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COLEGIO BACHILLERATO TECNICO COMERCIAL SANTA ANA E.U.

CONTEMPLAR-DESCRIBIR-COMPARTIR
SOACHA TERRITORIO MUISCA
INCENTIVAMOS LA CAPACIDAD DE ASOMBRO
PLAN DE ASIGNATURA
Manuela Valero R.
Lengua Castellana
1
DOCENTE: _____________________________________________ ASIGNATURA: ________________________________
____________________
GRADO: __________________________
TEMAS

META

ESTANDAR
CURRICULAR

-Texto literario
-Literatura
y
metalingstic
a.
-Gneros
literarios.
-Sub gneros
literarios.
-La
descripcin
-descripcin
objetiva
-descripcin
subjetiva.
-La narracin
-Elementos del
proceso

Desarrollar la
capacidad
para
comprender y
producir
textos orales y
escritos en
lengua
castellana, as
como,
entender los
elementos
constitutivos
de la lengua
que le permita

Literatura
*Reconoce las
caractersticas
del lenguaje
literario.
*comprende
los elementos
que
constituyen
cada uno de
los gneros
literarios.
Comprensin
e
interpretaci
n textual
*Comprende

PEDAGOGIA
MUISKANOB
A
Somos
territorio
Se construirn
textos partir
del entorno,
que
evidencien de
manera
descriptiva, el
paisaje en el
que nos
encontramos.
Tertulias
conociendo a
los dems,
relacionados

ESTRATEGIA
DIDCTICA

PROCESO DE
EVALUACIN

-Lectura y
escritura de
fragmentos y
ensayos
--Anlisis
gramatical y
literario de
textos.
-Ejercicios de
Comprensin
de lectura.
-Anlisis de
diferentes
tipos de textos
( la
descripcin)
-Produce un

-Evaluacin
cualitativa
50%
-Evaluacin
cuantitativa
40%
-Coevaluacin
5%
Autoevaluaci
n. 5%
Heteroevaluac
ion
Escrita
-Produce
textos con

Sexto
PERIODO:

PLAN DE
MEJORAMIEN
TO
Guas de
refuerzo
-Guas de
refuerzo (su
estructura es
de consulta
personal y
autnoma por
parte del
estudiante;
Sobre las
temticas que
presentan
dificultad.)
-Actividades
extraclase,
orientadas de

FECHA
Primer corte
10 de
febrero al 16
de marzo.
Segundo
corte
11 de marzo
al 22 de abril

comunicativo.
-Funciones
gramaticales
de
las
palabras.
-Ortografa
(fonemas,
letras
y
sonidos.)
-Texto
descriptivo.
-Los
medios
masivos de la
comunicacin.
-tica de la
comunicacin.
-La televisin.
-La
comunicacin
no verbal
-Los gestos.

al educando
construir
enunciados
correctamente
segn las
exigencias del
contexto a
travs de un
enfoque
significativo.

las
caractersticas
y los tipos de
descripcin.
*Reconoce las
caractersticas
y los
elementos de
los textos
narrativos, en
funcin de su
comprensin.
Produccin
textual
*Comprende
la funcin del
proceso
comunicativo.
*Reconoce la
importancia
ortogrfica, de
la relacin
fonemasletras.
*Disea
planes
textuales para
la produccin
de textos
narrativos.
Medios de

con la
pedagoga
muiskanoba,
producimos
los que
somos. En
diferentes
momentos y
actividades se
dar paso al
intercambio
de culturas,
costumbres y
hbitos
propios de las
familias de la
comunidad
Santanista.
-Pedagoga de
la
contemplacin
, se trabajara
bsicamente
cuando se
realicen
talleres de
produccin
textual,
emergentes
de las
cotidianidades

texto
descriptivo de
acuerdo a su
estructura.
-Participa en
mesa redonda
y as potenciar
la oralidad
como
habilidad
comunicativa.
Desarrollo de
guas a nivel
individual y
grupal.
-Anlisis de la
informacin
emitida por
los medios de
comunicacin.
-Ejercicios de
ortografa y
puntuacin.
-Produccin de
diferentes
tipos de
textos.

caractersticas
literarias
-Emite juicios
crticos en las
producciones
textuales de
sus
compaeros
-Guas y
pruebas
propuestas
por el
maestro.
Oral
-Expresa ideas
con claridad.
-Interviene
respetando el
orden de la
palabra
previamente
acordada.
-Comprende
correctamente
las
instrucciones.
Grupal.
-Participa
activamente
en cipas (en el
aula, de

manera
virtual.
-Recorrido de
temas.
Se retoman
actividades,
guas, talleres,
evaluaciones
realizadas
durante el
periodo, para
identificar
vacos y
afianzar
conceptos.
-Trabajos
complementar
ios
Son de
profundizacin
de acuerdo al
tema visto, de
consulta por
parte del
estudiante,
para la
correcta
asimilacin y
apropiacin de
los temas.

Comunicaci
n
*Identifica el
proceso y las
caractersticas
de los medios
masivos de
comunicacin.
Sistemas
Simblicos
*Reconoce las
caractersticas
de la
comunicacin
no verbal.
*caracteriza
los tipos de
gestos y su
intensin
comunicativa.

, vivencias y
Experiencias.
-Pedagoga de
las memorias
cotidianas, se
har a partir
de los
intereses de
los
estudiantes,
por medio de
videos, que
conduzcan a
la reflexin y
concientizaci
n de las
realidades
actuales.
Tambin a
partir de
dibujos y
escritos que
emanan de la
interiorizacin
de diferentes
lecturas.

manera
presencial y
virtual);
conformado
por seis
estudiantes.
Individual
-Responde de
manera
autnoma,
con cada una
de las
actividades
propuestas
por el docente
en clase y
extraclase.
-Pone en
prctica los
conceptos
vistos, en sus
producciones
textuales,
orales y
actividades e
comprensin
de lectora.
Portafolio.
-Lleva de
acuerdo a las
instrucciones

dadas, un
portafolio de
conceptos,
actividades,
evaluaciones
talleres y
trabajos del
periodo.

ESTRATEGIA
DE
INNOVACIN
RECURSOS
QUE
VA A EMPLEAR
ITINERANCIAS
A
REALIZAR
FUNDAMENTO DE
LA ASIGNATURA

Los juegos del lenguaje: Los temas sern abordados y desarrollados de manera ldica en el aula para el
abordaje de temas de tipo gramatical.
Guas, talleres, test, portafolios, videos, textos, lecturas, blogs, internet.
Biblioteca virtual Colombia aprende
Potenciar las habilidades comunicativas bsicas (leer, hablar, escribir y escuchar) como punto de partida
para la construccin de saberes, acordes a las exigencias, necesidades y experiencias de tipo individual y
colectivo.
Posibilitar en el estudiante el conocimiento y la apropiacin del lenguaje como herramienta superior que
permea todas las reas del saber a travs del cual configura el universo simblico y cultural que lo circunda.
Desarrollar habilidades comunicativas en los educandos para la produccin de textos significativos en
lengua castellana.
Propiciar que nios y jvenes vayan construyendo un discurso propio, que se conviertan en sujetos de la
argumentacin y que desde las formas variadas y creativas del lenguaje asuman el conocimiento como
posibilidad para leer, interpretar, recrear y transformar su entorno y el de la colectividad a la que

pertenecen.

COLEGIO BACHILLERATO TECNICO COMERCIAL SANTA ANA E.U.


CONTEMPLAR-DESCRIBIR-COMPARTIR
SOACHA TERRITORIO MUISCA
INCENTIVAMOS LA CAPACIDAD DE ASOMBRO
PLAN DE ASIGNATURA
Manuela Valero R.
Lengua Castellana
2
DOCENTE: _____________________________________________ ASIGNATURA: ________________________________
____________________
GRADO: __________________________
TEMAS

META

ESTANDAR
CURRICULAR

-La literatura
oral
-Narrativa
oral.
-Anlisis
literario.

Desarrollar la
capacidad
para
comprender y
producir

Literatura
*Reconoce la
importancia
de la tradicin
oral en el
desarrollo de

PEDAGOGIA
MUISKANOB
A
Somos
territorio
Se construirn
textos partir
del entorno,
que

ESTRATEGIA
DIDCTICA

PROCESO DE
EVALUACIN

-Lectura y
anlisis de
textos.
-Anlisis
gramatical y
literario de

. -Evaluacin
cualitativa
50%
-Evaluacin
cuantitativa
40%

Sexto
PERIODO:

PLAN DE
MEJORAMIEN
TO
Guas de
refuerzo
-Guas de
refuerzo (su
estructura es
de consulta

FECHA
Primer corte
Abril 25 a
junio 3
Segundo
corte

-Novela.
-El dilogo
-El resumen
-El comentario
-Adjetivo
-El hiato
-La narracin
oral
-El verbo
-Divisin
silbica.
-El mundo de
la tv
-tica
y
comunicacin
-La radio.
-La cinestesia
-La proxmia.

textos orales y
escritos en
lengua
castellana, as
como,
entender los
elementos
constitutivos
de la lengua
que le permita
al educando
construir
enunciados
correctamente
segn las
exigencias del
contexto a
travs de un
enfoque
significativo.

la literatura.
*comprende
los elementos
constitutivos
de las
narraciones de
terror y
suspenso
Comprensin
e
interpretaci
n textual
*Reconoce los
elementos que
constituyen un
dilogo
*Reconoce las
caractersticas
y estructura
del resumen
en funcin de
su
comprensin.
Produccin
textual
*Comprende y
practica
conversacione
s
espontneas.
*Reconoce la

evidencien de
manera
descriptiva, el
paisaje en el
que nos
encontramos.
Tertulias
[conociendo a
los dems,
relacionado
con la
pedagoga
muiskanoba,
producimos
los que
somos. En
diferentes
momentos y
actividades se
dar paso al
intercambio
de culturas,
costumbres y
hbitos
propios de las
familias de la
comunidad
Santanista.
-Pedagoga de
la
contemplacin

diversos
fragmentos.-Taller de
lectura y
escritura
relacionados
con las
temticas
vistas.
-Lectura total
y parcial de
fragmentos y
libros de
novela.
-Comprensin
de textos de
manera
intertextual.
-Elaboracin
de mapas
conceptuales
sobre temas
trabajados.
-Construye
dilogos de
forma oral y
escrita.
-Participa en
mesa redonda
y as potenciar
la oralidad

-Coevaluacin
5%
Autoevaluaci
n. 5%
Heteroevaluac
ion
Escrita
-Produce
textos con
caractersticas
literarias
-Emite juicios
crticos en las
producciones
textuales de
sus
compaeros
-Guas y
pruebas
propuestas
por el
maestro.
Oral
-Expresa ideas
con claridad.
-Interviene
respetando el
orden de la
palabra

personal y
autnoma por
parte del
estudiante;
Sobre las
temticas que
presentan
dificultad.)
-Actividades
extraclase,
orientadas de
manera
virtual.
-Recorrido de
temas.
Se retoman
actividades,
guas, talleres,
evaluaciones
realizadas
durante el
periodo, para
identificar
vacos y
afianzar
conceptos.
-Trabajos
complementar
ios
Son de
profundizacin

Junio 7 a 14
de agosto

funcin
sintctica del
adjetivo
*Escribe
dilogos,
teniendo en
cuenta sus
elementos y
estructura.
*Establece la
funcin
gramatical del
verbo.
Medios de
Comunicaci
n
*Asume una
postura crtica
frente al
mundo de la
televisin.
*Comprende
la relacin
entre tica y
comunicacin.
Sistemas
Simblicos
*Reconoce la
cinestesia
como la
percepcin y

, se trabajara
bsicamente
cuando se
realicen
talleres de
produccin
textual,
emergentes
de las
cotidianidades
, vivencias y
experiencias.
-Pedagoga de
las memorias
cotidianas, se
har a partir
de los
intereses de
los
estudiantes,
por medio de
videos, que
conduzcan a
la reflexin y
concientizaci
n de las
realidades
actuales.
Tambin a
partir de
dibujos y

como
habilidad
comunicativa.
-Produce
textos
comentarios y
resmenes, de
acuerdo a su
estructura.
Desarrollo
de guas a
nivel
individual y
grupal.
-Seleccin y
anlisis de la
informacin
emitida por
los medios de
comunicacin.
-Ejercicios de
ortografa y
puntuacin.
-Produccin de
diferentes
tipos de
textos.

previamente
acordada.
-Comprende
correctamente
las
instrucciones.
Grupal.
-Participa
activamente
en cipas (en el
aula, de
manera
presencial y
virtual);
conformado
por seis
estudiantes.
Individual
-Responde de
manera
autnoma,
con cada una
de las
actividades
propuestas
por el docente
en clase y
extraclase.
-Pone en
prctica los
conceptos

de acuerdo al
tema visto, de
consulta por
parte del
estudiante,
para la
correcta
asimilacin y
apropiacin de
los temas.

control del
movimiento
corporal.
*Identifica las
formas de la
relacin entre
el cuerpo y el
espacio a
travs de la
proxmica.

ESTRATEGIA
DE
INNOVACIN
RECURSOS
QUE
VA A EMPLEAR
ITINERANCIAS
A
REALIZAR
FUNDAMENTO DE
LA ASIGNATURA

escritos que
emanan de la
interiorizacin
de diferentes
lecturas.

vistos, en sus
producciones
textuales,
orales y
actividades e
comprensin
de lectora.
Portafolio.
-Lleva de
acuerdo a las
instrucciones
dadas, un
portafolio de
conceptos,
actividades,
evaluaciones
talleres y
trabajos del
periodo.

Los juegos del lenguaje: Los temas sern abordados y desarrollados de manera ldica en el aula para el
abordaje de temas de tipo gramatical.
Guas, talleres, test, portafolios, videos, textos, lecturas, blogs, internet.
Biblioteca virtual Colombia aprende
Potenciar las habilidades comunicativas bsicas (leer, hablar, escribir y escuchar) como punto de partida
para la construccin de saberes, acordes a las exigencias, necesidades y experiencias de tipo individual y

colectivo.
Posibilitar en el estudiante el conocimiento y la apropiacin del lenguaje como herramienta superior que
permea todas las reas del saber a travs del cual configura el universo simblico y cultural que lo circunda.
Desarrollar habilidades comunicativas en los educandos para la produccin de textos significativos en
lengua castellana.
Propiciar que nios y jvenes vayan construyendo un discurso propio, que se conviertan en sujetos de la
argumentacin y que desde las formas variadas y creativas del lenguaje asuman el conocimiento como
posibilidad para leer, interpretar, recrear y transformar su entorno y el de la colectividad a la que
pertenecen.

COLEGIO BACHILLERATO TECNICO COMERCIAL SANTA ANA E.U.


CONTEMPLAR-DESCRIBIR-COMPARTIR
SOACHA TERRITORIO MUISCA
INCENTIVAMOS LA CAPACIDAD DE ASOMBRO
PLAN DE ASIGNATURA
Manuela Valero R.

Lengua Castellana

Sexto

DOCENTE: _____________________________________________ ASIGNATURA: ________________________________


____________________
GRADO: __________________________
TEMAS

META

ESTANDAR
CURRICULAR

-La poesa
-La lirica
-El teatro
-La carta
-La receta
-Informe
escrito
-La noticia.
-Exposicin
Oral
-El adverbio
-Descripcin
Oral
-El pronombre
-Las
preposiciones
-Uso
de
la
coma y punto
-Conjunciones.
-Los smbolos
-Mapas
y
planos.

Desarrollar la
capacidad
para
comprender y
producir
textos orales y
escritos en
lengua
castellana, as
como,
entender los
elementos
constitutivos
de la lengua
que le permita
al educando
construir
enunciados
correctamente
segn las
exigencias del
contexto a

Literatura
*Lee,
comprende y
reconoce el
valor esttico
del lenguaje
potico.
*Reconoce la
poesa como
expresin de
los
sentimientos y
deseos del
autor.
Comprensin
e
interpretaci
n textual
*Identifica las
caractersticas
y estructura
de la carta
como texto
informativo.
*Comprende

PEDAGOGIA
MUISKANOB
A
Somos
territorio
Se construirn
textos partir
del entorno,
que
evidencien de
manera
descriptiva, el
paisaje en el
que nos
encontramos.
Tertulias
[conociendo a
los dems,
relacionado
con la
pedagoga
muiskanoba,
producimos
los que
somos. En
diferentes
momentos y
actividades se

ESTRATEGIA
DIDCTICA

PROCESO DE
EVALUACIN

-Lectura y
comprensin
de poemas, de
autores
colombianos.
-Anlisis
gramatical y
literario de
poesa versos
y canciones.
-Ejercicios de
Comprensin
de lectura.
-Revisin y
correccin de
poemas entre
estudiantes.
-Elabora un
guion un
teatral y lo
socializa en
grupo, sern
representados
los ms
destacados.

-Evaluacin
cualitativa
50%
-Evaluacin
cuantitativa
40%
-Coevaluacin
5%
Autoevaluaci
n. 5%
Heteroevaluac
ion
Escrita
-Produce
textos con
caractersticas
literarias
-Emite juicios
crticos en las
producciones
textuales de
sus
compaeros

PERIODO:

PLAN DE
MEJORAMIEN
TO
Guas de
refuerzo
-Guas de
refuerzo (su
estructura es
de consulta
personal y
autnoma por
parte del
estudiante;
Sobre las
temticas que
presentan
dificultad.)
-Actividades
extraclase,
orientadas de
manera
virtual.
-Recorrido de
temas.
Se retoman
actividades,
guas, talleres,
evaluaciones

FECHA
Primer corte
Agosto 16 a
septiembre
29
Segundo
corte
septiembre
30 a
noviembre
16

travs de un
enfoque
significativo.

la estructura
de la receta
como texto
instructivo.
Produccin
textual
*Describe
personas,
animales y
cosas
utilizando
adecuadamen
te los verbos y
los adjetivos.
*Comprende
la funcin
gramatical del
pronombre.
*Escribe
cartas
formales e
informales.
*Hace uso
adecuado de
los signos de
puntuacin.
Medios de
Comunicaci
n
*Comprende
la diversidad

dar paso al
intercambio
de culturas,
costumbres y
hbitos
propios de las
familias de la
comunidad
Santanista.
-Pedagoga de
la
contemplacin
, se trabajar
bsicamente
cuando se
realicen
talleres de
produccin
textual,
emergentes
de las
cotidianidades
, vivencias y
experiencias.
-Pedagoga de
las memorias
cotidianas, se
har a partir
de los
intereses de
los

Desarrolla
actividades en
clase como
guas y
talleres a nivel
individual y
grupal.
-Anlisis de la
informacin
emitida por
los medios de
comunicacin.
-Elaboracin
de diferentes
tipos de textos
empleando las
categoras
gramaticales.

-Guas y
pruebas
propuestas
por el
maestro.
Oral
-Expresa ideas
con claridad.
-Interviene
respetando el
orden de la
palabra
previamente
acordada.
-Comprende
correctamente
las
instrucciones.
Grupal.
-Participa
activamente
en cipas (en el
aula, de
manera
presencial y
virtual);
conformado
por seis
estudiantes.
Individual
-Responde de

realizadas
durante el
periodo, para
identificar
vacos y
afianzar
conceptos.
-Trabajos
complementar
ios
Son de
profundizacin
de acuerdo al
tema visto, de
consulta por
parte del
estudiante,
para la
correcta
asimilacin y
apropiacin de
los temas.

cultural como
la variedad de
culturas en un
espacio
determinado.
*Identifica la
prensa como
sistema de
comunicacin
interna.
Sistemas
Simblicos
*Identifica los
conceptos
abstractos que
un smbolo
representa.
*Reconoce los
mapas y
planos como
sistemas
simblicos que
representan
un espacio
determinado.
*Reconoce la
funcin
divulgativa y
publicitaria del
folleto.

estudiantes,
por medio de
videos, que
conduzcan a
la reflexin y
concientizaci
n de las
realidades
actuales.
Tambin a
partir de
dibujos y
escritos que
emanan de la
interiorizacin
de diferentes
lecturas.

manera
autnoma,
con cada una
de las
actividades
propuestas
por el docente
en clase y
extraclase.
-Pone en
prctica los
conceptos
vistos, en sus
producciones
textuales,
orales y
actividades e
comprensin
de lectora.
Portafolio.
-Lleva de
acuerdo a las
instrucciones
dadas, un
portafolio de
conceptos,
actividades,
evaluaciones
talleres y
trabajos del
periodo.

ESTRATEGIA
DE
INNOVACIN
RECURSOS
QUE
VA A EMPLEAR
ITINERANCIAS
A
REALIZAR
FUNDAMENTO DE
LA ASIGNATURA

Los juegos del lenguaje: Los temas sern abordados y desarrollados de manera ldica en el aula para el
abordaje de temas de tipo gramatical.
Guas, talleres, test, portafolios, videos, textos, lecturas, blogs, internet
Biblioteca virtual Colombia aprende
Potenciar las habilidades comunicativas bsicas (leer, hablar, escribir y escuchar) como punto de partida
para la construccin de saberes, acordes a las exigencias, necesidades y experiencias de tipo individual y
colectivo.
Posibilitar en el estudiante el conocimiento y la apropiacin del lenguaje como herramienta superior que
permea todas las reas del saber a travs del cual configura el universo simblico y cultural que lo circunda.
Desarrollar habilidades comunicativas en los educandos para la produccin de textos significativos en
lengua castellana.
Propiciar que nios y jvenes vayan construyendo un discurso propio, que se conviertan en sujetos de la
argumentacin y que desde las formas variadas y creativas del lenguaje asuman el conocimiento como
posibilidad para leer, interpretar, recrear y transformar su entorno y el de la colectividad a la que
pertenecen.

COLEGIO BACHILLERATO TECNICO COMERCIAL SANTA ANA E.U.

CONTEMPLAR-DESCRIBIR-COMPARTIR
SOACHA TERRITORIO MUISCA
INCENTIVAMOS LA CAPACIDAD DE ASOMBRO
PLAN DE ASIGNATURA
Manuela Valero R.
Lengua Castellana
1
DOCENTE: _____________________________________________ ASIGNATURA: ________________________________
____________________
GRADO: __________________________
TEMAS

META

ESTANDAR
CURRICULAR

-Los gneros
literarios.
-Literatura
y
gneros
literarios
-Literatura
Hispanoameri
cana
-La fbula
-La noticia
-El dialogo
-La oracin
-La tilde en los
monoslabos
-Dilogos
simultneos
-Sintagma
nominal.

Desarrollar la
capacidad
para
comprender y
producir
textos orales y
escritos en
lengua
castellana, as
como,
entender los
elementos
constitutivos
de la lengua
que le permita
al educando

Literatura
Comprensin
e
interpretaci
n textual
Produccin
textual
*Escucha e
interviene en
un dialogo en
forma
oportuna y
asertiva
*Reconoce la
estructura de
una oracin
simple en un
texto

PEDAGOGIA
MUISKANOB
A
-Capacidad de
asombro:
Se
fundamenta
en el hecho de
sorprenderse
frente a las
cotidianidades
, de esta
manera
algunos temas
y lecturas
estarn
direccionadas
a revisar,
entender y
capturar la
cultura del

ESTRATEGIA
DIDCTICA

PROCESO DE
EVALUACIN

-Analiza y
comprende la
literatura
hispanoameric
ana
-Identifica y
aplica en
producciones
textuales la
estructura de
la fbula.
-Elabora
textos orales
teniendo en
cuenta los
requisitos para
un buen
discurso.

-Evaluacin
cualitativa
50%
-Evaluacin
cuantitativa
40%
-Coevaluacin
5%
Autoevaluaci
n. 5%
Heteroevaluac
ion
Escrita
-Produce
textos con
caractersticas

Sptimo
PERIODO:

PLAN DE
MEJORAMIEN
TO
Guas de
refuerzo
-Guas de
refuerzo (su
estructura es
de consulta
personal y
autnoma por
parte del
estudiante;
Sobre las
temticas que
presentan
dificultad.)
-Actividades
extraclase,
orientadas de
manera

FECHA
Primer corte
10 de
febrero al 16
de marzo.
Segundo
corte
11 de marzo
al 22 de abril

-Tilde
diacrtica
-El mundo del
internet.
-El respeto
-La escultura
-La pintura
-El
signo
lingstico
-La
oracin
simple
-Partes de la
oracin simple
-Literatura
Cltica
(contexto
y
movimiento)
-El
prrafo
(narrativo,
argumentativo
y expositivo
-La kinsica
-La proxmica

construir
enunciados
correctamente
segn las
exigencias del
contexto a
travs de un
enfoque
significativo.

determinado.
*Comprende
la importancia
del uso de la
tilde en
monoslabos,
a travs de
ejercicios
prcticos.
Medios de
Comunicaci
n
*Reconoce la
importancia
de internet, en
el mundo
actual.
*Comprende
que el respeto
por las
diferencias es
bsico en la
convivencia y
en la
comunicacin.
Sistemas
Simblicos
*Comprende
la escultura
como una
forma de

municipio de
Soacha y
detenernos en
todo aquello
que nos llama
atencin.
-La itinerancia
territorial, se
enfoca en un
sendero para
aprehender,
que
trasladado al
aula ser un
portafolio,
donde cada
estudiante
tendr la
oportunidad
de recoger y
recorrer el
camino
aprendido en
cuanto a los
aprendizajes
significativos y
experiencias
ms
relevantes.
-Somos
aprehendices,

-Revisin y
correccin de
fbulas entre
estudiantes.
-Elaboracin
de oraciones
identificando
sintagma
nominal
-Ubica de
manera clara
la tilde
diacrtica, en
las palabras.
-prepara una
exposicin
sobre
fotografa y
escultura.
Desarrolla
actividades en
clase como
guas y
talleres a nivel
individual y
grupal.
-Anlisis de la
informacin
emitida por
internet y
redes sociales.

literarias
-Emite juicios
crticos en las
producciones
textuales de
sus
compaeros
-Guas y
pruebas
propuestas
por el
maestro.
Oral
-Expresa ideas
con claridad.
-Interviene
respetando el
orden de la
palabra
previamente
acordada.
-Comprende
correctamente
las
instrucciones.
Grupal.
-Participa
activamente
en cipas (en el
aula, de
manera

virtual.
-Recorrido de
temas.
Se retoman
actividades,
guas, talleres,
evaluaciones
realizadas
durante el
periodo, para
identificar
vacos y
afianzar
conceptos.
-Trabajos
complementar
ios
Son de
profundizacin
de acuerdo al
tema visto, de
consulta por
parte del
estudiante,
para la
correcta
asimilacin y
apropiacin de
los temas.

expresin
artstica.
*Interpreta la
pintura como
expresin del
mundo desde
la visin del
artista.

se genera una
cultura en el
aula de
aprendizaje
comunitario,
donde todos
aportan se
retroalimentan
y se
comparten
saberes, esto
se har
evidente en
los trabajos de
grupos
colaborativos.

-Elaboracin
de diferentes
tipos de textos
segn los
textos
literarios.
-realiza
ejercicios de
tipo grupal e
individual e
kinsica y
proxmia.

presencial y
virtual);
conformado
por seis
estudiantes.
Individual
-Responde de
manera
autnoma,
con cada una
de las
actividades
propuestas
por el docente
en clase y
extraclase.
-Pone en
prctica los
conceptos
vistos, en sus
producciones
textuales,
orales y
actividades e
comprensin
de lectora.
Portafolio.
-Lleva de
acuerdo a las
instrucciones
dadas, un

portafolio de
conceptos,
actividades,
evaluaciones
talleres y
trabajos del
periodo.

ESTRATEGIA
DE
INNOVACIN
RECURSOS
QUE
VA A EMPLEAR
ITINERANCIAS
A
REALIZAR
FUNDAMENTO DE
LA ASIGNATURA

Grabaciones de videos y audios por parte de los estudiantes de producciones textuales (orales y escritas)
que ellos mismos han creado, sern socializadas en clase.
Guas, talleres, test, portafolios, videos, textos, lecturas, blogs, internet.
Recorrido del libro gua de plan lector y textos virtuales.
Conocer y aplicar estrategias para la produccin e interpretacin de textos orales y escritos, identificando la
tipologa textual y estableciendo nexos inter y extratextuales y sus relaciones internas; adems interactuar
en situaciones comunicativas autnticas que respondan a necesidades especficas de comunicacin.
Producir textos orales y escritos, aplicando estrategias argumentativas y de lectura, en las cuales tenga en
cuenta el papel del interlocutor y el contexto en que se da la comunicacin, as mismo establecer
crticamente una relacin entre la informacin ofrecida por los medios de Comunicacin masiva y la
proveniente de otras fuentes.
Reconocer los elementos textuales de la literatura hispanoamericana para ampliar su visin de mundo y el
funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos y reglas de uso.

COLEGIO BACHILLERATO TECNICO COMERCIAL SANTA ANA E.U.


CONTEMPLAR-DESCRIBIR-COMPARTIR
SOACHA TERRITORIO MUISCA
INCENTIVAMOS LA CAPACIDAD DE ASOMBRO
PLAN DE ASIGNATURA
Manuela Valero R.
Lengua Castellana
2
DOCENTE: _____________________________________________ ASIGNATURA: ________________________________
____________________
GRADO: __________________________
TEMAS

META

-El periodismo
-La
crnica
narrativa.
-Literatura
regional
-Literatura
(realismo
mgico.
-El editorial

Desarrollar la
capacidad
para
comprender y
producir
textos orales y
escritos en
lengua

ESTANDAR
CURRICULAR

PEDAGOGIA
MUISKANOB
A
Literatura:
-Capacidad de
Reconoce la
asombro:
tradicin oral
Se
colombiana
fundamenta
como fuente
en el hecho de
de
sorprenderse
conformacin
frente a las
y desarrollo de cotidianidades
la literatura.
, de esta

ESTRATEGIA
DIDCTICA

PROCESO DE
EVALUACIN

Conceptualiza
cin por medio
de mapas
conceptuales
-Anlisis de
crnicas
narrativas
-Ejercicios de

-Evaluacin
cualitativa
50%
-Evaluacin
cuantitativa
40%
-Coevaluacin
5%
-

Sptimo
PERIODO:

PLAN DE
MEJORAMIEN
TO
Guas de
refuerzo
-Guas de
refuerzo (su
estructura es
de consulta
personal y
autnoma por
parte del

FECHA
Primer corte
Abril 25 a
junio 3
Segundo
corte
Junio 7 a 14
de agosto

-El reportaje
-El cuento
-El trabajo en
equipo
-El sujeto
-La tilde en
palabras
graves.
-La entrevista
-El predicado
nominal.
-La tilde en la
oracin.
-El predicado
verbal.
-Uso
de
la
coma
-La televisin
en el aula.
-La tica en el
colegio
-La radio y la
educacin.
-La fotografa
-Las lneas de
tiempo.
-La caricatura.

castellana, as
como,
entender los
elementos
constitutivos
de la lengua
que le permita
al educando
construir
enunciados
correctamente
segn las
exigencias del
contexto a
travs de un
enfoque
significativo.

-Comprende
obras
literarias de
establecer
relaciones
internas y las
clasifica en
una tipologa
textual.
Comprensin
e
interpretaci
n textual:
Produce
textos escritos
que
respondan a
necesidades
especficas de
comunicacin
ya
procedimiento
s sistemticos
de
elaboracin,
estableciendo
nexos
intertextuales
y
extratextuales
Medios de

manera
algunos temas
y lecturas
estarn
direccionadas
a revisar,
entender y
capturar la
cultura del
municipio de
Soacha y
detenernos en
todo aquello
que nos llama
atencin.
-La itinerancia
territorial, se
enfoca en un
sendero para
aprehender,
que
trasladado al
aula ser un
portafolio,
donde cada
estudiante
tendr la
oportunidad
de recoger y
recorrer el
camino

Comprensin
de lectura.
conceptualizac
in literatura
Realismo
-Elaboracin
de un
reportaje a un
docente de la
institucin.
Desarrolla
actividades en
clase como
guas y
talleres a nivel
individual y
grupal.
-Realiza una
entrevista a
un personaje
familiar
teniendo en
cuenta los
parmetros
para su
realizacin.
-Escribe
oraciones y
seala
predicado

Autoevaluaci
n. 5%
Heteroevaluac
ion
Escrita
-Produce
textos con
caractersticas
literarias
-Emite juicios
crticos en las
producciones
textuales de
sus
compaeros
-Guas y
pruebas
propuestas
por el
maestro.
Oral
-Expresa ideas
con claridad.
-Interviene
respetando el
orden de la
palabra
previamente
acordada.
-Comprende

estudiante;
Sobre las
temticas que
presentan
dificultad.)
-Actividades
extraclase,
orientadas de
manera
virtual.
-Recorrido de
temas.
Se retoman
actividades,
guas, talleres,
evaluaciones
realizadas
durante el
periodo, para
identificar
vacos y
afianzar
conceptos.
-Trabajos
complementar
ios
Son de
profundizacin
de acuerdo al
tema visto, de
consulta por

comunicaci
n
Caracterizo los
medios de
comunicacin
masiva (la
radio)
seleccionando,
clasificando y
almacenando
la informacin
que emite.
Sistemas
simblicos:
Identifico y
rechazo las
situaciones en
las que se
vulneran los
derechos
fundamentale
s y utilizo
formas y
mecanismos
de
participacin
democrtica
en m medio
escolar.

aprendido en
cuanto a los
aprendizajes
significativos y
experiencias
ms
relevantes.
-Somos
aprehendices,
se genera una
cultura en el
aula de
aprendizaje
comunitario,
donde todos
aportan se
retroalimentan
y se
comparten
saberes, esto
se har
evidente en
los trabajos de
grupos
colaborativos.

nominal y
verbal.
- Corrige
textos con
errores
ortogrficos y
ubica la coma
de manera
adecuada.
-Elaboracin
de diferentes
tipos de textos
empleando las
categoras
gramaticales.
- Escucho y
expreso, con
sus palabras,
las razones de
sus
compaeros y
compaeras
durante
discusiones
grupales,
incluso
cuando no
est de
acuerdo.

correctamente
las
instrucciones.
Grupal.
-Participa
activamente
en cipas (en el
aula, de
manera
presencial y
virtual);
conformado
por seis
estudiantes.
Individual
-Responde de
manera
autnoma,
con cada una
de las
actividades
propuestas
por el docente
en clase y
extraclase.
-Pone en
prctica los
conceptos
vistos, en sus
producciones
textuales,

parte del
estudiante,
para la
correcta
asimilacin y
apropiacin de
los temas.

orales y
actividades e
comprensin
de lectora.
Portafolio.
-Lleva de
acuerdo a las
instrucciones
dadas, un
portafolio de
conceptos,
actividades,
evaluaciones
talleres y
trabajos del
periodo.

ESTRATEGIA
DE
INNOVACIN
RECURSOS
QUE
VA A EMPLEAR
ITINERANCIAS
A
REALIZAR
FUNDAMENTO DE
LA ASIGNATURA

Grabaciones de videos y audios por parte de los estudiantes de producciones textuales (orales y escritas)
que ellos mismos han creado, sern socializadas en clase.
Guas, talleres, test, portafolios, videos, textos, lecturas, blogs, internet.
Recorrido del libro gua de plan lector y textos virtuales.
Conocer y aplicar estrategias para la produccin e interpretacin de textos orales y escritos, identificando la
tipologa textual y estableciendo nexos inter y extratextuales y sus relaciones internas; adems interactuar
en situaciones comunicativas autnticas que respondan a necesidades especficas de comunicacin.
Producir textos orales y escritos, aplicando estrategias argumentativas y de lectura, en las cuales tenga en

cuenta el papel del interlocutor y el contexto en que se da la comunicacin, as mismo establecer


crticamente una relacin entre la informacin ofrecida por los medios de Comunicacin masiva y la
proveniente de otras fuentes.
Reconocer los elementos textuales de la literatura hispanoamericana para ampliar su visin de mundo y el
funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos y reglas de uso.

COLEGIO BACHILLERATO TECNICO COMERCIAL SANTA ANA E.U.


CONTEMPLAR-DESCRIBIR-COMPARTIR
SOACHA TERRITORIO MUISCA
INCENTIVAMOS LA CAPACIDAD DE ASOMBRO
PLAN DE ASIGNATURA
Manuela Valero R.
Lengua Castellana
3
DOCENTE: _____________________________________________ ASIGNATURA: ________________________________
____________________
GRADO: __________________________
TEMAS

META

ESTANDAR
CURRICULAR

PEDAGOGIA
MUISKANOB

ESTRATEGIA
DIDCTICA

PROCESO DE
EVALUACIN

Sptimo
PERIODO:

PLAN DE
MEJORAMIEN

FECHA

-La poesa
-El
modernismo
-Poesa
contemporne
a
-El teatro
-El
guion
teatral
-Avisos
clasificados.
-El poema
-El sociodrama
-Complemento
directo
e
indirecto.
-Uso de las
maysculas.
-Escribir
un
guion teatral.
-La
mesa
redonda.
-El
complemento
agente
-Nuevas
normas
del
uso de la tilde.
-La verdad en
la

Desarrollar la
capacidad
para
comprender y
producir
textos orales y
escritos en
lengua
castellana, as
como,
entender los
elementos
constitutivos
de la lengua
que le permita
al educando
construir
enunciados
correctamente
segn las
exigencias del
contexto a
travs de un
enfoque
significativo.

Literatura:
Reconoce la
tradicin oral
colombiana
como fuente
de
conformacin
y desarrollo de
la literatura.
-Comprende
obras
literarias de
establecer
relaciones
internas y las
clasifica en
una tipologa
textual.
Comprensin
e
interpretaci
n textual:
Produce
textos escritos
que
respondan a
necesidades
especficas de
comunicacin
ya

A
-Capacidad de
asombro:
Se
fundamenta
en el hecho de
sorprenderse
frente a las
cotidianidades
, de esta
manera
algunos temas
y lecturas
estarn
direccionadas
a revisar,
entender y
capturar la
cultura del
municipio de
Soacha y
detenernos en
todo aquello
que nos llama
atencin.
-La itinerancia
territorial, se
enfoca en un
sendero para
aprehender,
que

-Ejercicios de
planeacin de
los escritos.
-Ejercicios de
revisin de la
escritura.
-Talleres
ortogrficos
-Talleres de
comprensin
de lectura
-Aplicacin de
estrategias de
comprensin
-Lectura de
textos
asignados.
-Se realizaran
mesa redonda
con el tema de
sociodrama.
-Taller de
escritura para
el
afianzamiento
del uso de las
maysculas.
-escritura de
un guion
teatral, con la

-Evaluacin
cualitativa
50%
-Evaluacin
cuantitativa
40%
-Coevaluacin
5%
Autoevaluaci
n. 5%
Heteroevaluac
ion
Escrita
-Produce
textos con
caractersticas
literarias
-Emite juicios
crticos en las
producciones
textuales de
sus
compaeros
-Guas y
pruebas
propuestas
por el
maestro.

TO
Guas de
refuerzo
-Guas de
refuerzo (su
estructura es
de consulta
personal y
autnoma por
parte del
estudiante;
Sobre las
temticas que
presentan
dificultad.)
-Actividades
extraclase,
orientadas de
manera
virtual.
-Recorrido de
temas.
Se retoman
actividades,
guas, talleres,
evaluaciones
realizadas
durante el
periodo, para
identificar
vacos y

Primer corte
Agosto 16 a
septiembre
29
Segundo
corte
septiembre
30 a
noviembre
16

comunicacin
-La prensa y la
educacin.
-Libertad
y
comunicacin.
-El comic
-La actuacin.
-La fotografa.

procedimiento
s sistemticos
de
elaboracin,
estableciendo
nexos
intertextuales
y
extratextuales
Medios de
comunicaci
n
Caracterizo los
medios de
comunicacin
masiva (la
radio)
seleccionando,
clasificando y
almacenando
la informacin
que emite.
Sistemas
simblicos:
Identifico y
rechazo las
situaciones en
las que se
vulneran los
derechos
fundamentale

trasladado al
aula ser un
portafolio,
donde cada
estudiante
tendr la
oportunidad
de recoger y
recorrer el
camino
aprendido en
cuanto a los
aprendizajes
significativos y
experiencias
ms
relevantes.
-Somos
aprehendices,
se genera una
cultura en el
aula de
aprendizaje
comunitario,
donde todos
aportan se
retroalimentan
y se
comparten
saberes, esto
se har

estructura del
mismo.
Representaci
n de una obra
literaria.
Taller uso de
la tilde y
correccin de
trminos y
acentuacin.
-En grupo
realizacin de
un noticiero
teniendo en
cuenta sus
secciones.
Conceptualiza
cin del comic
-Elaboracin y
anlisis del
comic
- Anlisis de
fotografas.
-La selfi
exposiciones
de selfis

Oral
-Expresa ideas
con claridad.
-Interviene
respetando el
orden de la
palabra
previamente
acordada.
-Comprende
correctamente
las
instrucciones.
Grupal.
-Participa
activamente
en cipas (en el
aula, de
manera
presencial y
virtual);
conformado
por seis
estudiantes.
Individual
-Responde de
manera
autnoma,
con cada una
de las
actividades

afianzar
conceptos.
-Trabajos
complementar
ios
Son de
profundizacin
de acuerdo al
tema visto, de
consulta por
parte del
estudiante,
para la
correcta
asimilacin y
apropiacin de
los temas.

s y utilizo
formas y
mecanismos
de
participacin
democrtica
en m medio
escolar.

ESTRATEGIA

evidente en
los trabajos de
grupos
colaborativos.

propuestas
por el docente
en clase y
extraclase.
-Pone en
prctica los
conceptos
vistos, en sus
producciones
textuales,
orales y
actividades e
comprensin
de lectora.
Portafolio.
-Lleva de
acuerdo a las
instrucciones
dadas, un
portafolio de
conceptos,
actividades,
evaluaciones
talleres y
trabajos del
periodo.

DE Grabaciones de videos y audios por parte de los estudiantes de producciones textuales (orales y escritas)

INNOVACIN
RECURSOS
QUE
VA A EMPLEAR
ITINERANCIAS
A
REALIZAR
FUNDAMENTO DE
LA ASIGNATURA

que ellos mismos han creado, sern socializadas en clase.


Guas, talleres, test, portafolios, videos, textos, lecturas, blogs, internet.
Recorrido del libro gua de plan lector y textos virtuales.
Conocer y aplicar estrategias para la produccin e interpretacin de textos orales y escritos, identificando la
tipologa textual y estableciendo nexos inter y extratextuales y sus relaciones internas; adems interactuar
en situaciones comunicativas autnticas que respondan a necesidades especficas de comunicacin.
Producir textos orales y escritos, aplicando estrategias argumentativas y de lectura, en las cuales tenga en
cuenta el papel del interlocutor y el contexto en que se da la comunicacin, as mismo establecer
crticamente una relacin entre la informacin ofrecida por los medios de Comunicacin masiva y la
proveniente de otras fuentes.
Reconocer los elementos textuales de la literatura hispanoamericana para ampliar su visin de mundo y el
funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos y reglas de uso.

COLEGIO BACHILLERATO TECNICO COMERCIAL SANTA ANA E.U.


CONTEMPLAR-DESCRIBIR-COMPARTIR

SOACHA TERRITORIO MUISCA


INCENTIVAMOS LA CAPACIDAD DE ASOMBRO
PLAN DE ASIGNATURA
Manuela Valero R.
Lengua Castellana
1
DOCENTE: _____________________________________________ ASIGNATURA: ________________________________
____________________
GRADO: __________________________
TEMAS

META

ESTANDAR
CURRICULAR

-Literatura de
la conquista.
-La colonia y
el barroco-La narrativa
del barroco
-El artculo de
opinin.
-El
artculo
periodstico.
-El comentario
-Oraciones
simples
y
compuestas.
-El debate
-Estructura de
la oracin.
-El acento en
las palabras.

Desarrollar la
capacidad
para
comprender y
producir
textos orales y
escritos en
lengua
castellana, as
como,
entender los
elementos
constitutivos
de la lengua
que le permita
al educando
construir

Literatura:
Determina en
las obras
literarias
latinoamerica
nas,
elementos
textuales que
dan cuenta de
sus
caractersticas
estticas,
histricas y
sociolgicas,
cuando sea
pertinente.
Comprensin
e
interpretaci

PEDAGOGIA
MUISKANOB
A
-Capacidad de
asombro:
Se
fundamenta
en el hecho de
sorprenderse
frente a las
cotidianidades
, de esta
manera
algunos temas
y lecturas
estarn
direccionadas
a revisar,
entender y
capturar la
cultura del
municipio de

ESTRATEGIA
DIDCTICA

PROCESO DE
EVALUACIN

-Ejercicios de
planeacin de
los escritos.
-Ejercicios de
revisin de la
escritura.
-Talleres
ortogrficos
-Talleres de
comprensin
de lectura
-Aplicacin de
estrategias de
comprensin
-Lectura de
textos
asignados.
-Exposicin
del tema la

-Evaluacin
cualitativa
50%
-Evaluacin
cuantitativa
40%
-Coevaluacin
5%
Autoevaluaci
n. 5%
Heteroevaluac
ion
Escrita
-Produce
textos con
caractersticas
literarias

OCTAVO
PERIODO:

PLAN DE
MEJORAMIEN
TO
Guas de
refuerzo
-Guas de
refuerzo (su
estructura es
de consulta
personal y
autnoma por
parte del
estudiante;
Sobre las
temticas que
presentan
dificultad.)
-Actividades
extraclase,
orientadas de
manera
virtual.

FECHA
Primer corte
Agosto 16 a
septiembre
29
Segundo
corte
septiembre
30 a
noviembre
16

-Educacin e
internet.
-El
debate
como
medio
de expresin.
-Historia
del
cine
-Los
emoticones

enunciados
correctamente
segn las
exigencias del
contexto a
travs de un
enfoque
significativo.

n textual:
Produce textos
orales de tipo
argumentativo
para exponer
sus ideas y
llegar a
acuerdos en
los que prime
el respeto por
mi interlocutor
y la valoracin
de los
contextos
comunicativos
.
-Produce
textos escritos
que
evidencian el
conocimiento
que ha
alcanzado
acerca del
funcionamient
o de la lengua
en situaciones
de
comunicacin
y el uso de las
estrategias de

Soacha y
detenernos en
todo aquello
que nos llama
atencin.
-La itinerancia
territorial, se
enfoca en un
sendero para
aprehender,
que
trasladado al
aula ser un
portafolio,
donde cada
estudiante
tendr la
oportunidad
de recoger y
recorrer el
camino
aprendido en
cuanto a los
aprendizajes
significativos y
experiencias
ms
relevantes.
-Somos
aprehendices,
se genera una

colonia y
barroco
-Taller
estructura del
artculo de
opinin.
-Elaboracin
de un
comentario
sobre un tema
de actualidad
-organizacin
de un debate
sobre
Facebook
-Lectura en
voz alta con
acentuacin y
entonacin.
Conceptualiza
cin de la
historia del
cine
-Anlisis de
una pelcula,
elaboracin de
un texto
argumentativo
frente a la
pelcula

-Emite juicios
crticos en las
producciones
textuales de
sus
compaeros
-Guas y
pruebas
propuestas
por el
maestro.
Oral
-Expresa ideas
con claridad.
-Interviene
respetando el
orden de la
palabra
previamente
acordada.
-Comprende
correctamente
las
instrucciones.
Grupal.
-Participa
activamente
en cipas (en el
aula, de
manera
presencial y

-Recorrido de
temas.
Se retoman
actividades,
guas, talleres,
evaluaciones
realizadas
durante el
periodo, para
identificar
vacos y
afianzar
conceptos.
-Trabajos
complementar
ios
Son de
profundizacin
de acuerdo al
tema visto, de
consulta por
parte del
estudiante,
para la
correcta
asimilacin y
apropiacin de
los temas.

produccin
textual.
Medios de
Comunicaci
n
Retoma y
crtica
selectivament
e la
informacin
que circula a
travs de los
medios de
comunicacin
masiva, para
confrontarla
con la que
proviene de
otras fuente
Sistemas
Simblicos
Los discursos,
los contextos
y el
funcionamient
o de la lengua,
en tanto
sistema de
signos,
smbolos y
reglas de uso.

cultura en el
aula de
aprendizaje
comunitario,
donde todos
aportan se
retroalimentan
y se
comparten
saberes, esto
se har
evidente en
los trabajos de
grupos
colaborativos.

-El lenguaje en
internet
-Ejercicios
formales y no
formales de
escritura en
redes sociales
correccin de
escritos en
chat

virtual);
conformado
por seis
estudiantes.
Individual
-Responde de
manera
autnoma,
con cada una
de las
actividades
propuestas
por el docente
en clase y
extraclase.
-Pone en
prctica los
conceptos
vistos, en sus
producciones
textuales,
orales y
actividades e
comprensin
de lectora.
Portafolio.
-Lleva de
acuerdo a las
instrucciones
dadas, un
portafolio de

conceptos,
actividades,
evaluaciones
talleres y
trabajos del
periodo.

ESTRATEGIA
DE
INNOVACIN
RECURSOS
QUE
VA A EMPLEAR
ITINERANCIAS
A
REALIZAR
FUNDAMENTO DE
LA ASIGNATURA

Grabaciones de videos y audios por parte de los estudiantes de producciones textuales (orales y escritas)
que ellos mismos han creado, sern socializadas en clase.
Guas, talleres, test, portafolios, videos, textos, lecturas, blogs, internet.
Recorrido de libro y textos virtuales, blogs, e internet.
Demostrar la capacidad crtica, reflexiva y analtica de los estudiantes, frente al anlisis de obras literarias
latinoamericanas y de la informacin que circula en los medios masivos de comunicacin, mediante el uso
oral y escrito de diversos tipos de textos, enfatizando en el argumentativo, con el fin que identifiquen,
comprendan y planteen soluciones a los problemas culturales, polticos, ideolgicos, econmicos, propios
del contexto.

COLEGIO BACHILLERATO TECNICO COMERCIAL SANTA ANA E.U.


CONTEMPLAR-DESCRIBIR-COMPARTIR
SOACHA TERRITORIO MUISCA
INCENTIVAMOS LA CAPACIDAD DE ASOMBRO
PLAN DE ASIGNATURA
Manuela Valero R.
Lengua Castellana
2
DOCENTE: _____________________________________________ ASIGNATURA: ________________________________
____________________
GRADO: __________________________
TEMAS

META

ESTANDAR
CURRICULAR

-Ilustracin e
independencia
.
-El
neoclasicismo.
-Romanticismo
y
costumbrismo.
-El

Desarrollar la
capacidad
para
comprender y
producir
textos orales y
escritos en
lengua

Literatura:
Determina en
las obras
literarias
latinoamerica
nas,
elementos
textuales que
dan cuenta de

PEDAGOGIA
MUISKANOB
A
-Capacidad de
asombro:
Se
fundamenta
en el hecho de
sorprenderse
frente a las
cotidianidades
, de esta

ESTRATEGIA
DIDCTICA

PROCESO DE
EVALUACIN

Conceptualiza
cin sobre
ilustracin e
independencia
a travs de
mapas.
-Identifica,
clasifica y

-Evaluacin
cualitativa
50%
-Evaluacin
cuantitativa
40%
-Coevaluacin
5%
-

octavo
PERIODO:

PLAN DE
MEJORAMIEN
TO
Guas de
refuerzo
-Guas de
refuerzo (su
estructura es
de consulta
personal y
autnoma por
parte del

FECHA
Primer corte
Agosto 16 a
septiembre
29
Segundo
corte
septiembre
30 a

modernismo
-El
cuento
corto
-La entrevista
-La
crnica
deportiva.
-La
narracin
de
cuentos.
-Oraciones
coordinadas
-La entrevista
colectiva.
-Oraciones
Coordinadas.
-Ortografa de
los
diminutivos.
-Sustentacin
de un informe.
-Oraciones
coordinadas
adversativas.
-Ortografa de
los
aumentativos.
-Televisin
e
ideologa.
-La coherencia
en
la
comunicacin.

castellana, as
como,
entender los
elementos
constitutivos
de la lengua
que le permita
al educando
construir
enunciados
correctamente
segn las
exigencias del
contexto a
travs de un
enfoque
significativo.

sus
caractersticas
estticas,
histricas y
sociolgicas,
cuando sea
pertinente.
Comprensin
e
interpretaci
n textual
Produzco
textos orales
de tipo
argumentativo
para exponer
mis ideas y
llegar a
acuerdos en
los que prime
el respeto por
mi interlocutor
y la valoracin
de los
contextos
comunicativos
. Produzco
textos escritos
que
evidencian el
conocimiento

manera
algunos temas
y lecturas
estarn
direccionadas
a revisar,
entender y
capturar la
cultura del
municipio de
Soacha y
detenernos en
todo aquello
que nos llama
atencin.
-La itinerancia
territorial, se
enfoca en un
sendero para
aprehender,
que
trasladado al
aula ser un
portafolio,
donde cada
estudiante
tendr la
oportunidad
de recoger y
recorrer el
camino

caracteriza los
diferentes
movimientos
literarios.
-Ejercicios de
planeacin de
los escritos.
-Ejercicios de
revisin de la
escritura.
-Talleres
ortogrficos
-Talleres de
comprensin
de lectura
-Aplicacin de
estrategias de
comprensin
-Lectura de
textos
asignados.
Clase
catedrtica.
Guas.
Talleres
Mesas
redondas,
tema el
tatuaje.
Ejercicios de
lectura.

Autoevaluaci
n. 5%
Heteroevaluac
ion
Escrita
-Produce
textos con
caractersticas
literarias
-Emite juicios
crticos en las
producciones
textuales de
sus
compaeros
-Guas y
pruebas
propuestas
por el
maestro.
Oral
-Expresa ideas
con claridad.
-Interviene
respetando el
orden de la
palabra
previamente
acordada.
-Comprende

estudiante;
Sobre las
temticas que
presentan
dificultad.)
-Actividades
extraclase,
orientadas de
manera
virtual.
-Recorrido de
temas.
Se retoman
actividades,
guas, talleres,
evaluaciones
realizadas
durante el
periodo, para
identificar
vacos y
afianzar
conceptos.
-Trabajos
complementar
ios
Son de
profundizacin
de acuerdo al
tema visto, de
consulta por

noviembre
16

-Radio
e
ideologa.
-Planos en el
cine
-El lenguaje de
la
comunicacin.
-El tatuaje

que he
alcanzado
acerca del
funcionamient
o de la lengua
en situaciones
de
comunicacin
y el uso de las
estrategias de
produccin
textual.
Medios de
Comunicaci
n
Retoma y
crtica
selectivament
e la
informacin
que circula a
travs de los
medios de
comunicacin
masiva, para
confrontarla
con la que
proviene de
otras fuente
Sistemas
Simblicos

aprendido en
cuanto a los
aprendizajes
significativos y
experiencias
ms
relevantes.
-Somos
aprehendices,
se genera una
cultura en el
aula de
aprendizaje
comunitario,
donde todos
aportan se
retroalimentan
y se
comparten
saberes, esto
se har
evidente en
los trabajos de
grupos
colaborativos.

Pruebas de
conocimiento.
Exposiciones.
Explicaciones
del docente.
Evaluacin
trimestral.
.

correctamente
las
instrucciones.
Grupal.
-Participa
activamente
en cipas (en el
aula, de
manera
presencial y
virtual);
conformado
por seis
estudiantes.
Individual
-Responde de
manera
autnoma,
con cada una
de las
actividades
propuestas
por el docente
en clase y
extraclase.
-Pone en
prctica los
conceptos
vistos, en sus
producciones
textuales,

parte del
estudiante,
para la
correcta
asimilacin y
apropiacin de
los temas.

Los discursos,
los contextos
y el
funcionamient
o de la lengua,
en tanto
sistema de
signos,
smbolos y
reglas de uso.

ESTRATEGIA
DE
INNOVACIN
RECURSOS
QUE
VA A EMPLEAR
ITINERANCIAS
A
REALIZAR
FUNDAMENTO DE
LA ASIGNATURA

orales y
actividades e
comprensin
de lectora.
Portafolio.
-Lleva de
acuerdo a las
instrucciones
dadas, un
portafolio de
conceptos,
actividades,
evaluaciones
talleres y
trabajos del
periodo.

Grabaciones de videos y audios por parte de los estudiantes de producciones textuales (orales y escritas)
que ellos mismos han creado, sern socializadas en clase.
Guas, talleres, test, portafolios, videos, textos, lecturas.
Recorrido de libro y textos virtuales.
Demostrar la capacidad crtica, reflexiva y analtica de los estudiantes, frente al anlisis de obras literarias
latinoamericanas y de la informacin que circula en los medios masivos de comunicacin, mediante el uso
oral y escrito de diversos tipos de textos, enfatizando en el argumentativo, con el fin que identifiquen,
comprendan y planteen soluciones a los problemas culturales, polticos, ideolgicos, econmicos, propios
del contexto.

COLEGIO BACHILLERATO TECNICO COMERCIAL SANTA ANA E.U.


CONTEMPLAR-DESCRIBIR-COMPARTIR
SOACHA TERRITORIO MUISCA
INCENTIVAMOS LA CAPACIDAD DE ASOMBRO
PLAN DE ASIGNATURA
Manuela Valero R.
Lengua Castellana
3
DOCENTE: _____________________________________________ ASIGNATURA: ________________________________
____________________
GRADO: __________________________
TEMAS

META

ESTANDAR
CURRICULAR

PEDAGOGIA
MUISKANOB

ESTRATEGIA
DIDCTICA

PROCESO DE
EVALUACIN

Octavo
PERIODO:

PLAN DE
MEJORAMIEN

FECHA

-Realismo

Desarrollar la
capacidad
-Vanguardismo para
comprender y
Contemporane producir
textos orales y
idad
escritos en
-El ensayo
lengua
castellana, as
-El guion
como,
teatral
entender los
elementos
-El mensaje
constitutivos
publicitario
de la lengua
-La cancin
que le permita
al educando
-La publicidad construir
radial
enunciados
-Preposiciones correctamente
segn las
coordinadas
exigencias del
-Signos de
contexto a
puntuacin
travs de un
enfoque
-Oraciones
significativo.
coordinadas

Literatura:
Determina en
las obras
literarias
latinoamerica
nas,
elementos
textuales que
dan cuenta de
sus
caractersticas
estticas,
histricas y
sociolgicas,
cuando sea
pertinente.
Comprensin
e
interpretaci
n textual
Produzco
textos orales
de tipo
argumentativo
para exponer
mis ideas y
llegar a
acuerdos en
los que prime
el respeto por

A
-Capacidad de
asombro:
Se
fundamenta
en el hecho de
sorprenderse
frente a las
cotidianidades
, de esta
manera
algunos temas
y lecturas
estarn
direccionadas
a revisar,
entender y
capturar la
cultura del
municipio de
Soacha y
detenernos en
todo aquello
que nos llama
atencin.
-La itinerancia
territorial, se
enfoca en un
sendero para
aprehender,
que

-Analiza,
comprende y
clasifica las
caractersticas
de los
movimientos
literarios
(realismo y
vanguardismo
)
Ejercicios de
planeacin de
los escritos.
-Ejercicios de
revisin de la
escritura.
-Talleres
ortogrficos
-Talleres de
comprensin
de lectura
-Aplicacin de
estrategias de
comprensin
-Lectura de
textos
asignados.
-Se realizaran
mesa redonda
con el tema de

-Evaluacin
cualitativa
50%
-Evaluacin
cuantitativa
40%
-Coevaluacin
5%
Autoevaluaci
n. 5%
Heteroevaluac
ion
Escrita
-Produce
textos con
caractersticas
literarias
-Emite juicios
crticos en las
producciones
textuales de
sus
compaeros
-Guas y
pruebas
propuestas
por el

TO
Guas de
refuerzo
-Guas de
refuerzo (su
estructura es
de consulta
personal y
autnoma por
parte del
estudiante;
Sobre las
temticas que
presentan
dificultad.)
-Actividades
extraclase,
orientadas de
manera
virtual.
-Recorrido de
temas.
Se retoman
actividades,
guas, talleres,
evaluaciones
realizadas
durante el
periodo, para
identificar
vacos y

Primer corte
Agosto 16 a
septiembre
29
Segundo
corte
septiembre
30 a
noviembre
16

-Ortografa en
familia de
palabras
-Uso del
internet y el
celular.
-Prensa e
ideologa
-La piratera.
-El pircing
-El vestido
como forma
de expresin.
-Simbologa
del cabello.

mi interlocutor
y la valoracin
de los
contextos
comunicativos
. Produzco
textos escritos
que
evidencian el
conocimiento
que he
alcanzado
acerca del
funcionamient
o de la lengua
en situaciones
de
comunicacin
y el uso de las
estrategias de
produccin
textual.
Medios de
Comunicaci
n
Retoma y
crtica
selectivament
e la
informacin
que circula a

trasladado al
aula ser un
portafolio,
donde cada
estudiante
tendr la
oportunidad
de recoger y
recorrer el
camino
aprendido en
cuanto a los
aprendizajes
significativos y
experiencias
ms
relevantes.
-Somos
aprehendices,
se genera una
cultura en el
aula de
aprendizaje
comunitario,
donde todos
aportan se
retroalimentan
y se
comparten
saberes, esto
se har

celular e
internet.
-Taller de
escritura para
el
afianzamiento
del uso de las
maysculas.
-Escritura de
un guion
teatral,
aplicando
reglas
ortogrficas.
Representaci
n de una obra
literaria.
Taller uso de
la tilde y
correccin de
trminos y
acentuacin.
-Seleccin de
informacin
de la prensa y
sus secciones.
-identifica lo
que significa
el
consumismo y

maestro.
Oral
-Expresa ideas
con claridad.
-Interviene
respetando el
orden de la
palabra
previamente
acordada.
-Comprende
correctamente
las
instrucciones.
Grupal.
-Participa
activamente
en cipas (en el
aula, de
manera
presencial y
virtual);
conformado
por seis
estudiantes.
Individual
-Responde de
manera
autnoma,
con cada una
de las

afianzar
conceptos.
-Trabajos
complementar
ios
Son de
profundizacin
de acuerdo al
tema visto, de
consulta por
parte del
estudiante,
para la
correcta
asimilacin y
apropiacin de
los temas.

travs de los
medios de
comunicacin
masiva, para
confrontarla
con la que
proviene de
otras fuente
Sistemas
Simblicos
Los discursos,
los contextos
y el
funcionamient
o de la lengua,
en tanto
sistema de
signos,
smbolos y
reglas de uso.

evidente en
los trabajos de
grupos
colaborativos.

su influencia.
-Elaboracin y
anlisis del
comic
- Anlisis de
textos sobre el
pircing.

actividades
propuestas
por el docente
en clase y
extraclase.
-Pone en
prctica los
conceptos
vistos, en sus
producciones
textuales,
orales y
actividades e
comprensin
de lectora.
Portafolio.
-Lleva de
acuerdo a las
instrucciones
dadas, un
portafolio de
conceptos,
actividades,
evaluaciones
talleres y
trabajos del
periodo.

ESTRATEGIA
DE
INNOVACIN
RECURSOS
QUE
VA A EMPLEAR
ITINERANCIAS
A
REALIZAR
FUNDAMENTO DE
LA ASIGNATURA

Grabaciones de videos y audios por parte de los estudiantes de producciones textuales (orales y escritas)
que ellos mismos han creado, sern socializadas en clase.
Guas, talleres, test, portafolios, videos, textos, lecturas, blogs, internet
Recorrido de libro y textos virtuales.
Demostrar la capacidad crtica, reflexiva y analtica de los estudiantes, frente al anlisis de obras literarias
latinoamericanas y de la informacin que circula en los medios masivos de comunicacin, mediante el uso
oral y escrito de diversos tipos de textos, enfatizando en el argumentativo, con el fin que identifiquen,
comprendan y planteen soluciones a los problemas culturales, polticos, ideolgicos, econmicos, propios
del contexto.

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