RECURSOS DIDACTICOS

1.-DEFINICION: Son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar,
acompaar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Los Recursos Didcticos abarcan
una amplsima variedad de tcnicas, estrategias, instrumentos, materiales, etc., que van desde la
pizarra y el marcador hasta los videos y el uso de Internet.
Algunos recursos didcticos que pueden ser de utilidad para diversificar y hacer menos tradicional el
proceso educativo; son: Lneas de Tiempo, Cuadros Comparativos, Mapas Conceptuales,
Esquemas, Lluvias de Ideas y actividades prcticas, entre otros. Estos recursos pueden emplearse
con fines didcticos o evaluativos, en diferentes momentos de la clase y acoplados a diferentes
estrategias en funcin de las caractersticas y las intenciones particulares de quien los emplea.

Lneas de Tiempo: Son elaboraciones grficas en las que se presenta una serie de
hechos organizados de forma temporal, e indicando las fechas, los actores, y las
acciones correspondientes a cada uno de esos hechos.

Cuadros Comparativos: Son representaciones sintticas de cantidades grandes de

informacin, que permiten establecer diferencias y similitudes entre distintos elementos
de un mismo tema, a la vez que sistematizan y organizan la informacin.

Mapas Conceptuales: Son representaciones esquemticas y grficas de las relaciones

existentes entre los conceptos, las definiciones, y las aplicaciones que conforman un
determinado tema.

Esquemas: Son, al igual que los Mapas Conceptuales, elementos grficos de

organizacin de informacin. Sin embargo, se diferencian de estos en varios aspectos.
En primer lugar, contienen mayor cantidad de texto, y los conceptos bsicos no
necesariamente se muestran encerrados en cuadros o figuras. En segundo lugar, las
lneas de unin que establecen las relaciones entre las partes del texto no
necesariamente llevan puntas de flecha, como tambin pueden llevar flechas
bidireccionales. El fin principal de un esquema es resumir la informacin de manera
sistemtica y organizada, ms que mostrar las relaciones entre los elementos.

Lluvias de Ideas: Corresponden a una estrategia que generalmente se utiliza para

activar y explorar conocimientos previos (estrategia preinstruccional). Se lleva a cabo
realizando preguntas generales que guen a los y las participantes hacia la definicin,
descripcin o ejemplificacin de un tema en particular. Suelen estar acompaadas de la
elaboracin de esquemas preliminares o muy generalizados que permiten fijar las
palabras o frases clave para el logro del objetivo que se propone alcanzar mediante el
uso de la estrategia.

2.-CLASIFICACION DE LA COMUNICACION EN EL AULA DE CLASE

Existen tres tipos de comunicacin, la comunicacin verbal, no verbal, y paraverbal.

LA COMUNICACIN VERBAL
En la comunicacin. Verbal hay que tener en cuenta una serie de elementos, tales como el
gnero, las construcciones gramaticales, el vocabulario que se usa, y los ejemplos, para que se nos
entienda.
Para una eficaz y buena comunicacin se deben tener unas ideas de lo que se quiere decir,
adems de adecuar el tono, segn como lo quieras decir, o la importancia que le quieras dar a cada
cosa. Se debe hablar de una forma en la que el receptor entienda lo que le dices a medida que lo
oye. Y se deben usar las palabras exactas.
La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas: oral, a travs de signos orales y palabras,
o escrita, mediante la representacin grafica de signos.
Hay muchas formas de comunicacin oral. Gritos, llantos y risas expresan diferentes situaciones
anmicas y adems son una de las formas primarias de la comunicacin. La forma mas evolucionada
de comunicacin oral es el lenguaje articulado, es decir, los sonidos que dan lugar a las silabas y
palabras con las que nos comunicamos con los dems.
Las formas de comunicacin escrita son muy variadas tambin, y numerosas. Desde la escritura
primitiva ideogrfica o jeroglfica hasta la fontica silbica y alfabtica que utilizamos, ha habido una
importante evolucin.
Para interpretar adecuadamente los mensajes escritos es necesario que se conozca el cdigo, que
debe ser comn tanto al emisor como al receptor del mensaje.
LA COMUNICACIN NO VERBAL
Esta comunicacin constituye un tipo de lenguaje no hablado que transmite mensajes y expresa
nuestras emociones a partir de distintos movimientos o posiciones de nuestro propio cuerpo.
Cada vez tienen ms importancia los sistemas de comunicacin no verbal. Cuando hablamos con
alguien, solo una pequea parte de la informacin la recibimos de sus palabras. La mayora de
nuestra comunicacin se hace mediante el lenguaje no verbal.
Los elementos de esta comunicacin son:

Las expresiones faciales, tales como la mirada o la sonrisa.

Para una buena comunicacin se debe hacer un barrido ocular entre todos los oyentes, sin
centrarnos en una sola persona. La mirada no se tiene que perder en el infinito, y debemos evitar
rehuirla. El formador no debe tener una mirada inquisitiva.
En cuanto a la sonrisa, el rostro debe ser relajado dibujando una leve sonrisa. Tambin se
aconseja utilizar la sonrisa y algo de humor en ciertos momentos puntuales.

Los gestos con manos y brazos.

El formador debe expresarse moviendo las manos rtmica y pausadamente, y debe mantener los
brazos algo despejados del tronco y doblados.

La postura corporal.

Se debe mantener una postura erguida, de pie, apoyndonos sobre los dos pies y manteniendo la
cabeza levantada.

Los desplazamientos.

Se debe alternar la permanencia en un lugar fijo con los desplazamientos por el aula.
La paralingstica, es decir, el volumen, la entonacin, la pronunciacin o la velocidad que usamos al
expresarnos verbalmente.
Se debe mantener un volumen adecuado y proyectado hacia los alumnos.
En cuanto a la entonacin, el formador debe usarla de forma que d sentido al mensaje, e
introducir cambios rtmicos en la entonacin, destacando as los puntos clave del discurso.
Para la pronunciacin, nos debemos esforzar en articular todas las palabras de una manera clara y
limpia, de forma que se nos entienda al hablar.
Respecto a la velocidad, el formador debe mantener una velocidad adecuada, y puede reducirla,
como recurso didctico, en momentos claves.

El espacio.

Se debe distribuir el espacio del aula de una forma que se adecue a la actividad.

El aspecto fsico.

Este elemento es importante, ya que nos interesa transmitir una imagen positiva.
LA COMUNICACIN PARAVERBAL
Tiene la doble funcin de mejorar la comprensin del lenguaje verbal y favorecer la manifestacin
de sentimientos, emociones y actitudes del hablante.
Se compone de una serie de caractersticas que complementan al lenguaje verbal. Adems influye
en la regulacin de la conversacin, expresa la invitacin a participar en ella, mostrar el deseo de
intervenir, etc.
Sus funciones son motivar al receptor, permitir que se procese la informacin, sealar un proceso
comunicativo defectuoso, indicar el cambio de turno en los hablantes, y manifestar sentimientos o
emociones.
3.-USO DE LA INFORMATICA COMO RECURSO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.

VENTAJAS PRINCIPALES DE LA UTILIZACIN DE LA RED EN EL MARCO EDUCATIVO.

PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE:
Este proceso est al alcance de cualquier estudiante que disponga del equipo adecuado y el llegar a
l depende slo del propio alumno.
Estamos ante la educacin interactiva. Por primera vez el alumno decide hasta dnde quiere ser el
receptor de un mensaje educativo..
El proceso es del todo flexible, pues se adapta a las caractersticas personales del estudiante, de
madurez, intelectuales, motivaciones, etc. beneficiando tanto al estudiante ms aventajado como al
ms lento.
Dada la flexibilidad del proceso, se produce una total integracin de los conocimientos, que se ve
favorecida por la concrecin de los contenidos estudiados, evitando as distracciones.
El proceso de enseanza aprendizaje, es posible an en las condiciones ms extremas de
aislamiento o imposibilidad.
Cada da ms centros de enseanza estn conectados a Internet. Los profesores y los alumnos
utilizan esta conexin al mundo de diversas formas. En primer lugar es una fuente inagotable de
informacin y datos de primera mano. Como red originariamente cientfica, puede encontrarse gran
cantidad de informacin til para las clases, desde las ltimas imgenes llegadas a la Tierra de
satlites meteorolgicos a documentos histricos, pasando por conjuntos de datos sobre ecologa,
revistas cientficas completas en lnea o el ltimo trabajo no publicado todava sobre fsica. Podemos
encontrar materiales para cualquier nivel educativo preparados por otros docentes. Incluso existen
archivos de programaciones y experiencias educativas, documentos para uso del docente en la
preparacin de sus actividades de enseanza/aprendizaje, etc. Tambin es una enorme fuente de
software educativo, mucho del cual es shareware o gratuito.
Desde su creacin hasta nuestros das, la importancia y la presencia que la red informtica ha ido
adquiriendo en nuestras vidas ha crecido de tal forma que, sin lugar a dudas, constituye en la
actualidad uno de los medios de expansin y obtencin de informacin con ms presencia e impacto
a escala mundial. Todo ello en un espacio de tiempo que no supera los veinte aos.
IMPORTANCIA DE LOS BLOG: Un blog es una buena herramienta en el mbito de la enseanza, ya
que se puede adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodologa docente; tambin cuando
adviertes que el resultado de su aplicacin en el mbito educativo depender del enfoque, de los
objetivos y de la metodologa con que sean integrados en cada programa educativo. Claro, esto es
actitud profesional docente. Si como docentes no nos abrimos a las nuevas perspectivas de
aprendizaje que caracterizan a nuestros alumnos y a la dinmica implicada en el uso de nuevas
herramientas de trabajo, as tengamos toda la tecnologa a mano, los resultados seguirn siendo
los mismos.
Los tipos de blogs y sus principales funciones en el desarrollo profesional, nos permite un potencial
en el intercambio de informacin y la construccin de conocimientos que se emplean como un

recurso de comunicacin con la comunidad educativa donde se exponen sus proyectos, unidades
didcticas, propuestas con fines de enseanza, e implicaciones de herramientas en la socializacin
de dicentes y docentes, la socializacin en la red, los blogs colectivos y otros.
LAS AULAS VIRTUALES son un medio en que los educadores y educandos se encuentran para
realizar actividades que conducen al aprendizaje, y que el concepto de conocimiento es la capacidad
para transformar datos e informaciones en acciones efectivas y eficaces, en el siguiente texto
trataremos el tema las Aulas Virtuales como Modelo de Gestin de Conocimiento, y trataremos
algunos conceptos sobre stas: factores influyentes, clasificacin, usos y otros elementos que tienen
alguna relacin con tan innovador tema.