99casuisticasdegestincurricularsimulacroexamendocente2015 150822002712 Lva1 App6892

Material preparado por la ONG ORDESCU PER para el magisterio peruano
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Agradecimientos:
Ing. Csar A. M. Chvez Atanacio
cesarmarx34@gmail.com
Mag. Ral Febles Conde

raulfeblesconde@gmail.com
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Agradecimientos:

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Agradecimientos:

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Agradecimientos:

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Agradecimientos:

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Agradecimientos:

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Agradecimientos:

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En una IE de nivel inicial, el director observa una sesin de aprendizaje al rea de matemtica, de
cuatro aos, donde se propone desarrollar la identificacin de conjuntos a travs de un juego
recreativo. En el momento en que se est desarrollando la actividad, uno de los nios descubre
escondido entre las plantas del patio un cuy despertando la curiosidad del grupo de alumnos. La
docente ante esta situacin decide posponer la clase planificada y organiza un debate sobre el
tema.
Segn la propuesta del MINEDU, La actividad realizada por la docente es coherente?
a) La actividad realizada NO es coherente porque debera desarrollar su sesin de
aprendizaje, de acuerdo a lo planificado.
b) La actividad realizada es coherente con el enfoque porque al determinar este hecho como
una situacin de aprendizaje permite que los estudiantes logren un aprendizaje significativo
a travs de la indagacin.
c) La actividad realizada NO es coherente porque impide que los estudiantes desarrollen las
competencias propias del rea de Matemticas.
d) La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite que los estudiantes
desarrollen capacidades indagatorias a travs de preguntas y respuestas.
e) Es coherente porque se utiliza la experiencia de los estudiantes para promover el
aprendizaje significativo.
En los niveles de educacin Inicial y primaria las diferentes reas curriculares son trabajadas:
a) Como en secundaria
b) Integralmente
c) Integradamente
d) Separadamente
Agradecimientos:

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En sentido estricto, cuando un profesor se propone organizar la semana patritica escolar estamos
frente a una:
A) Prctica pedaggica formativa.
B) Prctica ideolgica.
C) Actividad didctica.
D) Normativa educativa.
E) Actividad extracurricular.
Para que un estudiante logre aprendizaje significativo sobre un tema, una de las siguientes
afirmaciones no es prerrequisito
A) Que tenga saberes previos sobre el tema
B) Que haya vivido experiencias previas sobre el tema
C) Que el tema le sea til
D) Que el tema sea muy importante para el docente
E) Que sienta gusto por el tema
Cuando los aprendizajes pueden ser aplicados a distintas situaciones, se afirma que son:
A) Repetitivos
B) Objetivos
C) Funcionales
D) Diversificados
E) Subjetivos
El proceso pedaggico debe estar centrado en:
A) La enseanza y eficacia del rol docente
B) Las habilidades para el uso y manejo de la tecnologa y la informacin
C) Los aprendizajes iguales y comunes para todos los currculos.
D) Los aprendizajes pertinentes y motivadores para los estudiantes
E) Las orientaciones del Proyecto Educativo Institucional.
Una educacin de calidad se propone principalmente.
A) Desarrollar capacidades y saberes.
B) Que los maestros enseen bien.
C) La excelente preparacin acadmico-profesional y tecnolgica
D) Hacer cumplir las normas disciplinarias
E) Consolidar el logro de contenidos conceptuales en la era del conocimiento
Los aprendizajes de distintos contenidos para todos los grados, sumados a un conjunto de mtodos y
estrategias al sistema para evaluar lo logrado, se denomina:
A) Currculo
B) Competencias
C) Ideario
D) Constructivismo
E) Axiologa
La propuesta pedaggica consiste fundamentalmente en:
a) La definicin de los contenidos a ensear
b) Una alternativa para afirmar la autoridad del directivo.
c) El espacio colectivo que nos permite reflexionar acerca de los valores.
d) Un espacio de reflexin, dialogo e investigacin educativa.
e) La definicin de una misin educativa y de un currculo pertinente.
Agradecimientos:

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Los contenidos que se refieren a hechos, nociones, definiciones, categoras y teoras son:
a) Conceptuales
b) Procedimentales
c) Actitudinales
d) Aptitudinales
e) Conductuales
Los ejes curriculares son:
a) Ideas fuerza que orientan el desarrollo curricular de las competencias.
b) Determinados por la comunidad educativa a nivel de escuela y localidad.
c) Contenidos generales.
d) Informaciones recogidas para generar cambios.
e) Contenidos transversales de gran flexibilidad en cada Institucin Educativa.
Son situaciones en las que se van logrando los procesos de enseanza y aprendizaje de contenidos
determinados. Esta afirmacin se refiere a:
a) Las reas curriculares.
b) La programacin curricular.
c) El plan de sesin de aprendizaje
d) Las estrategias metodolgicas.
e) Las acciones educativas.
Una estrategia de aprendizaje es afectiva principalmente cuando:
a) Los estudiantes intervienen con iniciativa y formulan hiptesis.
b) El docente organiza estrategias y actividades mediante grupos.
c) La metodologa permite participacin activa.
d) En la escuela se programan tcnicas de instruccin docente
e) Se emplean medios y materiales con tecnologa informtica.
La evaluacin del aprendizaje es importante porque permite:
a) Calificar el aprendizaje de los alumnos.
b) Detectar y comparar el nivel de rendimiento entre los alumnos.
c) Informar a los padres de familia sobre el rendimiento de sus hijos.
d) Asegurar que se ha cumplido con la programacin anual.
e) Detectar y fortalecer el incremento de los niveles de logro.
La orientacin de los contenidos y procesos de enseanza y aprendizaje, segn las necesidades de
los estudiantes y su contexto sociocultural, corresponde a la:
a) Programacin de unidades didcticas.
b) Diversificacin curricular.
c) Adecuacin de diseos metodolgicos.
d) Definicin del reglamento escolar
Como conductor de la gestin pedaggica de la Institucin Educativa, el director debe priorizar:
a) Orientacin del proceso de programacin curricular de corto plazo.
b) El control de la asistencia y dictado de clases de los maestros.
c) La elaboracin con los docentes del Proyecto Curricular del Centro.
d) La generacin de recursos para su Institucin Educativa.
Los indicios, situaciones y/o caractersticas observables que nos revelan si los aprendizajes
propuestos se estn logrando alcanzar o no, son:
a) Instrumentos de evaluacin.
b) Criterios de evaluacin.
c) Requerimientos de aprendizaje.
d) Indicadores de evaluacin.
Agradecimientos:

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Se rene la nueva Junta Directiva de la APAFA con la plana Directiva del plantel, para exponer sus
propuestas de lo que debe hacer la institucin en los prximos cinco aos dicha reunin se trat de:
a) La visin del centro educativo
b) La metas del centro educativo
c) El plan de la APAFA
d) La misin de la institucin
e) La coordinacin institucional
La toma de decisiones en la conduccin de un centro educativo debe ser:
a) El resultado del anlisis reflexivo y participativo
b) Una funcin de la comunidad educativa
c) Un proceso orientado a organizar el trabajo pedaggico
d) Una forma de imponer autoridad
e) Un proceso lgico y racional de la gerencia educativa
La primera accin que debe llevar a cabo un director para elaborar su PEI es:
a) Informar a la comunidad educativa sobre la necesidad de contar con un PEI y las ventajas de
elaborarlo con la participacin de todos.
b) Organizar a la Institucin Educativa de acuerdo a la normatividad vigente
c) Decir que se debe hacer en la IE y convencer a los dems para que acepten sus ideas
d) Distribuir las tareas teniendo en cuenta la especializacin, las capacidades y las cualidades
de los miembros que integran los diferentes equipos.
e) Elabora el inventario de recursos con participacin de la comunidad educativa.
La primera fase de la planificacin en la Institucin Educativa es:
a) Definir los recursos materiales con que se cuenta.
b) Formular la visin de futuro y misin de la Institucin Educativa.
c) Elaborar la programacin curricular
d) Establecer un sistema de evaluacin
e) Definir la lnea de autoridad del personal jerrquico.
El Director(a) de la II.EE., advierte que los nios y nias del segundo grado de primaria no pueden
resolver problemas de matemticas. La docente justifica que ella cumple con las exigencias del
Ministerio de Educacin al usar los libros del MINEDU. La recomendacin del Director(a) debe ser:
A) Usar mejor las estrategias metodolgicas para un aprendizaje funcional de la Matemtica.
B) Plantear ejemplos modelo en la pizarra para que los estudiantes puedan guiarse y resolver
problemas.
C) Emplear materiales didcticos concretos para que los estudiantes manipulen y logren resolver
problemas.
D) Mejorar la comunicacin con los estudiantes.
Los docentes del nivel secundario del rea de comunicacin preparan sus materiales para las clases
de comprensin de textos. Para que el material sea pertinente con el aprendizaje deben cumplir con
los siguientes requisitos, que no debe descuidar el Director(a) al momento de supervisar los
materiales.
A) Que los materiales tengan la capacidad de hacer aprender, que sean pertinentes e impactantes.
B) Que los materiales recojan los conocimientos previos, tengan la capacidad de hacer aprender.
C) Que tengan impacto visual y muchos ejercicios.
D) Que sea presentable y un auxiliar de aprendizaje.
El Director de la UGEL exige a los Directores un informe del avance curricular de las diferentes
reas curriculares del nivel secundario. Segn las propuestas actuales del MINEDU el Director de la
IE exige a los docentes un informe tcnico basado en:
A) Desarrollo de los niveles de desempeo demostrados por los estudiantes.
B) Los contenidos desarrollados en la Programacin Anual del rea Curricular.
C) Uso del DCN, la diversificacin curricular y la Programacin Anual para el ao lectivo.
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D) El nmero de sesiones de aprendizaje desarrollados.

La escuela es un escenario estratgico en el que se gestiona el cambio para asegurar los aprendizajes
fundamentales. Este proceso se desarrolla a travs de los siguientes componentes:
a. Gestin educativa, gestin institucional y procesos pedaggicos.
b. Gestin escolar, convivencia, relacin escuela-familia-comunidad y procesos pedaggicos.
c. Gestin escolar, relacin maestro-estudiante y procesos pedaggicos.
El estudiante en el proceso de comprensin lectora, encuentra que las ideas estn expuestas de forma
completa, progresiva y ordenada. El profesor del rea de Comunicacin y el Director de la II.EE.,
observan con satisfaccin el resultado porque:
A. Saben que la cantidad de la informacin le permite al estudiante identificar la cohesin.
B. Saben que la calidad de la informacin le permite al estudiante identificar la coherencia.
C. Saben que la estructura de la informacin le permite al estudiante identificar la coherencia.
D. Saben que la estructura de la informacin le permite al estudiante identificar la cohesin.
Cul de las siguientes afirmaciones sobre los estndares de aprendizaje es verdadera?
a. Todos los aprendizajes a que se refiere son susceptibles de ser evaluados
b. Plantean las condiciones necesarias para que los estudiantes aprendan lo esperado.
c. Describen todos los aprendizajes que puede lograr un estudiante en cada ciclo.
d. Sealan las estrategias didcticas ms pertinentes para que los estudiantes aprendan
Cul de las siguientes afirmaciones es correcta respecto del nuevo sistema curricular?
a. Los mapas de progreso recogen los aprendizajes fundamentales del marco curricular y los
plantean por ciclo
b. En el nuevo sistema curricular, los mapas de progreso constituyen la nueva versin del
Diseo Curricular Nacional.
c. Los currculos regionales diversificarn y contextualizarn los aprendizajes planteados en los
mapas de progreso.
d. Las rutas del aprendizaje tienen como objetivo plantear estndares de aprendizaje por grado.
Un factor determinante para que la implementacin de estndares conduzca a la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes es:
a. conformar un ente que aplique pruebas de sistema en todos esos aprendizajes
b. vincular los estndares a regmenes estrictos de rendicin de cuentas.
c. acompaar los estndares con sistemas de soporte a instituciones educativas
d. difundir esos estndares entre los diversos actores educativos.
Conocedores de que toda IE debe construir y desarrollar con la participacin de la comunidad
educativa, un proyecto educativo institucional que exprese los mecanismos que aseguren alcanzar
los fines de la educacin teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y cultural es de su
medio se puede concebir como:
a) Una estrategia para lograr los propsitos educativos
b) Un ejercicio de autonoma de la comunidad educativa.
c) Un trabajo adicional para padres, estudiantes y docentes
d) Una integracin entre plan de estudios y evaluacin
Ante la tarea de elaboracin del PEI; el director de una IE revisa la evaluacin del ao anterior;
identificando los siguientes problemas: Incoherencia entre la misin y los objetivos; ausencia de una
propuesta interdisciplinaria, no existe una propuesta de gestin de recursos econmicos para el
desarrollo de la propuesta y no se contempla la conformacin y desarrollo del gobierno escolar.
Frente a las dificultades encontradas usted considera que la solucin ms indicada es:
a) Ajustar la misin y la visin por medio de reuniones en las que participe la comunidad
educativa.
b) Proponer la conformacin del gobierno escolar.
Agradecimientos:

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c) Elaborar la propuesta para gestionar recursos

d) Proponer un proceso de ajuste con la comunidad educativa que genere la transformacin en
todos sus componentes.
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Un director busca que todos los miembros de la comunidad educativa conozcan el Proyecto
Educativo Institucional; para ello designa una comisin de docentes encargada de su elaboracin y
socializacin a travs de publicaciones escritas. Segn lo establecido por el MINEDU:
a) Esto es correcto, porque as se garantiza la calidad tcnica del documento mencionado.
b) Esto NO es correcto, porque la socializacin no deben desarrollarla los docentes; sino la
APAFA.
c) Esto NO es correcto; porque para la elaboracin de este documento debe incorporarse toda
la comunidad educativa, incluso los estudiantes.
El rgano de direccin, determina en el primer da del logro que existe un bajo conocimiento de la
misin, visin y objetivos del Proyecto Educativo Institucional, sobre todo en los Padres de Familia
y estudiantes. En vista de ello se realizan propuestas para resolver dicha problemtica:
a) Elaborar una pgina WEB con los recursos propios de la institucin.
b) Aperturar perfiles institucionales en las redes sociales (Facebook, Google+)
c) Indicar la discusin de los documentos de gestin en cada comit de de aula.
d) Organizar un proyecto de aprendizaje que potencie espacios de reflexin familiar sobre los
documentos de gestin previamente discutidos en el aula.
El consejo de Padres de Familia, acucioso en los temas pedaggicos, observa que en los grados
tercero de secundaria, un 15% de los estudiantes, al cabo del segundo semestre presenta
insuficiencia en el logro de los aprendizajes previstos y propone al Consejo Directivo un aula para
aceleracin de aprendizajes. Conocida la iniciativa, y luego de una evaluacin positiva, como
coordinador del grado, usted propondra al Consejo Directivo de la IE.
a) Los ajustes curriculares pertinentes
b) El diagnstico situacional y un cuadro de antecedentes de los estudiantes.
c) El anlisis del currculo acorde con los lineamientos del P.E.I.
d) La modificacin del Proyecto Educativo institucional
En el colegio "Su Divina Gracia", el 15% de los estudiantes no practican ninguna religin, el 32%
evanglicos y el resto catlicos. La discusin sobre la educacin religiosa ha polarizado a los padres
de familia; se han formado grupos irreconciliables y cada uno quiere que se ensee solamente su
credo. El director debe recomendar al profesor de Religin la elaboracin de un programa centrado
en el estudio de:
a) El catolicismo y sus relaciones ticas con el protestantismo
b) Cada una de las religiones que profesan sus estudiantes, realizando de manea alternativa sus
respectivos ritos
c) Los valores y antivalores asociados a cada una de las religiones: catolicismo,
protestantismo, y el atesmo.
d) El fenmeno religioso desde el punto de vista histrico, cultural, poltico, sociolgico y
epistemolgico
A los colegios M y N se les aplicaron unas pruebas para tener un indicio del nivel de calidad del
servicio educativo que ofrecen. El colegio M obtuvo 80 puntos sobre 100 y el colegio N, 50. Si
Andrs estudia en el colegio M y Rubn en el colegio N, se puede afirmar que:
a) El derecho a la educacin es independiente de la calidad educativa
b) Andrs y Rubn gozan por igual su derecho a la educacin
c) Andrs goza mejor su derecho a la educacin que Rubn
d) El derecho a la educacin contiene adems la calidad del servicio
Agradecimientos:

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De las siguientes oraciones, cul declara una visin institucional?

a) Formar integralmente seres humanos con competencias para la accin, solidarios y ticos,
respetuosos del entorno, desde el nivel Inicial a la secundaria, en el marco de una propuesta
pedaggica inclusiva e intercultural, acorde a las necesidades de la sociedad.
b) Llegar a ser, en el ao 2020, una institucin educativa que brinde servicios de calidad a
nios de 0 a 5 aos, fomentando la unidad en la diversidad y el desarrollo de competencias
generales, bsicas y especficas en los estudiantes.
c) Dirigir y fortalecer la Educacin Bsica con equidad, calidad, calidez y cobertura, sobre la
base de una propuesta pedaggica que responda a las necesidades de la sociedad del
conocimiento.
d) Estudiantes que respondan a la realidad multitnica y pluricultural de nuestro pas, as como
a sus necesidades de desarrollo.
Si estamos de acuerdo en que a travs de la educacin todos los individuos deben lograr sus
aprendizajes bsicos, necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades; por lo
tanto, un mtodo pedaggico debe:
a) Empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el nio
b) Ser ldico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo placentero
c) Ser liberal, para que el nio aprenda a clasificar su propia observacin
d) Construirse en forma experimental con base en las capacidades del nio
En un colegio determinado, el proceso de organizacin de la propuesta pedaggica puso en
evidencia los siguientes problemas: Cmo integrar los logros al interior de cada rea? Cmo
integrar las reas entre s y stas con los proyectos pedaggicos? El coordinador acadmico propone
como la mejor manera para lograrlo:
a) Procesos didcticos similares en cada rea.
b) Proyectos de investigacin conjunto entre diferentes reas
c) Realizacin de jornadas de intercambio de experiencias entre los docentes
d) Elaboraciones tericas
Un 45% de los alumnos del grado octavo, en el segundo perodo acadmico, demuestra logros
superados para el grado y el 12% insuficiencia en la satisfaccin de logros en el rea de
Matemticas. Los dems estudiantes presentan un desarrollo curricular de acuerdo con lo previsto
por la institucin para ese grupo de grados. Al conocer la situacin, el Consejo Acadmico debe
proponer a las comisiones de promocin y evaluacin, respectivamente
a) Valorar y efectuar las modificaciones curriculares que permitan avanzar a los estudiantes y
prescribir actividades pedaggicas complementarias.
b) Analizar las capacidades y aptitudes de los estudiantes y evaluar causas de orden
metodolgico que incidan en su desarrollo
c) Revisar los antecedentes acadmicos de los estudiantes y analizar los logros propuestos.
Una IE de nivel primaria ubicado en una zona rural, ha elaborado un PCI para los grados primero a
sexto, basado en los siguientes reas: agricultura, ganadera, pesca, bosques, matemticas,
humanidades y lenguas, informtica y tecnologa, agroindustria y religin. Del anterior Plan de
estudio, se puede afirmar que
a) Es pertinente, porque forma a los estudiantes para la vida productiva del campo.
b) Es un plan completo, porque contiene todas las reas propias para la educacin rural y
campesina.
c) Es un plan incompleto, porque faltan algunas reas tcnicas para la vida laboral del campo.
d) No es pertinente, porque no tiene en cuenta las nuevas reas obligatorias para la educacin
bsica
Agradecimientos:

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En el desarrollo diagnstico del proyecto de educacin sexual, mediante la tcnica FODA, se

registra como principal debilidad la relacin distante y de poco respeto entre hombres y mujeres en
el conjunto de grados tercero a quinto del nivel secundaria de la IE. Qu actividades propondra
incorporar en el Plan Anual de Trabajo para direccionar positivamente el PEA?
a) Un seguimiento grupal por ficha de orientacin
b) Un taller de psicologa aplicado, dirigido a los jvenes.
c) Un taller de danzas y teatro en tiempo libre
d) Convocar a un campeonato mixto de micro ftbol
El nivel de uso en contextos comunicativos est asociado con las prcticas de escritura, lectura,
oralidad e imagen, y su funcin como espacio de significacin. Por la anterior razn, la IE de nivel
inicial y primaria debe trabajar con los estudiantes en:
a) El lenguaje y la imagen como objeto de estudio
b) Produccin textual con finalidades filosficas
c) Produccin y comprensin del texto oral y escrito
d) El texto oral y escrito como mecanismo de comunicacin
Un docente quiere desarrollar la competencia siguiente en su Unidad didctica: "Formula,
argumenta y pone a prueba hiptesis, las modifica o descarta y reconoce las condiciones necesarias
para que una propiedad matemtica se cumpla; aplica estos procedimientos en la formulacin,
anlisis y resolucin de problemas", Qu actividad didctica le propondra incorporar en sus
sesiones de aprendizaje propone usted para medir el logro alcanzados por la poblacin estudiantil?
a) Un portafolio de problemas da a da
b) Orientacin de actividades independientes
c) Una olimpiada matemtica
d) Solucionar ejercicios en grupos de tres estdiantes.
La inteligencia corporal kinestsica comprende el conjunto de procesos mediante los cuales las
habilidades y la toma de decisiones se manifiestan en formas de acciones particulares inesperadas,
de alta precisin como la decisin que toma un jugador de ftbol para hacer un pase de gol. Un
indicador de logro que relaciona mejor este tipo de inteligencia sera:
a) Aplica en su comunidad los conocimientos de recreacin, deporte, uso del tiempo libre y
salud
b) Se ubica en el espacio y ubica diferentes objetos relacionndolos entre s y consigo mismo;
aplica esta orientacin a situaciones de la vida diaria
c) Integra las categoras de calidad y eficacia del movimiento, a los fundamentos de las
destrezas deportivas y a las manifestaciones estticas y culturales.
De las siguientes, la mejor manera para evaluar la competencia comunicativa de los estudiantes,
junto con su competencia para trabajar en grupo, sera
a) Reunirse en grupos para leer el texto: "Fundamentos de las competencias comunicativas
b) Realizar una exposicin individual sobre la importancia del trabajo en grupo
c) Planear en grupos las actividades deportivas a realizarse durante el mes de abril
d) Elaborar en grupos una cartelera para informar sobre las actividades del curso durante el
mes de marzo
Para algunos autores el proceso de construccin del conocimiento es fundamentalmente, integral e
individual. Segn lo anterior se puede deducir que:
A. los esquemas educativos deben orientarse exclusivamente al individuo
B. los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias
C. los estudiantes se formarn en un perfil autnomo y autodidacta
D. los mtodos de interaccin se vuelven ineficaces y obsoletos
Agradecimientos:

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Para Gardner existen diferentes capacidades independientes en el conocimiento de uno

mismo. Este pensamiento compromete a la escuela con respecto al estudiante a:
A. Alcanzar los fines de la educacin mediante el desarrollo de las mltiples inteligencias.
B. Efectuar diversos ejercicios de valoracin y comprobacin de informacin.
C. Centrar el conocimiento en la informacin ms actualizada e innovadora.
D. Propiciar el desarrollo del aprendizaje a travs de diferentes mtodos.
Varios pedagogos, entre ellos Pestalozzi, Froebel, Dewey, Montessori, Clparede y Decroli,
aportaron ideas y experiencias para un movimiento que ms tarde se configur como "Escuela
Activa", cuyo objetivo central es aumentar la potencia y la capacidad de trabajo productivo del nio
y del adolescente. Por ello, la estrategia principal pedaggica de la Escuela Activa es
A. incorporar los nuevos conocimientos a los saberes previos
B. propiciar la actividad centrada en el estudiante
C. desarrollar el pensamiento abstracto del estudiante
D. identificar logros y dificultades en un proceso cclico
El desarrollo del pensamiento tecnolgico de Skinner aplicado a la educacin formal de adultos,
semipresencial, nos permite recuperar acadmicamente al adulto, obteniendo ganancia de sus
propios aprendizajes que disminuyen el tiempo presencial sin disminuir su competitividad social, a
travs de:
a. clases magistrales para quienes poseen preconceptos definidos
b. guas programadas y procesos tutoriales
c. programas de refuerzo a partir de problemas cotidianos
d. desarrollo de temticas con conceptos principales
Freinet concibe la escuela como el lugar donde el estudiante aprende a travs de diferentes acciones,
y el papel del docente es cooperar con l. Para confirmar un pensamiento constructivo y cooperativo
cercano a la propuesta de Freinet, cules acciones pedaggicas desarrollara como docente?
a) participar en la exposicin de pintura y modelado del colegio
b) invitar a ver y comentar una pelcula sobre ciencia y tecnologa
c) preparar una muestra folclrica del grado tercero para la izada de la bandera
d) desarrollar un taller de tteres del grado quinto como apoyo literario al grado
primero
La competencia comunicativa en ciencias sociales implica principalmente
A. refutar las teoras generales de la historia, la geografa, la sociologa y la filosofa
B. dialogar con los compaeros sobre los problemas de violencia, desempleo, corrupcin y
analfabetismo
C. leer comprensivamente textos de historia, geografa, filosofa, sociologa y antropologa
D. Establecer dilogo e interaccin con los problemas y concepciones fundamentales de las
diferentes disciplinas
El conocimiento de la Constitucin Poltica y su comprensin pueden convertirse en una experiencia
interesante y significativa para los estudiantes. La institucin educativa coadyuva
cuando
a) invita a los actores polticos del Estado y de las organizaciones a dar charlas
b) estimula a los estudiantes para proponer polticas pblicas
c) convierte en laboratorios para la democracia, los espacios de participacin
d) mantiene una estructura jerrquica, rectoral y disciplinaria
Agradecimientos:

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Como producto del anlisis de la realidad, la confrontacin de los paradigmas que orientan el acto
educativo y las relaciones de la comunidad, la institucin se propone con muchsima claridad, unos
objetivos basados en la visin y la misin. Como docente, las operacionaliza a travs de
A. fines y principios
B. propsitos y logros
C. metas y acciones
D. fundamentos y fines
Una estudiante de 15 aos queda encinta a inicios del curso escolar; situacin que es percibida por
sus compaeros al empezar a notrsele el crecimiento del vientre. Ante esta situacin, el docente
decide pedirle consejo al director. Segn los lineamientos de tutora; lo ms recomendable sera:
a) Solicitarle al padre de familia que retire a su hija de la IE para evitar propagar el mal
ejemplo entre el resto de los estudiantes.
b) Analizar en la hora de tutora de su aula; el caso entre sus compaeros, de forma que todos
puedan opinar sobre la decisin de tener a su hijo.
c) Organizar una campaa en la IE y charlas para informar a todos cmo apoyar a estos
estudiantes.
d) Brindar atencin psicolgica especializada a travs de la Tutora; as como establecer
facilidades a su persona en lo relativo a horarios; matrcula.
En una IE que radica en la capital de una regin se evidencian prcticas de bullying entre algunos
estudiantes, fundamentalmente con aquellos que provienen de familias quechua hablantes, por su
forma de hablar, conocida como mote. Para atenuar los efectos de este fenmeno, los docentes
proponen desarrollar diferentes alternativas. Segn los lineamientos establecidos cul es el ms
recomendable:
a) Reforzar los Comit de Vigilancia, incrementando las actividades de las Defensora
Escolares del nio y el Adolescente (DESNAS)
b) Organizar una Escuela para padres, y exponer el tema del bullying entre estudiantes.
c) Reprender pblicamente a los estudiantes que se descubran ejerciendo maltrato a otros por
esta causa, incorporando esta sancin al Reglamento Interno.
d) Indicar que se incorpore la problemtica en la diversificacin curricular; orientando que
todos los docentes hagan tratamiento de este tema en los momentos de tutora.
En una buena cantidad de situaciones comunicativas lo que desean, esperan y se proponen los
alumnos es bien diferente de lo que desean, esperan y se proponen los docentes, directivos y padres
de familia. Frente a esta situacin un directivo debe
A. solicitarle al orientador que instruya a los padres de familia
B. pedirle a los estudiantes que comprendan a los padres
C. realizar reformas curriculares de su rea
D. buscar motivar a los alumnos reconociendo sus puntos de vista
En cul de las siguientes acciones est mejor representado el concepto de creatividad
A. en la consulta del diccionario de la Lengua Castellana
B. en el uso del uniforme deportivo del colegio, para el campeonato intercolegial
C. en la reorganizacin de los espacios de trabajo en un laboratorio
D. en la realizacin de un taller, utilizando el equipamiento que est fuera de uso
E. en los dibujos realizados por los estudiantes con base en un modelo
Maslow es el generador de la teora de la motivacin, la cual segn l responde a una

priorizacin jerarquizada que va desde la motivacin generada por las necesidades
fisiolgicas, hasta la motivacin generada por la satisfaccin de las necesidades de
autorrealizacin. Este conocimiento a usted como directivo de una institucin educativa le
sirve para:
A. Generar normas de convivencia y disciplina.
B. Organizar Planes de perfeccionamiento docente.
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C. Hacer un listado de las personas de confianza.

D. Desarrollar acciones de reconocimiento a los logros profesionales de los docentes y
planes de mejora continua.
Algunos investigadores asocian algunas variables de manera sistemtica con el mayor
aprendizaje de alumnos en escuelas que atienden a sectores desfavorecidos. Una de ellas es
la visin y metas compartidas, Cul de las siguientes acciones usted realizara para cumplir
con estas caractersticas de gestin escolar de calidad?
A. Retroalimentacin positiva a los alumnos de parte de los maestros y a los maestros de
parte del director.
B. Dar cuenta con relativa objetividad del avance de los alumnos, de los maestros y de la
escuela.
C. Sistematizar los resultados de las acciones que desarrollan, a travs de una Plan
Institucional elaborado en conjunto.
D. Organizar el ambiente de trabajo, para que sea acogedor y sano.
Para lograr la mejora continua, el director o cuerpo directivo de una institucin educativa
debe localizar el problema y atacarlo de raz, para lo cual E. Deming propone un sistema
de acciones en cuatro etapas, cada una de las cuales son un permanente input de las otras,
estas son: planear, hacer, verificar y actuar. De las siguientes acciones ejecutadas, cul
corresponde a la fase de actuar?
A. Disear un sistema de evaluacin al desempeo docente en las aulas. B. Aplicar una
ficha de observacin del desempeo de cada uno de los docentes. C. Realizar informes
derivados de las observaciones del desempeo de los decentes al desarrollar sus clases.
Resaltar el impacto ocasionado de la observacin de las clases de los docentes en su actitud
profesional y en el rendimiento escolar. D. Elaborar planes correctivos, preventivos y de
mejora en base a las conclusiones y recomendaciones del informe derivado de la
observacin de las clases de los decentes.
El enfoque de la didctica centrada en las habilidades tiene como objetivo fundamental:
A. Promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploracin y de descubrimiento.
B. Ensear a pensar.
C. Promover un aprendizaje significativo en los alumnos.
D. Elaborar una visin del mundo a travs del aprendizaje significativo.
Seale cul de los siguientes principios no corresponde a la dimensin curricular
denominada secuencia:
A. Organizacin del contenido de lo simple a lo compuesto.
B. Organizacin del contenido por bloques.
C. Organizacin del contenido desde sus prerrequisitos.
D. Organizacin del contenido desde el todo a las partes.
RESPUESTAS
Agradecimientos:


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D) El nmero de sesiones de aprendizaje desarrollados.

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c) Elaborar la propuesta para gestionar recursos

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