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GRUPO: __A _
CIENCIAS NATURALES
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 4: Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
Tema 2: Funcionamiento del circuito elctrico y su aprovechamiento
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Cmo
viaja el sonido?
Relaciona la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido.
Comprensin
de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Relacin de la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido.
Describe la propagacin del sonido en el odo y la importancia de evitar los
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Propagacin del sonido en diferentes medios: slidos cuerdas, paredes, madera, lquidos agua en alberca, tina o sonidos intensos...
globo
Comprensin
de los
alcances
y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
en un
y gaseosos
aire,
tal como
escuchamos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relacin de la propagacin del sonido con el funcionamiento del odo.
Efectos de los sonidos intensos y prevencin de daos en la audicin.
Cmo elaboro un circuito elctrico?
Explica el funcionamiento de un circuito elctrico a partir de sus componentes, como
ACTIVIDADES
Funcionamiento de un circuito elctrico y sus componentes pila, cable y foco.
conductores o aislantes de la energa elctrica.
Conocimientos
previos. y aislantes de la corriente elctrica.
Materiales conductores
Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana
Platicardel
con
los alumnos
acerca de los sonidos que se encuentran a nuestro alrededor.
Aplicaciones
circuito
elctrico.
Transformaciones
de laen
electricidad
vida para
cotidiana
Quedarse todos
silencio enenellasaln
aislar cada uno de los sonidos que se escuchan en ese momento. Comentar.
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: Cmo es que podemos escuchar algo de tan lejos? Cmo
viajar el sonido? Dejar que los alumnos hagan los comentarios necesarios
El sistema nervioso. Pg. 105
Conocimientos previos.
Hacer
la lectura
de la pg.
105 sobre
el sonido
y comentar.
Preguntar
a los alumnos
Qu
pasa cuando
cae
un rayo? primero se ve la luz o primero se escucha?
Cmo
interviene
el
sistema
nervioso
para
poder
el sonido? Hacer la lectura pg. 113
Comentar las experiencias de cada quien y llegar captar
a una conclusin.
Actividad.
sonidos
en slidos.
Actividad. Transmisin
Construye unde
circuito
elctrico.
Pg.Pg.
114 106
Conseguir por
equipo
los materiales
necesarios:
reloj mecnico
dondesocket,
se escuche
el segundero,
regla(revisar
de madera
o plstico
dedetalles)
30 cm.
todos
los materiales
necesarios
por equipo
o grupal: foco,
pila, cables,
tijeras, cinta
el libro
para ver
Colocar
orilla
regla en
el odo
del compaero
el otroseextremo
reloj.
Cortar eluna
cable
en de
doslapartes
iguales
y formar
el circuitoycomo
muestraenlaelimagen.
Contestar
lases
preguntas
en escucha
la libreta ely sonido
socializar las respuestas.
La
intencin
saber si se
Completar
Leer las medidas
de
seguridad
que
se
muestran
respecto
a los accidentes
pordel
el sonido.
manejo o la descompostura de aparatos electrnicos.
la tabla marcando con una palomita
para
saber cmo
es la calidad
Actividad.
Conductores
o
aislantes?
Pg.
115
Al terminar contestar las preguntas y hacer las conclusiones en su libreta.
Reunir
los materiales
en equipo
( circuito
elctrico,
Actividad.
Transmisin
del sonido
en lquidos
y gases.
Pg.clavo,
107 trozo de madera, papel aluminio, plstico, papel, moneda, grafito, cartn, clip, madera)
En
Seguir
muy
bien
las
instrucciones
del
libro
para
evitar
un accidente.
Se sugiere
hacer esta actividad de manera grupal y con ayuda del docente.
equipos conseguir una cinta mtrica y el reloj mecnico
de la actividad
anterior.
Observar lo que sucede y contestar la tabla que ah se presenta, anotando s o no, segn sea el caso.
Hacer la actividad sin ruido para saber desde qu medida se puede escuchar el sonido. Alejarse poco a poco y tomar la medida.
Contestar las preguntas en el cuaderno y compartir sus experiencias.
Llenar
la tabla de calidad del sonido que muestra el libro
Observar los materiales de la pg. 116 y ver como unos son aislantes y otros conductores. Identificar las caractersticas de cada uno, de qu estn hechos y cul es la razn de su diferencia.
Contestar
las preguntas
de reflexin
del sonido
la libreta.
Socializar las respuestas de manera grupal
Hacer la lectura
para definir
las propiedades
de en
estos
materiales.
Hacer
lo que
ondacomo
y suseltipos:
y longitudinales.
Hacer la
la lectura
lectura sobre
de la pg.
117esy una
analizar
calortransversales
produce movimiento
y este a su vez energa.
Reflexionar lo que sucede cuando aventamos una piedra al agua.
Actividad.
Pg. 108
CIENCIASTelfono.
NATURALES
BLOQUE 4: Qu efectos produce la
Tema 3: La conduccin del calor y su aprovechamiento.
Proyecto.
Dispositivos de utilidad prctica
Observar la foto que el libro muestra y en parejas
elaborar
y un hilo.
interaccin
deun
lastelfono
cosas?con latas o vasos
Tomar los extremos y tratar de entablar una conversacin, pero usando el hilo como lo indica la tabla que muestra el libro: estirada, floja, corta, larga, delgada, gruesa, seca, mojada
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Anotar como es que se escuch el sonido: fuerte, suave, dbil, grave, agudo.
Contestar las preguntas de la actividad en el libro y socializar.
Actividad. Botellas musicales. Pg. 109
Conseguir 5 botellas de vidrio iguales, agua y cuchara de metal por equipo.
Llenar las botellas con distintos niveles de agua. Golpear con la cuchara y escuchar.
MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR
____________________________________________
PROFR. HAROLD GEOVANNI MORALES SNCHEZ
________________________________________
LEP. JUAN LEOPOLDO TINO SNCHEZ
ESCUELA: VANGUARDIA REVOLUCIONARIA DEL SNTE CLAVE: 30DPR1288Q LOCALIDAD: TLACAMA MUNICIPIO: CHOCAMAN. BLOQUE: IV GRADO:
ESPAOL
BLOQUE 4: Proyecto 1
TIPO DE TEXTO
Expositivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Distincin entre datos, argumentos y opiniones.
Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el cuerpo del texto.
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GRUPO: __A __
Platicar sobre los descubrimientos que ayudan a que mejore el funcionamientos del cuerpo humano.
Preguntar si han ledo artculos de divulgacin y sobre qu tema.
Leer el artculo de la pg. 118 y 119 y comentar.
Organizados en parejas leer artculos de divulgacin sobre un tema de salud que ataa a la comunidad (diabetes, obesidad, influenza, etctera), los artculos deben contener tablas de datos,
grficas, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que soporten los argumentos.
Comentar y plantear por escrito preguntas respecto de algn pasaje del texto que no hayan entendido.
Contestar las preguntas de la pg. 120 en el cuaderno y revisar de manera grupal
En grupo, plantear para tratar de resolver sus dudas.
Hacer comentarios respecto del texto ledo.
Aclarar dudas entre todos; de ser necesario, recurrir a otras fuentes de informacin.
El artculo desarticulado pg. 121y 122
Leer el artculo de ambas pginas sobre obesidad de manera grupal y destacar las cifras alarmantes.
Insertar en el texto cada uno de los cuadros y grficos Dnde quedaran?
Leer y comentar acerca de las causas de sobrepeso y obesidad infantil
Observar la grfica y leer con atencin la distribucin de grasa y enfermedades asociadas. Pg. 123
Comparar el trabajo que se realiz en equipo. se pudieron insertar los cuadros y grficos?
Fichero del saber. Pg. 124
Escribir la definicin de un artculo de divulgacin. Contestar las preguntas en el cuaderno, socializarlas y despus poner la informacin que se necesite en la ficha del saber.
Para obtener mayor informacin sobre temas relacionados con la salud:
Rearmar un artculo ubicando los datos de soporte de los argumentos. Pg. 124
Presentar a los alumnos, organizados por parejas, otro artculo de divulgacin relativo al mismo tema de salud. A diferencia del primero, ste es adaptado previamente por el docente: omite del
texto central las tablas de datos, grficos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que soporten sus argumentos. De tal manera que presente, por un lado, el texto central del artculo a
rengln seguido y, por el otro, los elementos de apoyo para que los alumnos los integren al texto.
Los alumnos pueden emplear, de ser posible, el procesador de textos de la computadora o, en su defecto, tijeras y pegamento para insertar los elementos de apoyo en seguida de los
argumentos correspondientes. Agregar al texto central la referencia a la tabla, grficos e ilustraciones.
Organizados en cuartetos, los alumnos comparten sus resultados. Discuten la pertinencia de las tablas insertadas respecto de la exposicin del texto central.
Escriben un artculo tomando como referencia los artculos revisados. Pg. 125.
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama.
Propiedades y tipos de textos
Estructura y funcin de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
Puntuacin utilizada en las obras de teatro.
Frases adjetivas para describir personajes.
Estereotipos en la construccin de los personajes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la lectura dramatizada.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Redaccin de acotaciones (intenciones, participacin y caractersticas).
ACTIVIDADES
TIPO DE TEXTO
Hacer un men
Expositivo
TEMAS DE REFLEXIN
Por equipos, deciden cules de los alimentos son los ms nutritivos. Tambin deciden qu alimentos seran ideales: para bajar de peso, para mantener un peso adecuado, para subir de peso,
para deportistas con necesidad de consumir gran cantidad de protenas, etctera.
En grupo discuten la importancia de tener una alimentacin adecuada y las consecuencias de no tener una dieta balanceada (por ejemplo, obesidad, desnutricin, anorexia, bulimia, etctera).
Hacen un men. Pgina 147
En parejas, y a partir de la informacin de El plato del bien comer y las etiquetas, hacen un men para nios.
Discuten la organizacin de su men y explican verbalmente por qu es un men balanceado.
Producto final. Pgina 148
Revisan el texto cuidando que la informacin y la organizacin sea clara y coherente. En una segunda revisin atienden a la puntuacin y ortografa empleando como referencia los textos
fuente.
Comparten sus mens con la familia
Escribir las preguntas del logro de los objetivos en el cuaderno, contestar y comentar.
MAESTRO DE GRUPO
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PROFR. HAROLD GEOVANNI MORALES SNCHEZ
DIRECTOR
___________________________________
LEP. JUAN LEOPOLDO TINO SNCHEZ
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GRUPO: __A __
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien comn.
Reconoce en la Constitucin la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democrticos.
Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opcin que posibilita la participacin ciudadana y una mejor convivencia.
Emplea prcticas democrticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve.
AMBITOS
CONTENIDOS
Aula
En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades
Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos. Por qu en la democracia se puede convivir armnicamente sin que sea necesario que todos pensemos
de la misma manera. Qu procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinin. Por qu el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qu
valores requiere poner en prctica la ciudadana para fortalecer la democracia.
La Constitucin: leyes que protegen nuestros derechos
Qu es un derecho. Qu derechos compartimos los mexicanos. Qu leyes e instituciones los protegen. Por qu se dice que la Constitucin es la Ley Suprema de nuestro pas.
La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos
Qu distingue al gobierno democrtico de otras formas de gobierno. Por qu la autoridad debe tener como marco de su actuacin el respeto a las leyes y a la dignidad de las
personas. Cmo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el pas. Qu posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad
democrtica.
Por qu la participacin ciudadana es importante para la gobernabilidad democrtica.
Ambiente escolar y
vida cotidiana
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen.
Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos? Qu derechos y responsabilidades tengo como integrante de una sociedad democrtica? Cul es el papel de las
autoridades para favorecer la convivencia democrtica? Cmo podemos participar con las autoridades?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO.
Lectura comentada acerca de la democracia. Pginas 80 a la 82 de su libro de texto.
Resolver los ejercicios de la pgina 95. Procedimientos democrticos para tomar decisiones
Identifica un asunto de inters comn relacionado con la convivencia escolar, por ejemplo, la necesidad de crear reas de juego en el patio escolar, reforestar alguna zona del plantel o crear una
huerta para consumo interno. Mediante votacin se elige un tema para ponerlo a la consideracin de otros grupos y grados por medio de una encuesta.
Paralelamente, disear carteles donde se convoque a reflexionar sobre este tema y transmiten mensajes por el equipo de audio, si se cuenta con este recurso en la escuela, con la finalidad de
sensibilizar a los integrantes de la comunidad escolar para que den su opinin al respecto.
Una vez realizada la encuesta elaborar una tabla de frecuencias con respuestas e identifican las tendencias de opinin mayoritaria y minoritaria. Todo el grupo comenta la importancia de saber
que existen diferentes puntos de vista y las diferentes razones que puede tener la mayora y la minora. Presentar un informe de lo expresado por la comunidad escolar en donde se precise cul
fue la opinin mayoritaria y cul la minoritaria.
Resolver los ejercicios de la pgina 98. Mayoras y minoras
ACTIVIDADES PARA EL CIERRE
Para concluir reflexionan sobre el papel de las normas y de las autoridades en una democracia para regular derechos y responsabilidades, y garantizar el bienestar colectivo.
Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen.
Qu es un derecho? Qu derechos compartimos los mexicanos? Qu leyes e instituciones los protegen? Por qu se dice que la Constitucin es la ley fundamental de nuestro pas? En
qu aspectos de mi vida diaria reconozco las leyes constitucionales?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Investigar qu es un derecho, as como los diversos derechos y responsabilidades que tienen en su casa, en la escuela y en la localidad. Elaboran un cuadro en el que anoten los derechos y
responsabilidades que comparten con todos los mexicanos y los localizan en el libro de texto Conoce nuestra Constitucin.
Lectura comentada de las pginas 84 y 85, acerca de los derechos y obligaciones de los ciudadanos, as como el papel de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos.
Leer los artculos de la pgina 90 acerca de la Discriminacin.
Revisar qu dice la Constitucin sobre el derecho a la educacin (artculo 3) y a la salud (artculo 4) y cules son las instituciones que contribuyen a que estos derechos se cumplan. Identifican
qu artculos respaldan otros derechos que tienen como nias y nios: a tener una nacionalidad, una familia que los cuide, elegir una religin o no creer en ninguna. Tambin pueden explorar
qu derechos, establecidos en la Constitucin, no pueden ejercer todava, como es el caso de los derechos polticos que se adquieren con la mayora de edad.
ACTIVIDADES PARA EL CIERRE DEL PROYECTO.
Resuelvan los ejercicios de las pginas 96 y 97. Derechos de la vida
Escriben un texto en el que describan algunas relaciones entre la Constitucin, y su vida diaria.
Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen.
Qu distingue al gobierno democrtico de otras formas de gobierno? Cul es su responsabilidad ante los ciudadanos? Cmo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el pas?
Qu ventajas tienen quienes viven en una sociedad democrtica en su relacin con sus gobernantes? Por qu los ciudadanos son un componente importante en la democracia?
DIRECTOR
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PROFR. HAROLD GEOVANNI MORALES SNCHEZ
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LEP. JUAN LEOPOLDO TINO SNCHEZ
ESCUELA: VANGUARDIA REVOLUCIONARIA DEL SNTE CLAVE: 30DPR1288Q LOCALIDAD: TLACAMA MUNICIPIO: CHOCAMAN. BLOQUE: IV GRADO: _5__
GRUPO: __A __
GEOGRAFA
BLOQUE 4: Bloque IV. Caractersticas econmicas de los continentes
EJE TEMTICO: Componentes econmicos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexin de las diferencias socioeconmicas
CONTENIDOS
Leccin: Las actividades primarias.
Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
Distribucin en mapas de los principales espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en los continentes en relacin con los recursos
naturales.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios del tema. Pgina 109 de su libro de texto.
Comentar con los alumnos las actividades econmicas que conocen.
Cules de ellas consideran que pertenecen a las actividades econmicas primarias? Qu recursos se aprovechan con este tipo de actividades?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO.
Escriban en una tabla de doble entrada, palabras que se relacionen con las actividades primarias enlistadas. Ejemplo: Pesca peces, red, agua, lancha, etc.
Formen equipos pequeos, lean el texto relacionado con la agricultura y las actividades agropecuarias. Pginas 110 y 111.
Consulten en la pgina 69 de su Atlas de Geografa Universal las grficas referentes a los principales pases productores de cereales.
Dibujen un planisferio un una cartulina y asignen smbolos al arroz, al maz y al trigo.
Localicen los pases de cada grfica en el mapa y dibujen sobre cada uno el smbolo correspondiente.
Presenten y expliquen su trabajo al resto del grupo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en los continentes en relacin con los recursos
naturales.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios del tema. Pgina 109 de su libro de texto.
Comentar con los alumnos las actividades econmicas que conocen.
Cules de ellas consideran que pertenecen a las actividades econmicas primarias? Qu recursos se aprovechan con este tipo de actividades?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO.
Escriban en una tabla de doble entrada, palabras que se relacionen con las actividades primarias enlistadas. Ejemplo: Pesca peces, red, agua, lancha, etc.
Formen equipos pequeos, lean el texto relacionado con la agricultura y las actividades agropecuarias. Pginas 110 y 111.
Consulten en la pgina 69 de su Atlas de Geografa Universal las grficas referentes a los principales pases productores de cereales.
Dibujen un planisferio un una cartulina y asignen smbolos al arroz, al maz y al trigo.
Localicen los pases de cada grfica en el mapa y dibujen sobre cada uno el smbolo correspondiente.
Presenten y expliquen su trabajo al resto del grupo.
Organizados en equipos, con ayuda del mapa de la pgina 70 del Atlas de Geografa Universal y el mapa que realizaron, analicen y respondan cuestionamientos relacionados con el tipo de
agricultura. Actividad de la pgina 112.
Realicen la misma actividad pero ahora identificando la produccin de carne y la produccin pesquera. Con ayuda de las grficas de las pginas 70 y 71 del Atlas de Geografa Universal y de un
planisferio.
Elaboren una conclusin acerca de la ganadera y la pesca.
Analicen algunas imgenes donde exista el contraste entre selvas y bosques madereros con lugares en los que la tala ha dejado una huella notable.
GEOGRAFA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona redes carreteras, frreas, martimas y areas con el
comercio y el turismo de los continentes.
ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN LOS NIOS DEL TEMA.
Comentar acerca del comercio, los transportes y el turismo. Por qu son actividades importantes para la economa mexicana y mundial?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO.
Busquen tres productos que estn en su casa, lleven los envases o envolturas a su saln.
Reunidos en parejas, localicen los pases de origen de los productos y sealarlo en un planisferio.
Con flechas unas esos pases con Mxico, anoten el tipo de transporte que se utiliz para hacerlo llegar a Mxico, intenten trazar una ruta.
Oriente a los alumnos para que distingan que las actividades econmicas terciarias no son productivas como las primarias y secundarias, pero brindan servicios relevantes, como el comercio, los
trasportes o el turismo. Texto de las pginas 128 a la 131 de su libro de texto.
Mediante la investigacin de las principales mercancas que intercambian diferentes pases en el mundo, identifiquen la importancia del comercio y tipos de trasportes (areo, martimo, terrestre)
que favorecen el intercambio comercial entre pases. Actividad de la pgina 131 y 132.
Identifiquen los principales atractivos tursticos en el mundo, las condiciones que favorecen el turismo en los pases ms visitados y la importancia econmica de esta actividad. Actividad de la
pgina 133 y 134.
GEOGRAFA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue diferencias econmicas en pases
representativos de los continentes.
MAESTRO DE GRUPO
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PROFR. HAROLD GEOVANNI MORALES SNCHEZ
DIRECTOR
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LEP. JUAN LEOPOLDO TINO SNCHEZ
ESCUELA: VANGUARDIA REVOLUCIONARIA DEL SNTE CLAVE: 30DPR1288Q LOCALIDAD: TLACAMA MUNICIPIO: CHOCAMAN. BLOQUE: IV GRADO:
HISTORIA
BLOQUE 4: De los caudillos a las instituciones (1920-1982)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos del
Mxico posrevolucionario a principios de los ochenta.
Temas para comprender el periodo Qu elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de Mxico
despus de la Revolucin?
De los caudillos al presidencialismo: La rebelin cristera. La creacin y consolidacin del PNR y el surgimiento
de nuevos partidos.
El impulso a la economa: La expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. Mxico en el
contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de la industria y los problemas del campo. Las
demandas de obreros, campesinos y clase media.
La seguridad social y el inicio de la explosin demogrfica.
Las mujeres y el derecho al voto.
La cultura y los medios de comunicacin: Literatura, pintura, cine, radio, televisin y deporte.
La educacin nacional.
Temas para analizar y reflexionar
La solidaridad de Mxico hacia los pueblos en conflicto.
El movimiento estudiantil de 1968.
ACTIVIDADES
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GRUPO: __A __
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica la formacin de instituciones en el Mxico posrevolucionario aplicando los
trminos dcada y aos, e identifica cambios en la distribucin poblacional.
Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios y
las condiciones en que se cre el PNR y el surgimiento de los partidos de oposicin.
Explica algunas causas y consecuencias de la rebelin cristera.
Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el
cardenismo.
Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial, el proceso de
industrializacin y sus consecuencias sociales.
Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento
demogrfico.
Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto.
Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la participacin de Mxico en
eventos deportivos internacionales.
Reconoce la importancia de la educacin en el desarrollo de Mxico.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y su importancia.
MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR
______________________________________
PROFR. HAROLD GEOVANNI MORALES SNCHEZ
ESCUELA: VANGUARDIA REVOLUCIONARIA DEL SNTE
MATEMTICAS
___________________________________
LEP. JUAN LEOPOLDO TINO SNCHEZ
CLAVE: 30DPR1288Q
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GRUPO: __A __
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros fraccionarios con igual o distinto denominador.
Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas.
Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Resuelve problemas que implican leer o representar informacin en grficas de barras.
EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico y
Nmeros y sistemas de numeracin
pensamiento
Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y algunos sistemas de numeracin no posicionales, como el egipcio o el romano.
algebraico
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros (incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o
continuar la sucesin.
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes.
Problemas multiplicativos
Anlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin como operaciones inversas.
Ubicacin espacial
Interpretacin y descripcin de la ubicacin de objetos en el espacio, especificando dos o ms puntos de referencia.
Medida
Construccin y uso de una frmula para calcular el permetro de polgonos, ya sea como resultado de la suma de lados o como producto.
Resolucin de problemas en que sea necesaria la conversin entre los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo.
Anlisis y representacin de datos
Anlisis de las convenciones para la construccin de grficas de barras.
Manejo de la
informacin.
ACTIVIDADES
Leccin 35. Nmeros egipcios o chinos? Pg. 121 ala 126
Nmeros naturales
Lo que conozco.
Escribir de manera individual el valor de los nmeros romanos. Cmo se forman los nmeros romanos? Comentar esto de manera grupal
Verificar lo siguiente y comentar Cuntas reglas distintas escribieron todos los del grupo?
Ejercicio 1.
Leer acerca del sistema de numeracin egipcio y anotar el valor de los nmeros egipcios que ah aparecen.
Responder las preguntas de la pg. 122, reflexionando en equipo para llegar a la conclusin y respuesta acerca de los nmeros egipcios.
Leer y analizar el cuadro caf de la pg. 123, acerca del sistema de numeracin egipcio. Usar el cuadro como tema de estudio.
Analizar el sistema de numeracin chino el cual dispona de 13 cifras para representar nmeros, de manera vertical.
Analizar el cuadro caf sobre el sistema de numeracin chino, donde se explica que el valor de todos los signos o jeroglficos se suma. Cada uno es una potencia a 10
Ejercicio 2.
Reunir a los alumnos en binas y llenar el cuadro de los nmeros chinos, con base en el cuadro anterior. Los alumnos deben sacar sus propias conclusiones para contestar.
Socializar el trabajo para verificar los resultados.
Anotar en la pg. 124 el valor de los nmeros representados. Escribir las cantidades de la tabla en el sistema de numeracin chino y contestar las preguntas sobre Cmo fue representado el
222?
Analizar el cuadro caf sobre el sistema de numeracin chino donde se menciona que el orden de los smbolos es importante. Se basa en el principio aditivo-multiplicativo. Apoyarse en el
cuadro como tema de estudio.
Contestar las preguntas de la pg. 125 sobre las operaciones que intervienen al representar nmeros en el sistema chino.
Hacer una comparacin entre el sistema numrico egipcio, chino y decimal, llenando el cuadro. Corroborar las respuestas de manera grupal
Ejercicio 3
Juntar los alumnos en equipos y contestar las sucesiones de nmeros que aparecen. Revisar las pginas anteriores si es necesario.
Escribir el antecesor y sucesor del nmero en las lneas. Pg. 126
Ordenar los nmeros de menor a mayor colocando en cada caso los nmeros 1, 2, 3 segn corresponda.
Leccin 36. Cambia decimales, cambia su valor. Pg. 127 a la 129
Nmeros decimales.
Lo que conozco
De manera individual y con apoyo de la calculadora, encontrar el nmero nuevo que se pide, haciendo el cambio de una cifra y localizando + cunto, para obtener ese resultado.
Socializar los resultados, pasando a los alumnos al pizarrn y mostrando sus respuestas.
Ejercicio 1
En parejas hacer las actividades sobre las dos maneras de cmo deben escribirse los nmeros decimales, en fraccin y en decimal. Enseguida descomponer un nmero decimal en varias cifras
sumadas, as mismo en fracciones.
Ejercicio 2
Ordenar los nmeros de menor a mayor segn los nmeros mostrados.
Verificar las respuestas de manera grupal
Resolver el reto, coloreando los 5 recuadros cuya suma sea 0.5
Leccin 37. Que no sobren al dividir. Pg. 130 a la 132
Problemas de reparto (divisin).
Lo que conozco.
Resolver en parejas los 4 problemas multiplicativos sobre un curso de natacin donde se inscribieron 120 alumnos y se quieren hacer grupos de diferente cantidad de alumnos.
Ejercicio 1
En equipos resolver los problemas en tablas de proporcionalidad sobre la elaboracin de collares con 36 cuentas y cmo se modifica la cantidad cuando se quiere hacer ms collares con la
misma cantidad de cuentas.
Verificar los resultados de manera grupal pasando a los alumnos al pizarrn
Leer y analizar el cuadro caf de la pg. 132 sobre el nmero divisor de otros nmeros. Con excepcin del 1, los dems nmeros naturales tienen dos o ms divisores.
Colorear los divisores de los nmeros que se muestran
Resolver el reto sobre 48 jabones que se quieren empacar en cajas.
Socializar todos los ejercicios y si es necesario, permitir al alumno hacer sus propias correcciones.
Leccin 38. Multiplicar fracciones y decimales. Pg. 133 a la 136
Problemas multiplicativos.
Lo que conozco.
Unir con una lnea los valores equivalentes donde se muestran fracciones y nmeros naturales.
Escribir el procedimiento que se us para resolverlo
Ejercicio 1
Resolver los problemas en parejas, sobre una venta de quesos de diferente peso. Hacer suma de fracciones y nmeros enteros, multiplicacin u otro procedimiento.
Revisar el cuadro caf sobre la multiplicacin de un nmero natural y una fraccin.
Ejercicio 2
Resolver los problemas de multiplicacin de decimales y nmeros natural.
Explicar que se tuvo que hacer para resolver los problemas.
Verificar las respuestas y escribir el proceso para multiplicar una fraccin decimal por un nmero natural.
Ejercicio 3
Realizar multiplicacin de nmeros decimales y nmeros naturales.
Pasar a los alumnos al pizarrn para verificar resultados.
Ejercicio 4
Contestar las preguntas en equipo sobre Cuntas veces hay que sumar 0.1 para obtener 1? y 0.01 para obtener 1?
Ejercicio 5
Permitir que el alumno utilice la calculadora para realizar este ejercicio: si aparece en la pantalla 0.4 Cules teclas se deben oprimir para obtener 4?
Aplicar ms ejercicios con los alumnos de manera oral.
MAESTRO DE GRUPO
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PROFR. HAROLD GEOVANNI MORALES SNCHEZ
DIRECTOR
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LEP. JUAN LEOPOLDO TINO SNCHEZ