5° A Planeación Bloque Iv 2013

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA FEDERALIZADA
SECTOR EDUCATIVO No. 24 ZONA ESCOLAR 208 COSCOMATEPEC

CICLO ESCOLAR 2012-2013
ESCUELA: VANGUARDIA REVOLUCIONARIA DEL SNTE CLAVE: 30DPR1288Q LOCALIDAD: TLACAMA MUNICIPIO: CHOCAMAN. BLOQUE: IV GRADO:
_5__
GRUPO: __A _
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 4: Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
Tema 1: La propagacin del sonido y sus aplicaciones en la audicin.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientficaCICLO ESCOLAR 2012-2013
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 4: Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
Tema 2: Funcionamiento del circuito elctrico y su aprovechamiento
CONTENIDOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Cmo
viaja el sonido?
Relaciona la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido.
Comprensin
de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Relacin de la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido.
Describe la propagacin del sonido en el odo y la importancia de evitar los
Propagacin del sonido en diferentes medios: slidos cuerdas, paredes, madera, lquidos agua en alberca, tina o sonidos intensos...
globo
Comprensin
de los
alcances
y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
en un
y gaseosos
aire,
tal como
escuchamos.
CONTENIDOS
Relacin de la propagacin del sonido con el funcionamiento del odo.
Efectos de los sonidos intensos y prevencin de daos en la audicin.
Cmo elaboro un circuito elctrico?
Explica el funcionamiento de un circuito elctrico a partir de sus componentes, como
ACTIVIDADES
Funcionamiento de un circuito elctrico y sus componentes pila, cable y foco.
conductores o aislantes de la energa elctrica.
Conocimientos
previos. y aislantes de la corriente elctrica.
Materiales conductores
Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana
Platicardel
con
los alumnos
acerca de los sonidos que se encuentran a nuestro alrededor.
Aplicaciones
circuito
elctrico.
Transformaciones
de laen
electricidad
vida para
cotidiana
Quedarse todos
silencio enenellasaln
aislar cada uno de los sonidos que se escuchan en ese momento. Comentar.
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: Cmo es que podemos escuchar algo de tan lejos? Cmo
viajar el sonido? Dejar que los alumnos hagan los comentarios necesarios
El sistema nervioso. Pg. 105
Conocimientos previos.
Hacer
la lectura
de la pg.
105 sobre
el sonido
y comentar.
Preguntar
a los alumnos
Qu
pasa cuando
cae
un rayo? primero se ve la luz o primero se escucha?
Cmo
interviene
el
sistema
nervioso
para
poder
el sonido? Hacer la lectura pg. 113
Comentar las experiencias de cada quien y llegar captar
a una conclusin.
Actividad.
sonidos
en slidos.
Actividad. Transmisin
Construye unde
circuito
elctrico.
Pg.Pg.
114 106
Conseguir por
equipo
los materiales
necesarios:
reloj mecnico
dondesocket,
se escuche
el segundero,
regla(revisar
de madera
o plstico
dedetalles)
30 cm.
todos
los materiales
necesarios
por equipo
o grupal: foco,
pila, cables,
tijeras, cinta
el libro
para ver
Colocar
orilla
regla en
el odo
del compaero
el otroseextremo
reloj.
Cortar eluna
cable
en de
doslapartes
iguales
y formar
el circuitoycomo
muestraenlaelimagen.
Contestar
lases
preguntas
en escucha
la libreta ely sonido
socializar las respuestas.
La
intencin
saber si se
Completar
Leer las medidas
de
seguridad
que
se
muestran
respecto
a los accidentes
pordel
el sonido.
manejo o la descompostura de aparatos electrnicos.
la tabla marcando con una palomita
para
saber cmo
es la calidad
Actividad.
Conductores
o
aislantes?
Pg.
115
Al terminar contestar las preguntas y hacer las conclusiones en su libreta.
Reunir
los materiales
en equipo
( circuito
elctrico,
Actividad.
Transmisin
del sonido
en lquidos
y gases.
Pg.clavo,
107 trozo de madera, papel aluminio, plstico, papel, moneda, grafito, cartn, clip, madera)
En
Seguir
muy
bien
las
instrucciones
del
libro
para
evitar
un accidente.
Se sugiere
hacer esta actividad de manera grupal y con ayuda del docente.
equipos conseguir una cinta mtrica y el reloj mecnico
de la actividad
anterior.
Observar lo que sucede y contestar la tabla que ah se presenta, anotando s o no, segn sea el caso.
Hacer la actividad sin ruido para saber desde qu medida se puede escuchar el sonido. Alejarse poco a poco y tomar la medida.
Contestar las preguntas en el cuaderno y compartir sus experiencias.
Llenar
la tabla de calidad del sonido que muestra el libro
Observar los materiales de la pg. 116 y ver como unos son aislantes y otros conductores. Identificar las caractersticas de cada uno, de qu estn hechos y cul es la razn de su diferencia.
Contestar
las preguntas
de reflexin
del sonido
la libreta.
Socializar las respuestas de manera grupal
Hacer la lectura
para definir
las propiedades
de en
estos
materiales.
Hacer
lo que
ondacomo
y suseltipos:
y longitudinales.
Hacer la
la lectura
lectura sobre
de la pg.
117esy una
analizar
calortransversales
produce movimiento
y este a su vez energa.
Reflexionar lo que sucede cuando aventamos una piedra al agua.
Actividad.
Pg. 108
CIENCIASTelfono.
NATURALES
BLOQUE 4: Qu efectos produce la
Tema 3: La conduccin del calor y su aprovechamiento.
Proyecto.
Dispositivos de utilidad prctica
Observar la foto que el libro muestra y en parejas
elaborar
y un hilo.
interaccin
deun
lastelfono
cosas?con latas o vasos
Tomar los extremos y tratar de entablar una conversacin, pero usando el hilo como lo indica la tabla que muestra el libro: estirada, floja, corta, larga, delgada, gruesa, seca, mojada
Anotar como es que se escuch el sonido: fuerte, suave, dbil, grave, agudo.
Contestar las preguntas de la actividad en el libro y socializar.
Actividad. Botellas musicales. Pg. 109
Conseguir 5 botellas de vidrio iguales, agua y cuchara de metal por equipo.
Llenar las botellas con distintos niveles de agua. Golpear con la cuchara y escuchar.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
CONTENIDOS
Cules son las utilidades del calor?

Beneficios de la conduccin del calor en la vida cotidiana.
Los intercambios de energa: conduccin, conveccin o radiacin.
Describe procesos de transferencia del calor en algunos materiales, as como su importancia en la

Naturaleza.
Reconoce el uso de conductores y no conductores de calor en su vida diaria y para la prevencin de
accidentes.
Proyecto: Dispositivo de utilidad prctica.

Aplica sus conocimientos sobre la electricidad y el calor, para explicar el funcionamiento de dispositivos de uso
comn.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Platicar con los alumnos acerca de Qu aparatos en su casa utilizan energa? saben qu tipo de energa usan?
Escuchar los comentarios y preguntar Cules son los diversos tipos de energa que conocen?
Hacer la lectura pg. 119 y analizar la tabla donde se muestra la fuente de energa, su nombre, cmo se manifiesta y sus usos.
Platicar sobre los aparatos que usan cotidianamente en casa y que producen calor.
Observar las imgenes de la pg. 120. Hacer la lectura sobre el intercambio de energa en forma de calor: conduccin, conveccin o radiacin.
Actividad. El aserrn. Pg. 121
Reunir los materiales en equipo (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos, agua, aserrn, franela)
Tomar en consideracin las medidas de seguridad para este experimento.
Poner agua al vaso y agregar el aserrn, calentarlo en la parrilla y ver lo que sucede
Contestar las preguntas en el cuaderno de acuerdo a lo que se vio.
Comentar las respuestas
Revisar la lectura de un dato interesante sobre la temperatura y cmo podemos ayudar a disminuir los efectos del calentamiento. Platicar al respecto.
Actividad. El alambre que derrite. Pg. 122
Por equipo juntar el material necesario: tres tazas para caf, tres cucharas cafeteras de metal, tres platos o trozos de madera, tres palillos, agua caliente, tibia y fra, tres trozos de mantequilla.
Leer y tomar en consideracin las medidas de seguridad que vienen al final de la
actividad.
Poner el caliente en una taza y dejar la cuchara encima por espacio de 3 minutos.
Poner mantequilla y observar qu sucede.
Hacer lo mismo con las otras aguas y cucharas.
Contestar las preguntas en la libreta
Observar las imgenes de la pg. 123 sobre la termografa de la Tierra
Proyecto: Dispositivos de utilidad prctica. Pg. 124 y 125
Elegir un titulo para determinar qu dispositivo en particular se va abordar.

Enlistar la investigacin a realizar

Hacer el diagrama y esquemas.
Iniciar con las preguntas para la investigacin.
Hacer un trabajo colaborativo.
Comunicar el resultado del dispositivo a la comunidad.
Evaluar los resultados
MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR
____________________________________________
PROFR. HAROLD GEOVANNI MORALES SNCHEZ
________________________________________
LEP. JUAN LEOPOLDO TINO SNCHEZ
ESPAOL
BLOQUE 4: Proyecto 1
TIPO DE TEXTO
Expositivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Reeditar un artculo de divulgacin

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.

Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio.
Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos.
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Distincin entre datos, argumentos y opiniones.
Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el cuerpo del texto.
_5__
GRUPO: __A __

Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus textos.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin.
Funcin y caractersticas de las citas y referencias bibliogrficas (en el cuerpo del texto y al final de ste).
Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de
ilustracin y recuadros.
Aspectos sintcticos y semnticos
Formas de citar, referir y parafrasear informacin.
ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pg. 117
Platicar sobre los descubrimientos que ayudan a que mejore el funcionamientos del cuerpo humano.
Preguntar si han ledo artculos de divulgacin y sobre qu tema.
Leer el artculo de la pg. 118 y 119 y comentar.
Organizados en parejas leer artculos de divulgacin sobre un tema de salud que ataa a la comunidad (diabetes, obesidad, influenza, etctera), los artculos deben contener tablas de datos,
grficas, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que soporten los argumentos.
Comentar y plantear por escrito preguntas respecto de algn pasaje del texto que no hayan entendido.
Contestar las preguntas de la pg. 120 en el cuaderno y revisar de manera grupal
En grupo, plantear para tratar de resolver sus dudas.
Hacer comentarios respecto del texto ledo.
Aclarar dudas entre todos; de ser necesario, recurrir a otras fuentes de informacin.
El artculo desarticulado pg. 121y 122
Leer el artculo de ambas pginas sobre obesidad de manera grupal y destacar las cifras alarmantes.
Insertar en el texto cada uno de los cuadros y grficos Dnde quedaran?
Leer y comentar acerca de las causas de sobrepeso y obesidad infantil
Observar la grfica y leer con atencin la distribucin de grasa y enfermedades asociadas. Pg. 123
Comparar el trabajo que se realiz en equipo. se pudieron insertar los cuadros y grficos?
Fichero del saber. Pg. 124
Escribir la definicin de un artculo de divulgacin. Contestar las preguntas en el cuaderno, socializarlas y despus poner la informacin que se necesite en la ficha del saber.
Para obtener mayor informacin sobre temas relacionados con la salud:
Rearmar un artculo ubicando los datos de soporte de los argumentos. Pg. 124
Presentar a los alumnos, organizados por parejas, otro artculo de divulgacin relativo al mismo tema de salud. A diferencia del primero, ste es adaptado previamente por el docente: omite del
texto central las tablas de datos, grficos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que soporten sus argumentos. De tal manera que presente, por un lado, el texto central del artculo a
rengln seguido y, por el otro, los elementos de apoyo para que los alumnos los integren al texto.
Los alumnos pueden emplear, de ser posible, el procesador de textos de la computadora o, en su defecto, tijeras y pegamento para insertar los elementos de apoyo en seguida de los
argumentos correspondientes. Agregar al texto central la referencia a la tabla, grficos e ilustraciones.
Organizados en cuartetos, los alumnos comparten sus resultados. Discuten la pertinencia de las tablas insertadas respecto de la exposicin del texto central.
Escriben un artculo tomando como referencia los artculos revisados. Pg. 125.

Acordar escribir un artculo breve sobre el tema consultado para difundirlo en su comunidad, tomando como referencia los artculos revisados.
Entre todos seleccionar la informacin de los artculos consultados. Evaluar si la informacin es suficiente, y de ser necesario buscar en otras fuentes.
Formar equipos de cuatro a cinco integrantes. El docente distribuye las secciones del artculo entre los equipos.
Los equipos retoman la informacin seleccionada para escribir su seccin.
Con ayuda del docente decidir la forma de parafrasear la informacin y de ser necesario incluir citas textuales.
Agregar tablas de datos, grficas, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que apoyen y complementen el artculo.
Entre todos revisar que el texto tenga coherencia y no haya informacin redundante o irrelevante.
Revisar la ortografa, en especial el vocabulario tcnico, y la puntuacin.
Decidir el acomodo de tablas, grficos o datos, cuidando que apoyen o complementen el texto.
Reproducir el artculo para distribuirlo en su comunidad; si no es posible lo publican en el peridico escolar.
ESPAOL
TIPO DE TEXTO
Dramtico
Hacer una obra de teatro con personajes prototpicos de cuentos


Conoce la estructura de una obra de teatro.

Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, dilogos y su
participacin en la trama.
Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o caractersticas
de un personaje.
Emplea la puntuacin correcta para
Organizar los dilogos en una obra teatral, as como para darle la intencin requerida
al dilogo.
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama.
Propiedades y tipos de textos
Estructura y funcin de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
Puntuacin utilizada en las obras de teatro.
Frases adjetivas para describir personajes.
Estereotipos en la construccin de los personajes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la lectura dramatizada.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Redaccin de acotaciones (intenciones, participacin y caractersticas).
ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pg. 129

Preguntar a los alumnos Qu cuentos de hadas recuerdas? Cmo terminan esos cuentos? Qu diferencia hay entre un cuento ledo y un cuento actuado? Qu diferencias hay entre el
formato de un guin de teatro y un cuento?
De manera grupal, en voz alta y por turnos lean La Cenicienta o el zapatito de cristal. ( o cualquier otro cuento de la biblioteca del aula, sugerido por el profesor)
Identifiquen en el cuento al personaje protagnico, sus caractersticas, los personajes que estn en contra del protagnico, cmo es su carcter, etc.
Copiar el cuadro de la pg. 130 en el cuaderno y adaptarlo a los cuentos ledos.

Contestar las preguntas en el cuaderno y socializarlas Por qu en un cuento siempre hay un personaje muy bueno y uno muy malo?, etc.
Los estereotipos. Pg. 131
Los alumnos identifican y comentan tramas de cuentos, pelculas o telenovelas que usen personajes estereotipados.
Buscan en los cuentos que leyeron, los personajes que crean que son estereotipos y describirlos.
Compartir las ideas con el resto del grupo para que, entre todos, escriban en una cartulina o en el pizarrn, una lista de personajes estereotipados en los cuentos de hadas, y sus
caractersticas.
Leer la obra del prncipe rana pg. 131 y 132. Comentar sobre cmo estn presentados.
Entre todos dan ideas para una nueva historia que incorpore personajes estereotipados de los cuentos de hadas.
Contestar las preguntas de la pg. 133 en el cuaderno y socializar con el resto del grupo: de qu trat el primer acto? Por qu se necesita saber qu decorado y utilera se requieren para
una obra? Etc.
Visitar las siguientes sitios electrnicos donde encontrarn cuentos:
Analizar lo que significa segundo acto y escribir el segundo acto de el prncipe rana.
Conseguir una pelcula de un cuento de hadas tradicional para verla en clase. Durante la proyeccin, pongan especial atencin en los dilogos de los personajes, en las expresiones que dan
a la voz (alegra, sorpresa, enojo, tristeza, etc.), en los desplazamientos en el escenario y, sobre todo, en las caractersticas de cada personaje.
Al finalizar la pelcula, hagan una lista con los personajes principales y describir sus caractersticas.
Escribir en el pizarrn un esquema con la trama de la historia, y elaborar algunas preguntas sobre el papel que tiene cada personaje.
Seleccionar una escena, que les haya gustado a todos, que tenga dilogos y vanla de nuevo.
Despus, comentar las caractersticas del dilogo: nfasis y tono de las palabras, el contenido (lo que informa), el contexto en que se produce, la reaccin de los involucrados en el dilogo, los
personajes que entran o salen de la escena, y los objetos que estn involucrados.
Anotar en el pizarrn las acotaciones (lo que est escrito en el guin pero no se dice, slo se ejecuta) que requeriran para ese dilogo. Ejemplos: [Entra Pinocho]; Princesa [con tristeza]; [El
Lobo sopla con todas sus fuerzas]; [Bella le entrega una flor a Bestia]; [Aurora comienza a parpadear], etctera.
Revisar el formato de un guin de teatro y compararlo con la estructura de los guiones
Fichero del saber. Pg. 133
Definir los signos de puntuacin en los dilogos y poner ejemplos. Hacer una ficha para cada signo: interrogacin y admiracin.
Un cuento nuevo. Pg. 134
Organizados en equipos, designar una escena a cada equipo para que escriban el guin retomando el esquema general.
Emplean el formato de guin de teatro, distinguen acotaciones breves y dilogos entre los personajes.
El guion de teatro escena por escena. Pg. 135
Integran las escenas en un solo guin para armar la obra completa.
En grupo hacen una lectura dramatizada de la obra completa. Conforme van leyendo, los alumnos hace sealamientos sobre la pertinencia de los dilogos respecto a lo acordado en el
esquema general y en la caracterizacin de los personajes.
Con ayuda del docente identifican y corrigen errores de coherencia entre escenas. Los autores del guin de cada escena toman nota sobre las sugerencias realizadas.
Producto final pg. 136
Corrigen y pasan en limpio sus textos.
En funcin de las sugerencias a su trabajo, los autores modifican sus textos y los pasan en limpio. Atienden particularmente el uso de signos de puntuacin y la ortografa. Solicitan pistas al
docente para la escritura de palabras de difcil ortografa.
La lectura dramatizada de su obra.
Con la ayuda del docente, entre todos distribuyen los personajes; organizan varios grupos de personajes para que todos los alumnos tengan la oportunidad de presentarse.
Acuerdan el nmero de presentaciones y la audiencia a la que presentarn la lectura dramatizada. Toman en cuenta las caractersticas de la obra y la edad de sus compaeros para

determinar la audiencia.
Acuerdan fechas y redactan una invitacin para convocar a los espectadores.
Ensayan la lectura dramatizada atendiendo a las sugerencias del grupo.
De acuerdo con la planeacin, presentan su lectura dramatizada.
Al finalizar, solicitan comentarios de los espectadores.
Escribir en la libreta los logros del proyecto y contestar. Pg. 136
ESPAOL
TIPO DE TEXTO
Hacer un men
Expositivo

TEMAS DE REFLEXIN
Descubre la relevancia de la informacin con la que se cuenta para la toma de decisiones.

Se familiariza con la ortografa de palabras frecuentes relativas a la alimentacin.
Usa palabras de la misma familia lxica para guiar las decisiones ortogrficas.
Usa el diccionario como referencia para hacer correcciones ortogrficas.
Disea un men balanceado tomando como referencia informacin nutricional.
Organizacin y propsito de un men.

Organizacin de la informacin en tablas de datos.
Organizacin y propsito de El plato del bien comer.
Uso de palabras de la misma familia lxica para guiar las decisiones
ortogrficas.
Uso del diccionario como referencia para hacer correcciones
ortogrficas.
ACTIVIDADES
Lo que conocen del tema. Pg. 139

Comentar con sus compaeros respecto a lo que consideren que es una comida balanceada, si se alimentan adecuadamente y por qu.
Realicen de manera individual y en silencio el texto de la pgina 139 y 140 : Una comida muy mexicana
Elaboren una lista de productos alimenticios originarios de Mxico que sean aportaciones para la gastronoma mundial. Ejemplos: el cacao, la vainilla y el maz.
La riqueza de nuestra comida ( exposicin del maestro) pg. 141 y 142
Presentar El plato del bien comer: explica sus partes y los requerimientos alimenticios para estar sanos.
Los alumnos toman notas de la explicacin. Seguir las recomendaciones del libro pg. 142 y 143
Designan a un alumno para que escriba las notas en el pizarrn. Entre todos, comparan las notas que tomaron; completan y corrigen las notas del pizarrn. Despus, comparan y corrigen
individualmente sus notas. Pg. 143

Aplicar la actividad: A jugar con las palabras! Pg. 143 sobre adivinanzas
Identifica alimentos nutritivos. Pginas 144.

Leer la ficha de informacin nutrimental de la pg. 144 y ver los elementos que contiene y sus cantidades.
Solicitar a los alumnos que lleven al saln etiquetas comerciales de diversos alimentos.
En equipos de tres integrantes, los alumnos exploran las etiquetas. Anotan qu nutrientes menciona cada uno.
Con los listados, discuten las correspondencias entre dichos nutrientes y El plato del bien comer.
Identifican el aporte calrico de los productos y las porciones por paquete.
Actividad: A jugar con las palabras! Pg. 145
Comentar en grupo el significado de las siguientes frases de la sabidura popular referentes a la comida. Ejemplo: Desayuna como rey, come como prncipe, cena como mendigo y
vivirs.
A buscar y una alimentacin correcta. Pg. 146.
Por equipos, deciden cules de los alimentos son los ms nutritivos. Tambin deciden qu alimentos seran ideales: para bajar de peso, para mantener un peso adecuado, para subir de peso,
para deportistas con necesidad de consumir gran cantidad de protenas, etctera.
En grupo discuten la importancia de tener una alimentacin adecuada y las consecuencias de no tener una dieta balanceada (por ejemplo, obesidad, desnutricin, anorexia, bulimia, etctera).
Hacen un men. Pgina 147
En parejas, y a partir de la informacin de El plato del bien comer y las etiquetas, hacen un men para nios.
Discuten la organizacin de su men y explican verbalmente por qu es un men balanceado.
Producto final. Pgina 148
Revisan el texto cuidando que la informacin y la organizacin sea clara y coherente. En una segunda revisin atienden a la puntuacin y ortografa empleando como referencia los textos
fuente.
Comparten sus mens con la familia
Escribir las preguntas del logro de los objetivos en el cuaderno, contestar y comentar.

MAESTRO DE GRUPO
______________________________________
ESCUELA: VANGUARDIA REVOLUCIONARIA DEL SNTE

FORMACIN CVICA Y TICA
DIRECTOR
___________________________________
CLAVE: 30DPR1288Q LOCALIDAD: TLACAMA MUNICIPIO: CHOCAMAN. BLOQUE: IV GRADO:

BLOQUE 4
Vida y gobierno democrticos
Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia
_5__
GRUPO: __A __
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien comn.
Reconoce en la Constitucin la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democrticos.
Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opcin que posibilita la participacin ciudadana y una mejor convivencia.
Emplea prcticas democrticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve.
AMBITOS
CONTENIDOS
Aula
En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades
Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos. Por qu en la democracia se puede convivir armnicamente sin que sea necesario que todos pensemos
de la misma manera. Qu procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinin. Por qu el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qu
valores requiere poner en prctica la ciudadana para fortalecer la democracia.
La Constitucin: leyes que protegen nuestros derechos
Qu es un derecho. Qu derechos compartimos los mexicanos. Qu leyes e instituciones los protegen. Por qu se dice que la Constitucin es la Ley Suprema de nuestro pas.
La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos
Qu distingue al gobierno democrtico de otras formas de gobierno. Por qu la autoridad debe tener como marco de su actuacin el respeto a las leyes y a la dignidad de las
personas. Cmo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el pas. Qu posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad
democrtica.
Por qu la participacin ciudadana es importante para la gobernabilidad democrtica.
Ambiente escolar y
vida cotidiana

Acuerdos que nos benefician a todos
Cules son los criterios para la aplicacin de sanciones en la escuela.
Qu nos permite considerar como justa o injusta una sancin. Cmo se aplica el dilogo, la asamblea, la votacin, el consenso y el disenso en el saln de clases o en la
escuela para construir acuerdos. Qu ventajas proporciona que existan acuerdos que definan lo que est o no permitido.
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen.
Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos? Qu derechos y responsabilidades tengo como integrante de una sociedad democrtica? Cul es el papel de las
autoridades para favorecer la convivencia democrtica? Cmo podemos participar con las autoridades?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO.
Lectura comentada acerca de la democracia. Pginas 80 a la 82 de su libro de texto.
Resolver los ejercicios de la pgina 95. Procedimientos democrticos para tomar decisiones
Identifica un asunto de inters comn relacionado con la convivencia escolar, por ejemplo, la necesidad de crear reas de juego en el patio escolar, reforestar alguna zona del plantel o crear una
huerta para consumo interno. Mediante votacin se elige un tema para ponerlo a la consideracin de otros grupos y grados por medio de una encuesta.
Paralelamente, disear carteles donde se convoque a reflexionar sobre este tema y transmiten mensajes por el equipo de audio, si se cuenta con este recurso en la escuela, con la finalidad de
sensibilizar a los integrantes de la comunidad escolar para que den su opinin al respecto.
Una vez realizada la encuesta elaborar una tabla de frecuencias con respuestas e identifican las tendencias de opinin mayoritaria y minoritaria. Todo el grupo comenta la importancia de saber
que existen diferentes puntos de vista y las diferentes razones que puede tener la mayora y la minora. Presentar un informe de lo expresado por la comunidad escolar en donde se precise cul
fue la opinin mayoritaria y cul la minoritaria.
Resolver los ejercicios de la pgina 98. Mayoras y minoras
ACTIVIDADES PARA EL CIERRE
Para concluir reflexionan sobre el papel de las normas y de las autoridades en una democracia para regular derechos y responsabilidades, y garantizar el bienestar colectivo.
Qu es un derecho? Qu derechos compartimos los mexicanos? Qu leyes e instituciones los protegen? Por qu se dice que la Constitucin es la ley fundamental de nuestro pas? En
qu aspectos de mi vida diaria reconozco las leyes constitucionales?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Investigar qu es un derecho, as como los diversos derechos y responsabilidades que tienen en su casa, en la escuela y en la localidad. Elaboran un cuadro en el que anoten los derechos y
responsabilidades que comparten con todos los mexicanos y los localizan en el libro de texto Conoce nuestra Constitucin.
Lectura comentada de las pginas 84 y 85, acerca de los derechos y obligaciones de los ciudadanos, as como el papel de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos.
Leer los artculos de la pgina 90 acerca de la Discriminacin.
Revisar qu dice la Constitucin sobre el derecho a la educacin (artculo 3) y a la salud (artculo 4) y cules son las instituciones que contribuyen a que estos derechos se cumplan. Identifican
qu artculos respaldan otros derechos que tienen como nias y nios: a tener una nacionalidad, una familia que los cuide, elegir una religin o no creer en ninguna. Tambin pueden explorar
qu derechos, establecidos en la Constitucin, no pueden ejercer todava, como es el caso de los derechos polticos que se adquieren con la mayora de edad.
ACTIVIDADES PARA EL CIERRE DEL PROYECTO.
Resuelvan los ejercicios de las pginas 96 y 97. Derechos de la vida
Escriben un texto en el que describan algunas relaciones entre la Constitucin, y su vida diaria.
Qu distingue al gobierno democrtico de otras formas de gobierno? Cul es su responsabilidad ante los ciudadanos? Cmo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el pas?
Qu ventajas tienen quienes viven en una sociedad democrtica en su relacin con sus gobernantes? Por qu los ciudadanos son un componente importante en la democracia?

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO.
Los alumnos describen, mediante una lluvia de ideas, en qu consisten las elecciones, quines participan en ellas y cul es su propsito. Proponen ejemplos de algn proceso electoral que
hayan presenciado. Investigan por qu en nuestro pas se elige de esta manera a los gobernantes y si siempre se han elegido de este modo. Identifican en el libro Conoce nuestra Constitucin
qu otras formas de gobierno existen y destacan sus diferencias con las elecciones democrticas.
En equipos responden las siguientes preguntas: cul es el papel de los ciudadanos en un gobierno democrtico?, de qu manera pueden participar los ciudadanos, adems de votar en las
elecciones?, por qu se dice que las autoridades electas mediante el sufragio representan a los ciudadanos?
Leer en equipos las pginas 83 y 84 acerca de la organizacin poltica de un pas. En este caso Mxico, despus en plenaria expresar sus comentarios.
Leer los artculos de la pgina 88 y 89 en relacin a los smbolos patrios.
ACTIVIDADES PARA EL CIERRE DEL PROYECTO.
Resolver un ejercicio en la pgina 94, sobre el papel de las autoridades y cmo podemos contribuir como ciudadanos con las tareas del gobierno.
MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR
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ESCUELA: VANGUARDIA REVOLUCIONARIA DEL SNTE CLAVE: 30DPR1288Q LOCALIDAD: TLACAMA MUNICIPIO: CHOCAMAN. BLOQUE: IV GRADO: _5__
GRUPO: __A __
GEOGRAFA
BLOQUE 4: Bloque IV. Caractersticas econmicas de los continentes
EJE TEMTICO: Componentes econmicos
Reflexin de las diferencias socioeconmicas
CONTENIDOS
Leccin: Las actividades primarias.
Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
Distribucin en mapas de los principales espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en los continentes en relacin con los recursos
naturales.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios del tema. Pgina 109 de su libro de texto.
Comentar con los alumnos las actividades econmicas que conocen.
Cules de ellas consideran que pertenecen a las actividades econmicas primarias? Qu recursos se aprovechan con este tipo de actividades?
Escriban en una tabla de doble entrada, palabras que se relacionen con las actividades primarias enlistadas. Ejemplo: Pesca peces, red, agua, lancha, etc.
Formen equipos pequeos, lean el texto relacionado con la agricultura y las actividades agropecuarias. Pginas 110 y 111.
Consulten en la pgina 69 de su Atlas de Geografa Universal las grficas referentes a los principales pases productores de cereales.
Dibujen un planisferio un una cartulina y asignen smbolos al arroz, al maz y al trigo.
Localicen los pases de cada grfica en el mapa y dibujen sobre cada uno el smbolo correspondiente.
Presenten y expliquen su trabajo al resto del grupo.

Organizados en equipos, con ayuda del mapa de la pgina 70 del Atlas de Geografa Universal y el mapa que realizaron, analicen y respondan cuestionamientos relacionados con el tipo de
agricultura. Actividad de la pgina 112.
Realicen la misma actividad pero ahora identificando la produccin de carne y la produccin pesquera. Con ayuda de las grficas de las pginas 70 y 71 del Atlas de Geografa Universal y de un
planisferio.
Elaboren una conclusin acerca de la ganadera y la pesca.
Ver videos en la plataforma de HDT.
Analicen algunas imgenes donde exista el contraste entre selvas y bosques madereros con lugares en los que la tala ha dejado una huella notable.
Localizar un video en HDT llamado Explotacin Forestal y observarlo en el grupo.
Organizados en equipos investiguen cules son los pases sobresalientes por la extraccin de minerales.
Consulten su Atlas de Geografa Universal en la pgina 72 y revisen las grficas. En una tabla como la de la pgina 116 anoten cada uno de los minerales e hidrocarburos, los pases de mayor
produccin y para que se utilizan.
GEOGRAFA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Reflexin de las diferencias socioeconmicas

CONTENIDOS
Leccin: Las actividades primarias.
Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
Distribucin en mapas de los principales espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en los continentes en relacin con los recursos
naturales.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios del tema. Pgina 109 de su libro de texto.
Comentar con los alumnos las actividades econmicas que conocen.
Cules de ellas consideran que pertenecen a las actividades econmicas primarias? Qu recursos se aprovechan con este tipo de actividades?
Escriban en una tabla de doble entrada, palabras que se relacionen con las actividades primarias enlistadas. Ejemplo: Pesca peces, red, agua, lancha, etc.
Formen equipos pequeos, lean el texto relacionado con la agricultura y las actividades agropecuarias. Pginas 110 y 111.
Consulten en la pgina 69 de su Atlas de Geografa Universal las grficas referentes a los principales pases productores de cereales.
Dibujen un planisferio un una cartulina y asignen smbolos al arroz, al maz y al trigo.
Localicen los pases de cada grfica en el mapa y dibujen sobre cada uno el smbolo correspondiente.
Presenten y expliquen su trabajo al resto del grupo.
Organizados en equipos, con ayuda del mapa de la pgina 70 del Atlas de Geografa Universal y el mapa que realizaron, analicen y respondan cuestionamientos relacionados con el tipo de
agricultura. Actividad de la pgina 112.
Realicen la misma actividad pero ahora identificando la produccin de carne y la produccin pesquera. Con ayuda de las grficas de las pginas 70 y 71 del Atlas de Geografa Universal y de un
planisferio.
Elaboren una conclusin acerca de la ganadera y la pesca.
Analicen algunas imgenes donde exista el contraste entre selvas y bosques madereros con lugares en los que la tala ha dejado una huella notable.

Localizar un video en HDT llamado Explotacin Forestal y observarlo en el grupo.
Organizados en equipos investiguen cules son los pases sobresalientes por la extraccin de minerales.
Consulten su Atlas de Geografa Universal en la pgina 72 y revisen las grficas. En una tabla como la de la pgina 116 anoten cada uno de los minerales e hidrocarburos, los pases de mayor
produccin y para que se utilizan.
GEOGRAFA

CONTENIDOS
Leccin: Cmo llegan los servicios y los productos a m?
Principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en los continentes.
Distribucin de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lugares tursticos en los continentes.
Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los continentes.
Relaciona redes carreteras, frreas, martimas y areas con el
comercio y el turismo de los continentes.
ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN LOS NIOS DEL TEMA.
Comentar acerca del comercio, los transportes y el turismo. Por qu son actividades importantes para la economa mexicana y mundial?
Busquen tres productos que estn en su casa, lleven los envases o envolturas a su saln.
Reunidos en parejas, localicen los pases de origen de los productos y sealarlo en un planisferio.
Con flechas unas esos pases con Mxico, anoten el tipo de transporte que se utiliz para hacerlo llegar a Mxico, intenten trazar una ruta.
Oriente a los alumnos para que distingan que las actividades econmicas terciarias no son productivas como las primarias y secundarias, pero brindan servicios relevantes, como el comercio, los
trasportes o el turismo. Texto de las pginas 128 a la 131 de su libro de texto.
Mediante la investigacin de las principales mercancas que intercambian diferentes pases en el mundo, identifiquen la importancia del comercio y tipos de trasportes (areo, martimo, terrestre)
que favorecen el intercambio comercial entre pases. Actividad de la pgina 131 y 132.
Identifiquen los principales atractivos tursticos en el mundo, las condiciones que favorecen el turismo en los pases ms visitados y la importancia econmica de esta actividad. Actividad de la
pgina 133 y 134.
GEOGRAFA

CONTENIDOS
Actividades econmicas relevantes de pases representativos por continente.
Comparacin del producto interno bruto (PIB) de diferentes pases en los continentes.
Diferencias de los pases representativos de los continentes, de acuerdo con sus principales actividades econmicas.
Distingue diferencias econmicas en pases
representativos de los continentes.

ACTIVIDADES
Reunidos en parejas, que los alumnos comenten Qu caractersticas sociales y econmicas en su comunidad requieren mejores condiciones?
En grupo, identifiquen y anoten en el pizarrn aquellos elementos del lugar donde viven, que demuestren buenas condiciones socioeconmicas de la poblacin.
Recabar informacin en libros, artculos de revistas, documentales y noticias, identifiquen datos de ingreso, educacin y salud de pases representativos. Actividad de la pgina 138 a la 140.
Distingan diferencias socioeconmicas a partir del anlisis y representacin de la informacin en tablas comparativas, grficas y mapas temticos.
MAESTRO DE GRUPO
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DIRECTOR
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HISTORIA
BLOQUE 4: De los caudillos a las instituciones (1920-1982)
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos del
Mxico posrevolucionario a principios de los ochenta.
Temas para comprender el periodo Qu elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de Mxico
despus de la Revolucin?
De los caudillos al presidencialismo: La rebelin cristera. La creacin y consolidacin del PNR y el surgimiento
de nuevos partidos.
El impulso a la economa: La expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. Mxico en el
contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de la industria y los problemas del campo. Las
demandas de obreros, campesinos y clase media.
La seguridad social y el inicio de la explosin demogrfica.
Las mujeres y el derecho al voto.
La cultura y los medios de comunicacin: Literatura, pintura, cine, radio, televisin y deporte.
La educacin nacional.
Temas para analizar y reflexionar
La solidaridad de Mxico hacia los pueblos en conflicto.
El movimiento estudiantil de 1968.
ACTIVIDADES
_5__
GRUPO: __A __
Ubica la formacin de instituciones en el Mxico posrevolucionario aplicando los
trminos dcada y aos, e identifica cambios en la distribucin poblacional.
Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios y
las condiciones en que se cre el PNR y el surgimiento de los partidos de oposicin.
Explica algunas causas y consecuencias de la rebelin cristera.
Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el
cardenismo.
Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial, el proceso de
industrializacin y sus consecuencias sociales.
Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento
demogrfico.
Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto.
Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la participacin de Mxico en
eventos deportivos internacionales.
Reconoce la importancia de la educacin en el desarrollo de Mxico.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y su importancia.

Realizar una pequea prueba de los acontecimientos ms importantes estudiados en los bloques pasados.
Ubiquen temporal y espacialmente el periodo a estudiar.
Identifiquen en el mapa de la pgina 120 de su libro de texto, los estados en los que hubo un mayor aumento de poblacin durante el periodo de estudio.
Las instituciones. Pgina 121 y 122.
Organizados en equipos los alumnos escogen una de las instituciones propuestas en su libro de texto: IMSS, UNAM, PEMEX, etc.
Entrevisten a sus profesores, familiares o vecinos, acerca de la funcin de dicha institucin y su importancia para Mxico.
Comenten en grupo lo que investigaron.
Lectura comentada de los apartados La Lucha por el poder y De los caudillos al presidencialismo. Pginas 123 a la 126.
Leer de manera individual la seccin de SE DIJO ENTONCESpgina 126 y el apartado de La rebelin cristera, pgina 127.
Despus de leer, elaboren un mapa mental acerca de la guerra cristera.
Investiguen con sus familiares si en su localidad o en alguna cercana ocurrieron hechos relacionados con la rebelin cristera. Escriban un relato.
Lectura oral por el maestro sobre La creacin y consolidacin del partido nico y la aparicin de partidos de oposicin, pgina 128 y 129.
laboren un esquema en su cuaderno sobre el partido nico.
Dividir al grupo en dos equipos, un equipo representar al partido nico y el otro a los partidos de oposicin. Cada equipo elabore una lista de problemas nacionales, plantee soluciones a los
mismos y disctanlas en el debate.
Con el fin de reconocer el impacto de la expropiacin petrolera en la economa nacional, solicitar a los alumnos que en equipos lean las pginas 130 a la 132.
Presentar recortes de peridicos sobre la trascendencia de la expropiacin petrolera en los diferentes mbitos: econmico, poltico, social y cultural.
Pedir que imaginen vivir en esa poca y escriban una carta a un familiar o amigo que vive en el extranjero para explicar lo acontecido en los diferentes mbitos y el impacto de este
acontecimiento para el pas.
Leer en grupo el texto de Mxico en el contexto de la Segunda Guerra Mundial, pgina 133 y 134.
Elaboren una lnea del tiempo con la informacin e identifiquen la simultaneidad de acontecimientos y sus repercusiones en el pas.
Escriban en su cuaderno las causas y consecuencias del crecimiento de la economa entre 1940 y 1970. Analicen cul era la situacin de los campesinos, obreros y la clase media. Busquen
informacin en las pginas 136 a la 138 de su libro de texto.
Investiguen sobre las demandas actuales de los trabajadores, estudiantes y campesinos. Reflexionen si hay semejanzas. Comentarlo en grupo.
Presentar informacin a los alumnos sobre las instituciones de seguridad social que se crearon durante este periodo y pedir que elaboren un trptico donde promuevan los beneficios para la
poblacin.
Solicitar a los alumnos que investiguen datos estadsticos sobre el crecimiento de la poblacin y elaboren grficas y mapas para explicar las causas de la explosin demogrfica.
Actividades de la pgina 140 a la 142 de su libro de texto.
Comenten el texto Las mujeres y el derecho al voto, identifiquen las razones a favor y en contra.
Organicen un debate y anoten sus conclusiones en el cuaderno.
Para conocer ms sobre el tema.
Dividir al grupo en equipos y pedirles que realicen una investigacin sobre la cultura y la aparicin del cine, la radio y la televisin en Mxico. Qu tipo de programas o pelculas se vean? Qu
msica se escuchaba? Cmo han cambiado? Qu se lea? Qu importancia tuvo para Mxico organizar las Olimpiadas de 1968 y el Mundial de 1970?
Con la informacin cada equipo realizar un programa de radio o de televisin con el tema de la cultura y los medios de comunicacin durante este periodo.
Comenten qu medios de comunicacin siguen vigentes.
Presente a sus alumnos textos e imgenes sobre las caractersticas y cambios en la educacin

durante el periodo de estudio y elaboren un cuadro comparativo.
TEMAS PARA REFLECIONAR
Proporcionar a los alumnos fragmentos de testimonios de algunos exiliados espaoles en Mxico y pida se cuestionen qu hubiesen sentido si ellos se encontrasen en esa situacin. Elaboren
una carta de apoyo a los nios espaoles que llegaron como refugiados a Mxico. Finalmente, reflexionen sobre la importancia de la solidaridad entre los pases.
Presentar a los alumnos textos o videos sobre el movimiento estudiantil del 68 y elaboren un peridico mural en donde narren los hechos ocurridos e inviten a sus compaeros a escribir una
reflexin sobre la importancia de que los jvenes puedan expresarse libremente.
MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR
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ESCUELA: VANGUARDIA REVOLUCIONARIA DEL SNTE
MATEMTICAS
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CLAVE: 30DPR1288Q
LOCALIDAD: TLACAMA MUNICIPIO: CHOCAMAN. BLOQUE: IV GRADO:

BLOQUE 4
_5__
GRUPO: __A __
Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros fraccionarios con igual o distinto denominador.
Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas.
Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Resuelve problemas que implican leer o representar informacin en grficas de barras.
EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico y
Nmeros y sistemas de numeracin
pensamiento
Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y algunos sistemas de numeracin no posicionales, como el egipcio o el romano.
algebraico
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros (incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o
continuar la sucesin.
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes.
Problemas multiplicativos
Anlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin como operaciones inversas.

Forma, espacio y
medida
Ubicacin espacial
Interpretacin y descripcin de la ubicacin de objetos en el espacio, especificando dos o ms puntos de referencia.
Medida
Construccin y uso de una frmula para calcular el permetro de polgonos, ya sea como resultado de la suma de lados o como producto.
Resolucin de problemas en que sea necesaria la conversin entre los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo.
Anlisis y representacin de datos
Anlisis de las convenciones para la construccin de grficas de barras.
Manejo de la
informacin.
ACTIVIDADES
Leccin 35. Nmeros egipcios o chinos? Pg. 121 ala 126
Nmeros naturales
Lo que conozco.
Escribir de manera individual el valor de los nmeros romanos. Cmo se forman los nmeros romanos? Comentar esto de manera grupal
Verificar lo siguiente y comentar Cuntas reglas distintas escribieron todos los del grupo?
Ejercicio 1.
Leer acerca del sistema de numeracin egipcio y anotar el valor de los nmeros egipcios que ah aparecen.
Responder las preguntas de la pg. 122, reflexionando en equipo para llegar a la conclusin y respuesta acerca de los nmeros egipcios.
Leer y analizar el cuadro caf de la pg. 123, acerca del sistema de numeracin egipcio. Usar el cuadro como tema de estudio.
Analizar el sistema de numeracin chino el cual dispona de 13 cifras para representar nmeros, de manera vertical.
Analizar el cuadro caf sobre el sistema de numeracin chino, donde se explica que el valor de todos los signos o jeroglficos se suma. Cada uno es una potencia a 10
Ejercicio 2.
Reunir a los alumnos en binas y llenar el cuadro de los nmeros chinos, con base en el cuadro anterior. Los alumnos deben sacar sus propias conclusiones para contestar.
Socializar el trabajo para verificar los resultados.
Anotar en la pg. 124 el valor de los nmeros representados. Escribir las cantidades de la tabla en el sistema de numeracin chino y contestar las preguntas sobre Cmo fue representado el
222?
Analizar el cuadro caf sobre el sistema de numeracin chino donde se menciona que el orden de los smbolos es importante. Se basa en el principio aditivo-multiplicativo. Apoyarse en el
cuadro como tema de estudio.
Contestar las preguntas de la pg. 125 sobre las operaciones que intervienen al representar nmeros en el sistema chino.
Hacer una comparacin entre el sistema numrico egipcio, chino y decimal, llenando el cuadro. Corroborar las respuestas de manera grupal
Ejercicio 3
Juntar los alumnos en equipos y contestar las sucesiones de nmeros que aparecen. Revisar las pginas anteriores si es necesario.
Escribir el antecesor y sucesor del nmero en las lneas. Pg. 126
Ordenar los nmeros de menor a mayor colocando en cada caso los nmeros 1, 2, 3 segn corresponda.
Leccin 36. Cambia decimales, cambia su valor. Pg. 127 a la 129
Nmeros decimales.
Lo que conozco
De manera individual y con apoyo de la calculadora, encontrar el nmero nuevo que se pide, haciendo el cambio de una cifra y localizando + cunto, para obtener ese resultado.
Socializar los resultados, pasando a los alumnos al pizarrn y mostrando sus respuestas.
Ejercicio 1
En parejas hacer las actividades sobre las dos maneras de cmo deben escribirse los nmeros decimales, en fraccin y en decimal. Enseguida descomponer un nmero decimal en varias cifras
sumadas, as mismo en fracciones.

Buscar material de apoyo siguiendo el enlace que se encuentra en referencias y recursos didcticos.
Escribir en notacin decimal los resultados de las operaciones de acuerdo al ejemplo: 4/10 + 6/100+8/1000= 0.468
Ejercicio 2
Ordenar los nmeros de menor a mayor segn los nmeros mostrados.
Verificar las respuestas de manera grupal
Resolver el reto, coloreando los 5 recuadros cuya suma sea 0.5
Leccin 37. Que no sobren al dividir. Pg. 130 a la 132
Problemas de reparto (divisin).
Lo que conozco.
Resolver en parejas los 4 problemas multiplicativos sobre un curso de natacin donde se inscribieron 120 alumnos y se quieren hacer grupos de diferente cantidad de alumnos.
Ejercicio 1
En equipos resolver los problemas en tablas de proporcionalidad sobre la elaboracin de collares con 36 cuentas y cmo se modifica la cantidad cuando se quiere hacer ms collares con la
misma cantidad de cuentas.
Verificar los resultados de manera grupal pasando a los alumnos al pizarrn
Leer y analizar el cuadro caf de la pg. 132 sobre el nmero divisor de otros nmeros. Con excepcin del 1, los dems nmeros naturales tienen dos o ms divisores.
Colorear los divisores de los nmeros que se muestran
Resolver el reto sobre 48 jabones que se quieren empacar en cajas.
Socializar todos los ejercicios y si es necesario, permitir al alumno hacer sus propias correcciones.
Leccin 38. Multiplicar fracciones y decimales. Pg. 133 a la 136
Problemas multiplicativos.
Lo que conozco.
Unir con una lnea los valores equivalentes donde se muestran fracciones y nmeros naturales.
Escribir el procedimiento que se us para resolverlo
Ejercicio 1
Resolver los problemas en parejas, sobre una venta de quesos de diferente peso. Hacer suma de fracciones y nmeros enteros, multiplicacin u otro procedimiento.
Revisar el cuadro caf sobre la multiplicacin de un nmero natural y una fraccin.
Ejercicio 2
Resolver los problemas de multiplicacin de decimales y nmeros natural.
Explicar que se tuvo que hacer para resolver los problemas.
Verificar las respuestas y escribir el proceso para multiplicar una fraccin decimal por un nmero natural.
Ejercicio 3
Realizar multiplicacin de nmeros decimales y nmeros naturales.
Pasar a los alumnos al pizarrn para verificar resultados.
Ejercicio 4
Contestar las preguntas en equipo sobre Cuntas veces hay que sumar 0.1 para obtener 1? y 0.01 para obtener 1?
Ejercicio 5
Permitir que el alumno utilice la calculadora para realizar este ejercicio: si aparece en la pantalla 0.4 Cules teclas se deben oprimir para obtener 4?
Aplicar ms ejercicios con los alumnos de manera oral.

Analizar el cuadro caf sobre el procedimiento para multiplicar un nmero decimal por uno natural. Aplicar reto.
Ejercicio 6
Contestar las tablas de proporcionalidad donde se compran copias por menudeo y mayoreo, de acuerdo al precio y la cantidad. Permitir al alumno usar la calculadora
Leccin 39. Fracciones, decimales, clculos y ms clculos. Pg. 137 y 138
Nmeros decimales y fraccionarios.
Lo que conozco.
De manera individual, escribir en las tablas el resultado y los procedimientos que se utilizan para obtener el doble de 1/3 y el doble de 0.25
Ejercicio 1
En parejas unir con lneas de diferentes colores los nmeros de ambas filas que se muestran en la pg. 138
Resolver los ejercicios, ubicando entre qu nmeros est el triple, doble, de una fraccin.
Leccin 40. Cmo se forma un prisma o una pirmide. Pg. 139 a la 144
Cuerpos.
Lo que conozco.
Escribir en la lnea los nombres de los paralelogramos que muestra el libro, adems con una caracterstica.
Comparar las respuestas entre compaeros.
Ejercicio 1
Partir una hoja tamao carta en 4 partes iguales de manera individual. Tomar tres de esas partes y dividirlas como las imgenes que muestra el libro en la pg. 139 (una en 4 partes, otra en 3
partes y la ltima en 6 partes)
Pegar los extremos de las hojas para obtener una estructura por cada hoja.
Contestar las preguntas de acuerdo a las figuras obtenidas.
Ejercicio 2
Observar los cuerpos geomtricos que muestra el libro en la pg. 140 divididos en pirmides y prismas. Contestar las preguntas acerca de sus caras laterales y bases.
Escribir las diferencias entre unos y otros
Opcional: dejar de tarea que los alumnos elaboren los cuerpos geomtricos en cartulina y traerlos a la clase siguiente sobre un cuadro planto para observar sus aristas, vrtices y caras.
Ejercicio 3
Observar los cuerpos geomtricos (cubo y pirmide), leer cada enunciado y escribir si es verdadero o falso en la lnea.
Socializar las respuestas y corregir si es necesario.
Ejercicio 4
Reunir a los alumnos en equipo para que escriban en la lnea los nombres de los cuerpos geomtricos de colores. Pg. 141.
Enseguida completar las dos tablas de la pg. 142 para identificar el polgono base, nmero de caras laterales, aristas y vrtices.
En el segundo cuadro escribir s o no de acuerdo a las frases dadas.
Leer el cuadro caf de la pg. 143 y dejarlo como tema de apoyo despus de su revisin y discusin.
Leccin 41. En donde se ubica? Pg. 145 a la 147
Sistema de referencia
Lo que conozco.
Reunirse en parejas y contestar las preguntas acerca de la cuadrcula y las figuras geomtricas que ah aparecen. Pg. 145
Escribir cmo se pueden localizar los objetos en una cuadrcula.
Ejercicio 1
Observar el plano pg. 146, relacionando el nmero (lnea horizontal) y la letra (lnea vertical)

Ubicar los lugares que ah se mencionan.
Resolver el reto pg. 147, escribiendo en la casilla correspondiente le nombre de quien lo ocupa.
Leccin 42. A distintas formas, mismo volumen? Pg. 148 a la 150
Conceptualizacin.
Lo que conozco.
Resolver el problema sobre cmo se pueden acomodar 1000 cubos de manera diferente, formando diversos cuerpos geomtricos
Compartir el resultado con el resto del grupo
Ejercicio 1
Resolver de qu otra forma se pueden acomodar 16 cajas de pauelos desechables y qu dimensiones tendra.
Dejar que los alumnos hagan dibujos si es necesario para llegar a su respuesta
Ejercicio 2
Conseguir grupalmente envases de diversas medidas y tamaos (600 ml, 500 ml, 355 ml, 1 litro, etc), conseguir cajas como se pide en el libro y arena, cajas, latas, y contestar las preguntas de
la pg. 148 y 149, siguiendo las instrucciones del libro
Verificar sus resultados haciendo las correcciones necesarias.
Ejercicio 3
Resolver cuntas cajas de 10x20x25 cm caben en una caja de forma cbica de 1 m por lado?
En parejas verificar su resultado.
Leccin 43. Represntalo con grficas. Pg. 151 a la 155
Grficas
Lo que conozco.
Observar y resolver en parejas, las grficas de una venta de camisas de diferentes precios. Contestar las preguntas consultando con la pareja que estn trabajando.
Verificar resultados de manera grupal.
Ejercicio 1
En equipos observar la informacin de la tabla e identificar qu grafica corresponde.
Ya identificada, escribir en la grfica el ttulo y los datos para que sea comprendida.
Ejercicio 2
Realizar una encuesta en la escuela sobre preferencias de equipos de futbol y completar la tabla de la pg. 153.
Enseguida representar la informacin con una grfica.
Observar la informacin de la tabla de la pg. 154 y elaborar su grfica utilizando un color diferentes para cada marca de camisa
Resolver el reto y socializar.
Integro lo aprendido pg. 156. Evaluacin pg. 157 y 158. Autoevaluacin pg. 159

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SECTOR EDUCATIVO No. 24 ZONA ESCOLAR 208 COSCOMATEPEC

BLOQUE 4: Qu efectos produce la interaccin de las cosas?

Tema 1: La propagacin del sonido y sus aplicaciones en la audicin.

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

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Cules son las utilidades del calor?

Describe procesos de transferencia del calor en algunos materiales, as como su importancia en la

Proyecto: Dispositivo de utilidad prctica.

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Enlistar la investigacin a realizar

Reeditar un artculo de divulgacin

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.

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Hacer una obra de teatro con personajes prototpicos de cuentos

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Conoce la estructura de una obra de teatro.

Lo que conozco. Pg. 129

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PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Descubre la relevancia de la informacin con la que se cuenta para la toma de decisiones.

Organizacin y propsito de un men.

Lo que conocen del tema. Pg. 139

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Identifica alimentos nutritivos. Pginas 144.

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