Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 23

Elaboramos y explicamos
nuestro rbol de vida
Pensar en lo que queremos para nuestra vida
y establecer un camino, nos permite canalizar
nuestros esfuerzos y energas, dndole un
sentido al da a da. Ensayar estos planes desde
la pubertad, utilizando la tcnica del rbol de
nuestra vida es el propsito de esta sesin.

Antes de la sesin
Practica la dinmica del rbol.
Avisa con anticipacin a los nios que deben asistir a esta
sesin con el uniforme de educacin fsica
Recuerda tener en cuenta el espacio donde se aplicar, si es
el aula, trata de ordenar el mobiliario y dejar espacio libre
para dar comodidad a los nios y nias.

Materiales o recursos a utilizar

Cuadernos, cuadernillos cuadriculados.
Libro.
Plumones, colores.
Tijeras, cartulinas, papelotes.
Limpiatipo o cinta masking tape.
Msica de la naturaleza o clsica (armoniosa).
Equipo de sonido.

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rea curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Afirma su identidad.

INDICADORES

Se valora a s mismo.

Explica los cambios en sus caractersticas

personales: fsicas y emocionales, que le
permiten definir y fortalecer su identidad
en relacin a su familia, amigos, institucin
educativa y comunidad.

Autorregula sus
emociones y
comportamiento.

Utiliza estrategias de autorregulacin

de emociones (respiracin, relajacin,
distanciamiento y negociacin), de acuerdo a
la situacin que se presenta.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10
minutos

En grupo clase
Saluda a los nios y recurdales lo que hicieron en la sesin anterior:
identificaron sus fortalezas y debilidades que les permiten lograr
metas en sus vidas. Pregntales: Cmo se sintieron al descubrir
sus fortalezas y habilidades?
Pide un voluntario o voluntaria que quiera compartir respecto a
cmo les fue al conversar con sus padres respecto a sus fortalezas,
debilidades y metas personales?
Comunica el propsito de la sesin: hoy vamos a elaborar y explicar
nuestro rbol de vida.
Dirige la mirada de los estudiantes al panel de las normas de
convivencia y seleccionen juntos aquellas que son propicias para
esta sesin.

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2. DESARROLLO
Problematizacin

70

minutos

En grupo clase
Pregunta: Cmo se sienten?, qu
emociones les provoca pensar y
mirar el futuro?, es posible
planificar tu futuro desde ahora?,
por qu?
Luego de escuchar sus respuestas,
comntales que van a canalizar sus
inquietudes, elaborando un esquema
que responda preguntas muy
importantes.

Recuerda: Cada
nio debe tener
un texto con
informacin del
warachikuy, lo
puedes entregar t
mismo o pedirle al
encargado (a) de
materiales que lo
entregue.

Anlisis de informacin
Diles que vamos a utilizar la estrategia de regulacin de emociones
mediante la relajacin a travs de la respiracin, que ya conocen (anexo
3).

En forma individual
Reparte una hoja en blanco a cada uno, o cuadernillos cuadriculados
donde cada quien dibujar su rbol. Es decir, el rbol que representar
sus vidas.
Despus del dibujo, seala que deben utilizar la informacin que se
encuentra en la pgina 19 del libro Personal Social 6 y las fichas y
actividades del cuaderno, que trabajaron en la sesin anterior.
Pdeles que respondan las preguntas clave (sealadas en los recuadros)
y coloquen sus respuestas en el rbol de su vida.
Pdeles que busquen a un compaero o compaera para compartir
sus trabajos, presentar su rbol y conversar sobre sus inquietudes y
respuestas. Indica que sealen sus parecidos y diferencias.

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En plenaria
Solicita voluntarios y voluntarias que comenten a partir de las
siguientes preguntas: Cmo se sintieron al compartir sus rboles
de vida?, por qu?, encontraron muchas semejanzas?

Es importante contar con personas que nos valoran

y quieren, con quienes podamos conversar en
confianza y compartir nuestros sueos, as como
nuestras dificultades o problemas, sabiendo
que podemos contar con su apoyo solidario.
Esto desarrolla vnculos afectivos importantes y
saludables en esta etapa.

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Toma de decisiones

En grupo clase
Indcales que revise el compromiso que escribi la sesin anterior
con relacin a la meta que se propuso. Indcales que lo lean en
silencio y luego haga lo mismo con el rbol de su vida, diles que
en base a lo revisado reformule, si es necesario su compromiso
personal.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)

10

minutos

En grupo clase
Diles que esta vez contestaremos una ficha de autoevaluacin que
nos permita identificar y valorar nuestros aprendizajes (anexo 2).
Propicia el dilogo teniendo en cuenta algunas preguntas de la
autoevaluacin como las siguientes: identificaron su forma de
ser y de pensar? las valoran como fortalezas?, identificaron
sus habilidades sociales y reconocieron sus fortalezas?, lograron
proponerse metas?, reconocieron a las personas que les pueden
ayudar a lograr sus metas?, identificaron algunas amenazas o
dificultades que debe vencer para lograr sus metas?, ha cambiado
su forma de ver la vida?, ve su vida a futuro con optimismo y
esperanza?
Felictales por el entusiasmo y responsabilidad con la que han
asumido la elaboracin del rbol de su vida.

Tarea a trabajar en casa

Indica a los estudiantes compartir su rbol de vida con sus padres y
diles que les agradezcan por su apoyo.

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Autorregula sus emociones

y comportamientos.
Utiliza estrategias de
autorregulacin de
emociones (respiracin,
relajacin, distanciamiento y
negociacin), de acuerdo a la
situacin que se presenta.

Nombres y apellidos
de los estudiantes
Se valora a s mismo.

Explica los cambios en sus

caractersticas personales:
fsicas y emocionales, que le
permiten definir y fortalecer
su identidad en relacin a su
familia, amigos, institucin
educativa y comunidad.

Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 23

Anexo 1
Sexto Grado

Lista de cotejo

Competencia:

Afirma su identidad.

Logrado

Comentarios/
Observaciones

No logrado

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Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 23

Anexo 2
Sexto Grado
Ficha de autoevaluacin

Evalo mis aprendizajes.

Preguntas

No

Observaciones o comentarios personales.

Logr regular mi respiracin y

relajarme para representar el rbol?
Pude concentrarme y seguir las
instrucciones del profesor(a) durante el
proceso de representacin del rbol?
Identifico los cambios de la pubertad
en mi cuerpo y los reconozco como
fortalezas?
Identifico mi forma de ser y de pensar
y las valoro como fortalezas?
Identifico mis habilidades sociales y
las reconozco como fortalezas?
He logrado proponerme metas a
corto, mediano y largo plazo?
Reconozco personas que me pueden
ayudar a lograr mis metas?
Identifico algunas amenazas o
dificultades que debo vencer para
lograrlas?
Ha cambiado mi forma de ver la vida?
Veo mi vida a futuro con optimismo y
esperanza?

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Anexo 3
Sexto Grado
Estrategia de regulacin de emociones mediante
la relajacin a travs de la respiracin

Pide a los nios que se sienten sobre un petate o mantita, separados por una distancia
aproximada de un metro.
Coloca la msica y observa la disposicin, el uso de la tcnica y registra en la lista de cotejo
(anexo 1). Despus de algunos minutos, diles que sigan con los ojos cerrados y se concentren
en tu voz para seguir las instrucciones.
Indcales que van a representar el proceso del crecimiento de un rbol, que va a simbolizar
sus vidas.
Comenzamos encogindonos lo ms que podamos, imaginando que somos una semilla que
est a punto de germinar, podemos recoger nuestras piernas y colocar los brazos alrededor,
o arrodillarnos e inclinar nuestro cuerpo pegndolo a las rodillas.
Luego, aparecemos en el mundo como un pequeo brote que va creciendo poco a poco,
sentimos, la brisa, el sol, el agua y crecemos un poco ms, ya somos unas plantitas, luego
unos plantones
Seguimos, cada vez nos hacemos ms fuertes, ganamos tamao, aumentan nuestras hojas,
nuestras ramas, nuestras flores hasta que vamos teniendo una forma particular, especial,
nica y empezamos a dar frutos y a cargar nuestras ramas con ellos.
Diles que llegaron al mximo crecimiento, que se estiren y tomen la forma que ellos y ellas
quieran, donde se sientan ms fuertes y productivos.
Ahora, manteniendo esa posicin, van a respirar profundamente y poco a poco van a abrir
los ojos, sin cambiar la postura de su rbol. Pide que se observen y diles que t los ves como
un hermoso bosque, que tiene mucho potencial.

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