LA ESCUELA COMO ORGANIZACIN.

La escuela es una organizacin. Existen formas diversas de entender la escuela

desde la perspectiva de la organizacin. Todas son complementarias o
subsidiarias. Lo que sucede es que ponen el nfasis en alguno de sus aspectos o
componentes hipostasiando otros con atencin analtica.
La escuela es una organizacin formal ya que todo su entramado institucional
tiene un andamiaje de roles, que corresponde a su estructura. Este entramado le
confiere la estabilidad y continuidad en el tiempo y le hacen desempear unas
funciones

independientemente

de

las

caractersticas

personales

de

sus

integrantes.
Las escuelas son entidades administrativas localizados dirigidas a la instruccin
directa de los jvenes normalmente en un lugar definido.
Las concepciones sobre la organizacin van modificndose a medida que ellas
mismas evolucionan y o en el sentido contrario, las organizaciones van
evolucionando a medida que las teoras van desarrollndose.
LA ESCUELA COMO SISTEMA RITUAL.
Los procesos de socializacin que se desarrollan en el marco de la organizacin
escolar configuran la conducta de los individuos, que de forma consciente o
inconsciente los asimilan y los hacen propios a travs de los rituales.
Los rituales se practican de manera natural, como si se tratara de formas
espontaneas de conducta. Los rituales guan la conducta en la vida corporativa y
son, de hecho dramatizaciones de los valores culturales bsicos de la compaa.
Detrs de cada ritual hay un mito que simboliza una creencia central de la cultura.
Los rituales proveen el lugar y el guion con el que los empleados pueden
experimentar significado.
No hablamos de la ideologa incorporada al contenido formal de la enseanza sino
a los comportamientos informales que se producen de forma natural y reiterada.

Muchos de ellos contienen, de manera implcita, toda la carga de ideologa que no

se explica por diferentes motivos.
LA ESCUELA ES UNA BUROCRACIA.
La burocracia es un sistema administrativo adaptado a la necesidad de las
organizaciones grandes y complejas. Aqu habr que decir que la escuela no solo
es un centro aislado sino que, aunque estudiemos y hagamos referencia a cada
una de ellas o a una solo, lo cierto es que el sistema educativo tiene una
dimensin que sobrepasa y ala ves condiciona la concepcin de cada escuela.
La burocracia fue considerada en su dia como una forma de organizacin justa y
racional. Como una organizacin eficaz.
LA ESCUELA ES UNA ORGANIZACIN COMPLEJA.
Qu ciencias han de explicar la reconstruccin critica de lo que es una escuela?
Nuestra visin de pedagogos es una visin integradora y ala vez especifica.
Integradora porque se necesita la contribucin de otros conocimientos para
entender el fenmeno, pero especifica porque la perspectiva desde la que se
aborda la teora de la organizacin es especficamente educativo. Al pedagogo le
interesa la dimensin educativa de la organizacin escolar. Pero esa dimensin no
puede alcanzarse sin tener en cuenta la comprensin del fenmeno organizativo.
El estudio de la escuela como organizacin est configurndose, cobrando fuerza
y reformulndose en los tiempos presentes, pasando de un estado embrionario a
otro mas pujante, complejo y ambicioso.
La complejidad de la escuela exige la contribucin de las aportaciones de la
reflexin

de

diferentes

disciplinas

que

la

estudian

desde

perspectivas

conceptuales y metodolgicas diferentes.

LA ESCUELA UNA ORGANIZACIN PARADOJICA.
La ambivalencia es una propiedad, en este caso de la escuela, que consiste en
presentar simultneamente dos aspectos distintos e incluso opuestos. Lo cual
resulta paradjico ya que encierra algn tipo de contradiccin.

RACIONALIDAD VERSUS AMBIGUAEDAD

PROFESIONALIZACION VERSUS PROLETARIZACION
Los profesores que trabajan en la escuela no son profesionales en el sentido
estricto de la palabra, ya que no encarnan en su plenitud las caractersticas de los
mismos.
De hecho en los centros se producen un conflicto de competencias cuando los
consejos escolares han de juzgar y decidir sobre lo que los profesores consideran
cometidos profesionales especficos como la programacin docente, la evaluacin
de los alumnos, la metodologa de enseanza.
LA ESCUELA ES UNA ORGANIZACIN CONTRADICTORIA.
La escuela es una organizacin cargada de contradicciones, como lo han
apuntado en otro lugar santos guerra.
A continuacin pondremos de manifiesto algunas contradicciones sin profundizar
en su naturaleza.

La escuela es una institucin de reclutamiento forzoso que pretende educar

para la libertad.
La escuela es una institucin jerrquica que pretende educar en y para la

democracia.
La escuela es una institucin heternoma que pretende desarrollar la

autonoma.
La escuela es una institucin que pretende educar para los valores

democrticos y para la vida.

La escuela es una institucin epistemolgicamente jerrquica que pretende

educar la creatividad, el espritu crtico y el pensamiento divergente.

La escuela es una institucin sexista que pretende educar para la igualdad.
La escuela es una institucin pretendidamente igualadora que mantiene

mecanismos que favorecen el elitismo.

La escuela es una institucin que busca la diversidad pero que forma para
competencias culturales comunes.

La escuela es una institucin cargada de imposiciones que pretende educar

para la participacin.
La escuela es una educacin acrtica que pretende educar para la exigencia

democrtica.
La escuela es una institucin aparentemente neutral que esconde una
profunda disputa ideolgica.

CARACTERISTICAS DE UNA ORGANIZACIN QUE EDUCA.

La escuela es una organizacin dentro de la cual tiene lugar un proceso educativo
intencional.
Los cuatro pilares en los que se apoya una organizacin que educa son:
1.
2.
3.
4.

La racionalidad.
Reflexibilidad.
Permeabilidad.
Colegialidad.