000, se gua a los alumnos hacia el principio de agregar un cero para obtener el
resultado por 10, dos ceros para obtener el resultado por 100 3 ceros para obtener el resultado por
1000. Los alumnos deben usar calculadora para verificar los resultados.
Cierre: Revise intercambiando libros entre compaeros y califique despus de una puesta en comn.
TAREA: Resolver 10 operaciones x 10, x 100 o x 1000.
Leccin 27. Por 10, por 100 y
por 1000 Inicio: Revisar la tarea
en forma individual.
Desarrollo: De manera individual resuelvan CT pp. 120, asegurarse de que los alumnos anoten los
conceptos adquiridos sobre el tema en el lugar correspondiente, realizar las multiplicaciones como
clculo mental. Identificar el nmero faltante en algunas multiplicaciones y anotar las conclusiones del
trabajo.
Cierre: Revise cada alumno su libro y califique despus de una puesta en comn.
CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN DEL MEDIO

Explica que los seres vivos y el
NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
medio natural han cambiado a
Cmo somos y cmo vivimos los
Cmo somos y
travs
del
tiempo,
y
la
seres vivos? Cambiamos con el
cmo vivimos los
importancia de los fsiles en la
tiempo y nos interrelacionamos, por
seres vivos? Parte 1 reconstruccin de la vida en el
lo que contribuyo a cuidar el
y2
pasado.
ambiente para construir un entorno
Propone acciones para cuidar a los
saludable*
seres
vivos /alCT
valorar
las causas y
SEP 53-65
130-132
CIENCIAS
horas
NATURALES
PARTE 1 Inicio: Observa las imgenes de LT pp. 53, qu animal representan?, qu cambios ha
sufrido?. Advierte que estos cambios se han dado con el paso de millones de aos. Refexiona:
suceder lo mismo con otros animales?, y con el ser humano?. Realiza una investigacin
sobre los cambios en el tiempo (evolucin) de algn grupo de seres vivos de su inters,
aplicando sus conocimientos acerca de cmo localizar y sistematizar informacin en diversos
materiales de referencia, como peridicos, revistas y discos compactos.
Desarrollo: Lea la informacin de LT pp. 53 a 56 destacando ideas ms importantes. Realiza
la actividad Un enigma resuelto considerando las imgenes de LT pp. 54. Explica con sus
palabras la teora de Lyell sobre la corteza terrestre. Usa diversas formas para representar y
explicar la historia de la vida en la Tierra con base en la evidencia de los fsiles y escalas de
tiempo en millones de aos, por ejemplo, lneas del tiempo, rboles evolutivos y modelos de
fsiles con yeso o plastilina. Rescata el concepto de fsil y las diversas formas en que stos se
crearon. Elabora fsiles siguiendo las indicaciones de la actividad Los fsiles de LT pp. 57 y
registra en su libreta sus conclusiones. Participa en la lectura compartida de LT pp. 57 a 59 y
elabora un resumen en su cuaderno. Explica el concepto de estratificacin realizando la
actividad Los estratos de LT pp. 58. Observa las huellas de LT pp. 59 y comenta a qu animales
pertenecan. Realiza la actividad Buscando pistas de LT pp. 59.
34
PLANEACIN SEMANA 12 Y 13
PARTE 2 Inicio: Observa las imgenes de LT pp. 61 y realiza la Actividad Quin fue el primero?. Trata de ordenar los
Desarrollo: Lee la informacin de LT pp. 60 a 65 y destaca ideas principales. Elabora en su cuaderno un res
importancia de llevar a cabo acciones para conservar la biodiversidad.
Cierre: Forma equipos de trabajo y contesta CT pp. 131 y 132. Compara en plenaria las respuestas y corr
CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ubica las civilizaciones
Y SOCIAL
TEMA:
Panorama del periodo agrcolas y del Mediterrneo
Las civilizaciones agrcolas de
con la aplicacin de los
Com oinfuye el
Oriente y las civilizaciones del
trminos siglo, milenio, a.C. y
medio natural en el
Mediterrneo.
d.C., y las localiza
desarrollo de los
geogrficamente.
pueblos?
Explica la importancia de los
ros
en 41
el / CT
desarrollo
de las
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 1.5 HISTORIA
SEP 34138 - 139
horas
PARTE 1 - Panorama del
perodo. Inicio:
Lee LT pp. 34 , activa conocimientos previos al comentar sobre las civilizaciones agrcolas de la
antigedad, lea LT p. 34 y comente sobre su contenido, Resuelva la actividad Para iniciar
contestando las preguntas sobre la imagen de la portada. Resuelva la actividad Cundo y dnde
pas.
Desarrollo: Conteste las preguntas consultando la lnea del tiempo LT pp. 36 y 37.Observa los
mapas de LT pp. 36 y 37
y ubica en ellos las primeras civilizaciones. Lea los hechos marcados en la lnea del tiempo e
identifique su importancia para el desarrollo de la humanidad. Realice clculos sobre el tiempo
transcurrido entre los diferentes eventos. Elabora una lnea del tiempo en donde ubiquen la
temporalidad de las civilizaciones de Oriente y del Mediterrneo. Contesta un cuestionario gua
para sealar la duracin de las culturas, la simultaneidad y otros aspectos del periodo. En un
mapa ubica los actuales pases que ocupan el territorio en donde se asentaron las antiguas
PARTE 2 - Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Inicio: comente sobre: A lo largo del tiempo, el ser humano ha aprovechado y transformado su
ambiente. El medio infuye en las caractersticas de una sociedad, su cultura y su desarrollo
econmico.
Desarrollo: Comente: En algunas de las regiones del mundo en donde se empez a practicar la
agricultura (Mesopotamia, China, Egipto e India) existieron condiciones favorables para el
desarrollo de las civilizaciones, es decir, grandes extensiones de tierra frtil y ros que
proporcionaban agua para regar los cultivos y permitan que las cosechas crecieran en mejores
condiciones y fueran ms abundantes. Resuelva la actividad Para observadores LT p. 38 y la
actividad Para saber ms, en el portal de primaria Civilizaciones agrcolas aspectos comunes.
Lea las pginas 40 y 41, subraye ideas importantes. Cierre: Resuelva CT 138 los temas
Civilizaciones a lo largo de los ros y Forma de gobierno, divisin social, ciencia, tecnologa y
religin.
35

NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
La Tierra y su
Componentes naturales.
naturaleza. Parte 1
2
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 1.5 y
GEOGRAFA
Reconoce consecuencias de los
movimientos de rotacin y de
traslacin de la Tierra.
CAMPO DE FORMACIN:
TEMA:
Tomar decisiones conforme a
Nuevos
principios ticos para un futuro
sentimientos y
mejor.
emociones.
Vivir
conforme a
principios
F. CVICA Y TICA
Aplica estrategias para el
manejo y la manifestacin de
las emociones sin lesionar la
dignidad propia ni la de los
dems.
Formula metas personales y
prev consecuencias de sus
decisiones y acciones.
SEP 44 - 52 / CT 156 y 157
SEP Atlas 17 / CT 146-148

horas
PARTE 1
Inicio: Observa la imagen de la Tierra en el Atlas p. 17. Identifica las principales lneas
imaginarias de la Tierra. Ubica las caractersticas principales de cada una de ellas.
Desarrollo: Lee CT p. 135 y con el apoyo del Atlas de Geografa Universal da respuesta a los
cuestionamientos. Investiga las consecuencias de la inclinacin del eje terrestre. Registra en su
cuaderno las conclusiones. Lee CT p. 146 y 147, completa el cuadro apoyado en la ilustracin y
da respuesta a las preguntas, identifica los hemisferios que forman el Ecuadro y el Meridano
Grenwich. Analiza el movimiento de traslacin y contesta las preguntas. Identifica en las
ilustraciones el movimiento de rotacin y traslacin. Presenta ante el grupo sus conclusiones.
Cierre: Advierte las consecuencias de los dos movimientos. Registra en su cuaderno los
PARTE 2
Inicio: Elabora en su cuaderno un dibujo que represente el movimiento de rotacin de la Tierra.
Registra en su cuaderno su duracin y consecuencias. Representa el movimiento de traslacin
terrestre. Registra en su cuaderno su duracin y consecuencias.
Desarrollo: Forma equipos de trabajo. Organiza una exposicin oral sobre el tema. Presenta
ante el grupo su trabajo.
Cierre: En parejas contesta CT p. 148. Compara en grupo las respuestas. Corrige si lo cree
hora
SON DOS SESIONES DE CLASE
Inicio: En parejas lea la historieta LT p. 44, comente las respuestas de las preguntas LT p. 45
Desarrollo: Practique lectura comentada LT p. 46, subraye las ideas principales. Comenten el
esquema Cmo reaccionamos ante las emociones. Realice la actividad 2 del LT p. 47,
comenten en grupo su contenido, Organice equipos y seleccione el tema, uno por equipo.
Respondan a las preguntas planteadas segn el tema. Elaboren una historieta del tema
seleccionado. Analice las ilustraciones del LT p. 46 y subraye las ideas tpico de Palabras
claras. Analice las estrategias para fortalecer la capacidad de comunicar de forma asertiva los
sentimientos y las emociones, LT p. 49.
Cierre: Resuelva la actividad Participemos! LT p. 50 y la actividad Lo que aprend LT p. 51.
Resuelva las actividades propuestas en CT p. 156 revise en forma grupal y corrija de ser
necesario.
Inicio: Analice la historieta del LT p. 52 y contesten las preguntas LT p. 53.
Desarrollo: Subraye los conceptos de la seccin Palabras claras y el contenido del LT p. 54. De
manera individual identifique sus valores y regstrelos en la actividad 1 al completar las frases y
metas. En parejas respondan a las preguntas del LT p. 55 y analicen el esquema, comenten lo
que significa cada principio tico y cmo se relaciona con sus valores y sus metas, anote un
ejemplo de cmo las utilizan para tomar decisiones en la vida diaria.
Cierre: Resuelva la actividad Participemos! LT pp. 56 y 57. Resuelva la actividad Lo que aprend
LT pp. 58 y 59 Resuelva CT pp. 157 revise en forma grupal y corrija de ser necesario.
36
PROYECTO 1 - PLANEACIN SEMANA 12 Y

13
CAMPO DE FORMACIN:
Identifica la combinacin de habilidades motrices
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
para asignarles un sentido propio (conducta
CONVIVENCIA
SECUENCIA
O
EJE TEMA:
motriz) al participar en actividades de iniciacin
Los juegos
TEMTICO:
Expresin y desarrollo cambian, nosotros deportiva.
Propone cambios a los elementos estructurales de
de las habilidades y tambin.
los juegos modificados, como el espacio, las reglas,
RETO 1: Lneas
destrezas motrices.
el compaero y el implemento para efectuar
Lejanas.
acciones tcticas.
Acuerda
sus
compaeros
formas
de
SEP 38-40con
EDUCACIN
Tiempo: 2
semanas 2
FSICA
sesiones
de
1
RETO 1: Lneas Lejanas
Inicio: Lee la hoja de presentacin del Bloque. Conoce el propsito de la segunda aventura.
Refexiona: Qu juegos de campo con nmero de participantes variables conoce?. Verifica el
material con que se cuenta. Con la gua de su maestro lee el reto propuesto LT pp. 38 y 39.
Desarrollo: Organiza los equipos mnimo 2 y mximo 4 integrantes. Observa los dibujos de las
reas de juego y elige la adecuada segn el nmero de participantes. LT p. 38 Coloca los
materiales segn se muestra en el dibujo. Recuerda el objetivo del juego: Colocarse en su lnea
y llegar a otra mientras bota la pelota y evita que se la quiten. Refexiona: Qu sucede si llega
a la otra lnea?. Recuerda las reglas del juego: No salir de la zona asignada. Emplea variantes
del juego como diferentes formas de conducir la pelota. Realiza la actividad y se divierte.
Cierre: Ya en el saln dibuja cmo sera el rea de juego si fueran 8 integrantes del equipo.
Comenta los aprendizajes logrados en el desarrollo de la actividad. Contesta la refexin de LT
p. 40. Comparte la refexin con sus compaeros. Platica con sus compaeros acerca de los
objetos que pueden utilizarse como implementos para realizar el juego. Contesta la pregunta
CAMPO DE FORMACIN:
Identifica la combinacin de habilidades motrices
para asignarles un sentido propio (conducta
CONVIVENCIA
SECUENCIA
O
EJE TEMA:
motriz) al participar en actividades de iniciacin
Los juegos
TEMTICO:
deportiva.
Expresin y desarrollo cambian, nosotros
Propone
cambios a los elementos estructurales
tambin.
de las habilidades y
de
los
juegos
modificados, como el espacio, las
RETO 2: Estafeta.
destrezas motrices.
reglas, el compaero y el implemento para
efectuar acciones tcticas.
comunicacin
SEP
13 - 21
EDUCACIN
Tiempo: 2
semanas 2
FSICA
sesiones
de
1
RETO 2: Estafeta
Inicio: Refexione: Ha jugado a las carreras?, cuntos tipos de carreras conoce?. Comente en
qu tipo de carreras participan por lo menos 4 personas por equipo. Platique sobre la forma
que se transmitan las noticias en la poca prehispnica. Lea, con la gua de su maestro la
actividad propuesta. LT pp. 41 y 42.
Desarrollo: Organiza el desarrollo de la actividad. Plantea las diversas formas en que realizarn
el recorrido en cada etapa (pasando la estafeta por debajo de la pierna, haciendo dos giros,
levantando las manos, etc.). Establezca las reglas del juego. Considere la opcin de cambiar la
estafeta (una cubeta con agua, por ejemplo). Realiza la actividad en el patio de la escuela.
Cierre: Comente cundo fue ms fcil cambiar la estafeta. Platique sobre la parte del recorrido
que, debido al patrn de movimientos, era ms difcil de realizar. Contesta la refexin de LT pp.
37
CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA

Valora
la
importancia
del
LA
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
patrimonio
arquitectnico
de
su
Leccin 7: Arruga, dobla y
TEMTICO:
estado, regin o pas.
enrolla. Leccin 8: Con mis
Artes Visuales.
amigos, todos a bailar.
Expresin Corporal y
de los bailes folclricos de
Danza.
Mxico
y el mundo.
SEP
32-35
EDUCACIN ARTSTICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
de- 1Arruga, dobla y enrolla.
Leccin 7
Inicio: Identificacin de las caractersticas de la arquitectura patrimonial. Observa los bienes
muebles e inmuebles de valor cultural (patrimonio arquitectnico) que existen en su
comunidad, estado, regin o en el pas. A partir de la revisin de los elementos que componen
las representaciones tridimensionales, vistos en los contenidos de segundo y cuarto grados,
revisa imgenes observadas por su maestro (escultura, relieves, ensamblados, mviles,
cermica e instalaciones) con diferentes temas, como animales, plantas y personas. Identifica
y seala los elementos que la conforman: lneas, formas, colores, texturas y movimiento.
Complementa detallando la tcnica y el material utilizados. LT p. 32.
Desarrollo: Observa y analiza imgenes artsticas (escultura, relieves, ensamblados y mviles)
con diferentes temticas, por ejemplo: la familia o la naturaleza, tambin describirn a los
personajes o los objetos que aparecen para imaginar qu es lo que est sucediendo, y construya
y manifieste su propia interpretacin acerca del tema representado. Complemente un dilogo
sugiriendo situaciones hipotticas sobre lo que est ocurriendo: qu pasara si el personaje
representado en lugar de portar un yelmo de plumas, tuviera un sombrero de copa?. Enriquezca
la actividad comentando lo que piensa y siente al tratar la temtica seleccionada. Explora
diversos espacios arquitectnicos para identificar la funcin que desempean en la actualidad.
Realiza una bitcora personal acompaada de imgenes fotogrficas donde se reconstruya la
historia de algunos edificios u obras arquitectnicas a partir de testimonios orales de la gente de
su entorno.
Cierre:
en torno
a latodos
manera
en que el patrimonio arquitectnico ha infuido en la
LeccinInvestiga
8 - Con mis
amigos,
a bailar.
Inicio: Observa su trabajo y el de sus compaeros, y lo compara con videos o espectculos
cercanos para identificar acciones, trayectorias y calidades de movimiento manejados en forma
comn. Asocie sus conocimientos dancsticos con los elementos de danzas tradicionales
mediante la observacin, experimentacin y refexin. LT pp. 34.
Desarrollo: Escucha melodas tradicionales de la regin y de otros lugares del pas con el
propsito de comparar los elementos que las diferencian entre s. Posteriormente realiza una
recreacin de los movimientos corporales individuales y colectivos, a partir de la msica
escuchada, para elaborar una composicin dancstica libre. Recrea en forma libre de bailes
folclricos del mundo mediante la creacin de secuencias dancsticas sencillas. LT pp. 35.
Cierre: Refexiona sobre: cmo se asociaron los elementos del folclor con mi representacin
dancstica? Qu elementos tradicionales se conservaron? Cules fueron las nuevas
38
MBITO: ESTUDIO

TIPO DE TEXTO:
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU
NARRATIVO.
PUBLICACIN.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
ESPERADOS
Identifica
las Caractersticas de los cuentos de Lectura de cuentos
62caractersticas de
los
de misterio y de
65
misterio
y
terror:
recursos
cuentos de misterio o
terror.
literarios para crear tensin.
CT
97
terror: estructura, estilo,
personajes
y escenario.
Inicio:
Lee la
presentacin del proyecto LT p. 62 y conoce el propsito.
Desarrollo: Activa conocimientos previos contestando las preguntas de LT p. 63 Recuerda con
sus compaeros qu es un cuento. Advierte que la estructura de los cuentos incluye:
planteamiento, nudo, clmax y desenlace.
Cierre: Lee varios cuentos de terror LT pp. 63 a 65 y CT p. 97 (Produccin 1). Comenta su
contenido. LT pp. 65 y CT pp.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
101 Infiere
las Caractersticas del gnero literario Lista
de
las
102
caractersticas,
los
(escenario, estructura, personajes y
caractersticas de los
sentimientos
y
las
estilo de los cuentos de misterio y
motivaciones
de
los
terror).
personajes de un cuento La descripcin en las narraciones de
a partir de sus acciones.
misterio o terror.
cuentos de misterio
y
de
terror
(estructura,
escenarios,
personajes, estilo y
recursos
literarios
Inicio: Despus de varias lecturas, compara y analiza los cuentos.

Desarrollo: Hace una lista de las caractersticas comunes en los cuentos del gnero elegido y
del efecto que stas tienen sobre el lector. En una cartulina hacen una lista organizada de las
caractersticas de los cuentos ledos. (PRODUCCIN 2) Cierre: La organizan por subttulos:
estructura, escenificacin, personajes, estilo, elementos que crean suspenso o miedo, etctera.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Emplea
verbos
TEMAS DE REFLEXIN
y Recursos discursivos para generar un

tiempos verbales para
efecto especfico en el lector.
narrar
acciones
Tiempos
verbales
usados
en
sucesivas y simultneas.
descripciones y narraciones, para
crear sucesin y simultaneidad para
describir acciones, pensamientos y
PRODUCCIONES
SE
6567
CT
98100
Inicio: Advierte que en los cuentos pueden encontrarse fragmentos narrativos y otros
descriptivos. CT pp. 98. Conoce las caractersticas de la narracin y descripcin.
Desarrollo: Clasifica correctamente fragmentos de textos CT pp. 98. Reconoce la importancia
de los adjetivos al momento de recrear el ambiente o describir los personajes. LT p. 65 y CT pp.
98. Vuelve a leer el cuento de su libro de texto y contesta LT pp. 66 y 67. Lee otros cuentos de
terror y compara sus caractersticas. LT pp. 70 Conoce los diferentes tipos de personajes y sus
caractersticas. CT pp. 99-100.
Cierre: Comenta cules son los personajes principales, secundarios, ambientales y aludidos
de los cuentos ledos. Por equipo hace una lista de los personajes que se mencionarn en el
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
100 Redacta prrafos
Voces
narrativas
del
relato.
72103
usando primera
Conectivos (en ese momento, de
74
y tercera persona.
repente,
entonces)
para
crear
suspenso.
Inicio: Define el escenario y la estructura. Recuerda que los adjetivos pueden recrear las
caractersticas del ambiente. Desarrollo: Hace ejercicios de descripcin de ambientes. LT p.
72 CT pp. 100 y 101. Hace una lista cronolgica de eventos y decide cul es el elemento que
no se va a descubrir hasta el final y el orden de la presentacin de los elementos para crear
tensin. Conoce la figura del narrador como quien cuenta la historia. Advierte que el narrador
puede emplear la primera o la tercera persona LT pp. 73. Contesta ejercicios relacionados con el
tipo de narrador: CT pp. 101 y 102.
Cierre: Escucha la explicacin de su maestro sobre los recursos descriptivos empleados
en los cuentos LT pp. 74. Identifica recursos descriptivos empleados en fragmentos de
39
NOVIEMBRE 2014
MBITO: ESTUDIO

TIPO DE TEXTO:
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU
NARRATIVO.
PUBLICACIN.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
ESPERADOS
Redacta prrafos usando Tiempos verbales usados en Planificacin de un 75
cuento de
misterio
primera
y
tercera
terror que
crear sucesin y simultaneidad o
persona.
trama,
para
describir
acciones, considere:
Escriben cuentos
de
caractersticas
pensamientos y sentimientos.
terror
o
suspenso
empleando
conectivos Ortografa y puntuacin
convencionales.
para dar suspenso.
CT
104106
fsicas y psicolgicas
de los personajes,
ambiente
y
Inicio: Planifica la redaccin de su cuento de terror por equipo.

Desarrollo: Considera la gua propuesta en LT pp. 75 y registra en su cuaderno los puntos a
considerar. Refexiona:
cules son los tiempos verbales que se emplean mayormente en los cuentos?, qu tipo de
indicadores de tiempo se utilizan generalmente en los cuentos?. Identifica los indicadores de
tiempo para acciones simultneas y para acciones sucesivas. LT pp. 75 y CT pp. 104. Comenta
qu recursos se emplean en los cuentos para crear suspenso. CT pp. 105. Cierre:
Considerando la gua de su cuaderno y completa el esquema de CT pp. 106. (PRODUCCIN 3)
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Redacta prrafos usando Tiempos verbales usados en
primera
y
tercera
crear sucesin y simultaneidad
persona.
para
describir
acciones,
Escriben cuentos
de
pensamientos y sentimientos.
terror
o
suspenso
empleando
conectivos Ortografa y puntuacin
Inicio: El equipo lee el cuento y verifica que sea claro, que efectivamente haya un misterio
que se resuelva al final y no queden elementos inexplicables o no se entiendan en el cuento.
Desarrollo: Atiende a la coherencia, la cohesin y el orden de los sucesos. Reescribe
y modifica lo necesario. Intercambia sus cuentos para verificar que el suyo haya tenido
el efecto deseado.
Cierre: Hace sugerencias para que los autores mejoren su texto.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Escriben cuentos
de Ortografa y puntuacin
76
convencionales.
terror
o
suspenso
empleando
conectivos
para dar
suspenso.
Inicio:
Vuelve
a corregir su texto, tomando en cuenta las observaciones y sugerencias de los
lectores.
Desarrollo: Considera la lista de caractersticas y la gua de su cuaderno para no olvidar
ningn detalle. Cada equipo revisa la puntuacin, la ortografa y la divisin entre prrafos.
Cierre: Emplea familias lxicas, diccionarios y correctores ortogrficos para mejorar su escrito LT
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Escriben cuentos
Compilacin
de 77 107109
convencionales.
terror
o
suspenso
cuentos de misterio o
empleando
conectivos
para dar suspenso.
terror
para
publicacin.
su
Inicio: Elabora la versin final de su cuento considerando las observaciones anteriores.

(PRODUCTO FINAL) Desarrollo: Cada equipo lee su cuento al resto del grupo. Hacen una
antologa para la biblioteca de la escuela. Con su equipo contesta CT pp. 107 a 109.
Cierre: En grupo verifica sus respuestas y responde Autoevaluacin de LT pp. 77.
40
CAMPO DE FORMACIN:
EJE:
Forma, espacio y
medida Manejo de la
informacin
CONTENIDO DISCIPLINAR: Definicin y distincin

entre prismas y pirmides; su clasificacin y la
ubicacin de sus alturas. Resolucin, mediante
diferentes
procedimientos,
de
problemas
que
impliquen
la nocin de porcentaje: aplicacin de porcentajes,
determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que
representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%);
TEMA:
Figuras y cuerpos.
Proporcionalidad y
funciones
TIEMPO:
10 sesiones de 1
h
SEP
CT
INTENCIN DIDCTICA:
Calcula porcentajes e identifica Que los alumnos definan a los prismas y 53 -59
a las pirmides, as como a sus alturas.
distintas formas de representacin
Que
los
alumnos
analicen
las
(fraccin comn, decimal, %).
122125
caractersticas de los prismas y

pirmides.
Que los alumnos resuelvan con distintos
procedimientos, problemas en los que
se requiere calcular el porcentaje de
Leccin 28. Desplazamientos

Inicio: Comentar sobre las diversas formas que hay alrededor qu caractersticas tienen, cuantas caras
tienen
Desarrollo: Resolver en forma grupal libro de Desafos pp. 53-56 analizar la ilustracin que se presenta,
refexionen sobre el cuerpo que se forma al desplazar el hexgono sobre su eje vertical que pasa por su
centro. Contestar las preguntas. Concluir que el cuerpo que se forma se llama prisma y que tiene ciertas
caractersticas: dos bases iguales y paralelas y caras laterales de forma rectangular y su altura es la
distancia entre las dos bases. Observar el cuerpo que se forma al desplazar un hexgono sobre su eje
vertical que se va reduciendo proporcionalmente de tamao hasta convertirse en un punto y su altura
es el segmento perpendicular a la base que coincide con el vrtice comn a todas las caras laterales .
Contestar las preguntas y concluir que el cuerpo que se forma se llama pirmide y tiene caractersticas
propias como: una base, caras laterales en forma de tringulo.
Cierre: Resolver la p. 55 terminar de dibujar los prismas y pirmides y anotar las caractersticas de cada
Leccin 28. Desplazamientos
Inicio: Revisar la tarea y concluir que tanto prismas como pirmides toman su nombre de la forma de su
base.
Desarrollo: Resolver en forma individual CT p. 122, observar los cuerpos que se forman con los
desplazamientos y contestar las preguntas, es un repaso de lo visto en el libro de Desafos.
Cierre: Revisar en forma grupal y reafirmar los conceptos de definicin de prismas y pirmides.
TAREA: Dibujar un prisma y anotar sus caractersticas y su definicin de altura. Dibujar una pirmide y
anotar sus caractersticas y definicin de altura.
Leccin 29. En qu son diferentes?
Inicio: Revisar la tarea corroborar que las caractersticas estn correctas.
Desarrollo: Resolver en forma individual CT p. 123 y 124 Completar la tabla con las caractersticas de
prismas y pirmides, anotar prisma y pirmide en las definiciones identificando cada cuerpo
geomtrico. Subrayar globo de dilogos con las caractersticas de cada cuerpo y la definicin de altura,
anotar los nombres de los cuerpos geomtricos.. Identificar aristas y vrtices de los cuerpos geomtrico.
Anotar la definicin de prisma y pirmide.
Leccin 29. En qu son diferentes?
Inicio: Comentar sobre las definiciones de los prismas y pirmides
Desarrollo: Resolver en forma individual Libro de Desafos pp. 57 y 58, anotar los nombres de los cuerpos
geomtricos, llenar la tabla con los nombres de los polgonos que forman la base, el nmero de caras
laterales, aristas y vrtices. Llenar la tabla escribiendo S o No, segn corresponda.
TAREA: traer un anuncio donde aparezca un producto con descuento.
Leccin 30. Tantos de cada 100
Inicio: Comentar sobre el significado de % que aparece en los anuncios y de la expresin tantos de cada
cien.
Desarrollo: Elegir cinco de los anuncios que trajeron de tarea y calcular la cantidad de descuento.
Resolver en equipos libro de Desafos pp. 59 analizar la ilustracin que se presenta, refexionen sobre el
significado del descuento, calcular la cantidad que descuentan y luego agregar el 16% del IVA. Los
alumnos pueden emplear diversas estrategias para resolverlos, a partir del 10% calcular el doble y
luego la mitad y sumarlos o multiplicar 25/100 o 1/4 por la cantidad del costo o 0.25 para encontrar el
descuento. Llevarlos a refexionar si es lo mismo obtener el costo con descuento y luego agregarle el IVA
o si se puede restar a 25 el 16 del IVA obteniendo 9% y calcularlo. Llevar a los alumnos a la comprensin
de que este procedimiento altera el resultado. Finalmente, si ningn alumno tuvo la idea de calcular el
75% del costo para encontrar el descuento, habr que sugerirla.
41
BLOQUE 2
PLANEACIN
CAMPO DE FORMACIN:
CONTENIDO
SEMANA
14 Y 15
DISCIPLINAR: Resolucin, mediante

diferentes procedimientos, de problemas que impliquen
la nocin de porcentaje: aplicacin de porcentajes,
determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que
representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%);
aplicacin de porcentajes mayores que 100%.
EJE:
Manejo de la informacin
TEMA:
TIEMPO:
10 sesiones de 1
h SEP
CT
INTENCIN DIDCTICA:
Calcula porcentajes e identifica Que los alumnos resuelvan con distintos 126procedimientos, problemas en los que
se requiere calcular el porcentaje de 127
157-
una cantidad.
Que los alumnos encuentren formas
rpidas de calcular el porcentaje que
representa una cantidad de otra.
Que los alumnos busquen maneras para
calcular porcentajes mayores a 100 por
Leccin 30. Tantos de cada 100

Inicio: Revisar la tarea intercambiando libretas entre compaeros y calificar despus de una puesta en
comn.
Desarrollo: Resolver CT p. 126, subrayar los globos de dilogo con diversos procedimientos para
resolver problemas de descuento, resolver los problemas que se presentan en forma individual.
Cierre: Revisar despus de una puesta en comn expresando la estrategia empleada por los alumnos en la
solucin de los problemas.
Leccin 31. Ofertas y descuentos
comn.
Desarrollo: Resolver, en forma individual, CT p. 126 Completar las tablas de descuento anotando el
pago con descuento y el % de descuento. Subrayar el globo de dilogo con la explicacin del
procedimiento para calcular qu por ciento representa una cantidad de otra. Analizar la explicacin y
resolver los problemas
Leccin 31. Ofertas y descuentos
comn.
Desarrollo: Resolver en equipos libro de Desafos p. 60, encontrar el porcentaje que representa una
cantidad de otra, analizar las estrategias que los alumnos utilizan e insistir que elijan la ms fcil y
rpida para cada alumno.
Leccin 32. El IVA
comn.
Desarrollo: Resolver en equipos libro de Desafos p. 61, encontrar el precio de una refaccin agregando el
IVA, cul es el precio de la refraccin con IV, cul es el costo del IVA. El docente deber conducir a sus
alumnos a que empleen la forma ms fcil y rpida de obtener el resultado, si a ninguno de sus
alumnos se presenta la idea, habr que decirla Cmo calcular el 116% de $240?, Una manera es
multiplicar 116/100, es decir, multiplicar 240 por 116 y dividirlo por 100. Otra manera consiste en
multiplicar 240 x 1.16. Analizar las dos estrategias en una puesta en comn y determinar cul es la que
cada alumno realiza ms rpido y fcil.
Leccin 32. El IVA
comn.
Desarrollo: Resolver, en forma individual, CT pp. 127 Completar las tablas , subrayar los globos de
dilogo y analizar los ejemplos, Despus se presentan cuestionamientos de opciones donde los
alumnos tendrn que refexionar para encontrar la respuesta adecuada ya que una de ellas estar
muy similar a la respuesta correcta.
42

Identifica que es parte del
NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
ambiente y que ste se conforma
Por qu soy parte
por los componentes sociales,
del
ambiente
y naturales y sus interacciones.
seres vivos?
cmo lo cuido?
Practica acciones de consumo
Parte 1 y 2
sustentable
conbaseenlavaloracindesuimpo
rtancia
la 133-134
mejora de las
SEP
66-71 en
/ CT
CIENCIAS
horas
NATURALES
PARTE 1
Inicio: Observa las imgenes presentadas por su maestro de antes y ahora en el ambiente.
Advierta semejanzas y diferencias: a qu se deben stas?, qu componentes del ambiente se
han modificado para obtener recursos?, qu consecuencias positivas o negativas ha tenido
para el lugar dnde viven?. Elabora en su cuaderno dos dibujos de su comunidad: Antes y
ahora.
Desarrollo: Propone investigaciones y observaciones acerca de qu hacemos los seres vivos
para sobrevivir, a fin de identificar interacciones con otros componentes del ambiente y
propiciar discusiones acerca de la forma en que ste se modifica. Observa las imgenes de LT p.
66, comenta de qu seres vivos se trata, dnde viven y qu recursos necesitan para vivir. En
parejas realiza con su equipo la actividad Todos necesitamos lo mismo? de LT p. 66. Con su
equipo lee LT pp. 66 a 68 y destaca las ideas ms importantes. En grupo y con la gua de su
maestro realiza la actividad Me alcanza?, propuesta en su libro. Refexiona sobre lo que sucede
cuando la cantidad de recursos permanece inmutable y aumenta la demanda de stos. Comenta
los problemas que se generan debido al uso desmedido de recursos. En su cuaderno elabora un
cuadro sinptico donde se especifiquen los problemas generados por el uso desmedido de
PARTE 2
Inicio: Lea la informacin de LT p. 69. Comenta la importancia de preservar esta diversidad
biolgica. Observa las imgenes de la misma pgina. Comenta el contenido de las fotografas.
Desarrollo: Promueve el anlisis de las interacciones que se establecen entre los componentes
naturales y sociales del ambiente cercano a los estudiantes, considerando sus causas,
consecuencias y los actores involucrados. Un ejemplo puede ser la prctica de la agricultura o la
ganadera para obtener alimentos y las modificaciones tanto del paisaje como de sus
condiciones. Sugiere el uso de diversas formas de comunicacin (por ejemplo, foro, folleto,
peridico mural, trptico, cartel, boletn, entre otros), en las que explique, desde su perspectiva,
cmo est conformado su ambiente y se asume como parte de ste. Investiga y analiza
diversos casos, acciones o proyectos que promueven el consumo responsable tanto a nivel
local, como nacional e internacional. Hace nfasis en que el deterioro ambiental infuye en la
salud, y que cada quien puede contribuir individual o colectivamente, desde su contexto y
mbito de responsabilidad, en acciones de mejora. Analiza experiencias relacionadas con el
consumo responsable de la riqueza natural de algn grupo cultural, de los muchos con los que
convivimos en el pas, que les pudiera resultar ms familiar o cercano. Lee la informacin de LT
pp. 70 y 71 y destaca ideas principales.
Cierre: Forma equipos de trabajo. Realiza la actividad Qu sucede en mi entorno? de LT p. 71
43

NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
La Tierra y su
Componentes Naturales.
naturaleza. Parte 3
4.
GEOGRAFA
Relaciona
los
movimientos
internos de la Tierra con la
sismicidad, el vulcanismo y la
distribucin del relieve.
SEP Atlas 10, 20-23 / CT 149-151
horas
PARTE 3
Inicio: En grupo leer Atlas p. 10. Conozca las capas internas de la Tierra. En su cuaderno elabore
un cuadro sinptico con las mismas y sus caractersticas. Forme un equipo de trabajo y
distribuya materiales para elaborar una representacin de la capas internas de la Tierra.
Desarrollo: Con su equipo representa la Tierra y sus capas internas. Prepara una exposicin de
los trabajos elaborados por el grupo. Invita a alumnos de otros grados. Explica la composicin de
la Tierra y las caractersticas de sus capas internas a los visitantes.
Cierre: Lee con su maestro la informacin de Atlas p. 20. Subraya las ideas principales. Observa
el mapa de placas tectnicas Atlas p. 21. Advierte sobre qu placas est asentado nuestro pas.
Investiga cules son los principales movimientos que generan las placas tectnicas.
PARTE 4
Inicio: Advierte qu sucede cuando las placas tectnicas se mueven bruscamente. Registra en
su cuaderno un resumen con las ideas ms importantes sobre el tema. Elabora un mapa donde
se representen las placas tectnicas de la Tierra. Desarrollo: Lee en forma individual la
informacin de Atlas p. 22. Comenta la informacin relevante sobre el tema. Refexiona y
advierte la relacin entre los movimientos de las placas tectnicas y el vulcanismo y sismicidad
terrestres. Observa el esquema que representa las partes de un volcn. En su cuaderno
representa este dibujo.
Cierre: Observa el mapa de Atlas p. 23. Identifica las zonas de riesgo por vulcanismo o
CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL
Y SOCIAL
TEMA:
El mar Mediterrneo,
un espacio de
Mediterrneo.
intercambio.
Los griegos: Las
ciudades- Estado. La
democracia griega. La
civilizacin
horas
PARTE 1 - El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio.
Reconoce la importancia del
mar Mediterrneo en el
desarrollo del comercio y la
difusin de la cultura.
Identifica caractersticas de las
ciudades-Estado, el origen del
concepto democracia y la
importancia de la civilizacin
helenstica
la 140
difusin
de la
SEP
42 - 45 en
/ CT
- 142
Inicio: Refexiona: Conoce la ubicacin del Mediterrneo?, qu ciudades baan sus costas?. Observa en
el Atlas de Geografa Universal su ubicacin. Explora en HDT Mediterrneo, navegacin e intercambio y
comenta su contenido. Observa el mapa de LT p. 37 y con ayuda del Atlas de Geografa Universal para
determinar los ocanos o mares con los que se conecta.
Desarrollo: Desarrollo: Practique lectura comentada LT pp. 42 - 43, subraye las ideas importantes,
identifique en un mapa los actuales pases que se ubican en lo que antes fue el territorio griego, reconozca
las culturas que se establecieron en estos lugares antes de los griegos. La cultura griega se desarroll en el
extremo noreste del Mediterrneo, en los territorios que hoy ocupa Grecia, en las costas de Asia Menor
(actualmente Turqua) y diversas islas como Creta, Chipre, Rodas y Sicilia (Italia).
Cierre: Comente sobre que en Grecia prosper el pueblo micnico, llamado as. porque su principal ciudad
era Micenas. Alrededor del
a.C 1 000 a.C., los micnicos conquistaron la ciudad de Troya en Asia Menor (este episodio inspir el famoso
poema La Iliada). Siglos despus, esta regin fue invadida por pueblos guerreros provenientes del norte,
llamados helenos, quienes desarrollaron una de las ms importantes culturas del mundo antiguo.
Resuelva CT p. 140 refexione las respuestas.
PARTE 2 - Los Griegos: las ciudades-Estado.

Inicio:Inicio: Los primeros griegos se organizaron en grupos que tenan lazos familiares. Con el
tiempo, la alianza de varios de estos grupos llev a la creacin de comunidades; debido al tipo
de relieve de la regin, las comunidades quedaron separadas entre s por las montaas.
Desarrollo: Lea LT pp. 43, 44, 45. Subraye las ideas tpico. Busque en el portal de Primaria el
tema Esparta o Atenas comente sobre su contenido. Comente sobre las Ciudades Estado y la
democracia griega, reconozca esta cultura como de quien heredamos la democracia.
Cierre: Busque en el portal de Primaria Grecia y Atenas cuna de la democracia. Comente sobre
su contenido. Resuelva CT pp. 141-142 Refexiona sobre sus respuestas compara en grupo y
corrija si es necesario.
44

APRENDIZAJES
ESPERADOS:
CONVIVENCIA
TEMA:
Argumenta sobre las
Justicia y equidad en la vida
razones por las
diaria
que considera una
mejor.
situacin como justa
o injusta.
MBITO:
SEP 60 - 67 / CT 160-161
F. CVICA Aula
Y TICA
hora
Inicio:Inicio: Organice al grupo en equipos, solicite que seleccionen una actividad de las
planteadas en LT p. 60, definan las reglas que seguirn, elijan a la persona que asumir el rol de
persona discapacitada, lleven a cabo la actividad y al final comenten.
Desarrollo: Lea en forma grupal LT pp. 61 y 62 y subraye las ideas principales. Resuelva las
actividades LT p. 63 y practique lectura comentada LT p. 64 y subraye las ideas principales.
Comente el esquema Es justo que LT p. 65.
Cierre: Resuelva la actividad Participemos! Elabore las tarjetas de certificacin y las tarjetas de
recomendacin. Coloquen las tarjetas en la escuela y en lugares de su entorno. Resuelva la
actividad Lo que aprend y anote las razones por las cuales consideras las acciones como justas
o injustas. Resuelva CT p. 160 y 161 revise en forma individual y registre la calificacin.
CONVIVENCIA
TEMA:
Leccin 9: Afino mi canto por
Msica.
Mxico! Parte 1 y 2
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Canta de manera grupal
diferentes ritmos en el
comps de 2/4.
SEP 36-38
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de EDUCACIN ARTSTICA

1
hora 1
PARTE
Inicio: Escucha e identifica las caractersticas de una cancin tradicional mexicana; se sugiere
que sean temas tpicos de la regin en donde puedan observar qu instrumentos se usan,
palabras, referencias a lugares e historias (esta actividad puede tener relacin con otra
asignatura). Comenta cules de los instrumentos musicales conoce, los sabe tocar?,
cundo los ha visto o escuchado?
Desarrollo: Realiza ejercicios de tcnica vocal para mejorar la entonacin al cantar. Proponga
selecciones e interprete canciones tradicionales mexicanas o latinoamericanas. LT pp. 37 y 38.
Utilice el reproductor de sonido y lo emplee para interpretar las canciones.
Cierre: Advierta las caractersticas de las canciones tradicionales mexicanas o
latinoamericanas.
Copie en su cuaderno la letra de una cancin tradicional mexicana y dibuje los
PARTE 2
Inicio: Escucha e identifica el Himno Nacional mexicano. Analiza la letra con el fin de
comprender los trminos que se emplean y su significado. Esta actividad tiene relacin con las
asignaturas de Formacin Cvica y tica e Historia. LT p. 36. Desarrollo: Registra en su cuaderno
la letra del Himno Nacional y el significado de algunas de las palabras complicadas. Advierte el
ritmo del Himno Nacional y cmo las slabas tnicas se repiten en cada uno de los versos.
Cierre: Reconozca las caractersticas y el significado del Himno Nacional mexicano, as como su
45
CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identifica la combinacin de
CONVIVENCIA
SECUENCIA
O
EJE TEMA:
habilidades
motrices
para
TEMTICO:
Los juegos cambian, nosotros
asignarles un sentido propio
Expresin y desarrollo tambin.
(conducta motriz) al participar
de las habilidades y
en actividades de iniciacin
RETO 3: Lanza sin
destrezas motrices.
deportiva.
caer RETO 4:
Propone
cambios
a
los
Defiendo el reino
elementos estructurales de los
RETO 5: Hockey con escobas
juegos modificados, como el
espacio,
las
reglas,
el
compaero y el implemento para
Acuerda con sus compaeros
formas
de comunicacin que le
SEP 44-48
EDUCACIN FSICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
1
RETO 3: de
Lanza
sin
caer RETO 4:
Defiendo el reino
Inicio: Refexiona: qu juegos de pelota conoce en que sta no caiga al suelo?. Comente
que en esta sesin se realizarn dos actividades de juego con pelota. Lea la primer
actividad. LT p. 43. Aclare cualquier duda al respecto: se dibujar un crculo de donde no
pueden salir los participantes, el que no cache la pelota pierde. Lea la segunda
actividad. LT pp. 45 y 46. En la segunda actividad se requiere formar equipos y defender a un
rey o reina que se colocar en el crculo.
Desarrollo: Proponer variantes de la primer actividad; antes de cachar la pelota dar un giro,
saltar o agacharse. Establecer las reglas del juego y sujetarse a ellas. Practicar el juego por lo
menos 20 minutos. Formar los equipos para la segunda actividad. Establecer las reglas y evitar
los golpes en la cara. Practicar el juego por lo menos 20 minutos.
Cierre:
la con
refexin
de LT p. 44. Comparta la refexin con sus compaeros. Comente
RETO 5:Conteste
Hockey
escobas
Inicio: Refexiona: Conoce el juego del hockey?, qu instrumentos se emplean?, cmo se
realiza?. Lee con su maestro la actividad propuesta en LT pp. 47 y 48. Revisa que se haya
cumplido con el material para realizarla. Aclara cualquier duda con el desarrollo de la actividad.
Desarrollo: Forma equipos de ms de tres personas. Coloca las dos porteras. Explica el
desarrollo del juego. Asigna un rbitro. Disea cdigos para marcar las faltas y las registra LT p.
48. Organiza la realizacin del juego.
Cierre: Comenta la realizacin de la actividad. Refexiona acerca de las dificultades que
encontr para llevarla a cabo. Contesta la refexin de la actividad LT p. 48. La comparte con sus
compaeros.
46
MBITO: ESTUDIO

ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO
TIPO DE TEXTO:
INSTRUCTIVO
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
ESPERADOS
Elabora
instructivos Caractersticas y funcin de los
empleando los modos y
textos instructivos.
tiempos
adecuados.
verbales
PRODUCCIONES
SE
CT
110
Lista y seleccin de 78-79
los juegos de patio
111
que conocen para
elaborar un manual
dirigido a nios ms
pequeos.
Inicio: Lea la presentacin del proyecto LT p. 78 y conoce su propsito: hacer un compendio de juegos
de patio para los nios de primer grado
Desarrollo: Activa conocimientos previos contestando las preguntas de LT p. 79. Recuerdan los juegos de
patio que conocen y hacen una lista de los que piensan incluir. (PRODUCCIN 1). Lee el texto de CT p. 110
con su maestro y de respuestas a las preguntas. Cierre: En parejas contesta las preguntas de CT p. 111.
En grupo verifica las respuestas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIONES
PRODUCCIONES
Lectura
de
Elabora
instructivos Verbos en instructivos.
empleando los modos y Adjetivos y adverbios en instructivos. instructivos diversos
tiempos
verbales
adecuados.
Caractersticas y funcin de los
para identificar sus
Usa
palabras
que
indiquen orden temporal,
textos instructivos.
as como numerales y
vietas para explicitar
caractersticas
los
pasos
de
una
secuencia.
(formato grfico, el
uso del infinitivo o
SE
CT
80-83
112
Inicio: Lee instructivos de juegos o manualidades. LT p. 80. Reconoce su estructura y algunas

de sus caractersticas. LT p. 81 (PRODUCCIN 2)
Desarrollo: Va haciendo una lista de caractersticas y las anota en su cuaderno. Pone atencin
en el formato grfico, en el uso de infinitivos y en el uso de adjetivos y adverbios. Reconoce la
estructura de un instructivo. CT p. 110. Escucha
la explicacin del maestro sobre el infinitivo. LT p. 81. Contesta ejercicios sobre el uso del
infinitivo en CT p. 111. En grupos de tres realiza el ejercicio propuesto en LT pp. 82 y 83.
Advierte la necesidad del uso de adjetivos y adverbios para especificar las indicaciones. CT
pp. 112 y 113.
Cierre: Refexiona sobre la estructura del instructivo en varios textos: CT p. 180 y conoce
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Elabora
instructivos Adjetivos y adverbios en instructivos. Lista
de
los
173
112
que
indican
orden
empleando los modos y Palabras
temporal:
primero,
despus,
tiempos
verbales
mientras, al mismo tiempo, entre
adecuados.
otros.
materiales
necesarios para cada
juego seleccionado.
Inicio: Se da cuenta de la necesidad de emplear nexos o conectores para enlazar lgicamente

las instrucciones CT p. 112 Desarrollo: En equipos pequeos, recuerdan un juego (uno
diferente para cada equipo). Hacen una lista de las cosas que se necesitan para jugar (nmero
de personas, pelotas, reatas, etc.). (PRODUCCIN 3)
Cierre: Resuelva en forma grupal la primera parte de CT p. 114, anoten respuestas despus de
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Produccin de textos escritos
Descripcin de
la
113
Adapta el lenguaje para
una audiencia
determinada.
Usa notas y diagramas
para guiar la produccin
de un texto.
considerando al lector potencial.

Notas y diagramas para guiar la
escritura.
secuencia
de
actividades
para
cada juego a partir
de un diagrama de
Inicio: Recordar los conectores temporales usados en la redaccin de instructivos: primero,

despusEn diferentes momentos de la semana, incluido el recreo, sale al patio a jugar para
recordar los juegos que se incluirn en el compendio. Desarrollo: Lee un instructivo de juego y
enlista lo necesario para jugarlo. Hacen un borrador de la lista y un diagrama de fujo que
represente el proceso del juego. CT p. 114. Completa el esquema con la ayuda de su maestro.
(PRODUCCIN 4) Despus de haber jugado, cada equipo revisa la lista de requerimientos y su
diagrama de fujo.
47
APRENDIZAJES
ESPERADOS

una audiencia
determinada.
para guiar la produccin
de un texto.
PRODUCCIONES
Produccin de textos escritos
considerando al lector potencial.
Notas y diagramas para guiar la
escritura.
PRODUCCIONES
Borradores
de
los
SE
CT
85
115
instructivos
Inicio: Usando el diagrama como base, cada equipo anota de manera completa cada paso del
instructivo de su juego en hojas pequeas.
Desarrollo: Las coloca en el orden apropiado para revisar que no falte ninguna. Revisa sus
notas con la gua que aparece en el CT p. 115 primera parte.
Cierre: Las numera LT p. 85 para guiar el borrador de su instructivo.
MBITO: ESTUDIO

ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO
TIPO DE TEXTO:
INSTRUCTIVO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIONES
PRODUCCIONES SE
Adapta el lenguaje para Marcas grficas como ordenadores Borradores de

una
audiencia
para indicar una secuencia de
los
determinada.
actividades
en
instructivos
(numerales o vietas).
instructivos.
para guiar la produccin Caractersticas y funcin de los
de un texto.
diagramas de fujo.
Usa
palabras
que Notas y diagramas para guiar la
indiquen orden temporal,
escritura.
as como numerales y
vietas para explicitar
los
pasos
de
una
secuencia.
CT
115
Inicio: Invite a sus alumnos a la elaboracin de un compendio de juegos de patio.

Desarrollo: Cada equipo hace el borrador del instructivo de su juego, usando su diagrama y
lista de requerimientos y notas como base CT p. 115, considerando: (PRODUCCIN 5) a)
Coherencia y orden lgico en la redaccin. b) Pertinencia de las instrucciones. c) Verbos en
infinitivo o imperativo para redactar instrucciones. d) Uso de marcas grficas (numerales y/o
vietas) para ordenar secuencia de actividades.
Cierre: Comparten entre compaeros sus redacciones, aceptan sugerencias de correccin y dan
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
una audiencia
determinada.
Marcas grficas como ordenadores

para indicar una secuencia de
actividades
en
instructivos
(numerales o vietas).
Inicio: Revisa la organizacin grfica (ttulo, listado de requerimientos, procedimiento).

Desarrollo: Cuida que el lenguaje usado sea apropiado para nios pequeos.
Cierre: Intercambia su trabajo para revisar los requisitos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIONES
PRODUCCIONES SE
CT
Palabras que indican orden temporal: Clasificacin de los

primero, despus, mientras, al mismo
juegos de patio en
tiempo, entre otros.
funcin
de
un
criterio previamente
establecido.
Inicio: Determina un criterio para clasificar los instructivos elaborados.
Desarrollo: Registra en su cuaderno los criterios y los textos que incluye cada uno.
(PRODUCCIN 6). Decide el orden de la presentacin de los juegos. LT p. 86. Resuelva CT p.
115 , subraye la definicin de compendio, siga los pasos para la elaboracin del compendio de
juegos de patio.
Cierre: Determine cmo harn el ndice y cmo ser la portada, qu materiales necesitan
para elaborarla. Traer los materiales necesarios para elaborarla.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
48
86
ndice y portada.
182
Inicio: Determina un criterio para clasificar los instructivos elaborados.

Desarrollo: Registra en su cuaderno los criterios y los textos que incluye cada uno.
(PRODUCCIN 6). Lea pgina LT
p.
86hoja
como
para
elaborar
el ndice.
En equipo
elaboran
la portada,
la harn
una
engua
blanco
para
determinar
espacios,
ilustracin
y texto.
Conteste
CT p. primero
182 la en
ltima
parte
Cierre: Hacen una portada e ndice y engargolan su compendio. CT p. 181 (PRODUCCIN 7)
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Instructivos
de 87
182
juegos
de
patio
organizados en un
manual dirigido a
nios ms
pequeos
Inicio: Dan su compendio a nios de primer grado y hacen una breve
explicacin
de su
contenido.
Desarrollo: Responde en forma individual la Autoevaluacin LT p. 87. En parejas contesta la
Evaluacin del Bloque 2. Refexiona y argumenta sus respuestas.
Cierre: En plenaria comparan y corrigen.
CAMPO DE FORMACIN:
EJE:
TEMA:
Lectura de datos, explcitos o

implcitos, contenidos en diversos portadores para responder
preguntas.
Anlisis y representacin de datos
Calcula porcentajes e identifica
INTENCIN DIDCTICA:
Calcula porcentajes e identifica distintas
formas de representacin (fraccin
comn, decimal, %).
TIEMPO:
10 sesiones de 1
h SEP
CT
62-69
128129

informacin explcita e implcita de un
anuncio publicitario.
Leccin 33.Alimento nutritivo

Inicio: Comentar sobre algunas grficas y tablas que aparecen en las noticias textos periodsticos.
Desarrollo: Resolver en parejas libro de Desafos pp. 62- 63 analizar las dos tablas que corresponden a
dos tipos de leche, lean cada una de ellas y analicen la informacin que presentan para contestar las
preguntas. Utilice el documento para elaborar otras preguntas como Cul es la diferencia en mg entre
el Hierro y el Zinc? Cuntos gramos menos hay de protena que de hidratos de carbono?
Cierre: Inventar algunas preguntas de la tabla de informacin nutrimental.
TAREA: Traer una tabla de informacin nutrimental de pan, gelatina, agua o cualquier producto alimenticio.
Inicio: Revisar la tarea solicitar que inventen preguntas del contenido de sus tablas y contestarlas en forma
grupal.
Desarrollo: Resolver en forma individual libros de Desafos pp. 64 - 65.Analizar la tabla con la informacin
nutricional y contestar las preguntas de la pgina 65, revise las operaciones que presenten los
resultados correctos. Inventar cinco preguntas ms con la informacin de la tabla y darles respuesta.
Cierre: Comentar sobre las dificultades de elaborar las preguntas y de encontrar la informacin en la
tabla.
TAREA: Elaborar una tabla con la informacin nutrimental del agua, la gelatina, el pan y una galleta.
Inicio: Revisar la tabla de informacin nutrimental que trajeron de tarea, compararla con otros
compaeros y observar las diferencias.
Desarrollo: Elaborar por equipo tres preguntas sobre el contenido de la tabla, por equipo pasar a
resolver las tres preguntas elaborados. Crear otras preguntas de las tablas que trajeron los alumnos y
solicitar que las resuelvan.
Cierre: Revisar en forma grupal y calificar despus de una puesta en comn.
49

Inicio: Comentar sobre la importancia de revisar la informacin nutrimental de las etiquetas de los productos que se co
Desarrollo: Resolver en forma individual CT p. 128 , analizar la etiqueta de leche descremada y dar respuesta a las p
Analizar la informacin del huevo y elaborar las preguntas que puedan obtener de la informacin que presenta.
Cierre: Revisar las preguntas que elaboraron y dar respuesta a ellas.
CAMPO DE FORMACIN:
EJE:
TEMA:
Lectura de datos, explcitos o

implcitos, contenidos en diversos portadores para responder
preguntas.
Anlisis y representacin de datos
Calcula porcentajes e identifica
INTENCIN DIDCTICA:
Calcula porcentajes e identifica distintas

formas de representacin (fraccin
comn, decimal, %).
TIEMPO:
10 sesiones de 1
h SEP
CT
129

informacin explcita e implcita de un
anuncio publicitario.
Leccin 34. Nuestro pas

Inicio: Comentar sobre la tabla del libro de Desafos p. 66.
Desarrollo: Identificar el tema de la tabla: la superficie de algunos pases con su informacin, dar
respuesta a las preguntas de la pgina 77. Cul es la extensin territorial de Mxico, qu lugar ocupa
Mxico en la extensin territorial, cul es el pas ms extenso del mundo, cuntos y cules son los
pases de Amrica ms grandes del mundo, Por qu se dice que Mxico tiene una superficie de 2
millones de kilmetros cuadrados?
Cierre: Inventar algunas preguntas con la informacin que ofrece la tabla.
Inicio: Comentar sobre la tabla del libro de Desafos pgina 68 y la grfica de la pgina 69.
Desarrollo: Qu criterio se consider para elaborar la tabla, cul es el que se consider en la grfica, cul
es la escala de la grfica, cuntos estados se consideran en la grfica, contestar las preguntas de la
pgina 70, que combina pregunta de la tabla y la grfica para realizar comparaciones. Expresar que la
informacin estadstica aparece frecuentemente en peridicos y noticias por lo que es importante
desarrollar la habilidad para leer esta informacin.
Cierre: Comentar sobre las dificultades y logros al contestar las preguntas.
Inicio: Comentar sobre la informacin estadstica del peridico que el docente les mostrar.
Desarrollo: Resuelva CT pp. 129, analice las tablas y conteste las preguntas.Analice las grficas y resuelva
los cuestionamientos.
Cierre: Comentar sobre los logros del proyecto.
Prepararse para el examen bimestral
50

Propone acciones para disminuir la
NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
contaminacin del aire a partir del
Qu es el
anlisis de las principales causas y
calentamiento
seres vivos?
sus efectos en el ambiente y la
global y qu
salud.
puedo hacer para Identifica qu es y cmo se gener
reducirlo?
el calentamiento global en las
Parte 1 y 2
ltimas dcadas, sus efectos en el
ambiente
las
acciones
SEP
72-81 / CTy 135-137
CIENCIAS
horas
NATURALES
PARTE 1
Inicio: Organiza con su equipo la realizacin de la actividad Cunto calor! de LT p. 76. Platica
en grupo lo que sabe acerca del Calentamiento global: qu lo provoca?. Observa las imgenes
de LT pp. 72 a 75: qu actividades contaminan ms el ambiente?, quines las generan?, para
qu?.
Desarrollo: Promueva la refexin acerca de que el uso industrial y domstico de combustibles
(petrleo, gasolina, carbn, lea, gas natural y gas LP, entre otros) incrementa la concentracin
de dixido de carbono en el aire, lo que contribuye al aumento en la temperatura del planeta.
Advierta, que algunas de estas actividades estn orientadas a satisfacer necesidades creadas
y, por lo tanto, se podran reducir o prescindir de ellas; por ejemplo, el uso excesivo del
automvil y la compra desmedida de artculos de moda que se desechan rpidamente.
Selecciona fuentes de informacin adecuadas para promover la investigacin en diversos
medios informativos de ejemplos del lugar donde vive, de su regin o el pas, sobre los cambios
en el clima que puede provocar el calentamiento global: intensificacin de calor, lluvias
torrenciales, deshielos, entre otros, y sus consecuencias naturales y sociales. Refexiona para
identificar relaciones causa-efecto, elaborar conclusiones y plantear alternativas factibles que
los alumnos puedan llevar a cabo como formas de contribuir a la disminucin de los problemas
ambientales, en general, como reducir tanto el consumo de algunos productos como la
generacin de desechos. Participa en la lectura en grupo de LT pp. 72 a 77 destacando las ideas
PARTE 2
Inicio: Comenta las diversas formas en que las acciones del ser humano afectan
negativamente el ambiente. Discuta en grupo de qu manera se puede medir el impacto de las
acciones humanas en el ambiente. Platique sobre la huella ecolgica; en qu consiste?.
Desarrollo: Considera que una forma de medir el impacto de las acciones humanas en el
ambiente es a travs de lo que se conoce como huella ecolgica. Estimula la bsqueda de
informacin en pginas de internet acerca de la huella ecolgica para que los alumnos
relacionen su intervencin en este efecto. Compara el nivel de impacto a nivel local, luego
nacional y de algunos pases en el ambiente de acuerdo con su estilo de vida o nivel de
consumo. Elabora grficas acerca del consumo de los aspectos de la riqueza natural
involucrados. Investiga las acciones que tienen mayor impacto negativo en el ambiente y las
medidas que se proponen para resolver el problema.
Cierre: Lea la informacin de LT pp. 78 y 79. Forma equipos de trabajo. Contesta CT p. 137.
Identifica las acciones favorables que pueden poner en prctica. Difunde los resultados por
51
BLOQUE 2
PLANEACIN
SEMANA
16 Y 17
NATURAL Y SOCIAL
TEMAS:
Mediterrneo.
Los romanos: De
la monarqua al
imperio.
El
nacimiento
del
cristianismo.
HISTORIA
Describe cambios en la vida
cotidiana,
la organizacin poltica y
econmica de Roma, y las
causas que permitieron su
expansin.
Identifica el contexto en que
surgi el cristianismo y sus
caractersticas.
SEP
45 - 49 / CT 143-144
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de

1.5 horas
PARTE 1 - Los romanos: De la monarqua al imperio. El nacimiento del
cristianismo. El legado del mundo antiguo. Inicio: Consulta en HDT Roma: civilizacin y
comenta su contenido. Refexiona lo que sabe acerca de los romanos:
dnde estaban ubicados?, cul era su lenguaje?, qu parte del mundo dominaron?, por
qu su infuencia en la civilizacin occidental fue tan grande?
Desarrollo: Lea LT pp. 45 y 46, subraye las ideas principales, comente sobre su contenido.
Resuelva la actividad Para saber ms Portal Primaria Roma de aldea a imperio, Roma la
monarqua o Roma: Repblica. Lea el subtema La expansin y la organizacin del Imperio y
realice la actividad Para saber ms y comente sobre su contenido. Comente sobre: El imperio
romano domin territorios que hoy corresponden a ms de 40
pases de Europa, Asia y frica. Se divida en provincias regidas por gobernadores, quienes
eran nombrados por el emperador. A pesar de su extensin, sus ciudades y provincias
estaban comunicadas por una red de caminos, vas y puertos, lo que favoreca el comercio.
Cierre: Comente sobre: Jesucristo naci en Judea, una regin situada en el actual Israel. Era
un predicador religioso que fue considerado una amenaza por los sacerdotes judos de
mayor jerarqua, por lo que fue condenado a morir crucificado en el ao 33 d.C.,
aproximadamente. Tras su muerte, algunos de sus discpulos retomaron sus ideas y las
NATURAL Y SOCIAL
TEMAS:
Egipto el don del Nilo.
Alejandro Magno, un
nio nutrido por la
Mediterrneo.
cultura griega.
Valora el patrimonio cultural y
material que ha dejado el
mundo antiguo.
Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana del
pasado
su
SEP
62-67y valora
/ CT 145
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de HISTORIA

1.5
horas
PARTE
2 - Egipto el don del Nilo. Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura
griega.
Inicio: Lea LT pp. 45 y 46, subraye las ideas principales, comente sobre su contenido.
Resuelva la actividad Para saber ms Portal Primaria Roma de aldea a imperio, Roma la
monarqua o Roma: Repblica. Lea el subtema La expansin y la organizacin del Imperio y
realice la actividad Para saber ms y comente sobre su contenido. Comente sobre: El imperio
romano domin territorios que hoy corresponden a ms de 40
pases de Europa, Asia y frica. Se divida en provincias regidas por gobernadores, quienes
eran nombrados por el emperador. A pesar de su extensin, sus ciudades y provincias
estaban comunicadas por una red de caminos, vas y puertos, lo que favoreca el comercio.
Cierre: Comente sobre: Jesucristo naci en Judea, una regin situada en el actual Israel. Era un
predicador religioso que fue considerado una amenaza por los sacerdotes judos de mayor
jerarqua, por lo que fue condenado a morir crucificado en el ao 33 d.C., aproximadamente. Tras
su muerte, algunos de sus discpulos retomaron sus ideas y las difundieron; as surgi la religin
cristiana, que se basa en las enseanzas de Jess, las cuales se plasmaron en los Evangelios y el
52

NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
La Tierra y su
Componentes Naturales.
naturaleza. Parte 5
6
GEOGRAFA
Relaciona los climas con la
distribucin de la vegetacin y la
fauna en la Tierra.
SEP 58-75 / CT 154-155

horas
PARTE 5 Inicio: Lee el correo de LT p. 58: a qu pas hace referencia?, de qu actividad habla el texto?,
qu aspectos critica en el correo? Observa la fotografa que acompaa el correo y comenta su
contenido. Conoce el propsito de la leccin LT p.
59. Analiza qu actividades son necesarias para transformar la materia prima mencionada en el
correo con un producto elaborado.
Desarrollo: Observa el proceso de fabricacin de la silla. Realiza la actividad propuesta en LT p.
59. Refexiona la materia prima que se necesita para elaborar cada objeto, el recurso que se
emplea y el origen de ste (animal, vegetal o mineral) CT p. 195. Localiza y reconoce los
recursos naturales indispensables como el agua, los suelos, los bosques, los minerales y los
energticos, entre otros. Identifica las relaciones de estos recursos con las actividades humanas.
Refexiona acerca de su importancia en el desarrollo de los grupos humanos. Participa en la
lectura comentada de LT pp. 60 a 62, destacando ideas principales. Comenta: qu recursos
naturales son importantes en el lugar donde vives?, por qu?. Consulta Atlas de Geografa pp.
69 a 75 y completa las tablas propuestas en CT p. 154.
Cierre: Determina con base a esta informacin cules son los pases con un alto desarrollo
industrial. Forma equipos de trabajo y contesta CT p. 154. Argumenta y refexiona sus
respuestas.
PARTE 6 - En plenaria compara sus respuestas. Realice la actividad Apliquemos lo aprendido
Inicio: Lee el correo de LT p. 64 y comenta su contenido. Platica sobre los programas para
proteger el ambiente que conoce. Comenta algunas acciones que se llevan a cabo en su casa o
escuela para conservar el ambiente. Refexiona sobre el trmino sustentable. Observa las
fotografas de LT pp. 64 y 65.
Desarrollo: Lee con la gua de su maestro el texto Las guacamayas de la p. 65. Comenta en
grupo las preguntas de la actividad de LT p. 64. Observa las fotografas de LT p. 67: qu
representan?, cul de ellas se refiere al cuidado del ambiente?. Lee la informacin de la
seccin Aprendamos ms y determine cules acciones del ser humano son sustentables y
cules no. Realice la actividad de LT p. 68 y determine si el proyecto Las Guacamayas es
sustentable o no. Conoce algunos programas sustentables europeos. LT p. 69. Investigue por
parejas en el Atlas de Geografa Universal y realice la actividad propuesta en la misma pgina.
Cierre: En equipo realice la actividad Apliquemos lo aprendido. LT p. 70. Conozca y comente
algunas formas de contribuir al cuidado del ambiente : Lt p. 71. En equipos conteste la
actividad Lo que aprend LT pp. 72 a 74. En forma individual conteste la Autoevaluacin de LT p.
53
CAMPO DE FORMACIN:
TEMA:
No a las trampas
MBITO: Ambiente
mejor.
escolar y una vida
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 1 F. cotidiana.
CVICA Y TICA
Aplica
principios
ticos
derivados
en los
derechos
humanos
para
orientar y
fundamentar sus decisiones ante
situaciones controvertidas.
SEP 68 -79 / CT 162
hora
Inicio: En parejas lea El Estudio sobre corrupcin y actitudes ciudadanas 2006. LT pp. 68 y 69.
De respuesta a las preguntas LT p. 69.
Desarrollo: Subraye las ideas principales del LT p. 70 sobre la corrupcin, sobre los fraudes,
sobornos, trampas y hacerse de la vista gorda. Elabore las preguntas de la encuesta siguiendo la
muestra de preguntas LT p. 70. aplique el cuestionario a diez personas. Comente sobre los
servidores pblico e identifique que el gobierno y la ciudadana son responsables de combatir
la corrupcin. Comente sobre la rendicin de cuentas como la obligacin de las personas que
trabajan en el servicio pblico de informar sobre sus actos y decisiones, sobre los resultados
obtenidos y la forma en que gastan el dinero del pueblo. Comente las acciones que se realizan
para combatir la corrupcin.
Cierre: Resuelva las actividades de la seccin Participemos! Organicen los resultados de su
encuestas, elaboren grficas y calculen porcentajes. Elaboren material y distribuya entre la
CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA APRENDIZAJES ESPERADOS
Participa en las funciones y
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
tareas establecidas en una
Leccin 10: El teatro del
TEMTICO:
puesta en escena.
teatro.
Parte
1
Teatro.
SEP 39-40
EDUCACIN ARTSTICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
de 1El teatro del teatro - PARTE 1
Leccin 10:
Inicio: Define los roles de cada uno de los participantes que integran una puesta en escena
(guionista, director, maquillista, escengrafo, iluminador, actores, vestuarista, musicalizador,
etc.), considerando la adaptacin realizada en el bloque I. Juega los distintos roles de las
personas que trabajan para que una puesta en escena tenga lugar. La ancdota misma del
montaje de una obra de teatro puede ser el motivo del ejercicio.
Desarrollo: Realiza una refexin sobre las jerarquas encontradas en el ejercicio anterior y la
importancia de la designacin de roles en el montaje para obtener productos de calidad. LT pp.
39 y 40. Elige a los personajes y roles considerando sus naturales posibilidades interpretativas,
intereses personales y disposicin. Advierte la posibilidad de un cambio en los repartos, en el
entendido que es un trabajo en equipo, y el proceso es la parte ms importante de todo el
montaje, porque ah es donde se desarrollan los conocimientos y las habilidades; sin embargo,
hay que aclarar que tambin el producto final (puesta en escena) debe tener calidad.
Cierre: Refexiona acerca de la importancia del trabajo colaborativo en el teatro. Describe el
contexto e importancia de la escenografa, la iluminacin, el vestuario y la musicalizacin
(efectos especiales, voz en of cuando el alumno que habla no est dentro del escenario y
54

Participa en las funciones y
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
tareas establecidas en una
Leccin 10: El teatro del
TEMTICO:
puesta en escena.
teatro. Parte 2
Teatro.
SEP 41-43
EDUCACIN ARTSTICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
de 1El teatro del teatro - PARTE 2
Leccin 10:
Inicio: Lee en grupo la obra seleccionada. Refexiona sobre los personajes que intervienen en
la obra. Determina las caractersticas fsicas y psicolgicas de cada uno de ellos. Comenta si
van de acuerdo a los actores elegidos para representarlos.
Desarrollo: Define el vestuario y magterial necesario para caracterizar a cada personaje.
Comenta sobre el ambiente de la obra: espacio fsico y social: qu escenografa se emplear?.
Determina la utilera necesaria para el mejor desempeo de la representacin.
Cierre: Reparte tareas y responsabilidades. Lee en grupo la actividad Integro lo aprendido LT
pp. 41 y 42. Contesta la Autoevaluacin de LT p. 43
CAMPO DE FORMACIN:
Identifica la combinacin de habilidades
CONVIVENCIA
SECUENCIA
O
EJE TEMA:
(conducta motriz) al participar en actividades
Los juegos
TEMTICO:
de iniciacin deportiva.
cambian,
Expresin y desarrollo
Proponecambiosaloselementosestructuralesd
de las habilidades y nosotros
elosjuegos modificados, como el espacio, las
tambin. RETo
destrezas motrices.
reglas, el compaero y el implemento para
6: Hoyitos
RETO 7: Juego y

modifico
comunicacin
49-53
EDUCACIN FSICA SEP
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
1
RETO 6: de
Hoyitos
Inicio: Refexiona: Ha jugado al golf?, en qu consiste el juego?, qu instrumentos se
utilizan?. Lee la actividad propuesta en LT pp. 49 y 50. Observa la imagen de LT p. 50. Aclara
cualquier duda en relacin con la actividad.
Desarrollo: Forma equipos de por lo menos cuatro personas. Planea la realizacin de la
actividad. Establece las reglas para llevarla a cabo. Cava los hoyos. Realiza la actividad.
Cierre: Comenta las dificultades al realizar la actividad: qu le pareci ms difcil?, por qu?.
Describa la estrategia que emple para no ser tocado por la pelota. LT p. 50. Explique de qu
forma la prctica de la actividad favorece la convivencia. LT p. 50. Contesta la refexin del libro
RETO 6: Hoyitos
Inicio: Refexiona: Ha jugado tenis?,cmo se practica?, qu implementos o recursos se
necesitan?. Lee la actividad de LT pp. 51 y 52. Observa la imagen del campo de juego. Revisa si
cuentan con el material y las condiciones necesarias para llevarlo a la prctica.
Desarrollo: Establece las reglas del juego. Realiza modificaciones al juego para que se pueda
practicar con tres o cuatro jugadores al mismo tiempo. Disee la cancha para que se pueda
realizar la actividad. Disea y elabora un implemento tipo raqueta para el desarrollo de la
actividad. Desarrolla la actividad en el patio de su escuela.
Cierre: Platique sobre los movimientos que tuvo que binar para llevar a cabo la actividad.
Comente algunas modificaciones para hacerla ms interesante. Determine en qu situaciones
de su vida diaria necesita combinar dos o ms patrones de movimiento. Contesta la refexin de
LT p. 53. Comparte la refexin con sus compaeros. Responde en su cuaderno las preguntas
55
56
BLOQUE 3
PLANEACIN
SEMANA 19 Y 20
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN

RELATO HISTRICO PARA EL ACERVO DE LA BIBLIOTECA
DE AULA.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Reconoce la funcin de Caractersticas y funcin de los
relatos histricos.
los relatos histricos y
Caractersticas
delhistricos.
lenguaje
formal en relatos
emplea
las
MBITO: ESTUDIO
TIPO DE TEXTO:
NARRATIVO
PRODUCCIONES
Acontecimiento
histrico
seleccionado a partir
de una discusin.
SE
CT
1658-12
167
caractersticas
del
lenguaje
al la hoja de presentacin del proyecto y comenta el propsito del mismo LT p. 8.
Inicio:
Lee conformal
su maestro
Desarrollo: Activa conocimientos previos contestando LT p. 9. Sigue la lectura en voz alta de su maestro
del texto de la pp. 10 y 11, comenta su contenido y el significado de las palabras desconocidas. En
plenaria determina la idea principal de cada prrafo del texto. En equipo contesta las preguntas de LT p. 9 y
las registra en su cuaderno. Comenta en grupo las conclusiones. Conoce las caractersticas de un texto
expositivo. En plenaria lee CT p. 165 y en parejas contesta CT p. 166 Compara en grupo las respuestas y
corrige si lo cree necesario. Escucha la explicacin sobre El prrafo CT p. 171 y realiza las actividades
propuestas. Advierte la estructura que sigue un relato histrico y sus caractersticas. LT p. 12. Cierre:
Investiga un recuento histrico sobre el origen del hombre, distingue los diferentes tipos de prrafos y
determina la idea principal de cada uno CT pp. 167. Discute en grupo sobre un tema adecuado para
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
ESPERADOS
Establece el orden de los Inferencia de fechas y lugares a Discusin sobre los
SE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
ESPERADOS
Establece el orden de los Patrones ortogrficos regulares para Notas que recuperen
SE
CT
167
sucesos
relatados
partir de las pistas que ofrece el
aspectos
ms
(sucesin
y
propio texto.
relevantes
del
simultaneidad).
Sucesin
y
simultaneidad,
y
relaciones causa y consecuencia en
acontecimiento
relatos histricos.
histrico a partir de
Tiempos
pasados
(pretrito
y
la lectura de diversas
copretrito,
tiempos
pasados
fuentes (lneas del
compuestos) para indicar sucesin o
Inicio: Identifican el orden de los eventos.
Desarrollo: Lea las oraciones propuestas por su maestro: 1. En la etapa ltica el hombre desarroll
herramientas de piedra. 2. El ser humano inici el doblamiento de Amrica al cruzar el estrecho de Bering.
3. El homo habilis caminaba erguido. Analice las oraciones (Sujeto, Predicado, Verbo). Ordena las oraciones
cronolgicamente. Contesta CT p. 167. Cierre: En grupo compara ideas y argumentos. Comenta sobre los
aspectos ms relevantes del acontecimiento histrico a partir de la lectura de diversas fuentes.
sucesos
relatados
los tiempos pasados (acentuacin en
(sucesin
y
la tercera persona del singular en el
simultaneidad).
pasado simple, terminaciones en
Infiere fechas y lugares
copretrito, derivaciones del verbo
cuando la informacin no
haber).
es explcita, usando las Ortografa y puntuacin
pistas que el
texto
convencionales.
informacin
de
sucesin de hechos.
CT
168170
Inicio: Recuerda cul es la funcin de la introduccin.

Desarrollo: Revisa en grupo la actividad de CT p. 167. Toma notas sobre el recuento histrico
que est investigando. (PRODUCTO 3). Refexiona sobre la parte ms importante de cada
prrafo. Determina cules son las ideas principales y secundarias. Contesta en equipo CT p.
168 y 169. En grupo compara respuestas y corrige si es adecuado. Comente la importancia de
organizar las ideas en los relatos histricos. Con la gua de su maestro ordena las ideas para
planear un relato histrico. CT p. 170.
Cierre: Argumenta y refexiona acerca del por qu de ese orden.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Redacta un texto en Relaciones
cohesivas
(personas, Esquema
de 14-15 171prrafos, con cohesin,
ortografa y puntuacin
convencionales.
57
lugar, tiempo). Adverbios y frases

adverbiales para hacer referencias
temporales
(despus,
mientras,
cuando, entre otros).
Pronombres, adjetivos y frases
nominales para hacer referencias
espaciales y personales (all, en ese
planificacin de un
relato histrico sobre
un pasaje
elegido,
en el que se sealen
los aspectos a incluir
y
el
orden
cronolgico que van
172
Inicio: En equipo y siguiendo indicaciones del maestro redacta la introduccin de un relato histrico.
Desarrollo: Contesta LT pp. 14 y 15 (arriba). En parejas redacta una introduccin similar a la propuesta por su maest
Cierre: Advierte
la importancia
de las referencias
temporales en la redaccin
deESTUDIO
recuentos histricos. Refexiona sobre l
CAMPO
DE FORMACIN:
LENGUAJE
Y COMUNICACIN
MBITO:
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN RELATO

HISTRICO PARA EL ACERVO DE LA BIBLIOTECA DE AULA.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Redacta un texto
TEMAS DE REFLEXIN
TIPO DE TEXTO:
NARRATIVO
PRODUCCIONES SE
en Relaciones
cohesivas
(personas, Esquema
de
prrafos, con cohesin,
lugar, tiempo). Adverbios y frases
planificacin de un
adverbiales para hacer referencias
relato histrico sobre
convencionales.
temporales
(despus,
mientras,
un pasaje
elegido,
cuando, entre otros).
en el que se sealen
Pronombres,
adjetivos
y
frases
los aspectos a incluir
y
el
orden
cronolgico que van
15
CT
172 173
Inicio: Planean la escritura de un recuento histrico. Lee el cuadro Fichero del saber LT p. 15.
Desarrollo: Menciona verbos en tiempo pretrito y copretrito. Advierte la diferencia entre
estos tiempos verbales. Contesta CT p. 172 y 173 en parejas. Compara en grupo las respuestas
y corrige si lo cree necesario. Redacta oraciones con respecto al tema de su equipo empleando
verbos en tiempo pretrito y copretrito.
Cierre: Planea la redaccin del recuento histrico con la gua de su maestro. (PRODUCTO 4).
Llenado de esquema de planificacin del relato histrico CT p. 173. Conoce la estructura de
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
16- 173
Redacta un texto en Pronombres,
adjetivos
y
frases
19
convencionales.

lugar, all, ellos, aquellos, entre
Inicio: Revisa su esquema de planeacin del relato histrico y realiza los arreglos pertinentes
Desarrollo: Lee en grupo LT pp. 16 a 18 y determina la forma en que estn organizados.
Contesta LT p. 19. Argumenta el por qu clasific los textos de esa manera. Recordar
conjugacin de verbos, pretrito y copretrito, terminacin de verbos copretrito CT p. 172,
subrayar globos de dilogo. Recuerda frases nominales, el sustantivo y su funcin como
ncleo, subraya los globos de dilogo con estos conceptos CT p. 173
Cierre: Con su equipo planea la redaccin de un recuento histrico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
20 Reconoce la funcin de Caractersticas y funcin de los Borradores de los
relatos histricos.
los relatos histricos y
21
relatos histricos
del
lenguaje
emplea
las Caractersticas
formal en relatos histricos.
caractersticas
del Patrones ortogrficos regulares
para
los
tiempos
lenguaje
formal
al
(acentuacin
en en
la elpasados
tercera
persona
del terminaciones
singular
pasado
escribirlos.
simple,
en
copretrito,
del
Infiere fechas y lugares
verbo haber). derivaciones
cuando la informacin no Ortografa y puntuacin
es explcita, usando las
convencionales.
pistas
que
el
texto
Inicio: Con su maestro lee LT pp. 20 y 21. Determina las caractersticas de su recuento histrico.
Desarrollo: Reconoce el uso de pronombres personales. CT p. 174. Advierte las diferencias
ortogrficas entre las conjugaciones del verbo haber. Elabora un plan de redaccin para su
recuento histrico. Redacta en equipo la introduccin. Escribe el resto del texto en forma
individual en su cuaderno. (PRODUCTO 5)
Cierre: Intercambia el trabajo con un compaero y lo revisa de acuerdo a la gua de LT p. 20
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
175
histricos 21
Redacta un texto en Pronombres,
adjetivos
y
frases Relatos
176
para el acervo de la
convencionales.

lugar, all, ellos, aquellos, entre
biblioteca de aula.
Inicio: Pasa en limpio su trabajo empleando un procesador de textos. (PRODUCTO FINAL).

Desarrollo: Intercambie su trabajo con algn compaero. Lea en voz alta su trabajo.
Organice un espacio en el saln para pegar sus trabajos. Repase sus conocimientos
contestando CT pp. 175 y 176.
Cierre: Compare en grupo respuestas y corrija si o cree necesario. Conteste Autoevaluacin de
58
CAMPO DE FORMACIN:
EJE:
algebraico.
CONTENIDO DISCIPLINAR: Identificacin de una fraccin o

un decimal entre dos fracciones o decimales dados.
Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales,
en contraste con los nmeros naturales. Determinacin
de mltiplos y divisores de nmeros naturales. Anlisis de
regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y cinco.
TEMA:
INTENCIN DIDCTICA:
TIEMPO:
10 sesiones de 1
h SEP
CT
Identificacin de una fraccin o un 35. Qu los alumnos resuelvan problemas

72-82
decimal entre dos fracciones
o
que implican comparar fracciones.
decimales
dados. Acercamiento a la 36. Que los alumnos identifiquen algunas
propiedad
de
densidad
de
los
diferencias entre el orden de los
racionales, en contraste con los nmeros
decimales y el orden de los nmeros
naturales.
naturales, a partir de la propiedad de
Resuelve
problemas
que
implican
densidad.
conversiones del Sistema Internacional 37.Que los alumnos identifiquen las
(SI) y el Sistema Ingls de Medidas.
caractersticas de los mltiplos de
Resuelve problemas que involucran el
algunos nmeros mediante el anlisis
uso de medidas de tendencia central
de la tabla pitagrica y concluyan
(media, mediana y moda).
cmo se obtiene un mltiplo de
cualquier nmero.
38. Que los alumnos establezcan el recurso
de la divisin para determinar si un
193-197
Leccin 35. Quin es el ms alto?

Inicio: Comentar acerca de quien es el primero en la fila para entrar al saln.
Desarrollo: Divida al grupo en equipos. Analiza las situaciones que se presentan en el libro
DESAFOS pp. 72. Favorezca las situaciones del reconocimiento de equivalencias entre
fracciones 1/4=0.25 y 1/5=0.20. Si es necesario realizar las comparaciones en la recta
numrica. Realizar comparaciones de fracciones y decimales. Resolver CT pp. 193. Subrayar en
el globo de dilogos la forma de comparar decimales con fracciones.
Cierre: Comentar sobre los logros y dificultades que tuvieron en la comparacin de nmeros
decimales con fracciones. TAREA: Anotar en el pizarrn parejas de nmeros decimales con
fracciones
con
la instruccin
de compararlas anotando el smbolo de =, > y <.
Leccin 36.
Cul
es el sucesor?
Inicio: Revisar la tarea intercambiando libros entre compaeros y calificar despus de una puesta
en comn.
Desarrollo: En parejas resuelvan las actividades que presenta el libro de DESAFOS pp. 73:
Ubicar en la recta numrica nmeros naturales y decimales con la intencin de llevar a los
alumnos a un acercamiento en la comparacin de nmeros apartir de la propiedad de densidad.
Contesten pp. 74 antecesor y sucesor de un nmero natural para que al compararlo con uno
decimal se den cuenta que los decimales no tienen antecesor y sucesor. Resolver CT pp. 194.
Subrayar en el globo de dilogos que todos los nmeros naturales a excepcin del uno tienen
antecesor y sucesor. Determinar que el antecesor se obtiene al restar uno al nmero n-1 y el
sucesor de obtiene agregando uno a un nmero n+1.
Cierre:
Conteste
las preguntas yfcilmente.
subraya los conceptos, todos los nmeros naturales tienen un
Leccin
37. Identificndolos
Inicio: Recuerde los conceptos de antecesor y sucesor en nmeros naturales y decimales.
Desarrollo: En equipos complete la tabla pitagrica del libro de DESAFOS pp. 75 y contesten
las preguntas de la pp. 76. Clasifiquen los mltiplos de los nmeros en la pp. 77 y 78. Resuelva
el CT pp. 195. Subraye en el globo de dilogo la definicin de mltiplo.
Cierre: Identifique las caractersticas de los nmeros que son mltiplos del 2, 3, 5, 6 y 10.
Leccin 38. De cunto en cunto
Inicio: En parejas respondan el libro de DESAFOS pp. 79.
Desarrollo: Con el objetivo de que los alumnos establezcan el recurso de la divisin para
determinar si un nmero es o no mltiplo de otro y se aproximen al concepto de divisor de un
nmero natural. En forma grupal resuelvan pp. 80 de Desafos.
Cierre: Registren en su libreta las caractersticas de los nmeros que son mltiplos de 2 de 3 de 5
y
de 10. 38. De cunto en cunto
Leccin
Inicio: Comenten sobre las dificultades que tuvieron para encontrar si un nmero es mltiplo de
otro.
Desarrollo: Individualmente resuelvan las pp. 81 y 82 de Desafos. Calificar despus de una
puesta en comn a nivel grupal. Resuelva CT pp.196-197. Subraye los conceptos del
recuadro.
59
CAMPO DE FORMACIN:
EJE:
algebraico.
Identificacin de una fraccin o un
decimal entre dos fracciones o
decimales dados. Acercamiento a la
propiedad de densidad de los
racionales, en contraste con los
nmeros naturales.
Resuelveproblemasqueimplicanconv
ersiones del Sistema Internacional
Resuelve problemas que involucran
el
uso de medidas de tendencia
central (media, mediana y moda).
CONTENIDO
DISCIPLINAR:
Determinacin
de
mltiplos y divisores de nmeros naturales. Anlisis de
regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y
cinco. Representacin grfica de pares ordenados en el
primer
coordenadas
TEMA: cuadrante de un sistema deTIEMPO:

10 sesiones de 1
h SEP
INTENCIN DIDCTICA:
CT
39. Que los alumnos usen las nociones 83=94 198de mltiplo y de divisor a fin de
203
hallar la estrategia ganadora.
40. Que
los alumnos encuentren
recursos para verificar si un
nmero es divisor de otro y para
explicar por qu s o no lo es.
41. Que los alumnos descubran que
para ubicar puntos en un sistema
de coordenadas cartesianas es
necesario establecer un orden
para los datos y ubicar un mismo
punto de partida.
42. Que los alumnos identifiquen
regularidades en las coordenadas
de los puntos y las rectas que
stos determinen sobre el plano
cartesiano.
Leccin 39. La pulga y las trampas.
Inicio: Exprese que el divisor es el nmero que est contenido X veces en otro llamado
dividendo, y tambin es el nmero que divide de una manera exacta a otro.
Desarrollo: Identifique los divisores del 9. Divida el grupo en equipos para jugar la pulga y las
trampas. Lea las instrucciones en el libro de Desafos pp. 83 en donde los alumnos tendrn
que aplicar las nociones de mltiplo y divisor que han adquirido para encontrar estrategias
que los lleven a ganar la partida.
Cierre: Resolver CT pp. 198 y subrayar los conceptos del globo de dilogo.
Leccin 40. El nmero venenoso y otros juegos.
Inicio: Divididos en equipos de 10 a 12 integrantes jueguen al nmero venenoso, sigan las
instrucciones del libro de Desafos pp. 84. En este juego los alumnos encuentran recursos para
verificar si un nmero es divisor de otro o para explicar porque s o porque no lo es. Resuelvan
las preguntas del libro de Desafos pp. 85. Resuelva en equipos libro de Desafos pp. 86 a 89
aplicando sus conocimientos de mltiplos y divisores de un nmero utilizando la calculadora.
Cierre: Conteste CT pp. 199. Subraye el globo de dilogos con los conceptos del tema.
Leccin 41. Dnde estn los semforos?
Inicio: Tres alumnos del saln pasan al frente a describir el recorrido que realizan de su casa a la
escuela.
Desarrollo: En equipos observen en libro de Desafos pp. 90 el croquis donde aparecen algunos
semforos ubicados en un plano cartesiano. Contesten las preguntas acerca de los pares
ordenados que ubican a cada uno de los semforos. Cierre: Resuelva CT pp. 201. Subraye el
globo de dilogo con el concepto de coordenadas cartesianas y la explicacin del recuadro.
Resuelva las actividades propuestas.
Leccin 42. Un plano regular.
Inicio: Recuerden que para ubicar un punto es necesario un par de valores (X, Y). X es la
horizontal o abscisa y Y es la vertical llamada tambin ordenada.
Desarrollo: Resuelva en parejas libro de desafos pp. 91. La ubicacin de pares ordenados en el
plano cartesiano.
Resuelva CT pp.202.Cierre: Concluya que si varios pares ordenados tienen la misma abscisa o la
misma ordenada
o ambas, pertenecen a la misma recta. Si la abscisa es 0 en varios pares ordenados,
pertenecen al eje vertical. Si la ordenada es 0 en varios pares ordenados, pertenecen al eje
Leccin 43. Hunde al submarino.
Inicio: Forme parejas para jugar Hunde al submarino. Con el tablero y los submarinos
de la pp. 159 del libro recortable.
Desarrollo: Siga las instrucciones del libro de Desafos pp. 92 y 93. Gana el que hunda
primero los 3 submarinos a su contrincante. Resuelva libro de Desafos pp. 94 Traza la figura
geomtrica
Cierre: Resuelvan CT pp. 203.
60
CAMPO DE FORMACIN:
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
Cmo son los materiales y sus
Por qu se
cambios? Los materiales tienen
pueden
dureza, fexibilidad,
revalorar,
permeabilidad y cambian de manera reducir,
temporal o permanente.
rechazar,
reusar y
reciclar los
materiales?
CIENCIAS
Argumenta
el
uso
de
ciertos
materiales
con
base
en
sus
propiedades de dureza, fexibilidad y
permeabilidad, con el fin de tomar
decisiones sobre cul es el ms
adecuado para la satisfaccin de
algunas necesidades.
Toma decisiones orientadas a la
revalorizacin, al rechazo, a la
reduccin, al reso y al reciclado de
SEP 84-91 / CT 216-218
horas
NATURALES
PARTE 1
Inicio: Conoce los propsitos del proyecto. LT p. 84. Lee la informacin de la misma pgina.
Refexiona sobre la cantidad de residuos que producimos: de dnde surgen?, qu tipo de
residuos son?. Comenta qu se hace con los residuos:
hacia dnde van?, qu se hace con ellos?. Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin del
experimento de LT p.
85. Realiza el experimento y comenta las preguntas planteadas. Registra en su cuaderno las
conclusiones. Copia la tabla de desechos de la misma pgina.
Desarrollo: Comenta en grupo los materiales de que estn elaborados los objetos: de qu
depende el material que se elija?. Lee con su maestro la informacin de LT p. 86. Subraya las
ideas principales. A partir de estas ideas elabora un cuadro sinptico. Lo registra en su
cuaderno. Organiza la realizacin del experimento de LT p. 87. Realiza el experimento y comenta
las preguntas planteadas. Registra en su cuaderno las conclusiones. Copia la tabla de LT p. 87 y
la completa. Cierre: Comenta si conoce la estrategia de las tres R. Participa en la lectura
comentada de LT pp. 88 y 89. Subraya las ideas principales. A partir de estas ideas elabora un
resumen en su cuaderno. Completa ejemplos de cada una de las tres R: reusar, reciclar y
PARTE 2
Inicio: Conozca la clasificacin de los residuos en orgnicos e inorgnicos. Registre en su
cuaderno un cuadro con ejemplos de estos materiales. Lee la informacin de LT p. 90. Destaca
las ideas principales. Organiza la realizacin del experimento de LT p. 91. Realiza el experimento
y comenta las preguntas planteadas. Registra en su cuaderno las conclusiones. Observa el
cuadro con los aos que tardan los materiales en degradarse. Elabora una grfica donde se
aprecie esta informacin. Desarrollo: Organiza equipos de trabajo. Planea la realizacin de una
campaa de tratamiento de residuos en la escuela. Asigna tareas a cada equipo: pintura de
botes para reciclado de basura, carteles de campaa de recoleccin de peridico, trpticos para
reducir el consumo de electricidad, etc. Desarrolla las acciones necesarias para llevarlo a cabo.
Participa en las acciones de su escuela. Comenta qu aspectos son los que mejorarn.
Cierre: Forma equipos de trabajo. Contesta CT pp. 216 a 218. Designa un representante del
equipo para que las d a conocer. Participa en una discusin organizada de las respuestas
Analiza tendencias y retos del
Y SOCIAL
TEMA:
crecimiento, de la
La poblacin
Componentes sociales y culturales.
composicin y la distribucin
mundial. Parte 1
de la poblacin mundial.
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 1.5 GEOGRAFA
SEP 76-82 / CT 230-231
horas
PARTE 1
Inicio: Lee el correo electrnico de LT p. 76. Comenta su contenido: Qu problema plantea?,
de qu pases habla?. Observa las imgenes que acompaan al correo, cmo se relacionan
con el tema. Lee la seccin Comencemos LT p. 79 En parejas realiza la actividad propuesta: a)
comparar fotografas, b) advertir semejanzas, c) identificar diferencias Obtiene conclusiones y
las registra en su cuaderno. Observa detenidamente las grficas de LT p. 80 y comenta lo que
representan.
Desarrollo: Realiza en parejas la actividad Exploremos de LT p. 81. Despus de colorear el
mapa y como actividad de grupo registra en su libreta cinco conclusiones que advierta. En coro
lee la informacin de LT p. 81. Comenta con su maestro cules son los retos de la poblacin
actual. Destaca ideas principales. Las anota en su cuaderno. A partir de informacin del
crecimiento de la poblacin mundial, en grficos y mapas expresa los principales problemas en
el mundo actual.
Cierre: Recopila noticias que se refieran a problemas relacionados con la poblacin. Los clasifica
segn su tema: natalidad, mortalidad, analfabetismo, empleo, etc. Pega en su cuaderno una
61

Analiza tendencias y retos del
Y SOCIAL
TEMA:
crecimiento, de la
La poblacin
composicin y la distribucin
mundial. Parte 2
de la poblacin mundial.
SEP 83-85 / CT 232
horas
PARTE 2
Inicio: Observa las pirmides de poblacin de Francia y Angola. LT p. 83. Realiza la actividad
propuesta. Compara la informacin de las pirmides con la presentada en la nota de la pgina
anterior. Elabora en su cuaderno un cuadro con las necesidades de Francia y Angola en relacin
a las caractersticas de su poblacin.
Desarrollo: Con la gua de su maestro lee la informacin de LT p. 84. Refexiona y advierte
semejanzas y diferencias entre la pirmide poblacional de Mxico y las de Angola y Francia.
Destaca las ideas ms importantes del texto ledo. Las registra en su cuaderno. Investiga en
internet las pirmides de poblacin de dos pases: uno de frica y otro de Oceana. Advierte
semejanzas y diferencias entre ellas.
Cierre: Forme equipos de trabajo. Con la gua de su maestro conteste LT p. 85. Refexione sobre
el contenido de la leccin. Contesta CT p. 232. En plenaria compara respuestas. Argumenta y
Ubica la duracin y
Y SOCIAL
TEMA:
simultaneidad de las
Las civilizaciones mesoamericanas y Panorama del perodo. civilizaciones
Ubicacin temporal y
andinas.
mesoamericanas
espacial de las
y
andinas
aplicando
los
civilizaciones
trminos siglo, milenio, a.C. y
mesoamericanas y
d.C., y localiza sus reas de
andinas Parte 1 y 2
infuencia.
horas
PARTE 1

espacio
para el
SEP 56 -geogrfico
59 / CT 223-225
Inicio: Lea y comente los propsitos del bloque. Observe el mapa del LT p. 70 y ubique las
civilizaciones americanas:
CulturComente: Las civilizaciones mesoamericanas y andinas fueron integradas por varias
culturas que, en algunos casos, no se desarrollaron al mismo tiempo, ni en el mismo sitio.
Estas civilizaciones crearon su propia cultura y gobierno, construyeron ciudades y lograron
importantes avances en las tcnicas de cultivo y
en la ciencia, por lo que son consideradas de las ms importantes civilizaciones en la historia de
la humanidad. Se desarrollaron entre el ao 2500 a.C., aproximadamente, y principios del siglo
xvi, cuando los espaoles conquistaron los pueblos mexica e inca.
Desarrollo: Lea LT p. 56, subraye las ideas tpico, observe las ilustraciones del LT p. 57,
resuelva la actividad Dnde
PARTE 2
Inicio: Inicio: Comente: En Sudamrica tambin se desarrollaron varias culturas: su economa se
basaba en el cultivo de la papa y el maz, as. como en la ganadera, la cermica, la elaboracin
de textiles y la metalurgia. Su organizacin poltica, social y creencias religiosas eran parecidas
a las de algunos grupos mesoamericanos.
Desarrollo: Analice el mapa del LT p. 59 las grandes culturas andinas. Elabore en su libreta
un mapa para ubicar estas civilizaciones. Analice la lnea del tiempo, identifique los periodos
de la historia de Mesoamrica Preclsico, Clsico y Posclsico. Realice clculos sobre el tiempo
que transcurre entre un hecho histrico y otro.
Cierre: Resuelva CT pp. 223-225 revise en forma grupal y refexione sobre su contenido.
62
CAMPO DE FORMACIN:
TEMAS:
Desafos
Los desafos de las sociedades
actuales.
actuales.
Dilogo
entre
culturas.
Analiza crticamente las causas e
implicaciones de problemas sociales.
Valora que en Mxico y en el mundo las
personas tienen diversas formas de vivir,
pensar, sentir e interpretar la realidad, y
manifiesta respeto por las distintas
culturas de la sociedad.
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de F. CVICA Y TICA SEP 80 a 97 / CT 239-241

1
hora 1 - Desafos Actuales
PARTE
Inicio: Observe las imgenes del LT p. 80 y conteste las preguntas en forma grupal.
Desarrollo: Lea LT p. 81 y subraye las ideas principales, observe la ilustracin y comente
sobre el Premio Nacional de Derechos Humanos. Lea la seccin Palabras claras, y analice el
esquema: La pobreza, la corrupcin, la violencia social o la delincuencia son problemas sociales
que provocanComente en grupo sobre su contenido, cmo afecta el desempleo y en general
los problemas sociales cuando no se respetan los derechos humanos. Comente sobre la
explotacin infantil. Practique lectura comentada del LT p. 83, 84 y 85, discuta en grupo sobre
las leyes que protegen a los menores contra los delitos de violacin y el estupro, el comercio
sexual. discuta sobre la campaa Corazn Azul de la ONU, concluya que el maltrato infantil y
otras formas de violencia hacia los nios con problemas sociales, porque daan su dignidad,
sus derechos y afectan sus posibilidades de desarrollo. Lea el caso de Jos, contesta las
preguntas, realice las actividades del LT p. 86.
Cierre: Resuelva la seccin Participemos! LT p. 86 y la seccin Lo que aprend LT p. 87.
Resuelva CT p. 239-240 refexione sobre sus respuestas.
PARTE 2 - Diferentes tipos de discriminacin. Dilogo
entre culturas. Inicio:Lea la letra de la cancin La
Lengua de Gonzalo Ceja. LT pp. 88 y 89.
Desarrollo: Comente sobre l contenido de la cancin, contesta las preguntas de la actividad 2,
LT p. 89, Lea la actividad Para aprender y subraye las ideas tpico. LY p. 90, analice la ilustracin
de la diversidad cultural de Mxico. Lea el texto de la seccin Palabras claras y subraye los
conceptos sobre la pluralidad de lenguajes, formas de vivir, creatividad Lea la informacin del
LT pp. 92 y 93. Ponga su foto en el crculo correspondiente y anote la informacin
correspondiente. Contesta las preguntas del LT p. 93, planee sobre el programa de radio
referente a la diversidad cultural en Mxico. Con apoyo del maestro elaboren la nota
informativa, el reporte y la entrevista, determine quin conducir el programa y quines
presentarn la nota informativa, el reportaje y la entrevista.
Cierre: Resuelva la actividad Participemos! LT p. 96. Resuelva la actividad Lo que aprend LT p.
97 Resuelva las actividades propuestas CT p. 241 intercambie libros entre compaeros y
63

APRENDIZAJES
ESPERADOS:
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE TEMTICO: TEMA:
Controla los
movimientos
Control de la motricidad para el No soy un robot, tengo ritmo y
de su cuerpo a partir del
desarrollo de la accin creativa. corazn. RETO 1: Ordeno la
uso de secuencias rtmicas
msica
para
adaptarse
a
las
2: Festn
Musical
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de RETO
SEP 56-61 y 93
EDUCACIN
FSICA
1
hora 1: Ordeno la msica
RETO
Inicio: Lea LT p. 56 y presente la aventura 3: No soy un robot, tengo ritmo y corazn y subraye
las actividades que realizar. Lea LT p. 56 y subraye los propsitos del reto.
Desarrollo: Realice la actividad del LT p. 56 siguiendo las instrucciones para su realizacin.
Complete el esquema en el LT
p. 57. Practique la actividad con sus compaeros.
Cierre: Comente sobre los beneficios que se pueden obtener al moverse con ritmo y la
experiencia de explorar las posibilidades de moverse al ritmo de la msica. Conteste la seccin
RETO 2: Festn Musical
Inicio: Lea el LT pp. 58 y subraye los propsitos del reto.
Desarrollo: Lea el LT p. 59 y subraye las ideas principales. Realice la actividad del LT p. 93
siguiendo las instrucciones para su realizacin. Comente sobre las funciones de la msica.
Realice la actividad de la p. 60 y 61 del LT.
Cierre: Comente sobre las emociones y pensamientos que provoca el escuchar la msica.
Conteste la seccin Refexin de su LT p. 61.

Interpreta hechos artsticos y
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
culturales a travs de la
Leccin 11: Figurativo o
TEMTICO:
observacin de
imgenes y
abstracto? Ya entiendo!
Artes visuales.
objetos
pertenecientes
al
Leccin 12: Danzas y bailes:
Expresin corporal y
patrimonio
histrico
tangible.
riqueza
en
movimiento
danza.
de
los bailes populares del
SEP 46-52
EDUCACIN ARTSTICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
de 1Figurativo o abstracto? Ya entiendo!
Leccin 11:
Inicio: Lea LT p. 46 y subraye el aprendizaje esperado. Conteste mediante la tcnica de lluvia de
ideas las preguntas de la seccin Lo que conozco LT p. 46.
Desarrollo: Lea LT pp. 46, 47 y 48 y subraye las ideas principales. Define arte figurativo
como aquel que recurre a la representacin de seres y objetos y arte abstracto como aquellas
obras que no representan ni hacen referencia a seres o a objetos. Realice la actividad de LT p. 48
siguiendo las instrucciones sugeridas.
Cierre: Presente al grupo su trabajo terminado. Comenten:Qu sintieron al trabajar como
Jackson Pollock?,es abstracto o figurativo?, les gusta cmo qued?, qu estar expresando la
obra?. Consulte el sitio de Internet LT p. 47, para conocer un artista mexicano que hace arte
abstracto.
Concluya
de riqueza
la importancia
de diferenciar entre el arte abstracto y el arte
Leccin 12:
Danzasacerca
y bailes:
en movimiento
Inicio: Lea LT p. 50 y subraye el aprendizaje esperado. Comente en grupo las preguntas de la
seccin Lo que conozco LT p. 50.
Desarrollo: Lea LT pp. 50,51 y 52 y subraye las ideas principales. Menciona cmo surgen los
bailes folclricos de nuestro pas y sus ejemplos: las polkas, el vals, las chilenas, las jotas, las
cuadrillas y los sones. Realice la actividad de LT p. 52 siguiendo las instrucciones sugeridas.
Cierre: Presente al grupo su baile terminado. Comente sobre la importancia de aprender algn
baile o danza regional para que no desaparezcan. Consulte el sitio de Internet LT p. 52, para
conocer ms sobre diferentes danzas. Asista a alguna presentacin de bailes regionales que se
realice en algn espacio cultural de su comunidad.
64
BLOQUE 3
PROYECTO 2 - PLANEACIN
MBITO: LITERATURA
SEMANA
21
Y
22
TIPO DE TEXTO:
ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO.
DRAMTICO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Reconoce la estructura Caractersticas de las obras de teatro
PRODUCCIONES SE
CT
100- 176 Lectura de obras de
103 177
teatro.
de una obra de teatro y

(semejanzas y diferencias con los
la
manera en que se
cuentos).
diferencia
de
los
cuentos.
Inicio:
Lee la presentacin del proyecto LT p. 100
Desarrollo: Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco de LT p. 101.

Elige una obra de teatro infantil, la leen y hacen comentarios sobre su contenido. LT pp. 102 y
103. Comenta qu es una obra de teatro y si ha visto una. Platica sobre las caractersticas de
las obras: de qu se trataron, personajes, cuntas veces baj el teln, etc. (PRODUCCIN 1).
En grupo lee la obra CT p. 176 y comente sobre su redaccin y contenido. Contesta en binas
CT p.
177. Compare en grupo las respuestas. Corrige si es necesario.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Reconoce la estructura Formato grfico de las obras de teatro. Discusin de
104 177
las
caractersticas de la
obra
de
teatro
(descripcin
de
personajes,
escenarios, dilogos,
Inicio: Recuerda la obra de teatro que ley y lo que necesitaba el personajetiempos
principal.
de una obra de teatro y Caractersticas de las obras de teatro
la
manera en que se
(semejanzas y diferencias con los
diferencia
de
los
cuentos).
cuentos.
Desarrollo: Lee nuevamente las obras del libro de texto y del libro de apoyo. Advierte las
caractersticas de las obras de teatro (descripcin de personajes, escenarios, dilogos,
tiempos verbales, puntuacin y organizacin grfica). (PRODUCCIN 2) Contesta en grupo
preguntas sobre su contenido y remarca los recursos utilizados. LT p. 104.
Refexiona sobre cmo se describe en la obra a los personajes, escenarios y dilogos.
Cierre: Elabora la descripcin de los personajes de Las obras del cocinero CT p. 177. Lee
sus descripciones ante el grupo y escuche las de los dems.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
105- 178 Reconoce la estructura Recuperacin del sentido de un texto Seleccin y lectura
106 179
de una obra de teatro y
al adaptarlo.
de un cuento para
la
manera en que se
diferencia de los
adaptarlo.
Inicio: Comenta en grupo la informacin LT pp. 110 sobre escribir una obra de teatro.
Desarrollo: Lee el cuento CT pp. 178 y 179. (PRODUCCIN 3). Lee el cuento, contesta las
preguntas, subraya los globos de dilogo, definicin del cuento y partes que lo conforman.
Establece semejanzas y diferencias entre obra de teatro y cuento. Cierre: Completa
grupalmente el cuadro comparativo entre el cuento y las obras de teatro. CT p. 179.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
107- 178 Usa
verbos
para Voces narrativas en obras de teatro y Cuadro comparativo
introducir el discurso
en cuentos. Diferencias
entre
de las caractersticas 110
indirecto en narraciones
discurso directo e indirecto. Funcin
del cuento y la obra
y
acotaciones. Usa
de las acotaciones y la puntuacin
de teatro.
signos
de
para lograr un efecto dramtico en
interrogacin
y
obras de teatro.
exclamacin, as como
acotaciones
para
mostrar
la
entonacinenladramatiz
acin.
181
Inicio: Lee el cuento LT p. 105. Comenta sus caractersticas: cules son sus partes? CT p. 178.
Desarrollo: Marca con distintos colores: planteamiento, nudo, clmax y desenlace. Advierte
quin es el que cuenta la historia, qu tcnica se utiliza en los cuentos (narrativa). Refexiona
sobre la forma en que se introduce el dilogo en el cuento. Identifica en los textos del libro de
apoyo frases en discurso directo e indirecto. CT pp. 180 y 181. Platica sobre la forma en que
se ubica el tiempo y lugar donde se lleva a cabo la accin. Registra en su cuaderno un
esquema con las partes del cuento. Llena el cuadro LT p. 106 con las semejanzas y diferencias
entre cuentos y obras de teatro. (PRODUCCIN 4). Apunta en su cuaderno las caractersticas
de los cuentos infantiles.
Cierre: egistra en su cuaderno las principales diferencias entre los cuentos y las obras de
65
MBITO: ESTUDIO

ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO.
TIPO DE TEXTO:
DRAMTICO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIONES
PRODUCCIONES SE
CT
Usa
verbos
para Formato grfico de las obras de teatro. Planificacin de la 107- 182introducir el discurso Funcin de las acotaciones y la
obra
de
teatro 110 183
indirecto en narraciones
y
acotaciones. Usa
puntuacin para lograr un efecto
(escenas, cambios de
signos
de
interrogacin
y
dramtico en obras de teatro.
escenario,
eventos
exclamacin, as como
acotaciones
para
relevantes,
entrada
mostrar
la
entonacinenladramatiz
de
nuevos
acin.
Forma equipos de trabajo. Lee el cuento de CT p. 244. Contesta las preguntas de CT p. 183.
Determina el nmero de escenas del cuento. (PRODUCCIN 5). Registra la descripcin de cada escena en
su cuaderno: lugar donde se llevar a cabo, personajes que participarn, etc. Utiliza la gua de CT pp. 180
y 181 para transformar el cuento en obra de teatro. Cierre: Comenta en grupo la informacin LT p. 107
(cuadro naranja). Platica sobre el significado de hacer mutis.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
ESPERADOS
Usa verbos para introducir Funcin de las acotaciones y la
el discurso indirecto en
narraciones y acotaciones.
Usa signos de interrogacin
y exclamacin, as como
acotaciones para mostrar la
entonacin
en
la
dramatizacin.

PRODUCCIONES SE
Borradores de la
obra de
teatro.
112
CT
183
-184
Inicio: Forma equipos de trabajo

Desarrollo: Redacta el primer borrador de su obra. (PRODUCCIN 6). Emplea la gua de
revisin de LT p. 112. Elabora en su cuaderno el segundo borrador de su obra en su cuaderno
CT PP. 183 Y 184. Lo intercambia con otro equipo para revisar ortografa y redaccin. Revisa
que los dilogos y las acotaciones sean suficientes. Verifica que incluya todos los eventos y
personajes de la planeacin.
Cierre: Sugiere cmo corregir cada escena. Revisa si las acotaciones son claras.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
185 Interpreta
un
Funcin de las acotaciones y la
Lectura dramatizada
186
texto
de la obra para
adecuadamente al leerlo
en voz alta.
cotejar la claridad de
dilogos
y
acotaciones
Inicio: Cada equipo corrige su trabajo.

Desarrollo: Incorpora las sugerencias del grupo y del docente. Vuelve a leer y actuar sus
escenas (PRODUCCIN 7). Resuelve CT pp. 185 - 186 Corrige lo necesario. Verifica que las
escenas estn completas y sean adecuadas al contenido del cuento. Cierre: Hace los ajustes
necesarios para que el conjunto de escenas sea coherente y fuido.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Formato grfico de las obras de teatro. Obra de teatro
Interpreta
un
texto
en voz alta.
adaptada.
Inicio: Cuida el uso de dos puntos despus del nombre de los personajes, el uso de parntesis
para las acotaciones, el uso de maysculas al inicio de oracin y nombres propios, y el uso de
signos de interrogacin y exclamacin.
Cierre: Pasa en limpio la obra. (PRODUCCIN 8)
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
112
Formato
grfico
de
las
obras
de
teatro.
Interpreta
un
Presentacin de la
texto
obra de teatro a la 113
comunidad escolar.
en
voz
alta.
Inicio: Ensaya antes para asegurar una lectura fuida y expresiva.
Desarrollo: Presenta la obra antes sus compaeros, padres y otros grupos. (PRODUCTO
FINAL). Comenta los logros del proyecto LT p. 112. Contesta la Autoevaluacin del proyecto LT
p. 113
Cierre: comente sobre las dificultades y logros en la realizacin del proyecto.
66
BLOQUE 3
PLANEACIN
CAMPO DE FORMACIN:
CONTENIDO DISCIPLINAR: Relacin entre unidades
SEMANA 21 Y 22
del Sistema Internacional de Medidas y las unidades
ms comunes del Sistema Ingls.
EJE:
Forma, espacio y medida
Identificacin de una fraccin o un
nmeros naturales.
el
TEMA:
TIEMPO:
Medida
10 sesiones de 1
h SEP
INTENCIN DIDCTICA:
CT
44. Que los alumnos determinen la 95-97
204operacin
que
les
permita
207
encontrar la equivalencia entre las
unidades de longitud del sistema
ingls (pulgada, pie y milla) y las
del
Sistema
Internacional
de
Unidades (SI).
45. Que
los
alumnos
elijan
las
operaciones que les permiten
resolver problemas donde
es
necesario comparar unidades de
peso y capacidad de los sistemas
ingls (libra, onza y galn) el
internacional.
Leccin 44. Pulgada, pie y milla.
Inicio: Comente sobre algunas medidas de la manguera, del velocmetro del coche en donde
aparecen unidades que no pertenecen al sistema decimal.
Desarrollo: Resuelva en equipos el libro de Desafos pp. 95. Si es necesario contar la historia del
Sistema Ingls y los lugares donde se utiliza y el SI (Sistema Internacional). Resuelvan CT pp.
204. Subraye los globos de dilogo con las explicaciones de los conceptos que se estn
trabajando.
Cierre: Concluya que las conversiones del Sistema Ingls al SI se resuelven con una
multiplicacin
y las onza
conversiones
Leccin 45. Libra,
y galn.del SI a unidades del Sistema Ingls se resuelven con una
Inicio: Comentar sobre algunas presentaciones de galletas, jugos o leche que utilizan como
unidades de medida la libra, onza y galn.
Desarrollo: Establecer las equivalencias de estas unidades en el SI. Resuelva en parejas el libro
de desafos pp. 96. Realice comparaciones de los precios de algunos productos que utilicen
unidades del Sistema Ingls. Realice las conversiones de unidades que se requieren para
establecer una comparacin de los productos. Identifique el de mayor valor y el de menor valor
para determinar donde le conviene comprar.
Cierre: Explique ante sus compaeros las estrategias que utilizaron para vencer las dificultades
Leccin 45. Libra, onza y galn.
Inicio: El docente prepara tarjetas con algunas medidas del Sistema Ingls con ilustraciones de
productos y por equipos los alumnos elaboran preguntas y realizan las operaciones necesarias
para resolverlas.
Desarrollo: Teniendo a la mano la tabla con los valores de las unidades del Sistema Ingls
resuelva CT pp. 205. Realice las operaciones necesarias para establecer las comparaciones de la
cantidad de producto y el costo para identificar dnde conviene comprar.
Cierre: Comenten sobre los productos que se venden en las tiendas de Autoservicio y que usan
estas unidades de medida.
Leccin 46. Divisas.
Inicio: Comente sobre las monedas y billetes que circulan en el pas y el uso que les damos.
Desarrollo: En parejas resuelvan pp. 97 del libro de desafos. Comenten que da a da el valor
de las monedas cambia. Utilicen monedas como dlar, euro y yen para realizar las
conversiones.
Cierre: Comenten sobre las monedas extranjeras que conocen y su equivalencia en pesos.
Leccin 46. Divisas.
Inicio: Comentar sobre algunas monedas diferentes al dlar al euro y al yen que los alumnos
conozcan.
Desarrollo: Resolver pp. 206 y 207 del CT. Subrayar los globos de dilogo que explican las
operaciones necesarias para cambiar pesos a moneda extranjera, moneda extranjera a pesos y
moneda extranjera a moneda extranjera. Resuelva las actividades propuestas.
Cierre: Revise intercambiando libros entre compaeros y califique despus de una puesta en
67
CAMPO DE FORMACIN:
CONTENIDO DISCIPLINAR: Comparacin del
volumen de dos o ms cuerpos, ya sea directamente o
mediante
una unidad intermediaria.
EJE:
TEMA:
TIEMPO:
Forma, espacio y medida
Medida
10 sesiones de 1
h SEP
INTENCIN DIDCTICA:
CT
Identificacin de una fraccin o un 47. Que los alumnos usen diferentes 98-100 208decimal entre dos fracciones o
unidades
de
medida
para
209
determinar el volumen de un
cuerpo.
racionales, en contraste con los 48. Que
los
alumnos
comparen
nmeros naturales.
volmenes de cuerpos, tanto
directamente como a travs de
diferentes unidades de media.
el
central
(media,
mediana
moda).
Leccin 47.
Cuntos
deystos?
Inicio: El docente muestra una caja y pregunta a sus alumnos: Con cuntas cajas de estos
cerillos se llena la caja?. Los alumnos hacen sus predicciones y un equipo realiza las
mediciones necesarias para hacer el clculo de cuntas cajas caben.
Desarrollo: En equipos resuelvan libro de Desafos pp. 98. Calculen la cantidad de cajas de
gelatina que caben en una caja grande. Registren en una tabla los resultados. Resuelven libro de
Desafos pp. 99. El docente dibuja en el pizarrn algunos cuerpos geomtricos formados por
cajas para que los alumnos calculen las cantidades que caben en cada uno. Aclarar que las
mediciones son aproximadas. Cambiar la caja de gelatinas por otro producto para realizar los
clculos necesarios para determinar cuntos caben en la caja.
Cierre: Comentar que operacin realizan para calcular la cantidad de cajas que llenan otra mayor.
Leccin 47. Cuntos de stos?
Inicio: Comentar sobre las mediciones que han realizado en las clases anteriores.
Desarrollo: Resolver CT pp. 208. Cuestionar a los alumnos sobre la cantidad de cajas que
completan el juego geomtrico que se presentan llenar la tabla de cantidad de cajas a lo ancho,
a lo largo y a lo alto para determinar el total.
Cierre: Concluir que al multiplicar las cajas que caben en las tres dimensiones darn como
resultado el total de cajitas que forman una caja.
Leccin 48. Cul es ms grande?
Inicio: El docente presenta 3 cajas de las que han utilizado para medir y solicita que elijan la ms
grande.
Desarrollo: Resolver libros de Desafos pp. 100. Identificar el orden de las cajas de la de
menor tamao a la de mayor tamao.
Cierre: Comente en grupo el orden que se le dio.
Leccin 48. Cul es ms grande?
Inicio: Comenten las dificultades que tuvieron para ordenar las cajas segn su tamao.
Desarrollo: Resuelvan CT pp. 209. Mida a ojo el volumen de las cajas y enumere del 1 al 5 de la
ms pequea a la ms grande. Identifiquen la estrategia ms fcil y rpida para calcular el
volumen de las cajas. Comenten las estrategias que utilizaron para determinar cul es mayor y
cul es menor.
68

Caracterizaeidentificalastransform
NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
aciones temporales y permanentes
Cundo un cambio en
algunos
materiales
y
es permanente o fenmenos naturales del entorno.
temporal? Parte 1 y Explica
los
beneficios
y
permeabilidad y cambian de manera 2
riesgos de las transformaciones
temporal o permanente*
temporales y permanentes en la
naturaleza y en su vida diaria.

horas
PARTE 1
CIENCIAS
NATURALES
SEP 92-99 / CT 219-220
Inicio: Observa la imagen de LT p. 92: qu representa?. Conoce los propsitos del proyecto LT
p. 93. Lee la informacin de la misma pgina. Elabora un listado de los cambios que ocurren en
la naturaleza y advierte sus caractersticas: rpido o lento?, total o parcial?, etc. Organiza la
realizacin del experimento de LT p. 94. Realiza el experimento y comenta las preguntas
planteadas. Registra en su cuaderno las conclusiones.
Desarrollo: Comprenda los tipos de cambios: temporales o permanentes. Lee el LT p. 94.
Destaca ideas principales. Elabora en su cuaderno un cuadro d e clasificacin de los cambios.
Comenta ejemplos de cada uno de estos tipos de cambios. Clasifica en forma adecuada los
cambios en temporales o permanentes. Verifica los cambios de estado del agua. Determina si
son cambios temporales o permanentes.
Cierre: Lee la informacin de LT p. 95. Destaca ideas principales. Elabora un esquema en su
libreta sobre el ciclo del agua. Anota una explicacin sobre estos cambios. Organiza la
PARTE 2
Inicio: Organiza la realizacin del experimento de LT pp. 96 y 97. Realiza el experimento y
comenta las preguntas planteadas. Registra en su cuaderno las conclusiones. Lee la
informacin de LT p. 97 Investiga en la pgina de internet propuesta. Elabora un cuadro con los
porcentajes de agua disponibles en el planeta.
Desarrollo: Lee la informacin de LT pp. 98 y 99. Destaca ideas principales. Elabora un
esquema en su cuaderno. Organiza la realizacin del experimento de LT p. 99. Realiza el
experimento y comenta las preguntas planteadas. Registra en su cuaderno las conclusiones.
Advierte los cambios temporales y permanentes que existen en la naturaleza.
Cierre: Refexiona sobre la importancia de estos cambios: qu sucedera si alguno de estos
cambiara de condicin?. Forma equipos de trabajo. Contesta CT pp. 219 y 220. Designa un
representante del equipo para que de a conocer las respuestas. Participa en una discusin
organizada de las respuestas. (Puesta en comn). De ser necesario modifica las respuestas. En
NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
La poblacin
mundial. Parte 3.
horas
PARTE 3
GEOGRAFA
Reconoce
implicaciones
naturales, sociales, culturales
y
econmicas
del
crecimiento urbano en el
SEP 86-89 Atlas 62 / CT 233
Inicio: Lee el correo electrnico de LT p. 86. Comenta su contenido: a qu ciudades o pases

hace referencia?, qu problemas presenta? Observa las imgenes que acompaan al correo.
Advierte semejanzas y diferencias con la ciudad o pas en que vive. Lee la seccin Comencemos
de LT p. 87. Realiza la actividad de la misma pgina. Observa las fotografas y refexiona sobre
las semejanzas y diferencias entre el campo y la ciudad.
Desarrollo: Lee con su maestro la seccin Aprendamos de LT p. 88. Subraye las ideas ms
importantes. Elabore con ellas un cuadro comparativo de actividades y servicios entre el campo
y la ciudad. Observa las fotografas de la pgina y determine si stas pertenecen al medio
urbano y rural. En forma individual conteste CT p. 233 . En plenaria compara las respuestas.
Corrige respuestas si lo cree necesario.
Cierre: Realiza la actividad Exploremos de LT p. 89. Analice la informacin presentada en el
Atlas p. 62 acerca de la distribucin de la poblacin. Elabora 5 conclusiones sobre el tema y las
69

NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
La poblacin
mundial. Parte 4.
horas
PARTE 4
Reconoce
implicaciones
naturales, sociales, culturales
y
econmicas
del
crecimiento urbano en el
SEP 90-91 / CT 234
Inicio: Lee las notas de LT p. 90. Comenta su contenido: qu servicios requiere el campo?,
qu servicios requiere la ciudad?. Refexiona sobre las semejanzas y diferencias que advierte
entre ambos medios. Pegue en su libreta una imagen que represente al medio urbano y otra que
represente al medio rural.
Desarrollo: Forme equipos de trabajo. Realice la actividad Apliquemos lo aprendido de LT p.
91. Refexiona sobre los problemas que enfrentan los lugares con mayor concentracin de
poblacin: son los mismos problemas que aquellos que tienen menos poblacin?. Rescate
conceptos principales: ciudad, espacio geogrfico, concentracin de poblacin. Cierre: Forma
equipos de trabajo. Contesta CT pp. 234. Compara en grupo las respuestas. Corrige si lo cree
CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y APRENDIZAJES
ESPERADOS:
SOCIAL
TEMAS:
Las civilizaciones mesoamericanas yMesoamrica, espacio
espacio geogrfico para el
cultural.
andinas.
desarrollo de las culturas
Las civilizaciones
mesoamericanas e identifica
mesoamericanas: Clsico:
las caractersticas de los
Mayas, teotihuacanos y
periodos.
zapotecos.
SEP60 - 67 / CT 226
HISTORIA
1.5
horas
PARTE
1
Inicio: Realice la actividad Para observadores, Observe las ilustraciones de Machu Picchu y
Teotihuacan . copie el cuadro del LT p. 61 para completarlo al final del bloque.
Desarrollo: Comente La palabra mesoamrica fue creada por un antroplogo en el siglo XX
para definir el lugar en el que forecieron las culturas ms desarrolladas del Mxico antiguo;
por lo tanto, quienes vivieron en esa .poca
desconocan esta palabra. Lea LT p. 62, resuelva la actividad Para saber ms, en el portal de
Primaria Mesoamrica en
el tiempo o Mesoamrica: horizontes culturales. Lea LT pp. 63 a 65, subraye las ideas
PARTE 2
Inicio: Inicio: Comente sobre: El posclsico abarc del 900 a 1 521 d.C.; se caracteriz por el
incremento de los confictos armados. Debido a la gran importancia de la guerra, en el arte se
usaron temas blicos, lo cual podemos apreciar en cdices, esculturas, cermica y en la
decoracin de edificios.
Desarrollo: Lea LT p. 65 e identifique las ideas principales, exprese lo que ley sobre los
toltecas y mexicas. Realice la actividad Para saber ms en el portal de Primaria toltecas o
aztecas, comente sobre su contenido. Identifique Los toltecas migraron a Mesoamrica
desde el norte y durante su auge dominaron varias zonas, como la regin de la
Huasteca, parte de lo que hoy es San Luis Potos. y Zacatecas, as. como el centro de Mxico.
En Tula (actual estado de Hidalgo).
Cierre: Resuelva CT las actividades propuestas en p 226.
70
CAMPO DE FORMACIN:
Humanidad
igualitaria, sin
actuales.
racismo.
Tiempo: 2 semanas 2
sesiones de 1 hora
MBITO: Aula
F. CVICA Y TICA
Manifiesta una postura crtica ante
situaciones de discriminacin y
racismo en la vida cotidiana.
SEP 98 - 105 / CT 242
Inicio: Lea la situacin de Ali Roxox y comenta sobre su contenido, discuta situaciones similares.
Responda las preguntas del LT pp. 98 y 99.
Desarrollo: Analice la actividad Para aprender LT p. 99 y 100, subraye las ideas principales,
analice la grfica del LT p. 100,. Seleccione los conceptos expresados en LT p. 101, la actividad
Palabras claras sobre racismo y discriminacin racial. Lo que la ciencia ha demostrado sobre las
diferencias fisiolgicas entre las personas, lea sobre Rosa Parks, analice el esquema del LT
pgina 103, la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley Federal para
Prevenir y Eliminar la Discriminacin y el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin.
Realice la investigacin sugerida LT p. 104 y redacten lo que solicitan
Cierre: Resuelva la actividad Participemos! y Lo que aprend LT p. 105. Resuelva las actividades
propuestas en CT P. 242 en forma grupal y refexionen sobre su contenido.
71

Controla los movimientos de su
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
cuerpo a partir del uso de
No soy un robot, tengo ritmo y
TEMTICO:
secuencias
rtmicas
para
corazn. Reto 3: Un arquitecto
Control de la
adaptarse a las condiciones de
de sonidos
motricidad para el
la actividad.
Reto
4: Genero
un ritmo
desarrollo
de
la
accin
SEP 62-67
EDUCACIN
FSICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
1 arquitecto de sonidos
RETO 3: de
Un
Inicio: Lea LT p. 62 y subraye los propsitos del reto.
Desarrollo: Lea LT p. 63 y subraye las ideas principales, mencione que existen diferentes tipos
de instrumentos de viento, de cuerda, de percusin entre otros. Seleccione el material para
elaborar su instrumento y resuelva su LT p. 64. Realice la actividad sugerida en el LT p. 65.
Cierre: Elabore un plan de accin sobre las actividades fsicas que le gustara realizar con su
familia durante una semana. Comente sobre los beneficios que se pueden obtener al moverse
con ritmo y la experiencia de explorar las posibilidades de moverse al ritmo de la msica.
RETO 4: Genero un ritmo
Inicio: Lea el LT p. 66 y subraye los propsitos del reto.
Desarrollo: Lea el LT p. 66 y realice las actividades sugeridas siguiendo las instrucciones.
Realice la actividad de la p. 67 del LT. Diseen la vestimenta adecuada para su composicin y
trcela en su LT p. 67. Comente que en la actualidad el baile es considerado un deporte y se le
denomina Baile deportivo, en 1995 fue reconocido por el Comit Olmpico Internacional. Cierre:
Comente sobre la propuesta de movimientos que crearon y las dificultades que tuvieron al
realizarla. Conteste la seccin Refexin de su LT p. 67.
Incorpora los compases de 3/4 y
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
4/4 en el canto y en la creacin
TEMTICO:
Leccin 13: El secreto est en la
de ejercicios rtmicos.
clave.
Msica.
SEP 53-56
EDUCACIN ARTSTICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones de 1
Desarrollo: Lea LT pp. 53,54,55 y 56 y subraye las ideas principales. Mencione las notas de la
escala modelo y analice la informacin acerca de cmo ubicar las notas musicales en el
pentagrama. Realice la actividad de LT p. 53 y 54 siguiendo las instrucciones sugeridas.
Conteste LT p. 55.
Cierre: Comente sobre la importancia de ejercitarse para desarrollar el odo musical de tal
manera que pueda leer una meloda e interpretarla en un instrumento. Consulte el sitio de
Internet LT p. 56, para conocer ms sobre escritura musical y practicar.
72
BLOQUE 3
PLANEACIN
SEMANA
23 Y 24
ESCRIBIR CARTAS DE OPININ PARA SU PUBLICACIN.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica la estructura
TEMAS DE REFLEXIN
de las cartas de opinin.
Caractersticas y funcin de las cartas

formales y de opinin.
MBITO: ESTUDIO
TIPO DE TEXTO:
ARGUMENTATIVO
PRODUCCIONES SE
114115
CT
186
Inicio: Conoce el propsito del proyecto. LT p. 114

Desarrollo: Lee LT p. 115 para descubrir lo que sabe acerca del tema (Activacin de
Conocimientos Previos). Comenta la noticia de esa pgina: qu piensa sobre la nota?.
Refexiona sobre las caractersticas de las notas informativas y los datos que deben contener:
cules la finalidad de este tipo de texto?. Lee la informacin de LT p. 85 y subraye las ideas
principales. Elabora en su cuaderno un esquema que las resuma.
Cierre: En parejas contesta CT p. 186. Subraya globos de texto con los conceptos estudiados.
Se pone de acuerdo para que por equipo lleven peridicos para analizar.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Identifica las diferencias Formas de adaptar el lenguaje segn Lectura de cartas de 116- 186entre
expresar
una
el destinatario.
opinin
publicadas 117 187
opinin y referir un
en medios impresos.
hecho.
Inicio:
Revisa los peridicos que trajeron. Identifica las secciones del peridico.
Desarrollo: Comenta el tipo de noticias que maneja cada seccin. Realiza la actividad propuesta LT pp.
116 y 117. Comenta en qu seccin del peridico aparecen las cartas de opinin. Seala en las cartas sus
partes. LT p. 119 y CT p. 184 (PRODUCCIN 1).
Cierre: Contesta CT pp. 186 y 187. Recorta del peridico una noticia, la pegue en la libreta y seales sus
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Adapta el lenguaje
TEMAS DE REFLEXIN
Caractersticas y funcin de las cartas

escrito para dirigirse a

un destinatario.
PRODUCCIONES SE
115118
CT
188
Inicio: Lee nuevamente la noticia que aparece LT p. 115.

Desarrollo: Advierte si cumple con las caractersticas de la nota informativa: objetiva, veraz
y oportuna. Contesta en grupo el ejercicio propuesto en CT p. 188, subraye globos de dilogo
con las caractersticas de la noticia y la carta de opinin. Comenta en grupo la informacin
de LT p. 117.
Cierre: Con la gua de su maestro lee y contesta LT p. 118.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Identifica las diferencias Caractersticas y funcin de las cartas Lista
con
las 119 188189
entre
expresar
una
caractersticas de las
opinin
hecho.
referir
un
cartas formales y de
opinin.
Inicio: Platica con su maestro acerca de los tipos de carta que conoce: qu es una
carta?, para qu sirve?, qu nombre recibe quien la enva?, cmo llamamos a la
persona que la recibe? LT p. 119.
Desarrollo: Lee la informacin de CT p. 189 y destaca conceptos principales. Registra en su
cuaderno la diferencia entre una carta formal e informal. Contesta individualmente el ejercicio
propuesto en la misma pgina. Escucha la explicacin de su maestro acerca de las cartas de
opinin. LT p. 119 y CT p. 184. Conoce su estructura y elabora una lista con las caractersticas
de una carta formal y de opinin. (PRODUCCIN 2). CT p. 188
Cierre: Comenta sobre las diferencias entre una carta de opinin y una carta informal
73
MBITO: ESTUDIO

ESCRIBIR CARTAS DE OPININ PARA SU PUBLICACIN.
TIPO DE TEXTO:
ARGUMENTATIVO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Expresa por escrito su
TEMAS DE
REFLEXIN
Seleccin
de
opinin sobre hechos.
TEMAS DE REFLEXIN
Uso de verbos y expresiones para
reportar hechos y opiniones.
una
noticia de inters
para dar su opinin.
SE
CT
120 189
Inicio: Buscar en los peridicos cartas de opinin. Seala si la estructura es similar: qu

cambios observa?
Desarrollo: Pega en su cuaderno una carta de opinin con su definicin y estructura. Marca en
la carta que peg en su cuaderno las partes que puede identificar. Advierte algunas
caractersticas importantes de la redaccin de cartas de opinin: uso de frases de cortesa,
empleo del pronombre usted, etc. CT p. 189. Platica sobre la forma de distinguir hechos y
opiniones en una noticia. LT p. 120. Advierta la diferencia en cuanto a tiempos verbales que se
da en la redaccin de hechos y opiniones. CT p. 189. Seleccione una noticia de inters y
regstrela en el CT p. 189. (PRODUCCIN 3).
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Adapta el lenguaje
Seleccin
de
Derivacin lxica y uso de
190
escrito para dirigirse a
un destinatario.
diccionarios como fuente de consulta.

informacin
que
Ortografa y puntuacin
apoye
la
redaccin
convencionales.
de la carta.
Segmentacin convencional de
Borradores de cartas
palabras.
de opinin.
Inicio: Considera la informacin que obtenido de sus investigaciones.

Desarrollo: Recuerda la informacin del cuadro CT p. 190 (PRODUCCIN 4). Elabora el borrador
de una carta de opinin considerando la estructura propuesta CT p. 185. (PRODUCCIN 5).
Utiliza otras de las cartas ledas como modelo.
Cierre: Cuida que la carta lleve un pequeo resumen de la noticia y luego se incluya la opinin.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Formas de
redactar una
Cartas de opinin
190
opinin
para su publicacin.
fundamentada en argumentos.
Inicio: Relee su carta y verifica que se entienda bien.
Desarrollo: Constata que lleve todos los datos. Verifica puntuacin, maysculas y forma
de manifestar la opinin. Corrige puntuacin y ortografa con la ayuda de un diccionario.
CT p. 270. Elabora familias lxicas de dos palabras utilizadas en la carta y refexiona sobre
su ortografa CT p. 186.
Cierre: Pasa en limpio la carta (PRODUCTO FINAL)
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
121- 191 Segmentacin convencional de
123 192
palabras.
Inicio: Forma equipos de trabajo
Desarrollo: Contesta CT pp. 191 y 192. Compare en grupo las respuestas y corrija si
es necesario. Conteste la Autoevaluacin LT p. 121
Cierre: En parejas contesta la Evaluacin del proyecto LT pp. 122 y 123.
74
CONTENIDO DISCIPLINAR: Comparacin de razones en

casos simples.
TEMA:
TIEMPO:
Proporcionalidad y
10 sesiones de 1
funciones. Anlisis y
h
representacin
de
datos
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
CT
Identificacin de una fraccin o un 49. Que
los
alumnos
resuelvan 101 210.21
problemas
que
impliquen
103
2
determinar si una razn del tipo
por cada n, m es mayor
o
menor que otra sin necesidad de
nmeros naturales.
realizar clculos matemticos.
los
alumnos
resuelvan
Resuelveproblemasqueimplicanconv 50. Que
problemas de comparacin entre
dos razones igualando un trmino
en ambas, duplicando o triplicando
los trminos de una de ellas.
el
51. Que los alumnos obtengan el valor
unitario para resolver problemas
Leccin 49. Cul es el mejor precio?
Inicio: Presente a sus alumnos una situacin de comparacin de precios entre 2 productos de
diferentes marcas y que los alumnos determinen cul es el mejor precio.
Desarrollo: En equipos resuelvan las actividades de la p. 101 del libro de Desafos. Determinando
el paquete que es ms econmico al realizar la comparacin del precio.
Cierre: Resolver problemas que impliquen determinar si una razn del tipo por cada n, m es
mayor o menor que otra sin necesidad de realizar clculos numricos.
CAMPO DE FORMACIN:
EJE:
Leccin 49. Cul es el mejor precio?

Inicio: Comentar la facilidad con la que se resuelven los problemas de comparacin de por
cada n, m cuando las diferencias son grandes.
Desarrollo: Resuelva CT p. 210. Realice comparaciones como la siguiente: En la papelera el
Lpiz venden 3 libretas por
$45 pesos y en el Borrador 5 libretas por $65 En dnde conviene comprar?
Cierre: Revisar intercambiando libros entre compaeros y calificar despus de una puesta en
Leccin 50. Cul est ms concentrado?
Inicio: Realizar un experimento con 2 vasos de agua y un poco de azcar. Uno de los alumnos
pasa a vaciar una cucharada de azcar en uno de los vasos, y en el otro vaso vaca 3
cucharadas de azcar, que los alumnos determinen en qu vaso est ms concentrada el azcar.
Desarrollo: Resolver libro Desafos p. 102 y problemas de comparacin entre 2 razones
igualando un trmino en ambas, igualando o triplicando los trminos de una de ellas.
Cierre: Anotar en el pizarrn expresiones como: Se venden 3 canicas por $2 pesos o 4
chocolates por $5 pesos y resolverlos en forma individual.
Leccin 50. Cul est ms concentrado?
Inicio: Identificar la mejor opcin al comparar dos razones que el docente determine: de cada 80
estudiantes 20 hablan francs y por cada 20 que hablan francs, 10 hablan ingls. Por cada 8
limones, se agregan 6 cucharadas de azcar y por cada 3 naranjas, se agregan 2 cucharadas de
azcar.
Desarrollo: Resolver CT p. 210, resolver las actividades sugeridas y subrayar el globo de dilogos
los conceptos de razn y su representacin..
comn.
TAREA: Anotar cinco razones en las diversas formas en que se representa una razn: como
Leccin 51. Promociones
Inicio: Revisar tarea en forma grupal identificando los errores y permitiendo la autocorreccin.
Desarrollo: Resolver libro de Desafos p. 103, favoreciendo el razonamiento de la utilidad de
emplear como estrategia el valor unitario para la resolucin de problemas y determinar la razn
mayor entre las que se comparan. Resolver CT pp. 211 y 212. Subrayar los globos de dilogos
con los conceptos del contenido trabajado.
comn.
TAREA: Anotar en el pizarrn dos problemas de comparacin de 3 o ms razones para que
75
CAMPO DE FORMACIN:
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en
la resolucin de problemas.
EJE:
TEMA:
Proporcionalidad y
funciones. Anlisis y
representacin
de datos
INTENCIN DIDCTICA:
TIEMPO:
10 sesiones de 1
h
SEP
CT
Identificacin de una fraccin o un 52.Que los alumnos identifiquen la 104213decimal entre dos fracciones o
mediana de un conjunto de datos y 110
215
adviertan su representatividad en
comparacin
con
la
media
aritmtica
nmeros naturales.
53. Que los alumnos refexionen acerca
de cundo es ms representativa
la
media aritmtica que la
mediana para un conjunto de
datos.
54
Que los alumnos analicen la
el
conveniencia de sealar la media
aritmtica, la mediana o la moda
como cantidad representativa de
Leccin 52. La edad ms representativaun conjunto de datos.
Inicio: Revisar la tarea intercambiando libros entre compaeros y calificando despus de una
puesta en comn. Desarrollo: Resuelva por equipos libro de Desafos p, 104, identificar la media
aritmtica y la mediana y comparar estas medidas para conocer en qu casos es ms
representativa una que la otra.
Cierre: Escribir en el pizarrn las calificacin de algunos alumnos de quinto grado para
encontrar estas medidas de tendencia central e identificar la ms representativa.
TAREA: Dictar una lista de datos (estatura de alumnos, edades, ganancias) para que el
alumno encuentre entre esos datos la media y el promedio.
Leccin 52. La edad ms representativa
puesta en comn. Desarrollo: Resuelva individualmente CT pp. 213, identificar los conceptos y
subrayarlos en los globos de dilogos y analizar el ejemplo presentado. Resolver las actividades
propuestas.
Cierre: Revisar intercambiando libros entre compaeros y calificando despus de una puesta en
comn. TAREA: Dictar una lista de datos (estatura de alumnos, edades, ganancias) para que el
alumno encuentre entre esos datos la media y el promedio.
Leccin 53. Nmero de hijos de una familia
puesta en comn. Desarrollo: Resolver libro Desafos p. 105, identificar en la tabla de datos la
mediana y la media aritmtica y cul es la medida ms representativa en esta serie de datos,
contestar los cuestionamientos presentados Resolver la pgina 106, agregar el concepto de
moda estadstica y determinar cul de estas medidas de tendencia central es la ms
representativa para estos datos. Resolver CT p. 214 encontrando la mediana, la media y la
moda, identificando en esos datos cul es la medida ms representativa. Subrayar globo de
dilogo
Cierre: Revisar la tarea intercambiando libros entre compaeros y calificando despus de una
Leccin 54. Mxico en nmeros
Inicio: Comentar sobre las medidas de tendencia central estudiadas, cul es la ms fcil de
obtener, cul les parece ms difcil, para qu datos es ms representativa una o la otra.
Desarrollo: Resolver libro Desafos pp. 107 a 110, identificar en qu datos determinada medida
resulta ms representativa que las dems. Resolver CT p. 215, dar respuesta a las preguntas
que se presentan e identificar cul es la medida ms representativa en qu casos.
Cierre: Revisar la tarea intercambiando libros entre compaeros y calificando despus de una
puesta en comn.
76
CAMPO DE FORMACIN:
Argumenta la importancia de la
energa y sus transformaciones en el
TEMA:
Cmo se obtiene mantenimiento de la vida y en las
actividades cotidianas.
la energa?
Analiza las implicaciones en el

Parte 1 y 2
ambiente de los procesos para la
permeabilidad y cambian de
obtencin de energa trmica a partir
manera temporal o permanente*
de fuentes diversas y de su consumo.
Aplica habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica
durante la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin
y la evaluacin
de un
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 3 CIENCIAS
SEP 126-129 - 106-109
/ CT 221
horas
NATURALES
PARTE 1
Inicio: Observa la imagen de LT p. 126: qu representa?, cmo se mueve?. Conoce el
propsito del proyecto. Lee la informacin de LT pp. 126 y 127. Organiza la realizacin de los
experimentos de LT p. 127. Realiza el experimento y comenta las preguntas planteadas.
Registra en su cuaderno las conclusiones. Copia en su cuaderno la tabla de LT p. 127. Refexiona
sobre los diferentes tipos de energa.
Desarrollo: Lee la informacin de LT pp. 128 y 129. Destaca ideas principales. Elabora un
resumen en su cuaderno. Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin de los experimentos
de LT p. 128. Realiza el experimento y comenta las preguntas planteadas. Registra en su
cuaderno las conclusiones. Realiza la investigacin propuesta en LT p. 129. Completa la tabla
propuesta. Refexiona sobre las preguntas y obtiene conclusiones.
Cierre: Forma equipos de trabajo. Contesta CT pp. 221. Designa un representante del equipo
para que las d a conocer. Participa en una discusin organizada de las respuestas. (Puesta en
PARTE 2
Inicio: Lee la informacin de LT p. 106. Destaca la importancia del reciclaje para evitar la
contaminacin del ambiente. Recuerda la clasificacin de residuos y la tcnica de la tres R.
Planea la realizacin del proyecto.
Desarrollo: Recuerda las propiedades de los materiales. Advierta de la conveniencia de elegir
el material adecuado segn la finalidad del objeto. Lea la informacin de LT p. 107. Desarrolla las
actividades del proyecto.
Cierre: Evala la realizacin del proyecto. Forma pareja con un compaero. Contesta CT p.
CAMPO DE FORMACIN:
Reconoce las principales rutas de
migracin en el mundo y sus
TEMA:
consecuencias sociales, culturales,
La poblacin
mundial. Parte 5. econmicas y polticas.
Distingue la distribucin y la
relevancia
patrimonio
SEP 92-99 del
/ CT
235-236cultural
horas
PARTE 5
Inicio: Lee el correo electrnico de LT p. 92. Refexiona sobre su contenido: a qu ciudad o pas
hace referencia? Observa las imgenes que acompaan al correo: cmo se relacionan con su
contenido? investiga qu significan los trminos migracin, inmigrar y emigrar. Comenta sus
respuestas en el grupo. Observa las fotografas de LT p. 93 las describe y comenta.. Refexiona:
qu lleva a las personas a irse de su pas?
Desarrollo: Realice la actividad propuesta en LT p. 94. Platica en el grupo si conoce a alguien
que haya emigrado de su lugar de origen y las razones por las que lo hizo (econmicas,
polticas, afectivas o por desastres). LT p. 95. Socializa las experiencias cercanas de migrantes
que cambian de residencia por diferentes razones, como las econmicas, las polticas, afectivas
o por desastres. Represente en mapas la direccin y el volumen de algunos tipos de migraciones
y elabore una simbologa adecuada en la actividad Exploremos LT pp. 95 y 96.
Cierre: Lee la informacin de LT p. 97. Destaca ideas principales. Refexiona sobre las notas de la
actividad de LT pp. 97 y
77
CAMPO DE FORMACIN:
Reconoce las principales rutas de
migracin en el mundo y sus
TEMA:
consecuencias sociales, culturales,
La poblacin
mundial. Parte 6. econmicas y polticas.
Distingue la distribucin y la
relevancia
del /patrimonio
cultural
SEP 100-109
CT 237-238
horas
PARTE 6
Inicio: Lee el correo electrnico de LT p. 100. Comenta su contenido: a qu pases hace
referencia?, qu aspectos de la vida comenta? Observa las fotografas que acompaan al
correo y las relaciona con el correo. Menciona grupos culturales que conozcas: judos, chinos,
negros, menonitas y diversos grupos indgenas de Mxico. Refexiona que dichos grupos son
minoras en algunos pases a los que emigran. Especifica nombres de grupos indgenas
mexicanos, ya sea de la antigedad o de la actualidad. Haz hincapi en que hablan diferentes
lenguas. LT p. 101.
Desarrollo: Realiza la Actividad de LT p. 101. Lee la leyenda La llama eterna y sigue las
indicaciones. Observa las fotografas de LT pp. 102 y 103 y contesta a qu grupo tnico
perteneces o con qu grupo cultural te identificas?. Lee la informacin de LT pp. 102 y 103 y
concluye por qu es importante la diversidad de la poblacin y sus manifestaciones culturales
como la lengua, religin, tradiciones, vestido y comida. Forma equipos de trabajo. Realiza la
actividad propuesta en LT p. 104.
Cierre: Identificarlos grupos indgenas y las minoras culturales como parte de la diversidad de la
poblacin del mundo
Identifica algunas
Y SOCIAL
TEMAS:
caractersticas de las
Las civilizaciones mesoamericanas y - Las civilizaciones
civilizaciones de los Andes.
anteriores a los
andinas.
Distingue las caractersticas de
incas.
la organizacin econmica,
- Los incas.
social, poltica y cultural de los
- Mexicas e incas.
incas.
- Un da en el
Seala semejanzas y
mercado de
diferencias entre las culturas
Tlatelolco.
mexica e inca.
- La educacin de los
Investiga
de la
SEP 68 - 77aspectos
/ CT 237-238
horas
PARTE 1
Inicio: Comente: A lo largo de la cordillera de los Andes, en Sudamrica, entre los aos 1
200 a.C. y 1 400 d.C., se desarrollaron las culturas preincaicas, las cuales se caracterizaron
porque su economa se basaba en la agricultura y
la ganadera; cultivaban principalmente papa, maz, frijol, calabaza, guayaba y algodn, y
criaban llamas y vicuas, las cuales los provean de lana y servan como transporte de carga.
Desarrollo: Lea sobre las civilizaciones anteriores a los incas LT pp. 68 y 69, reconozca las
caractersticas principales de cada una de ellas. Resuelva la actividad Para saber ms en el
Portal de Primara chavn, nazca, moche y huari, comente sobre su contenido. Lea LT pp. 70,
71 subraye los conceptos importantes. Lea un dato interesante sobre los quipus.
Realice la actividad Para aprender ms en el portal Primaria Incas. Comente sobre su contenido.
Cierre: Lea LT p. 72, subraye las ideas tpico, resuelva la actividad Comprendo y Aplico y
PARTE 2
Inicio: Lea un da en el mercado de Tlatelolco.
Desarrollo: Comente sobre el contenido, lo que vio Hernn Corts y cmo lo expres. Realice
la actividad Investigo y valoro, comente en grupo sobre las ilustraciones, conteste las preguntas
en su cuaderno, lleguen a conclusiones. Lea LT
p. 75, la educacin de los incas. Subraye las ideas importantes. Realice preguntas de
comprensin lectora. Resuelva la actividad Investigo y valoro LT p. 76.
Cierre: Realice las actividades propuestas en la seccin Lo que aprend. Resuelva la actividad
Evaluacin. Resuelva CT p. 238
78
CAMPO DE FORMACIN:
Desarrollo
actuales.
sustentable
Tiempo: 2 semanas 2
sesiones de 1 hora
MBITO: Ambiente
escolar
y vida
F. CVICA
Y TICA
Cuestiona las implicaciones del uso
inadecuado de los recursos en el
ambiente local y mundial.
SEP 106 - 115 / CT 243-244
Inicio: Analice la informacin sobre el desarrollo sustentable LT p. 106 - 107 y conteste las
preguntas del LT p. 108. Desarrollo: En grupo lea LT p. 108 y concluya que todas las personas
podemos contribuir al desarrollo sustentable con pequeas y grandes acciones. Analice la
informacin e ilustraciones del LT p. 109, subraye los conceptos de la seccin Palabras claras,
identifique la importancia de asumir la responsabilidad de cuidar y proteger el ambiente.
Conteste las preguntas de la actividad Radiografa de la basura . Analice la informacin e
ilustraciones del LT p. 111, analice el esquema de los cuatro pilares del cuidado del medio
ambiente. LT p. 112.
Cierre: Resuelva las actividades propuestas de la seccin Participemos! LT p. 113 y complete el
esquema Medio ambiente y desarrollo sustentables. Aplique la actividad de Evaluacin LT p. 115.
Resuelva las actividades del CT p. 243-244 revise en forma grupal y registre la calificacin.
79

Muestra deseo por superarse a
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
s mismo para descubrir nuevas
No soy un robot, tengo ritmo y
TEMTICO:
posibilidades en las actividades
corazn. Reto 5: Una banda
Control de la
donde participa.
que
no
es
de
carro.
motricidad para el
desarrollo de la accin ANECDOTARIO
creativa.
SEP 68-69
EDUCACIN FSICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
deLT
1 p. 68 y subraye los propsitos del reto.
Inicio: Lea
Desarrollo: Lea LT p. 68 y realice la actividad sugerida siguiendo las instrucciones. Proponga
movimientos de baile de manera individual, con una pareja o en grupo. Practique con sus
compaeros la actividad anterior.
Cierre: Resuelva la actividad de Refexin de su LT p. 69. Presente al grupo su banda y el
nmero musical que prepar. Comente sobre las experiencias al realizar el reto y como el ritmo
y el movimiento son una manera divertida de ejercitarse. Realice la actividad de la seccin
Distingue las caractersticas de
CONVIVENCIAO EJE
SECUENCIA
TEMA:
diferentes personajes en una
TEMTICO:
Leccin 14: No fui yo, fue mi
obra teatral al disear su
personaje.
Teatro.
vestuario.
SEP 57-61
EDUCACIN ARTSTICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones de 1
Desarrollo: Lea LT pp. 57 y 58 y subraye las ideas principales. Identifica los recursos ms
importantes del actor: la expresin oral, la expresin corporal , la msica. Realice la actividad
de LT p. 58 siguiendo las instrucciones sugeridas.
Cierre: Comente sobre la importancia de la accin y la palabra para la interpretacin de un
personaje. Lea LT p. 58 Un dato interesante. Resuelva las actividades de LT p. 59 Integro lo
80
BLOQUE 4
PLANEACIN
CAMPO DE FORMACIN:
LENGUAJE
Y COMUNICACIN
SEMANA
27
Y 28
MBITO: ESTUDIO

TIPO DE TEXTO:
PRODUCIR UN TEXTO QUE CONTRASTE INFORMACIN SOBRE EXPOSITIVO
UN TEMA.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
ESPERADOS
Recupera
informacin Diferencias y semejanzas en el
Discusin
sobre 124tratamiento de un mismo tema.
remedios
para 127
de diversas
fuentes
CT
curar
algunos
para explicar un tema.
malestares
Reconoce
diversas
(dolores
de
prcticas para
el
estmago,
hipo,
tratamiento
de
fiebre,
picaduras,
torceduras,
entre
malestares.
Inicio: Platican sobre creencias acerca de la salud . Lee la presentacin del proyecto LT p.124
Desarrollo: Platica sobre las creencias populares respecto a los remedios para distintos tipos
de malestares. Comenta la informacin de la p. 125 (Activacin de conocimientos previos). Lee
la informacin LT pp. 125 y 126. Comenta otros remedios que conozca para curar algunos
malestares. (PRODUCCIN 1)
Cierre: Completa en grupo la tabla del LT p. 127 Preguntan y leen sobre las creencias sobre
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
247 Lista
de
preguntas
ESPERADOS
Recupera
informacin Diferencias y semejanzas en el
para
conocer
las
248
de diversas
fuentes
tratamiento de un mismo tema.
prcticas
de
las
personas para curar
dichos malestares.
Entrevista
a
las
personas
de
la
comunidad sobre las
prcticas que siguen
para
curar
algunos
malestares (qu curan,
cmo lo hacen, qu se
para explicar un tema.

Reconoce
diversas
prcticas para
el
tratamiento
de
malestares.
Inicio: Recuerde lo visto sobre remedios caseros en la clase anterior.

Desarrollo: Forme equipos de trabajo. Conteste CT pp. 247 y 248. Compare en grupo las
respuestas. Comente sobre los remedios mencionados en esas pginas. Acuerde con su equipo
un malestar para investigar de tarea. Elabora una lista de preguntas para investigar sobre las
prcticas de los yerberos para curar malestares. (PRODUCCIN 2).
Cierre: Se ponen de acuerdo para realizar una entrevista.
TAREA: Realiza una entrevista a personas de su comunidad sobre la forma en que
atienden diversos malestares (PRODUCCIN 3). Buscan informacin cientfica
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Reconoce
diversas Relaciones de causa y
Seleccin
de 128 249
consecuencia
entre
el
origen
de
prcticas para
el
informacin
y
notas
un malestar y su tratamiento.
tratamiento
malestares.
convencionales.
sobre la explicacin
mdica
de
algunos malestares
identificados,
sus
Inicio: Se rene con su equipo de trabajo.

Desarrollo: Comenta la informacin que investigaron. (entrevista y de documentos) LT p. 128.
Toma notas de la informacin investigada (PRODUCCIN 4). Elabora una lista de remedios para
el malestar seleccionado. Lee CT p. 247 y contesta registrando las fuentes de informacin.
Participa en la lectura comentada de LT p. 249.
Cierre: Refexione acerca de la informacin que obtuvo: rene las caractersticas de un texto
cientfico?
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
250 ESPERADOS
Emplea conectivos
Derivacin lxica para determinar la
251
lgicos para ligar los
ortografa de una palabra.
prrafos de un texto.
81
Empleo
fuentes
de diccionarios
de consulta.
como
Inicio: En grupo y con la gua de su maestro conteste CT pp. 250 y 251 sobre la
descripcin y argumentacin como tcnicas empleadas en los textos cientficos.
Desarrollo: Advierta el empleo de familias lxicas para verificar la ortografa de vocablos CT pp.
247
En parejas identifica errores ortogrficos en textos propuestos y los relaciona con reglas
ortogrficas CT pp. 247
Cierre: Registre en su cuaderno conceptos especficos con ejemplos.
a) Caractersticas del texto cientfico
b) Descripcin tcnicac)
MBITO: ESTUDIO

TIPO DE TEXTO:
PRODUCIR UN TEXTO QUE CONTRASTE INFORMACIN SOBRE EXPOSITIVO
UN TEMA.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
131- 250
Contrasta
Diferencias
y semejanzas
en el Cuadro
tratamiento de
un mismo tema.
informacin
de textos
comparativo
en el 132
sobre un mismo tema.
Reconoce
diversas
prcticas para
el
tratamiento
de
Empleo de conectivos lgicos para

ligar los prrafos de un texto (a
diferencia
de,
por
el contrario,
asimismo, por su parte, sin embargo,
entre otros).
que
integran:
malestar, causas y
curas propuestas por
la prctica tradicional
Identifican ideas contrastantes y complementarias

Inicio: Forma equipos de trabajo. Resuelva CT p. 250 llenado del cuadro comparativo con
malestar, causas, curas en textos mdicos y de prctica tradicional.
Desarrollo: Lee la informacin de LT p. 131. Cada equipo discute si la informacin
cientfica corresponde o no a la informacin popular. Advierte diferencias entre la
informacin recabada
Cierre: Completa el cuadro LT p. 132 (PRODUCCIN 5)
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
ESPERADOS
Contrasta
Empleo de conectivos lgicos para Borradores
del 133
informacin
de textos
Reconoce
diversas
prcticas para
el
tratamiento
de
ligar los prrafos de un texto (a

diferencia
de,
por
el contrario,
asimismo, por su parte, sin embargo,
entre otros).
texto en el que
contrastan
explicaciones
ambas formas
concebir y curar
se
las
de
de
los
CT
251
Inicio: Escucha la explicacin de su maestra sobre el uso de conectores para remarcar cambios.
LT p. 133
Desarrollo: Contesta en grupo CT p. 251. Registra en su cuaderno 5 ejemplos de oraciones
empleando conectores para remarcar cambios.
Cierre: Escribe con su equipo un texto breve donde explique ideas complementarias y
contrastantes acerca del remedio que investiga. (PRODUCCIN 6). Corrigen colectivamente los
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
252
Inicio: Intercambie el borrador de su trabajo con otro compaero para revisar ortografa y
redaccin.
Desarrollo: Refexiona sobre las correcciones sugeridas y determine su conveniencia.
Cierre: Verifica individualmente la organizacin en prrafos, el uso de maysculas, los
conectores apropiados, etc siguiendo indicaciones CT p. 252
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
ESPERADOS
Contrasta
Empleo de diccionarios como
informacin
de textos
Reconoce
diversas
prcticas para
el
tratamiento
de
malestares.
fuentes
CT
de consulta
Modifican sus textos y los publican

Inicio: Forma pareja con un compaero. Resuelve CT pp. 253 Desarrollo: Intercambia con l su segundo borrador.
Cierre: Verifique 1. El ttulo (centrado, con maysculas) 2.
En cada prrafo la mayscula
inicial y el punto al final. 3. La mayscula en los nombres propios. 4. Los conectores sugeridos
en el CT para emplear en cada prrafo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Texto expositivo
135 248249
para su publicacin.
Que haya cohesin y coherencia.
Inicio: Pasa en limpio su trabajo para publicarlo. (PRODUCTO FINAL)
Desarrollo: Lee algunos de los trabajos frente al grupo. Organiza una exposicin
acomodando los trabajo como un peridico mural Forme equipos de trabajo. Repasa los
temas vistos en este proyecto. Contesta CT pp. 248-249 . Cierre: Compara en grupo las
respuestas y corrige si lo cree necesario. Responde la Autoevaluacin del proyecto LT p. 135
82
CAMPO DE FORMACIN: CONTENIDO DISCIPLINAR: Conversin de fracciones decimales

a escritura decimal y viceversa. Aproximacin de algunas
PENSAMIENTO
fracciones no decimales usando la notacin decimal.
MATEMTICO
Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con
nmeros que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as
como
a partir
EJE:
TEMA:sucesiones especiales. Construccin de sucesiones
TIEMPO:
Sentido numrico y
pensamiento algebraico.
5 sesiones
de 1 hora
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
CT
55.
Que los alumnos identifiquen la expresin 112266-269
con punto decimal de una fraccin comn 115
sencilla (1/4, 1/10, 1/5...)
56.
Identificar que dividir el numerador entre el
denominador es una forma de encontrar la
expresin con punto decimal de una fraccin.
57.
Expresar fracciones no decimales usando
aproximaciones
expresadas
con
punto
decimal.
58.
Construir sucesiones con progresin
55. Los jugos.
Inicio: Presente a sus alumnos etiquetas con diferentes capacidades, pesos y costos.
Desarrollo: Resuelva en parejas libro desafos pp. 112, completando la tabla de los diferentes
jugos con capacidades distintas y equivalentes y contesten las preguntas. Conducir a sus
alumnos a la identificacin de equivalencias entre decimales y fracciones, encontrar la mayor
capacidad al utilizar conversiones de fracciones a decimales.
Cierre: Concluir que las fracciones decimales son las que estn escritas con denominadores de
10, 100 1000 y que existen fracciones que no son exactas porque al dividir el numerador por
el
denominador
55.
Los jugos se obtienen cifras infinitas como 1 sobre 3 es igual a 0.333...
Inicio: Comenten entre compaeros la forma en que convierten una fraccin a nmero decimal.
Desarrollo: Resolver CT pp. 266 utilizando diversas estrategias para expresar una fraccin en
nmero decimal. Subrayar en el globo de dilogos que al dividir el numerador por el
denominador se obtiene su expresin decimal.
Cierre:
que
56. LosConcluir
listones
1 la fraccin decimal se representa con una fraccin cuya denominador es
APRENDIZAJE
ESPERADO:
Inicio: Presentar a los alumnos listones de diferentes tamaos para que se dividan en partes
iguales que al realizar la actividad se anotarn en una tabla.
Desarrollo: Resolver libro de Desafos pp. 113 con los listones dividirlos, el de 1 metro en 2
partes, el de 3 metros en 2 partes, el de 5 metros en 4 partes... Con los listones ya divididos,
establecer el tamao de cada una de las partes que se obtuvieron del listn original. Por
ejemplo, del metro que se dividi en 2 es igual 1/2, y el de 5 metros que se dividi en 4 es igual
a 5/4.
Cierre:
CT2pp. 267. TAREA: Convertir a fraccin decimal: 0.005, 0.8, 0.76.
57. LosResolver
listones
Inicio: Revise la tarea intercambiando libretas entre compaeros y califique despus de una
puesta en comn. Desarrollo: Resolver libro de desafos pp. 114. Guiar a sus alumnos hacia el
uso de estrategias que los lleven a comprender que para encontrar la medida de cada parte
de listn se debe dividir la longitud total entre la cantidad de listones que se sacaron de ella y
expresarla como fraccin. Resolver CT. pp 267 y 268..
Cierre: Concluya que el tamao de cada parte es una fraccin en la que el numerador
representa la longitud de la pieza y el denominador el nmero de partes. Y el tamao de cada
parte se obtiene al dividir la longitud de la pieza entre el numero de partes y en ocasiones no
se obtiene una expresin exacta, es decir la decimal es infinita y el resultado es aproximado.
58. Cmo va la sucesin?
Inicio: Anotar en el pizarrn una sucesin numrica que comience en un nmero decimal y
respete la regla de el siguiente trmino se obtiene al agregar 0.5 al trmino anterior como:
4.8, 5.3, 5.8, 6.3 ... y preguntar a sus alumnos cuales sern los siguientes tres trminos de la
susecin.
Desarrollo: Resolver libro Desafos pp. 115 donde los alumnos identifiquen si es una progresin
aritmtica o geomtrica, recordar que la progresin aritmtica es la que se obtiene con una ley
de formacin aditiva (+ y -) y la geomtrica se obtiene con el respeto de una ley de formacin
multiplicativa.
Cierre: Resolver CT pp. 269 donde el alumno encontrar los trminos siguientes de una
sucesin, y al usar la calculadora para determinar los trminos faltantes de una progresin
83
CAMPO DE FORMACIN: CONTENIDO DISCIPLINAR: Identificacin y aplicacin de la

regularidad de sucesiones con nmeros que tengan progresin
PENSAMIENTO
aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales.
MATEMTICO
Resolucin de problemas que impliquen calcular una expresin de
un
nmero natural usando la expresin a/b de N. TIEMPO:
EJE:
TEMA:
Sentido numrico y
pensamiento algebraico.
Problemas multiplicativos.
5 sesiones
de 1 hora
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
CT
59.
Identificar regularidades en sucesiones
116270-273
con progresin aritmtica, geomtrica y
120
especial y las apliquen para encontrar
trminos faltantes o trminos cercanos a
las sucesiones.
60.
Relacionar el clculo de n/m partes de
una cantidad con la multiplicacin y la
divisin.
61.
Que los alumnos descubran la
equivalencia entre las expresiones a/b
de N y a/b veces N.
59. As aumenta
Desarrollo Resolver libro Desafos pp. 116 donde los alumnos encontrarn los trminos
faltantes de una sucesin y anotarn la regularidad que presentan. Cuide que sus alumnos
anoten la regularidad al escribir reglas como: para obtener un trmino, se le suma X al
trmino anterior cada trmino se obtiene multiplicando el anterior por.
Cierre: Resuelva CT pp. 270. TAREA: Encuentre la regularidad de las siguientes sucesiones: 1/12,
60. Partes de una cantidad
Inicio: Revisar la tarea en forma grupal despus de una puesta en comn.
Desarrollo: Resolver libro Desafos pp. 117. Despus de resolver el primer problema explicar que
el resultado se obtiene al calcular una parte del nmero natural y que es necesario realizar 2
operaciones, una divisin del nmero natural entre el denominador de la fraccin y el resultado
se multiplica por el numerador, considerando que el orden de las operaciones no importa en esta
clase de problemas solamente.
Cierre: Resolver CT pp. 271. Subrayar los globos de dilogo. TAREA: Resolver los siguientes
problemas: a) De 540gr de salchicha se utiliz 1/3 que parte del total del peso queda. b) A la
fiesta de Aracely asistieron 25 personas y 1/5 eran varones Cuntas mujeres hay?
61. Circuito de carreras
Inicio: Revise la tarea intercambiando libros entre compaeros y califique despus de una
puesta en comn. Desarrollo: Resuelva libro de Desafos pp. 118 y 119. Aclare a sus alumnos
que los nmeros los puede anotar en fracciones o en decimales y que la palabra veces se
asocia con multiplicacin. Por ejemplo, un competidor di 3 veces un cuarto vueltas al circuito
de 12 km, se deben de multiplicar 3.25 por 12.
Cierre: Resolver CT pp. 272. TAREA: Margarita entrena perros y uno de ellos recorri 5 1/2 veces
el circuito de 18 km.
62. Plan de ahorro
Desarrollo: Resolver pp. 120 del libro de Desafos, donde los alumnos calcularn expresiones de
a/b de N
Cierre: Resolver CT pp. 273. Calificar despus de una puesta en comn. TAREA: Inventar 3
problemas como los que se trabajaron en clase.
APRENDIZAJE
ESPERADO:
84

NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
Por qu se transforman las cosas?
Cmo uso la
fuerza?
Compara los efectos de la fuerza
en el funcionamiento bsico de las
mquinas simples y las ventajas de
su uso.
SEP 100-105 / CT 285-286

CIENCIAS
horas
NATURALES
Inicio: Observa las imgenes de LT pp. 100 y 101: qu representan?, qu elementos estn
empleando?. Conoce el propsito del proyecto. Lee la informacin de LT pp. 100 y 101.
Destaca ideas principales. Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin de los
experimentos de LT p. 101. Realiza con su equipo los experimentos. Obtiene resultados.
Refexiona y registra en su cuaderno conclusiones.
Desarrollo: Lee la informacin de LT pp. 102 y 103. Destaca las ideas ms importantes. Elabora
un cuadro comparativo con las mquinas estudiadas, su funcionamiento, elementos y utilidad.
Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin de los experimentos de LT pp. 102 y 103.
Realiza con su equipo los experimentos. Obtiene resultados. Refexiona y registra en su
cuaderno conclusiones. Representa con dibujo una palanca, un plano inclinado y un tornillo.
Cierre: Refexiona sobre el funcionamiento de la rueda. Lea la informacin de LT pp. 104 y 105.
Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin del experimento de LT p. 105. Realiza con su
equipo los experimentos. Obtiene resultados. Con su equipo contesta CT p. 285-286. Compara
en plenaria y corrige si lo cree necesario.
Relaciona
procesos
de
NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
produccin, transformacin y
La economa
Componentes econmicos.
comercializacin
de
mundial. Parte 1
diferentes productos en el
y
2
Tiempo: 2 semanas 2 sesines de 1.5
SEP 128-135 / CT 304-305
GEOGRAFA
horas
PARTE 1
Inicio: Lee el correo electrnico de LT p. 128. Comenta su contenido: a qu lugar o pas hace
referencia?, qu aspecto de ese lugar comenta? Observa la imagen que acompaa al correo:
de qu manera se relaciona con el contenido?. Lea la seccin Comencemos de LT p. 129. En
parejas realiza la actividad propuesta. Seala los pasos de una cadena productiva. Desarrollo:
Selecciona un producto que se consuma en tu casa. Completa el esquema de LT p. 130 con la
gua de su maestro. Identifica en mapas el lugar de origen y comercializacin de diversos
productos cotidianos. Localiza los pases productores de los bienes que se consumen en el
mbito local. Lea la informacin de la seccin Aprendamos ms de LT
p. 131. Destaque ideas principales.
Cierre: Observa el uniforme que lleva puesto y en el grupo comenta: cules materiales se
requirieron para su elaboracin?,
de dnde se obtienen dichos materiales?, cul fue el proceso de fabricacin de la prenda?,
PARTE 2
Inicio: Comprende las cuatro etapas del proceso productivo: produccin, comercializacin,
transporte y consumo. Y en entender lo que significa comercio interior y comercio exterior.
Menciona ejemplos de cada concepto. Lee la informacin Necesitamos unos de otros de LT p.
134. Subraya ideas principales. Elabora un resumen con la informacin subrayada.
Desarrollo: Observa las grficas de Atlas p. 74. Identifica a los cinco mejores productores de
acero, cemento, automviles, televisores, papel y cartn. En un planisferio indica a cada
elemento un smbolo. Refexiona sobre las pregunta planteadas. Las copia en su libreta.
Comente en plenaria las respuestas.
Cierre: Con su equipo de trabajo realiza la seccin Aplique lo aprendido. LT p. 135. Identifica los
principales pases a los que Mxico vende (exporta) y a los que compra mercancas. Comenta
qu tipo de productos compra y vende Mxico. Contesta CT p. 305. Compara en grupo las
85

Seala la duracin y la
Y SOCIAL
TEMA:
simultaneidad de las culturas de
Panorama del periodo:
La Edad Media en Europa y el
Europa y Oriente del siglo V al
acontecer de Oriente en esta
Cules fueron las
XV aplicando el trmino siglo y
poca.
principales
las ubica espacialmente.
caractersticas que
Explica las causas y
prevalecieron en Europa consecuencias de la cada
y Asia entre los siglos V
del Imperio romano de
y XV?
Occidente.
Las invasiones brbaras Analiza los rasgos de la
y la disolucin del
organizacin social, forma de
Imperio
romano.
SEP 103-115 / CT 295-297
HISTORIA
1.5
horas
PARTE
1
Inicio: El concepto Edad Media se refiere al periodo entre dos .pocas de la historia de
Europa: el mundo antiguo y el Renacimiento. Inici en el siglo V, con lacada del imperio
romano de occidente, y concluy con la cada del imperio romano de oriente, aunque
algunos historiadores ubican su final con la llegada de los espaoles y portugueses a
Amrica.
Desarrollo:Lea en forma grupal LT 80 y subraye las ideas principales. Realice las actividades
Para iniciar LT p. 81, resuelva la actividad Cundo y dnde pas, analice el mapa del LT p. 82,
ubique en el mapa los reinos e imperios. Analice la lnea del tiempo LT p. 82 y 83. Resuelva la
actividad Para observadores y anote el cuadro de Leo y comprendo para llenarlo
al finalizar el tema. Analice la lnea del tempo reconozca el orden de los hechos
mencionados en ella, identifique la cantidad de aos, dcadas o siglo, entre eventos que se
PARTE 2
Inicio: comente algunas caractersticas del imperio romano, como su forma de vida, su
organizacin social y aquellos conocimientos que nos dejaron y prevalecen en nuestros das.
Tambin viste que el imperio mantena su unidad en parte gracias a que tena un gran ejrcito
encargado de vigilar y defender las fronteras contra invasores. Paulatinamente, el gobierno
romano fue perdiendo autoridad. El ejrcito sigui existiendo, pero desapareci la disciplina
que lo haba caracterizado. Guiados por ambiciones de jefes, los grupos militares empezaron a
luchar entre s. y causaban temor entre la poblacin; incluso decidan qu emperador se
mantena en el poder y cul no.
Desarrollo: Lea el tema Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio Romano, subraye
las ideas tpicas, reconozca que Los germanos eran el grupo brbaro ms numeroso. Estaba
compuesto por varios pueblos (visigodos, ostrogodos, vndalos,
francos, lombardos, anglos y sajones) que tenan caractersticas culturales propias, como
idioma, leyes, tradiciones y religin. La combinacin de estos elementos con los romanos
origin otra cultura y formas de organizacin social e instituciones polticas nuevas. Por
ejemplo, la mezcla de lenguas germnicas con el latn result en la aparicin del espaol, el
portugus, el italiano y el francs. Lea LT p. 67 el tema La vida en Europa durante la Edad Media.
Reconozca la divisin en grupos delimitados jerrquicamente.
86

Ejerce los derechos y
las
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE TEMTICO: TEMAS:
responsabilidades
que
le
Tema 1: Derechos y
Los pilares del gobierno
corresponde como integrante
responsabilidades de la
democrtico.
de una colectividad.
ciudadana.
Argumenta
sobre
las
consecuencias
del
Tema 2: Nuestro
incumplimiento de normas y
compromiso con la
leyes
que
regulan
la
legalidad
convivencia y promueve su
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de F. CVICA Y TICA
SEP 118 - 139 / CT 311-313
1
hora
Tema 1:Derechos y responsabilidades de la ciudadana.
Inicio: En parejas analicen la informacin LT pp. 118 y 119, comenten sobre su contenido y
conteste las preguntas correspondientes.
Desarrollo: Analice la ilustracin de LT p. 120 en la seccin Para aprender y el esquema
asuntos de inters comn que necesitan la participacin de la sociedad. LT p. 121. Subraye el
concepto de Participar en la seccin Palabras claras, comente sobre su contenido, lea en forma
grupal LT p. 123 y subraye las ideas tpicos. Analice la informacin del LT pp. 124 y 125.
contesta las preguntas del LT p. 126. Realice el plan de ejercer los derechos y responsabilidades
como miembro de una comunidad, identifiquen el asunto de inters comn en el que puedan
participar en la escuela. analicen el Plan de trabajo para ejercer los derechos y las
responsabilidades como miembros de una comunidad en la escuela y en el entorne, LT p. 127.
Cierre: Resuelva las actividades de la seccin Participemos! LT p. 128 y las actividades de la
seccin Lo que aprend LT p.
129. Resuelva las actividades propuestas en CT p. 311-312 refexione sobre su contenido.
Tema 2: Nuestro compromiso con la legalidad
Inicio: Organice al grupo en equipos, lea el cuento El pas sin punta de Gianni Rodari LT pp.
130 y 131 y conteste las preguntas correspondientes.
Desarrollo: Analice la ilustracin del LT p. 132, Lea en forma individual LT p. 133 y 134, redacte
un resumen de lo ledo. Subraye los conceptos de la seccin Palabras claras lo que sucede
cuando no se respetan las reglas. Comenten sobre las sanciones, la reparacin del dao que es
un tipo de sancin que consiste en enmendar las consecuencias de los actos o compensar a
las vctimas. Lea la informacin del LT p. 135, la tabla del diagnstico de la legalidad en el
entorno. y completen la tabla del LT p. 136, Conteste las preguntas del LT p. 137, en grupo
redacten un diagnstico de la legalidad del entorno, Identifique que en Mxico, el Poder
Legislativo se encarga de elaborar las leyes, las cuales deben ser respetadas por el gobierno y la
ciudadana.
Cierre: Realice las actividades propuestas por la seccin Participemos! LTp. 138 y la seccin
Lo que aprend LT p. 138. Resuelva las actividades propuestas en el CT p. 313 Revise en forma
grupal.
87

Identifica las acciones
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
motrices, analizndolas
En donde hay alegra hay
TEMTICO:
previamente, durante y
creacin. RETO 1: Las mil y
Control de la
despus de su actuacin
un soluciones RETO 2:
motricidad para el
para la
Pelota
callada
desarrollo
SEP 71-75
EDUCACIN
FSICA
Tiempo: 2 de la
semanas 2
sesiones
1 mil y un soluciones
RETO 1: de
Las
Inicio: Lea LT p. 71 y presente la aventura 4: Donde hay alegra hay creacin y subraye las
actividades que realizar. Lea LT p. 72 y subraye los propsitos del reto.
Desarrollo: Realice la actividad del LT p. 72 siguiendo las instrucciones para su realizacin.
Disee su propio juego. Describa su propuesta en el LT p. 73. Practique la actividad con sus
compaeros.
Cierre: Comente sobre los beneficios que se pueden obtener al realizar distintos
movimientos. Comente sobre las dificultades presentadas durante el diseo de su juego.
RETO 2: Pelota callada
Inicio: Lea el LT p. 74 y subraye los propsitos del reto.
Desarrollo: Lea el LT pp. 74 y 75 y realice las actividades siguiendo las instrucciones.
Establezcan en equipo las reglas del juego.
Cierre: Comente sobre las estrategias que utilizo para alcanzar la finalidad del juego. Concluya
que la comunicacin es fundamental para tomar acuerdos cuando se trabaja en equipo.
Valora la importancia de
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
conservar y difundir el
Leccin 15: Figrate una
TEMTICO:
patrimonio artstico mexicano.
escultura. Leccin 16:
Artes visuales.
Interpreta libremente un baile
Mxico lindo y querido.
Expresin corporal y
popular
mexicano o
SEP 64-69
EDUCACIN ARTSTICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
de 1Figrate una escultura
Leccin 15:
Inicio: Lea LT p. 64 y subraye el aprendizaje esperado. Conteste mediante la tcnica de lluvia de
ideas las preguntas de la seccin Lo que conozco LT p. 65.
Desarrollo: Lea LT pp. 66 y 67 y subraye las ideas principales. Comente que en las esculturas
abstractas el artista no intenta representar la realidad, sino una idea, un concepto o una
sensacin, mientras que en las esculturas figurativas prevalecen los elementos de la realidad.
Observe las imgenes de su LT Leccin 15 y aprecie en las esculturas monumentales la
figuracin y la abstraccin. Realice la actividad de LT p. 66 siguiendo las instrucciones sugeridas.
Cierre: Presente al grupo su obra terminada. Analice las obras, comprelas y clasifquelas
segn sean figurativas o abstractas. Concluya acerca de la importancia de diferenciar entre el
arte abstracto y el arte figurativo. Organice una exposicin de trabajos para la comunidad
Leccin 16: Mxico lindo y querido
seccin Lo que conozco. Desarrollo: Lea LT pp. 68 y 69 y subraye las ideas principales. Realice
la actividad de LT p. 68 siguiendo las instrucciones sugeridas. Seleccione una danza y analice los
elementos de un baile o danza: nombre, tema, vestimenta, utilera, msica, regin.
Cierre: Presente por equipos los elementos de la danza que seleccionaron. Consulte el sitio de
Internet LT p. 69, para conocer ms sobre diferentes danzas. Asista a alguna presentacin de
bailes regionales que se realice en algn espacio cultural de su comunidad.
88
BLOQUE 4
PLANEACIN
SEMANA
29 Y 30
CONOCER UNA CANCIN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE

MXICO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Conoce
y
aprecia Significado de los textos de la
diferentes
tradicin oral mexicana
manifestaciones
(canciones en lengua indgena).
culturales y lingsticas Expresiones literarias de las
de Mxico.
tradiciones mexicanas.
MBITO: LITERATURA
TIPO DE TEXTO:
EXPOSITIVO
PRODUCCIONES SE
CT
136 Recopilacin
de
254
137
informacin
sobre
lenguas
diferentes
que
se
Investigan qu lenguas se hablan en su estado (2 sesiones)

Inicio: Lea la presentacin del proyecto LT pp. 136.
Desarrollo: Platica sobre el poema de la p. 137 y la lengua en que est escrito. Comenta sobre
las diferentes lenguas que se hablan en el pas. Activacin de Conocimientos Previos. Refexiona
sobre dnde ha escuchado hablar lenguas indgenas. Investiga sobre las lenguas que se hablan
en nuestro pas: cules son?, cuntas tienen un mayor nmero de hablantes?;en qu estados
se hablan ms lenguas? (PRODUCCIN 1)
Cierre: Comenta sobre la importancia de las lenguas indgenas en nuestro pas. CT pp. 254
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Comprende el significado Diversidad lingstica del pas.
Recopilacin
de 138- 255canciones en lengua 141 257
de canciones de la Caractersticas y funcin de los
tradicin oral.
carteles.
Identifica
algunas Ortografa y puntuacin
diferencias en el empleo
convencionales.
de los recursos literarios
entre
el
espaol
y
alguna lengua indgena.
indgena, traducidas
al espaol.
Recopilacin
de
informacinsobreelori
gen cultural de las
canciones
recopiladas
(grupo
tnico,
lengua,
ocasiones en las que
se canta, temtica,
Buscan una cancin rima o adivinanza en las lenguas que se hablan en la entidad (2 sesiones)
Inicio: Lea en grupo CT p. 322. Identifica el significado de algunas palabras indgenas y cmo se
dicen en lengua indgena algunos vocablos del espaol. CT p. 255
Desarrollo: En parejas contesta las actividades propuestas en las mismas pginas. Comenta
los principales aspectos de la vida de Nezahualcyotl. LT pp. 138 y 139. Conteste en grupo las
preguntas CT p. 256. Lea la informacin propuesta en LT pp. 140 y 141. Con ayuda de su
familia, cada alumno contacta a un hablante de alguna de las lenguas, al que se le pide que
diga una cancin, rima o adivinanza. (PRODUCCIN 2). Comenta la rima, cancin o adivinanza
encontrada. Transcribe la cancin en ambas lenguas. Tome notas sobre la lengua, el tipo de
cancin que es, cundo y en qu ocasiones se canta, etctera. (PRODUCCIN 3).
Cierre: Conteste en grupo CT p. 256. Conoce y resuelve algunas adivinanzas en lengua
indgena. CT p. 256. Advierte el significado de varios trminos indgenas y cmo en la misma
89
MBITO: LITERATURA

CONOCER UNA CANCIN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE
MXICO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Conoce
y
diferentes
tradicin oral mexicana
manifestaciones
(canciones en lengua indgena).
TIPO DE TEXTO:
EXPOSITIVO
culturales y lingsticas Expresiones literarias de las

de Mxico.
Comprende el significado Diversidad lingstica del pas.
de canciones de la Caractersticas y funcin de los
tradicin oral.
carteles.
Identifica
algunas Ortografa y puntuacin
diferencias la
eninformacin
el empleo recabada (2 sesiones)
Comparten
PRODUCCIONES SE
Carteles
con
la 142cancin en lengua 143
CT
258
indgena
y
en
espaol,
y
con
informacin sobre la
procedencia de la
cancin.
Inicio: Comparte la informacin recabada. Lee los poemas o adivinanzas investigados.

Desarrollo: Lea la informacin de LT pp. 142 y 143. Trate de leer la adivinanza propuesta en
las distintas lenguas. Conteste CT p. 257. Copie en CT p. 257 el poema o adivinanza y su
traduccin. Considere el contenido del poema o adivinanza investigada. Platique sobre que
dibujos o imgenes que son adecuados a su contenido. Elabore un borrador de cartel sobre la
cancin o adivinanza.
Cierre: Desarrolla el cartel y lo pega en el saln. (PRODUCCIN 4)
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Conoce
y
Presentacin de las 144- 259
diferentes
manifestaciones
culturales y lingsticas
de Mxico.
Comprende el significado
de canciones de la
tradicin oral.
Identifica
algunas
diferencias en el empleo
tradicin oral mexicana (canciones en

lengua indgena).
Expresiones literarias de las
Diversidad lingstica del pas.
Caractersticas y funcin de los
carteles.
convencionales.
canciones a partir de 145

los carteles.
Comparan la versin en espaol y en lengua indgena y aprenden una cancin, rima o

adivinanza.
Inicio: Con ayuda del docente, compara el orden de las palabras entre la lengua indgena y el
espaol en una o dos canciones, adivinanzas o rimas. Comenta entre todos el significado de
algunas palabras indgenas. Llega a conclusiones. Desarrollo: Lea la informacin CT p. 317.
Comenta lo que advirti en sus poemas y las traducciones. Registra en su cuaderno algunos de
los aspectos descubiertos: Significado de palabras, orden en que aparecen, etc. Aprende la
rima, adivinanza o cancin que ms le haya gustado. Individualmente o en equipos la presenta
a la comunidad escolar, haciendo una introduccin que la explique. Considere indicaciones LT p.
144 (PRODUCTO FINAL)
90
CAMPO DE
CONTENIDO DISCIPLINAR: Anticipacin y comprobacin de
configuraciones geomtricas que permiten construir un cuerpo
FORMACIN:
geomtrico. Clculo de la longitud de una circunferencia mediante
PENSAMIENTO
diversos
MATEMTICO
EJE:
TEMA: procedimientos.
TIEMPO:
Forma, espacio y
Figuras y cuerpos. Medida.
5 sesiones de 1
medida.
hrSEP
APRENDIZAJE
INTENCIN DIDCTICA:
CT
63.
Refexionar sobre las caractersticas de
ESPERADO:
121274una pirmide y un prisma.
Explica
las
124
276
Analizar cul es la informacin necesaria
caractersticas
de 64.
para construir un cuerpo geomtrico sin
diversos
cuerpos
tenerlo a la vista.
geomtricos
(nmero
65.
Utilizar la imaginacin espacial para
caras, aristas...) y
identificar y completar desarrollos planos que
usa
el
lenguaje
formado.
Leccin 63. Cuerpos idnticos.
Inicio: Activar conocimiento previos sobre los cuerpos geomtricos y entre ellos se encuentran
los prismas y las pirmides. Desarrollo: Divididos en equipos resolver el libro de Desafos pp.
121 donde los alumnos tendrn que armar en una cartulina un cuerpo idntico al modelo que
el maestro le presente. Los alumnos tendrn que identificar cuntas caras forman al cuerpo,
cules son sus medidas y utilizar diversas estrategias para lograr su propsito.
Cierre: Solicitar a los alumnos que expresen las estrategias que siguieron para formar su cuerpo
geomtrico a travs del dibujo de un desarrollo plano y explicar cmo hicieron para pegar las
caras y que obtuvieran como producto un cuerpo geomtrico igual a la muestra. TAREA: Utilicen
como modelo una caja de medicinas para armar un cuerpo geomtrico en una cartulina.
Leccin 63. Cuerpos idnticos.
Inicio: Revisin de los cuerpos geomtricos que trajeron los alumnos que sern calificados por
sus compaeros despus que cada alumno exprese las estrategias de procedimiento para su
armado.
Desarrollo: Resolver CT pp. 274. Identificar los desarrollos planos que corresponden a prismas y
cules corresponden a pirmides. Identificar que desarrollos forman a cuales cuerpos
geomtricos.
Cierre: Que los alumnos expliquen ante el grupo que caractersticas considera para diferenciar
los desarrollos planos de prismas de los de las pirmides. TAREA: Armar un cuerpo geomtrico
Leccin 64. El cuerpo oculto.
Inicio: Por equipos presenten una figura geomtrica que elaboraron de tarea y expliquen las
caractersticas que posee (cuntas caras, cuntas bases, cuntas aristas, cuntos vrtices)
Desarrollo Resuelve libro Desafos pp. 122 y por equipos a travs de instrucciones dibujarn
el cuerpo geomtrico oculto, donde los nios tendrn que expresar mensajes que ellos
consideren necesarios para armar el cuerpo geomtrico, por ejemplo: tiene 2 bases de forma
hexagonal, 6 caras laterales en forma de rectngulo, 18 aristas y 12 vrtices.
Cierre: Comenten entre compaeros las dificultades que tuvieron para hacer el desarrollo plano
o patrn de un cuerpo geomtrico. TAREA: Construir un cuerpo geomtrico con una caja de
algn producto domstico.
Leccin 64. El cuerpo oculto.
Inicio: Por equipos los alumnos explican frente a sus compaeros las caractersticas de los
patrones utilizados para armar prismas y pirmides.
Desarrollo: Resolver CT pp. 275 donde tendrn que dibujar a travs de la imaginacin
espacial, las caras que faltan en los desarrollos planos.
Cierre: Identificar la descripcin que corresponde a determinados desarrollos planos. TAREA:
Dibujar tres desarrollos planos y describir las caractersticas que poseen.
Leccin 65. Cul es el bueno?
Inicio: Revisar la tarea entre compaeros aceptar y dar sugerencias para mejorar la redaccin
de sus descripciones. Desarrollo: Resolver libro Desafos pp. 123 y 124 en donde los alumnos
seleccionarn los desarrollos planos con los que puedan armar cuerpos geomtricos y dibujarn
las caras necesarias para completar determinados cuerpos.
Cierre: Expresen las estrategias que utilizaron para identificar los desarrollos planos y para
dibujar las caras faltantes a los cuerpos geomtricos. TAREA: Realizar las descripciones de
elaboracin de desarrollos planos de 3 cuerpos geomtricos que el docente determine.
91
CAMPO DE
FORMACIN:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
EJE:
Forma, espacio y
medida.
APRENDIZAJE
ESPERADO:
Explica
las
caractersticas
de
diversos
cuerpos
geomtricos
(nmero
caras, aristas...) y
usa el lenguaje formado.
CONTENIDO DISCIPLINAR: Anticipacin y comprobacin de

configuraciones geomtricas que permiten construir un cuerpo
geomtrico. Clculo de la longitud de una circunferencia mediante
diversos
TEMA: procedimientos.
TIEMPO:
Figuras y cuerpos. Medida.

5 sesiones de 1
hrSEP
INTENCIN DIDCTICA:
CT
65.
Utilizar la imaginacin espacial para
125276identificar y completar desarrollos planos que
126
278
dan origen a un cuerpo geomtrico.
66.
Obtener la medida de la circunferencia y el
dimetro de varios crculos para advertir que el
cociente del primero sobre el segundo es una
constante llamada Pi y reconocer que el producto
obtenido entre Pi y la longitud del dimetro es el
procedimiento para calcular la circunferencia.
67.
Usar la relacin entre la circunferencia y el
Leccin 65. Cul es el bueno?
Inicio: Revisar la tarea intercambiando libros entre compaeros y calificar despus de
una puesta en comn. Desarrollo: Resolver CT pp. 276 seleccionando los desarrollos
planos con los que se puede armar los cuerpos geomtricos donde tendrn que
observar el nmero de caras, sus formas y vrtices.
Cierre: Por equipos expresar las caractersticas que corresponden a los
prismas y a las pirmides. TAREA: Dibujar 3 crculos de diferente tamao.
Leccin 66. Conoces a ?
Inicio: Tres alumnos pasan a describir las figuras que realizaron de tarea y el maestro gestiona
sobre cmo podemos encontrar la medida de la lnea que rodea al crculo.
Desarrollo: Resolver libro de desafos pp. 125 dnde los alumnos tendrn que utilizar un hilo
una cuerda para medir la circunferencia y el dimetro de los dibujos que trajeron de tarea o de
algunos objetos y los registrarn en una tabla. En la tabla tendrn que realizar la operacin
necesaria para encontrar la constante que es Pi.
Cierre: Concluir que la constante que existe al dividir la medida de la circunferencia entre el
dimetro se llama Pi y mide
Leccin 66. Conoces a Pi?
Inicio: Comentar sobre sus experiencias para encontrar la constante llamada Pi y la frmula
que descubrieron para encontrar el permetro del crculo.
Desarrollo: Resolver CT pp. 277. Subrayar los globos de dilogo que explican, la constante Pi.
Cierre: Identificar que la cantidad de veces que cabe el dimetro en la circunferencia es una
constante que mide 3 y un cachito a la que llamaron Pi=3.14
Leccin 67. Para que sirve Pi?
Inicio: Comentar sobre la utilidad que puede tener conocer la constante Pi para resolver
problemas.
Desarrollo: Resolver libro de Desafos pp. 126 aplicando los conocimientos que tienen sobre
circunferencia, dimetro, radio y Pi.
Cierre: Resolver en forma grupal el ltimo problema, permitiendo que los alumnos elaboren
estrategias para encontrar los resultados.
Leccin 67. Para que sirve Pi?
Inicio: Comentar sobre las estrategias que utilizaron al resolver el problema de la cantidad de
veces que di vuelta la llanta para recorrer cierta distancia.
Desarrollo: Resolver CT pp. 278. Subrayar los globos de dilogo en donde aparecen las
frmulas para encontrar los valores de circunferencia, dimetro, radio y Pi.
Cierre: Aplicar las frmulas aprendidas al resolver problemas, completando la tabla que aparece
en la pgina.
92
CAMPO DE FORMACIN:
Argumenta la importancia de los
instrumentos pticos en la
TEMAS:
investigacin cientfica y en las
Por qu se transforman las
Cmo se forman las
actividades cotidianas.
cosas? Las fuerzas, la luz y las
imgenes en espejos y
Compara
la
formacin
de
transformaciones de energa
lentes? Parte 1
imgenes
en
espejos
y
lentes,
hacen funcionar mquinas
y
las
relaciona con el
simples e instrumentos pticos
funcionamiento
de
algunos
que utilizamos diario y
instrumentos
pticos.
contribuyen
a la exploracin
delde CIENCIAS NATURALES
Tiempo: 2 semanas
2 sesiones
SEP 113-125 / CT 286-289
3
horas
PARTE 1
Inicio: Conoce el propsito del proyecto. Lee informacin de LT pp. 113 a 115. Destaca ideas
principales. Elabora un resumen en su cuaderno. Dibuja los distintos tipos de espejos en su
cuaderno. Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin de los experimentos de LT pp.
116 y 117. Realiza con su equipo los experimentos. Obtiene resultados. Refexiona y registra
en su cuaderno conclusiones.
Desarrollo: Lee LT pp. 118 a 121. Destaca las ideas principales. Elabora en su cuaderno un
esquema que las resuma. Dibuje en su cuaderno los distintos tipos de lentes. Forma equipos de
trabajo. Organiza la realizacin del experimento de LT pp. 119. Realiza con su equipo los
experimentos. Obtiene resultados. Refexiona y registra en su cuaderno conclusiones. Contesta
CT pp. 286 y 287. Compara en grupo las respuestas y corrige si lo cree necesario.
Cierre: Advierte la importancia de las lentes para corregir los defectos de visin. Lee la
informacin de LT pp. 122 a
125. Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin de los experimentos de LT pp. 122 a
NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
La economa
mundial. Parte 3
y
4
GEOGRAFA
Compara la produccin y
la comercializacin de
productos en diferentes
pases del mundo.
SEP 118-127 / CT 306-307
horas
PARTE 3
Inicio: Lee el correo electrnico de LT p. 118: a qu lugar y pas hace referencia?. Comenta
su contenido. con qu aspectos del correo se relaciona. Lee la seccin El comercio
internacional LT p. 119. Lee la seccin Comencemos de LT p. 119. Destaque las ideas
principales. Realice la actividad propuesta. Comente qu ruta de produccin siguen otros
productos. Refexione sobre la actividad y la lectura. Registre en su cuaderno una cadena similar
a la desarrollada en el libro.
Desarrollo: Participa en la lectura comentada de la seccin Aprendamos ms. LT p. 120.
Subraye las ideas principales. Elabore en su cuaderno un resumen basndose en stas.
Refexione sobre el significado de trminos como comercio internacional, importacin,
exportacin. Recuerde el procedimiento para elaborar grficas de barras. Se rena con tres
compaeros. Realice la actividad Exploremos de LT p. 121. Elabore las grficas en su cuaderno.
Registre tres conclusiones sobre la grfica elaborada.
Cierre: Observa la grfica de LT p. 122: qu representa el eje x?, qu representa el eje y?.
Refexione sobre la informacin presentada: puede buscarse en internet?. Ubique las
principales regiones geogrficas de nuestro pas. Refexione y determine: qu regin del
mundo tiene los mayores ingresos por importaciones?. Refexione: cul es la utilidad de
PARTE 4
Inicio: Realice con su equipo la actividad Apliquemos lo aprendido. LT pp. 124 y 125. Analice la
tabla donde aparecen los principales exportadores e importadores y que productos compran o
venden. Elabore una grfica de pastel para cada pas que identifique a las exportaciones e
importaciones. Refexione y comente el resultado de la actividad.
Desarrollo: Lea la informacin de LT p. 127. Subraye las ideas principales. Con base a estas
ideas refexiona y elabora un resumen en su cuaderno. Forme equipos de trabajo. Conteste a LT
p. 62. Compare en grupo respuestas y corrija si lo cree necesario.
Cierre: Comente sobre los aprendizajes logrados en esta actividad. Refexione sobre estos
ellos. Advierta que aunque los pases del mundo son muchos podemos rescatar el elementos
que les son comunes. Conteste en binas CT p. 307. Comente en grupo respuestas y corrija si lo
93
CAMPO DE FORMACIN:
Describe diversas manifestaciones
de energa: movimiento, luz,
TEMAS:
sonido, calor y electricidad, y sus
Por qu se transforman las cosas? Cmo se manifiesta
transformaciones en el entorno.
Las fuerzas, la luz y las
la energa y de
Argumenta
las implicaciones del
transformaciones de energa hacen dnde puede
aprovechamiento
de
fuentes
funcionar mquinas simples e
obtenerse?
alternativas
de
energa
en las
instrumentos pticos que
Parte 2
actividades
humanas,
y
su
utilizamos diario y contribuyen a la
importancia
para
el
cuidado
del
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 3 CIENCIAS
SEP 130-135 / CT 290
horas
NATURALES
PARTE 2
Inicio: Observa la imagen de LT p. 130: qu representa?. Conoce el propsito del proyecto. Lee
la informacin de LT p.
131. Refexiona sobre los daos al ambiente provocados por las transformaciones de energa:
qu tipo de daos son?. Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin de la investigacin
propuesta en la misma pgina. Complete la tabla propuesta. En plenaria comente los resultados
de la investigacin. Llegue a conclusiones y las registre en su cuaderno. Desarrollo: Observe
las imgenes de LT pp. 132 y 133: qu objetos o aparatos representan?. Lee una por una
las recomendaciones de ahorro de energa y refexione si en su casa se llevan a cabo. Comente
la conveniencia de seguir estas recomendaciones. Elabore en su cuaderno una lista de cotejo
donde registre las recomendaciones y una columna para S o No segn se lleve o no a cabo.
Investigue con familiares y amigos si se siguen las indicaciones de ahorro de energa.
Cierre: Comente cules son las fuentes de energa convencionales. Lee la informacin de LT pp.
134 y 135. Observe las imgenes que describen el proceso para obtener energa elctrica.
Elabore un esquema donde se describan las principales fuentes de energa para producir energa
Identifica las caractersticas
NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
econmicas y polticas del
El Imperio bizantino.
Imperio bizantino y su
El Islam y le
importancia para la difusin de la
poca.
expansin
cultura entre Oriente y
musulmana.
Occidente.
Distingue la importancia de las
Cruzadas para el desarrollo del
comercio y el intercambio cultural
entre
Europa
Asia.
SEP 91
- 95 /y CT
299-300
HISTORIA
1.5
horas
PARTE
1
Inicio:Observe el mapa del LT p. 82 y ubique geogrficamente el Imperio Bizantino.
Comente: El imperio romano de oriente o bizantino abarc la pennsula de los Balcanes,
Asia Menor, Siria, Palestina, Egipto y las islas del Mediterrneo oriental. Su capital era el
puerto de Constantinopla, situado entre el mar Mediterrneo y el mar Negro. El desarrollo
del comercio, la navegacin y la industria en las ciudades bizantinas permiti a este
imperio acumular grandes riquezas y mantener su poder durante siglos.
Desarrollo: Lea LT pp 91 - 93 y subraye las ideas principales. Comente sobre la Iglesia del
Imperio bizantino, en Bizancio se desarroll una cultura propia, diferente de la del imperio
romano de occidente. Tambin se cre una forma de cristianismo distinta de la que se
practicaba en el resto de Europa, este credo, conocido como
catlico-ortodoxo, tiene todava millones de seguidores en Rusia, Ucrania, Grecia y otros
pases. As. como el papa era la cabeza de la iglesia catlica de occidente, el Patriarca de
Constantinopla era el jefe de la iglesia bizantina. Comente sobre las Cruzadas
PARTE 2
Inicio: Comente sobre los rabes, Inicialmente, los rabes eran pequeas tribus nmadas de
religin politesta, que tenan el mismo idioma y usaban el santuario de la Kaaba (en el sur de
Arabia) como lugar de culto, un edificio cbico en el que se guardaban los
.dolos de las diferentes tribus, as. como una piedra negra (posiblemente un fragmento de
meteorito), que todos veneraban. Desarrollo: Lea LT pp. 94 y 95, subraye las ideas tpico,
comente sobre su contenido, Hable sobre Mahoma, resuelva la actividad Para saber ms, el
portal de Primaria, Islam. comente sobre su contenido. Hable sobre el nacimiento del Islam, La
noche del Destino, los preceptos del Islam, la guerra santa
Cierre: Resuelva las actividades del CT p. 300 revise en forma grupal.
94
CAMPO DE FORMACIN:
SECUENCIA O EJE
TEMA:
Fortalezas del
TEMTICO:
gobierno
Los pilares del gobierno
democrtico
democrtico.
Tiempo: 2 semanas 2
sesiones de 1 hora
MBITO:
F. CVICA Aula
Y TICA
Valora las fortalezas de un gobierno
democrtico.
SEP 140 - 147 / CT 314-315
Inicio: De manera individual lea los siguientes casos LT p. 140, realice la actividad de la tabla
del gobierno democrtico y el gobierno autoritario.
Desarrollo: Analice la ilustracin de la pgina 141 y subraye las caractersticas del gobierno
democrtico: divisin de poderes y rendicin de cuentas. Lea LT p. 142, la informacin y analice
el esquema sobre la divisin de poderes. Subraye los conceptos de la seccin de Palabras claras,
aclare el amplio concepto de democracia. Consulte cundo Mxico dej de ser un pas
democrtico, describan los problemas y desafos que enfrent, investigue cmo fue que logr
transformar estos rasgos antidemocrtico. Comente sobre las fortalezas de la democracia en
Mxico.
Cierre: Realice las actividades propuestas en la seccin de Participemos! analice el cuadro de
las pginas 145 y 146 sobre la democracia. Resuelva las actividades propuestas en la seccin
Lo que aprend. LT p. 147. Resuelva las actividades propuestas CT p. 314-315 Revise en forma
Integra
los valores rtmicos de
CONVIVENCIA
TEMA:
blanca
y redonda para la
Leccin 17: Aerfono,
Msica.
creacin
y ejecucin de
idifono
acompaamientos
en
Lotera!
canciones escritas en el
comps
de 4/4.
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de EDUCACIN ARTSTICA
SEP
70-73
1
hora 17: Aerfono, idifono... Lotera!
Leccin
Desarrollo: Lea LT pp. 70,71,72 y 73 y subraye las ideas principales. Mencione cmo se
clasifican los instrumentos por la forma en que producen sonido segn sean: idifonos,
membranfonos, cordfonos o cuerdas y aerfonos. Realice la actividad de LT p. 72 siguiendo las
instrucciones sugeridas.
Cierre: Comente sobre la importancia de ejercitarse para desarrollar el odo musical de tal
manera que pueda leer una meloda e interpretarla en un instrumento. Consulte el sitio de
Internet LT p. 73, para conocer ms sobre instrumentos musicales. Lea LT p. 73 Un dato
interesante. Comente que existe gran variedad de gneros musicales para divertirse, para rer,
95

Genera propuestas motrices
CONVIVENCIA
TEMA:
asertivas
para
plantear
y
Control de la motricidad para el
En donde hay
solucionar problemas en juegos
desarrollo de la accin creativa.
alegra hay
modificados para el desarrollo
creacin.
del pensamiento creativo.
RETO 3: De paseo con tus
RETO 4:
Los
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de ideas.
SEP 76-79
EDUCACIN
FSICA
1
hora 3: De paseo con tus ideas
RETO
Inicio: Lea LT p. 76 y subraye los propsitos del reto.
Desarrollo: Lea el tema en su LT pp. 76 y 77. Comente acerca de los consejos tiles para
prevenir accidentes consultados en el sitio de Internet sugerido en su LT p. 77. Realice el reto
siguiendo las instrucciones para su realizacin. Practique el juego con sus compaeros, tratando
de emplear trayectorias innovadoras.
Cierre: Comente acerca de las dificultades presentadas al esquivar los obstculos y mencione
cules fueron las trayectorias ms innovadoras. Concluya que es necesario mostrar una actitud
responsable ante situaciones peligrosas, en este caso, al realizar su recorrido. Conteste la
RETO 4: Los estrategas
Inicio: Lea LT p. 78 y subraye los propsitos del reto. Comente sobre los juegos tradicionales que
practicaban sus padres de pequeo.
Desarrollo: Realice la actividad de el LT p. 78 siguiendo las instrucciones para su realizacin.
Seleccione uno de los juegos tradicionales. Practique el juego con sus compaeros.
Cierre: Comente acerca de la utilidad de las estrategias empleadas para lograr los objetivos en
el juego. Concluya que es necesario mostrar una actitud responsable ante situaciones
peligrosas. Conteste la actividad de Refexin de su LT p. 79.
96
MBITO: PARTICIPACIN SOCIAL

ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES O AMIGOS
TIPO DE TEXTO:
ARGUMENTATIVO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Comunica
ideas, Importancia de las tecnologas de la
sentimientos y sucesos a
otros a travs de cartas.
informacin y la comunicacin.
PRODUCCIONES SE
Lectura de
cartas 146personales
(correo 147
postal
electrnico).
CT
260
y/o
Inicio: Lee LT p. 146 y conozca el propsito del proyecto. Leen cartas personales (postales y por
correo electrnico) Desarrollo: Comenta lo que sabe acerca de las cartas. LT p. 147 Activacin
de conocimientos previos. Lee las cartas personales de correo postal y mensajes de correo
electrnico que su maestro le muestra y comenta sus caractersticas. (PRODUCCIN 1). Platica
sobre las caractersticas de los correos electrnicos. Comenta cules son las ventajas y
desventajas de la lengua escrita y la lengua oral. Forma pareja con un compaero. Contesta CT
p. 260. Compara en grupo las respuestas y corrige si es necesario.
Cierre: Elabora un cuadro comparativo entre las caractersticas de la lengua oral y la lengua
escrita. Registra tambin ejemplos de formas de comunicacin oral y escrita.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Conoce la estructura de Estructura
de
datos
de
las Lista con la funcin y 148- 260las caractersticas de 149 262
los
datos
de
las
direcciones
convencionales
y/o
las
cartas
direcciones postales y/o
electrnicas
del
destinatario
y
electrnicas
del
remitente.
destinatario y remitente. Informacin
necesaria
para
la
interpretacin
de
las
cartas
personales:
informacin
contenida, estructura
del cuerpo de la
carta y datos que se
requieren.
Inicio: Hace una lista con las caractersticas de las cartas postales personales, informacin que
debe ir en el sobre y estructura del cuerpo de la carta: lugar y fecha, destinatario, frases de
apertura, desarrollo de la carta, cierre. LT pp. 148 y 149 (PRODUCCIN 2).
Desarrollo: Subrayar globo de dilogo de la parte final del CT p. 260, inventar datos para un
sobre CT p. 261, leer recuadro de informacin pgina 262 y resolver la actividad sugerida,
subrayar globo de dilogo CT p. 262, resolver la actividad. Cierre: Comentar sobre los datos
necesarios para el sobre, el uso de la mayscula en cartas.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
150 Identifica
palabras
Discusin de
las
264
y
ventajas
y 151
convencionales.
expresiones que indican Uso de adverbios temporales.
tiempo y espacio en las Uso de decticos (aqu, all, ac, ah,
cartas personales.
etctera).
dirigirse a destinatarios
conocidos.
desventajas
entre
las cartas postales,
electrnicas y una
conversacin
telefnica,
para
contrastar
las
diferencias
entre
Introduccin: Recordar sobre el uso de los dos puntos en cartas, los adverbios y pronombres
personales, los decticos y sus usos en las cartas personales y correos electrnicos. Desarrollo:
Nota las semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrnico (PRODUCCIN 3),
Resolver CT p. 264 identificar las caractersticas del lenguaje oral y el escrito. En equipos de
tres contesta CT p. 264. Refexiona sobre la manera de expresar tiempo y espacio en la carta, y
la forma de referirse a las personas. Cierre: Contesta en grupo el ejercicio propuesto. Comenta
semejanza y diferencias entre las cartas personales y el correo electrnico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
150- 264 Adapta el lenguaje para Ortografa y puntuacin
151 265
dirigirse a destinatarios
convencionales.
conocidos.
Uso de adverbios temporales.

Uso de decticos (aqu, all, ac, ah,
Inicio: Comenta en sus familias qu parientes o amigos viven en otras partes del pas o del
extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrnicas.
Desarrollo: Localiza en el mapa el pas, estado y poblacin de una persona con la que quieran
comunicarse. Discuta sobre cul medio es el mejor para ese fin. Refexiona sobre el uso de los
dos puntos en las cartas. Comente cules son los saludos ms comunes en una carta personal o
familiar. Explique las palabras utilizadas como despedida en esas cartas. Lee y contesta en
grupo CT p. 264. Identifica formas apropiadas para las cartas personales. Escucha la explicacin
de su maestro sobre el uso de decticos. LT p. 150 y 151
Cierre: Contesta en parejas el ejercicio de CT pp. 264 y 265. Compara en grupo las
respuestas y corrige si lo cree necesario.
97
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Comunica
ideas, Ortografa y puntuacin
sentimientos y sucesos a
convencionales.
otros a travs de cartas. Uso de adverbios temporales.
Uso de decticos (aqu, all, ac, ah,
PRODUCCIONES SE
CT
Borradores de carta
personal dirigida a la
persona
seleccionada.
Inicio: Cada alumno selecciona a quin escribir, qu va a escribir y en qu orden y la

modalidad (postal o electrnica). Desarrollo: Escribe su borrador, incluyendo los datos del
sobre (en el caso del correo postal). (PRODUCCIN 4) Comenta sobre los signos de puntuacin
empleados y su utilidad.
Cierre: Registra en su cuaderno: dos puntos, signos de interrogacin, signos de admiracin,
comillas
cmo
se empleanLENGUAJE
en las cartas.
CAMPO y
DE
FORMACIN:
Y COMUNICACIN
MBITO: PARTICIPACIN SOCIAL
ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES O AMIGOS
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Conoce la estructura de Uso de signos grficos en el correo
los
datos
de
las
direcciones postales y/o
electrnicas
del
destinatario y remitente.
electrnico.
TIPO DE TEXTO:
ARGUMENTATIVO
PRODUCCIONES SE
Discusin sobre el
funcionamiento
del
correo postal (de ser
posible visitando una
oficina de correos) y
comparacin entre el
correo postal y el
electrnico.
CT
264
151
265
Abren una cuenta de correo electrnico

Inicio: Platica sobre el uso que da al internet: posee una cuenta de correo? LT p. 151
Desarrollo: Contesta en parejas el ejercicio de CT p. 264. En grupo comenta las
respuestas. Observe el formato de su libro CT p. 264. Llene el formato (PRODUCCIN 5).
Registra cuentas de correo electrnico de sus compaeros. Refexiona sobre las ventajas y
desventajas de diversos medios de comunicacin.
Cierre: En grupo completa el cuadro de CT p. 265. Refexiona sobre el empleo de las maysculas
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
152- 265
Conoce la estructura de Uso de signos grficos en el correo
154
los
datos
de
las
electrnico.
direcciones postales y/o Ortografa y puntuacin
electrnicas
del
convencionales.
destinatario
y
remitente.

Corrigen las cartas
Inicio: Con la gua de su maestro lee y comenta LT pp. 152 y 153 y completa el cuadro de LT p.
154.
Desarrollo: Considera el borrador de su carta y verifica que se entienda y haya incluido
todos los datos. Corrigen la ortografa y la puntuacin. Utiliza el formato de CT p. 265 para
revisar la carta hacer un segundo borrador. Anota los datos de la persona a la que se va a
enviar (destinatario)
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
Completa formularios de Uso de signos grficos en el correo
Cartas personales a
datos de manera eficaz
familiares o amigos
electrnico.
para obtener un servicio. Ortografa y puntuacin
escritas y remitidas
por los alumnos, por
convencionales.
correo
postal
o
electrnico.
Uso
de
decticos
(aqu,
all,
ac,
ah,
Inicio: Pasa en limpio en el formato elegido. (PRODUCTO FINAL)
Desarrollo: Si va a usar el correo postal escribe en el sobre los datos del destinatario y los
suyos como remitentes. Si va a usar formato electrnico escribe en la computadora su carta
con la direccin electrnica de la persona y el asunto.
Enva el correo a travs de Internet
Cierre: Visita la oficina de correos para comprar los timbres y enviar la carta.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES SE
CT
ESPERADOS
154- 265
157
Envan las cartas convencionales
Inicio: Comenta los logros del proyecto LT p. 154.
Desarrollo: Responde la Autoevaluacin del proyecto p. 155. Forma equipos de trabajo.
Contesta la Evaluacin del Bloque LT pp. 156 y 157. Contesta CT pp. 265.
Cierre: Compara en grupo respuestas y corrige si lo cree necesario.
98
CAMPO DE
FORMACIN:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
EJE:
Forma, espacio y
medida. Manejo de la
informacin.
APRENDIZAJE
CONTENIDO DISCIPLINAR: Clculo del volumen de prismas

mediante el conteo
de unidades. Comparacin de razones del tipo por cada N, M
mediante diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresar el
valor
de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin
o un
TEMA:
TIEMPO:
Medida.
5 sesiones de 1
Proporcionalidad y funciones.
hr
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
CT
68. Relacionar el concepto de volumen con la
ESPERADO:
127279cantidad de cubos que forman un cuerpo
129
280
geomtrico.
69. Que los alumnos usen la relacin que hay
entre el largo, ancho y altura de un prisma
con su volumen.
70. Resolver problemas que impliquen la idea de
Leccin 68. Cubos y ms cubos.
Inicio: Recordar las caractersticas de los prismas.
Desarrollo: Resolver libro de desafos pp. 127, construyendo prismas con cajas de diferentes
tamaos. Llenar la tabla donde aparecen nmero de cubos a lo largo, a lo ancho y a lo alto y el
nmero total de cubos que forman el prisma o volumen.
Cierre: Recordar que la intencin es que los alumnos relacionen el volumen con el nmero total
de cubos que forman el cuerpo. TAREA: Resolver problemas de conteo de unidades en cuerpos
formados por cubos que el docente determine.
Leccin 68. Cubos y ms cubos.
Inicio: Por equipos pasen a explicar como encontraron el volumen de los cuerpos geomtricos
que el maestro determin. Desarrollo: Resolver CT pp. 279. Contabilizar los cubos que forman
los cuerpos geomtricos determinando cuntos hay a lo largo, a lo ancho y a lo alto, de manera
que comprendan que el volumen se obtiene al multiplicar la cantidad de cubos que hay en las
tres dimensiones. TAREA: Completar una tabla donde aparezcan cinco prismas nicamente
anotando los cubos que tienen a lo largo, a lo ancho y a lo alto y que encuentren el volumen.
Leccin 69. Qu pasa con el volumen?
Inicio: Revisar en forma grupal la tabla de tarea explicando las estrategias de resolucin de
conteo de volumen. Desarrollo: Resolver libro de desafos pp. 128 encontrando la cantidad
de cubos que forman un cuerpo que aparece cubierto por una parte.
Cierre: Da respuesta a las cuestiones que presenta la pgina. TAREA: Encontrar la medida
faltante de un cuerpo geomtrico dados dos de las dimensiones y el volumen total de 3
cuerpos geomtricos que el maestro determine. Por ejemplo: la cantidad de cubos que forman
un prisma es de 180, si sabemos que a lo ancho tiene 3 cubos y a lo alto 6 cubos, cuantos
cubos hay a lo largo?
Leccin 69. Qu pasa con el volumen?
Inicio: Revisar la tarea en forma grupal y califique despus de una puesta en comn para
encontrar la dimensin desconocida.
Desarrollo: Resolver CT pp. 280. Encontrar el volumen de cubos que aparecen cubiertos
determinando la cantidad de cubos que debe haber en la cara que aparece destapada o
cubierta.
Cierre: Subrayar el globo de dilogo con la descripcin de volumen y apropiarse del concepto
para obtener el volumen multiplicamos las 3 medidas lineales (largo, ancho y altura) y que el
volumen se mide en unidades cbicas.
Leccin 70. Cajas para regalo.
Inicio: Revisar la tarea de los 3 prismas en forma grupal.
Desarrollo: Resolver libro de Desafos pp. 129 los problemas de clculo de volumen
proporcionando 2 dimensiones y el total del volumen para que identifiquen una de las medidas
lineales.
Cierre: Proporcionar una cantidad que represente el volumen y que los alumnos determinen
las 3 medidas lineales de cada prisma. Por ejemplo: el volumen de un cuerpo es de 120 cubos,
cules pueden ser las medidas de largo, ancho y alto. TAREA: Encontrar el volumen de 3
99
CAMPO DE
FORMACIN:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
EJE:
Forma, espacio y
medida. Manejo de la
informacin.
APRENDIZAJE
CONTENIDO DISCIPLINAR: Clculo del volumen de prismas

mediante el conteo
de unidades. Comparacin de razones del tipo por cada N, M
mediante diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresar el
valor
de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin
o un
TEMA:
TIEMPO:
Medida.
5 sesiones de 1
hr
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
CT
70. Resolver problemas que impliquen la idea de
ESPERADO:
130280volumen de un prisma como la cantidad de cubos 132
283
que lo forman.
71. Comparacin de razones dadas en forma de
fraccin como porcentajes y determine cul es
mayor o menor.
72. Transformar razones en otras equivalentes, con
Leccin 70. Cajas para regalo.
Inicio: Revisar tarea en forma grupal.
Desarrollo: Resolver CT pp. 280 y 281 encontrando las dimensiones de largo, ancho y alto.
Subrayar los globos de dilogo donde explica que el volumen es la extensin del espacio que
ocupa un cuerpo y que se obtiene al multiplicar el rea de la base por la altura.
Cierre: Completar la tabla con la cantidad de cubos que forman las tres dimensiones del
volumen.
71. Qu msica prefieres?
Inicio: Comentar sobre la msica preferida por los alumnos. Practicar el respeto por las
diferencias individuales. Desarrollo: Resolver libro Desafos pp. 130. Realizar la comparacin de
razones identificando las equivalentes mayores y menores.
Cierre: Concluir que la relacin que existe entre dos cantidades se le llama razn y se
representan el nmero de veces que una cantidad est contenida en otra. A la igualdad entre
razones se llama proporcin.
71. Qu msica prefieres?
Inicio: Comentar sobre los alumnos que prefieren leer y a los que no les gusta leer libros que
no sean de texto. Desarrollo: Anotar en el pizarrn por edades la cantidad de alumnos de el
saln que leen cuentos, peridicos, revistas deportivas o de moda. Con esos datos elaborar
razones y establecer proporciones.
Cierre: Resolver CT pp. 282. TAREA: Investigar el costo de 1 kg de naranjas.
72. Qu me conviene comprar?
Inicio: Anotar en el pizarrn los diferentes costos de 1 kilo de naranjas que trajeron los
alumnos. Analizarlos y determinar cul es el ms barato y me conviene comprar.
Desarrollo: Resolver libro de Desafos pp. 131 y 132. Comparacin entre costos de un mismo
producto en diferentes tiendas para identificar el lugar donde es ms conveniente la compra.
Cierre: Que los alumnos expresen las estrategias que utilizaron para conocer el lugar donde
es ms conveniente la compra.
72. Qu me conviene comprar?
Inicio: Comentar sobre las estrategias que utilizan las tiendas para engaar al cliente y que no
identifique el verdadero costo.
Desarrollo: Resolver CT. pp 283. Aplicar las estrategias aprendidas en clase para resolver
los problemas y llenar las tablas.
100
CAMPO DE FORMACIN:
Describe diversas manifestaciones de
energa: movimiento, luz, sonido, calor
Cmo se manifiesta la y electricidad, y sus transformaciones
energa y de dnde en el entorno.
cosas?
Argumenta las implicaciones
del
puede obtenerse?
aprovechamiento
de
fuentes
Parte 2.
alternativas
de
energa
en
las
actividades
humanas,
y
su
importancia
SEP 136-139 / CT 290
CIENCIAS
Tiempo: 2 semanas 2
sesiones de 3 horas
NATURALES
PARTE 2
Inicio: Conoce fuentes de energa alternativa: en qu difieren de las convencionales?. Lee la
informacin de LT pp. 136 y 137. Rescata ideas principales. Refexiona sobre las ventajas y
desventajas de las fuentes de energa alternativas: solar, elica, geotrmica. Comenta algunos
usos de estos tipos de energa.
Desarrollo: Participa en la lectura comentada de LT pp. 138 y 139. Elabora en su cuaderno un
cuadro comparativo de las diferentes formas de energa alternativas especificando si son
renovables o no y si contaminan o no. Refexione el por qu estas fuentes de energa no son tan
utilizadas como las convencionales. Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin de la
investigacin de LT p. 139. Completa la tabla propuesta.
Cierre: Forma equipos de trabajo. Contesta CT pp. 290. Nombra un representante del equipo
para que diga las respuestas. Participa en una discusin organizada y puesta en comn.
CAMPO DE FORMACIN:
Componentes bsicos del Universo:
galaxias, estrellas, planetas, satlites y
cometas, y sus caractersticas: forma,
Cmo es el
ubicacin y tamao.
Universo? Parte 1 y
cosas?
Aportacin del desarrollo
tcnico
2
para el conocimiento del Universo:
telescopios, observatorios, estaciones
y sondas espaciales.
Describe los componentes bsicos del
Universo y argumenta la importancia
SEP 140-163 / CT 291-294
CIENCIAS
Tiempo: 2 semanas 2
sesiones de 3 horas
NATURALES
PARTE 1
Inicio: Observa la imagen de LT p. 146: qu representa?. Conoce el propsito del proyecto. Lee
con su maestro LT pp. 146 a 148. Destaca las ideas principales. Elabora un resumen con la gua
de su maestro. Lo copia en su cuaderno. Realiza un cuadro sinptico con los tipos de galaxia y
un dibujo que las represente. Contesta en parejas CT p. 291. Compara en grupo las respuestas y
Desarrollo: Lee el tema Las estrellas, LT pp. 149 a 152. Subraya ideas principales. Observa las
imgenes y comenta lo que representan. Elabora con la gua de su maestro un mapa conceptual
con las ideas subrayadas. Forme equipos de trabajo. Organice la realizacin de la investigacin
de LT p. 151. Realice la actividad. Obtenga conclusiones y las registre en su cuaderno.
Conteste en forma individual CT p. 292.
Cierre: Participa en la lectura comentada del tema Los planetas LT pp. 153 y 154. Subraya
ideas principales. Registre conceptos en su libreta. Forme equipos de trabajo. Organice la
realizacin
PARTE 2 de la investigacin de LT p. 154. Realice la actividad. Obtenga conclusiones y las
Inicio: Lee en grupo el tema Los satlites LT pp. 155 y 156. Destaca ideas principales. Elabora
en su cuaderno un cuadro sinptico con la clasificacin de los satlites y sus caractersticas.
Forma equipos de trabajo. Realiza la actividad propuesta en LT p. 155. Obtiene conclusiones y
las registra en su cuaderno. En parejas contesta CT p. 294. Compara en grupo las respuestas y
corrige si es necesario.
Desarrollo: Participa en la lectura comentada de LT pp. 157 a 163. Subraya las ideas ms
importantes. Elabora con ellas un cuestionario y lo registra en su libreta. Forma equipos de
trabajo. Organiza la realizacin de las actividades de LT pp. 157 y 162. Realice la actividad.
Obtenga conclusiones y las registre en su cuaderno.
Cierre: Con la gua de su maestro lee la informacin de LT pp. 140 y 141. Planea la realizacin
de su proyecto. Coordina el desarrollo asignando a cada miembro del equipo una labor
especfica. Organiza la construccin de un horno solar. Sigue las instrucciones de CT p. 294.
101
CAMPO DE FORMACIN:
TEMA:
La economa
mundial. Parte 5
y6
Tiempo: 2 semanas 2 sesines de 1.5 GEOGRAFA
horas
PARTE 5
Distingue diferencias entre el
consumo responsable y el
consumismo en diferentes pases
del mundo.
Reconoce diferencias socioeconmicas
en el mundo, a partir del producto
interno
bruto (PIB)
por habitante,
SEP
112-117
- 136-145
/ CT 308-310
Inicio: Lee el correo electrnico de LT p. 136. Comenta su contenido:a qu lugar o pas hace
referencia?, qu aspecto del pas menciona?. Observa la imagen que acompaa al correo:
qu representa?, conoce lugares as?. Lee con su maestro la seccin Comencemos de LT p.
117. Realiza la actividad propuesta en la misma pgina. Elabora los listados correspondientes
en la libreta.
Desarrollo: Participa en la lectura comentada de LT p. 138. Destaca las ideas principales. Con
las ideas subrayadas elabora un resumen en su cuaderno. Observa las fotografas de esa
pgina y explica lo que representan. Con su equipo realiza la actividad Exploremos de LT p.
139. Refexiona: de qu manera la publicidad infuye en el consumo de productos?Proporcione ejemplos de estos casos. Forme equipos de trabajo. Conteste CT p. 308. Compare
en grupo y corrija si lo cree necesario.
Cierre: Lleve a la escuela etiquetas y anuncios de los productos que consume. Forme equipos
de trabajo. Con su equipo realice la actividad propuesta en LT p. 140. Cada equipo expone frente
al grupo sus conclusiones. Organice la aplicacin de la encuesta propuesta en LT p. 141 a tres
PARTE 6
Inicio: Lee el correo electrnico de LT p. 112. Comenta su contenido: a qu ciudad o pas hace
referencia?, de qu aspecto de la vida habla?. Observa la imagen que acompaa al correo.
Advierte semejanzas y diferencias con su comunidad. Recuerda el significado de trminos
como Producto Interno Bruto (PIB) y marginacin. Observa las imgenes LT p.
113 y distinga la que corresponde a un pas con escaso desarrollo socioeconmico. Qu
condiciones les permitiran alcanzar una mejor calidad de vida?. Lee la informacin de LT p. 114
en la seccin Aprendamos ms. Destaque las ideas principales. Considera la informacin de
Atlas p. 193 y el mapa de divisin poltica de LT p. 192.
Desarrollo: Realiza la actividad Exploremos de la misma pgina. En parejas contesta LA p.
309 . En plenaria compara respuestas. Hace las correcciones necesarias y verifica la
informacin. Escucha la explicacin de su maestro, acerca del significado del PIB. Lee la
informacin de LT p. 115. Advierte el alcance y limitaciones del PIB en cuanto a su concepto.
Refexione sobre el listado de pases propuesto en la pgina. Ubica esos pases en el mapa.
Analice la informacin presentada y registre en su cuaderno por lo menos 5 conclusiones
pertinentes. Compara en grupos las respuestas y corrige si es necesario.
Cierre: Forme equipos de trabajo. Lee la actividad propuesta en LT p. 116. En un planisferio
coloree dos pases de cada nivel de ingresos. Realice comparaciones entre el nivel de los pases
iluminados y el pas con nivel ms alto y el ms bajo. Pegue el mapa en su cuaderno. Registre
por lo menos tres conclusiones acerca de la actividad realizada. Localiza los pases pobres, no
incorporados a la globalizacin econmica. Elabora mapas del mundo y de Mxico para definir
los pases y las entidades, respectivamente, no globalizados. Con su equipo realice las
102
CAMPO DE FORMACIN:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Identifica algunos rasgos

TEMAS:
India, China y Japn del siglo V de las culturas de Asia del
siglo V al XV y sus
al XV.
aportaciones al mundo.
Los
tiempos
de
peste.
poca.
Investiga aspectos de la
El papel de los
cultura y la vida cotidiana
musulmanes en el
del pasado y valora su
conocimiento
y la difusin
SEP 96 - 105 / CT 301HISTORIA
1.5
horas
303
PARTE 1
Inicio: Observe el mapa del LT p. 83 y ubique geogrficamente India, China y Japn. Comente:
Esta civilizacin se caracteriza por su rica tradicin religiosa y filosfica, as como por su arte
y mitologa. Durante la Edad Media, no slo abarcaba el pas que hoy lleva ese nombre,
tambin ocupaba los territorios de los actuales Pakistn y Bangladesh, y extenda su
infuencia a buena parte del sureste asitico.
Desarrollo: Lea LT pp. 96 a 99, subraye las ideas importantes sobre estas cultura, comente la
casta superior era la de los brahamanes y la inferior, los dalit. Comente sobre En el siglo VI a.C.
en la civilizacin india surgi el budismo, religin llamada as. porque la fund Buda, nombre
que significa iluminado o quien conoce la verdad. comente sobre China, su importante
desarrollo tecnolgico, los inventos que representan un legado para la humanidad, la brjula, la
plvora, la imprenta Comente sobre El territorio japons est formado por cuatro grandes
islas y otras de menor tamao, lo que le permiti mantenerse a salvo de invasiones, pero
tambin provoc que quedara aislado del mundo.
PARTE 2
Inicio:Comente sobre la situacin de higiene que imper durante la Edad Media. Actualmente
las vacunas permiten evitar diversas enfermedades, pero en la Edad Media no existan, como
tampoco medicamentos; adems, se careca de buena alimentacin y hbitos de higiene
personal.
Desarrollo: Lea en forma grupal LT pp. 100 y 101, subraye las ideas principales de cada
prrafo, realice la actividad Para saber ms en el portal Primaria peste negra comente sobre
su contenido. discuta cmo las personas con ms riqueza y poder, vivan en menor
hacinamiento, podan alejarse y aislarse de las personas infectadas, por lo que moran en menor
cantidad. resuelva la seccin Investigo y aprendo. Lea LT p. 102 y 103. Comente: En el siglo xii
algunas ciudades y puertos europeos mantenan relaciones comerciales con las principales
urbes musulmanas de la .poca (Damasco, Tnez, Bagdad, Crdoba, entre otras). subraye las
ideas principales sobre el tema. Resuelva la actividad Investigo y valoro.
Cierre: Resuelva la actividad Lo que aprend LT p. 104, Resuelva la Evaluacin, LT p. 105.
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
TEMTICO:
Leccin 18: En el trazo me desplazo espacio en una obra teatral y lo
representa
mediante
la
Teatro
construccin
de
la
escenografa.
SEP 74-77
EDUCACIN ARTSTICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
PARTE 1 de 1
Inicio: Lea LT p. 74 y subraye el aprendizaje esperado. Comente en grupo la seccin Lo que
conozco LT p. 74. Desarrollo: Lea LT pp. 74,75 y 76 y subraye las ideas principales. Identifica el
trazo escnico como los desplazamientos que el actor realiza al entrar al escenario, el tiempo
que permanece ah, su trayectoria y salidas. Realice la actividad de LT p. 75 siguiendo las
instrucciones sugeridas.
Cierre: Comente sus opiniones sobre la trayectoria que realizaron y considere la
retroalimentacin de sus compaeros y maestro. Lea LT p. 75 Un dato interesante. Resuelva
las actividades de LT p. 76 Integro lo aprendido. Conteste la Autoevaluacin LT p. 77.
103
CAMPO DE FORMACIN:
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
Mecanismos
TEMTICO:
de
Los pilares del
participaci
gobierno
n
democrtico.
ciudadana.
Explica los mecanismos de participacin
ciudadana que fortalecen la vida democrtica.
F. CVICA Y TICA SEP 148 - 157 / CT 316

Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
de la
1 historia del municipio de Tomatillo y contesta las preguntas LT p. 148
Inicio: Lea
Desarrollo: Analice la ilustracin del LT p. 149, lea la seccin Para aprender. Analice la
informacin del LT p. 150 - 151 del LT, Caractersticas de la transparencia y la rendicin de
cuentas. Subraye que la transparencia es una condicin de los gobiernos democrticos que se
comprometen con el respeto al derecho ciudadano a la informacin. y para lo que sirve. As
como el concepto de Rendicin de cuentas como el hecho de informar peridicamente a la
ciudadana a sus superiores y a los otros poderes los resultados o avances de su trabajo o sus
proyectos que tienen a su cargo y para qu sirven. Subrayen los conceptos de la seccin
Palabras claras, en equipos analicen una obra de beneficio colectivo realizada recientemente en
su municipio o en su estado, expongan su trabajo al grupo, identifiquen que una ciudadana
que participa, vigila y pide cuentas es un contrapeso al poder de los gobernantes. Analice el
esquema de los mecanismos de participacin ciudadana. LT p. 154. comente sobre su
contenido.
Cierre: Resuelva las actividades propuestas en la seccin Participemos! y la seccin Lo que
aprend LT p. 155. Aplique la Evaluacin LT pp. 156 y 157, Resuelva las actividades propuestas
Acta propositivamente a partir
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
de reconocer la importancia de
Donde hay alegra hay creacin.
TEMTICO:
los factores que inciden en el
RETO 5: Del pensamiento a la
Control de la
desarrollo de las actividades.
creacin RETO 6: Va con
motricidad para el
todo!
desarrollo de la
SEP 80-83
EDUCACIN FSICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
1 pensamiento a la creacin
RETO
5: de
Del
Inicio: Lea LT p. 80 y subraye los propsitos del reto. Lea la informacin de la seccin Un dato
interesante en su LT p. 81 y comente sobre el cambio que realiz James Naismith en el juego de
baloncesto.
Desarrollo: Seleccione un juego en equipo para modificarlo o diseen alguno. Acuerden las
reglas. Complete el cuadro de su LT p. 80 para crear o modificar juegos. Practique el juego con
sus compaeros.
Cierre: Comente acerca de la importancia de emplear la creatividad para modificar o disear
RETO 6: Va con todo!
Inicio: Lea LT p. 82 y subraye los propsitos del reto. Recuerde lo aprendido durante las clases
anteriores. Mencione los aspectos desarrollados durante los juegos y actividades: Creatividad,
pensamiento estratgico, trabajo colaborativo y habilidades motrices.
Desarrollo: Lea LT p. 82 y realice la actividad sugerida siguiendo las instrucciones. Sugiera cada
quien una modificacin al juego y con respeto y tolerancia, decidan cul de esas propuestas
llevarn a la prctica. Practique el juego con sus compaeros.
Cierre: Comente acerca de la importancia de emplear la creatividad para modificar o disear
algn juego. Concluya sobre la importancia de llevar a efecto acuerdos mediante el respeto y la
tolerancia. Conteste la actividad de Refexin LT p. 83. Resuelva la actividad del Anecdotario LT
p. 83.
104
BLOQUE 5
PLANEACIN
SEMANA
34 Y 35
ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Interpreta
el
lenguaje figurado
al leer poemas.
PRODUCCIONES
MBITO: ESTUDIO
TIPO DE TEXTO:
DESCRIPTIVO
TEMAS DE
REFLEXIN
Comprensin
e
1. Lectura
de poemas
para
identificar
los
interpretacin
sentimientos que evocan.
Empleo
de
recursos
literarios
para
sentimientos
yexpresar
SE
CT
158- 319161 320
Leen poesa
Inicio: Lee LT p. 158. Conoce el propsito del proyecto. Activa conocimientos previos leyendo la
seccin Lo que conozco de LT p. 159. Escucha la lectura de los poemas LT pp. 159 a 161
Desarrollo: Participa en grupo en lectura coral de los mismos. Comenta sus impresiones y lo le
evocan los textos ledos (PRODUCCIN 1). Platica con sus compaeros acerca de lo que ms le
gusta de los poemas que ley. Concluye cmo se escriben los poemas (en verso) y la diferencia
con la forma normal de redaccin (en prosa). Completa en grupo la tabla propuesta en CT p.
319. Recopila poemas diversos. Forma equipos de trabajo. Lee los poemas elegidos. Comenta
su contenido: de qu tratan?, cul te gusta ms?, por qu?. Contesta con su equipo CT pp.
319 y 320.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
Comprensin e
162 319Emplea recursos
2. Clasificacin de poemas
ledos por los sentimientos interpretacin
320
literarios para expresar
que provocan.
sentimientos al escribir
Significado
del
lenguaje
figurado
poemas.
(empleo de
figuras
Clasifican poemas
Inicio: Lee la informacin LT p. 162. Realiza las actividades indicadas.
Desarrollo: Lee los poemas que recopil con su equipo. Corrobora que todos ellos traten
sobre el mismo tema. Los acomode en una cartulina con un ttulo. Presenta ante el grupo su
trabajo. Lea los poemas de CT pp. 319 y 320. En forma individual clasifica los poemas del
libro. (PRODUCCIN 2). Compara en grupo sus respuestas. Corrige si es necesario. Advierte
la diferencia entre los poemas y los cuentos. Contesta el ejercicio de CT p. 320 y elabora en
su cuaderno un esquema donde lo resuma.
Cierre: Comenta sobre las sensaciones que le provocan los poemas ledos. Advierte que es
posible clasificar poemas por su tema y tambin por las sensaciones que producen.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
Eligen entre todos sus poemas favoritos.
Inicio: Con su equipo selecciona uno de los poemas que llevaron
Desarrollo: Comenta el porqu de su eleccin. Ensaya con su equipo la lectura en voz ala del
poema
Cierre: Lo leen ante el grupo. Da su opinin sobre el poema y argumente su decisin
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
Propiedades y tipos de
163- 320Utiliza diversos
textos
166 322
recursos literarios para
crear un efecto potico.
Organizacin
grfica
(verso
y prosa)
y temas
que abordan
diferentes
Analizan los poemas favoritos
Inicio: Comenta cules caractersticas de los poemas conoce: verso, estrofa, rima. Lee el
poema de LT p. 163. Desarrollo: Comenta en grupo las preguntas que aparecen abajo.
Registra en su cuaderno las caractersticas de los sonetos: 4 estrofas (2 tercetos y 2
cuartetos), medida de 11 slabas en cada verso y rima consonante. Escuche la explicacin de
su maestro sobre la mtrica o medida de cada verso. LT p. 164. Advierte el significado de la
sinalefa y su
importancia al medir versos. Lee el poema de LT p. 165. Comenta sus caractersticas. Atiende la
importancia de la ltima palabra de cada verso para determinar la mtrica. Clasifica la ltima
palabra de cada uno de los versos de acuerdo
a su slaba tnica. Registra en su cuaderno los conceptos ms importantes de la mtrica con
un ejemplo. Aprende a medir versos. Con la gua de su maestro contesta CT pp. 320 y 321.
Reconoce en poemas ledos el nmero de versos y estrofas. Advierte la rima al final de cada
verso. Identifica los tipos de rima consonante y asonante y sus diferencias. LT p. 166.
Cierre: Lee la informacin de CT p. 322 y registre en su cuaderno los conceptos. Reconoce el
105
MBITO: ESTUDIO

TIPO DE TEXTO:
DESCRIPTIVO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIONES
3. Anlisis
de las
caractersticas
de los
poemas elegidos.
TEMAS DE
REFLEXIN
Aspectos
sintcticos
semnticosy
Tipos
de
versos:
rimados y
SE
CT
Comparan su anlisis
Inicio: Forma equipos de trabajo. Elige un poema con su equipo para analizar: lo copian en su
cuaderno o fotocopian. (PRODUCCIN 3)
Desarrollo: Forma equipos de trabajo. Compara con su equipo el anlisis realizado. Determina
nmero de versos y estrofas. Seala con colores distintos las palabras que riman. Advierte si la
rima es consonante o asonante. Divide en slabas los versos: seale sinalefas y marque si la
ltima palabra es aguda, grave o esdrjula. Concluye la mtrica de los versos. Marca las slabas
donde se establece el ritmo del poema.
Cierre: Llega a un acuerdo en el anlisis. Frente al grupo da a conocer sus respuesta.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
166- 323
4. Cuadro sobre las
Utiliza
diversos
recursos
literarios
para
caractersticas de
167
crear un efecto
potico.
los poemas.
Analizan frases en lenguaje figurado
Inicio: Comenta la forma de expresarse en los poemas: es la misma que el habla cotidiana?,
en qu se distingue?. Lee y contesta LT pp. 166 y 167.
Desarrollo: Identifica algunos recursos literarios que se emplean en el lenguaje figurado:
metforas y comparaciones. En grupo comenta los recursos literarios estudiados. Advierte en
qu consiste el lenguaje figurado. Contesta el ejercicio propuesto CT p. 323. Escucha la
explicacin de su maestro sobre otros recursos literarios CT p. 323. Identifica el recurso
empleado en cada frase. Compara en grupo las respuestas. En equipo realiza el ejercicio de CT
p. 323
Cierre: Verifica y corrija sus respuestas. Elabora un cuadro en su cuaderno con las
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
168 323Emplea
recursos
5.Planificacin
desentimientos
la escritura de
Figuras
retricas
literarios
paraalexpresar
poemas:
tema,
que se
empleadas
en la
324
sentimientos
escribir
desea
plasmar,
seleccin
de
poesa
(metfora,
poemas.
palabras
(adjetivos,
adverbios
y
comparacin,
smil,
frases
para describir, y
analoga,
empleoadverbiales)
reiteracin,
de figuras retricas.
otras). entre
6.Borradores
de poemas elaborados
por
los alumnos,
recursos
literariosempleando los
identificados en los poemas ledos.
Escriben versos
Inicio: Con su equipo completa el anlisis del poema de CT p. 323
Desarrollo: En grupo compara sus respuestas y corrige si lo cree necesario. Elabora frases
individualmente que evoquen un sentimientos parecidos. Elige un sentimiento o un tema a
partir de lo ledo en otros poemas LT p. 168 (PRODUCCIN 5) Cierre: Considera la sugerencia de CT
p. 324 para crear versos sencillos. (PRODUCCIN 6). Hace versos que evoquen en el lector
sentimientos, usando alguno de los mecanismos descubiertos.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
168- 324
Producto final: Lectura en voz
Ortografa
y
puntuacin
alta de los poemas
convencionales. 169
producidos.
Comparten sus versos
Inicio: Intercambia su poema con algn compaero para revisar ortografa y redaccin. Toma en
cuenta los comentarios para mejorar su escrito.
Desarrollo: Pasa en limpio su trabajo empleando un procesador de textos. Comparte, a travs
de la lectura en voz alta, sus versos. (PRODUCTO FINAL).
Cierre: Comenta los logros del proyecto LT p. 168. Contesta la autoevaluacin del proyecto LT
p. 169. Forma equipos de trabajo. Contesta CT pp. 324. Compara en grupo las respuestas y
106
CAMPO DE
FORMACIN:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
EJE:
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico.
APRENDIZAJE
CONTENIDO DISCIPLINAR: Determinacin de divisores o mltiplos

comunes a
varios nmeros. Identificacin del mnimo comn mltiplo y
mximo comn divisor. Identificacin y aplicacin de la regularidad
de
sucesiones con figuras que tengan progresin aritmtica
o
TEMA:
TIEMPO:
5 sesiones de 1
hr
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
CT
73. Resolver problemas que impliquen obtener
ESPERADO:
134328mltiplos comunes de dos o ms nmeros.
Resolver problemas
139
330
que
implican 74. Resolver problemas que impliquen
determinar divisores comunes de 2 o 3
identificar
la
nmeros.
regularidad
de
sucesiones
con 75. Usar las nociones de mltiplo comn y divisor
comn para validar algunas afirmaciones sobre
progresin
73. Los medicamentos.
Inicio: Comentar sobre las enfermedades comunes en los nios y los medicamentos que
consumen para combatirlas.
Cada cuanto tiempo se las tienen que tomar? y preguntar si inici su primer toma a las 8:00 am
y la receta dice cada 6 horas a que hora se tomar por tercera vez el medicamento.
Desarrollo: Resolver libro Desafos pp. 134. Los alumnos aplicarn sus conocimientos sobre
mltiplos comunes a 2 o ms nmeros.
Cierre: Llenar las tablas con el horario de 3 medicamentos y contestar las preguntas de la pp.
135. TAREA: Contestar las siguientes preguntas: A qu hora tomar por 11ava vez el
medicamento? Cul es el horario en el que coinciden los tres medicamentos?
Inicio: Revisar la tarea intercambiando libretas y calificar despus de una puesta en comn.
Desarrollo: Resolver CT pp. 328. Llenar la tabla, responder las preguntas y encontrar los
mltiplos de los nmeros sealados. Subrayar el globo de dilogo donde explica la forma de
obtener mltiplos comunes y el mnimo comn mltiplo pp. 385. Cierre: Contestar las preguntas
de la ltima parte de la pp. 385. TAREA: Encontrar el mnimo comn mltiplo de 3, 6 y 9 y de 2,
8 y 16.
74. Sin cortes.
Inicio: Revisar la tarea en forma grupal.
Desarrollo : Contestar pp. 136 del libro de Desafos donde los nios tendrn que obtener los
divisores comunes de 2 3 nmeros. Resolver pp. 329.
Cierre: Encontrar los divisores comunes de 20, 40 y 60 y de 3, 12 y 21. TAREA: Anotar los
divisores comunes de: 30 y 60;
y 8. 16 y 32.
74. Sin cortes.
Desarrollo: Resolver CT pp. 329. Subrayar el globo de dilogo donde explican lo que es un
divisor y cmo obtener el mximo comn divisor.
Cierre: Resolver las actividades sugeridas en la ltima parte de la pgina 386.
75. Paquetes escolares.
Inicio: Recordar como se obtiene el mcd.
Desarrollo: Resolver libro de Desafos pp. 139. Aplicando sus conocimientos del mcd y
completando la tabla. Cierre: Resolver CT pp. 330.
107
CAMPO DE
FORMACIN:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
EJE:
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico.
APRENDIZAJE

comunes a
de
o
TEMA:
TIEMPO:
5 sesiones de 1
hr
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
CT
76. Identificar la regularidad de una sucesin de
ESPERADO:
140330figuras con progresin aritmtica y la empleen
Resolver problemas
144
332
para encontrar trminos faltantes o los que
que
implican
continan.
identificar
la
regularidad
de 77. Identificar la regularidad de una sucesin de
figuras con progresin geomtrica y la empleen
sucesiones
con
progresin
continan.
aritmtica,
geomtrica
o 78. Identificar la regularidad de una sucesin de
figuras con progresin especial y la empleen
especial.
76. Estructuras secuenciadas.
Inicio: Observar las ventanas del saln y preguntar cuntas hojas de vidrio hay y cuntas
estructuras metlicas las detienen. Desarrollo: Resolver libro de Desafos pp. 140 y 141
aplicando los conocimientos de la regularidad de la sucesin con progresin geomtrica.
Cierre: Resolver CT pp. 330.
77. Incrementos rpidos.
Inicio: Leer el libro de Desafos y analizar la progresin geomtrica que presenta la pp. 142.
Desarrollo: Resolver las actividades propuestas en la pp. 142 y 143 del libro de Desafos.
Identificar la regularidad de la sucesin donde cada trmino se obtiene multiplicando por 4 al
trmino anterior y en la segunda sucesin se obtiene multiplicando cada lado por 4 a la figura
anterior.
Cierre: Adems de identificar 2 regularidades en una sucesin, una para la medida del lado de
los cuadrados y otra para el rea de las partes sombreadas que son tringulos.
Inicio: Recordar la diferencia entre una sucesin de progresin aritmtica y una geomtrica.
Desarrollo: Escribir en el pizarrn 2 sucesiones para que el alumno identifique cul respeta
progresin geomtrica y cul aritmtica.
Cierre: Resuelva CT pp. 331.
78. Nmeros figurados.
Inicio: Observen las sucesiones que se presentan en la pp. 144 del libro de Desafos e intenten
identificar la regularidad. Desarrollo: Explicar que esas sucesiones no son geomtricas ni
aritmticas sino que son especiales. Resuelva pp. 144 de Desafos y explique que la regularidad
de las sucesiones especiales es compleja. En la primer sucesin la regularidad es que de la
primera figura a la segunda aumenta 2 puntos, de la segunda a la tercera aumenta 3, de la
tercera a la cuarta aumenta 4 y as sucesivamente... Anota en una tabla en el pizarrn con el
nmero de la posicin de la figura la cantidad de puntos y la diferencia entre las dos figuras
consecutivas para que los alumnos identifiquen irregularidades, haga lo mismo con las dems
sucesiones.
108

NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
Cmo conocemos? El
Proyecto
conocimiento cientfico contribuye
estudiantil para
a solucionar problemas
integrar y aplicar
ambientales, adicciones o
aprendizajes
necesidades en el hogar*
esperados y las
competencias*
CIENCIAS
valores de la formacin
cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo,
la comunicacin y la evaluacin
de un proyecto de su inters en
el que integra contenidos del
SEP / CT 338

NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
Calidad de vida, ambiente y
Retos del
prevencin de desastres.
mundo. Parte
1
Reconoce factores que inciden
en la calidad de vida de la
poblacin en el mundo.
Valora los retos del mundo
para mejorar el ambiente.
horas
NATURALES
PARTE 1
Inicio: Refexiona sobre: Qu puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones
que se llevan a cabo en el lugar donde vivo para promover la salud de nios y adolescentes?.
Recuerde los temas vistos durante el ciclo escolar con respecto al cuidado de la salud. Menciona
cules son los problemas de salud ms fuertes entre los jvenes: Advierta qu factores han
provocado el aumento de esos problemas en los nios y adolescentes.
Desarrollo: Investigue sobre las causas y las consecuencias de los problemas de prevencin
de salud en los nios y jvenes. Elabora en su cuaderno un cuadro comparativo sobre las
acciones para promover la salud. Comente: Qu acciones pueden llevarse a cabo para
promover la salud en los nios y adolescentes?. Refexione sobre cules de esas acciones
pueden llevarse a cabo en la escuela. Clasifique las acciones con criterios diversos: promovidos
por los alumnos, promovidos por los padres, promovidos por los maestros.
Cierre: Organice una campaa de promocin a la salud en la comunidad escolar. Participe en la
planeacin de la campaa. Lleve a cabo acciones de organizacin de la campaa: folletos,
PARTE 2
Inicio: Refexiona sobre: Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar
a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su contribucin en el
cuidado de la riqueza natural?. Recuerde los temas vistos durante el ciclo escolar relacionados
con el cuidado del ambiente. Mencione cules son los problemas del ambiente que afectan en
mayor grado a su comunidad: basura, contaminacin del aire, del agua, acstica, calentamiento
global, etc. Advierta cules han sido los factores que han incrementado los problemas
ambientales en los ltimos aos.
Desarrollo: Investigue sobre las causas y consecuencias de los problemas ambientales en su
comunidad. Elabore en su cuaderno un cuadro comparativo con los principales problemas
ambientales de su comunidad. Comente: Cmo pueden reducirse los problemas ambientales en
su comunidad?. Refexione qu acciones organizadas desde la escuela pueden contribuir a
reducir los problemas ambientales. Decida con su grupo organizar una campaa de reciclaje en
su escuela: papel, plstico, latas de aluminio o pilas.
Cierre: Organice la campaa de reciclaje. Participe en la planeacin de la campaa: qu har

horas
PARTE 1
GEOGRAFA
SEP / CT 345
Inicio: Lee correo electrnico de LT p. 148. Analiza su contenido: a qu lugar y pas hace
referencia?, qu aspecto comenta?. Observa la imagen que acompaa al correo: Cmo se
relaciona con su contenido?. Lee la seccin Comencemos de LT p. 149. Realiza la actividad de LT
p. 149. Refexiona sobre las preguntas propuestas. Participa la lectura comentada de la seccin
Aprendamos ms de LT pp. 150 a 152. Elabora en su cuaderno un resumen considerando estas
ideas. Realiza la actividad Exploramos de LT p. 151.
Desarrollo: Considere que la calidad del ambiente repercute en la calidad de vida de la
poblacin, por lo que se pueden realizar entrevistas a personas de su localidad. Identifique los
problemas ambientales que afectan la calidad de vida de la poblacin y valorar las ventajas de
un ambiente limpio. Lee con su maestro LT p. 153. Destaca las ideas principales. Observa las
Fotografas de LT pp. 153. Comenta lo que representan. Realiza la actividad de LT p. 154.
Cierre: Forma equipos de trabajo. Se organiza para realizar la actividad Apliquemos lo
aprendido de LT pp. 155 a 157. Contesta CT pp. a 345 . Compara en grupo las respuestas y
corrige si lo cree necesario. Refexiona y comenta los conceptos aprendidos en esta leccin.
109

NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
Retos del
mundo. Parte
2
horas
PARTE 2
GEOGRAFA
SEP 158-162 / CT 346
p. 160. Refexiona sobre las informacin que presenta. Participa la lectura comentada de la
seccin Aprendamos ms de LT pp. 161 y 162.
Desarrollo: Aborda un problema ambiental del lugar donde viven para investigar sus causas y
sus posibles soluciones, as como definir acciones concretas para contribuir a mitigar el
problema. Los temas sugeridos son: el calentamiento global y los procesos de deforestacin o
de desertificacin, que se pueden analizar a travs de imgenes del mismo espacio
geogrfico, pero en aos diferentes. Realiza la actividad de LT pp. 161 y 162. Refexiona y
comenta lo realizado.
CAMPO DE FORMACIN:
Ordena cronolgicamente los
procesos de expansin cultural y
TEMA:
SECUENCIA
O EJE
Panorama del periodo Ubicacin econmica de
los inicios de la Edad Moderna y
TEMTICO:
temporal y espacial del
ubica espacialmente los viajes
Renacimiento y de los viajes de
Inicios de la edad
de exploracin que permitieron
exploracin.
moderna.
el encuentro de Europa y
Por qu Europa se
Amrica. Describe las causas
convierte en un continente
que
importante?: El
resurgimiento de la vida urbana y favorecieron el crecimiento de las
ciudades
del comercio: Las repblicas
Identifica causas de la formacin

italianas y el forecimiento del
de las monarquas europeas
comercio de Europa con Oriente.
Explica las consecuencias

La formacin de las monarquas
econmicas de la cada de
europeas: Espaa, Portugal,
Constantinopla
Inglaterra
Describe las caractersticas del

La cada de Constantinopla y el
arte, la cultura, la ciencia y la
cierre de rutas comerciales. El
infuencia del humanismo
humanismo, una nueva visin
durante los inicios de la Edad
del
hombre y del mundo.
SEP 108 - 122 / CT 342
HISTORIA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
PARTE 1 de 1.5
Inicio: Lea LT p. 108 y subraye las ideas principales, resuelva la actividad Para iniciar,
comente sobre el mapa de la portada del bloque. Realice la actividad de la seccin
Cundo y dnde pas. Observe el mapa de los viajes de
exploracin. Analice las rutas y los descubrimientos. Analice la lnea del tiempo, identifique
el orden de los hechos mencionados y determine mediante clculos la duracin de los
eventos.
Desarrollo: Resuelva la actividad Para observadores, copie en la libreta el cuadro de Leo y
comprendo para que la complete al terminar el bloque. Lea LT pp. 114 - 117, subraye las ideas
principales, resuelva la seccin Para saber ms en el portal de Primariael comercio de la Edad
Media al Renacimiento o el desarrollo de las ciudades y comente sobre su contenido. Comente
sobre las repblicas italianas y el forecimiento del comercio de Europa con Oriente. discuta
sobre la formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia.
Cierre: Lea LT p. 118 y comente sobre su contenido, La cada de Constantinopla y el cierre
de las rutas comerciales. Resuelva las actividades del CT pp 342 revise intercambiando
110
CAMPO DE FORMACIN:
Describe las caractersticas
del arte, la cultura, la ciencia
TEMA:
SECUENCIA
y la infuencia
O EJE
El humanismo, una nueva visin del
del humanismo durante los
TEMTICO:
hombre y del mundo. El arte
inicios de la Edad Moderna.
Inicios de la
inspirado en la Antigedad,
Compara las
edad
forecimiento de la ciencia e
distintas
concepciones
del
moderna.
importancia de la investigacin. y
universo y
Francia.
el mundo
para
la
SEP
199 - 122
/ CTexplicar
343
HISTORIA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
PARTE 2 de 1.5
Inicio: Comente sobre: El humanismo fue un movimiento intelectual europeo estrechamente
ligado al Renacimiento. Se origin en el siglo XV, en la pennsula Itlica, con la emigracin de
intelectuales que huyeron de la ciudad de Constantinopla que haba sido tomada por los
turcos. Estos pensadores y artistas, al instalarse en varias ciudades italianas, promovieron la
cultura y los valores de la antigua civilizacin griega.
Desarrollo: Lea LT pp. 119 a la 122, comente sobre su contenido, el arte inspirado en la
Antigedad, el forecimiento de la ciencia y la importancia de la investigacin. Comente sobre
la importancia de la investigacin, el desarrollo de las ciencias fue posible a travs de la
observacin, el razonamiento y la investigacin. Los logros de Nicols Coprnico, las
concepciones europeas del mundo.
Cierre: Resuelva las actividades propuestas CT p 343 revise intercambiando los libros entre
CAMPO DE FORMACIN:
Participa en la solucin de confictos, tomando en
consideracin la opinin de los dems y
CONVIVENCIA
TEMA:
SECUENCIA
empleando mecanismos de negociacin y
O EJE
Los confictos:
mediacin.
TEMTICO:
un
Argumenta
sobre
la
importancia
de
la
Acontecimientos
componente
participacin
individual
y
colectiva
en
conjunto
sociales que
de la
con autoridades, para la atencin de asuntos de
demandan la
convivencia
beneficio comn.
participacin
diaria.
ciudadana.
Corresponsabilidad en
los
asuntosYpblicos
SEP 160 - 179 / CT 349-350
F. CVICA
TICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
de LT
1 pp. 160 - 161. Lea El Proyecto de la mejora de la convivencia. Analice las etapas
Inicio: Lea
del proyecto. Analice los pasos del proyecto.
Desarrollo: Lea la nota informativa del LT p. 162 y 163, comente sobre su contenido, Lea la tabla
del LT p. 164, conteste las preguntas, lea en grupo la seccin Para aprender y subraye las ideas
tpicos, lea la seccin Palabras claras e identifique que los confictos son parte de la convivencia
social. Analice la informacin e ilustraciones del LT pp. 166 y 167, busque ejemplos de los
confictos que aparecen en LT p. 168, analice el esquema Actitudes ante el conficto.
Cierre: Resuelve las actividades de la seccin Participemos! y Lo que aprend LT p. 171.
Resuelva las actividades propuestas en el CT p 349 y revise en forma grupal.
Inicio: En parejas lea las notas del LT p. 172 y contesten las preguntas.
Desarrollo: Lea LT p. 173, subraye las ideas principales de cada prrafo, la seccin Palabras
claras, comenten sobre la responsabilidad, analice la ilustracin del LT p. 176 y conteste las
preguntas. Complete el cuadro de la pgina 176, lea LT
p. 177 y subraye las ideas tpico y comenten sobre ellas.
Cierre: Resuelva las actividades planteadas en la seccin Participemos! y lo que aprend.
Resuelva las actividades planeteadas en el CT p. 350 , revise intercambiando libros entre
compaeros.
111

Identifica actividades en las que
LA CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
se rescaten las tradiciones de su
Compartimos aventuras.
TEMTICO:
regin,
trasladndolas
al
RETO 1: El Pastor y sus ovejas
Control de la
contexto escolar para una mayor
RETO 2: Objetos voladores no
motricidad para el
identidad cultural.
desarrollo de la
identificados
Establece la importancia de la
accin creativa.
solidaridad y el respeto como
elementos que permiten una
mejor
convivencia dentro y fuera
SEP 86-89
EDUCACIN FSICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
RETO 1: de
El1Pastor y sus ovejas
Inicio: Lea LT p. 86 y subraye los propsitos del reto. Conteste qu tan importante es desarrollar
el espritu de trabajo en equipo y coordinar esfuerzos.
Desarrollo: Lea LT pp. 86 y 87. Realice el reto siguiendo las instrucciones sugeridas. Organice
su equipo para elegir un lder y desarrollar un mtodo de comunicacin sin hablar. Alternen la
funcin del pastor o lder.
Cierre: Comente acerca de las dificultades presentadas al organizarse en equipo. Concluya
que es necesario mostrar un espritu de trabajo en equipo, coordinar esfuerzos y llegar a
acuerdos mediante la buena comunicacin para poder solucionar tareas de la mejor manera.
RETO 2: Objetos voladores no identificados
Inicio: Lea LT p. 88 y subraye los propsitos del reto. Comente sobre los juegos tradicionales o
autctonos que conoce. Desarrollo: Realice la actividad de el LT p. 88 siguiendo las
instrucciones sugeridas. Disee un juego tradicional o autctono similar utilizando los platillos.
Practique el juego con sus compaeros.
Cierre: Comente acerca de la importancia de reconocer las habilidades y cualidades de los
dems. Concluya que es fundamental promover en los dems una participacin cordial y de
respeto. Conteste la actividad de Refexin de su LT p. 89.
CAMPO DE FORMACIN:
Reconoce la importancia
de
la
fotografa
y
del
video
como
recursos
documentales para el resguardo y la
Artes visuales.
Leccin 19: Lo
conservacin del patrimonio intangible.
siento, lo veo y lo
Expresin corporal y danza.
Interpreta un baile folclrico de una
expreso.
Leccin 20: La
regin
de Mxico
y
valora
su
regin
importancia como parte del patrimonio
desconocida.
nacional.
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de EDUCACIN
SEP 80-83
1 hora 19: Lo siento, lo veo y ARTSTICA
Leccin
lo expreso.
Inicio: Lea LT p. 80 y subraye el aprendizaje esperado. Comente las diferencias entre las
imgenes bidimensionales y las representaciones tridimensionales, tambin recuerde que
pueden ser abstractas o figurativas. Conteste mediante la tcnica de lluvia de ideas las
preguntas de la seccin Lo que conozco.
Desarrollo: Lea LT pp. 80 y 81 y subraye las ideas principales. Realice la actividad de LT p. 81
Cierre: Presente al grupo su obra terminada. Analice las obras, comente:Qu formas
predominan: las abstractas o las figurativas?, Encuentran relaciones entre unas y otras?,
Qu
mensajes
habrndesconocida
querido transmitir?. Organice una exposicin de trabajos para la
Leccin
20: La regin
Cierre: Realice una interpretacin dancstica libre. Comente en grupo:Qu movimientos
usaron?, emplearon otras formas de expresin?. Consulte el sitio de Internet LT p. 83, para
conocer ms sobre el recurso de enfriamiento despus de danzar. Asista a alguna presentacin
de bailes regionales que se realice en algn espacio cultural de su comunidad.
112
BLOQUE 5
PLANEACIN
SEMANA 36 Y 37
ELABORAR UN LBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIONES
MBITO: LITERATURA
TIPO DE TEXTO:
DESCRIPTIVO
TEMAS DE
REFLEXIN
SE
CT
170
325
Organizan las secciones

Inicio: Conoce el propsito del proyecto LT p. 170
Desarrollo: Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco LT p. 171.
Comente los tipos de lbum que conoce. Discuta para qu es til un lbum. En grupo comenta
las ventajas de contar con un lbum que contenga informacin y evidencias de los momentos
ms significativos del grupo a lo largo de la primaria.
Cierre: Platique sobre esos momentos significativos. Contesta CT p. 325 y comenta su
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
172 3261. Planificacin de un lbum Comprensin e
interpretacin
Utilidad
de recuerdos de la primaria
327
de los lbumes
que contenga
para
conservar
y
diversas secciones.
recordar
informacin.
Recuerdan informacin
Inicio: Platica sobre algunos eventos realizados en beneficio de la escuela y que puedan ser
incluidos en el lbum. Desarrollo: Comenta las secciones que podra tener su lbum, ya
sean personajes o eventos, por ejemplo: maestros y otros adultos en mi escuela, mis
compaeros, visitas y excursiones, ancdotas, trabajos interesantes, mensajes y
dedicatorias. (PRODUCCIN 1). Contesta LT pp. 172 en grupo recordando las experiencias
ms interesantes. Acuerda
el orden de las secciones y los aspectos que podra incluir cada una. CT p. 326. Comenta la
diferencia entre narracin y descripcin. Lee CT p. 326 y advierta las principales caractersticas
de los textos narrativos y descriptivos.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
173Jerarquiza
informacin
2.
Lista con
el nombre
de
lasse
en
un
texto
a
partir
de
personas
o
los
sucesos
que
174
criterios establecidos.
integrarn segn
la seccin.
Presentan su listado a sus compaeros
Inicio: Considera las indicaciones LT pp. 173 y 174 para enriquecer la redaccin de su trabajo.
Desarrollo: Forma equipos de trabajo. Seleccione una seccin del lbum (por equipo). Presenta
una lista de las personas o eventos que incluyen en cada seccin (PRODUCCIN 2). Entre todos
verifica que no se hayan olvidado de algo que debiera ser incluido.
Cierre: Acuerda la informacin y el formato que tendr cada seccin y toman notas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Organiza
un
texto por
secciones
temticas.
PRODUCCIONES
TEMAS DE
REFLEXIN
3.
Recopilacin
de evidencias
Bsqueda
sobre
los
personajes
y
sucesos
manejo
dey
para incluir en el
informacin
lbum.
Informacin
pertinente
sobre
un
tema
(fotos,
trabajos
escolares
y datos).
Sntesis
deelinformacin
sin
perder
significado
original.
SE
175
Recopilan material y lo organizan

Inicio: Recopila las evidencias (trabajos y fotos). (PRODUCCIN 3)
Desarrollo: Pregunta a los otros la informacin que no recuerdan y toman notas. Elabora
textos relacionados con la seccin del lbum que le toc.
Cierre: Lee la ancdota de LT p. 175. Refexiona sobre la estructura del texto.
113
CT
MBITO: LITERATURA

TIPO DE TEXTO:
DESCRIPTIVO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIONES
4.
Borradores
de las el
secciones,
integrando
material
grfico
disponible,
y las
correcciones
sugeridas.
TEMAS DE
REFLEXIN
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Palabras y frases
adjetivas para describir
adecuadamente
personas y situaciones.
SE
CT
327
Dividen el trabajo en los equipos y escriben

Inicio: Comenta si en el lbum se van mencionar confictos que se presentaron y cmo se
solucionaron.
Desarrollo: Con base en sus notas, divide el trabajo entre los miembros de su equipo. Cada
quien redacta uno o varios textos en los que describan los eventos o los personajes
(compaeros, maestros y otros trabajadores de la escuela).
Incluye expresiones o frases que den cuenta de los sentimientos evocados o describan
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
176
Organiza
texto por
Recopilacin
de
seccionesun
temticas.
informacin
pertinente
sobre
un
tema
(fotos,
trabajos
escolares y
datos).
Corrigen y editan sus textos. Los pasan en limpio
Inicio: En parejas compuestas de uno de los autores del texto y otro compaero hacen
correcciones.
Desarrollo: Verifica que el texto sea claro, breve e interesante. Corrige puntuacin y
ortografa. Pasa en limpio su textos. LT p. 176. Eligen trabajos, fotos o dibujos que los
acompaen.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
ESPERADOS
REFLEXIN
Organiza
texto por
seccionesun
temticas.
textos
Estructura
y (secciones,
funcin de
los
lbumes
captulos,
apartados).
Organizan su seccin
Inicio: Pasa en limpio su trabajo, empleando de ser posible un procesador de textos.
Desarrollo: Cada equipo organiza su seccin.
Cierre: Integra su seccin al lbum del grupo.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Organiza
texto por
seccionesun
temticas.
PRODUCCIONES
TEMAS DE
REFLEXIN
Aspectos
sintcticos
semnticosy
Expresiones
introducir
o para
finalizar textos.
SE
CT
CT
Juntan las secciones y hacen una portada

Inicio: Agregan portada, contraportada, ndice y hoja de firmas antes de engargolar su trabajo.
Desarrollo: Escribe el ttulo general, incluyendo el nombre de la escuela y los aos que
corresponden a su generacin escolar.
Cierre: Emplea la gua propuesta en CT p. 327 para mejorar su escrito.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIONES
TEMAS DE
REFLEXIN
SE
177179
CT
327
Producto final: lbum de
recuerdos de la primaria
para los alumnos
Fotocopian y encuadernan su copia individual y hacen un mensaje o dedicatoria para cada
uno de sus compaeros. Inicio: De ser posible, fotocopia su lbum para que cada alumno
tenga su propia copia. Deja unas hojas en blanco al final y encuadernan o engargolan.
(PRODUCTO FINAL)
Desarrollo: En las hojas blancas al final de cada lbum, los alumnos escriben un mensaje
firmado para cada uno de sus compaeros. Comenta los logros del proyecto. Contesta
Autoevaluacin del proyecto LT p. 177.
Cierre: En parejas contesta la Evaluacin del Bloque 5. LT pp. 178 y 179. Compara en grupo su
114
CAMPO DE
FORMACIN:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
EJE:
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico. Forma,
espacio y medida.
Manejo
de la
APRENDIZAJE
CONTENIDO DISCIPLINAR: Resolucin de problemas que

impliquen una divisin de nmero fraccionario o decimal entre un
nmero natural. Armado y desarmado de figuras en otras diferentes.
Anlisis y comparacin del rea y el permetro de la figura original y
la que se obtuvo. Resolucin de problemas de comparacin de
razones,
TEMA: con base en la equivalencia.
TIEMPO:
Problemas
5 sesiones de 1
multiplicativos.
hr
Medida.
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
CT
79. Encontrar un procedimiento para dividir una
ESPERADO:
145333fraccin entre un nmero natural, cuando el
Resolver problemas
149
335
numerador de la fraccin es un mltiplo del
que implican
natural.
multiplicar o dividir
nmeros fraccionarios 80. Encontrar procedimientos para dividir
fracciones entre nmeros naturales en casos
o decimales con
donde el numerador no es un mltiplo del
nmeros naturales.
divisor.
Resuelve problemas
que
implican 81. Encontrar procedimientos para dividir
nmeros decimales entre nmeros naturales en
comparar 2 o ms
un contexto de dinero.
razones.
Leccin 79. Para dividir en partes.
Inicio: Recuerde cmo obtener una fraccin de un nmero natural.
Desarrollo: Resuelva pp. 145 del libro de Desafos, permita que los alumnos elijan la estrategia
que les parezca ms fcil y rpida.
CIerre: Conteste la pp. 333 del CT. TAREA: Resolver lo siguiente: Cunto dinero es un quinto de
100 pesos? y un medio de 1,500.
Leccin 80. Repartos equitativos.
Inicio: Revisar en forma grupal la tarea.
Desarrollo: Resuelva la pp. 146 del libro de Desafos y realice los repartos equitativos que se
propone. Advierta que el numerador no es mltiplo del divisor.
Cierre: Resuelva pp. 333 del CT. TAREA: Un carpintero compr un tabln y emple dos quintos en
hacer un trabajo, el resto lo va a dividir en 3 partes iguales Cunto medir cada una de las 3
partes?
Leccin 81. Cunto cuesta un jabn?
Desarrollo: Divididos en equipo resolver pp. 147 y 148 del libro de desafos donde aplicarn
sus conocimientos sobre divisin de nmeros decimales entre nmeros naturales.
Cierre: Resolver CT pp. 334 y subrayar el cuadro con la informacin de lo que deben hacer con el
punto decimal.
Leccin 82. Transformacin de figuras.
Inicio: Recuerde cmo se obtiene el permetro de una figura.
Desarrollo: En parejas resuelvan el libro de Desafos pp. 149 y el CT pp. 335.
Cierre: Concluya que cuando una figura se transforma en otra, el permetro cambia pero el rea
se conserva.
115
CAMPO DE
FORMACIN:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
EJE:
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico. Forma,
espacio y medida.
Manejo
de la
APRENDIZAJE

razones,
TIEMPO:
Problemas
5 sesiones de 1
multiplicativos.
hr
Medida.
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
CT
83. Identificar que el permetro de una figura puede
ESPERADO:
150336cambiar cuando se descompone en otras figuras,
Resolver problemas
152
337
pero el rea se conserva.
que implican
84. Resolver problemas que impliquen
representar razones mediante una fraccin y
nmeros fraccionarios
compararlas utilizando fracciones equivalentes.
o decimales con
85. Apartir de la informacin explcita contenida en
nmeros naturales.
una tabla, resolver problemas para representar ms
Resuelve problemas
de 2 razones mediante fracciones y compararlas
que implican
Leccin 83. Juego con el Tangram.
Inicio: Comenten sobre la regularidad que presentan las figuras cuando son transformadas y el
permetro cambia pero el rea se conserva.
Desarrollo: En parejas resuelvan pp. 150
de Desafos. Cierre: Resuelva pp. 336 de
CT
Leccin 84. Entra en razn.
Inicio: Recuerden la definicin de razn y que una razn se puede representar mediante una
fraccin, mediante un porciento o una expresin de es A.
Desarrollo: Resuelvan libro de Desafos pp. 151 donde apliquen sus conocimientos para
representar razones y compararlas utilizando fracciones equivalentes.
Leccin 85. Hablemos de nutricin.
Inicio: Comente sobre los grupos que contiene el plato del
bien comer. Desarrollo: Resuelva actividades sugeridas en
el libro de Desafos pp. 152.
Cierre: Complete la tabla con las cantidades de los grupos alimenticios a los que pertenece cada
alimento.
116

NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
Retos del
mundo. Parte
3
y4
GEOGRAFA
Reconoce diferencias sociales y
econmicas que inciden en la
mitigacin de los desastres en el
mundo.
SEP 164-183 / CT 347-348
horas
PARTE 3
Inicio: Lee correo electrnico de LT p. 164 Analiza su contenido: a qu lugar y pas hace
relaciona con su contenido?. Lee la seccin Comencemos de LT Realiza la actividad de LT p. 166.
Refexiona sobre las informacin que presenta. Participa la lectura comentada de la leccin
Aprendamos ms de LT pp. 167 y 168.
Desarrollo: Realice acciones en la comunidad escolar y en el mbito familiar que contribuyan a
la aplicacin de los planes de prevencin de desastres escolares y familiares. Realice de
manera conjunta con otras asignaturas, con base en la informacin de la CENAPRED. Con su
equipo conteste la Actividad de LT p. 169.
Cierre: Conozca las acciones que pueden realizarse para la prevencin de desastres LT p. 170.
Forma equipos de trabajo. Con la gua de su maestro prepare la elaboracin de un Plan Familiar.
PARTE 4
Refexiona sobre las informacin que presenta.
Desarrollo: Desarrolla un proyecto para abordar un problema del medio local relacionado con
los recursos naturales, las condiciones sociales y econmicas de la poblacin o las diferencias
de las concepciones culturales. Busca informacin diversa para analizarla, integrarla y
representarla en mapas para movilizar los conceptos, habilidades y actitudes en relacin con
el espacio donde viven, y hacer evidente el desarrollo de sus competencias para saber vivir en
el espacio geogrfico.
Cierre: Desarrolla las distintas etapas para completar el proyecto. LT 174 a 179. Contesta CT p.
348 con el apoyo de su maestro. Contesta la Evaluacin del Proyecto 5 en LT p. 180. Verifica los
117
CAMPO DE FORMACIN:
SECUENCIA O EJE
TEMAS:
Los viajes de exploracin
TEMTICO:
y los adelantos en la
Inicios de la Edad
navegacin
Moderna.
El encuentro de Amrica y
Europa.
La reforma religiosa.
El uso de la imprenta
para la difusin del
conocimiento.
La globalizacin econmica
del
siglo xvi y la nueva idea
Tiempo: 2 semanas 2
HISTORIA
Compara las distintas concepciones
del universo y el mundo para
explicar la forma en que los
adelantos cientficos y tecnolgicos
favorecieron los viajes de
exploracin.
Reconoce la trascendencia del
encuentro de Amrica y Europa y sus
consecuencias.
Analiza la infuencia del
humanismo en la reforma religiosa
y su cuestionamiento a los
dogmas.
SEP 123 - 130 / CT 344
sesiones
de
1.5 horas
PARTE
1
Inicio: Comente sobre Mientras los astrnomos como Coprnico realizaban estudios sobre el
cosmos, los marinos buscaban nuevos mtodos de navegacin para llevar sus barcos cada vez
ms lejos. Si quisiramos navegar sin perdernos en el mar, qu crees que deberamos hacer?
Es casi seguro que pensemos en usar nuestra embarcacin por el da y no perder de vista la
costa.
Desarrollo: Lea LT pp. 123 a la 126 Comente sobre los viajes de exploracin, el encuentro
de Amrica y Europa, el proyecto de Cristbal Coln, su viaje en La Nia, la Pinta y la Santa
Mara, las consecuencias del descubrimiento de Amrica, realice las actividades de la
seccin Para aprender ms, en el portal de Primaria descubrimiento.
Cierre: Comente sobre la Reforma religiosa, las acciones de la Iglesia que la llevaron a la
separacin de creyentes. Resuelva las actividades propuestas en CT p. 344 revise en
PARTE 2
Inicio: Entre los inventos del siglo xv sobresale la imprenta que, aunque ya exista en China
siglos atrs, fue perfeccionada por el alemn Juan Gutenberg en 1450.
Desarrollo: Lea LT pp 127 y128, resuelva las actividades de la seccin Investigo y valoro.
Comente sobre la imprenta y las repercusiones que tuvo en la educacin y la cultura. Lea LT pp.
129 y 130, comente sobre la globalizacin econmica del siglo XVI y la nueva idea del mundo y
de la vida. Subraye las ideas importantes, comprenda el concepto de globalizacin A partir del
siglo xvi, se empezaron a estrechar las relaciones entre los habitantes de distintas partes del
mundo. Aumentaron las comunicaciones y el comercio, y cada vez se logr mayor conocimiento
de la naturaleza, la geografa, la historia y las costumbres de los distintos continentes. Adems,
el intercambio de productos entre Europa, Amrica, Asia y .frica dio mayor dinamismo a la
economa, transform las costumbres y enriqueci la cultura del mundo. Tambin forecieron
las artes y la filosofa humanista. La ciencia europea se desarroll bajo el principio de conocer
mejor el mundo para poder dominarlo. Y, en efecto, algunos pases europeos, como Espaa y
Portugal, lograron gran poder y se convirtieron en imperios coloniales. Ms adelante, Francia,
Rusia, Holanda e Inglaterra siguieron el mismo camino. Esto benefici a muchos europeos que
obtuvieron enormes ganancias a partir del comercio o que fundaron colonias en tierras lejanas.
Cierre: Resuelva la actividad Lo que aprend LT p. 131, resuelva la actividad Evaluacin LT p.
118
CAMPO DE FORMACIN:
Compara la informacin proveniente de diversas
fuentes sobre las acciones del gobierno ante las
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
demandas ciudadanas planteadas.
Cultura de
TEMTICO:
Propone
estrategias de organizacin y participacin
prevencin
Acontecimientos
ante
condiciones
sociales
desfavorables
o
sociales que demandan Cultura de paz y
situaciones
que
ponen
en
riesgo
la
integridad
el buen trato
la participacin
personal y colectiva.
MBITO:
ciudadana.
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
de 1
Inicio: Realice
la actividad propuesta el LT p. 188 y 189, marcar en los recuadros
correspondientes. Comparta los resultados con un compaero y comenten. Explique lo que
pudieron haber hecho para cambiar la situacin. Escriban lo que pueden hacer ahora.
Desarrollo: Lea la seccin Para aprender LT p. 190 y subraye las ideas tpico, Comenten sobre
el contenido de la seccin Palabras claras referente al maltrato infantil, como define OMS: Todo
abuso o desatencin que padecen los menores de 18 aos, incluye todo tipo de maltrato fsico,
psicolgico, abuso sexual, desatencin, negligencia y explotacin comercial que causen o
puedan causar dao a la salud, desarrollo o dignidad del nio o poner en peligro su
supervivencia.
Cierre: Resuelva las actividades propuestas en la seccin Participemos! LT p. 192 y la seccin
Lo que aprend LT p. 193, resuelva la seccin Evaluacin LT pp. 194 y 195. Resuelva las
actividades propuestas en el CT p 351
119

CONVIVENCIA
SECUENCIA
O
EJE TEMA:
TEMTICO:
regin,
trasladndolas
al
Control
de
la RETO 3: Chismgrafo de juego y
motricidad
para
el ejercicio fsico
identidad cultural.
desarrollo de la accin RETO 4: Qu hago con mi tiempo?Establece la importancia de la
creativa.
mejor
dentro y fuera
SEP 90convivencia
- 97
EDUCACIN FSICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
1
RETO 3: de
Chismgrafo
de juego y ejercicio fsico
Inicio: Lea LT p. 90 y subraye los propsitos del reto. Comente sobre los juegos que
permiten conocer los gustos, preferencias de juegos y deportes de las personas.
Desarrollo: Lea LT p. 91. Mencione para qu sirve un chismgrafo. Elabore en equipo una gua
de preguntas para realizar un chismgrafo. Realice la actividad siguiendo las instrucciones
sugeridas en LT p. 92. Intercambie chismgrafos y conteste las preguntas. Analice la informacin
recabada.
Cierre: Comente acerca de la importancia de reconocer los gustos, preferencias de juegos y
deportes de las personas con las que te relacionas. Concluya que es fundamental promover en
los dems una participacin cordial y de respeto. Conteste la actividad de Refexin de su LT p.
RETO 4: Qu hago con mi tiempo?
Inicio: Lea LT p. 94 y subraye los propsitos del reto. Comente en grupo acerca de las
actividades que realizamos diariamente ,el tiempo que nos ocupan y la importancia de la
organizacin.
Desarrollo: Complete el ejercicio LT p. 95 y 96. Analice la grfica LT p. 96 y observe el tiempo
dedicado a cada actividad, especialmente al ejercicio fsico y al estudio.
Cierre: Comente sobre la importancia de tomar decisiones que nos permitan cumplir con los
deberes y gustos. Concluya Conteste la actividad de Refexin de su LT p. 97.
Crea polirritmos incorporando
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
trminos musicales para indicar
TEMTICO:
Leccin 21: La vida es mejor
la intensidad de los sonidos.
Msica
cantando.
SEP 84 - 85
EDUCACIN ARTSTICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones de 1
seccin Lo que conozco. Desarrollo: Lea LT pp. 84 y 85 y subraye las ideas principales.
Explique la estructura de una cancin. Lea LT p. 84 Un dato interesante. Realice la actividad
de LT p. 85 siguiendo las instrucciones sugeridas. Practique con sus compaeros el ensamble
que planearon.
Cierre: Presente el ensamble a su grupo. Comenten acerca de las dificultades presentadas
para la realizacin del ensamble. Comente sobre la importancia de ejercitarse para
desarrollar el odo musical que le facilite entonar una meloda e interpretarla en un
instrumento. Consulte el sitio de Internet LT p. 85, para conocer ms sobre los sonidos de una
orquesta. Asista a un concierto de msica de su agrado.
120
BLOQUE 5
PLANEACIN
SEMANA
34 Y 35
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Interpreta
el
lenguaje figurado
al leer poemas.
PRODUCCIONES
MBITO: ESTUDIO
TIPO DE TEXTO:
DESCRIPTIVO
TEMAS DE
REFLEXIN
Comprensin
e
1. Lectura
de poemas
para
identificar
los
interpretacin
sentimientos que evocan.
Empleo
de
recursos
literarios
para
sentimientos
yexpresar
SE
CT
158- 319161 320
Leen poesa
Inicio: Lee LT p. 158. Conoce el propsito del proyecto. Activa conocimientos previos leyendo la
seccin Lo que conozco de LT p. 159. Escucha la lectura de los poemas LT pp. 159 a 161
Desarrollo: Participa en grupo en lectura coral de los mismos. Comenta sus impresiones y lo le
evocan los textos ledos (PRODUCCIN 1). Platica con sus compaeros acerca de lo que ms le
gusta de los poemas que ley. Concluye cmo se escriben los poemas (en verso) y la diferencia
con la forma normal de redaccin (en prosa). Completa en grupo la tabla propuesta en CT p.
319. Recopila poemas diversos. Forma equipos de trabajo. Lee los poemas elegidos. Comenta
su contenido: de qu tratan?, cul te gusta ms?, por qu?. Contesta con su equipo CT pp.
319 y 320.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
Comprensin e
162 319Emplea recursos
2. Clasificacin de poemas
ledos por los sentimientos interpretacin
320
literarios para expresar
que provocan.
sentimientos al escribir
Significado
del
lenguaje
figurado
poemas.
(empleo de
figuras
Clasifican poemas
Inicio: Lee la informacin LT p. 162. Realiza las actividades indicadas.
Desarrollo: Lee los poemas que recopil con su equipo. Corrobora que todos ellos traten
sobre el mismo tema. Los acomode en una cartulina con un ttulo. Presenta ante el grupo su
trabajo. Lea los poemas de CT pp. 319 y 320. En forma individual clasifica los poemas del
libro. (PRODUCCIN 2). Compara en grupo sus respuestas. Corrige si es necesario. Advierte
la diferencia entre los poemas y los cuentos. Contesta el ejercicio de CT p. 320 y elabora en
su cuaderno un esquema donde lo resuma.
Cierre: Comenta sobre las sensaciones que le provocan los poemas ledos. Advierte que es
posible clasificar poemas por su tema y tambin por las sensaciones que producen.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
Eligen entre todos sus poemas favoritos.
Inicio: Con su equipo selecciona uno de los poemas que llevaron
Desarrollo: Comenta el porqu de su eleccin. Ensaya con su equipo la lectura en voz ala del
poema
Cierre: Lo leen ante el grupo. Da su opinin sobre el poema y argumente su decisin
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
163- 320Utiliza diversos
textos
166 322
recursos literarios para
crear un efecto potico.
Organizacin
grfica
(verso
y prosa)
y temas
que abordan
diferentes
Analizan los poemas favoritos
Inicio: Comenta cules caractersticas de los poemas conoce: verso, estrofa, rima. Lee el
poema de LT p. 163. Desarrollo: Comenta en grupo las preguntas que aparecen abajo.
Registra en su cuaderno las caractersticas de los sonetos: 4 estrofas (2 tercetos y 2
cuartetos), medida de 11 slabas en cada verso y rima consonante. Escuche la explicacin de
su maestro sobre la mtrica o medida de cada verso. LT p. 164. Advierte el significado de la
sinalefa y su
importancia al medir versos. Lee el poema de LT p. 165. Comenta sus caractersticas. Atiende la
importancia de la ltima palabra de cada verso para determinar la mtrica. Clasifica la ltima
palabra de cada uno de los versos de acuerdo
a su slaba tnica. Registra en su cuaderno los conceptos ms importantes de la mtrica con
un ejemplo. Aprende a medir versos. Con la gua de su maestro contesta CT pp. 320 y 321.
Reconoce en poemas ledos el nmero de versos y estrofas. Advierte la rima al final de cada
verso. Identifica los tipos de rima consonante y asonante y sus diferencias. LT p. 166.
Cierre: Lee la informacin de CT p. 322 y registre en su cuaderno los conceptos. Reconoce el
121
MBITO: ESTUDIO

TIPO DE TEXTO:
DESCRIPTIVO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIONES
3. Anlisis
de las
caractersticas
de los
poemas elegidos.
TEMAS DE
REFLEXIN
Aspectos
sintcticos
semnticosy
Tipos
de
versos:
rimados y
SE
CT
Comparan su anlisis
Inicio: Forma equipos de trabajo. Elige un poema con su equipo para analizar: lo copian en su
cuaderno o fotocopian. (PRODUCCIN 3)
Desarrollo: Forma equipos de trabajo. Compara con su equipo el anlisis realizado. Determina
nmero de versos y estrofas. Seala con colores distintos las palabras que riman. Advierte si la
rima es consonante o asonante. Divide en slabas los versos: seale sinalefas y marque si la
ltima palabra es aguda, grave o esdrjula. Concluye la mtrica de los versos. Marca las slabas
donde se establece el ritmo del poema.
Cierre: Llega a un acuerdo en el anlisis. Frente al grupo da a conocer sus respuesta.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
166- 323
4. Cuadro sobre las
Utiliza
diversos
recursos
literarios
para
caractersticas de
167
crear un efecto
potico.
los poemas.
Analizan frases en lenguaje figurado
Inicio: Comenta la forma de expresarse en los poemas: es la misma que el habla cotidiana?,
en qu se distingue?. Lee y contesta LT pp. 166 y 167.
Desarrollo: Identifica algunos recursos literarios que se emplean en el lenguaje figurado:
metforas y comparaciones. En grupo comenta los recursos literarios estudiados. Advierte en
qu consiste el lenguaje figurado. Contesta el ejercicio propuesto CT p. 323. Escucha la
explicacin de su maestro sobre otros recursos literarios CT p. 323. Identifica el recurso
empleado en cada frase. Compara en grupo las respuestas. En equipo realiza el ejercicio de CT
p. 323
Cierre: Verifica y corrija sus respuestas. Elabora un cuadro en su cuaderno con las
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
168 323Emplea
recursos
5.Planificacin
desentimientos
la escritura de
Figuras
retricas
literarios
paraalexpresar
poemas:
tema,
que se
empleadas
en la
324
sentimientos
escribir
desea
plasmar,
seleccin
de
poesa
(metfora,
poemas.
palabras
(adjetivos,
adverbios
y
comparacin,
smil,
frases
para describir, y
analoga,
empleoadverbiales)
reiteracin,
de figuras retricas.
otras). entre
6.Borradores
de poemas elaborados
por
los alumnos,
recursos
literariosempleando los
identificados en los poemas ledos.
Escriben versos
Inicio: Con su equipo completa el anlisis del poema de CT p. 323
Desarrollo: En grupo compara sus respuestas y corrige si lo cree necesario. Elabora frases
individualmente que evoquen un sentimientos parecidos. Elige un sentimiento o un tema a
partir de lo ledo en otros poemas LT p. 168 (PRODUCCIN 5) Cierre: Considera la sugerencia de CT
p. 324 para crear versos sencillos. (PRODUCCIN 6). Hace versos que evoquen en el lector
sentimientos, usando alguno de los mecanismos descubiertos.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
168- 324
Producto final: Lectura en voz
Ortografa
y
puntuacin
alta de los poemas
convencionales. 169
producidos.
Comparten sus versos
Inicio: Intercambia su poema con algn compaero para revisar ortografa y redaccin. Toma en
cuenta los comentarios para mejorar su escrito.
Desarrollo: Pasa en limpio su trabajo empleando un procesador de textos. Comparte, a travs
de la lectura en voz alta, sus versos. (PRODUCTO FINAL).
Cierre: Comenta los logros del proyecto LT p. 168. Contesta la autoevaluacin del proyecto LT
p. 169. Forma equipos de trabajo. Contesta CT pp. 324. Compara en grupo las respuestas y
122
CAMPO DE
FORMACIN:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
EJE:
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico.
APRENDIZAJE

comunes a
de
o
TEMA:
TIEMPO:
5 sesiones de 1
hr
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
CT
73. Resolver problemas que impliquen obtener
ESPERADO:
134328mltiplos comunes de dos o ms nmeros.
Resolver problemas
139
330
que
implican 74. Resolver problemas que impliquen
determinar divisores comunes de 2 o 3
identificar
la
nmeros.
regularidad
de
sucesiones
con 75. Usar las nociones de mltiplo comn y divisor
comn para validar algunas afirmaciones sobre
progresin
Inicio: Comentar sobre las enfermedades comunes en los nios y los medicamentos que
consumen para combatirlas.
Cada cuanto tiempo se las tienen que tomar? y preguntar si inici su primer toma a las 8:00 am
y la receta dice cada 6 horas a que hora se tomar por tercera vez el medicamento.
Desarrollo: Resolver libro Desafos pp. 134. Los alumnos aplicarn sus conocimientos sobre
mltiplos comunes a 2 o ms nmeros.
Cierre: Llenar las tablas con el horario de 3 medicamentos y contestar las preguntas de la pp.
135. TAREA: Contestar las siguientes preguntas: A qu hora tomar por 11ava vez el
medicamento? Cul es el horario en el que coinciden los tres medicamentos?
Desarrollo: Resolver CT pp. 328. Llenar la tabla, responder las preguntas y encontrar los
mltiplos de los nmeros sealados. Subrayar el globo de dilogo donde explica la forma de
obtener mltiplos comunes y el mnimo comn mltiplo pp. 385. Cierre: Contestar las preguntas
de la ltima parte de la pp. 385. TAREA: Encontrar el mnimo comn mltiplo de 3, 6 y 9 y de 2,
8 y 16.
74. Sin cortes.
Inicio: Revisar la tarea en forma grupal.
Desarrollo : Contestar pp. 136 del libro de Desafos donde los nios tendrn que obtener los
divisores comunes de 2 3 nmeros. Resolver pp. 329.
Cierre: Encontrar los divisores comunes de 20, 40 y 60 y de 3, 12 y 21. TAREA: Anotar los
divisores comunes de: 30 y 60;
y 8. 16 y 32.
74. Sin cortes.
Desarrollo: Resolver CT pp. 329. Subrayar el globo de dilogo donde explican lo que es un
divisor y cmo obtener el mximo comn divisor.
Cierre: Resolver las actividades sugeridas en la ltima parte de la pgina 386.
75. Paquetes escolares.
Inicio: Recordar como se obtiene el mcd.
Desarrollo: Resolver libro de Desafos pp. 139. Aplicando sus conocimientos del mcd y
completando la tabla. Cierre: Resolver CT pp. 330.
123
CAMPO DE
FORMACIN:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
EJE:
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico.
APRENDIZAJE

comunes a
de
o
TEMA:
TIEMPO:
5 sesiones de 1
hr
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
CT
76. Identificar la regularidad de una sucesin de
ESPERADO:
140330figuras con progresin aritmtica y la empleen
Resolver problemas
144
332
que
implican
continan.
identificar
la
regularidad
de 77. Identificar la regularidad de una sucesin de
figuras con progresin geomtrica y la empleen
sucesiones
con
progresin
continan.
aritmtica,
geomtrica
o 78. Identificar la regularidad de una sucesin de
figuras con progresin especial y la empleen
especial.
76. Estructuras secuenciadas.
Inicio: Observar las ventanas del saln y preguntar cuntas hojas de vidrio hay y cuntas
estructuras metlicas las detienen. Desarrollo: Resolver libro de Desafos pp. 140 y 141
aplicando los conocimientos de la regularidad de la sucesin con progresin geomtrica.
Inicio: Leer el libro de Desafos y analizar la progresin geomtrica que presenta la pp. 142.
Desarrollo: Resolver las actividades propuestas en la pp. 142 y 143 del libro de Desafos.
Identificar la regularidad de la sucesin donde cada trmino se obtiene multiplicando por 4 al
trmino anterior y en la segunda sucesin se obtiene multiplicando cada lado por 4 a la figura
anterior.
Cierre: Adems de identificar 2 regularidades en una sucesin, una para la medida del lado de
los cuadrados y otra para el rea de las partes sombreadas que son tringulos.
Inicio: Recordar la diferencia entre una sucesin de progresin aritmtica y una geomtrica.
Desarrollo: Escribir en el pizarrn 2 sucesiones para que el alumno identifique cul respeta
progresin geomtrica y cul aritmtica.
Cierre: Resuelva CT pp. 331.
78. Nmeros figurados.
Inicio: Observen las sucesiones que se presentan en la pp. 144 del libro de Desafos e intenten
identificar la regularidad. Desarrollo: Explicar que esas sucesiones no son geomtricas ni
aritmticas sino que son especiales. Resuelva pp. 144 de Desafos y explique que la regularidad
de las sucesiones especiales es compleja. En la primer sucesin la regularidad es que de la
primera figura a la segunda aumenta 2 puntos, de la segunda a la tercera aumenta 3, de la
tercera a la cuarta aumenta 4 y as sucesivamente... Anota en una tabla en el pizarrn con el
nmero de la posicin de la figura la cantidad de puntos y la diferencia entre las dos figuras
consecutivas para que los alumnos identifiquen irregularidades, haga lo mismo con las dems
sucesiones.
124

NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
Cmo conocemos? El
Proyecto
conocimiento cientfico contribuye
estudiantil para
a solucionar problemas
integrar y aplicar
ambientales, adicciones o
aprendizajes
necesidades en el hogar*
esperados y las
competencias*
CIENCIAS
valores de la formacin
cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo,
la comunicacin y la evaluacin
de un proyecto de su inters en
el que integra contenidos del
SEP / CT 338

NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
Retos del
mundo. Parte
1
horas
NATURALES
PARTE 1
Inicio: Refexiona sobre: Qu puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones
que se llevan a cabo en el lugar donde vivo para promover la salud de nios y adolescentes?.
Recuerde los temas vistos durante el ciclo escolar con respecto al cuidado de la salud. Menciona
cules son los problemas de salud ms fuertes entre los jvenes: Advierta qu factores han
provocado el aumento de esos problemas en los nios y adolescentes.
Desarrollo: Investigue sobre las causas y las consecuencias de los problemas de prevencin
de salud en los nios y jvenes. Elabora en su cuaderno un cuadro comparativo sobre las
acciones para promover la salud. Comente: Qu acciones pueden llevarse a cabo para
promover la salud en los nios y adolescentes?. Refexione sobre cules de esas acciones
pueden llevarse a cabo en la escuela. Clasifique las acciones con criterios diversos: promovidos
por los alumnos, promovidos por los padres, promovidos por los maestros.
Cierre: Organice una campaa de promocin a la salud en la comunidad escolar. Participe en la
planeacin de la campaa. Lleve a cabo acciones de organizacin de la campaa: folletos,
PARTE 2
Inicio: Refexiona sobre: Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar
a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su contribucin en el
cuidado de la riqueza natural?. Recuerde los temas vistos durante el ciclo escolar relacionados
con el cuidado del ambiente. Mencione cules son los problemas del ambiente que afectan en
mayor grado a su comunidad: basura, contaminacin del aire, del agua, acstica, calentamiento
global, etc. Advierta cules han sido los factores que han incrementado los problemas
ambientales en los ltimos aos.
Desarrollo: Investigue sobre las causas y consecuencias de los problemas ambientales en su
comunidad. Elabore en su cuaderno un cuadro comparativo con los principales problemas
ambientales de su comunidad. Comente: Cmo pueden reducirse los problemas ambientales en
su comunidad?. Refexione qu acciones organizadas desde la escuela pueden contribuir a
reducir los problemas ambientales. Decida con su grupo organizar una campaa de reciclaje en
su escuela: papel, plstico, latas de aluminio o pilas.
Cierre: Organice la campaa de reciclaje. Participe en la planeacin de la campaa: qu har

horas
PARTE 1
GEOGRAFA
SEP / CT 345
p. 149. Refexiona sobre las preguntas propuestas. Participa la lectura comentada de la seccin
Aprendamos ms de LT pp. 150 a 152. Elabora en su cuaderno un resumen considerando estas
ideas. Realiza la actividad Exploramos de LT p. 151.
Desarrollo: Considere que la calidad del ambiente repercute en la calidad de vida de la
poblacin, por lo que se pueden realizar entrevistas a personas de su localidad. Identifique los
problemas ambientales que afectan la calidad de vida de la poblacin y valorar las ventajas de
un ambiente limpio. Lee con su maestro LT p. 153. Destaca las ideas principales. Observa las
Fotografas de LT pp. 153. Comenta lo que representan. Realiza la actividad de LT p. 154.
Cierre: Forma equipos de trabajo. Se organiza para realizar la actividad Apliquemos lo
aprendido de LT pp. 155 a 157. Contesta CT pp. a 345 . Compara en grupo las respuestas y
corrige si lo cree necesario. Refexiona y comenta los conceptos aprendidos en esta leccin.
125

NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
Retos del
mundo. Parte
2
horas
PARTE 2
GEOGRAFA
SEP 158-162 / CT 346
p. 160. Refexiona sobre las informacin que presenta. Participa la lectura comentada de la
seccin Aprendamos ms de LT pp. 161 y 162.
Desarrollo: Aborda un problema ambiental del lugar donde viven para investigar sus causas y
sus posibles soluciones, as como definir acciones concretas para contribuir a mitigar el
problema. Los temas sugeridos son: el calentamiento global y los procesos de deforestacin o
de desertificacin, que se pueden analizar a travs de imgenes del mismo espacio
geogrfico, pero en aos diferentes. Realiza la actividad de LT pp. 161 y 162. Refexiona y
comenta lo realizado.
CAMPO DE FORMACIN:
Ordena cronolgicamente los
procesos de expansin cultural y
TEMA:
SECUENCIA
O EJE
Panorama del periodo Ubicacin econmica de
los inicios de la Edad Moderna y
TEMTICO:
temporal y espacial del
ubica espacialmente los viajes
Renacimiento y de los viajes de
Inicios de la edad
de exploracin que permitieron
exploracin.
moderna.
el encuentro de Europa y
Por qu Europa se
Amrica. Describe las causas
convierte en un continente
que
importante?: El
resurgimiento de la vida urbana y favorecieron el crecimiento de las
ciudades
del comercio: Las repblicas
Identifica causas de la formacin

italianas y el forecimiento del
de las monarquas europeas
comercio de Europa con Oriente.
Explica las consecuencias

La formacin de las monarquas
econmicas de la cada de
europeas: Espaa, Portugal,
Constantinopla
Inglaterra
Describe las caractersticas del

La cada de Constantinopla y el
arte, la cultura, la ciencia y la
cierre de rutas comerciales. El
infuencia del humanismo
humanismo, una nueva visin
durante los inicios de la Edad
del
hombre y del mundo.
SEP 108 - 122 / CT 342
HISTORIA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
PARTE 1 de 1.5
Inicio: Lea LT p. 108 y subraye las ideas principales, resuelva la actividad Para iniciar,
comente sobre el mapa de la portada del bloque. Realice la actividad de la seccin
Cundo y dnde pas. Observe el mapa de los viajes de
exploracin. Analice las rutas y los descubrimientos. Analice la lnea del tiempo, identifique
el orden de los hechos mencionados y determine mediante clculos la duracin de los
eventos.
Desarrollo: Resuelva la actividad Para observadores, copie en la libreta el cuadro de Leo y
comprendo para que la complete al terminar el bloque. Lea LT pp. 114 - 117, subraye las ideas
principales, resuelva la seccin Para saber ms en el portal de Primariael comercio de la Edad
Media al Renacimiento o el desarrollo de las ciudades y comente sobre su contenido. Comente
sobre las repblicas italianas y el forecimiento del comercio de Europa con Oriente. discuta
sobre la formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia.
Cierre: Lea LT p. 118 y comente sobre su contenido, La cada de Constantinopla y el cierre
de las rutas comerciales. Resuelva las actividades del CT pp 342 revise intercambiando
126
CAMPO DE FORMACIN:
Describe las caractersticas
del arte, la cultura, la ciencia
TEMA:
SECUENCIA
y la infuencia
O EJE
El humanismo, una nueva visin del
del humanismo durante los
TEMTICO:
hombre y del mundo. El arte
inicios de la Edad Moderna.
Inicios de la
inspirado en la Antigedad,
Compara las
edad
forecimiento de la ciencia e
distintas
concepciones
del
moderna.
importancia de la investigacin. y
universo y
Francia.
el mundo
para
la
SEP
199 - 122
/ CTexplicar
343
HISTORIA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
PARTE 2 de 1.5
Inicio: Comente sobre: El humanismo fue un movimiento intelectual europeo estrechamente
ligado al Renacimiento. Se origin en el siglo XV, en la pennsula Itlica, con la emigracin de
intelectuales que huyeron de la ciudad de Constantinopla que haba sido tomada por los
turcos. Estos pensadores y artistas, al instalarse en varias ciudades italianas, promovieron la
cultura y los valores de la antigua civilizacin griega.
Desarrollo: Lea LT pp. 119 a la 122, comente sobre su contenido, el arte inspirado en la
Antigedad, el forecimiento de la ciencia y la importancia de la investigacin. Comente sobre
la importancia de la investigacin, el desarrollo de las ciencias fue posible a travs de la
observacin, el razonamiento y la investigacin. Los logros de Nicols Coprnico, las
concepciones europeas del mundo.
Cierre: Resuelva las actividades propuestas CT p 343 revise intercambiando los libros entre
CAMPO DE FORMACIN:
Participa en la solucin de confictos, tomando en
consideracin la opinin de los dems y
CONVIVENCIA
TEMA:
SECUENCIA
empleando mecanismos de negociacin y
O EJE
Los confictos:
mediacin.
TEMTICO:
un
Argumenta
sobre
la
importancia
de
la
Acontecimientos
componente
participacin
individual
y
colectiva
en
conjunto
sociales que
de la
con autoridades, para la atencin de asuntos de
demandan la
convivencia
beneficio comn.
participacin
diaria.
ciudadana.
Corresponsabilidad en
los
asuntosYpblicos
SEP 160 - 179 / CT 349-350
F. CVICA
TICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
de LT
1 pp. 160 - 161. Lea El Proyecto de la mejora de la convivencia. Analice las etapas
Inicio: Lea
del proyecto. Analice los pasos del proyecto.
Desarrollo: Lea la nota informativa del LT p. 162 y 163, comente sobre su contenido, Lea la tabla
del LT p. 164, conteste las preguntas, lea en grupo la seccin Para aprender y subraye las ideas
tpicos, lea la seccin Palabras claras e identifique que los confictos son parte de la convivencia
social. Analice la informacin e ilustraciones del LT pp. 166 y 167, busque ejemplos de los
confictos que aparecen en LT p. 168, analice el esquema Actitudes ante el conficto.
Cierre: Resuelve las actividades de la seccin Participemos! y Lo que aprend LT p. 171.
Resuelva las actividades propuestas en el CT p 349 y revise en forma grupal.
Inicio: En parejas lea las notas del LT p. 172 y contesten las preguntas.
Desarrollo: Lea LT p. 173, subraye las ideas principales de cada prrafo, la seccin Palabras
claras, comenten sobre la responsabilidad, analice la ilustracin del LT p. 176 y conteste las
preguntas. Complete el cuadro de la pgina 176, lea LT
p. 177 y subraye las ideas tpico y comenten sobre ellas.
Cierre: Resuelva las actividades planteadas en la seccin Participemos! y lo que aprend.
Resuelva las actividades planeteadas en el CT p. 350 , revise intercambiando libros entre
compaeros.
127

LA CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
TEMTICO:
regin,
trasladndolas
al
RETO 1: El Pastor y sus ovejas
Control de la
RETO 2: Objetos voladores no
motricidad para el
identidad cultural.
desarrollo de la
identificados
Establece la importancia de la
accin creativa.
mejor
convivencia dentro y fuera
SEP 86-89
EDUCACIN FSICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
RETO 1: de
El1Pastor y sus ovejas
Inicio: Lea LT p. 86 y subraye los propsitos del reto. Conteste qu tan importante es desarrollar
el espritu de trabajo en equipo y coordinar esfuerzos.
Desarrollo: Lea LT pp. 86 y 87. Realice el reto siguiendo las instrucciones sugeridas. Organice
su equipo para elegir un lder y desarrollar un mtodo de comunicacin sin hablar. Alternen la
funcin del pastor o lder.
Cierre: Comente acerca de las dificultades presentadas al organizarse en equipo. Concluya
que es necesario mostrar un espritu de trabajo en equipo, coordinar esfuerzos y llegar a
acuerdos mediante la buena comunicacin para poder solucionar tareas de la mejor manera.
RETO 2: Objetos voladores no identificados
Inicio: Lea LT p. 88 y subraye los propsitos del reto. Comente sobre los juegos tradicionales o
autctonos que conoce. Desarrollo: Realice la actividad de el LT p. 88 siguiendo las
instrucciones sugeridas. Disee un juego tradicional o autctono similar utilizando los platillos.
Practique el juego con sus compaeros.
Cierre: Comente acerca de la importancia de reconocer las habilidades y cualidades de los
dems. Concluya que es fundamental promover en los dems una participacin cordial y de
respeto. Conteste la actividad de Refexin de su LT p. 89.
CAMPO DE FORMACIN:
Reconoce la importancia
de
la
fotografa
y
del
video
como
recursos
documentales para el resguardo y la
Artes visuales.
Leccin 19: Lo
conservacin del patrimonio intangible.
siento, lo veo y lo
Expresin corporal y danza.
Interpreta un baile folclrico de una
expreso.
Leccin 20: La
regin
de Mxico
y
valora
su
regin
importancia como parte del patrimonio
desconocida.
nacional.
Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de EDUCACIN
SEP 80-83
1 hora 19: Lo siento, lo veo y ARTSTICA
Leccin
lo expreso.
Inicio: Lea LT p. 80 y subraye el aprendizaje esperado. Comente las diferencias entre las
imgenes bidimensionales y las representaciones tridimensionales, tambin recuerde que
pueden ser abstractas o figurativas. Conteste mediante la tcnica de lluvia de ideas las
preguntas de la seccin Lo que conozco.
Desarrollo: Lea LT pp. 80 y 81 y subraye las ideas principales. Realice la actividad de LT p. 81
Cierre: Presente al grupo su obra terminada. Analice las obras, comente:Qu formas
predominan: las abstractas o las figurativas?, Encuentran relaciones entre unas y otras?,
Qu
mensajes
habrndesconocida
querido transmitir?. Organice una exposicin de trabajos para la
Leccin
20: La regin
Cierre: Realice una interpretacin dancstica libre. Comente en grupo:Qu movimientos
usaron?, emplearon otras formas de expresin?. Consulte el sitio de Internet LT p. 83, para
conocer ms sobre el recurso de enfriamiento despus de danzar. Asista a alguna presentacin
de bailes regionales que se realice en algn espacio cultural de su comunidad.
128
BLOQUE 5
PLANEACIN
SEMANA 36 Y 37
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIONES
MBITO: LITERATURA
TIPO DE TEXTO:
DESCRIPTIVO
TEMAS DE
REFLEXIN
SE
CT
170
325
Organizan las secciones

Inicio: Conoce el propsito del proyecto LT p. 170
Desarrollo: Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco LT p. 171.
Comente los tipos de lbum que conoce. Discuta para qu es til un lbum. En grupo comenta
las ventajas de contar con un lbum que contenga informacin y evidencias de los momentos
ms significativos del grupo a lo largo de la primaria.
Cierre: Platique sobre esos momentos significativos. Contesta CT p. 325 y comenta su
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
172 3261. Planificacin de un lbum Comprensin e
interpretacin
Utilidad
de recuerdos de la primaria
327
de los lbumes
que contenga
para
conservar
y
diversas secciones.
recordar
informacin.
Recuerdan informacin
Inicio: Platica sobre algunos eventos realizados en beneficio de la escuela y que puedan ser
incluidos en el lbum. Desarrollo: Comenta las secciones que podra tener su lbum, ya
sean personajes o eventos, por ejemplo: maestros y otros adultos en mi escuela, mis
compaeros, visitas y excursiones, ancdotas, trabajos interesantes, mensajes y
dedicatorias. (PRODUCCIN 1). Contesta LT pp. 172 en grupo recordando las experiencias
ms interesantes. Acuerda
el orden de las secciones y los aspectos que podra incluir cada una. CT p. 326. Comenta la
diferencia entre narracin y descripcin. Lee CT p. 326 y advierta las principales caractersticas
de los textos narrativos y descriptivos.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
173Jerarquiza
informacin
2.
Lista con
el nombre
de
lasse
en
un
texto
a
partir
de
personas
o
los
sucesos
que
174
criterios establecidos.
integrarn segn
la seccin.
Presentan su listado a sus compaeros
Inicio: Considera las indicaciones LT pp. 173 y 174 para enriquecer la redaccin de su trabajo.
Desarrollo: Forma equipos de trabajo. Seleccione una seccin del lbum (por equipo). Presenta
una lista de las personas o eventos que incluyen en cada seccin (PRODUCCIN 2). Entre todos
verifica que no se hayan olvidado de algo que debiera ser incluido.
Cierre: Acuerda la informacin y el formato que tendr cada seccin y toman notas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Organiza
un
texto por
secciones
temticas.
PRODUCCIONES
TEMAS DE
REFLEXIN
3.
Recopilacin
de evidencias
Bsqueda
sobre
los
personajes
y
sucesos
manejo
dey
para incluir en el
informacin
lbum.
Informacin
pertinente
sobre
un
tema
(fotos,
trabajos
escolares
y datos).
Sntesis
deelinformacin
sin
perder
significado
original.
SE
175
Recopilan material y lo organizan

Inicio: Recopila las evidencias (trabajos y fotos). (PRODUCCIN 3)
Desarrollo: Pregunta a los otros la informacin que no recuerdan y toman notas. Elabora
textos relacionados con la seccin del lbum que le toc.
Cierre: Lee la ancdota de LT p. 175. Refexiona sobre la estructura del texto.
129
CT
MBITO: LITERATURA

TIPO DE TEXTO:
DESCRIPTIVO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIONES
4.
Borradores
de las el
secciones,
integrando
material
grfico
disponible,
y las
correcciones
sugeridas.
TEMAS DE
REFLEXIN
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Palabras y frases
adjetivas para describir
adecuadamente
personas y situaciones.
SE
CT
327
Dividen el trabajo en los equipos y escriben

Inicio: Comenta si en el lbum se van mencionar confictos que se presentaron y cmo se
solucionaron.
Desarrollo: Con base en sus notas, divide el trabajo entre los miembros de su equipo. Cada
quien redacta uno o varios textos en los que describan los eventos o los personajes
(compaeros, maestros y otros trabajadores de la escuela).
Incluye expresiones o frases que den cuenta de los sentimientos evocados o describan
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
CT
ESPERADOS
REFLEXIN
176
Organiza
texto por
Recopilacin
de
seccionesun
temticas.
informacin
pertinente
sobre
un
tema
(fotos,
trabajos
escolares y
datos).
Corrigen y editan sus textos. Los pasan en limpio
Inicio: En parejas compuestas de uno de los autores del texto y otro compaero hacen
correcciones.
Desarrollo: Verifica que el texto sea claro, breve e interesante. Corrige puntuacin y
ortografa. Pasa en limpio su textos. LT p. 176. Eligen trabajos, fotos o dibujos que los
acompaen.
APRENDIZAJES
PRODUCCIONES
TEMAS DE
SE
ESPERADOS
REFLEXIN
Organiza
texto por
seccionesun
temticas.
textos
Estructura
y (secciones,
funcin de
los
lbumes
captulos,
apartados).
Organizan su seccin
Inicio: Pasa en limpio su trabajo, empleando de ser posible un procesador de textos.
Desarrollo: Cada equipo organiza su seccin.
Cierre: Integra su seccin al lbum del grupo.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Organiza
texto por
seccionesun
temticas.
PRODUCCIONES
TEMAS DE
REFLEXIN
Aspectos
sintcticos
semnticosy
Expresiones
introducir
o para
finalizar textos.
SE
CT
CT
Juntan las secciones y hacen una portada

Inicio: Agregan portada, contraportada, ndice y hoja de firmas antes de engargolar su trabajo.
Desarrollo: Escribe el ttulo general, incluyendo el nombre de la escuela y los aos que
corresponden a su generacin escolar.
Cierre: Emplea la gua propuesta en CT p. 327 para mejorar su escrito.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIONES
TEMAS DE
REFLEXIN
SE
177179
CT
327
Producto final: lbum de
recuerdos de la primaria
para los alumnos
Fotocopian y encuadernan su copia individual y hacen un mensaje o dedicatoria para cada
uno de sus compaeros. Inicio: De ser posible, fotocopia su lbum para que cada alumno
tenga su propia copia. Deja unas hojas en blanco al final y encuadernan o engargolan.
(PRODUCTO FINAL)
Desarrollo: En las hojas blancas al final de cada lbum, los alumnos escriben un mensaje
firmado para cada uno de sus compaeros. Comenta los logros del proyecto. Contesta
Autoevaluacin del proyecto LT p. 177.
Cierre: En parejas contesta la Evaluacin del Bloque 5. LT pp. 178 y 179. Compara en grupo su
130
CAMPO DE
FORMACIN:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
EJE:
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico. Forma,
espacio y medida.
Manejo
de la
APRENDIZAJE

razones,
TIEMPO:
Problemas
5 sesiones de 1
multiplicativos.
hr
Medida.
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
CT
79. Encontrar un procedimiento para dividir una
ESPERADO:
145333fraccin entre un nmero natural, cuando el
Resolver problemas
149
335
numerador de la fraccin es un mltiplo del
que implican
natural.
nmeros fraccionarios 80. Encontrar procedimientos para dividir
fracciones entre nmeros naturales en casos
o decimales con
donde el numerador no es un mltiplo del
nmeros naturales.
divisor.
Resuelve problemas
que
implican 81. Encontrar procedimientos para dividir
nmeros decimales entre nmeros naturales en
comparar 2 o ms
un contexto de dinero.
razones.
Leccin 79. Para dividir en partes.
Inicio: Recuerde cmo obtener una fraccin de un nmero natural.
Desarrollo: Resuelva pp. 145 del libro de Desafos, permita que los alumnos elijan la estrategia
que les parezca ms fcil y rpida.
CIerre: Conteste la pp. 333 del CT. TAREA: Resolver lo siguiente: Cunto dinero es un quinto de
100 pesos? y un medio de 1,500.
Leccin 80. Repartos equitativos.
Inicio: Revisar en forma grupal la tarea.
Desarrollo: Resuelva la pp. 146 del libro de Desafos y realice los repartos equitativos que se
propone. Advierta que el numerador no es mltiplo del divisor.
Cierre: Resuelva pp. 333 del CT. TAREA: Un carpintero compr un tabln y emple dos quintos en
hacer un trabajo, el resto lo va a dividir en 3 partes iguales Cunto medir cada una de las 3
partes?
Leccin 81. Cunto cuesta un jabn?
Desarrollo: Divididos en equipo resolver pp. 147 y 148 del libro de desafos donde aplicarn
sus conocimientos sobre divisin de nmeros decimales entre nmeros naturales.
Cierre: Resolver CT pp. 334 y subrayar el cuadro con la informacin de lo que deben hacer con el
punto decimal.
Leccin 82. Transformacin de figuras.
Inicio: Recuerde cmo se obtiene el permetro de una figura.
Desarrollo: En parejas resuelvan el libro de Desafos pp. 149 y el CT pp. 335.
Cierre: Concluya que cuando una figura se transforma en otra, el permetro cambia pero el rea
se conserva.
131
CAMPO DE
FORMACIN:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
EJE:
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico. Forma,
espacio y medida.
Manejo
de la
APRENDIZAJE

razones,
TIEMPO:
Problemas
5 sesiones de 1
multiplicativos.
hr
Medida.
INTENCIN DIDCTICA:
SEP
CT
83. Identificar que el permetro de una figura puede
ESPERADO:
150336cambiar cuando se descompone en otras figuras,
Resolver problemas
152
337
pero el rea se conserva.
que implican
84. Resolver problemas que impliquen
representar razones mediante una fraccin y
nmeros fraccionarios
compararlas utilizando fracciones equivalentes.
o decimales con
85. Apartir de la informacin explcita contenida en
nmeros naturales.
una tabla, resolver problemas para representar ms
Resuelve problemas
de 2 razones mediante fracciones y compararlas
que implican
Leccin 83. Juego con el Tangram.
Inicio: Comenten sobre la regularidad que presentan las figuras cuando son transformadas y el
permetro cambia pero el rea se conserva.
Desarrollo: En parejas resuelvan pp. 150
de Desafos. Cierre: Resuelva pp. 336 de
CT
Leccin 84. Entra en razn.
Inicio: Recuerden la definicin de razn y que una razn se puede representar mediante una
fraccin, mediante un porciento o una expresin de es A.
Desarrollo: Resuelvan libro de Desafos pp. 151 donde apliquen sus conocimientos para
representar razones y compararlas utilizando fracciones equivalentes.
Leccin 85. Hablemos de nutricin.
Inicio: Comente sobre los grupos que contiene el plato del
bien comer. Desarrollo: Resuelva actividades sugeridas en
el libro de Desafos pp. 152.
Cierre: Complete la tabla con las cantidades de los grupos alimenticios a los que pertenece cada
alimento.
132

NATURAL Y SOCIAL
TEMA:
Retos del
mundo. Parte
3
y4
GEOGRAFA
Reconoce diferencias sociales y
econmicas que inciden en la
mitigacin de los desastres en el
mundo.
SEP 164-183 / CT 347-348
horas
PARTE 3
Inicio: Lee correo electrnico de LT p. 164 Analiza su contenido: a qu lugar y pas hace
Refexiona sobre las informacin que presenta. Participa la lectura comentada de la leccin
Aprendamos ms de LT pp. 167 y 168.
Desarrollo: Realice acciones en la comunidad escolar y en el mbito familiar que contribuyan a
la aplicacin de los planes de prevencin de desastres escolares y familiares. Realice de
manera conjunta con otras asignaturas, con base en la informacin de la CENAPRED. Con su
equipo conteste la Actividad de LT p. 169.
Cierre: Conozca las acciones que pueden realizarse para la prevencin de desastres LT p. 170.
Forma equipos de trabajo. Con la gua de su maestro prepare la elaboracin de un Plan Familiar.
PARTE 4
Refexiona sobre las informacin que presenta.
Desarrollo: Desarrolla un proyecto para abordar un problema del medio local relacionado con
los recursos naturales, las condiciones sociales y econmicas de la poblacin o las diferencias
de las concepciones culturales. Busca informacin diversa para analizarla, integrarla y
representarla en mapas para movilizar los conceptos, habilidades y actitudes en relacin con
el espacio donde viven, y hacer evidente el desarrollo de sus competencias para saber vivir en
el espacio geogrfico.
Cierre: Desarrolla las distintas etapas para completar el proyecto. LT 174 a 179. Contesta CT p.
348 con el apoyo de su maestro. Contesta la Evaluacin del Proyecto 5 en LT p. 180. Verifica los
133
CAMPO DE FORMACIN:
SECUENCIA O EJE
TEMAS:
Los viajes de exploracin
TEMTICO:
y los adelantos en la
Inicios de la Edad
navegacin
Moderna.
El encuentro de Amrica y
Europa.
La reforma religiosa.
El uso de la imprenta
para la difusin del
conocimiento.
La globalizacin econmica
del
siglo xvi y la nueva idea
Tiempo: 2 semanas 2
HISTORIA
Compara las distintas concepciones
del universo y el mundo para
explicar la forma en que los
adelantos cientficos y tecnolgicos
favorecieron los viajes de
exploracin.
Reconoce la trascendencia del
encuentro de Amrica y Europa y sus
consecuencias.
Analiza la infuencia del
humanismo en la reforma religiosa
y su cuestionamiento a los
dogmas.
SEP 123 - 130 / CT 344
sesiones
de
1.5 horas
PARTE
1
Inicio: Comente sobre Mientras los astrnomos como Coprnico realizaban estudios sobre el
cosmos, los marinos buscaban nuevos mtodos de navegacin para llevar sus barcos cada vez
ms lejos. Si quisiramos navegar sin perdernos en el mar, qu crees que deberamos hacer?
Es casi seguro que pensemos en usar nuestra embarcacin por el da y no perder de vista la
costa.
Desarrollo: Lea LT pp. 123 a la 126 Comente sobre los viajes de exploracin, el encuentro
de Amrica y Europa, el proyecto de Cristbal Coln, su viaje en La Nia, la Pinta y la Santa
Mara, las consecuencias del descubrimiento de Amrica, realice las actividades de la
seccin Para aprender ms, en el portal de Primaria descubrimiento.
Cierre: Comente sobre la Reforma religiosa, las acciones de la Iglesia que la llevaron a la
separacin de creyentes. Resuelva las actividades propuestas en CT p. 344 revise en
PARTE 2
Inicio: Entre los inventos del siglo xv sobresale la imprenta que, aunque ya exista en China
siglos atrs, fue perfeccionada por el alemn Juan Gutenberg en 1450.
Desarrollo: Lea LT pp 127 y128, resuelva las actividades de la seccin Investigo y valoro.
Comente sobre la imprenta y las repercusiones que tuvo en la educacin y la cultura. Lea LT pp.
129 y 130, comente sobre la globalizacin econmica del siglo XVI y la nueva idea del mundo y
de la vida. Subraye las ideas importantes, comprenda el concepto de globalizacin A partir del
siglo xvi, se empezaron a estrechar las relaciones entre los habitantes de distintas partes del
mundo. Aumentaron las comunicaciones y el comercio, y cada vez se logr mayor conocimiento
de la naturaleza, la geografa, la historia y las costumbres de los distintos continentes. Adems,
el intercambio de productos entre Europa, Amrica, Asia y .frica dio mayor dinamismo a la
economa, transform las costumbres y enriqueci la cultura del mundo. Tambin forecieron
las artes y la filosofa humanista. La ciencia europea se desarroll bajo el principio de conocer
mejor el mundo para poder dominarlo. Y, en efecto, algunos pases europeos, como Espaa y
Portugal, lograron gran poder y se convirtieron en imperios coloniales. Ms adelante, Francia,
Rusia, Holanda e Inglaterra siguieron el mismo camino. Esto benefici a muchos europeos que
obtuvieron enormes ganancias a partir del comercio o que fundaron colonias en tierras lejanas.
Cierre: Resuelva la actividad Lo que aprend LT p. 131, resuelva la actividad Evaluacin LT p.
134
CAMPO DE FORMACIN:
Compara la informacin proveniente de diversas
fuentes sobre las acciones del gobierno ante las
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
demandas ciudadanas planteadas.
Cultura de
TEMTICO:
Propone
estrategias de organizacin y participacin
prevencin
Acontecimientos
ante
condiciones
sociales
desfavorables
o
sociales que demandan Cultura de paz y
situaciones
que
ponen
en
riesgo
la
integridad
el buen trato
la participacin
personal y colectiva.
MBITO:
ciudadana.
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
de 1
Inicio: Realice
la actividad propuesta el LT p. 188 y 189, marcar en los recuadros
correspondientes. Comparta los resultados con un compaero y comenten. Explique lo que
pudieron haber hecho para cambiar la situacin. Escriban lo que pueden hacer ahora.
Desarrollo: Lea la seccin Para aprender LT p. 190 y subraye las ideas tpico, Comenten sobre
el contenido de la seccin Palabras claras referente al maltrato infantil, como define OMS: Todo
abuso o desatencin que padecen los menores de 18 aos, incluye todo tipo de maltrato fsico,
psicolgico, abuso sexual, desatencin, negligencia y explotacin comercial que causen o
puedan causar dao a la salud, desarrollo o dignidad del nio o poner en peligro su
supervivencia.
Cierre: Resuelva las actividades propuestas en la seccin Participemos! LT p. 192 y la seccin
Lo que aprend LT p. 193, resuelva la seccin Evaluacin LT pp. 194 y 195. Resuelva las
actividades propuestas en el CT p 351
135

CONVIVENCIA
SECUENCIA
O
EJE TEMA:
TEMTICO:
regin,
trasladndolas
al
Control
de
la RETO 3: Chismgrafo de juego y
motricidad
para
el ejercicio fsico
identidad cultural.
desarrollo de la accin RETO 4: Qu hago con mi tiempo?Establece la importancia de la
creativa.
mejor
dentro y fuera
SEP 90convivencia
- 97
EDUCACIN FSICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones
1
RETO 3: de
Chismgrafo
de juego y ejercicio fsico
Inicio: Lea LT p. 90 y subraye los propsitos del reto. Comente sobre los juegos que
permiten conocer los gustos, preferencias de juegos y deportes de las personas.
Desarrollo: Lea LT p. 91. Mencione para qu sirve un chismgrafo. Elabore en equipo una gua
de preguntas para realizar un chismgrafo. Realice la actividad siguiendo las instrucciones
sugeridas en LT p. 92. Intercambie chismgrafos y conteste las preguntas. Analice la informacin
recabada.
Cierre: Comente acerca de la importancia de reconocer los gustos, preferencias de juegos y
deportes de las personas con las que te relacionas. Concluya que es fundamental promover en
los dems una participacin cordial y de respeto. Conteste la actividad de Refexin de su LT p.
RETO 4: Qu hago con mi tiempo?
Inicio: Lea LT p. 94 y subraye los propsitos del reto. Comente en grupo acerca de las
actividades que realizamos diariamente ,el tiempo que nos ocupan y la importancia de la
organizacin.
Desarrollo: Complete el ejercicio LT p. 95 y 96. Analice la grfica LT p. 96 y observe el tiempo
dedicado a cada actividad, especialmente al ejercicio fsico y al estudio.
Cierre: Comente sobre la importancia de tomar decisiones que nos permitan cumplir con los
deberes y gustos. Concluya Conteste la actividad de Refexin de su LT p. 97.
Crea polirritmos incorporando
CONVIVENCIA
SECUENCIA O EJE
TEMA:
trminos musicales para indicar
TEMTICO:
Leccin 21: La vida es mejor
la intensidad de los sonidos.
Msica
cantando.
SEP 84 - 85
EDUCACIN ARTSTICA
Tiempo: 2
semanas 2
sesiones de 1
seccin Lo que conozco. Desarrollo: Lea LT pp. 84 y 85 y subraye las ideas principales.
Explique la estructura de una cancin. Lea LT p. 84 Un dato interesante. Realice la actividad
de LT p. 85 siguiendo las instrucciones sugeridas. Practique con sus compaeros el ensamble
que planearon.
Cierre: Presente el ensamble a su grupo. Comenten acerca de las dificultades presentadas
para la realizacin del ensamble. Comente sobre la importancia de ejercitarse para
desarrollar el odo musical que le facilite entonar una meloda e interpretarla en un
instrumento. Consulte el sitio de Internet LT p. 85, para conocer ms sobre los sonidos de una
orquesta. Asista a un concierto de msica de su agrado.
136

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BLOQUE 1

CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

funcin del tipo de

Forma de respuesta requerida en

Inicio: Discuten las formas de diferentes cuestionarios y exmenes, sus diferencias y

Forma de respuesta requerida en Sistematizacin de

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Leccin 1: Los continentes en nmeros

Leccin 5. La figura escondida

Resolucin de problemas aditivos con nmeros

Leccin 8: El equipo de caminata

CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y

Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 3 horas CIENCIAS

CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y

Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 1.5

CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA

Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 1

CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA

CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

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Pronombres en primera y tercera

CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

EJE: Sentido numrico y pensamiento

Leccin 9: El rancho de don Luis

Eleccin de un cdigo para comunicar la ubicacin de objetos

Leccin 12. Se ven de cabeza

CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y

Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 3 horas CIENCIAS

SEP 11-29 / CT 54-57

CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y

Desarrollo: Destaque el avance en el desarrollo del pensamiento para lograr la fabricacin de

CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA

Consulta distintas fuentes de

Inicio: Lea la historieta LT. 30 y 31 y analice su contenido, comente en grupo sobre l.

CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA

RETO 4: Dirijo y Bailo.

CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Inicio: Platican sobre sus cantantes o grupos musicales favoritos.

Inicio: Lea en grupo el guin de radio LT p. 39.

CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Signos de puntuacin en la escritura

Describe rutas y calcula la distancia

Leccin 16: Distancias iguales

Leccin 18. Distancias a escala

Leccin 20. Mercancas con descuentos

Leccin 22. Mmm postres!

CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y

CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y

A quin me parezco y cmo contribuyo a mi salud sexual?

CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y

Inicio: Refexiona sobre las caractersticas del hombre primitivo: a qu se dedicaba?.

Tiempo: 2 semanas 2 sesiones de 1 MBITO:

Inicio: Conteste las preguntas del LT p. 36 y comente sobre su contenido.

CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA

Identifica la combinacin de habilidades

RETO 6: Robaqueso Saludable