OGP3

Format voor sterkte-zwakte-analyse bij lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO*
*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Denk in je antwoorden aan de terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie
als praktijk
Wat ging goed?

B1. Leerdoelen stellen

De student kiest in zijn lesontwerp
voor passende leerdoelen (proces- en
product) die aansluiten bij leerlijnen en
het bestaande onderwijsprogramma
van de stagegroep.

Productdoelen:
- De kinderen kunnen
aan het einde van de
les het lied de
droomboom zingen
- De kinderen kunnen
aan het einde van de
les op het lied de
droomboom een dans
uitvoeren
- De kinderen kunnen
aan het einde van de
les vragen over het lied
de droomboom
beantwoorden met
betrekking tot klank,
vorm en betekenis
Procesdoelen:
- De kinderen oefenen
met het zingen op
toonhoogte
- De kinderen oefenen
met het evalueren op
zichzelf, anderen en de
les.
Kerndoel 54: De leerlingen
leren beelden, muziek, taal, spel
en beweging te gebruiken, om
er gevoelens en ervaringen mee

Wat mag beter?

Ik kreeg van
mijn mentor te
horen dat ik
vaak erg laat
was met het
opsturen van
mijn planningen.
Dit heb ik dus
als leerdoel
opgesteld zodat
ik hier meer
aandacht aan
kan geven.

uit te drukken en om er mee te

communiceren.
Leerlijnen:
Betekenisvolle
onderwerpen en
themas
- muzikale verkenning
van onderwerpen uit de
ruimere omgeving van
de kinderen.
Onderwerpen uit groep
1 en 2 komen soms
weer aan de orde op
een hoger niveau.
Nieuwe onderwerpen
zijn bijvoorbeeld: onze
wijk of in het dorp, de
fanfare, heksen en
tovenaars, fantasie,
dieren, op reis met de
trein, avonturen,
drummen.
Deze onderwerpen
worden zingend,
spelend, bewegend,
noterend en luisterend
verkend.

Zingen
eenstemmige, korte en
ritmisch eenvoudige
liedjes, verbonden met
het thema of onderwerp

eenvoudige structuren
met herhalingen en
afwisselingen in de tekst
en de melodie

gezongen met
begeleiding van een
'meezing Cd'

aandacht voor
articulatie en zuiverheid
Bewegen

bewegen bij - of naar

aanleiding van (dansen speel)liederen

met bewegingen
uitbeelden van de
muzikale aspecten van
betekenisvolle situaties
bij het luisteren naar
muziek

De student laat zien dat hij

een reel beeld heeft van de
wijze waarop hij in zijn
lesontwerp
kiest
voor
passende leerdoelen (procesen product) die aansluiten bij
leerlijnen n aansluiten het
bestaande
onderwijsprogramma van de
stagegroep
-

Ik heb de lesdoelen
opgesteld aan de hand
van het kerndoel en het
aanbod wat we hebben
gekregen in de lessen.
Alle lesdoelen heb ik
ook behaald tijdens mijn
les.

De persoonlijke
leerdoelen die ik heb
gesteld waren volgens
mijn mentor al behaald.
Ze vond dat ik hier niet
zo veel aandacht meer
aan hoef te besteden en
beter een leerdoel kan
pakken waar ik wel nog
moeite mee heb.

Een persoonlijk lesdoel

wat ik blijf houden is de
duidelijkheid en
structuur geven aan de
kinderen. In mijn
typering en overdenking
staat ook dat dit erg
belangrijk is voor de

kinderen. Dit is iets

waar ik dus altijd
aandacht aan wil
besteden zodat de les
soepel verloopt.

B3. Leeractiviteiten begeleiden

De student toont aan dat hij in staat is
om in de lesuitvoering coperatieve
werkvormen te hanteren. De student
toont aan dat hij leerlingen hulp biedt
bij het leerproces, rekening houdend
met de kenmerken van de groep. Hij
bevordert de samenwerking tussen
leerlingen en de redzaamheid van
individuele leerlingen.

De student laat zien dat hij

een reel beeld heeft van de
wijze waarop hij hulp biedt bij
het leerproces en rekening
houdt met de kenmerken van
de groep.
-

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
De student toont dat hij samenwerking

Ik heb de tekst
aangeleerd met behulp
van de
weggeefmethode wat
we in de les hebben
behandeld. Ook heb ik
plaatjes bij de tekst
geplaatst zodat de
kinderen het kunnen
visualiseren en de tekst
beter onthouden.
Ook zijn de plaatjes
voor de kinderen die
nog niet zo goed
kunnen lezen. Zo horen
ze wat ik zing en
kunnen ze het zien. Zo
nemen ook deze
kinderen snel de tekst
op.

De student laat zien

dat hij een reel beeld
heeft van de wijze
waarop hij de
samenwerking tussen
leerlingen bevordert*
en de redzaamheid
van individuele
leerlingen bevordert.
-

Ik heb niets
gedaan met
samenwerking
of een
coperatieve
werkvorm. Dit
had ik wel
kunnen doen.
Door
bijvoorbeeld de
kinderen in
groepjes van 4
het dansje zelf
laten bedenken.
Dit heb ik niet
gedaan omdat
het mijn eerste
keer was in het
geven van
muziek en ik het
mezelf niet te
moeilijk wilde
maken.

Naar mijn
mening verliep
de les op dit

Tijdens het voorzingen

van de tekst deed ik
meteen het dansje.
Door middel van het
dansje kunnen de
kinderen de tekst beter
onthouden omdat dit
aanknopingspunten zijn
voor de kinderen. Ik
merkte ook dat de
kinderen heel snel de
tekst oppakte.

De student laat zien dat hij

een reel beeld heeft van de
wijze waarop hij kinderen
aanspreekt op gedrag, hen

leren tijdens de onderwijsactiviteiten

bevordert en laat expliciet zien dat hij
kinderen aanspreekt op gedrag, hen
positief stimuleert en zicht houdt op
alle groepjesleerlingen.

A4. Interactie aangaan met de groep

De student toont aan dat hij vanuit een
onderzoekende houding gesprekken
voert met de leerlingen door actief te
luisteren. De student evalueert de
onderwijsactiviteiten met kinderen en
hij geeft feedback aan leerlingen op
het samenwerkingsproces en/of op de
gestelde doelen.

B2 Leeractiviteiten ontwerpen
De student toont in het ontwerp aan
dat hij coperatieve werkvormen

positief stimuleert en zicht

houdt op alle groepjes
leerlingen.
Wanneer ik het
vervelend vind wat een
kind doet spreek ik hem
of haar hierop aan. Dit
doe ik in de ik-vorm. Dit
was ook een persoonlijk
leerdoel wat erg goed
gaat. Deze mening deelt
mijn mentor.
De student laat zien dat hij
een reel beeld heeft van de
wijze waarop hij evalueert de
onderwijsactiviteiten met
kinderen en geeft feedback
aan leerlingen op het
samenwerkingsproces en/of
op de gestelde leerdoelen
(proces-en product).

vlak goed.

Tijdens de les was er

veel interactie. Voordat
ik zong gaf ik de
kinderen een
luistervraag. Naderhand
konden de kinderen
deze vragen
beantwoorden.
Ook zong ik samen met
de kinderen. Ik zong op
een gegeven moment
alleen de stukken waar
nog tekst bij stond. Zo
leerde de kinderen snel
de tekst aan via de
weggeefmethode.
- Na de les vroeg ik de
kinderen verschillende
vragen over de les. Aan
de hand van deze
vragen en de
observaties tijdens de
les kon ik de conclusie
trekken dat ik mijn
lesdoelen heb behaald.
De student maakt zichtbaar
dat hij voor aanvang van de
lesactiviteiten benodigde

Naar mijn
mening verliep
de les op dit
vlak goed.

Naar mijn
mening verliep
de les op dit

hanteert.
De student maakt zichtbaar dat hij
voor aanvang van de lesactiviteiten
benodigde materialen en leermiddelen
klaar zet.

materialen en leermiddelen
klaarzet.
-

Voor de les begon heb

ik het digibord
klaargezet met daarop
de powerpoint
presentatie en het liedje
op youtube

vlak goed.